Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
transkrypcja
1 Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 10” Plan samokształcenia nauczyciela logopedy Koreva Anna Viktorovna Temat: „Nowe technologie w pracy nauczyciela logopedy z dziećmi”
2 Uzasadnienie wybranego tematu: Tematyka wprowadzania nietradycyjnych metod w sferę wychowawczą w placówkach przedszkolnych stała się współcześnie aktualna. Korekta braków w mowie przedszkolaków wymaga systematycznego treningu, zabiera dużo czasu i wysiłku zarówno ze strony nauczyciela, jak i dzieci. Większość dzieci odwiedzających ośrodki ma problemy w rozwoju percepcji, uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, różnego stopnia niedorozwoju motorycznego i funkcji sensorycznych, reprezentacji przestrzennych, cech odbioru i przetwarzania informacji. U przedszkolaków obserwuje się spadek zainteresowania nauką, niechęć do uczęszczania na dodatkowe zajęcia, wzmożone zmęczenie. Aby ich zainteresować, uczynić naukę świadomą, potrzebne są niestandardowe podejścia, indywidualne programy rozwojowe, nowe technologie. Proces prezentacji materiału na lekcji logopedycznej powinien być nieco inny, bardziej zindywidualizowany. Ten problem można rozwiązać za pomocą nietradycyjnych metod pracy. Wykorzystanie nietradycyjnych metod na zajęciach logopedycznych w przedszkolu pozwala na osiągnięcie trwałej uwagi i utrzymanie zainteresowania przez całą lekcję. Pozytywnym punktem jest to, że zastosowanie nietradycyjnych metod ma na celu włączenie wszystkich działających systemów analizatorów. Cel: zwiększenie efektywności procesu resocjalizacyjno-wychowawczego. Zadania samokształcenia na ten temat: badanie literatury edukacyjnej i metodologicznej na temat samokształcenia; opanowanie nowych technologii logopedycznych poprzez wprowadzenie ich do procesu edukacji korekcyjnej; systematyczne i systematyczne doskonalenie metod procesu korekcyjno-rozwojowego logopedy. Etapy studiowania tematu: I. Blok informacyjny. Przetwarzanie i analiza materiałów teoretycznych. II. Blok technologiczny. Prowadzenie konsultacji, kursów mistrzowskich dla nauczycieli na temat wykorzystania innowacyjnych technologii w pracy nauczyciela logopedy z uczniami przedszkolnych placówek oświatowych. III. Blok organizacyjny. Stworzenie szafy kartotekowej do wykorzystania technologii informacyjnych i rozwojowych w rozwoju mowy przedszkolaków; organizowanie imprez otwartych, pomoc w organizowaniu i uzupełnianiu ośrodków mowy z uwzględnieniem wykorzystania innowacji.
3 Zasoby informacyjne: 1. Czasopismo „Logopeda”. 3-8, 2006 2. Koltsova M.M. Aktywność ruchowa a rozwój funkcji mózgu dziecka. M., Koltsova M.M., Ruzina M.S. Dziecko uczy się mówić. Trening gier palcowych St. Petersburg: Wydawnictwo „MiM”, Povalyaeva M.A. Podręcznik logopedy. Rostów nad Donem: „Feniks”, mgr Povalyaeva Nietradycyjne metody w pedagogice resocjalizacyjnej. Rostów nad Donem: wyd. RGPU, Trokhimczuk L.W. Fizjologiczna i pedagogiczna korekcja motoryki ręki prowadzącej ręki dziecka. - Rostów nad Donem, Tsvyktarny V. Bawimy się palcami i rozwijamy 8. Lizunova L.R. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy logopedycznej. // Logopeda V.M. Akimenko „Nowe technologie” - r / don, 2009; 10. OE Gromov „Innowacje w praktyce logopedycznej” - m .; 2008 11. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 Moskwa „O zatwierdzeniu federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej”. 12. Filicheva TB, Chirkina GV, Tumanova T.V. Korekta wad wymowy. Programy przedszkolnych placówek oświatowych typu kompensacyjnego dla dzieci z wadami wymowy. M.: Oświecenie, s.
4 Plan pracy na rok akademicki samokształcenia Data Temat (zagadnienia do przestudiowania) 1 września Praca z zasobami internetowymi jako jedną z głównych innowacyjnych technologii „Źródło (nazwa czytanej literatury, artykuły) Lizunova L.R. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w praca logopedyczna. // Logopeda Forms praca (z dziećmi, nauczycielami, rodzicami) Uzupełnienie własnej strony na stronie internetowej przedszkolnej placówki oświatowej, rozpowszechnianie doświadczenia zawodowego Wykorzystanie w praktyce Instrukcje dla rodziców na stronie internetowej 2 października „Mnemoniki w praktyce logopedycznej V.K. Vorobiev. Metody rozwoju mowy u dzieci z systemowym niedorozwojem mowy. - M., 2011. „Łóżeczka” dla rodziców, zajęcia w podgrupach. Godzina logopedyczna. Wykorzystanie ścieżek mnemonicznych do zagadek. „Jesień”, „Drzewa”, „Ptaki”. 3 listopada „Innowacyjne podejście do zabaw dzieci”. Dalinina T. Innowacje w praktyce logopedycznej / Poradnik metodyczny dla przedszkolnych placówek oświatowych / Comp. O.E. Gromowa. M.: LINKA- PRESS, igradidakt04.htm Wystąpienie z prezentacją. Opracowanie indeksu kart gier słownych. Konsultacje dla nauczycieli „Gry mowy na spacerze” Otwarte oglądanie (formularz podgrupy). „Z wizytą u niedźwiadka Top”. 4 grudnia „Nietradycyjne formy interakcji nauczyciela logopedy z rodziną jako sposób na rozwój mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym”. 5 stycznia „Technologie logopedyczne w pracy nad rozwojem spójnej mowy dzieci” Współczesne problemy interakcji między placówką przedszkolną a rodziną // Edukacja przedszkolna N 1. V.K Vorobyova „Metody rozwoju spójnej mowy u dzieci z systemowym niedorozwojem mowy." - M., 2011. Ochrona AMS na poziomie regionalnym. Konsultacje dla rodziców Konkurs „Najlepiej czytająca rodzina” Kartoteka dla rodziców „Mnemoniczne obrazki do nauki wierszy”
5 6 lutego Technologia wykorzystania schematów w pracy nad kształtowaniem umiejętności analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej” 7 marca „Rozwijamy palce dzieci na dłoniach” diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. Korekta zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym w Poradniku Praktycznym SPb.: WYDAWNICTWO „PRASZA DZIECIĘCA”, Rozmowa, Rekomendacje, „Warsztaty nauczyciela logopedy” Wykonanie wspólnie z pedagogami podręcznika dydaktycznego do rozwoju motoryki małej. Konsultacje „Nauka opracuj z dziećmi schematy analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej” Kurs mistrzowski dla rodziców „Ręka rozwija mózg” 8 kwietnia „IKT” we współpracy z Lynskaya M.I. Kompilacja dzieci. Organizacja pokazów pomocy logopedycznej w pracy z dziećmi z wykorzystaniem programów komputerowych. // Logopeda w przedszkolu maj Wystąpienie w radzie pedagogicznej. Notatka dla rodziców „Dziecko przy komputerze”. Sprawozdanie z wykonanej pracy w roku akademickim. Sprawozdanie za rok akademicki. Data Listopad 2015 Styczeń 2016 Marzec 2016 Temat (pytania do przestudiowania) „Innowacyjne podejście do zabaw dzieci.” „Technologie logopedyczne w rozwoju spójnej mowy dzieci” „Rozwijanie palców dzieci na rękach” Wydarzenia Konsultacje dla nauczycieli „Gry mowy na spacerze” Otwarte oglądanie (formularz podgrupy). „Z wizytą u niedźwiadka Top”. Kartoteka dla rodziców „Mnemoniczne obrazki do nauki wierszy” Kurs mistrzowski dla rodziców „Ręka rozwija mózg”
7 Plan pracy nad samokształceniem na rok akademicki. Data Temat (pytania do przestudiowania) Źródło (nazwa czytanej literatury, artykuły) Formy pracy (z dziećmi, nauczycielami, rodzicami) Zastosowanie w praktyce 1 września „Znaczenie wykorzystania nowych technologii w pracy logopedy dla korekta i rozwój mowy”. 2 października „Praca nad rozwojem motoryki ogólnej i małej w połączeniu z wymową określonego materiału mowy przy akompaniamencie muzyki”. 3 listopada „Wykorzystanie schematów i znaków w klasie do rozwoju mowy” 4 grudnia Technologie rozwoju mowy przedszkolaków V.M. Akimenko „Nowe technologie” - r / don, 2009; OE Gromova „Innowacje w praktyce logopedycznej”. M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. Akimenko „Nowe technologie” - r / don, 2009; Rozmowy z rodzicami, notatki dla nauczycieli. Konsultacje kierowników muzycznych i wychowawców grupy wyrównawczej.Opracowanie zeszytów dla wychowawców grup logopedycznych, lekcje indywidualne. Wsparcie informacyjne dla nauczycieli. Sporządzanie zaleceń. Lekcje indywidualne z wykorzystaniem masażu logopedycznego. Ćwiczenia logorytmiczne na lekcjach muzyki Otwarte oglądanie (forma podgrup). "Pippi Pończoszanka". Pudełko logopedyczne. „Zabawy plenerowe w pracy z dziećmi z OHP”. 5 stycznia Komputerowe gry edukacyjne wspomagające logopedę 6 lutego „Wykorzystanie nowych technik logopedycznych w zabawie z dziećmi. eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. Podstawy umiejętności pedagogicznych: podręcznik. M.: FORUM: INFRA-M, Tworzenie bank danych komputer tworzący gry logopedyczne Rozmowa, zalecenia, Lekcje indywidualne z wykorzystaniem gier komputerowych Konsultacje dla rodziców na temat wykorzystania nietradycyjnych metod w
8 6 marca „Nietradycyjne formy interakcji z nauczycielami” 7 kwietnia „Terapia Su-jok w pracy nauczyciela logopedy” Magazyn Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Magazyn Wychowanie przedszkolne V.M. Akimenko „Nowe technologie”.-r/donu, 2009 Quiz pedagogiczny Rozmowy z rodzicami, notatki dla nauczycieli. 8 maja Przemówienie w radzie pedagogicznej. warunki domowe Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „„Język ojczysty zaprzyjaźnij się ze mną” Konsultacje rodziców „Zabawne gry z piłką Su-jok” Sprawozdanie z pracy wykonanej za rok akademicki. Sprawozdanie za rok akademicki. Data Listopad 2014 Luty 2015 Marzec 2015 Temat (pytania do przestudiowania) „Wykorzystanie diagramów i znaków na zajęciach z rozwoju mowy” „Wykorzystanie nowych technik logopedycznych w zabawie z dziećmi. „Nietradycyjne formy interakcji z nauczycielami” Wydarzenia Pokazy otwarte dla nauczycieli przedszkoli (forma podgrup). "Pippi Pończoszanka". Konsultacje dla rodziców na temat stosowania nietradycyjnych metod w domu „Palce też mówią” Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkolnych „„Język ojczysty zaprzyjaźnij się ze mną”
BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA CENTRUM ROZWOJU DZIECKA - PROJEKT „PRZEDSZKOLE 128” „Ręka rozwija mowę” Z doświadczenia nauczyciela Zykova Julia Yuryevna Aktualność Dzisiaj,
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole” Skazka „Stacja Strefowa” obwodu tomskiego Analiza pracy na rok akademicki 2015-2016 Logopeda Domnina Olga
Miejska budżetowa instytucja oświatowa przedszkole 11 „Mashenka” Projekt pedagogiczny „Lapbook jako sposób nauczania przedszkolaków z TNR w warunkach federalnego standardu edukacyjnego” Przygotował: logopeda Pomazkova
Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa przedszkole „Tęcza” Plan samokształcenia Temat: „Rozwój mowy potocznej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry palcowe”. na lata 2015-2017
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole 73” (MBDOU 73) „73 numery ogród nylpi” szkoła dyshetonya komunalny kondeten voziskis uzhyurt (numer 73 SHDMKVU) Uzgodniono
Yakupova A.F., profesor nadzwyczajny, Katedra Metodologii i Metod Wychowania Dzieci Niepełnosprawnych i Dzieci Pozostawionych Bez Opieki Rodzicielskiej, Ph.D. ped. Nauki. GAOU DPO SB „Instytut Rozwoju Edukacji”, Jekaterynburg Technologies
Zgodnie z częścią 3 art. 79 Ustawy o oświacie w Federacji Rosyjskiej przez specjalne warunki uzyskania wykształcenia przez uczniów niepełnosprawnych rozumie się warunki szkolenia, kształcenia
OO „Rozwój artystyczny i estetyczny” Rozwój muzykalności 2 2 2 2 Plastyka plastyczna 2 2 2 2 Wzornictwo 1 1 1 1 OO „Rozwój mowy” Wprowadzenie do nauki czytania i pisania 1 1 Dyplom, przygotowanie ręki do
Departament Edukacji Okręgu Miejskiego Almetyevsk Sprawozdanie z pracy nauczyciela-logopedy MBDOU 37 „Bajka” Khodus Elena Vladimirovna za lata 2012-2013 w grupie seniorów logopedii 5 / ONR III poziom /
Krótka prezentacja Programu GBDOU 73 Program określa treść i organizację działań edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego. Opracowywane są programy edukacyjne dla wychowania przedszkolnego
Projekt pedagogiczny GRAMY PALCE ROZWIJAMY MÓWIENIE „Dziecko do piątego roku życia jest budowniczym samego siebie z niczego”. Fedosova Ludmiła Władimirowna Wychowawca najwyższej kategorii kwalifikacji MKDOU
PORTFOLIO NAUCZYCIELA-LOPOLOGA ROMANENKO TATYANY ALEKSANDROWNY GBOU SZKOŁA 1355, Moskwa, 2015 KARTA WIZYTOWA ROMANENKI TATYANY ALEKSANDROWNEJ NAUCZYCIEL-LOGOTERAPIA I KATEGORIA KWALIFIKACJI WYŻSZA
LOGORYTMIKA to system ćwiczeń, zadań, zabaw opartych na połączeniu muzyki, ruchu, słowa, mających na celu rozwiązywanie problemów wychowawczych, wychowawczych i zdrowotnych. „Pierwsze zrozumienie logopedii
Krótka prezentacja głównego programu edukacyjnego MBDOU „DS 445 z Czelabińska” Główny program edukacyjny MBDOU „DS 445 z Czelabińska” ma na celu:
MDOBU d / s 9 „Rumianek” z dzielnicy Oktyabrsky Zatwierdzony przez szefa MDOBU Fesenko O.N. 20 l. Roczny plan pracy nauczyciela-logopedy Panasyuk.S. na rok akademicki 2016-2017 Cel: Organizacja zakładu poprawczego
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja oświatowa „Przedszkole „Achairsky” Plan pracy samokształcenia pedagoga Olgi Borisovnej Likhosherst „Rozwój mowy dzieci w kontekście realizacji
Zatwierdzony przez Dyrektora Przedszkola „Kołobok” I.N. Rudnitskaya Protokół rady pedagogicznej 3 z dnia 06.0.06 ANALIZA działalności oddziału logopedycznego przedszkola MBDOU Myskamensky „Kolobok” na rok akademicki 0-06 Nauczyciel logopedy
Nota wyjaśniająca do programu nauczania grupy CIPR. Ten program nauczania miejskiej przedszkolnej budżetowej placówki oświatowej „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego 63”, Nachodka. Regulacyjne
Portfolio 1 Kułakowa Evgenia Valerievna Data urodzenia: 15.03.1977 Wykształcenie: wyższe, Altai State University Specjalność: historyk, wykładowca historii Doświadczenie zawodowe:
Dostosowany program edukacyjny do korekcji zaburzeń rozwoju mowy u niepełnosprawnych dzieci w starszym wieku przedszkolnym Nota wyjaśniająca Obecnie znaczna liczba dzieci w Rosji
Cel pracy metodycznej: Rozwój potencjału pedagogicznego, doskonalenie umiejętności zawodowych nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych poprzez system działań organizacyjnych na rzecz rozwoju zaawansowanej i innowacyjnej pedagogiki
UZGODNIONY: Starszy wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej: E.V. Borisova PLAN PRACY STOWARZYSZENIA METODOLOGICZNEGO Wychowawców GRUPY ŚREDNIEJ NA ROK AKADEMICKI 2016-2017 TEMAT „Nowoczesne podejścia do procesu edukacyjnego
Program edukacyjny wychowania przedszkolnego MBDOU „Przedszkole typu kompensacyjnego 146” Iwanowo 2014 z ustawą federalną Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji w języku rosyjskim
Praca korekcyjno-wychowawcza w grupach logopedycznych MBDOU 12 MBDOU 12 jest placówką łączoną, w związku z czym w placówce przedszkolnej funkcjonuje 6 grup korekcyjnych, w których
ZATWIERDZAM Kierownik MBDOU 81 „Malvina” Charykova O.V. 2016 Roczny plan pracy na okres akademicki 2016-2017 nauczyciela defektologa Ponomarchuka Ya.A. Praca metodyczna Praca z dziećmi Praca z wychowawcami
Treść 1. Wyjaśnienie do programu nauczania 2. Program nauczania w grupach orientacji ogólnorozwojowej 3. Program nauczania w grupach orientacji wyrównawczej z OHP 4. Harmonogram ustawicznego bezpośredniego
Miejska przedszkolna placówka oświatowa Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 51 „Solnyszko” G. o. Podolsk Obwód moskiewski Projekt „Praca logopedyczna w celu przezwyciężenia naruszeń struktury sylabicznej
Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego Przedszkole MBDOU 5 miasta Slavyansk-on-Kuban, gmina Slavyansky rejon (krótka prezentacja programu)
Padyukina Irina Viktorovna nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii kwalifikacji MDOU „Przedszkole” ABVGDeyka „Edukacja Uljanowski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny. IN Ulyanova, 2002 Wydział
P/p 5. DIAGNOSTYCZNY BLOK CZYNNOŚCI Terminy Forma pracy Odpowiedzialny Obserwacja Szczegółowe badanie mowy ustnej dzieci, podział na podgrupy. Wypełnianie kart wypowiedzi. Diagnostyka
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole typu 5” w Leninogorsku, formacja miejska „Leninogorski okręg miejski” Republiki Tatarstanu Przyjęto:
Zadania: 1. organizacja pracy nad diagnozowaniem poziomów rozwoju aktywności mowy uczniów w celu terminowego identyfikowania dzieci z trudnościami adaptacyjnymi wynikającymi z niedorozwoju mowy; 2. wdrożenie
Penklidi Daria Vladimirovna licencjat Gorbunova Olesya Fedorovna Ph.D. ped. Sci., profesor nadzwyczajny Instytut Ustawicznego Kształcenia Pedagogicznego FSBEI HPE „Uniwersytet stanowy Khakass. NF Katanow"
Uzasadnienie tematu Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry palcami. Zadania: rozwijanie umiejętności motorycznych palców dłoni dzieci poprzez gry palcowe, mowę
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego 4” Teremok ”miasta Nowopawłowsk Plan pracy samokształcenia na temat:„ Rozwój zainteresowań poznawczych
Przemówienie „Prezentacja doświadczeń z pracy nad projektem samodzielnego masażu” Nauczyciele Shokhina A.R., Borodina N.S. Metoda projektu jest interesująca i przydatna nie tylko dla dzieci, ale także dla samych nauczycieli, ponieważ daje szansę
PEDAGOGIA KOREKCYJNA, DEFEKTOLOGIA Baklanova Oksana Anatolyevna wychowawca MDOU „D / S 15 KV „Złota rybka” Olenegorsk, obwód murmański EFEKTYWNE FORMY I METODY PRACY Z DZIEĆMI Z HIA. STOSOWANIE
BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE „TEREMOK” Projekt: „akordeon i rosyjski akordeon guzikowy” Przygotowali: dyrektor muzyczny Kazantseva A.I. Trafność problemu: Muzyka
Kalashnikova Elena Vladimirovna starszy wychowawca Yuzhbabenko Lilia Aleksandrovna nauczyciel logopedy MBDOU „D / S 71” Biełgorod, region Biełgorod ORGANIZACJA JEDNEGO TRYBU MOWY W DOO Adnotacja: w
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 97” gminy miasta Brack Konsultacje dla nauczycieli „Organizacja grzywny
Krótka prezentacja głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego MKDOU d / s 14 „Alenka” Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego MKDOU d / s 14 „Alenka” został opracowany zgodnie z
MBDOU D/S 16 Plan samokształcenia pedagoga na temat: „Wykorzystanie nietradycyjnych technik rysunkowych, ekoplastyki w rozwoju gustu artystycznego i zdolności twórczych u dzieci niepełnosprawnych zgodnie z
Zatwierdzam kierownika MBDOU „Przedszkole im. Alekseevka „O.V. Myakisheva Plan pracy metodologicznej MBDOU” Przedszkola s.
Sprawozdanie z działalności pedagogicznej nauczyciela 2. grupy juniorów 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU „TsRR d / s 46„ Kopciuszek ”na pierwszą połowę roku akademickiego 2015-2016 Na koniec pierwszej połowy roku akademickiego 2015-2016
DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWA PRZEDSZKOLA BUDŻETOWEGO MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA „PRZEDSZKOLE 55 TYPU ŁĄCZONEGO”
MIEJSKI BUDŻETOWY PRZEDSZKOLNY ZAKŁAD EDUKACYJNY D/S 24 „KOSMOS” GRUPA KOMPENSACYJNA DLA DZIECI Z POWAŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM (5-6 lat) NASZE DZIECI
DZIAŁALNOŚĆ OCHRONY ZDROWIA przedszkolnej placówki oświatowej Evdokimova Albina Tuygunovna dyrektor muzyczny MBDOU „D / S 76” Droplet „Surgut, Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny Yugra PROJEKT MUZYCZNY I ZDROWOTNY „NOTA ZDROWIA” Adnotacja:
BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 27 WIDOK KOMPENSACYJNY 143980, obwód moskiewski, Balashikha, dzielnica Zheleznodorozhny, ul. Majakowski, zm. 7, t. 8-495-522-29-44,
Analiza działalności stowarzyszenia metodologicznego wychowawców grup średnich przedszkolnych placówek oświatowych rok akademicki 2016-2017 Kierownik MO: Davydova I. A. / starszy nauczyciel „Przedszkole 17” 1. Liczba członków MO: Pierwszy MO -
Departament Edukacji, Polityki Młodzieżowej i Sportu Administracji Rejonu Miejskiego Szelechowskiego
CELE ROCZNE NA 2016 ROK 2017 d. 1. Stymulować rozwój projektowej, twórczej, intelektualnej wiedzy i umiejętności zawodowych wśród nauczycieli poprzez nietradycyjne formy pracy metodycznej, zorientowanie
ANALIZA PRACY SŁUŻBY LOGOPEDYCZNEJ GIMNAZJUM MBOU W ZERNOGRADZIE W ROKU AKADEMICKIM 2013-2014. Działalność poradni logopedycznej prowadzona jest zgodnie z aktami prawnymi z zakresu ochrony
Federalna ustawa o edukacji w Federacji Rosyjskiej art. 48 ust. 1 pkt 1: „Pracownicy dydaktyczni są obowiązani: wykonywać swoje czynności na wysokim poziomie zawodowym, zapewniać w pełni
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole 5 typu kombinowanego” 683000, ul. Partizanskaya, dom 40, tel./fax: 42-42-15 p/p Logistyka
1 2 1. Postanowienia ogólne 1.1. Niniejszy Regulamin został opracowany dla Państwowej Przedszkolnej Budżetowej Placówki Wychowawczej „Przedszkole 121 typu kombinowanego” (zwanej dalej Placówką) zgodnie z
Rozwój poznawczo-mowy jest jedną z głównych linii rozwoju przedszkolaka. Od efektywnej pracy zespołu w tym kierunku zależą osiągnięcia dzieci w opanowaniu języka ojczystego, świadomości j
Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa typu łączonego 115 „Ładuszki” „Przyjęto” przy radzie pedagogicznej MBDOU 115 „Ładuszki” Protokół Z „ZU” sierpień 2016 r. ^Zatwierdzono"
WSPARCIE TERAPII MOWY DLA UCZNIÓW ŁANI Nauczyciel-logopeda Slyusarenko I.N. Celem jest stworzenie przestrzeni poprawczo-wychowawczej, aby stworzyć warunki do wyrównywania szans startowych
MBDOU „Przedszkole 44 gatunków ogólnorozwojowych” w Syktywkar Projekt „Rozwój przez zabawę” (Rozwój sensoryczny małych dzieci) Wykonywany przez nauczyciela pierwszej kategorii Ermoliny Niny Michajłownej
Adnotacja do programu pracy dyscypliny „Organizacja wspólnej pracy logopedy i nauczyciela przedszkola dla dzieci z zaburzeniami mowy” 1. Cel i zadania dyscypliny. - Zapoznanie uczniów z organizacją zakładu poprawczego i wychowawczego
Adnotacja do programu pracy nauczyciela logopedy Plotnikova N. A. dla dzieci z ONR Przedstawiono „Program pracy nauczyciela logopedy dla dzieci z zaburzeniami mowy (starszy i przygotowawczy wiek przedszkolny)
ZATWIERDZONY: Szef MBDOU d / s 1 Logunova L.V. zarządzenie nr 47 z dnia 19 maja 2016 r protokół rady pedagogicznej nr 5 z dnia 19 maja 2016 r PROGRAM PROGRAMOWY BUDŻETU MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLNEJ PLACÓWKI EDUKACYJNEJ DLA DZIECI
Projekt „Su Jok dla zdrowia” dotyczący oszczędzania zdrowia w grupie średniej Kucherenko Ekaterina Igorevna, wychowawczyni Omskiego Centrum Rozwoju Dziecka „Przedszkole 341” Na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa
Plan pracy samokształcenia instruktora wychowania fizycznego Tlyash Elvira Vladimirovna na rok akademicki 2016-2020 Temat: „Praca fizyczna i rekreacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” Kierunek:
Przygotował: starszy nauczyciel MBDOU „CRR Przedszkole 12” Troitskikh N.V. Woroneż, 2017 Technologie oszczędzające zdrowie w edukacji przedszkolnej - technologie mające na celu rozwiązanie priorytetowego zadania
Dodatkowa edukacja dzieci i dorosłych ma na celu kształtowanie i rozwój zdolności twórczych dzieci i dorosłych, zaspokajanie ich indywidualnych potrzeb w zakresie intelektualnym, moralnym
DZIENNIK ELEKTRONICZNY RADY PEDAGOGICZNEJ „Wyniki pracy zawodowej kadry pedagogicznej MADOU 25 za rok akademicki 2014-2015. rok” SPIS TREŚCI (program) 1. Realizacja decyzji Rady Pedagogicznej 3 „Organizacja
Główne zadania „Przedszkola typu kombinowanego 16” na rok akademicki 2016-2017: 1. Wdrażanie efektywnych form pracy służących rozwijaniu aktywności ruchowej dzieci w wieku przedszkolnym, doskonaleniu umiejętności
TERAPIA SOO-JOK JAKO SPOSÓB ROZWOJU RĘCE RĘCZNEJ U DZIECI W PRZEDSZKOLAKU Logopeda: Dobryakova I. A. Wychowawca: Sharypova A. A. MBDOU „Przedszkole 64” Obecnie problem rozwoju
MIEJSKA AUTONOMICZNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA NIZHNEVARTOWSK PRZEDSZKOLE 21 „GWIAZDA” Indywidualny plan rozwoju nauczyciela Zemskova Evgenia Nikolaevna na lata 2016-2018 Cel mojej pracy zawodowej
W przedszkolnej placówce oświatowej do prowadzenia zajęć indywidualnych i podgrupowych nauczycielowi logopedy przydzielane jest biuro, które musi spełniać określone wymagania sanitarno-higieniczne. Biuro jest wyposażone i zaprojektowane zgodnie z zaleceniami zawartymi w dokumentach regulacyjnych.
W celu usystematyzowania i uwzględnienia pomocy dydaktycznych, literatury, logopeda sporządza paszport do sali logopedycznej (paszport wydawany jest niezależnie od tego, czy logopeda ma wydzieloną salę, czy zajmuje część sali grupowej, czy część innego pokoju).
W paszporcie, który jest zeszytem (albumem, czasopismem) wymienia się całe wyposażenie gabinetu, materiały wizualne, pomoce dydaktyczno-metodyczne, gry, pomoce dydaktyczne, literaturę edukacyjną itp. Zamiast paszportu gabinetu logopedycznego można sporządzić szafkę na akta.
Schemat paszportu sali logopedycznej
Potrzeba ciągłego doskonalenia umiejętności zawodowych nauczycieli placówek oświaty specjalnej wynika z unowocześniania wychowania resocjalizacyjnego, doskonalenia naukowego i praktycznego podejścia do diagnozy i korekcji różnych form zaburzeń mowy.
Samokształcenie, będące jednym z głównych sposobów doskonalenia umiejętności zawodowych, pozwala rozwiązać szereg problemów i trudności, jakie napotyka logopeda w toku działań korekcyjno-pedagogicznych.
Wybór tematu do samokształcenia to moment przełomowy. Rozbieżność między tematyką indywidualnego samokształcenia logopedy a obiektywnie istniejącymi osobistymi potrzebami zawodowymi nie przynosi pożądanego rezultatu. Dlatego zaleca się, aby logopeda wybrał główny (przekrojowy) temat do samokształcenia, który pozwoli rozwiązać problemy i przezwyciężyć trudności, które pojawiły się na pewnym etapie pracy korekcyjno-pedagogicznej.
Badanie wybranego tematu obejmuje przygotowanie planu, którego jedną z opcji podano poniżej.
Plan samokształcenia dla logopedy
Imię i nazwisko _ na koncie 2()0_/00_. rok
Temat „Dyzartria: wymazane lub minimalne formy jej manifestacji”
Uzasadnienie wybranego tematu
Obecnie wiele zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym jest powikłanych łagodnymi („wymazanymi”) postaciami dyzartrii.
Dyzartria wymazana jest zaburzeniem mowy pochodzenia ośrodkowego, charakteryzującym się złożonymi wielorakimi zaburzeniami w procesie motorycznej realizacji czynności mowy (artykulacja, dykcja, głos, mimika, melodyczno-intonacyjna strona mowy). Wiodącym ogniwem w budowie wady wymowy są uporczywe zaburzenia fonetyczne wynikające z niedostatecznego unerwienia niektórych grup mięśni aparatu artykulacyjnego. Nieuformowana wymowa dźwiękowa negatywnie wpływa na kształtowanie się innych aspektów mowy. Jakościową oryginalnością charakteryzuje się także stan funkcji pozamowych i szeregu procesów psychicznych u tych dzieci.
Liczba dzieci z wymazaną dyzartrią ma tendencję do znacznego wzrostu, ponieważ jest ona raczej trudna do leczenia za pomocą terapii logopedycznej i często ma skutki rezydualne. Dlatego problem wczesnej profilaktyki i kompleksowej (medycznej, psychologicznej, logopedycznej) korekcji tej postaci dyzartrii wydaje mi się dziś bardzo aktualny.
Zaplanuj studiowanie tematu.
Problem badania wymazanej postaci dyzartrii u dzieci w pracach krajowych naukowców.
Kliniczne i fizjologiczne aspekty tej postaci dyzartrii.
Badanie dzieci z wymazaną postacią dyzartrii. Zagadnienia diagnostyki różnicowej.
Systematyczne podejście do korekcji tej patologii mowy (oddziaływanie medyczne, psychologiczne, pedagogiczne, logopedyczne).
Dobór i aprobata najskuteczniejszych metod i technik korekcyjnych i logopedycznych wpływających na eliminację wymazanej dyzartrii.
Spis literatury do samodzielnego studiowania
Arkhipova E.F. Wymazana dyzartria u dzieci. M., 2006.
Wiesel T.G. Anomalie rozwoju mowy dziecka. M., 1995.
Wołkowa GL. Metody badania psychologicznego i logopedycznego dzieci z zaburzeniami mowy. Zagadnienia diagnostyki różnicowej. SPb., 2005.
Gurovets G.V., Maevskaya SI. O problemie diagnozowania postaci wymazanych dyzartrii rzekomobuszkowej / Problemy logopedyczne. M., 1978.
terapia logopedyczna. proc. zasiłek / wyd. LS Wołkowa. M., 1989.
Paramonova L.G. Terapia logopedyczna dla każdego. SPb., 1997.
Powaljewa ML. Podręcznik logopedy. Rostów n/a, 2002.
Innowacyjna i profesjonalna działalność po ukończeniu studium tematu
Przygotuj wiadomość dla wychowawców i specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych, rodziców na temat problemu „Nowoczesne podejścia do profilaktyki i korekcji wymazanej postaci dyzartrii u dzieci”.
Usystematyzować materiał, zmodyfikować i przetestować gry, ćwiczenia dla rozwoju prozodycznej strony mowy u dziecka z wymazaną postacią dyzartrii.
Wydanie podręcznika diagnostyki różnicowej „Różnice między dyslalią czynnościową a dyzartrią wymazaną”.
Wpływ umiejętności zawodowych na wyniki pracy korekcyjnej z dziećmi
Analiza porównawcza wskaźników ilościowych i jakościowych wyników pracy poprawczej przez 2-3 lata.
Indywidualny plan samokształcenia
na lata akademickie 2012 - 2017
logopeda
Carewa Swietłana Wiktorowna
INDYWIDUALNY TEMAT SAMODZIELNOŚCI
„Wykorzystanie TIK w pracy logopedy”
Plan nauki tematu
|
Nr p \ p |
Gradacja |
wyczucie czasu |
Formularze prezentacji wyników |
|
| Diagnostyczny |
|
Rok akademicki 2012 - 2013 |
Spotkanie MO, dyskusja z kolegami | |
| proroczy |
|
Rok akademicki 2013 – 2014 |
Przemówienie na zebraniu szkolnym MO | |
| Praktyczny |
|
Rok akademicki 2014 – 2015 |
Przemówienie na spotkaniu regionu moskiewskiego | |
| Uogólnianie |
|
Rok akademicki 2015 – 2016 |
Przemówienie na radzie pedagogicznej szkoły | |
| Realizacja |
|
Rok akademicki 2016 – 2017 |
raport kreatywny |
raport samokształcenia
Na pierwszym etapie na temat samokształcenia w roku akademickim 2012-2013 przestudiowałem i podsumowałem literaturę psychologiczno-pedagogiczną dotyczącą problemu wykorzystania TIK w pracy logopedycznej z dziećmi.
Uzasadnienie wybranego tematu: Korekta wad wymowy u dzieci wymaga systematycznych badań, pochłania dużo czasu i wysiłku zarówno ze strony nauczyciela, jak i dzieci. Większość dzieci uczęszczających do poradni logopedycznych ma problemy z rozwojem percepcji, uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, różnym stopniem niedorozwoju motorycznego i funkcji sensorycznych, reprezentacji przestrzennych, cech odbioru i przetwarzania informacji. Ci faceci mają spadek zainteresowania nauką, niechęć do uczęszczania na dodatkowe zajęcia, zwiększone zmęczenie. Aby ich zainteresować, uczynić naukę świadomą, potrzebne są niestandardowe podejścia, indywidualne programy rozwojowe, nowe technologie.
Proces prezentacji materiału na lekcji logopedycznej powinien być nieco inny, bardziej zindywidualizowany. Ten problem można rozwiązać za pomocą technologii komputerowej. Wykorzystanie TIK na zajęciach logopedycznych w szkole poprawczej pozwala na osiągnięcie trwałej uwagi i utrzymanie zainteresowania przez całą lekcję. Kolejnym pozytywnym aspektem jest to, że wykorzystanie ICT ma na celu włączenie wszystkich działających systemów analizatorów.
Temat wprowadzenia środków technicznych i zautomatyzowanych w sferze edukacyjnej w ogóle, aw szczególności w zakładach poprawczych, stał się dziś aktualny.
W tym zakresie wyznaczyłam następujący kierunek mojej pracy metodycznej: wykorzystanie TIK w pracy korekcyjno-rozwojowej nauczyciela - logopedy, jako sposobu na optymalizację procesu korekcji mowy.
Studiowanie literatury dotyczącej problemu
Cherlina NA 2004 Listopad 4 Terapia logopedyczna i Internet. Czasopismo „Logopeda” nr 3 Tomilina S.M. 2006 5 grudnia Wykorzystanie technologii informatycznych w pracy nauczyciela-logopedy szkoły ogólnokształcącej. Czasopismo „Logopeda” nr 5. Kuźmina E.V. 2008 6 luty Doskonalenie technologii informacyjno-komunikacyjnych – kompetencje nauczycieli. Czasopismo „Podręcznik starszego nauczyciela placówki przedszkolnej” nr 12Ivanova E.V. 2009 7 styczniaWykorzystanie ICT w pracy logopedy przedszkolaKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Zasoby internetowe: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm
Na drugim etapie na samokształceniu w roku akademickim 2013-2014 sformułowałem cel i cele pracy nad tematem, określiłem środki, formy i metody pracy, przewidziałem wyniki.
Cel: opracowanie systemu pracy korekcyjnej i logopedycznej z uczniami z wykorzystaniem informatycznych technologii komputerowych
Przestudiowanie i podsumowanie literatury psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej problematyki wykorzystania technologii informacyjno-komputerowych w pracy z dziećmi.
Określenie poziomu rozwoju mowy uczniów z wykorzystaniem technologii informacyjno-komputerowych.
Opracować i usystematyzować materiały metodyczne i dydaktyczne.
Wprowadzenie systemu pracy nad wykorzystaniem informatycznych technologii komputerowych w pracy korekcyjnej i logopedycznej z uczniami, rozpowszechnianie pozytywnych doświadczeń.
Warunki realizacji zadań:
Wykorzystanie nowych modeli komputerów.
Praca z komputerem w ramach jednej lekcji powinna być prowadzona przez 5-10 minut, nie częściej niż dwa razy w tygodniu (indywidualnie, w zależności od wieku dziecka, charakterystyki jego systemu, zgodnie z wymaganiami SAN PiNa).
Spodziewany wynik:
Zwiększenie zainteresowania materiałami edukacyjnymi na zajęciach logopedycznych;
rozwój umiejętności samodzielnej pracy i samokontroli;
rozwój uwagi, koordynacja ręka-oko, aktywność poznawcza;
rozwój samowolnej regulacji działań uczniów: umiejętność podporządkowania swoich działań zadanym regułom i wymaganiom, powstrzymywania wybuchów emocjonalnych, planowania działań i przewidywania skutków swoich działań;
ogólnej poprawy efektywności pracy logopedycznej.
Na trzecim etapie do samokształcenia w roku akademickim 2014-2015 wykonano następujące prace dotyczące wykorzystania TIK w logopedii:
1. Wybrane, zainstalowane i stosowane w pracy korekcyjnej i rozwojowej programy logopedyczne i programy do korekcji procesów umysłowych (płyta audio „Nauka poprawnego mówienia”, „Igrodrom”, „Symulator rozwoju uwagi i pamięci”) .
2. Utworzone lub pobrane z Internetu, używane biblioteki multimediów zawierające prezentacje POWERPOINTMICROSOFT.
Materiały do prezentacji wykorzystano do:
Rozwój oddychania mowy;
gimnastyka dla oczu;
automatyzacja dostarczanych dźwięków w izolacji, w sylabach, słowach, frazach i spójnej mowie;
rozróżnianie dźwięków bliskich akustycznie i liter podobnych graficznie;
rozwój percepcji fonemicznej;
rozwój elementarnych i złożonych form analizy i syntezy językowej;
opanowanie tematów leksykalnych;
rozwój umiejętności słowotwórczych i fleksyjnych;
rozwój spójnej mowy i zdolności poznawczych itp.
3. Zdjęcia zostały dobrane tak, aby poprawić wymowę dźwiękową, uzupełnić słownik i rozwinąć strukturę gramatyczną mowy.
4. Opracowano metodykę badania logopedycznego.
5. Przeprowadził otwarte zajęcia logopedyczne z wykorzystaniem ICT „W poszukiwaniu dźwięku C”, „Z wizytą u Maszy”.
6. W pracy regularnie korzystano z zasobów Internetu.
Na czwartym etapie w roku akademickim 2015-2016 wykonano następujące prace dotyczące wykorzystania TIK w logopedii:
1. Usystematyzowane materiały diagnostyczne, dokumentacja logopedy (raporty, plany, karty mowy, listy dzieci itp.) w formie elektronicznej.
2. Grupowanie obrazków i prezentacji w foldery ma na celu poprawną wymowę dźwiękową, uzupełnienie słownika oraz rozwój struktury gramatycznej i spójnej mowy uczniów.
3. Utworzono bazę komputerowych programów i zabaw logopedycznych.
4. Przygotowano i umieszczono w serwisach edukacyjnych następujące materiały:
|
Zasób internetowy |
Nazwa materiał |
Seria, nr. publikacje |
|
| Quiz literacki „Magiczny świat baśni” | SERIA 138685-169809 | ||
| Sprawozdanie z „Tygodnia Logopedii” | publikacja nr 1020 | ||
| Ogólnorosyjski portal edukacyjny „Prodlenka” | Podsumowanie lekcji „Spacer po lesie” | SERIA 139244-196552 | |
| Ogólnorosyjska witryna edukacyjna „Portal logopedyczny” | Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej „Wycieczka do cyrku” | Publikacja nr 1045 | |
| Ogólnorosyjski portal edukacyjny „Prodlenka” | Projekt „Czytanie to najlepsza nauka” | SERIA 139244-196548 | |
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
„Przedszkole typu kombinowanego nr 2”
Plan samokształcenia dla logopedy
Fomiczewa Natalia Nikołajewna
Temat: "Kształtowanie struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy poprzez wykorzystanie TIK w pracy korekcyjno-rozwojowej"
Cel: podniesienie poziomu kształtowania struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy poprzez wykorzystanie TIK w pracy korekcyjno-rozwojowej.
Zadania samokształcenia:
Przestudiuj dokumenty regulacyjne dotyczące organizacji procesu edukacyjnego zgodnie z nowoczesnymi wymaganiami;
Studiować literaturę psychologiczną i pedagogiczną na ten temat;
Poznanie metodologicznych technik wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych we wspólnych zajęciach z dziećmi;
Wdrażać nowoczesne technologie edukacyjne w procesie korekcji zaburzeń mowy w celu trwałego korygowania zaburzeń mowy, kształtowania kluczowych kompetencji i zwiększania motywacji uczniów;
Opracowanie materiałów metodycznych i dydaktycznych (stworzenie banku podręczników ICT);
Planowe i systematyczne doskonalenie metod procesu logopedy korekcyjno-rozwojowego;
Opanowanie praktyk edukacyjnych aktywnego oddziaływania i współpracy nauczyciela z rodzicem, zapewnienie otwartości informacyjnej w praktyce logopedycznej.
Obecne doświadczenie w nauczaniu.
Uzasadnienie wybranego tematu: Na treści rozwoju mowy w starszym wieku przedszkolnym składają się dwa powiązane ze sobą obszary: nauczanie języka ojczystego (fonetyka, słownictwo, gramatyka) oraz metody wykorzystania języka w czynnościach poznawczych i komunikacji. Akwizycja języka następuje wraz z poszerzaniem wiedzy o zjawiskach i różnorodności relacji w otaczającym świecie.
Główne zadania w pracy nad kształtowaniem struktury leksykalnej i gramatycznej mowy starszych dzieci w wieku przedszkolnym to:
Wzbogacanie, poszerzanie i aktywizacja słownictwa poprzez wprowadzanie do świadomości językowej dziecka grup tematycznych wyrazów, szeregów synonimicznych, par antonimicznych, wyrazów polisemantycznych.
Rozwój twórczej aktywności mowy i ekspresywności.
Kształtowanie struktury gramatycznej mowy poprzez włączenie prac nad morfologią badającą znaczenie gramatyczne w obrębie wyrazu (zmiana rodzaju, liczby, przypadków), słowotwórstwo (tworzenie nowego wyrazu na podstawie innego za pomocą specjalnych narzędzi), składnia (kompatybilność i kolejność wyrazów, budowa zdań prostych i złożonych).
Korekta braków w mowie dzieci wymaga systematycznego treningu. Wraz z zaburzeniami mowy wszyscy wychowankowie grupy logopedycznej mają problemy w rozwoju percepcji, uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, różnym stopniu niedorozwoju motorycznego i funkcji sensorycznych, reprezentacji przestrzennych, cech odbioru i przetwarzania informacji. Ci faceci mają spadek zainteresowania nauką, zwiększone zmęczenie. Aby ich zainteresować, uczynić naukę świadomą, potrzebne są niestandardowe podejścia, indywidualne programy rozwojowe, nowe technologie. Ten problem można rozwiązać za pomocą technologii komputerowej.
Wykorzystanie TIK na zajęciach logopedycznych w przedszkolu pozwala na osiągnięcie trwałej uwagi i utrzymanie zainteresowania przez całą lekcję. Pozytywnym aspektem jest to, że wykorzystanie ICT ma na celu włączenie wszystkich działających systemów analizatorów.
Tematyka wprowadzania środków technicznych i zautomatyzowanych do sfery edukacyjnej w ogóle, aw szczególności do zajęć logopedycznych dzieci z zaburzeniami mowy stała się współcześnie aktualna.
W związku z tym wyznaczyłem następujący kierunek mojej pracy metodycznej: zwiększenie poziomu kształtowania struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy poprzez wykorzystanie TIK w pracy korekcyjno-rozwojowej.
1. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy wykorzystania technologii komputerowych w przedszkolnych placówkach oświatowych.
2. Sanitarno-higieniczne i medyczne aspekty wykorzystania ICT w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.
3. Narzędzia techniczne i programowe procesu pedagogicznego.
4. Zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem komputera.
5. Dobór i testowanie edukacyjnych programów komputerowych i gier najbardziej odpowiednich do pracy logopedycznej.
Główne pytania planowane do badania:
|
Etapy pracy |
Zajęcia |
Terminy |
|
Studium i analiza literatury |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina NA Nowe technologie informacyjne w pracy logopedy. Czasopismo „Logopeda” nr 2 2004 2. Kuzmina E.V. Wykorzystanie technologii informatycznych w pracy nauczyciela-logopedy w szkole ponadgimnazjalnej. Czasopismo „Logopeda” nr 5, 2008 r 3. Lynskaya M.I. Organizacja pomocy logopedycznej z wykorzystaniem programów komputerowych. Logopeda w przedszkolu. Czasopismo „Logopeda” nr 6 (13), 2006 r 4. Tomilina S.M. logopedia i internet. Czasopismo „Logopeda” nr 3, 2006 r 5. Fiodorowicz L.A. Technologie informacyjne w procesie edukacyjnym przygotowania przyszłych logopedów. Logopeda w przedszkolu. Czasopismo „Logopeda” nr 5-6 (8-9), 2005 r |
W ciągu roku |
|
Badanie i analiza zasobów internetowych |
Aby zbadać doświadczenie logopedów za pośrednictwem zasobów internetowych: 1. Afanasjewa O. W. Wykorzystanie ICT w procesie edukacyjnym.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P.V . Cechy wykorzystania technologii komputerowej w nauczaniu dzieci niepełnosprawnych. -www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy korekcyjno-rozwojowej z dzieckiem z ogólnym niedorozwojem mowy. |
W ciągu roku |
|
Współpraca ze środowiskiem pedagogicznym przedszkolnych placówek oświatowych i rodzicami. |
Prezentacja doświadczeń pedagogicznych dotyczących wykorzystania TIK w pracy z przedszkolakami. |
|
|
Autoanaliza swojej aktywności zawodowej. |
raport samokształcenia. |
Oczekiwany efekt i forma jego prezentacji:
1. Poszerzenie idei informacyjnych o technologiach ICT, ich wykorzystaniu w pracy z przedszkolakami.
2. Rozwój aktywności poznawczej i mowy przedszkolaków poprzez wykorzystanie TIK.
3.Aktywizacja działalności pedagogicznej w celu upowszechniania doświadczeń pedagogicznych w tym zakresie.
4. Zapewnienie efektywnej interakcji z rodzicami z wykorzystaniem ICT.
Logopeda ____________________________ Fomicheva N.N.
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
Przedszkole „Kapitoszka”
Plan samokształcenia dla logopedy
Kurłykowa Wiera Andriejewna
Temat: „Kształtowanie gramatycznej struktury mowy
u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy metodą
modelowanie wizualne”
2014-2017
Abakan
Temat: „Kształtowanie struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy metodą modelowania wizualnego”
Cel: zwiększenie poziomu kształtowania struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy metodą modelowania wizualnego.
Literatura A:
Arushanova A. Kształtowanie gramatycznej struktury mowy przedszkolaków/ Aruszanowa A.// Edukacja przedszkolna.-1997.-№2-S.58-63.
Bimeeva OA Praktyczne metody pracy korekcyjnej w korygowaniu agramatyzmów w konstrukcjach przypadków przyimkowych u dzieci z ONR. / Bimeeva O. A. // Logopeda w przedszkolu. - 2009. - Nr 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. Metody badania psychologicznego i logopedycznego dzieci z zaburzeniami mowy. Zagadnienia diagnostyki różnicowej: Podręcznik edukacyjno-metodyczny. /GA Volkova St. Petersburg: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 s.
Garkusha Yu.F. Wykorzystanie modelowania wizualnego w edukacji korekcyjnej przedszkolaków z OHP [ogólne niedorozwój mowy] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Dzieci z problemami rozwojowymi: badania i korekta. - Petersburg, 1999. - S. 84-91.
Gribova O.E. Technologia organizacji badania logopedycznego: metoda, instrukcja /O.E. Gribow. - 3. wyd. M.: Airis-press: Dydaktyka Airispress, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.Importowane maszyny wirtualne Wykorzystanie schematów wsparcia w pracy z dziećmi // Davydova T.G.. Importowane maszyny wirtualne Podręcznik starszego nauczyciela placówki przedszkolnej nr 1, 2008, s.16
Karnaukhova Ya.B. Rozwój spójnej mowy metodą modelowania izograficznego u dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy / Karnaukhova Ya.B.// Terapia logopedyczna dzisiaj: metoda naukowa. czasopismo - 2011 r. - nr 1 (31). - ok. 63-65.
Kolenchenko A. N. Specyfika pracy korekcyjnej mającej na celu wyeliminowanie niedociągnięć struktury leksykalnej i gramatycznej mowy starszych dzieci w wieku przedszkolnym z łagodną dyzartrią / Kolenchenko A. N. // Logopeda w przedszkolu. - 2009. - Nr 4. - S. 13-24
Rozwój mowy przedszkolakówkorzystanie z modeli /red.-red.: TA Lira, EI Melnik. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe -Mozyr: Pomoc, 2007. -100p.
Novotorseva N.V. Zastosowanie metody modelowania wizualnego w rozwoju myślenia dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami mowy // Dzieci z problemami rozwojowymi: badania i korekcja. / Novotorseva N.V. - SPb., 1999. - S. 74-83.
Rastorgueva NI Wykorzystanie piktogramów do rozwijania umiejętności słowotwórczych u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. / Rastorgueva N.I.// Logopeda. 2008, nr 2, s. 50-53.
Sapogova E.E. Modelowanie jako etap rozwoju aktywności znakowo-symbolicznej przedszkolaka. / Sapogova E.E. // Pytania psychologii, 1992 .- Nr 5-6. od 26-30
Smyshlyaeva T.N. Korczuganowa E.Yu. Wykorzystanie metody modelowania wizualnego w korekcji ogólnego niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. / Smyshlyaeva T.N. Korczuganowa E.Yu. // Logopeda: metoda naukowa. czasopismo 2005, nr 1, s. 7-12.
Solovieva N.V. Tabele do dźwiękowej analizy słowa: nowe warianty techniki tradycyjnej. / Solovieva N.V. // Logopeda: metoda naukowa. czasopismo 2008, nr 8, s. 42-55.
Uvarova T.B. Kształtowanie umiejętności tworzenia przymiotników od rzeczowników za pomocą narzędzi gier wizualnych/ Uvarova T.B. // Edukacja przedszkolna. - 2009. - Nr 2. - str. 50-53.
Uvarova T.B. Narzędzia gier wizualnych w pracy logopedycznej z przedszkolakami. / Uvarova T.B. - M.: TC Sphere, 2009. - 64 s.
Uvarova T.B. Środki gry wizualnej w nauczaniu używania przyimków. / Uvarova T.B. // Logopeda. - 2010. - Nr 2. - S. 6-14.
Uvarova T.B. Wykorzystanie narzędzi gier wizualnych w klasie do kształtowania gramatycznej strony mowy u przedszkolaków z OHP. / Uvarova T.B. // Edukacja i szkolenie dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. - 2010. - Nr 1. - S. 29-34.
Fedorova N. P. Wykorzystanie modelowania w pracy korekcyjnej w celu przezwyciężenia niedorozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym / Fedorova N. P. // Methodist. - 2006. - Nr 5. - S.59-62.
Filicheva TB, Chirkina G.V.Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w przedszkolu specjalnym. M., 1991.
Zasoby internetowe:
rok akademicki 2014-2015
« »
Miesiąc
Treść pracy
Forma pracy
Praktyczne wyniki
Wrzesień
Przeprowadź diagnostykę.
Październik
Studium literatury na temat samokształcenia
Czytanie książek, artykułów w czasopismach poświęconych metodzie modelowania gier.
Streszczenie artykułów, książek o modelowaniu gier
Listopad
Grudzień
Systematyzacja pomocy do gier
Znajdź dostępne samouczki dotyczące modelowania gier.
Utworzenie banku świadczeń.
Styczeń-
Luty
Tworzenie własnych pomocy do gier, modeli kształtowania struktury gramatycznej mowy
Wymyśl instrukcje i modele, wydrukuj, zalaminuj.
Uzupełnienie banku o własne instrukcje, schematy, modele.
Marsz
Udział w konkursie republikańskim „Nauczyciel organizacji przedszkolnej – 2015”
Opracuj kompleksowe planowanie tematyczne w zakresie tworzenia gramatycznej struktury mowy za pomocą metody modelowania gier, zaprojektowanej na 2 lata.
Kompleksowe planowanie tematyczne na 2 lata studiów.
Kwiecień
Przygotowanie klasy mistrzowskiej na temat samokształcenia.
Wymyśl grę w naśladownictwo, symuluj gry, w które gra się ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Klasa mistrzowska
Móc
Napisanie artykułu na podstawie materiałów z zadań konkursowych i klasy mistrzowskiej
Artykuł
rok akademicki 2015-2016
« Kształtowanie struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy metodą modelowania wizualnego»
Miesiąc
Treść pracy
Forma pracy
Praktyczne wyniki
Wrzesień
Diagnostyka poziomu kształtowania się struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ONR
Przeprowadź diagnostykę.
Analiza wyników diagnostycznych.
Październik
Włączenie do lekcji pomocy do gry, schematów, modeli zgodnie z kalendarzem i planowaniem tematycznym.
Prowadź zajęcia
Streszczenie zajęć z elementami metody modelowania gier
Listopad
Grudzień
Studiowanie nowych artykułów w czasopismach
Studiuj nową literaturę
Dodanie nowych uprawnień do banku.
Styczeń-
Luty
Przemówienie na temat GMO
Ułóż przemówienie
Zrób zdjęcia zajęć, prezentacji na przemówienie.
Marsz
Zorganizuj konkurs schematów, instrukcji, modeli w przedszkolnych placówkach oświatowych
Opracuj stanowisko, zatwierdź skład jury
Dodaj nowe uprawnienia do banku.
Kwiecień
Napisanie artykułu na podstawie materiałów prac konkursowych
Napisz artykuł, wyślij go do serwisu do druku w zbiorze
Artykuł
Móc
Diagnostyka poziomu kształtowania się struktury gramatycznej mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ONR
Przeprowadź diagnostykę.
Analiza wyników diagnostycznych, korekta kalendarza i planowanie tematyczne na kolejny rok.