Mnogi se sjećaju redova S. Mihalkova iz djetinjstva: “U nedjelju smo sestra i ja izašle iz dvorišta. „Odvest ću te u muzej“, rekla mi je sestra.. Šta učiniti ako ne možete ići u muzej? Jednostavno zato što ih nema u neposrednoj blizini. Naši predškolci dugo vremena i nisam znao šta je muzej, čemu služi...
Zato je u jednom od MBDOU-a u gradu Zavolzhye odlučeno da se u svakoj grupi stvore vlastiti muzeji, iako mali. Danas su mini-muzeji sastavni dio razvojnog okruženja predškolske ustanove.
U stvaranju muzeja učestvuju i sama djeca, kao i njihovi očevi, majke, bake, djedovi, braća i sestre. Na kraju krajeva, oni su ti koji donose mnoge eksponate, pomažu u uređenju izložbe, rade razne zanate s djecom, sastavljaju zbirke.
Duge godine muzeji su zabranili posjetiocima da čak i dodiruju eksponate. Mini-muzej za našu grupu sadrži eksponate koje se mogu dodirnuti i pregledati. Možete se igrati s eksponatima i, ako baš želite, čak ih nakratko ponijeti kući. A ova karakteristika svakako jako privlači djecu. A kada se zainteresuju, učenje postaje efikasnije. Osim toga, mini-muzej za dijete je nešto svoje, draga, jer djeca učestvuju u njegovom stvaranju. Ponosno pokazuju eksponate koje su ponijeli od kuće i pričaju o njima. 
Prilikom organizacije muzeja mi postaviti cilj:
upoznaju predškolce sa raznovrsnošću grnčarije, načinom izrade ovog posuđa, njihovom namjenom i svojstvima posuđa od gline.
Razvijen zadaci za uvođenje muzejske pedagogije u praktičnu djelatnost:
formirati znanje djece o svrsi muzeja i ko u njima radi. Predstavite mini-muzej grupe. Kroz igra riječi "Dobro loše" naučiti djecu da govore o pozitivnim i negativnim svojstvima razni materijali(kamen, drvo, glina).
Uvesti pravila ponašanja u muzeju. Proširite vidike djece o muzejima i njihovoj namjeni. Stvorite želju da učestvujete u dopuni sastava muzeja. Negovati interesovanje za zanimanje turističkog vodiča. Stvorite želju da sami pokušate napraviti keramiku i igračke za lutke od gline. Razvijati kreativnu maštu, razmišljanje i želju za izradom od gline. Negovati poštovanje prema radu grnčara, brigu o proizvodima njegovog rada.
Eksponati našeg muzeja "Glineno posuđe"
privlače pažnju djece bilo kojeg uzrasta. Svi eksponati: posuđe, suveniri izrađeni su od gline. Neke od njih su djeca sama napravila. Zbirka muzeja sadrži posuđe različite namjene (vrčevi, zdjele, lonci, čajnici, šolje, šolje...). Muzej ima izbor dječije literature: pjesmice, zagonetke, pjesme; metodičke dorade za nastavu sa starijom djecom predškolskog uzrasta, i didaktičke igre usmjereno na proširenje vidika starijih predškolaca. Za samostalna aktivnost djeca sa glinom imaju ručni krug. Ovdje se svako može pridružiti radu grnčara.
Naš muzej ima sekcije
: « Svojim vlastitim rukama"
, gdje posuđe za lutke izrađuju rukama djece i učitelja. Posuđe mogu koristiti djeca u igranju uloga i režijskim igrama... U rubrici "biblioteka"
, postoji izbor pjesama, zagonetki, poslovica, priča o glini i proizvodima od gline. Poglavlje "Uradi sam"
, ovo je kutak ručnog rada sa kompletom potrebnu opremu i materijali (krugovi, glina, hrpe, salvete, kecelje, dijagrami, itd.).
Da bismo privukli pažnju djece na muzej, imamo svijetle motivacijske znakove, pa tako otvoreni dlanovi "kazuju" djeci da nas dodirnu, znak s velikim licem "kaže" djeci - slušajte prvo, velike oči na licu podsjećaju djecu - pazi, vidi... Odeljak "biblioteka igara"
, predstavljen izborom didaktičkih igara: “Pravimo posuđe”, “Tragovi”, “Pečemo uskršnje kolače”, “Sakrij i pronađi igračke”... U poglavlju "Galerija"
Postoji izložba dječje umjetnosti na temu: “Glineno posuđe”, “Glinene igračke”, “Dymkovo Lady”. Dječije umjetničko stvaralaštvo sastavni je dio kognitivne aktivnosti djece. 
Tako kroz naš muzej učimo djecu da vide i procjenjuju stvari oko sebe sa stanovišta razvoja istorije i kulture, pokušavamo formirati razumijevanje odnosa istorijske ere i njeno angažovanje u nekom drugom vremenu sa istorijskim i kulturnim spomenicima. Kroz rad sa ambijentom mini muzeja razvijamo sposobnost estetske kontemplacije, želju za samostalnim stvaranjem... Deca stiču inicijativu, samostalnost, sposobnost saradnje sa vršnjacima i odraslima.
Koristeći muzejsku pedagogiju, postavili smo si sljedeće zadatke: razviti sposobnost rekreiranja slike odgovarajuće epohe na temelju komunikacije sa kulturno nasljeđe. Razvijati potrebu i sposobnost samostalnog ovladavanja svijetom oko sebe proučavanjem kulturnog nasljeđa različite ere i narode.
Muzejska pedagogija ne bi trebala zamijeniti ekskurzije starog stila, već jednostavno „rasti“ uz, kao novi tip izleti koji su zanimljivi i uzbudljivi.
Predmetna, vizuelna nastavna metoda pretpostavlja kao glavni uticaj predmet, kome je data uloga glavnog glumac. Prioritet je pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, da ga nauči da samostalno analizira, upoređuje i zaključuje. Tihi objekti započinju lagani "razgovor", tokom kojeg djeca donose neočekivana otkrića. Ispostavilo se da obični predmeti: šolja, čajnik, vrč... mogu da „progovore” i mogu da ispričaju mnogo zanimljivih stvari o sebi, ljudima i događajima svog vremena. Samo treba da budete u stanju da slušate, virite, čujete i razumete njihov „mirni život“.
Nije slučajno moto našeg muzeja:
Čujem i zaboravim.
Vidim i pamtim.
Radim - i shvatam.
(Konfucije)
Vrlo aktivna asimilacija muzejskih informacija odvija se u procesu igranja, kada djeca primjenjuju stečeno znanje u igranju uloga i režiranju igara ( “Grnčarska radionica”, “Prodavnica vode i suvenira”, “Porodica”), u samostalnoj umjetnosti, kreativna aktivnost.
Uz pomoć muzejske pedagogije moguće je djetetu usaditi potrebu za samostalan izbor stvarne kulture, proširiti znanja i ideje o svijetu i o sebi, ostvariti sebe kao baštinika ne samo svoje, već i drugih kultura.
Khorkova Elena Yurievna
zamjenik načelnika za obrazovno-metodički rad,
MBDOU Dječiji vrtić br. 8 “Teremok” opšteg razvojnog tipa, Salekhard, Jamalo-Nenecki autonomni okrug
MINI MUZEJI U VRTIĆU.
Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove,
Doprinos širenju vidika i djece i odraslih,
Povećanje obrazovanja, lepo ponašanje,
Upoznavanje sa vječnim vrijednostima, usađivanje osjećaja patriotizma
Tim našeg vrtića već nekoliko godina uspješno razvija i implementira različite obrazovne tehnologije u djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Posebno uspješno koristimo projektnu metodu. Jedan od naših projekata se zove „Mini-muzeji u vrtić».
Zašto smo napravili mini-muzeje.
Kako je nastala ideja za stvaranje? Naš grad Salekhard je mali. Nema obilje muzeja i izložbeni kompleksi, ali koliko često ih naša djeca posjećuju? Proveli smo malu anketu i otkrili da većina polaznika vrtića nikada nije bila u muzeju. Razlozi su različiti.
Kako privući pažnju roditelja na muzeje? Malo je vjerovatno da će direktna kampanja ovdje pomoći. Stoga smo za početak odlučili stvoriti vlastiti „muzejski kompleks“, uključujući mini-muzeje u grupnim prostorijama, mini-muzej u ordinacijama specijalista, menadžera, teretanu i galeriju „Zvijezde“.
Šta je mini-muzej?
Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". “Mini” dio riječi u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i određeno ograničenje teme.
Važna karakteristika ovih elemenata razvojnog okruženja je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej: učestvuju u diskusijama o njegovim temama i donose eksponate od kuće. Djeca iz starijih grupa vode ekskurzije za mlađe, za TV, za upravu predškolske obrazovne ustanove, za goste i roditelje. Izložbe su popunjene crtežima i zanatima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati eksponate, pokupiti ih i pogledati. IN običan muzej dijete je samo pasivni kontemplator, ali ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije, saradnja nastavnike, djecu i njihove porodice.
Postavljanje mini-muzeja.
U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja korišteni su različiti dijelovi grupnih prostorija, „svlačionica“, spavaćih soba, zidova na ulazu u grupu itd. Jedan od zahtjeva za smještaj muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u unutrašnjost prostora. Eksponati su se nalazili na policama, policama koje su kupili ili napravili roditelji, pričvršćeni za zidove, stajali na podu itd.
Dječije godine.
Mini-muzej se stalno ažurira novim eksponatima. Ovdje su prikazani i dječji radovi urađeni zajedno sa odraslima.
Faze projekta „Mini-muzeji u vrtiću“.
U procesu stvaranja muzejskog kompleksa, djelatnici vrtića morali su se okušati kao dizajneri, umjetnici, te kao muzejski stručnjaci i istoričari. Sav rad se može podijeliti u tri faze.
1. PRIPREMNA FAZA:
Na početku rada, tim svake grupe (djeca, učitelji), zajedno sa roditeljima, odredio je temu i naziv mini muzeja, izradio njegov model, izabrao mjesto za smještaj, ispali su mini muzeji. da budu različiti u dizajnu i sadržaju.
Svaki nastavnik na pedagoškom vijeću branio je svoj projekat koji je građen prema sljedećoj shemi: dizajn (crtež - dijagram), opis (oprema, eksponati), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti za djecu i roditelje. učestvuju u njegovom stvaranju.
Metodička služba vrtića izradila je kriterijume za konkurs za najbolji mini-muzej o kojima se razgovaralo sa timom nakon odbrane projekata. Roditelji su bili pozvani da sa svojom djecom posjete razne izložbe i muzeje (u ljetni period) i razgovarajte o tome šta je muzej, zašto je nastao, zašto ga ljudi posjećuju, itd.
2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA):
Odrasli i djeca, po uzoru na njih, u grupama su stvarali mini-muzeje.
Veliku ulogu u ovom procesu imali su roditelji koji su donosili eksponate i pomagali u dekoraciji. U posljednjoj fazi ove faze, učitelji su zajedno sa djecom razvijali sadržaje ekskurzija po svom muzeju, a sami predškolci su predlagali šta tačno smatraju potrebnim da ispričaju o svojim mini-muzejima. Oni koji su željeli postati turistički vodiči.
3. ODRŽAVANJE KONKURSA ZA NAJBOLJI MINI MUZEJ.
U ovoj fazi su predškolci ili vaspitači vodili edukativne ekskurzije za djecu iz drugih grupa, za roditelje i za televiziju. Za svaki mini-muzej, nastavnici su sastavili vizit karte koje su sadržavale Kratki opis izložbu i poziv da je posjetite. Pozdravljena je originalnost dizajna i prezentacije materijala. Uslovi konkursa objavljeni su na samom početku rada. Prije svega, ocijenjen je dizajn, sadržaj i originalnost tema i eksponata. Izrađena je članska karta kako bi se ubrzala sinteza rezultata. takve kartice su unaprijed podijeljene svakom članu žirija u kojem su bili roditelji i nezavisni stručnjaci.
Članovi žirija su unaprijed raspravljali o kriterijima ocjenjivanja, upoređivali svoje razumijevanje ovih kriterija i nakon pregleda eksponata popunili “Bodovne kartice”. Potrebne karakteristike su procijenjene po sistemu od 5 i 10 bodova.
Ekspozicije koje su vam se posebno dopale možete dodatno označiti uzvikom, a sumnju u ocjenu izraziti znakom minus. Ovi dodaci su uzeti u obzir u završnoj fazi proračuna. Na primjer, ako su dvije grupe dobile isti broj bodova, žiri je obraćao pažnju na prisustvo dodatnih ocjena.
Osim toga, neki mini-muzeji su nagrađeni u zasebnim „nominacijama“ - za originalnost dizajna, aktivno učešće roditelja itd. Prilikom sumiranja materijala prvo su se sumirali podaci za svaku karakteristiku, a zatim je za svaki mini-muzej izračunat zbir bodova za sve kriterije. To. u kartonu svakog člana žirija ukupna ocjena za svaki mini-muzej, a na kraju, za određivanje pobjednika, zbrajani su bodovi svih članova žirija za ovaj mini-muzej. Na osnovu rezultata proračuna sastavljen je „rejting“ mini-muzeja. Pobjednici su, shodno tome, bili oni koji su osvojili najveći broj bodova po svim kriterijima od većine članova žirija.
OPIS MINI-MUZEJA
Mini muzej knjige
Stvoren pod vodstvom T.A. Bikbavleeva, N.A. Kurengina.
Lokacija. Zauzima ugao zida spavaće sobe, eksponati su postavljeni na viseće police koje je napravio jedan od tata.
Podijeljeni su i po žanru: bajke, pjesme, priče itd. Radovi o prirodi su posebno istaknuti. Knjige se razlikuju po veličini, namjeni (obrazovna, razvojna) i uzrastu potencijalnih čitalaca.Ovdje možete vidjeti i portrete poznatih pisaca: A. Puškin, L. Tolstoj i dr. Deo izložbe, koji predstavlja „oruđe rada“ pisaca, posebno je zanimljiv za predškolce: od pera do modernog nalivpera. Mladi talenti, po želji, mogu pokušajte da napišu vlastitu pjesmu koristeći pero, na primjer. Tu je i brezova kora na kojoj su nekada pisali naši preci i na kojoj njihovi potomci štapom mogu pisati svoje poruke.
Ciljevi i zadaci: Upoznavanje sa istorijom nastanka knjige, gajenje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala se pismenost.
Teme izleta: “Antičke knjige”, “Ko su pisci”, “Kako nastaju knjige”, “Od pera do modernog nalivpera”, “Knjige koje govore”, “Knjige o prirodi” - itd.
ZNAČENJE I UPOTREBA MINI-MUZEJA.
Mini-muzeji u grupama omogućili su nastavnicima da svoju riječ „muzej“ učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za razne aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta.
Bilo koji mini muzejski predmet može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na primjer, dječja pitanja o lutkama izloženim u direktorskoj kancelariji (mini-muzej „Lutke“) potaknula su učitelje starijih grupa da održe seriju časova o povijesti stvaranja raznih lutaka.
Kratkotrajne (često jednodnevne) izložbe organizirane su na bazi mini-muzeja, koje smo zvali „ekspres izložbe“. Izložba “Breza” (mini-muzej “Bezova kora”) izazvala je veliko interesovanje odraslih i djece.
Zasnovan je na raznim predmetima, čija su poveznica bili predmeti doneseni sa raznih mjesta, a u njegovom stvaranju su učestvovali ne samo roditelji, već i sami nastavnici.
Predškolci različite grupe upoznali su se sa mini-muzejima svojih “kolega”. Istovremeno, u srednjoj, starijoj i pripremnoj grupi ekskurzije su izvodila sama djeca, a u mlađim su učitelji pričali o svemu, iako su se mališani trudili, koliko su mogli, da skrenu pažnju posjetioci određenih objekata.
Najvažnije je da smo postigli cilj: kako tokom stvaranja mini-muzeja tako i nakon toga, mnogi roditelji su se zainteresovali za naš projekat i, koliko je to moguće, posetili su i nameravaju da posećuju „prave“ muzeje sa svojom decom u ljeto. Mini-muzeji su postali sastavni dio obrazovno-predmetnog okruženja našeg vrtića.
Relevantnost
Muzejska pedagogija je inovativna tehnologija u oblasti ličnog obrazovanja dece, koja stvara uslove za uranjanje pojedinca u posebno organizovano predmetno-prostorno okruženje.
Muzejska pedagogija je postala veoma popularna u sistemu poslednjih decenija. predškolsko obrazovanje i edukacija - kreiraju se muzejski programi, izdaju knjige, smjernice (ovo su radovi M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Danas u muzeju tražimo partnera za rješavanje problema vezanih za odgoj i obrazovanje djece, kroz realizaciju muzejske i pedagoške aktivnosti, kako u muzejskom okruženju tako iu vrtiću. U ovom slučaju, sama predmetna sredina okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgajatelja.
Koncept "muzejska pedagogija" pojavio se početkom 80-ih. i pozajmljena je iz njemačke terminologije. Za ovo kratko vrijeme sam pojam i djelatnost koju on označava čvrsto su ušli u pedagošku praksu, o čemu svjedoče muzejski obrazovni programi za studente. obrazovne institucije.
Muzeji se smatraju društvenim i estetskim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); ocijenjen kao informacioni i komunikacioni sistem (S.V. Pšeničnaja, 2000.).
Osnovni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje mlađe generacije sa muzejima, kreativni razvoj ličnost. Stoga se muzejska pedagogija danas smatra inovativnom pedagoškom tehnologijom.
Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato se ove izložbe i zovu "mini-muzeji" . Dio riječi "mini" odražava uzrast djece kojoj su namijenjene, veličinu izložbe i jasno definiranu temu takvog muzeja. Svrha mini-muzeja koji se stvara je da uključi djecu u aktivnosti i komunikaciju, te da utiče na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja omogućilo je da se vidi da je mentalna aktivnost djece na određeni način modificirana kod djece koja se školuju u muzejsko-obrazovnom prostoru, djeca slobodnije operišu slikama.
Principi muzejske pedagogije
Kada se koristi muzejska pedagogija kao inovativna tehnologija U sistemu formiranja kulture predškolaca moraju se voditi računa o sljedećim principima.
- Vidljivost.
- Dostupnost.
- Dinamičnost.
Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja s programom usmjerenim na dječju aktivnost.
Redoslijed upoznavanja djece sa muzejske zbirke (u skladu sa ciljevima obrazovanja predškolaca u svakom uzrastu).
Humanizam (eksponati treba da izazivaju poštovanje prema prirodi stvari).
Podsticanje dečijih pitanja i mašte tokom percepcije.
Aktivnost djece u asimilaciji muzejske baštine koja se manifestuje na nivou praktične aktivnosti kao odraz stečenog znanja i utisaka u proizvodima vlastite kreativnosti, u produktivnim aktivnostima (crtanje, vajanje, pisanje priča).
Fleksibilnost strukture ekskurzija (jasan scenario, ali mogućnost improvizacije).
Svako izlaganje mora uzeti u obzir sljedeći logički lanac: percepcija - razumijevanje - razumijevanje - konsolidacija - primjena.
Osvrćući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pažnju na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i kvantitet informacija koje se dobijaju tokom upoznavanja sa izložbama mini-muzeja, već je važno da se postići buđenje kreativne aktivnosti kod djece. Stoga je veoma važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini-muzeja.
To mogu biti razne muzejske igre: zabavne igre, igre putovanja, igre s grafičkim vježbama, intelektualne i kreativne igre, igre zasnovane na pričama književna djela.
Osim igara, možete koristiti sljedeće vrste rada:
- popunjavanje muzejskih dnevnika, koji mogu sadržavati dječje crteže, kolaže, aplikacije i dijagrame;
- radi domaće zadatke (nacrtaj, vajaj, smisli svoje ime, zagonetku, sastavi bajku itd.)
Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije
V uslove predškolske obrazovne ustanove je kako slijedi:
- Dijete ima priliku da postane inteligentna osoba, upoznata s kulturom i jednom od njenih prekrasnih manifestacija – muzejom – od djetinjstva.
- Djeca, koja su zavoljela i ovladala muzejskim prostorom, postat će najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih dešavanja, steći će kognitivni interes za "pravi" u muzej.
- Djeca razvijaju odnos prema historiji zasnovan na vrijednostima, razvijaju interes za muzeje i izložbe i razvijaju emocionalni odgovor. „Dijete treba da napusti muzej sa osjećajem samopouzdanja da se penje „još jedan korak“ .
Zadatak vaspitača je da nauči dete da prepozna ova skrivena značenja u predmetima.
Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je razumjeti i formulirati neposredne zadatke:
- naučite dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. vrednovati ga sa stanovišta razvoja istorije i kulture;
- komunikacijom sa istorijskim i kulturnim spomenicima formirati razumevanje odnosa između istorijskih epoha i svoje uključenosti u drugo vreme, drugu kulturu;
- formirati sposobnost rekreiranja slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, tj. na umjetničku percepciju stvarnosti;
- razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;
- inspirisati poštovanje prema drugim kulturama;
- razvijati sposobnost i potrebu samostalnog ovladavanja svijetom oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.
Prioritet je pomoći djetetu da vidi "muzej" oko tebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, da ga nauči da samostalno analizira, upoređuje i zaključuje. Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini.
Da biste koristili muzejsku pedagogiju, morate se pridržavati određenih pravila.
Prvo pravilo. Za posjet muzeju potrebno je ozbiljno i ciljano pripremiti se, a zatim konsolidirati stečena znanja i utiske. Dijete nije spremno da percipira složeni simbolički jezik muzeja. Zadatak nastavnika je da pomogne mali čovek u ovoj teškoj i veoma važnoj saznajnoj aktivnosti.
Pravilo dva. Potrebno je jasno razumjeti krajnji cilj vaše aktivnosti - formiranje kreativna ličnost sposobni da zainteresovano sagledavaju kulturnu baštinu i da budu svesni svoje odgovornosti ne samo za njeno očuvanje, već i za unapređenje i prenošenje ovog nasleđa na druge generacije.
Organizacija mini muzeja u vrtiću
Trenutno postoji sve veći interes za nečiju tradiciju, istoriju i kulturu mala domovina. U predškolskim obrazovnim ustanovama rješavaju se zadaci ranog upoznavanja djece sa narodnom kulturom i znanjem o prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je organizovanje etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.
Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove koji pomaže da se prošire vidiki i djece i odraslih, poveća obrazovanje, lijepo ponašanje i upoznaju s vječnim vrijednostima.
Stvaranje mini-muzeja je radno intenzivan zadatak koji se sastoji od nekoliko faza.
Faza 1. Postavljanje ciljeva i zadataka roditeljima polaznika vrtića. Ova faza uključuje sljedeće aktivnosti:
- roditeljski sastanci
- konsultacije
- individualni rad.
Faza 2. Odabir sobe.
Mora se uzeti u obzir broj posjetitelja i izložbi.
Faza 3. Prikupljanje eksponata i upis u katalog.
Faza 4. Dizajn mini-muzeja, koji zahtijeva poštovanje niza uslova:
- uređenje sobe (ugao) vodeći računa o estetskim standardima
- dostupnost dječjeg namještaja za igre i aktivnosti
- poštivanje sigurnosnih pravila i higijenskih standarda.
Faza 5. Izrada tema i sadržaja ekskurzija i aktivnosti za upoznavanje djece sa eksponatima.
Faza 6. Izrada dugoročnog tematskog plana rada, koji je uključivao ne samo aktivnosti sa djecom, već i događaje za roditelje, kao i takmičenja i izložbe. Također materijali za provođenje anketa, dijagnostika
Faza 7. Izbor turističkih vodiča. To mogu biti nastavnici, stariji predškolci ili roditelji.
Faza 8. Otvaranje mini-muzeja uz poziv djece i njihovih roditelja.
Principi stvaranja mini-muzeja
- Princip integracije – mini-muzej mora voditi računa o sadržaju edukativnog predškolski obrazovni programi i pomoć u realizaciji njenih opštih ciljeva i ciljeva pojedinih obrazovnih oblasti.
- Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini-muzej treba da pruži učenicima mogućnost da se ostvare u različitim vrstama dečijih aktivnosti (koristite eksponate u igrama uloga, kreirajte zanate i uključite ih u opću izložbu, itd.).
- Načelo usklađenosti s prirodom - treba stvoriti mini-muzej uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbijediti uslove za oslobađanje kreativnog potencijala svakog djeteta.
- Načelo naučnosti – izloženi eksponati moraju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i istovremeno djeci pristupačnom jeziku.
- Princip humanizacije i partnerstva - mini-muzej treba da nudi uslove za sveobuhvatan razvoj dijete, podstičući njegovu inicijativu, stvaralačku aktivnost u okviru subjekt-subjekt odnosa u sistemu "odrasla osoba - dijete" , "dijete-dijete" .
- Načelo kulturnog konformiteta - mini-muzej treba biti usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom i univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednog obrazovne aktivnosti u muzejskom prostoru.
- Princip dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja moraju se stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece u grupi.
- Princip raznolikosti je ispunjavanje mini-muzeja eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.
- Princip regionalne komponente – mini-muzej treba da obuhvati organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja sa kulturnim nasleđem regiona, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osećaj patriotizma.
Značajke lokacije mini-muzeja
U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, "svlačionice" , spavaće sobe, zidovi na ulazu u grupu itd. Integracija pretežno vizualnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stepeništa, pomaže u rekreaciji materijalnog i figurativnog okruženja, uronjenje u koje je toliko važno za dječju psihu. Narodna mudrost kaže: „Ko hoće, traži prilike.
Dizajn mini-muzeja
Uključeno je najoptimalnije postavljanje mini muzejskih eksponata različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi različitih veličina i ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.
Lokacija svih eksponata je samo u horizontalnoj ravni (na stolu) neprikladno. Kolekcije je najbolje gledati u istoj ravni (stavci istog naziva). Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet s različitih strana, odražavati njegove odnose s drugim objektima. Drugo, u horizontalnoj ravni teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih razdvojiti. To otežava zadržavanje djetetove pažnje unutar jedne grupe objekata. Ako nema odgovarajućih uglova, možete koristiti građevinske kocke, cilindre, cigle na stolu za izgradnju višeslojnih postolja, pričvrstiti ih zajedno trakom i lijepo ih ogrnuti laganom tkaninom. Takođe, savladavanje vertikale se može uraditi na sledeći način:
- Postavljanje materijala na zidne police;
- Upotreba ekrana;
- Upotreba štandova;
- Mobilna upotreba;
- Postavljanje sitnog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.
Stalci su vrlo jednostavni za korištenje. Njihova prednost je što su jednostavne za izradu, lagane i bezbedne za decu. Tribine su pokretne i omogućavaju vam laku i brzu obnovu kompoziciono rešenje muzej. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, lokaciji. Ove prednosti štandova nam omogućavaju da rešimo problem privlačenja i zadržavanja pažnje dece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za prikaz ilustrativnih informacija i dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.
Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je zgodno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će vam omogućiti da diverzificirate sastav muzeja vertikalnim elementima.
Teme mini-muzeja
Može varirati:
- "Čudesno drvo" - upoznavanje sa građom i raznovrsnošću drveća, odnosima između biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;
- "Grad majstora" - upoznavanje sa problemom otpada, mogućnosti korišćenja raznih "smeće" , razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
- "Najbolji prijatelj" - izložbe su vezane za priče o različitim rasama pasa, njihovom porijeklu i različitim materijalima (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica), o ulozi pasa u ljudskom životu;
- Mini-muzej knjige - upoznavanje sa istorijom knjige, gajenje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost;
- "Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i bića nepoznatih nauci);
- "Moj rodni grad" - upoznavanje sa istorijom grada, njegovim zanimljivostima, negovanje patriotskih osećanja i ljubavi prema svom gradu; upoznavanje karakteristika svog kraja, njegove istorije, mesta za pamćenje, pisanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;
- "Naša domovina je Rusija" - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, sa životom Rusa u drugačije vrijeme, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje predstava o istorijskom vremenu, vezama sa precima;
- "Pozorišne lutke" - uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti i svijet pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbeđivanje uslova za samostalna igra, i za rad u timu (uprizorenje performansa), pisanje scenarija, bajki;
- Mini-muzej pozorišnog kostima - kao iu prethodnom slučaju, predškolci se uključuju u svijet umjetnosti i pozorišta, uče o tome kako su se pozorišni kostimi mijenjali, maštaju, stvaraju vlastite modele, izmišljaju sopstvene produkcije, naučiti svirati u grupi, izražavati se umjetničkim sredstvima;
- Umjetnička galerija;
- Mini-muzej prirode - neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, razni proizvodi iz prirodni materijal. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prelijepe prirodne i vještačko kamenje, kamenje sa otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, os), perje;
- "Vojnička hrabrost i slava" i sl.
Prilikom određivanja sadržaja potrebno je:
- Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihovu količinu. Na primjer: za putujuću izložbu "muzejska škrinja" Možda će vam trebati nekoliko predmeta za istu svrhu (oklagije, farbane kašike, zviždaljke, itd.). U ovom slučaju, nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za upotrebu i za sada se čuvaju u skladištu. "skladištenje" .
- Prilikom određivanja teme izložbe, pridržavajte se pravila "postepena promjena" : djeci nešto ostaje poznato, ali se korak po korak uvodi nešto novo.
- Ako u početnoj fazi nema raznolikosti materijala, ni u kom slučaju ne izlagati sve. glavni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi kako bi se stalno održavalo veliko interesovanje učenika za njega i izbjegavala dosadna monotonija.
- Imperativ je izgraditi perspektivu za rad muzeja. Nema potrebe za aktivnim ažuriranjem materijala. Određene teme i eksponati bit će prisutne u vašem muzeju s određenom cikličkom dinamikom. To je zbog karakteristika obrazovnog DOW proces: upoznavanje odvojene teme Za predškolsku djecu odvijaju se u fazama, s dopunama i komplikacijama u zavisnosti od uzrasta.
Organiziranje mini-muzeja u vrtiću posvećenog određenom predmetu, prirodnom objektu ili fenomenu promovira upotrebu sistematski pristup koji se aktivno koristi u TRIZ i RTV programima. Ovaj pristup vam omogućava da razmotrite predmet ili fenomen iz različitih uglova. Uprkos složenoj terminologiji, sistematski pristup je prilično dostupan predškolcima.
Predmetni predmet se konvencionalno postavlja u centar tabele od devet ćelija. Ovaj objekat se zove "Sistem" (1)
- Bilo koji objekat (sistem) je dio nečega ili se nalazi na nekom posebnom mjestu (drvo u šumi, konstrukcioni set na polici, itd.). Ovo mjesto se zove "supersistem" (2) .
- Objekt (sistem) sastoji se od bilo kojih dijelova, dijelova (haljina ima steznik, rukave, suknju, kragnu itd.). Ćelija koju gledamo "anatomija" objekat se zove "Podsistem" (3) .
Dakle, gledajući središnji stupac, možete dobiti neke informacije o objektu. Zatim morate uzeti u obzir središnju horizontalnu liniju, koja je neka vrsta vremenske linije.
- Ćelija 4 govori šta je predmet bio (sistem) u prošlosti. (Šta je bilo božićno drvce prije nego što je postalo božićno drvce?). "Sistem je prošlost" .
- Budućnost sistema se razmatra u 5. ćeliji. Šta će se dogoditi sa ovim objektom? "Budućnost sistema" .
Na taj način dobijamo razne informacije o objektu. Kod djece osnovnog predškolskog uzrasta dovoljno je fokusirati se na ove pozicije. Starija djeca predškolskog uzrasta mogu dublje zaključivati.
- Ako razmotrimo sistem u prošlosti, možemo otkriti da on ima svoj vlastiti supersistem i podsistem. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, onda bi supersistem jajeta mogao biti gnijezdo s drugim jajima, i "mamin stomak" (6 – supersistem sistema u prošlosti). A takav predmet kao što je knjiga može se posmatrati sa stanovišta promjena koje su se s njim dogodile: kakva je knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.
- Svaki sistem u prošlosti takođe je imao svoje komponente. Isto jaje se sastojalo od ljuske, bjelanjka i žumanca. A za knjige je, na primjer, korištena brezova kora.
- Sistem u budućnosti se posmatra na isti način - njegov nadsistem i podsistem (8, 9) . Šta će piletina postati? Kakva će knjiga biti u budućnosti?
Ova tabela se može dopuniti sa još nekoliko stavki:
- Anti-sistem – relativno govoreći, neprijatelji našeg objekta.
- Neutralni sistem je nešto što ni na koji način ne reaguje na naš objekat, kao što objektu nije stalo da postoji neutralni sistem ili ne. Na primjer, slona nije briga da li kod kuće imamo ormar.
Izletnički rad u mini-muzeju
Ekskurzije treba da zauzmu izuzetno važno mjesto u radu mini-muzeja. (časovi-ekskurzije). I to je sasvim prirodno, budući da su muzejska izložba i način izleta međusobno povezani. Veliku pažnju treba posvetiti obuci mladih vodiča iz starijih predškolskih grupa. Uključeni su u izvođenje ekskurzija po muzeju za roditelje i djecu osnovnog predškolskog uzrasta.
Ekskurzioni rad sa djecom rješava sljedeće glavne zadatke:
- identifikaciju kreativnost djeca;
- širenje ideja o sadržaju muzejske kulture;
- razvoj početnih vještina u percepciji muzejskog jezika;
- stvaranje uslova za kreativnu komunikaciju i saradnju.
Metodički oblici ekskurzionog rada s djecom predškolskog uzrasta u muzejskom ambijentu prilično su raznoliki: provođenje razgledavanja i tematskih ekskurzija, vođenje edukativnih razgovora i događanja, organiziranje izložbi. Navedene metode su implementirane u razne forme rad vodiča sa djecom: kvizovi i zagonetke, šarade i zagonetke, didaktičke igre, kreativni zadaci. Metodološki principi ekskurzijskog rada jasno su definisani sledećim: važni faktori, kao razvojnu orijentaciju učenja, psihološke karakteristike pojedinca i starosne karakteristike muzejske percepcije. Proces estetskog razvoja je složen, postepen, zahteva sistematski, dugotrajan uticaj na ličnost deteta.
U uslovima sistematičnog rada i metodički ispravne organizacije pedagoški proces Ne samo da je moguće, već je i potrebno početi učiti muzejsku percepciju od najranije dobi. Istovremeno, uloga muzeja je neprocjenjiva, njegove ogromne mogućnosti za upoznavanje svijeta sa muzejskim vrijednostima.
Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova
„Dječiji vrtić „Rosinka“, selo Pionerski“
"ORGANIZACIJA MINI-MUZEJA U DOU"
Pripremila: Romanova S.A., zamjenik načelnika. prema VMR
I kvalifikacionu kategoriju
mart 2015
Relevantnost
Principi muzejske pedagogije.
Učinkovitost muzejske pedagogije.
Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Principi stvaranja mini-muzeja
Dizajn mini-muzeja
Teme mini-muzeja
Target: Podizanje teorijskog nivoa nastavnika o temi koja se proučava.
Zadaci:
1. Upoznati nastavnike sa teorijskim osnovama organizovanja mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
2. Pomoć u određivanju tema mini-muzeja.
Preliminarni rad: izrada metodoloških preporuka.
Metode: predavanje, diskusija.
Mini-muzej je izložba predmeta. Prema Dahlovoj definiciji, izložbe su “kolekcija nekih divnih stvari”.
Relevantnost
Muzejska pedagogija je inovativna tehnologija u oblasti ličnog obrazovanja dece, koja stvara uslove za uranjanje pojedinca u posebno organizovano predmetno-prostorno okruženje.
Posljednjih decenija muzejska pedagogija postala je vrlo popularna u sistemu predškolskog obrazovanja i odgoja - kreiraju se muzejski programi, izdaju knjige, razvijaju metodičke preporuke (to su radovi M. Yu. Kovala, O. V. Dybina ). Obavljanje muzejsko-pedagoške djelatnosti, kako u muzejskoj sredini tako iu vrtiću, jedan je od zadataka razvoja ličnosti predškolskog djeteta. U ovom slučaju, sama predmetna sredina okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgajatelja.
Koncept “muzejske pedagogije” pojavio se početkom 80-ih godina. i pozajmljena je iz njemačke terminologije. Za ovo kratko vrijeme sam pojam i djelatnost koju on označava čvrsto su ušli u pedagošku praksu, o čemu svjedoče muzejski i edukativni programi za studente obrazovnih ustanova.
Muzeji se smatraju društvenim i estetskim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); ocijenjen kao informacioni i komunikacioni sistem (S. V. Pshenichnaya, 2000).
Osnovni cilj muzejske pedagogije je: upoznavanje mlađe generacije sa muzejima, kreativni lični razvoj. Stoga, danas muzejska pedagogija se smatra kaoinovativna pedagoška tehnologija.
Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zbog toga se ove izložbe nazivaju “mini-muzeji”. Dio riječi" mini„oslikava uzrast djece kojoj su namijenjene, veličinu izložbe i jasno definiranu temu ovakvog muzeja.
Svrha mini-muzeja koji se stvara je da uključi djecu u aktivnosti i komunikaciju, te da utiče na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja su omogućila da se vidi da je kod djece koja se školuju u muzejsko-obrazovnom prostoru mentalna aktivnost djece na određeni način modificirana, djeca slobodnije operiraju slikama.
Principi muzejske pedagogije
Kada se muzejska pedagogija koristi kao inovativna tehnologija u sistemu formiranja kulture predškolaca, potrebno je voditi računa o sljedećim principima:
Vidljivost
Dostupnost.
Dinamičnost.
Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja s programom usmjerenim na dječju aktivnost.
Redoslijed upoznavanja djece sa muzejskim zbirkama (u skladu sa zadacima edukacije predškolaca u svakom uzrastu).
Humanizam (eksponati treba da izazovu brižan odnos prema prirodi stvari).
Podsticanje dečijih pitanja i mašte tokom percepcije.
Aktivnost djece u usvajanju muzejskog naslijeđa, koja se na nivou praktične aktivnosti manifestira kao odraz stečenih znanja i utisaka u proizvodima vlastitog stvaralaštva, u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, pisanje priča).
Fleksibilnost strukture izletničke aktivnosti (jasan scenario, ali mogućnost improvizacije).
Svako izlaganje mora uzeti u obzir sljedeći logički lanac:
PERCEPCIJA - RAZUMIJEVANJE - RAZUMIJEVANJE - KONSOLIDACIJA - PRIMJENA.
Vraćajući se metodološkom aspektu razvoja tehnologije muzejske pedagogije, želio bih skrenuti pažnju na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i kvantitet informacija koje se dobijaju tokom upoznavanja sa izložbama mini-muzeja, - važno je probuditi kreativnu aktivnost djece.
Stoga je veoma važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela prilikom upoznavanja s izložbama mini-muzeja.
To mogu biti razne muzejske igre: zabavne igre, igre putovanja, igre s grafičkim vježbama, intelektualne i kreativne igre, igre zasnovane na radnji književnih djela.
Osim igara, možete koristiti sljedeće vrste rada:
popunjavanje muzejskih dnevnika, koji mogu sadržavati dječje crteže, kolaže, aplikacije i dijagrame;
radeći domaće zadatke (crtati, vajati, smisliti svoje ime, zagonetku, napisati bajku itd.)
Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije u predškolskim obrazovnim ustanovama
Efikasnost je sledeća:
Dijete ima priliku da postane inteligentna osoba, upoznata s kulturom i jednom od njenih prekrasnih manifestacija – muzejom – od djetinjstva.
Djeca, koja su zavoljela i ovladala muzejskim prostorom, u starijoj dobi će postati najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja i steći će kognitivni interes za „pravi“ muzej.
Djeca razvijaju odnos prema historiji zasnovan na vrijednostima, razvijaju interes za muzeje i izložbe i razvijaju emocionalni odgovor. „Dijete treba da napusti muzej sa osjećajem samopouzdanja da se penje „još jedan korak“.
Zadatak vaspitača je da nauči dete da prepozna ova skrivena značenja u predmetima. Odlučivši se na ovaj korak, potrebno je to realizirati i formulirati predstojeći zadaci:
naučite dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. vrednovati ga sa stanovišta razvoja istorije i kulture;
komunikacijom sa istorijskim i kulturnim spomenicima formirati razumevanje odnosa između istorijskih epoha i svoje uključenosti u drugo vreme, drugu kulturu;
formirati sposobnost rekreiranja slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, tj. na umjetničku percepciju stvarnosti;
razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;
inspirisati poštovanje prema drugim kulturama;
razvijati sposobnost i potrebu samostalnog ovladavanja svijetom oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.
Do izražaja dolazi zadatak pomoći djetetu da vidi „muzej“ oko sebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, da ga nauči da samostalno analizira, upoređuje i zaključuje.
Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini.
Da biste koristili muzejsku pedagogiju, morate se pridržavati određenih pravila.
Prvo pravilo.
Za posjet muzeju potrebno je ozbiljno i ciljano pripremiti se, a zatim konsolidirati stečena znanja i utiske. Dijete nije spremno da percipira složeni simbolički jezik muzeja. Zadatak učitelja je da pomogne malom čovjeku u ovoj teškoj i vrlo važnoj spoznajnoj aktivnosti.
Pravilo dva.
Neophodno je jasno razumjeti krajnji cilj svog djelovanja – formiranje kreativne ličnosti sposobne da zainteresovano sagledava kulturnu baštinu i da bude svjestan svoje odgovornosti ne samo za njeno očuvanje, već i za unapređenje i prenošenje te baštine na druge. generacije.
Organizacija mini muzeja u vrtiću
Trenutno raste interesovanje za tradiciju, istoriju i kulturu njihove male domovine.
U predškolskim obrazovnim ustanovama rješavaju se zadaci ranog upoznavanja djece sa narodnom kulturom i znanjem o prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je organizovanje etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.
Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove koji pomaže da se prošire vidiki i djece i odraslih, poveća obrazovanje, lijepo ponašanje i upoznaju s vječnim vrijednostima.
Stvaranje mini-muzeja je radno intenzivan zadatak koji se sastoji od nekoliko faza.
Faza 1.
Postavljanje ciljeva i zadataka za roditelji polaznika vrtića. Ova faza uključuje sljedeće aktivnosti:
Roditeljski sastanci;
Konsultacije
Individualni rad.
Faza 2.
Odabir sobe.
Mora se uzeti u obzir broj posjetitelja i izložbi.
Faza 3.
Prikupljanje eksponata i upis u katalog.
Faza 4.
Dekoracija mini muzeja, koji zahtijeva ispunjenje niza uslova:
Uređenje sobe (ugla) uzimajući u obzir estetske standarde;
Dostupnost dječjeg namještaja za igre i aktivnosti;
Usklađenost sa sigurnosnim pravilima i higijenskim standardima.
Faza 5.
Izrada tema i sadržaja ekskurzija i aktivnosti za upoznavanje djece sa eksponatima.
Faza 6.
Izrada dugoročnog tematskog plana rada, koji je uključivao ne samo aktivnosti za djecu, već i događaje za roditelje, kao i takmičenja i izložbe. Također materijali za provođenje anketa, dijagnostika
Faza 7.
Izbor turističkih vodiča. To mogu biti nastavnici, stariji predškolci ili roditelji.
Faza 8.
Otvaranje mini-muzeja uz poziv djece i njihovih roditelja.
Principi stvaranja mini-muzeja
Princip integracije – mini muzej mora voditi računa o sadržaju obrazovnog programa predškolske vaspitne ustanove i pomoći u realizaciji njenih opštih ciljeva i ciljeva pojedinih vaspitnih oblasti.
Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini-muzej treba da pruži učenicima mogućnost da se ostvare u različitim vrstama dječjih aktivnosti (koriste eksponate u igrama uloga, stvaraju zanate i uključuju ih u opću izložbu itd.).
Načelo usklađenosti sa prirodom – mini-muzej treba kreirati uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbijediti uslove za oslobađanje kreativnog potencijala svakog djeteta.
Načelo naučnosti – izloženi eksponati moraju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i istovremeno djeci pristupačnom jeziku.
Princip humanizacije i partnerstva - mini-muzej treba da nudi uslove za sveobuhvatan razvoj deteta, podstičući njegovu inicijativu, stvaralačku aktivnost u okviru subjekt-subjekt odnosa u sistemu „odrasli-dete”, „dete-dete”. .
Načelo kulturnog konformiteta - mini-muzej treba da bude usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednih obrazovnih aktivnosti u muzejskom prostoru.
Princip dinamičnosti i varijabilnosti - izložbe mini-muzeja moraju se stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece u grupi.
Princip raznolikosti je ispunjavanje mini-muzeja eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.
Princip regionalne komponente – mini-muzej treba da obuhvati organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja sa kulturnim nasleđem regiona, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osećaj patriotizma.
Karakteristike lokacije mini-muzeja
U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, „svlačionice“, spavaće sobe, zidove na ulazu u grupu itd. Integracija pretežno vizualnih fragmenata izložbe u interijere prostorija opće namjene, sve do stepeništa, pomaže u rekreaciji materijalnog i figurativnog okruženja, uronjenje u koje je toliko važno za dječju psihu. Narodna mudrost kaže: "Ko želi, traži prilike."
Prostorije
Pozitivni aspekti lokacije mini-muzeja
Negativne strane lokacija mini muzeja
Grupna soba
Sposobnost da se gradi muzejski materijal postupno kako se primaju nove informacije.
Nastavnik može pristupiti muzejskom materijalu u bilo koje vrijeme.
Djeca mogu izabrati da pogledaju eksponate, razgovaraju o njihovim karakteristikama, postavljaju pitanja učitelju, koriste neke od eksponata za režijske igre, koriste didaktičke igre i samostalno istražuju za eksperimentalnim stolom.
Djeca samo jedne grupe imaju stalan pristup muzeju.
Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece i roditelja o muzejskim temama.
Roditelji nemaju potpuno razumijevanje o radu vrtića.
Svlačionica
Ako prostor dopušta, onda opcija postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao u grupnoj sobi.
Komunikacija djece i roditelja o muzejskim temama
Djeca samo jedne grupe imaju stalan pristup muzeju
Prostorije za dodatnu nastavu
Idealno za smještaj nekih vrsta mini-muzeja. Na primjer, u umjetničkom studiju bio bi prikladan mini-muzej neke vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti: izmaglica, Gzhel itd.
Muzej se stapa sa opštom pozadinom ove prostorije.
Potrebne su velike dizajnerske vještine kako bi se osiguralo da muzej privuče pažnju djece.
Mogućnost posjete mini-muzeju u bilo koje vrijeme.
Izložbu mogu pogledati svi roditelji, uključujući i individualno sa svojom djecom.
Mini-muzej daje poticaj za komunikaciju.
Otvoren i nekontrolisan pristup muzeju ograničava mogućnost predstavljanja retkih i vrijedni eksponati.
Dizajn mini-muzeja
Najoptimalnije postavljanje mini muzejskih eksponata je na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi različitih veličina i ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.
Postavljanje svih eksponata samo u horizontalnoj ravni (na stolu) je nepraktično.
Najbolje je razmotriti kolekcije (predmeti istog naziva) na istoj ravni. Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet s različitih strana, odražavati njegove odnose s drugim objektima. Drugo, u horizontalnoj ravni teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih razdvojiti. To otežava zadržavanje djetetove pažnje unutar jedne grupe objekata. Ako nema odgovarajućih uglova, možete koristiti građevinske kocke, cilindre, cigle na stolu za izgradnju višeslojnih postolja, pričvrstiti ih zajedno trakom i lijepo ih ogrnuti laganom tkaninom. Takođe, savladavanje vertikale se može uraditi na sledeći način:
Postavljanje materijala na zidne police;
Upotreba ekrana;
Upotreba štandova;
Mobilna upotreba;
Postavljanje sitnog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.
Stalci su vrlo jednostavni za korištenje. Njihova prednost je što su jednostavne za izradu, lagane i bezbedne za decu. Štandovi su mobilni i omogućavaju vam da brzo i jednostavno preuredite kompoziciju muzeja. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, lokaciji. Ove prednosti štandova nam omogućavaju da rešimo problem privlačenja i zadržavanja pažnje dece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za prikaz ilustrativnih informacija i dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.
Ako je određeno mjesto rezervirano za muzeje, vrlo je zgodno pričvrstiti 2-3 male kuke na strop. To će vam omogućiti da diverzificirate sastav muzeja vertikalnim elementima.
Tema mini muzeja.
Može varirati:
„Čudesno drvo“ - upoznavanje sa strukturom i raznovrsnošću drveća, odnosima između biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode;
“Grad majstora” - upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti korištenja raznog “smeća”, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
“Najbolji prijatelj” - izložbe su vezane za priče o različitim rasama pasa, njihovom porijeklu, različitim materijalima (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica), o ulozi pasa u životu čovjeka;
Mini-muzej knjige - upoznavanje sa istorijom knjige, gajenje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost;
"Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i stvorenja nepoznatih nauci);
“Moj rodni grad” - upoznavanje istorije grada, njegovih zanimljivih mesta, negovanje patriotskih osećanja i ljubavi prema svom gradu; upoznavanje karakteristika svog kraja, njegove istorije, mesta za pamćenje, pisanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;
„Naša domovina - Rusija“ - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje predstava o istorijskom vremenu, vezama sa precima;
“Pozorišne lutke” - upoznavanje djece predškolske dobi sa svijetom umjetnosti, svijetom pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbjeđivanje uslova kako za samostalnu igru tako i za rad u timu (uprizorenje predstava), pisanje scenarija i bajki;
Mini-muzej pozorišnog kostima - kao iu prethodnom slučaju, predškolci se upoznaju sa svijetom umjetnosti i pozorišta, uče o tome kako su se kazališne nošnje mijenjale, maštaju, stvaraju vlastite modele, smišljaju vlastite produkcije, uče igrati u grupa, izražavaju se umjetničkim sredstvima;
Umjetnička galerija;
Mini-muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, kao i razni proizvodi od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa) , perje;
“Vojnička hrabrost i slava” itd.
Približne teme:
Narodna i primijenjena umjetnost
Male skulpture
Skulpture malih oblika od raznih vrsta materijala
Žanrovi slikarstva: portret, mrtva priroda, pejzaž, knjižna grafika razliciti umjetnici
Toy Museum
Muzej istorije stvaranja knjige
Muzej raznih životinja
Muzej jedne slike (na primjer: muzej lopte, muzej kišobrana, muzej uskršnjeg jajeta, morske školjke, tanjura itd.)
Muzej vojne slave
Muzej muzički instrumenti
Muzej prirode (drvo, kamen, darovi prirode, voda itd.)
Muzej satova
Bell Museum
Muzej "Braća Frost"
Muzej opalog lišća
Muzej kalendara
Muzej Matrjoške
Muzej naočara
Muzej šešira
Muzej novca.
Po regionalnoj komponenti:
Muzej zavičajnog sela
Životinje našeg kraja
Ptice našeg kraja
Prirodna apoteka.
Muzeji se formiraju prema stepenu upoznavanja sa ovim materijalom, kao rezultat proučavanja određene teme, bloka časova, na temu projekta.
Oblici rada u mini-muzejima mogu biti veoma različiti:
Ekskurzije za stvaranje kolekcije
Izleti u muzej kako bi se upoznali s istorijom određenog predmeta
Sastanci: sa roditeljima, radnicima najbližeg društva
Kreativni konkursi za kratke priče
Izložbe porodičnih crteža, fotografija, modelarskih, aplikativnih i slikarskih radova
Izložbe o stvaranju tema od prirodnih materijala, posvećene stvaralaštvu pisaca, narodnoj umjetnosti
Kvizovi
Proslave i zabava
Zbirka eksponata, potražni rad
Tematske večeri, časovi
Pozorišne aktivnosti
Teme i oblici rada postaju složeniji u zavisnosti od uzrasta. Nastava se može planirati i izvoditi jednom sedmično.
Stvaranje i tema muzeja također mogu nastati spontano. (Djeca su u grupu donijela lijep predmet).
Prilikom određivanja sadržaja potrebno je:
Unaprijed odaberite razne muzejske eksponate i njihovu količinu. Na primjer: da biste napravili putujuću izložbu „muzejske škrinje“, možda će vam trebati nekoliko predmeta iste namjene (oklagije, oslikane kašike, zviždaljke, itd.). U ovom slučaju, nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za upotrebu i za sada se pohranjuju u „ostave“.
Prilikom određivanja teme izložbi pridržavajte se pravila „postepene promjene“: nešto djeci ostaje poznato, a nešto novo se uvodi korak po korak.
Ako u početnoj fazi nema raznolikosti materijala, ni u kom slučaju ne izlagati sve. Osnovni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi je da stalno održava živo interesovanje učenika za njega i da spreči dosadnu monotoniju.
Imperativ je izgraditi perspektivu za rad muzeja. Nema potrebe za aktivnim ažuriranjem materijala. Određene teme i eksponati bit će prisutne u vašem muzeju s određenom cikličkom dinamikom. To je zbog karakteristika obrazovni proces Predškolska obrazovna ustanova: Predškolci se upoznaju sa pojedinačnim temama po fazama, uz dopune i komplikacije u zavisnosti od uzrasta.
Šema za opis eksponata u katalogu.
Crtež (fotografija) izložbe
ime:
(Navedeni su naučni, svakodnevni, narodni nazivi. Možete naglasiti zašto se tako zove.)
Gdje prikupljeno:
(Navedite mjesto sakupljanja, njegove karakteristike: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako nije Rusija); okoliš: vodeni (raste u vodi), zemlja-vazduh (muhe), tlo, tlo.)
Prikupio:
(Prezime, ime, patronimsko ime „donatora“. Porodične eksponate možete istaknuti navodeći ne samo prezime porodice, već i imena odraslih i djece.)
Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se nalazi, zašto ima takav naziv, karakteristike: na primjer lišće, cvijeće, plodovi u biljkama; boja, oblik u kamenčićima; kako ga ljudi koriste; problemi očuvanja; veze sa drugim komponentama prirode - za na primjer, ko jede ovu biljku, životinju, od kojih biljaka je napravljeno gnijezdo.)
Kako koristiti kod djece:
(Prilikom proučavanja koje blokove programa se koristi eksponat; na šta obratiti pažnju u radu sa decom; koje vrste aktivnosti se mogu koristiti (eksperimentisanje, crtanje, modeliranje).
Dodatna literatura:
(Navedena je literatura za nastavnike; literatura za djecu koja opisuje ovaj predmet, enciklopedije, priručnike koji sadrže ilustracije sa njegovom slikom i prikazom njegovih staništa.)
književnost:
1. Baidina E.A. Mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao sredstvo patriotsko vaspitanje» //Priručnik viših vaspitača. – 2013. - br. 2. - Str. 32-37.
2. Malyushova, N. Zdravo, muzej [Tekst] / N. Malyushova // Predškolsko obrazovanje. -2009. - N11. - str. 24-29
3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Mini-muzej u vrtiću. M: Linka-Press, 2008
4. Trunova, M. Tajne muzejske pedagogije: iz radnog iskustva // Predškolski odgoj. - 2006. - N 4. - S. 38-42.
5. Chumalova, T. Muzejska pedagogija za predškolsku djecu // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - N 10. - S. 44-50.
6. Chumalova, T. Osnovni principi muzejske pedagogije: putovanje u vremeplovu // Predškolsko obrazovanje. - 2008. - N 3. - S. 58-63.
Cilj: ažuriranje znanja nastavnika na temu „muzejska pedagogija“.
- razjasniti ideje o važnosti muzejske pedagogije;
- upoznati edukatore sa tehnologijom stvaranja grupnog mini-muzeja;
- uvesti metodološka literatura na ovu temu.
Muzej je prostorija u kojoj se čuvaju, sklapaju i izlažu umjetnička djela, predmeti istorije, nauke i svakodnevnog života kako bi ih posjetioci mogli vidjeti. Muzej je ustanova koja prikuplja, proučava, čuva i izlaže predmete i dokumente koji karakterišu razvoj prirode i ljudsko društvo i istorijske, naučne ili umjetničke vrijednosti.
Muzejska pedagogija je područje djelovanja koje prenosi kulturno iskustvo u muzejskom okruženju zasnovanom na interdisciplinarnom i poliumjetničkom pristupu kroz pedagoški proces.
Muzejska pedagogija – dosta poznati pravac savremena pedagogija. Razvoj ovog pravca odvija se kroz interakciju muzeologije, pedagogije i psihologije. U početku je muzejska pedagogija podrazumijevala prije svega saradnju vrtića i muzeja, organizaciju posjeta i ekskurzija muzejima različite tematike. Osoblje muzeja osmislilo je posebne izlete za predškolce i organiziralo razne događaje. Međutim, u poslednjih godina Muzejska pedagogija se značajno promijenila, jer vrtići su počeli stvarati svoje mini-muzeje, a organizacija i korištenje mini-muzeja se smatra posebnim oblikom rada sa djecom i roditeljima.
Muzejska pedagogija igra veliku ulogu u formiranju djetetovog vrijednosnog sistema, u njegovom upoznavanju sa istorijskim, kulturnim, prirodno nasljeđe; potiče toleranciju, kognitivni, kreativni i emocionalni razvoj. Osim toga, muzejska pedagogija pruža vidljivost obrazovni proces, promoviše interakciju predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicom i društvom.
Muzej rješava probleme muzejske pedagogije i općeg intelektualnog, socio-moralnog i općeg kulturnog odgoja djece predškolskog uzrasta, formiranja duhovno razvijene ličnosti, oživljavanja, proučavanja i razvoja kulture uranjanjem djeteta u tradicionalnu kulturu, poređenjem sa umjetnosti i kulture drugih naroda.
Dječiji muzej – edukativni – obrazovni sistem, u kojem muzejska pedagogija olakšava djetetu ulazak u složeni svijet umjetnosti, uranjajući ga u svijet tradicionalne kulture, povijesnog i umjetničkog nasljeđa.
Glavni zadatak mini-muzeja je edukativni, tako da može sadržavati bilo koje predmete, a ne samo originale, kao što je uobičajeno u tradicionalnim muzejima. Takođe, specifičnost mini-muzeja je njegov igrački ili interaktivni edukativni prostor, u kojem dijete može nešto samostalno, po svom izboru, vodeći računa o vlastitim interesovanjima i mogućnostima, tj. dijete ima priliku da pokaže aktivno ponašanje u odnosu na eksponate. Glavna stvar nije vrijednost samih eksponata, već dostupnost uslova za djetetovu kreativnost i samostalnu aktivnost.
Muzej je prilika da se prošire dječje ideje o svijetu oko sebe, on je „ključ“ za razumijevanje mnogih bajki. "Djevojka je počela da vrti kudelju" - zvuči lijepo, ali misteriozno. Šta je vuča i šta znači predenje? Ili: "Baba Yaga je sjela na lopatu, a Ivanushka ju je jednom zabila u pećnicu i zatvorila stomu ventilom." Kakva lopata? U baštu, ili šta? A zašto sjediti na lopati? Čak su i bajke K. Čukovskog, napisane početkom prošlog veka, pune detalja sa kojima se moderna deca ne susreću. Odakle, na primjer, umivaonik u spavaćoj sobi moje majke i zašto mu treba bakarni umivaonik? Šta su kada i kada?
Učešće djece u stvaranju mini-muzeja, pripremanju i traženju eksponata doprinosi razvoju njihovog kognitivnog interesa, koherentnog govora, asimilaciji društvenog iskustva, formiranju sposobnosti emocionalnog vrednovanja svojih aktivnosti i aktivnosti drugima i neguje human odnos prema svetu oko sebe.
Ciljevi i zadaci mini-muzeja:
1. Realizacija smjera „Muzejska pedagogija“.
2. Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.
3. Obogaćivanje obrazovnog prostora novim oblicima.
4. Formiranje ideje o muzeju kod predškolaca.
5. Širenje vidika predškolaca.
6. Razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivne aktivnosti.
7. Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina.
8. Formiranje sposobnosti za samostalnu analizu i sistematizaciju stečenih znanja.
9. Razvoj kreativnog i logičkog mišljenja, mašte.
10. Formiranje aktivne životne pozicije.
Muzej se obično zasniva na nekoj vrsti zbirke. Predškolac je po prirodi i kolekcionar. Uživa u sakupljanju školjki, kamenčića, figurica dinosaurusa, automobila i figurica Kinder Surprisea. Ali svrha takvih kolekcija, za razliku od pravih, je za predškolce praktični značaj. Teško je zamisliti dijete koje skuplja automobile samo da bi ih izložilo na polici iza stakla i pokazalo prijateljima. Sve dječije kolekcije postaju dio njegovog razvojnog okruženja. Ako je predmet u stalnom vidnom polju, ali se s njim praktički ništa ne može učiniti, tada interes predškolskog djeteta za ovaj objekt slabi: predmet postaje dio okolne pozadine. Pogrešno organizovan rad u mini-muzeju dovodi do činjenice da muzej postaje element dizajna bez rješavanja zadataka koji su mu dodijeljeni.
Glavna karakteristika svakog muzeja je postojanje fonda originalnih materijala koji čine njegovu osnovu. Za stvaranje muzejske izložbe koriste se i razne reprodukcije originala i pomoćnog materijala: fotografije, fotokopije, modeli, dijagrami.
Prikupljeni muzejski predmeti podijeljeni su u 2 grupe:
- Autentični spomenici materijalne i duhovne kulture (oruđe, industrijski i kućni predmeti, pisani i štampani izvori, originalne fotografije i dr.), kao i spomenici prirode, koji su primarni izvori znanja o prirodi i društvu. Ovo je glavni fond muzeja.
- Predmeti napravljeni posebno da dopune izlaganje i objasne događaje i pojave koje se u njemu odražavaju. To su tačne reprodukcije originala (fotografije i fotokopije štampanog materijala, kopije Umjetnička djela, rasporedi, modeli, lutke, odljevci), karte, dijagrami, tematski crteži itd. Večina Ove materijale izrađuju nastavnici, roditelji i djeca u procesu istraživačkog i kreativnog rada. Ovo je fond za podršku.
Za sve eksponate sastavlja se kartoteka. Svi eksponati moraju imati naljepnice s nazivom i opisom eksponata.
Organizovanje u vrtiću mini-muzeja posvećenog određenom predmetu, prirodnom objektu ili fenomenu olakšava se primenom metode sistemskog pristupa (TRIZ - RTV).
Sistemski pristup ili upotreba sistemskog operatera, uprkos složenoj terminologiji, prilično je pristupačan za razumijevanje i primjenu od strane predškolske djece i glasi:
Predmetni predmet se konvencionalno postavlja u centar tabele od devet ćelija (3X3). Ovaj objekat nazivamo “Sistem” (1)
- Svaki objekat (sistem) ne postoji sam za sebe, on je uvek deo nečega ili se nalazi na nekom posebnom mestu. (drvo u šumi, konstrukcioni set na polici, haljina u ormaru, itd.). Ovo mjesto na kojem se objekat nalazi i čiji je dio naziva se “Supersistem” (2).
- Objekt (sistem) je heterogen u svojoj suštini. Sastoji se od nekih delova, detalja (u haljini su rukavi, suknja, kragna itd.; u hlebu - kora, mrvica; u automobilu - motor, kabina, karoserija, volan, točkovi; u drvetu - stablo, lišće, korijenje itd.). Ćelija u kojoj razmatramo “anatomiju” objekta, njegove komponente i detalje, naziva se “Podsistem” (3).
Dakle, razmatra se centralna kolona (1,2,3) tabele, što nam već omogućava da dobijemo neke informacije o objektu.
- Ćelija 4 govori šta je sistem bio u prošlosti. Šta je bio hleb pre nego što je postao hleb? Šta je bilo božićno drvce prije nego što je postalo božićno drvce? Šta je bila šolja pre nego što je postala šolja? Ovo je "prošlost sistema".
- Budućnost sistema se razmatra u ćeliji 5. Šta će se dogoditi sa ovim objektom? (“Budućnost sistema”).
Dakle, objekat se posmatra sa više pozicija i o njemu postoje razne informacije. Za djecu osnovnog predškolskog uzrasta to je dovoljno.
Starija djeca predškolskog uzrasta mogu dublje da rezonuju:
- Ako uzmemo u obzir sistem u prošlosti, možemo otkriti da i on ima svoj nadsistem i podsistem. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, onda bi supersistem jajeta mogao biti gnijezdo sa drugim jajima, i „majčin trbuščić“ (6 – nadsistem sistema u prošlosti). A takav predmet kao što je knjiga može se posmatrati sa stanovišta promjena koje su se s njim dogodile: kakva je knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.
- Svaki sistem u prošlosti takođe je imao svoje komponente. Isto jaje se sastojalo od ljuske, bjelanjka i žumanca. A za knjige je, na primjer, korištena brezova kora.
- Sistem u budućnosti se razmatra na isti način - njegov supersistem i podsistem (8,9). Šta će piletina postati? Kakva će knjiga biti u budućnosti?
| 6 | 2 | 8 |
| 4 | 1 | 5 |
| 7 | 3 | 9 |
Ova tabela se može dopuniti sa još nekoliko stavki:
- Anti-sistem – relativno govoreći, neprijatelji našeg objekta.
- Kosistem je prijatelj objekta.
- Neutralni sistem je nešto što ni na koji način ne reaguje na naš objekat, kao što objektu nije stalo da postoji neutralni sistem ili ne. Na primjer, slona nije briga da li kod kuće imamo ormar. Izjava zvuči više filozofski: „Sunce, kao kosmički objekat, nije briga da li na Zemlji postoji život ili je beživotno“.
GOSPOĐA. Gafitulin je u šaljivoj pesmi izložio princip sistem operatera:
Ako uzmemo u obzir nešto,
Ovo je nešto - za nešto,
Ovo je nešto od nečega,
Ovo Nešto je dio nečega.
Nešto je bilo prije
Ovo Nešto će biti nešto.
Nešto ima protivnike
Nešto ima puno prijatelja.
Sve je neutralno za Nešto
On radi svoje.
Uzmi nešto sada
Pogledaj ekrane. (I pogledajte to u muzeju).
Kako sistemski operater radi sa djecom?
Recimo da grupa odluči da napravi mini muzej čaša.
1. Sistem – šolja. U mini-muzeju, slika šalice može postati kompozicioni centar koji odmah privlači pažnju. (panel sa aplikacijama od papira, tkanine i drugih materijala). Velika šolja od papir-mašea takođe bi uspela. Tako izdvajamo glavnog “junaka” muzeja – pehar.
2. Supersistem. Šolja je deo servisa. To znači da ćemo u mini muzeju postaviti ilustraciju ove usluge ili pravi set lutaka. Ovdje se također mogu predstaviti ilustracije kako bi se proširilo razumijevanje djece o tome gdje se šalice mogu čuvati. (Na primjer, one obične koje svakodnevno koristimo nalaze se u porculanskom ormariću u kuhinji, skupi setovi su u dnevnom boravku, na policama prelijepog kredenca. Jedinstvene, rijetke šolje pohranjene su u muzejskim vitrinama iza stakla) .
3. Podsistem uključuje razmatranje dijelova koji čine čašu. Ovaj odeljak može biti predstavljen kolekcijom šoljica različitih oblika i konfiguracija: šoljice sa jednom ručkom, sa dve, bez drške, okrugle, konusne, šoljice za kafu sa stopalom itd.
4, 5, 6. Sistem je u prošlosti. U ovom odeljku prošlost pehara možemo sagledati na dva načina.
- Materijali od kojih se izrađuju čaše mogu se predstaviti u prozirnim plastičnim posudama: pijesak, glina, komadi plastike, komadi drveta.
- Istorija pehara: ilustracije koje prikazuju život naših predaka u različitim istorijskim periodima. Primitivno - zajednička - keramika, stari Sloveni - drvene čaše. Plemena drugih nacionalnosti - školjke, životinjski rogovi itd.
7, 8, 9. Sistem u budućnosti. Ovdje mogu biti različiti eksponati.
- Napukla čaša ili njeni fragmenti (radi sigurnosti, bolje ih je držati u prozirnoj plastičnoj kutiji) poslužit će kao tema za razgovor o pravilima pažljive upotrebe stvari. Također možete razgovarati sa svojom djecom o tome od kojih mjera opreza su napravljene čaše različitih materijala, pokazati načine za popravku oštećenog predmeta ili opcije za njegovo recikliranje. Na primjer, ispucale glinene čaše mogu poslužiti kao vaza za suho cvjetni aranžmani, a fragmenti debelih porculanskih čaša često se koriste za stvaranje mozaičke kompozicije. Fragmenti služe i kao drenažna podloga za saksije. Spaljivanje ostataka drvenog posuđa proizvodi toplinu.
- Moguće opcije za novi dizajn šolje takođe se mogu razmotriti za budućnost sistema.
Stoga je pri kreiranju mini-muzeja vrlo zgodno koristiti metodu sistemskog operatera. Omogućava vam da sagledate predmet ili fenomen iz različitih uglova. Možemo reći da je mini-muzej modificirana, obimna tablica operatera sistema.
Principi organizovanja mini-muzeja.
1. Princip integracije.
Mini-muzej se stvara uzimajući u obzir sadržaj obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i pomaže u njegovoj provedbi opšti zadaci i zadaci pojedinih sekcija. Muzej je jedinstven način razumijevanja svijeta oko nas, stoga odražava najrazličitije aspekte naše stvarnosti. Sadržaj mini-muzeja omogućava nastavniku da upozna djecu sa različitim područjima ljudske djelatnosti: istorijom i folklorom, prirodom i kulturom itd. Mini-muzej promovira implementaciju integriranog pristupa obrazovnim aktivnostima.
2. Princip aktivnosti i interaktivnosti.
Prilikom odabira eksponata potrebno je imati na umu da mini-muzej treba da pruži priliku za realizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti i podršku dječjoj inicijativi. Djeca se mogu igrati s eksponatima, dodati svoja djela u muzej i kreirati eksponate direktno u mini-muzeju.
Potrebno je izdvojiti kutak za samostalnu aktivnost djeteta: u mini-muzeju narodnih zanata dijete treba imati priliku po volji napraviti "starinsku" igračku, posuđe, farbu narodno slikarstvo slika ili komad pribora; u mini muzeju zraka - provodite osnovne eksperimente, igrajte se zviždaljkama i gramofonima; u mini muzeju kruha - napravi proizvod; u Muzeju prirode - napravite zanat od prirodnih materijala; u mini muzeju narodna lutka– napraviti lutku od predloženog materijala itd.
3. Princip naučnosti.
Eksponati mini-muzeja moraju pouzdano odražavati navedenu temu, objašnjavati različite procese i pojave na pristupačnom i istovremeno naučnom nivou.
4. Načelo usklađenosti s prirodom.
Prilikom organizovanja mini-muzeja potrebno je uzeti u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i stvoriti uslove za razvoj njihovih ličnih potencijala.
5. Princip kulturnog konformiteta.
Mini-muzej upoznaje djecu sa svjetskom kulturom i univerzalnim ljudskim vrijednostima.
6. Princip humanizacije.
Mini-muzej je fokusiran na stvaranje uslova za sveobuhvatan razvoj deteta, podržavanje njegove inicijative, kreativne aktivnosti i individualno orijentisan pristup obrazovanju.
7. Principi dinamike i varijabilnosti.
Ovi principi su usko povezani sa principima interaktivnosti i aktivnosti. Mini-muzej se povremeno mijenja – po temama, eksponatima, sadržaju kutaka za samostalne i igrive aktivnosti.
8. Princip različitosti.
Bez obzira na temu mini-muzeja, njegovi eksponati trebaju biti raznoliki po obliku, sadržaju i veličini. Eksponati mini-muzeja odražavaju istorijsku, geografsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.
9. Princip ekološke prihvatljivosti.
U ekspoziciji mini-muzeja treba da dominiraju materijali koji su ekološki prihvatljivi za zdravlje djeteta. Sav materijal mora biti čist (čak i ako je otpad).
10. Princip sigurnosti.
Dizajn mini-muzeja ne bi trebao predstavljati prijetnju zdravlju i sigurnosti predškolskog djeteta. Trebao bi slobodno doći do bilo kojeg kutka mini-muzeja. Ako su eksponati i dalje na gornjim policama, onda bi djeca trebala znati da u mini-muzeju mogu samostalno učiti samo uz predmete koji su im dostupni. Eksponati ne bi trebali biti oštri, sekući, lako lomljivi itd.
11. Principi globalizma i regionalizma.
Muzejske izložbe omogućavaju upoznavanje predškolaca sa oba globalnih problema prirode i kulture, kao i sa regionalnim temama.
12. Princip kreativnosti.
Ovaj princip se manifestuje u sadržaju, u dizajnu mini-muzeja, u podršci kreativnosti dece i odraslih.
13. Princip kontinuiteta.
Mini-muzej je dio obrazovnog prostora vrtića, povezan je sa sistemom nastave i samostalnih aktivnosti djece, a aktivnosti djeteta u njemu odražavaju teme nastave, ekskurzija, šetnji i raspusta.
14. Partnerski princip.
Mini-muzej je rezultat saradnje odraslih i dece.
Faze stvaranja mini-muzeja.
1. Pripremna faza.
Glavni zadatak pripremne faze je odabrati temu mini-muzeja, odrediti načine stvaranja mini-muzeja.
Izbor teme:
Planirano unaprijed, uzimajući u obzir obrazovni program predškolske obrazovne ustanove, godišnji plan;
Temu određuju djeca i roditelji. Na primjer, grupa ima zbirku školjki, a na osnovu te zbirke biće organizovan i mini-muzej;
Tema se određuje spontano na inicijativu djece. Na primjer, jedno od djece postavlja pitanje: „Odakle dolazi kruh?“ Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, kreira se mini muzej kruha.
Kada se odredi tema mini-muzeja, potrebno je razmisliti (razgovarati sa djecom i roditeljima grupe) o mogućnostima dizajna i načinu prikupljanja eksponata. Možete napraviti listu eksponata koji će činiti osnovu zbirke, okačiti je u recepciji kako bi roditelji mogli dopuniti ovu listu. Istovremeno se biraju literatura, fotografije, audio snimci na temu, te materijali za kutke za samostalne aktivnosti.
U pripremnoj fazi se radi sa djecom: razgovori o tome šta su zbirka i muzej, kakvi su muzeji. Možete održati kampanju među roditeljima da napišete poruku o muzejima koje su posjetili.
2. Praktična faza.
Glavni zadatak druge faze je zajednička (nastavnici, djeca, roditelji) implementacija ideja prve faze, tj. izrada mini-muzeja (dizajn, izrada opreme, prikupljanje eksponata, njihovo grupisanje, dizajn zbirki, kutak za samostalne aktivnosti, izrada igara i maketa, samostalnih eksponata i dr.) i rad sa djecom i roditeljima.
Naziv mini-muzeja treba da bude svetao, privlačan i da odražava njegov sadržaj (na primer, mini-muzej folklora će biti ukrašen imenom napravljenim u narodnom stilu; mini-muzej od peska će imati ime od peska zalepljeno do baze itd.).
Ako je moguće, možete predstaviti u mini-muzeju informativni materijal(katalog muzejske postavke) sa opisom eksponata i Dodatne informacije(fascikle, kartice, ekrani i sl.) (opis eksponata: naziv; gdje je prikupljen; ko ga je prikupio (izradio); podaci o izložbi; kako ga koristiti u radu sa djecom).
Prikaz dijagrama opisa.
Crtež (fotografija) izložbe.
Naziv izložbe (naveden je naučni, svakodnevni, narodni naziv. Možete dati ukratko zašto se tako zove).
Gdje se prikuplja (navesti mjesto sakupljanja, njegove karakteristike, zemlju, okruženje) / Kako je napravljen (materijal)
Ko je prikupio/izradio (puno ime „donatora“).
Kratke informacije o izložbi (gdje se pojavljuje, zašto naziv, karakteristike (npr. lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik koštica), kako ga ljudi koriste, problemi očuvanja, veze s drugim komponentama prirode (npr. ko jede ovu biljku, životinje, od kojih biljaka je napravljena).
Kako ga koristiti u radu sa djecom: kada proučavate koje teme se koristi eksponat; na šta treba obratiti pažnju u radu sa decom; koje vrste aktivnosti se mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).
Dodatna literatura: navedena je literatura koja sadrži podatke o izložbi, ilustracije sa njegovom slikom itd.
Na primjer:
Naziv izložbe. Vespiary.
Gdje prikupljeno. Na balkonu u gradu.
Prikupio ko. Porodica Petrov.
Informacije o izložbi. Svakog proljeća ženka ose gradi novo gnijezdo. Ona konstruiše nekoliko papirnih ćelija od sažvakanih drvenih vlakana i u njih polaže jaja. Tokom izgradnje, insekt odvaja drvena vlakna, žvače ih, miješajući ih sa pljuvačkom. Rezultat je bijeli papir za gnijezdo. Osa sve radi tačno prema proračunima, stalno antenama meri veličinu ćelija i debljinu papirnih zidova. Ulaz u gnijezdo naziva se "ulazna rupa". Uvijek je okrenut prema dolje.
Kako ga koristiti u radu sa djecom. Teme „Vazduh - nevidljivi“ („Leteće životinje“), „Životinje“ (teme o insektima, njihovom načinu života, o povezanosti s biljkama - upotreba osinog drveta). Neka djeca pažljivo dodiruju gnijezdo: da li materijal od kojeg je napravljeno izgleda kao papir? Sta tacno? Sa čime se može uporediti osinja "kuća"? Da li izgleda kao ptičje gnijezdo? Imajte na umu da građevinski materijal osa se nalazi u prirodi. Pogledajte fotografiju ili crtež ose: zašto je prugasta („zastrašujuća“ boja), gdje živi.
Ako su u mini-muzeju izloženi eksponati koje su izradila djeca i roditelji, onda se uz njih pričvršćuje značka na kojoj se navodi: naziv eksponata, datum izrade, prezime - ime autora (ili, ako je eksponat bio prikupljeno i donijeto: ime; gdje je prikupljeno; od koga je prikupljeno; kratke informacije o izložbi; kako koristiti u radu sa djecom).
Mini-muzej mora imati znakove koji odražavaju norme ponašanja u muzeju.
Za održavanje interesa djece za izložbu u različitim mjestima mini-muzej, povremeno se mogu pojaviti razne "tajne" - zadaci, neobični eksponati, iznenađenja.
3. Završna (generalizirajuća) faza.
Počinje nakon što se završi stvaranje mini-muzeja. U ovoj fazi održava se svečano „zvanično“ otvaranje mini-muzeja. U ovoj fazi, sami predškolci mogu voditi edukativne ekskurzije za djecu iz drugih grupa.
Gdje postaviti mini-muzej.
Narodna mudrost kaže: „Ko želi, traži prilike; ko ne želi, traži razloge“.
Čak iu najskučenijim uvjetima, po želji možete pronaći kutak za malu izložbu. Čak će i kartonski sklopivi ekran koji se nalazi u recepciji pomoći da se izdvoji prostor za mali mobilni muzej. Svaka lokacija mini-muzeja ima svoje prednosti i nedostatke.
Grupna soba.
Ova opcija pruža mogućnost da se muzejski materijal gradi postepeno, kako se pristižu nove informacije. Učitelj se u svakom trenutku može obratiti muzejskoj građi, a djeca mogu, ako žele, pogledati eksponate, razgovarati o njihovim karakteristikama, postavljati pitanja učitelju, koristiti neke od eksponata za režijske igre, koristiti didaktičke igre i provod samostalno istraživanje za eksperimentalnim stolom.
Međutim, grupno uređenje mini-muzeja ima i svoje nedostatke. Prvo, djeca samo jedne grupe imaju stalan pristup muzeju. Udaljenost od svlačionice ograničava slobodnu komunikaciju djece i roditelja o muzejskim temama.
Prijem.
Ako prostor dozvoljava, onda opcija postavljanja mini-muzeja u svlačionicu ima iste prednosti kao muzej u grupnoj prostoriji. Osim toga, djeca imaju priliku komunicirati sa svojim roditeljima o muzeju.
Nedostaci su isti.
Prostorije za dodatnu nastavu, atelje.
S jedne strane, prostorije za dodatne aktivnosti su idealne za smještaj određenih vrsta mini-muzeja. Na primjer, u umjetničkom studiju, na prvi pogled, bio bi sasvim prikladan mini-muzej primjera dekorativne i primijenjene umjetnosti. Ali svaki umjetnički studio već je zasićen predmetima ove vrste. A da se muzej ne bi uklopio u opću pozadinu, da bi se izdvojio i privukao pažnju djece, učitelj mora pokazati velike dizajnerske vještine.
U ovoj opciji, mini-muzeji se nalaze na javno dostupnim mjestima, što omogućava posjetu u bilo koje vrijeme koje je prikladno za nastavnika. Izložbu mogu pogledati svi roditelji, uključujući i individualno sa svojom djecom. Mini-muzej daje poticaj za komunikaciju.
Istovremeno, otvoren i nekontroliran pristup muzeju ograničava mogućnost izlaganja rijetkih i vrijednih eksponata (a čak i onih malo vrijednih ponekad nestaju).
Kako dizajnirati mini-muzej.
Pažnja predškolske djece još nije dovoljno formirana. Kratkotrajan je i nestabilan. Stoga će efikasnost cjelokupnog rada u mini-muzeju u velikoj mjeri zavisiti od toga koliko su eksponati dobro locirani i od stepena njihove privlačnosti za dijete.
Najoptimalnija opcija je postavljanje eksponata na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi različitih veličina i visina, te ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.
Raspored svih eksponata u samo jednoj horizontalnoj ravni, na primer na dečijem stolu, je nepraktičan. Kolekcije najbolje izgledaju u jednoj ravni, tj. predmeti istog imena (na primjer, zbirka morskih školjki koje se razlikuju po boji, obliku, veličini, prenoseći ideju o njihovoj raznolikosti).
Mini-muzej može prikazati neku vrstu zbirke, ali ipak je glavni zadatak mini-muzeja da prikaže predmet s različitih strana, da odražava njegove odnose s drugim predmetima.
Osim toga, u horizontalnoj ravni teško je kombinirati eksponate po temama i vizualno ih razdvojiti. A to komplikuje zadatak zadržavanja djetetove pažnje unutar jedne grupe objekata.
U nedostatku odgovarajućih uglova i polica, možete sagraditi višeslojne postolje od velikih građevinskih kocki, cilindara i cigli na stolu.
Savladavanje vertikale može se obaviti na sljedeći način:
- Postavljanje materijala na zidne police.
- Korišćenje ekrana.
- Upotreba postolja.
- Mobilna upotreba.
- Postavljanje sitnog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.
Stalci su posebno pogodni za upotrebu. Njihova glavna prednost je što su laki za proizvodnju, lagani i sigurni za djecu. Štandovi su vrlo pokretni i omogućavaju vam da jednostavno i brzo preuredite kompoziciju muzeja.
Prilikom korištenja stacionarnih polica promjena u mini muzejskoj ekspoziciji nije tako primjetna za dijete kao kod korištenja stalka, koji se mogu razlikovati po obliku, boji i lokaciji. Iako efekat novosti ima veliki značaj u privlačenju i održavanju djetetove pažnje.
Stalci se koriste za prikaz ilustrativnih informacija i dijagrama. Vrlo je zgodno na njih pričvrstiti lagane glomazne predmete.
Kako napraviti i gdje postaviti štandove.
Da biste napravili stalak, trebat će vam listovi kartona iz kutija za pakovanje, vreća, prostirke, lan ili druga jednobojna tkanina, PVA ljepilo i nož za matičnu ploču.
Eksponati se preliminarno polažu na karton i određuju veličina i oblik izratka. To mogu biti kvadrati, krugovi, pravokutnici. Ponekad su oblici najbolji nepravilnog oblika. Radni komad se izrezuje nožem za matičnu ploču, gusto premazuje ljepilom, nanosi se burlap i izglađuje se nepravilnosti. Rubovi vrećice su izrezani po obodu, ostavljajući 4-5 cm za savijanje ruba na pogrešnu stranu postolja. Rubovi se ne mogu lijepiti dok se prednja strana ne zalijepi. Treba imati na umu da se karton za pakovanje može saviti zbog vlage. Stoga morate neko vrijeme staviti radni komad pod presu. Kada se radni komad osuši, njegovi rubovi se savijaju i lijepe. Rubove vreće (tkanine) nije potrebno savijati. U ovom slučaju, tkanina je izrezana do ruba, a obris je ukrašen elegantnom pletenicom, ukrasnim gajtanom ili običnom špagom. Elementi izrađeni od chintz tkanine daju posebnu eleganciju stalcima od burlapa. Eksponate možete pričvrstiti na štand pomoću pištolja za ljepilo. Možete ih samo zašiti. Mogu se koristiti i dekorativni paneli. Ako između panela razvučete tanke trake ili pletenicu, na takav zid možete montirati dječje radove i ukrasne elemente. Stalci su okačeni na tanku liniju na željenoj visini, slično slikama u umjetničkim muzejima.
Tehnike vertikalnog dizajna također uključuju vaze sa raširenim granama. Od njih možete okačiti male eksponate, male slike, medaljone sa zagonetkama ili zadatke.
Kako koristiti mini-muzeje u radu sa djecom i roditeljima.
Mora se imati na umu da mini-muzeji nisu uvijek prikladni za izvođenje punopravne nastave. Dugo stajanje na jednom mjestu i nedostatak prostora mogu poništiti učiteljevu najfascinantniju priču.
1. Ponekad je svrsishodnije sve informacije podijeliti u nekoliko podtema i voditi takozvane petominutne razgovore.
2. Ako predškolci obrate pažnju na druge štandove čija priča nije uključena u trenutne planove vaspitača, onda su pozvani da o tome pričaju drugi put, ali im je dozvoljeno da sami pažljivo pogledaju i pogode šta štand i njegovi eksponati su oko. Istovremeno, nastavnik ne odgovara na pitanja djece i ne daje sugestivna pitanja. Ako djeca sama dobro razumiju gradivo, onda sljedeći put kada posjete muzej, učitelj poziva najaktivnije dijete da postane vodič za određeni dio.
3. Možete pozvati djecu da zajedno sa roditeljima priđu dijelu koji ih zanima i sutradan ispričaju ostatku djece šta su naučili.
Igre za mini muzej.
U svakom mini-muzeju, u kutku za samostalne aktivnosti iu drugim odjeljenjima djeci se pruža prilika da se igraju. Sama tema mini-muzeja će vam reći kakve igre trebaju biti: igre uloga, igre dramatizacije, didaktičke igre itd.
Didaktičke igre ili materijali za vježbe igre stavljaju se u kutije i koverte. Neki zadaci se mogu postaviti na štandove. Preporučljivo je odabrati takve vježbe kako bi djeca sama mogla pogoditi koji određeni zadatak treba obaviti. Pravila igre trebaju biti dobro poznata djeci, učitelji samo mijenjaju sadržaj zadataka ovisno o temi muzeja.
Postoji niz „univerzalnih“ didaktičkih igara koje se mogu koristiti pri radu u bilo kojem mini-muzeju, mijenjajući samo sadržaj zadataka ovisno o temi muzeja.
Igra se sastoji od velika mapa sa slikom glavnog objekta i setom malih kartica sa slikama objekata koji po određenim kvalitetima koreliraju s glavnim. Zadatak: odabrati (i imenovati) odgovarajuće slike.
Na primjer, u mini muzeju pijeska možete koristiti loto “Životinje pješčane pustinje”, “Kako ljudi koriste pijesak”; u mini-muzeju zraka - loto "Kako čovjek koristi zrak", "Leteće životinje"; u mini-muzeju "Zlatna Khokhloma" - loto "Khokhloma uzorci" itd.
Akcione igre.
Za ovu igru potrebno je veliko platno (polje), na kojem je ucrtana ruta u obliku linije, kao i žetoni prema broju igrača i kockice sa numeričkom oznakom na rubovima. Izbacivanjem kocke dijete određuje broj poteza koje mora napraviti. Na liniji rute, na maloj udaljenosti jedna od druge, nalaze se stajališta - raznobojni krugovi. Boja kruga označava zadatak koji dijete mora izvršiti. To može biti preskakanje jednog poteza, vraćanje jednog ili dva poteza naprijed ili nazad, ili dozvola da se napravi još jedan, dodatni potez. Igru možete napraviti sami. Da biste to učinili, odaberite poster na temelju teme (na primjer, na temu „Pustinja“), na njemu je ruta nacrtana flomasterom ili papirnatim trakama, na koje su zalijepljeni raznobojni krugovi - zaustavljanja. Nastavnik određuje šta će boje stajališta predstavljati. Na primjer, crvena boja je za imenovanje životinje koja živi u pustinji; zelena – pogodite zagonetku (zagonetke su napisane na posebnim karticama uključenim u set za igru); žuta - za pantomimu životinje koja živi u pustinji. Ako je djetetu teško izvršiti zadatak, može ili preskočiti jedan potez ili dati novčanu kaznu, koju će na kraju igre iskupiti ispunjavanjem zabavnih zadataka. Ova igra se može igrati na bilo koju muzejsku temu.
Ned.
Za igru će vam trebati set kartica sa zadacima i drvene štipaljke različite boje. Kartica zadatka je krug podijeljen na 6 – 8 sektora. Svaki sektor sadrži sliku. U središtu kruga je glavni simbol koji definira temu igre. Simbol pomaže djeci da shvate zadatak bez pomoći odrasle osobe.
Na primjer, ako je kapljica prikazana u sredini, dijete mora pronaći životinje kojima je voda „dom“, stanište. Sadržaj nekoliko slika u sektorima vezan je za temu igre, ostale slike nemaju veze s tim. Prilikom izvršavanja zadataka, dijete označava potrebne (odnosno povezane sa zadatom temom) sektore, na primjer, plavim štipaljkama za rublje, a one koje nisu povezane s tim crvenim. Dijete tada objašnjava svoj izbor. Zahvaljujući štipaljkama, kartica sa obavljenim zadatkom postaje poput sunca.
Na primjer: u središtu kruga nalazi se slika koja prikazuje pustinjske dine, u sektorima su slike životinja koje žive i ne žive u pustinji (kornjača, žaba, deva, gušter, ovca, lisica, zmija, polarna medvjed).
Prstenovi zatišja.
“Rings of Lull” je jedna od opcija za korištenje metode morfološke analize (TRIZ - RTV tehnologija).
Princip izrade igre: krugovi izrezani od kartona podijeljeni su na 4, 6, 8 sektora. Svaki sektor sadrži sliku. Princip odabira slika može biti različit: na primjer, na jednom prstenu su prikazana različita stabla, a na drugoj - njihovo lišće ili sjeme; na jednom prstenu su životinje, na drugom su njihovi „domovi“ (lisica, pčele, medvjed, vjeverica, pas, ptica - rupa, gnijezdo, udubljenje, košnica, štand, jazbina); ptice - različiti oblici ptičjih kljunova ili različite vrste ptičjih nogu; životinje su bebe životinje.
Zadaci: pronaći ko gdje živi; izaberite i nazovite bebu; iz čijeg ogranka su deca? odabrati stanište; krila, noge i kljunovi itd.
Također, dobro poznate i poznate igrice za djecu prikladne su za bilo koji mini-muzej:
"četvrti točak"
"Pronađi pet razlika"
"Izrezane slike"
"labirint"
"Pogodi šta je u torbi"
"Prepoznati po silueti"
"Pronađi ko se krije" (od okvirne slike pronađite i navedite one koje su vam potrebne).
Takođe, mini-muzej bi trebao predstavljati dosta toga ilustrativni materijal– crteži, fotografije, ilustrativni albumi, crteži, dječji kreativni radovi na temu mini-muzeja i sl., koji se mogu postaviti na zidove i police.
Mini-muzej treba da sadrži sekcije:
1) istorijat teme,
2) sadašnja tema,
3) rezultate dječijeg stvaralaštva na temu,
4) kutak za samostalnu aktivnost djece (materijal za samostalnu kreativnu aktivnost; bojanke na temu; didaktičke igre; zagonetke; rebusi; zagonetke i sl.).
Dobro je ako mini-muzej ima oznaku i da su svi njegovi dijelovi označeni (označeni). Sadržaj i naziv odjeljaka mini-muzeja ovisi o njegovoj temi.
Na primjer: mini-muzej “U posjeti bajci” predstavlja bajkovite predmete koji se nalaze u raznim bajkama i imaju magičnu moć (samostalni stolnjak (bilo koji vezeni ili oslikani komad tkanine); čizme za hodanje (bilo koje gume prikladne su čizme ukrašene elegantnom pletenicom, rhinestones); tanjur s jabukom; šešir - "nevidljiv" - bilo koji prelep šešir; magična lopta; Ole-Lukoje kišobrani (jedan raznobojni, drugi crni); čarobni štapić(štap od bilo kojeg materijala može se obojiti ili ukrasiti pletenicom, perlama, rhinestones); igla u kojoj je sakrivena Koshchejeva smrt (napravljena od folije) itd. U muzeju su predstavljene i zagonetke o bajkama, bajkoviti junaci i objekti; knjige sa bajke. Stol za igre sadrži društvene igre, kartice sa zadacima i bojanke na temu bajki. Takođe u ovom mini-muzeju postoje razne vrste lutkarskih pozorišta za samostalne dječije dramatizacije. U ovom mini-muzeju možete razgovarati o bajkama i predmetima iz bajke i njihovim magičnim moćima; književni kviz. Kako bi privukli pažnju roditelja na mini-muzej, objavljujemo oglas:
Dragi očevi i majke, bake i djedovi!
Želite li da uronite u čarobni svijet? U našem vrtiću otvoren je „Muzej bajki“. Heroji popularnih bajki ljubazno su ustupili magične predmete za našu izložbu. Požuri! Muzej ne radi dugo, jer magične predmete treba vratiti u bajke.
Naš muzej je poseban - posjetite ga s cijelom porodicom!
Pozovite svoje dijete da imenuje predmete koji su mu poznati.
Sjetite se u kojoj se bajci pojavljuju.
Jeste li zaboravili šta je to? Magic power ove stavke?
Kao što znate, postoje posebne magične riječi koje pomažu probuditi njihovu nevjerovatnu moć. Sjeća li se vaše dijete ovih riječi? I ti?
Zadajte svom djetetu zagonetke koje su predstavljene u mini-muzeju.
Eksponati i delovi mini-muzeja mogu biti obeleženi znakovima (simbolima) koji označavaju namenu dela (eksponata): igra; zamolite odraslu osobu da pročita ovaj tekst; ne može se dodirivati; možete namirisati ove eksponate; ovi eksponati se mogu dodirivati; Ovi eksponati se mogu samo razgledati.
Djeca se moraju upoznati s pravilima ponašanja u mini muzeju. Primer pravila:
1. U našem muzeju je dozvoljeno da rukama dodirnete mnoge eksponate.
2. Pregledani dokazni predmeti moraju se vratiti na svoje mjesto.
3. Eksponati se ne mogu razbiti i ponijeti kući.
4. Možete, pa čak i trebate postavljati pitanja.
5. Muzeju možete dodati nove eksponate.
Mini-muzej u grupi nije samo izložba predmeta na određenu temu, to je jedan od oblika vaspitno-obrazovni rad sa djecom, stoga organizira:
Priča učitelja;
- “petominutni razgovori” ( kratki razgovori kada su sve informacije podijeljene u nekoliko podtema);
Didaktičke igre;
Kvizovi;
Ručni rad za izradu pojedinačnih eksponata i zanata;
Igre – eksperimentisanje;
Čitanje i diskusija o radovima;
Produktivne aktivnosti (crtanje, dizajn, modeliranje, apliciranje);
Vježbe za razvoj govora, formiranje matematičkih pojmova i podučavanje pismenosti;
Izleti u mini-muzej;
Pregled eksponata, ilustracija, knjiga;
Večeri misterija;
Državni praznici;
Slušanje, igranje bajki i drugih folklornih djela;
Glazbene aktivnosti (sviranje dječjih glazbenih instrumenata);
Časovi upoznavanja; razvoj govora; ekologija; vizualna umjetnost i sl.;
Samostalni kreativni i aktivnost igranja djeca.
Vrste mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
1. Mini-muzeji prirode.
Ekološki mini-muzeji (mini-muzej mora, podvodnog svijeta, šume);
Paleontološki mini-muzeji (mini-muzej istorije planete i prirode);
Mini muzeji astronomije (mini svemirski muzej);
Muzeji pojedinih komponenti prirode (mini-muzej sunca, mini-muzej “Čarobnica - voda” itd.);
Mini-muzeji divljih životinja (mini-muzej insekata, domaćih životinja, divljih životinja, mini-muzej “Burenushka”, mini-muzej “Hen Ryabushka”, mini-muzej ovaca).
2. Mini-muzeji narodne kulture.
3. Istorijski mini-muzeji.
Mini-muzej posvećen istoriji zemlje;
Mini-muzej posvećen određenom istorijskom događaju;
Mini-muzej posvećen istoriji našeg rodnog kraja;
Mini-muzej posvećen istoriji vrtića;
Mini-muzej posvećen istoriji jednog predmeta (mini-muzej satova, mini-muzej novogodišnjih igračaka, mini-muzej vojnika igračaka, mini-muzej lutaka, mini-muzej hleba, mini-muzej „Lutke naše bake”)
Mini-muzej državnih simbola.
4. Književni mini-muzeji.
Muzej bajki;
Mini - muzej vaše omiljene bajke;
Mini-muzej pisca (pjesnika);
Mini muzej knjiga;
Mini - muzej bajkovitih likova;
Mini – muzej naučne knjige;
Mini - muzej bukvara;
Mini - muzej slova i brojeva.
5. Mini muzeji umjetnosti.
Mini-muzeji umjetničkog stvaralaštva;
Mini-muzej dekorativne i primijenjene umjetnosti;
Muzički mini-muzej (muzički instrumenti, zvona, muzičke igračke, narodni muzički instrumenti);
Mini-muzej pozorišne umjetnosti(mini-muzej pozorišta; pozorišni kostim; pozorišne lutke).
Mini-muzej dekorativne i primenjene umetnosti.
Ciljevi mini-muzeja DPI:
Upoznavanje djece sa istorijom i kulturom svog i drugih naroda;
Patriotski odgoj;
Estetski odgoj, razvoj emocionalne sfere;
Formiranje ideja o odnosu kulture naroda i okolne prirode;
Razvoj kreativnih sposobnosti i mašte.
Osnova mini-muzeja DPI je zbirka igračaka narodnih zanata (Gzhel, Haze, Gorodets, Khokhloma, itd.).
Ovaj mini-muzej, kao nijedan drugi, dizajniran je za samostalne dječje aktivnosti. Ovdje se djeca svih uzrasta mogu osjećati kao autori i stvaraoci umjetnička remek-djela. Stoga bi mini-muzej trebao imati papir, glinu, boje, kistove, uzorke slika, šara, ilustrovane knjige itd.
književnost:
1. Ryzhova N.A. Mini-muzej u vrtiću. – M.: 2008
2. Muzej u vrtiću: razgovori, ekskurzije, kreativne radionice / ur. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina - M.: 2011
3. Prvi septembar (serija tekstova N. Ryzhove na temu „Muzejska pedagogija u vrtiću”).
4. Imenik viših vaspitača predškolske ustanove br. 3 – 2013.
5. Vrtić od A do Ž br. 6 – 2007.