Un problema urgente della società moderna è l'introduzione dei bambini alla lettura. Non è un segreto che già in età prescolare molti bambini preferiscono guardare cartoni animati e giochi per computer piuttosto che ascoltare fiabe. Naturalmente, sarà difficile per un bambino simile innamorarsi della lettura anche a scuola. Nel frattempo, la letteratura è un potente mezzo di educazione intellettuale, morale ed estetica. Arricchisce il linguaggio, le emozioni dei bambini, forma sentimenti umani, consente di pensare, fantasticare. Da parte degli adulti, è estremamente importante suscitare in tempo l'interesse e l'amore del bambino in età prescolare per il libro, per aprire il lettore nel bambino. E la prima tappa qui non sarà la biblioteca, ma l'attività dell'educatore, le sue capacità pedagogiche.

Perché i bambini in età prescolare hanno bisogno della narrativa

I compiti di leggere narrativa con i bambini del gruppo medio includono:

1. Formazione nei bambini dell'idea che i libri contengano molte informazioni interessanti e informative.
2. Approfondire la conoscenza delle illustrazioni e del loro significato nel libro.
3. Formazione dell'abilità di valutazione morale del lavoro.
4. Sviluppare la capacità di entrare in empatia con i personaggi.

IN gruppo centrale i bambini capiscono che dai libri si possono imparare molte cose interessanti e istruttive

Nel gruppo senior, l'elenco dei compiti si sta espandendo:

1. L'insegnante insegna ai bambini in età prescolare ad ascoltare grandi opere (nei capitoli).
2. L'insegnante incoraggia i bambini ad esprimere il loro atteggiamento emotivo nei confronti di ciò che leggono, a parlare della loro percezione delle azioni dei personaggi, a riflettere sui motivi nascosti del loro comportamento.
3. Viene allevato un atteggiamento sensibile nei confronti della parola artistica, la capacità di notare descrizioni vivide, epiteti, confronti, senti il ​​ritmo e la melodia della poesia.
4. Lo sviluppo delle competenze continua lettura espressiva poesie, lettura per ruoli.
5. Il concetto di genere, le caratteristiche di genere di una fiaba, una storia, una poesia sono spiegati in una forma accessibile ai bambini.
6. I bambini in età prescolare imparano a confrontare le illustrazioni di diversi artisti con la stessa opera.

Nessun versetto in asilo nemmeno un singolo evento

I compiti del gruppo preparatorio includono:

1. Migliorare la capacità di comprendere l'espressività del linguaggio di un'opera d'arte, la bellezza di una parola poetica.
2. Sviluppare il senso dell'umorismo nei bambini in età prescolare.
3. Sviluppare la capacità di mettersi nei panni di un personaggio letterario.
4. Sviluppo di capacità di lettura espressiva, drammatizzazione di un'opera (manifestazione di emozioni attraverso intonazione, espressioni facciali, gesti).
5. Approfondire il concetto di “genere”, sviluppando la capacità di distinguerli.

Come pianificare e condurre un corso di lettura di narrativa

Per costruire con competenza una lezione per familiarizzare i bambini con qualsiasi opera letteraria, l'insegnante deve riflettere molto.

Quali tecniche e metodi possono essere utilizzati

In una lezione sulla lettura della narrativa, l'educatore utilizza i seguenti metodi:

1. Lettura da parte dell'insegnante dal libro o a memoria. Una trasmissione così letterale del testo preserva la lingua dell'autore, trasmette soprattutto le sfumature dei pensieri dello scrittore di prosa.
2. Narrativa (riraccontazione). Questo è un trasferimento di contenuti più libero: l'insegnante può riorganizzare le parole, sostituirle con sinonimi. Ma questa forma di narrazione offre più opportunità per attirare l'attenzione dei bambini: puoi ancora una volta mettere in pausa, ripetere parole chiave eccetera.
3. La messa in scena è un metodo di conoscenza secondaria di un'opera letteraria.
4. Memorizzazione o rivisitazione del testo da parte dei bambini in età prescolare (a seconda del genere dell'opera).

Affinché la lezione abbia successo è necessario considerare quanto segue:

1. L’attività deve essere carica emotivamente. Ciò riguarda innanzitutto il modo di parlare dell'educatore, che dovrebbe trasmettere la natura del lavoro e influenzare la mente e i sentimenti dei bambini. I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell'insegnante, le sue espressioni facciali e le sue articolazioni, e non solo sentire la voce. Per fare questo, deve guardare non solo il libro, ma anche i volti dei bambini per vedere la loro reazione.
2. Le opere in prosa (fiabe, racconti) possono essere raccontate, non lette. Per quanto riguarda le poesie, di solito vengono lette a volume medio (anche se alcune devono essere raccontate a bassa voce o, al contrario, ad alta voce) e lentamente in modo che i bambini in età prescolare capiscano cosa viene detto.
3. Per rendere la lezione più completa, puoi includere registrazioni audio al suo interno (ad esempio, dove lo stesso K. Chukovsky legge i suoi racconti poetici).
4. Nel processo di lettura non è necessario distrarre gli alunni con commenti disciplinari: a questo scopo l'insegnante può alzare o abbassare la voce, fare una pausa.

I bambini dovrebbero vedere il volto interessato dell'insegnante, vedere le sue espressioni facciali durante la lettura

Una migliore comprensione del contenuto dell'opera, l'assimilazione dei mezzi espressivi della lingua è facilitata dalla lettura ripetuta. Brevi testi possono essere ripetuti subito dopo la lettura iniziale. Per le opere di volume più grande, ci vuole del tempo per comprenderle, quindi l'insegnante rilegge parti separate, particolarmente significative. Puoi anche ricordare ai bambini il contenuto del materiale dopo un po 'di tempo (2-3 settimane), ma brevi poesie, filastrocche, storie possono essere ripetute spesso (ad esempio durante una passeggiata, durante i momenti di regime). Di solito, ai bambini piace ascoltare molte volte le loro fiabe preferite, chiedono all'insegnante di raccontarle.

Come spiegare parole sconosciute ai bambini

L'insegnante dovrebbe spiegare ai bambini in età prescolare il significato delle parole non familiari nel lavoro. Questa tecnica fornisce una percezione completa testo artistico: i caratteri degli eroi, le loro azioni. Qui puoi utilizzare varie opzioni: nel corso della storia, fermati su una parola incomprensibile ai bambini e selezionane i sinonimi (ad esempio, la capanna di rafia di un coniglio significa di legno; la stanza superiore è una stanza), spiega parole non familiari anche prima di leggere (ad esempio, prima di raccontare una fiaba " Un lupo e sette capretti", l'insegnante mostra l'immagine di una capra, pronuncia la frase: "Il latte scorre attraverso la tacca, e dalla tacca allo zoccolo" e chiaramente spiega qual è la mammella dell'animale).

Le illustrazioni aiutano a spiegare il significato di parole sconosciute

Tuttavia, non tutte le parole lo richiedono interpretazione dettagliata: ad esempio, quando si legge "La storia del pescatore e del pesce" di A. Pushkin ai bambini in età prescolare più grandi, non è affatto necessario soffermarsi in dettaglio sulle frasi "nobildonna pilastro", "anima zibellina" - non lo fanno interferire con la comprensione del contenuto dell’opera. Inoltre, non è necessario chiedere ai ragazzi cosa non è loro chiaro nel testo, ma se sono interessati al significato di una parola, è necessario fornire una risposta in una forma accessibile.

Come condurre una conversazione con i bambini su un'opera letta

Dopo aver letto il lavoro, dovrebbe essere tenuta una conversazione analitica (questo è particolarmente vero in età prescolare). Durante la conversazione, l'insegnante porta i bambini a valutare le azioni dei personaggi, i loro personaggi. Non è necessario sforzarsi affinché i bambini riproducano semplicemente il testo in dettaglio: le domande dovrebbero essere pensate, contribuendo a una migliore comprensione del significato, approfondendo le emozioni. Non è necessario strappare il contenuto dal modulo: assicurati di prestare attenzione al genere, alle caratteristiche linguistiche (ad esempio, focalizza l'attenzione dei bambini sui ripetuti appelli "Bambini, ragazzi, apritevi, apritevi!" O al nome quali epiteti si riferiscono alla volpe, al lupo, alla lepre in una certa fiaba).

Esempi di domande per identificare l'atteggiamento emotivo nei confronti dei personaggi:

• Chi è il tuo personaggio preferito nella storia e perché?
• A chi vorresti assomigliare?
• Con chi non saresti amico?

Domande per individuare il significato chiave dell’opera:

• Di chi è la colpa se la madre del passero ha perso la coda (M. Gorky "Sparrow")?
• Perché la fiaba "La paura ha gli occhi grandi" si chiama così?

Domande motivazioni:

• Perché Mashenka non ha permesso all'orso di riposarsi mentre andava dai suoi nonni ("Masha e l'Orso")?
• Perché la volpe si è spalmata della pasta sulla testa (“La volpe e il lupo”)?
• Perché la madre si trasformò in un uccello e volò via dai suoi figli (racconto popolare di Nenets "Il cuculo")?

Particolarmente necessario conversazione analitica durante la lettura di opere sulla natura o sul lavoro umano (ad esempio, S. Marshak "Da dove viene il tavolo", V. Mayakovsky "Fuoco di cavallo", S. Baruzdin "Chi ha costruito questa casa?" e altri).

I bambini hanno bisogno di discutere e analizzare poesie dedicate al lavoro umano

L'insegnante non dovrebbe passare dal contenuto del libro al moralismo e alla conversazione morale sul comportamento dei singoli bambini nel gruppo. Dovremmo parlare solo delle azioni degli eroi letterari: il potere dell'immagine artistica a volte ha un impatto maggiore delle notazioni.

Come memorizzare poesie con i bambini usando i mnemotables

Per memorizzare poesie e raccontare fiabe, è bene usare le tabelle mnemoniche. Sono una rappresentazione schematica della trama dell'opera sotto forma di una serie di immagini. Questa tecnica, che facilita la memorizzazione del testo, può essere praticata già dal gruppo intermedio.

Galleria fotografica: tabelle mnemoniche per bambini in età prescolare

Gli eventi chiave del racconto sono presentati sotto forma di diagrammi. Il poster mostra schematicamente i personaggi principali (una ragazza, un orso) e i momenti chiave della storia (una foresta, una capanna, torte, una scatola). l'immagine corrisponde a un verso di una poesia

Come mostrare le foto ai bambini

Una comprensione più profonda del testo e delle immagini artistiche in esso contenute è facilitata dall'esame delle illustrazioni. Il metodo di utilizzo della visualizzazione dipende dall'età dei bambini in età prescolare e dal contenuto del libro. Ma in ogni caso, la percezione del testo e delle immagini dovrebbe essere olistica. Alcuni libri sono costituiti da una serie di immagini con didascalie (un esempio di questo è A. Barto, “Giocattoli” o V. Mayakovsky, “Ogni pagina è un elefante, poi una leonessa”) o sono divisi in capitoli separati (“La neve Queen" G.- H. Andersen. In questo caso, l'insegnante mostra prima l'immagine e poi legge il testo. Se il lavoro non è diviso in parti, non dovresti interrompere la storia mostrando illustrazioni: questo può essere fatto dopo la lettura o poco prima (guardare il libro farà interessare i bambini in età prescolare alla trama). Durante la lettura della letteratura cognitiva, l'immagine viene utilizzata per spiegare visivamente le informazioni in qualsiasi momento.

Sia i bambini in età prescolare più piccoli che quelli più grandi guardano sempre con grande interesse le illustrazioni delle opere.

La struttura generale di una lezione di lettura

La struttura di una lezione di lettura della narrativa dipende dal tipo, dall'età degli alunni e dal contenuto del materiale. Tradizionalmente, ci sono tre parti:

1. Conoscenza del lavoro, il cui scopo è la percezione corretta ed emotivamente ricca.
2. Una conversazione su quanto letto, volta a chiarirne il contenuto, strumenti linguistici espressività.
3. Rileggere il testo (o i suoi episodi chiave) per approfondire la percezione e consolidare l'impressione.

Tipi di lezioni di lettura nella scuola materna

Esistono diversi tipi di lezioni per leggere narrativa con bambini in età prescolare:

Inizio della lezione motivante

Il compito chiave dell'educatore è preparare i bambini in età prescolare alla percezione del lavoro, motivarli ad ascoltare. A questo scopo vengono utilizzati vari metodi.

L'aspetto del personaggio giocabile

Nella giovane e nella mezza età, è meglio iniziare le lezioni con un momento a sorpresa con l'apparizione di un personaggio del gioco. È sempre con il contenuto dell'opera. Ad esempio, questo è un soffice gattino di peluche (la poesia di V. Berestov "Kitten"), un divertente pollo giallo (la fiaba di K. Chukovsky "Chicken"), la bambola Masha (racconto popolare russo "Masha e l'Orso", "Tre orsi" ”, “Geese Swans e altri dove appare una bambina).

Il giocattolo trasmette la natura dispettosa del gattino dalla poesia omonima di V. Berestov

L'insegnante può mostrare ai bambini uno scrigno magico in cui si trovano gli eroi della fiaba. Di norma, si tratta di opere in cui compaiono molti personaggi ("Rapa", "Teremok", "Omino di pan di zenzero").

Messaggio di un eroe

Puoi anche usare il motivo della lettera: un messaggio arriva al gruppo dal brownie Kuzenka. Dice che vive a asilo- lo protegge di notte, e di giorno gli piace molto ascoltare i ragazzi cantare canzoni, giocare, fare sport. E così Kuzya ha deciso di fare un regalo ai bambini: regalare loro la sua scatola con le fiabe. Ora, in qualsiasi momento, i bambini possono fare conoscenza nuova fiaba che l'insegnante leggerà loro.

Brownie Kuzya regala ai bambini la sua scatola con le fiabe

conversazione preliminare

In età prescolare più avanzata, per creare motivazione alla lettura, è già possibile utilizzare l'esperienza personale dei bambini in età prescolare. Questa può essere una mini-conversazione introduttiva che collega gli eventi della vita con il tema dell'opera. Ad esempio, un insegnante chiede ai bambini se amano fantasticare. Poi discutono tutti insieme: perché le persone fantasticano (per divertire il loro interlocutore, per compiacerlo, ecc.). Quindi l'insegnante procede senza intoppi alla lettura della storia di N. Nosov "Dreamers". A proposito, puoi anche introdurre il personaggio del gioco, Dunno, nella lezione su questo argomento, perché anche a lui piaceva inventare e comporre favole.

Inoltre, ai bambini può essere offerto di colorare Dunno

Un altro esempio è quando un insegnante inizia una conversazione su un sogno. Dopotutto, ogni persona ce l'ha. Un adulto chiede di dire ai ragazzi cosa sognano. Dopodiché, l'insegnante porta i bambini in età prescolare alla conclusione che per soddisfare il loro desiderio non è possibile sedersi, ma è necessario lavorare sodo, fare sforzi, anche se, ovviamente, ci sono momenti in cui la fortuna sorride a una persona e un sogno si realizza da solo, come per magia. E molto spesso questo si trova nei racconti popolari russi, ad esempio nell'opera "By the Pike's Command" (o in un'altra, dove compaiono eroi magici o cose che aiutano il personaggio principale).

Familiarizzazione con materiali visivi

Per creare motivazione alla lettura, l'insegnante può anche iniziare la lezione guardando un'immagine, ad esempio l'opera di V. Vasnetsov “Tre eroi”. Dopo aver conosciuto quest'opera d'arte, i bambini ascolteranno sicuramente con grande interesse l'epopea su Ilya Muromets o un altro cavaliere russo.

Dopo aver esaminato i coraggiosi eroi, sarà molto interessante per i bambini in età prescolare ascoltare l'epopea su Ilya Muromets

Poco prima della lezione potete interessare i bambini alla copertina colorata del libro o alle sue illustrazioni: i bambini vorranno sapere chi è raffigurato su di essa e cosa è successo ai personaggi dell'opera.

Dopo aver guardato le illustrazioni, i bambini probabilmente vorranno sapere chi è raffigurato su di esse e cosa è successo agli eroi.

Prima di leggere poesie su un periodo dell'anno, è bene portare i bambini a fare una passeggiata o organizzare un'escursione in un parco autunnale o invernale.

Esempi di appunti di classe

I piani di lezione di esempio possono essere trovati qui:

• Karanova M.S., "Bear cub Burik" (secondo gruppo junior);
• Romanova N., “Leggere e memorizzare la poesia di M. Khudyakov “Autunno” (gruppo centrale);
• Konovalova D.V., "Parliamo di amicizia (leggendo la storia di V. Oseeva "Chi è il capo")" (gruppo preparatorio).

Opzioni di argomenti per le lezioni di lettura di narrativa

In ciascun fascia di età l'educatore seleziona argomenti interessanti per le lezioni, concentrandosi sull'elenco delle opere di narrativa consigliate dai programmi educativi. Alcune opere possono essere ripetute: se in tenera età si tratta solo di ascoltare, in età avanzata c'è già un'analisi approfondita, rivisitazione del testo da parte di bambini in età prescolare, messa in scena, lettura per ruoli, ecc.

Primo gruppo giovanile

• La poesia di A. Barto "Orso".
• La poesia di A. Barto "Il sole guarda fuori dalla finestra".
• Canzone popolare russa "Il gatto è andato a Torzhok ...".
• Canzone popolare russa "Galletto, galletto ...".
• Racconto popolare russo "Rapa".
• Canzone popolare russa "Come un prato, un prato ...".
• Canzone popolare russa "Come il nostro gatto ...".
• “Ciao ciao, ciao cagnolino, non abbaiare...”.
• Canzone popolare russa "Ryabushechka Hen".
• Racconto popolare russo "I bambini e il lupo" nell'elaborazione di K. Ushinsky.
• Canzone popolare russa "Oh, quanto amo la mia mucca ...".
• Poesia A. Barto "Camion".
• La poesia di S. Kaputikyan "Tutti dormono".
• Poesia di V. Berestov "Bambola malata".
• Canzone popolare russa "Koza-dereza".
• Canzone popolare russa "Yegorka Hare ...".
• La storia di L. N. Tolstoy "Il gatto dormiva sul tetto ...".
• L'opera di S. Marshak "La storia dello sciocco topo".

  

  Molte fiabe per bambini possono essere incluse in qualsiasi momento del regime (ad esempio, il passaggio al sonno diurno)

• La storia di L. N. Tolstoy "Petya e Masha avevano un cavallo ...".
• Poesia di K. Chukovsky "Kotausi e Mausi".
• La poesia di A. Barto "Elefante".
• La filastrocca "Oh, tu, un tiratore di lepri ..." (tradotto dal moldavo da I. Tokmakova).
• Racconto popolare russo "Teremok" (arrangiato da M. Bulatov).
• Canzone popolare russa “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Un corvo si siede su una quercia.
• La poesia di S. Kaputikyan "Masha sta pranzando".
• Poesia di N. Saxonskaya “Dov'è il mio dito”
• La poesia di P. Voronko "Nuovi vestiti".
• Poesia di N. Syngaevskij "Aiutante".
• Un estratto dalla poesia di Z. Alexandrova "Il mio orso".
• Poesia di V. Khorol "Bunny".

  

  La poesia di Khorol sul coniglio è molto ritmata, il che ne consente l'utilizzo per esercizi motori

• La poesia di M. Poznanskaya "Sta nevicando".
• Racconto di L. N. Tolstoj "Tre orsi".
• Poesia O. Vysotskaya "Freddo".
• Poesia di V. Berestov "Kitten".
• La poesia di A. Barto "Bunny".
• La poesia di A. Barto "Chi urla così?".
• Racconto di V. Suteev "Chi ha detto" miao "?".
• Canzone tedesca "Snegiryok" (tradotta da V. Viktorov).
• La poesia di A. Barto "Nave".
• Canzone popolare russa "Una volpe con una scatola correva attraverso la foresta".
• "Nel negozio di giocattoli" (capitoli del libro di Ch. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik", tradotto dal polacco da V. Prikhodko).
• Soprannome popolare russo "Secchiello solare".
• L'appello "Pioggia, pioggia, più divertimento...".

  

  Richiami e filastrocche possono diventare la base per una sessione di educazione fisica o di ginnastica con le dita

• Racconto popolare russo "Masha e l'Orso" (arrangiato da M. Bulatov).
• La poesia di A. Pleshcheev "Canzone rurale".
• "Il vento cammina sul mare ..." (un estratto dalla fiaba di A. S. Pushkin "La storia dello zar Saltan").
• Poesia di A. Vvedensky "Mouse".
• Poesia di G. Sapgir "Gatto".
• Divertimento popolare russo "A causa della foresta, a causa delle montagne ...".
• Racconto di V. Bianchi “La volpe e il topo”.
• La storia di G. Ball "Yeltyachok".
• Una poesia di A. e P. Barto “La ragazza ruggente”.

  

  Questa poesia è utile per lavorare con bambini piagnucolosi, ma non permettere che un bambino simile venga preso in giro dagli altri.

• Poesia di K. Chukovsky "Confusione".
• Racconto di D. Bisset "Ha-ha-ha" (tradotto dall'inglese da N. Shereshevskaya).
• Divertimento popolare russo "Cetriolo, cetriolo ...".
• La poesia "Shoemaker" (tradotta dal polacco nell'elaborazione di B. Zakhoder).
• La poesia di B. Zakhoder "Il dolore di Kiskino".
• La poesia di A. Brodsky "Sunny Bunnies".
• Racconto di N. Pavlova "Fragola".
• "Amici" (capitolo del libro di Ch. Yancharsky "Le avventure di Mishka Ushastik").

Secondo gruppo giovanile

gruppo centrale

Gruppo senior

• Leggendo la storia di L. Tolstoj "Il leone e il cane".
• Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'estate sta volando via".
• Una storia sul tema della poesia di E. Trutneva "L'autunno sta volando via".
• Memorizzare una poesia di M. Isakovsky "Vai oltre i mari e gli oceani".
• Rivisitazione della fiaba di K. D. Ushinsky "Sai come aspettare".
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• La storia della fiaba di P. Bazhov "Silver Hoof".
• Leggendo la storia di Viktor Dragunsky "Amico d'infanzia".
• Memorizzare una poesia di E. Blaginina "Sediamoci in silenzio".

  

  Poesie e fiabe insegnano al bambino la gentilezza, il rispetto per gli altri, sostengono la curiosità

• Rivisitazione della storia di V. Chaplina "Scoiattolo".
• La storia del racconto popolare russo "La principessa rana".
• Leggendo la fiaba di N. Teleshov "Krupenichka".
• Leggendo i capitoli della storia di Astrid Lindgren "The Kid e Carlson, che vive sul tetto".
• Memorizzare una poesia di I. Surikov "Ecco il mio villaggio".
• La storia del racconto popolare russo "Hare-boast" (nell'elaborazione di A. Tolstoy).
• Leggendo la storia di N. N. Nosov "Il cappello vivente".
• La storia dell'opera di V. P. Kataev "Fiore-sette-fiori".
• Memorizzare la poesia di S. Yesenin "Birch".
• Raccontare la fiaba di Nenets "Cuckoo" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (lettura in faccia).
• Rivisitazione della storia di N. Kalinina "Informazioni sul panino di neve".
• Memorizzare una poesia di M. Yasnov "Filastrocca pacifica".
• La storia del racconto popolare russo "Nikita Kozhemyaka".
• Leggendo l'opera di G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Lettura dei capitoli della storia di A.P. Gaidar "Chuk e Gek". Modellazione "Cucciolo"
• Leggendo una poesia di A. Fet "Il gatto canta, i suoi occhi sono strabici ...".
• Leggendo una poesia di Y. Akim "I miei parenti".
• Narrazione del racconto popolare "Sivka-burka".

  

  Molte trame della letteratura russa sono passate nel corso degli anni, erano note anche ai nonni dei ragazzi di oggi

• Leggendo la storia di L. Tolstoy "Bone".
• Leggendo estratti dal lavoro di B. S. Zhitkov "Come ho catturato piccoli uomini".
• Memorizzare la poesia di I. Belousov "L'ospite di primavera".
• Leggendo una poesia di G. Ladonshchikov "Primavera".
• Racconto popolare russo "La volpe e la lepre"
• Rivisitazione della storia di Y. Thais "Train".
• La storia del racconto popolare russo "La paura ha gli occhi grandi".

  

  La fiaba "La paura ha gli occhi grandi" è essenzialmente psicologica

• Leggendo il lavoro di I. Leshkevich "Semaforo".
• Drammatizzazione di un estratto dal racconto popolare russo "Masha e l'Orso".
• Memorizzare la poesia di G. Vieru "Festa della mamma".
• La storia del racconto popolare russo "Il lupo e i sette capretti".
• Rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spighetta".
• Leggendo un estratto dall'opera di K. Paustovsky "Cat-thief".
• Memorizzando l'estratto "In riva al mare c'è una quercia verde ..." dalla poesia di A. S. Pushkin "Ruslan e Lyudmila".
• Racconti preferiti di A. S. Pushkin.
• Leggendo la fiaba di R. Kipling "L'elefante".
• La storia del racconto popolare russo "Havroshechka".

gruppo preparatorio

Cerchio per leggere narrativa all'asilo

Spesso praticato all'asilo lavoro in cerchio per leggere narrativa. Questa direzione è molto importante: la letteratura per bambini oggi ha molti "rivali": cartoni animati, programmi TV per bambini, giochi per computer. Non richiedono riflessione da parte dei ragazzi, a differenza di un'opera d'arte. C'è anche un tale paradosso: nelle librerie c'è un vasto assortimento di pubblicazioni colorate, informative e interessanti, ma leggere con un bambino richiede forza, attenzione e tempo, di cui molti genitori non hanno abbastanza. In questi casi, il compito di introdurre i bambini in età prescolare al libro ricade sulle spalle dell'educatore. Ed è bello se, oltre alle opere previste dal programma educativo della scuola materna, introduce i bambini ad altre meravigliose fiabe, storie, poemi epici, poesie, nonché proverbi e detti.

Oggi i libri hanno molti "concorrenti" nella lotta per l'attenzione del bambino.

Per quanto riguarda gli argomenti del circolo letterario, può riguardare:

• opere di vario genere (titoli varianti: “Visitare un libro”, “Salotto letterario”, “ Mondo magico libri");
• solo fiabe ("Racconti - buoni amici”, “Visitare una fiaba”, “Una fiaba è ricca di saggezza ...”);
• poesie (i bambini le leggono e le memorizzano espressamente).

Le lezioni nel circolo si tengono solitamente una volta alla settimana nel pomeriggio.

Ad esempio, considera programma di lavoro E piano prospettico il lavoro del circolo "In visita al libro" (progettato per tre anni di studio) dell'educatore E. V. Nazarova. La sua particolarità è che la lettura della letteratura è combinata con la conduzione del russo giochi popolari argomenti simili.

Elizaveta Vasilievna indica i seguenti compiti del circolo:

• sviluppare nei bambini la capacità di percepire pienamente un'opera d'arte, entrare in empatia con i personaggi e rispondere emotivamente a ciò che leggono;
• insegnare ai bambini a sentire e comprendere il linguaggio figurativo di un'opera d'arte, mezzi di espressione creare un'immagine artistica, sviluppare il pensiero figurativo dei bambini in età prescolare;
• formare la capacità di ricreare le immagini artistiche di un'opera letteraria, sviluppare l'immaginazione dei bambini, il pensiero associativo, sviluppare l'orecchio poetico dei bambini, accumulare l'esperienza estetica dell'ascolto delle opere belle lettere, coltivare un orecchio artistico;
• formare la necessità di una lettura costante di libri, sviluppare l'interesse per la lettura di narrativa, il lavoro di scrittori, creatori di opere d'arte verbale;
• arricchire l'esperienza sensoriale del bambino, le sue idee reali sul mondo e sulla natura;
• formare l'atteggiamento estetico del bambino nei confronti della vita, introducendolo ai classici della narrativa;
• espandere gli orizzonti dei bambini attraverso la lettura di libri di vario genere, diversi per contenuti e argomenti, arricchire l'esperienza morale, estetica e cognitiva del bambino;

L'obiettivo è far conoscere in modo approfondito ai bambini la letteratura e i libri per bambini, da fornire sviluppo letterario bambini in età prescolare, per rivelare ai bambini il mondo dei valori morali ed estetici e della cultura spirituale accumulati dalle generazioni precedenti, per sviluppare un gusto artistico, per formare una cultura dei sentimenti, della comunicazione.

Come organizzare una visione aperta di una lezione di lettura di narrativa

Una delle forme importanti di lavoro di lettura sono le lezioni aperte, durante le quali l'insegnante dimostra la sua esperienza innovativa ai colleghi. La novità può interessare diversi aspetti:

• l'uso delle tecnologie informatiche e informatiche - ICT (diapositive raffiguranti episodi di un'opera, i suoi singoli personaggi);
• raccontare la fiaba dei bambini sulla base di tabelle mnemoniche (questa direzione è sempre interessante);
• anche un minuto di educazione fisica può essere innovativo - un elemento indispensabile della maggior parte delle lezioni (ad esempio, usando i ciottoli per aumentare il ritmo, a proposito, questa tecnica può essere utilizzata anche durante la lettura di poesie).

Le lezioni che utilizzano le TIC sembrano sempre vantaggiose

Un'idea interessante è quella di collegare un direttore musicale all'evento o utilizzare registrazioni audio. Ad esempio, nella stessa fiaba "Masha e Orso", la musica trasmetterà come una ragazza raccoglie funghi e bacche nella foresta e un orso cammina attraverso la foresta con passo pesante. I bambini saranno semplicemente deliziati da un'immersione così profonda nel lavoro.

Anche la finale di una lezione aperta può essere interessante da battere. Ad esempio, i bambini regalano agli ospiti segnalibri per i libri realizzati con le proprie mani.

Non è possibile provare in anticipo la visione aperta con il gruppo, ad esempio memorizzando poesie o elaborando risposte alle domande. Questo è sempre visibile dall'esterno: i bambini non saranno così incuriositi come se percepissero l'opera per la prima volta.

Caratteristiche di organizzare attività festive e ricreative per la lettura

Vari eventi festivi contribuiscono anche alla crescita dell'interesse per il libro: svago letterario, animazione, serate, quiz. Il loro tema potrebbe essere l'opera di un particolare scrittore, poeta (ad esempio A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), soprattutto se questo è associato al suo imminente anniversario.

Un evento letterario può essere programmato per coincidere con una festività, ad esempio la festa della mamma, il giorno degli uccelli, il 9 maggio. Per questo vengono selezionate opere di generi diversi (poesie, racconti, episodi di fiabe, proverbi, detti), che vengono rappresentate in modo originale.

L'atmosfera festosa è sempre creata dall'unione di vari tipi di arte: letteratura, teatro, danza, musica, arte. Anche elementi sportivi possono essere inclusi in questo tempo libero.

Struttura vacanza letteraria simile alla costruzione di una matinée:

1. Inaugurazione con osservazioni introduttive capo.
2. Visualizzazione dei numeri dei concerti.
3. Dimostrazione della mostra di libri.
4. Completamento.

Combina parti dell'evento, ad eccezione del leader, personaggi del gioco. Non lasciano indebolire l'attenzione dei bambini.

La recitazione di poesie è parte integrante del festival letterario

I bambini in età prescolare più grandi possono organizzare per gli alunni età più giovane un mini-concerto con la lettura di filastrocche, canzoni, poesie familiari. In questo caso, è preferibile utilizzare materiali visivi: giocattoli, immagini, oggetti vari.

Un esempio di sinossi di un evento letterario basato sulle opere di S. Ya. Marshak (autore A. G. Chirikova).

Video collegati

La conoscenza della finzione si trasforma spesso in una piccola performance in cui si esibiscono i bambini stessi.

Video: lettura delle poesie di Agnia Barto sui giocattoli (gruppo più giovane)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Impossibile caricare il video: un estratto dalla lezione nella seconda gruppo giovanile per segno (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: raccontare e mettere in scena la fiaba "Teremok" (secondo gruppo junior)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Il video non può essere caricato: NOOD per la fiction nel secondo gruppo junior basata sulla fiaba “Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Viaggio attraverso i racconti popolari russi" (lezione aperta nel gruppo centrale)

Impossibile caricare il video: Lezione aperta sull'argomento: "Viaggio attraverso i racconti popolari russi" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: viaggio-lezione attraverso la fiaba "Oche-cigni" (età prescolare senior)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Il video non può essere caricato: Viaggio-attività integrato attraverso la fiaba "Oche - Cigni" (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

L'introduzione di tuo figlio alla lettura dovrebbe iniziare fin dall'inizio. gioventù. Oltre ai genitori, l'asilo nido gioca un ruolo chiave in questo: il primo istituzione sociale bambino. Naturalmente, i bambini in età prescolare sono più ascoltatori che lettori. Il contenuto dell'opera d'arte viene loro trasmesso dall'insegnante, rivela anche l'idea, aiuta i bambini a provare sentimenti per i personaggi. Ecco perché l'insegnante dovrebbe essere in grado di interessare i bambini al libro, essere competente nel campo della letteratura per bambini e avere un alto grado di capacità di lettura espressiva.

Elena Shcherbakova
Scheda di narrativa in diverse aree educative nel gruppo senior

A biblioteca d'arte

finzione

in diverse aree educative nel gruppo senior

Secondo il programma “Dalla nascita alla scuola”, ed. N. E. Veraksy

Compilato da: Shcherbakova E.V.

educazione morale

RNS "La volpe e la brocca" arr. O. Kapitsa Istruzione buoni sentimenti; la formazione di idee sull'avidità e sulla stupidità

RNS "Alato, peloso e oleoso" arr. I. Karnaukhova Insegnare ai bambini a comprendere il carattere e le azioni degli eroi

X. Myakelya. “Mr. Au” (capitoli, tradotti dal finlandese da E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoj Coltivare manifestazioni di buoni sentimenti reciproci;

RNS "Lepre-buttafuori" arr. O. Kapitsa Educare le norme del comportamento morale

RNS "La principessa rana" arr. M. Bulatov Coltivare la gentilezza, il senso di mutua assistenza.

B. Shergin "Rhymes" Coltiva un atteggiamento rispettoso verso le altre persone

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Formare nei bambini la capacità di valutare le azioni degli eroi, di esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti

rns "Falco finista-chiaro" arr. A. Platonov Coltiva un senso di compassione per gli altri

V. Dragunsky "Amico dell'infanzia", ​​"Dall'alto verso il basso, obliquamente" Coltivare attenzione, amore, compassione per un compagno vicino

S. Mikhalkov "Che cosa hai?"

Fiaba di Nenets "Il cuculo" arr. K. Sharov Contribuire all'educazione alla gentilezza, all'attenzione e alla reattività verso i parenti

"Riccioli d'oro", trad. dal ceco. K. Paustovsky;

coltivare la capacità di entrare in empatia, urlare generoso, non invidiare gli altri; coltivare il rispetto di sé, l'assistenza reciproca nel lavoro.

"Tre capelli d'oro del nonno-Vseved", trad. dal ceco. N. Arosyeva (dalla raccolta di fiabe di K. Ya. Erben).

V. Dmitrieva. "Il ragazzino e l'insetto" (capitoli) Sentire e comprendere la natura delle immagini della letteratura

lavori

L. Tolstoy "Bone" Educare le qualità morali di una persona: onestà, veridicità, amore per la famiglia.

L. Tolstoy "Jump" Risveglia nei bambini l'empatia per l'eroe della storia

N. Nosov. "Cappello dal vivo"; Formare le idee dei bambini sulle norme morali con l'aiuto della letteratura per bambini.

S. Georgiev. "Ho salvato Babbo Natale" Formare la capacità di valutare le proprie azioni e le azioni degli eroi, coltivare la cordialità, la capacità di interagire con i coetanei

A. Lindgren. "Carlson, che vive sul tetto, è volato di nuovo" (capitoli, in forma abbreviata, tradotti dallo svedese L. Lungina

K. Paustovsky. "Gatto-ladro" Coltivare qualità morali: senso di compassione, empatia

Mitskevich Adam "Agli amici"

Generalizzare ed espandere la conoscenza dei bambini su concetti come "amico", "amicizia", ​​"onestà", "equità"

P. Bazhov "Silver Hoof" Coltivare un senso di gentilezza, prendersi cura dei deboli

R. Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak Promuovere una cultura del comportamento, dell'amicizia, dell'assistenza reciproca, della cura dei propri cari

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Formare la capacità di presentare i tratti della propria personalità in una cerchia di pari, riflettendo i risultati e le cause di possibili difficoltà.

Il bambino nella famiglia e nella società rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Presenta diverse relazioni familiari

Y. Koval "Nonno, Baba e Alyosha" Formare nei bambini l'idea di una famiglia come persone che vivono insieme, si amano, si prendono cura l'una dell'altra.

V. Dragunsky "Storie di Deniska" Formazione di idee sulle qualità caratteristiche dei ragazzi e delle ragazze.

A. Gaidar. "Chuk e Gek" (capitoli)

Insegnare a valutare la relazione tra persone vicine in famiglia, a creare caratteristiche di eroi

E. Grigorieva "Litigio" Sviluppare le basi dell'interazione sociale tra ragazzi e ragazze; atteggiamento amichevole verso il sesso opposto

A. Barto "Vovka - un'anima gentile"

E. Blaginina "Sediamo in silenzio" Continua a plasmare l'idea dei bambini riguardo ad un buon atteggiamento nei confronti della madre

A. Usachev "Cos'è l'etichetta" Continua ad apprendere la cultura della comunicazione vocale all'asilo ea casa

"Krupenichka" N. Teleshov Aumenta l'interesse per le fiabe, per le tradizioni russe

Self-service, manodopera rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Formare le idee dei bambini su una persona laboriosa

K. Chukovsky "Moydodyr" Educazione alle abilità culturali e igieniche

K. Chukovsky "dolore Fedorino"

RNS “By the Pike’s Command” Consolidare nei bambini il concetto dell’importanza del lavoro umano

A. Barto "Girl-grimy" Coltivare la pulizia, il rispetto per gli effetti personali, gli effetti personali di un compagno

Y. Tuvim. "Lettera a tutti i bambini su una questione molto importante", trad. dal polacco. S. Mikhalkova

Formazione delle basi della sicurezza S. Mikhalkov "Zio Styopa-poliziotto" Fissazione delle regole di condotta per le strade della città

E. Segal "Automobili sulla nostra strada"

Sviluppo cognitivo del FEMP Rime

Eroi delle fiabe

S. Marshak "Numeri" Conoscenza dei numeri

Familiarizzazione con mondo sociale G. H. Andersen

"Pupazzo di neve" Conoscenza delle tradizioni di Capodanno di diversi paesi

S. Mikhalkov "Che cosa hai?" Conoscenza dell'importanza di qualsiasi professione

"Storie meravigliose su una lepre di nome Lek", racconti popolari Africa occidentale, per. O. Kustova e V. Andreev; Conoscenza delle caratteristiche dei popoli dell'Africa occidentale

A. Gaidar "Il racconto di un segreto militare, Malchish-Kibalchish e la sua ferma parola"

Continua ad espandere le idee dei bambini sull'esercito russo.

Fiaba di Nenets "Il cuculo" arr. K. Sharov Conoscenza della vita dei popoli dell'estremo nord

M. Boroditskaya "Aspettando un fratello" Formare il desiderio di prendersi cura dei bambini, sviluppare un senso di responsabilità nel rispetto dei compagni più giovani

A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Per formare nei bambini un'idea dell'impresa delle persone che si sono opposte per difendere la propria patria.

A. Barto "Giocare nella mandria" Per ampliare la conoscenza dei bambini sulla loro scuola materna, attirare l'attenzione sulla sua storia, chiarire le idee sul lavoro dei dipendenti della scuola materna

S. Makhotin "Gruppo senior"

O. Vysotskaya

"Asilo"

T. Aleksandrova "Domovenok Kuzka" (capitoli) Aumentare l'interesse per la vita dei russi nell'antichità, l'amore per la storia del loro popolo

M. Isakovsky “Vai oltre i mari-oceani” Chiarisci la conoscenza del tuo paese natale.

B. Almazov. "Gorbushka" Introduzione ai valori russi;

Introduzione al mondo naturale RNS "Lepre-buttafuori" arr. O. Kapitsa Formare un atteggiamento premuroso dei bambini nei confronti della natura, il desiderio di prendere parte alla sua protezione e protezione.

L. Tolstoj. "Leone e cane", "Osso", "Salto" Espandi le idee sulla vita animale

G. Snegirev "Spiaggia dei pinguini"

K. Paustovsky. "Gatto-ladro" Coltivare l'amore e il rispetto per la natura, la gentilezza;

V. Bianchi "Gufo" Per continuare a formare un'idea della relazione e dell'interdipendenza degli esseri viventi, un'idea del genere letterario "fiaba cognitiva";

B. Zakhoder "Grey Star" Coltivare il senso di empatia e amore per la natura e l'uomo, la capacità di resistere al male

S. Yesenin "Bird Cherry" Aiuta a sentire la bellezza della natura in una poesia

R. Kipling. "Elefante", trad. dall'inglese. K. Chukovsky, poesie nella corsia. S. Marshak Sviluppare la motricità fine delle mani, l'attenzione e l'interesse per il mondo animale e la sua diversità

P. Bazhov "Silver Hoof" Coltiva un atteggiamento sensibile nei confronti degli animali, amore per la natura

Sviluppo del linguaggio Sviluppo di tutti gli aspetti del discorso

Introduzione ai generi

Spiegare parole sconosciute e obsolete

Sviluppo artistico ed estetico Introduzione all'arte V. Konashevich Conoscenza degli illustratori

I. Bilibin

E. Charushin

Attività ARTE Disegnare illustrazioni basate su opere

Attività musicali P. I. Tchaikovsky "Lo Schiaccianoci" (frammenti) Conoscenza della rappresentazione musicale di eroi e immagini di opere

P. I. Čajkovskij "Le stagioni" (frammenti)

N. A. Rimsky-Korsakov "La storia dello zar Saltan" (frammenti)

S. Prokofiev "Pietro e il lupo"

Sviluppo fisico

GCD e tempo libero secondo le trame delle opere

Eroi delle opere

Pubblicazioni correlate:

NOD nel secondo gruppo junior. Lettura della narrativa "Il mio orso" di Z. Aleksandrova Approssimativo instradamento attività didattica diretta Tipologia di attività didattica: lettura di narrativa.

Leggere, memorizzare la narrativa nel gruppo senior per argomento Area educativa"Sviluppo artistico ed estetico" Ciao cari colleghi. Voglio portare alla vostra attenzione il materiale in merito.

Schedario dei giochi all'aperto "Popoli diversi" AFRICAN TALE IN A CIRCLE (Tanzania) Interpretato da 10 o più persone. Avanzamento del gioco: hai bisogno di una foglia da un albero. I giocatori stanno in cerchio rivolti verso il centro. Dietro.

Sinossi del GCD. Lettura di narrativa nel gruppo scolastico preparatorio "Nikita Kozhemyaka" Sviluppato da: Bondareva Elena Dmitrievna. Studente del "Volgodonsk Pedagogical College" Scopo: sviluppo della capacità di raccontare brevemente.

Area didattica "Comunicazione", "Lettura di narrativa"

"Addio estate, ciao asilo!"

1. Tema: "Giocattoli"(Parliamo di giocattoli.)

obiettivo: insegnare ai bambini a considerare gli oggetti, parlarne, nominando colore, forma, materiale e la sua qualità, proprietà.

Ricostituisci e attiva il vocabolario dei bambini sulla base della conoscenza approfondita degli argomenti.

Sviluppare l'attenzione, l'osservazione, la memoria, la capacità di utilizzare le frasi composte e complesse più semplici nel discorso.

Coltiva il rispetto per i giocattoli.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: artisti dell'aria, della gomma, della pittura.

"socializzazione", "comunicazione", "musica", "lettura di narrativa".

(G.Ya. Zatulina “Sinossi classi complesse sullo sviluppo della parola "- p. 4)

2. Argomento: "Abbiamo camminato sul sito" (componendo una storia dall'esperienza personale)

Scopo: insegnare ai bambini a comporre storia breve su un determinato argomento, trasmettendo le proprie impressioni personali.

Sviluppare la capacità di selezionare materiale interessante per la storia, includere nella storia una descrizione della natura, della realtà circostante.

Coltivare un interesse per il mondo.

lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario - giocattoli, stampi, pale.

Integrazione delle aree educative:"comunicazione", "sicurezza", "musica", "lettura di narrativa".

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 65)

"Autunno. Regali d'autunno»

1. Tema: "Rain" traduzione di N. Gernet e S. Gippius (apprendimento di una canzone francese)

obiettivo: insegnare ai bambini a memorizzare una breve poesia.

Correggi la pronuncia corretta del suono "r" in parole e frasi.

Sviluppa memoria, immaginazione, senso dell'umorismo, espressività intonazionale del discorso.

Coltivare l'interesse per la poesia, i sentimenti estetici.

lavoro sul vocabolario: per arricchire il dizionario - un temporale, diluvia grandine.

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 10)

2. Tema: "Rapa" (riraccontazione della storia)

Scopo: insegnare ai bambini a raccontare una breve fiaba familiare. Impara a drammatizzare una fiaba usando parole e frasi del testo.

Sviluppare la memoria, l'espressività intonazionale del discorso.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario - orto, rapa, piatto.

Integrazione delle aree educative: "comunicazione", "musica", "lettura di narrativa", " creatività artistica».

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 15)

3. Argomento: "A proposito del pane"(guardando le cose)

obiettivo: continuare a introdurre i bambini al pane e prodotti da forno parlare delle loro proprietà e qualità.

Sviluppa attenzione, pensiero, memoria, migliora la pronuncia distinta di parole e frasi.

Coltivare un'attenta attitudine al pane, un interesse per la professione di fornaio.

Lavoro sul vocabolario: attivare il vocabolario dei bambini attraverso gli aggettivi, portare alla comprensione di espressioni di carattere generalizzante: pane, prodotti da forno.

Integrazione delle aree educative:

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 19)

1. Argomento: "Ti insegnerò a mettere le scarpe e fratello"guardando le scarpe

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini gli oggetti domestici, insegnare loro a isolare i segni: colore, materiale di cui è fatta la cosa. Impara a usare nel discorso nomi che denotano i nomi di parti di oggetti, aggettivi che denotano proprietà e qualità degli oggetti.

Sviluppare la capacità dei bambini di rispondere alle domande, di comporre una breve storia sull'argomento secondo il modello.

Coltiva un atteggiamento attento nei confronti delle scarpe, prenditi cura di te stesso.

lavoro sul vocabolario: arricchiscono il dizionario - stivali, stivali di feltro, stivali di pelliccia.

Integrazione delle aree educative:

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 42)

2. Tema: "dolore Fedorino" K.I. Chukovsky(leggendo una fiaba)

Scopo: introdurre i bambini a una nuova opera, insegnare loro a comprendere il contenuto, a entrare in empatia con i personaggi. Insegnare ai bambini a partecipare a una conversazione sul contenuto dell'opera, a sviluppare un discorso di dialogo.

Sviluppare attenzione, pensiero, senso dell'umorismo.

Educare le qualità morali di una persona attraverso le azioni degli eroi dell'opera.

lavoro sul vocabolario: per attivare e arricchire il dizionario: sciatto, sporco, samovar, pulito.

Integrazione delle aree educative

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 22)

3. Argomento: "Come Vasya pescava" N. Kalinin(rivisitazione dell'opera)

Obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a raccontare una breve storia, trasmettere espressamente il discorso diretto dei personaggi, formare nuovi verbi utilizzando i prefissi, selezionare parole che suonano simili.

Sviluppare capacità di ascolto.

Coltivare l'interesse per il libro.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il dizionario: dibattersi, pescatore.

Integrazione delle aree educative

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 80)

1. Argomento: “Meglio di no terra natia» P. Voronko (memorizzando una poesia)

obiettivo: insegnare ai bambini a leggere espressamente una poesia, usando l'intonazione naturale, a comprendere il significato di parole ed espressioni figurative, a rispondere emotivamente al contenuto dell'opera, a rispondere alle domande.

Sviluppare l'attenzione, il pensiero.

Coltivare il gusto estetico.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: volò in giro, aggirato, affaticato.

Integrazione delle aree educative: "conoscenza", "comunicazione", "musica", "lettura di narrativa".

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 100)

2. Argomento: "Proteine". Serie di S.N. Nikolaeva, art. A.A.Keleinikov (esaminando la foto)

obiettivo: espandere le idee sulla vita degli animali selvatici in condizioni naturali.

Continua a migliorare il discorso dialogico, esercita i bambini nella compilazione di storie basate su un'immagine, arricchisci il vocabolario dei bambini.

Sviluppa l'attenzione, il pensiero, migliora la pronuncia distinta di parole e frasi.

Aumenta l'interesse per la vita degli animali selvatici, il desiderio di sapere il più possibile su di loro.

lavoro sul vocabolario: arricchisci il dizionario - corre vivace, orecchie a nappa, scoiattoli.

Integrazione delle aree educative: "conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 24)

1. Argomento: "Automobili diverse"(considerazione di macchine per vari scopi)

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini gli oggetti dell'ambiente immediato, per espandere le loro idee su di essi.

Sviluppare il pensiero, la memoria, l'immaginazione, gli interessi cognitivi nei bambini.

Coltivare l'interesse per tipi diversi trasporti, alle professioni delle persone.

lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario dei bambini: trasporti, ambulanze, macchine edili, veicoli per usi speciali.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "sicurezza", "lettura di narrativa", "creatività artistica".

(G.Ya.Zatulina "Riepilogo delle lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 33)

1. Argomento: "Verdure" Y.Tuvim (guardando le cose)

obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a distinguere e nominare le verdure, contrassegnandole caratteristiche, raggruppati per un attributo.

Sviluppare l'osservazione, il pensiero, la memoria.

Aumentare l'interesse per gli oggetti dell'ambiente circostante.

lavoro sul vocabolario: ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini basandosi sull'approfondimento della conoscenza delle verdure.

Integrazione delle aree educative Parole chiave: "conoscenza", "comunicazione", "salute", "lettura narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 28)

1. Oggetto: "Inverno" I. Surikov (imparando una poesia)

Scopo: presentare ai bambini una nuova poesia, impararla a memoria.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il dizionario: un velo, diventato bianco, sonoro.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 55)

2. Tema: "Vestiti invernali" (scrivere una descrizione della storia)

Bersaglio : insegnare ai bambini a fornire descrizioni di abiti invernali, per farsi un'idea del suo scopo. Insegnare ai bambini a usare frasi complesse, a coordinare gli aggettivi con i nomi in genere e numero. Impara a identificare il suono "g" a orecchio, seleziona le parole per un determinato suono.

Consolidare la conoscenza dei bambini sull'abbigliamento invernale.

Sviluppare il pensiero, la memoria, l'immaginazione, gli interessi cognitivi.

Coltivare l'interesse per l'attività.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: pelliccia, pelliccia, colletto.

Integrazione delle aree educative:

(O.S. Ushakova "Corsi sullo sviluppo del linguaggio per bambini di 3-5 anni" - p. 135)

1. Oggetto: "Tanya non ha paura del gelo"(guardando la foto)

Scopo: insegnare ai bambini a considerare un'immagine, comprenderne il contenuto, raccontarlo in frammenti. Continua a insegnare ai bambini a rispondere alle domande sul contenuto dell'immagine utilizzando frasi comuni.

Sviluppare il pensiero, l'attenzione.

Coltivare l'amore per la natura, i sentimenti estetici.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: un cappello di pelliccia, guanti di lana.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "socializzazione", "lettura di narrativa", "salute".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 57; O.S. Ushakova "Lezioni sullo sviluppo della parola per bambini di 4-5 anni" - p. 142)

2. Oggetto: "Lettera a Babbo Natale"(familiarità con il mondo degli oggetti)

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini il mondo degli oggetti e delle professioni necessarie nella vita: posta, lettera, postino.

Sviluppare interessi cognitivi, la capacità di partecipare attivamente alla conversazione.

Coltivare il desiderio di acquisire maggiore familiarità con oggetti e fenomeni che vanno oltre l'ambiente abituale.

Lavoro sul vocabolario: ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini in base all'espansione delle idee sul mondo che li circonda.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 61)

3. Tema: "Spina di pesce" Z. Alexandrova (imparare una poesia)

Scopo: presentare ai bambini una nuova poesia, memorizzarla. Impara a rispondere alle domande con le parole del testo. Parla chiaramente e ad alta voce.

Sviluppa memoria, immaginazione, intonazione espressiva del discorso.

Coltiva l'amore per la poesia, i sentimenti estetici.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: un piccolo albero di Natale, Capodanno.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa", "creatività artistica".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 62 )

1. Oggetto: "Sorella Galletto e il lupo grigio"(raccontare una fiaba popolare russa)

Scopo: introdurre i bambini a una nuova fiaba, insegnare loro a comprenderne il contenuto, a caratterizzare i personaggi. Insegna ai bambini a rispondere alle domande sui contenuti con frasi comuni.

Sviluppare attenzione, memoria, intonazione espressiva del discorso.

Aumentare l'interesse per il libro, per il suo illustratore.

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario dei bambini con aggettivi: stupido, credulone, gentile.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 68)

2.Tema: "Sugli sci" A. Vvedensky(imparare una poesia)

Obiettivo: continuare a insegnare ai bambini a memorizzare versi brevi. Impara a rispondere alle domande sui contenuti, impara a utilizzare i moduli stato d'animo imperativo alcuni verbi: uscire, andare.

Sviluppare la memoria, migliorare la pronuncia distinta delle parole, l'espressività intonazionale del discorso.

Coltivare l'interesse per intrattenimento sportivo in inverno.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: esci, vai.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "salute", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 71 )

1. Oggetto: "Che odore ha l'artigianato?" Gianni Rodari(familiarizzazione con il lavoro degli adulti)

Scopo: introdurre i bambini al lavoro degli adulti: artigianato, lavoro, professione, per approfondire la conoscenza del mondo che li circonda.

Aumentare l'interesse per le diverse professioni delle persone.

Lavoro sul vocabolario: attiva il vocabolario: mestiere, professione, mocassini.

Integrazione delle aree educative:"cognizione", "comunicazione", "lavoro", "socializzazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Riepilogo delle lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 74)

2. Oggetto: "Posta" S. Marshak (leggere l'opera)

Scopo: espandere la conoscenza dei bambini sulle professioni degli adulti (postino), ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini basato sull'espansione delle idee su oggetti, eventi che vanno oltre l'ambiente abituale.

Sviluppa il pensiero, la memoria, impara a partecipare attivamente alla conversazione.

Coltivare l'interesse per il lavoro.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: postino, posta, raccomandata.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lavoro", "lettura di narrativa".

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 101)

1. Oggetto: "Il mio giocattolo preferito" (parlo per esperienza)

Scopo: insegnare ai bambini a descrivere un oggetto a memoria secondo un modello fornito dall'insegnante.

Incoraggia i bambini a utilizzare le forme più semplici nel discorso frasi complesse, abbinando le parole nella frase.

Sviluppa memoria, immaginazione, intonazione espressiva del discorso.

Coltiva l'amore per i giocattoli, la capacità di prendertene cura, di ripulire dopo la partita.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario - giocattolo preferito, matrioska.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa", "lavoro".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 73)

2.Tema: "Viaggio nella città dei maestri"

Scopo: insegnare ai bambini a realizzare brevi racconti sull'artigianato popolare e sui loro prodotti, a rispondere a domande, a incoraggiare il dialogo attivo.

Sviluppare il dialogo e il discorso monologo dei bambini.

Aumenta l'interesse nell'apprendimento della tua lingua madre.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il dizionario: artigianato popolare, giocattoli Dymkovo, vassoi Zhostovo.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "musica", "creatività artistica".

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 96)

1. Oggetto: "Equipaggiamento militare"(guardando le cose)

Scopo: continuare a introdurre i bambini a materie che vanno oltre l'ambiente già padroneggiato. Impara a rispondere alle domande con frasi comuni o con un racconto.

Sviluppare il pensiero, la memoria, gli interessi cognitivi.

Coltivare l'interesse per equipaggiamento militare, ai militari.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: guardie di frontiera, equipaggiamento militare.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 84 )

1. Oggetto: "Le nostre madri" di E. Blaginina(imparare una poesia)

Scopo: presentare ai bambini una nuova poesia, impararla a memoria. Insegnare ai bambini a rispondere a domande sul contenuto, a pronunciare chiaramente parole e frasi.

Coltiva l'amore per tua madre e per tutta la tua famiglia.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: caro, amato, caro.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 89)

1. Tema: "Teremok" (rivisitazione di un racconto popolare russo)

Scopo: esercitare i bambini nella capacità di drammatizzare piccole storie familiari, raccontarle vicino al testo.

Sviluppa memoria, immaginazione, intonazione espressiva del discorso.

Coltiva l'amore per i racconti popolari russi.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: teremok, mouse-louse, ecc.

Integrazione delle aree educative : "conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa", "socializzazione", "musica".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 45)

2.Tema: "Vieni, favola!" (quiz)

Scopo: fissare le fiabe familiari nella memoria dei bambini, insegnare loro a riconoscerle in frammenti, a riprodurne i passaggi.

Continua a sviluppare la capacità di entrare in una conversazione, rispondere alle domande, farle.

Sviluppare memoria, immaginazione, intonazione, espressività del discorso nelle drammatizzazioni.

Coltiva l'amore per le fiabe.

Lavoro sul vocabolario: esercitati in onomatopee, attiva il dizionario: una scatola, un mattarello.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa", "musica", "socializzazione".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 88)

1. Tema: "La mia strada" (familiarizzazione con gli argomenti)

Scopo: far conoscere ai bambini gli oggetti dell'ambiente immediato, imparare a partecipare attivamente a una conversazione, a utilizzare gli aggettivi, i verbi, le preposizioni, gli avverbi più comuni nel discorso.

Sviluppa l'osservazione, la memoria, la capacità di determinare la posizione degli oggetti.

Aumentare l'interesse per gli oggetti dell'ambiente circostante.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il vocabolario: carreggiata, semaforo, attraversamento pedonale.

Integrazione delle aree educative:"cognizione", "comunicazione", "sicurezza", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 123)

1. Tema: "L'arrivo della primavera" (guardando i rami degli alberi

Scopo: dare un'idea di ciò di cui le piante hanno bisogno per crescere, terra, acqua, luce e calore.

Sviluppare il pensiero, l'osservazione, la capacità di esprimere i propri presupposti in frasi semplici.

Aumenta l'interesse per le piante e il desiderio di prendersene cura.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: i boccioli sono gonfi, pianta d'appartamento.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lavoro", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 97)

2. Oggetto: "Parole generalizzanti: trasporto aereo"

Scopo: formare nei bambini idee sul trasporto aereo, perché si chiama così, perché è necessario, chi lo controlla, tipi di aerei.

Correggi il nome delle parti principali, impara a confrontare un aereo con un elicottero, ricorda il nome di altri mezzi di trasporto.

Sviluppare il vocabolario attivo e passivo dei bambini.

Coltiva la curiosità.

Lessico: arricchire il vocabolario: aereo, militare, spaziale.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(V.Yu.Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 105)

1. Oggetto: " Arrivò la primavera, l'acqua scorreva "L.N. Tolstoj ( parafrasi)

Scopo: insegnare ai bambini a raccontare un breve testo letterario, rispondere a domande sul testo.

Sviluppa l'osservazione, il pensiero, la memoria, la respirazione vocale.

Coltivare sentimenti estetici.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: berezhok, ruscello, sonoro.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "socializzazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 104)

2.Tema: "Ciao, prima erba primaverile!" S. Gorodetsky(imparando una poesia)

Scopo: insegnare ai bambini a leggere un'opera letteraria espressamente a memoria; saper trovare diversi mezzi per esprimere e trasmettere immagini ed esperienze.

Sviluppare il linguaggio figurato, l'immaginazione creativa.

Menzionare percezione emotiva il contenuto della poesia.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: erba primaverile, radice giovane.

Integrazione delle aree educative:

(V.Yu. Dyachenko, O.V. Guzenko "Sviluppo del discorso. Pianificazione tematica delle lezioni" p. 110)

1. Oggetto: "Giorno della Vittoria" T. Belozerova(imparare una poesia)

Scopo: presentare ai bambini una nuova poesia, impararla a memoria. Insegnare ai bambini a rispondere a domande sul contenuto, a pronunciare chiaramente parole e frasi.

Sviluppare memoria, attenzione, intonazione espressiva del discorso.

Aumentare il rispetto per i difensori della Patria.

Lavoro sul vocabolario: attivazione del dizionario: ordini, Giorno della Vittoria, parata.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa", "musica".

2. Argomento: "Informazioni sulla patria" (opere di lettura)

Scopo: far conoscere ai bambini il concetto di Patria attraverso opere d'arte. Impara a mantenere una conversazione sull'argomento, rispondi alle domande e ponile.

Sviluppare gli interessi cognitivi dei bambini.

Coltivare l'amore per la madrepatria.

Lavoro sul vocabolario: attiva il dizionario: Patria, fascisti, difensori, guardie di frontiera.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Riepilogo delle lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 126)

1. Tema: "Puff" (raccontare una fiaba bielorussa)

Scopo: presentare ai bambini una nuova fiaba, insegnare loro a entrare in empatia con i suoi eroi. Impara a rispondere alle domande sul contenuto, usa nuove parole ed espressioni nelle risposte.

Sviluppa attenzione, pensiero, memoria, fissa la pronuncia corretta delle consonanti.

Aumentare l'interesse per le storie di altri popoli.

Lavoro sul vocabolario: arricchire il dizionario: raccolto, bielorusso, capanna.

Integrazione delle aree educative:"conoscenza", "comunicazione", "lettura di narrativa".

(G.Ya.Zatulina "Sintesi di lezioni complete sullo sviluppo della parola" - p. 14)

File di schede degli abstract GCD nel gruppo senior dell'istituto scolastico prescolare. Area didattica "Lettura di narrativa"

Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione Balashovsky distretto comunale Regione di Saratov

Istituzione Educativa Prescolare Autonoma Comunale "Scuola materna del tipo combinato "Ivushka" città di Balashov, regione di Saratov.

Sviluppo del linguaggio (Lettura di narrativa)

Gruppo di logopedia "Gocciolina" .

Tema della carta: "Fiore - sette fiori" Compiti del programma:

1. Chiarire e arricchire la conoscenza dei bambini sull'arte popolare orale, su

opere di scrittori russi.

2. Insegna ai bambini ad associare il contenuto delle opere d'arte a un determinato colore.

3. Arricchire il vocabolario dei bambini con espressioni di cortesia verbale.

Sviluppando:

1. Esercita la capacità di indovinare fiabe, indovinelli, ricordare l'ordine

l'apparizione degli eroi nelle fiabe.

2. Esercizio nella selezione degli aggettivi con il significato opposto al sostantivo.

3. Sviluppare la parola, l'immaginazione, la fantasia, il pensiero, la capacità di agire di concerto.

Educativo:

1. Aumentare l'interesse per la cultura russa e l'amore per l'orale arte popolare.

Attrezzatura:

Flanella con uno schema per una fiaba "Kolobok" , petto, palla con una lettera, fiore a sette colori (sul bancone), petali di un fiore a sette fiori, un berretto di volpe, un cestino, illustrazioni di fiabe, cartoline raffiguranti personaggi fiabeschi, petali per valutare le attività dei bambini, regali per bambini.

Avanzamento della lezione:

I bambini entrano nella stanza. Sedersi sulle sedie

Insegnante: Ciao ragazzi! Oggi abbiamo un'occupazione non ordinaria, ma favolosa.

I bambini aspettavano la storia

I bambini hanno invitato la fiaba a visitare!

La favola è già qui amici

La storia è di nuovo qui!

Ragazzi, abbiamo ricevuto una lettera. (sta leggendo). Te lo leggo adesso:

"Cari ragazzi! Sono un biscotto Kuzya! Vivo nel tuo asilo, lo custodisco di notte. E durante il giorno mi piace molto ascoltarti cantare belle canzoni, ascoltare favole! Quindi ho deciso di farti un regalo.

Il mio dono si trova in fondo

Nel mio scrigno magico

Aprire il baule aiuterà, bambini,

Fiore magico-sette-fiore.

Man mano che raccoglierai le foglie, prenderai subito il mio regalo!

Questo è tutto, brownie Kuzya! Dateci un indovinello! Il baule è in piedi, il castello gli pesa. E il castello non è davvero facile: è al centro del fiore. Quindi, se troviamo i petali di un fiore di sette colori, possiamo aprire lo scrigno. Sei pronto per viaggiare? Ma dove stiamo andando nel nostro viaggio? Non abbiamo macchina, né treno, né nave. Ma abbiamo il top-top-tobus!

gioco di parole "Lungo il sentiero nel bosco"

Lungo la strada forestale (camminando uno dopo l'altro)

Stiamo andando verso una fiaba.

Semifiore

Riprendiamolo velocemente.

ramoscelli di betulla (scambiarsi una stretta di mano)

Frusciano dolcemente.

Foresta di miracoli e fiabe,

Prendete ragazzi! (arco)

Dove sei, petalo? (guarda alternativamente da sotto la mano destra e da quella sinistra) Troviamo te, amico!

Aiuta a raccogliere un fiore

Risolvi tutti gli enigmi! (battere le mani).

Educatore: Siamo venuti con te in una fiaba. Guarda, qui è sbocciato un fiore di sette fiori. Ci dirà di che colore deve essere trovato il petalo. Cominciamo con questo petalo. Di che colore è?

Bambini: giallo

Educatore: Ragazzi, a che stagione assomiglia questo colore?

Bambini: autunno. Educatore: Certo! Giallo ricorda la bellezza dell'autunno. Cosa fanno le persone in autunno in giardino?

Bambini: In autunno, le persone nell'orto raccolgono.

Educatore: Guarda, che immagine incomprensibile. Cosa è mostrato su di esso? Forse una fiaba?

Bambini: fiaba "Kolobok" .

Educatore:

Educatore: quale dei personaggi è mostrato nel diagramma?

Bambini: nonno, nonna, omino di pan di zenzero, lepre, lupo, orso, volpe

Educatore: Ben fatto, hai completato il compito e ottieni un petalo giallo.

Educatore: di che colore cercheremo il prossimo petalo.

Bambini: blu.

Educatore: Colore blu come un mare infinito. In quali fiabe si trova il mare?

Bambini: A.S. Puškin "La storia del pescatore e del pesce"

Educatore: Ora ci trasformeremo in onde del mare e faremo un gioco "Il mare è preoccupato!"

Il mare è preoccupato: tempo!

Il mare è preoccupato: due!

Il mare è preoccupato: tre!

Figura marina congelata!

Educatore: Ragazzi, ecco il petalo blu. Ben fatto!

Educatore: Dimmi, di che colore sarà il prossimo foglio?

Bambini: arancione.

Educatore: qual è un altro nome per l'arancia?

Bambini: rossi.

Educatore: Chi è l'eroe dai capelli rossi più famoso nei racconti popolari russi?

Bambini: Lisa.

Educatore: quali sono le fiabe in cui incontriamo la volpe?

Bambini: racconti "Kolobok" , "La capanna di Zayushkina" , "La volpe e la brocca" , "Teremok" , "Volpe con una roccia" , "guanto"

Educatore: conosci gli enigmi sulla volpe?

1 bambino:

Imbroglione astuto, rossa

Coda soffice: bellezza

E il suo nome è (Volpe)

2 bambini:

Coda soffice, pelliccia dorata

Vive nella foresta, ruba polli nel villaggio

3° figlio:

Quale degli animali

Coda soffice e lunga?

Bambini, oggi è venuta da noi una volpe (bambino) per giocare con noi.

(i bambini giocano con Lisa "Sciarpa volante" )

Educatore: Galletto, cosa ci hai portato nel cestino?

Volpe: petalo arancione.

Educatore: Grazie, volpe. Ora abbiamo un petalo arancione.

Di che colore sarà il prossimo petalo?

Bambini: verdi.

Educatore: Indovina, ragazzi, il mio nuovo indovinello: "E la freccia di Ivan Tsarevich colpì proprio la palude ..." Che storia stai ascoltando adesso?

Bambini: un estratto da un racconto popolare russo "Principessa rana" .

Educatore: questa fiaba può essere chiamata verde? Perché?

Bambini: personaggio principale rana, vive in una palude verde.

Educatore: Ragazzi, volete trasformarvi in ​​divertenti rane?

Insegnante: Allora facciamo un gioco "Le rane e l'airone"

(I bambini eseguono movimenti secondo il testo).

Educatore: darò alle rane un petalo verde,

In modo da raccogliere rapidamente il tuo fiore!

Di che colore sarà il prossimo petalo?

Bambini: viola.

Educatore: Ragazzi, guardate, le frecce viola portano qui (allo schermo) Quindi, c'è un petalo viola nascosto qui. Facciamo un gioco

"Scegli una parola" . In questa fiaba (spettacolo):

1. Il serpente Gorynych è malvagio e Mashenka (Bene).
2. La lepre è codarda e la volpe (furbo).
3. Il toro e l'orso sono codardi, ma il gallo (coraggioso).
4. Teremok è piccolo, ma l'Orso (grande).

Hai indovinato tutte le storie

E hanno chiamato confronti.

E per la risposta corretta

Il viola è il tuo colore.

Ragazzi, di che colore è il prossimo petalo?

Bambini: neri.

Che colore strano: il nero. Cosa pensi che rappresenti?

bene o male

Bambini: il male

Educatore: Facciamo un gioco: farò degli enigmi, se la risposta all'enigma è un carattere positivo, allora batterai le mani e, se è negativa, calpesterai.

Bussato alla nostra porta

Insolita bestia miracolosa -

Indossa una camicia marrone

Orecchie a piattino spalancate. CHEBURASHKA

• La sua vita giace in una bara

E quella bara nel palazzo,

E il palazzo è nella fitta foresta,

La foresta cresce su una nuvola nera. KOSHCHEY IMMORTALE

• Ieri ho volato su una scopa

Caduto da una grande altezza.

Ehi, capanna, cosce di pollo,

Corri dalla nonna lungo il sentiero. BABA YAGA

• Indossa un berretto rosso

Porta con sé le torte.

Il lupo si siede dietro i cespugli

E la ragazza sta guardando. CAPPUCCETTO ROSSO

Ben fatto, ragazzi, avete indovinato correttamente tutti gli enigmi. Ottieni un petalo nero.

Di che colore sarà il prossimo petalo?

Bambini: rossi.

Educatore: nomina la fiaba di Ch. Perrault nei panni dell'eroe che

c'è il rosso.

Bambini: Il gatto con gli stivali

Insegnante: Ora faremo un gioco. "Scegli una coppia" e aiuta il Gatto con gli stivali e gli altri eroi delle fiabe a trovare il loro compagno. Mentre la musica suona, cammineremo sul tappeto, la musica si fermerà: formiamo una coppia di immagini.

Ragazzi, vi siete divertiti così tanto a giocare, prendete un petalo rosso. Sei grande! Hanno lavorato sodo e hanno raccolto tutti i petali di un fiore: un sette fiori. Ora la serratura del baule si apre e dentro ci sono regali per i bambini. (I bambini ricevono regali).

Insegnante: Cosa abbiamo fatto in classe oggi? (risposte dei bambini) Guarda, ho petali multicolori. Dai (nome del bambino) e scegli un petalo del colore che più ti piace. Adesso andranno i ragazzi a valutare la lezione, e poi le ragazze. Qui è dove è finita la nostra lezione.

Carta

Argomento: "Racconto popolare russo "Havroshechka"

Scopo: sviluppo della fantasia, pensiero fantasioso, immaginazione attraverso attività teatrali. Creare un'atmosfera positiva per alleviare lo stress emotivo e fisico dei bambini.

Compiti:

• Risveglia l'immaginazione e il pensiero fantasioso dei bambini attraverso un viaggio attraverso una fiaba "Havroshechka" .
• Esercita i bambini nella capacità di rappresentare lo stato di una persona in diverse situazioni con l'aiuto di schizzi. situazioni di vita comprendere il lato morale delle azioni degli altri.
• Insegnare ai bambini emotivamente scarichi, alleviare i morsetti, "riconquistare" nascosto nel profondo del subconscio paura, ansia, ansia. Partecipando a una fiaba, equilibra la psiche dei bambini, allevia la tensione emotiva e corporea. Formare la capacità di regolare i processi di eccitazione e inibizione: sviluppare la capacità di passare rapidamente dall'attività attiva a quella passiva e viceversa.
• Continua ad attivare e arricchire il vocabolario dei bambini. Sviluppa la capacità di ascoltare attentamente una fiaba, rispondere alle domande di un adulto, esprimere i tuoi pensieri quando rispondi alle domande.
• Sviluppa la coordinazione dei movimenti, la capacità di ascoltare la musica, cambiare autonomamente i movimenti in base alla natura mutevole della musica e rispondere rapidamente ai cambiamenti di tempo.
• Sviluppa l'immaginazione, la memoria, l'attenzione, la capacità di concentrarsi il più possibile su ciò che sta accadendo.

Avanzamento della lezione

Momento org: i bambini con un insegnante sono in piedi sul tappeto e si sorridono

Guarda com'è bello il tempo oggi, il sole splende, tutti sono di ottimo umore.

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio

Io sono tuo amico e tu sei mio amico

Teniamoci per mano forte e sorridiamoci.

Ingresso in una fiaba

- Ragazzi oggi avremo incontro insolito. Guarda, è venuta a trovarci una mucca (peluche).

Cosa sai della mucca?

D.Korova è un animale domestico. Un uomo si sta prendendo cura di lei. Beneficia: latte, carne. Lei borbotta e sbuffa. La mucca è un erbivoro. La mucca ha un vitello.

- Vuoi conoscere la fiaba da cui è venuta da noi?

E per entrare in una fiaba, devi unirti per mano e ripetere chiaramente le parole magiche dopo di me:

“Ra-ra-ra: è ora per noi di andare in una fiaba.

Gi-gi-gi - aiutaci, mucca, aiutaci.

I bambini si siedono sulle sedie. La musica suona.

Ci sono brave persone al mondo e c'è chi non si vergogna del proprio fratello. Tiny-Khavroshechka è arrivato a questo e quest'altro. È rimasta orfana, questa gente l'ha accolta, nutrita e fatta morire di fame per lavorare: fila, pulisce, è responsabile di tutto.

Esercizio 1. "Pulizia della pentola"

- Ragazzi, anche Tiny-Khavroshechka ha dovuto pulire le pentole. Mostra come teneva una grande pentola con una mano, con l'altra, tesa, con forza, puliva le pareti e il fondo della padella.

In corso compito di gioco l'insegnante presta attenzione alla tensione dei muscoli delle mani dei bambini durante l'esercizio.

I bambini riposano dopo "epurazioni" , si stringono la mano, sporgendosi leggermente in avanti con tutto il corpo. Cambia mano ed esegui di nuovo l'esercizio.

Esercizio 2. "Pulire il pavimento"

- Immagina e ritrai come Khavroshechka "immerso uno straccio in un secchio" e con forza "spremuto" suo.

I bambini stanno facendo l'esercizio.

- Ragazzi, in quale parte delle mani vi sentite più stanchi, più stressati? Riposiamoci un po'.

Bambini "gettare" straccio sul pavimento, tremante con le spazzole. (Ginnastica con le dita)

Dai il latte a Burenushka

Anche una goccia sul fondo

I gattini mi stanno aspettando

ragazzini

Date loro un cucchiaio di panna

Un po' di ricotta

Burro, latte cagliato,

Latte per il porridge

Dona salute a tutti

Il proprietario aveva tre figlie. Il più vecchio è con un occhio solo, quello di mezzo è con due occhi e quello più piccolo è con tre occhi. Le figlie sapevano solo che erano sedute al cancello, guardando fuori in strada, e Tiny-Khavroshechka lavorava per loro: le cuciva, filava e tesseva per loro - e non ha mai sentito una parola gentile. Una volta Tiny-Khavroshechka usciva nel campo, abbracciava la sua mucca butterata, si sdraiava sul suo collo e raccontava quanto fosse difficile per lei vivere e vivere.

Esercizio 3 "Il dolore di Tiny-Khavroshechka"

- Ragazzi, è stato difficile per Khavroshechka? Quali sentimenti ha provato? (tristezza, dolore, fastidio, risentimento, ecc.) Prova a ritrarre come ha pianto Khavroshechka? (si coprì il viso con le mani, si asciugò le lacrime, ecc.)

- E come puoi dispiacerti per Khavroshechka? Cosa puoi dirle o farle?

- Abbiamo pietà di Khavroshechka e diciamole parole gentili.

La mucca disse a Khavroshechka:

"Fanciulla rossa, entra in un mio orecchio e striscia fuori nell'altro: tutto funzionerà."

E così è successo. Khavroshechka si inserirà in una mucca in un orecchio, uscirà dall'altro: è tessuto, imbiancato e arrotolato in tubi.

Porterà le tele alla padrona di casa. Guarderà, grugnirà, si nasconderà in una cassa e Tiny-Khavroshechka chiederà ancora più lavoro.

La padrona di casa si arrabbiò, chiamò sua figlia One-eye e le disse:

- Mia figlia è brava, mia figlia è bella, vai a vedere chi aiuta l'orfano: tesse, fila e si arrotola nelle pipe.

One-Eye andò con Khavroshka nella foresta, andò con lei nei campi, dimenticò l'ordine di sua madre e si addormentò.

Esercizio 4 "Danza dei fiori del prato"

- Ce n'erano molti nel prato colori differenti odorava di erbe. Facciamo la danza dei fiori nel prato. I nostri fiori si muovono al ritmo della musica in modo fluido, dolcemente, magnificamente. Adesso sediamoci tranquilli sul tappeto e addormentiamoci.

Dorme con un occhio solo e Khavroshechka dice:

- Dormi, spioncino, dormi, spioncino!

Occhio a One-eye e si addormentò. Mentre Occhio-Solo dormiva, la mucca tesseva tutto, lo imbiancava e lo arrotolava in tubi. Quindi la padrona di casa non sapeva nulla.

Ha mandato la sua seconda figlia Dvuhglazka. È andata con Khavroshka e ha dimenticato gli ordini di sua madre. Si è cotta al sole, si è sdraiata sull'erba e si è addormentata. La mucca tesseva, sbiancava, si arrotolava in tubi. E Due Occhi dormiva ancora.

Esercizio 5 "Parole preziose"

I bambini ripetono le parole da cui si è addormentato Due occhi "Dormi spioncino, dormi un altro" (ginnastica per gli occhi)

La vecchia si arrabbiò e mandò una terza figlia, dando all'orfana ancora più lavoro da fare. Tri-eye saltò, saltò, si stancò al sole e cadde sull'erba.

Khavroshechka canta:

- Dormi, spioncino, dormi, altro! E mi ero dimenticato del terzo occhio.

Due occhi di Triglazka si addormentarono, e il terzo occhio guarda e vede tutto: come Khavroshechka si arrampicò in un orecchio di una mucca, strisciò nell'altro e raccolse le tele finite.

Triglazka tornò a casa e raccontò tutto a sua madre.

La vecchia era felicissima, il giorno dopo venne da suo marito:

- Taglia la mucca butterata!

Niente da fare. Il vecchio cominciò ad affilare il coltello. Khavroshechka se ne rese conto, corse nel campo, abbracciò la mucca butterata e disse:

- Mamma mucca! Vogliono tagliarti. E la mucca le risponde:

“Ma tu, fanciulla rossa, non mangiare la mia carne, ma raccogli le mie ossa, legale in un fazzoletto, seppelliscile nel giardino e non dimenticarmi mai. Khavroshechka ha fatto tutto ciò che la mucca ha lasciato in eredità.

E il melo è cresciuto, ma che! Le mele vi pendono alla rinfusa, le foglie frusciano dorate, i ramoscelli d'argento si piegano. Chi passa davanti si ferma, chi passa vicino guarda dentro. Quanto tempo è passato, non si sa mai: Un occhio, Due occhi e Tre occhi hanno camminato una volta in giardino.

Esercizio 6 "Danza in giardino"

Immagina come si sono divertite le sorelle in giardino. E immaginateli ballare. Per fare questo, puoi prendere dei fazzoletti.

A quel tempo passava un uomo forte: ricco, riccio, giovane. Ho visto mele sfuse in giardino, ho cominciato a chiedere alle ragazze:

- La bella ragazza, chiunque di voi mi porti una mela, mi sposerà.

Tre sorelle si precipitarono una di fronte all'altra al melo. Le sorelle volevano abbattere - le foglie degli occhi si addormentano, volevano strapparle - i nodi delle trecce si sciolgono. Non importa quanto combattessero o si precipitassero, si strapparono le mani, ma non riuscirono a prenderlo.

Esercizio 7 "Insoddisfazione per l'immagine"

- Quali sentimenti hanno provato le sorelle quando non sono riuscite a raccogliere le mele? (male, invidia, malcontento, dispiacere, ecc.)

- Ragazzi, cosa ne pensate, quando una persona è gelosa, che tipo di faccia ha? (malvagio, maleducato, teso, brutto). Esatto, perché quando una persona è arrabbiata, invidiosa, mostra malcontento, impazienza, allora questo stato si riflette nei movimenti e sul viso. Descriviamo il loro dispiacere.

– E ora tralasciamo i residui di rabbia, maleducazione, tensione. Respiriamo con calma, dolcemente. Diventiamo belli, gentili e ascoltiamo ulteriormente la fiaba.

Khavroshechka si avvicinò: i ramoscelli si inchinarono davanti a lei e le mele le caddero addosso. Lo ha curato uomo forte e lui la sposò. E cominciò a vivere bene. È difficile non saperlo.

Conclusione

E così si è concluso il nostro viaggio nella fiaba.

Quale fiaba hai incontrato oggi?

Nomina i personaggi principali della storia

Chi ha aiutato Khavroshechka?

Come tratta Khavroshechka la padrona di casa; e alle tue figlie?

Perché la padrona ha ordinato di macellare la mucca?

Quale personaggio della storia ti piace e perché?

Com'era Khavroshechka?

Come si chiama una persona a cui piace lavorare?

Come è finita la fiaba?

Cosa ti ha insegnato questa storia?

E' ora che i bambini tornino all'asilo. Alziamoci e ripetiamo le parole magiche

"Ra-ra-ra - è ora che torniamo"

E in ricordo del viaggio di oggi, Khavroshechka ti ha inviato dei dolcetti: mele del suo melo magico.

Carta

Argomento: "Visita allo scrittore S. Ya. Marshak."

Scopi e obiettivi: riassumere la conoscenza dei bambini sullo scrittore, sulle sue opere. Continua a insegnare ai bambini a memorizzare le poesie. Sviluppare l'espressività intonazionale del linguaggio, le capacità artistiche dei bambini in età prescolare.

Coltivare l'interesse per la letteratura, il desiderio di conoscere il lavoro di Marshak.

Attrezzatura: libri di S. Ya. Marshak, illustrazioni per le sue opere, un ritratto dello scrittore, attributi di costumi per leggere e drammatizzare poesie, disegni schematici per memorizzare, artigianato origami, matite colorate.

Lavoro preliminare:

Leggere ai bambini e ascoltare registrazioni audio delle opere di S.Ya. Marshak. Giochi di parole ed esercizi per lo sviluppo del tempo, del timbro, della melodia del discorso e dell'accento logico. Imparare a memoria estratti dalle poesie “Baffi a strisce”, “Ecco come distratto”, “Bagagli”, “Lezione di cortesia” e la loro messa in scena. Realizzare origami "gatti" con i bambini

Avanzamento della lezione

Oggi andremo a visitare lo scrittore e poeta S. Ya. Marshak. Dai un'occhiata al suo ritratto. Ha vissuto una lunga vita: 77 anni. Tu, le tue madri, i tuoi padri e persino i nonni conoscete i suoi libri.

Ora i bambini del nostro gruppo si esibiranno davanti a te. E guardi, ascolti e ricordi i nomi di queste opere.

1) La ragazza iniziò a insegnare al gattino a parlare:

- Kitty, di': una palla.

E dice miao!

- Di' cavallo.

E dice miao!

- Di' e-lek-tre-cose.

E dice miao miao!

Tutti "miao" sì "miao"!

Che stupido gattino!

2) La mattina si sedeva sul letto,

Ho iniziato a indossare una maglietta.

Metti le mani nelle maniche

Si è scoperto che erano pantaloni.

Andò al buffet

Comprati un biglietto.

E poi si precipitò alla cassa

Compra una bottiglia di kvas.

3) Rilasciato ad una signora della stazione

Quattro ricevute verdi

Riguardo al bagaglio ricevuto:

Divano, valigia, borsa,

Pittura, cestino, cartone

E un cagnolino.

4) Un orso di cinque o sei anni

Ho imparato come comportarmi

- Via, orso

Non puoi ruggire

Non puoi essere scortese e spavaldo.

I conoscenti devono inchinarsi

Togliti il ​​cappello davanti a loro

Non calpestare la zampa.

Ora dai un'occhiata a queste illustrazioni. Sai da quali fiabe o poesie sono attratti?

Fizminutka: “Barboncino”

Un giorno una vecchia signora (Camminando sul posto)

Sono andato nella foresta.

Ritorna, (Gira a sinistra-destra con

E il barboncino è scomparso. sollevamento delle spalle)

La vecchia cercava (scuotendo la testa,

Quattordici giorni, abbracciandola)

E il barboncino per la stanza (salta sul posto,

Le corse dietro. braccia incrociate davanti al petto

Ragazzi, sapete, si scopre che Marshak ha studiato in Inghilterra all'Università di Londra e ha viaggiato molto per il paese. Durante questi viaggi ha imparato varie poesie inglesi, filastrocche e le ha tradotte per noi in russo.

Oggi memorizzeremo una piccola poesia chiamata "Conversazione"

Zia Trot e il gatto

Seduto vicino alla finestra

La sera sedevamo uno accanto all'altro

Chiacchiera un po'.

Trot chiese: Kitty-kitty,

Riesci a catturare i topi?

"Murr", disse il gatto,

Dopo un po' di silenzio.

Analisi del testo. Domande di esempio per i bambini.

1. Nomina i personaggi principali della poesia.
2. Come pensi che sia zia Trot come amante del suo gatto? Descrivi il suo personaggio.
3. Come parla zia Trot con un gatto?
4. Qual è l'intonazione della sua voce?
5. Cosa ne pensi di un gatto? Dimmi di lei.
6. Cosa pensi che il gatto volesse dire con il suo “murr”?

Considera i disegni schematici che ti aiuteranno a imparare questa poesia.

I bambini recitano volontariamente una poesia secondo lo schema con l'aiuto di un insegnante e poi da soli.

Alla fine della nostra lezione, suggerisco di dipingere in anticipo i “gatti” origami che abbiamo realizzato con voi. Lascia che il tuo gatto abbia il suo colore e il suo carattere speciali.

Carta

Tema: "Nel cortile delle fate".

Scopi e obiettivi: Ricordare con i bambini il significato della parola “fiaba”. Riassumere la conoscenza dei bambini delle fiabe familiari. Insegnare ai bambini la narrazione creativa legare in uno solo trama oggetti selezionati, per formare la capacità di comporre un testo favoloso. Insegnare ai bambini, sulla base della trama familiare di una fiaba, a inventare una nuova fiaba, a raccontarla in modo significativo ed emotivo, utilizzando mezzi espressivi, tradizioni dell'inizio e della fine di una fiaba. Sviluppare la creatività vocale dei bambini in età prescolare. Coltivare l'interesse per la letteratura, l'amore per il libro, un atteggiamento amichevole e corretto l'uno verso l'altro.

Attrezzatura: una serie di figure aeree di eroi delle fiabe, attrezzatura multimediale (schermo di proiezione).

Avanzamento della lezione

Ragazzi, oggi parleremo di fiabe. Cos'è una fiaba? Come pensi?

(risposte dei bambini)

Chi inventa le fiabe?

Se una fiaba bussa alla porta,

La fai entrare velocemente

Perché una fiaba è un uccello

Spaventi un po 'e non lo troverai.

Ti suggerisco di giocare con le fiabe.

Raccogliamo un sacco di fiabe che conosci e ami. Dai un nome alle fiabe e guarda attentamente lo schermo.

Gioco interattivo “Bouquet di fiabe”

- E ora controllerò quanto conosci le fiabe.

Ascolta attentamente e indovina cos'è questa fiaba:

Gioco interattivo “Indovina la fiaba”

Ha lasciato il nonno

Ha lasciato la nonna.

Intorno a sé, lato rubicondo,

E si chiama... (Kolobok)

Solo dietro la capra la porta si chiuse,

C'è già una bestia affamata qui...

Ognuno dei ragazzi conosce una fiaba:

Questo … (Sette bambini)

Emelya giaceva sul fornello,

Per molto tempo ha sofferto di ozio.

E poi è arrivata la fortuna

Tutto … (Al comando della picca)

Non è basso, non è alto

E non rinchiuso

Tutto da tronchi, da tavole

In piedi in un campo... (Teremok)

Dove e quando è successo?

Il topo ha rotto l'uovo d'oro.

Il nonno era addolorato. E la nonna era triste...

Ho appena chiocciato... (Gallina Ryaba)

Nonno, nonna, nipote tirano,

Tira un piccolo bug,

Il gatto e il topo tirano forte...

Indovinato? Questo … (Rapa)

Favoloso minuto fisico "Pinocchio"

Pinocchio si stiracchiò,

Una volta chinato, due volte chinato,

Mani alzate ai lati,

Apparentemente la chiave non è stata trovata.

Per procurarci la chiave

Devi stare all'erta.

Ragazzi, vi piace scrivere favole? Prova a farlo da solo adesso. Penso che ci riuscirai.

Ti suggerisco di dividerti in tre gruppi in base al colore dei tuoi badge. Ogni gruppo va al proprio tavolo. Personaggi di quali fiabe sono venuti a trovarti? (Gallina Ryaba, Omino di pan di zenzero, Tre orsi). Ma attenzione, tra gli eroi delle fiabe che conosci ci sono anche nuovi personaggi. Prova a comporre una fiaba adesso nuovo modo, allo stesso tempo, in modo che la trama venga preservata, ma la fine è cambiata. Cosa accadrebbe nella tua fiaba se ci fossero nuovi personaggi?

La tua fiaba dovrebbe essere piccola, completa. Ricorda, in una fiaba, il bene trionfa sempre sul male.

(Lavoro in piccoli gruppi con fiabe)

Adesso ascoltiamo le vostre storie. (ascoltando fiabe)

Ragazzi, che bravi ragazzi siete! Hai scoperto fiabe interessanti, insolite, non simili. Poco dopo, dentro tempo libero puoi disegnare immagini per le tue nuove fiabe.

Carta

Argomento: "Viaggio attraverso le fiabe di K. I. Chukovsky".

Scopi e obiettivi: riassumere la conoscenza dei bambini sullo scrittore, sulle sue opere. Formare la capacità di determinare il contenuto delle opere letterarie da estratti di libri e illustrazioni. Sviluppa l'immaginazione, la creatività vocale nei bambini. Coltivare l'interesse per la letteratura, l'amore per i libri e la lettura.

Attrezzatura: libri di K. I. Chukovsky, un ritratto dello scrittore, illustrazioni per le sue opere, attributi di costumi per la lettura - drammatizzazione di poesie, disegni basati su fiabe di K. I. Chukovsky.

Lavoro preliminare: leggere ai bambini e ascoltare registrazioni audio delle opere di Chukovsky. Escursione a biblioteca cittadina. Mostra di disegni di bambini e genitori “I miei amici dei libri di Chukovsky.

Avanzamento della lezione

Educatore. Oggi faremo un viaggio. E dove - indovina tu stesso. Da quale poesia provengono questi versi e chi è l'autore?

Come il nostro al cancello

L'albero miracoloso cresce

Miracolo miracolo, miracolo, miracolo

Meraviglioso.

Nemmeno una foglia sopra

Nemmeno un fiore sopra.

E calze e scarpe,

Come le mele!

Masha attraverserà il giardino,

Masha coglierà dall'albero

Scarpe, stivali,

Nuove galosce.

E per Murochka tale

piccolo blu

scarpe lavorate a maglia,

E con i pon pon

Ecco un albero del genere!

Bambini: “Wonder Tree” di K.I. Ciukovsky.

Educatore: Giusto. (Il telefono squilla, l'insegnante risponde.) Il mio telefono ha squillato. Chi sta parlando?

Bambini: Elefante.

Educatore. Dove?

Bambini. Da un cammello.

Educatore. Di che cosa hai bisogno?

Bambini. cioccolato.

Educatore. E come fai a sapere tutto questo?

Bambini. Dal libro di K.I. Chukovsky "Telefono"

Educatore. Esatto, queste poesie sono state scritte da K.I. Ciukovsky.

Guarda il suo ritratto. Korney Ivanovich Chukovsky è vissuto molto tempo fa, quando i tuoi nonni erano piccoli come te adesso. Aveva quattro figli: due femmine e due maschi. Li amava moltissimo, spesso giocava a nascondino con loro, taggava, nuotava con loro, cavalcava su una barca, leggeva loro libri. Ma un giorno accadde un incidente. Il suo figlioletto si ammalò gravemente. Il ragazzo l'aveva fatto Calore Non riusciva a dormire, piangeva. Chukovsky era molto dispiaciuto per suo figlio, voleva calmarlo e mentre era in movimento iniziò a inventare e raccontargli una fiaba. Al ragazzo la storia piacque, smise di piangere, ascoltò attentamente e finalmente si addormentò, e dopo pochi giorni si riprese completamente. Dopo questo incidente, Chukovsky iniziò a comporre fiabe. E ne ho inventati molti.

- Ti piacciono le favole?

I nostri bambini hanno preparato una sorpresa per voi. Ti diranno estratti delle opere di Korney Chukovsky e tu proverai a indovinare il nome.

1 bambino:

Salta, sì, salta

Sì, cinguettio

Chick Ricky cinguettio cinguettio!

Prese e beccò lo scarafaggio,

Non esiste un Gigante.

Servi il gigante, capito,

E i suoi baffi erano spariti. ("Scarafaggio")

2 bambini:

Oh voi, miei poveri orfani,

Ferri e padelle sono miei!

Torni a casa, non lavato,

ti laverò con l'acqua,

Ti levigarò

Ti bagnerò con acqua bollente,

E lo farai ancora

La luce del sole. (“Il dolore Fedorino”)

4 bambini:

Ho ucciso il cattivo!

Ti ho liberato!

E ora, ragazza dell'anima,

Ti voglio sposare! ("Vola Tsokotukha")

5 bambini:

Te lo sto dicendo, cattivo

Sputa presto il sole!

E non quello, guarda, lo prenderò,

Lo spezzerò a metà.

Lo saprai tu, ignorante?

Ruba il nostro sole! ("Sole rubato")

- A quali personaggi appartengono questi nomi favolosi?

Aibolit- (medico)

Barmaley- (ladro)

Fedora- (nonna)

Scarabocchio - (squalo)

Moidodyr- (lavabo)

Totoshka, Kokoshka - (coccodrilli)

Tsokotuha- (volare)

Carta

Leggendo la storia di N. Nosov "Sognatori"

Contenuto del programma:

1. Compiti educativi:

• Continua a far conoscere ai bambini in età prescolare il lavoro dello scrittore per bambini N. Nosov;
• Formare la capacità di dare risposte brevi e dettagliate a domande sul testo;
• Migliorare le capacità di ragionamento, comporre brevi storie fantastiche;

2. Compiti educativi:

• Aumentare l'interesse per le opere di narrativa;

3. Compiti di sviluppo:

• Sviluppare il senso dell'umorismo, un'immagine creativa.

Tecniche metodologiche: motivazione al gioco (arrivo di Non lo so); di "Impara una storia per argomento" ; leggendo la storia di N. Nosov "Sognatori" ; domande degli insegnanti; minuto di educazione fisica "Fantastico" ; analisi delle lezioni; compiti a casa "Le mie fantasie" .

Lavoro preliminare: leggere le storie di N. Nosov a scelta dell'educatore, esaminare e disegnare illustrazioni per le storie; leggendo una poesia di B. Zakhoder "La mia immaginazione" , discussioni sull'argomento "Fantasia" .

Materiali e attrezzature:

1. Non lo so, bambola;
2. Raccolta di racconti di N. Nosov;
3. Illustrazioni per la storia;
4. Pannello dimostrativo;
5. Borsa meravigliosa;
6. Oggetti per le storie di N. Nosov: un cappello, un cetriolo, una pistola, una macchina da scrivere, un lecca-lecca, un telefono, una casseruola.

Approccio differenziato individualmente:

1. insegnare ai bambini con alto livello sviluppo per dare risposte dettagliate alle domande dell'educatore, motivando le tue risposte con conclusioni logiche;
2. Ai bambini con un livello medio di sviluppo viene insegnato a dare risposte complete alle domande dell'educatore, raccontando alcuni passaggi del testo;
3. Incoraggia i bambini con un basso livello di sviluppo a rispondere alle domande proposte, condurli alle conclusioni corrette.

Avanzamento della lezione

Educatore: Ragazzi, vi piace fantasticare?

Bambini: Sì, amiamo.

Educatore: Perché pensi che le persone fantasticano?

Bambini: per rallegrare l'altra persona. Per compiacerlo.

Bussare alla porta.

Educatore: Ragazzi, ascoltate, qualcuno bussa. È venuto a trovarci un eroe delle fiabe, che ama fantasticare, inventare, comporre. E chi è lui, penso che risponderai in coro, in rima:

Ragazzo cattivo e divertente,

È un artista e un poeta.

È un ragazzino divertente

Un saluto da lui a tutti voi!

Lo conosci adesso!

È arrivato un eroe... (Non lo so)

Chi ha inventato Dunno e tutti i suoi amici? (N. N. Nosov)

Educatore: Ragazzi, non so, conosce molte storie di Nosov e le ama moltissimo. Ha raccolto oggetti misti dalle sue storie preferite, ma ha accidentalmente confuso quale argomento, da quale storia. Possiamo aiutarlo a capirlo?

Bambini: aiuto

D/Gioco "Impara la storia di N. Nosov sull'argomento" :

Telefono - "Telefono" , cappello - "Cappello vivente" , pentola e mestolo - "Porridge Mishkina" , pennello di sorbo - "Toc-toc" , cetriolo - "Cetrioli" , sabbia - "Sulla collina" , pala - "Giardinieri" , pantaloni con una toppa - "Toppa" .

Educatore: Ben fatto, ragazzi, avete aiutato Non so a capirlo. Vedi, non lo so, anche i nostri figli conoscono molte storie di Nosov e le adorano, hai letto la storia "Sognatori" ?

Non lo so: sì, anch'io sono un buon sognatore! Ma non ho letto una storia del genere, vorrei sapere che tipo di sognatori ci sono.

Educatore: Bene, allora ascolta con i ragazzi un'altra storia di Nikolai Nosov "Sognatori"

Leggendo la storia di N. Nosov "Sognatori"

Domande di testo:

1. Ti è piaciuta questa storia di N. Nosov?
2. . Come si chiama?
3. Perché pensi che la storia si chiami "Sognatori" ?
4. Quale degli eroi può essere tranquillamente definito sognatore, perché?
5. Tutti i ragazzi raccontavano storie di fantasia?
6. E in cosa differiva la storia di Igor dalle storie di Mishutka e Stasik?
7. Che storia ha raccontato loro?
8. Perché i ragazzi non volevano essere amici di Igor?
9. Come puoi distinguere le bugie dalla fantasia?

Fizkultminutka. Ora riposeremo. Facciamo un esercizio fantastico.

Uno due tre quattro cinque

Iniziamo a giocare!

Tutti gli occhi chiusi (coprirsi gli occhi con le mani)

E abbassarono la testa (tozzo)

E quando apriamo gli occhi (alzarsi)

Entriamo nelle storie, nelle fiabe, (alza le mani)

La storia ci darà una pausa.

Prendiamoci una pausa e torniamo in viaggio!

Malvina ci consiglia:

Ci sarà una vita di pioppo,

Se ci pieghiamo

Sinistra - destra 10 volte, (si inclina a sinistra - destra)

Ecco le parole di Thumbelina:

• Per mantenere la schiena dritta

Alzati in punta di piedi

È come prendere dei fiori. (Alzarsi in punta di piedi, mani in alto)

Uno due tre quattro cinque

Ripeti ancora:

Uno due tre quattro cinque, (ripetere)

Consiglio di Cappuccetto Rosso:

Se salti, corri,

Vivrai per molti anni.

Uno due tre quattro cinque, (saltando sul posto)

Ripeti ancora:

Uno due tre quattro cinque, (ripetere)

Ci ha regalato una favola per riposare!

Riposati? Di nuovo in viaggio!

Chiudi gli occhi velocemente (chiudere gli occhi con le mani, accovacciarsi)

Siamo tornati all'asilo! (Alzarsi, mani in alto)

Educatore: Beh, non lo so, ti è piaciuto il nostro viaggio?

Non lo so: a me è piaciuto molto, e a voi ragazzi?

Educatore: E cosa ti è piaciuto e ricordi di più?

Bambini: gioco, fantastica educazione fisica.

Non lo so: E ragazzi, mi sono piaciute molto le storie di Mishutka e Stasik! Tornerò oggi nella Sunny City dai miei amici e insieme comporremo queste storie! È un peccato che sia giunto il momento di salutarti. Arrivederci ragazzi!

Bambini: Arrivederci, non lo so!

Educatore: Ragazzi, oggi abbiamo imparato che tipo di sognatori sono gli eroi della nostra storia. E ti suggerisco stasera anche di sognare con mamme e papà, di inventare le vostre storie e domani raccontarvele all'asilo.

Carta

Soggetto: "Zoccolo d'argento" . Estratto di una lezione sulla lettura della narrativa

Contenuto del programma:

Coltiva l'amore per l'arte, l'interesse per il folklore. Coltivare la sensibilità.

Impara a distinguere le fiabe dai poemi epici. Impara a vedere e comprendere la bellezza delle opere letterarie.

Conoscere lo scrittore P. P. Bazhov, i suoi racconti.

Sviluppare un senso di empatia e supporto, capacità di comunicazione.

Attrezzatura:

P. P. Bazhov "Racconti degli Urali" , Con. 233

Avanzamento della lezione

Educatore:

Ricorda e dì cos'è il folklore?

Da quale lingua viene questa parola?

Quali opere sono folcloristiche?

Nomi epici? Personaggi principali?

“Oggi vorrei presentarvi uno scrittore che amava molto l'arte popolare orale e chiamava le sue opere letterarie racconti.

"Skaz" - una parola molto simile alla parola "fiaba" . Infatti, il detto tradizione orale, in cui la fiaba è strettamente intrecciata vita reale. In questi racconti, i personaggi sono normali persone terrene. E accanto a loro - favoloso.

Queste sono le fiabe scritte dallo scrittore Pavel Petrovich Bazhov. Quest'uomo è diventato uno scrittore in età molto matura. Quando fu pubblicata la sua prima opera, aveva 57 anni. Pavel Petrovich Bazhov è nato nel 1879 (150 anni fa, nella famiglia di un maestro che lavorava in un impianto minerario vicino a Ekaterinburg (una città negli Urali). Il ragazzo è stato fortunato con l'insegnante di lingua e letteratura russa. L'insegnante amava la letteratura russa e trasmetteva il suo amore ai suoi studenti. All'età di nove anni, Bazhov conosceva a memoria intere raccolte di poesie di poeti russi. Pavel Bazhov potrebbe diventare prete: si è laureato al Seminario teologico di Perm. Ma divenne insegnante di lingua russa, insegnò prima a Ekaterinburg, poi a Kamyshlov. Durante la guerra (civile) combatté nell'Armata Rossa, fu catturato e, dopo essere fuggito, in un distaccamento di partigiani rossi. Dopo la guerra si dedicò al giornalismo. Fin dalla sua giovinezza, Bazhov era interessato al folklore, studiava la saggezza popolare. Nei suoi racconti, Bazhov parla del duro lavoro negli impianti minerari, della gioia della creatività, della cura della natura. Lo scrittore ha detto: "L'uomo russo non vive senza arcobaleno" . Bazhov ha raccolto tutte le sue storie e ha pubblicato un libro « Scatola di malachite» . Oggi faremo conoscenza con la storia di questo libro. E viene chiamato "Zoccolo d'argento" .

Leggere un racconto "Zoccolo d'argento"

Educatore:

Dai il nome della storia.

Chi è il personaggio principale di quest'opera?

Come si chiamava la ragazza?

Perché è finita da Kokovani?

Come immagini Darenka? Kokovan?

Che storia ha raccontato il vecchio alla ragazza?

Se esiste un momento favoloso in una storia? Quale?

Nomina gli eroi comuni e quelli favolosi?

Perché Zoccolo d'Argento ha dato delle gemme alla ragazza?

Ti è piaciuta la storia? Perché?

Esercizio sulle emozioni

"Scusate, facciamo del bene"

Minuto di educazione fisica "Alberi di Natale"

Educatore:

Quale scrittore abbiamo incontrato a lezione?

Come ha dato il titolo alle sue opere letterarie?

Che è successo "racconto" ?

Nominare i personaggi della storia?

Quale storia hai imparato in classe?

Carta

Soggetto: "Introduzione al racconto popolare russo "La principessa rana"

Scopo: formare un interesse e un bisogno di leggere libri (fiabe)

Compiti: formare nei bambini il concetto di genere "fiaba" ,; consolidare la capacità di utilizzare frasi di diverso tipo nel discorso (da soli e con l'aiuto di un adulto); coltivare l'interesse cognitivo; sviluppare la parola, l'attenzione, la memoria, coltivare un senso di cameratismo, la capacità di cedere l'uno all'altro.

Integrazione delle aree educative: "Lettura di narrativa, "Comunicazione" , "Conoscenza" , "Creatività artistica"

Avanzamento dell'attività

1. -Guarda chi è venuto a trovarci oggi? Sì, questo è un narratore familiare di fiabe. Allora dove andiamo oggi? Giusto.

Oggi continueremo il nostro viaggio attraverso la Terra delle Fiabe. Volere?

Ricordiamo cos'è una fiaba?

Cosa sono le fiabe?

Ben fatto! Oggi andremo anche a una fiaba. Quale lo scoprirai indovinando l'enigma.

Una freccia volò e colpì la palude,

E in questa palude qualcuno l'ha allevato.

Chi, dopo aver detto addio alla pelle verde,

Sei diventata subito bella, avvenente?

Esatto, questa è la fiaba La principessa rana.

2. -Vuoi sapere cosa è successo in questa fiaba? (SÌ)

Quindi assumi la posizione di ascoltatore. (leggendo una fiaba)

3. Conversazione dopo la lettura:

Ti è piaciuta la fiaba? Come?

Quali caratteristiche del racconto popolare puoi nominare?

Dai un nome ai personaggi principali. Quale di loro ti è piaciuto di più?

Cos'è Ivan Tsarevich in una fiaba? E Vassilissa la Saggia?

Perché Vassilissa si chiama saggia?

Quale magia hai notato nella fiaba?

Perché sono necessari i miracoli nelle fiabe?

Che tipo di fiaba è?

Perché la storia si chiama "Principessa rana" ?

Minuto di educazione fisica "Due rane" .

Li vediamo saltare lungo il bordo

(Si gira di lato.)

Due rane verdi.

(Mezzo squat a destra e a sinistra.)

Salta-salta, salta-salta,

(Passando dalla punta ai talloni.)

Salta dal tallone alla punta.

Due amiche nella palude

Due rane verdi

(Mani sulla cintura, mezzi squat a destra e a sinistra.)

Lavato la mattina presto

Strofinato con un asciugamano.

(Eseguire i movimenti secondo il testo.)

Battevano i piedi,

Le mani batterono.

Inclinato a destra

Inclinare a sinistra.

Ecco il segreto della salute

(Camminando sul posto.)

Amici dell'educazione fisica!

4. La maga del paese delle fiabe ti ha inviato delle domande e vuole verificare se hai ascoltato attentamente la fiaba.

Visualizzazione di una presentazione.

• - Bravi ragazzi. Cosa insegna questa storia?

5. -Hai risposto a tutte le domande e il narratore ti invita a scoprire a quale fiaba andremo la prossima volta. Saprai se hai messo insieme correttamente i puzzle. (I bambini mettono insieme un puzzle)

Quale fiaba ci aspetta la prossima volta? (Volpe e gru)

Riepilogo delle attività

Quale fiaba hai incontrato oggi? Cos'è questa favola? Cosa insegna?

Cosa ti è piaciuto di più oggi?

La sera puoi disegnare illustrazioni per questo racconto.

Carta

Soggetto:. Memorizzare una poesia di E. Blaginina "Sediamoci in silenzio"

Obiettivi:

1. Insegnare ai bambini a memorizzare una poesia, a leggere ad alta voce, con espressione. Sviluppa la memoria, espandi gli interessi cognitivi dei bambini. Aumentare l'interesse per la narrativa di generi diversi
2. Coinvolgi i bambini nella conversazione mentre guardano immagini, oggetti. Ripetizione di passaggi interessanti
3. Sviluppare una comunicazione libera con gli adulti. Ascolta e rispondi alle domande poste. Espandere e vocabolario dei bambini
4. Mantieni i bambini sani
5. Impara ad ascoltare la musica
6. Porta gioia ai bambini.
7. Consolidare la memorizzazione delle poesie
8. Per formare la capacità di leggere espressamente una poesia, esprimere l'intonazione delle emozioni

Attrezzatura:

Una tavola su cui sono posizionate le immagini stampate corrispondenti ai versi della poesia. specchio.

Attività:

Lavoro preliminare: leggerò ai bambini una poesia di G. Vieru "Festa della mamma"

Parte introduttiva: i bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. Prendo uno specchio e punto il raggio di sole su un bambino, poi su un altro e così via. (I bambini guardano il raggio di sole)

Poi mostro ai bambini le immagini sulla lavagna. I bambini ricordano che la mattina leggevano una poesia di G. Vieru "Festa della mamma" (I bambini guardano le foto)

Invito i bambini ad ascoltare una poesia di E. Blaginina Sediamoci in silenzio "

Parte principale

Ho letto una poesia

(I bambini si siedono

sedie a semicerchio)

La mamma dorme, è stanca...

Beh, non ho giocato!

Non inizio un top

E mi siedo e mi siedo.

I miei giocattoli non fanno rumore

Silenzio in una stanza vuota.

E sul cuscino di mia madre

Il raggio sta rubando oro.

E ho detto alla trave:

Anch'io voglio trasferirmi!

mi piacerebbe tantissimo:

Canterei una canzone

Potrei ridere

Qualsiasi cosa io voglia!

Ma mia madre dorme e io taccio.

La trave sfrecciò lungo il muro,

E poi scivolò verso di me.

"Niente", sussurrò,

Sediamoci in silenzio.

Faccio domande ai bambini: - Ti è piaciuta la poesia (è piaciuto) Perché la ragazza non ha giocato? (la mamma dorme, è stanca)

A cui la ragazza non si accende (superiore)

Chi non fa rumore nella stanza (giocattoli)

Che si intrufola nel cuscino di mia madre (Raggio)

Cosa ha detto la ragazza alla trave? (Voglio trasferirmi anch'io)

Cosa farebbe la ragazza se la mamma non dormisse (Vorrei leggere molto, lanciare una palla, cantare, ridere)

(Diversi bambini guardano l'immagine e leggono una poesia)

Lo rileggo, poi mi rivolgo ai bambini:

Ho uno specchio, chi vuole postare un raggio di sole come se fosse un raggio? Vai Leila (dò alla ragazza uno specchio tra le mani e aiuto a puntare il raggio verso i bambini. Leila guarda il cortinki e legge una poesia, durante le difficoltà la aiuto e la spingo.

gioco per cellulare "Prendi il coniglietto"

Accendo la musica nel momento in cui suona sulla lena, un raggio di sole lampeggia, la musica finisce, la musica scompare il coniglietto, il prossimo che inizia il raggio di sole sveglia il bambino più attivo (il gioco continua 5-6 volte)

Dico ai bambini che possiamo fare questo gioco durante una passeggiata

(I bambini si alzano e catturano un raggio di sole sul muro)

Parte finale

Qual è il nome della poesia (Sediamoci in silenzio, chi ha scritto (E. Blaginina, cosa abbiamo suonato oggi (preso un coniglietto soleggiato (Ricordati di rispondere alle domande)

Lavoro successivo

Camminare

Fai un gioco con i bambini. Ricorda la poesia e pronunciala.

(Tutti i bambini si divertono sulla veranda)

Lavoro individuale con Sasha, pronuncia con lei alcune righe che le risultano difficili da comprendere

Carta

Conversazione sulla fiaba di Nanai "Ayoga"

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini il lavoro dei piccoli popoli del Nord; coltivare il rispetto per la cultura degli altri popoli; continuare a introdurre nel discorso il vocabolario emotivo-valutativo; migliorare le capacità artistiche e di esecuzione del discorso; coltivare la capacità di provare compassione, simpatia; per formare qualità: reattività, gentilezza, simpatia.

Attrezzatura: disegni raffiguranti ragazze Nanai, maschere, registrazioni musicali. passaggi

Avanzamento della lezione

Ragazzi, mettetevi in ​​cerchio, tenendo per mano i vostri amici. Sorridetevi a vicenda. Ascolta il battito del cuore.

Come puoi dire del cuore? (gentile, indifferente)

Parlando del cuore, stiamo parlando della persona stessa, del suo carattere.

Ora leggeremo una fiaba di Nanai e faremo conoscenza con due ragazze

(mostra immagini)

Uno gentile, affettuoso, l'altro indifferente, freddo.

Il racconto si chiama "Ayoga"

Leggere una fiaba

Conversazione:

Quale immagine mostra Ayoga, destra o sinistra?

Come hai indovinato?

Dimmi, cos'era Ayoga? (orgoglioso, arrabbiato)

Chi c'è nell'altra foto? (la ragazza della porta accanto)

Racconta di lei.

Dicono: “Una persona è bella non per il suo volto, ma per le sue azioni” .

Come lo capisci?

Questo proverbio si adatta alla storia "Ayoga" ?

Quali azioni di Ayogi non ti sono piaciute?

Cosa è successo ad Ayoga?

Fizminutka

Prova a immaginarti al posto di Ayogi.

Trasformarsi in oche. (volò)

-Ricorda come Ayoga agita le braccia, allunga il collo:

"Non ho bisogno di niente"

(parlare)

Sì, Ayoga si è offesa, sua madre non le ha dato una torta.

L'ho dato alla ragazza della porta accanto.

Perché ha fatto questo?

Per molto tempo la mamma chiese ad Ayoga di andare a prendere dell'acqua. Ricordiamo com'è stato, Tanya, Lisa, Anya ci aiuteranno.

Drammatizzazione di un estratto da una fiaba

A chi vorresti assomigliare?

Cosa ti è piaciuto della ragazza?

Quali buone azioni stai facendo? (spazziamo il pavimento, laviamo i piatti)

Ora ascolterai due muse. estratto.

Determinare quale melodia riflette il carattere di Ayogi e quale si adatta alla ragazza della porta accanto?

(ascoltando la melodia)

Che ragazza hai presentato?

Qual è la natura della musica? (gentile, affettuoso)

Descrivi il carattere delle ragazze con i movimenti.

Improvvisazione musicale

Ragazzi, oggi ci siamo incontrati con una fiaba "Ayoga" .

Qual è il suo umore? (triste)

Cosa deve diventare Ayoga per tornare ad essere una ragazza? (Tipo)

Credi che Ayoga cambierà?

Vuoi che la storia finisca diversamente?

Domani troveremo una continuazione della fiaba con un lieto fine.

Carta

Soggetto: "Raccontare la fiaba popolare russa "Sivka-burka"

Contenuto del programma:

obiettivi educativi

Insegnare ai bambini a comprendere il significato di una fiaba, la morale in essa contenuta.

Consolidare la conoscenza su caratteristiche del genere fiabe;

Obiettivi di sviluppo

Sviluppare la sensibilità alla struttura figurativa del linguaggio di una fiaba, la capacità di riprodurre e comprendere le espressioni figurative;

Educativo

Educare nei bambini la suscettibilità emotiva al contenuto figurativo di una fiaba, la capacità di entrare in empatia con i personaggi;

Lavoro preliminare.

Visita alla mostra "città dei maestri" , esaminando gli schemi di varie fiabe.

Esaminare le illustrazioni con un'immagine vari eroi Racconti popolari russi.

Una conversazione su che tipo di bambini conoscono le fiabe, in cui diversi animali aiutano i personaggi principali.

Organizzazione mostra collettiva libri portati dai bambini "Le mie storie preferite"

Attrezzature e materiali.

Libri di fiabe "Per magia" , "Ivan Tsarevich e il lupo grigio" , "Sivka-burka" , "Il cavallino gobbo" P. Ershova, illustrazioni per fiabe.

Avanzamento del corso.

1. Introduzione

Visita ad una mostra di libri organizzata in gruppo, conversazione:

Ragazzi, vi invito all'inaugurazione della nostra mostra "Le mie storie preferite" . Diamo un'occhiata ai libri che hai portato.

(2, 3 bambini parlano dei loro libri)

Ricorda i nomi di queste storie. (cittadino russo). E perché si chiamano così? (non hanno un autore, le fiabe sono state composte per molto tempo dalla gente e passate di bocca in bocca)

Ragazzi, nominate alcuni dei personaggi principali di queste fiabe? (Emelya, Ivan Tsarevich, ecc.)

In tutte queste fiabe, diversi animali hanno aiutato i personaggi principali: nella fiaba su Emelya. (luccio, in una fiaba su Ivan Tsarevich. (lupo grigio).

E in ogni fiaba, gli eroi conoscevano la parola amata per chiamare il loro amico nei momenti difficili. Ricordi quali parole ha detto Emelya?

("Al comando della picca, a mio piacimento" )

2. Leggere una fiaba

-Ora ascolterai un racconto popolare russo "Sivka-burka" , in cui il protagonista è aiutato anche da un animale, ma quale lo scoprirete voi stessi ascoltando questa poesia:

Destriero valoroso

Bene, galoppa!

Vola, cavallo, presto, presto,

Attraverso i fiumi, attraverso le montagne!

Comunque, al galoppo: gop-hop!

Rum-rut!

Trotto, caro amico!

Dopotutto, sarà la forza trattenersi.

Trotta, trotta, mio ​​caro cavallo!

Rut-rut-rut!

Non inciampare, amico mio!

Esatto ragazzi. In una fiaba "Sivka-burka" , il cavallo aiuterà il personaggio principale, ascolterà attentamente e ricorderà quale parola cara Ivanushka chiamerà il cavallo e come il cavallo lo aiuterà.

(L'insegnante legge una fiaba)

3. Conversazione sul contenuto della fiaba

Chi sono i personaggi principali della storia "Sivka-burka" ? Quale dei personaggi definiresti positivo e quale negativo?

Perché hai deciso così?

Raccontaci come è iniziata l'amicizia tra Ivanushka e il cavallo? Quale proverbio potresti usare per descriverlo? (Non ci sarebbe felicità, ma la sfortuna aiutava.) Perché questo proverbio?

Come viene descritto Sivka-Burka in una fiaba, è diverso dai cavalli normali (descrizione utilizzando frasi esatte da una fiaba)

Quale parola cara Ivanushka chiamava Sivka-burka? Come dice la fiaba, come ha chiamato il cavallo?

(“Uscirà in campo aperto, fischierà, ascolterà…” )

Nelle fiabe russe, tutti gli eventi importanti di solito accadono tre volte, si ripetono tre volte. Cosa è successo tre volte in una fiaba "Sivka-burka" ?

(“Tre notti, tre fratelli, tre volte andarono in città, tre volte chiamarono il cavallo” )

4. Raccontare una storia

Ragazzi, ora proveremo a raccontare noi stessi una fiaba "Sivka-burka" .

Raccontiamo espressamente in modo da capire come si sentono i personaggi, in modo che la fiaba prenda vita. Chi vorrebbe iniziare?

(Tutti i bambini raccontano, secondo un piccolo passaggio, l'insegnante si assicura che il testo sia il più vicino possibile all'originale, vengano usate le stesse svolte verbali, espressioni figurate)

5. Parte finale

Esame delle illustrazioni con accesso alle attività produttive

Ragazzi, vi è piaciuto come avete raccontato la storia?

Guarda il tabellone, cosa vedi? Queste sono illustrazioni per una fiaba. "Sivka-burka" e altri racconti popolari russi.

Cosa provi quando guardi queste illustrazioni? Puoi sentire il carattere e l'umore dell'eroe.

Ognuno di voi ha la propria fiaba preferita, vi suggerisco di disegnare il vostro personaggio preferito delle fiabe e noi decoreremo il nostro gruppo con i vostri disegni e faremo una mostra "Personaggi preferiti delle fiabe" .

Carta

Soggetto: "Leggere ai bambini l'opera letteraria" Grey Star " B. Zakhoder.

Scopo: introdurre i bambini alla finzione.

Tipologia: leggere ai bambini.

Tema: leggere la fiaba di Boris Zakhoder "Stella Grigia" .

Contenuto del programma:

1. Compiti educativi e cognitivi: trasmettere ai bambini il contenuto ideologico dell'opera: brutto non significa cattivo e inutile. Ampliare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche della vita dei rospi. Sii motivato a relazionarti con le azioni degli eroi, a caratterizzare gli eroi.
2. Compito vocale: continua a insegnare ai bambini a parlare in modo coerente, chiaro, coerente.
3. compito di vocabolario:

• Arricchisci: lumaca, bruco.
• Chiarire, sistemare: alberi, cespugli, fiori.
• Attiva: asterisco, farfalla, rospo, storno, spine.

4. Compito educativo: coltivare l'interesse per il lavoro di Boris Zakhoder.

5. Compito di sviluppo: sviluppare memoria, attenzione, percezione, pensiero.

6. Compiti correttivi: sviluppare un vocabolario attivo; imparare a cambiare correttamente le parole in genere, numero, caso; imparare a collegare le parole in una frase; imparare a usare il ritmo corretto, la respirazione vocale.

Preparare i bambini: conoscere altre opere di B. Zakhoder (fiaba "Rusachok" , poesia "Lettera "I" ) .

Preparazione dell'educatore: presa dell'opera, visibilità; fatto un riassunto.

Attrezzatura: lavagna magnetica, illustrazioni dell'opera, calamite.

La logica delle attività direttamente educative:

Mi separo. Introduttivo.

Ragazzi, oggi abbiamo un molto attività interessante, ma prima di dirti quale, ti farò degli indovinelli. Bene, sono molto semplici, quindi puoi indovinarli rapidamente. Pronto?

1. Sotto i pini, sotto gli alberi

C'è un sacchetto di aghi. (Riccio.)

Come hai indovinato?

2. Non una bestia, non un uccello,

Tutti hanno paura

Cattura le mosche -

E tuffati nell'acqua! (Rospo.)

Come hai indovinato?

3. Su un palo - un palazzo,

Nel palazzo - un cantante,

E il suo nome è... (Storno.)

Come hai indovinato?

II parte. Principale.

1. Che bravi ragazzi siete! Ragazzi, ora vi leggerò un'opera su un rospo, su uno storno erudito, sui ricci e molto altro ancora a riguardo. E si chiama "Stella grigia" e ha scritto quest'opera Boris Zakhoder.

• Ragazzi, cosa sapete dei ricci? Quali sono?
• E il rospo? Come immagini un rospo? Comincio a leggere l'opera e contemporaneamente inserisco le immagini secondo la trama su una lavagna magnetica.
• E cosa sono le viole del pensiero, le margherite, le rose, le campanule, Ivan - sì - Marya, gli astri? Cosa hanno tutti questi fiori?

Ben fatto, sai molto. Bene, ora siediti, sto iniziando a leggere. Ascolta attentamente, dopo aver letto ti farò domande e capirò quanto bene ricordi e con quanta attenzione hai ascoltato. (Leggendo l'opera.)

2. Conversazione sul contenuto di quanto letto. Faccio domande ai bambini:

• Ragazzi, di cosa parla questo pezzo? (A proposito della Stella Grigia (un rospo che tutti amavano e che portava benefici ai fiori.)
• Cosa ricordi di più? (Che i fiori l'amavano così com'era.)
• Chi ha scritto quest'opera? (L'opera è stata scritta da Boris Zakhoder.)
• Perché tutti amavano la Stella Grigia? (Per il fatto che proteggeva fiori e cespugli dai nemici: lumache e bruchi.)
• Perché il ragazzo sciocco ha lanciato pietre alla stella grigia? (Perché pensava che fosse velenosa.)
• Quello stupido ragazzo ha fatto la cosa giusta? (NO.)
• Pensi che Gray Star abbia fatto un buon lavoro? (Sì, proteggeva le piante dai nemici.)
• Ti è piaciuto questo pezzo? (SÌ.)
• E cosa insegna? (Perché non puoi semplicemente guardare segni esterni, devi vedere l'essenza.)

Ragazzi, siamo rimasti tutti troppo a lungo, alziamoci per un minuto fisico.

(Camminiamo sul posto.)

(Battiamo le mani.)

Possiamo anche riposarci.

(Saltando sul posto.)

Metti le mani dietro la schiena

(Mani dietro la schiena.)

Alziamo la testa più in alto

(Alza la testa.)

E respiriamo tranquilli.

(Inspirazione-espirazione profonda.)

Alzati in punta di piedi -

Così tante volte

Esattamente tante quante dita

(Hanno mostrato quante dita ci sono sulle mani.)

Sulla tua mano.

(Alzarsi sulle punte 10 volte.)

3. Rilettura di estratti dell'opera.

4. Conclusioni. Faccio domande ai bambini:

• Allora cosa voleva dirci l’autore? (Che i rospi in realtà non sono cattivi, anche se sono brutti. Sono utili.)

III parte. Finale.

Ora facciamo un gioco. È chiamato "Dai un nome al primo suono" . Dirò la parola e, a turno, ti lancerò la palla. Dovrai nominare il primo suono della parola e lanciarmi la palla. Non si può dire, abbiate pazienza, prendete parte tutti al gioco.

Scopo del gioco: consolidare la capacità di nominare il primo suono in una parola.

io do analisi generale lezioni: ragazzi, avete risposto attivamente alle domande, siete stati attenti, soprattutto Tanya, Katya, Misha, perché quando leggevo non erano distratti e mi ascoltavano con molta attenzione.

Carta

Oggetto: Storia di V. Bianchi "Case forestali" .

Contenuto del programma:

Comunicazione. Leggere narrativa.

1. Far conoscere ai bambini il lavoro di Vitaly Bianchi.
2. Espandi l'idea che ogni uccello costruisce un nido speciale per se stesso e perché.
3. Presenta ai bambini i proverbi che riflettono l'amore di una persona per la sua casa.

Arricchimento del dizionario: piviere, svasso.

Attivazione: rondine, falco, piviere, colomba, rigogolo, usignolo.

Materiale espositivo: Illustrazioni, cartoline e altre immagini di uccelli: rondine, falco, piviere, piccione, rigogolo, canide, svasso.

1. Conoscenza del lavoro di Vitaly Bianchi.

Educatore: Ragazzi, oggi voglio presentarvi le storie e le fiabe del meraviglioso scrittore Vitaly Bianchi.

(Considerazione del ritratto dello scrittore)

Tu ed io abbiamo già letto molti racconti di V. Bianchi, ad esempio: storie sulla foresta, animali. V. Bianchi fece il suo primo viaggio nella foresta quando aveva cinque anni. Da allora, la foresta è diventata per lui terra magica. Bianchi considerava suo padre il suo principale maestro forestale. Fu lui a insegnare a suo figlio a scrivere le sue osservazioni. Dopo molti anni, sono stati trasformati in storie e fiabe affascinanti. Lo stesso Bianchi chiamò le sue opere "fiabe" . Non ce l'hanno "bacchetta magica" , o qualcosa che non accade, ma, leggendoli, ci sembra di vivere insieme con uccelli e animali, ascoltare le loro conversazioni, partecipare alle loro avventure.

2. Leggere una storia "Case forestali"

Educatore: oggi ti invito ad ascoltare una storia intitolata: "Case forestali"

3. Conversazione sul contenuto della storia.

Educatore: E ora propongo di rispondere alle domande.

Chi era il personaggio principale di questa storia (i bambini rispondono)-rondine - riva.

Come è successo che Beregovushka ha perso la casa? (un frammento di una rivisitazione degli eventi da parte di uno dei bambini che lo desidera)

Chi ha incontrato per primo Beregovushka? (un uccellino giallo con una cravatta nera al collo chiamato Piviere.)

Raccontaci che tipo di conversazione hanno avuto. (frammento di rivisitazione)

Che tipo di casa aveva Zuyk e Beregovushka poteva passarci la notte?

A Beregovushka piaceva la casa dei piccioni? Dimmi com'era?

Quali uccelli ha visitato la rondine? Raccontaci delle loro case.

(A Ivolga la casa è fatta di steli, peli, lana e scorza di betulla: è appesa a un ramo e oscilla. A Penochka c'è una capanna fatta di erba secca, attorcigliata a terra. A Chemga c'è un'isola galleggiante di canne secche.

Perché Penochka si sentiva a disagio in questi nidi?

E che tipo di case hanno le rondini? (Come buchi sulla sponda ripida di un fiume, come visoni.)

Quali cose interessanti abbiamo imparato da questa storia? (Ogni uccello ha la propria casa, non come gli altri.)

4. Guardare le immagini di diversi nidi di uccelli.

(guardando le foto)

Perché pensi che alla rondine costiera piacesse di più la sua casa? (Perché sua madre era lì, il suo caldo letto d'erba e piume era lì.)

5. Conoscenza dei proverbi sulla casa.

Educatore: Ogni persona ama la sua casa più di ogni altra cosa al mondo, il luogo in cui è nato, dove vive.

Ti suggerisco di ascoltare i proverbi su casa, Per esempio: "È bello essere lontani, ma casa è meglio" , "Dove uno è nato, lì è tornato utile" . L'insegnante invita i bambini a spiegare il significato dei proverbi.

Grado:

Perché pensi che gli uccelli abbiano case così diverse, da cosa dipende? (Ogni uccello costruisce il suo nido dove vive: nell'erba, sui rami degli alberi, sull'acqua, ecc. Inoltre cerca di renderlo invisibile a occhi indiscreti)

L'insegnante dà una valutazione obiettiva delle attività dei bambini in classe, come opzione, chiede di valutare loro stessi i compagni.

Carta

Rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spighetta"

Tema: rivisitazione del racconto popolare ucraino "Spighetta".

Obiettivi: 1. Insegnare ai bambini a raccontare da soli una fiaba, a trasmettere i caratteri dei personaggi con l'intonazione, il loro atteggiamento nei confronti dei personaggi; imparare a raccontare le facce (cambiamento di voce, intonazione); imparare a comprendere il contenuto figurativo e il significato dei proverbi.

2. sviluppare la capacità di trovare varie opzioni per i nuovi episodi di una fiaba; sviluppare l'immaginazione, la fantasia; discorso coerente dei bambini; continuare a sviluppare l'attenzione.

3. coltivare relazioni amichevoli, interesse per la lezione.

Materiale: libro con illustrazioni; attributi di messa in scena.

Avanzamento della lezione:

Conosci bene il proverbio "Chi non lavora, non mangia".

Cosa significa?

(risposte dei bambini)

Adesso ti leggerò il racconto popolare ucraino "Spighetta".

Leggere una fiaba.

In che modo la fiaba rivela il significato del proverbio "Chi non lavora, non mangia"?

Ragazzi, pensate a che tipo di topi? Quali parole si possono dire su di loro? Come l'hai preso?

Che galletto? Quali parole si possono usare per descriverlo?

Dimmi come funzionava il galletto. Cosa ha fatto con la spighetta?

Cosa stavano facendo i topi in questo periodo? Come ci ha dato una lezione il galletto? Cosa ha detto loro?

Ascolta di nuovo questa storia. Dopodiché lo racconterai.

Raccontare una fiaba da parte dei bambini (individualmente, rivisitazione collettiva)

Ragazzi, la fiaba dice: "E i topi sapevano solo che stavano saltando e ballando". Pensa a come si sono divertiti i topi e, quando racconti la storia, raccontala.

Analisi di storie per bambini. Ricompensa sotto forma di lode.

Drammatizzazione di fiabe utilizzando accessori.

Carta

Oggetto: rivisitazione della storia di L. N. Tolstoj "Osso"

COMPITI DEL PROGRAMMA: Sviluppare il discorso del monologo, la capacità di raccontare in modo significativo ed espressivo un testo letterario, la costruzione di frasi grammaticalmente corretta. Attiva il dizionario su un argomento lessicale. Sviluppare la percezione uditiva; esercizio per distinguere suoni non vocali, timbro vocale. Arricchisci il dizionario con espressioni figurate della lingua. Sviluppare il discorso letterario; attribuire all'arte verbale, compreso lo sviluppo della percezione artistica e del gusto estetico. Sviluppa memoria, pensiero logico, attenzione arbitraria. Coltivare la sensibilità, la giustizia, la capacità di ammettere l'errore.

DIZIONARIO: cenacolo, arrossito come un cancro, considerato, impallidito.

METODI E TECNICHE: lettura di una storia, conversazione, domande, incoraggiamento.

ATTREZZATURA: portafrutta; ritratto di Leone Tolstoj; soggetto pittorico raffigurante gamberi bolliti, cenacolo; registratore, che registra i rumori dell'autunno.

I. Introduzione

I bambini sono nel gruppo composizione musicale A.Vivaldi "Autunno" .

Ragazzi, vi è piaciuto questo brano musicale?

Che stato d'animo ha evocato in te?

Per quale periodo dell'anno è migliore questa musica?

Sì, infatti, l'autunno è così diverso e solo in autunno c'è un tale tripudio di colori. Questo è tutto e ha mostrato il famoso compositore italiano Antonio Vivaldi, nella sua opera musicale "Autunno" , un estratto di cui abbiamo ora ascoltato.

I compositori compongono musica per tutte le stagioni, gli artisti dipingono quadri, i poeti dedicano poesie. Ricordiamo un estratto da una poesia di A. S. Pushkin "Autunno" .

Leggere una poesia a un bambino.

Un grande raccolto matura in autunno. Che cosa?

Verdura, frutta, cereali (segale, grano)

Guarda, qual è il raccolto sulla mia tavola?

Raccolta della frutta.

Quale frutto? (pesche, albicocche, prugne)

Dove crescono i frutti?

Nel giardino con alberi da frutto.

So che tutti voi amate moltissimo la frutta. E perché? Cosa c'è dentro ogni frutto?

Ogni frutto ha al suo interno un seme.

Qual è il modo giusto di mangiare la frutta?

Devono essere lavati in modo che non ci siano germi. Getta l'osso nel cestino.

Bravi ragazzi.

CONOSCENZA DELL'ARGOMENTO, SCOPO.

Oggi vi presenterò la vera storia di Leone Tolstoj "osso" (visualizzazione verticale)

II PARTE PRINCIPALE

1. Leggere una storia
2. Conversazione sui contenuti

Insegnante: Cosa ha comprato la mamma?

Bambini: la mamma ha comprato le prugne.

Educatore: Come si è comportata Vanya?

Bambini: Vanja fece il giro delle prugne e le annusò tutte.

Educatore: Perché erano interessati a Vanya?

Bambini: gli piacevano molto, non mangiava mai le prugne.

Educatore: Come si è comportato Vanja quando è rimasto solo nella stanza?

Bambini: Vanja non ha potuto resistere, ha afferrato una prugna e l'ha mangiata.

Educatore: Chi ha notato che una prugna era sparita?

Bambini: la mamma ha contato le prugne e ha notato che ne mancava una.

Educatore: Vanja ha confessato il suo atto?

Bambini: I bambini hanno risposto che non mangiavano prugne e anche Vanja ha detto che non mangiava prugne.

Educatore: Perché papà era preoccupato?

Bambini: Ha detto che se uno dei bambini mangia una prugna, non va bene; ma il guaio è che ci sono dei noccioli nelle prugne, e se qualcuno ingoia un nocciolo, morirà in un giorno.

Educatore: cosa ha risposto Vanja?

Bambini: Vanja ha detto di aver gettato l'osso dalla finestra. Educatore: Perché Vanja ha pianto?

Bambini: Vanja pianse perché si vergognava del suo atto.

Educatore: E cosa faresti al posto di Vanja?

Bambini: Aspetterei finché mia madre non si desse lei stessa. Se avessi mangiato una prugna senza chiederlo, lo avrei ammesso io stesso.

Educatore: C'è un proverbio "Il segreto diventa sempre chiaro" . Come lo capisci?

Bambini: devi ammettere immediatamente di aver fatto una cattiva azione, perché lo scopriranno comunque.

3. Lavoro sul vocabolario

C'è questa espressione nella storia: "arrossì come un cancro" cosa significa?

Bambini: per la vergogna è diventato rosso, come un cancro bollito.

Educatore: E qual è la stanza superiore?

Bambini: stanza luminosa e bella.

Educatore: come capisci la parola "considerato" ?

Bambini: ho contato.

Educatore: impallidito?

Bambini: sono diventati bianchi, pallidi per la paura.

Ragazzi, avete detto che i frutti crescono nel giardino su un albero da frutto. Proviamo a prenderli.

4. Discorso con movimento "Su un ramo"

Qui su un ramo - un'albicocca, allunga le mani in alto,

È cresciuto al sole! Estendi le braccia ai lati

Lo raggiungi, lo raggiungi, ti alzi in punta di piedi, allunghi le braccia,

Ma guarda, non inciampare! accovacciarsi rapidamente

5. Rileggere la storia con una mentalità per raccontarla

Educatore: Ora ti leggerò di nuovo la storia, tu ascolterai attentamente e la racconterai. (Rileggendo la storia)

6. Raccontare la storia da parte dei bambini

Educatore: racconta la storia del ragazzo Vanya. (drammatizzazione della storia per bambini)

E ora complicheremo il compito e proveremo a raccontare questa storia di persona. Poi una rivisitazione per conto di mamma e per conto di papà, per conto dell'osso.

Sh.Parte finale

In conclusione, valutazione:

Come si chiama la storia che stai raccontando? Chi è l'autore della sua opera musicale? Quale storia ti è piaciuta di più e perché?

Come si chiama il brano musicale che abbiamo ascoltato? Chi è il compositore?

Mi sono piaciute tutte le tue storie, hai provato a raccontare vicino al testo. Ben fatto!

Non dimenticare di raccontare la storia del ragazzo Vanja a genitori, sorelle e fratelli a casa.

Carta

Soggetto: "Leggere il racconto popolare dei Nenets" Cuculo "

Scopo: comprendere la morale della fiaba

Compiti: insegnare a comprendere la morale di una fiaba, espandere le idee dei bambini sulle fiabe di diversi popoli, sulle tradizioni e i costumi dei popoli del nord. Sviluppare attenzione, pensiero, memoria, attenzione. Coltivare la capacità di simpatia, reattività, rispetto per la madre.

Vocabolario: amico, malitsa, pima, tundra.

Equipaggiamento: illustrazioni: peste, malitsy, pimov, cofanetto, chiave d'oro, ditale, strisce colorate (blu, rosso, giallo) per ogni bambino, un libricino - una fiaba "Cuckoo", un rebus.

Avanzamento della lezione

1. Momento di gioco. "Chiave, chiave d'oro!

Apri una nuova storia! "

Chi può leggere il titolo della storia? Di chi pensi che parli questa storia? Chi è questo cuculo? Cosa sai di lei? Il bambino preparato risponde. (Il cuculo è un uccello migratore. Non costruisce un nido; depone le uova nei nidi altrui. Non prendetevi mai cura della vostra prole.)

Cosa sono le fiabe? (sugli animali, magici, domestici) Quali fiabe conosci? (Russo, kazako, ucraino, ecc.)

"Cuckoo" è un racconto popolare dei Nenets. Chi sono i Nenet? Il bambino preparato risponde. (I Nenet sono residenti del nord. Sono impegnati nell'allevamento delle renne. Nel nord è molto lungo e Inverno freddo, quindi le persone indossano abiti caldi fatti di pelliccia e pelli di cervo.)

2. "Laboratorio delle parole"

C'è qualcosa nella scatola. (illustrazioni) Cos'è amico? Bambino preparato: amico è un'abitazione popoli del nord ricoperta di pelli di cervo, a forma di capanna. Cos'è una malitsa? Bambino preparato: la malitsa è un indumento fatto di pelli di cervo con cappuccio con pelliccia all'interno. Cosa sono i pim? Un bambino preparato: i pimy sono gli stivali di pelliccia presso i popoli del nord.

3. Raccontare una fiaba da parte di un insegnante.

4. Minuto fisico. (l'insegnante legge, i bambini mostrano le azioni)

Viveva sulla terra una povera donna. I bambini bagneranno i loro vestiti e la donna li asciugherà. Trascineranno la neve e porteranno via la madre. E ha pescato nel fiume. Da una vita difficile, sua madre si ammalò. Giace nella peste, chiede di portarle l'acqua. La mamma si è alzata in mezzo alla peste, indossa una malitsa. La mamma prende la tavola, si trasforma in una coda. Sono cresciute le ali al posto delle braccia. La madre si trasformò in un uccello, volò via dalla peste.

5. Compito individuale. (5 bambini indovinano il rebus in base alle prime lettere delle immagini del soggetto. Ciascuno ha una parola.)

6. Conversazione da favola: perché la madre si è trasformata in un uccello e ha lasciato la sua casa? Cosa provi per le tue mamme? Come aiuti la tua famiglia e i tuoi amici? Quali parole dici alle tue mamme quando sono stanche?

7. Proverbi e detti. Quali proverbi e detti sulla mamma conosci? ("Fa caldo al sole, è bello in una madre", "Non esiste un'amica come una madre", "L'affetto di una madre non ha fine") Cosa vogliono dire?

I bambini hanno risolto il puzzle. Dai un nome alle tue parole. ("Il cuore di una madre si scalda meglio del sole") Chi può ripetere il proverbio? Come capire?

8. Conclusione. Riflessione. Qual è il nome della fiaba? Chi è il suo autore? Cos'è questa favola? Ti è piaciuta la fine della storia? Che finale suggeriresti per la storia? Scegli due delle tre strisce colorate: la prima rappresenta il tuo umore all'inizio della fiaba, la seconda è il tuo umore alla fine della fiaba. Che righe hai scelto? Perché? Ho scelto tre strisce: all'inizio della fiaba avevo un umore tranquillo, quindi una striscia gialla, una blu al centro, perché la mamma si era ammalata e i bambini non le davano acqua, una striscia rossa alla fine della fiaba perché la madre volò via e i figli rimasero soli.

Carta

Soggetto: "Raccontare la fiaba popolare russa" Lepre - spaccone " .

Scopo: ricordare con i bambini i nomi dei racconti popolari russi e presentarli a una nuova opera: una fiaba "Lepre - spaccone" . Formare la capacità di raccontare una fiaba utilizzando un diagramma vicino al testo. Espansione del vocabolario attraverso le parole: fienile, covone, vantarsi.

Avanzamento del corso.

I bambini si siedono a semicerchio davanti all’insegnante. L'insegnante ha sul braccio una lepre del teatro BI-BA-BO.

Educatore: Ragazzi, ricordiamo che tipo di lepre accade nelle fiabe?

Bambini: codardi, obliqui, con baffi e orecchie lunghe.

Educatore: Oggi ti racconterò una fiaba chiamata “La lepre è un buttafuori, ascolta attentamente, poi la racconteremo con te.

L'insegnante legge una storia. Dopo aver letto la storia, l'insegnante pone delle domande.

Educatore: Perché la lepre è stata chiamata buttafuori?

Bambini: Perché la lepre si vantava.

Educatore: Come si vantava la lepre?

Bambini: non ho i baffi, ma i baffi. Non zampe, ma zampe. Non denti, ma denti.

Educatore: dove viveva la lepre e come viveva? (Risposte).

Dov'è andata la lepre in inverno? (Risposte. L'insegnante spiega il significato delle parole: fienile, covone).

Cosa hanno detto le lepri alla loro zia, il corvo? (Risposte).

In che modo il corvo ha punito la lepre? (Risposte).

Cos'è successo al corvo? (risposte).

Chi l'ha aiutata? (Risposte).

Cosa ha detto il corvo alla lepre?

Bambini: sei fantastico! Non vantarsi, ma coraggioso!

Educatore: ricordiamo e descriviamo come la lepre si vantava di fronte alle altre lepri.

Si sta giocando un gioco: una drammatizzazione di questo passaggio. L'insegnante indossa una maschera per la lepre. Valuta l'espressività intonazionale dell'esecuzione.

Educatore: E ora racconteremo questa storia. Per facilitarti la rivisitazione, ora disegneremo un diagramma.

L'insegnante disegna uno schema di una fiaba su un pezzo di carta, la racconta di nuovo e pone ai bambini le domande “Cosa è successo dopo? Cosa ha detto la lepre? Come disegniamo i baffi? Ecc. Quando lo schema è pronto, l'insegnante chiede ai bambini: chi vuole raccontare una fiaba?

Il bambino che desidera racconta una fiaba secondo lo schema.

Educatore: Ben fatto! Ragazzi, e se io e te non potessimo disegnare? Cosa potrebbe aiutarci a raccontare la storia? (Risposte). Esiste un gioco del genere "Cerchi Magici" . (L'insegnante tira fuori una scatola con il gioco). Il cerchio bianco è una lepre, quello nero è un corvo, quelli marrone chiaro sono cani. Qualcuno vuole provare a raccontare una storia con i cerchi?

Il bambino che desidera racconta una storia. L'insegnante aiuta se il bambino ha difficoltà. Quindi l'insegnante chiede ad altri 1 o 2 bambini.

Educatore: Abbiamo raccontato una fiaba e ora giochiamo. Il gioco si chiama "Coniglietto senza casa" .

Educatore: Il nostro personaggio principale oggi era una lepre. Ora faremo una lepre per teatro da tavolo con cui poi giocherai.

Carta

Soggetto: (basato sul lavoro di N. N. Nosov "Cappello vivente" )

Scopo: Formazione di un'immagine olistica del mondo introducendo i bambini al lavoro di N. Nosov.

Compiti:

Sviluppa la capacità di raccontare in modo naturale ed espressivo passaggi della storia di N. Nosov "Cappello vivente" .

Promuovere lo sviluppo della sensibilità ai mezzi espressivi del discorso artistico, la capacità di riprodurre questi mezzi nelle loro storie.

Consolidare la capacità di decorare oggetti finiti, utilizzando vari materiali per decorare i cappelli, sviluppando gusto estetico, accuratezza, attenzione.

Fatti un'idea della composizione.

Coltivare l'interesse e l'amore per la narrativa.

Tipi di attività dei bambini: comunicativa, lavorativa, cognitiva e di ricerca.

Integrazione degli ambiti formativi: comunicazione, creatività artistica, lavoro, sicurezza, socializzazione, musica, lettura narrativa.

Risultati pianificati e sviluppo di qualità integrative: il bambino mostra curiosità, interesse per le informazioni che riceve nel processo di comunicazione, sa come mantenere una conversazione, esprime il suo punto di vista, è d'accordo o in disaccordo con la risposta di un amico, è in grado di ragionare. Il bambino ha sviluppato le competenze necessarie per il lavoro. Prende una parte vivace e interessata al processo educativo. Competente nel discorso monologo e nei modi costruttivi di interagire con bambini e adulti.

Materiali per la lezione: ritratto di N. N. Nosov, schemi basati sulla storia di N. Nosov "Cappello vivente" , pittogrammi, tappeti, cappelli da gioco, cappelli decorativi, pezzi grezzi per gioielli, colla, cucitrice, nastro adesivo, registrazione audio di accompagnamento musicale.

I bambini in gruppo giocano da soli. Rivolgersi ai bambini:

Ragazzi, volete giocare con me? Allora ti invito a fare un viaggio nella città dei Maestri.

I bambini stanno in cerchio, leggo una poesia:

In un ampio cerchio vedo

Tutti i miei amici si sono alzati.

Andremo subito

Ora andiamo a sinistra

Riunitevi al centro del cerchio

E ritorneremo tutti al nostro posto.

Sorridiamo, facciamo l'occhiolino

Cominciamo a viaggiare.

Ragazzi, come si può viaggiare? (risposte dei bambini). E cosa faremo in viaggio, lo capirai indovinando l'enigma.

"Questo veicolo forma rettangolare,

vola nell'aria, succede solo nelle fiabe " (Tappeto magico).

Ed ecco il tappeto: l'aereo. (Lo stendo, i bambini stanno sul tappeto uno vicino all'altro.) Stai più vicino l'uno all'altro, rannicchiati in modo che tutti si adattino. Ricordi il detto sulla tenuta?

I bambini stanno parlando "In affollato ma non pazzo"

Suoni di musica spaziale.

Tu, tappeto, tappeto, vola

Fateci rotolare attraverso il cielo

Aumento più alto, più alto

Zitto, zitto, non oscillare.

Non spaventare i miei ragazzi

Beh, ne valgono la pena.

Eccoci nella città dei Maestri. Guarda quanti cappelli diversi ci sono.

Che materiale hanno utilizzato gli artigiani per realizzare questi cappelli? (tessuto, cartone, fibra artificiale). Quali sono? Chi indossa cappelli oggi? (uomini, donne, bambini)

La musica suona, offro ai bambini un gioco "Cappello" . Il cappello viene passato alla musica in cerchio, quando la musica si ferma, il bambino si è rivelato questo momento cappello, si riferisce a qualsiasi tipo di copricapo.

Quello che hai appena elencato nel gioco, chiamalo in una parola. (cappelli) Intervistare più bambini

Dimmi, ci sono cappelli viventi? (I bambini parlano) Perchè la pensi così? Chi ha scritto la storia del cappello vivente? (N. Nosov) Come si chiama? ("Cappello vivente" ) .

Ragazzi, ricordiamo insieme la storia del cappello vivente. E le forme geometriche ci aiuteranno.

- Chi sono i personaggi principali della storia? (ragazzi - Vovka e Vadik e il gattino Vaska). Quale figura geometrica può sostituire i personaggi principali

Vadik e Vovka? (ovale) Gatto Vaska? (cerchio)

Ricordi quali elementi c'erano nella storia? (cassettiera, cappello, tavolo, attizzatoio, patate).

Quale figura geometrica può sostituire una cassettiera? (tavolo, patate, attizzatoio, cappello).

Chi vuole parlare del primo schema?

Schemi di estratti della storia sono impostati alternativamente secondo la sequenza delle azioni dei personaggi. (1- come è caduto il cappello, 2- come il cappello ha preso vita e i ragazzi si sono spaventati, 3- lottare con il cappello con un attizzatoio, 4- il segreto è stato svelato). Chiedo ai bambini un piano per la sequenza della storia utilizzando i diagrammi. Espongo il primo schema e invito i bambini a raccontare in base ad esso. E così via per tutti gli schemi.

Ragazzi, cosa ne pensate, in questo passaggio è detto tutto, oppure si può aggiungere qualcosa. (Lodi per i passaggi ben raccontati e dettagliati)

N. Nosov è un meraviglioso scrittore per bambini, capiva i bambini così bene e descriveva i loro sentimenti in diverse situazioni della vita in modo così accurato e colorato che potevamo facilmente immaginarli nella nostra immaginazione. Questi sentimenti che Vadik e Vovka hanno provato nel corso della storia sono chiamati emozioni, che mostriamo sui pittogrammi.

Cosa hanno provato Vova e Vadik quando il cappello ha strisciato? (Paura)

Mostra quanto sono spaventati. (i bambini fingono di avere paura).

Propongo di mostrare l'icona desiderata. I bambini mostrano e un bambino posiziona il suo pittogramma sotto il diagramma dell'episodio corrispondente.

Che sensazione hanno avuto i ragazzi quando hanno trovato un gatto sotto il cappello.? (stupore).

Quale sentimento ha sostituito la sorpresa? (gioia).

Descrivi come i bambini hanno espresso la loro gioia. (lavorare con pittogrammi e diagrammi.)

Ragazzi, oggi siamo nella città dei maestri e abbiamo giocato e ricordato la storia di N. Nosov "Cappello vivente" ma dove sono i maestri?

Porto i bambini al laboratorio di cappelli.

Da dove pensi che veniamo? (risposte dei bambini).

Questo è un laboratorio per realizzare cappelli alla moda. Chi lavora qui? (Artigiane). Rivolgiamoci ai maestri, lasciamo che ti dicano cosa possono fare?

Artigiana: “Noi, in questo laboratorio, realizziamo cappelli e cappelli per signore e signori. Tutti dovrebbero essere belli e alla moda. Vuoi imparare a decorare i cappelli? Ci aiuterai?"

Bambini e artigiane decorano insieme i cappelli, utilizzando materiali e decorazioni preparati sui tavoli. Il lavoro viene svolto stando in piedi. I bambini indossano cappelli e camminano in cerchio al ritmo della musica, sfoggiando i loro eleganti copricapi. I bambini salutano le artigiane, si alzano sul tappeto, suona la musica spaziale,

Tu, tappeto, tappeto, vola

Fateci rotolare attraverso il cielo

Aumento più alto, più alto

Zitto, zitto, non oscillare.

Non spaventare i miei ragazzi

Beh, ne valgono la pena.

Quindi siamo tornati al nostro gruppo.

Propongo di continuare i giochi iniziati in precedenza, i cappelli rimangono in uso da parte dei bambini su loro richiesta.

Carta

Soggetto: “Leggere la fiaba di N. Teleshov “Krupenichka”

Scopo: presentare ai bambini una nuova fiaba, con l'autore - N. D. Teleshov.

Compiti:

Educativo: aumentare l'interesse per le fiabe, per le tradizioni russe.

Sviluppo: sviluppare un vocabolario attivo dei bambini, un discorso coerente, l'attenzione, la memoria, il pensiero, l'immaginazione.

Educativo: Continuare a insegnare ai bambini a sintonizzarsi con l'ascolto di una fiaba, per poter esprimere le proprie emozioni: sorpresa, gioia, esperienza.

Risultato atteso: Esprime emozioni positive (sorpresa, ammirazione) mentre ascolti la fiaba di N. Teleshova "Krupenichka" ; sa come condurre una conversazione sul contenuto del lavoro, interagisce attivamente e benevolmente con l'insegnante e i colleghi.

Metodi e tecniche: lettura, domande, conversazione,

Sussidi didattici visivi: libro di N. Teleshov "Krupenichka" , grano saraceno, ritratto di una donna - Yaga (diverse opzioni, porridge, libro "Racconti di Baba Yaga" .

Lavoro preliminare: leggere racconti popolari russi, guardare illustrazioni, parlare di culture economiche, d / i "Cereali"

Struttura del GCD

I.Org. momento (considerazione di una mostra sul tema "Racconti popolari russi" ) .

II. Parte principale.

1. Guardando i ritratti di Baba Yaga e parlando di lei.
2. Leggere una fiaba, parlare del contenuto.

I. I bambini vengono alla mostra e guardano i libri.

II. 1) Ti piacciono le favole?

2) Perché li ami?

3) Ragazzi, conosciamo molte favole.

4) E quale eroe delle fiabe si trova più spesso nelle fiabe?

Beh, certo, - Baba Yaga?

IN fiabe diverse B. Yaga è diverso. Ora andiamo a vedere la nostra mostra. Qui B. Yagi (nonne) organizzare una competizione. Osservateli più da vicino e ditemi: sono tutti uguali o diversi?

Sì, tutti i B. Yaga sono diversi, ce ne sono di buoni, ce ne sono sia di malvagi che di furiosi.

Ricordiamo le fiabe, dove vive B. Yaga e com'è. (risposte dei bambini)

1. Oche - cigni - malvagi?
2. Principessa - rana - gentile?
3. La sorella Alyonushka e il fratello Ivanushka sono malvagi?
4. Masha e B. Yaga - gentili?
5. Zar - fanciulla - B. Yagi?

Bene, oggi, ragazzi, vi presenterò una nuova fiaba, l'ha scritta N. D. Teleshov. Si chiama fiaba "Krupenichka" , e perché si chiama così, ora capirai.

L'insegnante legge la storia e pone domande dopo la lettura.

1. Chi è Krupenichka?
2. Cosa le è successo?
3. Chi ha aiutato Krupenichka a uscire dai guai?

Ragazzi, volete sapere perché la principessa ha un nome simile?

Le è stato dato per caso, era il nome di una donna semplice che ha conosciuto suo padre. Cosa è successo dopo a Krupenichka - lo sai. E dove da semplice grano si è trasformata di nuovo in una ragazza. crescono piccoli fiori rosa, da essi compaiono i grani. In onore della ragazza, la principessa, questi chicchi erano chiamati semole, Krupenichka. Cucinano molto porridge delizioso, (mostra i chicchi).

E poi si trattano a vicenda con il porridge, cantano canzoni in modo che la bella principessa ascolti e aiuti a far crescere un buon raccolto di grano saraceno.

E dopo aver mangiato questo porridge, la gente diceva: "Il porridge di grano saraceno è il nostro capofamiglia!"

III. Di quale storia parliamo oggi?

Quali fiabe ci sono?

Cosa ti è piaciuto di lei?

E ora ti invito a tavola per provare il vero porridge - "Krupenichka" .

Carta

Argomento: memorizzare un estratto da una poesia di I. Surikov "Infanzia" .

Compiti: attivare il vocabolario con le parole "multipiano" , "una storia" , "divertimento" ; rafforzare l'esperienza del bambino nella formazione del significato esagerato degli aggettivi; imparare a selezionare i segni per determinati nomi; sviluppare la capacità del bambino di formare parole con radice singola senza nominare il termine. Coltivare l'amore per la letteratura.

Avanzamento della lezione

Davanti ai bambini vengono appese illustrazioni raffiguranti case.

Insegnante: Cosa vedi in queste immagini?

Bambini a casa

Educatore: cosa sono queste case? Confrontare!

Bambini: alti e bassi.

Educatore: dove vengono costruite le case alte? Dove sono quelli bassi?

Bambini: le case alte vengono costruite in città, le case basse nel villaggio.

Educatore: Ci sono molti piani in una casa alta. Si chiama multipiano. Una casa bassa è chiamata a un piano.

Educatore: Chi vive nelle case?

Bambini: persone.

3. Educatore: E ora facciamo un gioco "Buon gentile" . Scopriremo che tipo di persone vivono nelle case. Ad esempio: dico la parola gentile e tu aggiungi all'inizio della parola - pre. Pre significa molto.

gentile - gentile

Male - male

Allegro - allegro

astuto - astuto

Bello, bello

Sciatto - sciatto

coraggioso - coraggioso

4. Anche i bambini vivono nelle case. Tutti i bambini adorano una stagione e un indovinello ti aiuterà a risolvere quale.

Ho molto da fare -

Sono una coperta bianca

Copro tutta la terra

Pulisco i fiumi nel ghiaccio,

Imbiancavo i campi, a casa.

Mi chiamo…

Bambini: inverno.

Educatore: cosa piace fare ai bambini in inverno?

Bambini: corri, salta, pattina sul ghiaccio, crea un pupazzo di neve.

Educatore: Come puoi chiamare tutto questo in una parola? (Divertimento).

Cos'è divertente? (Questi sono scherzi, giochi divertenti, intrattenimento, attività interessanti)

5. Riguardo a uno di questi divertimenti, ora ti leggerò un estratto da una poesia di I. Surikov "Infanzia" .

L'insegnante legge:

Ecco il mio villaggio

Ecco la mia casa

Eccomi su una slitta

Salita ripida.

Qui la slitta si è arrotolata

E io sono dalla mia parte: bang!

Rotolo a testa in giù

In discesa in un cumulo di neve.

E gli amici sono ragazzi

stando sopra di me

ridere allegramente

Per i miei guai.

Tutto il viso e le mani

Mi ha fatto nevicare

Sono in un dolore da cumulo di neve,

E i ragazzi ridono.

Insegnante: Ora ascolta di nuovo il brano. Ascolta attentamente, lo memorizzeremo.

Per memorizzare facilmente una poesia, i simboli ci aiuteranno.

(L'insegnante legge la poesia, discutendo le designazioni con i bambini).

(Poi 2-3 bambini leggono)

Minuto di educazione fisica "Divertimento"

È facile e divertente

Gira a sinistra - destra

Lo sappiamo tutti da molto tempo

C'è un muro e c'è una finestra.

Ci accovacciamo velocemente, abilmente

È qui che è necessaria la destrezza.

Per sviluppare i muscoli

Devo sedermi molto

E ora cammina sul posto

Interessante anche questo!

6. Giochi di parole

Un gioco "Chi è cosa"

Educatore: Io nomino la parola e tu nomini il segno (Quale).

Educatore: slitta

Bambini: Presto

Educatore: ragazzi, scivolo, casa, cumulo di neve, viso, mani, risate.

(I bambini nominano aggettivi per queste parole)

Un gioco "Chi sta facendo cosa"

Educatore: io nomino l'argomento e tu nomini l'azione (cosa sta facendo)

Educatore: slitta

Bambini: andate

Educatore:

Ragazzi

Sole

Fiocco di neve

Un gioco "Indovina con l'azione"

Educatore: Io chiamo l'azione e tu nomini colui che può eseguire questa azione.

Insegnante: Salta

Bambini: bambino, palla, cavalletta

Educatore:

sorridente

gridò

lavarsi la faccia

Guardò fuori

Un gioco "Professioni"

Educatore: I ragazzi e le ragazze hanno padri e madri che lavorano. Nominerò la professione e tu - cosa fanno al lavoro.

Educatore: educa

Autista - autista

Venditore

Costruttore

Educatore: E ora leggerò di nuovo il passaggio. Ti è piaciuta la lezione di oggi? Ce n'era uno in classe oggi. compito interessante. Quale? E c'era un compito facile e facile. Quale?

Carta

Tema: rivisitazione della storia di Leone Tolstoj "Leone e cane"

Contenuto del programma: insegnare ai bambini a raccontare nuovamente il testo, migliorare l'espressività intonazionale del discorso, raggiungere coerenza nella presentazione dei contenuti, arricchire il vocabolario con definizioni, avverbi, verbi, nomi anonimi.

Avanzamento della lezione

Ragazzi, ascoltate una delle opere di L. Tolstoy "Leone e cane" (l'insegnante legge la storia).

Ragazzi, che genere pensate che sia? Fiaba, poesia, racconto?

Perché? (non c'è la trama di una fiaba, né rima).

Questa è una storia vera, poiché è basata su eventi realiè successo davvero.

Quali eventi sono accaduti: tristi o divertenti?

Con quali altre parole si può chiamare quest'opera, questi avvenimenti? (triste, triste, triste).

Dove si svolgono gli eventi? (nel serraglio).

Chi è il protagonista? (leone e cane).

Cosa puoi dire di un leone? Che cosa è lui? (maestoso, grande, potente, irsuto, re degli animali, bello, aggraziato).

E che tipo di cane? (piccolo, codardo, lamentoso, gentile, giocoso, allegro, amichevole).

Cosa c'era all'inizio? (il cane fu gettato nella gabbia di un leone per essere mangiato).

Come si è comportato il leone quando gli è stato lanciato il cane? (il leone annusò il cane, lo toccò con la zampa, guardò il cane, girando la testa da una parte all'altra e non toccò il cane).

Come si è comportato il cane? Che cosa ha fatto? (all'inizio, infilò la coda e si premette nell'angolo della gabbia, poi si sdraiò sulla schiena, alzando le zampe e iniziò ad agitare la coda, si fermò sulle zampe posteriori davanti al leone).

Come facevano un leone e un cane a vivere nella stessa gabbia? (Divennero amici. Quando al leone fu dato un pezzo di carne, ne strappò un pezzo e lo lasciò al cane. Il cane dormiva con la testa sulla zampa del leone. Mangiavano insieme, dormivano insieme e talvolta giocavano.)

Cosa è successo una volta? (il padrone si avvicinò al serraglio e, riconosciuto il suo cane, volle riprenderlo.)

Come si è comportato il leone quando hanno cercato di far uscire il cane dalla gabbia? (Il leone si arricciò e ruggì).

Per quanto tempo hanno vissuto nella stessa gabbia un leone e un cane? (Un anno intero.)

Quello che è successo dopo? (il cane si ammalò e morì).

Come si è comportato il leone dopo la morte del cane? (Smise di mangiare, annusò, leccò il cane, lo toccò con la zampa. Era triste, triste, si ribellò, ringhiò).

Quando un altro cane vivo fu gettato nella gabbia del leone, cosa fece il leone?

(L'ho subito fatto a pezzi. Ha abbracciato il suo cane tra le zampe ed è rimasto così per cinque giorni)

Cos'è successo al leone? (È morto.).

Ragazzi, perché pensate che il leone sia morto? (È morto di dolore, desiderio, dolore, tristezza.).

Come chiameresti questa storia? (« Triste storia» , "Incidente nel serraglio" , "Come il leone si innamorò del cane" , "Cane e leone" .) .

Ragazzi, vorreste che la fine di questa storia fosse diversa?

Come pensi che potrebbe finire questa storia?

Adesso ti leggerò la storia di L. Tolstoj "Leone e cane" Ancora; ascolta attentamente e ricorda.

Ho letto il testo.

Ragazzi, quando raccontate, non dimenticate che dovete parlare in modo chiaro, chiaro, chiaro, ad alta voce, coerente ed espressivo.

Rielaborazione della storia.

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di I. Belousov “Ospite di primavera”

Contenuto del programma: coltivare l'amore per natura nativa formare un interesse per la poesia. Impara ad ascoltare attentamente, memorizzare, rispondere alle domande, leggere la poesia in modo espressivo. Sviluppare memoria, percezione, creatività.

Materiale: illustrazioni raffiguranti la primavera, uccelli migratori, quaderni di schizzi, matite colorate.

1. discorso di apertura:

- Che stagione è nel cortile?

Che tipo di uccelli sono volati da noi?

Visualizzazione dell'immagine di una rondine

Chi è questo?

2. Oggetto del messaggio.

Lettura espressiva di una poesia di I. Belousov "Ospite di Primavera" educatore senza impostazione per la memorizzazione.

3. Verifica della percezione.

Cosa hai immaginato mentalmente come se avessi visto durante la mia lettura?

Che umore hai avuto? Perché?

4. Conversazione sul contenuto della poesia e su come dovrebbe essere letta.

5. Lettura ripetuta della poesia da parte dell'educatore con l'installazione della memorizzazione.

6. Leggere una poesia dei bambini.

7. Lettura finale da parte del docente.

Minuto di educazione fisica

Offriti di disegnare un'immagine per una poesia

Riassunto della lezione

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di E. Trutneva “Autunno”

Compiti del programma:

Correttivo ed educativo:

1. Attivare l'uso dei verbi;
2. Consolidare l'abilità del suono, analisi sillabica delle parole.
3. Attiva ed espandi il vocabolario per argomento "Autunno" ,
4. continuare a sviluppare l'orecchio poetico dei bambini: la capacità di sentire, comprendere e riprodurre il linguaggio figurativo della poesia;
5. esercizio nella selezione di epiteti, confronti, metafore per descrivere paesaggi autunnali;
6. continuare a sviluppare l'orecchio poetico dei bambini;
7. Insegnare ai bambini a recitare espressamente una poesia "Autunno" - trasmettere intonazione calma, tristezza, natura autunnale.

Sviluppo della correzione:

1. Sviluppa movimenti fini e coordinazione delle dita.
2. Sviluppa attenzione, memoria, pensiero logico e immaginazione creativa.
3. Sviluppare e incoraggiare l'attività cognitiva nei bambini, l'interesse per l'apprendimento di cose nuove.
4. Sviluppare il pensiero logico, la capacità di trarre conclusioni.
5. Sviluppare la capacità di costruire affermazioni come il ragionamento.

Correttivo ed educativo:

1. Formare le capacità di cooperazione, comprensione reciproca, buona volontà, indipendenza, iniziativa, responsabilità.
2. Sviluppa la capacità di difendere la tua opinione, di dimostrare la tua tesi.
3. Formare la conoscenza sulla relazione di tutti gli esseri viventi in natura.

Attrezzatura: Disegni dei bambini sull'argomento: "Betulla nella decorazione autunnale dorata" , foglie di pioppo, betulla, tiglio, quercia, acero.

Tipi di attività: ludica, comunicativa, motoria, produttiva.

Lavoro preliminare:

1. Guardando le illustrazioni di alberi, foglie;
2. Lettura "enciclopedia per bambini sugli animali" ,
3. Ascolto di una registrazione audio "Il rumore della foresta" ; quiz fotografico "Impara attraverso il volantino" .

Forma del GCD: gruppo.

Durata totale dell'attività didattica: 30 minuti

Il corso delle attività direttamente educative

Parte principale:

Poesia di E. Trutneva "Autunno"

All'improvviso divenne due volte più luminoso,

Cortile al sole

Questo vestito è dorato

Alla betulla sulle spalle

La mattina andiamo in cortile

Le foglie cadono come la pioggia

Fruscio sotto i piedi

E volano...volano. stanno volando

Volano ragnatele sottilissime

Con i ragni in mezzo.

E alto da terra

Le gru volavano via.

Tutto vola! Dev'essere

La nostra estate sta volando.

Educatore: Ragazzi, di che periodo autunnale parla questa poesia? (Autunno dorato)

Insegnante: Come l'hai capito? Perché è diventato due volte più luminoso nel cortile? (Gli alberi diventarono dorati.)

Educatore: ricorda cosa si dice sulla decorazione autunnale della betulla. ("Questo vestito è dorato alla betulla sulle spalle" ) .

Educatore: E in effetti, una betulla, come una ragazza con un vestito dorato, è una fashionista, indossava un vestito verde in estate e oro in autunno. O forse è meglio dire "In un cappotto d'oro" ? Perché non meglio?

Educatore: il vento taglia le foglie e cosa fanno? (Volare, cadere, frusciare.)

Educatore: La poesia dice: le foglie cadono come la pioggia. Pensa al motivo per cui la poetessa lo ha detto? (Caduta delle foglie).

L'insegnante rilegge la poesia.

Educatore: Dalla fine dell'estate fino alla caduta delle foglie, i ragni tessono una ragnatela, come se volessero tenere le foglie sugli alberi, ma il vento spinge i ragni insieme alle foglie. Ricorda cosa dice la poesia al riguardo.

Minuto di coltura fisica con foglie.

Insegnante: Leggerò di nuovo la poesia. Prova a ricordarlo. Nota come leggerò. E ora leggerai tu stesso la poesia.

I bambini leggono la poesia a memoria, se c'è una difficoltà l'insegnante aiuta.

Dopo aver letto la poesia, l'insegnante si avvicina ai disegni.

Insegnante: Guarda i tuoi disegni. Trova in essi ciò che è detto nella poesia.

Educatore: la poesia parla di un vestito dorato, ma l'autunno ha altri colori. Quali alberi ci sono in autunno? Colorato, multicolore. …

Educatore: che aspetto hanno le foglie autunnali? Scegli i confronti per la parola foglie. Le foglie volano come... (uccelli, paracadute, come se ballassero). Assomiglia a una foglia d'acero (asterisco, su un cavallo, foglia di acacia su (moneta, foglia di betulla su (cuore d'oro). Cosa stanno facendo le foglie? Volano, svolazzano, si spezzano, frusciano, volano, si lasciano trasportare.

Educatore: E se vogliamo dire che questo è già successo alle foglie, allora come si dice?: (è diventato giallo, è volato in giro).

Educatore: Ben fatto, tutti hanno fatto un buon lavoro

Carta

Argomento: leggere una fiaba di V. Kataev "Fiore - sette fiori" .

Sorridiamoci a vicenda. Sono felice di vedere i vostri volti, i vostri sorrisi. Facciamo un gioco "Io inizierò e tu continuerai..." .

(i bambini stanno in semicerchio sul tappeto).

Sulla lavagna magnetica: ritratto - V. Kataev; disegno - ragazza Zhenya; disegno - "Fiore - sette fiori" .

Gioco didattico "Io inizierò e tu continuerai..." creare motivazione al lavoro.

Regola del gioco: inizierò e quello che indico continuerà...

Conosci queste parole:

Vola, vola, petalo,

Attraverso l'ovest verso est

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna indietro, fai un cerchio,

Non appena tocchi terra

Essere secondo me!

Chi ha detto quelle parole magiche? (ragazza Zhenya)

Da quale fiaba? ("Fiore - sette fiori" )

Chi ha scritto questa storia? (V. Kataev, mostrando un ritratto dello scrittore)

(i bambini si spostano nella seconda zona)

esercizio motorio "Stiamo camminando" .

Camminiamo lungo i sentieri

Camminiamo lungo i sentieri.

Camminò lungo il sentiero

E ho trovato un fiore.

(i bambini si siedono sulle sedie)

Lavorando con il modello del fiore magico.

Sul cavalletto "Fiore - sette fiori" con petali mancanti.

1. petalo -
2. petalo -
3. petalo -
4. petalo -
5. petalo - arancione,
6. petalo - viola
7. il petalo è blu.

Cos'è successo al fiore magico? (risposte dei bambini)

Quali petali mancano? (giallo, rosso, blu, verde)

Dove sono finiti i petali? (risposte dei bambini: i desideri di Zhenya sono soddisfatti)

(sul tavolo ci sono le immagini di una fiaba "Fiore-sette-fiore" )

Compito: ricorda il colore del petalo e il desiderio della ragazza.

Giallo - Dimmi di essere a casa con i bagel!

Rosso: ordina che il vaso preferito della mamma diventi intero!

Blu - Dimmi di essere al Polo Nord adesso!

Verde - Dimmi di ritrovarmi subito nel nostro cortile!

Difficoltà in una situazione di gioco.

"Gioco di labirinti da favola" (TRIZ)

Ragazzi, volete che il fiore a sette colori soddisfi il vostro desiderio? (risposte dei bambini)

Ebbene, soddisferà il tuo desiderio a condizione che tu arrivi su un'isola deserta e rimani lì da solo.

Approfitterai del desiderio?

Come uscirai da un'isola deserta se ti stanchi di stare da solo? (risposte dei bambini)

esercizio motorio "Corriamo" .

Corriamo, corriamo

Tremavano solo le gambe.

Un sentiero conduce attraverso la foresta

Ecco una betulla, ecco una cenere di montagna.

Corsero al prato

E lì si stavano divertendo.

(fermarsi al segnale "battito di tamburello" )

(i bambini si siedono sulle sedie)

La scoperta di nuove conoscenze o abilità.

Ragazzi, volete sapere quali desideri il fiore magico soddisfa per Zhenya "Fiore - sette fiori" ? (risposte dei bambini)

Una fiaba ci invita in un mondo magico, così che i miracoli dei bambini

sorprendere, divertire e insegnare qualcosa.

Lettura di un nuovo testo con interruzioni.

(i principali metodi di lettura di questo testo sono la pronuncia congiunta e l'accordo)

Strappò un petalo d'arancia, lo lanciò e disse: (Vola Vola...)

Zhenya sulle scale - (gioca dietro di lei)

Zhenya sul balcone - (gioca dietro di lei)

Zhenya in soffitta - (gioca dietro di lei)

Strappò un petalo viola e disse: (Vola Vola...)

Ha strappato l'ultimo petalo: blu ...... ... (e cantava con voce sottile, tremante di felicità: Vola, vola...)

Conversazione sulla lettura

Quale dei desideri della ragazza era il migliore?

(guarigione di un ragazzo malato)

Perché l'adempimento di altri desideri non ha portato grande gioia a Zhenya? (risposte dei bambini)

Riproduzione del nuovo in una situazione tipica.

C'è una foto sul cavalletto: una ragazza Zhenya circondata da giocattoli.

Proviamo "ravvivare" eroi delle fiabe.

(maschere e giocattoli sul tavolo)

La musica suona.

"Rivitalizzazione" Immagini.

Compiti di ripetizione e sviluppo.

(i bambini si siedono ai tavoli)

Sul cavalletto: immagine - una ragazza in russo prendisole popolare; foto - una ragazza con un vestito da bambino.

Le ragazze sono diverse a prima vista, ma ti svelo un segreto che sono in qualche modo simili tra loro. Vuoi sapere... Aiuto!

Un gioco "Confusione" .

(sui tavoli ci sono le immagini delle fiabe)

Compito: quale delle ragazze possiede queste cose?

Confronto di fiabe "Come…"

Le ragazze sono capricciose: una - non voglio, l'altra - voglio!

Viaggio: oche - cigni, cane.

Assistente: riccio, fiore magico.

Azione: salvare suo fratello, curare il ragazzo Vitya.

Prevedere l'argomento della lettura futura.

Su una lavagna magnetica: il disegno di una ragazza di una fiaba "Ayoga" .

La prossima volta leggeremo una fiaba "Ayoga" e imparare molte cose interessanti e istruttive.

Riassunto della lezione.

Perché è importante fare del bene?

Quale buone azioni puoi impegnarti senza fare affidamento sulla magia? (sii ​​gentile, onesto, attento agli altri)

Ti auguro di essere sempre gentile e comprensivo, attento e onesto, in modo che Tsvetik, quello dai sette colori, non debba correggere i tuoi errori.

Dopotutto, la magia accade solo nelle fiabe!

Carta

Soggetto: "Leggere la fiaba "Moroz Ivanovich" (V. Odoevskij)»

Compiti del programma:

1. Presenta i bambini a una nuova fiaba, insegna loro a esprimere la loro opinione sulle azioni degli eroi.
2. Consolidare la capacità di rispondere in modo esaustivo a domande sul contenuto del testo.
3. Dizionario: ricamatrice, pigrizia, affettuoso, maleducato, giusto.
4. Aumenta l'interesse e l'amore per i racconti popolari russi.
5. Lo sviluppo delle abilità teatrali e artistiche.

Lavoro preliminare:

Leggere fiabe, guardare illustrazioni, parlare degli eroi delle fiabe.

Materiali e attrezzature:

Preparare carta e pennarelli per disegnare. Busta con una lettera, costumi di Moroz Ivanovich, Bradipo e Cucitrice. Fonogramma della canzone "Padre Gelo"

Avanzamento del corso.

1 parte. Introduttivo:

Tempo di organizzazione:

Metto i bambini sulle sedie.

Crea lead:

Educatore. Ragazzi, guardate una busta sul tavolo. L'insegnante apre la busta e tira fuori un biglietto. Sta leggendo. “Bambini, volete ricevere un regalo da me? Poi devi fare delle buste, scrivere l'indirizzo e mettere nella busta una foto del regalo che vuoi insegnare.

Il tuo Babbo Natale.

Bambini, che bravo Babbo Natale! Vuole fare una buona azione per tutti. Fa buone azioni per tutti? Ascolta la storia di Babbo Natale e da essa lo imparerai.

2 parte. Principale:

L'insegnante legge una storia.

Educatore. Qual è il nome della fiaba? Questa è una storia popolare russa.

Come si chiamavano le ragazze nella fiaba? - Ricamatrice e bradipo.

Perché una ragazza veniva chiamata ricamatrice? - Sapeva fare tutto: spazzare, cucinare, ricamare.

Educatore. Perché Lenivitsa era diversa? - Era pigra e non voleva fare nulla e non sapeva come fare nulla.

Quale ragazza era brava? - Una ricamatrice, perché era anche gentile, affettuosa e paziente. Qualunque cosa Babbo Natale le avesse chiesto, lei ha fatto tutto.

E l'altro? - L'accidia era cattiva: pigra, maleducata.

Chi e come ha premiato Babbo Natale con i regali, raccontacelo. I bambini stanno parlando.

Perché in questa storia non c'è solo Babbo Natale, ma Moroz Ivanovich? - È gentile e giusto.

Queste persone sono rispettate e chiamate rispettosamente per nome e patronimico. L'insegnante legge brani su richiesta dei bambini.

Educazione fisica:

Educatore. Cantiamo una canzone su di lui. I bambini stanno in una danza rotonda, cantano e fanno movimenti (Padre Gelo)

E ora vedremo una scena nella foresta, quando Moroz Ivanovich parla con la ricamatrice, e poi con Bradipo.

L'insegnante assegna i ruoli e i bambini giocano.

Parte finale:

Bene, questa è la fine della nostra lezione. Quali cose nuove e interessanti hai imparato dalla fiaba? Cosa ti è piaciuto di più? Ora tutti i ragazzi aiuteranno i loro genitori e insegnanti, nel nostro gruppo ci saranno solo Needlewomen e non Bradidi. E a casa, insieme ai tuoi genitori, incolla la busta e scrivi una lettera a Nonno Gelo, questi saranno i tuoi compiti.

Carta

Soggetto: “Memorizzare la poesia di S. Yesenin “Birch”

Compiti: continuare a migliorare le capacità artistiche e linguistiche dei bambini durante la lettura di una poesia, l'intonazione che trasmette tenerezza, l'ammirazione dell'immagine della natura invernale. Continua a sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa. Usa mezzi espressivi (parole ed espressioni figurate, confronti). Aiuta a sentire la bellezza e l'espressività del linguaggio dell'opera. Sviluppare le attività produttive dei bambini. Coltivare l'amore per la natura nativa attraverso le belle arti. Aiuta i bambini a spiegare le principali differenze tra i generi letterari: una fiaba, un racconto, una poesia.

Lavoro rappresentativo: osservazioni durante una passeggiata dietro una betulla, guardando illustrazioni, un'escursione in biblioteca, disegnando una betulla, scolpindo un albero.

Attivazione del vocabolario: bordo, pennelli, argento, frangia, sentimento, artista, poeta, compositore.

Lavoro individuale: migliorare le capacità artistiche e vocali durante la lettura di una poesia.

Materiale dimostrativo: riproduzioni di dipinti sulla natura degli artisti russi, un ritratto di S. Yesenin, CD - registrazione di P. I. Tchaikovsky "Le stagioni", bordo, frangia.

Dispensa: cartoncino colorato, tempera, pennelli, plastilina, tovaglioli, smalto.

Bambini, siamo in una mini-galleria d'arte, dove sono esposte riproduzioni di quadri.

Chi dipinge quadri?

L'artista Isaac Ilyich Levitan ha dipinto il dipinto "Primavera. Grande acqua".

Igor Grabar ha dipinto una betulla a febbraio e artista famoso I. Shishkin "Birch Grove".

Ti sono piaciute queste foto? Cosa ti piaceva?

Che stato d'animo evocano in te queste immagini? Cosa li unisce tutti?

Non è un caso che gli artisti abbiano raffigurato la betulla russa nei loro dipinti. La betulla è un simbolo della natura russa.

Adesso leggerò l'opera di Sergei Yesenin "Birch".

In questo lavoro si trovano le parole bordo, frangia, poiché l'autore paragona i pennelli, la decorazione della betulla. (L'insegnante esamina con i bambini il confine e la frangia). Lettura.

Domande per i bambini:

A quale genere letterario appartiene l'opera di S. Yesenin "Birch"?

Qual è la differenza tra una poesia e un racconto? E da una fiaba?

Di cosa parla questa poesia?

Ti è piaciuto?

Leggi di nuovo la poesia.

Betulla bianca

Sotto la mia finestra

Cosa copriva la betulla bianca?

coperto di neve,

Esattamente argento.

A cosa paragona il poeta la neve?

Su quali rami sono fioriti i pennelli?

Su rami soffici

confine di neve,

pennelli spiegati,

Frangia bianca.

In quale silenzio sta la betulla?

E c'è una betulla

Nel silenzio assonnato

E i fiocchi di neve stanno bruciando

Nel fuoco dorato

E l'alba è pigra

Andare in giro.

spruzza rami,

Nuovo argento.

A cosa paragoneresti i fiocchi di neve?

Inserisci le tue parole nella poesia. Hai una rima?

Sergei Yesenin ha raccolto le parole della rima

E i fiocchi di neve stanno bruciando

Nel fuoco dorato

Leggere una poesia ai bambini (intero, paio, catena)

La natura è da sempre fonte di ispirazione per poeti, scrittori, artisti, compositori. E ora sarai un piccolo creatore quando creerai le carte di Capodanno.

L'insegnante offre ai bambini una scelta di cartoncino colorato, tempera, plastilina, pennelli per attività produttive.

Durante il lavoro suona la musica di P. I. Tchaikovsky "The Seasons".

Qual è la tua betulla?

Quali parole della poesia di Sergei Yesenin si possono dire sulla tua betulla?

Carta

Soggetto: "Fiaba" Gelida "

Compiti:

Formare la capacità di distinguere le fiabe da altri generi.

Sviluppa la capacità di parlare della tua percezione di un particolare atto di un personaggio letterario.

Incoraggiali a determinare il loro atteggiamento nei confronti della situazione della controversia, a spiegare il loro punto di vista.

Per formare la capacità di modellare una fiaba utilizzando forme geometriche, raccontala utilizzando un algoritmo.

Sviluppare la capacità di comprendere una fiaba, la capacità di raccontarla utilizzando modelli.

Materiali: libri per bambini fatti in casa, forme geometriche in carta adesiva, cerchi multicolori per l'autostima, palline Su-Jok per la ginnastica con le dita.

1. Momento organizzativo

Dove puoi vedere i miracoli?

Ovunque! Entri nella foresta, guardi il cielo.

La natura ci regala i suoi segreti.

Basta guardarsi bene intorno.

Dove sono gli animali come dice la gente?

E bravi maghi funzionano i miracoli lì?

Risponderai senza chiedere conferma.

Certamente... (Fiabe)

2. Indovinare enigmi.

Come avrai intuito, oggi parleremo di una fiaba e il modo in cui si chiama ti aiuterà a capire gli enigmi.

Disegna senza mani

Mordere senza denti (congelamento)

Non fuoco, ma incendio (congelamento)

In modo che l'autunno non si bagni,

Non acido dall'acqua

Ha trasformato le pozzanghere in vetro

Ha fatto nevicare nei giardini (congelamento)

Chi costruisce ponti senza tronchi? (congelamento)

– Hai indovinato correttamente che la risposta a tutti questi enigmi è la stessa: Gelo. E la nostra fiaba si chiama "Morozko" .

Ci siamo alzati insieme

Allungato.

Siamo betulle

Ci siamo svegliati.

I nostri rami ondeggiavano

Il sole ha guadagnato forza

Adesso è il momento di sederci.

Voi, amici, avete domande.

3. Conversazione da favola

Ragazzi, di recente abbiamo incontrato la fiaba di Morozko.

Ti è piaciuta la fiaba? (SÌ)

Perché quest'opera è classificata come una fiaba? (perché ha personaggi delle fiabe Morozko, Baba Yaga, vecchio Lesovichok, cane parlante, strada magica).

- Confrontiamo la figliastra e la figlia nativa della fiaba. Il loro atteggiamento verso gli altri, verso il lavoro, la loro intelligenza e modestia.

- Quali sono le qualità inerenti alla figliastra? (Gentile, laborioso, modesto, rispettoso degli anziani).

- E la figlia della donna? (Pigro, arrabbiato, mostra mancanza di rispetto verso gli anziani).

- A chi vuoi assomigliare? (A Nasten'ka)

- Chiarire gli eroi della fiaba "Morozko"

Quale personaggio ti piace di più e perché?

Come stava la figlia del vecchio? (Male)

Perché il vecchio ha portato sua figlia nella foresta? (la matrigna ordinò)

- Perché Morozko era dispiaciuto per Nastenka? (Perché è gentile, umile e lo tratta con rispetto).

Perché la vecchia ha mandato sua figlia nella foresta? (Per avidità, voleva che Morozko regalasse anche a sua figlia uno scrigno d'argento).

Cosa ci insegna una fiaba? (La fiaba ci insegna la gentilezza, l'intraprendenza, il rispetto per gli anziani, la diligenza. Mette in ridicolo tratti negativi carattere. Ci insegna a non giudicare una persona aspetto guardare più in profondità, valutare le persone in base alle loro virtù spirituali, alle loro azioni.)

Ragazzi adesso vi consiglio di giocare un po', siete d'accordo?

4. Gioco all'aperto.

Sul sentiero, sul sentiero

Saltiamo sulla gamba destra,

E lungo questo percorso,

Saltiamo sulla gamba sinistra.

Corriamo lungo il sentiero

Corriamo sul prato.

Sul prato, sul prato

Saltiamo come conigli.

Fermare. Riposiamoci un po'

Continuiamo la storia. (Esegui movimenti sul testo).

5. Situazione problematica

Non puoi credere in una favola

La storia può essere verificata

La storia potrebbe essere vera

La storia non deve essere dimenticata.

E per non dimenticarla, ho realizzato dei piccoli libri illustrati in modo che potessimo guardare e ricordare la trama della fiaba. Ma se tutte le immagini della mia fiaba sono scomparse, probabilmente è stata Baba Yaga a rubarle. Ora cosa fare, cosa fare? (può essere disegnato).

Puoi, ma ci vorrà molto tempo.

Cosa può sostituire le immagini? (Possono essere sostituiti da modelli di forme geometriche).

6. Cospirazione per modellare una fiaba.

Per modellare una fiaba utilizzeremo forme geometriche realizzate in carta adesiva: un cerchio, un triangolo, un quadrato.

Ragazzi, nella nostra fiaba ci sono personaggi sia positivi che negativi. Facciamo notare anche questo. Chissà come si può fare?

Ricordiamo e chiamiamo caratteri positivi. (Nastenka, Morozko, il vecchio Lesovichok).

caratteri negativi. (Matrigna, Marfusha, Baba Yaga, vecchio).

Designeremo gli eroi negativi di una fiaba forme geometriche nero e chicche in rosso o blu.

7. Situazione di fallimento.

8. Ginnastica con le dita

Ragazzi, prima di iniziare il compito, suggerisco di allungare le dita e giocare con il nostro riccio. Sei d'accordo?

Viveva nella foresta un riccio spinoso,

Era una palla e senza gambe.

Il riccio è pungente, ma non malvagio!

riccio, riccio spinoso

Nascondi gli aghi.

Una volta e non ci sono aghi!

Inizia a fare libri.

9. Modellare una fiaba (Lavoro indipendente dei bambini).

10. Raccontare una fiaba basata su un algoritmo.

Ragazzi, per voi ha funzionato tutto, cosa ne pensate?

È stato difficile comporre la trama di una fiaba con l'aiuto di modelli?

Ora lo controlleremo. Con l'aiuto del tuo libro, racconterai la storia. Racconterai una pagina del libro, passandola l'un l'altro. (Riraccontazione della fiaba da parte dei bambini basata sull'algoritmo).

11. Riflessione

Ci hai provato, hai imparato, era difficile non stancarsi! Lavora duro, tutto il lavoro è buono!

Perché stiamo realizzando questi libri? (Per non dimenticare la fiaba).

Perché questa storia non dovrebbe essere dimenticata?

Cosa ci insegna? (Gentilezza, intraprendenza, rispetto per gli anziani, diligenza, non giudicare una persona dall'apparenza, guardare più in profondità, valutare le persone dalle loro virtù spirituali, dalle loro azioni).

Carta

Tema: racconto popolare russo "Havroshechka"

Scopo: formazione di un atteggiamento emotivo nei confronti di un'opera letteraria

Compiti:

Sviluppare l'interesse dei bambini per la narrativa.

Attirare l'attenzione dei bambini sul design dei libri, sulle illustrazioni

Formare la capacità di ascoltare con attenzione e con interesse le fiabe.

Formare un atteggiamento emotivo nei confronti delle opere letterarie.

Sviluppare abilità conversazionali.

Migliorare la forma dialogica del discorso.

Sviluppare la parola come mezzo di comunicazione.

Migliorare la capacità di trasmettere immagini di personaggi nelle fiabe.

Attrezzatura: libro e illustrazioni; mistero; una mucca giocattolo con un campanello al collo; fiaba "Havroshechka"; matite colorate; foglio dell'album A4.

Lavoro precedente. Al mattino, se possibile, metto il libro "Khavroshechka" nell'angolo del libro - disegni separati di artisti basati su questo lavoro. I bambini, guardando le illustrazioni, cercano di determinare che tipo di libro è, di cosa parla. All'inizio del GCD, chiedo ai bambini quali sono le loro ipotesi.

Avanzamento del corso.

Parte introduttiva.

Faccio un indovinello ai bambini:

Ci sono zoccoli e corna

D'estate va nei prati.

Per mantenere tutti in salute

Danno il latte. (mucche)

Esatto ragazzi. Guarda, è venuta a trovarci una mucca. -Vuoi conoscere la fiaba da cui è venuta da noi? Bambini: sì. -Per fare questo, devi toccarla, suonare il campanello che ha sul collo e poi saremo trasportati con te in una fiaba. Pronto? Bambini: sì. -Chiudi gli occhi e aspetta il mio tocco. Chi ho toccato, si ritroverà immediatamente in una fiaba chiamata "Havroshechka".

Parte principale. Ho letto una fiaba, mostrando periodicamente illustrazioni. Parole incomprensibili ed espressioni (annoiato, congelato, salutato, attirato, duro, domani, dai un'occhiata, sputa, non l'ho scoperto, vicino, caduto, lasciato in eredità, foglie, ricci, toccati, impetuosi per non sapere) Sostituisco con sinonimi senza interrompere la lettura.

Ragazzi, vi è piaciuta la storia? Bambini: sì. - Come si chiama? Bambini: Khavroshechka. - A che tipo di persone è arrivata Tiny-Havroshechka? Sonya: Alla cattiva matrigna e alle sue figlie pigre. - Quante figlie c'erano e come si chiamavano? Masha: La matrigna aveva tre figlie - Con un occhio, Con due occhi , Tre occhi. - E cosa erano? Rita: Erano pigri. - E cosa faceva Khavroshechka? Oleg: Lavorava per loro. - Chi ha aiutato Khavroshechka? Nastya: La mucca l'ha aiutata. - Cosa l'ha aiutata a fare ? Varya: La mucca ha aiutato a fare tutto il lavoro. - Cosa ha detto allo stesso tempo Borya: Entra in un orecchio, esci dall'altro e tutto sarà pronto. - Come ha fatto la padrona di casa a scoprire chi stava aiutando Khavroshechka? Alina: La padrona di casa ha mandato le sue figlie a scoprire tutto. - E quale delle figlie ha raccontato tutto alla matrigna? Zachar: Triglazka ha raccontato tutto a sua madre. - Cosa è successo dopo? Rita: La matrigna ha ordinato di macellare la mucca. - E cosa ha fatto Khavroshechka? Dasha: Ha raccolto tutte le ossa e le ha piantate. - Cosa è cresciuto nel luogo in cui Khavroshechka ha piantato le ossa? Oleg: In quel luogo è cresciuto un melo con mele che cadono - Chi è passato davanti al giardino e cosa è successo Prossimo? Vika: Un signore è passato davanti al giardino e ha chiesto di essere trattato con una mela. - Perché le figlie della matrigna non potevano curare il padrone? Masha: Perché il melo ha cominciato a picchiarli e frustarli con i rami. - E chi ha curato il maestro? Maxim: Piccolo - Khavroshechka. - Come è finita la storia? Grisha: Il maestro l'ha sposata. - Ben fatto, bambini.

Ragazzi, riposiamoci un po'. Mettiti in cerchio. Facciamo qualche esercizio:

Uno, due, tre, quattro, cinque Giochiamo! Tutti gli occhi chiusi (coprirsi gli occhi con le mani) E abbassarono la testa (tozzo) E quando apriamo gli occhi (alzarsi) Entriamo nelle storie, nelle favole (alza le mani) La storia ci darà una pausa. Prendiamoci una pausa e torniamo in viaggio.

Parte finale.

Ragazzi, chi vi piace in questa fiaba e perché? Rita: Mi piaceva Khavroshechka, era molto gentile e laboriosa. Com'erano la matrigna e le sue figlie? Masha: Erano malvagi e invidiosi. Cosa ci insegna questa storia? Bambini (al fine): Una fiaba ci insegna ad essere gentili, laboriosi, ad aiutarci a vicenda, ad amarci.

(Prendo il campanello e suono)

La fiaba finì, suonò il campanello e fiaba ci ha riportato al nostro gruppo. - Guardati intorno, vedi, in ricordo della lezione di oggi, Khavroshechka ti ha inviato dei dolcetti: mele dal suo melo magico. - Ragazzi, la nostra lezione è finita, tutti i bravi ragazzi, hanno ascoltato attentamente e hanno risposto attivamente alle domande.

Carta

Sinossi del GCD integrato per OO "Sviluppo del linguaggio" (finzione)

Oggetto: I tuoi protettori. Leggere e raccontare la storia di L. Kassil "Aria"

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini i difensori dell'esercito russo. Sviluppa l'interesse per la narrativa attraverso la storia di Lev Kassil "Aria" dal libro "I tuoi difensori"

Compiti:

Educativo:

• Presenta ai bambini la storia di Lev Kassil "Aria" dal libro "I tuoi difensori"
• Imparare a comprendere il contenuto dell'opera.

Sviluppando:

• Sviluppare la capacità di rispondere a domande utilizzando frasi complesse e complesse.
• Sviluppare la capacità di raccontare una storia sulla base di diagrammi (parafrasi congiunta), ascolta i compagni, non interrompere, non ripetere.

Educatori:

• Coltivare sentimenti patriottici, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei soldati in difesa.
• Per consolidare l'idea dei bambini sui difensori dell'esercito russo.
• "Sviluppo del linguaggio" (sviluppo del linguaggio)
• Sviluppare un discorso coerente, la memoria, il pensiero nei bambini.

Lavoro preliminare:

• Conversazioni sull'esercito russo, sulla Patria, sui soldati;
• memorizzare poesie sull'esercito;
• imparare le canzoni per le vacanze del 23 febbraio;
• visualizzazione di album, illustrazioni che descrivono i tipi di truppe, equipaggiamento militare;
• esame dell'immagine - V. Vasnetsova "Tre eroi" ;
• lettura epica "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro" ,

storie di L. Kassil da un libro sull'esercito "I tuoi difensori" ,

racconti di S. Baruzdin "Un soldato stava camminando per strada"

Educatore: Ragazzi, ora sono in piedi di fronte a voi uniforme militare Indovina di cosa parleremo oggi? (Sull'esercito, sui difensori della nostra Patria)

Nei vecchi tempi, nell'antica Rus', a guardia della nostra Patria c'erano persone molto forti: gli eroi. Le persone componevano canzoni, fiabe, poemi epici su di loro. Al giorno d'oggi, il difensore del paese è Esercito russo. Come prima, la nostra Patria è difesa da uomini forti e coraggiosi. I nostri guerrieri si distinguono per intraprendenza e resistenza.

Ragazzi, quale festa celebrerà il nostro Paese il 23 febbraio? (Giornata dei difensori della patria)

E cosa ne pensi, chi sono i difensori della Patria? (Questi sono quelli che proteggono, proteggono, difendono la Patria. Questi sono guerrieri che avvertono del pericolo. Questi sono soldati, ufficiali, marinai militari, petroliere, paracadutisti ...)

Quali qualità dovrebbe avere un difensore? (Devono essere coraggiosi, coraggiosi, coraggiosi, forti, pazienti, abili, coraggiosi. Devono essere onesti, coraggiosi, induriti, resistenti, disciplinati. Devono essere in grado di sopportare difficoltà, sapere molto, essere in grado di praticare sport, sparare beh, corri veloce.)

1. Indovina gli enigmi e nomina la professione di difensore.

Di: "Indovina la professione"

1. La fortezza sta correndo tutta in armatura.

Portare una pistola

(Cisterna, professione - cisterna)

4. Che uccello coraggioso

Precipitato attraverso il cielo?

Solo il sentiero è bianco

Lasciato da lei.

(Aeromobile, professione - pilota)

2. C'è una casa così grande,

Non sta fermo.

Non entrarci

Dopotutto, corre sulle onde.

(Nave, professione - marinaio)

5. I razzi vengono lanciati in aria,

E le pistole sparano forte,

In battaglia sono sempre pronti

Lancia un proiettile contro il nemico!

(Artiglieri)

3. Sott'acqua, una balena di ferro,

La balena non dorme giorno e notte.

Non c'è tempo per quella balena,

Giorno e notte in servizio

(sottomarino - sottomarino)

6. Custodisce il confine,

Lui sa e sa tutto.

In ogni caso, il soldato è uno studente eccellente

Si chiama? (Guardia di frontiera)

Ragazzi, di chi erano gli enigmi. (A proposito dei militari a guardia della nostra Patria)

2. E quali poesie conosci sull'esercito. Chi di voi vuole leggere.

I bambini recitano poesie sull'esercito

guardie di confine

Gli uccelli dormono sui rami

Le stelle nel cielo non bruciano.

Un distaccamento di guardie di frontiera si è nascosto vicino al confine.

Le guardie di frontiera non dormono al confine natale:

Il nostro mare, la nostra terra, il nostro cielo sono custoditi. S. Marshak

Sull'albero c'è il nostro tricolore,

C'è un marinaio sul ponte.

E sa che i mari del paese,

confini oceanici

Sia il giorno che la notte dovrebbero essere...

Sotto vigile guardia.

N.Ivanova

Ovunque come un veicolo fuoristrada,

Il carro armato passerà sui binari

Canna di fucile davanti

Pericoloso, nemico, stai lontano!

Il carro armato è pesantemente corazzato

E sarà in grado di affrontare la lotta! N.Ivanova

Paracadutista

Paracadutisti al minuto

Scendono dal cielo.

paracadute districati,

Pettina la foresta oscura

Burroni, montagne e prati.

troverà nemico pericoloso. N.Ivanova

3. Oggi vorrei presentarvi la storia di Lev Kassil "Aria" dal suo libro sull'esercito "I tuoi difensori"

Lev Cassil "ARIA!" (lettura passo passo utilizzando diagrammi)

1. Una volta era così. Notte. La gente dorme. Tranquillo intorno. Ma il nemico non dorme.

Gli aerei fascisti volano alti nel cielo nero. Vogliono lanciare bombe sulle nostre case. Ma intorno alla città, nella foresta e nei campi, i nostri difensori si nascondevano.

Giorno e notte stanno di guardia. L'uccello volerà e lo sentirai. Una stella cadrà e verrà notata.

Ragazzi, cosa dice il testo? (risposte dei bambini)

(Il nemico non dorme, ma i nostri difensori vegliano sulla Patria)

2. I difensori della città caddero nelle tube uditive. Sentono i motori rombare nell'aria. Non i nostri motori. Fascista. E subito una chiamata al capo della difesa aerea della città:

Il nemico sta volando! Sii pronto!

Ragazzi, quali aerei volano e vogliono attaccare la nostra Patria? (risposte)

Cosa hanno fatto i nostri difensori?

(I difensori hanno sentito il rombo degli aerei fascisti e hanno avvertito del pericolo il capo della difesa aerea della città)

3. Ora, in tutte le strade della città e in tutte le case, la radio parlava ad alta voce:

"Cittadini, allarme raid aereo!"

Nello stesso momento viene dato il comando:

Ragazzi, di cosa ha informato la radio gli abitanti della città!

(Esatto, riguardo al pericolo, all'allerta aerea)

4. E i piloti da caccia avviano i motori dei loro aerei.

E i proiettori lungimiranti sono accesi. Il nemico voleva intrufolarsi inosservato.

Non ha funzionato. Sta già aspettando. Difensori della città sul campo.

Datemi un raggio!

E in tutto il cielo cantavano raggi di riflettori.

Fuoco sugli aerei fascisti!

E centinaia di stelle gialle balzarono nel cielo. È stato colpito dall'artiglieria antiaerea. I cannoni antiaerei sparano in alto.

“C’è il nemico, battilo!” dicono i proiettori. E i raggi di luce diretti inseguono gli aerei fascisti. Qui i raggi convergevano: l'aereo fascista vi rimaneva impigliato, come una mosca in una rete.

Come hanno iniziato i difensori della città a difendere la città?

(I proiettori puntavano raggi gialli contro gli aerei nemici e i cannonieri antiaerei sparavano contro gli aerei fascisti)

5. Ora tutti possono vederlo. I cannonieri antiaerei presero la mira.

Fuoco! Fuoco! Ancora una volta fuoco!

I cannonieri antiaerei hanno un occhio acuto, una mano fedele e armi precise. I faretti hanno un fascio forte. Non scappare dal fascista.

Fuoco! Fuoco! Ancora una volta fuoco! - E il proiettile del cannone antiaereo ha colpito il nemico nel motore stesso.

Dall'aereo si è levato del fumo nero. E l'aereo fascista si schiantò al suolo.

PROSPETTIVE PIANO TEMATICO DEL PROCESSO EDUCATIVO

Area educativa

"Io e i miei amici"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione del secondo capitolo “Come Dunno era un musicista” dal libro di N. Nosov “Le avventure di Dunno e dei suoi amici”; insegnare a comprendere la morale e l'idea dell'opera; imparare a valutare le azioni degli eroi; sviluppare interesse cognitivo, interesse per i libri.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

"Leggere la narrativa"

"La mia città"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione di un estratto dal libro di A. Dorokhov "Verde, giallo, rosso" - impara a rispondere a domande sul contenuto del testo; imparare a comporre enigmi; consolidare la conoscenza dei bambini sulle regole della strada e sui semafori, su segnali stradali;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

Centro Creativo SPHERE, 2013

Impressioni estive. Compleanni estivi»

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura e discussione delle poesie di E. Blaginin "Dandelion". Sviluppare un orecchio poetico: formare la capacità di sentire, comprendere e riprodurre il linguaggio figurativo di una poesia; scegliere epiteti, paragoni, metafore.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa" M.

Centro Creativo SPHERE, 2013

"Il mondo attorno a noi"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione della storia di N. Nosov "Dreamers" Insegnare ai bambini a raccontare nuovamente il testo; migliorare l'espressività intonazionale del discorso: raggiungere coerenza nella presentazione del contenuto; arricchire il vocabolario con definizioni, avverbi, verbi, sinonimi

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa" M.

Centro Creativo SPHERE, 2013

"Giornata degli anziani"

29.09-3.10

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione della storia "Cookies" di V. Ovseev per consolidare l'idea delle caratteristiche di genere della storia; insegnare la rivisitazione indipendente;

impara ad esprimere il tuo atteggiamento verso ciò che leggi, ad esprimere la tua opinione

consolidare la conoscenza degli uccelli, del loro colore

Voronež, 2014.

Sessione 2, pagina 88

"Autunno. Atmosfere autunnali»

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere poesie sull'autunno – E. Pleshcheeva Insegnare ai bambini a percepire emotivamente le basi figurative della poetica. lavori; sviluppare creatività, espressività del discorso

O.S. Ushakov. "Introdurre la letteratura ai bambini"

M., centro editoriale "Ventana-Conte". pagina 142

"Il mondo attorno a noi"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione del racconto popolare tartaro "Tre figlie" - per imparare a comprendere i caratteri dei personaggi; insegnare a percepire l'originalità della costruzione della trama, a notare le caratteristiche di genere della composizione e il linguaggio della fiaba e del racconto;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Mosca, 2014. Lezione 10, pagina 19

"Paese in cui vivo"

20.10-24.10

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere, discutere e memorizzare la poesia di N. Rubtsov “Ciao, Russia ...”, analizzando il contenuto dei proverbi “Ognuno ha la propria parte”, “Non c'è terra più bella della nostra Patria”, per imparare a identificare l'ideologico contenuto dell'opera durante la discussione collettiva; partecipare all'apprendimento collettivo di una poesia durante la pronuncia corale; leggere espressamente un testo poetico;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014. Lezione 4, pagina 12

"Mio piccola patria»

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere e raccontare la fiaba Nanai "Ayoga" per insegnare a comprendere e valutare il carattere del personaggio principale della fiaba; consolidare la conoscenza delle caratteristiche di genere delle opere letterarie; formare la capacità di comprendere il significato figurato di proverbi e detti; coltivare un atteggiamento negativo nei confronti della pigrizia; espandere la conoscenza dei bambini sugli altri popoli e nazionalità della Federazione Russa e insegnare la tolleranza interetnica.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014. Lezione 14, pagina 26

"Il mondo attorno a noi"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura e conversazione basate sulla fiaba di J. Rodari "Il Pifferaio e le Automobili". Rivisitazione di fiabe. Insegnare a comprendere le caratteristiche di genere della storia, a vederne l'inizio, la parte principale e quella finale; imparare a comprendere i personaggi degli eroi delle fiabe; sviluppare abilità di pantomima, imparare a creare immagini espressive utilizzando le espressioni facciali,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014. Lezione 17, pagina 30

"Mondo di gioco"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere e memorizzare le poesie più famose di A. Barto e S. Mikhalkov. Conversazione sulle poesie lette. Sistematizzare la conoscenza su creatività letteraria A. Barto e S. Mikhalkov;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca - 2014. Lezione 20, pagina 34

"Festa della mamma"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione della storia di E. Permyak "A cosa servono le mani?" Insegnare una rivisitazione coerente e coerente, trasmettere correttamente l'idea e il contenuto, riprodurre espressamente i dialoghi dei personaggi. Coltiva l'amore familiare.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Riepiloghi delle lezioni nel gruppo senior della scuola materna"

Voronež, 2014.

Sessione 2, pagina 63

Tema "Il mio mondo"

1.12-5.12

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione del racconto popolare russo "Alato, peloso e oleoso" per imparare a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi; imparare a trovare un finale diverso per una fiaba; imparare a notare e comprendere le espressioni figurate; introdurre nuove unità fraseologiche; rafforzare la conoscenza dei bambini feste popolari e tradizioni.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca - 2010. Lezione 8, pagina 17

"L'inizio dell'inverno"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione di un estratto dalla fiaba di V. Bianchi "Il calendario delle cince". Impara a rispondere a domande sul contenuto del testo che hai ascoltato; selezionare i verbi in base al loro significato; imparare a raccontare il testo della storia; infondere amore per gli animali e prendersi cura di loro.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Il mondo attorno a noi"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere, discutere e memorizzare la poesia di K. Chukovsky "L'albero di Natale" - continuare a insegnare recitando espressamente poesie a memoria; formare la capacità di trasmettere intonazionalmente gioia in relazione alle prossime festività; sviluppare un orecchio poetico; consolidare la conoscenza dei bambini sulle tradizioni di celebrare il nuovo anno.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Il nuovo anno sta arrivando"

22.12-31.12

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Miracolo di Natale"

12.01-16.01

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggendo la canzone rituale "Kolyada, Kolyada e talvolta Kolyada ..." - presenta ai bambini le antiche festività russe (Natale, canti natalizi); insegnare a distinguere le caratteristiche di genere delle canzoni rituali; insegnare a capire idea principale canzoni; rivelare ai bambini le ricchezze della lingua russa, insegnare loro a parlare in modo figurato ed espressivo.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

"Io e i miei amici"

19.01-23.01

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione della storia di N. Nosov "On the Hill". Sviluppare la capacità di comprendere il carattere degli eroi delle opere d'arte, di assimilare la sequenza dello sviluppo della trama, di notare mezzi espressivi e visivi che aiutano a rivelare il contenuto; arricchire il discorso con unità fraseologiche; imparare a comprendere il significato figurato di alcune frasi, frasi; consolidare la conoscenza dei bambini sui giochi invernali e sul divertimento.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Parole gentili l'uno per l'altro"

26.01-30.01

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione della storia di N. Durova "Due amiche". Lettura, discussione della poesia di A. Kuznetsova "Hanno litigato" per imparare ad analizzare le azioni dei personaggi e valutare i caratteri dei personaggi; imparare a rispondere a domande sul contenuto del testo; formare nei bambini il bisogno di una comunicazione amichevole con gli altri; educare i bambini ad un buon atteggiamento nei confronti dei propri cari;

Fissare le regole dell'etichetta.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca - 2014. Lezione 15, pagina 27

"Il mondo delle professioni"

2.02-6.02

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura e discussione della poesia di S. Mikhalkov "Uncle Styopa".

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Riepiloghi delle lezioni nel gruppo senior della scuola materna"

Voronež, 2004.

Sessione 3, pagina 11

"Il mondo delle meraviglie tecniche"

9.02-13.02

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione della poesia di V. Mayakovsky “Questo piccolo libro è mio sui mari e sul faro” per imparare a comprendere il contenuto emotivo e figurativo del racconto, la sua idea;

sviluppare un discorso figurato: imparare a selezionare definizioni, confronti con data parola; portare a comprendere il significato di unità fraseologiche, proverbi; rafforzare le regole di comportamento sicuro nella vita quotidiana.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014.

Lezione 1, pagina 7

"Inverno"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggendo una poesia di S. Yesenin "L'inverno canta - chiama ...". Saggio sul contenuto della poesia. memorizzare una poesia; insegnare ai bambini a leggere espressamente una poesia a memoria, con un'intonazione che trasmette tenerezza, ammirando l'immagine della natura invernale.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Difensori della Patria"

23.02-27.02

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione dell'epica "Tre eroi"
Discussione sul proverbio:La prima cosa nella vita è servire onestamente la Patria", "Non vogliamo una terra straniera, ma non rinunceremo alla nostra", "Un combattente esperto è bravo ovunque", "La mente e le mani diventano più forti dalla scienza militare”.- far conoscere ai bambini il genere epico, le sue caratteristiche linguistiche e compositive; ampliare la conoscenza dei bambini sui difensori della patria; chiarire le idee sui tipi di truppe, suscitare il desiderio di essere come guerrieri forti e coraggiosi; sviluppare l'immaginazione, il gusto poetico;

coltivare il rispetto, l'amore e la gratitudine per le persone che difendono la nostra Patria.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Riepiloghi delle lezioni nel gruppo senior della scuola materna" - Voronezh, 2014.

Sessione 3, pagina 76

"Congratulazioni mamme"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere la poesia di S. Kaputikyan “Mia nonna” per insegnare a comprendere i personaggi e le azioni degli eroi, per trovare un finale diverso alla storia; notare e comprendere le espressioni figurate; introdurre nuove unità fraseologiche (anima per anima, non la verserai con acqua); coltivare l'amore per l'arte popolare orale, cultura popolare e tradizioni.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca - 2014. Lezione 8, pagina 17

"Maslenitsa"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura. Discussione e memorizzazione della poesia di A. Pleshcheev "Primavera". sviluppare una risposta emotiva alle manifestazioni primaverili della natura, sentimenti ed esperienze estetiche;

Impara a comporre storie descrittive basate su un dipinto di paesaggio; arricchire il vocabolario con definizioni, verbi attivati, sinonimi.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Riepiloghi delle lezioni nel gruppo senior della scuola materna"

Voronež, 2014.

Sessione 4, pagina 81

"Settimana del libro"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Le storie di L. Tolstoy "Il leone e il cane" sviluppano l'udito fonemico nei bambini; attivare e arricchire il vocabolario dei bambini con sostantivi, aggettivi e verbi sull'argomento della lezione; continuare a imparare a risolvere enigmi

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Arrivò la primavera"

23.03-27.03

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Indovinare enigmi su fiabe e storie lette. Correlazione di proverbi per leggere fiabe e racconti. - consolidare la conoscenza delle opere letterarie lette, delle caratteristiche di genere di una fiaba, racconto, poesia, opere di piccole forme folcloristiche; formare un discorso figurato: la capacità di comprendere il significato figurato dei proverbi, applicare i proverbi nella situazione linguistica appropriata.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014.

Sessione 29, pagina 47

"L'umorismo nella nostra vita"

30.03-3.04

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

B. Zakhoder "Il dolore del cane", "A proposito del pesce gatto". Insegnare ai bambini a vedere il divertente nell'opera letta, instillare l'amore per la poesia.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Il segreto del terzo pianeta"

6.04-10.04

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione di un estratto dal libro di V.P. Borozdin "Primo nello spazio"- introdurre i bambini a letteratura biografica; educare nei bambini il rispetto per il lavoro delle persone legate allo spazio; formare nei bambini i concetti di "spazio esterno", "spazio"; conoscere la biografia di Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Gli storni sono arrivati"

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione "Che tipo di uccello?". V. Suteev. Consolidare le conoscenze sul genere, sulla composizione, caratteristiche del linguaggio Fiaba russa; imparare a percepire il contenuto figurativo dell'opera.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentazione della letteratura per bambini di 5-7 anni"

Mosca, 2014.

Lezione 1, pagina 52

"Il mondo attorno a noi"

20.04-24.04

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura, discussione e rivisitazione del racconto popolare slovacco "Visitare il sole" - per formare la capacità di percepire i mezzi espressivi più vividi nel testo e correlarli con il contenuto; imparare a selezionare i sinonimi dei verbi, costruire serie di sinonimi e antonimi per una determinata definizione.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"Giornata della vittoria"

4.05-8.05

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Lettura e discussione delle poesie di S. Marshak "A True Story for Children" e S. Smirnov "Soldier". Memorizzare a memoria la poesia "Soldato". Instillare patriottismo, rispetto per i difensori della Patria e un senso di orgoglio per l'impresa del nostro popolo nella Grande Guerra Patriottica;imparare ad ascoltare attentamente la lettura dell'opera e rispondere alle domande; impara a selezionare le definizioni per la parola soldato; sviluppare nei bambini l'attenzione visiva e la memoria arbitrarie, il pensiero logico-verbale, la parola e attivare il dizionario; - consolidare la conoscenza dell'equipaggiamento militare.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Presentare la letteratura ai bambini di 5-7 anni."

Mosca, 2014.

Sessione 28, pagina 46

"Il nostro Puskin"

11.05-15.05

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere una fiaba di A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce". Continuare la conoscenza con l'opera del poeta; imparare a trarre conclusioni sull'avidità; raccontare brevemente il contenuto del racconto utilizzando le immagini; coltivare l'amore per la poesia; attivare il dizionario.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere la narrativa"

M. Centro Creativo SFERA, 2013

"I diritti dei bambini in Russia"

18.05-22.05

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Leggere poesie sulla Patria. Coltivare un senso di patriottismo, rispetto per gli adulti; conoscere i diritti e i doveri dei bambini;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Insieme metodico del programma "Infanzia",

"Leggere narrativa", 2013

"Il mondo attorno a noi. Primavera".

25.05-29.05

Comunicazione sociale.

Sviluppo del linguaggio

Artistico-estetico

Memorizzare la poesia di G. Ladonshchikov "Primavera". Sviluppare la figuratività del discorso dei bambini, comprendendo il significato di parole ed espressioni figurate; imparare a selezionare definizioni, confronti con una determinata parola.

O.S. Ushakov. "Introdurre la letteratura ai bambini" M., centro editoriale "Ventana-Conte". pagina 169