Program pozorišne aktivnosti za predškolce. Karakteristike implementacije programa. Program rada pozorišne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. "Pozorišne stepenice"

Relevantnost programa:
Jedan od važna pitanja uobičajeno u našem društvu među mladima - je ravnodušnost, nezainteresovanost. Oni ne napuštaju kompjuter, radeći kompjuterske igrice dan i noć, ostalo ih ne zanima. Osim toga, mladi ljudi imaju mnogo kompleksa. Oni su nedostatak inicijative, nesamostalnost, nedruštveni, sputani, sramežljivi prema van virtuelni svet. Za prevazilaženje ovih problema potrebno je još u predškolskom uzrastu pobuditi interes kod djece, razviti samostalnost, društvenost, kreativnost, pomoći u prevladavanju stidljivosti, ukočenosti. A pozorište je najplodnije tlo za to. U pozorištu dijete otkriva sve svoje sposobnosti, osjeća se ne sobom, već junakom kojeg igra. Zbog toga gubi stidljivost, ukočenost pokreta, nestaju svi kompleksi koje ima.
Fokus programa:
Ovaj program je usmjeren na edukaciju kreativna osoba u toku pozorišne aktivnosti, razvoj njegove samostalnosti, aktivnosti, inicijative u procesu ovladavanja vještinama pozorišne aktivnosti, kao iu drugim vrstama aktivnosti: komunikacijskoj, umjetničkoj, estetskoj, kognitivnoj. Pokazujući svoje "ja" u crtežu, narodna umjetnost i zanati, u stvaranju pjesama, izmišljanju priča, izražavanju scenske slike, u svojoj viziji - neka vrsta kognitivnog problema, ali istovremeno poštovanje tima, sposobnost kompromisa - važne tačke ovaj program.
Novost programa:
U predškolskom uzrastu djeca su oponašajuća, a ne samostalna, kreativnost se ispoljava neznatno. Djeca ponavljaju za učiteljem, za drugom djecom priču, crtež, sliku. Ovaj program ima za cilj razvijanje samostalnosti djece u umjetničko stvaralaštvo, aktivnost. Želim naučiti djecu da izmišljaju igre, bajke, priče, scenarije, da na svoj način prenesu scensku sliku. Ne kopirajte tuđe, već kreirajte svoje, maštajte. Program promovira razvoj zapažanja kod djece. Samo posmatrajući ponašanje životinja, ljudi, djeca mogu razumjeti prava osjećanja posmatranih, prenijeti ta osjećanja na gledatelja. Ovaj program obuhvata, pored pozorišnih i drugih aktivnosti: kognitivne, umetničko-estetske, komunikativne. Djeca također pokazuju kreativnost u likovnoj aktivnosti - samostalno biraju materijal za izradu raznih vrsta pozorišta, na svoj način prikazuju junake bajke, prenoseći u crtežu svoj stav prema njemu, kako on zamišlja, vidi ovog junaka, prenosi u crtežu epizode priče koju je izmislio. U komunikacijskoj aktivnosti djeca izražavaju svoje mišljenje: „Vjerujem“, „Vjerujem“. Važno je naučiti dijete da razmišlja, razmišlja, da se ne plaši da izrazi svoje mišljenje, drugačije od mišljenja drugih.
Objašnjenje
Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove i njegov je prioritetni pravac. Za estetski razvoj Ličnost deteta je od velikog značaja za razne umetničke aktivnosti - vizuelne, muzičke, likovne i govorne itd. Važan zadatak estetsko obrazovanje je formiranje kod djece estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, kao i kreativnih sposobnosti. Najbogatije polje za estetski razvoj djece, kao i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti je pozorišna djelatnost. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti koju izvodi vaspitač dodatnog obrazovanja.
Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju interesovanja i sposobnosti djeteta; doprinose ukupnom razvoju; manifestacija radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, asimilacija nove informacije i novi načini djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu, marljivost, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred publikom doprinose ostvarivanju kreativnih snaga i duhovnih potreba djeteta, emancipaciji i samopoštovanju.Smjenjivanje funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima na sebe. , pomaže mu u poziciji, vještinama, znanju, fantaziji.
Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Izvođenje zadataka iz igre na slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom, spoznavanju plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave omogućavaju djeci da se sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, uče ih da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju slobodnija, društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i spoznaju svet oko sebe.
Korištenje programa omogućava vam da stimulišete sposobnost djece za maštovitu i slobodnu percepciju svijeta oko sebe (ljudi, kulturne vrijednosti, priroda), što ga, razvijajući se paralelno sa tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje. Dijete počinje osjećati da logika nije jedini način upoznavanja svijeta, da nešto što nije uvijek jasno i obično može biti lijepo. Shvativši da ne postoji jedna istina za sve, dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu, komunikaciju sa ljudima oko sebe.
Ovaj program opisuje kurs o pozorišnim aktivnostima za decu predškolskog uzrasta od 4-7 godina (srednje, starije i pripremne grupe). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi.
Svrha programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece pomoću pozorišne umjetnosti, formiranje interesovanja djece za pozorišne aktivnosti.
Zadaci
Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postepeno razvijanje različitih vidova kreativnosti djece po uzrasnim grupama.
Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama, organizovanje predstava
djeca starijih grupa prije mlađih itd.).
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima raznih vrsta.
Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
Predstavite svu djecu starosne grupe sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, itd.).
Uvesti djecu u pozorišnu kulturu, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.
Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
Zadaci zaokružuju:
1. Razvijati intonacionu izražajnost govora kod djece.
2. Razvijati sposobnost osjećanja prirode književnog djela.
3. Razvijati izražajnost gestova i izraza lica kod djece.
4. Razvijati sposobnost razlikovanja žanrova: pjesmica, bajka, priča, isticanje pozitivnih i negativnih kvaliteta karaktera.
5. Razvijati sposobnost procjenjivanja postupaka junaka, situacija, osjećaja humora.
6. Razvijati sposobnost djece da učestvuju u dramatizacijama zasnovanim na zapletima poznatih umjetničkih djela.
7. Podsticati inicijativu, kreativnost.
8. Razvijati sposobnost jasnog i jasnog izgovaranja svih zvukova; koordinirati riječi u rečenicama.
9. Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima.
Obrasci rada.
1. Pozorišne igre.
2. Nastava u pozorišni krug.
3. Priče nastavnika o pozorištu.
4. Organizacija nastupa.
5. Razgovori-dijalozi.
6. Izrada i popravka atributa i priručnika za performanse.
7. Čitanje literature.
8. Pravljenje albuma o pozorištu.
9. Prikaz pogleda.

Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u odjeljcima:
1. Umjetničko-estetski:
« Muzičko obrazovanje“, gdje djeca uče da čuju različite stvari u muzici emocionalno stanje i prenijeti ga pokretima, gestovima, mimikom; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.
„Vizuelna aktivnost“, gde se deca upoznaju sa ilustracijama koje su po sadržaju bliske radnji predstave, uče da crtaju različitim materijalima po radnji predstave ili njenim pojedinačnim likovima.
"Ritam", gdje djeca uče kroz plesne pokrete da prenesu sliku heroja, njegov karakter, raspoloženje.
2." Razvoj govora“, na kojem se kod djece razvija jasna, jasna dikcija, u toku je rad na razvoju artikulacionog aparata pomoću vrtačica jezika, vrtačica jezika, dječjih pjesmica.
3. „Spoznajni“, gde se deca upoznaju sa literarnim delima koja će činiti osnovu predstojeće predstave i drugim oblicima organizovanja pozorišnih aktivnosti (časovi u pozorišnoj delatnosti, pozorišne igre u drugim razredima, praznici i zabava, u svakodnevnom životu, samostalno pozorišne aktivnosti djece).
4. "Društveno-komunikativni", gdje se djeca upoznaju sa pojavama društvenog života, objektima neposrednog okruženja, prirodne pojave, koji će poslužiti kao materijal uključen u sadržaj pozorišnih igara i vježbi.
Interakcija sa roditeljima i specijalistima:
Rad kruga je efikasniji i efektivniji uz učešće PEI specijalisti: pribjegavamo konsultaciji učitelja-psihologa za rješavanje socijalnih i moralnih problema kod djece. Savjeti logopeda pomažu u poboljšanju govornih vještina predškolaca. Ostali nastavnici učestvuju na praznicima, zabavi kao likovi. Roditelji pomažu u izradi atributa, kostima za praznike; učestvuju kao likovi.
Razgovori sa roditeljima, njihovo učešće u radu kružoka pomažu u konsolidaciji znanja i vještina koje su djeca stekla u učionici kod kuće i na taj način postižu rezultate koje želimo.
Očekivani rezultati:
Djeca savladavaju vještine izražajnog govora, pravila ponašanja, bonton komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Pokažite interesovanje, želju za pozorišnom umetnošću.
Oni znaju kako da prenose razna osećanja koristeći izraze lica, geste, intonaciju.
Samostalno izvodi i prenosi slike likovi iz bajke.
Djeca se trude da se osjećaju samopouzdano tokom nastupa.
Predmetno-prostorno razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove dopunjeno je raznim vrstama pozorišta, priručnicima, crtežima, kartotekama kreativnih igara.
Uspostavljen blizak kontakt sa roditeljima.
PREDLOŽENE VJEŠTINE I VJEŠTINE
2 juniorska grupa
Oni su u stanju da deluju zajedno. Oni su u stanju da oslobode napetost određenih mišićnih grupa.
Zapamtite date poze.



srednja grupa
Oni su u stanju da deluju zajedno.
Oni su u stanju da oslobode napetost određenih mišićnih grupa.
Zapamtite date poze.
zapamtite i opišite izgled bilo koje dijete.
Znaj 5-8 vežbe artikulacije.
Oni su u stanju napraviti dug izdisaj uz neprimjetan kratki uzdah.
Oni su u stanju da izgovaraju zverkalice u različitim tempom.
U stanju su da izgovaraju zverkalice sa različitim intonacijama.
Oni znaju kako da izgrade jednostavan dijalog.
Umeju da sastave rečenice sa datim rečima.
Senior grupa
Spremnost da se djeluje usklađeno, angažujući se istovremeno ili uzastopno.
Da biste mogli osloboditi napetost sa pojedinih mišićnih grupa.
Zapamtite zadate poze.
Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.
Znati 5-8 vježbi artikulacije.
Da biste mogli napraviti dug izdisaj s neprimjetnim kratkim udisajem, a ne prekidati dah usred fraze.
Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitim tempom, šapatom i nečujno.
Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.
Umijeti izražajno čitati dijaloški stih napamet, pravilno i jasno izgovarajući riječi s potrebnim intonacijama.
Umeti da sastavi rečenice sa datim rečima.
Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.
Znati da komponuje etide na osnovu bajki.
pripremna grupa
Da biste mogli svojevoljno naprezati i opustiti pojedine mišićne grupe.
Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno postavljeni na gradilištu.
Da se može kretati u zadatom ritmu, na znak nastavnika, udruživanje u parove, trojke, četvorke.
Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu.
Umjeti stvarati plastične improvizacije na muziku drugačije prirode.
Da biste mogli zapamtiti mizanscenu koju je postavio reditelj.
Pronađite izgovor za datu pozu.
Izvodite najjednostavnije fizičke radnje slobodno i prirodno na sceni. Biti u stanju sastaviti individualnu ili grupnu studiju za ovu temu.
Vlasnik kompleksa artikulacijske gimnastike.
Da mogu da menjaju visinu i jačinu zvuka glasa po uputstvu nastavnika.
Umjeti izgovarati vrtačice jezika i poetski tekst u pokretu i različitim pozama. Da mogu u jednom dahu izgovoriti dugu frazu ili poetski katren.
Znajte i jasno izgovorite 8-10 brzih riječi različitim tempom.
Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama. Umeti da čita poetski tekst napamet, pravilno izgovarajući reči i stavljajući logičke naglaske.
Biti u stanju izgraditi dijalog sa partnerom na zadatu temu.
Biti u stanju da sastavi rečenicu od 3-4 date riječi.
Biti u stanju odabrati rimu za datu riječ.
Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.
Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.
Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.
Sadržaj programa.
Sadržaj programa uključuje osam glavnih blokova prikazanih u tabeli. Hajde da ih navedemo.
Blok 1 - osnove lutkarstva.
Blok 2 - osnove lutkarskog pozorišta.
Blok 3 - osnove glume.
Blok 4 - osnovni principi dramatizacije.
Blok 5 - samostalna pozorišna aktivnost.
Blok 6 - pozorišna azbuka.
Blok 7 - održavanje praznika.
Blok 8 - slobodno vrijeme i zabava.
Treba napomenuti da se blokovi 1, 5, 8 realizuju u jednoj ili dvije lekcije mjesečno; blok 2 se realizuje u dva časa mjesečno; blokovi 3, 4 - na svakoj lekciji; blok 6 - na tematskoj nastavi 2 puta godišnje (po tri časa u oktobru i martu); blok 1 se realizuje jednom kvartalno.

Svetlana Valentinovna
Program dodatne edukacije djece o pozorišnim aktivnostima

OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA PREDŠKOLSKA EDUCATIONAL USTANOVA Vrtić br.5

PROGRAM

Dodatna edukacija u pozorišnoj delatnosti

predškolskog uzrasta

„SVIJET POZORIŠTE»

Uzrast učenika je 4-7 godina.

Period implementacije 3-godišnji programi.

Objašnjenje

« Pozorište- prelepa umetnost.

Oplemenjuje, obrazuje

osoba. Onaj koji voli pravo pozorište,

uvek mu oduzima zalihu mudrosti i dobrote.

K. S. Stanislavsky

Cilj modernog obrazovanje, koji se sastoji u odgoju i razvoju ličnosti djeteta, važan pravac u razvoju ličnosti je formiranje kreativnih sposobnosti djece.

Karakteristika trenutne situacije u našoj vrijeme - vrijeme stres, nagli usponi i još oštriji padovi u životima ljudi, postao je "atmosfera" zasićena negativnim, uznemirujućim, iritantnim pojavama (televizija, štampa, crtani filmovi itd.).

Sve to ne može a da ne utiče na zdravlje djece, jer uzrokuje destrukciju u psihoemocionalnoj sferi djeteta, ometa razvoj holističke pozitivne percepcije svijeta.

Kako ga spasiti od strašne razorne sile? Kako pomoći djetetu da upozna svijet, stekne komunikacijsko iskustvo, razvije kreativne sposobnosti, akumulira mudrost?

Upoznavanje djece sa pozorišne aktivnosti ima za cilj da pokuša da reši neka od postavljenih pitanja. Bajka je uvek, u svako doba, imala ogromnu moć nad dečijim srcem. Bajke sadrže narodnu mudrost, sadrže temelje nacionalne kulture, u njima dobro uvijek pobjeđuje zlo. Samo igranjem bajki dijete može promijeniti svijet oko sebe, steći iskustvo u komunikaciji, naučiti o svijetu odraslih. Dakle način, može se sa sigurnošću reći da pozorište Ima veliki značaj u životu deteta. Pozorišna aktivnost razvija ličnost deteta, usađuje postojano interesovanje za književnost, razvija mentalne sposobnosti, govor, unapređuje koordinaciju pokreta, razvija kreativne sposobnosti i mašte. Pozorišna aktivnost pomaže u emocionalnom i fizičkom pražnjenju. Zato je veoma važno da dete od najranijeg uzrasta upoznamo sa muzikom, književnošću, pozorište. Što prije počnete razvijati dječju kreativnost, to će se postići veći rezultati.

“Kažu da u prvih šest godina dijete stiče trećinu iskustva koje će steći u cijelom životu. Nije u pravu: nemjerljivo više!” M. Voloshin ( "Otkrivenje dječijih igara").

Trenutno postoje pozorišni programi za predškolce. Takav je, na primjer program H. F. « Pozorište - kreativnost - djeca» . Implementacija parcijalne programe« Pozorište-kreativnost-djeca» u potpunosti nemoguće iz više razloga (nema pozorišne lutke: lutke, lutke od trske, lutke za jahanje na gapitu, itd.). Istovremeno, u program H. F. Sorokina, uključuje sekcije kao što su pjesnička kreativnost, plesno stvaralaštvo, improvizacija na muzičkim instrumentima, a od ovih sekcija u vrtić, u dovoljnom obimu i stručno realiziran od strane muzičkog direktora, tada je nastao problem sastavljanja prilagođenog programe uključiti predškolce u pozorišne aktivnosti. Takav je bio predloženi adaptiran program„Svijet pozorište» . Od H programi. F. Sorokina « Pozorište - kreativnost-djeca» uzimaju se takvi dijelovi Kako:

Osnove lutkarstva;

Osnove glume;

Osnove lutkarstva pozorište;

Osnove dramatizacije.

Predloženo adaptirano program„Svijet pozorište» dopunjena sekcijama, Kako:

Priča pozorište;

Ko radi u pozorište;

Pravila ponašanja u pozorište;

Upoznavanje različitih tipova pozorišne lutke: prst pozorište, sjenovite, stolne drvene i meke igračke, pozorište kašika, flanelograf, lutke "živa ruka".

U vrtiću "Ždral" stvorio dobro razvojno okruženje za kreativni razvoj djeteta kroz pozorišnu aktivnost. Opremljen pozorišni studio: scena, auditorijum, ogledalo zid, pozorišne kostime, ekran, lutke "bee-ba-bo", razne vrste pozorište…

Glavne razlike prilagođenih programe„Svijet pozorište» od drugih programe dato fokus:

1. Upotreba nacionalno-regionalne komponente

2. Definicija repertoara prema godišnjim dobima

3. Dramatizacija sa elementima lutaka pozorište

4. Uvod u istoriju pozorište, With pozorišne profesije, struktura pozorište, pravila ponašanja.

Dakle način, implementacija adapt programe„Svijet pozorište» izvršeno u potpunosti.

Target programe:

Razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima pozorišnu umjetnost.

Zadaci programe:

1. Negujte dečiju kreativnost sredstvima pozorišne aktivnosti(etide, igre dramatizacije, izrada plakata, scenografija, elemenata kostima, pisanje bajki, u improvizacijama).

2. Proširiti znanje djece o okolini svijetu: priča pozorište, uređaj pozorište koji radi u pozorište, šta su pozorišta, O razne pozorišne lutke, pejzaž (moći ih razlikovati i imenovati).

3. Razvijati govor predškolskog djeteta: popuniti i aktivirati vokabular djece, raditi na dikciji, intonacionoj ekspresivnosti, dijaloškom i monološkom govoru.

4. Negujte pozitivan stav prema kulturi (bajke, mitovi).

5. Negujte humana osećanja djeca: adekvatno reagovati, radovati se uspjesima drugih, biti uznemiren u slučaju neuspjeha, nastojati priskočiti u pomoć, ispravno procjenjivati ​​svoje postupke i postupke drugih.

1. Časovi.

2. Igre - časovi.

3. Igre zagonetki.

4. Aktivnosti - putovanja.

5. Dramatizacijske igre.

6. Zglob aktivnost vaspitači i deca.

7. Samostalna djeca.

8. Igre, vježbe, studije.

Metode i tehnike:

1. Vizuelno-auditivni.

2. Vizuelno-vizuelni.

3. Metoda situacije pretrage.

4. Igra.

5. Metoda evaluacije.

6. Metoda vježbanja sa komplikacijama.

7. Didaktički.

8. Verbalno.

9. Metoda vještog prelaska s jedne vrste na drugu.

Period implementacije adaptiranog programe„Svijet pozorište» 3 godine.

Kružna nastava se održava u popodnevnim satima, po podgrupama. Broj djece u jednoj podgrupi je deset osoba. Trajanje kruga je 20 minuta u srednjoj grupi, 25 minuta u starijoj i 30 minuta u pripremnoj grupi za školu. Dakle način, trajanje nastave pozorišne aktivnosti u skladu je sa SanPiN 2.4.1. 1249-03 do „Zahtjevi za organizaciju dnevne rutine i trening sesije» .

Edukativni i tematski plan.

Za 1. godinu studija (srednja grupa)

n/a Sekcije Broj sati

Teorija Praksa Total

1 Uvodna lekcija 0.5 0.5 1

2 World pozorište 3 4 7

3 Osnove lutkarstva 1 3,5 4.5

4 Osnove glume 1 3 4

5 Osnove lutkarstva pozorište 1 6 7

6 Osnove dramatizacije 1 7,5 8.5

7 Regionalna komponenta 1 2 3

8 Završna sesija 0,5 0,5 1

Ukupno: 9 27 36

Odjeljak 1. "Uvodna lekcija" (1 sat)

Teorija 0,5 sati:

Upoznavanje sa djeca, igra "Au, medvjed!"

Razgovor "Gdje si bio, šta si vidio?", (V pozorištešta ti se svidelo, čega se sećaš)

Vježbajte 0,5 sati

Uvod gudala na početku i na kraju lekcije.

mobilna igra "Avioni su urlali"

Igra "Duga raspoloženja"

Odjeljak 2 „Svijet pozorište» (7 sati)

Teorija 3 sata

1. Istorija pozorište - 1 sat.

Slideshow razgovor - kako je sve počelo, putujući umjetnici, peršun lutka, antičkih pozorišta, moderno pozorišta kako su slični i po čemu se razlikuju.

2. Ko radi u pozorište - 0.5 sati

Razgovor prikazuje ilustracije, fotografije ljudi različite profesiješta rade u pozorište, važnost rada.

3. Kako funkcionira pozorište(gledala, svlačionica, bife, bina)- 0,5 sati

Razgovor iz iskustva djece, gledanje prezentacije „Svijet pozorište» .

4. Pravila ponašanja u pozorište - 0.5 sati

Razgovor o pravilima ponašanja u pozorište(šta je moguće, a šta ne, lično iskustvo.

5. Poster, šta je to? – 0,5 sati

Razgovor „Poster, šta je to. Čemu služi poster?. Ispitivanje ovog plakata.

Vežbajte 4 sata

1. Ekskurzija u OCSC i SOK „Putovanje kroz pozorište» . Razmislite o foajeu, svlačionici, gledalištu (septembar)- 2 sata

2. Učenje stihova o pozorište, rješavanje zagonetki, ukrštenice - 0,5 sati

3. Crtanje znakova prema pravilima ponašanja u pozorište - 0.5 sati

4. Igre "Pronađi svoje mjesto", "Duga raspoloženja"- 0,5 sati

5. Gledanje video klipova - balet, lutka, opera, drama - 0,5 sati

Odjeljak 3 "Osnove lutkarstva" (4,5 sata)

Teorija 1 sat:

1. Upoznajte djecu sa pozorišno platno, desktop pozorište drvenih igračaka, tehnikom vožnje lutkama - 0,5 sati

2. Uvesti prst pozorište, podučavati tehniku ​​vožnje prstnim lutkama - 0,5 sati

Vježbajte 3,5 sata:

1. Vježbe za ovladavanje tehnikama lutkarstvo: "mama hoda", "dva miša", "Djed i repa", "Susret lisice sa zecem", "Razgovor između miša i žabe", "Ples životinja"- 2 sata

2. Lutkarska predstava "teremok" (odrasli pokazuju djeci)– 0,5 sati

3. Crtež "Ko bih voleo da budem u bajci"- 0,5 sati

4. Pozorišna predstava"teremok" sa lutkama za prste pozorište, "Igre prstiju", "masaža prstiju"– 0,5 sati.

Odjeljak 4 "Osnove glume" (4 sata)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor "Umjetnik. Ko je on? Šta je on?- 0,5 sati

2. Razgovor, gledanje fotografija, gledanje fragmenta bajke "Morozko"- igrani film - 0,5 sati

Vježbajte 3 sata

1. Etide za razvoj pažnju: "Budi pazljiv", "Zapamti svoje mjesto", "Potvrdni okvir", "šta se promijenilo"- 0,5 sati

2. Etide za razvoj emocionalnog i ekspresivnog pokreta:

"Ja sam! To je moja", "vrati ga", "ledelice", "Humpty Dumpty", "Peršun skače"- 1 sat

3. Etide za razumijevanje emocionalnog stanja osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog raspoloženje: "zaprepašćenje", "cvijet", "Sjeverni pol", "Ljuti djed", "kriv"- 1 sat

4. "Pričaj stihove svojim rukama"- 0,5 sat

Odjeljak 5 „Osnove lutkarstva pozorište» (7 sati)

Teorija 1 sat:

1. Pogledajte DVD crtani film "repa", razgovor o filmu - kada, gdje, s kim, zašto se događaj dogodio. Ko vam se svidio od heroja i zašto - 0,5 sati

2. Pričanje priče Mordovska bajka - 0,5 sati

Vježbajte 6 sati

1. Crtež "ko želim biti" prema bajkama "repa", "Kao pas koji traži prijatelja"- 0,5 sati

2. igra okruglog plesa "Repa, reponka - ojačaj..."

3. Plesna improvizacija junaka bajke - 0,5 sati

4. Učenje uloga, pronalaženje ekspresivnih pokreta, intonacijske izražajnosti likova - 4 sata

5. Lutkarska predstava pozorište"Kao pas koji traži prijatelja".

Odjeljak 6 "Osnove dramatizacije" (8,5 sati)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor o profesiji glumca. - 0,5 sati

2. Razmatranje fragmenta bajke "Morozko", razgovor „Zašto možeš reći dobar glumac?» - 0,25 sati

3. Lutkarska predstava "zečja nova godina", upoznavanje sa bajkom, koju prikazuju odrasli - 0,25 sati

Vježbajte 7,5 sati

1. Period proba: učenje uloga, pronalaženje koža karaktera - 5 sati

2. Izrada pozivnica i plakata za nastup, izrada

elementi kostima, scenografija uz pomoć roditelja - 1,5 sati.

3. Prikazivanje bajke djeca-1 sat

Odjeljak 7 "Regionalna komponenta" (3 sata)

Teorija 1 sat:

1 Conversation 0theater. 5 sati

2. Upoznavanje sa mitovima i legendama severnih naroda - 0,5 sati

Radno vrijeme - 2 sata

1. Inscenacijske studije ekspresivnosti pokreta, emocija - 1 sat

2. Igre naroda sjevera - 0,5 sati

3. Gledanje crtanog filma "Planina dragulja", o mudroj vrani - 0,5 sati

8. Završna sesija (1 sat)

Teorija 0,5 sati

kviz (šta znamo, čime se možemo ponositi)

Vježbajte 0,5 sati

Crtanje "Ono čega se najviše sećam"

Edukativni i tematski plan.

ime: Program rada pozorišne aktivnosti „Pozorišne stepenice“ za 2016-2017
nominacija: Vrtić, Metodičke izrade, Programi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, Srednja grupa, viša grupa, pripremna grupa

Zvanje: nastavnik prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU "CRR-Dječiji vrtić br. 6"
Lokacija: Novokuznjeck, oblast Kemerovo

Program rada pozorišne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
"Pozorišne stepenice"

1. "Uloga i svrsishodnost pozorišne aktivnosti u razvoju predškolske djece."

Transformacije koje se dešavaju u društvu stvaraju nove zahtjeve u obrazovanju.Za rad sa predškolcima u savremenom vrtiću, pozorišna aktivnost omogućava razvijanje osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, upoznaje ga sa duhovnim vrijednostima. Razvija pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju; omogućava vam da obogatite i aktivirate vokabular djece, što je važan alat za pripremu djece za školovanje.

Jedan od zahtjeva je: razvoj kreativnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta.

Kreativnost je jedna od komponenti ukupne strukture ličnosti. Njihov razvoj doprinosi razvoju ličnosti djeteta u cjelini. Na osnovu analize radova domaćih i stranih psihologa, koji otkrivaju svojstva i kvalitete kreativne ličnosti, opšti kriterijumi kreativne sposobnosti: spremnost za improvizaciju, opravdana ekspresivnost, novina, originalnost, lakoća asocijacije, nezavisnost mišljenja i procena, posebna osetljivost.

Jedinstveno sredstvo za razvoj kreativnih sposobnosti djece je pozorišna aktivnost. Rješavanje problema usmjerenih na razvijanje kreativnih sposobnosti zahtijeva definisanje drugačije tehnologije upotrebe pozorišnih tehnika.

Trenutno sve više vaspitača u predškolskim ustanovama koristi informacione i komunikacione tehnologije u radu sa predškolcima u različitim delovima programa.

Život u eri naučni i tehnološki napredak postaje raznovrsniji i složeniji.

I zahtijeva od osobe “ne stereotipne, uobičajene radnje, već pokretljivost, fleksibilnost razmišljanja, brzu orijentaciju i prilagođavanje novim uvjetima, kreativan pristup rješavanju velikih i malih problema”. Ako uzmemo u obzir činjenicu da udio umnog rada u gotovo svim profesijama stalno raste, a sve veći dio izvođačke djelatnosti prebacuje se na strojeve, postaje očito da kreativne sposobnosti osobe treba prepoznati kao najveće. bitni dio njegovog intelekta i zadatak njihovog razvoja jedan je od najvažnijih zadataka.u obrazovanju savremenog čovjeka.

Na kraju krajeva, sve kulturne vrijednosti koje je akumulirao čovječanstvo su rezultat toga kreativna aktivnost ljudi. I koliko napred ljudsko društvo u budućnosti će biti određen kreativnim potencijalom mlađe generacije.

Pošto danas postoji društveni poredak za kreativnog čoveka, u njegovom pedagoškom radu sa decom treba platiti velika pažnja ovaj problem.

Kreativni potencijali su inherentni i postoje u svakoj osobi. Pod povoljnim uslovima svako dete može da se izrazi. Da bi djeca počela kreativno primjenjivati ​​stečena znanja, potrebno je da osjete potrebu za aktivnošću koja im se nudi. Motivacija za akciju mora biti organizovana. Kreativnost se ne manifestira samo u aktivnosti, već se u njoj i formira.

Jedan od mnogih efektivne vrste aktivnosti koje stvaraju uslove za razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta je pozorišna aktivnost.

2.Ciljevi i zadaci:

Glavni cilj: ovo je razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, psihičko oslobađanje kroz pozorišne igre.

Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u odjeljcima:

1. „Beletristika“, gdje se djeca upoznaju sa književnim djelima koja će se koristiti u postavljanju predstava, igara, časova, praznika i samostalnih pozorišnih aktivnosti. Poboljšati izvedbene vještine djece u stvaranju umjetničke slike, koristeći improvizacije u igri. Poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.

2. „Idetivna aktivnost“, gdje se djeca upoznaju sa ilustracijama koje su slične po sadržaju, radnji predstave. Crtaju različitim materijalima prema radnji predstave, odnosno njenim likovima.3

3. „Uvod u životnu sredinu“, gde se deca upoznaju sa objektima neposrednog okruženja, kulturom, životom i tradicijom naroda severa, koji će poslužiti kao materijal za pozorišne igre i predstave.

4. "Muzičko obrazovanje", gdje se djeca upoznaju sa muzikom za naredni nastup. Uočavaju prirodu muzike koja daje pun karakter junaka i njegovu sliku. Naučite djecu da procjenjuju svoje i tuđe postupke. Negujte želju za igranjem pozorišnih lutaka. Razvijati sposobnost korištenja improvizacija igre u samostalnim aktivnostima.

5. "Razvoj govora", gdje djeca koriste vrtalice, vrtalice, pjesmice. Razvija se jasna dikcija. Razvijati postojano interesovanje za pozorišno-igromske aktivnosti.. Objediniti dječije ideje o raznim vrstama lutkarskih pozorišta. Obogatite i aktivirajte dječji vokabular. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora. Razvijati dijaloški i monološki govor. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju.

3. Oblici i metode rada

1. Gledanje lutkarskih predstava i pričanje o njima.

2. Dramatizacijske igre.

3. Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece.

4. Korektivne i edukativne igre.

5. Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika).

6. Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora.

7. Igre - transformacije (“naučite kontrolisati svoje tijelo”), figurativne vježbe.

8. Vježbe za razvoj plastičnosti djece.

9. Trening igre prstima za razvoj motoričkih sposobnosti ruku.

10. Vježbe za razvoj izražajnih izraza lica.

11. Etičke vježbe tokom dramatizacija.

12. Igranje raznih bajki i dramatizacija.

13. Upoznavanje ne samo sa tekstom bajke, već i sa sredstvima njene dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom.

4. Realizacija rada na programu:

1. Program se realizuje kroz rad u krugu.

2. Rad sa roditeljima, gde se održavaju zajedničke pozorišne predstave,

praznici, pozorišta lutaka, sportska takmičenja.

3. Unutrašnje uređenje grupe i sale, pozorišni studio gde deca žive i odgajaju se.

4. Kostimi i atributi za predstave i igre trebaju biti dostupni djeci i zadovoljiti ih

svojim izgledom.

Sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. Teorijski dio otkriva zadatak, oblike i metode rada, sadržaj nastave, istraživanja uz pomoć dijagnostike. Naveden je korektivni rad sa djecom na otklanjanju uočenih nedostataka. Kao rezultat obavljenog posla donose se zaključci, prijedlozi, preporuke za roditelje.

Praktični dio rada potvrđuje teorijsku valjanost pozorišne aktivnosti, sadrži zapise sa časova, kreativne vježbe, transformacijske igre, trening prstiju.

U bilo kojoj dobi u bajkama možete otkriti nešto tajno i uzbudljivo. Slušajući ih u detinjstvu, čovek nesvesno nakuplja čitavu „banku životnih situacija“, stoga je veoma važno da svest „ fantastične lekcije"počeo od malih nogu, sa odgovorom na pitanje: "Čemu nas uči bajka?".

U duši svakog djeteta leži želja za slobodnom pozorišnom igrom u kojoj ono reproducira poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. I ponovo procijenite ulogu maternji jezik, koji pomaže ljudima - posebno djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i predstavlja sredstvo komunikacije - nemoguće je. S. Ya. Rubinshtein je napisao: „Što je govor izražajniji, to je govor više, a ne samo jezik, jer što je govor izražajniji, to se govornik više pojavljuje u njemu: njegovo lice, on sam“. Upotreba različitih izražajnih sredstava od strane djece najvažniji je uslov pravovremenog intelektualnog, govornog, književnog i umjetničkog razvoja.

Izražajni govor uključuje verbalna (intonacija, vokabular i sintaksa) i neverbalna (izrazi lica, gestovi, držanje) sredstva.

Za razvoj izražajnog govora potrebno je stvoriti uslove u kojima bi svako dijete moglo prenijeti svoje emocije, osjećaje, želje i stavove, kako u običnom razgovoru, tako iu javnosti, a da se ne stidi od publike. Veliku pomoć u tome pružaju časovi pozorišne aktivnosti; ovo je igra i svako dijete treba da živi i uživa u njoj. Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su ogromne: njena tematika nije ograničena i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njoj, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku, vješto postavljena pitanja podstiču ih na razmišljanje, analizu, izvođenje zaključaka i generalizacija. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, njihovih vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, zvučna kultura govor, njegova intonaciona struktura, dijaloški govor, poboljšava se njegova gramatička struktura.

Pozorišna aktivnost je izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta,

upoznaje ga sa duhovnim vrijednostima. Razvijaju se pozorišni časovi emocionalnu sferu dijete, natjerajte ga da saoseća sa likovima, da saoseća sa odigranim događajima. Dakle, pozorišna aktivnost je najvažnije sredstvo za razvijanje empatije kod djece, odnosno sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po izrazu lica, gestikulacije, intonacije, sposobnosti da se u različitim situacijama postavi na svoje mjesto i pronađe adekvatne načine. pomoći. „Da biste se zabavili tuđom zabavom i saosjećali s tuđom tugom, morate se uz pomoć svoje mašte moći prebaciti u poziciju druge osobe, mentalno zauzeti njegovo mjesto“, tvrdio je B. M. Teplov.

Kazališna aktivnost vam omogućava da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.).

Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da indirektno rješava problemske situacije u ime lika. Pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti. Dakle, pozorišni časovi pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

Dakle, upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe. U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke - čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Nakon što ste proučili savremenu metodičku literaturu, odaberite materijal za uvođenje u praksu vaše grupe, rad sa djecom u pozorišnoj grupi. Sistematskim provođenjem kazališnih igara možete povećati interes za kazališne i igračke aktivnosti, proširiti dječje ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.

Pozorišne igre zahtevaju od dece: pažnju, domišljatost, brzu reakciju, organizovanost, sposobnost delovanja, povinovanje određenoj slici, reinkarnaciju u nju, življenje njenim životom.

6. Oblici rada

1. Grupni časovi

Trajanje nastave zavisi od uzrasta dece.

Nastava se održava dva puta sedmično. Trajanje nastave: 3-4 godine - 15 minuta, 5-6 godina - 20-25 minuta, 6-7 godina - 30 minuta ili više.

Principi izvođenja nastave:

1. Vizualizacija u nastavi – sprovodi se na percepciji vizuelnog materijala.

2. Pristupačnost - lekcija je osmišljena uzimajući u obzir starosne karakteristike izgrađen na principu didaktike (od jednostavnog do složenog)

3. Problematična - usmjerena na pronalaženje rješenja za problemske situacije.

4. Razvojna i vaspitna priroda obrazovanja - proširiti vidike, razviti patriotska osjećanja i spoznajne procese.

Dio 1. Uvodni

Svrha uvodnog dijela: uspostaviti kontakt sa djecom, postaviti djecu za zajednički rad.

Glavni postupci rada su čitanje bajki, priča, pjesama. Igre „Protrčao zec kroz močvaru“, „Vjeverica sjedi na kolima“, „Klizalište, klizalište, klizalište“, „Vjetar nam duva u lice“ itd.

Dio 2. Produktivno

To uključuje umjetnička riječ, objašnjavanje gradiva, ispitivanje ilustracija, priča učitelja, u cilju aktiviranja kreativnih sposobnosti djece.

Elementi lekcije:

1. Terapija bajkama, sa elementima improvizacije.

2. Igraju se skečevi, pjesme, pjesmice, bajke, kratke priče upotrebom izraza lica i pantomime (Korotkova L.D. Terapija bajkama za predškolce)

3. Igre za razvoj mašte i pamćenja - igre uključuju pamćenje pjesama, pjesmica, piktograma, dijagrama, kratkih priča.

4. Crtanje, aplikacije, kolaži - upotreba raznih vrsta netradicionalni crtež, korištenje prirodnog i otpadnog materijala.
Predškolci se, po pravilu, raduju dolasku lutkarskog pozorišta u vrtić, ali i sami vole da igraju male predstave uz pomoć lutaka koje su im uvijek na raspolaganju. Djeca, uključivši se u igru, odgovaraju na pitanja lutaka, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Smeju se kada se likovi smeju, tužni su sa njima, upozoravaju na opasnost, plaču zbog neuspeha svog voljenog junaka, uvek su spremni da mu pomognu. Učestvujući u pozorišnim igrama, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe.

7. Kazališne igre predškolaca mogu se podijeliti u dvije glavne grupe: rediteljske igre i igre dramatizacije.

TO direktora igre se mogu pripisati stolu, teatru sjena i pozorištu na flanelografu: dijete ili odrasla osoba nije lik, već stvara scene, igra ulogu lika igračke, glumi za njega, prikazuje ga intonacijom, izrazima lica.

Dramatizacije zasnivaju se na vlastitim radnjama igrača uloga, koristeći lutke ili likove na prstima. U ovom slučaju, dijete se igra samoga sebe, koristeći svoja izražajna sredstva - intonaciju, izraze lica, pantomimu.

Klasifikacija redateljski igre:

Desktop pozorište igračke. Koristi se širok izbor igračaka i rukotvorina. Glavna stvar je da stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.

Desktop pozorište slike. Likovi i scenografija - slike. Njihove aktivnosti su ograničene. Stanje lika, njegovo raspoloženje prenosi se intonacijom igrača. Likovi se pojavljuju kako radnja napreduje, što stvara element iznenađenja i drži djecu zainteresiranom.
Stalak za knjige. Dinamika, slijed događaja prikazan je uz pomoć uzastopnih ilustracija. Prevrćući listove stalka za knjige, prezenter demonstrira lične priče koje prikazuju događaje, sastanke.

Flannelgraph. Slike ili likovi se prikazuju na ekranu. Flanel koji prekriva ekran i poleđina slike ih zadržava. Umjesto flanela, na slike se mogu zalijepiti komadići somota ili brusnog papira. Crteže djeca biraju zajedno iz starih knjiga, časopisi se kreiraju samostalno.

Shadow pozorište. Potreban mu je ekran od prozirnog papira, crni ravni znakovi i izvor svjetlosti iza njih, zahvaljujući kojem se likovi izbacuju na ekran. Slika se može dobiti i uz pomoć prstiju. Prikaz je popraćen odgovarajućim zvukom.
Vrste igre dramatizacije :
Dramatizacijske igre With prsti. Atributi koje dijete stavlja na svoje prste. On "igra" za lik čija je slika na ruci. U toku odvijanja radnje on djeluje jednim ili više prstiju, izgovarajući tekst. Možete prikazati radnje dok ste iza ekrana ili its brzo se kreću po prostoriji.

Dramatizacijske igre With lutke bibabo. U ovim igrama bibabo lutke se stavljaju na prste. Obično rade na ekranu iza kojeg stoji vozač. Takve lutke mogu se napraviti samostalno koristeći stare igračke.

Improvizacija. Ovo je izvođenje radnje bez prethodne pripreme. U tradicionalnoj pedagogiji igre dramatizacije se svrstavaju u kreativne igre u kojima djeca kreativno reproduciraju sadržaj književnih djela,

8.Tehnologija organizovanja pozorišnih igara

Main zahtjevi To organizacije pozorišni igrice

Sadržaj i raznolikost predmeta. Konstantno, svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u svim oblicima pedagoški procesšto ih čini neophodnim za djecu kao igre uloga.
Maksimalna aktivnost djece u fazama pripreme i izvođenja igara.
Djeca međusobno sarađuju I With odrasli u svim fazama organizovanja pozorišne igre.
Redoslijed i složenost sadržaja odabranih tema i zapleta za igre odgovaraju uzrastu i vještinama djece.

IN junior grupa prototip pozorišnih igara su igrice With uloga.

Mališani, ponašajući se u skladu sa ulogom, potpunije koriste svoje mogućnosti i mnogo lakše se nose sa mnogim zadacima. Djelujući u ime opreznih vrabaca, hrabrih miševa ili prijateljskih gusaka, uče, i to neprimjetno za sebe. Osim toga, igre uloga aktiviraju i razvijaju maštu djece, pripremaju ih za samostalnost kreativna igra.
Djeca mlađe grupe rado se pretvaraju u pse, mačke i druge poznate životinje.

Međutim, još uvijek se ne mogu razviti i pobijediti zaplet. Oni samo oponašaju životinje, kopirajući ih spolja, ne otkrivajući posebnosti ponašanja, stoga je važno da se djeca mlađe grupe poduče nekim načinima igranja radnji po modelu.

U tu svrhu preporučuje održavanje igara: „Kokoška i kokoši“, „Medvedica i mladunci“, „Zec i zečevi“, a u učionici se igraju male scene iz života dece, organizuju igre po literarnim delima: “Igračke” A. Barta, “Mačka i koza” V. Žukovskog.
Formirajući interes za igre dramatizacije, potrebno je što više čitati i pričati djeci bajke i druga književna djela.

IN srednji grupa možete naučiti djecu kombinirajte pokret i riječ u ulozi, koristite pantomimu dvoje ili četvero glumci. Moguće je koristiti tutorijale....

PROGRAM

za pozorišne aktivnosti dječijeg pozorišnog studija

"Tri koraka do sveta pozorišta"

Muzički direktor: Butko Yulia Anatolyevna

Glavni pravci programa:

1. Kazališne i igračke aktivnosti. Usmjeren je na razvoj dječjeg ponašanja u igri, formiranje sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životne situacije.

Sadrži: igre i vježbe koje razvijaju sposobnost reinkarnacije; Kazališne igre za razvoj mašte i fantazije; dramatizacija pjesama, priča, bajki.

2. Muzički i kreativni. Uključuje složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vježbe osmišljene da osiguraju razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolaca, njihovo stjecanje osjećaja harmonije svog tijela sa vanjskim svijetom, razvoj slobode i izražajnosti pokreta tijela.

Sadrži: vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti, spretnosti i pokretljivosti; igre za razvoj osjećaja za ritam i koordinaciju pokreta, plastične izražajnosti i muzikalnosti; muzičke i plastične improvizacije.

3. Umjetnička i govorna djelatnost. Kombinira igre i vježbe usmjerene na poboljšanje govornog disanja, formiranje pravilne artikulacije, intonacijske izražajnosti i logike govora, te očuvanje ruskog jezika.

4. Osnove pozorišne kulture. Osmišljen je tako da obezbijedi uslove za ovladavanje elementarnim znanjima iz pozorišne umjetnosti od strane predškolaca. Vaše dijete će dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

Šta je pozorište, pozorišna umetnost;

Koje su predstave u pozorištu;

Ko su glumci;

Kakve se transformacije dešavaju na sceni;

Kako se ponašati u pozorištu.

5. Radite na izvedbi. Zasnovan je na autorskim scenarijima i uključuje teme "Uvod u predstavu" ( zajedničko čitanje) i „Od etida do predstave“ (odabir predstave ili inscenacije i razgovor s djecom; rad na pojedinačnim epizodama u formi etida sa improviziranim tekstom; traženje muzičko-plastičnog rješenja za pojedinačne epizode, uprizorenje plesova; izrada skečeva i scenografija; uvježbavanje pojedinačnih slika i cijele predstave; premijera predstave; razgovor s djecom). Roditelji su široko uključeni u rad na predstavi (pomoć u učenju teksta, priprema scenografije, kostima).

Učešće u skečevima, predstavama i pozorišnim praznicima.

Priprema scenografije, rekvizita, postera (sami izmišljamo, crtamo, lijepimo!).

Rad na dijelovima programa se nastavlja tokom cjelokupnog obrazovanja djece. Sadržaj sekcija, u zavisnosti od faze obuke, proširuje se i produbljuje.

Rezultat rada studija su predstave i pozorišni praznici, u kojima učestvuju svi članovi studija, bez izuzetka, bez obzira na stepen pripremljenosti i obučenosti.

Objašnjenje

Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove i jedno je od njenih važnih područja. Za estetski razvoj djetetove ličnosti od velikog su značaja razne likovne aktivnosti – likovne, muzičke, likovne i govorne i dr. Važan zadatak estetskog vaspitanja je formiranje estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, kao i kreativne sposobnosti kod dece. Najbogatije polje za estetski razvoj djece, kao i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti je pozorišna djelatnost. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti koju izvodi vaspitač dodatnog obrazovanja.

Pozorišne aktivnosti pomažu u razvoju interesovanja i sposobnosti djeteta; doprinose ukupnom razvoju; ispoljavanje radoznalosti, želje za novim saznanjima, usvajanje novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; upornost, odlučnost, ispoljavanje opšte inteligencije, emocije prilikom igranja uloga. Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu, naporan rad, što doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, sposobnost improvizacije. Pozorišne aktivnosti i česti nastupi na sceni pred publikom doprinose ostvarivanju kreativnih snaga i duhovnih potreba djeteta, emancipaciji i samopoštovanju.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Performanse zadaci igre u slikama životinja i likova iz bajki pomaže da se bolje ovladaju svojim tijelom, da se spoznaju plastične mogućnosti pokreta. Kazališne igre i predstave omogućavaju djeci da se sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, uče ih da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju slobodnija, društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i spoznaju svet oko sebe.

Korištenje programa omogućava vam da stimulišete sposobnost djece za maštovitu i slobodnu percepciju svijeta oko sebe (ljudi, kulturne vrijednosti, priroda), što ga, razvijajući se paralelno sa tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje. Dijete počinje osjećati da logika nije jedini način upoznavanja svijeta, da nešto što nije uvijek jasno i obično lijepo može biti lijepo. Shvativši da ne postoji jedna istina za sve, dijete uči da poštuje tuđa mišljenja, da bude tolerantno prema različitim gledištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu, komunikaciju sa ljudima oko sebe.

Ovaj program opisuje kurs o pozorišnim aktivnostima za decu predškolskog uzrasta od 4-7 godina (srednje, starije i pripremne grupe). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi.

Svrha programa - razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.

Zadaci za formiranje umjetničke i estetske svijesti kod starijih predškolaca, razvoj kreativnih sposobnosti

1. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postepeno ovladavanje različitim vidovima kreativnosti djece po uzrasnim grupama.

2. Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama, organizovanje predstava starije dece ispred mlađe i sl.).

3. Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.

4. Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

5. Upoznati djecu svih starosnih grupa sa raznim vrstama pozorišta (lutkarski, dramski, mjuzikl, dječji, životinjski i dr.).

6. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom, obogatiti ih pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, uređaju, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.

7. Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.

Program uključuje dva časa sedmično u popodnevnim satima. Trajanje časa: 20 minuta - srednja grupa, 25 minuta - starija grupa, 30 minuta - pripremna grupa. Ukupan broj treninga godišnje je 72.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece (dijagnostika) vrši se 2 puta godišnje: uvodna - u septembru, završna - u maju.

Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u sekcijama.

1. „Muzičko obrazovanje“, gdje djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenose pokretima, gestovima, izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

2. „Vizuelna aktivnost“, gde se deca upoznaju sa reprodukcijama slika, ilustracijama koje su po sadržaju bliske radnji predstave, uče da crtaju različitim materijalima po radnji predstave ili njenih pojedinačnih likova.

3. "Razvoj govora", u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata uz pomoć vrtalica, vrtalica, pjesmica.

4. „Uvod u beletristiku“, gde se deca upoznaju sa književnim delima koja će činiti osnovu predstojeće predstave i drugim oblicima organizacije pozorišne delatnosti (časovi pozorišne delatnosti, pozorišne igre u drugim časovima, praznici i zabava, u Svakodnevni život, samostalne pozorišne aktivnosti djece).

5. "Upoznavanje sa okruženjem", gdje se djeca upoznaju sa pojavama javni život, objekti u neposrednom okruženju.

Mehanizam za evaluaciju rezultata

Akcenat u organizaciji pozorišnih aktivnosti sa predškolcima nije na rezultatu, u vidu eksterne demonstracije pozorišne radnje, već na organizaciji kolektivne kreativne aktivnosti u procesu stvaranja predstave.

1. Osnove pozorišne kulture.

Visoki nivo - 3 boda: pokazuje stalno interesovanje za pozorišne aktivnosti; poznaje pravila ponašanja u pozorištu; imenuje različite vrste pozorišta, poznaje njihove razlike, može okarakterisati pozorišne profesije.

Prosječan nivo- 2 boda: zainteresovan za pozorišnu delatnost; svoje znanje koristi u pozorišnim aktivnostima.

Nizak nivo- 1 bod: ne pokazuje interesovanje za pozorišne aktivnosti; smatra da je teško imenovati različite vrste pozorišta.

2. Kultura govora.

Visoki nivo- 3 boda: razumije glavnu ideju književnog djela, objašnjava svoju izjavu; daje detaljne verbalne karakteristike njegovih likova; kreativno tumači fabularne jedinice zasnovane na književnom djelu.

Prosječan nivo- 2 boda: razumije glavnu ideju književnog djela, daje verbalne karakteristike glavne i sekundarni likovi; identificira i može okarakterizirati jedinice književnog djela.

Nizak nivo- 1 bod: razumije djelo, razlikuje glavne i sporedne likove, teško izdvaja književne jedinice radnje; prepričavanje uz pomoć nastavnika.

3. Emocionalno-imaginativni razvoj.

Visoki nivo- 3 boda: kreativno primjenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i likovima likova u predstavama i dramatizacijama; koristi razna sredstva izražavanja.

Prosječan nivo– 2 boda: poznaje različita emocionalna stanja i može ih pokazati; koristi izraze lica, geste, držanje, pokret.

Nizak nivo- 1 bod: razlikuje emocionalna stanja, ali uz pomoć nastavnika koristi različita izražajna sredstva.

4. Lutkarske vještine.

Visoki nivo– 3 boda: improvizacija sa lutkama različitih sistema tokom rada na predstavi.

Srednji nivo - 2 boda: koristi lutkarske vještine u radu na predstavi.

Nizak nivo- 1 bod: posjeduje elementarne lutkarske vještine.

5. Osnove kolektivnog stvaralačkog djelovanja.

Visoki nivo- 3 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju akcija sa partnerima, kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.

Prosječan nivo- 2 boda: pokazuje inicijativu, koordinaciju djelovanja sa partnerima u kolektivnim aktivnostima.

Nizak nivo- 1 bod: ne pokazuje inicijativu, pasivan je u svim fazama rada na predstavi.

Pošto je program razvojni, onda ostvaren napredak demonstriraju ih učenici tokom kreativnih događaja: koncerata, kreativnih emisija, večeri unutar grupe za prikazivanje drugim grupama, roditeljima.

Očekivani rezultat:

1. Sposobnost vrednovanja i korišćenja stečenih znanja i veština iz oblasti pozorišne umetnosti.

2. Korištenje potrebnih glumačkih vještina: slobodna interakcija s partnerom, djelovanje u predloženim okolnostima, improvizacija, fokusiranje pažnje, emocionalno pamćenje, komunikacija sa publikom.

3. Posjedovanje potrebnih vještina plastične izražajnosti i scenskog govora.

4. Korištenje praktičnih vještina pri radu izgled heroj - izbor šminke, kostima, frizura.

5. Povećanje interesovanja za proučavanje materijala vezanih za pozorišnu umetnost, književnost.

6. Aktivno ispoljavanje svojih individualnih sposobnosti u radu na predstavi: razgovor o kostimima, scenografiji.

7. Kreiranje predstava različite orijentacije, učešće studijskih učesnika u njima u najrazličitijim kapacitetima.

Karakteristike nivoa znanja i vještina

pozorišne aktivnosti

Visok nivo (18-21 bod).

Pokazuje stalno interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Razumije glavnu ideju književnog djela (drame). Kreativno interpretira njegov sadržaj.

Sposoban da se suosjeća s likovima i prenese njihova emocionalna stanja, samostalno pronalazi sredstva izražavanja reinkarnacija. Posjeduje intonaciono-figurativnu i jezičku ekspresivnost umetnički govor a primjenjuje se u raznim vrstama umjetničkih i kreativnih aktivnosti.

Improvizuje sa lutkama različitih sistema. Slobodno bira muzičke karakteristike za likove ili koristi DMI, slobodno pjeva, pleše. Aktivni organizator i voditelj kolektivne kreativne aktivnosti. Pokazuje kreativnost i aktivnost u svim fazama rada.

Prosječan nivo (11-17 bodova).

Pokazuje emocionalni interes za pozorišnu umjetnost i pozorišne aktivnosti. Poznaje različite vrste pozorišta i pozorišne profesije. razume sadržaj rada.

Daje verbalne karakteristike likovima drame, koristeći epitete, poređenja i figurativne izraze.

Poznaje emocionalna stanja likova, može ih demonstrirati u radu na predstavi uz pomoć nastavnika.

Kreira sliku lika prema skici ili verbalnom opisu-uputstvu vaspitača. Posjeduje vještine lutkarstva, može ih primijeniti u slobodnoj kreativnoj aktivnosti.

Uz pomoć voditelja odabire muzičke karakteristike za likove i radne jedinice.

Pokazuje aktivnost i koordinaciju akcija sa partnerima. Aktivno učestvuje u raznim vrstama kreativnih aktivnosti.

Nizak nivo (7-10 bodova).

Manje emotivan, pokazuje interesovanje za pozorišnu umetnost samo kao gledalac. Poteškoće u prepoznavanju različitih tipova pozorišta.

Poznaje pravila ponašanja u pozorištu.

Prepričava rad samo uz pomoć voditelja.

Razlikuje elementarna emocionalna stanja likova, ali ih ne može demonstrirati uz pomoć izraza lica, gestova i pokreta.

Posjeduje elementarne lutkarske vještine, ali ne pokazuje inicijativu da ih demonstrira u procesu rada na predstavi.

Ne pokazuje aktivnost u kolektivnoj kreativnoj aktivnosti.

Nije samostalan, sve poslove obavlja samo uz pomoć supervizora.

DIJAGNOSTIKA VJEŠTINA I VJEŠTINA STARIJIH PREDŠKOLSKIH DJECE NA TEATORIZOVANIM AKTIVNOSTIMA VODI SE NA OSNOVU KREATIVNIH ZADATAKA.

Kreativni zadatak № 1

Igranje bajke "Sestra Lisičarka i sivi vuk"

Svrha: odglumiti bajku, koristeći izbor stono pozorište, pozorište na flanelografu, pozorište lutaka.

Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke, suosjećati s likovima.

Umjeti prenijeti različita emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor. Umeti da komponuje zaplet kompozicije na stolu, flanelgrafu, ekranu i da igra mizanscene zasnovane na bajci. Odaberite muzičke karakteristike da biste kreirali slike likova. Biti u stanju da koordinira svoje akcije sa partnerima.

Materijal: kompleti lutaka za pozorište lutaka, sto i flanel.

Napredak.

1. Učitelj unosi „magičnu škrinju“ ​​na čijem poklopcu

prikazuje ilustraciju za bajku "Sestra lisičarka i sivi vuk". Djeca će prepoznati junake bajke. Učitelj redom vadi junake i traži da ispriča o svakom od njih: u ime pripovjedača; u ime samog heroja; u ime svog partnera.

2. Učitelj pokazuje djeci da u " magic chest» junaci ove bajke sakrili su se od raznih vrsta pozorišta, prikazuje redom junake lutke, stola, senke, teatra na flanelgrafu.

Po čemu se ovi heroji razlikuju? (Djeca imenuju različite vrste pozorišta i objašnjavaju kako te lutke rade.)

3. Učiteljica poziva djecu da igraju bajku. Neriješeno je po podgrupama. Svaka podgrupa glumi bajku koristeći flanelografsko pozorište, lutkarsko i stolno pozorište.

4. Samostalna aktivnost djece u odigravanju radnje bajke i pripremanju predstave.

5. Prikazivanje bajke publici.

Kreativni zadatak broj 2

Kreiranje performansa prema bajci "Zecova koliba"

Svrha: napraviti likove, scenografiju, pokupiti muzičke karakteristike glavnih likova, odigrati bajku.

Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke i izdvojiti jedinice radnje (radnja, vrhunac, rasplet), znati ih okarakterizirati.

Opišite glavne i sporedne likove.

Znati crtati skice likova, krajolika, stvarati ih od papira i otpadnog materijala. pokupiti muzička pratnja na nastup.

Umjeti prenijeti emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor.

Budite aktivni u aktivnostima.

Materijal: ilustracije za bajku "Zecova koliba", papir u boji, ljepilo, vuneni konci u boji, plastične boce, šareni komadići.

Napredak.

1. Tužni Petrushka dolazi djeci i traži od djece da mu pomognu.

Radi u pozorištu lutaka. Djeca će im dolaziti u pozorište; a svi lutkari su na turneji. Moramo pomoći djeci da odglume bajku. Učitelj nudi pomoć Petruški, da sam napravi stono pozorište i djeci pokaže bajku.

2. Učitelj pomaže pri sjećanju sadržaja bajke iz ilustracija. Prikazana je ilustracija koja pokazuje vrhunac, a ponuđena su i pitanja: „Recite mi, šta je bilo pre ovoga?“, „Šta će se dogoditi sledeće?“ Na ovo pitanje treba odgovoriti u ime zeca, lisice, mačke, koze i pijetla.

3. Učitelj skreće pažnju da će bajka biti interesantna deci ako je muzička i savetuje da odaberete muzičku pratnju uz nju (fonogrami, dečiji muzički instrumenti).

4. Nastavnik organizuje aktivnosti za izradu likova, scenografije, izbor muzičke pratnje, raspodelu uloga i pripremu predstave.

5. Prikazivanje predstave djeci.

Kreativni zadatak broj 3

Pisanje scenarija i pripovijedanje

Svrha: improvizirati na temu poznatih bajki, odabrati muzičku pratnju, napraviti ili odabrati scenografiju, kostime, odigrati bajku.

Zadaci: podsticati improvizaciju na teme poznatih bajki, kreativno tumačiti poznatu radnju, prepričavati je iz različite osobe heroji iz bajke. Umeti da stvori karakteristične slike junaka koristeći izraze lica, geste, pokrete i intonaciono-figurativni govor, pesmu, ples.

Znati koristiti razne atribute, kostime, scenografiju, maske prilikom igranja bajke.

Pokažite koordinaciju svojih akcija sa partnerima.

Materijal: ilustracije za nekoliko bajki, dječiji muzički i zvučni instrumenti, fonogrami sa ruskim narodnim melodijama, maske, kostimi, atributi, scenografija.

Napredak.

1. Direktor najavljuje djeci da će danas u vrtić doći gosti. Čuli su da naš vrtić ima svoje pozorište i jako su želeli da pogledaju predstavu. Ostalo je još malo vremena do njihovog dolaska, hajde da smislimo kakvu ćemo bajku pokazati gostima.

2. Voditelj predlaže razmatranje ilustracija bajki "Teremok", "Lećinjak", "Maša i medvjed" i druge (po izboru učitelja).

Sve ove priče su poznate djeci i gostima. Učiteljica nudi da prikupi sve junake ovih bajki i smjesti ih u novu, koju će djeca sama sastaviti. Da biste napisali priču, morate izmisliti nova parcela.

Kako se zovu dijelovi priče? (Uvod, vrhunac, rasplet).

Šta se dešava na početku, vrhuncu i raspletu?

Učitelj nudi da odabere glavne likove i smisli priču koja im se dogodila. Najzanimljivija kolektivna verzija

se uzima kao osnova.

3. Dječije aktivnosti se organizuju radi rada na predstavi.

4. Pokažite performanse gostima.

PREDLOŽENE VJEŠTINE I VJEŠTINE

srednja grupa

Oni su u stanju da deluju zajedno.

Oni su u stanju da oslobode napetost određenih mišićnih grupa.

Zapamtite date poze.

Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.

Znati 5-8 vježbi artikulacije.

Oni su u stanju napraviti dug izdisaj uz neprimjetan kratki uzdah.

Oni su u stanju da izgovaraju zverkalice u različitim tempom.

U stanju su da izgovaraju zverkalice sa različitim intonacijama.

Oni znaju kako da izgrade jednostavan dijalog.

Umeju da sastave rečenice sa datim rečima.

Senior grupa

Spremnost da se djeluje zajedno, uključujući istovremeno ili uzastopno.

Da biste mogli osloboditi napetost sa pojedinih mišićnih grupa.

Zapamtite zadate poze.

Zapamtite i opišite izgled svakog djeteta.

Znati 5-8 vježbi artikulacije.

Da biste mogli napraviti dug izdisaj s neprimjetnim kratkim udisajem, a ne prekidati dah usred fraze.

Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitim tempom, šapatom i nečujno.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.

Umeti da sastavi rečenice sa datim rečima.

Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.

Znati da komponuje etide na osnovu bajki.

pripremna grupa

Da biste mogli svojevoljno naprezati i opustiti pojedine mišićne grupe.

Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno postavljeni na gradilištu.

Da se mogu kretati u zadatom ritmu, na znak nastavnika, povezujući se u parove, trojke, četvorke.

Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu.

Umjeti stvarati plastične improvizacije na muziku drugačije prirode.

Da biste mogli zapamtiti mizanscenu koju je postavio reditelj.

Pronađite izgovor za datu pozu.

Izvodite najjednostavnije fizičke radnje slobodno i prirodno na sceni. Biti u stanju sastaviti individualnu ili grupnu studiju na datu temu.

Vlasnik kompleksa artikulacijske gimnastike.

Da mogu da menjaju visinu i jačinu zvuka glasa po uputstvu nastavnika.

Umjeti izgovarati vrtačice jezika i poetski tekst u pokretu i različitim pozama. Da mogu u jednom dahu izgovoriti dugu frazu ili poetski katren.

Znati i jasno izgovoriti 8-10 brzih voroka u različitim tempom.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama. Umeti da čita poetski tekst napamet, pravilno izgovarajući reči i stavljajući logičke naglaske.

Biti u stanju izgraditi dijalog sa partnerom na zadatu temu.

Biti u stanju da sastavi rečenicu od 3-4 date riječi.

Biti u stanju odabrati rimu za datu riječ.

Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.

Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.

Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.

Blok 1. Pozorišna igra.

Blok 2. Kultura govorne tehnologije.

Blok 3. Ritmoplastika.

Blok 4. Osnove pozorišna abeceda.

Blok 5. Osnove lutkarstva.

Treba napomenuti da blokovi 1, 2, 3 realizuje se na svakom času, blok 4 - na tematskom času 2 puta godišnje (po tri časa u oktobru i martu);

blok 5 - jedan - dva časa mjesečno.

Prvi korak 72 sata

Nastava sa djecom 4 - 5 godina

Lekcija 1. Hajde da se upoznamo. Svrha: upoznati djecu i reći im o ulozi pozorišne aktivnosti u ljudskom životu.

Lekcija 2. Promijeni sebe, prijatelji moji. Pogodi ko sam ja? Svrha: razvijati pažnju, zapažanje, maštu djece.

Lekcija 3.

Lekcija 4.

Lekcija 5. Narasla je velika repa - vrlo velika. Svrha: razviti maštu i fantaziju, naučiti kako stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 6.Čitanje predstave "Repa". Svrha: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke "Repa".

Lekcija 7. Ruska improvizacija narodna priča"Repa". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 8 - 11. Proba predstave "Repa". Svrha: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

"Repa".

Lekcija 12. Ljubazan, zabavan, spreman da brzo obavi posao. Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 13. Svi su otrčali do djeda, pomogli da čupaju repu. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 14.Šta smo uradili, nećemo reći, ali ćemo vam pokazati! Svrha: razvijati maštu, inicijativu, sposobnost zajedničkog djelovanja, pobijediti zamišljene objekte.

Lekcija 15. Igramo predstavu "Repa". Final.

Lekcija 16. Torba iznenađenja. Svrha: razviti artikulaciju i dikciju; upoznajte djecu sa novim vrtačama jezika.

Sesija 17 - 18

Lekcija 19. Izgubljeni mačići na putu rukavice. Svrha: čitanje bajke S. Marshaka "Rukavice"; sadržajni razgovor, igra vježba "tužni mačići".

Lekcija 20. Pronađene rukavice, hvala mačići! Svrha: mimičke studije; dramatizacija bajke "Rukavice".

Lekcija 21. Bez prijatelja ne možemo živjeti ni za šta na svijetu. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 22 -23. Veoma je teško živeti na svetu bez devojke ili prijatelja. Svrha: čitanje bajke „Kao pas tražio prijatelja“; sadržaj razgovora; mimičke studije; dramatizacija priče.

Sesija 24. Magic box. Svrha: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 25

Lekcija 25. Stoji u polju Teremok. Svrha: razviti maštu i fantaziju, naučiti kako stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 26. Čitanje predstave "Teremok". Svrha: razvijati govor djece; upoznati sa poetskim tekstom bajke „Teremok“.

Lekcija 27. Improvizacija ruske narodne priče "Teremok". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 28 - 31. Proba predstave "Teremok". Svrha: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

Teremok.

Lekcija 32.Daj mi samo rok, napravićemo novi toranj. Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 33. Evo jedne predivne kule, veoma je, veoma visoka! Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 34. Igramo predstavu Teremok. Final.

Lekcija 35. Pozorišna igra "Šetamo okolo." Svrha: naučiti da „ukloni“ zategnutost i ukočenost; koordinirati sa drugom djecom.

Lekcija 36. Izašla je kokoš - Corydalis, sa svojim žutim pilićima. Cilj:

razvoj govora, pogađanje zagonetki, mimičke studije, simulacijske vježbe.

Lekcija 36. Žuta mala kvržica, vrlo, vrlo radoznala. Svrha: čitanje bajke K. Čukovskog "Pile"; razgovor o sadržaju, mimičke studije; igra vježba "u živinarnici".

Lekcija 37. Vrijeme će brzo proći i piletina će odrasti. Svrha: mimičke studije; dramatizacija bajke "Kokoška".

Lekcija 38 - 39. Imaginarno putovanje. Svrha: razvijanje mašte, fantazije, pamćenja; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 40. Lekcija igre. Svrha: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasova; popunjavanje dječijeg vokabulara.

Lekcija 41 - 42 Emocije. Svrha: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja (radost, tuga, radoznalost, strah) po izrazima lica; poboljšati sposobnost koherentnog i logičnog izražavanja svojih misli.

Lekcija 43. Pozorišna igra "Kolobok". Svrha: razviti maštu i fantaziju, naučiti kako stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 44.Čitanje predstave "Kolobok". Svrha: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke "Lećinjak".

Lekcija 45. Improvizacija ruske narodne bajke "Kolobok". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 46 - 50. Proba predstave "Kolobok". Svrha: razviti pravilno govorno disanje, govorni aparat za nastavak pamćenja teksta bajke

"Kolobok".

Lekcija 51. Naš medenjak je hrabar. Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 52.Skoči s prozora - i u šumu, otkotrlja lepinja. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 54. Magic box. Svrha: razvoj govora, učenje novih zverki jezika, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 55. Igre sa bakom Zabava. Svrha: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti, plastičnu izražajnost.

Lekcija 56. Pozorišna igra "Let na Mjesec". Svrha: naučiti da „ukloni“ zategnutost i ukočenost; koordinirati sa drugom djecom.

Lekcija 57 - 58. Znakovni jezik. Svrha: razviti izražajnost pokreta, sposobnost kontrole tijela; naučite prenijeti emocionalno stanje uz pomoć gesta, položaja, izraza lica.

Lekcija 59. Lekcija igre. Svrha: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasova; popunjavanje dječijeg vokabulara.

Lekcija 60.Štene je spavalo blizu sofe, odjednom je u blizini začulo "mjau". Svrha: čitanje bajke V. Suteeva „Ko je rekao „mjau“?“; razgovor o sadržaju, mimičke studije; igra vježba "heroji iz bajke".

Lekcija 61. Improvizacija bajke "Ko je rekao "mjau"? Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 62 - 65. Proba bajke "Ko je rekao" mijau "?". Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 66. Svuda sam tražio štene, ali ga nisam mogao naći! Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 67. Zar nisi rekao "mjau - mijau"? Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 68. Igramo predstavu "Ko je rekao "mjau"?". Final.

Lekcija 69 - 70

Lekcija 71. Pozorišna igra "Sajam" Svrha: trenirati dikciju, proširiti opseg glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume; pažnja, pamćenje, komunikacija.

Lekcija 72.

Drugi korak 72 sata

Nastava sa djecom 5 - 6 godina.

Lekcija 1. Naša omiljena sala je ponovo veoma srećna što upoznaje momke! Svrha: razgovor o ulozi pozorišne aktivnosti u ljudskom životu; upoznavanje nove dece.

Lekcija 2. Promijeni sebe, prijatelji moji. Pogodi ko sam ja? Svrha: razvijati pažnju, zapažanje, maštu djece.

Lekcija 3. Razumi me. Svrha: razviti pažnju, pamćenje, kreativno razmišljanje djeca.

Lekcija 4. Magic box. Svrha: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 5. Igre sa bakom Zabava. Svrha: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti, plastičnu izražajnost.

Lekcija 6. Naš odvažni medenjak, lepinja nije ista - druga! ". Svrha: čitanje bjeloruske narodne priče "Puff"; razgovor o sadržaju, mimičke studije; igra vježba "heroji iz bajke".

Lekcija 7. Improvizacija bajke "Puff". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 8 - 11. Proba bajke "Puf". Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 12. Ovaj medenjak je lukava mala životinja! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 13. Medenjak - bodljikava strana. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 14. Igramo predstavu "Puf". Final.

Lekcija 15. Jedan, dva, tri, četiri, pet - da li želite da igrate? Svrha: razvijati maštu, kreativnost; naučiti pokazati svoju individualnost i jedinstvenost; aktivirati u govoru djece pojmove "mimika", "gesta".

Lekcija 16.Lekcija igre. Svrha: promovirati ujedinjenje djece u zajedničkim aktivnostima; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima; uvođenje koncepta "pantomime".

Lekcija 17. Igramo se prstima. Svrha: naučiti karakterističan prijenos slika pokretima ruku, prstiju; vježbe igre "gimnastika prstiju"; ponavljanje i konsolidacija pojma "pantomime".

Lekcija 18. Dakle, gljiva je div, tamo je bilo dovoljno mjesta za sve! Svrha: čitanje bajke V. Suteeva „Pod gljivom“; razgovor o sadržaju, mimičke studije; simulacijske vježbe „počinje da pada kiša“, „sakrijmo se od kiše“.

Lekcija 19. Improvizacija bajke "Pod gljivom". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 20 - 24. Proba bajke "Pod gljivom". Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 25. Počela je jaka kiša, pokvasila je sve životinje! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 26. Svi se žele sakriti ispod male gljivice. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 27. Igramo predstavu "Pod gljivom". Final.

Sesija 28 - 29. Imaginarno putovanje. Svrha: razvijanje mašte, fantazije, pamćenja; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 30.Jedan, dva, tri, četiri, pet - skladaćemo pesme. Svrha: razvoj dikcije; učenje novih zverki jezika; uvođenje pojma "rima", vježba izmišljanja rime za riječi.

Lekcija 31.Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječ - rima. Svrha: stvoriti pozitivu emocionalno raspoloženje; vježbati djecu u odabiru rime za riječi.

Lekcija 32.Ko je napravio toliko rupa u siru? Svrha: čitanje pjesme Jana Brzehve "Rupe u siru"; razgovor o sadržaju, mimičke studije; igra vježba "u dvorištu".

Lekcija 33. Improvizacija pjesme "Rupe u siru". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 34 - 37. Proba bajke "Rupe u siru." Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 38. Pa, ko će odgovoriti na jednostavno pitanje? Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 39. Svi su se okupili i skoro se posvađali. Svrha: razvijanje pažnje, pamćenja, disanja; negovati dobru volju i kontakt u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 40. Igramo predstavu "Rupe u siru". Final.

Lekcija 41. Lekcija igre. Svrha: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasova; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih okretaja jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 42. Emocije. Svrha: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja (radost, iznenađenje, strah, ljutnja) po izrazima lica.

Lekcija 43. Pišemo novu priču. Svrha: razvijati dječju kreativnu maštu; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 44. Sami sastavljamo bajku, a onda je igramo. Svrha: podučavati; razvijati samostalnost i sposobnost zajedničkog djelovanja, izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova u timu.

Lekcija 45.Učiti govoriti drugačije. Svrha: skrenuti pažnju djece na intonacionu izražajnost govora; vježbanje izgovora fraza različite intonacije; razviti komunikacijske vještine.

Lekcija 46- 47. Učiti jasno govoriti. Svrha: razraditi dikciju uz pomoć vrtača jezika i vježbi igre "jagoda", "recimo, insekt", "zec i zec".

Lekcija 48 - 50. Leti, leti latica. Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 51. Cvijet - sedmocvjetni, fantastičan cvijet. Svrha: čitanje bajke V. Kataeva "Cvijet - sedam cvijeta"; sadržaj razgovora.

Lekcija 52 - 53. Pamtiću sve reči, ispuniću želju. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, pismen govor.

Lekcija 54. Pozorišna igra "U vrtu čarobnice". Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 55. Prebrojao sam sve vrane i izgubio đevreke. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, pismen govor.

Lekcija 56 - 57. Pozorišna igra "Na sjevernom polu". Svrha: razvijanje mašte i fantazije; nastaviti stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 58 - 59. Improvizacija "Prodavnica igračaka". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 60. Ostala je zadnja latica. Šta poželjeti? Svrha: govoriti o ljubaznosti i dobra djela; razvijati sposobnost djece da dosljedno i izražajno prepričavaju bajku.

Lekcija 61. Prijatelj će uvek priskočiti u pomoć. Svrha: Negovanje dobre volje i kontakta u odnosima sa vršnjacima.

Lekcija 62 - 67. Proba bajke "Cvijet - sedmocvijet". Svrha: razvijati samostalnost i sposobnost zajedničkog djelovanja; izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova; formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 68. Igramo predstavu "Cvijet - sedmocvijet". Final.

Lekcija 69 - 70. Čarobno putovanje kroz bajke. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 71. Kazališna igra "Sajam" Svrha: trenirati dikciju, proširiti raspon glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume.

Lekcija 72. program igre"Da možeš!" Svrha: konsolidacija obrađenog materijala; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Treći korak 72 sata

Nastava sa djecom 6 - 7 godina.

Lekcija 1. Naša omiljena sala je ponovo veoma srećna što upoznaje momke! Svrha: razgovor o ulozi pozorišne aktivnosti u ljudskom životu; upoznavanje nove dece.

Lekcija 2. Promijenit ću sebe, prijatelji. Pogodi ko sam ja? Svrha: razvijati pažnju, zapažanje, maštu djece.

Lekcija 3. Razumi me. Svrha: razvijati pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje djece.

Lekcija 4. Čarobna kutija. Svrha: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 5. Igre sa bakom. Svrha: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti, plastičnu izražajnost.

Lekcija 6. To je jabuka! Svrha: čitanje bajke V. Suteeva "Jabuka"; razgovor o sadržaju, mimičke studije; simulacijske vježbe.

Lekcija 7. Improvizacija bajke "Jabuka". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 8 - 9. Proba bajke "Jabuka". Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 10. Kako dijelimo jabuku! Svrha: razgovor o prijateljstvu i dobroti; etide za izražajnost pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 11. Dramatizacija bajke "Jabuka".

Lekcija 12. Jagoda kraj panja, svima je rekla: ne ja! Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 13. Kazališna igra "Magični predmeti". Svrha: razvijati dječju kreativnu maštu; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 14. Idemo u šumu po bobice, pokupit ćemo šolje sa vrhom! Svrha: čitanje bajke V. Kataeva "Lula i vrč"; sadržaj razgovora.

Lekcija 15. Improvizacija bajke "lula i vrč". Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 16 - 19. Proba bajke "Lula i vrč." Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 20. Dramatizacija bajke "Lula i vrč"

Lekcija 21. Program igre "Čarobna šuma" Svrha: konsolidacija pređenog gradiva; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Lekcija 22. Emocije. Svrha: naučiti djecu da prepoznaju emocionalna stanja po izrazima lica.

Lekcija 23. Znakovni jezik. Svrha: razviti izražajnost pokreta, sposobnost kontrole tijela; naučite prenijeti emocionalno stanje uz pomoć gesta, položaja, izraza lica.

Lekcija 24. Prve pahulje su došle u posjetu. Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 25. Čitanje predstave "Čarobni štap Djeda Mraza." Svrha: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke "Čarobni štap Deda Mraza".

Lekcija 26. U dvorištu kralja Peasa. Svrha: trenirati dikciju, proširiti raspon glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume.

Lekcija 27. U kraljevstvu snježna kraljica. Svrha: razvijati dječju kreativnu maštu; naučiti dosljedno izražavati misli u toku radnje, poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 28 - 31. Proba novogodišnje bajke "Čarobni štap Djeda Mraza." Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 32. Igramo se Novogodišnji nastup"Čarobni štap Deda Mraza."

Lekcija 33. Lekcija igre. Svrha: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasova; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih okretaja jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 34 - 35. Zamišljeno putovanje. Svrha: razvijanje mašte, fantazije, pamćenja; sposobnost komuniciranja u očekivanim okolnostima.

Lekcija 36. Jedan, dva, tri, četiri, pet - komponovaćemo pesme. Svrha: razvoj dikcije; učenje novih zverki jezika; uvođenje pojma "rima", vježba izmišljanja rime za riječi.

Lekcija 37. Čitamo smiješne pjesme i dodajemo riječ - rima. Svrha: stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja; vježbati djecu u odabiru rime za riječi.

Lekcija 38. Kazališna igra "Kako je zima srela proljeće." Svrha: razvijati dječju kreativnu maštu; poboljšati vještine grupnog rada.

Lekcija 39. Snjeguljica je plakala, ispraćajući zimu. Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 40. Čitanje drame "Snjegurica". Svrha: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke "Snjegurica" ​​prema drami N. Ostrovskog.

Lekcija 41. U kraljevstvu kralja Berendeja. Svrha: razvijanje mašte i fantazije; trenirati plastičnu izražajnost; nastavite stvarati slike ekspresivnim pokretima.

Lekcija 42. Proljeće dolazi! Proleće peva! I sav se narod raduje s njom. Svrha: trenirati dikciju, proširiti raspon glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume.

Sesija 43 - 46. Proba prolećna bajka"Snjegurica". Svrha: formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 47. Igramo predstavu "Snjegurica"

Lekcija 48. Lekcija igre. Svrha: razviti izražajnost gestova, izraza lica, glasova; dopunjavanje dječijeg vokabulara, učenje novih okretaja jezika i gimnastike prstiju.

Lekcija 49. Čarobna kutija. Svrha: razvoj govora, pogađanje zagonetki, simulacijske vježbe.

Lekcija 50. Igre sa bakom Zabava. Svrha: razviti pravilno govorno disanje; poboljšati motoričke sposobnosti, plastičnu izražajnost.

Lekcija 51. Vojnik je išao do svoje kuće. Svrha: Čitanje bajke G. - H. Andersena "Flint"; sadržaj razgovora.

Lekcija 52. Čitanje drame "Flint". Svrha: razvijati govor djece; predstaviti poetski tekst bajke "Kremen" prema bajci G. - H. Andersena.

Lekcija 53 - 54. Slušaj ti, mi vojniče, ako želiš da budeš bogat! Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, pismen govor.

Lekcija 55. Sjedim ovdje na sanduku. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija; formiraju jasan, pismen govor.

Lekcija 56 - 57. Kazališna igra "Grad majstora". Svrha: razvijanje mašte i fantazije; nastaviti stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 58 - 59. Improvizacija "Magični snovi". Svrha: razvijanje mašte i fantazije; nastaviti stvarati slike ekspresivnim pokretima; ekspresivno prenesu karakteristične osobine bajkovitih likova.

Lekcija 60 - 61. Improvizacija "Šta smo mi, nesretne princeze." Svrha: razviti radnje sa zamišljenim objektima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Lekcija 62 - 67. Proba bajke "Kremen". Svrha: razvijati samostalnost i sposobnost zajedničkog djelovanja; izražajno prenijeti karakteristične osobine bajkovitih likova; formirati jasan, kompetentan govor, poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gestova.

Lekcija 68. Igramo predstavu "Kremen". Final.

Lekcija 69 - 70. Čarobno putovanje kroz bajke. Svrha: proučavanje izražajnosti pokreta; skice za izražavanje osnovnih emocija.

Lekcija 71. Pozorišna igra "Sajam" Svrha: trenirati dikciju, proširiti opseg glasa i jačine zvuka, poboljšati elemente glume.

Lekcija 72. Program igre "Možeš ti to!" Svrha: konsolidacija obrađenog materijala; dati djeci priliku da pokažu inicijativu i samostalnost u odabiru i prikazivanju odlomaka iz prethodno postavljenih predstava.

Oprema dječjeg pozorišnog studija

1. Stono pozorište igračaka.

2. Desktop bioskop slika.

3. Stand-book.

4.Flannelgraph.

5. Pozorište sjenki.

6. Pozorište prstiju.

7. Pozorište Bi-ba-bo.

8. Pozorište Petruška.

9.Dečiji kostimi za nastupe.

10. Kostimi za odrasle za nastupe.

11. Elementi nošnje za djecu i odrasle.

12. Atributi za časove i nastupe.

13. Ekran za pozorište lutaka.

14. Muzički centar, video oprema

15. Medijateka (audio i CD diskovi).

17. Metodička literatura

Bibliografija:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Obrazovanje predškolskog djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, poduzetno, jedinstveno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Pozorišna nastava u vrtiću. M., 2001.

3. Merzljakova S.I. Čarobni svijet pozorišta M., 2002.

4. Minaeva V.M. Razvoj emocija kod predškolske djece. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.

6. Čitanka o književnosti za djecu. M., 1996.

7. Churilova E.G. Metodologija i organizacija pozorišnih aktivnosti predškolaca i mlađih učenika. M., 2004.

8. Emocionalni razvoj predškolskog djeteta. M., 1985.

Svrha Programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.

Ciljevi programa:

· Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.

· Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.

· Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.

· Upoznati djecu sa razne vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dječija, životinjska i dr.).

· Upoznati decu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.

Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

„Vrtić br. 70 „Sunčani grad“

630126 Novosibirsk, ul. Izborna 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Program dodatne edukacije za organizaciju pozorišnih aktivnosti za djecu starijeg predškolskog uzrasta grupe "Kapetani" MADOU d/s br.70

"Magični svijet pozorišta"

Kotova T.V. nastavnik grupe "Kapetani"

Derevenets S.Yu. nastavnik grupe "Kapetani"

Novosibirsk, 2017

Target Section
Objašnjenje
1.1.1 Ciljevi i zadaci implementacije Programa
1.1.2 Principi i pristupi formiranju Programa
1.2 Planirani rezultati razvoja Programa
2.1 Opis obrazovnih aktivnosti
3 Organizacijski odjeljak
3.1 Osobine organizacije razvojnog predmetno-prostornog okruženja
3.2 Ljudski resursi
3.2 Logistika programa
3.5 Nastavni materijali i nastavna sredstva
Aneks 1

1. CILJNI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje

Danas se mnogi edukatori bave pronalaženjem nekonvencionalne načine u kreativnoj interakciji sa decom. Kako svaku lekciju sa djetetom učiniti zanimljivom i uzbudljivom, jednostavno i nenametljivo mu reći ono najvažnije - o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom teškom savremeni život? Kako obrazovati i razviti njegove glavne sposobnosti: da čuje, vidi, osjeća, razumije, mašta i izmišlja? Najpopularniji i najuzbudljiviji pravac u predškolskom obrazovanju je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, možemo govoriti o univerzalnosti, igrivosti i prirodi socijalna orijentacija, kao i o korektivnim mogućnostima pozorišta.

Upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju učesnici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.

Očigledno, pozorišna aktivnost uči djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina, sposobnost improvizacije. Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi hrabro, mogla ući u modernu situaciju, kreativno savladavati problem, bez prethodne pripreme, imala hrabrosti da pokuša i pogriješi dok se ne pronađe pravo rješenje.

Pozorišne igre djeca uvijek vole. Veliki i svestrani uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava njihovo korišćenje kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete tokom igre oseća opuštenije, slobodnije i prirodnije. Obrazovne mogućnosti pozorišne igre su ogromne: njena tematika nije ograničena i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku. Pozorišna aktivnost je nepresušan izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.

Program dodatne edukacije za organizaciju pozorišnih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta grupe „Kapetani“ MADOU d/s br. 70 „Čarobni svet pozorišta“ (u daljem tekstu Program) izrađen je na osnovu ofautorski program N.F. Sorokina i L.G. Milanovich "Pozorište - kreativnost - djeca",u skladu sa glavnim program opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja MADOU d/s br.70, kao iu skladu sa regulatornim dokumentima:

1. Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim organizacijama (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26).
4. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Novosibirske oblasti od 14. aprila 2014. br. 919 „O uvođenju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.

Novitet Program je da:

• pozorišne igre obuhvataju razgovore o istoriji pozorišta, pozorišnim profesijama, strukturi pozorišta, pravilima ponašanja u pozorištu itd.;
• deca se upoznaju sa novijim vrstama pozorišnih lutaka: pozorište na kašikama, pozorište na keceljama, pozorište na šoljama itd.;
• repertoar pozorišnih igara utvrđuje se u skladu sa tematskim planiranjem;
• roditelji aktivno učestvuju u organizovanju pozorišnih aktivnosti dece.

1.1.1. Svrha i ciljevi implementacije Programa

Svrha Programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.

Ciljevi programa:

• Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.
• Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
• Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
• Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, mjuzikla, dječja, životinjska i dr.).
• Uvesti decu u pozorišnu kulturu, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.
• Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.

1.1.2. Principi i pristupi formiranju Programa.

Program se zasniva na sljedećem principi:

1) upoznavanje dece sa socio-kulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;

2) izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu individualne karakteristike svako dijete, u kojem dijete samo postaje aktivno u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt obrazovanja;

3) formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u raznim aktivnostima.

Fundamentalno pristupi izgradnji obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su: sistemsko-aktivni pristup koji obezbjeđuje sistematsko, svrsishodno obrazovanje djece u dječjim aktivnostima; humanitarni pristup koji nam omogućava da razvoj djetetove ličnosti posmatramo kao glavni cilj obrazovne aktivnosti; kulturni pristup, koji je postao temelj za organizaciju kulturnih praksi predškolaca.

Program je izgrađen na osnovu uzimanja u obzir specifičnih uslova, obrazovnih potreba i razvojnih karakteristika dece predškolskog uzrasta. Kreiranje individualnog pedagoškog modela obrazovanja provodi se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

1.1.3 Karakteristike djece starijeg predškolskog uzrasta

Program je namijenjen djeci od 5 do 7 godina.

Karakteristike djece od 5 do 6 godina

Dijete od 5-6 godina nastoji da upozna sebe i drugu osobu kao predstavnika društva (najbližeg društva), postepeno počinje shvaćati veze i zavisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U starijem predškolskom uzrastu dolazi do značajnog obogaćivanja dječje muzičke erudicije. Formiraju se inicijalne ideje o vrstama pozorišta i žanrovima muzike, uspostavljaju veze između umjetničke slike i izražajnih sredstava kojima se koriste autori djela, formuliraju se estetske procjene i sudovi, opravdavaju preferencije i određena estetska selektivnost. manifestovano.

Karakteristike djece od 6 do 7 godina

Općenito, dijete od 6-7 godina svjesno je sebe kao osobe, kao samostalnog subjekta aktivnosti i ponašanja. Muzičku i umjetničku djelatnost karakteriše velika samostalnost u određivanju koncepta rada, svjestan izbor izražajnih sredstava, te dovoljno razvijene emocionalne, izražajne i tehničke vještine.

Likovno i estetsko iskustvo omogućava predškolcima da shvate umjetničku sliku prikazanu u djelu, objasne upotrebu izražajnih sredstava i estetski procijene rezultat muzičke i likovne aktivnosti. Predškolci počinju pokazivati ​​interesovanje za posjećivanje pozorišta, da shvate vrijednost umjetničkih djela. Rađa se evaluacija i samopoštovanje. Do 7. godine stvaraju se preduslovi za uspješan prelazak na sljedeći nivo obrazovanja.

1.2. Planirani rezultati razvoja Programa

Tokom izrade Programa, dijete:

Igra scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta pozorišta, elemente kostima, scenografije;

Osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakciju igranja uloga s drugim likovima;

Razgovor sa vršnjacima i djecom juniorske grupe, roditelji, druga publika.

Poznaje neke vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.);

Poznaje neke tehnike i manipulacije i primjenjuje ih u poznatim vrstama pozorišta: jahaće lutke, lutke na prstima, lutke itd.

Ima ideju o pozorištu, pozorišnoj kulturi, istoriji pozorišta; uređenje pozorišta (gledala, foaje, garderoba); pozorišne profesije (glumac, šminker, kostimograf, reditelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler).

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti.

Program je kompleksan, sa prioritetnim usmjerenjem društvenog i ličnog razvoja djece. Program predviđa integraciju obrazovnih oblasti:

• "Socijalni i komunikativni razvoj".Odgajaju se prijateljski odnosi među djecom, razvija se sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru ​​i rad, uključivanje u samostalno odabrane poslove, pregovaranje, pomaganje jedni drugima. Odgaja se organizovanost, disciplina, kolektivizam, poštovanje starijih. Formiraju se kvalitete kao što su simpatija, odzivnost, pravednost, skromnost. Razvijaju se voljni kvaliteti. Djeca su uključena u sistem društveni odnosi kroz njihove likove. Oni "žive" životom svog lika, "isprobaju" njegov lik, uče da procenjuju postupke junaka umjetničkog djela.

• "Kognitivni razvoj".Produbljuju se znanja djece o pozorištu kao obliku umjetnosti, njegovoj istoriji, pozorišnim profesijama itd.
• "Razvoj govora".Razvija se jasna, jasna dikcija, u toku je rad na razvoju artikulacionog aparata pomoću okretaja jezika, okretaja jezika, dječjih pjesmica. Dolazi do razvoja svih aspekata govora. Rječnik je aktiviran, izgovor zvuka je poboljšan, djeca uče da grade dijaloge. Kroz upoznavanje sa Umjetnička djela raznim žanrovima, djeca se upoznaju sa verbalnom umjetnošću, razvojem književnog govora.
• "Umjetnički i estetski razvoj".Razvija se emocionalna osjetljivost, emocionalni odgovor na književno i muzička djela, lepota okolnog sveta, umetnička dela. U procesu izrade atributa zajedno sa djecom, raznih vrsta lutkarskih pozorišta, elemenata kostima za bajku odabranih za glumu, djeca razvijaju produktivne aktivnosti, stvaralačke sposobnosti i upoznavanje sa likovnom umjetnošću.

1 . "Osnove pozorišne abecede".Upoznavanje sa osobenostima pozorišne umetnosti; njegove stavove. Sticanje znanja o kostimima, pozorišnim atributima. Formiranje kulture gledaoca.

2. "pozorišna igra"Razvijanje glumačkih vještina i vještina mašte, scenske pažnje i djelovanja u predloženim okolnostima, reinkarnacija. Razvijanje ponašanja u igri, estetskog smisla, snalažljivosti, sposobnosti kreativnog u bilo kojem poslu, sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama, formiranje vještina djelovanja sa zamišljenim predmetima.

3. "Osnove pozorišta lutaka".Upoznavanje sa raznim vrstama pozorišta: na otvorenom (ljudi-lutke, šišarka, trska), učenje tehnika lutkarstva raznih lutkarskih pozorišta (sto, sjena, bibabo, prst, lutke, na žlicama, na šoljama itd.)

4. "Rad sa roditeljima"Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa; konsultacije za roditelje; zajedničkim nastupima.

Obrazovne tehnologije koje se koriste u programu:

• tehnologija igara;
• tehnologija saradnje (V.Dyachenko, A.Sokolov, itd.);
• tehnologija dizajna.

Tehnologija igara

• igra - vodeća vrsta aktivnosti i oblik organizacije procesa učenja;
• metode i tehnike igre - sredstvo za podsticanje, stimulisanje učenika na kognitivnu aktivnost;
• postepeno usložnjavanje pravila i sadržaja igre osigurava aktivnost akcija;
• igra se kao sociokulturni fenomen ostvaruje u komunikaciji. Kroz komunikaciju se prenosi, komunikacijom se organizira, u komunikaciji funkcionira;
• upotreba forme igrečasova dovodi do povećanja kreativnost studente, a samim tim i na dublje, sadržajnije i brže savladavanje discipline koja se izučava;
• Svrha igre je edukativna (usvajanje znanja, vještina i sl.). Rezultat se predviđa unaprijed, igra se završava kada se postigne rezultat;
• mehanizmi igranja zasnovani su na temeljnim potrebama pojedinca u samoizražavanju, samopotvrđivanju, samoregulaciji, samorealizaciji.

Tehnologija saradnje

Konceptualne ideje i principi:

• položaj odrasle osobe kao direktnog partnera djece uključene u njihove aktivnosti;
• jedinstvenost partnera i njihova temeljna međusobna jednakost, različitost i originalnost gledišta, orijentacija svakog na razumijevanje i aktivno tumačenje njegovog gledišta od strane partnera, očekivanje odgovora i njegovo predviđanje u vlastitu izjavu, međusobnu komplementarnost stavova učesnika u zajedničkim aktivnostima;
• sastavni dio subjekt-subjekt interakcije je dijalog komunikacija, u procesu i kao rezultat kojeg ne dolazi samo do razmjene ideja ili stvari, već do međusobnog razvoja svih učesnika u zajedničkim aktivnostima;
• dijaloške situacije nastaju u različitim oblicima interakcije: učitelj – dijete; dijete - dijete; dijete je sredstvo učenja; dijete - roditelji;
• saradnja je direktno povezana sa konceptom aktivnosti. Interesovanje nastavnika za odnos deteta prema spoznajnoj stvarnosti aktivira njegovu saznajnu aktivnost, želju da svoje pretpostavke i iskaze potvrdi u praksi;
• saradnja i komunikacija odraslog i djece zasnovana na dijalogu je faktor razvoja predškolaca, jer se upravo u dijalogu djeca pokazuju ravnopravnim, slobodnim, opuštenim, uče samoorganiziranju, samoaktivnosti, samokontroli.

Tehnologija dizajna

Konceptualne ideje i principi:

• razvoj slobodne stvaralačke ličnosti, koji je određen zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece, dinamikom predmetno-prostornog okruženja;
• posebne funkcije odrasle osobe koja podstiče dijete da otkrije problem, da iznese kontradiktornosti koje su dovele do njegovog nastanka, da uključi dijete u raspravu o načinima rješavanja problema;
• način postizanja didaktičkog cilja u tehnologija dizajna vrši se kroz detaljan razvoj problema (tehnologije);
• integracija obrazovnih sadržaja i aktivnosti u okviru jednog projekta, zajednička intelektualna i kreativna aktivnost;
• završetak procesa savladavanja određene oblasti praktične ili teorijsko znanje, ova ili ona aktivnost, stvarni, opipljivi praktični rezultat, formaliziran na ovaj ili onaj način.

Osnovni principi pozorišne aktivnosti:

Uspješno ostvarenje postavljenih zadataka za pozorišnu djelatnost određuje konstrukciju obrazovni proces By principi uzimajući u obzir posebnost predškolskog uzrasta djece:

• Princip integrativnosti- odnos sa raznim aktivnostima.
• Princip saradnje- odnos između djeteta i nastavnika.
• Princip individualni pristup djeci- odvija se razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta prstiju diferencirani pristup svakom djetetu, na osnovu poznavanja karakteristika njegovog razvoja.
• Princip sistematičnosti i doslednosti- takav redosled proučavanja gradiva, gde se nova znanja zasnivaju na prethodno stečenim.
• Princip pristupačnosti- učenje je efikasno kada je izvodljivo i dostupno učenju zasnovanom na problemima za djecu.
• Princip problemskog učenja- djeca u procesu igre, slobodnih aktivnosti, organizovanih aktivnosti sama stiču nova znanja, što rezultira jačom asimilacijom znanja, učvršćivanjem vještina.
• Princip kompetencije nastavnika- vaspitač mora imati jasna znanja o ovom pitanju kako bi ih prenio na djecu.
• Princip igre prezentacije materijala- u svom radu se oslanjamo na vodeću vrstu aktivnosti - igru.

Aktivnosti:

• 1. Pozorišne igre.
• 2. Priče vaspitača o pozorištu.
• 3. Organizacija nastupa.
• 4. Razgovori-dijalozi.
• 5. Izrada i popravka atributa i priručnika za performanse.
• 6. Čitanje literature.
• 7. Pravljenje albuma o pozorištu.
• 8. Prikaži poglede.

Metodičke metode:

• Razgovori se vode s ciljem savladavanja novog gradiva
• Organizuju se pozorišne igre za oslobađanje i opuštanje dece u učionici.
• Riječju, društvene i štampane igre organizirane su kao oblik nastave.
• Ekskurzije - provode se radi obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta
• Rad sa porodicom - provodi se u cilju privlačenja roditelja na zajedničke kreativne aktivnosti, učešće na ekskurzijama, zabavi, praznicima.
• Izrada zanata i crtanje - provode se s ciljem razvoja kreativnosti, mašte, pamćenja.

2.2 Karakteristike interakcije nastavnog osoblja sa porodicama učenika

U skladu sa GEF-om za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, društveno okruženje predškolske obrazovne ustanove treba da stvara uslove za učešće roditelja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, uključujući i kroz kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama. porodice.

Realizacija ovog programa odvija se u saradnji sa porodicama učenika.Najvažniji poznavaoci pozorišne produkcije, oduševljeni poštovaoci talenata malih glumaca su njihovi roditelji.Samo sa blizuinterakcija porodice i vrtića, pozorišne aktivnosti će biti uspješne. U procesu kreativne interakcije sa djetetom, nastavnik se prvenstveno bavi procesom obrazovanja, a ne učenja. A odgoj djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, što od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.

Glavni oblici rada sa roditeljima:

• Razgovor - konsultacije (o načinima razvoja sposobnosti i prevazilaženja problema određenog djeteta)
• Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
• Zajedničke kreativne večeri (roditelji su uključeni u postavljanje predstava, učešće na takmičenjima)
• Kreativne radionice (tu roditelji i nastavnici razmjenjuju svoja iskustva, zajednički pripremaju materijal za slobodne aktivnosti djece)
• Upitnik
• Zajednički nastupi
• Zajednički pozorišni praznici (na inicijativu roditelja)
• Otvoreni dani

šesta godina života

Mjesec		Zadaci
oktobar	Postavljanje roditeljskog prostora. Konsultacija "Poseta pozorištu sa celom porodicom."	Stvoriti interesovanje za pozorišne aktivnosti kod roditelja.
novembar	Izrada roditeljskog kutka - konsultacije "Kućni bioskop".	Naučite koristiti različite vrste pozorišta kod kuće.
decembar	Izrada roditeljskog kutka - konsultacija "Pozorišna aktivnost kao sredstvo za prevazilaženje govornih poremećaja."	Upoznati roditelje sa pozorišnim igrama koje pomažu u prevladavanju govornih poremećaja.
Januar	Konkurs za najbolji poster za naš nastup.
februar	Saradnja sa roditeljima na kostimima za pozorišni kutak.
mart	majstorska klasa" Lutkarska predstava svojim rukama"	Objasnite kako je nastalo pozorište.
april	Izložba "Najbolje lutkarsko pozorište uradi sam"	Privucite učešće na zajedničkim izložbama sa decom
maja	Rad (zajedno sa roditeljima) na albumu "Sve o pozorištu"	2.razvijati estetski ukus u dizajnu albuma.

sedme godine života

oktobar	Osmišljavanje kutka za roditelje - konsultacije "Pozorište i djeca".	Nastavite da stvarate interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti među roditeljima.
novembar	Saradnja sa roditeljima na kostimima za bajku.	Uključite roditelje u dopunu i ažuriranje pozorišnog kutka u grupi.
decembar	Konkurs za crtanje "Čarobni svijet pozorišta"	Privući učešće na zajedničkim izložbama sa decom.
Januar	Dekoracija roditeljskog kutkaDopis za roditelje "Kako zainteresovati djecu za pozorište".
februar	Pravljenje kutka za roditelje - savjetovanje za roditelje: "Da bajka ne postane dosadna ...". Preporuke za roditelje o izboru fikcije za kućno kino.	Povećati kompetenciju roditelja.
mart	Dekoracija roditeljskog kutkaupoznajte se s plakatima novosibirskih pozorišta, na čijem repertoaru su dječje predstave. Organizujte praznik "Dan pozorišta" zajedno sa roditeljima.	Pojačati interesovanje za pozorišnu umetnost, za njene različite vrste.
april	Izrada roditeljskog kutka - sa fasciklom - selidba "Uradi sam" lutkarsko pozorište.	1. Negujte ljubav prema kreativnim aktivnostima. 2. odgojiti estetski, umjetnički ukus.
maja	Zajednička produkcija štanda „Pričajmo o pozorištu“ sa roditeljima (pjesme, tematske fotografije, zanimljive informacije, dječija kreativnost - crteži, aplikacije, savjeti, bilješke o ponašanju u pozorištu, itd.)	1. naučiti djecu da generalizuju stečeno iskustvo; 2. razvijati estetski ukus u dizajnu štandova.

3. Organizacioni dio

3.1 Osobine organizacije razvojnog objektno-prostornog okruženja

Preduslov za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca je samostalna aktivnost u pozorišnim aktivnostima.

• Prilikom projektovanja pozorišnog kutka koristi se ceo prostor grupe, a mesto gde se koriste materijali ne treba da bude zatvoreno njegovom lokacijom, tj. mobilnost.
• Da bi se osigurala razvojna priroda sredine, potrebno je ispuniti princip promenljivost materijala.
• Važno je uzeti u obzir principe:raznovrsnost, estetika i pristupačnost,sav ponuđeni materijal.

Obavezne komponente pozorišnih kutaka trebale bi biti:

oprema za pozorište i igre:

• veliki sklopivi ekran,
• mali ekran za stono pozorište
• flanelograf,
• jednostavni ukrasi,
• stalak-vješalica za odijela.

Kostimi, maske, perike, atributi za insceniranje 4-5 bajki.

Različite vrste lutkarskih pozorišta:

• pozorište slika,
• pozorište igračaka,
• maska,
• prst,

• rukavica,
• b-ba-bo teatar,

• lutkarsko pozorište,

• pozorište senki,
• lutke od trske,
• ručne lutke itd.

Tehnička pomagala za obuku:

• audio snimci muzičkih dela,
• snimci zvučnih efekata
• muzičke igračke,
• videoteke književnih djela.

Za razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta kreativna mašta i umjetnost imitiranja, preporučljivo je imati algoritme u pozorišnim kutovima.

Oživiti će pozorišnu aktivnost, učiniti je zanimljivijom i atraktivnijom, prisustvom u pozorišnim kutcima svih grupa "Čarobnih stvari":

• čarobna kutija,kutija, kutija (za uigravanje izgleda heroja, bilo čega, trenutak iznenađenja);
• magic cap(njegov vlasnik postaje nevidljiv, može tiho posmatrati svakoga), koristi se u igrama za razvijanje osjećaja vjere u predložene okolnosti;
• magic pipe(predstave - svi plešu, ne mogu stati);
• čarobni štapić(za reinkarnaciju, uklanjanje zategnutosti i plahovitosti u izvođenju uloge, za promjenu radnje);
• magic pouch(od kojih se može dobiti bilo šta, kako za besmisleno igranje, tako i za razvoj fantazije);
• magično staklo(može sadržavati bilo koje piće - igranje skica za pamćenje fizičkih radnji, razvoj izraza lica);
• magic mask (pretvaranje u bilo kojeg heroja, djelujući u njegovo ime);
• magično ogledalo(dete se okreće i vidi se u ogledalu ko god hoće), naviklo je deskriptivna priča, za razvoj koherentnog govora, fantazije, mašte;
• magični stolnjak(djeca u igri priče koriste imitativne pokrete u skicama „Za stolom“, „Vrlo ukusno“ itd.) za razvoj izraza lica, gestova;
• magične cipele,papuče (uz njihovu pomoć možete brzo trčati, visoko skakati, dobro plesati).

Čuvar-talisman pozorišnog centra može biti lutka iz bilo koje vrste pozorišta. to je nekako,Caller doll.

3.2 Ljudski resursi

Nastavnici: uvjerenje u svrsishodnost pozorišnih aktivnosti u vrtiću; osposobljenost za realizaciju parcijalnog programa; unapređenje pozorišnih aktivnosti.

menadžer organizuje predmetno-razvojno okruženje;viši vaspitačobezbjeđuje metodološku literaturu;muzički direktorbira muzički repertoar.

3.3 Logistika programa

Opremanje MADOU d/s br.70 za organizaciju pozorišnih i igračkih aktivnosti.

soba	Oprema	Kol
Grupa "Kapetani"	Veliki sklopivi ekran Mali ekran za stono pozorište flanelgraph Stalak - vješalica za odijela Kostimi, perike, atributi za insceniranje bajki Pozorište slika Pozorište igračaka Masque Pozorište prstiju pozorište senki lutkarsko pozorište Pozorište B-ba-bo Audio snimci muzičkih djela Videoteka književnih djela Muzičke igračke Music Center	1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. Za 3 bajke 5 komada. 4 stvari. 8 kom. 3 kom. 2 kom. 1 PC. 4 stvari. 15 diskova 12 diskova 1 PC.

3.4 Planiranje obrazovanja

1. Grupni časovi. Nastava se održava jednom sedmično, u popodnevnim satima. Trajanje časa je 25-30 minuta.

2. Individualni rad. Na individualnim časovima uče pjesmice, pjesmice, pogađaju zagonetke.

Senior predškolskog uzrasta(5-6 godina)

Mjesec	Blokiraj		Zadaci
septembra		Upoznavanje sa decom, posmatranje, procena stepena razvijenosti pozorišnih i igranih aktivnosti dece.
		Izrada plana rada.
oktobar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor-dijalog "Idemo u pozorište" i poseta pozorištu
	« Pozorišna predstava»	Osnivanje "Centra pozorišne umjetnosti"	ispunite ga raznim kostimima, maskama, atributima za dramatizaciju itd.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Upoznavanje ekrana	razgovarajte o uređaju i namjeni pozorišnog platna.
novembar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor sa djecom "Rođenje predstave"	1. aktivirati kognitivni interes za pozorišne profesije; 2. upoznati djecu sa zanimanjima: glumac, reditelj, umjetnik. 3. negovati želju za učenjem novih stvari.
	« Pozorišna predstava»	Pozorišni centar je dopunjen rječnikom pozorišnih termina.	3. potaknuti djecu da eksperimentišu sa svojim izgledom (izrazi lica, gestovi).
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide - "Zec i medvjed", "Medvjed i lisica" itd.	formirati vještine lutkarstva od gume, plastike, mekana igracka stono pozorište.
decembar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu "Nevjerovatan svijet lutaka"	predstaviti vrste lutaka i kako se ponašati s njima.
	« Pozorišna predstava»	Mimičke studije u ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd. Pogađanje zagonetki, sa likom njihovih junaka	razrada prikazivanja slika životinja uz pomoć izražajnih pokreta; razvijati kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "U posjeti Maši", "Pas i medvjed" itd.	podučavati djecu tehnikama lutkarskog stono-avionskog teatra.
Januar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu "Pozorište izvana i iznutra" (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta)	1. upoznati djecu sa uređajem pozorišne zgrade; 2.obogatiti dječiji vokabular.
	« Pozorišna predstava»	Upoznavanje djece sa bajkom "Zayushkina koliba": Raspodjela uloga
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Djed i repa", "Dva miša" itd.	upoznati djecu sa tehnikama vožnje jahanja lutaka.
februar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu: “Novi tipovi pozorišta” (pozorište na kašikama, pozorište na biserima, na šoljama, itd.)	Upoznati djecu sa novim, izvanrednim vrstama pozorišta.
	« Pozorišna predstava»	Probe bajke "Zayushkina koliba"
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom" itd.
mart	« Osnove pozorišne abecede»	Ekskurzija do pozorišta lutaka.	Učvrstiti stečena znanja o pozorištu i pravilima ponašanja u njemu.
	« Pozorišna predstava»	Prikaz bajke "Zayushkina koliba"	2. educirati i podržavati želju da svojim nastupom obraduju djecu i vaspitače.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Susret mačke sa psom", "Ples miševa" itd..	naučiti djecu kako da uzastopno postavljaju slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (poster teatar na flanelografu i magnetnoj tabli).
april	« Osnove pozorišne abecede»	Pogledajte video isječke različite vrste pozorišta.	Uvođenje djece u svijet pozorišta.
	« Pozorišna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo riječ za rimu"
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Došao nam je zeko", "Mačka i pijetao" itd.
maja	« Osnove pozorišne abecede»
	« Pozorišna predstava»	Pozorišne igre po izboru dece.	1. razvoj kreativnih sposobnosti djece. 2. razvoj inicijative, samostalnosti.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Došao nam je klovn u goste", "Aljonuškin ples" itd.	Upoznati djecu sa tehnikama lutkarskih lutaka.

Stariji predškolski uzrast (6-7 godina)

Mjesec	Blokiraj		Zadaci
septembra		Procjena stepena razvijenosti pozorišnih i igranih aktivnosti djece.	Procijeniti vještine djece u pozorišnim i igranim aktivnostima.
		Izrada plana rada.	Na osnovu dobijenih rezultata izraditi plan razvoja kreativnih sposobnosti djece.
oktobar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor-dijalog "Ko je izmislio pozorište" i poseta pozorištu	1. aktivirati kreativne manifestacije djece; 2. razviti smisao za lepotu, veštine kulturno ponašanje potreba za novim znanjima.
	« Pozorišna predstava»	Upoznavanje djece sa bajkama "Pepeljuga", "Simbad mornar", "Slavuj razbojnik" itd. Raspodjela uloga	naučiti djecu da pažljivo slušaju bajku i odgovaraju na pitanja o sadržaju. 1. naučiti djecu da pregovaraju prijateljski i dogovoreno; 2. negovati osjećaj kolektivne kreativnosti.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Nastavite sa upoznavanjem ekrana	dopuniti znanje o uređaju i namjeni bioskopskog platna.
novembar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor sa decom "Uvod u muzička pozorišta"	1.dati ideju o raznim žanrovima muzičko pozorište kao što su "opera", "balet", "mjuzikl", "muzička bajka"; 2. negovati želju za učenjem novih stvari.
	« Pozorišna predstava»	Igre - "Promijenite se prijatelji, pogodite ko sam!", "Nećemo reći šta smo uradili, ali ćemo pokazati šta smo uradili"	1. razvijati kod djece sposobnost korištenja gestova; 2. razvijati motoriku djece;
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Skice - "A Kotok, Kotok, Kotok", "Gosling je otišao" itd. Probe muzičke bajke "U poseti bajci"	nastaviti razvijati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom igračkom za stono kazalište. 1. razraditi dijaloge, ekspresivnost i intonaciju; 2. razviti osjećaj za ritam u pokretima, koordinaciju pokreta.
decembar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu "Pozorišta našeg grada"	upoznajte se sa pozorištima u Novosibirsku.
	« Pozorišna predstava»	Mimičke studije u ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd.: Prikazivanje muzičke bajke "U poseti bajci" roditeljima	razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i biti sposoban adekvatno izraziti svoje raspoloženje. 1. razviti sposobnost slobodnog i oslobođenog boravka pred publikom; 2. educirati i podržavati želju da svojim nastupom obraduju roditelje i vaspitače.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Pohlepan čovjek", "Rupe u siru" itd.	nastaviti podučavati djecu tehnikama lutkarskog stono-avionskog teatra.
Januar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu "Uvod u pozorišta različitih zemalja" (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta)	1. upoznati djecu sa pozorištima iz različitih zemalja, obratiti pažnju na originalnost arhitekture; 2.obogatiti dječiji vokabular.
	« Pozorišna predstava»	Igra "Smisli smiješan i tužan dijalog između Vjeverice i Strelke."	Poboljšati dijalošku formu govora.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Skice "Medvjedić - neznalica", "Mačka" itd.	nastaviti sa upoznavanjem djece sa tehnikama vožnje jahanja lutaka.
februar	« Osnove pozorišne abecede»	Razgovor na temu: "Kultura gledalaca"	uspostaviti pravila ponašanja u pozorištu,formu lični stav na nepoštivanje i kršenje pravila.
	« Pozorišna predstava»	"Smešne kompozicije". Prepričavanje jedne od poznatih bajki koristeći elemente lutkarskog pozorišta.	potaknuti djecu da sastavljaju jednostavne priče s junacima poznatih djela. Negujte smisao za humor, pomozite da se poveća samopoštovanje dece. Razvijati koherentan govor djece.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide “Baka ima kozu”, “Slon je otišao da uči” itd. Izrada igračaka - domaće origami bajke.	nastaviti učiti djecu kako da voze jahaće lutke na ekranu. razvijati sposobnost djece da samostalno prave likove za bajku. Negujte tačnost u radu sa papirom. Razvijajte pamćenje, pažnju, kreativnost i maštu.
mart	« Osnove pozorišne abecede»	Gledanje odlomaka iz muzičkih filmova „Majka“ (po bajci „Vuk i sedmoro jarića“, baleta „Orašar“, mjuzikla „Mala sirena“, opere „Snežana“ itd.	uvođenje dece u svet muzičke umetnosti.
	« Pozorišna predstava»	Vježba "Ispričaj pjesme A. Barta koristeći gestove i izraze lica."	naučite prenijeti slike likova uz pomoć izražajnih plastičnih pokreta. Razvijajte kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Etide "Cat-loafer", "Eccentrics" itd.	naučiti djecu kako da uzastopno postavljaju slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (poster teatar na flanelografu i magnetnoj tabli).
april	« Osnove pozorišne abecede»	Dopis za roditeljski kutak "Pozorište je pomoćnik u podizanju djeteta"	Sprovoditi vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima, skrenuti im pažnju na značaj pozorišta u životu deteta.
	« Pozorišna predstava»	Ritmoplastika. muzička kompozicija: "Životinjski karneval", "Izlet u zoološki vrt".	razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Podučavajte ravnomjerno, kretajte se po mjestu bez naletanja jedno na drugo.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Skečevi “Gdje si brate Ivane?”, “Leteo je soko” itd.	ojačati lutkarske vještine pozorište prstiju.
maja	« Osnove pozorišne abecede»	Vrednovanje dječijih vještina u pozorišnim i igračkim aktivnostima na osnovu obrađenog gradiva.
	« Pozorišna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo rimu":	1. stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; 2. vježbati djecu u odabiru rime za riječi; 3. Ohrabrite kolaborativnu versifikaciju.
	« Osnove lutkarskog pozorišta»	Samostalna aktivnost djece u pozorišnom kutku. Skice sa stolnim lutkama zasnovane na poznatim ruskim narodnim pričama.	unaprediti lutkarske tehnike, konsolidovati znanja o pravilima manipulisanja pozorišnim lutkama različitih sistema.

3.5. Metodički materijali i nastavna sredstva.

1. Antipina A.E. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Gončarova O.V. i dr. Pozorišna paleta: program umjetničkog i estetskog odgoja. – M.: TC Sfera, 2010.

3. Karamanenko T.N. Lutkarsko pozorište - za predškolce - M.: Obrazovanje, 1969.

4. Lebedev Yu.A. i dr. Bajka kao izvor dječijeg stvaralaštva / Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Pozorišna nastava u vrtiću. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. - M.: Školska štampa, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenariji časova pozorišnih lutaka.- M.: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovič L.G. Autorski program "Pozorište - stvaralaštvo - djeca"

9. Tolchenov O.A. Scenariji igara i pozorišnih predstava za djecu različitog uzrasta: Neskuchalia. - M.: VLADOS, 2001.

10. Čistjakova M.I. Psihogimnastika. – M.: Prosvjeta, 1990.

11. Shorygina T.A. Razgovori o karakteru i osjećajima. Smjernice. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. "Pozorišna aktivnost u vrtiću" M.: Mozaik - sinteza, 2007. - 144With.

Aneks 1

Prilikom analize efikasnosti rada u okviru ovog Programa koristi se sljedeća metodologija:

"Kriterijumi za vrednovanje kazališnih i igračkih aktivnosti" N. D. Sorokina

Vrednovanje rezultata pozorišnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se u sljedećim oblastima:

Etida trening (glumačka vještina)

1. Dikcija (rime, vrtačice jezika, govornice).
2. Gestovi (studije o ekspresivnosti gesta, uključujući „Pričaj pjesme rukama“).
3. Ekspresije lica (proučavanja za izražavanje osnovnih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina).
4. Pokreti (etide uz muzičku pratnju).

Igre - dramatizacije

1. Želja za učešćem u igrama dramatizacije;
2. Sposobnost komunikacije sa partnerom;
3. Sposobnost improvizacije prilikom kreiranja slike.
4. Skice sa lutkama

1. Želja za igrom sa lutkom;
2. Sposobnost upravljanja;
3. Sposobnost improvizacije sa lutkom.

lutkarske predstave

1. Želja za učešćem u nastupima;
2. Sposobnost komunikacije sa partnerom pomoću pozorišnih lutaka;
3. Sposobnost stvaranja slike uz pomoć pozorišnih lutaka.

Provjera znanja, vještina i sposobnosti djece
0 - odlično			X - dobro					Y-zadovoljavajuće					N - nezadovoljavajuće
Grupa	Studijska vježba				Dramatizacijske igre			Skice sa lutkama			lutkarske predstave				Ukupna ocjena
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3