Projekat o pozorišnim aktivnostima u vrtiću. "Mi igramo pozorište." Kratkoročni projekat pozorišne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Fotogalerija: metode rada u srednjoj grupi za nastavu pozorišne aktivnosti

02.03.2019

Grad Kazan Republika Tatarstan

Svrha: Formiranje kod dece i njihovih roditelja interesovanja za pozorište i savremenu pozorišnu delatnost, razvoj likovnih sposobnosti kod dece.

Probuditi interesovanje za pozorište kod dece;
Usajiti djeci primarne vještine u polju pozorišnu umjetnost (upotreba izraza lica, gestova, glasa, lutkarstva);
Zainteresovati roditelje za posetu pozorištu sa decom;
Dajte informacije roditeljima o načinima igre kod kuće sa djecom;
Razvijati emocionalnost i izražajnost govora kod predškolaca

Problem značajan za djecu, koji projekat ima za cilj riješiti:

Nažalost, danas se naša djeca ne odgajaju na bajkama, već na modernim crtanim filmovima. Većina roditelja nema vremena da sjedne sa svojim djetetom i pročita knjigu. Dječji psiholozi ovo smatraju velikim propustom odraslih u odgoju djece.

Očekivani rezultat:

Roditelji i djeca se upoznaju sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinima izrade i igranja. Sve je veća želja da se sa decom poseti pozorište. Jačaju se odnosi između roditelja i nastavnika. Razvijaju se umjetničke sposobnosti djece.

Relevantnost projekta:

Uz pomoć pozorišnih aktivnosti djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a postavljena pitanja tjeraju djecu na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. U procesu igranja, slušanja, gledanja djela aktivira se djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora i njegova intonaciona struktura, ispoljava se kreativnost djeteta, akumulira se iskustvo različitih iskustava. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se od predstave do predstave. Pozorišna aktivnost doprinosi harmoničan razvoj predškolci. Njihov život u vrtiću postaje zanimljiviji, sadržajniji, ispunjen živopisnim utiscima, radošću kreativnosti.

Forme za implementaciju:

Čitanje fikcije
Vježbe govora i disanja
Zabava
Razgovori
Pregledi pozorišnih djela za djecu, prezentacije
Rad sa roditeljima
Igre igranja uloga
Dizajn fotografija - novine
Izleti u pozorište

Faze implementacije:

Pripremna faza

Zbirka literature
Razgovori sa decom
Izrada plana rada
Izrada atributa
Izrada preporuka za roditelje
Izbor vizuelnih informacija

glavna pozornica

Gledanje dečijih predstava
Davanje preporuka za štand za roditelje:

"Pozorište u životu deteta" ;

"Igraj se sa decom" ;

"Uloga fikcije u razvoju dječjeg govora"

Igre uloga sa djecom "pozorište"
Pozorište prstiju
Igre ekspresije "napravi facu"
Čitanje narodnih priča
Igre za razvoj izraza lica
Pozorište "Kem nərsə yarata" , "Tri ćerke"
Pregledanje slajdova o pozorištima i pozorišnom kostimu
probe
Učenje pjesama
Dizajn fotografija - novine "Mi smo umjetnici"
Vježbe disanja
Artikulaciona gimnastika
Gimnastika prstiju
Vježbe za razvoj fine motorike
Dramatizacija pjesama

Projektni proizvodi za djecu:

Kiparstvo, crtanje i aplikacije "Junak iz omiljene bajke, crta likove iz bajke "Kem nerse yarata" , nova saznanja i utisci, sadržajno provedeno vrijeme sa roditeljima, knjige za djecu.

za nastavnike:

tematski dizajn albuma "Junaci naših omiljenih bajki" , kartoteka poslovica, izreka, zagonetki, multimedijalne prezentacije, pozorište prstiju, organizacija izložbe dječijih radova.

za roditelje:

Završna faza (prezentacija projekta)

Fotografija - novine "Mi smo umjetnici"
Pozorišne aktivnosti djece u sklopu praznika
Prikazivanje bajke "Tri ćerke" roditelji za djecu

Proučiti nivo znanja djece i roditelja o pozorištu.

Proučiti literaturu o pozorišnim aktivnostima predškolaca: zadaci, sredstva, metode rada.

Odredite strategiju projekta.

Izraditi plan rada za implementaciju projekta.

Projektovanje pozorišnog prostora u grupi.

Izraditi kartoteku razgovora, predstava, igara i vježbi, različitih vrsta lutkarskih pozorišta, raznih materijala za izradu atributa za predstave itd. na temu projekta.

Stvoriti vizuelni materijal"Umjetnička riječ o pozorištu".

Organizovati izložbu dječijih kreativnih radova na temu "Pozorište".

Obavljati edukativni rad sa roditeljima na temu „Pozorišne aktivnosti u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu“.

Sistematizirati metodološke aktivnosti za izradu i implementaciju projekta i predstaviti ovo iskustvo kolegama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Za djecu:

Pregled ilustracija, multialbuma, slajd šoua na temu “Pozorište” Interaktivne igre.

Čitanje pjesama i priča, upoznavanje poslovica, uzrečica, zagonetki, pogađanje zagonetki o pozorištu. Slušanje i učenje pjesama na temu projekta.

Izvođenje dječijih kreativnih radova na temu projekta.

PowerPoint prezentacije, interaktivne fizičke minute, višealbumi, slajd šou na tu temu.

Za roditelje:

Upitnik: "Pozorišna umjetnost iz vrtića"

Konsultacije: "Igramo pozorište", "Pozorišna nastava u vrtiću"

Knjižice: "Pozorište - kod kuće", "Uvođenje predškolaca u svijet pozorišta u procesu upoznavanja istorije i kulture rodnog kraja"

Konkurs crteža: "Pozorište i mi"

dopise i savjete

zajednička dramatizacija "Teremoka"

Faza implementacije:

Negujte stalno interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.

Navesti djecu na stvaranje izražajne slike u etidama, dramatizacijama, u pjesmama i plesnim improvizacijama.

Proširite svoje razumijevanje okoline. Razvijati sposobnost izdvajanja znakova predmeta (boja, oblik, veličina), određivanje materijala od kojeg se prave igračke, ukrasi, atributi. pozorišne predstave. Proširiti znanje o likovima uključenim u pozorišne i igračke aktivnosti.

Dopuniti i aktivirati vokabular djece (imenice, pridjevi, glagoli za označavanje radnji likova).

Formirati sposobnost određivanja i imenovanja lokacije kazališnih likova, predmeta, scenografije (desno, lijevo, pravo, bočno), karakterizirati stanje duha i raspoloženje likova.

Učvrstiti znanje o pravilima manipulacije jahaćim lutkama.

Pomoću jahaćih lutaka potaknite djecu da improvizuju na temu poznatih bajki, priča, izmišljaju nove, uz pomoć učitelja i bez njega.

Stimulirajte dječju pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu.

Razvijte ideje o moralni karakterčovjek, emocionalno stanje sebe.

Naučiti djecu da pjesmom prate kretanje lutke po ekranu, da sami smisle zadati tekst.

Nastavite razvijati kod djece želju za sudjelovanjem u plesnim improvizacijama sa i bez lutaka.

Podržite inicijativu djece u improvizaciji na metalofonu

Ohrabrite djecu da se igraju sami pozorišne lutke.

Formirati kod djece želju da se improvizacije pjesme i plesa uključe u samostalne igre.

Podržite želju da govorite pred djecom, roditeljima, zaposlenima.

U srednjoj grupi se nastavlja rad sa stolnim lutkama. Djeca pamte lutkarske tehnike, smišljaju male scene sa stolnim lutkama. Nastavlja se rad na razvoju kreativnosti. Djeca mogu samostalno izmišljati dijaloge likova, na osnovu zapleta poznatih bajki.

Krajem septembra možete djecu upoznati sa pozorišnim platnom. U ovo vrijeme je dobro upoznati djecu sa lutkom na gapiteu (gapite je štap na kojem lutka sjedi. Kontrola lutke na gapiteu zahtijeva od djeteta izdržljivost, strpljenje i određene napore mišića, jer ruka mora da vodi lutku uz ivicu paravana ne oslanjajući se na nju. Da bi se detetu olakšalo upravljanje lutkom, napravljene su što je moguće lakše (mogu i od kartona).

Na časovima pozorišta deca se već mogu upoznati sa lutkarskim tehnikama. U tu svrhu koriste se skice s lutkom, čija je svrha naučiti dijete da svoju pažnju usmjeri na izvođenje jasne, ritmičke akcije lutke. Koriste se i etide za razvoj emocionalnu sferu koje kod djece razvijaju sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe, sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog. Ove skice pomažu djetetu da se sagleda izvana, doprinose formiranju samokontrole, povećavaju samopouzdanje.

Nastavlja se rad na razvoju kreativnosti, koja također koristi lutke na gapitu. Djeca mogu komponovati male priče i pjesme koje prate pokrete lutaka. Postepeno se mogu uvoditi u akciju bučni instrumenti (tambura, bubanj, zvečka), koji daju novi zvuk pesmi koju dete komponuje, razvijaju osećaj za ritam.

Praćenje realizacije zadataka projekta "Pozorište i mi"

(procjena nastavnika)

Kriterijumi za ocjenjivanje:

1. U grupi su stvoreni uslovi za razvoj kreativne aktivnosti dece u pozorišnoj delatnosti:

ohrabren scenske umjetnosti djeca (djeca igraju različite uloge u pozorišne predstave i predstave, izražajno čitan tekstualni materijal u učionici, matineje);

Djeca su mirna i opuštena kada govore pred odraslima i vršnjacima. Osigurava se aktivno učešće svakog djeteta u predstavama i drugim predstavama;

Djeca aktivno koriste izraze lica i pantomimu za improvizaciju;

Razlikovati različita iskustva i emocionalno stanje likova;

Djeca samostalno biraju sredstva za improvizaciju i samoizražavanje.

2. Grupa je stvorila uslove za upoznavanje dece sa pozorišnom kulturom:

Predmetno-razvojno okruženje organizirano je uzimajući u obzir aktivno uključivanje djece u pozorišnu kulturu (postoji bina, zavjesa, svlačionica, itd.);

Nastavnik organizuje posetu pozorištu, prikazuje slajdove i video zapise o pozorištu i pozorišnim predstavama, postoji demonstracioni materijal za proučavanje pozorišnih žanrova;

Grupa ima različite vrste pozorište: b-ba-bo, prst, senka, sto, lutka, itd.

3. Nastavnik obezbeđuje uslove za odnos pozorišnih i drugih aktivnosti u pedagoški proces:

Igre dramatizacije koriste se na časovima razvoja govora i muzičkih časova;

Igre dramatizacije koriste se prilikom čitanja beletristike;

U učionici za rad izrađuju se atributi za pozorišne predstave.

4. Stvoreni su uslovi za zajedničke manifestacije o pozorišnim aktivnostima dece i odraslih:

Održavaju se zajedničke predstave uz učešće djece, nastavnika, roditelja;

Organizirane predstave za djecu.

Provjera znanja, vještina i sposobnosti djece

Grupa

Studijska vježba

Dramatizacijske igre

Skice sa lutkama

lutkarske predstave

Generale

razred

O- Super X- Dobro At- zadovoljavajuće - nezadovoljavajuće

Vrednovanje rezultata pozorišnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se prema slijedeći upute:

Etida trening (glumačka vještina)

Dikcija (rime, vrtačice jezika, govornice).

Gestovi (studije o ekspresivnosti gesta, uključujući „Pričaj pjesme rukama“).

Ekspresije lica (proučavanja za izražavanje osnovnih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina).

Pokreti (etide uz muzičku pratnju).

Igre - dramatizacije

Želja za učešćem u igrama dramatizacije;

Sposobnost komunikacije sa partnerom;

Sposobnost improvizacije prilikom kreiranja slike.

Skice sa lutkama

Želja za igrom sa lutkom;

Sposobnost upravljanja;

Sposobnost improvizacije sa lutkom.

lutkarske predstave

Želja za učešćem u nastupima;

Sposobnost komunikacije sa partnerom pomoću pozorišnih lutaka;

Sposobnost stvaranja slike uz pomoć pozorišnih lutaka.

Rad sa roditeljima.

Mjesec	Predmet
septembra	Zašto je neophodna pozorišna aktivnost? (rasprava o ciljevima i zadacima)
oktobar	Upitnik za utvrđivanje odnosa porodice prema zajedničke kulturne i slobodne aktivnosti
novembar	Konsultacije na temu „Pozorište u vrtiću. Šta je on?
decembar	Konsultacije sa vaspitačem na temu "Oživljavanje kućnog čitanja"
Januar	Diskusija o rezultatima rada za prvu polovinu godine. Izrada ili prilagođavanje plana za drugu polovinu godine.
februar	Konsultacije na temu „Kako organizovati mjuzikl porodično veče"
mart	Tema za diskusiju: "Kako napraviti odijelo kod kuce?"
april	Kratkoročni projekat "Uradi sam lutke za pozorište".
	Kazališna igra "Putovanje u svijet bajke" (projekcija) Veče pitanja i odgovora
juna	Sumiranje rada za godinu.

Upitnik za roditelje.

1. Igra li vaše dijete pozorište kod kuće?

2. Igrate li pozorište sa svojim djetetom?

3. Koje vrste pozorišta poznajete?

4. Koje vrste pozorišta imate kod kuće?

5. Znate li da sami možete napraviti lutke za pozorište?

6. Želite li naučiti kako se prave pozorišne lutke?

7. Koliko često posjećujete pozorište?

8. Koliko često posjećujete pozorište sa djecom?

9. Šta mislite zašto je potrebno pozorište za djecu?

10. Znate da su pozorišne aktivnosti u našem vrtiću

je prioritet u razvoju djeteta?

11. Želite li saznati više o starosnim karakteristikama pozorišnih aktivnosti?

12. Da li Vaše dijete učestvuje u pozorišnim predstavama, u predstavama?

13. Vaše dijete dijeli s vama svoje utiske o svojim uspjesima ili neuspjesima u ovoj aktivnosti.

aktivnost?

14. Da li volite da vaše dijete učestvuje u predstavama i produkcijama?

15. Kakvu dinamiku u razvoju vašeg djeteta primjećujete:

1). pozitivno. 2). Negativno. 3). Ništa se ne događa.

16. Mislite li da je vrijedno nastaviti raditi u ovom pravcu?

Savjeti za roditelje.

« Uvođenje predškolaca u svijet pozorišta u procesu upoznavanja istorije i kulture rodnog kraja"

Narodnu mudrost, brižljivo čuvanu od naših predaka, koja je do nas došla iz dubina vjekova, ne treba izgubiti, zaboraviti. To treba prenijeti na djecu, a što prije dijete osjeti korijene, to će se spremnije u budućnosti okrenuti iskustvu i znanju ljudi koji žive u dalekoj, sivoj antici, naučiti poštovati uspomenu na svoje pretke.

Posljednjih godina značajno je poraslo interesovanje za narodnu umjetnost. I to je uticalo na rad predškolskih ustanova. Folklorni praznici i zabava počeli su se održavati posvuda. Dobro je da smo se prisjetili svojih korijena i dali djeci priliku da dotaknu izvor narodna umjetnost mnoge generacije.

U našem vrtiću djeca žive u ugodnom svijetu topline i dobrote, u svijetu kreativnosti i fantazije, pitanja i odgovora. Uostalom, sve najbolje što se počne formirati u vrtiću odrazit će se na budući život djece.

Za djecu predškolskog uzrasta dostupne su male folklorne forme - pjesmice, zagonetke, brojalice i bajke. Budući da djeca imaju likovno-figurativno mišljenje, najupečatljiviji način upoznavanja usmene narodne umjetnosti je pozorište, u svoj svojoj raznolikosti. Upoznavanje djece sa umjetničkim djelima najbolji primjeri usmeno narodno stvaralaštvo treba početi od prvih godina njegovog života, budući da je period ranog i predškolskog djetinjstva određujuća faza u razvoju ljudske ličnosti. Briljantan kreator - ljudi su stvarali takva djela umjetnička riječ koje vode dijete kroz sve nivoe njegovog emocionalnog i moralni razvoj.

Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. Detetu je blizak i razumljiv, leži duboko u njegovoj prirodi i dolazi do izražaja spontano, jer je povezan sa igrom. Dijete želi pretočiti bilo koji svoj izum, utiske iz života oko sebe u žive slike i radnje. Ulazeći u lik, igra bilo koju ulogu, pokušavajući oponašati ono što vidi i što ga zanima. To mu pruža veliko emocionalno zadovoljstvo. Vidimo kako se njihova oštrina reakcije, dubina i emocionalnost osjećaja prema junacima bajke ili predstave pogoršavaju, govor oživljava, oči im svijetle od istinske radosti.

U raspoloženju djece javlja se osjećaj zadovoljstva i radosti zbog učestvovanja u igranju bajke, predstave i sl. Djeca svoje utiske ne dijele samo sa svojim vršnjacima, već i kod kuće sa entuzijazmom pričaju o svojim uspjesima.

U procesu sviranja - dramatizacije ili u samostalnoj umjetničkoj aktivnosti, djeca se brzo upoznaju sa ruskim narodnim instrumentima i mogu dalje kreativno i zanimljivo koristiti njihov zvuk bilo kao dizajn zvuka za predstavu, ili muzički obogatiti karakter pojedinog lika.

Tako nenametljivo muzički instrumenti, koji se nalaze u rukama dece, tokom ritualnih ili pozorišnih predstava pomažu da se razume duša naših predaka, njihova predstava o dobru i zlu, njihov vedri, nestašni raspoloženi, da se bolje upozna ruska kultura, njena originalnost i jedinstvenost.

Upoznavanje djece sa ruskim folklorom kroz pozorišne aktivnosti daje djeci priliku da uče i uče svijet, da živimo u skladu sa tim, da dobijemo satisfakciju od raznovrsnosti aktivnosti, uspešno izvršenje zadatka.

Omogućiti detetu da primeni ono što je naučio samostalna aktivnost, grupi je potrebno odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta. U kutku za igru se nalaze kubanski kostimi, pribor, peškiri, što doprinosi uključivanju elemenata zavičajne kulture u svakodnevni život i aktivnosti dece. U kognitivnom kutku djeca mogu vidjeti fotografije svojih zavičajnih mjesta, znamenitosti rodnom gradu i ivice, fotografije istorijski spomenici, simboli našeg grada, Krasnodarska teritorija. Sve ovo će proširiti mogućnosti djeteta za uspješnije upoznavanje s kulturom svog rodnog naroda.

Postoji tako nešto kao "mala domovina". I potrebno je u djetetu probuditi osjećaj ljubavi prema maloj domovini. “Ne smijemo zaboraviti na našu kulturnu prošlost, na naše spomenike, književnost, jezik slikarstva...” S obzirom da je u Rjazanskoj zemlji mnogo toga povezano sa istorijom ruskog naroda, njegovim moralom, običajima, učešćem u ratovima , ljepota zavičajnog kraja ne otkriva se samo u njegovim sadašnjim manifestacijama, već iu onome što je povezano s prošlošću

Tematska nastava ne samo da proširuju vidike djece, učvršćuju njihovo znanje o prirodi rodnog kraja, već i aktiviraju kreativne manifestacije, otkrivaju individualne sposobnosti svakog djeteta. Nesumnjivo je velika vaspitna vrijednost ovih časova, povezana sa formiranjem kod djece poštovanja prema nacionalnom umjetničko naslijeđe, želja da se ona sačuva i obogati, kao neprocenjiva riznica lepote.

Dio časova odražava teme narodnih praznika "Koleda", "Kao na puter sedmici". Djeci pričamo da su grupe djece, dječaka, djevojčica išle od kuće do kuće, kod svake kuće pjevale su posebne pjesme dobrodošlice - pjesmice, u kojima su pozivali vlasnika, željeli zdravlje i dobru žetvu u novoj godini. Sa djecom učimo pjesme „Koljada, Koljada“, „Dobra tetka“. Objašnjavamo djeci da sama riječ "kolyada" znači (kružna hrana). Lekcija "Kako, na pokladnoj nedelji" počinje pričom učitelja o drevnom ruskom prazniku - Maslenici. Ponekad se ovaj praznik naziva ispraćaj zime i susret proljeća. Ovo je najomiljeniji praznik ruskog naroda, najveseliji, bezobzirniji. Zvali su je i bojarinska Pokladnica, Gospođa Maslenica. Na lekciji ćemo svakako koristiti punjenu Maslenicu, obući je u djevojačku odjeću. Pored pjesama o palačinkama insceniramo i pjesmu "Odavno nismo jeli palačinke".

U procesu uvođenja predškolaca u svijet pozorišta, može se zaključiti da djeca imaju interesovanje za narodnu kulturu, istoriju razvoja rodnog kraja, istoriju otadžbine.

Djeca postaju slobodnija, emotivnija. Intelektualno-emocionalne veze u ponašanju djece najjasnije se očituju u trenutku usvajanja određene uloge, izvođenja igre, radnji igranja uloga, razvoja zapleta.

Način života ruskog naroda, njegova kultura toliko uzbuđuje djecu da se lako uklapaju u sliku junaka bajke, seljačke djece na skupovima, poistovjećujući se s njima, utjelovljujući njihovu omiljenu sliku, njegove moralne kvalitete življe . Djeca postaju pažljivija jedni prema drugima, prema svojim rođacima. Djeca se interesuju za istoriju svoje porodice. Govor djece je značajno obogaćen, djeca su proaktivna u razgovoru, jako vole knjige.

Kreativni razvoj predškolaca kroz pozorišne aktivnosti

„Pozorište je prelepa umetnost.

Ono oplemenjuje, obrazuje čoveka.

Onaj ko stvarno voli pozorište,

uvek mu oduzima zalihu mudrosti i dobrote.
K.S.Stanislavsky

Pozorišna aktivnost- Ovo je najčešći vid dečijeg stvaralaštva. Bliska je i razumljiva djetetu, leži duboko u njegovoj prirodi i spontano pronalazi svoj odraz, jer je povezana sa igrom.
Dijete želi pretočiti bilo koji svoj izum, utiske iz života oko sebe u žive slike i radnje. Ulazeći u lik, on igra bilo koju ulogu, pokušavajući oponašati ono što je vidio i što ga je zanimalo, i uživajući u tome.
Tokom nastave pozorišnih aktivnosti razvija se radoznalost, želja za učenjem novih i zanimljivih stvari, asimilacijom nove informacije, upornost i odlučnost. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuicije, domišljatosti i domišljatosti.
Odrasli ne treba da nameću detetu svoju viziju, svoje ukuse, treba im dati mogućnost da sami izaberu za koju vrstu pozorišne delatnosti se zbog njihovih sklonosti i sposobnosti pojavilo postojano interesovanje. Pozorište može biti lutkarsko, stono, prstasto, sjenkarsko i samo pozorište u kojem se dijete može okušati.

Pozorište kakvog nema! vraća nas našim izvornim korijenima. On jedini čuva i neguje narodnu mudrost, bez obzira na nacionalnost. U indirektnom obliku uči djecu poštenju i dobrosti, marljivoj i marljivoj, sposobnoj da istinski cijeni i voli bogatstvo svoje zavičajne riječi.

Prednosti pozorišne aktivnosti.
- Deca su u stanju da deluju usklađeno, uključena u akciju istovremeno ili uzastopno.
- Oslobodite napetost pojedinih mišićnih grupa.
- Zapamtite date poze.
- Znati 5 - 8 vježbi artikulacije.
- Znaju da izgovaraju zverke i čiste šapatom u različitim tempom
- Istu frazu ili zbrku jezika mogu izgovarati različitim intonacijama.
- Umeju da čitaju dijaloški poetski tekst, pravilno i jasno izgovarajući reči sa potrebnim intonacijama.
- Sposobnost da pravi rečenice sa datim rečima.
- Znaju da komponuju etide po bajkama.
- Sposoban da izgradi jednostavan dijalog.

Pozorište u vrtiću. Šta je on?

Od pamtivijeka, pozorište je oduvijek fasciniralo publiku. Pozorišna predstava je istorijski utemeljena društveni fenomen, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku. Pozorišna aktivnost u vrtiću ima svoje karakteristike. "Ovo je čarobna zemlja u kojoj dijete uživa u igri, a u igrici uči svijet." U početku, učitelj preuzima glavnu ulogu u pozorišnoj aktivnosti, pričanju i prikazivanju razne bajke i zabavno. Ali, počevši od 3-4 letnje doba djeca, oponašajući odrasle, samostalno tuku fragmente književnih djela u slobodnoj aktivnosti.

Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. Tokom spektakla, mašta omogućava djetetu da junake predstave obdari ljudskim svojstvima, da ono što se dešava doživljava kao stvarnost, da saosjeća, doživljava i raduje se junacima predstave. Djeca uče da primjećuju dobra i loša djela, da pokažu radoznalost, postaju slobodnija i druželjubiva, uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da osjećaju i uče više o svijetu oko sebe.

Važnost pozorišne aktivnosti ne može se precijeniti. Kazališne igre doprinose sveobuhvatnom razvoju djece: razvijaju se govor, pamćenje, svrhovitost, upornost, razvijaju se fizičke vještine (imitacija pokreta raznih životinja). Osim toga, pozorišne aktivnosti zahtijevaju odlučnost, marljivost i domišljatost. Danas, kada se emocionalna nerazvijenost djece akutno osjeća na pozadini pretjerane informisanosti, obilja raznovrsnih utisaka, značaj pozorišnog žanra je i u tome što emocionalno razvija ličnost. Uostalom, roditelji često nemaju vremena da svom djetetu pročitaju knjigu. I kako se oči bebe svijetle kada odrasla osoba čita naglas, intonacijom koja naglašava karakter svakog junaka djela!

Pozorišne igre uvijek oduševljavaju, često nasmiju djecu, koristeći njihovu nepromjenjivu ljubav. Djeca svijet oko sebe vide kroz slike, boje, zvukove. Deca se smeju kada se likovi smeju, tužni, uznemireni zbog njih. Sa zadovoljstvom se pretvaraju u svoju omiljenu sliku, klinci dobrovoljno prihvataju i prisvajaju njene karakteristične osobine. Raznolikost tema. Sredstva reprezentacije, emocionalnost kazališnih igara omogućavaju njihovu upotrebu u svrhu sveobuhvatnog obrazovanja pojedinca.

Vodeći u centru kruga sa zatvorenih očiju. Svi se kreću u krug uz riječi: Igrali smo se malo,
Sada smo u krugu.
Vi riješite zagonetku.
Ko vas je zvao - saznajte!

Vozač zove po imenu onoga koji mu je rekao: "Saznaj ko sam ja?"

Igra "Stranac"

Nalazite se u drugoj zemlji čiji jezik ne znate. Pitajte pokretima kako pronaći kino, kafić, poštu.

Vježbe

1. Izrazima lica izrazite tugu, radost, bol, strah, iznenađenje.

2. Pokažite kako sjedite za televizorom (uzbudljiv film), za šahovskom tablom, pecate (ugrize).

Igre sa vrtalicama jezika

Zgovornicu jezika morate odraditi kroz veoma spor, preterano jasan govor. Twisters se prvo izgovaraju tiho uz aktivnu artikulaciju usana; zatim šapatom, pa naglas i brzo (nekoliko puta). Zvrtačice jezika pomažu djeci da nauče da brzo i jasno izgovaraju teške riječi i fraze.

Varijante okretaja jezika: Majka Romash je dala surutku od jogurta. Kralj je orao, orao je kralj.

Senja i Sanja u mrežama imaju soma sa brkovima.

Pokvaren telefon Prvi igrač prima kartu sa govornicom, dodaje je duž lanca, a posljednji učesnik to izgovara naglas. (igraju dvije ekipe)

Igre prstiju sa riječima

Igre prstiju pomažu pripremiti ruku za pisanje, razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku, pažnju, maštu i pamćenje.

Dva šteneta, šake desne i lijeve ruke naizmjenično stoje na stolu ivicom

Obraz uz obraz, šake se trljaju jedna o drugu.

Uštipnite četkicu Desni dlan hvata vrhove prstiju lijevog, i obrnuto. U uglu

Pantomimijske studije i vježbe Dajte djeci zadatke kod kuće: posmatraju, pamte, ponavljaju ponašanje ljudi i životinja, kućni predmeti u najjednostavnijim situacijama. Bolje je početi s predmetima, jer ih djeca vizualno dobro pamte i to ne zahtijeva posebna zapažanja.

Pokaži kako:
- golman hvata loptu;
-zoolog uhvati leptira;
- ribar ulovi veliku ribu;
Dijete hvata muvu.

Pokušajte slikati:
Frizer, vatrogasac, građevinar, astronaut.

Velika važnost za dijete ima pozorište, pozorišne aktivnosti. Vrijednost kazališne aktivnosti je u tome što pomaže djeci da vizualno sagledaju sadržaj književnog djela, razvija maštu, bez koje nije moguća potpuna percepcija fikcije. Na kraju krajeva, sposobnost da živo zamišljate ono o čemu čitate ili čujete razvija se na osnovu spoljašnje vizije, iz iskustva stvarnih ideja. Dramatizacija služi djetetu kao sredstvo ispoljavanja umjetničkih sposobnosti, razvijanja govora i moralnog iskustva. Igranje pozorišta veoma je blisko detetu koje nastoji da sva svoja iskustva i utiske iskaže na delu.

Konsultacije za nastavnike

"Pozorišne igre i vježbe za mlađe predškolce"

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta tipično je prihvatanje ponašanja odraslih kao uzora. Kroz ulogu u pozorišnoj igri dijete uči norme ponašanja usvojene u svijetu odraslih. U amaterskoj igri djece ogleda se literarni i likovni materijal sa kojim ih nastavnik upoznaje tokom cijele godine (čitanje umjetničkih djela i prikazivanje njihovih predstava u pozorištu).

Svijetle umjetničke slike, nezaboravne postaju osnova za besplatnu dječju igru. Prilikom čitanja beletristike potrebno je očarati djecu ne samo radnjom, već i živopisnim primjerom predstavljenog materijala. Kazališne igre doprinose razvoju pamćenja, mišljenja, mašte, govora, pažnje. Takva igra omogućava ujedinjavanje djece zajedničkom idejom, iskustvima, omogućava svakom djetetu da pokaže svoju aktivnost, kreativnost. Kada djecu upoznajemo s djelima, nemoguće je iskriviti autorski tekst, ali ne vrijedi ga naučiti napamet s djetetom prije početka igre.

Izražajno čitanje bajke im pomažu da čuju intonacijske karakteristike govora, zamišljaju izgled heroj. Mala deca vole da slušaju bajke nekoliko puta; svakim čitanjem nastavnik treba da postavlja nove likovne i igrice zadatke i primenjuje različite oblike igranja uloga. Pri prvom čitanju djeca uče opći nacrt radnje, upoznaju se s likovima. U drugom čitanju možete primijeniti vježbe: prikazati junake bajke uz pomoć gesta, izraza lica i pokreta.

Koristite vježbe za izgovaranje najpoznatijih riječi s različitim intonacijama: "Zdravo"(radosno, ljutito, ljubazno) Odaberite katren i pročitajte ga djeci različitim intonacijama: iznenađeno, podrugljivo, radosno, tužno. Izgovorite frazu, svaki put stavljajući naglasak na novu riječ ( "Volim svog konja").

Djeca vole vježbe koje razvijaju izraze lica i pantomimu. Koristite vježbe pamćenja kako biste razvili pantamičku ekspresivnost fizičke radnje(oprati suđe, zamahnuti lutkom, zaliti cvijeće). U igricama pozovite djecu da pokažu kako žaba, zec skače; šetnje Sivi vuk, medvjed. Sljedeća faza upoznavanja bajke može biti njeno fragmentarno odigravanje. Prilikom pričanja bajke, učitelj se zaustavlja u bilo kojoj epizodi i poziva djecu da pokažu postupke junaka. Na primjer, možete ih zamoliti da pokažu kako je miš dotrčao do tornja, kako je pitala: „Ko, ko živi u kućici? Ko živi na niskom mjestu? djeca u toku pričanja bajke, oslikati različiti heroji glas, pokreti, gestovi, izrazi lica. To ne ometa percepciju priče, jer se te kratke imitacije smatraju njenom pratnjom određenom radnjom.

Tako se odvija prirodno, nenaučeno igranje bajke, djeca nehotice pamte radnju bajke, riječi, postupke likova.

Djeca mlađe grupe mogu se pojaviti "kućni bioskop", odnosno u uslovima svoje grupe male performanse u kojoj centralna uloga organizovanja pripada nastavniku. Za takvu predstavu nisu potrebni pozvani gledaoci, to mogu biti lutke i mekane igračke koje sjede na stolicama. Učiteljica najavljuje da će se sada održati priredba i poziva djecu da razmisle šta će im za to trebati. Uz pomoć učitelja, djeca mogu posaditi lutke - gledaoce, pronaći šešire i elemente kostima u pozorišnom kutku i oblačiti se u likove iz bajki.

Možete pozvati djecu da pokupe muzičke karakteristike likova, na primjer, smisle i otpjevaju pjesmu lisice („petao, pijetao, zlatni češalj, pogledaj kroz prozor, dat ću ti grašak“). U ovoj fazi fragmentirane glume, upotreba kostima je nepoželjna, jer će većina vremena biti utrošena na to, a djeca će biti odvučena od glavne stvari - ulaska u sliku neke vrste heroja.

U pozorišnoj predstavi, prisustvo kostima je, naravno, neophodno: to stvara kod dece praznično raspoloženje, omogućava im da osete svoju ulogu, da se u njoj ostvare.

Da bi se akumulirali pozorišni utisci, da bi se kod djece stvorila motivacija za pozorišne aktivnosti, stariju djecu treba pozvati da pred njima izvode predstave. Mališani stariju djecu doživljavaju kao prave umjetnike. Nakon gledanja predstave vodi se razgovor u kojem učiteljica pita da li se djeci dopala bajka, koji od likova im se više dopao i zašto, da li i sami vole da igraju. Tako se djeca počinju uključivati u svijet pozorišta. Već u ovom uzrastu im je potrebno dati elementarne informacije koje će im pomoći da razumiju ovaj magični svijet (šta je pozorište, kako se ponašati u gledalištu, ko su umjetnici).

Kako bi se osiguralo da se djeca ne boje izgleda strašni heroj, potrebno je unaprijed "upoznati" njih sa ovim herojem, na primjer, učiteljica sa pozorišnom lutkom može ući u grupu uoči predstave, pozorišne predstave.

Tada se djeca neće bojati ovog heroja, oni će pažljivo, bez straha, gledati ovu predstavu. Ovo se odnosi i na druge, većinu "strašno" dramski likovi koji se pojavljuju na matinejima. Trajanje izvođenja ne bi trebalo da prelazi 10-15 minuta. Da bi stvorili zanimljivu predstavu, edukatori je moraju dobro izgraditi "bod", podređujući provedbu glavne ideje svog plana.

U mlađoj grupi preporučljivo je koristiti djela malih folklornih formi. Dramatizacija malih pjesmica izaziva interesovanje djece. dok pevaju pesmu, deca se kreću u skladu sa tekstom; svaki na svoj način prikazuje lik prikazanog junaka.

Improvizacijske igre koriste različite vrste lutaka. stono pozorište(pleteni, papir, tegla, plosnate figure, slike itd.) Piktogrami koji prikazuju glavne emocije osobe pomažu dobrom prepoznavanju emocija. Ove slike mogu se povezati s prirodom emocija koje izaziva ovo ili ono umjetničko djelo. Takva igra se može igrati prije diplomiranja u školi, postepeno se komplikuje. Dječije emocije prikazane su direktno i živopisno. Dijete neće moći prikazati tužnog zeca ako ne razmišljate o nečem tužnom; neće pokazati smiješan heroj ako se ne osjeća kao da se zabavlja. Učitelj koji radi sa djecom mora biti u stanju da upravlja njihovim emocijama.

U svojoj praksi koristim razne igre za razvoj sluha, onomatopeje, predmetno-igre radnje, formiranje govora; Igre prstiju; igre za formiranje glumačkih vještina.

Zaključak: uz vešto pedagoško vođenje i raznovrsnost tema, sredstva oslikavanja emotivnosti, kazališne igre omogućavaju njihovu upotrebu u svrhu sveobuhvatnog obrazovanja i razvoja pojedinca. mali čovek.

Pozorišne aktivnosti (za nastavnike)

Pozorišne aktivnosti unose raznolikost u život djeteta u vrtiću. Pruža mu radost i jedan je od najefikasnijih načina korektivnog uticaja na dete, u kojem se najjasnije manifestuje princip učenja: poučavati dok se igra.

Osnovni cilj mog rada je razvoj kreativnih sposobnosti i govora djece kroz pozorišne aktivnosti.

Tokom pozorišnih igara:

Proširuje se i produbljuje dječje znanje o svijetu oko sebe.

Razvijaju se mentalni procesi: pažnja, pamćenje, percepcija, mašta.

Postoji razvoj različitih analizatora: vizuelnog, slušnog, motoričkog govora.

Aktivira se i unapređuje vokabular, struktura govora, izgovor zvuka, veštine koherentnog govora, tempo, ekspresivnost govora, melodijsko-intonaciona strana govora.

Poboljšava se pokretljivost, koordinacija, glatkoća, preklopljivost, svrsishodnost pokreta.

Razvija se emocionalno-voljna sfera, djeca se upoznaju s osjećajima, raspoloženjima likova, ovladavaju načinima njihovog vanjskog izražavanja.

Ponašanje se prilagođava.

Razvija se osjećaj kolektivizma, odgovornosti jedni za druge, formira se iskustvo moralno ponašanje.

Stimuliše se razvoj kreativne, tragačke aktivnosti, samostalnosti.

Učešće u pozorišnim igrama djeci daje radost, pobuđuje aktivno interesovanje i osvaja ih.

Svrha, ciljevi i sadržaj pozorišne aktivnosti:

Cilj: Formiranje održivog interesovanja za pozorišne aktivnosti, samostalnost, aktivno učešće u igri sa likovima igračkama.

Naučite djecu da međusobno komuniciraju unutar određenog zapleta;

obogatiti vokabular djece, doprinijeti njegovom aktiviranju, poboljšati dijaloški govor, gramatičku strukturu;

razviti komunikacijske vještine.

U procesu pozorišne igre dijete postupno prelazi sa gledanja pozorišne predstave odraslog na samostalnu igru; od individualne igre i „igranja rame uz rame“ do igre u grupi od tri do pet vršnjaka koji igraju uloge; od oponašanja radnji folklora i književni likovi na imitaciju radnji u kombinaciji s prijenosom glavnih emocija heroja.

U svom radu, zajedno sa vaspitačima predškolske obrazovne ustanove, nastojimo da stvorimo sve neophodne uslove za pozorišne aktivnosti dece i najviše potpuno otkrivanje njihov kreativni i govorni potencijal. Imamo sledeće vrste pozorišta:

kazalište prstiju;

pozorište igračaka (koriste se sve obične igračke);

lutkarska predstava; ekran (bi-ba-bo);

stolno kazalište;

kazalište žlica;

maska;

kazalište od kartona;

pozorište iz kutija, pozorište rukavica, pozorište - topotuški, pozorište u čunjevima, pozorište na štapu.

Prije svega, potrebno je izazvati interesovanje za pozorišne igre, koji se razvija u procesu gledanja pravih lutkarskih predstava, koje prikazuje učitelj, uzimajući kao osnovu sadržaj dječjih pjesama, pjesama i bajki poznatih djetetu. Vrlo je važno stimulisati želju djeteta da se uključi u predstavu, dopunjavajući pojedinačne fraze u dijalozima likova, stabilne okrete početka i kraja priče. Pozorišne lutke se koriste u učionici, u svakodnevnoj komunikaciji. U njihovo ime odrasla osoba se zahvaljuje i hvali djecu, pozdravlja i oprašta se, učestvuje kao pozitivac ili zlikovac V obrazovne aktivnosti, a djeca ga uče pravilima ponašanja, brojanja, komunikacije itd. Realizacija ovog zadatka postiže se uzastopnim usložnjavanjem zadataka igre i igara dramatizacije, u koje se uključuje i dijete. Najkraći put do emocionalnog oslobađanja djeteta, otklanjanja zategnutosti, učenja senzualnosti i umjetničke mašte je put kroz igru, maštanje, pisanje. Sve to može dati pozorišnu aktivnost.

Kazališna aktivnost u vrtiću omogućava vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovno bogatstvo. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu.

Posmatrajući djecu, primijetio sam kako naši đaci pažljivo i sa zanimanjem gledaju pjesmice, pjesmice, bajke koje sam ja prikazivao, uz pomoć pozorišta igračaka, pozorišta slika, pozorišta peršuna, a zatim sa zadovoljstvom ponavljaju sve što su vidio. Pozorište igračaka utiče na mlade gledaoce čitavim nizom sredstava: to su umetničke slike, svetao dizajn, tačna reč i muzika. Zahvaljujući takvima radnja igre naša djeca počinju da govore, jer je pozorišna aktivnost najefikasnije sredstvo za razumijevanje djeteta.

Elemente pozorišne aktivnosti uključujemo u sve vrste aktivnosti: kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj, kao iu svakodnevne aktivnosti. Djeca uzimaju bilo koje pozorište i prikazuju ono što žele, ponekad izmišljajući vlastite dijaloge.

Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju učesnici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za zavičajnu kulturu, zavičajnu riječ, književnost, pozorište.

Pozorišne igre imaju veliku edukativnu vrijednost. Djeca razvijaju komunikacijske vještine, uključujući i situacijske, te se formira odnos poštovanja jedni prema drugima. Uče radost povezanu s prevladavanjem poteškoća verbalne komunikacije, sumnjom u sebe. Zahvaljujući pozorišnoj igri, unutrašnji svijet djeteta se oslobađa, kompleks "ne mogu" nestaje. Pozorišna aktivnost uči djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina, sposobnost improvizacije

Za djecu:

Pokažite interesovanje, želju za pozorišnom umetnošću.

Oni znaju kako da prenose razna osećanja koristeći izraze lica, geste, intonaciju.

Samostalno izvode i prenose slike bajkovitih likova.

Djeca se trude da se osjećaju samopouzdano tokom nastupa.

Objektno-prostorno razvijanje dow okruženje dopunjen raznim vrstama pozorišta, priručnicima, crtežima, kartotekama kreativnih igara.

Za roditelje:

Povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima pozorišnog razvoja

Aktivno učešće roditelja u životu predškolske obrazovne ustanove.

Razvoj novih oblika rada sa roditeljima.

Uspostavite bliski kontakt sa roditeljima.

Za nastavnike:

U sistematizaciji sredstava i metoda pozorišnih i igračkih aktivnosti, njihova razumna distribucija u skladu sa psihološkim i pedagoškim karakteristikama faza predškolskog djetinjstva.

Podizanje stručnog nivoa nastavnika.

1. Učešće u projektu 80% porodica grupe;

2. Upoznavanje roditelja i djece sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinom izrade i igranja;

3. Nabavka i proizvodnja pozorišta od strane roditelja za dalju upotrebu;

4. Entuzijastično korišćenje pozorišnog centra od strane dece u grupi u samostalnim aktivnostima i dobri pokazatelji „glumačke veštine“ kod dece 4-5 godina;

5. Razvoj emocionalne pozadine i govora predškolaca.

6. Stvaranje timske atmosfere kreativno traženje većina efektivne forme i metode u radu sa djecom na razvoju emocionalne izražajnosti kod predškolaca

zaključak:
U skladu sa ciljnim smjernicama, koje je naznačeno u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, dijete u fazi završetka predškolskog odgoja i obrazovanja mora imati razvijenu maštu, pokazati inicijativu i samostalnost u različitim aktivnostima, te aktivno komunicirati sa odraslima i vršnjacima. . Sve ovo lične karakteristike posebno će se snažno razvijati tokom realizacije našeg projekta „Pozorište i mi“.
Prezentacija bajki i šaljivih scena, koje su djeca izmislila lično sa svojim omiljenim likovima, najdraža je za dramatizaciju i doprinosi razvoju mišljenja, govora, pažnje, pamćenja i kreativnosti, te im omogućava da pokažu svoju maštu.
Obrazovna vrijednost pozorišnih igara je također ogromna. Djeca razvijaju poštovanje jedni prema drugima. Osim toga, "igranje" heroj iz bajke, dijete stječe predodžbu o dobru i zlu, uči razumjeti ljudske karaktere, suosjećati i pomagati slabima, dajući time samopouzdanje, pomažući da se oslobode vlastitih strahova. A govor pred publikom formira iskustvo društvenih vještina ponašanja kod djece, doprinosi razvoju svih komponenti govora kod predškolaca. Pozorište u vrtiću će naučiti dijete da vidi lijepo u životu i ljudima, podstaći će želju da unese ljepotu i dobrotu u život.
Dakle, rad na projektu smanjuje nivo anksioznosti, ublažava stidljivost, sumnju u sebe, pomaže razvoju kreativnih darova djeteta, njegovom sveobuhvatnom razvoju. Očigledno, pozorišna aktivnost uči djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina, sposobnost improvizacije. Kolektivna pozorišna aktivnost usmjerena je na holistički utjecaj na ličnost djeteta, njegovu emancipaciju, samostalnu kreativnost, razvoj vodećih mentalnih procesa; podstiče samoizražavanje pojedinca, stvara uslove za socijalizaciju, unapređuje adaptivne sposobnosti, koriguje komunikativne kvalitete, pomaže u ostvarivanju osećaja zadovoljstva, radosti, uspeha.
Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi hrabro, mogla ući u modernu situaciju, kreativno savladavati problem, bez prethodne pripreme, imala hrabrosti da pokuša i pogriješi dok se ne pronađe pravo rješenje.

Informativna podrška projekta:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Obrazovanje predškolskog djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, poduzetno, jedinstveno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Pozorišna nastava u vrtiću. M., 2001.

3. Merzljakova S.I. Magični svijet pozorište. M., 2002.

4. Minaeva V.M. Razvoj emocija kod predškolske djece. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.

6. Čitanka o književnosti za djecu. M., 1996.

7. Churilova E.G. Metodologija i organizacija pozorišnih aktivnosti predškolaca i mlađih učenika. M., 2004.

8. Emocionalni razvoj predškolskog djeteta. M., 1985.

9. Vasiljeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program obrazovanja i obuke u vrtiću"
10. Veraksa N.E., Vasiljeva M.V., Komarova T.S. "Program od rođenja do škole"
11. Burenina A.I. "Program "Ritmički mozaik"
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Časopisi: "Muzička paleta", "Muzički direktor"
13. Zakirova K.V. "Hajde da se zabavimo zajedno" prevod sa tatarskog
14. Kartushina M.Yu., "Zabava za djecu"
15. Sorokina N.F. "Mi igramo lutkarsko pozorište"
16. Kartushina M.Yu. "Zabava za malu djecu"
17. Besova M.A. "Zbližiće nas šale, igre, pjesme"
18. Zaretskaya N.V. "Praznici u vrtiću"
19. Rylkova A.N. "Jutarnje muzičke predstave u vrtiću"

GBOU d/s 2504 Moskva

Pedagoški projekat:

Kazališne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta

„Kreativnost nije samo za genije koji su stvorili velika umjetnička djela.

Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo”

(L.S. Vigotski)

Relevantnost problema

Sadašnju fazu razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja karakteriše traženje i razvoj novih tehnologija za poučavanje i obrazovanje dece.

Istovremeno se kao prioritet koristi aktivan pristup ličnosti djeteta. Jedna od vrsta dječijih aktivnosti koja se široko koristi u procesu obrazovanja

I sveobuhvatan razvoj djeca, je pozorišna aktivnost koja vam u potpunosti omogućava implementaciju svih principa obrazovanja.

Sa psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su u ovom uzrastu djeca izuzetno radoznala,

Imaju veliku želju da istražuju svet oko sebe. A odrasli, podstičući radoznalost, informišući djecu o znanjima, uključuju ih u različite vrste pozorišnih aktivnosti, doprinose proširenju dječjeg iskustva.

A akumulacija iskustva i znanja je neophodan preduslov za budućnost kreativna aktivnost. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece.

Još nije slomljena dogmama i stereotipima, samostalnija je. I taj kvalitet treba razvijati na svaki mogući način. Predškolski uzrast pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnosti.

A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.

Formulacija problema:

Sada djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, brže odlučuju logičkih zadataka, ali mnogo rjeđe divljeni i iznenađeni, ogorčeni i zabrinuti.

Djeca sve više pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihova interesovanja su obično ograničena, a igre monotone. Mnogi predškolci su ovisni o kompjuterima, a odrasli često slijede primjer djece,

kupovina kompjuterskih igrica-ratovi sa čudovištima, vampirima, ne razmišljajući o tome kakvu štetu nanosi lični razvoj dijete.

Takva djeca po pravilu ne znaju kako da se zaokupe slobodno vrijeme a na svijet oko sebe gledaju bez iznenađenja i posebnog interesa, kao potrošači, a ne kreatori.

Intenzivna promjena u okolnom životu, aktivno prodiranje naučni i tehnološki napredak u svim svojim oblastima diktiraju nastavniku potrebu da izabere efikasnija sredstva obrazovanja i vaspitanja zasnovana na savremenim metodama i novim integrisanim tehnologijama. Da bismo utvrdili važnost ovog problema za našu predškolsku ustanovu, izvršili smo dijagnostiku među djecom (Prilog br. 1)

i anketa njihovih roditelja (Prilog br. 2), koja je pokazala da: 64% predškolaca uzrasta 5-6 godina nema interesovanje za pozorišnu umetnost i aktivnosti 53% dece ima nizak stepen razvoja kreativnosti u govoru , motoričke i proizvodne aktivnosti 65% roditelja slabo razumije pozorišnu umjetnost · 12% roditelja ne poznaje pozorišta našeg grada. Svrha projekta: razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta putem pozorišnih igara.

Ciljevi projekta:

1. Ohrabrite djecu da maštaju, osmisle svoju zaplet.

2. Razviti sposobnost predlaganja nove ideje igre.

3. Učite djecu da se pretvaraju u uloge, da improvizuju.

4. Naučite da se naviknete na umjetničku sliku, da budete kreativni u prikazivanju radnje.

5. Razvijati kod djece kreativnu izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta.

Zadaci pedagoške aktivnosti vaspitača:

1. Koristite pozorišne igre za rješavanje osnovnih problema obrazovne oblasti u skladu sa FGT.

2. Razvijati kreativnost kroz pozorišne igre. 3. Zakomplikujte materijal za igru postavljajući djeci sve kreativnije zadatke.

4. Stvorite atmosferu kreativnosti i povjerenja, dajući svakom djetetu priliku da govori o procesu igre

5. Podsticati improvizaciju, sposobnost da se u ulozi osjećate slobodno.

6. Osloboditi kreativni potencijal djece uključivanjem u različite aktivnosti i pozorišne predstave

Osnovna karakteristika:

Materijali projekta mogu se koristiti u pedagoškim aktivnostima vaspitača sa decom od 5-6 godina u grupama opšte razvojne orijentacije u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Faze i vrijeme realizacije projekta

1. Pripremni (formativni) - (septembar)

2. Glavni (praktičan) - (oktobar-april)

3. Finale - (maj)

Uslovi za realizaciju projektnih aktivnosti

Okruženje je jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva.

Trudila sam se da u grupi stvorim povoljne uslove za samostalne pozorišne aktivnosti dece.

Objektno-prostorno okruženje omogućava zajedničku pozorišnu aktivnost djece i predstavlja osnovu za samostalno stvaralaštvo svakog djeteta, svojevrsni oblik njegovog samoobrazovanja.

Grupa je kreirala kutak pozorišnih aktivnosti u kojem se nalaze:

· Rekviziti za igranje scena i performansa (komplet lutaka, paravana, elementi kostima, maske, rekviziti za igru).

· Atributi za različite pozicije u igri:

1. "glumac" (kostimi, maske, lutke, pozorišni rekviziti);

2. "reditelj" (scenografija, različitog materijala za izradu pozorišnih atributa, knjiga, kaseta sa muzikom, pozorišnih zvukova, knjiga sa bajkama - audio zapis);

3. "gledao" (sedišta za gledaoce, plakati, blagajne pozorišta, karte, dvogled, "novac", rekviziti za bife);

4. „Dizajner“ (vrste papira, lepak, boje, flomasteri, olovke, tkanine, konci, dugmad, kutije, prirodni materijali).

Sljedeći korak je bila organizacija rada sa predškolcima, koja se sastojala od 2 faze:

Stvaranje emocionalno sigurne atmosfere;

obogaćivanje dječje igračke kreativnosti; priprema i održavanje pozorišnih igara.

Time je obezbeđen: · integrisan pristup organizaciji obrazovnog procesa;

· visoki nivo razvoj pozorišnih znanja i vještina; stvaranje uslova za razvoj kreativne manifestacije djeca;

optimalno opterećenje djeteta kako bi se zaštitilo od preopterećenja.

Kreativnost djece u njihovim pozorišnim i igračkim aktivnostima manifestirala se u tri smjera:

produktivna kreativnost (pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija date priče);

Izvođenje (govor, motor);

dekoracija (dekoracija, kostimi, rekviziti itd.).

Obogaćivanje djece umetničkim sredstvima prijenos slike olakšali su skice iz pročitanih djela ili izbor bilo kojeg događaja iz bajke i njeno crtanje (publika nagađa).

Zanimljive su bile etide u kojima su djeca prelazila na fragmente muzičkih djela. Djeca su aktivno raspravljala o tome šta je bolje igrati, usklađivala svoje planove i želje.

Igra se ponavljala nekoliko puta i svako je imao priliku da se okuša u ulozi koja mu se dopala, dogovarali su se za dve-tri kompozicije „umetnika“.

Kako bi se asimilirao slijed događaja, razjasnile slike likova, organizirane su umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, aplikacija, modeliranje na temu djela.

Djeca u podgrupama su dobila zadatak, na primjer, da modne figure likova da odglume bajku.

Time je eliminisana potreba za posebnim pamćenjem teksta. Glavni pravci razvoja pozorišne igre sastojali su se u postepenom prelasku djeteta od igre prema jednom književnom ili folklornom tekstu na igru-kontaminaciju, što podrazumijeva djetetovu slobodnu konstrukciju radnje, u kojoj se spaja književna osnova sa njegova slobodna interpretacija od strane djeteta ili se kombinuje više djela.

Od igre, u kojoj se izražajna sredstva koriste za prenošenje karakteristika lika, do igre kao sredstva samoizražavanja kroz sliku junaka; od igre u kojoj je „umjetnik“ centar do igre u kojoj je predstavljen kompleks pozicija „umjetnik“, „reditelj“, „scenarista“, „dizajner“, „kostimograf“, ali istovremeno, preferencije svakog djeteta su povezane s nekim od njih, ovisno o individualnim sposobnostima i interesovanjima;

od pozorišne igre do pozorišne igre kao sredstva ličnog samoizražavanja i samoostvarenja sposobnosti.

Rad sa djecom gradila sam bez direktnih instrukcija, a veći naglasak prebacila na indirektne utjecaje kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti, igre, igru komunikacije i korištenje literature i umjetnosti.

Oblici organizacije obrazovnog procesa

・ Razgovori i organizovanu aktivnost;

Didaktičke i kazališne igre, vježbe;

Umjetnička i produktivna djelatnost;

· Prijava izložbi dječijih radova, zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja; izložbe fotografija;

· Izleti u pozorište i foto ture; · Izvođenje pozorišnih predstava;

Sport, muzika, folklorna zabava i praznici

Forma dječijeg organizovanja odvijala se u slobodnim i zajedničkim aktivnostima u poslijepodnevnim satima.

Ponudila je djeci da rade sjedeći i stojeći, kako im je to odgovaralo. Djeca su se mogla odmaknuti od svog radnog mjesta da pogledaju aktivnosti svojih drugova, pitaju za savjet,

Zatražite pomoć ili ponudite svoju, ili pronađite drugu aktivnost za sebe. Nakon što je završio ovaj ili onaj zadatak, niko nikoga ne čeka, dovede stvari u red i ide svojim poslom ne privlačeći pažnju.

U radu sa decom korišćene su tehnike igre uz uključivanje likova kao što su Neznak, Pinokio, Čeburaška i dr., koji prave nepreciznosti, greše i zbunjuju.

Djeca su im rado pritekla u pomoć, radovala se, osjećala samopouzdanje, uviđala važnost i korisnost znanja i vještina.

Rad je građen na osnovu sezonskosti, raznih manifestacija prirode, kalendarskih praznika, od onoga što je djeci blisko, drago i zanimljivo. Organizovala sam zajedničke aktivnosti u vidu igre kroz bajku.

Na primjer: "U posjetu jeseni", " Winter Tales» itd. U zajedničkoj aktivnosti vladala je posebna kreativna atmosfera. Sve aktivnosti bile su praćene živopisnim iskustvima, trenucima iznenađenja.

Uostalom, samo dijete koje živi u okruženju živopisne slike, fantazije, sposoban nešto stvoriti. Jednom mjesečno organiziran je kreativni dan gdje su djeca imala priliku da se bave bilo kojom vrstom aktivnosti. Zajednički rad sa djecom na produktivnim umjetničkim aktivnostima organiziran je u malim podgrupama (po 6-8 djece).

Za djecu starijeg predškolskog uzrasta dostupni su kreativni zadaci za koje se udružuju prema svojim interesovanjima.

Svakoj podgrupi je ponuđen kreativni zadatak na izbor, koji podgrupa radi „tajno“ od drugih tokom sedmice.

Na kraju sedmice organizovane su izložbe, takmičenja, igre i druge aktivnosti, te su prikazani plodovi dječijeg stvaralaštva. Dužna pažnja posvećena je zabavnim igrama i vježbama, igrama-eksperimentima sa materijalima i alatima, kao i zadacima igre koji se izvode u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti i naravno u svako slobodno vrijeme u različitim režimskim trenucima.

Za bolju asimilaciju i organizaciju asimilacije nastavnog materijala korištene su sljedeće tehnike i metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna, istraživačka, heuristička (djelimično tražena), dijagnostička, refleksivna.

Igre koje se koriste u zajedničkim aktivnostima i sigurnosnim trenucima objedinjene su u nekoliko blokova:

PRVI BLOK "Uvod u pozorište".

Svrha ovog bloka je da proširi vidike djece, obrazuje ljude koji vole i razumiju umjetnost, koji teže pozorišnom stvaralaštvu.

Naša predškolska obrazovna ustanova radi u partnerstvu sa putujućim pozorištima (lutkarska pozorišta Tales of Lukomorye, Dolls Laugh, Rhymes, Drama Theatre Clockwork narandža“, teatar “Magic Magic”, koji dolaze u baštu, gdje postoji direktno upoznavanje sa “pozorištem”, pozorišnim umjetnicima.

Organizuju se i izleti u različita pozorišta sa roditeljima i decom: “ stara kuća“, Pozorište muzičke komedije”. Vrlo zanimljiv izlet u Pozorište lutaka, gdje se nalazi muzej igračaka.

Ovdje postoji upoznavanje s istorijom igračaka, kako igračke „igraju uloge“. Također upoznajemo djecu sa zanimanjima ljudi koji rade u pozorištu. Djeca sa zanimanjem slušaju priču o raznim pozorištima, gledaju ilustracije. Didaktičke igre i vizuelni materijal razvijeni su za pripremu djece za pozorišne igre

DRUGI BLOK "Čarobni svijet pozorišta".Igre i skečevi koji djecu upoznaju sa osnovnim emocijama osobe, načinima na koji djeca razumiju jedni druge i svijet odraslih. Da sumiramo za svaku emociju, održana je igra sa slikama „Emocije za sve“: date su situacije koje dijete takoreći mora proći kroz sebe i dati odgovor. Tako je ispravljeno ponašanje djeteta, razvijena je sposobnost da bude otvoren i osjećajan, da razumije osjećaje i emocije drugih ljudi.

TREĆI BLOK "Ja sam mali glumac."Namjena: trening govornog aparata, raznih mišićnih grupa, disanja. To uključuje kreativne igre s riječima, vježbe za dikciju, intonaciju, igre prstiju, igre za razvoj izražajnosti govora. Jedna od vrsta igara ovog bloka je ritmoplastika. Igre ritmoplastike vam omogućavaju da postignete:

emancipacija djeteta, da osjeti mogućnosti svog tijela;

Razvoj izražajnosti tjelesnih pokreta; razvoj motoričkih sposobnosti;

· sloboda mišića, ublažavanje naprezanja mišića.

U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, unapređuje zvučna kultura govora.

Uloga koju igra dijete, posebno dijalog sa drugim likom, postavljen mali glumac prije potrebe da se govori jasno, jasno, razumljivo.

Korištene igre i skečevi pomogli su djeci da osete lakoću i radost komunikacije sa vršnjacima i odraslima, da budu spremni za improvizaciju i kreativnost.

U popodnevnim satima zajedničke aktivnosti uključivale su igre - dramatizacije, pripreme za pozorišne predstave, lutkarsko pozorište.

Igre dramatizacije izvođene su u obliku doslovnog prepričavanja u ličnostima (po ulogama) umjetničkog djela koje je pročitao vaspitač ili slobodnog prepričavanja teksta od strane djece - igra uloga za djecu.

Doslovno prepričavanje teksta obavljeno je zajedno sa decom, ja sam preuzeo ulogu voditelja, a deci su dodeljene druge uloge. Dramatizacija umjetničkog djela u slobodnom prepričavanju replika svakog lika od strane djece odvija se kao igra uloga.

U pravilu su to bile bajke, mnogo puta čitane.

Lutkarsko pozorište je svojevrsna priča vođena "redateljska" igra: ovdje se djeci predlaže da izgovaraju tekst umjetničkog djela po ulogama, prisiljavajući ih da istovremeno glume za junake ovog

Radovi običnih igračaka (pozorište igračaka), peršun (lutke koje se nose na prstima), izrezane slike itd. Pozorište lutaka korišteno je kao metodološko sredstvo koje aktivira govor djece.

Rad s lutkom vam omogućava da poboljšate fine motoričke sposobnosti ruku i koordinaciju pokreta; biti odgovoran za upravljanje lutkom; da kroz lutku pokaže one emocije, osjećaje, stanja, pokrete koje u običnom životu iz nekog razloga dijete ne može ili ne dozvoljava sebi da pokaže; omogućava vam da naučite pronaći adekvatan tjelesni izraz za različite emocije, osjećaje, stanja

Rad sa roditeljima(Prilog br. 4) Dječije stvaralaštvo je omogućeno bliskim kontaktom nastavnika i roditelja, gdje su roditelji postali aktivni saveznici i asistenti u organizovanju umjetničkih govorna aktivnost djeca.

Roditelji su pozvani da učestvuju u kreiranju scenografije za dečije predstave, da zajedno sa decom prave kostime i pomognu u pamćenju tekstova uloga. Jedan od zanimljivih oblika rada bio je

uključivanje roditelja da učestvuju u pozorišnim predstavama kao glumci. U rad na teatralizaciji lutaka bili su uključeni i roditelji. Pomagali su u izradi lutaka za razna pozorišta i scenografije. Na jesen je predložila roditeljima da sa svojom decom naprave zajednički rad „Teatar povrća“, lutke na drvenim kašikama, od rukavica.

Namjerno, zajedno sa djecom, roditelji gledaju video, posjećuju pozorišta, čitaju djela.

Za efikasan rad na pozorišnim aktivnostima kod kuće, roditeljima su date preporuke u vidu konsultacija. “Kućno pozorište lutaka”, “Kućno pozorište kao sredstvo za uspostavljanje odnosa u porodici”, “Lutke rukavice”, “Žvakani papir”, “O ulozi roditelja u razvoju govora djeteta”.

Sve je to doprinijelo širenju vidika, obogaćivanju unutrašnjeg svijeta, i što je najvažnije, naučilo je članove porodice međusobnom razumijevanju, zbližilo ih.

Manifestacija ovako zajedničkog interesa okupila je porodicu, tim djece, vaspitače i roditelje.

Oblik rada sa roditeljima(Dodatak br. 4)

· Tematske konsultacije, dopisi. Cilj je potaknuti roditelje na zajedničke aktivnosti sa svojom djecom. (Dodatak br. 5)

· Ispitivanje „Volite li pozorište?“, „Da li vaše dete voli da mašta?“, čija je svrha da se identifikuju kreativne mogućnosti i interesovanja dece. (Dodatak br. 2)

· Recenzije - takmičenja. "Naše priče" Cilj je zbližavanje djece i roditelja, formiranje snažne motivacije roditelja za zajednički rad sa djecom.

Rad sa nastavnim osobljem(Dodatak br. 8)

Rad na razvoju kreativnih sposobnosti dece u pozorišnoj delatnosti odvijao se u bliskom kontaktu sa drugim vaspitačem, mlađim vaspitačem, logopedom, muzičkim direktorom.

U pripremi pozorišnih predstava učestvovalo je cjelokupno osoblje vrtića: pomagalo je u izradi scenografije, plakata, izradi skica kostima.

U nastavi sa logopedom djeca su vježbala jasnu dikciju, radila na izražajnosti govora, pravilnom govornom disanju

Zajedno sa muzičkim direktorom smo odabrali muzička djela, naučio ih, radio na inscenaciji plesova.

FAZE IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

1.1 pripremna faza

1. Dijagnoza nivoa kreativnosti kod dece (Prilog br. 1)

2. Proučavanje metodološke literature.

3. Stvaranje emocionalno prosperitetne atmosfere u vrtićkoj grupi, posebnih pedagoških uslova za razvoj dječijeg stvaralaštva.

4.Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.

5. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj kreativnih sposobnosti kod starijih predškolaca putem pozorišnih igara (Prilog br. 3).

6. Stvoriti interesovanje među učesnicima projekta

7. Izrada ciklograma zajedničkih aktivnosti specijalista sa uključivanjem razne forme rad.

8. Ispitivanje roditelja (Prilog br. 2 (1)) septembar vaspitači viši vaspitač muzički direktor

Faza 2 - praktična(Dodatak br. 3)

1. Razvijanje govorne kreativnosti, izražajnosti govora

2. Razvoj kreativnosti u motoričkoj aktivnosti

3. Produktivna kreativnost. Zabavne igre i vježbe, igre-eksperimenti sa materijalima i alatima, zadaci igre. (Sprovode se u svim oblicima organizovanja proizvodnih aktivnosti, u svako slobodno vreme, u različitim režimskim trenucima).

4. Pozorišne igre.

5. Rad na postavljanju pozorišne predstave: Izražajno čitanje djela i razgovor o pročitanom; u pravu slobodan izbor i dobrovoljno učešće u predstavi: Rad na ulozi.

6. „Kreativna radionica“ (zajedno sa roditeljima kreirati potrebne kostime ili elemente nošnje, scenografije i sl.). oktobar - april vaspitači viši vaspitač muzički direktor

Faza 3 - finalna

1. Govor na nastavničkom vijeću na temu "Pozorišne igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta" (Prilog br. 8)

2 Dramatizacija bajke „Crvenkapica na novi način(za roditelje) 2. Kviz za roditelje 3. Izložba kreativnih radova „Naše stvaralaštvo“ (Prilog br. 9)

4. Stvaranje sajam knjige„Naše priče“ 5. Izložba fotografija „Mi smo glumci“ 6. Dijagnostika nivoa kreativnih sposobnosti kod dece (maj) (Prilog br. 1)

5. Analiza rezultata dijagnostike kreativnih sposobnosti djece starije grupe.

6. Ispitivanje roditelja. (Prilog br. 2 - (2)) April April tokom cele godine Maj Maj vaspitači, muzički direktor vaspitači, muzički direktor viši vaspitač

Očekivani rezultati

Realizacija projekta razvoja kreativnih sposobnosti djece kroz pozorišne igre u zajedničkim i samostalnim aktivnostima pomoći će:

razvoj psihofizičkih sposobnosti (mimika, pantomima); mentalni procesi (percepcija, mašta,

fantazije, razmišljanje, pažnja, pamćenje, itd.), govor (monolog, dijalog); kreativne sposobnosti (sposobnost transformacije, improvizacije, preuzimanja uloge).

obogaćivanje pozorišnog iskustva: znanja djece o pozorištu, njegovoj istoriji, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.

Rješavanje glavnih zadataka obrazovnih područja u skladu sa FGT-om (svaki zadatak bilo koje obrazovne aktivnosti djeca rješavaju lakše, lakše i brže ako ga djeca savladaju).

Odgovarajuće uključivanje pozorišnih elemenata u integrisanu nastavu:

Rezultati

Pozorišna djelatnost postala je značajan pomoćnik u rješavanju obrazovnih problema.

A u tome nam je pomoglo aktivno korištenje igračkih aktivnosti. Kao rezultat toga, rezultat je efikasniji, a znanje mnogo jače.

Zaplet igre omogućava da se deca zainteresuju, jer prirodna potreba da se interveniše u toku događaja i utiče na njih tera decu da se maksimalno trude da završe zadatke.

Procjena kvaliteta implementacije projekta

Postojala je prilika da se djeca uključe u aktivne samostalne aktivnosti.

90% roditelja grupe bilo je uključeno u rad sa djecom, što je pomoglo u uspostavljanju odnosa između učesnika projekta.

Rad na projektu pomogao je u oblikovanju želje za originalnim kreativnim radom. U toku kolektivnih aktivnosti, predškolci su naučili da produktivno komuniciraju,

čuju jedni druge, izražavaju svoje emocije riječima i pokretima (mimika, gestovi, itd.).

Praktični značaj projektaMoj projekat je usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti starijih predškolaca putem pozorišnih igara.

Projektom se realizuju općeobrazovni i obrazovni zadaci. Znanje koje djeca stiču u procesu učenja je snažno i stabilno.

Učesnici obrazovnog procesa spremni su za budućnost kreativni razvoj. Po završetku projekta rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece ne prestaje.

Obogaćuje se predmetno-razvojno okruženje, razvija se saradnja sa nastavnicima drugih grupa, roditeljima.

Grad Kazan Republika Tatarstan

Svrha: Formiranje kod dece i njihovih roditelja interesovanja za pozorište i savremenu pozorišnu delatnost, razvoj likovnih sposobnosti kod dece.

Probuditi interesovanje za pozorište kod dece;
Usaditi djeci osnovne vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti (upotreba izraza lica, gestova, glasa, lutkarstva);
Zainteresovati roditelje za posetu pozorištu sa decom;
Dajte informacije roditeljima o načinima igre kod kuće sa djecom;
Razvijati emocionalnost i izražajnost govora kod predškolaca

Problem značajan za djecu, koji projekat ima za cilj riješiti:

Očekivani rezultat:

Relevantnost projekta:

Uz pomoć pozorišnih aktivnosti djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a postavljena pitanja tjeraju djecu na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. U procesu igranja, slušanja, gledanja djela aktivira se djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora i njegova intonaciona struktura, ispoljava se kreativnost djeteta, akumulira se iskustvo različitih iskustava. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se od predstave do predstave. Pozorišne aktivnosti doprinose skladnom razvoju predškolske djece. Njihov život u vrtiću postaje zanimljiviji, sadržajniji, ispunjen živopisnim utiscima, radošću kreativnosti.

Forme za implementaciju:

Čitanje fikcije
Vježbe govora i disanja
Zabava
Razgovori
Pregledi pozorišnih djela za djecu, prezentacije
Rad sa roditeljima
Igre igranja uloga
Dizajn fotografija - novine
Izleti u pozorište

Faze implementacije:

Pripremna faza

Zbirka literature
Razgovori sa decom
Izrada plana rada
Izrada atributa
Izrada preporuka za roditelje
Izbor vizuelnih informacija

glavna pozornica

Gledanje dečijih predstava
Davanje preporuka za štand za roditelje:

"Pozorište u životu deteta" ;

"Igraj se sa decom" ;

"Uloga fikcije u razvoju dječjeg govora"

Igre uloga sa djecom "pozorište"
Pozorište prstiju
Igre ekspresije "napravi facu"
Čitanje narodnih priča
Igre za razvoj izraza lica
Pozorište "Kem nərsə yarata" , "Tri ćerke"
Pregledanje slajdova o pozorištima i pozorišnom kostimu
probe
Učenje pjesama
Dizajn fotografija - novine "Mi smo umjetnici"
Vježbe disanja
Artikulaciona gimnastika
Gimnastika prstiju
Vježbe za razvoj fine motorike
Dramatizacija pjesama

Projektni proizvodi za djecu:

Kiparstvo, crtanje i aplikacije "Junak iz omiljene bajke, crta likove iz bajke "Kem nerse yarata" , nova saznanja i utisci, sadržajno provedeno vrijeme sa roditeljima, knjige za djecu.

za nastavnike:

tematski dizajn albuma "Junaci naših omiljenih bajki" , kartoteka poslovica, uzrečica, zagonetki, multimedijalne prezentacije, pozorište prstiju, organizacija izložbe dječijih radova.

za roditelje:

Završna faza (prezentacija projekta)

Fotografija - novine "Mi smo umjetnici"
Pozorišne aktivnosti djece u sklopu praznika
Prikazivanje bajke "Tri ćerke" roditelji za djecu

Nije ni čudo da djeca vole bajke.

Uostalom, bajka je dobra

Šta je u tome srećan kraj

Duša već predviđa..."

bajkoviti svet pozorišta

Zašto biramo bajku kao nit komunikacije sa djecom? Ali kako bi drugačije, jer ova čvrsta nit, godinama provjerena na čvrstoću, predodređena je da se uvija. Vezano za ljudska osećanja, emocijama i životnim situacijama, bajka je svojom dostupnošću bliska i razumljiva djeci. Djeca žele i vole da se igraju. Hajde da igramo bajku, dušo! To će vam donijeti radost! U životu djeteta od samog rođenja postoji bajka sa svojim ljubaznim junacima, transformacijama i magičnim predmetima. Dijete živi u zemlji raznih fantazija. Dijete može pronaći oličenje nestandardnog razmišljanja odrasle osobe dječije pozorište gde svakog minuta vidi potvrdu svoje vizije sveta oko sebe. Bajka je djeci bliska i razumljiva, a u pozorištu pronalazi odraz svog pogleda na svijet. Djeca vjeruju u čuda i da negdje na zemlji postoji izvanredna zemlja u kojoj ptice i životinje mogu razgovarati jedni s drugima i živjeti u prijateljstvu, gdje dobro uvijek pobjeđuje zlo. Ovo Wonderland postoji i zove se - Pozorište! Pozorišni svijet je zemlja stvarnih fantazija i dobra bajka, igra fikcije i stvarnosti, boja i svjetla, riječi, muzike i zvukova. Pozorište je plodno tlo za kreativnost. Svi koji žele da učestvuju u ovoj akciji naći će nešto po svom ukusu. Odrasla osoba također može preuzeti bilo koju ulogu i ... postati čarobnjak! Dovoljno je samo zamahnuti „čarobnim“ štapićem i sve će se okolo promijeniti: vilinska šuma će oživjeti, ptice i životinje će govoriti ljudskim jezikom, sve će biti obasjano tajanstvenom svjetlošću i ispunjeno zvukovima, neviđenim avanturama i nevjerovatne transformacije će početi.

Dječije pozorište je sastavni dio života djeteta. Pred očima su mu slike zavičajne prirode, ljudi sa likovima, života. Slike junaka ruskih bajki postaju sastavni dio djetetovog života, otkrivajući mu u pristupačnom obliku pojmove dobra i zla, odgajajući dobra osjećanja.

Dijete je prožeto dobrim osjećajima, doživljajima sa junacima bajki, a uz sve to poima jednostavnu i složenu, poučnu i zadivljujuću istinu života.

Pozorište je pomoćnik u odgoju djece. Pozorište podstiče aktivnost djeteta, ima ogromno emocionalni uticaj, podstiče razvoj mašte. Svaki put, ulazeći u svijet pozorišta, dijete za sebe napravi, doduše malo, ali otkriće.

Pozorišne aktivnosti pomažu razvijanju interesovanja i sposobnosti djece, doprinose ukupnom razvoju, ispoljavanju radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanju informacija i novih načina djelovanja, razvijanju asocijativnog mišljenja, istrajnosti i odlučnosti, ispoljavanju opšte inteligencije. , emocije prilikom igranja uloga. Pozorišne aktivnosti zahtijevaju od djeteta odlučnost, sistematičnost u radu, marljivost i na taj način doprinose formiranju karakternih osobina jake volje. Nastupi na sceni doprinose ostvarivanju kreativnih snaga i duhovnih potreba djeteta, emancipaciji i samopoštovanju. Pozorišne aktivnosti uče dijete da precizno formulira svoje misli, da točno osjeća i uči o svijetu oko sebe...

Ljubav prema pozorišnom stvaralaštvu, želja da se ta ljubav prenese na djecu, želja da se pozorišnim umijećem učini sretnijim život djeteta i bogatiji unutrašnji svijet, postali su referentna tačka za nastanak ovog projekta.

Cilj projekta: Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom.

Ciljevi projekta:

Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece u pozorišnim aktivnostima.
Učite djecu raznim sredstvima improvizacije.
Formirati dječje ideje o različitim vrstama pozorišta i pozorišnim žanrovima.
Stvoriti uslove za zajedničke aktivnosti djece i odraslih.
Osigurati uslove za odnos pozorišne i druge djelatnosti.

Učesnici projekta:

Grupni učenici.
Grupni edukatori.
Roditelji djece u grupi.
Muzički direktor.

Koliko dugo je projekt osmišljen: za period boravka djeteta u predškolskoj ustanovi (4 godine).

Očekivani rezultati:

Razvoj djeteta u svim oblastima vaspitno-obrazovnih oblasti.
Značajna ekspanzija dječjih ideja o pozorišnoj kulturi.
Stvaranje objektivnog okruženja pogodnog za razvoj pozorišne kulture kod dece.

Oblici rada:

organizacija treninga, razvojnih i kreativnih aktivnosti;
organizacija zajedničkih događaja sa roditeljima;
organizacija pozorišnih večeri (prikazivanje bajki i predstava);
organizacija posjeta kulturnim manifestacijama (stara grupa).

Oblici rada sa roditeljima:

Zajednička proizvodnja igračaka i priručnika za organizaciju predmetno-razvojnog okruženja.
Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti.
Otvorene demonstracije časova i pozorišne predstave.
Savjetovanje roditelja o vodećim i aktuelnim pitanjima.
Organizacija posjeta kulturnim lokalitetima i kulturnim manifestacijama.

Glavne faze implementacije projekta:

Faza 1

preliminarni rad

Proučavanje metodološke literature.

Nabavka didaktičkog materijala za organizaciju predmetno-razvojne sredine.

Faza 2

Glavni posao

Izrada programa aktivnosti za realizaciju zadataka projekta.

Završni rad

Praćenje realizacije projektnih zadataka.

On završna faza sprovodi se realizacija projekta, završno testiranje učenika i analiza predmetno-razvojnog okruženja.

Faza 1

Pripremni radovi:

Proučavanje metodološke literature;

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.

književnost:

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
SanPiN.
N.F. Sorokina, L.G. Milanović „Razvoj kreativnih sposobnosti kod dece od godine do godine tri godine, sredstva lutkarskog pozorišta“; Iris - press, Moskva 2007.
A.V. Shchetkin "Pozorišna aktivnost u vrtiću sa djecom 4-5 godina", Moskva, "Mozaik-Sinteza", 2008.
A.V. Shchetkin "Pozorišna aktivnost u vrtiću sa djecom od 5-6 godina", Moskva, "Mozaik-Sinteza", 2008.
N.B. Ulaščenko "Organizacija pozorišne aktivnosti u mlađoj grupi", izdavačka kuća "Korifey", Volgograd.
I.P. Koshmanskaya "Teatar u vrtiću", Rostov na Donu, izdavačka kuća "Feniks".
, Moskva, izdavačka kuća "Arkti", 2007.
N.V. Smirnova, V.K. Šalaeva „Okruženje za razvoj predškolskog deteta: suština i struktura“, Ivanovo, 2009.
S.N. Zaharova "Praznici u vrtiću", "Vlados", 2001.
N.V. Zaretskaya, Z.A. Koren "Praznici u vrtiću", moskovska izdavačka kuća "Iris-press", 2001.
V.V. Gerbova, M.A. Vasiljeva, T.S. Komarov "Program obrazovanja i obuke u vrtiću" Moskva, izdavačka kuća "Mozaik-sinteza", 2005.
Časopisi " predškolsko obrazovanje“, časopisi „Dijete u vrtiću”.
Internet stranice predškolskih ustanova, internet portali.

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja.

Za uspješnu realizaciju ciljeva projekta potrebno je stvoriti odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta.

Mini bina sa ekranom i mikrofonom.
Bi-ba-bo lutke.
Jahanje lutaka.
Gapite lutke.
Ravna pozorišta.
Flannelgraph.
Igračke za prste.
Pozorište gumene igračke.
Pozorište mekih igračaka.
Circle theatre.
Pozorište lutaka.
Okrugla stolna ploča.
Maske.
Garderoba sa velikim ogledalom.
Dressing corner.
Pozorište rukavica.
Pozorište senki.
Spoon Theatre.
Sklopive knjige.
Konusne lutke.
Muzički instrumenti (noise, perkusije, klavijature, duvački, gudači).
Atributi za plesne improvizacije.

Faza 2

Struktura programa za realizaciju projektnih zadataka.

Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj ličnosti djeteta, uzimajući u obzir njegovu individualnost. Sistematizira sredstva i metode pozorišnih i igračkih aktivnosti.

Glavni ciljevi programa:

Dosljedno upoznavati djecu sa različitim vrstama pozorišta, upoznati ih sa pozorišnom umjetnošću.
Doprinijeti razvoju najvažnijih kompetencija djece predškolskog uzrasta.
Postupno razvijanje kod djece različitih vrsta kreativnosti po starosnim grupama.
Unapređenje umjetničkih vještina djece.

Struktura programa:

Program se sastoji od tri dijela koji odgovaraju uzrasnim periodima predškolskog djetinjstva (od 3-4 godine; od 4-5 godina; od 5-6 godina). Postoje dvije vrste zadataka u programu. Prvi tip su obrazovni zadaci koji imaju za cilj razvijanje emocionalnosti, intelektualnih i komunikativnih kompetencija, putem pozorišta. Druga vrsta su obrazovni zadaci koji su povezani s razvojem umjetnosti.

Program uključuje sljedeće vrste kreativnih aktivnosti:

Kreativnost u igri;

Kreativnost pjesme;

Improvizacija na dječjim glazbenim instrumentima;

Osnove lutkarstva;

Osnove glume;

Osnove lutkarskog pozorišta;

Dramatizacije.

Pesmačko stvaralaštvo, sviranje na dečijim muzičkim instrumentima, plesno stvaralaštvo, praznici, slobodne aktivnosti planiraju se i održavaju zajedno sa muzičkim rukovodiocem na časovima muzike iu slobodno vreme.

Pozorišna nastava počinje sa drugom mlađom grupom i održava se 1-2 puta sedmično. U rasporedu nastave obično se planira u prvoj polovini sedmice. Nastava se može održavati u jutarnjim i večernjim satima po nahođenju nastavnika. Počevši od srednje grupe mogu se održavati dva časa sedmično. Seniori imaju dva časa sedmično.

Materijal za nastavu preuzet je iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka", Moskva, izdavačka kuća "Arkti" 2007.

Sekunda junior grupa

Podsticati interesovanje za pozorišne i igrane radnje, stvarati potrebne uslove za njegovu realizaciju.
Podsticati učešće djece u pozorišnim aktivnostima, formirati pozitivan stav prema tome.
Popraviti ideje o okolnim objektima. Naučite djecu da imenuju predmete pozorišne i kućne opreme.
Razvijati sposobnost praćenja razvoja radnji u dramatizacijama i lutkarskim predstavama.
Razvijati govor djece uz pomoć lutkarskog i drugih vrsta pozorišta: obogatiti vokabular, formirati sposobnost građenja rečenica, postižući pravilan i jasan izgovor riječi.
Podstaknite ih da uz pomoć nastavnika komponuju bajku, koristeći stono pozorište.
Koristite improvizacijske forme dijaloga likova u poznatim bajkama. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje djece.
Formirati sposobnost da se izrazima lica i pantomimom, pokretima i gestama prenesu glavne emocije likova. Naučite djecu da adekvatno emocionalno reagiraju na stanje drugih ljudi ili likova.
Upoznati djecu sa tehnikama lutkarskih stolnih lutaka. Formirati sposobnost koncentracije na igračku, pozorišnu lutku.
Naučite djecu da pjesmom ili riječima prate kretanje lutaka.
Podsticati želju djece da učestvuju u improvizaciji, podržati želju za igrom sa muzičkim igračkama, improvizirati na bučnim muzičkim instrumentima.
Razvijati inicijativu i samostalnost djece u igricama sa pozorišnim lutkama.
Razvijati želju za razgovorom sa roditeljima, osobljem vrtića.

Pozorišni časovi u drugoj mlađoj grupi:

Na časovima pozorišta djeca uče najjednostavnije metode upravljanja lutkama za stolno pozorište. Moguće je predložiti razmišljanje male priče dešavanje s igračkom kako bi dijete moglo samo sastaviti dijaloge, pronaći izražajne intonacije. Istovremeno, pomoć se može pružiti sugestivnim pitanjima, bez davanja gotovog uzora. Koliko god da su priče koje sastavljaju djeca primitivne, neophodno je ohrabrivanje. Dijete se mora ohrabriti da se želi igrati sa lutkom. Igranje komponovanih bajki duhovno oslobađa bebu i na to treba obratiti pažnju. Na časovima pozorišta potrebno je stvoriti atmosferu dobre volje, međusobnog povjerenja i poštovanja jednih prema drugima. Dijete može stvarati samo kada osjeća dobronamjeran odnos prema sebi vršnjaka i odraslih.

Veliki značaj u drugoj mlađoj grupi pridaje se radu na skicama. Ovo je svojevrsna škola koja pomaže djeci da nauče tajne upravljanja pozorišnim lutkama, osnove glume. Mališani u igri uče da izražavaju svoja osećanja i razumeju osećanja drugih ljudi. To će im pomoći da izbjegnu poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Rad na skicama razvija dijete, daje mu potrebne vještine za sudjelovanje u lutkarskim i drugim predstavama. Samo stvaranjem atmosfere kreativne saradnje, možete započeti izvođenje predstave. U drugoj mlađoj grupi možete igrati poznate ruske narodne priče sa stolnim lutkama: „Kokoška-Rjaba“, „Maša i medved“, „ Bačva od goby-resin"," Zajuškinova koliba ". Ovdje također možete pozvati djecu da sami smisle dijalog. Do kraja druge mlađe grupe djeca bi već trebala savladati vještine upravljanja stolnim lutkama, mogu u potpunosti koncentrirati pažnju na lutku i pažljivo slušati partnera. Takođe, deca mogu sama da sastave malu bajku.

septembar-novembar (druga juniorska grupa)

Vrste kreativnih aktivnosti			Časovi i repertoar
Kreativnost igre	Uključite djecu u pisanje kratke priče i priče	Gumena igračka za stono pozorište	“Susret u šumi”, “Medved i magarac” (komponovala deca)
Kreativnost pjesme	Pratiti kretanje lutke pjesmom koju je dijete izmislilo	Bilo koje stono pozorište	Bilo koja pjesma iz bajke ili muzika na primjer. "Medved pleše" M. Protasov
Plesna kreativnost	Izazvati emocionalnu reakciju i želju za prelaskom na muziku	Fonogram bilo koje ritmičke muzike	Pozovite djecu da osmisle i otplešu ples nekog od likova iz bajke "Repa"
	Stvorite interesovanje i želju za igrom sa muzičkim igračkama	Balalajke, lule, harmonike, klavir	oponašaju sviranje ovih instrumenata
			Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Upoznavanje djece sa tehnikama stolnog lutkarstva	stono pozorište	Lekcije 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Osnove lutkarskog pozorišta	Obrazovati sposobnost praćenja razvoja radnje u bajci, dovesti djecu do izražajnog izvođenja uloge.	Stono pozorište, stolne lutke, igračke, mekane igračke
Osnove glume	Negujte svesnost, razvijajte dečiju maštu i maštu	Radite na ogledalu
	Razvijati interesovanje za igre dramatizacije, održavati veselo, radosno raspoloženje, podsticati prijateljski odnos jedni prema drugima, podsticati ih da se pridruže igrama dramatizacije	Dramatizacija u kostimima, u predmetnom okruženju, sa scenografijom	Prema bajci "Repa"
	Bavite se pričanjem priča, budite interesovanje za ono što se dešava na sceni, obogatite decu živopisnim utiscima	Atributi za postavku koncerta, kostimi	Dramatizacija bajke "Repa", otvoreno gledanje bajke

Druga juniorska grupa (decembar-februar)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi, repertoar. Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Podsticati želju djece da izmišljaju dijaloge likova u bajkama	Stol Teatar Cone Toy	„Baka i unuka“, „Lisica i mačka“, „Deda Mraz u poseti“ (komponovala deca)
Kreativnost pjesme	Pozovite djecu da komponuju pjesme za pojedinačne slogove u žanru uspavanke ili plesa	Velika mekana igračka	"Uspavanka za medveda", "Ples lutaka"
Plesna kreativnost	Ohrabrite djecu da improvizuju jednostavno plesni pokreti uz raznovrsnu muziku	Fonogrami i diskovi sa raznolikom muzikom, atributi za plesne improvizacije (zastave, sultani)	Plesne improvizacije: „Ples Petruški“ (muzika D. Kabalevsky), „Ples pahuljica“ (muzika P. I. Čajkovskog)
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Dati ideje i metode izdvajanja zvuka na dječjim muzičkim instrumentima	Kašike, zvečke, tamburice, bubnjevi, zvona	Pozovite djecu da sviraju na muzičkim instrumentima uz fonogram
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Naučite djecu tehnikama lutkarskih stonih pozorišnih igračaka	konus igračka	Zan.13-16, 17-20, 21-24 pp25-52. N.F. Sorokin "Scenariji časova pozorišnih lutaka" Lekcije 17-18 - za procjenu vještina i znanja djece u pozorišnim aktivnostima za jesen
Osnove lutkarskog pozorišta	Razviti emocionalni odgovor na radnju likova predstave, izazvati simpatiju i želju za pomoći, formirati emocionalnu ekspresivnost govora	Cone Toy Theatre
Osnove glume	Formirati kod djece karakteristične geste odbijanja, privlačenja, otvaranja, zatvaranja	Radite na ogledalu	Bilo koje studije o ekspresivnosti gesta "Tiho", "Dođi mi", "Odlazi", "Zbogom"
Osnovni principi dramatizacije	Potaknite želju za sudjelovanjem u igrama dramatizacije, navedite djecu da stvaraju sliku heroja, koristeći geste i izraze lica	Kostimi, scenografija, okruženje objekta.	Npr. "Životinje u posjetu Snjeguljici"
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Za razvoj aktivno sudjelujte u odmoru, razvijajte maštu, fantaziju djece. Ohrabrite djecu da se igraju sa lutkama za stono pozorište	Atributi za slobodno vrijeme, odmor	"Praznik božićnog drvca" "Snjeguljica i sedam patuljaka" (produkcija epizode)

Druga juniorska grupa (mart-maj)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Podržati želju djece da kolektivno sastavljaju kratke bajke, priče, izmišljaju dijaloge likova	Stono pozorište male mekane igračke	"Rođendan slona", "Tigrić se razbolio", "Maša i buba" (komponovala djeca)
Kreativnost pjesme	Podsticati djecu da komponuju pjesme na zadati tekst i koriste ih u lutkarskim predstavama i dramatizacijama	Stolne pozorišne igračke, kostimi, scenografija i atributi	Pjesma o pijetlu iz bajke "Zayushkina koliba"
Plesna kreativnost	Usaditi interesovanje i ljubav prema muzici, razvijati muzičke sposobnosti deteta, obrazovati emocionalni stav na muziku kroz plesni pokret	Fonogrami, kapice životinja i ptica, mekane igračke, lutke	Slobodan ples koze i jarića iz bajke "Vuk i sedmoro jarića" Plesna improvizacija sa lutkama
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Ohrabrite djecu da koriste dječje muzičke instrumente bez zvuka određene visine u dramatizacijama i lutkarskim predstavama	Fonogram, zvučne igračke - instrumenti sa zvukom neodređene visine	Orkestarska pratnja slobodnih igara u predstavi i dramatizacijama "Vuk i sedmoro jarića", "Zajuškina koliba"
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Formirati kod djece vještine lutkarstva mekane igračke stolnog pozorišta	Soft toy	Zan. 25-28, 29-32,33-36 str.52-73 N.F. Sorokin "Scenariji časova pozorišnih lutaka" Lekcije 35-36 - praćenje Vidi stranicu 73
Osnove lutkarskog pozorišta	Razvijati sposobnost davanja radnji likova u predstavi. Nastavite sa formiranjem emocionalne izražajnosti dječjeg govora	Pozorište mekih igračaka
Osnove glume	Razvijati sposobnost djece da razumiju emocionalno stanje druge osobe i budu u stanju da adekvatno izraze svoje	Radite na ogledalu	Etide "Lisičarka prisluškuje", "Ukusni slatkiši", “Nova lutka”, “Lisica se boji”, “Vaska se stidi”, “Tišina”
Osnovni principi dramatizacije	Formirati postojano zanimanje za igre dramatizacije, podsticati samostalnost djece u odabiru izražajnih sredstava za kreiranje slika	Kostimi, scenografija, atributi	"Vuk i sedam mladih koza"
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Probuditi kod djece želju za nastupom pred roditeljima, usaditi ljubav prema pozorišnoj umjetnosti. Ohrabrite djecu da učestvuju u igrama dramatizacije	Kostimi, ukrasi i atributi neophodni za razonodu i zabavu	Prikazivanje bajke po nahođenju učitelja

srednja grupa

Negujte stalno interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
Navesti djecu na stvaranje izražajne slike u etidama, dramatizacijama, u pjesmama i plesnim improvizacijama.
Proširite svoje razumijevanje okoline. Da biste razvili sposobnost izdvajanja znakova predmeta (boja, oblik, veličina), odredite materijal od kojeg su napravljene igračke, scenografija, atributi za pozorišne predstave. Proširiti znanje o likovima uključenim u pozorišne i igračke aktivnosti.
Dopuniti i aktivirati vokabular djece (imenice, pridjevi, glagoli za označavanje radnji likova). Formirati sposobnost određivanja i imenovanja lokacije kazališnih likova, predmeta, scenografije (desno, lijevo, pravo, bočno), karakterizirati stanje duha i raspoloženje likova. Popravite pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika. Poboljšajte pravilan izgovor riječi i fraza. Formirajte intonacionu ekspresivnost govora. Razvijati dijaloški govor djece.
Učvrstiti znanje o pravilima manipulacije jahaćim lutkama.
Pomoću jahaćih lutaka potaknite djecu da improvizuju na temu poznatih bajki, priča, izmišljaju nove, uz pomoć učitelja i bez njega.
Stimulirajte dječju pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu. Razviti ideje o moralnim kvalitetama osobe, emocionalnom stanju sebe.
Naučiti djecu da pjesmom prate kretanje lutke po ekranu, da sami smisle zadati tekst.
Nastavite razvijati kod djece želju za sudjelovanjem u plesnim improvizacijama sa i bez lutaka.
Podržite inicijativu djece u improvizaciji na metalofonu
Ohrabrite djecu da se samostalno igraju lutkama.
Formirati kod djece želju da se improvizacije pjesme i plesa uključe u samostalne igre.
Podržite želju da govorite pred djecom, roditeljima, zaposlenima.

Za poboljšanje pozorišnih vještina u srednjoj grupi, preporučuje se posvetiti više vremena individualni rad poslije podne.

Pozorišni časovi u srednjoj grupi:

Na časovima pozorišta deca se već mogu upoznati sa lutkarskim tehnikama. U tu svrhu koriste se skice s lutkom, čija je svrha naučiti dijete da svoju pažnju usmjeri na izvođenje jasne, ritmičke akcije lutke. Koriste se i etide za razvoj emocionalne sfere koje kod djece razvijaju sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe, sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog. Ove skice pomažu djetetu da se sagleda izvana, doprinose formiranju samokontrole, povećavaju samopouzdanje.

Sa decom možete igrati ruske narodne priče "Mingerbread Man", "Teremok", "Repa", koristeći lutke na zjapi. Igranje bajki sa pozorišnim lutkama omogućava vam da bolje razumete sadržaj vašeg omiljenog dela, omogućava vam da pokažete kreativnost.

Srednja grupa (septembar-novembar)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Nastavite da sastavljate bajke sa decom uz pomoć učitelja i bez njegovog učešća. Podsticati želju djece da samostalno kreiraju razigrane slike koristeći geste i izraze lica.	kašika teatar Kape životinja i ptica	"Baka i lisica", "Zec i medvjed", "Lećinjak i djed" "Teremok" (miš, žaba, zeko, lisica, medvjed, vuk)
Kreativnost pjesme	Pozovite djecu da sastave pjesme o karakteristikama likova lutkarske predstave	Kostimi, scenografija, atributi neophodni za ovu predstavu	Pjesme likova iz bajke "Teremok"
Plesna kreativnost	Podsticati djecu da komponuju plesne karakteristike likova predstave u žanru narodne igre	Kostimi likova predstave, zvučni zapisi	"Ples lisice i medvjeda prema bajci "Teremok"
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Upoznati djecu sa igračkama - instrumentima koji emituju zvuk određene visine, s kojima možete svirati različite ritmove	Flauta, flauta, rog	Pratnja plesnih improvizacija uz bajku "Teremok"
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Upoznati djecu sa pozorišnim ekranom, sa tehnikama vožnje jahanja lutaka	Ekran ili mini pozornica opremljena paravanom, jahanje lutaka	“Mama šeta”, “Dva miša”, “Djed i repa”. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokin "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Osnove lutkarskog pozorišta	Razvijati interesovanje djece za lutkarske predstave, podsticati učešće u ovoj vrsti aktivnosti	Pozorište kašika, ekran
Osnove glume	Aktivirajte djecu, razvijajte njihovo pamćenje i pažnju	Fonogram, atributi za vježbe	"Budi pazljiv", "Zapamti svoje mesto", "Zapamti svoje držanje"
Osnovni principi dramatizacije	Formirati pozitivan stav prema igrama-dramatizacijama. Naučite svirati predstave za poznanike književnih predmeta koristeći sredstva izražavanja(intonacija, pokret, izrazi lica, gest)	Dramatizacije u kostimima i scenografijama	"teremok"
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Podižite želju da svojim učinkom zadovoljite roditelje. Razvijati interesovanje za različite predstave. Podstaknite interes djece da glume poznate priče	Fonogram, lutke, scenografija za nastup	Lutkarska predstava "U poseti Vasilisi"

Srednja grupa (decembar-februar)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Razvijati kod puhača želju za komponovanjem kratke priče, izmišljanje dijaloga likova. Navedite djecu da stvaraju dubinske slike, poznate likove uz pomoć pokreta, izraza lica, gestova.	jahanje lutaka Kape životinja, ptica	“U posjeti Snjeguljici”, “Patuljak i lisica”, “Pas i vuk” (komponirala djeca). "Vesela koza", "Uplašena koza", "Kit oporavljen"
Kreativnost pjesme	Pozovite djecu da komponuju pjesme u žanru marša i valcera na dati tekst	Kostimi i atributi	Na primjer: Pjesma lisičarke (valcer), vučja pjesma (marš)
Plesna kreativnost	Navesti djecu da komponuju plesne improvizacije junaka predstave u žanru marša i valcera	Kostimi i atributi	Po nahođenju vaspitača
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Naučiti djecu svirati igračke-instrumente sa dijatonskom ljestvicom, moći pratiti plesne improvizacije na jednom zvuku	Metalofon, fonogram	Ples vjeverica, "Marš patuljaka" S. Prokofjev
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Naučite djecu kako da voze lutke na ekranu	Jahanje lutaka, ekran	"Susret lisice i zeca", "Razgovor miša sa žabom", "Ples životinja" Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokin "Scenariji pozorišne časove u vrtiću"
Osnove lutkarskog pozorišta	Nastavite da usadite kod dece ljubav prema lutkarskom pozorištu, budite želju za učešćem u lutkarskim predstavama	Jahanje lutaka, fonogram, platno
Osnove glume	Da biste kod djece razvili sposobnost pravilnog razumijevanja emocionalnih i izražajnih pokreta ruku, koristite geste	Fonogram, atributi, rad na ogledalu	“Ovo sam ja”, “Ovo je moje”, “Vrati to”, “Sudule”, “Humpty Dumpty”, “Persun skače”
Osnovni principi dramatizacije	Održavati zainteresovani stav prema igrama dramatizacije, želju za učešćem u ovoj vrsti aktivnosti	Dramatizacija u kostimima, scenografiji, objektnom okruženju
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Razvijati postojan interes za razgovor sa roditeljima, razvijati sposobnost razumijevanja sadržaja bajke. Uključite djecu da se sama igraju sa jahaćim lutkama	Atributi i kostimi potrebni za ovo slobodno vrijeme	Po nahođenju vaspitača

Srednja grupa (mart-maj)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Podsticati djecu da kolektivno sastavljaju priče, aktivirajući dječju verbalnu komunikaciju. Razvijati sposobnost poređenja razne slike korištenjem intonacije, izraza lica, gestikulacije	jahanje lutaka Kape životinja i ptica, fonogram	"Šumska škola", "Ukućanstvo", "Bolnica za životinje" (komponuju deca) "Koza i vuk", "Lisica i zec", "Mačka i miš"
Kreativnost pjesme	Ohrabrite djecu da pišu pjesme. Kompozicija recitativa na zadatu temu	jahanje lutaka	Po nahođenju vaspitača
Plesna kreativnost	Naučite da komponujete plesne improvizacije u žanru polke	Lutke, mekane igračke, fonogram	"Polka s igračkama" (češka melodija)
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Podsticati djecu na improvizaciju pomoću igračaka s instrumentima koji proizvode zvukove neodređene visine, kao i sa dijatonskim ljestvicama.	Kašike, zvečke, tambure, bubnjevi, zvona, flaute, lule, trube	"Veseli muzičari" L. Isaeva
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Nastavite učiti djecu kako da voze lutke	Jahanje lutaka, ekran	"Veseli susret dede sa bubom", "Neprijatan razgovor", "Igra slepca" Zan.25-28, 29-32,33-36.
Osnove lutkarskog pozorišta	Usađivati postojano interesovanje za lutkarsko pozorište, podsticati aktivno učešće dece u njemu lutkarska predstava	Jahanje lutaka, paravan, atributi za nastavu
Osnove glume	Razviti sposobnost adekvatnog razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i biti sposoban da adekvatno izrazi svoje raspoloženje	Radite na ogledalu	"Iznenađenje", "Cvijet", "Sjeverni pol", "Ljuti djed", "Kriv"
Osnovni principi dramatizacije	Nastavite da njegujete zainteresovani odnos prema igrama dramatizacije, unapredite improvizacione sposobnosti dece	Kostimi, scenografija, okruženje objekta	Npr. "Ispod gljive", V. Suteeva
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Potaknite želju da učestvujete u matinejima, ulijte interesovanje za ruski folklor. Zadržite interesovanje za ono što se dešava na sceni.	Atributi neophodni za proslavu	Narodna predstava

Senior grupa

Nastavite da razvijate održivo interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti
Unaprijediti izvođačke vještine djece u stvaranju umjetničke slike, koristeći za to igre, pjesme i plesne improvizacije.
Proširiti razumijevanje djece o okolnoj stvarnosti. Razjasnite ideje o predmetima, igračkama, ukrasima koji ih okružuju. Biti u stanju da identifikuje bitne karakteristike predmeta. Poboljšati sposobnost djece za snalaženje u grupi, u vrtiću. Negovati poštovanje prema radu odraslih, poštovanje prema lutkama i igračkama. Da biste konsolidirali dječiju ideju o različitim vrstama lutkarskih pozorišta, znati ih razlikovati i imenovati.
Nastavite da obogaćujete i aktivirate vokabular djece, koristeći u govoru imenice, pridjeve, glagole, priloge, prijedloge. Popravite pravilan izgovor svih zvukova. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora. Nastavite učiti djecu da koriste direktne i indirektni govor u dramatizacijama bajki. Razvijati dijaloški i monološki govor. Poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki, priča bez pomoći učitelja. Podstaknite djecu da sami izmisle kratke priče koristeći lutke.
Učvrstiti znanje o pravilima manipulacije lutkama, lutkama sa "živom rukom".
Ohrabrite djecu da improvizuju na temu poznatih bajki, priča, izmišljaju priče vlastitu kompoziciju individualno i kolektivno, koristeći lutke i žive ručne lutke. Potaknite želju za traženjem izražajnih sredstava za stvaranje slike lika u igri, koristeći za to pokrete, izraze lica, geste i izražajnu intonaciju.
Razvijati pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju djece.
Nastavite da njegujete humana osjećanja djece, razvijate želju da budete odgovorni prema odraslima i djeci, pokažite pažnju na njihovo duševno stanje, radujte se uspjehu vršnjaka i uznemirite se ako ne uspiju, nastojite pomoći u teškim trenucima. Naučite ih da ispravno procjenjuju svoje postupke i postupke svojih drugova, kao i postupke likova u lutkarskim i dramskim predstavama.
Podsticati djecu da improvizacijom na zadati tekst u žanru pjesme, plesa, marša stvaraju sliku lutkarskog lika i dramske predstave. Dovesti djecu u kolektivnu kompoziciju dječje opere na osnovu poetskog teksta.
Nastaviti razvijati kod djece želju za sudjelovanjem u plesnim improvizacijama, želju za stvaranjem svijetle, nezaboravne slike plastičnošću svog tijela.
Podsticati želju djece da pokupe poznate pjesme iz različitih zvukova, uključujući ih u improvizacije u igri.
Negujte želju za igrom sa pozorišnim lutkama.
Razvijati sposobnost korištenja pjesme, plesa, improvizacije igre u samostalnim aktivnostima.
Podržati želju djece da aktivno učestvuju u praznicima i zabavi, koristeći vještine i sposobnosti stečene u nastavi i samostalnim aktivnostima.

Pozorišna nastava u starijoj grupi:

U starijoj grupi, početkom godine nastavlja se rad sa lutkama na gapitu. Da biste to učinili, možete unijeti kazališno platno, lutke iz različitih bajki i postupno pozvati djecu da osmisle male priče s tim lutkama. Komponovane scene se mogu koristiti kao materijal za etide, što vam omogućava da konsolidujete svoje veštine u igri sa lutkom. U nekim pričama koje su izmislila djeca, lutke se igraju žmurke, sustižu i učestvuju u plesu. U ovom trenutku, momci mogu više obratiti pažnju na položaj lutke na ekranu.

Rad na skicama omogućava djetetu da pronađe i naglasi karakteristične osobine svake lutke.

Ove studije s lutkama smjenjuju se sa studijama o razvoju glumačkih vještina, što omogućava savladavanje osnovnih nijansi govora, učenje kako da pronikne u svijet umjetničkih slika.

Krajem septembra djeca se upoznaju sa lutkama, uče da se lutke pokreću uz pomoć vage (drvenog krsta, na koji je lutka okačena na uzicu). Držeći wag horizontalno za sredinu i usmjeravajući ga desno i lijevo, lutkar ga pokreće.

Kako bi se ritmički organiziralo kretanje lutaka, koriste se ruske narodne melodije. Kada djeca nauče principe upravljanja lutkom, pozvana su da čitaju dječje pjesme o životinjama. Tako nastaje predstava „U poseti Vasilisi“, postavljena prema ruskim narodnim rimama.

Uz lutke - lutke u ruskim kostimima, djeca vode kolo, improvizujući plesne pokrete pjevajući bilo koju rusku narodnu pjesmu.

U drugoj polovini godine deca se upoznaju sa novom vrstom lutaka - sa "živom rukom". Ove lutke imaju svijetle izražajne mogućnosti, pogodne su za plesne improvizacije, kao i improvizacije pomoću dječjih muzički instrumenti. Oni su u stanju prenijeti najfinije nijanse raspoloženja i doživljaja heroja, imaju izražajne geste koje su nedostupne drugim lutkama.

Do kraja godine djeca starije grupe stiču potrebne vještine za kontrolu hlađenja razni sistemi(ploča, zjape, lutke, sa “živom rukom”). Djeca koriste sve svoje vještine i sposobnosti u lutkarskoj predstavi "Putovanje u zemlju bajki", koja kombinuje ranije naučene male scene. Predstava u ovoj formi je konačna i rezimira rad sa djecom za tri godine, daje im priliku da se iskažu u raznim aktivnostima, pokažu svoje vještine i sposobnosti.

Senior grupa (septembar-novembar)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Ohrabrite djecu da se naviknu na sliku, stalno je poboljšavajući, pronalazeći najizrazitija sredstva za utjelovljenje	Šeširi životinja, soundtrack	Razigrani medvjedi, prodavnica igračaka, zečići
Kreativnost pjesme	Pozvati djecu da komponuju muziku u žanru koračnice i plesa (narodna igra, koračnica, valcer, polka)	Soft toy	“Na ravnoj stazi”, “Kao naši na kapiji”, “Ljeto” (valcer), “Medvjed s lutkom”
Plesna kreativnost	Podsticati djecu da komponuju plesne karakteristike likova lutkarskog pozorišta	Pozorište lutaka, fonogram
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Učenje djece da sviraju napjeve izgrađene u intervalu od sekunde	Glockenspiel	"Kiša-Kiša", "Četrdeset-četrdeset", "Harmonika"
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Upoznati djecu sa lutkarskim tehnikama	Lutke: konj, pijetao, mačka, miševi, fonogram	“Došao nam je konj”, “Miševi i mačka”, “Mačka i petao” Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokin "Scenariji pozorišnih časova"
Osnove lutkarskog pozorišta	Probudite interesovanje za pozorište lutaka, želju za učešćem u predstavi	Lutke, ruski narodne nošnje, fonogram
Osnove glume	Razvijati dječije pamćenje i maštu	Radite na ogledalu	Skice po nahođenju nastavnika
Osnovni principi dramatizacije	Nastaviti razvijati sposobnost djece da igraju predstavu zasnovanu na poznatoj bajci	Dramatizacija u kostimima, scenografija	"spikelet"
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Upoznati folklor. Naučite emocionalno reagirati na dječje predstave	Lutke lutke	Izvođenje po nahođenju nastavnika

Senior grupa (decembar-februar)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Poticati inicijativu i aktivnost djece prilikom kreiranja slika karakteristični likovi suprotstavljanje karaktera jednog karaktera drugom	Kape za životinje, kostimi, fonogrami	"Zec i lisica", "Maca i koza", "Crvenkapa i vuk"
Kreativnost pjesme	Podsticati djecu da kolektivno komponuju pjesme u liku svog junaka	Kape za životinje, kostimi, lutke	"Sjena-senka", "Jagnje i Petja", "Zeko i medo"
Plesna kreativnost	Razviti sposobnost improvizacije pokreta valcera i polke koristeći marionetne lutke	lutkarsko pozorište	"Mačka Leopold" (muzika Reznikova)
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Učenje djece da pjevaju uz ljestvicu	Glockenspiel	"Cockerel", "Cap-Cap-Cap", "March" E Tilicheeva
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Podsticati djecu da stvaraju plesne kompozicije i igraju improvizacije s lutkama	Lutke u ruskim kostimima, fonogram	Zan.13-16,17-20, 21-24, P.166-187 N.F. Sorokin "Scenariji pozorišnih časova"
Osnove lutkarskog pozorišta	Usaditi stalno interesovanje za lutkarsko pozorište, želju za improvizacijom sa lutkama	Lutke, atributi izvođenja, fonogram
Osnove glume	Razvijati ekspresivnost gesta.	Radite na ogledalu	“Evo ga”, “Igra sa kamenčićima”, "Želim da spavam", "Pepeljuga"
Osnovni principi dramatizacije	Razvijati inicijativu i samostalnost djece u igranju predstave prema poznatoj bajci	Dramatizacija u kostimima, sa scenografijom, u predmetnom okruženju	"Sestra Lisičarka i sivi vuk"
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Negujte pozitivan stav prema praznicima, naučite djecu da ispravno procjenjuju postupke	Atributi, kostimi potrebni za određeni praznik	Po nahođenju muzičara ruke i učiteljica. Prema tematskom planu

Senior grupa (mart - maj)

Vrste kreativnih aktivnosti	Metode za razvoj kreativnih sposobnosti	Sredstva za razvoj kreativnih sposobnosti	Časovi i repertoar Nastava se koristi iz knjige N.F. Sorokina "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Kreativnost igre	Ohrabrite djecu da kolektivno stvaraju slike likova, stalno osjećaju svog partnera, pokušavajući se poigrati s njim.	Fonogram, kostimi, potrebni atributi	"Karabas-Barabas i Pinokio", "Malvina i Pjero"
Kreativnost pjesme	Negujte stalno interesovanje za pisanje pesama.	stono pozorište	"Djevojka prljava" A. Barto
Plesna kreativnost	Ohrabrite djecu da traže izražajne pokrete kako bi prenijeli karakter likova	Kostimi likova predstave, atributi za improvizacije	Plesne improvizacije za bajku "Pinokio"
Improvizacija na dječjim muzičkim instrumentima	Ohrabrite poznate napjeve iz različitih zvukova i uključite ih u improvizacije igre	Metalofon, lutke sa živom rukom.	Ruske narodne melodije.
Osnovne pozorišne veštine	Metode za formiranje pozorišnih vještina	Sredstva za formiranje pozorišnih veština	Sadržaj rada, časovi
Osnove lutkarstva.	Upoznati djecu sa metodama vožnje lutaka "živom rukom"	Lutke sa "živom rukom"	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcije 33-36 o evaluaciji učinka. N.F. Sorokin "Scenariji časova pozorišnih lutaka"
Osnove lutkarskog pozorišta	Razvijati interesovanje za lutkarsko pozorište "živom rukom"	Lutke sa "živom rukom", fonogram
Osnove glume	Naučiti izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina	Radite na ogledalu	"Izgubljeni", "Mačići", "Malo štene", "Skulptor", "Sramežljivi", "Kuvar lažov"
Osnovni principi dramatizacije	Koristite improvizacijske sposobnosti djece u pozorišnim aktivnostima	Kostimi, scenografija, jahanje lutaka	Bajka po nahođenju učitelja
Odmor, slobodno vrijeme, zabava	Negujte ljubav i interesovanje za muziku, razvijajte želju za improvizacijom	Kostimi i ukrasi neophodni za praznike	Izlet u pozorište. Odmor po nahođenju učitelja i muza. ruke

Faza 3

Praćenje realizacije zadataka projekta "Pozorište-djeca-pozorište" (procjena nastavnika)