Projekt
mini muzej vremena
"Sat za satom, dan za danom"
Vaspitač: Shemonaeva T.G.
PASOŠKI PODACI PROJEKTA
Vrsta projekta : obrazovni i istraživački
Trajanje projekta : dugoročno (1 godina)
Učesnici projekta : djeca 5-6 godina, nastavnici, specijalisti, roditelji učenika.
„Čovek koji je uzalud
gubi vrijeme i primjećuje kako stari.”
Relevantnost
Svaki dan se susrećemo sa konceptom „vremena“, „sata“. Sposobnost praćenja protoka vremena u procesu aktivnosti i racionalnog korištenja važnih kvaliteta ličnosti, zbog čega već u predškolskom uzrastu djecu treba početi učiti kako da se sama snalaze u vremenu.
Tokom razgovora sa djecom, otkriveno je da djeca nemaju dovoljno znanja o vremenu i satovima. Formiranje ideja o vremenu kod predškolaca je složen proces koji zahtijeva sistematičan, dosljedan rad i kreativan pristup.
Savladavajući vremenske kategorije zajedno sa decom, nastojimo da rad na razvijanju osećaja za vreme našu decu učini radoznalim, usmeri ih na kreativnost i potakne na istraživanje.
Stvaranje mini-muzeja jedan je od izvora upoznavanja djece sa blagom istorije, kulture i umjetnosti.
Tema projekta : “Svijet vremena” je nastao u skladu sa implementacijom “Programa obrazovanja u vrtić", obrazovna oblast" Kognitivni razvoj» (Formiranje osnovnog matematičke reprezentacije: orijentacija u vremenu).
Ciljevi projekta : Proširiti ideje o „osećaju za vreme“, stvoriti uslove za kreativnu komunikaciju i saradnju nastavnika i dece.
Zadaci:
1. Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina, interesovanje za prikupljanje;
2. Formiranje ideje o muzeju kao posebnom izvoru kulturno-historijskog iskustva čovječanstva;
3.Obogaćivanje predmetno-razvojne sredine vrtića;
4. Upoznavanje djece sa satovima, formiranje i obogaćivanje znanja o vremenu, njegovoj periodičnosti, okretanju i istovremeno nepovratnosti u igricama;
5.Razvoj kreativnih i logičko razmišljanje, mašta;
6. Uključiti roditelje i djecu u tragački i istraživački rad, prikupljanje informacija o zadatoj temi i razvijati kognitivnu aktivnost djece.
7. Usađivanje kod djece brižnog odnosa prema eksponatima i njihovo dopunjavanje.
Osnova za rješavanje ovih problema je sljedeća principi :
1. Računovodstveni princip starosne karakteristike predškolci;
2. Princip oslanjanja na interese djeteta;
3. Princip interakcije nastavnika i djece sa vodećom ulogom odrasle osobe;
4. Princip vidljivosti;
5. Princip konzistentnosti;
6. Princip saradnje i odnosa.
Sekcije i eksponati :
U mini-muzeju se nalaze eksponati: zidni satovi, budilniki, ručni satovi, satovi koje su roditelji izradili zajedno sa svojom djecom, albumi.
Muzejsko vijeće :
Prostor koji zauzima izložba: eksponati se nalaze na zidu, stol u grupnoj prostoriji.
Šef Muzeja : Shemonaeva Tatyana Gennadievna - učitelj senior grupa.
Upravljačka struktura muzeja :
Šef muzeja, koordinate. Nadzire rad u muzeju.
Muzejska dekoracija : muzejski eksponati se prikupljaju u skladu sa uzrastom djece. Njegove prostorije su vizualno podijeljene u 2 zone. Prva zona se nalazi na zidu. Predstavljen je zidnim satom. Druga zona se nalazi na zidu i stolu. Ovdje možete pronaći ručne satove, budilnike, pješčane satove i albume.
Sve eksponate su prikupili i poklonili vrtiću roditelji, vaspitači i specijalisti.
Faze organizacije projekta :
1.Pripremna faza
2.Praktična faza
ASPEKTI MUZEJSKE DJELATNOSTI
Svi odrasli žele da njihova djeca odrastaju u skladu s duhovnom ljepotom. Kakva je radost duhovne komunikacije u harmoničnom povezivanju odraslih sa svojim slobodnim vremenom slobodno vrijeme vaša djeca, vaše slobodno vrijeme sa njihovim slobodnim vremenom! Ali, za razliku od "idealne", prava porodica danas ima pravo da računa na pomoć stručnjaka u učenju najbolji način spojite svoja duhovna interesovanja sa interesima dece. Naše iskustvo pokazuje da muzej postaje takvo objedinjujuće sredstvo.
Kreativno razmišljajući vaspitač će uvek moći da pronađe oblike rada sa decom predškolskog uzrasta koji im omogućavaju da se razvijaju dobra osnova harmoničan razvoj ličnost djeteta, proširiti njegove vidike, oblikovati estetski ukus. Istovremeno, proširenje vidika jedan je od teških zadataka s kojima se nastavnik suočava. Široki pogled ne samo da olakšava proces spoznaje, već i aktivira misaone procese, maštu, fantaziju, a razvija i kreativan stav prema svijetu. Ni pogled ni estetski ukus nisu urođene osobine čoveka, oni se formiraju i razvijaju u procesu obrazovanja, pod uticajem sredine u kojoj dete raste, kao i svrsishodnog rada nastavnika i roditelja.
Ovi problemi se mogu uspješno riješiti unutar okvira muzejska pedagogija. Termin “muzejska pedagogija” pojavio se prije nekoliko godina. Ali jako nam se sviđa ovaj naziv za novi obrazovni pravac. Ovo je pedagogija koja omogućava korištenje dodatnih prostorija, prostora, resursa, novih metoda za sveobuhvatan razvoj predškolcima, da prošire svoje vidike o svijetu oko sebe.
U ambijentu vrtića nemoguće je kreirati izložbe koje odgovaraju zahtjevima muzejskog rada. Zato se muzeji u vrtićima zovu „mini-muzeji“. “Mini” dio riječi u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i određeno ograničenje teme.
Važna karakteristika mini-muzeji - učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej. Oni mogu: učestvovati u raspravi o njegovim temama, donositi eksponate od kuće, djeca iz starijih grupa voditi ekskurzije za mlađe i dodavati im svoje crteže.
U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati eksponate, pokupiti ih i pogledati. IN običan muzej dijete je samo pasivni kontemplator, ali ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije, saradnja nastavnike, djecu i njihove porodice. Sadržaj, dizajn i namjena mini muzeja moraju nužno odražavati specifičan uzrast djece u ovoj grupi. Mini-muzeji se stalno ažuriraju novim eksponatima. Ovdje su prikazani i dječji radovi urađeni zajedno sa odraslima.
Muzejska pedagogija u vrtiću omogućava realizaciju sveobuhvatnih i dodatnih obrazovnih programa;
To je validan modul razvojnog predmetnog okruženja, sredstvo za individualizaciju obrazovnog procesa;
Pomaže u edukaciji predškolske djece o osnovama muzejske kulture, proširuje njihove vidike i otvara mogućnosti za samostalno istraživačke aktivnosti;
Pomaže u uspostavljanju saradnje između nastavnog osoblja predškolske ustanove i roditelja i predstavnika društva van vrtića;
Mini-muzeji u vrtićima imaju ulogu prostorija za psihičko rasterećenje djece i otvaraju nove mogućnosti za popravni rad sa "posebnom" decom.
Oblici aktivnosti :
dionica;
pretraga;
ekspozicijski;
obrazovni.
PRIPREMNA FAZA.
1. Određivanje teme i naziva muzeja.
2. Odabir lokacije.
3. Izbor inicijativne grupe.
PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA).
Prikupljanje informacija od različitih izvora. Prikupljanje i izrada eksponata. Dizajn izložbe. Određivanje teme i sadržaja ekskurzije:
a) izrada plana ekskurzije;
b) ciljani prikaz izložbe, opšti izlet.
c) komunikacija sa posjetiteljima u cilju sumiranja primljenih informacija i odgovora na pitanja.
ZAVRŠNA FAZA
Generalizacija i sistematizacija stečenih znanja. Sastanak inicijativne grupe. Recite prijateljima i roditeljima grupe. Obilazak muzeja drugih vrtićkih grupa. Učešće u emisiji - konkursu mini-muzeja vrtića.
Očekivani rezultat
Djeca će steći korisno iskustvo za njih. Doći će do generalizacije predstava djece o vremenu i svijetu oko sebe, počeće da prepoznaju i osjećaju određene vremenske periode i određuju vrijeme po satu. Tokom projekta stvoriće se uslovi za kreativnu komunikaciju i saradnju između vaspitača, roditelja i dece.
Djeca će se upoznati sa novim oblikom rada za njih - mini-muzejem. Tokom projekta to će biti pokrenuto pažljiv stav na eksponate.
Dugoročno planiranje rada muzeja
1. Ekskurzije, edukativni rad;
2. Pozorišne slobodne aktivnosti;
3. Majstorske nastave, seminari;
4.Razmjena iskustava;
5.Rad sa roditeljima;
6. Dopuna muzeja eksponatima;
7. Stvaranje mini-muzeja i kapitala eksponata.
Razgovori:
"Šta ja znam o satovima"
"Kakvi su to sati?"
„Šta će se dogoditi ako se satovi kreću drugačije?“
"Sat moje bake"
"Moderni satovi".
"Dan i noć",
"godišnja doba"
Serija priča za djecu:
"Sat uživo"
"Satovi su svijeće"
"Sunčani sat ili sat na nebu"
„Šta da radimo u drugačije vrijeme?»
"Sat bez kazaljki" (pješčani sat),
"mehanički satovi"
"Živi barometri" (cvjetni),
"Najpoznatiji sat na svijetu."
Čitanje fikcija :
"Tik-tak" Anofriev,
"četvrt do šest"
“U posjeti patuljku” T. I. Erofejeva,
“Pjesme o čovjeku i njegovom satu” S. Baruzdin.
“Loptom smo pogodili sat” S. Marshak,
Neki od njih kucaju cijelu noć" N. Chuprunova
“Sat je prešao preko puta” Yu. Moritza,
pjesme: "Koliko je sati" V. Suslova,
“Sat” I. Zmay
“Zašto sunce i mjesec nisu prijatelji”
„Šumski sat“, „Strike sat“ S. Županin
“Sunčani sat” I. Fomičeva,
“Sat” O. Podturkina
Crtanje. Predmet: " Zidni sat sa kukavicom."
Naučite djecu da imenuju različite dijelove vremena. Predstavite satove. Dati koncept muzeja kao spremišta vremena, razviti sposobnost razumijevanja vrijednosti vremena u životu osobe.
“Kognitivni razvoj” (Upoznavanje sa okolnim svijetom, “Formiranje elementarnih matematičkih pojmova”)
GCD “Istorija satova”
"Umjetnički i estetski razvoj." Aplikacija. GCD. Subject; "Moskovska zvona".
“Kognitivni razvoj” (Upoznavanje sa okolnim svijetom). GCD Tema: “Putovanje u prošlost sati.” Dajte djeci znanje o časovnicima prošlosti i modernim satovima.
„Umjetnički i estetski razvoj“, Lepka. Tema: “Smiješni budilniki.” Razvijati dječju kreativnost. Pojačati tehnike vajanja (valjanje, razmazivanje).
"Umjetnički i estetski razvoj." Crtanje. Tema: „Nacrtaj sat koji želiš da imaš.“ Razvoj fine motoričke sposobnosti ruke Negovati prijateljske odnose među djecom, razvijati sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru. Nastavite sa formiranjem ideja o privremenim vezama u roku od godinu dana. Razvijati želju za iskazivanjem stečenog znanja u produktivnim aktivnostima.
“Kognitivni razvoj” (Formiranje elementarnih matematičkih pojmova) Tema: “Čarobni sat”
“Umjetnički i estetski razvoj” Modeliranje. Tema: “Izvanredni satovi”
"Umjetnički i estetski razvoj" ( Primijenjena kreativnost). Tema: “Izrada papirnih modela brojčanika sata.”
“Kognitivni razvoj” (Upoznavanje sa predmetnim okruženjem). Tema: “Izlet u Muzej satova.”
“Umjetnički i estetski razvoj” (primijenjeno stvaralaštvo). Tema: “Zidni satovi”.
"Svaki objekat ima svoje mjesto"
"Putovanje u zemlju satova"
"Imenuj komšije"
"Biti na vrijeme"
"Tik tak"
“Imenuj prethodni i sljedeći broj”
"imenuj dan"
"Moj prvi sat"
"Moj dan",
"vrijeme učenja"
"Šta nam sunce govori?"
Stvaranje problematične situacije
“Šta će se dogoditi ako sat stane?”
Pregledavanje enciklopedije“Kako stvari funkcioniraju” (O satovima).
Razvijati dječji interes, radoznalost, kognitivnu motivaciju i maštu. Naučite pažljivo slušati djela o satovima, razviti sposobnost sastavljanja priča lično iskustvo. Negovati interesovanje za istoriju predmeta, prijateljske odnose među decom. Upoznajte istoriju satova. Probudite interesovanje za koncept „vremena“. Popravite imena i redoslijed dana u sedmici. Naučite prepoznavati poznate predmete među drugima, razvijajte pažnju i pamćenje.
Master Class da roditelji prave satove.
Gimnastika prstiju "Već dugo smo navijali sat."
Upoznavanje sa poslovicama, izrekama, zagonetkama.
Gledanje filma"Priča o izgubljenom vremenu."
Gledanje crtanih filmova: “Putovanje u zemlju divova”, “Lokomotiva iz Romaškova”.
Igre igranja uloga: “Fabrika satova”,
"Prodavnica satova"
"Radionica satova".
Izrada atributa za igranje uloga.
Odučavanje jutarnje vježbe "Zvono na satu".
Slušanje audio snimka“Sat” V. Gavrilina.
Igre igranja uloga: “Radionica satova”, “Radionica satova”.
Stranice za bojanje sa slikom sata.
Igra dramatizacije“Sat s kukavicom” S. Prokofjeve.
Samostalna aktivnost djeca u mini muzeju.
Saradnja sa porodicom na projektu muzeja Svijet vremena
Učešće u prikupljanju eksponata
Uključite roditelje u prikupljanje eksponata za Muzej svijeta vremena i njihovo postavljanje.
Radionica „Mini-muzej „Svijet vremena“. Majstorska klasa izrade satova. Upoznati roditelje sa zadacima mini-muzeja “Svijet vremena” organizovanog u grupi. Obratite pažnju na važnost ove teme. Generirajte znanje. Sposobnosti i praktične vještine izrade satova. Gledajući ilustracije. Upoznavanje sa proizvodnim tehnikama.
Memorandum za roditelje „Učenje da kažemo vrijeme pomoću sata.” Dati roditeljima znanje o redoslijedu u kojem djecu treba upoznati sa vremenskim orijentacijama i satovima.
Značenje i upotreba mini-muzeja Svijet vremena.
Mini-muzej u našoj grupi omogućio nam je da riječ „muzej“ učinimo poznatom i privlačnom djeci.
1) Projekat je započeo istraživanjem djece kako bi se utvrdio nivo znanja djece o vremenu. U tu svrhu kreirane su posebne situacije koje usmjeravaju pažnju djece na trajanje različitih vitalnih vremenskih intervala, kako bi im se pokazalo šta se može učiniti u tim vremenskim periodima;
2) Djeci su data znanja o vremenskim standardima, naučili su da koriste sat i usavršili svoje znanje o satnoj rutini života u vrtiću. U cilju edukacije roditelja, organizovali smo izložbu crteža „Satovi prošlosti i sadašnjosti“. Roditelji su učestvovali u takmičenju „Cijeli dan po satu“. Muzejski eksponati služe za razne aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalnu sferu dijete. Bilo koji predmet u mini-muzeju postao je sastavni dio edukativnog predmetno okruženje naša grupa. Radovi će se nastaviti dalje.
2016. godine u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br. 17 „Čarobni dvorac“ formiran je mini-muzej
"Tik-tak šetači"
Zalaganjem nastavnika i roditelja prikupljeni su eksponati za naš muzej: različite vrste satova. Osnovna ideja je da se pokaže koliko su satovi različiti, da se deca upoznaju sa njihovom istorijom.
U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzeju to ne samo da je moguće, već je i potrebno. Dozvoljeno je mijenjati, preuređivati eksponate, podizati ih i pregledavati.
U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo sebe, nego i njegovu porodicu.
Muzej ima neprocjenjiv utjecaj na odgoj djece. Djeca dobijaju živopisne utiske koji će trajati cijeli život. Mini-muzej sadrži antičke satove koji su sačuvani u porodicama. Uostalom, bilo koji predmet u mini-muzeju može predložiti temu zanimljiv razgovor.
Od davnina ljudi su pokušavali da shvate suštinu vremena. U davna vremena, čak ni astronomi nisu mogli odrediti male vremenske periode, a njihova su posmatranja vršena sa tačnošću od samo četvrt sata; a sada su svi najbolji obični ljudi, u najobičnijim svakodnevnim situacijama vrijeme se broji u minutama, a ponekad i u sekundama.
SUNČANI SAT
Tu je i sunčani sat - predak svih satova!
Sada su rijetki.
Brojčanik leži na zemlji, ali sunce juri preko neba!
Događaju se na trgovima, na travnjaku, u vrtu - pred očima sunca!
|
Davno, kada nije bilo satova, ljudi su znali vrijeme po suncu. Sunce je izlazilo, što je značilo da je vrijeme za ustajanje, i tako do večeri. Čovek je primetio: sunce se kreće po nebu, a senka drveta prati sunce i kreće se po zemlji. Tako je sunce reklo čovjeku da je moguće napraviti sunčani sat. |
 |
|
|
Čovjek je zakopao stub u zemlju, nacrtao krug oko njega i podijelio ga na jednake dijelove. Svaki dio je bio jednak jednom satu. Sunce je izlazilo, a senka sa stuba polako se kretala u krug. Tako su izmišljeni prvi satovi. Pozvani su sunčano. Ali ljudi ih nisu uvijek mogli koristiti. |
|
CLOCK-ROOSTER
| Ljudi su također saznali vrijeme pomoću satova uživo. Ovaj sat važno hoda po dvorištu, maše krilima i, poletevši na ogradu, vrišti “ku-ka-re-ku!”
Čovjek je primijetio da pijetao pjeva otprilike u isto vrijeme ujutro i uveče. Ne samo jednom, već tri puta. Prvi put je pijetao počeo da kukuriče kada se sunce još nije pojavilo, već je tek pustilo svoju prvu zraku. Uz prvi krik pijetla domaćice su ustajale da pomuzu krave i istjeraju ih na pašu. Pjetao je pomogao da se dogovori sastanak. Recimo, rekli su ovo: „Sutra ćemo ići u šumu da beremo pečurke i bobice. I naći ćemo se na periferiji nakon trećeg pijetla.” |
 |
 |
Ali teško je to reći po petlovom vranu tačno vreme. Ili će pijetao u snu pasti sa grgeča i prerano početi da vrišti, onda će se lisica uplašiti i početi da vrišti, ili će lisica odnijeti pijetla i pojesti ga. Šta ako nema pijetla? Kako saznati vrijeme noću kada nema sunca i zvijezda da li sijaju po oblačnom vremenu?
I čovjek je smislio pouzdaniji sat: neće pasti sa grgeča i lisica ga neće odnijeti. |
FLOWER CLOCK
|
Ljudi su primetili da se neki cvetovi otvaraju ujutru i zatvaraju danju, drugi otvaraju uveče, treći samo noću, a danju su uvek zatvoreni. Cveće se ne otvara kada hoće, već u „svoje“ vreme. Ujutro na sunčanoj livadi gdje raste maslačak, možete ručni sat saznati vrijeme. Maslačak se složno otvara u pet sati ujutru, a do dva-tri sata popodne ugase svoje zlatne fenjere i zaspu. |
|
|
U savremeni svijet Toliko mi se svidjela ideja o cvjetnim satovima i takvi satovi su se pojavili u mnogim gradovima - cvijeće. Najveći cvjetni sat nalazi se u Moskvi u Poklonnaya Hill. Promjer brojčanika doseže 10 metara, a kazaljka za minute teži više od 30 kilograma. |
|
U Lipecku postoje i cvjetni satovi.
|
|
VODENI SAT
HOURGLASS
MEHANIČKI SATOVI
Čovjek je još malo razmislio i smislio sat koji i danas koristimo. Ovo je sat sa mehanizmom. U njih sam stavio oprugu, zavrnuo je i da se ne bi odmotao, prikačio sam zupčanik na njih. Drži se za drugi točak i okreće ga. Drugi točak okreće kazaljke, a kazaljke pokazuju sate i minute. Ovo je mehanički sat. Imaju krunu. Kada se okrene, unutar sata se čuje škripa. Ovo je opruga koja se namotava. Da se sat ne zaustavi, mora se stalno navijati.
WRIST WATCH
Satovi mogu biti ručni.
Stavljaju se na ruku pomoću narukvice ili remena.
 |
.jpg) |
 |
| Ženski sat | Dječiji satovi | Muški sat |
ALARM
| Budilnik je isti sat koji emituje zvučni ili svjetlosni signal u određenom trenutku. Oni znaju komandovati: vrijeme je za ustajanje.
Prvi budilnik izumio je naučnik filozof Platon za svoje lijene učenike prije dvije hiljade i petsto godina. Postavio je tri umivaonika jedan ispod drugog.
|
|
| Sipao je vodu u gornji bazen, najveći. Voda je tekla iz gornjeg bazena u donji, da bi se na kraju izlila u treći bazen. A treći bazen nije bio lak. Iz njega je izašla uska cijev. Bila je to flauta koju je svirao metalni svirač. Kada je voda ušla u donji bazen, zrak je izašao iz cijevi - flaute - uz buku. Čuvši ovaj signal, učenici su skočili iz kreveta i potrčali u razred.
Ali Kinezi su izmislili sopstveni budilnik. Od piljevine i smole pravili su dugačke, tanke štapove i kačili metalne kuglice na tanke niti. Prije spavanja, budilnik je postavljen tako što su zapalili smole. Polako su gorjeli, a u zakazano vrijeme, niti koje su držale kuglice su izgorjele i uz zvonjavu su pale u metalnu ploču. Buka je odmah probudila spavača. |
|
STONI SAT
Sat koji se obično postavlja na radni sto naziva se stoni sat.
ZIDNI SAT
Sat koji visi na zidu naziva se zidni sat.
.jpg)
|
Postoji li zidni sat - |
DJED SAT
Dedin sat je sat koji stoji na podu.
Visoki su, masivni, sa teškim utezima zakačenim na lance i sa melodičnim ritmom.
CUCKOO-CLOCK
U satovima izrađenim u obliku uzorka drvena koliba, "kukavica" se krije. Svakog sata se vrata kuće otvaraju i kukavica se pojavljuje na njenom pragu. Ona glasno pjeva: “Kuk-ku, kuk-ku”, podsjećajući nas koliko je sati.
ULIČNI SAT
Na gradskim ulicama i trgovima postoje i satovi. Postavljaju se na tornjevima, stanicama, pozorištima i bioskopima. Zovu se ulica i kula.
TOWER CLOCK
Tatyana Velichko
Mini muzejski projekat “Vrijeme i mi”
Projekat mini muzeja
« Vrijeme i mi»
1. Muzejska vizit karta
2. Objašnjenje
3. Informacije o učesnicima projekat
4. Ciljevi i zadaci projekat
5. Podaci o muzejskoj putovnici
6. Plan implementacije projekat, rad na stvaranju mini-muzeja
7. Tematski plan obrazovne aktivnosti u mini muzeju
8. Integracija muzejske pedagogije u predškolske obrazovne ustanove
9. Izgledi za razvoj mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Muzejska vizit karta.
Želimo da vas upoznamo sa muzejom
Divne stvari
Ove stvari su bez sumnje
Svima je potrebno bez izuzetka
Vrijeme prolazi,
Sat za satom, dan za danom.
Da svuda stignemo na vreme,
Morate pogledati na sat.
U svijetu postoji mnogo mehanizama
Nemoguće ih je sve izbrojati odjednom,
Ali danas ćemo pokušati
Zarobiti vas u istoriji
Jednog dana čovjek se umorio
Prema suncu vrijeme za mjerenje
I nisu svi mogli hodati po vodi
Provjera vremena za ručak
Da, i pijetao, iako ne uvijek
Ali mogao je prespavati zoru.
Svijeća je gorjela na stolu,
Ali novog više nema.
I kako biti i kako saznati
Šta ima vremena, Šta vremena za spavanje
A onda jednog dana mudar čovek
Konačno sam smislio šemu
Slažući delove,
Sat je ovako šaputao -
TICK-TACK, TICK-TACK.
Muzej nije samo kuća stvari,
Muzej čuvar tajni
I da se sve obavi brzo
Vi zadržati vrijeme!
Objašnjenje.
Muzejska pedagogija
Koncept “muzejske pedagogije”, koji se pojavio početkom 1980-ih, pozajmljen je iz njemačke terminologije. Moderna muzejska pedagogija se razvija u skladu s problemima muzejske komunikacije i usmjerena je na rješavanje problema moralnog i patriotskog odgoja i aktivacije. kreativnost ličnost.
Aktivno korištenje muzejske pedagogije u obrazovni proces pomaže da se djeca upoznaju sa porijeklom narodnih i nacionalne kulture, doprinosi očuvanju narodne tradicije, negovanje osjećaja patriotizma i duhovnosti. Upoznavanje s muzejom omogućava predškolcima da razviju svoje sposobnosti za estetsku kontemplaciju i empatiju, razviju poštovanje prema drugim kulturama, te potrebu i sposobnost da samostalno ovladaju svijetom oko sebe.
Sat je predmet koji nam je stalno potreban. Za neke ljude to su elektronski uređaji montirani na zid, drugi se snađu mobilni telefon, treći nose elegantne satove. Ali nemoguće je zamisliti život bez njih.
Istorija satova se meri vekovima. Tokom vekova ovaj uređaj je menjao svoje izgled, i sam sadržaj. Lunar i voda, solarna i svijeća, ulje i pijesak. Koje vrste brojila postoje? vrijeme nije viđeno u davna vremena! Kada su se prvi pojavili, naravno, nemoguće je sa sigurnošću reći. Ali pouzdano se zna da su već prije 4 hiljade godina postojali posvuda. Kako biste vidjeli promjenu sata, u našoj predškolska ustanova stvoren je i koristi se mini-muzej « Vrijeme i mi» .
Zašto smo ga nazvali mini-muzejem, naravno, jer u vrtiću je nemoguće napraviti muzej u pravim razmerama. I sam naziv mini u našem slučaju odražava uzrast djece, veličinu, broj eksponata i određeno ograničenje teme.
U kreiranju mini-muzeja učestvovali su i roditelji učenika. Bliski odnos sa roditeljima je veoma važan uslov u vaspitanju i doticaju proučavanja istorijskih momenata u stvaranju satova.
Učesnici projekat.
Vaspitači: Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P., Khaniyan L. P.
Roditelji i djeca vrtića aktivno su učestvovali u stvaranju mini-muzeja, prikupljanju i ukrašavanju eksponata, kao i u održavanju praznika, ekskurzija i kvizova.
Klasifikacija projekat:
Po dominantnim vrstama dizajn aktivnosti - kombinovane (istraživački, kreativni)
Po sastavu učesnika - grupa
Trajanje – dugoročno (1 godina)
Target projekat:
Formiranje dječjih ideja o muzeju, razvoj govora kod predškolaca, razvoj interesa za koncept " vrijeme„kroz odvojeno Zanimljivosti i informacije o na različite načine i sredstva mjerenja, snimanja vrijeme. Upoznavanje djece sa istorijom satova i različitim vrstama satova.
Zadaci projekat:
1. Razvijati matematičko razumijevanje starije djece predškolskog uzrasta.
2. Sumirati ideje djece osnovnog predškolskog uzrasta o karakteristične karakteristike doba godine.
3. Razvijati dječje vještine u eksperimentalnim aktivnostima (u živoj i neživoj prirodi.)
4. Razvijati kod djece sposobnost samostalne analize i sistematizacije stečenih znanja.
Rješenje ovih problema zasniva se na sljedećim principima.
* princip uzimanja u obzir uzrasnih karakteristika predškolaca;
* princip oslanjanja na interese djeteta;
* princip interakcije nastavnika i djece sa vodećom ulogom odrasle osobe;
* princip jasnoće;
* princip sistematičnosti i doslednosti;
* princip saradnje i međusobnog poštovanja;
* princip povezivanja učenja sa životom.
Podaci o muzejskom pasošu.
Karakter mini-muzeja je istorijski.
Vizit karta mini muzeja « Vrijeme i mi»
Spisak eksponata.
1. Izgled "sunce"
2. Izgled "Pleteni pijetao"
3. Izgled "Cvjetni sat"
4. Izgled "Vodeni sat"
5. Izgled "Vatreni sat"
6. "pješčani sat"
7. "Sat sa klatnom"
8. "Džepni sat"
9. "ručni sat"
10. "mehanički satovi"
11. "Mjesečev kalendar"
12. Izgled
13. Izgled "Mjesečeve faze"
14. Promjena slika po sezoni
15. Vremenski list - kalendar
16. Kalendar za otkidanje
17. Stolni kalendar
18. Stolni kalendar
19. Zidni kalendar
20. Prirodni kalendar
21. Seča stabla
Plan implementacije projekat.
Faze izrade Sadržaj rada Rokovi Odgovorni
Prva faza
pripremni 1) Utvrditi temu i nazive mini-muzeja za tim predškolske obrazovne ustanove zajedno sa roditeljima
septembar Nastavnici:
Veličko T. G.,
Khaniyan L.P.
2) Odrediti mjesto za mini-muzej
3)Stvoriti optimalne uslove za skladištenje i
korištenje muzejskih eksponata
4) Odrediti opcije za učešće u stvaranju mini-muzeja roditelja i djece
Druga faza
praktično 1) Dizajn poslovna kartica mini muzej
oktobar - novembar Nastavnici:
Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P.,
Khaniyan L.P.
2) Izbor opisa eksponata
3) Razvoj planiranje unapred mini muzej
4) Izrada uvodnog obilaska i bilješki sa lekcija, didaktičkih igara za mini-muzej
5) Razvoj slobodnih aktivnosti, kvizova, zabave za mini-muzej
6) Prikupljanje i klasifikacija eksponata za mini-muzej, izrada maketa Tokom godine, nastavnici,
roditelji
Treća faza je završna faza sa perspektivom za budućnost 1) Predstaviti pedagoškom vijeću razvijene algoritme za kreiranje mini-muzeja na razvijenu temu decembar - maj Educator:
Veličko T. G.
2) Nastaviti sa uključivanjem roditelja u dizajn mini-muzeja (kupi sat sa kukavicom) Edukatori:
Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P.,
Khaniyan L.P.
3) Nastavite sa akumulacijom materijala (eksponati, didaktičke igre, bilješke sa predavanja, zabava, itd.) na razvijenu temu Nastavnici,
roditelji
4) Pripremiti i provesti prezentaciju proizvoda projekat
Evaluacija dobijenih rezultata (praćenje, zaključci) maja Educator:
Veličko T. G.
Plan obrazovnih aktivnosti
u mini muzeju.
GCD mjesec, tema Sadržaj programa Pripremni rad
Septembarska tema: “Upoznavanje sa mini-muzejem” Upoznati djecu sa značenjem riječi "muzej". Saznajte koje vrste muzeja postoje. Pravila ponašanja u muzeju, postupanje sa eksponatima. Učite djecu da vode računa o stvarima jer sutra će to biti historija, a historija je muzej. Razmotrite ilustracije muzeja. Ako je moguće, idite u muzej sa roditeljima. Pročitajte literaturu koja opisuje eksponate
Oktobarska tema: "Iz istorije satova" Upoznati djecu sa istorijom satova. Dovedite do razumijevanja njihovog značenja i funkcije. Ojačati sposobnost isticanja karakteristika predmeta, oblika, veličine, dijelova. Develop kreativna mašta i logičko razmišljanje djece. Naučite se brinuti vrijeme. Prošećite teritorijom vrtića i obratite pažnju koliko sati imaju grupe. Zadajte domaći zadatak da nacrtate satove koje imate kod kuće.
Novembarska tema: Gledajte "Svijeća koja gori" Nastavite razvijati kognitivni interes. Naučite da postavljate pitanja, odredite vrijeme jedna podjela na svijeću, tokom koje će gorjeti. Izrazite jednostavne obrazložene sudove. Razvijajte radoznalost Posmatrajte vatru. Razmotrite ilustracije kako su naši preci pravili vatru. Provedite eksperiment sa svijećom.
Decembarska tema: « Vrijeme i mi» Upoznajte djecu s brojčanikom, kazaljkama za minute i sekundarnim kazaljkama. Naučite djecu da se brinu vrijeme. Razvijati dječje zapažanje, logičko mišljenje i govor. Pogledajte brojčanike različitih satova. Pazi na strelice. Koliko puta sekundarna kazaljka kruži oko kruga u minuti? Zamislite zagonetke vrijeme, sati. Pričati o izreke: « Sretni sati ne gledaj"; "Do tačke vrijeme"Vrijeme je za zabavu"
Januarska tema: "pametna sedmica" Upoznajte djecu sa sedmicom koja ima sedam dana u sedmici. Naučite djecu da slušaju priču, odgovaraju na pitanja i grade rečenice naglas. Gradite svoju priču dosljedno. Negovati osećaj za lepo, human odnos prema prirodi. Pravljenje zagonetki. Čitanje bajke “Kako je krojač sašio haljinu za mjesec”
Februarska tema: "Mjesec ljepote" Nastavite sa upoznavanjem djece sa sedmicom. Upoznajte faze mjeseca i dijelove dana. Rotirajući Zemlju oko svoje ose, razvijajte interesovanje za promene u prirodi. Formirati matematičke pojmove kod djece. Kod kuće sa roditeljima, posmatraj mesec mesec dana. Napravite skice. Čitaj bajka: “Kako je krojač sašio haljinu za mjesec”
Mart Theme: "Braća mjeseci" Pojasnite i precizirajte dječje ideje o karakterističnim osobinama godišnja doba: promjena načina života životinja i ptica. Formirati dječije ideje da ih ima četiri u godini doba godine, svaki po 3 mjeseca. Zapamtite nazive mjeseci. Čitanje bajke: "Dvanaest mjeseci", "starogodišnjak", "Sinichkin kalendar", “O čemu su pričali mjesecima?”. Pogledajte ilustracije sa godišnja doba.
Aprilska tema: "Rotacija Zemlje oko Sunca"» Upoznajte djecu sa planetom Zemljom i Suncem. Učvrstiti i razjasniti znanje djece tokom dužeg perioda doba godine; da se Zemljina rotacija oko Sunca menja na Zemlji Godišnja doba. Dajte ideju o Suncu kao najsjajnijoj zvijezdi. Negujte ljubav prema planeti Zemlji. Pravljenje zagonetki. Čitanje bajke: "U posjeti suncu". Ispitivanje modela zemlje - GLOBUS.
Integracija muzejske pedagogije u predškolske obrazovne ustanove
ORGANIZOVANI OBRAZAC ZA NASTAVU DJECE U MINI MUZEJU « VRIJEME I NAS» GCD
1. Spoznaja (matematika)
2. Spoznaja (prirodni svijet)
3. Komunikacija (razvoj govora)
4. Spoznaja (dizajn)
5. Umjetnička kreativnost (aplikacija, crtež)
ZAJEDNIČKA AKTIVNOST 1. Eksperimentiranje
2. Dizajn
3. Zabava, slobodno vrijeme, kvizovi
4. Dječije kreativne izložbe
5. Izrada eksponata iz svake porodice
SAMOSTALNA AKTIVNOST 1. Igra
2. Predmet
3. Pozorišni
4. Kreativno
5. Tražilica
6. Komunikacija
7. Razmatranje fotografija i ilustracija
zaključci:
Muzej je dijete talenta i profesionalizma. Organiziranje muzeja je svojevrsna predstava za koju je potreban talentirani režiser koji svojim planom može pokriti sve komponente muzej: suština, predmet, informacija, slika, itd.
Mislimo da ćete se složiti da mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može postati najnaprednija obrazovna ustanova danas, jer moderno muzeji u vrtićima nisu samo vrijedni muzejske izložbe i prisustvo eksponata, ali, prije svega, sadržaj koji je u toku vaspitno-obrazovni rad sa decom, u u ovom slučaju, radi na vaspitanju duhovnih, moralnih, kulturnih, obrazovanih građana Otadžbine, sposobnih za samostalno i kreativno savladavanje raznovrsnih i multinacionalnu kulturu Rusija.
Tako mini-muzeji stvoreni rukama nastavnika, učenika i njihovih roditelja postaju interaktivni, a samim tim bliski i razumljivi svakom djetetu. Sve to omogućava predškolcima da razviju osjećaj ponosa na zajedničku stvar, svoju grupu, vrtić, porodicu i malu domovinu.
Izgledi za razvoj mini-muzeja.
Za daljnji razvoj djece planiramo nastaviti sa gomilanjem materijala – eksponata, didaktičkih igara. Planiramo napraviti sunčani sat na lokaciji i posaditi cvjetni sat u gredicu.
Za učvršćivanje stečenog znanja imamo didaktičke igre "Moj prvi sat", „Sve u vezi vrijeme» , "Cvjetni sat", « Godišnja doba»
Opštinska državna predškolska ustanova obrazovne ustanove"Buturlinovsky opšti razvojni vrtić br. 1"
PRIPREMIO: BORSHCHEVA E.A.
Pasoš Tic-Tac mini muzeja satova
UVOD
U MKDOU Buturlinovsky vrtiću br. 1 već nekoliko godina razvijamo i implementiramo različite obrazovne tehnologije. Posebno uspješno koristimo projektnu metodu. Jedan od naših projekata “Mini-muzeji u vrtiću”.
Zašto smo napravili mini-muzeje. Da li naša djeca često posjećuju muzeje? Napravili smo anketu među roditeljima i to smo saznali večina Učenici vrtića nikada nisu bili u muzeju. Razlozi su različiti. Prvo, nalazimo se daleko od regionalni centar, gdje se nalaze mnogi muzeji. Drugo, mnogi roditelji smatraju da je prerano da predškolci pohađaju ovakve ustanove: „Mali su i neće ništa razumjeti, čemu gubiti vrijeme“. I treće, ideja o takvom izletu jednostavno ne pada na pamet mnogim očevima i majkama. Kako privući pažnju roditelja na muzeje? Malo je vjerovatno da će direktna kampanja ovdje pomoći. Stoga smo za početak odlučili napraviti vlastite mini-muzeje u grupnim prostorima.
Šta je mini-muzej? Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". “Mini” dio riječi u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i određeno ograničenje teme. Mini-muzeji vrtića su interaktivni od početka svog postojanja. Svaki mini-muzej sadrži eksponate koje možete dodirnuti, pomirisati i pregledati. Možete se igrati sa eksponatima i, ako želite, čak ih nakratko ponijeti kući. A ova karakteristika svakako jako privlači djecu. A kada se zainteresuju, učenje postaje efikasnije. Osim toga, mini-muzej za dijete je nešto svoje, draga, jer djeca direktno učestvuju u njegovom stvaranju. Ponosno pokazuju eksponate i govore o njima.
Tema mini-muzeja može biti različita.
Važna karakteristika ovih elemenata razvojnog okruženja je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej: učestvuju u diskusijama o njegovim temama i donose eksponate od kuće. Djeca iz starijih grupa vode izlete za mlađe, dodajući im svoje crteže. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati eksponate, pokupiti ih i pogledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije i zajedničkog rada nastavnika, djece i njihovih porodica.
Postavljanje mini-muzeja. U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja korišteni su različiti dijelovi grupnih prostorija, „svlačionica“, spavaćih soba, zidova na ulazu u grupu itd. Jedan od zahtjeva za smještaj muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u unutrašnjost prostora. Eksponati su se nalazili na policama, policama koje su kupili ili napravili roditelji, pričvršćeni za zidove i stajali na podu.
Dječije godine. Sadržaj, dizajn i namjena mini-muzeja nužno su odražavali specifičan uzrast djece ove grupe. Mini-muzeji se stalno ažuriraju novim eksponatima. Ovdje su prikazani i dječji radovi urađeni zajedno sa odraslima.
Ciljevi i zadaci mini-muzeja:
realizacija smjera “Muzejska pedagogija”;
obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova;
obogaćivanje obrazovnog prostora novim oblicima;
formiranje ideja predškolske djece o muzeju. Proširivanje horizonta predškolske djece;
razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivne aktivnosti;
formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina;
osposobljavanje za samostalnu analizu i sistematizaciju stečenog znanja;
razvoj kreativnog i logičkog mišljenja i mašte.
Principi koji se uzimaju u obzir u procesu stvaranja mini-muzeja:
integracija - mini-muzeji moraju voditi računa o sadržaju obrazovni program predškolske obrazovne ustanove i pomoć u njenoj realizaciji zajednički zadaci i zadaci pojedinih obrazovnih oblasti, posebno „socijalizacija“, da usađuju patriotska osećanja kod dece;
aktivnosti i interaktivnost - mini-muzeji treba da pruže učenicima priliku da se u njima ostvare različite vrste dječje aktivnosti (koristite eksponate u igre uloga, stvarati zanate i uključivati ih na opću izložbu, itd.);
ekološka usklađenost - treba stvarati mini-muzeje uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbedi uslove za obelodanjivanje kreativni potencijal svako dijete;
naučne prirode - izloženi eksponati moraju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i, istovremeno, jeziku prilagođenom djeci;
humanizacija i partnerstvo - mini-muzeji treba da ponude uslove za sveobuhvatan razvoj deteta, podstičući njegovu inicijativu, kreativna aktivnost unutar subjekt-subjekt odnosi u sistemu „odrasli – dijete”, „dijete – dijete”;
kulturni konformitet - mini-muzeji treba da budu usmereni na upoznavanje dece sa svetskom kulturom, univerzalne ljudske vrijednosti kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednog obrazovnog djelovanja u muzejskom prostoru;
dinamičnost i varijabilnost - izložbe mini-muzeja treba stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece u grupi;
raznolikost - popunjavanje mini-muzeja eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta;
regionalna komponenta - mini-muzeji treba da predvide organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja kulturno nasljeđe regiona, kao i kulture drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osjećaja patriotizma. Završna faza uključivala je sumiranje rezultata rada, otvaranje mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, organizovanje izložbe za roditelje i goste vrtića, odražavajući temu mini-muzeja i sadržaj rada sa decom u muzejski prostor.
Faze projekta „Mini-muzeji u vrtiću“. U procesu muzejski kompleks Zaposleni u vrtiću morali su se okušati u ulozi dizajnera, umjetnika, te u ulozi muzejskih stručnjaka i istoričara. Sav rad se može podijeliti u tri faze.
1. PRIPREMNA FAZA. Na početku rada tim grupe (djeca, učitelji) zajedno sa roditeljima određuju temu i naziv mini muzeja, razvijaju njegov model i biraju lokaciju. Nastavnik brani sopstveni potprojekat koji je izgrađen prema sledećoj šemi: dizajn (crtanje šeme), opis (oprema, eksponati), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti učešća dece i roditelja u njegovom kreiranju.
2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA). Odrasli i djeca, po uzoru, u grupi stvaraju mini-muzeje. Veliku ulogu u ovom procesu imaju roditelji koji donose eksponate i pomažu u dekoraciji. U posljednjoj fazi ove faze, odgajatelji zajedno sa djecom razvijaju sadržaje ekskurzija po svom muzeju, a predškolci sami predlažu šta tačno smatraju potrebnim da ispričaju o svojim mini-muzejima. Oni koji žele postaju turistički vodiči.
3. ODRŽAVANJE KONKURSA ZA NAJBOLJI MINI-MUZEJ \ sumiranje rezultata rada, otvaranje mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama, organizovanje izložbe za roditelje i goste vrtića koja odražava temu mini-muzeja i sadržaj rada sa djecom u muzejskom prostoru \.
VAŽNOST KORIŠĆENJA MINI MUZEJA
Mini-muzeji u grupama omogućavaju vaspitačima da reč „muzej“ učine poznatom i privlačnom deci. Eksponati se koriste za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Bilo koji predmet u mini-muzeju može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na bazi mini-muzeja mogu se organizovati kratkoročne (često jednodnevne) izložbe, „ekspres izložbe“. Predškolci različite grupe mogli ste da se upoznate sa mini-muzejima svojih “kolega”. Istovremeno, u srednjoj, starijoj i pripremnoj grupi ekskurzije provode sama djeca, a u mlađim učitelji su sve ispričali, iako se mališani maksimalno trude da skrenu pažnju posjetitelja na određene objekte.
Muzejske eksponate vaspitači stalno koriste za rad sa decom u različitim blokovima programa, za upoznavanje sveta oko sebe. Nakon svakog časa predškolci imaju priliku da samostalno razgledaju eksponate i postavljaju pitanja vaspitačici.
Glavna stvar je da smo postigli cilj: kako tokom stvaranja mini-muzeja, tako i nakon toga, mnogi roditelji su sa svojom djecom posjetili „prave“ muzeje u Voronježu, o čemu su predškolci tada rado pričali jedni drugima i svojim učiteljima. Mini-muzeji su postali sastavni dio obrazovno-predmetnog okruženja našeg vrtića.
Cilj:
Putem mini-muzeja vrši se obrazovanje, osposobljavanje, razvoj i socijalizacija djece predškolskog uzrasta.
Zadaci:
1. Uključite nastavnike, djecu i roditelje kreativni proces o stvaranju i dopuni mini-muzeja.
2. Osigurati sigurne, psihički ugodne, estetske i zdravstvene uslove;
3. Doprinijeti formiranju ideja o vrstama satova;
4. Proširiti vidike učenika.
5. Povećati status predškolske obrazovne ustanove i njenu konkurentnost.
Ciljanje
Mini-muzej je namenjen učenicima i roditeljima učenika predškolskih obrazovnih ustanova u kojima se održavaju obrazovno-vaspitne aktivnosti. obrazovne oblasti sa djecom predškolskog uzrasta; slobodno vrijeme i zabavne aktivnosti V music hall, koristeći muzejske eksponate.
Rad u muzeju se zasniva na opšteprihvaćenim principima rada.
Oblici muzejske delatnosti:
- GCD;
- tematske slobodne aktivnosti;
Interakcija između nastavnika i roditelja učenika.
1. Razgovor sa roditeljima o muzejskoj pedagogiji.
2. Izrada eksponata od strane roditelja.
3. Zajedničko stvaralaštvo baka, majki i djece.
4. Konsultacije za roditelje.
MINI-MUZEJSKA PASOŠ
"TIK TAK"
Projekat u vrtiću" Zadivljujući svijet sati" (6-7 godina)
Varšavskaja Natalija Vladimirovna, učiteljica MBDOU br. 54 „Pege“, Meždurečensk, Kemerovska oblast.
Opis: Ovaj materijal Biće korisno za nastavnike ustanova za brigu o djeci i jednostavno znatiželjne ljude.
Objašnjenje: Naša djeca žele nešto novo i zanimljivo, mislim da će moj projekat pomoći da se rad sa predškolcima sagleda na novi način, jer je naša mlađa generacija toliko radoznala!
Cilj: Razvijanje interesovanja za istoriju raznih vrsta satova.
Zadaci:
- Upoznajte istoriju satova, njihove sorte u prošlosti i sadašnjosti.
- Učvršćivanje znanja o principu njihovog rada i njihovoj ulozi u životu ljudi.
- Razvijati istraživački interes, radoznalost, kreativnu maštu.
Za djecu 6-7 godina (pripremna grupa)
Vrsta projekta - istraživačko-kreativni, grupni.
Trajanje- srednje dugo (april 2015.)
Učesnici - djeca 6-7 godina
Problem, njegova relevantnost:
Projekat se realizuje u pripremna grupa vrtiću u okviru programa „Djetinjstvo” u dijelu o formiranju elementarnih matematičkih pojmova. Glavni cilj je dati djeci predstavu o konceptu vremena u forma igre zanimljivo za djecu. Šta je vrijeme? Čemu služi sat? Kakvo radno vreme postoji? U sklopu projekta pokušat ćemo pronaći odgovore.
Gledaj! Kakva uobičajena i dobro poznata stvar. Ne možemo da živimo bez satova, oni su svuda sa nama. Imamo sat na ruci i u džepu, kod kuće i na ulici, sat u školi, vrtiću i na kosmodromu, na željezničkoj stanici, u autu, sat u avionu i na podmornici. Neki satovi su okrugli, drugi kvadratni, neki debeli, drugi tanki. Postoje satovi veličine zrna graška, a postoje satovi koji su toliko ogromni da ih ne možete nositi ni u autu. Koliko ove male strelice znače u našim životima, trčkaranje u krug kao bezuspješno! Zamolio sam djecu da zamisle kako će se sutra svi satovi širom svijeta odjednom pokvariti... toliko se pretpostavljalo kakav će to užasan nered izazvati! Na moru će brodovi izgubiti put jer bez sata nijedan kapetan neće moći odrediti gdje se brod nalazi. Prodavnice će raditi kako žele. U fabrikama će rad postati nemoguć - jer mašine u fabrici rade po preciznom rasporedu. Djeca će kasniti u vrtić, a roditelji na posao. Rekao sam djeci da je to sada teško zamisliti, ali nekada zaista nije bilo satova - ni satova, ni opruga, ni baterija, ni tegova. Nije bilo ni bakinih šetača! I, naravno, niko nije pitao jedni druge: „Molim vas, recite mi koliko je sati?“ Vrijeme se određivalo otprilike: pjevanjem ptica i cvijeća, zalascima i izlascima sunca ili gledanjem u sunčano nebo. Ako sunce upravo izlazi sa horizonta, to znači da je jutro. Da li je sunce direktno iznad glave? Podne je. Moja priča je izazvala interesovanje dece - želela su da saznaju kako su ljudi pre mnogo godina mogli da se snalaze bez satova, kakvi su satovi postojali ranije, kako su nastali. Tokom intervjua je takođe otkriveno da djeca nemaju dovoljno znanja o sortama i modernih satova. Stoga sam odlučila da u sistem edukativnih aktivnosti sa djecom uključim ciklus zajedničkih aktivnosti na temu „Čudesni svijet satova“.
Predviđeni rezultat projekta:
- metode se uvode u praksu rada sa djecom projektne aktivnosti;
- potreba za razumevanjem istorije i formiraće se nečija prošlost;
- djeca će se upoznati sa istorijom pojave satova (šta je uzrokovalo njihovu pojavu);
- djeca će steći nova znanja: glavna svrha sata je da bilježi vrijeme; da su davno postojali: sunčani sat, cvjetni sat, petao, vatrogasni sat, vodeni sat, pješčani sat. Satovi iz antičkih vremena ne mogu pokazati tačno vrijeme. Steći će vještine zajedničkog rada sa odraslima i vršnjacima, sposobnost analiziranja i donošenja zaključaka. Stečeno znanje će uticati na razvoj istraživačkih vještina.
- Internet resursi se koriste za poboljšanje kvaliteta rada;
- Razvijen je niz razgovora, priča i zajedničkih aktivnosti kako bi se izazvalo zanimanje za povijest satova i njihovih varijanti.
Faze rada na projektu
Faza 1 - pripremna
Cilj: Odredite glavne oblasti rada.
- Sistematizacija građe o ovoj problematici.
- Izbor eksponata za organizovanje mini muzeja „Satovi“.
- Učim naučna literatura po ovom pitanju.
- Izbor beletristike, enciklopedijske literature.
- Izrada albuma “Vrste satova”.
- Uključite roditelje u pronalaženje potrebnih informacija o ovoj temi.
- Izbor i proučavanje problematike od strane nastavnika književnosti.
- Izbor materijala za istraživanje.
- Izbor materijala za izvođenje aktivnost igranja djeca.
- Rad sa roditeljima (razgovori za kreiranje kolekcije satova).
Faza 2 - glavna
Cilj: provoditi projektne aktivnosti kako bi se upoznali sa tipovima satova prošlosti i sadašnjosti.
- Razgovori: “Koji su satovi bili davno”, “Šta radimo u različito vrijeme?”, “Šta će se dogoditi ako satovi nestanu drugačije?”, “Sat u mojoj kući”, “Sat moje bake”, “Šta ja znam o satovima”, “U smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu”, “Kakvi satovi postoje?”, “Prostor i vrijeme”, “šta je li vrijeme?".
- Serija priča za djecu: “Živi sat”; "Sunčani sat ili sat na nebu"; “Vodokradica prati vrijeme”; “Satovi su svijeće”; “Sat bez kazaljki (pješčani sat)”; "Mehanički satovi"; "Digitalni sat"; "Barometri živog vremena (cvjetni satovi)", "Najpoznatiji satovi na svijetu."
- Čitanje beletristike: Anofrijev “Tik-tak”, Berestov “Četvrt do šest”. Pjesme o čovjeku i njegovom satu. (S. Baruzdin), „Peščani sat“ Mirošnikova Irina, „Pjesme o satovima i vremenu“, S. Marshak „Udaramo sat loptom“, N. Chuprunova „Sat kuca cijelu noć“, Y. Moritz „Satovi prošao putem“, zbirka T. Višnjakove „Budilnik“, O. Podturkina „Satovi“, I. Fomičeva „Sunčani sat“, A. Prohorova „Sati zabave“, A. Malginove „Sat za Bibi“, M. Manakova „ Moj dan".
- Razmatranje enciklopedija „Kako stvari funkcionišu (o satovima)“, Stepanov „Vreme“, „Satovi“.
- Knjiga sa naljepnicama “Vrijeme”, S. Gavrina.
- Pamćenje fizičkih vježbi „I sat ide, prolazi...“.
- Čitanje edukativne literature o razne vrste sati.
- Gledanje ilustracija satova.
- Pripremiti priče o morskom moru sa djecom, pješčani sat, o cvijeću i sunčanim satovima.
- Crtanje sata “Zidni sat sa kukavicom”, “Sat je toliko drugačiji i potreban.”
- Modeliranje “Smiješnih budilnika” (plastelin), “Sunčanog sata” (testoplastika).
- Dizajn od prirodni materijal“Zidni sat” (kolektivno).
- Aplikacija “Ručni sat”.
- Didaktičke igre: “Putovanje u zemlju satova”, “Sve o vremenu”, “Satovi”, “Budi na vrijeme”, “Tik-tak”, “Pomozimo Ellie da se vrati kući”, “Imenuj prethodni i sljedeći datum “, “Imenuj dan” “,” “Moj prvi sat”, “Moj dan”, “Vrijeme”, “Vrijeme učenja”, “Četvrti točak”, “Koji se sat pokvario?”, “Kada se ovo dešava?” , "Šta nam sunce govori?"
- Kreiranje problemsko-igre situacije „Šta će se dogoditi ako sat stane?“, „Dugo hodaš, kako možeš bez sata odrediti da je vrijeme da ideš kući?“
- Provođenje istraživanja sa modelima satova (mogu li drevni satovi pokazati tačno vrijeme).
- Kreiranje albuma “Satovi”, “Najpoznatiji satovi na svijetu.”
-NOD “Socijalizacija” sa elementima eksperimentisanja “Putovanje u prošlost sati”
- NOD. Razvoj govora na temu: „Predivan svijet satova. Upoznavanje sa satom”, “Živimo po satu”, “Kakvi satovi postoje?”
- NOD. Matematički razvoj “Čarobni sat”, “Uvod u satove”, “Testiranje vremena po satu”.
- Izrada prezentacije “Putovanje u prošlost sati”
- Izrada modela sunčanih, cvjetnih, vodenih, vatrenih satova
- Ekskurzije: “Watch Shop”, “Watch Workshop”.
- Rad sa roditeljima: crtanje zajedno sa decom antiknog sata (za izložbu).
- Molimo ponesite zanimljive eksponate za mini-muzej grupe Svijet satova.
- Zadružna djelatnost djeca i roditelji (kreiranje kolekcije satova)
- Konsultacije za roditelje “Kakvi satovi postoje?”, “Čitajte djeci”, “Moj prvi sat”, “Formiranje osjećaja za vrijeme kod djece starijeg predškolskog uzrasta”, “Kako gledati sat a da ne budete nesrećni” “, “Proslava dana na satu”.
Faza 3 je završna faza.
Cilj: generalizacija stečenog iskustva.
- Stvaranje mini-muzeja “Svijet satova”
- Kreiranje kolekcije modernih satova (ručnih satova)
- Izrada albuma dječijih crteža “Tako različiti sati.”
- Kreiranje albuma “Satovi”
- Izrada prezentacija “Putovanje u prošlost satova”, “Cvjetni satovi”.
- Izbor raznih tipova satova sa njihovim detaljnim opisima.
- Izbor enciklopedija “Satovi”.
- Izbor dječijih knjiga o satovima i vremenu.
Informativna podrška projekta:
Preporuke, konsultacije za roditelje, pjesme, zagonetke, zapisi sa lekcija, albumi za ispitivanje, edukativne igre, knjige, enciklopedije.
Prilikom stvaranja mini-muzeja “Svijet satova” postavio sam sebi sljedeće zadatke:
-formiranje muzejske kulture, unutrašnje duhovne potrebe za posjećivanjem muzeja;
- formirati ideju o muzeju kao posebnom izvoru kulturno-historijskog iskustva čovječanstva;
- razviti brižan odnos prema muzejski predmet kao dio materijalne i duhovne kulture;
- razvijati vizuelnu pismenost (zapažanje, sposobnost analiziranja i generalizacije vizuelnih utisaka u elementarnom obliku, emocionalnog doživljavanja vizuelne slike, kao i kreativnog sagledavanja i shvatanja viđenog);
- probuditi interesovanje dece za istoriju rodna zemlja kroz istorijsko i kulturno naslijeđe;
-daju osnovna znanja o životnoj sredini.
interesovanje roditelja za posetu muzejima sa svojom decom;
Korištene knjige
1. Dybina O. Što se dogodilo prije. - M.: Izdavačka kuća " Creative Center“, 2001
2. Kobitina I. Predškolci o tehnologiji. – M.: Izdavačka kuća „Prosveščenije“, 1991
3. Grizik. Ja poznajem svijet - M: Izdavačka kuća "Prosveshcheniye", 1995.
4. Glukhova N. Wheel of Time. // Obruč br. 6 – 2005. od 14
5. Savenkov. A. Mali istraživač. Kako naučiti predškolca da stiče znanje. - Samara: Izdavačka kuća " Obrazovna literatura“, 2000
6. Savenkov A. Metode izvođenja obrazovnih istraživanja u vrtiću. - Samara: Izdavačka kuća "Nastavna literatura", 2004
7. Zaripova A. Osnovna aktivnost pretraživanja u vrtiću. // Predškolsko obrazovanje broj 7 – 1994. str.43
8. Savenkov A. Istraživačke metode nastave u predškolsko obrazovanje. // Predškolski odgoj br. 4 – 2006. str.10
9. D. Galens. Knjiga odgovora zašto. - Harkov.: Izdavačka kuća „Knjižni klub porodičnog slobodnog vremena“, 2006.
Foto materijal:
