Riepilogo delle attività educative dirette nel gruppo centrale sul disegno sull'argomento: "Run Bunny"
Obiettivi:
Educativo: consolidare le capacità di disegnare forme arrotondate e ovali; trasmettere nel disegno i tratti caratteristici dell'aspetto degli animali (orecchie lunghe, coda corta per una lepre), un diverso stato interno della lepre (ascolta o riposa con calma) attraverso una diversa posizione delle sue orecchie; applicare le tecniche apprese del disegno con un pennello: con l'intero pelo in forma (busto); tratto laterale quando si raffigurano parti piccole e piccole; disegnando con l'estremità del pennello (poke).
Sviluppando: consolidare la conoscenza dei colori, le abilità per posizionare correttamente l'immagine su un pezzo di carta in modo compositivo.
Educativo: coltivare l'interesse e l'atteggiamento attento verso gli animali, l'indipendenza, il desiderio di valutazione estetica.
Attrezzatura: coniglietto giocattolo, spazzole, bastoncini, portaspazzole, un bicchiere d'acqua, un foglio di carta colorato, tempera nera, grigia, bianca.
Lavoro preliminare: guardare le illustrazioni e giocare con una lepre giocattolo; descrizione verbale, lettura di storie, apprendimento di poesie sui conigli.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo.
2. Motivazione del gioco per attività educative e cognitive.
Educatore: Bambini, domenica ero nel bosco e ho incontrato... Indovinate chi?
Indovinello:
Indovina che cappello
Pelliccia di una bracciata grigia.
Il cappello corre nella foresta
Rode la corteccia dei tronchi. (Lepre)
Educatore: Sì, è un coniglio! È stato il coniglietto che ho incontrato. Ho visto come corre veloce, salta abilmente e l'ho invitato a fargli visita. Eccolo: un coniglio! ( Mette una lepre davanti ai bambini.) Il coniglietto mi ha detto che è scappato dalla volpe e si è nascosto sotto l'albero. Si lamentava: "Se non fossi solo, se avessi tanti amici conigli, la volpe non avrebbe mai osato attaccarci". Bambini, aiutiamo Bunny, disegnagli degli amici: ci sono molti conigli dalle orecchie lunghe come lui.
Coniglietto, salta qui su un ceppo in modo che i bambini possano vederti bene, che forma hanno il tuo corpo e la tua testa.
Coniglietto: Lascia che i bambini dicano che forma hanno la mia testa e il mio busto. Come sono fisicamente? (Sul testicolo.) Qual è il nome di questo modulo? (Ovale.)
3. Ginnastica con le dita.
La lepre saltò dal portico
E ho trovato un anello nell'erba.
E l'anello non è facile -
Brilla come l'oro.
L'esercizio si basa sul passaggio da una posizione all'altra:
a) dita nella camma, avanzare l'indice e il medio e allargarli;
b) collega il pollice e l'indice in un anello.
Educatore: Perché pensi che Bunny si sieda e stia in silenzio? (I bambini danno le loro ipotesi, costruiscono catene logiche.) Mi sussurra all'orecchio che è calmo, sta riposando, quindi le sue orecchie sono appoggiate sulla schiena, e quando si sente qualche fruscio o passo, alza immediatamente le orecchie e ascolta.
L'insegnante offre ai bambini di iniziare a disegnare, chiede da dove iniziare a lavorare sulla creazione di un'immagine.
4. Dimostrazione e spiegazione del modo in cui viene svolto il lavoro.
Educatore: Prendo un pennello, lo immergo prima nell'acqua, lo asciugo su un tovagliolo, riempio l'intera pila con vernice grigia o bianca (a seconda del periodo dell'anno) e disegno un ovale che assomiglia a un uovo. Dipingo sulla forma del corpo. Come questo. Nella parte superiore del corpo disegno una testa ovale. Lo dipingo anche sopra senza andare oltre il contorno. Prendo anche la vernice del colore desiderato e disegno lunghe orecchie sulla testa (incollate o, abbassate, sdraiate sulla schiena) con tratti lunghi ad una certa distanza. Nella parte inferiore del corpo con tratti laterali disegno zampe lunghe e forti (la lepre è seduta). Cosa manca al coniglietto? Sì, occhi, naso. Dietro sulla schiena - una coda di cavallo (puoi disegnarla con il dito), disegno gli occhi e il naso in modo da colpire con vernice nera. Ecco il mio coniglietto. Ti piace lui?
5. Fisica. minuto.
Saltare, saltare nel bosco (saltando sul posto)
Le lepri sono palline grigie. (mani vicino al petto, come zampe di lepre, saltando)
Salta - salta, salta - salta - (saltando avanti e indietro, avanti e indietro)
La lepre stava su un ceppo. (stai dritto, mani sulla vita)
Tutto costruito in ordine (ruotò il busto a destra, la mano destra di lato, poi a sinistra e la mano sinistra di lato)
Ha iniziato a mostrare la carica.
Una volta! Tutti camminano sul posto. (passi sul posto)
Due! Mani che agitano insieme (le mani davanti a te eseguono il movimento delle “forbici”)
Tre! Sedetevi, alzatevi insieme. (sedersi, alzarsi)
Tutti si grattarono dietro l'orecchio. (grattarsi dietro l'orecchio)
Sul "quattro" allungato. (braccia in alto, poi sulla cintura)
Cinque! Piegato e piegato. (piegarsi, sporgersi in avanti)
Sei! Tutti in fila di nuovo (alzati dritto, abbassa le mani)
Marciavano come una squadra. (passi sul posto)
6. Lavoro indipendente dei bambini.
I bambini disegnano da soli. Mentre disegnano, l'insegnante si assicura che i bambini eseguano movimenti circolari con il pennello nel modo più accurato possibile, raccolgano abbastanza vernice, rimuovano l'eccesso sul bordo del bicchiere, sciacquano delicatamente il pennello, lo tamponano con un tovagliolo e non spruzzi d'acqua.
L'insegnante osserva la sequenza del lavoro, con l'aiuto di domande chiarisce il nome del modulo, il rapporto proporzionale. Attira l'attenzione dei bambini sulla posizione delle orecchie del coniglio, lo spiega lo stato interno del piccolo animale: riposa tranquillamente, vigile o ascolta.
Loda coloro che hanno introdotto elementi aggiuntivi nel loro lavoro, ad esempio, hanno disegnato un coniglio in una posizione diversa, hanno cambiato la posizione delle zampe.
7. Il risultato della lezione.
Alla fine della lezione, l'insegnante chiede a Bunny se è soddisfatto di avere così tanti amici, perché gli amici sono divertenti e non fanno paura come uno solo.
Educatore: Bravi, bambini! Siete ragazzi gentili, ora il coniglietto non sarà solo. È molto felice. Quanto affettuosamente puoi chiamare un coniglietto? (Lepre, lepre)
Analizzando i disegni dei bambini, l'educatore costruisce le risposte in modo che includano una valutazione dei personaggi disegnati (la forma delle parti del corpo, le loro proporzioni, la posizione delle orecchie, ecc.).
Pagina corrente: 7 (il libro totale ha 13 pagine)
Font:
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LEZIONE 4. MODELLAZIONE. "CONIGLIETTO"
Compiti del software.
Continuare a insegnare ai bambini a scolpire gli animali utilizzando la forma di un ovoide (busto, testa); trasmettere nel modellismo i tratti caratteristici dell'aspetto di una lepre (orecchie lunghe, coda corta), il diverso stato dell'animale (ascolta o riposa con calma) attraverso la diversa posizione delle sue orecchie; fissare le tecniche di scolpire un ovoide e lubrificare le parti tra loro.
Materiale.
L'insegnante ha un coniglietto giocattolo, una statuina o una lepre modellata (campione) in posizione prona; diversi alberi di Natale, cespugli (cartone o compensato di un teatro da tavolo); parti del corpo di un coniglio: due ovoidi di diverse dimensioni, un cilindro sottile. I bambini hanno plastilina, tavole, pile.
Avanzamento del corso.
Sulla cattedra l'insegnante stende un foglio di carta bianca e vi posiziona sopra diversi cespugli e alberi di Natale, e dietro uno di essi c'è un coniglietto.
Educatore. Guardate, bambini, questa è una radura della foresta invernale. Crescono qui ... (alberi, cespugli). Silenzioso, silenzioso nella radura del bosco. Nessuno qui. OH! Chi si muove dietro l'albero? Sì, questo è un coniglio: orecchie lunghe, coda corta (mette il coniglio davanti ai bambini). Coniglietto, cosa ci fai qui?
Coniglietto. Sono scappato dalla volpe, mi sono nascosto dietro l'albero e mi sono riposato. Ora, se non fossi solo, se avessi tanti compagni coniglietti, la volpe non oserebbe attaccarci.
Educatore. Bambini, aiutiamo il coniglio, modellate i compagni per lui: ci sono molti degli stessi conigli dalle orecchie lunghe.
Coniglietto, salta su questo ceppo in modo che i bambini possano guardarti bene, scopri che forma hanno il tuo corpo e la tua testa.
Coniglietto. Lascia che i bambini dicano che forma hanno la mia testa e il mio busto. Come sono fisicamente? (Sul testicolo.)
Caregiver. E chi dirà come modellare una forma del genere?
Bambini. Prima fai rotolare la palla, poi falla rotolare leggermente tra i palmi, falla rotolare un po 'più forte da un bordo.
Coniglietto. Giusto. Vedete, bambini, la mia testa dietro è arrotondata, davanti il muso è leggermente allungato e il corpo ha la stessa forma.
Educatore. Ho già modellato un busto e una testa per un coniglio, simili a testicoli grandi e piccoli (mostra). Bambini, chi mostrerà come collegare il busto e la testa in modo che si tengano stretti?
Il bambino attacca la testa al corpo e nomina il metodo per attaccare le parti.
L'insegnante mostra ai bambini un cilindro e chiede cosa si può ricavare da esso (orecchie) e come farlo (tagliare il cilindro in due parti pari con una pila, appiattirle leggermente e affilare le punte con le dita).
L'insegnante esegue tutte le operazioni necessarie o chiama il bambino per mostrare come scolpire le orecchie di una lepre.
Educatore. Eccoti, coniglietto, il primo compagno! E perché hai le orecchie abbassate e sei sdraiato sulla schiena?
Coniglietto. Qui è calmo, non ci sono volpi e sto riposando. Ma se sento qualche fruscio o qualche passo, alzerò subito le orecchie, proprio come il mio nuovo amico ha alzato le orecchie.
L'insegnante invita i bambini a iniziare a scolpire i conigli, dopo aver chiesto con cosa inizieranno a lavorare.
Durante la lezione segue i metodi di modellazione, chiarisce i loro nomi ponendo domande, chiede ai bambini la posizione delle orecchie dei loro coniglietti e la collega con lo stato degli animali (riposo calmo, vigile e in ascolto).
Incoraggia coloro che hanno aggiunto elementi aggiuntivi al proprio lavoro, come scolpire le zampe o dare all'animale una posa diversa.
Alla fine della lezione puoi invitare i bambini a posizionare i coniglietti modellati nella radura del bosco, dove vogliono (vicino all'albero di Natale, davanti al cespuglio), oppure insieme ad altri coniglietti, oppure uno alla volta.
L'insegnante chiede al coniglietto se è felice di avere così tanti amici. Le risposte devono essere strutturate in modo da comprendere una valutazione dei caratteri modellati dai bambini (la forma delle parti del corpo, la loro proporzionalità, la posizione delle orecchie, ecc.).
Dovrebbe essere data la possibilità a tutti coloro che vogliono giocare con i personaggi scolpiti dopo le lezioni o la sera, di aggiungere una volpe o un lupo giocattolo.
LEZIONE 5. MODELLAZIONE. "ORSACCHIOTTO DI PELUCHE"
Compiti del software.
Insegnare ai bambini a scolpire un animale da tre parti di forme diverse, per osservare le proporzioni approssimative tra le parti; trasmettere il semplice movimento delle zampe dell'orso; fissare i metodi di laminazione, laminazione, appiattimento e collegamento delle parti applicando la lubrificazione; usa la pila per disegnare dettagli e tagliare la plastilina.
Materiale.
L'educatore ha un campione: un orso modellato (senza gambe) e parti separate dello stesso cucciolo d'orso; scatola per campioni e parti di giocattoli. I bambini hanno plastilina, tavole, pile.
Avanzamento del corso.
L'insegnante mostra ai bambini una scatola legata con un nastro: “Ero nel negozio e ho comprato due orsacchiotti identici per le nostre bambole (Masha e Dasha). Eccoli".
...Guarda nella scatola ed esclama: "Oh, un orsacchiotto è intero e l'altro è caduto a pezzi!" Tira fuori l'intero giocattolo e alcune parti del secondo orsacchiotto. Si stende davanti agli occhi dei bambini. "Cosa fare? Come scoprire di cosa si tratta? Che cos'è? Conferma le risposte dei bambini che puoi riconoscere le parti di un giocattolo se le confronti con le parti di un intero orsacchiotto. Dopotutto, i giocattoli sono gli stessi.
L'insegnante invita chiunque voglia "aggiustare" un giocattolo rotto. Chiede della forma di ogni parte: il corpo, la testa, le orecchie, le zampe e come dovrebbe essere scolpita. Coinvolge altri bambini nella discussione. Se i bambini non sanno come scolpire le orecchie rotonde di un orsacchiotto, mostra e spiega: “Le orecchie di un orsacchiotto sono piccole, quindi devi prima tirare due palline. Per fare questo, devi prendere un pezzo di plastilina, metterlo sul palmo sinistro e far rotolare una pallina con il dito destro. Quindi appiattiscilo. Ottieni un orecchio rotondo. Quando il bambino collega tutte le parti del giocattolo e le attacca insieme in modo che siano ben strette, l'insegnante dice che ora i bambini hanno solo due cuccioli di orso e ci sono molte bambole. Invita tutti a creare un orsacchiotto per ogni bambola. Chiede ai bambini la sequenza della modellazione, in quante parti dovrebbe essere divisa la plastilina, quali dimensioni saranno queste parti.
Durante la lezione, l'insegnante monitora i metodi di modellazione, chiede i loro nomi. Quando i bambini attaccano le zampe ai cuccioli, dice: “I giocattoli saranno più interessanti se i cuccioli sapranno fare qualcosa: ad esempio fare ginnastica, tenere qualcosa tra le zampe o semplicemente agitarlo. Lasciate che ognuno di voi insegni al proprio cucciolo d'orso a fare qualcosa. Se necessario, dovresti dare ai bambini ulteriori pezzi di plastilina per scolpire determinati oggetti per l'orso.
Alla fine della lezione, l'insegnante dice: "Le nostre bambole hanno sentito che hai preparato dei regali per loro e vogliono davvero vederli". Dimostra come regalare un orsacchiotto a una bambola: “Masha, ti regalo questo orsacchiotto. Ha ... (nomina alcune qualità). Il cucciolo d'orso sa agitare la zampa ”, ecc. Invita i bambini a portare i loro cuccioli alle bambole e a regalarli (i bambini lo fanno a turno - due o tre persone alla volta). Approva coloro che hanno raccontato alla bambola del loro orsacchiotto, che tipo di animale è e cosa può fare.
LEZIONE 6. MODELLAZIONE. "DUE ORSI AVAGITÀ"
Compiti del software.
Instillare nei bambini il desiderio di lavorare insieme, formare la capacità di negoziare tra loro; imparare a posizionare in modo indipendente le figure dei cuccioli e trasmettere i movimenti delle zampe secondo la trama proposta; per consolidare la capacità di dividere un pezzo di plastilina in parti, utilizzare metodi di modellazione familiari: rotolare, rotolare, appiattire, ingrassare, levigare; impara a usare la pila per disegnare piccoli dettagli (occhi, artigli alle estremità delle zampe).
Materiale.
L'insegnante ha un'illustrazione di E. Rachev per la fiaba “Due orsi golosi”, due orsacchiotti, una palla o una testa di formaggio modellata, ulteriori pezzi di plastilina. I bambini per due hanno due pezzi di plastilina, che differiscono leggermente nelle dimensioni (per modellare i fratelli cuccioli più grandi e più piccoli), un supporto per due, pile.
Avanzamento del corso.
"Bambini, di recente vi ho letto una fiaba interessante", dice l'insegnante. – L’artista Yevgeny Rachev ha disegnato un’immagine per questa fiaba. Eccola (mostra). Dimmi chi è disegnato qui e da quale fiaba provengono questi animali.
Conferma che l'artista ha raffigurato due fratelli cuccioli della fiaba "Due orsi golosi".
“Dove sono andati i fratelli cuccioli e cosa hanno trovato sulla strada? Ho due orsacchiotti. Questo sarà il fratello maggiore (mostra un cucciolo d'orso di taglia più grande), e questo è il più giovane. Li metterò uno dopo l'altro. Quindi camminarono lungo la strada. I cuccioli erano molto affamati e all'improvviso hanno trovato una testa di formaggio rotonda (mette una palla davanti ai cuccioli). I cuccioli erano felicissimi, corsero al formaggio e volevano condividerlo. Come si sono alzati quando stavano per condividere il formaggio? Chi di voi metterà i cuccioli d'orso in modo che si veda che condivideranno il formaggio?
Uno dei bambini cambia la posizione dei cuccioli l'uno rispetto all'altro. L'insegnante chiede come stanno ora i cuccioli (uno di fronte all'altro).
“Ora voi due formerete due cuccioli avidi. Guarda i tuoi pezzi di plastilina. Sono uguali o di dimensioni diverse? (Uno è più piccolo, l'altro è più grande.) Quindi uno di voi scolpirà un fratello maggiore e l'altro uno più giovane.
E quando lo farai, metti due cuccioli su un supporto, in modo che si veda che avrebbero spartito il formaggio.
L'insegnante chiede perché i bambini inizieranno a scolpire cuccioli di orso (dividendo un pezzo di plastilina in parti). Nel processo di lavoro, osserva in che modo i bambini modellano le diverse parti dell'orsacchiotto e come le fissano. Coloro che vogliono modellare i cuccioli in piedi sulle zampe posteriori, si offrono di prendere ulteriori pezzi di plastilina dal vassoio sul tavolo. Per la stabilità delle figure, consiglia di rendere le zampe corte e spesse e di allontanarle leggermente. Suggerisce che con la pila puoi disegnare non solo gli occhi, ma anche gli artigli alle estremità delle zampe dei cuccioli con trattini corti.
Alla fine del lavoro, l'insegnante distribuisce a due bambini un pezzo di plastilina per modellare il formaggio. Sono i bambini stessi a decidere chi scolpirà il formaggio.
“Cosa bisogna fare con le zampe dei cuccioli in modo che si possa vedere che entrambi tengono in mano una testa di formaggio? Oppure uno stringe il formaggio mentre l'altro allunga le zampe verso di esso? (Tirare le gambe in avanti.)
Alla fine della lezione, devi posizionare sul tavolo dei sottobicchieri con cuccioli di orso modellati e invitare i bambini a guardare il loro lavoro. Di': “I cuccioli avidi volevano condividere equamente il formaggio, ma ognuno aveva paura che l'altro ne prendesse di più. E sai come è andata a finire. Hai modellato dei cuccioli d'orso che condivideranno il formaggio. Quanto costano? (L'uno di fronte all'altro.) Come vengono tenute le zampe? (Indica i lavori in cui uno ha afferrato la testa del formaggio e l'altro allunga le zampe verso di essa.) Il cucciolo d'orso più vecchio o quello più giovane tiene il formaggio? E come facevi a sapere che il maggiore (il minore)? Puoi rivolgerti a due bambini che hanno svolto un lavoro comune con le seguenti parole: “Hai modellato questi cuccioli da solo o insieme a Vasya? Chi di voi ha scolpito il fratello maggiore, chi il minore?
In conclusione, assicurati di chiedere a tutti se si sono divertiti a scolpire insieme. Per dire che insieme, insieme, possiamo fare cose sempre più interessanti. L'artista Rachev ha disegnato dei cuccioli di orso, e i bambini li hanno modellati nel modo descritto nella fiaba "Due cuccioli di orso golosi".
LEZIONE 7. CONOSCENZA DELLA PICCOLA SCULTURA
Compiti del software.
Introdurre i bambini a un nuovo tipo di belle arti: scultura di piccole forme; insegnare a comprendere il contenuto della scultura e i suoi mezzi espressivi; per dare l'idea che la scultura è realizzata con materiali diversi.
Materiale.
L'insegnante ha figurine di animali (4-5 pezzi) realizzate in porcellana o maiolica, legno, metallo, ceramica, vetro, ecc.; piatto girevole o tavola, illustrazioni di libri con immagini di animali.
Avanzamento del corso.
L'insegnante dice che nelle illustrazioni dei libri, i bambini hanno visto come gli artisti raffigurano gli animali.
“Guarda il gattino soriano soffice, baffuto, dipinto dall'artista Lebedev. Guarda l'elegante e astuta volpe dell'artista Rachev. Ma ci sono artisti che non raffigurano animali con colori e matite, ma sono realizzati con materiali diversi.
L'insegnante mette le figurine degli animali una ad una su un piatto girevole o una tavola e le gira lentamente in modo che i bambini abbiano l'opportunità di esaminare la scultura da tutti i lati.
Chiede chi è, cosa fa. Assegna un nome al materiale con cui è realizzata la statuina. Ad esempio: “Questo è uno scoiattolo, si è seduta e guarda indietro. Probabilmente si è sentito qualche rumore, lo scoiattolo era vigile e guardava, cosa c'è? È fatto di porcellana. Quando si mostra una scultura, è necessario portare i bambini alla comprensione dei mezzi con cui il suo autore trasmette lo stato o il carattere dell'animale (postura, movimento, enfatizzazione di alcune caratteristiche).
Dopo aver esaminato in dettaglio tre figurine di materiali diversi con i bambini e aver posizionato accanto un'illustrazione di un libro, l'insegnante dice che l'artista che raffigura l'animale con i colori lo mostra solo da un lato: “Questo gatto (cane ...) è disegnato di lato. Come appare dal davanti, dal retro, non lo vediamo. Ma possiamo vedere queste cifre da tutti i lati. Sono voluminosi. Quei maestri che creano tali figure sono chiamati scultori.
L'insegnante aggiunge una o due altre figure di animali.
Puoi attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che alcune figure sono dipinte da scultori: si tratta di animali realizzati in porcellana, ceramica. Altre figure rimangono non dipinte, sono in metallo, legno, vetro, ecc.
In conclusione potete invitare i bambini a mostrare la statuetta che gli piace di più e a descriverla (chi è, cosa fa, cos'è, di cosa è fatta). Successivamente, chiedi chi ha le figurine a casa e offriti di esaminarle attentamente la sera, e il giorno dopo raccontane all'educatore e ai compagni.
LEZIONE 8. MODELLAZIONE. "ALBERO PER ANIMALI DELLA FORESTA"
Compiti del software.
Sviluppare nei bambini la capacità di creare il proprio piano; insegnare le tecniche per scolpire un animale; combinare il lavoro dei bambini in una composizione comune; imparare ad applicare in modo indipendente metodi di lavoro familiari nella modellazione.
Materiale.
L'insegnante ha uno schermo su cui sono incollati i disegni dei bambini raffiguranti una foresta invernale, un albero di Natale in plastica o cartone, un giocattolo della fanciulla di neve e Babbo Natale o le loro immagini di cartone su un supporto; volpe e scoiattolo giocattolo o figurine di animali.
Avanzamento del corso.
L'insegnante mette sul tavolo uno schermo con l'immagine di una foresta invernale. Racconta ai bambini: “Babbo Gelo e la fanciulla di neve hanno deciso di organizzare un albero di Natale nella foresta per gli animaletti (mette un albero di Natale, Babbo Natale e la fanciulla di neve davanti allo schermo). Stanno aspettando gli ospiti per le vacanze. Realizziamo animali della foresta, bambini, e lasciamo che si divertano attorno all'albero di Natale decorato. Ognuno di voi creerà una specie di animale: un coniglio, uno scoiattolo, un orso o una volpe. Hai già scolpito un coniglio e un orso. Crea una grande coda soffice per uno scoiattolo, un muso affilato e una coda soffice per un gallinaccio. (Indicando i giocattoli.)
L'insegnante chiede a diversi bambini che tipo di animale modelleranno. A coloro che esprimono il desiderio di scolpire uno scoiattolo o una volpe viene chiesto come sono questi animali, elogiati per il loro desiderio di scolpire un nuovo animale, su cui non avevano mai lavorato in classe.
Nel processo di scultura, l'insegnante aiuta i bambini a ricordare alcune caratteristiche dell'aspetto degli animali, chiede informazioni sui metodi per scolpire una o un'altra parte del corpo, sulla dimensione relativa delle parti. Ricorda che piccoli dettagli - occhi, capelli - possono essere contrassegnati con una pila.
L'insegnante dice che Babbo Natale e la fanciulla di neve invitano gli animali a ballare attorno all'albero di Natale. Invita i bambini a dare alle zampe degli animali una posizione tale da poter ballare. Invita i bambini con gli animaletti modellati ad avvicinarsi al tavolo e a disporli in una danza rotonda attorno all'albero di Natale. A nome di Babbo Natale e della fanciulla di neve, saluta gli animaletti: “Ciao, scoiattolo! Alzati nella danza rotonda. E tu, un'astuta volpe dalla coda soffice, vieni da noi. Ben fatto, orso, ha preso per la zampa un coniglietto dalle orecchie lunghe ed è rimasto anche accanto all'albero di Natale insieme a tutti ", ecc. E i bambini possono anche essere invitati a unirsi per mano, stare attorno all'albero di Natale, cantare un familiare Nuovo Canzone dell'anno e passeggiata in una danza circolare attorno all'albero di Natale della foresta insieme agli animaletti.
La sera è consigliabile invitare nuovamente i bambini a giocare.
LEZIONE 9. DISEGNO. "CONIGLIETTO SOTTO IL NATALE"
Compiti del software.
Continua a insegnare ai bambini a trasmettere una trama semplice in un disegno; osservare le proporzioni elementari tra gli oggetti; consolidare la capacità di raffigurare un albero di Natale con i rami che si allungano gradualmente verso il basso; attraverso una diversa posizione delle orecchie di una lepre, trasmettono un diverso stato dell'animale; consolidare le tecniche di disegno di oggetti di diverse forme e strutture.
Materiale.
L'insegnante ha un'illustrazione di una lepre seduta con le zampe infilate dentro, un pezzo di carta grigia con un'immagine incompleta di una lepre (corpo, testa, coda) per mostrare come disegnare orecchie e zampe. I bambini hanno fogli di carta grigia, di forma quasi quadrata, colori a guazzo, pennelli morbidi.
Avanzamento del corso.
L'insegnante dice che oggi i bambini disegneranno un albero di Natale e sotto un coniglio. Il coniglio scappò dalla volpe, vide un fitto abete rosso e si nascose dietro di esso. Si sedette e infilò le zampe sotto di sé. In questo modo (mostra un'illustrazione). Ora la volpe non lo troverà.
Mi ricorda che recentemente i bambini hanno disegnato un albero di Natale sotto la neve. Chiede quali rami sono in alto e quali in basso. Conferma che i rami dell'abete rosso si allungano gradualmente verso il basso. Ricorda anche che i bambini hanno scolpito un coniglio e sanno che forma ha il suo corpo (punti intorno al corpo del coniglio nell'illustrazione), la testa, le orecchie e la coda. Invita uno dei bambini a nominare la forma delle parti del corpo della lepre.
Dice che un coniglio può essere disegnato in diversi modi. Puoi ritrarre un coniglio calmo. Abbassò le orecchie, le premette sul corpo e si riposò. E puoi mostrare nell'immagine come il coniglio alza le orecchie e ascolta per vedere se la volpe si sta intrufolando.
L'insegnante attacca al cavalletto un foglio di carta con un disegno incompiuto, chiede ai bambini quale coniglio disegnare: calmo o ansioso, ascoltando i fruscii. Dopo le risposte dei bambini, disegna le orecchie di una lepre in una posizione o nell'altra. Mostra come disegnare le gambe.
L'insegnante chiede cosa disegneranno prima i bambini: un albero di Natale o un coniglio. Conferma che l'albero di Natale è grande, alto e il coniglio è piccolo, quindi prima devi disegnare un albero di Natale. Ma dove è meglio raffigurare un albero di Natale: al centro del foglio di carta o leggermente di lato in modo che ci sia spazio per un coniglio?
Nel processo di lavoro, l'insegnante ricorda il colore dell'abete rosso (verde scuro), il colore della lepre (bianco), solo le punte delle orecchie e della coda sono nere. Chiede ad alcuni bambini che tipo di coniglio disegneranno. Segue l'immagine corretta delle forme ovali, in modo che quando dipinge il bambino non vada oltre il contorno. Dice che puoi disegnare la neve sui rami di un abete rosso, facendo cadere i fiocchi di neve con la punta di un pennello. Consiglia di disegnare i fiocchi di neve non fitti (altrimenti si rivelerà una nevicata così abbondante che non potrai nemmeno vedere una lepre bianca nella foto).
Alla fine della lezione bisogna confrontare due disegni in cui i coniglietti sono raffigurati in modi diversi: uno con le orecchie abbassate, l'altro con quelle alzate. Chiedi cosa sta facendo questo coniglio e cosa sta facendo l'altro. "Come l'hai scoperto? Mostra altri disegni in cui i conigli riposano tranquillamente e dove ascoltano. Successivamente, attira l'attenzione dei bambini sulle dimensioni dell'albero di Natale e della lepre, sulla riempibilità del disegno di un foglio di carta, sulla bellissima combinazione di colori: grigio, verde scuro e bianco.
LEZIONE 10. DISEGNO. "Scoiattolo con fungo"
Compiti del software.
Insegnare ai bambini a raffigurare un animale basato su un ovoide (busto, testa), trasmettendo i suoi tratti caratteristici nel disegno: una coda grande e rigogliosa, colore rosso; osservare le proporzioni elementari tra le parti; trasmetti un movimento semplice: uno scoiattolo seduto tiene un fungo con le zampe anteriori.
Materiale.
L'insegnante ha un'immagine raffigurante uno scoiattolo seduto sulle zampe posteriori, uno spazio vuoto: due ovoidi di diverse dimensioni (corpo e testa), una coda e zampe da stendere su una flanella, un foglio di carta per mostrare parzialmente le tecniche dell'immagine. I bambini hanno fogli di carta 1/2 di un foglio di paesaggio, colori a guazzo, pennelli morbidi. (Per ottenere un colore rosso, mescola le vernici arancione e marrone.)
Avanzamento del corso.
Nella prima parte della lezione i bambini sono seduti a semicerchio, davanti a loro sono posti un cavalletto con un pezzo di carta e una flanella.
"Un artista amava passeggiare nella foresta invernale", dice l'insegnante. – E se vedessi qualcosa di interessante e bello lì, disegnerei. L'ultima volta che ha visto uno scoiattolo su un ramo di un albero alto. Si sedeva sulle zampe posteriori e con le zampe anteriori teneva un fungo e mangiava. Ho chiesto all'artista dove lo scoiattolo trovava il fungo in inverno. Perché ora non stanno crescendo. L'artista ha detto che in inverno lo scoiattolo si nasconde in una cavità su un albero alto, in caso di forti gelate si nasconde dietro la sua grande coda soffice, come una coperta. E quando ha fame, striscia fuori dalla sua cavità e corre verso quei rami su cui ha legato i funghi per farli seccare in autunno. Prende un fungo da un ramo e lo mangia. Questo è il quadro che l'artista ha dipinto al ritorno dalla foresta.
L'insegnante mette davanti ai bambini l'immagine di uno scoiattolo. Durante l'esame, attira la loro attenzione sulla postura dell'animale, sulla forma delle parti del corpo, sulle loro proporzioni relative, sulla posizione del busto e della testa. Sottolinea che la loro forma ovale è simile a un testicolo (ovoidale). La testa è arrotondata da un lato e leggermente appuntita dall'altro. Vicino alla testa, il corpo dello scoiattolo è più stretto che alla coda e la testa si assottiglia verso il muso. Allo stesso tempo, circonda con il dito il busto e la testa dello scoiattolo.
“Disporrai uno scoiattolo dalle parti su un grafico di flanella, e io guarderò un grafico di flanella e disegnerò uno scoiattolo pezzo per pezzo su un pezzo di carta. Se ti sbagli, il mio scoiattolo risulterà diverso da quello reale. Da dove iniziamo a ritrarre uno scoiattolo? (Dal busto.)
L'insegnante invita il bambino al flannelgraph, si offre di trovare il corpo di uno scoiattolo tra le altre parti e di attaccarlo al flannelgraph al centro. Il bambino dovrebbe dargli una posizione leggermente inclinata. "Posso iniziare a disegnare il corpo di uno scoiattolo?" chiede l'insegnante. Disegna il contorno del busto e lo dipinge rapidamente in una direzione con linee larghe con l'intero pennello, strappandolo dalla carta. Chiama un altro bambino al flanellografo e si offre di attaccare la testa dello scoiattolo in modo che l'estremità ristretta sia davanti (muso).
Disegna la testa di uno scoiattolo su un pezzo di carta. Le parti rimanenti - la coda, le zampe - sono attaccate da altri bambini. Raffigurando la coda, è necessario sottolinearne la lunghezza: "La coda è lunga, quando è sollevata raggiunge la testa dello scoiattolo".
I bambini dovrebbero prestare attenzione alla diversa lunghezza delle zampe posteriori e anteriori: "Le zampe posteriori dello scoiattolo sono più lunghe di quelle anteriori, quindi si muove a salti come una lepre". Il resto dei dettagli - orecchie, occhi, funghi nelle zampe - i bambini si rappresenteranno da soli.
Prima di disegnare uno scoiattolo, puoi ripetere con i bambini la sequenza nell'immagine delle parti ponendo domande. Nel corso del lavoro, chiedi ai bambini il colore del mantello dello scoiattolo (arancione scuro). Questo colore si chiama rosso (se parliamo di peli di animali). In caso di difficoltà, puoi invitare il bambino a circondare con il dito l'una o l'altra parte del corpo dell'animale.
Alla fine della lezione, l'insegnante mette sul cavalletto i disegni dei bambini e dice: “Quanti scoiattoli dai capelli rossi si sono riuniti qui! Probabilmente sono venuti di corsa da tutta la foresta per mangiare insieme deliziosi funghi secchi.
Indicando prima uno scoiattolo, poi un altro, sottolinea le immagini riuscite delle singole parti: “Questo scoiattolo ha una coda così grande e soffice. Non si congela nelle gelate più gravi. Quale altro scoiattolo ha una coda simile? (I bambini mostrano.) Questo scoiattolo salta bene. Ha le zampe posteriori lunghe. Quali altri scoiattoli hanno le zampe posteriori lunghe? e così via.
Compiti: Per insegnare ai bambini a modificare l'immagine espressiva di un coniglio, cambia un cappotto estivo con un cappotto invernale: incolla una sagoma di carta grigia e dipingila con vernice bianca a guazzo. Creare le condizioni per la sperimentazione con una combinazione di tecniche visive e ricerche creative indipendenti. Sviluppare l'immaginazione e il pensiero. Aumentare l'interesse per la conoscenza della natura e la riflessione delle idee ricevute nelle attività artistiche.
Lavoro preliminare: Una conversazione sui cambiamenti stagionali nella natura, sulle modalità di adattabilità degli animali (cambiamento di colore del tegumento esterno del corpo). Confronto di immagini di lepri - in estate e in inverno "cappotti di pelliccia". Leggere opere letterarie sulle lepri. Spiegazione del significato delle parole lepre - lepre e lepre - lepre.
Materiali, strumenti, attrezzature: Fogli di carta blu o blu, sagome di lepri - disegnati su carta grigia (per l'auto-ritaglio da parte di bambini ben addestrati) e ritagliati da un insegnante da carta grigia (per i bambini che non hanno molta dimestichezza con le forbici); forbici, colla, pennelli per colla, pittura a guazzo bianca, pennelli, lattine per l'acqua, tovaglioli di carta e stoffa, porta pennelli. L'insegnante ha opzioni per le immagini di una lepre per mostrare la trasformazione del colore dell'immagine.
Avanzamento della lezione:
“C'era una volta nella foresta con mamma e papà c'era una lepre grigia. Gray saltava, si divertiva sull'erba nella radura e non conosceva le preoccupazioni. Tutti erano buoni per lui: una betulla, un acero e un cespuglio di lamponi.
Ma un giorno il grigio saltò fuori di casa nella radura, ma non riconobbe i suoi amici. Le foglie della betulla diventarono gialle. E l'acero - arrossì.
"Sono malati?" - il coniglio era spaventato.
Perché sei diventato giallo? chiese alla betulla.
L'autunno è arrivato, le foglie di betulla frusciano in risposta.
Perché sei arrossito? chiese il grigio all'acero.
L'autunno è arrivato, il tronco del vecchio acero scricchiolò.
"Che tipo di animale è l'autunno?" - la lepre si spaventò e partì con tutte le zampe verso casa.
L'autunno è arrivato! Si salvi chi può! - gridò la lepre vedendo la casa.
Cosa ti ha spaventato dell'autunno? la madre rimase sorpresa.
È venuta e ridipinge ogni cappotto come vuole. Tutta la foresta è colorata! Non ha risparmiato nessuno. Che razza di bestia terribile è l'autunno?
L'inverno sarà peggiore. Eccola venire e prenderti il cappotto, - la lepre sorrise.
È arrivato l'inverno. Ha vestito sia la betulla che l'acero secondo il suo desiderio con soffici pellicce bianche. In un prato bianco, la nostra familiare lepre salta, si diverte, ma solo la sua pelliccia è irriconoscibile!
Educatore: Ragazzi, disegniamo un'immagine di come il coniglio si è preparato per l'inverno e ha cambiato il suo mantello grigio in bianco.
Mostrare all'insegnante la sequenza del lavoro.
Educatore: Ragazzi, che tipo di pelliccia indossa questo coniglio - in estate o in inverno.
Bambini: Estate.
Educatore: Ragazzi, il povero coniglietto ha bisogno di essere aiutato al più presto possibile a cambiare il mantello estivo con quello invernale, altrimenti accadrà il disastro: cacciatori e animali predatori lo vedranno presto sulla neve bianca.
Come possiamo aiutare il coniglio, cosa dobbiamo fare? (dipingi la pelliccia con vernice bianca), quindi devi disegnare un sentiero o un piccolo cumulo di neve bianca sotto il coniglio.
Educatore: Legge ai bambini una poesia di S. Yesenin "Aspettando l'inverno".
Sotto i pioppi autunnali
coniglietto coniglietto dice:
Guarda come sono le ragnatele
Il nostro pioppo tremulo è intrecciato.
Fili bianchi tremolarono
La foglia arrossì nel bosco di querce;
Attraverso gli alberi ingialliti
Qualcuno ha sentito ululare e fischiare.
Quell'inverno è arrabbiato -
Guai al povero animale!
Affrettati per il suo arrivo
Sbianca il tuo cappotto.-
Sotto i pioppi autunnali
Gli amici si abbracciarono, in silenzio...
Tornò al sole
Il mantello grigio è sbiancato.
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sui materiali preparati in anticipo. I bambini scelgono materiali, strumenti artistici e iniziano a svolgere un compito creativo.
Riepilogo della lezione: I bambini con un insegnante esaminano le immagini essiccate. Vedi se riesci a vedere un coniglio nella neve adesso?
La lepre si precipita che c'è l'urina,
La lepre vuole nascondersi.
Corre e gira in tondo
Poi mente, tutto tremante.
Poverino, ha paura di tutto...
Dove nascondersi dal male -
Dalla volpe e dalla martora,
Da un'aquila e un'aquila?
Ha paura anche degli scoiattoli
Songbird - anche piccolo.
….Ushi - frecce. La coda è un nodo.
Saltò bianco e - silenzioso.
Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale
scuola materna №16
Riepilogo della lezione di disegno con elementi applicativi nel gruppo centrale.
Oggetto: Coniglietto grigio diventato bianco.
Educatore: Tsybenko. IV.
Anno accademico 2016.
Compiti:
- Insegnare ai bambini a raffigurare un animale sulla base di un ovale (busto, testa), trasmettendo i suoi tratti caratteristici nel disegno: orecchie lunghe, coda corta, colore bianco; osservare le proporzioni elementari tra le parti; trasmettere uno stato diverso dell'animale attraverso una diversa posizione delle orecchie;
- Conoscere la ricezione della trasmissione di una trama semplice; osservare le proporzioni elementari tra gli oggetti;
- Promuovere lo sviluppo dell'udito ritmico e dinamico;
- Coltivare interesse e un atteggiamento benevolo verso la natura.
Materiale:
- l'insegnante ha l'immagine di una lepre bianca seduta; l'immagine di un albero di Natale; due ovali di diverse dimensioni (corpo e testa), orecchie, coda e zampe da stendere su flanellografo.
- I bambini hanno a disposizione bastoncini per giochi musicali e didattici; fogli di carta di diversi colori con un albero di Natale disegnato nella lezione precedente; vernice bianca a guazzo, pennelli morbidi.
Lavoro preliminare:
Esaminando un giocattolo di lepre, immagini raffiguranti una lepre; leggere narrativa; stampo per coniglietto.
Avanzamento del corso.
Nella prima parte della lezione, i bambini sono seduti a semicerchio, davanti a loro viene posta una flanella.
L'insegnante fa un indovinello:
Grigio d'estate, bianco d'inverno.
Salta elegantemente, ama le carote.
L'insegnante posiziona l'immagine di una lepre.
Perché il coniglio è grigio d'estate e bianco d'inverno?
Dopo le risposte dei bambini, l'insegnante riassume: "Ha nevicato, ha coperto l'intera terra con una coltre bianca e la pelliccia della lepre è diventata bianca, quindi è più facile per lui nascondersi dai predatori".
L'insegnante si offre di considerare il coniglio, attira l'attenzione dei bambini sulla posa dell'animale, sulla forma delle parti del corpo, sulle loro proporzioni relative, sulla posizione del busto e della testa. Allo stesso tempo, circonda con il dito il busto e la testa della lepre, i bambini seguono con gli occhi.
Da dove iniziamo a ritrarre un coniglio? (Dal corpo).
L'insegnante invita il bambino al flannelgraph, si offre di trovare il corpo di una lepre tra le altre parti e di attaccarlo al flannelgraph. Un altro bambino attacca la testa del coniglio. Le parti rimanenti delle orecchie, della coda, delle zampe sono attaccate ad altri bambini. Distendendo le orecchie, l'insegnante ne sottolinea la lunghezza: "Le orecchie del coniglio sono lunghe". Poi l'insegnante attira lo sguardo sul coniglietto: "Questo è il bellissimo coniglio che abbiamo ottenuto".
Bunny, l'animale è agile, abile e timido. Ha alzato le orecchie - ascolta per vedere se la volpe si sta intrufolando, ha sentito un fruscio - ha saltato, si è seduto, ha premuto le orecchie sul corpo e si è bloccato (cambia la posizione delle orecchie del coniglio sulla flanella).
L'insegnante invita i bambini a giocare con il coniglietto.
Il gioco "Forte - silenzioso":
I bambini hanno bastoncini di legno. Quando le orecchie del coniglio sono sollevate, i bambini colpiscono rumorosamente con le bacchette, quando le orecchie vengono premute verso il basso, colpiscono silenziosamente.
L'insegnante loda i bambini e li invita a stare in cerchio. Si offre di cantare una canzone su un coniglio, battendo le mani.
L'insegnante canta e batte le mani, ripetono i bambini.
Il piccolo coniglietto bianco si siede - applausi ritmici
E muove le orecchie
Così, così: due corti, uno lungo
Muove le orecchie in modo uniforme.
Qualcuno ha spaventato il coniglio
Il coniglietto salta -
E saltò giù. - ritmo veloce.
Un coniglio galoppò sotto l'albero di Natale (mette un albero di Natale su una flanella). Confrontano le dimensioni dell'albero di Natale e del coniglio, la loro posizione relativa.
L'insegnante ricorda ai bambini che hanno disegnato un albero di Natale e si offre di disegnare una lepre vicino al loro albero di Natale.
I bambini si siedono ai tavoli e iniziano a disegnare. Durante il lavoro, l'insegnante chiede ad alcuni bambini quale coniglio disegneranno. Segue l'immagine corretta delle forme ovali, in modo che quando dipinge il bambino non vada oltre il contorno. Quei bambini che hanno finito di disegnare un coniglio sono invitati a disegnare la neve sui rami di un abete rosso, facendo cadere i fiocchi di neve con la punta di un pennello. Consiglia di disegnare i fiocchi di neve non fitti (altrimenti si rivelerà una nevicata così abbondante che non potrai nemmeno vedere una lepre bianca nella foto).
Al termine della lezione vengono messi a confronto due disegni, in cui i conigli sono raffigurati in modi diversi: uno con le orecchie abbassate, l'altro con quelle alzate. Chiedi cosa sta facendo questo coniglio e cosa sta facendo l'altro.
- "Come l'hai scoperto? Mostra altri disegni dove si nasconde il coniglio e dove ascolta.
Attira l'attenzione dei bambini sulle dimensioni dell'albero di Natale e della lepre, sul riempimento di un foglio di carta con un motivo, su una bellissima combinazione di colori: verde scuro, bianco, blu.
Valentina Shtef
Lezione nel gruppo centrale
Disegno con elementi applicati.
« Il coniglietto grigio è diventato bianco» .
Compiti: Insegnare ai bambini a modificare l'immagine espressiva di un coniglio: cambiare un cappotto estivo con inverno: incolla una sagoma di carta grigia e dipingi con vernice a guazzo bianca. Sviluppare l'immaginazione e il pensiero. Aumentare l'interesse per la conoscenza della natura e la riflessione delle idee ricevute nelle attività artistiche.
lavoro preliminare: Una conversazione sui cambiamenti stagionali nella natura, sui modi di adattabilità degli animali (cambiamento di colore del tegumento esterno del corpo). Confronto di immagini di lepri - in estate e in inverno "pellicce". Leggere opere letterarie sulle lepri.
Materiali e attrezzature: Fogli colorati di carta blu o blu, sagome di lepri ritagliate su carta grigia, colla, pennelli per colla, pittura a guazzo bianca, pennelli, lattine d'acqua, tovaglioli di carta.
Organizzazione dei bambini: Sottogruppo bambini nella sala giochi.
IN: Indovinate ragazzi enigma: L'obliquo non ha tana
Non ha bisogno di un buco, le gambe salvano dai nemici,
e abbaiano dalla fame.
D: Lepre
IN:- Esatto, lepre! vediamo una fiaba su una lepre?
Le risposte dei bambini.
L'insegnante racconta la fiaba a T. Voronina, mostrando le illustrazioni per la fiaba.
Racconto di coniglietto.
“C'era una volta nella foresta con mamma e papà c'era una lepre grigia. Gray saltò divertendosi nell'erba nella radura e non conosceva le preoccupazioni. Tutti sono suoi amici adatto: e una betulla, un acero e un cespuglio di lamponi.
Ma un giorno il grigio saltò fuori di casa nella radura, ma non riconobbe i suoi amici. Le foglie della betulla diventarono gialle. E l'acero è arrossito.
"Sono malati?"- il coniglio era spaventato.
Perché sei diventato giallo? chiese alla betulla.
L'autunno è arrivato, le foglie di betulla frusciano in risposta.
Perché sei arrossito? chiese il grigio all'acero.
L'autunno è arrivato, il tronco del vecchio acero scricchiolò.
"Che tipo di animale è l'autunno?"- la lepre si spaventò e partì con tutte le zampe verso casa.
L'autunno è arrivato! Si salvi chi può! - gridò la lepre, vedendo la casa.
Cosa ti ha spaventato dell'autunno? La madre è rimasta sorpresa.
È venuta e ridipinge ogni cappotto come vuole. Tutta la foresta è colorata! Non ha risparmiato nessuno. Che razza di bestia terribile è l'autunno?
L'inverno sarà peggiore. Verrà a prenderti il cappotto. La lepre sorrise.
È arrivato l'inverno. Ha vestito sia la betulla che l'acero secondo il suo desiderio con soffici pellicce bianche. In un prato bianco, la nostra familiare lepre salta, si diverte, ma solo la sua pelliccia è irriconoscibile!
IN: Ti è piaciuta la storia?
IN: Bambini, cosa ne pensate, di chi parla questa fiaba? (risposte dei bambini).
IN: Cos'è successo al coniglietto? (risposte dei bambini).
IN: Ragazzi, disegniamo come il coniglio si è preparato per l'inverno e ha cambiato il suo mantello grigio in bianco.
IN: Sedetevi ai tavoli, guardate (mostra la sagoma di una lepre ritagliata su carta grigia) che cappotto coniglietto in estate o in inverno? (risposte dei bambini).
IN: Guarda come aiuterò il coniglio a cambiare il mantello grigio in bianco (attacca un foglio di carta blu sul cavalletto, attacca la sagoma della lepre sul fondo del foglio - 2-3 cm sopra il bordo inferiore, dipinge la lepre con tempera bianca).
IN: Ragazzi, perché pensate che il coniglio abbia bisogno di cambiare pelo? (risposte dei bambini).
IN: Esatto, in modo che i cacciatori e gli animali predatori nella neve non si accorgano del coniglio, ascolta la poesia.
La lepre si precipita che c'è l'urina,
La lepre vuole essere sepolta.
Corre e gira in tondo
Poi mente, tutto tremante.
Poverino, ha paura di tutto...
Dove nascondersi dal male
Dalla volpe e dalla martora,
Da un'aquila e un'aquila?
Ha paura anche degli scoiattoli
Songbird - anche piccolo.
... Le orecchie sono frecce. La coda è un nodo.
Saltò bianco e - silenzioso.
IN: È così che una pelliccia bianca salva un coniglio, salta in un cumulo di neve e si nasconde. E ora mettiamoci al lavoro, incolliamo con cura il coniglietto su un pezzo di carta, quindi coloriamolo. Non dimenticare disegno neve o cumuli di neve.
I bambini stanno facendo il lavoro.
IN: Ragazzi, che bravi ragazzi siete! così veloce disegna immagini di coniglietti tutti ci hanno provato.
Facciamo una pausa e balliamo, ok? (i bambini eseguono il movimento della canzone Il coniglietto grigio si siede).
IN: Ben fatto! È così che sai come eseguire i movimenti, quasi come coniglietti sul prato.
IN: Ragazzi, vi è piaciuto? fare un disegno? Una fiaba su al coniglietto piacque? Guarda quanto ci siamo divertiti con te. E ognuno di voi racconti a mamma e papà una favola a casa coniglietto e mostra la tua foto, penso che sarà molto interessante per loro ascoltarli.