สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ทางดนตรีของโรงเรียนอนุบาล สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามสาขาวิชาดนตรีศึกษา เกิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาและได้รับชื่อ "การสอนสิ่งแวดล้อม" ในการสอนในประเทศ โดยให้คำจำกัดความสิ่งแวดล้อมเป็นวิธีการศึกษา

แนวโน้มที่เป็นลักษณะเฉพาะประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างในสถาบันก่อนวัยเรียน

สุนทรียภาพและการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการวิจัยสามารถค้นหาคำจำกัดความต่าง ๆ ของแนวคิดนี้ได้ พิจารณาเรื่อง - เชิงพื้นที่, สังคม - วัฒนธรรม, การพัฒนาสุนทรียศาสตร์, วัฒนธรรม - การศึกษา ฯลฯ แต่แม้จะมีความแตกต่างในชื่อเรามักจะพูดถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่สุดที่ให้ความสบายทางจิตใจแก่บุคลิกภาพของเด็ก (แผนภาพ 32 ).

ปัจจุบันสภาพแวดล้อมของสถาบันก่อนวัยเรียนถือเป็นเงื่อนไขสำหรับเด็กในการตระหนักถึงความสามารถของเขาวิธีการรักษาคุณสมบัติส่วนบุคคลปัจจัยการพัฒนาที่สมบูรณ์ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานและเป็นสื่อกลางในการมีปฏิสัมพันธ์ในการพัฒนาส่วนบุคคลกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ

ในเวลาเดียวกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีการพัฒนาและการศึกษาของเด็กในด้านต่าง ๆ การสร้างสภาพแวดล้อมที่จะมีลักษณะเฉพาะบางประการ เรามีความสนใจในทิศทางของศิลปะและสุนทรียศาสตร์ และเหนือสิ่งอื่นใดคือการศึกษาด้านดนตรีในฐานะส่วนสำคัญ และคุณลักษณะของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อการนำไปปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

อี.พี. Kostina ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาการศึกษาด้านดนตรี มองว่านี่เป็นกระบวนการในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมดนตรี และเชื่อว่าเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาดนตรีเพื่อเป็นแนวทางในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรี

ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงกลายเป็นองค์ประกอบอย่างหนึ่งของระบบการสอนและแสดงถึงการออกแบบดนตรีสำหรับกิจกรรมชีวิตของเด็กๆ

จากการวิเคราะห์ปัญหานี้ ผู้เขียนระบุว่าการศึกษาด้านดนตรีของเด็กจำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีที่หลากหลาย รวมถึงสภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว สถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึง:

■ บล็อกของกิจกรรมดนตรีที่จัดขึ้น (ควบคุม):ชั้นเรียนดนตรีและความบันเทิง วันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ ที่ใช้ดนตรี ที่นี่เด็กได้ฟังผลงานดนตรีเป็นครั้งแรก ได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถ ที่นี่สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก มีความปรารถนาที่จะเผชิญหน้ากับดนตรีต่อไป

■ บล็อก กิจกรรมทางดนตรีที่ไม่ได้รับการควบคุม (ร่วมกับครูและอิสระ) ของเด็กในกลุ่มนอกชั้นเรียน:

- กิจกรรมดนตรีร่วมกับครู- ในเกม: เกมเล่นตามบทบาทโดยใช้ละครเพลง การสอนดนตรี การสร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ ในกระบวนการการสร้างแบบจำลองเนื้อหาในลักษณะเป็นรูปเป็นร่างและมีเงื่อนไข ธรรมชาติของดนตรี วิธีการแสดงออกทางดนตรี ฯลฯ

- กิจกรรมดนตรีอิสระสำหรับเด็กนอกชั้นเรียนเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ - เพลง, เกมดนตรี, แบบฝึกหัด, การเต้นรำรวมถึงเพลง, ดนตรี - จังหวะ, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของครอบครัวมันดำเนินการที่ไหน กิจกรรมดนตรีที่ไม่ได้รับการควบคุมของเด็กนี้:

■ องค์กรร่วมเพื่อการพักผ่อนกับครอบครัวกับผู้ปกครอง (เนื้อหาเพียงพอสำหรับกิจกรรมที่คล้ายกันของครูกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ ถือวันหยุดของครอบครัว;

■ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และโรงละครกับลูกของคุณ (ละคร ดนตรี (โอเปร่า บัลเล่ต์ ละครเพลง) โรงละครหุ่นกระบอก)

■ สร้าง "พิพิธภัณฑ์บ้าน" (เช่น พิพิธภัณฑ์ของนักแต่งเพลงคนโปรด)

■ คอลเลกชันของเล่นดนตรีและเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก วงออร์เคสตราประจำบ้าน "โรงละคร" ประจำบ้าน (หุ่นเชิด ละคร);

■ จัดกิจกรรมดนตรีที่หลากหลายสำหรับเด็กและความบันเทิงโดยใช้ดนตรีที่บ้าน

■ การมีอยู่ของคลังเพลงที่มีคุณค่าทางศิลปะ

■ งานอิสระ (คล้ายกับกิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) กิจกรรมทางดนตรีที่ผู้ปกครองจัดขึ้นจะทำให้เด็กประทับใจ ซึ่งเป็นแรงกระตุ้นที่ทรงพลังในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้เขายังเสนอแบบจำลองพฤติกรรมต่าง ๆ ซึ่งมีความสำคัญต่อการขัดเกลาทางสังคมและเพื่อการพัฒนาความสัมพันธ์กับผู้อื่น

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา,มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านดนตรีของเด็ก

เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน (คอนเสิร์ต โรงเรียนดนตรีหรือโรงเรียนศิลปะ การแสดงละคร ฯลฯ)

โดยทั่วไปแล้ว สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษามีโครงสร้างเป็นของตัวเอง มันประกอบด้วย เรื่องและ ส่วนประกอบทางดนตรี

ส่วนประกอบทางดนตรีจะแสดงด้วยข้อมูลเสียงดนตรี เช่น ดนตรี โดยไม่คำนึงถึงแหล่งที่มา อย่างอื่นทั้งหมด รวมถึงเครื่องดนตรี ของเล่น คู่มือ และวิธีการดึงเพลง (เครื่องบันทึกเทป ฯลฯ) เป็นของส่วนประกอบของวิชา ดังนั้นสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาจึงเป็นระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็ก

เนื่องจากเด็กค่อยๆ เข้าสู่ช่องว่างของโลกวัตถุประสงค์ (ที่มนุษย์สร้างขึ้น) และความสัมพันธ์ทางสังคม นอกเหนือจากวัตถุประสงค์และสังคม พวกเขาแยกแยะความแตกต่าง การพัฒนาสภาพแวดล้อม,ซึ่งปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กเกิดขึ้นซึ่งมีอิทธิพลต่อเขา

โครงการที่ 32

การพัฒนา.

สภาพแวดล้อมของเขาคือเพื่อนและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเด็ก และผู้ใหญ่ยังเป็นผู้จัดกระบวนการสอนอีกด้วย ในองค์ประกอบทางสังคมของสิ่งแวดล้อม จุดสำคัญดังกล่าวถูกระบุว่าเป็นการจัดระเบียบของปัจจัยจูงใจ พื้นหลังทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อมการดูแลรักษาพื้นหลังซึ่งสร้างสภาพที่สะดวกสบายให้กับเด็กและปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีถือเป็นงานสำคัญของครู

มีข้อกำหนดหลายประการสำหรับการออกแบบสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรี (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ คำนึงถึงความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็ก

■ สภาพแวดล้อมควรมุ่งเป้าไปที่โซนของการพัฒนาจิตใกล้เคียง (L.S. Vygotsky)

■ สภาพแวดล้อมทางดนตรีจะต้องสอดคล้องกับโครงสร้างของขอบเขตการรับรู้ของเด็ก เช่น มีทั้งองค์ประกอบแบบอนุรักษ์นิยม (เด็กรู้จักอยู่แล้ว) และองค์ประกอบที่เป็นปัญหาซึ่งอยู่ภายใต้การวิจัย

■ ความปรารถนาที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับทันทีนำไปสู่ความจริงที่ว่าความรู้ไม่ได้ถูกรวมเข้าด้วยกัน และในทางกลับกัน ความรู้ที่เด็กใช้อยู่ตลอดเวลาก็ดำเนินชีวิตและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

สังเกตว่าสภาพแวดล้อมนี้จะกลายเป็นพัฒนาการหรือไม่ ไม่ว่าเด็กจะต้องการและสามารถเชี่ยวชาญกิจกรรมของเขาได้หรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ใหญ่ ความปรารถนาดี และทัศนคติที่สนใจต่อกิจกรรมทางดนตรีของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เป็นอิสระ ผลกระทบต่อการพัฒนาของสภาพแวดล้อมทางศิลปะและสุนทรียภาพสามารถเกิดขึ้นได้โดยครูผู้หลงใหลในดนตรี แสดงความสนใจในเกมดนตรี แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมในวิชาดนตรี สร้างสถานการณ์ที่สร้างสรรค์ และปลุกความสนใจในเกมดนตรีและ ของเล่น เป็นผลให้เด็กๆ มักจะเล่นกับพวกเขาและมีความคิดสร้างสรรค์

เมื่อพัฒนาและประเมินสภาพแวดล้อมทางดนตรีขอแนะนำให้ใช้ (E.P. Kostina และอื่น ๆ ) ในเกณฑ์คุณภาพต่อไปนี้

คุณภาพของเนื้อหาสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรสะท้อนถึงกิจกรรมทางดนตรีของเด็กทุกด้าน

บล็อกขององค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมสอดคล้องกับตรรกะของการพัฒนากิจกรรมทางดนตรีของเด็ก (การรับรู้ การสืบพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์) แต่ละบล็อกมีการปฐมนิเทศต่อการนำเสนอในสภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กทุกประเภท:

■ การรับรู้ทางดนตรี - เครื่องช่วยที่ช่วยในการรับรู้ผลงาน;

■ การทำซ้ำดนตรี - เครื่องช่วยที่ส่งเสริมกิจกรรมการแสดง (การร้องเพลง การเล่นหรือการเต้น การทำดนตรีบรรเลง)

■ กิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ - คู่มือที่ส่งเสริมการแสดงด้นสดอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ)

สิ่งนี้รับประกันได้ด้วยเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เกมดนตรีและของเล่นเพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ (เครื่องบันทึกเทป) และชุดเทปสำหรับพวกเขา ตลอดจนวิธีการทางเทคนิคอื่น ๆ (ทีวี, วีซีอาร์)

เนื้อหาของสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรสะท้อนถึงหลักการ อย่างเป็นระบบในการเรียนรู้กิจกรรมทางดนตรี: ต้องสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาในกิจกรรมทางดนตรีของพวกเขา ดังนั้นเนื้อหาของสภาพแวดล้อมจึงควรมีความซับซ้อนตามระดับอายุ เนื้อหาควรเปิดโอกาสให้ได้รับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์จากสิ่งแวดล้อม

การเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาของสิ่งแวดล้อมทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรมทางดนตรี แรงจูงใจ และความจำเป็นในกิจกรรมทางดนตรี ถึง คุณภาพของโครงสร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรนำเสนอในรูปแบบของโมดูล รวมถึงชิ้นส่วนที่ปรับเปลี่ยนได้ ซึ่งจะช่วยรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ควรจัดระเบียบเพื่อให้กิจกรรมทางดนตรีของเด็กทุกประเภทได้รับการนำเสนอด้วยสายตา และสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นของเด็กกับอุปกรณ์ช่วยเหลือและเครื่องดนตรี ศูนย์ขนาดเล็กสะดวกสำหรับการพัฒนากิจกรรมทางดนตรีสำหรับเด็กหนึ่งคน เด็กสองคน หรือกลุ่มย่อย

สภาพแวดล้อมเกี่ยวข้องกับการบูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโมดูลเกมของมินิเซ็นเตอร์โดยสมบูรณ์และบางส่วน ซึ่งมอบภาระการทำงานที่หลากหลายสำหรับเด็ก

การให้คำปรึกษาสำหรับครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: “สภาพแวดล้อมด้านดนตรี สุนทรียภาพ และการพัฒนารายวิชาภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นชุดของข้อกำหนดที่รับรองการดำเนินการตามโปรแกรมและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์เชิงบูรณาการของการดำเนินการตามเงื่อนไขคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาซึ่งตรงตามข้อกำหนดหลายประการ การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในกิจกรรมของเด็ก ดังนั้นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการรับรองว่ากิจกรรมนี้ถือได้ว่าเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องเป็นระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็กที่จำลองเนื้อหาของการพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขาตามหน้าที่ นี่คือองค์กรของพื้นที่โดยรอบที่ให้เด็กได้ตระหนักถึงตัวเองในกิจกรรมต่างๆ ห้องดนตรีในโรงเรียนอนุบาลเป็นห้องที่ใหญ่ที่สุดสว่างที่สุดและมีอุปกรณ์ครบครันที่สุดตามกฎแล้วเป็นบัตรโทรศัพท์ของโรงเรียนอนุบาล ที่นี่ไม่เพียงแต่จัดชั้นเรียนสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังมีวันหยุด ความบันเทิง และกิจกรรมอื่น ๆ สำหรับเด็ก พนักงาน และผู้ปกครองทุกประเภทอีกด้วย

สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในห้องดนตรีมีลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับจุดเน้นเฉพาะของสาขาวิชาการศึกษา "ดนตรี"

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุว่าการพัฒนาทางดนตรีมีผลกระทบต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กอย่างไม่อาจแทนที่ได้: ทรงกลมทางอารมณ์เกิดขึ้น, การคิดดีขึ้น, เด็กมีความรู้สึกไวต่อความงามในงานศิลปะและในชีวิต การขาดความประทับใจทางดนตรีและสุนทรียศาสตร์ที่เต็มเปี่ยมในวัยเด็กเป็นเรื่องยากที่จะชดเชยในภายหลัง

ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ได้แก่ :

กิจกรรมสร้างสรรค์ , เช่น. ความพร้อมและแรงจูงใจในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

การแสดงออก มิฉะนั้น - การเลือกประเภทของกิจกรรมดนตรีของเด็กอย่างอิสระวิธีการบรรลุแผนของเขา

ปัญญา , "ความสามารถทางปัญญา",

“ความฉลาดทางดนตรี” - ความสามารถในการแสดง แต่ง และรับรู้ดนตรี

ความรู้และทักษะ

ปัจจัยที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ได้แก่ :

ข้อมูล ช่วยให้คุณพัฒนาสติปัญญา

ทางสังคม, ให้การสนับสนุนเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์ การให้โอกาสในการสื่อสารและแลกเปลี่ยนความประทับใจ

ทางอารมณ์ ให้ความสะดวกสบายและความปลอดภัยทางจิตใจ

ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงกลายเป็นองค์ประกอบอย่างหนึ่งของระบบการสอนและแสดงถึงการออกแบบดนตรีสำหรับกิจกรรมชีวิตของเด็กๆ

ด้วยเหตุนี้ ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราจึงเน้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว และสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา

1. สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กลุ่มกิจกรรมดนตรีที่จัด (ควบคุม): ชั้นเรียนดนตรีและความบันเทิง วันหยุด การแสดงละคร และกิจกรรมอื่น ๆ ที่ใช้ดนตรี (สำหรับเด็กทุกคน)

กิจกรรมทางดนตรีที่ไม่ได้รับการควบคุม (ร่วมกับครูและอิสระ) ของเด็ก ๆ ในกลุ่มนอกชั้นเรียน (ในสภาพอากาศอบอุ่น - ในอากาศบริสุทธิ์):

ร่วมกับครู (ในเกมสวมบทบาทโดยใช้ละครเพลง การเต้นรำรอบ การสอนดนตรี การสร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ)

กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กนอกชั้นเรียน (เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ นำเสนอด้วยเพลง เกมดนตรี แบบฝึกหัด การเต้นรำ รวมถึงเพลง ดนตรี - จังหวะ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ด้วยเครื่องดนตรี)

2. สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของครอบครัว

ความเกี่ยวข้องของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมที่ไม่ใช่ครอบครัวแห่งแรกที่เริ่มต้นการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบของผู้ปกครอง การพัฒนาต่อไปของเด็กขึ้นอยู่กับประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ปัญหาหลักในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวคือผู้ปกครองขาดความเข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กดังนั้นเราจึงร่วมกับครูในโรงเรียนอนุบาลของเราจึงได้กำหนดภารกิจต่อไปนี้:

เพื่อสร้างความเชื่อมั่นในหมู่ผู้ปกครองในความสำคัญและความจำเป็นของพัฒนาการทางดนตรีในวัยเด็กของเด็ก

สอนวิธีสร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรี วิธีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กในครอบครัว

ส่งเสริมการศึกษาด้านดนตรีของผู้ปกครอง

เด็กได้รับบทเรียนชีวิตครั้งแรกในครอบครัว ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญตั้งแต่วันแรกที่เด็กไปเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง เพื่อที่ในครอบครัวจะถูกสร้างขึ้น ไม่ใช่แค่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น สภาพที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้น เพื่อให้เด็กได้สื่อสารด้วยเสียงเพลง

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มีการสำรวจผู้ปกครองเป็นประจำทุกปีเพื่อรับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางดนตรีของพวกเขา (ความชอบทางดนตรีของพวกเขา) ความตระหนักรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก และทัศนคติที่มีต่อความร่วมมือกับครูอนุบาล

เราได้พัฒนาปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในรูปแบบต่างๆ เช่น การให้คำปรึกษา สัมมนา การประชุมผู้ปกครอง การเฉลิมฉลองร่วมกันและความบันเทิง ฯลฯ (การแข่งขันหมวกและลูกกวาด วันหยุดของเนปจูน) ล้วนมีผลบางอย่าง

อย่างไรก็ตามเราเชื่อว่านี่ยังไม่เพียงพอไม่เพียงพอที่จะโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความต้องการการศึกษาด้านดนตรีของเด็กในครอบครัว ฉันตระหนักดีว่าการสอนวิธีที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการจัดการงานนี้เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ( ตัวอย่างเช่น บอกพวกเขาถึงวิธีสร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรี อายุเท่าไหร่และจะเริ่มฟังเพลงกับเด็กๆ ได้อย่างไร ดนตรีประเภทไหนที่คุณชอบฟัง ของเล่นและเครื่องดนตรีอะไรที่จะซื้อหรือทำด้วยมือของคุณเอง ทำอย่างไร เพื่อจัดงานเลี้ยงเด็ก

โดยมีจุดประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรีสำหรับผู้ปกครอง เราจัดการประชุมผู้ปกครอง (โต๊ะกลม) วันเปิดทำการ การให้คำปรึกษารายบุคคล ตลอดจนการจัดการข้อเสนอแนะ แบบสำรวจ แจ้งผู้ปกครองผ่านมุมสำหรับผู้ปกครอง - “จานสีดนตรี” และขาตั้ง “ลานตาแห่งวันหยุดของเรา” เราจัดนิทรรศการผลงานของเด็กๆ และผู้ปกครอง ในหัวข้อ “ดนตรีวาดภาพ”

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าด้วยความพยายามร่วมกันของครูอนุบาลและผู้ปกครองของเรา การมีส่วนร่วมของพวกเขาในกระบวนการสอนบางแง่มุม งานด้านการศึกษาด้านดนตรีของเด็กโดยทั่วไป และการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขาจะประสบความสำเร็จมากขึ้น

3. สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา

สภาพแวดล้อมของสังคมแตกต่างอย่างมากจากสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ดังนั้นเราจึงปฏิบัติตามหลักความซื่อสัตย์อย่างเคร่งครัดเมื่อจัดสภาพแวดล้อมนี้ สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษามุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านดนตรีของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามักจะจัดคอนเสิร์ตสำหรับนักเรียนโรงเรียนดนตรีและโรงเรียนศิลปะ การแสดงหุ่นกระบอกและละคร ฯลฯ) เราร่วมมือกับโรงละคร Rozhdestvensky กับ Lyceum และโรงเรียนของ Western Inner City District โดยมีพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตั้งชื่อตาม เฟล์มซิน.

ดังนั้น สภาพแวดล้อมทางดนตรีในฐานะวิธีการแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีและแนวทางด้านสิ่งแวดล้อมเป็นวิธีการสำคัญในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและประสบความสำเร็จระหว่างเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครอง

กิจกรรมทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการบูรณาการมาโดยตลอด แม้กระทั่งก่อนที่จะมีการเปิดตัว FGT ใหม่ก็ตาม ชั้นเรียนประเภทที่ซับซ้อนเฉพาะเรื่องและบูรณาการอยู่ในคลังแสงของผู้กำกับเพลงนับตั้งแต่ปรากฏตัวในตารางการรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตารางด้านล่างแสดงการบูรณาการสาขาการศึกษา "ดนตรี" เข้ากับสาขาการศึกษาอื่นๆ ตามความต้องการสมัยใหม่

“วัฒนธรรมทางกายภาพ”

การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพในกระบวนการกิจกรรมดนตรีและจังหวะ การใช้ผลงานดนตรีประกอบในแบบฝึกหัดและชั้นเรียนพลศึกษา

"สุขภาพ"

การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีผ่านภาพดนตรีและความสนุกสนาน การผ่อนคลาย

"การสื่อสาร"

การพัฒนาการสื่อสารอย่างเสรีกับผู้ใหญ่และเด็กในสาขาดนตรี การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจาในกิจกรรมการแสดงละคร การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดโดยนักเรียน

"ความรู้ความเข้าใจ"

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ในสาขาดนตรี การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การสร้างภาพองค์รวมของโลกในด้านศิลปะดนตรีและความคิดสร้างสรรค์

"การเข้าสังคม"

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมดนตรีและศิลปะดนตรี การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม การก่อตัวของเพศ ครอบครัว ความเป็นพลเมือง ความรู้สึกรักชาติ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของประชาคมโลก

"งาน"

การพัฒนาทักษะด้านแรงงาน การศึกษาเรื่องการทำงานหนัก การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลงาน

“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การแนะนำงานศิลปะประเภทต่างๆ การใช้งานศิลปะเพื่อเสริมเนื้อหาในด้าน “ดนตรี” รวบรวมผลลัพธ์ของการรับรู้ทางดนตรี การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ

"อ่านนิยาย"

การใช้ผลงานดนตรีเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ของงานศิลปะ การแต่ง โอเปร่าง่ายๆ จากโครงเรื่องของเทพนิยายที่มีชื่อเสียง

"ความปลอดภัย"

การสร้างรากฐานเพื่อความปลอดภัยของชีวิตตนเองในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

เป็นไปไม่ได้ที่จะครอบคลุมอุปกรณ์ที่หลากหลายทั้งหมดในห้องโถงดนตรี เราจะพูดถึงเฉพาะอุปกรณ์ที่มีการบูรณาการพื้นที่การศึกษาเท่านั้น

ฉันอยากจะพูดแยกกันเกี่ยวกับความสำคัญของวัตถุของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเช่นอุปกรณ์มัลติมีเดียในห้องดนตรี การมีอุปกรณ์ดังกล่าวให้ความเป็นไปได้เกือบไร้ขีดจำกัดในแง่ของการบูรณาการพื้นที่การศึกษา และช่วยเสริมสร้างกิจกรรมทางดนตรีของเด็กอย่างมีนัยสำคัญและอำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้อำนวยการเพลงในการสังเกตหลักการของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม เป็นโอกาสในการกระจายสื่อดนตรีและการสอน ช่วยให้เด็กขยายขอบเขตอันกว้างไกลของเขาอย่างมีนัยสำคัญ และสร้างภาพองค์รวมของโลก

เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคทางใต้ของรัสเซีย ดังนั้นตั้งแต่เดือนพฤษภาคมถึงพฤศจิกายน เราจึงใช้เวลาเรียน ความบันเทิง และวันหยุดท่ามกลางอากาศบริสุทธิ์ สวนของเรามีอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการจัดกิจกรรมดังกล่าว: ซินธิไซเซอร์ ไมโครโฟนวิทยุ คอนโซลผสม เครื่องขยายเสียงลำโพง ไมโครโฟนวิทยุในโรงละคร

หลักการที่ระบุไว้จะถูกนำมาพิจารณาเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียนตลอดจนวัตถุประสงค์ของโปรแกรมซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สร้างขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียนจึงเป็นไปตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Boldankova Irina Gennadievna ผู้กำกับเพลง
สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 9 "กุญแจทอง"

เป้า:เพื่อเพิ่มระดับความสามารถของครูในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีในกลุ่ม (มินิเซ็นเตอร์) ที่ส่งเสริมการพัฒนาทางดนตรีที่กลมกลืนและการพัฒนาตนเองของเด็ก ๆ ด้วยการก่อตัวที่ตามมาและนำไปสู่การปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐเพื่อการศึกษา
งาน:
1. เพื่อแนะนำแนวทางปฏิบัติใหม่ในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มรูปแบบภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน;
2. จัดสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่กำลังพัฒนาซึ่งส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กโดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของพวกเขา
3. สร้างเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมดนตรีประเภทต่าง ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (การเล่น, การเคลื่อนไหว, สติปัญญา, ความรู้ความเข้าใจ, อิสระ, สร้างสรรค์, ศิลปะ, การแสดงละคร) โดยคำนึงถึงลักษณะทางเพศของนักเรียน
4. ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมเชิงดนตรีและเชิงพื้นที่ทางการศึกษาที่สะดวกสบาย

ทุกคนรู้และได้รับการพิสูจน์แล้วจากนักวิทยาศาสตร์ว่าดนตรีเสริมสร้างโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา การพัฒนาความสามารถทางดนตรีขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและการสอน และแน่นอนว่าขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่มีการจัดการอย่างดี
สภาพแวดล้อมของวิชาดนตรีในกลุ่มควรเน้นไปที่เนื้อหาที่ครอบคลุมในบทเรียนและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ไม่มีกิจกรรมทางดนตรีประเภทใดที่สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่ในระดับวาจาที่บริสุทธิ์ นอกสภาพแวดล้อมของวิชาและอวกาศ
เนื้อหาของสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางดนตรีควรมุ่งเน้นไปที่ประเภทกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน มีความซับซ้อนมากขึ้นตามอายุอย่างเป็นระบบและเป็นปัญหาในธรรมชาติ ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็ก ๆ กระทำโดยใช้วัตถุที่คุ้นเคยและไม่ค่อยคุ้นเคย ได้สะท้อน คิด เปรียบเทียบ สร้างแบบจำลองและแก้ไขสถานการณ์ปัญหา และสร้างได้

สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นสามช่วงหลัก:
การรับรู้ทางดนตรี
การเล่นเพลง
กิจกรรมทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์

แต่ละช่วงตึกจะจัดให้มีการวางแนวต่อความสมบูรณ์ของกิจกรรมทางดนตรีของเด็กบางประเภท
การออกแบบมินิเซ็นเตอร์ดนตรีในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานโครงเรื่องในกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นเป็นการสอน
โครงสร้างของศูนย์ดนตรีขนาดเล็กได้รับการออกแบบในรูปแบบของโมดูลที่มีความสมบูรณ์และในขณะเดียวกันก็มีรายละเอียดการเปลี่ยนแปลงที่กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ สภาพแวดล้อมของเครื่องดนตรีนั้นสอดคล้องกับดวงตา การกระทำของมือ และการเติบโตของเด็ก สิ่งช่วยเหลือในการพัฒนาสภาพแวดล้อมนั้นมีคุณภาพดี มีความสวยงาม น่าพึงพอใจ ใช้งานง่าย และกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะลงมือทำ

กลุ่มจูเนียร์
- อัลบั้มพร้อมรูปภาพสำหรับเพลงที่เรียนในชั้นเรียนดนตรี (หรือลูกบาศก์มหัศจรรย์)
- ผ้าสักหลาด ตัวเลขสำหรับผ้าสักหลาด (สัตว์ใหญ่และเล็ก นก เครื่องดนตรี การขนส่ง)
- คลังเพลงที่มีการบันทึกเพลงสำหรับเด็ก (เทปบันทึกเพลงที่เรียนรู้และซ้อมร่วมกับเด็ก ๆ ดำเนินการโดยผู้กำกับเพลง เด็ก ครู เสียงของธรรมชาติ)
- เครื่องเล่นซีดี
- คุณลักษณะของแบบฝึกหัดดนตรีและการสอนเพื่อพัฒนาระดับเสียง การได้ยินแบบไดนามิกและเป็นจังหวะในเด็ก ตัวอย่างเช่นสำหรับการพัฒนาการได้ยินระดับเสียง - "Bird and Chicks"; การได้ยินเสียงต่ำ - "แขกมาหาเรา" การได้ยินเป็นจังหวะ - "ใครกำลังเดินขณะที่พวกเขาไป" การได้ยินแบบไดนามิก "ระฆัง"
- เครื่องดนตรีไร้เสียง: บาลาไลกา, คีย์บอร์ดไร้เสียงพร้อมขาตั้ง, หีบเพลง
- การทำให้เกิดเสียง: หีบเพลง, กลอง, แทมบูรีน, ช้อน, เขย่าแล้วมีเสียง, ลูกบาศก์จังหวะ, ระฆัง, ยอดร้องเพลง
-บันได 3 ขั้น ป้ายมือ
- ของเล่นใดๆ (เป็ด 2 ตัว ตุ๊กตาทำรัง 2 ตัว ขนาดใหญ่และเล็ก) ผ้าเช็ดหน้า หน้ากาก ริบบิ้น ขนนก ส่วนประกอบของมัมมี่
- เครื่องดนตรีที่มีเสียงดัง เช่น เหยือก ถุงมือแบบมีกระดุม ขวดที่มีไส้ต่างๆ เช่น ถั่ว ลูกโอ๊ก ก้อนกรวด
- ต้นไม้และนก 2 ตัว (บนและล่าง)

กรูเฉลี่ย พ่อ
- อัลบั้มที่มีรูปภาพเพลงที่เรียนในชั้นเรียนดนตรีของกลุ่มก่อนหน้า (อาจเป็นหลายอัลบั้ม: ตามฤดูกาล, เกี่ยวกับสัตว์)
- ภาพวาดของเด็ก ๆ ที่สร้างขึ้นเองที่บ้านด้วยเพลงโปรดของพวกเขา
-ผ้าสำลีที่มีรูปสัตว์ นก รูปเครื่องดนตรี การขนส่ง
- ตัวเลขสำหรับการร้องเพลงและเรื่องตลก เพื่อใช้ในการวางรูปแบบจังหวะบนผ้าสักหลาด ตัวอย่างเช่น: กระทงใหญ่และเล็กสำหรับเพลง "Cockerel", suns for r.n.p. “ดวงอาทิตย์” ลูกบอล ธง ต้นคริสต์มาส เครื่องบิน ฯลฯ (เล็ก 6 อัน และใหญ่ 4 อัน)
- คลังเพลงที่เด็กเรียนรู้ในกลุ่มอายุที่กำหนด ในกลุ่มก่อนหน้านี้ที่กำลังเรียนรู้อยู่ (ในการบันทึกที่ดำเนินการโดยครู เด็ก ๆ)
- เครื่องเล่นซีดี
-เกมดนตรีและการสอนเพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ความจำทางดนตรี การคิดทางดนตรี และเกมที่ช่วยแก้ปัญหาของกลุ่มอายุก่อนหน้า ตัวอย่างเช่นสำหรับการพัฒนาการได้ยินในระดับเสียง - "สวิง" เพื่อพัฒนาการได้ยินเป็นจังหวะ - "ใครเดินในขณะที่พวกเขาไป" (ภาวะแทรกซ้อนเนื่องจากการแนะนำเกมประเภทต่างๆ) เพื่อพัฒนาการได้ยินแบบไดนามิก – “ระฆัง”; เพื่อพัฒนาความจำทางดนตรี - "ร้องเพลงจากภาพ"
- เครื่องเล่นแผ่นเสียงแบบไม่มีเสียง บาลาไลกา ไวโอลิน ไปป์ หีบเพลง คีย์บอร์ดเงียบพร้อมขาตั้ง
-ของเล่น-เครื่องดนตรี: เขย่าแล้วมีเสียง ช้อน กลอง แทมบูรีน เมทัลโลโฟน ลูกบาศก์จังหวะ ระฆัง มาราคัส นกหวีด
-การ์ดพร้อมเครื่องมือ ผ้าเช็ดหน้า หน้ากาก ส่วนประกอบเครื่องแต่งกาย
-บันได 4 ขั้น (ของเล่น 2 ชิ้นใหญ่และเล็ก)
- ห้าแถบยางที่ถอดออกได้ไม้เท้า
-ป้ายมือ (4 ช้อนโต๊ะ)

กลุ่มอาวุโส ต่อปี
- ผ้าสำลี, ชิป (แถบยาวและสั้น, วงกลมขนาดใหญ่และเล็ก, ดอกไม้, ต้นคริสต์มาส - เล็ก 6 อันและใหญ่ 4 อัน), รูปภาพสำหรับผ้าสักหลาดเพื่อสร้างเนื้อเรื่องของเพลง, การเต้นรำ (การสร้างแบบจำลอง)
- อัลบั้มพร้อมภาพวาดเพลง (“Musical ABC Book”)
- อัลบั้มที่มีภาพวาดเพลงที่เด็กๆ ชื่นชอบ (อาจเป็นเพลงต้นฉบับ พร้อมภาพวาดโดยเด็กคนเดียว)
-คุณสมบัติของดนตรี เทพนิยาย (รูปภาพสำหรับผ้าสักหลาด) เพื่อการละคร ("หัวผักกาด", "เทเรม็อก")
- รูปภาพสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บทกวีและเพลงในเด็ก (เช่นบทกวีของ A. Barto) “ ผึ้งกำลังหึ่ง”, “ เรือกลไฟกำลังฮัมเพลง”, “ ตุ๊กตากำลังเต้นรำ”, “ ตุ๊กตากำลังหลับ ”, “ม้าควบม้า”, “หมี”, “เครื่องบิน” » “รูปภาพวิเศษ”
-ของเล่นไมโครโฟน
- ห้องสมุด Phono พร้อมเพลงที่บันทึกไว้: เสียงแห่งธรรมชาติ ดนตรี เทพนิยาย
- เครื่องเล่นซีดี
- เกมดนตรีและการสอน: สำหรับการพัฒนาการได้ยินในระดับเสียง "Three Bears" หรือ "Merry Dolls" สำหรับการพัฒนาการได้ยินแบบไดนามิก "Bells" เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะระยะเวลาของเสียง (เสียงยาว เสียงสั้น จังหวะประ) “ ไก่, ไก่, เจี๊ยบ” ; เพื่อแยกแยะประเภทผลงานเพลง บทเพลง การเต้นรำ มีนาคม “สามวาฬ”
- เครื่องดนตรีที่ไม่มีเสียง: บาลาไลก้า, คีย์บอร์ดปิดเสียงพร้อมขาตั้ง, หีบเพลง -3 ชิ้น ขนาดต่างๆ)
ในภาพ: ไปป์, ไวโอลิน, แซกโซโฟน, หีบเพลงปุ่ม, หีบเพลง, หีบเพลง, ขลุ่ย, นกหวีด, แฝดสาม
- เครื่องดนตรี: เขย่าแล้วมีเสียง ช้อน กลอง แทมบูรีน เมทัลโลโฟน ระฆัง มาราคัส รุมบา สามเหลี่ยม เขย่าแล้วมีเสียง ระนาด ดนตรี ค้อน เครื่องดนตรีที่ใช้ทำเสียงแบบโฮมเมดต่างๆ: กุญแจ ขวด ปากกาสักหลาด ถุงมือที่มีกระดุมบนไม้แขวนเสื้อ ขวด Kinder ที่มีไส้ต่างกัน หลายไส้เหมือนกัน (Hoop No. 3 2006, “Music Director No. 3 2007)
- ก้อนพลาสติก (ติดรูปเพลงไว้ที่ขอบ)
-บันได -5 ขั้น (ของเล่น บี และ ม.)
-ผ้าเช็ดหน้า หน้ากาก ริบบิ้น ส่วนประกอบเครื่องแต่งกาย
-พนักงาน,บันทึกย่อ
-ป้ายมือ (5st.)
- ภาพเหมือนของผู้แต่ง D. Kabalevsky (“ The Bunny Teases the Bear Cub”), P. Tchaikovsky (“ The Doll’s Disease”), R. Schumann (“Soldier’s March”)

กลุ่มเตรียมความพร้อม พ่อ
-ผ้าสักหลาด แผ่นโน้ตเพลง
-คู่มือการสอนให้เด็กๆรู้จักกำหนดรูปแบบงาน
- รูปภาพสำหรับสร้างโครงเรื่องสำหรับเพลงที่คุ้นเคย: เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์บทกวีและเพลง
--Rebuses ด้วยชื่อของบันทึกย่อในคำพูด
- ภาพวาดพร้อมข้อความเพลงกล่อมเด็กซึ่งคุณสามารถสร้างเพลงขึ้นมาได้
- รูปภาพพร้อมแนวดนตรี (เพลง การเต้นรำ มีนาคม) เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเพลง
-ภาพประกอบสำหรับเพลง เทพนิยาย
-คุณลักษณะของนิทานและเพลงประกอบละคร
- ห้องสมุด Phono (เทปบันทึกเพลงที่ร้องโดยผู้ใหญ่ เด็ก เทปเดี่ยวสำหรับบันทึกบทกวีทางดนตรีของคุณด้วยตนเอง)
- เครื่องเล่นซีดี
-อัลบั้มพร้อมภาพวาดเพลงที่เรียนกับเด็กๆ ในปีนี้และในกลุ่มวัยก่อนหน้า
- อัลบั้มที่มีภาพวาดเพลงโปรดของเด็ก ๆ
- พล็อตภาพที่ส่งเสริมการสร้างสรรค์เพลง
- เกมดนตรีและการสอน (เช่นเดียวกับในกลุ่มเก่า แต่มีงานที่ซับซ้อนกว่า)
- เครื่องเล่นแผ่นเสียงแบบไม่มีเสียง บาลาไลกา ไวโอลิน ไปป์ แซ็กซาโฟน หีบเพลง
- เครื่องดนตรี: เขย่าแล้วมีเสียง, ช้อน, กลอง, แทมบูรีน, เมทัลโลโฟน, จังหวะ ลูกบาศก์ ระฆัง มาราคัส คาสทาเน็ต เขย่าแล้วมีเสียง ระนาด หีบเพลงปุ่ม หีบเพลง เครื่องส่งเสียงบนไม้แขวนเสื้อ (ดูในกลุ่มเก่า)
-บันได 7 ขั้น ป้ายมือ
- โน้ตเพลง (ใหญ่), ไม้เท้า, ลายทาง (เล็ก 6 อันและใหญ่ 4 อัน)
-ผ้าเช็ดหน้า มาสก์ ริบบิ้น โคโคชนิก
-ภาพเหมือนของนักแต่งเพลง

แนวโน้มที่เป็นลักษณะเฉพาะประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่คือการสร้างในสถาบันก่อนวัยเรียน

สุนทรียภาพและการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเชิงพื้นที่ในการวิจัยสามารถค้นหาคำจำกัดความต่าง ๆ ของแนวคิดนี้ได้ พิจารณาเรื่อง - เชิงพื้นที่, สังคม - วัฒนธรรม, การพัฒนาสุนทรียศาสตร์, วัฒนธรรม - การศึกษา ฯลฯ แต่แม้จะมีความแตกต่างในชื่อเรามักจะพูดถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่สุดที่ให้ความสบายทางจิตใจแก่บุคลิกภาพของเด็ก (แผนภาพ 32 ).

ปัจจุบันสภาพแวดล้อมของสถาบันก่อนวัยเรียนถือเป็นเงื่อนไขสำหรับเด็กในการตระหนักถึงความสามารถของเขาวิธีการรักษาคุณสมบัติส่วนบุคคลปัจจัยการพัฒนาที่สมบูรณ์ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานและเป็นสื่อกลางในการมีปฏิสัมพันธ์ในการพัฒนาส่วนบุคคลกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่น ๆ

ในเวลาเดียวกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีการพัฒนาและการศึกษาของเด็กในด้านต่าง ๆ การสร้างสภาพแวดล้อมที่จะมีลักษณะเฉพาะบางประการ เรามีความสนใจในทิศทางของศิลปะและสุนทรียศาสตร์ และเหนือสิ่งอื่นใดคือการศึกษาด้านดนตรีในฐานะส่วนสำคัญ และคุณลักษณะของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อการนำไปปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

อี.พี. Kostina ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญหาการศึกษาด้านดนตรี มองว่านี่เป็นกระบวนการในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมดนตรี และเชื่อว่าเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาดนตรีเพื่อเป็นแนวทางในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรี

ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงกลายเป็นองค์ประกอบอย่างหนึ่งของระบบการสอนและแสดงถึงการออกแบบดนตรีสำหรับกิจกรรมชีวิตของเด็กๆ

จากการวิเคราะห์ปัญหานี้ ผู้เขียนระบุว่าการศึกษาด้านดนตรีของเด็กจำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรีที่หลากหลาย รวมถึงสภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว สถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึง:

■ บล็อกของกิจกรรมดนตรีที่จัดขึ้น (ควบคุม):ชั้นเรียนดนตรีและความบันเทิง วันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ ที่ใช้ดนตรี ที่นี่เด็กได้ฟังผลงานดนตรีเป็นครั้งแรก ได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถ ที่นี่สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก มีความปรารถนาที่จะเผชิญหน้ากับดนตรีต่อไป

■ บล็อก กิจกรรมทางดนตรีที่ไม่ได้รับการควบคุม (ร่วมกับครูและอิสระ) ของเด็กในกลุ่มนอกชั้นเรียน:

- กิจกรรมดนตรีร่วมกับครู- ในเกม: เกมเล่นตามบทบาทโดยใช้ละครเพลง การสอนดนตรี การสร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ ในกระบวนการการสร้างแบบจำลองเนื้อหาในลักษณะเป็นรูปเป็นร่างและมีเงื่อนไข ธรรมชาติของดนตรี วิธีการแสดงออกทางดนตรี ฯลฯ

- กิจกรรมดนตรีอิสระสำหรับเด็กนอกชั้นเรียนเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ - เพลง, เกมดนตรี, แบบฝึกหัด, การเต้นรำรวมถึงเพลง, ดนตรี - จังหวะ, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของครอบครัวมันดำเนินการที่ไหน กิจกรรมดนตรีที่ไม่ได้รับการควบคุมของเด็กนี้:

■ องค์กรร่วมเพื่อการพักผ่อนกับครอบครัวกับผู้ปกครอง (เนื้อหาเพียงพอสำหรับกิจกรรมที่คล้ายกันของครูกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) (L. N. Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ ถือวันหยุดของครอบครัว;

■ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และโรงละครกับลูกของคุณ (ละคร ดนตรี (โอเปร่า บัลเล่ต์ ละครเพลง) โรงละครหุ่นกระบอก)

■ สร้าง "พิพิธภัณฑ์บ้าน" (เช่น พิพิธภัณฑ์ของนักแต่งเพลงคนโปรด)

■ คอลเลกชันของเล่นดนตรีและเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก วงออร์เคสตราประจำบ้าน "โรงละคร" ประจำบ้าน (หุ่นเชิด ละคร);

■ จัดกิจกรรมดนตรีที่หลากหลายสำหรับเด็กและความบันเทิงโดยใช้ดนตรีที่บ้าน

■ การมีอยู่ของคลังเพลงที่มีคุณค่าทางศิลปะ

■ งานอิสระ (คล้ายกับกิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) กิจกรรมทางดนตรีที่ผู้ปกครองจัดขึ้นจะทำให้เด็กประทับใจ ซึ่งเป็นแรงกระตุ้นที่ทรงพลังในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้เขายังเสนอแบบจำลองพฤติกรรมต่าง ๆ ซึ่งมีความสำคัญต่อการขัดเกลาทางสังคมและเพื่อการพัฒนาความสัมพันธ์กับผู้อื่น

สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา,มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านดนตรีของเด็ก

เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน (คอนเสิร์ต โรงเรียนดนตรีหรือโรงเรียนศิลปะ การแสดงละคร ฯลฯ)

โดยทั่วไปแล้ว สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษามีโครงสร้างเป็นของตัวเอง มันประกอบด้วย เรื่องและ ส่วนประกอบทางดนตรี

ส่วนประกอบทางดนตรีจะแสดงด้วยข้อมูลเสียงดนตรี เช่น ดนตรี โดยไม่คำนึงถึงแหล่งที่มา อย่างอื่นทั้งหมด รวมถึงเครื่องดนตรี ของเล่น คู่มือ และวิธีการดึงเพลง (เครื่องบันทึกเทป ฯลฯ) เป็นของส่วนประกอบของวิชา ดังนั้นสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาจึงเป็นระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็ก

เนื่องจากเด็กค่อยๆ เข้าสู่ช่องว่างของโลกวัตถุประสงค์ (ที่มนุษย์สร้างขึ้น) และความสัมพันธ์ทางสังคม นอกเหนือจากวัตถุประสงค์และสังคม พวกเขาแยกแยะความแตกต่าง การพัฒนาสภาพแวดล้อม,ซึ่งปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กเกิดขึ้นซึ่งมีอิทธิพลต่อเขา

โครงการที่ 32

การพัฒนา. สภาพแวดล้อมของเขาคือเพื่อนและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเด็ก และผู้ใหญ่ยังเป็นผู้จัดกระบวนการสอนอีกด้วย ในองค์ประกอบทางสังคมของสิ่งแวดล้อม จุดสำคัญดังกล่าวถูกระบุว่าเป็นการจัดระเบียบของปัจจัยจูงใจ พื้นหลังทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อมการดูแลรักษาพื้นหลังซึ่งสร้างสภาพที่สะดวกสบายให้กับเด็กและปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีถือเป็นงานสำคัญของครู

มีข้อกำหนดหลายประการสำหรับการออกแบบสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาดนตรี (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ คำนึงถึงความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็ก

■ สภาพแวดล้อมควรมุ่งเป้าไปที่โซนของการพัฒนาจิตใกล้เคียง (L.S. Vygotsky)

■ สภาพแวดล้อมทางดนตรีจะต้องสอดคล้องกับโครงสร้างของขอบเขตการรับรู้ของเด็ก เช่น มีทั้งองค์ประกอบแบบอนุรักษ์นิยม (เด็กรู้จักอยู่แล้ว) และองค์ประกอบที่เป็นปัญหาซึ่งอยู่ภายใต้การวิจัย

■ ความปรารถนาที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับทันทีนำไปสู่ความจริงที่ว่าความรู้ไม่ได้ถูกรวมเข้าด้วยกัน และในทางกลับกัน ความรู้ที่เด็กใช้อยู่ตลอดเวลาก็ดำเนินชีวิตและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

สังเกตว่าสภาพแวดล้อมนี้จะกลายเป็นพัฒนาการหรือไม่ ไม่ว่าเด็กจะต้องการและสามารถเชี่ยวชาญกิจกรรมของเขาได้หรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ใหญ่ ความปรารถนาดี และทัศนคติที่สนใจต่อกิจกรรมทางดนตรีของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เป็นอิสระ ผลกระทบต่อการพัฒนาของสภาพแวดล้อมทางศิลปะและสุนทรียภาพสามารถเกิดขึ้นได้โดยครูผู้หลงใหลในดนตรี แสดงความสนใจในเกมดนตรี แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมในวิชาดนตรี สร้างสถานการณ์ที่สร้างสรรค์ และปลุกความสนใจในเกมดนตรีและ ของเล่น เป็นผลให้เด็กๆ มักจะเล่นกับพวกเขาและมีความคิดสร้างสรรค์

เมื่อพัฒนาและประเมินสภาพแวดล้อมทางดนตรีขอแนะนำให้ใช้ (E.P. Kostina และอื่น ๆ ) ในเกณฑ์คุณภาพต่อไปนี้

คุณภาพของเนื้อหาสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรสะท้อนถึงกิจกรรมทางดนตรีของเด็กทุกด้าน

บล็อกขององค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมสอดคล้องกับตรรกะของการพัฒนากิจกรรมทางดนตรีของเด็ก (การรับรู้ การสืบพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์) แต่ละบล็อกมีการปฐมนิเทศต่อการนำเสนอในสภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กทุกประเภท:

■ การรับรู้ทางดนตรี - เครื่องช่วยที่ช่วยในการรับรู้ผลงาน;

■ การทำซ้ำดนตรี - เครื่องช่วยที่ส่งเสริมกิจกรรมการแสดง (การร้องเพลง การเล่นหรือการเต้น การทำดนตรีบรรเลง)

■ กิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ - คู่มือที่ส่งเสริมการแสดงด้นสดอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ)

สิ่งนี้รับประกันได้ด้วยเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เกมดนตรีและของเล่นเพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ (เครื่องบันทึกเทป) และชุดเทปสำหรับพวกเขา ตลอดจนวิธีการทางเทคนิคอื่น ๆ (ทีวี, วีซีอาร์)

เนื้อหาของสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรสะท้อนถึงหลักการ อย่างเป็นระบบในการเรียนรู้กิจกรรมทางดนตรี: ต้องสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาในกิจกรรมทางดนตรีของพวกเขา ดังนั้นเนื้อหาของสภาพแวดล้อมจึงควรมีความซับซ้อนตามระดับอายุ เนื้อหาควรเปิดโอกาสให้ได้รับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์จากสิ่งแวดล้อม

การเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาของสิ่งแวดล้อมทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรมทางดนตรี แรงจูงใจ และความจำเป็นในกิจกรรมทางดนตรี ถึง คุณภาพของโครงสร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรีควรนำเสนอในรูปแบบของโมดูล รวมถึงชิ้นส่วนที่ปรับเปลี่ยนได้ ซึ่งจะช่วยรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ควรจัดระเบียบเพื่อให้กิจกรรมทางดนตรีของเด็กทุกประเภทได้รับการนำเสนอด้วยสายตา และสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นของเด็กกับอุปกรณ์ช่วยเหลือและเครื่องดนตรี ศูนย์ขนาดเล็กสะดวกสำหรับการพัฒนากิจกรรมทางดนตรีสำหรับเด็กหนึ่งคน เด็กสองคน หรือกลุ่มย่อย

สภาพแวดล้อมเกี่ยวข้องกับการบูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโมดูลเกมของมินิเซ็นเตอร์โดยสมบูรณ์และบางส่วน ซึ่งมอบภาระการทำงานที่หลากหลายสำหรับเด็ก