Školski program o stranoj književnosti Horoskop Ribe. Bertolt Brecht. Galilejev život. Adam Mickiewicz. "Krimski soneti"

28.03.2019

U ovoj publikaciji serije “ Školski program» pokazaćemo šta radi stranih autora studirati u srednja škola prema programu Ministarstva obrazovanja i nauke Ukrajine. Ova lista će pomoći vašem djetetu da se pripremi za sljedeći razred škole tokom ljetnih raspusta. Uostalom, ponekad ne ostane vremena za čitanje značajnih djela tokom školske sezone, zar ne?

5. razred

Narodna priča

Bajka kao žanr folklora. Oslikava život, poglede i karakter naroda, snove, želje i nade njegovih tvoraca. Borba između dobra i zla - glavni sukob narodna priča. Stvarno i fantastično u njemu.
Bajka o životinjama jedna je od najstarijih vrsta bajki.
Braća Grim. "Gospodarica Blizzard"
Braća Grim su poznati sakupljači nemačkih narodnih priča. Preciznost fiksacije, pažljiv odnos prema originalu.
Glorifikacija ljubavi prema poslu i drugih ljudskih vrlina u bajci “Gospodarica mećava”.

Aleksandar Puškin (1799-1837)

Uvod u pjesmu "Ruslan i Ljudmila"
A. Puškin je izuzetan ruski pesnik, ljubitelj narodnih priča. Glorifikacija narodne priče u uvodu pesme „Ruslan i Ljudmila“.

Charles Perrault (1628-1703)

"Pepeljuga"
Perrault kao osnivač evropske književne bajke. Zbirka “Priče moje majke guske, ili priče iz starih vremena sa poukama” i njene najpopularnije priče. "Pepeljuga". Poetizacija truda i skromnosti, ideja nagrade za ljudske vrline i patnje, vjera u pobjedu dobra nad zlom.

Samuil Marshak (1887-1964)

"Dvanaest mjeseci"
Bajkoviti motivi u predstavi. Kontrast između slika pastorke, s jedne strane, i maćehe i vlastite kćeri, s druge strane, kao oličenje sukoba dobra i zla. Laganje podređenih i neograničena moć glavni su razlozi izobličenja princezinog karaktera. Osobine dramskog djela. Dijalog kao sredstvo otkrivanja sadržaja i ideje predstave.

Rudyard Kipling (1865-1936)

"Movgli"
Priča o Mowgliju, djetetu džungle. Likovi iz bajki i njihove karakteristike. Glavni zakon džungle i svijeta ljudi.

Alkman. Johann Wolfgang Goethe. Mikhail Lermontov

"Svi planinski vrhovi spavaju..."
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). "Noćna pesma lutalice"
Mihail Ljermontov (1814-1841). Od Getea (“Planinski vrhovi…”)
Prikaz prirode od strane različitih pjesnika: zajednički i različiti u opisima. Odnos između stanja ljudske duše i opisa prirode.
“Humaniziranje” prirode u poeziji.

Fjodor Tjučev (1803-1873)

“Znam u ranu jesen vrijeme...”
Suptilni lirizam Tjučevljeve poezije. Delight jesenja priroda i majstorstvo poetskog izraza.

Matsuo Bašo (1644-1694)

Haiku.
Oduhovljenje prirode - karakteristična karakteristika Japanska kultura. Priroda je izvor inspiracije, a njena slika je sredstvo za izražavanje osjećaja Japanaca. Karakteristični znaci haikua.

Robert Burns (1759-1796)

"Pošteno siromaštvo"
Glorifikacija stvarnih ljudskih vrlina u pesmi. Vjera u svjetsko bratstvo je glavna ideja djela. Antiteza kao osnova njegove strukture.

Mark Twain (1835-1910)

"Avanture Toma Sawyera"
Sunčan, radosno nestašan svijet djetinjstva u priči. Tom Sawyer i Huckleberry Finn. Vrijednosti iz djetinjstva i njihova sudbina u odraslog života. Utjecaj svijeta odraslih na odnose djece.

Dječija književnost XX-XXI vijeka.

Dječije književnost XX-XX 1. vek (recenzija).
Poznati pisci i popularna djela za djecu.

6. razred

Mitovi o nastanku svijeta među različitim narodima

Razlozi za pojavu sličnih elemenata u mitovima različitih naroda. Međusobno povezana i paralelna pojava ovih elemenata.

Mit o Prometeju

Veličina Prometejevog podviga, njegova samopožrtvovanost zarad ljudi. Glorifikacija civilizacije u mitu. Razlozi popularnosti slike Prometeja.

Mitovi o Herkulu

(1-2 mita po izboru nastavnika)
Herkul je omiljeni heroj starih Grka. Razlozi za izuzetnu popularnost njegovog imidža.

Aesop. Jean de Lafontaine. Ivan Krylov

Ezop (VI vek pne). "Vuk i jagnje", "Gavran i lisica", "Mrav i cikada", "Deca uzgajivača"
Jean de La Fontaine (1621-1695). "Kužne zvijeri"
Ivan Krilov (1769-1844). "Vuk i jagnje"
Basna kao književni žanr i njene karakteristike.
Alegorijsko i poučno značenje basne, odraz u njoj zakona ljudskog života, narodna mudrost: osuda samovolje i nasilja, raznih ljudskih poroka; veličanje napornog rada, inteligencije, dobrote i drugih ljudskih vrlina.

Anton Čehov (1860-1904)

"Kameleon", "Debeli i tanki"
Ismijavanje podlijevanja, samoponiženja, štovanja čina, revnosti i kukavičluka u radu. Glavno sredstvo stvaranja stripa i njihova uloga u karakterizaciji likova i otkrivanju ideje djela. Funkcije umjetničkog detalja u Čehovovoj prozi. Antiteza kao likovno sredstvo i kompoziciono sredstvo.

Charles Dickens (1812-1870)

"Božićna pjesma"
Humanistički smisao i visoka humanost djela. Život siromašne porodice Cratchit. Scroogeovo putovanje u božićnoj noći kroz vrijeme i prostor kao prilika da shvati svoj život. Razlozi za degradaciju Scroogeove ličnosti. Scroogeovo ponovno rođenje kao posljedica razmišljanja o njegovom životu. Stvarno i fantastično u priči. Sretan kraj kao obeležje božićne priče. Kompozicija djela.

Daniel Defoe (oko 1660-1731)

"Robinson Crusoe"
Himna civilizovanih pragmatična osoba i njegov rad. Avantura i egzotika u romanu. Defoov roman kao početak Robinsonada.

Jules Verne (1828-1905)

"Kapetan u petnaest"
Slavljenje snage ljudskog karaktera u djelu. Privlačnost slike Dicka Sanda. Slika Herkula u romanu. Osuda ropstva. Romantika putovanja, veličina nauke i znanja kao glavni patos djela J. Vernea.

Jack London (1876-1916)

"požuda za životom"
Snažan ljudski karakter u ekstremnoj situaciji. Anonimnost glavnog lika priče i njegova povezanost s idejom djela. Karakteristike radnje i ideje priče. Okruženje u vezi sa glavnim likom djela.

Šandor Petofi (1823-1849)

“Kad si muškarac, budi hrabar...” Glorifikacija ljudskog dostojanstva, samopoštovanja i hrabrosti, osuda poniženja i unutrašnjeg ropstva u pjesmama S. Petofija.

Robert Louis Stevenson (1850-1894)

"Ostrvo s blagom"
Romantika putovanja i avanture u romanu “Ostrvo s blagom”. Slavimo hrabrost, snalažljivost, integritet (Jim Hawkins i njegovi pratioci). Osuda žeđi za bogaćenjem, izdaja, prijevara (gusar Silver i njegovi sluge.

Ray Douglas Bradbury (1920-2012)

Malodušnost autora u budućnost tehnokratske civilizacije. Uništavanje prirode, civilizacije i kulture kao posljedica neduhovnog naučni i tehnološki napredak. Tragični optimizam pisca: simboličko značenje finale „Osmeha“ (dete, jutro - simboli budućnosti). Neočekivani završetak kao formalna karakteristika novele.

Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944)

"mali princ"
“Mali princ” je filozofska alegorijska bajka-parabola. Poetizira ljepotu čistih ljudskih odnosa. Značenje putovanja Malog princa kroz svemir. Alegorijske slike. Main životne vrednosti u bajci.

7. razred

Stari ruski epovi o Ilji Muromecu

Legendarna priča Kievan Rus kao osnovu zapleta epike. Oličenje u njima ideja o patriotizmu, herojstvu, idealnim narodnim herojima.

Balade o Robinu Hudu

Narodne balade o Robinu Hudu (po izboru nastavnika). Legende o plemenitom pljačkašu Robinu Hudu oličenje su sna engleskog naroda o braniocu od nepravde. Istorijska pozadina balada. Svestranost slike Robina Hooda, njegovih prijatelja i neprijatelja.

Srpska narodna balada “Smrt majke Jugovića”

Srpska narodna balada „Smrt Jugovičeve majke“, njena suzdržana, intenzivna drama. Znaci narodne balade u djelu. Srpske epske pesme i ukrajinske kozačke dume.

Francois Villon. Balada će uzeti

Književna balada. François Villon (između 1431-32 - poslije 1463). "Balada će prihvatiti." Karakteristike žanra književne balade.

Johann Christoph Friedrich Schiller "Rukavica"

Johann Christoph Friedrich Schiller (1759 - 1805). "Rukavica". Afirmacija sopstvene vrednosti ljudski život u Šilerovoj baladi "Rukavica".

Johann Wolfgang Goethe. Šumski kralj

Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). "šumski kralj" Preplitanje psihološkog, fantastičnog i stvarnog u Geteovoj baladi.

Aleksandar Puškin. "Pjesma o proročkom Olegu"

Aleksandar Puškin (1799-1837). "Pjesma o proročkom Olegu." Poetizacija drevne ruske prošlosti u Puškinovoj baladi "Pesma o proročkom Olegu".

Robert Louis Stevenson. "Heather med"

Robert Louis Stevenson (1850-1894). Stevensonova "Briar Honey" kao herojska balada. Veliča podvige u nepomirljivoj borbi protiv stranih osvajača. Folklorni elementi u radu.

Adam Mickiewicz. "Alpujara"

Adam Mickiewicz (1798-1855). "Alpujara" (iz pjesme "Conrad Wallenrod"). Hrabrost i nesalomljivost pred neprijateljem su glavna ideja balade.

Walter Scott. "Ajvanho"

Walter Scott (1771-1832). "Ivanhoe." V. Scott kao osnivač žanra istorijski roman. Prikaz borbe između Anglosaksonaca i Normana u 12. veku u romanu “Ajvanho”. i svađe među Normanima. Široka panorama života u srednjovjekovnoj Engleskoj.
Istorija i sudbina čovjeka: Ivanhoe, njegova odanost, poštenje, plemenitost. Ideja o vjerskoj toleranciji. Rowena i Rebecca - dvije različite sudbine. Istorijski okus i romantika avanture u djelu.

Nikolay Gogol. "Taras Bulba"

Nikolaj Gogolj (1809-1852). "Taras Bulba". Gogolja i Ukrajine. Slike u priči o ljubavi prema Ukrajini, herojstvu, hrabrosti i vojničkoj hrabrosti ukrajinski narod u borbi za rodnu zemlju. Vojno društvo, život i običaji kozaka. Inkarnacija u liku Tarasa Bulbe najbolje karakteristike Zaporozhye Cossack. Ostap i Andrij. Slike prirode u radu.

Rainer Maria Rilke. "Pesma o istini"

Rainer Maria Rilke (1875-1926). "Pesma o istini". Rilke i Ukrajina. Glorifikacija borbe za nezavisnost u djelu. Uloga narodne pjesme u priči. Ukrajina i njena istorija očima Austrijanca Rilkea.

Jonathan Swift. "Putovanja Lemuela Gulivera"

Jonathan Swift (1667-1745). “Putovanja Lemuela Gulivera” (I dio). Satirični prikaz engleske stvarnosti u 18. vijeku. Liliput—Engleska kroz sočivo satire. Državni sistem, zakoni i običaji Liliputa. Rat između Liliputa i Blefuscua, njegovi uzroci i posljedice.

Arthur Conan Doyle (1859-1930). "Baskervilski pas"

Fascinantna intriga osnova je detektivske priče. Sherlock Holmes i Dr. Watson su klasični detektivski dvojac. Svjetska popularnost djela o Sherlocku Holmesu.

O. Henry (1862-1910). "Posljednja stranica"

Međusobno razumijevanje i želja da se čini dobro drugima kao sredstvo za prevazilaženje životnih nevolja. Oličenje najboljih ljudskih osobina u liku Bermana: spremnost na neupadljivo samopožrtvovanje i ljubav prema bližnjemu. Humanizam djela.

Džejms Oldridž (rođen 1918). "Posljednji inč"

Jedinstveno rješenje problema roditelja i djece. Formiranje Davyjevog lika u vanrednim okolnostima. Potreba za borbom “do posljednjeg inča”, kao i za prevazilaženjem “posljednjeg inča” koji dijeli ljude - vodeće mišljenje priča.

Aleksandar Tvardovski (1910-1971). “Ubijen sam kod Rževa...”, “Ne stavljajte me na crtu do sada...”

Poetizacija podviga u Velikom otadžbinskom ratu obični vojnici, koji je legao „u bezimene močvare“, „na bezimene visine“, ali je spasio Otadžbinu i čovečanstvo od fašizma.
Problem istorijskog pamćenja i moralne odgovornosti prema poginulima u ratu („Ne ubijte me do sada...“).

Heinrich Bell (1917-1985). “Putniče, kada dođeš u Banju...”

Osuda rata u Bellovim djelima. Junak "Putnika" kao žrtva rata. Visoki antiratni i humanistički patos djela.

Mihail Šolohov (1905-1984). "Sudbina čovjeka"

Tragična sudbina jedne osobe kao oličenje tragedije cijelog naroda tokom Drugog svjetskog rata. Sposobnost Andreja Sokolova da ostane prava osoba i patriota u najtežim i najdramatičnijim životnim iskušenjima.

Rudyard Kipling (1865-1936). "Ako..."

Pohvala jaka ličnost, sposoban da ostane Čovjek pod bilo kojim uslovima i okolnostima, odoli bezvrijednim ukusima i mišljenjima gomile, ostane dostojan u odnosima sa vlastodršcima, čini dobra djela a da se time ne hvali.

8. razred

William Wordsworth. "U susret lijepom"

Glorifikacija u sonetu “Ka lijepom” ogromne snage “svete umjetnosti”. Wordsworthov stih kao hvalospjev umjetničkom stvaralaštvu, obožavanju umjetnosti, sposobne da "podari milost" čovjeku i čovječanstvu.

Vede, Biblija, Kuran

Mjesto nacionalnih književnosti u svjetskom književnom procesu, njihova interakcija i međusobni uticaj.
Vede (od 2 hiljade pne), Biblija (od 12 veka pne), Kuran (od 610-632).

Antička (starogrčka i rimska) književnost

Antička (starogrčka i rimska) književnost je izvorna osnova evropskih književnosti.
Glorifikacija čovjeka i njegovog svijeta kao jedna od vodećih tema antičke književnosti.
Najpoznatiji ciklusi starogrčkih mitova: Trojanac, Tebanac i Argonauti.

Homer. "Ilijada", "Odiseja"

"Ilijada": Refren (pesma 1, stihovi 1-10), "Ahilov štit" (pesma 18, stihovi 478-608), "Duel Ahila i Hektora" (pesma 22, stihovi 139-411), "Prijam sa Ahilej" (pjesma 24, stihovi 469-670)
Homer je legendarni osnivač evropske književnosti. Humanistički patos Ilijade je osuda rata i njegove surovosti, suosjećanje s ljudskom tugom, poštovanje čovjeka, poetizacija njegovog junaštva i podviga. Žalbe Ahila i Hektora kao personifikacije ideala čovjeka, heroja, ratnika.
"Odiseja": Refren (pesma 1, stihovi 1-21), "Aed Demodok" (pesma 8, stihovi 486-520), "Odisej i Kiklop Polifem" (pesma 9, stihovi 181-566), "Odisej u Corki " (pjesma 10, stihovi 91-399)
Avanturistički, bajkoviti i svakodnevni elementi Odiseje. Slavimo ljudsku inteligenciju, domišljatost i radoznalost. Osuda bezakonja, dosadne, nepravedne sile (Kiklop Polifem), kao i samopouzdanja i oholosti čovjeka (sukob Odiseja i Posejdona). Slika Odiseja: ratnika, vođe, oca, sina, čoveka, putnika, rodoljuba.

Tirtej (sredina 7. veka pne). "Dobro je za njega da umre..."

Vrste starogrčke lirike (deklamatorne: elegija), njen uticaj na svet književni proces.

Arhiloh (sredina VII vijeka pne). “Srce, srce...”, “Hleb mi se mesi na koplju”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.
Vrste starogrčke lirike (deklamatorne: jamb), njen uticaj na globalni književni proces.

Safo (VII - VI vek pne). “Kao bogovi...”, “Žreb je pao na mene ovako...”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.

Anakreont (oko 570-487 pne). “Donesi vode...”, “Zlatokosi Eros...”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.
Vrste starogrčke lirike (pjesma: solo i horska), njen uticaj na globalni književni proces.

Eshil (oko 525 - oko 456 pne). "Prometej vezan"

Pozorište u staroj Grčkoj. Pojava tragedije i komedije. Eshila kao izvanrednog starogrčkog tragičara. Glorifikacija čovjeka i njenog unutrašnjeg svijeta u starogrčkoj tragediji.

Sofokle (497 ili 495-406 pne). "Antigona". Pjesma hora “Ima mnogo čudnih čuda na svijetu”

Pozorište u staroj Grčkoj. Pojava tragedije i komedije. Sofokle kao izvanredan starogrčki tragičar. Glorifikacija čovjeka i njenog unutrašnjeg svijeta u starogrčkoj tragediji.

Publije Vergilije Maron (70-19 pne). "Eneida"

Pesma „Eneida” kao književna adaptacija rimske legende o trojancu Eneji, osnivaču Rima. Stvaralačka imitacija Homerovih pjesama: “Odiseja” Enejinih lutanja i “Ilijada” njegovih bitaka. Poetizacija rimske hrabrosti, patriotsko služenje državi, veličina Rima kao vodeće upute i glavni patos pjesme.

Kvint Horacije Flak (65-8 pne). "Melpomeni", "Manliju Torkvatu"

Oda “Melpomeni” Horacija kao početak tradicije pjesnika koji sumira njegov stvaralački put. Motiv je ovjekovječiti uspomenu na pjesnika u njegovom stvaralaštvu, koje će biti potrebno budućim generacijama.

Publije Ovidije Naso (43. pne - oko 18. ne). "Metamorfoze" ("Četiri generacije ljudi"), "Tužne elegije" ("Zima u stranoj zemlji")

Ovidije i njegova poznata pjesma "Metamorfoze". Mitološka osnova rubrike „Četiri generacije ljudi“. Elegija „Zima u tuđini“, oličenje pesnikovih emotivnih doživljaja u njoj.

Li Bo (701-762). “Ulazim u rijeku...”, “Tuga na jasperskom trijemu”, “Vulkan poezije”

Li Bo, sofisticiranost i suptilni lirizam njegove poezije. Svježina i iznenadnost poetskih asocijacija u stihu „Ulazim u rijeku...“. Elegični motivi poezije “Tuga na tremu od jaspera”.

Du Fu (712-770). “Kad prođe mjesec sjetim se brata”, “Pjesma o kruhu i svili”, “Vraćaju se divlje guske”

Stihovi kineskog pjesnika Du Fua, njegovi problemi. Osuda rata u stihu "Kad bude mjesec sjetim se brata." Poetizacija mirnog rada u poeziji „Pjesma o kruhu i svili“, njena asocijativna povezanost sa biblijskom metaforom o potrebi „prekovanja mačeva u rale“. Motiv nostalgije pjesnika-putnika za zavičajem u poeziji „Vraćaju se divlje guske“.

Perzijsko-tadžički tekstovi: Rudaki, Omar Khayyam, Gafiz

Rudaki (oko 860-941). Gazela, rubai, beyti. Omar Khayyam (oko 1048 - poslije 1122). Rubai. Hafiz (oko 1325-1389 ili 1390). Gazali (pjesme po izboru nastavnika i učenika).
Pažnja na unutrašnji svijet osobe, najsuptilnije nijanse njegovih osjećaja, pjevanje žene, ljubav kao karakterne osobine Perzijsko-tadžički srednjovjekovni tekstovi.
Svetiljke persijsko-tadžičke lirike, alegorijska polisemija slika njihovih djela. Osobine versifikacije.

Zapadnoevropska poezija: Jauffre Rudel, Bertrand de Born

Kreativnost provansalskih trubadura, njeno žanrovsko, tematsko i stilsko bogatstvo, idejno-umjetnička obilježja.
Jaufre Rudel (među 12. vijekom). Canzona (“Meni u danima maja...”).
Bertrand de Born (oko 1140. - oko 1215.). “Sirventa” („Volim majsko svjetlo…”).
Djela Jauffrea Rudela i Bertranda de Borna kao oličenje svjetonazora značajnog dijela zapadnoevropskog viteštva.

Stihovi Vaganata: “Red vaganata”, “Jadni student”, “Bezbrižna pjesma”

Originalnost poezije vaganata, njene vodeće teme.

“Pesma o Rolandu” (X st.)

Pesma o Rolandu je francuski herojski ep. Istorijska istina(Pohod Karla Velikog 778. za Pirineje) i fikcija u pjesmi. Borba protiv stranaca i ljudi drugih vjera za otadžbinu je vodeća tema pjesme.
Roland - glavni lik epski Čarlsa kao ideala državnika. Izdajica Ganelon je antipod Charlesa i Rolanda. Saglasnost "Pesme o Rolandu" sa herojskim epovima drugih naroda sveta.

Dante Alighieri (1265-1321). "Božanstvena komedija"

Poema “Božanstvena komedija” je filozofska i umjetnička sinteza srednjovjekovne kulture. Danteov san tokom Uskršnje nedelje 1300. i kompoziciona struktura pesme. Vizija svijeta u pjesmi, njen alegorijski sadržaj.

Frančesko Petrarka (1304-1374). "Knjiga pesama"

“Knjiga pesama”: “Blago dan, mesec, leto, čas...”, “Ako nije ljubav ova žega, kakva je bolest...”, “Blagosloveno i veselo bilje...” , „Gdje je pogled nježan, gdje magični pogled...", "Niti zvezdano nebo putujući horovi..."
Petrarka je izuzetan italijanski pesnik humanista. Bogatstvo ljudske duše, lepota i iskrenost ljudska osećanja, pjevajući ljubav u “Knjizi pjesama”.
Petrarčina ljubav prema Lauri kao izvor njegove intimne lirike. Slika Laure u Petrarkinim djelima. Umjetnička i psihološka originalnost Petrarkine lirike.

Giovanni Boccaccio (1313-1375). "dekameron"

Boccaccio kao začetnik nove evropske proze. Zbirka kratkih priča "Dekameron", svojom kompozicijom i tematskim bogatstvom, veliča najbolje u njoj duhovnim kvalitetima osoba.

Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). "Don Kihot"

Teška sudbina pisca. Roman "Don Kihot" je parodija na viteški romani i tragikomični ep španskog života. Don Kihotova lutanja u potrazi za pravdom.
Očekivane i stvarne posljedice njegovih postupaka. Romantizam Don Kihota i trezvena razboritost Sanča Panse. Don Kihot je vječna slika svjetske književnosti.

William Shakespeare (1564-1616). "Hamlet"

Shakespeare je briljantni engleski dramatičar i pjesnik renesanse.
Tragedija "Hamlet", njeni filozofski i moralni motivi.
Hamlet je vječna slika svjetske književnosti. Svestranost Shakespeareovih likova.
Produbljivanje u ljudsku psihologiju, poetiziranje osobe i ljepote njenih osjećaja, pjevanje ljubavi i prijateljstva u Šekspirovim sonetima.

9. razred

Pedro Calderon. "Zivot je san"

Barok kao prvi panevropski umjetnički pokret. evropski i ukrajinski barok. Pedro Calderon (1600-1681). "Zivot je san."
Pedro Calderon je izvanredan dramaturg i pjesnik španskog baroka. “Život je san” kao oličenje ideološkog i umjetničkim principima barok. Filozofski i moralni sukob drame. Uzroci i posljedice evolucije slike Segismunda.

Moliere. "Trgovac među plemstvom"

Klasicizam kao umjetnički pokret u književnost XVII V. Filozofski i estetsku osnovu klasicizam. Osnovna pravila klasicizma. Moliere (1622-1673). "Trgovac među plemstvom."
Oličenje klasične komedije u "Buržuj u plemstvu" (junak je nosilac jedne strasti). Ismijavajući neosnovane tvrdnje buržoaskog Jourdaina prema aristokratiji, inteligenciji i obrazovanju. Sredstva za stvaranje smiješnog u komediji. Edukativni potencijal rada.

Volter "The Simpleton"

Prosvjetiteljstvo kao književno doba. Raznolikost manifestacija književnog života: pojava (sentimentalizam) i razvoj (klasicizam, realizam) umjetničkih pokreta, novih žanrova (filozofska priča, itd.). Voltaire (1694-1778). "Simpleton".
Ideološki sadržaj i umjetnička struktura filozofska priča “Prostak”, značenje njenog naslova. sukob" prirodni čovek» Huron i francusko društvo kao centralni deo rada. Antimonarhijski i antiklerikalni motivi djela. Huron i Gordon u Bastilji. Tragedija sudbine Mademoiselle de Saint-Yves i Huron.

Johann Wolfgang Goethe. "Faust"

Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). “Faust” (I dio), posljednji Faustov monolog (II dio). Tragedija "Faust" je vrhunac Geteovog stvaralaštva i jedan od najveća djela svjetska književnost. Istorija stvaranja, sastav i pitanja.
Slika Fausta kao oličenje dinamike novog evropska civilizacija. Traganje za smislom života i ljudskom svrhom. Opozicija Faust - Mefistofel, dijalektičko rješenje problema dobra i zla. Faust i Margarita.

Johann Schiller. "William Tell"

Johann Christoph Friedrich Schiller (1759-1805). "William Tell". Narodna drama“William Tell”, njegova poetizacija borbe za nacionalnu nezavisnost i ličnu slobodu.
Simbolično značenje scene na Rütliju. Gesler i William Tell: razlozi i priroda sukoba. Osobine dramskog sukoba u djelu i njegove umjetničko oličenje.

Ernst Theodor Amadeus Hoffmann. "Mali Tsakhes, nadimak Zinnober"

Osobine romantizma umjetnički smjer, njegov estetski principi. Specifičnosti romantični pogled na svet. Bogatstvo i raznolikost književnosti romantizma, njegova umjetnička otkrića i izvanredni predstavnici.
Ernst Theodor Amadeus Hoffmann (1776-1822). "Mali Tsakhes, nadimak Zinnober." “Mali Tsakhes” je remek djelo romantične bajke-romana. Sukob između umjetnika i filisterca njegov je glavni sukob.
Satiričko i metaforično značenje djela. Specifičnost Hofmanovog romantizma: preplitanje stvarnosti i neobuzdane fantazije, kontrast uzvišenog, lepog i utemeljenog, svakodnevnog, ružnog. Ironija i groteska u djelu.

Heinrich Heine. "Knjige pjesama"

Heinrich Heine (1797-1856). Iz "Knjige pesama" ("Zašto ruže izgledaju beživotno", "Kad se dvoje rastaju", "Ne znam šta mi se desilo...", "Večernji zraci", "Umiru ljudi i godine" , „Želio bih reći jedinu riječ) ...").
Heine je bio njemački romantični pjesnik. "Knjiga pesama" - izvanredan fenomen Nemački romantizam. Ljubav je osnovni princip života. Slike prirode kao sredstvo sagledavanja i razumijevanja svijeta i vlastite duše.

George Byron. Poezija

George Noel Gordon Byron (1788-1824). “Moj duh je kao noć...”, “Prometej”, “Mazepa”. Bajron je engleski pesnik romantičara, osnivač bajronovskog pokreta. Vodeći motivi i dominantna raspoloženja njegovog rada.
Bajronski junak i raspoloženje „svetske tuge“ u pesnikovim pesmama. Pesma "Mazepa", istorijska osnova i romantični mit. Osobine romantični heroj u liku Mazepe.

Adam Mickiewicz. "Krimski soneti"

Adam Mickiewicz (1798-1855). „Krimski soneti“ (br. 4 „Oluja“, br. 6 „Bahčisaraj“, br. 8 „Grobnica Potocke“, br. 14 „Hodočasnik“), „Dziady“, Konradov monolog (scena II, Improvizacija).
Djelo Adama Mickiewicza je vrhunac poljskog romantizma. Boravak u Rusiji i Ukrajini, odraz utisaka u njegovoj poeziji (ciklus „Krimski soneti“). Motiv jedinstva prirode i čovjeka. Patriotizam i nostalgija za dalekom domovinom vodeće su raspoloženje Krimskih soneta.

Aleksandar Puškin. „Evgenije Onjegin“, poezija

Aleksandar Puškin (1799-1837). “Evgenije Onjegin”, “Moru”, “Voleo sam te...”, “Sećam se jednog divnog trenutka...”, “Podignuo sam sebi spomenik nerukotvoren...”. A. S. Puškin je veliki ruski pesnik.
"Eugene Onegin" je socio-psihološki roman u stihovima. Duhovni svijet njegovih glavnih likova. Žanrovska i tematska raznolikost Puškinove lirike.

Mikhail Lermontov. "Heroj našeg vremena", poezija

Mihail Ljermontov (1814-1841). “Dosadno je i tužno...”, “Sama idem putem...”; "Heroj našeg vremena". Motivi slobode i usamljenosti, pesimizam Ljermontovljevih pjesama.
“Heroj našeg vremena” je moralno-psihološki roman o sudbini generacije nakon poraza decembrizma. Osobine kompozicije i njena uloga u otkrivanju Pečorinovog karaktera.
Pečorin i bajronovski heroj. Pečorin i Onjegin. Ženski likovi romana. Maksim Maksimovič - slika " mali čovek" Romantično i realističnih elemenata u poetici dela.

Nikolay Gogol. "šinjel"

Mikola Gogolj (1809-1852). "Šinjel". Gogolj je ruski i ukrajinski pisac. Uticaj ukrajinska kultura za razvoj njegovog stvaralaštva.
Visoki humanizam pisca u prikazu tragične sudbine “malog čovjeka” u priči “Šinel”. Rad kombinuje elemente romantizma i realizma.

10. razred

Stendhal "Crveno i crno"

Vital and kreativni put pisac. Sinteza romantizma i realizma u njegovom stvaralaštvu. Roman „Crveno i crno“, kombinacija društveno-političkih i psiholoških aspekata.
Oštra kritika režima restauracije. Sukob između glavnog junaka Juliena Sorela i društva je srž radnje romana.
Herojeva unutrašnja drama kao posljedica ovog sukoba. Ženske slike romana. Psihologizam Stendhalovog stvaralaštva.

Honore de Balzac. "Gobsek"

Životni i stvaralački put pisca. Balzac i Ukrajina. Balzac je francuski pisac, osnivač socrealističkog romana. Kombinacija realističkih i romantičnih elemenata u njegovom umjetničkom sistemu.
“Ljudska komedija” je grandiozna enciklopedija života u Francuskoj u prvoj polovini 19. vijeka, njegovih problema i strukture.
Moć zlata i njegova filozofija u priči “Gobsek”. Romantične i realistične karakteristike dvosmislene slike „filozofa i škrtca“ Gobseka. Poređenje slika Fanny Mallow i Anastasi de Resto. Dervilleova uloga u raspletu i reprodukciji događaja priče. Kompozicija i stil rada.

Charles Dickens. "Avanture Olivera Twista"

Životni i stvaralački put pisca. Dikensovo delo kao jedan od vrhunaca engleske književnosti, realistično i romantične tendencije u njegovoj prozi.
Mjesto romana “Avanture Olivera Twista” u stvaralačkom naslijeđu Charlesa Dickensa. Pisčev humanizam, njegova simpatija za ponižene i obespravljene, posebno za djecu. Osuda žeđi za profitom, hladne računice i neduhovnosti društva. Razotkrivanje „deromantizacije“ kriminalnog svijeta.
Tačna karakterizacija različitih društvenih slojeva Engleske 30-ih godina 19. Vodeća sredstva za individualizaciju likova. Dikens kao majstor ironije i sarkazma. Društvena efikasnost Dikensovog rada.

Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna"

Životni i stvaralački put pisca. Djelo Dostojevskog kao jedan od vrhunaca ruske i svjetske književnosti. Filozofski, etički i estetski pogledi pisca i njihovo oličenje u umjetničkim djelima.
Roman “Zločin i kazna” kao oličenje novog, polifoni tip umjetničko razmišljanje. Filozofske, socijalne, psihološke, moralne i etičke ideje djela. Evolucija slike Raskoljnikova i razotkrivanje teorije jake ličnosti, „nadčoveka“.
Otkrivanje složenosti i nedosljednosti ljudskog duhovnog svijeta. Sistem slika romana, značenje i simbolika njegovog naslova.

Lav Tolstoj "Ana Karenjina"

Životni i stvaralački put pisca. Djelo Lava Tolstoja kao manifestacija mogućnosti realističke književnosti. Duhovna i stvaralačka traganja i dostignuća pisca.
Roman "Ana Karenjina". Slike karaktera romana, plastičnost slike i psihološka dubina. Annin kontroverzni imidž. Slika Levina, njegova autobiografska komponenta. Paralelizam u kompoziciji romana, karakteristike stila. „Dijalektika duše“ Tolstojevih junaka.

Poezija Nikolaja Nekrasova

Nikolaj Nekrasov (1821-1877). “Ugasio sam se juče u šest...”; “Razmišljanja na glavnom ulazu”, “Trojka”, “O smrti Ševčenka”.
Životni i stvaralački put pisca. Nekrasov kao „pevač narodne patnje“, odjeci Ševčenka.
Nekrasovljeva poetska inovacija: kombinacija poezije s prozom, aproksimacija poetskog jezika do konverzacijske intonacije.

Pjesme Walta Whitmana

Walt Whitman (1819-1892) (pjesme po izboru učitelja)
Životni i stvaralački put pisca. Whitman je inovativni američki pjesnik. Veza njegove poezije sa romantičarskom tradicijom i transcendentalizmom.
Zbirka „Lišće trave“, njene vodeće teme i motivi. Apel na slobodni stih (slobodni stih). "Pesma o sebi" je pesnikov programski rad.

Poezija Charlesa Baudelairea

Charles Baudelaire (1821-1867). “Albatros”, “Prepiske”, “Večernja harmonija”.
Životni i stvaralački put pisca. Bodler, francuski pesnik druge polovine 19. veka, kasni romantičar i jedan od začetnika simbolizma.
Bodlerov svjetonazor i estetski pogledi i zbirka “Cvijeće zla”. Opozicija između stvarnosti i ideala kao semantičko oblikovana osovina sklopa. Potraga za „modernom lepotom“, „izvlačenje lepote iz zla“ u Bodlerovoj poeziji.
Tradicionalnost i originalnost rješenja problema „pjesnika i gomile“ u poeziji „Albatros.
Filigran poetske tehnike, formalno savršenstvo i sugestibilnost pjesme „Večernja harmonija“.
Tumačenje slika objekata kao „vidljivih znakova“ ideja, osjećaja, mentalnih stanja („Korespondencije“).

Iz poezije francuskog simbolizma: Pol Verlen i Artur Rembo

Simbolika kao književni pokret u posljednjoj trećini 19. - početkom 20. stoljeća. Osnovni estetski principi i poetska inovativnost simbolista.
Paul Verlaine (1844-1896). “Zaboravljeni arijanci”, “Tako tiho srce plače...” Poetska umjetnost.” Artur Rembo (1854-1891). “Osjećaj”, “Pijani brod”, “Golosevki”.
Koncept simbola kao glavnog sredstva poetskog samoizražavanja, njegovo tumačenje od strane francuskih simbolista: spontanost pojavljivanja, nejasnoća i dvosmislenost, „podsticanje“ značenja i prostor za nagađanje.
Sugestija (sugestija) kao važno umjetničko sredstvo simbolističke poezije. Uklanjanje informativno-narativne funkcije poetskog jezika.

Emile Zola. "Karijera Rougonovih"

Životni i stvaralački put pisca. E. Zola je francuski pisac i prirodnjak teoretičar.
Zolina serija romana „Rugon-Makari“ je „prirodna i društvena istorija jedne porodice u doba Drugog carstva. Roman “Karijera Rougonovih” kao uvod u ciklus, definirajući njegove vodeće teme i motive u njemu.

Oscar Wilde. "Slika Doriana Greya"

Životni i stvaralački put pisca. Vajld je bio pisac ranog engleskog modernizma. Vajldov estetizam, impresionistički stil.
„Slika Dorijana Greja“ kao fokus spisateljskog stvaralaštva, filozofski, estetski i moralni problemi dela. Karakteristike intelektualnog romana.

11. razred

Franz Kafka "Reinkarnacija"

Životni i stvaralački put pisca. Kafka je austrijski modernistički pisac. Originalnost svjetonazora i njegovo umjetničko oličenje u priči „Reinkarnacija“. Gregor Samsam i njegova porodica.
Osobine Kafkinog stila, specifičan spoj stvarnosti i mitotvorstva u njegovom grotesknom umjetničkom svijetu.

James Joyce "Giacomo Joyce"

Životni i stvaralački put pisca. Joyce je bio irski modernistički pisac. Karakteristična obilježja poetike Joyceovog modernističkog djela: „tok svijesti“, element parodije i ironije, izražena intertekstualnost.
Psihološki esej "Giacomo Joyce", njegova autobiografska priroda.

Michael Bulgakov. "Majstor i Margarita"

Životni i stvaralački put ruskog pisca M. Bulgakova. Bulgakov i Kijev.
Kreativni put pisca ka „unutrašnjoj emigraciji“. Roman “Majstor i Margarita” je vrhunac njegovog stvaralaštva. Problematika i sistem slika djela. Ličnost i moć, različiti aspekti tumačenja problema. Tragedija sudbine umjetnika (majstora). “Majstor i Margarita” kao roman-mit, njegovo porijeklo, transformacija mitskih motiva.
Spoj stvarnosti i fantazije u romanu. Odjeljci djela „Moskva“ i „Jeršalaimsk“ i umjetnička sredstva njihovog povezivanja. Karakteristike kompozicije djela su „roman u romanu“.

Rainer Maria Rilke. “Orfej, Euridika, Hermes”, “Ovde se drvo spojilo...”

Životni i stvaralački put pisca. Sintetička manifestacija najnovijim trendovima i trendovi u poeziji austrijskog pjesnika R. M. Rilkea.
Izraz tradicije ljudskog otuđenja u dehumaniziranom svijetu. Nostalgija za izgubljenim jedinstvom čovjeka sa svijetom.
Rilke i Ukrajina, ukrajinski motivi u njegovom radu.

Guillaume Apollinaire. "Lorelei", "Pont Mirabeau", "Zaklani golub i fontana"

Životni i stvaralački put pisca. Evolucija francuskog pjesnika Guillaumea Apollinairea od neoromantizma do kubofuturizma.
Reakcija na simbolizam, pozivanje na stvarno, objektivno-čulno i njegovo izražavanje „direktnim riječima“.
Mijenjajući svoj stav o životu, afirmirajući aktivan i kreativan stav prema njemu.

Aleksandar Blok. “Nepoznato”, “Proljeće, proljeće, bez granica i bez ruba...”, “Skiti”

Aleksandar Blok (1880-1921). “Nepoznato”, “Proljeće, proljeće, bez granica i bez ruba...”, “Skiti”
Životni i stvaralački put pisca. A. Blok - najveći pesnik Ruski simbolizam.

Anna Akhmatova. “Dao si mi tešku mladost”, “Rekvijem”

Anna Ahmatova (1889-1966). „Žuto veče ležalo je okolo“, „Dao si mi mučnu mladost“, „Rekvijem“
Životni i kreativni put Ane Ahmatove. Akmeizam, njegovi estetski principi i poetika u njenom stvaralaštvu.
Kasna poezija Ahmatove („Rekvijem“). Anna Ahmatova i Ukrajina.

Bertolt Brecht. Galilejev život

Životni i stvaralački put pisca. Brecht kao inovativni dramski pisac. Brechtovo "Epsko pozorište", njegove teorijske osnove i stvaralačka praksa.
Problem moralne odgovornosti naučnika za posledice naučno istraživanje u drami "Život Galileja". Dvosmislenost slike Galileja. Intelektualna priroda drame.

Albert Camus. "kuga"

Životni i stvaralački put pisca. Camus je francuski pisac i dobitnik Nobelove nagrade. Njegovi filozofski i estetski pogledi. Camus i egzistencijalizam.
Apsurd i tragični stoicizam u romanu “Kuga”. Problem izbora osobe u graničnoj situaciji i lične odgovornosti za taj izbor. Kompozicija i stil rada.

Ernest Miller Hemingway. "Starac i more"

Životni i stvaralački put američkog pisca, nobelovca Hemingveja, odlike njegove poetike i stila.
“Starac i more” je priča-parabola o čovjeku. „Životna“ radnja i filozofska simboličko značenje radi. Hemingvejev uticaj na razvoj književne proze dvadesetog veka.

Gabriel Garcia Marquez. "Starac sa krilima"

Životni i stvaralački put pisca. G. García Márquez je poznati kolumbijski pisac i dobitnik Nobelove nagrade.
Organska kombinacija običnog i fantastičnog kao karakteristične osobine" magični realizam"u priči "Starac sa krilima". Susret ljudi sa anđelom, njegovo simbolično značenje. Tragikomičan prikaz odnosa ljudi prema čudima.

Milorad Pavic. "damascena"

“Prvi pisac trećeg milenijuma” srpski M. Pavić. Otelotvorenje odlika postmodernizma u priči „Damaskin“. Sposobnost izbora načina čitanja djela na njegova dva „raskršća” (uključujući i kompjutersko) kao manifestacija igre pisca s tekstom i čitaocem, karakteristična za postmodernu književnost, „odbijanje monopolskog prava autora na istinu .”
Intenzivna upotreba činjenica iz vizantijske i postvizantijske kulture („virtuelni historicizam“) kao karakteristična odlika stvaralaštva M. Pavića.

Proučavanje strane književnosti u osnovnoj i srednjoj školi kao sredstvo za razvijanje komunikativnih vještina univerzalne akcije(iz radnog iskustva).

Litvinova E. A., nastavnica ruskog jezika i književnosti

Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br.84 Central region Volgograd

H.G. Wells, koji je posetio Rusiju 1920. godine, napisao je: „U ovoj neshvatljivoj Rusiji, zaraćenoj, hladnoj, gladnoj, koja proživljava beskrajne nevolje, sprovodi se književni poduhvat, sada nezamisliv u bogatoj Engleskoj i bogata Amerika... stotine ljudi rade na prevodima, knjige koje su preveli se objavljuju i moći će novoj Rusiji pružiti takvo upoznavanje sa svjetskom književnošću koje je nedostupno bilo kom drugom narodu.”

U sovjetsko doba davala se studija strane književnosti veliki značaj. Tako je gimnazijski program iz 1927. godine strukturiran prema epohama stila. Svaka tema, sa VIII razred, pokriven bilo važna faza u razvoju književnosti. Moramo odati priznanje dosljednosti s kojom je Narodni komesarijat za obrazovanje uključivao zapadnjačke klasike u školski program tih godina.

U narednim godinama povećanje programskog materijala nije omogućilo da se strana književnost vrati na isti obim. Kvantitativno smanjenje gradiva dovelo je do pogrešne predstave o mjestu i značaju svjetske književnosti u sistemu srednjeg obrazovanja uopšte.

Dakle, najvažnija oblast nastave zapadnoevropska književnostškola treba da proučava svoje spomenike u neposrednoj vezi sa ruskom književnošću, budući da se ona nije razvijala izolovano od svetskog književnog procesa, već je bila njegov organski deo.

Ruska književnost uključena je u evropski književni proces od približno sredinom 18. veka veku, a već u 19. veku. Nemoguće je zamisliti rusku i evropsku književnost odvojene jedna od druge. Vrijedi napomenuti da su i sami ruski klasici to dobro razumjeli.

U jednom od nedavno objavljenih pisama K. I. Čukovskog V. A. Kaverinu nalazi se važno zapažanje: „Ne zaboravimo da je Dostojevski savršeno znao dva strana jezika, Turgenjev - tri, Hercen - četiri, Tolstoj - pet, i svu literaturu u ove jezike su proučavali u originalima.” I ne bez razloga, K.I. Chukovsky zaključuje iz ovoga: "Svi su oni veliki pisci jer su upoznati sa svjetskom kulturom."

U vezi sa navedenim, potrebno je naglasiti neke karakteristike proučavanja kreativnosti stranih pisaca U školi.

Prilikom štedljivog odabira imena vrlo je važno koncentrirati se i intenzivno iskoristiti vrijeme predviđeno programom i razmotriti prije svega pitanja koja se ne mogu postaviti samo na temelju ruske književnosti. Uostalom, zadatak nije da školarci dobiju nepotrebne informacije, zapamte još pet imena i nauče sadržaj još pet radova.

Ovi nazivi imaju za cilj da pomognu da se učenici upoznaju sa svetskim istorijskim i književnim procesom, da osjete neke široke obrasce, tako da se sve što se nauči na lekcijama o ruskoj književnosti uklapa u ovaj proces. Proučavanje stranih autora trebalo bi biti organizirano tako da svima – i nastavniku i učeniku – bude jasno da će bez ovih pet imena u školarcima osiromašiti razumijevanje književnosti općenito. Kao rezultat ovih lekcija, naučit će se novi koncept: svjetska književnost».

Stoga bi se sama struktura časa o djelu zapadnog pisca trebala bitno razlikovati od uobičajene strukture časa o ruskoj književnosti. Lekcija treba da ima za cilj rešavanje problema glavni zadatak, koji je gore formuliran, predstavlja uvod u pojam svjetske književnosti.

Sada da pređem na sadržaj lekcije. Šta studirati?

Treba napomenuti da je strana književnost studentima zanimljiva, međutim, prije svega, čak i najaktivniji i radoznali studenti imaju vrlo fragmentarne i uglavnom nasumične informacije o savremenoj stranoj književnosti. Mnogi su čitali S. Lema, R. Tolkiena, R. Zelaznyja, K. Simaka, ali možda nisu čuli za B. Brechta. Također treba voditi računa da djeca sa posebnim interesovanjem čitaju djela koja se dotiču sudbine njihovih vršnjaka.

Dakle, završavam studij književnosti u 5. razredu uz kviz na bazi romana Marka Twaina “Tom Sawyer”. Lekcija uključuje pripremu. Delim razred u 4 grupe, i trudim se da to uradim po spisku. Zatim predlažem da izaberem kapetana u svakoj grupi, jer će oni morati da govore za tim na takmičenju u pravopisu (predlažem da napišem složena imena iz romana). 2 sedmice prije časa, pozivam svaku grupu da odabere odlomak iz djela za dramatizaciju. Nastava po pravilu ne ide glatko. Pošto učenici tek uče da rade u grupama. Stoga ih pozivam da sami procijene takmičenje u dramatizaciji i iznesu svoje gledište: šta im se dopalo i zašto, čija je predstava bila zanimljivija. Ali najvažniji je i dalje razgovor o njihovom vršnjaku Tomu Sawyeru, njegovim avanturama, o dobru i zlu, o ljubavi, prijateljstvu, plemenitosti.

U 6. razredu, pored predloženih radova, držim lekciju o priči D. Londona “Gdje se putevi razilaze”. Učenici nisu uvijek u stanju da odgovore na pitanje: da li je Hičkok u pravu kada je spasio djevojku iz plemena i time doveo svoje prijatelje u opasnost. Ovo pitanje postavljam unaprijed radi razmatranja. Klasa se po pravilu dijeli u dvije grupe, one koji osuđuju Hičkoka i one koji smatraju da je njegov postupak ispravan. Pomažem svakoj grupi da prvo formulira svoje prednosti i nedostatke Hitchcockove akcije i formulira svoja pitanja za svaku grupu. Tokom diskusije pokušavam da dovedemcdovesti ih do zajedničke odluke. Pomažem djeci da shvate da svađa i rasprava nisu ista stvar. Diskusija je proces koji se mijenja pod uticajem novih informacija. Morate se pridržavati pravila rasprave.

U ovom obliku držim lekciju o Servantesovom romanu „Don Kihot“ u 6. razredu. Iznosim na raspravu pitanje: "Ko je on, Don Kihot - ludak ili mudrac?" Ništa manje zanimljivo i kontroverzno za učenike šestog razreda nije pitanje da li su postupili ispravno. Matteo Falcone, ubivši svog desetogodišnjeg sina Fortunata zbog izdaje.

U 9. razredu se čas izučavanja Šekspirove tragedije „Hamlet“ može voditi kao debata i diskutovati o pitanjima: Kakav je Hamletov lik? Smatrate li ga jakom ili slabovoljnom, aktivnom ili pasivnom osobom? Da li Hamlet voli Ofeliju? Ako je voli, zašto se onda tako čudno ponaša s njom? Također problematična pitanja može se predložiti za diskusiju prilikom proučavanja Geteovog Fausta. Zašto Mefistofeles smatra Margaritu grešnicom čije je mesto u paklu, a Glas odozgo je opravdava? Kako se osjećate kod Mefistofela? Ako simpatija, zašto onda? Otkrijte značenje “Prologa u pozorištu”. Koje zahteve za pozorište i dramu Gete postavlja u usta svojih sagovornika? Šta mislite koji je pravi?

Djela strane književnosti, a prije svega „Faust“, omogućavaju potpunije otkrivanje pojma konvencije u umjetnosti. Školarci koji su najviše pažnje posvećivali realističkim radovima bili su navikli da visoko procjenjuju uvjerljivost motivacije (npr. socijalnih uslova, psihološke situacije itd.), obično se bavio dosljednim prikazom toka događaja, a samim tim i manje-više preciznim prikazom protoka vremena i odnosa istorijskog vremena sa događajima u životu junaka. U Faustu će se susresti s konvencionalnim vremenom i konvencionalnim mjestom radnje; motivacije će i ovdje biti različite (u poređenju sa motivacijama u XIX književnost c.), likovi i okolnosti ovdje su u određenoj mjeri proizvoljni.

Strani dio programa vodi nas do porijekla „vječnih slika“ - Hamleta, Fausta, a ako se prisjetimo onoga što smo naučili u šestom razredu, onda do Don Kihota.

U 11. razredu učimo književnostXXV. Naučno-pedagoški pristup proučavanju višestruke književnosti različitih zemalja svijeta trebao bi se očitovati u tome što će se studentima prikazati kao primjer stvaralaštva koji nema potpune analogije u ruskoj književnosti.

Uz najmanju količinu informacija, to će pomoći učenicima da se pridruže umjetničkom svijetu drugih naroda, da shvate da umjetnička svijest nije standardna, da postoje Različiti putevi estetski razvoj stvarnosti. S druge strane, učenici treba da osete i zajedničke osobine svih divnih dela svetske književnosti: humanističku orijentaciju, slikovitost, želju da se pokriju problemi svog vremena.

Po mom mišljenju, preporučljivije je, nakon proučavanja književnosti srebrnog doba, upoznati se sa djelima F. Kafke, Remarquea i Hemingwaya. Kada proučavam kratku priču F. Kafke „Metamorfoza“, nudim 4 grupe 4 različita gledišta na „transformaciju“ Gregora Samse: D. Zatonsky, A.V. Karelsky, V. Nabokov i Daniel Burt. Predlažem da svaka grupa izabere formulaciju sa kojom se slaže i obrazloži svoj odgovor. Kao rezultat diskusije dolazimo do zaključka da su sve 4 opcije čitanja moguće, budući da je simbol-metafora uvijek polisemantičan i uključuje mnoga tumačenja.

Podrazumijeva se da upoznavanje sa djelima nekoliko zapadnoevropskih pisaca u učionici ne rješava problem upoznavanja školaraca sa blagom svjetske književnosti. Stoga je veoma važno da ove lekcije budu upotpunjene čitavim nizom događaja, prije svega na organizaciji vannastavno čitanje. Neophodno je da dizajn školske sobe za književnost uključuje prisustvo svjetskih klasika.

Korisna forma uvod u svjetsku književnost je održavanje večeri vezanih uz redovne godišnjice.

Mnogo je pisano o ogromnim prednostima projektne metode, u kojoj student sam dolazi do informacija, bira najvažnije, postavlja ciljeve itd. Istovremeno, nastavnik postaje organizator zajedničkog rada sa učenicima, olakšavajući prelazak na stvarnu saradnju u toku savladavanja znanja. Tokom studiranja strane književnosti predlažem ovaj oblik projekta kao naslovnicu knjige. Navlake se mogu kreirati pojedinačno ili u paru. To su obično završne lekcije na kojima učenici uče da brane svoj rad. Koristim mnoge korice u knjigama pisanim rukom. Tako smo zajedno sa studentima radili na rukom pisanoj knjizi „Kroz stranice omiljenih knjiga“, u kojoj su značajan udeo zauzimala dela strane književnosti. Osim naslovnica, zanimljiv projekat je i izrada postera. U 8. razredu dajem dvije sedmice za takav rad nakon što sam pročitao komediju-balet J.-B. Molièrea “Buržuj u plemstvu”. Prije takvog rada obično gledamo poznate plakate koristeći internetske resurse ili pozivam studente da samostalno pregledaju plakate Pozorišta mladih i Pozorišta mladih. Odnosno, radi se na tome šta bi plakat trebalo da sadrži.

U radu na ličnom projektu studenti imaju priliku da ostvare kognitivni motiv odabirom tema vezanih za njihove hobije. Dakle, u 8. razredu se učenik pripremao kompjuterska prezentacija o Japanu (lekcija o učenju haikua). To mogu biti prezentacije o životu Getea, Šekspira itd. U 11. razredu je za čas o djelima F. Kafke predložila izradu dijaprojekcije o slikarstvu s početka 20. vijeka.

Dakle, proučavanje stranih klasika i modernih stranih pisaca otvara velike mogućnosti za proširenje teorijskih horizonata školaraca, pomaže u podizanju nivoa razumijevanja književnosti kao umjetnosti i, nesumnjivo, stvara osnovu za dublje razumijevanje. zavičajna književnost, koja je sastavni dio svjetskog književnog procesa. I ovaj pristup je sadržan u „Konceptu školskog filološkog obrazovanja“ koji govori o važnosti proučavanja dela strane književnosti uz domaće klasike.

Kurs „Strana književnost“ je integrisani program koji uključuje elemente akademskih disciplina kao što su „Književnost“ i „Strani jezik“. Ovaj kurs je osmišljen za jednogodišnju studiju od 9. do 11. razreda humanističkih i filoloških nauka kako bi učenike upoznao sa zapadnim kulturnim prostorom Evrope i SAD u skladu sa normama i vrijednostima otvorenog društva.

Regionalni sadržaj predmeta je osmišljen tako da upotpuni formiranje srednjoškolskog razumijevanja svjetske književnosti. Studenti se upoznaju sa činjeničnim podacima o književnosti stranih jezika u različitim istorijskim periodima.

Upoznavanje sa kulturom stranih zemalja zasniva se na stalnom upoređivanju stečenog znanja sa znanjem o sopstvenoj zemlji i sebi. Kao rezultat, dolazi do jedinstvenog dijaloga kultura koji doprinosi ujedinjenju, zbližavanju, razvoju razumijevanja i dobri odnosi zemlji, njenim ljudima i tradiciji. Poređenje takođe zahteva od učenika da demonstriraju sopstveno mišljenje, vlastiti aktivan životna pozicija po bilo kom pitanju, što zauzvrat stimuliše i motiviše želju za stalnim povećanjem i produbljivanjem znanja o sopstvenoj zemlji i drugim zemljama.

Dom zadatak obrazovnog aspekta programa„Strana književnost“ je sistematizacija, generalizacija i dalja konsolidacija gradiva iz akademskih disciplina „Književnost“ i „Strani jezik“, kao i priprema studenata za ispite u skladu sa zahtjevima državnog standarda.

U oblasti čitanja, zadatak je unaprediti tri najčešća tipa čitanja: čitanje sa opštim obuhvatom sadržaja, čitanje sa detaljnim razumevanjem pročitanog i čitanje sa pretraživanjem. Nastava čitanja je zasnovana na autentičnim tekstovima koji odgovaraju uzrastnim interesovanjima učenika.

Zbog činjenice da se obuka zasniva na prevedenim i autentičnim tekstovima različite prirode, veliki značaj pridaje se samostalnom pristupu studenata lingvističkom i regionalnom priručniku, čiji su zadaci: prvo, proširiti opšte obrazovne horizonte studenata prilikom upoznavanja sa regionalnim geografskim informacijama, drugo, stvoriti potrebu i razvijati sposobnost korištenja referentne literature kao što su leksikoni, enciklopedijski rječnici, podstičući na taj način kognitivnu aktivnost učenika.

Ovaj izborni predmet je namijenjen za korištenje u 9-11 razredima. Nastava se održava jednom sedmično tokom jedne godine. Očekuje se držanje predavanja, izvođenje praktične (seminarske) nastave i praćenje čitanja studenata. Kurs traje 32 sata i završava se testom.

Opći koncepti koji se koriste prilikom proučavanja predmeta

Koncept književnosti kao umjetnosti riječi, sadržan u pisanoj formi.
Vrste literature. Epski, lirski i dramski. Njihove razlike zavise od pozicije autora u odnosu na prikazani materijal. Različiti žanrovski oblici unutar rodova. Roman, priča, pripovetka, pripovetka, epska pesma, basna, aforizam u epu. Komedija i tragedija u drami. Lirska pjesma, lirska pjesma.
Umjetnička slika, trop – poseban oblik refleksije stvarnosti, „magični kristal“ (A.S. Puškin), koji transformiše fenomen života. Koncept metafore i epiteta.
Tema djela je njegov koncentrirani sadržaj. Ideja je glavna ideja rada.
Izgradnja umjetničkog djela. Koncept kompozicije, zapleta, vrhunca i raspleta. Radnja je poput "lanca uzroka i posljedica" (B.V. Tomashevsky).
Koncept klasicizma, baroka, romantizma, realizma, modernizma.

U toku izučavanja predmeta „Strana književnost“ studenti formiraju kratki rječnik osnovne književne pojmove i dopuniti ih primjerima dok slušate kurs. Na primjer, tema Homerove Ilijade je Trojanski rat. "Ahilov gnjev" i posljedice ovog bijesa. Ideja je prioritet javnosti nad ličnim. Ljubav prema domovini je viša od sebičnih interesa.

Program kursa

Predmet	Lekcije, h
Predmet	teorija	praksa	Ukupno
1. Antička književnost	1	2	3
2. Književnost srednjeg vijeka	2	2	4
3. Prijelaz iz srednjeg vijeka u renesansu	1	2	3
4. Preporod	2	3	5
5. Književnost 17. vijeka	1	2	3
6. Književnost 18. vijeka	1	2	3
7. Romantizam u evropskoj i američkoj književnosti	1	3	4
8. Realizam u evropskim književnostima	1	2	3
9. Modernizam u književnosti 20. stoljeća	2	2	4
Ukupno	12	20	32

1. 1) Književnost kao umjetnička forma. Hiljadugodišnja istorija pisane forme umetnosti reči. Najstariji književni spomenici Istoka i Zapada. Koncept mita i epa. Homerova Ilijada je klasičan primjer epa. - 3 sata.
2) Srednjovjekovna književnost Zapadne Evrope. Heroic epic. Romantika. Urbana književnost - 3 sata.

2. Književnost renesanse. Opće karakteristike renesanse. Dante Alighieri kao poslednji pesnik srednjeg veka i prvi pesnik modernog doba. Osobine renesanse u Italiji ("Dekameron" G. Boccaccia, soneti Petrarke), Engleskoj (djela W. Shakespearea), Francuskoj (roman "Gargantua i Pantagruel" F. Rabelaisa), Španiji (roman "Don Kihot" gospodina de Servantesa) - 5 sati.

3. Sedamnaesti vijek u evropskim zemljama. Barok i klasicizam. Trijumf apsolutizma u Francuskoj. Francusko pozorište 17. vijek. Molijerove komedije - 3 sata.

4. Opšte karakteristike prosvjetiteljstva u zapadnoj Evropi i sjeverna amerika. Prosvjetiteljska ideologija kao reakcija na feudalni sistem. Prosvjetiteljstvo kao ideološka osnova Oslobodilačkog rata 1775-1783. Revolucionarna priroda prosvjetiteljstva u Francuskoj. Engleski obrazovni roman D. Defoea i J. Swifta. Filozofska priča M.A. Voltaire J.J. Ruso i rusoizam. Pokret Sturm i Drang u Njemačkoj. Kreativnost I.V. Goethe i F. Schiller - 3 sata.

5. Književnost prve trećine 19. vijeka. Romantizam kao umjetnička metoda i stil. Društvene i metodološke pretpostavke za nastanak romantičarskog trenda i njegove nacionalne karakteristike Engleska, Francuska, Njemačka, Italija. J. Byron i bajronizam. Istorijski roman W. Scotta i W. Hugoa. Romantični tekstovi i drama. Njemačka je klasična zemlja romantizma. Tales of E.T.A. Hoffman - 4 sata.

6. Realistička uslovljenost čovjeka društvenom sredinom u književnosti 19. stoljeća. Koncept tipičnog heroja u tipičnim okolnostima. Realistički principi zapleta, prikaza čovjeka i uslova života. O. de Balzac je tvorac "Ljudske komedije", otac socijalnog romana. Priča o mladiću u romanu "Père Goriot". - 3 sata.

7. Modernizam u književnosti 20. vijeka. Prikaz jaza između duhovnog iskustva pojedinca i toka društvenog života. Osobine postmodernizma. engleski roman 20. vijek - 1 sat.

8. Kreativni put B. Shawa. Koncept "intelektualne drame". Diskusija, paradoks, groteska u " neprijatne igre„Predstava – 1 sat.

9. Radovi H. Wellsa. Društvena i filozofska fikcija. Glavne teme romana "Nevidljivi čovjek" - 1 sat.
Socijalni i filozofski roman W. Goldinga. Početak simbolike i parabole - 1 sat.

10. Postmodernizam u engleskoj književnosti. Estetske osnove. Princip igre. Umjetnička originalnost romana "Žena francuskog poručnika" Fowlesa - 1 sat.

11. Detektiv u modernoj književnosti na engleskom jeziku. Karakteristike žanra, kompozicije. Sistem slika - 1 sat.

12. Glavni trendovi u razvoju engleskog jezika naučna fantastika. Problemi i umjetnička originalnost. Priroda psihologizma u romanu S. Kinga "Zelena milja". Karakteristike distopijskog žanra. Radovi R. Bradburyja - 2 sata.

Vasiliev K.B. The English Tutor. Tutor engleskog. Tutorial na engleskom jeziku. knjiga 2: britanska književnost. – M.: Intelekt-Centar, 2001.
Grekhnev V.A. Verbalna slika i književno djelo. Knjiga za nastavnike. Nižnji Novgorod, 1997.
Kratak rječnik književnih pojmova. Knjiga za studente. Bilo koje izdanje.
Literary enciklopedijski rječnik. M., 1987.
Enciklopedija za djecu. Svjetska književnost. Tom 15. Dio 1,2. – Moskva: Avanta +, 2001

Spisak literature za kurs

Legende i mitovi antičke Grčke.
Homer. Ilijada.
Pesma o Rolandu.
Pjesma i Nibelunzi.
Bedier J. Tristan i Izolda.
Dante A. Božanstvena komedija. Pakao.
Rabelais F. Gargantua i Pantagruel (knjige 1-2)
Shakespeare W. Romeo i Julija. Hamlet. Soneti. Dvanaesta noć.
Boccaccio G. Decameron. (selektivno)
Servantes M. Don Kihot. (knjiga 1)
Corneille P. Seed.
Moliere J.-B. Trgovac među plemstvom. Tartuffe.
Voltaire M.A. Candide.
Swift J. Gulliver's Travels.
Defoe D. Robinson Crusoe.
Goethe I.-V. Faust. Patnje mladog Vertera.
Schiller F. Lukavstvo i ljubav.
Goffman E.T.A. Zlatni lonac.
Hugo V. Katedrala Notre Dame.
Scott W. Ivanhoe.
Byron J.G. Hodočašće Childe Harolda.
Balzac O.de. Gobsek. Otac Goriot.
Dickens C. Oliver Twist.
Prema E.A. Vrana. Romani.
Twain M. Avanture Toma Sawyera. Romani.
Saint-Exupéry A. de. Mali princ.
Kafka F. Metamorfoza.
Prikaži B. Igra.
Wells G. Nevidljivi čovjek.
Golding W. Gospodar muva.
Christy A. Detektivi (odabrani).
Fowles. Žena francuskog poručnika.
Kinga S. Zelena milja.

U ovoj publikaciji serije „Školski plan i program“ pokazaćemo koja se dela stranih autora izučavaju u srednjoj školi po programu Ministarstva prosvete i nauke Ukrajine. Ova lista će pomoći vašem djetetu da se pripremi za sljedeći razred škole tokom ljetnih raspusta. Uostalom, ponekad ne ostane vremena za čitanje značajnih djela tokom školske sezone, zar ne?

5. razred

Narodna priča

Bajka kao žanr folklora. Oslikava život, poglede i karakter naroda, snove, želje i nade njegovih tvoraca. Borba dobra i zla glavni je sukob narodne priče. Stvarno i fantastično u njemu.
Bajka o životinjama jedna je od najstarijih vrsta bajki.
Braća Grim. "Gospodarica Blizzard"
Braća Grim su poznati sakupljači nemačkih narodnih priča. Preciznost fiksacije, pažljiv odnos prema originalu.
Glorifikacija ljubavi prema poslu i drugih ljudskih vrlina u bajci “Gospodarica mećava”.

Aleksandar Puškin (1799-1837)

Uvod u pjesmu "Ruslan i Ljudmila"
A. Puškin je izuzetan ruski pesnik, ljubitelj narodnih priča. Glorifikacija narodne priče u uvodu pesme „Ruslan i Ljudmila“.

Charles Perrault (1628-1703)

"Pepeljuga"
Perrault kao osnivač evropske književne bajke. Zbirka “Priče moje majke guske, ili priče iz starih vremena sa poukama” i njene najpopularnije priče. "Pepeljuga". Poetizacija truda i skromnosti, ideja nagrade za ljudske vrline i patnje, vjera u pobjedu dobra nad zlom.

Samuil Marshak (1887-1964)

"Dvanaest mjeseci"
Bajkoviti motivi u predstavi. Kontrast između slika pastorke, s jedne strane, i maćehe i vlastite kćeri, s druge strane, kao oličenje sukoba dobra i zla. Laganje podređenih i neograničena moć glavni su razlozi izobličenja princezinog karaktera. Osobine dramskog djela. Dijalog kao sredstvo otkrivanja sadržaja i ideje predstave.

Rudyard Kipling (1865-1936)

"Movgli"
Priča o Mowgliju, djetetu džungle. Likovi iz bajki i njihove karakteristike. Glavni zakon džungle i svijeta ljudi.

Alkman. Johann Wolfgang Goethe. Mikhail Lermontov

"Svi planinski vrhovi spavaju..."
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). "Noćna pesma lutalice"
Mihail Ljermontov (1814-1841). Od Getea (“Planinski vrhovi…”)
Prikaz prirode od strane različitih pjesnika: zajednički i različiti u opisima. Odnos između stanja ljudske duše i opisa prirode.
“Humaniziranje” prirode u poeziji.

Fjodor Tjučev (1803-1873)

“Znam u ranu jesen vrijeme...”
Suptilni lirizam Tjučevljeve poezije. Divljenje jesenjoj prirodi i vještini poetskog izražavanja.

Matsuo Bašo (1644-1694)

Haiku.
Oduhovljenje prirode je karakteristično obeležje japanske kulture. Priroda je izvor inspiracije, a njena slika je sredstvo za izražavanje osjećaja Japanaca. Karakteristični znaci haikua.

Robert Burns (1759-1796)

"Pošteno siromaštvo"
Glorifikacija stvarnih ljudskih vrlina u pesmi. Vjera u svjetsko bratstvo je glavna ideja djela. Antiteza kao osnova njegove strukture.

Mark Twain (1835-1910)

"Avanture Toma Sawyera"
Sunčan, radosno nestašan svijet djetinjstva u priči. Tom Sawyer i Huckleberry Finn. Vrijednosti iz djetinjstva i njihova sudbina u odrasloj dobi. Utjecaj svijeta odraslih na odnose djece.

Dječija književnost XX-XXI vijeka.

Dječija književnost XX-XXI vijeka. (recenzija).
Poznati pisci i popularna djela za djecu.

6. razred

Mitovi o nastanku svijeta među različitim narodima

Razlozi za pojavu sličnih elemenata u mitovima različitih naroda. Međusobno povezana i paralelna pojava ovih elemenata.

Mit o Prometeju

Veličina Prometejevog podviga, njegova samopožrtvovanost zarad ljudi. Glorifikacija civilizacije u mitu. Razlozi popularnosti slike Prometeja.

Mitovi o Herkulu

(1-2 mita po izboru nastavnika)
Herkul je omiljeni heroj starih Grka. Razlozi za izuzetnu popularnost njegovog imidža.

Aesop. Jean de Lafontaine. Ivan Krylov

Ezop (VI vek pne). "Vuk i jagnje", "Gavran i lisica", "Mrav i cikada", "Deca uzgajivača"
Jean de La Fontaine (1621-1695). "Kužne zvijeri"
Ivan Krilov (1769-1844). "Vuk i jagnje"
Basna kao književni žanr i njene karakteristike.
Alegorijsko i poučno značenje basne, odraz u njoj zakona ljudskog života, narodna mudrost: osuda samovolje i nasilja, raznih ljudskih poroka; veličanje napornog rada, inteligencije, dobrote i drugih ljudskih vrlina.

Anton Čehov (1860-1904)

"Kameleon", "Debeli i tanki"
Ismijavanje podlijevanja, samoponiženja, štovanja čina, revnosti i kukavičluka u radu. Glavno sredstvo stvaranja stripa i njihova uloga u karakterizaciji likova i otkrivanju ideje djela. Funkcije umjetničkog detalja u Čehovovoj prozi. Antiteza kao likovno sredstvo i kompoziciono sredstvo.

Charles Dickens (1812-1870)

"Božićna pjesma"
Humanistički smisao i visoka humanost djela. Život siromašne porodice Cratchit. Scroogeovo putovanje u božićnoj noći kroz vrijeme i prostor kao prilika da shvati svoj život. Razlozi za degradaciju Scroogeove ličnosti. Scroogeovo ponovno rođenje kao posljedica razmišljanja o njegovom životu. Stvarno i fantastično u priči. Sretan završetak kao odlika božićne priče. Kompozicija djela.

Daniel Defoe (oko 1660-1731)

"Robinson Crusoe"
Himna civilizovanom, pragmatičnom čoveku i njegovom delu. Avantura i egzotika u romanu. Defoov roman kao početak Robinsonada.

Jules Verne (1828-1905)

"Kapetan u petnaest"
Slavljenje snage ljudskog karaktera u djelu. Privlačnost slike Dicka Sanda. Slika Herkula u romanu. Osuda ropstva. Romantika putovanja, veličina nauke i znanja kao glavni patos djela J. Vernea.

Jack London (1876-1916)

"požuda za životom"
Snažan ljudski karakter u ekstremnoj situaciji. Anonimnost glavnog lika priče i njegova povezanost s idejom djela. Karakteristike radnje i ideje priče. Okruženje u vezi sa glavnim likom djela.

Šandor Petofi (1823-1849)

“Kad si muškarac, budi hrabar...” Glorifikacija ljudskog dostojanstva, samopoštovanja i hrabrosti, osuda poniženja i unutrašnjeg ropstva u pjesmama S. Petofija.

Robert Louis Stevenson (1850-1894)

"Ostrvo s blagom"
Romantika putovanja i avanture u romanu “Ostrvo s blagom”. Slavimo hrabrost, snalažljivost, integritet (Jim Hawkins i njegovi pratioci). Osuda žeđi za bogaćenjem, izdaja, prijevara (gusar Silver i njegovi sluge.

Ray Douglas Bradbury (1920-2012)

Malodušnost autora u budućnost tehnokratske civilizacije. Uništavanje prirode, civilizacije i kulture kao posljedica neduhovnog naučno-tehnološkog napretka. Tragični optimizam pisca: simbolično značenje završetka „Osmijeha“ (dijete, jutro - simboli budućnosti). Neočekivani završetak kao formalna karakteristika novele.

Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944)

"mali princ"
“Mali princ” je filozofska alegorijska bajka-parabola. Poetizira ljepotu čistih ljudskih odnosa. Značenje putovanja Malog princa kroz svemir. Alegorijske slike. Glavne životne vrijednosti u bajci.

7. razred

Stari ruski epovi o Ilji Muromecu

Legendarna istorija Kijevske Rusije kao osnova zapleta epova. Oličenje u njima ideja o patriotizmu, herojstvu, idealnim narodnim herojima.

Balade o Robinu Hudu

Narodne balade o Robinu Hudu (po izboru nastavnika). Legende o plemenitom pljačkašu Robinu Hudu oličenje su sna engleskog naroda o braniocu od nepravde. Istorijska pozadina balada. Svestranost slike Robina Hooda, njegovih prijatelja i neprijatelja.

Srpska narodna balada “Smrt majke Jugovića”

Srpska narodna balada „Smrt Jugovičeve majke“, njena suzdržana, intenzivna drama. Znaci narodne balade u djelu. Srpske epske pesme i ukrajinske kozačke dume.

Francois Villon. Balada će uzeti

Književna balada. François Villon (između 1431-32 - poslije 1463). "Balada će prihvatiti." Karakteristike žanra književne balade.

Johann Christoph Friedrich Schiller "Rukavica"

Johann Christoph Friedrich Schiller (1759 - 1805). "Rukavica". Afirmacija suštinske vrednosti ljudskog života u Šilerovoj baladi „Rukavica“.

Johann Wolfgang Goethe. Šumski kralj

Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). "šumski kralj" Preplitanje psihološkog, fantastičnog i stvarnog u Geteovoj baladi.

Aleksandar Puškin. "Pjesma o proročkom Olegu"

Aleksandar Puškin (1799-1837). "Pjesma o proročkom Olegu." Poetizacija drevne ruske prošlosti u Puškinovoj baladi "Pesma o proročkom Olegu".

Robert Louis Stevenson. "Heather med"

Robert Louis Stevenson (1850-1894). Stevensonova "Briar Honey" kao herojska balada. Veliča podvige u nepomirljivoj borbi protiv stranih osvajača. Folklorni elementi u djelu.

Adam Mickiewicz. "Alpujara"

Adam Mickiewicz (1798-1855). "Alpujara" (iz pjesme "Conrad Wallenrod"). Hrabrost i nesalomljivost pred neprijateljem su glavna ideja balade.

Walter Scott. "Ajvanho"

Walter Scott (1771-1832). "Ivanhoe." V. Scott kao začetnik žanra istorijskog romana. Prikaz borbe između Anglosaksonaca i Normana u 12. veku u romanu “Ajvanho”. i svađe među Normanima. Široka panorama života u srednjovjekovnoj Engleskoj.
Istorija i sudbina čovjeka: Ivanhoe, njegova odanost, poštenje, plemenitost. Ideja o vjerskoj toleranciji. Rowena i Rebecca imaju dvije različite sudbine. Istorijski okus i romantika avanture u djelu.

Nikolay Gogol. "Taras Bulba"

Nikolaj Gogolj (1809-1852). "Taras Bulba". Gogolja i Ukrajine. Slike u priči o ljubavi prema Ukrajini, herojstvu, hrabrosti i vojnoj hrabrosti ukrajinskog naroda u borbi za rodnu zemlju. Vojno društvo, život i običaji kozaka. Oličenje najboljih osobina Zaporoškog kozaka na slici Tarasa Bulbe. Ostap i Andrij. Slike prirode u radu.

Rainer Maria Rilke. "Pesma o istini"

Rainer Maria Rilke (1875-1926). "Pesma o istini". Rilke i Ukrajina. Glorifikacija borbe za nezavisnost u djelu. Uloga narodne pjesme u priči. Ukrajina i njena istorija očima Austrijanca Rilkea.

Jonathan Swift. "Putovanja Lemuela Gulivera"

Jonathan Swift (1667-1745). “Putovanja Lemuela Gulivera” (I dio). Satirični prikaz engleske stvarnosti u 18. vijeku. Liliput—Engleska kroz sočivo satire. Državni sistem, zakoni i običaji Liliputa. Rat između Liliputa i Blefuscua, njegovi uzroci i posljedice.

Arthur Conan Doyle (1859-1930). "Baskervilski pas"

Fascinantna intriga osnova je detektivske priče. Sherlock Holmes i Dr. Watson su klasični detektivski dvojac. Svjetska popularnost djela o Sherlocku Holmesu.

O. Henry (1862-1910). "Posljednja stranica"

Međusobno razumijevanje i želja da se čini dobro drugima kao sredstvo za prevazilaženje životnih nevolja. Oličenje najboljih ljudskih osobina u liku Bermana: spremnost na neupadljivo samopožrtvovanje i ljubav prema bližnjemu. Humanizam djela.

Džejms Oldridž (rođen 1918). "Posljednji inč"

Jedinstveno rješenje problema roditelja i djece. Formiranje Davyjevog lika u vanrednim okolnostima. Potreba za borbom “do posljednjeg inča”, kao i za prevazilaženjem “posljednjeg inča” koji dijeli ljude, vodeće je mišljenje priče.

Aleksandar Tvardovski (1910-1971). “Ubijen sam kod Rževa...”, “Ne stavljajte me na crtu do sada...”

Poetizacija podviga običnih vojnika u Velikom otadžbinskom ratu, koji su ležali „u bezimenim močvarama“, „na bezimenim visinama“, ali su otadžbinu i čovječanstvo spasili od fašizma.
Problem istorijskog pamćenja i moralne odgovornosti prema poginulima u ratu („Ne ubijte me do sada...“).

Heinrich Bell (1917-1985). “Putniče, kada dođeš u Banju...”

Osuda rata u Bellovim djelima. Junak "Putnika" kao žrtva rata. Visoki antiratni i humanistički patos djela.

Mihail Šolohov (1905-1984). "Sudbina čovjeka"

Tragična sudbina jedne osobe kao oličenje tragedije cijelog naroda tokom Drugog svjetskog rata. Sposobnost Andreja Sokolova da ostane prava osoba i patriota u najtežim i najdramatičnijim životnim iskušenjima.

Rudyard Kipling (1865-1936). "Ako..."

Glorifikacija snažne ličnosti, sposobne da ostane Ljudsko biće pod bilo kojim uslovima i okolnostima, da se odupre bezvrednim ukusima i mišljenjima mase, da ostane dostojan u odnosima sa vlastodršcima, da čini dobra dela, a da se time ne hvali.

8. razred

William Wordsworth. "U susret lijepom"

Glorifikacija u sonetu “Ka lijepom” ogromne snage “svete umjetnosti”. Wordsworthov stih kao hvalospjev umjetničkom stvaralaštvu, obožavanju umjetnosti, sposobne da "podari milost" čovjeku i čovječanstvu.

Vede, Biblija, Kuran

Mjesto nacionalnih književnosti u svjetskom književnom procesu, njihova interakcija i međusobni uticaj.
Vede (od 2 hiljade pne), Biblija (od 12 veka pne), Kuran (od 610-632).

Antička (starogrčka i rimska) književnost

Antička (starogrčka i rimska) književnost je izvorna osnova evropskih književnosti.
Glorifikacija čovjeka i njegovog svijeta kao jedna od vodećih tema antičke književnosti.
Najpoznatiji ciklusi starogrčkih mitova: Trojanac, Tebanac i Argonauti.

Homer. "Ilijada", "Odiseja"

"Ilijada": Refren (pesma 1, stihovi 1-10), "Ahilov štit" (pesma 18, stihovi 478-608), "Duel Ahila i Hektora" (pesma 22, stihovi 139-411), "Prijam sa Ahilej" (pjesma 24, stihovi 469-670)
Homer je legendarni osnivač evropske književnosti. Humanistički patos Ilijade je osuda rata i njegove surovosti, suosjećanje s ljudskom tugom, poštovanje čovjeka, poetizacija njegovog junaštva i podviga. Žalbe Ahila i Hektora kao personifikacije ideala čovjeka, heroja, ratnika.
"Odiseja": Refren (pesma 1, stihovi 1-21), "Aed Demodok" (pesma 8, stihovi 486-520), "Odisej i Kiklop Polifem" (pesma 9, stihovi 181-566), "Odisej u Corki " (pjesma 10, stihovi 91-399)
Avanturistički, bajkoviti i svakodnevni elementi Odiseje. Slavimo ljudsku inteligenciju, domišljatost i radoznalost. Osuda bezakonja, dosadne, nepravedne sile (Kiklop Polifem), kao i samopouzdanja i oholosti čovjeka (sukob Odiseja i Posejdona). Slika Odiseja: ratnika, vođe, oca, sina, čoveka, putnika, rodoljuba.

Tirtej (sredina 7. veka pne). "Dobro je za njega da umre..."

Vrste starogrčke lirike (deklamatorne: elegija), njen uticaj na globalni književni proces.

Arhiloh (sredina VII vijeka pne). “Srce, srce...”, “Hleb mi se mesi na koplju”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.
Vrste starogrčke lirike (deklamatorne: jamb), njen uticaj na globalni književni proces.

Safo (VII - VI vek pne). “Kao bogovi...”, “Žreb je pao na mene ovako...”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.

Anakreont (oko 570-487 pne). “Donesi vode...”, “Zlatokosi Eros...”

Starogrčka lirika kao sinteza poezije i muzike. Stapanje u njemu pesnikovih ličnih osećanja i iskustava sa stvarnošću života, afirmacija suštinske vrednosti ljudske ličnosti.
Vrste starogrčke lirike (pjesma: solo i horska), njen uticaj na globalni književni proces.

Eshil (oko 525 - oko 456 pne). "Prometej vezan"

Pozorište u staroj Grčkoj. Pojava tragedije i komedije. Eshila kao izvanrednog starogrčkog tragičara. Glorifikacija čovjeka i njenog unutrašnjeg svijeta u starogrčkoj tragediji.

Sofokle (497 ili 495-406 pne). "Antigona". Pjesma hora “Ima mnogo čudnih čuda na svijetu”

Pozorište u staroj Grčkoj. Pojava tragedije i komedije. Sofokle kao izvanredan starogrčki tragičar. Glorifikacija čovjeka i njenog unutrašnjeg svijeta u starogrčkoj tragediji.

Publije Vergilije Maron (70-19 pne). "Eneida"

Pesma „Eneida” kao književna adaptacija rimske legende o trojancu Eneji, osnivaču Rima. Stvaralačka imitacija Homerovih pjesama: “Odiseja” Enejinih lutanja i “Ilijada” njegovih bitaka. Poetizacija rimske hrabrosti, patriotsko služenje državi, veličina Rima kao vodeće upute i glavni patos pjesme.

Kvint Horacije Flak (65-8 pne). "Melpomeni", "Manliju Torkvatu"

Oda “Melpomeni” Horacija kao početak tradicije pjesnika koji sumira njegov stvaralački put. Motiv je ovjekovječiti uspomenu na pjesnika u njegovom stvaralaštvu, koje će biti potrebno budućim generacijama.

Publije Ovidije Naso (43. pne - oko 18. ne). "Metamorfoze" ("Četiri generacije ljudi"), "Tužne elegije" ("Zima u stranoj zemlji")

Ovidije i njegova poznata pjesma "Metamorfoze". Mitološka osnova rubrike „Četiri generacije ljudi“. Elegija „Zima u tuđini“, oličenje pesnikovih emotivnih doživljaja u njoj.

Li Bo (701-762). “Ulazim u rijeku...”, “Tuga na jasperskom trijemu”, “Vulkan poezije”

Li Bo, sofisticiranost i suptilni lirizam njegove poezije. Svježina i iznenadnost poetskih asocijacija u stihu „Ulazim u rijeku...“. Elegični motivi poezije “Tuga na tremu od jaspera”.

Du Fu (712-770). “Kad prođe mjesec sjetim se brata”, “Pjesma o kruhu i svili”, “Vraćaju se divlje guske”

Stihovi kineskog pjesnika Du Fua, njegovi problemi. Osuda rata u stihu "Kad bude mjesec sjetim se brata." Poetizacija mirnog rada u poeziji „Pjesma o kruhu i svili“, njena asocijativna povezanost sa biblijskom metaforom o potrebi „prekovanja mačeva u rale“. Motiv nostalgije pjesnika-putnika za zavičajem u poeziji „Vraćaju se divlje guske“.

Perzijsko-tadžički tekstovi: Rudaki, Omar Khayyam, Gafiz

Rudaki (oko 860-941). Gazela, rubai, beyti. Omar Khayyam (oko 1048 - poslije 1122). Rubai. Hafiz (oko 1325-1389 ili 1390). Gazali (pjesme po izboru nastavnika i učenika).
Pažnja na unutrašnji svijet osobe, najsuptilnije nijanse njegovih osjećaja, veličanje žena, ljubav kao karakteristične osobine perzijsko-tadžičke srednjovjekovne lirike.
Svetiljke persijsko-tadžičke lirike, alegorijska polisemija slika njihovih djela. Osobine versifikacije.

Zapadnoevropska poezija: Jauffre Rudel, Bertrand de Born

Kreativnost provansalskih trubadura, njeno žanrovsko, tematsko i stilsko bogatstvo, idejno-umjetnička obilježja.
Jaufre Rudel (među 12. vijekom). Canzona (“Meni u danima maja...”).
Bertrand de Born (oko 1140. - oko 1215.). “Sirventa” („Volim majsko svjetlo…”).
Djela Jauffrea Rudela i Bertranda de Borna kao oličenje svjetonazora značajnog dijela zapadnoevropskog viteštva.

Stihovi Vaganata: “Red vaganata”, “Jadni student”, “Bezbrižna pjesma”

Originalnost poezije vaganata, njene vodeće teme.

“Pesma o Rolandu” (X st.)

Pesma o Rolandu je francuski herojski ep. Istorijska istina (Karlo Veliki pohod na Pirineje 778.) i fikcija u pjesmi. Borba protiv stranaca i ljudi drugih vjera za otadžbinu je vodeća tema pjesme.
Roland je glavni lik epa. Čarlsa kao ideala državnika. Izdajica Ganelon je antipod Charlesa i Rolanda. Saglasnost "Pesme o Rolandu" sa herojskim epovima drugih naroda sveta.

Dante Alighieri (1265-1321). "Božanstvena komedija"

Poema “Božanstvena komedija” je filozofska i umjetnička sinteza srednjovjekovne kulture. Danteov san tokom Uskršnje nedelje 1300. i kompoziciona struktura pesme. Vizija svijeta u pjesmi, njen alegorijski sadržaj.

Frančesko Petrarka (1304-1374). "Knjiga pesama"

“Knjiga pesama”: “Blago dan, mesec, leto, čas...”, “Ako nije ljubav ova žega, kakva je bolest...”, “Blagosloveno i veselo bilje...” , “Gdje je pogled nježan, gdje je čarobni pogled...”, “Nema putujućih horova zvjezdanog neba...”
Petrarka je izuzetan italijanski pesnik humanista. Bogatstvo ljudske duše, lepota i iskrenost ljudskih osećanja, pevanje ljubavi u „Knjizi pesama“.
Petrarčina ljubav prema Lauri kao izvor njegove intimne lirike. Slika Laure u Petrarkinim djelima. Umjetnička i psihološka originalnost Petrarkine lirike.

Giovanni Boccaccio (1313-1375). "dekameron"

Boccaccio kao začetnik nove evropske proze. Zbirka kratkih priča „Dekameron“, svojom kompozicijom i tematskim bogatstvom, veličajući u njoj najbolje duhovne osobine osobe.

Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). "Don Kihot"

Teška sudbina pisca. Roman “Don Kihot” parodija je na viteške romane i tragikomični ep španskog života. Don Kihotova lutanja u potrazi za pravdom.
Očekivane i stvarne posljedice njegovih postupaka. Romantizam Don Kihota i trezvena razboritost Sanča Panse. Don Kihot je vječna slika svjetske književnosti.

William Shakespeare (1564-1616). "Hamlet"

Shakespeare je briljantni engleski dramatičar i pjesnik renesanse.
Tragedija "Hamlet", njeni filozofski i moralni motivi.
Hamlet je vječna slika svjetske književnosti. Svestranost Shakespeareovih likova.
Produbljivanje u ljudsku psihologiju, poetiziranje osobe i ljepote njenih osjećaja, pjevanje ljubavi i prijateljstva u Šekspirovim sonetima.

9. razred

Pedro Calderon. "Zivot je san"

Barok kao prvi panevropski umjetnički pokret. evropski i ukrajinski barok. Pedro Calderon (1600-1681). "Zivot je san."
Pedro Calderon je izvanredan dramaturg i pjesnik španskog baroka. “Život je san” kao oličenje ideoloških i umjetničkih principa baroka. Filozofski i moralni sukob drame. Uzroci i posljedice evolucije slike Segismunda.

Moliere. "Trgovac među plemstvom"

Klasicizam kao umetnički pokret u književnosti 17. veka. Filozofska i estetska osnova klasicizma. Osnovna pravila klasicizma. Moliere (1622-1673). "Trgovac među plemstvom."
Oličenje klasične komedije u "Buržuj u plemstvu" (junak je nosilac jedne strasti). Ismijavajući neosnovane tvrdnje buržoaskog Jourdaina prema aristokratiji, inteligenciji i obrazovanju. Sredstva za stvaranje smiješnog u komediji. Edukativni potencijal rada.

Volter "The Simpleton"

Prosvjetiteljstvo kao književno doba. Raznolikost manifestacija književnog života: pojava (sentimentalizam) i razvoj (klasicizam, realizam) umjetničkih pokreta, novih žanrova (filozofska priča, itd.). Voltaire (1694-1778). "Simpleton".
Idejni sadržaj i umjetnička struktura filozofske priče „Prostak“, značenje njenog naziva. Sukob između “prirodnog čovjeka” Hurona i francuskog društva je središnji dio djela. Antimonarhijski i antiklerikalni motivi djela. Huron i Gordon u Bastilji. Tragedija sudbine Mademoiselle de Saint-Yves i Huron.

Johann Wolfgang Goethe. "Faust"

Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). “Faust” (I dio), posljednji Faustov monolog (II dio). Tragedija "Faust" vrhunac je Geteovog stvaralaštva i jedno od najvećih dela svetske književnosti. Istorija stvaranja, sastav i pitanja.
Slika Fausta kao oličenje dinamike nove evropske civilizacije. Traganje za smislom života i ljudskom svrhom. Opozicija Faust - Mefistofel, dijalektičko rješenje problema dobra i zla. Faust i Margarita.

Johann Schiller. "William Tell"

Johann Christoph Friedrich Schiller (1759-1805). "William Tell". Narodna drama „Vilijam Tel“, njena poetizacija borbe za nacionalnu nezavisnost i ličnu slobodu.
Simbolično značenje scene na Rütliju. Gesler i William Tell: razlozi i priroda sukoba. Osobine dramskog sukoba u djelu i njegovo umjetničko oličenje.

Ernst Theodor Amadeus Hoffmann. "Mali Tsakhes, nadimak Zinnober"

Osobine romantizma kao umjetničkog pokreta, njegovi estetski principi. Specifičnosti romantičnog pogleda na svet. Bogatstvo i raznolikost književnosti romantizma, njenih umjetničkih otkrića i istaknutih predstavnika.
Ernst Theodor Amadeus Hoffmann (1776-1822). "Mali Tsakhes, nadimak Zinnober." “Mali Tsakhes” je remek djelo romantične bajke-romana. Sukob između umjetnika i filisterca njegov je glavni sukob.
Satiričko i metaforično značenje djela. Specifičnost Hofmanovog romantizma: preplitanje stvarnosti i neobuzdane fantazije, kontrast uzvišenog, lepog i utemeljenog, svakodnevnog, ružnog. Ironija i groteska u djelu.

Heinrich Heine. "Knjige pjesama"

Heinrich Heine (1797-1856). Iz "Knjige pesama" ("Zašto ruže izgledaju beživotno", "Kad se dvoje rastaju", "Ne znam šta mi se desilo...", "Večernji zraci", "Umiru ljudi i godine" , „Želio bih reći jedinu riječ) ...").
Heine je bio njemački romantični pjesnik. Knjiga nad pjesmama je izvanredan fenomen njemačkog romantizma. Ljubav je osnovni princip života. Slike prirode kao sredstvo sagledavanja i razumijevanja svijeta i vlastite duše.

George Byron. Poezija

George Noel Gordon Byron (1788-1824). “Moj duh je kao noć...”, “Prometej”, “Mazepa”. Bajron je engleski pesnik romantičara, osnivač bajronovskog pokreta. Vodeći motivi i dominantna raspoloženja njegovog rada.
Bajronski junak i raspoloženje „svetske tuge“ u pesnikovim pesmama. Pesma "Mazepa", istorijska osnova i romantični mit. Osobine romantičnog junaka u liku Mazepe.

Adam Mickiewicz. "Krimski soneti"

Adam Mickiewicz (1798-1855). „Krimski soneti“ (br. 4 „Oluja“, br. 6 „Bahčisaraj“, br. 8 „Grobnica Potocke“, br. 14 „Hodočasnik“), „Dziady“, Konradov monolog (scena II, Improvizacija).
Djelo Adama Mickiewicza je vrhunac poljskog romantizma. Boravak u Rusiji i Ukrajini, odraz utisaka u njegovoj poeziji (ciklus „Krimski soneti“). Motiv jedinstva prirode i čovjeka. Patriotizam i nostalgija za dalekom domovinom vodeće su raspoloženje Krimskih soneta.

Aleksandar Puškin. „Evgenije Onjegin“, poezija

Aleksandar Puškin (1799-1837). “Evgenije Onjegin”, “Moru”, “Voleo sam te...”, “Sećam se jednog divnog trenutka...”, “Podignuo sam sebi spomenik nerukotvoren...”. A. S. Puškin je veliki ruski pesnik.
"Eugene Onegin" je socio-psihološki roman u stihovima. Duhovni svijet njegovih glavnih likova. Žanrovska i tematska raznolikost Puškinove lirike.

Mikhail Lermontov. "Heroj našeg vremena", poezija

Mihail Ljermontov (1814-1841). “Dosadno je i tužno...”, “Sama idem putem...”; "Heroj našeg vremena". Motivi slobode i usamljenosti, pesimizam Ljermontovljevih pjesama.
“Heroj našeg vremena” je moralno-psihološki roman o sudbini generacije nakon poraza decembrizma. Osobine kompozicije i njena uloga u otkrivanju Pečorinovog karaktera.
Pečorin i bajronovski heroj. Pečorin i Onjegin. Ženski likovi romana. Maksim Maksimovič je slika "malog čovjeka". Romantični i realistički elementi u poetici djela.

Nikolay Gogol. "šinjel"

Mikola Gogolj (1809-1852). "Šinjel". Gogolj je ruski i ukrajinski pisac. Uticaj ukrajinske kulture na razvoj njegovog stvaralaštva.
Visoki humanizam pisca u prikazu tragične sudbine “malog čovjeka” u priči “Šinel”. Rad kombinuje elemente romantizma i realizma.

10. razred

Stendhal "Crveno i crno"

Životni i stvaralački put pisca. Sinteza romantizma i realizma u njegovom stvaralaštvu. Roman „Crveno i crno“, kombinacija društveno-političkih i psiholoških aspekata.
Oštra kritika režima restauracije. Sukob između glavnog junaka Juliena Sorela i društva je srž radnje romana.
Herojeva unutrašnja drama kao posljedica ovog sukoba. Ženske slike romana. Psihologizam Stendhalovog stvaralaštva.

Honore de Balzac. "Gobsek"

Životni i stvaralački put pisca. Balzac i Ukrajina. Balzac je francuski pisac, osnivač socrealističkog romana. Kombinacija realističkih i romantičnih elemenata u njegovom umjetničkom sistemu.
“Ljudska komedija” je grandiozna enciklopedija života u Francuskoj u prvoj polovini 19. vijeka, njegovih problema i strukture.
Moć zlata i njegova filozofija u priči “Gobsek”. Romantične i realistične karakteristike dvosmislene slike „filozofa i škrtca“ Gobseka. Poređenje slika Fanny Mallow i Anastasi de Resto. Dervilleova uloga u raspletu i reprodukciji događaja priče. Kompozicija i stil rada.

Charles Dickens. "Avanture Olivera Twista"

Životni i stvaralački put pisca. Dikensovo stvaralaštvo kao jedan od vrhunaca engleske književnosti, realističkih i romantičarskih tendencija u njegovoj prozi.
Mjesto romana “Avanture Olivera Twista” u stvaralačkom naslijeđu Charlesa Dickensa. Pisčev humanizam, njegova simpatija za ponižene i obespravljene, posebno za djecu. Osuda žeđi za profitom, hladne računice i neduhovnosti društva. Razotkrivanje „deromantizacije“ kriminalnog svijeta.
Tačna karakterizacija različitih društvenih slojeva Engleske 30-ih godina 19. Vodeća sredstva za individualizaciju likova. Dikens kao majstor ironije i sarkazma. Društvena efikasnost Dikensovog rada.

Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna"

Životni i stvaralački put pisca. Djelo Dostojevskog kao jedan od vrhunaca ruske i svjetske književnosti. Filozofski, etički i estetski pogledi pisca i njihovo oličenje u umjetničkim djelima.
Roman “Zločin i kazna” kao oličenje novog, polifonog tipa umjetničkog mišljenja. Filozofske, socijalne, psihološke, moralne i etičke ideje djela. Evolucija slike Raskoljnikova i razotkrivanje teorije jake ličnosti, „nadčoveka“.
Otkrivanje složenosti i nedosljednosti ljudskog duhovnog svijeta. Sistem slika romana, značenje i simbolika njegovog naslova.

Lav Tolstoj "Ana Karenjina"

Životni i stvaralački put pisca. Djelo Lava Tolstoja kao manifestacija mogućnosti realističke književnosti. Duhovna i stvaralačka traganja i dostignuća pisca.
Roman "Ana Karenjina". Slike karaktera romana, plastičnost slike i psihološka dubina. Annin kontroverzni imidž. Slika Levina, njegova autobiografska komponenta. Paralelizam u kompoziciji romana, karakteristike stila. „Dijalektika duše“ Tolstojevih junaka.

Poezija Nikolaja Nekrasova

Nikolaj Nekrasov (1821-1877). “Ugasio sam se juče u šest...”; “Razmišljanja na glavnom ulazu”, “Trojka”, “O smrti Ševčenka”.
Životni i stvaralački put pisca. Nekrasov kao „pevač narodne patnje“, odjeci Ševčenka.
Nekrasovljeva poetska inovacija: kombinacija poezije i proze, približavajući poetski jezik kolokvijalnoj intonaciji.

Pjesme Walta Whitmana

Walt Whitman (1819-1892) (pjesme po izboru učitelja)
Životni i stvaralački put pisca. Whitman je inovativni američki pjesnik. Veza njegove poezije sa romantičarskom tradicijom i transcendentalizmom.
Zbirka „Lišće trave“, njene vodeće teme i motivi. Apel na slobodni stih (slobodni stih). "Pesma o sebi" je pesnikov programski rad.

Poezija Charlesa Baudelairea

Charles Baudelaire (1821-1867). “Albatros”, “Prepiske”, “Večernja harmonija”.
Životni i stvaralački put pisca. Bodler, francuski pesnik druge polovine 19. veka, kasni romantičar i jedan od začetnika simbolizma.
Bodlerov svjetonazor i estetski pogledi i zbirka “Cvijeće zla”. Opozicija između stvarnosti i ideala kao semantičko oblikovana osovina sklopa. Potraga za „modernom lepotom“, „izvlačenje lepote iz zla“ u Bodlerovoj poeziji.
Tradicionalnost i originalnost rješenja problema „pjesnika i gomile“ u poeziji „Albatros.
Filigran poetske tehnike, formalno savršenstvo i sugestibilnost pjesme „Večernja harmonija“.
Tumačenje slika objekata kao „vidljivih znakova“ ideja, osjećaja, mentalnih stanja („Korespondencije“).

Iz poezije francuskog simbolizma: Pol Verlen i Artur Rembo

Simbolika kao književni pokret u posljednjoj trećini 19. - početkom 20. stoljeća. Osnovni estetski principi i poetska inovativnost simbolista.
Paul Verlaine (1844-1896). “Zaboravljeni arijanci”, “Tako tiho srce plače...” Poetska umjetnost.” Artur Rembo (1854-1891). “Osjećaj”, “Pijani brod”, “Golosevki”.
Koncept simbola kao glavnog sredstva poetskog samoizražavanja, njegovo tumačenje od strane francuskih simbolista: spontanost pojavljivanja, nejasnoća i dvosmislenost, „podsticanje“ značenja i prostor za nagađanje.
Sugestija (sugestija) kao važno umjetničko sredstvo simbolističke poezije. Uklanjanje informativno-narativne funkcije poetskog jezika.

Emile Zola. "Karijera Rougonovih"

Životni i stvaralački put pisca. E. Zola je francuski pisac i prirodnjak teoretičar.
Zolina serija romana „Rugon-Makari“ je „prirodna i društvena istorija jedne porodice u doba Drugog carstva. Roman “Karijera Rougonovih” kao uvod u ciklus, definirajući njegove vodeće teme i motive u njemu.

Oscar Wilde. "Slika Doriana Greya"

Životni i stvaralački put pisca. Vajld je bio pisac ranog engleskog modernizma. Vajldov estetizam, impresionistički stil.
„Slika Dorijana Greja“ kao fokus spisateljskog stvaralaštva, filozofski, estetski i moralni problemi dela. Karakteristike intelektualnog romana.

11. razred

Franz Kafka "Reinkarnacija"

Životni i stvaralački put pisca. Kafka je austrijski modernistički pisac. Originalnost svjetonazora i njegovo umjetničko oličenje u priči „Reinkarnacija“. Gregor Samsam i njegova porodica.
Osobine Kafkinog stila, specifičan spoj stvarnosti i mitotvorstva u njegovom grotesknom umjetničkom svijetu.

James Joyce "Giacomo Joyce"

Životni i stvaralački put pisca. Joyce je bio irski modernistički pisac. Karakteristična obilježja poetike Joyceovog modernističkog djela: „tok svijesti“, element parodije i ironije, izražena intertekstualnost.
Psihološki esej "Giacomo Joyce", njegova autobiografska priroda.

Michael Bulgakov. "Majstor i Margarita"

Životni i stvaralački put ruskog pisca M. Bulgakova. Bulgakov i Kijev.
Kreativni put pisca ka „unutrašnjoj emigraciji“. Roman “Majstor i Margarita” je vrhunac njegovog stvaralaštva. Problematika i sistem slika djela. Ličnost i moć, različiti aspekti tumačenja problema. Tragedija sudbine umjetnika (majstora). “Majstor i Margarita” kao roman-mit, njegovo porijeklo, transformacija mitskih motiva.
Spoj stvarnosti i fantazije u romanu. Odjeljci djela „Moskva“ i „Jeršalaimsk“ i umjetnička sredstva njihovog povezivanja. Karakteristike kompozicije djela su „roman u romanu“.

Rainer Maria Rilke. “Orfej, Euridika, Hermes”, “Ovde se drvo spojilo...”

Životni i stvaralački put pisca. Sintetička manifestacija najnovijih tokova i trendova u poeziji austrijskog pjesnika R. M. Rilkea.
Izraz tradicije ljudskog otuđenja u dehumaniziranom svijetu. Nostalgija za izgubljenim jedinstvom čovjeka sa svijetom.
Rilke i Ukrajina, ukrajinski motivi u njegovom radu.

Guillaume Apollinaire. "Lorelei", "Pont Mirabeau", "Zaklani golub i fontana"

Životni i stvaralački put pisca. Evolucija francuskog pjesnika Guillaumea Apollinairea od neoromantizma do kubofuturizma.
Reakcija na simbolizam, pozivanje na stvarno, objektivno-čulno i njegovo izražavanje „direktnim riječima“.
Mijenjajući svoj stav o životu, afirmirajući aktivan i kreativan stav prema njemu.

Aleksandar Blok. “Nepoznato”, “Proljeće, proljeće, bez granica i bez ruba...”, “Skiti”

Aleksandar Blok (1880-1921). “Nepoznato”, “Proljeće, proljeće, bez granica i bez ruba...”, “Skiti”
Životni i stvaralački put pisca. A. Blok je najveći pesnik ruskog simbolizma.

Anna Akhmatova. “Dao si mi tešku mladost”, “Rekvijem”

Anna Ahmatova (1889-1966). „Žuto veče ležalo je okolo“, „Dao si mi mučnu mladost“, „Rekvijem“
Životni i kreativni put Ane Ahmatove. Akmeizam, njegovi estetski principi i poetika u njenom stvaralaštvu.
Kasna poezija Ahmatove („Rekvijem“). Anna Ahmatova i Ukrajina.

Bertolt Brecht. Galilejev život

Životni i stvaralački put pisca. Brecht kao inovativni dramski pisac. Brechtovo "Epsko pozorište", njegove teorijske osnove i stvaralačka praksa.
Problem moralne odgovornosti naučnika za posledice naučnog istraživanja u drami „Život Galileja“. Dvosmislenost slike Galileja. Intelektualna priroda drame.

Albert Camus. "kuga"

Životni i stvaralački put pisca. Camus je francuski pisac i dobitnik Nobelove nagrade. Njegovi filozofski i estetski pogledi. Camus i egzistencijalizam.
Apsurd i tragični stoicizam u romanu “Kuga”. Problem izbora osobe u graničnoj situaciji i lične odgovornosti za taj izbor. Kompozicija i stil rada.

Ernest Miller Hemingway. "Starac i more"

Životni i stvaralački put američkog pisca, nobelovca Hemingveja, odlike njegove poetike i stila.
“Starac i more” je priča-parabola o čovjeku. „Životni” zaplet i filozofsko i simboličko značenje djela. Hemingvejev uticaj na razvoj književne proze dvadesetog veka.

Gabriel Garcia Marquez. "Starac sa krilima"

Životni i stvaralački put pisca. G. García Márquez je poznati kolumbijski pisac i dobitnik Nobelove nagrade.
Organski spoj običnog i fantastičnog kao karakteristične osobine „magijskog realizma“ u priči „Starac s krilima“. Susret ljudi sa anđelom, njegovo simbolično značenje. Tragikomičan prikaz odnosa ljudi prema čudima.

Milorad Pavic. "damascena"

“Prvi pisac trećeg milenijuma” srpski M. Pavić. Otelotvorenje odlika postmodernizma u priči „Damaskin“. Sposobnost izbora načina čitanja djela na njegova dva „raskršća” (uključujući i kompjutersko) kao manifestacija igre pisca s tekstom i čitaocem, karakteristična za postmodernu književnost, „odbijanje monopolskog prava autora na istinu .”
Intenzivna upotreba činjenica iz vizantijske i postvizantijske kulture („virtuelni historicizam“) kao karakteristična odlika stvaralaštva M. Pavića.

Mikhalskaya N.P. M69 Strana književnost. 5-11 razred: Program za obrazovne institucije humanitarni profil. - M.: Drfa, 2003. - 64 str. ISBN 5-7107-7147-3 Autorski program N.P. Michalskaya namijenjena je školama i odjeljenjima sa detaljnim proučavanjem humanističkih predmeta. Program je uključen u obrazovni komplet o stranoj književnosti, koji se sastoji od udžbenika za 5-7 razred, 8-9 razred i 10-11 razred. Knjige je izdala izdavačka kuća Drofa i ovjerene su od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program

o stranoj književnosti

(5-11. razred)

Objašnjenje

Spektar predmeta koji se izučavaju u savremenim srednjim školama obuhvata književnost stranih zemalja, što doprinosi proširenju i produbljivanju humanitarnog znanja učenika, otvarajući izglede za jasnije razumevanje svetskog književnog procesa i uloge domaće književnosti u njemu. . Proširuju se vremenski i prostorni horizonti književnog razvoja u različitim zemljama, a otvara se prilika da se djeca upoznaju sa stvaralaštvom pisaca čija su djela postala vlasništvo cijelog čovječanstva. Ovaj program je namijenjen školama i odjeljenjima sa dubljim proučavanjem humanističkih predmeta, gimnazijama, licejima, gdje se strana književnost može izučavati kao integralni predmet. Program se može koristiti i za nastavu izbornih predmeta. U skladu sa programom, izučavanje strane književnosti zasniva se na integrisanom pristupu, uključujući aspekte istorijsko-književnog, književnoteorijskog i kulturološkog proučavanja dela i davanje prioriteta razmatranju književnosti kao vida umetnosti. Ciljevi predmeta „Strana književnost“ odgovaraju osnovnim ciljevima književnog obrazovanja. Sastoje se u formiranju moralnih pozicija i obogaćivanju duhovnog svijeta pojedinca, u razvoju estetski ukus učenika, sposobnost slobodnog govornog izražavanja i utvrđivanja stava prema pročitanom, u pripremi za percepciju djela pisaca iz različitih zemalja u kontekstu svjetskog književnog procesa. Za postizanje ovih ciljeva postavljaju se sljedeći zadaci: proširiti razumijevanje učenika o književnom procesu; naučiti da prepoznaju opšte i posebno u djelima pisaca iz različitih zemalja koji pripadaju jednoj književni pravac; usaditi vještinu komparativnog pristupa pojavama nacionalnih književnosti; uvođenje učenika u umjetnički svijet pisca, naučiti ga da tekst djela doživljava kao integralni umjetnički sistem, uslovljen osobenostima autorovog svjetonazora; obratiti pažnju na kontinuitet tradicija i njihovu obnovu; otkrivaju humanističku prirodu stvaralaštva pisaca, koja se manifestuje u interesovanju za ličnost čoveka, njegov duhovni svet, uslove života i formiranje karaktera; promovirati razvoj vještina u analizi umjetničkih djela različitih književne porodice i žanrovi; iskoristiti mogućnosti književnosti za moralno i umjetničko vaspitanje učenika. Radovi predstavljeni u programu razmatraju se u opštem književnom kontekstu, uzimajući u obzir interakciju ruske i strane književnosti, kao i interdisciplinarne veze (književnost i istorija, književnost i likovne kulture). Periodizacija književnog procesa je data: antičke književnosti, književnost srednjeg vijeka, književnost renesanse, književnost 17., 18., 19., 20. stoljeća. Upoznavanje sa stranom literaturom i njeno proučavanje odvija se u nekoliko faza, od kojih se u svakoj razmatra razvoj književnosti u kretanju od antike do kasnijih epoha, što omogućava sagledavanje povezanosti vremena, povezanosti književnosti različitih zemalja. i da dovede u vezu materijal koji se razmatra sa fenomenima ruske književnosti. 5. razred. Otkrivaju se koncepti umjetničkinaya književnost, strana književnost. Proučava se nastanak književnosti (mitologija - folklor - književnost). Održava se upoznavanje sa mitovima, djelima usmene narodne umjetnosti (legende, balade, bajke), proučavaju se književna djela (književne bajke, priče, romani i sl.). 6-9 razreda. Književnost se proučava kao umjetnost riječi. Književni rodovi I žanrovi smatraju se u razvoju od antike do modernog doba. Proučavaju se djela epskih, lirskih, dramskih žanrova, karakteristike književnih pokreta (klasicizam, sentimentalanmentalizam, romantizam, realizam). Učenici se upoznaju sa fenomenima međunacionalne zajednice književnosti. 10-11 razredi. Otkrivaju se koncepti globalnoknjiževnost, svjetski književni proces, književnostknjiževni klasik, klasik književnosti. Umjetnički svijet pisca i umjetnički svijet književnog djela proučavaju se u vezi sa drugim vrstama umjetnosti (pozorište, muzika, slikarstvo, kino), značenjem fikcije i ulogom masovne kulture u savremeni svet. U svakoj fazi izučavanja strane književnosti studenti stiču određena znanja i vještine. Prva faza (5. razred). Do kraja školske godine učenik treba da zna razliku između književnosti i folklora, kakva se književnost naziva stranom. Mora savladati sadržaj mita o Prometeju, narodne i književne bajke (dvije ili tri), priču Astrid Lindgren (po izboru), naslove, imena likova i dijelom sadržaj romana Marka Twaina, poznavati narodnu baladu autora srce (opciono). Učenik mora poznavati sadržaj mitova o Trojanskom ratu i njegovim učesnicima, znati ekspresivno ispričati narodne (engleske, japanske, američke i dr.) i književne bajke (Andersen, Perrault, Kipling i dr.), navesti primjere sličnosti između ruske narodne bajke i bajke drugog naroda, uporedi književne i narodne priče (tema, junaci), uporedi slike junaka iz ruskog epa i junaka Irske sage(Cuchulainn), govore o avanturama junaka Marka Twaina, naglašavaju basnoslovno divno i životno istinito u djelima Astrid Lindgren, objašnjavajući zašto ovu spisateljicu zovu „Andersen naših dana“. Druga faza (9-9 razredi). Student mora poznavati definicije književnih rodova i žanrova, karakteristike književnih pokreta (klasicizam, sentimentalizam, romantizam, realizam) u njihovoj zavisnosti od istorijsko-kulturne situacije u stranim zemljama; imena pjesnika i dramskih pisaca antike, pisaca renesanse i kasnijih razdoblja, naslovi, izdanja, žanrovi njihovih glavnih djela, povezanost njihovog stvaralaštva s književnim tokovima tog doba; poznaju karakteristike heksametra, pravila za građenje soneta. Mora da zna napamet početne stihove Ilijade i Odiseje (po 10 stihova), sonet Šekspira, Petrarke (opciono), Bajronovu pesmu, Bernsa (opciono), fragment iz Pjesme o Hajawati od Longfellowa ( tri početne strofe iz uvoda ili drugog fragmenta po vašem izboru). Učenik mora biti sposoban da prepozna opšte i posebno u stvaralaštvu pisaca koji pripadaju istom književnom pokretu (klasicisti, znoj engleskog sentimentalizma), koji pišu u istom žanru (fabulisti Aesop, La Fontaine, Krylov; slikari životinja iz Londona i Seton-Thompson; pisci naučne fantastike J. Versne i Wells); biti u stanju da uporedi vrste žanrova, ističući njihove sličnosti i razlike (istorijski roman, istorijska avantura, naučna fantastika); biti u stanju otkriti značenje pojmova vječna slika, komedija likova, robinsonada, bajronizam, potvrđivanje svojih sudova primjerima iz književnih djela; navedite primjere pisaca koji koriste alegoriju (alegoriju, grotesku, kontrast, objašnjavajući karakteristike ovih umjetničke tehnike i njihovu svrhu; navesti izjave ruskih pisaca o piscima iz drugih zemalja (Puškin o Bajronu, Dostojevski o Dikensu itd.), navesti imena prevodilaca Homerovih pesama „Ilijada“ i „Odiseja“, Horacijeve ode „Podigao sam spomenik bakru više neprolazni...”, pesme Dantea, Longfeloa, Šekspirovi soneti, Šilerove balade, pesme E. Poea. Treći stepen (10-11 razred). Učenik mora zna značenje koncepti svjetska književnost, svijeturlati književni proces, klasični pisac,umjetnički svijet pisca, umjetničkisvijet djela, književnih remek-djela, masovne književnosti. Trebalo bi da poznaje sudove stranih pisaca o značaju ruske književnosti, delima L. Tolstoja, Dostojevskog, Čehova i doprinosu ruskih klasika razvoju svetske književnosti. Učenik mora znati o posebnostima percepcije “Hamleta” i “Fausta” u Rusiji, pročitati napamet Hamletov monolog “Biti ili ne biti...”, dva Faustova monologa – “Hodao sam bezbrižno sve svoje život...” i “Močvara se pruža uz planine...” (obe iz drugog dela, peti čin Fausta), pesme pesnika 20. veka (dve-tri po izboru). Učenik mora biti sposoban analizirati umjetničko djelo, odrediti njegovo mjesto u književnom procesu, otkriti njegov značaj za svoje vrijeme i naredne epohe, opravdati svoje mišljenje, pokazati vezu književnog djela sa drugim vrstama umjetnosti; definirati žanr tragedije, objasniti sadržaj pojmova tragika, katarza, hamletizam; odrediti odlike simbolizma kao književnog pokreta, uporediti ulogu simbola u pjesmama francuskih i ruskih pjesnika simbolista. Mora biti u stanju da iznese svoje mišljenje o tome zašto pisci mlade, tinejdžere i djecu često čine junacima svojih djela; objasni zašto su se pisci tokom vekova iu našoj modernoj eri okreću drevnim mitovima i legendama. U nastavi strane književnosti, kao iu proučavanju ruske književnosti, formiraju se i razvijaju teorijski pojmovi i koriste se slični pojmovi. Slučajnosti su neizbježne, što se može plodonosno iskoristiti kada se uporede slične pojave u ruskoj i stranoj književnosti. Na časovima inostrane književnosti izučavaju se pesme, bajke, basne, pripovetke, fragmenti romana, pesama i drama uključenih u udžbenik. Radovi velikog obima se izučavaju po nahođenju nastavnika i po njegovom izboru (u zavisnosti od nivoa časa i dostupnosti knjiga). Spisak radova za samostalno čitanje dat je na kraju udžbenika. Školski predmet strane književnosti se bazira na jednom času sedmično, što iznosi 32, maksimalno 34 časa po školskoj godini.

Peti razred

(30 sati + 2 sata za šalter, časovi)

Uvod u školski predmet strane književnosti (1 sat). Opšte karakteristike sadržaja predmeta, određivanje mjesta strane književnosti među ostalim školskim disciplinama i veze sa proučavanjem ruske književnosti. Periodizacija književnog procesa. Mitologija i folklor (12 sati) Koncept mita i mitologije kao generalizacije ideja o svijetu. Mitovi antičke Grčke i njihovi heroji. Prometej i njegova djela. Mitovi o Trojanskom ratu i njegovim herojima. Ahil. Odisej i njegov lukavi plan da zauzme Troju. Folklor. Djela usmene narodne umjetnosti kao jedan od najvažnijih izvora fikcija. Narodne legende, odraz istorijskih događaja u njima i veze sa bajkama. Skandinavske legende o vilenjacima, patuljcima i nornama. Narodne balade, karakteristike njihovog sadržaja i konstrukcije. Engleske balade o Robinu Hudu. Njemačke balade („Lorelei“, „Seljak i vitez“). Priče o narodima svijeta. Bajke, bajke, svakodnevne priče, priče o životinjama. Opće i posebno u bajkama naroda različitih zemalja. Saga, njene karakteristike. Irske sage o Cuchulainnu. "Borba između Cuchulainna i Ferdiada." Slike glavnih likova irskih saga i ruskih epova. Književna bajka (12 sati) Pojam književne bajke. Uloga folklora u njegovom nastanku. C. Perrault."Bajke moje majke guske, ili Priče i priče iz starih vremena sa moralnim poukama." Francuski pisac iz 17. veka Charles Perrault jedan je od osnivača književne bajke. Motivi i slike folklornih djela u Perraultovoj knjizi “Priče moje majke guske, ili Priče i priče iz prošlih vremena s moralnim poukama”. Umjetničke karakteristike bajke "Uspavana lepotica" od Perraulta. Bajkovita slika usnule lepotice u ruskoj poeziji i muzici. Braća Grim."Priče za djecu i domaćinstvo." Interesovanje za narodne priče pisci 19. veka veka. Značaj aktivnosti sakupljača i istraživača narodnih priča. Njemački folkloristi braća Jacob i Wilhelm Grimm (zbirka “Priče za djecu i domaćinstvo”). Jednostavnost i lakonski prikaz zapleta narodnih priča. “Priča o ribaru i njegovoj ženi” kao jedan od izvora “Priče o ribaru i ribi” A. S. Puškina. V. Gauf.“Hladno srce”, “Calif-Stork”, “Little Myk”. Veza između bajki njemačkog pisca Wilhelma Hauffa i folklora evropske zemlje i zemlje Istoka. Ciklus "Karavan". Fantazija i stvarnost u Gauffovim bajkama: "Bajka postaje stvarnost, stvarnost postaje bajka." X. K. Andersen. Bajke. Veliki danski pripovjedač Hans Christian Andersen. Andersenov život. Zaplet i junaci njegovih bajki "Kraljevo novo ruho", "Postojani limeni vojnik", "Palčić". Moć kreativne mašte i majstorstvo reprezentacije životne situacije. Tehnika personifikacije u bajkama “Čajnik”, “Pero i tintarnica”. Slike i motivi narodnih priča u djelima “Divlji labudovi”, “Svinjar”. Afirmacija ideala dobrote. L. Carroll."Alisa u zemlji čuda", "Alisa kroz ogledalo". Svijet bajke Engleski pisac i naučnik Lewis Carroll. Koncept gluposti. Element igre su igre uma, jezičke igre, zabavne igre. R. Kipling. Bajke i pjesme. Bajke i pjesme engleskog pisca Rudyarda Kiplinga. "Knjiga o džungli" i priča o Mowgliju. Svijet životinja i zakoni džungle. Kiplingove priče o životinjama. “Zašto kamila ima grbu”, “Slončić”, “Otkud kitu takvo grlo”, “Mačka šeta sama”. Pesma "Devina grba". Romani i priče (5 sati)M. Twain.“Avanture Toma Sojera”, “Avanture Haklberija Fina”. Američki pisac Mark Tven tvorac je romana "Avanture Toma Sojera", "Avanture Haklberija Fina", "Princ i siromah". Svijet djece i svijet odraslih u romanima Marka Twaina. Slika veselog, energičnog sanjara i pronalazača Toma Sawyera, njegove zabave i avantura. Tom i tetka Polly. Tom i Sid. Tom i Beki. Tom i Huck Finn. Provincijalni grad, moral njegovih stanovnika. Humor Marka Tvena. Slike surove stvarnosti u Avanturama Haklberija Fina. Ge-ka je teška sudbina. Slika crnog roba Džima. Želja junaka Marka Tvena za slobodom i pravdom. A. Lindgren. Priče. Bajke i priče švedske spisateljice Astrid Lindgren. Spoj fantastičnog i stvarnog, istina života i fikcije u Lindgrenovim djelima, fascinacija priča koje ona priča i svjetlina stvorenih slika. Humanistička priroda djela pisca nazvana je "Andersen naših dana". “Beba i Karlson, koji živi na krovu”, “Pipi Duga Čarapa”, “Mi o, moj Mi o!”. Priča "Skitnica Rasmus". Djeca su glavni likovi Lindgrena, koja brani pravo svakog djeteta na pristojan život i sreću. Nevjerovatna priča siroče Bosse, koji sanja svog oca, i opis njegovog putovanja u čarobnu Daleku zemlju, gdje se odvija susret oca i sina („Mio, moj Mio!“). Izuzetna devojčica, Pipi, živi sama, bez roditelja, njene neverovatne snage i otpornosti u teškim okolnostima, njene sposobnosti da bude potrebna drugoj deci. Priča o dečaku siročetu Rasmusu, njegovom susretu i prijateljstvu sa Oskarom, koje je promenilo njegovu sudbinu. Slika kuće koju je Rasmus pronašao.