Rozwój metodyczny klasa mistrzowska „Nauczanie dzieci w wieku 5-7 lat czytania nut i gry na metalofonach (ksylofonach)”
Cel:Nauczanie uczestników klasy mistrzowskiej gry instrumenty muzyczne używając notacja muzyczna w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Zadania:
1. Zapoznanie uczestników klasy mistrzowskiej z metodami i technikami gry w nauczaniu dzieci gry na dziecięcych instrumentach muzycznych z wykorzystaniem zapisu nutowego.
2. Awansuj kompetencje zawodowe nauczycieli, ich motywację do systematycznego stosowania w praktyce.
Postęp klasy mistrzowskiej:
Witam drodzy nauczyciele, dziś chciałbym opowiedzieć w swojej metodyce o systemie nauczania zapisu nutowego oraz o grze na instrumentach muzycznych - metalofonach lub ksylofonach. W przedszkolach dla lekcje muzyki Zasadniczo uczą albo metodą „dogadywania się” według zasady Karla Orffa, albo powtarzania przez dziecko za nauczycielem, ile razy iw jakie płyty zapukać na metalofony. A tymczasem uczenie dzieci czytania nut to przede wszystkim zrozumienie gry na metalofonach. Rozwija się słuch melodyczny i wysokościowy, rozwija się poczucie rytmu. Gra na instrumentach muzycznych dzieci przyczynia się do ich rozwoju pamięć muzyczna, uwaga, pomaga zwłaszcza, gdy dzieci bawią się w orkiestrze poczucia odpowiedzialności i koleżeństwa. W końcu każdy jest odpowiedzialny za swój udział w orkiestracji, wykonując rosyjskie melodie ludowe. Zbudowałem swoją pracę od prostych do złożonych. Opracowałem autorski program do nauczania dzieci zapisu nutowego „Kolorowy groszek”. Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5-7 lat. Wybrałem materiał z rosyjskich pieśni ludowych. Dla każdej nuty dzieci uczyły się pewnej melodii, więc dzieci uczyły się nut na pamięć i uczyły się partii na metalofonach i ksylofonach. Pewien kolor na talerzach pomagał też w nauce gry na instrumentach muzycznych. Na przykład: nuta „do” jest czerwona, dzieci grają piosenkę „Andrey the Sparrow”, „re” jest różowa, dzieci znały już piosenkę „Cockerel” i tak dalej według wyboru dyrektora muzycznego.
Kiedy dzieci bawią się swobodnie zgodnie ze skalą, możesz już rozdawać karty z dwoma lub trzema nutami. Dzieci znają już nuty i mogą samodzielnie uczyć się piosenek. Jest to bardzo wygodne, ponieważ w podgrupach jest dziesięcioro dzieci i wymagana jest niewielka pomoc nauczyciela, jeśli któreś z dzieci sobie nie poradzi. I będzie brzmieć jak melodia. To bardzo piękne! Na przykład wszyscy znają rosyjską melodię ludową „Poszedłem na wzgórze”, a twoje dzieci nie tylko uderzają w płyty, ale grają nuty z melodią. To jest piękno, melodia jest słyszana! Tutaj macie drodzy nauczyciele i numer na poranek, dziesięć osób wygrywa główną melodię, a inne dzieci grają na instrumentach dzwonkowych, perkusyjnych i szumowych. W ten sposób wszystkie dzieci biorą udział! I to nie tylko tych samych, „zdolnych”, pomaga przezwyciężyć nadmierną nieśmiałość, sztywność niektórych dzieci, gdy wreszcie dziecko zostało zauważone i zaproszone wraz ze wszystkimi, aby być równymi uczestnikami spektaklu! Roztwór koloru znacznie ułatwiło zadanie nauczania dzieci notacji muzycznej i umożliwiło pokrycie duża liczba dzieci. W trakcie zajęć dzieci gromadzą duże doświadczenie w wykonywaniu różnych piosenek zbudowanych na różnych dźwiękach.Zauważyłam, że dzieci potrafią samodzielnie dobierać piosenki ze słuchu. Ze zrozumieniem słuchali melodii i rytmu oraz grali na metalofonach - kształtuje się umiejętność orientacji słuchowej w melodii. grupy seniorów To znaczy, niech to będą małe orkiestracje, ale dzieci powinny pewnie grać na lampach metalofonowych. Możesz użyć piosenek „Ding Dong”, „Chaber”, „Deszcz” według uznania nauczyciela. natomiast w grupa przygotowawcza możesz przejść do bardziej złożonych aranżacji. Może być też" Marsz Turecki”lub„ Organy beczkowe ”kompozytor Mozart. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych ma niezastąpiony wpływ na ogólny rozwój: utworzony sfera emocjonalna; poprawia się myślenie, dziecko staje się wrażliwe na piękno w sztuce życia.
Karty z nutami i wzorami rytmicznymi.
Instrumenty muzyczne z wielobarwną skalą
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">MDOU CRR D/S nr 5 "Skazka", Ozyory, obwód moskiewski.
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Rozwój metodologiczny.
" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">"Nauka gry na instrumentach muzycznych dla dzieci"
Program do nauki przedszkolaków z grup młodszych, średnich i starszych gry na DMI. Okres studiów wynosi 3 lata.
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Wykonawca:
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Dyrektor muzyczny
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL"> MDOU CRR D/S nr 5 "Skazka"
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Valentina Viktorovna Gerasimova
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Ozery
;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">2008
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Objaśnienia
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">«;rodzina czcionek:"Times New Roman"" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Nauczanie przedszkolaków umiejętności muzycznych;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">» Program nauczania.
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Okres szkolenia-3 lata.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Rodzaje zajęć: nauczanie umiejętności muzycznych, praca indywidualna w podgrupach.
;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Podczas szkolenia dzieci poznają szereg pojęć z zakresu umiejętności muzycznych: hałas i muzykalność dźwięki, długie i krótkie, wysokie
i niski, kierunek melodii, dynamiczne odcienie, stopniowe zwiększanie i zmniejszanie dźwięczności, tempa, przyspieszenia i
spowolnienie, pauza, akompaniament, kształt i struktura utwór muzyczny(II i III forma prywatna), repryza, gatunki muzyczne, melodia, fraza, akcent, charakter i nastrój muzyki. Uczą się zapisywać wzór rytmiczny i melodię za pomocą konwencjonalnych znaków na „nici” i na pięciolinii, zapoznają się z
nazwa notatki.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Kurs jest przeznaczony na 3 lata. Narzędzia są coraz większe, liczba i odmiany wzrasta liczba opanowanych instrumentów.
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Rok 1 ( grupa juniorów)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">W pierwszym roku nauki dzieci zapoznają się z dziecięcymi instrumentami muzycznymi (uczą się struktura, dźwięk, technika gry).Ugruntowuje się wiedzę dzieci na temat zabawek muzycznych (bębenki, liry korbowe, nuty, organy). Poznają metalofon (słuchają zabaw w wykonaniu dorosłych).
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">2 rok studiów (grupa środkowa)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na drugim roku studiów zwiększa się wolumen instrumentów perkusyjno-szumowych (muz. kostki, dodawane są muzyczne młoteczki, pałeczki muzyczne, trójkąt), pogłębia się wiedza o badanych instrumentach. Dzieci zapoznają się z terminologią muzyczną.
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#008080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">3 rok studiów (grupa seniorów).;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#808080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na trzecim roku studiów stawiane są nowe, bardziej złożone zadania. Dzieci mistrz praktyczne umiejętności gry na ksylofonach. Dodawane są inne instrumenty perkusyjno-szumowe (trójkąt, dzwoneczki, pudła, trzepaczki, łyżki, talerze, marakasy, rumba, kastaniety). Dzieci uczą się odtwarzać nie tylko układ rytmiczny, ale także linię melodyczną zakończ grę. Dzieci zapoznają się z szarpane instrumenty strunowe(harfa, cytra, harfa), z elektronicznymi muzycznymi („Chizhik”, „Pile”), klawiszowo-trzcinowymi (akordeon, akordeon guzikowy, akordeon).
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Rok 1
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Motyw:;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">"Dzieci;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrumenty muzyczne".
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Nazwa motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Zawartość motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Repertuar |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Kropka |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Ilość |
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrukcje |
;kolor:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">.. |
|||
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">klasa |
||||
|
1. Organizacyjny |
Rozmowa z dziećmi o nadchodzącym |
Wrzesień |
||
|
klasa. |
zajęcia. |
|||
|
2. „Grzechotka jak |
Budowa i urządzenie grzechotki: |
1. Piosenka „Grzechotka” |
Wrzesień |
|
|
musical |
noga, wypełniacz, walizka-poj |
Yu.Anteneva |
||
|
narzędzie" |
groszek |
2. Tańcz z grzechotkami |
||
|
3. Gra „Kto. szybciej?" |
||||
|
3. Odmiany |
Ekspozycja różnych rodzajów grzechotek: z |
1. Svebednye tańczy z |
Wrzesień |
|
|
grzechotki" |
noga i bez nogi, inna kratownica, |
grzechotki |
||
|
metal, drewno, |
2. Gry plenerowe |
|||
|
plastik itp. Definicja ze słuchu |
3. „Nadrabianie zaległości” |
|||
|
różne grzechotki. |
4. Darmowe gry z |
|||
|
grzechotki |
||||
|
4. „Tembr. |
Słuchanie dźwięków o różnych barwach |
1.Muzycznie.- dydaktycznie |
Październik |
|
|
Wielobarwne |
grzechotki: grzechotanie, dzwonienie, |
gra „Zgadnij” |
||
|
grzechotki" |
szelest itp., w zależności od |
2. Gra na różnych |
||
|
materiał. Definicja ze słuchu |
grzechotki za pomocą |
|||
|
te wszystkie grzechotki. |
rsm |
|||
|
5. „Tamburyn. |
Opowieść o urządzeniu tamburynu: korpus, |
1. Gra „Kto jest wcześniej?” |
Listopad |
|
|
Struktura tamburynu” |
dno, otwór, metalowe płytki, |
2. „Zgadnij” |
||
|
dzwony. |
||||
|
6. Odmiany |
Rozmowa o różnych rodzajach tamburynów: małych, |
[.Darmowa gra na wszystkich rodzajach |
Listopad |
|
|
tamburyn" |
średni, duży koncert, z |
tamburyny |
||
|
dzwony i bez dzwonków. |
2. Gra „Kto wkrótce?” |
|||
|
3. Gra „Tamburyn” Frida |
||||
|
tamburyny, pokaz, |
||||
|
7. Różnorodność |
Rozmowa o zależności głośności dźwięku, |
1. „Cicho głośno w rytmie tamburynu” |
Listopad |
|
|
tamburyny. Dynamika, |
wydobywane przez tamburyn, na jego rozmiar, |
2. „Zgadnij” |
||
|
słuchowy |
liczbę dzwonów i siłę uderzenia. |
|||
|
postrzeganie" |
||||
|
8. „Dzwon. |
Opowieść o budowie dzwonka: spódnica, |
1. Darmowe gry |
Grudzień |
|
|
Jego struktura” |
język, ucho. Pokazywać. |
2. „Zgadywanie” (tamburyn, |
||
|
dzwonki, grzechotki) |
||||
|
9. Odmiany |
Wyświetlanie różnych dzwonków: małych, |
1. „Gra z dzwoneczkami” |
Grudzień |
|
|
dzwony" |
duży, średni, Valdai. |
2. Swobodna gra dalej |
||
|
dzwony |
||||
|
10. „Barwa. |
Określanie ze słuchu różnych dźwięków |
1. „Ciche i głośne dzwonki” |
Grudzień |
|
|
różnica w |
dzwonki: głośne, ciche, delikatne, |
2. Dźwiękowe „Zgadnij” |
||
|
Dźwięki |
głośny, melodyjny, długi |
|||
|
dzwony" |
w zależności od rodzaju i odbioru gry |
|||
|
(„tryl”, uderzenie kijem, palcem, |
||||
|
drżący). |
||||
|
11. „Bęben. |
Pokaz bębnów. Historia jego struktury: |
1. Piosenka „Bęben” |
||
|
Struktura |
korpus, dwa spody, pałki, pasek. |
2. „Mały marsz” Parłow |
Styczeń |
|
|
bęben" |
Ekstrakcja dźwięku. Słuchać muzyki. |
3. Marsz do bębna |
||
|
12. Odmiany |
Wyświetlacz różnych bębnów: duży, |
1. Ćwiczenie „Odpoczynek w marszu” |
||
|
bęben" |
małe żelazko. Rozmowa o tym, czym one są |
2. Piosenka „Bęben” |
Styczeń |
|
|
różnią się od siebie. |
3. Maszerowanie pod wszystkim |
|||
|
bębny |
||||
|
13. „Barwa. |
Percepcja słuchowa różnych dźwięków |
1. Irry „Zgadywanie” |
||
|
różnica w |
bębny. Rozróżnij dźwięk duży |
2. Zabawa muzyczno-rytmiczna |
Styczeń |
|
|
dźwięk inny |
mały i żelazny bęben. |
„Rura i bęben” |
||
|
bębny" |
||||
|
14. „Muzyczne |
Wystawa zabawek muzycznych: kubki, |
1. Tańce swobodne, zabawy, |
Luty |
|
|
zabawki" |
blaty muzyczne, organy, |
gry plenerowe |
||
|
karty muzyczne, pudełka, |
2. „Zgadnij” |
|||
|
pudła. Utrwalenie wiedzy dzieci nt |
||||
|
zabawki muzyczne. |
||||
|
15. „Łyżki |
Łyżka to instrument muzyczny. |
1. Piosenka „Lozhkari” |
Marsz |
|
|
drewniany jak |
Opis łodzi: malowana, drewniana, |
2. „Koń” Potolovsko (prosty |
||
|
musical |
metalowe, duże, małe, |
galop) |
||
|
narzędzie" |
Plastikowy. |
|||
|
16. „Budynek |
Rozmowa o budowie łyżki: kij-rękojeść, |
1. Pokaz techniki gry na łyżkach |
Marsz |
|
|
łyżki" |
obcas. Jak powstaje dźwięk. |
2. Darmowe zabawy, tańce |
||
|
17. „Barwa. |
Posłuchaj dźwięku różnych łyżek, |
1. Definicja ze słuchu |
Marsz |
|
|
Słuchowy |
rozpoznawać po uchu duże i małe, |
2. „Zgadnij” |
||
|
postrzeganie |
drewno, metal i |
3. Darmowe zabawy, tańce |
||
|
dźwięk łyżki |
Plastikowy. |
|||
|
18. Metalofon. |
Wyświetlacz metalofonu. rozmowa o nim |
1. Egzekucja przez osoby dorosłe |
Kwiecień |
|
|
Struktura |
konstrukcja: korpus, metal |
różne sztuki na metalofonie |
||
|
dzwonki" |
talerze o różnych rozmiarach, młotek. |
|||
|
19. „Dźwięki |
Rozmowa o hałasie i instrumentach muzycznych |
1. „Zgadywanie” |
Kwiecień |
|
|
muzyczne i |
pokazując dźwięk różnych |
2. Egzekucja przez osoby dorosłe |
||
|
niemuzyczne” |
narzędzia. Definicja ze słuchu. |
znane piosenki, śpiew |
||
|
dzieci |
||||
|
20. „Wysoki i |
Definicja ze słuchu |
1. „Ptaki i pisklęta” |
Móc |
|
|
niskie dźwięki" |
dzwonki w wysokich i niskich |
2. Ćwiczenia „Deszcz”, |
||
|
rejestr. Rozpoznawanie ciosów i |
„Dzięcioł”, „Potok” |
|||
|
g lissando. |
||||
|
21. „Dźwięki są głośne |
Określ głośność dźwięku |
1. „Rzeka myszy” |
Móc |
|
|
i cichy" |
dzwonki. |
2. „Dzięcioł deszczowy” |
||
|
3. „Zgadywanie” |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Umiejętności muzyczne w przedszkole.
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">2nd;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL"> rok studiów
Temat:;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">"Dzieci;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrumenty muzyczne".
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Nazwa motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Zawartość motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Repertuar |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Kropka |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Ilość |
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrukcje |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">klasy |
|||
|
1. Organizacyjny klasa |
Porozmawiaj z dziećmi o nadchodzącej pracy. |
Wrzesień |
||
|
2. „Rytm” |
Sprawdzenie wyczucia rytmu, wyczucia dynamiki, reakcje na początek i koniec melodii. |
1. „Andriej Wróbel”, r.n.m. |
Wrzesień |
|
|
2. „Cicho głośno w rytmie tamburynu” |
||||
|
Tyliczewa |
||||
|
3. „Tamburyn. Struktura tamburynu” |
Powtórzenie struktury tamburynu. Odmiany tamburyny. |
1. Gra „Tamburyn” Frida |
Wrzesień |
|
|
2 .. „Cicho-głośno w rytmie tamburynu” |
||||
|
Tyliczewa |
||||
|
4.. „Krótkie i długie dźwięki" |
Porozmawiaj o krótkich i długich dźwiękach. |
1. „Andriej Wróbel” 1 godz |
Wrzesień |
|
|
Obraz graficzny. trzaskanie |
||||
|
pieśni. |
||||
|
5. „Krótkie i długie dźwięki" |
Graficzny obraz na flanelografie. |
1. Słuchanie „Misia z lalką” |
Październik |
|
|
Śpiewać piosenki. |
2. „Andriej Wróbel” |
|||
|
6. „Krótkie i długie dźwięki" |
Definicja na ucho krótkich i długich |
1. Gra „Chodź i biegnij” |
Październik |
|
|
Dźwięki. Robienie ćwiczeń. |
2. „Biegający” Magidenko |
|||
|
7. „Metalfon, Struktura dzwonki" |
Określenie metod gry ze słuchu |
1. „Potoki”, „Myszy” |
Listopad |
|
|
dzwonki. Zacznij i zakończ na |
2. Gra „Pospiesz się” |
|||
|
akompaniament. Ćwiczenia rozwojowe |
3. „deszcz”, „Dzięcioł” |
|||
|
wyobraźnia i fantazje. |
4. Gry plenerowe |
|||
|
5. Twórz własną muzykę |
||||
|
8. „Nastrój w |
Określenie charakteru, dynamiki, tempa |
1. „Polka” Krasev |
Grudzień |
|
|
muzyka" |
nieznane prace, wybór |
|||
|
odpowiednie narzędzia. |
||||
|
9. „Music |
Taniec marcowy. Słuchanie działa w |
1. Marsze |
Styczeń |
|
|
gatunki" |
te gatunki, definicja ze słuchu. |
2. Polacy |
||
|
3. Wolne marsze i |
||||
|
taniec |
||||
|
1 o. "Udogodnienia |
Rozmowa o środkach wyrazu muzyki |
1. „Dzwony dzwonią” |
Styczeń |
|
|
musical |
(charakter, tempo itp.). |
|||
|
wyrazistość" |
||||
|
jedenaście. . "Udogodnienia |
Posłuchać muzyki. Definiować |
1. „Zaśpiewaliśmy piosenkę” |
Luty |
|
|
musical |
znak i zarejestruj się w nieznanym |
2. „Festiwal ptaków” |
||
|
wyrazistość" |
Pracuje. |
3. Szpaki i wrony 4. „Płacząca lalka” |
||
|
12. „Szok- |
Przedstawienie składu orkiestry szokowo-szumowej |
1. „Zaśpiewaliśmy piosenkę” |
Marsz |
|
|
orkiestra dźwiękowa" |
instrumenty, słuchanie utworów dla |
2. „Marsze” |
||
|
orkiestra perkusyjno-szumowa. |
3. „Czy pójdę” |
|||
|
4. gry plenerowe |
||||
|
13. „Szok- |
Powtórzenie struktury łyżek, odmiany |
1. „Stumpery” |
Marsz |
|
|
orkiestra dźwiękowa. |
łyżki. Wstęp do musicalu |
2. Gry i tańce na świeżym powietrzu |
||
|
Łyżki» |
pałeczki do jedzenia. |
krok ułamkowy |
||
|
14. „Szok- |
Słuchanie utworów muzycznych. |
1. „Topotuszki” (kolejny krok) |
Kwiecień |
|
|
orkiestra dźwiękowa. |
Wybór odpowiedniego musicalu |
2. „Mój koń” (galop) |
||
|
Musical |
narzędzia. Wykonanie przez podgrupy |
3. swobodny taniec do orkiestry |
||
|
kije i |
orkiestra i ruchy. |
(według podgrup) |
||
|
kostki" |
||||
|
15. „Szok- |
1. „Pieśń lasu” Filippenko |
Móc |
||
|
orkiestra dźwiękowa. |
2. „Dzwoniący trójkąt” |
|||
|
Skład orkiestry. |
3. „Dzwony dzwonią” |
|||
|
Trójkąty » |
4. „Zaśpiewaliśmy piosenkę” |
|||
;rodzina czcionek:"Times New Roman";dekoracja tekstu:podkreślenie;kolor:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Umiejętności muzyczne w przedszkolu.
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Rok 3;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL"> nauka
Temat:;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">"Dzieci;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrumenty muzyczne".
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Nazwa motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Zawartość motywu |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Repertuar |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Kropka |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Ilość |
|
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">instrukcje |
;rodzina czcionek:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">klasy |
|||
|
1. Organizacyjny |
Porozmawiaj o nadchodzących zajęciach. |
Wrzesień |
||
|
klasa |
||||
|
2. „Melodia. |
Definicja melodii. Osobnik słyszący |
1. „Drabina” |
Wrzesień |
|
|
stopniowość |
zwroty, definicja krok po kroku |
2. "Górka" |
||
|
ruchy melodii. |
melodie w górę iw dół. |
3. „Strumienie” |
||
|
3. „Rytm. Krótki i |
Praca na flanelografie, układanie |
1. „Andriej Wróbel” |
Październik |
|
|
długie dźwięki" |
paski krótkich i długich dźwięków. |
2. „Drabina” |
||
|
3. "Górka" |
||||
|
4. „Muzyczne |
cechy gatunku. Słuch inny |
1. Nagrania różnych |
Listopad |
|
|
gatunki. Walc" |
walce na płycie. Definicja |
walce |
||
|
charakter muzyki, grając razem. |
2. Vals „Jesienny sen” |
|||
|
5. Odmiany |
Rozmowa o odmianach walca |
1. Walc „Jesienny sen” |
Grudzień |
|
|
walce" |
(świąteczny, liryczny, taneczny). |
2. „Ponad falami” |
||
|
Wysłuchanie różnych wykonanych walców |
3. „Na wzgórzach |
|||
|
na fortepianie. Definicja charakteru |
Mandżuria" |
|||
|
brzmiące, grające samodzielnie |
4. „Mały walc” |
|||
|
wybrane narzędzia. |
5. "Brzozowy" |
|||
|
6. „Walc łyżwiarzy” |
||||
|
6. Muzyczny |
Różnorodność tańców. różne polki, |
1. „Miś z lalką” |
Styczeń |
|
|
gatunki. Polka" |
słuchając ich w wykonaniu na fortepianie, |
2. „Polka” Liadowa |
||
|
cechy muzyki. |
3. „Polka” łac. n.m. |
|||
|
7. „Muzyczne |
Urządzenie ksylofonowe. Pokazuje sztuczki gry |
1. Znane kawałki |
Styczeń |
|
|
narzędzia. |
na ksylofonie. Słuch w wykonaniu |
2. ćwiczenia dla dzieci |
||
|
Ksylofon" |
dorosłe znajome piosenki w dźwięku |
|||
|
ksylofony. |
||||
|
8. „Kształt |
Forma kubeczka. Podwójna forma. |
1. Znane piosenki |
Luty |
|
|
musical |
Definicja formularza. rozpocząć zabawę |
2. Walce |
||
|
Pracuje" |
refren i druga część. Przesłuchanie |
3. polski |
||
|
pracuje dwugłosowo i dwugłosowo |
||||
|
formularz. |
||||
|
9. „Rosyjski lud |
Słuchanie rosyjskich melodii ludowych. |
1. R. Nm „Poszedłem na wzgórze” |
Marsz |
|
|
piosenka" |
Porównanie charakteru, nastroju, formy. |
2. „W ogrodzie” |
||
|
Wyznaczanie ruchu melodii, |
3. „Brzoza w polu” |
|||
|
definicja długich i krótkich dźwięków. |
||||
|
10. „Szok-szum |
Znajomość z orkiestrą perkusyjno-szumową, |
1. Nagrania, |
Kwiecień |
|
|
orkiestra" |
jego skład i narzędzia: grzechotki, |
fonogramy, sztuki teatralne |
||
|
dzwony, pudełko, trzepaczka, rubel, |
występ fortepianowy. |
|||
|
marakasy, kastaniety. |
||||
|
11. Nowoczesne |
Słuchanie utworów w nowoczesnym |
1. Muzyka R. Paulsa |
Móc |
|
|
muzyka" |
rytmy w popowych aranżacjach. |
2. „Ragtime” |
||
|
Określenie charakteru, rytmu, nastroju, |
||||
|
dynamika, rejestr itp. |
||||
|
15. „Szok- |
Struktura i wydobywanie dźwięku trójkąta. |
1. „Pieśń lasu” Filippenko |
Móc |
|
|
orkiestra dźwiękowa. |
Porównanie przez ucho dźwięku różnych |
2. „Dzwoniący trójkąt” |
||
|
Skład orkiestry. |
trójkąty (duże, orkiestrowe, |
3. „Dzwony dzwonią” |
||
|
Trójkąty » |
mały średni). Słuchanie nowej sztuki. |
4. „Zaśpiewaliśmy piosenkę” |
||
|
Dobór odpowiednich narzędzi. |
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">Literatura.
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">1.TNDevyatova. Program „3vuk-magician” (Linka-press Moskwa 2006).
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">2. T. Tyutyunnikova. Program;kolor:#808080" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">.;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">"Podstawowe tworzenie muzyki z przedszkolakami."(Edukacja przedszkolna, 1988)
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">3. N.G.Kononova „Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci”. Książka dla nauczycieli i
muzyka kierownik przedszkola. (Moskwa „Oświecenie” 1990)
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">4.S.Bubley: „Orkiestra dziecięca”. Przewodnik dla liderów muzycznych placówek przedszkolnych (Leningrad „Muzyka”, 1983)
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">5. T. Tyutyunnikova „Instrumenty muzyczne”. Z doświadczenia zawodowego. (Edukacja przedszkolna, 1997)
;color:#000000" xml:lang="pl-PL" lang="pl-PL">6. Zatsepina M. B. Edukacja muzyczna w przedszkolu. Program i wytyczne/ MB Zatsepina. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.
Jeśli chcesz uczyć się muzyki samodzielnie lub z dzieckiem, to przede wszystkim powinieneś zorientować się, czym właściwie jest muzyka. Faktem jest, że nuty to nagrane dźwięki. Podobnie jak w mowie, litery są dźwiękami pisanymi. Dlatego zarówno w języku, jak iw muzyce trzeba najpierw choć trochę oswoić się z dźwiękami, a dopiero potem z ich stylami.
Ten mini-przewodnik sugeruje, jak nauczyć się nut w kilku krokach. Poradnik nadaje się zarówno do nauczania dzieci, jak i do samokształcenie notacja muzyczna dla dorosłych.
Etap 0 - uzyskanie podstawowych wyobrażeń o wysokich i niskich dźwiękach muzycznych
Muzyka jest sztuką, a każda sztuka mówi sama za siebie własny język. Tak więc językiem malarstwa są kolory i linie, językiem poezji są słowa, rytmy i rymowanki, ruch jest ważny w tańcu, piękne pozy i mimika twarzy. Językiem muzyki jest dźwięk muzyczny. Powtarzamy więc jeszcze raz, że tylko dźwięk muzyczny zapisany na papierze nazywa się nutą.
Dźwięków muzycznych jest bardzo dużo, są różne - wysokie i niskie. Jeśli zbudujesz wszystkie dźwięki z rzędu, zaczynając od niskich dźwięków do najwyższych, uzyskasz muzyczną skalę. W takiej skali wszystkie dźwięki układają się jakby „według wysokości”: niskie to dźwięki duże, wysokie jak młode, a wysokie to małe, jak ptaki i komary.
Skala może być więc duża w kompozycji - dźwięki w niej to po prostu morze. Na przykład na klawiaturze pianina możesz wziąć i zagrać aż 88 dźwięków. Co więcej, jeśli gramy na pianinie pod rząd, to wydaje nam się, że wspinamy się po szczeblach muzycznej drabiny. Wypróbuj i posłuchaj sam! Czy słyszysz? To bardzo cenne doświadczenie!
Rada! Jeśli nie masz w domu instrumentu fortepianowego lub żadnego z jego analogów (syntezatora), poszukaj dla siebie wirtualnej klawiatury lub zainstaluj aplikację Piano na swoim telefonie.
Etap 1 - głośne wypowiadanie nazw nut
Tak więc w skali jest dużo dźwięków, ale jest 7 głównych - to jest DO RE MI FA SOL LA SI. Znacie już te nazwy, prawda? Te 7 dźwięków jest stale powtarzanych, tylko na nowej wysokości. A każde takie powtórzenie nazywa się oktawą.
Skala, podzielona na oktawy, w której stale powtarza się 7 dźwięków, przypomina swoją budową Wielopiętrowy budynek. Każda nowa oktawa to nowe piętro, a siedem podstawowych dźwięków to muzyczne schody z jednego piętra na drugie.
Koniecznie wykonaj to ćwiczenie. Narysuj na arkuszu wielopiętrowy budynek, w środku znajdują się drabiny o siedmiu stopniach. A teraz włącz wyobraźnię i wymyśl jakąś historię dla dziecka - na przykład o pionierze Vasyi, który postanowił pomóc kotkowi, który wspiął się na strych. Twoim celem jest wchodzenie i schodzenie po muzycznej drabinie kilka razy z rzędu.
Faktem jest, że seria „do-re-mi-fa-sol-la-si” z reguły jest łatwa do wymówienia przez wszystkie dzieci, ale w Odwrotna strona„si-la-sol-fa-mi-re-do” - bardzo niewiele. To ćwiczenie z łatwością naprawi tę sprawę, a naprawienie jej jest bardzo ważne!
W tym samym celu możesz użyć dobrze znanych „liczników”:
Do, re, mi, fa, sól, la, si -
Kot wsiadł do taksówki!
Si, la, sól, fa, mi, re, do -
Kot wsiadł do metra!
Etap 2 - drabinka na pianinie
Teraz musimy ponownie zwrócić się do fortepianu, ważne jest, aby nawiązać skojarzenia słuchowe. Ćwiczenia z drabinkami należy wykonywać przy fortepianie, przy prawdziwych dźwiękach. Jednocześnie po drodze zapamiętuje się układ nut na klawiaturze fortepianu.
Co to za lokalizacja? Pianino ma białe i czarne klawisze. Wszyscy biali idą w rzędzie bez żadnych specjalnych cech w ich kolejności. Ale czarne idą w małych grupach - potem dwa klucze, potem trzy, potem dwa, potem znowu trzy i tak dalej. Musisz poruszać się po klawiaturze fortepianu za pomocą czarnych klawiszy - tam, gdzie są dwa czarne klawisze, na lewo od nich, na dole „pod górą” zawsze jest notatka DO.
Następnie możesz poprosić dziecko (i dorosłego - zapytaj siebie), aby znalazło wszystkie nuty DO na klawiaturze i ważne jest, aby nie pomylić ich z klawiszami FA, które pojawią się na początku grup trzech czarnych klawiszy . Następnie, z nuty DO, możesz ustawić serię wszystkich innych dźwięków i grać tę serię w górę iw dół. Możesz przeczytać więcej o rozmieszczeniu nut i oktaw na fortepianie.
Etap 3 - nagrywanie nut na pięciolinii
Istnieją specjalne zeszyty do pisania liter i cyfr – w klatce lub w linijce Twoje dziecko pewnie już o tym wie! Wyjaśnij mu, że jest też tzw specjalny papier- z klepkami.
Należy pamiętać, że nie ma potrzeby od razu uczyć dziecka zapamiętywania nut na pięciolinii, wystarczy najpierw poćwiczyć pisanie nut. Personel muzyczny składa się z pięciu linijek, nuty można zapisać:
A) na linijkach, nakładając je jak paciorki na sznurek;
B) w odstępach między władcami, nad i pod nimi;
C) z rzędu - na liniach i między nimi bez przerw;
D) na dodatkowych małych linijkach i między nimi.
Wszystkie te sposoby pisania notatek muszą być wypróbowane zarówno przez dziecko, jak i dorosłego. Na tym etapie nie są potrzebne żadne klucze wiolinowe ani basowe. To prawda, że \u200b\u200bnależy wyjaśnić najważniejszą zasadę - wysokie nuty znajdują się wyżej niż niskie (ta sama zasada drabiny).
Etap 4 - nauka klucza wiolinowego i układu nut na pięciolinii
Na tym etapie alfabetyzacji muzycznej z dzieckiem można wejść potrójny klucz wiolinowy. Na początku możesz po prostu narysować klucz wiolinowy. Przy okazji należy wyjaśnić, że w inny sposób klucz wiolinowy jest również nazywany KLUCZEM SOL, ponieważ jest przywiązany do drugiej linii, czyli do tej samej linii, w której znajduje się nuta SOL pierwszej oktawy pisemny.
Klucz wiolinowy można narysować na dwa sposoby:
- zacznij od drugiej linii i zakończ szydełkiem;
- zacznij od dołu, od haka i zakończ na drugiej linijce.
Obie te metody można pokazać dziecku, spróbować rysować na papierze iw powietrzu, a następnie pozostawić jedną, najwygodniejszą.
Następnym krokiem jest przestudiowanie nut na pięciolinii, musisz zacząć od nuty SALT, która jest zapisana w drugiej linii. A potem trzeba wrócić do muzyczna drabina i dowiedz się, które notatki sąsiadują z SALT, które znajdują się nad i pod nim. Te same nuty (FA i LA) będą również sąsiadami SALT na pięciolinii.
Dalsze badanie notatek można zbudować zgodnie z następującym scenariuszem:
- Wymień i zapisz pięć nut, które spotkamy, jeśli będziemy wspinać się po muzycznej drabinie od SALT (to jest SALT, LA, SI, DO, RE). DO i RE w ta sprawa- to już nuty drugiej oktawy, trzeba dziecku wytłumaczyć możliwość przejścia do kolejnej oktawy.
- Wymień i zapisz pięć nut, które spotkasz, schodząc po muzycznej drabinie w dół od SOL (SOL, FA, MI, RE, DO). W tym miejscu należy zwrócić uwagę dziecka na nutę DO, która nie miała dość miejsca na pięciolinii i dlatego jest zapisana na dodatkowej linijce. Dziecko musi zapamiętać notatkę DO jako notatkę niezwykłą, a następnie natychmiast ją rozpoznać.
- Wymień i zapisz nuty pierwszej oktawy zapisane na linijkach (DO, MI, SOL i SI). „Do, mi, salt, si - siedzą na władcach” - jest taki śpiew liczący.
- Wymień i zapisz nuty pierwszej oktawy, które są zapisane między linijkami (RE, FA, LA, DO).
W ten sam sposób stopniowo (ale nie tego samego dnia i nie od razu) możesz opanować nuty drugiej oktawy. Nie warto zbytnio się spieszyć i męczyć dziecka notacją muzyczną, aby zainteresowanie nie zniknęło.
Etap 5 – praca z „alfabetem muzycznym”
Co to jest książka dla dzieci? Obraz liter i przedmiotów, których nazwy zaczynają się od tych liter. Jeśli rozwój notacji muzycznej jest trudny (na przykład, jeśli dziecko jest jeszcze całkiem niemowlęciem w tym wieku), warto na chwilę się rozproszyć i osłabić powagę lekcji pięknymi materiałami wizualnymi.
Etap 6 - rozwijanie umiejętności czytania nut
Ćwiczenie umiejętności czytania nut etap początkowy Notacja muzyczna powinna być ćwiczona regularnie. Metody pracy tutaj mogą być różne - zwykłe czytanie tekstu muzycznego z nazwami wszystkich nut w kolejności, przepisywanie nut w książce muzycznej, podpisywanie wszystkich nut w melodii już przeniesionej do zeszytu.
Przykłady czytania można znaleźć w każdym podręczniku do solfeżu. Z reguły przykłady w podręcznikach do solfeżu (fragmenty różnych melodii) są małe (1-2 linie), co jest bardzo wygodne. Po pierwsze, dziecko nie męczy się podczas lekcji i może dokończyć pracę. Po drugie, wypracowanie jednej lub dwóch liczb zajmuje bardzo mało czasu, do tego właśnie można się zwrócić ten gatunek czynności dwa, trzy razy dziennie.
Przykłady czytania muzyki
Etap 7 - utrwalenie wiedzy
Jednym ze sposobów na utrwalenie wyuczonych notatek mogą być różnorodne zadania pisemne i twórcze. dobry wybór zawiera ekscytujące zadania do nauki i zapamiętywania nut pierwszej i drugiej oktawy zeszyt ćwiczeń w solfeżu dla kl. I G. Kalininy. Polecamy zakup tego zeszytu i korzystanie z niego w przyszłości, ponieważ przy pomocy tego podręcznika w żywy i ekscytujący sposób (łamigłówki, zagadki itp.) można rozpracować wiele ważnych rzeczy.
Wybór zadań z zeszytu ćwiczeń G. Kalininy –
Ten, kto nie był zbyt leniwy i przeszedł wszystkie etapy, wraca do przeszłości. Teraz możesz zobaczyć owoce swojej pracy. Czy udało Ci się nauczyć swoje dziecko notatek? Czy to było trudne? Naszym zdaniem było ciekawie i interesująco. Podziel się swoimi doświadczeniami w komentarzach!
Wyobraź sobie żywe kolory natury! Czerwony kolor nieba o zachodzie słońca. kolor pomarańczowy sady pomarańczowe. Żółte tulipany. Zieleń lasy iglaste. Wysokość niebieskie niebo. Odbicie gór w błękicie jeziora. Delikatna chmura fioletowych krzaków bzu.
Kolorowe notatki dla dzieci
A znaki muzyczne są monotonne czarne. Jak nauczyć dziecko notatek, jeśli pojawienie się tych ikon w ogóle nie budzi zainteresowania? Trzeba tylko dodać trochę magii! Dlaczego nie sprawić, by były kolorowe?! O tym, jak połączone są muzyczne znaki i kolor, a także jak szybko nauczyć się nut – opowie Wam dziś muzyczna wróżka Domu Muzyki.
Aby lepiej zrozumieć muzykę, nauczyć się śpiewać, musisz zrozumieć, jak to działa. Otóż do tego warto zapoznać się z podstawami języka muzyki – z nutami. Oznacza to, że zarówno dzieci, jak i dorośli dobrze byłoby zacząć od nauki nazw nut na pięciolinii. Ale najpierw dotknijmy trochę historii znaków muzycznych.
Symbole zapisu muzyki zostały wynalezione w XI wieku. Początkowo banknoty były kwadratowe i były tylko 4 linijki. Ale potem zmienił się obraz banknotów. Począwszy od XVIII wieku zaczęto rysować nuty w formie owalnych ikon na pięcioliniowej pięcioliniowej pięciolinii. Możesz przeczytać więcej o historii pojawienia się notatek w naszym artykule „”.
Dlaczego lepiej używać kolorowych notatek dla małych dzieci? Jeśli zwróciłeś uwagę na sposób pisania notatek, to wiesz, że zazwyczaj są one nudne widok czarno-biały. Dzieciom, które uczą się umiejętności muzycznych, nie jest łatwo to dostrzec przedstawienie schematyczne dźwięki linii. A kolor notatek może ułatwić to zadanie. Dlatego dla dzieci młodszy wiek stworzył specjalną technikę.
Jak działa ta wielobarwna technika?
Istnieje kilka kanałów odbierania informacji, a kanał wizualny jest jednym z najsilniejszych. Dlatego, gdy używane są kolorowe notatki, dzieciom łatwiej jest zrozumieć zasadę schematycznej notacji notatek i szybciej się ich nauczyć.
Jakiego koloru jest notatka
Świat dźwięki muzyczne- magiczne! Żywe kolory tęcze dały z siebie wszystko, a nuty stały się kolorowe! Zobaczmy, jakie kolory odpowiadają poszczególnym nutom:
Przed - czerwony;
ponownie - pomarańczowy;
mi - żółty;
fa - zielony;
sól - niebieska;
la - niebieski;
si - fiolet.
Siedem notatek - siedem kolorów. Czy to ci czegoś nie przypomina? Tak, oczywiście - to nuty dla kolorów tęczy!
Kto wpadł na pomysł połączenia muzyki i koloru
Szczerze mówiąc, nie znalazłem dokładnych danych o autorze, który wymyślił metodę kolorowych notatek do nauczania dzieci. Wiele osób przypisuje sobie ten wspaniały wynalazek. Ale wiadomo, że od czasów starożytnych istnieli muzycy z tak zwanym słyszeniem kolorów. Widzieli, a dokładniej mówiąc, wyczuwali pewne kolory, wymawiając różne tonacje i akordy.
Kto połączył kolory i muzykę? Istnieją dowody na to, że kompozytor Aleksander Skriabin jako pierwszy ułożył nuty według spektrum kolorów. Siedem nut - siedem kolorów tęczy. Wszystko, co genialne, jest proste! Stopniowo zaczęto używać kolorowych nut do nauczania umiejętności muzycznych dzieci na całym świecie.
Angażowanie prawej półkuli mózgu w naukę muzyki
Dopasowywanie nut do kolorów tęczy jest używane w wielu krajach do nauczania dzieci muzyki. Podczas korzystania z tej metody włącza się asocjacyjny sposób postrzegania informacji, a nudna notacja muzyczna zamienia się w ekscytującą grę kolorów. A co z prawą półkulą mózgu? Faktem jest, że to prawa półkula odpowiada za wyobraźnię, intuicję i Umiejętności twórcze. Kiedy w nauczaniu dziecka używane są kolorowe notatki, aktywna jest prawa półkula. W rezultacie dziecko po prostu pamięta, a nawet widzi kolor przed oczami, a nie schematyczne przedstawienie znaku muzycznego.
Nauka nut muzycznych z dziećmi za pomocą kolorów
Istnieje kilka różne opcje notatki kolorystyczne. Najprostszy to zwykły zapis nut na pięciolinii, tylko zamiast czarnych nut używa się kolorowych.
Ale są też inne opcje. Na przykład używane są tylko pola kolorów: pionowe lub poziome, bez linijek. Zobaczcie, jaką niezwykłą pięciolinię z maszynami do pisania wykonaliśmy z członkami Domu Muzyki!
Jest też technika, w której zapis odbywa się w formie schematycznej przy użyciu kolorowych kółek, które leżą na tej samej linii lub są połączone we wzory.
Jak wygodne i poprawne jest to rozwiązanie? Trudno ocenić, ale osobiście wolę opcję nagrywania kolorów w grze, ale nadal na zwykłych 5 liniach.
Kolorowa klawiatura, aby pomóc młodemu muzykowi
Technika kolorowych nut służy nie tylko do nauki podstaw zapisu nutowego, ale także do nauki gry na pianinie. Na klawiaturze jest dużo klawiszy, a wszystkie są tylko czarno-białe. Jak znaleźć właściwą notatkę? Pomóż dziecku i za pomocą kwiatów pokaż położenie nut na pianinie. Aby to zrobić, weź paski siedmiu kolorów tęczy i przyklej je do klawiszy, zaczynając od nuty „do” pierwszej oktawy.
Ta metoda pomaga szybko nauczyć się lokalizacji nut na pianinie. Ta technika również pomaga różne rodzaje pamięć i sprawia, że proces uczenia się jest jak najbardziej wizualny. Tak, a kolorowe klawisze wyglądają o wiele bardziej zabawnie i atrakcyjnie dla dziecka.
Kolorowe notatki dla dzieci: jakie są ich zalety
I jeszcze jeden ważny punkt na co chciałbym zwrócić Państwa uwagę. Kiedy uczymy się nut z małymi dziećmi forma gry za pomocą bajeczne obrazy zaznaczając nuty kolorami, aktywnie rozwijamy prawą półkulę mózgu, która odpowiada za wyobraźnię, kreatywność, intuicję i zdolności twórcze.
Gry z kolorowymi notatkami pozwalają na wykorzystanie asocjacyjnego sposobu postrzegania informacji. W rezultacie dziecko po prostu pamięta, a nawet widzi kolor przed oczami, a nie schematyczne przedstawienie znaku muzycznego.
Kolorowe nuty to nie tylko sposób na naukę zapisu nutowego, to skuteczny i ciekawy sposób na rozwój inteligencji dziecka!
Ale co dalej? Jak bawić się kolorowymi nutami?
Przyjdź do wyjątkowego Wyprawa muzyczna Domy muzyki „”, a my będziemy weseli, gry muzyczne z nutami do rozwoju naszych pociech.
Metody nauczania dzieci gry na instrumentach muzycznych.
Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci w dowolnym przedszkolu instytucja edukacyjna powinna być zapłacona Specjalna uwaga, ponieważ to tworzenie muzyki przez dzieci poszerza zakres działalność muzyczna przedszkolaka, wspomaga rozwój pamięci muzycznej, uwagi, pomaga przezwyciężyć nadmierną nieśmiałość, sztywność, poszerza edukację muzyczną dziecka. Dzieci słyszą dźwięk dziecięcych instrumentów muzycznych i bawią się (w zależności od wieku). różnego rodzaju zajęcia: śpiew, ruchy muzyczno-rytmiczne, gry rozrywkowe. Praca nad nauką gry na instrumentach muzycznych prowadzona jest w sposób zorganizowany i konsekwentny. Znajomość narzędzi odbywa się w sposób bezpośredni Działania edukacyjne, NA rozrywka muzyczna, wypoczynku iw trakcie Praca indywidualna z dziećmi.
Zasada uczenia się „od prostego do złożonego” musi być zachowana na wszystkich etapach i we wszystkich rodzajach pracy. Opiera się na kolejności wprowadzania instrumentów i powiązaniu nauki gry na DMI z innymi aspektami treningu muzycznego.
Wstępna nauka gry na instrumentach muzycznych odbywa się poprzez bezpośrednie zajęcia edukacyjne, ale to nie wystarczy. Dlatego ważne jest, aby wszystkie wyuczone pieśni i ćwiczenia były utrwalone w grupie pod kierunkiem wychowawców, powtarzały i utrwalały omówiony materiał, dawały dzieciom możliwość wykazania się twórczą inicjatywą i samodzielnego angażowania się w zajęcia muzyczne.
W celu ułatwienia pracy wychowawcom oraz zainteresowania dzieci proponuje się:
aktywnie korzystać z kart rytmicznych;
zapisywać ćwiczenia i przyśpiewki za pomocą „kolorowej” notacji muzycznej, czyli przede wszystkim poradnik metodyczny dla wychowawców i dydaktyczny dla dzieci.
Ćwiczenia karciane pozwalają usprawnić pracę nad rozwijaniem poczucia rytmu. W końcu to edukacja rytmiczna i muzyczno-rytmiczna odgrywa wiodącą rolę w elementarnym muzykowaniu.
W grupa średnia Karty rytmiczne to przede wszystkim materiał metodyczny dla pedagogów. Podczas pracy z kartami efektywne jest stosowanie podtekstu czasów trwania, gdzie dźwięk długi oznaczany jest sylabą „ta”, dźwięk krótki – sylabą „ti”. Ważne jest, aby karty rytmiczne były uporządkowane, czyli odpowiadały rozmiarowi: cztery ćwiartki, trzy ćwiartki lub dwie ćwiartki. W zabawny sposób możesz symulować rytmiczne frazy ze śpiewów. Aktywna praca z wzorami rytmicznymi przyczynia się do kumulacji różnych wzorców rytmicznych, które młodzi muzycy Używa się ich podczas gry na instrumentach muzycznych, nie tylko podczas improwizacji, ale także podczas gry według partytury, wystarczy zapamiętać ten lub inny schemat rytmiczny, którego nauczyłeś się wcześniej.
„Kolorowa” notacja muzyczna to niedrogi i ciekawy sposób na wprowadzenie dziecka w świat dźwięków. Na każdej płytce metalofonu, w przejściach oktawy, znajduje się kolorowe oznaczenie, które pozwala szybko odnaleźć żądaną nutę. Nuty drugiej oktawy są zduplikowane: kolor pozostaje ten sam, ale pojawia się znak „cytuj ptaka”, tłumaczę dziecku, że nazwa nuty jest taka sama, ale dźwięk jest wyższy. Znajomość z „kolorowymi” notatkami możesz rozpocząć w grupie średniego wieku, stosując metodę spójności i przystępności. Wyjaśniam, że każda nuta nabrała własnego koloru, proponuję znaleźć czerwoną nutę na metalofonie, dziecko robi to z przyjemnością, uderzając młotkiem w talerz – opracowujemy technikę uderzenia.
Należy zaznaczyć, że w pracy z dziećmi wskazane jest stosowanie techniki gry według kolorowego zapisu nutowego podczas wstępnego opanowywania gry na instrumentach muzycznych oraz podczas nauki ćwiczeń lub śpiewów.
Jednym z głównych sposobów uczenia dzieci gry na instrumentach muzycznych jest gra ze słuchu. Dziecko ze zrozumieniem słucha melodii i rytmu oraz gra na instrumencie - kształtuje się umiejętność orientacji słuchowej w melodii.
Konieczne jest, aby śpiewowi instrumentalnemu i ćwiczeniom podczas nauki towarzyszył śpiew, ponieważ śpiew pozwala dzieciom lepiej wyobrazić sobie kierunek melodii, rozwija reprezentację muzyczną i słuchową.
W grupie maturalnej i przygotowawczej zakres śpiewów poszerza się, a „kolorowy” zapis nutowy, moim zdaniem, pomaga efektywniej pracować z materiałem muzycznym. Podczas samodzielnej działalności muzycznej i grania muzyki w grupie nauczyciel może w razie potrzeby pomóc młodemu muzykowi zapamiętać schemat rytmiczny, kierunek melodii, ponieważ karty z nutami są zawsze pod ręką. (Konieczne jest prowadzenie z wychowawcami kursy mistrzowskie i warsztaty muzyczne).
Ważne jest, aby wszystkie materiały były prezentowane dzieciom w przystępny, spójny i zabawny sposób.
Proponuję technikę wykorzystania zapisu muzycznego „Kolor”.
Stosowanie notacji muzycznej „Kolorowej” podczas gry na metalofonie: dzieciom trudno jest początkowo osiągnąć prawidłowe uderzenie w płytkę metalofonu (młotek nie odbija się, dźwięk gaśnie, dzięki czemu ćwiczenia na ćwiczenie prawidłowego uderzenia nie są nudne, proponuje się stosowanie kolorowych chorągiewek odpowiadających tabliczkom na instrumencie z kolorowymi oznaczeniami:
Dyrektor muzyczny proponuje grę, aby zwrócić na siebie uwagę. Uczestniczy kilkoro dzieci 3-5 osób, w zależności od liczby metalofonów. Prowadzący pokazuje flagę określonego koloru – wykonawcy konsekwentnie uderzają w talerz instrumentu. Co więcej, zadanie staje się bardziej skomplikowane: ustalany jest pewien wzór rytmiczny, a gdy pokazywana jest flaga innego koloru, na wszystkich instrumentach po kolei rozbrzmiewa muzyczna fraza.
Więcej trudna opcja: Używanych jest wiele dźwięków (wiele kolorów). Pokazując kolorowe chorągiewki w określonej kolejności, muzycy kolejno wykonują frazę muzyczną, po czym jest ona wykonywana jednocześnie.
Tak więc w zabawny sposób możesz wypracować uderzenia i uzyskać piękny dźwięk podczas gry na metalofonie.
Wykorzystanie nut „Kolorowych” do improwizacji (6-7 lat):
Dyrektor muzyczny pokazujący wiele pól wyboru inny kolor i zaprasza dzieci do wymyślenia i wykonania krótkiej frazy muzycznej z wykorzystaniem zaproponowanych nut. Daj sobie kilka minut niezależna praca, a następnie młodzi muzycy po kolei wykonują improwizację. Przedszkolaki proszone są o zapamiętanie jednego ze schematów rytmicznych, ponieważ w tym wieku zgromadziły już pewną ilość modułów rytmicznych, a następnie skorzystały z sugerowanych nut. Pożądane jest uzyskanie pełnej frazy muzycznej - proponuje się rozpoczęcie i zakończenie melodii na tym samym dźwięku.
Korzystanie z „Cv. N." podczas gry na dzwonkach diatonicznych:
Każdy muzyk ma w ręku jeden dzwonek. Wszyscy siedzą lub stoją w sekwencji skali diatonicznej. Pożądane jest, aby melodia lub piosenka proponowana do wykonania była znajoma. Wykonawcy rytmicznie odtwarzają wzór (w sylabach ta; ti, jeśli jest to piosenka, śpiewają słowa. Kierownik muzyczny pokazuje flagi w określonej kolejności, a dzieci odtwarzają dźwięk w momencie, gdy flaga odpowiada kolorowi dzwonka. Podczas pierwszego występu prowadzący wraz z młodymi muzykami śpiewa rytmiczny układ. W miarę dalszej nauki kierownik muzyczny nie musi pokazywać kolorowych chorągiewek, każde dziecko z reguły pamięta moment jego wpis.
Można wyświetlić numer muzyczny wykorzystujący dzwonki diatoniczne imprezy otwarte i święta, z akompaniamentem dyrektor muzyczny lub równolegle brzmiący fonogram w tempie, które mogą utrzymać młodzi muzycy. Ta opcja może być skutecznie używana do imprezy świąteczne gdzie rodzice będą muzykami - numer muzyczny bez uprzedniego przygotowania.
Chcę zauważyć, jak pokazuje praktyka, że dzieci bardzo lubią używać „kolorowych” notatek podczas nauki gry na instrumentach muzycznych, proces uczenia się zamienia się w grę:
|
TE Tyutyunnikova: |
|
DZIECI BAWIĄ SIĘ, ALE NIE SĄ ŚWIADOMI CZEGO UCZĄ |
Umiejętny i kompetentny wykorzystanie notacji muzycznej „Color” przez dyrektora muzycznego i pedagogów jest interesujące i przystępna metoda w trakcie edukacja muzyczna przedszkolaki w dziedzinie muzyki.