Čas muzikoterapije u vrtiću. Lekcija iz muzike "Tajne muzikoterapije". Uspavanka po izboru muzičkog direktora

Muzikoterapija je poseban oblik rada sa decom korišćenjem muzike u bilo kom obliku (snimanje na magnetofon, slušanje ploča, puštanje muzički instrumenti, pevanje i sl.) Muzikoterapija omogućava aktiviranje deteta, prevazilaženje nepovoljnih stavova i odnosa i poboljšanje emocionalnog stanja.

Muzikoterapija se može koristiti i kao glavna metoda i kao jedna od pomoćnih metoda. Postoje dva glavna mehanizma psihološkog korektivnog uticaja, karakteristična za metod muzikoterapije.

Prvi mehanizam sastoji se u tome što muzička umjetnost omogućava rekonstrukciju traumatske konfliktne situacije u posebnom simboličkom obliku i na taj način pronalaženje njenog rješenja.

Drugi mehanizam povezana s prirodom estetske reakcije, koja vam omogućava da promijenite učinak "afekta iz bolnog u ugodan".

Obično se pravi razlika između retrospektivne i prospektivne faze muzikoterapije. Retrospektivna faza ima zadatak da podstakne učesnika da iskusi potrebu za aktivnim otkrivanjem unutrašnji sukob. Slušanje muzike treba da dovede osobu u konfrontaciju sa svojom unutrašnji život. Iskustva koja su do tada ostala nesvjesna ili samo djelomično svjesna pretvaraju se u konkretne predstave. U ovoj fazi treba koristiti muziku dubokog emocionalnog sadržaja, poput simfonijske muzike.19. vijek. U prospektivnoj fazi moguća su dva pristupa. Prvi je pražnjenje mentalne napetosti, čiji izraz može biti napetost mišića. Drugi je razvoj potrebe za slušanjem muzike, proširenje spektra iskustava, stabilizacija dobrobiti.

Postoje individualna i grupna muzička terapija. Individualna muzička terapija se provodi u tri verzije: sa karakterističnim komunikativnim, reaktivnim i regulatornim djelovanjem. U prvom slučaju, učitelj i dijete slušaju muzičko djelo, ovdje muzika pomaže da se ti odnosi poboljšaju. U drugom se postiže pročišćavanje. U trećem, neuropsihički stres se oslobađa. Sva tri oblika mogu se koristiti samostalno ili u kombinaciji. Oni predstavljaju u u određenom smislu pasivna muzička terapija. Uz to, postoji i aktivna individualna muzička terapija, čija je svrha prevladavanje komunikacijskih poremećaja. Izvodi se u vidu časova muzike nastavnika zajedno sa djetetom.

Grupna muzička terapija je izgrađena na način da učesnici aktivno komuniciraju jedni s drugima, među njima nastaju komunikativni i emocionalni odnosi, tako da ovaj proces bila prilično dinamična.

Kreativna aktivnost je najmoćniji lek za ublažavanje stresa. Ovo je posebno važno za one koji ne mogu „progovoriti“; mnogo je lakše izraziti svoje fantazije u kreativnosti nego pričati o njima. Fantazije, koje su prikazane na papiru ili zvukovima, često ubrzavaju i olakšavaju verbalizaciju iskustava. Kreativnost otvara put izražavanju nesvjesnih ideja i fantazija, koje se manifestiraju u obliku koji je značajan za dijete i neobičan za sve ostale.

Muzička terapija pomaže unapređuje odnos između nastavnika i djeteta, razvija osjećaj za unutrašnja kontrola, otvara nove sposobnosti, povećava samopoštovanje.

Harmonizujući efekat muzike na mentalne procese može, a ponekad i mora da se koristi u radu sa decom.

Broj metoda koje djeci olakšavaju izražavanje osjećaja pri korištenju muzikoterapije je beskrajan. Bez obzira šta dijete i učitelj izaberu za svoje časove, glavni cilj nastavnika je uvijek isti: pomoći djetetu da osvijesti sebe i postojanje u svom svijetu. Ne smijemo zaboraviti glavnu zapovijest učitelja - ne čini zlo.

Muzika je umjetnost, i kao i svaka umjetnost, poznaje se dušom. Muziku možete percipirati slušajući je ili učestvujući u njenom stvaranju.

Na jednom od časova tokom vežbe okupljena su hiperaktivna deca (4–5 godina), koja su zamoljena da poslušaju predstavu „Majka“ iz „Dečjeg albuma“ P. Čajkovskog, odmah je usledio razgovor o prirodi. rada. U roku od nekoliko sledeće lekcije bili slušani razni radovi po redu dužine trajanja zvuka, uključujući i spomenuto “Jutro” E. Griega. Za to vreme deca su naučila da dublje osećaju i razumeju muziku, da duže održavaju pažnju, da suzbijaju manifestacije agresije; nakon slušanja ponašaju se mirnije nego inače.

Veoma važno za aktivnosti vezane za slušanje muzike:
Posebno odabrani muzički repertoar i metode rada s njim;
Upotreba u drugim aktivnostima muzička aktivnost djeca: muzički pokret, pjevanje, sviranje u orkestru, dirigiranje;
Upotreba u učionici djela drugih vrsta umjetnosti, posebno likovne i beletristike.

Takve prakse podižu muzička percepcija na viši nivo, način su aktivnog analiziranja muzike.

Prilikom odabira djela za slušanje, oslanjamo se na činjenicu da muzika ispunjava dva vodeća principa – visoku umjetnost i pristupačnost. Tada muzika kod djece budi interesovanje i pozitivne emocije.

Uz slušanje muzike, važno je koristiti aktivno puštanje muzike. , što pomaže da se poveća samopoštovanje – da se prevaziđe ambivalentnost ponašanja. Najčešće je muzička terapija povezana sa izvođenjem aktivnosti grupna terapija. Muzikoterapija u svom aktivnom obliku uključuje sviranje muzičkih instrumenata, terapiju pjevanjem (vokalnu terapiju, horsko pjevanje) i ples (koreoterapija).

Za izvođenje jednostavnih komada, čak možete koristiti i takve jednostavni alati kao bubanj, trougao, ksilofon. Nastava je ograničena na traženje najjednostavnijih melodijskih, ritmičkih, harmonijskih formi i predstavlja improviziranu igru. Razvija se dinamička prilagodljivost, sposobnost da slušamo jedni druge. S obzirom da se radi o grupnoj muzikoterapiji, igra je izgrađena na način da učesnici aktivno komuniciraju jedni s drugima, među njima nastaju komunikativni i emocionalni odnosi, tako da je ovaj proces prilično dinamičan. Najvažnije je da se dete izražava kroz sviranje muzičkog instrumenta.

Vokalna terapija posebno indicirano za depresivnu, inhibiranu, egocentričnu djecu. Uglavnom grupna vokalna terapija je da je svaki učesnik uključen u proces. Pritom, ovdje je od velike važnosti trenutak „anonimnosti“ osjećaja, „skrivenosti“ u opštoj masi, što stvara preduslov za prevazilaženje kontaktnih poremećaja, za afirmaciju vlastitih osjećaja i zdrav doživljaj svojih tjelesnih senzacija.

Pjevati treba se fokusirati na narodne pjesme. Baveći se ruskom narodnom umjetnošću već 5 godina, primijetili smo da djeca imaju povećan interes za rusku narodnu umjetnost, djeca su postala oslobođena, emotivna, počela su formirati moralne i lične kvalitete za ruska djela. narodna umjetnost, njegove pjesme, igre i kolo, sviranje na dječjim muzičkim instrumentima. Koristimo pesme optimistične prirode, kao i one koje podstiču na razmišljanje i duboka osećanja. Pjesme se biraju prema raspoloženju grupe. Grupni plasman je začarani krug. Vođa pjeva zajedno sa svima. Kada se dostigne određeno stanje grupe, svakom učesniku se daje mogućnost da predloži pjesmu, da nominuje vođu. Pevanje je za mnoge povezano sa prevazilaženjem stidljivosti, jer pevanje dospeva u centar pažnje.

Da vodim ovaj rad, muzičko znanje i vještina, ako pedagog sam nije muzičar, radi u saradnji sa muzičkim direktorom, koji daje potrebne savjete.

Horsko pjevanje je najefikasnije sredstvo obrazovanje ne samo estetski ukus ali i inicijative, fantazije, kreativnost deca, to najbolji način doprinosi razvoju muzičke sposobnosti(pevački glas, osećaj za ritam, muzičko pamćenje), razvoj pevačkih veština, doprinosi rastu interesovanja za muziku, povećava emocionalnu i vokalno-horsku kulturu. Horsko pjevanje pomaže djeci da shvate ulogu tima u ljudskom djelovanju, doprinosi formiranju svjetonazora djece, djeluje na djecu organizujuće i disciplinovano, te njeguje osjećaj kolektivizma i prijateljstva.

Uz pjesmu se koriste elementarne melodijske i ritmičke improvizacije koje se svode na vježbe napetosti i opuštanja.

Od posebne vrijednosti je kombinacija pjevanja s plesnim pokretima kao i improvizacija slobodni ples na zvukove klasična muzika. Ples je oblik društvenog kontakta; kroz ples se poboljšava sposobnost međusobnog komuniciranja i razumijevanja. Ritmički, oscilatorni pokreti uz muziku u tri takta imaju terapeutsku vrijednost.

Terapija plesnim pokretima može poslužiti kao most između svijeta svijesti i nesvjesnog. Uz plesnu pokretnu terapiju dijete može koristiti pokret kako bi se potpunije izrazilo i kako bi svoj identitet održao u kontaktu s drugom djecom. Terapija plesnim pokretima jedina je vrsta terapije koja koristi puno slobodnog prostora. Ponašanje pokreta se širi u plesu, pomažući u prepoznavanju sukoba, želja i može doprinijeti životu negativna osećanja i oslobađanje od njih.

Upotreba muzikoterapije u osjetljivim trenucima

Upotreba muzikoterapije u raznim vrstama dječjih aktivnosti.

IN muzička terapija postoje dva pravca:

Prvo - aktivnost opažanja, kada se beba pjeva, svira instrument, a ono sluša;

Sekunda - zasniva se na metodi "oslobađanja kreativnih snaga", zahvaljujući kojoj dete stvara u muzici, igra, improvizuje melodije glasom ili na muzičkom instrumentu.

Muzikoterapija može postati efikasan tretman neuroze u djetinjstvu koje danas sve više pogađaju sve više djece. Stoga bi danas djeca trebala postepeno ovladavati ne samo dobrim vještinama iz oblasti intelektualnih operacija, već i vještinama i sposobnostima života u modernog društva, da zna kako da izađe na kraj sa svojim zahtevima i prevaziđe subjektivne poteškoće koje se neminovno javljaju na životni put svaka osoba. Jedno takvo sredstvo je muzička terapija.

Uz pomoć muzikoterapije možete stvoriti optimalne uslove za razvoj djece, odgojiti njihova estetska osjećanja i ukusa, osloboditi se kompleksa, otkriti nove sposobnosti.

Muzikoterapija doprinosi formiranju karaktera, normi ponašanja, obogaćuje unutrašnji svet dete sa živopisnim iskustvima, istovremeno gajeći ljubav prema muzička umjetnost i, forme moralnih kvaliteta ličnost i estetski odnos prema okolini. Djeca treba da se razvijaju kroz poznavanje kulturnog nasljeđa, vaspitavaju se tako da mogu da ga uvećavaju.

Nivo razvoja djece u predškolske ustanove biće veći ako tradicionalni oblici, metode i sredstva obuke i edukacije će se kombinovati sa muzikoterapijom.

Ovaj post je objavljen u subotu, 28. septembra 2013. u 17:05 u , . Možete primati poruke tako što ćete se pretplatiti na feed. Možeš

Cilj: Formirati ideje o blagotvornom uticaju različitih vrsta muzičkih aktivnosti na raspoloženje osobe, na razvoj navika za zdravog načina životaživot.

Zadaci:

1. Obogatite emocionalno iskustvo djece novim iskustvima, stvorite radosno raspoloženje.

2. Zakačite prijatelje plesni pokreti drugačijim tempom.

3. Formirati slušnu pažnju, vještine pjevanja.

4. Razvijati osjećaj za ritam, koordinaciju pokreta, sposobnost spontanog kreativnog ponašanja.

5. Razvijati maštu, asocijativnu i kreativno razmišljanje, pamćenje, govor.

6. Sadržaj muzičkog obrazovanja obogatiti raznim vrstama zdravstveno-štedljivih tehnologija koje povećavaju adaptivne sposobnosti djetetovog organizma.

7. Usađivati ​​djeci ljubav prema drugima, prijateljski odnos prema vršnjacima.

8. Podržavati pozitivnu socijalizaciju i individualizaciju razvoja ličnosti djece u skladu sa GEF-om predškolsko obrazovanje.

Integracija sa obrazovne oblasti: govorne, društvene i komunikativne, umjetnički i estetski, fizičko vaspitanje.

Napredak lekcije:

Djeca ulaze u sobu.

Slajd #1

Muzički direktor. Zdravo momci. Moje ime je Natalia Stanislavovna.

Danas je tako divno jutro, sunce sija! A kako se osjećaš? Imate li bolove? (odgovaraju djeca) Jako mi je drago što ste vedri, energični i zdravi.

Izmislio neko jednostavno i mudro

Prilikom sastanka pozdravite: "Dobro jutro!"

"Dobro jutro! Sunce i ptice.

Dobro jutro nasmijana lica!

Znam pjesmu dobro jutro. Veoma je dobro pevati ujutru. Želim da je otpevam sa tobom danas. Zapjevajte i ponovite pokrete sa mnom.

Valeološka pjesma "Dobro jutro" sa elementima prstne gimnastike i samomasaže

Slajd #2

Muzički direktor:Želim da vas pozovem na putovanje u Zemlju vedrog raspoloženja. I tamo ćemo ići muzičkom stazom. Ništa te tako ne razveseli na putu dobra muzika. Pazite, u svakom stihu ćemo mijenjati tempo kretanja. Prvo ćemo pokret izvoditi sporim, a zatim brzim tempom.

Dinamička vježba "Top i pljesak"

(za promjenu tempa)

Slajd broj 3

Muzički direktor: Pogledaj ekran. Kako je ova zemlja svijetla i lijepa veselo raspoloženje! Kako sretno ptice pjevaju ovdje! A ima ih mnogo više prekrasno cvijeće i tako divno mirišu!

Slajd #4

Muzički direktor: Vidite, na ekranu beba udiše miris cveća.

Kako slatko miriše cveće!

Hajde da ih nanjušimo momci.

Vježbe disanja "Pomiriši cvijeće"

Slajd #5

Muzički direktor: Ljudi, pogledajte ekran, šta mislite šta je zajedničko ovim ljudima, po čemu su slični? (odgovori djece) Smiješe se. A šta reći o tim ljudima, kakvi su oni? (odgovori djece) Tako je, ljubazni su, druželjubivi i veseli.

Slajd #6

Muzički direktor: I veoma im je draga pesma koja se zove "Osmeh". Napisali su je kompozitor Vladimir Šainski i pesnik Mihail Pljackovski. Mislim da ste to čuli mnogo puta.

Od loše raspoloženje

Savršeno liječi pjevanje,

Svako će biti zabavniji

Ako je pjesma uz tebe!

Pokušajmo zajedno otpjevati pjesmu, frazu po frazu.

Učenje 1 stiha pjesme "Smile" (muzika V Shainsky)

Muzički direktor: Svi u Zemlji veselog raspoloženja vole ples: odrasli, djeca, pa čak i igračke. Da, da, nemojte se iznenaditi! Igračke također plešu.

Slajd broj 7

Muzički direktor: Evo imam veliku lutku. I u njemu ima mnogo malih lutkica. Svi plešu ritmičke plesove. Jedan kuca - pokazuje, dok drugi slušaju, pa ponavljaju. (Distribuiram lutke gnjezdarice). Pogledajte magnetnu ploču. Neke plesove matrjoški sam zapisao na kartama. Sada... .. će donijeti kartu, a njegova matrjoška će nam otplesati svoj ritmički ples. Mislim da svi znate da se ritam sastoji od naizmjeničnih zvukova različitog trajanja. Hajde da vidimo kakav je ritmički plesni obrazac na ovoj kartici. Koliko dugih i kratkih zvukova postoji?

Muzičko-didaktički ritam igra
"Djevojka Matrjoška"(sa kreativnim elementima)

Slajd #8

Muzički direktor: A sada, mislim da je vrijeme da zaplešemo. Znam jednog veoma zanimljiv ples. Sada ću vam pokazati nekoliko pokreta, vi ćete ih ponoviti sa mnom, a onda ćemo otplesati cijeli ples uz muziku.

Ples "Jedan - dlan, dva - dlan"

Slajd #9

Vježba društvene igre

Muzički direktor: Udružimo se za ruke, pogledajmo se ponovo, nasmiješimo se. Nevjerovatan si.

Sva djeca su se okupila u krug

Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj.

Držimo se čvrsto za ruke

I smiješimo se jedno drugom.

Momci, da li vam se svidelo u zemlji veselog raspoloženja? sta smo radili? (Odgovori djece) Postali ste vedriji, vedriji, a i meni se čini zdraviji. A sve je to zahvaljujući muzici. vesele pjesme i igre, Zanimljive igre poboljšati svako raspoloženje. I tako se naše uzbudljivo putovanje bliži kraju.

Komunikacijska igra"Kutija želja"

Muzički direktor: Sada ću vam dati čarobne kamenčiće želja. Gledajte, blistave su kao naše radosno raspoloženje. Hajde sada svako od vas da poželi nešto dobro svim ljudima na zemlji i spusti svoj kamenčić u ovu divnu kutiju. A ako to poželite svim srcem, onda će se želje sigurno ostvariti.

Muzički direktor: Na rastanku želim da vas podsetim na reči iz naše pesme:

I vratiće vam se više puta!

Zbogom, momci!

Elena Kostromina
Muzički čas sa elementima muzikoterapije „Putovanje u bajkovita zemlja»

Sadržaj programa:

Zadaci učenja:

Naučite osjećati i razumjeti raspoloženje muzika, proslijediti ga

pokreti, igranje muzički instrumenti odgovarajući

karakter muzika.

Razvojni zadaci:

Razvijati kod djece emocionalnu reakciju na muzika, slika i

Razvijajte kreativnost i maštu.

Razvijati osjećaj za ritam, slušnu pažnju.

Razvijajte kreativnu maštu kroz muzičko-ritmički

pokrete i igre muzički- zvučni instrumenti.

Aktivirajte djecu, razvijajte govor, slušnu pažnju, muzički

Obrazovni zadaci:

Usaditi ljubav prema muzika, poeziju i likovnu umjetnost.

Poboljšajte sposobnost da osjetite svoje tijelo i posjedujete ga.

Obogatiti dječija muzička iskustva.

Napredak lekcije:

Zvuči mirno i tiho muzika. Djeca ulaze u salu i prilaze muzički direktor, reci zdravo.

Muses. supervizor: - Zdravo momci! Moje ime je... A sada da se pozdravimo. Uhvatite se za ruke i podijelite svoju toplinu sa komšijama. Lagano se rukujte stoji u blizini sa vama momci.

(djeca i MR sjede na tepihu) Momci koje želim ispričati ti priču(zvuči muzika, slajdovi). Negde daleko, daleko, preko mora-okeana, postoji daleko carstvo, daleka država, u kojoj je sve lepo, gde uvek sve zvuči muzika. U ovom bajkovita zemlja divna ptica sreće živi. Ova ptica nezemaljsku lepotu. Ona svima donosi radost, dobrotu i zabavu. (isključite muziku) . Da li želite da uđete bajkovita zemljačarobnoj ptici sreće?

Ljudi, reći ću vam jednu tajnu u koju ćete ući bajka, u čuda treba vjerovati svim srcem, svim srcem. Vjerujete li vi u čuda? Onda zatvorimo oči i reci: "Vjerujem u čuda" a onda će se to, čudo, dogoditi. (zvuči muzika, djeca zatvaraju oči, izgovaraju riječi. otvori oči).

Sada je sve u redu. Spremni ste da krenete na put. Onda idi! I pomoći će vam da dođete do ptice sreće, naravno, ... (muzika) . Ili radije bajkovita pjesma, koji se zove "Mliječna rijeka". Ponavljajte za mnom sve pokrete zajedno i onda ćemo brzo doći do toga bajkovita zemlja.

Ples "Mliječna rijeka" (audio snimak)

(nakon plesa djeca sjedaju na stolice koje su postavljene u polukrug ispred TV ekrana)

Evo, došli smo do toga bajkovita zemlja(slajd). Postoji mnogo različitih heroji iz bajke . Želite li znati ko živi u magiji zemlja? Hajde da pogledamo.

(gledanje slajdova koji prikazuju zlo likovi iz bajke uz muziku"U dvorani planinskog kralja", E. Grieg - 3).

koga si vidio? Kakav je njihov karakter? Pogledajmo ova lica i utvrdimo kakvo je raspoloženje imala ova osoba muzičko djelo. Zašto?

(pogled dobri heroji, "dječija polka", M. Glinka - 5) Koji su karakterni likovi? Kakvo je raspoloženje muzika?

Da li želite da oživite svoju igru muzički magični alati muzika da zablista i zablista još više? Onda hajde da uzmemo muzički alat i hajde da to uradimo muzički rad kompozitora M. Glinke je još radosniji i vedriji.

"dječija polka", M. Glinka (metod puštanje muzike: razvoj vještina improvizacije kod djece muzički instrumenti, razvoj slušne percepcije, formiranje veselog raspoloženja).

Kako je čudesno zaiskrila i oživjela ovo čarobno muzika! Ljudi, nemojte zaboraviti zašto smo došli bajkovita zemlja? Da li želite da vam se ukaže ptica sreće? Da biste to učinili, zatvorite oči i 3 puta reci magične reči : „Okreni sunce za mesec dana, pokaži sebi čudesnu pticu!“(Presvlačim se u pticu i ispod muzika"valcer", I. Strauss Izlazim kod djece).

I evo me - prelepa ptica radosti i sreće. Zdravo momci!

Ptica sreće (stih o muzika)

Slušajte cvrkut ptica

Čujte kako talas pjeva

Kao da kiša kuca na tvoj prozor,

Svuda čuje se muzika!

Zdravo momci! Ja sam ptica sreće. Dajem dobrotu i radost svima. I pomaže mi muzika to zvuči na mom bajkovita zemlja. Čujte, ona zvuči i sve nas poziva na čarobni ples. Nabavite sebi čarobno pero! (podijelite šarene trake, 3 boje radosti). Možete pozvati svog prijatelja na ples.

Plesna improvizacija "valcer", I. Strauss - sin (prijenos magične radosne slike ptice u slobodi kreativni pokret s raznobojnim vrpcama; metoda terapije bojama).

Hvala na ovako divnom plesu. I želim da ti dam poklon - da ostaviš moj portret kao uspomenu na sebe. (vadi se štafelaj na koji je na whatman papiru pričvršćena silueta ptice). Ali evo problema - moj rep je potpuno bezbojan. Molim vas pomozite mi da ukrasim svoj rep na ovom crtežu šarenim bojama i ovim čarobnim četkicama. (djeca stoje blizu štafelaja, prave raznobojne poteze. Obratite pažnju na boje koje se koriste (svijetlo, lijepo).

Crtanje ptice sreće (metod art terapija: zbližavanje djece, emocionalno i motoričko samoizražavanje, aktualizacija pozitivne emocije razvoj kreativne mašte).

Pogledajte kakav divan portret smo dobili. Postoje samo radosne, srećne, tople boje, jer ja sam ptica sreće - svima dajem samo toplinu, svetlost, radost i ljubav. I želim vam momci da uvijek svima dajete samo dobro raspoloženje i ljubaznost.

Pa, vrijeme je da se oprostim od tebe, a ti se moraš vratiti u vrtić. Posjetite nas na bajkovita zemlja. Biće mi drago da te vidim. Zbogom, momci!

Zvuči mirno muzika, opraštaju se djeca, napuštaju sobu.

Povezane publikacije:

Apstraktno direktno obrazovne aktivnosti na formiranje elementarnih matematičke reprezentacije(druga juniorska grupa).

Momci se sjećaju bajkovitih junaka, imena bajki. Idemo na fantastično putovanje na magičnom tepihu. Gledamo isplate.

Sinopsis GCD Putovanje u bajkovitu zemlju Putovanje u bajkovitu zemlju („Zhikharka“, ilustracija Baškira narodna priča) Svrha: Poboljšati estetsku percepciju.

Muzički čas za decu starijeg predškolskog uzrasta "Putovanje u zemlju pozorišta" Svrha: Promovirati razvoj scenski nastup kroz različite vrste muzičke aktivnosti Zadaci: Obrazovni: Proširiti mjuzikl.

Sažetak časa u korektivno-razvojnom programu sa elementima logoritmike i muzikoterapije u cilju razvijanja psihomotoričkih sposobnosti kod mlađeg učenika sa smetnjama u razvoju (mentalna retardacija) na nastavi muzike i pevanja

Lekcija 2

Trošenje vremena:20 - 25 min.

Cilj: Poboljšanje hodanja, povećanje volumena disanja, razvijanje jasnoće pokreta skočnog zgloba, priprema djece za izvođenje elemenata narodnog plesa, razvija osjećaj za muzička forma razlika između dva nekontrastna dijela melodije, razvoj ritmičke jasnoće i spretnosti pokreta, osjećaj muzičke fraze čiji je kraj označen jasnim skokom.

1. Ritmički pozdrav i zagrevanje (5 min.): naklon djevojkama, momcima (muzika F. Schuberta "Valcer"),

hodanje:

1) odvojeno duž staze označene sa dva užeta;

2) grupa;

3) grupa ispod bubnja do suprotnog zida sale;

4) grupa duž sale;

Vježbe disanja:(3 min.) Gimnastika „aktivnog daha“, vježbe „Nagibi glave“, „Zagrli ramena“, „Okreti“, „Klatno“, „Pumpa“ (muzika je letonska narodna melodija u obradi A. Donasa).

2.Glavni dio: (10 min.)

1) Stavljanje stopala na petu. (Melodija estonskog narodnog plesa. Autor vježbe je N. Sorokina).

Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke. Mjere 1-8: Lagano trčite udesno (lijevo). Na broj "dva" u 8. taktu prestaju da se okreću u krug i puštaju ruke. Mjera 9: stavljajući ruke na pojas, djeca polučučnu za „jedan“, ispravljaju se za „dva“. Mjera 10: za "jedan" ispružite desnu nogu, stavite je na petu, za "dvojku" stavite je lijevo. Mjera 11: isti pokret lijevom nogom. Mjera 12: tri koraka na mjestu, a zatim se vratite u centar kruga. Mere 13-15: Ponovite pokrete taktova 9-11. Mjera 16: Djeca se okreću licem prema centru kruga.

2) Prestani da trčiš(preskakanje zamišljene prepreke). (Mađarska narodna melodija. Autor vježbe E. Dubyanskaya).

Djeca stoje u krugu. Na taktovima 1-4: trčanje. Nakon što su napravili 6 koraka, zaustavljaju se na „vrijeme“ 4. takta skačući s jedne noge na obje („preskočili prepreku – „lokva“, „kamen“, „žlijeb“). Trčanje opružno:

Tokom trčanja, ruke se kreću slobodno: jedna naprijed, druga nazad, nakon zaustavljanja, ruke su raširene. Taktovi 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: Ponovite iste pokrete.

3. Opuštanje:(7 min.)

Vježbe sa elementima opuštanja mišića. Mirno hodanje, vježbe disanja.

Vježba dijafragmalnog disanja. Ispod spora muzika("Šumski jelen") ležeći na podu kako bi udahnuo i podigao trbuh mekana igracka a na izdisaju ga spustite, završni razgovor o lekciji. Zbogom studentima.

rabljene knjige:

Aljamovskaja, V.G. Kako vaspitati zdravo dete. [Tekst] /V.G. Aljamovskaja - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 str.

Burenina, A.I., Izrada integrativnog programa za predškolski odgoj [Tekst] / A.I. Burenina, A.I. Koluntaeva - Sankt Peterburg. LOIRO, 2007. - 272 str.;

Volkova, G.A. Logopedski ritam: Proc. za stud. viši obrazovanje, institucije. [Tekst] / G.A. Volkova - M: Humanite. ed. centar VLADOS, 2002. - 272 str. - (Korekcijska pedagogija).

Eremenko, N.I. Zdravlje tehnologije štednje u DUN. [Tekst] / N.I. Eremenko. - Volgograd: ITD "Korifej", 2009. -152 str.

Kartushina, M.Yu. Želimo da budemo zdravi. [Tekst] / M.Yu. Kartušina - M.: TC Sphere, 2004. - 123 str.

Kartushina, M.Yu. Zeleno svjetlo zdravlja: Preschool Health Program. [Tekst] / M.Yu. Kartušina - M: TC Sphere, 2007, 97 str.

Kartushina, M. Yu. Logoritmički časovi u vrtić[Tekst]; Metodološki vodič / M.Yu. Kartushina. - M.: TC Sphere, 2004, 236 str.

Klezovich, O.V. Muzičke igre i vježbe za razvoj i korekciju govora djece: priručnik za defektologe, muzičare. ruke i vaspitači [Tekst] / O.V. Klezovich. - M: Aversev, 2005. -152 str.

Kovalko, V.I. Abeceda zapisnika fizičkog vaspitanja za predškolce: Praktična izrada zapisnika fizičkog vaspitanja, vežbe igre, gimnastičke komplekse i igre na otvorenom. [Tekst] / V.I. Kovalko. - M.: VAKO, 2005. - 254 str.

Konovalenko, V.V. Razvoj koherentnog govora [Tekst] / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000. - 342 str.

Kuznjecova, E.V. Logopedski ritam u igrama i vježbama za djecu s teškim poremećajima govora [Tekst] / E.V. Kuznetsova. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2002. - 256 str.

Kudryavtsev, V.T. Razvijanje pedagogije poboljšanja zdravlja [Tekst] / V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov. - M.: Linka-Peress, 2000. - 345 str.

Medvedeva, E.A. Muzičko obrazovanje djeca sa smetnjama u razvoju i korektivnim ritmom [Tekst]: Proc. dodatak za studente. avg. ped. udžbenik Institucije / E.A. Medvedev, L.N. Komissarov, G. R. Shashkin, O. L. Sergeeva. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002. - 224 str.

Radynova, O.P. Muzički odgoj predškolske djece [Tekst]: Vodič za učenike ped. in-t, studenti ped. Uch-sch i fakulteti, muzika. vođe i edukatori. vrt / O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishkili. - M.: Prosvjeta Vladoš, 1994. - 245 str.

Tjutjunjikova, T.E. govorne igre[Tekst] / T.E. Tyutyunnikova // Predškolsko obrazovanje. - 1998. - br. 9, S. 115-119.

Tyutyunnikova, T.E. Instrumenti Carla Orffa [Tekst] / T.E. Tyutyunnikova // Predškolsko obrazovanje. - 1998. - br. 2, S. 141-144;

Uzorova, O.V. Gimnastika prstiju[Tekst] / O.V.Uzorova, E.A. Nefedova. - M.: Izdavačka kuća AST doo, 2004. - 102 str.

Tsvyntary, V.V. Sviramo se, slušamo, oponašamo - dobijamo zvukove [Tekst] / V.V. Tsvyntfrny. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Lan", 2002. - 231 str.

Čistjakova, M.I. Psihogimnastika [Tekst] / M.I. Čistjakov. - M.: Prosvjeta, Vladoš, 1995. - 234 str.

Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya vježbe disanja za djecu [Tekst] / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 str.

MUZIKA TERAPIJA je lijek koji se sluša. Činjenica da muzika može promijeniti psihičko i fizičko stanje osobe bila je poznata još u prošlosti antičke grčke i druge zemlje.
Međutim, ne liječe samo prirodni, već i umjetno stvoreni naručeni zvukovi. Posebno odabrane melodije ublažavaju ljutnju, nerviranje, poboljšavaju raspoloženje. Melodije koje donose radost čovjeku blagotvorno djeluju na njegovo tijelo: usporavaju puls, povećavaju snagu srčanih kontrakcija, potiču vazodilataciju, normaliziraju krvni tlak, potiču probavu i povećavaju apetit.
Muzika deluje selektivno: zavisno od prirode dela, od instrumenta na kojem se izvodi. Tako, na primjer, violina i klavir smiruju nervni sistem, a flauta djeluje opuštajuće. Ako vjerujete biblijska legenda, kralj Saul je spašen od napada ludila sviranjem harfe.
Međutim, preglasna muzika sa naglašenim ritmovima udaraljkeštetno ne samo za sluh, već i za nervni sistem. Moderni ritmovi povećavaju sadržaj adrenalina u krvi, što može uzrokovati stres. Zanimljivo je da muzika Baha, Mocarta, Betovena ima neverovatan antistresni efekat.
U Japanu se muzička terapija naširoko koristi za normalizaciju fizičkog i psihološko stanje osoba u proizvodnji, u školi, na fakultetima, a sada je muzika postala jedan od elemenata akušerske nege.
Posebna istraživanja su pokazala da muzika Vagnera, Ofenbahovih opereta, Ravelovog "Bolera", Stravinskog "Obred proleća" sa svojim sve jačim ritmom ima najuzbudljiviji efekat. Ovi radovi imaju najveći učinak u radu sa letargičnom, patetičnom djecom. Istina, muzičko vaspitanje je veoma individualno i zahteva mnogo snage i znanja za iskusan odabir melodija.
"Caprice br. 24" Paganinija u savremena obrada Naprotiv, podiže tonus organizma, raspoloženje. Muzika koja skreće pažnju sa neprijatnih slika doprinosi konceptu pažnje. Balansiranje nervnog sistema olakšali su fonogrami šume, pjev ptica, predstave ciklusa „Godišnja doba“ Čajkovskog, „ Moonlight Sonata„Betoven.
Nauka uspostavljena da bešumno okruženje negativno utiče na ljudsku psihu, jer mu apsolutna tišina nije poznata pozadina.
Dok se zdravstvene i obrazovne ustanove nisu okrenule problemu muzikoterapije, entuzijastični učitelji, doktori, roditelji moraju sami da biraju „zvučni“ lek.
Svrha nastave uz upotrebu muzikoterapije: stvaranje pozitivne emocionalne pozadine rehabilitacije (uklanjanje faktora anksioznosti); stimulacija motoričkih funkcija; razvoj i korekcija motoričkih procesa (osjeta, percepcija, ideja) i senzornih sposobnosti; dezinhibicija govorne funkcije.
U školskom uzrastu sedativni ili aktivirajući efekat postiže se muzičkom pratnjom razne igre, posebna korektivna orijentacija tradicionalna zanimanja sa decom.
Muzički ritam ima široku primjenu u liječenju motoričkih i govornih poremećaja, korekciji nedovoljnog psihomotoričkog razvoja, osjećaja za ritam, govornog disanja. Muzika se može koristiti tokom samostalnog rada, kada je isključena verbalna komunikacija. Izuzetak je sitno čitanje – čitanje uz muziku, kombinacija muzike i aktivnosti.
Dakle, iskustvo upotrebe muzikoterapije u korektivni rad kod djece s govornom patologijom, dovodi do sljedećih zaključaka:

1. Koristite za slušanje samo ono djelo koje djeca vole;
2. Bolje je koristiti muzička djela koja su djeci poznata. Ne bi trebali privući njihovu pažnju svojom novinom, odvratiti pažnju od glavne stvari;
3. Trajanje slušanja ne bi trebalo da bude duže od 10 minuta tokom čitavog časa. Po pravilu, ovo je samo jedno muzičko djelo.

1. Na uspeh časa utiče pozitivna ličnost nastavnika, njegovo posedovanje načina muzičkog izražavanja – sviranje muzičkih instrumenata i sposobnost pevanja, kao i uključivanje u preventivno-korektivni proces faktora grupe. dinamika, međusobna psihoemocionalna pozitivna infekcija, empatija i simpatija među polaznicima grupne nastave muzike.

2. Potrebno je odrediti individualni tok korekcije za djecu sa određenim poremećajima i taktiku nakon njegovog završetka. Važan je broj i trajanje sesija muzikoterapije (od 15 minuta do 45 minuta), učestalost upotrebe 1-7 puta sedmično.

3. U prostoriji za muzikoterapiju treba da budu najudobnije fotelje, fotelje ili prostirke, a osvetljenje treba da bude veštačko kako bi se postiglo odvraćanje od stvarnog toka vremena ( dnevnim satima) i pojačavaju emocionalni utjecaj sesije.

4. Takođe treba imati na umu da se korektivne muzičke sesije ne treba izvoditi na prazan stomak i ne ranije od 2 sata nakon jela.

5. Prije nego što prihvatite seansu muzikoterapije za djecu, neophodno je postaviti. Trebalo bi da se opuste – to će im pomoći da „otvore vrata nesvesnog“ i ostvare puni efekat muzike. Nije bitno kakav efekat muzika ima – umirujući, stimulirajući ili podižući.

6. Važno je odabrati pravi stav. Muzički tretman treba da bude dovoljno kratak da ne izazove umor i moguće odbrambene reakcije.

7. Jačina i jačina muzike moraju biti pažljivo podešeni. Nisku jačinu zvuka treba odabrati ne samo za umirujuću, već i za stimulativnu muziku. Gume velike zapremine i šokiraju nervni sistem.

8. Nakon slušanja lekovite muzike, potrebno je da se malo odmorite. Ovo favorizuje njegovu punu, nenarušavanje mir uma djelovanje na nesvjesno.

9. Poznato je da je nesvesno najaktivnije tokom spavanja, dok je podložno i spoljašnjim impulsima. Stoga se posebno preporučuje agresivnoj, nemirnoj, hiperaktivnoj djeci korištenje terapeutske muzike tokom spavanja.

10. Preporučljivo je koristiti instrumentalnu klasičnu i posebno ljekovitu muziku, ali ne vokalnu i ne najpopularniju. nose nepotrebno semantičko opterećenje. Izbor muzička djela treba dobro osmisliti. Mnogo je teže nego što može ići na živce osobi opterećenoj tugom. Malo je vjerovatno da će svečani adagio ostaviti dubok utisak na osobu u stanju uzbuđenja i zbunjenosti; to će ga učiniti još nemirnijim. S druge strane, kada obeshrabrena osoba čuje tužna muzika To bi ga moglo razveseliti.

11. U sklopu muzikoterapijske sesije moguće je i potrebno koristiti razne aktivne tehnike, vježbe i metode opisane gore, kao što su motoričke vježbe i plesovi, ritmičke vježbe i vježbe disanja, dramatizacija terapijskih predstava - igara, aktiviranje vizualnih slika i ideje, muziciranje, terapija igrom, vokalna terapija, art terapija, terapija bojama, terapija bajkama i druge metode.

LISTA MUZIČKIH RECEPATA
Naučnici su nakon brojnih istraživanja i eksperimenata došli do zaključka da mnoge melodije zaista imaju snažan terapeutski učinak:
Osnažujuća muzika Čajkovskog, Pahmutova, Tariverdijeva ublažava neurozu i razdražljivost.
Pomaže u oslobađanju od stresa, koncentriranju, idealno za povučene aktivnosti i romantične meditacije, stvarajući osjećaj slobodnog prostora, muzika Šuberta, Šumana, Čajkovskog, Lista.
Čir na želucu nestaje slušanjem "Valcera cvijeća".
Da biste spriječili umor, potrebno je poslušati "Jutro" Griega, "Zora nad rekom Moskvom" (fragment iz opere "Khovanshchina") Musorgskog, romansu "Večer zvoni", motiv pjesme " Rusko polje“, „Četiri godišnja doba“ Čajkovskog.
Jazz, blues, dixieland, soul, calypso i reggae, koji potiču iz temperamentne afričke muzike, razveseljavaju, oslobađaju depresiju, oslobađaju intenzitet osjećaja.
Kreativni impuls podstiče "Marš" iz filma "Cirkus" Dunajevskog, "Bolero" Ravela, "Ples sa sabljama" Hačaturjana.
Potpuno opuštanje možete dobiti uz Šostakovičev "Valcer" iz filma "Gadfly", Purcelov orkestar, djelo "Muškarac i žena" Leye, romansu iz muzičke ilustracije na Puškinovu priču Sviridova "Snježna oluja".
Normalizuje krvni pritisak i rad srca Wedding March„Mendelson.
Beethovenova "Sonata N7" liječi gastritis.
Kao lek za migrenu, japanski lekari nude Mendelsonovu "Prolećnu pesmu", Dvoržakovu "Humoresku", kao i pozamašnu dozu Džordža Geršvina ("Amerikanac u Parizu").
Glavobolja Takođe je snimao slušajući čuvenu polonezu Oginskog.
Griegov apartman "Peer Gynt" normalizira san i funkciju mozga.
Mocartova muzika doprinosi razvoju mentalnih sposobnosti kod dece.
Od alkoholizma i pušenja u kombinaciji sa hipnozom i akupunkturom "Ave Maria" od Šuberta, "Mjesečeva sonata" od Betovena, "Labud" od Saint-Saensa, "Snowstorm" od Sviridova.