การเข้าร่วมในการแข่งขันหลักทั้งหมดของรัสเซียสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน (“ครูแห่งปี”, “โรงเรียนอนุบาลแห่งปี”) จำเป็นต้องมีผลงานที่น่าประทับใจพร้อมตัวอย่างการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม โดยที่ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขของเก่าได้ โมเดลการศึกษาหรือแนะนำโปรแกรมการพัฒนาใหม่ทั้งหมด

ครูยุคใหม่คือผู้ที่พัฒนาอย่างต่อเนื่อง เรียนรู้ด้วยตนเอง มองหาวิธีใหม่ๆ ในการพัฒนาและให้ความรู้แก่เด็กๆ ทั้งหมดนี้เป็นไปได้ต้องขอบคุณเขา ตำแหน่งที่ใช้งานอยู่และองค์ประกอบที่สร้างสรรค์

การนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้อาจมีสาเหตุหลายประการ ประการแรกคือการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาปัจจุบัน เพื่อปรับปรุงคุณภาพของบริการที่มีให้ และเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นของผู้ปกครอง นอกจากนี้การแข่งขันก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อโรงเรียนอนุบาลแข่งขันกันเพื่อชิงตำแหน่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยที่สุด ทราบรางวัลแล้ว - จำนวนมากที่ต้องการเข้าโรงเรียนอนุบาลแห่งนี้โดยเฉพาะ

นวัตกรรมสามารถแสดงให้เห็นได้ไม่เพียงแต่ในรูปแบบของโปรแกรมใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านอื่น ๆ อีกหลายด้านที่ร่วมกันรับประกันการทำงานที่กลมกลืนกันของสถาบันก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงกิจกรรมการจัดการและการทำงานกับบุคลากรและการทำงานกับผู้ปกครอง

ในบทความเราจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก ๆ

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่:

• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
• เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
• เทคโนโลยี กิจกรรมการวิจัย;
• เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล
• เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและปลูกฝังวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเขา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อม ภาพใหญ่สุขภาพโภชนาการที่ไม่ดี

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพสามารถนำไปใช้ได้หลายวิธี ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย:

• สิ่งเหล่านี้สามารถมุ่งเป้าไปที่การรักษาสุขภาพและดำเนินการโดยบุคลากรทางการแพทย์: การควบคุมโภชนาการ การติดตามสุขภาพ การจัดหาสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ
• พวกเขาสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพของเด็กผ่านยิมนาสติกประเภทต่างๆ (การหายใจ, นิ้ว, กระดูกและข้อ), การแข็งตัว, การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, การยืดกล้ามเนื้อ, วิธีการทางเลือก - ตัวอย่างเช่นหฐโยคะ;
• พวกเขาสามารถแนะนำวัฒนธรรมด้านสุขภาพ
• พวกเขาสามารถสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีผ่านเกมเพื่อการสื่อสาร เซสชันเกม ลอการิทึม ชั้นเรียนพลศึกษา
• พวกเขาสามารถแก้ไขและนำไปใช้ในการบำบัดประเภทต่างๆ (ศิลปะ เทพนิยาย สี)

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยเด็กร่วมกับครู เป้าหมายคือการแก้ปัญหาซึ่งส่งผลให้เด็กได้รับคำตอบสำหรับคำถาม

โครงการแตกต่างกันไป:

• ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: บุคคล, คู่, กลุ่ม, หน้าผาก;
• ตามระยะเวลา: ระยะสั้น, ระยะกลาง, ระยะยาว;
• โดยวิธีการจัดลำดับความสำคัญ: สร้างสรรค์, เกม, การวิจัย, ข้อมูล;
• ตามหัวข้อ: รวมถึงครอบครัว ธรรมชาติ สังคม ค่านิยมทางวัฒนธรรม และอื่นๆ ของเด็ก

เทคโนโลยีการวิจัย

กิจกรรมการวิจัยช่วยให้เด็กระบุปัญหาในปัจจุบันและแก้ไขผ่านการกระทำต่างๆ ในขณะเดียวกันเด็กก็ทำการวิจัยและทดลองเหมือนนักวิทยาศาสตร์

วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการวิจัย:

• การสังเกต;
• บทสนทนา;
• การทดลอง;
• เกมการสอน
• สถานการณ์การสร้างแบบจำลอง
• การมอบหมายงานการกระทำ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้รับการพัฒนาตามธรรมชาติในยุค "ขั้นสูง" ของเรา สถานการณ์ที่เด็กไม่รู้ว่าคอมพิวเตอร์คืออะไรแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย เด็กๆ จะถูกดึงดูดให้ได้รับทักษะด้านคอมพิวเตอร์ ด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับการสอนการอ่านและคณิตศาสตร์ การพัฒนาความจำและตรรกะ เด็กๆ สามารถสนใจ "วิทยาศาสตร์" ได้

คอมพิวเตอร์มีข้อได้เปรียบที่สำคัญหลายประการมากกว่า กิจกรรมคลาสสิก. ภาพเคลื่อนไหวที่กระพริบบนหน้าจอดึงดูดเด็กและทำให้เขามุ่งความสนใจไปที่ ด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ ที่ไม่สามารถสร้างขึ้นมาใหม่ในโรงเรียนอนุบาลได้

ขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็ก โปรแกรมสามารถปรับให้เหมาะกับเขาโดยเฉพาะ กล่าวคือ มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

ในเวลาเดียวกัน เนื่องจากความไม่รู้คอมพิวเตอร์ ครูจึงอาจทำผิดพลาดได้หลายอย่าง ตัวอย่างเช่น บทเรียนที่มีสไลด์มากเกินไป ขาดความรู้ด้านคอมพิวเตอร์เนื่องจากขาดประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก เหล่านี้เป็นห้องประสาทสัมผัสต่างๆ มุมสำหรับเล่นเกมและกิจกรรมต่างๆ

โปรแกรมที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาลมีแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ: "วัยเด็ก", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน", "สายรุ้ง", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"

เทคโนโลยีการเล่นเกม

เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นรากฐานของทุกสิ่ง การศึกษาก่อนวัยเรียน. ในแง่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) บุคลิกภาพของเด็กถูกนำเสนอออกมาให้เห็นชัดเจน และตอนนี้ วัยเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดควรอุทิศให้กับการเล่น

ในขณะเดียวกัน เกมก็มีหน้าที่ด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษามากมาย ในบรรดาแบบฝึกหัดของเกมเราสามารถเน้นสิ่งเหล่านั้นได้

• ที่ช่วยเน้นย้ำ คุณสมบัติลักษณะวัตถุ: นั่นคือพวกเขาถูกสอนให้เปรียบเทียบ
• ซึ่งช่วยในการสรุปวัตถุตามลักษณะบางอย่าง
• ผู้สอนเด็กให้แยกนิยายออกจากความเป็นจริง
• ซึ่งส่งเสริมการสื่อสารในทีม พัฒนาความเร็วในการตอบสนอง ความฉลาด และอื่นๆ อีกมากมาย

เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงเทคโนโลยี TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) ซึ่งให้ความสำคัญกับความคิดสร้างสรรค์ในระดับแนวหน้า TRIZ นำวัสดุที่ซับซ้อนมาอยู่ในรูปแบบที่เด็กๆ เข้าถึงได้ง่ายและสะดวก เด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านนิทานและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

กรมสามัญศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาค Tyumen

สถาบันการศึกษาอิสระของภูมิภาค Tyumen

การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญ

"สถาบันแห่งรัฐภูมิภาค Tyumen

การพัฒนาการศึกษาระดับภูมิภาค”

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน Tyumen

Belkovich V.Yu. รองศาสตราจารย์ภาควิชาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาของ TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A. รองศาสตราจารย์ภาควิชาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาของ TOGIRRO, Ph.D.

คอลเลกชันประกอบด้วยสื่อจากครู TOGIRRO:

Gadieva R.G. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน; Karaseva E.G. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน; Kuchinskaya G.K. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน; Teplova Z.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน; Yakovleva I.V. , Ph.D. n. เช่นเดียวกับ Loboda N.V. อาจารย์ที่ MADOU d/s No. 14 ใน Ishim

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ชุดเครื่องมือ –

Tyumen: TOGIRRO, 2013 - 64 น.

คู่มือระเบียบวิธีที่เสนอ "เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน" นำเสนอเทคโนโลยีการสอนที่จะช่วยให้ครูไม่เพียง แต่ในการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่บนพื้นฐานในการพัฒนาแนวทางที่เป็นระบบของตนเองในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการสอนแต่ละเทคโนโลยีประกอบด้วยคำอธิบายวิธีการ เทคนิค และไฮเปอร์ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูล (วรรณกรรมและอิเล็กทรอนิกส์)

คู่มือที่นำเสนออาจเป็นที่สนใจของนักเรียนในคณะก่อนวัยเรียนของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน ตลอดจนครูและผู้ปกครองในโรงเรียนประถมศึกษา

© โตเกียร์โร, 2013

บทนำ 3

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ 5

เทคโนโลยีการสอนเพื่อการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาและกิจกรรมของเด็ก 9

เทคโนโลยีการเล่นเกม 16

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ 23

กฎการเลือกหัวข้อ 48

วัสดุและโปรแกรมสำหรับสร้างการ์ตูนจากดินน้ำมัน: ดินน้ำมัน กล้อง คอมพิวเตอร์ ไมโครโฟน และโปรแกรมตัดต่อวิดีโอ (เช่น Windows Live Film Studio, Windows Live Movie Maker, Nero หรือโปรแกรมสำหรับสร้างการ์ตูนดินน้ำมัน Claymation Studio, Moho, Anime สตูดิโอโปร) . เทคนิคนี้ยังใช้เพื่อสร้างการ์ตูนวาดด้วยมือหรือหุ่นเชิดได้ด้วย 50

เทคโนโลยีการแก้ไขและการพัฒนา 53

การแนะนำ

การศึกษาของรัสเซียประกาศหลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนา ความเป็นมนุษย์ การสร้างความแตกต่าง และความเป็นปัจเจกบุคคล ซึ่งเปิดโอกาสให้เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเลือกและออกแบบกระบวนการศึกษาตามแบบจำลองของตนเอง โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของภูมิภาคและท้องถิ่น ในกรณีนี้ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับกลไกการสร้างบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

ระบบการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในปัจจุบันจะต้องสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาเด็ก รวมถึงกลไกการพัฒนาตนเองและการกำกับดูแลตนเองของแต่ละบุคคลในสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นเกิดขึ้นได้ในกระบวนการกิจกรรมของตัวเอง และการศึกษาและการฝึกอบรมดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกัน สิ่งนี้อธิบายถึงความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีการศึกษาตามแนวทางกิจกรรม ซึ่งตระหนักถึงกิจกรรมอิสระและเชิงรุกของเด็กในด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาส่วนบุคคล

ความก้าวหน้าของการศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในทิศทางของการพัฒนาตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับเนื้อหาการค้นหาและการเรียนรู้แนวคิดและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ทางวิทยาศาสตร์

ความสำคัญของการเรียนรู้พื้นฐานของเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษานั้นอธิบายได้จากปัจจัยหลายประการ ประการแรก การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ มีแนวโน้มที่จะใช้แนวทางที่เป็นระบบในการแก้ปัญหาการสอนที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบกระบวนการศึกษาไปจนถึงการสร้างผู้เขียน ระบบการสอนและออกแบบกิจกรรมสำหรับเด็ก ประการที่สอง เทคโนโลยีการสอนกระตุ้นกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ และสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ประการที่สาม มีความต้องการครูผู้มีความสามารถเพิ่มมากขึ้นในการพัฒนาแบบจำลอง โครงการ โปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์ และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

มีความจำเป็นพิเศษในการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาเข้ามา สถาบันก่อนวัยเรียนได้รับในสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ที่เกี่ยวข้องกับความทันสมัยและเทคโนโลยีของพื้นที่การศึกษาด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ดังนั้นเป้าหมายหลักของกิจกรรมการศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมในปัจจุบันจึงไม่สามารถทำได้นอกสาขา "เทคโนโลยี" ซึ่งเป็นขอบเขตของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพที่สอดคล้องกับมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

เทคโนโลยีการศึกษา

เป็นปรากฏการณ์ทางการสอน

แนวคิดของเทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษา (เทคโนโลยีการสอน) เป็นทิศทางในวิทยาศาสตร์การสอนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างระบบการสอนที่ดีที่สุดและการออกแบบกระบวนการทางการศึกษา เป็นระบบวิธีการ เทคนิค ขั้นตอน ลำดับขั้นตอนที่ช่วยแก้ไขปัญหาด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เรียน

ในพจนานุกรมจิตวิทยาและการสอน (1998) แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" ถูกตีความว่าเป็นชุดของรูปแบบ วิธีการ เทคนิค และวิธีการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม เช่นเดียวกับอุปกรณ์ทางเทคนิคของกระบวนการนี้

“พจนานุกรมน้ำท่วมทุ่ง” (2544) ตั้งข้อสังเกตว่าเทคโนโลยีการสอนและการเลี้ยงดู (เทคโนโลยีการสอน) เป็นระบบของวิธีการ เทคนิค ขั้นตอน ลำดับการดำเนินการ ซึ่งรับประกันการแก้ปัญหาด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาของ บุคลิกภาพของนักเรียนและกิจกรรมที่นำเสนอตามขั้นตอนเช่น เป็นระบบการกระทำบางอย่าง การพัฒนาและการดำเนินการตามขั้นตอนขององค์ประกอบของกระบวนการสอนในรูปแบบของระบบการดำเนินการที่ให้ผลลัพธ์ที่รับประกัน เทคโนโลยีการสอนทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดของระเบียบวิธี เทคโนโลยีการสอนและการเลี้ยงดูมีพื้นฐานมาจากแนวคิดเรื่องการควบคุมกระบวนการศึกษา การออกแบบ และการทำซ้ำของวงจรการสอนและการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์”

เทคโนโลยี- นี่คือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ (พจนานุกรมอธิบาย)

เทคโนโลยีการสอน- ชุดทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธี กระบวนการสอน(บี.ที. ลิคาเชฟ).

เทคโนโลยีการสอน- นี่เป็นเทคนิคที่มีความหมายในการดำเนินกระบวนการศึกษา (V.P. Bespalko)

เทคโนโลยีการสอน- นี่คือคำอธิบายกระบวนการบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผน (I.P. Volkov)

เทคโนโลยี- นี่คือศิลปะ ทักษะ ทักษะ ชุดวิธีการประมวลผล การเปลี่ยนแปลงสถานะ (V.M. Shepel)

เทคโนโลยีการศึกษา- นี่เป็นขั้นตอนสำคัญของระบบการสอน (M. Choshanov)

เทคโนโลยีการสอน- นี่คือรูปแบบของกิจกรรมการสอนร่วมกันที่คิดในทุกรายละเอียดในการออกแบบ การจัดองค์กร และการดำเนินการของกระบวนการศึกษาด้วยการสนับสนุนแบบไม่มีเงื่อนไข สภาพที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและครู (V.M. Monakhov)

เทคโนโลยีการสอน- นี่เป็นระบบ วิธีการสร้างการประยุกต์ใช้และคำจำกัดความของกระบวนการสอนและการเรียนรู้ทั้งหมดโดยคำนึงถึงทรัพยากรทางเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์และการโต้ตอบซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพรูปแบบการศึกษา (UNESCO)

เทคโนโลยีการสอนหมายถึงชุดที่เป็นระบบและลำดับการทำงานของวิธีการส่วนบุคคล เครื่องมือ และระเบียบวิธีทั้งหมดที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายการสอน (M.V. Clarin)

ในหนังสือเรียนเรื่อง “เทคโนโลยีการสอนและสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา” เอ็ด อี.เอส. Polat เทคโนโลยีการสอนไม่เพียงแต่เป็นชุดของเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำของนักเรียนที่ดำเนินการในลำดับที่แน่นอนด้วย ซึ่งช่วยให้สามารถนำวิธีการสอนอย่างใดอย่างหนึ่งไปใช้ ทำให้เกิดความมั่นใจในการดำเนินการตามแนวทางการเรียนรู้ การนำ a ระบบการสอนบางอย่าง

การฝึกสอนเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ เอเอ Leontyev แย้งว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้เทคโนโลยีและเป็นครู เทคโนโลยีใดๆ ในตัวเองไม่ได้รับประกันความสำเร็จ การผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าและบุคลิกภาพของครูเป็นสิ่งที่จำเป็น เทคโนโลยีควรใช้อย่างสร้างสรรค์โดยยึดหลักการพื้นฐานและข้อกำหนดที่แสดงลักษณะของเทคโนโลยีนี้ แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางวัฒนธรรมที่ครูต้องเผชิญตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพของตนเองและบุคลิกภาพของนักเรียน

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการนำแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลไปใช้ซึ่งเกี่ยวข้องกับ: การสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก ให้โอกาสทุกคนได้ทำงานตามจังหวะของตนเอง ความสำเร็จของกิจกรรม สร้างความมั่นใจในโซนของ "การพัฒนาที่ใกล้เคียง"; การให้สิทธิในการเลือกกิจกรรม พันธมิตร ฯลฯ สร้างโอกาสในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ รูปแบบความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตย

การนำเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้นั้นดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้:

การทำให้เป็นมนุษย์- ลำดับความสำคัญของการพัฒนาส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของเด็กในการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความสมบูรณ์ของภาพโลก, ดำเนินการผ่านการสร้างการบูรณาการเนื้อหาทางการศึกษาความสามารถในการสร้างและรักษาความสมบูรณ์ของภาพของโลกสร้างการเชื่อมโยงต่างๆระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์มองเห็นวัตถุเดียวกันจากด้านต่างๆ

โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กขึ้นอยู่กับการใช้เนื้องอกหลักตามอายุระหว่างการจัดกระบวนการสอนเพื่อสุขภาพ

โดยคำนึงถึงและพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติเชิงอัตวิสัยของเด็ก- การปฏิบัติตามในกระบวนการศึกษาตามความสนใจของเด็กและมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมประเภทเฉพาะการรักษากิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่มของเขา

ปลอบโยนขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิชาในการศึกษา กระบวนการ- เสรีภาพในการแสดงออกและพฤติกรรมในรูปแบบต่างๆ ขององค์กร ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว เด็กสามารถเลือกประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กที่เขาสามารถตระหนักถึงศักยภาพสูงสุดของตนเองได้

การสนับสนุนการสอน- การแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากร่วมกับเด็กโดยใช้วิธีการและเทคนิคที่เป็นที่ยอมรับสำหรับเด็กโดยเฉพาะ เกณฑ์หลักสำหรับการดำเนินการตามหลักการนี้คือความพึงพอใจของเด็กต่อกิจกรรมและผลลัพธ์ของมัน การกำจัดความตึงเครียดทางอารมณ์

ความร่วมมือทางวิชาชีพและการร่วมสร้างสรรค์- การมีปฏิสัมพันธ์อย่างมืออาชีพระหว่างนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อรักษาสุขภาพ

ผู้ชนะการแข่งขัน All-Russian "บทความยอดนิยมประจำเดือน" ตุลาคม 2560

ภารกิจหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการเลือกวิธีการและรูปแบบการจัดงานร่วมกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาส่วนบุคคลที่ตั้งไว้อย่างเหมาะสม

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญขั้นพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในด้านการศึกษา กระบวนการศึกษาทัศนคติต่อเด็กในส่วนของผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ในการสื่อสารกับเด็กจะต้องปฏิบัติตามสิ่งต่อไปนี้: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” . เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

เทคโนโลยีคือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ หรือศิลปะ (พจนานุกรม).

เทคโนโลยีการสอนคือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน (บี.ต. ลิคาเชฟ).

ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี

ข้อกำหนดเบื้องต้น (เกณฑ์)เทคโนโลยีการสอน:

• แนวความคิด
• ความเป็นระบบ
• ความสามารถในการควบคุม
• ประสิทธิภาพ
• ความสามารถในการทำซ้ำ

แนวคิดคือการพึ่งพาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง รวมถึงการอ้างเหตุผลทางปรัชญา จิตวิทยา การสอน และการสอนทางสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

ความเป็นระบบ – เทคโนโลยีจะต้องมีคุณลักษณะทั้งหมดของระบบ:

• ตรรกะกระบวนการ
• การเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ

ความซื่อสัตย์.

ความสามารถในการจัดการ – ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการวินิจฉัย วางแผน ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน วิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์

ประสิทธิภาพ - เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่มีอยู่ในเงื่อนไขเฉพาะจะต้องมีประสิทธิผลในแง่ของผลลัพธ์และต้นทุนที่เหมาะสมที่สุดรับประกันความสำเร็จของการฝึกอบรมมาตรฐานที่แน่นอน

การทำซ้ำ – การบังคับใช้ (การทำซ้ำ การสืบพันธุ์)เทคโนโลยีการศึกษาในสถาบันการศึกษา ได้แก่ เทคโนโลยีในฐานะเครื่องมือการสอนต้องรับประกันว่าจะมีประสิทธิภาพในมือของครูคนใดก็ตามที่ใช้เทคโนโลยีนั้น โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ระยะเวลาในการทำงาน อายุ และลักษณะส่วนบุคคล

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษา

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วย 3 ส่วน คือ

• ส่วนแนวคิดเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีเช่น แนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่ฝังอยู่ในรากฐาน
• เนื้อหาเป็นเรื่องทั่วไป เป้าหมายเฉพาะและเนื้อหา สื่อการศึกษา.
• ส่วนขั้นตอนคือชุดของรูปแบบและวิธีการกิจกรรมการศึกษาของเด็ก วิธีการและรูปแบบของงานของครู กิจกรรมของครูในการจัดการกระบวนการเรียนรู้เนื้อหา การวินิจฉัยกระบวนการเรียนรู้

ดังนั้นจึงชัดเจน: หากระบบใดระบบหนึ่งอ้างว่าเป็นเทคโนโลยี ระบบนั้นจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น

ปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของพื้นที่การศึกษาแบบเปิด (ลูก พนักงาน ผู้ปกครอง)การศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่:

1. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้าหมาย: การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ครูที่ใช้งานอย่างแข็งขัน เทคโนโลยีโครงการในการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาทราบอย่างเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมชีวิตที่จัดขึ้นตามนั้นในโรงเรียนอนุบาลทำให้พวกเขาได้รู้จักนักเรียนดีขึ้นและเจาะลึกเข้าไปในโลกภายในของเด็ก

การจำแนกประเภทของโครงการการศึกษา:

• "เกม" - กิจกรรมสำหรับเด็ก, การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (เกม การเต้นรำพื้นบ้าน ละคร ความบันเทิงประเภทต่างๆ);
• "ทัศนศึกษา" มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคม
• "เรื่องเล่า" ในระหว่างพัฒนาการที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกของตนเองด้วยวาจา การเขียน และศิลปะการร้อง (จิตรกรรม), ดนตรี (เล่นเปียโน)แบบฟอร์ม;
• "สร้างสรรค์" มุ่งเป้าไปที่การสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์โดยเฉพาะ: การจัดบ้านนกจัดเตียงดอกไม้

ประเภทโครงการ:

1. ตามวิธีเด่น:

• วิจัย,
• ข้อมูล,
• ความคิดสร้างสรรค์,
• การเล่นเกม,
• การผจญภัย,
• มุ่งเน้นการปฏิบัติ

2. โดยลักษณะของเนื้อหา:

• รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขาด้วย
• เด็กและธรรมชาติ
• เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
• เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรม

3.ตามลักษณะการเข้าร่วมโครงการของเด็ก:

• ลูกค้า,
• ผู้เชี่ยวชาญ,
• ผู้ดำเนินการ,
• ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นความคิดจนถึงการรับผลลัพธ์

4. โดยลักษณะของการติดต่อ:

• ดำเนินการในกลุ่มอายุเดียวกัน
• ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น
• ภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• ในการติดต่อกับครอบครัว
• สถาบันวัฒนธรรม
• องค์กรสาธารณะ (เปิดโครงการ).

5. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

• รายบุคคล,
• คู่ผสม
• กลุ่ม,
• หน้าผาก

6. ตามระยะเวลา:

• สั้น,
• ระยะเวลาเฉลี่ย
• ระยะยาว

ในกระบวนการศึกษา ออกแบบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจกรรมดังกล่าวมีลักษณะเป็นความร่วมมือ โดยเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วม โดยมีผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ มีส่วนร่วมด้วย ผู้ปกครองไม่เพียงแต่สามารถเป็นแหล่งข้อมูล ความช่วยเหลือและการสนับสนุนอย่างแท้จริงสำหรับเด็กและครูในกระบวนการทำงานในโครงการเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา เพิ่มพูนประสบการณ์การสอน สัมผัสความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจาก ความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก เป้าหมายหลักของวิธีการทำโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ฟรีซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก งานกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงในแต่ละช่วงอายุ ดังนั้น เมื่อทำงานกับเด็กวัยอนุบาล ครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำได้หรือไม่ และเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าจะต้องได้รับความเป็นอิสระมากขึ้น

1. การเลือกหัวข้อเป็นขั้นตอนแรกของครูในการทำงานในโครงการ
2. ขั้นตอนที่สองคือ การวางแผนเฉพาะเรื่องในปัญหาที่เลือกเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ โดยคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กทุกประเภท เช่น การเล่น การปฏิบัติด้านความรู้ความเข้าใจ สุนทรพจน์ทางศิลปะ งาน การสื่อสาร ฯลฯ ในขั้นตอนการพัฒนาเนื้อหาของชั้นเรียน เกม การเดินชม การสังเกต และกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของโครงการนักการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษใส่ใจกับการจัดสิ่งแวดล้อมเป็นกลุ่มและในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม สภาพแวดล้อมควรเป็นฉากหลังสำหรับการเรียนรู้พฤติกรรม ค้นหากิจกรรม และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อมีการเตรียมเงื่อนไขพื้นฐานสำหรับการทำงานในโครงการ (การวางแผน สิ่งแวดล้อม)การทำงานร่วมกันของครูและเด็กๆจึงเริ่มต้นขึ้น

ระยะที่ 1 ของการพัฒนาโครงการ - การตั้งเป้าหมาย: ครูนำปัญหามาให้เด็กอภิปราย จากการอภิปรายร่วมกัน มีการเสนอสมมติฐานซึ่งครูเชิญชวนให้เด็กยืนยันในกระบวนการกิจกรรมค้นหา

ระยะที่ 2 ของงานในโครงการคือการพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (และสมมติฐานคือเป้าหมายของโครงการ). ขั้นแรก มีการอภิปรายทั่วไปเพื่อให้เด็ก ๆ ค้นหาสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์บางอย่าง ครูบันทึกคำตอบลงในกระดาษ Whatman แผ่นใหญ่เพื่อให้กลุ่มมองเห็นได้ ในการบันทึกคำตอบ ควรใช้สัญลักษณ์แผนผังทั่วไปที่เด็กคุ้นเคยและเข้าถึงได้ดีกว่า จากนั้นครูถามคำถามที่สอง: “เราอยากรู้อะไร” คำตอบจะถูกบันทึกอีกครั้ง ไม่ว่าคำตอบเหล่านั้นอาจดูโง่หรือไร้เหตุผลก็ตาม สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความอดทน เคารพในมุมมองของเด็กแต่ละคน และมีไหวพริบที่เกี่ยวข้องกับคำพูดไร้สาระของเด็ก ๆ เมื่อเด็กทุกคนพูดจบแล้ว ครูจะถามว่า: “เราจะหาคำตอบของคำถามได้อย่างไร” เมื่อตอบคำถามนี้ เด็ก ๆ จะต้องอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง มีความจำเป็นต้องคำนึงถึง ลักษณะอายุนักเรียน สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา ครูสามารถใช้คำใบ้และคำถามนำ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องให้ความเป็นอิสระมากขึ้น วิธีแก้ปัญหาสำหรับคำถามนี้อาจเป็นกิจกรรมต่าง ๆ : การอ่านหนังสือ, สารานุกรม, การติดต่อผู้ปกครอง, ผู้เชี่ยวชาญ, การทำการทดลอง, ทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง ข้อเสนอที่ได้รับเป็นการเพิ่มเติมและเปลี่ยนแปลงแผนเฉพาะเรื่องที่ครูเตรียมไว้แล้ว สิ่งสำคัญคือครูจะต้องแสดงความยืดหยุ่นในการวางแผน จัดการตามแผนตามความสนใจและความคิดเห็นของเด็ก รวมถึงกิจกรรมของเด็กในหลักสูตร เสียสละรูปแบบงานที่วางแผนไว้บางรูปแบบ ทักษะนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงทักษะวิชาชีพขั้นสูงของนักการศึกษา ความเต็มใจของเขาที่จะเบี่ยงเบนไปจากแบบแผนที่มีอยู่ โดยให้ความสำคัญกับคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของชีวิตและจากนั้นเป็นขั้นตอนการเตรียมการสำหรับอนาคตเท่านั้น

ขั้นตอนที่สามของการทำงานในโครงการคือส่วนที่ใช้งานได้จริง เด็กๆ ได้สำรวจ ทดลอง ค้นหา สร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นการคิดของเด็ก ครูเสนอให้แก้สถานการณ์ปัญหาและปริศนา ซึ่งจะช่วยพัฒนาจิตใจที่อยากรู้อยากเห็น จำเป็นที่ครูจะสามารถสร้างสถานการณ์ที่เด็กต้องเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเอง เดา พยายาม ประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่าง สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กควรจะยังไม่เสร็จหรือยังไม่เสร็จ บทบาทพิเศษในกรณีนี้คือศูนย์กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

ขั้นตอนสุดท้ายของงาน IV ในโครงการคือการนำเสนอโครงการ การนำเสนออาจจัดขึ้นที่ รูปแบบต่างๆขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและธีมของโครงการ: กิจกรรมเกมสุดท้าย เกมตอบคำถาม ความบันเทิงตามธีม การออกแบบอัลบั้ม นิทรรศการภาพถ่าย พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก หนังสือพิมพ์สร้างสรรค์ โครงการต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นประเภทใด ความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย ข้อมูล เปิดกว้าง สนุกสนาน มุ่งเน้นการปฏิบัติ ฯลฯ จำเป็นต้องได้รับความเอาใจใส่ ความช่วยเหลือ และการสนับสนุนจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของการดำเนินการ

ความเฉพาะเจาะจงของการใช้วิธีการโครงงานในการปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนคือสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการ "เพื่อกำกับ" เด็กช่วยตรวจจับปัญหาหรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดขึ้นกระตุ้นความสนใจและ "ดึงเข้ามา" เด็ก ๆ ใน โครงการร่วมกันแต่อย่าหักโหมจนเกินไปด้วยความเอาใจใส่และช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

2. เทคโนโลยีการวิจัย

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียนคือความสามารถในการ ประเภทการวิจัยกำลังคิด

ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์). ดังนั้นในการจัดงานต่อไป โครงการสร้างสรรค์นักเรียนจะได้รับงานที่มีปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยการค้นคว้าบางสิ่งหรือทำการทดลอง

วิธีการและเทคนิคในการจัดการวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:

• บทสนทนาแบบฮิวริสติก
• การกำหนดและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
• การสังเกต
• การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต)
• การทดลอง
• บันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน
• "การแช่" ไปสู่สีสัน เสียง กลิ่น และภาพแห่งธรรมชาติ
• เลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ
• การใช้คำทางศิลปะ

เกมการสอน เกมการศึกษา และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

สถานการณ์;

การมอบหมายงานการกระทำ

1. การทดลอง (การทดลอง)

• สถานะและการเปลี่ยนแปลงของสสาร
• การเคลื่อนที่ของอากาศและน้ำ
• คุณสมบัติของดินและแร่ธาตุ
• สภาพความเป็นอยู่ของพืช

2. การสะสม (งานจำแนกประเภท)

• ประเภทของพืช
• ประเภทของสัตว์
• ประเภทของโครงสร้างอาคาร
• ประเภทของการขนส่ง
• ประเภทของอาชีพ

3. การเดินทางบนแผนที่

• ด้านข้างของโลก.
• ภาพนูนต่ำนูนสูงของภูมิประเทศ
• ภูมิทัศน์ธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย
• ส่วนต่างๆ ของโลก ทางธรรมชาติและวัฒนธรรม "แท็ก" - สัญลักษณ์

4.ท่องเที่ยวไปรอบๆ "แม่น้ำแห่งกาลเวลา"

• อดีตและปัจจุบันของมนุษยชาติ (เวลาทางประวัติศาสตร์) วี "แท็ก" อารยธรรมทางวัตถุ (เช่น อียิปต์ - ปิรามิด).
• ประวัติความเป็นมาของที่อยู่อาศัยและการปรับปรุง

3. เทคโนโลยี "ทริซ"

ทริซ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์)ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชูลเลอร์.

ครูใช้รูปแบบการทำงานที่แหวกแนวซึ่งทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่เป็นคนช่างคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้สามารถเลี้ยงดูและสอนเด็กภายใต้คติประจำใจได้ “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” อายุก่อนวัยเรียนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กถูกสร้างขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการไม่พลาดช่วงเวลานี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณสมบัติการคิดเช่นความยืดหยุ่นความคล่องตัวระบบความเป็นระบบวิภาษวิธีในด้านหนึ่ง ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ สุนทรพจน์และ จินตนาการที่สร้างสรรค์.

ภารกิจหลักของการนำเทคโนโลยี TRIZ มาใช้ในช่วงก่อน วัยเรียน– คือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบอย่างสร้างสรรค์

เกณฑ์หลักในการทำงานกับเด็กคือความชัดเจนและความเรียบง่ายในการนำเสนอเนื้อหาและในการกำหนดสถานการณ์ที่ดูซับซ้อน คุณไม่ควรบังคับนำ TRIZ ไปใช้โดยที่เด็กไม่เข้าใจหลักการพื้นฐานโดยใช้ตัวอย่างง่ายๆ เทพนิยาย ความสนุกสนาน สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน - นี่คือสภาพแวดล้อมที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะใช้วิธีแก้ปัญหาของ TRIZ กับปัญหาที่เขาเผชิญ เมื่อเขาพบความขัดแย้ง ตัวเขาเองจะพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในอุดมคติโดยใช้ทรัพยากรมากมาย

TRIZ ไม่ใช่ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด TRIZ เป็นประสบการณ์ทั่วไปในการประดิษฐ์และการศึกษากฎการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จากการพัฒนา TRIZ ได้ก้าวไปไกลกว่าการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในด้านเทคนิค และในปัจจุบันยังใช้ในสาขาที่ไม่ใช่ด้านเทคนิคด้วย (ธุรกิจ ศิลปะ วรรณกรรม การสอน การเมือง ฯลฯ). ปัญหาสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาคือคนรุ่นใหม่ที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง หากแต่ก่อนจะเข้าสังคมได้ คนที่ประสบความสำเร็จมันก็เพียงพอแล้วที่จะเป็น นักแสดงที่ดีมีความรู้และทักษะพอสมควรแล้วตอนนี้จำเป็นต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถวางตัวและแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ ปัจจุบันมีหลายหลักสูตรที่ผู้ใหญ่เรียนรู้การเล่นเพื่อเรียนรู้ที่จะก้าวไปไกลกว่าธุรกิจแบบเดิมๆ ท้ายที่สุดแล้ว การคิดแบบเดิมคือกุญแจสำคัญในการเอาชีวิตรอดในการต่อสู้เพื่อการแข่งขัน สังคมยุคใหม่สร้างความต้องการใหม่ให้กับระบบการศึกษาของคนรุ่นใหม่ รวมถึงการศึกษาระยะแรก นั่นก็คือ การศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ปัญหาไม่ได้อยู่ที่การค้นหาอัจฉริยะที่มีพรสวรรค์ แต่อยู่ที่การสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาวิสัยทัศน์ของโลกที่ไม่ได้มาตรฐาน และการคิดใหม่ มันคือความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการประดิษฐ์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่กำหนดบุคลิกภาพของเด็กได้ดีที่สุด พัฒนาความเป็นอิสระและความสนใจทางปัญญาของเขา

วัยก่อนเข้าเรียนนั้นมีความพิเศษเฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กพัฒนาขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดช่วงเวลานี้เพื่อปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน จิตใจของเด็กไม่ถูกจำกัด “ประสบการณ์ชีวิตอันล้ำลึก” และแนวคิดดั้งเดิมว่าทุกสิ่งควรเป็นอย่างไร ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถประดิษฐ์ขึ้นได้ เป็นไปตามธรรมชาติและคาดเดาไม่ได้ และสังเกตเห็นสิ่งต่าง ๆ ที่ผู้ใหญ่อย่างเราไม่ได้ใส่ใจมาเป็นเวลานาน

การปฏิบัติได้แสดงให้เห็นด้วยความช่วยเหลือ รูปแบบดั้งเดิมงานก็ไม่สามารถแก้ไขปัญหานี้ได้เต็มที่ ทุกวันนี้ สิ่งนี้ทำให้ TRIZ เป็นไปได้ ซึ่งเป็นทฤษฎีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ ซึ่งแต่เดิมพูดถึงคนทำงานด้านวิศวกรรมและด้านเทคนิค ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ได้กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ครูฝึกหัด ระบบการสอน TRIZ ได้รับการพัฒนามาตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 80 ปี เพื่อตอบสนองความต้องการเวลาในการเตรียมบุคคลที่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่สามารถแก้ไขปัญหาได้ ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียน เทคโนโลยี TRIZ ช่วยให้คุณเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กภายใต้คติประจำใจ “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง” .

จุดเน้นของ TRIZ - การสอน - คือบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งมีจินตนาการเชิงระบบที่ยืดหยุ่นและยืดหยุ่น วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาคุณสมบัติการคิดในด้านหนึ่ง เช่น ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ความเป็นระบบ วิภาษวิธี และในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ. TRIZ เป็นชุดเครื่องมือสากลที่ใช้ในทุกชั้นเรียน สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถสร้างแบบจำลองของโลกในใจเด็กที่เป็นหนึ่งเดียว กลมกลืน และมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ได้ สถานการณ์แห่งความสำเร็จถูกสร้างขึ้น มีการแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ของการตัดสินใจ การตัดสินใจของเด็กคนหนึ่งกระตุ้นความคิดของอีกคนหนึ่ง ขยายขอบเขตของจินตนาการ กระตุ้นการพัฒนา TRIZ เปิดโอกาสให้คุณแสดงความเป็นตัวของตัวเองและสอนให้เด็กๆ คิดนอกกรอบ TRIZ พัฒนาเช่นนี้ คุณสมบัติทางศีลธรรม, เป็นความสามารถในการชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น, ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ, ความปรารถนาที่จะหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก TRIZ ช่วยให้คุณได้รับความรู้โดยไม่โอเวอร์โหลดและไม่ยัดเยียด นั่นคือเหตุผลที่เราใช้เทคโนโลยี TRIZ ในชั้นเรียนและกิจกรรมฟรี วิธีการหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาเชิงการสอน ครูไม่ควรให้ความรู้สำเร็จรูปแก่เด็กหรือเปิดเผยความจริงแก่พวกเขา เขาควรสอนให้ค้นหามัน

โปรแกรม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นโปรแกรมเกมและกิจกรรมรวม พวกเขาสอนให้เด็กๆ ระบุความขัดแย้ง คุณสมบัติของวัตถุ ปรากฏการณ์ และแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ การแก้ไขข้อขัดแย้งเป็นกุญแจสำคัญในการคิดสร้างสรรค์ ในขั้นแรก ชั้นเรียนไม่ได้ให้ไว้ในรูปแบบ แต่เป็นการค้นหาความจริงและสาระสำคัญ เด็กได้รับการแนะนำให้รู้จักกับปัญหาการใช้วัตถุแบบมัลติฟังก์ชั่น ขั้นตอนต่อไปคือ "ความลับของ"ดับเบิ้ล" หรือการระบุความขัดแย้งในวัตถุหรือปรากฏการณ์ เมื่อบางอย่างในนั้นดีและบางอย่างไม่ดี มีบางอย่างเป็นอันตราย มีบางอย่างรบกวน และมีบางอย่างจำเป็น ขั้นต่อไปคือการแก้ไขความขัดแย้ง เพื่อแก้ไขความขัดแย้ง มีระบบเกมและงานเทพนิยายทั้งหมด ตัวอย่างเช่น งาน: “คุณจะถ่ายโอนน้ำในตะแกรงได้อย่างไร” . ครูสร้างความขัดแย้ง จะต้องมีน้ำอยู่ในตะแกรงจึงจะถ่ายได้ และไม่ควรมีน้ำเพราะไม่สามารถถ่ายเทลงในตะแกรงได้ - มันจะรั่วออกมา ความขัดแย้งได้รับการแก้ไขโดยการเปลี่ยนสถานะการรวมตัวของสาร – น้ำ น้ำจะอยู่ในตะแกรงในรูปแบบที่เปลี่ยนไป (น้ำแข็ง)และมันจะไม่มีอยู่จริงเพราะน้ำแข็งไม่ใช่น้ำ วิธีแก้ปัญหาคือการถ่ายน้ำในรูปของน้ำแข็งในตะแกรง

ขั้นต่อไปของโครงการ TRIZ คือ การแก้ปัญหาเทพนิยายและการประดิษฐ์เทพนิยายใหม่ๆ โดยใช้ วิธีการพิเศษ. วิธีนี้ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุที่คุ้นเคยเริ่มมีคุณสมบัติที่ผิดปกติ งานทั้งหมดนี้รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ - การเล่น การพูด การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การออกแบบ ธีมเกม งานสร้างสรรค์ในชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับหัวข้อของเนื้อหาที่กำลังศึกษา วัตถุประสงค์ของเกมคือการค้นหา การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์ การคิดที่พัฒนาแล้วสันนิษฐานถึงวิสัยทัศน์ของความขัดแย้ง การก่อตัวและการแก้ปัญหาของมัน ผลลัพธ์ของการแก้ไขข้อขัดแย้งคือสิ่งประดิษฐ์ เด็กๆ เรียนรู้สิ่งนี้ผ่านเกม "ในทางกลับกัน" , "ดีไม่ดี" , "จดหมายเอสโอเอส" ซึ่งพวกโนมส์มาจาก ดินแดนมหัศจรรย์ทริซ. ในชั้นเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย เด็กๆ จะแต่งนิทานโดยใช้แผนภาพ ฉันเริ่มงานนี้ด้วยเทพนิยาย สุภาษิต และคำพูดที่คุ้นเคย จากนั้นเราก็พยายามสร้างเทพนิยายขึ้นมาเองและจัดวางพวกมันตามแผนผังโดยใช้ไม้นับ

4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

โลกที่มันพัฒนา เด็กสมัยใหม่แตกต่างโดยพื้นฐานจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตมา สิ่งนี้ทำให้เกิดความต้องการใหม่เชิงคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นจุดเชื่อมแรกของการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาสมัยใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ).

การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมเป็นงานสำหรับครูก่อนวัยเรียน:

• เพื่อให้ทันเวลา
• มาเป็นแนวทางให้กับเด็ก ๆ สู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ
• ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์
• สร้างรากฐาน วัฒนธรรมข้อมูลบุคลิกภาพของเขา
• ปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูและความสามารถของผู้ปกครอง

การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงและแก้ไขงานของโรงเรียนอนุบาลทุกด้านในบริบทของการให้ข้อมูล

ข้อกำหนดในการ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ดาวโจนส์:

• ลักษณะการวิจัย
• ง่ายสำหรับเด็กที่จะฝึกได้อย่างอิสระ
• การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
• อายุที่เหมาะสม
• สนุกสนาน.

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

• พัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ
• พูดคุยพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ
• โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด
• เกมส์ท่องเที่ยว
• การสอนการอ่านคณิตศาสตร์
• การใช้งาน การนำเสนอมัลติมีเดีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

• การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก
• มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้
• การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน
• มีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
• ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล
• ในกระบวนการทำงานที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเอง
• ช่วยให้คุณสามารถจำลอง สถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถเห็นได้ในชีวิตประจำวัน

ข้อผิดพลาดเมื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

• ความพร้อมด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอของครู
• คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน
• การใช้ ICT โดยไม่ได้ตั้งใจ
• ชั้นเรียนสาธิตเกินพิกัด

ICT ในการทำงานของครูยุคใหม่:

1. การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบอัฒจันทร์ กลุ่ม และสำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ).
2. การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ
3. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ
4. จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น
5. สร้างงานนำเสนอใน Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ กิจกรรมการศึกษากับลูกๆ และ ความสามารถในการสอนจากผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองและครู
6. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด ทำให้มั่นใจได้ว่าสภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนจะปราศจากความขัดแย้งและ สภาพความปลอดภัยการพัฒนา การตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

มีความพยายามที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่การพัฒนาที่ช่วยให้เด็กได้แสดงกิจกรรมของตนเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด

อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่อนุญาตให้เราพูดเสมอไปว่าครูได้เริ่มนำแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นนักเรียนไปใช้อย่างเต็มที่ มันเป็นการเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเองในการเล่น วิถีชีวิตล้นหลาม กิจกรรมต่างๆเหลือเวลาอีกเล็กน้อยสำหรับเกมนี้

ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลนั้น พื้นที่อิสระมีความโดดเด่น:

• เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล โดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจและการมุ่งเน้นด้านจิตวิทยาและการรักษาในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้อย่างดีในสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ซึ่งมีห้องสำหรับบรรเทาจิตใจ - เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ ต้นไม้หลายชนิดสำหรับตกแต่งห้อง ของเล่นที่ส่งเสริมการเล่นของแต่ละคน อุปกรณ์สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัว ห้องดนตรีและกีฬา ห้องดูแลหลังการ (ภายหลังการเจ็บป่วย), ห้องสำหรับ การพัฒนาสิ่งแวดล้อมกิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมสร้างสรรค์โดยเด็กสามารถเลือกกิจกรรมที่สนใจได้ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพและความรักต่อเด็กอย่างครอบคลุม ความศรัทธาในพลังสร้างสรรค์ ไม่มีการบังคับที่นี่ ตามกฎแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสงบ เชื่อฟัง และไม่มีความขัดแย้ง

• เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันใช้หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ความร่วมมือในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก" . ครูและเด็กๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา จัดทำคู่มือ ของเล่น และของขวัญสำหรับวันหยุด ร่วมกันทำกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ (เกม, งาน, คอนเสิร์ต, วันหยุด, ความบันเทิง).

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้เป็นประชาธิปไตย ความสัมพันธ์ทางการสอนด้วยการปฐมนิเทศขั้นตอนลำดับความสำคัญ ความสัมพันธ์ส่วนตัวแนวทางเฉพาะบุคคล การจัดการตามระบอบประชาธิปไตย และการวางแนวทางเนื้อหาอย่างมีมนุษยธรรมที่สดใส โปรแกรมการศึกษาใหม่ๆ ก็มีแนวทางเช่นนี้ "รุ้ง" , "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น" , "วัยเด็ก" , "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" .

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้านเทคโนโลยีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนด: ระเบียบทางสังคม (พ่อแม่สังคม)แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา แนวทางเบื้องต้นเหล่านี้ควรระบุแนวทางที่ทันสมัยในการประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนสร้างเงื่อนไขสำหรับงานส่วนบุคคลและงานที่แตกต่าง

การระบุก้าวของการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของตนเองได้

ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางเทคโนโลยีก็คือกระบวนการศึกษาจะต้องรับประกันการบรรลุเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้แนวทางทางเทคโนโลยีในการเรียนรู้จึงแยกแยะได้:

• การกำหนดเป้าหมายและการชี้แจงสูงสุด (การศึกษาและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล;
• การตระเตรียม คู่มือระเบียบวิธี (สาธิตและจำหน่าย)ตาม เป้าหมายทางการศึกษาและงาน;
• การประเมินพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันการแก้ไขความเบี่ยงเบนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
• การประเมินขั้นสุดท้ายคือระดับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพแตกต่างระหว่างแนวทางเผด็จการ ไม่มีตัวตน และไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม - บรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

6. เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาการเรียนรู้มีสี่ระดับ:

1. ครูตั้งปัญหาเอง (งาน)และแก้ปัญหาด้วยตนเองด้วยการฟังและอภิปรายอย่างกระตือรือร้นโดยเด็กๆ
2. ครูสร้างปัญหา เด็ก ๆ จะหาทางแก้ไขโดยอิสระหรือภายใต้คำแนะนำของเขา ครูแนะนำให้เด็กค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระ (วิธีการค้นหาบางส่วน).
3. เด็กก่อปัญหา ครูช่วยแก้ไข เด็กพัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหาอย่างอิสระ
4. เด็กตั้งปัญหาเองและแก้ไขด้วยตัวเอง ครูไม่ได้ชี้ให้เห็นถึงปัญหาด้วยซ้ำ เด็กจะต้องเห็นปัญหาด้วยตัวเอง และเมื่อเขาเห็นปัญหาแล้ว ให้กำหนดและสำรวจความเป็นไปได้และวิธีแก้ปัญหา (วิธีวิจัย)

เป็นผลให้มีการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอย่างอิสระและค้นหาคำตอบที่ถูกต้องอย่างอิสระ

ขั้นตอนแรกของกระบวนการแก้ไขปัญหาคือการค้นหาวิธีการวิเคราะห์เงื่อนไขของปัญหาและอัปเดตความรู้เดิมและวิธีการดำเนินการ: “เราต้องจำอะไรเพื่อตอบคำถามของเรา” , “เราสามารถใช้อะไรที่เรารู้เพื่อค้นหาสิ่งที่ไม่รู้จักได้” .

ในขั้นที่ 2 กระบวนการแก้ไขปัญหาจะเกิดขึ้น ประกอบด้วยการค้นพบความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ใหม่ๆ ที่ไม่รู้จักมาก่อนระหว่างองค์ประกอบของปัญหา เช่น การตั้งสมมุติฐานการค้นหา "สำคัญ" , แนวคิดการแก้ปัญหา ในขั้นตอนที่สองของการแก้ปัญหา เด็กจะมองหา "ในสภาวะภายนอก" ในแหล่งความรู้ต่างๆ

ขั้นตอนที่สามของการแก้ปัญหาคือการพิสูจน์และทดสอบสมมติฐาน โดยนำวิธีแก้ปัญหาที่พบไปใช้ ในทางปฏิบัติ หมายถึงการดำเนินการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับ กิจกรรมภาคปฏิบัติโดยมีการคำนวณพร้อมสร้างระบบหลักฐานประกอบการตัดสินใจ เพื่อรักษาความสนใจของเด็กๆ หัวข้อใหม่เรากำลังสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาใหม่ ด้วยการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา เราสนับสนุนให้เด็กๆ ตั้งสมมติฐาน สรุป และสอนพวกเขาว่าอย่ากลัวที่จะทำผิดพลาด มันสำคัญมากที่เด็กจะได้ลิ้มรสการรับข้อมูลใหม่ที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขา

7. เทคโนโลยีผลงานเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานคือการรวบรวมความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ความสำเร็จของเขา อารมณ์เชิงบวกโอกาสที่จะหวนนึกถึงช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในชีวิตของคุณอีกครั้งซึ่งเป็นเส้นทางการพัฒนาลูกน้อยที่ไม่เหมือนใคร

มีฟังก์ชั่นพอร์ตโฟลิโอมากมาย:

• การวินิจฉัย (บันทึกการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงเวลาหนึ่ง),
• มีความหมาย (เผยภาพรวมงานที่ทำ),
• การให้คะแนน (แสดงช่วงทักษะของเด็ก)และอื่น ๆ.

กระบวนการสร้างแฟ้มผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนประเภทหนึ่ง มีตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ จะค่อยๆ กรอกตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ไอ. รูเดนโก

ส่วนที่ 1 “มาทำความรู้จักกันเถอะ” . ในส่วนนี้ประกอบด้วยรูปถ่ายของเด็ก โดยระบุนามสกุลและชื่อ หมายเลขกลุ่ม คุณสามารถป้อนหมวดหมู่ได้ "ฉันรัก..." ("ฉันชอบ..." , “ฉันชอบมันเมื่อ...” ) ซึ่งคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต!" . ข้อมูลมานุษยวิทยาถูกป้อนข้อมูลลงในส่วนนี้ (ในด้านศิลปะและการออกแบบกราฟิก): "นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็น!" , “ฉันเติบโตอย่างไร” , "ฉันโตแล้ว" , "ฉันใหญ่" .

มาตรา 3 "รูปลูกของฉัน" . ส่วนนี้ประกอบด้วยบทความจากผู้ปกครองเกี่ยวกับลูกน้อยของพวกเขา

มาตรา 4 "ฉันฝัน..." . ส่วนนี้จะบันทึกคำพูดของเด็กเมื่อถูกขอให้พูดต่อวลี: “ฉันฝันว่า...” , "ฉันอยากเป็น..." , "ฉันกำลังรอ..." , “ฉันเห็นตัวเอง...” , “ฉันอยากเห็นตัวเอง...” , "สิ่งที่ฉันชอบ..." ; คำตอบสำหรับคำถาม: “เมื่อโตขึ้นฉันจะเป็นอย่างไรและจะเป็นอย่างไร” , “ฉันชอบคิดอะไรล่ะ” .

มาตรา 5 “นั่นคือสิ่งที่ฉันทำได้” . ส่วนนี้ประกอบด้วยตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาด เรื่องราว หนังสือทำเอง).

มาตรา 6 "ความสำเร็จของฉัน" . ส่วนนี้จะบันทึกใบรับรองและประกาศนียบัตร (จากองค์กรต่างๆ : โรงเรียนอนุบาล, การจัดแข่งขันสื่อมวลชน).

มาตรา 7 "แนะนำฉัน..." . ส่วนนี้จะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองโดยครูและผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานร่วมกับเด็ก

มาตรา 8 “ถามสิพ่อแม่!” . ในส่วนนี้ ผู้ปกครองจะถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญเรื่องเด็กก่อนวัยเรียน

L. Orlova เสนอพอร์ตโฟลิโอเวอร์ชันนี้ซึ่งเนื้อหาจะเป็นที่สนใจของผู้ปกครองเป็นหลัก สามารถกรอกพอร์ตโฟลิโอได้ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านและสามารถนำเสนอเป็นการนำเสนอขนาดเล็กในงานวันเกิดของเด็ก ผู้เขียนเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้ หน้าชื่อเรื่องซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก (นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุล, วันเดือนปีเกิด)วันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของการบำรุงรักษาพอร์ตโฟลิโอ รูปภาพฝ่ามือของเด็ก ณ เวลาที่พอร์ตโฟลิโอเริ่มต้น และรูปภาพของฝ่ามือ ณ เวลาที่พอร์ตโฟลิโอเสร็จสมบูรณ์จะถูกบันทึก

ส่วนที่ 1 "เจอฉัน" มีส่วนแทรก “มองตาฉันสิ” โดยมีการนำภาพเด็กเข้ามา ปีที่แตกต่างกันในวันเกิดของเขาและ "เกี่ยวกับฉัน" ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกิดของเด็ก, ความหมายของชื่อเด็ก, วันเฉลิมฉลองวันชื่อของเขา, เรื่องสั้นจากผู้ปกครอง, เหตุใดจึงเลือกชื่อนี้, ที่มาของนามสกุล, ข้อมูลเกี่ยวกับคนชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียงและคนชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียง ข้อมูลส่วนบุคคลที่รัก (ราศี ดวงชะตา เครื่องราง ฯลฯ).

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต" รวมถึงหูฟังเอียร์บัด “พลวัตการเจริญเติบโต” ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของเด็กตั้งแต่ขวบปีแรกและ "ความสำเร็จของฉันในปี" โดยระบุว่าเด็กโตขึ้นกี่เซนติเมตรสิ่งที่เขาเรียนรู้ในระหว่างนั้น ปีที่แล้วเช่น การนับถึงห้า การล้ม เป็นต้น

มาตรา 3 "ครอบครัวของฉัน" . เนื้อหาในส่วนนี้ประกอบด้วยเรื่องสั้นเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (นอกเหนือจากข้อมูลส่วนบุคคลแล้ว คุณสามารถพูดถึงอาชีพ ลักษณะนิสัย กิจกรรมที่ชื่นชอบ ลักษณะการใช้เวลาร่วมกับสมาชิกในครอบครัว).

มาตรา 4 “เท่าที่ทำได้ ผมก็จะช่วย” มีรูปถ่ายของเด็กที่เขาทำการบ้าน

มาตรา 5 “โลกรอบตัวเรา” . ส่วนนี้ประกอบด้วยผลงานสร้างสรรค์เล็ก ๆ ของเด็กในการทัศนศึกษาและเดินศึกษา

มาตรา 6 “แรงบันดาลใจในฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง)» . ส่วนนี้มีผลงานสำหรับเด็ก (ภาพวาด นิทาน บทกวี ภาพถ่ายจากรอบบ่าย บันทึกบทกวีที่เด็กท่องในรอบบ่าย ฯลฯ)

V. Dmitrieva, E. Egorova ยังเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอบางอย่าง:

ส่วนที่ 1 “ข้อมูลผู้ปกครอง” ซึ่งมีส่วน “มาทำความรู้จักกันเถอะ” ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก ความสำเร็จของเขา ซึ่งผู้ปกครองตั้งข้อสังเกตเอง

ส่วนที่ 2 “ข้อมูลสำหรับอาจารย์” มีข้อมูลเกี่ยวกับการสังเกตของครูที่มีต่อเด็กระหว่างอยู่ในโรงเรียนอนุบาลใน 4 ด้านหลัก ได้แก่ การติดต่อทางสังคม กิจกรรมการสื่อสาร การใช้อย่างอิสระ แหล่งต่างๆข้อมูลและกิจกรรมดังกล่าว

มาตรา 3 “ข้อมูลของเด็กเกี่ยวกับตัวเขาเอง” มีข้อมูลที่ได้รับจากตัวเด็กเอง (ภาพวาด, เกมที่เด็กประดิษฐ์เอง, เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง, เกี่ยวกับเพื่อน, รางวัล, ประกาศนียบัตร, ประกาศนียบัตร).

L. I. Adamenko เสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้:

ปิดกั้น “เป็นเด็กดีไง” ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก และรวมถึง: เรียงความโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; ความคิดของครูเกี่ยวกับเด็ก คำตอบของเด็กต่อคำถามระหว่างการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ “เล่าเรื่องตัวเอง” ; คำตอบจากเพื่อนและเด็กคนอื่น ๆ ต่อการร้องขอให้บอกเกี่ยวกับเด็ก ความนับถือตนเองของเด็ก (ผลการทดสอบ "บันไดปีน" ) ; ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก "กระเช้าขอพร" เนื้อหาซึ่งรวมถึงความกตัญญูต่อเด็ก - สำหรับความเมตตาความเอื้ออาทรการทำความดี จดหมายขอบคุณผู้ปกครอง - สำหรับการเลี้ยงดูลูก

ปิดกั้น “เป็นเด็กเก่งจังเลย” มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ สิ่งที่เขารู้ และรวมถึง: คำตอบของผู้ปกครองต่อคำถามในแบบสอบถาม ความคิดเห็นจากครูเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวจากครูที่เด็กไปชมรมและแผนกต่างๆ การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กในการกระทำ ลักษณะของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาของเด็ก ประกาศนียบัตรในการเสนอชื่อ - เพื่อความอยากรู้อยากเห็นทักษะความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ

ปิดกั้น “ช่างเป็นเด็กที่ประสบความสำเร็จ” มีข้อมูลเกี่ยวกับ ความคิดสร้างสรรค์เด็ก และรวมถึง: ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของเขา ผลงานสร้างสรรค์ (ภาพวาด บทกวี โครงการ); ประกาศนียบัตร; ภาพประกอบความสำเร็จ ฯลฯ

ดังนั้นพอร์ตโฟลิโอ (โฟลเดอร์ความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก)อนุญาตสำหรับ แนวทางของแต่ละบุคคลให้กับเด็กแต่ละคนและจะมอบให้เมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลเพื่อเป็นของขวัญให้กับตัวเด็กและครอบครัว

8. เทคโนโลยีการเล่นเกม

มันถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษา และรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง และตัวละครที่เหมือนกัน ประกอบด้วยตามลำดับ:

• เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบความแตกต่าง
• กลุ่มเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ
• กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง
• กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่างๆ ถือเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาทุกคน

การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเพื่อการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีระบบที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและอธิบายทีละขั้นตอน งานเกมและเกมต่างๆ เพื่อให้การใช้ระบบนี้ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ตามมาคือเขาจะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันโดยเด็กในเนื้อหาวิชาใดวิชาหนึ่ง แน่นอนว่า ความสำเร็จของเด็กในระดับนี้จะต้องได้รับการวินิจฉัย และเทคโนโลยีที่ครูใช้จะต้องจัดทำการวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม

ในกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม เด็กๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต

เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของการศึกษาและ งานการศึกษาโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหางานหลัก โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่บางโปรแกรมเสนอให้ใช้เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการสอนแก้ไขพฤติกรรมเด็ก

เทคโนโลยีการจำลอง

คุณลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีนี้คือการสร้างแบบจำลองของปัญหาที่สำคัญและเป็นมืออาชีพในพื้นที่การศึกษาและการค้นหาวิธีแก้ปัญหาเหล่านั้น

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมสำหรับเด็ก: เพื่อพัฒนาทักษะการเล่นเกมจึงมีการสร้างสื่อการเล่นเกมแบบมัลติฟังก์ชั่น ขอแนะนำให้ใช้โครงเรื่องในเทพนิยายระยะเวลาในการจัดการเกมอาจนาน 2-3 เดือน

ขั้นตอนเทคโนโลยี:

1. เวที: เพิ่มคุณค่าประสบการณ์การเล่นเกมด้วยเนื้อหาตามการจัดการรับรู้ทางศิลปะของเทพนิยาย
2. เวที: การพัฒนาการวางแผนโดยใช้สื่อเกมมัลติฟังก์ชั่นตามเนื้อเรื่องของเทพนิยายใหม่หรือที่คุ้นเคย วัสดุมัลติฟังก์ชั่นคือ "ฟิลด์ความหมาย" ซึ่งกิจกรรมของเกมจะเผยออกมา
3. เวที: การพัฒนาการวางแผนโดยอาศัยการสร้างวัสดุเกมมัลติฟังก์ชั่นที่เป็นอิสระและการประดิษฐ์การผจญภัยครั้งใหม่ของฮีโร่ในเทพนิยาย

เทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดเกมเล่นตามบทบาท

ธีมของเกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงทางสังคม

ขั้นตอนเทคโนโลยี:

1. เวที: การเพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็กจะสะท้อนให้เห็นในเกม (การสังเกต เรื่องราว การสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจ). สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับผู้คน กิจกรรม และความสัมพันธ์ของพวกเขา
2. เวที: องค์กร เกมเล่นตามบทบาท ("เกมเตรียมความพร้อมสำหรับเกม" ) .

การกำหนดสถานการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนการประดิษฐ์และการเขียนกิจกรรมหลักสูตรการพัฒนาตามธีมของเกม การสร้างสภาพแวดล้อมในเกมตามการจัดองค์กรที่มีประสิทธิผลและ กิจกรรมทางศิลปะเด็ก ๆ การสร้างสรรค์ร่วมกับครู การรวบรวมเด็ก กิจกรรมการเล่นร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ

ขั้นที่ 3: กิจกรรมการเล่นอิสระของเด็ก จัดเกมเล่นตามบทบาทกับคู่ในจินตนาการที่เด็กพูดให้

9. เทคโนโลยีการฝึกอบรมหลายระดับ

• นี่คือเทคโนโลยีการสอนสำหรับการจัดกระบวนการภายในที่ถือว่าระดับการเรียนรู้ของสื่อการศึกษาต่างกันนั่นคือความลึกและความซับซ้อนของสื่อการศึกษาเดียวกันนั้นแตกต่างกันในกลุ่มระดับ A, B, C ซึ่งทำให้เป็นไปได้ นักเรียนแต่ละคนจะต้องเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ในระดับที่แตกต่างกัน (ก, ข, ค)แต่ไม่ต่ำกว่าพื้นฐาน ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับความสามารถและลักษณะเฉพาะตัวของนักเรียนแต่ละคน

นี่คือเทคโนโลยีที่เกณฑ์ในการประเมินกิจกรรมของเด็กคือความพยายามของเขาในการเรียนรู้เนื้อหานี้และใช้อย่างสร้างสรรค์ พื้นฐานของเทคโนโลยีการศึกษาหลายระดับคือ: การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน การวางแผนเครือข่าย สื่อการสอนหลายระดับ

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบรวมกลุ่ม การจัดกระบวนการเรียนรู้ทุกรูปแบบแบ่งเป็นแบบทั่วไปและแบบเฉพาะเจาะจง แบบฟอร์มทั่วไปไม่ได้ขึ้นอยู่กับงานสอนเฉพาะเจาะจงและถูกกำหนดโดยโครงสร้างการสื่อสารระหว่างนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมเท่านั้น

มี 4 รูปแบบ ได้แก่ บุคคล คู่ กลุ่ม กลุ่ม การฝึกอบรมคือการสื่อสารระหว่างนักศึกษาและผู้เข้ารับการฝึกอบรม ได้แก่ การสื่อสารระหว่างผู้มีความรู้และประสบการณ์กับผู้ที่มีความรู้และประสบการณ์ การสื่อสารในกระบวนการและกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภทได้รับการทำซ้ำและหลอมรวม ไม่มีการเรียนรู้นอกการสื่อสาร การสื่อสารเกิดขึ้นได้โดยตรง (ผ่าน คำพูดด้วยวาจาประชาชนได้ยินและเห็นกัน)และทางอ้อม (ผ่านภาษาเขียน (หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ฯลฯ)เมื่อคนไม่เห็นหรือได้ยินกัน)

การเรียนรู้ทางอ้อมระหว่างนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมในกระบวนการศึกษาทำให้เรามีรูปแบบการจัดงานเป็นรายบุคคล เด็กทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น (เขียน อ่าน แก้ปัญหา ทำการทดลอง)และในขณะเดียวกันก็ไม่ได้สื่อสารโดยตรงกับใครเลยไม่มีใครร่วมมือกับเขา

การสื่อสารโดยตรงระหว่างผู้คนมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน: มันสามารถเกิดขึ้นเป็นคู่ได้ (รูปแบบองค์กรการเรียนรู้คู่ เช่น เด็ก 2 คนทำภารกิจร่วมกัน), กับผู้คนมากมาย (รูปแบบกลุ่มของการจัดกระบวนการศึกษาหากคน ๆ เดียวสอนหลายคน). รูปแบบการจัดฝึกอบรมรายบุคคล คู่ และกลุ่มถือเป็นแบบดั้งเดิม ไม่มีแบบฟอร์มเหล่านี้เป็นแบบรวม

รูปแบบเดียวเท่านั้นในการจัดกระบวนการเรียนรู้คืองานของนักเรียนในกะคู่ (สื่อสารกับแต่ละคนแยกกันหรือในทางกลับกัน). คุณสมบัติหลักของ CSR (ก่อนการศึกษาแบบดั้งเดิมเป็นหลัก): เน้นความสามารถส่วนบุคคล การเรียนรู้เกิดขึ้นตามความสามารถของเด็ก (จังหวะการเรียนรู้ส่วนบุคคล); ความหมายของกระบวนการรับรู้ ทุกคนสอนทุกคนและทุกคนก็สอนทุกคน ร่วมกับส่วนรวม ช่วงของการฝึกอบรม (คุซ)ความรู้ - ดี ทักษะ - มั่นใจ ทักษะ - เชื่อถือได้ การเรียนรู้ดำเนินการบนพื้นฐานและในบรรยากาศของความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างครูและเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลถูกเปิดใช้งาน (ลูก-ลูก)ซึ่งมีส่วนช่วยในการนำหลักการถ่ายทอดความรู้ในการสอนอย่างต่อเนื่องและทันที รูปแบบการฝึกอบรมระดับองค์กรชั้นนำเป็นแบบรวมกลุ่ม ได้แก่ งานของเด็กเป็นกะคู่ ตามความเห็นของ Dyachenko การเรียนรู้คือการสื่อสารที่จัดขึ้นในลักษณะพิเศษ เช่น กิจกรรมระหว่างผู้ถือความรู้และผู้ที่ได้รับความรู้ รูปแบบการฝึกอบรมแบบรวมกลุ่มหมายถึงองค์กรการฝึกอบรมที่ผู้เข้าร่วมทุกคนทำงานร่วมกันเป็นคู่และองค์ประกอบของคู่จะเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ เป็นผลให้ปรากฎว่าสมาชิกแต่ละคนในทีมทำงานตามลำดับกับทุกคน ในขณะที่บางคนสามารถทำงานเป็นรายบุคคลได้ เทคโนโลยีการเรียนรู้ร่วมกันช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิผล งานประเภทต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้เป็นคู่เดียว: พูดคุยเรื่องอะไร, ศึกษาเนื้อหาใหม่ร่วมกัน, สอนซึ่งกันและกัน, ฝึกอบรม, การตรวจสอบ ในการฝึกอบรมแบบกลุ่มในกลุ่มอายุและระดับต่างๆ นักเรียนจะพัฒนาทักษะในการจัดการตนเอง การปกครองตนเอง การควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง และการประเมินร่วมกัน ด้วยวิธีการแบบรวมกลุ่ม (ความรับผิดชอบต่อสังคม)เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะดำเนินตามวิถีการพัฒนาของแต่ละคน: เด็กแต่ละคนเชี่ยวชาญโปรแกรมเดียวกันตามเส้นทางการศึกษาที่แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน การฝึกอบรมทั้งสี่รูปแบบขององค์กรจะรวมกัน: บุคคล คู่ กลุ่ม และกลุ่ม ในองค์กรของการทำงานรวมของเด็กนั้นมีสามขั้นตอนที่แตกต่างกัน: การกระจายงานที่จะเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม, กระบวนการของเด็กที่ทำงานให้เสร็จ, การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการทำงาน แต่ละขั้นตอนเหล่านี้มีหน้าที่ของตัวเอง ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้วิธีการชี้แนะเด็กๆ ที่เป็นเอกลักษณ์

10. เทคโนโลยีบทเรียนบูรณาการ

บทเรียนบูรณาการแตกต่างจากบทเรียนแบบดั้งเดิมในการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ซึ่งจัดให้มีการรวมเนื้อหาจากวิชาอื่นเป็นครั้งคราวเท่านั้น

Integration - ผสมผสานองค์ความรู้จากหลากหลาย พื้นที่การศึกษาบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน เกื้อกูลซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกัน ปัญหาการพัฒนาหลายประการได้รับการแก้ไข ในรูปแบบของชั้นเรียนบูรณาการ จะดีกว่าถ้าจัดชั้นเรียนทั่วไป การนำเสนอหัวข้อ และชั้นเรียนปลายภาค

ที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพและเทคนิคในบทเรียนบูรณาการ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมฮิวริสติก

คำถามที่เป็นปัญหา การกระตุ้น การแสดงการค้นพบ งานต่างๆ เช่น "พิสูจน์" , "อธิบาย" .

โครงสร้างโดยประมาณ:

ส่วนเกริ่นนำ: มีการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้ค้นหาแนวทางแก้ไข (เช่น จะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีน้ำบนโลกใบนี้?)

ส่วนหลัก: งานใหม่ตามเนื้อหาในพื้นที่ต่าง ๆ ตามความชัดเจน การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์

3 ส่วนสุดท้าย: มีบริการเด็กแต่อย่างใด งานภาคปฏิบัติ (เกมการสอน การวาดภาพ)

แต่ละบทเรียนสอนโดยครู 2 คนขึ้นไป

ระเบียบวิธีในการเตรียมและการนำไปใช้:

• การเลือกพื้นที่
• โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของซอฟต์แวร์
• ทิศทางพื้นฐาน
• ระบุหลักการพื้นฐานของการสร้างระบบบทเรียน
• คิดผ่านงานพัฒนา
• ใช้กิจกรรมที่หลากหลาย

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของการพัฒนาความคิดประเภทต่างๆ4

• ใช้คุณลักษณะและเนื้อหาภาพมากขึ้น
• ใช้วิธีการและเทคนิคการผลิต
• คำนึงถึงแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง

บูรณาการพื้นที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น “ความรู้ความเข้าใจและวัฒนธรรมทางกายภาพ” ; “ความรู้ความเข้าใจ: คณิตศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” ; ดนตรีและความรู้ความเข้าใจ" “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและดนตรี” ; “การสื่อสารและศิลปะ การสร้าง"

สรุป: วิธีการทางเทคโนโลยีคือเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียนในเวลาต่อมา

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการรับรู้ในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ

เทคโนโลยีการสอนมักปรากฏในเอกสารหลักของรัฐบาลที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา การจำแนกประเภทตารางคุณสมบัติที่โดดเด่นแสดงไว้ด้านล่าง

สมมุติฐานของการศึกษาสมัยใหม่

อุดมการณ์ที่ใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการระบุประเด็นหลักสามประการในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน:

• แสวงหาหนทางที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคนรุ่นใหม่
• เปลี่ยนโรงเรียนให้เป็นปัจจัยที่น่าหวังในการปรับปรุงสังคมรัสเซีย
• ปรับปรุงระบบการศึกษาของรัสเซียด้วยการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ ๆ

นวัตกรรมซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาโรงเรียนในรัสเซีย

พวกเขาคืออะไร การจำแนกประเภท (ตารางตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) แทบไม่แตกต่างจากระบบคลาสสิกมันนำเสนอเทคนิคนวัตกรรมแบบเดียวกับที่ครูใช้ในระดับการศึกษาของเด็กนักเรียนที่แตกต่างกัน ระบบชั้นเรียน-บทเรียนเกี่ยวข้องกับครูที่ใช้โปรแกรมบางโปรแกรมในสาขาวิชา ดังนั้นการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนการสอนจึงคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาการทางวิชาการแต่ละสาขา

เทคโนโลยีคืออะไร?

คำว่า "เทคโนโลยี" มีการตีความที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น โดยทั่วไป นี่เป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมบางอย่างตามวิธีที่เลือก เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนด้านการศึกษา เราทราบว่าเรากำลังพูดถึงการสร้างกิจกรรมของครูในลักษณะที่รวมการกระทำที่ดำเนินการตามลำดับที่เข้มงวด โดยมีการส่งเสริมผลที่คาดการณ์ไว้อย่างบังคับ

คุณสมบัติทางเทคโนโลยี

ระบบระเบียบวิธีจะต้องตอบคำถามต่อไปนี้: “สอนอย่างไร”, “สอนอะไร”, “ทำไมต้องสอน”

เทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ มีเกณฑ์บางประการตามที่กำหนดสาระสำคัญของเทคโนโลยีการศึกษา:

• การระบุเป้าหมายการเรียนรู้ที่เข้มงวดและชัดเจน
• การเลือกเนื้อหา การจัดโครงสร้างวัสดุ
• การจัดกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด
• เทคนิค วิธีการ อุปกรณ์ช่วยสอน

นอกจากนี้ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของครูและต้องพัฒนาวิธีการให้คะแนนที่เป็นกลาง

สัญญาณของเทคโนโลยีการสอน

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนของ Selevko คืออะไร? ตารางที่ผู้เขียนเสนอคำนึงถึงลักษณะบางประการ:

• รับประกันการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้
• ความคุ้มค่าของการสำรองชั่วโมงสอน
• การเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของครูและความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนในช่วงเวลาที่น้อยที่สุด
• การใช้คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์และอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ
• การออกแบบและการใช้งานต่างๆ สื่อการสอนและวัสดุภาพ

เทคโนโลยีการศึกษาเน้นไปที่อะไรบ้าง?

ด้านล่างเป็นตาราง: “เทคโนโลยีการสอน” การจำแนกประเภทขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์บางประการ:

• การสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกระบวนการศึกษา
• ความเข้มข้นของสภาพแวดล้อมการสื่อสาร
• การพัฒนาบุคคลที่มีความสามารถในการวิจัยและกิจกรรมการศึกษา การศึกษาต่อเนื่องในภายหลัง และการเลือกวิชาชีพอย่างมีสติ
• การคุ้มครองสุขภาพของเด็กนักเรียน

ลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีในการสอน

การจำแนกประเภทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของเทคโนโลยีการศึกษาในต่างประเทศและ การสอนระดับชาติดำเนินการโดยผู้เขียนที่แตกต่างกันด้วยวิธีที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง เนื่องจากตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ บุคลิกภาพของเด็กจึงมีความสำคัญ เทคโนโลยีต่อไปนี้จึงถูกเน้นเป็นลำดับความสำคัญ:

1. การเรียนรู้ที่แตกต่าง เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวมีอะไรบ้าง? การจำแนกประเภทตารางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะถูกรวบรวมโดยคำนึงถึง ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับแนวทางหลายระดับสำหรับเด็กแต่ละคน เมื่อรวบรวมสื่อการเรียนการสอน ครูจะเน้นไปที่แรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ครูผู้มีประสบการณ์รวมถึงองค์ประกอบกิจกรรมระดับมืออาชีพของแนวทางที่แตกต่างที่เสนอโดย N.P. Guzik
2. กิจกรรมโครงการ การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการแยกวิธีการนี้ออกเป็นบล็อกแยกต่างหาก อยู่ในกระบวนการออกแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และนักเรียนของสถาบันการศึกษาพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม ครูทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงเพื่อให้คนรุ่นใหม่ได้รับโอกาสในการพัฒนาตนเองและเข้าใจบทบาทของตนในสังคมยุคใหม่ เด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีโครงการจะประสบความสำเร็จในการศึกษามากกว่า และจะปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงสมัยใหม่ได้เร็วยิ่งขึ้น
3. เทคโนโลยีการเล่นเกม การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการระบุเกมว่า วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมและการศึกษาในวัยก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา ในกระบวนการของกิจกรรมการเล่นเกม เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในการสื่อสาร สรุปและจัดระบบความรู้ใหม่ ๆ

แต่นี่ไม่ใช่ตารางทั้งหมด: "เทคโนโลยีการสอน" การจำแนกประเภทได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยอยู่เสมอโดยคำนึงถึงนวัตกรรมที่นำมาใช้ในระบบการศึกษา ในบรรดาเทรนด์ล่าสุดคือเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ เมื่อคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตาราง "เทคโนโลยีการสอน" ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย การจำแนกประเภทตาม G.K. Selevko ตอนนี้ยังรวมถึงวิธีการสอนแบบกลุ่มด้วย ต้องขอบคุณพวกเขาที่มีบุคลิกที่อดทนและเข้ากับคนง่ายพร้อมคุณสมบัติความเป็นผู้นำที่ถูกสร้างขึ้นในเงื่อนไขของโรงเรียนที่ครอบคลุม เทคโนโลยีดังกล่าวช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมของเด็กนักเรียนอย่างมาก

การเรียนรู้จากปัญหา

เทคนิคนี้อิงตามแนวทางการศึกษาสำนึก (ปัญหา) นักเรียนจะได้รับทักษะและความสามารถในกระบวนการทำกิจกรรมอิสระซึ่งเป็นผลมาจากความสามารถในการสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของพวกเขาพัฒนาขึ้น

การใช้การศึกษาขั้นสูงในระบบการศึกษาสมัยใหม่ได้รับอนุญาตจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหา วิธีทางที่แตกต่างการประยุกต์ใช้ความรู้เฉพาะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ปัจจุบัน ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจะมีโอกาสกำหนดวิธีแก้ปัญหาได้อย่างอิสระ

เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน

ตาราง “เทคโนโลยีการสอน” คืออะไร? การจำแนกประเภทของวิธีการและเทคนิคทั้งหมดโดยคำนึงถึงประสิทธิผลที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ วัยเด็กระเบียบวิธีของวิชา

การวิจัยในโรงเรียนสมัยใหม่

การสร้างแบบจำลอง การทดลอง และวิธีการโครงการเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีการวิจัย ในห้องปฏิบัติการของโรงเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะทราบปริมาณของกรดแอสคอร์บิกในผลไม้และผลิตภัณฑ์ต่างๆ เพื่อระบุ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผลิตภัณฑ์อาหาร. เมื่อทำการวิจัย ครูจะถูกมอบหมายให้เด็กเป็นที่ปรึกษา ครูที่มีประสบการณ์จะร่วมการทดลองด้วยเท่านั้น ให้ข้อมูลทางทฤษฎีที่จำเป็นแก่นักเรียน และสอนทักษะการปฏิบัติ ในบรรดานวัตกรรมต่างๆ เราสังเกตเห็นเทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (การวิจัย) ของ TRIZ เพื่อให้นักเรียนมองหาวิธีแก้ปัญหาที่ครูมอบหมายให้เขาอย่างอิสระ เขาจึงศึกษาแหล่งข้อมูลวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ก่อน นักวิจัยรุ่นเยาว์ร่วมกับครูจะกำหนดงานกำหนดความเกี่ยวข้องและเสนอสมมติฐานเกี่ยวกับการทดลองของเขา ขั้นตอนสำคัญในโครงการใด ๆ และ กิจกรรมทดลองคือการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้และเปรียบเทียบกับสมมติฐานเบื้องต้น

การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่คืออะไร? ตารางที่เสนอโดย Selevko มีวิธีการสากล เหมาะสำหรับทุกพื้นที่การศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยี ICT ประเภทหนึ่งคือ ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ (EER) เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ และสร้างเส้นทางการศึกษาของตนเองอย่างอิสระ

การสอนความร่วมมือ

เพื่อนำแนวทางที่มีมนุษยธรรมและเป็นส่วนตัวมาใช้กับนักเรียน โรงเรียนสมัยใหม่เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ เลือกทิศทางสำหรับกิจกรรมวิชาชีพในอนาคตอย่างมีสติ

กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมได้รับความนิยมเป็นพิเศษในช่วงที่ระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมของสหภาพโซเวียตมีอยู่ เด็กทั้งชั้นเรียนช่วยผู้สูงอายุกำจัดฟืนและขนน้ำ ปัจจุบันเทคโนโลยีนี้กำลังกลับมาสู่ สถาบันการศึกษาในรูปแบบของครู ร่วมกับนักเรียน พยายามช่วยเหลือคนที่ต้องการความช่วยเหลืออย่างไม่เห็นแก่ตัว MAE (วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ) คือผลรวมของเทคนิคการสอนและการปฏิบัติการที่มุ่งจัดกิจกรรมการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการบางอย่างเงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ ศึกษาเนื้อหาใหม่ ๆ ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาในเชิงรุกอย่างอิสระและสร้างสรรค์

ความแตกต่างของวิธีการแบบดั้งเดิม

เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมมีพื้นฐานอยู่บนการสอนที่อธิบายและอธิบายได้ ในกรณีที่ใช้เทคโนโลยีดังกล่าวครูในงานของเขาให้ความสำคัญกับการถ่ายทอดสื่อการเรียนรู้สำเร็จรูปเป็นพิเศษ เมื่อเตรียมบทเรียน ครูค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการนำเสนอความรู้ใหม่ ๆ ซึ่งเป็นความชัดเจนที่มาพร้อมกับเรื่องราวของเขา การนำเสนอข้อมูลที่กำหนดโดยขอบเขต หลักสูตรโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการพูดคนเดียวของครู ด้วยเหตุนี้เองที่มักเกิดปัญหามากมายในกระบวนการศึกษา:

• ทักษะกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนไม่มีนัยสำคัญ
• วัฒนธรรมการสื่อสารต่ำ
• ขาดคำตอบโดยละเอียดและครบถ้วนจากเด็กนักเรียนสำหรับคำถามที่กำลังพิจารณา
• ความสนใจจากผู้ชมน้อยที่สุด ขาดความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีม

เหตุผลไม่ได้อยู่ที่ความไม่เต็มใจของเด็กที่จะทำงานและเรียนเลย แต่อยู่ที่ลักษณะเฉพาะของเทคโนโลยีการสอนนั่นเอง ครูถูกบังคับให้บอกเนื้อหาในหลักสูตร เด็กเรียนรู้ข้อมูล และได้รับคะแนนสำหรับคำตอบ ครูเข้ามาในชั้นเรียนพร้อมกับงานสำเร็จรูป งานของเขาคือควบคุมชั้นเรียนให้อยู่ภายใต้ระบอบการปกครองที่แน่นอนและให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา เกี่ยวกับไม่มีอะไร การพัฒนาส่วนบุคคลในกรณีนี้ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับบุคลิกภาพ เพื่อให้นักเรียนทุกคนได้เรียนรู้ข้อมูลในปริมาณขั้นต่ำ สื่อการสอนจะถูกทำซ้ำหลายๆ ครั้ง และใช้การควบคุมประเภทขั้นกลางและขั้นสุดท้าย

ครูที่มีอายุมากกว่าคุ้นเคยกับวิธีการทำงานนี้ พวกเขาเชื่อมั่นว่าด้วยการ "ยัดเยียด" เท่านั้นจึงจะสามารถถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และทักษะการปฏิบัติที่แข็งแกร่งให้กับคนรุ่นใหม่ได้ ผลการศึกษาทางสถิติระบุว่า 73% ของอาจารย์ผู้สอนเชื่อว่าการสร้างการติดต่อเป็นสิ่งสำคัญ เด็ก ๆ ทราบถึงความจำเป็นในกิจกรรมอิสระ ครูควรเป็นผู้ช่วยและที่ปรึกษา ไม่ใช่ "หัวหน้างาน" ในความเข้าใจของพวกเขา

บทสรุป

ข้อกำหนดที่สังคมยุคใหม่กำหนดไว้สำหรับครูและกระบวนการศึกษาจำเป็นต้องมีการใช้วิธีการและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองแนะนำให้เลือกวิธีการทำงานที่จะนำไปสู่การพัฒนาที่กลมกลืนกันของเด็กนักเรียน หมดยุคแล้วที่ครูเป็นตัวละครหลักในบทเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดให้ต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาของตัวนักเรียนเอง ช่วยให้เขาค้นพบวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงระดับสติปัญญาของเขา และเลือกทิศทางสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต เทคโนโลยีการสอนการศึกษาทุกประเภทซึ่งจัดหมวดหมู่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกนำเสนอในสถาบันการศึกษาช่วยให้ครูสามารถรับมือกับงานที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้สำเร็จ

Efremova Oksana Grigorievna
ชื่องาน:ครูอาวุโส
สถาบันการศึกษา: MDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 "Thumbelina"
สถานที่: ดินแดน Stavropol เมือง Novoaleksandrovsk
ชื่อสื่อการสอน: สรุปการบรรยายสรุปการสอน
เรื่อง: "เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มุ่งนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน"
วันที่ตีพิมพ์: 12/13/2015

ส่วนข้อความของสิ่งพิมพ์

MDOU "อนุบาลครั้งที่ 1 "Thumbelina" การบรรยายสรุปการสอน
«

การศึกษาที่ทันสมัย

เทคโนโลยีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่

สำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษา

»
จัดทำโดยอาจารย์อาวุโส: Efremova O.G.
ปัจจุบัน เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้ในงานของตนอย่างเข้มข้น ดังนั้นงานหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการเลือกวิธีการและรูปแบบการจัดงานกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาตนเองอย่างเหมาะสมที่สุด เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก เมื่อสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่จะยึดถือตำแหน่ง: “ไม่อยู่ข้างเขา ไม่อยู่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!” เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล วันนี้เราจะพูดถึงเทคโนโลยีการศึกษาและการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่น เรามาทำความเข้าใจกันก่อนว่าคำว่า "เทคโนโลยี" หมายถึงอะไร
เทคโนโลยี
- นี่คือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ (พจนานุกรมอธิบาย)
เทคโนโลยีการสอน
- นี่คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน (B.T. Likhachev) ปัจจุบันมีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยเทคโนโลยี ข้อกำหนดพื้นฐาน (เกณฑ์) ของเทคโนโลยีการสอน:
เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ได้แก่
:  เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ  เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีของกิจกรรมการวิจัย เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร  เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล  เทคโนโลยีแฟ้มผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและครู เทคโนโลยีเกม เทคโนโลยี "TRIZ" เทคโนโลยีสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา 1.
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
เป้าหมายของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพคือการให้โอกาสเด็กในการรักษาสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและนิสัยที่จำเป็นสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในตัวเขา
เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพครอบคลุมทุกแง่มุมของผลกระทบของครูที่มีต่อสุขภาพของเด็ก ระดับที่แตกต่างกัน- ข้อมูล, จิตวิทยา, พลังชีวภาพ ใน สภาพที่ทันสมัยการพัฒนามนุษย์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างระบบสำหรับกำหนดสุขภาพของเขา การเลือกเทคโนโลยีการสอนแบบช่วยชีวิตขึ้นอยู่กับ:  ขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียน  ระยะเวลาที่เด็กอยู่ในนั้น  ตามโปรแกรมตามที่ครูทำงาน  เฉพาะเจาะจง เงื่อนไขของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ความสามารถทางวิชาชีพของครู  ตัวชี้วัดสุขภาพของเด็ก
การจำแนกประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น (เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน):

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:

เทคโนโลยีประหยัดพลังงานทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม:

เทคโนโลยีเพื่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ
 การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (ชุดนาทีทางกายภาพ ซึ่งอาจรวมถึงการหายใจ นิ้ว ยิมนาสติกข้อต่อ ยิมนาสติกตา ฯลฯ)  เกมกลางแจ้งและกีฬา  ลู่วิ่ง อุปกรณ์ออกกำลังกาย  การยืดกล้ามเนื้อ  การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ  การผ่อนคลาย 
เทคโนโลยีเพื่อการสอนการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี
 การออกกำลังกายตอนเช้า  ชั้นเรียนพลศึกษา  สระว่ายน้ำ  การกดจุด (การนวดตัวเอง)  ความบันเทิงด้านกีฬา วันหยุด  วันสุขภาพ  สื่อ (เกมเล็กตามสถานการณ์ - เกมจำลองบทบาทสมมติ)  การเล่นการฝึกอบรมและการเล่นบำบัด  ชั้นเรียนจาก "สุขภาพ" " ชุด
เทคโนโลยีการแก้ไข
 เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม  ศิลปะบำบัด  เทคโนโลยีอิทธิพลของดนตรี  การบำบัดด้วยเทพนิยาย  เทคโนโลยีอิทธิพลของสี
 จิตวิทยา - ยิมนาสติก จังหวะการออกเสียง ครูที่ดูแลสุขภาพของเด็กส่งเสริมวัฒนธรรมด้านสุขภาพสำหรับเด็กและผู้ปกครองก่อนอื่นจะต้องมีสุขภาพที่ดีมีความรู้เกี่ยวกับ Valeological ไม่ทำงานหนักเกินไปจะต้องสามารถประเมินจุดแข็งของตนเองอย่างเป็นกลางและ จุดอ่อนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวิชาชีพ จัดทำแผนการแก้ไขตนเองที่จำเป็น และเริ่มดำเนินการ เพื่อนำไปปฏิบัติอย่างอุดม การพัฒนาทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพของเด็กในโรงเรียนอนุบาลโดยใช้วิธีการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แต่ละกลุ่มควรติดตั้ง “มุมสุขภาพ” พวกเขามีทั้งเครื่องช่วยแบบดั้งเดิม (เสื่อนวด เครื่องนวด อุปกรณ์กีฬา ฯลฯ) และอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานที่ทำด้วยมือของครู:
1
“ตู้ปลาแห้ง” ซึ่งช่วยคลายความตึงเครียด ความเมื่อยล้า และผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณไหล่
2
.เดินบนเสื่อรถติดที่มีการนวดเท้า
3
.เพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดและเพิ่มปริมาตรปอด เราใช้อุปกรณ์แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม (สุลต่าน เครื่องเล่นแผ่นเสียง)
4
เป็นที่ทราบกันดีว่าบนฝ่ามือนั้นมีหลายจุด โดยการนวด คุณสามารถควบคุมจุดต่างๆ ของร่างกายได้ ในการทำเช่นนี้เราใช้เครื่องนวดหลายแบบรวมถึงแบบโฮมเมดด้วย
5
เสื่อเชือกที่มีปมใช้สำหรับนวดเท้าและพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหว
6
.เดินบนเส้นทางที่ทำจากจุกโลหะด้วยเท้าเปล่า
7
.ทุกวันหลังการนอนหลับ เล่นยิมนาสติกเพื่อสุขภาพด้วยเท้าเปล่าเพื่อฟังเพลง โครงสร้างของระบบสุขภาพของแต่ละกลุ่มควรรวมถึงเทคนิคเทคนิควิธีการทางการแพทย์และการฟื้นฟู: - การอุ่นเครื่องบนใบหน้า - ยิมนาสติกตา (ช่วยบรรเทาความตึงเครียดในกล้ามเนื้อตา การไหลเวียนโลหิต) - ยิมนาสติกนิ้ว (รถไฟ ทักษะยนต์ปรับ, กระตุ้นการพูด, การคิดเชิงพื้นที่ , ความสนใจ, การไหลเวียนโลหิต, จินตนาการ, ความเร็วปฏิกิริยา) - แบบฝึกหัดการหายใจ (ส่งเสริมการพัฒนาและเสริมสร้างความแข็งแกร่งของหน้าอก) - การกดจุด - เกม, การออกกำลังกายสำหรับการป้องกันและแก้ไขเท้าแบนและท่าทาง กิจกรรมเพื่อสุขภาพที่ดีจะสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งให้กับเด็กในการมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพัฒนาการที่สมบูรณ์และไม่ซับซ้อนในที่สุด
เป้าหมายที่ตั้งไว้ได้รับการปฏิบัติอย่างประสบความสำเร็จ
-
หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
ซึ่งครูทำระหว่างเรียน 2-5 นาที เมื่อเด็กๆเริ่มเหนื่อย อาจรวมถึงองค์ประกอบ
ยิมนาสติกสำหรับดวงตา การฝึกหายใจ และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรม ด้วยความช่วยเหลือของการหายใจที่เหมาะสม คุณสามารถหลีกเลี่ยงไซนัสอักเสบ หอบหืด โรคประสาท กำจัดอาการปวดหัว น้ำมูกไหล หวัด โรคทางเดินอาหารและการนอนหลับ และฟื้นฟูประสิทธิภาพได้อย่างรวดเร็วหลังจากความเหนื่อยล้าทางจิตใจและร่างกาย เพื่อการหายใจที่เหมาะสมคุณต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้: คุณต้องหายใจทางจมูกเท่า ๆ กันและเป็นจังหวะเท่านั้น พยายามเติมอากาศให้เต็มปอดให้มากที่สุดเมื่อหายใจเข้าและหายใจออกให้ลึกที่สุด เมื่อเกิดอาการไม่สบายเล็กน้อยระหว่างออกกำลังกาย แบบฝึกหัดการหายใจหยุด. -คุณต้องออกกำลังกายการหายใจในห้องที่มีการระบายอากาศดี ในสภาพแวดล้อมที่สงบ ค่อยๆ ฝึกฝนความซับซ้อน โดยเพิ่มการออกกำลังกายหนึ่งครั้งทุกสัปดาห์ -การใช้รายงานการพลศึกษาอย่างเป็นระบบนำไปสู่การปรับปรุงสภาวะทางจิตอารมณ์ การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อตนเองและสุขภาพของตนเอง คุณสามารถแนะนำให้ทำกายภาพได้ ช่วงเวลาหนึ่งเพื่อลูกคนหนึ่ง - -
เกมกลางแจ้งและกีฬา
ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของวิชาพลศึกษาระหว่างเดินเล่นในห้องกลุ่ม - เกมที่อยู่ประจำ - -
ผ่อนคลาย.
ดำเนินการโดยครู หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา นักจิตวิทยา ในห้องที่เหมาะสม สำหรับทุกกลุ่มอายุ คุณสามารถใช้ดนตรีคลาสสิกอันเงียบสงบ (Tchaikovsky, Rachmaninov) เสียงของธรรมชาติ - -
ยิมนาสติกนิ้ว
ดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นรายบุคคลหรือกับกลุ่มย่อยทุกวันโดยครูหรือนักบำบัดการพูด แนะนำสำหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะผู้ที่มีปัญหาในการพูด ดำเนินการในเวลาที่สะดวกตลอดจนระหว่างเรียน - -
ยิมนาสติกสำหรับดวงตา
ทุกวันเป็นเวลา 3-5 นาที ในเวลาว่างและระหว่างเรียนเพื่อบรรเทาความเครียดทางการมองเห็นในเด็ก - -
การออกกำลังกายการหายใจ
ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ ในด้านพลศึกษา นาทีระหว่างเรียนและหลังนอน: ระหว่างยิมนาสติก - -
ยิมนาสติกกำลังทำให้มีชีวิตชีวา
ทุกวันหลังงีบหลับ 5-10 นาที รูปแบบของการดำเนินการนั้นแตกต่างกัน: การออกกำลังกายบนเตียง, การซักผ้าอย่างกว้างขวาง; เดินบนไม้กระดานยาง ดำเนินการโดยอาจารย์ - -
ยิมนาสติกแก้ไขและออร์โธปิดิกส์
ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา - -
ชั้นเรียนพลศึกษา
ดำเนินการในห้องที่มีการระบายอากาศดีสัปดาห์ละ 2-3 ครั้งในโรงยิม อายุน้อยกว่า - 15-20 นาที วัยกลางคน - 20-25 นาที อายุมากกว่า - 25-30 นาที ดำเนินการโดยนักการศึกษาและหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา
- สถานการณ์เกมปัญหา
ดำเนินการในเวลาว่างอาจเป็นช่วงบ่าย เวลาไม่ได้กำหนดตายตัวอย่างเคร่งครัด ขึ้นอยู่กับงานที่ครูกำหนด สามารถจัดบทเรียนได้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น
เด็ก ๆ โดยให้ครูมีส่วนร่วมในกระบวนการเล่นกิจกรรม ความเป็นไปได้ในการสร้างรากฐานของการควบคุมตนเองทางจิตในเด็กอายุ 5 ปีอย่างมีจุดมุ่งหมายนั้นเกิดขึ้นได้ผ่านเกมเล่นตามบทบาทและการฝึกพลศึกษา
- เกมการสื่อสารตามหลักสูตร "รู้จักตัวเอง" โดย M.V. Karepanova และ

อี.วี. คาร์แลมโปวา.
สัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น รวมถึงการสนทนา สเก็ตช์ภาพ และเกม องศาที่แตกต่างการเคลื่อนไหว ชั้นเรียนวาดภาพที่ช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับกลุ่ม ดำเนินการโดยนักจิตวิทยา
-ชั้นเรียนจากชุด “สุขภาพ” เรื่องความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กและผู้ปกครอง เช่น

การพัฒนาองค์ความรู้
สัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 30 นาที จากศิลปะ อายุช่วงบ่าย. ดำเนินการโดยอาจารย์
-นวดตัวเอง
ในรูปแบบต่างๆ ของการพลศึกษา และงานด้านสุขภาพ หรือระหว่างออกกำลังกายเพื่อป้องกันไข้หวัด ดำเนินการโดยอาจารย์ - -
จิตยิมนาสติก
สัปดาห์ละครั้งตั้งแต่อายุมากขึ้นเป็นเวลา 25-30 นาที ดำเนินการโดยนักจิตวิทยา - -
เทคโนโลยีแห่งอิทธิพลผ่านเทพนิยาย
เทพนิยายคือกระจกที่สะท้อน โลกแห่งความจริงผ่านปริซึมแห่งการรับรู้ส่วนบุคคล บางทีอาจมีทุกสิ่งที่ไม่เกิดขึ้นในชีวิต
.
ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยาย เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสร้างภาพทางวาจา พวกเขาจำภาพเก่า ๆ และคิดภาพใหม่ ๆ เด็ก ๆ เพิ่มละครที่เป็นรูปเป็นร่างและโลกภายในของเด็กก็น่าสนใจและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น นี่เป็นโอกาสที่แท้จริงในการทำความเข้าใจและยอมรับตัวเองและโลก เพิ่มความนับถือตนเอง และเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ต้องการ เนื่องจากความรู้สึกไม่เพียงแต่เป็นเชิงบวกเท่านั้น แต่ยังเป็นเชิงลบด้วย รูปภาพของเด็กจึงไม่เพียงแต่สนุกสนานเท่านั้น แต่ยังน่ากลัวอีกด้วย เป้าหมายสำคัญอย่างหนึ่งของชั้นเรียนเหล่านี้คือการเปลี่ยนภาพลักษณ์เชิงลบให้เป็นบวก เพื่อให้โลกของเด็กสวยงามและสนุกสนาน รัฐสงบ ระบบประสาทช่วยให้เด็กมีสุขภาพแข็งแรง ผู้ใหญ่สามารถเล่าเรื่องได้ หรืออาจเป็นเรื่องกลุ่มก็ได้ โดยผู้บรรยายไม่ใช่คนๆ เดียว แต่เป็นกลุ่มเด็ก - -
เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี
ในรูปแบบต่างๆ ของงานพลศึกษา และงานสันทนาการ ใช้เพื่อคลายความตึงเครียด เพิ่มอารมณ์ ฯลฯ ดำเนินการโดยนักการศึกษาและผู้อำนวยการด้านดนตรี นอกจากนี้คุณสามารถใช้วิธีการทำให้แข็งตัว: - ล้างคอและปากด้วยสารละลายสมุนไพร (ยูคาลิปตัส, สะระแหน่, คาโมมายล์, ดาวเรือง ฯลฯ ) ซึ่งมีฤทธิ์ฆ่าเชื้อในเยื่อเมือกของระบบทางเดินหายใจหรือด้วยสารละลาย เกลือทะเล รับประทานทุกวันหลังอาหารกลางวันเป็นเวลา 2 สัปดาห์ทีละมื้อ - ซักผ้า น้ำเย็นหลังจากงีบหลับ - การเดินเท้าเปล่าร่วมกับการอาบน้ำในชั้นเรียนจะดำเนินการในชั้นเรียน วัฒนธรรมทางกายภาพและหลังจากงีบหลับ
-วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีรวมถึงการออกกำลังกายที่เพียงพอ โภชนาการที่สมดุล สุขอนามัยส่วนบุคคล มีสุขภาพดี บรรยากาศทางจิตวิทยาขาดครอบครัว ที่โรงเรียน ในโรงเรียนอนุบาล นิสัยที่ไม่ดีใส่ใจต่อสุขภาพของคุณอย่างระมัดระวัง
- การยืดกล้ามเนื้อ
ไม่เร็วกว่าใน 30 นาที หลังอาหาร สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคนขึ้นไป ในวิชาพลศึกษา หรือห้องดนตรี หรือในห้องรวมกลุ่ม ในบริเวณที่อากาศถ่ายเทสะดวก แนะนำสำหรับเด็กที่มีท่าทางซบเซาและเท้าแบน ระวังภาระบนกล้ามเนื้อไม่สมส่วน หัวหน้าสาขาวิชาพลศึกษา
- การผ่าตัดเปลี่ยนหลอดเลือด
. ไม่เร็วกว่าใน 30 นาที หลังอาหาร สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ตั้งแต่วัยกลางคน ใส่ใจในคุณค่าทางศิลปะ ปริมาณการออกกำลังกาย และสัดส่วนกับอายุของเด็ก หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา ผู้อำนวยการด้านดนตรี
- การกดจุด
จะดำเนินการในช่วงก่อนเกิดโรคระบาดในช่วงฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิในเวลาใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับครูตั้งแต่อายุมากขึ้น ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามเทคนิคพิเศษ ระบุสำหรับเด็กที่เป็นโรคหวัดและโรคของอวัยวะ ENT บ่อยครั้ง มีการใช้วัสดุภาพ นักการศึกษาศิลปะ พยาบาลหัวหน้าฝ่ายพลศึกษา - -
อาเธอราพี
. บทเรียน 10-12 บท ครั้งละ 30-35 นาที จากกลุ่มกลาง. ชั้นเรียนจะดำเนินการในกลุ่มย่อยจำนวน 10-13 คน โปรแกรมมีเครื่องมือวินิจฉัยและเกี่ยวข้องกับโปรโตคอลการฝึกอบรม ครูนักจิตวิทยา
- เทคโนโลยีอิทธิพลของสี
เป็นบทเรียนพิเศษเดือนละ 2-4 ครั้ง ขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับมอบหมาย จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโทนสีของการตกแต่งภายในของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สีที่เลือกอย่างถูกต้องจะช่วยลดความตึงเครียดและเพิ่มสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ดำเนินการโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา
- จังหวะการออกเสียง
ตั้งแต่อายุยังน้อยสัปดาห์ละ 2 ครั้งไม่เร็วกว่าทุกๆ 30 นาที หลังจากรับประทานอาหาร ในห้องพลศึกษาหรือห้องดนตรี จูเนียร์ อายุ - 15 นาที อายุมากกว่า - 30 นาที ชั้นเรียนแนะนำสำหรับเด็กที่มีปัญหาการได้ยินหรือเพื่อวัตถุประสงค์ในการป้องกัน เป้าหมายของชั้นเรียนคือการพูดตามหลักสัทศาสตร์โดยไม่มีการเคลื่อนไหว ครู, หัวหน้าวิชาพลศึกษา, นักบำบัดการพูด
- เทคโนโลยีการแก้ไขพฤติกรรม
บทเรียน 10-12 บท ครั้งละ 25-30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น ดำเนินการโดยใช้วิธีพิเศษในกลุ่มเล็ก 6-8 คน กลุ่มประกอบด้วยคุณลักษณะมากกว่าหนึ่งลักษณะ - เด็กที่มี
ปัญหาที่แตกต่างกันได้รับการจัดการในกลุ่มเดียว ชั้นเรียนดำเนินการอย่างสนุกสนานและมีเครื่องมือวินิจฉัยและระเบียบการฝึกอบรม ดำเนินการโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา
มีการใช้เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการช่วยชีวิตด้านสุขภาพอะไรบ้าง

ทำงานกับพ่อแม่เหรอ?
- การให้คำปรึกษา คำแนะนำ และการสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการป้องกันโรค สุขอนามัยส่วนบุคคล ประโยชน์ของการเดินและกิจกรรมเพิ่มเติมในส่วนกีฬาต่างๆ เพื่อเน้นประเด็นเหล่านี้ด้วย การประชุมผู้ปกครอง; การย้ายโฟลเดอร์ ตัวอย่างส่วนตัวของครู การทำงานร่วมกับผู้ปกครองรูปแบบใหม่ การสาธิตเชิงปฏิบัติ (การประชุมเชิงปฏิบัติการ) สำรวจ; กิจกรรมร่วม: เทศกาลกีฬา, วันสุขภาพ; คำเตือน, หนังสือเล่มเล็กจากซีรีส์ "Finger gymnastics", "จะทำให้เด็กแข็งตัวได้อย่างไร", วันเปิดทำการ; ฝึกอบรมผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการด้านสุขภาพของเด็ก (การฝึกอบรม การประชุมเชิงปฏิบัติการ) การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์สถานศึกษาก่อนวัยเรียนและงานรูปแบบอื่น
เพื่อสร้างเงื่อนไขการสอนสำหรับกระบวนการรักษาสุขภาพ

การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก
ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ องค์กร ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็กอย่างสนุกสนาน การสร้างกระบวนการศึกษาในรูปแบบของแบบจำลองทางวัฒนธรรม การจัดระเบียบความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จัดเตรียมกิจกรรมสำหรับเด็กด้วยอุปกรณ์ ของเล่น เกมส์ แบบฝึกหัดเกมและผลประโยชน์
ทั้งหมดนี้
งานนี้ดำเนินการอย่างครอบคลุมตลอดทั้งวันและมีส่วนร่วมของผู้ปฏิบัติงานทางการแพทย์และการสอน: นักการศึกษา นักบำบัดการพูด ครู นักจิตวิทยา ครูพลศึกษา ผู้อำนวยการด้านดนตรี นักการศึกษาหลักของเด็กคือผู้ปกครอง อารมณ์และความสะดวกสบายทางกายภาพของเด็กขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบกิจวัตรประจำวันของเด็กอย่างเหมาะสม และความสนใจของผู้ปกครองต่อสุขภาพของเด็กมากเพียงใด วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กที่เขาสอนในสถาบันการศึกษาสามารถหาความช่วยเหลือรายวันที่บ้านแล้วจึงรวบรวมหรือไม่พบจากนั้นข้อมูลที่ได้รับจะไม่จำเป็นและเป็นภาระสำหรับเด็ก การดูแลสุขภาพถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของทุกคน ในบรรดาพรทางโลกทั้งหมด สุขภาพเป็นของขวัญอันล้ำค่าที่มอบให้มนุษย์โดยธรรมชาติ ซึ่งไม่สามารถทดแทนสิ่งใดๆ ได้ แต่ผู้คนไม่สนใจสุขภาพเท่าที่จำเป็น แต่สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการดูแลสุขภาพของลูกหลานของเราในปัจจุบันคือศักยภาพแรงงานที่เต็มเปี่ยมของประเทศของเราในอนาคตอันใกล้นี้
พวกเราทั้งพ่อแม่ แพทย์ ครู อยากให้ลูกเรียนเก่ง เข้มแข็งขึ้นปีแล้วปีเล่า เติบโตขึ้นและก้าวเข้าสู่ชีวิตที่ยิ่งใหญ่ในฐานะคนที่ไม่เพียงแต่มีความรู้แต่ยังมีสุขภาพที่ดีอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว สุขภาพคือของขวัญอันล้ำค่า
2. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เป้า:
การพัฒนาและเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนตัวผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ครูที่ใช้เทคโนโลยีโครงการในการเลี้ยงดูและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันทราบอย่างเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมในชีวิตที่จัดขึ้นตามนั้นในโรงเรียนอนุบาลทำให้พวกเขารู้จักนักเรียนดีขึ้นและเจาะเข้าไปในโลกภายในของเด็ก
การจำแนกประเภทของโครงการการศึกษา:

"เกม"
- กิจกรรมสำหรับเด็ก, การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม (เกม, การเต้นรำพื้นบ้าน, การแสดงละคร, ความบันเทิงประเภทต่างๆ) 
"ทัศนศึกษา"
มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติโดยรอบและชีวิตทางสังคม 
"เรื่องเล่า"
ในการพัฒนาที่เด็กเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกในรูปแบบวาจา การเขียน เสียงร้อง ศิลปะ (ภาพวาด) ดนตรี (เล่นเปียโน) 
"สร้างสรรค์"
มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์โดยเฉพาะ: ทำบ้านนก จัดเตียงดอกไม้
ประเภทโครงการ:
1. ตามวิธีการหลัก:  การวิจัย  การให้ข้อมูล  ความคิดสร้างสรรค์  การเล่นเกม  การผจญภัย  มุ่งเน้นการปฏิบัติ 2. โดยธรรมชาติของเนื้อหา:  รวมถึงเด็กและครอบครัวของเขา  เด็กและธรรมชาติ  เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น  เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรมของมัน 3. โดยลักษณะของการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ:  ลูกค้า  ผู้เชี่ยวชาญ  นักแสดง  ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นความคิดจนถึงการรับผลลัพธ์ 4. โดยลักษณะของการติดต่อ:  ดำเนินการภายในกลุ่มอายุเดียวกัน
 ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น  ภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน  ติดต่อกับครอบครัว  สถาบันวัฒนธรรม  องค์กรสาธารณะ (โครงการเปิด) 5. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:  รายบุคคล,  คู่,  กลุ่ม,  หน้าผาก 6. ตามระยะเวลา:  ระยะสั้น  ระยะกลาง  ระยะยาว
3. เทคโนโลยีการวิจัย

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล
- เพื่อสร้างความสามารถหลักขั้นพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียนและความสามารถในการคิดเชิงสืบสวน ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) ดังนั้นในการจัดหรือดำเนินการทดลอง
วิธีการและเทคนิคในการจัดการวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:
- การสนทนาแบบฮิวริสติก - การหยิบยกและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา - การสังเกต; - การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต) - การทดลอง; - บันทึกผลลัพธ์ การสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง กิจกรรมการทำงาน - “การดื่มด่ำ” ในสี เสียง กลิ่น และภาพของธรรมชาติ - การเลียนแบบเสียงและเสียงของธรรมชาติ - การใช้คำเชิงศิลปะ - เกมการสอน สถานการณ์ด้านการศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้เกม - การมอบหมายงานการกระทำ
เนื้อหากิจกรรมการศึกษาและวิจัย
1.
การทดลอง (การทดลอง)
 สถานะและการเปลี่ยนแปลงของสสาร  การเคลื่อนตัวของอากาศ น้ำ  คุณสมบัติของดินและแร่ธาตุ
 สภาพความเป็นอยู่ของพืช 2.
การรวบรวม (งานจำแนกประเภท)
 ประเภทของพืช  ประเภทของสัตว์  ประเภทของโครงสร้างอาคาร  ประเภทของการขนส่ง  ประเภทของอาชีพ 3.
การเดินทางบนแผนที่
 ทิศทางสำคัญ  ภาพนูนต่ำนูนสูงของภูมิประเทศ  ภูมิทัศน์ทางธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย  บางส่วนของโลก “เครื่องหมาย” ทางธรรมชาติและวัฒนธรรม - สัญลักษณ์ 4.
การเดินทางไปตาม "แม่น้ำแห่งกาลเวลา"
 อดีตและปัจจุบันของมนุษยชาติ (เวลาประวัติศาสตร์) ใน "เครื่องหมาย" ของอารยธรรมทางวัตถุ (เช่น อียิปต์ - ปิรามิด)  ประวัติความเป็นมาของที่อยู่อาศัยและการปรับปรุง
4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
โลกที่เด็กยุคใหม่พัฒนาขึ้นนั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้ความต้องการใหม่เชิงคุณภาพเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกของการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ (คอมพิวเตอร์ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ) การให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมก่อให้เกิดความท้าทายสำหรับครูอนุบาล
งาน:
 ติดตามเวลา  กลายเป็นแนวทางสำหรับเด็กสู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ  ที่ปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์  สร้างรากฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเขา  ปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูและ ความสามารถของผู้ปกครอง การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงและแก้ไขงานของโรงเรียนอนุบาลทุกด้านในบริบทของการให้ข้อมูล
ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
 ลักษณะของการสืบสวน  ง่ายสำหรับเด็กที่จะศึกษาอย่างอิสระ  การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย  อายุที่เหมาะสม  ความบันเทิง
การจำแนกประเภทของโปรแกรม:
 การพัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำ  พจนานุกรมการพูดภาษาต่างประเทศ  โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่ง่ายที่สุด
 เกมการเดินทาง  การสอนการอ่าน คณิตศาสตร์  การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย
ข้อดีของคอมพิวเตอร์:
 การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก  มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้  การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน  มีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก  เปิดโอกาสให้จัดการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล  ในกระบวนการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเอง  ช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน
ข้อผิดพลาดเมื่อใช้เครื่องมือข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี:
 การเตรียมความพร้อมด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอของครู  คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน  การใช้ ICT แบบสุ่มโดยไม่ได้วางแผนไว้  การโอเวอร์โหลดในชั้นเรียนพร้อมการสาธิต
ICT ในการทำงานของครูยุคใหม่:
1. การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับชั้นเรียนและการออกแบบบูธ กลุ่ม สำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ) 2. การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในช่วงวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ 3. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ 4. จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น 5. การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของชั้นเรียนการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการจัดการประชุมผู้ปกครองและครู
5.เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล
เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด รับประกันสภาพที่สะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน สภาพที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนา และการตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่ เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่
มีความพยายามที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่การพัฒนาที่ช่วยให้เด็กได้แสดงกิจกรรมของตนเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่อนุญาตให้เราพูดเสมอไปว่าครูได้เริ่มนำแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพไปใช้อย่างเต็มที่ กล่าวคือ การให้โอกาสเด็ก ๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเองในการเล่น วิถีชีวิตเต็มไปด้วยสิ่งต่าง ๆ มากมาย กิจกรรมต่างๆ และมีเวลาเหลือในการเล่นน้อย ภายในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลนั้นมีการแยกแยะทิศทางที่เป็นอิสระ: เทคโนโลยีที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคลโดดเด่นด้วยสาระสำคัญที่เห็นอกเห็นใจการมุ่งเน้นด้านจิตวิทยาและการบำบัดในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล สถาบัน. เทคโนโลยีนี้สามารถนำไปใช้อย่างดีในสถาบันก่อนวัยเรียนแห่งใหม่ (เช่น โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 2) ซึ่งมีห้องสำหรับบรรเทาจิตใจ - เฟอร์นิเจอร์หุ้มเบาะ ต้นไม้จำนวนมากที่ตกแต่งห้อง ของเล่นที่ส่งเสริมเกมแต่ละเกม อุปกรณ์สำหรับบทเรียนตัวต่อตัว . ห้องดนตรีและพลศึกษา ห้องดูแลหลังการเจ็บป่วย (หลังเจ็บป่วย) ห้องพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน และกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยเด็กๆ สามารถเลือกกิจกรรมที่สนใจได้ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพและความรักต่อเด็กอย่างครอบคลุม ความศรัทธาในพลังสร้างสรรค์ ไม่มีการบังคับที่นี่ ตามกฎแล้วในสถาบันก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสงบ เชื่อฟัง และไม่มีความขัดแย้ง  เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันใช้หลักการของการทำให้การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นประชาธิปไตย ความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ความร่วมมือในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่-เด็ก" ครูและเด็กๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา จัดทำคู่มือ ของเล่น และของขวัญสำหรับวันหยุด พวกเขาร่วมกันกำหนดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (เกม งาน คอนเสิร์ต วันหยุด ความบันเทิง) เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของความเป็นมนุษย์และการทำให้เป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์ในการสอนที่มีการปฐมนิเทศตามขั้นตอน ลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล แนวทางส่วนบุคคล การจัดการตามระบอบประชาธิปไตย และการวางแนวมนุษยนิยมที่แข็งแกร่งของเนื้อหา โปรแกรมการศึกษาใหม่ “สายรุ้ง”, “ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น”, “วัยเด็ก”, “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” มีแนวทางนี้ สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้านเทคโนโลยีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนด: ระเบียบทางสังคม (ผู้ปกครอง สังคม) แนวทางการศึกษา เป้าหมาย และเนื้อหาของการศึกษา แนวทางเบื้องต้นเหล่านี้ควรระบุแนวทางที่ทันสมัยในการประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนสร้างเงื่อนไขสำหรับงานส่วนบุคคลและงานที่แตกต่าง
การระบุก้าวของการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของตนเองได้ ดังนั้นความเฉพาะเจาะจงของวิธีการทางเทคโนโลยีก็คือกระบวนการศึกษาจะต้องรับประกันการบรรลุเป้าหมาย ตามนี้ วิธีการทางเทคโนโลยีในการสอนเน้น:  การกำหนดเป้าหมายและการชี้แจงสูงสุด (การเลี้ยงดูและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล  การเตรียมสื่อการสอน (การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย) ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา  การประเมิน การพัฒนาในปัจจุบันของเด็กก่อนวัยเรียน การแก้ไขความเบี่ยงเบนมุ่งเป้าไปที่บรรลุเป้าหมาย  การประเมินขั้นสุดท้ายของผลลัพธ์ - ระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล ตรงกันข้ามกับแนวทางเผด็จการไม่มีตัวตนและไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีแบบดั้งเดิม - บรรยากาศ แห่งความรัก ความเอาใจใส่ ความร่วมมือ และสร้างเงื่อนไขในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
6.เทคโนโลยีผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงาน
- นี่คือชุดความสำเร็จส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวก โอกาสที่จะหวนคิดถึงช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในชีวิตของเขาอีกครั้ง นี่คือเส้นทางการพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็ก มีฟังก์ชันพอร์ตโฟลิโอจำนวนหนึ่ง:  การวินิจฉัย (บันทึกการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงเวลาหนึ่ง)  มีความหมาย (เปิดเผยช่วงของงานที่ทำทั้งหมด)  การให้คะแนน (แสดงช่วงทักษะของเด็ก) เป็นต้น กระบวนการสร้างแฟ้มผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนประเภทหนึ่ง มีตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ จะค่อยๆ กรอกตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน
ไอ. รูเดนโก

ตอนที่ 1 "มาทำความรู้จักกันเถอะ"
ในส่วนนี้ประกอบด้วยรูปถ่ายของเด็ก โดยระบุนามสกุลและชื่อ หมายเลขกลุ่ม คุณสามารถป้อนหัวข้อ “ฉันรัก...” (“ฉันชอบ…”, “ฉันชอบมันเมื่อ...”) ซึ่งคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้
ส่วนที่ 2 “ฉันกำลังเติบโต!”
ส่วนนี้ประกอบด้วยข้อมูลทางมานุษยวิทยา (ในการออกแบบเชิงศิลปะและกราฟิก): "นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็น!" "ฉันเติบโตอย่างไร" "ฉันโตขึ้น" "ฉันใหญ่"
ส่วนที่ 3 “ภาพเหมือนของลูกของฉัน”
ส่วนนี้ประกอบด้วยบทความจากผู้ปกครองเกี่ยวกับลูกน้อยของพวกเขา

ตอนที่ 4 “ฉันฝัน...”
ส่วนบันทึกคำกล่าวของเด็กเองเมื่อถูกขอให้พูดต่อวลี: "ฉันฝันถึง ... ", "ฉันอยากเป็น ... ", "ฉันรออยู่ ... ", "ฉันเห็น ตัวฉันเอง...", " ฉันอยากเห็นตัวเอง...", "ของโปรดของฉัน..."; ตอบคำถาม: “โตขึ้นฉันจะเป็นอย่างไรและจะเป็นอย่างไร”, “ฉันชอบคิดเรื่องอะไร”
ตอนที่ 5 “นี่คือสิ่งที่ฉันทำได้”
ส่วนนี้ประกอบด้วยตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาด เรื่องราว หนังสือทำเอง)
ส่วนที่ 6 “ความสำเร็จของฉัน”
ส่วนบันทึกประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตร (จากองค์กรต่าง ๆ : โรงเรียนอนุบาล, การแข่งขันจัดสื่อ)
ตอนที่ 7 “แนะนำฉัน…”
ส่วนนี้จะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองโดยครูและผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานร่วมกับเด็ก
ตอนที่ 8 “ถามสิพ่อแม่!”
ในส่วนนี้ ผู้ปกครองจะถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญเรื่องเด็กก่อนวัยเรียน
L. Orlova เสนอตัวเลือกพอร์ตโฟลิโอเนื้อหานี้

ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อผู้ปกครองเป็นหลัก
สามารถกรอกพอร์ตโฟลิโอได้ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านและสามารถนำเสนอเป็นการนำเสนอขนาดเล็กในงานวันเกิดของเด็กได้ ผู้เขียนเสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้ หน้าชื่อเรื่องซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก (นามสกุล ชื่อ นามสกุล วันเกิด) บันทึกวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของการดูแลพอร์ตโฟลิโอ รูปภาพฝ่ามือของเด็กเมื่อเริ่มดูแลรักษาพอร์ตโฟลิโอ และ ภาพฝ่ามือเมื่อสิ้นสุดการรักษาพอร์ตโฟลิโอ
ส่วนที่ 1 "ทำความรู้จักกับฉัน"
มีส่วนแทรก "ชื่นชมฉัน" โดยที่รูปถ่ายของเด็กที่ถ่ายในปีต่าง ๆ ในวันเกิดของเขาจะถูกวางตามลำดับและ "เกี่ยวกับฉัน" ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกิดของเด็ก ความหมายของชื่อเด็ก วันที่เฉลิมฉลองวันชื่อของเขา เรื่องสั้นจากผู้ปกครองเกี่ยวกับสาเหตุที่เลือกชื่อนี้ ที่มาของนามสกุล ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อที่มีชื่อเสียงและชื่อซ้ำที่มีชื่อเสียง ข้อมูลส่วนบุคคลของเด็ก (ราศี ดวงชะตา ยันต์ ฯลฯ .)
ส่วนที่ 2 “ฉันกำลังเติบโต”
ประกอบด้วยส่วนแทรก “Growth Dynamics” ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเติบโตของเด็กตั้งแต่ขวบปีแรก และ “ความสำเร็จของฉันในปีนั้น” ซึ่งระบุว่าเด็กโตขึ้นกี่เซนติเมตร สิ่งที่เขาได้เรียนรู้ในปีที่ผ่านมา เช่น นับถึงห้า ล้ม ฯลฯ
ส่วนที่ 3 “ครอบครัวของฉัน”
เนื้อหาในส่วนนี้รวมถึงเรื่องสั้นเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (นอกเหนือจากข้อมูลส่วนบุคคลแล้ว คุณสามารถพูดถึงอาชีพ ลักษณะนิสัย กิจกรรมที่ชื่นชอบ คุณลักษณะของการใช้เวลาร่วมกับสมาชิกในครอบครัว)
ตอนที่ 4 “ฉันจะช่วยเท่าที่จะช่วยได้”
มีรูปถ่ายของเด็กที่เขาทำการบ้าน
ส่วนที่ 5 “โลกรอบตัวเรา”
ส่วนนี้ประกอบด้วยผลงานสร้างสรรค์เล็ก ๆ ของเด็กในการทัศนศึกษาและเดินศึกษา
ส่วนที่ 6 “แรงบันดาลใจฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง)”
ส่วนนี้ประกอบด้วยผลงานสำหรับเด็ก (ภาพวาด นิทาน บทกวี ภาพถ่ายจาก
รอบบ่าย บันทึกกลอนที่เด็กท่องตอนรอบบ่าย ฯลฯ)
V. Dmitrieva, E. Egorova ก็เสนอบางอย่างเช่นกัน

โครงสร้างพอร์ตโฟลิโอ:

ส่วนที่ 1 "ข้อมูลผู้ปกครอง"
โดยมีหัวข้อ “มารู้จักกัน” ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก ความสำเร็จ ซึ่งผู้ปกครองจดบันทึกไว้เอง
ส่วนที่ 2 “ข้อมูลสำหรับครู”
มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อสังเกตของครูที่มีต่อเด็กระหว่างที่เขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลในสี่ประเด็นสำคัญ: การติดต่อทางสังคม กิจกรรมการสื่อสาร การใช้แหล่งข้อมูลและกิจกรรมต่างๆ อย่างอิสระ
ส่วนที่ 3 “ข้อมูลของเด็กเกี่ยวกับตัวเขาเอง”
มีข้อมูลที่ได้รับจากเด็กเอง (ภาพวาด, เกมที่เด็กประดิษฐ์เอง, เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง, เกี่ยวกับเพื่อน, รางวัล, ประกาศนียบัตร, ประกาศนียบัตร)
L. I. Adamenko เสนอโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอดังต่อไปนี้:

บล็อก “ลูกคนไหนเก่ง”
ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก และรวมถึง: เรียงความโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; ความคิดของครูเกี่ยวกับเด็ก คำตอบของเด็กระหว่างการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ“ บอกฉันเกี่ยวกับตัวคุณ”; คำตอบจากเพื่อนและเด็กคนอื่น ๆ ต่อการร้องขอให้บอกเกี่ยวกับเด็ก ความนับถือตนเองของเด็ก (ผลการทดสอบ "บันได") ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก “ ตะกร้าแห่งความปรารถนา” เนื้อหาซึ่งรวมถึงความกตัญญูต่อเด็ก - สำหรับความเมตตาความเอื้ออาทรการทำความดี จดหมายขอบคุณผู้ปกครอง - สำหรับการเลี้ยงดูลูก
บล็อก “เด็กเก่งอะไรอย่างนี้”
มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ สิ่งที่เขารู้ และรวมถึง: คำตอบของผู้ปกครองต่อคำถามในแบบสอบถาม ความคิดเห็นจากครูเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวจากครูที่เด็กไปชมรมและแผนกต่างๆ การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กในการกระทำ ลักษณะของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาของเด็ก ประกาศนียบัตรในการเสนอชื่อ - เพื่อความอยากรู้อยากเห็นทักษะความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ
บล็อก “ลูกคนไหนประสบความสำเร็จ”
มีข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และรวมถึง: ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของเขา งานสร้างสรรค์ (ภาพวาด บทกวี โครงการ) ประกาศนียบัตร; ภาพประกอบของความสำเร็จ ฯลฯ ดังนั้นแฟ้มผลงาน (โฟลเดอร์ของความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก) ช่วยให้เด็กแต่ละคนเข้าถึงแนวทางของแต่ละบุคคลได้ และนำเสนอเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลเพื่อเป็นของขวัญให้กับเด็กและครอบครัวของเขา
7. เทคโนโลยี “ผลงานครู”
การศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องมีครูประเภทใหม่:  ความคิดสร้างสรรค์  มีความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่  วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน
 วิธีการสร้างกระบวนการสอนอย่างอิสระภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะ  ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย ครูทุกคนควรมีบันทึกความสำเร็จซึ่งสะท้อนถึงทุกสิ่งที่สนุกสนาน น่าสนใจ และคู่ควรที่เกิดขึ้นในชีวิตครู ผลงานของครูสามารถกลายเป็นเอกสารได้ ผลงานช่วยให้คุณคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ครูได้รับในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การศึกษา การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ สังคม การสื่อสาร) และเป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการประเมินความเป็นมืออาชีพและประสิทธิภาพของครู
หากต้องการสร้างพอร์ตโฟลิโอที่ครอบคลุม แนะนำให้ป้อนข้อมูลต่อไปนี้

ส่วน:

ส่วนที่ 1 “ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู”
ส่วนนี้ช่วยให้คุณตัดสินกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลของครู (นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล, ปีเกิด)  การศึกษา (คุณสำเร็จการศึกษาอะไรและเมื่อไหร่ ได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษ และวุฒิการศึกษาระดับอนุปริญญา)  ประสบการณ์ด้านแรงงานและการสอน ประสบการณ์ทำงานในสถาบันการศึกษาที่กำหนด  การฝึกอบรมขั้นสูง (ชื่อของโครงสร้างที่เรียนหลักสูตร ปี เดือน หัวข้อหลักสูตร)  สำเนาเอกสารยืนยันความพร้อมของตำแหน่งและปริญญาทางวิชาการและกิตติมศักดิ์  รางวัลรัฐบาล ประกาศนียบัตร จดหมายแสดงความขอบคุณที่สำคัญที่สุด  ประกาศนียบัตรการแข่งขันต่างๆ  เอกสารอื่นๆ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของอาจารย์
ส่วนที่ 2 “ผลลัพธ์” กิจกรรมการสอน»
. เนื้อหาในส่วนนี้เป็นแนวคิดเกี่ยวกับพลวัตของผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูในช่วงเวลาหนึ่ง หัวข้อนี้อาจรวมถึง:  สื่อที่มีผลการเรียนรู้ของเด็กในโปรแกรมที่นำไปใช้;  สื่อที่แสดงถึงระดับการพัฒนาความคิดและทักษะของเด็ก ระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล  การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมของครูในช่วงสามปี โดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยการสอน ผลการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต่างๆ  การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นต้น
หมวดที่ 3 “กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี”
เนื้อหาในส่วนนี้มีเนื้อหาที่บ่งบอกถึงความเป็นมืออาชีพของครู สิ่งเหล่านี้อาจเป็น:  สื่อการสอนที่อธิบายเทคโนโลยีที่ครูใช้ในกิจกรรมกับเด็กและเหตุผลในการเลือกของพวกเขา
วัสดุที่แสดงลักษณะงานในการเชื่อมโยงระเบียบวิธีกลุ่มสร้างสรรค์  เอกสารยืนยันการมีส่วนร่วมในการแข่งขันการสอนแบบมืออาชีพและเชิงสร้างสรรค์  ในสัปดาห์ของการสอน  ดำเนินการสัมมนา โต๊ะกลม ชั้นเรียนปริญญาโท  โปรแกรมดั้งเดิม การพัฒนาระเบียบวิธี  รายงานเชิงสร้างสรรค์ บทคัดย่อ รายงาน บทความ และเอกสารอื่นๆ
ส่วนที่ 4 “สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา”
ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มและห้องเรียน:  แผนการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา  ภาพร่าง ภาพถ่าย ฯลฯ
ส่วนที่ 5 “การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง”
มีข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน (แผนงาน สถานการณ์เหตุการณ์ ฯลฯ) ดังนั้น ผลงานจะช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์และนำเสนอผลงานและความสำเร็จทางวิชาชีพที่สำคัญได้ และจะรับประกันการติดตามการเติบโตทางอาชีพของเขา
8. เทคโนโลยีการเล่นเกม
มันถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการศึกษาแบบองค์รวม ครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษา และรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเนื้อหา โครงเรื่อง และตัวละครที่เหมือนกัน ประกอบด้วยตามลำดับ:  เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบสิ่งเหล่านั้น  กลุ่มของเกมเพื่อสรุปวัตถุตามลักษณะบางอย่าง  กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง  กลุ่มของเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตัวเอง ความเร็วในการตอบสนองต่อคำศัพท์ การได้ยินสัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ การเขียนเทคโนโลยีการเล่นเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่างๆ ถือเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาทุกคน การเรียนรู้ในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจ สนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน เพื่อนำแนวทางนี้ไปใช้ จำเป็นที่เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเพื่อการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีระบบงานการเล่นเกมและเกมต่าง ๆ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและทีละขั้นตอน เพื่อว่าการใช้ระบบนี้ ครูสามารถมั่นใจได้ว่าผลที่ได้คือเขา จะได้รับระดับการเรียนรู้ที่รับประกันของเด็กในเนื้อหาวิชาใดวิชาหนึ่ง แน่นอนว่า ความสำเร็จของเด็กในระดับนี้จะต้องได้รับการวินิจฉัย และเทคโนโลยีที่ครูใช้จะต้องจัดทำการวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม
ในกิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกม เด็กๆ จะพัฒนากระบวนการทางจิต เทคโนโลยีเกมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่บางโปรแกรมเสนอให้ใช้เกมพื้นบ้านเป็นวิธีการสอนแก้ไขพฤติกรรมเด็ก
9.เทคโนโลยี TRIZ
เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์
วัตถุประสงค์หลัก
ซึ่งครู TRIZ กำหนดไว้สำหรับตนเองคือ - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ได้แก่ การศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ที่เตรียมไว้สำหรับการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างมั่นคงในกิจกรรมต่างๆ วิธีการของ TRIZ สามารถเรียกได้ว่าเป็นโรงเรียนแห่งบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เนื่องจากคำขวัญของมันคือความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง: ในการตั้งคำถาม วิธีการแก้ปัญหา ในการนำเสนอเนื้อหา TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ -นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชูลเลอร์. ครูใช้รูปแบบการทำงานที่แหวกแนวซึ่งทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่เป็นคนช่างคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้และฝึกฝนเด็กภายใต้คติประจำใจว่า “ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” อายุก่อนวัยเรียนนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เพราะเมื่อเด็กถูกสร้างขึ้น ชีวิตของเขาก็จะเติบโตขึ้นเช่นกัน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการไม่พลาดช่วงเวลานี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณสมบัติการคิดเช่นความยืดหยุ่นความคล่องตัวระบบความเป็นระบบวิภาษวิธีในด้านหนึ่ง ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา ความปรารถนาในความแปลกใหม่ คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์ เป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในวัยก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบความคิดสร้างสรรค์ เกณฑ์หลักในการทำงานกับเด็กคือความชัดเจนและความเรียบง่ายในการนำเสนอเนื้อหาและในการกำหนดสถานการณ์ที่ดูซับซ้อน คุณไม่ควรบังคับนำ TRIZ ไปใช้โดยที่เด็กไม่เข้าใจหลักการพื้นฐานโดยใช้ตัวอย่างง่ายๆ เทพนิยาย ความสนุกสนาน สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน - นี่คือสภาพแวดล้อมที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะใช้วิธีแก้ปัญหาของ TRIZ กับปัญหาที่เขาเผชิญ เมื่อเขาพบความขัดแย้ง ตัวเขาเองจะพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในอุดมคติโดยใช้ทรัพยากรมากมาย คุณสามารถใช้เฉพาะองค์ประกอบ TRIZ (เครื่องมือ) ในงานของคุณหากครูยังไม่เชี่ยวชาญเทคโนโลยี TRIZ เพียงพอ โครงการได้รับการพัฒนาโดยใช้วิธีการระบุความขัดแย้ง:
 ขั้นตอนแรกคือการกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของคุณภาพของวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ที่ไม่ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นในเด็ก  ขั้นตอนที่สองคือการกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยรวม  หลังจากที่เด็กเข้าใจสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการจากเขาแล้วเท่านั้น เขาจึงควรพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้น บ่อยครั้งที่ครูจัดชั้นเรียนตรีอยู่แล้วโดยที่ไม่รู้ตัว ท้ายที่สุดแล้ว มันเป็นการคิดที่ได้รับการปลดปล่อยอย่างแม่นยำและความสามารถในการไปสู่จุดสิ้นสุดในการแก้ปัญหาที่ได้รับซึ่งเป็นแก่นแท้ของการสอนเชิงสร้างสรรค์
10. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการ
บทเรียนบูรณาการแตกต่างจากบทเรียนแบบดั้งเดิมในการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ซึ่งจัดให้มีการรวมเนื้อหาจากวิชาอื่นเป็นครั้งคราวเท่านั้น บูรณาการ - ผสมผสานความรู้จากสาขาวิชาการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างเท่าเทียมและเสริมซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันปัญหาการพัฒนาหลายประการได้รับการแก้ไข ในรูปแบบของชั้นเรียนแบบรวมจะเป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการชั้นเรียนทั่วไปการนำเสนอหัวข้อและชั้นเรียนขั้นสุดท้าย วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดในบทเรียนบูรณาการ: - การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การค้นหา กิจกรรมการเรียนรู้ - คำถามที่เป็นปัญหา การกระตุ้น การแสดงการค้นพบ งานเช่น "พิสูจน์" "อธิบาย"
โครงสร้างโดยประมาณ:
- ส่วนเกริ่นนำ: มีการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ปัญหา (เช่นจะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีน้ำบนโลก)
- ส่วนสำคัญ
: งานใหม่ตามเนื้อหาด้านต่าง ๆ ตามความชัดเจน การเพิ่มคุณค่าและการกระตุ้นคำศัพท์
- ส่วนสุดท้าย
: มีการเสนองานภาคปฏิบัติให้กับเด็ก ๆ (เกมการสอน, การวาดภาพ) แต่ละบทเรียนสอนโดยครู 2 คนขึ้นไป
ระเบียบวิธีในการเตรียมและการนำไปใช้:
- การเลือกพื้นที่ - โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของโปรแกรม - ทิศทางพื้นฐาน -ระบุหลักการพื้นฐานของการสร้างระบบบทเรียน - คิดผ่านงานพัฒนา - ใช้กิจกรรมที่หลากหลาย - คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของการพัฒนาความคิดประเภทต่าง ๆ - การใช้คุณลักษณะและเนื้อหาภาพเพิ่มเติม
-ใช้วิธีการและเทคนิคที่มีลักษณะการผลิต - คำนึงถึงแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคล การบูรณาการที่เหมาะสมยิ่งขึ้นในด้านความรู้ความเข้าใจและพลศึกษา “ ความรู้ความเข้าใจ: คณิตศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”; “ดนตรีและความรู้ความเข้าใจ”, “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและดนตรี”; “การสื่อสารและศิลปะ การสร้าง"
11. เทคโนโลยีสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา
สภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่ส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดจังหวะและธรรมชาติของการพัฒนาของเขาดังนั้นจึงถือเป็นปัจจัยในการพัฒนาตนเองโดยครูและนักจิตวิทยาหลายคน หน้าที่ของครูในโรงเรียนอนุบาลคือความสามารถในการจำลองวิชาทางสังคมวัฒนธรรมเชิงพื้นที่ สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จะช่วยให้เด็กได้แสดงออก พัฒนาความสามารถ เรียนรู้วิธีการสร้างโลกและภาษาของศิลปะขึ้นมาใหม่อย่างเป็นรูปเป็นร่าง ตระหนักถึงความต้องการด้านการรับรู้ สุนทรียศาสตร์ และการสื่อสารวัฒนธรรมโดยอิสระในการเลือก การสร้างแบบจำลอง สภาพแวดล้อมของวิชาสร้างเงื่อนไขในการปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือ และการเรียนรู้ร่วมกันของเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นเงื่อนไขภายนอกของกระบวนการสอนซึ่งทำให้สามารถจัดกิจกรรมอิสระของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ สิ่งแวดล้อมจะต้องดำเนินการด้านการศึกษา การพัฒนา การเลี้ยงดู การกระตุ้น การจัดองค์กร ฟังก์ชั่นการสื่อสาร. แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือควรพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก
บทสรุป:
วิธีการทางเทคโนโลยีนั่นคือเทคโนโลยีการสอนแบบใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียนในเวลาต่อมา ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการกู้ยืมก็ตาม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่ได้เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการรับรู้ในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ ทุกสิ่งทุกอย่างอยู่ในมือของเราดังนั้นจึงไม่สามารถละเลยได้
ขอให้ทุกคนโชคดี!!!