Cel: Buduj świadomość pozytywnego wpływu różnego rodzaju działalność muzyczna od nastroju osoby, od rozwoju nawyków zdrowy tryb życiażycie.
Zadania:
1. Wzbogać przeżycia emocjonalne dzieci o nowe doświadczenia, stwórz radosny nastrój.
2. Wzmacniaj znane ruchy taneczne w różnych tempach.
3. Kształtowanie uwagi słuchowej, umiejętności śpiewania.
4. Rozwijaj poczucie rytmu, koordynację ruchów, umiejętność spontanicznego twórczego zachowania.
5. Rozwijaj wyobraźnię, skojarzenia i kreatywne myslenie, pamięć, mowa.
6. Wzbogacaj treść Edukacja muzyczna różnego rodzaju technologie oszczędzające zdrowie, zwiększające możliwości adaptacyjne organizmu dziecka.
7. Zaszczepiać dzieciom miłość do innych, przyjazne podejście do rówieśników.
8. Wspierać pozytywną socjalizację i indywidualizację rozwoju osobowości dzieci zgodnie z GEF Edukacja przedszkolna.
Integracja z obszary edukacyjne: mowa, społeczna i komunikacyjna, artystyczne i estetyczne, wychowanie fizyczne.
Postęp lekcji:
Dzieci wchodzą do pokoju.
Slajd nr 1
Dyrektor muzyczny. Cześć chłopaki. Nazywam się Natalia Stanislavovna.
Dziś taki cudowny poranek, świeci słońce! I jak się czujesz? Czy czujesz ból? (odpowiadają dzieci) Bardzo się cieszę, że jesteś wesoły, energiczny i zdrowy.
Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze
Podczas spotkania przywitaj się: Dzień dobry!»
"Dzień dobry! Słońce i ptaki.
Dzień dobry uśmiechnięte twarze!
Znam piosenkę Good Morning. Bardzo dobrze jest śpiewać o poranku. Chcę to dziś z tobą zaśpiewać. Śpiewaj i powtarzaj ze mną ruchy.
Śpiew waleologiczny „Dzień dobry” z elementami gimnastyka palców i automasaż
Slajd nr 2
Dyrektor muzyczny: Zapraszam Cię w podróż do Krainy Wesołego Nastroju. I pójdziemy tam muzyczną ścieżką. Nic tak nie poprawia nastroju na drodze dobra muzyka. Uważajcie, w każdym wersecie będziemy zmieniać tempo ruchu. Najpierw będziemy wykonywać ruch w wolnym tempie, a następnie w szybkim tempie.
Ćwiczenie dynamiczne „Góra i klaśnięcie”
(aby zmienić tempo)
Slajd numer 3
Dyrektor muzyczny: Spójrz na ekran. Jak jasny i piękny jest ten kraj pogodny nastrój! Jak radośnie śpiewają tu ptaki! Jest ich o wiele więcej piękne kwiaty i pachną tak cudownie!
Slajd nr 4
Dyrektor muzyczny: Widzisz na ekranie dziecko wdycha zapach kwiatów.
Jak słodko pachną kwiaty!
Obwąchajmy ich, chłopaki.
Ćwiczenia oddechowe„Wąchanie kwiatów”
Slajd nr 5
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, spójrzcie na ekran, jak myślicie, co łączy tych ludzi, w czym są podobni? (odpowiedzi dzieci) Uśmiechają się. A co możemy powiedzieć o tych ludziach, jacy oni są? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, są mili, towarzyscy i pogodni.
Slajd nr 6
Dyrektor muzyczny: Bardzo podoba im się piosenka „Smile”. Został napisany przez kompozytora Władimira Shainsky i poetę Michaiła Plyatskovsky. Myślę, że słyszałeś to wiele razy.
Od złego nastroju
Doskonale leczy śpiewem,
Każdy będzie bardziej zabawny
Jeśli piosenka jest z tobą!
Spróbujmy zaśpiewać piosenkę razem, fraza po frazie.
Nauka 1 zwrotki piosenki „Smile” (muzyka: V Shainsky)
Dyrektor muzyczny: Taniec uwielbiają wszyscy w Krainie Wesołego Nastroju: dorośli, dzieci, a nawet zabawki. Tak, tak, nie zdziw się! Zabawki też tańczą.
Slajd numer 7
Dyrektor muzyczny: Tutaj mam dużą lalkę lęgową. Mieszka w nim wiele małych lalek gniazdujących. Wszyscy tańczą rytmiczne tańce. Jeden puka - pokazuje, inni słuchają, a potem powtarzają. (Rozdaję lalki lęgowe). Przyjrzyj się tablicy magnetycznej. Niektóre tańce matrioszek zapisałam na kartkach. Teraz... .. przyniesie kartkę, a jego matrioszka zatańczy dla nas swój rytmiczny taniec. Myślę, że wszyscy wiecie, że rytm składa się z naprzemiennych dźwięków o różnym czasie trwania. Zobaczmy, jaki rytmiczny wzór tańca znajduje się na tej karcie. Ile jest dźwięków długich i krótkich?
Muzyczno-dydaktyczna gra rytmiczna
„Dziewczyny Matrioszka”(z elementami kreatywnymi)
Slajd nr 8
Dyrektor muzyczny: A teraz myślę, że nadszedł czas, abyśmy zatańczyli. Znam jednego bardzo ciekawy taniec. Teraz pokażę Ci kilka ruchów, powtórzysz je ze mną, a potem przetańczymy cały taniec do muzyki.
Taniec „Jedna dłoń, dwie dłonie”
Slajd nr 9
Ćwiczenia z grami społecznościowymi
Dyrektor muzyczny: Podajmy sobie ręce, spójrzmy jeszcze raz na siebie, uśmiechnijmy się. Jesteś niesamowity.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechamy się do siebie.
Kochani, podobało się Wam w Krainie Wesołego Nastroju? Co robiliśmy? (Odpowiedzi dzieci) Stałeś się pogodniejszy, pogodniejszy i nawet wydaje mi się zdrowszy. A to wszystko dzięki muzyce. wesołe pieśni i tańce, Ciekawe gry poprawić każdy nastrój. I tak nasza ekscytująca podróż dobiega końca.
Gra komunikacyjna„Skrzynka życzeń”
Dyrektor muzyczny: Teraz podaruję Ci magiczne kamyki życzeń. Spójrz, są tak jasne, jak nasz radosny nastrój. Niech teraz każdy z Was życzy czegoś dobrego wszystkim ludziom na ziemi i wrzuci swój kamyk do tego wspaniałego pudełka. A jeśli pragniesz tego z całego serca, pragnienia na pewno się spełnią.
Dyrektor muzyczny: Na pożegnanie pragnę przypomnieć słowa z naszej piosenki:
A ona wróci do Ciebie nie raz!
Do zobaczenia chłopcy!
Notatka wyjaśniająca.
Liczne badania skupiają się wyłącznie na ważna rola analizatorowi motorycznemu w rozwoju mowy i intelektu, udowadnia związek sfery motorycznej i mowy, ich znaczenie w rozwoju psychicznym dziecka. W przypadku porażenia mózgowego szczególnie dotknięte są te struktury mózgu, które są wykorzystywane do wykonywania dobrowolnych ruchów. Wpływa to negatywnie na kształtowanie się sfer motorycznych, mowy i intelektualnych dziecka.
Analizując prace naukowców (Jacques Dalcroze, V. A. Griner, E. M. Mastyukova, M. V. Ippolitova, O. A. Sternik) utwierdziliśmy się w przekonaniu, że muzyka, rytm i choreografia terapeutyczna są cennym narzędziem rozwoju tylko tych dziedzin, ale także sfera emocjonalno-wolicjonalna i osobowość jako całość, na które cierpią także dzieci z porażeniem mózgowym. Słowo, mowa, które są najważniejszym regulatorem zachowania, pomogą wypracować w licznych wariantach ćwiczenia mające na celu korekcję postawy, błędne postawy w stawach kończyn i, co najważniejsze, umiejętność przechodzenia z jednego ruchu na drugi ; tempo, w jakim wykonywana jest czynność.
Równie ważne, a czasem decydujące, jest akompaniament muzyczny. Silnym warunkiem jej pobudzenia jest muzyka odpowiednio dobrana i dostosowana do zadań i tempa ruchu. Ruch w rytm muzyki jest szczególną formą aktywności ruchowej, polegającą na poruszaniu się w pewnym sensie regulowane proces muzyczny. Tylko za pomocą muzyki można regulować ruchy, które nie są tak wyraźnie wykrywane we wszystkich innych formach aktywności ruchowej. W przypadku dzieci z porażeniem mózgowym muzyka jest niezbędna, gdyż jednym z jej efektów jest relaksacja – eliminacja napięcia napięcie mięśniowe. Muzyka nie tylko pomaga rozluźnić napięcie mięśniowe, ale także stymuluje szybkość i siłę wykonywanego ruchu.
Oprócz ogólnie przyjętego systemu ćwiczeń terapeutycznych według metody V. Bobatha i K. Bobatha i innych, szeroko wykorzystuję także choreografię terapeutyczną. Metoda ta opiera się na zasadzie wykorzystania potencjałów ukrytych w pozytywnych emocjach, które według I.P. Pawłowa są źródłem wzmożonej aktywności kory mózgowej, ważny czynnik pomnażanie twórczej energii ludzi.
Podstawą treści choreografii jest nauka ćwiczeń tanecznych systemu tańca klasycznego. Ćwiczenia te ćwiczą mięśnie dziecka niezbędne do wypracowania prawidłowej pozycji nóg, ramion, głowy i ciała. Podstawą pracy lekarskiej są systematyczne, klasyczne ćwiczenia. Drążek baletowy służy jako pomoc przy wykonywaniu ćwiczeń i nauce elementów tańca. Dzieci trzymają się maszyny rękoma, co pomaga utrzymać równowagę ciała. Ćwiczenia korygujące zaburzenia ruchu za pomocą choreografii dobierane są po ustaleniu i wyjaśnieniu przez lekarza (ortopedę, instruktora terapii ruchowej) wieku dziecka oraz stopnia zaawansowania jego choroby.
Proponuję podsumowanie lekcji z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły z różne formy ICP (diplegia spastyczna, postać połowicza, postać hiperkinetyczna i postać atoniczno-astatyczna). U dzieci obserwuje się szeroką gamę zespołów zaburzeń: zez, stan porowy mięśni żucia, uszkodzenie nerwu podjęzykowego. Wszystkie dzieci mają upośledzenie ogólne i umiejętności motoryczne, sfera emocjonalno-wolicjonalna i zachowanie. W zależności od nasilenia zaburzeń ruchu i kształtowania się zdolności motorycznych dzieci mają średnie nasilenie zaburzeń.
Bazując na praktycznych doświadczeniach, uważam za konieczne rozpoczęcie muzykoterapii już od 2. roku życia grupa juniorska wykorzystując wyłącznie elementy rytmu i choreografii terapeutycznej. Główna praca nad muzykoterapią rozpoczyna się w grupach seniorskich i przygotowawczych. Zajęcia dwa razy w miesiącu po godzinie.
Chcę zwrócić uwagę na subiektywne odczucie dziecka podczas zajęć. Dzieci je uwielbiają, zaspokajają ich potrzebę ruchu.
Na zakończenie zajęć pod koniec roku akademickiego i po zbadaniu sfery motorycznej i mowy otrzymaliśmy pozytywne wyniki:
Przede wszystkim dzieci miały chęć wykonywania proponowanych ruchów, umiejętność ich kontrolowania.
Ruchy wykonywane przez dzieci do muzyki nabrały niezbędnej proporcji i dokładności.
Poprawa statycznej i dynamicznej koordynacji ruchów, zmniejszenie napięcia mięśniowego, możliwość aktywnego tłumienia odruchów tonicznych.
Dzieci zaczęły poprawnie poruszać się w przestrzeni. Zaczęli starać się wykonywać ruchy w taki sam sposób, jak wszystkie zdrowe dzieci.
Pozytywne rezultaty zaobserwowano także w zakresie motoryki artykulacyjnej, poprawiła się prozodyczna strona mowy, pojawiła się kontrola nad wymową, a mowa frazowa stała się swobodniejsza i bardziej szczegółowa.
Bibliografia:
- Nietradycyjne metody w pedagogice korekcyjnej i medycznej; Povalyaeva M.A., podręcznik logopedy; Rostów – na – Don; Feniks, 2001
- Bitova A. L., Lipes Yu. V., Specjalne lekcje muzyki ukierunkowane na stymulację mowy u dzieci z ciężkimi zaburzeniami rozwój mowy, Wytyczne, 1994
- Alloyarov Kh. A. „Muzykoterapia w twórczości Ibn Siny”. „Zdrowie Tadżyka” – 80, nr 5
- Basov M. A. „Ruch do muzyki”, w książce „Wybrane prace psychologiczne„. - 75
- Volkova G. A. „Rytm terapii logopedycznej”. M., „Oświecenie” – 85
- Griner V. A. „Rytm logopedyczny dla przedszkolaków”, Uchpedgiz – 51g.
- Sternik O. A. „Wykorzystanie elementów choreograficznych w terapii dzieci z porażeniem mózgowym”; Miód. magazyn „Uzbekistan” – 72
- Shishkina V. A. „Ruch + ruch”. M., „Oświecenie” – 92
Cele Lekcji:
- Nauczyć wszystkich bez większego wysiłku przestrzegania ogólnego tempa oraz działania w sposób skoordynowany i rytmiczny.
- Poprzez lekcję rozbudzić w dzieciach zainteresowanie historią narodu karelskiego, jego życiem, marzeniami, językiem i poezją.
- Poprzez ruchy choreograficzne, aby pomóc rozwinąć u dzieci wzorzec ruchów, normalizować napięcie mięśniowe, utrzymywać równowagę, rozwijać „poczucie postawy” niezbędne do każdego ruchu.
Zadanie korekcyjne do choreografii terapeutycznej:
- Poprzez liczne możliwości ćwiczeń, prawidłową postawę, wspomaganie instalacji w stawach kończyn.
- Mobilność pociągu, aktywność motoryczna, umiejętność przełączania się z jednego ruchu na drugi.
Na zajęcia będziesz potrzebować:
- Płyta z melodiami nagranymi przez Państwowy Zespół Pieśni i Tańca Karelii „Kantele”.
- Do wykonania ruchy taneczne- koronkowa chusteczka.
- Instrumenty muzyczne - dzwonki, dzwonki.
- Stojak baletowy, lusterka (do wykonywania ruchów pod kontrolą wrażeń wzrokowych).
1. Organizowanie czasu.
Dzieci wchodzą do sali jedno po drugim.
Logopeda. Dzień dobry chłopcy, dziewczęta i chłopcy. Bardzo się cieszę, że cię widzę
sali i chcę, żeby moi znajomi przyznali się, że uwielbiam poranną gimnastykę
uprawiaj gimnastykę, co ci radzę. Ona bardzo nam wszystkim pomaga
czerpie z tego korzyści i szarżuje w dobrym nastroju na swoją gorliwość.
Dziś zapraszam Was do zajrzenia do Puszczy Karelskiej, do krainy błękitnych jezior i
bystrza rzeki; grać w gry, śpiewać piosenki i cieszyć się tańcem,
ale żebyśmy mogli dobrze się bawić podczas spaceru, wszystko musi być zrobione przy muzyce.
2. Rozwój koordynacji, uwagi, pamięci, szybkości reakcji motorycznych (ćwiczenia autorskie).
Logopeda.
- Logopeda. Będziemy chodzić na palcach, wyrośniemy wyżej niż sosny (dzieci chodzą na palcach).
- Logopeda. Pójdziemy do zielonego lasu, obejdziemy wszystkie pniaki (dzieci chodzą, podnosząc wysoko nogi).
- Logopeda. Zza krzaka wygląda rudy lis. Przechytrzymy lisa, pobiegniemy na palcach (dzieci biegną na palcach).
- Logopeda. Wokół stoi cisza, dzieci obracają się w kręgu. Pokaż, jak Pomorowie wiosłują wiosłami, jakby o poranku żeglowali po morzu (dzieci wykonują dodatkowy krok na sprężynce).
- Logopeda.
- Logopeda. A teraz spacerujemy w parach, zbierając borówki i maliny moroszki (dzieci chodzą parami po sali).
3. Rozwój uwagi słuchowej.
Logopeda.
ręce, kierowca jest wybrany).
Logopeda. Seryozha, jesteśmy teraz w lesie, wołamy do ciebie „Ay”! Cóż, zamknij oczy, nie
„Seryozha, AU”! Dziecko otwiera oczy i po głosie rozpoznaje, kto go wołał).
płaski, głęboki. (Dzieci poruszają się jedno po drugim w rytm muzyki, po czym podchodzą
do maszyny).
4. Choreograficzna gimnastyka lecznicza na stoisku baletowym.
Logopeda.
ćwiczenia).
- „Plie” (Cel: Korekcja prostowników bioder i dużych odwodzicieli ud. Dzieci przysiadają bez odrywania pięt od podłogi, następnie prostują się).
- „Frape” (Na „jednym” - połóż stopę na palcu, na „dwóch” - na pięcie, na „trzech” - na palcu, na „czterech” - połóż stopę na nodze podpierającej).
- „Tandyu-batman” (Na „jednym” - prawa noga jest dociskana do kostki nogi podpierającej, na „dwóch” - prostuje się do przodu).
- „Re-le-ve” (Dziecko stoi przy blacie, trzymając się go rękoma, podnosi się na pół palcach, po czym kuca).
Logopeda
ruchy na środku sali).
- „Rosyjski liryczny” (Dzieci tańczą z chusteczkami do gładkiej muzyki, wpatrując się w nie oczami).
- Logopeda. Ręce mamy sprawne, tańczmy z serca (Dzieci wystukują rytm: ta ta – ta ta ta, ta ta – ta ta ta, ta ta – ta ta ta, ta ta).
5. Ćwiczenia rozwijające mimikę i relaksację.
Logopeda.
i błądzimy
przez tylne uliczki,
wzdłuż pasów.”
Siadają pod koniec muzyki.
Logopeda. Jak przyjmowani są goście?
Logopeda.
Logopeda.
Dzieci wdychają i wydychają.
Logopeda.
Logopeda.
Logopeda.
Dzieci też „zasypiają” (opuszczają ręce i wypowiadają słowa: Zamknij oczy, śpij, śpij, śpij. Otwórz oczy, wstawaj, wstawaj, wstawaj.)
Logopeda.
Logopeda.
Logopeda.
oooo AAA
7. Rozwój muzyczne ucho.
Logopeda. Chciałem narobić trochę hałasu, zadzwonić.
Dzieci do muzyki rosyjskiej Piosenka ludowa„Wszedłem na górę” wykonuj ruchy z dzwonkami.
8.
Logopeda.
Na szczycie góry znajduje się góra.
A na tej górze - dąb,
A na dębie - lejek.
Kruk w czerwonych butach
Kolczyki pozłacane.
Czarny kruk na dębie
Gra na trąbce.
Trąbka toczona, złocona,
Rura jest w porządku
Piosenka jest złożona. Tak!
9. Rozwój zakresu śpiewu.
Logopeda. Ludzie się bawią, chodzą do akordeonu, śpiewają dźwięczne piosenki.
Dzieci wykonują dowolną piosenkę karelską.
10. Rozwój przestrzennej organizacji ruchu elementów tańca karelskiego.
Logopeda. Ponieważ u naszych bram gromadzą się ludzie, będą teraz tańczyć.
Dzieci wykonują ruchy taneczno-rytmiczne do rosyjskiej melodii ludowej „Och, baldachim mój” (wykorzystując ruchy taneczne pasujące do znanego rytmu).
Logopeda. Potem tańczyłeś dla dzieci, a goście byli zmęczeni, pozwól im tańczyć z nami.
Dzieci i goście powtarzają ruchy taneczne (siedzą).
11. Kształcenie umiejętności poprawnej wymowy głosek.
Logopeda. Ludzie dobrze się bawią i chodzą się bawić.
Dzieci wyraźnie wymawiają słowa, wybierając kierowcę jako rymowankę liczącą. Kierowca staje w kręgu. Och, chłopaki, ta ra ra
Na szczycie góry znajduje się góra.
A na tej górze - dąb,
A na dębie - lejek.
Kruk w czerwonych butach
Kolczyki pozłacane.
Czarny kruk na dębie
Gra na trąbce.
Trąbka toczona, złocona,
Rura jest w porządku
Piosenka jest złożona. Tak!
Dziecko stojące pośrodku tańczy, naśladując ruch kruka.
12. Organizacja zakończenia lekcji.
Logopeda: Bawiliśmy się razem, trochę zmęczeni, czas wrócić do przedszkola. Według karelskiego zwyczaju?
Dzieci: Szczęście i radość!
Świetne zdrowie!
Aż do nowego lata!
Aż do nowego chleba!
Dzieci kłaniają się gościom i wykonują okrągły taniec karelski, po wykonaniu części okrągłego tańca podchodzą do gości, kłaniają się i zapraszają wszystkich do wspólnego tańca. (muzyka A. Filippenko, słowa T. Volgina, aranżacja)
1. Na łące przy bramie Dzieci chodzą w kółko w okrągłym tańcu,
Zacznijmy okrągły taniec.
2. Kto był w Karelii, Dzieci chodzą w kółko, płynnie podnosząc się
Widziałem białe noce, ręce w górę. Rozproszyć i upuścić
Kochałem całym sercem.
Ten region jest drogi.
3. Zaśpiewajmy o Karelii. Z jednego kręgu przebudowują się na dwa
Zaprosimy Was, maluchy. Idą w okrągłym tańcu
Borówki i maliny moroszki krok po kroku. Następnie otwierają ręce, stoją w jednym
zebrać w las, chodźmy. Ustaw się i wykonaj niski ukłon gościom.
Dzieci wychodzą z sali przy muzyce.
Sesja muzykoterapii
z elementami rytmu i choreografii terapeutycznej
na materiale użytkowym dziedzictwo ludowe
ludów Karelii dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły
z zaburzeniami narządu ruchu i porażeniem mózgowym.
Kopotkina T. A.,
nauczyciel-logopeda kategoria kwalifikacji
MDOU nr 108 „Śnieżnka”, Pietrozawodsk.
Cele Lekcji:
- Poprzez słowo i muzykę pomoc w przezwyciężaniu zaburzeń motorycznych, mowy i psychicznych u dzieci.
- Nauczyć wszystkich bez większego wysiłku przestrzegania ogólnego tempa oraz działania w sposób skoordynowany i rytmiczny.
- Kształcić i rozwijać poczucie rytmu, umiejętność odczuwania rytmicznej ekspresji w muzyce, ruchu.
- stymulować aktywność silnika i zdolności motoryczne za pomocą słów i muzyki.
- Kształtowanie umiejętności postrzegania różnych sytuacje życiowe, „przyzwyczajanie się” do wzorców innych i kształtowanie właściwej postawy wobec siebie poprzez wykorzystanie folkloru karelskiego.
- Promowanie rozwoju osobowości dziecka, rozwój jego zdolności twórczych poprzez zapoznawanie się z doświadczeniami moralnymi, duchowymi, historycznymi i estetycznymi pokoleń w oparciu o aktywne korzystanie z dziedzictwa historycznego i kulturowego Republiki Karelii.
Zadania korekcyjne i rekreacyjne:
- Poprzez ruchy choreograficzne rozwijaj u dzieci rozwój wzorca ruchów, normalizację napięcia mięśniowego, utrzymywanie równowagi, rozwijanie „poczucia postawy” niezbędnego do każdego ruchu.
- Mobilność pociągu, aktywność motoryczna, umiejętność przełączania się z jednego ruchu na drugi.
- Użyj metody fonopedycznej (technologii oszczędzającej zdrowie) do rozwoju głosu, mimiki.
- Rozwijaj uwagę słuchową i pamięć
Na zajęcia będziesz potrzebować:
1. Płyta z melodiami nagranymi przez Państwowy Zespół Pieśni i Tańca Karelii „Kantele”.
2. Do wykonywania ruchów tanecznych - koronkowa chusteczka.
3. Instrumenty muzyczne - dzwonki, dzwonki.
4. Stojak baletowy, lusterka (do wykonywania ruchów pod kontrolą wrażeń wzrokowych).
Wiersz pozycji:
Część sali zaprojektowano na wzór chaty karelskiej. W tle rosyjski piec i zastawa stołowa
jasny obrus, na stole samowar, naczynia gliniane i drewniane, ławki nakryte
dywaniki samodziałowe.
1. Moment organizacyjny.
Dzieci wchodzą do pokoju.
Logopeda. Witajcie drodzy goście: starzy i młodzi, chłopcy i dziewczęta -
młode damy.
Dlaczego narzekałeś?
Pedagog. Chcemy opowiedzieć i pokazać, jak długo żyli mieszkańcy północnej Karelii,
grać w gry, śpiewać piosenki i cieszyć się tańcem.
Logopeda. No cóż, drodzy goście, bądźcie, czym chcecie. Mamy dużą komorę
tak, jakie piękne, usiądźcie wygodnie i słuchajcie, dzieci.
Las tak las od pół wieku
Głuchy, tak tęsknota -
Tak pisali poeci
W tych minionych wiekach.
Na otwartym polu
Na szerokiej przestrzeni
Za ciemnymi lasami
Za zielonymi łąkami
Za szybkimi bystrzami rzek,
W północnym regionie Karelii znajdowała się wioska Unyllou i tam mieszkała
niesamowici ludzie: nudni i wszyscy narzekający.
2. Rozwój ekspresji mimicznej.
Dzieci siedzą na środku sali i spokojnie rozmawiają.
Dziecko: Wioska Unyllou to nudne miejsce.
Wszyscy chłopi w Unyllou są zrzędą.
Dzieci: Och - och - hoha - hoh!
Dziecko: Ciasto zawsze się rozpływa.
Dzieci: Wow! Wow! Ooooooooo...
Dziecko: Bydło jest wychudzone, a dzieci chorują.
Dzieci: Ohhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh...
Dziecko: Nie mają ulubionej pory roku.
Upał nie jest dobry, zimno nie jest dobre.
Dzieci: Ege - ge. Eeeeee…
Dziecko: Niezależnie od pogody o poranku,
Bez kaloszy nie wyjdą z domu.
Dzieci: Oho-ho-nya! Nie, nie, nie, nieee…
Dziecko: Wszyscy się nadąsają, źli, źli, przestraszeni
Dzieci: Ho-ho-ho
Fu Fu Fu
Nu - nu - nu
Ach ach ach!
Dziecko: I nagle dzieje się coś takiego:
I nagle wszystkie nieszczęścia, ale natychmiast przestań -
O co wtedy będą narzekać?!
Dzieci: Hmm... Hmm... Tak - ach...
Logopeda: Tak, wystarczy, że będziecie narzekać. Niedobrze jest się zniechęcać.
Przy hałasie, piosence i zabawie praca toczy się dalej i nie musisz się nudzić.
Jak mówili w dawnych czasach:
Dzieci: Próżniak, tak próżniak, w poniedziałek mają święto.
Logopeda: Dziś zapraszam Cię do zajrzenia do lasu karelskiego, do krainy błękitnych jezior
i bystrza rzeki; grać w gry, śpiewać piosenki i cieszyć się tańcem,
ale żebyśmy mogli dobrze się bawić podczas spaceru, wszystko musi być zrobione przy muzyce.
3. Rozwój koordynacji, uwagi, pamięci, szybkości motorycznej
Logopeda. Odwróć się jeden po drugim, trzymaj plecy prosto. Wdychaj przez nos i
wydech - ustami, oddychaj głębiej, a następnie - wejdź w miejsce za liderem
Dzieci podążają za sobą w rytm muzyki i wykonują ruchy:
Logopeda.- Będziemy chodzić na palcach, urosniemy wyżej niż sosny (dzieci chodzą na palcach).
Pójdziemy do zielonego lasu, obejdziemy wszystkie pniaki (dzieci chodzą wysoko
podnosząc nogi).
Zza krzaka wygląda rudy lis. Przechytrzymy lisa na palcach
biegnijmy (dzieci biegają na palcach).
- Wokół stoi cisza, dzieci obracają się w kręgu. Pokaż, jak Pomorzy używają wioseł
wiosłując, jakby wczesnym rankiem żeglowali po morzu (dzieci wykonują krok w bok
wiosna).
- Wspólnie naśladujemy drwali, tupiemy nogami (krok ułamkowy).
Przeszedłem wzdłuż pieca i znalazłem kłębek nici. Kula jest mała, nici są szkarłatne,
gdzie toczy się piłka, tam rozciąga się nić (dzieci poniżej powolna muzyka Iść
w okrągłym tańcu za logopedą, zwijając się w ślimaka, do szybkiej muzyki -
odpręż się i uformuj duży okrąg.)
4. Rozwój uwagi słuchowej.
Logopeda. Zbierz ludzi, kto teraz zagra? (Dzieci stoją w kręgu, trzymając się
rękach wybierany jest kierowca – spośród dzieci z osobami towarzyszącymi, które nie są w stanie
Logopeda. Andryusha, jesteśmy teraz w lesie, wołamy do ciebie „Ay”! Cóż, zamknij oczy, nie
bądź nieśmiały, szybko dowiedz się, kto do ciebie dzwonił. (Niektórzy faceci mówią:
„Andryusha, AU”! Dziecko otwiera oczy i po głosie rozpoznaje, kto go wołał).
oddychaj równomiernie i głęboko. (Dzieci poruszają się jedno po drugim w rytm muzyki, po czym podchodzą
do maszyny).
5. Choreograficzna gimnastyka lecznicza na stoisku baletowym.
Logopeda. Kontynuujemy rozgrzewkę. Stań prosto, odwróć się w stronę tyłu krzesła
odchyl się do tyłu, pięty razem, wszyscy zaczynamy razem. Co? (Dzieci dzwonią
ćwiczenia).
- „Plie” (Cel: Korekcja prostowników bioder i dużych odwodzicieli
biodra. Dzieci przysiadają, nie odrywając pięt od podłogi, a następnie prostują się).
- „Frape” (Na „jednym” – postaw stopę na palcu, na „dwóch” – na pięcie, na „trzech” – na
skarpetka, na „czwórce” – postaw stopę na nodze podpierającej).
- „Tandyu-batman” (Na „jednym” - prawa noga dociskana jest do kostki nogi podpierającej,
na „dwa” - prostuje się do przodu).
- „Re-le-ve” (Dziecko stoi przy blacie, trzymając się go rękami, wstaje
z półpalcami, a następnie kuca).
Logopeda. Bierzemy wszystkie chusteczki i zaczynamy grać muzykę. (Dzieci tańczą
ruchy na środku sali).
„Rosyjski liryczny” (Dzieci tańczą z chusteczkami do gładkiej muzyki, naprawiają
ich oczy).
Logopeda. Ręce mamy dobre, tańczmy z serca (Dzieci wybijają rytm: ta ta – ta ta ta,
ta ta – ta ta ta, ta ta – ta ta ta, ta ta).
Dzieci wystukują stopami ten sam rytm, a następnie układ rytmiczny przekłada się na ruch taneczny.
Dzieci wykonują ćwiczenie „Wybieranie”.
6. Ćwiczenia rozwijające mimikę i relaksację.
Logopeda. Nogi masz sprawne, tańczyły z serca, a teraz trochę odpoczywamy
potrzebować. Goście zostaną przyjęci w dowolnej chacie karelskiej. Jesteśmy teraz w tłumie
przejdźmy przez wieś, popatrzmy na ludzi, pokażmy się, a na koniec muzyka
nie ziewajcie, zajmijcie ławkę w domu.
Dzieci chodzą w takt muzyki i mówią: „Już idziemy,
i błądzimy
przez tylne uliczki,
wzdłuż pasów.”
Siadają pod koniec muzyki.
Logopeda. Jak przyjmowani są goście?
Dzieci odpowiadają: „Przyjdźcie, drodzy goście! Radość wam i radość!”
Logopeda. Ale goście byli zmęczeni drogą, wściekli, zmarznięci.
Dzieci wykonują ćwiczenie mimiczne „Frown” za logopedą.
Logopeda. Ale gospodyni rozpaliła piec, ugniatała ciasto, zrobiło się ciepło i przytulnie.
Dzieci wdychają i wydychają.
Logopeda. Wahadło starego zegara kołysze się spokojnie.
Dzieci kiwają się z boku na bok i mówią: „Tik-tak, tik-tak”.
Logopeda. Przy oknie kot leży i drzemie.
dzieci pod muzyka kołysankowa naśladuj głaskanie kota.
Logopeda. Kot mruży oczy, zamyka oczy, zasypia.
Dzieci też „zasypiają” (opuszczają ręce i wypowiadają słowa: „Zamknij oczy, śpij, śpij, śpij. Otwórz oczy, wstawaj, wstawaj, wstawaj.”)
Logopeda. Dość, senność, żeby się zdrzemnąć - czas wstać.
Dzieci otwierają oczy i wstają.
Logopeda. Gospodyni soli kapustę i mówi: „Siekamy kapustę, my
zacieru, solimy kapustę, nacieramy kapustę.
Dzieci wykonują ruchy rąk, naśladując solenie kapusty.
Logopeda. Poczuj jak smakowicie pachną ciasta. Goście wiwatowali, oblizywali usta i
Najpierw mówili cicho, potem coraz głośniej.
oooo AAA
8. Rozwój słuchu muzycznego i kształtowanie umiejętności poprawnej wymowy głosek.
Logopeda: Chciałem narobić trochę hałasu, podzwonić instrumentami muzycznymi.
Dzieci występują przy muzyce żartobliwa piosenka: „Och, kochanie, moja piękna” – naśladując
gra na instrumentach dźwiękowych.
Chłopak podchodzi do dziewczyny i śpiewając, pyta ją, a dziewczyna odpowiada:
1. Och, kochanie, moja piękna, nie rozumiem, w co grasz.
Gram, wszystko rozumiem. Gram na bębnie. Wypróbuj mój bęben.
2. Ech, kochanie, moja piękna, nie rozumiem, w co grasz.
Gram, wszystko rozumiem. Gram na bałałajce. Tren-di-brandy bałałajka.
Wszystkie dzieci: Tren-di-brandy, Tr... ry mój bęben.
3. Ech, kochanie, moja piękna, w co grasz, nie rozumiem.
Gram, wszystko rozumiem. Gram na fajce. Doo-doo, doo-doo na mojej fajce.
Wszystkie dzieci: Doo-doo, doo-doo. Tren di brandy. Wypróbuj mój bęben.
4. Ech, kochanie, moja piękna, nie rozumiem, na czym gram.
Gram, wszystko rozumiem. Gram na skrzypcach. Pi-ki, pi-ki moje skrzypce.
Wszystkie dzieci: Pi-ki, pi-ki moje skrzypce. Doo-doo, doo-doo moja melodia. Tren-di-brandy bałałajka. Wypróbuj mój bęben.
5. Ech, kochanie, moja mała dziewczynko, w co się bawisz, nie rozumiem.
Gram na kokoshniku. Ko-ka-ko-ka mój kokoshnik.
Wszystkie dzieci: Ko-ka-ko-ka to mój kokoshnik. Pi-ki, pi-ki moje skrzypce. Doo-doo, doo-doo moja melodia. Tren-di-brandy bałałajka. Wypróbuj mój bęben.
Whoa, whoa...
Pi-ki, pi-ki…
Doo-doo, doo-doo...
Tren di brandy…
Wypróbuj mój bęben.
9. Rozwój przestrzennej organizacji ruchu elementów tańca karelskiego.
Logopeda: Ponieważ u naszych bram gromadzą się ludzie, poprowadzi okrągły taniec.
Chłopcy zapraszają dziewczyny i prowadzą je na środek sali. dziewczyny się włączają
Okrągły taniec: „Młoda dama” (taniec skomponowany przez karelskiego choreografa V. I Kononowa).
9. Mobilna gra ludowa.
Logopeda. Ludzie się bawią i idą się bawić.
Dzieci wyraźnie wymawiają słowa, wybierając kierowcę jako rymowankę liczącą. Prowadzi do stawania się. do środka okręgu.
Och, chłopaki, ta ra ra
Na szczycie góry znajduje się góra.
A na tej górze - dąb,
A na dębie - lejek.
Kruk w czerwonych butach
Kolczyki pozłacane.
Czarny kruk na dębie
Gra na trąbce.
Trąbka toczona, złocona,
Rura jest w porządku
Piosenka jest złożona. Tak!
Dziecko stojące pośrodku tańczy, naśladując ruch kruka. Dzieci klaszczą w dłonie.
10. Organizacja zakończenia lekcji.
Logopeda: Bawiliśmy się razem, trochę zmęczeni, czas wrócić do przedszkola.
Zgodnie z karelskim zwyczajem czego życzymy wszystkim gościom?
Dzieci odpowiadają: Szczęście i radość,
Świetne zdrowie!
Aż do nowego lata!
Aż do nowego chleba!
Dzieci kłaniają się gościom i wykonują okrągły taniec karelski. (muzyka A. Filippenko, słowa T. Volgina, aranżacja)
1. Na łące przy bramie Dzieci chodzą w kółko w okrągłym tańcu.
Tam, gdzie rośnie jarzębina, ponoszą stratę, wtedy lewa stopa jest włączona
Ja i moi przyjaciele dzisiaj skarpetka, potem prawa, krążąca dookoła.
Zacznijmy okrągły taniec.
3. Kto był w Karelii, Dzieci chodzą w kółko, płynnie podnosząc ręce do góry.
Widziałem białe noce, rozpraszające się, opuszczające ręce.
Kochany całym sercem
Ten region jest drogi
2. Zaśpiewajmy o Karelii. Z jednego kręgu przebudowują się na dwa
Zaprosimy Was, maluchy. Chodzą po okręgu w okrągłym tańcu.
Borówki i maliny moroszki Następnie otwierają krąg, stoją w jednej linii i
Chodźmy do lasu zbierać. kłaniaj się nisko gościom.
Dzieci wychodzą z sali przy muzyce.
(przy muzyce Sinisalo G. R. „Poranek” dzieci wchodzą na salę)
Prowadzący: Witam drogie dzieci! Dlaczego narzekałeś?
Dziecko: Chcieliśmy usłyszeć cudowna bajka. otwórz skrzynię,
pełen słów. Niech magiczne legendy ożyją.
Wedy: Cóż, drodzy goście, bądźcie, czym chcecie.
Otworzę skrzynkę ze słowami, piosenką otworzę trumnę.
(brzmi piosenka lub muzyka)
„Karelia, Karelia!
Nad zaroślami, wioskami
Nad błękitnymi jeziorami i bagnami
Istnieje wielowiekowa rodzima baśń starożytna
Przychodzą ludzie odwiedzający fikcję.
(Wszyscy rozsiadają się. Dziewczyny - robią na drutach, przędą, przewijają nitki. Chłopcy - ostrzą warkocze, wykuwają, wszyscy słuchają).
Z 2 stron - śpiewacy runi.
1.: Mam jedno życzenie
Przyszła mi do głowy jedna myśl, żeby być gotowym na hymn
I zacznij wkrótce słowo.
By śpiewać mi pieśni moich przodków,
Rodzaj naszej melodii.
2.: Złoty mój przyjacielu i bracie,
Drogi przyjacielu z dzieciństwa.
Zaśpiewamy razem z Tobą
Ty i ja powiemy słowo
W końcu się spotkaliśmy
Obie strony są teraz wyrównane.
Wedy: Wiele wieków temu na terenie naszej Karelii, w kraju hałaśliwych sosen i jodeł, w krainie leśnych jezior i bystrzy, ludzie komponowali te legendy, opowieści i pieśni, które nazywane są runami. Śpiewacy usiedli naprzeciw siebie, wzięli się za ręce i kołysali, śpiewali, toczyli spokojną rozmowę:
1.: Więc podaj mi ręce
Złączmy nasze palce
Będziemy śpiewać wspaniałe pieśni
Zaczynając od najlepszych.
(piosenka z Cantiele)
Treść programu:
Zadania edukacyjne:
- Nauczyć się czuć i rozumieć nastrój muzyki, przekazywać go
ruchy, gra na instrumentach muzycznych
charakter muzyki.
Zadania rozwojowe:
- Rozwijanie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na muzykę, obraz i
- Rozwijać twórcza fantazja, wyobraźnia.
- Rozwijaj poczucie rytmu, uwagę słuchową.
- Rozwijać twórcza wyobraźnia poprzez muzyczne rytmy
ruchy i gra na instrumentach muzycznych.
-Aktywuj dzieci, rozwijaj mowę, uwagę słuchową, muzyczną
Zadania edukacyjne:
- Zaszczep miłość do muzyki, poezji i sztuki piękne.
- Popraw zdolność odczuwania swojego ciała i posiadania go.
Wzbogać muzyczne doświadczenia dzieci.
Postęp lekcji:
Spokojna, cicha muzyka brzmi. Dzieci wchodzą na salę, podchodzą do dyrektora muzycznego, przywitają się.
Muzy. przełożony: - Cześć chłopaki! Nazywam się... A teraz przywitajmy się. Złącz ręce i podziel się swoim ciepłem z sąsiadami. Delikatnie potrząśnij rękami stojący w pobliżu z wami.
(dzieci i MR siedzą na dywanie) Chłopaki, chcę wam opowiedzieć historię (dźwięki muzyki, slajdy). Gdzieś daleko, daleko, za oceanem morskim, znajduje się odległe królestwo, odległy stan, w którym wszystko jest piękne i gdzie zawsze brzmi muzyka. W tym bajecznym kraju mieszka cudowny ptak szczęścia. Ten ptak nieziemskie piękno. Niesie każdemu radość, życzliwość i dobrą zabawę. (muzyka wyłączona). Chcesz wejść kraina czarów do magicznego ptaka szczęścia?
— Kochani zdradzę wam sekret, aby dostać się do bajki, trzeba całym sercem, całym sercem wierzyć w cuda. Czy wy wierzycie w cuda? A potem zamknijmy oczy i powiedzmy: „Wierzę w cuda”, a wtedy stanie się cud. (brzmi muzyka, dzieci zamykają oczy, wypowiadają słowa. Otwórz oczy).
— Teraz wszystko jest w porządku. Jesteś gotowy, aby ruszyć w drogę. Więc idź! I oczywiście pomoże dostać się do ptaka Szczęścia… (muzyka). A raczej bajeczna piosenka „Milk River”. Powtarzajcie za mną wszystkie ruchy razem, a wtedy szybko przeniesiemy się do bajkowej krainy.
Taniec „Rzeka Mleczna” (nagrywanie dźwięku)
(po tańcu dzieci siadają na krzesłach ustawionych w półkolu przed ekranem telewizora)
- Tutaj dochodzimy do baśniowej krainy (slajd). Jest wiele różnych bohaterowie bajek. Chcesz wiedzieć, kto w nim mieszka magiczna kraina? Przyjrzyjmy się.
(oglądanie slajdów przedstawiających złych baśniowych bohaterów do muzyki „W jaskini króla gór”, E. Grieg - 3).
— Kogo widziałeś? Jaki jest ich charakter? Przyjrzyjmy się tym twarzom i określmy, jaki nastrój miała ta osoba utwór muzyczny. Dlaczego?
(pogląd dobrzy bohaterowie, „Polka dziecięca”, M. Glinka - 5) Jakie są postacie? Jaki jest nastrój muzyki?
- Chcesz swoją grą na instrumentach ożywić magiczną muzykę, aby jeszcze bardziej błyszczała i błyszczała? Weźmy zatem instrument muzyczny i uczyńmy ten utwór kompozytora M. Glinki jeszcze bardziej radosnym i pogodnym.
„Polka dziecięca”, M. Glinka (metoda muzykowania: rozwój umiejętności improwizacji na instrumentach muzycznych dla dzieci, rozwój percepcji słuchowej, kształtowanie pogodnego nastroju).
— Jakim cudem ten zabłysnął i ożył magiczna muzyka! Kochani, czy zapomnieliście, po co przyjechaliśmy do krainy baśni? Czy chcesz, aby ukazał ci się ptak szczęścia? Aby to zrobić, zamknij oczy i powiedz 3 razy magiczne słowa: „Odwróć słońce w ciągu miesiąca, pokaż sobie cudownego ptaka!” ( Zamieniam się w ptaka i przy muzyce „Walca” I. Strauss wychodzę do dzieci).
- I oto jestem - piękny ptak radości i szczęścia. Cześć chłopaki!
Ptak szczęścia(wiersz o muzyce)
Posłuchaj śpiewu ptaków
Posłuchaj śpiewu fali
Jak deszcz pukający w Twoje okno,
Muzykę słychać wszędzie!
Cześć chłopaki! Jestem ptakiem szczęścia. Daję każdemu dobro i radość. Pomaga mi w tym muzyka, która rozbrzmiewa w moim bajkowym kraju. Usłyszcie, brzmi i zaprasza nas wszystkich do magicznego tańca. Spraw sobie magiczne pióro! (rozdaj wielokolorowe wstążki, 3 kolory radości). Możesz zaprosić znajomego do tańca.
Improwizacja taneczna „Walc”, I. Strauss – syn (przekazanie magicznego radosnego obrazu ptaka w swobodnym ruchu twórczym z wielobarwnymi wstążkami; metoda terapii kolorami).
- Dziękuję Ci za to piękny taniec. I chcę ci dać prezent - zostawić mój portret jako pamiątkę po sobie. (wyjmuje się sztalugę, na której na papierze Whatman naklejona jest sylwetka ptaka). Ale tu jest problem – mój ogon jest zupełnie bezbarwny. Proszę, pomóż mi ozdobić mój ogon na tym rysunku kolorowymi farbami i magicznymi pędzlami. (dzieci stoją przy sztalugach, wykonują wielokolorowe pociągnięcia. Zwróć uwagę na użyte kolory (jasne, piękne).
Rysowanie Ptaka Szczęścia (metoda arteterapeutyczna: zbliżanie dzieci, wyrażanie siebie emocjonalnego i motorycznego, aktualizacja pozytywne emocje rozwój wyobraźni twórczej).
„Zobacz, jaki wspaniały portret otrzymaliśmy. Są tu tylko radosne, szczęśliwe, ciepłe kolory, bo jestem ptakiem Szczęścia - każdemu daję tylko ciepło, światło, radość i miłość. I życzę wam, żebyście dawali wszystkim i zawsze tylko dobry humor I dobrze.
- No cóż, czas się z tobą pożegnać i musisz wracać do przedszkola. Przyjdź i odwiedź nas w bajkowej krainie. Będzie mi bardzo miło cię zobaczyć. Do zobaczenia chłopcy!
Rozbrzmiewa spokojna muzyka, dzieci żegnają się, wychodzą z sali.
Nazwa: Lekcja muzyki w przedszkolnej placówce oświatowo-wychowawczej z elementami muzykoterapii „Podróż do bajkowej krainy”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, muzyka, grupa przygotowawcza
Stanowisko: dyrektor muzyczny najwyższa kategoria kwalifikacji
Miejsce pracy: MBDOU Dziecięce ogród numer 20
Lokalizacja: Riazań
PODSUMOWANIE LEKCJI O MUZYKOTERAPII
„DŹWIĘKI WIOSNY”
CEL: rozwijać sferę emocjonalno-wolicjonalną poprzez różnego rodzaju zajęcia muzyczne.
CELE: muzyczne
- uczyć dzieci określania charakteru utworu muzycznego ekspresja muzyczna;
- analizować program działa, korelując je ze znakami wiosny;
- rozwijać u dzieci umiejętność ekspresyjnego wykonywania znanych piosenek, śpiewu solowego i zespołowego;
- ugruntowanie umiejętności ruchów tanecznych zgodnie ze zmianami w charakterze muzyki;
- przesyłać różne rytmy muzyczne, poczuj i wykonaj pulsację metryczną w muzyce.
Psychologiczno-pedagogiczne
- promować rozwój dzieci procesy poznawcze, umiejętności komunikacji i współpracy;
- kształtować przyjazne nastawienie do innych;
- uczyć rozumieć uczucia przekazywane w muzyce, rozróżniać odcienie nastroju, wczuwać się, radować się, naładowywać pozytywnymi emocjami.
Repertuar muzyczny:„Wiosna” W. A. Mozart,„Pieśń wiosenna” J.S. Bacha,muzyka F. Beyera „Fast Brook”, nagranie „Voices of the Forest”, piosenka „Mirror of Spring”, muzyka. i sl. E. Gomonova,LICZBA PI. Czajkowski „Przebiśnieg”, muzyka. A. Vivaldiego „Koncert na skrzypce i orkiestrę nr 1 „Wiosna” z cyklu „Pory roku”.
Materiał: tablica magnetyczna, patyczki drewniane po dwie dla każdego dziecka, wycięty obrazek, balon, żebrowany tor masujący.
PROCEDURA BADANIA:
Brzmi „Wiosna” W. A. Mozarta, dzieci wchodzą na salę.
nauczyciel pyta dzieci, czy rozpoznały muzykę, przy której weszły na salę? Jak nazywa się odtwarzana muzyka? Autorskie czy ludowe? Kto wykonał pracę? Który ogólny charakter muzyka? (dzieci odpowiadają)
Nauczyciel: tak, muzyka się raduje, raduje się, wiosna już przyszła i przyroda się budzi. Dziś posłuchamy muzyki o wiośnie. Do sali wlatuje balon listonosza. Chłopaki, ktoś przysłał nam list, zobaczmy, co w nim jest! Aha, i tu są fragmenty jakiegoś obrazu, wyobrażasz sobie je rozrzucone po leśnej polanie? Jeśli ich nie zbierzesz i nie ułożysz ich w obrazek, wiosna nie będzie mogła w pełni się ujawnić. Bądźmy odważni, zdeterminowani i aktywnie kolekcjonujmy obraz wiosny! Czy sie zgadzasz? (tak) Jeśli wspólnie zabierzecie się do pracy, to na pewno sobie poradzicie! Kochani, teraz udamy się do magicznego lasu.
Dzieci idą żebrowaną ścieżką, na dywaniku, ze śladami stóp.
Idziemy jeden za drugim
Las i wiosenna łąka.
Pstrokate skrzydła migoczą -
Owady latają.
Otacza cisza
Wszyscy zebraliśmy się na łące.
nauczyciel : oto jesteśmy wiosenny las. Słuchajcie, to jest kadr ze zdjęcia Wiosny (podchodzą do tablicy magnetycznej) Gdzie możemy szukać fragmentów obrazu? Czy możemy ich szukać na rozmrożonych płatach?Wiosenny las jest pełen różnorodnych dźwięków, wystarczy ich uważnie posłuchać, tu wesoło płynie wiosenny strumyk. Nauczyciel sugerujepotoku „Pieśń wiosenna” J.S. Bacha.Dzieci słuchają fragmentu, następnie dyskutują o słuchanej muzyce, ustalają skład wykonawców, kompozytora, odnajdują jego portret spośród kilku. Rozmawiając z dziećmi, wyjaśnij, że muzyka strumienia porusza się, płynie płynnie, bez przystanków, równomiernie, a jednocześnie kręto, jakby niczym strumień omijał przeszkody na swojej drodze.
Działający ćwiczenia taneczne„Wąż z kołnierzami”
Do muzyki F. Beyera „Fast Brook”dzieci znajdują część obrazu. Spójrz, to część naszego zdjęcia! (przymocuj do tablicy magnetycznej).
Co jeszcze można przedstawić na obrazie wiosny? Jakich oznak wiosny tutaj brakuje? Nazwij je! (odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel: Słyszę gdzieś śpiew ptaków. Posłuchajmy ich głosów.
Nauczyciel: dzięcioł wysłał telegram alfabetem Morse'a do ptaków w ciepłych krajach, składający się z różne kombinacje krótkie i długie dźwięki, aby ptaki szybko wróciły.
Gra rytmiczna mowy „Telegram wiosenny”do wierszy W. Susłowa. Do wykonania tego gra rytmiczna dzieciom należy dać dwa drewniane patyczki.
Dzięcioł przysiadł na grubej gałęzi - pukaj i pukaj.
Do wszystkich moich przyjaciół z południa – tuk da tuk.
Telegramy są pilnie wysyłane - tuki-tuki-tuki,
Że śnieg się stopił - tuki - tuki, tuki - tuki,
Że przebiśniegi są wokół - tuki - tuki, tuki - tuki.
Dzięcioł zapadł w sen zimowy – tu i tam,
Nigdy nie byłem w gorących krajach - tu i tam.
I jasne jest dlaczego - dzięcioł nudzi się sam.
(tuk - czas trwania kwartału, tuk - czas trwania ósmy).
Nauczyciel: chodźcie, a my zaśpiewamy razem z ptakami: „Chvil-vil-vil”, oni śpiewają ponad swoimi głosami, łącząc melodyjność z wyraźną dykcją, dzieci przechodzą od głosów średnich w dół, potem w górę, do wysokich. Aby wszyscy mieli wiosenny nastrój, zaśpiewajmy zabawną piosenkę!Dzieci śpiewają piosenkę „Mirror of Spring”. i sl. E. Gomonova
Nauczyciel: a ptaki wracają do nas na wiosnę i dają nam kolejną część obrazu. (przyklejony do tablicy) Jakie znaki wiosny jeszcze znasz? (słońce, kwiaty). Tak, a słońce wschodzi wcześnie, ogrzewa ziemię swoimi promieniami, a rośliny ożywają. Wiosną pojawiają się pierwsze kwiaty, nic dziwnego, że przysłowie mówi: „Wiosna jest czerwona od kwiatów”! (odkryj z dziećmi znaczenie słowa „czerwony”) Jakie inne przysłowia o wiośnie znasz? (odpowiedzi dzieci) A teraz zamienimy się w kwiaty i będziemy się bawićgra komunikacyjna „Jestem Kwiatem”.
nauczyciel woła dzieci po imieniu, a to dziecko podchodzi do koła, mówi: „Jestem kwiatem Sashy!”, otwiera się jak kwiat, improwizuje ruchy do muzykiLICZBA PI. Czajkowskiego „Przebiśnieg”.Przekonajcie się z dziećmi: w tym utworze melodia jest łagodna, drżąca, intonacyjnie skierowana ku górze – niczym kwiat sięgający słońca. Nauczyciel: Chłopaki, spójrzcie, jakie piękne kwiaty wyrosły na tej polanie. Jakie cudowne kwiaty, ilu masz przyjaciół. Mamy całe pole. Jak można to nazwać? („Polana Przyjaźni”). Dzieci znajdują ostatnią część obrazka, zbierają ją w całości. Byliście zgranym zespołem i poradziliście sobie ze wszystkimi zadaniami. Podajmy sobie ręce i pożegnajmy się.Dzieci składają życzenia przyjaciołom.
Nauczyciel: „Myślę, że wszystkie Twoje życzenia się spełnią. Wszyscy zatroszczycie się o swoich przyjaciół i przyjaźń. A teraz przyszedł czas na powrót do domu, do przedszkola.Poproś dzieci, aby usiadły po turecku i położyły ręce na kolanach.
Relaks - « magiczny kwiat dobrze” stosując aromaterapię
do muzyki A. Vivaldiego „Koncert na skrzypce i orkiestrę nr 1 „Wiosna” z cyklu „Pory roku”.
Połóż „kwiat dobra” i dobry nastrój na obu dłoniach. Poczuj, jak Cię rozgrzewa: Twoje dłonie, Twoje ciało, Twoją duszę. Emanuje z niego niesamowity zapach i przyjemna muzyka. I chcesz tego słuchać. Umieść mentalnie całą dobroć i dobry nastrój kwiatu w swoim sercu. Poczuj jak dobro wnika w Ciebie, przynosi radość. Masz nowe moce: moc zdrowia i radości. Ciepły, delikatny wietrzyk wieje nad tobą. Masz ciepły, rozgrzewający duszę nastrój. Chcę, żebyś pamiętała, co teraz czujesz i zabrała to ze sobą, kiedy stąd wyjdziesz. Ciepłe uczucia i dobry nastrój nadal będą z Tobą. Otwórz oczy. Rozejrzeć się. Przesyłajcie sobie nawzajem dobre myśli. Wszystkiego najlepszego!Dzieci powoli wstają.Czas się pożegnać, zaśpiewajmy sobie: „Do widzenia!” Brawo, byłeś aktywny na lekcji, wierzę, że docenisz i będziesz pielęgnować swoją przyjaźń, nasza lekcja się skończyła.
Marina Balyasova
Streszczenie lekcji muzykoterapii
Sesja muzykoterapii
Cel: Pomóż dziecku poznać siebie, swoje możliwości.
Wykształcenie umiejętności niewerbalnego, zmysłowego kontaktu z innymi. Przyczyniają się do usuwania u dzieci stresu neuropsychicznego w procesie ruchu i słuchania muzyka.
Rozwijaj umysł, aby rozpoznawał i wyrażał różne emocje w mimice i tańcu. naucz się rozumieć uczucia przekazywane w muzyka, rozróżniaj odcienie nastroju, wczuwaj się, raduj się, naładowuj pozytywnymi emocjami.
Zadania: Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność samodzielnego znajdowania wyrazistych pozycji i ruchów. Zapobieganie zaburzeniom zachowania poprzez gry muzyczne . Stwórz optymistyczny nastrój.
Dzieci pod ciszą muzyka wchodzi do sali. Stań w kręgu i podnieś ręce (palce razem).
Dzień dobry słońce, miło Cię widzieć!
Dzień dobry niebie, cieszymy się, że cię widzimy!
Obudziliśmy się dawno temu i wzięliśmy ręce!
(dzieci powoli opuszczają ręce, a następnie biorą je za ręce.
Ręka muzyczna, (patrzy na każde dziecko po kolei i śpiewa)
A Lesha tu jest (dzieci powtarzają, także śpiewają)
A Lera jest tutaj - (dzieci powtarzają) I. itp.
Wszystko tutaj (dzieci powtarzają)
Wspięli się na palce, trzymając się za ręce, i usiedli na dywanie, zginając kolana! Teraz pobawimy się trochę. Kierowca jest wybrany, stoi tyłem do dzieci. Za nim podchodzi do niego wybrane przez nauczyciela dziecko. Głaszcze kierowcę po plecach, ramionach, on śpiewa:
To ja, poznaj mnie!
kierowca musi odgadnąć imię śpiewającego dziecka. Zabawę powtarza się dwa lub trzy razy z innymi dziećmi.
Następna gra będzie nazywana piosenką. To się nazywa - Klaszcz, machaj, biegnij! A moja piosenka powie Ci, jakie ruchy masz wykonać. Toczy się gra na motywie piosenki - (Nie boimy się szarego wilka)
Ny ka, wszystkie ręce klaszczą, klaszczą razem, klaszczą razem (dzieci klaszczą)
Jesteśmy drzewami na wietrze, na wietrze, na wietrze (biegnij na palcach)
Lecimy, lecimy, lecimy, lecimy, lecimy! (biegną na palcach i machają rękami)
Nasz ostatni mecz instrumenty muzyczne . Dam wam narzędzia, a wy staniecie się od siebie oddaleni. Gra nazywa się - Złap moje oko! ty i ja powinniśmy stworzyć orkiestrę. Ale jak ktoś wejdzie ze swoim instrumentem, to moja opinia się ujawni. Spróbuj uważnie przyjrzeć się mojemu oczy: na kogokolwiek spojrzę, zacznie odgrywać swoją rolę. I tak dalej, aż do uzyskania orkiestry. Jest nasz zajęcia dobiegają końca Pamiętasz, gdzie dzisiaj byliśmy? (Dzieci pamiętają.) Podobało ci się? (odpowiedzi dzieci). To dobrze, cześć, dzieciaki! (Śpiewa).
Dzieci śpiewają w skali od pięciu nut w dół (la). Do widzenia!
Pod spokojem muzyka opuszcza salę.