Sinossi del soggiorno musicale all'asilo. Soggiorno musicale come forma innovativa di sviluppo musicale e artistico dei bambini in età prescolare. Scenario del soggiorno musicale per bambini del gruppo preparatorio

25.02.2019

Scopo della lezione: Coinvolgi i genitori e i bambini più grandi età prescolare A arte musicale attivando la creatività e sperimentando con i suoni.

Avanzamento della lezione

Il direttore musicale incontra bambini e genitori alla porta sala della Musica.

Direttore musicale: Ciao bambini, ciao adulti! Vedi questa porta, non è un caso che assomigli alla lettera "P". Oggi andremo a viaggio musicale, dove ci aspettano Performance, Trasformazioni, Avventure.

Le porte del music hall si aprono solennemente, suona il Valzer dei fiori di P. I. Ciajkovskij, direttore musicale invita tutti a sedersi nei luoghi predisposti.

Direttore musicale: Ci sono due poltrone, io mi siederò in una e qualcuno è già seduto nell'altra. Incontra: questa è Gudonya, (l'insegnante prende il pupazzo a grandezza naturale e lo guida stando seduto su una sedia), insieme a lei faremo un viaggio al music hall.

Una volta papà ha portato Gudonya a visitare il Maestro (il direttore musicale indossa cilindro e papillon). Il maestro era un grande conoscitore e amante della musica e spesso arrangiava a casa sua serate musicali. Ragazzi, sapete come la gente ascolta la musica? (Risposte.) Amico, come ascolti la musica?

Gudonja: Mi piace forte e non molto lungo.

Direttore musicale: Ecco fatto, devi conoscere meglio la musica. Chiedere!

Le luci si spengono, le candele si accendono. Suona "Farewell Symphony" di J. Haydn, un estratto dal finale.

Direttore musicale:

Ragazzi, riconoscete questa musica?
Chi l'ha composto?
Come sapevi che la musica ti stava salutando?
Gudonya, hai sentito quando l'orchestra suonava forte, quando c'era silenzio, quando i musicisti suonavano tutti insieme, in gruppo? NO? È perché eri indifferente alla musica.

Houdonya, e voi, bambini e adulti, chiudete gli occhi e ascoltate i suoni fuori dalla finestra; nella stanza dietro il muro...

Bambini e adulti elencano i suoni che hanno sentito.

Direttore musicale:

Lo sanno tutti i bambini del mondo
I suoni sono diversi:
Urlo d'addio delle gru,
Rumore forte dell'aeroplano,
Il rombo delle macchine nel cortile,
Cane che abbaia in un canile
Il rumore delle ruote e il rumore della macchina,
Brezza tranquilla.
Questi sono suoni - rumore ... (E. Koroleva)

Gudonja: Rumore, crepitio, fruscio e sibilo ... ma questa non è affatto musica!

Direttore musicale: Giusto! Tutti questi sono suoni di rumore. Ricordiamo i suoni della natura! (Suona a collage di suoni della natura).

Questi suoni non dipendono dalla persona. Ma con l'aiuto di vari dispositivi - strumenti acustici - puoi anche raffigurare vari suoni della natura. Proviamo a leggere la poesia. Vai a questo (mostra) il tavolo e seleziona qualsiasi oggetto.

Chi sta bussando fuori dalla finestra?
- Sta piovendo sull'erba (clic su fogli di carta).
Chi fruscia fuori dalla finestra?
- Vento nell'erba bagnata (perle di pistacchio fruscianti).
Chi sta mormorando fuori dalla finestra?
- Brooks, ruscelli (soffiando da una cannuccia in un bicchiere d'acqua).
Cosa sta fischiando fuori dalla finestra?
- Usignolo vicino al fiume (fischietto).
Chi tace fuori dalla finestra?
- Nessuno tace lì:
C'è un cavallo che ha fretta
E bussa con uno zoccolo (nacchere).
Qui la mucca va al prato (campana),
Qui sento il corno del pastore (flauto dolce),
Solo io taccio, voglio ascoltare tutti. (L. Kudryavskaya)

Direttore musicale: Abbiamo fatto magnificamente. Ora passiamo alla tabella successiva. Su di esso vedi la carta: sottile e spessa. Prendine uno e ascolta come fruscia in modi diversi. Otteniamo "musica di carta".

fruscio cespugli autunnali,
Le foglie frusciano sull'albero,
Le canne frusciano e la pioggia fruscia,
E il topo, frusciando, si affretta nel buco,
E lì frusciano silenziosamente
Sei topolini agili. (A.Usachev)

Ma è meglio conoscere i suoni metallici a questo tavolo. Queste sono persone molto rumorose, ma puoi anche parlare a bassa voce e persino sussurrando con utensili di metallo:

Un vecchio viveva nel mondo
Sfidato verticalmente.
E il vecchio rise
Estremamente semplice:
Ah ah ah (cucchiai mestolo),
Sì heh heh heh (ciotole)
Ih ih ih (cerchi),
Sì boo-boo (coperchi di padelle)
Boo-boo-boo (cucchiai da mestolo),
Sì be-be-be (ciotole),
ding ding (tazze),
Sì, prova-prova (copertine di padelle). (D. danni)

Direttore musicale: Così siamo venuti al nostro piccolo laboratorio di musica. Qui voi ragazzi potete creare i vostri strumenti sonori. E suggerisco ai nostri ospiti di considerare gli oggetti di vetro, provare a giocarci.

(I bambini versano vari cereali (riso, piselli, miglio) nelle scatole da sorprese più gentili, ascoltano il suono. Fissa una gomma da masticare sui barattoli di yogurt come una corda, regola il tono del suono allungando l'elastico. Gli adulti versano l'acqua nel bicchiere contenitori, regolare l'altezza del suono, comporre la scala.)

Direttore musicale: Quali strumenti abbiamo realizzato oggi? (Risposte.) L'insegnante suggerisce di portare a casa gli strumenti acustici e di decorarli con i genitori.

E ora è tempo per noi di tornare da un viaggio nel mondo della musica. Arrivederci!

Bambini e adulti lasciano il music hall alla musica di "Farewell Symphony" di J. Haydn.

Letteratura:

A. Klenov "Dove vive la musica", Mosca "Pedagogy-press", 1994
T. E. Tyutyunnikova "Elementary Music Making" Mosca, 2000

Oksana Anatolyevna ama cantare e arrangiare, oltre a creare sussidi didattici video per bambini in età prescolare. È vincitore del concorso cittadino di sceneggiature "Laurea dei bambini a scuola" (Tyumen).

A formazione delle basi dell'attività musicale, artistica e cultura estetica bambini in età prescolare L'insegnante dovrebbe concentrarsi su una tale forma di interazione con i bambini come "Salone della musica".
Questo ciclo di lezioni letterarie e musicali, nel corso del quale viene effettuato un uso complesso varie arti, il rapporto tra attività musicali, artistiche e linguistiche, visive e teatrali.
È nell'ambito del "Musical Lounge" che puoi realizzare obiettivi principali campo educativo ».
Di più compiti specifici , che vengono risolti nel processo di interazione, possono essere formulati come segue:
1. Formazione dell'interesse cognitivo e dell'amore per l'arte nel processo di familiarizzazione con la musica, la pittura, la poesia, parola artistica e movimento.
2. Lo sviluppo della musicalità nei bambini, la reattività emotiva alla musica, ad es. la capacità di sperimentare un brano musicale in accordo con il suo contenuto figurativo.
3. Sviluppo percezione musicale E abilità musicale, fornendo la possibilità di un ascolto più sottile della musica, distinguendo le sue componenti principali nel tessuto sonoro dell'opera.
4. Arricchimento delle impressioni musicali dei bambini nel processo di conoscenza delle opere della cultura musicale mondiale epoche diverse e stili.
5. Modellatura gusto musicale bambini, atteggiamento valutativo nei confronti delle opere ascoltate, della propria autoespressione creativa.
I compiti sono piuttosto complessi e la forma stessa del "Musical Lounge" implica l'elevata professionalità dell'insegnante.

Com'è la formazione della percezione artistica e musicale?
Al primo stadio(alla prima conoscenza, ascolto) - una percezione olistica, consapevolezza generale lavori.
Alla seconda fase(con ascolto ripetuto) - percezione differenziata, chiarimento della presentazione, distinzione tra singoli episodi dell'opera.
Alla terza fase(alla fine del lavoro sul lavoro) - consapevolezza ruolo espressivo mezzi individuali in connessione con lo sviluppo dell'immagine musicale e una ri-percezione olistica.

Metodi, tecniche e forme di organizzazione del "Musical Lounge"
La formazione della percezione della musica nei bambini in età prescolare comporta la formazione in attento udito opere musicali, il loro elementare analisi(determinando la natura, i fondi disponibili espressività musicale), riconoscimento ascoltato ripetutamente opere teatrali o frammenti da loro.
Vari metodi - metodo visivo-uditivo, visivo-visivo, verbale, pratico. Oltre ai metodi tradizionali, è auspicabile applicare metodi sviluppati dall'autore del programma « Capolavori musicali" OPERAZIONE. Radinova, — il metodo dei confronti contrastanti delle opere e il metodo dell'assimilazione alla natura del suono della musica. A proposito, questo programmaè pienamente conforme ai compiti e ai requisiti dello standard educativo statale federale.

Visivo-uditivo. Il metodo dei confronti contrastanti delle opere consiste nell'uso di registrazioni audio (video) di alta qualità e nell'esecuzione "dal vivo" del lavoro da parte dell'insegnante. Questo metodo arricchisce notevolmente la percezione della musica e attira l'attenzione dei bambini sulla differenza di suono.
Contribuire all'assimilazione consapevole e al consolidamento delle conoscenze giochi musicali e didattici utilizzando il metodo visivo-uditivo. Per esempio " Quiz musicale"," Indovina la melodia ", ecc.
Utilizzo metodi di confronto, confronti contrastanti vari tipi(contrasto di stili, generi, contrasto all'interno di un genere, contrasto di stati d'animo, ecc.) interesserà i bambini e conferirà all'apprendimento un carattere problematico.

Visivamente visivo. Per migliorare l'esperienza musicale dei bambini, evoca immagini visive o illustrare fenomeni non familiari, è necessario utilizzare il seguente visual visibilità:
- esposizione di riproduzioni di dipinti, illustrazioni, disegni, fotografie, giocattoli, immagini di strumenti, ritratti di compositori;
- l'uso di carte colorate (ricezione dell'umore del colore), che aiuteranno i bambini ad applicare una nuova parola e in forma di gioco parlare della natura della musica;
- illustrare le fiabe teatro da tavolo su flanella;
- l'uso di grafici, tecniche di modellazione (posizione dei suoni in altezza, determinazione delle parti dell'opera e del loro numero, ecc.).

Verbale. Uno dei metodi metodologici importanti per lavorare nella stanza della musica è parola del maestro. Dovrebbe essere emotivo, conciso, appropriato al livello sviluppo del linguaggio bambini. Le spiegazioni dell'insegnante dovrebbero rivelare, prima di tutto, l'immagine musicale. Un commento del genere aiuta i bambini a sintonizzarsi sulla percezione della musica. Ad esempio, O.P. Radynov nel programma "Capolavori musicali" consente al suono della musica di essere accompagnato da spiegazioni silenziose ed espressive.
parola poetica(indovinelli, poesie, sonetti, ecc.) possono precedere l'ascolto di un brano musicale se è in sintonia con esso nell'umore. Se l'insegnante vuole confrontare la poesia con la musica, è meglio leggerla dopo che i bambini ne hanno compreso la natura. Allo stesso scopo è possibile utilizzare la lettura di poesie da parte dei bambini, apprese in anticipo.
Immagine letteraria delle fiabe prepara i bambini alla percezione dell'immagine musicale. Riprodurre la storia con giocattoli o figurine sulla flanella aiuta ad approfondire la comprensione. trama opera musicale.
L'insegnante può utilizzare la forma breve storie descrittive conversazioni, domande e compiti, attivare la percezione della musica.

Pratico. Metodo per paragonare il carattere della musica. Affinché un bambino possa sentire la natura della musica, sperimentare attivamente le sue impressioni, è necessario combinare la percezione della musica con azioni pratiche e creative. Questo metodo include quanto segue trucchi:
– modellazione di elementi di musica di movimento (movimento artistico, conduzione, giochi di trasformazione);
- vocalizzazione (intonazione di una melodia, esecuzione di canzoni da parte di bambini);
- espressione del contenuto figurativo del carattere della musica mediante espressioni facciali;
- orchestrazione di opere musicali (selezione e uso dei timbri più espressivi degli strumenti corrispondenti alla natura del suono della musica, distinguendo le sue singole parti);
- messa in scena di canzoni, giochi all'aperto;
- espressione della percezione della musica attraverso attività produttive (disegno, applicazione, ecc.).

Organizzazione delle classi
Per rendere le lezioni nella "Music Lounge" più produttive, varie e memorabili, è necessario utilizzare diverse forme organizzazioni queste attività. Queste forme includono:
- lezioni di conversazione;
- attività di viaggio (nel tempo, nello spazio, secondo le fiabe, ecc.);
- lezioni costruite sulla base del contenuto di una particolare fiaba;
- conversazione-concerto (sul lavoro del compositore, sui generi musicali, ecc.);
— lezioni di storia(andiamo a visitare, incontriamo l'ospite).

Cari insegnanti! Se hai domande sull'argomento dell'articolo o hai difficoltà a lavorare in quest'area, scrivi a

Decorazione della sala: ritratti di P.I. Čajkovskij, M.I. Glinka, N.A. Rimskij-Korsakov, A.S. Pushkin, un'illustrazione raffigurante un grande Orchestra Sinfonica.

Strumenti musicali: triangoli, campane, tamburelli, metallofoni, rumba.

(Il valzer suona da "Album per bambini" di P.I. Tchaikovsky. I bambini entrano nella sala gruppo preparatorio e siediti.)

Direttore musicale: Siediti tranquillamente, tranquillamente uno accanto all'altro. La musica entra in casa nostra. In un vestito fantastico, multicolore, dipinto. Bambini, vi piacciono le favole?

(Risposte dei bambini.)

Quali fiabe ti piacciono? (Diverso, folk russo, magico.) Sono contento che tu abbia risposto in questo modo, perché anche io amo fiabe, inoltre, ti dirò un segreto... sono una maga! ti porterò a mondo fatato con l'aiuto della musica.

(Un frammento dal balletto di P.I. Ciajkovskij "Lo schiaccianoci", suona un duetto di Maria e il principe.)

Bambini, chi ha scritto questa musica incredibile? Sì, questa musica PI Čajkovskij, il grande compositore russo. Ha vissuto più di cento anni fa, ma la sua musica suona ancora oggi! Pyotr Ilyich ha sognato questo. Voleva davvero che la sua musica fosse ascoltata il più possibile. più persone: sia grandi che piccoli. Voleva che la sua musica fosse consolazione, gioia, aiuto.

(Suona un frammento dall'ouverture dell'opera "Ruslan and Lyudmila" di M.I. Glinka.)

Qui siamo nel regno della musica. Sei sorpreso? Sembra così festoso e luminoso. I musicisti hanno suonato troppo e solo ...

Bambini: Conduttore.

Direttore musicale: Questo musica meravigliosa eseguita dall'orchestra. Avviciniamoci.

(Si avvicinano al luogo in cui è appesa l'illustrazione, che raffigura una grande orchestra sinfonica, la esaminano, nominano strumenti familiari. Il direttore musicale completa le risposte dei bambini (violini, violoncelli, arpe, legni e ottoni, percussioni).)

È come una vacanza sul palco:

Argento e rame.

Quante pipe e violini sono diversi -

Difficile da considerare.

Qualcuno improvvisamente dal crepuscolo

È uscito lentamente.

Conduttore, è in frac nero,

È vestito come una rondine.

Tutto risplende nello splendore della luce,

Non riesco a trovare posti vacanti.

Noi ragazzi lo sappiamo...

Bambini: Orchestra Sinfonica!

Direttore musicale: Nel mio regno, non solo puoi ascoltare la musica, ma anche eseguirla.

(Invita i bambini a continuare a giocare strumenti musicali chiede cosa vorrebbero eseguire. I bambini elencano opere familiari, si fermano al "Valzer dei fiori" di P.I. Čajkovskij. Suona la registrazione audio del "Valzer dei fiori". I bambini suonano strumenti musicali.)

Direttore musicale: Qual è la natura di questo valzer? Come lo eseguirai? (Leggermente, leggermente, delicatamente.) La musica del valzer è piena di gioia e bellezza, l'arpa suona dolcemente, i corni - invitanti, i violini - affettuosamente, dolcemente.

(I bambini vengono ai tavoli dove sono disposti gli strumenti, scelgono a piacimento triangoli, campane, tamburelli, metallofoni, rumba. Suonano musica usando tecniche di esecuzione familiari (tremolo, glissando).)

Ben fatto! Hai eseguito il valzer in modo molto espressivo. Ora incontra il gatto magico che vive nel mio regno.

(Include lavagna luminosa. In cornice avvicinamento gatto dalla pellicola "Lukomorye".)

Educatore (lettura):“Al mare, la quercia è verde; catena d'oro su quella quercia: Giorno e notte, il gatto scienziato continua a girare intorno alla catena...”.

Direttore musicale: Esatto, il mio gatto è davvero uno scienziato. In tutto ciò che riguarda le fiabe, il canto e la musica, non ha eguali.

Caregiver(si avvicina allo schermo, si rivolge al gatto): Come ti chiami? Non sta parlando? È magico!

Direttore musicale: Perché? Certo, parla, ma non tutti possono sentirlo.

Caregiver: Ci aiuterai a sentire il tuo gatto magico?

(Suonano nella registrazione audio di frammenti di opere musicali ("March of Chernomor" di M.I. Glinka, "Baba Yaga" da "Children's Album" di P.I. Tchaikovsky, "Trentatre eroi" dall'opera di N.A. Rimsky-Korsakov "The Tale of Tsar Saltan". I bambini li chiamano, continuano a guardare la pellicola.)

Direttore musicale: Eri attento e hai sentito di cosa parlava il gatto. In quale altro modo posso sorprenderti? Le fate vivono nel mio regno, le senti volare?

(Suona un frammento del "Valzer dei fiocchi di neve" dal balletto di P.I. Ciajkovskij "Lo schiaccianoci". Due ragazze finiscono.)

1a ragazza: Sono una fata danzante.

2a ragazza: E io sono una fata della melodia, e siamo felici di conoscerti. Quali melodie conosci?

(L'insegnante e i bambini elencano melodioso, premuroso, eccitato, tirato fuori, fluido.)

Direttore musicale: Ci sono molte belle melodie nel regno della musica, e per ascoltarle, voleremo dietro alle fate.

(Suona alla registrazione di "Waltz of the Snow Flakes". I bambini si muovono facilmente nella sala. Suona il tema "Swans". I bambini rispondono alle domande del direttore musicale.)

La melodia è molto bella ed espressiva.. Perché suona così riverente, triste, ansioso?

(Risposte dei bambini.)

Qui i cigni stanno ballando. Come suona la musica? (Con gioia, facilmente.) Che tipo di danza è questa? (Valzer.)

(I bambini ascoltano la registrazione di "Dance of the Little Swans.")

Come suona la danza? (Facile, brusco, aggraziato.)

(I bambini ascoltano "Waltz" di P.I. Tchaikovsky eseguito dal direttore musicale.)

Ascolta come suona festosamente, solennemente questo valzer. Siamo volati al ballo e possiamo ballare anche noi!

(I bambini improvvisano movimenti di valzer.)

Caregiver: Quale fiaba interessante la musica può dirlo! (Si rivolge al direttore musicale.) Sei la maga più importante, la tua musica ci ha portato in questo regno.

Direttore musicale: No, non sono la maga principale. Eccoli, maghi: narratori e compositori. (Indica i ritratti di P.I. Tchaikovsky, M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, A.S. Pushkin). Ricordali, perché hanno creato musica e fiabe meravigliose!

Sono contento che ti sia piaciuto il tuo soggiorno nel nostro regno della musica. Visitaci qui più spesso. Mondo magico suoni e storie.

Soggiorno musicale nel gruppo preparatorio senior dell'asilo. Scenario

Scenario di intrattenimento per la scuola materna "Soggiorno musicale"

Bersaglio: Promuovere lo sviluppo creatività bambini nello svolgimento di attività.
Compiti: Espandere la comprensione dei bambini sui modi di eseguire canzoni (ensemble, usando strumenti musicali per bambini, su un fonogramma), ballare (in gruppo, usando strumenti, in coppia); incoraggiare i bambini a condividere i loro hobby, discutere le prestazioni dei compagni. Suscita interesse per l'esibizione degli ospiti della sala musicale.
Manuali e materiali: metallofoni, cucchiai, domra, presentazioni multimediali.

Progresso dell'intrattenimento

Alla musica di "Magic Land", i bambini entrano nella sala, prendono posti pre-preparati.
1 Piombo.
Ciao cari amanti della musica!
Sì, sì, solo dilettanti, perché oggi in questa sala si sono riuniti quei ragazzi della nostra scuola materna che hanno una passione musicale.
Niente musica, niente musica
Non posso vivere affatto.
Non ballare senza musica
Né polka né hopak.
2 leader
E non girerai nella danza,
E non marcerai
E una canzone divertente
Non canterai in vacanza.
1 presentatore
Quindi lascia oggi in questa stanza
La musica verrà da noi
E ognuno insieme alla musica
Balla e canta!
E conosco anche ragazzi che amano cantare. E ti dirò un segreto di questi bambini nel nostro asilo così tanti! Ad esempio, i bambini da gruppo anziano. I tre sono venuti da noi. Dimmi, ragazzi, canterete tutti insieme? Quindi, ascolteremo una canzone eseguita da un trio. Che canzone canterai per noi?
Bambino
Ci sono molte canzoni nel mondo
Cantano di tutto
Mio fratello mi ha regalato un fazzoletto
Te ne canteremo.
La canzone "Gave a handkerchief" riflette Aleksandrovsk Oh
2 Piombo
E vedo i ragazzi che hanno i metallofoni sul tavolo. Chissà se canteranno
O suonare strumenti musicali? Ragazzi, ditemi come
numero musicale sei venuto da noi?
Bambino
Per molto tempo abbiamo pensato insieme
Come cantare una canzone più interessante?
E poi Anton ha detto:
Dobbiamo prendere un metallofono!
2capo
Quindi ora canterai e suonerai i metallofoni?
ti ho capito bene?
Quindi, i bambini del gruppo preparatorio cantano una canzone ...
Bambini
Addio alla pioggia
Canzone che utilizza metallofoni "Addio alla pioggia" muse. Un Evtotye ululare

Bambino
Permettetemi di dire!
Cantare insieme fa bene!
Con un metallophone - è meglio!
Niente nel coro
Bene, con papà è più bello!
1 capo
Quindi tu, Kira, sei venuta oggi con papà?
Papà.
Salve, abbiamo famiglia musicale. Pertanto, la musica suona spesso a casa nostra. E ora io e Kira te lo dimostreremo.
Bambino
Io e papà canteremo la canzone "Puppy"
La canzone "Walking down the street a puppy" è accompagnata da una composizione di danza ii

insegnante di gruppo preparatorio
Tutto questo è molto interessante, ma voglio parlarvi del mio allievo
Arina Hodos. Amava anche cantare.
Cantava anche quando i ragazzi ballavano
2capo
E possiamo ricordare com'era.
Guardando video ica
E oggi Arina è nostra ospite. Ciao. Arina, dimmi, continui a cantare? Canterai per noi oggi?
La canzone "Man Eccentric" ispira A. Petrishchev Ahia

1 capo
E vedo due ragazze con uno strumento che non abbiamo all'asilo.
E queste ragazze sono anche le nostre allieve Arina e Polina.
Ragazze, quali sono questi strumenti? Sei in una scuola di musica?
Perché giochi a domra?
Arina
Fin dall'infanzia, ha ascoltato la chitarra, il domra e la fisarmonica
Perché nostra mamma è una campionessa di musica!
Paolino.
Vorremmo imparare a suonare la chitarra con mia sorella
Mentre le mani crescono
Prendiamo uno strumento come questo
2capo
Insieme ad Arina e Polina abbiamo un'accompagnatrice del nido scuola di Musica Galina Sergeevna. Aiuterà le nostre ragazze a eseguire opere musicali su questo strumento popolare.
Suonando la musica domra "Merry Peasant". Rumore ana

Primo
E vedo ragazzi con il cappello da chef, mi chiedo se canteranno anche loro?
Con cosa sei venuto oggi?
Bambino
Adesso conoscici!
Cucineremo il porridge con gli amici.
Cucineremo il porridge nella danza.
Cosa non credi?
Tutto
Aspetto!
Balla la musica "Cook, porridge". A. Petrishchev Ahia

1 capo
In effetti, è subito chiaro che a questi ragazzi piace molto ballare.
2capo
E conosco ragazzi che non solo ballano, ma suonano anche strumenti musicali, ma quali?
Bambino
Come colpiamo insieme sui cucchiai,
Come annegare con un tacco.
Giochiamo e balliamo
E giriamo!
Danza con i cucchiai "Palla di neve" r.n. M.

1 capo
Sì, nella nostra scuola materna molti bambini amano ballare. Voglio anche parlarvi di un ragazzo che è andato alla nostra scuola materna 5-6 anni fa. Guarda com'era, beh, proprio come te. Amava molto esibirsi, amava molto ballare, oggi anche questo ragazzo è nostro ospite, questo è Danil Shankin. Non è solo molto serio ballo liscio, ma è anche il vincitore di molte gare di ballo Danil, dicci da quanti anni balli.
Racconto Dan limo
2capo
E, naturalmente, oggi vedremo l'esibizione di Danil e del suo partner
Danza "Sam ba"

1 capo
Le ultime note, ahimè, suonarono
Anche se la sala era piena di buona musica
Oggi siamo anche un po' stanchi,
Ma tutti, credo, hanno imparato molto!
2capo
Ogni giorno dal cuore
Canta canzoni, suona, balla,
Con una tavolozza musicale scrivi un'immagine!
1 capo
Teniamoci per mano
Uniamoci alla musica
I cuori batteranno all'unisono.
Lascia che le nostre anime si illuminino
Possa non tacere mai
Bellissimi suoni coro armonioso.
Al canto "Inno della musica" i bambini lasciano la sala

Descrizione della presentazione sulle singole slide:

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