Pozdrav, dragi posjetitelji naše stranice! Slažem se, mnogi su navikli da misle da je osjećaj i reprodukcija ritma dio muzičara i plesača. Ali ne! S ovim kvalitetom se susrećemo gotovo svakodnevno i, na sreću, može se razviti. U našem članku - vježbe za razvijanje osjećaja za ritam kod djeteta, dizajnirane za različite uzraste, i 5 dobrih razloga zašto je to važno za svaku osobu.
Kako poznajemo osjećaj za ritam?
Osjećaj za ritam je u osnovi mnogih prirodnih procesa. Dok je još u stomaku, beba čuje otkucaje majčinog srca, pa se smiri kada ga majka uzme u naručje i pritisne na grudi. Ovo je jedno od prvih poznanstava male osobe sa smislom za ritam.
Drugi sistemi ljudske aktivnosti takođe ritmično funkcionišu:
- Dah.
- Budnost i san.
- Gastrointestinalni trakt.
Ritmovi prožimaju svu prirodu. Zahvaljujući njima, postoje:
- Promjena godišnjih doba.
- Promjena doba dana.
- Oliva i oseka.
Čovjek je dio prirode, stoga nema ljudi kojima u potpunosti nedostaje osjećaj za ritam. Možda je nedovoljno razvijena, ali je prilično popravljiva.
Šta je ljudski osećaj za ritam?
- Koordinacija pokreta. Potreban je pri hodanju, okretanju, plesu, pokretima koji se ponavljaju, igrama. Dijete sa razvijenim osjećajem za ritam troši manje energije, što znači da se manje umara, brže reagira na prepreke i manje se ozljeđuje.
- Govor. Postaje izražajnije, upravljivije, dete zna da stavi akcente na prava mesta. Postaje lako slušati i razumjeti. Klinac brže uči informacije, što znači da je uspješniji u učenju. Izražajno priča poeziju i čita, ističući interpunkcijske znakove pauzama.
- Balansiranje emocija. Zahvaljujući osjećaju za ritam dolazi do pravilne izmjene napetosti i opuštanja tokom pokreta i komunikacije. To omogućava bebi da se brže smiri nakon susreta sa iritantnim faktorima.
- Adekvatan odnos prema vremenskim intervalima. Žurba i galama zamjenjuju promišljeni postupci i logika. Na primjer, čekajući zeleno svjetlo na semaforu, dijete će se ponašati mirno.
- Poboljšanje analitičkih sposobnosti djeteta. On može preciznije procijeniti brzinu kretanja, udaljenost, dubinu i visinu - i stoga ispravno izračunati svoje akcije i sile.
Dakle, prijeđimo na praktični dio naše teme.
Kako razviti osjećaj za ritam kod djeteta?
Kao i uvijek, opušteno, lako, u formi igre!
0 do 6 mjeseci
Čak se i takva mrvica može naviknuti na ritmičku aktivnost!
Punjenje ili masaža s dječjom pjesmom
Redovno radite vježbe ili masirajte sa svojom bebom, pjevajući smiješnu dječju pjesmicu i izvodeći radnje u ritmu. Na primjer, nakon što se probudite, recite mu ove jednostavne riječi:
- "Probudili smo se, probudili smo se!" (na riječ "mi" raširimo djetetove ruke u stranu, a na riječ "probudio" ih prekrižimo na grudima)
- "Slatko, slatko rastegnuto!" (na riječi "slatko, slatko" također raširimo i prekrstimo ruke, a na riječ "ispružimo" ih podižemo)
- “Mama i tata su se nasmejali!” (osmeh dušo)
Ples sa mamom ili tatom
Djeca vole kada mama ili tata valceriraju s njim u naručju. Uradite to glatko i ritmično uz odgovarajuću muziku. Beba će primiti more pozitiva i istovremeno osjetiti tempo vaših pokreta u plesu.
6 do 12 mjeseci
Dijete ovog uzrasta je već željno da samo postavi ritam. Nemojte to blokirati. Neka ima priliku da zvecka loncima i poklopcima, zvečkama ili čekićem. Pokažite svom djetetu da ruke i stopala također mogu ritmički proizvoditi buku.
Rima "Ladushki"
Slatkice, slatkice! (ispravljamo bebine prste na dlanu)
Gdje si bio? By baka! (spojimo mu ruke dlan na dlan)
Šta su jeli? Kaša! (pljesnu rukama)
Šta su pili? Brazhka! (opet)
Psst, leteli su, seli na glave! (dodirni bebinu ruku uz glavu)
Igra "Rode pan"
Sedite bebu na kolena licem prema sebi i ljuljajte je napred-nazad govoreći:
Pan jahao, pan vozio,
Korak po korak, korak po korak
Pan jahao, pan vozio,
kas-kas, kas-kas,
Jahao sam pan, vozio pan, Swing-swing, swing-swing.
Nakon svake fraze, "Pan je vozio", ubrzajte ljuljanje mrvica.
1 do 2 godine
Kako se sprijateljiti sa smislom za ritam beba fidget? Uz pomoć muzike, rima, pjesama i pokreta.
Muzika
Stavite bebi više klasika i kompozicija sa zvukovima prirode. Na primjer, djela P. Čajkovskog:
- "Orašar".
- "Uspavana ljepotica".
- "Labuđe jezero".
Mart i rime
Marširajte sa svojim djetetom, okrenuti prema njemu i držeći se za ruke, dok mu recitujte pjesme. Na primjer, evo ga:
roda, dugonoga roda,
Pokaži mi put kući!
Stopati desnom nogom
Gazi lijevom nogom
Opet desnom nogom
Opet lijevom nogom
Nakon - desnom nogom,
Nakon - lijevo stopalo.
Tada dolaziš kući!
2 do 3 godine
U ovom uzrastu dijete već nastoji oponašati vas i druge ljude. Zatim mu pokažite primjer kako da se ponaša ritmično.
Ponavljaj za mnom
Vi postavite ritam na jedan način, a dijete ponavlja za vama na drugi način. Na primjer, vi pljesnete rukama, a beba lupi nogom, vi kucate u bubanj, a beba - po tamburi:
Vi: pljes-tap-pljes-tap, pljes-pljes-tap.
Klinac: Top-top-top-top, top-top-top.
Takve aktivnosti koje razvijaju osjećaj za ritam povećavaju šanse bebe da postigne uspjeh u muzici.
nestašan koza
Može se igrati jedno dijete ili više njih. Odrasla osoba određuje tempo izgovarajući bilo koji slog i naglašavajući neke od njih snagom glasa. Glavna stvar je da zvuči ritmično, odnosno u određenom nizu. Na slabim slogovima beba imitira kozu koja udara nogom (mahne nogom unatrag), a na jakim se kundaka praveći sebi rogove kažiprstima.
Na primjer:
Ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta...
TA-ta-ta-ta, TA-ta-ta, ta-ta-ta-ta, TA-ta-ta...
3 do 5 godina
Vježbe komplikujemo na osnovu pjesama, pjesama i pokreta.
Marširamo aktivnije
Zadatak bebe je da maršira u ritmu koji ćete ga pitati. Istovremeno, glasom istaknite određene riječi, čuvši koje dijete treba jače da gazi. Počnite polako, postepeno povećavajući tempo. Na primjer:
Jedan dva tri četiri…
Jedan dva tri četiri…
Jedan dva tri četiri…
Nakon što beba počne lako da se nosi sa zadatkom, pozovite ga da maršira uz ritmičnu muziku. 3-4 minuta dnevno je dovoljno.
Stih ili pjesma praćena ritmičkim zvucima
Prisjećamo se pjesme ili pjesme koju beba zna napamet. Neka to ispriča ili otpjeva, dok ispušta zvukove u ritmu. Na primjer, pljeskanje rukama ili udaranje u bubanj. Možete koristiti tamburu ili ksilofon. Također se možete prilagoditi njegovom nastupu i slabije pljeskati drugim tempom. Uzmi mini orkestar.
Na primjer, dijete udara u bubanj na sljedećim slogovima:
Šuma podigla božićno drvce,
U le-SU o-NA rasla-LA...
A ti pljesneš rukama za svaki slog:
ŠUMA PODIGLA BOŽIĆNU JELU,
U LE-SU O-NA ROS-LA.
Dobro uigrana izvedba možda neće ispasti odmah, ali će se djetetu takva aktivnost svakako svidjeti.
Pjesme i bubanj
Pročitajte svom djetetu pjesmu o ježu i zamolite ga da udari u bubanj ili pljesne rukama za svaki slog "bum". Pa, ko odbija da razvije osećaj za ritam kroz sviranje muzičkih instrumenata? Zvučaće ovako:
Jež hoda s bubnjem.
Boom Boom Boom! (možda bum-bum-bum-bum-bum-bum)
Jež se igra po ceo dan:
Boom Boom Boom!
Sa bubnjem iza ramena -
Boom Boom Boom! -
Jež je slučajno zalutao u baštu.
Boom Boom Boom!
Jako je volio jabuke.
Boom Boom Boom!
Zaboravio je bubanj u bašti.
Boom Boom Boom!
Noću su se brale jabuke:
Boom Boom Boom!
I čuli su se udarci:
Boom Boom Boom!
Uz ritam života
Možda će razvijeni osjećaj za ritam biti koristan vašem djetetu u njegovim hobijima? A čak i ako ne, to će ga sigurno učiniti spretnijim, sabranijim i pametnijim. Dakle, hajde da sumiramo i imenujemo vaše glavne asistente koji razvijaju osjećaj za ritam:
- Pjesme i pjesme.
- Plesanja.
- Muzika, muzički instrumenti i predmeti koji prave buku.
- Vježbe pljeskanja rukama i gaženje nogama.
- Marširanje.
Pa, želimo Vama i Vašem djetetu da sa zadovoljstvom naučite sve novo i razvijate se u svom individualnom ritmu. Vidimo se uskoro!
Ritmovi su sa nama svuda i svuda. Naš život je pun ritmova. Nemoguće je zamisliti sferu aktivnosti, gdje god čovjek pronađe ritmove. Naučnici su čak citirali dokaze da otkucaji srca majke smiruju bebu tokom trudnoće. Tako čovjeku oživi ritam i prije njegovog rođenja! Bilo bi manje ljudi na svijetu koji pate od kompleksa "ritmičke" nesposobnosti kada bi se ovaj osjećaj ritma smatrao osjećajem koji je, poput mirisa ili dodira, osoba oduvijek imala. Uostalom, osjećaj ritma je osjećaj! Međutim, nije sve tako jednostavno. Koliko ima ljudi koji imaju očigledne probleme sa osjećajem za ritam. Čini se da takva osoba čuje ritam, ali ga nikako ne može ponoviti. A kako razviti osjećaj za ritam? Kao i ostali. Samo osećamo. Osećamo i analiziramo. Analiziramo i reprodukujemo.
Šta će nam dati poboljšanje u smislu ritma kroz poseban trening?
- Ravnoteža, koherentnost svih pokreta u bilo kojoj vrsti aktivnosti: hodanje, monotoni dosadni rad, složenije radnje - nagibi, okreti tijela, nošenje tereta, plesni pokreti, sviranje muzičkih instrumenata. Uvježban osjećaj za ritam omogućava osobi da bolje osjeća, razumije i osjeća svoje tijelo i, kao rezultat, bolje ga kontroliše. Povećava se izdržljivost, smanjuje se vrijeme za fizički oporavak nakon značajnih opterećenja.
- Govor i pjevanje postaju upravljiviji, izražajniji, pravilno naglašeni. Ovo daje osobi mogućnost da svjesno ispravno operiše semantičkim nijansama govora ili pjevanja. I to doprinosi otkrivanju umjetničke slike za pjevače i umjetnike govornog žanra. U običnom životu takve vještine obogaćuju govor osobe dodatnim intonacijskim i emocionalnim bojama.
- Uvježban, uravnotežen osjećaj za ritam stvara preduslove za dobar protok krvi u cijelom tijelu, eliminira mentalne i fizičke stege. A ovo je poboljšanje metabolizma i ishrane tkiva. Naravno, sve to jača organizam u cjelini, povećava otpornost na infekcije i poboljšava radnu sposobnost. Ovo poboljšava dobrobit i raspoloženje.
Ovdje bi se moglo navesti još mnogo pozitivnih aspekata dobro razvijenog osjećaja za ritam. Međutim, to nije svrha ovog članka.
VEZA RITMA SA SLUHOM.
Glavna razlika između čula za ritam i drugih je u tome što je usko, direktno povezano sa sluhom. Ovo je, u stvari, deo onoga što čujemo. Stoga sve vježbe za razvijanje osjećaja za ritam razvijaju i sluh. Muzičari imaju koncept "urođenog sluha", koji podrazumijeva muzički dar - apsolutni sluh osobe, koji pomaže da se razlikuje visina i tembar zvukova sa 100% preciznošću.
Ali postoji li, po analogiji, "urođeni ritam"? Bez sumnje. Uostalom, mnoga djeca vrlo male dobi mogu slobodno ponavljati prilično složene ritmičke obrasce za vama bez ikakvog prethodnog treninga. Radeći sa decom „jaslene grupe“ u vrtiću, imam priliku da posmatram kako se razvijaju muzički sluh i osećaj za ritam kod male dece. Mališani reaguju na muziku jednostavno: harmonika je počela da svira - ruke i noge su počele da se kreću. Vesela muzika - gaženje, šamar. Spora muzika - ljuljanje tijela s jedne strane na drugu, itd.
Ako nas ritam prati i prije rođenja, onda svako ima osjećaj za ritam, samo u različitom stepenu razvoja. Naravno, odrasloj osobi je teže razviti je nego djetetu, ali ipak je moguće.
RAZVOJ OSJEĆA ZA RITAM KOD DJECE
Rime, pjesme, izmjena zvukova u određenom ritmičkom nizu - sve to može biti sadržaj koncepta "razvijanja osjećaja za ritam". Postoji dosta vježbi za razvijanje osjećaja za ritam kod male djece. Lako se mogu pronaći na internetu. Ali evo što sam htio naglasiti: ne gubite vrijeme, što ranije uvedite vježbe za razvijanje osjećaja za ritam u sveobuhvatan odgoj vaše djece. Zapamtite da će u starijoj dobi biti teže započeti ritmički razvoj.
Starijoj djeci - predškolcima i mlađim studentima - nudi se sljedeće:
- Dok čitate poeziju, tapšajte ili gazite naizmjenično po jakom i slabom udarcu ili marširajte.
- Svirajte u šok-noise orkestru.
-Izvodite elementarne ritmičke plesne pokrete uz muziku.
Dječije igračke poput bubnjeva, zvečke, zvona su veoma dobre za razvijanje osjećaja za ritam. Ako ste ovo kupili za svoje dijete i želite sami raditi s njim, ponudite mu da za vama ponovi niz jednostavnih identičnih poteza, ili obrnuto - nekoliko poteza u nekom nepretencioznom ritmu.
RAZVOJ OSJEĆA ZA RITAM KOD ODRASLIH
Najvažniji princip razvoja osjećaja za ritam isti je za sve uzraste. Slušamo - analiziramo - ponavljamo. Samo odraslima treba složenija verzija. Postoji nekoliko jednostavnih pravila:
1. Slušajte puno muzike, a zatim glasom reprodukujte ono što čujete. Štaviše, ne bi trebalo da slušate muziku automatski dok žvakate žvaku, kao što to čini velika većina tinejdžera i mladih ljudi. Slušanje muzike da bi se razvilo osećaj za ritam mora biti svrsishodno. Cilj je razviti osjećaj za ritam, zadatak ostvarivanja cilja je pratiti ritmičke dionice pjesama koje slušate. Slušanje djela sa složenim, često promjenjivim ritmovima dobro razvija osjećaj za ritam. Ovo je klasika. Da, simfonijska muzika je bogata širokim spektrom ritmičkih obrazaca i može biti dobra škola za razvoj vašeg osjećaja za ritam.
2. Svirajte muzičke instrumente sa metronomom. Bilo koji alat će poslužiti. Blok flauta, harmonika, tambura, zvono itd. A ako posjedujete harmoniku, gitaru, klavir - općenito je super.
3. Svirajte ritmove s tapšućima i tapcima, stalno komplikujući ritmičke obrasce. To možete učiniti bilo kada i bilo gdje: u javnom prijevozu, na dosadnom predavanju, kod kuće na kauču itd.
4. Pleši ili nauči da to radiš. Ples je veoma dobar za razvijanje osećaja za ritam.
5. Radite u grupi ili u parovima. To se odnosi na pjevanje, sviranje instrumenata, ples. Ako možete pohađati časove s orkestrima ili ansamblima - onda sudjelujte, svirajte s njima, pjevajte u horu ili plešite sa partnerom!
Treba napomenuti da se smisao za ritam mora razvijati namjerno. Ovaj set video vježbi je dizajniran posebno za uvježbavanje ritmičkih podataka učenika.Uz pravilan pristup rezultati neće dugo čekati - bukvalno nakon savladavanja nekoliko vježbi osjetit ćete promjene na bolje. Nemojte se plašiti prividne složenosti ritmova. Svi su oni prilično jednostavni i razumljivi tako da se mogu razumjeti, iako na prvi pogled izgledaju glomazni i neizvodljivi.
Primjer ritmičke vježbe za početnike bajana i harmonikaša
Primjer audio vježbi za poboljšanje ritmičkih podataka iz kompleta:
Vježbe igre za formiranje osjećaja za ritam nisu samo edukativne prirode, već imaju i određeni terapeutski učinak (usmjerene su na ublažavanje emocionalnog stresa i formiranje voljnih napora kod predškolskog djeteta).
Sa djecom igramo govorne igre koje doprinose ritmičkom osjećaju govora i muzike: (sa pljeskanjem).
Cvrčak je sjeo na motku,
Bubašvaba - u uglu.
Sjedni - sjedi.
Pevala se pesma.
Čuo sam kašike
izvukao noge.
čuo kalachi-
Da, skočili su sa šporeta,
Hajde da pevamo
Pjevajte i plešite!
Kao bez lule, bez lule,
Noge ne idu tamo.
I kako će namirisati lulu,
Noge plešu.
Ždralovi su plesali
Pokažite duge noge.
Bum, bum, bum.
Udarcima laktova i zglobovima savijenih prstiju po stolu udaramo u ritam.
Aj, tuki, tuki, tuki,
Čekići su udarili.
Čekići su udarili
Igrani laktovi:
kuc-tak, kuc-tak,
Uskoro Vanechka napuni godinu dana.
Stalno naizmjenično pljeskamo rukama i udaramo partnerovim dlanovima govoreći:
Oh, chka, chka, chka,
Ochurechechki,
kašike, činije,
kutlača,
mjenjači!
Na riječ „Preokret“ igrači se skokom okreću i, gdje god da zastanu, moraju ponoviti refren igre, naizmjenično pljeskajući i udarajući dlanovima o dlanove. Okreću se dok se ne vrate u prvobitni položaj.
Učimo smiješne pjesmice, šale, čime razvijamo dječije pamćenje, pažnju, što doprinosi boljem pamćenju stihova, njihovom ritmičkom izvođenju.
Pada kiša,
Pada kiša,
A kada će proći?
Tada se Go umori,
Tada će prestati.
Sapun i batina - Pjesme početak.
Lampa i slika - Pjesme pola. Hleb i krastavac - Kraj pesama!
I. Mikhailova.
Vježba "Jesenska gama" model T. Borovik
Prije. Prazno lastavičje gnijezdo.
Re. Jesenje drveće u dvorištu.
Mi. Vjetar plače ispred vrata.
F. Kiša je tiha strofa.
Sol. On ima svoju ulogu.
La. Cela zemlja je tiha.
Si. Kiša i dosada!
Prije. Prazno lastavičje gnijezdo.
"Ritmičko učenje riječi"
Reči izgovarajte umerenim tempom u dvo-, trosložnim i četvorosložnim taktovima u slogovima. Izgovarajte riječi izražajno, naglašavajući naglašeni slog. Skrenite pažnju djeci da neki slogovi u riječima zvuče duže, dok su drugi kraće. Na primjer:
2/4 ma-ma, pa-pa, mačka-ka, ka-sha, Da-sha, kćer-ka, oblak-ka, cvijet-struja.
3/4 ma-moch-ka, sun-ko, pe-sen-ka, de-voch-ka
4/4 che-re-pa-ha, gre-mush-ka, ve-lo-si-ped.
Pozovite djecu da smisle svoje riječi. Zamijenite riječi pljeskanjem.
"Reci svoje ime"
Djeca stanu u krug i naizmjence plješću svojim imenima.
"Ko je u pravu?"
Djeca stoje u krugu. Naizmjenično plješću - "taktiraju" imena susjeda s desne strane.
Ritmičke improvizacije
Djeca sjede u polukrugu. Učitelj postavlja ritam pljeskom. Na znak, sva djeca pljesnu rukama u zadanom ritmu, na znak staju.
Promjena ritma
Na znak, djeca plješću u jednom ritmu, a zatim se ritam mijenja u brži ili sporiji.
Svakom svoj ritam
Grupa je podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim dobija određeni ritam. Timovi se naizmjenično ponavljaju nekoliko puta. Nakon toga oba tima istovremeno obavljaju svoje zadatke.
Jedan, dva, tri, ponovite!
Odrasla osoba postavlja ritmičku frazu pljeskanjem, koju djeca ponavljaju „zvučnim pokretima“: pljeskanje, tapšanje, šamar, klik, itd.
Ritmički ornamenti
Djeca su podijeljena u dvije grupe. Svaka grupa djece izvodi svoj ritmički obrazac.
1. grupa 2. grupa
Nekada davno bila su tri pačića - osmo pljesne Peak, Pak, Pok - topota
Živjeli smo dobro i zajedno - pljeskajući osmine Peak, Pak, Pok - tapka
Jednog jutra na pecanju - osmi pljesak Peak, Pak, Pok - tapsi
Šetali smo se gegajući - pljeskajući osmine Peak, Pak, Pok - topot
Ulovili smo puno ribe - osmi pljesak Peak, Pak, Pok - stomps
A mogli su i uhvatiti - pljeskanje osmicama Peak, Pak, Pok - topot
Pojeli su zajedno sve do mrvica - pljeska sa osmicama Peak, Pak, Pok - tap
Pored male ribice - osmi pljesne Peak, Pak, Pok - topota
V.Orlov
Tada djeca mijenjaju uloge
Upotreba muzičkih instrumenata uz pjevanje poznatih pjesama razvija dječju kreativnost, podstiče ih na primjenu znanja u svakodnevnom životu.
Vježba "Koza"
Siva koza, malih rogova,
Igrajte, molim vas, za momke na kašikama.
Jarac ćeš se igrati
I ponovićemo.
Jarac ćeš se igrati
i ponovićemo!
(dete - koza igra ritmičku šaru na kašikama, a zatim deca dlanovima lupaju zadati ritam). Tada dijete-koza izabere dijete, pruži mu kašike i kaže: Sad ćeš biti koza, Igraj glasno na kašike!
Vježba "Muzički čekići"
Djetlić sjedi na grani:
Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Detlić gleda gde je buba: Tuk-tuk-tuk, tuk-tuk-tuk!
Jaka tuča nad hrastovom šumom:
Žir leti sa hrasta:
Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc!
Dva dabra grade kolibu: Tuk-tuk da tuk, tuk-tuk da tuk!
Bez eksera, bez sjekire: Tuk-tuk da tuk, tuk-tuk da tuk!
Prilikom pjevanja riječi “tuk-tuk” dijete mora ponoviti ritmički obrazac koji izvodi muzički direktor. Muzički direktor svira metalofon, dijete svira muzički čekić. Ritmičke vježbe vam omogućavaju da razvijete slušnu i vizualnu pažnju, radite na emocijama, odgajate dječju kreativnost i maštu i razvijete kvalitete snažne volje.
Vježba "Slušaj snažan ritam"
Nakon slušanja muzike, vaspitačica skreće pažnju deci da se jaki i slabi zvuci ravnomerno smenjuju. Za jake taktove djeca plješću rukama, za slabe udaraju nogama. Zatim se dijele u dvije grupe: bubanj kuca na jakom ritmu, zveckanje na slabom.
Vježba "Ujak"
Odaberite dvoje djece različite visine. Prvi je „čika Stjopa“, a drugi „dečak sa prstom“; on stoji iza "čika Stjope" na udaljenosti od dva koraka. Ostala djeca, sjedeći na stolicama, kažu:
Ova vježba igre se ponavlja nekoliko puta. Prilikom ponavljanja djeca se dijele u dva tima.
Opcija 1: Jedan tim plješće četvrtinama, drugi plješću osmim.
Opcija 2: jedna ekipa ima tamburice u rukama, druga ima kašiku. Djeca koja imaju tamburice u rukama otkucavaju ritam u četvrtinama trajanja, ona koja imaju kašike u osminkama.
Vježba "Loptice" (L. Schitte. Etida)
Djeca stoje u krugu s rukama na pojasu.
1. fraza. Claps.
2. fraza. Poplave.
3. fraza. Claps.
4. fraza. Papuče do koljena.
Vježba "Smiješne četvorke"
I.P.: djeca su podijeljena u grupe po četiri i stanu u svoje četvero, formirajući oblik dijamanta. Vođa četvorice stoji leđima okrenut svojoj grupi, a ostali članovi su okrenuti leđima vođi.
Sa početkom zvuka, vođa počinje reproducirati ritmički obrazac na žlicama uz muziku veselog brzog plesa, a ostatak četvorice članova ponavlja ritam pljeskanjem za svojim vođom. Kada se vođa umori od svoje uloge, okreće se udesno ili ulijevo i daje ulogu vođe susjedu. Četiri se obnavljaju pod novim vođom.
Vježba "Pitanje - odgovor"
I.P.: djeca stoje u parovima jedno naspram drugog nasumično. Jedan će "postaviti pitanje" kuckanjem po ritmu na muzičkom instrumentu, a drugi će na isti način odgovoriti. Solo svakog para ograničeno je na okvir muzičke fraze. Početak sljedeće fraze je signal za promjenu soliste.
Vježba "Pronađi par"
I.P.: djeca stoje u parovima jedno naspram drugog nasumično; dogovorite ko će biti vođa, a ko pratilac.
Sa početkom zvuka muzike, pratilac zatvara oči i pruža ruke napred. Voditelj hvata partnera za ruke i vodi ga uz muziku u raznim pravcima.
Na znak nastavnika, voditelji mijenjaju svoje partnere. Pratioci zatvorenih očiju miruju i čekaju da ih novi partneri pronađu i odvedu do muzike. Kada se igra ponovi, partneri u paru mijenjaju uloge.
Vježba "Sunce i kiša" koristeći metalofon
U muzičko-motoričkim vježbama dijete istovremeno izvodi i stvara, smišljajući pokrete na osnovu prirode, tempa, ritma i tembra muzike koja mu se nudi. Dete počinje da ostvaruje muziku kroz pokret.
Igra koja razvija osjećaj za ritam
Materijal za igru: muzički čekići prema broju igrača, flanelgraf i karte koje prikazuju kratke i duge zvukove (flanel je zalijepljen na poleđini karata).
Napredak igre. Na komandu vaspitača, dete kuca muzičkim čekićem i polaže karte na flanelgraf. Široke karte odgovaraju rijetkim udarcima čekića, uske karte čestim. Na primjer, učitelj kaže: "Evo slona koji hoda: top-top-top." Dijete polako lupka čekićem po dlanu i slaže široke karte na flanelgraf. „Počela je jaka kiša, često: kap-kap-kap“, nastavlja učiteljica. Dijete brzo lupka čekićem i slaže uske karte na flanelograf.
Osećaj za ritam je nešto što je neophodno za svakog muzičara, plesača, umetnika. Često vaspitači i svi oni koji ga imaju odlično veruju da je taj osećaj ili „dat“ ili „nije dat“. Ponekad je ova vještina slabo razvijena čak i među uspješnim muzičarima koji su završili fakultet ili čak konzervatorijum. Vjeruje se da više od četvrtine plesača (naravno, riječ je o amaterima) ne čuje ritam muzike, pa shodno tome i ne može plesati u njenom ritmu. Pitate: kako je to moguće? Odgovorit ću - poboljšanjem tehnike izvođenja.
Dakle, šta je ritam i može li se taj osjećaj razviti? Da biste ga, da tako kažem, osjetili, „dodirnuli rukama“, odnosno osjetili cijelim tijelom, prvo morate razumjeti šta se podrazumijeva pod muzičkim ritmom. Šta, u stvari, treba da oseća muzičar ili plesač?
Enciklopedije opisuju ritam kao određeni odnos trajanja zvukova i njihovog niza. Nekome ko je daleko od muzičke teorije, takvo objašnjenje neće reći gotovo ništa. Ovo zahtijeva jednostavno i pristupačno poređenje. I, možda, najlakši način da uporedite ritam sa ljudskim pulsom.
Slušajući sebe nije teško čuti ili osjetiti otkucaje srca. Puls je najjednostavnija ritmička figura jednako glasnih nota (pulsova) i jednakih intervala između njih. Takav je ujednačen puls zdrave osobe. Možemo reći da naš unutrašnji ritam kuca srce. A u muzici tu ulogu imaju udaraljke i bas gitara. Oni čine osnovu muzičke kompozicije, njenog ritmičkog uzorka, reprodukujući taktove u određenom nizu u različitim vremenskim intervalima i praveći različite akcente. Taj ritmički obrazac moramo naučiti razlikovati i reproducirati.
Glavna greška muzičara početnika je upravo to što se trude da se koncentrišu na razradu tehnike pokreta i nastoje da ih što više savladaju. Naučiti složeni odlomak je realno čak i za početnike, ali daleko od toga da ga svi iz prvog puta ne uspijevaju pravilno izvesti u određenom muzičkom komadu. Slični problemi važe i za vokale. Izvana, to je jasno vidljivo i, po pravilu, ubrzo takav "promašaj" postaje očigledan i samom muzičaru, posebno ako svira ili pjeva u paru. Ovo pokazuje nedostatak osjećaja za ritam. Ali da li to znači da je neophodno stati na kraj sa učionicama? Ne sve. Svako može naučiti da čuje muziku i razvije osjećaj za ritam.
Šta je osećaj za ritam? Nije ga lako definisati! Malo kasnije ću to pokušati, ali prvo malo teorije. (Pretpostavljam da su osnovni pojmovi, kao što su tempo, mjera, takt, taktovi, općenito poznati čitaocu.)
I tako, ovdje, kao iu mnogim sličnim slučajevima, funkcionišu dva procesa:
- analiza - čuti i "dešifrirati"
- sinteza - igranje, reprodukcija
Jedna procesna vještina bez druge nema puno smisla. Gledajte, ako je osoba sposobna samo da percipira zvučni tok i razlikuje ritmičku strukturu (analiza), ali nije u stanju da svira ritmički (sinteza), ili, obrnuto, savršeno reproducira ritmičke figure i drži ritam, ali nije sposoban za slušnu analizu, onda nije dobar muzičar. . U ansamblu su potrebne obje vještine odjednom! I, najvjerovatnije, u osobi se ove dvije vještine razvijaju paralelno.
Jedinica mjere i standard
Kada, na primjer, u građevinarstvu trebamo izmjeriti dimenzije objekta (analiza), uzimamo mjernu traku. U običnoj mjernoj vrpci, minimalna jedinica / standard je 1 mm. Određuje maksimalnu moguću tačnost mjerenja. Ako trebamo napraviti objekt određene dužine (sinteza), recimo, otpiliti dasku, onda uzimamo istu mjernu traku ... i opet je dostižna tačnost 1 mm.
One. referenca se uvijek koristi za mjerenje! Ako treba da shvatimo, „uklonimo“ strukturu nekog fenomena ili vremenskog procesa, onda koristimo GRID sa korakom koji odgovara minimalnoj jedinici mere. Tako, na primjer, da biste uzeli tlocrt prostorije, možete nacrtati pod s mrežom u koracima od 1 cm, a da biste snimili događaje u roku od sat vremena, napravite oznake direktno na brojčaniku mehaničkog sata... treba više preciznosti - učinite mrežu manjom!
Za analizu i generiranje ritmičkih događaja, osobi je potreban i GRID malih i identičnih vremenskih intervala (tj. "unutrašnji sat" - pulsiranje). A koji je vremenski standard za osobu? Otkucaji srca, brzina disanja...? Ovo su grube mjerne jedinice, a ne konstantne, međutim, nije strašno - postoji izlaz!
Nema ljudi koji su rođeni bez osjećaja za ritam. Razlog zašto ga neki imaju, a drugi ne je taj što ga neki razvijaju od malih nogu, a drugi ne. To je sve. Neka djeca igraju fudbal, dok druga proučavaju muzičku kolekciju svojih roditelja, pažljivo slušaju instrumente, vokale i razne ritmove, stvarajući tako neospornu prednost u odnosu na fudbalere u percepciji muzike.
Ako imate problema s ritmom, evo šta možete učiniti:
1. Slušajte više muzike!
Često ljudi koji prisustvuju plesnim zabavama to čine kako bi se opustili. Oni mogu doći na ples jednom sedmično i slušati muziku u autu još dvadeset do četrdeset minuta. Sve. Ovo nije dovoljno! Slušajte muziku stalno. Kod kuće iu autu. Na poslu. Slušajte muziku stalno i vaš osećaj za ritam će početi da se razvija.
2. Slušajte ritam dio muzike
Verovatno ćete se složiti da većina ljudi, kada sluša muziku, sluša jednu stvar – onoga ko peva. Ako mi ne vjerujete, pokušajte navesti nekoliko poznatih basista i bubnjara. To ne radi? Fokus je na vokalu jer ljudsko uho bolje percipira vokal nego bas ili bubnjeve. Ljudi obično žele da shvate o čemu pesma govori i to privlači pažnju. Ako zaista želite razviti osjećaj za ritam, pokušajte se fokusirati na ritam sekciju: bas gitaru, bubnjeve i druge udaraljke. Vaša pažnja na ritam sekciju će odmah uticati na osećaj ritma, a uskoro ćete automatski početi da percipirate ono što čujete u basu i bubnjevima, i uskladite to u svojim pokretima.
3. Pljesak, bubanj po stolu i koljenima u ritmu muzike
Zvuči idiotski? Moguće je, ali vrlo važno, da vam unutrašnja percepcija ritmičkog uzorka, podržana pokretima u ritmu, omogući da se kontrolirate na najbolji mogući način. Da biste razvili osjećaj za metar (jednaki ritam), možete koristiti bilo koji ujednačen pokret: hodanje uz pjesmu, instrumentalnu muziku, imitativne pokrete koje vi ili vaše dijete činite dok se igrate. I, naprotiv, poučavanje ritmičkih vrijednosti samo kroz apstraktna objašnjenja štetno je za muzički razvoj djece. Jedan od najvažnijih zadataka muzičkog vaspitanja je razvoj unutrašnjeg sluha kod dece. Ovaj rad počinje ne samo kada učenici već poznaju ritmičke vrijednosti, njihova imena, muzičke znakove, već mnogo ranije.
Učitelj pokazuje početak pokreta i pomaže da se održi ispravan korak, tj. ravnomjeran ritam. U procesu izvođenja instrumentalnih djela, nastavnik vodi djecu da razumiju tempo, da osete stresove. Učenici obično dobro osjećaju akcente i označavaju ih snažnijim pokretom. Djeca s velikom radošću izvode ritmičke zadatke povezane s jednostavnim instrumentalnim djelima. Na primjer, jedna grupa izvodi ritmički obrazac gornjeg, druga - donjeg. Mnoge dječje pjesme mogu se koristiti kao takav muzički repertoar.
Naravno, ritam igra ne može trajati više od 5-10 minuta, ali se u narednim časovima ponavljaju pjesme i komadi vezani za ritamske zadatke. Uz pomoć tako jednostavnih tehnika sviranja, djecu postepeno dovodimo do složenijih fenomena ritma.
Pa, ako želite da nađete ljude u klubu koji imaju dobar osjećaj za ritam, to je lako učiniti. Obično ne mogu mirno sjediti dok svira muzika. Lupaju nogama, pucketaju prstima i bubnjaju po ivici stola. Ako ne nađete takve ljude, to znači da se trenutno ljuljaju na plesnom podiju sa nekim seksi momkom ili nekom zadivljujućom ljepotom!
Komponente ritma
U analizi-percepciji to je:
- uočiti tempo i njegove promjene
- prepoznaju veličinu
- razlikovati 1. takt (otkucaje)
- razlikovati 2. i ostale dijelove (otkucaje)
- razlikovati male taktove (tj. 2,3,4,6 češće od glavnih taktova)
U stvari, SVE OVO JE POVEZANO sa veštinom, sposobnošću da se „ubaci“ merna MREŽICA velikih i malih taktova na percipirani zvučni muzički tok, sa „oznakama“ gde je prvi takt, tj. početak ritma.
U sintezi-izvođenju to je:
- držati tempo, umeti da ubrza i uspori izvođenje u skladu sa zahtevima muzičke izražajnosti
- mentalno zamislite, "generirajte" MREŽU velikih i malih dijelova za sebe
- ispunite GRID stvarnom muzičkom teksturom – tj. „stavite“, (izvedite) note-zvukove tačno na pravo mesto
A ovdje je, kao što vidite, NEMOGUĆE bez rešetke!
Apsolutni i relativni vremenski intervali.
Primjer
U plesnim krugovima često se javlja situacija kada učenik, naučivši pokrete u sporom ritmu, ne može PROPORCIONALNO ubrzati izvođenje (pojačati tempo) i obrnuto, izvodeći brzo, ne može reproducirati sporo.
U koreografskim krugovima postoji još jedna nevolja: nastavnik često daje partituru (1,2,3,4...) ne u jednakim dijelovima takta, kao što to rade muzičari, već u broju pokreta -1,2, zatim primjetna pauza, zatim 3.4 i tako dalje. Ispostavilo se da je ujednačeno brojanje prekinuto, a sam nastavnik sprečava jasno formiranje mentalne uniformne MREŽICE, pulsiranja, na koju su pokreti „nanizani“.
U oba ova primjera, učenik je "uklonio, kopirao" APSOLUTNE VRIJEDNOSTI vremenskih intervala između događaja. I, baš kao učitelj, može ih reprodukovati. One. izvodi pokrete bez unutrašnjeg “pulsa, metronoma” (NET!), već na mišićno i slušno pamćenje. Ali bez mreže, on ne može proizvoljno mijenjati tempo!
Zamislite vrlo rastezljivu gumenu traku, recimo dugu 1 metar. Protegnimo ga na 1,5 metar, popravimo ga, a zatim ga poredajmo za 4/4 takta duž 16. nota. Ukupno će biti 16 vremenskih termina. Sada ispunimo "ovu meru" nekim ritmičkim uzorkom. Sada i ovdje
- a) otpuštanjem trake, omogućavajući joj da se vrati na prvobitnu dužinu od 1 metar, vidjet ćemo kako SVI intervali postaju proporcionalno manji. Ali muzičko "značenje" se nije promenilo - ovo je ISTI crtež, samo je tempo brži!
- b) naprotiv, još više istezanjem trake, također nećemo prekinuti šablon, već samo usporiti tempo.
I šta nam to omogućava?- "Strogo vezivanje nota (muzičkih događaja) za mrežu." Da, u muzičkim ODNOSIMA, PROPORCIJE su mnogo važnije od apsolutnih vrijednosti. Od muzičara se ne traži da precizno reproducira interval od 10, 20 ili 50 ms, ali je apsolutno NEOPHODNO da precizno održi proporcije.
I u oba prethodno navedena primjera učenici su prilično dobro zapamtili i reproducirali apsolutne vrijednosti vremenskih intervala. Ali, ne posjedujući vještinu predstavljanja unutrašnje pulsacije – NET-a pri slušanju i izvođenju, nisu mogli promijeniti tempo. Sa sigurnošću bi se mogli pripisati onima koji nemaju razvijen osjećaj za ritam. Da, i u ansamblu bi stalno griješili
Upoznavanje sa elementima muzičkog govora na osnovu prototipova okolne stvarnosti je dobro poznata tehnika i postaje sve raširenija u metodologiji. Posebno, glavne ritmičke grupe (četvrtine i osmine) djeca proučavaju u poređenju velikih i malih slika. To je prirodno za dijete, jer do određenog uzrasta ono istovremeno ostvaruje pojmove kao što su dobro-loše, gorko-slatko, veselo-tužno, veliko-malo. Kasnije, iskustvom, djeca razumiju šta je između „dobrog“ i „lošeg“, između „zabavnog“ i „tužnog“ itd.
Kategorija dužine i, štaviše, podjela trajanja su uvjetni pojmovi za dijete, formiraju se u kasnijoj fazi. “Slika” ritmičke grupe je i razumljiva i viševarijantna, pa četvrtine i osmine “oblačimo” u maske životinjskih majki i očeva, njihove djece. Predmeti mogu biti i "veliki i mali". Ovo je vrlo vrijedan i "živ" metodološki materijal, koji otklanja neutralnost trajanja zabilježenih u smirenjima u početnoj fazi rada na razvijanju osjećaja za ritam. Osim toga, kada radite na ritmu na slikama, možete koristiti onomatopejske slogove, a ne samo ritmičke. Onomatopejom će likovi crteža zasigurno oživjeti sa svojim karakteristikama raspoloženja. Takva izvedba će doprinijeti razvoju emotivnosti intonacije, te razumijevanju da čak i "crti prikačeni uz note" mogu biti "rječiti".
Rad na negovanju osjećaja za glavna trajanja uključuje različite oblike, uključujući i čitanje riječi. Treba napomenuti jednu važnu točku: djeca bi trebala percipirati ritam riječi iz prirodnog izgovora, a ne posebnog rastezanja slogova. Nerijetko, baveći se razvijanjem četvrtine i osmine, nastavnici savladavaju ova trajanja, izgovarajući riječi odmjereno i slogovno - de-re-vo, te-le-background - izravnavajući ritam. To je u suprotnosti sa najvažnijom stvari u razvoju osjećaja za ritam - usađivanjem vještine da se čuje naglasak u riječi, da se ovaj slog izdvoji kao duži (DE-re-vo, te-le-FON). Bez sumnje, samo dvosložne riječi s akcentom u prvom su prikladne za rad na četvrtinama (kosh-ka, zec, itd.), uključujući i zato što će veličina dvije četvrtine biti glavna u djelu. Za rad na osmicama, zgodne su riječi od četiri sloga s naglaskom na trećem (majmun, zvečka).
Riječi s tri sloga naglašena na prvom (BA-boch-ka, DE-voch-ka) i trećem (cro-ko-DIL, o-gu-REC) jednostavne su kombinacije četvrtine i osmine.
U ovoj fazi, riječi sa taktom nisu uključene u rad (ar-BUZ, pe-TUH, ro-MASH-ka, ma-SHI-na, Kuz-NE-chik, itd.)
Veoma je korisno napraviti kolekcije slika (reči) za određenu grupu koja se proučava. I ako će djeca na početku odabrati široku paletu slika, onda kasnije mogu ponuditi igru u kojoj će se slike birati i slagati prema određenim zadacima.
Na primjer, djeca se pozivaju da izaberu i imenuju slike sa životinjama samo u ritmu dvije četvrtine, a slike sa biljkama u ritmu četvrtine i dvije osmine itd. Ovaj obrazac je veoma fascinantan i uvrstili smo ga u ovu svesku.
Pored riječi u svesci za učenje i fiksiranje trajanja, nude se zanimljivi poetski tekstovi koje treba čitati, vodeći računa o veličini slova - slogove napisane velikim slovima čitati u četvrtinama trajanja, slogove pisati malim slova u ritmu osmina. Predložena tehnika rada na pjesničkim tekstovima, kada se pišu slog po slog velikim i malim slovima (ili jasnim i istaknutim (podebljanim) slovima) odavno je poznata u svjetskoj praksi. Ovo pomaže djeci ne samo da čitaju, već i da zapamte pjesmu na sluh, da se snalaze u njenoj ritmičkoj strukturi. Izvođenje tekstova sa njihovom vizuelnom distribucijom prema ritmičkim formulama metodično se kombinuje sa „velikim i malim“ slikama ritma u slikama.
Tekst se uči iz izvođenja nastavnika, čitanje je obično praćeno ritmičkim pljeskanjem ili kombinacijama zvučnih gestova (tapšanje, šamar, tapšanje). Nakon učenja, poželjno je skrenuti pažnju djeci na pisanje teksta slovima različite veličine, kako bi se mogli orijentirati u ritmičkoj strukturi modela.
Odnos prema ritmičkim slogovima, uprkos njegovoj značajnoj (oko dva veka!) starosti, još uvek nije dovoljno shvaćen.
« Aimé Pari- poznati francuski učitelj muzike i pevanja sredine 19. veka, teoretičar relativnog sistema obrazovanja sluha - uveo je ritmičke slogove u sistem nastave muzike, stvarajući "jezik trajanja".
Često se ritmički slogovi zamjenjuju partiturom - "jedan-dva-i", koja ni na koji način ne odražava emocionalni kriterij muzičkog ritma ili ritmičkog uzorka iz jednostavnog razloga, na primjer, što je partitura djeci nerazumljiva ( “vremenska razlika u trajanju nije vidljiva”). ), dok pri čitanju po slogovima ritam postaje “vidljiv”. Uporedite - “jedan-i-dva-i, jedan-i-dva-i” i “ti-ti-TA, TA-TA”. Razlika je očigledna!
“Majka nije shvatila da se Asja za klavirom, zbog svog djetinjstva, jednostavno nepodnošljivo dosađuje i samo od samog uspavljivanja prolazi (note!), kao slijepo štene – pored tanjira. Ili je možda napravila dvije bilješke odjednom, misleći da će prije uzeti - sve propisane?.. U svakom slučaju, igra je bila ne samo žalosna, već i plačljiva, sa potocima sitnih prljavih suza i zamornim komarcima: -i, i-i, od čega su se svi u kući, pa i domar, hvatali za glavu uz beznadežni uzvik: "Pa, počelo je!".
„Učenik broji: „jedan-i-dva-tri-i-jedan-i“, itd., a svoj zadatak vidi u izdvajanju zvukova istovremeno s nazivom odgovarajuće jedinice brojanja... Ovo pretpostavlja stotinu ritma ispostaviće se samo od sebe, samo će se „zbrati“ ako se zvuci pravilno uklapaju u ovaj izbrojani obrazac. Takav račun se može nazvati aritmetičkim računom. To je svakako štetno, jer uči učenika da gradi muzički pokret ne na osnovu osećaja za ritam, već na osnovu aritmetičkog računanja. Za učenike sa slabim osjećajem za ritam, korištenje ove tehnike (naročito u prvom periodu muzičkog treninga) može imati pogubne posljedice za sav dalji razvoj ritma.
Ritmički slogovi su prošli test vremena, a glavni slogovi "ta" i "ti-ti" imaju opcije - "don-di-li", "so-ti-ki", "step-run-gat". Međutim, uprkos varijabilnosti dodjeljivanja pojedinih slogova četvrtinama i osminama, njima je jedna neosporna zajednička stvar - to su samoglasnici “a” ili “o”, koji se u svojoj semantici definiraju kao veliki, veseli, dok “i , e” u svom značenju nose ono malo, što manje. Čak i jednostavan primjer vašeg vlastitog izgovora "a" i "i" će vam dokazati ovu razliku.
“Zašto ne pokušate nekako procijeniti pojedinačne zvukove? Pokušali smo. Maloj djeci su prikazane dvije matrjoške - iste u svemu, samo je jedna vrlo mala, druga velika. Kažu: „Evo dvije sestre. Jedan se zove A, drugi je I. Možete li pogoditi koji sam ja? I zamislite - većina djece pokazuje na malu matrjošku.
Jednu devojku su pitali:
- A šta mislite da se ova lutka zove "ja"?
ona odgovara:
- Zato što je mala.
Utoliko je njen zvuk snažno povezan sa određenom predstavom.
Koristimo glavne slogove (ta, ti-ti), iako su svi ostali dati u figurativnim slikama. Ovdje je izbor na nastavniku i njegovim željama.
Vrijednost ritmičkih slogova je da:
- bilo koja od ritmičkih sekvenci se uči dovoljno brzo;
- ritmička trajanja i grupe se asimiliraju uspješnije i prirodnije;
- uz pomoć ritmičkih slogova prijevod riječi u ritam je brži i lakši;
- lakše je i slobodnije improvizirati i komponovati ritmičkim slogovima;
- ritam implicira kretanje i izaziva motoričke reakcije - to je djeci uvijek radost i zadovoljstvo.
Svaka osoba koja želi da ovlada mora imati osjećaj za ritam.
Ritmovi su u osnovi ljudskog života i prirodnih pojava. Ritam je osnova svakog muzičkog ili poetskog djela. Razvoj osjećaja za ritam uključen je u obavezni program obuke za muzičare, plesače i glumce.
Malo teorije: pojmovi "ritam" i "metar".
Muzički ritam se podrazumeva kao uređeni niz zvukova različitog trajanja (cela, polutona, četvrtina, osma nota).
Ritam ne treba brkati sa metrom - nizom jednakih otkucaja, koji su jaki i slabi.
Kako razviti osjećaj za ritam kod odrasle osobe i djeteta?
Postoji stav prema kojem je osjećaj za ritam urođena sposobnost i ne podliježe razvoju. Međutim, praksa dokazuje pogrešnost takvog mišljenja: osjećaj za ritam moguće je educirati i trenirati redovnim nastupom.
Treba napomenuti da su najefikasnije vježbe za djecu mlađu od 5 godina. Ali odrasli mogu značajno poboljšati svoje performanse.
Dakle.
- Satujemo nogama: marširamo na račun 1 - 4. Prvi i treći otkucaji su jaki. Ističemo ih jačim udarcem. Jake taktove mijenjamo u drugi i četvrti. Ostavljamo samo jednu jaku dionicu, jednom riječju, mijenjamo ritmički obrazac.
- Marširanje uz različitu muziku: na isti način ističemo jake ritmove.
- Sat sa svojim kazaljkama do brojanja. Jake dionice ističemo aktivnijim i snažnijim pljeskom, dlanovi se jedva dodiruju na slabim dionicama.
- Sat rukama (pljeskamo) uz muziku.
- Zalupimo ili gazimo dječju pjesmicu, na primjer, “Mačja kuća”.
- “Marširamo” četvrtinama, govoreći “korak-korak-korak-korak”, nakon čega razrađujemo osmine: trčanje na prstima uz riječi “be-gom-be-gom”. Ako je lekcija grupna, nakon razrade svake veličine, možete podijeliti grupu na 2 dijela, od kojih jedan hoda četvrtine, a drugi trči osmi.
- Stomp-run a song (četvrtine - hodamo, osmine - trčimo).
- Učimo da razlikujemo metar i ritam: polovina grupe uz recitaciju stiha „odstupa” metar (njegov jak i slab dio), druga polovina - ritam (teško je). Može se šamarati, lupkati po sjedištu stolice ili bubnju.
Kako razviti osjećaj za ritam kod muzičara početnika
- Igranje metronomom trebalo bi da postane navika. U početku će metronom odvratiti pažnju od ritmičkog uzorka melodije, ali s vremenom će se ritam s takvom igrom primjetno poboljšati. Postavke možete mijenjati s vremenom eksperimentirajući s različitim tempom.
- Bolje je započeti trening sa sporim ritmovima, postepeno povećavajući brzinu.
- Morate trenirati različite ritmičke obrasce, a ne voziti bicikl u jednom ritmu.
- Slušajte muziku sa složenim ritmovima.
- Kada igrate nešto, snimite i slušajte svoju igru, zabilježite greške.