ความเป็นเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพควบคู่ไปกับลักษณะนิสัยและคุณสมบัติเชิงปริมาตรนั้นขึ้นอยู่กับมันด้วย ความโน้มเอียงและความสามารถ

โดยธรรมชาติแล้ว ผู้คนมีความโน้มเอียงต่างๆ ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าทางชีวภาพ ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงบางประการ ความสามารถต่างๆ สามารถเกิดขึ้นได้

- สิ่งเหล่านี้คือลักษณะทางจิตของแต่ละบุคคล ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญได้สำเร็จหนึ่งหรือมากกว่า ประเภทของกิจกรรม.

แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ช่วยให้เข้าใจว่าทำไมผู้คนที่ถูกวางไว้ในสภาวะเดียวกันโดยประมาณในชีวิต จึงประสบความสำเร็จที่แตกต่างกัน เหตุใดบุคคลจึงสามารถประสบความสำเร็จอย่างโดดเด่นในด้านหนึ่งและอยู่เพียงปานกลางในอีกด้านหนึ่ง

ความสามารถถูกสร้างขึ้น พัฒนา และแสดงออกมาในกิจกรรมและการสื่อสาร ในด้านความรู้ ทักษะ และความสามารถ ความสามารถถือเป็นโอกาสที่แน่นอน เพื่อให้โอกาสกลายเป็นความจริงได้ต้องใช้ความพยายามอย่างมากและเงื่อนไขบางประการ เช่น ความสนใจของผู้เป็นที่รัก คุณภาพของการฝึกอบรม เป็นต้น

ความสามารถจะถูกเปิดเผยเฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น. เฉพาะในกระบวนการฝึกอบรมพิเศษด้านการวาดภาพ ดนตรี และการเต้นรำ เท่านั้นที่ชัดเจนว่าเด็กมีความสามารถในการทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องหรือไม่ และเขาจะเชี่ยวชาญกิจกรรมนี้ได้อย่างรวดเร็วและลึกซึ้งเพียงใดเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น

ความสามารถแบ่งออกเป็นตามความเป็นจริงและศักยภาพ

ปัจจุบัน- ความสามารถที่ถูกค้นพบแล้วและกำลังเกิดขึ้นจริงเพื่อการใช้งานที่บุคคลมีสภาพสังคมที่เอื้ออำนวย ความสามารถที่แท้จริงเป็นเพียงส่วนหนึ่งของศักยภาพเท่านั้น ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถตระหนักถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของเขาตามความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเขา เนื่องจากสภาพทางสังคมที่แท้จริงมักจะป้องกันสิ่งนี้

ความสามารถมักแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ

ความสามารถทั่วไป -นี่เป็นโอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาคุณลักษณะของจิตใจมนุษย์ซึ่งมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับกิจกรรมหลายประเภท ซึ่งรวมถึง: ระดับทั่วไปของการพัฒนาทางปัญญา, ความเอาใจใส่, ความจำ, คุณสมบัติเชิงปริมาตร, คำพูดที่มีความสามารถ, การแสดง ฯลฯ

ความสามารถพิเศษหรือวิชาชีพ- สิ่งเหล่านี้เป็นโอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมประเภทเฉพาะ: ดนตรี, คณิตศาสตร์, ภาษา, กีฬา ฯลฯ พวกเขาต้องการการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและระยะยาวเพื่อการพัฒนา

ความสามารถแต่ละอย่างซึ่งสร้างขึ้นสำหรับบุคคลเฉพาะข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมบางอย่างนั้นจำเป็นต้องมีการพัฒนาขั้นสูงในการจัดระบบวิธีการเทคนิคและการดำเนินงานทั้งหมด สำหรับบางอาชีพ - ศิลปะ กีฬา - การเตรียมตัวเพื่อที่จะประสบความสำเร็จต้องเริ่มตั้งแต่อายุ 6-7 ปี

ปัญหาที่ยากที่สุดประการหนึ่งคือคำถามเกี่ยวกับที่มาของความสามารถ บทบาทของปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมในการเกิดขึ้นและการพัฒนา มีความเห็นว่าพรสวรรค์คือความสามารถ 1% และหยาดเหงื่อ 99%

อย่างไรก็ตาม คำถามเกี่ยวกับต้นกำเนิดของความสามารถยังคงเปิดกว้างอยู่ เป็นที่ทราบกันว่าในอีกด้านหนึ่งมีข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถ แต่การสำแดงและการพัฒนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการพัฒนาบุคลิกภาพส่วนบุคคล

แม้ว่าจะมีการศึกษาจำนวนหนึ่งเพื่อระบุความบกพร่องทางพันธุกรรมต่อกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง แต่คำถามเกี่ยวกับการพิจารณาความโน้มเอียงทางจีโนไทป์ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ การก่อตัวของความสามารถซึ่งนำไปสู่ความแตกต่างทางจิตใจของแต่ละบุคคลนั้นสัมพันธ์กับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม ความแตกต่างระหว่างบุคคลเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและมากมายระหว่างพันธุกรรมของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมของเขา พันธุกรรมทำให้เกิดขอบเขตของพฤติกรรมที่กว้างมาก ภายในขอบเขตเหล่านี้ ผลลัพธ์ของกระบวนการพัฒนาขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกที่เกิดการพัฒนา

ในด้านจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจเป้าหมายหลักของแต่ละบุคคลคือการพัฒนาความสามารถของเขาและการตระหนักรู้ในตนเอง แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถทั้งหมดอย่างเท่าเทียมกัน บุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืนอย่างสมบูรณ์นั้นมาจากโลกแห่งความฝันในอุดมคติ บุคคลจำเป็นต้องกำหนดความสามารถในการเป็นผู้นำและนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพโดยกำหนดเป้าหมายที่ยาก แต่ทำได้

ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษของมนุษย์

แต่ละกิจกรรมกำหนดความต้องการความสามารถทางร่างกาย จิตสรีรวิทยา และทางจิตของบุคคล ความสามารถคือการวัดความสอดคล้องของคุณสมบัติบุคลิกภาพกับข้อกำหนดของกิจกรรมเฉพาะ

มีความแตกต่างระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถทั่วไปจำเป็นสำหรับกิจกรรมทั้งหมด พวกเขาจะแบ่งออกเป็น ประถม -ความสามารถในการสะท้อนความเป็นจริงทางจิตใจระดับประถมศึกษาของการพัฒนาการรับรู้ความจำการคิดจินตนาการจินตนาการและ ซับซ้อน -ความสามารถในการเรียนรู้ การสังเกต ระดับการพัฒนาทางปัญญาโดยทั่วไป ฯลฯ หากไม่มีการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐานและความสามารถที่ซับซ้อนในระดับที่เหมาะสม บุคคลจะไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใด ๆ ได้

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกเกิดขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมเฉพาะของมนุษย์ นั่นคือกิจกรรม กิจกรรมคือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับความเป็นจริง โดยมุ่งเป้าไปที่การรับรู้และการเปลี่ยนแปลงเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขา เฉพาะในกิจกรรมเท่านั้นที่มีความสามารถทางจิตของบุคคลที่ตระหนักรู้ กิจกรรมนี้ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและความต้องการของมนุษย์ที่เพิ่มขึ้น

ตรงกันข้ามกับกิจกรรมเชิงพฤติกรรมของสัตว์ กิจกรรมของมนุษย์มีความเกี่ยวข้องกับการผลิตผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมที่มีคุณค่าของผู้บริโภค กิจกรรมเกี่ยวข้องกับความสามารถของแต่ละบุคคลในการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ ใช้การพัฒนาก่อนหน้านี้และพัฒนาทักษะและความสามารถใหม่ ๆ และใช้วิธีการของกิจกรรม

ตามประเภทของกิจกรรมความสามารถพิเศษมีความโดดเด่น - ลักษณะทางจิตที่ช่วยให้บุคคลบรรลุผลลัพธ์สูงในการทำกิจกรรมพิเศษ นี้ ภาพกราฟิก ศิลปะและวรรณกรรม วิทยาศาสตร์เฉพาะ(คณิตศาสตร์ ฯลฯ ) เชิงปฏิบัติเชิงองค์กร เชิงปฏิบัติเชิงสร้างสรรค์และอื่น ๆ.

ในโครงสร้างของบุคลิกภาพไม่เพียง แต่ความสามารถส่วนบุคคลเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงความซับซ้อนซึ่งตอบสนองความต้องการของกิจกรรมในวงกว้างได้อย่างเต็มที่ที่สุด

ความสามารถสูงสำหรับกิจกรรมบางประเภทคือความสามารถพิเศษ และชุดของความสามารถที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมบางประเภทคือพรสวรรค์ ความสามารถระดับสูงสุดซึ่งรวมอยู่ในความสำเร็จในการสร้างยุคสมัยคืออัจฉริยะ (จากอัจฉริยะภาษาละติน - จิตวิญญาณ) (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. ระบบความสามารถและความโน้มเอียง

ลักษณะทางจิตของพรสวรรค์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเป็นอัจฉริยะ แสดงให้เห็นในสติปัญญาที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูง การไม่เป็นไปตามมาตรฐาน คุณสมบัติที่ผสมผสานได้ และสัญชาตญาณอันทรงพลัง พูดเป็นรูปเป็นร่างว่า ความสามารถพิเศษ- โจมตีเป้าหมายที่ไม่มีใครสามารถโจมตีได้ อัจฉริยะ- โจมตีเป้าหมายที่ไม่มีใครมองเห็น

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จอันยอดเยี่ยมคือความหลงใหลในการสร้างสรรค์ ความหลงใหลในการค้นหาสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน และความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จสูงสุดในขอบเขตต่างๆ ของวัฒนธรรมมนุษย์ คนที่มีพรสวรรค์จะโดดเด่นด้วยการพัฒนาจิตใจตั้งแต่เนิ่นๆ และเข้มข้น การพัฒนาพรสวรรค์และอัจฉริยะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเงื่อนไขทางสังคมที่เอื้ออำนวยซึ่งไม่จำกัดลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่ได้มาตรฐาน สังคมจะต้องตื้นตันไปด้วยจิตวิญญาณของความคาดหวังทางสังคมบางอย่างเพื่อที่จะได้เกิดอัจฉริยะที่เกี่ยวข้องขึ้นมา

บทคัดย่อในหัวข้อ “ความสามารถพิเศษและเงื่อนไขในการพัฒนา”

การแนะนำ

หัวข้อความสามารถและการพัฒนามีความสำคัญและเกี่ยวข้องมากในโลกสมัยใหม่เนื่องจากเป็นความสามารถของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จที่เขาจะบรรลุในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ ปัจจุบัน สถาบันวิจัยและห้องปฏิบัติการหลายแห่งกำลังเผชิญกับปัญหาการพัฒนาความสามารถ โดยให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาสิ่งที่เรียกว่าความสามารถพิเศษ และยังศึกษาปรากฏการณ์ของพรสวรรค์และอัจฉริยะด้วย

ความสนใจอย่างต่อเนื่องในหัวข้อความสามารถนั้นอธิบายได้ง่ายทีเดียว - เนื่องจากเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ความสามารถจึงเป็นพื้นที่ที่มีประโยชน์มากสำหรับการวิจัย เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่ความสามารถของมนุษย์เป็นประเด็นถกเถียงทางปรัชญา อย่างไรก็ตาม การวิจัยเชิงประจักษ์เกิดขึ้นและเริ่มพัฒนาเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 เท่านั้น ส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากยุคทุนนิยมที่เพิ่มมากขึ้น ในเวลานั้น การศึกษาดังกล่าวมีไว้สำหรับการวางแผนทางทฤษฎีและการดำเนินการแสวงหาผลประโยชน์จากคนงานในทางปฏิบัติ

ในงานนี้ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับความสามารถประเภทนี้เช่นเดียวกับความสามารถพิเศษตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการวิจัยที่มีอยู่ในปัจจุบัน พรสวรรค์ความสามารถพิเศษ

แนวคิดและประเภทของความสามารถ

นักจิตวิทยาโซเวียต Boris Mikhailovich Teplov ให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาความสามารถ ตามคำจำกัดความของเขาความสามารถเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ หรือความสามารถที่แต่ละคนมี คำจำกัดความนี้ถือว่าเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป แต่ก็ไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมด ในบางแง่ ความสามารถเป็นแนวคิดที่กว้างกว่ามาก ตัวอย่างที่ชัดเจนของความไม่สมบูรณ์ของคำจำกัดความนี้คืออารมณ์ แน่นอนว่าอารมณ์ไม่ใช่ความสามารถ แต่ในทางกลับกัน คนที่แตกต่างกันมีอารมณ์ที่แตกต่างกัน และลักษณะของแต่ละประเภทสามารถช่วยบุคคลในการดำเนินกิจกรรมบางอย่างหรือขัดขวางเขาได้ อารมณ์ก็ไม่ใช่ความรู้ ความสามารถ หรือทักษะเช่นกัน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องคำนึงว่าลักษณะที่กำหนดในคำจำกัดความนั้นมีอยู่ในความสามารถอย่างแน่นอน แต่ไม่เพียงพอที่จะแยกแนวคิดนี้ออกจากแนวคิดอื่น

ในการศึกษาเพิ่มเติม B.M. Teplov ระบุเงื่อนไขบางประการสำหรับการพัฒนาความสามารถ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาเผยให้เห็นว่าความสามารถนั้นไม่สามารถมีมาแต่กำเนิดได้นั่นคือ ประจักษ์ตั้งแต่แรกเกิดและเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม ความโน้มเอียงเท่านั้นที่สามารถมีมาแต่กำเนิดซึ่งความสามารถจะเกิดขึ้นในภายหลัง Teplov เขียนว่า “...ความสามารถไม่สามารถเกิดขึ้นได้นอกเหนือจากกิจกรรมวัตถุประสงค์เฉพาะที่สอดคล้องกัน” ดังนั้นความสามารถจึงเกิดขึ้นจากการทำกิจกรรมบางอย่างและอาจส่งผลต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้ได้เช่นกัน

มีการจำแนกประเภทความสามารถที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตามนั้นความสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและพิเศษ

ความสามารถทั่วไปรวมถึงความสามารถที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางจิต ความละเอียดอ่อนและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง ความจำที่พัฒนาแล้ว คำพูดที่สมบูรณ์แบบ และอื่นๆ อีกมากมาย

ความสามารถทางจิตมีความคล้ายคลึงกับความสามารถทางวิชาการหลายประการ กล่าวคือ อำนวยความสะดวกในการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ อย่างไรก็ตาม ถือเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าในทางใดทางหนึ่ง กล่าวคือ มีทั้งวิชาการและความสามารถอื่นๆ ในความหมายกว้างๆ ความสามารถทางจิตเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่ช่วยให้การเรียนรู้ง่ายขึ้นและเร็วขึ้น อย่างไรก็ตามบุคคลที่มีความสามารถทางจิตที่พัฒนาแล้วสามารถแก้ปัญหาได้สำเร็จและมีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาชีวิตด้วยและยังมี "คลังแสง" ของการกระทำทางจิตที่เพียงพอ

ความสามารถพิเศษประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

· การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

· ทางคณิตศาสตร์

· สร้างสรรค์และทางเทคนิค

· ดนตรี

·วรรณกรรม

· ศิลปะและทัศนศิลป์

· ความสามารถทางกายภาพ

ความสามารถในการเรียนรู้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จในการเรียนรู้และการศึกษาของบุคคล ได้รับการพัฒนาอย่างดี - ช่วยให้ดูดซึมความสามารถความรู้หรือทักษะได้ดีขึ้นและในกระบวนการศึกษาด้วยความช่วยเหลือกระบวนการสร้างลักษณะบุคลิกภาพก็ง่ายขึ้น ความสามารถเชิงสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในกิจกรรมสร้างสรรค์ทุกประเภท การสร้างองค์ประกอบของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การพัฒนาความคิดใหม่ การค้นพบ ฯลฯ

ความสามารถทางคณิตศาสตร์ไม่ได้ถูกกำหนดจากความจำและความสนใจที่ดีเท่านั้น สำหรับนักคณิตศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องสามารถเข้าใจลำดับขององค์ประกอบและความสามารถในการทำงานกับข้อมูลนี้ได้ สัญชาตญาณที่แปลกประหลาดนี้เป็นพื้นฐานของความสามารถทางคณิตศาสตร์

สาระสำคัญของความสามารถเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิคยังอยู่ที่สัญชาตญาณพิเศษความสามารถในการสังเกตรายละเอียดที่จำเป็นและจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม พวกเขายังมีความสามารถในการสร้างสรรค์มากมายอีกด้วย

ความสามารถทางดนตรีสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

เทคนิค (เล่นเครื่องดนตรีหรือร้องเพลงที่กำหนด)

การได้ยิน (การได้ยินทางดนตรี)

ความสามารถทางวรรณกรรมยังขึ้นอยู่กับความสามารถเชิงสร้างสรรค์นั่นคือความสามารถในการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ นอกจากนี้ผู้ที่มีความสามารถด้านวรรณกรรมที่พัฒนาแล้วยังมีความรู้สึกทางภาษาที่ดีและยังมีจินตนาการที่หลากหลายและการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ในระดับสูง

ความสามารถทางศิลปะและการมองเห็นช่วยให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมทางการมองเห็นและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะจะประสบความสำเร็จ บุคคลที่มีความสามารถดังกล่าวไม่เพียงแต่พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการที่ดีเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการทำให้ภาพเหล่านี้กลายเป็นวัตถุอีกด้วย

ความสามารถทางกายภาพไม่เพียงแต่รวมถึงความแข็งแกร่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเร็วของปฏิกิริยา ความยืดหยุ่น ความโน้มเอียงในกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่ง เป็นต้น

ดังที่เราเห็นความสามารถพิเศษหลายประเภทไม่ได้ตรงไปตรงมา บางหมวดหมู่กว้างกว่า บางหมวดหมู่แคบกว่า บางหมวดหมู่เป็นการผสมผสานระหว่างความสามารถอื่นๆ ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่ามีคุณสมบัติทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ คุณสมบัติเหล่านี้อาจมีอยู่ในโครงสร้างของความสามารถเฉพาะในระดับที่แตกต่างกัน สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าบุคคลสามารถรวมความสามารถประเภทต่างๆ เข้าด้วยกันได้ แม้ว่านี่ไม่ได้หมายความว่าความสามารถเหล่านั้นจะแสดงออกมาในระดับเดียวกันก็ตาม ในสภาวะที่รุนแรง เมื่อจำเป็นต้องแก้ไขภารกิจพิเศษ ความสามารถของบุคคลสามารถฟื้นฟูหรือปรับปรุงให้ดีขึ้นได้อย่างมาก และแม้กระทั่งในชีวิตปกติ ในบางสถานการณ์ ความสามารถที่แตกต่างกันก็สามารถแสดงออกมาในรูปแบบที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่นในคนที่มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่พัฒนาแล้วความสามารถด้านภาพดนตรีและกิจกรรมสร้างสรรค์อื่น ๆ อยู่ร่วมกันได้อย่างง่ายดาย

เงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถพิเศษ

ความสามารถมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนาของแต่ละบุคคล การพัฒนาความสามารถมีสองระดับ:

เจริญพันธุ์

· ความคิดสร้างสรรค์

บุคคลที่อยู่ในระดับการเจริญพันธุ์จะแสดงความสามารถสูงในการซึมซับความรู้ เชี่ยวชาญกิจกรรม และดำเนินการตามแบบจำลองที่กำหนดเท่านั้น ในระดับความคิดสร้างสรรค์ บุคคลจะสร้างสรรค์สิ่งใหม่และเป็นต้นฉบับ

ควรคำนึงว่าระดับเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน กิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมดรวมถึงกิจกรรมการสืบพันธุ์ และกิจกรรมการสืบพันธุ์รวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ นอกจากนี้ทั้งสองระดับยังค่อนข้างมีไดนามิก พวกมันไม่ใช่สิ่งที่ถูกแช่แข็ง ในกระบวนการฝึกฝนความรู้หรือทักษะใหม่ ๆ บุคคลจะย้ายจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งโครงสร้างของความสามารถของเขาจะเปลี่ยนไป เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้แต่คนที่มีพรสวรรค์หรือฉลาดหลักแหลมก็เริ่มต้นจากการเลียนแบบ

การพัฒนาความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

· การทำ

· ความสามารถ

· พรสวรรค์

· อัจฉริยะ

การทำของ- สิ่งเหล่านี้แปลกประหลาด กายวิภาคและสรีรวิทยาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความสามารถสามารถเกิดขึ้นได้จากการโน้มเอียงเฉพาะในระหว่างกิจกรรมและภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเท่านั้น นอกจากนี้ เงินฝากทุกครั้งจะมีหลายมูลค่า เช่น ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถเกิดขึ้นได้

ความสามารถ– นี่เป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐาน ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการประสบความสำเร็จในกิจกรรมบางอย่าง คนส่วนใหญ่มีความสามารถในการทำกิจกรรมหลายประเภท

พรสวรรค์เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นอิสระจากพวกเขา B.M. Teplov ให้คำจำกัดความของพรสวรรค์ว่าเป็น "การผสมผสานความสามารถเชิงคุณภาพที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ที่จะประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง" พรสวรรค์ไม่ได้รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมใดๆ แต่เป็นเพียงโอกาสในการบรรลุความสำเร็จนี้เท่านั้น เหล่านั้น. ในการดำเนินกิจกรรมให้ประสบความสำเร็จ บุคคลจะต้องมีความรู้ ทักษะ หรือความสามารถบางอย่าง พรสวรรค์อาจเป็นสิ่งพิเศษ กล่าวคือ ใช้ได้กับกิจกรรมประเภทหนึ่ง และทั่วไปสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสามารถพิเศษทั่วไปมักจะรวมกับความสามารถพิเศษ สัญญาณที่บ่งบอกถึงพรสวรรค์ ได้แก่ การพัฒนาความสามารถตั้งแต่เนิ่นๆ หรือความสามารถที่เด่นชัดกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มสังคมเดียวกัน

ความสามารถพิเศษเป็นความสามารถที่มีมาแต่กำเนิด แต่จะค่อยๆ เผยตัวเองออกมาพร้อมกับการได้รับทักษะหรือประสบการณ์บางอย่าง นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระบุพรสวรรค์บางประเภทที่ผู้คนมีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ในช่วงต้นทศวรรษ 1980 Howard Gardner ได้เขียนหนังสือเรื่อง Frames of Mind ในหนังสือเล่มนี้ เขาได้ระบุพรสวรรค์และความฉลาดแปดประเภท:

· วาจา-ภาษา (รับผิดชอบความสามารถในการเขียนและอ่าน มีอยู่ในนักข่าว นักเขียน และนักกฎหมาย)

· ดิจิทัล (ทั่วไปสำหรับนักคณิตศาสตร์ โปรแกรมเมอร์)

การได้ยิน (นักดนตรี นักภาษาศาสตร์ นักภาษาศาสตร์)

·เชิงพื้นที่ (มีอยู่ในนักออกแบบและศิลปิน)

· ทางร่างกาย (นักกีฬาและนักเต้นได้รับสิ่งนี้ คนเหล่านี้เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นผ่านการฝึกฝน)

· ส่วนบุคคล (เรียกอีกอย่างว่าอารมณ์ รับผิดชอบต่อสิ่งที่บุคคลพูดกับตัวเอง)

มีมนุษยสัมพันธ์ (คนที่มีความสามารถนี้มักจะกลายเป็นนักการเมือง นักพูด พ่อค้า นักแสดง)

· ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อม (ผู้ฝึกสอนและเกษตรกรได้รับพรสวรรค์นี้)

การมีอยู่ของความสามารถควรได้รับการตัดสินจากการพัฒนาความสามารถในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถพิเศษ เช่นเดียวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งควรแยกแยะความแตกต่างจากความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและความคิดริเริ่มของแนวทาง พรสวรรค์ของบุคคลมักถูกกำหนดโดยความต้องการความคิดสร้างสรรค์ที่เด่นชัดและสะท้อนถึงความต้องการทางสังคม

อัจฉริยะ– ศูนย์รวมในทางปฏิบัติของระดับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นของแต่ละบุคคลเมื่อเทียบกับบุคคลอื่น แสดงออกแบบดั้งเดิมด้วยการสร้างสรรค์ใหม่ๆ ที่เป็นเอกลักษณ์ ซึ่งต่อมาได้รับการยอมรับช้าๆ ว่าเป็น “ผลงานชิ้นเอก” บางครั้งอัจฉริยะก็อธิบายได้ด้วยวิธีการใหม่ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์

ตามกฎแล้วอัจฉริยะจะสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วกว่าเพื่อนร่วมงานที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการในกิจกรรมเดียวกัน มีความเห็นว่าอัจฉริยะต้องการผลประโยชน์สากลของบุคลิกภาพที่ไม่ธรรมดา

นักจิตวิทยาเห็นพ้องต้องกันว่าความสามารถ เช่นเดียวกับกล้ามเนื้อ จะต้องได้รับการพัฒนาผ่านการออกกำลังกาย สิ่งนี้ตามมาจากคำจำกัดความของความสามารถเพราะพวกเขาไม่สามารถเกิดได้ด้วยตัวเองนอกกิจกรรมบางอย่าง ความจริงของวิทยานิพนธ์นี้สามารถเห็นได้ง่ายโดยใช้ตัวอย่างความสามารถทางดนตรี ผู้ที่เคยศึกษาดนตรีรู้ดีว่าเส้นทางสู่ความเชี่ยวชาญด้านการแสดงนั้นต้องผ่านการฝึกฝนหลายชั่วโมงต่อวัน ส่วนสำคัญประกอบด้วยระดับที่น่าเบื่อ แต่เครื่องชั่งเหล่านี้เล่นทุกวันโดยทั้งนักดนตรีมือใหม่และนักเปียโนผู้ยิ่งใหญ่ อย่างไรก็ตาม ประเด็นไม่ได้อยู่ที่จำนวนการออกกำลังกายมากนัก แต่อยู่ที่ความแข็งแกร่งของความตึงเครียด ในธรรมชาติของการทำงานทางจิตที่เป็นระบบ และวิธีการของมัน

แต่ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกฝนความสามารถที่มีอยู่ การก่อตัวของความสามารถใหม่เกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

1) การระบุความโน้มเอียง นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญมากซึ่งจำเป็นต้องระบุข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสามารถบางอย่างสำหรับการพัฒนาต่อไป ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการสังเกต อย่างไรก็ตาม แนวทางที่พบบ่อยที่สุดในกระบวนการนี้คือการดำเนินการทดสอบต่างๆ นักจิตวิทยาเด็กใช้เทคนิคที่คล้ายกันกันอย่างแพร่หลายเพื่อระบุความโน้มเอียงของเด็ก แต่ก็สามารถนำไปใช้กับผู้ใหญ่ได้เช่นกัน ซึ่งนายจ้างจะปฏิบัติในระหว่างการสัมภาษณ์ผู้สมัคร

2) จัดให้มีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถ สภาพที่เอื้ออำนวยถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนของการพัฒนามนุษย์นั่นคือช่วงเวลาที่เงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถบางอย่างเหมาะสมที่สุด ช่วงนี้มักเรียกว่าช่วงที่มีความอ่อนไหวเป็นพิเศษ ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก แต่เวลาที่เกิดและระยะเวลาขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้คือคาดการณ์หรือสังเกตช่วงเวลาดังกล่าวและจัดเตรียมสิ่งที่เด็กต้องการเพื่อพัฒนาความสามารถด้านนี้หรือด้านนั้น ตัวอย่างคือการเรียนรู้การเล่นไวโอลิน ครูส่วนใหญ่ไม่เริ่มสอนเด็กอายุเกินเก้าขวบ เนื่องจากโดยปกติหลังจากวัยนี้ ช่วงเวลาที่อ่อนไหวสำหรับความสามารถทางดนตรีจะสิ้นสุดลง

ต้องเลือกสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมเป็นรายบุคคล โรงเรียนคณิตศาสตร์จะไม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กและในทางกลับกัน

3) ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรม ขั้นตอนนี้เป็นการใช้งานจริงของขั้นตอนก่อนหน้าและมีความคล้ายคลึงกันหลายประการ ทันทีที่มีการระบุเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถเฉพาะก็จำเป็นต้องจุ่มบุคคลนั้นในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถนี้ เพราะ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ความสามารถสามารถเกิดขึ้นและพัฒนาได้เฉพาะในกิจกรรมเท่านั้น กิจกรรมที่หลากหลายที่บุคคลมีส่วนร่วมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเขาที่หลากหลายที่สุดและในเวลาเดียวกันก็ซับซ้อน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงข้อกำหนดบางประการด้วยการปฏิบัติตามซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาความสามารถเฉพาะอย่างมีประสิทธิผลสูงสุด

· ลักษณะของกิจกรรมที่สร้างสรรค์. กิจกรรมดังกล่าวกำหนดให้บุคคลต้องมีไหวพริบและมีความคิดริเริ่มบางอย่าง นอกจากนี้ วิธีการนี้จะช่วยให้คุณดื่มด่ำกับสภาพแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์ และดึงดูดความสนใจของคุณได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ มากที่สุด วิธีการสอนและพัฒนาความสามารถที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในปัจจุบันนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมักจะสนุกสนาน

· ระดับความยากที่เหมาะสมที่สุด. จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณลักษณะของแต่ละบุคคล ความสามารถทางจิต คุณสมบัติทางกายภาพ และคุณสมบัติบางอย่างของแต่ละบุคคล เช่น ความทรงจำ ความสนใจ เป็นต้น หากกิจกรรมนั้นง่ายเกินไป จะรับประกันเพียงการนำความสามารถที่มีอยู่ไปใช้เท่านั้น หากซับซ้อนเกินไปก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปปฏิบัติ ดังนั้น จึงไม่นำไปสู่การพัฒนาทักษะใหม่ๆ

· สร้างความมั่นใจในสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกก่อให้เกิดความสนใจในกิจกรรมและเพิ่มประสิทธิภาพ ทัศนคติเชิงบวกสามารถบรรลุได้ผ่านระบบแห่งความสำเร็จและความล้มเหลว ภายในกรอบการทำงาน ความล้มเหลวทุกครั้งจะต้องได้รับการสนับสนุนจากชัยชนะ ดังนั้น ความหลากหลายบางอย่างจึงถูกนำมาใช้ในกระบวนการของกิจกรรม ความตื่นเต้นเกิดขึ้น ซึ่งไม่อนุญาตให้บุคคลออกจากกิจกรรมประเภทนี้หรือประเภทนั้น

· แรงจูงใจที่เหมาะสมแรงจูงใจที่กระตุ้นยังช่วยรักษาความสนใจของแต่ละบุคคลในกิจกรรมที่กำหนด เปลี่ยนเป้าหมายของกิจกรรมให้เป็นความต้องการที่แท้จริงของมนุษย์ สำหรับการพัฒนาและพัฒนาความสามารถของมนุษย์ การเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็น และตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม กระบวนการนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการเสริมกำลังที่เหมาะสม ยิ่งการเสริมแรงแข็งแกร่งเท่าไร การพัฒนาความสามารถเฉพาะก็จะเร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น สิ่งกระตุ้นเช่นการให้กำลังใจและการลงโทษสามารถใช้เป็นกำลังเสริมได้ การให้กำลังใจถือเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่า เพราะ... การลงโทษมักนำไปสู่การระงับพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์มากกว่าการกำจัดพฤติกรรมดังกล่าว

ดังนั้นการพัฒนาความสามารถของบุคคลในกิจกรรมประเภทต่างๆจึงขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอกเป็นส่วนใหญ่ มีความเห็นว่าการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นมีแหล่งข้อมูลภายในพิเศษบางประการ ผู้เสนอแนวคิดนี้สนับสนุนมุมมองของตนโดยโน้มเอียงของคนบางคนและการที่ผู้อื่นไม่สามารถทำกิจกรรมบางประเภทได้อย่างสมบูรณ์ อย่างไรก็ตามพวกเขาลืมและบิดเบือนสิ่งสำคัญ - แหล่งที่มาของการพัฒนาความสามารถ ความสามารถเริ่มต้นที่พัฒนาขึ้นเองตามธรรมชาตินั้นถูกเข้าใจผิดว่ามีมาแต่กำเนิด

ดังนั้นความสามารถเริ่มแรกของผู้คนจึงพัฒนาอย่างรวดเร็ว แต่จะไปถึงระดับต่ำสุดเท่านั้น เพื่อที่จะพัฒนาความสามารถบางอย่างต่อไปหรือสร้างความสามารถใหม่ ๆ จะต้องจัดระเบียบและจัดการกระบวนการพัฒนา

วิธีการวิจัยและพัฒนาความสามารถพิเศษ

คำถามเกี่ยวกับวิธีการวิจัยและพัฒนาความสามารถและความสามารถในด้านหนึ่งนั้นมีความโปร่งใสและชัดเจนอย่างสมบูรณ์ แต่ในทางกลับกัน บางประเด็นยังคงไม่ได้รับการแก้ไขจนถึงทุกวันนี้ ประเด็นเหล่านี้รวมถึงวิธีการทดลองวิจัยและพัฒนาตลอดจนการวินิจฉัยความสามารถพิเศษ

วิธีแรกคือการศึกษาประวัติความเป็นมาของการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างถูกต้องซึ่งเชื่อมโยงกับชีวประวัติอย่างแยกไม่ออก แต่ควรจำไว้ว่าภายในกรอบของวิธีนี้ไม่มีเกณฑ์สำหรับการศึกษาความสามารถที่จะเหมาะสมกับทุกคนอย่างแน่นอน คำถามหลักในวิธีนี้คือ:

1) เกี่ยวกับการแสดงความสนใจและความโน้มเอียงครั้งแรกต่อกิจกรรมที่กำลังศึกษา

2) เกี่ยวกับเงื่อนไขที่ผู้ถูกศึกษาเติบโตขึ้นและถูกเลี้ยงดูมา (ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งป้องกันไม่ให้เกิดความสามารถเฉพาะ)

3) เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้และการเรียนรู้กิจกรรม

4) เกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลวในกิจกรรมนี้และปฏิกิริยาของบุคคลที่อยู่ระหว่างการศึกษาต่อความยากลำบาก

5) เกี่ยวกับการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกในกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความสามารถ

วิธีนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและมีการใช้มาเป็นเวลานาน ในขณะนี้นี่เป็นวิธีเดียวที่ไม่ถูกตั้งคำถาม

วิธีที่สองคือการศึกษาประสบการณ์การสอนเพื่อสร้างความสามารถ ครูทุกคนใช้วิธีนี้โดยตั้งใจหรือไม่รู้ตัว ในฐานะครูในสาขาเฉพาะของตนเอง คนเหล่านี้มักจะทิ้งวรรณกรรมสำคัญที่มีประวัติการเติบโตและการพัฒนาทางวิชาชีพ การฝึกอบรม ตลอดจนประสบการณ์ในการถ่ายทอดทักษะของตนเองให้กับนักเรียน ในงานเหล่านี้ เรายังสามารถค้นหาข้อมูลอันมีค่าเกี่ยวกับการสำแดงความสามารถและความก้าวหน้าของการพัฒนาในสภาพการเรียนรู้

วิธีที่สามคือการวิเคราะห์กิจกรรมของบุคคลที่มีความสามารถโดดเด่นและผลลัพธ์ของพวกเขา สิ่งสำคัญที่นี่ไม่ใช่ผลลัพธ์มากนักเท่ากับกระบวนการสร้างตั้งแต่แนวคิดไปจนถึงการนำไปปฏิบัติขั้นสุดท้าย กิจกรรมทางศิลปะเป็นตัวอย่างที่ดีที่นี่ ชุดภาพร่างและรายละเอียดส่วนบุคคลมากมายในการวาดภาพทำให้สามารถศึกษากระบวนการสร้างสรรค์ได้ หลักการเดียวกันนี้ใช้กับการออกแบบ ดนตรี และกิจกรรมอื่นๆ มากมาย อย่างไรก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้วิจัยจะมีเฉพาะผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายเท่านั้น อย่างไรก็ตามจุดประสงค์ของวิธีนี้คือการชี้แจงลักษณะของกิจกรรมสร้างสรรค์สร้างประวัติและเหตุผลในการเกิดแนวคิดศึกษาเงื่อนไขภายนอกที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างสรรค์ตลอดจนลักษณะภายในของผู้เขียนที่กำหนด กระบวนการนี้และทัศนคติของผู้เขียนต่อกิจกรรมของเขาและผลลัพธ์ของมัน นี่เป็นคำถามที่ยากมากซึ่งความยากจะถูกกำหนดโดยระดับการพัฒนาจิตวิทยาและความซับซ้อนของการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของกระบวนการสร้างสรรค์

วิธีที่สี่ โดยเฉพาะด้านจิตวิทยา คือ การทดลอง วิธีการทดลองทางธรรมชาติได้รับการแนะนำครั้งแรกโดยนักจิตวิทยาในประเทศ A.F. ลาซูร์สกี้. วิธีนี้ถือว่าสำคัญที่สุด ความหมายของมันอยู่ที่การเลือกปัญหาดังกล่าว วิธีแก้ไข และวิธีการแก้ไขที่บ่งบอกถึงปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ ตัวอย่างเช่น ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทางวรรณกรรม การทดลองตามธรรมชาติอาจประกอบด้วยการศึกษาว่าผู้เรียนสังเกตและอธิบายวัตถุของการสังเกตอย่างไร เขารับรู้และอธิบายงานละครหรือโครงเรื่องที่ซับซ้อนอย่างไร เขาเขียนเรียงความในหัวข้อที่กำหนดอย่างไร เขาสามารถ "แต่ง" บทกวี ฯลฯ

ลักษณะพิเศษของวิธีนี้คือการศึกษาบุคคลในสภาพธรรมชาติ ดังนั้น จึงมีความเป็นไปได้ในการบันทึกปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นทันทีของแต่ละบุคคล นี่เป็นข้อได้เปรียบของวิธีนี้เหนือการทดลองในห้องปฏิบัติการ ข้อเสียพื้นฐานก็คือผู้ถูกทดลองรู้ว่าตนเป็นเป้าหมายของการศึกษา

วิธีการนี้แม้จะได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง แต่ก็ยังไม่ได้รับการนำไปใช้อย่างเพียงพอในการวิจัยทางจิตวิทยาและในการศึกษาความสามารถโดยเฉพาะ แม้จะมีความง่ายและราคาถูกสัมพัทธ์ตลอดจนความเที่ยงธรรมที่ชัดเจนของผลลัพธ์ที่ได้รับ แต่วิธีการทดลองตามธรรมชาติทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์ทางจริยธรรม

แน่นอนว่าวิธีการข้างต้นเป็นการวิจัย แต่วิธีการต่างๆ ในการวินิจฉัยและพัฒนาความสามารถพิเศษได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการเหล่านี้

บทสรุป

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าความสามารถใดๆ ก็ตามไม่ได้เกิดขึ้นมาแต่กำเนิด แต่ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาตามผลของกิจกรรม ดังนั้นเงื่อนไขแรกสำหรับการพัฒนาความสามารถพิเศษคือการปลูกฝังความต้องการกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสามารถวินิจฉัยความโน้มเอียงและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถบางอย่างและสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก ด้วยเหตุนี้การวิจัยที่มุ่งระบุความสามารถพิเศษและแนวโน้มในการพัฒนาจึงมีความสำคัญมาก ในขณะนี้มีหลายวิธีในการศึกษาและวินิจฉัยความสามารถพิเศษ บางส่วนเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและไม่ถูกตั้งคำถามจากสาธารณชน ในขณะที่บางส่วนเป็นการทดลองมากกว่า ก่อให้เกิดข้อโต้แย้งและการอภิปรายมากมาย นอกจากนี้ ธรรมชาติของความสามารถยังเป็นประเด็นที่ซับซ้อนและลึกซึ้งมากกว่าที่เห็นเมื่อมองแวบแรก ปัญหาเรื่องอัจฉริยะและปรากฏการณ์พลังพิเศษที่ปรากฏอยู่ในเด็กบางคนยังไม่ค่อยมีการศึกษามากนัก วันนี้ยังไม่ชัดเจนว่าจะทำงานกับความสามารถดังกล่าวได้อย่างไรและจะพัฒนาอย่างไร วิธีการทำงานร่วมกับความสามารถพิเศษ "ธรรมดา" อื่น ๆ ในความหมายทั่วไปนั้นโปร่งใสและชัดเจน แต่ยังไม่มีวิธีสากลในการพัฒนา สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละคนเป็นรายบุคคลและการพัฒนาความสามารถของเขาขึ้นอยู่กับความปรารถนาและความพร้อมในการปรับปรุงของตนเองเท่านั้น

บรรณานุกรม

1) เทปลอฟ บี.เอ็ม. ความสามารถและพรสวรรค์ // จิตวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคล ตำรา ม.: สำนักพิมพ์มอสค์. ม., 1982

2) เช่น ราบิโนวิช. ภาระที่วัดได้ // Noosphere และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ อ.: เนากา, 1991

3) การทดลองทางธรรมชาติและการประยุกต์ในโรงเรียน / เอ็ด เอเอฟ ลาซูร์สกี้. หน้า 1918.

4) การ์ดเนอร์ จี. กรอบความคิด / 1980

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา

ทฤษฎีความสามารถในประเทศถูกสร้างขึ้นโดยผลงานของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นหลายคน - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananyev, Krutetsky, Golubeva

Teplov กำหนดเนื้อหาของแนวคิด ความสามารถ, จัดทำขึ้น 3 ของเธอ เข้าสู่ระบบซึ่งเป็นรากฐานของผลงานมากมาย ได้แก่

1. ความสามารถ หมายถึง ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกคนหนึ่ง
2. เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการทำกิจกรรมใดๆ หรือหลายๆ กิจกรรม
3. ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่ที่ทักษะ ความสามารถ และความรู้ที่มีอยู่ แต่สามารถอธิบายความง่ายและรวดเร็วในการได้รับความรู้นี้

ความสามารถ- นี่เป็นลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลและไม่ใช่คุณภาพโดยกำเนิด แต่เป็นผลจากการพัฒนาและการก่อตัวในกระบวนการของกิจกรรมใด ๆ แต่พวกมันจะขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยกำเนิด - ความโน้มเอียง แม้ว่าความสามารถจะพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียง แต่ก็ยังไม่ทำหน้าที่ของมัน ความโน้มเอียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ ความโน้มเอียงถือเป็นลักษณะที่ไม่เฉพาะเจาะจงของระบบประสาทและสิ่งมีชีวิตโดยรวม ดังนั้น ความโน้มเอียงที่เตรียมไว้ล่วงหน้าของมันเองจึงถูกปฏิเสธสำหรับความสามารถแต่ละอย่าง บนพื้นฐานของความโน้มเอียงที่แตกต่างกัน ความสามารถที่แตกต่างกันได้รับการพัฒนา ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างเท่าเทียมกันในผลลัพธ์ของกิจกรรม

ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงที่เหมือนกัน ผู้คนต่างสามารถพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันได้ นักจิตวิทยาในประเทศพูดถึงความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างความสามารถและกิจกรรม ความสามารถมักจะพัฒนาในกิจกรรมและเป็นตัวแทนของกระบวนการที่กระตือรือร้นในส่วนของบุคคล ประเภทของกิจกรรมที่มีความสามารถเกิดขึ้นนั้นมีความเฉพาะเจาะจงและเป็นประวัติศาสตร์เสมอ

หนึ่งในหลักการพื้นฐานของจิตวิทยารัสเซียคือแนวทางส่วนตัวในการทำความเข้าใจความสามารถ วิทยานิพนธ์หลัก: เป็นไปไม่ได้ที่จะจำกัดเนื้อหาของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ให้แคบลงให้เหลือเพียงลักษณะของกระบวนการทางจิตส่วนบุคคล

ฉัน. ปัญหาความสามารถเกิดขึ้นเมื่อพิจารณาบุคลิกภาพเป็นเรื่องของกิจกรรม การมีส่วนร่วมอย่างมากในการทำความเข้าใจความสามัคคีของความสามารถและคุณสมบัติของบุคลิกภาพนั้นเกิดขึ้นโดย Ananyev ซึ่งถือว่าความสามารถเป็นการบูรณาการคุณสมบัติของระดับอัตนัย (คุณสมบัติของบุคคลเป็นเรื่องของกิจกรรม) ในทฤษฎีของเขา โครงสร้างคุณสมบัติของมนุษย์มี 3 ระดับ:

1. รายบุคคล(เป็นธรรมชาติ). สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางเพศรัฐธรรมนูญและระบบประสาทซึ่งอาการที่สูงที่สุดคือความโน้มเอียง
2. อัตนัยคุณสมบัติบ่งบอกลักษณะของบุคคลว่าเป็นเรื่องของงาน การสื่อสาร และความรู้ รวมถึงคุณลักษณะของความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ ฯลฯ การบูรณาการคุณสมบัติเหล่านี้คือความสามารถ
3. ส่วนตัวคุณสมบัติบ่งบอกลักษณะของบุคคลในฐานะความเป็นอยู่ทางสังคม และสัมพันธ์กับบทบาททางสังคม สถานะทางสังคม และโครงสร้างค่านิยมเป็นหลัก ระดับสูงสุดในลำดับชั้นของทรัพย์สินส่วนบุคคลจะแสดงด้วยลักษณะและความโน้มเอียงของบุคคล

การผสมผสานที่เป็นเอกลักษณ์ของคุณสมบัติของมนุษย์ทั้งหมดก่อให้เกิดความเป็นปัจเจกบุคคล โดยที่คุณสมบัติส่วนบุคคลมีบทบาทสำคัญที่เปลี่ยนแปลงและจัดระเบียบคุณสมบัติส่วนบุคคลและอัตนัย

ครั้งที่สอง. บ่อยครั้งที่มีการพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างการวางแนวของบุคลิกภาพและความสามารถของมัน ความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการของบุคคลสนับสนุนให้เขากระตือรือร้น ซึ่งความสามารถต่างๆ จะเกิดขึ้นและพัฒนา การดำเนินกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความสามารถที่พัฒนาแล้วให้สำเร็จจะส่งผลเชิงบวกต่อการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับกิจกรรม

สาม. อิทธิพลของลักษณะบุคลิกภาพที่มีต่อการพัฒนาความสามารถนั้นยิ่งใหญ่ ความมีจุดมุ่งหมาย การทำงานหนัก และความอุตสาหะเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุความสำเร็จในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายและเป็นผลให้พัฒนาความสามารถ การขาดลักษณะนิสัยที่เข้มแข็งเอาแต่ใจอาจรบกวนการพัฒนาและการสำแดงความสามารถที่ตั้งใจไว้ นักวิจัยสังเกตลักษณะนิสัยของคนที่มีพรสวรรค์ - ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความนับถือตนเองสูง

นักจิตวิทยาชาวต่างชาติแสดงความคิดที่คล้ายคลึงกันเกี่ยวกับความสามารถ พวกเขาเชื่อมโยงพวกเขากับความสำเร็จในกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยพิจารณาว่าเป็นพื้นฐานของความสำเร็จ แต่ไม่ได้เชื่อมโยงความสามารถและความสำเร็จเป็นคุณลักษณะที่เหมือนกัน

ความสามารถเป็นแนวคิดที่ทำหน้าที่อธิบายและจัดระเบียบความเป็นไปได้ที่กำหนดความสำเร็จของบุคคล ความสามารถนำหน้าด้วยทักษะซึ่งเป็นเงื่อนไขในการได้มาโดยการเรียนรู้ การออกกำลังกายและการฝึกฝนบ่อยๆ ความสำเร็จในกิจกรรมไม่เพียงขึ้นอยู่กับความสามารถเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับแรงจูงใจและสภาพจิตใจด้วย

ความสามารถทั่วไป– ความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ที่พบในกิจกรรมประเภทต่างๆ มากมาย

ความสามารถพิเศษ– ถูกกำหนดโดยสัมพันธ์กับพื้นที่พิเศษเฉพาะของกิจกรรม

ส่วนใหญ่แล้วอัตราส่วนของความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษจะถูกวิเคราะห์เป็นอัตราส่วนของความสามารถทั่วไปและความสามารถเฉพาะในเงื่อนไขและผลลัพธ์ของกิจกรรม

Teplov เชื่อมโยงความสามารถทั่วไปกับช่วงเวลาทั่วไปในกิจกรรมประเภทต่างๆ และความสามารถพิเศษกับช่วงเวลาพิเศษเฉพาะ

ลักษณะทั่วไปของความสามารถของมนุษย์

แนวคิดเรื่องความสามารถใช้ในชีวิตประจำวันเพื่ออธิบายกรณีที่คนต่างกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกันประสบความสำเร็จต่างกัน (โดยเฉพาะถ้าความสำเร็จเหล่านี้แตกต่างกันมาก) ในเรื่องนี้เราสามารถชี้ให้เห็นได้ทันทีว่าปรากฏการณ์ที่คนทั่วไปมักจะมองข้าม “ฉันไม่ต้องการ” เป็น “ฉันทำไม่ได้” “ฉันไม่ต้องการ” นี้อาจซ่อนการขาดความตั้งใจ ความเกียจคร้าน แรงจูงใจต่ำ และลักษณะส่วนบุคคลอื่นๆ และเบื้องหลัง "ฉันทำไม่ได้" (ความสามารถต่ำ) นี้ในหลาย ๆ กรณี ก็มีการป้องกันทางจิตวิทยาซ่อนอยู่ ความคลุมเครือของความเข้าใจในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับปรากฏการณ์ความสามารถยังส่งผลต่อจิตวิทยาเชิงทฤษฎีด้วย

คำว่า "ความสามารถ" นำไปใช้ได้อย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติที่หลากหลาย โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถจะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งที่ทำ: ความสามารถสูง - กิจกรรมคุณภาพสูงและมีประสิทธิภาพ ความสามารถต่ำ - กิจกรรมคุณภาพต่ำและไม่มีประสิทธิภาพ

โดยปกติปรากฏการณ์ความสามารถจะอธิบายได้บนพื้นฐานของหนึ่งในสามแนวคิด:

1) ความสามารถลดลงไปสู่กระบวนการทางจิตและสภาวะทุกประเภทอันเป็นผลมาจากลักษณะเฉพาะในบุคคลที่กำหนด

2) ความสามารถลดลงเหลือการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถทั่วไปและพิเศษ (KUN) ในระดับสูงเพื่อให้มั่นใจว่าบุคคลจะทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ได้สำเร็จ

3) ความสามารถไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นสิ่งที่รับประกันการได้มา การรวบรวม และการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผลในทางปฏิบัติอย่างรวดเร็ว

ในประเด็นสุดท้ายต้องมีการชี้แจงเล็กน้อย อันที่จริง เรามักจะสังเกตได้ว่าผู้เชี่ยวชาญสองคนที่ได้รับการฝึกอบรมในระดับเดียวกันภายใต้สถานการณ์อื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน (คล้ายกัน) ประสบความสำเร็จที่แตกต่างกันได้อย่างไร แน่นอนว่าโอกาสมีบทบาทสำคัญในชีวิต อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะนำ ZUN ไปใช้ในทางปฏิบัติ ก็มีเงื่อนไขเช่นกัน: บุคคลจะต้องมีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น มีความมุ่งมั่นตั้งใจ มีเป้าหมาย มีเหตุผล ฯลฯ

B. M. Teplov ระบุคุณสมบัติหลักสามประการของแนวคิด "ความสามารถ":

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง (หากคุณสมบัติบางอย่างไม่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวก็ไม่ใช่ความสามารถเช่นเดียวกับคนอื่นๆ)

ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการทำกิจกรรมใด ๆ หรือชุดของกิจกรรม

ความสามารถสามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มี ZUN

ตัวอย่างคลาสสิก: ศิลปินชื่อดัง V.I. Surikov ไม่สามารถเข้า Academy of Arts ได้ แม้ว่าความสามารถที่โดดเด่นของ Surikov จะปรากฏตั้งแต่เนิ่นๆ แต่เขายังไม่ได้พัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวาดภาพ ครูวิชาการปฏิเสธที่จะให้ซูริคอฟเข้าเรียนในสถาบันการศึกษา ผู้ตรวจสอบสถาบันเมื่อดูภาพวาดที่นำเสนอโดย Surikov แล้วกล่าวว่า: "สำหรับภาพวาดดังกล่าวคุณควรถูกห้ามไม่ให้เดินผ่านสถาบัน!"

ครูมักจะทำผิดพลาดและไม่สามารถแยกแยะการขาดความรู้จากการขาดความสามารถได้ ข้อผิดพลาดที่ตรงกันข้ามนั้นพบไม่บ่อยนัก: ทักษะความรู้ที่พัฒนาแล้วถูกมองว่าเป็นความสามารถที่พัฒนาแล้ว (แม้ว่าคนหนุ่มสาวอาจเพียงแค่ได้รับการ "ฝึกฝน" จากพ่อแม่และครูคนก่อน ๆ ก็ตาม)

อย่างไรก็ตาม ในด้านจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ มีแนวคิดที่ว่าทักษะและความสามารถในการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด กล่าวคือ: ในการเรียนรู้ ZUN ความสามารถไม่เพียงถูกเปิดเผยเท่านั้น แต่ยังได้รับการพัฒนาอีกด้วย

ดังที่ B. M. Teplov เชื่อ ความสามารถจะมีอยู่ได้เฉพาะในกระบวนการพัฒนาที่คงที่เท่านั้น ความสามารถที่ไม่ได้รับการพัฒนาจะหายไปตามกาลเวลา ตัวอย่างของกิจกรรมของมนุษย์ที่พัฒนาความสามารถ:

ความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

วรรณกรรม,

คณิตศาสตร์,

วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถ อาจจะยังมีผลกระทบทางชีวภาพอีกด้วย การวิจัยแสดงให้เห็นว่ายีนในมนุษย์และสัตว์สามารถกระตุ้นหรือปิดใช้งานได้ สภาพแวดล้อมและวิถีชีวิตมีอิทธิพลต่อยีนจะถูกกระตุ้นหรือไม่ นี่เป็นกลไกการปรับตัวอีกประการหนึ่งที่ธรรมชาติคิดค้นขึ้นเพื่อสิ่งมีชีวิต

ความสำเร็จของกิจกรรมมักจะไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถใดๆ แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถที่แตกต่างกัน โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถที่แตกต่างกันสามารถให้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน ในกรณีที่ไม่มีความโน้มเอียงที่จำเป็น การขาดดุลสามารถได้รับการชดเชยด้วยการพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถอื่น ๆ ที่สูงขึ้น

B. M. Teplov แย้งว่า “หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของจิตใจมนุษย์คือความเป็นไปได้ที่ผู้อื่นจะชดเชยคุณสมบัติบางอย่างในวงกว้างอย่างมาก ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความอ่อนแอสัมพัทธ์ของความสามารถใดความสามารถหนึ่งไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ในการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จเลย แม้แต่กิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความสามารถนี้มากที่สุด "ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยได้ภายในขอบเขตที่กว้างมากโดยผู้อื่นซึ่งมีการพัฒนาอย่างสูงในบุคคลนั้น"

ความใกล้ชิดของความสามารถซึ่งกันและกัน ความสามารถในการแทนที่มัน ทำให้เราสามารถจำแนกความสามารถได้ อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายของปัญหาความสามารถได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการจำแนกประเภทแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากกัน

พื้นฐานแรกของการจำแนกประเภท

พื้นฐานประการหนึ่งสำหรับการจำแนกประเภทคือระดับความเป็นธรรมชาติของความสามารถ:

ความสามารถตามธรรมชาติ (ตามธรรมชาติ) (นั่นคือ กำหนดทางชีวภาพ)

ความสามารถเฉพาะของมนุษย์ (มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์

ความสามารถเบื้องต้นตามธรรมชาติคือ:

การรับรู้,

พื้นฐานของการสื่อสาร

การสร้างคนและการสร้างสัตว์นั้นไม่เหมือนกัน ความสามารถของบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียงของเขา การก่อตัวของความสามารถเกิดขึ้นเมื่อมีประสบการณ์ชีวิตเบื้องต้น ผ่านกลไกการเรียนรู้ ฯลฯ

ความสามารถของมนุษย์โดยเฉพาะ:

ความสามารถพิเศษ,

ความสามารถทางปัญญาที่สูงขึ้น

ความสามารถทั่วไปเป็นคุณลักษณะของคนส่วนใหญ่และเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมต่างๆ:

ความสามารถในการคิด

ความละเอียดอ่อนและแม่นยำของการเคลื่อนไหวแบบแมนนวล

คำพูด ฯลฯ

ความสามารถพิเศษเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งซึ่งการดำเนินการนั้นจำเป็นต้องมีความโน้มเอียงแบบพิเศษและการพัฒนา:

ความสามารถทางดนตรี,

ความสามารถทางคณิตศาสตร์

ความสามารถทางภาษา

ความสามารถด้านเทคนิค

ความสามารถทางวรรณกรรม

ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถด้านกีฬา ฯลฯ

ความสามารถทางปัญญาสามารถแบ่งออกเป็น:

ความสามารถทางทฤษฎี

ความสามารถในการปฏิบัติ

ความสามารถในการเรียนรู้

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถของวิชา

ความสามารถระหว่างบุคคล

ความสามารถประเภทนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและเกี่ยวพันกัน การมีอยู่ของความสามารถทั่วไปในบุคคลนั้นไม่ได้ยกเว้นการพัฒนาความสามารถพิเศษและในทางกลับกัน ความสามารถทางปัญญาทั่วไป พิเศษ และสูงกว่านั้นไม่ขัดแย้งกัน แต่อยู่ร่วมกัน เสริมและเพิ่มคุณค่าให้กันและกัน ในบางกรณี การพัฒนาความสามารถทั่วไปในระดับสูงสามารถทำหน้าที่เป็นความสามารถพิเศษที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมบางประเภทได้

ปฐมนิเทศการปฏิบัติ

พื้นฐานอีกประการหนึ่งในการจำแนกความสามารถคือระดับของการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ:

ความสามารถทางทฤษฎี

ความสามารถในการปฏิบัติ

ความสามารถทางทฤษฎีรับประกันคุณภาพและประสิทธิผลของการสะท้อนทฤษฎีเชิงนามธรรม ความสามารถเชิงปฏิบัติรับประกันการกระทำที่สำคัญเฉพาะ การพัฒนาความสามารถประเภทใดประเภทหนึ่งที่นี่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความโน้มเอียงของบุคคล: สิ่งที่เขาชอบ การสร้างทฤษฎี หรือการกระทำ ดังนั้นจึงมักสังเกตได้ว่าบางคนมีความสามารถทางทฤษฎีเท่านั้นที่พัฒนามาอย่างดี (หลากหลาย) ในขณะที่บางคนมีเพียงความสามารถเชิงปฏิบัติเท่านั้น

ความสามารถทุกอย่างคือความสามารถในการทำกิจกรรมบางอย่าง

ความสามารถมีมาแต่กำเนิด เช่น มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางพันธุกรรมในรูปแบบของความโน้มเอียงเพื่อการพัฒนาต่อไป

ทุกคนมีความสามารถมากมาย ล้วนเป็นการแสดงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลในทุกกิจกรรม

มี:
- ความสามารถระดับประถมศึกษาและซับซ้อน
- ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ
- ความสามารถทางการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์
- ความสามารถทางทฤษฎีและปฏิบัติ
- ความสามารถในการสื่อสารและวิชากิจกรรม

ความสามารถธาตุมีอยู่ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิดและสัมพันธ์กับประสาทสัมผัส (การเลือกปฏิบัติของสีและเสียง ความเร็วของความสามารถของมอเตอร์ ฯลฯ) ในกระบวนการของชีวิตพวกเขาดีขึ้น

ความสามารถที่ซับซ้อนมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของผู้คนและวัฒนธรรมของมนุษยชาติ และตระหนักในความสำเร็จบางประการของวัฒนธรรมมนุษย์ (ความสามารถด้านดนตรี คณิตศาสตร์ กีฬา วิทยาศาสตร์เทคนิค ฯลฯ) ในกระบวนการของชีวิตพวกเขาพัฒนาและปรับปรุง

ความสามารถทั่วไปทุกคนมีสิ่งเหล่านี้ แต่บางคนก็มีการพัฒนาที่ดีขึ้น และบางคนก็แย่ลง ตัวอย่างเช่น ทุกคนมีความสามารถในการวิ่ง แต่บางคนก็วิ่งได้เร็วกว่าคนอื่นๆ เหล่านั้น. ความสามารถทั่วไปคือความสามารถที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมประเภทต่างๆ (ความสามารถทางจิต ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว ความสามารถในการจดจำ ฯลฯ)

ความสามารถพิเศษไม่ใช่ทุกคนที่มีมัน พวกเขาแสดงตนว่าเป็นความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมบางประเภท (ความสามารถด้านดนตรี ความสามารถในการวาดภาพ ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ความสามารถทางภาษา ฯลฯ) ความสามารถพิเศษบ่งบอกถึงความโน้มเอียงบางประการ

ความสามารถในการศึกษา– สิ่งเหล่านี้คือความสามารถทางวิชาการ โดยเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้และการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถของบุคคล

ทักษะความคิดสร้างสรรค์กำหนดความเป็นไปได้ของการค้นพบ การประดิษฐ์ และการสร้างวัตถุใหม่ของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ

ความสามารถทางทฤษฎีแสดงออกในความสามารถของบุคคลในการคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะและแก้ปัญหาทางทฤษฎี

ความสามารถในการปฏิบัติแสดงให้เห็นในความสามารถในการดำเนินการเชิงปฏิบัติเฉพาะในสถานการณ์ชีวิตเช่น บุคคลสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากได้

ความสามารถทางทฤษฎีและการปฏิบัติไม่สามารถรวมกันได้ คนส่วนใหญ่มีความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่ง

ความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวข้องกับขอบเขตของการสื่อสารของมนุษย์ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา บุคคลจะสร้างการติดต่อกับผู้อื่น

ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับเรื่องรวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีเป็นหลัก คนดังกล่าวไม่ต้องการคำแนะนำเพื่อทำความเข้าใจการทำงานของกลไกที่ซับซ้อนและตั้งค่ามันขึ้นมา

ความสามารถทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน และเสริมซึ่งกันและกัน ด้วยเหตุนี้บุคคลจึงพัฒนาอย่างเต็มที่และกลมกลืน