โรงเรียนธรรมชาติ
NATURAL SCHOOL - ชื่อเล่นที่ดูถูกเหยียดหยามโดย F. Bulgarin ที่เยาวชนวรรณกรรมรัสเซียในยุค 40 แล้วหยั่งรากในการวิจารณ์ในเวลานั้นโดยไม่มีความหมายเชิงลบใด ๆ (ดูตัวอย่าง V. Belinsky, A Look at Russian Literature of 1846) เกิดขึ้นในยุคของความขัดแย้งที่ทวีความรุนแรงมากขึ้นระหว่างความเป็นทาสและการเติบโตขององค์ประกอบทุนนิยมกับการพัฒนากระบวนการของชนชั้นกระฎุมพีในครัวเรือนของเจ้าของที่ดินที่เรียกว่า น.ช. ด้วยความแตกต่างทางสังคมและความขัดแย้ง มันสะท้อนให้เห็นถึงการเติบโตของความรู้สึกเสรีนิยมและประชาธิปไตย ซึ่งแสดงออกมาแตกต่างกันในกลุ่มชนชั้นต่างๆ
น.ช. ในการประยุกต์ใช้คำนี้อย่างกว้างขวาง ดังที่ใช้ในยุค 40 มันไม่ได้หมายถึงทิศทางเดียว แต่เป็นแนวคิดที่มีเงื่อนไขส่วนใหญ่ ถึง N.sh. จำแนกเป็นชนิดต่างกันตามพื้นฐานชั้นเรียนและ ลักษณะทางศิลปะนักเขียนเช่น Turgenev และ Dostoevsky, Grigorovich และ Goncharov, Nekrasov และ Panaev เป็นต้น ลักษณะทั่วไปส่วนใหญ่บนพื้นฐานของการที่นักเขียนได้รับการพิจารณาให้เป็นของโรงเรียน N. มีดังต่อไปนี้: หัวข้อสำคัญทางสังคมที่รวบรวมได้มากขึ้น วงกลมกว้างยิ่งกว่าการสังเกตทางสังคม (มักอยู่ในระดับ "ต่ำ" ของสังคม) ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อความเป็นจริงทางสังคม ความสมจริงของการแสดงออกทางศิลปะ ซึ่งต่อสู้กับการตกแต่งความเป็นจริง สุนทรียภาพแบบพอเพียง และวาทศาสตร์โรแมนติก เบลินสกี้เน้นย้ำถึงความสมจริงของ N. sh. โดยยืนยันว่าคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดคือ "ความจริง" ไม่ใช่ "ความเท็จ" ของภาพ เขาชี้ให้เห็นว่า "วรรณกรรมของเรา...จากวาทศิลป์พยายามทำให้เป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ" เบลินสกี้เน้นย้ำถึงการวางแนวทางสังคมของความสมจริงนี้ว่าเป็นลักษณะเฉพาะและหน้าที่ของมัน เมื่อประท้วงต่อต้านจุดประสงค์ของตนเองของ "ศิลปะเพื่อประโยชน์ของศิลปะ" เขาแย้งว่า "ในยุคของเรา ศิลปะและวรรณกรรม ได้กลายเป็นการแสดงออกมากขึ้นกว่าเดิม ปัญหาสาธารณะ" ความสมจริง N.sh. ในการตีความของ Belinsky ถือเป็นประชาธิปไตย น.ช. ไม่ได้หมายถึงวีรบุรุษในอุดมคติและสมมติ - "ข้อยกเว้นที่น่าพึงพอใจต่อกฎเกณฑ์" แต่หมายถึง "ฝูงชน" ถึง "มวลชน" คนธรรมดาและบ่อยที่สุดถึงคน "ระดับต่ำ" เป็นเรื่องธรรมดาในยุค 40 บทความ "สรีรวิทยา" ทุกประเภทสนองความต้องการนี้เพื่อสะท้อนชีวิตที่แตกต่างและไม่ใช่ชีวิตที่สูงส่ง แม้ว่าจะเป็นเพียงการสะท้อนภายนอก ในชีวิตประจำวัน หรือผิวเผินก็ตาม Chernyshevsky เน้นย้ำอย่างชัดเจนเป็นพิเศษว่าเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดและพื้นฐานที่สุดของ "วรรณกรรม" ยุคโกกอล"ทัศนคติเชิงวิพากษ์วิจารณ์ "เชิงลบ" ต่อความเป็นจริง - "วรรณกรรมในยุคโกกอล" เป็นอีกชื่อหนึ่งของโรงเรียน N. เดียวกัน: โดยเฉพาะกับ Gogol - ผู้เขียน " จิตวิญญาณที่ตายแล้ว", "ผู้ตรวจราชการ", "เสื้อคลุม" - ในขณะที่ผู้ก่อตั้งถูกสร้างขึ้น N. sh. Belinsky และนักวิจารณ์อีกจำนวนหนึ่ง อันที่จริงนักเขียนหลายคนที่จัดอยู่ในประเภท N. sh. ประสบกับอิทธิพลอันทรงพลังจากแง่มุมต่าง ๆ ของงานของโกกอล นั่นคือพลังพิเศษของเขาในการเสียดสีเกี่ยวกับ "ความเป็นจริงของรัสเซียที่เลวทราม" ความรุนแรงของการนำเสนอปัญหาของ "ชายร่างเล็ก" ของขวัญของเขาในการวาดภาพ "การทะเลาะวิวาทที่สำคัญของชีวิต" นอกจากโกกอลแล้ว พวกเขายังมีอิทธิพลต่อนักเขียนของ N. Sh. ตัวแทนของวรรณกรรมชนชั้นกลางยุโรปตะวันตกและชนชั้นกลางเช่น Dickens, Balzac, George Sand
ความแปลกใหม่ของการตีความทางสังคมเกี่ยวกับความเป็นจริง แม้ว่าจะแตกต่างกันไปในแต่ละกลุ่ม แต่ก็นำไปสู่ความเกลียดชังของ N. sh. ในส่วนของนักเขียนที่สนับสนุนระบอบการปกครองของระบอบศักดินา - ขุนนางศักดินาอย่างเต็มที่ (N. Kukolnik, F. Bulgarin, N. Grech ฯลฯ ) สำหรับการละเมิดรายละเอียดตามธรรมชาติที่ขนานนามนักเขียน N. sh. "คนสกปรก"
ในมุมมองของนักวิจารณ์ร่วมสมัย N. sh. ดังนั้น. อ๊าก เป็นกลุ่มเดียวที่รวมกันข้างต้น คุณสมบัติทั่วไป. อย่างไรก็ตาม การแสดงออกทางสังคมและศิลปะที่เฉพาะเจาะจงของคุณลักษณะเหล่านี้ และระดับของความสอดคล้องและการบรรเทาของการสำแดงจึงแตกต่างกันมากจน N. sh. โดยรวมแล้วมันกลายเป็นแบบแผน ในบรรดานักเขียนที่รวมอยู่ในนั้นจำเป็นต้องแยกแยะการเคลื่อนไหวสามอย่าง
ประการแรกซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มคนที่มีความคิดเสรีนิยมและใช้ประโยชน์จากชนชั้นสูงและชั้นทางสังคมที่อยู่ติดกันนั้นมีความโดดเด่นด้วยธรรมชาติของการวิพากษ์วิจารณ์ความเป็นจริงอย่างผิวเผินและระมัดระวัง: นี่เป็นการประชดที่ไม่เป็นอันตรายในความสัมพันธ์กับบางแง่มุมของความเป็นจริงอันสูงส่งหรือจิตใจที่สวยงาม สิ่งหนึ่งที่น่าดึงดูดใจ รู้สึกดีและการประท้วงต่อต้านทาสอย่างมีเกียรติ ขอบเขตของการสังเกตทางสังคมของกลุ่มนี้ไม่กว้างและคุ้นเคย มันยังจำกัดอยู่ที่คฤหาสน์เท่านั้น ข่าวสำคัญคือการแสดงรายละเอียดเกี่ยวกับประเภทของชาวนาและชีวิตของพวกเขา ผู้เขียนการเคลื่อนไหวนี้ N. sh. (Turgenev, Grigorovich, I. I. Panaev) มักจะพรรณนาถึงที่ดินและผู้อยู่อาศัยด้วยน้ำเสียงเยาะเย้ยเบา ๆ ทั้งในบทกวี (“ The Landowner”, “ Parasha” โดย Turgenev ฯลฯ ) หรือในเรื่องราวทางจิตวิทยา (ทำงานโดย I. I. Panaev ). สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเรียงความและเรื่องราวจาก ชีวิตชาวนา("Village" และ "Anton the Miserable" โดย Grigorovich, "Notes of a Hunter" โดย Turgenev) แม้ว่าจะไม่ได้เป็นอิสระจาก "ความสงสาร" อันซาบซึ้งของชาวนาอย่างสูงส่งจากการแสดงความหวานแบบเห็นอกเห็นใจของชาวนาและการพรรณนาสุนทรียภาพของธรรมชาติในชนบท . ความสมจริงในผลงานของนักเขียนในกลุ่มนี้เป็นความสมจริงอันสูงส่งไร้ความเฉียบแหลมและความกล้าหาญในการปฏิเสธความชั่วร้ายของความเป็นจริงโดยรอบที่ติดเชื้อจากความปรารถนาที่จะสร้างสุนทรียภาพให้กับชีวิตเพื่อขจัดความขัดแย้งให้เรียบ นักเขียนของกลุ่มนี้ยังคงสานต่อวรรณกรรมเสรีนิยมขุนนางในยุค 20-30 เฉพาะในเวทีใหม่เท่านั้นและอย่านำสิ่งใหม่เชิงคุณภาพในแง่สังคมและศิลปะติดตัวไปด้วย นี่คือวรรณกรรมของชนชั้นปกครองที่แสดงโดยกลุ่มขั้นสูง โดยคำนึงถึงปรากฏการณ์ใหม่ๆ ชีวิตทางสังคมและพยายามปรับตัวให้เข้ากับสิ่งเหล่านี้โดยการแก้ไขระบบที่มีอยู่
กระแสน้ำอีกแห่งของทางหลวงสายเหนือ อาศัยลัทธิปรัชญาในเมืองเป็นหลักในช่วงทศวรรษที่ 40 ในด้านหนึ่งด้อยโอกาสจากความเป็นทาสที่ยังคงเหนียวแน่น และอีกด้านหนึ่งโดยการเติบโตของระบบทุนนิยมอุตสาหกรรม บทบาทบางอย่างที่นี่เป็นของ F. Dostoevsky ผู้เขียนหลายเรื่อง นวนิยายจิตวิทยาและเรื่องราว ("คนจน", "สองเท่า" ฯลฯ) ผลงานของนักเขียนของขบวนการนี้มีความโดดเด่นอย่างไม่ต้องสงสัยด้วยความคิดริเริ่มที่ยิ่งใหญ่กว่ามากความแปลกใหม่ของประเด็นทางสังคมความแปลกใหม่ของโลกที่พวกเขาพรรณนา - ระบบราชการเล็ก ๆ น้อย ๆ ลัทธิปรัชญาในเมือง ฯลฯ ซึ่งที่นี่กลายเป็นวัตถุสำคัญของการพรรณนาทางศิลปะ ความสมจริงเชิงสังคม การปฏิเสธ จ่าหน้าถึงความเป็นจริง "ต่ำ" แต่ละฝ่ายความเป็นจริงทางสังคมคุณลักษณะเหล่านี้ของวรรณกรรม "ดั้งเดิม" เชิงคุณภาพใหม่ของโรงเรียน N. ซึ่งตรงข้ามกับวรรณกรรมของชนชั้นปกครองดูเหมือนจะได้รับในงานเคลื่อนไหวของโรงเรียน N. เป็นต้น ใน "คนจน" โดย Dostoevsky แต่ในขั้นตอนนี้วรรณกรรมของกลุ่มนี้ในรูปแบบที่ยังไม่พัฒนามีความขัดแย้งที่ไม่ได้ลบออกจากอิทธิพลและการเป็นพันธมิตรกับชนชั้นปกครอง: แทนที่จะต่อสู้อย่างเด็ดขาดและสอดคล้องกับความเป็นจริงที่มีอยู่กลับมีอารมณ์อ่อนไหว มนุษยนิยม ความอ่อนน้อมถ่อมตน และต่อมา - ศาสนาและพันธมิตรที่มีปฏิกิริยา แทนที่จะพรรณนาแง่มุมที่สำคัญของชีวิตทางสังคม กลับกลายเป็นความสับสนวุ่นวายและความสับสนในจิตใจของมนุษย์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
เฉพาะกระแสที่สามในทางหลวง N. ซึ่งแสดงโดยสิ่งที่เรียกว่า “ raznochintsy” นักอุดมการณ์แห่งประชาธิปไตยชาวนาปฏิวัติให้งานของเขาแสดงออกถึงแนวโน้มที่ชัดเจนที่สุดที่เกี่ยวข้องกับคนรุ่นราวคราวเดียวกัน (เบลินสกี้) ด้วยชื่อ N. sh. และต่อต้านความงามอันสูงส่ง แนวโน้มเหล่านี้แสดงออกมาอย่างเต็มที่และชัดเจนที่สุดใน Nekrasov (เรื่องราวในเมือง, บทความ - "Petersburg Corners" ฯลฯ - โดยเฉพาะบทกวีต่อต้านทาส) การประท้วงที่ลุกโชนและลุกลามต่อข้าราชบริพาร มุมมืดของความเป็นจริงในเมือง การแสดงภาพที่เรียบง่ายซึ่งเป็นการกล่าวหาอย่างเฉียบแหลมต่อวีรบุรุษที่ร่ำรวยและเลี้ยงดูอย่างดีจากชนชั้น "ต่ำ" เผยให้เห็นด้านล่างของความเป็นจริงอย่างไร้ความปราณีและการลบล้าง การตกแต่งที่สวยงามจากมัน วัฒนธรรมอันสูงส่งซึ่งปรากฏในภาพและสไตล์ผลงานของเขาทำให้ Nekrasov เป็นตัวแทนที่แท้จริงของคุณลักษณะทางอุดมการณ์และศิลปะที่เกี่ยวข้องกับคนรุ่นราวคราวเดียวกันที่มีชื่อ N. sh. Herzen (“ใครจะตำหนิ?”) และ Saltykov (“เรื่องที่สับสน”) ควรรวมอยู่ในกลุ่มนี้ด้วย แม้ว่าแนวโน้มทั่วไปสำหรับกลุ่มจะแสดงออกมาอย่างชัดเจนน้อยกว่าใน Nekrasov และจะเปิดเผยตัวเองทั้งหมดในภายหลัง .
ดังนั้น. อ๊าก ในกลุ่ม บริษัท ที่หลากหลายของสิ่งที่เรียกว่า N. sh. เราต้องมองเห็นกระแสชนชั้นที่ไม่เป็นมิตรที่แตกต่างและในบางกรณี ในยุค 40 ความแตกต่างยังไม่ถึงขีดจำกัด จนถึงตอนนี้ ตัวผู้เขียนเองที่รวมตัวกันภายใต้ชื่อ N.sh. ยังไม่ทราบอย่างชัดเจนถึงความลึกของความขัดแย้งที่แยกพวกเขาออกจากกัน ดังนั้น เช่น วันเสาร์ “ สรีรวิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก” หนึ่งในเอกสารลักษณะเฉพาะของ N. Sh. เราเห็นถัดจากชื่อของ Nekrasov, Iv. ปานาเยฟ, กริโกโรวิช, ดาห์ล ด้วยเหตุนี้การบรรจบกันในจิตใจของผู้ร่วมสมัยของภาพร่างในเมืองและเรื่องราวของ Nekrasov กับเรื่องราวของระบบราชการของ Dostoevsky ในช่วงทศวรรษที่ 60 การแบ่งชนชั้นระหว่างนักเขียนที่จัดอยู่ในประเภท N. sh. จะแย่ลงอย่างมาก Turgenev จะเข้ารับตำแหน่งที่ไม่อาจประนีประนอมได้ในความสัมพันธ์กับ "ร่วมสมัย" ของ Nekrasov และ Chernyshevsky และกำหนดตัวเองว่าเป็นศิลปิน - นักอุดมการณ์ของเส้นทาง "ปรัสเซียน" ของการพัฒนาระบบทุนนิยม ดอสโตเยฟสกีจะยังคงอยู่ในค่ายที่สนับสนุนคำสั่งที่โดดเด่น (แม้ว่าการประท้วงในระบอบประชาธิปไตยจะเป็นลักษณะเฉพาะของดอสโตเยฟสกีในยุค 40 ในเรื่อง "คนยากจน" เป็นต้น และในเรื่องนี้เขาได้เชื่อมโยงหัวข้อกับเนกราซอฟ) และในที่สุด Nekrasov, Saltykov, Herzen ซึ่งผลงานของเขาจะปูทางไปสู่การผลิตวรรณกรรมในวงกว้างของส่วนการปฏิวัติของสามัญชนในยุค 60 สะท้อนให้เห็นถึงผลประโยชน์ของระบอบประชาธิปไตยของชาวนาที่ต่อสู้เพื่อเส้นทาง "อเมริกัน" ของการพัฒนาของระบบทุนนิยมรัสเซียสำหรับ การปฏิวัติชาวนา
ดังนั้น. อ๊าก ไม่ใช่ว่าแนวโน้มทั้งหมดเหล่านี้ซึ่งรวมอยู่ในแนวคิดของ N. sh. สามารถพูดได้อย่างถูกต้องเท่าเทียมกันในฐานะตัวแทนของเทรนด์ใหม่ที่ต่อต้านวรรณกรรมอันสูงส่งในลักษณะทางอุดมการณ์และศิลปะและแสดงเวทีใหม่ในการพัฒนาสังคม ความเป็นจริง คุณสมบัติของ N.sh. ในเนื้อหาที่ Belinsky และ Chernyshevsky มอบให้ว่าเป็นความเป็นจริงในระบอบประชาธิปไตยที่เกี่ยวข้องกับการปฏิเสธความเป็นจริงของระบบศักดินาและการต่อสู้กับสุนทรียภาพอันสูงส่ง Nekrasov และกลุ่มของเขานำเสนออย่างชัดเจนที่สุด เป็นกลุ่มนี้ที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นตัวแทนของหลักการของสุนทรียภาพใหม่ซึ่งได้หยิบยกขึ้นมาในการวิจารณ์ของเบลินสกี้แล้ว คนอื่น ๆ เข้ามาสนับสนุนระบบที่มีอยู่หรือเช่นเดียวกับกลุ่ม Turgenev-Grigorovich ที่จะรวบรวมหลักการของสุนทรียภาพอันสูงส่งที่ตัวแทนของระบอบประชาธิปไตยที่ปฏิวัติกำลังต่อสู้ต่อสู้อยู่ในเวทีใหม่ ความแตกต่างนี้จะปรากฏออกมาอย่างน่าเชื่อในเวลาต่อมา ในยุค 60 เมื่อวรรณกรรมเรื่องประชาธิปไตยของชาวนาที่ปฏิวัติได้ต่อต้านค่ายขุนนางอย่างรุนแรง ดู "วรรณคดีรัสเซีย" หัวข้อในยุค 40 บรรณานุกรม:
Chernyshevsky N. G. บทความเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียในยุคโกกอล (หลายฉบับ); Cheshikhin-Vetrinsky, วัยสี่สิบ, ศิลปะ ใน "ประวัติศาสตร์รัสเซีย วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 19ศตวรรษ", ตอนที่ 2, M. , 1910; Belinsky V.G. ดูวรรณกรรมรัสเซีย 2390 "คอลเลกชันที่สมบูรณ์ ใช้งานได้” แก้ไขโดย S. A. Vengerov เล่มที่ XI, P. , 1917; เขา ตอบกลับ "มอสโก" (เกี่ยวกับโรงเรียนธรรมชาติของโกกอล) อ้างแล้ว; Beletsky A. , Dostoevsky และโรงเรียนธรรมชาติในปี 1846, “วิทยาศาสตร์ในยูเครน”, Kharkov, 1922, หมายเลข 4; Tseitlin A. , The Tale of Dostoevsky's Poor Official, M. , 1923; Vinogradov V. วิวัฒนาการของลัทธินิยมรัสเซีย "นักวิชาการ", L. , 1928 ดูวรรณกรรมเกี่ยวกับพระราชกฤษฎีกาด้วย ในข้อความของผู้เขียน
สารานุกรมวรรณกรรม. - เวลา 11 ต.; อ.: สำนักพิมพ์ของสถาบันคอมมิวนิสต์ สารานุกรมโซเวียต นวนิยาย. เรียบเรียงโดย V. M. Fritsche, A. V. Lunacharsky 1929-1939 .
โรงเรียนธรรมชาติ
การกำหนดที่เกิดขึ้นในทศวรรษที่ 1840 ในประเทศรัสเซีย การเคลื่อนไหวทางวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับ ประเพณีที่สร้างสรรค์เอ็น.วี. โกกอลและสุนทรียภาพโดย V.G. เบลินสกี้. คำว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" ถูกใช้ครั้งแรกโดย F.V. บุลการินเป็นลักษณะเชิงลบและดูถูกเหยียดหยามของผลงานของนักเขียนรุ่นเยาว์ แต่แล้ว V. G. Belinsky ก็หยิบขึ้นมาเองซึ่งคิดทบทวนความหมายของมันอย่างโต้แย้งโดยประกาศ เป้าหมายหลักโรงเรียน "ธรรมชาติ" เช่น ไม่ใช่ภาพลักษณ์ของความเป็นจริงที่โรแมนติกและเป็นจริงอย่างเคร่งครัด
การก่อตัวของโรงเรียนธรรมชาติเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2385-45 เมื่อกลุ่มนักเขียน (N.A. เนกราซอฟ, ดี.วี. กริโกโรวิช, เป็น. ทูร์เกเนฟ, เอไอ เฮอร์เซน, ไอ.ไอ. ปานาเยฟ, E. P. Grebenka, V. I. ดาห์ล) รวมเป็นหนึ่งเดียวภายใต้อิทธิพลทางอุดมการณ์ของ Belinsky ในนิตยสาร” บันทึกในประเทศ
" ต่อมา F.M. ก็ถูกตีพิมพ์ที่นั่น ดอสโตเยฟสกี้และฉัน. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน. ในไม่ช้านักเขียนรุ่นเยาว์ก็ออกคอลเลกชันรายการ "สรีรวิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" (พ.ศ. 2388) ซึ่งประกอบด้วย "บทความทางสรีรวิทยา" ที่นำเสนอการสังเกตสดภาพร่างจากธรรมชาติ - สรีรวิทยาแห่งชีวิต เมืองใหญ่ส่วนใหญ่เป็นชีวิตของคนงานและผู้ยากจนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (เช่น "Petersburg Janitor" โดย D. V. Grigorovich, "Petersburg Organ Crushs" โดย V. I. Dahl, "Petersburg Corners" โดย N. A. Nekrasov) บทความดังกล่าวได้ขยายความเข้าใจของผู้อ่านเกี่ยวกับขอบเขตของวรรณกรรมและเป็นประสบการณ์ครั้งแรกของการจำแนกประเภททางสังคม ซึ่งกลายเป็นวิธีการศึกษาสังคมที่สอดคล้องกัน และในขณะเดียวกันก็นำเสนอโลกทัศน์แบบวัตถุนิยมแบบองค์รวมพร้อมการยืนยันถึงความเป็นอันดับหนึ่งของเศรษฐกิจและสังคม ความสัมพันธ์ในชีวิตของแต่ละบุคคล คอลเลกชันนี้เปิดขึ้นด้วยบทความของ Belinsky ซึ่งอธิบายหลักความคิดสร้างสรรค์และอุดมการณ์ของโรงเรียนธรรมชาติ นักวิจารณ์เขียนเกี่ยวกับความจำเป็นของวรรณกรรมที่สมจริงจำนวนมาก ซึ่ง "ในรูปแบบของการเดินทาง การเดินทาง บทความ เรื่องราวต่างๆ จะแนะนำให้เรารู้จักกับส่วนต่างๆ ของรัสเซียที่ไร้ขอบเขตและหลากหลาย..." ตามที่ Belinsky กล่าวไว้ นักเขียนต้องไม่เพียงแต่รู้ความเป็นจริงของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจอย่างถูกต้องด้วย “ไม่เพียงแต่สังเกตเท่านั้น แต่ยังต้องตัดสินด้วย” ความสำเร็จของสมาคมใหม่ได้รับการรวมเข้าด้วยกันโดย "Petersburg Collection" (1846) ซึ่งมีความโดดเด่น ความหลากหลายของประเภทรวมสิ่งที่สำคัญทางศิลปะมากกว่าและทำหน้าที่เป็นการแนะนำแก่ผู้อ่านสิ่งใหม่ ความสามารถทางวรรณกรรม: เรื่องแรกของ F. M. Dostoevsky "คนจน" บทกวีแรกของ Nekrasov เกี่ยวกับชาวนาเรื่องราวของ Herzen, Turgenev และคนอื่น ๆ ได้รับการตีพิมพ์ที่นั่น ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2390 นิตยสาร " ร่วมสมัย" บรรณาธิการคือ Nekrasov และ Panaev เผยแพร่ "Notes of a Hunter" โดย Turgenev, " เรื่องราวธรรมดาๆ» ไอ.เอ. กอนชาโรวา, "ใครเป็นคนผิด?" Herzen, "The Entangled Case" โดย M.E. Saltykov-Shchedrin และคนอื่น ๆ คำแถลงหลักการของโรงเรียนธรรมชาติก็มีอยู่ในบทความของ Belinsky: "คำตอบสำหรับ "มอสโก", "ดูวรรณคดีรัสเซียปี 1840", “ ดูวรรณคดีรัสเซียปี 1847” ” ผู้เขียนโรงเรียนธรรมชาติหลายคนไม่ได้จำกัดตัวเองอยู่เพียงการอธิบายถึงคนยากจนในเมืองเท่านั้น ก็เริ่มพรรณนาถึงชนบทด้วย D. V. Grigorovich เป็นคนแรกที่เปิดหัวข้อนี้ด้วยเรื่องราวของเขา "The Village" และ "Anton the Miserable" ซึ่งได้รับการตอบรับอย่างเต็มตาจากผู้อ่าน ตามมาด้วย "Notes of a Hunter" โดย Turgenev บทกวีชาวนาโดย N. A. Nekrasov และ Herzen's เรื่องราว
เพื่อส่งเสริมความสมจริงของโกกอล เบลินสกีเขียนว่าโรงเรียนธรรมชาติอย่างมีสติมากขึ้นกว่าเดิมใช้วิธีการพรรณนาถึงความเป็นจริงเชิงวิพากษ์วิจารณ์ซึ่งมีอยู่ในถ้อยคำเสียดสีของโกกอล ในเวลาเดียวกัน เขาตั้งข้อสังเกตว่าโรงเรียนนี้ “เป็นผลมาจากการพัฒนาวรรณกรรมของเราในอดีตทั้งหมด และการตอบสนองต่อความต้องการสมัยใหม่ของสังคมของเรา” ในปีพ. ศ. 2391 เบลินสกี้แย้งว่าโรงเรียนธรรมชาติครองตำแหน่งผู้นำในรัสเซีย วรรณกรรม.
ความปรารถนาในข้อเท็จจริงเพื่อความถูกต้องและความน่าเชื่อถือทำให้เกิดหลักการใหม่ในการวางแผน - ไม่ใช่นวนิยาย แต่เป็นเรียงความ แนวเพลงยอดนิยมในยุค 1840 กลายเป็นเรียงความ บันทึกความทรงจำ การเดินทาง เรื่องสั้น เรื่องราวทางสังคม ชีวิตประจำวัน และสังคมจิตวิทยา สถานที่สำคัญนวนิยายทางสังคมและจิตวิทยาก็เริ่มครอบครองสถานที่ (เรื่องแรกซึ่งเป็นของโรงเรียนธรรมชาติทั้งหมดคือ "ใครจะถูกตำหนิ?" โดย A. I. Herzen และ "ประวัติศาสตร์ธรรมดา" โดย I. A. Goncharov) ซึ่งเจริญรุ่งเรืองในช่วงครึ่งหลัง ศตวรรษที่ 19 กำหนดไว้ล่วงหน้าถึงความรุ่งโรจน์ของรัสเซีย ร้อยแก้วที่สมจริง ในเวลาเดียวกันหลักการของโรงเรียนธรรมชาติถูกถ่ายโอนไปยังบทกวี (บทกวีของ N. A. Nekrasov, N. P. Ogarev บทกวีของ I. S. Turgenev) และละคร (I. S. Turgenev) ภาษาวรรณกรรมอุดมไปด้วยภาษาหนังสือพิมพ์ วารสารศาสตร์ และ ความเป็นมืออาชีพและลดลงเนื่องจากนักเขียนใช้อย่างแพร่หลาย ภาษาถิ่นและวิภาษวิธี
โรงเรียนธรรมชาติถูกวิพากษ์วิจารณ์มากมาย: มันถูกกล่าวหาว่าเข้าข้าง "คนต่ำต้อย", "ขี้โมโห", ไม่น่าเชื่อถือทางการเมือง (Bulgarin), ดำเนินชีวิตเชิงลบด้านเดียว, เลียนแบบ วรรณกรรมฝรั่งเศสล่าสุด
จากชั้นสอง ยุค 1850 แนวคิดเรื่อง “โรงเรียนธรรมชาติ” ค่อยๆ หายไปจากการใช้วรรณกรรม เนื่องจากนักเขียนซึ่งครั้งหนึ่งเคยเป็นแกนกลางของสมาคมก็ค่อยๆ เลิกมีบทบาทสำคัญในกระบวนการวรรณกรรม หรือไปแสวงหาผลงานทางศิลปะมากขึ้น ในแต่ละแนวทางของตนเอง ทำให้ภาพของโลกซับซ้อนและประเด็นทางปรัชญาของผลงานในยุคแรก ๆ ของพวกเขา (F. M. Dostoevsky, I. S. Turgenev, I. A. Goncharov, L. N. Tolstoy) Nekrasov ผู้สืบทอดโดยตรงต่อประเพณีของโรงเรียนธรรมชาติมีความรุนแรงมากขึ้นเรื่อย ๆ ในการพรรณนาถึงความเป็นจริงเชิงวิพากษ์วิจารณ์ของเขาและค่อยๆเคลื่อนไปสู่ตำแหน่ง ประชานิยมปฏิวัติ. ดังนั้นจึงสามารถกล่าวได้ว่าโรงเรียนธรรมชาติเป็นช่วงเริ่มต้นของการก่อตัวของรัสเซีย ความสมจริงของศตวรรษที่ 19
วรรณคดีและภาษา สารานุกรมภาพประกอบสมัยใหม่ - ม.: รอสแมน. เรียบเรียงโดยศาสตราจารย์. กอร์คินา เอ.พี. 2006 .
ตัวเลือกที่ 1
1.อันไหน ทิศทางวรรณกรรมครองวรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 หรือไม่?
A) แนวโรแมนติก B) อารมณ์อ่อนไหว
B) ความคลาสสิก D) ความสมจริง
2.ระบุถึงผู้ก่อตั้ง “โรงเรียนธรรมชาติ”
A) V.G. Belinsky, I.S. Turgenev B) M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev
B) A.S. Pushkin, N.V. Gogol D) V.G. Belinsky, N.V. Gogol
3. นักเขียนชาวรัสเซียคนไหนที่ถูกเรียกว่า "โคลัมบัสแห่งซามอสควอเรชเย"?
A) I.S. Turgenev B) L.N. ตอลสตอย
B) A.N. Ostrovsky D) F.M. ดอสโตเยฟสกี
4. นางเอกของละครเรื่อง "The Thunderstorm" ของ Ostrovsky Kabanikha ถูกเรียกว่า:
ก) แอนนา เปตรอฟนา ข) คาเทรินา ลวอฟนา
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semyonovna
5.ระบุว่าอันไหน เทคนิคทางศิลปะใช้ A.A. Fet ในวลีที่เน้น:
“อีกครั้งที่นกบินมาจากแดนไกล // สู่ชายฝั่งทำให้น้ำแข็งแตก //พระอาทิตย์อันอบอุ่นขึ้นสูง //และ ดอกลิลลี่แห่งหุบเขาที่มีกลิ่นหอมกำลังรอ."
A) ตัวตน B) ฉายา
B) การผกผัน D) ชาดก
6.ฮีโร่ของงานใดที่สัญญาไว้กับพระเจ้าตั้งแต่แรกเกิดว่า “ตายหลายครั้งและไม่ตาย”?
A) L.N. Tolstoy, "สงครามและสันติภาพ", เจ้าชาย Andrei V) I.S. Turgenev, "Fathers and Sons", Bazarov
B) A.N. Ostrovsky, "พายุฝนฟ้าคะนอง", Katerina Kabanova G) N.S. Leskov, "The Enchanted Wanderer" ฟลายกิน
7. ฮีโร่ผู้ทำลายล้างปรากฏตัวในงานวรรณกรรมรัสเซียชิ้นใด?
A) A. N. Ostrovsky "ป่า" B) F. M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ"
B) I.S. Turgenev "พ่อและลูกชาย" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8. Katerina Izmailova เป็นนางเอก:
A) เรียงความโดย N.S. Leskov“ Lady Macbeth แห่ง Mtsensk District”
B) รับบทโดย A.N. Ostrovsky "Dowry"
B)นวนิยายของ F. M. Dostoevsky เรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ"
D) นวนิยายโดย I.A. Goncharov "Oblomov"
A) A.N. Ostrovsky B) M.E. Saltykov-Shchedrin
B) F. M. Dostoevsky D) L. N. Tolstoy
10. วีรบุรุษคนใดในนวนิยายเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" เสนอแผนสงครามกองโจรให้กับ M. Kutuzov?
A) โดโลคอฟ ข) โบลคอนสกี้
B) เดนิซอฟ ง) ดรูเบตสคอย
11. ตัวละครตัวใดใน "War and Peace" มีข้อความว่า "The chess is set. เกมเริ่มพรุ่งนี้"?
ก) เจ้าชายอังเดร ข) นโปเลียน
B) จักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ 1 D) M.I. Kutuzov
12. Razumikhin ฮีโร่คนใดของนวนิยายเรื่อง "Crime and Punishment" อธิบายด้วยคำต่อไปนี้: "มืดมน, มืดมน, หยิ่งผยองและหยิ่งผยอง"?
A) ปอร์ฟิรี เปโตรวิช ข) ราสโคลนิคอฟ
B) โซซิโมวา ง) สวิดริไกโลวา
13. ระบุว่าวีรบุรุษคนใดในนวนิยายเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" ของตอลสตอยที่ผ่านเส้นทางการแสวงหา
A) Platon Karataev B) ปิแอร์ เบซูคอฟ
B) Fedor Dolokhov D) Anatol Kuragin
14. กวีชาวรัสเซียคนไหนที่มีคำว่า "คุณอาจไม่ใช่กวี แต่คุณต้องเป็นพลเมือง"?
A) A.S. พุชกิน B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) M.Yu. Lermontov
15. นวนิยาย นวนิยาย เรื่อง วรรณกรรมประเภทใดควรจัดเป็นประเภทใด
A) เนื้อเพลง B) มหากาพย์
B) ละคร D) เนื้อเพลง - มหากาพย์
16. ตั้งชื่อลักษณะตัวละครหลักของ Sonya Marmeladova (F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ")
A) การเสียสละ B) ความหน้าซื่อใจคด
B) ความเหลาะแหละ D) ความรักในอิสรภาพ
17. ระบุว่านักเขียนชาวรัสเซียคนไหนเป็นผู้เขียนวงจร "Frigate Pallas"?
A) L.N. Tolstoy B) I.A. กอนชารอฟ
18. ระบุว่านักวิจารณ์ชาวรัสเซียคนใดเรียกนางเอกของละครเรื่อง The Thunderstorm ของ A.N. Ostrovsky ว่า "แสงแห่งแสงในอาณาจักรอันมืดมน"
A) V.G. Belinsky B) N.G. เชอร์นิเชฟสกี
B) N.A. Dobrolyubov D) D.I. Pisarev
19.ตั้งชื่อกวีที่สนับสนุน “ศิลปะบริสุทธิ์”
A) A.S. Pushkin B) N.A. Nekrasov
B) A. A. Fet D) M. Yu. Lermontov
20. ระบุชื่อที่ถูกต้องของมรดกของ Kirsanovs (I.S. Turgenev "Fathers and Sons")
A) ยาก็อดโนเย B) มารีโน
B) Zamanilovka D) Otradnoe
21. Dolokhov ถูกลงโทษอย่างไร ("สงครามและสันติภาพของ L.N. Tolstoy") สำหรับเรื่องตลกกับตำรวจ?
A) ถูกไล่ออกจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก B) ไม่ถูกลงโทษเพราะเขาให้สินบน
B) ลดระดับและไฟล์ D) ไม่ถูกลงโทษเพราะเขาได้รับการสนับสนุนจากผู้มีอำนาจ
22. ทฤษฎีของ Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ") คือ
ก) การให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดในการแบ่งคนออกเป็นหมวดหมู่
B) การแบ่งคนออกเป็นหมวดหมู่ตามความเกี่ยวข้องทางสังคมและการศึกษา
C) การแบ่งคนออกเป็นหมวดหมู่: วัสดุและตัวบุคคล
23. Ivan Flyagin (N.S. Leskov “The Enchanted Wanderer”) ไม่เคยมีมาก่อน
ก) พี่เลี้ยงเด็ก ทารกข) ทหาร
B) คนสวน D) ศิลปิน
24.ตั้งชื่อผลงานที่มีบทละครเร่ร่อน บทบาทสำคัญในการจัดโครงเรื่อง:
A) “พายุฝนฟ้าคะนอง”, “ผู้หลงเสน่ห์”
B) "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ", "ผู้ชายในคดี"
D) "พายุฝนฟ้าคะนอง", "ชายในคดี"
การทดสอบครั้งสุดท้ายสำหรับหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 10ตัวเลือก – 2
1. ระบุผู้เขียนในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ซึ่งชื่อผลงานมีการต่อต้าน
A) A.N. Ostrovsky, I.S. Turgenev, M.E. Saltykov-Shchedrin
B) I.S. Turgenev, F.M. Dostoevsky, L.N. ตอลสตอย
B) I.A. Goncharov, F.M. Dostoevsky, A.P. Chekhov
G) L.N. ตอลสตอย, N.S. Leskov, I.S. Turgenev
2. กวีคนใดที่ใช้รูปแบบการพรรณนาแบบอิมเพรสชั่นนิสต์เป็นครั้งแรก?
A) N.A. Nekrasov B) A.A. เฟต
B) F.I. Tyutchev D) A.K. ตอลสตอย
A) A. N. Ostrovsky "พายุฝนฟ้าคะนอง" B) L. N. Tolstoy "ศพที่มีชีวิต"
B) F. M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ" G) N. S. Leskov "เลดี้แมคเบ ธ ... "
4. ผู้เขียนใช้เครื่องมือทางศิลปะอะไรในข้อความนี้: “ขอแสดงความยินดีแก่กวีผู้อ่อนโยน // ผู้มีน้ำดีน้อย รู้สึกมากมาย // สวัสดีเขาอย่างจริงใจ // เพื่อนแห่งศิลปะที่สงบ..”
A) สัญลักษณ์เปรียบเทียบ B) สิ่งที่ตรงกันข้าม
B) คำอุปมา D) อติพจน์
5. ตั้งชื่อเกณฑ์หลักในการประเมินบุคลิกภาพในนวนิยายเรื่อง "War and Peace" ของ L.N. Tolstoy
A) ความภาคภูมิใจและความภาคภูมิใจ B) ความเป็นธรรมชาติและศีลธรรม
B) ความสูงส่งและความเมตตา D) ความเอื้ออาทรและความกล้าหาญ
6. นักเขียนชาวรัสเซียคนใดถูกตัดสินให้ทำงานหนัก?
A) M.E. Saltykov-Shchedrin B) F.M. ดอสโตเยฟสกี
B) A.I. Herzen D) N.A. Nekrasov
7.อันไหน ประเภทวรรณกรรมปรากฎในรูปของ Wild (A.N. Ostrovsky“ The Thunderstorm”)?
A) “ชายร่างเล็ก” ประเภท B) เผด็จการ
B) ประเภทของ "คนพิเศษ" D) ฮีโร่โรแมนติก
A) I.A. Goncharov B) M.E. Saltykov-Shchedrin
B) N.A. Nekrasov D) A.P. Chekhov
9.ระบุตำแหน่งที่ผู้เขียนครอบครองในนวนิยายมหากาพย์เรื่อง "สงครามและสันติภาพ"
ก) ผู้เข้าร่วมในกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่
B) บุคคลที่มีประสบการณ์และแสดงความคิดเห็นอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่อธิบายไว้
B) ผู้สังเกตการณ์ที่ไม่กระตือรือร้น
D) ผู้บรรยายที่ขัดจังหวะเรื่องราวเพื่อบอกผู้อ่านเกี่ยวกับตัวเขาเอง
10.ระบุชื่อกองทหารที่ Nikolai Rostov รับใช้ (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ")
A) Preobrazhensky B) อิซไมลอฟสกี้
B) Pavlogradsky D) Semenovsky
11. วรรณกรรมประเภทใดมีความโดดเด่นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19?
A) เนื้อเพลง B) มหากาพย์
B) ละคร D) เนื้อเพลง - มหากาพย์
12.ระบุว่านักเขียนชาวรัสเซียคนไหนพูดถึงความจำเป็นในการ “บีบทาสออกจากตัวคุณทีละหยด”
A) I.A. Goncharov B) L.N. ตอลสตอย
B) A.P. Chekhov D) F.M. ดอสโตเยฟสกี
13. ในงานของนักเขียนคนไหนเป็นประเภท “คนตัวเล็ก” ที่แสดงครั้งแรก?
ก) แซมสัน ไวริน ใน “ นายสถานี» เอ.เอส. พุชกิน
B) Akakiy Akakievich ใน "The Overcoat" โดย N.V. Gogol
B) Maxim Maksimych ใน "Hero of Our Time" โดย M.Yu. Lermontov
D) กัปตัน Tushin ใน "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. Tolstoy
14. Agafya Pshenitsyna เป็นนางเอก:
A) นวนิยายของ I.S. Turgenev "Fathers and Sons"
B) นวนิยายของ F. M. Dostoevsky เรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" G
B) นวนิยายของ I. A. Goncharov เรื่อง "Oblomov"
D) นวนิยายของ L.N. Tolstoy เรื่อง "สงครามและสันติภาพ"
A) A.S. พุชกิน B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
16. ฮีโร่คนไหนในนวนิยายของ F.M. Dostoevsky ถามคำถามว่า "ฉันเป็นสัตว์ตัวสั่นหรือฉันมีสิทธิ์"?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) ปีเตอร์ ลูซิน ง) เลเบซยัตนิคอฟ
17. ระบุว่ากวีชาวรัสเซียคนใดเป็นเจ้าของบทกวี“ ฉันพบคุณ - และที่ผ่านมาทั้งหมด ... ”
A) N.A. Nekrasov B) F.I. Tyutchev
B) A.S. พุชกิน D) A.A. Fet
18. ตั้งชื่อบุคคลที่ "มีความสุข" ในบทกวีของ N.A. Nekrasov เรื่อง "Who Lives Well in Rus'"
A) Savely B) Matryona Korchagina
B) กริกอรี โดบรอสโลนอฟ ง) เออร์มิล กิริน
19.ระบุสิ่งที่ครู Belikov สอนตัวละครในเรื่อง "The Man in a Case" โดย A.P. Chekhov
A) ภูมิศาสตร์ B) วรรณกรรม
B) ภาษากรีก D) กฎหมายของพระเจ้า
20. ในนวนิยายเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" มี สารพัดผู้ถึงจุดสุดยอดแห่งศีลธรรมและ การพัฒนาจิตวิญญาณ. หนึ่งในนั้นคือ Kutuzov อีกคนคือ
ก) ปิแอร์ เบซูคอฟ ข) อันเดรย์ โบลคอนสกี
B) Platon Karataev D) Vasily Denisov
21. Raskolnikov ทำผิดพลาดอะไร (F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ") ในระหว่างการฆาตกรรมหญิงชรา?
A) ลืมปิดประตูอพาร์ทเมนต์ B) ทิ้งหมวกไว้ในที่เกิดเหตุ
B) ลืมหยิบอาวุธอาชญากรรม D) เปื้อนเลือด
22. คำจำกัดความประเภทของ “นวนิยายมหากาพย์” หมายถึง:
ก) นวนิยายเกี่ยวกับการแสวงหาอุดมการณ์และศีลธรรมของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับชะตากรรมของชาติ
B) นวนิยายที่ไม่ใช่เรื่องเดียว แต่มีหลายเรื่อง ตัวละครกลางและในบรรดาตัวละครอื่น ๆ ก็มีบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์
B) นวนิยายที่อุทิศให้กับ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ส่งผลต่อชะตากรรมของประเทศ
23. จุดเปลี่ยนในชีวิตของ Ivan Flyagin (N.S. Leskov “The Enchanted Wanderer”) เกิดขึ้นเมื่อ
ก) เขาตระหนักว่าตัวเองเป็นคนบาปที่ยิ่งใหญ่และต้องการชดใช้ความผิดของเขาด้วยการทนทุกข์
B) เขาละทิ้งศรัทธาและหยุดอธิษฐาน
C) เนื่องจากความผิดของเขาคนจึงเสียชีวิต
24. ตัวละครต่อไปนี้ไม่เกี่ยวข้องกับเรื่อง “ The Man in a Case” โดย A.P. Chekhov
A) กูรอฟ B) โควาเลนโก
B) บูร์กิน D) เบลิคอฟ
การทดสอบครั้งสุดท้ายสำหรับหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 10ตัวเลือก – 3
1. ระบุสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงลักษณะของ D.I. Startsev (A.P. Chekhov "Ionych")
ก) อิทธิพลของคู่หมั้นของเขา B) อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม
B) อิทธิพลของผู้ปกครอง D) วิชาชีพแพทย์
2. ระบุว่าควรจำแนกแนววรรณกรรมเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" ของ L.N. Tolstoy อย่างไร
A) แนวโรแมนติก B) ลัทธิคลาสสิก
B) ความรู้สึกอ่อนไหว D) ความสมจริง
3. ระบุผลงานของ A.P. Chekhov ซึ่งเป็นโคลงสั้น ๆ คอมเมดี้
A) “ผู้ชายในคดี” B) “หมี”
B) “นกนางนวล” D) “ผู้หญิงกับสุนัข”
4.ระบุว่าผู้เขียนคนใดเป็นเจ้าของข้อความที่ว่า “ไม่มีความยิ่งใหญ่ใดที่ไม่มีความเรียบง่าย ความดี และความจริง”
A) M.E. Saltykov-Shchedrin B) L.N. ตอลสตอย
B) F.M. Dostoevsky D) A.P. Chekhov
5. ระบุว่าการกระทำหลักของนวนิยายเรื่อง "Oblomov" ของ I.A. Goncharov เกิดขึ้นที่ใด
A) ปีเตอร์สเบิร์ก B) เมือง NN
B) มอสโก D) ที่ดิน Tula ของ Oblomov
6.ฮีโร่คนไหนในนวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" ที่ถูกรบกวนด้วยความฝัน?
A) เลเบซยัตนิคอฟ B) ลูซิน
B) Sonya D) Svidrigailov
7. คำพูดต่อไปนี้เป็นของตัวละครในเรื่องราวของเชคอฟ: “ ภาษารัสเซียตัวน้อยที่มีความอ่อนโยนและเสียงที่น่ารื่นรมย์ชวนให้นึกถึงภาษากรีกโบราณ”
A) Belikov (“ ชายในคดี”) B) Ochumelov (“ Chameleon”)
B) Turkin (“ Ionych”) D) Ippolit Ippolitych (“ ครูสอนวรรณกรรม”)
8.ระบุชื่อผู้เขียนที่เป็นนายทหารปืนใหญ่และมีส่วนร่วมในการป้องกันเซวาสโทพอลในปี พ.ศ. 2397
A) I.A. Goncharov B) F. M. Dostoevsky
B) L.N. ตอลสตอย D) I.S. Turgenev
9.ระบุชื่อที่สอง ทิศทางโกกอลในวรรณคดี
A) ศิลปะบริสุทธิ์ B) ความเสื่อมโทรม
B) โรงเรียนธรรมชาติ D) สัจนิยมสังคมนิยม
10.ระบุว่าข้อใดต่อไปนี้ ชิ้นส่วนคอมโพสิตไม่ได้บังคับ
A) อารัมภบท B) จุดสุดยอด
B) การเริ่มต้น D) ความละเอียด
11. Art Theatre เรียกการพัฒนาลักษณะการแสดงของบทละครของ Chekhov อย่างไร?
ก) " ฝนตกหนัก"B) "กระแสใต้น้ำ"
ข) “กระแสแห่งจิตสำนึก” ง) “ชีวิตที่มองไม่เห็น”
12. ธีมใดที่โดดเด่นในงานของ N.A. Nekrasov?
A) ธีมเมือง B) ความรัก
B) ความเหงา D) ความเป็นพลเมือง
13.ระบุว่านักเขียนชาวรัสเซียคนไหนเขียนคำว่า "ความงามจะช่วยโลก"
A) F.M. Dostoevsky B) I.A. Bunin
B) L.N. ตอลสตอย D) A.P. Chekhov
14. A.P. Chekhov เปิดเผยความชั่วร้ายอะไรในเรื่อง "Ionych"?
ก) ความว่างเปล่าทางจิตวิญญาณ B) การรับใช้
B) การเคารพอันดับ D) ความหน้าซื่อใจคด
A) N.A. Nekrasov “ ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ” V) N.S. Leskov “ ผู้หลงเสน่ห์”
B) A.N. Ostrovsky "พายุฝนฟ้าคะนอง" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
16.ในข้อใด ผลงานที่ระบุไว้การกระทำดังกล่าวเกิดขึ้นกับฉากหลังของทัศนียภาพอันงดงามของแม่น้ำโวลก้าหรือไม่?
A) “สวนเชอร์รี่” B) “วิญญาณแห่งความตาย”
B) “พายุฝนฟ้าคะนอง” D) “มะยม”
17. ระบุว่าใครเป็นผู้อุทิศบรรทัดต่อไปนี้จากบทกวีของ N.A. Nekrasov: “ จิตวิญญาณที่ไร้เดียงสาและหลงใหล // ความคิดที่สวยงามกำลังเดือดพล่านอยู่ในนั้น // อุตสาหะกังวลและเร่งรีบ // คุณเดินไปสู่ที่หนึ่งอย่างซื่อสัตย์ เป้าหมาย..."
A) N.G. Chernyshevsky B) V.G. เบลินสกี้
B)N.V.Gogol D)M.Yu.Lermontov
18. ระบุว่าขบวนการวรรณกรรมเรื่องใดที่สามารถนำมาประกอบกับนวนิยายมหากาพย์เรื่องสงครามและสันติภาพของ L.N. Tolstoy
A) ลัทธิคลาสสิก B) ลัทธิโรแมนติก
B) ความสมจริง D) ความรู้สึกอ่อนไหว
19.ระบุอะไร สถานะทางสังคม Marfa Ignatievna Kabanova (A.N. Ostrovsky "พายุฝนฟ้าคะนอง")
A) ชนชั้นกลาง B) ชาวนา
B) ขุนนางหญิง D) ภรรยาของพ่อค้า
20.อันไหน อุปกรณ์วรรณกรรมผู้เขียนใช้ข้อความนี้: “เนวาพองตัวและคำราม // เหมือนหม้อน้ำที่เดือดพล่านและหมุนวน…”
A) พิสดาร B) ชาดก
B) ตัวตน D) การเปรียบเทียบ
21. ความฝันของ Oblomov (I.A. Goncharov “ Oblomov”) คือ
A) ประวัติของตระกูล Oblomov
B) ภาพที่สมจริงของหมู่บ้านรัสเซียในช่วงที่เป็นทาส
C) ภาพบทกวีของชีวิตชาวรัสเซียที่ซึ่งความเป็นจริงและเทพนิยายผสมผสานกัน
22. ข้อความที่มีข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริง (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ")
A) ตอลสตอยเปรียบเทียบสาวใช้ผู้มีเกียรติ A.P. Sherer กับนายหญิงของเวิร์คช็อปปั่นด้าย
B) การกระทำที่กล้าหาญของเจ้าชาย Andrei เป็นตัวกำหนดผลลัพธ์ของ Battle of Austerlitz
C) Danilo Kupor เป็นการเต้นรำที่เต้นในสมัยชื่อของ Rostov
23. Ivan Flyagin (N.S. Leskov “The Enchanted Wanderer”) มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้
A) ความใจแข็ง B) ความเรียบง่าย
B) ความเฉยเมย D) ความเย่อหยิ่ง
24.ชื่อผลงานที่มีฮีโร่ที่มีภาพกลับไปเป็นภาพของฮีโร่ผู้ยิ่งใหญ่
A) “ผู้หลงเสน่ห์”, “เกี่ยวกับความรัก”
B) "ผู้หลงเสน่ห์", "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ"
B) "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ", "พายุฝนฟ้าคะนอง"
D) “พายุฝนฟ้าคะนอง”, “เกี่ยวกับความรัก”
การทดสอบครั้งสุดท้ายสำหรับหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 10ตัวเลือก – 4
1. เหตุใด A.P. Chekhov จึงเรียกบทละครของเขาว่า "The Cherry Orchard" ว่าเป็นเรื่องตลก?
A) โครงเรื่องตลก B) สถานการณ์ที่น่าขัน
B) การจบแบบตลกขบขัน D) คำกล่าวอ้างของตัวละครขัดแย้งกับความสามารถของพวกเขา
2. ระบุว่านักเขียนชาวรัสเซียคนไหนเขียนคำว่า “คุณไม่สามารถเข้าใจรัสเซียด้วยใจ คุณไม่สามารถวัดด้วยปทัฏฐานทั่วไป...”
A) เอ.เค. ตอลสตอย B) เอ.เอ. เฟต
B) A.S. พุชกิน D) F.I. Tyutchev
3. ระบุว่านักเขียนชาวรัสเซียคนใดมีส่วนร่วมในการป้องกันเซวาสโทพอล
A) F. M. Dostoevsky B) F. I. Tyutchev
B) L.N. ตอลสตอย D) I.A. กอนชารอฟ
4.ระบุว่ากวีชาวรัสเซียคนไหนเขียนคำว่า “คุณอาจไม่ใช่กวี แต่คุณต้องเป็นพลเมือง”
A) A.A.Fet B)N.A.Nekrasov
B) F.I. Tyutchev D) A.K. ตอลสตอย
5.ระบุว่าผลงานใดที่มีชื่อไม่รวมอยู่ในวงจร "Notes of a Hunter" โดย I.S. Turgenev
A) “น้ำราสเบอร์รี่” B) “นักร้อง”
B) “มูมู” D) “บีรยุค”
6.ระบุว่านวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" ของ I. S. Turgenev อุทิศให้กับใคร
A) N.G. Chernyshevsky B) V.G. เบลินสกี้
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Grigoriev
7. นักเขียนชาวรัสเซียคนไหนที่ทำงานหนักในเรือนจำออมสค์?
A) N.G. Chernyshevsky B) F. M. Dostoevsky
B) M.E. Saltykov-Shchedrin D) N.A. Nekrasov
8.ชื่อผู้เขียนที่กระทำการ การเดินทางรอบโลกบนเรือฟริเกต "ปัลลดา"
A) I.S. Turgenev B) L.N. ตอลสตอย
B) I.A. Goncharov D) A.P. Chekhov
9.ระบุชื่อผู้เขียนที่เดินทางไปเกาะซาคาลิน
A) L.N. ตอลสตอย B) เอ.พี. เชคอฟ
B) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10.ตั้งชื่อนักเขียนที่ไม่ใช่ชาวมอสโก
A) A.S. Pushkin B) F.M. ดอสโตเยฟสกี
B) M.Yu. Lermontov D) A.P. Chekhov
11.เลือกลำดับที่ถูกต้องในการเปลี่ยนทิศทางวรรณกรรมหนึ่งไปยังอีกทิศทางหนึ่ง
A) อารมณ์อ่อนไหว, แนวโรแมนติก, คลาสสิค, สมจริง, สมัยใหม่
B) สมัยใหม่, แนวโรแมนติก, สมจริง, อารมณ์อ่อนไหว, คลาสสิค
B) ลัทธิคลาสสิก, อารมณ์อ่อนไหว, แนวโรแมนติก, สมจริง, สมัยใหม่
D) ความสมจริง, คลาสสิค, อารมณ์อ่อนไหว, โรแมนติก, สมัยใหม่
12. ประเภทของบทกวีที่ชื่นชอบของ N.A. Nekrasov คือ:
A) บทกวี B) ความสง่างาม
B) เพลงบัลลาด D) ข้อความ
13. ตั้งชื่อกวีที่ไม่พบบทกวี "ศาสดา"
A) A.S. Pushkin B) N.A. Nekrasov
B) M.Yu. Lermontov D) F.I. Tyutchev
14. L.N. Tolstoy หมายถึงอะไรโดยแนวคิดเรื่อง "ผู้คน"?
ก) คนงานทุกคนที่สร้างคุณค่าทางวัตถุ
B) เสิร์ฟที่ทำงานบนบก
C) จำนวนทั้งสิ้นของตัวแทนของทั้งหมด กลุ่มทางสังคมและชั้นเรียนที่แสดงถึงจิตวิญญาณ ความรักชาติ
D) ช่างฝีมือช่างฝีมือ
15. วีรบุรุษคนใดในนวนิยายของ L.N. Tolstoy เรื่อง "สงครามและสันติภาพ! คำว่า “ต้องอยู่ ต้องรัก ต้องเชื่อ” หรือเปล่า?
A) Andrei Bolkonsky B) ปิแอร์ เบซูคอฟ
B) นิโคไล รอสตอฟ ง) พลาตัน คาราทาเยฟ
16.เรียกว่าอะไร จุดสูงสุดในการพัฒนาโครงเรื่องของงานวรรณกรรม?
A) อติพจน์ B) การแสดงออก
B) พิสดาร D) จุดสุดยอด
17. ระบุสิ่งที่กำหนดกิจกรรมของ Lopakhin ในภาพยนตร์ตลกของ A.P. Chekhov เรื่อง The Cherry Orchard
A) ความปรารถนาที่จะทำลาย Ranevskaya และจัดสรรโชคลาภของเธอ
B) ความปรารถนาที่จะแก้แค้นเจ้าของที่ตกอยู่ในความยากจน
C) ความพยายามที่จะช่วย Ranevskaya ปรับปรุงสถานการณ์ทางการเงินของเธอ
D) ความฝันที่จะทำลาย สวนเชอร์รี่ทำให้เขานึกถึงวัยเด็กที่ยากลำบากของเขา
18.ระบุผลงานในโครงเรื่องที่ไม่มีตอนดวลกัน
A) A.S. Pushkin "Shot" B) A.S. Griboyedov "วิบัติจากปัญญา"
B) L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ" D) M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา"
19.ระบุชื่อผู้แต่งและผลงานโดย คำพูดสุดท้าย: “ไม่ว่าหัวใจที่เร่าร้อน บาป และกบฏจะซ่อนอยู่ในหลุมศพใด ดอกไม้ที่เติบโตบนนั้นก็มองมาที่เราด้วยสายตาที่ไร้เดียงสาอย่างสงบ ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับความสงบชั่วนิรันดร์ของธรรมชาติที่ "ไม่แยแส" เท่านั้น พวกเขายังพูดถึงการคืนดีชั่วนิรันดร์และชีวิตอันไม่มีที่สิ้นสุด”
A) M.Yu. Lermontov "ฮีโร่ในยุคของเรา" B) F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ"
B) L.N. ตอลสตอย "สงครามและสันติภาพ" D) I.S. Turgenev "พ่อและลูกชาย"
20. A.A. Fet ใช้อุปกรณ์ศิลปะอะไรในข้อความต่อไปนี้: “ เช้านี้ความสุขนี้ // พลังแห่งวันและแสงสว่าง // ห้องนิรภัยสีน้ำเงินนี้ // เสียงร้องและลายเส้นนี้ // ฝูงแกะเหล่านี้นกเหล่านี้ ,//เรื่องน้ำนี่..."
A) ตัวตน B) anaphora
B) สิ่งที่ตรงกันข้าม D) ฉายา
21. Bazarov (I.S. Turgenev "Fathers and Sons") พูดกับ Arkady เกี่ยวกับพ่อของเขา: "สิ่งแปลกประหลาดเช่นเดียวกับคุณในวิธีที่ต่างออกไปเท่านั้น" พ่อมีความคล้ายคลึงกันตรงที่พวกเขา
ก) อายุและสถานะทางสังคมที่ใกล้เคียงกัน
B) รักธรรมชาติ ดนตรี และบทกวี
C) พวกเขารักลูกชายและพยายามให้ทันเวลา
22. ในบทกวีของ N.A. Nekrasov“ Who Lives Well in Rus'” มีตัวละครดังต่อไปนี้:
A) เออร์มิล กิริน, คูลิจิน, ยาคิม นากอย B) เออร์มิล กิริน, อุตยาติน, ยาคิม นากอย
B) Yakim Nagoy, Kudryash, Utyatin D) Feklusha, Utyatin, Kuligin
23. แนวคิดของ Leskov ไม่ได้พิจารณาแง่มุมต่อไปของแนวคิด "คนชอบธรรม"
ก) พอใจในสิ่งที่มีน้อยแต่ไม่เคยขัดต่อมโนธรรม
B) การละทิ้งศาสนาจากกิเลสตัณหาทางโลกการรับใช้พระเจ้า
C) ความสามารถของบุคคลธรรมดาในการเสียสละตนเอง
24. ปัญหาต่อไปนี้ไม่ได้ถูกหยิบยกขึ้นมาในเรื่อง “ Gooseberry” โดย A.P. Chekhov
ก) ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ
B) ความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพ
B) ความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก
D) ปัญญาชนชาวรัสเซีย
"โรงเรียนธรรมชาติ" ได้แก่ Turgenev และ Dostoevsky, Grigorovich, Herzen, Goncharov, Nekrasov, Panaev, Dahl, Chernyshevsky, Saltykov-Shchedrin และคนอื่น ๆ
คำว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" ถูกใช้ครั้งแรกโดย Thaddeus Bulgarin เพื่อเป็นการบรรยายที่ดูหมิ่นผลงานของผู้ติดตามรุ่นเยาว์ของ Nikolai Gogol ใน "Northern Bee" ลงวันที่ 26 มกราคม แต่ Vissarion Belinsky คิดใหม่อย่างโต้แย้งในบทความ "A Look at Russian Literature of 1846”: “เป็นธรรมชาติ” ซึ่งเป็นการพรรณนาถึงความเป็นจริงอย่างตรงไปตรงมาและตรงไปตรงมา
การก่อตัวของ "โรงเรียนธรรมชาติ" ย้อนกลับไปในปี พ.ศ. 2385-2388 เมื่อกลุ่มนักเขียน (Nikolai Nekrasov, Dmitry Grigorovich, Ivan Turgenev, Alexander Herzen, Ivan Panaev, Evgeny Grebenka, Vladimir Dal) รวมเข้าด้วยกันภายใต้อิทธิพลทางอุดมการณ์ของ Belinsky ใน บันทึกประจำวัน Otechestvennye Zapiski ต่อมา Fyodor Dostoevsky และ Mikhail Saltykov ตีพิมพ์ที่นั่น นักเขียนเหล่านี้ยังปรากฏในคอลเลกชัน "สรีรวิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" (พ.ศ. 2388), "คอลเลกชันปีเตอร์สเบิร์ก" (พ.ศ. 2389) ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นโครงการสำหรับ "โรงเรียนธรรมชาติ"
ลักษณะทั่วไปที่สุดบนพื้นฐานที่ผู้เขียนได้รับการพิจารณาว่าเป็นของ Natural School มีดังต่อไปนี้: หัวข้อสำคัญทางสังคมซึ่งครอบคลุมขอบเขตที่กว้างกว่าแม้แต่วงกลมของการสังเกตทางสังคม (มักจะอยู่ในชั้น "ต่ำ" ของสังคม) ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อความเป็นจริงทางสังคม การแสดงออกทางศิลปะที่สมจริงซึ่งต่อสู้กับการตกแต่งความเป็นจริง สุนทรียศาสตร์แบบพอเพียง และวาทศาสตร์ที่โรแมนติก
"The Thieving Magpie" เป็นเรื่องราวที่โด่งดังที่สุดของ Herzen โดยมีโครงสร้างการแสดงภายในที่ซับซ้อนมาก เรื่องราวนี้เขียนขึ้นท่ามกลางความขัดแย้งระหว่างชาวตะวันตกกับชาวสลาฟ Herzen พาพวกเขาขึ้นเวทีมากที่สุด ประเภทลักษณะเวลา. และพระองค์ทรงเปิดโอกาสให้ทุกคนได้พูดตามอุปนิสัยและความเชื่อของตน Herzen เช่นเดียวกับ Gogol เชื่อว่าข้อพิพาทระหว่างชาวตะวันตกและชาวสลาฟฟีลนั้นเป็น "ความหลงใหลในจิตใจ" ที่โหมกระหน่ำในทรงกลมที่เป็นนามธรรมในขณะที่ชีวิตดำเนินไป และในขณะที่พวกเขากำลังโต้เถียงกันเกี่ยวกับลักษณะประจำชาติและไม่ว่าจะเป็นเรื่องสมควรหรือไม่เหมาะสมที่ผู้หญิงรัสเซียจะต้องอยู่บนเวที ที่ไหนสักแห่งในถิ่นทุรกันดาร ในโรงละครทาส เธอก็เสียชีวิต นักแสดงหญิงที่ยอดเยี่ยมและเจ้าชายก็ตะโกนบอกเธอว่า “คุณเป็นทาสของฉัน ไม่ใช่นักแสดง” เรื่องราวนี้อุทิศให้กับ M. Shchepkin เขาปรากฏตัวบน "เวที" ภายใต้ชื่อ "ศิลปินชื่อดัง" สิ่งนี้ทำให้ The Thieving Magpie ได้เปรียบเป็นพิเศษ ท้ายที่สุดแล้ว Shchepkin ก็เป็นข้ารับใช้ กรณีของเขาหลุดพ้นจากการเป็นทาส “คุณคงรู้จักตำนานเกี่ยวกับ “นกกางเขนจอมโจร” “ศิลปินผู้โด่งดัง” กล่าว “ความจริงไม่ได้ใจอ่อนเท่ากับนักเขียนบทละคร แต่ท้ายที่สุดแล้ว อาเนต้าถูกประหารชีวิต” และเรื่องราวทั้งหมดเกี่ยวกับนักแสดงหญิงที่เป็นทาสคือรูปแบบหนึ่งของ "The Thieving Magpie" ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของความผิดที่ไม่มีความผิด... "The Thieving Magpie" ยังคงเป็นธีมต่อต้านความเป็นทาสของผู้เขียนทั้งหมดก่อนหน้านี้ ทำงาน มีโครงสร้างที่แปลกใหม่มาก เรื่องราวนี้ผสมผสานระหว่างการสื่อสารมวลชนและศิลปะที่มีชีวิตชีวา ในเรื่องนี้ Herzen แสดงให้เห็นถึงความงามทางจิตวิญญาณของชายชาวรัสเซีย หญิงชาวรัสเซีย และ พลังมหาศาลการประท้วงทางศีลธรรมต่อต้านวิถีชีวิตที่ไร้มนุษยธรรม
เรื่องราว “นกกางเขนจอมขโมย” เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของเรื่องราวอันใหญ่โตและหลากหลาย มรดกทางความคิดสร้างสรรค์อเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิช เฮอร์เซน ในบรรดาเรื่องราวของช่วงกลางทศวรรษที่ 40 ซึ่งเผยให้เห็นถึงภายใน ชีวิตคุณธรรมผู้คน เรื่องราวนี้เกิดขึ้นในสถานที่พิเศษ เช่นเดียวกับ Turgenev และ Nekrasov Herzen ดึงความสนใจของสังคมรัสเซียไปยังตำแหน่งที่ยากลำบากและไร้อำนาจของผู้หญิงที่เป็นทาส Herzen เต็มไปด้วยความสนใจใน การพัฒนาอุดมการณ์บุคลิกภาพที่ถูกกดขี่ซึ่งค้นพบในลักษณะของผู้หญิงรัสเซียจากผู้คนถึงความเป็นไปได้ของการเติบโตทางจิตที่เป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะทำให้ผู้หญิงมีความสูงทางปัญญาและศีลธรรมซึ่งไม่สอดคล้องกับตำแหน่งของเธอในฐานะทาสที่ถูกบังคับโดยสิ้นเชิง
Herzen ซึ่งเป็นศิลปินตัวจริงได้ยกระดับเรื่องราวชีวิตให้เป็นภาพรวมที่ยิ่งใหญ่ เรื่องราวของเขาเกี่ยวกับชะตากรรมของนักแสดงเสิร์ฟกลายเป็นการวิพากษ์วิจารณ์ระบบทาสทั้งหมด การวาดภาพเรื่องราวที่น่าเศร้าของนักแสดงหญิงเสิร์ฟที่โดดเด่นซึ่งรักษาความภาคภูมิใจของมนุษย์ของเธอแม้จะอยู่ในความอัปยศอดสูในการเป็นทาสผู้เขียนยืนยันถึงอัจฉริยะแห่งพรสวรรค์ไม่สิ้นสุด ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของชาวรัสเซียที่เป็นทาส ต่อต้านความเป็นทาส เพื่อเสรีภาพส่วนบุคคล เพื่อการปลดปล่อยสตรี - นี่คือแนวความคิดหลักของเรื่องราว “Herzen” เขียนโดย Gorky “เป็นคนแรกในยุค 40 ที่กล้าพูดต่อต้านความเป็นทาสในเรื่องราวของเขาเรื่อง The Thieving Magpie” Herzen ในฐานะนักเขียนมีดนตรีที่ไม่ธรรมดา “โน้ตปลอมอันหนึ่งและวงออเคสตราก็เสียชีวิต” เขากล่าว ดังนั้นความปรารถนาของเขาที่จะมีความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ภายในของตัวละครและตอนแต่ละตอน ตัวละครเหล่านี้บางตัวมีความเป็นไปได้สำหรับรูปแบบ การเปลี่ยนแปลง และการพัฒนาใหม่ๆ จากนั้น Herzen ก็กลับมาหาพวกเขาในผลงานใหม่
ในเรื่อง The Thieving Magpie โครงเรื่องสำคัญอีกประการหนึ่งของความเป็นจริงของชาติผสมผสานกับการต่อสู้ทางอุดมการณ์ในปัจจุบันซึ่งถูกกำหนดให้เติบโตเป็นสาขาสำคัญของปัญหาของ "โรงเรียนธรรมชาติ" นี่คือชีวิตของชาวนา ในเชลยของเจ้าของที่ดิน
เรื่องราวพล็อตเรื่องการตายของนักแสดงหญิงเสิร์ฟถูกล้อมกรอบด้วยบทสนทนาเชิงปรัชญาจากภายนอก ตัวละครของผู้เข้าร่วมไม่ได้รับการพัฒนาและภาพบุคคลไม่ได้เน้น ลักษณะบุคลิกภาพและสัมผัสภายนอกที่ดูเหมือนในความเป็นจริง - สัญลักษณ์ที่น่าขัน - คำพ้องความหมายของตำแหน่งทางสังคม: "ชายหนุ่มที่มีหวี" "อีกคนมีรอยวงกลม" "หนึ่งในสามไม่ถูกตัดเลย" ระบบที่เป็นปฏิปักษ์ต่อมุมมองของคนที่สอง ("สลาฟ") และคนที่สาม ("ชาวยุโรป") พัฒนาอย่างอิสระและทั่วถึง คนแรกซึ่งส่วนหนึ่งติดต่อกับคนที่สามในความคิดเห็นของเขาเข้ารับตำแหน่งพิเศษใกล้กับผู้เขียนมากที่สุดและมีบทบาทเป็นผู้ควบคุมข้อพิพาท: เขาหยิบยกหัวข้อ - "ทำไมเราถึงมีนักแสดงที่หายาก" สรุปญาติของมัน ขอบเขต เขาคือผู้ที่สังเกตเห็นในระหว่างการโต้แย้งว่าชีวิตไม่ได้ถูกครอบงำโดย "สูตรทั่วไป" กล่าวคือ ราวกับกำลังเตรียมความจำเป็นในการถ่ายทอดบทสนทนาไปสู่อีกระดับหนึ่ง - หลักฐานทางศิลปะ..
การพัฒนาปัญหาของเรื่องราวสองระดับ - "การสนทนาเกี่ยวกับโรงละคร" ในห้องนั่งเล่นของเมืองหลวงและกิจกรรมในที่ดินของเจ้าชาย Skalinsky - รวมเข้าด้วยกันด้วยภาพลักษณ์ของ "ศิลปินชื่อดัง" เขาแนะนำบทสนทนาที่เกิดขึ้น "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ความทรงจำของเขาเกี่ยวกับ "การพบปะกับนักแสดง" เมื่อนานมาแล้วซึ่งกลายเป็นข้อโต้แย้งที่ชี้ขาดในข้อพิพาทเกี่ยวกับโอกาสของศิลปะวัฒนธรรมโดยทั่วไปในรัสเซียและยุโรปเกี่ยวกับ เส้นทางประวัติศาสตร์ชาติ ผลลัพธ์ทางศิลปะของพล็อตเรื่องที่น่าเศร้า: "บรรยากาศ" ของความไร้กฎหมายและความไร้กฎหมายสำหรับคนหลายล้านคน "ไม่ดีต่อสุขภาพสำหรับศิลปิน" อย่างไรก็ตาม การตอบสนองของผู้บรรยาย-ศิลปิน ซึ่งเต็มไปด้วย "ความโกรธอันร้ายกาจ" ก็มีความซับซ้อนเช่นกันใน The Thieving Magpie ด้วยวิธีการเฉพาะของ Herzen ซึ่งต้องขอบคุณ ตอนจบที่น่าเศร้าได้รับความลึกซึ้งและการเปิดกว้างเป็นพิเศษ
ชะตากรรมของหญิงชาวนาที่เสียชีวิตจากการเป็นทาสมีความสัมพันธ์โดยตรงกับชะตากรรมของวัฒนธรรมและผู้คน แต่ในขณะเดียวกัน ตัวละครที่ได้รับเลือกอย่างมากของปัญญาชนที่เป็นทาส ซึ่งแสดงให้เห็นในมุมมองของ Herzen เกี่ยวกับกิจกรรมอันเข้มข้นของความรู้สึกและสติปัญญา "สุนทรียภาพแห่งการกระทำ" ทำให้เกิดความหวัง ศิลปะชั้นสูงของนางเอกเข้ากันไม่ได้กับความอัปยศอดสู ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์, ความกระหายที่จะปลดปล่อย, แรงกระตุ้นเพื่ออิสรภาพนำมา ความขัดแย้งทางสังคมในแผนการที่ฉุนเฉียวอย่างที่สุดเพื่อเปิดการประท้วงในรูปแบบเดียวที่เป็นไปได้สำหรับนางเอก: เธอได้รับการปล่อยตัวโดยต้องเสียค่าใช้จ่ายในการเสียชีวิตของเธอเอง
นอกจากนี้ เนื้อเรื่องหลักยังขยายใหญ่ขึ้น พร้อมด้วย "การส่องสว่าง" เพิ่มเติมในระนาบอีกสองระนาบ ในด้านหนึ่งการใส่ “ละครในละคร” ขึ้นสู่ขั้นใหม่ของการควบแน่นอย่างสร้างสรรค์ ในภาพลักษณ์ของ อเนตา ที่สร้างโดยนางเอก ความงดงาม และศักดิ์ศรีของบุคคล “ความภาคภูมิใจอันแน่วแน่ที่พัฒนาอย่างไม่สิ้นสุด แห่งความอัปยศอดสู” (IV: 232) กลายเป็นสัญลักษณ์ “น้ำตาไหล” ในทางกลับกัน ในคำสารภาพของ “ศิลปิน” เกี่ยวกับการแสดงความสามัคคีของเขาและเพื่อนศิลปินกับนักแสดง (ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมคณะ แม้ว่า “ เงื่อนไขที่ดี" ของเจ้าชาย: “ ให้เขารู้ว่าไม่ใช่ทุกสิ่งในโลกที่สามารถซื้อได้” - IV: 234) ความขัดแย้งกลางถูกโอนไปยังทะเบียนอื่นทำให้เข้าใกล้ความจริงที่จับต้องได้ของข้อเท็จจริงมากขึ้น 20 Herzen แสดงให้เห็นงานศิลปะที่ได้รับแรงบันดาลใจและโกรธเคืองของนักแสดง มุ่งตรงไปที่ผู้คน มุ่งสู่ "ความเห็นอกเห็นใจแบบพี่น้อง" ของพวกเขา เช่นเดียวกับคำสารภาพอันน่าเศร้าของเธอที่ส่งถึงจิตใจและความรู้สึกของมนุษย์ (“ฉันเห็นคุณบนเวที คุณเป็นศิลปิน” ด้วยหวังว่านางจะพูดให้เข้าใจ) นางเอกโหยหาความสามัคคีทางจิตวิญญาณและพบสิ่งนี้ในผู้บรรยายจริงๆ ความขัดแย้งทั้งสามระดับจึงรวมกันเป็นหนึ่งด้วยความสูงส่งและการไม่ยอมแพ้ของจิตวิญญาณมนุษย์ และเปิดกว้างต่อความเป็นจริงแห่งการดำรงอยู่ โดยน่าดึงดูดใจต่อการตัดสินใจที่อิงชีวิตมากกว่าการตัดสินใจแบบคาดเดา ดังนั้นประเพณีของเรื่องราวบทสนทนาเชิงปรัชญาและ "เรื่องสั้นเกี่ยวกับศิลปิน" ที่โรแมนติกจึงได้รับการเปลี่ยนแปลงเป็นงานที่สะท้อนให้เห็นถึงความจริงอันโหดร้ายของความเป็นจริงของรัสเซียซึ่งเต็มไปด้วยความรู้สึกต่อต้านความเป็นทาสอันทรงพลัง ผลลัพธ์ทางศิลปะของการถกเถียงเกี่ยวกับศิลปะได้มาซึ่งความหลากหลายมิติและมุมมอง “บรรยากาศที่ไม่ดีต่อสุขภาพ” ของลัทธิเผด็จการเป็นอันตรายต่อผู้มีความสามารถ แต่ในขณะเดียวกัน ศิลปะ แม้จะอยู่ในสภาพที่ดูถูกเป็นการส่วนตัว ได้รับ - ด้วยความขุ่นเคืองของผู้สร้าง ในความไม่ยืดหยุ่นของจิตวิญญาณมนุษย์ - แรงกระตุ้นแห่งความงามและความแข็งแกร่งที่แท้จริงที่รวมผู้คนเป็นหนึ่งเดียว - และด้วยเหตุนี้จึงรับประกันความไม่สามารถทำลายได้ . อนาคตของวัฒนธรรมของชาตินั้นอยู่ที่การปลดปล่อยพลังงานทางจิตวิญญาณในการปลดปล่อยและการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของประชาชน
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
โอ้ ศูนย์การศึกษา
"มืออาชีพ"
บทคัดย่อเกี่ยวกับระเบียบวินัย:
“ทฤษฎีและประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ภาษาวรรณกรรม» »
ในหัวข้อนี้:
"โรงเรียนธรรมชาติ" ในประวัติศาสตร์ภาษาวรรณกรรมรัสเซีย"
ผู้ดำเนินการ:
Nikolaevna Tatyana Vladimirovna
มอสโก 2559
บทนำ................................................................................................................3
ลักษณะและเกณฑ์การจัดประเภทเป็น “โรงเรียนธรรมชาติ”.................................4
รากฐานทางปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของ “โรงเรียนธรรมชาติ”......7
การแตกสลายและความหมาย.....………......………............................. ...... ....9
บทสรุป................................................. ...........................................สิบเอ็ด
รายการวรรณกรรมที่ใช้............................................ .......... 13
การแนะนำ
โรงเรียนธรรมชาติ - ชื่อทั่วไปสำหรับระยะเริ่มแรกของการพัฒนา ความสมจริงเชิงวิพากษ์ในวรรณคดีรัสเซียในยุค 1840 ซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของงานของ Nikolai Vasilyevich Gogol ไม่ใช่สมาคมวรรณกรรมที่มีโครงการและการเป็นสมาชิกที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่เป็นสมาคมอย่างไม่เป็นทางการของนักเขียนร้อยแก้วรุ่นเยาว์ที่รวมตัวกันภายใต้อิทธิพลทางอุดมการณ์ของ Vissarion Belinsky ในวารสาร Otechestvennye zapiski “ โรงเรียนธรรมชาติ” ได้แก่ Turgenev และ Dostoevsky, Grigorovich, Herzen, Goncharov, Nekrasov, Panaev, Dahl, Chernyshevsky, Saltykov-Shchedrin และคนอื่น ๆ 3 .
ในการพิจารณาองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม เราดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าปัจจัยชี้ขาดไม่ใช่การติดต่อส่วนตัวของศิลปิน ไม่ใช่ความใกล้ชิดของวงกลมที่พัฒนารอบเบลินสกี้ แต่เป็นความภักดีต่อบางคน หลักการสร้างสรรค์ซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์วรรณกรรมทั่วไปและความต้องการทางอุดมการณ์และศิลปะในสมัยนั้น
นักวิจัย Yu. Mann ชี้ให้เห็นว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" พูดอย่างเคร่งครัด ไม่ใช่โรงเรียน (โรงเรียนจากมุมมองของ Mann เป็นชุมชนที่มีสไตล์ แก่นเรื่อง นั่นคือ ชุมชนในระดับสูง) เป็นที่น่าสนใจที่ Vinogradov เมื่อกำหนดแนวความคิดของ "โรงเรียนธรรมชาติ" ไม่ใช่นักเขียน แต่เป็นผลงานโดยเชื่อว่า "ความเป็นเอกเทศทางกวีในตัวเองนั้นเป็นสิ่งที่อยู่นอกหลักสูตรมันไม่สอดคล้องกับกรอบของโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่ง
เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะสำรวจต้นกำเนิดและการพัฒนาหลักการของ "โรงเรียนธรรมชาติ" ในงานของตัวแทนแต่ละคน
ในงานนี้เราจะพยายามเปิดเผยแนวคิดของ "โรงเรียนธรรมชาติ" และพิสูจน์ว่ามันเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและรับตำแหน่งทางสุนทรีย์ในวรรณคดีรัสเซีย
ลักษณะและเกณฑ์การจัดประเภทเป็น “โรงเรียนธรรมชาติ”
โรงเรียนธรรมชาติในการประยุกต์คำนี้อย่างกว้างขวาง ดังที่ใช้ในช่วงทศวรรษที่ 1840 ไม่ได้หมายถึงทิศทางเดียว แต่เป็นแนวคิดที่มีเงื่อนไขส่วนใหญ่ ลักษณะทั่วไปที่สุดบนพื้นฐานที่ผู้เขียนได้รับการพิจารณาว่าเป็นของ Natural School มีดังต่อไปนี้: หัวข้อสำคัญทางสังคมซึ่งครอบคลุมขอบเขตที่กว้างกว่าแม้แต่วงกลมของการสังเกตทางสังคม (มักจะอยู่ในชั้น "ต่ำ" ของสังคม) ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อความเป็นจริงทางสังคม การแสดงออกทางศิลปะที่สมจริงซึ่งต่อสู้กับการตกแต่งความเป็นจริง สุนทรียศาสตร์แบบพอเพียง และวาทศาสตร์ที่โรแมนติก เนื่องจากไม่มีรายชื่อสมาชิกของ "โรงเรียนธรรมชาติ" การมอบหมายงานของนักเขียนคนใดคนหนึ่งจึงตกเป็นหน้าที่ของนักวิจารณ์วรรณกรรมและนักประวัติศาสตร์วรรณกรรม 5 .
เบลินสกี้เน้นย้ำถึงความสมจริงของ "โรงเรียนธรรมชาติ" โดยยืนยันว่าคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดคือ "ความจริง" ไม่ใช่ "ความเท็จ" ของภาพ เขาชี้ให้เห็นว่า "วรรณกรรมของเรา...จากวาทศิลป์พยายามทำให้เป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ" เบลินสกี้เน้นย้ำถึงการวางแนวทางสังคมของสัจนิยมนี้ว่าเป็นลักษณะเฉพาะและหน้าที่ของมัน เมื่อประท้วงต่อต้านความเป็นตัวตนของ "ศิลปะเพื่อประโยชน์ของศิลปะ" เขาแย้งว่า "ในยุคของเรา ศิลปะและวรรณกรรม ได้กลายเป็นการแสดงออกของ ปัญหาสังคม” ความสมจริงของโรงเรียนธรรมชาติในการตีความของ Belinsky นั้นเป็นประชาธิปไตย โรงเรียนธรรมชาติไม่ได้ดึงดูดวีรบุรุษในอุดมคติและสมมติขึ้นมา - "ข้อยกเว้นที่น่าพอใจสำหรับกฎเกณฑ์" แต่สำหรับ "ฝูงชน" สำหรับ "มวลชน" คนธรรมดาและบ่อยที่สุดสำหรับคนที่มี "ระดับต่ำ" บทความ "ทางสรีรวิทยา" ทุกประเภทซึ่งแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 1840 ตอบสนองความต้องการนี้ในการสะท้อนชีวิตที่แตกต่างและไร้เกียรติ แม้ว่าจะเป็นเพียงภาพสะท้อนของชีวิตภายนอก ในชีวิตประจำวัน และผิวเผินก็ตาม Chernyshevsky เน้นย้ำอย่างชัดเจนเป็นพิเศษว่าเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดและสำคัญของ "วรรณกรรมแห่งยุคโกกอล" ทัศนคติเชิงวิพากษ์ "เชิงลบ" ต่อความเป็นจริง - "วรรณกรรมแห่งยุคโกกอล" เป็นอีกชื่อหนึ่งของโรงเรียนธรรมชาติเดียวกัน: โดยเฉพาะกับโกกอล 2 - ผู้เขียน "Dead Souls", "The Inspector General", "The Overcoat" - Belinsky และนักวิจารณ์คนอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งได้สร้างโรงเรียนตามธรรมชาติขึ้นมาในฐานะผู้ก่อตั้ง อันที่จริงนักเขียนหลายคนที่อยู่ในโรงเรียนธรรมชาติได้รับอิทธิพลอันทรงพลังจากงานของโกกอลในด้านต่างๆ นั่นคือถ้อยคำเสียดสีของเขา ความเฉียบแหลมในการนำเสนอปัญหาของ “คนตัวเล็ก” พรสวรรค์ของเขาในการบรรยายถึง “การทะเลาะวิวาทที่น่าเบื่อหน่ายของชีวิต” นอกจากโกกอลแล้ว ตัวแทนต่อไปนี้ยังมีอิทธิพลต่อนักเขียนของโรงเรียนธรรมชาติ: วรรณคดียุโรปตะวันตกเช่น ดิคเกนส์, บัลซัค, จอร์จ แซนด์
“โรงเรียนธรรมชาติ” โดนวิจารณ์จากตัวแทน ทิศทางที่แตกต่างกัน: เธอถูกกล่าวหาว่าเข้าข้าง “คนต่ำต้อย” เป็น “คนใจร้าย” เป็นคนไม่น่าเชื่อถือทางการเมือง (Bulgarin) มีทัศนคติเชิงลบต่อชีวิตฝ่ายเดียว และเลียนแบบวรรณกรรมฝรั่งเศสล่าสุด “ Natural School” ถูกวิพากษ์วิจารณ์โดย Shevyrev ซึ่งกล่าวหาว่านักเขียนนิยายรุ่นเยาว์ขาดรสนิยมทางศิลปะและความรักต่อชาวรัสเซีย "โรงเรียนธรรมชาติ" ถูกเยาะเย้ยในเพลง "The Natural School" ของ Pyotr Karatygin (1847) หลังจากการเสียชีวิตของเบลินสกี้และการเซ็นเซอร์ที่เข้มงวดขึ้นในปี พ.ศ. 2391 การเซ็นเซอร์จึงห้ามไม่ให้มีการเซ็นเซอร์ชื่อ "โรงเรียนธรรมชาติ" ในช่วงทศวรรษที่ 1850 มีการใช้คำว่า "ทิศทางของ Gogolian" (ชื่องานของ N. G. Chernyshevsky เรื่อง "บทความเกี่ยวกับยุค Gogolian ของวรรณคดีรัสเซีย" เป็นเรื่องปกติ) ต่อมาคำว่า "ทิศทางโกโกเลีย" เริ่มเป็นที่เข้าใจในวงกว้างมากกว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" โดยใช้เป็นคำนิยามของความสมจริงแบบวิพากษ์วิจารณ์
ในมุมมองของการวิพากษ์วิจารณ์ร่วมสมัย โรงเรียนธรรมชาติจึงเป็นกลุ่มเดียวที่รวมเป็นหนึ่งเดียวกันโดยลักษณะทั่วไปที่กล่าวไว้ข้างต้น อย่างไรก็ตาม การแสดงออกทางสังคมและศิลปะที่เฉพาะเจาะจงของคุณลักษณะเหล่านี้ และระดับของความสม่ำเสมอและความโล่งใจของการสำแดงออกมา จึงแตกต่างกันมากจนโรงเรียนธรรมชาติโดยรวมกลายเป็นแบบแผน ในบรรดานักเขียนที่รวมอยู่ในนั้น สารานุกรมวรรณกรรมได้ระบุความเคลื่อนไหว 3 ประการตามระดับของการปฏิวัติ 6 .
รากฐานทางปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของ "โรงเรียนธรรมชาติ"
Vinogradov, Kuleshov และ Mann มองเห็นความสามัคคีของ "โรงเรียนธรรมชาติ" แตกต่างออกไป เห็นได้ชัดว่างานของนักเขียนและนักวิจารณ์โดยเฉพาะไม่สามารถเข้าข่ายกรอบของหลักคำสอนทางศิลปะและปรัชญาใดๆ ได้โดยสิ้นเชิง
สำหรับเบลินสกี้ "โรงเรียนธรรมชาติ" นั้นเป็นโรงเรียนที่มีทิศทางอย่างแน่นอนแม้ว่าจะอยู่ในก็ตาม ในทางศิลปะ- "แบบกว้าง" คำว่า "โรงเรียน" เองนั้นหมายถึงบางสิ่งที่ไม่ได้เกิดขึ้นโดยพลการ แต่ถูกสร้างขึ้นอย่างมีสติ โดยคำนึงถึงเป้าหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าบางประการ
ในแง่อุดมการณ์ มันเป็นระบบมุมมองต่อความเป็นจริง เนื้อหา แนวโน้มชั้นนำ ความเป็นไปได้ และวิธีการพัฒนา โลกทัศน์ทั่วไปเป็นเงื่อนไขสำคัญในการก่อตั้งโรงเรียนวรรณกรรม และในขณะเดียวกัน โรงเรียนวรรณกรรมก็รวมเป็นหนึ่งเดียวกัน ประการแรกคือในด้านโครงสร้างและบทกวี ดังนั้นนักเขียนรุ่นเยาว์ในยุค 40 จึงนำเทคนิคของโกกอลมาใช้ แต่ไม่ใช่โลกทัศน์ของโกกอล 4 .
ตามคำบอกเล่าของเบลินสกี้ อัจฉริยะจะสร้างสิ่งที่ต้องการและในเวลาที่ต้องการ กิจกรรมของเขาไม่สามารถคาดเดาและกำหนดทิศทางได้ ผลงานของเขามีการตีความที่เป็นไปได้ไม่สิ้นสุด เบลินสกี้เชื่อว่างานหนึ่งของนิยายคือการส่งเสริมแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง
ต้นกำเนิดของ "โรงเรียนธรรมชาติ" คือเบลินสกี้และเฮอร์เซน ซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการเลี้ยงดูจากแนวคิดของเฮเกล แม้กระทั่งในเวลาต่อมา ขณะโต้เถียงกับเขา คนรุ่นนี้ยังคงรักษาโครงสร้างการคิดแบบเฮเกลเลียน ความมุ่งมั่นต่อลัทธิเหตุผลนิยม ประเภทต่างๆ เช่น ประวัติศาสตร์นิยม และความเป็นอันดับหนึ่งของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์มากกว่าการรับรู้เชิงอัตวิสัย
อย่างไรก็ตามเป็นที่น่าสังเกตว่าลัทธิประวัติศาสตร์นิยมของ Hegelian และ "แนวคิดรัสเซีย" ที่ได้มาจากแนวคิดนี้ไม่ได้เป็นทรัพย์สินของ Belinsky และกลุ่มนักเขียนที่รวมตัวกันใน "Notes of the Fatherland" ในช่วงต้นทศวรรษที่ 40
ดังนั้นชาวสลาฟในมอสโกซึ่งมีพื้นฐานมาจากสถานที่ทางประวัติศาสตร์และปรัชญาเดียวกันกับเบลินสกี้จึงได้ข้อสรุปที่ตรงกันข้าม: ใช่แล้ว ชาติรัสเซียได้เข้ามาในโลกแล้ว - เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์; ใช่ ประวัติศาสตร์เป็นกุญแจสู่ความทันสมัย แต่การตระหนักรู้ถึง "จิตวิญญาณ" ของประเทศชาติและความรุ่งโรจน์อันยิ่งใหญ่ในอนาคตนั้นไม่ได้อยู่ที่ความสำเร็จของอารยธรรมและการตรัสรู้ของตะวันตกมากนัก ดังที่เบลินสกี้และเฮอร์เซนเชื่อ แต่โดยหลักแล้วอยู่ที่การสำแดง ตามหลักการออร์โธด็อกซ์-ไบแซนไทน์
ดังนั้น แม้ว่าแนวคิดของเฮเกลจะมีพื้นฐานมาจาก "โรงเรียนธรรมชาติ" แต่พวกเขาก็ไม่ได้ระบุถึงความคิดริเริ่มของโรงเรียนนั้น พื้นหลังวรรณกรรมยุค 40
ชื่อ "โรงเรียนธรรมชาติ" ถูกใช้ครั้งแรกโดย Bulgarin ใน feuilleton "Northern Bee" ลงวันที่ 26 มกราคม พ.ศ. 2389 ภายใต้ปากกาของบัลการิน คำนี้เป็นคำที่สกปรก ในปากของ Belinsky - ธงของวรรณกรรมสมจริงของรัสเซีย ทั้งผู้พิทักษ์และศัตรูและนักวิจัยในเวลาต่อมาของ "โรงเรียนธรรมชาติ" ถือเป็นผลงานของนักเขียนรุ่นเยาว์ที่เข้าสู่วรรณกรรมหลังจากพุชกินและเลอร์มอนตอฟติดตามโกกอล, กอนชารอฟและดอสโตเยฟสกี, เนกราซอฟและคนอื่น ๆ โดยตรง
Belinsky ในการทบทวนประจำปีของเขาเรื่อง "A Look at Russian Literature of 1847" เขียนว่า "The Natural School" อยู่เบื้องหน้าของวรรณคดีรัสเซีย เบลินสกี้ถือว่าก้าวแรกของ "โรงเรียนธรรมชาติ" มาจากต้นทศวรรษที่ 40 ขอบเขตลำดับเวลาสุดท้ายถูกกำหนดในภายหลังว่าเป็นจุดเริ่มต้นของยุค 50 ดังนั้น "Natural School" จึงครอบคลุมวรรณกรรมรัสเซียตลอดทศวรรษ
ตามคำบอกเล่าของ Mann หนึ่งในทศวรรษที่สดใสที่สุดเมื่อทุกคนที่ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ถูกกำหนดให้เป็นพื้นฐานของวรรณกรรมรัสเซียประกาศตัวเอง 1 .
ในปัจจุบัน แนวคิดเรื่อง "โรงเรียนธรรมชาติ" ถือเป็นหนึ่งในแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและใช้กันมากที่สุด
นักวิจัย Blagoy, Bursov, Pospelov, Sokolov กล่าวถึงปัญหาของ "โรงเรียนธรรมชาติ"
ความเสื่อมสลายและความหมาย
ในทศวรรษที่ 1840 ความขัดแย้งระหว่างผู้เขียนที่จัดว่าเป็น "โรงเรียนธรรมชาติ" ยังไม่รุนแรงมากนัก จนถึงขณะนี้ ตัวผู้เขียนเองซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียวกันภายใต้ชื่อโรงเรียนธรรมชาติ ยังไม่ทราบอย่างชัดเจนถึงความลึกของความขัดแย้งที่แยกพวกเขาออกจากกัน ตัวอย่างเช่นในคอลเลกชัน "สรีรวิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" หนึ่งในเอกสารลักษณะเฉพาะของโรงเรียนธรรมชาติชื่อของ Nekrasov, Ivan Panaev, Grigorovich และ Dahl อยู่ติดกัน ด้วยเหตุนี้การบรรจบกันในจิตใจของผู้ร่วมสมัยของภาพร่างในเมืองและเรื่องราวของ Nekrasov กับเรื่องราวของระบบราชการของ Dostoevsky
ในช่วงทศวรรษที่ 1850 การแบ่งแยกระหว่างนักเขียนที่จัดอยู่ในกลุ่มโรงเรียนธรรมชาติจะเลวร้ายลงอย่างมาก Turgenev จะเข้ารับตำแหน่งที่ไม่อาจประนีประนอมได้ในความสัมพันธ์กับ "ร่วมสมัย" ของ Nekrasov และ Chernyshevsky และกำหนดตัวเองว่าเป็นศิลปิน - นักอุดมการณ์ของเส้นทาง "ปรัสเซียน" ของการพัฒนาระบบทุนนิยม ดอสโตเยฟสกีจะยังคงอยู่ในค่ายที่สนับสนุนคำสั่งที่โดดเด่น (แม้ว่าการประท้วงในระบอบประชาธิปไตยจะเป็นลักษณะเฉพาะของดอสโตเยฟสกีในช่วงทศวรรษที่ 1840 เช่นกันใน "คนยากจน" เป็นต้น และในเรื่องนี้เขาได้เชื่อมโยงหัวข้อต่างๆ กับเนกราซอฟ) และในที่สุด Nekrasov, Saltykov, Herzen ซึ่งผลงานของเขาจะปูทางไปสู่การผลิตวรรณกรรมในวงกว้างของส่วนปฏิวัติของสามัญชนในยุค 1860 จะสะท้อนให้เห็นถึงผลประโยชน์ของ "ประชาธิปไตยชาวนา" ที่ต่อสู้เพื่อเส้นทาง "อเมริกัน" ของ การพัฒนาระบบทุนนิยมรัสเซียเพื่อ "การปฏิวัติชาวนา"
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แง่มุมต่างๆ ของการพิจารณาโรงเรียนธรรมชาติในฐานะปรากฏการณ์สำคัญ เต็มไปด้วยพลวัตภายในและความขัดแย้ง ซึ่งทำให้นักเขียนผู้ยิ่งใหญ่หลายคนในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ผู้ซึ่งจดจำเครือญาติของพวกเขา ซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดแห่งความสมจริงได้กลายมาเป็น อุดมไปด้วยการวิเคราะห์เฉพาะมากขึ้น 3 .
โรงเรียนธรรมชาติประกอบด้วยนักเขียนที่หลากหลาย โดยมีเป้าหมายร่วมกัน เทคนิคการสร้างสรรค์ ประเภทและลักษณะเฉพาะของสไตล์ ที่นี่ปัญหาของ "ครู" และ "นักเรียน" "ประเพณี" และ "นวัตกรรม" ความสัมพันธ์ระหว่าง "บุคคล" และ "ทั่วไป" ในความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้น " การปฏิบัติทางศิลปะ"และ"โปรแกรมภาคทฤษฎี"ภายใน"โรงเรียน"และทุกอย่าง ทิศทางที่สมจริง. การศึกษาโรงเรียนธรรมชาติเป็นกิจกรรมที่คุ้มค่า: ช่วยให้เกิดนักปรัชญาทั่วไปที่มีการเตรียมตัวทางทฤษฎีที่ดี เนื่องจากโรงเรียนธรรมชาติครอบครองสถานที่สำคัญในกระบวนการวรรณกรรม
การศึกษาโรงเรียนธรรมชาติมีความสำคัญด้านระเบียบวิธีทั่วไปซึ่งควรช่วยให้เข้าใจถึงประเภทของความสมจริงของรัสเซียและ กระบวนการวรรณกรรมศตวรรษที่สิบเก้า
บทสรุป
ตั้งแต่สมัยเบลินสกี้ คำว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" ถูกนำมาใช้เพื่อกำหนดขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งในประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย ซึ่งตกอยู่ในช่วงทศวรรษที่ 40 ปีที่ XIXศตวรรษเมื่อภายใต้อิทธิพลโดยตรงของ Gogol เช่นเดียวกับคำวิจารณ์ของ Pushkin, Lermontov และ Belinsky ความสมจริงได้ก่อตัวขึ้นและมีจุดยืนที่มั่นคงในวรรณคดีรัสเซีย ขั้นตอนนี้เป็นโรงเรียนสำหรับนักเขียนรุ่นเยาว์หลายคน (Nekrasov, Turgenev, Goncharov, Dostoevsky, Herzen, Grigorovich) ซึ่งตระหนักถึงความสามัคคีที่สร้างสรรค์ที่ใกล้ชิดของพวกเขารักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรซึ่งกันและกันและรวมกลุ่มกันรอบ ๆ Otechestvennye Zapiski และ Sovremennik ซึ่งนำโดย Belinsky คำว่า "ความสมจริง" ยังไม่ปรากฏในวรรณคดีรัสเซีย แต่มีแนวคิดเรื่องความเป็นธรรมชาติ "ความเป็นธรรมชาติ" ในการพรรณนาถึงชีวิตอยู่แล้วซึ่งได้รับการเสริมด้วยการปฏิบัติทางศิลปะของนักเขียนของโรงเรียนธรรมชาติ เบลินสกี้ตีความมันในตัวเขา บทความที่สำคัญ. คำจำกัดความของ "โรงเรียนธรรมชาติ" ได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงในทุกหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซีย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แง่มุมของการพิจารณาโรงเรียนธรรมชาติเป็นปรากฏการณ์สำคัญ เต็มไปด้วยพลวัตภายในและความขัดแย้ง ซึ่งทำให้นักเขียนผู้ยิ่งใหญ่หลายคนในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ผู้ซึ่งจดจำเครือญาติของพวกเขา ซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดแห่งความสมจริงได้เพิ่มมากขึ้น อัดแน่นไปด้วยการวิเคราะห์เฉพาะทาง
“ โรงเรียนธรรมชาติ” ในประวัติศาสตร์ของภาษาวรรณกรรมรัสเซียมีตำแหน่งทางสุนทรีย์และเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม
เบลินสกี้แย้งว่า "โรงเรียนธรรมชาติ" อยู่ในแถวหน้าของวรรณคดีรัสเซีย ภายใต้คำขวัญของ "ทิศทาง Gogolian" "โรงเรียนธรรมชาติ" รวมเป็นหนึ่งเดียว นักเขียนที่ดีที่สุดในขณะนั้นถึงแม้โลกทัศน์จะแตกต่างออกไปก็ตาม นักเขียนเหล่านี้ได้ขยายขอบเขตของชีวิตชาวรัสเซียซึ่งได้รับสิทธิ์ในการวาดภาพในงานศิลปะ พวกเขาหันไปหาการสืบพันธุ์ของสังคมชั้นล่างปฏิเสธความเป็นทาส พลังทำลายล้างเงินและเจ้าหน้าที่ความชั่วร้าย ระเบียบทางสังคมทำให้บุคลิกภาพของมนุษย์เสียโฉม
สำหรับนักเขียนบางคน การปฏิเสธความอยุติธรรมทางสังคมได้ขยายไปสู่การพรรณนาถึงการประท้วงที่เพิ่มมากขึ้นของผู้ด้อยโอกาสที่สุด (“คนจน” โดย Dostoevsky, “A Confused Affair” โดย Saltykov, บทกวีของ Nekrasov และเรียงความของเขา “St. Petersburg Corners” “ Anton Goremyk” โดย Grigorovich)
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
เอซิน เอ.บี. หลักและเทคนิคการวิเคราะห์งานวรรณกรรม: หนังสือเรียน – ฉบับที่ 12 –อ.: ฟลินตา: วิทยาศาสตร์. - 2558 – 248 น.
วิโนกราดอฟ วี.วี. โกกอลและโรงเรียนธรรมชาติล. 2468. - 76 น.
Kuleshov V.I. โรงเรียนธรรมชาติในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19, M. , 1982 - 224 หน้า
Pospelov G.N. ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 เล่มที่ 2 ตอนที่ 1, M. , 1962 - 480
Fesenko E.Ya. ทฤษฎีวรรณกรรม: กวดวิชาสำหรับมหาวิทยาลัย / E.Ya. เฟเซนโก. - เอ็ด ประการที่ 3 เพิ่ม และอีก - ม.: โครงการวิชาการ; มูลนิธิสันติภาพ. - 2551 - 780 น.
CD Literary Encyclopedia จำนวน 12 เล่ม ชุด "Library of Dictionaries" ของ ETS Dictionary Publishing House เล่ม 1 ลำดับที่ 5.
โรงเรียนธรรมชาติคือการกำหนดประเภทของความสมจริงของรัสเซียที่มีอยู่ในศตวรรษที่ 19 ซึ่งเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องกับงานของ N.V. Gogol และพัฒนามัน หลักการทางศิลปะ. โรงเรียนธรรมชาติรวมถึงผลงานยุคแรกของ I.A. Goncharov, N.A. Nekrasov, I.S. Turgenev, F.M. Dostoevsky, A.I. Herzen, D.V. Grigorovich, V.I. Dahl, A. N. Ostrovsky, I.I. Panaev, Ya.P. Butkova และคนอื่น ๆ นักอุดมการณ์หลักของ โรงเรียนธรรมชาติคือ V.G. Belinsky การพัฒนาหลักการทางทฤษฎีก็ได้รับการส่งเสริมโดย V.N. Maikov, A.N. Pleshcheev และคนอื่น ๆ ตัวแทนโรงเรียน Natural ถูกจัดกลุ่มตามนิตยสาร Otechestvennye zapiski และต่อมา Sovremennik คอลเลกชันของโปรแกรม ได้แก่ "สรีรวิทยาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" (ตอนที่ 12, 1845) และ "Petersburg Collection" (1846) เนื่องจาก ฉบับล่าสุดชื่อของโรงเรียนธรรมชาติเกิดขึ้น: F.V. Bulgarin (Northern Bee. 1846. No. 22) ใช้เพื่อทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียงของนักเขียนในทิศทางใหม่; Belinsky, Maikov และคนอื่นๆ ใช้คำจำกัดความนี้โดยเติมเนื้อหาเชิงบวก
ความแปลกใหม่ของหลักการทางศิลปะของโรงเรียนธรรมชาติแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุดใน "บทความทางสรีรวิทยา" ซึ่งเป็นผลงานที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อบันทึกประเภทสังคมบางประเภทอย่างแม่นยำอย่างยิ่ง ("สรีรวิทยา" ของเจ้าของที่ดิน ชาวนา ข้าราชการ) ความแตกต่างเฉพาะของพวกเขา ("สรีรวิทยา" ของเจ้าหน้าที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เจ้าหน้าที่ของมอสโก) ลักษณะทางสังคม อาชีพและในชีวิตประจำวัน นิสัย สิ่งดึงดูดใจ ฯลฯ ด้วยความปรารถนาในการจัดทำเอกสาร เพื่อให้ได้รายละเอียดที่แม่นยำ การใช้ข้อมูลทางสถิติและชาติพันธุ์วิทยา และบางครั้งการนำสำเนียงทางชีววิทยามาใช้ในการจำแนกประเภทของตัวละคร "ภาพร่างทางสรีรวิทยา" แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มของการบรรจบกันของจิตสำนึกที่เป็นรูปเป็นร่างและวิทยาศาสตร์ในขณะนั้น เวลาและเช่นเดียวกับในวรรณคดีฝรั่งเศส ("สรีรวิทยา" O de Balzac, Jules Janin ฯลฯ ) มีส่วนทำให้ตำแหน่งของความสมจริงเพิ่มมากขึ้น ในขณะเดียวกัน การลดรูปแบบธรรมชาติให้เป็น "สรีรวิทยา" เป็นเรื่องผิดกฎหมาย เนื่องจากแนวอื่นๆ ของเรื่อง นวนิยายและเรื่องราว ตั้งตระหง่านเหนือสิ่งเหล่านั้น ในนวนิยายและเรื่องราวของโรงเรียนธรรมชาติพบว่าความขัดแย้งระหว่าง "โรแมนติก" และ "สัจนิยม" พบการแสดงออก ("Ordinary History", 1847, Goncharova; ส่วนหนึ่ง "Who is to Blame?", 1845-46, Herzen ; “ความขัดแย้ง”, 1847 และ “เรื่องสับสน” ", 1848, M.E. Saltykova-Shchedrin) วิวัฒนาการของตัวละครที่ประสบกับอิทธิพลที่ไม่อาจต้านทานของสภาพแวดล้อมทางสังคมถูกเปิดเผย ด้วยความสนใจในเหตุผลที่ซ่อนเร้นสำหรับพฤติกรรมของตัวละครในกฎการทำงานของสังคมโดยรวม โรงเรียนธรรมชาติจึงกลายเป็นว่าใกล้เคียงกับความสมจริงของยุโรปตะวันตกในทศวรรษที่ 1840 ซึ่งเบลินสกี้ตั้งข้อสังเกตเมื่อเปรียบเทียบ นวนิยายของ Gogol และ Charles Dickens: “เนื้อหาของนวนิยายเรื่องนี้คือ การวิเคราะห์ทางศิลปะสังคมยุคใหม่ การเปิดเผยรากฐานที่มองไม่เห็นซึ่งถูกซ่อนไว้จากนิสัยและการหมดสติ” (Belinsky V.G. Complete Works: In 13 Volumes, Volume 10. Page 106)
พูดอย่างเคร่งครัด โรงเรียนธรรมชาติไม่ได้เป็นตัวแทนของความสามัคคีที่แนะนำโดยแนวคิดนี้ - "โรงเรียน" - และบางครั้งดูเหมือนกับคนรุ่นเดียวกัน ตามโรงเรียนเรามักจะหมายถึงจำนวน ปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมมีความทั่วไปในระดับสูง - แม้กระทั่งประเด็นรูปแบบ สไตล์ และภาษาที่เหมือนกัน แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพบความเหมือนกันในหมู่นักเขียนของโรงเรียนธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน เป็นการผิดกฎหมายที่จะละทิ้งแนวคิดเรื่อง "โรงเรียนธรรมชาติ" ไปโดยสิ้นเชิงเนื่องจากมันสอดคล้องกับชุดปรากฏการณ์ที่มีวัตถุประสงค์ โรงเรียนธรรมชาติสามารถเข้าใจได้เฉพาะในมุมมองของวิวัฒนาการวรรณกรรมว่าเป็นการพัฒนาและบางครั้งก็ทำให้ความสำเร็จและการค้นพบของนักสัจนิยมชาวรัสเซียคนแรกตรงขึ้น การเอาชนะปรัชญาและบทกวีของโรงเรียนธรรมชาติก่อนอื่นด้วย Dostoevsky และต่อมากับนักเขียนอายุหกสิบเศษเริ่มต้นด้วยการวิจารณ์บทบัญญัติหลักและที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ด้วยการเจาะลึกเข้าไปในจิตวิทยามนุษย์ด้วยการหักล้างความพยายาม ที่จะยอมจำนนต่อลักษณะนิสัยอย่างร้ายแรงโดยเน้นทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ในบทบาทของกิจกรรมของมนุษย์และการตระหนักรู้ในตนเอง