- เกม "ลูกบาศก์พยางค์"
- วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสังเคราะห์คำสองพยางค์ วัสดุ: ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพและตัวอักษร ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องรวบรวมคำศัพท์จากสองส่วน
- เกม "ห่วงโซ่คำ"
- เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์ วัสดุ: การ์ดที่มีรูปภาพและคำแบ่งออกเป็นส่วน ๆ ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ วางเรียงคำ (รูปภาพ) เหมือนโดมิโน
- เกม "Logocub"
- วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์ของคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์ วัสดุ: ลูกบาศก์, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมตัวเลข ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกจากชุดรูปภาพทั่วไปที่ตรงกับจำนวนพยางค์ที่กำหนดและวางไว้ที่ด้านใดด้านหนึ่งของลูกบาศก์
- เกมรถไฟ
- เป้าหมาย: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรูปแบบพยางค์ที่กำหนด วัสดุ: ฝึกด้วยรถม้า, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, ไดอะแกรมของโครงสร้างพยางค์ของคำ ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ช่วย "นั่งผู้โดยสาร" ในรถม้าตามจำนวนพยางค์
- เกม "ปิรามิด"
- เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของพยางค์ของคำ วัสดุ: ชุดรูปภาพหัวเรื่อง ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่กำหนด: หนึ่งภาพอยู่ด้านบน - มีคำหนึ่งพยางค์, สองภาพอยู่ตรงกลาง - พร้อมคำสองพยางค์, สามภาพอยู่ด้านล่าง - พร้อมคำสามพยางค์
- เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"
- เป้าหมาย: ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ วัสดุ: ชุดการ์ดพร้อมพยางค์บนกระดาษสี ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกพยางค์จากจำนวนทั้งหมดและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง
- แบบฝึกหัด "รวบรวมคำ"
- เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์ วัสดุ: การ์ดที่มีพยางค์บนกระดาษสี ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กแต่ละคนเขียนหนึ่งคำ จากนั้นจะมีการแลกเปลี่ยนไพ่ชุดหนึ่งและเกมจะดำเนินต่อไป
- แบบฝึกหัด "เลือกคำ"
- เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างพยางค์ของคำ เนื้อหา: รูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมแผนผังโครงสร้างพยางค์ การ์ดพร้อมคำศัพท์ (สำหรับอ่านเด็ก) ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: ตัวเลือกที่ 1 เด็กจับคู่ไดอะแกรมกับรูปภาพ ตัวเลือกที่ 2 เด็กจับคู่รูปภาพกับไดอะแกรม
- เกม "ใครมากกว่ากัน"
- เป้าหมาย: ปรับปรุงความสามารถในการสังเคราะห์คำจากพยางค์ วัสดุ: ชุดไพ่ที่มีพยางค์บนกระดาษที่มีสีเดียวกัน ความคืบหน้าของเกม: จากจำนวนพยางค์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะจัดวางคำศัพท์ที่หลากหลายให้ได้มากที่สุด
- "ปีนบันได."
- จำเป็นต้องออกเสียงพยางค์คำด้วยพยางค์เพื่อปีนบันไดของเล่นด้วยมือของคุณ สามารถเสนอคำด้วยวาจาหรือแสดงเป็นภาพก็ได้
- เกม "บุรุษไปรษณีย์"
- เด็กแต่ละคนมี "โทรเลข" ซึ่งพิมพ์พยางค์หนึ่งและจุดระบุจำนวนสระและตามลำดับพยางค์ในคำนั้น มีรูปภาพอยู่บนโต๊ะ เด็กแต่ละคนจะต้องค้นหารูปภาพไม่เพียงแต่มีพยางค์ที่ต้องการเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาจำนวนพยางค์ที่ต้องการด้วย ตัวอย่างเช่นสำหรับ "โทรเลข" รูปภาพต่อไปนี้ถูกเลือก: พระจันทร์, กล้วย, ทิวลิป, กล่องดินสอ
- "เกมบอล"
- คุณต้องตีลูกบอลลงบนพื้น (หรือโยนลูกบอลต่ำ) หลาย ๆ ครั้งตามที่มีพยางค์ในคำนั้น การนัดหยุดงาน (หรือการโยน) จะมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่ชัดเจน
เกมและแบบฝึกหัดเกมในรูปแบบของโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์
ฟังก์ชั่นคำพูดเป็นหนึ่งในฟังก์ชั่นที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ ในกระบวนการพัฒนาคำพูดจะมีการสร้างกิจกรรมการรับรู้ในรูปแบบทางจิตที่สูงขึ้น
การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามไวยากรณ์ ศัพท์สมบูรณ์ และสัทศาสตร์ที่ชัดเจนในเด็ก ซึ่งช่วยให้สามารถสื่อสารด้วยวาจาและเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญในระบบงานโดยรวมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด
สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องเชี่ยวชาญคำพูดเจ้าของภาษาให้เร็วที่สุดและพูดได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน และแสดงออก การออกเสียงเสียงและคำศัพท์ที่ถูกต้องมีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กเมื่อเขาเริ่มเชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้ การปฏิบัติบำบัดด้วยคำพูดแสดงให้เห็นว่าการแก้ไขการออกเสียงของเสียงมักถูกนำเสนอในวัยก่อนเรียนและความสำคัญของการก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นถูกประเมินต่ำไป
โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นลักษณะของคำในแง่ของจำนวน ลำดับ และประเภทของเสียงและพยางค์ที่เป็นส่วนประกอบ
การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำทำให้เกิดปัญหาอย่างมากในการทำงานบำบัดคำพูด ความผิดปกติเหล่านี้คงอยู่ในเด็กที่มีพยาธิสภาพของพัฒนาการด้านการพูดเป็นเวลาหลายปี โดยจะเปิดเผยตัวเองเมื่อใดก็ตามที่เด็กพบกับโครงสร้างพยางค์เสียงและสัณฐานวิทยาใหม่ของคำ เด็กวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่ามักจะจงใจหลีกเลี่ยงการใช้คำที่ออกเสียงยากที่สุด เพื่อพยายามซ่อนข้อบกพร่องของตนจากผู้อื่น ระดับการแก้ไขพยาธิวิทยาทางเสียงประเภทนี้ไม่เพียงพอในวัยก่อนเรียนจะนำไปสู่การเกิด dysgraphia และ dyslexia ในเด็กนักเรียนและยังทำให้เกิดการปรากฏตัวของชั้นจิตรองที่เรียกว่าเกี่ยวข้องกับประสบการณ์อันเจ็บปวดของปรากฏการณ์เหล่านี้
ข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดนี้มีลักษณะโดยความยากลำบากในการออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน (การละเมิดลำดับพยางค์ในคำการละเว้นหรือการเพิ่มพยางค์หรือเสียงใหม่) การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำมักจะตรวจพบในระหว่างการตรวจคำพูดของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป ตามกฎแล้วช่วงของการละเมิดเหล่านี้แตกต่างกันไป: จากความยากลำบากเล็กน้อยในการออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนในเงื่อนไขของคำพูดที่เกิดขึ้นเองไปจนถึงการละเมิดที่รุนแรงเมื่อเด็กพูดคำสองและสามพยางค์ซ้ำโดยไม่มีพยัญชนะผสมกันแม้จะมี ความช่วยเหลือด้านความชัดเจน การเบี่ยงเบนในการทำซ้ำองค์ประกอบพยางค์ของคำสามารถประจักษ์ได้ดังนี้:
การละเมิดจำนวนพยางค์:
– การลดพยางค์;
– การละเว้นสระพยางค์;
– เพิ่มจำนวนพยางค์เนื่องจากการแทรกสระ
2. การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ:
– การจัดเรียงพยางค์ใหม่
- การจัดเรียงเสียงพยางค์ที่อยู่ติดกันใหม่
3. การบิดเบือนโครงสร้างของแต่ละพยางค์:
– การลดกลุ่มพยัญชนะ
- การแทรกพยัญชนะในพยางค์
4. การทำให้พยางค์คล้ายกัน
5. ความเพียร (การวนซ้ำ)
6. ความคาดหวัง (แทนที่เสียงก่อนหน้าด้วยเสียงที่ตามมา)
7. การปนเปื้อน (การผสมองค์ประกอบของคำ)
การเลือกวิธีการและเทคนิคในงานราชทัณฑ์เพื่อขจัดความผิดปกตินี้จะต้องนำหน้าด้วยการตรวจเด็กเสมอในระหว่างนั้นจะมีการเปิดเผยระดับและระดับของการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถกำหนดขอบเขตของระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ซึ่งควรเริ่มการฝึกแก้ไข
งานประเภทนี้ขึ้นอยู่กับหลักการของแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดและการจำแนกประเภทโดย A.K. Markova ซึ่งระบุโครงสร้างพยางค์ 14 ประเภทของคำในระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น:
1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด (วิลโลว์ลูก ๆ )
2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด (การล่าสัตว์ราสเบอร์รี่)
3. คำพยางค์เดียว (บ้านน้ำผลไม้).
4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด (โซฟา เฟอร์นิเจอร์)
5. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ
(โถ, กิ่ง)
6. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์ปิด (ทิวลิปผลไม้แช่อิ่ม)
7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด (ฮิปโปโปเตมัส, โทรศัพท์).
8. คำสามพยางค์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ (ห้องรองเท้า).
9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด (เนื้อแกะ, ทัพพี).
10. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว (แท็บเล็ต, matryoshka)
11. คำพยางค์เดียวที่มีกลุ่มพยัญชนะอยู่ต้นคำ (โต๊ะ,ตู้เสื้อผ้า)
12. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะอยู่ท้ายคำ (ลิฟต์, ร่ม)
13. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองกลุ่ม (แส้ปุ่ม)
14. คำสี่พยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด (เต่า, เปียโน)
งานแก้ไขเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำประกอบด้วยการพัฒนาทักษะการรับรู้คำพูดและการได้ยินและทักษะการพูด
งานแก้ไขสามารถดำเนินการได้ในสองขั้นตอน:
– เตรียมการ; เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญโครงสร้างจังหวะของคำในภาษาแม่ของเขา
– ราชทัณฑ์; เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการแก้ไขข้อบกพร่องโดยตรงในโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็กโดยเฉพาะ
อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการแบบฝึกหัดจะดำเนินการในระดับที่ไม่ใช่คำพูดก่อนแล้วจึงทำแบบฝึกหัดด้วยวาจา
แบบฝึกหัด "ทำซ้ำเหมือนเดิม"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะสร้างจังหวะที่กำหนด
วัสดุ: ลูกบอล, กลอง, แทมบูรีน, เมทัลโลโฟน, แท่ง
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดกำหนดจังหวะด้วยวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งเด็กจะต้องทำซ้ำเหมือนเดิม
แบบฝึกหัด "นับให้ถูกต้อง"
เป้าหมาย: เรียนรู้การนับเสียง
วัสดุ: เครื่องดนตรีและเสียงสำหรับเด็ก การ์ดพร้อมตัวเลข ลูกบาศก์พร้อมจุด
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กตบมือ (เคาะแทมบูรีน ฯลฯ ) หลายครั้งตามจุดที่ปรากฏบนลูกบาศก์
ตัวเลือกที่ 2 นักบำบัดการพูดเล่นเสียงเด็กนับและหยิบการ์ดที่มีหมายเลขที่เกี่ยวข้อง
แบบฝึกหัด "เลือกโครงการ"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงรูปแบบจังหวะกับแผนภาพบนการ์ด
วัสดุ: การ์ดที่มีลวดลายเป็นจังหวะ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดกำหนดรูปแบบจังหวะเด็กเลือกรูปแบบที่เหมาะสมบนการ์ด
ตัวเลือกที่ 2 เด็กสร้างรูปแบบจังหวะตามรูปแบบที่กำหนด
แบบฝึกหัด "ยาว-สั้น"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างคำที่ฟังดูยาวและสั้น
วัสดุ: ชิป, กระดาษแถบยาวและสั้น, รูปภาพ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์เด็กวางชิปไว้บนแถบยาวหรือสั้น
ตัวเลือกที่ 2 เด็กตั้งชื่อคำในรูปภาพและแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: แถบยาวและแถบสั้น
อยู่ในขั้นตอนราชทัณฑ์งานจะดำเนินการในระดับวาจาโดยมี "การเปิด" ที่จำเป็นของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินภาพและการสัมผัส
การออกกำลังกายในระดับเสียง:
“พูดเสียง A หลายๆ ครั้งตามที่มีจุดบนลูกเต๋า ให้เสียง O หลายครั้งในขณะที่ฉันปรบมือ”
“ค้นหาว่าฉันสร้างเสียงอะไร (ชุดเสียง)” การรับรู้ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ การออกเสียงด้วยเสียง
การหาเสียงสระเน้นเสียงในตำแหน่งเน้นเสียง (ในชุดเสียง)
แบบฝึกหัดในระดับพยางค์:
– ออกเสียงพยางค์เป็นชุดพร้อมๆ กับการร้อยวงแหวนบนปิรามิด (สร้างหอคอยจากลูกบาศก์ จัดเรียงก้อนกรวดหรือลูกปัดใหม่)
– “นิ้วทักทาย” - การออกเสียงพยางค์เป็นชุดโดยการใช้นิ้วโป้งแตะนิ้วมือแต่ละพยางค์
– นับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดพูด
– ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
– ท่องจำและท่องพยางค์ประเภทต่างๆ ซ้ำ
แบบฝึกหัดระดับคำ:
เกมบอล
เป้าหมาย: เรียนรู้การตบมือจังหวะพยางค์ของคำ
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กเต้นจังหวะของคำที่นักบำบัดการพูดให้ไว้ด้วยลูกบอล
เกม "โทรเลข"
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: แท่ง.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก "ส่ง" คำที่กำหนดโดยแตะรูปแบบจังหวะของมัน
เกม "นับอย่าทำผิด"
วัสดุ: ปิรามิด, ลูกบาศก์, ก้อนกรวด
ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงคำศัพท์ที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูดและวางก้อนกรวด (วงแหวนปิรามิด, ลูกบาศก์) เปรียบเทียบคำ: ในกรณีที่มีก้อนกรวดมากกว่าคำนั้นก็จะยาวกว่า
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ขณะเดียวกันก็แสดงการกระทำทางกลไปพร้อม ๆ กัน
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ส่งลูกบอลให้กันและในขณะเดียวกันก็ตั้งชื่อพยางค์ของคำที่กำหนด
เกม "พูดคำที่ถูกต้อง"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่ฟังดูถูกต้อง
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์ไม่ถูกต้องเด็กตั้งชื่อคำศัพท์ให้ถูกต้อง (หากเด็กทำงานให้เสร็จได้ยากจะมีการให้รูปภาพเพื่อช่วย)
แบบฝึกหัด "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างโครงสร้างพยางค์ต่างๆ ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กอธิบายความแตกต่างระหว่างคำ
คำ: แมว, แมว, ลูกแมว. บ้านบ้านบ้าน
แบบฝึกหัด "ค้นหาคำที่ยาวที่สุด"
เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กเลือกรูปภาพที่แสดงคำที่ยาวที่สุดจากภาพที่เสนอ
แบบฝึกหัด “นับอย่าทำผิด”
เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการแบ่งคำเป็นพยางค์
วัสดุ: รูปภาพ การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพ เด็ก ๆ แสดงตัวเลขที่สอดคล้องกับจำนวนพยางค์ในคำ (ตัวเลือกที่ซับซ้อนคือจำนวนพยางค์ที่เน้นเสียง)
แบบฝึกหัด "คำไหนแตกต่าง"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำศัพท์ที่มีโครงสร้างจังหวะต่างกัน
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: นักบำบัดการพูดตั้งชื่อชุดคำ เด็ก ๆ ระบุคำพิเศษ (ใช้รูปภาพหากเด็ก ๆ พบว่ามันยาก)
คำ: ถัง, กั้ง, ดอกป๊อปปี้, สาขา การขนส่ง, หน่อ, ก้อน, เครื่องบิน
แบบฝึกหัด “ตั้งชื่อพยางค์เดียวกัน”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความสามารถในการเปรียบเทียบโครงสร้างพยางค์ของคำ
วัสดุ: รูปภาพ.
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กจะต้องค้นหาพยางค์เดียวกันในคำที่เสนอ (เครื่องบิน, นม, ตรง, ไอศกรีม)
เกม “จุดจบของคำเป็นของคุณ”
เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: นักบำบัดการพูดเริ่มคำศัพท์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาเพิ่มพยางค์เดียวกัน SHA: ka..., va..., ใช่..., แม่..., มิ...
เกม "คุณได้คำศัพท์อะไรมาบ้าง"
เป้าหมาย: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์อย่างง่าย
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของเกม: เด็กโยนลูกบอลให้นักบำบัดการพูดออกเสียงพยางค์แรก นักบำบัดการพูดคืนลูกบอลพูดพยางค์ที่สองและขอให้เด็กตั้งชื่อคำนั้นให้เต็ม
เด็ก: นักบำบัดการพูด: เด็ก:
ช่อดอกไม้เกตุ
บุฟเฟ่ต์เฟต
ตูมโทนบู
เบนแทมบูรีน
แบบฝึกหัด "โทรหาฉันด้วยความกรุณา"
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 6 อย่างชัดเจนเมื่อสร้างคำนาม
วัสดุ: ลูกบอล.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ ลูกคืนบอลเรียกมันว่า "เสน่หา"
โบว์-โบว์ ผ้าพันแผล-ผ้าพันแผล พุ่ม-พุ่ม ผ้าพันคอ-ผ้าพันคอ ใบไม้-ใบไม้
แบบฝึกหัด "พูดคำให้ถูกต้อง"
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภท 7 อย่างชัดเจนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำของผู้ฟัง
วัสดุ: รูปภาพเรื่อง.
ความคืบหน้าของการออกกำลังกาย: นักบำบัดการพูดแสดงภาพและออกเสียงการผสมเสียง เด็กยกมือขึ้นเมื่อได้ยินชื่อที่ถูกต้องของวัตถุและตั้งชื่อ
นักบำบัดการพูด: เด็ก:
โมซาเล็ต
เครื่องบินกำลังพัง
เครื่องบิน
เกม "ลูกบาศก์พยางค์"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกสังเคราะห์คำสองพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพและตัวอักษร
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องรวบรวมคำศัพท์จากสองส่วน
เกม "ห่วงโซ่คำ"
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปภาพและคำแบ่งออกเป็นส่วน ๆ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ วางเรียงคำ (รูปภาพ) เหมือนโดมิโน
เกม "Logocub"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการวิเคราะห์พยางค์ของคำหนึ่ง สอง และสามพยางค์
วัสดุ: ลูกบาศก์, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมตัวเลข
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกจากชุดรูปภาพทั่วไปที่ตรงกับจำนวนพยางค์ที่กำหนดและวางไว้ที่ด้านใดด้านหนึ่งของลูกบาศก์
เกมรถไฟ
เป้าหมาย: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรูปแบบพยางค์ที่กำหนด
วัสดุ: ฝึกด้วยรถม้า, ชุดรูปภาพหัวเรื่อง, ไดอะแกรมของโครงสร้างพยางค์ของคำ
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ช่วย "นั่งผู้โดยสาร" ในรถม้าตามจำนวนพยางค์
เกม "ปิรามิด"
เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการวิเคราะห์องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
วัสดุ: ชุดรูปภาพหัวเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่กำหนด: หนึ่งภาพอยู่ด้านบน - มีคำหนึ่งพยางค์, สองภาพอยู่ตรงกลาง - พร้อมคำสองพยางค์, สามภาพอยู่ด้านล่าง - พร้อมคำสามพยางค์
แบบฝึกหัด "รวบรวมคำ"
เป้าหมาย: เรียนรู้การสังเคราะห์คำสองและสามพยางค์
วัสดุ: การ์ดที่มีพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของแบบฝึกหัด: เด็กแต่ละคนเขียนหนึ่งคำ จากนั้นจะมีการแลกเปลี่ยนไพ่ชุดหนึ่งและเกมจะดำเนินต่อไป
แบบฝึกหัด "เลือกคำ"
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์โครงสร้างพยางค์ของคำ
เนื้อหา: รูปภาพหัวเรื่อง, การ์ดพร้อมแผนผังโครงสร้างพยางค์ การ์ดพร้อมคำศัพท์ (สำหรับอ่านเด็ก)
ความคืบหน้าของการฝึก:
ตัวเลือกที่ 1 เด็กจับคู่ไดอะแกรมกับรูปภาพ
ตัวเลือกที่ 2 เด็กจับคู่รูปภาพกับไดอะแกรม
เกม "มาเรียงลำดับกันเถอะ"
เป้าหมาย: ปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
วัสดุ: ชุดการ์ดพร้อมพยางค์บนกระดาษสี
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ เลือกพยางค์จากจำนวนทั้งหมดและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง
เกม "ใครมากกว่ากัน"
เป้าหมาย: ปรับปรุงความสามารถในการสังเคราะห์คำจากพยางค์
วัสดุ: ชุดไพ่ที่มีพยางค์บนกระดาษที่มีสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม: จากจำนวนพยางค์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะจัดวางคำศัพท์ที่หลากหลายให้ได้มากที่สุด
ดังนั้นจึงเลือกแบบฝึกหัดขึ้นอยู่กับระดับการพูดและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กอายุและประเภทของพยาธิวิทยาในการพูด งานแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำต้องใช้เวลานานอย่างเป็นระบบตามหลักการจากง่ายไปซับซ้อน โดยคำนึงถึงประเภทกิจกรรมชั้นนำของเด็กและใช้ความชัดเจน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำในเด็ก
ทัศนคติต่อเกมการสอนซึ่งเป็นเครื่องมือในการสอน การพัฒนา และการปรับตัวที่ทรงพลังนั้นได้ยืนหยัดผ่านการทดสอบของกาลเวลา ในการฝึกบำบัดการพูด การเล่นได้กลายเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นความสามารถในการพูดและการรับรู้ของเด็ก พัฒนาความสนใจที่ยั่งยืนและความจำเป็นในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ
การรวมเกมการสอนในชั้นเรียนราชทัณฑ์ให้ผลเชิงบวกทั้งในการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดและในการพัฒนากระบวนการพูดพิเศษที่ประกอบขึ้นเป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาของการพูด (การรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การคิด) บทบาทของการเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในแง่ของพัฒนาการของเด็กในฐานะที่เป็นกิจกรรมด้านการสื่อสารและการเรียนรู้ ซึ่งทำหน้าที่ป้องกันความล้มเหลวในโรงเรียนอย่างมีประสิทธิผล
ความต้องการเกมการสอนสำหรับการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นเกิดจากความต้องการเพิ่มประสิทธิภาพของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการและการป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความต้องการพิเศษเพื่อให้มั่นใจว่าประสบความสำเร็จทางสังคมตามหลักการ ของการจัดกระบวนการศึกษาที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
ความสำคัญในทางปฏิบัติของการใช้เกมดังกล่าวคือความเป็นไปได้ในการเพิ่มประสิทธิภาพขั้นตอนการแทรกแซงราชทัณฑ์โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนและความต้องการของเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดและการบูรณาการเข้ากับพื้นที่การศึกษา ความเป็นไปได้ในการกำหนดระดับการพัฒนาคำพูด โครงสร้างพยางค์ของคำ และการกำหนดเส้นทางส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน การปรับปรุงคุณภาพทักษะการพูดในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป
โดยมีหลักการดังต่อไปนี้: - แบบฝึกหัดทั้งหมดดำเนินไปอย่างสนุกสนาน; - คำศัพท์ต้องประกอบด้วยเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง - สร้างแรงจูงใจในเกมที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน - การรวมพยางค์ที่ทำงานรวมอยู่ในคำและประโยค - สร้างเงื่อนไขสำหรับแรงจูงใจและอารมณ์เชิงบวกสำหรับชั้นเรียน - ใช้สัญลักษณ์ภาพของเสียงเป็นตัวช่วย - การออกเสียงคำศัพท์ใหม่ด้วยการตบมือและการแตะรูปร่างพยางค์พร้อมกัน - ความหมายคำศัพท์ของคำศัพท์ใหม่ได้รับการชี้แจง
ชุดแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำเพื่อให้การทำงานในโครงสร้างพยางค์ของคำประสบความสำเร็จมากที่สุดฉันเสนอให้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาปัจจัยเชิงพื้นที่พลวัตและจังหวะของกิจกรรมทางจิต
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงแสงและเชิงพื้นที่:
แบบฝึกหัดที่ 1เด็กนั่งบนเก้าอี้ ลืมตาหรือหลับตา
ผู้ใหญ่กดกริ่ง ถือไว้ข้างหน้าเด็ก ข้างหลัง ด้านบนและด้านล่างเก้าอี้ ไปทางขวาและซ้าย คุณต้องพูดให้ถูกต้องว่าเสียงเรียกเข้าดังที่ใด (ขวา, ซ้าย, บน, ล่าง, ด้านหน้า, ด้านหลัง)
แบบฝึกหัดที่ 2เด็กเคลื่อนที่ไปในอวกาศตามคำสั่งด้วยวาจาของผู้ใหญ่ (หุ่นยนต์เดินหน้า……หยุด ไปทางขวา….หยุด ลง (ใต้โต๊ะ)….หยุด)
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่:
แบบฝึกหัดที่ 3เด็กแสดงได้อย่างอิสระ: นิ้วก้อยซ้าย, ศอกขวา, นิ้วเท้าขวา, ข้อมือซ้าย, หูซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 4เด็กทำการเคลื่อนไหวแบบ "ไขว้" โดยแสดง: ใช้มือขวาแก้มซ้าย, มือซ้ายด้วยมือขวา, มือซ้ายวัดขวา, นิ้วกลางของมือขวาไหล่ซ้าย ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 5ผู้ใหญ่เคลื่อนไหวอย่างเงียบๆ เด็กจะต้องทำซ้ำด้วยมือหรือเท้าเดียวกัน โดยหลีกเลี่ยงการสะท้อน: ยกมือขวาขึ้น ขาซ้ายไปด้านข้าง มือขวาบนเข็มขัด ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 6ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำการเคลื่อนไหวที่เรียกว่าโดยไม่ต้องแสดงแบบจำลอง คำสั่งนำมาจากแบบฝึกหัดที่ 5
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวในพื้นที่สองมิติ (บนแผ่นกระดาษ):
แบบฝึกหัดที่ 7ผู้ใหญ่เสนองานต่อไปนี้ให้เด็ก: “ วางจุดที่ด้านบนของแผ่น (แท่งลง) วาดกากบาททางด้านขวา วาดคลื่นที่มุมซ้ายล่าง (เส้นตรงที่มุมล่างขวา) ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 8จากจุดที่วางไว้บนแผ่นโดยไม่ต้องยกมือ เด็กจะต้องลากเส้นตามคำสั่งของผู้ใหญ่: “เรากำลังไปขวา…..หยุด ขึ้น…..หยุด ซ้าย…..หยุด ขึ้น ….หยุด ฯลฯ”
แบบฝึกหัดที่ 9การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก ขอให้เด็กวาดรูป: ไม้กางเขนทางด้านขวาของไม้, จุดทางด้านซ้ายของตะขอ, วงรีใต้สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยมในวงกลม ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 10เด็กจะต้องต่อแถวต่อไป
XX/XX/XX/
…. “ …. “ …. “ ….
เกี่ยวกับ! +โอ้! +โอ้! +
แบบฝึกหัดที่ 11เด็กจะต้องค้นหารูปร่างพิเศษจากสิ่งที่คล้ายกัน แต่กลับหัวในอวกาศ
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการวางแนวเวลาและอวกาศ:
แบบฝึกหัดที่ 12การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก สำหรับการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกมีการเสนองานต่อไปนี้: ""วาดบ้านก่อนจากนั้นจึงเป็นคนและสุดท้ายคือดอกไม้ บนต้นไม้ก่อนอื่นให้วาดใบไม้แล้วกลวงที่ปลายรัง ฯลฯ ""
แบบฝึกหัดที่ 13ผู้ใหญ่ขัดจังหวะการกระทำของเด็กและถามคำถาม: “ก่อนหน้านี้คุณทำอะไร? คุณกำลังทำอะไรอยู่ จะทำอย่างไรต่อไป?”
แบบฝึกหัดที่ 14แบบฝึกหัดประกอบด้วยให้เด็กจัดเรียงรูปภาพตามหัวข้อ “ฤดูกาล” “บางส่วนของวัน” ในที่สุดผู้ใหญ่และเด็กก็คุยกันเรื่องลำดับภาพ
แบบฝึกหัดที่ 15ผู้ใหญ่และเด็กพูดคุยกันในหัวข้อ "เมื่อวาน - วันนี้ - พรุ่งนี้"
แบบฝึกหัดที่ 16มาดูการทำงานกับสื่อคำพูดกันดีกว่า ผู้ใหญ่มอบหมายงานให้เด็ก:
- ฟังคำว่า: ดอกป๊อปปี้ ซุป ควัน นับ. ตั้งชื่อคำที่สอง คำแรก คำที่สาม
- ฟังประโยค: ไฟกำลังลุกไหม้ นกกำลังบิน หิมะกำลังตก. นับ. ตั้งชื่อประโยคที่สาม ประโยคที่สอง ประโยคแรก
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการจัดการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกและเป็นจังหวะ:
แบบฝึกหัดที่ 17ถือโปรแกรมไดนามิก แบบฝึกหัดประกอบด้วยเด็กทำซ้ำการกระทำของตนเองซ้ำ ๆ หลังจากการนำเสนอคำแนะนำโดยนักบำบัดการพูดด้วยสายตา
- แบบฝึกหัดข้อต่อ: อ้าปาก, เปลือยฟัน, พองแก้ม; ลิ้นหลังแก้มขวา ริมฝีปากเหมือนหลอด ดูดแก้ม คลิกลิ้น เป่า ฯลฯ
2. การบริหารมือ: ใช้นิ้วโป้งแตะนิ้วชี้ นิ้วก้อย และนิ้วกลางสลับกัน วางมือบนโต๊ะด้วยกำปั้นขอบฝ่ามือ “กำปั้นบนโต๊ะ”” สลับกันโชว์นิ้วหัวแม่มือ นิ้วก้อย นิ้วชี้ ฯลฯ
หลังจากฝึกแบบฝึกหัดเหล่านี้แล้วคุณสามารถดำเนินการโดยตรงเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ
ในงานบำบัดคำพูดกับเด็ก ๆ มักจะเน้นการเอาชนะข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงและความสำคัญของการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นถูกประเมินต่ำไป ความยากลำบากในการออกเสียงแต่ละเสียงรวมถึงการมุ่งเน้นไปที่การเอาชนะพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าเสียงกลายเป็นหน่วยการออกเสียงไม่ใช่พยางค์ สิ่งนี้ค่อนข้างขัดแย้งกับกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาคำพูด ดังนั้นจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษในการกำหนดความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างการพัฒนาการออกเสียงของเสียงและความชำนาญในโครงสร้างพยางค์ของคำ ในกรณีนี้ควรคำนึงถึงระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคนและประเภทของพยาธิวิทยาในการพูด (polymorphic dyslalia, dysarthria, alalia, ความพิการทางสมองในวัยเด็ก, Rhinolia) ในการทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ ฉันให้ความสำคัญกับ "การรวมไว้ในงาน" เป็นพิเศษ นอกเหนือจากเครื่องวิเคราะห์คำพูดด้วย การได้ยิน การมองเห็น และการสัมผัส
ระดับสระ
การรับรู้ที่แม่นยำและการเปล่งเสียงสระที่ชัดเจนทำให้มั่นใจได้ว่ามีการส่งภาพพยางค์ของคำอย่างถูกต้อง และยังป้องกันการแทนที่และการจัดเรียงพยางค์ใหม่ในคำอีกด้วย ในขั้นตอนของการเรียนรู้ยิมนาสติกแบบข้อต่อเด็ก ๆ ควรคุ้นเคยกับท่าทางแบบแมนนวลจำนวนหนึ่งที่สอดคล้องกับเสียงสระ (รูปที่ 2-7)
ดังนั้นการออกกำลังกายแบบดั้งเดิม "หน้าต่าง" (เสียง [a]) จึงแสดงฝ่ามือที่เปิดหันเข้าหาเด็ก (รูปที่ 2)
ท่า "ไปป์" (ชวนให้นึกถึงเสียงที่เปล่งออกมา [u]) - นิ้วถูกนำมารวมกัน "ด้วยการบีบนิ้ว" แต่ไม่ปิดและขยายไปทางเด็ก (รูปที่ 3)
ท่า “จมูกงวง” (ริมฝีปากมีเสียง [o]) คล้ายกัน แต่นิ้วจะเว้นระยะห่างให้กว้างขึ้น (รูปที่ 4)
ท่า "รั้ว" (เสียง [และ]) - ฝ่ามือเข้ากำปั้นโดยหันนิ้วเข้าหาเด็ก กดนิ้วโป้ง มองเห็นเล็บได้ (เกี่ยวข้องกับฟัน) (รูปที่ 5)
นอกจากนี้ยังมีการแนะนำท่าทางสำหรับเสียง [s] และ [e]
ตำแหน่งเสียง [ы] คล้ายกับ [i] แต่ข้อมือจะก้าวไปทางเด็กมากกว่า (เชื่อมโยงกับกรามล่างที่ถูกผลักไปข้างหน้า) (รูปที่ 6)
ท่าทางของเสียง [e] คือฝ่ามือที่โค้งมนราวกับบีบลูกบอล (รูปที่ 7)
เสียงคู่ของตัวอักษร "e", "e", "yu", "ya" จะถูกระบุด้วยตนเองด้วยสองท่าติดต่อกัน
""e"" = [j]+[e] - กำกำปั้นโดยใช้นิ้วไปทางเด็ก นิ้วหัวแม่มือไปด้านข้าง มองเห็นเล็บได้ [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [e] (รูปที่ 7)
""ё"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าทางเสียง [o] (รูปที่ 4);
""yu"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [y] (รูปที่ 3);
""ฉัน"" = [j] (รูปที่ 8) + ท่าเสียง [a] (รูปที่ 2)
เมื่อทำท่าต่างๆ ปลายแขนจะอยู่ในแนวตั้งหรือทำมุมเล็กน้อย
การเล่นดนตรีประกอบด้วยตนเองระหว่างยิมนาสติกแบบข้อต่อจะแสดงระดับเสียงของท่า (“ หน้าต่าง”) และเน้นความแตกต่าง (“ รั้ว - ท่อ”, “หลอด - งวง”)
ต่อจากนั้นเมื่อทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ การสลับตำแหน่งสระทำให้เด็กเปลี่ยนจากพยางค์เป็นพยางค์ได้ง่ายขึ้นและป้องกันการละเว้นและการแทนที่
เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
แบบฝึกหัดที่ 1เด็กทำซ้ำคู่ แฝดสาม และเสียงจำนวนมากขึ้นจากที่ตัดกันมากไปหาตัดกันน้อยลง:
- พร้อมด้วยสัญลักษณ์มือ
- ปราศจากพวกเขา;
- โดยไม่มีการสนับสนุนด้านภาพ
- พยางค์ที่แนะนำ:
เอ - ฉัน
เอ-ยู
และเกี่ยวกับ
เอ - ฉัน - โอ
ยู - เอ - ฉัน
ฉัน-โอ-ส
ยู - เอ - ฉัน - โอ
E - U - A - และ ฯลฯ
แบบฝึกหัดที่ 2ฝึกระดับเสียง ความดังของเสียง และจังหวะการออกเสียง เด็กออกเสียงสระเป็นชุด:
เมื่อหายใจออกหนึ่งครั้งอย่างราบรื่น (หรือทันที);
ดัง (เงียบกว่า เงียบมาก);
สลับระดับเสียงภายในหนึ่งแถว
เร็ว (หรือช้า)
แบบฝึกหัดที่ 3เพื่อรวมงานเกี่ยวกับสระให้เด็กถูกขอให้:
- ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งตามที่มีจุดบนแม่พิมพ์
- ออกเสียงเสียงหลาย ๆ ครั้งในขณะที่นักบำบัดการพูดปรบมือ
- ให้มีเสียงมากเท่าที่มีดวงดาววาดอยู่
- ร้องเพลงชุดเสียงที่มีการเปล่งเสียงที่ชัดเจน, ทำซ้ำเสียงหลังจากนักบำบัดการพูด, การอ่านจดหมาย, การเขียนชุดตัวอักษร (คำสั่งการได้ยินและภาพ): A U I O; ออสเตรเลีย ไอโอวา โอเอ; เอยูไอ ไอเอยู; เอยูเอ ยูเอยู; ออยอา IUAO;
- งานเดียวกันโดยเน้นเสียงกระแทก: กยูเอ; ก ยูเอ, ออสเตรเลีย ก;
- เดาว่าสระใดเป็นสัญลักษณ์ของนักบำบัดการพูดหรือเด็กอีกคนที่แสดงด้วยมือของเขา
- ทำชุดเสียงและพรรณนาด้วยสัญลักษณ์มือ
- การรับรู้เสียงต่างๆ ด้วยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบๆ และออกเสียงด้วยเสียง
- ทำซ้ำเสียงในลำดับย้อนกลับ
นักบำบัดการพูดแตะจังหวะและเด็กจะต้องออกเสียงสระตามจังหวะนี้ดังนี้: A - AA, AA -A, กเอเอ, เอ กก
ระดับพยางค์
ขอแนะนำให้ดำเนินงานประเภทนี้ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของเสียงที่นักบำบัดการพูดฝึกฝน งานสามารถเป็นดังต่อไปนี้:
รวบรวมพยางค์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดจากตัวอักษรที่กำหนด (“ ใครใหญ่กว่ากัน?”);
- การร้อยวงแหวนเข้ากับแท่งในขณะเดียวกันก็ออกเสียงเป็นสายโซ่ของพยางค์ (หนึ่งพยางค์สำหรับแต่ละวงแหวน)
- ออกกำลังกายด้วยนิ้ว““ นิ้วทักทาย”” (สำหรับการสัมผัสนิ้วมือแต่ละครั้งด้วยนิ้วหัวแม่มือของมือเดียวกันให้ออกเสียงหนึ่งพยางค์)
- นับจำนวนพยางค์ที่นักบำบัดการพูดออกเสียง (ไปข้างหน้า ข้างหลัง โดยมีพยัญชนะผสมกัน)
- ตั้งชื่อพยางค์เน้นเสียงในสายพยางค์ที่ได้ยิน
- สร้างพยางค์ (“พูดมากกว่าพยางค์เดียว”): สะ-สอ….;
- การลดจำนวนพยางค์ (“ พูดน้อยกว่าฉันหนึ่งพยางค์”): sa-so-su-sy;
- การเคาะสายพยางค์โดยแตะนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลางหรือนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของมือนำ และแตะพยางค์ที่เหมือนกันด้วยนิ้วเดียวกัน: สะ-พอ-โซ, โส-ซะ-โซ;
- การจดจำและทำซ้ำห่วงโซ่ของพยางค์: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
- คิดพยางค์สำหรับโครงการ: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- “ พูดตรงกันข้าม” (เกมบอล): sa-as, tsa - ast;
- “ ใครเร็วกว่ากัน”: ตารางเขียนพยางค์เด็กจะต้องค้นหาและอ่านพยางค์ที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อไว้อย่างรวดเร็ว
- การบันทึกพยางค์ประเภทต่าง ๆ ตามคำสั่ง
- การบันทึกชุดพยางค์ที่มีความยาวต่างกัน เน้นสระหรือพยัญชนะ พยัญชนะแข็งหรืออ่อน พยัญชนะที่ออกเสียงหรือไม่มีเสียง ทำการวิเคราะห์พยางค์เสียงของห่วงโซ่พยางค์ (ขึ้นอยู่กับงานแก้ไข)
ระดับคำ
ขั้นตอนการฝึกคำศัพท์ที่มีโครงสร้างพยางค์ประเภทต่าง ๆ เสนอโดย E.S. Bolshakova ในคู่มือ“ งานของนักบำบัดการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน” ผู้เขียนแนะนำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
แบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะระหว่างคำยาวและคำสั้น:
แบบฝึกหัดที่ 1เด็กมีมันฝรั่งทอด และบนโต๊ะข้างหน้าเขามีกระดาษแผ่นยาวและสั้น นักบำบัดการพูดแนะนำให้ฟังคำนั้นและพิจารณาว่าคำนั้นยาว (ฟังดูยาว) หรือสั้น (ฟังดูสั้น) เมื่อได้ยินคำดังกล่าวแล้ว เด็กก็วางชิปไว้ใต้แถบยาวหรือสั้นตามลำดับ
แบบฝึกหัดที่ 2ด้านหน้าของเด็กคือชุดรูปภาพที่มีคำพยางค์เดียวและหลายพยางค์ จำเป็นต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม
แบบฝึกหัดสำหรับการสะท้อนซ้ำสแกนคำประเภทที่กำลังศึกษา
แบบฝึกหัดที่ 3 ฝึกความสามารถในการหยุดระหว่างพยางค์ หลังจากที่นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำนั้นแล้ว เด็กจะต้องพูดซ้ำและแตะคำนั้นบนโต๊ะพร้อมกัน (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI)
แบบฝึกหัดที่ 4การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
- การนับพยางค์
- วางแถบและแท่งตามจำนวนพยางค์
- การเลือกรูปแบบคำที่เหมาะสม
- การวิเคราะห์แต่ละพยางค์ (การนับและการลงเสียง)
งานประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อศึกษาคำศัพท์ที่มีกลุ่มพยัญชนะ คำกลุ่มนี้ต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ มีการเสนอขั้นตอนการเรียนรู้ต่อไปนี้:
- คำสองพยางค์ที่มีกระจุกอยู่ตรงกลางคำ: อันดับแรกให้คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ (เกม, แว่นตา) จากนั้นให้คำที่ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ (ส้นเท้า, ตะปู) หลังจากนั้น - คำที่มีสองกลุ่ม พยัญชนะ (กลืน, ใบไม้);
- การบรรจบกันที่ท้ายคำ (กระดูก, สะพาน);
- การบรรจบกันที่จุดเริ่มต้นของคำ (ช้าง, โต๊ะ);
- คำพยางค์เดียวที่มีสองลำดับ (เสา, หาง);
- คำหลายพยางค์ที่มีคำสันธาน (ไลบรารี)
แบบฝึกหัดที่ 5การออกเสียงคำว่า "เรากำลังเดินขึ้นบันได" แบบแยก เด็กจะต้องพูดพยางค์ซ้ำตามหลังนักบำบัดการพูดแล้วปีนขึ้นไปบนบันไดของเล่นโดยใช้นิ้ว มีจุดจอดทุกขั้นตอน
แบบฝึกหัดที่ 6รูปแบบของเกม "" "เราเดินไปตามบันได" ออกเสียงชุดคำเดี่ยวสองหรือสามคำจากพยางค์ปิด: SOUP - SMOKE, GOOSE - CAT, SHOWER - ELK - MOUSE
แบบฝึกหัดที่ 7การทำซ้ำแถวคำที่คล้ายกันในการแต่งเสียง:
- สระต่างกัน: SUK - SOK
- แตกต่างกันในเสียงพยัญชนะ: SUK - SUP
- ความแตกต่างของเสียงพยัญชนะและตำแหน่งความเครียด: น้ำ - โซดา
แบบฝึกหัดการทำซ้ำโดยเน้นพยางค์เน้นเสียง
แบบฝึกหัดที่ 8มีการโพสต์ภาพสองภาพ ชื่อของพวกเขามีจำนวนพยางค์เท่ากัน แต่ต่างกันในตำแหน่งของพยางค์ที่เน้นเสียง (Melon - น้ำ) นักบำบัดการพูดตบคำอย่างเงียบ ๆ โดยเน้นเสียงพยางค์ที่เน้นเสียง เด็กเดาคำศัพท์ที่วางแผนไว้
แบบฝึกหัดที่ 9. การตั้งชื่อคำที่มีองค์ประกอบเสียงคล้ายกัน แต่ต่างกันที่ตำแหน่งของพยางค์เน้นเสียง (Zamok - zamok)
แบบฝึกหัดที่มีการจัดเรียงพยางค์ใหม่
แบบฝึกหัดที่ 10นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำที่ประกอบด้วยสองพยางค์ คุณต้องเปลี่ยนสถานที่และตั้งชื่อคำผลลัพธ์ (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH)
แบบฝึกหัดที่ 11นักบำบัดการพูดจะออกเสียงสามพยางค์ เด็กๆ ต้องพูดอะไรออกไป (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - BOOTS)
แบบฝึกหัดเพื่อประเมินภาวะปกติ
แบบฝึกหัดที่ 12นักบำบัดการพูดจะอ่านคำศัพท์ เด็กๆ จะยกธงสีเขียวหากฟังดูถูกต้อง และจะยกธงสีแดงหากฟังดูไม่ถูกต้อง แบบฝึกหัดนี้ดำเนินการตามรูปภาพ (PAVUK, VUTKA, KOKHE)
แบบฝึกหัดสำหรับการเปลี่ยนไปใช้การออกเสียงต่อเนื่อง
แบบฝึกหัดที่ 13นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำเป็นพยางค์ และเด็กๆ เดาคำศัพท์ (KA....PUS.....TA - CABBAGE)
แบบฝึกหัดที่ 14นักบำบัดการพูดจะออกเสียงพยางค์แรกของคำ เด็ก ๆ เดาว่าคำพูดอะไร (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN)
แบบฝึกหัดที่ 15นักบำบัดการพูดจะพูดตอนจบคำโดยปรบมือทีละพยางค์ เด็กเติมพยางค์แรกและตั้งชื่อทั้งคำ (-ROAR....-DE! TREE)
แบบฝึกหัดที่ 16 . นักบำบัดการพูดเรียกคำนั้นด้วยการปรบมือแทนพยางค์ที่สอง (หรือพยางค์กลาง) เด็กเพิ่มพยางค์และตั้งชื่อทั้งคำ (KO - ! - BOK - LO! KOLOBOK) .
แบบฝึกหัดที่ 17นักบำบัดการพูดจะนึกถึงคำและวางชิปลงบนพื้นงานเรียงพิมพ์ให้มากที่สุดเท่าที่มีพยางค์อยู่ในนั้น จากนั้นนักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อพยางค์แรกว่า KA เด็ก ๆ เดาคำที่ตั้งใจไว้ตามจำนวนชิป (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA)
แบบฝึกหัดที่ 18การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์
- จากภาพที่เสนอ ให้ตั้งชื่อผู้ที่มีพยางค์ที่กำหนด (เช่น MA): ราสเบอร์รี่, มะเขือเทศ, ไอติม, ลิงแสม, มด, ลิปสติก
- วางรูปภาพตามลำดับให้พยางค์สุดท้ายของคำก่อนหน้าและพยางค์แรกของคำต่อไปนี้เหมือนกัน (OWL, VATA)
- นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำโดยแทรกคำว่า "จากนั้น" ระหว่างพยางค์ (“ต่อไป””, ““จากนั้น””) เด็กประกอบคำ (PA จากนั้น UK - SPIDER)
หลังจากฝึกคำศัพท์ที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกันในระดับคำแล้ว ก็จำเป็นต้องฝึกฝนต่อไป เนื้อหาจากสุภาษิตแท้ ประโยคที่สมบูรณ์ บทกวี และข้อความอื่นๆ
ตามกฎแล้วเด็กที่มีพยาธิสภาพในการพูดที่รุนแรงจะจำบทกวีไม่ได้โดยเฉพาะที่ประกอบด้วย 4 บรรทัดขึ้นไป ดังนั้นคุณควรเริ่มเรียนโคลงกลอนกับพวกเขา การท่องจำควรดำเนินการตามรูปภาพของเรื่อง เมื่อท่องจำบทกวี คุณต้องแน่ใจว่าเด็กๆ เข้าใจเนื้อหาของพวกเขา ในการทำเช่นนี้ นักบำบัดการพูดจะถามคำถามตามรูปภาพ ขอแนะนำให้เล่นเกมกลางแจ้งพร้อมกับคำพูด:
เกม "รถไฟ"
รถสีเขียวกำลังวิ่ง วิ่ง วิ่ง
และล้อกลมๆก็หมุนไปเรื่อยๆ
(เด็ก ๆ ยืนกันและเลียนแบบการเคลื่อนไหวของรถไฟ)
เกม "ห่าน"
ห่าน - ห่าน!
ฮ่าฮ่าฮ่า!
คุณหิวน้ำหรือเปล่า?
ใช่ใช่ใช่!
ห่าน - ห่าน นี่น้ำ!
ฮ่าฮ่ากา! กา-ฮ่า-ฮ่า!
ทุกคนวิ่งมาที่นี่!
(เด็ก ๆ วิ่งไปหาคนขับ)
เกม "สุนัขจิ้งจอกและห่าน"
ห่าน ห่าน ฉันจะกินคุณ!
เดี๋ยวนะจิ้งจอกอย่ากิน!
ฟังเพลงของเรา:
ฮ่าฮ่ากา! กา-ฮ่า-ฮ่า!
ฉันเบื่อที่จะฟังคุณแล้ว!
ฉันจะกินมันทั้งหมดตอนนี้!
(“ ห่าน” กระจาย, “สุนัขจิ้งจอก” จับ)
แบบฝึกหัดข้างต้นทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ระดับการออกเสียงคำศัพท์ของเด็กใกล้เคียงกับบรรทัดฐานมากที่สุด
แนวคิดของ "โครงสร้างพยางค์ของคำ" มักจะเข้าใจว่าเป็นตำแหน่งสัมพันธ์และการเชื่อมโยงของพยางค์ในคำ ไม่มีความลับใดที่การเรียนรู้การออกเสียงโครงสร้างพยางค์ของคำนั้นเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่การเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับการเรียนรู้การรู้หนังสือ การขาดการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ทำให้เกิดอาการดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปียในระหว่างการเรียนหนังสือ
ปัญหาแรงจูงใจเป็นปัญหาสำคัญประการหนึ่งในงานบำบัดคำพูด บ่อยครั้งที่ความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการแก้ไขคำพูดและความปรารถนาของนักบำบัดการพูดนั้นไม่เพียงพอสำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกของการพัฒนาคำพูดของเด็ก
เป็นที่ทราบกันดีว่าการใช้เทคนิคการเล่นในงานราชทัณฑ์จะป้องกันไม่ให้เด็กรู้สึกเหนื่อย สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ และเพิ่มประสิทธิภาพของงานบำบัดคำพูดโดยทั่วไป คำว่า “เรียนรู้จากการเล่น” ยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน
ก เกมการสอนเป็นทั้งวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบการศึกษา และวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม
ฉันขอนำเสนอเกมการสอนที่มีจุดประสงค์เพื่อสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำศัพท์ในเด็กก่อนวัยเรียน
“เมื่อคุณพูดคำหนึ่ง คุณพูดได้กี่พยางค์”
บรรทัดแรกแสดงตัวเลขตั้งแต่หนึ่งถึงสี่ บรรทัดที่ 2 เป็นรูปภาพที่ชื่อเรื่องมีจำนวนพยางค์ต่างกัน
ตัวเลือกที่ 1.
เด็กเลือกรูปภาพและกำหนดจำนวนพยางค์ในชื่อ จากนั้นเลือกหมายเลขที่เกี่ยวข้อง
ตัวเลือกที่ 2
เด็กขยับไม้บรรทัดตัวแรกเพื่อให้ตัวเลขปรากฏในหน้าต่าง จากนั้นจะค้นหาคำที่มีจำนวนพยางค์ที่เหมาะสม
ชุดก่อสร้างสำหรับเด็กสมัยใหม่มอบจินตนาการอันไร้ขีดจำกัดไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย
เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพวัตถุพร้อมคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน ขึ้นอยู่กับจำนวนพยางค์ในคำเด็ก ๆ จะสร้างหอคอยจากการก่อสร้างชิ้นส่วนต่างๆ จากนั้นพวกเขาจะเปรียบเทียบหอคอยและพิจารณาว่าคำใดใหญ่ที่สุดและเล็กที่สุด
ไปตามบันไดอันมหัศจรรย์
ฉันจะลุกขึ้นตอนนี้
ฉันจะนับพยางค์ทั้งหมด
ฉันจะปีนให้สูงกว่าใครๆ
นักบำบัดการพูด: “ช่วยคนตัวเล็กปีนบันได”
เด็ก ๆ ใช้รูปภาพเพื่อกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ พวกเขาเดินขึ้นบันไดด้วยมือ ตั้งชื่อพยางค์ของคำ วางชายร่างเล็กไว้บนขั้นพยางค์สุดท้าย และกำหนดจำนวนพยางค์ในคำนั้น
เด็กๆ กำลังตกแต่งต้นคริสต์มาส กิ่งล่างที่ใหญ่ที่สุดตกแต่งด้วยของเล่นพร้อมรูปภาพชื่อซึ่งมีสามพยางค์
กิ่งก้านเล็ก - คำสองพยางค์ กิ่งก้านบนที่เล็กที่สุดคือคำพยางค์เดียว
เราไปกับพวก ๆ เพื่อเยี่ยมชม Slogovichok และช่วยเขารวบรวมคำสองพยางค์ - ชื่อของเล่นจากไข่ Kinder Surprise ครึ่งหนึ่ง
เราใส่ของเล่นแต่ละชิ้นลงในไข่พร้อมชื่อของมัน
ปั้นตั้งแต่เช้า
สโนว์แมนที่รัก
ม้วนลูกแก้วหิมะ
และเมื่อเขาหัวเราะเขาก็เชื่อมโยงกัน
นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กๆ สร้างตุ๊กตาหิมะเพื่อให้สามารถอ่านคำศัพท์ได้
บนหน้าปัดนาฬิกาจะมีลูกบอลพร้อมพยางค์แทนตัวเลข
นักบำบัดการพูด: “ตัวตลกกำลังเล่นปาหี่ลูกบอลและปะปนคำพูดทั้งหมด ช่วยตัวตลกรวบรวมคำศัพท์”
เด็กๆ ขยับเข็มนาฬิกา โดยเชื่อมพยางค์เป็นคำที่มีสองพยางค์
Ryabova A.M.
ครูนักบำบัดการพูด
การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำ
หนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดในการแก้ไขในบรรดาความผิดปกติของคำพูดต่างๆในเด็กก่อนวัยเรียนคือการสำแดงพิเศษของพยาธิวิทยาในการพูดซึ่งเป็นการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำมักจะตรวจพบในระหว่างการตรวจบำบัดการพูดของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป ข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดนี้มีลักษณะเฉพาะคือความยากลำบากในการออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบพยางค์ที่ซับซ้อน (การละเมิดลำดับพยางค์ในคำ การละเว้น หรือการเพิ่มพยางค์หรือเสียงใหม่). งานบำบัดด้วยคำพูดเพื่อแก้ไขการละเมิดโครงสร้างพยางค์เสียงของคำเป็นส่วนหนึ่งของงานราชทัณฑ์ทั่วไปในการเอาชนะความผิดปกติของคำพูด และบ่อยครั้งที่ครูนักบำบัดการพูดสามารถแนะนำงานดังกล่าวเพื่อทำซ้ำที่บ้านได้ นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่เป็นโรคกล้ามเนื้ออักเสบ
ไฮไลท์ งานสองขั้นตอนในการสร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ:
1) ขั้นตอนการเตรียมการ-การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะการกระตุ้นการรับรู้โครงสร้างจังหวะของคำ
ขอแนะนำให้พัฒนาทักษะด้านจังหวะ:คุณสามารถใช้การเดินหลายประเภทพร้อมดนตรีและคำพูด ท่าเต้นร่วมกับการปรบมือ, พูดเป็นจังหวะหนึ่ง , ปรบมือเป็นจังหวะ ,เคาะลูกบอลบนพื้นโดยใช้เครื่องดนตรี - กลอง, แทมบูรีน, กล็อคเกนสปีล,ท่าเต้นง่ายๆการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการประสานงานของมือ: เคลื่อนไหวสลับกันด้วยมือขวาและซ้ายจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกัน (หมัดซ้าย-ขอบมือขวา ฯลฯ).
2) ขั้นตอนการแก้ไข- การสร้างจังหวะจังหวะในการพูดของเด็กโดยไม่มีการรบกวน ขั้นแรกโดยการเลียนแบบ จากนั้นเป็นการพูดอิสระ
ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นตามลำดับต่อไปนี้:
· - ชี้แจงความชัดเจนของเสียงที่เก็บรักษาไว้
· - การออกเสียงชุดพยางค์ที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันเฉพาะกับเสียงที่เก็บรักษาไว้ตามโครงร่าง:
สระ + สระ /au, ua, ia/
พยัญชนะ + สระ /ba-ba-ba/;
สระ + พยัญชนะ /am-am-am; โอ้ – โอ้ – เอ่อ/
สระ + พยัญชนะ + สระ /apa-apa-apa/
พยัญชนะ + พยัญชนะ + สระ /kwa – kwa – kwa/
สระ + พยัญชนะ + พยัญชนะ /ท้าย – หลัง – หลัง/
สระ + พยัญชนะ + พยัญชนะ + สระ /adna-adna-adna/
· - การออกเสียงคำตามผู้ใหญ่ในกระจก การตั้งชื่อคำจากรูปภาพ การแต่งประโยคด้วยคำที่คุ้นเคย
โครงสร้างพยางค์ของคำมี 14 ประเภทตามระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น (การจำแนกคำตาม A.K. Markova) นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงการจำแนกประเภทนี้ (ดูภาคผนวก 2) เมื่อสอนการอ่าน ภาวะแทรกซ้อนประกอบด้วยการเพิ่มจำนวนและการใช้พยางค์ประเภทต่างๆ:
1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( วิลโลว์เด็กๆ).
2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( การล่าสัตว์ราสเบอร์รี่).
3. คำพยางค์เดียว ( บ้าน, ดอกป๊อปปี้).
4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด ( โซฟา เฟอร์นิเจอร์).
5. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะอยู่ตรงกลางคำ ( สาขาธนาคาร).
6. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์ปิด (ผลไม้แช่อิ่ม, ทิวลิป).
7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด ( ฮิปโปโปเตมัส โทรศัพท์).
8. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน ( ห้องรองเท้า).
9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด ( เนื้อแกะ, ทัพพี).
10. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว ( แท็บเล็ต, matryoshka).
11. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะนำหน้าคำรวมกัน ( โต๊ะ ตู้).
12. คำพยางค์เดียวที่มีกลุ่มพยัญชนะต่อท้ายคำ ( ลิฟต์, ร่ม).
13. คำสองพยางค์ที่มีพยัญชนะสองตัว ( แส้ปุ่ม).
14. คำสี่พยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด ( เต่าเปียโน).
พื้นฐานของการทำงานเกี่ยวกับจังหวะการพูดหรือจังหวะในระดับคำคือการตบมือคำพยางค์โดยเน้นพยางค์เน้นเสียงด้วยเสียงและตบมือดังขึ้น
การละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำยังคงอยู่ในคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP นานกว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงของแต่ละเสียง โครงสร้างพยางค์ของคำที่เรียนรู้จากการออกเสียงแบบแยกส่วน มักจะบิดเบี้ยวอีกครั้งเมื่อคำนั้นรวมอยู่ในวลีหรือคำพูดที่เป็นอิสระ
การเรียนรู้โครงสร้างพยางค์ของคำเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การรู้หนังสือและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียน
ภาคผนวก 1
บรรทัดฐานสำหรับการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ของคำ
ในเด็กตามช่วงอายุต่างๆ:
3 ปี: การทำซ้ำคำที่ประกอบด้วย:
จาก 2 พยางค์ เช่น (สำลี วิลโลว์ นกฮูก ฯลฯ)
มี 3 พยางค์ (ห้องโดยสาร รถยนต์ ลูกเป็ด ฯลฯ)
จาก 1 พยางค์ เช่น (ป๊อปปี้ น้ำผลไม้ ควัน ฯลฯ)
4-5 ปี:การทำซ้ำคำ:
จากพยางค์เปิดที่ไม่มีกลุ่มพยัญชนะ (ราสเบอร์รี่ กระดุม มะเขือเทศ...);
จำนวน 4-5 พยางค์ที่มีพยัญชนะนำหน้า กลาง และท้ายคำรวมกัน (หิมะ กะหล่ำปลี หลังคา แมว สะพาน บ้านนก โยเกิร์ต ยา ร่าง ทีวี กระทะ นกหวีด ตำรวจ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ช่างทำผม, ก่อสร้าง... )
เด็กจะต้องสามารถ:
ตั้งชื่อภาพเรื่อง;
พูดซ้ำตามหลังผู้ใหญ่
ตอบคำถาม (ตัดผมที่ไหน?..)
หลังจากผ่านไป 5 ปีเด็ก ๆ พูดซ้ำตามประโยคของผู้ใหญ่ด้วยคำที่ซับซ้อนจำนวนมาก เช่น:
ช่างประปากำลังซ่อมท่อน้ำ
ตำรวจควบคุมการจราจรบนถนน
ปลาหลากสีว่ายอยู่ในตู้ปลา
ช่างก่อสร้างกำลังทำงานในการก่อสร้างอาคารสูง
กำลังตัดผมอยู่ในร้านตัดผม
นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังสามารถสร้างประโยคตามภาพพล็อตได้อย่างอิสระ
เด็ก วัยเรียนจะต้องสามารถทำงานให้เสร็จสิ้นทั้งทางวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร:
การอ่านคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน
การอ่านประโยคที่เต็มไปด้วยคำประเภทต่างๆ
การอ่านลิ้น twisters;
การคัดลอกคำและประโยคที่ซับซ้อน
ภาคผนวก 2
ประเภทของโครงสร้างพยางค์ของคำโดยเพิ่มระดับความซับซ้อน
1. คำสองพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด:
แตงโม น้ำ สบู่ สำลี กาแฟ แมลงวัน นกฮูก เด็ก น้ำหอม พระจันทร์ เท้า วิลโลว์ แจกัน บันทึกย่อ แพะ ฟัน ปาฏิหาริย์ เลื่อน ฤดูร้อน ฤดูหนาว สุนัขจิ้งจอก แพะ โฟม โคลน
Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,
ฉันเดิน ฉันแบก ฉันเป็นผู้นำ ฉันแบก ฉันเดิน ฉันให้ ฉันวิ่ง ฉันรับ ฉันร้องเพลง ฉันหว่าน ฉันฝัด
2. คำสามพยางค์ที่สร้างจากพยางค์เปิด:
พลั่ว หมา ลูกบาศก์ รองเท้าบูท กระท่อม หมวกปานามา ลูกเป็ด หัว ราสเบอรี่ หนังสือพิมพ์ ผักกระเฉด ผลเบอร์รี่ รถ เหรียญ ล้อ นม วัว ถนน นกกางเขน กระท่อม Rowan viburnum ผัก สภาพอากาศ งาน , ไม้เรียว, พวก, แอปริคอตแห้ง, ทดแทน, โคมไฟ, บันทึก, เครา, การดูแล, เข่า, หัว, กีบ, เรนโบว์, เหล็ก, รองเท้าบูท, เกวียน, ชุดนอน
3. คำพยางค์เดียวจากคำปิด:
ดอกป๊อปปี้, คันธนู, ลูกบอล, วาฬ, ป่า, แมลงเต่าทอง, ปลาดุก, น้ำผลไม้, โอ๊ค, สิงโต, น้ำผึ้ง, บ้าน, แมว, ห่าน, ควัน, จมูก
ดอน ลูกคู่รัก แมว เสียง น้ำหนัก กว่า ฮอลล์ ตี อยู่ ล้าง ให้ ร้องเพลง นั่ง นอน นั่ง ร้องเพลง ให้ ผื่น เท
4. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิด:
มะนาว, ไม้กวาด, แมงมุม, กล้วย, ไฟ, พัสดุ, สามารถ, เปลญวน, รถบรรทุก, ก้อน, เหล็ก, ไก่ตัวผู้, ลานสเก็ตสเก็ต, โซฟา, ที่ตัก, เชือก, ท้อง, ยีราฟ, ตอไม้, วัน, ร่มเงา, ร้านเสริมสวย, โซฟา, หนึ่ง, ขบวนพาเหรด , เรือเฟอร์รี, แล่นเรือ, ตลาดสด, กล้วย, บัลเล่ต์, แกะ, ไฟ, ปรุงอาหาร, เที่ยวบิน, บุฟเฟ่ต์, ตา, ช่อดอกไม้, นักบิน, หลาม, พาย, วัวกระทิง, ตั๋ว, ลูกปัด, ไก่ตัวผู้, กล่องดินสอ, พริกไทย, นักวิ่ง, ฝูงสัตว์, คูปอง, ลุ่มน้ำ, ขวาน, สินค้า, มะเขือเทศ, ดู, ผักกาดหอม, boot, สุทธิ, pike perch, ปม, โรงงาน, ปราสาท, กลิ่น, พระอาทิตย์ตกดิน, ลานสเก็ตสเก็ต, หมูป่า, พรม, แพะ, ไก่ฟ้า, ไฟฉาย, fakir, เมล็ดถั่ว, สนามหญ้า, เมืองใหญ่, เสียง, การขนส่ง, สุดท้าย, นกฮูกนกอินทรี, วันที่, ไวรัส, วัด, กลับ, กลับ, ซุกซน, กระท่อม, ซุกซน, ถุงน่อง, เหล็กหล่อ, ประหลาด, ลูกสุนัข, goldfinch, Twitter, ถุงเท้า, มีด, จำนวน, หญ้าเจ้าชู้, ขด, ถาด, ถุง
5. คำสองพยางค์ที่มีจุดบรรจบกันตรงกลางคำ:
ธนาคาร, กระโปรง, จดหมาย, สาขา, ตัวอักษร, เป็ด, อาบน้ำ, หัวข้อ, หมวก, ส้อม, ฟักทอง, รองเท้าแตะ, หน้าต่าง, รองเท้าสเก็ต, เสื้อยืด, แท็กซี่, ผ้าขนแกะ, วัน, แทมบูรีน, พ่วง, สถานที่, แป้งโด, กระรอก, ครอบครัว, นางแบบ, สายเบ็ด, ป้า, แมว, หนู, กระแทก, หน้าม้า,
Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Zhuchka, Toshka
ฉันถือ ฉันคลาน ฉันเงียบ ฉันหัน ฉันรับ ฉันเลือก
6. คำสองพยางค์ที่มีพยางค์ปิดและมีพยัญชนะผสมกัน:
ขอบ, แผ่นกระเบื้อง, ผลไม้แช่อิ่ม, คันธนู, ป่าไม้, บัวรดน้ำ, กาน้ำชา, ถาด, อัลบั้ม, ฝน, ต้นกระบองเพชร, น้ำพุ, หมี, โดนัท, แม่เหล็ก, ทิวลิป, ไก่งวง, ปลาโลมา, สูท, เข็มทิศ, ทหาร, นกยูง, เสื้อคลุม, น้ำซุป, คนเลี้ยงแกะ ,
เซอร์เกย์, มัตวีย์, แอนตัน, พาฟลิค
เขาผลัก เขาจัดการ เขาหัน เขาวาด เขาอดทน เขาทำความสะอาด
จาน, แพนเค้ก, ช้าง, ผนัง,
ว่ายน้ำ กลืน เคาะ
กริชา, สเตฟาน, เยอรมัน, อันเดรย์, สเวตา
7. คำสามพยางค์ที่มีพยางค์ปิด:
ขนมปัง, เครื่องบิน, มะเขือเทศ, กระเป๋าเอกสาร, ฮิปโปโปเตมัส, กระทง, สัปปะรด, ดอกไม้ชนิดหนึ่ง, โทรศัพท์, กลอง, นักประดาน้ำ, นกแก้ว, ค้อน, กัปตัน, น่อง, ร้านค้า
นกกระทุง, พาย, เครื่องบิน, เรือตัดน้ำแข็ง,
8. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน:
แอปเปิ้ล, หมากรุก, ไส้กรอก, ลูกอม, นกกาเหว่า, ดัมเบลล์, ห้อง, ประตู, รองเท้าบูท, หอยทาก, กะหล่ำปลี, คันเบ็ด, เข็ม, ศาลา, รองเท้าบู๊ตสักหลาด, เด็กผู้หญิง, กบ, เต็นท์, ประทัด, จาน, เข็มหมุด
9. คำสามพยางค์ที่มีพยัญชนะพยัญชนะและพยางค์ปิด:
หมวกปานามา, ปุ่ม, ม้านั่ง, ชุดว่ายน้ำ, ปิเปต, ห้อง, แฮร์ริ่ง, นาที, ประตู, ดัมเบลล์, หอยทาก, ผสม, หัวแร้ง, เข่า, แฟ้ม, รถบัส, ตั๊กแตน, ปลาหมึกยักษ์, อินเดีย, ปืนกล, เนื้อแกะ, สะโพกกุหลาบ, คนสวน, อนุสาวรีย์ พรม นาฬิกาปลุก ส้ม องุ่น พราน ลูกตุ้ม หม้อกาแฟ
10. คำสามพยางค์ที่มีสองจุดบรรจบกัน:
Matryoshka กระท่อม ของเล่น Dunno ปืนไรเฟิล หลอดไฟ เสาอากาศ ยาเม็ด แครอท เชือกกระโดด สตรอเบอร์รี่ กานพลู ม้านั่ง ไก่งวง นักเตะ หีบเพลง
11, 12. คำพยางค์เดียวที่มีพยัญชนะขึ้นต้นหรือท้ายคำรวมกัน:
การออกเสียงพยางค์เป็นชุดด้วยพยัญชนะเหล่านี้:
ฉันรู้ - ฉันรู้ - ฉันรู้ - ฉันรู้
วิลเดอบีสต์ - gno - วิลเดอบีสต์ - วิลเดอบีสต์
คลิยา - คลิยา - คลิยา - คลิยา
เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน - เพลี้ยอ่อน
nta – nto – ntu – nty
ร้อย - ร้อย - สตู - สไตล์
ล่าง - ล่าง - ล่าง - ก้น
เขตการค้าเสรี – fto–ftu – ftyi ฯลฯ
ธง, ขนมปัง, คำพังเพย, คณะรัฐมนตรี, ลงชื่อ, ก้น, กาว, คันธนู, แผ่น, สายฟ้า, พุ่มไม้, ถัง, คัพเค้ก, ร่ม, ลิฟต์, สกรู, วัน, ตอไม้, งอ, ต้นเมเปิล, สาน, ผ้า, เพลี้ยอ่อน, ใคร, ลิ่ม, เพลี้ยอ่อน ผ้าพันคอ สายฟ้า เนื้อสับ เนินเขา สะพาน
13. คำสองพยางค์ที่มีสองจุดบรรจบกัน:
ดาว บาร์เบล รัง ไม้ขีด ลูกไก่ ธง ไม้ ตะปู แส้ กรง แครนเบอร์รี่ ไม้นวดแป้ง กระดุม ดาวเทียม หนังสือ นกเพนกวิน