Natalia Pravdina
"stolnjak za čaj" Sažetak lekcije o likovnoj aktivnosti (crtanje) u srednja grupa
Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove Dječji vrtić kombiniranog tipa Bolshealekseevsky "Kalinka".
Stupinsky općinski okrug.
Okružno takmičenje za najbolje sažetak lekcije za upoznavanje predškolaca
sa ruskom narodnom kulturom.
GCD za crtanje
« Stolnjak za ispijanje čaja»
V srednja grupa
Učiteljica Pravdina N.A.
Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"
Integracija sa drugim obrazovnim oblastima;
"zdravlje"
Gimnastika prstiju "gosti"
"Umjetničko stvaralaštvo"
crtanje uzoraka
"komunikacija"
Rješavanje zagonetke;
"Znanje"
Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika djece
"muzika"
Izvođenje ruske narodne pesme "Bila je breza u polju", ples.
Programski zadaci:
- - - Obrazovni:
Obogatiti i aktivirati govor djece riječima samovar, sarafan, pregača, amajlija, simboli - amajlije;
Upoznati djecu sa tradicijom primanja gostiju u ruskoj kulturi.
Ponavljati i konsolidovati znanje djece o umjetnosti i zanatu.
Naučiti djecu da naprave jednostavan uzorak na papiru od elemenata narodnog ornamenta.
- - - U razvoju:
Razvijati znanja, vještine i sposobnosti u folklornoj umjetnosti Rusije.
Promovisanje razvoja djeca: pažnja, kognitivna aktivnost, figurativno i logičko mišljenje;
Razvijati govor kod djece;
Develop fine motoričke sposobnosti.
Develop kreativna mašta djeca.
Razviti percepciju boja
- - - Obrazovni:
Podići interesovanje i ljubav prema ruskoj narodnoj tradiciji i običajima
Negovati nezavisnost, samopouzdanje, interesovanje za umetničko eksperimentisanje.
Prethodni rad: Reading Russian narodne priče. Razgovori na temu « Ruski majstori» I "Znakovi i simboli ruske narodne umjetnosti". Gledajući u prelijepo proizvodi: marame, kecelje i dr. i predmeti za umjetnost i obrt (gnezdarice, zviždaljke, kašike, itd.). Čitanje umjetničke riječi o ruskom zanatu. Slušam ruski narodna muzika, učenje ruskih narodnih pjesama. Objašnjavanje i pamćenje poslovica.
Materijali i oprema: Slika na kojoj je ruski narodna odeća. Knjige pročitanih ruskih narodnih priča. Igračke - gosti "vuk", "lisica", "medvjed". Magnetofon sa audio snimanjem. Stol i stolice za pijenje čaja. Samovar, janjetina. Listovi papira. Rese. Salvete. Uljane krpe. Tegla vode. Gvaš
Korištene knjige:
1. Komarova T. S. Casovi za likovnu umjetnost u srednju grupu vrtića. Bilješke o lekcijama. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - str. 38
2. Lykova I. A. „Lepa aktivnost u vrtiću. srednja grupa(obrazovna djelatnost "Umjetničko stvaralaštvo")": edukativni - Toolkit. - Moskva. ID "Svijet boja", 2012. godina.
3. Tania McArdle. „Kako učiti crtati uzorke? Kako crtajte uzorke korak po korak» Preuzeto sa kalyamalya.ru.
Napredak kursa.
Uvodni dio.
negovatelj: Zdravo momci. Pogledajte koliko nas je gostiju posjetilo. Pozdrav dragi gosti, pozvani i dobrodošli gosti.
Gosti su igračke: medvjed, lisica, vuk. Voiced by edukator: Zdravo momci!
Djeca: Zdravo!
negovatelj: Ljudi, iz kojih ruskih narodnih priča su nam gosti došli?
Djeca: "Maša i medvjed", "Lisica i ždral", "Lisica i Vuk" (popis djece nedavno pročitanih ruskih narodnih priča).
negovatelj: Ljudi, kad nam dođu gosti, šta ćemo sa njima?
Djeca: Igramo se sa njima. Pijem čaj.
negovatelj: Tačno. Ruski narod je oduvek bio poznat po svom gostoprimstvu. Na stolu je bilo najvažnije.... Poslušajte zagonetku i pokušajte pogoditi ko je bio na stolu.
Na nosu kod Foke
Stalno ruke sa strane.
Foka prokuva vodu
I sija kao ogledalo.
Djeca: Samovar.
negovatelj: Na stolu je uvijek bio vruć samovar. A poslastica za čaj, prema ruskoj tradiciji, bila je sušenje, bagels, bagels, krekeri. Pozovimo naše goste da dođu za sto i počastimo ih čajem. (Djeca idu do stola, sjedaju na stolice za stolom gostiju.)
Nastavnik dovodi grupa samovara: Momci, prema ruskim običajima, moramo položiti prelijepo stolnjak. Ali mi ga nemamo. Predlažem ti uradi sam stolnjak.
Glavni dio.
negovatelj: A da našim gostima ne bude dosadno, zapevajmo sa njima rusku narodnu pesmu "Bila je breza u polju" i plesaćemo. (Djeca pjevaju pjesmu i plešu.)
Jesmo li vas razveselili dragi gosti? Ali vrijeme je da se nešto uradi. Kako narod kaže poslovica: Uzrok vremena, zabava sat.
Idi na svoja mjesta.
negovatelj: - Pogledaj, ispred tebe su bijeli listovi papira. Uz pomoć kista i boja pretvorit ćete ih u prelijepe stolnjaci.
Sjećate se kako su ukrašeni sarafani, kecelje, košulje i ručnik zanatlije ruskog naroda?
Djeca: Uzorci, svijetle pruge od tkanine, vez.
negovatelj: - Koje su znakove vezle majstorice?
Djeca: krstovi, cvijeće, krugovi.
negovatelj: Ovi znakovi-simboli nisu izvezeni slučajno. Neke od njih smo već upoznali. Pogledaj te lijepe pruge (Demonstracija šara šarastih pruga). Šta ovi znače valovite linije?
Djeca: Simbol vode.
negovatelj: Šta znače crveni krugovi na vezu?
Djeca: Simboli sunca.
negovatelj: Da, tako je, svaki znak je imao svoje značenje. Čak su i boje imale svoje značenje:
Crvena boja - blagostanje,
Žuta boja - toplina i ljubav,
Plava je radost
Crno je bogatstvo.
negovatelj: - Ljudi, sećate se zašto ste vezli simbole?
Djeca: Tako da ovi simboli uvijek štite osobu.
negovatelj: Tačno. Stoga su ih zvali amajlije. Slikanje tvojih stolnjak, svako od vas će vezati ne koncem, već bojom i četkom. Odaberite svoju šaru-amajliju, koja vam se najviše sviđa.
negovatelj: Ali prije rada moramo ponoviti metode crtanje uzoraka. Prisjetimo se metode "lepljenje" kojim prikazujemo cveće
.
Šta ćemo biti crtati vrhom kista?
Djeca: valovite linije, križevi, tačke.
(Nastavnik pokazuje na tabli)
krstovi
negovatelj: Kako ćemo nacrtati krug?
Djeca: S krajem šake, bez skidanja ruku.
(Nastavnik pokazuje na tabli)
Ne zaboravite na izmjenu, tek tada ćete dobiti pravi ukras. Samo zapamtite da je uzorak samo ponavljanje oblika. A kako bi ruke bile poslušne, pripremićemo ih za rad.
Gimnastika prstiju "gosti";
Maša je počela sazivati goste:
I Ivan dođe, i Stepan dođe,
I Matvey dođe, i Sergej dođe,
I Nikituška - pa, molim te.
(Rotacija ruku prema vama. Naizmjenična masaža prstiju na obje ruke)
negovatelj: Ljudi, sedite. Pokupite četke i na posao - majstori!
(U procesu izvršavanja zadatka od strane djece, nastavnik prati držanje djece, tehniku rada, slijed na slici šare, lokaciju šare na stolnjaci.)
Završni dio
Gotovi radovi se izlažu na stol.
negovatelj: - Pogledaj kako je lepo imaš stolnjake!
negovatelj: Ljudi, pravi ste majstori! Sav rad je za svaku pohvalu! Stolnjaci su lijepi i svijetli. Našim gostima će se svidjeti sve stolnjaci! Hvala vam na vašem radu!
Klasa pretvara u igru uloga « Čajanka sa gostima» koristeći farbani stolnjaci.
Prvo upoznavanje djece sa karakteristikama dekorativnog crteža provodi se u srednjoj grupi vrtića. Obogaćivanje ideja o namjeni ukrasnog uzorka, obrazovanje estetskog stava prema proizvodima dekorativne i primijenjene umjetnosti događa se na osnovu komparativnih karakteristika izgleda. razne predmete svakodnevni život, uzorci narodne odjeće, dizajn fasada i interijera stambenih i javnih zgrada itd.
Rješenje ovih problema olakšavaju ekskurzije u zavičajni muzej, gostovanje na izložbama radova relevantnog sadržaja, razgovori i priče sa ilustracijama uzoraka narodne i dekorativne umjetnosti i majstorstvo neposrednog izvođenja i kreativna aktivnost u dekorativnom slikarstvu.
U procesu ispitivanja određenih uzoraka dekorativne i primijenjene umjetnosti, djeca treba da obrate pažnju na karakteristike elemenata uzorka, pojednostavljenje njihovog oblika u odnosu na stvarni predmet; subordinacija u zavisnosti od funkcije koja se obavlja - glavna i sporedna; način njihovog odabira - veličina, boja i mjesto na avionu; red kompozicione organizacije je ritam, izgrađen na strogoj metričkoj osnovi, simetrija. Prvi zadaci koji se djeci nude u ovoj fazi usmjereni su na izradu ukrasnih traka posvećenih biljnim motivima.
Dekorativni elementi uzorka mogu biti različiti listovi, cvijeće, voće, povrće, bobice, klasovi pšenice i tako dalje. Korištenju ovih elemenata prethodi proučavanje djece načina njihove stilizacije u narodnoj dekorativnoj umjetnosti.
U procesu izvršavanja ovih zadataka, djeca uče osnovne pristupe kompozicionoj organizaciji elemenata uzorka:
- - ritam ponavljanja elemenata identičnog izgleda;
- - izmjena različitih oblika, veličine ili boja elemenata uzorka, uzimajući u obzir strukturne opcije za izmjenu - kroz jedan, kroz dva, itd .;
- - simetrična konstrukcija kompozicije uzorka od ose simetrije, postavljena preko ili duž trake.
Komplikacija zadataka u dekorativnom crtanju sastoji se u izradi zatvorenih ornamenata na ravninama okruglog, kvadratnog i pravokutnog oblika. U predstavljanju djece poželjno je navesti predložene ravnine za njihovu namjenu: tanjir, tanjir, poslužavnik, ručnik, stolnjak i tako dalje.
U smislu značenja, predloženi ornamenti mogu biti posvećeni cvjetnim motivima, ali sa specifičnijom temom i upotrebom dekorativnih elemenata uzorka koji su odgovarajući po značenju i boji, na primjer: jesenski, zimski, proljetni, ljetni motivi; ili posvećena jednoj određenoj temi - kamilici, božićnom drvcu i slično.
Upoznavanje djece s racionalnim pristupima organizaciji vizualnog procesa sastoji se u komunikaciji najpogodnije fazne konstrukcije ornamenta, na primjer: u ornamentu vrpce, u kojem su elementi uzorka raspoređeni prema principu ritma ponavljanja, bolje je započeti zadatak slijeva na desno ili odozgo prema dolje, prvo, jer se kontrolira kvalitet njihovog postavljanja, drugo, slika se neće oštetiti rukom; kada se izmjenjuju elementi uzorka, prikladnije je prvo postaviti elemente jedne boje, na primjer, akcente ili njihove slične detalje, a zatim nastaviti s reprodukcijom sekundarnih elemenata; u simetričnim kompozicijama, bolje je započeti sliku ornamenta od središnjeg elementa, a zatim, redom, lijeve ili gornje polovice, desne ili donje polovice.
Prilikom kreiranja zatvorenih ornamenata, proces slike počinje popunjavanjem središnjeg dijela ravnine (ako se, prema planu, tamo nalazi ukrasni element), a zatim njegovih rubova u istom redoslijedu kao u ornamentu vrpce (u kvadratna ili pravougaona ravan, uglovi se popunjavaju, a zatim ivice).
Za obavljanje zadataka dekorativnog crtanja koriste se različiti materijali i alati za bojanje: olovke u boji, ako su ukrasni elementi uzorka mali; gvaš, okrugle četke različitih veličina, brisevi za prikaz ukrasnih elemenata istog oblika, veličine i boje; debeli papir ili karton. Koristi se po potrebi papir u boji, prethodno zalijepljen na gustu podlogu (papir ili karton).
IN senior grupa Kompliciranje zadataka dekorativnog crtanja leži u formiranju kod djece ideja o slikovnim i ekspresivnim osobinama njegovih najčešćih stilskih pravaca u našoj zemlji i korištenju većine njih u praktičnim aktivnostima. Osim toga, djeci se pruža mogućnost ukrašavanja predmeta koji se razlikuju po namjeni i konstruktivnoj strukturi.
Dakle, u aktivnostima djece ne samo da se poboljšavaju i obogaćuju biljni motivi, već se koriste i slike životinja, ptica, riba, ljudi, što zauzvrat omogućava reprodukciju likova iz omiljenih bajki, animiranih filmova, itd. u obrascima. Uspješnu upotrebu ovih elemenata olakšava činjenica da u predmetnom i sižejnom crtanju djeca uglavnom ovladavaju sredstvima opažanja i reprodukcije objekata koji su u velikoj mjeri stilizirani oblikom.
Istovremeno, upotreba ovih objekata u dekorativnom crtežu čini nužnim da se uzmu u obzir stilske konvencije specifične za ovu vrstu likovne umjetnosti i zahtjevi za strukturnu konstrukciju kompozicije - kombinaciju pojedinačnih elemenata uzorka sa međusobno i sa cjelinom, podređivanje sporednih elemenata glavnom, uočavanje odgovarajućih podjela predmeta, uspješno pronađena skala slike, ritmička organizacija elemenata na strogoj metričkoj osnovi, itd. Djeca u pristupačnom upoznaju se sa naznačenim osobinama dekorativnog crteža tokom sagledavanja dela narodne i stručne umetnosti i zanata, kao i neposredno u toku izvođenja praktičnih zadataka.
Upoznavanje djece u pristupačnoj formi sa radovima narodnih zanatlija svog kraja, kao i slikovitim i ekspresivnim zaslugama dekorativne i primenjene umetnosti različitih krajeva naše zemlje, omogućava im da formiraju ne samo određene ideje o razmerama destinacije i stilska raznolikost dekorativnog crtanja, ali i da privuče u nacionalnu kulturu, da uspešno reši probleme moralnog i estetskog vaspitanja.
Komplikacija praktičnih zadataka dekorativnog crtanja leži u nasljeđivanju od strane djece pojedinca, najkarakterističnijeg izražajnog sredstva za određeni pravac u reprodukciji ornamenata. Na primjer, predmeti sa elementima ruskog slikarstva mogu poslužiti kao povoljan uslov za rješavanje ovih problema u ovoj fazi. Djecu ih privlače fantastična ekspresivnost siluete, plastičnost oblika i kontrastna dekorativnost boja, jaka veza uzorak s listom papira i, konačno, raznolikost njihove upotrebe - za završnu obradu keramičkog posuđa, detalja odjeće, unutrašnje i vanjsko uređenje zgrada narodna arhitektura itd.
Ništa manje važan je kvalitet za korištenje ruskog slikarstva u obrazovnom procesu predškolske ustanove, koji leži u njegovoj relativno pojednostavljenoj tehnici. Za njihovu reprodukciju koriste se materijali poznati djeci: gvaš, akvarel, tempera. Sve bojenje se obavlja odmah, bez pripremnih radova olovkom. Najčešće tehnike kojima se stvara odgovarajući stilski zvuk su: potez od sebe, potez prema sebi, prijelazni potez i druge poteze koje mogu savladati djeca predškolskog uzrasta.
Koristeći tehniku "poteza iz sebe", crta se široki element s postupnim sužavanjem; „sa mrljama na sebi“, naprotiv, stižu do uskog elementa sa doslednim širenjem; Sa "prijelaznim potezom" moguće je odmah prenijeti višebojnu sliku elementa (za to se na četkicu upisuju 2-3 boje u odgovarajućem redoslijedu i jednim potezom se ostavlja mjesto potrebnog oblika sa postepeni prelaz jedne boje u drugu).
Akumulirane ideje o svrsi dekorativnog crteža i raznolikosti njegove reprodukcije omogućuju korištenje određenih opcija za završnu obradu predmeta ili njihovih detalja u predmetnom i crtežu, modeliranju.
Dekorativno crtanje je stvaranje uzoraka. Uzorci su geometrijski i cvjetni. Uzorci se izrađuju u traci ili u različitim geometrijskim oblicima (kvadrat, pravougaonik, krug itd.).
Podučavajući djecu dekorativnom crtanju, nastavnik treba razviti njihovu sposobnost da uoče odnos između svih komponenti uzorka, boje, kompozicije i elemenata forme.
Dijete treba osjetiti i razumjeti kako se u zavisnosti od namjene i oblika predmeta mijenja ornament koji ga krasi. Odavde uči o značenju, svrsishodnosti dizajna, povezanosti forme i sadržaja.
Djeca, upoznajući se s ukrasnim crtežom, treba da nauče da jasno zamišljaju šta su ritam i simetrija, bez kojih dekorativne umjetnosti ne može postojati.
U dekorativnom slikarstvu razvoj osjećaja za boju ističe se kao važan zadatak. Boja u slikanom ornamentu usko je povezana sa kompozicijom, u uzorku nisu odvojene jedna od druge. Naravno, djeca predškolskog uzrasta ne mogu savladati sve mogućnosti kombinacija boja, iako se osjećaj za boje počinje razvijati i prije predškolskog uzrasta.
Zadatak korištenja boje u dekorativnom slikarstvu postaje sve složeniji, počevši od najživopisnijih, kontrastnih kombinacija i završavajući nijansama toplih i hladnih boja u različitim kombinacijama. Realizacija ovih zadataka može početi kada djeca savladaju najjednostavniji crtež slikovne forme, od tada će biti potrebno koncentrirati pažnju predškolaca na novi zadatak - slaganje ovih oblika određenim redoslijedom kako bi se dobio obrazac.
Djeca stječu primarne vizualne vještine u prvoj i drugoj mlađoj grupi, a neke zadatke u drugoj junior grupa su dekorativne prirode (na primjer, ukrasite rubove šala prugama). Ali glavni cilj takve aktivnosti nije stvaranje uzorka, već konsolidacija sposobnosti crtanja ravnih linija u različitim smjerovima.
Zadaci nastave dekorativnog crtanja u srednjoj grupi su sljedeći:
- - razvijaju kompozicione sposobnosti u ritmičkom rasporedu oblika u uzorku na traci, kvadratu, krugu;
- - razviti osjećaj za boje - sposobnost lijepog kombiniranja kontrastnih boja;
- - razviti sposobnost crtanja raznih velikih i malih oblika - jednostavnih elemenata uzorka;
- - razviti tehničke vještine korištenja kista (lako dodirivanje papira, pravljenje tačaka; djelovanje cijelom površinom kista, crtanje pruga, poteza).
Prvo, djeca uče četkati prave linije i primijeniti poteze između njih koji se ritmički ponavljaju, ili tačke, naizmjenične poteze u boji, mijenjajući njihov položaj kada uzorak postane složeniji.
Potez je dekorativni element koji je najlakši za izvođenje, jer ne zahtijeva posebno precizne pokrete i dobiva se laganim nanošenjem kista na papir. Stoga su potezi prvo uključeni u uzorak, a zatim tačke. Poenta zahtijeva ovladavanje novom metodom rada s kistom (držati kist okomito) i dovoljno razvijenu koordinaciju pokreta da samo krajem kista dodirnete papir.
Kompozicija prvih crteža je također najjednostavnija: ritmičko ponavljanje isti element. Ritam pokreta ruke, svojstven čovjeku, olakšava ovo ponavljanje, pomaže u prenošenju ritma u slikovnim oblicima.
Alternacija je složenija kompozicijska tehnika, jer se zasniva na kombinaciji više oblika. Djeca srednje grupe mogu izmjenjivati dva elementa u obliku ili boji.
Složenost softvera materijal dolazi zbog složenije kompozicije i uvođenja novih slikovnih elemenata u šaru. Osim tačaka i poteza, djeca uče koristiti krugove i prstenove u šarama, sa čijom su se tehnikom crtanja upoznali u mlađoj grupi.
U dekorativnom crtežu slika ovih formi se donekle mijenja: oni su manji, pri crtanju moraju odgovarati po veličini i, štoviše, nisu povezani sa slikom predmeta, što također otežava njihovu sliku za dijete.
Osim pruga, djeca uče da postavljaju uzorak na druge oblike - kvadrat, krug. Ovi oblici zahtijevaju drugačiju kompoziciju u uzorku. Naravno, ovdje je nemoguće koristiti jednostavno linearno ponavljanje, budući da kvadrat ima stranice, uglove, centar; krug ima ivicu i centar.
Kod djece srednje grupe počinje se formirati umjetnički ukus. Mogu navesti koje slike i ilustracije im se najviše sviđaju, odrediti prirodne pojave koje se prenose vizualnim sredstvima. Učiteljica upoznaje djecu sa skulpturom malih oblika. U osnovi, to su narodne igračke. Narodna igracka oduševljava djecu svojom svjetlinom, jednostavnošću i izražajnošću slike. Prije dekorativnog crtanja vrši se pregled djela narodne umjetnosti. Da biste razvili maštu, možete koristiti siluete životinja izrezane iz papira. Pred djecom se pojavljuje neobična živopisna slika narodne igračke.
Učitelj skreće pažnju djece na šareni uzorak krugova, tačaka, prstenova. Nakon ukrašavanja ukrasnim uzorkom, ptica će zaista postati lijepa, nevjerojatna.
U nekim slučajevima, kako bi se vizualno objasnio način predstavljanja, daje se didaktički uzorak - ovo je slika na kojoj su jasno vidljive one karakteristike na koje treba obratiti pažnju djeci u ovom slučaju, a sve nepotrebno je uklonjeno. Uzorak se može izraditi u neutralnoj boji bez bojenja. Djeca će sama nanositi boje. Uzorak mora biti tačan i istinit. U procesu objašnjavanja djeca imenuju dijelove, određuju njihovu relativnu veličinu, lokaciju. Izbjegavanje kopiranja uzorka treba poticati da dodate neke detalje na sliku.
Odgajatelj mora zapamtiti da je asimilacija elemenata uzorka - poteza, tačaka, pruga, prstenova - istovremeno i asimilacija neke tehničke vještine. Svaki element u šabloni obično se ponavlja nekoliko puta, tako da djeca imaju priliku vježbati u njegovom izvođenju. Ponavljanje poteza, tačaka, pruga je ujednačeno u uzorku.
U takvim slučajevima, kada se obrazac stvara od uzorka, važna je percepcija djece. Prije svega, učitelj daje djeci priliku da sagledaju obrazac u cjelini, zatim ističe elemente uzorka, imenuje ih, skreće pažnju na njihovo ponavljanje. Suhim kistom nastavnik pokazuje ponovljene poteze, tačke na uzorku, praveći pokrete koji odgovaraju njihovoj slici, zatim određuje redoslijed izvođenja.
Pokazati kako se kreira uzorak nakon takvog objašnjenja na uzorku potrebno je samo na početku i kada se savlada nova tehnika, na primjer, nanošenje poteza pritiskom na kist. Ako je samo raspored uzorka asimiliran, a njegovi elementi poznati djeci, demonstracija nije potrebna. Ponekad možete pozvati djecu da nacrtaju određene dijelove šare na štafelaju.
Kada se bilo koja konstrukcija uzorka daje prvi put, djeca ponavljaju obrazac bez promjena. Ali u sljedećoj lekciji mogu promijeniti boje u odnosu na uzorak ili dodati nove elemente uzorku. U ovim slučajevima, samo je shema za konstruiranje uzorka prikazana u uzorku. Dalja nastava se izvodi bez uzorka.
Svako značenje se može izraziti na različite načine. Stoga je potrebno primijeniti takve nastavne metode koje neće dovesti do ujednačenosti načina izražavanja. Na primjer, način na koji se slika nalazi na uskoj traci ne može biti jedini i obavezan u svim slučajevima.
U svojim crtežima djeca sve više odražavaju ono što su vidjela u svijetu oko sebe ili gledajući ilustracije. Iako je njihov rad prilično jednostavan, učiteljica treba kod djece izazvati prijateljski odnos prema crtežima: “Kako je lijepo uređena ova kuća, svečana je zahvaljujući vašim divnim šarama.”
Ako djeca crtaju ukrasne elemente, onda to treba da se odvija na igriv način kako bi se kod djece probudilo zanimanje za ovaj crtež. Kako bi crteži bili izražajni, učitelj nudi djeci papir različitih formata. Slika određenog uzorka može se prenijeti u traku ili na kvadratni list papira. Opcije za kompoziciona rješenja pronalazi odgajatelj, jer je petogodišnjem djetetu još uvijek teško to učiniti.
Prilikom prikazivanja složenih elemenata uzorka, odgajatelj koristi prikaz, koji je popraćen objašnjenjem koje pomaže da se zapamti redoslijed radnji. Na primjer, ljepota uzorka ovisi o jasnoći pokreta četke, sposobnosti ritmičnog crtanja linija različitog intenziteta.
Osim toga, farbanje u više boja zahtijeva ovladavanje vještinom pranja kista kako bi se zadržala svjetlina i čistoća boje boje. Učitelj se trudi da djeca crtaju ne samo uzorke koji su dati na crtežu, već i osmišljavaju nove na osnovu stečenog znanja. Djeca to rade sa interesovanjem. Na svakom času nastavnik nastoji koristiti metode koje su usmjerene na razvijanje samostalnih načina prikazivanja djece. Ova nezavisnost se ostvaruje ako dijete uvijek izvršava zadatak koji je predložio učitelj.
U srednjoj grupi djeca uče tehnike dekorativnog crtanja: široke ravne linije na cijeloj čekinji četkice, potezi u drugačija pozicija, tačke, krugovi, prstenovi. Od posebnog značaja je sadržaj nastave.
T.S. Zrno nudi izgradnju časova takvim redoslijedom da je moguće postupno komplicirati elemente dekorativnog crteža. Grain je čak objavio i knjigu “ Estetski odgoj u vrtiću“, gdje je otkrila cjelokupni sadržaj dekorativnog crteža. Za savjet Graina, takav element kao što je razmaz se široko koristi ukrasni predmeti i lako za napraviti - stavite dlačicu četke na papir i podignite je. Ali potez na papiru možete rasporediti na različite načine: na vrhu, na dnu, koso, itd. Ako naučite dosljedno savladavanje poteza od crtanja na jednostavan način do složenog, tada djeca savladavaju ovaj element , a njihova ruka se razvija. Učitelj izvodi nastavu gdje koristi razne boje. Većina crteža je na bijelom papiru. Koristi se i papir u boji - siva, bež, plava.
Za podučavanje djece dekorativnom crtanju, učitelj koristi različite metodičke tehnike: vizualne, verbalne i igre. Oblik vizualizacije u lekciji je priroda, uzorak, demonstracija slikovne metode.
U zavisnosti od tipa časa, vizuelne, verbalne i igrovne metode nastave se koriste na različite načine. Likovna umjetnost definira tri vrste aktivnosti u vrtiću:
I tip - časovi u kojima se daju nova znanja, kao i formiraju nove veštine i sposobnosti.
II tip - nastava za konsolidaciju prethodno stečenih znanja i vještina.
III tip - časovi za samostalno korišćenje od strane dece stečenih znanja, veština i sposobnosti.
U nastavi prvog tipa nastavnik koristi prirodu ili uzor, pokazuje načine prikazivanja, daje objašnjenja i postavlja pitanja.
U nastavi drugog tipa - koristi se priroda, nekoliko uzoraka, djelomični prikaz, objašnjenje, pitanja, umjetnička riječ, tehnike igre.
Glavne tehnike u učionici bit će pitanja, upute, podsjetnici. Uz pomoć pitanja nastavnik uči o namjerama djece, o načinima realizacije ovih ideja i sl.
U sva tri tipa nastave koriste se verbalne nastavne metode – uputstva, evaluacija, podsticanje.
Dakle, koristeći različite metode, odgajatelj kod djece formira postojano zanimanje za vizualnu aktivnost, navodi ih da prenesu izražajnu sliku uz pomoć različitih vizuelnim sredstvima. Metodiku nastave vizuelne aktivnosti u vrtiću karakteriše veliki fokus na razvoj samostalnosti kod dece.
Sastavila i vodila: Rymareva Inna Anatolyevna
Svrha: Upoznavanje učenika sa oslikavanjem narodnih igračaka od gline; proširiti vidike djece o umjetničkim narodnim zanatima;
Zadaci:
- Pročistite elemente Dymkovskog uzorka, prenesite svijetlu boju.
- Formirati sposobnost kreiranja uzoraka prema vlastitom dizajnu, korištenjem raznih tehnika kista.
- Naučite da istaknete elemente geometrijski uzorak Dimkovsko slikarstvo (krugovi, ravne i valovite linije, kvačica, tačke-grašak).
- Razvijati estetska osećanja, finu motoriku, oko.
.- Negovati ljubav prema narodnoj umetnosti Rusije.
Preliminarni rad: upoznavanje sa proizvodima Dymkovo, njihovo farbanje.
Oprema i materijali: model za bojenje "Dymkovskog konja", gvaš, četke, tegla za vodu, salveta, poke ( pamučni pupoljci 1 kom.), igračke Dymkovo, posteri "Dymkovo igračka", prezentacije "Dymkovo igračke", paket, pismo.
Ljudi, jutros mi je poštar doneo ovaj paket za vas. Pitam se šta je tamo? Hajde da pogledamo.
Evo pisma za tebe i neke igračke.
(Nastavnik čita stih i pokazuje prezentaciju.)
“Oni spavaju pored autoputa
u inju,
Drveće spava, reka spava,
Icebound.
Snijeg lagano pada
Plavi dim suklja.
Dim izlazi iz dimnjaka
Svuda je kao izmaglica.
Plava je dala.
I veliko selo
Nazvali su ga Dymkovo.
Voleli su pesme i plesove.
U selu su se rodile čudesne bajke,
Večeri su zimi duge
I tu isklesan od gline
Sve igračke nisu jednostavne,
I magično oslikana.
Snežno bele kao breze
Krugovi, ćelije, pruge
Naizgled jednostavan uzorak
Ne mogu skinuti pogled!
I slava je otišla oko Dymke,
Zaslužuju ovo pravo
Svuda govore o njoj.
Nevjerovatno čudo
Klanjaćemo se ponovo i ponovo.
O drevnoj igrački Dymkovo
Ispričajmo sada priču.
Prikaz prezentacije.
Ljudi, da li ste voleli Dymkovo igračke? Predlažem da se malo igraš. Pretvorimo se na neko vrijeme u igračke Dymkovo. Uđite u krug. Čim imenujem bilo koju igračku, morate je pokušati prikazati u pokretu.
Igra "Prikaži igračku"
"Damo!" (Deca pokušavaju da se kreću na način da, prema njihovim zamislima, hoda Dimkovka, držeći dugačku zamišljenu suknju, pomerajući ramena).
“Konj!” (djeca skaču kao konj).
"Turska!" (djeca hodaju, podižu noge visoko, mašu krilima, nadimaju obraze).
Okreni se, okreni se
Nisko se nakloni!
Ljudi, hajde da pogledamo igračke koje su nam poslate. zanatlije iz sela Dymkovo.
Mi smo plemenite igračke
Preklapanje da u redu,
Svuda smo poznati
I mi ćemo vas voljeti!
(P. Sinyavsky)
Dama iz Dimkova je veoma elegantna. Na bijeloj pozadini, majstorice su velikodušno "razbacale" krugove, ćelije, veliki i mali grašak.
Vidi kako je dobro
Ova devojka je prelepa
Grimizni obrazi gore
Amazing outfit.
(narodna umjetnost)
Dimkovski vitezovi s osjećajem dostojanstva često su prikazani na konjima ili u paru s ljubavnicom.
Sa trakama i mašnama
Da, ispod ruke sa kicošima
Hodamo u parovima
Plivamo sa paunovima.
(P. Sinyavsky)
Evo jedne pametne ćurke,
On je tako dobar.
Kod velike ćurke
Sve bojene strane.
Vidi, pahuljasti rep
On nije nimalo jednostavan -
Kao sunčani cvijet
I visoki češalj
Goruća crvena boja
Kao kraljeva kruna.
Dimkovski petao je pun dostojanstva i borbenog entuzijazma. Na grudima mu uvijek sija krug - simbol sunca.
Ove ptice su glasne
I pametan kao siter!
(narodna umjetnost)
Dimkovski konji s bujnom grivom i repom.
Glineni konji jure
Na stoji da postoje snage.
I nemojte se držati za rep
Ako je griva promašila. (narodna umjetnost)
O, ljudi, zašto nisu tako svijetli i uopće nisu ukrašeni.
Popravimo ovo i obojimo ih Dymkovskim uzorcima. Sada idemo u radionicu, gdje ćete se pretvoriti u prave umjetnike u slikanju Dymkovske igračke.
(Djeca sjede za stolovima i gledaju u ploču na kojoj visi shema slikanja konja Dimkovo)
Danas ćemo slikati konja Dimkovo. Obratite pažnju na elemente slike. Šta vidiš? (Prave, valovite linije, krugovi, prstenovi.)
A kojim bojama su obojene igračke? (Igračke su farbane žutim, crvenim, plavim, zelenim, crnim bojama)
Od kojih elemenata se prave uzorci? (Uzorci se sastoje od krugova, tačaka, crtica, prstenova).
Prikaz tehnika za crtanje elemenata slike konja:
Veliki krugovi - cijelom četkom, okrećući se na peti; Male - s bockanjem i pamučnim štapićima;
Dash - stražnja strana četke.
Mislim da smo svi spremni da se pretvorimo u narodne zanatlije. Ostaje samo da izgovorite čarobne riječi:
Skrenite lijevo i desno
I pretvorite se u zanatlije!
Prije posla želim vam poželjeti da vaša igračka ne bude samo lijepa, već i ljubazna i vesela. Ukrasite tako da se duša raduje gledajući je.
Minut fizičkog vaspitanja
A sada momci ustanite
Polako podignite ruke
Stisnite prste, a zatim ih otkačite,
Ruke dole i tako stanite.
Nagnite se desno, lijevo
I bacite se na posao.
Svi smo postali gospodari
Uzeli su kistove i boje.
Boje su blistavo blistale
Sve oživi kao u bajci.
Samostalni rad djece. Tokom rada djece, individualna pomoć onima kojima je to teško.
Rezimirajući.
Ljudi, vi ste pravi umjetnici. Kakve divne konje imate.
Govorimo o igrački Dymkovo,
Pamtit ćemo se više puta.
A sada, prijatelji jedne devojke,
Završićemo našu priču.
Dekorativni crtež
Dekorativna i primijenjena umjetnost jedna je od najstarijih. Prvi primjeri takve umjetnosti pripadaju primitivnom dobu. Tradicije narodne primijenjene umjetnosti evoluirale su stoljećima, razvijale se i pažljivo prenosile s generacije na generaciju. Rusija je bogata raznim vrstama narodne dekorativne umjetnosti. Slikarstvo i drvorezbarenje, čipka, tkanje, vez, tkanje, obrada metala itd.
Ova umjetnost unosi radost u život jarkim, bogatim bojama, izražajnim ritmovima, posebnim skladom, proporcijama, harmonijom oblika, linija, proporcija, mudrošću i dobrotom.
Dekorativna umjetnost je po svojim motivima bliska prirodi. Umjetnici su stoljećima promatrali svijet životinja i biljaka, vidjeli i osjetili harmoniju u prirodi: ritam, proporcionalnost, urednost, razumnost i racionalnost. Ljudsko divljenje prirodom, njenom harmonijom, u kombinaciji sa suptilnom analizom, poređenjem i generalizacijom, ogleda se u generalizovanim stilizovanim oblicima i ritmovima umetnosti. Tako su nastali elementi i kompozicije dekorativne umjetnosti zasnovane na biljnim oblicima. U šarama različitih majstora nalazimo stilizirane slike životinja i ljudi. ekstremna forma stilizacije i generalizacije postale su elementi u geometrijskoj ornamentici.
Djela narodne dekorativne umjetnosti su šarena i svijetla. Odvažne kontrastne kombinacije boja, posebna zasićenost boja karakteristične su za većinu narodnih slika.
U djelima narodnih majstora ističu se dvije vrste šara: parcela i ornamentalna uključuju stilizirane slike ptica, životinja. Slike su često simboličko značenje: lav, leopard znači snagu, soko - personifikacija hrabrosti, hrabrost, djevojka - proljeće. Ovi uzorci uključuju fantastične fantastične slike: sirena, kentaur. Uzorak - širi pojam od ornamenta. Uzorak se može stvoriti nenamjerno, kao što su uzorci na smrznutom staklu. Ornament - Ovo je namjerno kreiran obrazac, čiji se elementi ritmički ponavljaju. Glavno svojstvo ornamenta je ritam. Ritam je određeni redosled jednoslovnih elemenata. Ritam ornamenta može biti jednostavan ili složen. Jednostavan ritam - ponavljanje istog elementa jednake udaljenosti jedno od drugog. poseban slučaj jednostavan ritam je simetrija. Ritam je osnova uzorka; izmjenjuju se oba elementa šare i mrlje u boji. Postoji jednostavno ponavljanje i izmjena elemenata u boji i obliku. Dakle, ritam se smatra elementom kompozicije, svojevrsnim organizacionim principom.
Ornament prevedeno s latinskog - dekoracija (slikovita, grafička ili skulpturalna). Njegov uzorak kombinuje i ponavlja geometrijske ili slikovne elemente. Obrasci se razlikuju po prirodi elemenata i načinu organizacije (kompozicije). Geometrijski, cvjetni, animalistički, antropološki, mješoviti uzorci se razlikuju po elementima. Sastav biljnih oblika često uključuje sliku ptica, životinja (slika Khokhloma, Gorodets).
Organizacijskim putem razlikovati beskrajni uzorak (ornament), tj. neograničeno. Ovo je vrsta mreže: tapete, parket, tkanina. Unlimited također uključuje linearni uzorak - obrub, friz, obrub, pletenicu. Osim toga, razlikuje se ograničeni (zatvoreni) uzorak (u krugu, u rombu, u kvadratu).
Uzorak se uvijek izrađuje u kompoziciji koja se organski uklapa u oblik predmeta (tj. kompozicija šare nije proizvoljna, već je diktirana karakteristikama oblika).
Zbog navedenih karakteristika, dekorativna umjetnost je djeci bliska i razumljiva, odgovara njihovom svjetonazoru.
A.P. Usova, E.A. Flerina, N.P. Sakulina je više puta primijetila da dijete privlači sve svijetlo, šareno. U svom umjetničkom djelovanju i sam gravitira prema čistim lokalnim bojama, ritmu i simetriji. Mala djeca mnoga djela narodnih majstora doživljavaju dublje i potpunije od velikih slikarskih i štafelajnih skulptura. To uvelike pomaže učitelju u oblikovanju umjetničkog ukusa djece i u njihovom usmjeravanju. umjetničko stvaralaštvo. Poznati naučnik, učitelj A.P. Usova, visoko cijeneći odgojnu vrijednost narodne umjetnosti, napisao je da je pojam domovine još uvijek nedostupan maloj djeci. Obrazovanje u ovom uzrastu je da pripremi teren za njih, odrastanje u atmosferi zasićenoj živim slikama, svijetle boje njegova zemlja. Većina učitelja prošlosti i sadašnjosti primjećuje ogroman utjecaj narodne umjetnosti na formiranje kod djece prvih ideja o domovini, osjećaja ljubavi prema njoj.
Narodna dekorativna umjetnost- dio nacionalne kulture. To pokazuje najbolje karakteristike ljudi, ljudske vrednosti: humanizam, optimizam, mudrost, hrabrost, vječna želja za ljepotom. Istovremeno, u umjetnosti svakog naroda jasno je vidljiv njegov identitet: običaji, običaji, način razmišljanja, estetske sklonosti, nacionalna psihologija, kultura, istorija. Sve ovo bogatstvo predstavljeno je u najsjajnijoj, najizrazitijoj formi umjetnosti, upućenoj prvenstveno osjećajima i mislima ljudi.
Glavni smisao široke upotrebe narodne dekorativne umjetnosti u radu s predškolskom djecom je odgoj preduvjeta za osjećaj duboka ljubav svojoj domovini, svom narodu, osećanja patriotizma, samosvesti, svesti o svojoj nacionalnosti. Ovo je samo početak razvoja tako složenih osjećaja. Složeno, duboko, svesno osećanje ljubavi prema domovini, narod se formira mnogo kasnije, ali samo pod uslovom da se fontanela prvih osećanja postigla u tom periodu. predškolskog djetinjstva. Emocionalni jezik umjetnosti je najlakši, najpouzdaniji i pristupačniji most od duše naroda do duše djeteta. Zato u nacionalna pedagogija od davnina (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky i drugi) propovijeda se glavni princip: odgajati djecu u porodici i vrtiću na umjetnosti bliskog, domaćeg umjetnost regije u kojoj osoba živi. B.M. Nemensky je naglasio da dijete mora "... biti vezano svim svojim osjećajima, emocijama za drvo kulture svog naroda". nacionalna umjetnost- kuća iz koje dijete kreće putevima svjetske umjetnosti, dakle, svoju zavičajnu umjetnost treba da osjeti. Bez osjećanja, bez razumijevanja zavičajne umjetnosti, čovjek je teško sposoban osjetiti umjetnost, kulturu, razumjeti psihologiju osobe druge nacionalnosti.
IN pedagoški proces umjetnost je, kao i u životu, neodvojiva od komunikacije ljudi među sobom, od komunikacije s prirodom. Nije slučajno što su pomalo monotoni, suzdržani ritmovi i boje ornamenata naroda sjevera slični hladnoj, strogoj prirodi i suzdržanom karakteru ljudi ovog kraja; bizarna ligatura svijetlih uzoraka uzbekistanskih majstora slikanja na tkaninama i kamenu srodna je prirodi i ljudima s juga. U luksuznim uzorcima Khokhloma - boje bilja i bobica prirode centralne Rusije. Fantastični buketi gorodeških šolja, tratinčica, rozana, ukrašavajući naivne parcele iz života trgovačke gospode i mladih dama, kao da utjelovljuju moralne i estetske ideale običnih ljudi Rusije.
Dekorativna umjetnost nije nešto izolirano, posebno u životu ljudi, ona postoji i organski se spaja sa svakodnevnim životom, radom, praznicima, običajima i tradicijom naroda.
Stoga se istinski osjećaj ljubavi prema narodnoj umjetnosti ne može odgajati ako se djeca ne upoznaju sa prirodom, folklorom, svakodnevnim životom, običajima i tradicijom ovog naroda. Na primjer, čovjek ne može u potpunosti osjetiti i razumjeti svjetski poznatu igračku Dimkovo ako ne poznaje rusko selo, njegovu povijest, manire i običaje. Ideal seoske ljepotice kao snažne, spretne, zdrave, rumene oličen je kako u liku snažne žene s djetetom (ruska Madona), tako i u dostojanstvenoj, ponosnoj ljepotici vodonoše.
Mora se vidjeti seoske zalaske i svitanja sa njihovom tišinom i maglom, prvi pijetao i dim nad kolibama. Morate vidjeti seoske praznike sa njihovom burnom zabavom, pjesmom, igrom, pjesmom, večernjim „druženjima“ da biste osjetili laganu, ljubaznu ironiju narodnog umjetnika koji je u liku seoskog kicoša vidio i prenio svoje samozadovoljstvo, želja za pokazivanjem.
A u šarama Khokhloma vide se brda i livade, magle nad rijekom, rosa na cvijetu... Vjerovatno se zbog toga iskustvo osjećaja prethodnih generacija njegovog naroda prenosi na dijete kroz umjetnost. Izvan ovih veza, odnos prema umjetnosti naroda je "suvenir". Mnogo toga je zajedničko u umjetnosti različitih naroda. B.M. Nemensky je pozvao učitelje da proučavaju dekorativnu umjetnost različitih naroda, da pronađu sličnosti i razlike. Postepeno, starija djeca razvijaju ideju o velikoj raznolikosti umjetničkih manifestacija naroda svijeta, razvijaju sposobnost da vide i uživaju u toj raznolikosti.
3.A. Bogateeva, T.Ya. Špikalov.
vlastiti umjetnička aktivnost djecu u oblasti dekorativne umjetnosti ne treba posmatrati kao cilj, već kao sredstvo za rješavanje važnijeg zadatka: razvoja temelja djetetove ličnosti. Prisvajanje od strane djece kroz umjetnost moralnih i estetskih vrijednosti svog naroda, razvoj prvog osjećaja za domovinu od velikog je značaja za buduće formiranje ličnosti, svijest o sebi kao o dijelu svog naroda, svog naroda. zemlja. Nostalgija se manifestira u odraslom dobu, a nastaje u djetinjstvu. Nije slučajno da odrasli, često u godinama na padu, žele da pogledaju zavičaj, vrate se, čak i u kratko vrijeme gde je proveo detinjstvo.
Opći zadaci podučavanja dekorativnog crtanja predškolske djece:
1. Razvijanje kod djece preduslova za osjećaj patriotizma, ljubavi, poštovanja prema domovini, narodu.
2. Formiranje kod djece interesovanja za predmete narodne umjetnosti; razumijevanje njegovih karakteristika; želja da se upozna umjetnost lokalne regije, da se razlikuju stilovi najpoznatijih vrsta dekorativnog slikarstva (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovo, itd.).
3. Formiranje kod djece želje za bavljenjem ovakvim aktivnostima na prijedlog odraslih i na vlastitu inicijativu.
4. Formiranje generalizovanog znanja i relevantnih vizuelnih veština:
razvijanje od strane djece karakterističnih elemenata, boja, kompozicija, šara određene slike; sposobnost stvaranja izražajnih uzoraka na papiru različitih veličina i na glomaznim predmetima;
obrazovanje u isto vrijeme osjećaj za formu, ritam, simetriju.
5. Obrazovanje aktivnosti, samostalnosti, inicijative i kreativnosti pri kreiranju izražajnih obrazaca (u potrazi, odabiru elemenata, boja, kompozicija). Ove opšti zadaci može se odrediti prema starosnoj grupi.
Principi podučavanja djece dekorativnom crtanju:
1. Podučavanje djece dekorativnom crtanju na osnovu narodne dekorativne umjetnosti. To se objašnjava činjenicom da su u ovoj umjetnosti predstavljene sve tehnike dekorativne djelatnosti i da je to visokoumjetnički model vrijedan imitacije.
2. Podučavanje djece dekorativno-umjetničkim aktivnostima zasnovanim na bliskoj, zavičajnoj umjetnosti lokalnog kraja. U starijem predškolskom uzrastu postupno uvođenje novih vrsta narodne umjetnosti u život djeteta i njihovo međusobno poređenje. U procesu naknadnog poređenja dolazi do formiranja generaliziranih ideja o načinima izrade uzoraka, ritmu, simetriji, korespondenciji kompozicije s oblikom predmeta kao glavnom izražajnom sredstvu.
3. Časovi dekorativnog crtanja smatraju se elementom opšteg sistema vaspitno-obrazovni rad usmjerena na razvoj ličnosti putem narodne primijenjene umjetnosti.
4. Obrazovanje u dekorativno-umjetničkim aktivnostima mora se odvijati korištenjem originalnih predmeta narodne umjetnosti. N.P. Sakulina je napomenula da je idealna, iako teško ostvariva, opcija korištenje originalnih uzoraka, odabranih uzimajući u obzir sve složenije elemente i kompozicije uzoraka. Zaista je teško napraviti unutra masovna praksa, budući da su obrasci na ovim predmetima složeni i nisu kreirani posebno za podučavanje djece. Međutim, ova izjava je važna jer naglašava prioritet, supremaciju jednih nastavnih metoda i podređenost drugih. Konkretno, primarna upotreba metode ispitivanja (ispitivanja) originalnih predmeta dekorativne umjetnosti i sekundarne prirode, prisilna upotreba pojednostavljenih, stiliziranih uzoraka koje je izradio vaspitač na osnovu određene slike.
5. Odnos svih vrsta dekorativno-umjetničkih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacije).
6. Proces učenja uključuje organsku povezanost u formiranju znanja, osjećaja i aktivnog djelovanja (u obliku vlastite vizualne aktivnosti).
Metode podučavanja dekorativnih aktivnosti isto kao i kod poučavanja slike objekata, zapleta. Međutim, oni imaju svoje specifičnosti.
Metoda posmatranja moraju se koristiti u sistemu rada, kada su uzorci narodnih majstora izrađeni na biljnim motivima, uključuju stilizirane slike životinja, ptica. Ponosni pijetlovi i paunovi, žustri konji u šarama majstora, sa svom svojom stilizacijom, ekspresno karakterne osobine ove životinje. Sočne grozdove planinskog pepela, zlatnih ogrozda, začinskog bilja ljetnih livada stvorili su umjetnici Khokhloma na sliku i priliku prirode. Stoga, preliminarna zapažanja prirode služe kao osnova za razumijevanje, za iskren emocionalni odgovor djece na stilizirano oličenje u umjetničkim djelima. Takva zapažanja pomažu odraslima da objasne, a djeci da shvate porijeklo kreativnosti. narodni umjetnici. Ova zapažanja čine osnovu aktivnost pretraživanja djeca koju ohrabruju odrasli. Korisno je organizirati crtanje uzoraka Khokhloma od strane djece na temelju percepcije predmeta narodne umjetnosti na otvorenom, među pravim livadskim travama, planinskim pepelom itd. U takvim zapažanjima, koja prethode ili prate proces slike, javlja se osjećaj jedinstva s prirodom.
Široko korišten i metoda ispitivanja , ispitujući uzorke narodne umjetnosti. Prilikom spremanja ukupna struktura ovog istraživanja, sadržaj njegovog centralnog analitičkog dijela je izbor elemenata, kompozicije, boje. Odnosno one slikovne karakteristike koje čine sadržaj likovnih i izražajnih sredstava ove vrste umjetnosti kojom djeca savladavaju. Redosled njihovog odabira je redosled predstojećeg crteža.
Tako se razlikuju i imenuju glavni elementi uzorka, njihova boja, veličina, lokacija. Zatim se razlikuju i imenuju ostali elementi (prema stepenu njihove važnosti u kompoziciji). Boja je određena. Stariju djecu može se pitati kako se ovaj element izvodi četkom, kako se može prikazati. Elementi uzorka mogu se odabrati suhim kistom, čime se jasnije izoliraju i testiraju odgovarajući slikovni pokreti.
Ovisno o vodećim zadacima lekcije, sadržaj takve analize može se promijeniti, ograničen samo na odabir složenog elementa (na primjer, "rosan" u obrascu Gorodets). U slučaju da je središnji zadatak ovladati kompozicijom ili bojom, možete razmotriti nekoliko uzoraka, usmjeravajući pažnju djece samo na ovu značajku. Dakle, konkretan sadržaj istraživanja uzorka objekta određen je zadacima nastavnog časa: šta se uči, kojim sadržajem djeca savladavaju i na kojem se nivou savladavanja nalaze. Što više kreativnih zadataka postavlja nastavnik, što su djeca samostalnija i aktivnija u analizi uzorka predmeta, to više velika količina(više od jednog) predmeta može se uzeti u obzir, jer djeci treba pokazati varijabilnost kompozicija (elemenata, boja).
Zauzima posebno mjesto u poređenju sa predmetnom i sižejnom slikom u nastavi dekorativnog crtanja. uzorni edukator . Prve uzorke za podučavanje djece dekorativnom crtanju na temelju narodne umjetnosti razvio je E.I. Kovalskaya. Vaspitač je primoran da koristi svoj uzorak, jer su uzorci u umjetničkim predmetima djeci teško uočljivi (u smislu kompozicije, u smislu skupa elemenata). Postoji relativno malo objekata s prilično jednostavnim uzorkom. A u vanjskom svijetu nema direktnih analoga ukrasnih uzoraka. Stoga su potrebni učiteljevi uzorci u kojima su specifična figurativna i izražajna sredstva (elementi, kompozicije) predstavljena u pojednostavljenom obliku (jasno pokazuju djetetu tehnike izvođenja ukrasnog uzorka).
Uzorak odgajatelja mora biti izrađen u stilu jedne ili druge slike narodne dekorativne umjetnosti (stilizirani uzorak). Njegova veličina je 1,5-2 puta veća od dječjeg rada.
Postoji različite vrste uzorak. Uzorci za direktno praćenje, tj. uzorak ili neki novi element ili nova kompozicija nudi se za direktno oponašanje, budući da djeca prvi počnu savladavati te elemente ili kompozicije. Osim toga, postoje nedovršenih uzoraka. Na primjer, predlaže se uzorak u kvadratu. Neki element je prikazan u sredini trga (kamilica u stilu Gorodeca). Djeca su pozvana da ovaj dio šare reproduciraju prema modelu, a ostatak uzorka osmisle sami, koristeći poznate elemente u stilu iste slike. Ako je uzorak predložen za direktno praćenje uključen u strukturu informacijsko-receptivne metode (djeci se vizualno daju "spremne" informacije, način djelovanja), onda je nedovršeni uzorak u strukturi heurističke (djelimične pretrage) metode , budući da dijete samostalno rješava dio problema.
Njima je mjesto u obrazovanju i egzemplarni (varijabilni) uzorci koji predstavljaju različita rješenja za isti problem. Na primjer, 2-3 uzorka pokazuju uzorak napravljen na krugu. Elementi i sastav su isti, ali su boje elemenata, njihove kombinacije različite. Djeca se pozivaju da ispune uzorak sa skupom istih elemenata i u istoj kompoziciji kao na uzorcima, ali ono što je u njima predstavljeno na različite načine ( rešenje u boji), uradi to na svoj način.
Na takvom varijabilnom nivou može se predstavljati kompoziciono rešenje(elementi, rastvor boje su isti na svim uzorcima, ali su kompozicije, na primer, na krugu, različite). U uzorcima se može predstaviti mogućnost korištenja različitih elemenata istog sastava i boje.
dakle, ovu metodu je uključen u strukturu reproduktivnog i organizuje reproduktivnu aktivnost dece na promenljivom nivou. U ovom slučaju, granice reproduktivnih i djelomično traženih metoda su vrlo bliske.
Prilikom savladavanja složenih kompozicija od strane djece, efektivan primjer je onaj koji djeci postupno demonstrira redoslijed izvođenja šare... Općenito, savladavanje redoslijeda izvođenja uzorka u dekorativnom crtežu jedan je od najtežih zadataka. Točnost dječjeg crteža ovisi o tome koji će elementi i u kojoj boji biti prikazani prvi, a koji kasnije. Preciznost ukrasnog uzorka u većoj mjeri određuje njegovu ukupnu izražajnost. Osim toga, ovladavanje redoslijedom izvođenja šablona je i ovladavanje racionalnim načinima prikazivanja koji štede vrijeme.
Opći uvjet za korištenje svih stiliziranih uzoraka je njihova upotreba nakon percepcije originalnih predmeta narodne umjetnosti i odabira elemenata, boja, kompozicija šara na njima.
Efikasan u podučavanju djece flanelgrafi ili paneli, napravljen od baršunastog papira, na koji možete položiti uzorke iz elemenata forme određene slike. Good homemade Društvene igre, čija je suština ista: polaganje uzoraka u stilu Khokhloma, Gorodets i drugih slika iz rezbarenih kartonskih oblika - dijelova različitih složenih elemenata. (Tako su djeca sa velikim zadovoljstvom u slobodno vrijeme izlagala složeni element“rozan” (Gorodets slika) prije i poslije crtanja, što je olakšalo proces savladavanja.) Na takvom materijalu djeca brzo i lako savladavaju različite kompozicije. Vizuelno efektivan način savladavanja, mogućnost slobodnog variranja uzorka bez straha da će ga pokvariti, određuje interes djece, brzinu i lakoću savladavanja složenih kompozicionih tehnika.
Demonstracija načina prikazivanja elemenata, demonstracija metoda djelovanja (tehnike) kistom se široko koriste u nastavi dekorativnog crtanja. Ovdje je posebno važno pokazivanje i savladavanje tehnika rada kistom. Često je četkica u rukama majstora u okomitom položaju, što djeci nije lako. Zahtjevi za prikazivanje načina djelovanja od strane vaspitača su isti kao i kod drugih vidova vizuelne aktivnosti.
Primjena u obrazovnom sistemu umjetnost, muzika vrlo korisna. Narodna likovna umjetnost i odgovarajuće aktivnosti djece skladno su spojene sa muzičkim i poetski folklor, mala folklornih žanrova (rime, vicevi), sa bajkama.
Sve ove metode i tehnike koriste se u okviru nastave u raznim kombinacijama, zbog zajedničkog cilja i zadataka poučavanja i vaspitanja djece.
Metode podučavanja djece dekorativnom crtanju
Metodika rada sa djecom treba se odvijati istovremeno u dva smjera:
1. Općeobrazovni rad na materijalima narodne dekorativne umjetnosti.
2. Posebna obuka djece za relevantne aktivnosti u učionici.
Oba pravca (blok) su međusobno usko povezana. Ovaj odnos je rezultat jedinstva cilja i zadataka upoznavanja narodna umjetnost. Unutar svakog smjera, između pojedinih odjeljenja, između svih vrsta i oblika opšteobrazovnog rada, postoji i bliska povezanost. Svaki naredni od njih zasniva se na prethodnom i doprinosi sve većem razvoju dječjih ideja, osjećaja, vlastitih umjetničke vještine. Znanja i vještine djece postepeno postaju sve potpunije, tačnije, raznovrsnije.
Sistemotvorni početak rada sa djecom (prvi smjer) je formiranje emocionalnog i intelektualnog iskustva kod predškolaca, što doprinosi nastanku efektivnih motiva za vlastitu likovnu aktivnost djece i njenom smislenom razvoju.
Početni proces upoznavanja djece sa umjetničke kulture njeni ljudi moraju biti izgrađeni na dobroj emocionalnoj osnovi. Iznenađenje, divljenje, radost od komunikacije sa takvom umjetnošću osjećaji su koje treba izazvati kod djece. Stoga je izuzetno važno da je sam učitelj znao i osjetio ovu umjetnost, mogao izraziti svoja osjećanja napolju. "Srce srcu neće privući, ako govor ne teče iz srca."
Koji sadržaji, oblici i metode rada se mogu koristiti u radu sa djecom? Savršena opcija kada možete da se dogovorite ekskurzija do odgovarajuće proizvodnje(u umjetničku radionicu, radionicu i sl.). U nedostatku takvih u blizini, možete organizirati izložbu proizvoda narodnih zanatlija u predškolskoj ustanovi. Dobro je ako je za to predviđena prostrana svijetla soba, gdje možete lijepo i povoljno postaviti izložbu. Izbor artikala, proizvoda nije ograničen. Ovakva izložba može biti osmišljena da njena djeca posjete druge predškolske ustanove. Smisao ovakvog izleta je aktiviranje dječjih osjećaja (divljenje ljepoti, itd.). I na toj pozadini, poruka djeci znanja o asortimanu proizvoda i njihovoj funkcionalnoj namjeni; karakteristike, originalnost uzoraka (elementi, boja, kompozicije); tehnološki proces proizvodnje. Na primjer, djeca su, upoznajući se s umijećem Khokhloma, promatrala cijeli tehnološki proces: žetvu platna, okretanje proizvoda na tokarskom stroju, njihovu obradu posebnim temeljnim premazom, uljem, aluminijskim prahom prije farbanja i kaljenje u posebnim pećima, nakon čega se proizvodi postaju „zlatni“. Čarolija pretvaranja jednostavne drvene odbojne ploče u elegantnu, tankih zidova, laganu vazu, kao da pleše i pjeva na razboju u čipkastim strugotinama, nikoga ne ostavlja ravnodušnim. Gledajući kako "čarobno" cveće cveta, "stiže" rajske ptice vodi djecu sve dublje i dublje u svijet bajki.
Dobro je ako ih na ulazu u bajku sačeka ljubazna čarobnica Marija vešta radnica, možda u liku učiteljice grupe, koja će im ne samo pokazati ovo čudo, već će potom i decu uvesti u svijet dekorativne umjetnosti.
Takve posjete radionicama i izložbama treba ponavljati (sa određenom količinom informacija, ali svaki put pod pretpostavkom produbljivanja i usavršavanja znanja).
Dodatak takvom radu sa djecom može biti gledanje filmova, filmskih traka, umjetničkih albuma, razglednica na relevantne teme.Čitanje literature ili priče koja na pristupačan i zanimljiv način otkriva malu količinu podataka o povijesti umjetničkog zanata, njene karakteristike bit će korisne i najstarijoj djeci. (Dakle, zanatlija Marija ispričala je Ivanu Careviču kako je izmislila divno cvijeće, Gorodecki, koje je smislila. Također mu je rekla tajnu cvijeta Gorodeckog (boja u jednom cvijetu je topla ili hladna). Da, ona zamolio me da čuvam tajnu, inače bi čuli da će drugi majstori (Khokhloma, Zhostov) zbuniti tajnu, obojit će sve cvijeće na isti način, onda nećete naći svoje, Gorodets.)
Nakon akumulacije relevantnog znanja, korisno je voditi generalizirajući razgovor sa djecom.
Na primjer, u jednom od ovih razgovora, djeca starije grupe, zajedno s Marijom zanatlicom, osmislili su bajku o divnim konjima iz Gorodetsa, pijetlovima i nacrtali čarobno cvijeće koje cvjeta na daskama za rezanje, kantama za kruh ili čak na stol. Smislili su je, napisali, lijepo osmislili u knjizi, ukrašenu kupavkama i kamilicom, a onda su ovu priču ispričali majkama, pa bakama, zatim kuhinjskim radnicima i dadilji, pa drugoj djeci. Ko je hteo da sluša rečeno je. U to vrijeme, naučivši crtati od Marije majstorice, nacrtali su ovu bajku. Ko je pričao bajku, ko je slikao, ali prodavao svoje proizvode, ko je pevao i vodio kolo. I Petrushka je napravila zagonetke (opis cvijeća). Sva djeca su učestvovala u kviz turnirima o umjetnosti majstora iz Gorodca. Tako je krenulo u vrtić" sajam zabave". Na tom sajmu je bio i “grad majstora umjetnika”. Jedan crtež u ovom gradu je ljepši od drugog - oči "pokreću". I Ivan Tsarevich je bio tamo, pio je čaj s medenjacima iz Gorodetsa: potekao je niz brkove i udario u rog.
Bez posebne obuke, razvoj ukrasnih uzoraka od strane djece na temelju narodno slikarstvo teško. Zbog toga je potrebno razviti ciklus časova koji će naučiti djecu kako da naprave obrazac (drugi smjer). Ciklus ovakvih časova zasniva se na sadržaju gore navedenog opšteobrazovnog rada, koegzistira i sarađuje s njim, jer se u njemu postavlja osnova za stvaranje kod dece odgovarajućih, moralno vrednih motiva za aktivnosti u učionici. Ovaj ciklus časova se takođe gradi sistematski. U središtu je postepenog usložnjavanja sadržaja (slikovno-ekspresivnih sredstava), priroda saznajne aktivnosti, a time i stepen samostalnosti i kreativnosti djece. Stoga i korištenje nastavnih metoda i tehnika treba biti sistematično. Iskustvo koje predškolci razvijaju u sistemu opšteobrazovnog rada određuje smisleno i pozitivno emocionalni stav djece na sadržaj i proces učenja. Istovremeno, iskustvo savladavanja dekorativnih aktivnosti u učionici često potiče samostalnu likovnu aktivnost djece.
Jedan od problema metode podučavanja dekorativnog crtanja je izbor elemenata i kompozicija uzoraka dostupnih djeci u stilu određenog narodnog slikarstva.. U većini programa za predškolsko obrazovanje u odnosu na srednju grupu, elementi koje deca mogu savladati su prilično jasno definisani. To su tačke, potezi, prstenovi...u suštini, to su elementi dimkovskog slikarstva. U starijoj grupi - slikanje Gorodets, u pripremnoj grupi - Gorodets, Khokhloma, Zhostovo, itd. Međutim, nijedan od programa ne daje tačan skup elemenata. Zadatak nastavnika je da ih samostalno odredi. Ako uzmemo u obzir da je priroda odabrane slike određena uzimajući u obzir lokalne uvjete, tada je raspon izbora prilično širok i teško ga je, pa čak i beskorisno, regulirati.
Pored elemenata, nastavnik treba da odabere najtipičnije i najpristupačnije šablone za decu. Tipične kompozicije povezane su s rasporedom elemenata uzorka na papiru različitih veličina.
Boja- jedno od izražajnih sredstava u dekorativnom crtežu. Njegov razvoj podliježe zakonima boje određene umetnosti, budući da su za poznate tradicionalne vrste narodnog slikarstva one određene i tipične. U slikarstvu Gorodets - kombinacija hladnih (plava, plava, bijela, crna ili bijela "animacija") ili toplih tonova (bordo, crvena, ružičasta, bijela) i zelenog lišća.
Dakle, osnova za usložnjavanje programskog sadržaja nastave od grupe do grupe treba da bude redosled kojim deca ovladavaju osnovnim vizuelnim i izražajnim sredstvima (elementi, boja, kompozicije).
Programski sadržaj nastave podrazumijeva i postupno formiranje svih komponenti dekorativno-umjetničke djelatnosti: motiva, postavljanja ciljeva, skupa radnji, od opažanja, namjere do vizualnih i kontrolnih i evaluacijskih radnji. Istovremeno, složenost programskog sadržaja ide linijom određivanja stepena samostalnosti i kreativnosti djece. To je određeno nivoom znanja i vještina djece u percepciji i koncepciji slike, primjene slikovne načine njegova inkarnacija.
Sistem rada koristi kombinaciju različitih vrsta nastave, a proces učenja, shodno tome, predviđa početno upoznavanje djece sa metodama predstavljanja, varijabilnu vježbu u njihovoj primjeni i, na kraju, kreativno rješenje vizualnog zadatak djece.
Sistem zadataka takođe odgovara sistemu metoda i nastavnih metoda. Odnos prema opšteobrazovnom radu ne isključuje, već podrazumijeva uključivanje u njega, neposredno prije nastave (dan-dva) svrsishodnog pripremnog rada sa djecom. Njegova suština je formiranje kod djece "živih" predstava, vizualnih slika.
Dakle, sistem časova se zasniva na redosledu formiranja generalizovanih, fleksibilnih, promenljivih znanja i veština. To se odražava i na nastavne metode.
Uzmite u obzir približnu kompliciranost zadataka i metoda rada s djecom u različitim starosne grupe.
Dekorativni crtež se uvodi iz srednje grupe. Djeca ovog uzrasta mogu napraviti uzorke od jednostavnih elemenata kao što su potezi, tačke, ravne linije, prstenovi, krugovi. Ovi elementi su jasno predstavljeni na slici igračke Dymkovo. I na njenom primjeru možete naučiti djecu ukrasnom crtanju. Međutim, slikanje trodimenzionalne igračke još nije dostupno djeci.
U ovom uzrastu djeca tek počinju savladavati tehnike konstruiranja uzorka na papiru s osnovnim oblicima: traka, kvadrat, krug. Uzorci na ovim oblicima mogu se izvući iz elemenata Dimkovske slike.
Boja takvih uzoraka može biti u klasični stil Dimkovsko slikarstvo (kombinacija crvene, žute, plave, zelene, crne), a možda i modernije. U Dymkovskom slikarstvu u poslednjih godina Došle su i pastelne boje. Nevjerovatne kompozicije stvorila je jedna od najtalentovanijih narodnih majstorica - Falaleeva. Međutim, u srednjoj grupi, uzorke treba napraviti u boji klasičnog „dima“, pogotovo jer su ovako oslikane igračke više dostupne u prodaji, što znači da su pristupačnije za korištenje u direktnom radu s djecom.
Zbog ovu vrstu crtanje, za razliku od predmeta, zapleta, ne nosi određeni figurativni sadržaj, nema direktnih analoga u svijetu oko sebe, vrlo je važno da djeca odmah shvate značenje takve aktivnosti. Ono što nam se čini sasvim razumljivim i prirodnim (značenje, suština dekorativne umjetnosti), djeci je, zbog nedostatka iskustva, malo jasno. Stoga, u Svakodnevni život potrebno je djeci skrenuti pažnju na stvari ukrašene uzorkom i uočiti njihovu ljepotu. To mogu biti i lijepe pletene rukavice, šeširi, uzorak na haljini, stolnjak, salveta itd. Obraćajući pažnju na obrazac, koristeći odgovarajući termin, vaspitač tako nenametljivo objašnjava deci značenje, suštinu takve pojave. Stoga, kada se od njih zatraži da ukrase salvetu (formu siluete od papira), šal, poslužavnik i sl., djeca će lako razumjeti i prihvatiti zadatak koji mu je učitelj postavio.
Dymkovo toy zbog dostupnosti sadržaja i uzorka koji ga krasi, trebalo bi ga koristiti u sistemu općeobrazovnog rada kao svijetlu dekorativnu pojavu koja svojom neobičnošću i šarenilom raduje oko. Da bi se stvorila semantička veza između igračke i papirića koji će djeca ukrašavati, korisno je uzeti „Dama“, „Voda“ itd., kako bi se istaknuli prvi elementi, s obzirom na suknju ukrašenu prugama. (potezi, itd.), pregača, ukrašena svijetlim rubom krugova i tačaka, itd. Igračka Dymkovo tretira se na isti način kao i svako drugo umjetničko djelo. Prvo je holistički emocionalna percepcija povezano s prepoznavanjem sadržaja (pijetao, koza) ili svrhe (daska za rezanje). Uvođenje igračke može biti sa elementima iznenađenja, igre, popraćeno pjesmom, zagonetkom, figurativnim komentarima: „Rep ptice je točak i sa šarama“. Zatim se skreće pažnja na otkrivanje razloga ljepote proizvoda (uzorca). Nakon toga se razmatraju elementi uzorka, njihova boja i lokacija. Ispit se završava holističkom percepcijom, divljenjem. Korisno je proizvod staviti na vidno mjesto s djecom. Pripremajući se za čas, nastavnik se vraća ispitu istih ili drugih, a možda i nekoliko predmeta. Ovisno o vodećim zadacima lekcije, pažnja djece je usmjerena na element koji se uči, na boju ili kompoziciju.
U srednjoj grupi zadatak nije duboko upoznati predškolce s nekom vrstom umjetnosti. U ovom dobnom periodu glavna stvar je upoznavanje sa samim umjetničkim predmetima. U ovom slučaju, sa samom igračkom: svijetla, svečana, ugodna oku. Dame i konji, koze, zviždaljke, itd. ne unose se svi odjednom. Važno je da djeca iskuse radost komunikacije sa svakim od njih. Kako budete upoznavali igračke, možete ih kombinirati u semantičke grupe i pobijediti ih, kao u režiserskim igrama. Uz igračke, djeci se prikazuju vezene salvete, peškiri itd. Odnosno, oni proizvodi koji su bliski ravnim siluetnim oblicima papira.
Uz preliminarni pregled prije nastave, mogu pokazati kompozicije uzoraka koji su bliski onima koje će djeca savladati. Na traci (traci) pažnja se skreće na ritmičko ponavljanje jednog elementa, na smjenjivanje kolornih mrlja istovremeno, na kvadratu - ritmički raspored elemenata: na cijeloj ravni; u uglovima i u centru; uglovi, centar i strane. Isti pristup prilikom savladavanja kompozicije na krugu. Tacni, tanjiri, salvete, okrugli tepisi pomažu deci da osete lepotu šare, usklađenost šare sa oblikom.
Od srednjih godina u dekorativnom slikarstvu važno je formirati osjećaj za formu. Da biste to učinili, potrebno je obratiti pažnju na predškolce karakteristike svaki od oblika i odgovarajući raspored elemenata. Nastavnik treba uočiti ovisnost ekspresivnosti uzorka (cijelog proizvoda) o usklađenosti kompozicije s formom. Ljepota se stvara ne samo ritmičkim rasporedom homogenih elemenata (krugovi i tačke u uglovima, a prsten i krug u centru), već i ritmičkim rasporedom mrlja u boji (u svim su elementi iste boje). četiri ugla, inače je ružan).
Samo na osnovu ovakvog opšteobrazovnog i posebnog predradnje moguće je prijaviti se
©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2016-04-11
"Crtanje slona" - Faza 3: Zatim nacrtajte uši na glavi slona. Evsino, Iskitimski okrug Novosibirsk region. Faza 4: I na kraju, ali ne i najmanje važno - oči, očnjaci i rep našeg slona. Faza 2: Zatim crtamo surlu i noge slona. Ne očajavajte! Faza 5: Brišemo sve pomoćne i više nepotrebne linije. Nacrtali smo slona!
"Tečajevi crtanja" - 3. dio. O tečaju detaljnije ... Lekcija 10. Lena crtanje nakon časa 19.05.09. Sećanja na maj. Svidjeli su mi se rezultati. Lekcija 9. Primjeri rada učenika nakon 3. časa. Sunčeve refleksije. Crtanje lica u 3/4. Koncept geštalt. Osobitosti percepcije obrisa u l-modusu i p-modusu Praktični dio.
"Crtanje muškarca" - Iz istorije tehnike "Grisaille". Scenery. Kada crtam osobu u pokretu, na šta treba obratiti pažnju? Koristeći Grisaille tehniku, možete crtati: Rad s bojom. Nakon grisaillea, umjetnik je počeo raditi s uljanim bojama. Koji način crtanja ljudske figure smo naučili na prošloj lekciji? Crtanje iz prirode.
"Dekorativna umjetnost" - Atinska Akropolja. Rad u rudnicima. Slikar vaza. Trgovina u staroj Grčkoj. Ancient Greece. Apolonov hram. Poljoprivreda. Izložba kreativnih radova. Praktičan rad. Vrste slikanja vaza. Posejdonov hram. Hram Cece. Uloga dekorativne umjetnosti u društvu. starogrčke škole. drevnih grčkih posuda.
"Ruska dekorativna umjetnost" - Vaza. Nova forma namještaj, stolovi, komode. Bowl. Okviri za ogledala. Proizvodnja svilenih tkanina za haljine i ukrasnih tkanina ubrzano se razvija. Krajem XIX- početak XX veka. E.A. Prakhov. Ludogoschensky cross. 1359 Fragment. Korišteni dijamanti, smaragdi, safiri, rubini. Plata jevanđelja bojara Fjodora Andrejeviča Koške 1392
"Crtanje životinja" - Formiranje vještina u prikazivanju životinja na osnovu analogija sa geometrijski oblici. Crtanje iz uobičajenih masa Crtanje pomoću osa. Crtanje sa šablonima. Metode za postizanje tačnosti crteža. Art. Pažljivo pogledajte nekoliko skica mačke. Perspektiva. Slika životinja zasnovana na analogijama sa geometrijskim oblicima.