Projekt teatralny w grupie przygotowawczej przedszkola. „Obcych” nie należy wpuszczać do domu. Opcje tematyczne dla zajęć w grupie środkowej

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.

W końcu bajka jest dobra

Co w tym szczęśliwego zakończenia

Dusza już przewiduje…”

baśniowy świat teatru

Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? Ale jak mogłoby być inaczej, skoro ta mocna nić, testowana przez lata na wytrzymałość, jest skazana na zwijanie się. Przywiązany do ludzkie uczucia, emocji i sytuacji życiowych, baśń jest bliska i zrozumiała dla dzieci dzięki swojej przystępności. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, kochanie! Przyniesie Ci radość! W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje osobna bajka dobrzy bohaterowie, przemiany i magiczne przedmioty. Dziecko żyje w krainie różnorodnych fantazji. Dziecko może znaleźć ucieleśnienie niestandardowego myślenia dla osoby dorosłej teatr dziecięcy gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci, a odzwierciedlenie swojego światopoglądu znajduje w teatrze. Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykły kraj, w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze zwycięża zło. Ten magiczny kraj istnieje i nazywa się - Teatr! Świat teatru to kraj prawdziwych fantazji i dobrej baśni, gry fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i dźwięków. Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności. Każdy, kto zechce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły również może wcielić się w dowolną rolę i... zostać Czarodziejem! Wystarczy machnąć „magiczną” różdżką, a wszystko wokół się zmieni: bajkowy las ożyje, ptaki i zwierzęta przemówią ludzkim językiem, wszystko zostanie oświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, niespotykanymi przygodami i zaczną się niesamowite przemiany.

Teatr dziecięcy jest integralną częścią życia dziecka. Przed jego oczami pojawiają się obrazy rodzimej przyrody, ludzi z charakterami, życia. Wizerunki bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, odsłaniając mu w przystępnej formie pojęcia dobra i zła, budząc dobre uczucia.

Dziecko jest nasycone dobrymi uczuciami, przeżyciami z bohaterami baśni, a wraz z tym wszystkim pojmuje prostą i złożoną, pouczającą i zadziwiającą prawdę życia.

Teatr jest asystentem w wychowaniu dzieci. Teatr zachęca do aktywności dziecka, ma ogromne możliwości wpływ emocjonalny, sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, wchodząc w świat teatru, dziecko dokonuje dla siebie, choć małego, ale odkrycia.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, przyczyniają się do wspólny rozwój, przejaw ciekawości, pragnienie nowej wiedzy, przyswajanie informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia skojarzeniowego, wytrwałość i determinacja, przejaw ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról. Zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy, pracowitości, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Występy na scenie przyczyniają się do realizacji sił twórczych i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, dokładnego odczuwania i uczenia się świat…

Miłość do twórczości teatralnej, chęć przekazania tej miłości dzieciom, chęć uszczęśliwienia życia dziecka poprzez umiejętności teatralne i wzbogacenia świata wewnętrznego, stały się punktem odniesienia przy tworzeniu tego projektu.

Cel projektu: Wprowadzanie dzieci w kulturę teatralną.

Cele projektu:

1. Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych.
2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
3. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
4. Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
5. Zapewnij warunki dla relacji działań teatralnych i innych.

Uczestnicy projektu:

1. Studenci grupowi.
2. Wychowawcy grupowi.
3. Rodzice dzieci w grupie.
4. Dyrektor muzyczny.

Na jaki okres projektowany jest projekt: na okres pobytu dziecka w przedszkolu (4 lata).

Oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach edukacyjnych.
2. Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat kultury teatralnej.
3. Tworzenie obiektywnego środowiska sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.

Formy pracy:

• organizacja działań szkoleniowych, rozwojowych i twórczych;
• organizacja wspólnych wydarzeń z rodzicami;
• organizacja wieczorów teatralnych (pokazywanie bajek i spektakli);
• organizacja wizyt wydarzenia kulturalne (grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

1. Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty.
2. Włączanie rodziców do wspólnych działań.
3. Otwarte pokazy zajęć i spektakli teatralnych.
4. Doradzanie rodzicom w kwestiach wiodących i bieżących.
5. Organizacja wizyt w obiektach kulturalnych i wydarzeniach kulturalnych.

Główne etapy realizacji projektu:

Scena 1

prace wstępne

Studium literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizacji środowiska rozwijającego przedmiot.

Etap 2

Główna Praca

Opracowanie programu działań mających na celu realizację zadań projektu.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projektowych.

NA Ostatni etap przeprowadzana jest realizacja projektu, końcowe testy uczniów i analiza środowiska rozwijającego przedmiot.

Scena 1

Prace wstępne:

Studium literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Literatura:

1. federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna.
2. SanPiN.
3. N.F. Sorokina, L.G. Milanovic „Rozwój kreatywność u dzieci w wieku od roku do trzech lat, za pomocą teatru lalek”; Iris – prasa, Moskwa 2007.
4. AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
5. AV Szczetkina „Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5–6 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.
6. Uwaga: Ulashchenko „Organizacja działalność teatralna w młodszej grupie wydawnictwo Koryfeusz z Wołgogradu.
7. IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
8. , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
9. N.V. Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju przedszkolaka: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
10. S.N. Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
11. N.V. Zaretskaya, Z.A. Korzeń „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo „Iris-press”, 2001.
12. V.V. Gerbova, MA Wasilijewa, T.S. Komarov „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005.
13. Czasopisma „Edukacja przedszkolna”, czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Dla pomyślnej realizacji celów projektu konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska rozwijającego tematykę.

1. Miniscena z ekranem i mikrofonem.
2. Lalki Bi-ba-bo.
3. Jazda na marionetkach.
4. Lalki Gapite.
5. Płaskie teatry.
6. Wykres flanelowy.
7. Zabawki na palce.
8. Teatr gumowej zabawki.
9. Teatr miękkich zabawek.
10. Teatr Koło.
11. Teatr lalkowy.
12. Okrągły blat.
13. Maski.
14. Garderoba z dużym lustrem.
15. Kącik przebieralni.
16. Teatr w rękawiczkach.
17. Teatr cieni.
18. Teatr Łyżek.
19. Składane książki.
20. Lalki stożkowe.
21. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte, smyczki).
22. Atrybuty dla improwizacje taneczne.

Etap 2

Struktura programu realizacji zadań projektowych.

Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka, z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i gier.

Główne cele programu:

1. Konsekwentnie zapoznawaj dzieci z różnymi rodzajami teatru, wprowadzaj je w sztukę teatralną.
2. Przyczyniaj się do rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
3. Stopniowy rozwój dzieci różnego rodzaju kreatywność według grup wiekowych.
4. Doskonalenie umiejętności artystycznych dzieci.

Struktura programu:

Program składa się z trzech części odpowiadających przedziałom wiekowym. dzieciństwo w wieku przedszkolnym(od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). W programie występują dwa rodzaje zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, których celem jest rozwój emocjonalności, kompetencji intelektualnych i komunikacyjnych za pomocą teatru. Drugi typ to zadania edukacyjne, które wiążą się z rozwojem artyzmu.

W programie dostępne są następujące typy działalność twórcza:

Kreatywność w grach;

Twórczość piosenek;

Improwizacja dla dzieci instrumenty muzyczne;

Podstawy lalkarstwa;

Podstawy aktorstwa;

Podstawy teatru lalek;

Dramatyzacja.

Twórczość piosenek, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, twórczość taneczna, wakacje, zajęcia rekreacyjne są planowane i organizowane wspólnie z dyrektorem muzycznym o godz lekcje muzyki i w czasie wolnym.

Zajęcia teatralne rozpoczynają się od drugiej grupy juniorskiej i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć jest on zazwyczaj zaplanowany na pierwszą połowę tygodnia. Zajęcia mogą odbywać się rano i wieczorem, według uznania prowadzącego. Począwszy od grupy środkowej, zajęcia mogą odbywać się po dwa razy w tygodniu. Seniorzy mają dwa zajęcia tygodniowo.

Materiał do zajęć pochodzi z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”, Moskwa, wydawnictwo „Arkti” 2007.

Druga grupa juniorów

1. Wzbudzaj zainteresowanie działaniami teatralnymi i grami, stwórz warunki niezbędne do jego realizacji.
2. Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, buduj do nich pozytywne nastawienie.
3. Aby naprawić pomysły dotyczące otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywać elementy wyposażenia teatralnego i domowego.
4. Rozwijanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w dramatach i przedstawieniach lalkowych.
5. Rozwijanie mowy dzieci za pomocą teatru lalek i innych rodzajów teatru: wzbogacanie słownictwa, kształtowanie umiejętności budowania zdań, osiąganie prawidłowej i jasnej wymowy słów.
6. Zachęć je, aby z pomocą nauczyciela skomponowały bajkę, korzystając z teatru stołowego.
7. Stosuj improwizacyjne formy dialogów bohaterów znanych baśni. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie o dzieciach.
8. Wykształcenie umiejętności przekazywania za pomocą mimiki i pantomimy, ruchów i gestów głównych emocji bohaterów. Naucz dzieci odpowiedniej reakcji emocjonalnej na stan innych osób lub postaci.
9. Zapoznanie dzieci z techniką lalek stołowych. Kształcenie umiejętności koncentracji na zabawce, marionetce teatralnej.
10. Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchom lalek piosenką lub słowami.
11. Wzbudzaj w dzieciach chęć uczestniczenia w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi, improwizuj na dźwiękowych instrumentach muzycznych.
12. Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
13. Rozwijaj chęć rozmowy z rodzicami, pracownikami przedszkola.

Zajęcia teatralne w drugiej grupie juniorów:

Na zajęciach teatralnych dzieci poznają najprostsze metody sterowania lalkami teatru stołowego. Można zasugerować myślenie małe historie dzieje się z zabawką, aby dziecko mogło samodzielnie komponować dialogi, znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie pomocy można udzielić zadając pytania naprowadzające, bez dawania gotowa próbka naśladować. Bez względu na to, jak prymitywne są historie pisane przez dzieci, konieczna jest obowiązkowa zachęta. Należy zachęcać dziecko, aby chciało bawić się lalką. Odgrywanie skomponowanych bajek wyzwala duchowo dziecko i na to należy zwracać uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest tworzenie atmosfery dobrej woli, wzajemnego zaufania i wzajemnego szacunku. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje do siebie życzliwy stosunek ze strony rówieśników i dorosłych.

W drugiej grupie juniorów duże znaczenie przywiązuje się do pracy nad szkicami. Jest to rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznać tajniki kierowania teatralnymi lalkami, podstawy umiejętności aktorskie. Maluchy w forma gry nauczyć się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych. Dzięki temu unikną trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko, daje mu umiejętności niezbędne do udziału w przedstawieniach lalkowych i innych. Tylko tworząc atmosferę twórczej współpracy można przystąpić do realizacji spektaklu. W drugiej grupie juniorów lalkami stołowymi można bawić się znanymi Rosjanami ludowe opowieści: „Ryaba Kura”, „Masza i Niedźwiedź”, „ Beczka z żywicy babkowej„”, „Chata Zayushkina”. Tutaj możesz także zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślenia dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętność kierowania lalkami stołowymi, mogą w pełni skoncentrować swoją uwagę na marionetce i uważnie słuchać swojego partnera. Dzieci mogą także samodzielnie skomponować małą bajkę.

wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)

Rodzaje działalności twórczej			Zajęcia i repertuar
Kreatywność w grach	Zaangażuj dzieci w pisanie opowiadań i opowiadań	teatr stołowy gumowa zabawka	„Spotkanie w lesie”, „Miś i osioł” (skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Ruchom lalki towarzyszy wymyślona przez dziecko piosenka	Dowolny teatr stołowy	Dowolna piosenka z bajki lub muzyka np. „Niedźwiedź tańczy” M. Protasow
Twórczość taneczna	Wywołaj reakcję emocjonalną i chęć poruszania się w rytm muzyki	Fonogram dowolnej muzyki rytmicznej	Zaproś dzieci do wymyślenia i zatańczenia tańca dowolnego bohatera z bajki „Rzepa”
	Wzbudź zainteresowanie i chęć zabawy zabawkami muzycznymi	Bałałajki, dudy, akordeony guzikowe, fortepian	naśladuj grę na tych instrumentach
			Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkarstwa stołowego	teatr stołowy	Lekcje 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Kształcenie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce, doprowadzania dzieci do ekspresyjnego odgrywania roli.	Teatr stołowy, kukiełki stołowe, zabawki, pluszaki
Podstawy aktorstwa	Pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze
	Rozwijaj zainteresowanie grami dramatycznymi, utrzymuj pogodny, radosny nastrój, zachęcaj do przyjaznego nastawienia do siebie, zachęcaj do włączania się w gry dramatyzacyjne	Dramatyzacja w kostiumach, w środowisku tematycznym, ze scenografią	Według bajki „Rzepa”
	Angażuj się w opowiadanie historii, wzbudzaj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, wzbogacaj dzieci żywymi wrażeniami	Atrybuty scenografii koncertowej, kostiumy	Dramatyzacja bajki „Rzepa”, otwarte oglądanie bajki

II grupa juniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia, repertuar. Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęć dzieci do wymyślania dialogów postaci z bajek	Zabawka w kształcie stożka do teatru stołowego	„Babcia i wnuczka”, „Lis i kot”, „Z wizytą u Świętego Mikołaja” (utwór: dzieci)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby komponowały piosenki na poszczególne sylaby w gatunku kołysanki lub tańca	Duża miękka zabawka	„Kołysanka dla Niedźwiedzia”, „Taniec lalki”
Twórczość taneczna	Zachęcaj dzieci do improwizowania prostych ruchów tanecznych do zróżnicowanej muzyki	Fonogramy i płyty z różnorodną muzyką, atrybuty do improwizacji tanecznych (flagi, sułtani)	Improwizacje taneczne: „Taniec Pietruszki” (muzyka D. Kabalewskiego), „Taniec płatków śniegu” (muzyka P.I. Czajkowskiego)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Podanie pomysłów i metod wydobywania dźwięku z instrumentów muzycznych dla dzieci	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki	Zaproś dzieci do odtwarzania muzyki na instrumentach muzycznych do fonogramu
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Naucz dzieci technik lalkowych zabawek stołowych w kształcie stożka	zabawka w kształcie stożka	Zan.13-16, 17-20, 21-24 s. 25-52. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 17-18 - ocena umiejętności i wiedzy dzieci w zakresie zajęć teatralnych na jesień
Podstawy teatru lalek	Aby rozwinąć emocjonalną reakcję na działanie bohaterów spektaklu, wzbudzić współczucie i chęć pomocy, ukształtować emocjonalną ekspresję mowy	Teatr Zabawek Stożkowych
Podstawy aktorstwa	Kształtowanie u dzieci charakterystycznych gestów odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania	Pracuj przy lustrze	Wszelkie badania dotyczące wyrazistości gestu „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wzbudzać chęć uczestniczenia w zabawach dramatyzacyjnych, prowadzić dzieci do kreowania wizerunku bohatera za pomocą gestów i mimiki	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu.	Np. „Zwierzęta odwiedzające Snow Maiden”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Aby się rozwijać, aktywnie uczestniczyć w wakacjach, rozwijać wyobraźnię, fantazję dzieci. Zachęć dzieci do zabawy lalkami teatru stołowego	Atrybuty wypoczynku, wakacji	„Święto Choinki” „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” (produkcja odcinka)

II grupa juniorów (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego pisania małe bajki, opowiadania, wymyślanie dialogów postaci	Teatr stołowy małe miękkie zabawki	„Urodziny słoniątka”, „Młode tygrysie zachorowało”, Masza i Bug ”(skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do komponowania piosenek do podanego tekstu i wykorzystywania ich w przedstawieniach kukiełkowych i dramatach	Zabawki, kostiumy, dekoracje i atrybuty teatru stołowego	Piosenka koguta z bajki „Chata Zayushkina”
Twórczość taneczna	Zaszczepiać zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijać się zdolności muzyczne kształcić dziecko w emocjonalnym podejściu do muzyki poprzez ruch taneczny	Fonogramy, czapki zwierząt i ptaków, pluszaki, lalki	Swobodny taniec kozła i koźląt z bajki „Wilk i siódemka koźląt” Improwizacja taneczna z lalkami
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do korzystania z dziecięcych instrumentów muzycznych bez dźwięku pewna wysokość w dramatach i przedstawieniach lalkowych	Fonogramy, zabawki brzmiące - instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości	Akompaniament orkiestrowy wolnych tańców w spektaklu i dramatach „Wilk i siedem dzieci”, „Chata Zayushkiny”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kształtowanie u dzieci umiejętności lalkowych miękkiej zabawki teatru stołowego	Miękka zabawka	Zana. 25-28, 29-32, 33-36 s. 52-73 Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek” Lekcje 35-36 – monitorowanie Zobacz stronę 73
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj umiejętność oddania działań bohaterów spektaklu. Kontynuuj kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci	Teatr miękkich zabawek
Podstawy aktorstwa	Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania własnego	Pracuj przy lustrze	Etiudy „Kurki podsłuchują”, „Pyszne słodkości”, „Nowa lalka”, „Lis się boi”, „Waska się wstydzi”, „Cisza”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Aby stale interesować się grami dramatycznymi, zachęcać dzieci do niezależności w wyborze wyrazistych środków do tworzenia obrazów	Kostiumy, sceneria, atrybuty	„Wilk i siedem młodych kóz”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudzaj w dzieciach chęć występowania przed rodzicami, zaszczepiaj miłość do sztuki teatralnej. Zachęcaj dzieci do udziału w grach teatralnych	Kostiumy, dekoracje i atrybuty niezbędne do wypoczynku i rozrywki	Pokazanie bajki według uznania nauczyciela

grupa środkowa

1. Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.
2. Nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego obrazu w etiudach, dramatach, improwizacjach pieśni i tańca.
3. Poszerzaj swoją wiedzę o otoczeniu. Rozwiń umiejętność wyodrębniania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określania materiału, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty. przedstawienia teatralne. Poszerzyć wiedzę na temat postaci biorących udział w działaniach teatralnych i gier.
4. Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki oznaczające działania postaci). Rozwijaj umiejętność określania i nazywania lokalizacji postacie teatralne, przedmioty, sceneria (prawa, lewa, prosta, z boku), aby scharakteryzować stan umysłu i nastrój bohaterów. Popraw poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw poprawną wymowę słów i zwrotów. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijanie mowy dialogicznej dzieci.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami jeżdżącymi na koniach.
6. Używając jeżdżących lalek, zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela i bez niego.
7. Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci. Rozwijaj pomysły na temat cechy moralne osoba, stan emocjonalny siebie.
8. Nauczenie dzieci towarzyszenia ruchowi lalki po ekranie piosenką, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.
9. Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.
10. Wesprzyj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie
11. Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami.
12. Wzbudzanie w dzieciach chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.
13. Wspieraj chęć wypowiadania się przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

Aby udoskonalić umiejętności teatralne w grupa środkowa zaleca się przeznaczyć więcej czasu na pracę indywidualną w godzinach popołudniowych.

Zajęcia teatralne w grupie środkowej:

W grupie środkowej kontynuowana jest praca z lalkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkowe, wymyślają małe scenki z kukiełkami stołowymi. Trwają prace nad rozwojem kreatywności. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi postaci, oparte na fabułach znanych bajek.

Pod koniec września będzie można wprowadzić dzieci na ekran kinowy. W tym momencie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapite to patyk, na którym osadzona jest lalka. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśni, gdyż ręką należy prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego. Aby ułatwić dziecku kontrolowanie lalki, są one wykonane w możliwie najlżejszy sposób (mogą być wykonane z tektury).

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka skupiania uwagi na wykonywaniu wyraźnych, rytmicznych działań przez lalkę. Wykorzystuje się także etiudy rozwojowe sfera emocjonalna które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby, umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli, zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje także lalki na gapicie. Dzieci mogą komponować krótkie opowieści i piosenki towarzyszące ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzić do działania instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bębenek, grzechotka), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence, rozwijają poczucie rytmu

Z dziećmi można grać w rosyjskie bajki ludowe „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na gapie. Zabawa w bajki z lalkami teatralnymi pozwala lepiej zrozumieć treść ulubionego dzieła, pozwala wykazać się kreatywnością.

Grupa środkowa (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Kontynuuj komponowanie bajek z dziećmi z pomocą nauczyciela i bez jego udziału. Zachęć dzieci do samodzielnego tworzenia zabawnych obrazów za pomocą gestów i mimiki.	teatr łyżek Czapki zwierząt i ptaków	„Babcia i Lis”, „Zając i Niedźwiedź”, „Piernikowy Ludzik i Dziadek” „Teremok” (mysz, żaba, króliczek, lis, niedźwiedź, wilk)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenkę charakteryzującą bohaterów przedstawienia kukiełkowego	Kostiumy, scenografia, atrybuty niezbędne do wykonania spektaklu	Pieśni bohaterów bajki „Teremok”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do skomponowania cech tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku tańca ludowego	Kostiumy bohaterów spektaklu, ścieżka dźwiękowa	„Taniec lisa i niedźwiedzia do baśni „Teremok”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zapoznanie dzieci z zabawkami - instrumentami emitującymi dźwięk o określonej wysokości, za pomocą których można grać w różne rytmy	Flet, flet, róg	Akompaniament improwizacji tanecznych do bajki „Teremok”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym, technikami prowadzenia lalek	Ekran lub mini scena wyposażona w ekran, jeżdżące lalki	„Mama idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie dzieci przedstawieniami kukiełkowymi, zachęcaj do udziału w tego typu zajęciach	Teatr łyżek, ekran
Podstawy aktorstwa	Aktywizuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę	Fonogram, atrybuty ćwiczeń	"Bądź ostrożny", „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Zapamiętaj swoją postawę”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kształtowanie pozytywnego nastawienia do gier-dramatyzacji. Nauczanie odgrywania przedstawień opartych na znanych wątkach literackich, przy użyciu środków wyrazu (intonacja, ruch, mimika, gest)	Dramaty w kostiumach i scenografii	„Teremok”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć zadowolenia rodziców swoimi występami. Rozwijaj zainteresowanie różnymi przedstawieniami. Zachęć dzieci do odgrywania znanych historii	Fonogram, lalki, scenografia do spektaklu	Spektakl kukiełkowy „Wizyta u Wasylisy”

Grupa środkowa (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Rozwijać w dmuchawcach chęć komponowania krótkie historie, wymyślanie dialogów bohaterów. Zachęcaj dzieci do tworzenia szczegółowe obrazy, znane postacie za pomocą ruchów, mimiki, gestów.	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt, ptaków	„Z wizytą u Królewny Śnieżki”, „Krasnolud i lis”, „Pies i wilk” (skomponowane przez dzieci). „Wesoła koza”, „Przestraszona koza”, „Odzyskany zestaw”
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenki z gatunku marszu i walca do podanego tekstu	Kostiumy i atrybuty	Na przykład: Pieśń kurkowa (walc), pieśń wilka (marzec)
Twórczość taneczna	Zainspirowanie dzieci do komponowania improwizacji tanecznych bohaterów spektaklu w gatunku marszu i walca	Kostiumy i atrybuty	Według uznania pedagoga
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczenie dzieci gry na instrumentach-zabawkach w skali diatonicznej, umiejętność akompaniamentu improwizacji tanecznych na jednym dźwięku	Metalofon, fonogram	Taniec wiewiórek „Marsz krasnoludów” S. Prokofiew
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Nauczanie dzieci prowadzenia lalek na ekranie	Lalki jeżdżące, ekran	„Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt” Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokina „Scenariusze zajęcia teatralne w przedszkolu"
Podstawy teatru lalek	Kontynuuj zaszczepianie w dzieciach miłości do teatru lalek, rozbudzanie w nich chęci uczestniczenia w przedstawieniach lalkowych	Lalki jeżdżące, fonogram, ekran
Podstawy aktorstwa	Aby rozwinąć u dzieci umiejętność prawidłowego rozumienia emocjonalnych i ekspresyjnych ruchów rąk, używaj gestów	Fonogram, atrybuty, praca przy lustrze	„To ja”, „To jest moje”, „Oddaj”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach	Dramatyzacja w kostiumach, scenerii, otoczeniu obiektowym
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijanie stałego zainteresowania rozmową z rodzicami, rozwijanie umiejętności rozumienia treści bajek. Zaangażuj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami do jazdy konnej	Atrybuty i kostiumy niezbędne do tego wypoczynku	Według uznania pedagoga

Grupa średnia (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego komponowania historii, aktywując komunikację werbalną dzieci. Rozwiń umiejętność porównywania różnych obrazów za pomocą intonacji, mimiki, gestu	jeżdżące marionetki Czapki zwierząt i ptaków, fonogram	„Szkoła leśna”, „Papetówka”, „Szpital dla zwierząt” (skomponowane przez dzieci) „Koza i wilk”, „Lis i zając”, „Kot i mysz”
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do pisania piosenek. Kompozycja recytatywów na zadany temat	jeżdżące marionetki	Według uznania pedagoga
Twórczość taneczna	Naucz się komponować improwizacje taneczne w gatunku polka	Lalki, miękkie zabawki, fonogram	„Polka z zabawkami” (melodia czeska)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do improwizacji za pomocą zabawek z instrumentami wydającymi dźwięki o nieokreślonej wysokości, a także skalami diatonicznymi.	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki, flety, piszczałki, rogi	„Wesołych muzyków” L. Isajewa
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kontynuuj naukę dzieci prowadzenia lalek	Lalki jeżdżące, ekran	„Radosne spotkanie Dziadka z Bugiem”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Gra w niewidomego buffa” Zan.25-28, 29-32,33-36.
Podstawy teatru lalek	Aby zaszczepić stałe zainteresowanie teatrem lalek, zachęcaj dzieci do aktywnego udziału w przedstawieniu kukiełkowym	Lalki jeżdżące, ekran, atrybuty dla klas
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj umiejętność odpowiedniego rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania jej nastroju	Pracuj przy lustrze	„Niespodzianka”, „Kwiat”, „Biegun północny”, „Wściekły dziadek”, „Winny”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj kultywowanie zainteresowanego podejścia do gier dramatyzacyjnych, poprawiaj zdolności improwizacyjne dzieci	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu	Np. „Pod grzybem”, V. Suteeva
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć uczestniczenia w porankach, zaszczepij zainteresowanie rosyjskim folklorem. Utrzymuj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie.	Atrybuty niezbędne do świętowania	Występ ludowy

Grupa seniorów

1. Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami
2. Poprawa umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu wizerunku artystycznego, wykorzystując do tego improwizacje w grach, piosenkach i tańcach.
3. Poszerzaj u dzieci zrozumienie otaczającej rzeczywistości. Wyjaśnij pomysły na temat otaczających je przedmiotów, zabawek i dekoracji. Potrafi zidentyfikować istotne cechy przedmiotu. Poprawa umiejętności poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. Wzbudzać szacunek dla pracy dorosłych, ostrożna postawa dla lalek i zabawek. Aby utrwalić wyobrażenia dzieci o różnych rodzajach teatru lalek, należy umieć je rozróżnić i nazwać.
4. Kontynuuj wzbogacanie i aktywowanie słownictwa dzieci, używając rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków i przyimków w mowie. Napraw poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Kontynuuj uczenie dzieci używania mowy bezpośredniej i pośredniej w dramatyzowaniu baśni. Rozwijaj mowę dialogową i monologową. Doskonalenie umiejętności spójnego i wyrazistego opowiadania baśni, historii bez pomocy nauczyciela. Zachęć dzieci do samodzielnego wymyślania opowiadań przy użyciu lalek.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami, lalkami „żywą ręką”.
6. Zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślania historii własnej kompozycji indywidualnie i zbiorowo, używając lalek i lalek z „żywą ręką”. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków do stworzenia obrazu postaci w grze, wykorzystując do tego ruch, mimikę, gesty i ekspresyjną intonację.
7. Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
8. Kontynuuj pielęgnowanie humanitarnych uczuć dzieci, rozwijaj chęć reagowania na dorosłych i dzieci, zwracaj uwagę na ich stan umysłu, ciesz się z sukcesów rówieśników i denerwuj się, jeśli im się nie uda, staraj się pomagać w trudnych czasach. Naucz je prawidłowo oceniać swoje działania i działania swoich towarzyszy, a także działania bohaterów przedstawień lalkowych i dramatycznych.
9. Zachęcaj dzieci do stosowania improwizacji na zadanym tekście w gatunku pieśni, tańca, marszu w celu stworzenia wizerunku postaci lalkowej oraz przedstawień dramatycznych. Przyprowadzenie dzieci do zbiorowej kompozycji opery dziecięcej opartej na tekście poetyckim.
10. Dalsze rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych, chęci stworzenia jasnego, zapadającego w pamięć obrazu za pomocą plastyczności ich ciała.
11. Wzbudzaj w dzieciach chęć naśladowania znanych pieśni z różnych dźwięków, włączając je w improwizacje w grach.
12. Pielęgnuj chęć zabawy lalkami teatralnymi.
13. Rozwiń umiejętność wykorzystania pieśni, tańca, improwizacji w grach niezależna działalność.
14. Wspieranie chęci dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywkach, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie oraz podczas samodzielnych zajęć.

Zajęcia teatralne w grupie seniorów:

W grupie seniorów na początku roku trwa praca z lalkami na gapicie. Aby to zrobić, możesz przynieść ekran teatralny, lalki z różnych bajek i stopniowo zapraszać dzieci do wymyślania małych historii z tymi lalkami. Skomponowane sceny mogą posłużyć jako materiał do etiud, pozwalając utrwalić umiejętności zabawy lalką. W niektórych opowieściach wymyślonych przez dzieci lalki bawią się w chowanego, nadrabiają zaległości i biorą udział w tańcu. W tym momencie chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na położenie lalki na ekranie.

Praca na szkicach pozwala dziecku odnaleźć i podkreślić cechy każdą lalkę.

Studia z lalkami przeplatają się z naukami o rozwoju umiejętności aktorskich, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy, nauczyć się penetrować świat artystycznych obrazów.

Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami, dowiadują się, że lalki wprawia się w ruch za pomocą vagi (drewnianego krzyża, do którego zawieszona jest lalka na sznurku). Trzymając machinę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.

Aby rytmicznie uporządkować ruch lalek, wykorzystuje się rosyjskie melodie ludowe. Gdy dzieci poznają zasady sterowania lalką, zapraszamy je do czytania rymowanek o zwierzętach. Tak powstaje spektakl „Wizyta Wasylisy”, wystawiony na podstawie rosyjskich rymów ludowych.

Z lalkami - kukiełkami w rosyjskich strojach dzieci prowadzą okrągłe tańce, improwizując ruchy taneczne, śpiewając dowolną rosyjską piosenkę ludową.

W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym typem lalki - z „żywą ręką”. Lalki te mają jasne możliwości ekspresji, są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z wykorzystaniem instrumentów muzycznych dla dzieci. Potrafią oddać najdrobniejsze niuanse nastrojów i przeżyć bohatera, posiadają wyraziste gesty niedostępne dla innych lalek.

Pod koniec roku dzieci ze starszej grupy zdobywają umiejętności niezbędne do kontrolowania chłodów różne systemy(blat, rozwarcie, kukiełki, z „żywą ręką”). Wszystkie swoje umiejętności i zdolności dzieci wykorzystują w przedstawieniu kukiełkowym „Podróż do krainy baśni”, które łączy w sobie poznane wcześniej małe scenki. Spektakl w tej formie jest ostateczny i podsumowuje trzyletnią pracę z dziećmi, daje im możliwość wyrażenia siebie w różnych działaniach, zademonstrowania swoich umiejętności i zdolności.

Grupa seniorów (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci, aby przyzwyczajały się do obrazu, stale go ulepszając, znajdując najbardziej wyraziste środki ucieleśnienia	Kapelusze zwierząt, ścieżka dźwiękowa	Zabawne misie, sklep z zabawkami, króliczki
Twórczość piosenki	Zaproś dzieci do komponowania muzyki w gatunku marszu i tańca (taniec ludowy, marsz, walc, polka)	Miękka zabawka	„Na płaskiej ścieżce”, „Jak u nas u bramy”, „Lato” (walc), „Miś z lalką”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do komponowania cech tanecznych postaci z teatru lalek	Teatr Lalek, fonogram
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania pieśni budowanych w odstępie sekundy	Dzwonki	„Deszcz-deszcz”, „Czterdzieści czterdzieści”, „Akordeon”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkowymi	Marionetki: koń, kogut, kot, myszy, fonogram	„Przyszedł do nas koń”, „Myszy i kot”, „Kot i kogut” Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Wzbudzić zainteresowanie teatrem lalek, chęć wzięcia udziału w przedstawieniu	Lalki, rosyjskie stroje ludowe, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci	Pracuj przy lustrze	Szkice według uznania nauczyciela
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zabawy opartej na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, scenografii	„Kłos”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wprowadzenie folkloru. Naucz się reagować emocjonalnie na występy dzieci	Marionetki, marionetki	Wykonanie według uznania nauczyciela

Grupa seniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do inicjatywy i aktywności podczas tworzenia obrazów charakterystyczne postacie przeciwstawienie charakteru jednego bohatera drugiemu	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, fonogram	„Króliczek i lis”, „Kot i koza”, „Czerwony kapturek i wilk”
Twórczość piosenki	Zachęć dzieci do wspólnego komponowania piosenek przedstawiających postać ich bohatera	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, lalki	„Cień-cień”, „Baranek i Petya”, „Króliczek i Niedźwiedź”
Twórczość taneczna	Rozwijanie umiejętności improwizowania ruchów walca i polki z wykorzystaniem lalek marionetek	Teatr kukiełkowy	„Kot Leopold” (muzyka Reznikova)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci śpiewania do gamy	Dzwonki	„Kogucik”, „Czapka-Czapka”, „Marzec” E. Tilicheeva
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zachęcaj dzieci do tworzenia kompozycji tanecznych i improwizacji z udziałem lalek	Lalki w strojach rosyjskich, fonogram	Zan.13-16,17-20, 21-24, s.166-187 N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Zaszczepić stałe zainteresowanie teatrem lalek, chęć improwizacji z lalkami	Lalki, atrybuty wykonawcze, fonogram
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj ekspresję gestów.	Pracuj przy lustrze	„Oto on”, „Gra w kamyczki”, „Chcę spać”, „Kopciuszek”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w odgrywaniu przedstawienia opartego na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, ze scenografią, w środowisku tematycznym	„Siostra Kurki i Szary Wilk”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wakacji, naucz dzieci prawidłowej oceny działań	Atrybuty, stroje niezbędne na dane święto	Według uznania muzyków ręce i nauczyciel. Zgodnie z planem tematycznym

Grupa seniorów (marzec – maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania zdolności twórczych	Sposoby rozwoju zdolności twórczych	Zajęcia i repertuar Wykorzystano zajęcia z książki N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego tworzenia obrazów postaci, stale czując swojego partnera, próbując bawić się z nim.	Fonogram, kostiumy, niezbędne atrybuty	„Karabas-Barabas i Pinokio”, „Malwina i Pierrot”
Twórczość piosenki	Pielęgnuj stałe zainteresowanie pisaniem piosenek.	teatr stołowy	„Dziewczyna brudna” A. Barto
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do poszukiwania wyrazistych ruchów, które oddają charakter bohaterów	Kostiumy bohaterów spektaklu, atrybuty improwizacji	Improwizacje taneczne do bajki „Pinokio”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj do wychwytywania znanych pieśni z różnych dźwięków i włączania ich do improwizacji w grach	Metalofon, lalki z żywą ręką.	Rosyjskie melodie ludowe.
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody kształtowania umiejętności teatralnych	Środki kształtowania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci ze sposobami prowadzenia lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”	Zana. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcje 33-36 dotyczące oceny wyników. N.F. Sorokin „Scenariusze zajęć teatralnych lalek”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie teatrem lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”, fonogram
Podstawy aktorstwa	Uczyć wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru	Pracuj przy lustrze	„Zagubieni”, „Kotki”, „ Mały szczeniaczek”, „Rzeźbiarz”, „Nieśmiały”, „Kucharz-kłamca”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wykorzystaj możliwości improwizacyjne dzieci w zajęciach teatralnych	Kostiumy, scenografia, jeżdżące kukiełki	Bajka według uznania nauczyciela
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj miłość i zainteresowanie muzyką, rozwijaj chęć improwizacji	Kostiumy i dekoracje niezbędne na święta	Wycieczka do teatru. Wakacje według uznania nauczyciela i muz. ręce

Etap 3

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. W grupie stworzono warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w zajęciach teatralnych:

zachęcał sztuki performatywne dzieci (dzieci odgrywają różne role w przedstawienia teatralne i występy, ekspresyjne czytanie materiałów tekstowych na zajęciach, poranki);

Dzieci są spokojne i zrelaksowane, gdy rozmawiają z dorosłymi i rówieśnikami. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko rozwijające temat jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny do nauki gatunków teatralnych;

W grupie występują różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palcowy, cieniowy, stołowy, lalkowy itp.

3. Nauczyciel zapewnia warunki powiązania działań teatralnych i innych w procesie pedagogicznym:

Gry teatralne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy i zajęciach muzycznych;

Podczas czytania wykorzystuje się gry dramatyzujące fikcja;

W klasie do pracy powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń związanych z działalnością teatralną dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;

Organizowane występy dla dzieci.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Ocena wyników działań teatralnych i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening etiud (umiejętności aktorskie)

1. Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).
2. Gesty (badania nad wyrazistością gestu, m.in. „Opowiadaj wiersze rękami”).
3. Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).
4. Ruchy (etiudy z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacje

1. Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;
2. Umiejętność komunikowania się z partnerem;
3. Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

1. Chęć zabawy lalką;
2. Umiejętność zarządzania nim;
3. Możliwość improwizacji z lalką.

przedstawienia kukiełkowe

1. Chęć udziału w przedstawieniach;
2. Umiejętność porozumiewania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;
3. Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.

Anastazja Lisina
Projekt dotyczący zajęć teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej

W przedszkolu według GEF

“Teatr jest Magiczny świat . Udziela lekcji piękna, moralności i moralności. A im są bogatsi, tym pomyślniejszy jest rozwój. świat duchowy dzieci…" (B. M. Tepłow)

W przedszkolnej placówce oświatowej działalność teatralna jeden z najbardziej dostępnych dla dzieci rodzajów sztuki, umożliwia dziecku zaspokojenie wszelkich pragnień i zainteresowań, poznanie otaczającego go świata w całej jego różnorodności, aktywizację słownictwa i kultury dźwiękowej mowy. Zajęcia teatralne jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka.

Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić, nie trzeba ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi na „ich terytoria”. Wchodząc w świat zabawy, sami możemy się wiele nauczyć i nauczyć nasze dzieci. I mają z tym związek słowa niemieckiego psychologa Karla Grossa odpowiedni: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo jest nam dane po to, abyśmy się bawili”.

Wiemy, że to poznawanie teatr odbywa się w atmosferze magii, święta, dobrego humoru, tak aby zainteresować dzieci teatr nie jest trudny.

Znaczenie. W kontekście przejścia do federalnego stanowego standardu edukacyjnego, jedna z podstawowych zasad edukacji przedszkolnej, odzwierciedlona w Standard: „Realizacja Programu w formach specyficznych dla dzieci tej grupy wiekowej, przede wszystkim w formie gry, zajęć poznawczo-badawczych zajęcia w formie aktywności twórczej zapewniającej rozwój artystyczny i estetyczny dziecka.

Zajęcia teatralne w przedszkolu – to świetna okazja do odkrycia kreatywność dziecka, wychowanie twórczej orientacji jednostki.

Cel projekt: Przedstaw dzieciom kulturę teatralną.

Zadania projekt:

1. Stwórz warunki do rozwoju twórczości twórczej dzieci w.

2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.

3. Formułowanie pomysłów dzieci na różne typy gatunki teatralne i teatralne.

4. Stwórz warunki dla połączenia działalność dzieci i dorosłych.

5. Zapewnij warunki wzajemnego połączenia zajęcia teatralne i inne.

Członkowie projekt:

1. Uczniowie grupy.

2. Wychowawcy grupowi.

3. Rodzice dzieci grupy.

Oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach obszarów edukacyjnych.

2. Znaczące rozszerzenie pomysłów dzieci na temat kulturę teatralną.

3. Tworzenie obiektywnego środowiska sprzyjającego rozwojowi dzieci kulturę teatralną.

Formy pracy:

Organizacja działań szkoleniowych, rozwojowych i twórczych;

Organizacja wspólnych wydarzeń z rodzicami;

Organizacja wieczory teatralne(pokaz bajek i przedstawień);

Organizacja wizyt na wydarzeniach kulturalnych (grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

1. Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego przedmioty.

2. Zaangażowanie rodziców we wspólne wydarzenia.

3. Otwarte pokazy zajęć i przedstawienia teatralne.

4. Doradzanie rodzicom w kwestiach wiodących i bieżących.

5. Organizacja zwiedzania obiektów kulturalnych i wydarzeń kulturalnych.

Główne etapy realizacji projekt:

prace wstępne

Studium literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizacji środowiska rozwijającego przedmiot.

Główna Praca

Opracowanie programu działań w celu realizacji zadań projekt.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projekt.

Na końcowym etapie realizacji projekt przeprowadzane są końcowe testy uczniów i analiza środowiska rozwijającego przedmiot.

prace wstępne:

Studium literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Literatura:

1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.

2. SanPiN.

3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku od jednego do trzech lat za pomocą lalkarstwa teatr»; „Irys - naciśnij”, Moskwa 2007.

4. A. V. Szczekin” Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat w Moskwie, „Synteza mozaiki”, 2008

5. A. V. Szczekin Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat w Moskwie, „Synteza mozaiki”, 2008

6. N. B. Ulashchenko „Organizacja działalność teatralna w młodszej grupie", Wydawnictwo „Koryfeusz” Wołgograd.

7. I. P. Koshmanskaya « Teatr w przedszkolu» , Rostów nad Donem, wydawnictwo "Feniks".

8. N. F. Sorokina „Scenariusze zajęcia teatralne z lalkami» , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007

9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva „Środowisko deweloperskie przedszkolak: istota i struktura” Iwanowo, 2009

10. S. N. Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Włados”, rok 2001.

11. N. V. Zaretskaya i Z. A. Root „Wakacje w przedszkolu”, wydawnictwo moskiewskie „Iris-press”, rok 2001.

12. V. V. Gerbova, M. A. Vasil’eva, T. S. Komarova „Program wychowania i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005 rok.

13. Czasopisma "Edukacja przedszkolna", czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.

14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska rozwijającego przedmiot.

Za pomyślną realizację zadań projekt konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska rozwijającego przedmiot.

1. Miniscena z ekranem i mikrofonem.

2. Lalki Bi-ba-bo.

3. Ujeżdżanie marionetek.

4. Lalki na gapie.

5. Planarny teatry.

6. Wykres flanelowy.

7. Zabawki na palce.

8. teatr zabawek gumowych.

9. Teatr miękkich zabawek.

10. Teatr kubkowy.

11. Teatr kukiełkowy.

12. Etap Okrągłego Stołu.

14. Garderoba z dużym lustrem.

15. Przebieralnia.

16. Zacieniony teatr.

17. teatr łyżek.

18. Składane książki.

19. Lalki stożkowe.

20. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte blaszane, smyczki).

21. Atrybuty improwizacji tanecznych

Ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna) ;

Zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy;

Gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne;

Ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci;

Minuty rytmiczne;

Trening gry palcowej;

Ćwiczenia rozwijające wyrazistą mimikę twarzy, elementy pantomimy;

Szkice teatralne;

Odtwarzanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszy;

Pogląd przedstawienia kukiełkowe.

Rozpoczynając pracę nad tym tematem, zapoznaliśmy się z literaturą nt zajęcia teatralne przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy. Wykorzystując system nauczania dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej, staraliśmy się rozwiązać zestaw powiązanych ze sobą zadań we wszystkich obszarach edukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi w procesie wspólnego zajęcia;

Podnoszenie kultury wiedzy dorosłych i dzieci (Stany emocjonalne, cechy osobiste, ocena działań itp.) ;

wpajanie dziecku szacunku do samego siebie, świadomej postawy wobec siebie zajęcia;

Rozwój emocji;

Edukacja do wartościowych etycznie sposobów komunikowania się, zgodnych z normami i zasadami życia w społeczeństwie.

rozwój poznawczy

Rozwój wszechstronnych pomysłów na temat rzeczywistości (różne typy teatr, zawody osób tworzących spektakl);

Obserwacja zjawisk przyrodniczych, zachowań zwierząt (do transmisji symbolicznej w dramacie teatralnym) ;

Zapewnienie relacji projektowania z teatralny gra służąca rozwojowi dynamicznych reprezentacji przestrzennych;

Rozwój pamięci, nauka umiejętności planowania swoich działań, aby osiągnąć rezultaty.

Rozwój mowy

Promowanie rozwoju mowy monologowej i dialogicznej;

wzbogacanie słownictwa: wyrażenia figuratywne, porównania, epitety, synonimy, antonimy itp.;

Mistrzostwo wyraziste środki Komunikacja: werbalny (kontrola tempa, głośności, wymowy, intonacji itp.) i niewerbalne (mimika, pantomima, postawy, gesty) ;

Rozwój artystyczny i estetyczny

Wprowadzenie do literatury wysoko artystycznej, muzyki, folkloru;

Rozwój wyobraźni;

Przyłączenie się do wspólnego projektu- zajęcia o modelowaniu elementów kostiumu, scenerii, atrybutów;

Stworzenie wyrazistego wizerunku artystycznego;

Tworzenie elementarne reprezentacje o rodzajach sztuki;

Realizacja samodzielnej kreacji zajęcia dla dzieci.

Rozwój fizyczny

Koordynacja działań i wystąpienia towarzyszące;

Możliwość wdrożenia ruch twórczy nastrój, charakter i proces kształtowania się wizerunku;

Ekspresyjność wykonywania głównych rodzajów ruchów;

Rozwój ogólny i mały poruszanie się: koordynacja ruchów, umiejętności motoryczne ręce, usuwanie napięcie mięśni, kształtowanie prawidłowej postawy.

W pracy z dziećmi wykorzystujemy różnorodne wydziwianie: ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna); zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy; gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne; ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci; minuty rytmiczne; trening gry palcowej; ćwiczenia rozwijające wyrazistą mimikę twarzy, elementy pantomimy; szkice teatralne ; odgrywanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszy; oglądając przedstawienia kukiełkowe.

Aby rozpoznać zainteresowania dzieci w grupach, przygotowano wystawy książek z bajkami, przeprowadzono quiz „Z wizytą w bajce”.

Aby zorganizować zabawę dla dzieci teatr potrzebujemy lalek o różnych systemach, które kształtują pewne umiejętności i zdolności u dzieci, które stymulują kreatywność dzieci (pieśń, taniec, zabawa, zachęcanie do improwizacji na instrumentach muzycznych dla dzieci. Uzupełniłem kąciki teatralne w grupach. Ze wszystkich rodzajów lalkarstwa teatr najpopularniejsze w przedszkolu teatr obrazów, lalki bi-ba-bo.

W naszej pracy korzystaliśmy z różnych typów teatr:

1. Palec teatr- przyczynia się do lepszej kontroli ruchów własnych palców.

2. Teatr lalki na stole - przyczynia się do posiadania techniki zarządzania lalkami stołowymi teatr(lalki wykonane z papierowych rożków, cylindrów, pudełek, zabawek wykonanych z tkaniny, futra, gumy piankowej itp.)

3. teatr łyżek, jeżdżące marionetkami (bibabo, kukiełki na rozwarciu*)- zapoznawanie dzieci z ekran teatralny, podstawy lalkarstwa.

4. Lalki, lalki z „żywą ręką”

5. Ludzie-lalki i lalki z laski.

Uczestnictwo w wakacjach w roli gospodarza, w roli postać z bajki, nauczyciele kl własny przykład Starają się pokazać dzieciom, jak interesująca jest reinkarnacja.

Wychowanie przedszkolne zakłada współdziałanie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego proces: dzieci, nauczyciele, rodzice. Uznanie priorytetowe wychowanie do życia w rodzinie wymaga takich relacji rodzinnych i instytucje edukacyjne które wyznacza współpraca i zaufanie.

W swojej pracy nad działalność teatralna Aktywnie angażuję rodziców i innych członków rodzin uczniów, gdyż uważam tę współpracę za niezbędną i skuteczną w wychowaniu i edukacji dzieci.

Rodzice biorą czynny udział w tworzeniu sprzyjającego rozwoju środowiska dla swoich dzieci. Postawiłem sobie zadanie - zainteresować rodziców tworzeniem rozwijającego się środowisko teatralne, dobrzy nauczyciele oferujemy im pomoc w szyciu strojów dla dzieci i dorosłych, wykonywaniu różnych atrybutów, nakryć głowy, ozdób.

Zapoznanie rodziców z różnymi gatunkami teatry, opowieść z tego co i jak można je wykonać do przedszkola i do domu na konsultacjach, przesuwane ekrany ( "Co się stało teatr» , „Pierwsze kroki na scenę”). We wszystkim aktywnie pomagają rodzice, dzięki czemu w każdej grupie i w hala muzyczna ma wszystko, czego potrzebujesz działalność teatralna.

Prawie każde wydarzenie (czy to wakacje, wypoczynek czy rozrywka) w role niektórych postaci wcielają się rodzice lub dzieci starszych grup. Ćwiczymy inscenizacje, zarówno w wykonaniu dorosłych, jak i wspólnie z dziećmi. Przygotowania do występów to zawsze świetna zabawa, pełna emocji. To nas łączy, rodzice i nauczyciele są pełni optymizmu, zainteresowania, a dzieci czerpią z tego procesu ogromną przyjemność. Oglądanie i uczestnictwo w takich produkcjach daje dzieciom taką możliwość w pełni przyjąć doświadczenie dorosłych. Pozwala to skuteczniej rozwiązywać postawione zadania pedagogiczne, rozwijać się artystycznie - gust estetyczny i kreatywności dzieci, a także utrzymywanie relacji przedszkola z rodzicami popularny przypadek wychowanie, edukacja i rozwój dziecka.

Wyniki praca:

Dzieci opanowują umiejętności wyrazistej mowy, zasad postępowania, etykiety komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Okaż zainteresowanie i chęć sztuka teatralna.

Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestu, intonacji.

Samodzielnie wykonują i transmitują wizerunki postaci z bajek.

Dzieci podczas występów starają się czuć pewnie.

Przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe przedszkolnej placówki oświatowej zostało uzupełnione różnymi typami teatry, instrukcje, rysunki, kartoteki kreatywnych gier.

Nawiązała bliski kontakt z rodzicami.

Postępowanie z dziećmi teatr, postawiłem sobie za cel - uczynić życie naszych dzieci ciekawym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością twórczą. Dokładam wszelkich starań, aby umiejętności zdobyte w działalność teatralna dzieci mogły korzystać w życiu codziennym.

Teatralny gry pomagają kochającemu swoje dzieci wychowawcy stworzyć w grupie radosną, swobodną atmosferę. Postępowanie z dziećmi teatr nauczyciel stawia sobie za cel - uczynić życie swoich uczniów ciekawym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością twórczą.

Bardzo ważne jest, aby dzieci rozwinęły własne podejście do działań ludzi, umiejętność akceptowania niektórych działań i potępiania czegoś przeciwnego. W tym celu zastosowaliśmy tę technikę „Kawałki moralne”, które są zbudowane według jednego schemat: Sprawca przemocy wobec dziecka narusza prawa innej ofiary – dziecka. Trzeci uczestnik – obrońca przywraca sprawiedliwość. Temat takich sztuk wystarczył różnorodny: „Kostka Obcego”, "Huśtać się", „Zepsuty rysunek”, „Upadły talerz”, „Kamień w bucie” itp. Nauczyciel odegrał przedstawienie za pomocą lalek z postaciami, a następnie dzieci oceniły działania bohaterów.

Różny ćwiczenia gry („Czułe imię”, „Uśmiechnij się do przyjaciela”, „Pochwal przyjaciela” itp., omówienie sytuacji problematycznych ( „Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak się pogodzić”, „Nie śmiej się z kłopotów”, „Chcę pomóc przyjacielowi” które również przyczyniają się do kształtowania umiejętności społecznych u dzieci.

System pracy nad kształtowaniem życzliwych relacji u dzieci w różnym wieku teatralny gra obejmuje następujące typy produktywne zajęcia dzieci, artystyczne i estetyczne, teatralny.

Opracowano plan pracy mający na celu kształtowanie przyjaznych relacji między przedszkolakami w mieszana grupa wiekowa. Repertuar został dobrany z uwzględnieniem wieku dzieci i komponentu narodowego. W przypadku dzieci wykorzystano zarówno znane bajki, jak i nowe. Bajki tatarskie. w darmowym zajęcia mogły korzystać także dzieci atrybuty teatralne co z radością zrobili. W wyniku naszej pracy można było zastąpić to, że dzieci zaczęły być mniej podzielone na mikrogrupy ze względu na wiek.

W planie były różne Wydarzenia: wystrój teatralny kącik wspólny z dziećmi, rozmowa na ten temat « Teatr» , gra dydaktyczna „Poznaj historię”, w którym dzieci rozpoznają bajkę z obrazka, rozmowa na dany temat „Moja ulubiona postać z bajki” czytając bajkę „nasiona fasoli”, rozmowa na temat jej treści, rozwiązywanie zagadek i rebusów na podstawie bajki, czytanie i zabawa lalkami teatr według ludowej opowieści tatarskiej "trzy siostry"(h kyz, czytam bajkę „Pod grzybem”, przygotowując bohaterów teatr na flanelografie, odgrywając bajkę na flanelografie.

Oprócz wszystkich powyższych, prowadzono pracę z pedagogiem nad kształtowaniem przyjaznych relacji u dzieci za pomocą działalność teatralna. Przedszkole wzięło także udział w gminnym konkursie na najlepsze gra teatralna, co zostało odnotowane przez jury w nominacji „Najlepsza marionetka teatr» Dzieci pokazały ludową opowieść tatarską "Trzy siostry".

Oprócz planowanych zajęcia, nie można wykluczyć, że w zabawach swobodnych dzieci również chciały korzystać z różnorodnych gry teatralne. Dla nich przygotowaliśmy zestawy palcowe teatry, magnetyczny Teatry Rzepa i Kolobok. Korzystając z nich, dzieci mogły łączyć postacie z różne bajki i wymyśl własne. Oglądam to zajęcia dla dzieci zauważyliśmy, że dzieci wymyślając własne bajki poruszają nurtujące je problemy moralności, życzliwości i człowieczeństwa. Na przykład przyjaźń pandy i zająca, czy wzajemna pomoc myszy i kury – ospy. Pragnę zauważyć, że tutaj także pracujemy z komponentem krajowym i regionalnym i kultywujemy tolerancję wobec ludzi różne narodowości. Wyjaśniamy dzieciom, że muszą chronić swoją kulturę etniczną, ale jednocześnie szanować inne narodowości, religie i wyznania.

Działania na rzecz kształtowania przyjaznych relacji między przedszkolakami w sztuka teatralna

Praca z dziećmi

Cel działania

Dekoracje teatralny róg Przygotuj warunki i dzieci. Zbliżenie psychiczne dzieci. Naucz się organizować zajęcia seniorów i juniorów.

Rozmowa na dany temat: « Teatr» Pokaż ilustracje i zdjęcia. Zapoznanie dzieci z teatr.

Gra „Poznaj historię” (według ilustracji, fragmentów) Utrwalić wiedzę na temat tekstów baśni. Rozwijaj pamięć.

„Moja ulubiona postać z bajki” Kształtuj zainteresowania dzieci. Przyczyniaj się do umiejętności przekazywania cech osobowości swojego ulubionego bohatera. Nauczyć opowiadać młodszym o bohaterach z bajek, których nie znają

Czytanie bajki „Nasiona Fasoli”. Rozmowa na jej temat Wprowadź dzieci w fabułę bajki. Pracuj nad intonacją, ekspresją, dykcją

Puzzle, gry słowne zgodnie z tekstem baśni „Nasiona Fasoli” Wzmocnij wiedzę dzieci na temat bajki. Promowanie rozwoju wyobraźni, mowy, oddychania mową. Rozwijaj poczucie empatii, empatii dla bohaterów

Zapoznanie się z tekstem ludowej opowieści tatarskiej "Trzy siostry" Przypomnij sobie fabułę bajki z dziećmi. Pracuj z tekstem. Naucz dzieci, jak charakteryzować samych bohaterów i ich działania. Rozwijaj empatię, empatię, szacunek do starszych.

Dekoracje teatralny kącik do pokazania bajki "Trzy siostry" przygotowanie lalek, scenografia teatralna. Aby stworzyć emocjonalną atmosferę i aktywność dzieci. Zaangażuj dzieci w każdym wieku w tworzenie scenerii i lalek. Pomóż dzieciom zbliżyć się Różne wieki

Teatralny przedstawienie baśni "Trzy siostry" Kształcenie dzieci w zakresie umiejętności przekazywania treści baśni. Dykcja formy, wyrazistość intonacji

Bajka „Pod grzybem”. Zapoznanie się z tekstem bajki Promowanie umiejętności dzieci przekazywania treści bajki własnymi słowami. Formuj pamięć, mowę. Rozwijaj humanitarne uczucia.

Przygotowanie bohaterów do bajki na flanelografie Łącz dzieci w różnym wieku za pomocą jointa zajęcia

Pokazywanie bajki na flanelografie „Pod grzybem” Informuj rodziców o wynikach pracy swoich dzieci. Naucz je okazywać szacunek występującym dzieciom

Dekoracja bajkowa „Kołobok” od papier-mache, aby zjednoczyć dzieci, nauczyć je wspólnej pracy, razem

spektakl teatralny„Kołobok” dla uczniów szkół podstawowych Promowanie umiejętności występów na scenie, rozwijanie dykcji i spójnej mowy, tworzenie przyjaznych relacji między przedszkolakami a uczniami szkół podstawowych

Zabawy moralne Za pomocą lalek odgrywaj różne sytuacje, aby ukształtować w dziecku wszystkie cechy ludzkie

Pielęgnuj dobrą wolę i kontakt w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach

Ćwiczenia z gry

„Czułe imię”, „uśmiechnij się do przyjaciela”, „Pochwal przyjaciela”. itp. Przyczyniaj się do tworzenia przyjaznych relacji między dziećmi

Sytuacje problemowe

„Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak się pogodzić”, „nie śmiej się z kłopotów”, „Chcę pomóc przyjacielowi” Promowanie socjalizacji dzieci w społeczeństwie, ich zbliżenie.

Rozwijaj chęć okazania empatii i empatii tym, którzy tego potrzebują.

Aby stworzyć ideę uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości

Etiudy Różnorodność tego samego obrazu przyczynia się do rozwoju wyobraźni i twórcze przejawy. Na przykład: każde dziecko na swój sposób przekazuje obraz tej samej postaci, dobierając mimikę, gesty, ruchy. Jednocześnie rozwija się sfera emocjonalna dziecka, sympatyzuje z bohaterami, wczuwa się w rozgrywające się wydarzenia.

Czytanie i przygotowanie do odegrania bajki „Chata Zayushkiny” używając « teatr na łyżkach» Nauczyć się stawiać na miejscu innego, lepiej rozumieć przyczyny działań bohatera dzieła, rozwijać współczucie i empatię

Praca z rodzicami

Indywidualne rozmowy „Formowanie się pomysłów na temat norm moralności”, „Edukacja poprzez bajkę”.

Konsultacje „Rozwój sfery emocjonalnej poprzez działalność teatralna», „Podaruj dzieciom radość”.

Foldery składane „Jesteśmy czytelniczą rodziną”, „Przyjaźń dzieci”, Gry dramatyczne jako sposób na wprowadzenie dzieci w wartości rodzinne.

Spotkanie rodzicielskie „Ucz dzieci czuć”, „Podróż po kartach książek”.

Zaproś rodziców do wykonania teatralny kostiumy i atrybuty do gier. Rodzice pomagają dzieciom uczyć się ról.

Praca z nauczycielami

konsultacje „Organizacja zajęcia teatralne w przedszkolu», „Edukacja przyjaznych relacji u dzieci w wieku przedszkolnym” « Edukacja moralna Poprzez działalność teatralna».

Otwarte wydarzenie dla działalność teatralna„Kiedy moi przyjaciele są ze mną”

konkurs gminny "To, co najlepsze sztuka teatralna»

Projekt działalności teatralnej
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)

Adnotacja do projektu:

Projekt „Gramy w teatr” adresowany jest do dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 6-7 lat.
W projekcie wybrano różne typy teatrów: teatr stożkowy, przedstawienie kukiełkowe, teatr stołowy, teatr z przebraniami i maskami, teatr na flanelografie.
W projekcie wykorzystano technologie, jasne, nowoczesne wizualizacje, złożone planowanie tematyczne, różnego rodzaju teatry dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Dzięki temu projektowi dzieci odbędą fascynującą podróż do magicznego świata teatru. Pokonaj nieśmiałość, zwątpienie, nieśmiałość. Tym samym teatr pomaga dziecku w wszechstronnym rozwoju.

Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci grupy przygotowawczej, wychowawca, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-wiek dzieci 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowane na praktykę, grupowe
Czas trwania:
-długoterminowy
Wynik:
-prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.

Znaczenie projektu:

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.
W końcu bajka jest dobra
Co w tym szczęśliwego zakończenia,
Dusza już czuje.
I na dowolny test
Odważne serca zgadzają się
W niecierpliwym oczekiwaniu
Szczęśliwe zakończenie…"
(Walentin Berestow)

W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko jest w stanie ciągłych odkryć w różnych dziedzinach: sztukach wizualnych, muzyce i wielu innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowań dziecka we właściwym kierunku, otwarcie przed nim możliwości rozwoju duchowego i psychicznego.

Teatr dziecięcy, ze względu na ogromny wpływ emocjonalny na duszę dziecka, jest w stanie podjąć się zadań rozwojowych: odczuwania – emocji, pamięci, fantazji, pomysłowości i zaradności, poszerzania horyzontów, życzliwości i litości, odwagi.
Teatr jest zawsze świętem dla dziecka, jasnymi niezapomnianymi wrażeniami.
Wyrażenie „Baśniowy świat dzieciństwa” nie jest pustymi słowami. W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje baśń z jej życzliwymi bohaterami.
Czy dorosły wierzy, że kura zniesie złote jajko, czy może będzie mu się śniła o magicznej różdżce, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście nie.
A dziecko jest przekonane, że jeśli machniesz magiczną różdżką, stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni. A ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!!
Bajkowy świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobrej baśni, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności, każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie.

Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego ten sam wiersz raz dziecko opowie ekspresyjnie i artystycznie, raz leniwie i monotonnie.
„Emocje energetyzują i organizują percepcję, myślenie i działanie”
Zapamiętując rolę, dziecko stara się oddać nastrój bohatera bajki za pomocą mimiki, wyrazistej mowy i ruchów.
Tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Twórczość teatralna wykazuje rozwój emocjonalny wobec dzieci, gdy odgrywa jakąś rolę, komunikuje się z rówieśnikami lub siedzi na widowni.
Za każdym razem, wychodząc z teatru, każde dziecko zabiera ze sobą odkrycie, choć niewielkie.
Słowa K.S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można przypisać także teatrowi dziecięcemu, ponieważ zawierają one istotę podstaw i sukcesu każdego teatru:
« kreatywna praca nad rolą i nad przemianą dzieła literackiego dramatopisarza w rzeczywistość sceniczną, wszystko od początku do końca przebiega z udziałem wyobraźni”
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.

Dziecko nieustannie się bawi, pojmując świat i siebie w grze. W teatrze dziecko mimowolnie znajduje się w takich sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej pomysłowości. Takie momenty zdarzają się rzadko i tylko wtedy, gdy dorośli i dzieci biorą na równych prawach udział w grze zwanej teatrem.
W teatrze dziecięcym, na tle aktywnego rozwoju emocjonalnego, istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji i harmonijnie się uzupełniają: rozwój intelektu dziecka oraz wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako ograniczone, nieśmiałe, bojaźliwe, niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność wiąże się z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowymi twarzami, nieznanymi przedmiotami.
Wystąpienie przed publicznością, a tym bardziej przed przyjaciółmi, nie będzie dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych działaniach teatralnych, zmusza dzieci do częstszego zwracania się do siebie z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe przyjaźnie, co z kolei czyni je wyzwolonymi.

Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde pragnienie na pewno się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko z pewnością zakończy się dobrze.

Spodziewany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowań dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr rożkowy, teatr lalek, teatr stołowy, teatr przebrań i masek, teatr flanelograficzny) w zależności od wieku
- Kształtowanie umiejętności oddania charakteru charakteru i intonacji, wyrazistości mowy, mimiki, gestów
- Naucz się umiejętności projektowania teatru
Zaangażowanie rodziców w produkcję różnego rodzaju przedstawień teatralnych, tworzenie kostiumów
- Komunikuj rodzicom wszystkie działania teatralne poprzez ankiety, konsultacje i rozmowy.

Cel projektu:
- Zapoznaj dzieci ze sztuką teatralną, zajęciami teatralnymi

Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzanie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Tworzenie w grupie środowiska tematycznego rozwijającego się artystycznie i estetycznie
- Stworzyć warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników, organizowanie przedstawień dzieci starszych przed młodszymi).
- Rozwijanie emocjonalności i ekspresji mowy u dzieci
- Przyczyniają się do samorealizacji każdego dziecka i tworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla osobowości małego człowieka
- Zapewnij powiązanie z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.

Praca z rodzicami:
-Pytający
-Emisja konsultacji „Bawimy się z dziećmi w teatrze w domu”
-Rozmowy z rodzicami
-Pomoc w produkcji rekwizytów teatralnych

Formy pracy:

1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
- zabawy teatralne
-gry na świeżym powietrzu
- gry mowy
- bajki - powtórzenia
- rytmoplastyka
-korzystanie z różnych typów teatrów
- wyświetlenia dzieła teatralne
- działka - gry fabularne
- odwiedzanie teatrów
- seanse teatralne
2. Samodzielna aktywność dzieci w kąciku teatralnym
3.Integracja z innymi obszarami edukacyjnymi:
- kreatywność artystyczna
- projekt
-czytanie fikcji
- muzyka
- rozwój mowy
4.Interakcja z rodziną
- wspólny teatr - zajęcia rekreacyjne
- przygotowanie rekomendacji dla rodziców w zakresie organizacji zajęć teatralnych
-Odwiedzanie rodziców z dziećmi w teatrach i przedstawieniach
5. Interakcja z zastępcą. kierownik pracy pedagogicznej i metodycznej
-konsultacje dyrektor muzyczny
Wszystkie prace pozwalają zwiększyć aktywność teatralną.

Plan tematyczny:

Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wprowadzenie do teatru”

„Kurtyna i scena dla teatru”
Podsumowanie lekcji
„Co to jest teatr”

Rosyjskie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psychogimnastyka „Wyobraź sobie, że jesteś inny”
Wizyta na wystawie lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznaj dzieci z kilkoma rodzajami teatru
„Teatr Konopny”
Opowiadanie historii:
„Teremok”
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Wybór gier planszowych o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Stwórz własny teatr”
Wybór baśni i bohaterów teatru palców
„Lis i żuraw”, „Kurka na biegunach”, „Rzepa”, „Piernikowy ludzik”

Opowiadanie historii:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Opowieści – opowieści”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Projekcje dzieł teatralnych
Fabuła – gry fabularne
Luty. Czytanie fikcji:
"Masza i Niedźwiedź"
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyt w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Lepka)
« bohater bajki jakąkolwiek bajkę
Wprowadzenie do teatru lalek
Marsz. Udział dzieci w przedstawieniu
„W poszukiwaniu Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (Aplikacja)
„Teremok”
D / i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
« zabawni przyjaciele»
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Przedstawienie kukiełkowe dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Kwestionariusz „Teatr i dzieci”
Pokaz teatru stołowego:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D / i „Odgadnij bajkę po opisie”

Rodzaje teatrów:

teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zabawy odbywają się na stole. Jego osobliwością jest to, że sceneria i postacie powinny być małe, aby móc umieścić wszystkie niezbędne atrybuty gry na powierzchni.

Teatr na flanelografie
(deska pokryta tkaniną)
Do zorganizowania tego typu zajęć niezbędny będzie własnoręcznie wykonany flanelograf oraz figurki-postacie wybranych grafika, na którym jest to konieczne Odwrotna strona przymocuj rzep lub aksamitny papier.
Tak więc w miarę rozwoju fabuły dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych cyfr do flanelografu.

Teatr w przebraniach i maskach
To teatr, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają małe bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Można je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu pożądana jest garderoba, w której kostiumy szyte są rękami rodziców i dzieci.
Wykonujemy maseczki - czepki według wielkości głowy wykonawcy. Mogą to być czapki robione na drutach lub postacie narysowane na tekturze, zapinane na gumkę wokół głowy.

Przedstawienie kukiełkowe
Tego rodzaju sztuka teatralna dzieciom bardzo się to podoba, ponieważ pozwala każdemu dziecku na indywidualne otwarcie się w procesie nauki pracy z lalką i na próbach, pokonanie kompleksów ograniczeń i niepewności, nauczenie się zabawy przy pomocy lalki, ożywiają go swoim działaniem, sposobem poruszania się i mówienia.

teatr stożkowy
Pomaga nauczyć się koordynować ruchy rąk i oczu, towarzyszyć ruchom palców mową. Wyrażaj swoje emocje za pomocą mimiki i mowy.

Wnioski z projektu:

Dzieci interesują się zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi rodzajami teatrów. Dzięki wspólnym działaniom podczas realizacji projektu wzmocniona została relacja między dziećmi i dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie między sobą, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się przemawiać do opinii publicznej.
W oczach rodziców znalazłam wsparcie nie tylko Praca przygotowawcza(robienie scenografii, kostiumów, zabawek), ale widziałam w nich zdolnych wychowawców moich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko we wspólnych działaniach można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament, przyjazne relacje między dziećmi i dorosłymi.
Stworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił ukazać twórczą aktywność dzieci, rodziców i wychowawców, w pełni odsłonić możliwości emocjonalne dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Bawimy się w teatr” stworzył sprzyjające warunki do ujawnienia zdolności dzieci w działaniach teatralnych.

Lista wykorzystanej literatury:

Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Aktywność teatralna w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Gry teatralne z dziećmi”
Ivanova G.P. „Teatr Nastrojów”.
Makhaneva M. Działalność teatralna przedszkolaków
Migunova E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Pomoce dydaktyczne.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt dotyczący zajęć teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej

Znaczenie: Najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest aktywność teatralna. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej możemy mówić o uniwersalności, zabawowym charakterze i orientacja społeczna, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.

Dokładnie działalność teatralnapozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego je świata. Jednocześniesztuka teatralna zaszczepia dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.

Ogromne i wartość edukacyjna zabawy teatralne. Dzieci rozwijają w sobie szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpienia. Dziecięcy zapał do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, luz, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, znikający niemal natychmiast kompleks „nie mogę” – to wszystko zaskakuje i przyciąga.

Znaczenie projektuze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatr; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; niewystarczająco kostiumy teatralne i maseczki na grupie.

Cel projektu: Kształtowanie zainteresowań dzieci i rodziców teatrem oraz wspólne działania teatralne; uzupełnienie teatru w inwentarz i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekran); wzbogacenie rozwijającego się środowiska.

Zadania:

1. Rozbudź zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem;

2. Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystywanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);

3. Zainteresowanie rodziców wzbogacaniem, tworzeniem własnoręcznie różnych rodzajów teatrów oraz udzielanie informacji na temat zabaw w domu i przez dzieci;

4. Rozwijaj umiejętność improwizacji, aktywność mowy dzieci.

Uczestnicy projektu:

Pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (wychowawcy)

Przedszkolaki

Rodzice

Harmonogram realizacji: październik - marzec rok akademicki 2016/17.

Plan realizacji projektu:

Etap przygotowawczy

1) Ankieta rodziców „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w domu w teatr?”

Termin realizacji: październik

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla wszystkich”.

2) Badanie dzieci „Niezależne zajęcia teatralne dzieci w przedszkolu”.

Okres realizacji: październik - listopad

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: Definicja celów i zadań.

3) Opracowywanie projektu w grupie.

Termin realizacji: październik

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Projekt Teatr dla Wszystkich.

4) Rozmowy indywidualne, konsultacje z rodzicamiaby określić ich zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, ich umiejętności w określonym obszarze robótek ręcznych i możliwości.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: Konkurs kącików teatralnych (styczeń 2017)

scena główna

1) Podział zadań pomiędzy rodzicami(szyj kostiumy, dziergaj maski, wypełniaj kącik różnymi teatrami: stołowym, palcowym, kukiełkowym).

Okres realizacji: w tech. roku

Wynik: schematy, szkice. Klasa mistrzowska do produkcji.

2) Oglądanie muzycznych przedstawień lalkowych (1 raz na kwartał).

3) Oglądanie przedstawień Teatru Lalek w Iwanowie(1 raz na kwartał).

Okres realizacji: w tech. roku

Rezultat: Zwiększenie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi.

4) Aktywne uczestnictwo we wspólnych zajęciach z dziećmi w różnych typach teatrów.

5) Odgrywanie skeczy, rymowanek, bajek w pracy indywidualnej i zbiorowej.

Okres realizacji: luty - w tech. roku

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

6) Stworzenie środowiska zabaw dla niezależnych zajęć teatralnych dzieci w przedszkolu.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.

Efekt: Nabycie przez dzieci umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maseczki, sprzęt)

7) Próby spektakliz dziećmi do dalszej ekspozycji w sali muzycznej dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Pedagodzy, dyrektor muzyczny.

Efekt: Nabycie przez dzieci podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.

8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Lalek w Iwanowie z wizytą w garderobie artysty, scenie, holu, garderobie, holu, magazynie, warsztacie, muzeum itp.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Rezultat: Wzmocnienie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperyment.

Ostatni etap

1) Pokazanie sztuki „Chata Zayushkina”.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

Wynik: Rozwój umiejętności improwizacji, aktywności mowy dzieci.

3) Aktualizacja środowiska rozwijającego temat, kącika teatralnego.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Wynik: Nabycie parawanu, narożnika „Rosyjska chata”, stroje ludowe, różnego rodzaju teatry i maski.

Spodziewany wynik:

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy;

3. Nabycie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Namiętne użytkowanie centrum teatralne dzieci w grupie w niezależnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI PRZEDSZKOLNYCH.

„Magiczny świat teatru”

Znaczenie.

W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w kontekście budowania procesu edukacyjnego w placówce wychowania przedszkolnego głównie w oparciu o zasady indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę wykorzystania różnego rodzaju działań na rzecz rozwoju przedszkolak w całej piątce obszary edukacyjne. Działalność teatralna stwarza ogromne możliwości rozwiązania tych problemów. Z praktyki wynika, że ​​najpopularniejszym i najbardziej fascynującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest aktywność teatralna, która opiera się na etiologii gier. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowym charakterze i społecznej orientacji teatru.

Jest to działalność teatralna, która pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, pozwalając dziecku na głębsze poznanie otaczającego go świata, zapoznając go z rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.

Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji, zwątpienia. Zamiłowanie przedszkolaków do zabaw teatralnych, ich wewnętrzny komfort, luz, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i przyciąga.

Znaczenie projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności zabawy przedszkolaków, chęci uczynienia procesu edukacyjnego przedszkole wieloaspektowy, interesujący i ekscytujący, przyczyniający się do rozwiązania wszystkich problemów pedagogicznych przedstawionych we współczesnych dokumentach regulacyjnych.

Cel projektu: promowanie kształtowania niezbędnych cech osobistych u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez zapoznanie go z zajęciami teatralnymi.

Zadania:

Poszerzenie wyobrażeń uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenografii;

Stworzyć warunki do organizowania wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, przyczyniając się do zbieżności wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;

Przyczynianie się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych uczniów;

Rozwijanie emocjonalności i ekspresji mowy u przedszkolaków;

Kształtowanie podstawowych umiejętności uczniów w zakresie sztuki teatralnej (stosowanie mimiki, gestów, głosu);

Przyczyniaj się do kształtowania gustu estetycznego wśród przedszkolaków;

Przyczyniają się do tworzenia jednolitej przestrzeni edukacyjnej „Przedszkole – rodzina”.

Zasady:

Zasada organizacji interakcji zorientowanej na osobowość, z uwzględnieniem indywidualnych możliwości - akceptacja i wspieranie indywidualności, zainteresowań i potrzeb uczniów, rozwój ich zdolności twórczych, dbałość o dobrostan emocjonalny;

Zasada integracji – treści zabaw teatralnych są powiązane z pozostałymi częściami głównego programu edukacyjnego;

Zasada koordynacji działań nauczycieli;

Zasada targetowania wiekowego – treść działania budowana jest z uwzględnieniem wieku uczniów;

Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w warunkach przedszkola i rodziny.

Uczestnicy projektu: uczniowie wszystkich grup wiekowych, nauczyciele, rodzice, środowisko społeczne.

Typ projektu - kreatywny

Okres realizacji – luty-marzec 2015.

Etapy projektu:

1. Etap przygotowawczy
2. scena główna
3. Ostatni etap.

Plan realizacji projektu

1. Etap przygotowawczy:

Przesłuchanie rodziców, nauczycieli;

Prowadzenie diagnostyki pedagogicznej kształtowania umiejętności w działaniach teatralnych;

Planowanie najważniejszych wydarzeń.

2. Scena główna.

Pracuj z uczniami

Wydarzenia	Grupy	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
„Alfabet teatralny”
Rozmowa o teatrze, o zawodach pracowników teatru Czytanie bajek, fikcji Badanie ilustracji o teatrze	przeciętny starszy przygotowawczy		opiekunowie
Rozmowa z prezentacją „Etykieta teatralna”	przeciętny starszy przygotowawczy		Sztuka. pedagog, pedagog, muzyk kierownik
Quiz „Zawody teatralne”	starszy przygotowawczy
Quiz „Bohaterowie baśni”	Młodszy przeciętny		opiekunowie
Zwiedzanie wystawy książek w dziecięcej bibliotece	starszy przygotowawczy	podczas projektu	Sztuka. pedagog, pedagodzy
„Kalejdoskop teatralny”
Wspólna działalność w zakresie produkcji scenografii, atrybutów, rekwizytów do spektakli i inscenizacji Działalność edukacyjna „Utwórz bajkę” do produkcji zabawek z papieru, tektury, gliny itp. Przygotowanie do inscenizacji: nauka ról, dobór i przygotowanie kostiumów i scenografii (realizacja plakaty teatralne i bilety). Indywidualna praca z dziećmi w przygotowaniu do dramatyzacji baśni, rozwój ekspresji intonacyjnej, pantomima. Pokazanie teatru przez każdą grupę młodszym uczniom	wszystkie grupy	podczas projektu	Wychowawcy, rodzice
Szkice z lalkami stołowymi „Gęsi”, „Dziadek rano”, „Koza”, „Zając”; Ćwiczenie uwagi i pamięci „Zastanów się i opowiedz”, „ułóż bajkę”; Studia nad wyrazistością gestu „Bayu-bai”, „Sroka-sroka”, „Idziemy przez zaspy”, „Goście”, „Idzie rogata koza”; Teatr Cone „Trzy Niedźwiedzie”, „Wilk i siedmioro dzieci”, „Masza i Niedźwiedź”, „Kot Kogut i Lis” Zestaw gier rozwijających mowę „Nasze kaczki o poranku…”	Junior	Podczas projektu	pedagodzy
Ćwiczenia uwagi i pamięci: „Sprawdź siebie”, „Kto przyszedł?”, „Zapamiętaj zabawkę”; Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię: „Załóżmy, że…”, „Latający dywan”, „Spacer po lesie”; Studia nad wyrazistością gestu: „ryknęły samoloty”, „och, co za grzmot”; Spektakle kukiełkowe: teatr łyżek „Piernikowy ludzik”, jazda lalkami na gapicie „Teremok”, „Jak pies szukał przyjaciela”, „Koza – dereza”, „Dwa zachłanne niedźwiadki” Złożony zabawy ludowe dla rozwoju mowy „Gęsi-gęsi…”	przeciętny	podczas projektu	pedagodzy
Teatr Lalek: „Nadchodzi kogut”, „Nasza koza to ważka”, „Zając się przechwala”; Teatr z „żywą ręką”; Ćwiczenie w zarządzaniu lalkami; Ćwiczenia rozwijające uwagę: „Nie będziemy się nudzić”, „Bądź uważny”, „Ułóż bajkę”; Ćwiczenie rozwoju pamięci „Artysta”; Etiudy do wyrażania podstawowych emocji: „Egoruszka-Egor”, „Zając, Zając, co robisz?” Kompleks gier rozwijających poprawną mowę „Bajkowy kraj”	starszy	podczas projektu	Pedagodzy, logopedzi
Szkice z trzcinowymi lalkami: „Wiatr wieje nam w twarz”, „Babcia ma kozę”, „Alenuszka i lis”; Etiuda ćwiczenie wyobraźni „Wsłuchaj się w dźwięki”; Ćwiczenie na myślenie: „Zachorował przyjaciel”, „Nasza orkiestra”; Spektakle z udziałem lalek z „żywą ręką”: „Lalka Matrioszka”, „Masza i Pasza” Kompleks gier „Rozwijanie mowy poprzez zabawę”	grupa przygotowawcza	podczas projektu	Pedagog, nauczyciel-logopeda
Spektakl teatralny „Maslenica”		luty marzec	dyrektor muzyczny, nauczyciele
Konkurs prac „Paleta teatralna” (dzieci, wychowawcy i rodzice)	Wszystko	podczas projektu	Wychowawcy, Św. pedagog
„Tydzień teatru”
Pokaz spektakli teatralnych z udziałem dzieci wszystkich grup wiekowych i rodziców (impreza finałowa)	Wszystko	Marsz	Dyrektor muzyczny, pedagodzy

Praca z nauczycielami

Wydarzenie	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
Wymiana doświadczeń „Ludowa gra plenerowa w rozwoju poznawczym i motorycznym przedszkolaków	Październik	Sztuka. pedagog
Kontrola tematyczna „Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu”	w technice. projekt	Sztuka. pedagog, muzyk kierownik
Przegląd-konkurs kącików teatralnych	Styczeń	Sztuka. pedagog, muzyk, lider
Szkolenie dla nauczycieli„Sztuka zrozumienia”	Kwiecień	Sztuka. pedagog
Wizyta w teatrze	podczas projektu	nauczyciele
Budowa figur śnieżnych według bajek	podczas projektu	nauczyciele

Praca z rodzicami

Wydarzenia	Grupy	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
Ankieta „Teatr i dzieci”		Październik	opiekunowie
Grupowe spotkania z rodzicami	Wszystko	podczas projektu	opiekunowie
Informacje wizualne „Rozwój procesów psychicznych u dzieci młodym wieku poprzez zajęcia teatralne”	Wszystko	podczas projektu	nauczyciel-psycholog, muzyk kierownik
Konkurs „Paleta teatralna”	Wszystko	podczas projektu	opiekunowie
Umieszczenie materiałów na stronie internetowej DOW	Wszystko	podczas projektu	Sztuka. pedagog
Organizacja galerii zdjęć „Do teatru z całą rodziną”	Wszystko	podczas projektu	opiekunowie
Informacja wizualna „Dzieci i teatr”	Wszystko	podczas projektu	opiekunowie

3. Ostatni etap.

Zreasumowanie

Publikacja raportów z prac na stronie internetowej DOW

Miasto Kazań Republika Tatarstanu

Cel: Kształtowanie zainteresowań dzieci i rodziców teatrem i współczesnymi działaniami teatralnymi, rozwój zdolności artystycznych dzieci.

• Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci;
• Zaszczepienie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);
• Zainteresowanie rodziców wizytą w teatrze z dziećmi;
• Przekazuj rodzicom informacje na temat sposobów zabawy z dziećmi w domu;
• Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u przedszkolaków

Problem istotny dla dzieci, którego rozwiązanie ma na celu projekt:

Niestety, dziś nasze dzieci wychowują się nie na bajkach, ale na współczesnych kreskówkach. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowaniu dzieci.

Spodziewany wynik:

Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Chęć wyjścia z dziećmi do teatru rośnie. Wzmacniają się relacje między rodzicami a nauczycielami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.

Znaczenie projektu:

Za pomocą zajęć teatralnych dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a zadawane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie zabawy, słuchania, oglądania dzieł aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, manifestuje się kreatywność dziecka i kumuluje się doświadczenie różnych doświadczeń. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się z występu na występ. Działalność teatralna przyczynia się harmonijny rozwój przedszkolaki. Ich życie w przedszkolu staje się ciekawsze, znaczące, pełne żywych wrażeń, radości twórczej.

Formy realizacji:

• Czytanie fikcji
• Ćwiczenia mowy i oddychania
• Rozrywka
• Rozmowy
• Przeglądy dzieł teatralnych dla dzieci, prezentacje
• Praca z rodzicami
• Gry fabularne
• Projekt fotograficzny - gazeta
• Wyjazdy teatralne

Etapy realizacji:

Etap przygotowawczy

• Zbiór literatury
• Rozmowy z dziećmi
• Opracowanie planu pracy
• Tworzenie atrybutów
• Opracowanie rekomendacji dla rodziców
• Wybór informacji wizualnej

scena główna

• Oglądanie występów dzieci
• Przedstawienie zaleceń dotyczących stanowiska dla rodziców:

Teatr w życiu dziecka ;

„Zabawa z dziećmi” ;

„Rola fikcji w rozwoju mowy dzieci”

• Gry fabularne z dziećmi "Teatr"
• Teatr palców
• Gry ekspresyjne "Robić twarz"
• Czytanie opowieści ludowych
• Gry rozwijające mimikę twarzy
• Teatr „Kem nörs yarata” , „Trzy córki”
• Przeglądanie slajdów o teatrach i kostiumach teatralnych
• próby
• Nauka wierszy
• Projekt fotograficzny - gazeta „Jesteśmy artystami”
• Ćwiczenia oddechowe
• Gimnastyka artykulacyjna
• Gimnastyka palców
• Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne
• Dramatyzacja wierszy

Produkty projektu dla dzieci:

Rzeźbienie, rysunek i aplikacja „Bohater z ulubionej bajki, rysujący postacie z bajki „Kem nerse yarata” , nowa wiedza i wrażenia, wartościowy czas spędzony z rodzicami, książki dla dzieci.

dla nauczycieli:

projekt albumu tematycznego „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” , indeks kartkowy przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacji multimedialnych, teatr palców, organizacja wystawy prac dzieci.

dla rodziców:

Ostatni etap (prezentacja projektu)

• Zdjęcie - gazeta „Jesteśmy artystami”
• Zajęcia teatralne dla dzieci w ramach wakacji
• Pokaz bajki „Trzy córki” rodzice dla dzieci