Scopo della lezione: Lo sviluppo della sfera emotiva dei bambini in età prescolare utilizzando vari tipi di attività musicali.
Compiti:
Educativo:
- consolidare nei bambini la conoscenza delle emozioni di base (gioia, tristezza, paura, rabbia, sorpresa).
- imparare a trasmettere uno stato emotivo utilizzando vari mezzi espressivi (espressioni facciali, gesti)
Sviluppando:
- sviluppare capacità di comunicazione emotiva tra loro.
- sviluppare l'immaginazione, il pensiero creativo
- sviluppare capacità di canto, udito ritmico, udito timbrico, intonazione.
Educativo:
- coltivare l'interesse e l'amore per la musica, poter esprimere i propri sentimenti e parlare della musica ascoltata
- coltivare il collettivismo e l'amore per la performance collettiva
Tipo di lezione: tematico
Metodi: Metodo visivo-visivo, visivo-uditivo, verbale, artisticamente pratico, metodo di educazione e formazione basata sui problemi.
Decorazione scenica: La scena è inquadrata a forma di città (case, alberi, strade). Ci sono nuvole nere sul muro.
Attributi: Pittogrammi che esprimono varie emozioni e stati d'animo, farfalle di pezza, maschere di scarabei (cappelli), fiori.
Contenuto del programma:
Udito
"Scherzo" di V. Selivanov
"Canzone triste" di V. Kalinnikov
Insegnare ai bambini a distinguere tra gli stati d'animo di opere contrastanti, a rispondere emotivamente, a esprimere le loro impressioni sulla musica che hanno ascoltato, a distinguere tra mezzi di espressione musicale, a sviluppare la fantasia e l'immaginazione.
gioco di parole
"Cat's House", "Chiavi del buffet"
Coltivare l'amore per la letteratura, insegnare a trasmettere uno stato emotivo con l'aiuto di vari mezzi espressivi (espressioni facciali, gesti), coltivare il collettivismo e l'amore per la performance collettiva
Cantando
Canto: "Poteshka" Sviluppa l'apparato del canto, cantando respirando.
Canzone: "Chi ha inventato la canzone" testo di L. Dymova, musica di D. Lvov - Companion.
Insegnare ai bambini a percepire e trasmettere la natura allegra e gioiosa della canzone. Suona con un suono leggero a un ritmo sostenuto. Entra in tempo dopo l'introduzione musicale. Pura intonazione della melodia, esegue accuratamente il modello ritmico. Canta a voce moderatamente alta senza forzare il suono. Pronuncia correttamente le vocali nelle parole "canta", "cento voci", "direttore".
Gioco di ritmo musicale:
"Scarabei e farfalle"
Ascolta la musica, presta attenzione al carattere contrastante, rispondi emotivamente. Essere in grado di eseguire espressamente movimenti secondo la natura della musica, mostrare creatività, immaginazione nell'esecuzione del gioco.
Avanzamento del corso.
I bambini entrano nella stanza. Il direttore musicale si offre di eseguire il saluto musicale "Musica, ciao".
Direttore musicale.
Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita, abbiamo ricevuto una lettera dai residenti della città di Mood. Si sono messi nei guai. Siediti comodo, ti dirò tutto. Ci sono persone in questa città che sono come noi. Loro, come noi, sanno divertirsi ed essere tristi, ridere e piangere, arrabbiarsi e stupirsi. Ma all'improvviso un mago malvagio si stabilì nella loro città, raggiunse nuvole nere, versò una pioggia così forte da spazzare via divertimento e tristezza, paura e sorpresa dai volti degli abitanti, e i volti degli abitanti della città di Moods divennero senza volto , incolore, bianco. Ecco com'è adesso (indica il palco). Gli abitanti della città ci chiedono aiuto, per scacciare questo mago malvagio e ricambiare i loro stati d'animo, sentimenti, esperienze. Possiamo aiutarli ragazzi? (SÌ).
Il nostro assistente sarà per noi - la musica, perché è in grado di trasmettere al meglio sentimenti, stati d'animo, esperienze.
Ascolta la musica e dì: cosa esprime?
Suona "scherzo" V. Selivanov
Le risposte dei bambini: la musica esprime divertimento, gioia, entusiasmo.
Direttore musicale.
Le risposte dei bambini.
Il vero nome dell'opera è il compositore "Joke" V. Selivanov
Prova a scegliere tra le icone l'espressione che meglio si adatta al mood della musica.
Troviamo un nome per il nostro residente.
Risposte per bambini: "Merry", "Joker"
Ascolta un altro brano musicale e dì: cosa esprime?
Suona "Sad Song" di V. Kalinnikov
Risposte dei bambini: la musica esprime tristezza, tristezza, desiderio.
Direttore musicale.
Prova a trovare un titolo per questa commedia.
Le risposte dei bambini.
Il vero nome dell'opera è il compositore "A Sad Song" V. Kalinnikov (ritratto)
Scegli tra le icone l'espressione dello stato d'animo di questo brano musicale
Troviamo un nome per questo residente.
Risposte per bambini: "Tristezza", "Lacrima"
Cercheremo di restituire l'umore di altri due residenti con l'aiuto di un gioco vocale: "Ding - dong", per questo staremo in cerchio
Ding dong, dilly dong
La casa del gatto ha preso fuoco.
Il gatto è saltato fuori
Occhi sporgenti
Esecuzione di pollo con un secchio
Riempie la casa del gatto.
Tuh-tuh-tuh e il fuoco si è spento
Direttore musicale.
Ragazzi, quali emozioni avete provato in questo gioco?
Risposte dei bambini: il gioco esprime paura, ansia, spavento.
E ora ricordiamo il gioco "Chiavi del buffet"
Direttore musicale.
Chi ha preso le chiavi del buffet dove sono i miei dolci?
Li ho presi, li ho presi, li ho presi (nome del bambino)
Bambino
Chi sono!? non ho preso!
Lo so, so chi li ha presi.
Li ho presi, li ho presi, li ho presi ……… (nome di un altro bambino) eccetera.
In conclusione, i bambini dicono tutti insieme
Non parlare con noi
Cerca le tue chiavi.
Direttore musicale.
Cosa rappresenta questo gioco?
Risposte dei bambini: il gioco esprime sorpresa, indignazione.
Direttore musicale.
Abbiamo restituito gli stati d'animo ad altri due residenti, selezionato le icone appropriate e trovato un nome per loro.
Risposte dei bambini: "Codardo", "Sorpresa"
I bambini si siedono sulle sedie
Dobbiamo aiutare un altro residente a ripristinare l'atmosfera e una canzone chiamata
"Rima"
Cosa esprime questa canzone, che stato d'animo
Risposte dei bambini: il canto esprime divertimento, risate, entusiasmo
Scegli un'icona appropriata e trova un nome.
Risposte per bambini: "Smeshinka", "Brawler"
Direttore musicale.
Ragazzi, guardate, ci rimangono altri due pittogrammi, che stato d'animo esprimono?
Risposte dei bambini: esprimere il male e la rabbia, la gentilezza e la tenerezza
Ricorda quale gioco musicale potrebbe esprimere esattamente l'umore
Gioco musicalmente ritmico "Scarabei e farfalle"
Dimmi i coleotteri, cosa sono?
Risposte dei bambini: la musica malvagia, insidiosa e cupa viene suonata pesantemente, i suoni sono bassi.
Ma le farfalle, cosa sono?
Risposte dei bambini: musica gentile, gentile, leggera, suoni melodiosi e gentili sono alti.
Trasformiamoci in coleotteri e farfalle e, con l'aiuto del movimento, delle espressioni facciali, li rappresenteremo. (attributi per il gioco)
Quindi abbiamo aiutato gli ultimi residenti a ripristinare l'umore, ma come chiamarli?
Risposte dei bambini: "Slyuka", "Carino"
Direttore musicale.
Ragazzi, guardate tutti i residenti della città, abbiamo restituito l'umore, restituito i loro volti. Dimmi tutto quello che ti piace di questa città? Forse c'è qualcosa che vorresti rimuovere o, al contrario, aggiungere.
Risposte dei bambini: rimuovere le nuvole nere, piantare alberi, piantare fiori.
Guarda che bella città abbiamo. Ragazzi, quale degli abitanti della città vi piace di più, forse assomigli a uno di loro. Risposte dei bambini:
Direttore musicale.
Ragazzi, dimmi, chi è stato il nostro assistente per tutta la lezione e ha aiutato a riportare gli abitanti della città al loro umore? Di cosa non potremmo fare a meno?
Risposte dei bambini: la musica, i giochi ci hanno aiutato.
Che tipo di musica abbiamo ascoltato? E cosa esprime?
Le risposte dei bambini: "Joke", "Sad song" esprimono divertimento e tristezza
Hanno giocato al gioco "Ding Dong", "Buffet Keys" esprime paura e sorpresa, "Beetles and Butterflies" esprime il bene e il male.
Direttore musicale.
Ragazzi, prima di andare al gruppo, cosa vorreste augurare agli abitanti della città di Mood.
Risposte dei bambini:
E affinché siano sempre di buon umore, cantiamo una canzone primaverile
"Chi ha inventato la canzone" parole di L. Dymova, musica di D. Lvov - Companion.
Hai fatto molto bene oggi, ben fatto. Per la prossima lezione, vorrei chiederti di disegnare immagini che esprimano diversi stati d'animo, forse sarà un'immagine che esprime uno stato d'animo allegro o triste, o forse sarà divertente o spaventosa. Organizzeremo una mostra di quadri, ci provi e ci riuscirai.
Durante il settimo anno di vita, ha luogo un ulteriore sviluppo dell'attività nervosa del bambino. Ciò crea opportunità per organizzare il processo educativo con bambini di età compresa tra 6 e 7 anni in forme più complesse. La percezione della musica diventa intenzionale, la memorizzazione arbitraria e l'educazione si sviluppa.
I bambini migliorano le abilità acquisite nel gruppo più anziano. All'inizio dell'anno (quasi tutto settembre) c'è una ripetizione del materiale di scrittura. A poco a poco, grazie ai movimenti sistematici alla musica, diventano più coordinati e precisi. I bambini padroneggiano nuovi tipi di movimenti: un galoppo laterale, un passo di polka, un passo con un passo, elementi di danza russa (esponendo alternativamente le gambe per una camminata fluida con diverse posizioni delle mani: ai lati, piegate sul petto, sul cintura). Sentendo l'originalità della trama delle opere musicali, i bambini riescono a trasmettere la natura della musica in movimento: camminano solennemente, festosamente; facile, liscio; correre facilmente, ritmicamente, rapidamente e ampiamente, ESEGUIRE movimenti con e senza oggetti (fluidi, energici), camminare in fila in danze popolari e danze rotonde, riprodurre espressamente varie immagini di gioco (un prezzemolo allegro e divertente, una lepre codarda, un affettuoso gattino, un LUPO malvagio e così via).
Si sviluppa la capacità di navigare nello spazio. Entro la fine dell'anno, i bambini dovrebbero essere in grado di ricostruire liberamente da una linea a un cerchio, da piccoli cerchi a uno grande e viceversa, muoversi in diagonale da diversi angoli della sala, eseguire chiaramente la camminata del serpente, essere in grado di trovare il loro posto nei giochi, ecc.
Nel gruppo preparatorio le lezioni individuali sono più chiare e organizzate. I bambini agiscono con la musica, percependola attraverso un analizzatore tattile-vibrazionale e uditivo. Un'attività individuale per un bambino di 6-7 anni include già 4-6 movimenti alla musica.
I bambini sviluppano una maggiore resistenza e la capacità di attendere l'apparizione della musica, di ascoltarne la scomparsa. Ciò consente di aumentare la durata della pausa tra singoli passaggi e parti di un brano musicale.
Quando si eseguono attività individuali con la ventola spenta, un bambino di 7 anni può determinare quanti accordi sono stati suonati, suonare il modello ritmico più semplice, determinare sfumature dinamiche (musica forte e tranquilla).
Lo studio degli esercizi di "alfabeto squillante" avviene anche a stretto contatto con l'insegnante del sordo, che prima pratica con il bambino la pronuncia di questa o quella parola. Con il direttore musicale, affina il tempo di pronunciare suoni, sillabe, parole e brevi frasi alla musica.
Mentre si canta, la respirazione è sempre più praticata, poiché i bambini sono in grado di cantare frasi più lunghe. Migliorare la respirazione del canto porta a migliorare la parola. La voce del bambino diventa più forte ed espressiva. Il canto facilita il lavoro di sviluppo delle capacità di lettura labiale. Guardando il canto di un amico, il bambino si allena a comprendere il discorso orale degli altri. I bambini di 6-7 anni dovrebbero conoscere i nomi di canzoni, giochi e balli.
Entro la fine dell'anno aumenta il volume delle abilità nella percezione della musica, il che consente ai bambini di eseguire esercizi individuali davanti ai bambini. Questa tecnica dà buoni risultati: i bambini imparano questo esercizio molto più velocemente di quanto mostrato dagli adulti, mentre gli anziani provano grande soddisfazione, perché hanno il ruolo di insegnanti. Nel processo di tale comunicazione, i bambini sviluppano un bisogno di lezioni di musica e amore. A lui.
La durata delle lezioni di musica con bambini di 6-7 anni è di 35 minuti.
Una lezione di musica in gruppo propedeutica alla scuola comprende:
1. Compito individuale (composto da 3-6 movimenti).
2. Ascolto di musica con il compito di riconoscere e ricordare il nome.
3. Compito frontale (composto da 2-3 esercizi).
4. Esercizio "alfabeto che squilla".
6. Gioco di canzoni su richiesta dei bambini.
7. Danza.
Uno schema approssimativo di una lezione in un gruppo preparatorio alla scuola
Compiti. Consolidare la capacità di percepire la musica attraverso analizzatori visivi, tattile-vibrazionali e uditivi. Insegna ai bambini a riconoscere le opere familiari. Agire in conformità con la natura delle opere musicali. Lavora sulla purezza della pronuncia delle parole nelle canzoni "Drum", "Yellow Leaf", trasmette emotivamente il contenuto delle canzoni. Insegnare la capacità di ricostruire da colonne in due righe.
Preparazione per la lezione. Il direttore musicale elabora tutto il materiale della lezione con l'insegnante dei sordi e l'insegnante, coordina con loro il ritmo del canto dell'esercizio di “alfabeto sonoro” “Ecco il tamburo”. In precedenza, l '"Esercizio con le bandiere" veniva appreso con due bambini. Essi
mostra questo esercizio a tutti. Ciò accelera il completamento di un'attività individuale. Durante una passeggiata, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini, mentre le foglie cadono dagli alberi, e canta con loro la canzone "Yellow Leaf". Nella sala il direttore musicale sistema le sedie lungo il muro, prepara due bandiere colorate per ogni bambino e adulto, l'immagine di uno scarafaggio, un tamburo, un cappello, un lupo, cartelli “Esercizio con le bandiere”, “La musica è allegra” , "La musica è triste".
Il corso della lezione I bambini, insieme all'insegnante e all'insegnante sordi, entrano uno dopo l'altro nell'aula e si mettono in fila. "Oggi sono il primo", dice il bambino in testa alla fila e guida i bambini. Tutti si siedono
Primo esercizio(individuale). "Esercizio con le bandiere" (vedi p. 183.) Vova, prendi due bandiere dal vaso. Tanya, vai ad ascoltare la musica”, il direttore musicale si rivolge ai bambini (loro conoscono questo esercizio) e mostra il cartello “Esercizio con le bandiere”. I bambini dicono il nome. Dopo che i bambini hanno mostrato l'esercizio, passano le bandierine agli altri, ognuno a turno esegue il compito, in piedi con le spalle allo strumento. Secondo compito(frontale). "Scarabei" (vedi p. 135). "Mettiti al pianoforte DICE IL DIRETTORE MUSICALE. Scopri cosa sto suonando." La musica viene riprodotta *Scarabei* I bambini riconoscono e si siedono.
Terzo compito. Esercizio"Scarabei". Il direttore musicale mostra l'immagine di un coleottero e dice: “Sarete dei coleotteri. Ascoltare la musica". I bambini eseguono l'esercizio (sdraiati sul pavimento sulla schiena e muovi e muovi le gambe "i coleotteri si dimenano"),
quarto compito,"Camminare in direzioni diverse" (vedi p. 177). I bambini si alzano da terra, camminano uno dopo l'altro lungo il muro e si siedono.
Quinto compito. Esercizio "Preparazione per il passo della polka" (vedi p. 167). e l'insegnante dei sordi si siedono davanti ai bambini e insieme a loro ritmicamente al ritmo della musica. "Mettiti in cerchio", dice il direttore musicale. I bambini in cerchio eseguono un passo di polka al ritmo della musica. Con la fine della musica si fermano e, su richiesta del direttore musicale, "Vai a sederti" si siedono.
Il sesto compito. Canzone "Drum" (vedi p. 292). "Cantiamo. Ecco il tamburo - dice il direttore musicale e mostra il tamburo, suona Su di lui e lo passa alla maestra sorda seduta davanti ai bambini, poi mostra
Cartello "La musica è divertente". L'insegnante sordo dice ai bambini: “Una canzone divertente, i bambini vanno, cantano, suonano il tamburo. Ci sarà una vacanza. La vacanza è divertente. Tutti gridano "evviva!". Cantiamo la canzone "Drum". Dà a un bambino un tamburo e si offre di suonarci sopra. I bambini cantano in piedi, il batterista si mette di fronte ai bambini, canta, voltando le spalle al direttore musicale, colpisce il tamburo per il ritornello.
Settimo compito. Canzone "Yellow Leaf" (vedi p. 294). Il direttore musicale mostra il cartello "La musica è triste". L'insegnante dei sordi pronuncia il testo della canzone ai bambini. Questa canzone è familiare ai bambini, la cantano due volte: una volta seduti, l'altra in piedi.
Ottavo compito. Un esercizio con le bandiere per la festa di ottobre (vedi p. 217). Gli adulti distribuiscono due bandiere ai bambini, prendono le bandiere per se stessi. "Ragazzi, mettetevi in colonna", dice l'insegnante dei sordi e si mette lei stessa davanti alla colonna. "Ragazze, mettetevi in colonna", l'insegnante si rivolge alle ragazze e si mette anche lei davanti alla colonna. Il direttore musicale si rivolge a tutti: "Ascolta la musica". I bambini eseguono l'esercizio una volta, seguendo le azioni degli adulti.
Nono compito. Il gioco "I bambini e il lupo" (vedi p. 198). I bambini hanno familiarità con questo gioco. Il direttore musicale esegue l'accompagnamento musicale del gioco e propone di determinare la natura di ogni parte. "Il lupo corre - la musica è forte", dice il bambino, "i bambini raccolgono bacche - la musica è tranquilla". Il lupo è ritratto da un bambino, indossa un cappello. Gli adulti giocano con i bambini. Il direttore musicale elogia tutti i bambini per aver ascoltato bene la musica e per essersi divertiti a suonare. I bambini salutano e lasciano la stanza.
ESEMPI MUSICALI
ESERCIZI, GIOCHI E BALLI
GRUPPO GIOVANI
Attività educative musicali nel gruppo preparatorio "Contrasti in musica"
Mer, 10/11/2017Direttore musicale
MADOU Borovsky
Scuola materna "Zhuravushka"
Racconto di L.P.
Bersaglio:
Familiarizzazione dei bambini con contrasti musicali che contribuiscono all'espressività musicale2.
Compiti:
1. Esercita i bambini in un vortice regolare e calmo, con un movimento plastico della mano.
2. Impara a distinguere il genere e la natura di un brano musicale
3. Insegnare ai bambini ad ascoltare l'inizio e la fine della musica, cambiare i contrasti, ricordare le regole del gioco.
Avanzamento della lezione:
(La Fata della Musica appare nella sala.)
Fata della musica
Ciao cari ragazzi! Oggi faremo un viaggio attraverso la Città Musicale. Note Mi ci mostrerà la strada, se nominerai correttamente il genere musicale dell'opera che ora suonerà.
"Valzer" N. Levy (risposte dei bambini)
Esatto, questo ballo è un valzer.
Oh, come si balla meravigliosamente il valzer, 1-2-3, 1-2-3 volte!
I suoni volano come fogliame dagli alberi,
Uno-due-tre, uno-due-tre, due!
Le stelle girano, guarda!
Uno-due-tre, uno-due-tre, tre!
(esercizio "Valzer" di N. Levy)
Direttore musicale
Vediamo dove ci ha portato la nota di Mi insieme alla musica.
(allega la nota Mi al layout) e i nomi Boulevard of Contrasts, strade Temp, Lad, Height, corsie Fast, Slow, High, Low, Loud, Quiet, Short, Long carways)
Cos'è il contrasto? Questo è un confronto di segni opposti nel significato: definizioni di oggetti, fenomeni, stati d'animo, persone, tempo. I contrasti sono diversi. In Music City, cercheremo e definiremo i contrasti musicali. Affinché la musica ci dica qualcosa, deve essere espressiva, suonare forte e piano, veloce e lento, alto e basso. Impariamo a distinguere i suoni musicali. Dopotutto, se suonano sempre uguali, sono come gemelli simili tra loro, allora non saremo in grado di capire di cosa parla la musica, che umore, carattere ha.
Ascolta un brano musicale e dì: suona sempre allo stesso modo? Cosa riesci a evidenziare in esso in modo molto luminoso, contrastante?
(Musica "Galoppo laterale" di A. Zhilin, risposte dei bambini)
Sì giusto. La musica è dolce e forte. Ciò riflette il suo contrasto. I diversi punti di forza della musica ti aiuteranno a eseguire un galoppo laterale.
(Eseguendo l'esercizio "Galoppo laterale" A. Zhilin)
Guarda il ritratto, ricorda il nome di questo compositore. Esatto, questo è D.B. Kabalevsky. Conosci già il suo lavoro. Quale opera di questo compositore abbiamo ascoltato di recente.
(risposte dei bambini) Sì, hai ascoltato la marcia. Ora verrà eseguito un nuovo brano di questo compositore. Prova a determinare se si tratta di una canzone, di una danza o di una marcia.
(Suona "Valzer" di D.B. Kabalevsky, risposte dei bambini)
Esatto, è un valzer. Tradotta dal francese, questa parola è tradotta "in cerchio". Lo ascolti e senti l'alternarsi di tre suoni, con l'accento sul primo: uno, due, tre...
Il primo suono è più forte del secondo e del terzo.
Ascolta di nuovo questo valzer e dimmi che atmosfera trasmette questa musica? (risponde)
Esatto, questa musica è affettuosa, calma, premurosa, affettuosa.
Direttore musicale
Fata, ascolta. I ragazzi vogliono eseguire la canzone "Falling Leaves" per te. In quale strada della Città della Musica dobbiamo raggiungere per far suonare bene questa canzone?
Andiamo in via Ladovaya, qui ci sono due corsie: allegra e triste. Una campana allegra suona in Vesely Lane (suoni di triade importanti). E in Sad Lane suona una triste campana "minore". Rimani in questo triste vicolo e la campana ti aiuterà a cantare la tua triste canzone.
(canzone "Leaf fall" di T. Potapenko)
Hai capito bene! Ascolta la nuova canzone "Geese" di A. Filippenko e dimmi in quale vicolo vive questa canzone?
(Ascoltando la canzone "Geese" di A. Filippenko). Esatto, a Sad Lane.
Per determinare il suono allegro e triste, ci sono alcuni termini: designazioni. Il maggiore è divertente, il minore è triste. Ascolta la commedia e scegli il termine corretto.
(Ascoltando "Merry Races" B. Mozhzhevelov)
Esatto, è Maggiore. La musica suonava allegra. In quale altro modo? Veloce. I suoni musicali si alternavano rapidamente. Si può dire diversamente: a un ritmo veloce. Il tempo determina la natura del movimento nella musica. Come ti muoverai? Esatto, veloce!
(Eseguendo l'esercizio "Sii intelligente" N. Ladukhin).
Fata della musica
Termina la prima passeggiata lungo il Boulevard of Contrasts. È ora di salutarci, a presto!
Addio musicale.
Elena Domracheva
Sinossi di una lezione aperta sull'attività musicale nel gruppo preparatorio "Machine Friends"
Istituto Educativo Prescolare Autonomo Comunale
asilo "Fiaba" telaio "Scintilla"
Attività musicale nel gruppo preparatorio
« Amici di automobili»
Musicale leader Domracheva E.A.
Omutinsky
Bersaglio: sviluppo musicale abilità dei bambini attraverso un approccio innovativo in tutti i tipi attività musicale.
Compiti:
Cambia in modo indipendente i movimenti secondo la forma in due parti musica.
Sviluppa capacità espressive di canto.
Formare la capacità di suonare insieme alle melodie più semplici.
Preservare e rafforzare la salute dei bambini utilizzando tecnologie salva-salute.
lavoro preliminare:
Introduzione alla fiaba "Orchestra della cucina".
Attrezzatura: lavagna interattiva, registratore, strumenti acustici secondo il numero di bambini, pianoforte.
Avanzamento della lezione:
Direttore musicale:
Ciao ragazzi! Guarda quanti invitati abbiamo oggi! Siamo lieti di vedere gli ospiti! Sorridi velocemente!
Diciamo loro ciao. In quale altro modo puoi salutare? (risposte dei bambini)
Diamo un bacio! E i nostri ospiti sono diventati gentili!
E ora incontriamoci in un'amichevole cerchio: (tutti si riuniscono in cerchio)
A destra c'è un amico ea sinistra c'è un amico!
Ragazzi, vi piacciono le sorprese?
ti consiglio di visitare. A cui? Non dirò che è un segreto! Stai attento. Ora percorriamo una strada larga e pianeggiante con passo svelto sotto la marcia musica e quando senti una luce, veloce musica- correre in punta di piedi lungo uno stretto sentiero.
M.R.D. "Passo Corri" musica E. Tilicheeva
M. R.: Ben fatto, hanno affrontato il compito.
E ora applaudiamo un po'... (battendo le mani)
E fregati le mani... (strofinare le mani insieme)
E ora ancora più forte
Per scaldarsi! (sfregandosi le mani più velocemente e intensamente)
Dal basso verso l'alto, dall'alto verso il basso. (movimenti di carezze con la punta delle dita sul collo)
Ragazzi, guardate, una radura, c'è una casa sopra! Chi vive in casa? (risposte dei bambini)
Forse. Guardiamoli con i nostri occhi.
Ginnastica visiva.
Nessun diritto? E non a sinistra? E in cima? E sotto?
Forse una canzone ci aiuterà? Un estratto dalla m / f “Masha and the Bear.
M. R.: La nostra Masha sorride, ci invita a giocare fuori. Suggerisci a Masha cosa possiamo suonare! (risposte dei bambini). Vuole mostrarci come ha imparato a pattinare. Guarda come cavalca.
M.R.: Ben fatto! Ragazzi, come possiamo sorprendere Masha. A Masha piace molto suonare strumenti diversi.
M.R.: Quali strumenti suona Masha?
M.R.: Ti ricordi? Ti ho letto una favola "Orchestra della cucina"? che strumenti c'erano? (distribuire strumenti)
M. R.: Che orchestra divertente che abbiamo.
Insegniamo a Masha un gioco ritmico "Zoom Zoom" (i bambini si siedono) Muse. gioco ritmico "Zoom Zoom"
M. R.: guarda, a Masha l'umore è cambiato.
I bambini stanno ascoltando musica"Piagnucolone", Rezvushka "e "Cattivo"
Perché non hai confuso un piagnucolone con uno cattivo? Dopo tutto, le melodie di questi pezzi sono così simili! Riproduce frammenti. Sebbene entrambe le melodie siano molto simili (probabilmente perché sia la piagnucolona che quella cattiva si assomigliano - entrambe sono ragazze capricciose e cattive, è difficile confonderle.
Qual è la melodia "Piagnucoloni"(suona dolcemente, lamentosamente, tristemente, lentamente. È triste, trasmette i singhiozzi e gli strilli della capricciosità.)
E nel gioco "Cattivo"? una melodia simile suona più forte, più veloce ed è accompagnata da accordi: duri, arrabbiati, arrabbiati, pungenti. Il maligno ha una personalità così pungente! Esegue un frammento. Il male non può essere bello, ecco perché musica suona così aspro e brutto. Anche se la ragazza cattiva ha un bel viso, ma è arrabbiata, scortese, non piacerà a nessuno, nessuno vuole essere suo amico. Il frammento è in esecuzione. Che brutto bastardo! Dimmi cos'è la pantomima. (risposte dei bambini). E ora alziamoci e mostriamo, rappresentiamo le amiche.
M.R.: Ben fatto! Ti è piaciuto visitare? Masha?
E ora, ragazzi, è ora che tutti noi andiamo all'asilo. E cosa stiamo andando a fare? Torniamo in giardino sulla slitta. Trovati un amico. "Slitta" musica A Filippenko, op. T Volgina
Eccoci in giardino. Senti, ci siamo completamente dimenticati degli ospiti e ci stanno tutti aspettando.
Cantiamo una canzone per loro. E qual è la tua canzone preferita? Cosa ti piace di questa canzone?
Canzone "La mia Russia" M. Struve.
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sviluppo: sviluppare la creatività, l'immaginazione nelle improvvisazioni, sviluppare l'udito del tono, l'udito ritmico.
educativo: coltivare il desiderio di utilizzare le conoscenze acquisite in un'attività creativa indipendente, coltivare la capacità di concordare la procedura delle azioni, evitare conflitti, rispettare i risultati delle attività di altri bambini, coltivare il desiderio di raggiungere un risultato complessivo risultato positivo.
Attività- musicale, educativo e di ricerca.
Forme di organizzazione- sottogruppo, coppia.
Forme di attuazione delle attività per bambini- canto, orchestrazione, danza improvvisata.
Lavoro preliminare: percezione delle opere musicali di P.I. Čajkovskij “Le stagioni “Dicembre”, “Val of Snow Flakes” e “Dance of the Fairy Dragee” dal balletto “The Nutcracker”, A. Vivaldi “The Seasons” - “Winter”, Sviridov “Snowstorm”, “Troika” ; imparando le canzoni "Musica da slitta" di Filippenko, "Zimushka-Winter is coming", mettendo in scena la canzone "Perché l'orso dorme in inverno"; doppiaggio di poesie di Pushkin, Yesenin, Marshak con strumenti sonori; imparare la danza dei fiocchi di neve, compiti creativi con oggetti (sultani, sciarpe, sciarpe), inventare la tua danza su musica familiare; performance su strumenti musicali per bambini "Snow Waltz".
Integrazione con altre aree didattiche: artistico ed estetico - lettura di opere sull'inverno, memorizzazione di poesie sull'inverno, applicazione in modo non convenzionale (interruzione), verniciatura a spruzzo, visione di dipinti di artisti sull'inverno; conoscenza - esperimenti di ricerca con acqua, neve; sviluppo del linguaggio: conversazioni sull'inverno, segni, scrittura di storie.
Attrezzatura: registrazione di un frammento video di Winter, presentazione "Winter Rondo", centro musicale, CD con opere, puzzle "Winter Forest", strumenti acustici per creare suoni invernali, album da disegno, colori, colla. forbici, TV-giocattolo per "vedere" un videoclip. attributi per improvvisare danze (sultani, scialli e sciarpe di tessuto bianco chiaro), un servizio di bicchieri "cantanti", un recipiente per l'acqua, bastoncini di legno e metallo, un grande kit di costruzione, un set di campanelli Valdai. gruppo. Si sente il suono di una videochiamata (Skype).
Educatore: Ragazzi, chi ci sta chiamando. Questa non è una normale videochiamata. Rispondiamo.
Inverno:(voce triste) Ciao ragazzi.
Educatore: Ciao Zimushka, perché sei così triste? Da quanto tempo ti aspettiamo quest'anno, sei in ritardo: non c'è neve, né gelo, ed è già gennaio.
Inverno: Ho deciso di non venire da te quest'anno. Mi sono reso conto che mi chiami solo perché le vacanze di Capodanno arrivino con regali e Babbo Natale. e non hai bisogno di me
Bambini: Perchè la pensi così?
Inverno: Ogni stagione è luminosa, rumorosa, colorata... e io sono bianco. Con il mio arrivo, nella natura si stabilisce il silenzio, cosa c'è di buono in me, cosa posso aspettarmi? Ho deciso di non venire quest'anno.
Caregiver: Aspetta, Winter, non spegnere. Noi ragazzi la pensiamo diversamente. Lascia che i ragazzi dimostrino a Zima che la stiamo aspettando, perché lei ...
Bambini: Nevoso, bufera di neve, tanto atteso, cristallo, canto, danza, gelido, scintillante, bufera di neve, premuroso, perché copriva le piante di neve dal gelo, cullando - hanno messo a dormire l'orso e altri animali, (altre risposte)
Inverno: È tutto su di me, non può essere? Non ho nemmeno voce: i ruscelli non cantano con me, i tuoni e la pioggia non fanno rumore, l'erba ei fiori non piacciono ai multicolori, gli uccelli sono volati via da me lontano a sud. Tutti hanno paura di me.
Educatore: Io e i ragazzi vi mostreremo che vi sbagliate, siete d'accordo, ragazzi? Suggerire come possiamo farlo?
I bambini parlano.
Educatore: Sostengo le tue proposte: con l'aiuto di musica, balli, suoni invernali, comporremo la "Snow Song of Winter". Se a Winter piace la nostra creatività, verrà da noi con la neve, il gelo, la brina, i giochi invernali.
Quella che segue è una presentazione dei centri in via di sviluppo:
Laboratorio di puzzle (centro di giochi educativi): componi l'immagine "Winter Forest" dai puzzle, suonala con l'aiuto di strumenti acustici.
Workshop video (centro artistico): disegna un videoclip per la canzone "Perché l'orso dorme in inverno", pronuncialo.
Laboratorio di canto (science center): crea un'orchestra di bicchieri cantanti con diversi timbri di voci (aggiungendo acqua a ciascuno per questo), componi una melodia invernale, pensa a un modo per produrre il suono.
Laboratorio di danza (centro di musica e arte): scegli la tua opera preferita dalla libreria musicale, seleziona gli attributi necessari per trasmettere un'immagine musicale, componi una danza, pensa a quanti artisti hai bisogno, invita i bambini se non abbastanza.
Educatore: Pensa a chi vorrebbe fare qualcosa, vai ai workshop. Concordare nel processo di creatività sull'ordine, distribuire i ruoli. Se hai bisogno del mio aiuto, chiamami sul nostro telefono magico di gruppo, ti aiuterò.
I bambini vanno in centri selezionati. Nel processo di attività creativa indipendente, l'educatore osserva, consiglia, raccomanda.
Creatività improvvisazione alla musica "Dance of snow flakes" Ciajkovskij aiuta a riprodurre la registrazione, suggerisce di assegnare un ragazzo al ruolo del vento, mira alla trasmissione espressiva delle immagini. ascolta il lavoro, scegli gli attributi per la danza, distribuisci i ruoli: fiocchi di neve, vento;
eseguire l'improvvisazione.
estrai l'immagine "Winter Forest" dai puzzle, suonala con l'aiuto di strumenti acustici. Ricorda le precauzioni di sicurezza quando si lavora con oggetti di vetro.
piega l'immagine "Winter Forest", esegui l'improvvisazione, scegliendo gli strumenti necessari: fiale di vetro con colli di diverso diametro, carta croccante, maracas, cucchiai di legno, nacchere,
disegna illustrazioni per ogni verso della canzone "Perché l'orso dorme in inverno", eseguila espressamente in modi diversi ricorda che la canzone inizia con un'introduzione, ha bisogno anche di un disegno, chiede in quali modi puoi eseguire la canzone, quali scegli (con cantanti solisti, catena, sottogruppi, ragazzi - ragazze, per ruoli) ricorda la canzone, conta il numero di versi - illustrazioni, ricorda la struttura della canzone, capisci come illustrare la perdita, su quale strumento suonare it, disegna, incolla i disegni in un nastro, prova la clip finita, prova la visione in TV.
fare un'orchestra di bicchieri cantanti, ottenere timbri diversi aggiungendo acqua, elaborare metodi di estrazione del suono ricorda le precauzioni di sicurezza quando si lavora con oggetti di vetro, alla fine dell'esperimento suggerisce di congelare l'acqua - pensi che il suono il timbro cambierà dopo che l'acqua si sarà congelata? sperimenta con un set di bicchieri cantanti, riproduci il suono con un dito bagnato lungo il bordo del bicchiere, versa una quantità diversa di acqua in ogni bicchiere, estrai il suono in modo diverso - un bastoncino di legno o di metallo, con un dito bagnato lungo il bordo del bicchiere, battendoli leggermente l'uno contro l'altro, improvvisare melodie, stendere un disegno ritmico o i personaggi scrivere una melodia
Durante le attività indipendenti dei bambini, la videochiamata di Zima viene interrotta.
Educatore: La telefonata di Winter è stata interrotta. Come sappiamo ora se le piaceva la nostra comune "Snow Song of Winter"? Ragazzi, pensate che vi sia piaciuto o no?
I bambini offrono le proprie risposte, giustificando la loro risposta: perché potrebbe piacergli o perché potrebbe non piacergli.
Il gruppo include un direttore musicale, chiede: “Cosa ci fai qui? Com'è bello suonare oggi il tuo gruppo, musica insolita si riversa in tutto l'asilo!
I bambini parlano delle loro attività creative.
Direttore musicale: E penso, perché ho ricevuto un messaggio da Zima? (mostra una tavoletta con il testo di un invito nel bosco a fare una passeggiata) Accettiamo l'invito? Come arriviamo alla foresta? Sedetevi comodamente sulla slitta in coppia. Per rendere più divertente la partenza, canteremo la canzone "Zimushka - L'inverno sta arrivando".
I bambini in coppia "cavalcano su una slitta" verso la sala della musica. Sullo schermo c'è l'immagine di una foresta invernale.
Direttore musicale: Propongo di eseguire "Winter Rondo" in modo che Winter possa sentire quanto suona bene anche senza musica.
Il direttore musicale legge il testo.
Cavalchiamo, andiamo a cavallo lungo un sentiero invernale liscio.
Salta, salta, salta (2p.) (ritornello, ripetuto ogni 2 righe)
Le slitte scricchiolano, le campane suonano.
Il picchio bussa. La bufera di neve fischia.
(ritornello)
Lo scoiattolo sull'albero di Natale rode tutto, tsok, tsok, tsok.
La volpe rossa custodisce la lepre.
ritornello.
Freddo freddo. Freddo freddo. La neve soffice gira, gira.
Abbiamo guidato, abbiamo guidato. Finalmente arrivato!
Sgorki uuuuh! Nel buco - boom! Siamo arrivati!
Tipi di attività musicale Il contenuto dell'attività Le azioni dell'educatore Le azioni dei bambini in età prescolare
Creatività per rappresentare con l'aiuto di strumenti acustici, oggetti che suonano i suoni della foresta, scricchiolio della slitta degli animali. si offre di prendere qualsiasi oggetto, strumento acustico, seguire le istruzioni sullo schermo, improvvisare con i suoni. partecipare alla voce della poesia, elaborare metodi di estrazione del suono, schema ritmico, durata del suono, monitorare attentamente la lettura del testo, entrare nel tempo
Alla fine dell'esibizione del Winter Rondo, Winter appare sullo schermo. Sorride, agitando affabilmente la mano verso i bambini.
Direttore musicale: Perché Winter tace, come facciamo a sapere se ci abbiamo provato, le è piaciuto?
I bambini devono indovinare dalle emozioni di Winter sui risultati della loro attività creativa.
Tipi di attività musicale
Il contenuto dell'attività Le azioni dell'educatore Le azioni dei bambini in età prescolare suggerisce di rispondere: “Pensi che a Winter sia piaciuta la nostra“ Snow Song of Winter ”? Come hai indovinato? perché tace? Se ne andrà completamente o ci accontenterà con il divertimento invernale?
Sono d'accordo con te, l'inverno è molto felice. Dal suo viso felice, possiamo vedere che le piaceva il nostro lavoro, come lavoravamo nei nostri laboratori di magia. Ora aspetteremo la neve e il gelo dall'inverno, in modo da poter giocare all'aperto a nostro piacimento.
Non facciamo rumore nella foresta invernale. Sali sulla slitta, andiamo al gruppo, i genitori arriveranno presto. rispondere alle domande dell'insegnante, dimostrando la correttezza della loro risposta (le è piaciuto, sorride, non puoi fare rumore nella foresta, quindi tace)