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Giochi teatrali per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare senior
“La creatività non è appannaggio esclusivo dei geni che hanno creato grandi cose opere d'arte.
La creatività esiste ovunque una persona immagina, combina, crea qualcosa di nuovo”
(L.S. Vygotskij)
Rilevanza del problema
Per palcoscenico moderno sistema di sviluppo educazione prescolare caratterizzato dalla ricerca e dallo sviluppo di nuove tecnologie per l'insegnamento e l'educazione dei bambini.
Allo stesso tempo, viene utilizzato come priorità un approccio attivo alla personalità del bambino. Uno dei tipi di attività per bambini ampiamente utilizzati nel processo educativo
E lo sviluppo completo dei bambini è un'attività teatrale che consente pienamente di attuare tutti i principi dell'educazione.
Da un punto di vista psicologico infanzia prescolareè un periodo favorevole per lo sviluppo delle capacità creative perché a questa età i bambini sono estremamente curiosi,
Hanno una gran voglia di sapere il mondo. E gli adulti, incoraggiando la curiosità, informando i bambini alla conoscenza, coinvolgendoli diversi tipi le attività teatrali, contribuiscono all'espansione esperienza infantile.
E l’accumulo di esperienze e conoscenze è un prerequisito necessario per il futuro attività creativa. Inoltre, il pensiero dei bambini in età prescolare è più libero di quello dei bambini più grandi.
Non è ancora schiacciato da dogmi e stereotipi, è più indipendente. E questa qualità deve essere sviluppata in ogni modo possibile. età prescolare, offre eccellenti opportunità per lo sviluppo di capacità creative.
E la misura in cui queste opportunità saranno sfruttate dipenderà in gran parte potenziale creativo già adulto.
Formulazione del problema:
Ora i bambini sanno molto di più dei loro coetanei 10-15 anni fa, risolvono problemi logici più velocemente, ma sono molto meno propensi ad ammirare e ad essere sorpresi, indignati e preoccupati.
Sempre più spesso i bambini mostrano indifferenza e insensibilità, i loro interessi sono generalmente limitati e i giochi sono monotoni. Molti bambini in età prescolare sono dipendenti dai computer e gli adulti spesso seguono l’esempio dei bambini,
acquistando giochi per computer, guerre con mostri, vampiri, senza pensare al danno che provoca crescita personale bambino.
Di norma, questi bambini non sanno come occuparsi tempo libero e guardano il mondo che li circonda senza sorpresa e interesse speciale, come consumatori, non creatori.
Cambiamento intensivo nella vita circostante, penetrazione attiva progresso scientifico e tecnologico in tutti i suoi ambiti impongono all'insegnante la necessità di scegliere di più mezzi efficaci formazione e istruzione basati su metodi moderni e nuove tecnologie integrate. Per identificare la rilevanza di questo problema per la nostra istituzione prescolare, abbiamo condotto una diagnosi tra i bambini (Appendice n. 1)
e un sondaggio condotto tra i loro genitori (Appendice n. 2), da cui è emerso che: il 64% dei bambini in età prescolare di età compresa tra 5 e 6 anni non ha alcun interesse per l'arte e le attività teatrali il 53% dei bambini ha un basso livello di sviluppo della creatività nel linguaggio , attività motorie e produttive di cui il 65% dei genitori ha poca idea arte teatrale· Il 12% dei genitori non conosce i teatri della nostra città. Lo scopo del progetto: lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare attraverso giochi teatrali.
Obiettivi di progetto:
1. Incoraggia i bambini a fantasticare, a inventare la propria trama.
2. Sviluppare la capacità di proporre una nuova idea di gioco.
3. Insegnare ai bambini a trasformarsi in ruoli, a improvvisare.
4. Impara ad abituarti all'immagine artistica, ad essere creativo nel rappresentare la trama.
5. Sviluppare nei bambini l'espressività creativa dell'intonazione, delle espressioni facciali, dei movimenti.
I compiti dell'attività pedagogica dell'educatore:
1. Utilizzare giochi teatrali per risolvere problemi di base ambiti educativi in conformità con FGT.
2. Attraverso giochi teatrali da sviluppare Abilità creative. 3. Complicare il materiale del gioco impostando compiti sempre più creativi per i bambini.
4. Creare un'atmosfera di creatività e fiducia, dando a ogni bambino l'opportunità di parlare dello svolgimento del gioco
5. Incoraggiare l'improvvisazione, la capacità di sentirsi liberi nel ruolo.
6. Liberare il potenziale creativo dei bambini coinvolgendoli in varie attività e spettacoli teatrali
Caratteristica di base:
I materiali del progetto possono essere utilizzati nelle attività pedagogiche degli educatori con bambini di età compresa tra 5 e 6 anni in gruppi di orientamento generale allo sviluppo negli istituti di istruzione prescolare.
Fasi e tempi del progetto
1. Preparatorio (formativo) - (settembre)
2. Principale (pratico) - (ottobre-aprile)
3. Finale - (maggio)
Condizioni per l'attuazione delle attività del progetto
L'ambiente è uno dei principali mezzi di sviluppo della personalità del bambino, la fonte della sua conoscenza individuale e della sua esperienza sociale.
Ho cercato di creare condizioni favorevoli nel gruppo per le attività teatrali indipendenti dei bambini.
L'ambiente oggetto-spaziale fornisce un'attività teatrale congiunta dei bambini ed è la base per la creatività indipendente di ogni bambino, una sorta di forma della sua autoeducazione.
Il gruppo ha creato un angolo di attività teatrali, che ospita:
· Oggetti di scena per scene e spettacoli (un set di marionette, paraventi, elementi di costumi, maschere, oggetti di scena).
· Attributi per varie posizioni di gioco:
1. "attore" (costumi, maschere, burattini, oggetti di scena teatrali);
2. "regista" (sceneggiatura, materiale vario per la produzione di attributi teatrali, libri, cassette con musica, rumori teatrali, libri con fiabe - una registrazione audio);
3. "spettatore" (posti a sedere per gli spettatori, manifesti, biglietteria del teatro, biglietti, binocolo, "denaro", oggetti di scena per il buffet);
4. “Designer” (tipi di carta, colla, colori, pennarelli, matite, tessuti, fili, bottoni, scatole, materiali naturali).
Il passo successivo è stata l'organizzazione del lavoro con i bambini in età prescolare, composta da 2 fasi:
Creazione di un'atmosfera emotivamente sicura;
arricchimento creatività del gioco bambini; preparazione e svolgimento di giochi teatrali.
Ciò ha fornito: un approccio integrato all'organizzazione processo educativo;
· alto livello sviluppo di conoscenze e abilità teatrali; creazione di condizioni per lo sviluppo manifestazioni creative bambini;
carico ottimale sul bambino per proteggerlo dal superlavoro.
La creatività dei bambini nella loro teatralità attività di giocoè apparso in tre direzioni:
creatività produttiva (scrivere le proprie storie o interpretare in modo creativo una determinata storia);
Esecuzione (discorso, motore);
decorazione (decorazioni, costumi, accessori, ecc.).
Arricchire i bambini mezzi artistici il trasferimento dell'immagine è stato facilitato da schizzi di opere lette o dalla scelta di qualsiasi evento da una fiaba e dal suo disegno (il pubblico indovina).
Interessanti erano gli studi in cui i bambini si spostavano su frammenti di opere musicali. I bambini hanno discusso attivamente su cosa è meglio giocare, hanno coordinato i loro piani e desideri.
Il gioco è stato ripetuto più volte e ognuno ha avuto la possibilità di cimentarsi nel ruolo che preferiva, si sono accordati su due o tre composizioni di “artisti”.
Per assimilare la sequenza degli eventi, per chiarire le immagini dei personaggi, sono state organizzate attività artistiche e creative: disegno, applicazione, modellazione sul tema dell'opera.
Ai bambini dei sottogruppi è stato assegnato il compito, ad esempio, di modellare figure di personaggi per mettere in scena una fiaba.
Ciò ha eliminato la necessità di una memorizzazione speciale del testo. Le direzioni principali nello sviluppo del gioco teatrale consistevano nella transizione graduale del bambino dal gioco secondo un testo letterario o folcloristico alla contaminazione del gioco, che implica la libera costruzione di una trama da parte del bambino, in cui la base letteraria è combinata con la sua libera interpretazione da parte del bambino o la combinazione di più opere.
Dal gioco, dove i mezzi espressivi vengono utilizzati per trasmettere le caratteristiche del personaggio, al gioco come mezzo di autoespressione attraverso l'immagine dell'eroe; da un gioco in cui “l'artista” è al centro ad un gioco in cui viene presentato un complesso di posizioni “artista”, “regista”, “sceneggiatore”, “stilista”, “costumista” ma, allo stesso tempo, le preferenze di ciascun bambino sono associate a qualcuno di loro, a seconda delle capacità e degli interessi individuali;
dal gioco teatrale all'attività di gioco teatrale come mezzo di autoespressione personale e autorealizzazione delle capacità.
Ho costruito il mio lavoro con i bambini senza istruzioni dirette e ho spostato maggiormente l'accento sulle influenze indirette attraverso l'organizzazione attività congiunte, gioco, comunicazione ludica, uso della letteratura e dell'arte.
Forme di organizzazione del processo educativo
· Conversazioni e attività organizzate;
Giochi didattici e teatrali, esercizi;
Attività artistica e produttiva;
· Registrazione di mostre di opere di bambini, creatività congiunta dei bambini e dei loro genitori; mostre fotografiche;
· Gite a teatro e tour fotografici; · Realizzazione di spettacoli teatrali;
Sport, musica, intrattenimento folcloristico e vacanze
La forma di organizzazione dei bambini si è svolta in attività libere e congiunte nel pomeriggio.
Ha offerto ai bambini di lavorare seduti e in piedi, poiché era conveniente per loro. I bambini potrebbero allontanarsi dal posto di lavoro per osservare le attività dei compagni, chiedere consigli,
Chiedi aiuto o offri il tuo, oppure trova un'altra attività per te. Dopo aver terminato questo o quel compito, nessuno aspetta nessuno, mette le cose in ordine e fa i propri affari senza attirare l'attenzione.
Nel lavorare con i bambini, sono state utilizzate tecniche di gioco con l'inclusione di personaggi come Dunno, Pinocchio, Cheburashka, ecc., Che commettono imprecisioni, commettono errori e confondono.
I bambini sono venuti volentieri in loro aiuto, si sono rallegrati, hanno sentito fiducia in se stessi, hanno realizzato l'importanza e l'utilità delle conoscenze e delle abilità.
Il lavoro si basava sulla stagionalità, varie manifestazioni natura, festività di calendario, dal fatto che i bambini sono vicini, costosi e interessanti. Ho organizzato attività congiunte sotto forma di gioco attraverso una fiaba.
Ad esempio: "Visiting Autumn", "Winter Tales", ecc. Nell'attività congiunta regnava un'atmosfera creativa speciale. Tutte le attività sono state accompagnate da esperienze vivide, momenti di sorpresa.
Dopotutto, solo un bambino vive in un ambiente immagini vivide, fantasie, capaci di creare qualcosa. Una volta al mese veniva organizzata una giornata creativa, in cui ai bambini veniva data la possibilità di svolgere qualsiasi tipo di attività. Collaborazione con i bambini in modo produttivo attività artisticaè stato organizzato in piccoli sottogruppi (6-8 bambini ciascuno).
Per i bambini in età prescolare senior sono disponibili compiti creativi, per i quali si uniscono in base ai loro interessi.
Ad ogni sottogruppo è stata data una scelta compito creativo, cosa che il sottogruppo fa “di nascosto” dagli altri durante la settimana.
Alla fine della settimana sono state organizzate mostre, concorsi, giochi e altre attività, i frutti di creatività dei bambini. È stata prestata la dovuta attenzione giochi divertenti ed esercizi, giochi-esperimenti con materiali e strumenti, nonché compiti di gioco che si svolgono in tutte le forme di organizzazione delle attività produttive e, ovviamente, in ogni tempo libero nei diversi momenti di regime.
Per una migliore assimilazione e organizzazione dell'assimilazione materiale didattico sono state utilizzate le seguenti tecniche e metodi: esplicativo-illustrativo, riproduttivo, di ricerca, euristico (ricerca parziale), diagnostico, riflessivo.
I giochi utilizzati nelle attività congiunte e nei momenti di sicurezza sono stati combinati in diversi blocchi:
PRIMO BLOCCO “Introduzione al teatro”.
Lo scopo di questo blocco è espandere gli orizzonti dei bambini, educare persone che amano e comprendono l'arte, lottando per la creatività teatrale.
Il nostro istituto di istruzione prescolare lavora in collaborazione con teatri itineranti (teatri di marionette Tales of Lukomorye, Dolls Laugh, Nursery Rhymes, Drama Theatre Arancia meccanica", il teatro" magia magica", che si recano al giardino, dove avviene la conoscenza diretta con i "teatri", gli artisti di teatro.
Si organizzano anche gite con genitori e figli teatri diversi: « una vecchia casa", Teatro " commedia musicale". Un'escursione molto interessante al Teatro dei Pupi, dove c'è un museo del giocattolo.
Qui c'è una conoscenza della storia dei giocattoli, di come i giocattoli “recitano ruoli”. Introduciamo anche i bambini alle professioni delle persone che lavorano in teatro. I bambini ascoltano con interesse la storia di vari teatri, guardano le illustrazioni. Sono stati sviluppati giochi didattici e materiale visivo preparare i bambini ai giochi teatrali
SECONDA UNITÀ" Mondo magico Teatro."Giochi e sketch che introducono i bambini alle emozioni fondamentali di una persona, ai mezzi con cui i bambini si capiscono e al mondo degli adulti. Per riassumere, per ogni emozione si è svolto un gioco con immagini “Emozioni per tutti”: vengono fornite situazioni in cui il bambino deve, per così dire, attraversare se stesso e dare una risposta. Pertanto, il comportamento del bambino è stato corretto, è stata sviluppata la capacità di essere aperto e sensibile, di comprendere i sentimenti e le emozioni delle altre persone.
TERZO BLOCCO "Sono un piccolo attore."Scopo: allenamento dell'apparato vocale, vari gruppi muscoli, respirazione. Ciò comprende giochi creativi con parole, esercizi sulla dizione, sull'intonazione, giochi con le dita, giochi per lo sviluppo dell'espressività della parola. Uno dei tipi di giochi di questo blocco è la ritmoplastica. I giochi di ritmoplastica ti permettono di ottenere:
emancipazione del bambino, per sentire le possibilità del suo corpo;
Sviluppo dell'espressività dei movimenti del corpo; sviluppo delle capacità motorie;
· libertà muscolare, alleviare la tensione muscolare.
Nel processo di lavoro sull'espressività delle repliche dei personaggi, sulle loro stesse dichiarazioni, si attiva il vocabolario del bambino, la cultura sana discorso.
Il ruolo svolto dal bambino, in particolare il dialogo con un altro personaggio, è impostato piccolo attore prima della necessità di parlare chiaramente, chiaramente, in modo comprensibile.
I giochi e gli schizzi utilizzati hanno aiutato i bambini a sentire la facilità e la gioia di comunicare con i loro coetanei e gli adulti, ad essere pronti all'improvvisazione e alla creatività.
Nel pomeriggio, le attività congiunte includevano giochi - drammatizzazioni, preparazione per spettacoli teatrali, spettacolo di marionette.
I giochi di drammatizzazione si sono svolti sotto forma di una rivisitazione letterale nelle persone (secondo i ruoli) di un'opera d'arte letta dall'educatore, o di una rivisitazione libera del testo da parte dei bambini - gioco di ruolo bambini.
La rivisitazione letterale del testo è stata effettuata insieme ai bambini, ho assunto il ruolo di leader e ai bambini sono stati assegnati altri ruoli. La messa in scena di un'opera d'arte nella libera rivisitazione delle repliche di ciascun personaggio da parte dei bambini avviene come un gioco di ruolo.
Di regola, queste erano favole, lette molte volte.
Il teatro delle marionette è una sorta di gioco "registico" basato sulla trama: qui si propone ai bambini di pronunciare il testo di un'opera d'arte per ruoli, costringendoli a recitare contemporaneamente per gli eroi di quest'opera.
Lavori di giocattoli ordinari (teatro giocattolo), prezzemolo (bambole indossate sulle dita), immagini ritagliate, ecc. Il teatro delle marionette è stato utilizzato come strumento metodologico che attiva il discorso dei bambini.
Lavorare con una bambola ti permette di migliorare abilità motorie eccellenti mani e coordinazione dei movimenti; essere responsabile della gestione della bambola; per mostrare attraverso la bambola quelle emozioni, sentimenti, stati, movimenti che vita ordinaria per qualsiasi motivo il bambino non può o non si permette di esprimersi; ti permette di imparare a trovare un'espressione corporea adeguata per varie emozioni, sentimenti, stati
Lavorare con i genitori(Appendice n. 4) La creatività dei bambini è stata facilitata dallo stretto contatto tra insegnanti e genitori, dove i genitori sono diventati alleati attivi e assistenti nell'organizzazione artistica attività linguistica bambini.
I genitori sono stati invitati a partecipare alla creazione delle scenografie per gli spettacoli dei bambini, a realizzare i costumi insieme ai bambini e ad aiutare a memorizzare i testi dei ruoli. Una delle forme di lavoro interessanti era
coinvolgimento dei genitori a partecipare a spettacoli teatrali come attori. Anche i genitori sono stati coinvolti nel lavoro sulla teatralizzazione delle marionette. Hanno assistito nella produzione di marionette per vari teatri e scenografie. In autunno, ha suggerito ai genitori di realizzare con i loro figli un'opera congiunta “Il teatro delle verdure”, bambole su cucchiai di legno, guanti.
Di proposito, insieme ai bambini, i genitori guardano video, visitano i teatri, leggono opere.
Per svolgere un lavoro efficace sulle attività teatrali a casa, sono state offerte raccomandazioni ai genitori sotto forma di consultazioni. "Teatro delle marionette domestiche", "L'home theater come mezzo per formare relazioni familiari", "Burattini con guanti", "Carta masticata", "Sul ruolo dei genitori nello sviluppo del discorso di un bambino".
Tutto ciò ha contribuito all'espansione degli orizzonti, all'arricchimento mondo interiore e, soprattutto, ha insegnato ai membri della famiglia la comprensione reciproca, li ha avvicinati.
La manifestazione di tale interesse generale ha radunato la famiglia, l'équipe dei bambini, degli educatori e dei genitori.
Forma di lavoro con i genitori(Appendice n. 4)
· Consultazioni tematiche, promemoria. L’obiettivo è incoraggiare i genitori a impegnarsi in attività congiunte con i propri figli. (Appendice n. 5)
Questionario “Ti piace il teatro?”, “A tuo figlio piace fantasticare?”, Il cui scopo è identificare possibilità creative e gli interessi dei bambini. (Appendice n. 2)
· Recensioni - concorsi. "I nostri racconti" L'obiettivo è avvicinare bambini e genitori, per formare una forte motivazione affinché i genitori lavorino insieme ai bambini.
Collaborazione con il personale docente(Appendice n. 8)
Il lavoro sullo sviluppo delle capacità creative dei bambini nelle attività teatrali è stato svolto a stretto contatto con il secondo educatore, insegnante junior, logopedista, direttore musicale.
L'intero staff dell'asilo ha preso parte alla preparazione degli spettacoli teatrali: ha aiutato a realizzare scenografie, manifesti, a sviluppare bozzetti di costumi.
Nelle lezioni con un logopedista, i bambini hanno praticato una dizione chiara, hanno lavorato sull'espressività del linguaggio e sulla corretta respirazione del linguaggio
Insieme al direttore musicale da noi selezionato opere musicali, li ha imparati, ha lavorato alla messa in scena di danze.
FASI DI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO
1.1 fase preparatoria
1. Diagnosi del livello di creatività nei bambini (Appendice n. 1)
2.Studio letteratura metodica.
3. Creazione di un'atmosfera emotivamente prospera nel gruppo della scuola materna, condizioni pedagogiche speciali per lo sviluppo della creatività dei bambini.
4.Organizzazione dell'ambiente di sviluppo del soggetto.
5. Elaborazione di un piano di lavoro a lungo termine per lo sviluppo delle capacità creative nei bambini in età prescolare più anziani mediante giochi teatrali (Appendice n. 3).
6. Creare interesse tra i partecipanti al progetto
7. Sviluppo di un ciclogramma di attività congiunte di specialisti con l'inclusione varie forme lavoro.
8. Interrogazioni ai genitori (Appendice n. 2 (1)) Formatori di settembre educatore senior direttore musicale
Fase 2: pratica(Appendice n. 3)
1. Sviluppo della creatività vocale, espressività della parola
2. Sviluppo della creatività nell'attività motoria
3. Creatività produttiva. Giochi ed esercizi divertenti, giochi-esperimenti con materiali e strumenti, compiti di gioco. (Si svolgono in tutte le forme di organizzazione delle attività produttive, in qualsiasi momento libero, in diversi momenti di regime).
4. Giochi teatrali.
5. Lavoro sulla messa in scena di uno spettacolo teatrale: Lettura espressiva opere e conversazioni su quanto letto; Giusto scelta libera e partecipazione volontaria allo spettacolo: lavoro sul ruolo.
6. "Laboratorio creativo" (insieme ai genitori per creare i costumi o gli elementi necessari di costumi, scenografie, ecc.). ottobre - aprile educatori educatore senior direttore musicale
Fase 3 - finale
1. Discorso al consiglio degli insegnanti sul tema "Giochi teatrali per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare senior" (Appendice n. 8)
2 Drammatizzazione della fiaba "Cappuccetto Rosso in un modo nuovo" (per i genitori) 2. Quiz per i genitori 3. Mostra di opere creative "La nostra creatività" (Appendice n. 9)
4. Creazione Fiera del libro"I nostri racconti" 5. Mostra fotografica "Siamo attori" 6. Diagnostica del livello di capacità creative nei bambini (maggio) (Appendice n. 1)
5. Analisi dei risultati della diagnostica delle capacità creative nei bambini gruppo senior.
6. Interrogazioni dei genitori. (Appendice n. 2 - (2)) Aprile Aprile tutto l'anno Maggio Maggio educatori, educatori di direttori musicali, educatori senior di direttori musicali
Risultati aspettati
Realizzazione di un progetto per sviluppare le capacità creative dei bambini attraverso giochi teatrali in modo congiunto e attività indipendente aiuterà:
sviluppo delle capacità psicofisiche (espressioni facciali, pantomime); processi mentali (percezione, immaginazione,
fantasie, pensiero, attenzione, memoria, ecc.), discorso (monologo, dialogo); abilità creative (capacità di trasformarsi, improvvisare, assumere un ruolo).
arricchimento esperienza teatrale: la conoscenza dei bambini sul teatro, la sua storia, professioni teatrali, costumi, attributi, terminologia teatrale.
risolvere i compiti principali delle aree educative in conformità con la FGT (qualsiasi compito di qualsiasi attività educative risolto dai bambini più facilmente, più facilmente e più velocemente se i bambini lo risolvono).
L'inclusione appropriata di elementi teatrali nelle classi integrate:
Risultati
L'attività teatrale è diventata un assistente significativo nella risoluzione dei problemi educativi.
E in questo siamo stati aiutati dalla fruizione attiva delle attività di gioco. Di conseguenza, il risultato è più efficace e la conoscenza è molto più forte.
La trama del gioco consente ai bambini di interessarsi, poiché la naturale necessità di intervenire nel corso degli eventi e influenzarli fa sì che i bambini facciano ogni sforzo per completare i compiti.
Valutazione della qualità dell'attuazione del progetto
C'è stata l'opportunità di coinvolgere i bambini in attività attive e indipendenti.
Il 90% dei genitori del gruppo è stato coinvolto nel lavoro con i bambini, il che ha contribuito a stabilire relazioni tra i partecipanti al progetto.
Lavorare al progetto ha contribuito a plasmare il desiderio di realizzare un lavoro creativo originale. Nel corso delle attività collettive, i bambini in età prescolare hanno imparato a interagire in modo produttivo,
ascoltarsi, esprimere le proprie emozioni con parole e movimenti (espressioni facciali, gesti, ecc.).
Significato pratico del progettoIl mio progetto mira a sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare più grandi attraverso giochi teatrali.
Il progetto implementa compiti educativi ed educativi generali. La conoscenza acquisita dai bambini nel processo di apprendimento è forte e stabile.
I partecipanti al processo educativo sono pronti per il futuro sviluppo creativo. Al termine del progetto, il lavoro sullo sviluppo delle capacità creative dei bambini non si ferma.
L'ambiente di sviluppo delle materie si arricchisce, si sviluppa la cooperazione con insegnanti di altri gruppi e genitori.
Rilevanza: La direzione più popolare ed emozionante nell'educazione prescolare è l'attività teatrale. Dal punto di vista dell'attrattiva pedagogica, possiamo parlare di universalità, natura giocosa e orientamento sociale, nonché sulle possibilità correzionali del teatro.
Esattamente attività teatrale consente di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio, dell'educazione intellettuale, artistica ed estetica del bambino. Partecipando a giochi teatrali, i bambini diventanopartecipanti eventi diversi dalla vita di persone, animali, piante, che dà loro l'opportunità di comprendere meglio il mondo che li circonda. Allo stesso tempo, un gioco teatrale instilla nel bambino un costante interesse per la cultura, la letteratura e il teatro nativi.
Enorme è anche il valore educativo dei giochi teatrali. I bambini sviluppano il rispetto reciproco. Imparano la gioia associata al superamento delle difficoltà di comunicazione e dell'insicurezza. L'entusiasmo dei bambini per il gioco teatrale, il loro conforto interiore, la scioltezza, la comunicazione facile e non autoritaria tra un adulto e un bambino, il complesso "non posso" che scompare quasi immediatamente: tutto questo sorprende e attrae.
Pertinenza del progetto a causa del fatto che l'attenzione insufficiente di genitori e figli al teatro; le abilità dei bambini nelle "capacità di recitazione" sono scarsamente formate; non abbastanza costumi teatrali e maschere nel gruppo.
Obiettivo del progetto: Formazione di bambini e genitori all'interesse per il teatro e attività teatrali congiunte; rifornimento del teatro con inventario e oggetti di scena con l'aiuto dei genitori (costumi, maschere, schermo); arricchimento dell’ambiente in via di sviluppo.
Compiti:
1. Risvegliare l'interesse di bambini e genitori per il teatro;
2. Instillare nei bambini le competenze primarie nel campo dell'arte teatrale (uso delle espressioni facciali, dei gesti, delle voci, delle marionette);
3. Interessa i genitori all'arricchimento, facendo le proprie mani tipi diversi teatro e dare informazioni su come giocare in casa e con i bambini;
4. Sviluppare la capacità di improvvisare, l'attività vocale dei bambini.
Partecipanti al progetto:
- dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare (educatori)
- bambini del gruppo medio.
- genitori
Date e luogo di attuazione
: febbraio - marzo 2012.
MDOU "Scuola materna n. 21", Syktyvkar.
Piano di attuazione del progetto:
Fase preparatoria
1) Sondaggio tra i genitori “Giochi a teatro con tuo figlio a casa?”
Periodo di attuazione: febbraio
Responsabile: educatori
Risultato: Informazioni visive per i genitori: cartella "Teatro per tutti".
2) Lo studio dei bambini "Attività teatrali indipendenti dei bambini in asilo».
Periodo di attuazione: febbraio
Responsabile: educatori
Risultato: definizione di scopi e obiettivi.
3) Sviluppo del progetto in gruppo.
Periodo di attuazione: febbraio
Responsabile: educatori
Risultato: il progetto Theatre for All.
4) Conversazioni individuali, consultazioni con i genitoriE identificare il loro interesse nel ricostituire l'angolo del teatro, le loro abilità in una particolare area del ricamo e opportunità.
Periodo di attuazione: febbraio
Responsabile: educatori
Risultato: concorso "La mamma non è semplice, le mani della mamma sono d'oro" (programmato per coincidere con l'8 marzo).
palco principale
1) Distribuzione dei compiti tra i genitori (cuci costumi, lavora a maglia maschere, riempi l'angolo con vari teatri: tavolo, dito, burattino).
Periodo di attuazione: febbraio
Risultato: schemi, schizzi. Masterclass sulla produzione.
2) Visione dello spettacolo musicale di marionette "By the Pike"
3) Visione dello spettacolo basato sulle fiabe di W. Disney .
Periodo di attuazione: marzo
Risultato: incoraggiamento dell'interesse dei bambini verso attività teatrali.
4) Utilizzo attivo in attività congiunte con bambini di vari tipi di teatro.
5) Riproduzione di sketch, filastrocche, fiabe nel lavoro individuale e collettivo.
Responsabile: Educatori, insegnante senior.
6) Creazione di un ambiente di gioco per le attività teatrali indipendenti dei bambini della scuola dell'infanzia.
Periodo di attuazione: febbraio – marzo
Responsabile: Educatori, insegnante senior.
Risultato: Acquisizione di competenze da parte dei bambini nell'uso degli attributi teatrali (biglietti, maschere, attrezzature)
7) Prove dello spettacolo "Capanna Zayushkina" con i bambini per un'ulteriore visualizzazione sala della Musica per veri spettatori: bambini, genitori, insegnanti.
Periodo di attuazione: marzo
Responsabile: educatori.
Risultato: L'acquisizione di competenze primarie nel campo dell'arte teatrale da parte dei bambini.
8) Condurre un'escursione a Teatro drammatico con visita al camerino, al palco, alla sala, al camerino, all'atrio, al magazzino, al laboratorio, al museo, ecc. dell'artista.
Periodo di attuazione: marzo
Responsabile: Educatori, genitori.
Risultato: incoraggiamento dell'interesse dei bambini per l'arte teatrale attraverso la visualizzazione e l'esperimento.
1) Concorso di revisione delle opere dei genitori.
Periodo di attuazione: marzo
Responsabile: amministrazione dell'istituto scolastico prescolare, educatori.
Risultato: formazione dell'interesse dei genitori per il teatro e attività teatrali congiunte.
2) Proiezione dello spettacolo "Capanna Zayushkina".
Periodo di attuazione: marzo
Responsabile: educatori.
Risultato: sviluppo della capacità di improvvisare, attività linguistica dei bambini.
3) Aggiornamento dell'ambiente di sviluppo del soggetto, angolo teatrale.
Periodo di attuazione: marzo
Responsabile: Educatori, genitori.
Risultato: acquisizione di uno schermo, angolo "capanna russa", costumi popolari, vari tipi di teatri e maschere.
Risultato atteso:
1. Partecipazione al progetto dell'80% delle famiglie del gruppo;
2. Conoscenza di genitori e figli con la storia del teatro, le sue tipologie, i metodi di realizzazione e di rappresentazione;
3. Acquisto e produzione di teatri da parte dei genitori per un ulteriore utilizzo;
4. Uso appassionato centro teatrale bambini del gruppo in attività indipendenti e buone prestazioni " capacità di recitazione» per bambini 4-5 anni;
5. Sviluppo del background emotivo e del linguaggio dei BAMBINI IN PRESCOLARE.
educatore
MBDOU "Scuola materna n. 21", Syktyvkar
Syktyvkar, Russia
Di più informazione interessante puoi leggere e discutere sul forum
Podelyakina Irina
Progetto di attività teatrale
Progetto
Teatrale giochi con bambini in età prescolare più grandi.
Eseguita: Podeljakin
Irina Nikolaevna
Stavropol, 2014
Rilevanza progetto
IN società moderna aumentò drasticamente il prestigio sociale dell'intelletto e conoscenza scientifica. Ciò è collegato al desiderio di dare ai bambini la conoscenza, insegnare loro a leggere, scrivere e contare, e non la capacità di sentire, pensare e creare. L'atteggiamento pedagogico, prima di tutto, nei confronti dello sviluppo del pensiero, trasforma l'essenza emotiva e spirituale del bambino in un valore secondario. Secondo i nuovi requisiti dello standard statale di istruzione in Federazione Russa la padronanza da parte dei bambini in età prescolare dei mezzi di comunicazione e delle modalità di interazione con adulti e coetanei è definita la qualità integrativa più importante. Una persona senza comunicazione non può vivere tra le persone, svilupparsi e creare. Per diventare istruito, facilmente adattabile alla società, socievole, un bambino in età prescolare deve padroneggiare le capacità di comunicazione.
Ebbene, la cosa più importante è una vacanza, un'esplosione emotiva, la gioia di partecipare allo spettacolo.
La novità di questo progetto consiste nello sviluppo della creatività scenica mediante teatralizzazione attraverso attività del progetto con i bambini e i loro genitori.
Membri progetto: insegnanti - bambini - genitori - direttore musicale.
Tipo progetto:
1. Dominante metodo: complesso, orientato alla pratica, creativo;
2. Dalla natura del contenuto: socio-pedagogico;
3. Per numero di partecipanti progetto: un gruppo di bambini 6-7 anni (25 bambini, insegnanti, genitori;
4. Per tempo: a lungo termine - 3 mesi (settembre - novembre);
5. Dalla natura dei contatti: nell'ambito di un istituto di istruzione prescolare.
Forma di lavoro con i bambini:
educativo attività
Giochi per l'espressione di varie emozioni
Riproduzione di schizzi, fiabe
Rappresentazione dello spettacolo "Tre orsi".
Lo scopo di questo progetto sviluppo creativo e completo della personalità del bambino attraverso . Compiti progetto:
1. Creare condizioni per congiunti (mettere in scena spettacoli congiunti con la partecipazione di bambini, genitori, dipendenti dell'asilo, organizzare spettacoli di bambini più grandi di fronte a quelli più piccoli);
2. Promuovere lo sviluppo versatile dei bambini in età prescolare, la divulgazione del loro potenziale creativo e spirituale per il successivo adattamento di successo nell'ambiente sociale;
3. Formazione nei bambini di un interesse sostenibile per le opere d'arte, attività teatrali;
4. Sviluppo delle capacità comunicative - la capacità di comunicare con altre persone, in base alle regole della comunicazione verbale;
5. Instillare nei bambini le competenze primarie sul campo arte teatrale;
Metodi e tecniche.
Creativo attività(creatività del gioco, canto, danza)
Giochi - drammatizzazioni
Esercizi di dizione
Giochi di trasformazione
Lavorare con i genitori.
L’idea guida è il coinvolgimento attivo dei genitori processo creativo sviluppo attività teatrali dei bambini.
Tipi di interazione con i genitori.
- interrogatorio orale: "Giochi con tuo figlio dentro Teatro" (all'inizio e alla fine progetto)
Conversazioni individuali
Informazioni visive
Cartella " Teatro per tutti"con una descrizione della storia Teatro, i suoi tipi
Fasi di attuazione progetto:
Fase 1 (organizzativo):
definizione di scopi e obiettivi progetto;
selezione di letteratura, manuali, attributi;
redazione pianificazione tematica eventi.
Fase 2 (pratico):
creazione di un ambiente in via di sviluppo;
organizzazione del ciclo lezioni teatrali, tempo libero;
vacanze e divertimenti per bambini e genitori.
Fase 3 (analitico):
monitoraggio;
analisi attività del progetto;
presentazione dei risultati progetto di presentazione.
Principi di attuazione progetto.
1. Il principio dell'integrazione delle principali aree educative in varie tipologie di bambini attività;
2. Il principio di consistenza e coerenza;
3. Contabilità delle caratteristiche di età;
4. Interazione con la famiglia;
5. Massimo orientamento alla creatività dei bambini, allo sviluppo delle sensazioni psicofisiche, all'emancipazione dell'individuo;
6. Sostegno all'iniziativa dei bambini;
7. Educazione allo sviluppo in giochi teatrali.
Risultato previsto:
Implementazione progetto contribuirà sviluppo integrato capacità artistica, creatività musicale, lo sviluppo della sfera emotivo-sensuale e del pensiero figurativo nei bambini, l'emancipazione dei bambini e lo sviluppo delle loro capacità comunicative;
Formazione delle capacità creative dei bambini in attività teatrali suggeriamo di iniziare con appositi esercizi-gioco con i bambini per sviluppare l'immaginazione, le espressioni facciali, la pantomima, l'intonazione e l'articolazione.
settembre
Lavoro in circolo attività stessa. attività Individuale
"È tempo di familiarizzare"
Compiti: sviluppare una risposta emotiva alle azioni dei personaggi dello spettacolo di marionette, evocare simpatia e desiderio di aiutare
situazione di gioco "Proteggere i deboli"/ schedario
Studi:
“Come un gatto, un cucciolo e un anatroccolo sono diventati amici”. / schedario Compiti:
Teatro Compiti:
Mantenere un atteggiamento interessato nei confronti dei giochi di drammatizzazione, il desiderio di partecipare a questo tipo di attività.
Lavora sull'espressività intonazionale del discorso.
Mostra come comportarti con diversi burattini
interrogatorio orale Giochi con tuo figlio? Teatro» / domanda n. 1
Informazioni visive "Organizzazione attività teatrali nel gruppo centrale»
Spettacolo di marionette
"Chi abita in casa?"
“Cambia me stesso, amici. Indovina chi sono?
"Linguaggio dei segni"
Lavoro in circolo attività stessa. attività Individuale. lavoro Lavoro con i genitori Evento finale
"Capiscimi" Compiti: formare l'espressività emotiva del discorso dei bambini; sviluppare la capacità di seguire lo sviluppo dell'azione in una fiaba.
Improvvisazione del gioco "Buon dialogo"/ schedario
Esercizi di gioco "I nostri teneri animaletti"/ schedario
Dialoghi-improvvisazioni / schedario Compiti:
incoraggiare i bambini a giocare con le bambole da tavolo Teatro, riproduci fiabe familiari, poesie.
Esercizi di gioco "Lo spettacolo inizia"/ schedario
Compiti: per formare le abilità di burattini in gomma, plastica, desktop di peluche Teatro.
Improvvisazione del gioco: "Le bambole salgono sul palco"/ schedario
Informazioni visive
"Condizioni per lo sviluppo teatrale giochi e coinvolgimento dei bambini attività teatrali».
Spettacolo di marionette da tavolo "Kolobok"
Leggere un'opera teatrale "Rapa".
"È cresciuta una grande rapa, molto grande".
Fai le prove "Rapa".
Giocare a una commedia "Rapa".
Lavoro in circolo attività stessa. attività Individuale. lavoro Lavoro con i genitori Evento finale
"Animali nel cortile"
Compiti: imparare a valutare le azioni degli attori.
Visualizzazione del dispositivo sullo schermo
Esercizio musicale "La mia bambola sta ballando"
Studi "Camminiamo e corriamo", "Camminiamo insieme"/ schedario
Recitare scene in coppia
Compiti:
incoraggiare i bambini a giocare con le bambole da tavolo Teatro, recita fiabe familiari, poesie
Compiti: insegnare ai bambini le tecniche del teatro di figura da tavolo giocattolo cono teatrale.
Esercizio "Salta, bambola mia"
Dimostrazione dei metodi di azione con le marionette utilizzando uno schermo
Conversazioni individuali
"Senso teatrale istruzione per i bambini in età prescolare.
drammatizzazione "Coniglietto allegro"
"Guanti" №1
"Guanti" №2
"Racconti dal forziere"
Risultati dell'implementazione progetto.
Condizioni per il congiunto attività teatrali per bambini e adulti(mettere in scena spettacoli congiunti con la partecipazione di bambini, genitori, dipendenti dell'asilo, organizzare spettacoli di bambini di gruppi più grandi davanti a quelli più piccoli);
in corso attività hanno rivelato la loro creatività e potenziale spirituale per il successivo adattamento di successo nell'ambiente sociale;
i bambini hanno interesse per le opere d’arte, attività teatrali;
i bambini sono in grado di comunicare con altre persone, in base alle regole della comunicazione verbale;
i bambini praticano le regole di condotta Teatro.
Influenza grande e versatile attività teatrali sulla personalità del bambino mi ha permesso di usarlo come uno strumento pedagogico forte ma discreto che mi permette di risolvere molti problemi reali piano pedagogico e psicologico, perché il bambino, durante Esibizione teatrale, si sente più rilassato, libero, naturale, il che consente di assorbire in modo più efficace informazioni cognitive sul mondo che ci circonda, sulle leggi della società, sulla bellezza relazioni umane e impara a vivere in questo mondo, costruisci le tue relazioni.
Letteratura:
1. Artemova L.V. Giochi teatrali per bambini in età prescolare. M.: Educazione, 1991.
2. .Doronova T.N. Giochiamo Teatro: attività teatrali per bambini 4-6 anni: manuale metodico per educatori delle istituzioni educative prescolari.
M. Illuminismo, 2005
3. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Crescere un bambino bambino in età prescolare: Manuale metodologico del programma.
M.: Umanità. ed. centro Vlados, 2004
4. Makhaneva M.D. Teatrale lezioni per bambini giardino: Un manuale per i dipendenti delle istituzioni prescolari.
Tipo di progetto: a lungo termine, ricerca, creativo, gruppo.
Partecipanti al progetto: bambini del gruppo senior 5-6 anni, educatori, genitori.
“La creatività non è solo per i geni che hanno creato grandi opere d’arte. La creatività esiste ovunque una persona immagina, combina, crea qualcosa di nuovo.
(L.S. Vygotskij)
L'urgenza del problema.
Ora i bambini sanno molto di più dei loro coetanei 10-15 anni fa, risolvono problemi logici più velocemente, ma sono molto meno propensi ad ammirare e ad essere sorpresi, indignati e preoccupati. Da un punto di vista psicologico, l'infanzia in età prescolare è un periodo favorevole per lo sviluppo delle capacità creative, perché a questa età i bambini sono estremamente curiosi, hanno una grande voglia di conoscere il mondo che li circonda. E gli adulti, incoraggiando la curiosità, informando i bambini alla conoscenza, coinvolgendoli in vari tipi di attività teatrali, contribuiscono all'espansione dell'esperienza dei bambini. E l'accumulo di esperienza e conoscenza è un prerequisito necessario per la futura attività creativa. Inoltre, il pensiero dei bambini in età prescolare è più libero di quello dei bambini più grandi.
Non è ancora schiacciato da dogmi e stereotipi, è più indipendente. E questa qualità deve essere sviluppata in ogni modo possibile. L'età prescolare offre eccellenti opportunità per lo sviluppo della creatività.
E il potenziale creativo di una persona adulta dipenderà in gran parte da come verranno utilizzate queste opportunità.
L'attività teatrale consente pienamente lo sviluppo e la divulgazione completi dei bambini.
Formulazione del problema:
L'intenso cambiamento nella vita circostante, la penetrazione attiva del progresso scientifico e tecnologico in tutte le sue sfere dettano la necessità che l'insegnante scelga mezzi di insegnamento e istruzione più efficaci basati su metodi moderni e nuove tecnologie integrate. Per identificare la rilevanza di questo problema per la nostra istituzione prescolare, abbiamo condotto una diagnosi tra i bambini del gruppo più anziano (Appendice n. 1) e un sondaggio tra i loro genitori (Appendice n. 2), da cui è emerso che: 64% dei bambini in età prescolare di 5-6 anni non ha alcun interesse per l'arte e le attività teatrali, il 53% dei bambini ha un basso livello di sviluppo della creatività nelle attività linguistiche, motorie e produttive, il 65% dei genitori ha un basso livello di comprensione del teatro arte, il 12% dei genitori non conosce i teatri della nostra città.
Obiettivo del progetto: educazione di una personalità completamente sviluppata e creativamente attiva.
Obiettivi di progetto:
1. Padronanza Conoscenza teoretica, abilità pratiche nel campo dell'arte teatrale.
2. Lo sviluppo delle capacità creative e di recitazione nei bambini attraverso il miglioramento della cultura del linguaggio e la padronanza delle tecniche di espressività plastica.
3. Creazione dell'atmosfera creativa necessaria nel team (comprensione reciproca, fiducia, rispetto reciproco.
1. Utilizzare i giochi teatrali per risolvere i compiti principali delle aree educative in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.
2. Sviluppare le capacità creative dei bambini attraverso attività teatrali.
3. Complicare gradualmente il materiale del gioco, tenendo conto delle caratteristiche individuali e di età dei bambini.
4. Creare un'atmosfera favorevole di creatività e fiducia.
5. Spendere questo argomento attraverso tutte le attività.
6. Debriefing dopo ogni attività, dando a ogni bambino la possibilità di parlare.
I materiali del progetto possono essere utilizzati nelle attività pedagogiche degli educatori con bambini di età compresa tra 5 e 6 anni in gruppi di orientamento generale allo sviluppo negli istituti di istruzione prescolare.
Risultato atteso:
1. Sviluppare nei bambini l'espressività creativa dell'intonazione, delle espressioni facciali, dei movimenti.
2. Sviluppare la capacità di proporre una nuova idea di gioco.
3. Formare nei bambini la capacità di trasformarsi in ruoli, di improvvisare.
4. Sviluppare nei bambini la capacità di fantasticare, inventare la propria trama.
1. Preparatorio - (settembre)
2. Principale - (ottobre-aprile)
3. Finale - (maggio)
La fase preparatoria prevedeva: lo studio della letteratura metodologica su questo argomento, l'informazione dei partecipanti sullo scopo del progetto, un sondaggio tra i genitori al fine di identificare il loro atteggiamento nei confronti di questo argomento e la diagnosi dei bambini.
Condizioni per l'attuazione delle attività del progetto.
Questo progetto è stato sviluppato tenendo conto dei requisiti dello standard statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013), programma di istruzione generale educazione prescolare "Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna" M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova; “Il principale programma educativo generale dell'asilo MDOU SOSH SP “Kolokolchik” (di seguito - MDOU); "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa nelle organizzazioni prescolari".
L'intero repertorio utilizzato durante il progetto e che accompagna il processo formativo è stato formato da diverse raccolte di programmi presentate nella bibliografia. Repertorio - è una componente variabile del programma e può essere modificato, integrato in relazione agli eventi del calendario e ad un piano per l'attuazione di eventi collettivi e orientati individualmente che garantiscono la soddisfazione dei bisogni educativi di diverse categorie di bambini.
Il progetto si basava sul principio dell'interazione orientata alla personalità tra bambini adulti e prevedeva lo sviluppo fisico, socio-personale, cognitivo-linguistico e artistico-estetico dei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali.
Un ambiente di sviluppo del soggetto è stato preparato insieme ai genitori. L'ambiente è uno dei principali mezzi di sviluppo della personalità del bambino, la fonte della sua conoscenza individuale e della sua esperienza sociale.
Ho cercato di creare condizioni favorevoli nel gruppo per le attività teatrali indipendenti dei bambini.
Il gruppo ha creato un angolo di attività teatrali, che ospita:
· Oggetti di scena per scene e spettacoli (un set di marionette, paraventi, elementi di costumi, maschere, oggetti di scena).
· Attributi per varie posizioni di gioco:
1. "attore" (costumi, maschere, burattini, oggetti di scena teatrali);
2. "regista" (scenografia, materiale vario per la realizzazione di attributi teatrali, libri, cassette con musica, rumori teatrali, libri con fiabe - registrazione audio);
3. "spettatore" (posti a sedere per gli spettatori, manifesti, biglietteria del teatro, biglietti, binocolo, "denaro", oggetti di scena per il buffet);
4. “Designer” (tipi di carta, colla, colori, pennarelli, matite, tessuti, fili, bottoni, scatole, materiali naturali).
Il passo successivo è stata l'organizzazione del lavoro con i bambini in età prescolare, composta da 2 fasi:
Creazione di un'atmosfera emotivamente sicura;
arricchimento della creatività ludica dei bambini; preparazione e svolgimento di giochi teatrali.
Ciò ha fornito: · un approccio integrato all'organizzazione del processo educativo, un alto livello di sviluppo delle conoscenze e delle abilità teatrali, la creazione di condizioni per lo sviluppo delle manifestazioni creative dei bambini, il carico ottimale sul bambino per proteggerlo da superlavoro.
La creatività dei bambini nelle loro attività teatrali e di gioco si è manifestata in tre direzioni:
creatività produttiva (scrivere le proprie storie o interpretare in modo creativo una determinata storia);
Esecuzione (discorso, motore);
decorazione (decorazioni, costumi, accessori, ecc.).
Il piano del progetto era:
N. p/p | soggetto | Forma di attuazione, compiti | data |
ottobre |
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"Il teatro è diverso" | Conversazione (per presentare ai bambini vari tipi attività teatrale); Gioco didattico "Le bambole prendono vita" (impara a coordinare i movimenti burattino da dito con testo; Il gioco "raccontare senza parole" (per introdurre i bambini al concetto di espressioni facciali e gesti). | ||
"Nel mondo delle fiabe" | Il gioco "Il forziere della nonna" (comporre fiabe con l'aiuto di oggetti sostitutivi); Studi e giochi: “Buon gnomo”, “Cane arrabbiato”, “Orso assonnato”, “Nuvola e goccioline”, “Topolino e gatto” (sviluppo delle espressioni facciali, capacità di esprimere vari tratti la natura degli eroi dati) | ||
Conversazione: “Professioni teatrali” | Gioco didattico "Professioni teatrali" (chiarire la conoscenza dei bambini delle professioni teatrali (regista, truccatore, costumista, suggeritore, attore, cameraman, operaio di scena, ecc.), consolidare le capacità lavorative. Instillare nei bambini l'amore per l'arte teatrale. | ||
Pantomime: “Sogno”, “Spavento”, “Tristezza”, “Gioia”, “Vantarsi” | Sviluppare le capacità comunicative dei bambini, il pensiero creativo, l'immaginazione. Insegnare ai bambini a rappresentare la propria posizione nella scelta del modo di attuare le azioni. Impara a trasmettere il ritmo del movimento | ||
novembre |
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Drammatizzazione fiabe "Rapa" (in un modo nuovo), "Teremok" (in un modo nuovo) | 1. Continua a far conoscere ai bambini le condizioni di vita e di vita delle persone. 2. Allarga i tuoi orizzonti nello storico sviluppo geografico dei bambini. 3. Coltivare sentimenti patriottici, la capacità di sviluppare dati artistici. 4. Impara a trasmettere vari sentimenti attraverso attività teatrali. | ||
Conversazione: "Perché abbiamo bisogno di costumi e attributi" | Insegnare ai bambini come comportarsi correttamente sul palco, utilizzare attributi, elementi del costume nella creazione di un'immagine. Sviluppare l'intonazione, l'espressività del discorso e la plasticità dei movimenti. Coltivare l'amore per il teatro, il rispetto per la professione di attore. | ||
Risolvere il cruciverba: “Eroi delle fiabe” | Insegnare ai bambini a indovinare prestazione espressiva eroi delle fiabe (principe malvagio, Alyonushka) il loro emotivo stati. Sviluppare la capacità di cambiare da un'immagine all'altra. | ||
Allungamento del gioco. (Giochi ed esercizi: Bolle di sapone, Maialino allegro, Ippopotamo sorpreso.) | Sviluppare la respirazione vocale e la corretta articolazione. Sviluppa la dizione. Impara a costruire dialoghi. Coltiva la pazienza e la resistenza. | ||
Dicembre |
|||
Ritmoplastica. | Sviluppare la capacità di usare i gesti nei bambini. Sviluppare le capacità motorie dei bambini; destrezza, flessibilità, mobilità. Impara a muoverti uniformemente nel sito senza scontrarti tra loro. Dimostrazione di movimenti, discussione, incoraggiamento, aiuto. M. Glinka. "Fantasia di valzer". | ||
Esercizi di ritmizzazione: “Movimenti degli eroi di una fiaba” | Sviluppare nei bambini l'interesse per la recitazione. Attivare l'interesse cognitivo nel teatro. Educare i bambini alla “cultura dello spettatore”. | ||
Leggere gli scioglilingua | Continua a presentare caratteristiche del genere picchiettio. Sviluppa la dizione. | ||
Esercizi sul ritmo. | Crea uno stato emotivo positivo. Correggi il concetto di "rima". Incoraggiare la versificazione collaborativa. | ||
Conversazione: "Teatro e musica" | Introdurre il concetto di leitmotiv. Considera, ad esempio, come la musica aiuta a trasmettere un'immagine e caratteristiche eroi. Impara alcuni canti caratteristici. | ||
Gennaio |
|||
Poesie e storie di amici, storie di esperienza personale | Aiutare i bambini a comprendere l'interdipendenza delle persone e il loro bisogno reciproco. Migliorare la capacità di esprimere chiaramente i propri sentimenti e comprendere le esperienze delle altre persone. Rafforza la capacità di esprimere logicamente i tuoi pensieri. | ||
"Visita al boscaiolo" | Una conversazione sulle unità fraseologiche, il loro significato, l'applicazione nelle produzioni teatrali. Gioco di parole "Vecchio allegro" Miniatura "Orso" in linguaggio motorio. Gioco di riscaldamento "Pulizia della foresta". Lavorare in un laboratorio di fabbricazione teatro del cono"Animali della foresta" | ||
"Visitare S. Ya. Marshak" | Conversazione sul contenuto della poesia "Guanti" di S.Ya.Marshak. Esercizio "1, 2, 3, 4, 5 - giocheremo insieme". Il gioco "Maschere" (comprendere le espressioni facciali). Esercizio di imitazione "Chi cammina come". Drammatizzazione della poesia di S.Ya. Marshak "Guanti". | ||
Febbraio |
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"Buone parole" | Incoraggiare la percezione attiva della poesia. Comprendi il significato. Impara a esibirti composizione musicale trasmettendo un'immagine di gentilezza e amicizia. Sviluppare abilità comunicative. Continua a insegnare ai bambini a trasmettere i movimenti ritmici degli eroi delle fiabe. | ||
Suoniamo la fiaba "Snow Maiden" | Sviluppare la capacità dei bambini di caratterizzare i personaggi della fiaba "Snow Maiden". Sviluppare nei bambini l'espressività dei gesti, delle espressioni facciali, delle voci. Insegnare ai bambini a interagire tra loro nella pronuncia dei dialoghi; praticare l'imitazione del suono. Forma l'intonazione espressiva del discorso. Suscita il desiderio di partecipare a giochi di drammatizzazione. | ||
"Il nostro intrattenimento" | Insegnare ai bambini come fare storie brevi dall'esperienza personale e raccontarli espressamente. Impara a capire condizione emotiva eroi. Esercita l'espressività del trasferimento dell'immagine con l'aiuto di espressioni facciali e gesti. Coltivate la gentilezza gli uni verso gli altri. Coinvolgi i bambini nel fare teatro sui cucchiai. | ||
"I nostri difensori" | Insegnare ai bambini a fantasticare verbalmente su una composizione musicale. Esercitati in una dizione chiara attraverso gli scioglilingua. Insegna ai bambini a interagire tra loro nella pronuncia dei dialoghi. Sviluppare attenzione, memoria, osservazione, pensiero creativo bambini. | ||
Marzo |
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"Non lo so a teatro" | Dare ai bambini un'idea della cultura del comportamento in teatro, attraverso la risoluzione di situazioni problematiche. Sviluppo della respirazione e libertà dell'apparato vocale. Impara a formare il genitivo plurale nomi. Sviluppare la capacità di trasmettere immagini in modo espressivo. Esercita i bambini nella selezione delle rime per le parole. Incoraggia i bambini a sperimentare il loro aspetto. | ||
"Arrivò la primavera!". | : Continua a far conoscere ai bambini piccole forme folcloristiche. Insegnare ai bambini a pronunciare una determinata frase con una certa intonazione in combinazione con i gesti; sviluppare abilità comunicative. Impara a combinare un discorso melodioso con movimenti plastici. Sviluppa l'immaginazione dei bambini. Incoraggia la risposta emotiva al gioco, entra nelle circostanze proposte. | ||
"Masha cattiva". | Insegna ai bambini a trasmettere l'idea di una fiaba. Attiva le unità fraseologiche nel discorso dei bambini (l'anima è andata alle calcagna, alza il naso). Sviluppare l'intonazione espressiva del discorso. Lo sviluppo della capacità di raccontare costantemente una fiaba. Sviluppare il desiderio di partecipare spettacolo di marionette; capacità di interagire con un partner; la capacità di creare un personaggio. | ||
"Alfabeto teatrale". | Conoscenza dei termini teatrali. Attiva il vocabolario dei bambini: palcoscenico, sipario, performance, applausi, sceneggiatore, sostituto, ecc. Continua a far conoscere ai bambini i concetti di "espressioni facciali", "gesto". Sviluppare la capacità di trasmettere uno stato emotivo attraverso la creazione di immagini. Sviluppa gesti espressivi. Impara ad abituarti all'immagine artistica; interagire con un partner. | ||
aprile |
|||
"Le api, gli uccelli volavano"; Festività "Incontro delle Allodole" | Introduci i bambini ai segni della primavera. Rispondi alle domande con frasi complete. Sviluppa la respirazione del linguaggio, l'espressività dell'intonazione. Sviluppo dell'attenzione attiva. Creare condizioni favorevoli per l'improvvisazione dei bambini; sviluppo delle capacità creative. Guida i bambini a creare l'immagine di un eroe, usando espressioni facciali, gesti, movimenti. | ||
"Giornata della Cosmonautica" | Parlare in pubblico davanti ai bambini dell'asilo.
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"Viaggio" | Incoraggiateli a comporre storie collettive, ad attivare la comunicazione verbale. Impara a formare l'accusativo plurale dei nomi animati. Incoraggiare i bambini all'improvvisazione motoria; imparare a muoversi secondo caratteristica musicale Immagine. Migliorare la capacità di correlare il verbo con l'azione che denota. Promuovere le collaborazioni tra i bambini. | ||
"Siamo piccoli attori" | Attraverso la risoluzione di situazioni problematiche, presenta ai bambini le qualità di un attore. Sviluppa un discorso connesso. Migliorare la capacità dei bambini di ritrarre espressamente gli eroi di una fiaba. - Elabora una dizione chiara e una pronuncia sonora attraverso il parlato puro. Sviluppa la capacità di combinare la parola con i movimenti plastici. Sviluppo del potenziale creativo. Incoraggia i bambini a trasferire le conoscenze acquisite nel gioco. | ||
"Stiamo parlando del compositore." | Conoscenza dei bambini con la professione di compositore. Insegnare ai bambini a fantasticare verbalmente su una composizione musicale. Sviluppo musicale e ritmica movimenti. Sviluppare un senso del ritmo, della dinamica immagine musicale e capire l'atmosfera nella melodia. Sviluppare l'immaginazione, la capacità di mostrare la propria individualità e originalità nel creare una danza. Insegnare ai bambini come fare strumenti musicali da mezzi improvvisati. | ||
Vacanza luminosa "Pasqua" (Insieme ai genitori) | Incoraggiare l'attività creativa dei bambini; mantenere l’interesse a parlare in pubblico. | ||
Quiz "Cosa sappiamo del teatro". | Insegna ai bambini a indovinare gli enigmi; sviluppare abilità comunicative; Impara a combinare la parola con il movimento; sviluppare l'immaginazione. Esercitati a intonare i dialoghi. Sviluppare la capacità di utilizzo mezzi espressivi votazione. Impara schizzi con oggetti e azioni immaginari. Continuare a coinvolgere i bambini nella realizzazione di diverse tipologie di teatri. | ||
Evento finale: Drammatizzazione teatrale “Forest Tale” per i bambini del 2° gruppo junior | Migliorare la forma dialogica del discorso. Per evocare uno stato d'animo gioioso nei bambini, creando un'atmosfera amichevole. Sviluppare attenzione, memoria, immaginazione. Migliorare le capacità prestazionali. | ||
Forme di organizzazione del processo educativo
· Conversazioni e attività organizzate;
· Spettacoli teatrali;
· Attività teatrale e artistica indipendente;
Attività artistica e produttiva;
Visitare i teatri per bambini insieme ai loro genitori;
· Gite a teatro e tour fotografici; svolgimento di spettacoli teatrali;
· Registrazione di mostre di opere di bambini, creatività congiunta dei bambini e dei loro genitori; mostre fotografiche
· Sport, musica, intrattenimento folcloristico e vacanze.
Nel lavorare con i bambini, sono state utilizzate tecniche di gioco con l'inclusione di personaggi come Dunno, la cattiva Masha, Lesovichok, ecc., Che commettono imprecisioni, commettono errori, confondono.
I bambini sono venuti volentieri in loro aiuto, si sono rallegrati, hanno sentito fiducia in se stessi, hanno realizzato l'importanza e l'utilità delle conoscenze e delle abilità.
L'opera è stata costruita sulla base della stagionalità, delle varie manifestazioni della natura, delle festività del calendario, di ciò che è vicino, caro e interessante ai bambini. Ho organizzato attività congiunte sotto forma di gioco attraverso una fiaba.
Ad esempio: "Suoniamo la fiaba" Fanciulla di neve "", "La primavera è arrivata", "Pasqua", ecc. Nell'attività congiunta regnava un'atmosfera creativa speciale. Tutte le attività sono state accompagnate da esperienze vivide, momenti di sorpresa.
Dopotutto, solo un bambino che vive circondato da immagini e fantasie vivide è in grado di creare qualcosa. Una volta al mese veniva organizzata una giornata creativa, in cui ai bambini veniva data la possibilità di svolgere qualsiasi tipo di attività. Il lavoro congiunto con i bambini sulle attività artistiche produttive è stato organizzato in piccoli sottogruppi (6-8 bambini ciascuno).
Alla fine del mese sono state organizzate mostre, concorsi, giochi e altre attività e sono stati dimostrati i frutti della creatività dei bambini. È stata prestata la dovuta attenzione ai giochi e agli esercizi di intrattenimento, ai giochi-esperimenti con materiali e strumenti, nonché ai compiti di gioco che vengono svolti in tutte le forme di organizzazione delle attività produttive e, naturalmente, in qualsiasi tempo libero in diversi momenti del regime.
La creatività dei bambini è stata facilitata dallo stretto contatto degli insegnanti con i genitori, dove i genitori sono diventati alleati attivi e assistenti nell'organizzazione dell'attività artistica e linguistica dei bambini.
I genitori hanno partecipato volentieri alla creazione di scene e costumi per spettacoli per bambini, hanno aiutato a memorizzare i testi dei ruoli e hanno persino partecipato a produzioni teatrali come attori stessi. Grazie ai nostri genitori abbiamo ottenuto: “Il teatro delle verdure”, pupazzi su cucchiai di legno, pupazzi fatti di guanti.
Di proposito, insieme ai bambini, i genitori hanno visitato i teatri, dopo di che hanno condiviso le loro impressioni su ciò che hanno visto ai tea party congiunti.
Per svolgere un lavoro efficace sulle attività teatrali a casa, sono state offerte cartelle ai genitori per spostarsi sui seguenti argomenti: "teatro delle marionette a casa", "Home theater per risolvere problemi familiari", "Facciamo bambole con qualsiasi cosa", "Sul ruolo dei genitori nello sviluppo del linguaggio del bambino".
Tutto ciò ha contribuito all'espansione degli orizzonti, all'arricchimento del mondo interiore e, soprattutto, all'unità di tutti i membri della famiglia.
Il lavoro svolto ha riunito la famiglia, l'équipe dei bambini, degli educatori e dei genitori.
Fase finale: gioco a quiz "Quello che so del teatro", realizzazione dell'album fotografico "Piccoli Attori", drammatizzazione teatrale "Fiaba del bosco"
per i bambini del 2° gruppo junior.
Valutazione della qualità dell'attuazione del progetto
L'attività teatrale è diventata un assistente significativo nella risoluzione dei problemi educativi. E in questo siamo stati aiutati dalla fruizione attiva delle attività di gioco. Lavorare al progetto ha contribuito a plasmare il desiderio di realizzare un lavoro creativo originale. Nel corso delle attività collettive, i bambini in età prescolare hanno imparato a interagire in modo produttivo, ad ascoltarsi a vicenda, a esprimere le proprie emozioni con parole e movimenti (espressioni facciali, gesti, ecc.).
Il 90% dei genitori del gruppo è stato coinvolto nel lavoro con i bambini, il che ha contribuito a stabilire relazioni tra i partecipanti al progetto.
La conoscenza acquisita dai bambini nel processo di apprendimento è forte e stabile.
Scaricamento:
Anteprima:
Progetto educativo sulle attività teatrali per i bambini del gruppo senior "Teremok».
Tipo di progetto: a lungo termine, ricerca, creativo, gruppo.
Partecipanti al progetto:bambini del gruppo senior 5-6 anni, educatori, genitori.
“La creatività non è solo per i geni che hanno creato grandi opere d’arte. La creatività esiste ovunque una persona immagina, combina, crea qualcosa di nuovo.
(L.S. Vygotskij)
L'urgenza del problema.
Ora i bambini sanno molto di più dei loro coetanei 10-15 anni fa, risolvono problemi logici più velocemente, ma sono molto meno propensi ad ammirare e ad essere sorpresi, indignati e preoccupati. Da un punto di vista psicologico, l'infanzia in età prescolare è un periodo favorevole per lo sviluppo delle capacità creative, perché a questa età i bambini sono estremamente curiosi, hanno una grande voglia di conoscere il mondo che li circonda. E gli adulti, incoraggiando la curiosità, informando i bambini alla conoscenza, coinvolgendoli in vari tipi di attività teatrali, contribuiscono all'espansione dell'esperienza dei bambini. E l'accumulo di esperienza e conoscenza è un prerequisito necessario per la futura attività creativa. Inoltre, il pensiero dei bambini in età prescolare è più libero di quello dei bambini più grandi.
Non è ancora schiacciato da dogmi e stereotipi, è più indipendente. E questa qualità deve essere sviluppata in ogni modo possibile. L'età prescolare offre eccellenti opportunità per lo sviluppo della creatività.
E il potenziale creativo di una persona adulta dipenderà in gran parte da come verranno utilizzate queste opportunità.
L'attività teatrale consente pienamente lo sviluppo e la divulgazione completi dei bambini.
Formulazione del problema:
L'intenso cambiamento nella vita circostante, la penetrazione attiva del progresso scientifico e tecnologico in tutte le sue sfere dettano la necessità che l'insegnante scelga mezzi di insegnamento e istruzione più efficaci basati su metodi moderni e nuove tecnologie integrate. Per identificare la rilevanza di questo problema per la nostra istituzione prescolare, abbiamo condotto una diagnosi tra i bambini del gruppo più anziano (Appendice n. 1) e un sondaggio tra i loro genitori (Appendice n. 2), da cui è emerso che: 64% dei bambini in età prescolare di 5-6 anni non ha alcun interesse per l'arte e le attività teatrali, il 53% dei bambini ha un basso livello di sviluppo della creatività nelle attività linguistiche, motorie e produttive, il 65% dei genitori ha un basso livello di comprensione del teatro arte, il 12% dei genitori non conosce i teatri della nostra città.
Obiettivo del progetto: educazione di una personalità completamente sviluppata e creativamente attiva.
Obiettivi di progetto:
- Padroneggiare conoscenze teoriche, abilità pratiche e abilità nel campo dell'arte teatrale.
- Lo sviluppo delle capacità creative e di recitazione nei bambini attraverso il miglioramento della cultura del linguaggio e la padronanza delle tecniche di espressività plastica.
- Creazione dell'atmosfera creativa necessaria nel team (comprensione reciproca, fiducia, rispetto reciproco.
I compiti dell'attività pedagogica dell'educatore:
1. Utilizzare i giochi teatrali per risolvere i compiti principali delle aree educative in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.
2. Sviluppare le capacità creative dei bambini attraverso attività teatrali.
3. Complicare gradualmente il materiale del gioco, tenendo conto delle caratteristiche individuali e di età dei bambini.
4. Creare un'atmosfera favorevole di creatività e fiducia.
5. Portare questo argomento in tutte le attività.
6. Analizza dopo ogni evento,dare ad ogni bambino la possibilità di parlare.
I materiali del progetto possono essere utilizzati nelle attività pedagogiche degli educatori con bambini di età compresa tra 5 e 6 anni in gruppi di orientamento generale allo sviluppo negli istituti di istruzione prescolare.
Risultato atteso:
1. Sviluppare nei bambini l'espressività creativa dell'intonazione, delle espressioni facciali, dei movimenti.
2. Sviluppare la capacità di proporre una nuova idea di gioco.
3. Formare nei bambini la capacità di trasformarsi in ruoli, di improvvisare.
4. Sviluppare nei bambini la capacità di fantasticare, inventare la propria trama.
Fasi e tempi del progetto.
1. Preparatorio - (settembre)
2. Principale - (ottobre-aprile)
3. Finale - (maggio)
La fase preparatoria prevedeva: lo studio della letteratura metodologica su questo argomento, l'informazione dei partecipanti sullo scopo del progetto, un sondaggio tra i genitori al fine di identificare il loro atteggiamento nei confronti di questo argomento e la diagnosi dei bambini.
Condizioni per l'attuazione delle attività del progetto.
Questo progetto è stato sviluppato tenendo conto dei requisiti dello standard statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155, del 17 ottobre 2013), "Il programma educativo generale di base approssimativo dell'istruzione prescolare" Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna " di M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarova; “Il principale programma educativo generale dell'asilo MDOU SOSH SP “Kolokolchik” (di seguito - MDOU); "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa nelle organizzazioni prescolari".
L'intero repertorio utilizzato durante il progetto e che accompagna il processo formativo è stato formato da diverse raccolte di programmi presentate nella bibliografia. Repertorio - è una componente variabile del programma e può essere modificato, integrato in relazione agli eventi del calendario e ad un piano per l'attuazione di eventi collettivi e orientati individualmente che garantiscono la soddisfazione dei bisogni educativi di diverse categorie di bambini.
Il progetto si basava sul principio dell'interazione orientata alla personalità tra bambini adulti e prevedeva lo sviluppo fisico, socio-personale, cognitivo-linguistico e artistico-estetico dei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali.
Un ambiente di sviluppo del soggetto è stato preparato insieme ai genitori. L'ambiente è uno dei principali mezzi di sviluppo della personalità del bambino, la fonte della sua conoscenza individuale e della sua esperienza sociale.
Ho cercato di creare condizioni favorevoli nel gruppo per le attività teatrali indipendenti dei bambini.
Il gruppo ha creato un angolo di attività teatrali, che ospita:
· Oggetti di scena per scene e spettacoli (un set di marionette, paraventi, elementi di costumi, maschere, oggetti di scena).
· Attributi per varie posizioni di gioco:
1. "attore" (costumi, maschere, burattini, oggetti di scena teatrali);
2. "regista" (scenografia, materiale vario per la realizzazione di attributi teatrali, libri, cassette con musica, rumori teatrali, libri con fiabe - registrazione audio);
3. "spettatore" (posti a sedere per gli spettatori, manifesti, biglietteria del teatro, biglietti, binocolo, "denaro", oggetti di scena per il buffet);
4. “Designer” (tipi di carta, colla, colori, pennarelli, matite, tessuti, fili, bottoni, scatole, materiali naturali).
Il passo successivo è stata l'organizzazione del lavoro con i bambini in età prescolare, composta da 2 fasi:
Creazione di un'atmosfera emotivamente sicura;
arricchimento della creatività ludica dei bambini; preparazione e svolgimento di giochi teatrali.
Ciò ha fornito: · un approccio integrato all'organizzazione del processo educativo, un alto livello di sviluppo delle conoscenze e delle abilità teatrali, la creazione di condizioni per lo sviluppo delle manifestazioni creative dei bambini, il carico ottimale sul bambino per proteggerlo da superlavoro.
La creatività dei bambini nelle loro attività teatrali e di gioco si è manifestata in tre direzioni:
creatività produttiva (scrivere le proprie storie o interpretare in modo creativo una determinata storia);
Esecuzione (discorso, motore);
decorazione (decorazioni, costumi, accessori, ecc.).
Il piano del progetto era:
N. p/p | soggetto | Forma di attuazione, compiti | data |
ottobre |
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"Il teatro è diverso" | Conversazione (per introdurre i bambini a vari tipi di attività teatrali); Gioco didattico "Le bambole prendono vita" (impara a coordinare i movimenti di una marionetta da dito con il testo; Il gioco "raccontare senza parole" (per introdurre i bambini al concetto di espressioni facciali e gesti). | 07.10.2015 |
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"Nel mondo delle fiabe" | Il gioco "Il forziere della nonna" (comporre fiabe con l'aiuto di oggetti sostitutivi); Studi e giochi: "Good Dwarf", "Angry Dog", "Sleepy Bear", "Cloud and Droplets", "Little Mouse and Cat" (sviluppo delle espressioni facciali, capacità di esprimere vari tratti caratteriali di determinati personaggi) | 14.10.2015 |
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Conversazione: “Professioni teatrali” | Gioco didattico "Professioni teatrali" (chiarire la conoscenza dei bambini delle professioni teatrali (regista, truccatore, costumista, suggeritore, attore, cameraman, operaio di scena, ecc.), consolidare le capacità lavorative. Instillare nei bambini l'amore per l'arte teatrale. | 21.10.2015 |
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Pantomime: “Sogno”, “Spavento”, “Tristezza”, “Gioia”, “Vantarsi” | Sviluppare le capacità comunicative dei bambini, il pensiero creativo, l'immaginazione. Insegnare ai bambini a rappresentare la propria posizione nella scelta del modo di attuare le azioni. Impara a trasmettere il ritmo del movimento | 28.10.2015 |
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novembre |
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Drammatizzazione fiabe "Rapa" (in un modo nuovo), "Teremok" (in un modo nuovo) | 1. Continua a far conoscere ai bambini le condizioni di vita e di vita delle persone. 2. Allarga i tuoi orizzonti nello storico Sviluppo geografico dei bambini. 3. Coltivare sentimenti patriottici, la capacità di sviluppare dati artistici. 4. Impara a trasmettere vari sentimenti attraverso attività teatrali. | 04.11.2015 |
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Conversazione: "Perché abbiamo bisogno di costumi e attributi" | Insegnare ai bambini come comportarsi correttamente sul palco, utilizzare attributi, elementi del costume nella creazione di un'immagine. Sviluppare l'intonazione, l'espressività del discorso e la plasticità dei movimenti. Coltivare l'amore per il teatro, il rispetto per la professione di attore. | 11.11.2015 |
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Risolvere il cruciverba: “Eroi delle fiabe” | Insegnare ai bambini a indovinare prestazione espressiva Eroi delle fiabe (principe malvagio, Alyonushka) il loro emotivo stati. Sviluppare la capacità di cambiare Da un'immagine all'altra. | 18.11.2015 |
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Allungamento del gioco. (Giochi ed esercizi: Bolle di sapone, Maialino allegro, Ippopotamo sorpreso.) | Sviluppare la respirazione vocale e la corretta articolazione. Sviluppa la dizione. Impara a costruire dialoghi. Coltiva la pazienza e la resistenza. | 25.11.2015 |
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Dicembre |
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Ritmoplastica. | Sviluppare la capacità di usare i gesti nei bambini. Sviluppare le capacità motorie dei bambini; destrezza, flessibilità, mobilità. Impara a muoverti uniformemente nel sito senza scontrarti tra loro. Dimostrazione di movimenti, discussione, incoraggiamento, aiuto. M. Glinka. "Fantasia di valzer". | 02.12.2015 |
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Esercizi di ritmizzazione: “Movimenti degli eroi di una fiaba” | Sviluppare nei bambini l'interesse per la recitazione. Attivare l'interesse cognitivo nel teatro. Educare i bambini alla “cultura dello spettatore”. Attiva il vocabolario dei bambini: palcoscenico, sipario, performance, applausi, sceneggiatore, sostituto, ecc. | 09.12.2015 |
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Leggere gli scioglilingua | Continua a presentare le caratteristiche del genere degli scioglilingua. Sviluppa la dizione. | 16.12.2015 |
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Esercizi sul ritmo. | Crea uno stato emotivo positivo. Correggi il concetto di "rima". Incoraggiare la versificazione collaborativa. | 23.12.2015 |
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Conversazione: "Teatro e musica" | Introdurre il concetto di leitmotiv. Considera l'utilizzo di un esempio di come la musica aiuta a trasmettere l'immagine e le caratteristiche dei personaggi. Impara alcuni canti caratteristici. | 30.12.2015 |
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Gennaio |
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Poesie e storie di amici, storie di esperienze personali | Aiutare i bambini a comprendere l'interdipendenza delle persone e il loro bisogno reciproco. Migliorare la capacità di esprimere chiaramente i propri sentimenti e comprendere le esperienze delle altre persone. Rafforza la capacità di esprimere logicamente i tuoi pensieri. | 13.01.2016 |
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"Visita al boscaiolo" | Una conversazione sulle unità fraseologiche, il loro significato, l'applicazione nelle produzioni teatrali. Gioco di parole "Vecchio allegro" Miniatura "Orso" in linguaggio motorio. Gioco di riscaldamento "Pulizia della foresta". Lavoro nel laboratorio per la realizzazione del teatro a cono "Animali della foresta". | 20.01.2016 |
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"Visitare S. Ya. Marshak" | Conversazione sul contenuto della poesia "Guanti" di S.Ya.Marshak. Esercizio "1, 2, 3, 4, 5 - giocheremo insieme". Il gioco "Maschere" (comprendere le espressioni facciali). Esercizio di imitazione "Chi cammina come". Drammatizzazione della poesia di S.Ya. Marshak "Guanti". | 27.01.2016 |
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Febbraio |
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"Buone parole" | Incoraggiare la percezione attiva della poesia. Comprendi il significato. Impara a eseguire una composizione musicale, trasmettendo l'immagine di gentilezza e amicizia. Sviluppare abilità comunicative. Continua a insegnare ai bambini a trasmettere i movimenti ritmici degli eroi delle fiabe. | 03.02.2016 |
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Suoniamo la fiaba "Snow Maiden" | Sviluppare la capacità dei bambini di caratterizzare i personaggi della fiaba "Snow Maiden". Sviluppare nei bambini l'espressività dei gesti, delle espressioni facciali, delle voci. Insegnare ai bambini a interagire tra loro nella pronuncia dei dialoghi; praticare l'imitazione del suono. Forma l'intonazione espressiva del discorso. Suscita il desiderio di partecipare a giochi di drammatizzazione. | 10.02.2016 |
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"Il nostro intrattenimento" | Insegna ai bambini a creare brevi storie basate sull'esperienza personale e raccontarle in modo espressivo. Impara a comprendere lo stato emotivo dei personaggi. Esercita l'espressività del trasferimento dell'immagine con l'aiuto di espressioni facciali e gesti. Coltivate la gentilezza gli uni verso gli altri. Coinvolgi i bambini nel fare teatro sui cucchiai. | 17.02.2016 |
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"I nostri difensori" | Insegnare ai bambini a fantasticare verbalmente su una composizione musicale. Sviluppa il senso del ritmo, la dinamica dell'immagine musicale e comprendi l'atmosfera nella melodia. Esercitati in una dizione chiara attraverso gli scioglilingua. Insegna ai bambini a interagire tra loro nella pronuncia dei dialoghi. Sviluppare l'attenzione, la memoria, l'osservazione, il pensiero figurativo dei bambini. | 24.02.2016 |
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Marzo |
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"Non lo so a teatro" | Dare ai bambini un'idea della cultura del comportamento in teatro, attraverso la risoluzione di situazioni problematiche. Sviluppo della respirazione e libertà dell'apparato vocale. Impara a formare il genitivo plurale dei sostantivi. Sviluppare la capacità di trasmettere immagini in modo espressivo. Esercita i bambini nella selezione delle rime per le parole. Incoraggia i bambini a sperimentare il loro aspetto. | 02.03.2016 |
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"Arrivò la primavera!". | : Continua a far conoscere ai bambini piccole forme folcloristiche. Insegnare ai bambini a pronunciare una determinata frase con una certa intonazione in combinazione con i gesti; sviluppare abilità comunicative. Impara a combinare un discorso melodioso con movimenti plastici. Sviluppa l'immaginazione dei bambini. motivare emotivamenterispondere al gioco, entrare nelle circostanze proposte. | 16.03.2016 |
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"Masha cattiva". | Insegna ai bambini a trasmettere l'idea di una fiaba. Attiva le unità fraseologiche nel discorso dei bambini (l'anima è andata alle calcagna, alza il naso). Sviluppare l'intonazione espressiva del discorso. Lo sviluppo della capacità di raccontare costantemente una fiaba. Sviluppare il desiderio di partecipare a uno spettacolo di marionette; capacità di interagire con un partner; la capacità di creare un personaggio. | 23.03.2016 |
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"Alfabeto teatrale". | Conoscenza dei termini teatrali. - Attiva il vocabolario dei bambini: palcoscenico, sipario, performance, applausi, sceneggiatore, sostituto, ecc. Continua a far conoscere ai bambini i concetti di "espressioni facciali", "gesto". Sviluppare la capacità di trasmettere uno stato emotivo attraverso la creazione di immagini. Sviluppa gesti espressivi. Impara ad abituarti all'immagine artistica; interagire con un partner. | 30.03.2016 |
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aprile |
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"Le api, gli uccelli volavano"; Festività "Incontro delle Allodole" | Introduci i bambini ai segni della primavera. Rispondi alle domande con frasi complete. Sviluppa la respirazione del linguaggio, l'espressività dell'intonazione. Sviluppo dell'attenzione attiva. Creare condizioni favorevoli per l'improvvisazione dei bambini; sviluppo delle capacità creative. Guida i bambini a creare l'immagine di un eroe, usando espressioni facciali, gesti, movimenti. | 06.04.2016 |
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"Giornata della Cosmonautica" | Parlare in pubblico davanti ai bambini dell'asilo. Impara a non aver paura di parlare in pubblico. | 13.04.2016 |
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"Viaggio" | Incoraggiateli a comporre storie collettive, ad attivare la comunicazione verbale. Impara a formare il caso accusativoplurale dei nomi animati. Incoraggiare i bambini all'improvvisazione motoria; imparare a muoversi secondo le caratteristiche musicali dell'immagine. Migliorare la capacità di correlare il verbo con l'azione che denota. Promuovere le collaborazioni tra i bambini. | 20.04.2016 |
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"Siamo piccoli attori" | Attraverso la risoluzione di situazioni problematiche, presenta ai bambini le qualità di un attore. Sviluppa un discorso connesso. Migliorare la capacità dei bambini di ritrarre espressamente gli eroi di una fiaba.- Elabora una dizione chiara e una pronuncia sonora attraverso il parlato puro. Sviluppa la capacità di combinare la parola con i movimenti plastici. Sviluppo del potenziale creativo. Incoraggia i bambini a trasferire le conoscenze acquisite nel gioco. | 27.04.2016 |
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Maggio |
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"Stiamo parlando del compositore." | Conoscenza dei bambini con la professione di compositore. Insegnare ai bambini a fantasticare verbalmente su una composizione musicale. Padroneggiare movimenti musicali e ritmici. Sviluppare il senso del ritmo, la dinamica dell'immagine musicalee capire l'atmosfera della melodia. Sviluppare l'immaginazione, la capacità di mostrare la propria individualità e originalità nel creare una danza. Insegna ai bambini a realizzare strumenti musicali con mezzi improvvisati. | 04.05.2016 |
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Vacanza luminosa "Pasqua" (Insieme ai genitori) | Incoraggiare l'attività creativa dei bambini; mantenere l’interesse a parlare in pubblico. | 11.05.2016 |
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Quiz "Cosa sappiamo del teatro". | Insegna ai bambini a indovinare gli enigmi; sviluppare abilità comunicative; Impara a combinare la parola con il movimento; sviluppare l'immaginazione. Esercitati a intonare i dialoghi. Sviluppare la capacità di utilizzare mezzi espressivi della voce. Impara schizzi con oggetti e azioni immaginari. Continuare a coinvolgere i bambini nella realizzazione di diverse tipologie di teatri. | 18.05.2016 |
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Evento finale: Drammatizzazione teatrale “Forest Tale” per i bambini del 2° gruppo junior | Migliorare la forma dialogica del discorso. Per evocare uno stato d'animo gioioso nei bambini, creando un'atmosfera amichevole. Sviluppare attenzione, memoria, immaginazione. Migliorare le capacità prestazionali. | 25.05.2016 |
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Forme di organizzazione del processo educativo
- Conversazioni e attività organizzate;
- Giochi-spettacoli teatrali;
- Attività teatrale e artistica indipendente;
- Attività artistica e produttiva;
- Visitare i teatri da parte dei bambini insieme ai loro genitori;
- Gite a teatro e tour fotografici; svolgimento di spettacoli teatrali;
- Registrazione di mostre di opere per bambini, creatività congiunta dei bambini e dei loro genitori; mostre fotografiche
- Sport, musica, intrattenimento folcloristico e vacanze.
Nel lavorare con i bambini, sono state utilizzate tecniche di gioco con l'inclusione di personaggi come Dunno, la cattiva Masha, Lesovichok, ecc., Che commettono imprecisioni, commettono errori, confondono.
I bambini sono venuti volentieri in loro aiuto, si sono rallegrati, hanno sentito fiducia in se stessi, hanno realizzato l'importanza e l'utilità delle conoscenze e delle abilità.
L'opera è stata costruita sulla base della stagionalità, delle varie manifestazioni della natura, delle festività del calendario, di ciò che è vicino, caro e interessante ai bambini. Ho organizzato attività congiunte sotto forma di gioco attraverso una fiaba.
Ad esempio: "Suoniamo la fiaba" Fanciulla di neve "", "La primavera è arrivata", "Pasqua", ecc. Nell'attività congiunta regnava un'atmosfera creativa speciale. Tutte le attività sono state accompagnate da esperienze vivide, momenti di sorpresa.
Dopotutto, solo un bambino che vive circondato da immagini e fantasie vivide è in grado di creare qualcosa. Una volta al mese veniva organizzata una giornata creativa, in cui ai bambini veniva data la possibilità di svolgere qualsiasi tipo di attività. Il lavoro congiunto con i bambini sulle attività artistiche produttive è stato organizzato in piccoli sottogruppi (6-8 bambini ciascuno).
Alla fine del mese sono state organizzate mostre, concorsi, giochi e altre attività e sono stati dimostrati i frutti della creatività dei bambini. È stata prestata la dovuta attenzione ai giochi e agli esercizi di intrattenimento, ai giochi-esperimenti con materiali e strumenti, nonché ai compiti di gioco che vengono svolti in tutte le forme di organizzazione delle attività produttive e, naturalmente, in qualsiasi tempo libero in diversi momenti del regime.
La creatività dei bambini è stata facilitata dallo stretto contatto degli insegnanti con i genitori, dove i genitori sono diventati alleati attivi e assistenti nell'organizzazione dell'attività artistica e linguistica dei bambini.
I genitori hanno partecipato volentieri alla creazione di scene e costumi per spettacoli per bambini, hanno aiutato a memorizzare i testi dei ruoli e hanno persino partecipato a produzioni teatrali come attori stessi. Grazie ai nostri genitori abbiamo ottenuto: “Il teatro delle verdure”, pupazzi su cucchiai di legno, pupazzi fatti di guanti.
Di proposito, insieme ai bambini, i genitori hanno visitato i teatri, dopo di che hanno condiviso le loro impressioni su ciò che hanno visto ai tea party congiunti.
Per svolgere un lavoro efficace sulle attività teatrali a casa, sono state offerte cartelle ai genitori per spostarsi sugli argomenti: "teatro delle marionette a casa", "Home theater per risolvere problemi familiari", "Facciamo bambole da qualsiasi cosa", "Sul ruolo dei genitori nello sviluppo del linguaggio del bambino.
Tutto ciò ha contribuito all'espansione degli orizzonti, all'arricchimento del mondo interiore e, soprattutto, all'unità di tutti i membri della famiglia.
Il lavoro svolto ha riunito la famiglia, l'équipe dei bambini, degli educatori e dei genitori.
La fase finale:gioco a quiz "Cosa so del teatro",realizzazione dell'album fotografico “Piccoli Attori”, drammatizzazione teatrale "Forest Tale"
per i bambini del 2° gruppo junior.
Valutazione della qualità dell'attuazione del progetto
L'attività teatrale è diventata un assistente significativo nella risoluzione dei problemi educativi. E in questo siamo stati aiutati dalla fruizione attiva delle attività di gioco. Lavorare al progetto ha contribuito a plasmare il desiderio di realizzare un lavoro creativo originale. Nel corso delle attività collettive, i bambini in età prescolare hanno imparato a interagire in modo produttivo, ad ascoltarsi a vicenda, a esprimere le proprie emozioni con parole e movimenti (espressioni facciali, gesti, ecc.).
Il 90% dei genitori del gruppo è stato coinvolto nel lavoro con i bambini, il che ha contribuito a stabilire relazioni tra i partecipanti al progetto.
La conoscenza acquisita dai bambini nel processo di apprendimento è forte e stabile.