(ETÀ MEDIA)
Argomento della settimana
"Ciao estate"
Titolo delle opere
"Pioggia, pioggia, pioggia..." m.f. F.
"Piovere" N. Abramtseva
"Tutto l'anno" S. Marshak
"Che aspetto ha il sole?" T. Bokova
"Raccogli i funghi" Sì. Taits
Enigmi sui fenomeni naturali in estate
"Verdure" "Borsčik" T. Petukhova
"Giardino" A. Prokofiev, N. Nishcheva
Ucraino N. sc. "Spighetta"
"Piccolo coniglietto, piccolo codardo..."
Indovinelli sulle verdure
"Frutta" "La denuncia degli alberi"
"Mistero" S. Cherny
"Giardiniere" G. Sapgir
"La guerra dei funghi e delle bacche" nell'arr. V.Dal
Enigmi sulla frutta
"La mia casa" "Casa degli Gnomi, Casa degli Gnomi" Yu.Moritz
"Animatori" N. Nosov
"Costruire una casa" G.Lzgzdyn
“Come una capra costruì una capanna” Rus. N. sc.
"Autunno" “Gambe, gambe, dove sei stato…”
"Caduta delle foglie" I. Bunin (estratto)
"Foglie d'autunno" A. Maikov
Indovinelli sull'autunno
"guanto" u.n. Con.
"Scarpe" "Zampine meravigliose"
"Cavallo stupido"
“Obliquo, obliquo...”
“Insegnerò anche a mio fratello come vestirsi” E. Blaginina
"Stivali di feltro, stivali di feltro..."
Enigmi sulle scarpe
"Pollame" "Oche, voi oche..."
“Gallina Rabushka...”
“Come il nostro al cancello...”
"Il galletto e il seme di fagiolo"
"Ragazzi e anatroccoli" (storia)
Enigmi sul pollame
"Animali selvaggi" “Il coniglio è seduto, seduto...”
"Tutto il giorno oggi..."
"Quartieri invernali degli animali" Rus. N. Con.
"Sorella-volpe e lupo grigio" Rus. N. Con.
“Come gli uccelli e gli animali si preparano per l’inverno”
"Amicizia" "Proverbi e detti sull'amicizia"
"Sorriso" M. Plyatskovsky
"La lepre e il riccio" Fratelli Grimm
"Zhiharka"
"Winnie the Pooh e tutto il resto" R. Milano
"Animali domestici" "La nostra capra..." , "Piccoli agnelli" , "Come il nostro gatto..."
"Mucca premurosa" K. Ušinsky
"Tre gattini" V. Suteev
Enigmi sugli animali
"La mia famiglia" "Mi prendo cura di mamma e papà"
"Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka" ,
"Bambino dimostrativo" M. Zoshchenko
"Cappuccetto Rosso" Ch.Perrault,
"Molto racconto spaventoso» M. Danni
"Piatti" “E abbiamo i cucchiai...” V. Berestov
“Adoro lavare i piatti” Y. Akim, "Il modo complicato" V. Dragunskij,
"Il dolore Fedorino" K. Chukovsky
Indovinelli sui piatti
"Giocattoli" "Giocattoli" A. Barto,
"Palla" S. Marshak,
"La volpe e la capra"
"Nikita il cacciatore" E. Charushin,
"La storia di uomini alti e lunghi" R.Sef
Enigmi sui giocattoli
"Ciao inverno-inverno!" “Come il ghiaccio sottile...” ,
“Mamma, guarda dalla finestra...”
"Inverno" I. Surikov,
“L’inverno canta e chiama” S. Esenin,
"Racconto d'inverno" S. Kozlov
Indovinelli sull'inverno
"Uccelli svernanti" "Chicky Ricky Sparrow"
"Fratello" V. Veresaev
"Gazza" UN. Tolstoj
"Passero"
"Caleidoscopio di Capodanno" "Padre Gelo" M. Klokova
"Albero di Natale" V. Suteev
"Camminando per la strada..." S. Drozhzhin
“L’inverno canta e chiama” S. Esenin
"Volpe da battaglia" r.n. Con.
"Kolyada, Kolyada" M.f. f - canti, canzoni.
“Non è il vento che infuria sulla foresta” N. Nikra-
"Il giardino della nonna" S. Giorgiev
"Arrendersi gente" “Tsyntsy-bryntsy, balalaika”
“Siamo due fratelli giovani...”
“Vogliamo essere sani” "Moidodyr" K. Chukovsky
"Aibolit" K. Chukovsky
"Essere sano" V. Chernyaeva
"A proposito di unghie" A. Usachev
"Sul mare" L. Panteleev
"Il gigante e il topo" A. Freudenberg
"Trasporto" "Papavoz" A. Usachev
“Gli autobus corrono verso di noi” E. Mashkovskaya
"Bagaglio" S. Marshak
"L'abc della sicurezza" “È così distratto” S. Marshak
"Zio Stepa" S. Marshak
"Semaforo" , "Pedone, pedone birichino" I. Gurina
"Cosa ho visto...?" (Un altro semaforo") B. Zhitkov
Leggere narrativa su argomenti lessicali per tutti i giorni
SETTEMBRE
1 SETTIMANA “Scuola dell'infanzia”
Leggendo "Baby e Carlson", chi abita sul tetto"(estratti dalla storia)
introdurre i bambini al lavoro di A. Lindgren; portare i bambini a comprendere le caratteristiche delle fiabe storie ; imparare a rispondere alle domande usando nel parlato frasi complesse; incoraggiarti a parlare della tua percezione di un atto specifico di un personaggio letterario; coltivare l'interesse per le opere di scrittori stranieri.
Leggere una fiaba di B. Shergin“Rime”, poesia di E. Moshkovskaya “Parola educata”
Presenta i bambini all'insolita fiaba "Rhymes" di B. Shergin e alla poesia "Polite Word" di E. Moshkovskaya. Arricchisci il vocabolario dei bambini con parole educate.
Memorizzare la poesia di M. Yasnov "Conteggio pacifico". Proverbi sull'amicizia.
Lettura A. Barto “Corda”(Zatulina pag. 141)
Continua a svilupparsiinteresse per la narrativa, vale a dire alle collezioni poesie . Distinguere tra i generiLavori letterari, argomenta il tuo risposta: “Questa è una poesia , perché…” Rafforzare la capacità di identificazione dei bambini stato d'animo emotivo poesie
Lettura della poesia di Yu. Moritz “La casa con il camino”
Introdurre la poesia “La casa con il camino” di Yu. Moritz. Suscitare interesse per la poesia e il desiderio di ascoltarla; insegnare ai bambini a vedere le immagini e l'atmosfera dell'opera dietro le parole. Coltiva l'amore per la poesia, un atteggiamento gentile e risveglia la reattività emotiva dei bambini.
Leggendo la poesia “Greedy” di Y. Akim.
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, offriti di parlare delle azioni degli eroi, dai loro una valutazione, dai ai bambini l'opportunità di parlare di ciò che farebbe ciascuno di loro.
SETTIMANA 2 “Crescerò sano: una persona, parti del corpo, il mio corpo”
Leggendo la storia di V. Oseeva “Solo una vecchia signora”
Insegnare ai bambini la percezione emotiva di un'opera. Sviluppare la capacità di analisi testo letterario, valutare le azioni dei personaggi, trasmettere espressamente il dialogo dei personaggi. Coltivare il rispetto per gli anziani.
Leggendo la filastrocca “Presto, presto la mattina”
Continua a introdurre i bambini al folklore, sviluppa memoria e attenzione.
Lettura di Y. Tuvim “Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante”
Rafforzare la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini. Arricchisci il vocabolario dei bambini. imparare a comprendere il contenuto di una poesia. Coltiva la gentilezza e la capacità di cedere l'uno all'altro.
Storia di E. Permyak “Informazioni sul naso e sulla lingua”
consolidare il vocabolario sull'argomento “Parti del corpo”; consolidare la capacità di selezionare i contrari; attivare il dizionario dei verbi; imparare a coordinare numeri e nomi; rispondere alle domande con risposte complete, formulando correttamente la frase; sviluppare memoria, attenzione, pensiero.
Leggendo Migunov "Perché dovresti lavarti i denti?"
insegnare ai bambini a prendersi cura dei propri denti;consolidare le regole del mangiare culturale; fornire informazioni sul cibo spazzatura sano; introdurre misure per prevenire il mal di denti e l'igiene orale; coltivare l’intolleranza per il mancato rispetto delle norme igieniche.
SETTIMANA 3 “Autunno dorato. Foresta. Alberi"
Leggendo la storia di M. Prishvin “Floors of the Forest”
Insegnare ai bambini a sentire e comprendere il carattere delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama; arricchire il discorso con unità fraseologiche. Sviluppare la capacità di notare espressivamente arti visive. Coltivare una visione del mondo ecologica e capacità di osservazione.
Leggendo la storia di K. Ushinsky “Tree Dispute”
chiarire la conoscenza dei bambini sui segni dell'autunno (l'erba è diventata gialla, le piante sono fiorite,le foglie cadevano dagli alberi, ecc.. d.) Continuare a insegnare la classificazione mondo vegetale foreste. Esercitati a identificare la razza alberi dall'aspetto delle foglie. Portare a comprendere l'importanza delle diverse razze alberi nella vita del mondo animale e dell'uomo
leggendo la poesia di A. Pushkin “Il cielo respirava già in autunno...”(Zatulina 28; Ushakova 145)
Instillare nei bambini l'amore per la poesia, aiutarli a vedere la bellezza della natura autunnale, a comprendere le immagini linguaggio poetico, amplia la comprensione dei testi paesaggistici di Pushkin.
memorizzando “Bussa alla quercia...” rus. avv. canzone
introdurre i bambini all'arte popolare orale russa, continuare a insegnare ai bambini a memorizzare brevi favole.Sviluppa la memoria, migliora la pronuncia chiara delle parole, l'espressività dell'intonazione del discorso.
Leggendo "Noisy Bang" di J. Reeves
Insegna ai bambini a differenziare i suoni ts - ch; introdurre la poesia di J. Reeves “Noisy Bang” (traduzione di M. Borovitskaya).
SETTIMANA 4 “Verdura e frutta. Il lavoro della gente nei campi e negli orti"
Raccontare la fiaba popolare russa "L'uomo e l'orso"
Insegnare a comprendere il contenuto figurativo e l'idea di una fiaba, a valutare il carattere e le azioni degli eroi, ad arricchire il vocabolario dei bambini. Sviluppare la capacità dei bambini di ascoltare attentamente le opere letterarie. Coltivare l'amore per l'arte popolare russa.
Lettura di G. Rodari “Cipollino”.
Presentare un nuovo lavoro;individuare la tecnica del risveglio; nella fiaba, l'autore ha dotato ogni verdura e frutto di un aspetto e un carattere speciali; discutere i caratteri dei personaggi;formare qualità personali: onestà, responsabilità, cordialità, atteggiamento rispettoso verso le altre persone.Instillare nei bambini l'interesse e l'amore per le fiabe.
Leggendo la storia di L. Tolstoy “Bone”.(Zatulina p. 114; Ushakova, 224)
Introdurre la storia di L. Tolstoj “L'osso”. Insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama, a notare mezzi espressivi e visivi che aiutano a rivelare il contenuto; arricchire il discorso con unità fraseologiche.
Leggere il racconto popolare russo “Tops and Roots”
Presentare ai bambini una fiaba. Impara a comprendere l'idea di una fiaba, valuta il carattere dei personaggi. Arricchisci il vocabolario dei bambini. Incoraggiare il tentativo di esprimere il proprio punto di vista in risposta alla domanda posta dall’insegnante. Promuovere una cultura della comunicazione verbale: partecipare alla conversazione, ascoltare i bambini, chiarire le loro risposte.
Leggendo il “Sacco di mele” di V. Suteev
Espandi la conoscenza dei bambini su fiabe moderne. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche di genere delle fiabe e dei concetti"popolare" e "letterario" fiaba. Sviluppare la capacità di ascoltare gli altri e giungere ad un'opinione e ad una decisione comune.
OTTOBRE
SETTIMANA 1 “Funghi. Frutti di bosco"
Lettura di P. Sinyavsky "Treno dei funghi"
Formare nei bambini un'idea di funghi commestibili e non commestibili. Forma il concetto che solo i funghi commestibili possono essere mangiati, anche dopo la lavorazione. Sviluppare nei bambini pensiero logico, capacità di analizzare, confrontare, trarre conclusioni.
Leggendo V. Kataev “Funghi”
chiarire ed espandere la conoscenza sui funghi commestibili e non commestibili;Insegna ai bambini a raccontare lentamente, a trovare le parole giuste, le espressioni dovrebbero essere pronunciate a voce abbastanza alta. Esercitati nella pronuncia corretta di tutti i suoni. 3rafforzare la capacità di comporre frasi di tre o quattro parole e dividere le parole in sillabe. Coltivare la modestia, l'osservazione e la buona volontà verso le risposte e le storie di altri bambini, coltivare la moderazione.
Raccontare enigmi sulle bacche. Leggendo Ya.Taits “By the Berries”
conoscenza della nuova storia di Ya. M. Tailandese "Dalle bacche". Sviluppare la capacità di esprimere la tua opinione su ciò che leggi; continuare a lavorare su sviluppo del linguaggio , amplia il tuo vocabolario. Instillare amore e rispetto per la natura, rispetto e cura per gli anziani.insegnare ai bambini un discorso monologo coerente; sviluppare attenzione e memoria.
V. Zotova. "Mosaico forestale" ("Mirtillo rosso", "Fragola", "Lampone", "Amanita", "Betulla porcini").Z. Aleksandrova “Nel regno dei funghi”. Secondo N. Sladkov. Tordo e funghi.V. Suteev. Siamo nella foresta.
SETTIMANA 2 « Uccelli migratori»
Leggere la fiaba cinese “La cicogna gialla” Continuare a far conoscere ai bambini le fiabe dei popoli del mondo; dare un'idea del paese in cui è stata creata e vissuta la fiaba; insegnare ai bambini a pensare al significato morale Leggendo D.N. Mamin-Sibiryak “Collo grigio” sviluppo dell'interesse per l'ascolto dell'opera letteraria di D.N.Mamin-Sibiryak"Collo grigio ". Contribuire alla creazione di connessioni nel contenuto dell'opera; incoraggiare una comunicazione costante con il libro. Lettura della poesia di E. Blaginin “Volare via, volare via” Evocare una risposta emotiva nei bambini davanti a un'opera d'arte che ascoltano |
SETTIMANA 3 “Il mio Paese. La mia città"
Leggendo il racconto di S.A. Baruzdin "Il paese dove viviamo"
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente e con interesse il lavoro e a rispondere alle domande sul contenuto. Rafforzare la capacità di ricordare la sequenza di sviluppo della trama. Coltiva l'amore per la Patria, la tua città e le persone intorno a te.
Leggere le poesie dei poeti istriani sull'argomento terra natia, città.
Sviluppare il discorso orale, sviluppare la capacità di analizzare i segni dell'autunno, promuovere lo sviluppo creatività figli, coltivate l'amore per natura nativa
Memorizzando la poesia di M. Isakovsky "Vai all'estero, oceani".(Zatulina, 157)
Presenta ai bambini una nuova poesia e imparala a memoria. Impara a rispondere alle domande in base al testo. Sviluppare attenzione, memoria, espressività dell'intonazione. Promuovi l'amore per la Patria.
Leggendo V. Dragunsky “Dall'alto in basso, in diagonale”
Continua a presentare ai bambini le storie di V. Dragunsky, aiutali a comprendere i personaggi e il comportamento dei personaggi ed evoca una risposta emotiva. Chiarire cos'è una storia; introdurre i bambini a una nuova storia divertente. Attiva il vocabolario dei bambini.
SETTIMANA 4 “Giornata dell’Unità Nazionale”
leggendo Natalya Maidanik “GIORNO DELL'UNITÀ NAZIONALE”, “UNITÀ PER SEMPRE”
Presentare la poesia;promuovere la consapevolezza dell'importanza della Patria per ogni personacoltivare l'amore per la Patria e il rispetto per la sua storia.
Leggendo N. Rubtsov "Ciao Russia!"
Introduci la poesia "Ciao, Russia!"Coltivare l'amore per la Patria, per la natura nativa, il patriottismo.
Lettura di Z. Alexandrov: “Patria”
Introduci la poesia "Patria".Sviluppare un atteggiamento emotivo e sensoriale verso la natura, verso la Patria. Coltivare l'amore per la Patria, per la natura nativa, il patriottismo.
Leggendo la storia di K. Ushinsky: "La nostra patria" (estratto)
presentare la storia di K. Ushinsky "La nostra patria", proverbi e detti sulla patria; sviluppare la capacità di analizzare il testo, evidenziare idea principale, collegalo al proverbio, forma un'idea della grande e piccola Patria, promuovi la consapevolezza del significato della Patria per ogni personacoltivare l'amore per la Patria, il rispetto per la sua storia e la cittadinanza.
NOVEMBRE
1 SETTIMANA “Tardo Autunno”
Leggendo A. Tolstoj “Autunno, tutto il nostro povero giardino è cosparso..”
Introdurre alla percezione delle opere poetiche sulla natura.Impara a correlare le immagini della natura descritte nella poesia con i cambiamenti autunnali osservati.
Leggendo V. Garshin “Il viaggiatore della rana”
conoscenza della fiaba di V. Garshin "The Frog Traveller"; garantire una percezione e una comprensione olistica del testo.
Leggendo I. Bunin “La prima neve”
Presenta i bambini alle poesie sull'inverno, presentagliele alta poesia. sviluppare l'interesse per la narrativa; prestare attenzione al design del libro, alle illustrazioni, coltivare l'interesse per la parola letteraria.
Leggendo la poesia "Meeting Winter" Nikitin
Introdurre alla percezione delle opere poetiche sulla natura. Presenta i bambini a una nuova poesia, aiutali a sentire la bellezza e l'espressività del linguaggio e instilla la sensibilità alla parola poetica. insegnare a comprendere la profondità del contenuto dell'opera, coltivare l'amore per la propria patria
SETTIMANA 2 “La mia famiglia”
Raccontare la fiaba popolare russa "Khavroshechka"(Ushakova 127.253; Gavrish, 111)
Introduci la fiaba "Khavroshechka" (nell'adattamento di A.N. Tolstoy), aiuta a ricordare la frase iniziale e la fine dell'opera. Impara ad analizzare un'opera d'arte, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti dei personaggi di una fiaba. Sviluppare la capacità di distinguere le situazioni fiabesche da quelle reali.
Memorizzare la poesia di E. Blaginina “Sediamoci in silenzio”(Zatulina, 112)
Introdurre i bambini alla poesia. Continua a insegnare ai bambini a recitare espressamente a memoria una poesia sulla loro madre. Rafforzare la capacità di sentire, comprendere e riprodursi linguaggio figurativo poesie; esercitarsi nella selezione di epiteti e confronti. Sviluppa la memoria uditiva. Coltiva la sensibilità alla parola artistica, il desiderio di fare qualcosa di carino per la mamma con l'aiuto di una poesia.
Leggere la fiaba "Riccioli d'oro"
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a ricordare la sequenza delle azioni e a parlare dello sviluppo della trama.
Leggendo M. Tsvetaev “Al presepe”
Presentare la vita e l'opera della poetessa M. I. Cvetaeva. Percepisci un'opera d'arte a orecchio, determina le caratteristiche della creatività poetica e rifletti sul suo contenuto.
Lettura “Come i fratelli trovarono il tesoro del padre”
consolidare le idee sulle relazioni familiari.Portare i bambini a comprendere la gentilezza come base delle relazioni tra le persone; una persona viene riconosciuta dalle sue azioni.
Leggere la canzone popolare inglese "The Old Lady"tradotto da S. Marshak.
Insegna ai bambini a tenere traccia dei loro condizione emotiva, i suoi cambiamenti causati dal lavoro, parlano del fatto che la poesia gli piacesse.
SETTIMANA 3 “Mobili. Piatti"
Leggendo K. Chukovsky “Il dolore di Fedorino”
Rafforzare la capacità dei bambini di comprendere il significato morale di ciò che leggono; motivato a valutare le azioni degli eroi. Approfondire la comprensione da parte dei bambini della corrispondenza del titolo del testo con il suo contenuto. Sistematizzare la conoscenza dei piatti. Coltiva il desiderio di essere pulito.
Leggendo la poesia di S. Marshak "Da dove viene il tavolo?"
Arricchisci la conoscenza dei bambini sui mobili e sulla loro produzione. Continua a insegnare come percepire emotivamente il contenuto figurativo di un'opera, per comprenderne l'idea. Consolidare le idee dei bambini sulle caratteristiche di genere delle opere letterarie.
Raccontare la fiaba “La volpe e la brocca”
Continua a presentare ai bambini le opere di arte popolare orale, insegna loro a rispondere alle domande basate sul testo, a parlare delle azioni degli eroi, del loro carattere e delle loro impressioni sulla nuova fiaba.
Lettura del “Consiglio” di R. Sef
Continua ad addestrare i bambini nella capacità di essere educati.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev “Perché”
SETTIMANA 4 “Abbigliamento. Scarpe"
Leggere la storia di N. Nosov "Il cappello vivente"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Insegna ai bambini a comprendere l'umorismo, la comicità della situazione, a chiarire le idee sulle caratteristiche della storia, sulla sua composizione e sulle differenze rispetto ad altri generi letterari.
Leggendo la storia di N. Nosov "Patch"
Continua a presentare ai bambini il lavoro dello scrittore, insegna loro a rispondere a domande sul contenuto e invogliali ad ascoltare le altre sue opere. Aiuta i bambini a ricordare le storie che conoscono
Leggendo la storia di K. Ushinsky “Come una maglietta è cresciuta in un campo”
Dai un'idea del russo costume nazionale. Racconta ai bambini della coltivazione e della lavorazione del lino e della tessitura. Coltivare la cultura della comunicazione verbale, il rispetto per il lavoro degli adulti e l'interesse per le opere di arte popolare orale.
Leggere il racconto popolare russo “Come la vecchia trovò una scarpa di rafia”
introdurre i bambini alla più grande ricchezza della cultura popolare russa: le fiabe, sviluppare l'interesse per i racconti popolari russi e coltivare il desiderio di leggerli.portare i bambini a comprendere il significato morale della fiaba, valutare azioni e carattere personaggio principale
Sì. Mileva. Chi ha che tipo di scarpe?G. H. Andersen “I vestiti nuovi del re”.
SETTIMANA 5 “Giocattoli”
Leggendo la fiaba di V. Kataev “Il fiore dai sette fiori”.(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Condurre i bambini a comprendere il significato morale della fiaba, a una valutazione motivata delle azioni e del carattere del personaggio principale, a consolidare la conoscenza dei bambini delle caratteristiche di genere della fiaba. Sviluppa la capacità di ascoltare le risposte dei tuoi compagni. Coltiva l'amore per la narrativa.
Lettura di D. Rodari “Il Tamburo Magico”(Gavrish, 115)
Sviluppare nei bambini la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba e comprenderne i personaggi eroi delle fiabe. Sviluppa un discorso coerente, impara a usare espressioni figurate.
Leggendo la storia di B. Zhitkov “Come ho catturato piccoli uomini”
Aiuta i bambini a ricordare le storie che conoscono, presentali alla storia di B. Zhitkov "Come ho catturato piccoli uomini".
Leggendo la storia di V. Dragunsky “Childhood Friend”(Gavrish, 196)
Introdurre il lavoro di V. Dragunsky. Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente un'opera, rispondere a domande sul contenuto, valutare le azioni e le azioni dei personaggi.
Leggere la fiaba ceca “I tre capelli d'oro del nonno onnisciente”tradotto dal ceco da N. Aroseva.
Sviluppare nei bambini la capacità di percepire il contenuto figurativo di una fiaba; evidenzia mezzi espressivi e visivi, rispondi a domande sui contenuti, parla delle tue impressioni, dei tuoi personaggi preferiti, delle loro migliori qualità.
DICEMBRE
1 SETTIMANA “Inverno. La natura in inverno"
Lettura delle poesie di S. Yesenin “Birch”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Impara ad ascoltare il ritmo e la melodia di una poesia, a vedere la bellezza della natura russa trasmessa dall'autore attraverso parole artistiche.Impara a sentire e riprodurre il linguaggio figurato di una poesia.
Leggendo la storia "Il male della vecchia donna-inverno". Konstantin Ušinsky
Presenta ai bambini un nuovo lavoro sull'inverno; identificare e riassumere la conoscenza dei bambini sull’inverno, i segni dell’inverno. Sviluppare il discorso orale, l'attenzione, il pensiero, la memoria.
Leggere poesie sull'inverno
Presenta i bambini alle poesie sull'inverno, presentali all'alta poesia.
Imparare la filastrocca “Sei gelo, gelo, gelo”elaborato da I. Karnaukhova.
Continua a presentare ai bambini piccole forme folcloristiche. Aiuta a ricordare la filastrocca, insegna a raccontarla utilizzando mezzi espressivi adeguati al contenuto.
Leggendo la poesia di A. S. Pushkin “ Serata invernale».
Aiuta i bambini a comprendere il contenuto della poesia e il suo stato d'animo. Instilla l'amore per la parola poetica, sviluppa l'immaginazione.
"12 mesi"
Introdurre una fiaba slovacca adattata da S. Marshak. Chiarire e consolidare la conoscenza dei bambini sui mesi dell'anno.
SETTIMANA 2 “Divertimento invernale”
Rivisitazione della storia di N. Kalinin "Informazioni sullo Snow Bun".
Insegna ai bambini a raccontare storie vicine al testo storie brevi intonazionalmente espressivo. Sviluppare capacità di traduzione discorso indiretto nel discorso diretto. Sviluppare gli interessi cognitivi dei bambini. Coltivare l'interesse per i fenomeni natura inanimata.
Leggendo la storia di N. Nosov "On the Hill"
Continua a insegnare ai bambini a sentire e comprendere la natura delle immagini delle opere d'arte, ad assimilare la sequenza dello sviluppo della trama, a notare mezzi espressivi e visivi che aiutano a rivelare il contenuto. Arricchire il discorso con unità fraseologiche; insegnare a capire significato figurato alcune frasi e frasi.
Memorizzando la poesia di I. Surikov "Ecco il mio villaggio".
Introdurre i bambini alla poesia. Aiutarti a memorizzare e leggere poesie in modo espressivo. Sviluppare memoria e capacità artistiche.
Leggendo la canzone "Like Thin Ice", leggendo la storia "On the Ice Rink" di V.A. Oseeva
Continua a far conoscere ai bambini le opere folcloristiche, insegna loro ad ascoltare la melodia di un testo poetico; sviluppare un discorso coerente, immaginazione creativa, pensiero visivo-figurativo, instillare l'interesse per la lettura; coltivare un atteggiamento gentile e rispettoso dei bambini verso gli altri, verso gli altri, la reattività e continuare a lavorare sulla formazione di elevati sentimenti morali.
Lettura della poesia di Sasha Cherny “On Skates”."Divertimento invernale"
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a sentire l'umore dell'eroe. Sviluppare un pensiero fantasioso e un discorso coerente.
SETTIMANA 3 “Uccelli svernanti”
L. Klambotskaja. Uccelli svernanti.
formazione di conoscenze sugli uccelli svernanti caratteristiche distintive, Sviluppa reattività, gentilezza, amore per la natura, uccelli, desiderio di aiutarli, prendersi cura di loro.
Leggere la favola “Il corvo e la volpe”
Continua a presentare ai bambini caratteristiche del genere favole, insegnano a comprendere l'allegoria, il suo significato generalizzato, evidenziano la morale della favola; attirare l'attenzione dei bambini sui mezzi linguistici figurativi di un testo letterario. Sviluppare la sensibilità alla percezione della struttura figurativa del linguaggio della favola. Coltiva l'onestà e la gentilezza.
Lettura de “La Civetta” di V. Bianchi
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente la storia, a comprendere il significato di ciò che leggono e a trasmettere il loro atteggiamento nei confronti del contenuto dell'opera.
Leggendo la storia di M. Gorky “Sparrow”.
Insegnare ai bambini ad ascoltare con attenzione, a comprendere i caratteri dei personaggi e a stabilire una connessione tra l’evento descritto e la realtà; rispondere a domande sul contenuto.
SETTIMANA 4 “Vacanze di Capodanno”
Leggendo la storia "Yolka" di M.M. Zoshchenko
introdurre una nuova storia, trovare i personaggi principali, caratterizzare i personaggi attraverso le loro azioni;creare il desiderio di impegnarsi buone azioni, il desiderio di essere gentile con gli altri.
Imparare poesie sul nuovo anno.
Sviluppare la memoria dei bambini, il linguaggio figurato, monitorare la pronuncia del suono e contribuire a creare un'atmosfera gioiosa in previsione delle vacanze di Capodanno.
Leggere la storia C. Georgiev “Ho salvato Babbo Natale”
Presentare ai bambini una nuova opera d'arte, aiutare a capire perché questa è una storia e non una favola.
Leggendo il racconto popolare russo "Morozko".
Continua a presentare ai bambini le opere di arte popolare orale, insegna loro a valutare le azioni degli eroi ed esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti.
Lettura di capitoli della fiaba di O. Preusler "La piccola Baba Yaga".
Insegna ai bambini a distinguere tra eventi fiabeschi e reali, a immaginare cosa farebbero in una determinata situazione se fossero gli eroi della fiaba.
Leggendo "La regina delle nevi"
presentare agli studenti la fiaba "La regina delle nevi", sviluppare l'interesse degli studenti per la lettura delle fiabe di G.Kh. Andersen, k fiabe straniere, coltivare l'amore per la lettura.
V. Goljavkin. Come ho conosciuto Capodanno. I. Tokmakova. Vivi, albero di Natale!
V. Stepanov. La notte di Capodanno. P. Sinyavsky. Abbiamo festeggiato il nuovo anno.
GENNAIO
SETTIMANA 1-2 “Vacanze”
Leggere una canzone rituale
introdurre i bambini alle antiche festività russe (Natale, canti natalizi); insegnare a distinguere tra le caratteristiche di genere delle canzoni rituali; insegnare a comprendere l'idea principale delle canzoni; rivela ai bambini le ricchezze della lingua russa, insegna loro a parlare in modo figurato ed espressivo.
Lettura dei capitoli del libro di A. Volkov "Il mago della città di smeraldo".
Continua a conoscere la fiaba, crea il desiderio di scoprire quali avventure sono accadute successivamente agli eroi, insegna una percezione olistica dell'opera.
Lettura Racconto popolare russo"Finist - Clear Falcon"
Controlla se i bambini conoscono le caratteristiche principali di un racconto popolare. Presenta una fiaba"Finist - Clear Falcon".
Lettura dei capitoli della fiaba di H. Mäkel tradotta dal finlandese da E. Uspensky “Mister Au”.
Presentare i classici della narrativa mondiale, insegnare loro a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi delle fiabe.
Leggendo T. Janson “Sull'ultimo drago del mondo”tradotto dallo svedese da I. Konstantinova.
Continua a far conoscere ai bambini le opere di letteratura straniera, fai venire loro voglia di leggere l'intera fiaba fino alla fine. Impara a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi.
Leggendo la fiaba “Moroz Ivanovich”(V. Odoevskij)
Presenta i bambini a una fiaba, insegna loro a esprimere le loro opinioni sulle azioni degli eroi. Rafforzare la capacità di rispondere in modo completo a domande sul contenuto del testo. Coltivare l'interesse e l'amore per i racconti popolari russi.
SETTIMANA 3 “Animali domestici e pollame”
Leggendo la poesia “Poodle” di S. Marshak.
Insegna ai bambini a comprendere il contenuto del lavoro. Sviluppa interesse e amore per la poesia, senso dell'umorismo.
Leggendo la storia K. Paustovsky "Il ladro di gatti"
Presentate i bambini alla storia.Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente la storia, a comprendere la natura dell'opera e il rapporto tra ciò che viene descritto e la realtà. Sviluppare il discorso coerente dei bambini. Coltiva un atteggiamento attento alle risposte degli altri bambini.
Leggendo V. Levin “Chest”
Presenta ai bambini la nuova poesia di V. Levin "Chest". Impara a notare parole ed espressioni figurate. Sviluppare un orecchio poetico e una risposta emotiva a un'opera. Coltivare l'interesse per l'espressione artistica.
Leggendo "Come un cane cercava un amico"Fiaba mordoviana
Formare un interesse per la lettura nei bambini attraverso la familiarità con il racconto popolare mordoviano "Come un cane cercava un amico". Promuovere la formazione della capacità di ascoltare e trasmettere il contenuto di un testo, di stabilire semplici relazioni causali nella trama di un'opera. Promuovere lo sviluppo del linguaggio dei bambini e l'attivazione del vocabolario. Coltivare la reattività, un atteggiamento gentile nei confronti degli animali e il desiderio di aiutarli.
Leggendo la poesia di A. Fet "Il gatto canta con gli occhi socchiusi".
Insegna ai bambini a recitare una poesia in modo espressivo, a evidenziare i mezzi figurativi del linguaggio usati dal poeta e a selezionare i mezzi di discorso espressivo che corrispondono al contenuto. Sviluppare l'interesse per la lettura
Risolvere enigmi sugli animali.
Consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere degli enigmi; impara a distinguere gli enigmi dalle miniature di altri generi. Sviluppa la capacità di risolvere enigmi basati su descrizione semplice. Impara a usare la conoscenza degli animali quando risolvi enigmi.
Gorodeckij "Gattino" Leggere nei volti
presentare il lavoro di S. Gorodetsky; sviluppare memoria e attenzione, discorso orale; arricchire il vocabolario; coltivare l'osservazione e un atteggiamento gentile nei confronti degli animali domestici.
E. Charushin. “Storie sugli animali” di I. Vasiliev “Fattoria”.
SETTIMANA 4 “Animali selvatici. Animali dei nostri boschi"
Raccontare la fiaba popolare russa "La lepre spaccona" e il detto "Le nostre fiabe iniziano..."
Ricorda con i bambini i nomi delle fiabe popolari russe e presenta loro nuove opere: la fiaba "The Braggart Hare" (adattata da O. Kapitsa) e il detto "Le nostre fiabe iniziano...
Lettura della poesia di Sasha Cherny "Il lupo".
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente, a comprendere i mezzi espressivi del linguaggio, le espressioni figurative; arricchire il vocabolario dei bambini.
Raccontare la fiaba slovacca “Visiting the Sun”.
Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Continua a insegnare ai bambini a rispondere alle domande sul contenuto del lavoro. Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni.
Leggendo la storia di G. Skrebitsky "Chi sverna come".
Studia attentamente e ascolta il pezzo. Imparare a comprendere il contenuto dell'opera. Continua a imparare a parlare del contenuto del lavoro. Sviluppo di abilità linguistiche coerenti.
Raccontare una fiaba di P. Bazhov “ Zoccolo d'argento»
Presenta ai bambini la fiaba di P. Bazhov "Lo zoccolo d'argento". Impara a percepire e trasmettere il contenuto di un'opera, comporre caratteristica del ritratto eroe, espandere gli orizzonti del lettore, arricchire il vocabolario, sviluppare l'attenzione, coltivare un senso di gentilezza, amore per la natura, animali, cura dei deboli.
Lettura di I. Sokolov-Mikitov “Un anno nella foresta” (capitolo “Scoiattolo”. “Famiglia degli orsi”)
V. Bianchi “Come gli animali si preparano all’inverno”.
FEBBRAIO
SETTIMANA 1 “Gli animali dei paesi caldi e i loro piccoli. Animali del Nord e i loro piccoli"
Leggendo la storia di B. Zhitkov "Come un elefante ha salvato il suo proprietario da una tigre"
Ampliare la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici del sud. Impara ad ascoltare attentamente un'opera d'arte e a rispondere a domande sul contenuto. Sviluppare una visione del mondo ecologica. Coltivare l'interesse per l'ambiente, la curiosità.
Leggendo la storia di L.N. Tolstoj "Il leone e il cane".
Impara ad analizzare un'opera d'arte, esprimi il tuo atteggiamento nei confronti dei personaggi della storia.
Leggere una fiaba Storie meravigliose di una lepre di nome Lek"(racconti di popoli Africa occidentale tradotto da O. Kustova e V. Andreev).
Insegna ai bambini a rispondere alle domande sul testo che leggono, a parlare dei personaggi e delle azioni dei personaggi e a dare loro la tua valutazione.
Leggendo “Traccia del cervo” di G. Snegerev
sviluppare un interesse per la vita degli animali del nord
Lettura della fiaba di R. Kipling “Il figlio dell'elefante” tradotta da K. Chukovsky.
Presenta una fiaba, aiuta a valutare le azioni dei personaggi, drammatizza un estratto dell'opera
Leggendo l'opera di G. Snegirev “Penguin Beach”
Introdurre la storia “Penguin Beach” di G. Snegirev,piccole storie della vita dei pinguini.
Fiaba di Yukagir. Perché l'orso polare ha il naso nero?
K. Chukovsky “Tartaruga”,S. Baruzdin “Cammello”.
SETTIMANA 2 “Pesci. Creature marine"
Leggere una fiaba di A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce".
Continua a conoscere l'opera del poeta;coltivare la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, insegnare ai bambini a condannare l'avidità come qualità umana, ma non la persona stessa, per mostrarlo ai bambini qualità negative prima di tutto si danneggiano, insegnano loro a empatizzare e simpatizzare con gli eroi;raccontare brevemente il contenuto della fiaba usando le immagini; coltivare l'amore per la poesia; attivare il dizionario.
Leggendo E. Permyak “Il primo pesce”
insegnare ai bambini a raccontare la storia vicino al testo e secondo il piano; espandere e attivare il vocabolario sull'argomento; sviluppare nei bambini la capacità di costruire correttamente le loro affermazioni grammaticalmente; sviluppare l’autocontrollo sulla parola.
Leggendo Snegerev "Al mare"
Continua a presentare la storia di G. Snegirev "Penguin Beach"; impara ad ascoltare attentamente, a rispondere alle domande basate sul testo e a parlare delle tue impressioni. Promuovere l’amore e il rispetto per la natura.
Racconto popolare norvegese "Perché l'acqua è salata".
Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a comprenderne il contenuto. Coltiva l'interesse per le fiabe di diverse nazioni.
G. Kosova “ABC mondo sott'acqua" S. Sakharnov "Chi vive nel mare?"
G. H. Andersen "La Sirenetta". Racconto popolare russo “Al comando del luccio”.
SETTIMANA 3 “Giornata del Difensore della Patria”
Raccontare la fiaba popolare russa "Nikita-Kozhemyaka".
Presenta la fiaba, aiuta a valutare le azioni degli eroi. Sviluppare nei bambini la capacità di individuare i mezzi espressivi in un testo e di comprendere lo scopo del loro utilizzo. Sviluppare attenzione e immaginazione.
Lettura dei capitoli della storia di A. Gaidar "Chuk e Gek".
Sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare attentamente ed esprimere le proprie opinioni sul carattere e sulle azioni dei personaggi; insegnare ai bambini a parlare delle emozioni provocate dalla storia.
Leggere poesie sull'esercito.
Espandi la comprensione dei bambini dell'esercito e delle sue caratteristiche servizio militare. Instilla un senso di orgoglio nell'esercito del tuo paese.
Formare un senso di patriottismo, amore per la Patria, una corretta percezione del concetto di scopo e del ruolo dei ragazzi come difensori della loro Patria. Instillare nei ragazzi il desiderio di diventare forti, coraggiosi e abili. Contribuisci ad aumentare il prestigio dell'esercito.
SETTIMANA 4 “Maslenitsa”
Leggendo il racconto popolare russo “Alato, irsuto e burroso”.(Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Introdurre il racconto popolare russo “Winged, Shaggy and Oily” (arrangiato da I. Karnaukhova), per aiutare a comprenderne il significato; notare e comprendere le espressioni figurate; introdurre unità fraseologiche nel discorso dei bambini ("anima per anima", "non puoi versare acqua"); imparare a inventare un finale diverso e dissimile per una fiaba.
Leggere una fiaba indiana tradotta da N. Khodza “Su un topo che era un gatto, un cane e una tigre”.
Continua a far conoscere ai bambini il folklore dei popoli del mondo, insegna loro a comprendere il contenuto di una fiaba, a valutare i personaggi e le azioni dei personaggi.
K. Stupnitsky “Maslenitsa”
Introdurre i bambini alla cultura popolare tradizionale russa; conoscenza dei rituali e delle tradizioni che esistevano nella Rus'. Instilla amore e rispetto per le tradizioni e la cultura del tuo paese, coltiva un senso di patriottismo.
Leggendo A. Mityaev “La storia dei tre pirati”
MARZO
Memorizzare la poesia di G. Vieru “Festa della mamma”
Leggendo "La leggenda delle madri" di Ivan Fedorovich Pankin
Insegna a vedere l'amore di una madre per i suoi figli. Impara a formare l'idea principale di un'opera. Coltiva la reattività emotiva, il rispetto per una donna - madre, l'atteggiamento premuroso nei suoi confronti.
Raccontare la fiaba dei Nenets “Cuckoo”(Zatulina, 119)
Formare concetti morali nei bambini, incoraggiarli a pensare alle aspirazioni e aspirazioni comuni di tutti i popoli, consolidare l'idea di una fiaba come tesoro saggezza popolare, sull'istruttività come genere fiabe
S. Pogorelovsky. Buona notte.
V. Berestov “Festa delle madri”.
V. Suteev. Le vacanze della mamma.
N. Bromley. La parola principale.
L. Kvitko. Le mani della nonna.
Sì. Akim. Alla mamma.
E. Blaginina. Ecco com'è la mamma.
N. Sakonskaya. Parla di mamma.
V. Sukhomlinsky “Mia madre profuma di pane”
SETTIMANA 2 « Inizio primavera. La natura in primavera"
Memorizzare la poesia di N. Belousov “Ospite di primavera”
Lettura della poesia di S. Yesenin “Cheryomukha”. (Gavrish, 123)
Insegna ai bambini a recitare una poesia, scegli i mezzi di espressione in base al contenuto dell'opera e allo stato d'animo che trasmette. Impara a selezionare epiteti e confronti per descrivere in senso figurato la natura primaverile.
Leggendo la canzone “Rooks-kirichi..”, V. Bianki Three Springs.”
introdurre i bambini all'arte popolare orale russa, continuare a insegnare ai bambini a memorizzare brevi favole. Sviluppa la memoria, migliora la pronuncia chiara delle parole, l'espressività dell'intonazione del discorso. Promuovi amore e rispetto per i russi vacanze nazionali, tradizioni.
Leggere le fiabe di E. Shima “Sole, gelo, vento”, “Pietra, ruscello, ghiacciolo e sole”.
Presenta i bambini a nuove fiabe, insegna loro a comprendere il significato dell'opera, le espressioni figurative nel testo. Rafforzare la capacità di rispondere accuratamente alle domande in base al contenuto. Coltiva l’interesse per le fiabe e l’amore per la natura.
Leggendo la poesia di F. Tyutchev "Non per niente l'inverno è arrabbiato".(Zatulina, 125)
Impara a percepire emotivamente il contenuto della poesia. Parla dei sentimenti e delle esperienze che evoca.
“Come gli animali e gli uccelli salutavano la primavera” di V. Bianki N. Nekrasov “Il nonno Mazai e le lepri”
G. Skrebitsky “Marzo” I. Sokolov-Mikitov “All'inizio della primavera”.
SETTIMANA 3" Cultura popolare e tradizioni"
Lettura Racconto popolare russo "La principessa rana". (Ushakova, 136; Gavrish, 156)
Presenta ai bambini la fiaba "La principessa rana".
Memorizzare la poesia di A. S. Pushkin “A Lukomorye c'è una quercia verde...” (estratto dalla poesia “Ruslan e Lyudmila”).(Zatulina, 50)
Impara a recitare espressamente una breve poesia, interagisci attivamente e gentilmente con l'insegnante.
Lettura dei capitoli del libro di T. Alexandrova "Kuzya the Brownie".
Sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa, stimolare il desiderio di ascoltare l'opera. Invita i bambini a inventare nuove avventure con i brownie, sviluppare l'immaginazione, l'immaginazione verbale e attivare il loro vocabolario
Lettura: A. S. Pushkin “La storia dello zar Saltan...”.
Insegna ai bambini a vedere le peculiarità della costruzione di un'opera, a prevedere eventi ricorrenti. Forma il gusto artistico, sviluppa l'immaginazione.
Raccontare la fiaba popolare russa "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente il lavoro e a raccontare nuovamente i frammenti che preferiscono. Sviluppare la reattività emotiva.
SETTIMANA 4 “Trasporti”
Leggendo la storia di E. Ilyin “Cars on our street”
Insegna ai bambini a comprendere il contenuto di ciò che leggono, a comprendere le caratteristiche di genere della storia, la sua differenza rispetto a una fiaba. Sviluppare abilità nella rivisitazione di testi letterari. Promuovere comportamenti sicuri nelle strade cittadine.
Leggendo la canzone olandese "Buon viaggio!" elaborato da I. Tokmakova.
Insegna ai bambini a percepire un'opera in modo olistico, a comprenderne l'idea principale e a selezionare una rima.
Risolvere enigmi sui trasporti.
Consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche del genere degli enigmi; impara a distinguere gli enigmi dalle miniature di altri generi. Sviluppa la capacità di risolvere enigmi basati su una semplice descrizione.
Leggendo "Colui che ha tre occhi" di Ciardi
S. Mikhalkov. Dalla carrozza al razzo.
SETTIMANA 5 “Cibo”
Rivisitazione di Ya.Taits “Tutto è qui”.
Impara a raccontare un'opera letteraria vicino al testo. Forma l'intonazione espressiva del discorso. Sviluppare la memoria e gli interessi cognitivi nei bambini
Leggere la fiaba di N. Teleshov “Krupenichka”
Presenta ai bambini una nuova fiaba, con l'autore - N. D. Teleshov. Coltivare l'interesse per le fiabe e le tradizioni russe. Sviluppa il vocabolario attivo dei bambini, il discorso coerente, l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione. Continuare a insegnare ai bambini a sintonizzarsi sull'ascolto di una fiaba, per poter esprimere le proprie emozioni: sorpresa, gioia, preoccupazione.
Leggendo A. Milne “La ballata del Royal Sandwich”.
Evoca una risposta emotiva a questo lavoro, parla di quali prodotti si possono ottenere dal latte. Attira l'attenzione dei bambini su un nuovo libro nell'angolo dei libri, rafforza le regole della cura
Lettura dei diamanti "Gorbushka"
Presentare la nuova opera di B. Almazov “Gorbushka”; Imparare a risparmiare il pane; Continua a leggere la serie di opere sulla vita delle persone durante gli anni della guerra; Espandere e arricchire la conoscenza dei bambini sull’importanza del pane nella vita umana;
R.n. fiaba. Tre panini e un bagel. Porridge da un'ascia
APRILE
SETTIMANA 1 “Primule”
Leggendo "Dente di leone" di Z. Alexandrov Continua insegnare ai bambini a ricordare brevi poesie, rispondi alle domande sul contenuto con versi della poesia. Sviluppare attenzione, memoria, espressività dell'intonazione. Coltivare sentimenti estetici e amore per la poesia. E. Serova “Bucaneve”. Insegna ai bambini a comprendere il contenuto di un'opera poetica, imparalo a memoria. Pratica l'espressività dell'intonazione del discorso, impara a rispondere alle domande basate sul testo. Coltivare l'amore per la natura e la poesia. Leggere la storia di M. Prishvin “Golden Meadow” insegnare ai bambini a percepire il contenuto figurativo dell'opera, il suo significato morale; esprimere i tuoi pensieri in modo accurato, espressivo e chiaro. Sviluppare un orecchio poetico: la capacità di ascoltare ed evidenziare i mezzi espressivi in un testo; sviluppare la capacità di rispondere emotivamente alla bellezza della natura e al contenuto di un'opera letteraria; insegnare a godere della comunicazione con la natura, a comprendere il valore di ogni pianta. N. Nishcheva “Colt-e-matrigna”. Chiarire ed espandere le idee sui primi fiori della primavera; insegnare ad ammirare i fiori che crescono, vedere e percepire la loro bellezza, prendersi cura delle bellissime creazioni della natura; sforzarsi di evocare un sentimento di gratitudine verso la natura per averci regalato fiori meravigliosi.Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti delle primule. |
SETTIMANA 2 “Giornata della Cosmonautica”
Leggendo la storia di L. Obukhova “I See the Earth”
Continua a insegnare ai bambini ad ascoltare attentamente il lavoro, a rispondere alle domande sul contenuto e a ricordare la sequenza di sviluppo della trama. Sviluppa la capacità di ascoltare le risposte dei tuoi compagni. Per instillare rispetto per la professione difficile e pericolosa di un astronauta, insegna a fantasticare e sognare.
N. Godvilina. Gli astronauti hanno una vacanza.Ya.Serpina. Razzi.
V. Stepanov. Yuri Gagarin.G. Sapgir. C'è un orso nel cielo.
V. Orlov. Giornata della cosmonautica. Ritorno.A. Altezza. Tutti i pianeti in ordine.
Sì. Akim. Viveva un astrologo sulla luna.
SETTIMANA 3 “Professioni”
Leggendo J. Rodari “Che profumo ha l’artigianato?”
Espandi le idee dei bambini sulle professioni degli adulti e sul significato del loro lavoro. Continua a imparare a notare nel testo mezzi espressivi e figurativi che aiutano a rivelarne il contenuto. Sviluppare attenzione e perseveranza. Sviluppare capacità di ascolto.
Leggendo B. Zakhoder "Poesie sulle professioni".
Insegna ai bambini a comprendere l'idea delle poesie, ad approfondire la loro comprensione del significato di varie professioni. Parla di professioni conosciute dai bambini.
Leggendo la fiaba di K.I. Chukovsky “Aibolit”.
Insegna ai bambini ad ascoltare attentamente l'opera, comprenderne il contenuto, rispondere a domande sul testo, valutare le azioni dei personaggi
Leggendo l'opera di G. Ladonshchikov “Circus”.
Presenta i bambini al lavoro, parla del circo e delle professioni circensi e guarda le illustrazioni del libro. Arricchisci il tuo vocabolario, espandi i tuoi orizzonti.
G. H. Andersen "Il guardiano dei porci". V. Mayakovsky "Chi essere?"
S. Marshak. Come è stato stampato il libro. Guardia di frontiera.
B. Zakhoder. Autista. Costruttori. Calzolaio. Sarta. Rilegatore.
SETTIMANA 4 “Festa dei Lavoratori”
Leggendo la poesia "Mail" di S. Marshak.
Continua a far conoscere ai bambini il lavoro degli impiegati delle poste, insegna loro a rispondere alle domande basate sul testo e a sistematizzare le informazioni ricevute.
Conoscenza di piccole forme folcloristiche
Continua a presentare ai bambini piccole forme folcloristiche: proverbi, detti, scioglilingua. Impara a riprodurre espressioni figurate, comprendi il significato figurato di parole e frasi. Sviluppa la capacità di inventare enigmi. Coltivare l'interesse per l'arte popolare orale.
Lettura dei capitoli della fiaba di T. Janson “Il cappello del mago” tradotta da V. Smirnov.
Presenta ai bambini una nuova opera di classici per bambini stranieri, fagli desiderare di conoscere le ulteriori avventure degli eroi e leggere l'intera fiaba.
C. Perrault “Cenerentola”.
MAGGIO
Memorizzare una poesia per il Giorno della Vittoria
Insegna ai bambini a memorizzare una poesia in modo espressivo e significativo. Continua a sviluppare memoria e orecchio poetico. Coltivare la sensibilità alla parola artistica. Promuovi un senso di patriottismo.
A. Tvardovsky "The Tankman's Story" - lettura della storia.
Espandere la conoscenza dei bambini sui difensori della Patria; chiarire le idee sui rami dell'esercito, evocare il desiderio di essere come guerrieri forti e coraggiosi; sviluppare l'immaginazione, il gusto poetico; coltivare il rispetto, l'amore e la gratitudine per le persone che difendono la Patria.
SETTIMANA 2 “Fiori sul posto”
Leggendo l'opera di A. Blok “After the Thunderstorm”.
Consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti della natura in primavera; evoca il desiderio di esprimere le tue impressioni in parole figurate.
T. Tkachenko “Racconti di fiori”.D. Rodari. Perché le rose hanno bisogno delle spine?
V. Orlov “Come apparivano le margherite”, “Fiore”.
SETTIMANA 3 “Prato, bosco, campo, insetti”
Leggendo la favola di I.A. Krylov “La libellula e la formica”
Continuare a introdurre i bambini alle favole e alle loro caratteristiche di genere; portare a una comprensione dell'idea, del significato dei proverbi sul lavoro. Sviluppare la capacità dei bambini di comprendere l'allegoria di una favola e valutare il carattere dei personaggi. Coltivare la sensibilità per la struttura figurativa del linguaggio della favola.
Leggendo il “Racconto della foresta” di D. Mamin-Sibiryak.
Aggiornare, sistematizzare e integrare la conoscenza dei bambini sulla foresta e sui suoi abitanti. Sviluppare la capacità di raccontare il contenuto di una fiaba sulla base di domande.
Leggendo il canto “Coccinella”.
Introduci i bambini al concetto di "clic", spiega perché sono necessari e come vengono utilizzati. Aiutarti a ricordare e dire il soprannome con espressione.
Leggendo la fiaba di V. Bianchi “Come una formica corse a casa”.
Invita i bambini a riconoscere i personaggi di quest'opera nelle illustrazioni, indovina di chi e di cosa stanno parlando. Durante la lettura della fiaba, chiedi ai bambini di fantasticare su cosa accadrà dopo, di suggerire come presentare al meglio una richiesta ad Ant, quali parole educate dire.
K. Ushinsky “Api in ricognizione”. G. Snegirev. Insetto. O. Grigoriev. Zanzare.
E Surikov “Nel prato”. V.Sef. Formica. I. Maznin. Lucciola.
K. Chukovsky. Vola a Tsokotukha. Scarafaggio.
N. Sladkov. Farfalla domestica. Formica e millepiedi.
SETTIMANA 4 “Estate. La natura d'estate"
Leggendo nei volti la poesia di V. Orlov “Dimmi, fiume della foresta...”
Aiuta i bambini a ricordare le poesie del programma e a memorizzare la poesia di V. Orlov "Dimmi, fiume della foresta...".
K. Ušinsky. Quando arriva l'estate.
A. Usachev. Cos'è l'estate?
S. Marshak. Giugno. Luglio. Agosto.
G. Kruzhkov. Bel tempo.
SETTIMANA 5 revisione del materiale trattato
Quiz letterario finale
Consolidare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sulle opere letterarie familiari e sulle loro caratteristiche. Sviluppare la capacità dei bambini di esprimere giudizi dettagliati. Coltiva un interesse per la narrativa.
Lettura dell'opera letteraria “Grey Star” ai bambini B. Zakhodera
introdurre i bambini alla narrativa.
Leggendo la poesia di V. Mayakovsky "Cosa è buono e cosa è cattivo".
Porta all'attenzione dei bambini varie situazioni, insegna loro a valutare le azioni delle persone e a formare un atteggiamento critico nei confronti delle cattive azioni.
LETTURA LETTERARIA
1). NOTA ESPLICATIVA
Programma di lavoro compilato sulla base dello Stato federale standard educativo istruzione generale primaria, programma educativo di base approssimativo dell'istruzione generale primaria e programma educativo della scuola g.p. Lesnoy, Concetti di sviluppo spirituale e morale e educazione della personalità di un cittadino russo, risultati pianificati dell'istruzione generale primaria. Progettato per gli studenti classi primarie scuola comprensiva e si concentra sul complesso educativo “Scuola della Russia”.
La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli scolari primari. Sviluppa capacità di lettura educativa generale e la capacità di lavorare con il testo, risveglia l'interesse per la lettura di narrativa e contribuisce allo sviluppo complessivo del bambino, alla sua educazione spirituale, morale ed estetica.
Il successo nello studio di un corso di lettura letteraria garantisce il rendimento in altre materie della scuola primaria.
Il corso di lettura letteraria è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
padroneggiare la lettura consapevole, corretta, fluente ed espressiva come abilità di base nel sistema educativo degli scolari primari; miglioramento di tutti i tipi attività linguistica fornire la capacità di lavorare con diversi tipi di testi; sviluppare l'interesse per la lettura e i libri; formazione degli orizzonti del lettore e acquisizione di esperienza nella scelta di libri e attività di lettura indipendente;
sviluppo di capacità artistiche, creative e cognitive, reattività emotiva durante la lettura di opere di narrativa; la formazione di un atteggiamento estetico nei confronti delle parole e la capacità di comprendere un'opera d'arte;
arricchire l'esperienza morale degli scolari più giovani attraverso i mezzi della finzione; formazione di idee morali sulla bontà, amicizia, verità e responsabilità; promuovere l’interesse e il rispetto per cultura nazionale e la cultura dei popoli Russia multinazionale e altri paesi.
La lettura letteraria come materia accademica scuola elementare Esso ha Grande importanza nella soluzione dei problemi non solo didattici, ma anche educativi.
Presentare gli studenti di un'età adeguata alle opere d'arte, il cui contenuto spirituale, morale ed estetico influenza attivamente i sentimenti, la coscienza e la volontà del lettore, contribuisce alla formazione di qualità personali che corrispondono alle esigenze nazionali e valori umani universali. L'orientamento degli studenti verso gli standard morali sviluppa la loro capacità di correlare le proprie azioni con i principi etici di comportamento di una persona colta e sviluppa le capacità di cooperazione amichevole.
L'aspetto più importante La lettura letteraria è la formazione di abilità di lettura e altri tipi di attività linguistica degli studenti. Padroneggiano la lettura consapevole ed espressiva, leggono testi da soli, imparano a navigare in un libro e lo usano per espandere la loro conoscenza del mondo che li circonda.
Nel processo di padronanza del corso, aumenta il livello di cultura comunicativa negli scolari più giovani: sviluppano la capacità di comporre dialoghi, esprimere le proprie opinioni, costruire un monologo in conformità con un compito vocale, lavorare con vari tipi di testi, utilizzare in modo indipendente l'apparato di riferimento di un libro di testo, trova informazioni in dizionari, libri di consultazione ed enciclopedie.
Nelle lezioni di lettura letteraria si forma la competenza di lettura, aiutando lo studente più giovane a realizzarsi come lettore alfabetizzato, capace di utilizzare l'attività di lettura per la propria autoeducazione. Un lettore alfabetizzato ha bisogno di leggere costantemente libri, padroneggiare tecniche di lettura e tecniche per lavorare con il testo, comprendere ciò che è stato letto e ascoltato, conoscere i libri e la capacità di selezionarli e valutarli autonomamente.
Il corso di lettura letteraria risveglia l'interesse degli studenti per la lettura di opere di narrativa. L’attenzione del lettore alle prime armi è attirata dalla natura verbale-figurativa opera d'arte, sull'atteggiamento dell'autore nei confronti dei personaggi e del mondo che lo circonda, sui problemi morali che preoccupano lo scrittore. Gli scolari più piccoli imparano a sentire la bellezza della parola poetica e ad apprezzare le immagini dell'arte verbale.
Lo studio della materia "Lettura letteraria" risolve molti dei compiti più importanti dell'istruzione primaria e prepara lo studente della scuola primaria per un'istruzione di successo in Scuola superiore.
2). caratteristiche generali materia educativa, corso
La “lettura letteraria” come corso sistematico inizia in 1a elementare subito dopo aver imparato a leggere e scrivere.
Sezione "Cerchio" lettura dei bambini» include opere creatività orale popoli della Russia e Paesi esteri, opere di classici della letteratura nazionale e straniera e scrittori moderni Russia e altri paesi (artistico e scientifico-educativo). Il programma include tutte le basi generi letterari: fiabe, poesie, racconti, favole, opere drammatiche.
Gli studenti lavorano con i libri e imparano a sceglierli in base ai loro interessi. Nuovi libri aggiungono conoscenza al mondo che ci circonda, alla vita dei coetanei, al loro atteggiamento reciproco, al lavoro e alla Patria. Nel processo di apprendimento, l'esperienza sociale, morale ed estetica del bambino si arricchisce, formando l'indipendenza dalla lettura negli scolari.
Il programma prevede la familiarità con il libro come fonte di vari tipi di informazioni e la formazione di competenze bibliografiche.
La sezione "Tipi di attività vocali e di lettura" comprende tutti i tipi di attività vocali e di lettura (la capacità di leggere, ascoltare, parlare e scrivere) e lavorare con diversi tipi di testi. La sezione ha lo scopo di sviluppare la cultura vocale degli studenti e migliorare le capacità comunicative, la principale delle quali è la capacità di lettura.
Capacità di lettura. Nel corso di quattro anni di studio, i metodi per padroneggiare l'abilità di lettura cambiano: in primo luogo, c'è lo sviluppo di tecniche olistiche (sintetiche) di lettura all'interno di parole e frasi (lettura di parole intere); Successivamente, si formano tecniche per l'intonazione che combinano le parole in frasi. La velocità di lettura aumenta (lettura fluente), viene gradualmente introdotta la lettura silenziosa, riproducendo il contenuto di quanto letto. Gli studenti padroneggiano gradualmente tecniche razionali di lettura e comprensione di ciò che leggono, norme ortoepiche e di intonazione per la lettura, parole e frasi, padroneggiano diversi tipi di lettura del testo (selettiva, introduttiva, studio) e li usano in conformità con uno specifico compito vocale.
Parallelamente alla formazione dell'abilità di lettura fluente e consapevole, viene svolto un lavoro mirato per sviluppare la capacità di comprendere il significato di ciò che si legge, generalizzare ed evidenziare la cosa principale. Gli studenti padroneggiano le tecniche di lettura espressiva.
Miglioramento discorso orale(capacità di ascolto e conversazione) viene svolto parallelamente all'apprendimento della lettura. Viene migliorata la capacità di ascoltare l'affermazione o la lettura di un interlocutore, di comprendere lo scopo di un discorso, di porre domande su un'opera ascoltata o letta e di esprimere il proprio punto di vista. Forme produttive di dialogo e formule di etichetta vocale sono padroneggiate nel contesto della comunicazione educativa ed extracurriculare. Conoscere le funzionalità etichetta nazionale e la comunicazione tra le persone viene effettuata sulla base di opere letterarie (folcloristiche e classiche). Migliorare discorso monologo studenti (sulla base del testo dell'autore, dell'argomento proposto o del problema da discutere), il loro vocabolario attivo viene intenzionalmente reintegrato. Gli studenti padroneggiano una rivisitazione condensata, selettiva e completa di un'opera che hanno letto o ascoltato.
Un posto speciale nel programma è dato al lavoro con il testo di un'opera d'arte. Le lezioni di lettura letteraria migliorano la comprensione dei testi (descrizione, ragionamento, narrazione); gli studenti confrontano testi artistici, aziendali (educativi) e scientifico-educativi, imparano a correlare il titolo con il contenuto del testo (il suo tema, l'idea principale), padroneggiano abilità linguistiche come dividere il testo in parti, intitolare, elaborare uno schema , distinguendo tra informazioni principali e aggiuntive del testo .
Il programma prevede propedeutica letteraria. Gli studenti ricevono le idee iniziali sul tema principale, l'idea (pensiero principale) dell'opera letteraria letta, sui principali generi di opere letterarie (racconto, poesia, fiaba), caratteristiche di piccoli generi folcloristici (indovinello, proverbio, rima, scherzo). I bambini imparano a utilizzare i mezzi visivi ed espressivi dell'arte verbale (“rappresentazione in parole”, confronto, personificazione, epiteto, metafora, ritmo e musicalità del discorso poetico).
Quando si analizza un testo letterario, viene in primo piano l'immagine artistica (senza termine). Confrontando testi artistici e scientifico-didattici, gli studenti si rendono conto che non si tratta solo di testi educativi e interessanti, ma di opere d'arte verbale. La parola diventa oggetto dell'attenzione del lettore e viene interpretata come mezzo di creazione verbale immagine artistica attraverso il quale l'autore esprime i suoi pensieri e sentimenti.
L'analisi dei mezzi figurativi del linguaggio nella scuola primaria viene effettuata in un volume che consente ai bambini di sentire l'integrità dell'immagine artistica, percepire adeguatamente l'eroe dell'opera ed entrare in empatia con lui.
I bambini padroneggiano diversi tipi di rivisitazioni di testi letterari: dettagliati (usando parole ed espressioni figurate), selettivi e brevi (trasmettendo le idee principali).
Sulla base della lettura e dell'analisi del testo letto, gli studenti comprendono le azioni, il carattere e il discorso dell'eroe, compilano le sue caratteristiche, discutono i motivi del comportamento dell'eroe, correlandoli con gli standard morali e comprendono il significato spirituale e morale dell'opera leggono.
La sezione "Esperienza di attività creativa" rivela tecniche e metodi di attività che aiuteranno gli studenti a percepire adeguatamente un'opera d'arte e a dimostrare le proprie capacità creative. Quando si lavora con un testo letterario (con una parola), viene utilizzata la vita del bambino, viene utilizzata l'esperienza sensoriale concreta, vengono attivate le idee figurative che sorgono durante il processo di lettura e viene sviluppata la capacità di ricreare immagini verbali secondo il testo dell'autore. Questo approccio garantisce una piena percezione dell'opera letteraria e la formazione di un atteggiamento morale ed estetico nei confronti della realtà. Gli studenti scelgono le opere (estratti da esse) da leggere in base al ruolo, disegno di parole, drammatizzazione e recitazione, agiscono come attori, registi e artisti. Scrivono riassunti e saggi, compongono poesie e fiabe e sviluppano un interesse per il lavoro letterario di scrittori e creatori di opere d'arte verbale.
3). Descrizione del luogo della materia educativa, corso in curriculum
Il corso "Lettura letteraria" è progettato per 448 ore. Nella classe 1, 40 ore sono destinate allo studio della lettura letteraria (4 ore settimanali, 10 settimane scolastiche 1), nelle classi 2-4, 136 ore ciascuna (4 ore settimanali , 34 settimane scolastiche in ogni classe).
Modifiche al calendario e alla pianificazione tematica sono possibili per ragioni oggettive.
4). Descrizione linee guida di valore contenuto dell'argomento
Scopo della formazione lettura letteraria nella scuola primaria è la formazione
tutti i tipi di attività linguistica di uno studente della scuola primaria (ascolto, lettura, conversazione, scrittura);
le esigenze del lettore principiante nella lettura come mezzo per comprendere il mondo e conoscere sé stessi;
competenza di lettura di uno scolaro junior, che è determinata dalla padronanza delle tecniche di lettura e dei metodi per padroneggiare un'opera letta (ascoltata), dalla capacità di navigare tra i libri e dall'acquisizione di esperienza di attività di lettura indipendente;
la disponibilità dello studente a utilizzare la letteratura per il suo auto-miglioramento spirituale, morale, emotivo e intellettuale, nonché per attività creative basate su ciò che legge.
Poiché gli standard di nuova generazione si basano sul paradigma dell’attività educativa, che postula come obiettivo dell’educazione lo sviluppo della personalità dello studente in base alla sua padronanza dei metodi di attività, questo programmaè focalizzato sull'implementazione di un approccio comunicativo-attività all'insegnamento della lettura.
Una caratteristica concettuale di questo corso è l'attenzione consapevole alla comunicazione remota (attraverso la lettura del testo) con lo scrittore. Ciò porta alle posizioni fondamentali del corso “Lettura Letteraria”:
fornire il lato motivazionale (il desiderio di entrare in comunicazione con lo scrittore attraverso la lettura);
attenzione alla personalità dello scrittore;
la presenza di un atto comunicativo di risposta, espresso nella valutazione e interpretazione delle informazioni ricevute (emotive, intellettuali, estetiche).
5). Compiti/risultati personali, meta-soggetti e soggettivi dell'apprendimento della lettura
Obiettivi/risultati personali
1. Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della realtà negli studenti.
2. Formazione nei bambini del rispetto di sé e di un atteggiamento emotivamente positivo verso se stessi, della volontà di esprimere e difendere la propria posizione e della critica delle proprie azioni.
3. Sviluppo dell'ottimismo di vita, determinazione e perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi.
4. Imparare a navigare nel mondo morale, sociale e valori estetici.
5. Formazione dell'identità civica di una persona, consapevolezza dello studente di se stesso come cittadino della società russa che rispetta la storia della sua patria.
6. Formazione dell'abitudine alla riflessione.
7. Miglioramento sfera emotiva(sensibilità, sensibilità).
8. Formazione di disponibilità a collaborare con altre persone, cordialità, collettivismo.
9. Sviluppo del pensiero, dell'attenzione, della memoria.
10. Sviluppo di un atteggiamento creativo nei confronti della realtà e capacità creative.
Compiti/risultati del meta-soggetto
1. Formazione della motivazione per l'auto-miglioramento, compreso un atteggiamento positivo verso l'apprendimento.
2. Introdurre i bambini ai fondamenti della cultura domestica e mondiale, all'esperienza spirituale e morale dell'umanità.
3. Formazione al rispetto per i valori di altre culture, visioni del mondo e civiltà.
4. Formazione di una visione del mondo olistica basata sull'interazione della lettura letteraria con altre materie scolastiche.
5. Sviluppo della sfera valore-semantica della personalità.
6. Formazione di un senso di bellezza e sentimenti estetici basati sulla familiarità con il mondo e la finzione domestica.
7. Formazione della capacità di apprendere e della capacità di organizzare le proprie attività (pianificazione, controllo, valutazione) come primo passo verso l'autoeducazione e l'autoeducazione.
8. Formazione in competenze e abilità di carattere educativo generale, compreso l'orientamento nello spazio del libro.
9. Sviluppo di abilità comunicative che funzionano nell'ascolto, nel parlare, nella lettura, nella scrittura.
Obiettivi/risultati del soggetto
1. Formazione motivazione positiva alla lettura.
2. Creare le condizioni affinché i bambini ricevano piacere estetico dalla lettura della narrativa.
3. Sviluppo dell'immaginazione ricostruttiva.
4. Insegnare un'adeguata percezione di ciò che si legge.
5. Arricchimento dell'esperienza del lettore attraverso l'accumulo e la sistematizzazione di impressioni letterarie, diverse in colorazione emotiva, argomento, tipologia e specificità del genere.
6. Migliorare tutti gli aspetti delle capacità di lettura.
7. Formazione della capacità di entrare in comunicazione remota con l'autore di un'opera letteraria e comprendere l'atteggiamento dello scrittore nei confronti di cosa e di chi ha scritto.
8. Sviluppo della capacità di realizzare ed esprimere verbalmente il proprio atteggiamento verso cosa e come è scritta un'opera letteraria.
9. Insegnare le basi analisi letteraria opere artistiche di diversa tipologia e genere.
10. Studio di concetti letterari elementari che consentono di navigare nella gamma accessibile di lettura.
11. Formazione della capacità di determinare il valore artistico di un'opera letteraria e analizzare i mezzi di espressione (a livello accessibile).
12. Apprendere la capacità di distinguere tra testi letterari ed educativi e leggere adeguatamente un'opera letteraria secondo le sue caratteristiche.
13. Padroneggiare le tecniche di studio della letteratura di lettura di natura educativa.
14. Formazione della capacità di trovare informazioni in dizionari, libri di consultazione ed enciclopedie, su Internet.
15. Sviluppo della capacità di confrontare l'arte della parola con altre forme d'arte (pittura, teatro, cinema, musica).
16. Formazione a lavorare con un libro nell'unità del suo contenuto testuale ed extratestuale.
17. Sviluppo delle capacità letterarie.
1 LEZIONE (34 ore)
| La gamma di letture per bambini comprende opere di scrittori nazionali e stranieri, che costituiscono il fondo d'oro della letteratura, opere di arte popolare orale, poesie, racconti e fiabe di scrittori moderni. Tutte le opere nei libri educativi sono raggruppate in base al genere e ai principi tematici. Gli argomenti principali riflettono gli aspetti più importanti e interessanti della loro vita e del mondo che li circonda per i bambini di questa età. |
| C'erano una volta le lettere (7 ore) Poesie, racconti e fiabe scritte da V. Danko, I. Tokmakova, S. Cherny, F. Krivin, T. Sobakin. |
| Fiabe, indovinelli, favole (7 ore) Opere di arte popolare orale: canzoni, indovinelli, filastrocche, favole e fiabe. Estratti dalle fiabe di A. Pushkin. Filastrocche, canzoni del folclore straniero. Tecniche didattiche del linguaggio espressivo e della lettura. Pronuncia di scioglilingua, scioglilingua puri. Imparare a raccontare un testo. Viene introdotto il concetto di “umore dell’autore”. |
| Aprile, aprile! Gocce che squillano (6 ore) Poesie di A. Maykov, A. Pleshcheev, S. Marshak, I. Tokmakova, T. Belozerov, E. Trutneva, V. Berestov, V. Lunin sulla natura russa. Formazione di abilità di lettura in parole intere. Rispondere a domande sul contenuto del testo, trovando in esso frasi che confermino la dichiarazione orale. |
| Sia scherzosamente che seriamente (6 ore) Opere di N. Artyukhova, O. Grigoriev, I. Tokmakova, M. Plyatskovsky, K. Chukovsky, G. Kruzhkov, I. Pivovarova. Riproduzione del testo per domande o per piano illustrato. Comprendere parole ed espressioni nel contesto. Opere umoristiche. Viene introdotto il concetto di "umore e sentimenti dell'eroe". |
| Io e i miei amici (5 ore) Storie e poesie scritte da Yu. Ermolaev, E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sef, Yu. Entin, V. Berestov, A. Barto, S. Marshak, Y. Akim, sui bambini e le loro relazioni , sulla capacità di comunicare tra loro e con gli adulti. Vengono introdotti i concetti "azioni dell'eroe", "paragrafo". Previsione del testo per titolo. |
| Sui nostri fratellini (8 ore) Opere sul rapporto tra uomo e natura, storie e poesie di S. Mikhalkov, V. Oseeva, I. Tokmakova, M. Plyatskovsky, G. Sapgir, V. Berestov, N. Sladkov, D. Kharms, K. Ushinsky. Confronto di testi di generi diversi. |
| LEZIONE 2 (136 ore di cui 2 ore di riserva) |
| R.Sef. Mostra di libri sull'argomento. Libri letti d'estate. Libri preferiti. Eroi dei tuoi libri preferiti. |
| Orale arte popolare(15 ore) Russi canzoni folk, filastrocche e barzellette, contromisure, favole e inversioni, indovinelli, proverbi e detti. Racconti di animali, quotidiani e magici (“Una fiaba attraversa la foresta...” Yu. Moritz, “Il galletto e il seme di fagiolo”, “La paura ha gli occhi grandi”, “La volpe e il fagiano di monte”, “ La volpe e la gru", "Porridge di un'ascia", "Oche-cigni"). |
| Adoro la natura russa. Autunno (8 ore) F. Tyutchev. “C'è nell'autunno originario...”, K. Balmont. "Il mirtillo rosso sta maturando", A. Pleshcheev. "L'autunno è arrivato...", A. Fet. “Le rondini se ne sono andate...”, A. Tolstoj. "Autunno. Tutto il nostro povero giardino si sta sgretolando...", S. Esenin. "Il fogliame dorato cominciò a girare...", V. Bryusov. “Foglie secche”, I. Tokmakova. "La casetta per gli uccelli è vuota...", V. Berestov. "Funghi ingannevoli", "Funghi" (dall'enciclopedia), M. Prishvin. "Mattina d'autunno." |
| Scrittori russi (14 ore) A. Puskin. "Vicino al Lukomorye c'è una quercia verde...", "Qui le nuvole stanno raggiungendo il nord", "Inverno!.. Il contadino, trionfante...", "La storia del pescatore e del pesce .” I. Krylov. "Cigno, luccio e gambero", "Libellula e formica". L. Tolstoj. " vecchio nonno e nipoti." |
| Sui nostri fratellini (12 ore) B. Zakhoder. “La fica piange nel corridoio...”, I. Pivovarova. “C'era una volta un cane...”, V. Berestov. “La casa dei gatti”, M. Prishvin. "Ragazzi e anatroccoli", E. Charushin. " Storia paurosa", B. Zhitkov. "Anatroccolo coraggioso" |
| Dalle riviste per bambini (9 ore) 1. D. Kharms. “Gioco”, “Lo sai?..”; 2. D. Kharms, S. Marshak. "Allegri Lucherini"; 3. D.Kharms. "Cos'era?"; 4. N. Gernet, D. Kharms. “Torta molto, molto gustosa”; 5. Yu Vladimirov. "Strani"; 6. A. Vvedensky. "Lo scienziato Petya" |
| Adoro la natura russa. Inverno (9 ore) I. Bunin. “Nel freddo invernale...”, K. Balmont. “Leggero e soffice...”, I. Akim. "Al mattino il gatto...", F. Tyutchev. "L'incantatrice d'inverno...", S. Esenin. “L'inverno canta ed echeggia...”, “Betulla”. |
| Scrittori per bambini (17 h) Opere sui bambini, sulla natura, scritte da K. I. Chukovsky ("Confusion", "Joy"), S. Ya. Marshak ("Il gatto e le stranezze"), S. V. Mikhalkov ("Il mio segreto", "Potenza di volontà" "Il mio cucciolo "), A. L. Barto ("Corda", "Non abbiamo notato lo scarafaggio...", "A scuola", "Vovka è un'anima gentile"), N. N. Nosov ("Zateiniki" , "Cappello vivente"). |
| Io e i miei amici (10 ore) V. Berestov. “Al gioco”, E. Moshkovskaya. "Sono entrato nel mio risentimento...", V. Berestov. “Guardo dall'alto...”, V. Lunin. "Io e Vovka", N. Bulgakov. "Anna, non essere triste!", Yu Ermolaev. “Due torte”, V. Oseeva. "Bene." |
| Sia scherzosamente che seriamente (14 ore) 1. B. Zakhoder. “Compagni bambini”, “Cosa c'è di più bello?”, “Canzoni Winnie the Pooh"; 2. E. Uspensky. “Cheburashka”, “Se fossi una ragazza...”, “Sopra il nostro appartamento”, “Memoria”; 3. V. Berestov. “Familiare”, “Viaggiatori”, “Nappa”; 4. I. Tokmakova. “Plim”, “In una terra meravigliosa” 5. G. Oster. "Conosciamoci." |
| Letteratura di paesi stranieri (12 ore) Folclore infantile paesi dell'Europa occidentale e dell'America, funziona classici stranieri("Un Bulldog di nome cane", "Guanti", "Uomini coraggiosi", "Suzon e la falena", "Le mamme lo sanno, i bambini lo sanno"). Fiabe di C. Perrault (“Il gatto con gli stivali”, “Cappuccetto Rosso”), G. H. Andersen (“La principessa sul pisello”), E. Hogarth (“La mafia e il ragno”). |
| 3 LEZIONE (170 ore) |
| Il più grande miracolo del mondo (5 ore) Libri scritti a mano Antica Rus'. Primo stampatore Ivan Fedorov. |
| Arte popolare orale (14 ore) Canzoni popolari russe. Racconti noiosi. Fiabe ("Sivka-Burka", "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka", "Ivan lo Tsarevich e il lupo grigio"). |
| Quaderno di poesie 1 (11 ore) Russi poeti del XIX secolo– XX secoli. FI Tyutchev “Temporale primaverile”, “Foglie”. A.A. Fet “Mamma! Guarda dalla finestra...”, “La segale matura sul campo di grano caldo...”. I.S. Nikitin “Basta, steppa mia...”. IZ Surikov “Infanzia”, “Inverno”. |
| Grandi scrittori russi (24 ore) AS Pushkin. (“Dietro la primavera, la bellezza della natura...”, “Il cielo respirava già in autunno...”, “Il tempo autunnale di quell'anno...”, “Più ordinato del parquet alla moda...”, “Inverno mattina", Sera d'inverno", "La storia dello zar Saltan..." e A. Krylov ("La scimmia e gli occhiali", "Lo specchio e la scimmia", "Il corvo e la volpe") M. Yu. Lermontov ("Le cime delle montagne. ..”, “Nel selvaggio Nord...”, “Cliff”, “ Autunno”. L.N. Tolstoj. (“L'infanzia di L.N. Tolstoj”, “Squalo”, “Salto”, “Leone e cane”, “Che rugiada succede sull’erba”, “Dove va l’acqua del mare?”) . |
| Quaderno di poesie 2 (6 ore) N.A. Nekrasov. (“Autunno glorioso! Sano, vigoroso…”, “Non è il vento che infuria sulla foresta…”, “Nonno Mazai e le lepri”). K.D.Balmont. (“La Parola d'Oro”). I.A. Bunin (“Infanzia”, “Fiori selvatici”, “Spesso foresta di abeti rossi verdi lungo la strada"). |
| Racconti letterari (8 ore) DN Mamin-Sibiryak (“I racconti di Alyonushka”, “La storia della lepre coraggiosa – Orecchie lunghe, occhi strabici, coda corta”). V.M.Garshin (“Il viaggiatore delle rane”). VF Odoevskij (“Moroz Ivanovich”). |
| C'erano storie fantastiche (10 ore) M. Gorky “Il caso di Yevseyka”, K. G. Paustovsky “Il passero scompigliato”, A. I. Kuprin “Elefante”. |
| Quaderno di poesie 1 (6 ore) S. Cherny ("Perché stai spremendo l'anatroccolo?", "Passerotto", "Elefante"). A.A.Blok ("Capanna fatiscente", "Sogni", "Corvo"). S.A. Yesenin ("Ciliegia di uccello"). |
| Amare i vivi (16 ore) M.M. Prishvin “La mia patria”, I.S. Sokolov-Mikitov “Leaf Faller”, V.I. Belov “Gli avannotti si sono comportati male”, “Altro sugli avannotti”, V.V. Bianki “Mouse Peak”, B.S. Zhitkov “A proposito della scimmia”, V.L. Durov "Il nostro insetto", V.P. Astafiev "Kapalukha", V.Yu. Dragunsky "È vivo e splendente". |
| Quaderno di poesie 2 (8 ore) S.Ya.Marshak ("Temporale nel pomeriggio", "Nella foresta sopra una radura rugiadosa"). A.L. Barto (“Separazione”, “Al teatro”). S.V. Mikhalkov (“Se”). E.A. Blaginina ("Cuckoo", "Kitten"). |
| Scegli una bacca alla volta e riceverai una scatola (12 ore) B.V. Shergin “Scegli una bacca alla volta e otterrai una scatola”). A.P. Platonov ("Fiore sulla terra", "Ancora mamma"). M.M. Zoshchenko ("Parole d'oro", "Grandi viaggiatori"). N.N.Nosov ("Il compito di Fedina"). V.Yu Dragunsky ("Amico d'infanzia"). |
| Attraverso le pagine delle riviste per bambini (8 ore) "Murzilka" e "Immagini divertenti". Yu.I.Ermolaev (“Lasciatelo scivolare”, “Educatori”). G.B. Oster (“Cattivi consigli”, “Come nascono le leggende”). Roman Sef (“Poesie felici”). |
| Letteratura straniera (8 ore) Mito greco antico"Il coraggioso Perseo". H. H. Andersen (“Il brutto anatroccolo”). |
| CLASSE 4 (136 ore, 1 ora di riserva) |
| Epiche. Cronache. Vite (12 ore) A proposito di epica. "I tre viaggi di Ilya." Cronache. Vite. "E Oleg appese il suo scudo alle porte di Costantinopoli..."; "E Oleg si ricordò del suo cavallo..."; "La vita di Sergio di Radonež". |
| Il meraviglioso mondo dei classici (22 h) P. P. Ershov. “Il cavallino gobbo” (estratto); A. S. Pushkin. “Tata”, “Nuvola”, “Tempo triste!..”, “L’uccello di Dio non sa...”, “Il racconto di principessa morta e sui sette eroi"; M.Yu Lermontov. “I doni del Terek” (estratto), “Ashik-Kerib”; A.P. Cechov. "Ragazzi." |
| Quaderno di poesie (12 ore) F. I. Tyutchev. “La terra sembra ancora triste...”, “Com'è inaspettata e luminosa...”; A. A. Fet. “Pioggia primaverile”, “Farfalla”; E.A. Baratynsky. “Primavera, primavera! Com'è pulita l'aria...", "Dov'è il dolce sussurro..."; A.II. Plescheev. "I bambini e l'uccello"; I. S. Nikitin. “Nel cielo azzurro fluttuano sopra gli zeri...”; N. A. Nekrasov. “Scolaro”, “I racconti della tata nel crepuscolo invernale...”; I. A. Bunin. "Caduta delle foglie." |
| Racconti letterari (16 ore) V. F. Odoevskij. "Città in una tabacchiera"; P. P. Bazhov. "Zoccolo d'argento"; S. T. Aksakov. "Il fiore scarlatto"; V. M. Garshin. "La storia del rospo e della rosa." |
| È ora di fare affari: è ora di divertirsi (9 ore) ED Schwartz. "Il racconto del tempo perduto"; V. Yu. Dragunsky. "Main Rivers", "What Mishka Loves"; VV Golyavkin. "Non ho mangiato senape." |
| Paesi dell'infanzia (8 ore) B. S. Zhitkov. "Come ho catturato piccoli uomini"; K. G. Paustovsky. “Cesto con pigne”; M. M. Zoshchenko. "Albero di Natale". |
| Quaderno di poesie (5 ore) V. Ya. Bryusov “Ancora un sogno”; V. Ya. Bryusov “Bambini”; S. A. Yesenin “I racconti della nonna”; M. I. Cvetaeva “Un sentiero parte da una collinetta...”; M. I. Cvetaeva “I nostri regni”; lezione generale sull'argomento: “Quaderno di poesie”. |
| Noi e la natura (12 ore) D. N. Mamin-Sibiryak. "Adottato"; A. I. Kuprin. "Barbos e Zhulka"; M. Prishvin. "Iniziare"; K. G. Paustovsky. " Assi del pavimento scricchiolanti"; E. I. Charushin. "Cinghiale"; V. P. Astafiev. "Il taglio dei capelli scricchiola." |
| Quaderno di poesie (8 ore) B. L. Pasternak. "Autunno d'oro"; S.A. Klychkov. "Primavera nella foresta"; D. B. Kedrin. "Estate indiana"; N. M. Rubtsov. "Settembre"; S. A. Esenin. "Cigno". |
| Patria (8 ore) I. S. Nikitin “Rus”; S. D. Drozhzhin. "Patria"; L. V. Zhigulin “Oh, Patria! In un debole splendore..."; B. A. Slutsky. "Cavalli nell'oceano." |
| Paese fantastico (7 ore) E. S. Veltistov. "Avventure dell'elettronica". K. Bulychev. "Il viaggio di Alice". |
| Letteratura straniera (16 ore) J. Swift. "I viaggi di Gulliver"; G. X. Ander Sen. "Sirena"; M.Twain. "Le avventure di Tom Sawyer"; S. Lagerlöf. "Notte Santa", "A Nazaret". |
7). Pianificazione tematica
1° elementare (40 ore)
| Titolo della sezione | Numero di ore |
|
| Lezione introduttiva | ||
| C'erano una volta le lettere | ||
| Fiabe, enigmi, favole | ||
| Aprile, aprile. Le gocce suonano | ||
| Sia scherzosamente che seriamente | ||
| Io e i miei amici | ||
| Dei nostri fratelli minori | ||
2° elementare (136 ore)
| Argomento della sezione | Numero di ore |
|
| Lezioni introduttive | ||
| Il più grande miracolo del mondo | ||
| Folclore | ||
| Adoro la natura russa. Autunno | ||
| Scrittori russi | ||
| Dei nostri fratelli minori | ||
| Dalle riviste per bambini | ||
| Adoro la natura russa. Inverno | ||
| Scrittori per bambini | ||
| Io e i miei amici | ||
| Adoro la natura russa. Primavera | ||
| Sia scherzosamente che seriamente | ||
| Letteratura di paesi stranieri | ||
3° elementare (136 ore)
| Argomento della sezione | Numero di ore |
|
| Lezioni introduttive | ||
| Il più grande miracolo del mondo | ||
| Folclore | ||
| Quaderno di poesie | ||
| Grandi scrittori russi | ||
| Quaderno di poesie | ||
| Racconti letterari | ||
| C'erano favole | ||
| Quaderno di poesie | ||
| Ama i vivi | ||
| Quaderno di poesie | ||
| Scegli una bacca alla volta e riempirai una scatola | ||
| Dalle riviste per bambini | ||
| Letteratura di paesi stranieri | ||
4a elementare (102 ore)
| Argomento della sezione | Numero di ore |
|
| Lezione introduttiva al corso di lettura letteraria | ||
| Cronache, epiche, vite | ||
| Il meraviglioso mondo dei classici | ||
| Quaderno di poesie n. 1 | ||
| Tempo per gli affari, tempo per il divertimento | ||
| Paese dell'infanzia | ||
| Quaderno di poesie n. 2 | ||
| La natura e noi | ||
| Quaderno di poesie n. 3 | ||
| Fantasia | ||
| Letteratura straniera | ||
8). Supporto logistico
| Nome delle strutture e mezzi di supporto logistico | ||
| 1. Fondo della biblioteca (libri e materiale stampato) |
||
| Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M, V. Lettura letteraria. Programmi di lavoro. 1-4 gradi. | ||
| LIBRI DI TESTO Manuale. 1 classe. Parte 1, 2. Lettura letteraria. Manuale. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Manuale. 2° grado. Parte 1, 2. Lettura letteraria. Manuale. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Manuale. 3a elementare. Parte 1, 2. Lettura letteraria. Manuale. L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Manuale. 4 ° grado. Parte 1, 2. LIBRI DI ESERCIZI Klimanova L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 1 classe. Klimanova L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 2° grado. Klimanova L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 3a elementare. Klimanova L.F. Lettura. Cartella di lavoro. 4 ° grado. LINEE GUIDA METODOLOGICHE Klimanova L.F. Lezioni di lettura letteraria. Sviluppi basati sulla lezione. 1 classe. Klimanova L.F., Goretsky V.G. Lezioni di lettura letteraria. Sviluppi basati sulla lezione. 2° grado. Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Lezioni di lettura letteraria. Sviluppi basati sulla lezione. 3a elementare. Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Lezioni di lettura letteraria. Sviluppi basati sulla lezione. 4 ° grado. | ||
| 2. Manuali stampati |
||
| Serie di immagini della trama secondo gli argomenti definiti nel programma campione per la lettura letteraria (anche in formato digitale). Dizionari della lingua russa. Riproduzioni di dipinti e fotografie artistiche secondo il programma di lettura letteraria (anche in formato digitale). Libri per bambini tipi diversi dal circolo di lettura dei bambini. Ritratti di poeti e scrittori. | ||
| 3. Ausili per la formazione tecnica |
||
| 19 | Lavagna d'aula con set di dispositivi per l'aggancio di mappe e tabelle. | |
| 4. Schermi e aiuti sonori |
||
| Registrazioni audio delle performance artistiche delle opere oggetto di studio. Video pertinenti al contenuto della formazione (se possibile). Diapositive (lucidi) corrispondenti al contenuto della formazione (se possibile). Risorse didattiche multimediali (digitali) corrispondenti al contenuto della formazione (se possibile). | ||
| 6. Giochi e giocattoli. |
||
| Giochi da tavolo didattici, lotto letterario, quiz. | ||
| 7. Attrezzatura di classe |
||
| Tavoli per studenti singoli e doppi con set di sedie. Cattedra con mobiletto. Armadi per riporre libri di testo, materiale didattico, manuali, materiale didattico, ecc. | ||
9) Risultati di apprendimento pianificati per grado
Gli studenti devono:
Leggere consapevolmente opere di volume accessibile, passando gradualmente dalla lettura sillabica alla lettura fluida, significativa e corretta di parole intere ad alta voce (ritmo di lettura individuale), aumentare gradualmente il ritmo di lettura (fino a 40 parole al minuto entro la fine dell'anno scolastico);
Rispettare gli standard di lettura di ortografia e intonazione;
Comprendere le domande sul testo ed essere in grado di rispondere correttamente;
Dai un nome ai personaggi dell'opera che hai letto o ascoltato;
Memorizzare brevi poesie (con l'aiuto di un insegnante);
Risolvi enigmi in base alle risposte fornite nel libro di testo;
Gli studenti devono:
Migliorare il metodo base di lettura delle parole intere nel rispetto degli standard di pronuncia letteraria (velocità di lettura di almeno 60 parole al minuto);
Essere in grado di porre correttamente l'accento sulle parole, pronunciare chiaramente la desinenza delle parole e osservare le pause necessarie;
Padroneggiare le tecniche di lettura silenziosa di piccoli testi con aumento graduale del volume del testo;
Sviluppare capacità di lettura espressiva;
Essere in grado di ascoltare il suono di un verso, cioè coglierne la melodia, il ritmo, le peculiarità della scrittura sonora, comprendere lo schema di intonazione di un'opera poetica;
Creare brevi monologhi relativi all'opera letta;
Essere in grado di pronunciare con il giusto ritmo gli scioglilingua e gli scioglilingua puri previsti dal libro di testo;
Confronta le azioni degli eroi delle opere lette e dai loro la tua valutazione;
Essere in grado di trovare nell'indice di un libro di testo o di un'antologia un'opera con il nome del suo autore
e nome.
Gli studenti devono:
Cattura l'idea principale dell'opera, la logica della narrazione, la semantica e l'intonazione
collegamenti nel testo;
Fai uno schema dell'opera che leggi e una breve rivisitazione del suo contenuto;
Disegna oralmente immagini per le opere che leggi;
Descrivere oralmente il contenuto delle riproduzioni di dipinti di artisti famosi e confrontarli
con testi letterari letti;
Acquisisci familiarità con il libro, in base al cognome dell'autore, al titolo del libro e
illustrazioni per esso;
Impara a navigare nel mondo dei libri utilizzando l'elenco suggerito dall'insegnante.
Gli studenti devono:
Padroneggiare l'abilità di lettura consapevole, fluente, corretta ed espressiva nel suo insieme
parole (velocità di lettura di almeno 90 parole al minuto);
Comprendi il contenuto dell'opera che leggi, determina il suo argomento (di cosa tratta),
essere in grado di stabilire connessioni semantiche tra parti di un testo letto, determinare
l'idea principale di ciò che leggi e la esprimi con parole tue;
Trasmetti il contenuto di ciò che leggi sotto forma di un breve, completo, selettivo,
rivisitazione creativa (con un cambiamento nel volto del narratore, per conto di uno dei personaggi);
Trova l'inizio della storia o la sua possibile continuazione e completamento;
Prepara un piano per ciò che leggi (intero, breve, immagine);
Introdurre elementi di descrizione, ragionamento e citazioni dal testo nelle rivisitazioni;
Autonomamente o con l'aiuto di un insegnante, fornire una semplice descrizione dei personaggi principali dell'opera;
Conoscere i nomi, i temi e le trame di 2-3 opere di grandi generi folcloristici, nonché opere letterarie di classici;
Conoscere a memoria almeno 15 poesie classiche della letteratura nazionale e straniera;
Conoscere almeno 6-7 racconti popolari ed essere in grado di raccontarli;
Conoscere almeno 10 proverbi, 2-3 espressioni popolari, comprenderne il significato e spiegarne il motivo situazione di vita puoi usarli;
Essere in grado di ascoltare completamente: percepire consapevolmente e pienamente il contenuto di un'opera letta da un insegnante o un compagno di classe, la risposta orale di un amico, ad es. cogliere rapidamente ciò di cui si sta discutendo nella sua risposta, dove ha iniziato a rispondere, su cosa ha continuato la sua risposta , quali fatti e altre prove riguardano come e con cosa ha completato la sua risposta;
Fornire una vera autovalutazione della prestazione di qualsiasi lavoro svolto o compito educativo.
CALENDARIO E PIANIFICAZIONE TEMATICA DELLE LEZIONI DI LETTURA LETTERARIA
1° elementare (40 ore)
| Argomento della lezione | Formazione di UUD sull'argomento | Data programmata | Data effettiva |
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| Lezione introduttiva (1 ora) |
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| Presentazione di un libro di testo sulla lettura letteraria. | Essere in grado di lavorare con letteratura educativa, testi letterari accessibili agli alunni delle scuole primarie. | ||||
| C'erano una volta le lettere (7 ore) |
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| V. Danko “Lettere misteriose” | |||||
| I. Tokmakova “Alya, Klyaksich e la lettera “A”” S. Cherny “Living ABC”. | Essere in grado di raccontare il testo con parole proprie e basandosi su un'immagine | ||||
| F. Krivin “Perché “A” è cantato, ma “B” no” | |||||
| G. Sapgir “Informazioni sull’orso” | Essere in grado di trovare il titolo del testo, nominare l'autore dell'opera; leggere il testo in modo espressivo | ||||
| M. Boroditskaya "Conversazione con un'ape". I. Gamazkova "Chi sta urlando?" | Essere in grado di distinguere tra in termini pratici fiaba, poesia; rispondere a domande sui contenuti | ||||
| I. Gamazkova, E. Grigorieva “L'ABC vivente” | |||||
| S. Marshak "Autobus numero ventisei." Lezione riassuntiva sulla sezione “C'erano una volta le lettere” | |||||
| Fiabe, indovinelli, favole (7 ore) |
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| E. Charushin “Teremok”, | |||||
| E. Charushin “Guanto” | Essere in grado di lavorare con testi letterari accessibili agli scolari primari; leggere parole intere con elementi di lettura sillabica; comprendere il contenuto di ciò che leggi; racconta il testo con parole tue e in base all'immagine | ||||
| Piccolo generi folcloristici(indovinelli, canzoni, filastrocche, favole) | Essere in grado di trovare il titolo del testo, nominare l'autore dell'opera; distinguere in termini pratici una fiaba, una poesia | ||||
| "Rime di mamma oca" (tradotto da S. Marshak) | |||||
| "La casa che Jack ha costruito" | Conosci 1-2 poesie a memoria. Essere in grado di distinguere i generi folcloristici | ||||
| A. S. Pushkin “Vento, vento”, “Il vento cammina sul mare”, “Lo scoiattolo canta canzoni”, “Il gallo e il cane” | |||||
| A. Tolstoj “Lepri e rane”. K. Ushinsky “L’oca e la gru”. Generalizzazione sull'argomento | Conoscere le opere di poeti e scrittori studiati. Essere in grado di ripetere il testo scrittori famosi esprimi le tue impressioni su ciò che leggi | ||||
| Aprile, aprile. Gocce che squillano (6 ore) |
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| A. Maikov "La rondine si è precipitata." A. Pleshcheev "L'erba sta diventando verde." A. Maykov “Primavera” | Essere in grado di lavorare con testi letterari accessibili agli scolari primari; leggere parole intere con elementi di lettura sillabica; comprendere il contenuto di ciò che leggi | ||||
| S. Marshak “Aprile”. A. Maikov “Primavera” T. Belozerov “Bucaneve” | Essere in grado di raccontare il testo con parole tue e basandosi su un'immagine; trova il titolo del testo, nomina l'autore dell'opera; distinguere in termini pratici un racconto, una poesia | ||||
| I. Tokmakova “Stream”. | Conoscere una poesia a memoria (facoltativo) | ||||
| E. Trutneva “Blu, blu...” I. Tokmakova “La primavera sta arrivando da noi...” | |||||
| Progetto: “Compilare una raccolta di enigmi”. Leggere poesie a memoria. | Prevedere il contenuto della sezione. Seleziona i libri in mostra secondo l'argomento della sezione, parla del libro della mostra secondo un piano elaborato collettivamente. | ||||
| Sia scherzosamente che seriamente (6 ore) | |||||
| I. Tokmakova "Abbiamo giocato a giochi ridenti." Ya. "Lupo" tailandese. G. Kruzhkov "Rrrry!" | Opere della letteratura russa moderna. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Lettura espressiva, utilizzando intonazioni che corrispondono al significato del testo. Partecipazione al dialogo quando si discute di un'opera ascoltata (letta). Formulare una valutazione personale, argomentando la propria opinione utilizzando il testo dell'opera o altre fonti | ||||
| N. Artyukhova “Sasha il teaser” | Opere della letteratura russa moderna. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Una semplice storia sulle tue impressioni su ciò che leggi | ||||
| K. Chukovsky “Fedotka”. O. Driz “Ciao” | Opere della letteratura russa moderna. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Lettura espressiva, utilizzando intonazioni che corrispondono al significato del testo | ||||
| O. Grigoriev "Bussa". I. Tokmakova "Conversazione tra ranuncolo e insetto". I. Pivovarova “Kulinaki-pulinaki” | Opere di letteratura russa accessibili ai coetanei. Comprendere il contenuto principale del testo. Trasmettere le impressioni di ciò che hai sentito con parole tue. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Lettura espressiva | ||||
| K. Chukovsky “Telefono”. M. Plyatskovsky “Aiutante” | Opere della letteratura russa moderna. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Rileggere il testo. Recitazione (a memoria) di opere poetiche | ||||
| K. Ushinsky "Ciò che è buono e ciò che è cattivo", "Il corvo e la gazza", "È un male per chi non fa del bene a nessuno". | Opere della letteratura russa moderna. Lettura consapevole di opere accessibili per volume e genere. Comprendere il contenuto di un'opera letteraria. Lettura espressiva e narrazione | ||||
| Io e i miei amici (5 ore) |
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| Y. Ermolaev " Migliore amico" E. Blaginina “Dono” | Essere in grado di lavorare con testi letterari accessibili agli scolari primari; leggere parole intere con elementi di lettura sillabica. Comprendi il contenuto di ciò che leggi. Essere in grado di raccontare il testo con parole proprie e basandosi su un'immagine | ||||
| V. Orlov "Chi è il primo?" S. Mikhalkov “Pecora” | Essere in grado di trovare il titolo del testo, nominare l'autore dell'opera; leggere le opere in modo espressivo; rispondere alle domande; lavorare con illustrazioni; valutare il comportamento degli eroi | ||||
| R. Sef "Consiglio". V. Berestov “In un negozio di giocattoli”. V. Orlov “Amicizia” | Essere in grado di distinguere i generi delle opere letterarie | ||||
| I. Pivovarova “Asino gentile”. A. Barto “Un difensore è così”. Y. Akim “I miei parenti” | Conosci 1-2 poesie a memoria e il contenuto delle opere. Essere in grado di rispondere a domande basate sul testo | ||||
| S. Marshak “Buona giornata”. Secondo M. Plyatskovsky "Angry Dog Bull". Yu.Entin “Sull’amicizia” | |||||
| Sui nostri fratellini (8 ore) |
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| S. Mikhalkov “Trezor”. R. Sef “Chi ama i cani” V. Oseeva “Il cane abbaia furiosamente” | |||||
| I. Tokmakova "Compra un cane". M. Plyatskovsky “Tsap-Tsarapych”. G. Sapgir “Gatto” | |||||
| V. Berestov “Rane”. V. Lunin “Non offendere nessuno”. S. Mikhalkov " Suggerimento importante» | |||||
| D. Kharms “Il riccio coraggioso”. N. Sladkov “La volpe e il riccio” | |||||
| S. Aksakov “Nido” | Essere in grado di fornire esempi di opere d'arte basate sul materiale studiato | ||||
| Lezione generale sul tema “Sui nostri fratellini”. | Essere in grado di fornire esempi di opere d'arte basate sul materiale studiato | ||||
| Controllati" | |||||
| Valutazione dei risultati. | |||||
Olga Shinkareva
Pianificazione tematica annuale per la lettura di narrativa nel secondo gruppo più giovane
FINZIONE
Obiettivi delle attività educative
Arricchisci l'esperienza di ascolto letterario funziona attraverso varie piccole forme di folklore (rime, canzoni, barzellette, gente semplice e fiabe d'autore(principalmente su animali, storie e poesie sui bambini, sui loro giochi, giocattoli, attività domestiche quotidiane, sugli animali familiari ai bambini.
Promuovere nei bambini l'interesse per il folklore e testi letterari, la voglia di ascoltarli con attenzione.
Sviluppare la capacità di percepire il testo, con l'aiuto di un adulto, comprenderne il contenuto, stabilire l'ordine degli eventi nel testo, aiutare a immaginare mentalmente eventi e personaggi, stabilire le connessioni più semplici della sequenza di eventi nel testo.
Mantenere il desiderio di rispondere emotivamente leggere e raccontare, contribuire attivamente ed entrare in empatia con i personaggi e gli eventi rappresentati.
Coinvolgi nell'esecuzione di poesie, raccontando fiabe e storie familiari.
Ampliare gli interessi di lettura dei bambini. Mostrare gioia e piacere nell'ascoltare e nel raccontare Lavori letterari, il desiderio di rivisitando il libro
Percezione testo letterario. Ascolto concentrato lettura e raccontare all'adulto fino in fondo, senza distrarsi. Mostrare una risposta emotiva a lettura e raccontare l'empatia attiva di un adulto per i personaggi e gli eventi rappresentati. Comprendere il contenuto dell'opera e la sequenza degli eventi nel testo, identificare le azioni e le azioni più sorprendenti dei personaggi, il desiderio di dare loro una valutazione di base. Mostrare interesse per le illustrazioni in un libro per bambini. Rappresentazione nell'immaginazione degli eroi, sia sulla base di illustrazioni che sulla base parola dell'autore.
Basato sull'attività creativa testo letterario. Esprimere il tuo atteggiamento verso opera letteraria, il suo eroi: nel disegno, nell'ascolto, leggere il testo a memoria, in semplici giochi di drammatizzazione e giochi con personaggi da un tavolo giocattolo, teatro con le dita.
Risultati delle attività didattiche
Risultati del bambino ( "Ciò che ci rende felici")
Causa preoccupazione e richiede sforzi congiunti di insegnanti e genitori
Il bambino risponde prontamente all'invito ad ascoltare testo letterario, lui stesso chiede a un adulto di leggere poesie, una fiaba;
Entra attivamente in empatia con i personaggi dell'opera, risponde emotivamente al contenuto
Leggere;
Partecipa attivamente e volentieri tipi diversi basato sull'attività creativa testo letterario(disegna, partecipa giochi di parole, nei giochi di drammatizzazione).
Il bambino non risponde all'invito ad ascoltare leggere o raccontare un testo letterario;
Rifiuta di parlare del contenuto dell'opera o risponde alle domande in una parola solo dopo un indirizzo personale di un adulto;
Non mostra piacere dalla percezione opera d'arte, è riluttante a partecipare a giochi con accompagnamento testuale, a giochi teatrali.
In modo completo pianificazione tematica
Argomento della settimana
settembre
“Autunno, autunno, chiediamo una visita”
1 settimana "Frutti vegetali"
2 settimane "Bacche, funghi"
3 settimane "Piante da giardino fiorito"
4 settimane "Alberi e arbusti"
"Mondo animale"
1 settimana "Animali domestici"
2 settimane "Animali selvaggi"
3 settimane "Uccelli selvaggi"
4 settimane "Pollame"
"Tutto ciò che riguarda una persona"
1 settimana "Umano. Parti del corpo. Articoli per l'igiene"
2 settimane "Stoffa"
3 settimane "Diamo il benvenuto agli ospiti"
4 settimane "Famiglia"
"L'inverno bussa alla nostra finestra"
1 settimana "Zimushka - inverno"
2 settimane "Uccelli svernanti"
3 settimane "Divertimento invernale"
4 settimane "Capodanno in famiglia e all'asilo"
"Il mio asilo preferito"
2 settimane "Asilo"
Monitoraggio intermedio di 3 - 4 settimane
“Ciò che chiamiamo Patria”
1 settimana "La mia casa"
2 settimane "Trasporto"
3 settimane "La nostra città"
4 settimane "Il nostro esercito"
"La primavera è arrivata da noi"
1 settimana "Vacanze di mamma"
2 settimane "Asilo nel bosco"
3 settimane “Diamo il benvenuto alla primavera e agli amici pennuti”
4 settimane "Le nostre buone azioni"
"Amiamo lavorare"
1 settimana "Utensili"
2 settimane "Piante da interno gruppo»
3 settimane "Tutto inizia da un seme"
4 settimane "I bambini sono amici della natura"
"Arriverà l'estate rossa"
1 settimana "Viaggio nel mondo degli insetti"
Monitoraggio di 2-3 settimane
4 settimane "Fiori del nostro sito"
Leggere narrativa
settembre
1 settimana: racconto di E. Beklerov "Foglia di cavolo"; fiaba "Sbuffo"; canzone - filastrocca "Cetriolo, cetriolo."; poesia "Passeggiate autunnali lungo il sentiero", “La mattina andiamo in cortile”.
2 settimane: S. Pitirimov "Semaforo forestale"; canzoni - filastrocche "Gambe, gambe, dove sei stato?", "Vanja, Vanechka, dove sei andata?", "Andiamo, andiamo"; fiaba di V. Suteev "Sotto il fungo"; R. N. Con. "L'uomo e l'orso"; V. Lezov "Anguria".
3 settimane: A. Plescheev "L'autunno è arrivato"; M. Sidorova "Ombrello"; A. Barto "Campana"; E. Serova "Garofani", "Non ti scordar di me".
4 settimane: Storia di M. Prishvin "Caduta delle foglie"; K. Balmont "Autunno"; N. Kurochkin "Lilla"; K. Chukovsky "Albero miracoloso"; T. A. Shorygina "Bouquet autunnale".
1 settimana: S. Marshak "Baffi - Strisce"; Z. Alexandrovna "Il mio orso", "Maialino e Chushka"; K. Chukovsky "Confusione"; filastrocche su un gatto "Va bene".
2 settimane: Ungheresi. fiaba "Due orsi golosi"; fiabe "Kolobok", "Teremok", "Gatto, Gallo e Volpe", "Masha e Orso".
3 settimane: fiaba "La volpe e la gru", "Zhiharka", "Oche cigno"; S. Marshak "Il racconto di stupido topo» , "Il racconto di topo intelligente» .
4 settimane: K. Ušinsky "Galletto con la sua famiglia"; fiabe "Il galletto e il seme di fagiolo", "Rapa", "Riaba di pollo"; K. Chukovsky "Telefono".
1 settimana: K. Chukovsky "Moidodyr"; canzoni - filastrocche "Grandi piedi", "Acqua, acqua", "Kotausi e Mausi", "Piccoli piedi"; Fiaba slovacca "Visitare il sole"; Z. Alexandrova "Bagno".
2 settimane: Fiaba serba "Perché il mese non ha un vestito?"; Fiaba ucraina "guanto"; Z. Alexandrova "Il mio orso"; B. Potter “Ukhti - tukhti”.
3 settimane: K. Chukovsky "Vola Tsokotukha"; E. Blaginina “E così, e così”; G. Oster "Non sono a casa"; fiaba "Volpe - Lapotnitsa"; canzoni - filastrocche "Venite a visitare", "Una volpe sta attraversando il ponte", "Quaranta, quaranta", "Ok ok".
4 settimane: E. Blaginina "Sediamoci in silenzio"; A. Vvedensky "Mistero"; S. Marshak "La storia di uno stupido topo"; K. Ušinsky "Galletto con la sua famiglia"; Fiaba di Khakass "Tre fratelli"; canzoni - filastrocche "Pollo - gallo cedrone", "A causa della foresta, a causa delle montagne".
1 settimana: filastrocca "Wow, inverno invernale!"; fiaba "guanto", "Lupo e volpe", « Casa di marzapane» , "La volpe e la gru"; poesia “Come la neve su una collina, la neve”.
2 settimane: N. Nosov "Passi"; M. Prishvin "Picchio"; fiaba "Il galletto e il seme di fagiolo"; K. Ušinsky "Anatre"; I. Tokmakova "Dieci uccelli - uno stormo".
3 settimane e 4 settimane: L. Voronkova "Tanya sceglie un albero di Natale", "Chiave d'argento", « Sta nevicando» ; I. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik", "Nel negozio di giocattoli"; O. Prokofieva "DI parole dure Partire", "La storia della lingua di fuori"; Z. Alexandrova "La palla di neve svolazza e gira".
E. Blaginina "Nevicata"; fiaba “Come se un cane cercasse un amico”; Fratelli Grimm « I musicanti di Brema» ; V. Suteev "Chi ha detto miao?", "Gallo e vernici"; L.Muur "Piccolo procione"; A. Barto “La ragazza è una ruggente”.
1 settimana: canzone georgiana "Sai mamma, dove ero?"; Fiaba di Khakass "Tre fratelli"; Fiaba dell'Altai "Ospite terribile"; E. Blaginina “Insegnerò a mio fratello come mettersi le scarpe”; K. Chukovsky “Così e non così”.
2 settimane: V. Majakovskij "Ciò che è bene, ciò che è male"; B. Zakhoder "Autista", "Che tipo di auto ci sono?"; I. Yancharsky "Nel negozio di giocattoli"; A. Prokofiev "Ciuffolotti".
3 settimane: T. Shorygina "La mia betulla"; K. Ušinsky "La nostra patria"; B. Zakhoder "Ciò che è più bello"; I. Akimushkin "In che cosa un coniglio è diverso da una lepre?"; S. Marshak "Bambini in gabbia".
4 settimane: A. Churbanova "Mio nonno"; A. Oshnurov "Nel nostro esercito", "Pilota"; G. Lagzdyn "Mio padre è un militare"; Storia di S. Baruzdin "Un soldato camminava"; L. Nassil "Esercito principale".
1 settimana: canzone "Vivevamo con la nonna"; fiaba "Il lupo e le capre"; E. Blaginina "Sediamoci in silenzio"; A. Barto "Conversazione con mia figlia"; S. Marshak "La storia dello stupido topo", "La storia di un topo intelligente"; filastrocca “Ho cucito, cucito, ricamato”.
2 settimane: K. Chukovsky "Confusione", "Sole rubato"; D. Mamin-Sibiryak "Il racconto di coraggiosa lepre- orecchie lunghe, occhi obliqui, coda corta"; T. Alexandrova "Burik l'orso"; V.Bianchi "Cuccioli d'orso al bagno"; E. Charushin "Lupo", "Orso e cuccioli".
3 settimane: M. Zoshchenko "Uccello intelligente"; A. Vosev "Il fringuello canta"; filastrocche "Sì, dondola, dondola, dondola", "Ingoia, ingoia"; fiaba "Oche cigno".
4 settimane: L. Tolstoj "Osso"; L. Voronkova "Cosa direbbe la mamma"; E. Permyak “Come Masha è diventata grande”; L.Muur ; S. Baruzdin "Abbiamo costruito una casetta per gli uccelli".
1 settimana: E. Serova "Sole in casa"; L. Berg "Pete e il triciclo"; canzoni "Sto tagliando, tagliando legna", "Ago, ago"; S. Marshak "Gallina" Inglese Canzone.
2 settimane: filastrocche "La canzone del coniglio sulle carote", "Ciliegia"; G. Lagzdyn "Letto"; filastrocche "All'alba", "Martino"; soprannome "Piove, piove ancora"; fiaba "La capanna di Zayushkina".
3 settimane: I. Mazin "Sole e seme"; fiaba "Rapa"; G. H. Andersen "Mignolina"; E. Serova "Dente di leone"; fiaba “Come una capra costruì una capanna”.
4 settimane: canzone “La mia betulla, piccola betulla”; E. Charushin "Lupo"; V.Bianchi "Cuccioli d'orso al bagno"; S. Mikhalkov "Gattini"; fiaba "Gattino testardo".
M. Prishvin "Coccinella", "Cavalletta", "Chafer"; V. Berestov "Canzone dei minuti di primavera"; K. Chukovsky "Vola Tsokotukha"; K. Balmont "Zanzare - makariki"; V. Kataev "Fiore dai sette fiori"; L.Muur "Il piccolo procione e colui che siede nello stagno"; V.Dahl "Volpe - Lapotnitsa", E. Blaginina "Ciliegia d'uccello"; T. Shorygina "Coccinella", "Ospite non invitato", "Mughetto".
Natalia Samotoeva
Pianificazione a lungo termine per la lettura di narrativa nel secondo gruppo junior
settembre
№1. La storia di Ya.Taits “Cubo su cubo” Sviluppare l'interesse per la lettura e il racconto di opere di narrativa agli adulti; attirare l'attenzione sulle regole del gioco con gli altri bambini del gruppo. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 29
№2. Storia di V. Stepanov “Il gioco” Sviluppare l'interesse per la lettura e il racconto di opere letterarie agli adulti; evocare il desiderio di parlare apertamente e impegnarsi nella comunicazione verbale. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 31
№3. Fiaba di N. Pavlova “In macchina” Sviluppare la percezione uditiva, l'interesse e il desiderio di ascoltare un adulto che legge o racconta una storia; prendere parte alla conversazione generale. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 32
№4. Fiaba di V. Suteev “Apple Sviluppare la percezione uditiva, l'interesse e il desiderio di ascoltare una lettura adulta; insegnare ai bambini a esaminare attentamente le illustrazioni, a porre domande se necessario e a prendere parte a una conversazione generale sul contenuto della fiaba. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 33
DI ottobre
№5. Racconto popolare bielorusso “Pykh” Mantenere l'interesse per la lettura di libri; sviluppare la capacità di ascoltare attentamente, guardare le illustrazioni e partecipare alla discussione, rispondendo alle domande di un adulto. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 34
№6. Filastrocche su un galletto Sviluppare la percezione uditiva, l'interesse e il desiderio di ascoltare discorso poetico, comprenderne il significato principale; coinvolgere nell'apprendimento di una breve poesia a memoria; insegnarti a guardare attentamente le illustrazioni. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 35
№7. Fiaba di V. Stepanov “La casa del passero” Sviluppare la capacità di ascoltare la lettura di un'opera d'arte insieme ad un gruppo di bambini, per comprenderne il significato principale; sviluppare la reattività emotiva e il desiderio di partecipare alla conversazione. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 37
№8. Storie di V. Bianki “Squirrel Drying House”, G. Skrebitsky, V. Chaplina “How a Squirrel Winters” Sviluppare la capacità di ascoltare con attenzione la lettura di un'opera d'arte, per comprenderne il significato principale; sviluppare la reattività emotiva e il desiderio di partecipare alla conversazione. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 39
novembre
№9. Fiaba di S. Marshak “Baffi - A strisce” Sviluppare un interesse per la lettura di libri; migliorare la percezione uditiva, la reattività emotiva; creare il desiderio di partecipare con altri bambini ad alcune attività di gioco. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 40
№10. Racconto popolare russo "Masha e l'Orso"(modellato da M. Bulatov) Sviluppare la capacità di ascoltare la storia dell'insegnante insieme a un gruppo di pari; sviluppare interesse per le fiabe, reattività emotiva, desiderio di partecipare alla conversazione, rispondere a semplici domande. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 42
№11. Racconto popolare ucraino "Rukavichka"(traduzione di E. Blagina) Sviluppare l'interesse per la lettura dei libri, la capacità di percepire il testo a orecchio; evocare il desiderio di assumere il ruolo di uno dei personaggi, di partecipare a un gioco di ruolo basato su una fiaba. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 43
№12. Fiaba di M. Plyatskovsky “Un riccio che puoi accarezzare” Suscitare interesse per la lettura di libri, una risposta emotiva al lavoro letto. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 44
Dicembre
№13. Ninne nanne Sviluppare la percezione uditiva, la reattività emotiva, l'interesse per la parola poetica; creare una situazione di gioco che i bambini potranno trasferire in futuro in giochi di ruolo indipendenti. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 45
№14. Racconto di L. Voronkova “Sta nevicando” Sviluppare la percezione uditiva, la capacità di ascoltare attentamente il testo descrittivo, comprenderne il significato generale ed evocare il desiderio di rispondere alle domande; collegare il contenuto dell'opera all'esperienza personale dei bambini. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 48
№15. Poesie sugli uccelli Sviluppare l'attenzione uditiva e l'interesse per la parola poetica; attraverso opere letterarie, arricchire le idee sulla vita degli uccelli in inverno; arricchisci il tuo vocabolario. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 49
№16. Poesie di Capodanno Impara a seguire lo sviluppo dell'azione in brevi opere; collegare il contenuto delle opere all'esperienza personale. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 52
№17. Poesia di E. Moshkovskaya “Greedy” Sviluppare l'interesse per la lettura di libri, la percezione uditiva, la risposta emotiva; accumulare esperienza nel trasmettere il contenuto di un'opera attraverso gesti e azioni; coltivare un atteggiamento negativo nei confronti dell’avidità. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 54
Gennaio
№18. Canzoni popolari e filastrocche su gatti e gattini Sviluppare un interesse per la parola poetica, la capacità di esaminare attentamente le illustrazioni del testo, di correlare il loro contenuto con ciò che si sente; sviluppare la reattività emotiva, la capacità di trasmettere le azioni dei personaggi con i gesti. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 56
№19. Orso polare (racconti di E. Charushin e S. Sakharnov) Sviluppare interesse per la lettura, attenzione e concentrazione durante l'ascolto di una storia descrittiva di storia naturale, comprendendola significato generale basato sull'illustrazione. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 58
Febbraio
№20.Fiaba di S. Kozlov “Il cucciolo di leone e la tartaruga” Creare condizioni per personaggi letterari, rincontrandoli attraverso la visione di un cartone animato; sviluppare la reattività emotiva, il desiderio di prendere parte ad azioni di imitazione generale, cantando insieme. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 59
№21. Fiaba di V. Suteev “Il gatto è un pescatore” Sviluppare interesse per la lettura di libri, attenzione e concentrazione durante l'ascolto, comprensione del significato generale dell'opera (basato su illustrazioni); sviluppare il desiderio di rispondere alle domande e parlare apertamente. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 61
№22. Fiaba di V. Suteev “Different Wheels” Sviluppare l'interesse per la lettura, la capacità di ascoltare attentamente e comprendere il significato generale; dare l'idea di un arcolaio, di un pozzo, di un mulino; arricchisci il tuo vocabolario con nuove parole. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 62
Marzo
№23. Fiaba di K. Chukovsky “La mosca ingombrante” Sviluppare uditivo e percezione visiva, interesse e desiderio di ascoltare letture, rispondere emotivamente agli eventi che si verificano nel libro, rispondere a domande; introdurre nuove parole nel dizionario: samovar, codardo, coraggioso, cattivo, vittoria. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 63
№24. Racconto popolare russo "Il lupo e i sette capretti"(modellato da A. Tolstoy) Sviluppare la percezione uditiva e visiva, la risposta emotiva agli eventi di una fiaba; suscitare interesse per la lettura di libri, il desiderio di rispondere alle domande e parlare apertamente. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 64
№25. Mostrati, sole (canzoni popolari e filastrocche) Sviluppare l'interesse dei bambini per il genere folcloristico, la risposta emotiva, il desiderio di prendere parte alla conversazione; per insegnarti a esaminare attentamente le illustrazioni, correlando il testo della filastrocca con l'immagine, notando piccoli dettagli, ragionando su ciò che vedi. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 66
№26. Fiaba di K. Chukovsky “Moidodyr” Sviluppare l'interesse per i libri e la lettura; reattività emotiva a un'opera letteraria, capacità di ascoltare attentamente una lettura adulta, desiderio di esprimere il significato di ciò che viene letto; insegnare a guardare le illustrazioni, correlandole al testo dell'opera. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 68
№27. Incontro con gli uccelli Sviluppare l'attenzione uditiva, la comprensione del significato generale delle poesie; arricchire le idee sulla vita degli uccelli. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 70
aprile
№28. Fiaba di M. Plyatskovsky “Come due volpi condividevano una tana” Sviluppare la reattività emotiva; seguire lo sviluppo dell'azione, trasmettere la trama generale con parole e gesti, rispondere alle domande. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 72
№29. Storia di E. Charushin “Sparrow” Sviluppare la reattività emotiva a un'opera letteraria; essere in grado di mettere in relazione ciò che leggi con l'esperienza personale e parlarne. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 74
№30. Storie di V. Charushin sugli animali Impara ad ascoltare attentamente i testi in prosa, a correlare le descrizioni verbali con le illustrazioni ed esprimere le tue impressioni; portare a indovinare enigmi utilizzando descrizioni verbali. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 75
№31. Pioggia, pioggia, diventa più pesante, l'erba sarà più verde Sviluppare la capacità di ascolto opere poetiche, reagire emotivamente al loro contenuto; creare le condizioni per varie improvvisazioni basate su canzoni lette e filastrocche. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 77
№32. Racconto popolare russo "Toro - barile di catrame" Sviluppare l'interesse per una fiaba, la capacità di ascoltare, comprendere i contenuti principali e lasciarsi coinvolgere conversazione generale, rispondendo ad un adulto; impara a cambiare l'intonazione e il timbro della tua voce, pronunciando il testo dal tuo viso personaggi diversi. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 80
№33. Poesia di S. Marshak “Buona giornata” Impara ad ascoltare attentamente lettura espressiva poesia, comprenderne il significato, seguire lo sviluppo della trama; collegare il contenuto all'esperienza personale e parlarne. N. E. Vasyukova Fiction per bambini dai 3 ai 5 anni, pagina 82