Olga Vladimirovna Budanova,
educatore,
Scuola dell'infanzia comunale Istituto d'Istruzione tipo combinato " Asilo"Grano",
Balashov, regione di Saratov
LAVORO CORREZIONALE E PEDAGOGICO CON BAMBINI CON RITARDO MENTALE IN DOE.
IN ultimi decenni uno dei problemi più urgenti era la crescita significativa dei bambini con disturbi dello sviluppo mentale e somatico. Un posto speciale tra questi bambini è occupato dai bambini con ritardo mentale (MPD).
ZPR lo è tipo speciale sviluppo mentale del bambino, caratterizzato dall'immaturità delle singole funzioni mentali e psicomotorie o della psiche nel suo insieme, formata sotto l'influenza di fattori ereditari, socio-ambientali e psicologici.
La ZPR si verifica, di regola, a causa del fatto che ci sono fattori avversi ambiente esterno portare a una violazione del ritmo di sviluppo dei dipartimenti più giovani sistema nervoso. Nella maggior parte dei casi, i sintomi sono reversibili.
Possibili cause di CRA nei bambini:lievi lesioni intrauterine, lievi lesioni alla nascita, disturbi endocrini, aberrazioni cromosomiche (secondo gli ultimi dati, ci sono 5-7 bambini con anomalie cromosomiche ogni 1000 neonati), gravi malattie gastrointestinali in fasi iniziali vita del bambino, prematurità, gemellaggio, alcolismo dei genitori, malattia mentale genitori, tratti caratteriali patologici nei genitori, malattie postnatali di natura infiammatoria e traumatica, asfissia.
Dal momento che lo ZPR ha vari gradi gravità, non tutti i bambini affetti da questo disturbo necessitano di condizioni appositamente organizzate per l’istruzione e la formazione.
Nei casi più lievi, quando la formazione competente dei genitori viene svolta in modo tempestivo, c'è supporto ambulatoriale e psicologico e pedagogico per il bambino, è stato stabilito un contatto con un istituto prescolare, è possibile crescere un bambino in un contesto educativo generale . prescolare. Tuttavia, in questo caso, è necessario prestare attenzione ai bisogni educativi specifici del bambino.
Innanzitutto bisogna tenere conto del fatto che un bambino con disabilità dello sviluppo non può svilupparsi in modo produttivo senza una situazione di successo creata appositamente e costantemente supportata da un adulto. È per un bambino con ritardo mentale che questa situazione è vitale. Un adulto ha bisogno di creare costantemente condizioni pedagogiche in cui il bambino sarà in grado di trasferire i metodi e le abilità apprese in una situazione nuova o recentemente significativa. Questa osservazione si riferisce non solo al mondo soggettivo-pratico del bambino, ma alle capacità di interazione interpersonale che si stanno formando.
In secondo luogo, è necessario tenere conto delle esigenze di un bambino in età prescolare con ritardo mentale nella comunicazione con i coetanei. Questi bisogni psicologici possono essere realizzati in un ambiente di gruppo di pari. Pertanto, quando si lavora con bambini di questa categoria lavoro individuale dovrebbero essere svolte parallelamente alle attività collettive.
IN infanzia prescolare comunicazione, soggetto, gioco, visivo, costruttivo e attività lavorativa sono alla base dell'emergere di tutte le neoplasie psicologiche e della formazione della personalità del bambino nel suo insieme. Tuttavia, nei bambini con ritardo mentale nella prima infanzia e età prescolare l'attività si forma tardi e con deviazioni in tutte le fasi di sviluppo. Nel tempo non sorge un solo tipo di attività dei bambini, che è chiamata a diventare un supporto per l'intero sviluppo mentale in un certo periodo di età. Di conseguenza, tale attività non può servire come mezzo per influenzare correttivamente lo sviluppo di un bambino con ritardo mentale. La formazione di tutti i tipi di attività per bambini avviene in un istituto educativo prescolare di tipo compensativo in classi speciali, per poi essere trasferita alle attività gratuite dei bambini. Studi a lungo termine hanno dimostrato che solo nel corso dell'apprendimento mirato i bambini con disabilità intellettiva sviluppano tutti i tipi di attività infantili.
Il lavoro correzionale e pedagogico con i bambini con ritardo mentale è costruito sulla base di approcci moderni all'organizzazione dei collegamenti successivi tra i livelli prescolare e primario del sistema di istruzione permanente. In un'istituzione prescolare, questo lavoro viene svolto da specialisti: educatori, defettologi, logopedisti.
L'attività educativa tiene conto dello stato e del livello di sviluppo del bambino e prevede la correzione in varie aree:
Formazione scolastica attività di gioco e il suo sviluppo;
Conoscenza del mondo esterno e sviluppo della parola;
Educazione e sviluppo artistico ed estetico;
Formazione della pronuncia del suono corretta;
Conoscenza della finzione;
Sviluppo di concetti matematici elementari;
Educazione al lavoro;
Educazione fisica.
Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. individuato le principali direzioni e compiti del lavoro correzionale e pedagogico, che contribuiscono alla soluzione dei compiti della formazione graduale di metodi per l'orientamento e attività di ricerca di modi in cui il bambino può assimilare l'esperienza sociale:
Educazione sensoriale e sviluppo dell'attenzione;
Formazione del pensiero;
Formazione di rappresentazioni quantitative elementari;
Conoscenza dell'ambiente;
Lo sviluppo della parola e la formazione delle capacità comunicative;
Formazione all'alfabetizzazione (sviluppo delle capacità motorie manuali e preparazione della mano alla scrittura, insegnamento dell'alfabetizzazione elementare).
Il successo del lavoro correzionale e pedagogico con un bambino con ritardo mentale in un istituto di istruzione prescolare è assicurato da molti componenti, tra cui ruolo importante gioca l'interazione pedagogica con la famiglia.
Specifiche dell'organizzazione attività educative per i bambini con ritardo mentale si trova nella strutturazione del materiale, nel metodo della sua presentazione.
Costruzione di contenuti curriculum nel sistema di educazione correzionale e evolutiva viene effettuato sulla base dei seguenti criteri:
Dipendenza esperienza di vita bambino;
Concentrarsi su comunicazioni interne nel contenuto del materiale studiato sia all'interno della stessa materia che tra materie;
Rafforzare l'orientamento pratico del materiale studiato;
Isolamento delle caratteristiche essenziali dei fenomeni studiati;
Necessità e sufficienza del volume del materiale studiato;
Introduzione al contenuto dei curricula dei metodi correzionali per migliorare l'attività cognitiva.
Un elemento importante delle attività correttive e pedagogiche con i bambini in età prescolare è il lavoro di gruppo individuale per correggere le carenze dello sviluppo individuale. Questo si riferisce a classi speciali, con l'obiettivo non solo di aumentare il livello generale di sviluppo intellettuale, ma anche di risolvere compiti specifici orientamento alla materia: preparazione alla percezione di argomenti difficili curriculum, colmare le lacune di apprendimento, ecc.
Per l'educazione correttiva e di sviluppo, è molto importante creare un positivo atteggiamento emotivo bambino alle lezioni. Le lezioni con i bambini sono condotte da un insegnante-defettologo con un gruppo (10 persone) o in sottogruppi (5-6 persone), al mattino. I sottogruppi sono organizzati tenendo conto dell'attuale livello di sviluppo dei bambini e dispongono di materiale rotabile. Le lezioni in sottogruppi si alternano al lavoro organizzato dagli educatori. L'insegnante-defectologo conduce un monitoraggio dinamico dei progressi di ciascun bambino, registra i risultati dell'esame dei bambini nei protocolli, che lo aiuta a pianificare lezioni correttive individuali volte allo sviluppo di funzioni e operazioni mentali individuali.
Pertanto, il compito principale del lavoro correzionale e pedagogico insegnante di scuola materna con i bambini con ritardo mentale significa aumentare il livello di sviluppo mentale del bambino: intellettuale, emotivo, sociale.
Quando pianificano attività educative con bambini con ritardo mentale, gli educatori stabiliscono compiti quali: garantire la protezione e il rafforzamento della salute del bambino; correzione delle tendenze di sviluppo negative; stimolazione e arricchimento dello sviluppo in tutte le tipologie di attività (cognitive, ludiche, produttive, lavorative); prevenzione di deviazioni secondarie nello sviluppo e difficoltà di apprendimento nella fase iniziale.
L'unità di questi compiti garantirà l'efficacia dell'educazione correzionale e dello sviluppo dei bambini negli istituti di istruzione prescolare e la preparazione alla scuola dei bambini con ritardo mentale.
Bibliografia:
1. Derevyankina N.A. Caratteristiche psicologiche bambini in età prescolare con ritardo mentale: Esercitazione. Yaroslavl: Casa editrice YaGPU im. K.D.Ushinsky, 2003. 77 p.
2. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Formazione ed educazione per lo sviluppo della correzione. - M.: Istruzione, 2003.
3. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Formazione ed educazione per lo sviluppo della correzione. Il programma delle istituzioni educative prescolari di tipo compensativo per bambini con disabilità intellettive
. –– M.: Illuminismo, 2005. – 272 p.
4. Strebeleva E.A. , Wenger A. L., Ekzhanova E. A. Pedagogia prescolare speciale: libro di testo . Sotto la direzione di Strebelev E.A. -M.: Centro editoriale "Accademia", 2002. - 312 p.
5. Shevchenko S.G. Organizzazione di assistenza speciale ai bambini con difficoltà di apprendimento negli istituti prescolari, complessi Scuola elementare- scuola materna // Istruzione degli scolari - 2000. - N. 5. - P.37-39
Attualmente esistono otto tipi principali di scuole speciali per bambini con varie disabilità dello sviluppo. Per escludere l'inclusione di caratteristiche diagnostiche nei dettagli di queste scuole (come avveniva prima: una scuola per ritardati mentali, una scuola per non udenti, ecc.), queste scuole sono nominate nei documenti legali e ufficiali con il loro specifico numero di serie:
- 1. Istituzione educativa speciale (correttiva) di 1o tipo (collegio per bambini sordi).
- 2. Istituzione educativa speciale (correttiva) di II tipo (collegio per bambini non udenti e sordi).
- 3. Istituzione educativa speciale (correttiva) di III tipo (collegio per bambini ciechi).
- 4. Istituzione educativa speciale (correttiva) di tipo IV (collegio per bambini non vedenti).
- 5. Istituzione educativa speciale (correttiva) di 5o tipo (collegio per bambini con gravi disturbi del linguaggio).
- 6. Istituzione educativa speciale (correttiva) di tipo VI (collegio per bambini con disturbi del sistema muscolo-scheletrico).
- 7. Istituzione educativa speciale (correttiva) del tipo VII (scuola o collegio per bambini con difficoltà di apprendimento - ritardo mentale)
- 8. Istituzione educativa speciale (correttiva) dell'VIII tipo (scuola o collegio per bambini con ritardo mentale).
I bambini con ritardo mentale richiedono un approccio speciale nei loro confronti, molti di loro necessitano di un'educazione di recupero in scuole speciali, dove viene svolto molto lavoro con loro. lavoro correttivo, il cui compito è arricchire questi bambini con una varietà di conoscenze sul mondo che li circonda, sviluppare le loro capacità di osservazione ed esperienza nella generalizzazione pratica, formare la capacità di acquisire autonomamente la conoscenza e utilizzarla.
L'ammissione agli istituti e ai gruppi prescolari per bambini con ritardo mentale è subordinata ai bambini con una diagnosi di "ritardo mentale", espressa in un lento ritmo di sviluppo mentale dovuto a un sistema nervoso indebolito a causa di infezioni, malattie somatiche croniche, intossicazione o lesioni cerebrali subiti nell'utero, durante il parto o nella prima infanzia, nonché causati da disturbi del sistema endocrino. L'ammissione alla scuola materna è subordinata ai bambini con ritardo mentale, un rallentamento del ritmo dello sviluppo mentale che può anche essere il risultato di negligenza pedagogica in condizioni educative avverse.
I bambini con ritardo mentale hanno opportunità potenzialmente preservate sviluppo intellettuale Tuttavia, sono caratterizzati da un'attività cognitiva compromessa a causa dell'immaturità della sfera emotivo-volitiva, prestazioni ridotte, insufficienza funzionale di un numero di funzioni mentali superiori. Le violazioni della sfera e del comportamento emotivo-volitivo si manifestano nella debolezza degli atteggiamenti volitivi, nell'instabilità emotiva, nell'impulsività, nell'eccitabilità affettiva, nella disinibizione motoria o, al contrario, nella letargia, nell'apatia.
L'espressività insufficiente degli interessi cognitivi in questi bambini è combinata con l'immaturità delle funzioni mentali superiori, l'attenzione ridotta, la memoria, l'insufficienza funzionale della percezione visiva e uditiva e la scarsa coordinazione dei movimenti. Il sottosviluppo non approssimativo della parola può manifestarsi in violazioni della pronuncia sonora, nella povertà e nell'insufficiente differenziazione del dizionario, nella difficile assimilazione delle strutture logiche e grammaticali. In una parte significativa dei bambini con ritardo mentale, c'è una mancanza di percezione fonetica e fonemica, una diminuzione della memoria del linguaggio uditivo. Anche con il benessere esterno discorso orale si nota spesso verbosità o, al contrario, uno sviluppo nettamente insufficiente dell'affermazione.
La diminuzione dell'attività cognitiva si manifesta nello stock limitato di conoscenze sul mondo e di abilità pratiche adeguate all'età e necessarie per iniziare la scuola. Piccola differenziazione dei movimenti delle mani, difficoltà nella formazione di movimenti e azioni seriali complessi influenzano negativamente attività produttive come modellare, disegnare e progettare. patologia dell’apprendimento mentale
La preparazione insufficiente per la scuola si manifesta nella lenta formazione di elementi adeguati all'età attività didattiche. Il bambino accetta e comprende il compito, ma ha bisogno dell'aiuto di un adulto per padroneggiare la modalità di azione e trasferire ciò che ha imparato ad altri oggetti e azioni durante l'esecuzione dei compiti successivi.
La capacità di accettare aiuto, assimilare il principio di azione e trasferirlo a compiti simili, distingue in modo significativo i bambini con ritardo mentale dal ritardo mentale, rivela un potenziale più elevato per il loro sviluppo mentale.
I bambini del 7° anno di vita ne possiedono alcuni concetti matematici e abilità: indicare correttamente un gruppo grande e piccolo di oggetti, riprodurre una serie di numeri entro 5 (di seguito - spesso con errori), avere difficoltà a contare all'indietro, raccontare un piccolo numero di oggetti (entro 5), ma spesso non saper nominare gli oggetti risultato. In generale, hanno a disposizione la soluzione di compiti mentali adeguati all'età a livello visivo-pratico, tuttavia i bambini potrebbero avere difficoltà a spiegare le relazioni di causa-effetto.
Non complicato storie brevi, ascoltano le fiabe con attenzione, le raccontano con l'aiuto di domande, ma presto dimenticano, capiscono il significato generale di ciò che leggono.
L'attività di gioco dei bambini con ritardo mentale è caratterizzata dall'incapacità, senza l'aiuto di un adulto, di sviluppare un gioco congiunto secondo il piano generale, sottovalutazione interessi comuni l'incapacità di controllare il proprio comportamento. Di solito preferiscono un gioco attivo senza regole.
Con una significativa eterogeneità della struttura clinica e psicologica del ritardo mentale in età prescolare, insieme a funzioni mentali più immature, esiste un fondo di funzioni mentali preservate su cui si può fare affidamento quando si pianificano misure correttive.
I bambini con ritardo mentale vengono inviati da specialisti di istituti medici, terapeutici e profilattici pediatrici alle commissioni mediche e pedagogiche (MPC) per risolvere il problema del loro collocamento in un istituto di istruzione, correzione dello sviluppo mentale e trattamento riabilitativo.
La decisione di mandare o rifiutare di mandare un bambino a un istituto o gruppo prescolare viene presa dall'IPC sulla base dei documenti presentati, delle conversazioni con i genitori e dell'esame del bambino.
Le principali indicazioni mediche per l'ammissione a un istituto prescolare e a gruppi per bambini con ritardo mentale sono:
- - ZPR della genesi cerebro-organica;
- - ZPR secondo il tipo di infantilismo costituzionale (armonico) mentale e psicofisico;
- - ZPR di origine somatogena con fenomeni di astenia somatica persistente e infantilizzazione somatogena;
- - ZPR di origine psicogena (sviluppo patologico della personalità secondo il tipo nevrotico, infantilizzazione mentale);
- - ZPR per altri motivi.
Un'altra indicazione per l'ammissione a un istituto prescolare è la negligenza pedagogica dovuta a condizioni microsociali sfavorevoli di istruzione.
A parità di condizioni, in primo luogo, dovrebbero essere inviati in istituti di questo tipo i bambini con forme più gravi di ritardo mentale - di origine cerebro-organica e altre forme cliniche complicate da sintomi encefalopatici.
Nei casi in cui la diagnosi finale del bambino può essere stabilita solo nel processo di osservazione a lungo termine, il bambino viene ricoverato in un istituto prescolare condizionatamente per 6-9 mesi. Se necessario, questo periodo può essere prorogato dall'IPC.
Non sono soggetti all'ammissione agli istituti prescolari o gruppi di questo tipo i bambini che presentano le seguenti forme e condizioni cliniche:
- - oligofrenia; demenza schizofrenica organica o epilettica;
- - pronunciata compromissione dell'udito, della vista, del sistema muscolo-scheletrico;
- - disturbi del linguaggio pronunciati: alalia, afasia, rinolalia, disartria, balbuzie;
- - schizofrenia con gravi disturbi della sfera emotivo-volitiva;
- - forme pronunciate di psicopatia e stati psicopatici di varia natura;
- - frequenti parossismi convulsivi che richiedono monitoraggio sistematico e trattamento da parte di uno psiconeurologo;
- - enuresi ed encopresi persistenti;
- - malattie croniche del sistema cardiovascolare, degli organi respiratori, della digestione, ecc. nella fase di esacerbazione e scompenso.
Nota. I bambini che non sono soggetti all'istruzione in istituti scolastici di questo tipo vengono inviati alle istituzioni appropriate del sistema educazione pubblica o ad istituti sanitari o socio-assistenziali.
Se durante il periodo di permanenza del bambino in un istituto prescolare o in un gruppo per bambini con ritardo mentale, vengono rilevati i difetti di cui sopra, il bambino è soggetto a espulsione o trasferimento in un istituto con il profilo appropriato. La questione dell'espulsione o del trasferimento di un minore è decisa dall'IPC. Dopo che il bambino rimane in un istituto prescolare o in un gruppo per bambini con ritardo mentale, tenendo conto della diagnosi aggiornata e in base alla decisione del consiglio pedagogico dell'istituto prescolare, vengono redatti i documenti sul suo trasferimento in una scuola (classe) per bambini con ritardo mentale o a scuola di istruzione generale(in alcuni casi - sull'invio a una scuola specializzata del tipo corrispondente).
La disponibilità del bambino a studiare in un'istruzione generale o in una scuola speciale è determinata dal personale docente insieme al personale medico dell'istituto prescolare.
Per i bambini con ritardo mentale vengono organizzati:
- - asili nido con permanenza dei bambini diurna, 24 ore su 24 o in pensione con numero di gruppi a seconda delle necessità esistenti;
- - gruppi prescolari negli asili nido, negli orfanotrofi tipo generale;
- - gruppi prescolari nei collegi per bambini con ritardo mentale;
- - gruppi di consulenza negli asili nido per bambini con ritardo mentale o negli istituti prescolari di tipo generale, dove sono presenti gruppi per bambini con ritardo mentale.
I gruppi vengono completati tenendo conto dell'età dei bambini, il gruppo più grande - bambini dai 5 ai 6 anni, gruppo preparatorio- bambini dai 6 ai 7 anni. Se necessario è consentito completare gruppi con bambini di età diverse.
Il capo (direttore) dell'istituto prescolare è personalmente responsabile del completamento tempestivo dei gruppi in conformità con la decisione dell'IPC.
Gli istituti prescolari e i gruppi per bambini con ritardo mentale nelle loro attività sono guidati dai Regolamenti sugli istituti prescolari.
Nel lavorare con bambini con problemi di sviluppo, è molto importante avere un approccio globale approccio sistemico, che comprende il lavoro coordinato di tutti gli specialisti dell'istituzione prescolare, degli educatori e dei genitori dei bambini.
Quando si sviluppa l'assistenza pratica ai bambini con problemi di sviluppo, è consigliabile fare affidamento sulle idee di L.S. Vygodsky, basato sulla valutazione qualitativa delle neoplasie di ciascun periodo di età, che alla fine determina i principi della ricerca scientifica nazionale.
La seconda posizione di L.S. Vygodsky è che i modelli fondamentali di sviluppo di un bambino in via di sviluppo normale mantengono la loro forza anche con uno sviluppo anormale.
Astratto classe aperta"Russo racconti popolari"
Tipo di occupazione: cognitiva (finale).
Bersaglio:
- Consolidamento della conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi.
Compiti:
- Espandi il vocabolario.
- Per sviluppare l'attività linguistica dei bambini, incoraggiali ad entrare in un dialogo.
- Menzionare percezione emotiva il contenuto del racconto e l'interesse per l'arte popolare.
- Insegnare ai bambini a riconoscere una fiaba da un indovinello, da un'illustrazione, da un brano
- Correggi i nomi dei racconti popolari russi.
- Sviluppare il pensiero, l'immaginazione, la memoria visiva, l'osservazione;
Lavoro preliminare:
- Leggere racconti popolari russi.
- Esame delle illustrazioni per racconti popolari russi.
- Risolvere enigmi.
- Gioco da tavolo "Crea una storia" , verbalmente - gioco didattico "Chi ha tirato la rapa?" , gioco didattico basato sulle fiabe "Rivelatore immagini della trama in un certo ordine" .
Materiale dimostrativo:
- Palla magica.
- Casa di un vecchio e di una vecchia secondo una fiaba "Kolobok" .
- Eroi in una fiaba "Rapa" .
- Pannello basato sulla fiaba Lupo e sette capretti.
Arricchimento del dizionario:
- Racconti popolari russi, palla magica.
Avanzamento della lezione:
Primo (entra nel gruppo vestito da nonna - divertente): Ciao ragazzi! Sono venuto da te da lontano! Ha fatto molta strada! Vengo da molto lontano terra magica dove vivono le nostre fiabe preferite! E voi, miei cari, vi piace ascoltare le favole?
Bambini: sì! Amiamo. Mi piace moltissimo.
Presentatore: Ragazzi, volete fare un viaggio con me?
Bambini: sì! Vogliamo!
Presentatore: Il nostro percorso sarà lungo e interessante! Viaggeremo attraverso i racconti popolari russi! Queste fiabe sono state composte dal popolo russo. Ragazzi, ho solo una condizione! Ho una palla magica e lui è molto annoiato, la palla vuole giocare con te. Giochiamo?
Bambini: sì! Siamo d'accordo! Giochiamo!
Un gioco "È tempo di familiarizzare" (, i bambini stanno in cerchio. Nonna Divertente passa la palla magica e chiama il suo nome, poi il bambino passa la palla magica e dice il suo nome, ecc. finché la palla magica non torna a Nonna Divertente).
Nonna - divertente: così ci siamo incontrati. Chi ci ha aiutato a conoscerci?
Bambini: palla magica.
Parte principale:
Nonna - Zabavushka: Ora andremo in viaggio, una palla magica ci mostrerà la strada verso i racconti popolari russi.
Nonna - Zabavushka: una palla magica ci ha portato a visitare la prima fiaba. Per scoprire che tipo di fiaba vive qui, dovrai indovinare l'enigma.
1. Impara una fiaba da un indovinello
Ho lasciato mia nonna
Ho lasciato mio nonno
Indovina senza la minima idea
Quale ho lasciato, sono una favola?
(Kolobok)
Nonna - Zabavushka: Balliamo con il kolob e ricordiamo quali eroi ha incontrato nella foresta?
(La musica suona, i bambini ballano con la nonna).
Oh miei cari, mentre ci divertivamo, la nostra palla è rotolata! Dobbiamo sbrigarci!
2. Impara la storia dal passaggio.
Nonna - Zabavushka: Ragazzi, indovina quale racconto popolare russo si è risolto? Ti leggerò un estratto da una fiaba e dovrai indovinare che tipo di fiaba è.
Chicken Ryaba ha preparato un compito per noi, dobbiamo raccogliere una fiaba.
(cavalletto, fiaba "Gallina Ryaba" , cubi secondo una fiaba).
3. Impara la storia dall'illustrazione
Nonna - Zabavushka: Ragazzi, qui la malvagia strega ha stregato la fiaba e tutti gli eroi della fiaba sono scomparsi, ma lei ci ha lasciato un suggerimento. Dobbiamo capire che tipo di fiaba è dalle illustrazioni. E poi gli eroi delle fiabe torneranno (i bambini indovinano).
(Sullo schermo vengono visualizzate le illustrazioni basate sulla fiaba, la fiaba "Il lupo e i sette capretti" )
Nonna - Zabavushka: Ragazzi, probabilmente siete stanchi, riposiamoci un po'.
Minuto di educazione fisica "I cuccioli vivevano nella boscaglia" .
I cuccioli di orso vivevano più spesso
Hanno girato la testa
In questo modo, in questo modo: hanno girato la testa
(girare la testa a destra e a sinistra)
Cuccioli d'orso in cerca di miele
L'albero amichevole dondolava
Così, così: hanno scosso l'albero insieme
(inclinazioni del corpo a destra e a sinistra)
E sono andati al naufragio
E bevvero l'acqua del fiume
Così, così, bevevano l'acqua del fiume
(piegamenti in avanti)
E hanno anche ballato! Insieme alzarono le zampe
(alzare le mani alternativamente)
Ecco una palude in arrivo! Come possiamo superarlo?
Salta e salta! Salta e salta! Buon divertimento amico!
(saltando su)
Giocato e riposato. Si sedettero in silenzio.
Parte finale:
Nonna - Zabavushka: Abbiamo giocato, riposato e siamo ripartiti.
Mi chiedo quale fiaba vive qui? (vieni a casa)
Che favola: gatto, nipote,
Topo, un'altra cimice per cani
Ho aiutato il nonno e la nonna
(i bambini indovinano).
Nonna - Divertimento:
Esatto, è una favola "Rapa" . Guarda, qui è tutto confuso, possiamo aiutare la nonna e la nonna? Dobbiamo mettere gli eroi nel giusto ordine! Ricordiamo chi ha tirato la rapa per chi.
Grazie ragazzi. Anche qui hai fatto bene. Che bravi ragazzi siete! Ragazzi, ora giochiamo "Racconti preferiti" .
Ginnastica con le dita "Racconti preferiti" .
Tre orsi, Lupo - Volpe.
Non dimentichiamo la rapa
Conosciamo il lupo e le capre.
Tutti sono contenti di queste storie. (Applaudi sull'ultima riga)
Nonna - divertente: è qui che è finito il nostro viaggio, e ora ricordiamo quali racconti popolari russi abbiamo incontrato lungo la strada?
Bambini: "Kolobok" , "Gallina Ryaba" , "Il lupo e i sette capretti" , "Rapa" .
(Nonna - divertente saluta i bambini e se ne va).
Buylova Galina Innokentievna Educatrice MBDOU per bambini giardino n. 50, Irkutsk Sinossi della lezione aperta "Racconti popolari russi"
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Riepilogo della lezione
"Sulle fiabe di Korney Chukovsky"
OBIETTIVI:
Ricorda con i bambini i nomi e il contenuto delle opere di K. I. Chukovsky, con cui hanno conosciuto, per risvegliare nei bambini la gioia di incontrare i loro personaggi fiabeschi preferiti, per sviluppare la loro immaginazione.
Formare la capacità di determinare il contenuto Lavori letterari da estratti di libri e illustrazioni.
Incoraggia ad "aiutare" gli eroi di queste opere - insieme a loro a pronunciare versi familiari, usando mezzi intonazionali di discorso espressivo.
MATERIALE: ritratto di K. I. Chukovsky, i suoi libri, illustrazioni di opere, "Libro della regina" con pagine, immagine divisa da quattro parti alla fiaba "Il dolore di Fedorino" (la nonna di Fyodor).
LAVORO PRELIMINARE: lettura delle fiabe di K. I. Chukovsky “Moydodyr”, “Dottor Aibolit”, “Fly-Tsokotuha”, “Fedorino dolore”.
TEMPO DI ORGANIZZAZIONE
educatore B. Ragazzi, credete nei miracoli?
Bambini: SÌ!
Caregiver. Stamattina nel nostro gruppo è avvenuto un vero miracolo!
Vuoi vedere?
Bambini: SÌ!
Caregiver. Poi chiudi gli occhi e non sbirciare (i bambini chiudono gli occhi, l'insegnante tira fuori il libro della Regina).
Ora apri gli occhi e guarda. Hai visto un miracolo? Vedi, questa è Queen Book, quanto è bella? Ti piace lei? (SÌ). Apriamo e guardiamo la prima pagina. Cosa c'è nella prima pagina? Ecco, ragazzi, le regole per maneggiare il libro.
Bambini:
Prendi i libri con le mani pulite.
I libri non possono essere strappati.
I libri non possono essere schiacciati.
Non puoi disegnare sui libri.
Non puoi piegare gli angoli.
Caregiver. Bravi ragazzi! Sai come gestire un libro.
Ma la Regina dei Libri ci dice ancora una cosa. regola d'oro, che va ricordato: “I libri amano il silenzio”, quindi non puoi parlare ad alta voce, fare rumore e indulgere, devi stare attento, se vuoi dire o rispondere a qualcosa, devi alzare la mano. Tutti ricordate questa regola? (SÌ).
Come dovremmo comportarci?
Bambini: Tranquillo.
educare l. Ora possiamo guardare la pagina successiva, cosa c'è?
Chi è ragazzi? (Korney Ivanovich Chukovsky).
Oggi la Regina dei libri ci invita a visitare il tuo scrittore più amato, amato sia dagli adulti che dai bambini, Korney Ivanovich Chukovsky.
Visita Nonno Radici
Tutti i bambini sono invitati!
Ma è particolarmente felice
Invita questi ragazzi
Chi sa ascoltare le fiabe
Vuoi visitare? (SÌ).
Allora andiamo.
I bambini vanno a sedersi sulle sedie).
PROCESSO DI STUDIO
Sul tavolo c'è un ritratto di K. I. Chukovsky, i bambini si siedono sulle sedie, sulla lavagna ci sono illustrazioni delle opere.
Caregiver. Eccoci venuti a visitare. Qui stiamo già aspettando i libri scritti da K.I. Chukovsky.
Caregiver. Oggi con il Queen Book ricorderemo le fiabe di K. I. Chukovsky.
Ragazzi, vi ricordate come K. I. Chukovsky iniziò a scrivere fiabe? (NO).
Allora te lo ricorderò.
Korney Ivanovich Chukovsky è vissuto molto tempo fa, quando i tuoi nonni erano piccoli come te adesso.
Aveva quattro figli: due femmine e due maschi. Li amava moltissimo, spesso giocava a nascondino con loro, taggava, nuotava con loro in mare, cavalcava su una barca, costruiva castelli di sabbia da favola con i bambini. Vivevano insieme e felici.
Ma un giorno accadde un incidente. Uno dei suoi figli un ragazzino) si ammalò gravemente. Lui aveva Calore, aveva un forte mal di testa. Il ragazzo non mangiò nulla, non riuscì a dormire, ma pianse solo.
Chukovsky era molto dispiaciuto per suo figlio, voleva calmarlo e mentre era in movimento iniziò a inventare e raccontargli una fiaba. Al ragazzo la storia piacque, smise di piangere, ascoltò attentamente e alla fine si addormentò e dopo pochi giorni si riprese completamente.
Dopo questo incidente, Korney Ivanovich Chukovsky iniziò a comporre fiabe. E ha inventato tante fiabe ben conosciute e amate da bambini e adulti.
Ti piacciono le fiabe?
Bambini: SÌ.
Caregiver. Quali fiabe di K. I. Chukovsky conosci?
Bambini."Telefono", "Dottor Aibolit", "Moydodyr", "Fly-Tsokotuha", "Fedorino dolore".
Caregiver. Bravo, conosci un sacco di favole.
Vediamo cosa succede pagina successiva Le regine del libro (gira pagina, c'è un estratto da “Moydodyr”).
Il foglio è volato
E un cuscino
Come una rana
Scappato da me.
Sono per la candela
Candela nel forno!
Sono per il libro
Ta - corri
E in un salto
Sotto il letto!"
Ragazzi, sapete di cosa parla la storia?
Bambini."Moidodyr".
educatore B. E chi mi mostrerà questo libro, dov'è? (Uno dei bambini mostra “Moydodyr” tra i libri esposti).
Come hai indovinato? (Su di esso è disegnato Moidodyr.)
Esatto, ragazzi, dall'illustrazione sulla copertina del libro possiamo determinare di chi o di cosa parla questo libro, il disegno ci ha aiutato.
Di chi parla questa storia? (Risposte dei bambini.)
A Korney Ivanovich Chukovsky non piacevano davvero i bambini che non si lavano le mani, non si lavano. Ha scritto una fiaba su persone così sporche, che si chiama "Moydodyr"
Anche i nostri bambini hanno preparato una sorpresa per voi. Hanno imparato i versi di questa fiaba e ora te li leggono. Ascoltiamo i nostri ragazzi.
Io bambino.
All'improvviso dalla camera da letto di mia madre,
zoppo e con le gambe arcuate,
Il lavabo si esaurisce
E scuote la testa:
“Oh tu, brutto, oh tu, sporco,
Maiale non lavato!
Sei più nero di uno spazzacamino
Amare se stessi:
Hai della cera sul collo
Hai una macchia sotto il naso
Hai delle mani così
Che scappavano anche i pantaloni
Anche i pantaloni, anche i pantaloni
Sono scappati da te.
II bambino.
La mattina presto all'alba
I topi si stanno lavando
Sia i gattini che gli anatroccoli
E insetti e ragni.
Tu solo non ti sei lavato
E rimase sporco
E scappò dallo sporco
E calze e scarpe.
III bambino.
Io sono il Grande Lavabo,
Il famoso Moidodyr,
Testa del lavabo
E salviette, comandante!
Se pesto il piede
Chiama i miei soldati
In questa stanza in mezzo alla folla
I lavandini voleranno dentro
E abbaiano e ululano,
E i loro piedi batteranno
E tu sei un lavatore di cervelli
Non lavati, daranno -
Direttamente al Moyka
Direttamente a Moyka
Immerso prima la testa!
IV figlio.
Ecco il Grande Lavabo,
Il famoso Moidodyr,
Testa del lavabo
E comandante delle salviette
Mi è corsa incontro ballando
E, baciando, disse:
V bambino.
“Adesso ti amo,
Ora ti lodo!
Infine, sei sporco
Contento Moidodyr!”
Devo, devo lavarmi
Mattina e sera
E impuro
Spazzacamini -
Vergogna e disonore!
Vergogna e disonore!
Caregiver. Grazie ragazzi, accomodatevi. Sono molto felice che tu ami le fiabe di K. I. Chukovsky.
Ecco i puzzle ragazzi. Devi scegliere qualsiasi numero, ti darò un indovinello sotto questo numero. Se indovini correttamente, si aprirà una finestra.
1. D'inverno dorme in una tana
Sotto il grande pino
E quando arriva la primavera
Si sveglia dal sonno (Orso).
2. Imbroglio astuto
testa Rossa
Coda soffice: bellezza
E il suo nome è... (Fox).
3. Ecco gli aghi e gli spilli
Strisciano fuori da sotto la panchina.
Mi guardano
Vogliono il latte (Riccio).
4. Una palla di lanugine
Orecchio lungo.
Salta abilmente
Ama le carote (Lepre).
Educatore. Bravi ragazzi. Hai completato l'attività. Guarda, la nostra finestra si è aperta. Hai scoperto chi è?
Bambini. Questa è la nonna di Fyodor della fiaba "Il dolore di Fedorino".
Educatore. Cosa ci insegna questa storia?
Bambini. Sii ordinato, pulito, prenditi cura dei piatti, lavali, riordina la casa.
Caregiver. Diamo un'occhiata alla pagina successiva della Regina del Libro e vediamo cos'altro ha in serbo per noi.
Ed ecco il gioco "Dimmi una parola". Io leggerò l'inizio della riga e tu continuerai.
Gentile Dottore……….(Aibolit)!
È sotto un albero ……….. (seduto)
Vieni da lui per il trattamento.
E una mucca, e …………… .. (lupo).
E un insetto, e ……………… (verme),
E un'orsa
Guarisci tutti, guarisci
Bene…………………(Dr. Aibolit)!
educatore B. Ti è piaciuto giocare? Da quale storia provengono queste righe?
Bambini. SÌ! Dalla fiaba “Il dottor Aibolit”
FISMINUTKA
Dottor Aibolit. Ciao ragazzi. Mi hai chiamato? trattarti?
Caregiver. Mettiamoci in cerchio e mostriamo al dottor Aibolit che siamo sani, non abbiamo bisogno di essere curati.
Non hai bisogno di guarirci
Buon dottore Aibolit.
Corriamo e camminiamo
Raccogliamo le forze.
Il nostro stomaco non fa male
Come i poveri ippopotami.
Allunghiamo le mani al sole
E poi siediti sull'erba.
Come aquile voliamo, ci alziamo,
Guardiamo in tutte le direzioni
Dov'è l'Africa - un paese?
Forse è necessario aiuto?
Insieme a Chita cavalcheremo,
Come una palla allegra e sonora.
Salta-salta, salta-salta,
Non aggrapparti al nodo.
Amichevole con i poveri struzzi
I ragazzi cammineranno sull'erba.
Le gambe si solleveranno
Cammina sull'erba folta.
Tutti abbiamo aiutato
Sono diventati forti.
Ecco quanto siamo forti e sani. Sedetevi ragazzi.
Cosa c'è nella prossima pagina della Regina del Libro?
Chi è ragazzi? (Vola Tsokotukha).
Vuoi farla rivivere? (SÌ).
Vi trasformerò in maghi adesso. Chiudi gli occhi e non sbirciare. Esprimi un desiderio e dì a te stesso in modo che la Mosca prenda vita (la musica suona e trasformiamo il bambino in una Mosca-Tsokotukha, indossiamo ali e baffi. Con la fine della musica, i bambini aprono gli occhi).
Ragazzi, la nostra immagine ha preso vita.
Vola a Tsokotukha. Ho attraversato il campo la mattina?
Bambini. SÌ!
Vola a Tsokotukha. Ho trovato un soldo nella radura.
Bambini. Sono corso al mercato e ho comprato un samovar.
Vola a Tsokotukha.
Io sono il Fly-Tsokotuha,
Pancia dorata.
Sto aspettando un hotel oggi
Oggi compio gli anni.
sono andato al mercato
Ho comprato un samovar.
Offrirò il tè ai miei amici
Lasciali venire la sera.
Io sono il Fly-Tsokotuha,
Pancia dorata!
Ho per gli ospiti
Tanti dolci deliziosi!
Caregiver. Grazie Fly-Tsokotuha, siediti con i ragazzi.
Ragazzi, ditemi, questa eroina da quale fiaba ci è venuta?
Bambini. Dalla fiaba "Fly-Tsokotuha".
Caregiver. Ragazzi, Korney Ivanovich amava molto i bambini, veniva spesso negli asili e nelle scuole per leggere le sue divertenti poesie e fiabe. Ragazzi, guardate quante fiabe ci ha scritto K.I.. Richiamiamole (elencatele).
Perché vi piacciono queste fiabe?
Bambini. Perché sono gentili, divertenti, interessanti, istruttivi.
Caregiver. Cosa ci insegnano le fiabe?
Bambini. Sii gentile, cortese, educato.
Caregiver. Grazie a K. I. Chukovsky per i racconti meravigliosi. Vedo che hai disegnato immagini per le tue fiabe preferite. Come si sono rivelati meravigliosi.
E ora vi invito a vedere una mostra di disegni.
Argomento della lezione n. 38:
"Viaggio attraverso i racconti popolari russi"
Obiettivi della lezione:
Attivazione creatività bambini, istruzione lettura espressiva;
Contribuire alla formazione di un rapporto personale con il letto;
Coltivare l'interesse e l'amore per la lettura;
Promuovere l’educazione dei figli alla buona volontà, all’attenzione, alla sensibilità verso il prossimo.
Attrezzatura : presentazione “Racconti popolari russi, il cruciverba “Eroi delle fiabe”, carte con compiti.
Avanzamento della lezione:
Organizzare il tempo.
introduzione
– Lontano, molto lontano è il regno, uno stato immenso: il Paese delle fiabe! Paese meraviglioso! E chi l'ha visitato almeno una volta rimarrà prigioniero per sempre, perché lì gli alberi sono i più bizzarri, le montagne sono le più alte, le torri sono le più belle e i mostri sono i più terribili.
2) Stabilire l'argomento della lezione.
– Oggi abbiamo un'attività insolita. Svilupperemo il ns possibilità creative, osservazione e immaginazione. Non solo ricorderemo i racconti popolari russi, ma li mostreremo anche. I migliori attori e i giocatori più intelligenti verranno premiati.
( I bambini sono divisi in 3 squadre )
2. Corpo principale
1. Concorsi.
1) Indovina la fiaba!
Ad ogni squadra viene fornito un estratto della storia. ( .)
1. -Io sono un topo-norushka, e tu chi sei?
– E io sono una rana rana.
( Risposta: "Teremok")
2. - Ho lasciato mio nonno,
Ho lasciato mia nonna!
( Risposta: "Kolobok")
3. - Mangia la mia gelatina semplice con il latte.
La ragazza mangiò e disse "grazie". Il fiume lo coprì con una sponda.
( Risposta: "Oche cigno")
4. - Forza, secchi, tornate a casa voi stessi!
( Risposta: "Di comando del luccio»)
5. - La volpe mi trasporta oltre le foreste azzurre!
Kitty, fratello, aiutami!
( Risposta: "Gatto e volpe"
6. Il sole è alto, il pozzo è lontano,
Il caldo sta raggiungendo. Esce il sudore.
( Risposta: "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka")
7. - Grazie, Ivan Tsarevich, per avermi procurato una sposa.
Prendi un cavallo dalla criniera dorata con una briglia.
( Risposta: "Ivan Tsarevich e lupo grigio»)
8. - Non picchiarmi a morte, Nikitushka! Non c'è nessuno più forte di me e te al mondo. Dividiamo il mondo intero a metà: in una metà governerai tu e nell'altra io.
( Risposta: "Nikita Kozhemyaka")
9. - Dammi il pesce!
– Non lo sto dando! Vai a prenderlo tu stesso!
– Sì, non posso!
– E cosa c'è da sapere! Abbassa la coda nel buco e aspetta che il pesce si attacchi alla coda!
( Risposta: "Lupo e volpe"
10. - Avevo una capanna di rafia e la volpe ne aveva una di ghiaccio. È arrivata la primavera, la sua capanna si è sciolta: mi ha chiesto di riscaldarmi e mi ha cacciato!
( Risposta: "Capanna Zayushkina")
11. - Vedo, vedo! Non sederti su un ceppo, non mangiare una torta! Portalo alla nonna, portalo al nonno!
( Risposta: "Masha e Orso")
12. - Bambini, bambini! Apri, apri! Ero una capra, ero nel prato, mangiavo erba di seta, bevevo acqua ghiacciata...
( Risposta: "Il lupo e i sette capretti")
13. In qualche modo un galletto beccò i semi di fagiolo e si soffocò in fretta ...
( Risposta: "Il galletto e il fagiolo magico"
14. - Dov'è il mio mattarello?
– Dammi un pollo per lei.
( Risposta: "Volpe con il mattarello")
15. - Kva-kva, Ivan Tsarevich!
Cosa non è divertente?
Cosa gli pendeva dalla testa?
( Risposta: « La principessa rana»)
2) Cruciverba "Conosci le fiabe?"
– Ricorda il tuo nome eroi delle fiabe e quali sono i nomi degli oggetti favolosi.
( Ogni squadra viene rilasciata su un foglio separato ).
1. Pollo...
2. Baba-...
3. Calore-...
4. Ivanushka-...
5. Principessa-...
6. Oche-...
7. Tappeto-...
8. Tovaglia-...
9. Stivali-...
10. Sivka-...
Quando le squadre sono pronte, il cruciverba completato si apre per la verifica. ( .)
3) Quiz "Chi è più veloce?" ( .)
– Cosa ha dato da mangiare la volpe alla gru? (porridge ).
– Con cosa si è soffocato il galletto? (seme di fagiolo ).
– Da cosa ha cucinato il porridge il soldato? (Da un'ascia ).
– Chi ha aiutato la sorella a salvare suo fratello nella fiaba Geese-Swans? (topo ).
– Chi è stato congelato da Frost-Blue Nose? (mercante ).
– Cosa hanno promesso di comprare i genitori alla figlia da Gusi-Swans? (Fazzoletto ).
– Chi ha salvato la fanciulla di neve nella fiaba "Girl Snow Maiden"? (insetto ).
– Chi ha aiutato Tiny-Havroshechka a fare il lavoro? (Mucca ).
– Sul letto di chi si è addormentata la ragazza nella fiaba "Tre orsi"? (su Mishutkina ).
4) "Componi il nome delle fiabe!" ( .)
GESE GELO
CIGNI DEL PORRIDGE
ASCIA DA COCKER
SEME DELLA RAGAZZA
DUE FANCIULLE DI NEVE
5) "Di parole chiave indovina la storia!" ( .)
( Ogni squadra a turno )
SOLDATO ANZIANA ASCIA ("PORRIDGE D'ASCIA" )
FRATELLO SORELLA GESE BABA-YAGA ("OCHE CIGNO" )
CAZZO GALLINA MUCCA FABRIO ("GALLO E SEMI DI FAGIOLO" )
DUE FRATELLI MERCANTI CONTADINI ("DUE GELO" )
VECCHIA DONNA VECCHIO CANE FIGLIA ("RAGAZZA DELLA NEVE" )
NONNA NONNO GALLINA TOPA ("LA PAURA HA GLI OCCHI GRANDI" )
6) “Indovina la fiaba dall'inizio e mettila in scena!”
( Ogni squadra a turno; testo scritto sulle carte )
1. C'erano una volta un vecchio e una vecchia, non avevano né figli né nipoti. Così sono usciti dal cancello in vacanza per guardare i figli degli altri, come rotolano pezzi di neve, giocano a palle di neve. Il vecchio sollevò il fagotto e disse.
( "Ragazza fanciulla di neve" )
2. Abbiamo camminato insieme campo aperto, attraverso la fitta foresta, due Frost, due fratelli. Un Frost dice a un altro:
– Fratello Naso Gelido-Blu, come possiamo divertirci, congelare le persone?
Un altro risponde:
– Perché non divertirsi un po'? Avanti, fratello Naso Rosso Gelo, avanti strada di passaggio corriamo, forse incontreremo qualcuno.
( "Due geli" )
3. C'erano una volta un galletto e una gallina. Il galletto aveva fretta, tutto aveva fretta, e la gallina, sai, dice a te stessa:
– Petya, non avere fretta. Petya, non avere fretta.
("Il galletto e il fagiolo magico")
4. C'erano una volta una vecchia nonna, una nipote ridente, un pollo-klokhtushka e un topo-norushka. Ogni giorno andavano a prendere l'acqua. La nonna aveva secchi grandi, la nipote ne aveva di più piccoli, la gallina aveva le dimensioni di un cetriolo, il topo aveva le dimensioni di un ditale.
( "La paura ha gli occhi grandi" )
5. Vivevano un uomo e una donna. Avevano una figlia e un figlio piccolo.
– Figlia, - disse la madre, - andremo a lavorare, ci prenderemo cura di tuo fratello. Non lasciare il cortile, sii intelligente: ti compreremo un fazzoletto.
( "Oche cigno" )
6. C'era un soldato in congedo. Mi sono stancato per strada, voglio mangiare. Arrivò al villaggio, bussò all'ultima capanna:
– Lascia riposare l'uomo della strada!
La porta fu aperta da una vecchia.
– Andiamo, agente.
– E tu, padrona di casa, non hai qualcosa da mangiare?
La vecchia ha di tutto in abbondanza, ma è stata avara di dare da mangiare al soldato, fingendosi orfana.
( "Porridge da un'ascia" )
4. Riassumendo.
Gratificante
Le fiabe insegnano la gentilezza, l'onestà, l'intraprendenza, l'amore per il lavoro e tante altre cose che per noi sono molto importanti.
– Insegna amore disinteressato, devozione e dedizione.
- In ogni fiaba c'è la gentilezza e l'abitudine di aiutare un amico a uscire dai guai.
- Una fiaba aiuta a superare il male e la crudeltà.
Tutti amano le fiabe, anche gli adulti. Dal prima infanzia ascoltiamo storie. Quando eri piccolo, tua madre e tuo padre ti raccontavano delle favole, poi andavi a scuola e imparavi a leggerle da solo. Leggendo le fiabe, penetri nel meraviglioso, misterioso, mondo misterioso. Nelle fiabe vengono compiuti i miracoli più incredibili: o il Serpente Gorynych porta la bella principessa nel suo dominio, poi il melo premia la ragazza laboriosa con mele d'oro, poi l'astuta volpe inganna tutti. Vedo che tutti voi amate le favole, le conoscete. Ma ci sono ancora tante, tantissime favole che non sono state lette.
Il mio giovane amico! Portalo con te in viaggio
I tuoi personaggi preferiti delle fiabe
All'ora cara ti aiuteranno
Rendi la tua vita più luminosa.
5.