การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กอายุ 3-4 ปี

ยานา เอโรคิน
บทคัดย่อ “คุณลักษณะของพัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน อายุ 3-4 ปี”

การแนะนำ. 3

1.2. กายวิภาคและสรีรวิทยา 9

1.3. แง่มุมของคำพูดในปัจจุบัน พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบท"พื้นที่การพูด"มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO 14

1.4. เป้าหมายคำพูด การพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง. 17

บทที่ 2 บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับ การพัฒนาสุนทรพจน์สำหรับกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (4-5 ปี). 21

บทสรุป. 26

บรรณานุกรม. 27

การแนะนำ

ภารกิจที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการเลี้ยงลูก อายุก่อนวัยเรียน , นี้ พัฒนาจิตใจของเขาคิด, ความสามารถง่ายต่อการเรียนรู้ ข้อมูลใหม่. งานเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการของเด็กประเภทต่างๆ กิจกรรม: เกม การศึกษา แรงงาน มอเตอร์ และแน่นอน ศิลปะ.

หนึ่งในกิจกรรมคือส่วน " ในทางศิลปะ-การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์" รวมถึงการแนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาสภาพแวดล้อม, กิจกรรมด้านการมองเห็น (การวาดภาพ, งานปะติด, การสร้างแบบจำลอง, กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ, การออกแบบและการใช้แรงงานคน รวมถึงดนตรี ในเรื่องนี้ เชิงนามธรรมฉันจะพยายามอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติม คุณสมบัติของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-4 ปี.

1.1 งานศิลปะสามทิศทางใน สถาบันก่อนวัยเรียน

ทิศทางแรกคือศิลปะรวมถึงศิลปะพื้นบ้าน อาจมีการเล่นดนตรีระหว่างเรียนและทำงาน ทัศนศิลป์ใช้ในการตกแต่ง ก่อนวัยเรียน;

ทิศทางที่สอง - เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับศิลปะเหตุการณ์วัตถุปรากฏการณ์ประเภทต่าง ๆ ที่ถูกเปิดเผย ศิลปินนักดนตรี นักเขียน หรือกวีในผลงานของตนด้วยวิธีการแสดงออก

ทิศทางที่สาม - ที่นี่มีการใช้ศิลปะในรูปแบบต่างๆ กิจกรรมทางศิลปะ, เสิร์ฟ พัฒนาการของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ . ภาพศิลปะเป็นมาตรฐานของความงาม

วัตถุประสงค์ ศิลปะการศึกษาคือสุนทรียศาสตร์และ พัฒนาการทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน. งาน - การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะความรู้สึก อารมณ์ การคิดและจินตนาการ คำพูดและความทรงจำ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ วางรากฐาน ในทางศิลปะ- วัฒนธรรมสุนทรียภาพของบุคลิกภาพของเด็ก

ความคุ้นเคยทั่วไปกับศิลปะ (แสดง ฟังผลงาน หรือแสดงสำหรับผู้ใหญ่ เด็ก);

เรื่องราวเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของงานศิลปะประเภทใดประเภทหนึ่ง

เรื่องราวเกี่ยวกับวัสดุและวัตถุที่ใช้สร้างภาพ

การจัดแสดงผลงานศิลปะประเภทนี้

การเปรียบเทียบ ผลงานต่างๆศิลปะการเน้น คุณสมบัติภาพวัตถุและปรากฏการณ์ในงานศิลปะประเภทต่างๆ

การทำความคุ้นเคยกับศิลปะเริ่มต้นด้วยประเภทและประเภทส่วนบุคคลที่เด็กเข้าถึงได้มากที่สุด จากนั้นจึงนำไปปฏิบัติ ความสามารถเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ จากนั้นเด็กๆ จะถูกสอนให้เปรียบเทียบผลงานจากประเภทหนึ่งหรือหลายประเภท รวมถึงผลงานจากรูปแบบศิลปะที่แตกต่างกัน งานจบลงด้วยการสร้างแนวคิดว่ามันคืออะไร "ศิลปะ".

คุณสามารถเริ่มแนะนำศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ได้จากกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง ได้แก่ เด็กอายุ 3-4 ปี เนื่องจากเด็กในวัยนี้สามารถปั้นวัตถุแต่ละชิ้น วาด สร้างแอปพลิเคชัน ถ่ายทอดโครงเรื่องง่ายๆ ตกแต่งภาพเงาของวัตถุที่ครูตัดจากกระดาษ (ของเล่น Dymkovo ถ้วย จานรอง).

การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับของเล่น Dymkovo และ Filimonov จะช่วยเสริมสร้างความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความงามและจะกระตุ้นความสนใจในการตกแต่งวัตถุอย่างแน่นอนดังนั้นพวกเขาจึงควรได้รับการสนับสนุนให้ดูของเล่นและยังให้ความสนใจกับภาพสีสันสดใสไม่เพียง แต่ในของเล่นพื้นบ้านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปภาพและภาพประกอบด้วย เด็กๆ ได้รับการสอนให้ตกแต่ง เงาต่างๆ, ตัวอย่างเช่น: กระโปรงของหญิงสาว Dymkovo, ถุงมือ, ผ้าพันคอ, ถ้วย สำหรับการวาดภาพ จะใช้เส้น จุด จุด และเซลล์

เด็กในปีที่ห้าของชีวิตยังคงได้รับการแนะนำให้รู้จักกับผลิตภัณฑ์พื้นบ้าน ศิลปะ: Dymkovo, ของเล่น Filimonov, ภาพวาด Gorodets พวกเขาอยู่แล้ว สามารถไม่เพียงแต่รับรู้ถึงภาพวาด โครงสร้างสี องค์ประกอบ องค์ประกอบลวดลาย แต่ยังวาดองค์ประกอบง่ายๆ ด้วยตนเอง ตกแต่งของเล่นแกะสลักหรือภาพเงาที่ครูตัดจากกระดาษ ขั้นแรก คุณต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นหุ่น Dymkovo หลายๆ ตัว ดูด้วยกัน และระบุชื่อพวกเขา ลักษณะเฉพาะ(รูปแบบหลายสี, พื้นหลังสีขาว, สดใส, ส่วนประกอบของรูปแบบ (เส้นกว้างและบาง, วงแหวน, จุด, ตรงและเป็นลอน, จุด, เซลล์, วงกลม) จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับภาพวาดสอนให้เน้นมัน ลักษณะเฉพาะ(ทาสีตาม. พื้นหลังสีขาวต้นคริสต์มาสสีเขียว สีแดง และสีทอง เส้น พระอาทิตย์) เด็กๆ ยังได้รับโอกาสออกแบบเงาของสิ่งของในครัวเรือนด้วย (จาน เสื้อผ้า ของตกแต่ง).

โดยมีจุดประสงค์ของ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่ง กลุ่มอาวุโสก็ต้องแนะนำกันต่อไป เด็กก่อนวัยเรียนด้วยผลิตภัณฑ์ของศิลปะพื้นบ้าน เพิ่มพูนความรู้ สร้างภาพจากภาพวาดตกแต่งพื้นบ้าน (โครงสร้างสี องค์ประกอบขององค์ประกอบ บรรลุองค์ประกอบที่หลากหลายที่ใช้และดำเนินการอย่างระมัดระวัง ในการทำเช่นนี้เมื่อตรวจสอบภาพวาดคุณต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังองค์ประกอบที่ไม่มีใครสังเกตเห็นก่อนหน้านี้และปรับปรุงงานของพวกเขา แนะนำให้คุณรู้จักกับภาพวาด Gorodets ซึ่งเป็นโทนสี เมื่อคุณเชี่ยวชาญการวาดภาพ Gorodets คุณสามารถเริ่มแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาพวาด Khokhloma

ในชั้นเรียนศิลปะและหัตถกรรมใน กลุ่มเตรียมการการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับศิลปะของช่างฝีมือพื้นบ้านยังคงดำเนินต่อไป จากงานทั้งหมดที่ทำเสร็จ เมื่อถึงวัยนี้พวกเขาก็ทำได้แล้ว สามารถไม่เพียงแต่รับรู้ถึงงานศิลปะการตกแต่งและศิลปะประยุกต์พื้นบ้านเท่านั้น แต่ยังสร้างสรรค์ผลงานอย่างอิสระจากภาพวาดของงานฝีมือเฉพาะตามลำดับ เพื่อการนำไปใช้อย่างเชี่ยวชาญและสร้างสรรค์ (สำหรับการส่งไปที่ ทัศนศิลป์) เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงงานฝีมือเช่น Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, ภาพวาด Gzhel เป็นต้น

เด็ก ๆ สามารถสร้างองค์ประกอบตกแต่งในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ทั้งจากงานฝีมือพื้นบ้านและตามความคิดของตนเอง พวกเขาจำเป็นต้องทำให้ชัดเจนว่ากระดาษ ดินเหนียว แก้ว ผ้า เปลือกไม้เบิร์ช ไม้ โลหะ และวัสดุอื่น ๆ สามารถใช้ในการสร้างสรรค์องค์ประกอบตกแต่งได้ การสร้าง ของตกแต่ง ส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกของรูปแบบ, สี, องค์ประกอบ, จังหวะ; ช่วยให้คุณเข้าใจ วิธีการแสดงออกงานฝีมือพื้นบ้านลักษณะเฉพาะของพวกเขา

เพื่อการศึกษา ในทางศิลปะ- สวยงามมีประโยชน์มากและควรใช้ อัลบั้มศิลปะ,โต๊ะรวมทั้งออกแบบเป็นพิเศษสำหรับ ก่อนวัยเรียนอัลบั้มสถาบัน - สมุดบันทึกเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน

1.2. กายวิภาคและสรีรวิทยา ลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-4 ปี

สามปีคืออายุที่เด็กเข้าสู่ช่วง วัยเด็กก่อนวัยเรียน . การพัฒนาความสามารถเพื่อความเข้มข้นของความตื่นเต้นทำให้เด็กมีสมาธิได้ง่ายขึ้น สื่อการศึกษา. อย่างไรก็ตาม มันจะหยุดชะงักได้ง่ายเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของการสะท้อนการวางแนวที่เกิดขึ้นใหม่ หากระหว่างชั้นเรียนในขณะที่อธิบาย มีเสียงรบกวนจากถนนหรือมีคนแปลกหน้าเข้ามาในห้อง เด็ก ๆ จะเสียสมาธิทันที ในกรณีนี้ นักการศึกษาควรรู้เทคนิคที่สามารถเปลี่ยนความสนใจของเด็กได้อย่างรวดเร็ว งานการศึกษา. ระดับของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์คือในขณะที่ทำแบบฝึกหัด บางครั้งเด็กๆ ไม่สามารถรับรู้การแก้ไขคำพูดของครูได้ มันจะมีประสิทธิภาพมากกว่าที่จะให้เด็กได้รับโดยตรง ช่วย: หมุนตัว แขน กำหนดช่วงการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ฯลฯ ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องผสมผสานอิทธิพลทางตรงและทางวาจาที่มีต่อเด็กอย่างกลมกลืน กระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งในเปลือกสมองสามารถเปลี่ยนได้ง่าย ภายนอกแสดงออกด้วยการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น ความยุ่งยาก เด็กพูดมากหรือในทางกลับกันก็เงียบไป มักสังเกตเห็นความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น และสิ่งนี้นำไปสู่ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วในเด็ก ในเด็กอายุ 3-3.5 ปี ปฏิสัมพันธ์ของระบบส่งสัญญาณยังคงไม่สมบูรณ์

3. การพัฒนาตนเอง

ปีที่สี่ของชีวิตนั้นโดดเด่นด้วยคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพสองประการ สิ่งหนึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและอีกอันเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกิจกรรมของเขา เมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับตัวเอง (เกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขามีชื่อ ฯลฯ ). เมื่ออายุได้ 2 ขวบครึ่ง เด็กจำตัวเองได้ในกระจก แล้วจึงจำตัวเองได้ในรูปถ่าย ระยะเวลาที่สรรพนามปรากฏในคำพูดของเด็ก "ฉัน"มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเขา - มีความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยตัวเอง กับการเกิดขึ้น “ฉันระบบ”เนื้องอกอื่นๆ เริ่มปรากฏในจิตใจของเด็ก สิ่งสำคัญที่สุดคือความนับถือตนเองและความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ให้ดี การมีอยู่ของสิ่งที่มีอยู่พร้อมๆ กันแต่มีทิศทางตรงกันข้าม แนวโน้ม: ทำตามความอยากของตนเองและตามความต้องการของผู้ใหญ่ - ทำให้เกิดสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ความขัดแย้งภายในและทำให้มันซับซ้อนขึ้น สภาพจิตใจและความสามัคคีภายใน องค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเองในเด็กอายุ 3-4 ขวบไม่ได้แสดงออกมาให้เห็นเสมอไปในการนำเสนอตัวเองต่อผู้อื่นได้สำเร็จเสมอไป ดังนั้นจึงเรียกว่าจุดสิ้นสุดของปีที่สามและปีที่สี่ของชีวิตบางส่วน "วิกฤติ"อายุซึ่งมีลักษณะเป็นอารมณ์เชิงลบที่ปะทุออกมาความดื้อรั้นและความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ที่สอง ลักษณะเฉพาะก็คือว่าการกระทำของเด็กในการเล่น การวาดภาพ และการออกแบบ มีลักษณะโดยเจตนา ทำให้เด็ก ๆ สามารถสร้างภาพลักษณ์เฉพาะ สร้างบางสิ่งบางอย่าง และแสดงบทบาทบางอย่างในเกมได้ ความตั้งใจความเด็ดขาดของการกระทำนั่นคือการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพวกเขา บรรทัดฐานบางอย่างมีความสำคัญสำหรับ พัฒนาการของเด็กแต่ในปีที่สี่ของชีวิตพวกเขาเพิ่งจะถูกสร้างขึ้น ดังนั้นกิจกรรมจึงไม่ยั่งยืน เป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเก็บเป้าหมายของกิจกรรมไว้ในใจระหว่างการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในสถานการณ์ เด็กมักจะเริ่มมีสมาธิในชั้นเรียน การเล่น และที่บ้าน รุ่นน้อง เด็กก่อนวัยเรียนฟุ้งซ่านในระหว่างเกมเดียว บางครั้งมากถึง 12-13 ครั้ง ความตั้งใจและการสุ่มของกิจกรรมทำให้สามารถวางแผนได้ แต่เป็นเรื่องปกติสำหรับวัยกลางคนและผู้สูงอายุ อายุก่อนวัยเรียน. เมื่ออายุยังน้อย เด็กจะเลือกสิ่งของ 2-3 ชิ้นจากสื่อการเล่นที่จำเป็นในการเริ่มเกม เลือกบทบาทที่เขาชอบโดยไม่ต้องคิดถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับคู่ของเขา จูเนียร์ เด็กก่อนวัยเรียนดึงดูดแรงจูงใจที่จะสร้างสิ่งเพื่อตัวคุณเองเพื่อเกมของคุณ (เลนก้า, วาดภาพ, ออกแบบ)สิ่งนี้ให้ความเพียรและความเอาใจใส่แก่เด็กเป็นส่วนใหญ่ แรงจูงใจเพื่อผลประโยชน์ทางสังคมสำหรับเด็กยังคงไร้ผล แต่เขาเต็มใจทำงานเพื่อคนที่รัก บุคคล: ครู แม่ ยาย เพื่อตุ๊กตาตัวโปรด เมื่ออายุ 3-4 ปี ลูกจะค่อยๆ ก้าวไปไกลกว่านั้น วงกลมครอบครัว. ผู้ใหญ่เริ่มทำหน้าที่เพื่อเด็กไม่เพียงแต่ในฐานะสมาชิกในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังในฐานะผู้ทำหน้าที่ทางสังคมบางอย่างด้วย ความปรารถนาของเด็กที่จะทำหน้าที่เดียวกันนั้นนำไปสู่ความขัดแย้งกับเขา โอกาสที่แท้จริง. การยุติข้อขัดแย้งนี้จึงกลายเป็น การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมเป็นผู้นำ อายุก่อนวัยเรียน. บ้าน คุณสมบัติเกมนี้เป็นของเธอ การประชุม: การดำเนินการบางอย่างกับวัตถุบางอย่างจะถือว่ามีการระบุแหล่งที่มาจากการกระทำอื่นด้วยวัตถุอื่น เนื้อหาหลักของเกมคือรุ่นน้อง เด็กก่อนวัยเรียนคือการกระทำกับของเล่นและวัตถุทดแทน ระยะเวลาของเกมสั้น รุ่นน้อง เด็กก่อนวัยเรียนจำกัดเพียงการเล่นหนึ่งหรือสองบทบาทและเรียบง่าย เรื่องราวที่ยังไม่พัฒนา. เกมที่มีกฎเกณฑ์กำลังเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในยุคนี้ เด่นชัดที่สุด คุณสมบัติเด็กเมื่อต้นปีที่ 4 ของชีวิตคือความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ เด็กๆก็มีแล้ว ความสามารถในการตั้งเป้าหมายความสามารถในการจินตนาการล่วงหน้าถึงผลลัพธ์ที่ต้องการและดำเนินการอย่างแข็งขันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อย่างไรก็ตามความพยายามใด ๆ ที่จะบรรลุผลควรนำมาซึ่งความพึงพอใจ และสำหรับเป้าหมายมากมายที่เจ้าตัวเล็กตั้งไว้ให้กับตัวเอง

เด็ก ความพึงพอใจนี้ส่วนใหญ่อยู่ในขอบเขตของการยอมรับและการอนุมัติความสำเร็จของเขาจากผู้ใหญ่ การสนับสนุนและการอนุมัติจากผู้ใหญ่ทำให้เด็กรู้สึกสนุกสนานกับความสามารถของตนเอง ความคิดที่ว่าตนเองมีพลังและมีความสามารถ

4. การพัฒนากระบวนการทางจิต

ปี ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเป็นปีแห่งจิตใจที่เข้มข้น การพัฒนาและการเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ก่อนหน้านี้ขาดจิต คุณสมบัติ. ความต้องการอันดับต้นๆ ของเด็กในวัยนี้คือความต้องการในการสื่อสาร ความเคารพ และการยอมรับในความเป็นอิสระของเด็ก กิจกรรมชั้นนำคือการเล่นเกม ในช่วงเวลานี้ มีการเปลี่ยนแปลงจากการเล่นแบบบิดเบือนมาเป็นการสวมบทบาท การรับรู้. ฟังก์ชั่นการรับรู้ที่สำคัญคือการรับรู้ ความสำคัญของการรับรู้ในชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนมีขนาดใหญ่มากเนื่องจากเป็นการสร้างรากฐานให้ การพัฒนาความคิด, ส่งเสริมการพัฒนาคำพูด,ความจำ,ความสนใจ,จินตนาการ เมื่อถึงวัยประถมศึกษา กระบวนการเหล่านี้จะครองตำแหน่งผู้นำ โดยเฉพาะการคิดเชิงตรรกะและการรับรู้จะทำหน้าที่ให้บริการ แม้ว่าจะดำเนินต่อไปก็ตาม พัฒนา. ดี ที่พัฒนาการรับรู้สามารถแสดงออกมาในรูปแบบของการสังเกตของเด็ก ความสามารถในการสังเกตลักษณะของวัตถุและปรากฏการณ์รายละเอียดคุณสมบัติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การรับรู้จะได้รับการปรับปรุงและฝึกฝนในกระบวนการของการประสานงานที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาความคิด,จินตนาการ,คำพูด. การรับรู้ของจูเนียร์ เด็กก่อนวัยเรียนเด็กอายุ 3-4 ปี มีลักษณะเป็นวัตถุ กล่าวคือ คุณสมบัติของวัตถุ เช่น สี รูปร่าง รสชาติ ขนาด ฯลฯ จะไม่แยกออกจากวัตถุในตัวเด็ก เขาเห็นพวกมันรวมเข้ากับวัตถุ และถือว่าพวกมันเป็นของเขาอย่างแยกไม่ออก กำลังคิด เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ เด็กแม้จะไม่สมบูรณ์ แต่ก็พยายามวิเคราะห์สิ่งที่เขาเห็นรอบตัวเขา เปรียบเทียบวัตถุระหว่างกันและสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ในชีวิตประจำวันและในห้องเรียน จากการสังเกตสภาพแวดล้อมพร้อมกับคำอธิบายจากผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะค่อยๆ ได้รับความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติและชีวิตของผู้คน ตัวเด็กเองก็พยายามอธิบายสิ่งที่เขาเห็นรอบตัวเขา จริง​อยู่ บางครั้ง​ก็​ยาก​ที่​จะ​เข้าใจ​เขา เนื่องจาก เช่น เขา​มัก​รับ​ผล​ที่​ตาม​มา​จาก​เหตุ​ของ​ข้อเท็จจริง. เปรียบเทียบวิเคราะห์รุ่นน้อง เด็กก่อนวัยเรียนในลักษณะที่มองเห็นได้และนำไปใช้ได้จริง แต่เด็กบางคนก็เริ่มมีประสบการณ์แล้ว ความสามารถแก้ปัญหาการนำเสนอ เด็กๆ สามารถเปรียบเทียบวัตถุตามสีและรูปร่าง และระบุความแตกต่างด้วยวิธีอื่นๆ ได้ พวกเขาสามารถสรุปวัตถุตามสี (สีแดงทั้งหมด รูปร่าง (กลมทั้งหมด) ขนาด (มันเล็กไปหมด). ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กๆ ค่อนข้างมีแนวโน้มที่จะใช้แนวคิดทั่วไปในการสนทนา เช่น ของเล่น เสื้อผ้า ผลไม้ ผัก สัตว์ อาหาร และรวมไว้ในแต่ละรายการ จำนวนที่มากขึ้นชื่อเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ระหว่างนายพลกับนายพลโดยเฉพาะและนายพลต่อนายพลนั้นเป็นที่เข้าใจของเด็กในลักษณะเฉพาะ ตัวอย่างเช่นคำว่า จาน ผัก มีไว้สำหรับเขาเท่านั้น ชื่อรวมสำหรับกลุ่มของวัตถุ และไม่ใช่แนวคิดเชิงนามธรรมเช่นเดียวกับในกรณีที่มีมากกว่านั้น พัฒนาความคิด. จินตนาการ. ในปีที่สี่ของชีวิต จินตนาการของเด็กๆ ยังมีการพัฒนาไม่ดี. เด็กสามารถโน้มน้าวใจให้กระทำการกับวัตถุได้โดยง่าย โดยเปลี่ยนวัตถุเหล่านั้น (เช่น ใช้แท่งไม้เป็นเทอร์โมมิเตอร์ แต่องค์ประกอบต่างๆ "คล่องแคล่ว"จินตนาการ เมื่อเด็กหลงใหลในรูปภาพของตัวเองและความสามารถในการกระทำอย่างอิสระในสถานการณ์ในจินตนาการ จะเริ่มก่อตัวและแสดงออกมาเท่านั้น พวกที่อายุน้อยกว่า เด็กก่อนวัยเรียนแนวคิดนี้มักเกิดขึ้นหลังจากการกระทำเสร็จสิ้นแล้ว และหากมีการกำหนดสูตรก่อนเริ่มกิจกรรมก็จะมีความไม่เสถียรอย่างมาก ความคิดถูกทำลายหรือสูญหายได้ง่ายในระหว่างการนำไปปฏิบัติ เช่น เมื่อเผชิญกับความยากลำบากหรือเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง การเกิดขึ้นของความคิดนั้นเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ วัตถุ หรือประสบการณ์ทางอารมณ์ในระยะสั้น เด็กวัยหัดเดินยังไม่รู้ว่าจะควบคุมจินตนาการของตนอย่างไร ในเด็กอายุ 3-4 ปีจะสังเกตเฉพาะองค์ประกอบของการวางแผนการเล่นเบื้องต้นหรือกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเท่านั้น คำพูด. คำพูดของเด็กส่วนใหญ่ยังคงเป็นสถานการณ์และบทสนทนา แต่จะซับซ้อนมากขึ้นและ ขยาย. คำศัพท์เพิ่มขึ้นต่อปีเป็นเฉลี่ย 1,500 คำ ความแตกต่างส่วนบุคคลมีตั้งแต่ 600 ถึง 2,300 คำ คำศัพท์กำลังเปลี่ยนไป สุนทรพจน์: สัดส่วนของคำกริยา คำคุณศัพท์ และส่วนอื่น ๆ ของคำพูดเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับคำนาม ความยาวของประโยคเพิ่มขึ้น ประโยคที่ซับซ้อน. มีอีกคำปราศรัยของเด็กปีสี่ของชีวิต ลักษณะเฉพาะ: เวลาทำอะไร เด็กๆ มักจะมาพร้อมกับคำพูดเบาๆ ที่คนอื่นไม่เข้าใจ - "พูดพล่าม". เหล่านี้ "คุยกับตัวเอง"มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ พัฒนาการของเด็ก. ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กจะนึกถึงเป้าหมายที่เขาตั้งไว้สำหรับตัวเอง วางแผนใหม่ คิดหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น และในที่สุดก็ทำการกระทำที่เขาละเว้นในความเป็นจริง

5. การวินิจฉัย การพัฒนาทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล

ในทางศิลปะ- กิจกรรมสร้างสรรค์ผสมผสานกัน ชนิดที่แตกต่างกัน ความคิดสร้างสรรค์: การเขียนแบบ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด, การออกแบบ, งานศิลปะ. การบูรณาการช่วยให้ครูและนักการศึกษากำหนดความสนใจ ความต้องการของพวกเขา แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับพื้นฐานของวัฒนธรรม ศิลปะ และประเภทต่างๆ กิจกรรมทางศิลปะ, พัฒนาบุคลิกภาพอิสระอย่างสร้างสรรค์

ทัศนศิลป์มีความหมายต่อเด็กมาก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ครูจะต้องวิเคราะห์ระดับ การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กเป็นตัวบ่งชี้ถึงสุนทรียศาสตร์และสติปัญญาของเขา การพัฒนาตลอดจนระดับพัฒนาการของเด็กในช่วงอายุที่กำหนด

ปัญหาการประมาณระดับ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์เด็ก ๆ มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาในการเลือกเกณฑ์สำหรับคุณภาพการสอนและตำแหน่งระเบียบวิธีที่ครูสร้างงานทั้งหมดของเขา การพัฒนาวัฒนธรรมทางศิลปะ-การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ความสามารถทางศิลปะและการมองเห็น, การคิดเชิงศิลปะและจินตนาการจินตนาการ ความรู้สึกเชิงสุนทรีย์ เกณฑ์คุณค่า ตลอดจนการได้มาซึ่งความรู้และทักษะพิเศษ

ครูทุกคนมุ่งมั่นที่จะประเมินผลอย่างเป็นกลาง การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็ก. แต่เกิดแถวขึ้น คำถาม: คุณสมบัติอะไร ศิลปะการคิดสามารถทำได้และควรได้รับการประเมิน? จะประเมินจินตนาการและจินตนาการได้อย่างไร? ฯลฯ ความยากที่สุดคือการประเมิน การพัฒนาความรู้สึกที่สวยงาม ความคิดสร้างสรรค์.

พูดถึงความเป็นกลางของการประเมิน การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กซึ่งหมายถึงความจริงที่ว่า การพัฒนาเกิดขึ้นทั้งจากภายนอกและจากภายใน หากครูประเมินแง่มุมภายนอกได้ง่ายกว่าเนื่องจากสะท้อนให้เห็นในผลลัพธ์ ศิลปะความคิดสร้างสรรค์ในชั้นเรียน จากนั้นภายใน การพัฒนาประเมินได้ยากกว่าตั้งแต่ใน "ผลิตภัณฑ์"ความพยายามสร้างสรรค์ของเด็กสามารถแสดงได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น

ศิลปะการแสดงออกของภาพวาดของเด็กเป็นเรื่องของการศึกษาจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ของพวกเขาก็สร้างขึ้น ปัญหามากขึ้นมากกว่าที่พวกเขาให้วิธีแก้ปัญหา ตัวชี้วัดที่ใช้ในการวิเคราะห์ตัวเลขมักจะมีสเปรดที่กว้างเกินไปและมีเสถียรภาพน้อยมาก คุณค่าของผลการวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กจะเพิ่มขึ้นหากใช้วิธีการนี้ "ผู้พิพากษาที่มีความสามารถ"(ระดับความรู้

ทรงวิเคราะห์ในด้านวิจิตรศิลป์ของพระองค์ รสนิยมและความชอบทางศิลปะ,ความรู้เกี่ยวกับเด็กและ จิตวิทยาพัฒนาการการสอน แต่ในกรณีนี้ข้อสรุปอาจไม่แม่นยำเพียงพอเนื่องจากการตอบคำถามเกี่ยวกับการมีหรือไม่มีคุณภาพเฉพาะในภาพวาด "ผู้พิพากษา"ไม่ได้ให้ไว้ตามเกณฑ์ที่กำหนด แต่ให้ตามสัญชาตญาณ

ข้อสรุป

"ภาพเหมือน" การพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

1. ลักษณะของความสัมพันธ์ ความสนใจ ความสามารถในสนาม

กิจกรรมทางศิลปะ:

ความจริงใจ ความเป็นธรรมชาติ;

ความหลงใหล;

ความสนใจ;

จินตนาการที่สร้างสรรค์

ลักษณะการเข้าสู่ภาพ

เฉพาะเจาะจง ความสามารถ.

2. ลักษณะคุณภาพ วิธีความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม:

การประยุกต์ใช้สิ่งที่รู้ในเงื่อนไขใหม่

มีอิสระในการค้นหา วิธี(เทคนิค)การสร้างภาพ

การหาต้นฉบับ วิธี(เทคนิคใหม่สำหรับเด็ก;

การสร้างชุดค่าผสมใหม่ตามภาพที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้

3. ลักษณะคุณภาพ สินค้า:

การค้นหาวิธีการแสดงออกและการมองเห็นที่เพียงพอเพื่อสร้างภาพ

ความสอดคล้องของผลลัพธ์ของกิจกรรมการมองเห็นกับกิจกรรมระดับประถมศึกษา ข้อกำหนดทางศิลปะ.

มีการทดลองสอนตามธรรมชาติกับเด็ก ห้องแยกต่างหากมีพื้นที่สำหรับการเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็ก สามารถวางสิ่งของต่าง ๆ บนโต๊ะได้อย่างอิสระ ศิลปะวัสดุและเครื่องมือสำหรับ เลือกฟรีลูกๆ ของพวกเขาในระหว่างการทดลอง เด็กจะได้รับเชิญเป็นรายบุคคล ขอให้เด็กเลือกวิธีการและสิ่งที่เขาต้องการจะทำ - ปั้น, วาด, ตัด ในระหว่างการทดลอง ที่ตายตัว: ตัวเลือกของเด็ก, ลำดับ การพัฒนาแผนการรวมกันของกิจกรรม ความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำ การเล่นเกม และคำพูด การพัฒนาภาพลักษณ์ทางศิลปะ. จากการทดลอง ก "ภาพเหมือน" การพัฒนาทางศิลปะเด็กทุกคน.

5. เกมหลายเกม - เทคนิคการวินิจฉัย การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

1. วิธี “พระอาทิตย์ในห้อง”

ฐาน. การตระหนักถึงจินตนาการ

เป้า. เปิดเผย ความสามารถเด็กเปลี่ยนสิ่งที่ “ไม่จริง” ให้กลายเป็น “ของจริง” ในบริบทของสถานการณ์ที่กำหนดโดยขจัดความไม่สอดคล้องกัน

วัสดุ. รูปภาพแสดงห้องที่มีชายคนหนึ่งและดวงอาทิตย์ ดินสอ.

คำแนะนำในการดำเนินการ

ให้เด็กดูภาพ: "ฉันให้ภาพนี้แก่คุณ

ดูให้ดีแล้วบอกฉันว่าเขียนอะไรไว้บ้าง” ตามรายชื่อ

รายละเอียดรูปภาพ (โต๊ะ เก้าอี้ คน โคมไฟ แสงอาทิตย์ ฯลฯ)

นักจิตวิทยาให้สิ่งต่อไปนี้ ออกกำลังกาย: "ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม อย่างที่คุณเห็นนี่

พระอาทิตย์ถูกดึงเข้ามาในห้อง โปรดบอกฉันว่าอาจเป็นกรณีนี้หรือ

ศิลปินมีอะไรผิดปกติที่นี่? พยายามแก้ไขภาพเพื่อที่จะได้

ถูกต้อง"

เด็กไม่จำเป็นต้องใช้ดินสอ เขาสามารถทำได้ง่ายๆ

อธิบายสิ่งที่ต้องทำเพื่อ "แก้ไข" รูปภาพ

การประมวลผลข้อมูล

โดยในงานนี้มีการเปิดเผยงานดังต่อไปนี้และ เป้าหมาย:

1. การพัฒนากระบวนการรับรู้ที่ยั่งยืน

2. การพัฒนากระบวนการรับรู้ขั้นพื้นฐาน (ความรู้สึก การรับรู้ ความทรงจำ ความสนใจ);

3. การพัฒนารูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน (มีประสิทธิผลทางการมองเห็น, เป็นรูปเป็นร่าง, เชิงตรรกะทางวาจา);

4. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความสามัคคีของความเก่งกาจของโลกโดยรอบความไม่สอดคล้องกันรูปแบบ การพัฒนา;

5. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และการพูด การก่อตัวของความสนใจที่ยั่งยืน การแสดงออกทางศิลปะการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของวรรณคดี

งานเหล่านี้จะถูกนำไปใช้ในแต่ละบทเรียนผ่านส่วนของ การพัฒนาคำพูดความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม ทักษะทางประสาทสัมผัส

6. การเพิ่มคุณค่า โลกฝ่ายวิญญาณวิธีการต่างๆ (ดนตรี การร้องเพลง การเต้นรำ ทัศนศิลป์ การแสดงละคร หุ่นกระบอกและละครโต๊ะ)

7. การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อม ไปทั่วโลก: ธรรมชาติผู้ใหญ่;

8. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียด ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า

9. การสอนให้เด็กปฏิบัติตามกฎแห่งมารยาท วัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมและการสื่อสาร

10. การพัฒนาทักษะในการออกแบบความสวยงามของพื้นที่โดยรอบ

บรรณานุกรม

1. Sokolov A.V. ดูคิดและ คำตอบ: ทดสอบความรู้ด้านวิจิตรศิลป์ ศิลปะ: จากประสบการณ์การทำงาน ม., 1991.

2. Torshilova E. M. , Morozova T. สุนทรียศาสตร์ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน. – ม., 2547.

3. เมซิเอวา เอ็ม.วี. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กอายุ 3-9 ปี / ศิลปิน ก. อ. เซลิวานอฟ. ยาโรสลาฟล์: อคาเดมี่ การพัฒนา: อคาเดมี่ โฮลดิ้ง: 2002. 128

บูรณาการกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ของเด็กกลุ่มอายุน้อยกว่า

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบในการมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถของเขาในการมองเห็นความงามของโลกรอบตัวเขา ศิลปะ และการสร้างสรรค์มัน เริ่มต้นตั้งแต่ช่วงปีแรกของชีวิตเด็ก ยิ่งมันตกไปอยู่ในขอบเขตของอิทธิพลด้านสุนทรียภาพแบบกำหนดเป้าหมายได้เร็วเท่าไร เหตุผลเพิ่มเติมหวังว่าจะได้ผล
“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:
- การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ
- ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออกผ่านการแก้ปัญหา:
1. การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์)
2. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
3. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์
หน้าที่ของครู– สอนให้เด็กๆ ใช้วัสดุที่มีคุณภาพและคุณสมบัติต่างๆ และใช้วิธีการพรรณนาที่แหวกแนว
ในความคิดของฉัน กิจกรรมด้านการมองเห็นอาจเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด มุมมองที่น่าสนใจกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้เด็กได้แสดงออกถึงความประทับใจต่อโลกรอบตัวด้วยภาพวาดของเขา ด้วยการทำให้เด็กหลงใหลในโลกแห่งศิลปะที่ยอดเยี่ยม ฉันจะพัฒนาจินตนาการและความสามารถของเด็กอย่างเงียบ ๆ โดยคำนึงถึงความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาใหม่ที่โดดเด่นและขี้เล่น ทุกชั้นเรียนจะดำเนินการร่วมกับดนตรีประกอบ การพัฒนาคำพูด และความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม
เมื่อจัดชั้นเรียนเหล่านี้ ฉันปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:
1. เด็กควรมีโอกาสเลือกสื่อภาพได้อย่างอิสระ เนื้อหาทั้งหมดนี้อยู่ในสถานที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ตลอดเวลาที่เขาอยู่ในสวน
2. เด็กต้องได้รับการสอน เทคนิคต่างๆภาพในการฝึกซ้อม. ขั้นแรก ฉันสอนวิธีใช้รูปภาพแต่ละประเภทแยกกัน จากนั้นจึงใช้รูปภาพประเภทต่างๆ รวมกัน
ในงานของฉันกับเด็ก ๆ ฉันใช้: "นิทานดินน้ำมัน" การวาดภาพแหวกแนว ดนตรีประกอบ, ละครเทพนิยายตามเนื้อหาที่ครอบคลุม
งานการสร้างแบบจำลองที่ทำอย่างถูกต้องและทัศนคติที่เอาใจใส่ของครูต่องานดังกล่าวนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ สร้างสรรค์สิ่งของที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อเล่นอย่างกระตือรือร้น
“นิทานดินน้ำมัน” เป็นชื่อที่ตั้งให้กับชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองความคิดสร้างสรรค์กับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันนั่งคุยกับเด็ก ๆ ที่โต๊ะกลาง ด้านหน้าเด็กแต่ละคนมีกระดาน ตรงกลางมีดินน้ำมันที่มีสีต่างกัน เด็กแต่ละคนเลือกสีและจำนวนดินน้ำมันเริ่มเล่านิทานและในขณะเดียวกันก็ปั้นวีรบุรุษในเทพนิยาย เพื่อเพิ่มความประทับใจด้านสุนทรียะ มีการเล่นเพลงที่คัดสรรมาสำหรับเทพนิยาย เด็กๆ ฟังนิทานและปั้นสิ่งที่พวกเขาต้องการ เด็ก ๆ รู้ว่าในตอนท้ายของบทเรียนเราจะรวมงานฝีมือทั้งหมดไว้บนกระดานเดียวและเราจะมี "นิทานดินน้ำมัน" และคุณสามารถเล่นได้ ดังนั้นเราจึงแกะสลักไก่หนูและไข่เราจึงเล่นเทพนิยายเรื่อง "ไก่ - รยาบา" กับเด็ก ๆ และครั้งต่อไป เราจะกระจายเทพนิยายด้วยการเพิ่มงานปะติดหรือภาพวาดที่ทำขึ้นในชั้นเรียน เช่น ดวงอาทิตย์ บ้านต้นไม้
แนวทางแบบเดิมๆ มักไม่เพียงพอต่อการพัฒนาเด็กยุคใหม่ ใน เมื่อเร็วๆ นี้มีโปรแกรมและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ปรากฏขึ้นเพื่อให้คุณสามารถดำเนินการได้ ศิลปกรรมน่าสนใจยิ่งขึ้น มีประสิทธิผลมากขึ้น หนึ่งในเทคนิคคือการจัดระเบียบงานร่วมกับเด็ก ๆ โดยใช้วิธีการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา
สำหรับกลุ่มน้องฉันใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปนี้ในงานของฉัน: การวาดเส้นประ, การลงสีด้วยนิ้ว, การจิ้ม, การประทับตรา, การพิมพ์; แอพ 3Dวาดภาพบนกระดาษเปียก ฉันเริ่มต้นงานด้วยเทคนิคที่เด็กวัยนี้รู้จักดี นั่นคือ การวาดภาพด้วยมือและฝ่ามือ จากนั้นเธอก็ค่อยๆ แนะนำเทคนิคใหม่ๆ ได้แก่ การวาดภาพด้วยสำลีก้าน การจิ้ม และลายฉลุ
งานในระยะแรกดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน เด็กๆ ต่างยินดีที่ได้ทิ้งรอยมือ ตรวจดูอย่างมีความสุข และพาให้เพื่อนๆ ดู ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนว คุณสามารถดึงสติปัญญาของเด็ก สอนให้พวกเขาคิดนอกกรอบ และกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ได้
บทเรียนเรื่องทั่วไปเกิดขึ้นในรูปแบบของการแสดงละครหรือในรูปแบบเกมโดยคำนึงถึงความสามารถของวิธีการทางเทคนิคและมัลติมีเดียสมัยใหม่
ชุดบทเรียนจากเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด
การวาดภาพ (วาดภาพด้วยนิ้ว): “ดูสวนผักที่หัวผักกาดเติบโต”
นิทานดินน้ำมัน: "หัวผักกาด"
การประยุกต์ใช้: “ผักเพื่อสุขภาพ”
การตรากฎหมายใหม่ เทพนิยายดนตรี: "หัวผักกาด"
นี่คือวิธีการจัดฉากเทพนิยายหลังจากแต่ละรอบ: "Kolobok", "หัวผักกาด", "Teremok", "ใต้เห็ด"
การพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้บุคลิกภาพดังกล่าว วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาเป็นความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ดังนั้นการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์จึงครองสถานที่สำคัญในระบบทั้งหมดของกระบวนการศึกษา เนื่องจากเบื้องหลังนั้นไม่เพียงแต่พัฒนาคุณภาพด้านสุนทรียภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมโดยรวมตลอดจนความรู้สึกของ ความงาม รสนิยมทางศิลปะ และทักษะความคิดสร้างสรรค์

การวางแผนล่วงหน้า

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

งานซอฟต์แวร์:

การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง applique:

*พัฒนาความสนใจของเด็กในด้านทัศนศิลป์ โดยสะท้อนเป็นรูปเป็นร่างถึงสิ่งที่พวกเขาเห็น ได้ยิน และรู้สึก

*สร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรง ขนาด โครงสร้าง สีของวัตถุ

*เรียนรู้การสร้างภาพจากรูปทรงโค้งมนและจุดสี

*เรียนรู้ที่จะจัดเรียงวัตถุอย่างกลมกลืนบนระนาบของแผ่นงาน

* พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

*สอนการมองเห็นการแสดงออกในงานศิลปะ (สี จังหวะ ปริมาตร)

*แนะนำสื่อภาพที่หลากหลาย

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์:

*พาเด็กๆ ไปสู่การวิเคราะห์อาคารที่สร้างขึ้นอย่างง่ายๆ

*เรียนรู้การแยกแยะ ตั้งชื่อ และใช้ชิ้นส่วนพื้นฐานของอาคาร (ลูกบาศก์ อิฐ จาน ทรงกระบอก ปริซึมสามเหลี่ยม)

*พัฒนาความปรารถนาที่จะสร้างอาคารตามแผนของคุณเอง สร้างอาคารใหม่โดยใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ (การวาง การติด การประยุกต์) โดยใช้ชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันในอาคาร

*สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีการเล่นสิ่งก่อสร้าง รวมกันตามโครงเรื่อง

จากการทำงานอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ ภายในสิ้นปีนี้ เด็ก ๆ ในกลุ่มอายุน้อยกว่าควรเรียนรู้:

* วาดวัตถุอย่างอิสระซึ่งประกอบด้วยเส้นที่ลากไปในทิศทางที่ต่างกันและการรวมกันของเส้นต่างๆ

*พรรณนา รายการต่างๆ: กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม;

* ถ่ายทอดเรื่องราวง่ายๆ รวมหลายภาพ

*ใช้สื่อภาพอย่างระมัดระวัง

* ใช้ดินสอและสีหลายสีในขั้นตอนการวาดภาพ

*ล้างแปรงเบา ๆ และทั่วถึงก่อนหยิบสีที่มีสีอื่น

*สร้างสิ่งปลูกสร้างง่ายๆ แก้ไขโดยการเพิ่มหรือลบรายละเอียด

เนื้อหา กิจกรรมการศึกษา

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์)

ประเภทกิจกรรม/หัวข้อ

งาน

กันยายน

1 สัปดาห์

การวาดภาพ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินสอและกระดาษ"

สอนให้เด็กๆ วาดรูปด้วยดินสอ จับดินสออย่างถูกต้อง ลากไปตามกระดาษ โดยไม่ต้องกดกระดาษแรงเกินไปหรือบีบนิ้วให้แน่น ดึงความสนใจของเด็กไปที่เครื่องหมายที่ทำด้วยดินสอบนกระดาษ เรียนรู้ที่จะเห็นความคล้ายคลึงกันของลายเส้นกับวัตถุ พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด

การสร้างแบบจำลอง "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินน้ำมัน"

เพื่อให้เกิดแนวคิดว่าดินน้ำมันอ่อนคุณสามารถปั้นจากมันได้คุณสามารถบีบก้อนเล็ก ๆ ออกจากก้อนใหญ่ได้ เรียนรู้ที่จะวางดินน้ำมันและผลิตภัณฑ์ขึ้นรูปที่ทำจากมันไว้บนกระดานเท่านั้น ทำงานอย่างระมัดระวัง พัฒนาความปรารถนาที่จะแกะสลัก

กิจกรรมแบบจำลองโครงสร้าง “สไลด์พร้อมบันได”

เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการออกแบบ ฝึกสร้างอาคารแบบเรียบง่ายโดยใช้วิธีวางชิ้นส่วนแล้วต่อเข้าด้วยกัน เรียนรู้ที่จะดูตัวอย่างโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูและตอบคำถาม แบบฝึกหัดในการก่อสร้างโดยแสดงวิธีการก่อสร้าง ฝึกตั้งชื่อแนวคิดเชิงพื้นที่ (บน ใกล้ ใกล้) เรียนรู้การเล่นรอบอาคาร

2 สัปดาห์

วาดภาพ "ฝนตก"

สอนให้เด็ก ๆ ถ่ายทอดความประทับใจของชีวิตโดยรอบด้วยภาพวาดเพื่อดูภาพปรากฏการณ์ในภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดลายเส้นและเส้นสั้น ๆ จับดินสอได้อย่างถูกต้อง พัฒนาความปรารถนาที่จะวาด

แอปพลิเคชัน

เรียนรู้การเลือกวัตถุทรงกลมขนาดใหญ่และขนาดเล็ก เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุทรงกลมและความแตกต่างด้านขนาด พัฒนาความสามารถในการวางภาพอย่างระมัดระวัง

3 สัปดาห์

วาด “ผูกเชือกสีกับลูกบอล”

สอนให้เด็กจับดินสออย่างถูกต้อง วาดเส้นตรงจากบนลงล่าง เก็บเส้นแยกกันอย่างแนบเนียน พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ เรียนรู้การเห็นภาพวัตถุเป็นเส้น

การสร้างแบบจำลอง “แท่ง (“ขนม”)

สอนให้เด็ก ๆ หยิกดินน้ำมันก้อนเล็ก ๆ แล้วกลิ้งไปมาระหว่างฝ่ามือโดยเคลื่อนไหวเป็นเส้นตรง เรียนรู้การทำงานอย่างระมัดระวังและวางผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปไว้บนกระดาน

กิจกรรมโครงสร้างและแบบจำลอง "Gorka"

ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำสไลด์ต่อไป เรียนรู้วิธีสร้างสไลด์โดยมีสองทางลงจากสี่ลูกบาศก์ โดยยืนสองลูกอยู่ใกล้กัน และวางปริซึมขนาดใหญ่สองอันไว้ทั้งสองข้าง เรียนรู้การแปลงความลาดชันให้เป็นความยาวโดยใช้แผ่นกระดาษแข็งที่มีความยาวต่างกัน

4 สัปดาห์

วาดรูป “บันไดสวยๆ” (“พรมลายสวยๆ”)

สอนเด็กให้วาดเส้นจากบนลงล่าง ยกให้ตรงโดยไม่หยุด เรียนรู้การทาสีบนแปรงจุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี ลบหยดส่วนเกินออกโดยแตะขอบขวดด้วยผ้าสำลี ล้างแปรงในน้ำ เช็ดให้แห้งโดยใช้ผ้าแตะเบา ๆ เพื่อดึงสีที่มีสีอื่นออกมา มาแนะนำดอกไม้กันต่อ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

แอพพลิเคชั่น “ลูกบอลกลิ้งไปตามเส้นทาง”

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัตถุทรงกลม กระตุ้นให้พวกเขาลากรูปร่างตามแนวเส้นโดยใช้นิ้วข้างหนึ่งและมืออีกข้างหนึ่งเพื่อตั้งชื่อ เรียนรู้เทคนิคการติดกาว (ทากาวที่ด้านหลังของชิ้นส่วน ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงของคุณ ทาผ้าน้ำมัน ใช้ผ้าเช็ดปากและฝ่ามือกดภาพลงบนกระดาษ) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

ตุลาคม

1 สัปดาห์

วาดภาพ “พรมใบไม้หลากสี”

เรียนรู้ที่จะจับแปรงอย่างถูกต้อง จุ่มขนแปรงทั้งหมดลงในสี และขจัดหยดส่วนเกินที่ขอบขวด เรียนรู้การวาดใบไม้โดยใช้แปรงขนแปรงบนกระดาษ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

การสร้างแบบจำลอง "Kolobok"

เพื่อกระตุ้นความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการสร้างภาพของตัวละครในเทพนิยายในการสร้างแบบจำลอง เพิ่มความสามารถในการปั้นวัตถุทรงกลมโดยการกลิ้งดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือเป็นวงกลม แก้ไขทักษะและใช้งานดินน้ำมันอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การวาดรายละเอียดบางอย่าง (ตา ปาก) บนภาพที่แกะสลักด้วยไม้

ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญเรื่องง่ายๆ ต่อไป เทคนิคที่สร้างสรรค์(ติดอิฐให้แน่นโดยให้ขอบสั้นแคบ) เรียนรู้วิธีสร้างโดยแสดงวิธีสร้างเส้นทางเป็นสองสี ขยายแทร็กให้ยาวขึ้นในสองวิธี: โดยการเพิ่มลูกบาศก์ใหม่หรือแทนที่ลูกบาศก์ด้วยแผ่นยาว เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ

2 สัปดาห์

วาดรูป “ลูกบอลหลากสี”

สอนเด็กให้วาดเส้นต่อเนื่องเป็นวงกลมโดยไม่ต้องยกดินสอ (ปากกาสักหลาด) ออกจากกระดาษ จับดินสอให้ถูกต้อง เมื่อวาดให้ใช้ดินสอสีต่าง ๆ ใส่ใจกับความสวยงามของภาพหลากสี

แอปพลิเคชั่น “แอปเปิ้ลใหญ่และเล็กบนจาน”

สอนเด็กๆ ให้ติดวัตถุทรงกลม เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างของขนาดของวัตถุ แก้ไขเทคนิคการติดกาวที่ถูกต้อง (ใช้กาวเล็กน้อยบนแปรงแล้วทาให้ทั่วพื้นผิวของแบบฟอร์ม

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

3 สัปดาห์

การวาด "แหวน"

เรียนรู้การจับดินสออย่างถูกต้องและถ่ายทอดรูปทรงโค้งมนในภาพวาด ฝึกการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของมือ เรียนรู้การใช้ดินสอสีต่างๆ ในกระบวนการวาดภาพ พัฒนาการรับรู้สี เสริมสร้างความรู้เรื่องสี

การสร้างแบบจำลอง “ของขวัญสำหรับลูกสุนัขที่รัก (ลูกแมว)”

สร้างการรับรู้เชิงจินตนาการและความคิดเชิงจินตนาการ พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการสร้างแบบจำลอง ความสัมพันธ์ที่ดีแก่สัตว์ทั้งหลายมีความปรารถนาที่จะทำความดีแก่สัตว์เหล่านั้น

กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ “เส้นทาง”

ฝึกเด็กๆ ให้สร้างทางเดินกว้างโดยวางอิฐทับกันโดยมีขอบยาวและแคบ แนะนำการออกแบบระนาบ (วางเส้นทางจากสี่เหลี่ยมสั้นและยาว) สร้างแนวคิด “ทางยาวกว้าง” “ทางยาวสั้น”

4 สัปดาห์

วาดรูป "เป่าฟองสบู่..."

สอนให้เด็กถ่ายทอดภาพการเล่นกลางแจ้งเป็นภาพวาด เสริมสร้างความสามารถในการวาดวัตถุทรงกลมที่มีขนาดต่างกัน พัฒนาความสามารถในการทาสีด้วยสีและจับแปรงอย่างถูกต้อง เสริมสร้างความรู้ของคุณเกี่ยวกับสี พัฒนาความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างและจินตนาการ

แอปพลิเคชั่น “เบอร์รี่และแอปเปิ้ลนอนอยู่บนจาน”

เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ เรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุตามขนาด ฝึกใช้กาวอย่างระมัดระวัง โดยใช้ผ้าเช็ดปากเพื่อติดกาวอย่างระมัดระวัง เรียนรู้การวางภาพบนกระดาษอย่างอิสระ

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

พฤศจิกายน

1 สัปดาห์

วาดภาพ "สวย. ลูกโป่ง(ลูกบอล)"

เรียนรู้การวาดวัตถุทรงกลม เรียนรู้การจับดินสออย่างถูกต้องและใช้ดินสอที่มีสีต่างกันเมื่อวาดภาพ พัฒนาความสนใจในการวาดภาพ ดึงเอาสิ่งที่เป็นบวกออกมา ทัศนคติทางอารมณ์สู่ภาพที่สร้างขึ้น

การสร้างแบบจำลอง “เพรทเซล”

เสริมสร้างเทคนิคการรีดดินน้ำมันด้วยการเคลื่อนไหวฝ่ามือเป็นแนวตรง สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการม้วนไส้กรอกที่ได้ด้วยวิธีต่างๆ พัฒนาความสามารถในการตรวจสอบผลงาน เน้นความเหมือนและความแตกต่าง และสังเกตความหลากหลายของภาพที่สร้างขึ้น

กิจกรรมโครงสร้างและแบบจำลอง “เฟอร์นิเจอร์”

สอนเด็กๆให้สร้าง วัตถุที่เรียบง่ายเฟอร์นิเจอร์แสดงวิธีการก่อสร้าง มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์อาคาร เรียนรู้การแปลงอาคารให้มีความยาวโดยการเพิ่มความยาวหรือเปลี่ยนส่วนของอาคารด้วยส่วนที่ยาวกว่า กระตุ้นให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาสร้างและตอบคำถาม

2 สัปดาห์

ริโววานี่ "ล้อหลากสีสัน"

เรียนรู้การวาดวัตถุทรงกลมด้วยการเคลื่อนไหวของแปรงอย่างต่อเนื่องอย่างต่อเนื่อง เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรง ซับขนแปรงของแปรงที่ล้างแล้วบนผ้า และความรู้เรื่องสี พัฒนาการรับรู้
สี

แอปพลิเคชั่น “ลูกบอลและลูกบาศก์”

แนะนำ แบบฟอร์มใหม่- สี่เหลี่ยม. เรียนรู้การเปรียบเทียบวงกลมกับสี่เหลี่ยม ตั้งชื่อความแตกต่าง เรียนรู้ที่จะติดตัวเลขสลับกัน เสริมเทคนิคการติดกาวที่เหมาะสม ขัดเกลาความรู้เรื่องสีของคุณ

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

3 สัปดาห์

การวาดภาพ “วาดอะไรสักอย่างเป็นวงกลม”

ฝึกวาดวัตถุทรงกลม เสริมสร้างความสามารถในการใช้สีและการจับแปรงอย่างถูกต้อง เรียนรู้วิธีล้างแปรงก่อนหยิบสีอื่นและหลังเสร็จงาน เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับภาพวาดของคุณ ตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่ปรากฎ พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

การสร้างแบบจำลอง "ขนมปังขิง"

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการปั้นลูกบอล เรียนรู้วิธีทำให้ลูกบอลแบนด้วยการบีบด้วยฝ่ามือ พัฒนาความปรารถนาที่จะทำอะไรบางอย่างเพื่อผู้อื่น

กิจกรรมสร้างสรรค์โมเดล “ตุ๊กตา”

แนะนำให้เด็ก ๆ ออกแบบโดยใช้ภาพวาดและไดอะแกรมเบื้องต้นของสองส่วน เรียนรู้การสร้างเตียงกว้างจากอิฐที่วางติดกันโดยมีขอบยาวแคบ เก้าอี้ที่ทำจากลูกบาศก์สองก้อนวางติดกันและมีอิฐสามก้อนติดอยู่ สร้างแนวคิด "เตียงแคบและกว้าง" "เก้าอี้ยาวกว่าเก้าอี้ โซฟายาวกว่าเก้าอี้" เป็นต้น

4 สัปดาห์

วาดรูป “วาดตามใจชอบ สวย”

สร้างความปรารถนาที่จะวาด พัฒนาความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของภาพวาดอย่างอิสระและดำเนินการตามแผนของคุณ ฝึกวาดภาพด้วยดินสอ เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับภาพวาดและภาพวาดของสหายของคุณ ตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ที่วาด ส่งเสริมความเป็นอิสระและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

แอพพลิเคชั่น “ไฟหลากสีในบ้าน”

เรียนรู้การวางรูปภาพทรงกลมชี้แจงชื่อของรูปร่าง เรียนรู้การสลับวงกลมตามสี ฝึกติดกาวอย่างระมัดระวัง เสริมสร้างความรู้เรื่องสี (แดง เหลือง เขียว
สีฟ้า).

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

ธันวาคม

1 สัปดาห์

วาดภาพ “ก้อนหิมะ ใหญ่และเล็ก”

เสริมสร้างความสามารถในการวาดวัตถุทรงกลม เรียนรู้เทคนิคการวาดภาพที่ถูกต้องโดยไม่ต้องเกินโครงร่าง การปัดจากบนลงล่างหรือจากซ้ายไปขวา เรียนรู้การทำซ้ำรูปภาพโดยเติมพื้นที่ว่างของแผ่นงาน

การสร้างแบบจำลอง "ขนมปังแบนใหญ่และเล็ก"

สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้บีบก้อนเล็กและใหญ่ออกจากดินน้ำมันชิ้นใหญ่ แผ่ก้อนดินน้ำมันออกมาเป็นวงกลม เสริมความสามารถในการทำให้ลูกบอลแบนราบด้วยการบีบด้วยฝ่ามือ

สอนเด็กๆ ให้สร้างประตูที่มีเพดานเรียบง่ายโดยใช้แบบจำลอง เรียนรู้การแปลงอาคารให้สูงโดยใช้วิธีสร้างจากด้านบน นำไปสู่การวิเคราะห์ตัวอย่าง: ตรวจสอบอาคาร เน้นส่วนต่างๆ บอกว่าส่วนใดทำมาจากอะไร และแต่ละส่วนสร้างขึ้นอย่างไร

2 สัปดาห์

วาด “ต้นไม้บนเว็บไซต์ของเรา”

เรียนรู้การสร้างภาพต้นไม้ในภาพวาด วาดวัตถุที่ประกอบด้วยเส้นตรงแนวตั้งและเส้นเฉียง วางภาพไว้บนกระดาษทั้งแผ่น วาดขนาดใหญ่ทั้งแผ่น เรียนรู้การวาดภาพต่อไป

แอปพลิเคชั่น "ปิรามิด"

สอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดภาพลักษณ์ของของเล่นในการใช้งาน พรรณนาถึงวัตถุจากหลายส่วน จัดเรียงชิ้นส่วนตามลำดับ
ขนาดลดลง เสริมสร้างความรู้เรื่องสี พัฒนาการรับรู้สีและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

3 สัปดาห์

การวาดภาพ "ก้างปลา"

สอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดภาพต้นคริสต์มาสเป็นภาพวาด วาดวัตถุที่ประกอบด้วยเส้น (แนวตั้ง แนวนอน หรือเอียง) เรียนรู้วิธีการใช้สีและแปรงต่อไป

การสร้างแบบจำลอง "ป้อมปืน"

สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ม้วนก้อนดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือเป็นวงกลม แผ่ลูกบอลระหว่างฝ่ามือของคุณ เขียนวัตถุจากหลายส่วนโดยวางซ้อนกัน เสริมสร้างความสามารถในการแกะสลักได้อย่างแม่นยำ

กิจกรรมโครงสร้างแบบจำลอง “ประตู”

สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีการสร้างประตูโดยใช้แบบจำลองที่สร้างจากส่วนต่างๆ ฝึกวิเคราะห์ภาพวาดและแผนผังประตูอย่างง่าย ฝึกแยกแยะอาคารตามความสูง

4 สัปดาห์

การวาดภาพ “ทำความคุ้นเคยกับของเล่น Dymkovo การวาดรูปแบบ"

แนะนำของเล่นพื้นบ้าน Dymkovo สร้างแรงบันดาลใจความสุขในการมองของเล่นที่ทาสีสดใสและหรูหรา ใส่ใจกับลวดลายตกแต่งของเล่น เรียนรู้ที่จะระบุและตั้งชื่อองค์ประกอบแต่ละส่วนของรูปแบบและสีของมัน

แอปพลิเคชั่น “ติดของเล่นอะไรก็ได้ที่คุณต้องการ”

พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เสริมสร้างความรู้เรื่องรูปทรงและขนาด ฝึกฝนเทคนิคที่ถูกต้องในการจัดองค์ประกอบภาพจากส่วนต่างๆ และติดกาว

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

มกราคม

2 สัปดาห์

การวาดภาพ “ต้นคริสต์มาสด้วยแสงและลูกบอล”

เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดภาพต้นคริสต์มาสอันสง่างามเป็นภาพวาด วาดต้นคริสต์มาสขนาดใหญ่ทั้งแผ่น ตกแต่งโดยใช้เทคนิคการจุ่ม วาดเส้นกลมๆ พัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์สร้างแนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง แนะนำสีชมพู
และสีฟ้า ปลุกความรู้สึกสนุกสนานจากภาพวาดที่สวยงาม

แอพพลิเคชั่น “ผ้าเช็ดปากสวยๆ”

เรียนรู้วิธีสร้างลวดลายบนกระดาษสี่เหลี่ยม โดยวางวงกลมขนาดใหญ่ที่มีสีเดียวกันไว้ที่มุมและตรงกลาง และวงกลมเล็กๆ ที่มีสีต่างกันตรงกลางแต่ละด้าน พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ การรับรู้สี ความรู้สึกสุนทรียภาพ

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความกว้างตัดกัน โดยใช้เทคนิคการซ้อนทับและการประยุกต์ เพื่อแสดงผลการเปรียบเทียบด้วยคำว่า "กว้าง - แคบ" "กว้าง - แคบ" ดำเนินการเปรียบเทียบกลุ่มวัตถุสองกลุ่มที่เท่ากันโดยใช้วิธีการซ้อนทับ โดยระบุผลการเปรียบเทียบด้วยคำว่า "มาก" "เท่ากัน" "เท่าๆ กัน"

3 สัปดาห์

วาดภาพ “มาแต่งบ้านปลอกแขนกันเถอะ”

เรียนรู้การวาดภาพจากเทพนิยายเรื่อง "The Mitten" สร้าง ภาพเทพนิยาย. พัฒนาความสามารถในการตกแต่งวัตถุ เสริมสร้างความสามารถในการใช้สีต่างๆในกระบวนการวาด ล้างแปรงให้สะอาดแล้วเช็ดให้แห้งก่อนทาสีอื่น พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

การสร้างแบบจำลอง "ส้มเขียวหวานและเปลือก"

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการปั้นวัตถุทรงกลม แผ่ดินน้ำมันออกมาเป็นวงกลมระหว่างฝ่ามือ เรียนรู้การปั้นวัตถุขนาดต่างๆ

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

4 สัปดาห์

การวาดภาพ “มาตกแต่งเป็ด Dymkovo กันเถอะ”

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับของเล่น Dymkovo ต่อไป เรียนรู้การเน้นองค์ประกอบของการวาดภาพและนำไปใช้กับเป็ดที่ตัดจากกระดาษ ปลุกเร้าความสุขจากผลลัพธ์ที่ได้ จากความสว่าง และความสวยงามของการวาดภาพ Dymkovo

แอปพลิเคชั่น "มนุษย์หิมะ"

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับรูปทรงทรงกลมและความแตกต่างของขนาดของวัตถุ เรียนรู้การสร้างภาพจากส่วนต่างๆ โดยจัดเรียงให้มีขนาดถูกต้อง ฝึกติดกาวอย่างระมัดระวัง

กิจกรรมโครงสร้าง-แบบจำลอง “บ้าน”

สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีสร้างอาคารที่มีพื้นที่ว่างภายใน นำไปวิเคราะห์ตัวอย่างต่อ ออกแบบเอง โดยไม่แสดงวิธีดำเนินการ ส่งเสริมการเล่นกับอาคาร

กุมภาพันธ์

1 สัปดาห์

การวาดภาพ “เราทำตุ๊กตาหิมะเดินเล่น”

สร้างความปรารถนาที่จะสร้างภาพตุ๊กตาหิมะตลก ๆ ในรูปวาดของคุณ ฝึกวาดวัตถุทรงกลม เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดโครงสร้างของวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนในรูปแบบการวาดภาพ รวบรวมทักษะการลงสีเป็นรูปทรงกลมด้วยเส้นต่อเนื่องจากบนลงล่างหรือจากซ้ายไปขวาด้วยขนแปรงทั้งหมด

การสร้างแบบจำลอง “ตุ๊กตาตัวน้อยเดินในทุ่งหญ้าที่เต็มไปด้วยหิมะ”

เรียนรู้การสร้างภาพตุ๊กตาในการสร้างแบบจำลอง เรียนรู้การปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยสองส่วน: เสา (เสื้อคลุมขนสัตว์) และทรงกลม (หัว) เสริมสร้างความสามารถในการม้วนดินระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรงเชื่อมต่อวัตถุสองส่วนโดยใช้เทคนิคการกด

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

2 สัปดาห์

วาดภาพ “พระอาทิตย์ส่องแสง”

เรียนรู้การถ่ายทอดภาพดวงอาทิตย์เป็นภาพวาด พิจารณาเป็นรูปทรงกลมมีเส้นตรง เสริมสร้างความสามารถในการบีบสีส่วนเกินลงบนขอบขวด เรียนรู้การเสริมการวาดภาพด้วยรูปภาพที่สอดคล้องกับธีม พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

แอพพลิเคชั่น “ลวดลายบนวงกลม”

สอนให้เด็กวางลวดลายตามขอบวงกลมสลับรูปทรงตามขนาดอย่างถูกต้อง สร้างรูปแบบในลำดับที่แน่นอน: ขึ้น, ลง, ขวา, ซ้าย - วงกลมใหญ่และระหว่างนั้น - วงกลมเล็ก เสริมความสามารถในการกระจายกาวให้ทั่วทั้งแม่พิมพ์ พัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ

สอนเด็กๆ ให้สร้างรั้วที่วางเป็นเส้นตรงโดยสลับองค์ประกอบสองประเภท เรียนรู้การดูตัวอย่าง บอกว่ารั้วทำจากส่วนใด และสร้างขึ้นอย่างไร เพื่อพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงอาคารโดยการเพิ่มองค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันตามความยาว พัฒนาทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่

3 สัปดาห์

การวาดภาพ “เครื่องบินกำลังบิน”

เสริมสร้างความสามารถในการวาดวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วน ลากเส้นไปในทิศทางต่างๆ เรียนรู้การถ่ายทอดภาพของวัตถุในรูปวาด พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

การสร้างแบบจำลอง "นกกระจอกและแมว"

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนภาพการเล่นกลางแจ้งในการสร้างแบบจำลองต่อไป พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อรวบรวมทักษะและความสามารถที่ได้รับในกระบวนการสร้างภาพของเกมในการสร้างแบบจำลองและเมื่อรับรู้ผลลัพธ์โดยรวม

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

4 สัปดาห์

วาดภาพ "ต้นไม้ในหิมะ"

สอนเด็ก ๆ ให้ถ่ายทอดภาพฤดูหนาวเป็นภาพวาด ฝึกวาดต้นไม้. เรียนรู้ที่จะวางต้นไม้หลายต้นไว้บนใบไม้ เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรง พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

แอปพลิเคชั่น “ดอกไม้เป็นของขวัญให้แม่คุณย่า”

เรียนรู้การเขียนภาพจากรายละเอียด ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำสิ่งสวยงาม (ของขวัญ) พัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ สร้างความคิดเชิงจินตนาการ

กิจกรรมแบบจำลองโครงสร้าง “รั้ว”

สอนเด็กๆ ให้สร้างรั้วโดยปิดพื้นที่โดยการสร้างแบบจำลองกระดาษด้วยอิฐ เสริมความสามารถในการติดตั้งอิฐในแนวตั้งให้ชิดติดกัน ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการออกแบบระนาบ

มีนาคม

1 สัปดาห์

วาด “ธงงามบนเชือก”

แนะนำรูปทรงสี่เหลี่ยม เรียนรู้การวาดวัตถุสี่เหลี่ยมโดยใช้เส้นแนวตั้งและแนวนอนแยกกัน ฝึกเทคนิคการวาดภาพและระบายสีด้วยดินสอสี

การสร้างแบบจำลอง “นกใหญ่และเล็กที่เครื่องป้อน”

เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะถ่ายทอดภาพนกในการแกะสลัก ถ่ายทอดรูปร่างส่วนต่างๆ ของร่างกาย หัว และหางได้อย่างถูกต้อง เสริมสร้างเทคนิคการแกะสลัก พัฒนาความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ตาบอด ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ พัฒนาจินตนาการ

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

2 สัปดาห์

การวาดภาพ “วาดสิ่งที่ใครอยากได้ อะไรที่สวยงาม”

พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ เรียนรู้ที่จะเห็นและเน้นวัตถุและปรากฏการณ์ที่สวยงาม เสริมสร้างทักษะการวาดภาพของเด็ก วัสดุที่แตกต่างกัน,เลือกได้ตามใจชอบ

แอปพลิเคชั่น "ธง"

เสริมสร้างความสามารถในการสร้างภาพของวัตถุสี่เหลี่ยมที่ประกอบด้วยสองส่วนในแอปพลิเคชัน วางวัตถุบนกระดาษอย่างถูกต้อง แยกแยะและตั้งชื่อสีให้ถูกต้อง ใช้กาวอย่างระมัดระวังและเกลี่ยให้ทั่วแม่พิมพ์ พัฒนาความสามารถในการเพลิดเพลินกับผลลัพธ์โดยรวมของบทเรียน

กิจกรรมโครงสร้างและแบบจำลอง “ประตูสวย”

เพื่อฝึกเด็กๆ ให้สามารถสร้างอาคารเรียบง่ายโดยการเพิ่มชิ้นส่วนและทำพื้น เรียนรู้ที่จะดูตัวอย่าง พูดคุยเกี่ยวกับตัวอย่าง อธิบายวิธีการสร้าง และจะเริ่มต้นจากตรงไหน ฝึกตั้งชื่อแนวคิดเชิงพื้นที่ พัฒนาการสื่อสารการพูดและการเล่น

3 สัปดาห์

การวาดภาพ "หนังสือเด็ก"

สอนการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มในการวาดรูปทรงสี่เหลี่ยมด้วยการเคลื่อนไหวของมืออย่างต่อเนื่องจากซ้ายไปขวา บนลงล่าง ฯลฯ ชี้แจงเทคนิคการวาดภาพโดยเลื่อนมือจากบนลงล่างหรือจากซ้ายไปขวา พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การสร้างแบบจำลอง "แก้วน้ำ"

สอนให้เด็กปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนที่มีรูปร่างเหมือนกัน แต่มีขนาดต่างกัน โดยกดส่วนต่างๆ ให้ชิดกัน สร้างความปรารถนาในการตกแต่งวัตถุที่มีรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับขนาดของวัตถุ เสริมสร้างความสามารถในการแกะสลักได้อย่างแม่นยำ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมจำลองโครงสร้าง “บ้านมีประตู”

ออกกำลังกายให้เด็กๆ สร้างบ้านพร้อมรั้วโดยใช้วิธีการที่เรียนรู้มา พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์โดยเสนอให้คิดค้นและสร้างโครงสร้างเพิ่มเติมอย่างอิสระ

4 สัปดาห์

การวาดภาพ “วาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า”

เรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพวาดใช้ทักษะที่ได้รับในการวาดภาพวัตถุสี่เหลี่ยมต่างๆ เรียนรู้การเลือกดินสอสีที่เหมาะสมสำหรับการวาดภาพ ฝึกวาดและลงสีวัตถุทรงสี่เหลี่ยม พัฒนาความรู้สึกของสีและจินตนาการ

แอปพลิเคชั่น "ผ้าเช็ดปาก"

เรียนรู้การสร้างรูปแบบของวงกลมและสี่เหลี่ยมบนกระดาษเช็ดปากรูปทรงสี่เหลี่ยม โดยวางวงกลมไว้ที่มุมของสี่เหลี่ยมจัตุรัสและตรงกลาง และสี่เหลี่ยมที่อยู่ระหว่างพวกเขา พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ เสริมสร้างความสามารถในการติดกาวชิ้นส่วนอย่างระมัดระวัง

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

เมษายน

1 สัปดาห์

วาดภาพ “ผ้าเช็ดหน้าหลากสีอบแห้ง”

ออกกำลังกายให้เด็ก ๆ วาดรูปวัตถุรูปทรงสี่เหลี่ยมที่คุ้นเคยพร้อมการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง เสริมสร้างความสามารถในการวาดภาพอย่างระมัดระวังในทิศทางเดียว - จากบนลงล่างโดยไม่ต้องเกินโครงร่าง เพื่อวางภาพให้ทั่วทั้งแผ่นกระดาษ

การสร้างแบบจำลอง “การรักษาตุ๊กตา”

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเลือกเนื้อหาของการสร้างแบบจำลองจากวัตถุที่มีชื่อ สร้างความปรารถนาที่จะปั้นบางสิ่งที่จำเป็นสำหรับเกม พัฒนาจินตนาการ

กิจกรรมจำลองโครงสร้าง “สะพานสำหรับรถยนต์”

สอนเด็กๆ ต่อไปถึงวิธีการสร้างโครงสร้างเรียบง่ายพร้อมพื้น เรียนรู้การเปลี่ยนแปลงอาคารที่มีความสูงโดยการเปลี่ยนชิ้นส่วนระหว่างการก่อสร้างสะพานและทางลาด เสริมสร้างความสามารถในการวิเคราะห์ตัวอย่างด้วยความช่วยเหลือจากครูและสร้างโครงสร้างเพื่อสาธิตวิธีปฏิบัติ

2 สัปดาห์

การวาดภาพ "บ้านนก"

สอนเด็กให้วาดวัตถุที่ประกอบด้วยรูปทรงสี่เหลี่ยม วงกลม หลังคาตรง ถ่ายทอดขนาดสัมพัทธ์ของส่วนต่าง ๆ ของวัตถุได้อย่างถูกต้อง เสริมสร้างเทคนิคการวาดภาพ

แอปพลิเคชั่น "บ้านนก"

สอนให้เด็กๆ พรรณนาวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนในงานปะติดปะติดปะต่อ กำหนดรูปร่างของชิ้นส่วน (สี่เหลี่ยม, กลม, สามเหลี่ยม) พัฒนาความรู้เรื่องสีของคุณ พัฒนาการรับรู้สี

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

3 สัปดาห์

วาดภาพ “พรมแสนสวย”

ออกกำลังกายให้เด็กๆ วาดเส้น จากธรรมชาติที่แตกต่างกัน(ตรง เอียง เป็นคลื่น ฯลฯ) เรียนรู้ที่จะข้ามเส้น ตกแต่งกระดาษแผ่นสี่เหลี่ยมด้วยเส้นหลากสีที่ลากไปในทิศทางต่างๆ ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่อผลลัพธ์โดยรวม

การสร้างแบบจำลอง “นกสวยงาม”

เรียนรู้การปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วน เสริมสร้างเทคนิคการบีบด้วยปลายนิ้ว (จะงอยปากหาง) ความสามารถในการยึดชิ้นส่วนให้แน่นโดยกดให้แน่นเข้าหากัน เรียนรู้วิธีการสร้างแบบจำลองของเล่นพื้นบ้าน (Dymkovo)

กิจกรรมจำลองโครงสร้าง “สะพานมีบันได”

ส่งเสริมให้เด็กๆ สร้างสะพานโดยใช้ส่วนต่างๆ ของอาคาร ฝึกสร้างสะพานที่มีบันไดทั้งสองข้างด้วยวิธีที่คุ้นเคย ฝึกเปลี่ยนอาคารตามยาวโดยใช้แผ่นยาว

4 สัปดาห์

วาดรูป "รถเข็นสวยๆ"

พัฒนาความสามารถในการพรรณนาวัตถุที่ประกอบด้วยส่วนสี่เหลี่ยมและทรงกลมหลายส่วนต่อไป ฝึกวาดภาพและระบายสี ส่งเสริมความสามารถในการเลือกสีตามความชอบของคุณ เสริมภาพวาดด้วยรายละเอียดที่ตรงกับเนื้อหาของภาพหลัก พัฒนาความคิดริเริ่มและจินตนาการ

การสร้างแบบจำลอง “ชามหมีสามตัว”

สอนเด็กๆ ให้ปั้นชามขนาดต่างๆ โดยใช้เทคนิคการปั้นดินน้ำมันเป็นวงกลม เรียนรู้ที่จะแบนและดึงขอบชามขึ้น ยึด

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

อาจ

1 สัปดาห์

วาดภาพ “ภาพเกี่ยวกับวันหยุด”

พัฒนาความสามารถในการกำหนดเนื้อหาของภาพวาดของคุณต่อไปตามความประทับใจที่ได้รับ ส่งเสริมความเป็นอิสระและความปรารถนาที่จะวาดสิ่งที่คุณชอบ ฝึกวาดภาพด้วยสี ปลูกฝังทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อภาพที่สวยงาม พัฒนาความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับภาพวาดของคุณ

แอปพลิเคชั่น “วันหยุดกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้”

สอนเด็ก ๆ ให้เขียนองค์ประกอบของเนื้อหาบางอย่างจากตัวเลขสำเร็จรูปเพื่อค้นหาสถานที่สำหรับธงและลูกบอลอย่างอิสระ ฝึกความสามารถในการทาบางส่วนของภาพด้วยกาวโดยเริ่มจากตรงกลาง กดแบบฟอร์มที่วางด้วยผ้าเช็ดปาก เรียนรู้การจัดภาพให้สวยงามบนกระดาษ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

2 สัปดาห์

วาดภาพ “ดอกแดนดิไลออนในหญ้า”

กระตุ้นให้เด็กมีความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความงามของทุ่งหญ้าดอกและรูปทรงของดอกไม้ในการวาดภาพ ฝึกเทคนิคการวาดภาพด้วยสี เสริมสร้างความสามารถในการล้างแปรงอย่างระมัดระวังแล้วเช็ดให้แห้งบนผ้า เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับภาพวาดของคุณ พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพและจินตนาการที่สร้างสรรค์

การสร้างแบบจำลอง “การรักษาตุ๊กตา”

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการเลือกจากความประทับใจที่พวกเขาได้รับสิ่งที่สามารถนำเสนอในการสร้างแบบจำลองได้ เสริมสร้างเทคนิคที่ถูกต้องในการทำงานกับดินน้ำมัน พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

3 สัปดาห์

วาดภาพตามแผนที่วางไว้

พัฒนาความเป็นอิสระในการเลือกหัวข้อ สอนให้เด็กแนะนำองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในภาพวาดของพวกเขา เลือกพวกเขาสำหรับการวาดภาพ สีที่จำเป็นใช้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในการทำงาน

แอปพลิเคชั่น “ลูกไก่ในทุ่งหญ้า”

สอนให้เด็ก ๆ เขียนเรียงความจากวัตถุต่าง ๆ จัดเรียงลงบนกระดาษอย่างอิสระ แสดงถึงวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วน ฝึกฝนทักษะการติดกาวอย่างเรียบร้อยต่อไป

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

4 สัปดาห์

การวาดภาพ "ผ้าเช็ดหน้า"

เรียนรู้การวาดลวดลายตารางหมากรุกที่ประกอบด้วยเส้นแนวตั้งและแนวนอน ตรวจสอบตำแหน่งที่ถูกต้องของแขนและมือเพื่อให้เกิดการเคลื่อนไหวที่ต่อเนื่องและต่อเนื่อง เรียนรู้การเลือกสีผ้าพันคอของคุณเอง พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์

การสร้างแบบจำลอง "เป็ด"

สอนให้เด็กปั้นวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนผ่านบางส่วน ลักษณะเฉพาะ. ฝึกใช้เทคนิคการบีบและการดึง เสริมสร้างความสามารถในการเชื่อมต่อชิ้นส่วนโดยการกดให้แน่นเข้าด้วยกัน

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ตามแผนของเด็กๆ ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการจากครูในการจัดการและดำเนินเกม

เป้าหมายหลัก ระบบที่ทันสมัย การศึกษาเพิ่มเติมคือการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ปฏิบัติภารกิจที่ต้องเผชิญกับสาขาการศึกษาเรื่อง "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ซึ่งเป็นส่วนสำคัญคือวิจิตรศิลป์ วิจิตรศิลป์มีวัสดุและเทคนิคที่หลากหลาย วิธีการและวิธีการแบบดั้งเดิมที่คุ้นเคยมักไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะแสดงจินตนาการของเขา หลังจากวิเคราะห์พัฒนาการของผู้เขียน สื่อต่างๆ รวมถึงประสบการณ์ที่ดีที่สุดในการทำงานกับเด็กๆ ที่สั่งสมมาในปัจจุบันโดยผู้ประกอบวิชาชีพสอนในและต่างประเทศ ฉันจึงเริ่มสนใจความเป็นไปได้ในการใช้ เทคนิคแหวกแนวกิจกรรมการมองเห็นในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมสร้างสรรค์

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา“ โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 16 “ Alenka” ของเขตเมือง Spassk-Dalniy

ที่ได้รับการอนุมัติ

ตามคำสั่งของหัวหน้า MBDOU d/s หมายเลข 16 “Alenka” แห่งเขตเมือง

สพาสค์ – ดาลนี่

จาก "____"__________2558 ฉบับที่__

ยอมรับแล้ว

โดยมติของสภาการสอน

MBDOU หมายเลข 16 “Alenka”

เขตเมือง Spassk - Dalniy

(รายงานการประชุมลงวันที่ 28 สิงหาคม 2558 ฉบับที่ 1)

หลักสูตรหลักสูตรแปรผัน

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

สำหรับเด็กอายุ 3 - 4 ปี

"สีตลก"

เรียบเรียงโดย: Aldoshina Lyudmila Georgievna ครูประเภทคุณสมบัติแรก

สปาสค์-ดาลนี

2558

		หน้าหนังสือ
	ส่วนเป้าหมาย
	หมายเหตุอธิบาย
	ความถูกต้องของโปรแกรม โปรแกรมโดยคำนึงถึงการดำเนินการและการอัปเดตเนื้อหา
	เป้าหมายวัตถุประสงค์ของโครงการ
	โฟกัสโปรแกรม หลักเกณฑ์ด้านคุณค่า(จิตวิญญาณและศีลธรรม สังคมและศีลธรรม ศิลปะและสุนทรียภาพ)
	เงื่อนไขในการดำเนินโปรแกรม
	ระยะเวลาการดำเนินการโปรแกรม
	ลักษณะอายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ เป้าหมายทางการศึกษาในช่วงวัยนี้
	การดำเนินการบูรณาการ
	รายการกิจกรรมการศึกษาประเภทหลักที่จัดขึ้น
	รูปแบบกิจกรรมการศึกษา (จำนวนชั้นเรียน (ทั้งหมดต่อสัปดาห์) ระยะเวลาของหนึ่งบทเรียน)
	ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
	ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม
	การกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ตามแผนโดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุของเด็ก
	ติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผน
	คำอธิบายกิจกรรมการศึกษากับเด็กตามลักษณะอายุ
	ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา
	คำอธิบายรูปแบบตัวแปร วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโปรแกรม
	ส่วนองค์กร
	โลจิสติกส์ การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม การฝึกอบรมและการศึกษา
	ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง
	วรรณกรรมสำหรับครูและเด็ก

มีบางสิ่งที่มือผู้ชำนาญต้องทำเสมอ

หากลองมองดูรอบๆ ให้ดี

เราสามารถสร้างปาฏิหาริย์ได้ด้วยตัวเอง

ด้วยมืออันชำนาญเหล่านี้

1. ส่วนเป้าหมาย.

1. หมายเหตุอธิบาย

ความถูกต้องของโปรแกรม:

วิจิตรศิลป์เป็นหนึ่งในสาขาศิลปะที่เก่าแก่ที่สุด เด็กทุกคนเกิดมาเป็นศิลปิน คุณเพียงแค่ต้องช่วยเขาปลุกความสามารถในการสร้างสรรค์ เปิดใจรับความดีและความงาม ช่วยให้เขาตระหนักถึงสถานที่และจุดประสงค์ของเขาในโลกที่สวยงามนี้

โปรแกรมการศึกษาแบบแปรผัน "Magic Colours" ได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของเนื้อหาขั้นต่ำบังคับขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐซึ่งเป็นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva นอกจากนั้นยังมีการใช้โปรแกรม การศึกษาศิลปะ, การศึกษาและพัฒนาการของเด็กอายุ 2-7 ปี “ฝ่ามือสี” I.A. ลีโควา.

เป้าหมายหลักของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสมัยใหม่คือการศึกษาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ปฏิบัติภารกิจที่ต้องเผชิญกับสาขาการศึกษาเรื่อง "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ซึ่งเป็นส่วนสำคัญคือวิจิตรศิลป์ วิจิตรศิลป์มีวัสดุและเทคนิคที่หลากหลาย วิธีการและวิธีการแบบดั้งเดิมที่คุ้นเคยมักไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะแสดงจินตนาการของเขา เมื่อวิเคราะห์พัฒนาการของผู้เขียน สื่อต่างๆ รวมถึงประสบการณ์ที่ดีที่สุดในการทำงานกับเด็ก ๆ ที่สะสมในปัจจุบันโดยผู้ฝึกสอนในและต่างประเทศ ฉันเริ่มสนใจในความเป็นไปได้ในการใช้เทคนิคกิจกรรมการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับ เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของภาพลักษณ์ทางศิลปะในเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจในทางปฏิบัติในกิจกรรมการพัฒนา ชั้นเรียนในโปรแกรมการศึกษาตัวแปร "Magic Colours" มุ่งเป้าไปที่

เพื่อดำเนินงานพื้นฐานของการพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เนื่องจากลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์จึงไม่เหมือนกันสำหรับเด็กทุกคน ดังนั้นในชั้นเรียนของฉัน ฉันจึงเปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้แสดงออกอย่างแข็งขัน เป็นอิสระ และสัมผัสกับความสุขในการสร้างสรรค์

ความเกี่ยวข้องคือว่าในกระบวนการดำเนินโครงการรายบุคคล ความสามารถทางศิลปะเด็ก ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กทุกคนในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น

เด็กก่อนวัยเรียนยังไม่รู้ว่าตัวเองมีความสามารถอะไร นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงจำเป็นต้องใช้ความกระหายในการค้นพบให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในด้านทัศนศิลป์ อารมณ์ ความเป็นธรรมชาติ และความสามารถในการประหลาดใจกับทุกสิ่งที่แปลกใหม่และคาดไม่ถึง การวาดภาพอาจเป็นกิจกรรมที่เด็กชื่นชอบและเข้าถึงได้มากที่สุด นอกจากนี้ยังสามารถมอบภาพให้พ่อแม่ เพื่อน หรือแขวนไว้บนผนังเพื่อชื่นชมก็ได้

ความเป็นไปได้ในการสอนของโปรแกรมการศึกษาแบบแปรผัน "Magic Paints" อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าเพื่อพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ของกิจกรรมการมองเห็นในเด็ก ๆ คุณต้องเชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะไม่มีข้อ จำกัด ทั้งในเนื้อหาหรือในเครื่องมือหรือ ในเทคโนโลยี เทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนวช่วยดึงดูดเด็กๆ และรักษาความสนใจของพวกเขา

เป้า:

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการ และจินตนาการของเด็กด้วยเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบเดิมๆ

งาน:

1. ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะทางเทคนิคต่างๆ เมื่อทำงานกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

2. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

3. พัฒนาความรู้สึกร่วมกัน ความสนิทสนมกัน และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

โปรแกรมการศึกษาตัวแปรที่นำเสนอมีศิลปะและสุนทรียภาพจุดสนใจ ซึ่งเป็นทิศทางสำคัญในการพัฒนาและการศึกษา เนื่องจากเป็นช่องทางที่นักเรียนเข้าถึงได้มากที่สุด ความคิดสร้างสรรค์ที่ประยุกต์ใช้จึงมีอารมณ์ ความน่าดึงดูดใจ และมีประสิทธิภาพที่จำเป็น โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนารสนิยมทางศิลปะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

เงื่อนไขสำหรับโปรแกรม:

• ความพร้อมของวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิค
• การเข้าเรียนในชั้นเรียนเป็นประจำ
• รายงานนิทรรศการ การแข่งขัน เป็นประจำ

หลักการพื้นฐานที่เป็นรากฐานของงานสร้างสรรค์:

• หลักการของความคิดสร้างสรรค์ (โปรแกรมนี้มีโอกาสที่ไม่สิ้นสุดสำหรับการศึกษาและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก)
• หลักวิทยาศาสตร์ (เด็กๆ ได้รับความรู้เรื่อง รูปร่าง สี องค์ประกอบ ฯลฯ)
• หลักการเข้าถึง (คำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล)
• หลักการของการวางขั้นตอน (ลำดับ เมื่อเริ่มขั้นตอนถัดไป เราไม่สามารถข้ามขั้นตอนก่อนหน้าได้)
• หลักการของพลวัต (จากง่ายที่สุดไปหาซับซ้อนที่สุด)
• หลักการเปรียบเทียบ (ตัวเลือกที่หลากหลายสำหรับหัวข้อที่กำหนด วิธีการและวิธีการพรรณนา วัสดุที่หลากหลาย)
• หลักการคัดเลือก (การตัดสินใจในหัวข้อ, เนื้อหา)
• หลักการของความต่อเนื่อง (คำนึงถึงงานและการพัฒนาใหม่ในยุคถัดไป)
• หลักความร่วมมือ ( การทำงานร่วมกันทำงานร่วมกับผู้ปกครอง)
• หลักการบูรณาการ (การสังเคราะห์ศิลปะ)

ระยะเวลาดำเนินโครงการ:

โปรแกรมมีอายุการใช้งาน 1 ปี

ลักษณะอายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ:

เด็กอายุ 3 - 4 ปี:

ใน เมื่ออายุได้ 3-4 ปี ลูกจะค่อยๆ ออกจากวงครอบครัว ของเขาการสื่อสารกลายเป็นสถานการณ์พิเศษผู้ใหญ่กลายเป็นเด็กไม่เพียงแต่เป็นสมาชิกในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ทำหน้าที่ทางสังคมบางอย่างด้วย ความปรารถนาของเด็กที่จะทำหน้าที่เดียวกันนั้นขัดแย้งกับความสามารถที่แท้จริงของเขา ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขโดยการพัฒนาเกมซึ่งกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำวี อายุก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติหลักเกมนี้เป็นแบบแผน: การกระทำบางอย่างกับวัตถุบางอย่างถือว่ามาจากการกระทำอื่นด้วยวัตถุอื่น เนื้อหาหลักของการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนคือการกระทำกับของเล่นและสิ่งของทดแทน ระยะเวลาของเกมสั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจำกัดอยู่เพียงการเล่นหนึ่งหรือสองบทบาทและโครงเรื่องที่เรียบง่ายและยังไม่ได้รับการพัฒนา เกมที่มีกฎเกณฑ์กำลังเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในยุคนี้

กิจกรรมการมองเห็นของเด็กขึ้นอยู่กับความคิดของเขาเกี่ยวกับเรื่องนั้นในวัยนี้พวกเขาเพิ่งเริ่มก่อตัว ภาพกราฟิกไม่ดี รูปภาพของเด็กบางภาพขาดรายละเอียด ในขณะที่ภาพวาดของบางภาพอาจมีรายละเอียดมากกว่า เด็กๆก็ใช้สีได้แล้ว

การสร้างแบบจำลองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถปั้นสิ่งของง่ายๆ ได้ภายใต้คำแนะนำของผู้ใหญ่

เป็นที่ทราบกันดีว่าแอปพลิเคชันมีผลดีต่อการพัฒนาการรับรู้ ในวัยนี้ เด็กๆ จะสามารถเข้าถึงงานปะติดประเภทที่ง่ายที่สุดได้

กิจกรรมสร้างสรรค์ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นนั้นจำกัดอยู่เพียงการก่อสร้างอาคารเรียบง่ายตามแบบจำลองและการออกแบบ - ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น กิจกรรมการรับรู้จะพัฒนาขึ้น เด็ก ๆ ย้ายจากการใช้มาตรฐานล่วงหน้า - หน่วยการรับรู้ส่วนบุคคล - ไปสู่มาตรฐานทางประสาทสัมผัส - วิธีการรับรู้ที่พัฒนาทางวัฒนธรรม เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษา เด็กสามารถรับรู้รูปร่างของวัตถุได้มากถึง 5 รูปแบบขึ้นไป และสีได้มากถึง 7 สีขึ้นไป สามารถแยกแยะวัตถุตามขนาด กำหนดทิศทางตัวเองในพื้นที่ของกลุ่มโรงเรียนอนุบาล และกับองค์กรบางแห่งได้ ของกระบวนการศึกษาในสถานที่ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด

ความทรงจำและความสนใจ โดยตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ สามารถจำคำศัพท์ได้ 3-4 คำและชื่อสิ่งของ 5-6 ชื่อ เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษา พวกเขาสามารถจดจำข้อความสำคัญจากผลงานที่พวกเขาชื่นชอบได้

การคิดด้วยสายตาและมีประสิทธิภาพยังคงพัฒนาต่อไป ในเวลาเดียวกัน ในบางกรณีการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์จะดำเนินการบนพื้นฐานของการทดสอบที่กำหนดเป้าหมายโดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ต้องการเด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่ระหว่างวัตถุได้

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น จินตนาการเริ่มพัฒนา ซึ่งปรากฏให้เห็นชัดเจนเป็นพิเศษในการเล่น เมื่อวัตถุบางอย่างทำหน้าที่แทนสิ่งอื่น

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กถูกกำหนดโดยบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ ผลจากอิทธิพลแบบกำหนดเป้าหมาย พวกเขาสามารถเรียนรู้บรรทัดฐานจำนวนมาก ซึ่งใช้เป็นพื้นฐานในการประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของเด็กคนอื่นๆ

ความสัมพันธ์ของเด็กปรากฏชัดเจนในกิจกรรมการเล่น พวกเขามีแนวโน้มมากขึ้นพวกเขาเล่นอยู่ใกล้ๆ และโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นอย่างไรก็ตามในยุคนี้สามารถสังเกตความสัมพันธ์แบบเลือกสรรที่มั่นคงได้แล้ว ความขัดแย้งระหว่างเด็กมักเกิดจากของเล่นเป็นหลักตำแหน่งของเด็กในกลุ่มเพื่อนส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยความเห็นของครู

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น เราสามารถสังเกตแรงจูงใจในพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ค่อนข้างเรียบง่ายได้ การควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติเพิ่งจะเริ่มปรากฏให้เห็น ในหลาย ๆ ด้านพฤติกรรมของเด็กยังคงเป็นสถานการณ์ ในเวลาเดียวกัน เรายังสามารถสังเกตกรณีของเด็กที่จำกัดแรงจูงใจของตนเอง พร้อมด้วยคำแนะนำด้วยวาจา ความนับถือตนเองเริ่มพัฒนา และเด็กๆ จะได้รับคำแนะนำจากการประเมินของครูเป็นส่วนใหญ่ การระบุเพศของพวกเขายังคงพัฒนาต่อไป ซึ่งปรากฏให้เห็นในธรรมชาติของของเล่นและเรื่องราวที่พวกเขาเลือก

ในระหว่างการดำเนินการจะมั่นใจได้บูรณาการ พื้นที่การศึกษาทั้งหมด:

• "ทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร“(การแก้ปัญหาสถานการณ์, การบำรุงความสัมพันธ์ฉันมิตร, ปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกัน, ทัศนคติที่ระมัดระวังวัสดุและเครื่องมือ)
• “ การพัฒนาองค์ความรู้” (เกมเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ เกม - การสร้างแบบจำลอง)
• “ การพัฒนาคำพูด” (การอ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ, การพัฒนาความสามารถในการรักษาบทสนทนา, สรุป, สรุป, แสดงความเห็น)
• “การพัฒนาทางกายภาพ” (ช่วงพลศึกษา เกมกลางแจ้ง)
• “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” (การฟังผลงานดนตรี)

กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นประเภทหลัก:

กระบวนการศึกษาประกอบด้วยกิจกรรมดังต่อไปนี้:

• การปฏิบัติงานด้วยวัสดุและเครื่องมือประเภทต่างๆ
• เดินเล่นในสวนสาธารณะในช่วงเวลาต่างๆของปี
• กำลังดูภาพประกอบ.
• อ่านนิยาย.

รูปแบบกิจกรรมการศึกษา:

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี ออกแบบมาสำหรับ 1 ปีการศึกษา มี 37 บทเรียน ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในช่วงบ่ายโดยมีเด็กกลุ่มย่อยสัปดาห์ละครั้ง ระยะเวลาของบทเรียนคือ 15 นาที

2. ผลลัพธ์ตามแผนเป็นผลผลิตจากกิจกรรมการศึกษา

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม:

เด็กๆจะได้เรียนรู้ สร้างภาพโดยใช้วัสดุและเทคนิคการมองเห็นที่หลากหลาย มีความคิดสร้างสรรค์ และมั่นใจในตนเอง พวกเขามีจะถูกสร้างขึ้น ทักษะการมองเห็นและความสามารถตามลักษณะอายุจะได้รับการพัฒนา ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ จินตนาการ ความเป็นอิสระ

ข้อกำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ตามแผนโดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุ:

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาของการประสานงานของภาพและมอเตอร์และการประสานทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

เด็กตั้งแต่อายุ 2 ขวบขึ้นไปจะวาดภาพด้วยมือและฝ่ามือแล้ว

เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพอื่น ๆ เช่น การพิมพ์ลายไม้ก๊อก แสตมป์มันฝรั่ง (รวมถึงยางโฟมและโฟมโพลีสไตรีน)

เมื่ออายุ 4 ขวบ คุณสามารถใช้งานพิมพ์ที่มีกระดาษยับ ดินสอสีเทียน + สีน้ำ เทียน + สีน้ำ

การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผน:

การ์ดวินิจฉัย

ตามวิธี "การวินิจฉัยกิจกรรมการมองเห็น" โดย G.A. อูรันเทวา

เลขที่/n

เอฟ.ไอ. เด็ก

ทักษะทางเทคนิค

ความแม่นยำในการเคลื่อนไหว

หมายถึงการแสดงออก รายละเอียด (สี รูปร่าง ฯลฯ)

มีแผน

การสาธิตความเป็นอิสระ

ทัศนคติต่อการวาดภาพ

คำพูดในกระบวนการวาดภาพ เนีย

N. - ต้นปี

ก. - สิ้นปี

1. ส่วนเนื้อหา

กิจกรรม	จำนวนชั้นเรียน
การวาดภาพด้วยนิ้วมือ
วาดด้วยฝ่ามือ
วาดภาพด้วยซีเรียล
จิ้มด้วยแปรงแข็ง
ประทับตรา
ผ้าอนามัยแบบสอด
โดยการออกแบบ
ทั้งหมด

• การวาดภาพด้วยนิ้วมือ: เด็กจุ่มนิ้วลงในสีลายนิ้วมือแล้ววางจุดและจุดบนกระดาษ นิ้วแต่ละนิ้วถูกทาสีด้วยสีที่แตกต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดนิ้วด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกด้วยสี
• การวาดภาพฝ่ามือ: เด็กจุ่มฝ่ามือลงในสีนิ้วหรือทาสีด้วยแปรง (อายุตั้งแต่ 5 ขวบ) แล้วประทับบนกระดาษ พวกเขาวาดด้วยมือขวาและซ้ายโดยทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกด้วยสี
• จิ้มด้วยแปรงแข็งกึ่งแห้ง: เด็กจุ่มแปรงลงใน gouache แล้วตีกระดาษด้วยการจับในแนวตั้ง เวลาทำงานแปรงไม่ตกน้ำ ดังนั้นแผ่นงานโครงร่างหรือเทมเพลตจึงเต็มไปหมด ผลลัพธ์ที่ได้คือการเลียนแบบพื้นผิวของพื้นผิวที่ฟูหรือเต็มไปด้วยหนาม
• การประทับด้วยตรามันฝรั่ง: เด็กกดตราลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างรอยประทับบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่แตกต่างกันทั้งชามและตราจะถูกเปลี่ยน
• วาดด้วยเซโมลินา: เด็กวาดด้วยกาวตามรูปแบบที่เตรียมไว้ โดยไม่ต้องปล่อยให้กาวแห้ง ให้โรยเซโมลินาบนกาว (ตามภาพ)
• ผ้าอนามัยแบบสอด: เด็กกดโฟมยางลงบนแผ่นแสตมป์ด้วยสีและสร้างความประทับใจบนกระดาษ หากต้องการเปลี่ยนสี ให้ใช้ชามอีกใบและยางโฟม

เด็กได้เรียนรู้เทคนิคทางศิลปะและ วิธีการที่น่าสนใจความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวผ่านการมีส่วนร่วมในกระบวนการวาดภาพอย่างไม่สร้างความรำคาญ กิจกรรมกลายเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์ กระบวนการสร้างสรรค์ครูและเด็กๆ ใช้สื่อทัศนศิลป์ที่หลากหลาย

ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา:

การปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: การให้คำปรึกษาในมุมผู้ปกครองโดยถือ "วัน" เปิดประตู"จัดการประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วยเทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดา" ร่วมกับผู้ปกครองในการผลิตอุปกรณ์และวัสดุต่างๆ สำหรับการวาดภาพในห้องเรียน การออกแบบนิทรรศการภาพวาดโดยเด็กๆ ที่เข้าร่วม วงกลม.

คําอธิบายเทคนิคตัวแปร วิธีการ วิธีการ และวิธีการใช้งานโปรแกรม

เทคนิคและวิธีการ:

ปฏิบัติ (แบบฝึกหัด กิจกรรมภาคปฏิบัติ)

วาจา (เรื่องราว บทสนทนา การแสดงออกทางศิลปะ คำอธิบาย การชี้แจง การวิเคราะห์งานที่ทำ)

การมองเห็น (การสังเกต การตรวจสอบ การแสดงตัวอย่าง การแสดงวิธีปฏิบัติ)

การเล่นเกม ( ประเภทต่างๆเกม).

วิธีการที่ใช้

• ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะพิเศษที่เตรียมมือเด็กในการเขียน
• ทำให้สามารถสัมผัสได้ถึงภาพวัตถุหลากสีซึ่งส่งผลต่อการรับรู้ที่สมบูรณ์ของโลกโดยรอบ
• สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกระบวนการวาดภาพ
• มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการการรับรู้และความสามารถทางปัญญาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

รูปแบบการทำงาน: บุคคล กลุ่ม กลุ่ม

III. ส่วนองค์กร

เงื่อนไขที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการตามโครงการนี้คือการสร้างฐานวัสดุที่จำเป็นและสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็ก ในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ ความสำคัญอย่างยิ่งมีการใช้การแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และทัศนศิลป์อย่างครอบคลุม เมื่อกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์การเลือกรูปแบบวิธีการและเทคนิคการสอนเลือกสื่อที่เหมาะสมออกแบบห้องสมุดของเล่น "Finger Gymnastics" พัฒนาโปรแกรมเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับดำเนินการชั้นเรียนในโปรแกรม "Magic Paints" ออกแบบมุมศิลปะที่แตกต่าง เกมการศึกษา, วัตถุและวัสดุสำหรับการวาดภาพ (เทมเพลต, ปากกาสักหลาด, หลอด, gouache, ตรา, ชาม, ยางโฟม, ดินสอสีและอื่น ๆ อีกมากมาย), โปสเตอร์เกี่ยวกับการกระจายสีในสเปกตรัม, นิตยสารที่มีภาพธรรมชาติ โดยศิลปินต่างๆโดยที่เด็กๆ สามารถแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ

วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค:

1. แผ่นกระดาษ
2. สีโกวเช่
3. แปรงขนสั้น (สะกิด)
4. ผ้าอนามัยแบบสอด
5. ธัญพืช
6. ถาด
7. เครื่องหมาย
8. ตราสัญลักษณ์ แสตมป์ (วัสดุที่อยู่ในมือ ต้นไม้ ใบไม้)
9. ผ้าเช็ดปาก
10. ถ้วยสำหรับ gouache
11. ที่วางแปรง.
12. แก้วน้ำ.
13. กาวพีวีเอ

IV ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่อง

เลขที่	หัวข้อบทเรียน	เทคนิคที่ไม่ธรรมดา				เนื้อหาของโปรแกรม	อุปกรณ์
		กันยายน
	เมฆซุกซนวิ่งเข้ามา	ผ้าอนามัยแบบสอด				แนะนำเทคนิคการวาดภาพใหม่ - การเติม เรียนรู้ที่จะหยิบสีอย่างระมัดระวัง แนะนำสีต่อครับ พัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์	กระดาษขาวแผ่นหนึ่ง สีเทาในถ้วย ผ้าอนามัยแบบสอด; ผ้าเช็ดปาก
	ฝนที่ฉันชอบ	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ				นำเสนอแบบไม่ธรรมดา วิจิตรศิลป์การวาดภาพด้วยนิ้วมือ แสดงเทคนิคการรับคะแนนและเส้นสั้น เรียนรู้การวาดฝนจากก้อนเมฆ โดยถ่ายทอดลักษณะของฝน (เล็ก หยด ฝนตกหนัก) โดยใช้จุดและเส้นเป็นสื่อในการแสดงออก ปลูกฝังความเรียบร้อย	แผ่น A4 สีเทาอ่อนสองแผ่นมีเมฆขนาดต่างกันวางอยู่บนชาม gouache สีน้ำเงินผ้าเช็ดปากร่มสำหรับเล่นภาพประกอบและภาพร่าง
	เมอร์รี่บินอะครีลิค (ตัวแรก ระดับ)	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ				นำเสนอเทคนิคการวาดภาพด้วยนิ้วมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไป เรียนรู้การใช้จุดเป็นจังหวะและสม่ำเสมอทั่วทั้งพื้นผิวกระดาษ เสริมสร้างความสามารถในการทาสีหมวกเห็ดให้เท่ากัน จุ่มแปรงลงในสีตามต้องการ แล้วล้างออกให้สะอาด	ลวดลายแมลงวันอะครีลิกที่ตัดจากกระดาษสีขาว รูปทรงต่างๆ, สีแดงเข้ม สีแดงเข้ม และสีส้ม gouache แปรง ชามที่มี gouache สีขาว ผ้าเช็ดปาก หุ่นจำลอง หรือภาพประกอบของเห็ดแมลงวัน
	เห็ดแมลงวันตลก (บทเรียนที่สอง)	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ				เสริมสร้างทักษะการติดกาว เรียนรู้การวาดหญ้าด้วยมือของคุณ (หรือแปรงบนกระดาษ whatman) เรียนรู้การตกแต่งงานด้วยใบไม้แห้ง (สร้างภาพปะติดพื้นฐาน)	แผ่น A4 สีน้ำเงินและสีเทาหรือกระดาษ Whatman, gouache สีเขียวในชาม, แปรง, ใบไม้แห้ง, ผ้าเช็ดปาก
	โดยการออกแบบ	หลากหลาย					ทั้งหมดในสต็อก
ตุลาคม
	ผลเบอร์รี่และแอปเปิ้ล	ประทับด้วยไม้ก๊อก ตรามันฝรั่ง (วงกลมขนาดต่างๆ)				แนะนำเทคนิคการพิมพ์ด้วยไม้ก๊อก แผ่นโฟม และแสตมป์มันฝรั่ง แสดงเทคนิคการรับลายนิ้วมือ เรียนรู้การวาดผลเบอร์รี่และแอปเปิ้ลที่กระจัดกระจายบนจานโดยใช้ขนาดและสีที่ตัดกัน หากต้องการคุณสามารถใช้ลายนิ้วมือได้ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ	วงกลมกระดาษสี gouache ในชามสีเหลือง, สีแดง, สีม่วง, สีเขียว, ตราต่างๆ, ผ้าเช็ดปาก, ผลเบอร์รี่ธรรมชาติและแอปเปิ้ลหรือหุ่นจำลอง
	ป๊อก	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ				เรียนรู้การวาดผลเบอร์รี่ (ด้วยมือ) และใบไม้ (โดยการจุ่ม) บนกิ่งไม้ เสริมเทคนิคการวาดภาพเหล่านี้ พัฒนาการรับรู้สีและความรู้สึกขององค์ประกอบ	กระดาษสีแผ่นสี่เหลี่ยมที่มีกิ่งทาสี, gouache สีเขียวและสีเหลือง, แปรง, gouache สีส้มและสีแดงในชาม, ผ้าเช็ดปาก, สาขาโรวัน
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ	แตกต่าง				พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม	ทั้งหมดในสต็อก
	นกจิกผลเบอร์รี่	การเพ้นท์นิ้ว การพิมพ์ลายไม้ก๊อก				เรียนรู้การวาดกิ่งไม้ ตกแต่งโดยใช้เทคนิคการเพ้นท์นิ้วและพิมพ์ไม้ก๊อก (ทำผลเบอร์รี่ขนาดและสีต่างๆ) เสริมสร้างทักษะการวาดภาพของคุณ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ ปลูกฝังความเรียบร้อย	สีที่แตกต่างกันครึ่งแผ่น A4, gouache สีน้ำตาล, แปรง, gouache สีแดง, สีส้มและสีเบอร์กันดีในชาม, ไม้ก๊อกที่ตัดจากหนังสือและนิตยสารเก่า, ภาพวาดของนก, กาว, ผ้าน้ำมัน, ผ้าเช็ดปาก
พฤศจิกายน
	ของโปรด โฮมเมด สัตว์					แนะนำเทคนิคการจิ้มด้วยแปรงแข็งกึ่งแห้ง - เรียนรู้การเลียนแบบขนสัตว์เช่น โดยใช้พื้นผิวที่สร้างขึ้นโดยการจิ้มเพื่อแสดงออก เรียนรู้การใช้การออกแบบบนพื้นผิวกระดาษทั้งหมด	กระดาษตัดรูปสัตว์เลี้ยง (ลูกแมว, ลูกสุนัข, กระต่าย), แปรงแข็ง, gouache สีดำ, สีน้ำตาล, สีเทา, ภาพประกอบและรูปภาพสัตว์เลี้ยง
	พระอาทิตย์ส่องแสง ทำไมคุณถึงเริ่มซ่อนตัวบ่อยขึ้น?		ประทับด้วยแสตมป์มันฝรั่ง (วงกลมขนาดต่างๆ)			ฝึกเทคนิคการพิมพ์ ตอกย้ำแนวคิดเรื่อง “ลำแสง” เรียนรู้การวาดรังสีโดยใช้เทคนิคการพิมพ์ พัฒนาการรับรู้สี	แต่ละแผ่น (หรือกระดาษ Whatman) ที่มีวงกลมสีเหลืองอยู่ตรงกลาง, สีเหลือง, สีส้ม, สีแดง, gouache สีแดงเข้มในชาม ภาพวาดที่มีรูปดวงอาทิตย์
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง			พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม	ทั้งหมดในสต็อก
ธันวาคม
	ถ้วยโปรดของฉัน	พิมพ์ลายด้วยไม้ก๊อก ตรามันฝรั่ง (วงกลมขนาดต่างๆ) การเพ้นท์นิ้ว				เสริมสร้างความสามารถในการตกแต่งวัตถุที่มีรูปทรงเรียบง่ายโดยการใช้การออกแบบให้เท่ากันทั่วทั้งพื้นผิวกระดาษ ตกแต่งโดยใช้เทคนิคการพิมพ์ ส่งเสริมการใช้ลายนิ้วมือด้วย ปลูกฝังความเรียบร้อย	ถ้วยที่มีรูปร่างและขนาดต่างกันถูกตัดออกจากกระดาษ, gouache หลากสีในชาม, ตราต่างๆ, ผ้าเช็ดปาก, นิทรรศการอาหาร
	ต้นคริสต์มาสเล็ก ๆ จะเย็นในฤดูหนาว		การเพ้นท์นิ้ว การพิมพ์ตราสัญลักษณ์		เสริมสร้างทักษะการวาดภาพด้วยนิ้วของคุณ เรียนรู้การพิมพ์บนพื้นผิวทั้งหมดของแผ่นงาน (เกล็ดหิมะ ก้อนหิมะ) เรียนรู้การวาดต้นคริสต์มาส (หรือเสริมทักษะการติดกาวหากใช้ applique) ปลูกฝังความเรียบร้อย		แผ่นกระดาษย้อมสี (สีน้ำเงิน, สีม่วง), gouache สีเขียว, แปรง, gouache สีขาวในชาม, ผ้าเช็ดปาก, ต้นคริสต์มาสหนึ่งหรือสองต้นที่ทำจากกระดาษสีเขียว, กาว (หากใช้ applique)
	เกล็ดหิมะ		วาดภาพด้วยซีเรียล		แนะนำเทคนิคการวาดภาพด้วยซีเรียล พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ปลูกฝังความแม่นยำและความสามารถในการเริ่มงานให้สำเร็จ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ		แผ่นกระดาษที่มีเกล็ดหิมะวาดอยู่ สีฟ้า, กาว PVA, แปรง, เซโมลินา
	ถุงมือของฉัน		การพิมพ์ด้วยแสตมป์มันฝรั่ง ไม้ก๊อก การเพ้นท์นิ้ว		ฝึกเทคนิคการพิมพ์ เสริมสร้างความสามารถในการตกแต่งวัตถุที่มีรูปร่างเรียบง่ายโดยใช้การออกแบบให้เท่ากันทั่วทั้งพื้นผิว ปลูกฝังความเรียบร้อย		ถุงมือที่ตัดจากกระดาษรูปทรงและขนาดต่างๆ ตรา gouache ในชาม นิทรรศการถุงมือ ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง		พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม		ทั้งหมดในสต็อก
มกราคม
	ต้นคริสต์มาสปุยและสง่างาม		จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง ทาสีด้วยมือ	ฝึกเทคนิคการจิ้มด้วยแปรงแข็งกึ่งแห้ง เรียนรู้วิธีใช้วิธีการแสดงออกเช่นพื้นผิวต่อไป เสริมสร้างความสามารถในการตกแต่งภาพโดยใช้ลายนิ้วมือ ปลูกฝังความเรียบร้อย			ต้นคริสต์มาสขนาดเล็กที่ถูกตัดออกจากกระดาษหนา, gouache สีเขียว, แปรงแข็ง, gouache สีแดงหรือสีส้มในชาม, ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง	พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม			ทั้งหมดในสต็อก
	มนุษย์หิมะร่าเริง		จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง				มนุษย์หิมะตัดกระดาษ (วงกลมสองวงที่มีขนาดต่างกัน) สีเทาหรือ สีฟ้า, gouache สีขาว, แปรงแข็ง, ปากกามาร์กเกอร์สีแดงและสีดำ, กระดาษวอทแมน, สีเข้ม
			กุมภาพันธ์
	ปลาหมึกตลก (รวม)		วาดด้วยฝ่ามือ	แนะนำเทคนิคการพิมพ์ด้วยฝ่ามือ เสริมสร้างความสามารถในการเสริมภาพด้วยรายละเอียด พัฒนาการรับรู้สี ทักษะยนต์ปรับ การคิด ความจำ การพูด สร้างความปรารถนาที่จะทำงานส่วนรวมเพื่อดึงทุกคนมารวมกัน					กระดาษ Whatman สีน้ำเงินหนึ่งแผ่น gouache หลากสีในถ้วย ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง	พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม					ทั้งหมดในสต็อก
	ดอกไม้เพื่อพ่อ		ประทับด้วยแสตมป์มันฝรั่ง (ดอกไม้)	ฝึกพิมพ์โดยใช้ตราสัญลักษณ์ เสริมสร้างความสามารถในการวาดลำต้นและใบให้สมบูรณ์บนดอกไม้ที่บานครึ่งดอก พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ					โปสการ์ดสำหรับพ่อ: ด้านหน้ามีงานปัก, มีที่สำหรับวาดรูป, แสตมป์เป็นรูปดอกไม้, สีเขียว gouache, สีฟ้า, สีส้ม, สีแดง, ฯลฯ, gouache ในชาม, แปรง, ผ้าเช็ดปาก
	สัตว์จากเทพนิยายที่ฉันชอบ		จิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง	ฝึกเทคนิคการเจาะด้วยแปรงแข็งกึ่งแห้ง สอนวิธีใช้วิธีแสดงออกเช่นพื้นผิวต่อไป					ภาพเงาของสัตว์ที่ถูกตัดออกจากกระดาษ (หมี, สุนัขจิ้งจอก, กระต่าย, ฯลฯ ), gouache ที่มีสีต่างกัน, แปรงแข็ง, ภาพประกอบ, กระดาษ whatman ที่มีป่าทาสี
			มีนาคม
	มิโมซ่าสำหรับคุณแม่		การวาดภาพด้วยนิ้วมือ	ฝึกวาดภาพด้วยนิ้วมือและกลิ้งลูกบอลจากผ้าเช็ดปาก พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ เสริมสร้างทักษะการติดกาว					การ์ดที่ทำจากกระดาษสีพร้อมกิ่งไม้ทาสี, ตัดใบมิโมซ่า, ผ้าเช็ดปาก (4x4 ซม.), gouache สีเหลืองในชาม, กาว, แปรง, ผ้าเช็ดปากทั้งหมด, มิโมซ่า
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง	พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม					ทั้งหมดในสต็อก
	ดวงอาทิตย์		วาดด้วยฝ่ามือ	แนะนำเทคนิคการพิมพ์ด้วยฝ่ามือ การเรียนรู้วิธีลงสีบนฝ่ามือและพิมพ์ภาพอย่างรวดเร็วก็เหมือนกับแสงแดด พัฒนาการรับรู้สี					กระดาษ Whatman ที่มีวงกลมสีเหลืองวาดตรงกลาง, gouache สีแดง, สีเหลือง, สีส้ม, สีแดงเข้ม, แปรง, จานรองพลาสติกสำหรับทาสี
	เต่าทองบนสนามหญ้า		การวาดภาพด้วยนิ้วมือ	ฝึกเทคนิคการลงสีด้วยนิ้วมือ เสริมสร้างความสามารถในการใช้จุดอย่างสม่ำเสมอทั่วทั้งพื้นผิวของวัตถุ วาดหญ้าที่มีเฉดสีต่างๆ ( กิจกรรมส่วนบุคคล) หรือฉีกกระดาษเพื่อให้ได้แถบเฉดสีต่างๆ (กิจกรรมรวม)					ตัวเลือกที่ แกะสลักและทาสี เต่าทองด้านหลังไม่มีจุด, กระดาษวอทแมน, ผ้าเช็ดปากและกระดาษสีเขียวอ่อนและเขียวเข้ม, gouache สีดำในชาม, กาวสำหรับครู ตัวเลือกที่ แผ่น A4 สีแดง สีดำ สีอ่อนและ เขียวเข้ม gouache, แปรง, gouache สีดำในชาม, ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ		แตกต่าง	พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม					ทั้งหมดในสต็อก
เมษายน
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ	แตกต่าง		พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม				ทั้งหมดในสต็อก
	ดวงอาทิตย์	วาดภาพด้วยซีเรียล		แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพด้วยซีเรียลต่อไป พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ปลูกฝังความแม่นยำและความสามารถในการเสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น				แผ่นสีขาวที่มีเงาของดวงอาทิตย์ แปรง กาว PVA เซโมลินา ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ	แตกต่าง		พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม				ทั้งหมดในสต็อก
อาจ
	หญ้า	การวาดฝ่ามือ		ฝึกเทคนิคการพิมพ์ด้วยฝ่ามือ เสริมสร้างความสามารถในการพิมพ์ให้เต็มพื้นผิวของแผ่นงาน พัฒนาการรับรู้สี					กระดาษ Whatman, gouache สีเขียวเข้มและอ่อน (สามารถเทลงในจานรอง), แปรง, ผ้าเช็ดปาก
	เราวาดสิ่งที่เราต้องการ	แตกต่าง		พัฒนาทักษะในการทดลองฟรีด้วยวัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานในเทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม					ทั้งหมดในสต็อก
	ดอกไม้ชื่นชมยินดีภายใต้แสงแดด	พิมพ์ตรามันฝรั่ง (รูปดอกไม้)		ฝึกเทคนิคการพิมพ์ด้วยตรา เรียนรู้การวาดดอกไม้ตรงกลางใบไม้ เสริมการวาดภาพด้วยก้าน ใบไม้ และหญ้ารอบๆ เสริมสร้างเทคนิคการจุ่ม พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ					แผ่นกระดาษสีเขียวอ่อน, แมวน้ำรูปดอกไม้, gouache หลากสีในชาม, gouache สีเขียวเข้มและอ่อน, แปรง, ภาพประกอบและภาพร่าง
	ปลาทอง	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ		ฝึกเทคนิคการลงสีด้วยนิ้วมือ เสริมสร้างความสามารถในการใช้จุดให้เท่ากันทั่วทั้งพื้นผิวของวัตถุ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความสนใจ การคิด การพูด ส่งเสริมความสนใจในการวาดภาพโดยใช้วิธีการที่ไม่ธรรมดา					ปลาเงาที่ถูกตัดออกจากกระดาษสีขาว “แม่ปลา” (ตัวอย่าง) สี gouache สีเหลือง ถ้วยสำหรับทาสี ผ้าเช็ดปาก
	นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ กลุ่มนี้			เรียนรู้ที่จะดูภาพ ส่งเสริมการแสดงออกทางอารมณ์และการแสดงออก ฝึกเลือก (ภาพวาดที่ชอบและไม่ชอบ) ภาพวาดของเด็กประจำปี (ภาพวาดที่ดีที่สุดหลายภาพจะถูกเลือกจากเด็กแต่ละคน)

ว. วรรณกรรม.

1. Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova E.M. “การวาดภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การวางแผน บันทึกบทเรียน", 2549
2. ดาวิโดวา เอ็น.จี. “ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล” (ตอนที่ 1, II) - ม. 2550
3. Averyanova A.P. “ กิจกรรมศิลปะในโรงเรียนอนุบาล” - M. , 2004
4. ลิโควา ไอ.เอ. กิจกรรมทัศนศิลป์ในชั้นอนุบาล - ม., Karapuz-Didaktika, 2550

โปรแกรมการทำงาน

กิจกรรมที่จัดขึ้นโดยตรง

เกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

45 ปี

สตูดิโอวิจิตรศิลป์ "ฉันวาดโลก"

(ใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม)

ระยะเวลาของโปรแกรม: 1 ปี

เรียบเรียงโดย: อาจารย์ MKDOU “อนุบาลที่ 1”

Logvyankova ทัตยานา Petrovna

วัตถุประสงค์ของโครงการ - การพัฒนาความสนใจและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ผ่านเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการใช้แรงงานคน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม พัฒนาทักษะการปฏิบัติ

พัฒนาความสามารถในการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ความรู้สึกของสี จังหวะ

พัฒนาความสามารถทางปัญญาทั่วไป: ทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ ปฏิบัติตามแบบอย่าง

เพื่อพัฒนาความคิดเชิงศิลปะและเชิงเปรียบเทียบ ความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

พัฒนาทักษะและความสามารถที่สร้างสรรค์

พัฒนาความมั่นคงของมือและทักษะทางเทคนิค

พัฒนาและเสริมสร้างทักษะยนต์ปรับของมือ

พัฒนาการประสานมือและตา

ปลูกฝังความรักในงานศิลปะ ปลูกฝังความเพียรพยายามและความอุตสาหะ

ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจ ความจำ จินตนาการ การรับรู้สุนทรียภาพ จินตนาการที่สร้างสรรค์

ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงาม

โฟกัสของโปรแกรม:ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ระยะเวลาดำเนินการ: 1 ปี

อายุของเด็ก: 4-5 ปี

ที่ตั้ง:ห้องกลุ่ม, ห้องดนตรี.

จำนวน GCD: 1 ครั้งต่อสัปดาห์

ระยะเวลาบทเรียน: 20 นาที.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวที่ดีนั้นเหมาะสมกับวัย

เด็กรู้วิธีใช้งานเครื่องมือต่าง ๆ รู้กฎความปลอดภัยเมื่อใช้งาน

แสดงความสนใจในการทำหัตถกรรมจากวัสดุต่างๆ

แยกแยะระหว่างประเภทของภาพวาดตกแต่งและสร้างลวดลาย

ใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในทุกงาน

วัสดุ:

กระดาษ, กระดาษเช็ดปาก, กรรไกร, วัสดุธรรมชาติ, ด้าย, กาว, ไม้ขีด, ดินน้ำมัน, แป้งโด, gouache, ดินสอสี, ปากกาสักหลาด, สีน้ำ, สี gouache, แปรง, แปรงสีฟัน,สำลีก้าน,ดินสอแว็กซ์

วิธีการทำงาน:

1.การตัดหรือฉีกแถบหรือชิ้นส่วนออกจากแผ่นกระดาษ

2.ตัดตามรูปร่างของวัตถุแล้วรวมเข้าเป็นองค์ประกอบ

3. การออกแบบจากกระดาษโดยใช้วิธีพับกระดาษ

4. ติดแผ่นกระดาษลงบนภาพเรียบๆ

5.ติดกาวชิ้นและก้อนกระดาษเช็ดปาก

6.ติดกาวตัดด้ายลงบนภาพแบน

7.ยึดส่วนต่างๆ

8. การสร้างแบบจำลองจากวัสดุธรรมชาติ: เปลือกวอลนัท เมล็ดพืช ถั่ว กิ่งไม้ กรวด ฯลฯ

9.การผสมผสานวัสดุธรรมชาติเข้ากับวัสดุอื่นๆ นานาชนิด

10. การสร้างแบบจำลองวัตถุจากแป้ง - "Testoplasty"

11. วาดด้วยดินน้ำมันและนิ้วของคุณ - “ ดินน้ำมัน”

12. การติดกาวดินน้ำมันที่เสร็จแล้วลงบนเครื่องบิน

13. วาดภาพด้วยแปรงทั้งขน ปลาย แปรงสีฟัน สำลีก้าน ใบไม้ ฝ่ามือ

14. การผสมสี.

15.การวาดลวดลายตกแต่ง: การใช้องค์ประกอบประดับ การเลือกสี ตำแหน่ง

โครงสร้างจีซีดี สามารถยืดหยุ่นและเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แต่ประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ เบื้องต้น ส่วนหลัก และส่วนสุดท้าย

ส่วนเบื้องต้น – การสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ให้กับเด็กและการอธิบายเนื้อหาใหม่ๆ

ส่วนหลักหรือส่วนปฏิบัติ – งานสร้างสรรค์ของเด็ก ฉันให้คำแนะนำและการสนับสนุนตามความจำเป็น งานของแต่ละบุคคล.

สำคัญมาก ส่วนสุดท้าย – วิเคราะห์ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก

หลักการ:

การเข้าถึง(เรียบง่าย เหมาะสมกับวัย และ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล);

ทัศนวิสัย(ภาพประกอบ, ความพร้อมของสื่อการสอน) “ยิ่งอวัยวะในประสาทสัมผัสของเรามีส่วนร่วมในการรับรู้ถึงรอยประทับหรือกลุ่มของรอยประทับใด ๆ มากขึ้น รอยประทับเหล่านี้ก็ยิ่งแน่นแฟ้นยิ่งขึ้นในความทรงจำทางกลไกและทางประสาทของเรา จะถูกเก็บรักษาไว้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้นและจดจำได้ง่ายขึ้น” (K.D. Ushinsky) ;

ลักษณะทางวิทยาศาสตร์(ความถูกต้อง ความพร้อมใช้งานของพื้นฐานวิธีการและ พื้นฐานทางทฤษฎี).

“จากง่ายไปสู่ซับซ้อน”(เมื่อเรียนรู้ทักษะการทำงานขั้นพื้นฐานแล้วเด็กก็ใช้ความรู้ในการปฏิบัติงานสร้างสรรค์)

โปรแกรมนี้ใช้เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ: การวอร์มอัพการเล่นเกม การบริหารดวงตา การบริหารนิ้ว การนวดตัวเอง

โปรแกรมนี้บูรณาการกับพื้นที่การศึกษา:

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาทางกายภาพของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ต้นกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์
และพรสวรรค์ของเด็กๆ อยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส
จากนิ้วมือพูดเป็นรูปเป็นร่างออกมาดีที่สุด
กระแสที่หล่อเลี้ยงแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์
กล่าวอีกนัยหนึ่ง: ยิ่งมีทักษะมากขึ้น
เมื่ออยู่ในฝ่ามือเด็ก เด็กก็จะยิ่งฉลาด”
สุคมลินสกี้ วี.เอ.

หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้อง:กระบวนการเปลี่ยนแปลงอันลึกซึ้งที่เกิดขึ้นใน การศึกษาสมัยใหม่ให้ความสำคัญกับปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งก่อให้เกิดบุคลิกภาพที่รอบรู้โดดเด่นด้วยเอกลักษณ์และความคิดริเริ่ม

ทั้งระดับความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นและการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

ทัศนศิลป์เป็นหนึ่งในกิจกรรมยอดนิยมของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนพร้อมที่จะใช้เวลาหลายชั่วโมงในการวาดภาพ ติดกาว และแกะสลัก แผนเบื้องต้นเด็กอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอะไร ภาพใหม่เด็กจะสังเกตเห็นในการสร้างสรรค์ของเขา แต่ความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์จะไม่หายไป ความสำคัญของกิจกรรมด้านการมองเห็นต่อพัฒนาการของเด็กนั้นยากที่จะประเมินค่าสูงไป มันเกี่ยวข้องกับสมองซีกโลกทั้งสอง: ด้านซ้าย (เหตุผล, การวิเคราะห์, ตรรกะ); ถูกต้อง (อารมณ์ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์) ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นักจิตวิทยากล่าวว่าจิตใจของทารกอยู่ที่ปลายนิ้ว และการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะนำไปสู่การพัฒนาคำพูดของเด็ก เมื่อพิจารณาถึงจุดเน้นสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูจะต้องเปิดโอกาสให้เด็กตระหนักถึงความต้องการและความสนใจในด้านกิจกรรมศิลปะและการมองเห็น จากการวินิจฉัยพบว่าเด็ก ๆ สนใจการสร้างแบบจำลองมากที่สุด (เป็นรูปเป็นร่าง โครงเรื่อง ตกแต่ง) ความน่าดึงดูดใจของกิจกรรมประเภทนี้เกิดจากการที่ผลิตภัณฑ์เป็นรูปภาพที่คุณสามารถแสดงได้ (เล่น ดำเนินบทสนทนา จินตนาการ ตุ๊กตุ่น...)

การปลุกให้เด็กสนใจในหัวข้อกิจกรรมการมองเห็นสร้างเงื่อนไขให้เด็ก ๆ ใช้ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับรูปภาพให้เด็กมีทางเลือกรูปภาพพล็อตและวิธีการมองเห็นได้อย่างอิสระ - นี่คืองานหลักที่ครูควรกำหนดไว้ ตัวเขาเอง. ในขณะเดียวกัน การเรียนรู้เทคนิคทางเทคนิคอย่างเชี่ยวชาญไม่ได้ครอบงำและไม่ได้แทนที่การสร้างสรรค์ภาพที่แสดงออกทางศิลปะ ให้ความสำคัญกับความปรารถนาและความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ โดยให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศิลปะโดยรวม คาดว่าจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กแต่ละคน ความคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ ในรูปลักษณ์ การออกแบบทางศิลปะ. กิจกรรมร่วมกันมุ่งเป้าไปที่การสร้างองค์ประกอบหลายร่างและโครงเรื่อง

วิจิตรศิลป์เป็นสตูดิโอที่สามารถสื่อสาร การโต้ตอบ และความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระมากขึ้น ซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กที่มีความสนใจและความสามารถในสาขาทัศนศิลป์จะรวมอยู่ในสมาคมสร้างสรรค์ตามความสมัครใจ หน้าที่ของครูคือให้เด็ก ๆ เหล่านี้มีส่วนร่วมในกิจกรรมของสตูดิโอศิลปะและรักษาความสนใจของพวกเขาตลอดทั้งปี

การวางแผนระยะยาวของสตูดิโอศิลปะกับเด็กอายุ 4-5 ปี

เดือน	№ หน้า/พี	ชื่อกิจกรรม	งานโปรแกรม
กันยายน		"การเดินทางเหนือสายรุ้ง" " การวาดภาพ	แนะนำความสามารถที่ยอดเยี่ยมของสีในการเปลี่ยนแปลง โลกด้วยสีโทนร้อนและโทนเย็น
		"เม่น" การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันโดยใช้เมล็ดทานตะวัน	สอนเด็กๆ ให้ฉีกก้อนดินน้ำมันจากชิ้นใหญ่ ม้วนไว้ระหว่างฝ่ามือให้เป็นวงรี และใช้เทคนิคการดึง พัฒนาความสามารถในการผสมดินน้ำมันกับวัสดุธรรมชาติ
		"ลูกบอลหลากสี" การวาดภาพวัตถุรูปไข่	เรียนรู้ที่จะสร้าง ร่างภาพวาดปิดเส้นให้เป็นวงแหวนและระบายสี ทำซ้ำโครงร่างของภาพที่วาด เสริมภาพด้วยภาพวาดดินสอ (เชือกบนลูกบอล)
		การทำงานเป็นทีม "ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง" การวาดฝ่ามือ	แนะนำให้เด็กๆรู้จักเทคนิคการวาดภาพใหม่ๆ เพื่อพัฒนาความรู้สึกของสีในเด็กและความสามารถในการวาดไม่เพียงแต่ด้วยแปรงเท่านั้น แต่ยังใช้ฝ่ามือด้วย พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์
ตุลาคม		"ต้นไม้" การสร้างแบบจำลองจากกิ่งไม้และดินน้ำมัน	เรียนรู้การติดกิ่งก้านโดยใช้ดินน้ำมันเพื่อสร้างแบบจำลองต้นไม้ พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
		"ต้นไม้ในชุดฤดูใบไม้ร่วง" การวาดภาพโดยใช้วิธีโปเก	เสริมสร้างความสามารถในการวาดต้นไม้ (ลำต้น, กิ่งก้าน, กิ่งก้านบาง) เรียนรู้ที่จะแยกแยะพันธุ์ไม้ชนิดต่างๆ ลักษณะ ลักษณะ (สี โครงสร้าง) เสริมสร้างความสามารถในการทาสีด้วยสี gouache เรียนรู้การใช้สีกับสี พัฒนาความรู้สึกของสี แนะนำให้เด็กรู้จักวิธีการวาดภาพด้วยแปรงแข็ง
		"ช่อดอกไม้ใบไม้ร่วง" การพิมพ์ด้วยใบไม้	แนะนำเทคนิคการพิมพ์ใบไม้ พัฒนาการรับรู้สี เรียนรู้การผสมสีบนใบไม้โดยตรงหรือใช้สำลีเมื่อพิมพ์
		"ชุดรื่นเริงของต้นเบิร์ชในฤดูใบไม้ร่วง" แอพพลิเคชั่นหัก	เรียนรู้วิธีการทำงานปะติดด้วยการฉีกกระดาษ สอนเด็ก ๆ ให้ฉีกกระดาษชิ้นเล็ก ๆ แล้วติดเลียนแบบใบเบิร์ชในฤดูใบไม้ร่วง
พฤศจิกายน		“ภาพเศร้า-ฝนตกไม่รู้จบ” การวาดภาพด้วยองค์ประกอบ applique	รูปภาพการใช้งานของเมฆ: ติดแบบฟอร์มสำเร็จรูปบนพื้นหลัง ติดกระดาษที่ฉีกขาดเป็นชั้นที่สอง วาดฝนด้วยดินสอสี แผ่นกระดาษสีฟ้า เงาเมฆ แถบกระดาษ กาว ดินสอสี
		"เห็ด" การสร้างแบบจำลองจากวัสดุธรรมชาติ	สอนเด็กๆ ให้ทำเห็ดจากลูกโอ๊ก แสดงจินตนาการและความเฉลียวฉลาด และปั้นหมวกจากดินน้ำมัน
		"ม้าดิมโคโว" ภาพวาดตกแต่ง.	แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักของเล่น Dymkovo คุณสมบัติของการวาดภาพ สีของลวดลาย Dymkovo และวิธีการวาด เรียนรู้การวาดรูปแบบที่ประกอบด้วยวงแหวน จุด วงกลมโดยใช้สำลี ควาชา และแปรง พัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพ ความรู้สึกของจังหวะ กิจกรรมสร้างสรรค์
		“เพื่อนสุนัข”	สอนเด็ก ๆ ให้พับสุนัขออกจากสี่เหลี่ยม สอนเด็ก ๆ ต่อไปถึงวิธีนำทางในจัตุรัสค้นหาสิ่งที่ถูกต้อง ด้านซ้าย, มุม.
ธันวาคม		“เกล็ดหิมะวิเศษ” การวาดภาพ.	สอนให้เด็กถ่ายทอดลวดลายของเกล็ดหิมะ เสริมความสามารถในการวาดเส้นตรงในทิศทางต่างๆ อย่างสมมาตร ทำให้เกิดการผสมผสานของเส้นต่างๆ ที่น่าสนใจ ปรับปรุงความสามารถในการจับแปรงอย่างถูกต้องเมื่อวาด ฝึกผสมและเจือจาง gouache
		“คุณพ่อฟรอสต์”การประยุกต์ใช้โดยใช้ผ้าเช็ดปาก	สอนให้เด็ก ๆ ฉีกผ้าเช็ดปากชิ้นเล็ก ๆ อย่างระมัดระวัง ม้วนโดยใช้นิ้ว และค่อยๆ ติดลงบนรูปร่างที่วาดไว้
		"ชุดสาวหิมะ"ภาพวาดตกแต่ง	แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักองค์ประกอบของการวาดภาพ Gzhel เรียนรู้การเลือกสีและตกแต่งชุดของ Snow Maiden ด้วยภาพวาด
		« ลูกบอลคริสต์มาส» วาดภาพด้วยชอล์กขี้ผึ้งและสีน้ำ	ฝึกวาดวัตถุทรงกลม แนะนำเทคนิคการผสมสีเทียนและสีน้ำ พัฒนาการรับรู้สี ฝึกลงลวดลายโดยใช้รอยประทับบนทรงกลม พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ
มกราคม		“หิมะ หิมะกำลังหมุน ทั้งถนนก็ขาวโพลน...” พ่นและพ่นสี	แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวิธีการวาดภาพด้วยแปรงแบบต่างๆ ปรับปรุงความสามารถในการจับแปรงอย่างถูกต้องเมื่อวาด ฝึกผสมและเจือจาง gouache
		"ระฆังคริสต์มาส"การประยุกต์ใช้โดยใช้ดินน้ำมัน	สอนเด็ก ๆ ให้ฉีกดินน้ำมันก้อนเล็ก ๆ จากชิ้นใหญ่ ม้วนไว้ระหว่างนิ้ว จากนั้นค่อยทากาวลงบนแบบฟอร์มที่เสร็จแล้ว
		"ลูกแมวกับลูกบอล"แอพพลิเคชั่นด้าย	เรียนรู้ที่จะติดเงาเงาด้วยด้ายสับละเอียดต่อไปเพื่อถ่ายทอดเอฟเฟกต์ของ "ขนปุย" พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
กุมภาพันธ์		" อาณาจักรใต้น้ำ" เทสโตพลาสตี้	สอนเด็กๆ ให้ปั้นจากแป้งเกลือ ตัดปลารูปทรงต่างๆ เป็นกองตามเทมเพลตกระดาษแข็ง โดยใช้วัสดุเพิ่มเติม (ลูกปัด พาสต้า ถั่วลันเตา ซีเรียล ถั่ว กระดุม)
		แอปพลิเคชัน.	สอนเด็ก ๆ ให้ใช้กาวกับรูปทรงที่เสร็จแล้วอย่างระมัดระวัง ติดกาวลงบนกระดาษแข็งอย่างระมัดระวังเพื่อสร้างรูปร่างของเรือ
		"ตุ๊กตาทำรังแสนสนุก"ภาพวาดตกแต่ง สำลีพันก้าน จิ้มนิ้ว	เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตุ๊กตา Matryoshka พัฒนาทักษะเด็กๆในการทำแพทเทิร์น พัฒนาทักษะและเทคนิคการทำงานด้วยแปรงขนนุ่ม สร้างบรรยากาศที่สนุกสนานและสร้างสรรค์
		" นกฮูก" การสร้างแบบจำลองจากกรวย	พัฒนาความสามารถในการยึดชิ้นส่วนโดยใช้ดินน้ำมันเสริมวัตถุด้วยรายละเอียดที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกของภาพ
มีนาคม		"ดอกไม้ที่สวยงามสำหรับผู้หญิงทุกคน"แอปพลิเคชัน. การทำงานเป็นทีม	สอนให้เด็ก ๆ ค่อยๆ เกลี่ยรูปร่างวงกลมที่เสร็จแล้วด้วยกาวอย่างระมัดระวัง ติดกาวลงบนกระดาษแข็งอย่างระมัดระวังจนกลายเป็นรูปทรงของดอกไม้ พัฒนาความรู้สึกของความงาม
		“มิโมซ่า” วาดด้วยการจิ้ม	สอนให้เด็กๆ วาดรูปด้วยการจิ้ม เรียนรู้การวาดโดยการสร้างรูปทรงของดอกไม้
		"สโนว์ดรอป". ดินน้ำมัน	สอนเด็ก ๆ ให้ทาดินน้ำมันบาง ๆ บนฐานผสมดินน้ำมันบนกระดาษแข็ง ปลูกฝังความถูกต้องและความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน
		“ไฟร์เบิร์ด” การวาดฝ่ามือ	เรียนรู้การวาด นกนางฟ้าใช้ฝ่ามือและ gouache เสริมสร้างความสามารถในการใช้ gouache แปรง และผ้าเช็ดปาก พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ความคิดสร้างสรรค์ความถูกต้อง ความเอาใจใส่ เสริมคำศัพท์ของคุณด้วยคำที่แสดงถึงเฉดสีแดง เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ความสุขในการเล่นสี และความรู้สึกแห่งความสวยงาม
เมษายน		"จรวด" ดินน้ำมัน	ให้เด็กๆ สนใจวาดรูปจรวดเนื่องในวัน Cosmonautics Day พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยการทาดินน้ำมันบนพื้นผิวของชิ้นส่วน ส่งเสริมให้เด็กๆ เสริมงานของพวกเขาด้วยดวงดาว ดาวเคราะห์ ดาวหาง ฯลฯ ตามที่พวกเขาเลือก ส่งเสริมให้เด็กแสดงความเป็นตัวของตัวเอง
		"เวอร์บา" เมล็ดฟักทอง	เรียนรู้การติดเมล็ดฟักทองลงบนภาพที่เสร็จแล้ว พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์
		" ลวดลายบนจาน"ภาพวาดตกแต่ง	แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับภาพวาด Gorodets สีและองค์ประกอบหลักของลวดลาย สอนทำลวดลาย พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
		"ผีเสื้อ" หัวเรื่อง monotype	เพื่อพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ อารมณ์และความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ การตอบสนองทางอารมณ์ต่อการสำแดงความงามในโลกรอบตัวเรา แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักแนวคิดเรื่องความสมมาตร ส่งเสริมความเป็นอิสระในการเลือกสี
		"แจกัน"งานฝีมือจากกระดาษอัดมาเช่	แนะนำให้เด็กรู้จักการใช้แรงงานรูปแบบใหม่ เรียนรู้การฉีกกระดาษชิ้นเล็กๆ จุ่มลงในกาว แล้วทากาว บนแบบฟอร์ม (โถ)
		"แจกัน"ความต่อเนื่อง การเสริมสวย ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป	เรียนรู้อย่างระมัดระวังและทาสีผลิตภัณฑ์แห้งด้วย gouache
		"แจกัน"ต่อครับ งานฝีมือจากเมล็ด	เรียนรู้การจัดองค์ประกอบจากเมล็ดแตงโมและติดกาวเข้ากับงานของคุณอย่างระมัดระวัง ปรับสี กระดูกด้วยสี gouache

เกณฑ์การประเมินและบรรทัดฐาน

ทักษะ	เกณฑ์การประเมิน
ความสามารถในการสร้างทั้งหมดจากส่วนต่างๆ และวางรูปภาพ	3 คะแนน- เด็กรู้วิธีการจัดองค์ประกอบภาพจากหลายส่วน วางอย่างถูกต้อง ผสมผสานตามความหมาย และรักษาสัดส่วน รูปภาพติดกาวไว้ตรงกลางแผ่นงานเสริมด้วยรายละเอียดเล็ก ๆ อย่างอิสระตามตรรกะของเนื้อหาของงาน 2 คะแนน -เด็กสามารถจัดองค์ประกอบภาพได้ แต่มีการบิดเบือนและการกระจัดเล็กน้อย วัตถุที่ปรากฎจะอยู่ตรงกลางแผ่นเป็นหลัก เขาทำงานให้เสร็จโดยมีรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ หลังจากได้รับคำเตือนจากผู้ใหญ่ 1 จุด -รูปภาพจะถูกวาดขึ้นหลังจากพูดคำแนะนำหลายครั้งแล้ว (อะไรก่อนอะไรถัดไป) มีความจำเป็นต้องทำซ้ำลำดับการทำงานสองหรือสามครั้งกับเด็ก (แต่ในอนาคตเขาจะทำเอง) รูปภาพมีการบิดเบี้ยวอย่างมากในสัดส่วนของส่วนต่างๆ
ความสามารถในการทำงานกับกาว	3 คะแนน-มีทักษะในการทำงานกับกาว เขาวางมันลงบนแปรงอย่างระมัดระวัง และขจัดส่วนเกินที่ขอบเบ้า กระจายแม่พิมพ์ทั้งหมด ซับกาวส่วนเกินที่เหลือจากการทำงานออกด้วยผ้าเช็ดปาก 2 คะแนน- รู้วิธีการทำงานกับกาว จับแปรงได้อย่างถูกต้อง เมื่อตักกาวเขาแทบไม่เคยลืมที่จะเอาส่วนที่เกินออกจากขอบเบ้า กระจายเชื้อราบนผ้าน้ำมัน เคลือบแบบฟอร์มเกือบทั้งหมดแล้ว แต่บางครั้งก็มีที่แห้งเคลือบระหว่างการทำงานด้วย (หรือในทางกลับกัน แบบฟอร์มจะเคลือบกาวหนามากในบางจุด) เขาใช้ผ้าเช็ดปาก แต่บางครั้งก็จำเป็นต้องมีคำเตือนจากผู้ใหญ่ ขณะทำงานลืมวางแปรงไว้บนขาตั้งส่งผลให้แปรงวางอยู่บนโต๊ะและสกปรก ที่ทำงาน. 1 คะแนน- ความสามารถในการทำงานกับแปรงอ่อนแอจำเป็นต้องเตือนเป็นระยะว่าต้องถอดกาวส่วนเกินออกจากขอบซ็อกเก็ต เขาไม่ได้ใช้ผ้าน้ำมันเป็นประจำ กระจายเชื้อราทิ้งจุดแห้งหรือในทางกลับกันมีกาวจำนวนมาก เขาใช้ผ้าเช็ดปากในการทำงาน แต่ไม่ซับ แต่เช็ดหรือถูบริเวณที่ติด ไม่ค่อยได้วางแปรงไว้บนขาตั้งขณะทำงาน
ความสามารถในการใช้กรรไกร	3 คะแนน- พัฒนาทักษะการใช้กรรไกร รู้วิธีการจับและใช้งานอย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามข้อควรระวังด้านความปลอดภัย (เก็บกรรไกรให้ห่างจากตัวและวางบนถาดเมื่อเสร็จงาน) 2 คะแนน-รู้จักใช้กรรไกร ส่วนใหญ่เขาถือมันอย่างถูกต้อง แต่บางครั้งก็มีข้อผิดพลาดและต้องมีการเตือน (“จับกรรไกรให้ถูกต้อง”) มีการละเมิดข้อควรระวังด้านความปลอดภัยเล็กน้อยเมื่อทำงานกับกรรไกร (ทิ้งไว้บนโต๊ะหลังเลิกงาน แก้ไขเมื่อได้รับคำเตือน 1 คะแนน- ความสามารถในการทำงานกับกรรไกรได้รับการพัฒนาไม่ดี (กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือมีการพัฒนาไม่ดี แต่เด็กพยายามและแก้ไขข้อผิดพลาดเมื่อได้รับการเตือนหรือแสดง (คุณต้องเตือนบ่อยๆ ไม่ค่อยใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง)
ความสามารถในการทำงานกับกระดาษและงานฝีมือโดยใช้เทคนิคการพับกระดาษ	3 คะแนน - เด็กรู้วิธีงอกระดาษครึ่งหนึ่งในสี่ในทิศทางที่แตกต่างกันในขณะที่จัดมุมและด้านข้างอย่างระมัดระวังและแม่นยำ (หากจำเป็นตามคำแนะนำงานทั้งหมดจะทำบนโต๊ะ วางแนวบนแผ่นงานอย่างชัดเจน ของกระดาษ ( ด้านขวา, ซ้าย, มุมขวาบน ฯลฯ ) รู้แนวคิดของ "เส้นพับ" รีดโดยไม่ต้องเตือนความจำ ทักษะยนต์ปรับพัฒนาอย่างดี เข้าใจคำแนะนำของผู้ใหญ่โดยไม่ต้องทำซ้ำเพิ่มเติม รูปร่างที่ได้จากการพับได้รับการตกแต่งอย่างอิสระด้วยองค์ประกอบappliquéที่เหมาะสมโดยเลือกสีและเฉดสี แสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ 2 คะแนน -เด็กรู้วิธีงอรูปร่างที่เสนอไว้ครึ่งหนึ่งในสี่ในทิศทางที่ต่างกัน แต่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อย (ขอบด้านหนึ่งของแผ่นยื่นออกมาเล็กน้อยจากด้านอื่น ๆ มุมจะแตกต่างกันเล็กน้อยงานทั้งหมดส่วนใหญ่ทำบน ตาราง วางอยู่บนแผ่นกระดาษ (ด้านขวา ซ้าย มุมขวาบน ฯลฯ แต่บางครั้งก็มีข้อผิดพลาดที่เขาแก้ไขเองหลังจากคำแนะนำเพิ่มเติม รู้แนวคิดของ "เส้นพับ" สามารถแสดงให้เห็นได้ เตารีด ไม่ค่อยมี แต่สามารถลืมได้ด้วยความรีบร้อนหรือไม่ตั้งใจ ทักษะยนต์ปรับไม่ได้พัฒนาไม่ดี ฟังคำสั่งของผู้ใหญ่อย่างรอบคอบ เข้าใจ แต่ดำเนินการทั้งหมดช้าๆ และไม่มั่นใจในความสามารถของเขาเสมอไป รูปแบบผลลัพธ์ ตกแต่งด้วยองค์ประกอบ appliqué ตามตัวอย่างที่ผู้ใหญ่เสนอ ไม่ค่อยแสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ 1 จุด -เด็กพยายามอย่างหนักที่จะพับผ้าปูที่นอนออกเป็นสองส่วนสี่ส่วนในทิศทางที่ต่างกัน แต่ก็ไม่ได้ผลเสมอไป คุณต้องแก้ไขข้อผิดพลาดหลายครั้งภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ โดยพื้นฐานแล้วเขารู้วิธีนำทางบนกระดาษ (แสดงมุมและด้านข้างที่ระบุ แต่เมื่อทำตามคำแนะนำในการสร้างงานฝีมือโดยตรง เขามักจะประสบปัญหา เขาสามารถแสดงเส้นพับได้ แต่ในระหว่างทำงานหลังจากได้รับ คำแนะนำ: “ เอาส่วนหนึ่งไปตามแนวพับ” เขาสับสน ผู้ใหญ่ต้องแก้ไขอย่างเหมาะสม คำแนะนำด้วยวาจาในการทำงานฝีมือจำเป็นต้องทำซ้ำ (หรือแสดง) หลายครั้งเพื่อให้เขาเข้าใจและทำ ทักษะยนต์ปรับไม่ได้รับการพัฒนา พอแล้ว ฐานจะเต็มไปด้วยappliquéหลังจากการแจ้งเตือน
ความสามารถในการใช้งาน เทคนิคแหวกแนวในการวาดภาพ	3 คะแนน- เด็กมีความสนใจที่จะเรียนรู้วิธีการใหม่ๆ ในการวาดภาพ และต้องการเรียนรู้วิธีการเหล่านั้น เมื่อแสดงและพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการพรรณนาแบบใหม่ เขาจะตั้งใจฟังผู้ใหญ่และหากจำเป็นก็ถามอีกครั้งเพื่อทำความเข้าใจรายละเอียดของเทคนิคการพรรณนานี้ที่เขาไม่เข้าใจ เนื่องจากกล้ามเนื้อเล็กๆ ของนิ้วมือได้รับการพัฒนามาอย่างดี ภาพจึงค่อนข้างประสบความสำเร็จ จุดสีที่ทำด้วยมือ ตราสัญลักษณ์ แสตมป์ หรือวัสดุอื่น ๆ นั้นมีอยู่ในทิศทางที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับตรรกะของวัตถุที่ปรากฎ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือลวดลาย เลือกโทนสีสำหรับงานของเขาอย่างอิสระหากกิจกรรมมีงานที่เหมาะสม เด็กใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ 2 คะแนน- เด็กสนใจวิธีการใหม่ๆ ในการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบอย่างเต็มใจ โดยพื้นฐานแล้วเขาเข้าใจคำแนะนำของครู แต่เพื่อความชัดเจนยิ่งขึ้นจำเป็นต้องทำซ้ำเพิ่มเติม ชี้แจง และสาธิตวิธีการพรรณนา เนื่องจากเขา (เด็ก) ไม่ค่อยมั่นใจในการวางแนวของเขาในอวกาศและบนเครื่องบิน (เขามีปัญหา ในการวางมือ นิ้ว เมื่อวาดด้วยมือ ประทับตรา ฯลฯ) เป็นต้น) โทนสีจะขึ้นอยู่กับตัวอย่างของผู้ใหญ่เป็นหลักเขามักไม่ค่อยมีความคิดริเริ่มในการเลือกสี พยายามใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ 1 จุด -เด็กตั้งใจฟังและชมการสาธิตสิ่งใหม่ๆ วิธีที่แหวกแนวภาพที่อาจารย์แสดง อย่างไรก็ตาม เป็นการยากที่จะทำซ้ำเทคนิคที่แสดงด้วยตัวเอง (ความสามารถในการนำทาง ทักษะการเคลื่อนไหวปรับและขั้นต้นยังพัฒนาได้ไม่ดี) ไม่เข้าใจคำแนะนำดีนัก ทักษะการมองเห็นและความสามารถในการใช้เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจำเป็นต้องได้รับการบูรณาการเพิ่มเติม พวกเขาแทบไม่แสดงอิสระในการทำงานเลย โดยเลียนแบบตัวอย่างและการแสดงผลของผู้ใหญ่เป็นหลัก ซึ่งยังใช้กับโทนสีของภาพวาดด้วย ความคิดสร้างสรรค์ไม่ค่อยแสดงออกมา
ทักษะการทำซ้ำเป็นจังหวะ การเคลื่อนไหวที่เป็นเนื้อเดียวกัน.	3 คะแนน -เมื่อวาดลวดลายตกแต่งเขาจะทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่เป็นเนื้อเดียวกันเป็นจังหวะตรวจสอบลำดับขององค์ประกอบอย่างรอบคอบการสลับกันทั้งในด้านสีและรูปร่าง ไม่ทำผิดพลาด 2 คะแนน -เมื่อวาดภาพทั้งลวดลายตกแต่งและภาพประเภทอื่นๆ (เช่น เกล็ดปลา การพิมพ์ใบไม้) ที่ต้องอาศัยการเคลื่อนไหวซ้ำๆ เป็นจังหวะ โดยทั่วไปจะสังเกตจังหวะนี้ (โดยไม่คำนึงถึงจำนวนองค์ประกอบที่แตกต่างกันในรูปแบบเดียว) อย่างไรก็ตาม มีการบิดเบือนบางส่วนในการวาดหรือการกลับรายการองค์ประกอบรูปแบบ 1 จุด -ทำผิดพลาดจำนวนมากเมื่อทำการเคลื่อนไหวที่เป็นเนื้อเดียวกันซ้ำ แต่ยังพยายามทำงานให้สำเร็จอย่างถูกต้องเมื่อผู้ใหญ่วิเคราะห์และอธิบายอีกครั้ง อาจเกิดความสับสนหากจำเป็นต้องทำซ้ำรูปแบบหรือการออกแบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ หลายประการ และเมื่อมีการสลับองค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันเด็กก็จะรับมือได้ง่ายขึ้น
ความสามารถในการดึงออกมาจากความคิด	3 คะแนน -เด็กแสดงความสนใจที่มั่นคงและสม่ำเสมอ และจำเป็นต้องสื่อสารกับความงามในความเป็นจริงที่อยู่รอบตัว รู้สึกมีความสุขและมีความสุขเมื่อได้พบกับเขา เขาสามารถสร้างองค์ประกอบพล็อตในหัวข้อที่เสนอได้อย่างอิสระ รูปภาพตั้งอยู่บนระนาบทั้งหมดของแผ่นงาน โดยรักษาสัดส่วนระหว่างวัตถุที่ปรากฎ โทนสีสอดคล้องกับการออกแบบภาพวาดซึ่งเป็นช่วงสีที่หลากหลาย 2 คะแนน -เด็กแสดงความสนใจอย่างมากและจำเป็นต้องสื่อสารกับสิ่งสวยงามในโลกรอบตัวเขา รู้สึกมีความสุขเมื่อได้พบกับเขา ก่อนหน้านี้จะมีการหารือโครงเรื่องและธีมของการวาดภาพกับครู รูปภาพส่วนใหญ่มักจะอยู่บนแถบเดียวที่ด้านล่างของแผ่นงาน แต่สามารถวางได้ทั่วทั้งพื้นผิว ในแง่ของขนาด วัตถุต่างๆ จะถูกถ่ายทอดออกมาได้อย่างแม่นยำเป็นส่วนใหญ่ แต่ก็มีการบิดเบือนเล็กน้อย 1 จุด -เด็กแสดงความสนใจและความปรารถนาที่จะสื่อสารกับสิ่งสวยงามในโลกรอบตัวเขาพวกเขาไม่ได้สังเกตเห็นลักษณะเฉพาะและลักษณะทั่วไปของวัตถุสิ่งมีชีวิตและปรากฏการณ์เสมอไป เป็นการยากที่จะเลือกหัวข้อในการวาดภาพเขาต้องนำเด็กให้ทำงานให้เสร็จโดยถามคำถามนำ รูปภาพอยู่บนเส้นที่ด้านล่างของแผ่นงาน เด็กสับสนในการถ่ายทอดความสัมพันธ์ของวัตถุตามขนาด (ต้นไม้และดอกไม้อาจมีขนาดเท่ากันได้) โทนสีที่ใช้มีความซ้ำซากจำเจไม่มีเฉดสี