โอลก้า วลาดีมีรอฟนา บูดาโนวา
ครู,
โรงเรียนอนุบาลเทศบาล สถาบันการศึกษาประเภทรวม " โรงเรียนอนุบาล"ธัญพืช"
Balashov ภูมิภาค Saratov
งานสอนราชทัณฑ์กับเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตล่าช้าในบ้านผู้นำเสนอ
ใน ทศวรรษที่ผ่านมาปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งคือการเติบโตอย่างมีนัยสำคัญของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตและร่างกาย สถานที่พิเศษในหมู่เด็กเหล่านี้คือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต (MDD)
ZPR คือ ชนิดพิเศษพัฒนาการทางจิตของเด็กซึ่งโดดเด่นด้วยความยังไม่บรรลุนิติภาวะของการทำงานของจิตใจและจิตส่วนบุคคลหรือจิตใจโดยรวมที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางพันธุกรรมสังคมสิ่งแวดล้อมและจิตวิทยา
ZPR เกิดขึ้นตามกฎแล้วเนื่องจากปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวย สภาพแวดล้อมภายนอกนำไปสู่การหยุดชะงักของอัตราการพัฒนาของแผนกที่อายุน้อยที่สุด ระบบประสาท. ในกรณีส่วนใหญ่ อาการสามารถหายเป็นปกติได้
สาเหตุที่เป็นไปได้ของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก:รอยโรคมดลูกที่ไม่รุนแรง, การบาดเจ็บจากการคลอดเล็กน้อย, ความผิดปกติของต่อมไร้ท่อ, ความผิดปกติของโครโมโซม (ตามข้อมูลล่าสุดต่อทารกแรกเกิด 1,000 รายมีเด็กที่มีความผิดปกติของโครโมโซม 5-7 คน) โรคระบบทางเดินอาหารที่รุนแรง ระยะแรกชีวิตของเด็ก การคลอดก่อนกำหนด การมีลูกแฝด โรคพิษสุราเรื้อรังจากพ่อแม่ ป่วยทางจิตผู้ปกครอง, ลักษณะทางพยาธิวิทยาในผู้ปกครอง, โรคหลังคลอดที่มีลักษณะอักเสบและบาดแผล, ภาวะขาดอากาศหายใจ
เนื่องจาก ZPR มี องศาที่แตกต่างความรุนแรง ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เป็นโรคนี้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขด้านการศึกษาและการฝึกอบรมที่จัดเป็นพิเศษ
ในกรณีที่รุนแรงกว่าเมื่อได้รับการฝึกอบรมผู้ปกครองอย่างมีความสามารถในเวลาที่เหมาะสมจะมีการสนับสนุนผู้ป่วยนอกและการสอนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กมีการติดต่อกับสถาบันก่อนวัยเรียนแล้วสามารถเลี้ยงดูเด็กในการศึกษาทั่วไปได้ การตั้งค่า ก่อนวัยเรียน. อย่างไรก็ตามแม้ในกรณีนี้ก็จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะของเด็ก
ประการแรก เราต้องคำนึงว่าเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการไม่สามารถพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิผลหากปราศจากสถานการณ์แห่งความสำเร็จที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษและสนับสนุนอย่างต่อเนื่องจากผู้ใหญ่ สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาสถานการณ์นี้มีความสำคัญ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องสร้างอย่างต่อเนื่อง เงื่อนไขการสอนซึ่งเด็กจะสามารถถ่ายทอดวิธีการและทักษะที่เรียนรู้ไปยังสถานการณ์ใหม่หรือสถานการณ์ที่มีความหมายใหม่ได้ ข้อสังเกตนี้ไม่เพียงแต่ใช้กับโลกแห่งความเป็นจริงของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่กำลังได้รับการพัฒนาอีกด้วย
ประการที่สอง จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ความต้องการทางจิตวิทยาเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ในกลุ่มเพื่อน ดังนั้นเมื่อทำงานกับเด็กประเภทนี้ งานของแต่ละบุคคลควรดำเนินการควบคู่กับกิจกรรมร่วมกัน
ใน วัยเด็กก่อนวัยเรียนการสื่อสาร วิชา การเล่น ภาพ สร้างสรรค์ และ กิจกรรมการทำงานรองรับการเกิดขึ้นของเนื้องอกทางจิตทั้งหมดและการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม อย่างไรก็ตามในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในช่วงต้นและ อายุก่อนวัยเรียนกิจกรรมเกิดขึ้นพร้อมกับความล่าช้าและมีการเบี่ยงเบนในทุกขั้นตอนของการพัฒนา ไม่ใช่กิจกรรมของเด็กประเภทเดียวที่เกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อเป็นการสนับสนุนการพัฒนาจิตใจทั้งหมดในช่วงอายุหนึ่ง ส่งผลให้กิจกรรมดังกล่าวไม่สามารถเป็นแนวทางในการแก้ไขพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้ การก่อตัวของกิจกรรมเด็กทุกประเภทเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบชดเชยในชั้นเรียนพิเศษจากนั้นจึงโอนไปยังกิจกรรมฟรีของเด็ก การศึกษาระยะยาวได้พิสูจน์แล้วว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเท่านั้นที่จะพัฒนากิจกรรมของเด็กทุกประเภทผ่านการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมายเท่านั้น
งานสอนราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีพื้นฐานมาจากแนวทางสมัยใหม่ในการจัดการเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างระบบการศึกษาตลอดชีวิตระดับอนุบาลและประถมศึกษา ในสถาบันก่อนวัยเรียน งานนี้ดำเนินการโดยนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญ นักข้อบกพร่อง และนักบำบัดการพูด
กิจกรรมการศึกษาคำนึงถึงสถานะและระดับพัฒนาการของเด็กและเกี่ยวข้องกับการแก้ไขในด้านต่างๆ:
การศึกษา กิจกรรมเล่นและการพัฒนา;
การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและการพัฒนาคำพูด
การศึกษาและพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์
การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง
ทำความคุ้นเคยกับนิยาย
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การศึกษาด้านแรงงาน
พลศึกษา.
เอคชาโนวา อี.เอ., สเตรเบเลวา อี.เอ. ระบุทิศทางหลักและงานของงานสอนราชทัณฑ์ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาของการสร้างวิธีการปฐมนิเทศและกิจกรรมการวิจัยทีละขั้นตอนวิธีการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก:
การศึกษาทางประสาทสัมผัสและการพัฒนาความสนใจ
การก่อตัวของความคิด
การสร้างแนวคิดเชิงปริมาณเบื้องต้น
ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
การพัฒนาคำพูดและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ (การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเองและการเตรียมมือในการเขียน การสอนการอ่านออกเขียนได้ขั้นพื้นฐาน)
ความสำเร็จของงานสอนราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นได้รับการรับรองจากองค์ประกอบหลายประการ ได้แก่ บทบาทสำคัญเล่นปฏิสัมพันธ์การสอนกับครอบครัว
ลักษณะเฉพาะขององค์กร กิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพบได้ในโครงสร้างของสื่อและวิธีการนำเสนอ
การก่อสร้างเนื้อหา หลักสูตรในระบบการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการดำเนินการตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้:
พึ่งได้ ประสบการณ์ชีวิตเด็ก;
มุ่งเน้นไปที่ การสื่อสารภายในในเนื้อหาของเนื้อหาที่กำลังศึกษาทั้งภายในวิชาเดียวและระหว่างวิชา
เสริมสร้างแนวทางการปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษา
การระบุลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา
ความจำเป็นและความเพียงพอของปริมาณวัสดุที่กำลังศึกษา
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการราชทัณฑ์เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้
องค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการสอนราชทัณฑ์กับเด็กก่อนวัยเรียนคืองานเดี่ยวและงานกลุ่มเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการส่วนบุคคล นี่หมายถึงชั้นเรียนพิเศษโดยมีเป้าหมายไม่เพียงเพิ่มระดับการพัฒนาทางสติปัญญาโดยทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ปัญหาด้วย งานเฉพาะหัวข้อที่เน้น: การเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้หัวข้อที่ยาก หลักสูตร,ปิดช่องว่างการฝึกสอน เป็นต้น
สำหรับการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ การสร้างเชิงบวกเป็นสิ่งสำคัญมาก ทัศนคติทางอารมณ์เด็กไปเรียน ชั้นเรียนที่มีเด็กดำเนินการโดยครูการศึกษาพิเศษแบบกลุ่ม (10 คน) หรือเป็นกลุ่มย่อย (5 - 6 คน) ในช่วงครึ่งแรกของวัน กลุ่มย่อยถูกจัดโดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็กในปัจจุบันและมีองค์ประกอบที่ยืดหยุ่น ชั้นเรียนในกลุ่มย่อยสลับกับงานที่ครูจัด ครูการศึกษาพิเศษดำเนินการติดตามความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนแบบไดนามิกบันทึกผลการตรวจเด็กในโปรโตคอลซึ่งช่วยให้เขาวางแผนชั้นเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาหน้าที่ทางจิตและการปฏิบัติงานส่วนบุคคล
ดังนั้นงานหลักของงานสอนราชทัณฑ์ ครูอนุบาลกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตคือการเพิ่มระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กทั้งด้านสติปัญญา อารมณ์ สังคม
เมื่อวางแผนกิจกรรมการศึกษากับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต นักการศึกษาได้กำหนดภารกิจเช่น: สร้างความมั่นใจในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก การแก้ไขแนวโน้มการพัฒนาเชิงลบ การกระตุ้นและเสริมสร้างพัฒนาการในกิจกรรมทุกประเภท (ความรู้ความเข้าใจ การเล่น ประสิทธิผล การใช้แรงงาน) การป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการทุติยภูมิและปัญหาการเรียนรู้ในระยะเริ่มแรก.
ความสามัคคีของงานเหล่านี้จะรับประกันประสิทธิผลของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเตรียมพร้อมสำหรับการเข้าโรงเรียนของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
บรรณานุกรม:
1. Derevyankina N.A. ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต: บทช่วยสอน. Yaroslavl: สำนักพิมพ์ YAGPU im. K.D. Ushinsky, 2546. 77 น.
2.เอคชาโนวา อี.เอ., สเตรเบเลวา อี.เอ. การฝึกอบรมและการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ – อ.: การศึกษา, 2546.
3.เอคชาโนวา อี.เอ., สเตรเบเลวา อี.เอ. การฝึกอบรมและการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
. –– อ.: การศึกษา, 2548. – 272 น.
4. สเตรเบเลวา อี.เอ. , Wenger A. L. , Ekzhanova E. A. การสอนพิเศษก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน . เรียบเรียงโดย Strebelev E.A. -ม.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2545 - 312 หน้า
5. เชฟเชนโก้ เอส.จี. องค์กรให้ความช่วยเหลือพิเศษสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ในสถาบันก่อนวัยเรียนและคอมเพล็กซ์ โรงเรียนประถม- โรงเรียนอนุบาล // การศึกษาของเด็กนักเรียน - พ.ศ. 2543 - ลำดับที่ 5 - ป.37-39
ปัจจุบันมีโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติด้านต่างๆ จำนวน 8 ประเภทหลัก เพื่อไม่รวมลักษณะการวินิจฉัยไว้ในรายละเอียดของโรงเรียนเหล่านี้ (เช่นเคย: โรงเรียนสำหรับคนปัญญาอ่อน โรงเรียนสำหรับคนหูหนวก ฯลฯ) ในเอกสารทางกฎหมายและทางการ โรงเรียนเหล่านี้ตั้งชื่อตามอนุกรมเฉพาะของพวกเขา ตัวเลข:
- 1. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภทแรก (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กหูหนวก)
- 2. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท II (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและหูหนวกตอนปลาย)
- 3. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท III (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กตาบอด)
- 4. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภทที่ 4 (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น)
- 5. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท V (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง)
- 6. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VI (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก)
- 7. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภทที่ 7 (โรงเรียนหรือโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ - ปัญญาอ่อน)
- 8. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII (โรงเรียนหรือโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต)
เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจำเป็นต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ หลายคนต้องการการศึกษาด้านการฟื้นฟูในโรงเรียนพิเศษซึ่งพวกเขาได้รับความรู้อย่างกว้างขวาง งานราชทัณฑ์ภารกิจคือการเสริมสร้างเด็กเหล่านี้ด้วยความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนาพลังของการสังเกตและประสบการณ์ทั่วไปในทางปฏิบัติ และเพื่อพัฒนาความสามารถในการรับความรู้และนำไปใช้อย่างอิสระ
การรับเข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตนั้นจำกัดเฉพาะเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น "ภาวะปัญญาอ่อน" ซึ่งแสดงออกด้วยพัฒนาการทางจิตที่ช้าเนื่องจากระบบประสาทที่อ่อนแอซึ่งเกิดจากการติดเชื้อ โรคทางร่างกายเรื้อรัง ความมึนเมา หรือการบาดเจ็บของสมอง ประสบในครรภ์ระหว่างคลอดบุตรหรือในวัยเด็กรวมทั้งเกิดจากความผิดปกติของระบบต่อมไร้ท่อ เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะต้องเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล การชะลอตัวของอัตราการพัฒนาทางจิตซึ่งอาจเป็นผลมาจากการละเลยการสอนภายใต้สภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวย
เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีความสามารถครบถ้วน การพัฒนาทางปัญญาอย่างไรก็ตาม มีลักษณะพิเศษคือการรบกวนกิจกรรมการรับรู้เนื่องจากความยังไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมอารมณ์-การเปลี่ยนแปลง ประสิทธิภาพลดลง และความบกพร่องในการทำงานของการทำงานของจิตระดับสูงจำนวนหนึ่ง การละเมิดขอบเขตอารมณ์และพฤติกรรมนั้นแสดงออกมาในความอ่อนแอของทัศนคติเชิงอารมณ์, ความไม่มั่นคงทางอารมณ์, แรงกระตุ้น, ความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์, การสลายตัวของมอเตอร์หรือในทางกลับกัน, ความง่วงและไม่แยแส
การแสดงออกของความสนใจทางปัญญาที่ไม่เพียงพอในเด็กดังกล่าวนั้นรวมกับความยังไม่บรรลุนิติภาวะของการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้น, การรบกวนความสนใจ, ความจำ, ความบกพร่องในการทำงานของการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินและการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ไม่ดี การพัฒนาคำพูดที่ล้าหลังอย่างรุนแรงสามารถแสดงออกในการละเมิดการออกเสียงเสียงในความยากจนและความแตกต่างของพจนานุกรมไม่เพียงพอในความยากลำบากในการเรียนรู้โครงสร้างตรรกะและไวยากรณ์ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในสัดส่วนที่มีนัยสำคัญจะมีการรับรู้ด้านสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ไม่เพียงพอ และความจำในการได้ยินและวาจาลดลง แม้จะมีความเป็นอยู่ภายนอกก็ตาม คำพูดด้วยวาจาบ่อยครั้งที่มีการใช้คำฟุ่มเฟือยหรือในทางกลับกันการพัฒนาข้อความไม่เพียงพออย่างมาก
กิจกรรมการเรียนรู้ที่ลดลงนั้นแสดงออกมาจากความรู้ที่มีอยู่อย่างจำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและทักษะการปฏิบัติที่เหมาะสมกับอายุและจำเป็นสำหรับการเริ่มเข้าโรงเรียน ความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของมือต่ำ ความยากในการสร้างการเคลื่อนไหวและการกระทำต่อเนื่องที่ซับซ้อน ส่งผลเสียต่อกิจกรรมการผลิต เช่น การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ และการออกแบบ พยาธิวิทยาการฝึกอบรมทางจิต
ความพร้อมไม่เพียงพอสำหรับโรงเรียนนั้นแสดงออกมาในการสร้างองค์ประกอบที่เหมาะสมกับวัยล่าช้า กิจกรรมการศึกษา. เด็กยอมรับและเข้าใจงาน แต่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อฝึกฝนวิธีการปฏิบัติและถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ไปยังวัตถุและการกระทำอื่นเมื่อทำงานต่อไป
ความสามารถในการยอมรับความช่วยเหลือ การดูดซึมหลักการของการกระทำ และถ่ายโอนไปยังงานที่คล้ายกันทำให้เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาแตกต่างจากปัญญาอ่อนอย่างมีนัยสำคัญ และเผยให้เห็นศักยภาพที่สูงขึ้นในการพัฒนาจิตใจของพวกเขา
เด็กปีที่ 7 ของชีวิตพูดบ้าง การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์และทักษะ: ระบุกลุ่มวัตถุขนาดใหญ่และขนาดเล็กอย่างถูกต้อง สร้างชุดตัวเลขภายใน 5 (เพิ่มเติม - มักจะมีข้อผิดพลาด) มีปัญหาในการนับถอยหลัง นับวัตถุจำนวนเล็กน้อย (ภายใน 5) แต่มักไม่สามารถตั้งชื่อผลลัพธ์ได้ โดยทั่วไปแล้ว การแก้ปัญหาทางจิตให้เหมาะสมกับวัยทั้งในระดับการมองเห็นและการปฏิบัตินั้นเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้สำหรับพวกเขา แต่เด็กๆ อาจพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
ไม่ซับซ้อน เรื่องสั้นพวกเขาฟังนิทานด้วยความสนใจ เล่าซ้ำด้วยคำถาม แต่ไม่นานก็ลืมไปว่าพวกเขาเข้าใจความหมายทั่วไปของสิ่งที่พวกเขาอ่าน
กิจกรรมการเล่นของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตนั้นมีลักษณะเฉพาะคือไม่สามารถพัฒนาเกมร่วมกันได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ตามแผนทั่วไปการประเมินต่ำไป ความสนใจร่วมกันไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของตนเองได้ พวกเขามักจะชอบเล่นแบบแอคทีฟโดยไม่มีกฎเกณฑ์
ด้วยความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในโครงสร้างทางคลินิกและจิตวิทยาของภาวะปัญญาอ่อนในวัยก่อนเรียน ควบคู่ไปกับการทำงานทางจิตที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมากขึ้น จึงมีกองทุนของการทำงานทางจิตที่เก็บรักษาไว้ซึ่งสามารถพึ่งพาได้เมื่อวางแผนมาตรการแก้ไข
เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะได้รับการส่งต่อโดยผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการแพทย์และการรักษาและป้องกันโรคสำหรับเด็กไปยังคณะกรรมการการแพทย์และการสอน (MPC) เพื่อแก้ไขปัญหาการรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษา การแก้ไขพัฒนาการทางจิต และการรักษาการฟื้นฟูสมรรถภาพ
กนง. ตัดสินใจส่งหรือปฏิเสธที่จะส่งเด็กไปสถาบันหรือกลุ่มก่อนวัยเรียนโดยพิจารณาจากเอกสารที่ส่งมาการสนทนากับผู้ปกครองและการตรวจสอบเด็ก
ข้อบ่งชี้ทางการแพทย์หลักสำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตคือ:
- - ZPR ของต้นกำเนิดจากสมองและอินทรีย์
- - ZPR ตามประเภทของทารกทางจิตและทางจิตตามรัฐธรรมนูญ (ฮาร์โมนิก)
- - ZPR ของต้นกำเนิด somatogenic ที่มีอาการของ somatic asthenia ถาวรและ somatogenic infantilization;
- - ปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดทางจิต (การพัฒนาบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาของประเภทโรคประสาท, การทำให้เป็นทารกทางจิต)
- - ZPR เนื่องจากเหตุผลอื่น
ข้อบ่งชี้อีกประการหนึ่งสำหรับการเข้าศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการละเลยการสอนเนื่องจากสภาพการเลี้ยงดูทางจุลภาคที่ไม่เอื้ออำนวย
ภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน ประการแรก เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบที่รุนแรงมากขึ้น - ต้นกำเนิดของสมอง - อินทรีย์และรูปแบบทางคลินิกอื่น ๆ ที่ซับซ้อนจากอาการทางสมอง - ควรถูกส่งไปยังสถาบันประเภทนี้
ในกรณีที่การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายของเด็กสามารถทำได้โดยการสังเกตระยะยาวเท่านั้น เด็กจะได้รับอนุญาตให้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนตามเงื่อนไขเป็นเวลา 6 ถึง 9 เดือน หากจำเป็น IPC อาจขยายระยะเวลานี้ได้
เด็กที่มีรูปแบบและเงื่อนไขทางคลินิกดังต่อไปนี้ไม่มีสิทธิ์เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนหรือกลุ่มประเภทนี้:
- - oligophrenia; ภาวะสมองเสื่อมโรคจิตเภทอินทรีย์หรือโรคลมบ้าหมู;
- - การได้ยินการมองเห็นและความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกอย่างรุนแรง
- - ความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรง: alalia, ความพิการทางสมอง, แรด, dysarthria, การพูดติดอ่าง;
- - โรคจิตเภทที่มีความผิดปกติอย่างรุนแรงของทรงกลมทางอารมณ์และความผันผวน;
- - รูปแบบที่เด่นชัดของโรคจิตและสภาวะคล้ายโรคจิตที่มีลักษณะต่าง ๆ
- - paroxysms ชักบ่อย ๆ ต้องมีการสังเกตและการรักษาอย่างเป็นระบบโดยนักประสาทจิตแพทย์
- - enuresis และ encopresis ถาวร
- - โรคเรื้อรังของระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ การย่อยอาหาร ฯลฯ ในระยะกำเริบและ decompensation
บันทึก. เด็กที่ไม่ได้รับการศึกษาในสถาบันการศึกษาประเภทที่กำหนดจะถูกส่งไปยังสถาบันที่เหมาะสมของระบบ การศึกษาสาธารณะหรือไปยังสถานพยาบาลหรือสถาบันประกันสังคม
หากในระหว่างที่เด็กอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียนหรือกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีการเปิดเผยข้อบกพร่องข้างต้นเด็กนั้นอาจถูกไล่ออกหรือโอนไปยังสถาบันที่มีโปรไฟล์ที่เหมาะสม IPC จะเป็นผู้ตัดสินใจประเด็นเรื่องการไล่ออกหรือโอนเด็ก หลังจากที่เด็กอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียนหรือกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตโดยคำนึงถึงการวินิจฉัยที่ได้รับการปรับปรุงและตามการตัดสินใจของสภาการสอนของสถาบันก่อนวัยเรียนจะมีการร่างเอกสารเกี่ยวกับการโอนไปยังโรงเรียน (ชั้นเรียน) สำหรับ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตหรือ โรงเรียนมัธยมศึกษา(ในบางกรณี - เกี่ยวกับการส่งต่อไปยังโรงเรียนเฉพาะทางประเภทที่เหมาะสม)
ความพร้อมของเด็กในการเรียนในระดับการศึกษาทั่วไปหรือโรงเรียนพิเศษจะพิจารณาจากคณาจารย์ร่วมกับบุคลากรทางการแพทย์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีการจัดการดังต่อไปนี้:
- - โรงเรียนอนุบาลที่มีการดูแลในเวลากลางวัน ตลอด 24 ชั่วโมงหรือขึ้นเครื่องสำหรับเด็กโดยมีจำนวนกลุ่มขึ้นอยู่กับความต้องการที่มีอยู่
- - กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่โรงเรียนอนุบาลสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ประเภททั่วไป;
- - กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
- - กลุ่มที่ปรึกษาตามโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตหรือในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั่วไปที่มีกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
กลุ่มจะเสร็จสมบูรณ์โดยคำนึงถึงอายุของเด็ก กลุ่มอาวุโส - เด็กอายุ 5 ถึง 6 ปี กลุ่มเตรียมการ- เด็กอายุ 6 ถึง 7 ปี หากจำเป็น กลุ่มอาจเต็มไปด้วยเด็กที่มีอายุต่างกัน
หัวหน้า (ผู้อำนวยการ) ของสถาบันก่อนวัยเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบส่วนตัวในการทำให้กลุ่มเสร็จทันเวลาตามการตัดสินใจของ IPC
สถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตได้รับคำแนะนำในการดำเนินกิจกรรมตามข้อบังคับของสถาบันก่อนวัยเรียน
เมื่อทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการอย่างครบวงจร วิธีการของระบบซึ่งรวมถึงงานที่ประสานงานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน ครู และผู้ปกครองของเด็กทุกคน
เมื่อพัฒนาความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติสำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการขอแนะนำให้ใช้แนวคิดของ L.S. Vygodsky ขึ้นอยู่กับการประเมินเนื้องอกเชิงคุณภาพในแต่ละช่วงอายุซึ่งท้ายที่สุดจะกำหนดหลักการของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ
ตำแหน่งที่สองของ L.S. Vygodsky กล่าวว่ารูปแบบพื้นฐานของพัฒนาการของเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติยังคงใช้ได้อยู่แม้ว่าจะมีพัฒนาการที่ผิดปกติก็ตาม
เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียน“ชาวรัสเซีย นิทานพื้นบ้าน"
ประเภทของบทเรียน: ทางการศึกษา (สุดท้าย).
เป้า:
- รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
งาน:
- ขยายคำศัพท์ของคุณ
- พัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กและกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนา
- หยิบขึ้นมา การรับรู้ทางอารมณ์เนื้อหาของเรื่องและความสนใจในศิลปะพื้นบ้าน
- สอนเด็ก ๆ ให้รู้จักเทพนิยายด้วยปริศนาโดยใช้ภาพประกอบและข้อความที่ตัดตอนมา
- แก้ไขชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- พัฒนาความคิด จินตนาการ ความจำภาพ การสังเกต
งานเบื้องต้น:
- อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- การตรวจสอบภาพประกอบนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- แก้ปริศนา
- เกมกระดาน "แต่งนิทาน" , วาจา เกมการสอน “ใครเป็นคนดึงหัวผักกาด?” เกมการศึกษาที่สร้างจากนิทาน “การวางตัว ภาพเรื่องราวในลำดับที่แน่นอน" .
วัสดุสาธิต:
- ลูกบอลวิเศษ
- บ้านของชายชราและหญิงชราตามเทพนิยาย "โคโลบก" .
- ฮีโร่จากเทพนิยาย "หัวผักกาด" .
- แผงอิงจากเทพนิยายเรื่อง The Wolf and the Seven Little Goats”
การเพิ่มคุณค่าพจนานุกรม:
- นิทานพื้นบ้านรัสเซีย ลูกบอลวิเศษ
ความคืบหน้าของบทเรียน:
เป็นผู้นำ (เข้ากลุ่มแต่งตัวเป็นคุณย่าตลก): สวัสดีทุกคน! มาหาคุณจากแดนไกล! ฉันมาไกลแล้ว! ฉันมาจากแดนไกล ดินแดนมหัศจรรย์ที่ซึ่งเทพนิยายที่เราชื่นชอบอาศัยอยู่! ที่รักของฉันชอบฟังนิทานไหม?
เด็ก ๆ : ใช่! พวกเรารักคุณ. ชอบมาก ๆ.
ผู้ดำเนินรายการ: พวกคุณอยากไปเที่ยวกับฉันไหม?
เด็ก ๆ : ใช่! พวกเราต้องการ!
ผู้ดำเนินรายการ: การเดินทางของเราจะยาวนานและน่าสนใจ! คุณและฉันจะเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย! นิทานเหล่านี้แต่งโดยชาวรัสเซีย พวกฉันมีเงื่อนไขเดียวเท่านั้น! ฉันมีลูกบอลวิเศษและเขาเบื่อมากลูกบอลอยากเล่นกับคุณ เรามาเล่นกันไหม?
เด็ก ๆ : ใช่! เราเห็นด้วย! มาเล่นกัน!
เกม “มาทำความรู้จักกันเถอะ” (เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม คุณยายตลกส่งลูกบอลวิเศษแล้วพูดชื่อ จากนั้นเด็กก็ส่งต่อลูกบอลวิเศษแล้วพูดชื่อ ฯลฯ จนกระทั่งลูกบอลวิเศษกลับมาหายายตลก).
คุณยายเป็นคนตลก: แล้วเราเจอกัน ใครช่วยให้เราพบ?
เด็ก ๆ: ลูกบอลวิเศษ
ส่วนสำคัญ:
คุณยาย - Zabavushka: ตอนนี้คุณและฉันจะออกเดินทางลูกบอลวิเศษจะแสดงให้เราเห็นหนทางสู่นิทานพื้นบ้านรัสเซีย
คุณยาย - สนุกสนาน: ลูกบอลวิเศษพาเราไปเยี่ยมชมเทพนิยายเรื่องแรก หากต้องการทราบว่าเทพนิยายอาศัยอยู่ที่นี่อย่างไร คุณจะต้องเดาปริศนา
1. ค้นหาเทพนิยายจากปริศนา
ฉันทิ้งย่าของฉัน
ฉันทิ้งปู่ของฉัน
คาดเดาโดยไม่มีคำใบ้
ฉันมาจากเทพนิยายไหน?
(โคโลบก)
คุณยาย - สนุกสนาน: มาเต้นรำกับโคล็อบแล้วจำฮีโร่คนไหนที่เขาเจอในป่า?
(เสียงดนตรี เด็กๆ และการเต้นรำของคุณยาย).
โอ้ที่รัก ขณะที่คุณและฉันกำลังสนุกสนานกัน ลูกบอลเล็กๆ ของเราก็กลิ้งไปมา! เราต้องรีบแล้ว!
2. ค้นหาเทพนิยายจากเนื้อเรื่อง
คุณยาย - Zabavushka: พวกคุณลองเดาสิว่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องไหนที่ตัดสิน? ฉันจะอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายให้คุณฟังและคุณจะต้องเดาว่าเป็นเทพนิยายไหน
Chicken Ryaba เตรียมงานให้เราแล้วเราต้องรวบรวมเทพนิยาย
(ขาตั้งเทพนิยาย “ไก่เรียวบะ” , ลูกบาศก์ตามเทพนิยาย).
3. ค้นหาเทพนิยายจากภาพประกอบ
คุณยาย - Zabavushka: พวกคุณที่นี่แม่มดชั่วร้ายได้เสกเทพนิยายและฮีโร่ในเทพนิยายทุกคนก็หายตัวไป แต่เธอก็ทิ้งคำใบ้ไว้ให้เรา เราจำเป็นต้องเข้าใจว่านี่เป็นเทพนิยายประเภทใดจากภาพประกอบ แล้วเหล่าฮีโร่ในเทพนิยายก็จะกลับมา (เด็กเดา).
(ภาพประกอบจากเทพนิยายจะปรากฏบนหน้าจอ เทพนิยาย "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด" )
คุณยาย - Zabavushka: พวกคุณคงเหนื่อยแล้วพักสักหน่อยเถอะ
นาทีพลศึกษา “ลูกหมีอาศัยอยู่ในพุ่มไม้” .
ลูกหมีอาศัยอยู่ในพุ่มไม้
พวกเขาหันหัว
แบบนี้แบบนี้ - พวกเขาบิดหัว
(หันศีรษะไปทางขวาและซ้าย)
ลูกหมีกำลังมองหาน้ำผึ้ง
พวกเขาร่วมกันโยกต้นไม้
แบบนี้ แบบนี้ - พวกเขาเขย่าต้นไม้ด้วยกัน
(ลำตัวเอียงไปทางขวาและซ้าย)
และพวกเขาก็ไปที่ลานทำลายล้าง
และพวกเขาก็ดื่มน้ำจากแม่น้ำ
นั่นแหละคือวิธีที่พวกเขาดื่มน้ำจากแม่น้ำ
(ก้มไปข้างหน้า)
และพวกเขาก็เต้นด้วย! พวกเขายกอุ้งเท้าขึ้นด้วยกัน
(ยกที่จับสลับกัน)
มีหนองน้ำระหว่างทาง! เราจะข้ามมันไปได้ยังไง?
กระโดดและกระโดด! กระโดดและกระโดด! ขอให้สนุกนะเพื่อน!
(กระโดดขึ้น)
เราเล่นและผ่อนคลาย พวกเขานั่งลงอย่างเงียบ ๆ
ส่วนสุดท้าย:
คุณยาย - Zabavushka: เราเล่นพักผ่อนแล้วออกเดินทางอีกครั้ง
ฉันสงสัยว่าเทพนิยายอาศัยอยู่ที่นี่อะไร? (เข้าใกล้บ้าน)
ช่างเป็นเทพนิยาย: แมว, หลานสาว,
หนูยังเป็นหมาแมลงอยู่เลย
พวกเขาช่วยปู่ย่าตายาย
(เด็ก ๆ จะเดา).
คุณยาย - สนุก:
ถูกต้องมันเป็นเทพนิยาย "หัวผักกาด" . ดูสิ ที่นี่ทุกอย่างสับสน เราควรช่วยปู่กับย่าไหม? เราต้องเรียงลำดับฮีโร่ให้ถูกต้อง! จำไว้ว่าใครเป็นคนดึงหัวผักกาดให้ใคร
ขอบคุณเพื่อน. คุณก็ทำที่นี่เหมือนกัน พวกคุณเก่งมาก! พวกเรามาเล่นกันเถอะ "นิทานที่ชื่นชอบ" .
ยิมนาสติกนิ้ว "นิทานที่ชื่นชอบ" .
หมีสามตัวหมาป่า - ฟ็อกซ์
เราไม่ลืมหัวผักกาด
เรารู้จักหมาป่าและเด็กๆ
ทุกคนมีความสุขกับเทพนิยายเหล่านี้ (ปรบมือเป็นบรรทัดสุดท้าย)
คุณยายเป็นเรื่องตลก: นี่คือจุดสิ้นสุดการเดินทางของเรา และตอนนี้เรามาจำนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่เราพบระหว่างทางกันได้ไหม?
เด็ก: "โคโลบก" , “ไก่เรียวบะ” , "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด" , "หัวผักกาด" .
(คุณยายตลกบอกลาลูก ๆ แล้วจากไป).
Builova Galina Innokentievna นักการศึกษา MBDOU สำหรับเด็กสวนหมายเลข 50 อีร์คุตสค์ บทคัดย่อบทเรียนเปิด "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"
| < Предыдущая |
|---|
บันทึกบทเรียน
“ ในนิทานของ Korney Chukovsky”
เป้าหมาย:
จำชื่อและเนื้อหาของผลงานของ K.I. Chukovsky กับเด็ก ๆ ที่พวกเขาคุ้นเคยปลุกให้เด็ก ๆ สนุกสนานกับการได้พบกับตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบและพัฒนาจินตนาการของพวกเขา
พัฒนาความสามารถในการกำหนดเนื้อหา งานวรรณกรรมอ้างอิงจากหนังสือและภาพประกอบ
สนับสนุนให้พวกเขา "ช่วยเหลือ" วีรบุรุษของผลงานเหล่านี้ - ท่องบทกวีที่คุ้นเคยกับพวกเขาโดยใช้วิธีการพูดที่แสดงออกตามระดับน้ำเสียง
วัสดุ: ภาพเหมือนของ K.I. Chukovsky, หนังสือของเขา, ภาพประกอบผลงาน, “ หนังสือของราชินี” พร้อมหน้า, ตัดภาพจากสี่ส่วนสู่เทพนิยาย "ความเศร้าโศกของ Fedorino" (ยายของ Fedor)
งานเบื้องต้น: อ่านนิทานโดย K.I. Chukovsky "Moidodyr", "Doctor Aibolit", "Fly-Tsokotukha", "ความเศร้าโศกของ Fedorino"
เวลาจัดงาน
นักการศึกษาข. เพื่อนๆ เชื่อเรื่องปาฏิหาริย์มั้ย?
เด็ก: ใช่!
นักการศึกษา. ปาฏิหาริย์ที่แท้จริงเกิดขึ้นในกลุ่มของเราเมื่อเช้านี้!
คุณต้องการที่จะเห็นไหม?
เด็ก: ใช่!
นักการศึกษา. จากนั้นหลับตาและอย่ามอง (เด็กหลับตา ครูหยิบหนังสือราชินีออกมา)
ตอนนี้เปิดตาของคุณและมอง คุณเห็นปาฏิหาริย์ไหม? ดูสินี่คือ Queen Book เธอสวยแค่ไหน? คุณชอบเธอ? (ใช่). ลองเปิดดูหน้าแรกดูครับ หน้าแรกมีอะไรบ้าง? นี่คือกฎสำหรับการจัดการหนังสือ
เด็ก:
หยิบหนังสือด้วยมือที่สะอาด
หนังสือไม่สามารถฉีกขาดได้
หนังสือจะต้องไม่บดขยี้
คุณไม่สามารถวาดบนหนังสือได้
คุณไม่สามารถงอมุมได้
นักการศึกษา. ทำได้ดีมากเด็กๆ! รู้วิธีการจัดการหนังสืออย่างถูกต้อง
แต่ราชินีแห่งหนังสือบอกเราอีกเรื่องหนึ่ง กฎทองซึ่งคุณต้องจำไว้ว่า: “หนังสือรักความเงียบ” ดังนั้นคุณจะไม่สามารถพูดเสียงดัง ส่งเสียงดัง หรือเล่นไปรอบ ๆ ได้ คุณต้องตั้งใจฟัง หากคุณต้องการพูดหรือตอบบางสิ่งคุณต้องยกมือขึ้น ทุกคนจำกฎข้อนี้ได้ไหม? (ใช่).
เราควรประพฤติตัวอย่างไร?
เด็ก: เงียบ.
ให้ความรู้ล. ทีนี้มาดูหน้าต่อไปกันดีกว่าว่ามีอะไรบ้าง?
พวกนี้คือใคร? (คอร์นีย์ อิวาโนวิช ชูคอฟสกี้).
วันนี้ Queen of Books ขอเชิญเราไปเยี่ยมชมนักเขียนคนโปรดของคุณ Korney Ivanovich Chukovsky ซึ่งทั้งเด็กและผู้ใหญ่ชื่นชอบ
ปู่คอร์นีย์มาเยี่ยม
ขอเชิญเด็กๆ ทุกคน!
แต่เขามีความสุขเป็นพิเศษ
เชิญคนเหล่านี้
ใครสามารถฟังนิทานได้บ้าง?
คุณต้องการที่จะเยี่ยมชม? (ใช่).
งั้นไปกันเลย
เด็ก ๆ เดินผ่านและนั่งบนเก้าอี้)
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
บนโต๊ะมีรูปเหมือนของ K.I. Chukovsky เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้และภาพประกอบผลงานของเขาอยู่บนกระดาน
นักการศึกษา. เราก็เลยมาเยี่ยมเยียน ที่นี่เรากำลังรอหนังสือที่เขียนโดย K.I. Chukovsky อยู่แล้ว
นักการศึกษา. วันนี้เราจะจดจำเทพนิยายของ K.I. Chukovsky ด้วยหนังสือของ Queen
พวกคุณจำได้ไหมว่า K.I. Chukovsky เริ่มเขียนนิทานได้อย่างไร? (เลขที่).
แล้วฉันจะเตือนคุณ
Korney Ivanovich Chukovsky มีชีวิตอยู่เมื่อนานมาแล้วเมื่อปู่ย่าตายายของคุณยังเล็กเหมือนตอนนี้
เขามีลูกสี่คน: ลูกสาวสองคนและลูกชายสองคน เขารักพวกเขามาก มักจะเล่นซ่อนหาและแท็กกับพวกเขา ว่ายน้ำในทะเลกับพวกเขา ล่องเรือให้พวกเขา และสร้างปราสาททรายในเทพนิยายร่วมกับเด็กๆ พวกเขาใช้ชีวิตกันเองและสนุกสนาน
แต่แล้ววันหนึ่งก็มีเหตุร้ายเกิดขึ้น ลูกชายคนหนึ่งของเขา ( เด็กน้อย) มีอาการป่วยหนัก เขามี ความร้อน, ฉันปวดหัวอย่างรุนแรง. เด็กชายไม่ได้กินอะไรเลย นอนไม่หลับ และได้แต่ร้องไห้เท่านั้น
Chukovsky รู้สึกเสียใจมากกับลูกชายของเขาเขาต้องการทำให้เขาสงบลงและเขาก็เริ่มประดิษฐ์และเล่านิทานให้เขาฟังในขณะที่เขาไป เด็กชายชอบเทพนิยาย เขาหยุดร้องไห้ ฟังอย่างตั้งใจ และในที่สุดก็หลับไป และหลังจากนั้นไม่กี่วันเขาก็ฟื้นตัวอย่างสมบูรณ์
หลังจากเหตุการณ์นี้ Korney Ivanovich Chukovsky เริ่มแต่งนิทาน และเขาก็เกิดเทพนิยายมากมายที่เด็กและผู้ใหญ่รู้จักและชื่นชอบ
คุณชอบเทพนิยายไหม?
เด็ก: ใช่.
นักการศึกษา. คุณรู้จักนิทานอะไรบ้างของ K.I. Chukovsky?
เด็ก."โทรศัพท์", "Doctor Aibolit", "Moidodyr", "Fly-Tsokotukha", "ความเศร้าโศกของ Fedorino"
นักการศึกษา. ทำได้ดีมากคุณรู้จักเทพนิยายมากมาย
มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง หน้าต่อไปราชินีแห่งหนังสือ (พลิกหน้าซึ่งเป็นข้อความที่ตัดตอนมาจาก "Moidodyr")
แผ่นบินออกไป
และหมอน
เหมือนกบ
เธอควบม้าไปจากฉัน
ฉันมาเพื่อเทียน
เทียนไปที่เตา!
ฉันมาเพื่อหนังสือ
ทารัน
และกระโดด
ใต้เตียง!"
พวกคุณรู้ไหมว่าเรากำลังพูดถึงเทพนิยายเรื่องอะไร?
เด็ก.“โมอิโดไดร์”.
นักการศึกษาข. ใครสามารถแสดงหนังสือเล่มนี้ให้ฉันดูได้ที่ไหน? (เด็กคนหนึ่งแสดง "Moidodyr" ท่ามกลางหนังสือที่จัดแสดง)
คุณเดาได้อย่างไร? (มีภาพวาด Mooidodyr อยู่บนนั้น)
ถูกต้องแล้ว จากภาพประกอบบนปกหนังสือ เราสามารถระบุได้ว่าหนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับใครหรือเรื่องอะไร ภาพวาดช่วยเราได้
เทพนิยายนี้เกี่ยวกับใคร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
Korney Ivanovich Chukovsky ไม่ชอบเด็กที่ไม่ล้างมือหรือล้างมือจริงๆ เขาเขียนเทพนิยายเกี่ยวกับคนสกปรกเช่นนี้ซึ่งเรียกว่า "Moidodyr"
ลูกๆ ของเราก็เตรียมเซอร์ไพรส์ไว้ให้คุณด้วย พวกเขาเรียนรู้ข้อต่างๆ ในเทพนิยายนี้ และตอนนี้พวกเขาก็อ่านให้คุณฟังแล้ว มาฟังพวกเรากันดีกว่า
ฉันเด็ก.
ทันใดนั้นจากห้องนอนของแม่ฉัน
ขาพิการและง่อย
อ่างล้างหน้ากำลังจะหมด
และส่ายหัว:
“โอ้ เจ้าตัวน่าเกลียด โอ้ เจ้าตัวสกปรก
หมูไม่ได้อาบน้ำ!
คุณดำยิ่งกว่าการกวาดปล่องไฟ
ชื่นชมตัวเอง:
มียาขัดที่คอของคุณ
มีรอยเปื้อนใต้จมูกของคุณ
คุณมีมือดังกล่าว
ที่แม้แต่กางเกงก็วิ่งหนีไป
แม้กระทั่งกางเกง แม้กระทั่งกางเกง
พวกเขาวิ่งหนีจากคุณ
เด็กที่สอง
ในเวลาเช้าตรู่
หนูตัวน้อยกำลังล้างตัวเอง
และลูกแมวและลูกเป็ด
และแมลงและแมงมุม
คุณไม่ใช่คนเดียวที่ไม่ได้ล้างหน้า
และฉันก็ยังคงสกปรก
และวิ่งหนีจากความสกปรก
และถุงน่องและรองเท้า
เด็กคนที่สาม.
ฉันคือมหาลาเวอร์
มอยโดดีร์ผู้โด่งดัง
หัวหน้า Umybasnikov
และผ้าเช็ดตัวผู้บัญชาการ!
ถ้าฉันกระทืบเท้า
ฉันจะเรียกทหารของฉัน
มีฝูงชนอยู่ในห้องนี้
อ่างล้างหน้าจะลอยเข้ามา
และพวกเขาจะเห่าและหอน
และเท้าของพวกเขาจะกระแทก
และปวดหัวสำหรับคุณ
สำหรับผู้ที่ไม่ได้อาบน้ำพวกเขาจะให้ -
ตรงไปที่มอยก้า
ตรงไปที่โมอิกะ
พวกเขาจะจมอยู่ในหัวของพวกเขา!”
เด็กที่สี่
นี่คือมหาลาเวอร์
มอยโดดีร์ผู้โด่งดัง
หัวหน้า Umybasnikov
และผู้บังคับบัญชาผ้าเช็ดตัว
เขาวิ่งมาหาฉันเต้นรำ
และเขาจูบกันพูดว่า:
วี เด็ก.
“ตอนนี้ฉันรักคุณ
ตอนนี้ฉันสรรเสริญคุณ!
ในที่สุดคุณสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ สกปรก
มอยโดดีร์พอใจ!”
ฉันต้องล้างหน้า
ในตอนเช้าและตอนเย็น
และไม่สะอาด
ปล่องไฟกวาด -
ความอับอายและความอับอาย!
ความอับอายและความอับอาย!
นักการศึกษา. ขอบคุณครับพี่ๆ เชิญนั่งก่อนครับ ฉันดีใจมากที่คุณชอบเทพนิยายของ K.I. Chukovsky
มีความลึกลับอยู่ที่นี่นะเพื่อนๆ คุณต้องเลือกหมายเลขใด ๆ ฉันจะบอกปริศนาให้คุณทราบภายใต้หมายเลขนี้ หากคุณทายถูกหน้าต่างจะเปิดขึ้น
1. เขานอนในถ้ำในฤดูหนาว
ใต้ต้นสนขนาดใหญ่
และเมื่อฤดูใบไม้ผลิมาถึง
ตื่นจากการหลับใหล (หมี)
2. การโกงอันชาญฉลาด
หัวแดง
หางปุย - ความงาม
และเธอชื่อ... (ฟ็อกซ์)
3. นี่คือเข็มและหมุด
พวกเขาคลานออกมาจากใต้ม้านั่ง
พวกเขามองมาที่ฉัน
พวกเขาต้องการนม (เม่น)
4. ก้อนขนปุย
หูยาว.
กระโดดอย่างช่ำชอง
ชอบแครอท (กระต่าย)
นักการศึกษา.ทำได้ดีมากเด็กๆ คุณทำภารกิจเสร็จแล้ว ดูสิ หน้าต่างของเราเปิดแล้ว คุณรู้ไหมว่านี่คือใคร?
เด็ก.นี่คือคุณยายของฟีโอดอร์จากเทพนิยายเรื่อง "ความเศร้าโศกของเฟโดริโน"
นักการศึกษา.เทพนิยายนี้สอนอะไรเรา?
เด็ก. มีความเรียบร้อย ทำความสะอาด ดูแลจาน ล้างบ้าน ทำความสะอาดบ้าน
นักการศึกษา. เรามาดูหน้าถัดไปของ Queen of the Book กันดีกว่าว่ามีอะไรอีกบ้างที่เธอเก็บไว้ให้เรา
และนี่คือเกม "Say the Word" ฉันจะอ่านต้นบรรทัดแล้วคุณดำเนินการต่อ
หมอที่ดี…….(ไอโบลิท)!
เขาอยู่ใต้ต้นไม้………..(นั่ง)
มาหาเขาเพื่อรับการรักษา
ทั้งวัวและ……..(เธอหมาป่า)
และแมลงและ………………(หนอน)
และหมี
เขาจะรักษาทุกคนเขาจะรักษาทุกคน
ดี…………(ดร.ไอโบลิท)!
นักการศึกษาข. คุณสนุกกับการเล่นหรือไม่? เส้นเหล่านี้มาจากเทพนิยายอะไร?
เด็ก. ใช่! จากเทพนิยาย “หมอไอโบลิท”
กายภาพ
ดร.ไอโบลิท. สวัสดีทุกคน. คุณโทรหาฉันหรือเปล่า? ฉันควรปฏิบัติต่อคุณไหม?
นักการศึกษา. เรามายืนเป็นวงกลมแสดงให้หมอไอโบลิทเห็นว่าเราแข็งแรงดีไม่จำเป็นต้องเลี้ยงเรา
คุณไม่จำเป็นต้องปฏิบัติต่อเรา
หมอไอโบลิทผู้แสนดี
เราจะวิ่งและเดิน
เราก็จะได้รับความเข้มแข็ง
ท้องเราไม่เจ็บ
เหมือนฮิปโปที่น่าสงสาร
เราจะเหยียดมือของเราไปยังดวงอาทิตย์
แล้วเราจะนั่งลงบนพื้นหญ้า
เหมือนนกอินทรีเราบินทะยาน
เรามองไปทุกทิศทุกทาง
แอฟริกา - ประเทศอยู่ที่ไหน?
บางทีพวกเขาต้องการความช่วยเหลือที่นั่น?
เราจะกระโดดร่วมกับ Chita
เหมือนลูกบอลที่ร่าเริงและดังกึกก้อง
สกก-สก, สกก-สก,
อย่ายึดติดกับกิ่งไม้
เป็นมิตรกับนกกระจอกเทศผู้น่าสงสาร
พวกนั้นจะเดินไปตามหญ้า
ขาจะยกขึ้น
เดินผ่านหญ้าหนาทึบ
เราช่วยเหลือทุกคน
พวกเขาเองก็แข็งแกร่งขึ้น
เท่านี้เราก็จะแข็งแรงและสุขภาพดีแล้ว นั่งลงนะเพื่อนๆ
อะไรอยู่ในหน้าถัดไปของหนังสือของราชินี?
พวกนี้คือใคร? (บิน Tsokotukha).
คุณต้องการที่จะชุบชีวิตเธอ? (ใช่).
ตอนนี้ฉันจะทำให้คุณกลายเป็นพ่อมด ปิดตาของคุณและอย่ามอง อธิษฐานและบอกกับตัวเองว่าอยากให้แมลงวันมีชีวิตขึ้นมา (มีดนตรีบรรเลงและเราเปลี่ยนเด็กให้เป็นแมลงวัน Tsokotukha สวมปีกและหนวด เมื่อดนตรีจบลง เด็กๆ จะลืมตาขึ้น)
พวกคุณรูปภาพของเรามีชีวิตขึ้นมา
บิน Tsokotukha เช้านี้ฉันเดินข้ามสนามหรือเปล่า?
เด็ก. ใช่!
บิน Tsokotukha ฉันพบเพนนีในสำนักหักบัญชี
เด็ก. ฉันวิ่งไปตลาดและซื้อกาโลหะ
บิน Tsokotukha
ฉันคือ Tsokotuha Fly
ท้องเคลือบทอง.
วันนี้ฉันกำลังรอของขวัญ
วันนี้ฉันเป็นสาววันเกิด
ฉันไปตลาด
ฉันซื้อกาโลหะ
ฉันจะเลี้ยงน้ำชาให้เพื่อน
ให้พวกเขามาในตอนเย็น
ฉันคือ Tsokotuha Fly
ท้องสีทอง!
ฉันมีไว้เพื่อแขก
ขนมหวานแสนอร่อยมากมาย!
นักการศึกษา. ขอบคุณ Fly-Tsokotukha นั่งลงกับพวก
พวกคุณบอกฉันหน่อยว่านางเอกคนนี้มาจากเทพนิยายอะไร?
เด็ก. จากเทพนิยายเรื่อง Tsokotukha Fly
นักการศึกษา. พวก Korney Ivanovich รักเด็ก ๆ มากเขามักจะมาโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเพื่ออ่านบทกวีตลกและนิทานของเขา พวกคุณดูสิว่ามีเทพนิยายกี่เรื่องที่ K.I. เขียนถึงเรา มาตั้งชื่อพวกเขาอีกครั้ง (พวกเขาแสดงรายการ)
ทำไมพวกคุณถึงชอบเทพนิยายเหล่านี้?
เด็ก. เพราะพวกเขาใจดี ตลก น่าสนใจ ให้ความรู้
นักการศึกษา. เทพนิยายสอนอะไรเรา?
เด็ก.มีน้ำใจ เรียบร้อย สุภาพ
นักการศึกษา. ขอบคุณ K.I. Chukovsky สำหรับเทพนิยายที่ยอดเยี่ยม ฉันเห็นว่าคุณวาดภาพเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ ช่างวิเศษเหลือเกิน
และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณชมนิทรรศการภาพวาด
หัวข้อบทเรียนหมายเลข 38:
"การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การเปิดใช้งาน ความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ การศึกษา การอ่านที่แสดงออก;
มีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติส่วนตัวต่อสิ่งที่คุณอ่าน
ส่งเสริมความสนใจและความรักในการอ่าน
เพื่อส่งเสริมความปรารถนาดี ความเอาใจใส่ และความไวต่อกันในเด็ก
อุปกรณ์ : การนำเสนอ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย, ปริศนาอักษรไขว้ "วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย", การ์ดงาน
ความคืบหน้าของบทเรียน:
เวลาจัดงาน.
การแนะนำ
– อาณาจักรอันไกลโพ้นมีอาณาจักรอันยิ่งใหญ่ - ดินแดนแห่งเทพนิยาย! ประเทศที่ยอดเยี่ยม! และใครก็ตามที่ได้ไปเยือนมันอย่างน้อยหนึ่งครั้งก็จะยังคงเป็นนักโทษตลอดไป เพราะต้นไม้ที่นั่นแปลกประหลาดที่สุด ภูเขาสูงที่สุด หอคอยสวยงามที่สุด และสัตว์ประหลาดนั้นน่ากลัวที่สุด
2) การตั้งหัวข้อของบทเรียน
– วันนี้เรามีกิจกรรมที่ไม่ธรรมดา เราจะพัฒนาของเรา ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์การสังเกตและจินตนาการ เราจะไม่เพียงจดจำนิทานพื้นบ้านรัสเซียเท่านั้น แต่ยังแสดงให้พวกเขาเห็นด้วย นักแสดงที่ดีที่สุดและผู้เล่นที่เก่งที่สุดจะได้รับรางวัล
( เด็กแบ่งออกเป็น 3 ทีม )
2. ส่วนหลัก
1. การแข่งขัน
1) เดาเทพนิยาย!
แต่ละทีมจะได้รับข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย ( .)
1. - ฉันชื่อหนูน้อย แล้วคุณเป็นใคร?
– และฉันก็เป็นกบบ่น
( คำตอบ: "เทเรม็อก")
2. – ฉันทิ้งปู่ไป
ฉันทิ้งยาย!
( คำตอบ: "โคโลบก")
3. – กินเยลลี่ของฉันกับนม
เด็กผู้หญิงกินแล้วพูดว่า "ขอบคุณ" แม่น้ำปกคลุมไปด้วยตลิ่ง
( คำตอบ: "ห่านหงส์")
4. - มาเลยถังกลับบ้านด้วยตัวเอง!
( คำตอบ: "โดย คำสั่งหอก»)
5. – สุนัขจิ้งจอกกำลังอุ้มฉันเกินกว่าป่าสีฟ้า!
คิตตี้พี่ช่วยด้วย!
( คำตอบ: "แมวและสุนัขจิ้งจอก")
6. พระอาทิตย์อยู่สูง บ่อน้ำอยู่ไกล
ความร้อนรบกวนฉัน เหงื่อปรากฏขึ้น
( คำตอบ: "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka")
7. – ขอบคุณ Ivan Tsarevich ที่ให้เจ้าสาวกับฉัน
หาม้าขนแผงคอสีทองพร้อมสายบังเหียน
( คำตอบ: “อีวาน ซาเรวิช และ หมาป่าสีเทา»)
8. – อย่าทุบตีฉันจนตาย Nikitushka! ไม่มีใครแข็งแกร่งกว่าคุณและฉันในโลกนี้ มาแบ่งโลกทั้งโลกออกเป็นสองซีก: คุณจะเป็นเจ้าของครึ่งหนึ่ง และฉันจะเป็นเจ้าของอีกครึ่งหนึ่ง
( คำตอบ: "นิกิต้า โคเชมยากา")
9. – เอาปลามาให้ฉันหน่อย!
– ฉันไม่ให้มัน! ไปจับเอง!
– ใช่ ฉันทำไม่ได้!
– คุณทำอะไรที่นี่! ลดหางของคุณลงในรูแล้วรอให้ปลาเกาะติดกับหาง!
( คำตอบ: "หมาป่าและสุนัขจิ้งจอก")
10. – ฉันมีกระท่อมค้างคาว และสุนัขจิ้งจอกก็มีกระท่อมน้ำแข็ง ฤดูใบไม้ผลิมาถึงกระท่อมของเธอละลาย - เธอขอให้ฉันอุ่นเครื่องแล้วไล่ฉันออกไป!
( คำตอบ: "กระท่อมของ Zayushkina")
11. – ฉันเห็น ฉันเห็น! อย่านั่งบนตอไม้ อย่ากินพาย! เอาไปให้ยาย เอาไปให้ปู่!
( คำตอบ: "Masha และหมี")
12. – แพะตัวน้อยพวก! เปิดสิ เปิดสิ! ฉันเป็นแพะ อยู่ในทุ่งหญ้า กินหญ้าไหม ดื่มน้ำเย็น...
( คำตอบ: "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด")
13. ครั้งหนึ่งมีกระทงจิกเมล็ดถั่วแล้วสำลักอย่างเร่งรีบ...
( คำตอบ: "กระทงและต้นถั่ว"
14. – ไม้นวดแป้งของฉันอยู่ที่ไหน?
– ให้ฉันไก่สำหรับมัน
( คำตอบ: "สุนัขจิ้งจอกกับเข็มกลิ้ง")
15. – Kva-kva, Ivan Tsarevich!
อะไรไม่สนุก?
ทำไมคุณถึงห้อยหัวของคุณ?
( คำตอบ: « เจ้าหญิงกบ»)
2) ปริศนาอักษรไขว้ "คุณรู้จักเทพนิยายหรือไม่"
– จำชื่อ วีรบุรุษในเทพนิยายและวัตถุในเทพนิยายชื่ออะไร
( แต่ละทีมจะได้รับในแผ่นงานแยกกัน ).
1.ไก่...
2. บาบา-...
3. ความร้อน...
4. อิวานุชกา-…
5. เจ้าหญิง-...
6. ห่าน-...
7. พรม-...
8. ผ้าปูโต๊ะ-...
9. บู๊ทส์-...
10. ซิฟก้า-…
เมื่อทีมพร้อม ปริศนาอักษรไขว้ที่เสร็จสมบูรณ์จะเปิดขึ้นเพื่อตรวจสอบ ( .)
3) แบบทดสอบ "ใครเร็วกว่ากัน" ( .)
– สุนัขจิ้งจอกรักษานกกระเรียนด้วยอะไร? (ข้าวต้ม ).
– กระทงสำลักอะไร? (เมล็ดถั่ว ).
– ทหารทำโจ๊กจากอะไร? (จากขวาน ).
– ใครช่วยน้องสาวช่วยน้องชายของเธอในเทพนิยายเรื่อง "Geese and Swans"? (หนู ).
– ใครถูกแช่แข็งโดย Blue Nose Frost? (พ่อค้า ).
– พ่อแม่สัญญาว่าจะซื้ออะไรให้ลูกสาวที่ Geese-Swan? (ผ้าเช็ดหน้า ).
– ใครเป็นผู้ช่วยชีวิต Snow Maiden ในเทพนิยาย "Girl Snow Maiden"? (แมลง ).
– ใครช่วย Tiny Khavroshechka ทำงานของเธอ? (วัว ).
– เด็กหญิงคนนี้หลับไปบนเตียงของใครในเทพนิยายเรื่อง "The Three Bears"? (บนมิชุทคินา ).
4) “ ตั้งชื่อเทพนิยาย!” ( .)
ห่านฟรอสต์
พอร์จหงส์
ขวานไก่
เกรนเกิร์ล
สาวหิมะสองคน
5) "โดย คำอ้างอิงเดาเทพนิยาย! ( .)
( แต่ละทีมผลัดกัน )
ทหารหญิงชราขวาน (“โจ๊กจากขวาน” )
พี่ชาย น้องสาว เกส บาบา ยากา ("ห่านหงส์" )
ไก่เฉิน วัวสมิธ ("ค็อกเกอร์และเมล็ดถั่ว" )
สองพี่น้องพ่อค้าชาวนา ("สองน้ำค้างแข็ง" )
หญิงชรา ชายชรา สุนัข ลูกสาว ("สาวสโนว์เมเดน" )
คุณยาย ปู่ย่าตายาย เมาส์ ไก่ ("ความกลัวมีตาโต" )
6) “เดาเทพนิยายตั้งแต่ต้นแล้วสร้างเป็นละคร!”
( แต่ละทีมผลัดกัน ข้อความที่เขียนบนการ์ด )
1. กาลครั้งหนึ่งมีชายชราและหญิงชราคนหนึ่งอาศัยอยู่ พวกเขาไม่มีลูกหรือหลานเลย ดังนั้นพวกเขาจึงออกไปนอกประตูในช่วงวันหยุดเพื่อดูลูกๆ ของคนอื่น วิธีที่พวกเขากลิ้งก้อนหิมะและเล่นก้อนหิมะ ชายชราหยิบก้อนเนื้อขึ้นมาแล้วพูดว่า
( "สาวสโนว์เมเดน" )
2.เดินไปรอบๆ สนามที่สะอาดในป่าทึบมีฟรอสต์สองตัวพี่น้องสองคน ฟรอสต์คนหนึ่งพูดกับอีกคนว่า:
– พี่ฟรอสต์จมูกสีฟ้า เราจะสนุกสนานและแช่แข็งผู้คนได้อย่างไร?
คำตอบอื่น:
– ทำไมไม่สนุกบ้างล่ะ? เอาน่า พี่ฟรอสต์-จมูกแดง ไปกันเถอะ ผ่านถนนวิ่งกันเถอะบางทีเราอาจจะเจอใครสักคน
( “น้ำค้างแข็งสองอัน” )
3. กาลครั้งหนึ่งมีกระทงและแม่ไก่อาศัยอยู่ กระทงกำลังรีบแต่ยังคงรีบอยู่ และแม่ไก่ก็พูดกับตัวเองว่า:
– เพทย่า ใช้เวลาของคุณหน่อย เพทย่า ใช้เวลาของคุณหน่อย
("กระทงและเมล็ดถั่ว")
4. กาลครั้งหนึ่งมีคุณยายแก่ๆ หลานสาวหัวเราะเยาะ แม่ไก่จอมซุ่มซ่าม และหนูตัวน้อยอาศัยอยู่ พวกเขาออกไปหาน้ำทุกวัน คุณยายมีถังใบใหญ่ หลานสาวมีถังใบเล็ก ไก่มีขนาดเท่าแตงกวา และหนูมีขนาดเท่าปลอกนิ้ว
( "ความกลัวมีตาโต" )
5. มีชายหญิงคู่หนึ่งอาศัยอยู่ พวกเขามีลูกสาวและลูกชายตัวน้อย
– ลูกสาว” ผู้เป็นแม่พูด “เราจะไปทำงานดูแลน้องชายของคุณ” อย่าออกจากสนาม จงฉลาด เราจะซื้อผ้าเช็ดหน้าให้คุณ
( "ห่านหงส์" )
6. ทหารกำลังจะออกเดินทาง เหนื่อยจากการเดินทางก็อยากกิน.. ฉันไปถึงหมู่บ้านเคาะกระท่อมหลังสุดท้าย:
– ปล่อยให้คนที่รักได้พักผ่อน!
หญิงชราคนหนึ่งเปิดประตู:
– เข้ามาเลยคนรับใช้
– คุณพนักงานต้อนรับ มีอะไรกินเล่นไหม?
หญิงชรามีทุกอย่างมากมาย แต่เธอตระหนี่ในการให้อาหารทหารและแกล้งทำเป็นเด็กกำพร้า
( "โจ๊กจากขวาน" )
4. สรุป.
รางวัล
เทพนิยายสอนเรื่องความมีน้ำใจ ความซื่อสัตย์ ความมีไหวพริบ ความรักในการทำงาน และอื่นๆ อีกมากมายที่สำคัญสำหรับเรา
– สอน ความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวความทุ่มเทและการอุทิศตน
– ในเทพนิยายทุกเรื่องมีความเมตตาและมีนิสัยช่วยเหลือเพื่อนให้พ้นจากปัญหา
– เทพนิยายช่วยปราบความชั่วร้ายและความโหดร้าย
ใครๆ ก็ชอบเทพนิยาย แม้แต่ผู้ใหญ่ก็ตาม จาก วัยเด็กเราได้ยินนิทาน เมื่อคุณยังเด็ก แม่และพ่อของคุณเล่านิทานให้คุณฟัง จากนั้นคุณก็ไปโรงเรียนและเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง อ่านนิทานคุณเจาะลึกสิ่งมหัศจรรย์ลึกลับ โลกลึกลับ. ในเทพนิยายปาฏิหาริย์ที่เหลือเชื่อที่สุดเกิดขึ้น: งู Gorynych อุ้มเจ้าหญิงที่สวยงามไปยังโดเมนของเขาหรือต้นแอปเปิ้ลให้รางวัลแก่หญิงสาวที่ทำงานหนักด้วยแอปเปิ้ลทองคำหรือสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์หลอกลวงทุกคน ฉันเห็นว่าคุณทุกคนรักเทพนิยายและรู้จักพวกเขา แต่ยังมีนิทานอีกมากมายที่ยังไม่ได้อ่าน
เพื่อนหนุ่มของฉัน! พกติดตัวไปกับคุณบนท้องถนน
ตัวละครในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ
พวกเขาจะช่วยคุณในเวลาที่เหมาะสม
ทำให้ชีวิตของคุณสดใสยิ่งขึ้น
5.