Projekat o okolnom svijetu na temu: Projekat "Mini-muzeji u vrtiću." Faze implementacije projekta. Muzeji u vrtiću. Mini-muzeji u grupama - Čas crtanja u starijoj grupi „Fabrika šivanja. Kreiranje tkanina za kolekciju dečije odeće"

Predmet : Mini-muzeji u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Relevantnost : Umjetničke galerije, zavičajni muzeji, muzeji umjetnosti i mnogi drugi postaju sastavni dio našeg kulturni život. Šta učiniti ako ne možete ići u muzej? Zato je predškolska obrazovna ustanova odlučila stvoriti svoje muzeje, iako male. Važna karakteristika mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej: učestvuju u diskusijama o njegovim temama i donose eksponate od kuće. Djeca iz starijih grupa vode izlete za mlađe, dodajući im svoje crteže. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u našim mini muzejima to je ne samo moguće, već i neophodno! Možete ih posjećivati ​​svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati ​​eksponate, pokupiti ih i pogledati. IN običan muzej dijete je samo pasivni kontemplator, ali ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije, saradnja nastavnike, djecu i njihove porodice.

Cilj projekta:

Formiranje kognitivne aktivnosti djece kroz organizaciju mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Zadaci.

1) stvoriti uslove za unapređenje profesionalizma nastavnika u projektne aktivnosti o stvaranju i organizaciji mini-muzeja;
2) organizovati uslove za samostalnu kognitivnu aktivnost dece u prostoru mini-muzeja
3) zainteresovati roditelje za stvaranje mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
4) obezbedi uslove za aktivno učešće roditelja u zajedničkim saznajnim i vaspitnim aktivnostima sa decom kreativna aktivnost

5) učiniti život učenika zanimljivim i sadržajnim, ispuniti ga živim utiscima, zanimljivim aktivnostima i radošću stvaralaštva.

Učesnici projekta:nastavnici, učenici, roditelji učenika

Načini i mehanizmi implementacije projekta:

• Razvoj pedagoški projekti o stvaranju i organizaciji mini-muzeja;
• Organizacija izložbi, izleta;
• Interakcija djece sa predmetnim okruženjem muzeja i međusobno;
• Zajedničke kognitivne i istraživačke aktivnosti djece i odraslih;

Podrška resursima projekta:

1) Naučno-metodološki:

• Izbor tiskanih materijala o muzejskoj pedagogiji;
• Metodološka podrška projektnim aktivnostima;

2)Organizacioni

• Organiziranje rada nastavnika na realizaciji faza projekta;
• Kreiranje mini-muzeja od strane nastavnika zajedno sa djecom i roditeljima;

3) Informativni:

• Korištenje interneta za pronalaženje potrebnih informacija;
• Konsultacije za nastavnike o stvaranju mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama;

4) Logistika:

• Dizajn mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na osnovu rezultata projekta;

Očekivani rezultati projekta:

• Stvaranje mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Ovladavanje praktičnim vještinama od strane nastavnika u izradi i realizaciji pedagoških projekata za organizaciju mini-muzeja.
• Podizanje nivoa znanja djece o muzeju, povećanje kognitivne aktivnosti, razvijanje kreativnosti kroz stvaranje kreativnih radova.
• Aktivno učešće roditelja u kreiranju i oblikovanju mini-muzeja u grupi, u zajedničkim kognitivnim aktivnostima sa decom.

Faze

• Pripremna faza

Target : stvaranje mini-muzeja i razvijanje kompetencija nastavnika muzejske pedagogije.

		rokovi
		septembar oktobar
	Analiza stanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
	Proučavanje literature o muzejskoj pedagogiji
	Konsultacije za nastavnike o stvaranju mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
	Analiza realizacije pripremne faze projekta
	Organizacija rada sa djecom	septembar oktobar
	Dijagnostika znanja djece o muzeju (usmena anketa)
	Posjeta zavičajnom muzeju
	Razgovori s djecom o muzeju, njegovom značaju i ulozi ljudi u njegovom stvaranju.
	Odabir smjera za stvaranje mini-muzeja u grupi zajedno s djecom
	Učešće u stvaranju mini-muzeja, sastavljanje kartoteke s opisom eksponata
	Kreativni radovi djece (umjetnost, aplikacije)
	Interakcija sa roditeljima	septembar oktobar
	Ispitivanje roditelja kako bi se utvrdila orijentacija prema muzejskoj pedagogiji
	Grupa Roditeljski sastanak“Uloga muzeja u razvoju kognitivnih aktivnosti djece”
	Organizacija zajedničke aktivnosti sa djecom za izradu kreativnih radova.

• Glavna pozornica

Target : izrada nastavnih materijala

		Rokovi
	Organizacija rada sa nastavnicima	novembar decembar
	Planiranje obrazovnih i istraživačkih aktivnosti za djecu u okviru mini-muzeja
	Izrada lekcija na kognitivni razvoj, istraživačke aktivnosti. izleti u mini-muzej
	Pregled događaja za organizaciju rada u mini muzeju
	Ispitivanje nastavnika radi utvrđivanja nivoa poboljšanja kompetencija
	Analiza realizacije projekta u cjelini
	Organizacija rada sa djecom	novembar decembar
	Zajedničke istraživačke i kreativne aktivnosti
	Izleti za djecu iz junior grupa, za roditelje
	Teatralnost i igre
	Posmatranje samostalnih aktivnosti djece u prostoru mini-muzeja. Analiza
	Interakcija sa roditeljima	novembar decembar
	Izrada kreativnih radova sa decom
	Posjeta mini-muzeju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
	Učešće u izradi mini-muzeja, selekcija eksponata

• Završna faza

Cilj: evaluacija i prezentacija rezultata projekta

Januar

Dijagnostika znanja djece o muzeju

Identifikacija nivoa kognitivne aktivnosti, vještina i sposobnosti istraživačkih aktivnosti

Analiza dobijenih rezultata, identifikacija problema i načini njihovog rješavanja

Interakcija sa roditeljima

Januar

Anketa roditelja o rezultatima stvaranja mini-muzeja i njegovoj ulozi u razvoju djece.

zaključak:

Stvaranje mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućilo je da se riječ „muzej“ učini poznatom i privlačnom djeci. Mini-muzej je postao mjesto učenja, istraživanja, komunikacije i zajedničkog stvaralaštva nastavnika, djece i roditelja. Posebnost mini-muzeja je u tome što je obrazovanje djece u okviru muzeja dostupno, promjenjivo, aktivnost sa izložbom je glavni način sticanja znanja, koja se odvija u slobodnoj formi, u zajedničkim aktivnostima i samostalno. Osnova za organizaciju rada u mini muzeju je edukativna istraživačke aktivnosti, u vidu dečjeg eksperimentisanja sa predmetima i obliku verbalnog istraživanja, pitanja koja se postavljaju odrasloj osobi. Mini-muzej je postao sastavni dio razvoja predmetno okruženje naše predškolske obrazovne ustanove i pokazao njen značaj u odgoju i razvoju djece.

KDOU D/S br. 7 PROJEKAT BELAYA KHOLUNITSA NA TEMU: "ORGANIZACIJA MINI-MUZEJA VELIKIH U DRUGOJ JUNIOR GRUPI." NASTAVNIK NAJVIŠE KATEGORIJE LEUŠIN N.N. godina 2014. RELEVANTNOST PROJEKTA. * Osiguravanje intelektualnog i ličnog razvoja djeteta. * Upoznavanje djece sa univerzalne ljudske vrijednosti. * Interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djeteta. * Razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta u sistemu muzejske pedagogije. * Osiguravanje vidljivosti obrazovnog procesa, koji promoviše interakciju predškolske ustanove sa porodicom i društvom. VRSTA PROJEKTA. Praktično orijentisan, dugoročan, kolektivan, usmeren na trijadu: nastavnik, roditelji, deca. CILJ PROJEKTA: > Upoznavanje djece sa muzejskom kulturom. > Privucite pažnju roditelja na muzeje. > Stvaranje mini-muzeja u grupi, kao odraz interesovanja i ispoljavanja dječije inicijative. > Obogaćivanje razvojnog okruženja grupe, predškolske obrazovne ustanove. > Korištenje novih oblika rada sa djecom i njihovim roditeljima. Formiranje ideja o muzeju. CILJEVI PROJEKTA: * Formirati ideje predškolskog uzrasta o muzeju. * Upoznati predškolce sa kulturnim i estetskim vrijednostima, podsticati stvaralačku aktivnost, gajiti ljubav prema rodnom kraju. * Doprinijeti obogaćivanju ideja o prirodnom i ljudskom svijetu, razvijati kognitivne interese. * Istaknite sredstva izražavanja svaku vrstu kreativnosti, razumiju jezik umjetnosti. * Uključiti roditelje u život grupe, predškolske obrazovne ustanove. PRINCIPI. · Princip integracije; Princip aktivnosti i interaktivnosti; Principi dinamike i varijabilnosti; Princip naučnosti; Princip kontinuiteta i raznolikosti; Princip partnerstva; Principi ekološke prihvatljivosti i sigurnosti. PEDAGOŠKE FUNKCIJE MUZEJA Obrazovni Razvoj vizuelne i slušne percepcije, asimilacija informacija. Upotreba didaktičkih materijala koji proširuju obim nastavnog plana i programa i podstiču interesovanje za umetnost. Razvojna aktivacija mišljenja. Razvoj intelektualnih osjećaja, pamćenja, senzorno-fizioloških struktura. Obogaćivanje vokabulara. Obrazovna formacija lični kvaliteti , pogledi, uvjerenja. Formiranje mentalnog, moralnog, radnog, estetskog i ekološkog vaspitanja. Obrazovno Formiranje vještina i sposobnosti. Formiranje adekvatnog, smislenog stava prema primljenim informacijama OSOBINE MINI MUZEJA U VRTIĆU. * Učešće u kreiranju mini muzeja vaspitača, dece i roditelja. * Dijete je aktivni učesnik u oblikovanju muzejske izložbe. * Mini-muzej - zona iznenađenja, kreativnosti i saradnje djece i njihovih roditelja. FAZE PROJEKTA: Pripremne: 1.Rad sa djecom. Sa djecom je vođen razgovor o tome šta su „zbirka“ i „muzej“, koje vrste muzeja postoje, zašto su muzeji potrebni itd. 2.Rad sa roditeljima. Roditeljima je preporučeno da sa svojom djecom posjete muzej. 3.Odabir lokacije za muzej. Naš mini muzej nalazi se u grupnoj prostoriji (ova opcija pruža mogućnost postupne izgradnje muzejske građe). Nastavnik može pristupiti muzejskom materijalu u bilo koje vrijeme. Djeca u grupi mogu u svakom trenutku pogledati eksponate, razgovarati o njihovim karakteristikama, postavljati pitanja učitelju, koristiti eksponate za igre i samostalno istraživati ​​za stolom. Svi eksponati su postavljeni u visini dječjih očiju. Glavna faza rada: 1. Posjeta mini-muzeju u pripremnoj grupi vrtića. (Prilog br. 1). 2. Organizovanje izleta u kuhinju vrtića. (Prilog br. 2). 3.. Izbor kolekcije žitarica. 4. Izbor eksponata žitarica koje su kreirali roditelji, vaspitači i deca. 5. Izbor literature na temu. (Prilog br. 3). 6. Izbor didaktičkih igara na temu. (Prilog br. 4). 7. Konsultacije za roditelje: “Muzeji za predškolce”, “Upoznavanje muzeja”. (Prilozi br. 5). 8. Izvođenje nastave upotrebe žitarica u različitim obrazovnim oblastima. (Prilozi br. 6). 9. Kreiranje domaćih knjiga o žitaricama i kašama. 10. Izrada foto albuma “Naše igre sa žitaricama”. 11. Djeca provode ekskurzije u muzej za druge grupe i roditelje. 12. Osmišljavanje roditeljskog kutka na temu "U kaši je snaga, u kaši je hrabrost, u kaši je ruska duša!" (Prilog br. 7). 13. Samostalna produktivna aktivnost djece. OČEKIVANI REZULTAT: Vjerujemo da će stvaranje mini-muzeja: - učiniti riječ "Muzej" poznatom i privlačnom djeci; - upoznati djecu sa svijet univerzalnih vrijednosti, proširiti kognitivni interes i emocionalnu percepciju; - omogućit će vam da napunite mini-muzej novim izložbama; - pomoći će djeci da nauče kulturne elemente, prošire svoj vokabular odabirom zagonetki, poslovica, izreka i zanimljivih materijala za izložba. - obogatiće predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - omogućiće predškolcima da razviju osjećaj ponosa na zajedničku stvar, svoju grupu, vrtić, porodicu i malu domovinu. Dodatak br. 1. EKSKURZIJA ZA DJECU 2. JUNIOR GRUPE "UPOZNAJTE MUZEJ." Cilj: Upoznati djecu sa pojmovima „muzej“, „eksponati“, „vodič“ i pravila ponašanja u muzeju. Razgovarajte o svrsi stvaranja muzeja i njegovoj svrsi. Naučite klasificirati predmete prema zajedničkim karakteristikama. Negujte radoznalost. Prvi dio (održava se u prostoriji za grupe) Odgajatelj: Ljudi, danas želim da vas pozovem u muzej pripremne grupe. Šta je muzej? (Odgovori djece, koje nastavnik sluša i rezimira). Ovo je kuća u kojoj se skupljaju, čuvaju i izlažu lijepi, starinski ili jednostavno zanimljivi predmeti: slike, igračke, tkanine, knjige i još mnogo toga. Šta mislite zašto su ljudi stvarali muzeje? (Odgovori djece). Svaka osoba ima stvari koje su mu posebno drage: omiljene knjige, neobične nalaze, suvenire itd. Ljudi su oduvijek željeli da zadrže nešto za uspomenu, kako bi to kasnije mogli pokazati svojoj djeci, unucima, poznanicima i prijateljima. Na primjer, jedni skupljaju slike, drugi rijetke knjige, treći skupljaju prekrasno posuđe, a treći igračke. Veliki broj nekih predmeta naziva se zbirka. (Učitelj demonstrira kolekciju mekih igračaka) Vaspitač: Koliko od vas ima kolekcije kod kuće? (Sluša odgovore djece) Vaspitačica: Kome pokazujete svoju kolekciju? (Odgovori djece, koje nastavnik sluša i rezimira). Zbirke su bile u domu onih koji su ih sakupljali i malo ko ih je mogao vidjeti. A onda su ljudi počeli da postavljaju svoje kolekcije u posebne zgrade, koje su se zvale MUZEJI. Svako može doći ovdje i pogledati IZLOŽBE. Muzej može biti posvećen jednoj temi. Na primjer: muzej satova, muzej lutaka, muzej slika i može sadržavati mnoge zbirke. Zatim se smještaju u posebne PROSTORIJE kako bi POSJETITELJIMA muzeja bilo što ugodnije da razgledaju eksponate. O svima muzejski eksponat Poseban zaposlenik - vodič - će vam moći reći. Danas ću biti vaš vodič. I molim vas da se pridržavate obaveznih pravila ponašanja posjetitelja muzeja u našem vrtić: 1. Ne prekidajte vodiča i postavljajte pitanja tek nakon završetka obilaska. 2. Ne mogu se svi eksponati u našem muzeju dodirnuti rukama. Što mislite zašto smo uveli takvo pravilo za posjetioce? (Odgovori djece, koje nastavnik sluša i rezimira). Neki eksponati su vrlo krhki i mogu se slomiti ili čak slomiti ako se njima nepažljivo rukuje i niko više neće vidjeti njihovu ljepotu. (Učitelj pokazuje djeci primjer nepažljivog rukovanja izložbom - kao primjer možete uzeti običnu salvetu ili pergament papir). Sada ste spremni za posjet muzeju, a ja vas sa zadovoljstvom pozivam u TURIZAM. 2. dio (održava se u prostorijama muzeja) - Uvod u muzejsku izložbu „Konj je simbol Rusije“. dio 3. Vratite se u grupnu sobu. Diskusija o viđenom u muzeju tokom dana. (Prilog br. 2). IZLET U KUHINJU SVRHA: -dati djeci predstavu o zanimanju kuhara, stvarima potrebnim za rad; razvijati sposobnosti zapažanja; -razvijati poštovanje prema radu odraslih, želju da se zaposleni u vrtiću nazivaju imenom i prezimenom; - neguju kulturu ponašanja; Educator. Sada idemo u obilazak kuhinje. Koja pravila ponašanja tokom ekskurzije znate? (Odgovori djece). Šef kuhinje Ljudmila Rudolfovna danas radi. Djeca i učiteljica dolaze u kuhinju i pozdravljaju se. Educator. Šta možete reći o kuhinji, kakva je ona? Djeca. Veliki, prostran, svetao, čist. Educator. Zašto tako velika kuhinja? Djeca. U vrtiću ima puno djece, treba pripremiti dosta hrane. Educator. Kakve su to posude? A kod kuće? Pitajmo kuharicu Ljudmilu Rudolfovnu, koje stvari joj pomažu? -Šta da radiš sa noževima? -Šta rade kao kutlača? -Za šta? - Čemu služi mlin za meso? Kuvajte. Pogodi zagonetku. Ljeti je naš tata donio mraz u bijeloj kutiji A sada je mraz siv. Kod kuće ljeti i zimi Štiti hranu Meso, ribu, voće. (Kuvar pokazuje frižider). Pokažimo i našem kuvaru kako možemo da kuvamo kupus. Igra prstiju "Kiseljenje kupusa" Sjeckamo kupus, ( Iznenadni pokreti ravne četke gore-dole) Tri šargarepe, (Tri šake o šake.) Posolimo kupus, (Pokret prstiju imitirajući posipanje soli) Pritisnemo kupus. (Prste obe ruke intenzivno stežemo u šake.) Burad punimo čvrsto (udaramo šakom o šaku) i stavljamo ih u podrume. (naginje se naprijed) Oh, kupus je ukusan! (Djeca dlanovima glade stomak) Vaspitač: Danas ste se upoznali sa radom kuvarice u vrtiću. Šta mislite, koliko je teško raditi kao kuvar? Djeca: Da Vaspitač: Naravno, jer ako kuvari nešto pogreše, hrana neće biti ukusna. Ljudmila Rudolfovna cijeli dan stoji kraj vruće peći - vrlo je teško. Ona se jako trudi da sve bude ukusno, a kada neko od vas ne završi jelo, kuvarica je jako uznemirena. Stoga, najveće hvala našim kuharima na njihovom trudu su vaši čisti tanjuri nakon obroka. Obećajmo Nataliji Igorevni da ćete sada svi završiti s jelom. Djeco, hajde da se zahvalimo našem kuharu na ukusnoj hrani i zanimljivom izletu. Djeca u horu: Hvala! (Prilog br. 3). LITERATURA NA TEMU. 1. IZBOR PESAMA: E. Moshkovskaya Ovo je dobra devojka. Ova devojka se zove Maša! A ovo je njen tanjir. A u ovom tanjiru... Ne, ne kaša, ne, ne kaša, i pogrešno ste pogodili! Maša je sjela i pojela svu kašu koju su joj dali! N. Tikhonova Mali jež ima kašiku za kašu. Cveće na tanjiru - Neviđena lepota! Ježevi vole kašu i jedu je na kašičicu. Ako želite da postanete jaki, morate poštovati kašu! R. Karapetyan Ne na tanjiru, ne u čaši, Ali znamo sigurno da su Am i Yum živjeli u staklenoj ploči. Zajedno su pomogli Yanu da ujutro pojede kašu: Am - za tatu, Yum - za mamu, i za baku Am-Nyam. S. Marshak Miš u zelenoj krigli je napravio kašu od prosa. Desetak djece čeka večeru. Svako je dobio kašiku. Ni trunke nije ostalo! I. Tokmakova Hajde, hajde, hajde! Ne gunđajte, lonci! Ne gunđaj, ne šušti, kuvaj slatku kašu. Skuvajte slatku kašu, nahranite našu djecu. N. Pavlinov Mila je ujutro jela kašu. Nahranila je mačku kašom, plišanog lava, lutku Mašu i svoju sestru Natašu. Pilići, patke, svinja, I komšijin psić. Jutros je Mila jela kašu... Nije bilo dovoljno kaše za Milu. N. Nishcheva Maša je kuvala kašu, Maša je sve nahranila kašom. Maša je stavila kašu za mačku u šolju, za bubu u činiju, a za mačku u veliku kašiku. U činiji za kokoši, piliće. I u koritu za prasad. Uzela je sve posuđe i sve dala na mrvice. N. Radchenko Griz kaša je ključala u loncu, Kaša je pljuvala, Kaša je šištala, Kaša je gunđala, Kaša se nadimala I pokušavala da pobegne S vremena na vreme. .. Prekinuli smo ljutu kašu. Svečano su obećali kašu: - Ako ispadne ukusno i slatko, bićeš pojeden - Sve, bez traga! Z. Aleksandrova Kaša od heljde. Gdje se kuhalo? U rerni. Kuvala je, navaljivala, Da Olenka jede, hvali kašu, deli je svima... Guske na stazi dobile kašiku, kokoške u korpi, sise na prozoru. Psu i mački je bilo dosta svake kašike, a Olja je pojela posljednje mrvice! ***Kakav nered! Samo moli da se stavi u vaša usta! Nos i obrazi - najeli ste se! Brada je takođe dobila! I mali prst se malo potrudio! Pojeli su malo čela i tjemena, a ostalo su pojeli uši. ***Vidi, vjeverice su dotrčale iz šuma u tvoj tanjir! Pojeli su lepinju, pojeli kašu i pogledali našu kćer! S guštom su jeli vjeverice, A Sašunki su rekli da jede: Moja ćerka slušala, I pojela je svu kašu! ***Ukusna kaša, pojedi je, Maša. Kašika - za brata Antošku! Kašika - za Lushku-djevojku! Kašika - za crvenu mačku, kašika - za malog miša, kašika - za psa Timošku, kašika - za hromu patku! Za Mašu - posljednja kašika! To je sav nered. Bravo, Maša! ***Od ručka do ručka, Seva je prava vrpoljica. Pa smo ga uhvatili, posjeli, osigurali, dali mu tri igračke (patku i zvečke). Nudim sevu kašom, On maše glavom u odgovor: „Ne, majko, namaži svoju kašu na hleb, daj mi veliku kašiku, daj da jedem kotlete sa krompirom...“. Obećanja, ubeđivanja, Ples, igre, razgovori: „Ova kašika je za mamu, Drži glavu uspravno, Ova kašika je za tatu, Svi okolo su već ispali, Ova kašika je za komšiju, Ova kašika je za dedu, Zadnje dve su za baku.” Tako su pojeli cijeli tiganj. L. Zubanenko Ovsena kaša je na stolu, spremila mi je baka. Gledala je u jednom programu, Kakva bi kaša zaista trebala biti. Bez soli, bez šećera, bez mlijeka, samo sam ga lagano okusila. Ovsene pahuljice miješam kašikom i dugo ozbiljno razmišljam o tome. A rješenje se pokazalo sasvim jednostavno, Kako napraviti tanjir ovsene kaše - prazan: sipao sam mlijeko i dodao džem. Ovsena kaša je sada ukusna! E. Albul Da idemo u šetnju u čizmama, Moramo jesti kašu za put. Prva kašika je za desnu nogu, druga kašika je za levu nogu, treća je za našu pahuljastu mačku, mačka ima četiri noge! Dalje - za mačju okretnu buvu, ako, naravno, mačka ima buvu. Ne - zamislimo to iz zabave (da se mačka ne uvrijedi na nas!) Evo još jedne kašike za buvu nogu. Koliko nogu ima buva? Kašika za nogu i kašika za nogu - Pa ćemo svu kašu malo pojesti. Koliko kašika može stati u tanjir - To znači da buva i njene noge imaju isti broj! S. Zeko Jednom su Miša i Maša odlučili da svima skuvaju kašu za ručak. Ovdje su vukli tepsiju, ovdje su sipali vodu u nju. Voda na vatri ključa, Tamo su nam potrebne žitarice: griz, heljda, pirinač i proso, Nije im lako skuvati kašu. Maša je posolila kašu i dodatno popaprila. Kaša je počela da ključa i počela da curi iz tiganja. Miša i Maša drže kašike u rukama da malo probaju. Mama bolje kuva kašu! Djeca su pojela dvije banane, a zatim otišla da se igraju i čitaju dobre knjige. A Miša i Maša čitaju, Kao dečaci koji kuvaju kašu. O. Ukhalina Rano ujutru za tanjirom počinju zezancije: Pljuvaju na sve strane, I puhovi i stenje, Usta stegnuta rukama, I oči neotvorene, Bez želja i jecaja, Cvilenja, jauci i jauci. Tako trogodišnja Nataša doručkuje griz kašu. Yu. Kamyshova Plemeniti žderac kaše stigao je da nas posjeti sa drugih planeta, pogledao je u naš frižider i uzviknuo: "Pa, ne! Nema supe! Nema kotleta! Mrzim vinaigret! Šta se dešava ovde? Gde je moj doručak? Gde je ručak?" Gdje mi je popodnevna užina? Gdje mi je večera?! Treba mi lonac kaše! Poslužite odmah! Inače ću odjuriti na Mars!" Nismo bili nimalo zbunjeni. Kuvali smo, probali: heljdu, griz, proso, ovsene pahuljice - Kaše od raznih žitarica. - Živjeli, indijski orah! E. Aleksandrova Grad Kašin je mali, situacija je čudna - griz kaša juri gradom poput žustre reke. Preko strmih obala bačen je most od heljde, na rubu pastira čekaju biserne ovce. Grad je okružen zidinama od probranog prosa, a zemlja je iznenađena bogatim prinosima. Ovdje su nasmijana lica, Pirinčani oblaci, Krovovi su pokriveni sočivom, Lagano poprskani puterom. Ako su Saša i Nataša izgubili apetit, dođite u grad Kašin, on će vratiti gubitak. 2. IZBOR IZREKA O KAŠI. Ne možete pokvariti kašu uljem. Naša kaša, sveštenička čorba od kupusa. Kašica je posna, pa čak i bez žitarica. Kuvar živi bolje od princa. Taras odlično jede medenjake; a Filat bi bio zadovoljan kašom. Porodična kaša je gušća. Naša hrana nisu orasi, ali naša je kaša. Bez kaše ručak nije ručak. Prazna kaša u rerni je prsnula u ključalu vodu. Kaša je stala, pa možemo stići. Kaša od heljde je naša majka, hljeb je naš hranitelj. Sami ste napravili kašu, pa možete sami da je sredite. Naša tuga je ražena kaša, ali ja bih jeo tako nešto, ali nema. Kad sam bio mali, jeo sam kašu, ali kad sam porastao, jeo sam krekere u čast. Ja sam napravila kašu, tako da ne štedite na puteru! Čorba od kupusa i kaša su naše medicinske sestre. Gležanj je u kaši, a kuvarica u nevolji. Supa od kupusa i kaša su naša majka. Mali je sit ako ne jede kašu. Tip je brz: poludio je za teškim neredom. Kad drva gore, onda je kaša kuvana. Naša je tuga što je bez putera kaša. To je tako kul zbrka da ne možete ni prstom dotaknuti. Proso je rijetko, a kaša rijetka. Izgleda kao smrčak i plete kašu kao junak. Sa kašom se ne može raspravljati. Naša tuga je kaša od heljde: nećemo jesti, a šteta je otići. Ne možete kuvati kašu sa njom. Zbuni se, kao kad se kaša stavi u batine. Ovsena kaša se hvalila da je rođena sa kravljim puterom. Mladi - grizu kosti, stari - jedu kašu. Gdje je kaša, ima i naših. Naša majka je kaša od heljde: nema para za biber, neće vam parati stomak. 3. IZBOR ZAGONETKI O VELIKAMA I KAŠIMA. Kuvali su je od žitarica, solili, zaslađivali. Hej, gdje nam je kašika?! Tako ukusno za doručak... (kaša) Crna, sitna mrvica, Ali ima puno prednosti. Kuvaće se u vodi, a ko jede, hvaliće. Šta je ovo? Heljda. Poboljšava zdravlje i povećava naš hemoglobin. Voli da kuva, voli šporet, a zove se... (heljda) Baka će izvaditi teglu heljde, pirinča ili griza. Tada će baka skuvati žitarice u loncu sa mlijekom. Jedite, jedite ujutro, djeco, najbolja hrana na svijetu! (Kaša) Dolazim u griz, heljda, ovsena kaša, pirinač i proso, vrlo brzo kuvana. Pažljivo sipaj, jer možeš da me probudiš. (Zrna) Crne, sitne mrvice - malo će skupiti, U vodi će kuhati, ko jede pohvalit će! - (heljda). U polju su mace na tankim nogama - (ovs, ovsene pahuljice - valjani zob). Zlatna pšenica - (griz) - zajedno klasje u polju. Miš sjedi u zlatnoj tegli - (proso). Bijelo, ali ne snijeg, Ukusno za svakoga - (pirinač). (Prilog br. 4). IGRE SA VELIKAMA. Igra sa žitaricama nije samo odlična edukativna aktivnost za djecu. Takođe imaju smirujući efekat. Za takve igre prikladne su bilo koje žitarice - pasulj, grašak, heljda, proso, pirinač, griz, kao i tjestenina i sol. 1. Prebacite žitarice iz činije u činiju pomoću kašike. 2. Koristeći malu šolju, sipajte žitarice od činije do činije. 3. Sipajte žitarice u flašu koristeći lijevak. 4. Koristite mali bager igračku da grabuljite žito. 5. Prenesite žitarice pomoću pincete. 6. Bacite zrna u malu rupu, na primjer, u grlo boce ili u rupu u kutiji ili tegli. 7. Potražite rukama blago u žitaricama - male igračke. 8. Pomoću cjedila potražite igračke, tjesteninu, orašaste plodove, pasulj i žitarice u grizu, soli ili brašnu. 9. Nanižite tjesteninu sa širokim razmakom na uzicu da napravite perle ili narukvicu. 10. Sortiraj: Pomiješajte, na primjer, tjesteninu i pasulj, a zatim ih stavite u različite činije. 11. Razvrstajte različite žitarice po boji, obliku, veličini. 12. Pripremite jedan red različitih žitarica u tepsiji za jaja i iste žitarice u odvojenim posudama. Zadatak je pronaći par, dodati isti red žitarica. 13. Pospite brašno, griz ili so na pleh u ravnom sloju i prstom ili štapićem nacrtajte slike ili puteve između igračaka. 14. Postavite staze od žitarica - kratke i dugačke, u raznim šarama, geometrijske figure, pisma itd. 15. Rasporedite pasulj na staze različitih dužina, prebrojite i uporedite pasulj - koliko više ima na jednoj putanji nego na drugoj. 16. Pospite sitna zrna ili so s prstohvatom. 17. Nacrtajte putanje od jednog objekta do drugog. 18. Nacrtajte nevidljive linije ili dizajn štapićem ljepila, sipajte griz na vrh, a zatim otpuhnite višak. 19. Nanesite PVA ljepilo na papir, nasumično posipajte različite vrste žitarica - dobit ćete apstraktnu, zanimljivu aplikaciju. 20. Koristite žitarice u aplikacijama u kombinaciji sa papirom u boji i drugim materijalima. 21. Nanesite ljepilo na bojanku i svaki dio napunite žitaricama određene boje. 22. Obojite sol ili pirinač bojom ili prehrambenom bojom. Sipati u slojeve u providnu teglu ili flašu. 23. Napravite aplikacije od obojene soli ili pirinča. 24. Utisnite žitarice u plastelin ili tijesto. 25. Potražite vrećice sa istim punjenjem žitarica. 26. Bacite vreće žitarica na metu - kantu, činiju, obruč koji leži na podu. 27. Umočite tjesteninu i pasulj u boju i ostavite otiske na papiru. 28. Napravite zvečke od žitarica i posuda Kinder Surprise ili malih plastičnih flaša. Potražite one koji zvuče slično. 29. Napunite kalupe za kolače ili plastelin žitaricama. 30. Napravite taktilnu domino tako što ćete na karton lijepiti ne slike, već različite žitarice. 31. Zalijepite brojeve na flaše, šolje ili kutije šibica i stavite potrebnu količinu žitarica ili tjestenine u te posude. 32. Zalijepite slike i nazive žitarica na kutije šibica i u njih stavite odgovarajuće žitarice. (Prilog br. 5). KONSULTACIJA ZA RODITELJE: "MUZEJI ZA DJECU PREDŠKOLSKOG OBJEKTA". Da li je potrebno voditi predškolce u muzeje? Naravno da. Prvo, da beba ne zaboravi kako uživati ​​u učenju novih stvari. Na kraju krajeva, ako se kognitivni interes koji se daje svima od rođenja ne hrani stalno, on vremenom blijedi, a onda ga je mnogo teže obnoviti. Drugo, da dijete nauči da se ponaša kulturno u muzeju, u blizini spomenika. Od malih nogu vrijedi učiti djecu da poštuju istoriju i kulturu. Uostalom, morate priznati, školarac koji pravi grimasu kraj spomenika ratnim herojima izgleda odvratno. A korijeni ovog ponašanja leže u rano djetinjstvo. Treće, stečeno emocionalno iskustvo deponovaće se u duši predškolskog deteta i sigurno će se manifestovati u više kasno doba. Četvrto, dijete će moći podići svoje samopoštovanje i društveni status pričajući vrtiću o svom odlasku u muzej. Možda se predškolac neće mnogo toga sjećati i brzo će zaboraviti nova imena i pojmove, ali suština onoga što je vidio i emocije će ostati u osnovi njegovog iskustva. Oni će se sigurno dokazati davanjem smjernica dalji razvoj. Vrlo često, upravo u ovom uzrastu, dječja mašta je zahvaćena jednom ili drugom temom i postaje omiljena zabava do kraja života. Pravila posjete muzeju. 1. Odmah navedite pravila ponašanja u muzeju ili u blizini spomenika, objašnjavajući njihovu neophodnost i važnost. Pobrinite se da vaše dijete poštuje pravila i da ih sami ne kršite. 2. Prilikom prvih posjeta pokrijte samo mali dio izložbi. 3. U muzeju pokušajte da pokažete sopstveni interes, odgovorite na pitanja deteta i na njegov zahtev pročitajte natpise u blizini eksponata. 4. Ako je dijete umorno, završite ekskurziju. 5. Učvrstiti znanje: kupiti suvenire ili knjižice; Kod kuće, zamolite ih da nacrtaju ono što im se sviđa; zamolite da svojoj baki (bratu i drugim rođacima) ispričate najzanimljivije stvari; odnesi crteže u vrtić i ispričaj o svom putovanju tamo. 6. Možete ići u jedan muzej, pogotovo ako vam se sviđa, više puta (npr. svake godine), povećavajući vrijeme i obim ekskurzije. 7. Počnite istraživati ​​muzeje s temama koje su vašem djetetu najzanimljivije. (Prilog br. 5). KONSULTACIJA ZA RODITELJE: "MUZEJ I DJECA". Ako uzmemo u obzir Nešto, Ovo Nešto je za nešto, Ovo Nešto je od nečega, Ovo Nešto je dio nečega, Nešto je bilo prije Nečega, Nešto će biti ovo Šta-To. Sada uzmite nešto i pogledajte u muzeju. Reč "muzej" potiče od grčka riječ museion i Latinski muzej - hram muza, mjesto posvećeno nauci i umjetnosti. Muzej je ustanova koja prikuplja, proučava, čuva i izlaže predmete i dokumente koji karakterišu razvoj prirode i ljudsko društvo i istorijske, naučne ili umjetničke vrijednosti. U ambijentu vrtića nemoguće je kreirati izložbe koje odgovaraju zahtjevima muzejskog rada. Zato se muzeji u vrtićima zovu „mini-muzeji“. “Mini” dio riječi u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, veličinu izložbe i određeno ograničenje teme. Svrha muzeja je patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta, čija je suština, sa naše tačke gledišta, da gaji u dječijoj duši klice ljubavi prema rodnoj prirodi, Dom i porodice, istorije i kulture vaše zemlje, svemu što je nastalo radom rodbine i prijatelja. Važna karakteristika mini-muzeja je učešće djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci se osjećaju uključeni u mini-muzej. Mogu: učestvovati u raspravi o njegovim temama, donositi eksponate od kuće i dodavati im svoje crteže. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Možete ih posjećivati ​​svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati ​​eksponate, pokupiti ih i pogledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije i zajedničkog rada nastavnika, djece i njihovih porodica. (Prilog br. 6). SAŽETAK DIREKTNIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI U DRUGOJ JUNIOR GRUPI NA TEMU "ORGANIZACIJA VELIKOG MUZEJA." Obrazovna područja: Komunikacija. Spoznaja. Ciljevi: * Obrazovni: * Ojačati razumijevanje djece o muzejima; * Formirati razumijevanje djece o raznovrsnosti žitarica; * Proširite svoje horizonte. * razvojni; * razvijaju maštu i govor. * Obrazovni: * negovati tačnost i rad. Materijal: razne žitarice, tegle, tacne. Pripremni rad: * razgovor o muzejima; * ekskurzija u muzej pripremne grupe; * čitanje pjesama i bajki o kašama; * ekskurzija u kuhinju. NAPREDAK OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI. Organiziranje vremena. U grupi zvoni učiteljev telefon. Nastavnik „ne primećuje“ poziv. Djeca skreću pažnju učitelja na zvono. Učiteljica sa iznenađenjem kaže da je zove njena drugarica Bijelostrana svraka. Započinje glasan razgovor na telefonu, djeca slušaju. - Zdravo, draga Svraka-bijelostrana! Drago mi je da vas čujem! Šta? Hoćemo li uskoro dobiti paket od vas u našem vrtiću? Fino! Mi ćemo čekati! Zbogom! - Djeco, uskoro će nam doći poštar sa paketom. Bijelostrana svraka je rekla da je jako srećna što stavljamo poslastice u hranilicu za ptice i poslala nam je poklon. Hajde da brzo uspostavimo red u grupi i upoznamo poštara. Djeca i njihov učitelj stavljaju igračke na svoja mjesta. Čuje se kucanje na vratima. Ulazi poštar - prerušen učitelj starije grupe. - Je li ovo obdanište Alyonushka? - Da! - Za tebe je paket od Bijelostrane svrake! - Hvala ti! - Zbogom! - Zbogom! Razgovor. Vaspitač: - Djeco, hajde da sjednemo na ćilim i vidimo šta nam je poslala Bijelostrana svraka. Učiteljica pokazuje na bravu na paketu - Da biste otvorili paket, morate da pogodite zagonetku: Dolazim u griz, heljda, ovsena kaša, pirinač i proso, vrlo brzo u kuvanju. Pažljivo sipaj, jer možeš da me probudiš. - Šta je ovo? (Krupa) Učiteljica otvara paket. Didaktička igra “Prepoznaj i nazovi žitarice”: Izvadi prvu teglu žitarica: - Crna je, mala je, ali ima puno prednosti. Kuvaće se u vodi, a ko jede, hvaliće. Šta je ovo? Djeca: - Heljda! Vaspitač: - Bijelo, ali ne snijeg, Ukusno za sve - šta je to? Djeca: - Pirinač! (Djeca gledaju na druge žitarice na sličan način.) - Prepoznali smo sve žitarice i pravilno ih imenovali. Ne zevajte više - sada pozovite kašu. Igra se didaktička igra „Imenuj kašu“. Pirinčana kaša - rižina kaša; Graška kaša - graška kaša; Kukuruzna kaša - kukuruzna kaša; Heljdina kaša - heljdina kaša; Ovsena kaša - ovsena kaša; Proso kaša - prosena kaša; Griz kaša - griz kaša; Ječmena kaša - biserna kaša; Ječmena kaša - ječmena kaša. Vaspitač: - Djeco, ispravno ste nazvali sve žitarice i kašice napravljene od njih. Ali gde da smestimo poklon od belostrane svrake? (Odgovori djece). Vaspitač: - Djeco, da li se sećate da smo juče išli na ekskurziju u pripremnu grupu? Šta smo tamo posjetili? Djeca: -Muzej konja. Vaspitačica: -Ili ćemo možda u našoj grupi napraviti i muzej - muzej žitarica? Imamo i besplatnu policu. Djeca: - Hajde da napravimo muzej. Učiteljica i djeca stavljaju tegle sa žitaricama na policu. Vaspitač: - Sada je vrijeme da krenemo u šetnju. Šta apsolutno treba da ponesemo sa sobom kada izlazimo? Djeca: - Hrana za ptice. Vaspitač: - A uveče ću vas naučiti da se igrate sa žitaricama. (Prilog br. 6). SAŽETAK DIREKTNIH EDUKATIVNIH AKTIVNOSTI O KOGNITIVNOM I UMETNIČKOM KREATIVNOSTI U DRUGOJ JUNIORSKOJ GRUPI NA TEMU "KAŠA JE NAŠA HRANA". Obrazovna područja: Komunikacija. Spoznaja. Umjetnička kreativnost. Ciljevi: * Edukativni: * Formirati kod djece predstavu o prednostima kašice u ishrani bebe; * Proširiti razumijevanje djece o raznovrsnosti žitarica; * Naučite razumjeti značenje poslovica i sposobnost objašnjavanja drugima. * razvojni; * Navesti decu da razumeju bogatstvo ruskog jezika, razvijaju mišljenje i maštu kroz poslovice i zagonetke; * aktivirati vokabular na temu; * razvijati Kreativne vještine, emocionalni odgovor * Razvijati fine motoričke sposobnosti, pažnja djece. * Obrazovni: * negovati tačnost i rad. Materijal: razne žitarice, tacne, listovi papira u obliku tanjira (krug sa marginama), lepak, četka, postolje za četke, podloge. Pripremni rad: * razgovor o muzejima; * ekskurzija u muzej pripremne grupe; * stvaranje mini muzeja "Zrna" u grupi; * didaktičke igre sa žitaricama; * Kreacija timski rad od griza" Smiješni snjegovići"; * čitanje pjesama i bajki o kašama; * ekskurzija u kuhinju. NAPREDAK OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI. Djeca se bave slobodnim aktivnostima. Odjednom se čuje karakterističan zvuk: na laptop je stigao mejl. Učiteljica skreće pažnju djece na činjenicu da su primili pismo od Svrake Svrake. Nudi se da zavede red u grupi i slobodno sedeći na tepihu čita pismo. Deca sede na stolicama u polukrugu. Učiteljica pokušava da otvori pismo , ne otvara se. - Shvatio sam zašto se pismo ne otvara: Svraka želi da prvo završimo njen zadatak. (Na ekranu se pojavljuju dvije brave.) - Možemo otvoriti prvu bravu ako tačno odgovorimo na pitanja o žitaricama. Djeco, da li se sjećate šta nam je Svraka-Bijelostrana nedavno poslala? Djeca: - Paket sa žitaricama Vaspitačica: - Gdje smo to stavili? staklenke žitarica? Djeca: - U naš muzej Vaspitačica: - Šta je muzej ? (Odgovori djece) Vaspitač: - Da, muzej je mjesto gdje se pažljivo čuvaju razne zbirke i antikviteti. A u našoj grupi postoji i muzej žitarica. -Sada moramo zapamtiti sve o žitaricama da se otvori prva brava. 1. Samo trenutak, svi, sada da testiramo vaše znanje. Ovde imam žitarice, ali ne znam šta je to. Želim da saznam od tebe. Didaktička igra "Prepoznaj i imenuj žitarice". Vaspitač: -Sve žitarice su prepoznate i pravilno imenovane. (Prva brava se otvorila) - Ne zevajte dalje - sada zovite kašu. Didaktička igra „Reci pravilno” Vaspitač: Ja imenujem žitarice, a ti mi reci kako se zove kaša od ove žitarice: od pirinča - pirinač; od heljde - heljda; od zobi - zobene pahuljice; od prosa - proso; od pšenice - griz; od ječma - biserni ječam i ječam. I pravilno ste nazvali kašu. (Otvorila se druga brava). - Ljudi, predlažem da igrate. (Dinamička pauza). Kaša je puhala u loncu na šporetu. Hteo sam da počastim svu decu! Griz, griz Kaša je dobrodošla. Ukusno, nježno, veoma zdravo! Djeca pokazuju krug ispred sebe, spajajući obje ruke ispred sebe. Djeca se maze po stomaku. Desna ruka, leva ruka šou thumb , s obje ruke. - Djeco, molim vas recite mi zašto su nam potrebne žitarice? (Odgovori djece). Pravo za kuvanje ukusne kaše. - Zašto je zdravo jesti kašu za doručak? (odgovori djece) Ujutro je puno posla i aktivnosti, sve to zahtijeva puno truda i energije, a kaša sadrži puno korisnih vitamina i supstanci. - Šta mislite zašto za neke kažu: "Nije jeo mnogo kaše?" (odgovori djece) - Da, u pravu ste, govore o slabim i slabašnim ljudima koji ne jedu kašu. - I u stara vremena postojao je običaj - kuvati kašu u znak pomirenja sa neprijateljem. Bez kaše, mirovni ugovor se smatrao nevažećim. Od tada za neumoljive ljude kažu: "Ne možeš s njim da kuvaš kašu." - Vidite, dok smo pričali o kaši, otvorila se treća brava. A sada možemo pročitati pismo Bijelostrane svrake. "Dragi momci, znam da u vašoj grupi postoji muzej žitarica. Odlučio sam da vam poklonim: knjigu o tome kako su naše bake i dede kuvali kašu, od čega i sa čime su je jeli. Knjigu ćete pronaći u svojoj muzej. Bit će mi drago, ako vam se sviđa moja knjiga. Bijelostrana svraka." Vaspitač: -Pa djeco, da pogledamo knjigu? Djeca: - Da vidimo. Učitelj pokazuje djeci ilustracije na kojima su prikazani glineni lonci, zdjele i drvene kašike. Vaspitač: - A sada vam predlažem da skuvate kašu u glinenoj posudi. Kolo igre "Jedan, dva, tri - skuvaj lonac kaše" Odabiru se deca koja će biti mleko, so, šećer, žitarice, ostatak lonca. Kada se imenuje sastojak potreban za kašu, dijete ide u centar kruga. I kada svi izađu, uhvate se za ruke i vode svoje kolo unutar naše kolo. Jedan, dva, tri - skuvate naš lonac. Ulićemo mleko i staviti da proključa. Jedan, dva, tri - skuvate naš lonac. Kašu je potrebno posoliti i dodati šećer. Jedan, dva, tri - skuvate naš lonac. Sipamo žitarice i sve pomiješamo. Jedan, dva, tri - skuvate naš lonac. Kaša ide “puf-puf-puf” za prijatelje i porodicu. Svi ćemo zajedno jesti i častiti sve goste. Kaša se pokazala odličnom! Vaspitačica: - Šta smo zaboravili da stavimo u kašu? (maslac) A postoji i jedna poslovica: "Ne možeš pokvariti kašu puterom." Kako to razumete? (bolji je sa puterom) - Šta još dodati u kašu da bude još ukusnija? (voće, orasi, bobice). Vaspitač: - djeco, da li vam se dopao Svrakin poklon? (Odgovori djece). Vaspitač: - Slažem se s vama: neka knjiga bude muzejski eksponat. - Belostrana svraka nam je u svojoj knjizi rekla kako su nekada bila jela, a šta od sada jedemo kašu? (Sa tanjira). Šteta što naš muzej nema moderno posuđe. Ali znaš li šta sam smislio? Pripremila sam za vas ovako prelepe tanjire i pozivam vas da pripremite svoju omiljenu kašu i onda ove tanjire postavite u naš muzej. A kada gosti dođu u našu grupu, pokazaćemo im ne samo stara jela iz knjige, već i moderne tanjire sa našom omiljenom kašom. Vizuelna aktivnost "Tanjir kaše". (Djeci se nudi gotova forma u obliku tanjira. Dete ceo tanjir, osim ivica, namaže lepkom i posipa žitaricama. Dete sam bira žitarice, a učitelj traži da objasni izbor (na primjer, uzela sam heljdu, jer najviše volim heljdinu kašu) Učiteljica pomaže djeci da se odluče za posao, a zatim počinje svoju aplikaciju: „A ja volim različite kaše, pa ću skuvati „Prijateljstvo“ kaša.” Učiteljica u toku rada čita pesme o kaši: Kača od heljde Ovo je heljdina kaša. Saša voli ovu kašu. To se ne dešava. uzmi nektar.Kasa od prosa Kako je ukusna,Ova kaša od prosa!Odakle je - Žućkasto proso?Nema jednostavnijeg pitanja za nas.Znajte proso je žitarica od prosa!Kasa od griza Dobra je naša kaša Za svaku bebu.Sa puterom, zlatno braon,Naša kaša od griza!Kukuruzna kaša Ujutro se Katja nahrani ukusnom Toplom kukuruznom kašom.Rasla na polju a ne u gredi Klipovi kukuruza uvek raste od nas!Kukuruz kaša Nabavi da nas upozna sa novom kašom: Svi je zovu biserni ječam. Ako me pitaju: "Da li se pravi kaša od ječma?" Imam spreman odgovor: Da, zovu se biserni ječam! Ovsena kaša Nije odrastao u dalekim zemljama - Divna zob! Ovas je rasla u našem okrugu, a ne negdje na jugu. Po završetku rada, učiteljica poziva djecu da ponovo imenuju svoju omiljenu kašu i, ako im ne smeta, tanjire stave u muzej. Istovremeno, učiteljica podsjeća da to više nisu samo zanati, već muzejski eksponati. Vaspitačica: -Zahvaljujem svim svojim asistentima na dobrom radu. Hvala ti! (Prilog br. 7). RODITELJSKI KUTAK NA TEMU: "U KAŠI JE SNAGA, U KAŠI JE HRABROST, U KAŠI JE DUŠA RUSKA!" "U kaši je snaga, u kaši je hrabrost, u kaši je ruska duša!" - to je upravo ono što su naši preci govorili o ovom jelu. I zaista, šta može biti hranljivije i zdravije od mirisne kaše sa ruske peći, i to u glinenoj posudi! Kaša - autohtona Rusko jelo. S njim su povezane mnoge drevne tradicije i rituali. Na primjer, svadbena proslava u Rusiji prvobitno se zvala "kaša". Mlada i mladoženja za svadbeni sto Služili su samo kašu, a gosti su je jeli iz istog lonca. Kaša je najpristupačnije, bezopasno i jednostavno sredstvo za ozdravljenje organizma. Svaka kaša je izvor vlakana i organskih kiselina; poput magneta privlači i uklanja teške metale i toksine iz tijela, a također kontrolira apsorpciju masti iz hrane. Osim toga, ugljikohidrati i proteini sadržani u žitaricama daju tijelu energiju. Heljda Kaša od heljde je jedna od najzdravijih. Sadrži puno proteina, vitamina i mikroelemenata (gvožđe, kalijum, kalcijum, magnezijum i mnoge druge). Gvožđe je, kao što znate, neophodno za proizvodnju crvenih krvnih zrnaca – eritrocita, kalijum je veoma dobar za srce, kalcijum – za kosti, magnezijum jača nervni sistem. Doktori cijene heljdu zbog velike količine rutina. Ova supstanca čini zidove krvnih sudova gušćima, čime se smanjuje rizik od srčanog i moždanog udara. Jednom riječju, ne kaša, već prava mini-apoteka koju nam je pripremila sama priroda. Kašu od heljde bolje je ne kuhati, već kuhati na pari: preliti je kipućom vodom, zamotati i ostaviti na sat-dva "kupatilu". U ovom obliku je najkorisniji. Ovsena kaša "Ovsena kaša, gospodine!" - ova kaša se u Engleskoj služi čak i krunisanim glavama. Tamo ih jako vole, i to s dobrim razlogom, jer zobene pahuljice jesu najbolji lek za normalizaciju nivoa holesterola u krvi i čišćenje krvnih sudova od plaka. Preporučuje se konzumacija zobenih pahuljica onima koji žele sačuvati mentalne sposobnosti i pamćenje do starosti. Jedna zdjela ovsenih pahuljica od cjelovitog zrna sadrži dnevnu dozu važnih tvari poput vitamina E i selena, koji su snažni antioksidansi koji štite naše tjelesne stanice od preranog starenja. Da biste spriječili aterosklerozu, preporučuje se piti izvarak zobenih pahuljica. 1 tbsp. žitarice se sipaju u 1 litar kipuće vode, stavljaju na vatru i tečnost ispari do polovine zapremine. Procijedite juhu, dodajte 2 žlice. mlijeka i kuhajte još 20 minuta. Popijte 1 tbsp. tri puta dnevno pre jela. Proso Prosena kaša se dugo smatrala proizvodom koji daje snagu. I to nije slučajno, jer proso sadrži elemente koji mogu ojačati tjelesna tkiva - silicijum i bakar. Silicijum je građevinski materijal za kosti i zube, a bakar daje tkivima dodatnu elastičnost. Osim toga, proso sadrži esencijalne aminokiseline. Ali, unatoč neospornim prednostima, prosena kaša i dalje ima jedan nedostatak - može uzrokovati zatvor. Stoga ga je bolje jesti sa svježim ili pirjanim povrćem. Na primjer, sa bundevom. Pirinač U Japanu se pirinač smatra osnovnom hranom. Naučnici su zaključili da Japanci žive toliko dugo zahvaljujući velikoj potrošnji pirinča. Obilje vitamina B, vitamina E, čitav niz mikroelemenata: gvožđe, cink, magnezijum, kalcijum - ovo nije potpuna lista korisnih supstanci koje sadrži pirinač. Prije kuhanja, preporučljivo je dobro isprati žitarice kako biste uklonili škrob. Kaša kuhana od opranih žitarica je korisnija. Ali najzdravija stvar je neoljuštena, smeđa ili duga srednjoazijska riža. Biserni ječam Glavno bogatstvo bisernog ječma je fosfor. Po svom sadržaju biserni ječam Gotovo dvostruko veći od ostalih žitarica, fosfor je ne samo neophodan za normalan metabolizam i dobru funkciju mozga, već se smatra i „glavnim“ mikroelementom za sportaše, jer upravo fosfor osigurava brzinu i snagu mišićnih kontrakcija. Osim toga, kaša od bisernog ječma može lako dobiti titulu "kaše za ljepotu". Pitate, kakve veze ljepota ima s tim? Činjenica je da lizin koji se nalazi u bisernom ječmu aktivno učestvuje u proizvodnji kolagena - to je ono što čini kožu elastičnom i glatkom, sprečavajući pojavu bora. Ne zaboravite da je ova krepka kaša niskokalorična. Gris U poređenju sa drugim žitaricama, griz sadrži najmanje vitamina. Pravi se od oljuštenih zrna pšenice, a većina vitamina se nalazi u tim ljuskama. Iz istog razloga, u krupici nema vlakana, pa se mnogo lakše probavlja od ostalih žitarica, te je dijetetski proizvod. Kaša od griza preporučuje se osobama sa stomačnim i crijevnim tegobama. A ipak zbog odličan sadržajškrob, morate jesti kašu, kako kažu, mudro, umjereno. Definitivno se ne isplati prejedati se kašama. Činjenica je da se škrob u tijelu pretvara u glukozu, što zauzvrat može dovesti do povećanja razine šećera u krvi. Bolje je jesti bilo koju kašu u prvoj polovini dana, ili još bolje ujutru, kako bi organizam imao vremena da iskoristi svu energiju koju dobije iz kaše tokom dana.

Predstavljamo vam projekat izrade mini-muzeja sa promjenjivim izložbama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja. Projekat predstavlja 1 izložbu „Ruski život“ sa izborom zagonetki i značenja izloženih predmeta za pomoć u organizovanju ekskurzija za decu i roditelje.

Skinuti:

Pregled:

Pravila ponašanja u našem muzeju

U našem muzeju vam je dozvoljeno da rukama dodirnete mnoge eksponate!

Dotični predmeti se moraju vratiti na svoje mjesto.

Eksponati se ne mogu razbiti i ponijeti kući.

Možete, pa čak i trebate postavljati pitanja.

Muzeju možete dodati nove eksponate

Pregled:

Organizacijski projekat

Mini-muzej u vrtiću sa promjenjivim izložbama.

Projekt menadžer– zamenik načelnika unutrašnjih poslova Savina E.K.

Postavljanje ciljeva:

Muzej je dijete talenta i profesionalizma. Organiziranje muzeja je vrsta performansa za koju je potreban talentirani direktor koji svojim planom može pokriti sve komponente muzeja: suštinu, predmet, informaciju, sliku itd.

Sa uvođenjem FGT mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi doprinijet će punom razvoju integrativnih kvaliteta učenika, jer je pri organizaciji vaspitno-obrazovnog rada u muzeju neophodna organizacija različite vrste aktivnosti djece i, shodno tome, integrirana rješenja problema u različitim obrazovnim oblastima.

Učestvujući u ekskurzijama, muzejskim priredbama, izradom vlastitih crteža, razgledanjem izložbi, djeca uče iskustvo društvenih odnosa, uče da vode računa o interesima drugih ljudi, stiču sposobnost izražavanja ličnog stava prema događajima i činjenicama, uče da emocionalno procjenjuju vlastite aktivnosti i aktivnosti drugih, razvijaju govor, kako povezuju nit u komunikaciji s vršnjacima, odraslima i objektivnim svijetom.

Mislimo da ćete se složiti da mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može postati najnaprednija obrazovna ustanova danas, jer moderni muzeji u vrtićima su vrijedni ne samo po muzejskim izložbama i prisutnosti eksponata, već, prije svega, po sadržaju aktivnosti koje se provode. vaspitno-obrazovni rad sa decom. Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato su i nazvani "mini-muzeji". Ali stvaranje mini-muzeja u vrtiću ima svoje prednosti; djeca se osjećaju uključena u mini-muzej: učestvuju u raspravi o njegovim temama i donose eksponate od kuće. . U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već je i potrebno! Možete ih posjećivati ​​svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati ​​eksponate, pokupiti ih i pogledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo njega, nego i njegovog tatu, mamu, baku i dedu. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije i zajedničkog rada nastavnika, djece i njihovih porodica.Stoga se pojavila potreba za stvaranjem mini-muzeja u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Cilj: obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova

Zadaci:

Širenje horizonata predškolaca

Razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivne aktivnosti

Formiranje aktivnih životna pozicija Irazvoj integrativnih kvaliteta

4. Intenziviranje rada sa roditeljima

Faze organizacije rada

Prva faza, pripremna, je “Planiranje mini-muzeja”.

1. Subjektivnost i jasnoća, osiguravajući razvoj kognitivnog interesovanja i emocionalne percepcije.

2. Interaktivnost i multifunkcionalnost muzejskog prostora omogućava korištenje muzejskih izložbi za organiziranje raznih dječjih aktivnosti i rješavanje različitih obrazovnih problema (uključujući i one složene).

3. Psihološka udobnost i sigurnost aktivnosti.

4. Utvrđivanje izgleda za stvaranje mini-muzeja i razvoj algoritma za stvaranje mini-muzeja:

1) odabir teme za mini-muzej,

2) određivanje lokacije mini-muzeja,

3) planiranje izložbi,

4) izbor dizajna za mini-muzej,

5) izbor eksponata.

Druga faza, praktična - „Stvaranje mini-muzeja“.

1. Odabir teme za mini muzej

Naziv prve izložbe je "Ruski život"

Naziv druge izložbe je "Svemir"

Eksponati se mogu mijenjati tokom cijele godine.

2. Određivanje lokacije mini-muzeja

Lokacija mini-muzeja određena je uzimajući u obzir principe interaktivnosti i multifunkcionalnosti muzejskog prostora te psihološke udobnosti i sigurnosti aktivnosti.

3. Planiranje izložbi

Mini-muzej u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može imati stalne i promjenjive izložbe.

4. Odabir dizajna mini muzeja.

5. Izbor eksponata

U procesu rada roditelji postepeno postaju aktivnih učesnika stvaranje mini-muzeja.

6. Dizajn mini-muzejske knjižice

7. Izrada obrazaca za rad sa mini muzejskim izložbama

U procesu organizovanja mini muzeja podrazumevaju se sledeći oblici rada sa izložbama mini muzeja: časovi-ekskurzije, ekskurzije za roditelje, istraživačke aktivnosti, proizvodne aktivnosti, kao i mogućnost promene izložbi.

Treća faza, prezentacija - „Prezentacija mini-muzeja“.

U ovoj fazi održavaju se prezentacije mini-muzeja.

Četvrta faza, zasnovana na aktivnostima - "Rad mini-muzeja."

Prvo organiziraju učitelji posjetu mini-muzeju, zatim nastavnici organiziraju obilazak roditelja, a roditeljima se može preporučiti i posjeta postojećim muzejima i izložbama sa svojom djecom, organizovanje ekskurzija i aktivnosti za djecu.

Očekivani rezultat:

Vjerujemo da će stvaranje mini-muzeja omogućiti:

Neka riječ “muzej” bude poznata i privlačna djeci;

Uključuje malo dijete u svijet univerzalnih ljudskih vrijednosti, proširit će kognitivni interes i emocionalnu percepciju.;

Omogućit će vam da napunite mini-muzej novim eksponatima;

Pomoć djeci u asimilaciji kulturnih elemenata, proširenje vokabulara odabirom kartoteka za prikaz zagonetki, poslovica, izreka i zanimljivih materijala.

Obogatiće predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Književnost

Voronovich V.M. Upravljanje obrazovnim procesom korištenjem muzejske pedagogije / V.M. Voronovich. N 12. – 2007. – Str.

Knjazeva O.L., Makhaneva M.D. Upoznavanje djece sa porijeklom ruskog jezika narodne kulture.

Lukina L.I. Rad sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi // Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama №1-2004.

Fortaleva N.P. Ekskurzije su sredstvo upoznavanja djece sa istorijom rodnog kraja // Menadžment predškolskog odgoja i obrazovanja - 2005, br.

2012

Pregled:

Kuća - staklena bočica,

I svjetlo živi u njemu.

Tokom dana spava

A kad se probudi -

Zasvijetlit će jakim plamenom.

(Lampa)

Stub gori

Ali nema dima.

Šetamo noću

Šetamo tokom dana

Ali nigde

Nećemo otići.

(svijeća)

Dobro smo pogodili

Svaki sat.

A vi, prijatelji,

Ne udarajte nas!

(Gledajte)

U zemlji lana

Uz rijeku Prostynya

Parobrod plovi

Naprijed-nazad.

A iza njega je tako glatka površina -

Ni bora na vidiku!

(gvožđe)

Muzičar, pjevač, pripovjedač,

Sve što je potrebno je krug i kutija.

(gramofon)

Moj dragi prijatelju

U poverenju čaja predsedavajući:

Cela porodica uveče

Počasti te čajem.

On je visok i jak momak,

Guta iverje bez štete.

Iako nije mnogo visok,

I puše kao parna mašina.

(Samovar)

Rep u dvorištu, nos u odgajivačnici.

Ko okrene rep ući će u kuću.

(ključ)

Imam dva konja, dva konja.

Nose me uz vodu.

A voda je tvrda

Kao kamen.

(klizaljke)

Stolari bez sjekire sjekli su planinu bez uglova.

(glineni lonac)

Bio sam na pijaci i našao sam se u plamenu.

(lonac u rerni)

Koliko god da se mučite ili kuhate, nećete ga učiniti bjeljim.

(Liveno gvožde)

Miška Popov je seo na konja, ujahao u vatru, riče i smeje se, hoće da iskoči.(Noša na dršku)

Što više okrećem

Što sam veći

(vreteno i lopta)

Ako ga vežeš, otići će, ako ga odvežeš, ostat će.

(basice)

Pregled:

UTO.

Ova mala posuda napravljena je od brezove kore. Ali do danas ga rade majstori sa ruskog sjevera, Urala i Sibira. Seljaci dobro znaju da so uskladištena u posudi nikada neće razočarati, a kisele pečurke i krastavci ne samo da se čuvaju dugo, već dobijaju i prijatnu aromu.Još jedna prednost posude je najcenjenija - voda, mleko ili kvas ostaju hladni u njemu dugo vremena, a topla voda se, naprotiv, ne hladi dugo vremena. Zato je od pamtivijeka bio čest pratilac žeteoca, orača, lovca i ribara.

LIVENO GVOŽDE

Velika posuda, lonac od livenog gvožđa, kasnije i od legure aluminijuma, okruglog oblika, za dinstanje i kuvanje u ruskoj peći. Posebnost livenog gvožđa je njegov oblik koji prati oblik tradicionalnog glinenog lonca: sužen na dnu, širi se prema vrhu i ponovo sužava prema vratu.

KRINKA

Served dobro mjesto za skladištenje mleka. Zbog činjenice da je ova posuda bila napravljena od poroznog materijala (gline), mlijeko je kao da diše i stoga se bolje čuva. Upravo u ovom jelu moglo se zagrijati mlijeko bez izgaranja u pravoj ruskoj peći. Mlijeko je postalo bež ili blago smeđa nijansa, a na vrhu je tamnosmeđa, vrlo ukusna pjena, aromatizirana i omekšana donjim slojem kisele pavlake.

Prilikom skladištenja mlijeka, pavlaka se taložila u uskom dijelu posude i zbog sužavanja postajala gušća i gušća, što je olakšavalo kasnije pravljenje putera od nje.

NOSOVATIK

“Nosovatik” (poklopac sa izlivom) mućka maslac pomoću namotaja i sipa mlaćenicu kroz izliv. umivaonici-izljevi - lonci sa jednim ili dva izljeva i ručke, kojima je umivaonik visio preko kade

RUSHNIK

— vezeni ukrasni ručnik od domaćeg platna. Predmet narodne kulture i narodnog stvaralaštva istočni Sloveni. Peškir se izrađuje od lanene ili konoplje tkanine, a za ukrašavanje peškira koristi se vez, čipka, pletenica i trake.

VRUBEL

Izgledalo je kao komadić daske za pranje veša. Peglali su je ovako: omotali su tkaninu oko štapa i umotali je rebrastom drvenom gumom. Ali neispeglano platno, od koga se nekada pravila odeća, stajalo je kao kolac, bilo je hrapavo, kao otirač, tako da se ništa nije moglo učiniti, trebalo je da ga valjaš. Dobro je da su stvari šivene ravno, sa rukavima koji se mogu skinuti, sa dugmadima ili pertlama. Kažu da su po načinu na koji je mlada mazila odlučili da li je spremna porodicni zivot. Ako je sa jednom rukom, devojka je jaka i postaće pravi čuvar ognjišta, ako je sa dve, ona je slaba, i prerano joj je da se uda.

IRON

Pravo gvožđe je poznato već dve i po hiljade godina. Izmišljen je u Kini, rodnom mjestu svile i porcelana. Prije pojave prvog gvožđa, odjeća se glačala onim što je bilo pri ruci: staklene kugle, dna flaša, željezne šalice punjene vruća voda, i alate slične velikom tiganju. Prvi pomen ruskog gvožđa nalazi se 1636. godine u knjizi troškova kraljevskog dvora: „Kovač Ivaška Trofimov dobio je pet altina kako bi mogao da napravi gvožđe za kraljevsku odaju.“

Gvožđe, liveno gvožđe i bronzano gvožđe ušli su u naš svakodnevni život u doba Petra Velikog. Izlivani su ili kovani, po volji majstora, dajući im oblik lava, kita, broda, ukrašavajući ih kovrčama, ali češće - ne ukrašavajući ih ničim. Potpuno metalno željezo postojalo je do 1967. godine, zajedno sa svojim nedostacima - vrućom ručkom i sposobnošću brzog hlađenja.

GRIP

Drška ili praćka je naprava koja je dugačak drveni štap sa metalnom praćkom na kraju. Zgrabili su lonce od livenog gvožđa grabicom i stavili ih u rusku peć.

Svaka veličina livenog gvožđa imala je svoje držanje.

HORSE

Skate - jedna od para klizaljki za klizanje na ledu

WINDER

Motalica za premotavanje niti u kuglice

VRETENO

Uređaj za ručno predenje prediva, jedno od najstarijih sredstava za proizvodnju. Drvena tokara, na gornjem kraju zašiljena i zadebljana prema donjoj trećini.

Mill

Obavezni dio slovenske nošnje je ženska košulja. Jedna od razlika u odnosu na mušku košulju bila je dužina. Ženska košulja često je dosezala do ruba njenog sarafana. Takve košulje su se zvale"mlin".

Sundress

Narodna ruska ženska odeća. Haljina, najčešće bez rukava. Sarafani različitih tkanina i kroja. Sarafani su se nosili u središnjem i Istočna Evropa. Riječ sarafan je posuđena iz iranskih jezika.

U Rusiji su sarafane od 19. veka nosile seljanke iz centralnih i severnih regiona i oblasti Volge.

SASH

kaiš ili pojas, široka pletenica ili komad tkanine, ponekad sa somotom na krajevima, za vezivanje osobe u presretanje preko vanjske odjeće.

Vrteći točak

Predmet narodnog života, oruđe za predenje konca.

Vreteno

naprava za ručno predenje prediva, jedno od najstarijih sredstava za proizvodnju. Drvena tokara, na gornjem kraju zašiljena i zadebljana prema donjoj trećini.

Samovar

uređaj za ključanje vode i pripremu čaja. U početku se voda zagrijavala unutrašnjim ložištem, koje je predstavljalo visoku cijev napunjenu drvenim ugljem. Kasnije su se pojavile i druge vrste samovara - kerozin, električni itd. Danas ih gotovo univerzalno zamjenjuju električni čajnici i kotlići za štednjake.

Gramofon

Mehanički uređaj za sviranje gramofona Reč "gramofon" se koristi za naziv prenosnog gramofona, uglavnom u SSSR-u. „Gramofon“ je takođe patentirani naziv za uređaje za reprodukciju zvuka koje proizvode određene kompanije. Na primjer, u SAD-u se koriste termini kao što su grafofon, fonograf, “ Automobili koji govore“, itd., zbog “ratova patenata” sa E. Berlinerom, pronalazačem gramofona. safirne igle dizajnirane za višekratnu upotrebu.

Kopke

niske cipele, uobičajene u Rusiji u antičko doba, i široko korištene u ruralnim područjima do 30-ih godina 20. stoljeća, tkana od lipa (lipa, brijest i dr.), brezove kore ili konoplje. Za snagu, đon je bio opleten lozom, likom, užetom ili opšiven kožom. Cipela je bila vezana za nogu vezicama upredenim od istog limena od kojeg su i same cipela napravljene.

U našem vrtiću ideja o stvaranju mini-muzeja pojavila se sredinom 2012. godine. Odlučili smo da ga nazovemo mini-muzej medvjedića.

Tema mini-muzeja odabrana je uzimajući u obzir interese djece i želje samih nastavnika. Mali medvjed je jedan od prvih bajkovitih likova koje dijete susreće (bajke "Tri medvjeda", "Maša i medvjed", "Teremok", "Toptyzhka medvjed" i druge). U narodnoj predaji, medvjed nije ništa manji popularni lik, nego mala sestra lisica, petao, kokoš. Njemu su posvećene mnoge bajke, pjesmice i pjesme. A za savremenu djecu, medvjed je omiljeni heroj. U Moskovskom zoološkom vrtu mogu upoznati živog medvjeda. Osim toga, svaki program za rad sa djecom ima dosta materijala za djecu o upoznavanju medvjeda. To su pjesme, zagonetke, pjesmice, pjesme, narodne igre. Mini-muzej medvjedića pomoći će djeci da se bolje upoznaju sa temama koje su najrazumljivije i najzanimljivije djeci od tri do sedam godina. I glavna ideja: muzej mora biti interaktivan. Odnosno, nakon ekskurzije djeca mogu igrati igrice s različitim temama, dodirivati ​​muzejske eksponate i kreirati vlastitu mini-izložbu bez napuštanja muzeja.

Stoga naš mini-muzej nije samo prisustvo eksponata na određenu temu, već i dugoročan kreativni i edukativni projekat u kojem učestvuju nastavnici, djeca i roditelji.

Ciljevi projekta:

1. Informisati učesnike projekta o važnosti i neophodnosti ove teme.

2. Stvorite razvojno okruženje – odaberite materijale, igračke, atribute za dječje pozorišne igre, didaktičke igre, ilustracije i beletristiku na temu „Upoznajte medvjeda“.

3. Odaberite materijal za produktivne aktivnosti.

4. Napravite dugoročni plan rada.

Vrijeme završetka projekta: neograničeno

Cilj: formiranje umetničkih i obrazovnih interesovanja kod dece kroz upoznavanje sa kulturnim nasleđem Moskve.

Zadaci:

– Širenje vidika dece;

– Obogaćivanje znanja predškolaca o svetu oko sebe;

– Obogaćivanje obrazovnog prostora novim oblicima rada;

– Formiranje dječjih ideja o muzeju;

– Formiranje sposobnosti za samostalnu analizu i sistematizaciju stečenih znanja;

– Razvoj kreativnog mišljenja i mašte;

– Interakcija sa roditeljima;

– Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina.

Relevantnost ideje stvaranja:

1. Inovacija obrazovnog prostora (korišćenje novih oblika rada).

2. Mogućnost obogaćivanja znanja predškolaca o svijetu oko sebe.

Karakteristike našeg muzeja:

1. Učešće u stvaranju muzeja djece i roditelja.

3. Svako dijete može se osjećati kao turistički vodič u muzeju.

4. Korišćenje muzeja u obrazovnom procesu prilikom proučavanja blokova „Životinje“, „Naš dom je priroda“, „Šta je muzej?“ Upotreba obrazovnih područja: Spoznaja, Komunikacija. Čitanje fikcija, Umjetnička kreativnost.

Procijenjeni rezultati projekta:

Poznavanje dece o karakteristikama Moskve i njene istorije;

Dečje razumevanje značaja našeg grada kao istorijske prestonice Rusije;

Sposobnost organiziranja igara uloga na temu „Izleti po Moskvi“;

Svako dijete pokazuje poštovanje prema poznatim ličnostima našeg grada.

IN modernog društva muzeji nastavljaju svoju kulturno-obrazovnu djelatnost. Upravo u predškolskom uzrastu potrebno je navikavati dijete na moralne i kulturne vrijednosti, muzeje, pozorišta, arhitektonske spomenike, a jedan od najvažnijih zadataka je naučiti ga da voli svoj grad. Stoga je stvaranje mini-muzeja u vrtiću dobar početak, obrazovni proces Biće zanimljivije i efektnije ako nastavnici organizuju neke časove u mini muzeju vrtića.

Ali treba imati na umu da mini-muzeji nisu uvijek prikladni za obavljanje punopravnih aktivnosti, jer je djeci teško dugo stajati mirno. Stoga, čak i najfascinantnija priča učitelja može proći nezapaženo.

Preporučljivo je podijeliti informacije u nekoliko podtema i voditi petominutne razgovore s djecom. Ali ako učitelj može dovoljno zadržati pažnju djece, tada se tokom jedne posjete muzeju može razmotriti nekoliko tema odjednom.

Ne smijemo zaboraviti ni da je vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta igra, pa je potrebno u svakom kutku muzeja organizirati kutak. samostalna aktivnost, gdje djeca imaju priliku da se igraju. Sama tema muzeja će vam reći kakve igre mogu biti: igre uloga, igre dramatizacije, kazališne igre, didaktičke ili intelektualne.

Ako djeca obrate pažnju na štandove ili eksponate muzeja, o kojima učiteljica danas nije planirala govoriti, možete koristiti sljedeći potez: „O tome ćemo sljedeći put. Ali predlažem da pažljivo pogledate sami i pokušate pogoditi o čemu ćemo razgovarati na našem sljedećem izletu.” Istovremeno, vrlo malo vremena se daje za diskusiju, nastavnik ne odgovara na pitanja djece. Ako su se djeca sama snalazila u gradivu, onda pri sljedećem posjetu učitelj može zamoliti najaktivnije dijete da preuzme ulogu vodiča, a dijete će samo ispričati ostaloj djeci šta je razumjelo i naučilo. .

Ako je učitelj fokusiran na razvijanje objašnjavajućeg govora djece, možete ih pozvati da posjete dio muzeja sa svojim roditeljima, a zatim ispričati drugoj djeci ono što su naučili.

Ako uzmemo u obzir obrazovno polje Spoznaja, onda se nastava u mini-muzeju može izvoditi uz proučavanje blokova "Životinje" ili "Šuma" (koristeći IKT).

Teme lekcija u mini-muzeju mogu biti veoma različite. Na primjer: "Ko je smislio pravila ponašanja i zašto" (na javnim mjestima, uključujući muzeje), "Zoološki vrt", "Muzeji" rodnom gradu", "Uvod u zanimanja: zanimanje turističkog vodiča." Možete uključiti i aktivnost „Idemo u muzej“, gdje dijete ima ulogu vodiča. Vodimo i izlete za djecu oko mini-muzeja medvjedića.

Realizacija projekta i korištenje mini-muzeja “Medvjedić” u obrazovne aktivnosti vrtić:

1. Igrajte aktivnost.

– Igre igranja uloga“Šetnje po Moskvi”, “Muzej”, “U umjetničkoj galeriji”.

– Didaktičke igre „Znamnosti Moskve“, „Ja sam turistički vodič“, „Naš grad“.

– Građevinske igre „Izgradnja Kremlja“, „Naša ulica“.

2. Kognitivni razvoj.

– Serija razgovora o muzejima i pozorištima u Moskvi.

- Casovi: " Tretjakovska galerija", "Planeta - Zemlja, zemlja - Rusija, grad - Moskva", "Gde počinje domovina", "Pozorište", "Video ture po moskovskim muzejima."

– Pozorišno slobodno vreme „U poseti medvedima“.

– Kviz „Šta znamo o muzejima našeg grada?“

– Izbor pesama, priča, bajki, poslovica, izreka o Moskvi.

– Pregledavanje prezentacija o moskovskim muzejima (Darvinov muzej, Muzej kosmonautike, Muzej bajki „Bilo jednom, Muzej muzičkih instrumenata“).

Korištenje mini-muzeja u obrazovnom procesu:

Vođenje izletničkih aktivnosti (upoznavanje sa muzejskim eksponatima, razgledanje ilustracija, igre u kutku za slobodne aktivnosti).

Upotreba muzeja u integraciji obrazovnih područja:

Razgovori i priče o medvjedima (koristeći IKT, prezentacije), kvizovi (obrazovna oblast Spoznaja).

Čitanje bajki i pjesama o medvjedima, razgovor o slike priče(obrazovna oblast Razvoj govora).

Časovi na temu „Medvedi u likovnoj umetnosti“, izrada knjižice za bebe sa dečijim crtežima, bojanki (obrazovna oblast Likovno stvaralaštvo).

Čitajući Ruse narodne priče"Maša i medved". „Tri medveda“, „Čovek i medved“ (prerada L.N. Tolstoja), priča „Mudenti koji se kupaju“ V. Biankija; učenje napamet pjesme "U zoološkom vrtu" N. Grigorieve, pisanje pisma medvjediću Umki, smišljanje nastavka priče "Medvjedić se razbolio", razgovori o divljim životinjama, dramatizacija bajki (obrazovna područja Komunikacija i čitanje fikcije).

Razgovor o narodnim zanatima (Gzhel i duborez), demonstracija drvenih figurica medvjeda i Gžela u mini-muzeju, priča o radu majstora rezbara (obrazovna oblast Likovno stvaralaštvo).

Korištenje kutka za samostalne aktivnosti:

– vođenje kratkih razgovora sa djecom;

- postavljanje zagonetki;

– čitanje pjesama i priča o medvjedima;

– sastavljanje opisnih priča o medvedima sa decom (za stariju decu);

– razgovori na osnovu slika (za djecu);

- gledanje knjiga;

– čitanje narodnih pjesmica djeci gdje je prisutan medvjed;

– igre na otvorenom “Medved medved u šumi”, “Medo, medo, šta jedeš?”, “Polarni medvedi”;

– didaktičke igre (loto, slagalice, vezivanje).

Kada razgovarate sa decom, morate obratiti pažnju na sledeće:

– stanište polarnog i mrkog medvjeda;

- šta jedu;

– karakteristike života;

– sličnosti i razlike između smeđih i polarnih medvjeda.

Produktivna aktivnost.

Kolektivni rad: panel „Mi smo Moskovljani“, izložba crteža „Muzeji Moskve“, izložba radova „Tako različiti medvedići“.

Rad sa roditeljima: izložba crteža „Moj omiljeni kutak Moskve“, izložba „ Smiješni medvjedići"(mladunčad medvjedića izrađena ručno od različitih materijala), obilazak muzeja.

takođe u ljetni period naš mini-muzej je otvoren za djecu iz susjednih vrtića. Naši učitelji vode ekskurzije, upoznaju djecu sa kolekcijom medvjedića, provode zabavne igre u kutku slobodne aktivnosti. U ljeto 2013. godine naš muzej posjetila su djeca iz dva vrtića.

Svake godine sebi postavljamo nove ciljeve za realizaciju projekta „Djeca u muzeju“.

Sekcije i eksponati našeg mini muzeja „Plišani medo“.

Odjeljak „Medvjedi su različiti“

Sadrži medvjediće izrađene od različitih materijala, uključujući i one domaće izrade, slike medvjedića, medvjedića, medvjedića, medvjedića, medvjedića, pletenih medvjedića ili ih sama djeca prave od papira. Svaki muzejski eksponat sadrži ljubav i djelić majstorove duše. Tu su i informacije o medvjedima sa kojima se djeca mogu upoznati uz pomoć „vodiča“, koji je učitelj ili dijete iz pripremne grupe. Mladunci su ovdje vrlo različiti i nimalo nisu slični jedno drugom. Svi muzejski eksponati se mogu dodirivati ​​i koristiti tokom nastave.

Rubrika “Kod medvjeda u šumi...”

Šuma je element ove životinje. Ovdje se osjeća kao majstor. Ovaj odjeljak sadrži materijale koji odražavaju način života medvjeda. Djeci se prikazuje video ili foto prezentacija o životu medvjeda. Na kraju se održavaju igre na otvorenom, gdje je glavni lik medvjed.

Sekcija „Medved u narodnoj umetnosti“

Ovdje su napravljene figurice i slike medvjeda različitim stilovima narodna umjetnost i predmeti za domaćinstvo, gdje su korištene slike medvjeda, kao i drvene figurice „gospodara šume“. Prilikom izvođenja nastave sa djecom u ovoj sekciji koriste se narodne pjesmice, pjesme i zagonetke o medvjedima.

Na časovima likovne kulture djeca crtaju medvjediće Različiti putevi i korišćenje razni materijali, a također naučite pjesme o medvjedima. Tada se pripremaju svi dječiji radovi sa pjesmama u obliku malih knjižica, koje se također čuvaju u našem mini-muzeju.

Sekcija „Medvedi u delima umetnika“

Predstavlja reprodukcije slika ruskih umjetnika koji su prikazivali medvjede na svojim platnima (Šiškin, Vasnjecov). Nakon priče učiteljice, djeca rade u „kreativnim radionicama“, prikazujući medvjediće (aplikacija, origami, crtež).

Odjeljak „Pozorišni kutak“ sadrži sto i pozorište prstiju za bajke "Maša i medved" i "Tri medveda".

Sekcija "Kutak iz bajke"

Ovdje možete pronaći sve knjige sa bajkama i pjesmama o medvjedima, uključujući i knjige koje su izradila djeca i učiteljice (ilustracije za njihove omiljene bajke).

Kutak aktivnosti za igru

Ovo je jedan od najzanimljivijih dijelova našeg mini-muzeja. Ovdje se odvijaju edukativne i društvene igre o medvjedima, a tu se djeca mogu samostalno igrati s nekim od muzejskih eksponata i razgledati knjige i ilustracije.

Od školske 2013-2014. godine, osoblje našeg vrtića aktivno stvara još jedan mini-muzej - Muzej ruskih šara za umjetnost i zanat. Ova tema je veoma interesantna jednoj našoj učiteljici i ona je odlučila da napravi takav muzej u svojoj grupi.

Muzej sadrži predmete narodnih zanata: igračke Dimkovo, Gzhel, Khokhloma, Zhost, drvene igračke; albumi sa uzorcima slikanja, prezentacije igračaka Dymkovo i Gzhel, didaktičke igre.

Trenutno radimo na proširenju ovog muzeja i razvijanju serije časova posvećenih tome narodna umjetnost, gdje će se aktivno koristiti naš mini-muzej.

Vjerujem da izlaganje male djece kulturnim vrijednostima ne razvija samo njihov intelekt, već i moral; kognitivni interes i humana osećanja. Jedini način malo dijete možete li nam reći šta je muzej? kulturne vrednosti i usaditi ljubav prema umetnosti.

Stvaranje mini-muzeja u vrtiću i njihovo korištenje u obrazovnim aktivnostima doprinosi razvoju svih gore navedenih zadataka. A aktivno korištenje mini-muzeja na temu nastave čini ga neobičnijim i zanimljivijim za djecu. Djeca mogu krenuti u obilazak bez napuštanja vrtića, detaljno naučiti o tome što je muzej i proširiti svoje vidike.

U sklopu ovog projekta razvila sam seriju časova za djecu starijih i pripremnih grupa koje vaspitači u vrtićima koriste u obrazovnim aktivnostima.

KREATIVNI PROJEKAT “Mini-muzeji u vrtiću” KREATIVNI PROJEKAT “Mini-muzeji u vrtiću” Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 7 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za likovno-estetski razvoj djece

“Muzej je naučna i naučno-obrazovna ustanova koja prikuplja, čuva i proučava spomenike prirodne istorije, materijalne i duhovne kulture – primarnih izvora znanja o razvoju prirode i ljudskog društva.” Veliki enciklopedijski rječnik Lijepe su dušom i veoma ljubazne, jake su talentom i velikodušne u srcu. Sve naše ideje, snovi o lepoti, muzeji, poduhvati neće biti uzaludni! Uspjeli smo pronaći put do djece. I na tom putu nas čeka uspjeh

OBRAZLOŽENJE PROJEKTA B savremenim uslovima U životu društva patriotsko vaspitanje postaje jedno od centralnih oblasti rada sa mlađom generacijom. Odbijanje mlađe generacije od nacionalne kulture, iz društveno-istorijskog iskustva generacija, jedan od ozbiljni problemi naše vrijeme. Razvijati kod djece razumijevanje kulturnog nasljeđa i obrazovati pažljiv stav neophodno je od predškolskog uzrasta. Na nastavnim satima često smo pokušavali odgovoriti na pitanja: čemu se možemo suprotstaviti dominaciji reklame, svijesti o katastrofama i monstruoznoj nepravdi života; kako naučiti malo dijete abecedi ljudska kultura; Kako možemo osigurati da dijete razvije potrebu za dobrim? Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski je rekao: „Dobra osećanja, emocionalna kultura su u fokusu čovečanstva. Ako se u djetinjstvu ne gaje dobra osjećanja, nikada ih nećete gajiti, jer se ta istinski ljudska stvar uspostavlja u duši istovremeno sa spoznajom prvih i najvažnijih istina, istovremeno sa iskustvom i osjećanjem najsuptilnijih nijansi. zavičajne riječi. Tokom djetinjstva, osoba mora proći kroz emocionalno stanje škola-škola negovanje dobrih osećanja." Za formiranje vrednosnih orijentacija pojedinca, muzej je od posebnog značaja kao čuvar duhovnog iskustva čovečanstva. Muzej međusobno povezuje spoljašnji svet, koji se ogleda u istorijskim i kulturnim spomenicima, svet događaja i unutrašnji svet čoveka. Ovdje čovjek shvaća značenje kulture, njenih vrijednosti. Muzejska pedagogija je pomoćnik u odgoju djetetove kulturne ličnosti, pomoći će u postavljanju moralnih temelja, podučavanju pravila komunikacije i razvoju kreativni potencijal dijete, jer Muzej ima ono što je iznad svake konkurencije - prave vrijednosti. Muzejska pedagogija pomaže da se kod djece predškolskog uzrasta razvije interesovanje za istoriju i kulturu svog naroda, uči ih da poštuju svoju tradiciju, kulturu i način života.

CILJEVI PROJEKTA CILJ PROJEKTA 1. Realizirati smjer “Muzejska pedagogija”. 2. Obogatiti predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove. 3.Master nova uniforma rad sa decom i roditeljima. 4. Formirati dizajnerske i istraživačke vještine odraslih i djece. 5.Razvijati kreativne sposobnosti odraslih i djece. Stvaranje uslova za otkrivanje i formiranje univerzalnih ljudskih kvaliteta kod deteta moralnih kvaliteta ličnosti, upoznavanje sa poreklu nacionalne kulture, prirodom zavičajnog kraja, negovanje emocionalno delotvornog stava, osećaja pripadnosti i vezanosti za okolinu. Pripremna faza Određivanje teme i naziva mini-muzeja. Odabir lokacije. Praktična faza Odrasli i djeca su u grupama kreirali mini-muzeje. Veliku ulogu u ovom procesu imali su roditelji koji su donosili eksponate i pomagali u dekoraciji. Djeca su obilazila muzej. Završna faza Kreativna prezentacija muzeji FAZE PROJEKTA VRSTA PROJEKTA Obrazovni

Rukovodilac projekta Zamenik šefa VMR, Petrova M.S. Maketa projekta Muzeja" Porodične tradicije» Muzej “Lutke naših baka” Muzej “Dvorište ptica” Muzej “Pliva, leti, kreće” Muzej vazduhoplovstva “Moja najbolji prijatelji» Muzej rada Muzej satova Pozivamo vas da posjetite naše muzeje!

MUZEJ “SVIJET SATOVA” Svrha: formiranje ideje o muzeju kod predškolske djece. Upoznajte istoriju satova. Naučite se kretati kroz protekle sate. Shvatite da osoba stvara satove da bi sebi olakšala život. U našem muzeju možete se upoznati sa različitim vrstama satova: sunčani sat, vodeni sat, pješčani sat, vatreni sat, cvjetni sat, itd. Možete li saznati ko je napravio prvi sat? Kako su Hakasi odredili vrijeme prije pronalaska prvih instrumenata? “Osoba koja uzalud gubi vrijeme ne primjećuje kako stari” E. Shvarts Autori muzeja: Esina Elena Georgievna, Michurova Nadezhda Alekseevna

MUZEJ "LUTKE NAŠIH BAKA" MUZEJ "LUTKE NAŠIH BAKA" Svrha muzeja: upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; usađivanje kod djece interesa za kulturu svojih predaka, kulturu predaka Rusije i svijeta; upoznavanje sa osobenostima narodnog života i izrade lutaka. Autor muzeja: Tretyakova Ksenia Mikhailovna

ISTORIJA IZLOŽBE Kao što znate, lutka je pratila naše pretke, a posebno žene, skoro tokom celog života. Svaki događaj imao je svoju ritualnu lutku ili lutku amajliju. Takve su lutke bile različite u različitim područjima. Često se lutke s istim načinom proizvodnje nazivaju različito u različitim regijama. Događa se i obrnuto: lutke s istim imenima nisu nimalo slične po izgledu. Tradicionalno su postojale tri vrste narodnih lutaka: amajlija, ritualna i igra. Prepoznatljiva karakteristika amajlija i ritual - odsustvo lica i proizvodnja bez pomoći igle. Naši preci su pretpostavljali da lutke imaju dušu. Lice se smatralo njenim odrazom. Vjerovalo se da bi, ako majstor nije uspio napraviti izraz lica, to izobličilo dušu lutke. Lutka sa iskrivljenom dušom nije bila prikladna za rituale. Upotreba igala za pravljenje kultnih lutaka nije bila dozvoljena jer su se igle često koristile za rituale vještičarenja. Prilikom izrade lutke za igru ​​bila je dozvoljena slika lica, a preduvjet je bila upotreba igle. Činjenica je da su u nekim regijama Rusije takve lutke napravljene ne samo za igre. Lutka, ušivena vlastitim rukama, postao je svojevrsni ispit za djevojčice, potvrda njihove vještine, vještog korištenja igle, sposobnosti šivanja i vezenja. Muzej je bio podijeljen u nekoliko odjeljaka: 1. „Lutke rađene bez igle (kuvadka lutka”, lutka „Dan-noć”, lutka „Pelenaška”); 2. “Vjenčane lutke”; 3. “Lutke za svjetsko drvo” (lutka sa sedam ruku, lutka Vertruta, lutka Strigusha); 4. "Lutke napravljene pomoću igle."

Uz učešće roditelja, mini-muzej je prikupljao porodični foto albumi“Zdravo, rođen sam”, “Evo moje porodice”; foto kolaži, mini-eseji, foto priče, izložbe self made. Odjeljak „Porodične kolekcije“ sadrži kolekcije kamenčića, omota slatkiša, razglednica, bedževa i maraka. Odjeljak „Beletristika“ uključuje izbor beletristike, poslovica, izreka, zagonetki na temu porodice i njenog života.

MUZEJ “MOJI NAJBOLJI PRIJATELJI” MUZEJ “MOJI NAJBOLJI PRIJATELJI” Svrha muzeja: proširiti znanje djece o različitim rasama pasa, njihovom porijeklu, različitim materijalima (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica), o ulozi pasa u ljudski život. Na bazi muzeja vode se razgovori o pravilnom održavanju pasa, roditelji i djeca iznose utiske o svojim ljubimcima, pišu priče o njima, donose fotografije, crteže, koji se sastavljaju u vidu zasebnih putujuće izložbe. U muzeju se mogu izvoditi i časovi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora. Autor muzeja: Yaburova Zoya Sergeevna

MUZEJ VAZDUHA Svrha muzeja: Korišćenjem muzejske ekspozicije, privlačenje pažnje dece i roditelja na eksperimentalne aktivnosti. Ulogu vodiča u ovom muzeju imaju djeca i to sa zadovoljstvom rade. Tokom ekskurzija govor je postao obogaćeniji i gramatički ispravniji. Sakupljene su riječi koje su djeci nerazumljive eksplanatorni rječnik. Autor muzeja: Zolotnikova Svetlana Gennadievna

Šta je izloženo u Muzeju vazduhoplovstva: Dečiji omiljeni lik iz bajke Carlson, koji se uzdiže i leti kroz vazduh uz pomoć propelera. Gramofoni različitih oblika i napravljen od različitih materijala. Zmajevi sa smiješnim licima. Padobranci sa hrabrim padobrancima, od Kinder umetaka - iznenađenja napravljena rukama dece i roditelja. Baloni, lopte. Lutka Veterok, koju su nacrtala djeca, predstavlja izložbu lepeza. Uostalom, uz pomoć obožavatelja možete pozvati povjetarac u posjet. Neobične lepeze su plod zajedničkog stvaralaštva dece i roditelja. Svaki ventilator je napravljen u skladu sa nekim zapletom. Zimska lepeza je plava, sa pahuljama, „doziva“ hladan, vlažan povetarac. Također, prema godišnjim dobima proljeće, ljeto, jesen, uređeni su i ostali lepezi. Muzej ima bajkovitu, dugu, noćnu i samo damsku lepezu. Winnie - Pooh, koji se digao u nebo na balon na topli vazduh, podsjeća djecu na putovanje avionom bajkoviti junaci. A pčelama koje okružuju medvjedića nisu potrebni nikakvi uređaji za let. Priroda im je dala mala, lagana krila. Zbirka perja povod je za razgovore s djecom o ptici - kraljici zraka. Kolekcija aviona i helikoptera igračaka. Neki od eksponata govore kako čovjek koristi snagu zraka. Riječ je o jedrilicama različitih veličina i izrađenih od različitih materijala (drvo, stiropor, ljuske oraha, kora bora). Vjetrenjača, razne vrste pumpi, kolo za spašavanje, igračke na naduvavanje, usisivač, fen, ventilator. Muzički duvački instrumenti (igračke): lula, flauta, saksofon, truba itd. O tome kako vazduh pomaže u stvaranju govore sledeći eksponati: flomasteri, pomoću kojih deca crtaju bojama upuhujući vazduh, radovi od konca napravljeni namotavanjem lepka na balon.

Cilj: proširiti znanje djece o peradi, njenom porijeklu i ulozi u ljudskom životu. Domaćini muzeja govore o peradi. U muzeju se mogu izvoditi i časovi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora. MUZEJ "BIRD YARD" MUZEJ "BIRD YARD" Autor muzeja: Slepukhina Marina Aleksandrovna

Svrha muzeja: formiranje predstava djece o pijesku kao predmetu nežive prirode, njegovim svojstvima, o pješčanoj pustinji kao staništu životinja i biljaka. Mini-muzej predstavlja sledeće delove i eksponate: Sekcija 1: „Od kamena do zrna peska“ Predstavljena je zbirka od velikog kamena do malog zrna peska. Odjeljak 2: “Skupljanje različitih vrsta pijeska” Odjeljak 3: “Skupljanje staklenih predmeta” Odjeljak 4: “Pješčani sat” Odjeljak 5: “Pustinja”. Prikazan je pustinjski raspored. Dio 6: “Na dnu mora” Prikazan je model pješčanog dna. Sekcija 7: „Igre sa peskom“ Sekcija 8: „Mini biblioteka“ Autor muzeja: Ana Aleksandrovna Čunina MUZEJ „PESKA“