Najvažniji pokazatelj muzikalnosti je emocionalni odgovor na muziku. Najjednostavnije senzorne sposobnosti u ovoj oblasti su osnova za razvoj složenijih osnovnih: tonskog sluha i osjećaja za ritam. Ovaj kompleks sposobnosti manifestuje se u percepciji muzike u slušnim predstavama, izvođenju i kreativnosti.
Pitanje odnosa između objekta-muzike i subjekta-deteta je složeno i kontroverzno. Muzika uvek deluje u jedinstvu svog sadržaja i forme. Promjena zvuka izaziva novo iskustvo kod slušaoca; nastaje kao rezultat percepcije muzičke slike, izražen jedinstvenim kombinacijama izražajnih sredstava. Neki od njih su izraženiji i dominantniji. Ali oni, uvijek u skladnim i raznolikim kombinacijama, djeluju upravo u svom kompleksu.
Kada bi bilo moguće tačno prevesti sadržaj muzičkog dela na jezik reči, rečima objasniti značenje svakog zvuka, možda bi nestala potreba za muzikom kao takvom. Specifičnost muzike je u tome što je njen jezik jezik muzičkih slika koje ne prenose precizne pojmove, uzroke i posledice nastanka bilo koje pojave. Muzika prenosi i budi takva osećanja i doživljaje koji ponekad ne nalaze svoj puni, detaljni verbalni izraz.
Glavni sadržaj muzičkog djela, njegova glavna ideja koja se razvija tokom vremena, može se razumjeti i objasniti. Ali budući da se ovaj sadržaj otkriva specifičnim muzičkim sredstvima (melodija, harmonija, ritam, modus, tempo itd.), onda je za njegovo razumijevanje potrebno imati predstavu o izražajnom značenju svih ovih sredstava. Dakle, razumijevanje muzičkog djela pretpostavlja svijest o njegovoj glavnoj ideji, karakteru, raspoloženju, prenesenom specifičnim sredstvima muzičke izražajnosti.
Razvoj estetske percepcije muzike zahteva određeni sistem i doslednost. U odnosu na djecu predškolskog uzrasta, percepcija muzike je moguća odabirom odgovarajućih djela. Poučavaju se najjednostavnijim vještinama koje postavljaju prve temelje kulture slušanja: sposobnost slušanja djela do kraja, praćenja njegovog razvoja, pamćenja i prepoznavanja, razlikovanja njegove glavne ideje i karaktera, te najupečatljivijih muzičkih sredstava. izraz.
Posebno mjesto u dječjoj izvedbi zauzima pjevanje. Pjevanje spada u onu vrstu muzičke umjetnosti koja se može nazvati najrasprostranjenijom i najpristupačnijom. Njen edukativni uticaj je veoma veliki zbog jedinstva muzike i reči u pesmi i zbog same prirode prirodnog zvuka pevanja koji izaziva snažne emocije. Pjevanje je glavna vrsta muzičke umjetnosti koja se dosljedno uči u jaslicama, vrtićima, školama i raznim amaterskim i profesionalni timovi za odrasle. U bilo kojoj fazi obrazovanja, djeca se uče pravilnom formiranju zvuka, jasnom izgovoru, čistom, skladnom pjevanju (štimu) i jedinstvu zvuka, jednakog po vremenu, snazi, karakteru (ansamblu); formu pjevajući dah. Ovladavanje ovim vještinama put je do izražajnih performansa, do formiranja sluha i glasa. Razvoj melodijskog sluha posebno se intenzivno dešava u kontekstu učenja pjevanja. Muzički razvoj se aktivira ako je željena interakcija između sluha i pjevački glas. Sluh kontroliše kvalitet pevanja, a vokalizacija zahteva vežbu slušne pažnje. Pjevanje zauzima jedno od vodećih mjesta u dječjoj aktivnosti, osiguravajući njegov svestrani muzički razvoj.
Glavna ideja metode sviranja muzičkih instrumenata je blizina dječjem životu. Sviranje na instrumentima treba da nastane u svakodnevnom životu djeteta i da prati njegovu slobodnu igru. Zvuk instrumenata asocira na životne pojave, pa igra poprima kreativan, improvizacijski karakter. U tim uslovima, razvoj muzikalnosti se odvija intenzivno i plodno. Djeca se navikavaju na instrumente, pokušavaju sama odabrati melodiju i pronaći načine za sviranje.
Muzički instrument ne treba posmatrati kao zabavu kroz sitnice kojima deca manipulišu, već kao sredstvo za razvijanje njihove sposobnosti izražavanja, najbitnijih aspekata njihove ličnosti.
Dječije muzičko stvaralaštvo se ne formira samo u pjevanju. Muzički i ritmički pokreti su plodno tlo za formiranje i razvoj dječje kreativnosti. Pesma, muzička igra, ples zahtevaju svoje izvođenje. Sve vrste muzičkog izvođenja imaju zajedničku osobinu - izvedba uvijek mora izražavati muzički i estetski sadržaj koji se prenosi u djelima, bilo da je to pjesma ili igra, kolo ili dramatizacija. Obje aktivnosti - muzika i pokret - odvijaju se u vremenu.
Proces dječjeg muzičkog i ritmičkog stvaralaštva može se shematski prikazati u sljedećem obliku: muzika - doživljaj - stvaranje muzičke i razigrane slike.
Karakteristična karakteristika muzičko-igre slike je njena sintetička priroda. Djeca koriste kompleks umjetničkih sredstava iz oblasti muzike, književnosti, drame i koreografije. Njihovu pažnju privlači književni zaplet, karakterne osobine karaktera. Ali već prvi praktični testovi implementacije plana pokazuju da djeca savršeno osjećaju izražajnu, organizacionu moć muzike. Narušavanje bliskog odnosa muzike i pokreta kod njih izaziva nezadovoljstvo.
Kreativnost je osnova čitavog života savremeni čovek. Umjetnost, posebno muzika, je prepuna velike prilike Za kreativni razvoj mlađe generacije.
Muzičko obrazovanje djece počinje sticanjem iskustva čije su komponente slušanje muzike i njeno komponovanje. Kreativnost naziva se sposobnošću samoizražavanja; Ovo je urođena sposobnost koja se kasnije može razviti. Kreativnost potiče djecu da uživaju u slobodi i otkriću, avanturi i originalnom izražavanju. Muzičke aktivnosti mogu biti kreativne ako u njima aktivno učestvujete: dramatizirate pjesme, interpretirate ih, komponujete ritmove i pjesme. Aktivnost je kreativna ako proizvodi nešto što ranije nije postojalo za dijete i za grupu djece ili ako uspostavlja nove odnose u poznatom materijalu.
Dečje stvaralaštvo se shvata kao samostalna umetnička aktivnost. P. P. Blonsky smatra da estetsko obrazovanje uključuje ili formiranje kreativnosti, ili razvoj percepcije i umjetničkog ukusa. On piše da je estetski odgoj, prije svega, razvoj estetske kreativnosti; „...svako dijete je potencijalno kreator svih vrsta vrijednosti, pa i estetskih: gradeći kuće, pokazuje svoju arhitektonsku kreativnost, vajanje i crtanje – vajar i slikar; konačno, snažno ga privlače kolo, pjesma, igra i dramatizacija...”
izvor http://buslik.net/
Saslušanje
Nastavite da razvijate interesovanje i ljubav prema muzici, muzički odgovor na nju.
Formirati muzičku kulturu zasnovanu na poznavanju klasičnog, narodnog i moderna muzika; sa strukturom dvodelnog i trodelnog muzičkog dela, sa konstrukcijom pesme. Nastavite sa predstavljanjem kompozitora.
Negujte kulturu ponašanja prilikom posete koncertnim dvoranama i pozorištima (ne pravite buku, ne ometajte druge gledaoce da uživaju u muzici ili gledaju predstave).
Nastaviti sa upoznavanjem žanrova muzičkih djela (marš, ples, pjesma).
Razvijati muzičko pamćenje kroz prepoznavanje melodija iz pojedinih fragmenata djela (uvod, zaključak, muzička fraza).
Unaprijediti vještinu razlikovanja zvukova po visini unutar kvinte, zvuka muzičkih instrumenata (klavijature, udaraljke i gudače: klavir, violina, violončelo, balalajka).
Razvijati vještine pjevanja, sposobnost pjevanja laganim zvukom u rasponu od “D” prve oktave do “C” druge oktave, udahnuti prije početka pjesme, između muzičkih fraza, jasno izgovarati riječi, započeti i završiti pjesmu na vrijeme, emotivno prenijeti karakter melodije, pjevati umjereno, glasno i tiho.
Promovirati razvoj vještina solo pjevanja sa muzička pratnja i bez toga.
Promovirati ispoljavanje samostalnosti, kreativno izvođenje pjesama drugačije prirode.
Razvijaj pjesmu muzički ukus.
Razvijati vještinu improvizacije melodije na dati tekst, komponujući melodije drugačije prirode: nježnu uspavanku, živahnu ili veselu koračnicu, uglađen valcer, veselu plesnu pjesmu.
Muzičko-ritmički pokreti
Razvijati osjećaj za ritam, sposobnost da se kroz pokrete prenese karakter muzike, njen emocionalni i figurativni sadržaj; mogućnost slobodne navigacije u prostoru, izvođenja npocTeniririe promjena, samostalnog kretanja sa umjerene na brze ili spor tempo, mijenjati pokrete prema muzičkim frazama.
Promovirati formiranje vještina izvođenja plesnih pokreta (naizmjenično zabacivanje nogu naprijed u skoku; bočni korak uz čučanj, s kretanjem naprijed, okretanje; čučanj sa izvlačenjem noge naprijed).
Upoznajte djecu sa ruskim plesovima, plesovima, kao i plesovima drugih naroda.
Nastavite razvijati vještine pisanja pjesama; sposobnost prikazivanja fantastičnih životinja i ptica (konj, koza, lisica, medvjed, zec, ždral, gavran, itd.) u različitim situacijama igre.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti
Develop plesna kreativnost; razviti sposobnost izmišljanja pokreta za plesove, plesove, sastavljanja plesne kompozicije, pokazujući samostalnost u kreativnosti.
Poboljšati sposobnost samostalnog osmišljavanja pokreta koji odražavaju sadržaj pjesme.
Podsticati uprizorenje sadržaja pjesama, kola.
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata
Razvijati sposobnost izvođenja jednostavnih melodija na dječjim muzičkim instrumentima; poznate pjesme pojedinačno i u malim grupama, uz zadržavanje ukupne dinamike i tempa.
Razvijati kreativnost, poticati djecu na aktivno samostalno djelovanje.
Uzorno muzički repertoar
Saslušanje
"Mart", muzika. D. Shostakovich; "Uspavanka", "Momak sa harmonikom", muzika. G. Sviridova; "Opadajuće lišće", muzika. T. Popatenko, stihovi. E. Avdienko; "Mart" iz opere "Ljubav za tri narandže", muzika. S. Prokofjev; "Zima", muzika. P . Čajkovski, stihovi. A. Pleshcheeva; „Jesen
pjesma "(iz ciklusa "Godišnja doba" P . Čajkovski). "Polka", muzika. D. Lvov-Kompaneyts, stihovi. 3. Petrova; "Mamin praznik", muzika. E. Tilicheeva, stihovi. L. Rumarchuk; “Moja Rusija”, muzika. G. Struve, stihovi. N. Solovyova; "Ko je smislio pjesmu?", muzika. D. Lvov-Kompaneyts, stihovi. L. Dymova; "Dječija polka", muzika. M. Glinka; "Deda Mraz", cuz. N. Eliseeva, stihovi. 3. Alexandrova. " Jutarnja molitva“, “U crkvi” (iz “Dječijeg albuma” P. Čajkovskog); "Muzika", muzika. G. Struve; "Lark", muzika. M. Glinka; "Moljac", muzika. S. Maikapara; “Ples ptica”, Uspavanka”, muzika. N. Rimski-Korsakov; Finale klavirskog koncerta br. 5 (fragmenti) L. Beethovena. “Anxious Minute” (sa albuma “Spillkins” S. Maykapara); „Pokajanje“, „Jutro“, „Veče“ (iz zbirke „Dečja muzika“ S. Prokofjeva); “Prvi gubitak” (iz “Albuma za mlade”) R. Šumana; Klavirska sonata Jedanaesti, 1. stavak (fragmenti), Preludij u A-duru, op. 28, br. 7 F. Chopin.
pjevati
Vježbe za razvoj sluha i glasa."Zec", muzika. V. Karaseva, stihovi. N. Frenkel; “Mačku smo za praznik sašili čizme”, dječja pjesma; "Gavran", ruski. adv. pesma, aranžman E. Tilicheeva; "Andrej vrabac", ruski. adv. pjesma, arr. Yu Slonova; „Jingle Bells“, „Harmonika“, muzika. E. Tilicheeva; "Prebrojavanje", muzika. I. Arseeva; “Snježni biseri”, muzika. M. Parkha-ladze, stihovi. M. Plyatskovsky; “Gdje zebe zimuju?”, muzika. E. Zaritskaya, stihovi. L.
Kuklina. „Parna lokomotiva“, „Petruška“, muzika. V. Karaseva, stihovi. N. Frenkel; „Bubnjevi, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Naydenova; “Oblak”, nadimak; "Uspavanka", muzika. E. Tilicheeva, stihovi. N. Naydenova; rus. adv. pjesme i napjevi.pjesme."Ždralovi", muzika. A. Livšic, stihovi. M. Poznanskaya; „Gosti su nam došli“, muzika. An. Aleksandrova, stihovi. M. Evensen; „Baštensko kolo“, muzika. B. Mozhzhevelova, stihovi. N. Passova; "Plave sanke", muzika. M. Jordansky, stihovi. M. Klokova; "Guske guske", muzika. An. Aleksandrova, stihovi. G. Boyko; "Riba", muzika. M. Kraseva, stihovi. M. Klokova. "Piletina", muzika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Breza", muzika. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Đurđevak", muzika. M. Kraševa, sl. N. Frenkel; "Proljetna pjesma", muzika. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", muzika. U Gerčiku, stihovi. Y. Razumovsky, „Kuća za ptice“, muzika. Yu Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Grašak", muzika. V. Karaševa, sl. N. Frenkel; "Guske", muzika. A. Filippenko, sl. T. Volgina.
Kreativnost pjesme
“Uspavanka”, ruski. adv. pjesma; "Mart", muzika. M. Kraseva; “Dili-dili! Bom! Bom!”, ukrajinski. adv. pesma, tekst E. Makshantseva; “Smisli pjesmu”; pjesmice, teaseri, brojalice i druge ruske.
adv. pjevatimuzički ritmički pokreti
Vježbe."Mali marš", muzika. T. Lomovoy; "Proleće", muzika. E. Gnessina (“Etida”); "Korak i trči", muzika. N. Nadenenko; “Glatke ruke”, muzika. R. Gliere („Valcer“, fragment); “Ko bolje skače”, muzika. T. Lomova: „Nauči da igraš na ruskom!”, muzika. L. Viškareva (varijacije na rusku narodnu melodiju „Izpod hrasta, ispod bresta“); "Rosinki", muzika. S. Maikapara; "Jarak", ruski. adv. melodija, arr. R. Rustamova.
Vježbe sa predmetima."Valcer", muzika. A. Dvorak; „Vježbe sa trakama“, ukrajinski. adv. melodija, arr. R. Rustamova; "Gavot", muzika. F. Gossec; “Dodavanje maramice”, muzika. T. Lomovoy; “Vježbe sa loptama”, muzika. T. Lomovoy; "Valcer", muzika. F. Burgmuller.
Skice.“Tihi ples” (tema iz varijacija), muzika. W. Mozart; "Polka", njemački. adv. ples; “Sleep and Dance” (“Igranje s lutkom”), muzika. T. Lomovoy; "Aw!" („Igra u šumi“, muzika T. Lomova).
Ples i ples."Prijateljski parovi", muzika. I. Strauss (“Polka”); " Ples u paru“, muzika An. Aleksandrova („Polka”); „Pozivnica“, ruski. adv. melodija "Len", arr. M. Rauchwerger; "Zabavni ples", muzika. V. Zolotareva; „Ogledalo“, „Oh, hop, hop“, ruski. adv. melodije; "Kružni ples", ruski. adv. melodija, aranž., S. Razorenova; "Ruski ples", ruski. adv. melodija („Bilo u bašti ili u povrtnjaku“); „Kadril sa kašikama“, ruski. adv. melodija, arr. E. Tumanyan; Dječački ples "Chebotukha", ruski. adv. melodija.
Karakteristični plesovi.„Matrjoška“, muzika. B. Mokrousova; "Chebotukha", ruski. adv. melodija, aranžman V. Zolotareva; "Ples perli", muzika. T. Lomovoy; “Ples peršina”, hrvatski, Nar. melodija; "Flappers", muzika. N. Kiesel-Vatter; "Ples Snjeguljice i pahuljica", muzika. R Gliera; "Ples patuljaka", muzika.
F. Churchel; "Ples bufona", muzika. N. Rimski-Korsakov; "Ples cirkuskih konja", muzika. M. Kraseva; “Ples malih medvjeda”, muzika. M. Kraseva; "Sastanak u šumi", muzika. E. Tilicheeva.Okrugli plesovi.„Gosti su nam došli“, muzika. An. Aleksandrova, stihovi. M, Evensen; “Žetva”, muzika. A. Filippenko, stihovi. O. Volgina; "Novogodišnji kolo", muzika. S. Shaidar; "Novogodišnji kolo", muzika. T. Popatenko; “Dolazi nam Nova godina”, muzika. V. Gerchik, stihovi. 3. Petrova; "Okrugli ples cvijeća", muzika. Yu Slonova; „Kako su prošle naše devojke“, „S lozom hodam“, „I ja sam na livadi“, „Černozem Zemljanin“, ruski. adv. pjesme, arr. V. Agaronnikova; “O, da breza”, muzika. T. Popatenko, stihovi. Zh. Agadzhanova; “Kod rijeke, kod mosta”; „Mlada žena otišla po vodu“, ruski. adv. pjesme, arr. V, Agafonnikova.
Muzičke igre
Igre. “Klopka”, muzika. J. Haydn; „Nećemo te pustiti napolje“, muzika. T. Lomovoy; “Budi pametan!”, muzika. N. Ladukhina; “Igra s tamburom”, muzika. M. Kraseva; „Traži igračku“, „Budi pametan“, ruski. adv. melodija, arr. V. Agafonnikova; “Piloti na aerodromu”, muzika. M. Rauchwerger; „Pronađi sebi partnera“, Latv. melodija, aranžman T. Popatenko; “Igra sa zvonom”, muzika. S. Rzhavskoy; puno i miševi“, muzika. T. Lomovoy; "Zvečke", muzika. T. Vilkoreiskaya; čuvaj obruč", muzika. V. Vitlina; „Pronađi igračku“, Latv. adv. pjesma, arr. Frida.
Igre With pjevati.„Kapa“, „Oh, mali zeko u Senečki“, „Gavran“, ruski Nar. pjesme; "Zainka", ruski. adv. pjesma, arr. N. Rimski-Korsakov; „Kao tanak led“, ruski. adv. pesma, aranžman A. Scar; "Gavran", ruski. narodna melodija, arr. E. Tilicheeva; „Dva tetrijeba“, ruski. adv. melodija, aranžman V. Agafonnikova; "Mačak Vaska", muzika. G. Lobačov, stihovi. N. Frenkel; "Jež", muzika. A. Averina; „Okruglo u šumi“, muzika. M. Iordansky; “Jež i miševi”, muzika. M. Kraseva, stihovi. M. Klokova; "Cveće", muzika. N. Bakhutova, narodne riječi.
Muzički didaktičke igre
Razvoj tonskog sluha.“Muzički loto”, “Koraci”, “Gdje su moja djeca?”, “Mama i djeca”.
Razvoj osjećaja za ritam.“Prepoznaj po ritmu”, “Ritmičke pruge”, “Nauči plesati”, “Traži”.
Razvoj tembarskog sluha.„Šta sviram?”, „Muzičke zagonetke”, „Muzička kuća”.
Razvoj dijatonskog sluha.“Glasno, tiho opijanje”, “Zvona zvona”.
Razvoj muzičke percepcije i muzičkog pamćenja.“Pazi”, “Buragino”, “Muzička radnja”, “Godišnja doba”, “Naše pjesme”.
dramatizacije I muzičke predstave
„Gosti su nam došli“, muzika. An. Alexandrova; „Kao naši na kapiji“, ruski. adv. melodija, arr. V, Agafonnikova; „Gde si bila, Ivanuška?”, ruski. adv. melodija, aranž., M. Jordansky; “Moja omiljena lutka”, autor T. Koreeva; “Poljanka” (igra muzička bajka), muzika T. Vilkoreiskaya.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti
“Mačka i koza”, “Zaliću, zaliću luk”, muzika. E. Tilicheeva; "Mačji valcer", muzika. V. Zolotareva; besplatno plesanje uz bilo koju plesnu melodiju u audio snimku; „Gori, gori jasno!“, ruski. adv. melodija, arr. R. Rustamova; „A ja sam na livadi“, ruski. adv. melodija, arr. T. Smirnova.
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata
“Plavo nebo”, “Hrabri pilot”, muzika. E. Tilicheeva, stihovi. M. Dolinova; "Don-don", ruski. adv. pjesma, aranž., R, Rustamova; „Gori, gori jasno!“, ruski. adv. melodija; "Pastir", češki. adv. melodija, arr. I. Berkovich; "Petlić", ruski. adv. pjesma, arr. M. Kraseva; "Sat", muzika. WITH.
Wolfensohn; „Živeo je crni ovan sa našom bakom, Ruskinja. adv. komična pjesma, arr. V. Agafonnikova,
Planirani međurezultati implementacije Programa
Međurezultati savladavanja Programa formulisani su u skladu sa Saveznim državnim zahtjevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom uzrasnom periodu savladavanja Programa u svim oblastima razvoja djeteta.
Do šeste godine, uspješnim završetkom Programa, postiže se sljedeći nivo razvoja integrativnih kvaliteta djeteta.
Integrativni kvalitet „Fizički razvijen,
ovladao osnovnim kulturnim i higijenskim vještinama"
Antropometrijski parametri (visina, težina) su normalni. Savladava osnovne pokrete u skladu sa uzrastom. Pokazuje interesovanje za učešće u igrama na otvorenom i fizičkim vežbama.
Pokazuje želju da učestvuje u igrama sa elementima takmičenja, u štafetama.
Koristi opremu za fizičko van nastave (u slobodno vrijeme).
Sposoban da samostalno izvodi higijenske procedure prilagođene uzrastu.
Pridržava se osnovnih pravila ponašanja prilikom jela i pranja.
Ima osnovno razumijevanje vrijednosti zdravlja, prednosti otvrdnjavanja i potrebe pridržavanja higijenskih pravila V Svakodnevni život. Poznaje prednosti jutarnje vježbe i vježbe.
Ima osnovno razumijevanje o zdravom načinu života i ovisnosti zdravlja o pravilnoj ishrani.
Počinje da pokazuje sposobnost da se brine o svom zdravlju.
Integrativni kvalitet “Radoznao, aktivan”
Koristi raznih izvora informacije koje doprinose Bogu>. Igre za štene (bioskop, književnost, ekskurzije, itd.).
Pokazuje veliko interesovanje za različite vrste dečijih aktivnosti: građevinarstvo, vizuelne umetnosti i igre.
Pokazuje radoznalost i interesovanje za istraživačke aktivnosti, eksperimentiranje, do projektnih aktivnosti.
Integrativni kvalitet “Emocionalno odgovoran”
Emocionalno osjetljiv na iskustva bliskih odraslih, djece, likova iz bajki i priča, crtanih filmova i igrani filmovi, .lutkarske predstave.
Pokazuje emotivan stav prema književno djelo, izražava svoj odnos prema konkretnom činu književnog karaktera.
Razumije skrivene motive ponašanja likova u djelu.
Pokazuje osjetljivost za umjetničku riječ, osjeća ritam i melodiju poetskog teksta.
Pokazuje estetska osećanja, emocije, estetski ukus, estetsku percepciju, interesovanje za umetnost.
Integrativni kvalitet “Ovladao sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima”
Raspoređuje uloge prije početka igre i gradi svoje ponašanje pridržavajući se uloge. Interakciju u igri prati govor koji i sadržajem i intonacijom odgovara preuzetoj ulozi.
Govor postaje glavno sredstvo komunikacije. Govor koji prati stvarne odnose djece razlikuje se od govora igranja uloga.
Može sastavljati originalne priče koje se odvijaju u nizu i pričati ih vršnjacima i odraslima.
Koristi sve dijelove govora, aktivno se bavi tvorbom riječi, koristi sinonime i antonime.
Zna da sa učiteljicom i drugom decom podeli različite utiske, poziva se na izvor dobijenih informacija (televizijski program, priča voljene osobe, poseta izložbi, dečiji nastup itd.).
Pokazuje sposobnost održavanja razgovora, izražava svoje gledište, slaganje ili neslaganje sa odgovorom prijatelja.
Integrativni kvalitet „Mogu upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje akcije na osnovu primarnih vrednosnih koncepata, poštujući osnovne opšte prihvaćene norme i pravila ponašanja“
Pokazuje sposobnost kolektivnog rada i pregovaranja sa vršnjacima o tome ko će raditi koji dio posla.
Ako pri raspodjeli uloga u igri dođe do sukoba vezanih za podređenost ponašanja uloga, on rješava kontroverzna pitanja i rješava sukobe uz pomoć govora: uvjerava, dokazuje, objašnjava.
Razumije da treba brinuti o mlađima, pomoći im, zaštititi ih. ko je slabiji?
Može samostalno ili uz malu pomoć odrasle osobe procijeniti postupke i postupke vršnjaka.
Poštuje osnovne opšteprihvaćene norme ponašanja u vrtiću i na ulici.
U svakodnevnom životu odrasli sami koriste “učtive” riječi, bez nagovaranja drugih.
Integrativni kvalitet „Mogu da reši intelektualno i lične zadatke(problemi) primjereni godinama"
Posjeduje osnovne vještine brige o sebi.
Orijentiše se u okolnom prostoru, razumije značenje prostornih odnosa (iznad - ispod, ispred - iza, lijevo - desno, između, pored, blizu, itd.).
U stanju je da uspostavi redosled raznih događaja: šta se desilo ranije (prvo), šta kasnije (onda), odredi koji je dan danas, šta je bilo juče, šta će biti sutra.
U stanju da dizajnira prema sopstvenim planovima.
Može koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema, graditi prema dijagramu, rješavati probleme lavirinta,
Prikazuje figurativno iščekivanje. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, može reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije.
Sposoban da rasuđuje i daje adekvatna kauzalna objašnjenja ako analizirani odnosi ne prelaze granice njegovog vizuelnog iskustva.
Može samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu.
Sposoban da samostalno pronađe zanimljive aktivnosti za sebe.
Integrativni kvalitet “imati primarne ideje o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi”
Poznaje i navodi svoje ime i prezime, ime i prezime svojih roditelja. Zna gdje mu roditelji rade i koliko je njihov rad važan za društvo.
Zna porodični odmor. Ima stalne obaveze kod kuće.
Može pričati o svom rodnom gradu (gradu, selu), imenovati ulicu u kojoj živi.
Zna da je Ruska Federacija (Rusija) ogromna multinacionalna zemlja; da je Moskva glavni grad naše domovine. Ima ideju zastave, grba i melodije himne.
Ima ideju o ruskoj vojsci, o godinama rata, o Danu pobjede.
Integrativni kvalitet „Savladavši univerzalne preduslove aktivnosti učenja»
Posjeduje vještine organizovanog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Može prihvatiti zadatak pamćenja, pamti upute odrasle osobe i može naučiti kratku pjesmu.
Sposoban da koherentno, dosledno i ekspresivno prepričava kratke priče i priče.
Može zadržati jednostavno stanje u memoriji prilikom izvođenja bilo koje radnje.
Može djelovati koncentrirano 15-25 minuta. Pokazuje odgovornost za izvršavanje radnih zadataka. Pokazuje želju da udovolji odraslima dobrim djelima.
Integrativni kvalitet “Ovladao potrebnim vještinama i sposobnostima”
Dijete je razvilo vještine i sposobnosti potrebne za implementaciju razne vrste dečije aktivnosti.
Obrazovna oblast "Zdravlje"
U stanju je da se oblači i svlači brzo, uredno i da održava svoj ormar u redu.
Posjeduje vještine urednosti (uočava poremećaj u odjeći, otklanja ga uz malu pomoć odraslih).
Razvijene su osnovne vještine lične higijene (samostalno četkati zube, prati ruke prije jela; pokrivati usta i nos maramicom prilikom kašljanja i kihanja).
Posjeduje najjednostavnije vještine ponašanja dok jede, koristi viljušku i nož.
Ima osnovno razumijevanje komponenti (važne komponente) zdrav imidžživot (pravilna ishrana, kretanje, san) i faktori koji uništavaju zdravlje.
Zna važnost svakodnevnog jutarnje vježbe, očvršćavanje organizma, održavanje dnevne rutine.
Obrazovna oblast "Fizičko vaspitanje"
Može lako, ritmično hodati i trčati, održavajući pravilno držanje, smjer i tempo.
Može se penjati na gimnastičku stenu (visine 2,5 m) uz promjene tempa.
Može skočiti na mekanu podlogu (visina 20 cm), skočiti na određeno mjesto sa visine od 30 cm, skočiti u dalj sa mjesta (najmanje 80 cm), iz zaleta (najmanje 100 cm), u skoku uvis sa trčanje (najmanje 40 cm), preskakanje kratkog i dugog konopa
Može bacati predmete desnom i lijevom rukom na udaljenosti od 5-9 m, u vertikalnu i horizontalnu metu sa udaljenosti od 3-4 m, kombinirati zamah sa bacanjem, bacati loptu na tlo i uhvatiti je jednom rukom udariti loptu na licu mjesta najmanje 10 puta, u hodu (udaljenost 6 m). Posjeduje školu lopte.
Izvodi vježbe statičke i dinamičke ravnoteže.
Može formirati kolonu od tri ili četiri; poravnati, otvoriti u koloni, liniji; skreće desno, lijevo, okolo.
Ide na skijanje klizni korak na udaljenosti od oko 2 km; brine o skijama.
Zna voziti skuter.
Učestvuje u vežbama sa elementima sportskih igara: gorodki, badminton, fudbal, hokej.
Zna plivati (dobrovoljno).
Obrazovna oblast "Socijalizacija"
Dogovara sa partnerima šta će igrati, ko će ko biti u igri; poštuje pravila igre.
U stanju razviti sadržaj igre u zavisnosti od broja djece koja se igraju.
U didaktičkim igrama procjenjuje svoje sposobnosti i prihvaća gubitak bez ogorčenja.
Objašnjava vršnjacima pravila igre.
Nakon gledanja predstave, može ocijeniti izvedbu glumca(a), upotrebljena sredstva umjetnički izraz i elemente umjetničkog oblikovanja produkcije.
U svom stvaralačkom iskustvu ostvario je nekoliko uloga, igrao je u predstavama u vrtiću i kućnom pozorištu. Zna dizajnirati svoj nastup koristeći različite materijale (atribute, improvizirane materijale, rukotvorine).
Obrazovna oblast "Rad"
Samostalno se oblači i svlači, suši mokru odjeću i brine o obući.
Obavlja poslove blagovaonice i pravilno postavlja sto.
Održava red u grupi iu prostoru vrtića.
Obavlja zadatke brige o životinjama i biljkama u kutku prirode.
Obrazovna oblast "Sigurnost"
Poštuje osnovna pravila organizovanog ponašanja u vrtiću.
Poštuje osnovna pravila ponašanja na ulici i u transportu, osnovna saobraćajna pravila.
Razlikuje i imenuje posebne vrste transporta („Hitna pomoć“, „Vatrogasci“, „Policija“), objašnjava njihovu svrhu.
Razumije značenje semafora. Prepoznaje i imenuje putokazi“Pešački prelaz”, “Djeca”, “Stani” javni prijevoz", "Podzemni pješački prelaz", "Sancija medicinske pomoći".
Razlikuje puteve, trotoare, podzemne pješačke prelaze i Zebra prelaze.
Poznaje i poštuje osnovna pravila ponašanja u prirodi (načine bezbedne interakcije sa biljkama i životinjama, poštovanje životne sredine).
Obrazovna oblast "Spoznaja"
Produktivna (konstruktivna) aktivnost. Može analizirati strukturu zgrade.
Može planirati faze stvaranja vlastite zgrade i pronaći konstruktivna rješenja.
Stvara zgrade prema crtežu.
U stanju da rade kolektivno.
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova. Broji (broji) unutar 10.
Pravilno koristi kardinalne i redne brojeve (unutar 10), odgovara na pitanja: "Koliko?", "Koji?"
Izjednačava nejednake grupe objekata na dva načina (uklanjanje i dodavanje jedne).
Upoređuje predmete na oko (dužina, širina, visina, debljina); provjerava tačnost definicija preklapanjem ili primjenom.
Postavlja objekte različitih veličina (do 7-10) uzlaznim i silaznim redoslijedom njihove dužine, širine, visine, debljine.
Izražava riječima lokaciju objekta u odnosu na To sebe, druge predmete.
Poznaje neke karakteristične osobine poznanika geometrijski oblici(broj uglova, stranica; jednakost, nejednakost stranica).
Pozivi ujutro, dan, veče, noć; ima ideju o promeni delova dana.
Imenuje trenutni dan u sedmici.
Formiranje holističke slike svijeta. Razlikuje i imenuje vrste transporta, predmete koji olakšavaju ljudski rad u svakodnevnom životu
Klasifikuje predmete, određuje materijale od kojih su napravljeni.
Poznaje ime rodnog grada (sela), zemlje, glavnog grada.
Imenuje godišnja doba, beleži njihove karakteristike.
Poznaje interakciju čovjeka s prirodom u različito doba godine.
Zna o važnosti sunca, zraka i vode za ljude, životinje i biljke.
Brižno se odnosi prema prirodi.
Obrazovna oblast "Komunikacija"
Može učestvovati u razgovoru.
Sposoban da procijeni odgovor ili izjavu vršnjaka na razuman i prijateljski način.
Izmišlja priče na osnovu modela plot picture, skupom slika; dosljedno, bez bitnijih propusta, prepričava kratka književna djela.
Određuje mjesto glasa u riječi.
Može odabrati nekoliko pridjeva za imenicu; zamijeniti riječ drugom riječju sličnog značenja.
Obrazovna oblast "Čitanje fantastike"
Poznaje 2-3 programske pjesme (ako je potrebno, podsjetite dijete
prvi red), 2-3 brojalice, 2-3 zagonetke. Imenuje žanr djela.
Dramatizira kratke bajke, čita pjesme po ulogama. Zove voljenu osobu
dječiji pisac, omiljene bajke i priče.
Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"
Razlikuje likovna djela (slikarstvo, knjižna grafika, narodna dekorativne umjetnosti, skulptura).
Ističe izražajna sredstva u različitim vrstama umjetnosti (forma, boja, okus, kompozicija).
Poznaje karakteristike vizuelnih materijala.
Crtanje. Stvara slike objekata (iz prirode, iz ideje); slike priče.
Koristi razna kompoziciona rješenja, vizualne materijale.
Koristi razne boje i nijanse za stvaranje izražajnih slika.
Izvodi šare na osnovu narodnih zanata, god.
Modeliranje. Oni vajaju predmete različitih oblika koristeći naučene tehnike i tehnike.
Stvara male kompozicije zapleta, prenoseći proporcije, poze i pokrete figura.
Kreira slike na osnovu narodne igračke.
Aplikacija. Prikazuje objekte i stvara jednostavne kompozicije zapleta koristeći različite tehnike rezanja i kidanja papira.
Obrazovna oblast "Muzika"
Razlikuje žanrove muzičkih dela (marš, ples, pesma); zvuk muzičkih instrumenata (klavir, violina).
Razlikuje visoke i niske zvukove (unutar petina).
Može da peva bez napetosti, glatko, sa laganim zvukom; jasno izgovarati riječi, blagovremeno započeti i završiti pjesmu; pjevati uz muzički instrument.
Može se ritmično kretati u skladu sa prirodom i dinamikom muzike.
Može izvoditi plesni pokreti(naizmjenično zabacivanje nogu naprijed u skoku, polučučanj sa nogom na peti, gazanje na cijelo stopalo u mjestu, kretanje naprijed i kruženje).
Samostalno dramatizira sadržaj pjesama, kola; ponaša se bez oponašanja druge djece.
Zna da svira melodije na metalofonu jednu po jednu iu maloj grupi dece.
pripremni:
školskoj grupi (od 6 do 7 godina)
Plan
- Analiza situacije.
- Problem.
- Planirani rezultati.
- Sistem rada.
- Dijagnostički alati.
- Uslovi koji daju rezultate.
- Spisak korištenih izvora.
- Aplikacija.
Analiza situacije.
Globalne transformacije se danas dešavaju u svim sferama drustveni zivot, uključujući i oblast obrazovanja. Uloga sistema narodnog obrazovanja se odnosi na najvažnija pitanja pedagogija. Naslijeđe svakog naroda sadrži vrijedne ideje i iskustvo obrazovanja. Za nas je važno očuvanje i razvoj tradicije svakog naroda multinacionalna zemlja. Upoznavanje sa narodnim tradicijama osigurava duhovni i moralni razvoj pojedinca.
Kako su ljudi živjeli? Kako ste radili i kako ste se odmarali? Šta ih je obradovalo, a šta brinulo? Koje su tradicije i običaje poštovali? Kako ste uredili svoj dom? Kako su se obukli? Koje su igre djeca imala? Koji praznici? Odgovoriti na ova i slična pitanja znači obnoviti vezu vremena, vratiti izgubljene vrijednosti. Da bismo to učinili, moramo se okrenuti porijeklu ruskog narodne kulture, istorija Rusije, dolazi u dodir sa narodnim stvaralaštvom i delom duše deteta, početkom iz koga nastaje ličnost. Da bi se djeci usadio ponos na svoj narod, zadržalo interesovanje za njegovu istoriju i kulturu, pomoglo im da upoznaju i poštuju svoju prošlost, svoje porijeklo, istoriju i kulturu svog naroda, projekat „Razvoj muzičke i umjetničke aktivnosti kroz upoznavanje sa tradicijama ruskih naroda”. Projekat promoviše razvoj kognitivnih sposobnosti dece, formiranje visokog morala, neguje ljubav prema otadžbini, poštovanje predaka, interesovanje za izvornu rusku kulturu, kroz razvoj muzičkih i umetničkih aktivnosti u vrtiću (u skladu sa sadržajem obrazovna oblast „Muzika“ FGT).
Problem.
Narodna kultura je jedno od sredstava moralnog, kognitivnog i estetskog razvoja djece. Trenutno, iz više razloga, većina duhovnog nasljeđa i predmeta materijalne narodne kulture je izgubljena. Stvara se kritična situacija u kojoj možemo, nakon nekog vremena, lišiti sadašnje i buduće generacije najvrednijeg nasljeđa regionalne narodne umjetničke kulture i time potpuno uništiti duhovnu vezu suvremenika sa kulturne tradicije i kreativno iskustvo prošlih generacija.
Iz ovoga proizilazi da problem očuvanja tradicionalne narodne kulture postaje sve veći i rješavanje ovog problema mora početi od predškolskog uzrasta. Već u vrtiću potrebno je upoznati ljude s narodnom kulturom, jer se upravo u predškolskom uzrastu odvija formiranje i razvoj djetetove ličnosti, a narodne tradicije obrazuju budućeg građanina Rusije.
Rusija je bogata svojim tradicijama, običajima i narodnim praznicima. Jedan od ovih praznika je velika narodna fešta na kraju zime Maslenica, a neposredno učešće u prazniku ostavlja potpunije i dublje razumevanje. Omogućava deci da razumeju dubinu, širinu i duboko značenje ovog veselog i pomalo tužnog praznika. Zato je nastala ideja da se Maslenica održi uz pomoć učitelja, roditelja i djece.
Cilj projekta: Formiranje ideja o narodnoj tradiciji kod djece starijeg predškolskog uzrasta (praznik Maslenica).
Ciljevi projekta:
didaktički: formiraju ideju o tome šta su „tradicije“. Uvesti tradiciju ruskog naroda;
razvijanje: promicati razvoj interesovanja za istoriju, tradiciju u životu ljudi; razvijanje aktivnosti pretraživanja, kreativne aktivnosti; razviti komunikacijske vještine;
podizanje: obrazovati etnokulturnu kompetenciju predškolaca.
Ciljna publika projekta:
Muzički direktor;
Vaspitači srednjih, viših, pripremnih grupa;
Roditelji, djeca od 5 do 7 godina.
Vrsta projekta:
po metodi: kreativan;
po broju učesnika: međugrupa
po trajanju: kratko.
Planirani rezultati.
Za svaki od zadataka muzičke i umetničke aktivnosti planirano je postizanje sledećih rezultata kod dece:
- formiranje ideja o tome šta su "tradicije", upoznavanje sa tradicijama ruskog naroda;
Razvijanje interesovanja za istoriju, tradiciju u životu ljudi; razvoj aktivnosti pretraživanja, kreativne aktivnosti; komunikacijske vještine;
- obrazovanje etnokulturnih kompetencija predškolaca.
Sistem rada.
Rad na upoznavanju djece sa ruskom narodnom kulturom provodi se kroz obrazovnu oblast „Muzika“ u skladu sa „Programom obrazovanja i obuke u vrtiću“ urednika M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbove, T. S. Komarova. Pored toga, koristim različite tehnologije O.L. Knjazeve „Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture“, tehnologiju „Elementarno sviranje muzike sa predškolcima“ T. Tjutjunjikova, tehnologiju M.V. Khazova „Gorenka“, muzički i književni radovi časopisa „Muzička paleta“, „Narodni praznici“ G. Naumenka.
Kreativna grupa vaspitača u vrtiću razvila je dugoročni plan za upoznavanje dece starijeg predškolskog uzrasta sa narodnim obrednim praznicima Rusije. Za svoj praktičan rad u ovom pravcu koristim:
Razvojno okruženje u vrtiću;
Razne vrste folklora;
Kao rezultat, provodim praznike.
Kao rezultat rada na ovom problemu, razvili smo se smjernice o organizaciji i ponašanju državni praznici u vrtiću.
Faze projekta
|
faze projekta |
aktivnosti nastavnika |
dečije aktivnosti. |
|
pripremno – organizaciona faza |
1. formiranje problema: šta su tradicije. odakle potiču tradicije, kako i od čega se formiraju. |
1. ulazak u problem. 2. aktivnost pretraživanja o tradicijama praznika Maslenice u vašoj porodici. |
|
glavna pozornica. implementacija projekta: akumulacija znanja; praktična faza. |
1. zajedničko planiranje aktivnosti. 2. organizacija aktivnosti, pomoć u rješavanju postavljenih zadataka. |
1. prikupljanje informacija. pitanje: „Kako se slavila Maslenica u Rusiji? Koje je značenje simbola - "Maslenica". |
|
1. praktična pomoć u sistematizaciji primljenih informacija. 2. implementacija projekta. |
1.izrada mini muzeja u grupi sa izborom predmeta za domaćinstvo, kostima, ilustracija itd. 2. sastavljanje i izrada kalendara Maslenica. |
|
|
final |
1. priprema i održavanje pozorišne predstave „Široka Maslenica“. |
1. pozorišna predstava “Široka Maslenica” - 2. ekskurzije u mini muzej “Ruska Izba” 4. izložbe dječijih radova |
Implementacija projekta
|
Programske sekcije |
Oblici i metode rada |
Događaji |
|
Razvoj govora, poznavanje fikcije |
Proučavanje pedagoške i beletristike, internet izvora. Upoznavanje sa poslovicama i izrekama o Maslenici. Čitanje beletristike: priča K. D. Ushinskog "Nestašluk starice-zime" G. Skrebitsky "Četiri godišnja doba"; Ruska narodna bajka "Snjegurica"; Ruska narodna bajka "O Filiji" |
Takmičenje poslovica i izreka, zagonetki Dizajn albuma “Poslovice i izreke”; “Rimovane pjesme” o Maslenici. |
|
Kognitivni razvoj |
Proučavanje tradicije Maslenica. Proučavanje narodnih zanata. |
Razgovori o Maslenici, narodne nošnje, stanovi, potrepštine za domaćinstvo. NOD “Draga Maslenica je naš godišnji gost” |
|
Igrajte aktivnost |
Igranje uloga i didaktičke igre |
Izrada atributa za igre, pomoć u njihovoj organizaciji |
|
Pozorišne aktivnosti |
Teatralizacija narodnih priča, pjesmica, basni, pjesama zajedničko je stvaralaštvo djece, nastavnika i roditelja učenika. |
Pozorišna predstava "Široka Maslenica". |
|
Muzičke aktivnosti |
Učenje narodnih pjesama i igara. |
Sedmica Maslenica. Učenje narodnih muzičkih igara, plesova, kola. |
|
fizička kultura |
Proučavanje narodnih igara. |
Ruske narodne igre, zabava. |
|
Produktivna aktivnost, crtanje |
Proučavanje tradicionalnih narodnih zanata, metoda i tehnika njihove proizvodnje. |
Izložbe dječjeg stvaralaštva; Rad kreativnih radionica (crtanje, zanati). |
|
Rad sa roditeljima |
Učešće u izradi pokretne fascikle" Široka Maslenica» Učešće u izradi atributa i ukrasa za praznik (noise orkestar, kostimi) Učešće u pozorišnoj predstavi. |
Izložba kreativnih radova. Čajanka sa palačinkama “Slatko veče” Uključenost u pozorišna predstava "Široka Maslenica" |
|
Odnos sa društvom |
Interakcija sa dečjom bibliotekom ogranak br.13, Sa studentima Sf SSEU |
Izlet u mini-muzej “Ruska Izba”. Nastup u pozorišnoj predstavi "Široka Maslenica" |
Predviđeni proizvod:
Za djecu: stvaranje mini-muzeja „Ruska Izba“ u grupi .
Izložbe dječijih aktivnosti tokom realizacije projekta.
Završna manifestacija “Široka Maslenica”
Za nastavnike: izradu metodičkih preporuka za organizovanje državnih praznika u predškolskim obrazovnim ustanovama;
prenos projektnog rada na štandovima za roditelje u vrtiću.
Dijagnostički alati.
Glavni rezultati muzičkog i umjetničkog razvoja i obrazovanja učenika ocjenjuju se u okviru procedura praćenja, u kojima će prednjačiti:
Nadzor nad djecom;
- individualni razgovori (sa djecom, roditeljima);
ispitivanje,
Razni alati za testiranje,
Dječije samoevaluacijske prosudbe.
Dijagnostika nam je omogućila da odredimo najvažnije pravce u radu na stvaranju uslova za upoznavanje i upoznavanje djece sa tradicionalnom narodnom kulturom.
U tu svrhu identificirano je nekoliko strukturnih komponenti, čija je namjena bila:
- Odrediti nivo formiranja dječjih ideja o narodnim tradicijama;
- Pokazivanje interesa za kulturu i tradiciju svog naroda;
- Imati iskustvo u porodičnom obrazovanju, tradicijama i običajima u porodici.
Uslovi koji daju rezultate
Za upoznavanje starijih predškolaca sa ruskim narodnim tradicijama stvoreni su određeni uslovi u predškolskim obrazovnim ustanovama:
Logistika obezbjeđenje projekta:
- Mini-muzej “Ruska Izba”.
- Višenamjenski kutak “Kutak za mumming”, “Ugao privatnosti”.
- Sala bajke, u kojoj se nalaze razne vrste pozorišta.
- Audioteka sa snimcima narodnih pjesama i melodija, bajki.
- Odabrana djela dekorativne i primijenjene umjetnosti, slike i narodni predmeti sa raznim vrstama slika.
- Izrađen je plan organizovanja i održavanja državnih praznika i praznika narodnog kalendara.
- Odabrana je biblioteka sa usmenim narodnim stvaralaštvom, malim folklornim žanrovima beletristike ruskog naroda i različite nacije mir.
- Izrađen je kartoteka narodnih igara, narodnih igračaka i narodnih lutaka.
- Sastavljeni su rezimei zajedničkih aktivnosti sa djecom.
Sastav osoblja:
- Nastavnici u različitim oblastima djelovanja: muzički folklor, narodna koreografija;
Obrazovno-metodički obezbjeđenje projekta:
„Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture“ O.A. Knyazeva, M.D. Makhaneva. " Kompletna enciklopedijaživot ruskog naroda“ I. Pankeev, „Živimo u Rusiji“ N.G. Zelenova, L.E. Osipova (za starije i pripremne grupe), "Baština" E.V. Solovjova, L.I. Tsarenko, „Baština“ M.Yu. Novitskaya, EOR (prezentacije, crtani film).
Spisak korištenih izvora
- "Tijekom cijele godine." Ruski poljoprivredni kalendar. Moskva, ur. "Pravda", 1991.
- "ruski folklor". Moskva, "Beletristika", 1986.
- Aksenova Z.F. Sportski praznici u vrtiću: Priručnik za zaposlene predškolske ustanove. -M.: TC Sfera, 2003.
- Baturina G.I., Kuzina T.F. Narodna pedagogija u savremenom obrazovnom procesu – M.: „Školska štampa“ 2003.
- Bondarenko Z.O. Praznici hrišćanske Rusije. Ruski narod pravoslavni kalendar: Ref. ed. Kalinjingrad: knj. Izdavačka kuća, 1993.
- Vasiljeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. „Metodičke preporuke za Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću“;
- Vasiljeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću";
- Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. i dr. Od rođenja do škole.
- Daimedina I.P. Igrajmo se djeco M., Prosvjeta, 1992
- Zatsepina M.B. “Muzičko vaspitanje u vrtiću”;
- Keneman A.V., Osokina T.I. Dječje igre na otvorenom SSSR-a: Priručnik za vaspitače u vrtiću. -M.: Obrazovanje, 1988.
- Melnikova L. I., Zimina A. N. Dječji muzički folklor u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Gnom-Press LLC, 2000.
- Pavlova P.A., Gorbunova I.V. “Rasti zdravo, dušo!” Program unapređenja zdravlja male djece M., 2006
- Penzulaeva L.I. Igre na otvorenom i vježbe za djecu od 5-7 godina.-M.: Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2001.
- Zbirku priredio V. Dahl u 2 toma. "Izreke ruskog naroda." Moskva, „Beletristika“, 1984.
- Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Crvena koliba Sankt Peterburg “Childhood-Press” 2000.
- Enciklopedija praznika. Autor-sastavljač N.V. Chudakova. Moskva, Izdavačka kuća AST-LTD, 1998.
Prijave
Aneks 1.
Planirajte manifestacije Maslenice za stariji predškolski uzrast
Ponedjeljak – Sastanak
|
Radite u muzičkoj sobi |
Rad dok hodate |
Grupni rad |
Interakcija sa roditeljima |
|
Elektronska prezentacija “Široka Maslenica” - upoznavanje djece sa značenjem i običajima praznika Učenje napjeva za Maslenicu (viša pripremna grupa); Kolo "Maslenica dolazi" rn. melodija (dur, pripremna gr.). |
Svečani sastanak Maslenice; Narodne igre na otvorenom: “Malečina-Kalečina”, “Vrtuljak”, “Zora”; Takmičenje za najbolju snježnu figuru |
Lutkarsko pozorište „Peršinove komedije”; Zagonetke o proljeću i zimi razgovor "Kakav je praznik Maslenica?" Recenzija albuma “Maslenica” Izreke o Maslenici Učenje napamet pjesme "Maslenica" |
Kreiranje pokretne mape na temu "Široka Maslenica" Kutak za prijem “Maslenica Praskovejka” |
Utorak – flert
|
Radite u muzičkoj sobi |
Radite dok hodate |
Grupni rad |
Interakcija sa roditeljima |
|
Učenje pjesme “Zima već prolazi” rn. melodija; - Takmičenje u časticama „Kao u nedelji ulja“; Kolo igre “I ja sam livadom hodao”, “Zeko, igraj” |
Sankanje. – Sport i rekreacija “Maslenica stiže, stiže palačinka i med” |
Učenje poslovica i izreka o Maslenici. Razgovor "Kako proslaviti Maslenicu" Učenje napjeva za Maslenicu Pravljenje plišanih maslenica od slame sa djecom |
Izrada atributa za praznik (buke, zvečke, šuške, tepike, zviždaljke) |
Sreda je ukusna
|
Radite u muzičkoj sobi |
Radite dok hodate |
Grupni rad |
Interakcija sa roditeljima |
|
Ponavljanje pjesme "Kako su se spojile zima i proljeće" Kolo igre “Sjena, senka, senka” r. melodija. |
Takmičenje u crtanju snega. Igre – takmičenja “Tricky Ball”, “Lukavi momci”; |
Upoznavanje simbolike palačinki. Produktivna aktivnost “Naša kuća je bogata radostima” (izrada lutaka od žitarica sa djecom) Učenje pjesme "O Maslenici" Slušanje pjesme "Kao Maslyanskaya Week" |
Slatko veče, čajanka sa palačinkama. |
Četvrtak – Razguljaj
|
Radite u muzičkoj sobi |
Radite dok hodate |
Grupni rad |
Interakcija sa roditeljima |
|
Narodne igre na otvorenom “Žari, gori, čisti”, “Lonci”; Učenje pjesmica, izreka, basni; Dramatizacija “Kako je čovjek prodao kravu” S. Mihalkova. Pevanje ruskih narodnih pesama. |
Ruske narodne igre „Gori“, „Ko je brži na metli“, „Dva mraza“; Klizanje niz tobogan. Štafetne igre “Povlačenje konopa” "Snježno strelište" "Ko je brži na metli" |
Izložba crteža “Zimsko veselje”; Izrada atributa za prazničnu dekoraciju (umjetničko ukrašavanje palačinki). Slušanje pesme “Pesma za palačinke” |
Izrada atributa i rukotvorina za uređenje muzičke dvorane i prostora. |
Petak – Ispraćaj Maslenice
|
Radite u muzičkoj sobi |
Radite dok hodate |
Grupni rad |
Interakcija sa roditeljima |
|
Pozorišna predstava "Široka Maslenica" |
Pozorišna predstava "Široka Maslenica" na ulici. |
Crtani film "Shrovetide". Razgovor: “Šta smo naučili o Maslenici”; |
Svečana manifestacija uz učešće roditelja: „Široka Maslenica!“ |
Dodatak 2
Dijagnostička kartica
|
Muzičko obrazovanje. Može ući u ulogu lika, prenijeti njegov karakter i ponašanje koristeći glavna izražajna sredstva; Poznavanje različitih karaktera muzike; Poznavanje posebnosti ruskih plesova; Sposobnost izvođenja plesnih pokreta karakterističnih za ruske plesove; Sposobnost dramatizacije (u okruglim igrama, plesovima, plesovima); Sposobnost osmišljavanja pokreta koji odražavaju sadržaj pjesme; Sposobnost izmišljanja pokreta, elemenata plesnih pokreta, karakterističnih za ruske plesove; Sposobnost sviranja ruskih narodnih muzičkih instrumenata, poznavati ih i imenovati. Znanje i sposobnost igranja ruskih narodnih igara. |
Visoki nivo |
prosječan nivo |
nizak nivo |
Visok nivo - 3 boda.
Prosječan nivo - 2 boda.
Nizak nivo - 1 bod.
Saslušanje
Nastaviti sa upoznavanjem djece sa muzičkom kulturom, vaspitavanjem umjetničkog i estetskog ukusa.
Obogatite muzičke utiske djece, izazvati živu emocionalnu reakciju pri percipiranju muzike drugačije prirode.
Upoznavanje sa elementarnim muzičkim pojmovima: muzička slika, izražajna sredstva, muzičkih žanrova(balet, opera); profesije (pijanista, dirigent, kompozitor, pevač i pevač, balerina i baler, umetnik itd.).
Nastavite razvijati vještine opažanja zvukova u visini unutar pete trećine. Obogaćuju utiske dece, formiraju muzički ukus, razvijaju muzičko pamćenje. Pospješuju razvoj mišljenja, mašte, pamćenja, sluha.
Uvesti osnovne muzičke pojmove (tempo, ritam); žanrovi (opera, koncert, simfonijski koncert), rad kompozitora i muzičara.
Upoznati djecu sa melodijom Nacionalna himna Ruska Federacija.
Ojačati praktične vještine u izražajnom izvođenju pjesama u rasponu od prije prva oktava C re druga oktava. Naučite uzeti dah i zadržati ga do kraja fraze; obratiti pažnju na artikulaciju (dikciju),
Ojačati sposobnost samostalnog, individualnog i kolektivnog pevanja, uz i bez muzičke pratnje.
Kreativnost pjesme
Razviti sposobnost samostalnog izmišljanja melodija, koristeći ruske narodne pjesme kao uzor; samostalno improvizirati melodije na zadatu temu prema modelu i bez njega, koristeći za to poznate pjesme, muzičke komade i plesove.
Muzičko-ritmički pokreti
Doprinesite dalji razvoj vještina plesnih pokreta, sposobnost ekspresivnog i ritmičkog kretanja u skladu sa raznolikom prirodom muzike, prenoseći emocionalni i figurativni sadržaj u plesu.
Uvedite nacionalne plesove (ruski, bjeloruski, ukrajinski, itd.).
Razvijati plesnu i igračku kreativnost; razvijaju vještine umjetničkog izvođenja različite slike prilikom postavljanja pjesama i pozorišnih predstava.
Muzička, igračka i plesna kreativnost
Promovirati razvoj kreativne aktivnosti djece u pristupačnim vrstama muzičko-izvođačkih aktivnosti (sviranje u orkestru, pjevanje, plesni pokreti itd.).
Poboljšati sposobnost improvizacije uz muziku odgovarajućeg karaktera (skijaš, klizač, jahač, ribar; lukava mačka ; ljuta koza itd.).
Ojačati sposobnost osmišljavanja pokreta koji odražavaju sadržaj pjesme; ponašati se ekspresivno sa zamišljenim objektima.
Razvijati samostalnost u potrazi za načinom prenošenja muzičkih slika u pokretima.
Razvijati muzičke sposobnosti; promoviraju ispoljavanje aktivnosti i nezavisnosti.
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata
Upoznati muzička djela koja se izvode na različitim instrumentima iu orkestarskim aranžmanima.
Unaprijediti vještine sviranja metalofona, lula, udaraljki i elektronskih muzičkih instrumenata, ruskih narodnih muzičkih instrumenata: zvečke, zvečke, trouglovi; sposobnost izvođenja muzičkih dela u orkestru u ansamblu.
Okvirni muzički repertoar
Saslušanje
"Dječija polka", muzika. M. Glinka; "Mart", muzika. S. Prokofjev; "Uspavanka", muzika. W. Mozart; „Bolest lutke“, „Sahrana lutke“, „Nova lutka“, „Kamarinskaja“, muzika. P. Tchaikovsky; "Jesen", muzika. An. Aleksandrova, stihovi. M. Pozharova; "Veseli seljak", muzika. R. Schuman; “Jesen” (iz ciklusa “Godišnja doba” A. Vivaldija); „Oktobar” (iz ciklusa „Godišnja doba” P. Čajkovskog); djela sa albuma “Beads” A. Grečaninova; “More”, “Vjeverica”, muzika. N. Rimski-Korsakov (iz opere „Priča o caru Saltanu“); “Duvanski valcer”, muzika. A. Dargomyzhsky; “Italijanska polka”, muzika. S. Rahmanjinov; „Ples sa sabljama“, muzika. A. Khachaturyan; “Došla je zima”, “Trojka”, muzika. G. Sviridova; “Valcer-šala”, “Gavot”, “Polka”. "Ples", muzika. D. Shostakovich; "Konjica", muzika. D. Kabalevsky: “Zima” iz ciklusa “Godišnja doba” A. Vivaldija; “U pećini planinskog kralja” (sita iz muzike za dramu “Peer Gynt” G. Ibsena), “Povorka patuljaka”, op. 54 E. Grieg; "Song of Lark", muzika. P. Tchaikovsky; "Ples ptica", muzika. N. Rimsky-Korsakov (iz opere “Snjeguljica”); "Zora na reci Moskvi", muzika. M. Musorgski (uvod u operu "Khovanshchina"); " Tužna pjesma», « drevni ples“, “Proljeće i jesen”, muzika. G. Sviridova; "Proljeće" iz ciklusa "Godišnja doba" A. Vivaldija; Tokata za orgulje u d-molu J.S. Bacha. „Na harmonici“ sa albuma „Perle“ A. Grečaninova i druga dela sa dečijih albuma klavirskih komada (po izboru muzičkog direktora); „Menuet” sa dečjeg albuma „Spills” S. Maikapara: „Rus kamilice”, „Ne zaboravi Gžel”, „Pula i rog”, „Palekh” i „Naša Khohloma”, muzika. Y. Chichkova (zbirka "Rus kamilice"); "Ljeto" iz ciklusa "Godišnja doba" A. Vivaldija.
Mogu se izvoditi i druga djela ruskih i zapadnoevropskih kompozitora (po izboru muzičkog direktora).
Vježbe za razvoj sluha i glasa.„Lisica je šetala šumom“, ruski. adv. pjesma; "Jingles", "Naša kuća", "Dudka", "Kukavica", muzika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; “Zec šeta po bašti”, ruski. adv. melodije; “Spavaj, lutke”, “U školu”, muzika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; “Vuk i jarići”, Estonija. adv. pjesma; “Zec”, “Peršun”, muzika. V. Karaseva; "Cijev". "Konj", muzika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; “U školu”, muzika. E. Tilicheva, stihovi. M. Dolinova; "Mačka-mačka", "Uspavanka", "Grašak", muzika. V. Karaseva; "Ljuljaška", muzika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; „A ja sam na livadi“, ruski. adv. melodije; “Skok-skok, skok”, ruski. adv. pjesma; "Povrtnjak", muzika. B. Karaseva; Valcer, gluposti, balalajka, muzika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova.
pjesme."Opadanje lišća"; muzika T. Popatenko, stihovi. E. Avdienko; “Zdravo, domovino moja!”, muzika. Yu. Chichkova, stihovi. K. Ibryaeva; “Moja Rusija”, muzika. G. Struve; „Topli smo na svakom mrazu“, muzika. M. Partskhaladze; “Ždralovi lete”, muzika. V. Kikto; “U dvorištu će biti tobogan”, muzika. T. Popatenko, stihovi. E. Avdienko; "Zimska pjesma", muzika. M. Kraševa, sl. S. Vysheslavtseva; "Božićno drvce", muzika. E. Tilicheeva, sl. E, Šmanova; “Dolazi nam Nova godina”, muzika. V. Gerchik, stihovi. 3. Petrova; "Mamin praznik", muzika. Yu Guryev, sl. S. Vigdorova; "Najbolji", muzika. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; “Drveće spava na ivici”, muzika. M. Jordansky, stihovi. I. Cheriitskaya; “Dobro je u našoj bašti”, muzika. V. Gerchik, stihovi. A. Alien; „Dobro je što je sneg počeo da pada“, muzika. A. Ostrovsky; "Novogodišnji kolo", muzika. T. Popatenko; "Majčin je dan", muzika. Y. Tugarinova; "Novogodišnji kolo", muzika. S. Schneider; “Pesma o baki”, “Brat vojnik”, muzika. M. Partskhaladze; „Došlo je proleće“, muzika. 3. Levina, stihovi. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ukrajinski adv. pjesma, arr. G. Lobacheva; “Drveće spava na ivici”, muzika. M. Jordansky, stihovi. I. Chernitskaya; „Bila je breza u polju“, ruski. adv. pjesma, arr. N. Rimski-Korsakov; "Želim da učim", muzika. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; „Zbogom, vrtiću“, muzika. Yu Slonova, sl. V. Malkova; „Sada smo studenti“, muzika. G. Struve; "Praznik pobjede", muzika. M. Partskhaladze; "Lekcija", muzika. T. Popatenko. "Letnje cveće", muzika. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; „Kako su naše devojke prošle“, ruski. adv. pjesma; “O kozi”, muzika. G. Struve; “Na mostu”, muzika. A. Filippenko; “Pesma o Moskvi”, muzika. G. Sviridova; “Ko je izmislio pjesmu”, muzika. D. Lav pratilac.
Kreativnost pjesme
"U jesen", muzika. G. Singer; “Vesela pjesma”, muzika. G. Struve, stihovi. V. Viktorova; “Tužna pjesma”, muzika. G. Struve; "Ples", muzika. T. Lomovoy; "U proleće", muzika. G. Singer; “Tiha pjesma”, “Glasna pjesma”, muzika. G. Struve; “Spora pjesma”, “Brza pjesma”, muzika. G. Struve.
Muzički i ritmički pokret
Vježbe."Mart", muzika. I. Kishko; hodajući veselim i mirnim korakom do “marta”, muzike. M. Robert; “Trčanje”, “Zastavice u boji”, muzika. E. Tilicheva; “Ko bolje skače?”, “Trči”, muzika. T. Lomovoy; „Devojke i dečaci šetaju, muzika. V. Zolotareva; „Podigni i prekrsti zastave“ („Etida“, muzika K. Guritta). “Ko bolje skače?”, “Trči”, muzika. T. Lomovoy; "Hrabri jahač", muzika. R. Schumann; "Zamah oružja", poljski. adv. melodija, arr. V. Ivannikova; “Vježba sa trakama”, muzika. W. Mozart; „Hajde da gazimo i vrtimo se“; „Ah, ulica, široka je ulica“, ruski. adv. melodija, arr. T. Lomovoy; “Isperite maramice”: “Oh, livadska patka”, ruski. adv. melodija, arr. T. Lomovoy; „Vežba sa cvećem“, muzika. T. Lomovoy; “Vježba sa zastavama”, njemački. adv. dance tune; “Vježba sa kockama”, muzika. S. Sosnina; "Zvečke", muzika. T. Vilkoreiskaya; “Vježba sa loptama”, “Užad za skakanje”, muzika. A. Petrova; „Vježba sa trakom“ (švedska narodna melodija, aranžman L. Vishkarev); „Vježba sa trakom“ („Igra“, muzika I. Kiško).
Skice.„Igraćemo“ („Jagnje“, ruska narodna melodija); „Kiša“ („Kiša“, muzika N. Lyubarsky); „Konji“ („Ples“, muzika Daronda); “Uvrijeđeni”, muzika. M. Stepanenko; “Medvedi plešu”, muzika. M. Kraseva. Pokaži pravac („Marš“, muzika D. Kabalevskog); svaki par pleše na svoj način („Oj ti, brezo“, ruska narodna melodija); “Skakač”, “Tvrdoglavac”, muzika. G. Sviridova; "Žabe i rode", muzika. V. Vitlina; "Ples leptira", muzika. E. Tilicheeva.
Ples i ples.„Ples u paru“, karelski. adv. melodija; “Ples s klasovima”, muzika. I. Dunaevsky (iz filma „Kubanski kozaci”); “Kružni galop”, mađarski. adv. melodija; "Proleće", muzika. Y. Chichkova (“Polka”); „Ples u paru“, letonski, nar. melodija; "Zabavni ples", muzika. V. Zolotareva; "Polka", muzika. V. Kosenko. "Valcer", muzika. E. Makarova; "Polka", muzika. P. Tchaikovsky; "Menuet", muzika. S. Maikapara; "Valcer", muzika. G. Bachman; "Jabuka", muzika. E Gliere (iz baleta “Crveni mak”); "Tačanka", muzika. K. Listova. "Mazurka", muzika. G. Venyavsky; „Štikle“, ruski. adv. melodija, arr. E. Adler: “Spinning Spinning”, ruski. adv. melodija, arr. T. Lomovoy; „Ruski ples sa kašikama“, „A ja sam na livadi“, „Poljanka“, ruski. adv. melodije; „Devojke su sejale lan“, ruski. adv. pjesme; “Sudarushka”, ruski. nar, melodija, arr. Yu Slonova; „Kadril sa kašikama“, ruski. adv. melodija, arr. E, Tumanyan. "Ples", muzika. T. Lomovoy; „Već vučem klinove“, ruski, nar. pjesma, arr. E. Tilicheeva; "Tačanka", muzika. K. Listova; "Valcer", muzika. F. Schubert; „Ona je mlada“, „Reci svima, Nađuša“, „Devojke su sejale lan“, ruski, Nar. pjesme; “Sudarushka”, ruski. adv. melodija, arr. Yu Slonova; “Barynya”, ruski. adv. pjesma, arr. V. Kikto; "Idem." Da izađem”, ruski. adv. melodija.
Karakteristični plesovi.“Ples peršuna”, muzika. A. Dargomyzhsky (“Valcer”); "Ples pahuljica", muzika. A. Žilina; “Izlaz na ples medvjedića”, muzika. M. Kraseva; „Matrjoška“, muzika. Yu Slonova, sl. L. Nekrasova; "Veseli slon", muzika. V. Komarova.
Okrugli plesovi.“Hoću li izaći na rijeku”, ruski. nar, pjesma, arr. V. Ivannikova; „Na planini je viburnum“, ruski. adv. melodija, arr. A. Novikova; " Zimski odmor“, muzika M. Starokadomsky; "U novogodišnjoj noći", muzika. E. Zaritskaya: „Nova godina nam dolazi“, muzika. V. Gerchik, stihovi. 3. Petrova; „Bila je breza u polju“, ruski. adv. pjesma, arr. N. Rimski-Korsakov; „Je li u bašti? u bašti“, ruski. adv. melodija, arr. I. Arseeva.
Muzičke igre
Igre.“Uzmi zastavu”, “Nađi sebi partnera”, mađarski. adv. melodije; “Zečevi i lisica”, “Mačka i miševi”, muzika. T. Lomovoy; “Ko je brži?”, muzika. M. Schwartz; “Igra sa zvečkama”, muzika. F. Schubert "Ecosseuse"; “Trappers and Beasts”, muzika. E. Tilicheeva; „Put“, „Šetnja“, muzika. M. Kuse (za igru “Vlak”); „Pastir i koze“, ruski. adv. pjesma, arr. V. Trutovsky.
Igre pjevanja.„Pleten“, ruski. adv. melodija “Devojke sejale”, arr. I. Knshko;“Prepoznaj po glasu”, muzika. V. Rebikova (“Predstava”); „Teremok“, „Mećava“, „Oh, ustao sam rano“, ruski. adv. pjesme; „Pogledaj“, muzika. T. Lomovoy; „Kao tanak led“, ruski. adv. pjesma. “Djevojke su sejale”, obr. I. Kishko; "Sjena-Sjena", muzika. V. Kalinnikova; „Šetam sa vunom“, ruski. adv. pjesma, arr. A. Grechaninova; “Zemelgoshka-chernozem”, ruski. adv. pjesma; “Savka i Griška”, bjeloruski, nar. pjesma; “Kao na mostu”, “Kao naši na kapiji”, “Kamarinskaja”, arr. A. Bykanova; “Zec”, “Medve-dgoshka”, ruski. adv. pjesme, arr. M. Kraseva; "Ždral", ukrajinski. adv. pjesma; "Igra sa zastavama", muzika. Yu Chichkova.
Muzičke i didaktičke igre
Razvoj tonskog sluha.“Tri praščića”, “Razmisli, pogodi”, “Različiti su zvuci”, “Smiješni peršun”.
Razvoj osjećaja za ritam.“Šetnja parkom”, “Dovrši zadatak”, “Prepoznaj po ritmu”.
Razvoj tembarskog sluha.“Pogodi šta sviram”, “Priča o muzičkom instrumentu”, “Muzička kuća”.
Razvoj dijatonskog sluha.“Glasno - tiho opijanje”, “Zvona zvona, potražite ih.”
Razvoj muzičke percepcije.“Na livadi”, “Pjesma – ples – mart”, “Godišnja doba”, “Naša omiljena djela”.
Razvoj muzičke memorije.“Imenuj kompozitora”, “Pogodi pjesmu”, “Ponovi melodiju”, “Prepoznaj djelo”.
Dramatizacije i muzičke predstave
„Kao naši na kapiji“, ruski. adv. melodija, arr. V. Agafonnikova; „Kao na tankom ledu“, ruski. adv. pjesma; „Na zelenoj livadi“, ruski. adv. melodija; “Zainka, izađi”, ruski. adv. pesma, aranžman E. Tilicheeva; „Udaćemo se za komarca“, „Šetam sa vunom“, ruski. adv. pjesme, arr. V. Agafonnikova; “Novogodišnji bal”, “Pod sjenom prijateljskih muza”, “Pepeljuga”, autor. T. Koreneva. “Cokotuha muva” (opera-predstava prema bajci K. Čukovskog), muzička. M. Kraseva.
Razvoj plesne i igračke kreativnosti
"Polka", muzika. Yu Chichkova; „Ples medveda i mladunaca“ („Medved“, muzika G. Galinjina); „Već vučem klinove“, ruski. adv. pjesma, arr. E. Tilicheva; „Idem niz ulicu“, ruski. adv. pjesma, arr. A. B. Dubuk; “Zimski praznik”, muzika. M. Starokadomsky; "Valcer", muzika. E. Makarova; "Tačanka", muzika. K. Listova; "Dva pijetla", muzika. S. Razorenova; “Lutke su izašle da plešu”, muzika. V. Vitlina; "Polka", Latv. adv. melodija, arr. A. Zhilinsky; “Ruski ples”, ruski. adv. pjesma, arr. K. Volkova; “Lion Cub Lost”, muzika, V. Enke, tekst. V. Lapina; "Crni panter", muzika. V. Enke, stihovi. K. Raikine; "Valcer petlova", muzika. I. Sgriboga.
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata
„Jingle Bells“, „U školu“ i „Harmonika“, muzika E. Tilicheeva, tekst. M. Dolinova; "Andrej vrabac", ruski. adv. pjesma, arr. E. Tilicheeva; "Naš orkestar", muzika. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "Letonska polka", arr. M. Rauchwerger; „Na zelenoj livadi“, „U bašti, u povrtnjaku“, „Svraka-svraka“, ruski. adv. melodije; „Vjeverica“ (odlomak iz opere „Priča o caru Saltanu“, muzika N. Rimski-Korsakov); "Gavran", ruski. adv. šala, arr. E. Tilicheeva; “Hodao sam uz brdo”, “Bila je breza u polju”, ruski. adv. pjesme; „Oh, obruč je pukao“, Ukrajinac. adv. melodija, arr. I. Berkovich; „Gosti su nam došli“, muzika. An. Alexandrova; "Valcer", muzika. E. Tilicheeva; “U našem orkestru”, muzika. T. Popatenko.
Planirani međurezultati implementacije Programa
Planirani međurezultati savladavanja Programa u grupi pripremnih za školu poklapaju se sa konačnim rezultatima savladavanja Programa, stoga su predstavljeni u posebnom dijelu koji upotpunjuje sadržaj Programa.
Uvod
Kompozitorska muzika Čajkovskog Orašara
Harmonična kombinacija mentalnog i fizičkog razvoja, moralne čistoće i estetski odnos prema životu i umetnosti - neophodni uslovi za formiranje cela ličnost. Postizanje ovoga visok cilj Pravilna organizacija puno pomaže muzičko obrazovanje djeca.
Uticaj muzike u razvoju kreativna aktivnost Ima jako puno djece. Muzika, kao i svaka druga umjetnost, može utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta, potaknuti moralna i estetska iskustva, dovesti do transformacije okoline i aktivnog razmišljanja. Uz beletristiku, pozorište, likovne umjetnosti obavlja vitalnu društvenu funkciju.
Predškolsko djetinjstvo je vrijeme za optimalno uključivanje dete u svet lepote.
Stariji predškolci već znaju da muziku pišu kompozitori; na osnovu prethodno stečenog znanja i utisaka mogu ne samo odgovoriti na pitanje, već i samostalno okarakterisati muzičko djelo, razumjeti njegova izražajna sredstva, osjetiti različite nijanse raspoloženja koje prenosi muziku, te izražavaju svoj odnos prema pjesmama, komadima, njihovim karakterističnim osobinama.
U ovom uzrastu kod djece se razvija interesovanje za muzičku pismenost, a želja za izražajnim izvođenjem pjesme, plesom i pokazivanjem kreativnosti postaje sve življa. Djeca motivišu svoje sklonosti i pokazuju povećan interes za improvizaciju i pisanje. Formiranje djetetove ličnosti na osnovu muzičke umjetnosti i dalje ostaje srž muzičkog obrazovanja.
Svrha ovog rada: kako bi se djeca upoznala sa muzičkom umjetnošću, odabrati muzičko djelo i održati čas sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
. Odabir muzičkog djela za razgovor
"Orašar" - op. 71, balet Petra Iljiča Čajkovskog u dva čina na libreto Marijusa Petipe prema bajci Ernesta Hofmana „Orašar i mišji kralj“.
Orašar je dobar prijatelj i stari znanac koji nam je dolazio više puta, i dolaziće još mnogo puta... I svako zna svog heroja, svaki gledalac ima svog Orašara. Neko se sjeća i voli ovog junaka iz istoimene bajke Ernsta Hoffmanna, neko je, kada je jednom vidio, zauvijek upamtio divan crtani film, a neko svim srcem obožava balet "Orašar" kojem su prvi put prisustvovali kao dete sa roditeljima, a sada dolazi da sa decom gleda "Orašara". Ovo je bajka sa veličanstvenom muzikom velikog ruskog kompozitora Petra Iljiča Čajkovskog.
Na ovaj ili onaj način, Orašar je poznat svakom stanovniku Zemlje od djetinjstva, štoviše, on je simbol novogodišnje magije i tajanstvenih avantura koje ga prate. I ne samo zato što se radnja bajke Orašar odvija na Božić – i sama ova priča puna je divnih transformacija i magičnih radnji.
Balet „Orašar“ je prvi put prikazan u Sankt Peterburgu u decembru 1892. godine. Predstava "Orašar" odmah je osvojila srca publike. Od tog trenutka postala je dobra tradicija organizovanje novogodišnjih predstava baleta Orašar. Ovu predstavu sa zadovoljstvom posjećuju i djeca i odrasli – uostalom bajka, ispričana u božićno vrijeme, sviđa se svima bez izuzetka. Za svakog od nas, od djetinjstva, postoji nešto vrlo blisko i drago u ovoj riječi. Da bismo produbili vještinu slušanja muzike, upoznaćemo djecu sa pripremna grupa sa djelom Petra Iljiča Čajkovskog iz baleta „Orašar“. Notni zapis za balet „Orašar“ nalazi se u dodatku.
1. O životu i radu Petra Iljiča Čajkovskog
P. I. Čajkovski (7. maja 1840. - 6. novembra 1893.) - briljantni ruski kompozitor, ponos ruske muzičke kulture.
Rođen u radničkom selu Votkinsk, u porodici načelnika Kama-Votkinsk rudarskog okruga, Ilje Petroviča. Čajkovski je proveo samo osam godina djetinjstva u svom rodnom Votkinsku, ali uspomene na ovo vrijeme uvijek su bile žive u kompozitovoj duši. Porodica mojih roditelja je volela muziku, mama je dobro pevala i svirala klavir, a u kući su se održavale muzičke večeri. Najmoćnije muzičke impresije dugovao je Votkinskoj zemlji. „Što se tiče ruskog elementa u mojoj muzici uopšte, to je zbog činjenice da sam odrastao u divljini, od detinjstva, veoma rano, bio sam prožet neobjašnjivom lepotom karakterističnih osobina ruske narodne muzike“, primetio je. Pyotr Ilyich.
Čajkovski je rano pokazao svoj talenat za muziku: sa pet godina počeo je da svira klavir, a tri godine kasnije čitao je note i zapisivao svoje muzičke utiske. 1850-1859, na zahtjev svojih roditelja, Čajkovski je studirao na Pravnom fakultetu, nakon čega je postavljen da služi u Ministarstvu pravde. Godine 1855-1858. uzeo je časove klavira kod tada poznatog pijaniste R. Kündingera, koji je, inače, imao loše mišljenje o sposobnostima budućeg kompozitora. Tek 1861. godine Čajkovski je započeo ozbiljne studije u nastavi muzike u peterburškom ogranku Ruskog muzičkog društva. U jesen 1862. postao je student Sankt Peterburškog konzervatorijuma, koji je pretvoren iz muzičke nastave, koju je diplomirao sa odličnim uspehom 1865. u klasama A. G. Rubinsteina i N. I. Zaremba, koji su visoko cenili talenat učenika. U isto vrijeme nastaju i prva veća djela simfonijski orkestar: Uvertira „Oluja sa grmljavinom“ i uvertira u F-duru, „Plesovi likova“, kantata za soliste, hor i orkestar na Šilerovu odu „Radosti“ ( diplomski rad), komorni radovi. Nakon što je napustio službu u maju 1863., počeo je da zarađuje za život davanjem lekcija.
Autor više od 80 radova, uklj. deset opera i tri baleta. Njegovi koncerti i druga djela za klavir, sedam simfonija, četiri suite, program simfonijska muzika, baleti" labuđe jezero“, “Uspavana ljepotica”, “Orašar” predstavljaju izuzetno vrijedan doprinos svjetskoj muzičkoj kulturi. Pored muzike za odrasle, napisao je mnogo lepih muzičkih dela za decu i mlade.
Kompozitor je volio da putuje, posjećivao je različite zemlje i prenosio svoje utiske u muzici. Bio je ne samo kompozitor, već i dirigent orkestra, a predavao je i na Moskovskom konzervatorijumu. Za veliki doprinos kompozitora razvoju ruske muzičke umetnosti, Moskovski državni konzervatorijum je dobio njegovo ime.
U Moskvi postoji koncertna dvorana koja nosi njegovo ime. Održava se jednom u četiri godine u Moskvi međunarodno takmičenje nazvan po Petru Iljiču Čajkovskom. Svi muzičari svijeta nastoje da učestvuju u njemu.
A sada ćemo se upoznati sa njegovim radom - "Orašar".
U baletu Orašar Čajkovskog iznenađujuće prirodno se spajaju ekspresivnost i slikovitost, teatralnost i najdublji psihologizam. Scenu rasta božićnog drvca u I činu prati muzika istinski simfonijske ljestvice - isprva alarmantna, sablasna, koja prikazuje vrevu miševa i čudne noćne vizije, postepeno se širi, rascvjeta prekrasnom melodijom koja se beskrajno odvija. Muzika suptilno utjelovljuje sve što se događa u narednoj sceni: povike stražara, bubnjanje, vojsku, iako igračku, fanfare, škripu miševa, napetost borbe i divnu transformaciju Orašara. Valcer pahuljica savršeno prenosi osjećaj hladnoće, igru mjesečine i istovremeno kontradiktorna osjećanja junakinje koja se našla u tajanstvenom magičnom svijetu. Divertimento II čina uključuje različite plesove: ples čokolade (sjajni španski), kafe (prefinjen i mlitav orijentalni), čaja (jako karakterističan, pun komičnih efekata kineski), kao i živahan, narodno inspirisan ruski trepak; graciozno stilizirani ples pastirica; komični ples Majke Žigon sa decom koja joj puže ispod suknje. Vrhunac divertisementa je čuveni Valcer cvijeća sa svojom raznolikošću melodija, simfonijskim razvojem, pompom i svečanošću. Ples Vile šećerne šljive je neverovatno graciozan i suptilan. Lirski vrhunac čitavog baleta je adagio (u originalnoj produkciji - Vila šećerne šljive i princ, sada - Klara i Orašar).
. Bilješke o lekcijama sa djecom starijeg predškolskog uzrasta
Cilj:aktiviranje i razvoj kreativne mašte predškolaca u procesu percipiranja muzičkih djela.
Zadaci:
) Upoznajte decu sa muzikom Petra Iljiča Čajkovskog iz baleta "Orašar".
) Upoznavanje sa žanrom baleta kroz upoznavanje sa muzičke kulture P. I. Čajkovski.
) Negujte ljubav prema muzici.
) Proširiti vidike, negovati muzički i estetski ukus.
Rad sa vokabularom:kompozitor, balet, slušalac, izvođač, valcer, žanr.
Muzički materijaliz baleta “Orašar”: fragmenti baleta “Marš”, “Valcer cvijeća”, “Ples vile šećerne šljive”.
Oprema:portret P. I. Čajkovskog; Ilustracije za balet; muzički instrumenti (violina, flauta, zvono); stereo sistem, DVD player, kompjuter, multimedijalni projektor, platno, umjetno cvijeće za valcer; A4 plakati sa nazivima instrumenata i muzičkih dela (violina, flauta, zvono, „Valcer cveća“, „Ples vile šećerne šljive“, „Mart“); skice, akvarel boje, kistovi za crtanje.
Priprema događajauključuje sljedeće:
) Razvijanje osnova muzičke i estetske svijesti u prethodnim razredima.
) Formiranje ideja o figurativnoj osnovi muzičkih djela.
) Razvoj ideja o primarnim žanrovima muzike i njihovim vrstama.
) Djeca uče predstavu "Marš" na bučnim muzičkim instrumentima.
Napredak lekcije:
Na središnjem zidu nalazi se veliki portret P. I. Čajkovskog.
Nastavnik muzike:Dakle, danas ćemo ići na Magični svijet muzika! Upoznajmo se sa muzikom velikog ruskog kompozitora Petra Iljiča Čajkovskog. Ljudi, ko je P. I. Čajkovski?
Odgovori djece.
Nastavnik muzike:U redu. Sjetimo se P. I. Čajkovskog. Ovo je izuzetan ruski kompozitor, poznat u cijelom svijetu. Rođen je na Uralu u gradu Votkinsku 25. aprila 1840. godine. Njegovi roditelji su veoma voleli muziku. Njena majka je svirala klavir i pevala, a u njihovoj kući su bile mehaničke orgulje. Kasnije, preselivši se u Moskvu, komponovao je muziku i bavio se pedagoškim radom: podučavao je buduće pijaniste i kompozitore. Njegova muzika raduje i uzbuđuje, uvijek je iskrena i istinita.
P. I. Čajkovski je napisao mnoga divna djela. Ovo su opere: “Mazepa”, “Evgenije Onjegin”, “ Pikova dama»; Simfonijska djela; Baleti „Labuđe jezero“, „Uspavana lepotica“, „Orašar“ i još mnogo toga.
Riječ “balet” dolazi od latinske riječi “plesati”, kada baletani pričaju publici o svim događajima i odnosima likova među sobom kroz ples.
Odgovori djece. Da li je moguće plesati bajku?
Nastavnik muzike:Kako znaš plesati? Znate li koliko je divnih baleta postavljeno prema bajkama: „Orašar“, „Uspavana lepotica“, „Konjičić grbavac“, ne možete ih sve nabrojati. Pokretom plesači prenose različita osjećanja. A publika je srećna i tužna zbog likova kao da ih je čula kako govore.
Ali, pre nego što preslušate komad, recite mi, momci, kako treba da slušate muziku?
Odgovori djece: Treba pažljivo slušati, u tišini. Možete zatvoriti oči i zamisliti sliku koju ovaj rad prenosi.
Nastavnik muzike:Vjerovatno svi volite bajke. Pogotovo ako se događaji o kojima pričaju odvijaju u novogodišnjoj noći. Jednu od ovih novogodišnjih priča, Orašar i mišji kralj, napisao je njemački pisac Ernst Hoffmann. A ruski kompozitor Petar Iljič Čajkovski napisao je muziku zasnovanu na ovoj bajci i rezultat je bio divan balet „Orašar“. A upravo sa odlomcima iz ovog baleta danas ćemo vas upoznati.
Učiteljica muzike priča bajku uz tihu muzičku pozadinu.
Ovo je bajka o nevjerovatnim avanturama djevojčice Marie. Događaji ovog magičnog baleta odvijaju se u novogodišnjoj noći. U baletu se junaci dijele na stvarne i izmišljene. Maša, njen brat, njihovi roditelji, gosti pozvani na zabavu, stari mađioničar - sve su to pravi likovi baleta.
Sat u dnevnoj sobi otkucao je devet puta. Velika sova na satu se živnula i zamahnula krilima. Čini se da je sve spremno. Praznik može početi. - Uđite, djeco! - Gospodnji savetnik je širom otvorio vrata. Bučno jato dece uletelo je u sobu i... ukočilo se na pragu od iznenađenja i oduševljenja.
U sredini sobe, prelijepa božićna jelka blistala je svjetlima. Na njegovim granama rasli su slatki orasi, jabuke i šareni bomboni, sjajile su zlatne i srebrne kugle, veličanstveni husari i snežno beli konji bili su spremni svakog trenutka da jurnu u napad, a elegantne lutke su ih posmatrale zadivljenim pogledima.
Tada je izbio marš, a vlasnik kuće počeo je dijeliti poklone.
Snježne pahulje lete izvan prozora, ali je prostorija u kojoj su djeca okupljena topla i ugodna. Svi veselo marširaju i plešu oko okićene jelke.
Saslušanje. Zvuči "mart".
Slušajte pažljivo i moći ćete odrediti kada momci marširaju oko drveta, a kada djevojčice plešu. Dečačka muzika je zaista pisana u ritmu pravog, iako detinjastog, marša. A muzika devojaka je gracioznija i brza.
Nastavnik muzike:Dakle, sada smo odslušali marš iz baleta „Orašar“. Da li vam se svideo ovaj komad? Šta možete zamisliti slušajući ovu muziku?
Razgovor sa djecom na osnovu onoga što su slušali. Prilikom ponovnog slušanja ilustracija su plesni pokreti.
U dvorani se pojavljuje misteriozni gost - to je urar Drosselmeir, kum Marie i njenog brata Franza. U rukama drži igračke, a među njima je i smiješna lutka koja može da lomi orahe - ovo je Orašar. Nova igračka Posebno mi se sviđa Marie! Kako je Marie sretna! Na kraju krajeva, ovaj bal i cveće, i muzika - sve je bilo za nju. I što je najvažnije, pored nje je bio njen verni prijatelj Orašar.
Završava se praznično veče. Gosti odlaze. Marie stavlja slomljenog Orašara u krevet i tužno odlazi. Ali ne može da spava... Tiho se kreće do Orašara. Mari se čini da drvo počinje rasti, a lutke i igračke oživljavaju.
Nastavnik muzike:P. Čajkovski je o tome napisao u svom dnevniku: „Božićno drvce počinje da raste. Muzika traje 48 taktova u beskrajnom krešendu” - muzički termin koji se odnosi na intenziviranje zvuka. Poslušajmo kako se uz pomoć orkestra, pred našim očima, mala kućna jelka pretvara u veliku, divovsku.
Slušajući odlomak iz baleta „Orašar“, ilustrovan pokretima rasta božićne jelke.
A sada, kada je drvo postalo veliko, miševi odjednom ispuze iz svih pukotina. Zla vojska miševa uništava vojnike od medenjaka, a nakon toga dolazi do sukoba između njih i lutaka kojima je komandovao Orašar. pravi rat. Bitka je dugo trajala, Maša nije znala kako da pomogne, ali je u jednom trenutku skinula cipelu sa stopala i bacila je na mouse king. Muzika prestaje, Orašar se pretvara u princa, koji zahvaljuje Mari i poziva je da ga prati u zemlju bajki. Preuzeti će morati proći kroz zimsku čarobnu šumu. Slušamo ovaj fragment, zove se “Valcer snježnih pahuljica”.
Saslušanje. "Valcer snježnih pahuljica."
Nastavnik muzike:Reci mi kakva muzika zvuči?
Odgovori djece.
Nastavnik muzike:(priča je praćena tihom muzičkom podlogom).
Tu smo. Konfetenburg je veseo, bučan grad. Kapije ovog grada su napravljene od makarona. A u blizini je i gaj kandiranog voća, čija su sva stabla napravljena od kandiranog voća. Praznik počinje. Kafa, čaj, lizalice, pastirice i cvijeće - svi plešu. Kompozitor P. Čajkovski komponovao je sopstvenu muziku za svakog stanovnika Konfetenburga. Na primjer, za čokoladu - “ Španski ples“, za čaj koji potiče iz Kine – „Kineski ples”.
I gospodarica iz bajkovite palače šećera ima svoj ples. Njeno ime je Vila šećerne šljive. Ples vile šećerne šljive odlikuje se neobičnim zvukom orkestra. Kada je kompozitor P. Čakovski boravio u Francuskoj, tamo je čuo neobičan muzički instrument koji se zove celesta - instrument koji se svira pritiskom na tastere i koji je imao hladan, providan srebrnast ton. Posebno za ulogu Vile šećerne šljive, na zahtjev P. I. Čajkovskog, instrument je doveden u Rusiju. Kada zazvuči celesta u muzici Vile šećerne šljive, čini se kao da čujemo melodičnu zvonjavu zvona, prelivanje fontana slatkih pića, sjaj raznobojnih bombona i iskričavanje nakita. Ona je tajanstvena i lepa. Evo, slušaj...
Saslušanje. "Ples vile šećerne šljive."
Nastavnik muzike:Da li vam se svideo komad? šta ste zamislili?
Odgovori djece.
Na vratima se kuca.
Nastavnik muzike:Hej ljudi, ko nam kuca na vrata?
Pojavljuje se flauta.
Pogledajte momci. Ovaj muzički instrument se zove - flauta. Poslušajte kako zvuči... Na tablu kačimo natpis “flauta”.
Učitelj muzičkog odsvira nekoliko nota na flauti i pokaže je djeci.
Na vratima se kuca.
Nastavnik muzike:O, ljudi, opet neko kuca...Ko bi to mogao biti??!?...
Pojavljuje se violina.
Pogledaj. Ovaj muzički instrument se zove - violina. Na ploču okačimo natpis "violina".
Poslušajte kako drugačije može zvučati.
Učitelj muzičkog pokazuje djeci violinu, a zatim na njoj odsvira nekoliko fraza, poput „medved“ i „ptica“.
Zvuči "Valcer cvijeća". Djeca crtaju muziku onako kako je zamišljaju. Najbolji crteži se objavljuju na tabli.
Na kraju lekcije, komad se ponovo sluša.
Svi crteži su objavljeni na tabli. Discussed.
Nastavnik muzike:Koje smo kompozitorsko djelo danas upoznali? Iz kojeg ste djela slušali odlomke? Šta vam se najviše dopalo na lekciji?
Odgovori djece.
Nastavnik muzike:Dakle momci. Danas smo se upoznali sa radom divnog kompozitora P. I. Čajkovskog, sada ćete uzeti crteže i napustiti dvoranu „Maršu“. Nadam se da vam se dopao njegov rad i da ste zainteresovali za kompozitorovo delo i želju da bolje upoznate njegovu muziku.
Hvala svima. Doviđenja.
zaključci
Dakle, ostvareni su glavni ciljevi ovog događaja:
) vaspitni: uvođenje djeteta u svijet umjetnosti kroz kreativnost, fantaziju i igru, razvoj ličnog izraza i individualnosti kod djeteta.
) vaspitni zadaci: vaspitanje muzičkog i estetskog ukusa; naučiti djecu međusobnoj interakciji, razviti komunikacijske vještine.
) razvojni zadaci: razvijanje sposobnosti izgradnje asocijativnih analogija između slike stvarnosti i zvuka, plastične, likovne slike uhvaćene u umjetničkim djelima; razvoj osjećaja za ritam i metar.
Navedeni zadaci na nastavi rješavani su u složenom i bliskom odnosu, zbog činjenice da je lekcija imala zaplet - zaplet, vrhunac i rasplet.
Prilikom planiranja ovog časa nastojali smo da uzmemo u obzir karakteristike i mogućnosti djece: da pokažemo kulturu slušanja muzike i njenog figurativnog opisa, predstavljanja, pogađanja slika; sposobnost i želja za improvizacijom plesnih pokreta uz muziku; ljubav dece prema igri.
Sa djecom je obavljeno sljedeće pripremni rad:
odabrani metodološki materijal, priručnici, uređen kutak "Moj Čajkovski";
odabran je didaktički materijal za gledanje sa decom: albumi „Detinjstvo P. I. Čajkovskog“, tematski album „Kroz stranice stvaralaštva kompozitora“;
Izrađen je materijal za igru: didaktičke igre „Djela Čajkovskog - „Orašar“, „Godišnja doba“, „Dječji album“ ( izrezati slike). Ove igre će pomoći djeci da na zabavan način konsoliduju znanje stečeno u organizovanim aktivnostima.
Slušanje muzike i verbalno analiziranje muzičkih slika omogućava deci da nauče da prepoznaju i razlikuju muzičke zvukove.
Uključivanje osnovnog crtanja u lekciju čini ga nezaboravnim, a djeci je neophodna promjena aktivnosti, jer djeca u pravilu još nemaju potrebno strpljenje.
Nastava se odvijala u muzičkoj sali u jutarnjim satima sa djecom iz pripremne grupe. Času je prisustvovalo 10 djece, nastavnik i muzički direktor. Muzička soba ima svu neophodnu muzičku i tehničku podršku - muzički instrument (klavinova, klavir), muzički centar, multimedijalni ekran, kompjuter, veliko ogledalo u kojem se deca vide i kontrolišu svoje muzičke i ritmičke pokrete. Za nastavu, muzička dvorana je podijeljena u zone:
zona za slušanje - percepcija muzike i gledanje videa;
zona za muzičko-motoričke vježbe i igre;
područje za crtanje.
Ovo zoniranje pomaže djeci da kontinuirano prelaze s jedne aktivnosti na drugu.
Velika važnost Za rješavanje problema estetskog razvoja djece zadat je izbor repertoara. Glavni kriterij za značaj svakog djela je njegov sadržaj, pristupačan za razumijevanje djece. Jačina emotivnog uticaja komada koji se izvodi u velikoj meri zavisi od toga kako smo u stanju da ga predstavimo, šta o njemu kažemo, kako usmeravamo pažnju dece da im delo dođe do srca i pobudi interesovanje.
U ovoj lekciji korišćena je muzika iz baleta P. I. Čajkovskog „Orašar“. Kvalitet fonograma i reprodukcija bio je visok i odgovarao je programskim ciljevima i stepenu razvoja djece.
deca su se kroz zabavni materijal, korišćenje informacija i komunikacije upoznala sa životom i radom velikog ruskog kompozitora P. I. Čajkovskog, sa njegovim glavnim delima, sa junacima ovih dela. multimedijalne tehnologije, kao i kroz umjetničko stvaralaštvo(crtež). Pored toga, profesor muzike je na klaviru izveo odlična dela Čajkovskog.
Na kursu su implementirani sljedeći principi:
Princip sveobuhvatan razvoj. Komunikacija s muzičkom umjetnošću snažan je vaspitno-razvojni faktor, a u procesu učenja važno je odabrati sadržajan, visokoumjetnički repertoar koji duhovno uzdiže i obogaćuje svakog učenika. I što više dobre muzike sluša, jasnije može povući granicu između osrednje izvedbe i visokoumjetničkog djela.
Princip od igre do svijesti podrazumijeva modeliranje situacije igre i kroz igru formiranje svjesnog stava prema muzičkoj aktivnosti, ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima. Zadatak učitelja je da nauči dijete da svjesno analizira muzička djela, kontroliše zvuk glasa, koherentnost sviranja u ansamblu i utvrdi njegove prednosti i nedostatke.
Princip sistematičnosti i doslednosti manifestuje se u postepenom usložnjavanju repertoara. Urađeno je dosta preliminarnog rada na razvoju percepcije (slušanja) muzike i djeca su sada u mogućnosti da analiziraju muzička djela koja su složenija po svom figurativnom sadržaju.
Korištene su sljedeće metode i tehnike:
Eksplanatorna i ilustrativna metoda uključuje objašnjenje i demonstraciju muzičkih djela u kombinaciji sa umjetničke ilustracije ili grafičke slike.
Tehnika slušanja demonstracije nastavnika i analiziranja onoga što se čulo. Ekspresivno izvođenje djela od strane nastavnika izaziva emocionalni odgovor kod djece. Oni mogu opisati muziku u celini (svetla, fantastična, privržena);
Tehnika izmišljanja zapleta i kreiranja situacije u igri. Koristeći ovu tehniku, izvođenje bilo kojeg vokalnog ili instrumentalnog djela pretvara se u mini predstavu, a ovdje je bitna emocionalna odzivnost i ekspresivna izvedba s elementima teatralizacije upravo u ranim fazama učenja; - prijem aktivno slušanje muzika.
Ovaj čas je strukturiran tako da se vrste aktivnosti (aktivne i pasivne) međusobno zamjenjuju kako bi se osigurala efikasnost i interes djece tokom svih časova. Dakle, slušanje muzike zamijenjeno je sviranjem i crtanjem. U pripremi i izvođenju nastave, nastavnik muzičkog i vaspitača blisko su sarađivali, međusobno sarađivali, usled čega je nastava ispala bogata. različite vrste aktivnosti. Oni su bili ne samo mentori, već i direktni učesnici: pjevali su zajedno s djecom, radili artikulatornu gimnastiku, igrali se i komunicirali s djecom u demokratskom stilu. To je omogućilo djeci da se osjećaju ravnopravnima sa odraslima i da budu koautori onoga što se dešavalo.
Konačan rezultat je znanje koje su deca predškolskog uzrasta pokazala tokom razgovora:
sposobnost izražavanja sopstveno mišljenje, analizirati, brzo reagovati na ono što se dešava.
sticanje vještina društvene komunikacije sa odraslima.
Ali glavna stvar je pojava interesa za slušanje muzike i inicijativa djece, samostalna želja za slušanjem muzičkog djela. Djeca su pokazivala veliko interesovanje za ono što su vidjela i čula, iznosila svoja mišljenja, a njihove emotivne reakcije su bile pozitivne. Dobili su mogućnost izbora – svako je, u skladu sa svojim ličnim preferencijama, samostalno osmislio umjetničku sliku slušane i izvođene muzike.
Vjerujem da smo u saradnji sa učiteljicom uspjeli ostvariti svoje ciljeve. Ovakve aktivnosti pozitivno utiču na razvoj muzičkih i likovnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta.
Dakle, svrsishodne, sistematske aktivnosti, razvoj ovog časa, omogućavaju da se efektivno ostvare mogućnosti muzičkog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta. Realizacija ovog projekta pokazala je važnost inicijative i kreativnog usmjeravanja nastavnika i djece.
Bibliografija
Gogoberidze A.G. Teorija i metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta: Udžbenik. priručnik / A.G. Gogoberidze, V.A. Derkunskaya. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2005. - 320 str.
Zatsepina M.B. Muzičko obrazovanje u vrtiću. Program i metodološke preporuke / M.B. Zatsepina. - M.: Mosaika-Sintez, 2006. - 96 str.
Muziciranje za djecu i odrasle / Pod. ed. Yu.V. Barakhtina. - Novosibirsk: Izdavačka kuća Okarina, 2005. - 86 str.
Poznansky A.N. Pjotr Čajkovski: Biografija. U 2 tom. / A.N. Poznansky. - Sankt Peterburg: Vita-Nova, 2009. - 1232 str.
Aplikacija
mart (odlomak)
Tutoring
Trebate pomoć u proučavanju teme?
Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.