Projekt na temat otaczającego świata na temat: Projekt „Minimuzea w przedszkolu”. Etapy realizacji projektu. Muzea w przedszkolu. Minimuzea w grupach - Lekcja rysunku w grupie seniorów „Fabryka szycia. Stworzenie tkanin do kolekcji odzieży dziecięcej”

19.02.2019

Temat : Minimuzea w przedszkolach i placówkach oświatowych.

Znaczenie : Galerie sztuki, lokalne muzea historyczne, muzea sztuki i wiele innych stają się integralną częścią naszego życie kulturalne. Co zrobić, jeśli nie możesz pójść do muzeum? Dlatego przedszkolna placówka oświatowa postanowiła stworzyć własne, choć niewielkie, muzea. Ważną cechą minimuzeów w przedszkolach jest udział dzieci i rodziców w ich tworzeniu. Przedszkolaki czują się zaangażowane w minimuzeum: biorą udział w dyskusjach na jego tematykę i przynoszą eksponaty z domu. Dzieci ze starszych grup prowadzą wycieczki dla młodszych, dodając do nich własne rysunki. W prawdziwych muzeach nie można niczego dotykać, ale w naszych mini-muzeach jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne! Można je zwiedzać codziennie, samodzielnie je zmieniać, przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłe muzeum dziecko jest jedynie biernym kontemplatorem, a tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego tata, mama, dziadkowie. Każde minimuzeum jest efektem komunikacji, współpraca nauczyciele, dzieci i ich rodziny.

Cel projektu:

Kształtowanie aktywności poznawczej dzieci poprzez organizację mini-muzeum w przedszkolnej placówce oświatowej

Zadania.

1) stworzyć warunki do podnoszenia profesjonalizmu nauczycieli w działania projektowe w sprawie utworzenia i organizacji minimuzeum;
2) zorganizowanie warunków do samodzielnej aktywności poznawczej dzieci w przestrzeni minimuzeum
3) zainteresowanie rodziców utworzeniem minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej
4) zapewniać warunki aktywnego udziału rodziców we wspólnych działaniach poznawczych i wychowawczych z dziećmi działalność twórcza

5) uczynić życie uczniów ciekawym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi zajęciami i radością twórczą.

Uczestnicy projektu:nauczyciele, uczniowie, rodzice uczniów

Sposoby i mechanizmy realizacji projektów:

Rozwój projekty pedagogiczne w sprawie tworzenia i organizacji minimuzeów;
Organizacja wystaw, wycieczek;
Interakcja dzieci ze środowiskiem obiektowym muzeum i między sobą;
Wspólna działalność poznawcza i badawcza dzieci i dorosłych;

Wsparcie zasobów projektu:

1) Naukowe i metodologiczne:

Wybór materiałów drukowanych z zakresu pedagogiki muzealnej;
Wsparcie metodyczne działań projektowych;

2) Organizacyjne

Organizowanie pracy nauczycieli w celu realizacji etapów projektu;
Tworzenie minimuzeów przez nauczycieli wraz z dziećmi i rodzicami;

3) Informacyjne:

Korzystanie z Internetu w celu znalezienia niezbędnych informacji;
Konsultacje dla nauczycieli w sprawie tworzenia minimuzeów w placówkach oświatowo-wychowawczych;

4) Logistyka:

Projekt minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej na podstawie wyników projektu;

Oczekiwane rezultaty projektu:

Utworzenie minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej. Opanowanie przez nauczycieli praktycznych umiejętności w zakresie opracowywania i realizacji projektów pedagogicznych związanych z organizacją minimuzeum.
Podnoszenie poziomu wiedzy dzieci o muzeum, zwiększanie aktywności poznawczej, rozwijanie kreatywności poprzez tworzenie dzieł twórczych.
Aktywny udział rodziców w tworzeniu i projektowaniu minimuzeum w grupie, we wspólnych zajęciach poznawczych z dziećmi.

Gradacja

Etap przygotowawczy

Cel : utworzenie minimuzeum i rozwój kompetencji nauczycieli w zakresie pedagogiki muzealnej.

		terminy
		wrzesień październik
	Analiza sytuacji w przedszkolnej placówce oświatowej
	Studiowanie literatury z zakresu pedagogiki muzealnej
	Konsultacje dla nauczycieli w sprawie utworzenia minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej
	Analiza realizacji etapu przygotowawczego projektu
	Organizacja pracy z dziećmi	wrzesień październik
	Diagnostyka wiedzy dzieci o muzeum (ankieta ustna)
	Wizyta w muzeum historii lokalnej
	Rozmowy z dziećmi o muzeum, jego znaczeniu i roli człowieka w jego powstaniu.
	Wybór kierunku tworzenia minimuzeum w grupie wraz z dziećmi
	Udział w tworzeniu minimuzeum, opracowanie indeksu kartkowego opisującego eksponaty
	Twórczość dzieci (sztuka, zastosowania)
	Interakcja z rodzicami	wrzesień październik
	Przesłuchanie rodziców w celu określenia orientacji w kierunku pedagogiki muzealnej
	Grupa Spotkanie rodzicielskie„Rola muzeum w rozwoju aktywności poznawczej dzieci”
	Organizacja wspólne działania z dziećmi do tworzenia prac twórczych.

Scena główna

Cel : opracowywanie materiałów dydaktycznych

		Terminy
	Organizacja pracy z nauczycielami	listopad grudzień
	Planowanie zajęć edukacyjnych i badawczych dla dzieci w ramach minimuzeum
	Opracowanie lekcji nt rozwój poznawczy, działalność badawcza. wycieczki do minimuzeum
	Oglądanie wydarzeń w celu organizacji pracy w mini-muzeum
	Zadawanie pytań nauczycielom w celu określenia poziomu poprawy kompetencji
	Analiza realizacji projektu jako całości
	Organizacja pracy z dziećmi	listopad grudzień
	Wspólne badania i działania twórcze
	Wycieczki dla dzieci z grupa juniorska, dla rodziców
	Teatralizm i gry
	Obserwacja samodzielnej aktywności dzieci w przestrzeni minimuzeum. Analiza
	Interakcja z rodzicami	listopad grudzień
	Wykonywanie prac twórczych z dziećmi
	Wizyta w minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej
	Udział w tworzeniu minimuzeum, wybór eksponatów

Ostatni etap

Cel: ewaluacja i prezentacja wyników projektu

Styczeń

Diagnostyka wiedzy dzieci o muzeum

Identyfikacja poziomu aktywności poznawczej, umiejętności i możliwości prowadzenia działalności badawczej

Analiza uzyskanych wyników, identyfikacja problemów i sposobów ich rozwiązania

Interakcja z rodzicami

Styczeń

Ankieta wśród rodziców na temat efektów powstania minimuzeum i jego roli w rozwoju dzieci.

Wniosek:

Utworzenie minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej umożliwiło dzieciom poznanie i atrakcyjność słowa „muzeum”. Minimuzeum stało się miejscem nauki, badań, komunikacji i wspólnej kreatywności nauczycieli, dzieci i rodziców. Specyfiką minimuzeum jest to, że edukacja dzieci w muzeum jest przystępna, zmienna, aktywność z eksponatem jest głównym sposobem zdobywania wiedzy, która odbywa się w dowolna forma, we wspólnych działaniach i niezależnie. Podstawą organizacji pracy w minimuzeum jest działalność edukacyjna działalność badawcza, w formie dziecięcych eksperymentów z przedmiotami oraz w formie badań werbalnych, pytań zadawanych osobie dorosłej. Minimuzeum stało się integralną częścią inwestycji środowisko przedmiotowe naszej przedszkolnej placówki oświatowej i pokazała jej znaczenie w wychowaniu i rozwoju dzieci.

KDOU D/S nr 7 BELAYA KHOLUNITSA PROJEKT NA TEMAT: „ORGANIZACJA MINI-MUZEUM WSPANIAŁYCH W DRUGIEJ GRUPIE JUNIORÓW”. NAUCZYCIEL NAJWYŻSZEJ KATEGORII LEUSHIN N.N. rok 2014. Adekwatność projektu. *Zapewnienie intelektualnego i osobistego rozwoju dziecka. * Zapoznanie dzieci z uniwersalne wartości ludzkie. * Interakcja z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka. * Rozwój aktywności poznawczej i badawczej u dzieci wiek przedszkolny w systemie pedagogiki muzealnej. * Zapewnienie widoczności procesu edukacyjnego, który sprzyja interakcji przedszkole z rodziną i społeczeństwem. TYP PROJEKTU. Praktyczne, długoterminowe, kolektywne, skierowane do triady: nauczyciel, rodzice, dzieci. CEL PROJEKTU: > Wprowadzenie dzieci w kulturę muzealną. > Przyciągnij uwagę rodziców do muzeów. > Stworzenie grupowego minimuzeum, będącego odzwierciedleniem zainteresowań i przejawem inicjatywy dzieci. > Wzbogacanie środowiska rozwojowego grupy, przedszkolnej placówki oświatowej. > Stosowanie nowych form pracy z dziećmi i ich rodzicami. Kształtowanie się pomysłów na temat muzeum. CELE PROJEKTU: * Kształtowanie wyobrażeń przedszkolaków na temat muzeum. * Wprowadzanie przedszkolaków w wartości kulturowe i estetyczne, zachęcanie do twórczej aktywności i pielęgnowanie miłości do ojczyzny. * Przyczyniaj się do wzbogacania pomysłów na temat świata naturalnego i stworzonego przez człowieka, rozwijaj zainteresowania poznawcze. * Zaznacz środki wyrazu każdy rodzaj twórczości, rozumieją język sztuki. * Angażuj rodziców w życie grupy, przedszkolnej placówki oświatowej. ZASADY. · Zasada integracji; Zasada aktywności i interaktywności; Zasady dynamiki i zmienności; Zasada naukowości; Zasada ciągłości i różnorodności; Zasada partnerstwa; Zasady przyjazności dla środowiska i bezpieczeństwa. FUNKCJE PEDAGOGICZNE MUZEUM Edukacyjne Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej, przyswajanie informacji. Wykorzystanie materiałów dydaktycznych poszerzających zakres programowy i stymulujących zainteresowanie sztuką. Rozwojowa Aktywacja myślenia. Rozwój uczuć intelektualnych, pamięci, struktur sensoryczno-fizjologicznych. Wzbogacanie słownictwa. Formacja Edukacyjna cechy osobiste , poglądy, przekonania. Kształtowanie edukacji umysłowej, moralnej, pracy, estetycznej i środowiskowej. Kształcenie edukacyjne umiejętności i zdolności. Kształtowanie adekwatnej, znaczącej postawy wobec otrzymywanych informacji CECHY MINIMUZEUM W PRZEDSZKOLE. * Udział w tworzeniu minimuzeum wychowawców, dzieci i rodziców. * Dziecko jest aktywnym uczestnikiem projektowania ekspozycji muzealnej. * Minimuzeum – strefa zaskoczenia, kreatywności i współpracy dzieci z rodzicami. ETAPY PROJEKTU: Przygotowawcze: 1.Praca z dziećmi. Przeprowadzono rozmowę z dziećmi na temat tego, czym jest „kolekcja” i „muzeum”, jakie są rodzaje muzeów, dlaczego muzea są potrzebne itp. 2. Pracuj z rodzicami. Rodzicom zalecono wizytę w muzeum z dziećmi. 3.Wybór lokalizacji muzeum. Nasze mini muzeum mieści się w sali grupowej (ta opcja zapewnia możliwość stopniowego budowania materiału muzealnego). Nauczyciel ma w każdej chwili dostęp do materiałów muzealnych. Dzieci w grupie mogą w dowolnym momencie obejrzeć eksponaty, omówić ich cechy, zadawać pytania nauczycielowi, wykorzystywać eksponaty do zabaw, a także samodzielnie prowadzić badania przy stole. Wszystkie eksponaty umieszczone są na wysokości oczu dziecka. Główny etap pracy: 1. Wizyta w minimuzeum w grupie przygotowawczej przedszkola. (Załącznik nr 1). 2. Zorganizowanie wycieczki do kuchni przedszkola. (Załącznik nr 2). 3.. Wybór kolekcji zbóż. 4. Wybór eksponatów zbożowych stworzonych rękami rodziców, wychowawców i dzieci. 5. Wybór literatury przedmiotu. (Załącznik nr 3). 6. Wybór gier dydaktycznych na dany temat. (Załącznik nr 4). 7. Konsultacje dla rodziców: „Muzea dla przedszkolaków”, „Poznawanie muzeum”. (Załącznik nr 5). 8. Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem zbóż w różnych obszarach edukacyjnych. (Załącznik nr 6). 9. Tworzenie domowych książek o zbożach i owsiance. 10. Wykonanie albumu fotograficznego „Nasze zabawy ze zbożami”. 11. Dzieci prowadzące wycieczki do muzeum dla pozostałych grup i rodziców. 12.Zaprojektowanie kącika rodzicielskiego pod hasłem „W owsiance siła, w owsiance odwaga, w owsiance rosyjska dusza!” „(Załącznik nr 7). 13. Samodzielna działalność twórcza dzieci. OCZEKIWANY REZULTAT: Wierzymy, że utworzenie minimuzeum: - sprawi, że słowo „Muzeum” będzie dla dzieci znajome i atrakcyjne; - wprowadzi dzieci w świat świat uniwersalnych wartości, poszerzy zainteresowania poznawcze i percepcję emocjonalną; - umożliwi uzupełnienie minimuzeum o nowe ekspozycje; - pomoże dzieciom poznać elementy kultury, poszerzyć słownictwo poprzez dobór zagadek, przysłów, powiedzeń i ciekawych materiałów do nauki wystawa. - wzbogaci środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej. - pozwoli przedszkolakom rozwinąć poczucie dumy ze wspólnej sprawy, swojej grupy, przedszkola, rodziny i małej ojczyzny. Załącznik nr 1. WYCIECZKA DLA DZIECI Z II GRUPY JUNIORÓW „POZNAJ MUZEUM”. Cel: Zaznajomienie dzieci z pojęciami „muzeum”, „eksponaty”, „przewodnik” oraz zasadami postępowania w muzeum. Omów cel powstania muzeum i jego cel. Naucz się klasyfikować obiekty według wspólnych cech. Pielęgnuj ciekawość. Część 1 (odbywa się w sali grupowej) Wychowawca: Kochani, dzisiaj chcę Was zaprosić do muzeum grupy przygotowawczej. Co to jest muzeum? (Odpowiedzi dzieci, których nauczyciel słucha i podsumowuje). To dom, w którym gromadzone, przechowywane i eksponowane są piękne, zabytkowe lub po prostu ciekawe przedmioty: obrazy, zabawki, tkaniny, książki i wiele innych. Jak myślisz, dlaczego ludzie stworzyli muzea? (Odpowiedzi dzieci). Każdy ma rzeczy, które są mu szczególnie bliskie: ulubione książki, niezwykłe znaleziska, pamiątki itp. Ludzie zawsze chcieli zachować coś na pamiątkę, aby później móc pokazać to swoim dzieciom, wnukom, znajomym i przyjaciołom. Na przykład niektórzy kolekcjonują obrazy, inni rzadkie książki, jeszcze inni piękne naczynia, a jeszcze inni zabawki. Duża liczba niektórych elementów nazywana jest kolekcją. (Nauczycielka pokazuje kolekcję pluszowych zabawek) Wychowawca: Ilu z Was ma w domu kolekcje? (słucha odpowiedzi dzieci) Wychowawca: Komu pokazujesz swoją kolekcję? (Odpowiedzi dzieci, których nauczyciel słucha i podsumowuje). Zbiory znajdowały się w domach tych, którzy je zbierali, i niewielu mogło je zobaczyć. I wtedy ludzie zaczęli umieszczać swoje zbiory w specjalnych budynkach, które nazywano MUZEAMI. Każdy może tu przyjść i obejrzeć WYSTAWY. Muzeum może być poświęcone jednemu tematowi. Na przykład: muzeum zegarków, muzeum lalek, muzeum malarstwa i może zawierać wiele kolekcji. Następnie umieszczane są w specjalnych POKOJACH, aby ZWIEDZAJĄCYM muzeum wygodniej było oglądać eksponaty. O wszystkich eksponat muzealny Opowie Ci o tym specjalny pracownik – przewodnik. Dziś będę Twoim przewodnikiem. I proszę o przestrzeganie obowiązujących w naszym Muzeum zasad postępowania zwiedzających przedszkole: 1. Nie przerywaj przewodnikowi, a pytania zadawaj dopiero po zakończeniu zwiedzania. 2. Nie wszystkich eksponatów w naszym muzeum można dotknąć rękami. Jak myślisz, dlaczego wprowadziliśmy taką zasadę dla zwiedzających? (Odpowiedzi dzieci, których nauczyciel słucha i podsumowuje). Niektóre eksponaty są bardzo delikatne i przy nieostrożnym obchodzeniu się z nimi mogą pęknąć lub nawet pęknąć i nikt już nie zobaczy ich piękna. (Nauczyciel pokazuje dzieciom przykład nieostrożnego obchodzenia się z eksponatem – możesz wziąć za przykład zwykłą serwetkę lub pergamin). Teraz możesz już zwiedzać muzeum, a ja mam przyjemność zaprosić Cię na WYCIECZKĘ. Część 2 (odbywa się na terenie muzeum) - Wprowadzenie do wystawy muzealnej „Koń jest symbolem Rosji”. Część 3. Wróć do pokoju grupowego. Omówienie tego, co można było zobaczyć w muzeum w ciągu dnia. (Załącznik nr 2). WYCIECZKA DO KUCHNI CEL: -zapoznanie dzieci z zawodem kucharza, przedmiotami niezbędnymi do pracy; rozwijać umiejętności obserwacji; -rozwijanie szacunku dla pracy dorosłych, chęci zwracania się do pracowników przedszkola po imieniu i patronimie; - kultywować kulturę zachowania; Pedagog. Teraz udamy się na wycieczkę po kuchni. Jakie znasz zasady postępowania podczas wycieczki? (Odpowiedzi dzieci). Szef kuchni Ludmiła Rudolfowna dzisiaj pracuje. Dzieci i nauczyciel wchodzą do kuchni i witają się. Pedagog. Co możesz powiedzieć o kuchni, jaka ona jest? Dzieci. Duży, przestronny, jasny, czysty. Pedagog. Dlaczego taka duża kuchnia? Dzieci. W przedszkolu jest dużo dzieci, trzeba przygotować dużo jedzenia. Pedagog. Jakie doniczki tu są? A co w domu? Zapytajmy kucharkę Ludmiłę Rudolfovną, jakie przedmioty jej pomagają? -Co należy zrobić z nożami? -Co oni robią jako chochla? -Patelnie do czego? - Do czego służy maszynka do mięsa? Kucharz. Rozwiąż zagadkę. Latem tata przyniósł szron w białym pudełku A teraz szron jest szary W domu latem i zimą Chroni żywność Mięso, ryby, owoce. (Kucharz pokazuje lodówkę). Pokażmy także naszemu kucharzowi, jak można ugotować kapustę. Gra palcowa „Kapusta kiszona” Siekamy kapustę, ( Nagłe ruchy proste szczotki góra-dół) Układamy trzy marchewki, (Trzy pięści przeciw pięściom.) Solimy kapustę, (Ruchy palców imitujące posypywanie solą) Dociskamy kapustę. (Intensywnie zaciskamy palce obu rąk w pięści.) Beczki napełniamy szczelnie (uderzamy pięścią w pięść) i składujemy do piwnic. (pochyla się do przodu) Och, kapusta jest pyszna! (Dzieci gładzą dłonie po brzuchach) Wychowawca: Dziś zapoznałeś się z pracą kucharza w przedszkolu. Jak myślisz, jak trudno jest pracować jako kucharz? Dzieci: Tak Wychowawca: Oczywiście, bo jeśli kucharze zrobią coś złego, jedzenie nie będzie smaczne. Ludmiła Rudolfowna stoi przez cały dzień w pobliżu gorącego pieca - to bardzo trudne. Bardzo się stara, żeby wszystko było pyszne, a gdy któreś z Was nie skończy jeść, kucharz bardzo się denerwuje. Dlatego największym podziękowaniem dla naszych szefów kuchni za ich ciężką pracę są czyste talerze po posiłku. Obiecajmy Natalii Igorevnie, że teraz wszyscy skończycie jeść. Dzieci, podziękujmy naszemu szefowi kuchni za pyszne jedzenie i ciekawą wycieczkę. Dzieci w chórze: Dziękuję! (Załącznik nr 3). LITERATURA NA TEMAT. 1. WYBÓR WIERSZA: E. Moshkovskaya To dobra dziewczynka. Ta dziewczyna ma na imię Masza! A to jest jej talerz. A w tym talerzu... Nie, nie owsianka, nie, nie owsianka i źle się domyśliłeś! Masza usiadła i zjadła całą owsiankę, którą jej dali! N. Tichonova Mały jeż ma łyżkę do owsianki. Kwiaty na talerzu - piękno niespotykane! Jeże uwielbiają owsiankę i jedzą ją łyżkami. Jeśli chcesz stać się silny, musisz szanować owsiankę! R. Karapetyan Nie na spodku, nie w szklance, Ale wiemy na pewno, że Am i Yum mieszkali w szklanym talerzu. Razem pomogli Yanowi zjeść rano owsiankę: Am - dla taty, Yum - dla mamy i dla babci Am-Nyam. S. Marshak Mysz w zielonym kubku zrobiła kaszę jaglaną. Kilkunastu dzieci czeka na obiad. Każdy dostał łyżkę. Nie została ani kropelka! I. Tokmakova Chodź, chodź, chodź! Nie narzekaj, garnki! Nie narzekaj, nie sycz, ugotuj słodką owsiankę. Gotuj słodką owsiankę, nakarm nasze dzieci. N. Pawlinow Mila jadł rano owsiankę. Nakarmiła kocią owsiankę, pluszowego lwa, lalkę Maszę i swoją siostrę Nataszę. Kurczaki, kaczki, świnia i piesek sąsiada. Dziś rano Mila zjadła owsiankę... Mili było za mało owsianki. N. Nishcheva Masza ugotowała owsiankę, Masza nakarmiła wszystkich owsianką. Masza włożyła owsiankę dla kota do filiżanki, dla robaka do miski, a dla kota do dużej łyżki. W misce dla kur, piskląt. I w korycie dla prosiąt. Zabrała wszystkie naczynia i rozdała wszystko do okruchów. N. Radczenko W rondlu gotowała się kasza manna, Owsianka pluła, Owsianka syczała, Owsianka narzekała, Owsianka prychała I od czasu do czasu próbowała uciec. .. Przerwaliśmy wściekłą owsiankę. Uroczyście obiecali owsiankę: - Jeśli okaże się smaczna i słodka, zostaniesz zjedzony - Wszystko to bez śladu! Z. Aleksandrova Kasza gryczana. Gdzie to było gotowane? W piecu. Gotowała, nalegała, żeby Olenka jadła, chwaliła owsiankę, dzieliła się między wszystkich... Gęsi na ścieżce dostały łyżkę, kury w koszyku, sikorki w oknie. Pies i kot mieli dość każdej łyżki, a Ola zjadła ostatnie okruchy! ***Co za bałagan! Aż się prosi, żeby go włożyć do ust! Nos i policzki - zjedz do syta! Podbródek też to dostał! I mały palec próbował trochę! Zjedli trochę z czoła i czubka głowy, a resztę zjedli uszy. ***Spójrz, wiewiórki przybiegły z lasów na Twój talerz! Zjedli bułkę, zjedli owsiankę i spojrzeli na naszą córkę! Zjedli wiewiórki ze smakiem, I kazali Saszence jeść: Moja córka słuchała, I zjadła całą owsiankę! ***Pyszna owsianka, zjedz ją, Masza. Łyżka - dla brata Antoszki! Łyżka - dla dziewczyny Lushki! Łyżka - dla rudego kota, łyżka - dla małej myszki, łyżka - dla psa Tymoszki, łyżka - dla kulawej kaczki! Dla Maszy - ostatnia łyżka! W tym cały bałagan. Brawo, Masza! ***Od lunchu do lunchu Seva jest naprawdę niespokojny. Więc go złapaliśmy, posadziliśmy, zabezpieczyliśmy, daliśmy mu trzy zabawki (kaczkę i grzechotki). Oferuję owsiankę Seva, On w odpowiedzi kiwa głową: „Nie, mamo, posmaruj owsianką swój chleb, Daj mi dużą łyżkę, Pozwól mi zjeść kotlety z ziemniakami…”. Obietnice, perswazja, tańce, zabawy, rozmowy: „Ta łyżka jest dla mamy, Trzymaj głowę prosto, Ta łyżka jest dla taty, Wszyscy wokół już upuścili, Ta łyżka jest dla sąsiada, Ta łyżka jest dla dziadka, Ostatnie dwie są dla babci. Zjedli więc całą patelnię. L. Zubanenko Na stole leży owsianka, przygotowała mi ją babcia. Oglądała w jednym programie Jak naprawdę powinna wyglądać owsianka. Bez soli, bez cukru, bez mleka. Smakowałem tylko lekko. Mieszam płatki owsiane łyżką i długo się nad tym poważnie zastanawiam. A rozwiązanie okazało się dość proste. Jak zrobić talerz płatków owsianych - pusty: zalałam mlekiem i dodałam dżem. Owsianka jest teraz pyszna! E. Albul Aby wyjść na spacer w butach, musimy zjeść owsiankę na ścieżkę. Pierwsza łyżka jest na prawą nogę, druga na lewą, trzecia na naszego puszystego kota, kot ma cztery nogi! Dalej - dla zwinnej pchły kota, jeśli oczywiście kot ma pchłę. Nie – wyobraźmy sobie to dla zabawy (aby kot się na nas nie obraził!). Oto kolejna łyżka na pchle udko. Ile nóg ma pchła? Łyżka na nogę i łyżka na nogę - Więc zjemy trochę całej owsianki. Ile łyżek zmieści się na talerzu - to znaczy, że pchła i jej odnóża mają tę samą liczbę! S. Króliczek Pewnego razu Misza i Masza postanowiły ugotować dla wszystkich owsiankę na lunch. Tutaj przeciągnęli patelnię, tutaj nalali do niej wodę. W ogniu gotuje się woda, Tam potrzebne są zboża: kasza manna, kasza gryczana, ryż i kasza jaglana, Nie jest im łatwo ugotować owsiankę. Masza posoliła owsiankę i dodatkowo ją posypała. Owsianka zaczęła się gotować i zaczęła wyciekać z patelni. Misza i Masza trzymają w rękach łyżki, żeby spróbować. Mama lepiej gotuje owsiankę! Dzieci zjadły dwa banany, a następnie poszły się bawić i czytać dobre książki. A Misza i Masza czytali: Jak chłopcy gotujący owsiankę. O. Ukhalina Wczesnym rankiem przy talerzu zaczynają się figle: Kręci się na wszystkie strony, I sapie i jęczy, Usta zaciśnięte rękami, A oczy nieotwarte, Żadnych pragnień i szlochów, Jęki, wycie i jęki. Tak więc trzyletnia Natasza je na śniadanie owsiankę z kaszą manną. Yu. Kamyshova Przybył do nas szlachetny zjadacz owsianki z innych planet, zajrzał do naszej lodówki i wykrzyknął: "No cóż, nie! Żadnej zupy! Żadnych kotletów! Nienawidzę winegretu! Co tu się dzieje? Gdzie jest moje śniadanie? Gdzie jest lunch? " Gdzie jest moja podwieczorek? Gdzie jest mój obiad?! Potrzebuję garnka owsianki! Podawaj natychmiast! Inaczej polecę na Marsa! Wcale nie byliśmy zdezorientowani. Gotowaliśmy, próbowaliśmy: Kasza gryczana, kasza jaglana, kasza jaglana, płatki owsiane - Owsianka z różnych zbóż. - Pozdrawiam, nerkowca! E. Alexandrova Miasto Kashin jest małe, sytuacja jest dziwna - owsianka z kaszy manny pędzi przez miasto jak rwąca rzeka. Przez strome brzegi przerzucono most z kaszy gryczanej, na skraju pastucha czekają owce perłowe. Miasto otoczone jest murami z wyselekcjonowanego prosa, a kraj zaskakuje bogatymi zbiorami. Tu uśmiechnięte twarze, Ryżowe chmury, Dachy pokryte soczewicą, Lekko posypane masłem. Jeśli Sasza i Natasza stracą apetyt, przyjedźcie do miasta Kaszyn, On zwróci stratę. 2. WYBÓR PRZYSŁÓW O OWASKU. Nie można zepsuć owsianki olejem. Nasza owsianka, kapuśniak kapłański. Kleik jest chudy i nawet bez zbóż. Kucharz żyje lepiej niż książę. Taras jest wielkim zjadaczem pierników; a Filat byłby zadowolony z owsianki. Owsianka rodzinna gotuje się grubiej. Naszym jedzeniem nie są orzechy, ale owsianka. Bez owsianki lunch nie jest lunchem. Pusta papka w piekarniku wpadła do wrzącej wody. Owsianka się zatrzymała, więc możemy do niej dojechać. Kasza gryczana jest naszą matką, chleb jest naszym żywicielem rodziny. Sam zrobiłeś owsiankę, więc możesz sam ją uporządkować. Naszym smutkiem jest owsianka żytnia, ale zjadłbym coś takiego, ale nie ma. Kiedy byłem mały, jadłem owsiankę, ale kiedy dorosłem, jadłem krakersy na cześć. Zrobiłam owsiankę, więc nie oszczędzajcie na maśle! Kapuśniak i owsianka to nasze pielęgniarki. Kostka jest w owsiance, a kucharz ma kłopoty. Kapuśniak i owsianka to nasza matka. Mały diabeł jest pełny, jeśli nie zje owsianki. Facet jest bystry: oszalał na punkcie trudnego bałaganu. Kiedy drewno się pali, owsianka jest gotowana. To nasz smutek, że bez masła to owsianka. To taki bałagan, że nie można nawet położyć na nim palca. Proso jest rzadkie, a papka cienka. Wygląda jak smardz i splata owsiankę jak bohater. Z owsianką nie da się dyskutować. Naszym smutkiem jest kasza gryczana: nie chce nam się jeść i szkoda wyjeżdżać. Nie można na nim gotować owsianki. Robi się zamieszanie, jak wkładanie owsianki do łykowych butów. Płatki owsiane chwaliły się, że narodziły się z masła krowiego. Młodzi - gryzą kości, starzy - jedzą owsiankę. Gdzie jest owsianka, tam jest nasza. Nasza mama to kasza gryczana: nie ma sobie równych z pieprzem, nie rozerwie żołądka. 3. WYBÓR ZAGADEK O KASZE I KASZE. Ugotowali go ze zbóż, posolili, słodzili. Hej, gdzie jest nasza łyżka?! Taka pyszna na śniadanie... (owsianka) Czarna, drobna, ale ma mnóstwo zalet. Będą gotować w wodzie, a kto je, będzie chwalił. Co to jest? Gryka. Poprawia zdrowie i zwiększa naszą hemoglobinę. Uwielbia gotować, uwielbia piec i ma na imię... (kasza gryczana) Babcia wyciągnie słoik kaszy gryczanej, ryżu lub kaszy manny. Następnie babcia ugotuje płatki w rondlu z mlekiem. Jedzcie, jedzcie od rana, dzieci, najlepsze jedzenie na świecie! (Owsianka) Przychodzę z kaszą manną, kaszą gryczaną, płatkami owsianymi, ryżem i kaszą jaglaną, bardzo szybko ugotowaną. Nalewaj ostrożnie, bo możesz mnie obudzić. (Ziarna) Czarne, drobne okruchy - trochę zbiorą, Ugotują w wodzie, kto zje, będzie chwalił! - (kasza gryczana). Na polu znajdują się kotki na cienkich nóżkach - (owies, płatki owsiane - płatki owsiane). Pszenica złota - (kasa manna) - kłosi się razem na polu. Mysz siedzi w złotym słoiku - (proso). Biały, ale nie śnieg, Smaczny dla każdego - (ryż). (Załącznik nr 4). GRY Z WSPANIAŁYMI. Zabawa płatkami to nie tylko doskonała aktywność edukacyjna dla dzieci. Mają także działanie uspokajające. Do takich gier nadają się wszelkie zboża - fasola, groszek, kasza gryczana, proso, ryż, kasza manna, a także makaron i sól. 1. Przenieś płatki z miski do miski za pomocą łyżki. 2. Za pomocą małego kubka przesyp płatki z miski do miski. 3. Za pomocą lejka wsyp płatki do butelki. 4. Do zgrabienia zboża użyj małej koparki-zabawki. 5. Przenieś płatki za pomocą pęsety. 6. Wrzuć ziarna do małej dziurki, np. do szyjki butelki lub do dziury w pudełku lub słoiku. 7. Szukaj skarbów w zbożach rękami - małymi zabawkami. 8. Poszukaj zabawek, makaronu, orzechów, fasoli i płatków śniadaniowych w kaszy mannej, soli lub mące za pomocą sitka. 9. Makaron nawlecz na sznurek z szeroką szczeliną, tworząc koraliki lub bransoletkę. 10. Sortowanie: Wymieszaj np. makaron z fasolą, a następnie włóż je do różnych misek. 11. Sortuj różne zboża według koloru, kształtu i rozmiaru. 12. Przygotuj jeden rząd różnych płatków śniadaniowych na tacy na jajka i te same płatki w osobnych miskach. Zadanie polega na znalezieniu pary, dodaniu tego samego rzędu płatków śniadaniowych. 13. Posyp tacę równą warstwą mąki, kaszy manny lub soli i palcem lub patykiem rysuj na niej obrazki lub ścieżki pomiędzy zabawkami. 14. Ułóż ścieżki ze zboża - krótkie i długie, w różne wzory, figury geometryczne, litery itp. 15. Rozłóż fasolę na ścieżkach o różnej długości, policz i porównaj fasolki - o ile więcej jest ich na jednej ścieżce niż na drugiej. 16. Posypać drobnymi ziarnami lub solą ze szczyptą. 17. Narysuj ścieżki od jednego obiektu do drugiego. 18. Narysuj niewidoczne linie lub wzór za pomocą kleju w sztyfcie, posyp semoliną, a następnie zdmuchnij nadmiar. 19. Na papier nałóż klej PVA, posyp losowo różnymi rodzajami płatków - otrzymasz abstrakcyjną, ciekawą aplikację. 20. Używaj płatków zbożowych w połączeniu z kolorowym papierem i innymi materiałami. 21. Nałóż klej na kolorowankę i wypełnij każdą jej część płatkami o określonym kolorze. 22. Pokoloruj sól lub ryż farbą lub barwnikiem spożywczym. Wlać warstwami do przezroczystego słoiczka lub butelki. 23. Do aplikacji użyj kolorowej soli lub ryżu. 24. Wciśnij płatki w plastelinę lub ciasto. 25. Poszukaj torebek z tym samym nadzieniem zbożowym. 26. Rzucaj workami płatków zbożowych do celu - wiadra, miski, obręczy leżącej na podłodze. 27. Makaron i fasolkę zanurzamy w farbie i zostawiamy odciski na papierze. 28. Zrób grzechotki z płatków śniadaniowych, pojemników Kinder Surprise lub małych plastikowych butelek. Szukaj podobnie brzmiących. 29. Wypełnij foremki do ciastek lub plastelinę płatkami zbożowymi. 30. Zrób dotykowe domino, przyklejając na karton nie obrazki, ale różne płatki. 31. Naklej cyfry na butelki, kubki czy pudełka zapałek i włóż do tych pojemników potrzebną ilość ziaren lub makaronu. 32. Przyklej obrazki i nazwy zbóż na pudełkach zapałek i umieść w nich odpowiednie zboża. (Załącznik nr 5). KONSULTACJE DLA RODZICÓW: „MUZEA DLA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH”. Czy warto zabierać przedszkolaki do muzeów? Oczywiście, że tak. Po pierwsze, aby dziecko nie zapomniało, jak czerpać przyjemność z uczenia się nowych rzeczy. W końcu, jeśli zainteresowanie poznawcze dane każdemu od urodzenia nie jest stale karmione, z czasem zanika, a wtedy znacznie trudniej jest je przywrócić. Po drugie, aby dziecko nauczyło się kulturalnie zachowywać się w muzeum, w pobliżu pomnika. Już od najmłodszych lat warto uczyć dzieci szacunku do historii i kultury. Przecież trzeba przyznać, że uczeń robiący miny pod pomnikiem bohaterów wojennych wygląda obrzydliwie. A korzenie tego zachowania leżą w wczesne dzieciństwo. Po trzecie, zdobyte doświadczenia emocjonalne utrwalą się w duszy dziecka w wieku przedszkolnym i z pewnością przejawią się w kolejnych późny wiek. Po czwarte, dziecko będzie mogło podnieść swoją samoocenę i status społeczny, opowiadając przedszkolu o swojej wycieczce do muzeum. Być może przedszkolak nie zapamięta wiele i szybko zapomni nowe nazwy i terminy, ale istota tego, co zobaczył i emocje pozostaną w fundamencie jego przeżycia. Z pewnością sprawdzą się dając kierunek dalszy rozwój. Bardzo często w tym wieku wyobraźnia dziecka uderza w ten czy inny temat i staje się ulubioną rozrywką na resztę jego życia. Zasady zwiedzania muzeum. 1. Niezwłocznie podać zasady postępowania w muzeum lub przy zabytku, wyjaśniając ich konieczność i wagę. Dbaj o to, aby Twoje dziecko przestrzegało zasad i nie łamało ich samodzielnie. 2. Podczas pierwszej wizyty zwiedzaj tylko niewielką część wystaw. 3. W muzeum staraj się okazywać swoje zainteresowania, odpowiadaj na pytania dziecka i na jego prośbę czytaj napisy przy eksponatach. 4. Jeżeli dziecko jest zmęczone, zakończ wycieczkę. 5. Utrwalaj wiedzę: kupuj pamiątki lub broszury; W domu poproś je, aby narysowały to, co im się podobało; poproś o opowiedzenie najciekawszej rzeczy swojej babci (bratowi i innym krewnym); zabierz rysunki do przedszkola i opowiedz o swojej wycieczce do tego miejsca. 6. Możesz chodzić do jednego muzeum, zwłaszcza jeśli Ci się podoba, wiele razy (na przykład co roku), zwiększając czas i objętość wycieczki. 7. Zacznij zwiedzać muzea od tematów, które najbardziej interesują Twoje dziecko. (Załącznik nr 5). KONSULTACJE DLA RODZICÓW: „MUZEUM I DZIECI”. Jeśli weźmiemy pod uwagę Coś, To Coś jest dla czegoś, To Coś jest z czegoś, To Coś jest częścią czegoś, Coś było przed Coś, Coś będzie tym Czym - Tamtym. A teraz weź coś i obejrzyj w muzeum. Słowo „muzeum” pochodzi od greckie słowo museion i muzeum łacińskie – świątynia muz, miejsce poświęcone nauce i sztuce. Muzeum jest instytucją gromadzącą, badającą, przechowującą i eksponującą przedmioty i dokumenty charakteryzujące rozwój przyrody społeczeństwo oraz mające wartość historyczną, naukową lub artystyczną. W przedszkolu nie da się stworzyć ekspozycji odpowiadających wymogom pracy muzealnej. Dlatego muzea w przedszkolu nazywane są „minimuzeami”. Część „mini” słowa w naszym przypadku odzwierciedla wiek dzieci, dla których jest przeznaczona, wielkość wystawy i pewne ograniczenie tematu. Celem muzeum jest edukacja patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym, której istotą, z naszego punktu widzenia, jest kultywowanie w duszy dziecka ziaren miłości do jego rodzimej natury, dom i rodziny, historii i kultury swojego kraju, do wszystkiego, co powstało dzięki pracy bliskich i przyjaciół. Ważną cechą minimuzeów jest udział dzieci i rodziców w ich tworzeniu. Przedszkolaki czują się zaangażowane w minimuzeum. Mogą: brać udział w dyskusji na jej tematy, przywozić eksponaty z domu, dodawać do nich własne rysunki. W prawdziwych muzeach nie można niczego dotykać, ale w minimuzeach jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne! Można je zwiedzać codziennie, samodzielnie je zmieniać, przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest jedynie biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego tata, mama, dziadkowie. Każde minimuzeum jest efektem komunikacji i wspólnej pracy nauczyciela, dzieci i ich rodzin. (Załącznik nr 6). PODSUMOWANIE BEZPOŚREDNICH DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH W DRUGIEJ GRUPIE JUNIORÓW NA TEMAT „ORGANIZACJA WIELKIEGO MUZEUM”. Obszary edukacyjne: Komunikacja. Poznawanie. Cele: * Edukacyjne: * Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat muzeów; * Kształtuj zrozumienie przez dzieci różnorodności zbóż; * Poszerzaj swoje horyzonty. * Rozwojowe; * rozwijać wyobraźnię i mowę. * Edukacyjne: * kultywuj dokładność i ciężką pracę. Materiał: Różne płatki zbożowe, słoiki, tace. Prace przygotowawcze: * rozmowa o muzeach; * wycieczka do muzeum grupy przygotowawczej; * czytanie wierszy i bajek o owsiance; *wycieczka do kuchni. POSTĘP DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH. Organizowanie czasu. W grupie dzwoni telefon nauczyciela. Nauczyciel „nie zauważa” wezwania. Dzieci zwracają uwagę nauczyciela na dzwonek. Nauczycielka ze zdziwieniem dowiaduje się, że dzwoni do niej koleżanka Sroka Białostronna. Zaczyna głośną rozmowę przez telefon, dzieci słuchają. - Witaj, droga Sroko-białoboczna! Miło mi cię słyszeć! Co? Czy już niedługo otrzymamy od Was paczkę w naszym przedszkolu? Cienki! Będziemy czekać! Do widzenia! - Dzieci, zaraz przyjdzie do nas listonosz z paczką. Sroka białoboczna powiedziała, że bardzo się cieszy, że do karmnika dla ptaków wrzucamy smakołyki i przysłała nam prezent. Przywróćmy szybko porządek w grupie i spotkajmy się z listonoszem. Dzieci wraz z nauczycielem umieszczają zabawki na swoich miejscach. Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi listonosz – przebrany nauczyciel grupy maturalnej. - Czy to przedszkole Alyonushka? - Tak! - Jest dla ciebie paczka od Sroki Białostronnej! - Dziękuję! - Do widzenia! - Do widzenia! Rozmowa. Wychowawca: - Dzieci, usiądźmy na dywaniku i zobaczmy, co przysłała nam Sroka Białoboczna. Nauczyciel wskazuje zamek na przesyłce - Aby otworzyć paczkę należy odgadnąć zagadkę: Przychodzę do kaszy manny, kaszy gryczanej, płatków owsianych, ryżu i kaszy jaglanej, bardzo szybko się gotuje. Nalewaj ostrożnie, bo możesz mnie obudzić. - Co to jest? (Krupa) Nauczyciel otwiera paczkę. Zabawa dydaktyczna „Rozpoznaj i nazwij płatki”: Wyjmuje pierwszy słoik płatków: - Jest czarny, jest mały, ale ma wiele zalet. Będą gotować w wodzie, a kto je, będzie chwalił. Co to jest? Dzieci: - Gryka! Wychowawca: - Biały, ale nie śnieg, Smaczny dla każdego - co to jest? Dzieci: - Ryż! (Dzieci patrzą na inne zboża w podobny sposób.) - Rozpoznaliśmy wszystkie zboża i poprawnie je nazwaliśmy. Nie ziewaj więcej - teraz zadzwoń do owsianki. Trwa gra dydaktyczna „Nazwij owsiankę”. Owsianka ryżowa - owsianka ryżowa; Owsianka grochowa - owsianka grochowa; Owsianka kukurydziana - owsianka kukurydziana; Kasza gryczana - kasza gryczana; Owsianka owsiana - płatki owsiane; Kasza Jaglana - kasza jaglana; Owsianka z semoliny - owsianka z semoliny; Owsianka jęczmienna - owsianka pęczak perłowy; Owsianka jęczmienna - owsianka jęczmienna. Wychowawca: - Dzieci, poprawnie nazwaliście wszystkie wykonane z nich płatki i kaszki. Ale gdzie umieścić prezent od Sroki Białobocznej? (Odpowiedzi dzieci). Wychowawca: - Dzieci, pamiętacie, jak wczoraj pojechaliśmy na wycieczkę do grupy przygotowawczej? Co tam zwiedziliśmy? Dzieci: -Muzeum Koni. Wychowawca: -A może w naszej grupie stworzymy też muzeum - muzeum zbóż? Mamy też gratis półkę. Dzieci: - Zróbmy muzeum. Nauczyciel i dzieci umieszczają na półce słoiki z płatkami śniadaniowymi. Wychowawca: - Teraz czas na spacer. Co koniecznie musimy ze sobą zabrać na wyjście? Dzieci: - Pokarm dla ptaków. Wychowawca: - A wieczorem nauczę cię bawić się płatkami. (Załącznik nr 6). PODSUMOWANIE BEZPOŚREDNICH DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH NA TEMAT TWÓRCZOŚCI POZNAWCZEJ I ARTYSTYCZNEJ W DRUGIEJ GRUPIE JUNIORÓW NA TEMAT „KASKA JEST NASZYM POKARMEM”. Obszary edukacyjne: Komunikacja. Poznawanie. Kreatywność artystyczna. Cele: * Edukacyjne: * Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o zaletach owsianki w diecie dziecka; * Poszerzenie wiedzy dzieci na temat różnorodności zbóż; * Naucz się rozumieć znaczenie przysłów i umiejętności wyjaśniania innym. * Rozwojowe; * Prowadź dzieci do zrozumienia bogactwa języka rosyjskiego, rozwijaj myślenie i wyobraźnię poprzez przysłowia i zagadki; * aktywuj słownictwo na ten temat; * rozwijać Umiejętności twórcze, wrażliwość emocjonalna * Rozwijaj się umiejętności motoryczne, uwaga dzieci. * Edukacyjne: * kultywuj dokładność i ciężką pracę. Materiał: Różne płatki, tacki, kartki papieru w formie talerza (koło z marginesami), klej, pędzel, stojak na pędzle, podkłady. Prace przygotowawcze: * rozmowa o muzeach; * wycieczka do muzeum grupy przygotowawczej; * utworzenie w grupie minimuzeum „Ziarna”; *zabawy dydaktyczne ze zbożami; * Kreacja Praca w zespole z semoliny” Śmieszne bałwany"; *czytanie wierszy i bajek o owsiance; *wycieczka do kuchni. POSTĘP DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH. Dzieci biorą udział w wolnych zajęciach. Nagle słychać charakterystyczny dźwięk: na laptopie przyszedł e-mail. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że otrzymali list od Sroki Białostronnej. Proponuje przywrócenie porządku w grupie i siedząc swobodnie na dywaniku, przeczyta list. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Nauczyciel próbuje otworzyć list , nie otwiera się. - Zrozumiałem, dlaczego list się nie otwiera: Sroka chce, żebyśmy pierwsi wykonali jej zadanie (na ekranie pojawiają się dwa kłódki.) - Pierwszy zamek możemy otworzyć, jeśli poprawnie odpowiemy na pytania dotyczące płatków. Dzieci, pamiętacie, co nam ostatnio przysłała Sroko-Białostronna? Dzieci: - Paczka z płatkami. Wychowawca: - Gdzie to położyliśmy? słoiki z płatkami? Dzieci: - Do naszego muzeum. Wychowawca: - Co to jest muzeum ? (Odpowiedzi dzieci) Wychowawca: - Tak, muzeum to miejsce, w którym starannie przechowywane są różne zbiory i antyki. A w naszej grupie jest muzeum zbóż. -Teraz musimy pamiętać wszystko o płatkach, aby otworzył się pierwszy zamek. 1. Chwileczkę, wszyscy, teraz sprawdzimy waszą wiedzę. Mam tu płatki, ale nie wiem, co to jest. Chcę się tego dowiedzieć od ciebie. Gra dydaktyczna „Rozpoznaj i nazwij zboże”. Wychowawca: -Wszystkie zboża zostały rozpoznane i poprawnie nazwane. (Otworzył się pierwszy zamek) - Nie ziewaj więcej - teraz zadzwoń do owsianki. Gra dydaktyczna „Powiedz to poprawnie” Wychowawca: Nazywam płatki, a ty mi mówisz, jak nazywa się owsianka z tego zboża: z ryżu - ryż; z kaszy gryczanej - gryka; z owsa - płatki owsiane; z prosa - proso; z pszenicy - kasza manna; z jęczmienia - jęczmień perłowy i jęczmień. I poprawnie nazwałeś owsiankę. (Drugi zamek został otwarty). - Chłopaki, proponuję zagrać. (Dynamiczna pauza). Owsianka dmuchała w rondlu ustawionym na kuchence. Chciałem leczyć wszystkie dzieci! Kasza manna, kasza manna Owsianka jest mile widziana. Pyszne, delikatne, bardzo zdrowe! Dzieci pokazują przed sobą okrąg, łącząc przed sobą obie ręce. Dzieci głaszczą się po brzuchu. Prawa ręka, lewa pokaz kciuk , obiema rękami. - Dzieci, powiedzcie mi, dlaczego potrzebujemy płatków? (Odpowiedzi dzieci). Odpowiedni do gotowania pysznej owsianki. - Dlaczego zdrowe jest jedzenie owsianki na śniadanie? (odpowiedzi dzieci) Rano jest dużo pracy i zajęć, wszystko to wymaga dużo wysiłku i energii, a owsianka zawiera wiele przydatnych witamin i substancji. - Jak myślisz, dlaczego o niektórych ludziach mówią: „Nie jadł dużo owsianki?” (odpowiedzi dzieci) - Tak, masz rację, mówią o słabych i wątłych ludziach, którzy nie jedzą owsianki. - A w dawnych czasach istniał zwyczaj - gotować owsiankę na znak pojednania z wrogiem. Bez owsianki traktat pokojowy uznano za nieważny. Od tego czasu mówią o nieustępliwych ludziach: „Nie możesz z nim gotować owsianki”. - Słuchaj, kiedy rozmawialiśmy o owsiance, otworzył się trzeci zamek. A teraz możemy przeczytać list od Sroki Białostronnej. "Kochani, wiem, że w Waszej grupie znajduje się muzeum zbóż. Postanowiłam sprawić Wam prezent: książkę o tym, jak nasi dziadkowie gotowali owsiankę, z czego i z czym ją jedli. Książkę znajdziecie w swoim muzeum. Będzie mi miło, jeśli spodoba Ci się moja książka. Sroka białoboczna. Wychowawca: -No cóż, dzieci, spójrzmy na książkę? Dzieci: - Zobaczmy. Nauczyciel pokazuje dzieciom ilustracje przedstawiające gliniane garnki, miski i drewniane łyżki. Wychowawca: - A teraz proponuję ugotować owsiankę w glinianym garnku. Okrągła gra taneczna „Raz, dwa, trzy – ugotuj garnek owsianki” Wybierane są dzieci, którym zostanie mleko, sól, cukier, płatki zbożowe, reszta garnka. Po nazwaniu składnika potrzebnego do owsianki dziecko idzie na środek koła. A kiedy wszyscy wychodzą, łączą się za ręce i prowadzą swój własny okrągły taniec w naszym okrągłym tańcu. Raz, dwa, trzy - gotujesz nasz garnek. Wlewamy mleko i doprowadzamy do wrzenia. Raz, dwa, trzy - gotujesz nasz garnek. Owsiankę należy posolić i dodać cukier. Raz, dwa, trzy - gotujesz nasz garnek. Dosypujemy płatki i wszystko razem mieszamy. Raz, dwa, trzy - gotujesz nasz garnek. Owsianka robi się „puff-puff-puff” dla przyjaciół i rodziny. Wszyscy zjemy razem i poczęstujemy wszystkich gości. Owsianka okazała się po prostu świetna! Wychowawca: - O czym zapomnieliśmy włożyć do owsianki? (masło) A jest takie przysłowie: „Owsianki masłem nie da się zepsuć”. Jak to rozumiesz? (lepiej smakuje z masłem) - Co jeszcze można dodać do owsianki, żeby była jeszcze smaczniejsza? (owoce, orzechy, jagody). Wychowawca: - dzieci, czy podobał wam się prezent od Sroki? (Odpowiedzi dzieci). Pedagog: - Zgadzam się z Tobą: niech książka będzie eksponatem muzealnym. - Sroka białoboczna opowiedziała nam w swojej książce, jakie kiedyś były potrawy, a od czego teraz jemy owsiankę? (Z talerzy). Szkoda, że w naszym muzeum nie ma nowoczesnych dań. Ale wiesz, co wymyśliłem? Przygotowałam dla Was takie piękne talerze i zapraszam do przygotowania ulubionej owsianki, a następnie umieszczenia tych talerzy w naszym muzeum. A gdy do naszej grupy przyjdą goście, pokażemy im nie tylko stare dania z książki, ale nowoczesne talerze z naszą ulubioną owsianką. Działanie wizualne „Talerz owsianki”. (Dzieci otrzymują gotową formę w postaci talerza. Dziecko smaruje cały talerz oprócz marginesów klejem i posypuje płatkami. Dziecko samodzielnie wybiera płatki, a nauczyciel prosi o wyjaśnienie wyboru (na przykład wziąłem kaszę gryczaną, bo najbardziej lubię kaszę gryczaną.) Nauczycielka pomaga dzieciom w wyborze pracy, po czym zaczyna własną aplikację: „A ja uwielbiam różne kaszki, więc ugotuję „Przyjaźń” owsianka." Nauczyciel podczas pracy czyta wiersze o owsiance: Kasza gryczana To jest owsianka gryczana. Sasza uwielbia tę owsiankę. Nie zdarza się. Na polu jest cicho, Jeśli tam rośnie gryka. Pszczoły do niej lecą, Chcą. weź nektar Kasza jaglana Jaka jest pyszna Ta owsianka z prosa! Skąd się wzięła - Żółtawe proso? Nie ma dla nas prostszego pytania. Wiedz: proso to zboże z prosa! Kasza manna Nasza owsianka jest dobra Dla każdego dziecka Z masłem, złocistobrązowa Nasza owsianka z semoliny! Kasza kukurydziana Rano Katya jest karmiona pyszną Ciepłą owsianką kukurydzianą. Rosła na polu, a nie w grządce. Kolby kukurydzy. Kukurydza zawsze rośnie wyżej od nas! Kasza jęczmienna perłowa Get poznać nas z nową owsianką: Wszyscy nazywają ją pęczakiem perłowym. Jeśli mnie zapytają: „Czy jest owsianka z jęczmienia?” Mam gotową odpowiedź: tak, nazywają się pęczak perłowy! Płatki Owsiane Nie dorastał w odległych krajach - Cudowny owies! Owies rósł w naszym powiecie, a nie gdzieś na południu. Po zakończeniu pracy nauczyciel prosi dzieci, aby ponownie nazwały swoją ulubioną owsiankę i, jeśli nie mają nic przeciwko, umieściły talerze w muzeum. Jednocześnie nauczyciel przypomina, że to już nie tylko rękodzieło, ale eksponaty muzealne. Wychowawca: -Dziękuję wszystkim moim asystentom za dobrą pracę. Dziękuję! (Załącznik nr 7). Kącik rodzicielski NA TEMAT: „W OWSIANCE JEST SIŁA, W OWSIANCE JEST ODWAGA, W OWSIANCE JEST ROSYJSKA DUSZA!” „W owsiance jest siła, w owsiance jest odwaga, w owsiance jest rosyjska dusza!” - dokładnie tak mówili o tym daniu nasi przodkowie. I naprawdę, co może być bardziej pożywnego i zdrowszego niż pachnąca owsianka z rosyjskiego pieca i w glinianym garnku! Owsianka - rodzima Danie rosyjskie. Związanych z nim jest wiele starożytnych tradycji i rytuałów. Na przykład wesele na Rusi pierwotnie nazywało się „owsianką”. Państwo młodzi dla stół weselny Podawali tylko owsiankę, a goście jedli ją z tego samego garnka. Owsianka jest najtańszym, nieszkodliwym i prostym sposobem na uzdrowienie organizmu. Każda owsianka jest źródłem błonnika i kwasów organicznych, przyciąga i usuwa metale ciężkie i toksyny z organizmu jak magnes, a także kontroluje wchłanianie tłuszczów ze spożywanych pokarmów. Ponadto węglowodany i białka zawarte w zbożach dostarczają organizmowi energii. Kasza gryczana Kasza gryczana jest jedną z najzdrowszych. Zawiera dużo białek, witamin i mikroelementów (żelazo, potas, wapń, magnez i wiele innych). Żelazo, jak wiadomo, jest niezbędne do produkcji czerwonych krwinek – erytrocytów, potas jest bardzo dobry dla serca, wapń – dla kości, magnez wzmacnia układ nerwowy. Lekarze cenią grykę ze względu na dużą zawartość rutyny. Substancja ta powoduje, że ściany naczyń krwionośnych stają się gęstsze, co zmniejsza ryzyko zawałów serca i udarów mózgu. Jednym słowem nie owsianka, a prawdziwa miniapteka, którą przygotowała dla nas sama natura. Lepiej nie gotować kaszy gryczanej, ale gotować na parze: zalać ją wrzącą wodą, zawinąć i dać „łaźnię” na godzinę lub dwie. W tej formie jest to najbardziej przydatne. Płatki owsiane „Płatki owsiane, proszę pana!” - tę owsiankę podaje się w Anglii nawet koronowanym głowom. Bardzo je tam uwielbiają i nie bez powodu, bo płatki owsiane są najlepsze lekarstwo normalizuje poziom cholesterolu we krwi i oczyszcza naczynia krwionośne z płytki nazębnej. Zaleca się spożywanie płatków owsianych osobom chcącym zachować zdolności umysłowe i pamięć do późnej starości. Jedna miska pełnoziarnistych płatków owsianych zawiera dzienną dawkę ważnych substancji, takich jak witamina E i selen, które są silnymi przeciwutleniaczami, chroniącymi komórki naszego organizmu przed przedwczesnym starzeniem. Aby zapobiec miażdżycy, zaleca się pić wywar z płatków owsianych. 1 łyżka. płatki wlewa się do 1 litra wrzącej wody, podpala i odparowuje ciecz do połowy objętości. Odcedź bulion, dodaj 2 łyżki. mleko i gotować przez kolejne 20 minut. Wypij 1 łyżkę. trzy razy dziennie przed posiłkami. Kasza jaglana Kasza jaglana od dawna uważana jest za produkt dający siłę. I to nie przypadek, ponieważ proso zawiera pierwiastki wzmacniające tkanki organizmu – krzem i miedź. Krzem jest materiałem budulcowym kości i zębów, a miedź nadaje tkankom dodatkową elastyczność. Ponadto proso zawiera niezbędne aminokwasy. Ale pomimo niezaprzeczalnych zalet kasza jaglana ma nadal jedną wadę - może powodować zaparcia. Dlatego lepiej jeść go ze świeżymi lub duszonymi warzywami. Na przykład z dynią. Ryż W Japonii ryż jest uważany za podstawowy produkt spożywczy. Naukowcy doszli do wniosku, że Japończycy żyją tak długo dzięki dużemu spożyciu ryżu. Obfitość witamin z grupy B, witamina E, cała gama mikroelementów: żelazo, cynk, magnez, wapń - to nie jest pełna lista przydatnych substancji zawartych w ryżu. Przed gotowaniem zaleca się dokładne przepłukanie płatków w celu usunięcia skrobi. Bardziej przydatna jest owsianka ugotowana z umytych ziaren. Ale najzdrowszy jest nieobrany, brązowy lub długi ryż środkowoazjatycki. Jęczmień perłowy Głównym bogactwem jęczmienia perłowego jest fosfor. Zgodnie z jego treścią jęczmień perłowy prawie dwukrotnie wyższy niż inne zboża, fosfor jest nie tylko niezbędny do prawidłowego metabolizmu i dobrej pracy mózgu, ale jest również uważany za „główny” mikroelement dla sportowców, ponieważ to właśnie fosfor zapewnia szybkość i siłę skurczów mięśni. Ponadto owsianka pęczak perłowy może śmiało ubiegać się o miano „owsianki piękności”. Zapytacie, co ma z tym wspólnego piękno? Faktem jest, że lizyna zawarta w kaszy perłowej bierze czynny udział w produkcji kolagenu - to właśnie ona sprawia, że skóra staje się elastyczna i gładka, zapobiegając powstawaniu zmarszczek. Nie zapominaj również, że ta pożywna owsianka jest niskokaloryczna. Kasza manna W porównaniu do innych zbóż, semolina zawiera najmniejszą ilość witamin. Jest wytwarzany z obranych ziaren pszenicy, a większość witamin znajduje się w tych łupinach. Z tego samego powodu kasza manna nie zawiera błonnika, dlatego jest trawiona znacznie łatwiej niż inne zboża i jest produkt dietetyczny. Kasza manna polecana jest osobom z problemami żołądkowymi i jelitowymi. A jednak z powodu świetna treść skrobia, musisz jeść owsiankę, jak mówią, mądrze, z umiarem. Zdecydowanie nie warto przejadać się na owsiance. Faktem jest, że skrobia w organizmie przekształca się w glukozę, co z kolei może prowadzić do wzrostu poziomu cukru we krwi. Każdą owsiankę lepiej zjeść w pierwszej połowie dnia, a jeszcze lepiej rano, aby organizm miał czas wykorzystać całą energię otrzymaną z owsianki w ciągu dnia.

Przedstawiamy projekt stworzenia minimuzeum ze zmieniającymi się wystawami w przedszkolnej placówce edukacyjnej w celu wzbogacenia środowiska rozwoju przedmiotów. W ramach projektu zaprezentowana zostanie 1 ekspozycja „Russian Life” z wyborem zagadek i znaczeń eksponowanych obiektów, która pomoże w przeprowadzeniu wycieczek dla dzieci i rodziców.

Pobierać:

Zapowiedź:

Zasady postępowania w naszym muzeum

W naszym muzeum wiele eksponatów można dotykać rękami!

Przedmiotowe eksponaty należy odłożyć na miejsce.

Eksponatów nie można niszczyć i zabierać do domu.

Możesz, a nawet musisz zadawać pytania.

Możesz dodawać nowe eksponaty do muzeum

Zapowiedź:

Projekt organizacji

Minimuzeum w przedszkolu ze zmieniającymi się wystawami.

Menadżer projektu– Zastępca Szefa Spraw Wewnętrznych Savina E.K.

Ustalanie celów:

Muzeum jest dzieckiem talentu i profesjonalizmu. Organizacja muzeum to rodzaj performansu, który wymaga utalentowanego reżysera, który swoim planem potrafi objąć wszystkie elementy składowe muzeum: istotę, przedmiot, informację, obraz itp.

Wraz z wprowadzeniem FGT minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej przyczyni się do pełnego rozwoju cech integracyjnych uczniów, ponieważ organizując pracę edukacyjną w muzeum konieczna jest organizacja różne rodzaje zajęcia dla dzieci i, w związku z tym, zintegrowane rozwiązania problemów w różnych obszarach edukacyjnych.

Uczestnicząc w wycieczkach, wydarzeniach muzealnych, wykonując własne rysunki, oglądając wystawy, dzieci uczą się doświadczania relacji społecznych, uczą się uwzględniać interesy innych ludzi, nabywają umiejętność wyrażania osobistego stosunku do wydarzeń i faktów, uczą się emocjonalnie oceniać działania własne i innych, rozwijać mowę, nić łączącą w komunikacji z rówieśnikami, dorosłymi i obiektywnym światem.

Myślimy, że zgodzisz się, że minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej może stać się dziś najbardziej zaawansowaną instytucją edukacyjną, ponieważ nowoczesne muzea w przedszkolach są cenne nie tylko dla ekspozycji muzealnych i obecności eksponatów, ale przede wszystkim dla treści prowadzonych zajęć praca edukacyjna z dziećmi. Oczywiście w przedszkolu nie da się stworzyć ekspozycji spełniających wymogi pracy muzealnej. Dlatego nazwano je „minimuzeami”. Ale stworzenie minimuzeum w przedszkolu ma swoje zalety: dzieci czują się zaangażowane w minimuzeum: biorą udział w dyskusji na jego tematy, przynoszą eksponaty z domu. . W prawdziwych muzeach nie można niczego dotykać, ale w minimuzeach jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne! Można je zwiedzać codziennie, samodzielnie je zmieniać, przestawiać eksponaty, podnosić je i oglądać. W zwykłym muzeum dziecko jest jedynie biernym kontemplatorem, tutaj jest współautorem, twórcą wystawy. I nie tylko on sam, ale także jego tata, mama, dziadkowie. Każde minimuzeum jest efektem komunikacji i wspólnej pracy nauczyciela, dzieci i ich rodzin.W związku z tym zaistniała potrzeba stworzenia w naszej przedszkolnej placówce oświatowej minimuzeum.

Cel: wzbogacanie środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkolnych placówek oświatowych

Zadania:

Poszerzanie horyzontów przedszkolaków

Rozwój zdolności poznawczych i aktywności poznawczej

Tworzenie aktywnych pozycja życiowa Irozwój cech integracyjnych

4. Intensyfikacja pracy z rodzicami

Etapy organizacji pracy

Pierwszy etap, przygotowawczy, to „Planowanie minimuzeum”.

1. Subiektywność i klarowność, zapewniające rozwój zainteresowań poznawczych i percepcji emocjonalnej.

2. Interaktywność i wielofunkcyjność przestrzeni muzealnej umożliwia wykorzystanie ekspozycji muzealnych do organizacji różnorodnych zajęć dla dzieci i rozwiązywania różnorodnych problemów edukacyjnych (w tym także złożonych).

3. Komfort psychiczny i bezpieczeństwo działania.

4. Określenie perspektyw powstania minimuzeum i opracowanie algorytmu tworzenia minimuzeum:

1) wybór tematu minimuzeum,

2) określenie lokalizacji minimuzeum,

3) planowanie wystaw,

4) wybór projektu minimuzeum,

5) wybór eksponatów.

Drugi etap, praktyczny - „Tworzenie minimuzeów”.

1. Wybór tematu minimuzeum

Tytuł pierwszej wystawy to „Russian Life”

Tytuł drugiej wystawy to „Przestrzeń”

Eksponaty mogą zmieniać się przez cały rok.

2. Ustalenie lokalizacji minimuzeum

Lokalizacja minimuzeum została ustalona z uwzględnieniem zasad interaktywności i wielofunkcyjności przestrzeni muzealnej oraz komfortu psychicznego i bezpieczeństwa działania.

3. Planowanie wystaw

Minimuzeum w przedszkolnej placówce oświatowej może posiadać wystawy stałe i zmieniające się.

4. Wybór projektu minimuzeum.

5. Wybór eksponatów

W trakcie pracy rodzice stopniowo stają się aktywnych uczestników stworzenie minimuzeum.

6. Projekt miniksiążeczki muzealnej

7. Opracowanie form pracy z miniwystawami muzealnymi

W procesie organizacji minimuzeum zakłada się następujące formy pracy z wystawami minimuzeum: zajęcia-wycieczki, wycieczki dla rodziców, działalność badawcza, działalność produkcyjna, a także możliwość zmiany wystaw.

Trzeci etap, prezentacja - „Prezentacja minimuzeum”.

Na tym etapie odbywają się prezentacje minimuzeum.

Etap czwarty, oparty na działaniach – „Działanie minimuzeum”.

Najpierw nauczyciele organizują wizytę w minimuzeum, następnie nauczyciele oprowadzają rodziców, a rodzicom można również polecić zwiedzanie z dziećmi istniejących muzeów i wystaw, prowadzenie wycieczek i zajęć dla dzieci.

Spodziewany wynik:

Wierzymy, że utworzenie mini-muzeum umożliwi:

Spraw, aby słowo „Muzeum” było znajome i atrakcyjne dla dzieci;

Będzie zawierać małe dziecko do świata uniwersalnych wartości ludzkich, poszerzy zainteresowania poznawcze i percepcję emocjonalną.;

Pozwoli ci uzupełnić minimuzeum o nowe wystawy;

Pomoc w przyswajaniu przez dzieci elementów kulturowych, poszerzanie słownictwa poprzez dobór indeksów kartkowych do prezentacji zagadek, przysłów, powiedzeń i ciekawych materiałów.

Wzbogaci środowisko nauczania przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej.

Literatura

Woronowicz V.M. Zarządzanie procesem edukacyjnym z wykorzystaniem pedagogiki muzealnej / V.M. Woronowicz. N 12. – 2007. – P.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z początkami języka rosyjskiego Kultura ludowa.

Lukina L.I. Praca z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej // Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową №1-2004.

Fortaleva N.P. Wycieczki są formą wprowadzenia dzieci w historię ich ojczyzny // Zarządzanie Oświatą Przedszkolną - 2005, nr 1

2012

Zapowiedź:

Dom - szklana fiolka,

I żyje w nim światło.

W dzień śpi

A kiedy się obudzi -

Zaświeci się jasnym płomieniem.

(Lampa)

Słup się pali

Ale nie ma dymu.

Spacerujemy nocą

W ciągu dnia spacerujemy

Ale nigdzie

Nie odejdziemy.

(Świeca)

Dobrze trafiliśmy

Każda godzina.

A wy, przyjaciele,

Nie bij nas!

(Oglądać)

W Lnianej Krainie

Wzdłuż rzeki Prostyny

Parowiec płynie

Tam i z powrotem.

A za nim jest taka gładka powierzchnia -

Ani jednej zmarszczki w zasięgu wzroku!

(Żelazo)

Muzyk, piosenkarz, gawędziarz,

Wystarczy okrąg i pudełko.

(Gramofon)

Mój drogi przyjacielu

W herbacie zaufaj prezesowi:

Wieczorem cała rodzina

Częstoje cię herbatą.

To wysoki i silny facet,

Połyka wióry drzewne bez szkody.

Choć nie jest zbyt wysoki,

I sapie jak silnik parowy.

(Samowar)

Ogon na podwórku, nos w budzie.

Kto odwróci ogon, wejdzie do domu.

(Klucz)

Mam dwa konie, dwa konie.

Niosą mnie po wodzie.

A woda jest twarda

Jak kamień.

(Łyżwy)

Stolarze bez siekier ścinają górę bez zakrętów.

(Gliniany garnek)

Byłem na rynku i zobaczyłem, że się spaliłem.

(Naczynie w piekarniku)

Nieważne, jak bardzo będziesz się męczyć i gotować, nie sprawisz, że będzie bielszy.

(Żeliwo)

Miszka Popow wsiadł na konia, wjechał w ogień, rży i śmieje się, chce wyskoczyć.(Nocnik na uchwycie)

Im bardziej się kręcę

Im większy jestem

(wrzeciono i kula)

Jeśli go zawiążesz, odejdzie, jeśli go rozwiążesz, zostanie.

(buty łykowe)

Zapowiedź:

WTOREK.

To małe naczynie wykonane jest z kory brzozowej. Ale do dziś wytwarzają je rzemieślnicy z północy Rosji, Uralu i Syberii. Chłopi dobrze wiedzą, że sól przechowywana w pojemniku nigdy nie zawiedzie, a marynowane grzyby i ogórki nie tylko przechowują się długo, ale także nabierają przyjemnego aromatu.Najbardziej ceniona jest kolejna zaleta pojemnika - woda, mleko czy kwas chlebowy pozostają zimne w nim przez długi czas, a gorąca woda, wręcz przeciwnie, nie ochładza się przez długi czas. Dlatego od niepamiętnych czasów był częstym towarzyszem żniwiarza, oracza, myśliwego i rybaka.

ŻELIWO

Duże naczynie, garnek wykonany z żeliwa, później również ze stopu aluminium, o okrągłym kształcie, do duszenia i gotowania w rosyjskim piekarniku. Cechą szczególną żeliwa jest jego kształt nawiązujący do kształtu tradycyjnego glinianego garnka kuchennego: zwężony u dołu, rozszerzający się ku górze i ponownie zwężający się w kierunku szyjki.

KRINKA

Podawane dobre miejsce do przechowywania mleka. Dzięki temu, że naczynie to było wykonane z porowatego materiału (gliny), mleko zdawało się oddychać, dzięki czemu było lepiej zakonserwowane. To w tym naczyniu można było podgrzewać mleko bez spalania w prawdziwym rosyjskim piecu. Mleko zmieniło kolor na beżowy lub lekko brązowy odcień, a na wierzchu ciemnobrązowa, bardzo smaczna pianka, aromatyzowana i zmiękczona dolną warstwą kwaśnej śmietany.

Podczas przechowywania mleka śmietana osadzała się w wąskiej części miski i wskutek zwężenia stawała się gęstsza i gęstsza, co ułatwiało późniejsze zrobienie z niej masła.

NOSOVATIK

„Nosovatik” (pokrywka z dziobkiem) ubija masło za pomocą spirali i nalewa maślankę przez dziobek. umywalki-wylewki - garnki z jedną lub dwiema wylewkami i uchwytami, za pomocą których zawieszano umywalkę nad wanną

RUSZNIK

— haftowany ręcznik dekoracyjny z samodziałowego płótna. Przedmiot kultury ludowej i sztuki ludowej Słowianie Wschodni. Ręcznik wykonany jest z tkaniny lnianej lub konopnej, do dekoracji wykorzystuje się haft, koronkę, plecionkę i wstążki.

WRUBEL

Wyglądało jak fragment tarki. Prasowali w ten sposób: owijali materiał wokół patyka i zwijali go prążkowaną drewnianą gumką. Ale niewyprasowany len, z którego dawniej szyto ubrania, sterczał jak kołek, był szorstki, jak mat, więc nic nie można było z tym zrobić, trzeba było go zwinąć. Dobrze, żeby rzeczy były szyte prosto, z odpinanymi rękawami, zapinane na guziki lub sznurowane. Mówią, że sposób, w jaki panna młoda się pogłaskała, decydował, czy jest na to gotowa życie rodzinne. Jeśli jedną ręką dziewczyna jest silna i stanie się prawdziwą strażniczką paleniska, jeśli dwiema, jest słaba i jest dla niej za wcześnie na ślub.

ŻELAZO

Prawdziwe żelazo znane jest od dwóch i pół tysiąca lat. Został wynaleziony w Chinach, kolebce jedwabiu i porcelany. Przed pojawieniem się pierwszego żelaza do prasowania ubrań używano tego, co było pod ręką: szklanych kulek, dna butelek, żelaznych kubków wypełnionych gorąca woda i narzędzia podobne do dużej patelni. Pierwsza wzmianka o żelazie rosyjskim pojawiła się w księdze wydatków dworu królewskiego w 1636 roku: „Kowal Iwaszka Trofimow otrzymał pięć altynów, aby mógł wyrobić żelazko na komnatę królewską”.

Żelazo, żeliwo i brąz wkroczyły do naszego życia codziennego w czasach Piotra Wielkiego. Odlewano je lub kuto, według woli mistrza, nadając im kształt lwa, wieloryba, statku, ozdabiając je lokami, ale częściej - bez ozdabiania ich czymkolwiek. Całkowicie metalowe żelazko istniało do 1967 roku, wraz z jego wadami - gorącym uchwytem i możliwością szybkiego schładzania.

CHWYT

Chwyt lub proca to urządzenie będące długim drewnianym kijem zakończonym metalową procą. Chwycili żeliwne garnki chwytakiem i włożyli je do rosyjskiego pieca.

Każdy rozmiar żeliwa miał swój własny uchwyt.

KOŃ

Łyżwy – jedna z pary łyżew przeznaczona do jazdy na lodzie

NAWIJACZ

Nawijarka do przewijania nici w kulki

WRZECIONO

Urządzenie do ręcznego przędzenia przędzy, jednego z najstarszych sposobów produkcji. Toczony drewniany kij, zaostrzony w górnym końcu i pogrubiony w kierunku dolnej jednej trzeciej.

Młyn

Obowiązkową częścią stroju słowiańskiego jest koszula damska. Jedną z różnic w stosunku do koszuli męskiej była długość. Kobieca koszula często sięgała do rąbka sukienki. Takie koszulki nazywano"młyn".

Sukienka

Ludowa rosyjska odzież damska. Sukienka, najczęściej bez rękawów. Sukienki różniły się materiałem i krojem. Sukienki noszono na środku i Wschodnia Europa. Słowo sarafan jest zapożyczone z języków irańskich.

W Rosji sukienki noszą od XIX wieku wieśniaczki z regionów centralnych i północnych oraz z regionu Wołgi.

SZARFA

pasek lub pas, szeroki warkocz lub kawałek materiału, czasami z aksamitem na końcach, do zawiązania osoby w przechwycie nad odzieżą wierzchnią.

Kołowrotek

Przedmiot życia ludowego, narzędzie służące do przędzenia nici.

Wrzeciono

urządzenie do ręcznego przędzenia przędzy, jednego z najstarszych sposobów produkcji. Toczony drewniany kij, zaostrzony w górnym końcu i pogrubiony w kierunku dolnej jednej trzeciej.

Samowar

urządzenie do zagotowania wody i przygotowania herbaty. Początkowo wodę podgrzewano za pomocą wewnętrznego paleniska, które było wysoką rurą wypełnioną węglem drzewnym. Później pojawiły się inne rodzaje samowarów – naftowe, elektryczne itp. Obecnie niemal powszechnie wypierane są one przez czajniki elektryczne i czajniki do kuchenek.

Gramofon

Mechaniczne urządzenie do odtwarzania gramofonów Słowo „gramofon” używane jest do określenia gramofonu przenośnego, głównie w ZSRR. „Gramofon” to także opatentowana nazwa urządzeń odtwarzających dźwięk produkowanych przez niektóre firmy. Na przykład w USA terminy takie jak grafofon, fonograf, „ Mówiące samochody”, itp., w związku z „wojnami patentowymi” z E. Berlinerem, wynalazcą gramofonu. igły szafirowe przeznaczone do wielokrotnego użytku.

Buty łykowe

niskie buty, powszechne na Rusi w starożytności i szeroko stosowane w obszary wiejskie do lat 30. XX w. tkane z łyka drzewnego (lipy, wiązu i innych), kory brzozy lub konopi. Aby zwiększyć wytrzymałość, podeszwa była pleciona z winorośli, łyka, liny lub obszyta skórą. But łykowy był przywiązany do nogi za pomocą sznurówek skręconych z tego samego łyka, z którego wykonano same buty łykowe.

W naszym przedszkolu pomysł stworzenia minimuzeum pojawił się w połowie 2012 roku. Postanowiliśmy nazwać to minimuzeum Pluszowego Misia.

Temat minimuzeum został wybrany z uwzględnieniem zainteresowań dzieci i pragnień samych nauczycieli. Mały miś jest jedną z pierwszych postaci baśniowych, które spotyka dziecko (bajki „Trzy misie”, „Masza i niedźwiedź”, „Teremok”, „Miś Toptyżka” i inne). W folklorze Niedźwiedź jest nie mniej popularna postać niż mała lisia siostra, kogucik i kura. Poświęcono mu wiele bajek, rymowanek i piosenek. A dla współczesnych dzieci niedźwiedź jest ulubionym bohaterem. Żywego niedźwiedzia można spotkać w moskiewskim zoo. Ponadto każdy program pracy z dziećmi zawiera wiele materiałów dla dzieci na temat poznania niedźwiedzia. Są to wiersze, zagadki, rymowanki, piosenki, zabawy ludowe. Minimuzeum Pluszowego Misia pomoże dzieciom lepiej poznać tematy, które są najbardziej zrozumiałe i interesujące dla dzieci w wieku od trzech do siedmiu lat. I główny pomysł: muzeum musi być interaktywne. Oznacza to, że po wycieczce dzieci mogą bawić się w gry o różnej tematyce, dotykać eksponatów muzealnych i tworzyć własną mini-wystawę, nie wychodząc z muzeum.

Dlatego nasze minimuzeum to nie tylko obecność eksponatów o określonej tematyce, ale także wieloletni projekt twórczy i edukacyjny, w którym uczestniczą nauczyciele, dzieci i rodzice

Cele projektu:

1. Poinformuj uczestników projektu o wadze i konieczności tego tematu.

2. Stwórz środowisko rozwojowe - wybierz materiały, zabawki, atrybuty do zabaw teatralnych dla dzieci, gry dydaktyczne, ilustracje i fikcję na temat „Poznaj Niedźwiedzia”.

3. Wybierz materiał do działań produkcyjnych.

4. Sporządź długoterminowy plan pracy.

Czas realizacji projektu: Nieograniczony

Cel: kształtowanie zainteresowań artystycznych i edukacyjnych u dzieci poprzez zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym Moskwy.

Zadania:

– Poszerzanie horyzontów dzieci;

– Wzbogacanie wiedzy przedszkolaków na temat otaczającego ich świata;

– Wzbogacanie przestrzeni edukacyjnej o nowe formy pracy;

– Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat muzeum;

– Kształtowanie umiejętności samodzielnego analizowania i systematyzacji zdobytej wiedzy;

– Rozwój twórczego myślenia i wyobraźni;

– Interakcja z rodzicami;

– Kształcenie umiejętności projektowych i badawczych.

Trafność idei stworzenia:

1. Innowacyjność przestrzeni edukacyjnej (wykorzystanie nowych form pracy).

2. Możliwość wzbogacenia wiedzy przedszkolaków na temat otaczającego ich świata.

Cechy naszego muzeum:

1. Udział w tworzeniu muzeum dzieci i rodziców.

3. Każde dziecko może poczuć się jak przewodnik po muzeum.

4. Wykorzystanie muzeum w procesie edukacyjnym podczas studiowania bloków „Zwierzęta”, „Naszym domem jest przyroda”, „Czym jest muzeum?” Wykorzystanie obszarów edukacyjnych: Poznanie, Komunikacja. Czytanie fikcja, Kreatywność artystyczna.

Szacunkowe rezultaty projektu:

Wiedza dzieci na temat cech Moskwy i jej historii;

Zrozumienie przez dzieci znaczenia naszego miasta jako historycznej stolicy Rosji;

Możliwość organizowania gier RPG na temat „Wycieczki po Moskwie”;

Każde dziecko okazuje szacunek sławnym osobom naszego miasta.

W nowoczesne społeczeństwo muzea kontynuują działalność kulturalną i edukacyjną. Już w wieku przedszkolnym należy przyzwyczajać dziecko do wartości moralnych i kulturowych, muzeów, teatrów, zabytków architektury, a jednym z najważniejszych zadań jest nauczenie go miłości do swojego miasta. Dlatego tworzenie minimuzeów w przedszkolu jest dobry start, proces edukacyjny Ciekawiej i efektywniej będzie, jeśli nauczyciele zorganizują zajęcia w minimuzeum przedszkola.

Należy jednak pamiętać, że minimuzea nie zawsze nadają się do prowadzenia pełnoprawnych zajęć, ponieważ dzieciom trudno jest długo stać w miejscu. Dlatego nawet najbardziej fascynująca historia nauczyciela może pozostać niezauważona.

Wskazane jest podzielenie informacji na kilka podtematów i przeprowadzenie pięciominutowych rozmów z dziećmi. Jeśli jednak nauczyciel potrafi wystarczająco utrzymać uwagę dzieci, podczas jednej wizyty w muzeum można omówić kilka tematów jednocześnie.

Nie można też zapominać, że głównym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa, dlatego konieczne jest zorganizowanie kącika w każdym zakątku muzeum. niezależna działalność, gdzie dzieci mają możliwość zabawy. Już sama tematyka muzeum podpowie, jakie mogą to być gry: fabularne, teatralne, teatralne, dydaktyczne czy intelektualne.

Jeśli dzieci zwrócą uwagę na stoiska lub eksponaty muzeum, o których nauczyciel nie planował dzisiaj rozmawiać, możesz zastosować następujący ruch: „Porozmawiamy o tym następnym razem. Sugeruję jednak, żebyś uważnie się rozejrzał i spróbował odgadnąć, o czym będziemy rozmawiać podczas naszej następnej wycieczki. Jednocześnie bardzo mało czasu poświęca się na dyskusję, nauczyciel nie odpowiada na pytania dzieci. Jeżeli dzieci były w stanie samodzielnie poruszać się po materiale, to przy kolejnej wizycie nauczyciel może poprosić najaktywniejsze dziecko o wzięcie się za przewodnika, a ono samo opowie innym dzieciom o tym, co zrozumiał i czego się nauczyło .

Jeśli nauczyciel koncentruje się na rozwijaniu mowy wyjaśniającej dzieci, możesz zaprosić je do odwiedzenia części muzeum z rodzicami, a następnie opowiedzieć innym dzieciom o tym, czego się nauczyły.

Jeśli weźmiemy pod uwagę edukacyjny obszar Poznania, to zajęcia w minimuzeum można realizować studiując bloki „Zwierzęta” lub „Las” (z wykorzystaniem technologii ICT).

Tematyka zajęć w minimuzeum może być bardzo różna. Na przykład: „Kto wymyślił zasady postępowania i dlaczego” (w miejscach publicznych, w tym w muzeach), „Zoo”, „Muzea” rodzinne miasto„, „Wprowadzenie do zawodów: zawód przewodnika turystycznego”. Można także włączyć do zajęć zabawę „Idziemy do muzeum”, w której dziecko pełni rolę przewodnika. Prowadzimy także wycieczki dla dzieci po minimuzeum Pluszowego Misia.

Realizacja projektu i użytkowanie minimuzeum „Niedźwiadek” w Działania edukacyjne przedszkole:

1. Zabawa.

– Gry fabularne„Spacery po Moskwie”, „Muzeum”, „W galerii sztuki”.

– Gry dydaktyczne „Zabytki Moskwy”, „Jestem przewodnikiem”, „Nasze miasto”.

– Gry konstrukcyjne „Budowa Kremla”, „Nasza ulica”.

2. Rozwój poznawczy.

– Cykl rozmów o muzeach i teatrach w Moskwie.

- Zajęcia: " Galeria Trietiakowska„, „Planeta - Ziemia, kraj - Rosja, miasto - Moskwa”, „Gdzie zaczyna się Ojczyzna”, „Teatr”, „Wideowycieczki po moskiewskich muzeach”.

– Wypoczynek teatralny „Z wizytą u niedźwiedzi”.

– Quiz „Co wiemy o muzeach naszego miasta?”

– Wybór wierszy, opowiadań, baśni, przysłów, powiedzeń o Moskwie.

– Oglądanie prezentacji o moskiewskich muzeach (Muzeum Darwina, Muzeum Kosmonautyki, Muzeum Bajek „Pewnego razu”, Muzeum Instrumentów Muzycznych).

Wykorzystanie minimuzeum w procesie edukacyjnym:

Prowadzenie zajęć wycieczkowych (zapoznanie się z eksponatami muzealnymi, oglądanie ilustracji, gry i zabawy w kąciku bezpłatnych zajęć).

Wykorzystanie muzeum w integracji obszarów edukacyjnych:

Rozmowy i opowieści o niedźwiedziach (z wykorzystaniem technologii ICT, prezentacje), quizy (dziedzina edukacyjna Poznanie).

Czytanie bajek i wierszy o niedźwiedziach, rozmowa o zdjęcia historii(kierunek edukacyjny Rozwój mowy).

Zajęcia na temat „Niedźwiedzie w sztukach plastycznych”, tworzenie książeczki dla dzieci z rysunkami dla dzieci, kolorowanki (dziedzina edukacyjna Twórczość artystyczna).

Czytając Rosjan ludowe opowieści"Masza i Niedźwiedź". „Trzy niedźwiedzie”, „Człowiek i niedźwiedź” (w adaptacji L.N. Tołstoja), opowiadanie „Kąpiące się niedźwiedzie” V. Bianchiego; nauczenie się na pamięć wiersza „W zoo” N. Grigoriewej, napisanie listu do niedźwiadka Umki, wymyślenie kontynuacji opowiadania „Niedźwiadek zachorował”, rozmowy o dzikich zwierzętach, inscenizacja bajek (strefy edukacyjne Komunikacja i czytanie beletrystyki).

Rozmowa o rzemiośle ludowym (Gżel i rzeźba w drewnie), pokaz drewnianych figurek niedźwiedzi i Gżela w minimuzeum, opowieść o pracy mistrzów rzeźbiarstwa (kierunek edukacyjny Twórczość Artystyczna).

Korzystanie z niezależnego kącika aktywności:

– prowadzenie krótkich rozmów z dziećmi;

- zadawanie zagadek;

– czytanie wierszy i opowieści o niedźwiedziach;

– tworzenie opisowych opowieści o niedźwiedziach z dziećmi (dla starszych dzieci);

– rozmowy obrazkowe (dla dzieci);

- przeglądanie książek;

– czytanie dzieciom ludowych rymowanek w obecności niedźwiedzia;

– zabawy plenerowe „Miś miś w lesie”, „Miś, miś, co jesz?”, „Niedźwiedzie polarne”;

– gry dydaktyczne (lotto, puzzle, sznurowanie).

Rozmawiając z dziećmi, należy zwrócić uwagę na następujące kwestie:

– siedlisko niedźwiedzi polarnych i brunatnych;

- co oni jedzą;

– cechy życia;

– podobieństwa i różnice pomiędzy niedźwiedziem brunatnym i polarnym.

Działalność produkcyjna.

Praca zbiorowa: panel „Jesteśmy Moskalami”, wystawa rysunków „Muzea Moskwy”, wystawa prac „Takie różne niedźwiadki”.

Praca z rodzicami: wystawa rysunków „Mój ulubiony zakątek Moskwy”, wystawa „ Śmieszne niedźwiadki„(młode niedźwiadki wykonane ręcznie z różnych materiałów), zwiedzanie muzeum.

także w okres letni nasze minimuzeum jest otwarte dla dzieci z sąsiednich przedszkoli. Nasi nauczyciele prowadzą wycieczki, zapoznają dzieci z kolekcją niedźwiadków, prowadzą zabawne gry w kąciku swobodnej aktywności. Latem 2013 roku nasze muzeum odwiedziły dzieci z dwóch przedszkoli.

Co roku stawiamy sobie nowe cele realizując projekt „Dzieci w Muzeum”.

Sekcje i eksponaty naszego minimuzeum „Miś”.

Sekcja „Niedźwiedzie są inne”

Znajdują się w nim misie wykonane z różnych materiałów, w tym wykonane własnoręcznie, wizerunki niedźwiadków, dywanik dla niedźwiedzia, worek na niedźwiedzia, poduszka na niedźwiedzia, niedźwiedzie robione na drutach lub wykonane z papieru przez same dzieci. W każdym eksponacie muzealnym kryje się miłość i kawałek duszy mistrza. Znajdują się tam także informacje o niedźwiedziach, z którymi dzieci mogą zapoznać się przy pomocy „przewodnika”, którym jest nauczyciel lub dziecko z grupy przygotowawczej. Młode tutaj są bardzo różne i wcale nie są do siebie podobne. Wszystkie eksponaty muzealne można dotykać i wykorzystywać podczas zajęć.

Sekcja „U niedźwiedzia w lesie…”

Las jest żywiołem tego zwierzęcia. Tutaj czuje się jak mistrz. Ta sekcja zawiera materiał odzwierciedlający styl życia niedźwiedzia. Dzieciom wyświetlana jest prezentacja wideo lub zdjęciowa na temat życia niedźwiedzia. Na koniec odbywają się zabawy plenerowe, których głównym bohaterem jest niedźwiedź.

Sekcja „Niedźwiedź w sztuce ludowej”

Tutaj są wykonane figurki i wizerunki niedźwiedzia różne style sztukę ludową i artykuły gospodarstwa domowego, w których wykorzystano wizerunki niedźwiedzia, a także drewniane figurki „władcy lasu”. Podczas zajęć z dziećmi w tym dziale wykorzystujemy ludowe rymowanki, piosenki i zagadki o niedźwiedziach.

Podczas zajęć plastycznych dzieci rysują niedźwiadki różne sposoby i używanie różne materiały, a także naucz się wierszy o niedźwiedziach. Następnie wszystkie prace dzieci z wierszami przygotowywane są w formie małych książeczek, które również przechowywane są w naszym minimuzeum.

Sekcja „Niedźwiedzie w twórczości artystów”

Prezentuje reprodukcje obrazów rosyjskich artystów, którzy na swoich płótnach przedstawiali niedźwiedzie (Szyszkin, Wasniecow). Po opowieści nauczycielki dzieci biorą udział w „warsztatach kreatywnych”, przedstawiając niedźwiedzie (aplikacja, origami, rysunek).

W dziale „Kącik Teatralny” znajdują się blaty i teatr palców za bajki „Masza i Niedźwiedź” i „Trzy Niedźwiedzie”.

Sekcja „Bajkowy kącik”

Tutaj znajdziesz wszystkie książeczki z bajkami i wierszami o niedźwiedziach, w tym książeczki wykonane własnoręcznie przez dzieci i nauczycieli (ilustracje do ich ulubionych bajek).

Kącik zabaw

To jedna z najciekawszych części naszego minimuzeum. Znajdują się tu gry edukacyjne i planszowe o misiach, tutaj też dzieci mogą samodzielnie bawić się niektórymi eksponatami muzealnymi oraz przeglądać książki i ilustracje.

Od roku akademickiego 2013-2014 pracownicy naszego przedszkola aktywnie tworzą kolejne minimuzeum - Muzeum Sztuki i Rzemiosła Wzorów Rosyjskich. Temat ten bardzo zainteresował jedną z naszych nauczycielek i postanowiła stworzyć w swojej grupie takie muzeum.

W muzeum znajdują się wyroby rzemiosła ludowego: zabawki Dymkowo, Gżel, Khokhloma, Zhost, zabawki drewniane; albumy z próbkami malarstwa, prezentacje zabawek Dymkowo i Gżel, gry dydaktyczne.

Obecnie pracujemy nad rozbudową tego muzeum i opracowaniem cyklu zajęć poświęconych m.in Sztuka ludowa, gdzie nasze minimuzeum będzie aktywnie wykorzystywane.

Wierzę, że obcowanie małych dzieci z wartościami kulturowymi rozwija nie tylko ich intelekt, ale także moralność; zainteresowanie poznawcze i humanitarne uczucia. Jedyny sposób małe dziecko Czy możesz nam powiedzieć, czym jest muzeum? Wartości kulturowe i zaszczepić miłość do sztuki.

Tworzenie minimuzeów w przedszkolu i wykorzystywanie ich w działalności edukacyjnej przyczynia się do realizacji wszystkich wymienionych powyżej zadań. Aktywne korzystanie z mini-muzeum na temat zajęć sprawia, że jest on bardziej niezwykły i interesujący dla dzieci. Dzieci mogą zwiedzać nie wychodząc z przedszkola, szczegółowo poznać czym jest muzeum i poszerzyć swoje horyzonty.

W ramach tego projektu opracowałam cykl zajęć dla dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, które nauczyciele przedszkoli wykorzystują w działaniach edukacyjnych.

PROJEKT KREATYWNY „Minimuzea w przedszkolu” PROJEKT KREATYWNY „Minimuzea w przedszkolu” Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 7 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci

„Muzeum jest instytucją naukową i naukowo-edukacyjną gromadzącą, przechowującą i badającą zabytki historii naturalnej, kultury materialnej i duchowej – podstawowe źródła wiedzy o rozwoju przyrody i społeczeństwa ludzkiego.” Duży słownik encyklopedyczny Są piękni w duszy i bardzo mili, mają mocny talent i hojne serce. Wszystkie nasze pomysły, marzenia o pięknie, muzeach, przedsięwzięciach nie pójdą na marne! Udało nam się dotrzeć do dzieci. Na tej ścieżce czeka nas sukces

UZASADNIENIE PROJEKTU B nowoczesne warunki W życiu społeczeństwa wychowanie patriotyczne staje się jednym z centralnych obszarów pracy z młodszym pokoleniem. Odrzucenie młodszego pokolenia ze strony Kultura narodowa, z społeczno-historycznego doświadczenia pokoleń, jeden z poważne problemy nasz czas. Rozwijanie wiedzy dzieci na temat dziedzictwa kulturowego i edukacja ostrożna postawa jest to konieczne od wieku przedszkolnego. Na lekcjach często staraliśmy się odpowiedzieć na pytania: co możemy przeciwstawić dominacji reklamy, świadomości katastrof i potwornej niesprawiedliwości życia; jak nauczyć małe dziecko alfabetu kultura ludzka; Jak możemy zadbać o to, aby w dziecku rozwinęła się potrzeba dobra? Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski powiedział: „Dobre uczucia, kultura emocjonalna są w centrum uwagi ludzkości. Jeśli w dzieciństwie nie będziesz pielęgnować dobrych uczuć, nigdy ich nie kultywujesz, bo ta prawdziwie ludzka rzecz utrwala się w duszy jednocześnie ze znajomością pierwszych i najważniejszych prawd, jednocześnie z doświadczeniem i wyczuciem najsubtelniejszych odcieni rodzimego słowa. W dzieciństwie człowiek musi przejść przez emocje szkoła-szkoła pielęgnowanie dobrych uczuć.” Dla kształtowania orientacji wartościowych jednostki szczególne znaczenie ma muzeum jako kustosz duchowego doświadczenia ludzkości. Muzeum łączy świat zewnętrzny, odzwierciedlony w zabytkach historycznych i kulturowych, świat wydarzeń i wewnętrzny świat człowieka. Tutaj człowiek pojmuje znaczenie kultury, jej wartości. To pedagogika muzealna jest asystentem w kształceniu osobowości kulturalnej dziecka, pomoże mu stworzyć podstawy moralne, uczyć zasad komunikowania się, rozwijać potencjał twórczy dziecko, ponieważ W muzeum kryje się przede wszystkim konkurencja – prawdziwe wartości. Pedagogika muzealna pomaga rozwijać w dzieciach w wieku przedszkolnym zainteresowanie historią i kulturą swojego narodu, uczy szanować ich tradycje, kulturę i sposób życia.

CELE PROJEKTU CEL PROJEKTU 1. Realizacja kierunku „Pedagogika muzealna”. 2. Wzbogać środowisko przedmiotowo-rozwojowe przedszkolnej placówki oświatowej. 3. Mistrz nowy mundur praca z dziećmi i rodzicami. 4.Kształcić umiejętności projektowania i badania dorosłych i dzieci. 5.Rozwijaj zdolności twórcze dorosłych i dzieci. Tworzenie warunków do ujawnienia i ukształtowania uniwersalnych cech ludzkich u dziecka cechy moralne osobowości, zapoznawanie się z początkami kultury narodowej, naturą ojczyzny, kształtowanie postawy skutecznej emocjonalnie, poczucia przynależności i przywiązania do otoczenia. Etap przygotowawczy Ustalenie tematu i nazwy minimuzeum. Wybór lokalizacji. Etap praktyczny Dorośli i dzieci w grupach tworzyli minimuzea. Dużą rolę w tym procesie odegrali rodzice, przynosząc eksponaty i pomagając przy dekoracji. Dzieci zwiedziły muzeum. Ostatni etap Kreatywna prezentacja muzea ETAPY PROJEKTU RODZAJ PROJEKTU Edukacyjne

Kierownik projektu Zastępca szefa VMR, Petrova M.S. Model projektu Muzeum” Tradycje rodzinne» Muzeum „Lalki Naszych Babć” Muzeum „Ptasi Podwórko” Muzeum „Pływa, leci, rusza się” Muzeum Lotnictwa „Moje najlepsi przyjaciele» Muzeum Zegarów Muzeum Pracy Zapraszamy do zwiedzania naszych muzeów!

MUZEUM „ŚWIAT ZEGARÓW” Cel: ukształtowanie wśród przedszkolaków idei muzeum. Przedstaw historię zegarków. Naucz się nawigować w ciągu ostatnich godzin. Przyjmij do wiadomości, że człowiek tworzy zegarki, aby ułatwić mu życie. W naszym muzeum można zapoznać się z różnymi rodzajami zegarów: zegarem słonecznym, zegarem wodnym, klepsydrą, zegarem ogniowym, zegarem kwiatowym itp. Czy potrafisz dowiedzieć się, kto stworzył pierwszy zegar? Jak Khakasowie określili czas przed wynalezieniem pierwszych instrumentów? „Osoba, która na próżno marnuje czas, nie zauważa, jak się starzeje” E. Shvarts Autorzy muzeum: Esina Elena Georgievna, Michurova Nadezhda Alekseevna

MUZEUM „LALKI NASZYCH BABCI” MUZEUM „LALKI NASZYCH BABCI” Celem muzeum jest: zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z uniwersalnymi wartościami ludzkimi; zaszczepianie u dzieci zainteresowania kulturą swoich przodków, kulturą przodków Rosji i świata; zapoznanie się ze specyfiką życia ludowego i lalkarstwem. Autor muzeum: Tretyakova Ksenia Michajłowna

HISTORIA EKSPONATÓW Jak wiadomo, lalka towarzyszyła naszym przodkom, zwłaszcza kobietom, niemal przez całe życie. Każde wydarzenie miało swoją własną lalkę rytualną lub lalkę amuletową. Takie lalki były różne w różnych obszarach. Często lalki wykonane tą samą metodą produkcji nazywane są inaczej w różnych regionach. Dzieje się tak również na odwrót: lalki o tych samych imionach wcale nie są podobne z wyglądu. Tradycyjnie istniały trzy rodzaje lalek ludowych: amuletowe, rytualne i zwierzynne. Osobliwość amulet i rytuał - brak twarzy i produkcja bez pomocy igły. Nasi przodkowie zakładali, że lalki mają duszę. Twarz uznawano za jej odbicie. Wierzono, że gdyby mistrz nie wykonał wyrazu twarzy, zniekształciłoby to duszę lalki. Lalka ze zniekształconą duszą nie nadawała się do rytuałów. Używanie igieł do wyrobu kultowych lalek było zabronione, ponieważ często używano ich do rytuałów czarów. Podczas tworzenia lalki do zabawy dozwolone było przedstawianie twarzy, a warunkiem koniecznym było użycie igły. Faktem jest, że w niektórych regionach Rosji takie lalki były robione nie tylko do gier. Lalka, uszyta własnymi rękami, stało się dla dziewcząt swego rodzaju egzaminem, potwierdzeniem ich umiejętności, umiejętnego posługiwania się igłą, umiejętności szycia i haftowania. Muzeum zostało podzielone na kilka działów: 1. „Lalki wykonane bez użycia igły (lalka Kuvadka, lalka „Dzień-Noc”, lalka „Pelenaszka”); 2. „Lalki ślubne”; 3. „Lalki dla Drzewa Świata” (lalka Siedmiu Ręki, lalka Vertruta, lalka Strigusha); 4. „Lalki wykonane za pomocą igły”.

Przy udziale rodziców zebrano minimuzeum rodzinne albumy ze zdjęciami„Witam, urodziłem się”, „Oto moja rodzina”; kolaże fotograficzne, minieseje, fotoreportaże, wystawy wykonane samodzielnie. W dziale „Zbiory Rodzinne” znajdują się kolekcje kamieni, opakowań po cukierkach, pocztówek, odznak i znaczków. W dziale „beletrystyka” znajdziesz wybór beletrystyki, przysłów, powiedzeń, zagadek na temat rodziny i jej życia.

MUZEUM „MOI NAJLEPSI PRZYJACIELE” MUZEUM „MOI NAJLEPSI PRZYJACIELE” Cel muzeum: poszerzanie wiedzy dzieci na temat różnych ras psów, ich pochodzenia, różnych materiałów (porównanie szkła, gliny, figurek papierowych), roli psów w życiu życie człowieka. Na terenie muzeum prowadzone są rozmowy na temat prawidłowego utrzymania psów, rodzice i dzieci dzielą się wrażeniami na temat swoich pupili, piszą o nich historie, przynoszą zdjęcia, rysunki, które sporządzane są w formie odrębnych wystawy objazdowe. W muzeum można także prowadzić zajęcia z zakresu poznawania świata zewnętrznego, ekologii i rozwoju mowy. Autor muzeum: Yaburova Zoya Sergeevna

MUZEUM LOTNICTWA Cel muzeum: Wykorzystanie ekspozycji muzealnej, przyciągnięcie uwagi dzieci i rodziców działalność eksperymentalna. Rolę przewodnika w tym muzeum pełnią dzieci i robią to z przyjemnością. Podczas wycieczek mowa stała się bardziej wzbogacona i poprawna gramatycznie. W książce zebrano słowa niezrozumiałe dla dzieci słownik objaśniający. Autorka muzeum: Zolotnikova Svetlana Gennadievna

Co można zobaczyć w Muzeum Lotnictwa: Ulubiona przez dzieci postać z bajki Carlson, która wznosi się i leci w powietrzu za pomocą śmigła. Gramofony różne kształty i wykonane z różne materiały. Latawce z śmiesznymi twarzami. Spadochrony z odważnymi spadochroniarzami, od wkładów Kinder - niespodzianki wykonane rękami dzieci i rodziców. Balony, piłki. Lalka Veterok, narysowana przez dzieci, stanowi wystawę fanów. W końcu przy pomocy fanów możesz zaprosić wiatr do odwiedzenia. Niezwykłe wachlarze są owocem wspólnej kreatywności dzieci i rodziców. Każdy wentylator jest wykonany zgodnie z jakąś fabułą. Wachlarz zimowy jest niebieski, z płatkami śniegu, „przywołuje” zimny, wilgotny powiew. Ponadto, w zależności od pory roku, wiosna, lato, jesień, dekorowani są inni fani. W muzeum znajduje się wachlarz baśniowy, tęczowy, nocny i po prostu dla pań. Kubuś – Puchatek, który wzbił się w niebo balon na gorące powietrze, przypomina dzieciom o podróżach lotniczych bohaterowie baśni. A pszczoły otaczające niedźwiadka nie potrzebują żadnych urządzeń do lotu. Natura dała im małe, lekkie skrzydła. Zbiór piór to powód do rozmów z dziećmi o ptaku – królowej powietrza. Kolekcja zabawkowych samolotów i helikopterów. Część eksponatów opowiada o tym, jak człowiek wykorzystuje siłę powietrza. Są to żaglówki różnej wielkości i wykonane z różnych materiałów (drewno, styropian, łupiny orzecha włoskiego, kora sosny). Wiatrak, różne typy pomp, koło ratunkowe, zabawki dmuchane, odkurzacz, suszarka do włosów, wentylator. Muzyczne instrumenty dęte (zabawki): piszczałka, flet, saksofon, trąbka itp. O tym, jak powietrze pomaga tworzyć, opowiadają następujące eksponaty: flamastry, za pomocą których dzieci rysują farbami poprzez wdmuchiwanie powietrza, prace nitkowe powstałe w wyniku nawinięcia nitki kleju na balon.

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat drobiu, jego pochodzenia i roli w życiu człowieka. W muzeum odbywają się pogadanki o drobiu. W muzeum można także prowadzić zajęcia z poznawania świata zewnętrznego, ekologii i rozwoju mowy. MUZEUM „Ptasi Podwórko” MUZEUM „Ptasi Podwórko” Autor muzeum: Slepukhina Marina Aleksandrowna

Cel muzeum: kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat piasku jako przedmiotu przyrody nieożywionej, jego właściwości, pustyni piaskowej jako siedliska zwierząt i roślin. Minimuzeum prezentuje następujące sekcje i eksponaty: Sekcja 1: „Od kamienia do ziarenka piasku” Prezentowana jest kolekcja od dużego kamienia do małego ziarenka piasku. Sekcja 2: „Zbiór różnych rodzajów piasku” Sekcja 3: „Zbieranie przedmiotów szklanych” Sekcja 4: „Klepsydra” Sekcja 5: „Pustynia”. Przedstawiono układ pustynny. Część 6: „Na dnie morza” Zaprezentowano model piaszczystego dna morskiego. Oddział 7: „Zabawy z piaskiem” Oddział 8: „Mini biblioteka” Autor Muzeum: Anna Aleksandrowna Chunina MUZEUM „PIASK”