L’indicatore più importante della musicalità è la reattività emotiva alla musica. Le capacità sensoriali più semplici in quest'area sono la base per lo sviluppo di quelle di base più complesse: l'udito del tono e il senso del ritmo. Questo complesso di abilità si manifesta nella percezione della musica nelle rappresentazioni uditive, nell'esecuzione e nella creatività.
La questione del rapporto tra oggetto-musica e soggetto-bambino è complessa e controversa. La musica agisce sempre nell'unità del suo contenuto e della sua forma. Il cambiamento nel suono provoca una nuova esperienza per l'ascoltatore; è creato come risultato della percezione immagini musicali espresso mediante peculiari combinazioni di mezzi espressivi. Alcuni di essi sono più pronunciati e dominano. Ma loro, essendo sempre in combinazioni armoniose e diverse, agiscono proprio nel loro complesso.
Se fosse possibile tradurre accuratamente il contenuto di un'opera musicale nel linguaggio delle parole, spiegare a parole il significato di ogni suono, forse non ci sarebbe bisogno della musica in quanto tale. La specificità della musica sta nel fatto che il suo linguaggio è il linguaggio delle immagini musicali che non trasmettono i concetti esatti, le cause e le conseguenze del verificarsi di alcun fenomeno. La musica trasmette ed evoca sentimenti ed esperienze che a volte non trovano la loro piena e dettagliata espressione verbale.
Il contenuto principale di un'opera musicale, la sua idea principale, svolgendosi nel tempo, può essere compresa e spiegata. Ma poiché questo contenuto è rivelato da specifici mezzi musicali (melodia, armonia, ritmo, modo, tempo, ecc.), per comprenderlo è necessario avere un'idea del significato espressivo di tutti questi mezzi. Pertanto, la comprensione di un'opera musicale presuppone la consapevolezza della sua idea principale, carattere, stato d'animo, trasmessi attraverso mezzi specifici di espressività musicale.
Lo sviluppo della percezione estetica della musica richiede un certo sistema e sequenza. Per quanto riguarda i bambini in età prescolare, la percezione della musica è possibile selezionando opere appropriate. Vengono instillate in loro le abilità più semplici che gettano le prime basi di una cultura dell'ascolto: la capacità di ascoltare un brano fino alla fine, seguirne lo sviluppo, memorizzarlo e riconoscerlo, distinguerne l'idea principale e il carattere, il mezzo più sorprendente di espressione musicale.
Il canto occupa un posto speciale nell'esibizione dei bambini. Il canto appartiene a quel tipo di arte musicale, che può essere definita la più diffusa e accessibile. Il suo impatto educativo è molto grande grazie all'unità della musica e delle parole nella canzone e alla natura stessa del suono naturale del canto, che evoca forti emozioni. Il canto è il tipo principale di arte musicale, che viene costantemente insegnato negli asili nido, nella scuola materna, nella scuola e in vari dilettanti e squadre professionistiche per adulti. In qualsiasi fase dell'istruzione, ai bambini viene insegnata la corretta formazione del suono, la pronuncia chiara, il canto pulito e armonioso (sistema) e l'unità del suono, lo stesso nel tempo, nella forza, nel carattere (insieme); modulo fiato canoro. Padroneggiare queste abilità è la via per performance espressive, per la formazione dell'udito e della voce. Lo sviluppo dell'orecchio melodico è particolarmente intenso nelle condizioni in cui si impara a cantare. Sviluppo musicale viene attivato se l'interazione desiderata dell'udito e voce cantata. L'udito controlla la qualità del canto e la vocalizzazione richiede un addestramento all'attenzione uditiva. Il canto occupa uno dei posti principali nell'attività del bambino, garantendo il suo versatile sviluppo musicale.
L'idea principale del metodo di suonare gli strumenti musicali è la vicinanza alla vita dei bambini. Gli strumenti musicali dovrebbero sorgere nella vita del bambino e accompagnare i suoi giochi liberi. Il suono degli strumenti è associato ai fenomeni della vita, quindi il gioco acquisisce un carattere creativo e improvvisato. In queste condizioni, lo sviluppo della musicalità è intenso e fruttuoso. I bambini si abituano agli strumenti, cercano di selezionare da soli la melodia, trovano i trucchi del gioco.
Lo strumento musicale non deve essere visto come un intrattenimento con l'ausilio di ninnoli che i bambini manipolano, ma come un mezzo per sviluppare la capacità di esprimere se stessi, gli aspetti più essenziali della personalità.
La creatività musicale dei bambini si forma non solo nel canto. I movimenti musicali e ritmici sono terreno fertile per la formazione e lo sviluppo della creatività dei bambini. Una canzone, un gioco musicale, una danza richiedono la loro esecuzione. Tutti i tipi di performance musicale hanno una caratteristica comune: la performance deve sempre esprimere il contenuto musicale ed estetico trasmesso nelle opere, sia che si tratti di una canzone o di una danza, di una danza rotonda o di una messa in scena. Entrambe le attività, sia la musica che il movimento, si svolgono nel tempo.
Il processo di creatività musicale e ritmica dei bambini può essere rappresentato schematicamente nella seguente forma: musica - esperienza - creazione di un'immagine musicale e giocosa.
Una caratteristica dell'immagine musicale è il suo carattere sintetico. I bambini utilizzano un complesso di mezzi artistici nel campo della musica, della letteratura, del teatro, della coreografia. La loro attenzione è attratta dalla trama letteraria, tratti caratteriali caratteri. Ma i primissimi tentativi pratici di attuare l'idea mostrano che i bambini sentono perfettamente il potere espressivo e organizzativo della musica. La violazione della stretta relazione tra musica e movimento provoca loro insoddisfazione.
La creatività è al centro di tutta la vita uomo moderno. L'arte, in particolare la musica, è piena di cose grandi opportunità Per sviluppo creativo la generazione nascente.
L'educazione musicale dei bambini inizia con l'acquisizione dell'esperienza, le cui componenti sono l'ascolto della musica e la sua composizione. capacità creativa chiamata la capacità di autoespressione; è un'abilità innata che può essere sviluppata ulteriormente. La creatività predispone i bambini alla libertà e alla scoperta, all'avventura e all'espressione originale. L'attività musicale può essere creativa se vi partecipi attivamente: drammatizza canzoni, interpretale, componi ritmi e canzoni. Un'attività è creativa se produce qualcosa che prima non esisteva per un bambino e per un gruppo di bambini, oppure se stabilisce nuove relazioni in materiale familiare.
La creatività dei bambini è intesa come un'attività artistica indipendente. P. P. Blonsky ritiene che l'educazione estetica implichi la formazione della creatività o lo sviluppo della percezione e del gusto artistico. Scrive che l'educazione estetica è principalmente lo sviluppo della creatività estetica; “... ogni bambino è potenzialmente un creatore di ogni sorta di valori, compresi quelli estetici: costruendo case, mostra la sua creatività architettonica, scolpendo e disegnando - scultore e pittore; infine, gravita fortemente verso il girotondo, i canti, i balli e la drammatizzazione ... ".
fonte http://buslik.net/
Udito
Continua a sviluppare interesse e amore per la musica, reattività musicale ad essa.
Formare una cultura musicale basata sulla conoscenza della musica classica, popolare e musica contemporanea; con la struttura di un brano musicale in 2 e 3 parti, con la costruzione di una canzone. Continua a presentare i compositori.
Coltivare una cultura del comportamento quando si visitano sale da concerto, teatri (non fare rumore, non interferire con altri spettatori che ascoltano musica, guardano spettacoli).
Continua a conoscere i generi delle opere musicali (marcia, danza, canto).
Sviluppare la memoria musicale attraverso il riconoscimento delle melodie in frammenti separati dell'opera (introduzione, conclusione, frase musicale).
Per migliorare la capacità di distinguere i suoni in altezza entro una quinta, il suono degli strumenti musicali (tastiere, percussioni e archi: pianoforte, violino, violoncello, balalaika).
Formare abilità canore, capacità di cantare con un suono leggero nella gamma dal “re” della prima ottava al “do” della seconda ottava, prendere fiato prima dell'inizio della canzone, tra frasi musicali, pronunciare parole in modo chiaro, iniziare e finire la canzone in modo tempestivo, trasmettere emotivamente la natura della melodia, cantare moderatamente, a voce alta e a bassa voce.
Promuovere lo sviluppo delle abilità di canto solista con accompagnamento musicale e senza di esso.
Per promuovere la manifestazione dell'indipendenza, l'esecuzione creativa di canzoni di diversa natura.
Sviluppa la canzone gusto musicale.
Sviluppa l'abilità di improvvisare una melodia su un dato testo, componi melodie di natura diversa: una ninna nanna affettuosa, una marcia vivace o vivace, un valzer fluido, una danza allegra.
Movimenti ritmico-musicali
Sviluppare il senso del ritmo, la capacità di trasmettere attraverso il movimento il personaggio: la musica, il suo contenuto emotivo e figurativo; la capacità di navigare liberamente nello spazio, eseguire la ricostruzione npocTeniririe, spostarsi autonomamente da moderato a veloce o ritmo lento, cambia i movimenti in base alle frasi musicali.
Contribuire alla formazione di abilità nell'esecuzione di movimenti di danza (lanciare alternativamente le gambe in avanti in un salto; passo laterale con uno squat, andare in avanti, girare in cerchio; accovacciarsi con le gambe in avanti).
Far conoscere ai bambini la danza rotonda russa, la danza e le danze di altri popoli.
Continuare a sviluppare capacità di scrittura di canzoni; la capacità di rappresentare animali e uccelli favolosi (cavallo, capra, volpe, orso, lepre, gru, corvo, ecc.) in diverse situazioni di gioco.
Sviluppo della creatività nella danza e nel gioco
Sviluppare creatività della danza; formare la capacità di inventare movimenti per danze, danze, comporre una composizione di danza, mostrando indipendenza nella creatività.
Migliora la capacità di inventare autonomamente movimenti che riflettono il contenuto della canzone.
Incoraggiare la messa in scena del contenuto di canzoni, danze rotonde.
Suonare strumenti musicali per bambini
Sviluppare la capacità di eseguire le melodie più semplici sugli strumenti musicali per bambini; brani familiari individualmente e in piccoli gruppi, mantenendo la dinamica e il tempo generali.
Sviluppare la creatività, incoraggiare i bambini ad azioni attive e indipendenti.
Esemplare repertorio musicale
Udito
"Marzo", musica. D. Shostakovich; "Lullaby", "Tizio con la fisarmonica", musica. G. Sviridova; "Caduta delle foglie", musica. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Marzo" dall'opera "L'amore delle tre arance", musica. S. Prokofiev; "Inverno", musica. P . Čajkovskij, sl. A. Plescheeva; "Autunno
canzone” (dal ciclo “Le Stagioni” P . Čajkovskij). "Polka", musica. D. Lvov-Compagno, sl. 3. Petrova; "Vacanze di mamma", musica. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "La mia Russia", musica. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Chi ha inventato la canzone?", musica. D. Lvov-Compagno, sl. L. Dymova; "Polka per bambini", musica. M. Glinka; "Babbo Natale", cavolo. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. " preghiera del mattino”, “Nella Chiesa” (dall'“Album dei bambini” di P. Tchaikovsky); "Musica", musica. G. Struve; "Allodola", musica. M. Glinka; "Falena", musica. S. Maykapara; "La danza degli uccelli", Ninna nanna, musica. N. Rimsky-Korsakov; Finale del Concerto per pianoforte n. 5 (estratti) di L. Beethoven. "Anxious Minute" (dall'album "Spikers" di S. Maykapar); "Pentimento", "Mattina", "Sera" (dalla raccolta "Musica per bambini" di S. Prokofiev); “La prima perdita” (da “Album for Youth”) di R. Schumann; Undicesima Sonata per pianoforte, 1° movimento (frammenti), Preludio in la maggiore op. 28, n. 7 F. Chopin.
cantando
Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce."Coniglietto", musica. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Hanno cucito stivali per il gatto per le vacanze", una canzone per bambini; "Corvo", russo. nar. canzone, modifica E. Tilicheeva; "Andrej il passero", russo. nar. canzone, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Fisarmonica", musica. E. Tilicheeva; "Conteggio", musica. I. Arseeva; "Perle di neve", musica. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; “Dove svernano i fringuelli?”, musica. E. Zaritskaya, sl. l.
Kuklin. "Locomotiva a vapore", "Petrushka", musica. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Batteria, musica. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Nuvola", chiamata; "Ninna nanna", musica. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; russo nar. canzoni e canti.Canzoni."Gru", musica. A. Livshits, sl. M. Poznanskaja; “Gli ospiti sono venuti da noi”, musica. UN. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Danza del giardino", musica. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Slitta Blu", musica. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Oche-oca", musica. UN. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Pesce", musica. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Pollo", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Betulla", musica. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Mughetto", musica. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Canzone di primavera", musica. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musica. A Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", musica. Yu.Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Pisello", musica. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Oche", musica. A. Filippenko, sl. T.Volgina.
Creatività della canzone
"Ninna nanna", russo. nar. canzone; "Marzo", musica. M. Kraseva; “Dili-dili! Boom! Boom!", ucraino. nar. canzone, sl. E. Makshantseva; "Inventa una canzone"; filastrocche, teaser, filastrocche e altro russo.
nar. canti.movimenti ritmici musicali
Esercizi."Piccola marcia", musica. T. Lomova; "Primavera", musica. E. Gnesina (“Studio”); "Passa e corri", musica. N. Nadenenko; "Mani lisce", musica. R. Gliere ("Valzer", frammento); “Chi salta meglio”, musica. T. Lomovoi: “Impara a ballare in russo!”, musica. L. Vishkareva (variazioni sulla melodia popolare russa “Da sotto la quercia, da sotto l'olmo”); "Rosinki", musica. S. Maykapara; "Fosso", russo. nar. melodia, arr. R. Rustamova.
Esercizi con oggetti."Valzer", musica. A. Dvorak; "Esercizi con nastri", Ukr. nar. melodia, arr. R. Rustamova; "Gavot", musica. F.Gosseca; "Trasferimento di un fazzoletto", musica. T. Lomova; "Esercizi con le palle", musica. T. Lomova; "Valzer", musica. F. Burgmüller.
Schizzi."Quiet Dance" (tema da variazioni), musica. W.Mozart; "Polka", tedesco. nar. danza; “Dormi e balla” (“Giocare con una bambola”), musica. T. Lomova; "Ay!" (“Giocare nella foresta”, musica di T. Lomova).
Ballare e ballare."Coppie amichevoli", musica. I. Strauss ("Polka"); " Ballo di coppia", musica. UN. Aleksandrova ("Polka"); "Invito", russo. nar. melodia "Len", arr. M. Rauchverger; "Danza vivace", musica. V. Zolotareva; "Specchio", "Oh, mio salto, salto", russo. nar. melodie; "Danza circolare", russo. nar. melodia, arr, S. Razorenova; "Danza russa", russo. nar. melodia ("In giardino, in giardino"); "Quadriglia con cucchiai", russo. nar. melodia, arr. E. Tumanyan; danza dei ragazzi "Chebotukha", Rus. nar. melodia.
danze caratteristiche."Matrioska", musica. B. Mokrousova; "Chebotukha", russo. nar. melodia, elaborazione V. Zolotareva; "Danza delle perle", musica. T. Lomova; "Danza Petrushka", croato, Nar. melodia; "Cracker", musica. N. Kizel-vatter; "La danza della fanciulla di neve e dei fiocchi di neve", musica. R Gliere; "La danza dei nani", musica.
F. Cherchel; "Danza dei buffoni", musica. N. Rimsky-Korsakov; "Danza dei cavalli del circo", musica. M. Kraseva; "La danza dei cuccioli", musica. M. Kraseva; "Incontro nella foresta", musica. E. Tilicheeva.Danze rotonde.“Gli ospiti sono venuti da noi”, musica. UN. Alexandrova, sl. M, Evensen; "Raccolta", musica. A. Filippenko, sl. O.Volgina; "Danza rotonda di Capodanno", musica. S. Shaidar; "Danza rotonda di Capodanno", musica. T. Popatenko; “Il nuovo anno sta arrivando”, musica. V. Gerchik, sl. 3. Petrova; "Danza dei fiori", musica. Yu Slonova; "Come sono andate le nostre amiche", "Cammino con il cobite", "E sono nel prato", "Zemelyushka-chernozem", russo. nar. canzoni, arr. V. Agarónnikova; "Ah sì betulla", musica. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Vicino al fiume, vicino al ponte"; "I giovani sono andati a prendere l'acqua", Rus. nar. canzoni, arr. V, Agafonnikova.
Giochi musicali
Giochi. "Musica Trap. J. Haydn; “Non molliamo”, musica. T. Lomova; "Sii intelligente!", musica. N. Ladukhina; "Gioco con tamburello", musica. M. Kraseva; "Cerca un giocattolo", "Sii abile", rus. nar. melodia, arr. V. Agafonnikova; "Piloti all'aeroporto", musica. M. Rauchverger; "Trovati un compagno", latv. melodia, elaborazione T. Popatenko; "Gioco con campana", musica. S. Rzhavskaya; lotto e topi", musica. T. Lomova; "Sonagli", musica. T. Vilkoreiskaya; prenditi cura del cerchio, della musica. V. Vitlin; "Trova un giocattolo", latv. nar. canzone, arr. Frida.
Giochi Con cantando."Cap", "Oh, lepre nel fieno", "Corvo", Nar russo. canzoni; "Zainka", russo. nar. canzone, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Come sul ghiaccio sottile", Rus. nar. canzone, modifica Una cicatrice; "Corvo", russo. melodia popolare, arr. E. Tilicheeva; "Due galli cedroni", russo. nar. melodia, elaborazione V. Agafonnikova; "Gatto Vaska", musica. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Riccio", musica. A. Averina; "Danza rotonda nella foresta", musica. M. Giordania; "Riccio e topi", musica. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Fiori", musica. N. Bakhutova, parole popolari.
Musicalmente giochi didattici
Lo sviluppo dell'udito tonale.“Lotto Musicale”, “Passi”, “Dove sono i miei figli?”, “Mamma e figli”.
Sviluppo del senso del ritmo.“Definisci per ritmo”, “Strisce ritmiche”, “Impara a ballare”, “Cerca”.
Lo sviluppo dell'udito timbrico.“Cosa suono?”, “Indovinelli musicali”, “Casa musicale”.
Sviluppo dell'udito diatonico."Canta ad alta voce, a bassa voce", "Suono di campane".
Sviluppo della percezione della musica e della memoria musicale.“Stai attento”, “Buragino”, “Negozio di musica”, “Le stagioni”, “Le nostre canzoni”.
drammatizzazioni E spettacoli musicali
“Gli ospiti sono venuti da noi”, musica. UN. Alexandrova; "Come il nostro al cancello", Rus. nar. melodia, arr. V, Agafonnikova; "Dove sei stato, Ivanushka?", russo. nar. melodia, arr, M. giordano; "La mia bambola preferita", autore T. Koreeva; "Polyanka" (gioco-fiaba musicale), musica. T. Vilkoreiskaja.
Sviluppo della creatività nella danza e nel gioco
“Gatto e capra”, “Camperò, campo cipolle”, musica. E. Tilicheeva; "Valzer del gatto", musica. V. Zolotareva; danza libera su qualsiasi melodia di danza nella registrazione audio; "Brucia, brucia intensamente!", Rus. nar. melodia, arr. R. Rustamova; "E io sono nel prato", Rus. nar. melodia, arr. T. Smirnova.
Suonare strumenti musicali per bambini
“Il cielo è blu”, “Pilota coraggioso”, musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Don-don", russo. nar. canzone, arr, R, Rustamova; "Brucia, brucia intensamente!", Rus. nar. melodia; "Pastore", ceco. nar. melodia, arr. I. Berkovich; "Galletto", russo. nar. canzone, arr. M. Kraseva; "Guarda", musica. CON.
Wolfensohn; "Nostra nonna viveva con una pecora nera", Rus. nar. canzone scherzosa, arr. V. Agafonnikova,
Risultati intermedi previsti dello sviluppo del Programma
I risultati intermedi dello sviluppo del Programma sono formulati in conformità con i Requisiti dello Stato Federale (FGT) attraverso la divulgazione delle dinamiche della formazione delle qualità integrative degli alunni in ogni periodo di età di padronanza del Programma in tutte le aree di sviluppo dei bambini .
All'età di sei anni, con lo sviluppo positivo del Programma, viene raggiunto il livello successivo di sviluppo delle qualità integrative del bambino.
Qualità integrativa "Sviluppato fisicamente,
padroneggiato le competenze culturali e igieniche di base"
I parametri antropometrici (altezza, peso) sono normali. Possiede in conformità con l'età dei movimenti di base. Mostra interesse a partecipare a giochi all'aperto ed esercizi fisici.
Mostra il desiderio di partecipare a giochi con elementi di competizione, nelle gare a staffetta.
Utilizza attrezzature per la cultura fisica al di fuori delle lezioni (nel tempo libero).
In grado di eseguire in modo indipendente procedure igieniche adeguate all'età.
Osserva le regole elementari di comportamento durante il pasto, il lavaggio.
Ha idee elementari sul valore della salute, sui benefici dell'indurimento, sulla necessità di rispettare le norme igieniche V Vita di ogni giorno. Conosce i benefici degli esercizi mattutini, degli esercizi fisici.
Ha idee elementari su uno stile di vita sano, sulla dipendenza della salute da una corretta alimentazione.
Inizia a mostrare la capacità di prendersi cura della propria salute.
Qualità integrativa "Curioso, attivo"
Usi varie fonti informazioni favorevoli all'arricchimento>. giochi di schenigo (cinema, letteratura, escursioni, ecc.).
Mostra un costante interesse per vari tipi di attività per bambini: design, belle arti, gioco.
Mostra curiosità e interesse per attività di ricerca, sperimentazione, alle attività di progetto.
Qualità integrativa "emotivamente reattiva"
Sente emotivamente sottilmente le esperienze di adulti, bambini, personaggi di fiabe e storie, cartoni animati e lungometraggi, .spettacoli di marionette.
Mostra una connessione emotiva con opera letteraria, esprime il suo atteggiamento nei confronti di un atto specifico di carattere letterario.
Comprende i motivi nascosti del comportamento dei personaggi nell'opera.
Mostra sensibilità alla parola artistica, sente il ritmo e la melodia del testo poetico.
Mostra sentimenti estetici, emozioni, gusto estetico, percezione estetica, interesse per l'arte.
Qualità integrativa "Avere padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei"
Assegna i ruoli prima dell'inizio del gioco e costruisce il suo comportamento, aderendo al ruolo. L'interazione del gioco accompagna il discorso, corrispondente sia nel contenuto che nel ruolo assunto a livello intonazionale.
La parola diventa il principale mezzo di comunicazione. Il discorso che accompagna la relazione reale dei bambini differisce dal discorso dei giochi di ruolo.
È in grado di comporre storie originali e sequenziali e di raccontarle a coetanei e adulti.
Utilizza tutte le parti del discorso, è attivamente impegnato nella creazione di parole, utilizza sinonimi e contrari.
In grado di condividere con l'insegnante e gli altri bambini una varietà di impressioni, si riferisce alla fonte delle informazioni ricevute (programma televisivo, storia di una persona cara, visita a una mostra, gioco dei bambini eccetera.).
Mostra la capacità di mantenere una conversazione, esprime il suo punto di vista, accordo o disaccordo con la risposta di un amico.
Qualità integrativa “Capacità di gestire il proprio comportamento e pianificare le proprie azioni sulla base di idee di valore primarie, osservando norme e regole di comportamento elementari generalmente accettate”
Mostra la capacità di lavorare collettivamente, negoziare con i colleghi su chi farà quale parte del lavoro.
Se durante la distribuzione dei ruoli nel gioco sorgono conflitti legati alla subordinazione del comportamento di ruolo, risolve questioni controverse e risolve i conflitti con l'aiuto della parola: convince, dimostra, spiega.
Capisce che è necessario prendersi cura dei più piccoli, aiutarli, proteggerli. chi è più debole.
È in grado di valutare le azioni delle pile e quelle dei coetanei da solo o con un piccolo aiuto da parte di un adulto.
Conforme alle norme elementari di comportamento generalmente accettate all'asilo, per strada.
Nella vita di tutti i giorni, lui stesso, senza che un adulto glielo ricordi, usa parole “educate”.
Qualità integrativa "In grado di risolvere problemi intellettuali e compiti personali(problemi) adeguati all’età”
Possiede competenze di base nel self-service.
Si orienta nello spazio circostante, comprende il significato delle relazioni spaziali (sopra - sotto, davanti - dietro, sinistra - destra, tra, accanto, circa, ecc.).
Sa come impostare la sequenza di vari eventi: cosa è successo prima (all'inizio), cosa dopo (poi), determinare che giorno è oggi, cosa era ieri, cosa sarà domani.
In grado di progettare secondo il proprio piano.
In grado di utilizzare semplici immagini schematiche per risolvere problemi semplici, costruire secondo lo schema, risolvere problemi labirintici,
Mostra anticipazione figurata. Sulla base della disposizione spaziale degli oggetti, può dire cosa accadrà come risultato della loro interazione.
È in grado di ragionare e di dare spiegazioni causali adeguate se le relazioni analizzate non vanno oltre la sua esperienza visiva.
Può inventare autonomamente una breve fiaba su un determinato argomento.
Sa come trovare cose interessanti per se stesso.
Qualità integrativa "avere idee primarie su se stessi, famiglia, società, stato, mondo e natura"
Conosce e chiama il suo nome e cognome, i nomi e i patronimici dei suoi genitori. Sa dove lavorano i genitori, quanto è importante il loro lavoro per la società.
Conosce vacanze in famiglia. Ha faccende domestiche regolari.
Può parlare della sua città natale (città, villaggio), nominare la strada in cui vive.
Sa che la Federazione Russa (Russia) è un enorme paese multinazionale; che Mosca è la capitale della nostra Patria. Ha un'idea della bandiera, dello stemma, della melodia dell'inno.
Ha un'idea dell'esercito russo, degli anni della guerra, del Giorno della Vittoria.
Qualità integrativa “Avere padroneggiato i prerequisiti universali attività didattiche»
Ha le capacità di comportamento organizzato all'asilo, a casa, per strada. In grado di accettare un compito da memorizzare, ricorda le istruzioni di un adulto, può imparare una breve poesia.
In grado di raccontare in modo coerente, consistente ed espressivo brevi racconti e storie.
In grado di mantenere in memoria una condizione semplice quando si esegue qualsiasi azione.
In grado di agire con concentrazione per 15-25 minuti. Mostra la responsabilità per l'esecuzione degli incarichi di lavoro. Mostra il desiderio di compiacere gli adulti con buone azioni.
Qualità integrativa "Avere padroneggiato le competenze e le abilità necessarie"
Il bambino ha sviluppato le competenze e le abilità necessarie per l'implementazione vari tipi attività per bambini.
Area didattica "Salute"
In grado di vestirsi e svestirsi velocemente, ordinatamente, mantenere l'ordine nel suo armadio
Ha capacità di ordine (nota il disordine nei vestiti, lo elimina con un piccolo aiuto da parte degli adulti).
Sono state formate abilità elementari di igiene personale (si lava i denti da solo, si lava le mani prima di mangiare; si copre bocca e naso con un fazzoletto quando tossisce e starnutisce).
Possiede le più semplici capacità di comportamento mentre mangia, usa una forchetta, un coltello.
Ha le idee iniziali sui costituenti (componenti importanti) uno stile di vita sano vita (corretta alimentazione, movimento, sonno) e fattori che distruggono la salute.
Conosce l'importanza per la salute umana del quotidiano esercizi mattutini, indurimento del corpo, rispetto del regime del giorno.
Area didattica "Cultura fisica"
In grado di camminare e correre facilmente, ritmicamente, mantenendo la postura, la direzione e il ritmo corretti.
In grado di scalare una parete ginnica (altezza 2,5 m) con cambio di ritmo.
Può saltare su una superficie morbida (altezza 20 cm), saltare in un luogo designato da un'altezza di 30 cm, salto in lungo da un luogo (almeno 80 cm), salto con corsa (almeno 100 cm), salto in alto da una corsa (almeno 40 cm), saltare su una corda corta e lunga
In grado di lanciare oggetti con le mani destra e sinistra a una distanza di 5-9 m, su un bersaglio verticale e orizzontale da una distanza di 3-4 m, combinare uno swing con un lancio, lanciare la palla in alto, a terra e afferrarla con una mano, colpire la palla sul posto per almeno 10 volte, camminando (distanza 6 m). Possiede una scuola di ballo.
Esegue esercizi di equilibrio statico e dinamico.
In grado di ricostruire in una colonna di tre, quattro; equalizzare, aprire in una colonna, riga; fare giri a destra, a sinistra, intorno.
Va a sciare gradino scorrevole ad una distanza di circa 2 km; prendersi cura degli sci.
Sa guidare uno scooter.
Partecipa ad esercizi con elementi di giochi sportivi: città, badminton, calcio, hockey.
In grado di nuotare (facoltativo).
Area didattica “Socializzazione”
Negozia con i partner cosa giocare, chi sarà chi nel gioco; obbedisce alle regole del gioco.
In grado di espandere il contenuto del gioco a seconda del numero di bambini che giocano.
Nei giochi didattici valuta le sue capacità e percepisce la perdita senza risentimento.
Spiega le regole del gioco ai compagni.
Dopo aver visto lo spettacolo, può valutare il gioco dell'attore (attori), i mezzi utilizzati espressività artistica ed elementi di progettazione artistica della produzione.
Ha diversi ruoli nella sua esperienza creativa, interpretati in spettacoli all'asilo e nell'home theater. Sa come progettare la sua performance utilizzando una varietà di materiali (attributi, materiale improvvisato, artigianato).
Area didattica "Lavoro"
Si veste e si spoglia autonomamente, asciuga i vestiti bagnati, si prende cura delle scarpe.
Svolge i compiti di addetto alla sala da pranzo, apparecchia correttamente la tavola.
Mantiene l'ordine nel gruppo e sul sito dell'asilo.
Svolge incarichi per la cura di animali e piante in un angolo di natura.
Area didattica "Sicurezza"
Segue le regole elementari del comportamento organizzato nella scuola materna.
Rispetta le regole elementari di condotta sulla strada e nei trasporti, regole elementari della strada.
Distingue e nomina tipi speciali di trasporto (“Ambulanza”, “Vigili del fuoco”, “Polizia”), spiega il loro scopo.
Comprende il significato dei semafori. Riconosce e nomina segnali stradali"Attraversamento pedonale", "Bambini", "Stop trasporto pubblico”, “Attraversamento pedonale sotterraneo”, “Punto di assistenza medica”.
Distingue tra carreggiata, marciapiede, sottopassaggio pedonale, attraversamento pedonale “Zebra”.
Conosce e osserva le regole elementari di comportamento in natura (modi di interazione sicura con piante e animali, rispetto dell'ambiente).
Area didattica "Cognizione"
Attività produttiva (costruttiva). In grado di analizzare il tempio dell'edificio.
Può pianificare le fasi di creazione del proprio edificio, trovare soluzioni costruttive.
Crea edifici secondo il disegno.
Capace di lavorare in gruppo.
Sviluppo di concetti matematici elementari. Conta (conta) entro 10.
Utilizza correttamente i numeri cardinali e ordinali (entro 10), risponde alle domande: "Quanto?", "Quale numero?"
Equalizza gruppi di elementi disuguali in due modi (rimuovendo e aggiungendone uno).
Confronta gli oggetti a occhio (lunghezza, larghezza, altezza, spessore); verifica l'accuratezza delle definizioni mediante sovrapposizione o applicazione.
Posiziona oggetti di varie dimensioni (fino a 7-10) in ordine crescente e decrescente in base alla loro lunghezza, larghezza, altezza e spessore.
Esprime in parole la posizione di un oggetto rispetto a A te stesso e altre cose.
Conosce alcuni tratti caratteristici dei conoscenti forme geometriche(numero di angoli, lati; uguaglianza, disuguaglianza dei lati).
Chiama mattina, giorno, sera, notte; ha un'idea del cambiamento delle parti della giornata.
Nomina il giorno corrente della settimana.
Formazione di un'immagine olistica del mondo. Distingue e nomina i tipi di trasporto, oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni
Classifica gli oggetti, determina i materiali con cui sono realizzati.
Conosce il nome della città natale (villaggio), del paese, della sua capitale.
Nomina le stagioni, nota le loro caratteristiche.
Conosce l'interazione dell'uomo con la natura in diversi periodi dell'anno.
Conosce l'importanza del sole, dell'aria e dell'acqua per l'uomo, gli animali, le piante.
Tratta con cura la natura.
Area didattica "Comunicazione"
Può partecipare alla conversazione.
In grado di valutare ragionevolmente e gentilmente la risposta, l'affermazione di un pari.
Inventa storie secondo il modello immagine della trama, da una serie di immagini; costantemente, senza omissioni significative, racconta piccole opere letterarie.
Determina la posizione del suono in una parola.
Sa selezionare più aggettivi per un sostantivo; sostituire una parola con un'altra parola dal significato simile.
Area didattica "Lettura di narrativa"
Conosce 2-3 poesie del programma (se necessario, ricorda al bambino
primi versi), 2-3 rime, 2-3 indovinelli. Nomina il genere dell'opera.
Drammatizza piccole fiabe, legge poesie per ruoli. Chiama una persona cara
scrittore per bambini fiabe e storie preferite.
Area didattica "Creatività artistica"
Distingue le opere d'arte (pittura, grafica di libri, folk arte decorativa, scultura).
Evidenzia i mezzi espressivi in diversi tipi di arte (forma, colore, colore, composizione).
Conosce le caratteristiche dei materiali visivi.
Disegno. Crea immagini di oggetti (dalla natura, secondo la rappresentazione); immagini della trama.
Utilizza una varietà di soluzioni compositive, materiali visivi.
Usi vari colori e sfumature per creare immagini espressive.
Esegue modelli basati su arti e mestieri popolari, anni.
Modellazione. Scolpire oggetti forme diverse utilizzando le tecniche e le tecniche apprese.
Crea piccolo composizioni di trama, trasmettendo le proporzioni, le pose e i movimenti delle figure.
Crea immagini basate su giocattoli popolari.
Applicazione. Descrive oggetti e crea semplici composizioni di trama, utilizzando una varietà di tecniche per tagliare e strappare la carta.
Area didattica "Musica"
Distingue i generi di opere musicali (marcia, danza, canto); il suono degli strumenti musicali (pianoforte, violino).
Distingue tra suoni alti e bassi (entro le quinte).
Può cantare senza tensione, dolcemente, con un suono leggero; pronunciare le parole in modo chiaro, iniziare e terminare la canzone in modo tempestivo; cantare insieme a uno strumento musicale.
Può muoversi ritmicamente in accordo con la natura e la dinamica della musica.
Può eseguire passi di danza(lanciando alternativamente le gambe in avanti con un salto, mezzo accovacciato mettendo il piede sul tallone, calpestando l'intero piede in posizione, muovendosi in avanti e in cerchio).
Drammatizza in modo indipendente il contenuto di canzoni, danze rotonde; agisce senza imitare gli altri bambini.
Sa suonare le melodie sul metallofono una per una e in un piccolo gruppo di bambini.
Preparatorio:
al gruppo scolastico (dai 6 ai 7 anni)
Piano
- Analisi della situazione.
- Problema.
- Risultati pianificati.
- Sistema di lavoro.
- Strumenti di diagnosi.
- condizioni per i risultati.
- Elenco delle fonti utilizzate.
- Applicazione.
Analisi della situazione.
Oggigiorno le trasformazioni globali stanno avvenendo in tutti i settori vita sociale, anche nel campo dell'istruzione. Il ruolo dei sistemi educativi popolari si riferisce problemi critici pedagogia. Il patrimonio di ogni nazione contiene idee ed esperienze educative preziose. La conservazione e lo sviluppo delle tradizioni di ogni nazione è importante per il nostro paese multinazionale. L'introduzione alle tradizioni popolari garantisce lo sviluppo spirituale e morale dell'individuo.
Come vivevano le persone? Come hai lavorato e come ti sei riposato? Cosa li ha resi felici e cosa li ha preoccupati? Quali tradizioni e usanze osservavano? Come hai decorato la tua casa? Come si vestivano? Che giochi avevano i bambini? Quali vacanze? Rispondere a queste e ad altre domande simili significa ripristinare la connessione dei tempi, restituire i valori perduti. Per fare questo dobbiamo rivolgerci alle origini del russo cultura popolare, la storia della Rus', per entrare in contatto con l'arte popolare e con una parte dell'anima di un bambino, l'inizio che genera una personalità. Al fine di instillare nei bambini l'orgoglio per il loro popolo, mantenere l'interesse per la sua storia e cultura, per aiutarli a conoscere e rispettare il proprio passato, le proprie origini, la storia e la cultura del proprio popolo, è nato il progetto "Sviluppo dell'attività musicale e artistica attraverso la familiarità con le tradizioni dei popoli della Russia" è stato creato. Il progetto contribuisce allo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini, alla formazione di un'alta moralità, promuove l'amore per la Patria, il rispetto per gli antenati, l'interesse per la cultura russa originaria, attraverso lo sviluppo di attività musicali e artistiche nella scuola materna (secondo il contenuto di l'area didattica “Musica” FGT).
Problema.
La cultura popolare è uno dei mezzi di sviluppo morale, cognitivo ed estetico dei bambini. Attualmente, per molte ragioni, la maggior parte del patrimonio spirituale e degli oggetti della cultura popolare materiale sono andati perduti. Si sta creando una situazione critica in cui, dopo un po ', potremo privare la generazione moderna e successiva del bene più prezioso della cultura artistica popolare regionale e quindi distruggere completamente il legame spirituale dei contemporanei con tradizioni culturali e l’esperienza creativa delle generazioni passate.
Da ciò ne consegue che il problema della conservazione della cultura popolare tradizionale sta diventando importante, e questo problema deve essere risolto già dall'età prescolare. Già all'asilo è necessario familiarizzare con la cultura popolare, perché è in età prescolare che avviene la formazione e lo sviluppo della personalità del bambino e le tradizioni popolari educano il futuro cittadino russo.
La Russia è ricca di tradizioni, costumi, feste popolari. Una di queste festività è una grande festa popolare di fine inverno "Maslenitsa" e la partecipazione diretta alla vacanza ne lascia un'idea più completa e profonda. Offre ai bambini l'opportunità di comprendere tutta la profondità, l'ampiezza e significato profondo questa festa allegra e un po' triste. Pertanto, è nata l'idea di organizzare i festeggiamenti di Maslenitsa grazie agli sforzi di insegnanti, genitori e bambini.
Obiettivo del progetto: Formazione di idee sulle tradizioni popolari nei bambini in età prescolare (festa di Maslenitsa).
Obiettivi di progetto:
didattico: farsi un'idea di cosa siano le "tradizioni". Conoscere le tradizioni del popolo russo;
sviluppando: promuovere lo sviluppo dell'interesse per la storia, le tradizioni nella vita delle persone; sviluppare attività di ricerca, attività creativa; sviluppare abilità comunicative;
educatori: educare la competenza etnoculturale dei bambini in età prescolare.
Destinatari del progetto:
Direttore musicale;
Educatori di gruppi medi, senior e preparatori;
Genitori, bambini dai 5 ai 7 anni.
Tipo di progetto:
per metodo: creativo;
per numero di partecipanti: intergruppo
per durata: corto.
Risultati pianificati.
Per ciascuno dei compiti dell'attività musicale e artistica, si prevede di ottenere i seguenti risultati nei bambini:
- la formazione di idee su cosa siano le "tradizioni", la familiarità con le tradizioni del popolo russo;
Sviluppo dell'interesse per la storia, le tradizioni nella vita delle persone; sviluppo dell'attività di ricerca, attività creativa; abilità comunicative;
- educazione alla competenza etnoculturale dei bambini in età prescolare.
Sistema di lavoro.
Il lavoro per introdurre i bambini alla cultura popolare russa è attuato attraverso l'area educativa "Musica" secondo il "Programma di educazione e formazione nella scuola materna" a cura di M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Inoltre, utilizzo diverse tecnologie di O.L. Knyazeva "Introdurre i bambini alle origini della cultura popolare russa", la tecnologia di "Fare musica elementare con bambini in età prescolare" di T. Tyutyunnikov, la tecnologia di M.V. Khazova "Gorenka", sviluppi musicali e letterari della rivista "Musical Palette", "Folklore Holidays" di G. Naumenko.
Un gruppo creativo di insegnanti di scuola materna ha sviluppato un piano a lungo termine per familiarizzare i bambini in età prescolare con le festività popolari e rituali in Russia. Per il mio lavoro pratico in questa direzione, utilizzo:
Ambiente di sviluppo nella scuola materna;
Vari tipi di folklore;
Di conseguenza, trascorro le vacanze.
Come risultato del lavoro su questo problema, abbiamo sviluppato linee guida organizzare e condurre feste popolari all'asilo.
Fasi del progetto
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fasi del progetto |
attività degli insegnanti |
attività per bambini. |
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fase preparatoria - organizzativa |
1. formazione del problema: cosa sono le tradizioni. da dove vengono le tradizioni, come e da cosa si formano. |
1. ingresso nel problema. 2. attività di ricerca sulle tradizioni della festa "Carnevale" nella tua famiglia. |
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palco principale. realizzazione del progetto: accumulo di conoscenza; fase pratica. |
1. pianificazione congiunta delle attività. 2. organizzazione delle attività, assistenza nella risoluzione dei compiti. |
1. raccolta di informazioni. Domanda: “Come veniva celebrata Maslenitsa in Rus'? qual è il significato dei simboli - "carnevale". |
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1. assistenza pratica nella sistematizzazione delle informazioni ricevute. 2. attuazione del progetto. |
1. creare in gruppo un mini museo con una selezione di oggetti per la casa, costumi, illustrazioni, ecc. 2.compilazione e produzione del calendario di Maslenitsa. |
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finale |
1. preparazione e svolgimento dello spettacolo teatrale "ampio carnevale". |
1. spettacolo teatrale "ampio carnevale" - 2. Escursioni al mini museo "capanna russa" 4. mostre di opere per bambini |
Attuazione del progetto
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Sezioni del programma |
Forme e metodi di lavoro |
Eventi |
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Sviluppo della parola, conoscenza della finzione |
Lo studio della pedagogia e della finzione, delle fonti Internet. Conoscenza di proverbi e detti su Shrovetide. Lettura di narrativa: la storia di K. D. Ushinsky “Gli scherzi della vecchia donna-inverno” G. Skrebitsky “Le quattro stagioni”; Racconto popolare russo "La fanciulla di neve"; Racconto popolare russo "A proposito di Filya" |
Concorrenza di proverbi e detti, indovinelli Progettazione di album "Proverbi e detti"; "Canzoni-divertimenti" su Maslenitsa. |
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sviluppo cognitivo |
Studiare le tradizioni delle festività di Maslenitsa. Lo studio delle arti e dei mestieri popolari. |
Conversazioni su Carnevale, costumi popolari, abitazioni, articoli per la casa. NOD "Carne Carnevale, nostro ospite annuale" |
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Attività di gioco |
Giochi di ruolo e didattici |
Produzione di attributi per giochi, assistenza nella loro organizzazione |
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Attività teatrale |
La teatralizzazione di racconti popolari, filastrocche, favole, poesie è un lavoro congiunto di bambini, educatori e genitori degli alunni. |
Spettacolo teatrale del "Wide Shrovetide". |
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Attività musicali |
Lo studio di canti popolari, danze. |
Settimana dei festeggiamenti di Maslenitsa. Imparare giochi di musica popolare, balli, danze rotonde. |
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Cultura fisica |
Lo studio dei giochi popolari. |
Giochi popolari russi, divertenti. |
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Attività produttiva, disegno |
Lo studio dei mestieri popolari tradizionali, dei metodi e delle tecniche della loro fabbricazione. |
Mostre di creatività infantile; Il lavoro di laboratori creativi (disegni, artigianato). |
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Lavorare con i genitori |
Partecipazione alla realizzazione della cartella scorrevole" Ampia Maslenitsa» Partecipazione alla produzione di attributi, decorazioni per le vacanze (orchestra di rumori, costumi) Partecipazione ad uno spettacolo teatrale. |
Esposizione di opere creative. Tea party con frittelle "Dolce serata" Coinvolgimento in spettacolo teatrale "Wide Shrovetide" |
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Rapporto con la società |
Interazione con la filiale della biblioteca per bambini n. 13, Con gli studenti dell'Università statale di economia di San Pietroburgo |
Escursione al mini-museo "capanna russa". Esibizione nello spettacolo teatrale "Wide Shrovetide" |
Prodotto suggerito:
Per bambini: creazione di un mini-museo "capanna russa" nel gruppo .
Mostre di attività per bambini nel processo di attuazione del progetto.
L'evento finale "Wide Shrovetide"
Per gli insegnanti: sviluppo di linee guida per l'organizzazione dei giorni festivi negli istituti di istruzione prescolare;
trasmissione di progetti di lavoro su stand per genitori nella scuola materna.
Strumenti di diagnosi.
I principali risultati dello sviluppo musicale e artistico e dell'educazione degli alunni vengono valutati nell'ambito di procedure di monitoraggio, in cui i metodi principali saranno:
Supervisione dei bambini;
- conversazioni individuali (con bambini, genitori);
Questionario,
Vari strumenti di test
Giudizi autovalutativi dei bambini.
La diagnostica ci ha permesso di identificare le aree più importanti del lavoro per creare condizioni per familiarizzare e familiarizzare i bambini con la cultura popolare tradizionale.
Per questo sono stati identificati diversi componenti strutturali, il cui scopo era:
- Determinare il livello di formazione delle idee dei bambini sulle tradizioni popolari;
- Identificazione dell'interesse per la cultura e le tradizioni della propria gente;
- La presenza di esperienza nell'educazione familiare, nelle tradizioni e nei costumi della famiglia.
Condizioni per i risultati
Per familiarizzare i bambini in età prescolare con le tradizioni popolari russe, nell'istituto scolastico prescolare sono state create alcune condizioni:
Logistica circa sicurezza del progetto:
- Mini-museo "Capanna russa".
- Angolo multifunzionale “Angolo del travestimento”, “Angolo della solitudine”.
- Sala delle fiabe, dove sono collocati vari tipi di teatri.
- Biblioteca audio con registrazioni di canzoni e melodie popolari, fiabe.
- Sono state selezionate opere d'arte decorativa e applicata, pittura e oggetti della vita popolare con vari tipi di dipinti.
- È stato elaborato un piano per l'organizzazione e lo svolgimento delle feste popolari, festività del calendario popolare.
- È stata selezionata una biblioteca con arte popolare orale, piccoli generi folcloristici di narrativa del popolo russo e popoli diversi pace.
- È stato realizzato un schedario dei giochi popolari, dei giocattoli popolari e delle bambole nazionali.
- Riepiloghi compilati di attività congiunte con i bambini.
Composizione del personale:
- Insegnanti in vari ambiti di attività: folklore musicale, coreografia popolare;
Educativo e metodico circa sicurezza del progetto:
"Presentare i bambini alle origini della cultura popolare russa" O.A. Knyazeva, MD Machanev. " L'enciclopedia completa vita del popolo russo” I. Pankeev, “Viviamo in Russia” N.G. Zelenova, L.E. Osipova (per gruppi senior e preparatori), "Heritage" E.V. Solovieva, L.I. Tsarenko, "Patrimonio" M.Yu. Novitskaya, EOR (presentazioni, cartoni animati).
Elenco delle fonti utilizzate
- "Tutto l'anno". Calendario agricolo russo. Mosca, ed. Pravda, 1991.
- "Folclore russo". Mosca, "Fiction", 1986.
- Aksenova Z.F. Vacanze sportive all'asilo: un manuale per i dipendenti istituzioni prescolari. -M.: TC Sfera, 2003.
- Baturina G. I., Kuzina T. F. Pedagogia popolare nel moderno processo educativo - M.: "School Press" 2003.
- Bondarenko Z.O. Festività della Rus' cristiana. Popolo russo calendario ortodosso: Rif. ed. Kaliningrad: libro. Casa editrice, 1993.
- Vasilyeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. "Raccomandazioni metodologiche per il Programma di educazione e formazione nella scuola dell'infanzia";
- Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Il programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia";
- Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. et al. Dalla nascita alla scuola.
- Daimedina I.P. Giochiamo, ragazzi M., Illuminismo, 1992
- Zatsepina M.B. "Educazione musicale nella scuola dell'infanzia";
- Keneman A.V., Osokina T.I. Giochi all'aperto per bambini dell'URSS: un manuale per una maestra d'asilo. -M.: Illuminismo, 1988.
- Melnikova L.I., Zimina A.N. Folklore musicale per bambini nell'istituto scolastico prescolare "Gnom-Press" LLC 2000.
- Pavlova P.A., Gorbunova I.V. "Cresci sano, tesoro!" Programma sanitario per i bambini M., 2006
- Penzulaeva L.I. Giochi all'aperto ed esercizi di gioco per bambini 5-7 anni.-M.: Humanit. centro editoriale VLADOS, 2001.
- Raccolta a cura di V. Dahl in 2 voll. "Proverbi del popolo russo". Mosca, "Fiction", 1984.
- Tikhonova M. V., Smirnova N. S. Capanna rossa San Pietroburgo "Childhood-Press" 2000
- Enciclopedia delle vacanze. Autore-compilatore N.V. Chudakov. Mosca, Casa editrice AST-LTD, 1998.
Applicazioni
Allegato 1.
Piano degli eventi della settimana del pancake per l'età prescolare senior
Lunedì - Incontro
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Lavora nella sala da musica |
Lavora sulla passeggiata |
Lavoro di gruppo |
Interazione con i genitori |
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Presentazione elettronica "Wide Shrovetide" - conoscenza dei bambini con il significato e i costumi della vacanza Imparare i canti di Shrovetide (gruppo preparatorio senior); Ballo rotondo "Maslenitsa sta arrivando" r.n. melodia (gr. più antico, preparato). |
Riunione solenne di Maslenitsa; Giochi popolari all'aperto: "Malechina-Kalechina", "Carousel", "Dawn"; Concorso per la migliore figura di neve |
Teatro delle marionette "Commedie Petrushechnye"; Indovinelli sulla primavera e l'inverno conversazione "Che tipo di vacanza, Maslenitsa?" Recensione dell'album "Maslenitsa" Detti sul carnevale Memorizzare il verso "Carnevale" |
Creazione di una cartella per spostarsi sul tema "Wide Shrovetide" Area reception "Maslenitsa Praskoveika" |
Martedì - Gioca
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Lavora nella sala da musica |
Lavoro a piedi |
Lavoro di gruppo |
Interazione con i genitori |
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Imparare la canzone “Ora l'inverno sta passando” r.n. melodia; - Concorso di canzoncine "Come la settimana del burro"; Giochi di danza rotonda “E ho camminato nel prato”, “Lepre, balla” |
Slittino. - Sport tempo libero-intrattenimento "Carnevale sta arrivando, frittella e miele portano" |
Imparare proverbi e detti su Maslenitsa. Conversazione "Come celebrare Maslenitsa" Imparare gli incantesimi di Carnevale Realizzare con la paglia l'effigie di Carnevale insieme ai bambini |
Creare attributi per le vacanze (creatore di rumore, sonagli, ladri, tepik, fischietto) |
Mercoledì - buongustaio
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Lavora nella sala da musica |
Lavoro a piedi |
Lavoro di gruppo |
Interazione con i genitori |
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Ripetizione della canzone "Come l'inverno ha incontrato la primavera" Gioco di danze rotonde "Ombra, ombra, sudore" r.n. melodia. |
Gara di pittura sulla neve. Giochi - competizioni "Palla astuta", "Ragazzi intelligenti"; |
Conoscenza del simbolismo dei pancake. Attività produttiva “La nostra capanna è ricca di gioie” (realizzare bambole di grano con i bambini) Imparare il verso "A proposito di Maslenitsa" Ascoltando la canzone "Like Maslyanskaya Week" |
Dolce serata, Tea party con frittelle. |
Giovedì - Andiamo in giro
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Lavora nella sala da musica |
Lavoro a piedi |
Lavoro di gruppo |
Interazione con i genitori |
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Giochi popolari all'aperto "Brucia, brucia, cancella", "Pentole"; Imparare filastrocche, detti, favole; Messo in scena "Come un uomo ha venduto una mucca" di S. Mikhalkov. Cantare canzoni popolari russe. |
Giochi popolari russi "Bruciatori", "Chi è più veloce su un manico di scopa", "Due gelate"; Sci sullo scivolo sul ghiaccio. Giochi a staffetta "Tiro alla fune" "Catena di neve" "Chi è più veloce sulla scopa" |
Mostra di disegni "Passeggiata invernale"; Creare attributi per la progettazione della vacanza (pancake con pittura FINE). Ascolto la canzone "Song of pancakes" |
Produzione di attributi, artigianato per la progettazione di sale da musica e siti. |
Venerdì - Vedere Carnevale
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Lavora nella sala da musica |
Lavoro a piedi |
Lavoro di gruppo |
Interazione con i genitori |
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Spettacolo teatrale "Wide Shrovetide" |
Spettacolo teatrale "Wide Shrovetide" in strada. |
Cartone animato "Carnevale". Conversazione: "Cosa abbiamo imparato su Maslenitsa"; |
Evento festivo con la partecipazione dei genitori: "Wide Shrovetide!". |
Appendice 2
Scheda diagnostica
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Educazione musicale. Può entrare nel ruolo di un personaggio, trasmetterne il carattere e il comportamento utilizzando i principali mezzi di espressione; Conoscenza di vari generi musicali; Conoscenza delle caratteristiche delle danze russe; Capacità di eseguire movimenti di danza caratteristici delle danze russe; La capacità di mettere in scena (in danze rotonde, danze, danze); La capacità di inventare movimenti che riflettano il contenuto della canzone; La capacità di inventare movimenti, elementi di movimenti di danza, caratteristici delle danze russe; Capacità di suonare strumenti musicali popolari russi, conoscerli e nominarli. Conoscenza e capacità di giocare ai giochi popolari russi. |
Alto livello |
livello medio |
basso livello |
Livello alto: 3 punti.
Livello medio: 2 punti.
Livello basso - 1 punto.
Udito
Continuare a introdurre i bambini alla cultura musicale, a coltivare il gusto artistico ed estetico.
Arricchisci le impressioni musicali dei bambini, evoca una vivida risposta emotiva quando percepisci musica di diversa natura.
Conoscere i concetti musicali elementari: immagine musicale, mezzi espressivi, generi musicali(balletto, opera); professioni (pianista, direttore d'orchestra, compositore, cantante e cantante, ballerina e ballerino, artista, ecc.).
Continua a sviluppare la capacità di percepire i suoni in altezza entro un quinto terzo. Arricchisci le impressioni dei bambini, forma il gusto musicale, sviluppa la memoria musicale. Promuovere lo sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, della memoria, dell'udito.
Introdurre concetti musicali elementari (tempo, ritmo); generi (opera, concerto, concerto sinfonico), il lavoro di compositori e musicisti.
Introdurre i bambini alla musica inno nazionale Federazione Russa.
Consolidare le capacità pratiche di esecuzione espressiva di brani che vanno da Prima prima ottava a Rif seconda ottava. Impara a prendere il respiro e trattenerlo fino alla fine della frase; prestare attenzione all'articolazione (dizione),
Consolidare la capacità di cantare in modo indipendente, individuale e collettivo, con e senza accompagnamento musicale.
Creatività della canzone
Sviluppare la capacità di inventare autonomamente melodie, utilizzando come modello le canzoni popolari russe; improvvisare autonomamente melodie su un dato argomento secondo il modello e senza di esso, utilizzando per questo canzoni familiari, brani musicali e danze.
Movimenti ritmico-musicali
Contribuire ulteriori sviluppi abilità dei movimenti di danza, capacità di muoversi espressivamente e ritmicamente in accordo con la diversa natura della musica, trasmettendo contenuti emotivi e figurativi nella danza.
Conoscere le danze nazionali (russa, bielorussa, ucraina, ecc.).
Sviluppare la creatività nella danza e nel gioco; sviluppare abilità artistiche varie immagini quando si mettono in scena canzoni, spettacoli teatrali.
Creatività musicale e di danza
Promuovere lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini in tipologie accessibili di attività di performance musicale (suonare in un'orchestra, canto, movimenti di danza, ecc.).
Migliorare la capacità di improvvisare sulla musica del personaggio appropriato (sciatore, pattinatore, cavaliere, pescatore; gatto astuto ; capra arrabbiata, ecc.).
Consolidare la capacità di inventare movimenti che riflettano il contenuto della canzone; agire espressivamente con oggetti immaginari.
Sviluppare l'indipendenza nella ricerca di un modo per trasmettere immagini musicali nei movimenti.
Formare abilità musicali; promuovere la manifestazione di attività e indipendenza.
Suonare strumenti musicali per bambini
Conoscere opere musicali eseguite da vari strumenti e in arrangiamento orchestrale.
Migliorare le capacità di suonare il metallofono, il flauto, le percussioni e gli strumenti musicali elettronici, gli strumenti musicali popolari russi: sonagli, sonagli, triangoli; la capacità di eseguire opere musicali in un'orchestra in un ensemble.
Repertorio musicale approssimativo
Udito
"Polka per bambini", musica. M. Glinka; "Marzo", musica. S. Prokofiev; "Ninna nanna", musica. W.Mozart; "La malattia delle bambole", "Funerale delle bambole", "Nuova bambola", "Kamarinskaya", musica. P. Čajkovskij; "Autunno", musica. UN. Alexandrova, sl. M. Pozharova; "Buon contadino", musica. R. Schumann; “Autunno” (dal ciclo “Le Stagioni” di A. Vivaldi); "Ottobre" (dal ciclo "Le Stagioni" di P. Tchaikovsky); opere dall'album "Beads" di A. Grechaninov; "Mare", "Scoiattolo", musica. N. Rimsky-Korsakov (dall'opera "La storia dello zar Saltan"); "Valzer del tabacco da fiuto", musica. A. Dargomyzhsky; "Polka italiana", musica. S. Rachmaninov; "Danza della sciabola", musica. A. Khachaturian; “L'inverno è arrivato”, “Troika”, musica. G. Sviridova; Scherzo valzer, gavotta, polka. "Musica dance. D. Shostakovich; "Cavalleria", musica. D. Kabalevskij: "Inverno" dal ciclo "Le Stagioni" di A. Vivaldi; “Nella grotta del re della montagna” (suite dalla musica al dramma “Peer Gynt” di G. Ibsen), “Il corteo dei nani”, op. 54 E. Grieg; "Il canto dell'allodola", musica. P. Čajkovskij; "La danza degli uccelli", musica. N. Rimsky-Korsakov (dall'opera La fanciulla di neve); "L'alba sul fiume Moscova", musica. M. Mussorgsky (introduzione all'opera "Khovanshchina"); " Una canzone triste», « vecchia danza”,“ Primavera e autunno ”, musica. G. Sviridova; "Primavera" dal ciclo "Stagioni" di A. Vivaldi; Toccata d'organo in re minore di J.S. Bach. "On the Harmonica" dall'album "Beads" di A. Grechaninov e altre opere da album per bambini di brani per pianoforte (a scelta del direttore musicale); “Minuetto” dall'album per bambini “Spikins” di S. Maikapara: “Chamomile Rus'”, “Non ti scordar di me Gzhel”, “Pipe and Horn”, “Palekh” e “Our Khokhloma”, musica. Y. Chichkova (raccolta "Camomilla Rus'"); "L'estate" dal ciclo "Le Stagioni" di A. Vivaldi.
Possono essere eseguite anche altre opere di compositori russi e dell'Europa occidentale (a scelta del direttore musicale).
Esercizi per lo sviluppo dell'udito e della voce."La volpe camminava attraverso la foresta", Rus. nar. canzone; "Jingles", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Un coniglio cammina nel giardino", Rus. nar. melodie; “Dormi, bambole”, “A scuola”, musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "Lupo e capre", estone. nar. canzone; "Coniglietto", "Petrushka", musica. V. Karaseva; "Tubo". "Cavallo", musica. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "A scuola", musica. E. Tilicheva, sl. M.Dolinova; "Gatto-gatto", "Lullaby", "Pea", musica. V. Karaseva; "Swing", musica. E. Tilicheeva, sl. M.Dolinova; "E io sono nel prato", Rus. nar. melodie; "Salta-salta, salta", rus. nar. canzone; "Giardino", musica. B. Karaseva; Valzer, sciocchezze, Balalaika, musica. E. Tilicheeva, sl. N.Naidenova.
Canzoni."Caduta delle foglie"; musica T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Ciao, mia patria!", musica. Yu.Chichkova, sl. K. Ibryaeva; "La mia Russia", musica. G. Struve; “Siamo al caldo con qualsiasi gelo”, musica. M. Partskhaladze; "Le gru volano via", musica. V. Kikto; “Ci sarà uno scivolo nel cortile”, musica. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Canzone invernale", musica. M. Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "Albero di Natale", musica. E. Tilicheeva, sl. E, Shmanova; “Il nuovo anno sta arrivando”, musica. V. Gerchik, sl. 3. Petrova; "Vacanze di mamma", musica. Yu Guryev, sl. S. Vigdorova; "La musica migliore. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; “Gli alberi dormono ai margini”, musica. M. Jordansky, sl. I. Cheriitskaya; “Sta bene nel nostro giardino”, musica. V. Gerchik, sl. R. Alieno; “È bello che sia scomparsa la neve”, musica. A. Ostrovsky; "Danza rotonda di Capodanno", musica. T. Popatenko; "È la festa della mamma", musica. Y. Tugarinova; "Danza rotonda di Capodanno", musica. C.Schneider; "Canzone sulla nonna", "Fratello soldato", musica. M. Partskhaladze; “È arrivata la primavera”, musica. 3. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ucraino nar. canzone, arr. G. Lobacheva; “Gli alberi dormono ai margini”, musica. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "C'era una betulla nel campo", Rus. nar. canzone, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Voglio studiare", musica. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; "Addio, asilo", musica. Yu.Slonova, sl. V.Malkov; “Ora siamo studenti”, musica. G. Struve; "Vacanze della Vittoria", musica. M. Partskhaladze; "Lezione", musica. T. Popatenko. "Fiori d'estate", musica. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Come sono andate le nostre amiche", russo. nar. canzone; "A proposito di una capra", musica. G. Struve; "Sul ponte", musica. A. Filippenko; "Canzone su Mosca", musica. G. Sviridova; “Chi ha inventato la canzone”, musica. D. Leo il Compagno.
Creatività della canzone
"Autunno", musica. G. Cantante; "Canzone allegra", musica. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Canzone triste", musica. G. Struve; "Plyasovaya", musica. T. Lomova; "Primavera", musica. G. Cantante; "Canzone tranquilla", "Canzone forte", musica. G. Struve; "Canzone lenta", "Canzone veloce", musica. G. Struve.
Musicale-ritmico movimenti
Esercizi."Marzo", musica. I. Kishko; camminare con passo allegro e tranquillo verso la "Marcia", la musica. M. Roberto; "Correre", "Bandiere colorate", musica. E. Tilicheva; “Chi salta meglio?”, “Correre”, musica. T. Lomova; “Ragazze e ragazzi camminano, musica. V. Zolotareva; “Alzare e incrociare le bandiere” (“Etude”, musica di K. Guritta). “Chi salta meglio?”, “Correre”, musica. T. Lomova; "Brave Rider", musica. R. Schumann; "Mani oscillanti", polacco. nar. melodia, arr. V. Ivannikov; "Esercizio con nastri", musica. W.Mozart; "Calpestiamo, faremo un giro"; "Ah, la strada, la strada è larga", russo. nar. melodia, arr. T. Lomova; "Risciacquare i fazzoletti": "Oh, anatra di prato", russo. nar. melodia, arr. T. Lomova; "Esercizio con i fiori", musica. T. Lomova; "Esercizio con le bandiere", it. nar. melodia da ballo; "Esercizio con i cubi", musica. S. Sosnina; "Sonagli", musica. T. Vilkoreiskaya; "Esercizio con le palle", "Salto con la corda", musica. A. Petrova; “Esercizio con un nastro” (melodia popolare svedese, arr. L. Vishkareva); “Esercizio con un nastro” (“Playroom”, musica di I. Kishko).
Schizzi."Balliamo" ("Agnello", melodia popolare russa); “Rain” (“Rain”, musica di N. Lyubarsky); "Cavalli" ("Danza", musiche di Darondo); "Offeso", musica. M. Stepanenko; "Gli orsi ballano", musica. M. Kraseva. Mostra la direzione (“Marzo”, musica di D. Kabalevskij); ogni coppia balla a modo suo ("Oh tu, betulla", melodia popolare russa); "Saltatore", "Testardo", musica. G. Sviridova; "Rane e cicogne", musica. V. Vitlin; "La danza delle farfalle", musica. E. Tilicheeva.
Ballare e ballare."Danza di coppia", Carelia. nar. melodia; "Danza con le orecchie", musica. I. Dunayevsky (dal film "Kuban Cossacks"); "Galoppo circolare", Hung. nar. melodia; "Primavera", musica. Y. Chichkova ("Polka"); "Danza di coppia", lettone, Nar. melodia; "Danza vivace", musica. V. Zolotareva; "Polka", musica. V. Kosenko. "Valzer", musica. E. Makarova; "Polka", musica. P. Čajkovskij; Minuetto, musica. S. Maykapara; "Valzer", musica. G.Bachman; "Mela", musica. E Gliera (dal balletto Il papavero rosso); "Tachanka", musica. K. Listov. "Mazurka", musica. G. Venyavskij; "Tacchi", russo. nar. melodia, arr. E. Adler: "Ruota che gira", russo. nar. melodia, arr. T. Lomova; "Danza russa con cucchiai", "E io sono nel prato", "Polyanka", russo. nar. melodie; "Le ragazze seminavano il lino", Rus. nar. canzoni; "Sudarushka", russo. nar, melodia, arr. Yu Slonova; "Quadriglia con cucchiai", russo. nar. melodia, arr. E, Tumanyan. "Plyasovaya", musica. T. Lomova; "Sto divertendo i pioli", Rus, Nar. canzone, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musica. K. Listova; "Valzer", musica. F.Schubert; "La ragazza se n'è andata", "Dillo a tutti, Nadyusha", "Le ragazze hanno seminato il lino", Russo, Nar. canzoni; "Sudarushka", russo. nar. melodia, arr. Yu Slonova; "Signora", russo. nar. canzone, arr. V. Kikto; "Andrò. Uscirò, Rus. nar. melodia.
danze caratteristiche."Danza Petrushka", musica. A. Dargomyzhsky ("Valzer"); "Danza dei fiocchi di neve", musica. A. Zhilina; "Uscita alla danza dei cuccioli", musica. M. Kraseva; "Matrioska", musica. Yu.Slonova, sl. L. Nekrasova; "Buon Elefante", musica. V. Komarova.
Danze rotonde."Vado al fiume", Rus. Nar, canzone, arr. V. Ivannikova; “Sulla montagna, viburno”, russo. nar. melodia, arr. A. Novikov; " vacanze invernali", musica. M. Starokadomsky; "Sotto il nuovo anno", musica. E. Zaritskaya: “Il nuovo anno sta arrivando”, musica. V. Gerchik, sl. 3. Petrova; "C'era una betulla nel campo", Rus. nar. canzone, arr. N. Rimsky-Korsakov; “È in giardino? nel giardino, Rus. nar. melodia, arr. I. Arseeva.
Giochi musicali
Giochi."Prendi la bandiera", "Trovati un compagno", Hung. nar. melodie; "Lepri e volpe", "Gatto e topi", musica. T. Lomova; “Chi è più veloce?”, musica. M. Schwartz; "Gioco con sonagli", musica. F. Schubert “Ecossaise”; "Cacciatori e bestie", musica. E. Tilicheeva; "Viaggio", "Camminata", musica. M. Kuse (per il gioco "Train"); "Il pastore e le capre", russo. nar. canzone, arr. V. Trutovsky.
Giochi di canto."Wattle", russo. nar. melodia "Le ragazze seminarono", arr. E. Knshko;"Riconoscere con la voce", musica. V. Rebikov ("La commedia"); "Teremok", "Metelitsa", "Oh, mi sono alzato presto", russo. nar. canzoni; "Cerca", musica. T. Lomova; "Come sul ghiaccio sottile", Rus. nar. canzone. “Le ragazze seminavano”, arr. I. Kishko; "Ombra-ombra", musica. V. Kalinnikov; "Cammino con il cobite", Rus. nar. canzone, arr. A. Grechaninova; Zemelgoshka-chernozem, russo. nar. canzone; "Savka e Grishka", bielorusso, popolare. canzone; "Proprio come su un ponte", "Come il nostro al cancello", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Coniglietto", "Orso-dgoshka", russo. nar. canzoni, arr. M. Kraseva; "Gru", ucraino nar. canzone; "Gioco con le bandiere", musica. Y. Chichkova.
Giochi musicali e didattici
Lo sviluppo dell'udito tonale."Tre porcellini", "Pensa, indovina", "Ci sono suoni diversi", "Prezzemolo divertente".
Sviluppo del senso del ritmo."Cammina nel parco", "Completa il compito", "Determina secondo il ritmo".
Lo sviluppo dell'udito timbrico.“Indovina cosa suono”, “La storia di uno strumento musicale”, “Casa della musica”.
Sviluppo dell'udito diatonico."Ad alta voce - tranquillamente ubriaco", "Suono di campane, cerca".
Sviluppo della percezione della musica."Nel prato", "Canzone - danza - marcia", "Stagioni", "Le nostre opere preferite".
Lo sviluppo della memoria musicale.“Dai un nome al compositore”, “Indovina la canzone”, “Ripeti la melodia”, “Riconosci l'opera”.
Drammatizzazioni e spettacoli musicali
"Come il nostro al cancello", Rus. nar. melodia, arr. V. Agafonnikova; "Come sul ghiaccio sottile", Rus. nar. canzone; "Sul prato verde", russo. nar. melodia; “Zainka, vieni fuori”, russo. nar. canzone, modifica E. Tilicheeva; "Sposeremo una zanzara", "Cammino con un cobite", Rus. nar. canzoni, arr. V. Agafonnikova; "Ballo di Capodanno", "All'ombra di muse amichevoli", "Cenerentola", autore. T. Koreneva. "Fly-sokotuha" (gioco d'opera basato sulla fiaba di K. Chukovsky), musica. M. Kraseva.
Sviluppo della creatività nella danza e nel gioco
"Polka", musica. Y. Chichkova; “Danza dell'orso e dei cuccioli” (“Orso”, musica di G. Galinin); "Sto divertendo i pioli", Rus. nar. canzone, arr. E. Tilicheva; "Sto camminando per strada", Rus. nar. canzone, arr. AB Dubuk; "Vacanze invernali-zik", musica. M. Starokadomsky; "Valzer", musica. E. Makarova; "Tachanka", musica. K. Listova; "Due Galli", musica. S. Razorenova; “Le bambole uscirono per ballare”, musica. V. Vitlin; "Polka", lat. nar. melodia, arr. A. Zhilinsky; "Danza russa", russo. nar. canzone, arr. K.Volkova; “Il cucciolo di leone era perduto”, riflette V. Encke, op. V.Lapina; "Pantera Nera", musica. W. Encke, sl. K. Raikine; "Valzer dei galletti", musica. I. Sgriboga.
Suonare strumenti musicali per bambini
"Jingles", "To School" e "Accordion", muse, E. Tilicheeva, testi. M.Dolinova; "Andrej il passero", russo. nar. canzone, arr. E. Tilicheeva; "La nostra Orchestra", musica. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "Polka lettone", arr. M. Rauchverger; "In un prato verde", "In giardino, in giardino", "Gazza-quaranta", russo. nar. melodie; Scoiattolo (estratto dall'opera La storia dello zar Saltan, musica di N. Rimsky-Korsakov); "Corvo", russo. nar. scherzo, arr. E. Tilicheeva; "Sono andato su per la collina", "C'era una betulla nel campo", Rus. nar. canzoni; "Oh, il cerchio è scoppiato", ucraino. nar. melodia, arr. I. Berkovich; “Gli ospiti sono venuti da noi”, musica. UN. Alexandrova; "Valzer", musica. E. Tilicheeva; "Nella nostra orchestra", musica. T. Popatenko.
Risultati intermedi previsti dello sviluppo del Programma
I risultati intermedi previsti della padronanza del Programma nel gruppo preparatorio alla scuola coincidono con i risultati finali della padronanza del Programma, pertanto sono presentati in una sezione separata che completa il contenuto del Programma.
introduzione
Čajkovskij, compositore di musica per lo Schiaccianoci
Combinazione armoniosa di sviluppo mentale e fisico, purezza morale e l'atteggiamento estetico nei confronti della vita e dell'arte sono le condizioni necessarie per la formazione personalità olistica. Raggiungere questo obiettivo scopo elevato la giusta organizzazione contribuisce molto educazione musicale bambini.
Influenza della musica nello sviluppo attività creativa i bambini sono molto grandi. La musica, come ogni altra arte, è in grado di influenzare lo sviluppo a tutto tondo del bambino, indurre esperienze morali ed estetiche, portare alla trasformazione dell'ambiente, al pensiero attivo. Insieme alla narrativa, al teatro, belle arti svolge una funzione sociale essenziale.
L'infanzia in età prescolare è il momento più importante iniziazione ottimale bambino al bellissimo mondo.
I bambini in età prescolare più grandi sanno già che i compositori scrivono musica, sulla base delle conoscenze e delle impressioni acquisite in precedenza, possono già non solo rispondere alla domanda, ma anche caratterizzare autonomamente un'opera musicale, comprenderne i mezzi espressivi, sentire le varie sfumature di umore trasmesse dalla musica, esprimere il loro atteggiamento nei confronti delle canzoni, delle opere teatrali, dei loro tratti caratteristici.
A questa età, i bambini hanno un interesse per l'alfabetizzazione musicale, il desiderio di eseguire espressamente una canzone, ballare, mostrare creatività diventa più vivido. I bambini motivano le loro preferenze, mostrano un crescente interesse per l'improvvisazione e la scrittura. La formazione della personalità del bambino basata sull'arte musicale rimane ancora oggi il fulcro dell'educazione musicale.
Lo scopo di questo lavoro: familiarizzare i bambini con l'arte della musica, selezionare un brano musicale e condurre una lezione con i bambini in età prescolare senior.
. Scelta della musica per la conversazione
"Lo Schiaccianoci" - op. 71, balletto di Pyotr Ilyich Tchaikovsky in due atti su libretto di Marius Petipa basato sulla fiaba "Lo Schiaccianoci e il re dei topi" di Ernest Hoffmann.
Lo Schiaccianoci lo è buon amico e una vecchia conoscenza che è venuta a trovarci più di una volta, e verrà molte altre volte ... E ognuno conosce il proprio eroe, ogni spettatore ha il proprio Schiaccianoci. Qualcuno ricorda e ama questo eroe dell'omonima fiaba di Ernst Hoffmann, qualcuno, dopo averlo visto una volta, ricorderà per sempre il meraviglioso cartone animato, e qualcuno ama con tutto il cuore il balletto Lo Schiaccianoci, a cui ha assistito per la prima volta da bambino con i suoi genitori. , e ora viene a vedere Lo Schiaccianoci con i suoi figli. Questa è una fiaba con musica magnifica del grande compositore russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky.
In un modo o nell'altro, lo Schiaccianoci è familiare a ogni abitante della Terra fin dall'infanzia, inoltre è un simbolo della magia del nuovo anno e delle misteriose avventure che lo accompagnano. E non solo perché l'azione della fiaba Lo Schiaccianoci si svolge a Natale: questa stessa storia è piena di meravigliose trasformazioni e azioni magiche.
Il balletto Lo Schiaccianoci fu rappresentato per la prima volta a San Pietroburgo nel dicembre 1892. Lo spettacolo "Lo Schiaccianoci" ha conquistato immediatamente il cuore del pubblico. Da quel momento è diventata una buona tradizione organizzare le rappresentazioni di Capodanno del balletto Lo Schiaccianoci. A questa esibizione partecipano con piacere sia i bambini che gli adulti - perché fiaba, raccontato a Natale, piace a tutti nessuno escluso. Per ognuno di noi fin dall'infanzia c'è qualcosa di molto vicino e caro in questa parola. Per approfondire l'abilità di ascoltare la musica, presenteremo i bambini gruppo preparatorio con un'opera di Pyotr Ilyich Tchaikovsky dal balletto Lo Schiaccianoci. Il materiale musicale per il balletto "Lo Schiaccianoci" è presentato in Appendice.
1. Sulla vita e l'opera di Pyotr Ilyich Tchaikovsky
PI Čajkovskij (7 maggio 1840-6 novembre 1893) - un brillante compositore russo, orgoglio della cultura musicale russa.
Nato nell'insediamento lavorativo di Votkinsk, nella famiglia del capo del distretto minerario di Kamsko-Votkinsky, Ilya Petrovich. Nella sua nativa Votkinsk, Čajkovskij trascorse solo otto anni d'infanzia, ma i ricordi di questo periodo erano sempre vivi nell'anima del compositore. I genitori amavano la musica in famiglia, la madre cantava bene, suonava il piano, in casa si tenevano serate musicali. Terra di Votkinsk, gli furono debitrici le più potenti impressioni musicali. “Per quanto riguarda l'elemento russo in generale nella mia musica, ciò è dovuto al fatto che sono cresciuto nella natura selvaggia, fin dall'infanzia, in tenera età, sono stato intriso della bellezza inspiegabile dei tratti caratteristici della musica popolare russa ”, ha osservato Pyotr Ilyich.
Il talento per la musica di Čajkovskij si manifestò presto: all'età di cinque anni iniziò a suonare il pianoforte e tre anni dopo lesse appunti e scrisse le sue impressioni musicali. Nel 1850-1859, su richiesta dei suoi genitori, Čajkovskij studiò alla Facoltà di Giurisprudenza, dopo di che fu nominato prestatore di servizio presso il Ministero della Giustizia. Nel 1855-1858 prese lezioni di pianoforte dall'allora famoso pianista R. Kündinger, che, tra l'altro, aveva una bassa opinione delle capacità del futuro compositore. Solo nel 1861 Čajkovskij iniziò studi seri nelle classi di musica della filiale di San Pietroburgo della Società musicale russa. Nell'autunno del 1862 divenne studente del Conservatorio di San Pietroburgo, che fu trasformato dalle lezioni di musica, e si diplomò con lode nel 1865 nelle classi di A.G. Rubinshtein e N.I. Zaremba, che apprezzarono molto il talento dello studente. Allo stesso tempo furono scritte le prime grandi opere Orchestra Sinfonica: Ouverture "Temporale" e Ouverture in fa maggiore, "Character Dances", cantata per soli, coro e orchestra sull'ode di Schiller "Alla gioia" ( lavoro di laurea), lavori da camera. Lasciato il servizio nel maggio 1863, iniziò a guadagnarsi da vivere insegnando.
Autore di più di 80 opere, incl. dieci opere e tre balletti. I suoi concerti e altre opere per pianoforte, sette sinfonie, quattro suite, programma musica sinfonica, balletti " Il lago dei cigni”, “La bella addormentata”, “Lo schiaccianoci” rappresentano un contributo estremamente prezioso alla cultura musicale mondiale. Oltre alla musica per adulti, ha scritto molti bellissimi brani musicali per bambini e giovani.
Il compositore amava viaggiare, visitare diversi paesi e trasmetteva le sue impressioni nella musica. Non era solo un compositore, ma anche un direttore d'orchestra e insegnò anche al Conservatorio di Mosca. Per il grande contributo del compositore allo sviluppo dell'arte musicale russa, a lui è stato intitolato il Conservatorio statale di Mosca.
C'è una sala da concerto a Mosca che porta il suo nome. Una volta ogni quattro anni si tiene a Mosca competizione internazionale prende il nome da Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Tutti i musicisti del mondo aspirano a prenderne parte.
E ora faremo conoscenza con il suo lavoro: "Lo Schiaccianoci".
Nel balletto Lo Schiaccianoci di Čajkovskij, espressivo e pittorico, la teatralità e lo psicologismo più profondo si fondono in modo sorprendentemente naturale. La scena della crescita dell'albero di Natale nel primo atto è accompagnata da musica di portata veramente sinfonica: dapprima inquietante, spettrale, raffigurante il trambusto dei topi e strane visioni notturne, si espande gradualmente, sboccia con una bellissima melodia che si svolge all'infinito. La musica incarna sottilmente tutto ciò che accade nella scena successiva: le grida della sentinella, i tamburi, le fanfare militari, anche se giocattolo, e lo squittio di un topo, la tensione del combattimento e la miracolosa trasformazione del Schiaccianoci. Il valzer dei fiocchi di neve trasmette perfettamente la sensazione di freddo, il gioco del chiaro di luna e allo stesso tempo i sentimenti contraddittori dell'eroina, che si è ritrovata in un misterioso mondo magico. Il divertissement dell'atto II comprende varie danze: una danza del cioccolato (spagnolo brillante), del caffè (orientale raffinato e languido), del tè (brillantemente caratteristico, saturo di effetti comici cinesi), nonché un vivace trepak russo nello spirito popolare; una danza pastorale elegantemente stilizzata; danza comica di Madre Zhigon con i bambini che strisciano fuori da sotto la gonna. Il culmine del divertissement è il famoso Valzer dei Fiori con la sua varietà di melodie, sviluppo sinfonico, sfarzo e solennità. Sorprendentemente aggraziata e sottile è la danza della Fata dei Confetti. Il culmine lirico dell'intero balletto è l'adagio (nella produzione originale - la fata dei confetti e il principe, ora - Clara e lo schiaccianoci).
. Riepilogo della lezione con i bambini più grandi in età prescolare
Bersaglio:attivazione e sviluppo dell'immaginazione creativa dei bambini in età prescolare nel processo di percezione delle opere musicali.
Compiti:
) Introduci i bambini alla musica di Pyotr Ilyich Tchaikovsky dal balletto "Lo Schiaccianoci".
) Conoscenza del genere del balletto attraverso la conoscenza cultura musicale PI Čajkovskij.
) Coltivare l'amore per la musica.
) Allargare gli orizzonti, coltivare il gusto musicale ed estetico.
Lavoro sul vocabolario:compositore, balletto, ascoltatore, interprete, valzer, genere.
materiale musicaledal balletto "Lo Schiaccianoci": frammenti del balletto "Marcia", "Valzer dei fiori", "Danza della fata dei confetti".
Attrezzatura:ritratto di PI Čajkovskij; illustrazioni per balletto; strumenti musicali (violino, flauto, campana); centro musicale, lettore DVD, computer, proiettore multimediale, schermo, fiori artificiali di valzer; Poster A4 con i nomi degli strumenti e delle opere musicali (violino, flauto, campana, "Valzer dei Fiori", "Danza della Fata Drage", "Marcia"); quaderni di schizzi, colori ad acquerello, pennelli per disegnare.
Preparazione dell'eventoinclude quanto segue:
) Sviluppo dei fondamenti della coscienza musicale ed estetica nelle lezioni precedenti.
) Formazione di idee sulla base figurativa delle opere musicali.
) Lo sviluppo di idee sui generi primari di musica e sui loro tipi.
) I bambini stanno imparando lo spettacolo "Marcia" su strumenti musicali rumorosi.
Avanzamento della lezione:
Sulla parete centrale c'è un grande ritratto di P.I. Tchaikovsky.
Insegnante di musica:Quindi oggi andremo a Mondo magico musica! Facciamo conoscenza con la musica del grande compositore russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Ragazzi, chi è PI Čajkovskij?
Le risposte dei bambini.
Insegnante di musica:Giusto. Ricordiamo PI Čajkovskij. Questo è un eccezionale compositore russo, conosciuto in tutto il mondo. Nacque negli Urali nella città di Votkinsk il 25 aprile 1840. I suoi genitori erano molto appassionati di musica. La mamma suonava il piano e cantava, e in casa loro c'era un organo meccanico. Successivamente, trasferitosi a Mosca, compose musica e si dedicò al lavoro pedagogico: insegnò a futuri pianisti e compositori. La sua musica piace ed emoziona, è sempre sincera e veritiera.
PI Čajkovskij ha scritto molte opere meravigliose. Queste sono opere: "Mazepa", "Eugene Onegin", " regina di spade»; Opere sinfoniche; Balletti "Il Lago dei Cigni", "La Bella Addormentata", "Lo Schiaccianoci" e molto altro.
La parola "balletto" deriva dal latino "ballare", quando i ballerini raccontano al pubblico tutti gli eventi e le relazioni dei personaggi tra loro attraverso la danza.
Le risposte dei bambini. È possibile ballare una fiaba?
Insegnante di musica:Come balli! Sapete quanti meravigliosi balletti sono stati messi in scena basati su fiabe: Lo Schiaccianoci, La Bella Addormentata, Il Cavallino Gobbo, non potete elencarli tutti. Il movimento dei ballerini trasmette una varietà di sentimenti. E il pubblico è felice e triste con i personaggi come se avessero ascoltato il loro discorso.
Ma, prima di ascoltare il lavoro, per favore ditemi, ragazzi, come si ascolta la musica?
Risposte dei bambini: devi ascoltare attentamente, in silenzio. Puoi chiudere gli occhi e immaginare l'immagine che trasmette questo lavoro.
Insegnante di musica:Probabilmente tutti voi amate le fiabe. Soprattutto se gli eventi di cui parlano si svolgono a Capodanno. Uno di questi racconti di Capodanno, Lo Schiaccianoci e il Re dei Topi, è stato scritto dallo scrittore tedesco Ernst Hoffmann. E il compositore russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky ha scritto musica basata su questa fiaba e il risultato è stato un meraviglioso balletto Lo Schiaccianoci. Ed è con estratti di questo balletto che ci incontreremo oggi.
Un insegnante di musica racconta una fiaba con un sottofondo musicale tranquillo.
Questa è una fiaba sulle incredibili avventure della ragazza Marie. Gli eventi di questo magico balletto si svolgono a Capodanno. Nel balletto, i personaggi sono divisi in reali e immaginari. Masha, suo fratello, i loro genitori, gli ospiti invitati alla festa, il vecchio mago: tutti questi sono i veri personaggi del balletto.
L'orologio del soggiorno suonò nove volte. Il grande gufo sull'orologio si mise in moto e sbatté le ali. Tutto sembra essere pronto. Puoi iniziare la vacanza. - Entrate, bambini! - il consigliere del Signore spalancò le porte. Uno stormo rumoroso di bambini irruppe nella stanza e ... si bloccò sulla soglia della sorpresa e della gioia.
Al centro della stanza, un bellissimo albero di Natale risplendeva di luci. Sui suoi rami crescevano noci dolci, mele e dolci colorati, brillavano palline d'oro e d'argento, magnifici ussari e cavalli bianchi come la neve erano pronti ad attaccare in qualsiasi momento, ed eleganti bambole li seguivano con sguardi ammirati.
Ma ora è scoppiata la marcia e il proprietario della casa ha cominciato a distribuire doni.
I fiocchi di neve volano fuori dalle finestre, ma nella stanza dove si sono riuniti i bambini è calda e accogliente. Tutti marciano e ballano allegramente attorno all'albero di Natale decorato.
Udito. Sembra marzo.
Ascolta attentamente e sarai in grado di determinare quando i ragazzi marciano attorno all'albero di Natale e quando le ragazze ballano. La musica dei ragazzi è davvero scritta al ritmo di una marcia vera, anche se infantile. E la musica delle ragazze è più aggraziata, impetuosa.
Insegnante di musica:Quindi ora abbiamo ascoltato la marcia dal balletto "Lo Schiaccianoci". Ti è piaciuto questo pezzo? Cosa puoi immaginare mentre ascolti questa musica?
Conversazione con i bambini su ciò che hanno sentito. Quando si ascolta di nuovo, l'illustrazione mostra movimenti di danza.
Qui nella sala appare un ospite misterioso: questo è l'orologiaio Drosselmeyr, il padrino di Marie e suo fratello Franz. Ha dei giocattoli tra le mani e tra questi c'è una bambola divertente che può rompere le noci: questo è lo Schiaccianoci. Nuovo giocattolo A Marie piace particolarmente! Com'è felice Marie! Dopotutto, questa palla, i fiori e la musica sono tutto da portare con sé e, soprattutto, accanto al suo fedele amico Lo Schiaccianoci.
La serata di festa finisce. Gli ospiti se ne vanno. Marie mette a letto lo Schiaccianoci rotto e se ne va tristemente. Ma non riesce a dormire... In silenzio si dirige verso lo Schiaccianoci. A Marie sembra che l'albero di Natale stia iniziando a crescere e che le bambole e i giocattoli prendano vita.
Insegnante di musica:P. Čajkovskij ne scrisse nel suo diario come segue: “L'albero di Natale comincia a crescere. La musica per 48 battute va in un crescendo infinito ”- un termine musicale che significa amplificazione del suono. Ascoltiamo come, con l'aiuto dell'orchestra, davanti ai nostri occhi, un piccolo albero di Natale domestico si trasforma in uno grande, gigante.
Ascolto di un estratto dal balletto "Lo Schiaccianoci", illustrato dai movimenti della crescita dell'albero di Natale.
E ora, quando l'albero di Natale è diventato grande, i topi strisciano improvvisamente fuori da tutte le fessure. Il malvagio esercito di topi distrugge i soldatini di pan di zenzero, tra loro e le bambole comandate dallo Schiaccianoci iniziano vera guerra. La battaglia durò a lungo, Maša non sapeva come aiutarla, ma ad un certo punto si toglie la scarpa dal piede e la getta nel re dei topi. La musica si ferma, lo Schiaccianoci si trasforma in un principe, che ringrazia Marie e la invita a seguirlo nel paese delle fate. Il download dovrà attraversare la foresta magica invernale. Stiamo ascoltando questo frammento, si chiama "Snowflake Waltz".
Udito. "Valzer dei fiocchi di neve".
Insegnante di musica:Dimmi che tipo di musica è?
Le risposte dei bambini.
Insegnante di musica:(il racconto prosegue con una musica di sottofondo tranquilla).
Eccoci arrivati al posto giusto. Konfetenburg è una città allegra e vivace. Le porte di questa città sono fatte di amaretti. E nelle vicinanze c'è il Boschetto Candito, tutti i cui alberi sono fatti di frutta candita. La vacanza inizia. Caffè, tè, lecca-lecca, pastorelle e fiori ballano. Il compositore P. Tchaikovsky ha composto la sua musica per ogni abitante di Konfetenburg. Ad esempio, per il cioccolato..." danza spagnola", per il tè originario della Cina - "danza cinese".
Anche la padrona di casa del favoloso palazzo dello zucchero ha il suo ballo. Il suo nome è Fata Dragee. La danza della fata Dragee si distingue per il suono insolito dell'orchestra. Quando il compositore P. Chakovsky era in Francia, ascoltò lì un insolito strumento musicale chiamato celesta - questo è uno strumento che viene suonato premendo i tasti, aveva un timbro argenteo freddo e trasparente. Su richiesta di PI Čajkovskij, lo strumento è stato portato in Russia appositamente per la festa della fata Dragee. Quando la celesta suona nella musica della fata Dragee, sembra che sentiamo il rintocco melodico delle campane, lo straripamento di fontane di bevande dolci, lo scintillio di caramelle multicolori e lo scintillio dei gioielli. Lei è misteriosa e bella. Ecco, ascolta….
Udito. "La danza della fata dei confetti".
Insegnante di musica:Ti è piaciuto il lavoro? Cosa hai immaginato?
Le risposte dei bambini.
Bussare alla porta.
Insegnante di musica:Oh, ragazzi, chi bussa alla nostra porta?
Appare il flauto.
Guardate ragazzi. Questo strumento musicale si chiama - flauto. Ascolta come suona ... Pubblichiamo la scritta "flauto" sulla lavagna.
L'insegnante di musica suona un paio di note sul flauto e le mostra ai bambini.
Bussare alla porta.
Insegnante di musica:Oh ragazzi, qualcuno bussa di nuovo... Chi sarà??!?...
Appare un violino.
Aspetto. Questo strumento musicale si chiama - violino. Appendiamo la scritta "violino" sul tabellone.
Ascolta quanto può suonare diverso.
L'insegnante di musica mostra il violino ai bambini e poi ci suona un paio di frasi, come un "orso" e come un "uccello".
Sembra il valzer dei fiori. I bambini disegnano la Musica come la immaginano. I migliori disegni vengono pubblicati sulla bacheca.
Alla fine della lezione c'è una riascolto del lavoro.
Tutti i disegni sono pubblicati sulla bacheca. Sono discussi.
Insegnante di musica:Con l'opera di quale compositore ci siamo incontrati oggi? Quali estratti hai ascoltato? Cosa ti è piaciuto di più della lezione?
Le risposte dei bambini.
Insegnante di musica:Quindi ragazzi. Oggi abbiamo conosciuto il lavoro del meraviglioso compositore P.I. Čajkovskij, ora prendi i disegni e lasci la sala alla "Marcia". Spero che ti sia piaciuto il suo lavoro e che tu abbia interesse per il lavoro del compositore e desiderio di conoscere meglio la sua musica.
Grazie a tutti. Arrivederci.
conclusioni
Quindi, gli obiettivi principali di questo evento sono raggiunti:
) educativo: introdurre un bambino nel mondo dell'arte attraverso la creatività, impressioni di giochi di fantasia, sviluppare la dichiarazione personale del bambino, l'individualità.
) compiti educativi: educazione al gusto musicale ed estetico; insegnare ai bambini a interagire tra loro, sviluppare capacità di comunicazione.
) compiti di sviluppo: sviluppo della capacità di costruire analogie associative tra immagini della realtà e immagini sonore, plastiche, artistiche catturate in opere d'arte; sviluppo del senso del ritmo e della metrica.
I compiti di cui sopra in classe sono stati risolti in una relazione complessa e stretta, poiché la lezione aveva un movimento della trama: un inizio, un climax e un epilogo.
Nel pianificare questa lezione, abbiamo cercato di tenere conto delle caratteristiche e delle capacità dei bambini: mostrare la cultura dell'ascolto della musica e la sua descrizione figurativa, presentazione, indovinare immagini; la capacità e la voglia di improvvisare la danza si sposta sulla musica; l'amore dei bambini per il gioco.
Con i bambini è stato effettuato quanto segue lavoro preparatorio:
materiale metodologico selezionato, manuali, angolo decorato "Il mio Čajkovskij";
materiale didattico selezionato da visualizzare con i bambini: album "L'infanzia di P.I. Tchaikovsky", album tematico "Attraverso le pagine delle opere del compositore";
è stato realizzato materiale di gioco: giochi didattici "Opere di Čajkovskij - "Lo Schiaccianoci", "Le Stagioni", "Album per bambini" ( immagini divise). Questi giochi aiuteranno i bambini in modo divertente a consolidare le conoscenze acquisite nelle attività organizzate.
L'ascolto della musica e l'analisi verbale delle immagini musicali permette ai bambini di imparare a identificare e distinguere i suoni musicali.
L'inclusione del disegno elementare nella lezione lo rende memorabile e per i bambini è necessario un cambiamento nell'attività, perché i bambini, di regola, non hanno ancora la pazienza necessaria.
Al mattino le lezioni si sono svolte nell'aula di musica con i bambini del gruppo preparatorio. Alla lezione hanno partecipato 10 bambini, un insegnante e direttore musicale. La sala da musica dispone di tutto il supporto musicale e tecnico necessario: uno strumento musicale (clavinova, pianoforte), un centro musicale, uno schermo multimediale, un computer, un grande specchio in cui i bambini si vedono e controllano i loro movimenti musicali e ritmici. Per la lezione, la sala da musica è divisa in zone:
zona per l'ascolto - percezione della musica e visualizzazione di video;
zona per esercizi e giochi musicale-motori;
area di disegno.
Tale suddivisione in zone aiuta i bambini a spostarsi continuamente da un’attività all’altra.
Grande importanza per risolvere i problemi dello sviluppo estetico dei bambini, viene data la selezione del repertorio. Il criterio principale per il significato di qualsiasi opera è il suo contenuto, accessibile alla comprensione dei bambini. La forza dell'impatto emotivo del lavoro svolto dipende in gran parte da come possiamo presentarlo, da cosa ne diciamo, da come indirizziamo l'attenzione dei bambini in modo che il lavoro raggiunga i loro cuori e susciti interesse.
In questa lezione è stata utilizzata la musica del balletto "Lo Schiaccianoci" di P.I. Tchaikovsky. La qualità dei fonogrammi e delle riproduzioni era elevata e corrispondeva agli obiettivi del programma e al livello di sviluppo dei bambini.
i bambini hanno conosciuto la vita e l'opera del grande compositore russo P.I. Čajkovskij, le sue opere principali, gli eroi di queste opere attraverso materiale divertente, l'uso dell'informazione e della comunicazione e tecnologie multimediali, così come attraverso creatività artistica(disegni). Inoltre, l'insegnante di musica ha eseguito perfettamente le opere di Čajkovskij al pianoforte.
Nel corso sono stati implementati i seguenti principi:
Principio sviluppo globale. La comunicazione con l'arte della musica è un potente fattore educativo e di sviluppo e nel processo di apprendimento è importante selezionare un repertorio significativo e altamente artistico che elevi e arricchisca spiritualmente ogni allievo. E più buona musica ascolta, più chiaramente riesce a tracciare il confine tra un'esecuzione mediocre e un'opera altamente artistica.
Il principio dal gioco alla coscienza implica modellare la situazione di gioco e attraverso il gioco la formazione di un atteggiamento cosciente nei confronti dell'attività musicale, lo sviluppo di conoscenze, abilità e abilità. Il compito dell'insegnante è insegnare al bambino ad analizzare consapevolmente le opere musicali, a controllare il suono della voce, la coerenza del gioco nell'insieme, a determinarne i vantaggi e gli svantaggi.
Il principio di sistematicità e coerenza si manifesta nella graduale complicazione del repertorio. È stato svolto molto lavoro preliminare per sviluppare la percezione (ascolto) della musica e i bambini sono ora in grado di analizzare opere musicali più complesse nel contenuto figurativo.
Sono stati utilizzati i seguenti metodi e tecniche:
Il metodo esplicativo e illustrativo prevede la spiegazione e dimostrazione di opere musicali in abbinamento a illustrazioni artistiche o grafica.
Ascolto della dimostrazione dell'insegnante e analisi di quanto ascoltato. L'esecuzione espressiva del lavoro da parte dell'insegnante evoca una risposta emotiva nei bambini. Possono caratterizzare la musica nel suo insieme (luminosa, favolosa, affettuosa);
Ricezione di inventare una trama e creare una situazione di gioco. Utilizzando questa tecnica, l'esecuzione di qualsiasi opera vocale o strumentale si trasforma in una mini-performance, e qui il punto importante è la reattività emotiva e la performance espressiva con elementi di teatralizzazione proprio nelle prime fasi dell'apprendimento; - ricezione ascolto attivo musica.
Questa lezione è strutturata in modo che i tipi di attività (attiva e passiva) si sostituiscano a vicenda per garantire l'efficienza e l'interesse dei bambini durante tutte le lezioni. Quindi, l'ascolto della musica è stato sostituito dal gioco o dal disegno. Durante la preparazione e la conduzione delle lezioni, l'insegnante di musica e l'educatore hanno lavorato a stretto contatto, interagendo tra loro, a seguito del quale le lezioni si sono rivelate ricche tipi diversi attività. Hanno agito non solo come mentori, ma anche come partecipanti diretti: hanno cantato insieme ai bambini, hanno fatto ginnastica articolatoria, hanno giocato e comunicato con i bambini in uno stile democratico. Ciò ha permesso ai bambini di sentirsi alla pari degli adulti, di essere coautori di ciò che sta accadendo.
Il risultato finale è stata la conoscenza che i bambini in età prescolare hanno mostrato durante la conversazione:
capacità di esprimere propria opinione, analizzare, reagire a ciò che sta accadendo.
acquisizione di abilità di comunicazione sociale con gli adulti.
Ma la cosa principale è l'emergere del loro interesse per l'ascolto della musica e l'iniziativa dei bambini, un desiderio indipendente di ascoltare un brano musicale. I bambini hanno mostrato un vivo interesse per ciò che hanno visto e sentito, hanno espresso la loro opinione, le reazioni emotive sono state positive. È stata data loro l'opportunità di scegliere: ognuno, secondo le proprie preferenze personali, ha pensato in modo indipendente all'immagine artistica della musica ascoltata ed eseguita.
Credo che in collaborazione con l'educatore siamo riusciti a realizzare i compiti prefissati. Tali attività hanno un effetto positivo sullo sviluppo delle capacità musicali e artistiche dei bambini in età prescolare.
Pertanto, un'attività mirata e sistematica, lo sviluppo di questa lezione, consente di realizzare efficacemente le possibilità dell'educazione musicale nei bambini in età prescolare. L'attuazione di questo progetto ha mostrato l'importanza dell'iniziativa, l'orientamento creativo dell'insegnante e dei bambini.
Bibliografia
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Zatsepina M.B. Educazione musicale nella scuola materna. Programma e linee guida / M.B.Zatsepina. - M.: Mosaico-Sintesi, 2006. - 96 p.
Fare musica per bambini e adulti / Pod. ed. Yu.V.Barakhtin. - Novosibirsk: Casa editrice Okarina, 2005. - 86 p.
Poznanskij A.N. Pyotr Tchaikovsky: Biografia. In 2 voll. / A.N. Poznanskij. - San Pietroburgo: Vita-Nova, 2009. - 1232 p.
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