Fikcja jest nieocenionym źródłem mądrości, najsilniejszym środkiem rozwoju mowy, a także intelektualnego, estetycznego i duchowego wzbogacenia osobowości dziecka. słowo artystyczne odżywia emocje dziecka, pobudza wyobraźnię, rozwija figuratywny światopogląd, edukuje kultura mowy. Czytanie opowiadań i baśni budzi szczere zainteresowanie uczuciami i przeżyciami głównych bohaterów, uczy rozumieć motywy ich działań, dostrzegać fabułę. Wspólne wysiłki rodziców i nauczycieli pomogą otworzyć się dzieciom ze starszej grupy Magiczny świat przygody literackie i baśniowe cuda.
Organizacja zajęć z czytania beletrystyki w starszej grupie przedszkola
Starsze przedszkolaki, dzięki zgromadzonemu doświadczeniu życiowemu, są w stanie subtelniej dostrzec mowę figuratywną autora, głębiej zrozumieć sens dzieła i przeanalizować charaktery głównych bohaterów. Wszystko to budzi autentyczne zainteresowanie książką, chęć poznawania nowych tematów literackich.
Zaszczep człowiekowi zamiłowanie do czytania i daj możliwość czytania, a nieuchronnie sprawisz, że będzie szczęśliwy ...
Johna Hershela
Starsze przedszkolaki budzą w nich autentyczne zainteresowanie książkami, chęć poznawania nowych tematów literackich.
Cele i zadania zajęć
Cele czytania w grupie seniorów:
- kształtowanie prawdziwego zainteresowania dziecka książką i wewnętrznej potrzeby czytania fikcja;
- wykształcenie kompetentnego i wrażliwego czytelnika.
Zadania edukacyjne:
- poszerzać horyzonty, tworzyć całościowy obraz świata;
- nauczyć się słuchać wierszy, opowiadań, baśni, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść dzieła;
- uczyć analizowania powodów działań głównych bohaterów, dostrzegania ukrytych kontekstów, zachęcania ich do rozmowy na temat swojego rozumienia charakterów bohaterów;
- rozwijać umiejętność ekspresyjnego czytania poezji, pomagać w uczestnictwie w odgrywaniu ról teatralnych i dramaturgach;
- przygotować do wszechstronnej edukacji literackiej, zorganizować wstępną znajomość książki ilustrowanej, sztuki ludowej, wprowadzić informacje o gatunkach dzieł, pisarzach i poetach.
Zadania rozwojowe:
- estetyczny i moralny rozwój osobowości dziecka;
- kształtowanie i rozwój kompetentnej mowy literackiej.
Zadania edukacyjne:
- kultywowanie umiejętności emocjonalnego odbioru dzieł literackich;
- przyczyniają się do kształtowania gustu literackiego i artystycznego.
Dzieci uczą się słuchać wierszy, opowiadań, baśni, odbierać emocjonalnie, a także rozumieć treść utworu.
Pedagogiczne metody pracy z dziełami sztuki
W nauczaniu czytania wykorzystuje się techniki wizualne, werbalne i gry. Wśród wizualnych najpopularniejsze to:
- znajomość z autorem dzieła (pokaz portretu pisarza);
- badanie i opis porównawczy ilustracji książkowych;
- demonstracja i omówienie prezentacji tematycznych, pokazów slajdów, filmów poświęconych danemu utworowi (wskazane jest skorzystanie z tej techniki po przeczytaniu książki);
- rysunek dziecięcy jako sposób przekazania wrażeń z zasłyszanej bajki lub historii.
Techniki werbalne są różnorodne i zaprojektowane tak, aby pracować z całym tekstem, jego częściami, a nawet pojedynczymi słowami. To zawiera:
- ekspresyjne czytanie z książki lub z pamięci, nastawione na wzmocnienie umiejętności słuchania, słyszenia, postrzegania treści utworu;
- opowiadanie historii z elementami swobodnej improwizacji (zastępowanie słów, przestawianie ich);
- rozmowa zbudowana wokół pytań, które pozwalają określić gatunek, fabułę, główny pomysł dzieła, środki wyrazu artystycznego;
- selektywne czytanie kluczowych fragmentów tekstu książki, co wzmacnia percepcję emocjonalną i aktywizuje uwagę dzieci;
- wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów:
- zastąpienie synonimem w procesie czytania, na przykład „korona - korona”, „podstępny - przebiegły”; nauka nowych słów podczas pokazywania obrazków;
- omówienie nieznanych zwrotów i zwrotów podczas rozmowy wprowadzającej.
- zadania twórcze polegające na wymyśleniu fabuły, kontynuowaniu opowieści, doborze rymów, opisów porównawczych, epitetów.
Jako techniki zabaw stosuje się wszelkiego rodzaju zabawy i dramatyzacje (pod warunkiem doskonałej znajomości tekstu utworu):
- występ kostiumowy z udziałem dzieci;
- spektakle i gry teatralne (planszowe, lalkowe);
- dydaktyczne gry i quizy literackie.
W klasie czytania beletrystyki aktywnie wykorzystuje się metodę gry teatralnej.
Quiz „Poznaj bajkę” z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej (obrazek pojawia się na ekranie, jeśli dzieci poprawnie odpowiedziały na pytania i nazwały bajkę).
- W tej opowieści dziadek wyhodował plon, ale nie mógł go wyciągnąć z ziemi. Ciągnął, ciągnął, ale nie ciągnął. Z pomocą przyszła mu babcia, wnuczka, robak, kot. Kogo zapomniałem nazwać? Co wyjęli? Czy rozpoznałeś tę opowieść?
Zjeżdżalnia do bajki „Rzepa”
- W kolejnej bajce stary człowiek mieszkał ze starą kobietą, a także leśne zwierzęta (królik, lis, wilk), które spotykają naszego głównego bohatera. Lis to zjadł. Kogo zjadł lis? Jak znalazł się w lesie? Które zwierzę zapomniałem nazwać?
Zjeżdżalnia do bajki „Kolobok”
- Bohaterowie baśni znaleźli w lesie przytulny dom i osiedlili się w nim, jednak dla niektórych dom okazał się za mały. Postanowił zamieszkać na dachu, wsiadł na dom i go zrujnował. Kto to był? Wymień wszystkie osoby, które mieszkały w tym domu. Jak nazywa się bajka?
Zjeżdżalnia do bajki „Teremok”
- Ktoś podstępem i podstępem zajął dom króliczka. Niedźwiedź, wilk, pies chciał przepędzić nieproszonego gościa, ale nie mógł. A kto mógłby? Kto pomógł króliczkowi i uwolnił chatę? Jak nazywa się bajka?
Zjeżdżalnia do bajki „Chata Zayushkina”
- Kozy zostały same w domu. Sprzeciwili się poleceniom matki, aby nikomu nie otwierać drzwi. Ile było kóz? Kto i jak zdołał ich oszukać?
Przesuń do bajki „Wilk i siódemka dzieci”
- I w tym bajka matka i ojciec wyjechali w interesach, zostawili córkę i syna samych w domu. Opiekę nad młodszym bratem powierzono starszej siostrze. Dziewczyna bawiła się z przyjaciółmi, zapomniała o prośbie ojca i matki, a wściekłe ptaki zabrały jej brata do Baby Jagi. Jakie ptaki ukradły chłopca? Jakie testy musiała przejść dziewczyna w poszukiwaniu brata? Kto jej pomógł?
Przesuń do bajki „Gęsi-łabędzie”
- Dziadek i kobieta stworzyli śnieżną dziewczynkę. Co się z nią dalej stało? Jak ma na imię główny bohater?
Przesuń się do bajki „Snow Maiden”
Formy pracy stosowane w nauce czytania
Aby zaszczepić w przedszkolakach trwałe zainteresowanie czytaniem, należy wprowadzić do stałej praktyki następujące formy pracy:
- codzienne czytanie dzieł różnych gatunków;
- samodzielne zapoznawanie dzieci z książką w specjalnie wyposażonym kąciku literackim;
- zorganizowane zajęcia planowe;
- łatwa komunikacja nauczyciela z dziećmi w oparciu o fikcję podczas zabaw, spacerów i innych zajęć;
- owocna współpraca z rodzicami, popularyzacja czytania domowego:
- prace konsultacyjne nad optymalnym doborem literatury do czytania, z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci;
- udział rodziców w projektowaniu wystaw książek, quizów, świąt literackich;
- projektowanie stojaków informacyjnych i książeczek podróżniczych;
- dyrygowanie zajęcia otwarte dla rodziców.
Kącik fikcji z reguły występuje we wszystkich grupach przedszkoli. Głównym celem jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, odosobnionego miejsca, w którym dzieci będą mogły spokojnie i w skupieniu komunikować się z książką, z przyjemnością przeglądać jej strony, uważnie przyglądać się ilustracjom, przywoływać emocjonujące epizody, „przeżywać” swoje historię z ulubionymi bohaterami.
Głównym celem kącika książki jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci będą mogły spokojnie i w skupieniu komunikować się z książką.
Zasady projektowania rogu książki:
- Położony z dala od hałaśliwego i dynamicznego obszaru gier, stwarza warunki do przemyślanego, spokojnego spędzania czasu.
- Jest odpowiednie światło dzienne (przy oknie) i wieczorne (lokalne elektryczne).
- Ozdobione półkami lub stołami.
- Książki wybierane są wg cechy wieku dzieci.
Wachlarz zainteresowań starszych przedszkolaków poszerza się, dlatego wystawa książkowa może obejmować od dziesięciu do dwunastu książek, dając każdemu dziecku możliwość indywidualnego wyboru interesującej go książki. Pamiętaj, aby zapoznać dzieci z zasadami:
- zabieraj książki czystymi rękami;
- odwróć się ostrożnie;
- nie rozdzieraj, nie miażdż;
- nie używać do gier;
- po przejrzeniu zawsze odkładaj książkę.
Tematyczna wystawa książek
Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom poznawczo interesującym dzieci, a także rocznicom pisarzy czy świętom. Temat powinien być znaczący i trwać nie dłużej niż tydzień, ponieważ w przyszłości zainteresowanie i uwaga dzieci oglądanymi książkami będzie się zmniejszać.
Tematyczny targi książki zazwyczaj poświęcone zagadnieniom interesującym dzieci
Pomysły na motywujący początek zajęć
Podstawowym zadaniem wychowawcy jest rozbudzanie zainteresowania poznawczego dzieci dziełami literackimi. Przemyślane podejście do organizacji zajęć, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzą nieformalną, ożywioną atmosferę, zwiększą efektywność i oddziaływanie emocjonalne dzieci.
Aby aktywizować uwagę uczniów, nauczyciel może wykorzystać w pracy pytania, wiersze, zagadki, prezentacje multimedialne.
Aby pobudzić uwagę uczniów, nauczyciel może wykorzystać fascynującą rozmowę, wiersze, zagadki, gry dydaktyczne, elementy występu kostiumowego, pokaz ilustracji, wysłuchanie fragmentu utworu muzycznego, obejrzenie prezentacji multimedialnych, filmów lub animacji filmy.
- Ciekawą opcją na start jest pojawienie się bajkowego bohatera, który wciągnie dzieci w zabawę lub zaprosi je w fantastyczną podróż. Na przykład Pinokio wchodzi do grupy i dzieli się swoim problemem z dziećmi: „Niedźwiedź z bajki „Masza i Niedźwiedź” zaprosił mnie do odwiedzenia bajkowego lasu. Bardzo lubię herbatę z ciastami, ale sama boję się podróżować przez tajemniczy las. Kochani proszę o pomoc w znalezieniu drogi do domu niedźwiedzia.
- Z dziećmi ze starszej grupy możesz przeprowadzić krótkie rozmowy wprowadzające na temat znanych dzieł (6-8 pytań). Na przykład następująca rozmowa byłaby odpowiednia dla tematu „Rosyjskie opowieści ludowe”:
- Jakie bajki znasz?
- Kto wymyślił te historie?
- Jakie zwierzęta są bohaterami bajek?
- W jakich bajkach występuje niedźwiedź? („Masza i Niedźwiedź”, „Trzy niedźwiedzie”, „Teremok”)
- Bohaterami jakich bajek był zajączek, lis, wilk?
- Dzieci będą także zachwycone historią przedstawiającą osobowość autora ich ulubionego dzieła. Na przykład o P. P. Bazhovie, twórcy bajki „Silver Hoof”, można powiedzieć:
Kochani, dzisiaj przedstawię Wam autora, który tak bardzo ukochał baśnie ludowe, że swoje wymyślone opowiadania nazwał baśniami. Co to jest bajka? To starożytna legendarna legenda przekazywana ustnie od dziadków-pradziadków do wnuków-prawnuków. W bajce prawdziwe życie i magia cudownie się splatają, siły nadprzyrodzone działają obok ziemskich bohaterów, którzy mogą być dobrymi pomocnikami lub mogą objawiać się jako złe siły. Oto opowieści wymyślone przez Pawła Pietrowicza Bazhova.
P. P. Bazhov urodził się w rodzinie zakładu górniczego około sto czterdzieści lat temu. Zakład znajdował się na odległym Uralu, w pobliżu miasta Jekaterynburg. Chłopiec studiował w seminarium duchownym, gdzie poznał wspaniałego nauczyciela literatury, który nauczył swoich uczniów rozumieć, doceniać i kochać fikcję. Bazhov chętnie zapamiętywał wiersze, już w wieku dziewięciu lat potrafił na pamięć recytować całe zbiory wierszy swoich ulubionych poetów.
Dorastając, Bazhov poszedł w ślady swojego nauczyciela i zaczął uczyć dzieci języka rosyjskiego wojna domowa walczył w Armii Czerwonej, a następnie został dziennikarzem. Od najmłodszych lat Bazhov lubił ludowe opowieści, starannie zebrane dzieła folkloru. Legendy ludowe „oddychają” wszystkimi jego dziełami zebranymi w książce „ Malachitowe pudełko». - Gra dydaktyczna jako technika motywacyjna będzie odpowiednia, jeśli nie będzie zbyt obszerna i będzie prowadzona w szybkim tempie, w przeciwnym razie należy ją przenieść do głównej części lekcji.
Gra dydaktyczna „Zapamiętaj historię” (na podstawie twórczości N. N. Nosowa). Nauczyciel proponuje obejrzenie obrazków z narysowanymi przedmiotami: ogórkami w ogrodzie, łopatą, telefonem, garnkiem owsianki, czapką, spodniami z naszywką. Chłopaki muszą zapamiętać nazwy odpowiednich historii swojej ukochanej autor dla dzieci(„Ogórki”, „Ogrodnicy”, „Telefon”, „Owsianka Miszkina”, „Żywy kapelusz”, „Łatka”).
Galeria zdjęć: gra dydaktyczna oparta na twórczości N. N. Nosova
Zadanie ustalenia prawidłowej sekwencji zdarzeń Prawidłowa sekwencja Pytania z wiedzy tekstowej Wybierz odpowiednią sekwencję Konieczne jest prawidłowe połączenie słów i obrazków
Tabela: kartoteka z zagadkami o tematyce baśniowej
| Czerwona dziewczyna jest smutna Ona nie lubi wiosny. Ciężko jej jest na słońcu Biedactwo zalewa się łzami. (Królowa Śniegu) Strzała poleciała i uderzyła w bagno, Zasadziła dziadka na polu Udało się odgadnąć wszystkie zagadki i nadać imiona bohaterom. Och, Petya, prostota, Nie ma rzeki ani stawu, Blisko lasu, na skraju |
W niebie i na ziemi kobieta wskakuje na miotłę, straszny, zły, kim ona jest? (Baba Jaga) Jest milszy niż wszyscy na świecie Babcia bardzo kochała dziewczynę. Zmieszane ze śmietaną. Mój ojciec miał dziwnego chłopca Wkrótce nadejdzie wieczór Idąc szybko ścieżką, Nos jest okrągły, niejednolity, |
Planujemy zajęcia z czytania beletrystyki w starszej grupie przedszkola
Czas trwania lekcji jest dłuższy niż grupa środkowa przez pięć minut i obecnie wynosi 25 minut.
Zajęcia tradycyjnie odbywają się raz w tygodniu, jednak nie należy ograniczać się do wąskich ram czasowych długoterminowego planowania działań edukacyjnych. Codzienne swobodne czytanie, zabawne sytuacje literackie i rozmowy podczas spaceru lub spontaniczna twórcza zabawa poza zorganizowanymi zajęciami pomogą wprowadzić dzieci w świat fikcji.
Plan zajęć i rodzaje zajęć
Struktura lekcji:
- Część organizacyjna – motywujące rozpoczęcie lekcji, rozmowa wprowadzająca (3–5 minut).
- Najważniejszym z nich jest przeczytanie dzieła (15–20 minut).
- Ostatnia to końcowa rozmowa analityczna pomiędzy nauczycielem a dziećmi. Dzieci uczą się racjonalnie formułować swój punkt widzenia i samodzielnie rozmawiać o swoim postrzeganiu treści dzieła, oceniać postacie i działania głównych bohaterów (3-5 minut).
Rodzaje zawodów:
- Ukierunkowane czytanie jednego dzieła.
- Kompleksowa lektura kilku już znanych i nowych dzieł różnych gatunków, połączonych jednym tematem (Nowy Rok, nadejście wiosny, zwierzęta leśne itp.).
- Łączenie dzieł reprezentujących różne rodzaje sztuki:
- zapoznanie się z książką w połączeniu z oglądaniem ilustracji, slajdów, filmów, kreskówek;
- fikcja i podkład dźwiękowy utworu muzycznego;
- czytanie za pomocą improwizacji teatralnej (lalki, zabawki, figurki kartonowe).
- Czytanie jako strukturalna część lekcji rozwoju mowy.
Metodyka prowadzenia zajęć
Wybór pracy odbywa się według następujących kryteriów:
- wiek i psychika oraz cechy percepcji;
- prostota i przystępność stylu i rozwiązania kompozycyjnego, stopień fascynacji fabułą;
- wartość pod względem umiejętności artystycznych i efektu edukacyjnego;
- przestrzeganie wymagań programowych i zadań pedagogicznych.
Lekturę można poprzedzić krótką rozmową wprowadzającą o charakterze wprowadzającym, zawierającą krótkie opowiadanie o osobowości pisarza, wzmiankę o innych dziełach tego autora, z którymi dzieci spotkały się wcześniej. Następnie musisz wyrazić gatunek dzieła. Zainteresowanie i emocjonalne zaangażowanie dzieci w pracę wzmocni dobrze dobrana zagadka, wiersz, ilustracja, fragment utworu muzycznego lub zorganizowana dzień wcześniej wycieczka do muzeum.
Podczas czytania ważne jest utrzymywanie bliskiego kontaktu emocjonalnego z dziećmi. Lektura powinna być pełna, wyrazista pod względem intonacyjnym i przenośnym, nie przerywana pytaniami i komentarzami kierowanymi do dzieci.
Ważne jest, aby zadbać o natychmiastową reakcję dzieci, pierwsze wrażenia i doświadczenia z wysłuchanej pracy, co pozwoli dzieciom w pełni zaznać satysfakcji z obcowania z książką, wypełnić swój wewnętrzny świat nowymi uczuciami i myślami. poważny rozmowa analityczna lepiej zasugerować przy ponownym czytaniu.
Dzieciom w wieku pięciu lub sześciu lat trudno jest poradzić sobie z monotonną, monotonną pracą, dlatego wskazane jest wykonywanie ćwiczeń motorycznych, palcowych lub ćwiczenia oddechowe, w trakcie pracy połącz gry plenerowe o orientacji literackiej.
Kartoteka tematów do lektury artystycznej w grupie maturalnej
Różnorodność gatunkowa literatury do czytania w grupie seniorów:
- Rosyjski folklor, a także dzieła folklorystyczne narodów świata („Jak koza babci”, „Jaskółka”, „Dom, który zbudował Jack”, „Wiesnianka”).
- Baśnie ludowe rosyjskie i zagraniczne („Żaba księżniczka”, „Złotowłosa”. „Teremok”).
- Dzieła poetyckie i prozatorskie o charakterze krajowym i autorzy zagraniczni(A. S. Puszkin, I. S. Turgieniew, I. Bunin, S. Jesienin, W. Dragunski, N. Nosow, R. Kipling, A. Lindgren).
- Opowieści literackie (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabela: teczka utworów literackich dla grupy seniorów ze wskazaniem celów badania
| W. Dragunski „Zaczarowany list” |
Nauczać analizować dzieło sztuki, rozwijać umiejętność rozumienia charakteru bohaterów, wzbogacać mowę jednostkami frazeologicznymi |
| Ulubione wersety. opowieści, opowieści o jesieni. Bianchi „Wrzesień” Puszkin „Już niebo oddychało jesienią” |
Rozwijać Mowa ustna, kształtowanie umiejętności analizowania oznak jesieni, kultywowania miłości do rodzimej przyrody. ostrożna postawa naturze, która hojnie obdarza nas swoimi bogactwami. |
| zapamiętanie. Tołstoj „Jesień, nasz biedny ogród jest posypany” | Aby rozwinąć ucho poetyckie, ukształtować umiejętność odtwarzania wyrażeń figuratywnych, wybierać porównania, epitety, utrwalić umiejętność tworzenia Różne formy czasowniki. |
| Czytanie bajki I. Teleshova „Krupenichka” | Poszerzaj horyzonty czytelnika, wzbogacaj słownictwo. Aby pomóc zrozumieć motywy działań bohaterów, wyjaśnić pojęcia dotyczące cech gatunkowych bajki. |
| Czytanie historii Dragunsky’ego "Przyjaciel z dzieciństwa" |
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego, ujawnienie charakteru głównego bohatera Deniski. |
| Zapamiętywanie wiersza M. Isakovsky „Wyjdź poza morza, oceany” |
Naucz się ekspresyjnie czytać wiersz na pamięć, samodzielnie dobieraj epitety, rozwijaj umiejętność odczuwania melodyjności języka |
| „Księżniczka Żaba” opowiadanie historii |
Aby nauczyć się postrzegać figuratywną treść bajki; podkreśl w tekście wyrażenia figuratywne. Utrwalenie wiedzy na temat cech gatunkowych bajki. |
| A. Lindgren „Carlson, który mieszka na dachu” (rozdziały) | Naucz się rozumieć postacie baśniowych bohaterów; wybierz graficzne definicje słów; czuć humorystyczne treści Pracuje. Rozwijaj poczucie humoru. |
| I. Surikov „Oto moja wioska” (nauka) Piosenki i rymowanki o przyrodzie. | Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści. Utrwalenie wiedzy na temat rymowanek i pieśni ludowych o przyrodzie. |
| „Zając przechwala się” czytanie |
Pomóż zrozumieć znaczenie i główną treść opowieści. Naucz się podkreślać wyrażenia artystyczne. Przedstaw ilustracje do bajek |
| N. Nosow „Żywy kapelusz” (czytanie) |
Naucz się rozumieć humor sytuacji. Wyjaśnij ideę cech opowieści, jej składu, różnicy od innych gatunków literackich. Zachęć je, aby wymyśliły kontynuację i zakończenie historii. |
| Czytanie wierszy o zimie | Zapoznaj dzieci z wierszami o zimie, zapoznaj je z wysoką poezją. |
| S. Marshak „Młody miesiąc topnieje” (zapamiętanie) |
Przypomnij sobie z dziećmi dzieła S. Marshaka. Pomóż zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz „Młody miesiąc topnieje”. |
| P. Bazhov „Srebrne kopyto” | Zapoznaj dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne kopyto” |
| S. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja” czytanie |
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka. |
| A. Fet „Kot śpiewa, zmrużył oczy…” |
Rozwijaj zrozumienie mowy figuratywnej. Budowanie zrozumienia relacji rodzinnych. Pielęgnuj zainteresowanie swoim pochodzeniem. Naucz się wymyślać historie na podstawie swojego drzewa genealogicznego. |
| A. Gaidar „Chuk i Gek” (rozdziały, lektura) | Utrwalenie wiedzy o cechach dzieła prozatorskiego. Naucz się rozumieć motywy działań bohaterów; wyrazić swój stosunek do nich. |
| Czytanie historii E. Worobiowa „Kawałek drutu” | Zapoznanie dzieci z utworem o obrońcach Ojczyzny w latach wojny, wychowanie dzieci w zakresie szacunku dla weteranów wojennych. |
| O. Chusovitina „Wiersze o mamie” |
Naucz się ekspresyjnie czytać wiersz. Utrwalenie wiedzy na temat różnicy pomiędzy utworami poetyckimi i prozatorskimi. |
| Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Złodziej kota” | Rozwijaj mowę, logiczną kreatywne myslenie pielęgnuj życzliwość, wrażliwość, miłość do zwierząt. |
| Czytanie dzieła N. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna” | Przedstaw treść wiersza, powtórz zasady ruch drogowy. |
| Nauka wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” | Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci fikcją i literaturą edukacyjną |
Tabela: Kartoteka dydaktycznych gier literackich wykorzystywanych na zajęciach czytelniczych
| „Opowiedz dobrze historię” | Mama i tata żyli. I mieli syna Shurochkę. Shurochka poszła do lasu po słodycze i zgubiła się. Shurochka natknął się na dom. W domu jest ogromny lew. Zaczął z nim mieszkać, gotować owsiankę. Shurochka postanowił uciec do domu, przygotował ciasteczka i kazał lwowi zanieść je mamie i tacie, a sam ukrył się w plecaku. Do wioski przybył lew, a tam kogut zaczął do niego piać, lew się przestraszył, rzucił plecak i uciekł. A Shurochka wrócił żywy i zdrowy. |
| „Zmień fabułę” | Dzieci proszone są o zmianę bajki o koloboku, tak aby lis go nie zjadł. |
| „Rynek Książki” | Przed dziećmi znajduje się zestaw pięciu książek, wszystkich z wyjątkiem baśni literackich jednego autora. Dzieci muszą rozpoznać dodatkową (ludową) opowieść i wyjaśnić swój wybór. |
| „Literacka Lotto” | Materiał wizualny: karty z wizerunkami bohaterów baśniowych i literackich. Dzieci kolejno biorą karty i nazywają cechy narysowanej postaci, na przykład wilk jest szary, straszny; kolobok - okrągły, rumiany, smaczny itp. |
| „Zabierz słowa do zabawki” | Dzieci stają się w kręgu, pośrodku siadają na podłodze miękka zabawka. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi: „To jest Czeburaszka. Czym on jest? Wymień jego przyjaciół. Komu pomogli? Itp.". Dzieci na zmianę wymieniają cechy baśniowego bohatera, odpowiadają na pytania i zwracają piłkę nauczycielowi. |
| "Udowodnić" | Praca nad rozwojem mowy (rozwój umiejętności rozumowania). Pedagog: - Chłopaki, myślę, że niedźwiedź to ptak. Nie zgadzam się? Następnie udowodnij to i zacznij formułować swoją myśl słowami: gdyby... (niedźwiedź byłby ptakiem, to miałby dziób i potrafił dziobać). |
| „Wyjaśnij znaczenie słów” (Opowieść o K. I. Czukowskim „Tsokotuha Fly”) | Tsokotuha - wydawaj niezwykłe dźwięki za pomocą sylaby „tso”. Złoczyńca to ten, który jest zdolny do czynienia złych, złych uczynków. Jubilatka – główna bohaterka obchodzi swoje imieniny, zaprasza gości. |
| „Wymyśl własną bajkę” (z elementami dramaturgii) | Dzieci wymyślają własną fabułę baśniową na przykładzie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siódemka koźląt”, następnie przedstawiają swoje historie przy specjalnie przygotowanym stole, na którym znajduje się makieta i rzeźbione figurki postaci z bajek. |
| „Wróżkowy telegram” | Nauczyciel odczytuje teksty telegramów wysyłanych przez bohaterów bajek, a dzieci odgadują ich autorów, podają nazwę bajki: Zły i przebiegły wilk pożarł sześciu moich braci. Proszę pomóż! Mój łykowa chata zajęty przez lisa kłamcę. Oddaj mi mój dom! Drogi Kłapouchy, gratulujemy Ci urodzin, życzymy szczęścia w życiu osobistym! Zostałem zamknięty w pokoju przez „gospodynię” Freken Bock. Pomoc! Mój brat został porwany przez straszliwą Babę Jagę. Pomóż mi go uratować! zgubiłem szklany pantofelek! Pomóż mi znaleźć! Uwielbiam łowić ryby zimą, ale mój ogon został w dziurze! Pokój, tylko pokój! Skończyły mi się wszystkie słoiki po dżemach i słodkie ciasta! |
| „Kwiat-siedem-kwiat” | Na tablicy demonstracyjnej model magicznego kwiatu z brakującymi płatkami: Pierwsza jest żółta Drugi jest czerwony Po trzecie – niebieski Po czwarte - zielony piąty - szósty - Siódmy - Pytania nauczyciela: - Dlaczego kwiat jest magiczny? Jakich płatków brakuje? Jakie życzenia spełniły płatki? Dlaczego spełnienie pragnień nie przyniosło dziewczynie radości? Które życzenie było najcenniejsze? |
| „Magiczny ekran” | Gra utrwala zrozumienie różnicy pomiędzy baśnią autora a baśnią ludową. Jedno dziecko pokazuje książkę, a dzieci wymieniają pisarza lub poetę, który ją napisał. |
| „Znajdź cień” | Zadanie realizowane jest indywidualnie. Dziecko łączy wizerunek postaci z jego sylwetką i nazywa imię bohatera oraz jego bajkę. |
| „Zgadnij historię” | Carlson bardzo kocha tę książkę, czyta ją tak często, że przeczytał ją prawie do dziury, niektóre litery zniknęły. Przeczytam pozostałe litery, a ty spróbujesz poznać bajkę: „Kol… połóż się…, połóż się…, popatrz… i przeturlaj się… - od okna… do lawy…, od lawy .. na podłogę, wzdłuż połowy ... do dwóch .., pr .. czarny .. potem .. - tak w sen .., od sen .. do kryla .., od kryla .. do dwóch .., z dwóch.. za bramą.., dał.. i dał...” |
| „Mieszane obrazy” | Dzieci wykonują zadanie w małych podgrupach. Obrazy muszą być ułożone we właściwej logicznej kolejności rozwoju fabuły bajki. Na przykład z literackiej bajki o przygodach Pinokia: księga alfabetu, kot i lis, kłoda, drewniana lalka chłopca, złote monety, magiczny klucz. |
| „Zli i dobrzy bohaterowie” | Na stole leżą mieszane karty z wizerunkami postaci z bajek. Dzieci wybierają bohatera i wyjaśniają, dlaczego uznały go za dobrego lub złego. |
| "Poprawiać błędy" | „Wilk i siedem kociąt (dzieci)”, „Sasza (Masza) i niedźwiedź”, „Kogucik (kurczak) Ryaba”, „Chłopiec z nogą (palcem)”, „Gęsi-kury (łabędzie)”, „Mishkina ( zayushkina) chata”, „księżniczka z indyka (żaba)”. |
| „Wasilisa mądry” – gra w piłkę | Dziecko, które złapało piłkę, musi kontynuować imię postaci lub nazwę magicznego przedmiotu: Baba Jaga, Kościej Nieśmiertelny, Iwan Carewicz, skaczący króliczek, mały lis, szary beczkowy top, buty do chodzenia, samodzielnie złożony obrus, niewidzialność kapelusz, mysz -norushka, chłopiec z palcem, Wąż Gorynych. |
Tabela: protokoły wychowania fizycznego na temat bajek
| (Dzieci na przemian zginają palce. Klaszczą w dłonie na ostatniej linii.) Będziemy liczyć palce (energicznie ściskając i rozluźniając palce) Nazwijmy bajki. Rękawiczka, Teremok, (Dzieci po kolei zginają palce) Kolobok - rumiana strona. Jest Śnieżna Dziewica - piękność, Trzy niedźwiedzie, Wilk - Lis. Nie zapominajmy o Siwce-Burce, Nasza prorocza kaurka. Znamy bajkę o ognistym ptaku, Nie zapominamy o rzepie Znamy Wilka i kozy. Wszyscy są zadowoleni z tych historii. (Klaskanie) |
Jesteśmy wspaniałą rodziną kóz, Kochamy skakać i skakać (skakać w miejscu). Kochamy biegać i bawić się Uwielbiamy stykać się z rogami (rozpływają się parami i palcami wskazującymi). obie ręce pokazują „rogi”) |
| Bajkowe spacery, bajkowe wędrówki (chodzenie w miejscu) Historia nas odnajduje. (obejmujemy się obiema rękami) Bajka każe nam biegać (naśladujemy bieganie w miejscu) Prosto do ciepłego łóżka. (połóż dłonie pod policzkiem) Bajka przynosi nam sen („pływamy we śnie”, zamykając oczy) Niech będzie piękny! (stań prosto, ręce na boki, do góry). |
Mysz biegła szybko (biegając w miejscu). Mysz machała ogonem (imitacja ruchu). Och, upuściłem jądro (pochyl się, „podnieś jądro”). Spójrz, pękło (pokaż „jądro” na wyciągniętych ramionach). |
Tabela: fragment streszczenia lekcji na temat czytania opowiadania L. N. Tołstoja „Kość” Ubusheevy Nadieżdy Siergiejewnej
| Etap GCD | Treść sceniczna |
| Część organizacyjna | Wprowadzenie do gry. Kochani, lubicie podróżować? Czy chciałbyś podróżować ze mną? Potem dam ci zagadkę. Jeśli odpowiesz poprawnie, dowiesz się, dokąd pojedziemy na wycieczkę.
Zatem proszę zająć miejsca, wyruszamy w podróż morską. Chłopaki, powiedzcie mi, kto dowodzi statkiem? (kapitan) Jaki powinien być kapitan i marynarze na statku? (silny, uczciwy, odważny). |
| Głównym elementem | Czytanie historii. Rozmowa na temat jej treści:
Fizminutka „Morze się martwi”
praca ze słownictwem
|
Podsumowanie pracy z dziećmi
Dobrze przeprowadzona rozmowa końcowa na temat dzieła jest nie mniej przydatna niż rozmowa wprowadzająca. Pozwala dzieciom utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą w procesie czytania, rozwija pamięć, umiejętność wydobywania najważniejszych rzeczy z tego, co usłyszeli.
Czasami po przeczytaniu pracy wystarczy kilka pytań, ale powinny one mieć sens i nakierować dzieci na podkreślenie głównej myśli. Tak więc ostatnie pytania do historii „Marzycieli” N. N. Nosowa mogą wyglądać mniej więcej tak:
- Co podobało Ci się w tej historii?
- Kim są marzyciele?
- Dlaczego autor tak zatytułował swoje opowiadanie?
- Którego z bohaterów tej historii nazwałbyś marzycielami i dlaczego?
- Jak odróżnić kłamstwo od fikcyjnej historii?
- Dlaczego po historii, którą opowiedział Igor, chłopcy nie chcieli się z nim przyjaźnić?
- Czym jego historia różniła się od historii innych?
Możesz także przeprowadzić końcową część w formie rozmowy powtórkowej, która pomaga zapamiętać i utrwalić wyobrażenia o strukturze bajki. Na przykład rozmowa o bajce S. Aksakowa " Szkarłatny Kwiat” może mieć taką treść.
Rozbrzmiewa fragment muzyki. Nauczyciel zadaje pytania:
- Kochani, jaki nastrój tworzy ta muzyka? (Magiczne, cudowne, tajemnicze)
- Jaką bajkę spotkałeś?
- Jak zrozumieć, że to bajka, a nie wiersz czy opowiadanie? (Opowieść zaczyna się i kończy pewnymi słowami, na przykład: „Pewnego razu był starzec ze starą kobietą…”, „I zaczęli żyć, żyć i czynić dobro…”)
- Jakie cudowne zmiany zachodzą w bohaterach baśni? (Żaba zamienia się w piękną księżniczkę, zamorski potwór w młodego księcia)
- Jakie magiczne przedmioty pomagają dobremu zwyciężyć? (Buty do chodzenia, samodzielnie złożony obrus, spodek do jabłek, magiczne lustro itp.)
- Ile córek miał ojciec w bajce „Szkarłatny kwiat”?
- Jaka była najmłodsza córka?
- O co córki poprosiły ojca, aby przywiózł go z długiej podróży?
- Co najmłodsza córka czuła w obliczu potwora?
- Co sprawiło, że wróciła do ojca i sióstr?
- Co zrobiły siostry? Dlaczego? Czy chcieli pomóc swojej młodszej siostrze?
- Co sądzisz o charakterze potwora?
- Co się z nim stało, gdy złamano obietnicę daną mu przez najmłodszą córkę?
- Jak to się skończyło?
Ponieważ zajęcia czytelnicze prowadzone są nie tylko w celu rozwijania umiejętności słuchania i zapamiętywania tekstu, ale przede wszystkim w celu cele edukacyjne, główną uwagę należy zwrócić na moralną i etyczną stronę dzieł oraz kształtowanie pozytywnych cech i wzorców zachowań u dzieci. Wychowawca musi także wyrażać własną ocenę dzieła i zachodzących w nim wydarzeń, swojego stosunku do bohaterów i ich działań, dając tym samym dzieciom wskazówki moralne.
Wybór filmów na ten temat
Zapraszamy do zapoznania się z wyborem filmów na temat czytania w przedszkolu.
Wideo: dramatyzacja bajki „Kolobok w nowy sposób”
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Nie można załadować wideo: Odtworzenie bajki „Kolobok w nowy sposób” MADOU przedszkole Kropla rosy (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Wideo: formy pracy nad zapoznaniem się z fikcją
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Nie można załadować filmu: Czytanie beletrystyki (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Wideo: zadania gry na lekcji czytania artystycznego
Nie można załadować wideo: Quiz literacki"Co? Gdzie? Gdy?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Wideo: wieczór poetycki w przedszkolnej placówce oświatowej
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Nie można załadować filmu: Czytania Puszkina w przedszkolu (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Wideo: piosenka do części wprowadzającej lekcji
Wideo: lekcja „Podróż do krainy baśni”
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Nie można załadować wideo: Lekcja Podróż do krainy baśni. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
Przedszkolak warunkowo można nazwać czytelnikiem, jest raczej uważnym i aktywnym słuchaczem. Jego zapoznanie się ze światem książki zależy wyłącznie od gustu literackiego i preferencji osoby dorosłej, niezależnie od tego, czy będzie to rodzic, czy wychowawca. To otaczający dziecko dorośli wyznaczają zakres dzieł sztuki, pomagają w interpretacji skomplikowanych tekstów, wzbudzają zainteresowanie percepcją książki. Pod wieloma względami od wychowawców będzie zależeć, czy dziecko w przyszłości stanie się piśmiennym, głęboko myślącym i odczuwającym koneserem książki, czy też jego znajomość świata literatury pozostanie powierzchownym, przemijającym epizodem w jego życiu. Nauczyciel, który z pasją podchodzi do swojej pracy, będzie mógł zapewnić dziecku wakacje komunikacji z książką, otworzy przed nim bogaty świat, w którym nigdy nie poczuje się samotne.
Podziel się z przyjaciółmi!do czytania dzieciom grupa przygotowawcza
Rosyjski folklor Piosenki.„Lis płakał…”, „Chigariki-chok-chigarok…”, „Nadchodzi matka-wiosna…”, „Oto nadeszło czerwone lato…”, „Kiedy wschodzi słońce, rosa spadnie na ziemię…”, „Nadeszła zima”. Kalendarzowe pieśni rytualne. „Kolada! Kolada! A czasem kolędy… ”„ Kolędy, kolędy, daj mi ciasto ...”, „Jak poszły kolędy”, „Jak w tygodniu zapusty…”, „Ting-tin-ka! ..”, „Ostatki , Maslenica”. Folklor gier. żarty: „Gdzie jest galaretka - tutaj usiadł…”, „Głupi Iwan…”, „Bracia, bracia! ..”, „Fedul, co on wydął usta? ..”, „On powalony, powalony - oto koło…”, „Zjadłeś ciasto?”. Bajki. „Słuchajcie, chłopaki…”, „Jermoszka jest bogata”. Opowieści i eposy. „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” (nagranie A. Hilferdinga, fragment); „Sadko” (nagranie P. Rybnikowa, fragment); „Dobrynia i wąż”, opowiadanie N. Kołmakowej; „Snow Maiden” (według opowieści ludowych); „Piękna Vasilisa”, „Biała Kaczka” (ze zbioru bajek A. N. Afanasjewa); „Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnaukhova „Synko-Filipko”, opowiadanie E. Polenovej; „Nie pluj do studni – warto pić wodę”, opr. K. Uszyński; „Cudowne jabłko”, oprac. L. Eliseeva; „Wilk i lis”, opr. I. Sokolova-Mikitova. Folklor narodów świata Piosenki. „Och, dlaczego jesteś, skowronku…”, ukraiński, opr. G. Litwak; Forma „Ślimak”, opr. I. Tokmakova; „Co widziałem”, „Trzej biesiadnicy”, przeł. z Francisem I. Gernetem i S. Gippiusem; „Rękawice”, „Statek”, przeł. z angielskiego. S. Marshak „Przeszliśmy przez las świerkowy”, przeł. ze szwedzkiego I. Tokmakova. Bajki: „Ayoga” Nanaisk., opr. D. Nagiszkin; „Każdemu swoje”, ton, opr. M. Bułatowa; „Błękitny ptak”, Turkmen, opr. A. Aleksandrowa M. Tuberowski; „Jack the Giant Slayer” walijski, tłum. K. Czukowski; „Białe i różowe”, niemiecki, przeł. L. Kohna; z baśni Ch. Perro (franc.): „Chłopiec z palcem”, przeł. B. Dekhtereva, „Kot w butach”, przeł. T. Gabbe; „Najpiękniejszy strój świata”, język japoński, przeł. V. Markowa. Dzieła poetów i pisarzy Rosji Poezja. A. Blok. „Wiatr przyniesiony z daleka” (w skrócie), „Na łące”; M. Wołoszyn. "Jesień"; S. Gorodeckiego. „Pierwszy śnieg”, „Wiosenna piosenka”; S. Jesienin. "Proszek"; W. Żukowski. „Skowronek” (w skrócie); M. Lermontow „Na dzikiej północy”, „Szczyty górskie” (od Goethego); N. Niekrasow. „Przed deszczem” (w skrócie); A. Puszkin. „Ptak”, „Za wiosną piękno natury…” (z wiersza „Cyganie”), „Zima! Chłop, triumfujący… ”(od „Eugeniusza Oniegina” A. Remizowa. „Lis ma piłkę”, „Kalechina-Malechin”; P. Sołowjowa. „Nocny dzień”; F. Tyutczew. „Wiosenne wody”; A Fet „Wierzba jest cała puszysta” (fragment), „Co za wieczór…” (w skrócie); S. Cherny. „Przed pójściem spać”, „Magik”; V. Berestow. „Smok”; A Vvedensky „Pieśń o deszczu”; Yu.Vladimirov „Orkiestra”; N. Zabolotsky „Nad rzeką” N. Matveeva „Zamieszanie”; E. Moshkovskaya „Jakie są prezenty”, „Przebiegłe starsze kobiety”, „ Uraza” N. Rubtsov. O zającu”; G. Sapgir „Liczenie, łamańce językowe”; I. Tokmakova „Jest mi smutno…”; E. Uspienski „Straszna historia”, „Pamięć”; L. Fadeeva „Lustro w oknie”; D. Charms „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”. Proza. K. Korovin „Wiewiórka” (w skrócie); A. Kuprin „Słoń”; D. Mamin-Sibiryak „Medvedko”; N. Teleshov „Ucho” (w skrócie). S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran”; E. Worobiow „Kawałek drutu”; M. Zoszczenko „ Wielcy podróżnicy”; Y. Koval „Stożok”, „Strzał”, „Rusachok-zielarz”; E. Nosow „Trzydzieści ziaren”, „Jak wrona na dachu zgubiła się”; M. Prishvin „Kurczak na słupach”; A Raskin „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”, S. Romanovsky „Na tańcu”. Literackibajki. V. Dahl. „Staruszek”; P. Erszow „Konek-Gor-bunok”; A. Puszkina „Opowieść o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach ”; A. Re-mizov „Gęsi-łabędzie”, „ Głos Chleba»; I. Sokołow-Mikitow „Sól ziemi”; K. Uszynski „Ślepy koń”, K. Dragunskaya. „Lekarstwo na posłuszeństwo”; N. Nosow „Bobik z wizytą u Barbosa”; K. Paustovsky „Ciepły chleb”; G. Skrebitsky „Każdy na swój sposób”; A. Usachev „O mądry pies Sonya” (rozdział). Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów Poezja. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”, przeł. z nim. K. Oreshina; M. Valek „Mędrcy”, przeł. ze słowackiego R. Sefa; L. Stanchev „Jesienna Gamma”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakova; E. Leara. Limericky („Pewnego razu żył sobie starzec z Hongkongu…”; „Pewnego razu żył sobie starzec z Winchester…”, . z angielskiego. G. Krużkowa. opowieści literackie. X. K. Andersena” brzydka kaczka”,„ Calineczka ”, przeł. z dat Hansena; F. Salten „Bambi” (rozdziały), przeł. z nim. Yu Nagibina; A. Lindgren „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przeł. ze szwedzkiego E. Sołowiewa; M. Matsutani. „Przygody Tarota w Krainie Gór” (rozdziały), przeł. z japońskiego. G. Ronskoj; S. Topelius „Trzy kłosy żyta”, przeł. ze szwedzkiego A. Lubarskaja; B. Potter. „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzh”, przeł. z angielskiego. I. Tokmakova; G. Fallada „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Historia dnia, w którym wszystko się wywróciło do góry nogami”), przeł. z nim. L. Cywian; M. Aime „Farby”, przeł. z francuskiego I. Kuzniecowa. Nauczyć się na pamięć I. Akim „kwiecień”; P. Woronko „Lepiej nie ojczyzna", przeł. z ukraińskiego S. Marshak; E. Blaginina „Płaszcz”; N. Gernet i D. Charms „Bardzo, bardzo smaczne ciasto»; S. Jesienin „Brzoza”; S. Marshak „Młody miesiąc topnieje…”; E. Moshkovskaya „Biegaliśmy do wieczora”; V. Orłow „Lecisz do nas, skvorush-ka…”; A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” (z „Eugeniusza Oniegina”); N. Rubtsov „O zającu”; I. Surikov „Zima”; P. Sołowjow. "Przebiśnieg"; F. Tyutchev „Zima jest zła nie bez powodu”. Aby czytać z twarzy K. Aksakow „Lizoczek”; A. Freudenberg „Olbrzym i mysz”, przeł. z nim. Y. Korintsa; D. Samojłow. „Słoń ma urodziny” (fragmenty); L.Levin „Skrzynia”; S. Marshak „Koci dom” (fragmenty).Kartoteka z abstraktami GCD w klasie maturalnej grupa przedszkolna. Strefa edukacyjna „Czytanie beletrystyki”
Departament Edukacji Administracji Bałaszowskiego Okręgu Miejskiego Obwodu Saratowskiego
Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Oświatowa „Przedszkole łączonego typu „Iwuszka” miasto Balashov, obwód Saratowski.
Rozwój mowy (Czytanie fikcji)
Grupa logopedyczna "Kropelka" .
Motyw karty: „Kwiat – siedmiokwiatowy” Zadania programu:
1. Wyjaśnij i wzbogacaj wiedzę dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt
dzieła pisarzy rosyjskich.
2. Naucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.
3. Wzbogacaj słownictwo dzieci o wyrażenia grzeczności werbalnej.
Opracowanie:
1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, pamiętaj o kolejności
pojawienie się bohaterów w bajkach.
2. Ćwiczenie w doborze przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.
3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie, umiejętność wspólnego działania.
Edukacyjny:
1. Wzbudzaj zainteresowanie kulturą rosyjską i miłość do ustnej sztuki ludowej.
Sprzęt:
Flanelograf ze schematem baśni „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, siedmiokolorowy kwiat (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapka lisa, koszyczek, ilustracje do bajek, kartki z postaciami z bajek, płatki do oceny aktywności dzieci, prezenty dla dzieci.
Postęp lekcji:
Dzieci wchodzą do pokoju. Usiądź na krzesłach
Nauczyciel: Cześć chłopaki! Dziś mamy zawód nie zwyczajny, ale bajeczny.
Dzieci czekały na tę historię
Dzieci zaprosiły bajkę do odwiedzenia!
Bajka już tu jest Kochani
Ta historia znów tu jest!
Chłopaki, otrzymaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:
„Drodzy Chłopaki! Jestem brownie Kuzya! Mieszkam w twoim przedszkolu, pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać, jak śpiewacie dobre piosenki, słuchać bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.
Mój prezent leży na dnie
W mojej magicznej skrzyni
Otwórz skrzynię pomoże, dzieci,
Magiczny kwiat-siedem-kwiat.
Gdy zbierzesz liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!
To wszystko, brownie Kuzya! Zadaj nam zagadkę! Skrzynia stoi, zamek na niej ciąży. A zamek naprawdę nie jest łatwy - to środek kwiatu. Jeśli więc znajdziemy płatki siedmiokolorowego kwiatu, możemy otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy na podróż? Ale dokąd zmierzamy w naszej podróży? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!
gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”
Wzdłuż leśnej ścieżki (idą jeden za drugim)
Idziemy do bajki.
Półkwiat
Podnieśmy to szybko.
gałązki brzozy (drżenie rąk)
Delikatnie szeleszczą.
Las cudów i baśni,
Weźcie chłopaki! (ukłon)
Gdzie jesteś, płatku (patrzy na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, przyjacielu!
Pomóż wybrać kwiat
Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).
Pedagog: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, rozkwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek należy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?
Dzieci: Żółty
Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?
Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty kolor przywodzi na myśl piękno jesieni. Co ludzie robią jesienią w ogrodzie?
Dzieci: Jesienią ludzie zbierają plony w ogrodzie.
Wychowawca: Spójrz, co za niezrozumiały obraz. Co jest na nim pokazane? Może bajka?
Dzieci: Bajka „Kołobok” .
Pedagog:
Pedagog: Który z bohaterów jest pokazany na schemacie?
Dzieci: Dziadek, babcia, piernikowy ludzik, zając, wilk, niedźwiedź, lis
Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymasz żółty płatek.
Pedagog: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.
Dzieci: Niebieskie.
Wychowawca: Kolor niebieski, jak niekończące się morze. W jakich bajkach występuje morze?
Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”
Pedagog: Teraz zamienimy się w fale morskie i zagramy w grę „Morze się martwi!”
Morze się martwi - czas!
Morze się martwi - dwa!
Morze się martwi - trzy!
Figurka Marine zamarzła!
Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!
Pedagog: Powiedz mi, jaki kolor będzie następny?
Dzieci: Pomarańczowe.
Pedagog: Jak inaczej nazywa się pomarańcza?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?
Dzieci: Lisa.
Pedagog: Jakie są bajki, w których spotykamy lisa?
Dzieci: Opowieści „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzbanek” , „Teremok” , „Lis z kamieniem” , „Rękawica”
Pedagog: Czy znasz zagadki o lisie?
1 dziecko:
Przebiegły oszust, rudowłosy
Puszysty ogon - piękno
I ma na imię (lis)
2 dziecko:
Puszysty ogon, złote futro
Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi
Trzecie dziecko:
Które ze zwierząt
Ogon puszysty i długi?
Dzieci, dzisiaj zawitał do nas lis (dziecko) grać z nami.
(dzieci bawią się z Lisą „Latający szalik” )
Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam do koszyka?
Lis: Płatek pomarańczy.
Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.
Jakiego koloru płatek będzie następny?
Dzieci: zielone.
Wychowawca: Zgadnij, chłopaki, mój nowa zagadka: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jakiej historii teraz słuchasz?
Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka Żaba” .
Pedagog: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Dlaczego?
Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, która mieszka na zielonym bagnie.
Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w śmieszne żaby?
Nauczyciel: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”
(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).
Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,
Abyś szybko zebrał swój kwiat!
Jakiego koloru płatek będzie następny?
Dzieci: Fioletowy.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) A więc ukryty jest tu fioletowy płatek. Zagrajmy w grę
„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):
- Wąż Gorynych jest zły i Mashenka (Dobry).
- Zając jest tchórzliwy i lis (chytry).
- Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, ale kogut (odważny).
- Teremok jest mały, ale Niedźwiedź (duży).
Odgadłeś wszystkie historie
I nazywali porównaniami.
I za poprawną odpowiedź
Fioletowy to Twój kolor.
Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?
Dzieci: Czarne.
Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?
dobry czy zły
Dzieci: Zło
Wychowawca: Zagrajmy w grę: ułożę zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę będzie pozytywną postacią, wtedy klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, tupniesz.
Zapukał do naszych drzwi
Niezwykła cudowna bestia -
Jest w brązowej koszuli
Szeroko otwarte uszy typu spodek. CZEBURASZKA
- Jego życie leży w trumnie
I ta trumna w pałacu,
A pałac jest w gęstym lesie,
Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY
- Wczoraj latałem na miotle
Spadł z dużej wysokości.
Hej chata, udka z kurczaka,
Biegnij do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA
- Noszenie czerwonej czapki
Przynosi ze sobą ciasta.
Wilk siedzi za krzakami
A dziewczyna patrzy. CZERWONY KAPTUREK
Dobra robota, chłopaki, poprawnie odgadliśmy wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.
Jakiego koloru będzie następny płatek?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Nazwij bajkę Ch. Perraulta w stroju bohatera, którego
jest czerwony.
Dzieci: Kot w butach
Nauczyciel: Teraz zagramy w grę. „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom baśni odnaleźć partnera. Podczas gdy muzyka gra, będziemy spacerować po dywanie, muzyka ucichnie – tworzymy parę obrazków.
Świetnie się bawiliście, zdobądźcie czerwony płatek. Jesteś wspaniały! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki kwiatu - siedmiokwiatowego. Teraz zamek na skrzyni otwiera się, a w nim znajdują się prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).
Nauczyciel: Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Pospiesz się (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, który najbardziej Ci się podoba. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. W tym miejscu zakończyła się nasza lekcja.
Karta
Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Hawroszeczka”
Cel: rozwój fantazji, kreatywnego myślenia, wyobraźni poprzez zajęcia teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia emocjonalnego i fizycznego stresu dzieci.
Zadania:
- Rozbudzają wyobraźnię i twórcze myślenie dzieci poprzez podróż przez bajkę „Hawroszeczka” .
- Ćwicz dzieci w umiejętności przedstawiania stanu osoby w różnych sytuacjach za pomocą szkiców. sytuacje życiowe zrozumieć moralną stronę działań innych.
- Nauczanie dzieci rozładowanych emocjonalnie, łagodzenie zacisków, "odegrać się" ukryty głęboko w podświadomości strach, niepokój, niepokój. Uczestnicząc w bajce, zrównoważysz psychikę dzieci, rozładujesz napięcie emocjonalne i cielesne. Aby ukształtować umiejętność regulowania procesów pobudzenia i hamowania: rozwinąć umiejętność szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na bierną i odwrotnie.
- Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania osoby dorosłej, wyrażania swoich myśli, odpowiadając na pytania.
- Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielną zmianę ruchów zgodnie ze zmieniającym się charakterem muzyki i szybkie reagowanie na zmiany tempa.
- Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność maksymalnego skupienia się na tym, co się dzieje.
Postęp lekcji
Moment org: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie i uśmiechają się do siebie
Spójrzcie, jaka dzisiaj piękna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.
Wejście do bajki
- Kochani, dziś czeka nas niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).
Co wiesz o krowie?
D.Korova jest zwierzakiem. Opiekuje się nią mężczyzna. Korzyści: mleko, mięso. Mamrocze i bełkocze. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.
- Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła?
A żeby dostać się do bajki, trzeba wziąć się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:
„Ra-ra-ra - czas, abyśmy udali się do bajki.
Gi-gi-gi - pomóż nam, krowo, pomóż.
Dzieci siedzą na krzesłach. Brzmi muzyka.
Są na świecie dobrzy ludzie i są tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. Tiny-Khavroshechka dotarł do takiego i takiego. Została sierotą, ci ludzie ją przyjęli, nakarmili i zagłodzili do pracy: przącze, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna.
Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”
- Chłopaki, Tiny-Khavroshechka również musiał wyczyścić patelnie. Pokaż, jak jedną ręką trzymała duży garnek, drugą z napięciem i siłą czyściła ścianki i dno patelni.
W trakcie zadanie gry nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni rąk dzieci podczas ćwiczenia.
Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząśnij rękami, lekko pochylając się całym ciałem do przodu. Zmień rękę i wykonaj ćwiczenie ponownie.
Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"
- Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khawroshechka „zamoczyłem szmatę w wiadrze” i z siłą "nękany" jej.
Dzieci wykonują ćwiczenie.
- Chłopaki, w której części rąk czujesz się najbardziej zmęczony, najbardziej zestresowany? Odpocznijmy trochę.
Dzieci "rzucić" szmata na podłodze, trzęsąca się szczotkami. (Gimnastyka palców)
Daj mleko Burenuszki
Nawet kropla na dnie
Kocięta na mnie czekają
mali chłopcy
Daj im łyżkę śmietanki
Trochę twarogu
Masło, zsiadłe mleko,
Mleko do owsianki
Daje zdrowie wszystkim
Właściciel miał trzy córki. Starszy jest Jednooki, środkowy Dwuoki, a mniejszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, że siedzą przy bramie i patrzą na ulicę, a Malutka-Khavroshechka dla nich pracowała: szyła je, przędziła i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś było tak, że Malutka Chawroszeczka wychodziła na pole, przytulała dziobatą krowę, kładła się jej na szyję i opowiadała, jak ciężko jej było żyć i żyć.
Ćwiczenie 3 „Smutek maleńkiej-Khavroshechki”
- Chłopaki, czy było to trudne dla Khavroshechki? Jakich uczuć doświadczyła? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)
- A jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?
- Zlitujmy się nad Chawroszczeczką i powiedzmy jej miłe słowa.
Krowa powiedziała do Chawroszeczki:
„Czerwona dziewico, wpasuj się w jedno moje ucho i wpełznij do drugiego – wszystko się ułoży”.
I tak się stało. Chawroszeczka zmieści się w krowie jednym uchem, wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.
Zabierze płótna do gospodyni. Będzie patrzeć, chrząkać, ukrywać się w skrzyni, a Tiny-Khavroshechka poprosi o jeszcze więcej pracy.
Gospodyni rozzłościła się, zadzwoniła do córki Jednookiej i powiedziała jej:
- Moja córka jest dobra, moja córka jest piękna, idź i zobacz, kto pomaga sierocie: tka, przęd, zwija w rury.
Jednooczka poszła z Chawroszką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.
Ćwiczenie 4 „Taniec kwiatów łąkowych”
- Było ich wielu na łące różne kolory pachniało ziołami. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się w rytm muzyki płynnie, delikatnie, pięknie. A teraz usiądźmy spokojnie na dywaniku i zaśniemy.
Jednooki śpi, a Chawroszeczka mówi:
- Śpij, wizjer, śpij, wizjer!
Oko na Jednookiego i zasnąłem. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Więc gospodyni nic nie wiedziała.
Wysłała swoją drugą córkę Dvuhglazkę. Poszła z Khavroshką i zapomniała o rozkazach matki. Upiekła się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa tkała, wybielała, zwijała w rury. A Dwuoki nadal spał.
Ćwiczenie 5 „Cenne słowa”
Dzieci powtarzają słowa, z których zasnął Dwuoki „Śpij wizjer, śpij inny” (gimnastyka dla oczu)
Staruszka rozzłościła się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Tri-eye skakał, skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.
Chawroszeczka śpiewa:
- Śpij, wizjer, śpij, inny! I zapomniałem o trzecim oku.
Dwoje oczu Triglazki zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroszeczka wspiął się na jedno ucho krowy, wczołgał się do drugiego i podniósł gotowe płótna.
Triglazka wróciła do domu i opowiedziała wszystko matce.
Staruszka była zachwycona, następnego dnia przyszła do męża:
- Odetnij dziobatą krowę!
Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroszeczka zdała sobie z tego sprawę, pobiegła na pole, uściskała dziobatą krowę i powiedziała:
- Matko krowo! Chcą cię obciąć. A krowa jej odpowiada:
„A ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbierz moje kości, zawiąż je w chusteczkę, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij”. Khavroshechka zrobił wszystko, co przekazała krowa.
I jabłoń rosła, ale co! Jabłka wiszą na nim masowo, liście szeleszczą złociście, a srebrne gałązki się wyginają. Ktokolwiek przejeżdża obok – zatrzymuje się, kto przejeżdża blisko – zagląda. Nigdy nie wiadomo, ile czasu minęło. Jednooki, Dwuoki i Trójoki przechadzał się raz po ogrodzie.
Ćwiczenie 6 „Taniec w ogrodzie”
Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I wyobraź sobie ich tańczących. Aby to zrobić, możesz wziąć chusteczki do nosa.
W tym czasie obok przejeżdżał silny mężczyzna – bogaty, z kręconymi włosami, młody. Widziałem w ogrodzie duże jabłka, zacząłem pytać dziewczyny:
- Piękna dziewczyna, która z was przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie.
Trzy siostry pobiegły jedna przed drugą do jabłoni. Siostry chciały powalić – liście oka zasnęły, chciały wyrwać – rozplątały się węzły warkoczy. Bez względu na to, jak walczyli lub jak się spieszyli, wyrywali sobie ręce, ale nie mogli ich dosięgnąć.
Ćwiczenie 7 „Niezadowolenie z obrazu”
- Jakie uczucia towarzyszyły siostrom, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, zmartwienie itp.)
- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki). Zgadza się, ponieważ kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, wtedy ten stan odbija się w ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.
– A teraz pomijamy pozostałości złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, delikatnie. Stajemy się piękni, mili i dalej słuchamy bajki.
Podeszła Chawroszeczka - ukłoniły się jej gałązki, a jabłka spadły na nią. Leczyła go silny mężczyzna i poślubił ją. I zaczęła dobrze żyć. Trudno nie wiedzieć.
Wniosek
I tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś?
Wymień głównych bohaterów opowieści
Kto pomógł Chawroszeczce?
Jak gospodyni traktuje Khavroshechkę; i twoim córkom?
Dlaczego pani kazała zabić krowę?
Którą postać z bajki lubisz i dlaczego?
Jaka była Chawroszeczka?
Jak nazywa się osoba, która lubi pracować?
Jak zakończyła się bajka?
Czego nauczyła Cię ta historia?
Nadszedł czas, aby dzieci wróciły do przedszkola. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa
„Ra-ra-ra – czas na nasz powrót”
A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka przysłała Ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.
Karta
Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya. Marshaka”.
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego twórczości. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie intonacyjnej ekspresji mowy, zdolności artystycznych przedszkolaków.
Kultywować zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.
Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty strojów do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rękodzieło origami, kredki.
Prace wstępne:
Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marszak. Gry i ćwiczenia słowne rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Nauka na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy – paski”, „Taki roztargnieni”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich inscenizacja. Tworzenie „kocich” rękodzieł origami z dziećmi
Postęp lekcji
Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Przyjrzyj się jego portretowi. Żył długo - 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.
Teraz przed Państwem wystąpią dzieci naszej grupy. A wy patrzycie, słuchacie i zapamiętujecie tytuły tych dzieł.
1) Dziewczyna zaczęła uczyć kotka mówić:
- Kotek, powiedzmy: piłka.
A on mówi miau!
- Powiedz koń.
A on mówi miau!
- Powiedz e-lek-trzy-rzecz.
A on mówi: miau miau!
Wszystko „miau” tak „miau”!
Co za głupi kotek!
2) Rano usiadł na łóżku,
Zacząłem zakładać koszulkę.
Włożył ręce w rękawy -
Okazało się, że były to spodnie.
Poszedł do bufetu
Kup sobie bilet.
A potem pobiegł do kasy
Kup butelkę kwasu chlebowego.
3) Wydawane kobiecie na stacji
Cztery zielone paragony
O otrzymanym bagażu:
Sofa, walizka, torba,
Malarstwo, kosz, karton
I mały piesek.
4) Niedźwiedź w wieku pięciu lub sześciu lat
Dowiedziałem się, jak się zachować
- Odejdź, niedźwiedziu
Nie możesz krzyczeć
Nie możesz być niegrzeczny i zarozumiały.
Znajomi muszą się ukłonić
Zdejmij przed nimi kapelusz
Nie nadepnij na łapę.
Teraz spójrz na te ilustracje. Czy wiesz, jakie bajki lub wiersze ich przyciągają?
Fizminutka: „Pudel”
Pewnego dnia starsza pani (chodzenie w miejscu)
Poszedłem do lasu.
Wraca, (skręca w lewo-prawo z
I pudel zniknął. unoszenie barków)
Stara kobieta szukała (kręcąc głową,
Czternaście dni, obejmując ją ramionami)
I pudel po pokoju (skacząc w miejscu,
Pobiegł za nią. ręce skrzyżowane przed klatką piersiową
Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych angielskich wierszyków, rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.
Dziś zapamiętamy mały wierszyk zatytułowany „Rozmowa”
Ciocia Trot i kot
Usiadłem przy oknie
Wieczorem siedzieliśmy obok siebie
Porozmawiaj trochę.
Trot zapytał: Kotek-kotek,
Czy potrafisz łapać szczury?
„Mur” – powiedział kot,
Po chwili ciszy.
Analiza tekstu. przykładowe pytania dzieci.
- Wymień głównych bohaterów wiersza.
- Jak myślisz, jaka jest ciocia Trot jako kochanka swojego kota? Opisz jej charakter.
- Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
- Jaka jest intonacja w jej głosie?
- Co sądzisz o kocie? Opowiedz mi o niej.
- Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?
Rozważ schematyczne rysunki, które pomogą ci nauczyć się tego wiersza.
Dzieci samodzielnie recytują wiersz według schematu pod okiem nauczyciela, a następnie samodzielnie.
Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotowi mieć swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.
Karta
Temat: „W bajkowym ogrodzie”.
Cele i zadania: Przypomnij sobie z dziećmi znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Nauczanie dzieci kreatywnego opowiadania historii połączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, wykształcić umiejętność skomponowania bajecznego tekstu. Nauczenie dzieci, na podstawie znanej fabuły bajki, wymyślania nowej bajki, opowiadania jej w sposób znaczący i emocjonalny, używając środków ekspresyjnych, tradycji początku i zakończenia bajki. Aby rozwinąć kreatywność mowy przedszkolaków. Kultywowanie zainteresowania literaturą, miłości do książki, przyjaznego i prawidłowego stosunku do siebie nawzajem.
Wyposażenie: zestaw figurek samolotów z baśniowymi bohaterami, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).
Postęp lekcji
Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?
(odpowiedzi dzieci)
Kto wymyśla bajki?
Jeśli bajka zapuka do drzwi,
Szybko ją wpuściłeś
Bo bajka to ptak
Trochę się przestraszysz - i nie znajdziesz tego.
Proponuję pobawić się bajkami.
Zbierzmy kilka bajek, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i uważnie spójrz na ekran.
Gra interaktywna „Bukiet bajek”
- A teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.
Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:
Interaktywna gra „Odgadnij bajkę”
Zostawił dziadka
Zostawił babcię.
Wokół siebie, rumiana strona,
I to się nazywa... (Kołobok)
Dopiero za kozą drzwi się zamknęły,
Tu już jest głodna bestia...
Każdy z chłopaków zna bajkę:
Ten … (siedmioro dzieci)
Emelya leżała na kuchence,
Przez długi czas cierpiał na bezczynność.
I wtedy przyszło szczęście
Wszystko … (Na polecenie szczupaka)
Nie jest niski, nie jest wysoki
I nie zamknięty
Wszystko z bali, z desek
Stojąc na polu... (Teremok)
Gdzie i kiedy to się stało?
Mysz rozbiła złote jajko.
Dziadek był w żałobie. A babcia była smutna ...
Po prostu cmoknąłem... (Kura Ryaba)
Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,
Wyciąga mały błąd,
Kot i mysz ciągną mocno...
Zgadłeś? Ten … (Rzepa)
Fantastyczna minuta fizyczna „Pinokio”
Pinokio rozciągnięty,
Raz się pochyliłem, raz się pochyliłem,
Uniesione ręce na boki,
Najwyraźniej nie znaleziono klucza.
Aby zdobyć dla nas klucz
Musisz stanąć na palcach.
Kochani, czy lubicie pisać bajki? Spróbuj zrobić to teraz sam. Myślę, że ci się uda.
Sugeruję podzielenie się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stołu. Postacie z bajek, które Cię odwiedzały? (Kura Ryaba, Piernikowy Ludzik, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróć uwagę, wśród znanych Ci baśniowych bohaterów są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, jednocześnie tak, aby fabuła została zachowana, ale koniec się zmienił. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawili się w niej nowi bohaterowie?
Twoja bajka powinna być mała, kompletna. Pamiętajcie, że w bajce dobro zawsze zwycięża zło.
(Praca w małych grupach przy bajkach)
Posłuchajmy teraz Waszych historii. (słucham bajek)
Chłopaki, jacy z was dobrzy ludzie! Okazałeś się interesujący, niezwykły, a nie podobny przyjaciel w innej bajce. Nieco później, w czas wolny możesz rysować obrazki do swoich nowych bajek.
Karta
Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego twórczości. Kształtowanie umiejętności określania treści dzieła literackie z fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.
Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacja wierszy, rysunki na podstawie baśni K. I. Czukowskiego.
Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł Czukowskiego. Wycieczka do biblioteka miejska. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.
Postęp lekcji
Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. I gdzie - zgadnijcie sami. Z jakiego wiersza pochodzą te wersety i kto jest ich autorem?
Jak u nas przy bramie
Cudowne drzewo rośnie
Cud cud, cud, cud
Wspaniały.
Nie ma na nim liścia
Nie ma na nim kwiatka.
I pończochy i buty,
Jak jabłka!
Masza pójdzie przez ogród,
Masza zerwie z drzewa
Buty, buty,
Nowe kalosze.
A dla Murochki takie
malutki niebieski
buty z dzianiny,
I z pomponami
Oto takie drzewo!
Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.
Wychowawca: Jasne. (Dzwoni telefon, nauczyciel podnosi słuchawkę.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?
Dzieci: Słoń.
Pedagog. Gdzie?
Dzieci. Od wielbłąda.
Pedagog. Czego potrzebujesz?
Dzieci. czekolada.
Pedagog. A skąd to wszystko wiesz?
Dzieci. Z książki K.I. Czukowski „Telefon”
Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.
Spójrz na jego portret. Korney Iwanowicz Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, tagował, pływał z nimi, jeździł łódką, czytał im książki. Ale pewnego dnia zdarzył się wypadek. Jego mały syn poważnie zachorował. Chłopiec miał podwyższoną temperaturę, nie mógł spać, płakał. Czukowskiemu bardzo było przykro z powodu syna, chciał go uspokoić, a w drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się ta historia, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłam ich mnóstwo.
- Czy lubisz bajki?
Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.
1 dziecko:
Skacz, tak, skacz
Tak, ćwierk, ćwierk
Chicky Ricky ćwierkanie ćwierkanie!
Wziął i dziobał karalucha,
Nie ma Giganta.
Służyć, gigant to zrozumiał,
A jego wąsy zniknęły. ("Karaluch")
2 dziecko:
O wy, moje biedne sieroty,
Żelazka i patelnie są moje!
Wracasz do domu nieumyty,
Obmyję Cię wodą,
Będę cię piaskować
Obleję Cię wrzątkiem,
I znowu to zrobisz
Słońce świeci. („Smutek Fedorino”)
4 dziecko:
Zabiłem złoczyńcę!
Uwolniłem cię!
A teraz, duszo dziewczyno,
Chcę cię poślubić! („Lat Tsokotukha”)
5 dziecko:
Mówię ci złoczyńco
Wkrótce wypluj słońce!
I nie to, spójrz - złapię to,
Przełamię to na pół.
Czy ty, ignorancie, będziesz wiedział
Ukradnij nasze słońce! („Skradzione słońce”)
- Do jakich postaci należą te bajeczne imiona?
Aibolit - (lekarz)
Barmaley - (bandyta)
Fedora - (babcia)
Bazgroły - (rekin)
Moidodyr - (umywalka)
Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)
Tsokotuha - (latać)
Karta
Czytanie historii N. Nosowa „Marzyciele”
Treść programu:
1. Zadania edukacyjne:
- Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
- Wykształcenie umiejętności udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu;
- Popraw umiejętności rozumowania, twórz krótkie fantastyczne historie;
2. Zadania edukacyjne:
- Zwiększanie zainteresowania dziełami beletrystycznymi;
3. Zadania rozwojowe:
- Rozwijaj poczucie humoru, kreatywny wizerunek.
Techniki metodyczne: motywacja do gry (przybycie Dunno); di „Naucz się historii według tematu” ; czytając historię N. Nosowa „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa „Moje fantazje” .
Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru pedagoga, sprawdzanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytając wiersz B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , dyskusje na ten temat "Fantazja" .
Materiały i ekwipunek:
- Nie wiem, lalka;
- Zbiór opowiadań N. Nosowa;
- Ilustracje do opowiadania;
- Tablica demonstracyjna;
- Wspaniała torba;
- Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, maszyna do pisania, lizak, telefon, rondel.
Indywidualnie zróżnicowane podejście:
- uczyć dzieci z wysoki poziom rozwój w celu udzielenia szczegółowych odpowiedzi na pytania wychowawcy, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
- Dzieci o średnim poziomie rozwoju uczą się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania wychowawcy, powtarzając określone fragmenty tekstu;
- Zachęć dzieci o niskim poziomie rozwoju do odpowiedzi na zaproponowane pytania, naprowadź je na właściwe wnioski.
Postęp lekcji
Pedagog: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?
Dzieci: Tak, kochamy.
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?
Dzieci: Aby rozweselić drugą osobę. Aby go zadowolić.
Zapukać do drzwi.
Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Odwiedził nas bohater z bajki, który uwielbia fantazjować, wymyślać, komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiecie refrenem, rymem:
Niegrzeczny, zabawny chłopak,
Jest artystą i poetą.
Jest zabawnym małym chłopcem
Pozdrowienia od niego dla was wszystkich!
Znasz go teraz!
Przybył bohater... (Nie wiem)
Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N. N. Nosow)
Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosowa i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot jest z której historii. Czy możemy pomóc mu to rozgryźć?
Dzieci: Pomóżcie
D/Gra „Poznaj historię N. Nosowa na ten temat” :
Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondelek i chochla - „Owsianka Miszkina” , szczotka jarzębiny - „Puk-puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata - „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogłem Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosowa i je uwielbiają, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?
Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym marzycielem! Ale takiej historii nie czytałem, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.
Wychowawca: Cóż, więc posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”
Czytanie historii N. Nosowa „Marzyciele”
Pytania tekstowe:
- Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
- . Jak to jest nazywane?
- Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
- Którego z bohaterów można śmiało nazwać marzycielami, dlaczego?
- Czy wszyscy chłopcy opowiadali fikcyjne historie?
- A czym historia Igora różniła się od historii Mishutki i Stasika?
- Jaką historię im opowiedział?
- Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
- Jak odróżnić kłamstwa od fantazji?
Fizkultminutka. Teraz odpoczniemy. Zróbmy fantastyczne ćwiczenie.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Zaczynamy grać!
Wszystkie oczy zamknięte (zakryj oczy dłońmi)
I spuścili głowy (kucać)
A kiedy otworzymy oczy (wstawać)
Przejdźmy do historii, baśni, (podnieś ręce do góry)
Ta historia pozwoli nam odpocząć.
Zróbmy sobie przerwę i ruszajmy w drogę!
Malwina radzi nam:
Będzie osikowa talia,
Jeśli się ugniemy
Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)
Oto słowa Calineczki:
- Aby mieć proste plecy
Wstań na palcach
To jak sięganie po kwiaty. (Wstań na palcach, ręce w górę)
Jeden dwa trzy cztery pięć
Powtórz jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Wskazówka dotycząca Czerwonego Kapturka:
Jeśli skoczysz, biegnij,
Będziesz żył wiele lat.
Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacze w miejscu)
Powtórz jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Dał nam bajkę na odpoczynek!
Odpocznij? Znowu w drodze!
Zamknij szybko oczy (zamknij oczy rękami, przysiad)
Wracamy do przedszkola! (Wstań, ręce do góry)
Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała Ci się nasza wycieczka?
Dunno: Bardzo mi się podobało, a wam?
Pedagog: A co najbardziej Ci się podobało i zapamiętałeś?
Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.
Dunno: A chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Wrócę dzisiaj w Słonecznym Mieście do znajomych i razem będziemy układać takie historie! Szkoda, że przyszedł czas się z Tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci: Do widzenia, nie wiem!
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyście i Wy dzisiaj wieczorem pomarzyli z mamą i tatą, wymyślili własne historie, a jutro opowiadali sobie nawzajem w przedszkolu.
Karta
Temat: „Srebrne kopyto” . Streszczenie lekcji czytania beletrystyki
Treść programu:
Pielęgnuj miłość do sztuki, zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.
Naucz się odróżniać bajki od eposów. Naucz się dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.
Zapoznanie się z pisarzem P. P. Bazhovem, jego opowieściami.
Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacji.
Sprzęt:
P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , Z. 233
Postęp lekcji
Pedagog:
Przypomnij sobie i powiedz, czym jest folklor?
Z jakiego języka pochodzi to słowo?
Jakie dzieła są folklorem?
Nazwij eposy? Główne postacie?
„Dzisiaj chciałbym przedstawić Państwu pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał opowieściami.
„Skaz” - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . Rzeczywiście, opowieść jest tradycją ustną, w której bajka jest misternie spleciona z prawdziwym życiem. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich - bajecznie.
Oto opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazhov. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bazhov urodził się w 1879 r (150 lat temu w rodzinie mistrza pracującego w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał tę miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, uczył najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyszłowie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce – w oddziale czerwonych partyzantów. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Od młodości Bazhov interesował się folklorem, studiował mądrość ludową. W swoich opowieściach Bazhov opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości tworzenia, o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie żyje bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje historie i opublikował książkę „Pudełko malachitowe” . Dziś zapoznamy się z opowieścią z tej książki. I nazywa się „Srebrne kopyto” .
Czytanie opowieści „Srebrne kopyto”
Pedagog:
Podaj nazwę opowieści.
Kto główny bohater ta praca?
Jak miała na imię dziewczyna?
Dlaczego znalazła się u Kokovaniego?
Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovan?
Jaką historię opowiedział starzec dziewczynie?
Czy w tej historii jest moment baśniowy? Który?
Wymień zwykłych bohaterów i tych fantastycznych?
Dlaczego Silverhoof dał dziewczynie klejnoty?
Czy podobała Ci się ta historia? Dlaczego?
Ćwiczenie emocji
„Przepraszam, czyńmy dobro”
Minuta wychowania fizycznego "Choinki"
Pedagog:
Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?
Jak nazywał swoje dzieła literackie?
Co się stało "opowieść" ?
Nazwij postacie występujące w opowiadaniu?
Jakiej historii nauczyłeś się na zajęciach?
Karta
Temat: „Wprowadzenie do rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”
Cel: wzbudzenie zainteresowania i potrzeby czytania książek (bajki)
Zadania: Kształtowanie u dzieci koncepcji gatunku "bajka" ,; utrwalić umiejętność używania zdań różnych typów w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); kultywuj zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, kultywować poczucie koleżeństwa, zdolność do ustępowania sobie nawzajem.
Integracja obszary edukacyjne: „Czytanie beletrystyki”, „Komunikacja” , "Wiedza" , "Kreatywność artystyczna"
Postęp aktywności
1. -Zobacz, kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz z bajek. Więc dokąd dzisiaj pójdziemy? Prawidłowy.
Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Chcieć?
Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?
Czym są bajki?
Dobrze zrobiony! Dziś także udamy się do bajki. Którego dowiecie się odgadując zagadkę.
Strzała poleciała i uderzyła w bagno,
I na tym bagnie ktoś go wychował.
Kto pożegnał się z zieloną skórą,
Czy od razu stałaś się piękna, urodziwa?
Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.
2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)
Następnie przyjmij pozycję słuchacza. (czytanie bajki)
3. Rozmowa po przeczytaniu:
Spodobała Ci się bajka? Jak?
Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?
Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej przypadł Ci do gustu?
Kim jest Iwan Carewicz w bajce? A Wasilisa Mądry?
Dlaczego Wasilisa nazywa się Mądrym?
Jaką magię zauważyłeś w bajce?
Dlaczego w baśniach potrzebne są cuda?
Jaki to rodzaj bajki?
Dlaczego ta historia nazywa się „Księżniczka Żaba” ?
Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .
Widzimy, jak skaczą wzdłuż krawędzi
(Odwraca się na bok.)
Dwie zielone żaby.
(Półprzysiady w lewo i prawo.)
Skok, skok, skok, skok,
(Przechodzi od palca do pięty.)
Skacz od pięty do palców.
Dwie dziewczyny na bagnach
Dwie zielone żaby
(Ręce na pasku, półprzysiady w prawo i w lewo.)
Umyte wcześnie rano
Wycierane ręcznikiem.
(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)
Tupali nogami,
Dłonie klaskały.
Pochylony w prawo
Przechyl w lewo.
Oto sekret zdrowia
(Idzie w miejscu.)
Przyjaciele wychowania fizycznego!
4. Czarodziejka z krainy baśni wysłała do Ciebie pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałaś bajki.
Przeglądanie prezentacji.
- -Brawo chłopaki. Czego uczy ta opowieść?
5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do sprawdzenia, do której bajki przeniesiemy się następnym razem. Będziesz wiedział, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)
Jaka bajka czeka na nas następnym razem? (Lis i żuraw)
Podsumowanie działań
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?
Co Ci się dzisiaj najbardziej podobało?
Wieczorem możesz rysować ilustracje do tej opowieści.
Karta
Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”
Cele:
- Nauczyć dzieci zapamiętywania wiersza, czytania wystarczająco głośno i ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Zwiększ zainteresowanie fikcją różnych gatunków
- Wciągaj dzieci w rozmowę, oglądając zdjęcia, przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
- Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Słuchaj i odpowiadaj na zadawane pytania. Rozwiń i słownictwo dzieci
- Dbaj o zdrowie dzieci
- Naucz się słuchać muzyki
- Spraw radość dzieciom.
- Utrwal zapamiętywanie wierszy
- Aby ukształtować umiejętność ekspresyjnego czytania wiersza, wyrażaj intonację emocji
Sprzęt:
Tablica, na której umieszczane są wydrukowane obrazki odpowiadające wersjom wiersza. lustro.
Zajęcia:
Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"
Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie i tak dalej. (Dzieci patrzą na promień słońca)
Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci oglądają zdjęcia)
Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Posiedźmy w ciszy”
Głównym elementem
Przeczytałem wiersz
(Dzieci siedzą dalej
krzesła w półkolu)
Mama śpi, jest zmęczona...
No cóż, nie grałem!
Nie zaczynam od góry
A ja siadam i siedzę.
Moje zabawki nie wydają dźwięków
Cicho w pustym pokoju.
I na poduszce mojej mamy
Promień kradnie złoto.
I powiedziałem do belki:
Ja też chcę się przenieść!
Chciałbym bardzo:
Zaśpiewałbym piosenkę
Mógłbym się śmiać
Co tylko chcę!
Ale moja mama śpi, a ja milczę.
Promień rzucił się wzdłuż ściany,
A potem pośliznął się w moją stronę.
„Nic” – szepnął,
Usiądźmy w ciszy.
Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał Ci się wiersz (polubione) Dlaczego dziewczyna nie grała? (mama śpi, jest zmęczona)
Kogo dziewczyna nie podnieca (szczyt)
Kto nie hałasuje w pokoju (zabawki)
Który zakrada się do poduszki mojej matki (Promień)
Co dziewczyna powiedziała do belki (też chcę się przeprowadzić)
Co by zrobiła dziewczyna, gdyby mama nie spała (Chciałbym dużo czytać, turlać piłkę, śpiewać, śmiać się)
(Kilkoro dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)
Czytam jeszcze raz, potem zwracam się do dzieci:
Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca, jakby to był promień? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko w dłoniach i pomagam skierować promień na dzieci. Leila patrzy na cortinki i czyta wiersz, w razie trudności pomagam jej i podpowiadam.
gra mobilna „Złap króliczka”
Włączam muzykę w momencie, gdy na Lenie zabrzmi promień słońca, muzyka się kończy, muzyka zajączek znika, następny, który uruchomi promień słońca, budzi najbardziej aktywne dziecko (gra trwa 5-6 razy)
Mówię dzieciom, że możemy pobawić się w tę grę na spacerze
(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)
Część końcowa
Jak nazywa się wiersz (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, w co się dzisiaj bawiliśmy (złapałem słonecznego króliczka (Pamiętaj, aby odpowiedzieć na pytania))
Późniejsza praca
Chodzić
Zagraj w grę z dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wymów go.
(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)
Indywidualna praca z Sashą, wypowiedz z nią kilka trudnych dla niej linijek
Karta
Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą małych ludów Północy; kultywuj szacunek dla kultury innych narodów; kontynuuj wprowadzanie do mowy słownictwa emocjonalno-oceniającego; doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych; kultywować umiejętność doświadczania współczucia, współczucia; kształtować cechy: wrażliwość, życzliwość, współczucie.
Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczynki Nanai, maski, nagranie muzyki. intymny stosunek dwojga ludzi
Postęp lekcji
Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce ze swoimi przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Posłuchaj bicia serca.
Jak można powiedzieć o sercu? (miły, obojętny)
Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.
Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny
(pokaż zdjęcia)
Jeden miły, serdeczny, drugi obojętny, zimny.
Opowieść nazywa się „Ajoga”
Czytanie bajki
Rozmowa:
Które zdjęcie przedstawia Ayogę, prawą czy lewą?
Jak zgadłeś?
Powiedz mi, czym była Ajoga? (dumny, zły)
Kto jest na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)
Opowiedz o niej.
Mówią: „Człowiek jest piękny nie swoją twarzą, ale swoimi czynami” .
Jak to rozumiesz?
To przysłowie pasuje do tej historii „Ajoga” ?
Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?
Co się stało z Ayogą?
Fizminutka
Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.
Zamień się w gęsi. (latał)
-Pamiętasz, jak Ayoga macha rękami, rozciąga szyję:
„Niczego nie potrzebuję”
(mówić)
Tak, Ayoga poczuła się urażona, jej matka nie dała jej ciasta.
Dałem to dziewczynie z sąsiedztwa.
Dlaczego to zrobiła?
Przez długi czas mama prosiła Ayogę, żeby poszła po wodę. Przypomnijmy sobie jak to było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.
Dramatyzacja fragmentu baśni
Kim chciałbyś być?
Co ci się podobało w dziewczynie?
Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatamy podłogę, myjemy naczynia)
Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.
Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?
(słucham melodii)
Jaką dziewczynę przedstawiłeś?
Jaki jest charakter muzyki? (delikatny, czuły)
Przedstaw charakter dziewcząt za pomocą ruchów.
Improwizacja muzyczna
Kochani, dziś spotkaliśmy się z bajką „Ajoga” .
Jaki jest jej nastrój? (smutny)
Kim musi stać się Ayoga, aby ponownie zmienić się w dziewczynę? (Uprzejmy)
Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?
Chcesz, żeby ta historia zakończyła się inaczej?
Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”
Treść programu:
cele edukacyjne
Nauczenie dzieci rozumienia znaczenia bajki i zawartego w niej morału.
Konsoliduj wiedzę nt cechy gatunku bajki;
Cele rozwoju
Rozwijanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;
Edukacyjny
Kształcić u dzieci wrażliwość emocjonalną na figuratywną treść bajki, umiejętność wczuwania się w postacie;
Prace wstępne.
Wizyta na wystawie „miasto mistrzów” , przyglądając się układom różnych bajek.
Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.
Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównymi bohaterami pomagają różne zwierzęta.
Organizacja wystawa zbiorowa książki przyniesione przez dzieci „Moje ulubione historie”
Sprzęt i materiały.
Książki z baśniami „Dzięki magii” , „Iwan Carewicz i szary Wilk» , „Siwka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.
Postęp kursu.
1. Wstęp
Zwiedzanie zorganizowanej w grupie wystawy książek, rozmowa:
Kochani, zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione historie” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.
(2, 3 dzieci rozmawiają o swoich książkach)
Zapamiętaj nazwy tych historii. (obywatel Rosji). I dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, bajki od dawna są komponowane przez ludzi i przekazywane z ust do ust)
Chłopaki, wymieńcie niektórych głównych bohaterów tych bajek? (Emelia, Iwan Carewicz itp.)
We wszystkich tych bajkach różne zwierzęta pomagały głównym bohaterom: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).
I w każdej bajce bohaterowie znali cenione słowo, by w trudnych czasach zadzwonić do przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?
(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )
2. Czytanie bajki
-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Siwka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga także zwierzę, ale jakie, o tym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:
Dzielny rumak
No cóż, galop!
Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,
Przez rzeki, przez góry!
Mimo to w galopie - gop-hop!
Ruta-ruta!
Kłus, drogi przyjacielu!
W końcu będzie siła, aby się powstrzymać.
Kłus, kłus, mój drogi koniu!
Ruta, rutyna, rutyna!
Nie potykaj się, przyjacielu!
Zgadza się, chłopaki. W bajce „Siwka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie ukochane słowo Iwanuszka nazwie konia i jak koń mu pomoże.
(Nauczyciel czyta bajkę)
3. Rozmowa na temat treści baśni
Kim są główni bohaterowie opowieści „Siwka-burka” ? Który ze znaków nazwałbyś pozytywnym, a który negatywnym?
Dlaczego tak zdecydowałeś.
Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakim przysłowiem mógłbyś to opisać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście pomogło.) Dlaczego to przysłowie?
Jak Sivka-Burka jest opisana w bajce, czy różni się od zwykłych koni (opis za pomocą dokładne frazy z bajki)
Jakim cenionym słowem Iwanuszka nazwał Sivka-burkę? Jak mówi bajka, jak zawołał konia?
(„Wyjdzie na otwarte pole, gwiżdże, słucha…” )
W rosyjskich bajkach wszystkie ważne wydarzenia zwykle zdarzają się trzy razy, powtarzają się trzy razy. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Siwka-burka” ?
(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy udali się do miasta, trzy razy przywołali konia” )
4. Opowiadanie historii
Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę „Siwka-burka” .
Opowiadamy ekspresyjnie, abyśmy zrozumieli, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?
(Wszystkie dzieci mówią, zgodnie z małym fragmentem, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, zastosowano te same zwroty werbalne, zastosowano wyrażenia figuratywne)
5. Część końcowa
Badanie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych
Chłopaki, podobał wam się sposób, w jaki opowiedziałyście tę historię?
Spójrz na tablicę, co widzisz? Są to ilustracje do baśni. „Siwka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.
Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Można wyczuć charakter i nastrój bohatera.
Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, sugeruję narysowanie ulubionej postaci z bajki, a my ozdobimy naszą grupę Waszymi rysunkami, zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .
Karta
Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoder.
Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.
Typ: czytanie dzieciom.
Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .
Treść programu:
- Zadania wychowawcze i poznawcze: przekazanie dzieciom treści ideowej pracy: brzydkie nie znaczy złe i bezużyteczne. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat cech życia ropuch. Bądź zmotywowany do utożsamiania się z działaniami bohaterów, do scharakteryzowania bohaterów.
- Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie i konsekwentnie.
- zadanie ze słownictwem:
- Wzbogać: ślimak, gąsienica.
- Wyjaśnij, napraw: drzewa, krzewy, kwiaty.
- Aktywuj: gwiazdkę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.
4. Zadanie edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.
5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.
6. Zadania korygujące: rozwijać aktywne słownictwo; naucz się poprawnie zmieniać słowa pod względem rodzaju, liczby, wielkości liter; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa, oddychania mową.
Przygotowanie dzieci: poznanie innych dzieł B. Zachodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .
Przygotowanie wychowawcy: podjął pracę, widoczność; zrobił podsumowanie.
Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.
Logika działań bezpośrednio edukacyjnych:
rozstaję się. Wprowadzający.
Kochani dzisiaj mamy bardzo interesująca aktywność, ale zanim powiem które, ułożę dla Was zagadki. Otóż są one bardzo proste, więc można je szybko odgadnąć. Gotowy?
1. Pod sosnami, pod drzewami
Jest woreczek z igłami. (Jeż.)
Jak zgadłeś?
2. Ani bestia, ani ptak,
Wszyscy się boją
Łap muchy -
I wskocz do wody! (Ropucha.)
Jak zgadłeś?
3. Na słupie - pałac,
W pałacu - śpiewak,
A jego imię to... (Szpak.)
Jak zgadłeś?
część II. Główny.
1. Jacy z was dobrzy ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchy, o uczonym szpaku, o jeżach i wiele więcej na ten temat. I to się nazywa „Szara Gwiazda” i napisał tę pracę Boris Zakhoder.
- Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
- A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie umieszczam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
- A co to są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan – tak – Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?
Brawo, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętasz i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)
2. Rozmowa na temat treści przeczytanego tekstu. Zadaję dzieciom pytania:
- Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropusze, którą wszyscy kochali i która przynosiła korzyści kwiatom.)
- Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochały ją taką, jaka była.)
- Kto napisał to dzieło? (Praca została napisana przez Borisa Zakhodera.)
- Dlaczego wszyscy pokochali Szarą Gwiazdę? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
- Dlaczego Głupi Chłopiec rzucił kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ uważał, że jest trująca.)
- Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (NIE.)
- Czy uważasz, że Gray Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
- Czy podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
- I czego uczy? (Ponieważ nie można po prostu patrzeć znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć istotę.)
Kochani, wszyscy za długo zostaliśmy, wstańmy na fizyczną minutę.
(Idziemy w miejscu.)
(Klaskamy w dłonie.)
Możemy też odpocząć.
(Skacze w miejscu.)
Połóż ręce za plecami
(Ręce za plecami.)
Podnieśmy nasze głowy wyżej
(Podnieś głowę do góry.)
I oddychajmy spokojnie.
(Głęboki wdech-wydech.)
Podciągnij się na palcach -
Tak wiele razy
Dokładnie tyle, ile palców
(Pokazali, ile palców jest na dłoniach.)
Na twojej dłoni.
(Wstań na palcach 10 razy.)
3. Ponowne przeczytanie fragmentów pracy.
4. Konkluzje. Zadaję dzieciom pytania:
- Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy tak naprawdę nie są złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)
część III. Finał.
Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i na zmianę będę rzucał w ciebie piłką. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić do mnie piłkę. Nie możesz tego stwierdzić, bądź cierpliwy, wszyscy bierzesz udział w grze.
Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszym dźwiękiem słowem.
daję ogólna analiza zajęcia: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byliście uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie byli rozproszeni i słuchali mnie bardzo uważnie.
Karta
Temat: Historia V. Bianchiego „Domki leśne” .
Treść programu:
Komunikacja. Czytanie fikcji.
- Zapoznanie dzieci z twórczością Witalija Bianchi.
- Rozwiń myśl, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
- Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do swojego domu.
Wzbogacenie słownika: siewka, perkoz.
Aktywacja: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka.
Materiały wystawowe: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółki, sokoła, siewki, gołębia, wilgi, wodniczki, perkoza.
1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki. wspaniały pisarz Witalij Bianchi.
(Rozpatrzenie portretu pisarza)
Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, np. Opowieści o lesie, zwierzętach. Pierwszą wyprawę do lasu V. Bianchi odbył w wieku pięciu lat. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela leśnego. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach zamieniły się w fascynujące historie i baśnie. Sam Bianchi nazwał swoje dzieła "bajki" . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie zdarza, ale czytając je, wydaje nam się, że żyjemy razem z ptakami i zwierzętami, słuchamy ich rozmów, uczestniczymy w ich przygodach.
2. Czytanie historii „Domki leśne”
Pedagog: Dziś zapraszam do wysłuchania opowieści pt.: „Domki leśne”
3. Rozmowa na temat treści opowiadania.
Pedagog: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.
Kto był głównym bohaterem tej historii (dzieci odpowiadają)-jaskółka - brzeg.
Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment opowieści jednego z życzeń dzieci)
Kogo Beregowushka spotkał jako pierwszy? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)
Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)
Jaki dom miał Zuyk i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?
Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz mi, jaki on był?
Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.
(W Iwołdze dom jest zbudowany z łodyg, włosia, wełny i skórki brzozowej: wisi na gałęzi i kołysze się. W Penochce stoi chata z suchej trawy, skręconej na ziemi. W Chemdze jest pływająca wyspa suchej trzciny.
Dlaczego Penochka czuła się niekomfortowo w tych gniazdach?
A jakie domy mają jaskółki? (Jak dziury na stromym brzegu rzeki, jak norki.)
Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, a nie jak inne.)
4. Oglądanie zdjęć różnych gniazd ptaków.
(patrzenie na obrazki)
Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)
5. Znajomość przysłów o domu.
Wychowawca: Każdy człowiek bardziej niż cokolwiek innego kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, w którym mieszka.
Proponuję posłuchać przysłów o Twoim domu, na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale w domu jest lepiej” , „Gdzie się ktoś urodził, tam się przydał” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.
Stopień:
Jak myślisz, dlaczego ptaki tak mają różne domy od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Ponadto stara się, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)
Nauczyciel dokonuje obiektywnej oceny działań dzieci w klasie, opcjonalnie prosi o ocenę swoich towarzyszy.
Karta
Opowiadanie ukraińskiej baśni ludowej „Kłos”
Temat: Opowiedzenie ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci bohaterów z intonacją, ich stosunku do bohaterów; naucz się mówić twarzami (zmiana głosu, intonacja); nauczyć się rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.
2. rozwinąć umiejętność wynalazczości różne opcje nowe odcinki baśni; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.
3. kultywować przyjazne relacje, zainteresowanie lekcją.
Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty postoju.
Postęp lekcji:
Doskonale znasz przysłowie „Kto nie pracuje, ten nie je”.
Co ona ma na myśli?
(odpowiedzi dzieci)
Teraz przeczytam wam ukraińską opowieść ludową „Spikelet”.
Czytanie bajki.
Jak baśń odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?
Chłopaki, pomyślcie o jakich myszach? Jakie słowa można o nich powiedzieć? Jak to zdobyłeś?
Jaki kogut? Jakimi słowami można to opisać?
Opowiedz mi, jak działał kogut. Co on zrobił z kłoskiem?
Co w tym czasie robiły myszy? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?
Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem opowiesz to jeszcze raz.
Opowiadanie bajek przez dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)
Chłopaki, bajka mówi: „A myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak myszy się bawiły, a kiedy będziesz opowiadać historię, opowiedz o niej.
Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.
Inscenizacja baśni z wykorzystaniem akcesoriów.
Karta
Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"
ZADANIA W PROGRAMIE: Rozwijanie mowy monologowej, umiejętności ponownego opowiadania w sposób znaczący i ekspresyjny tekst literacki zdania poprawne gramatycznie. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; ćwiczenie rozróżniania dźwięków niemownych, barwy głosu. Wzbogacaj słownik przenośnymi wyrażeniami języka. Rozwijaj mowę literacką; dołączyć do sztuka werbalna, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolna uwaga. Kultywować wrażliwość, sprawiedliwość, umiejętność przyznania się do błędu.
SŁOWNIK: górny pokój, zarumienił się jak rak, zamyślił się, zbladł.
METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.
WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret Lwa Tołstoja; zdjęcia tematyczne przedstawiające gotowane raki, górne pomieszczenie; magnetofon, nagrywający odgłosy jesieni.
I. Wstęp
Dzieci są w grupie kompozycja muzyczna A. Vivaldiego "Jesień" .
Chłopaki, podobał wam się ten utwór?
Jaki nastrój w Tobie wywołało?
Na jaką porę roku jest najlepsza ta muzyka?
Tak, rzeczywiście, jesień jest tak inna i tylko jesienią jest taka burza kolorów. To wszystko i pokazałem sławnego włoski kompozytor Antonio Vivaldi w swojej twórczości muzycznej "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.
Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .
Czytanie wiersza dziecku.
Jesienią dojrzewa duży plon. Co?
Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)
Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?
Zbiór owoców.
Jaki owoc? (brzoskwinie, morele, śliwki)
Gdzie rosną owoce?
W ogrodzie z drzewami owocowymi.
Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?
W każdym owocu znajduje się nasiono.
Jaki jest właściwy sposób jedzenia owoców?
Należy je umyć, aby nie było zarazków. Wyrzuć kość do kosza na śmieci.
Brawo chłopcy.
ZAPOZNANIE SIĘ Z TEMATEM, CEL.
Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Tołstoja "kość" (wyświetlanie portretowe)
II CZĘŚĆ GŁÓWNA
- Czytanie historii
- Rozmowa merytoryczna
Nauczyciel: Co mama kupiła?
Dzieci: Mama kupiła śliwki.
Wychowawca: Jak zachowała się Wania?
Dzieci: Wania chodziła po śliwkach i wąchała je wszystkie.
Wychowawca: Dlaczego zainteresowali się Wanią?
Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.
Wychowawca: Jak zachował się Wania, gdy został sam w pokoju?
Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła ją.
Pedagog: Kto zauważył, że zniknęła jedna śliwka?
Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że jednej brakuje.
Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego czynu?
Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.
Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?
Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zje śliwkę, nie jest to dobre; ale rzecz w tym, że w śliwkach są pestki i jeśli ktoś połknie kamień, w ciągu jednego dnia umrze.
Wychowawca: Co odpowiedziała Wania?
Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?
Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.
Wychowawca: A co byś zrobił na miejscu Wanyi?
Dzieci: Poczekałbym, aż mama sama zrobi drenaż. Gdybym zjadła śliwkę bez pytania, sama bym się do tego przyznała.
Pedagog: Jest przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?
Dzieci: Musisz od razu przyznać się do złego czynu, bo i tak się o tym dowiedzą.
3. Praca ze słownictwem
W tej historii jest takie wyrażenie: „zarumienił się jak rak” co to znaczy?
Dzieci: Ze wstydu zrobiło się czerwone jak ugotowany rak.
Pedagog: A co to jest górny pokój?
Dzieci: Jasny, piękny pokój.
Pedagog: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?
Dzieci: Liczyłem.
Wychowawca: Zbladł?
Dzieci: Stał się biały i blady ze strachu.
Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.
4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”
Tu na gałęzi - morela, ręce w górę,
Dorastał w słońcu! Rozciągnij ramiona na boki
Sięgasz po niego, sięgasz, Stań na palcach, wyciągnij ręce w górę,
Ale patrz, nie potknij się! szybko kucnij
5. Ponowne przeczytanie historii z nastawieniem na opowiedzenie jej jeszcze raz
Wychowawca: Teraz przeczytam ci tę historię jeszcze raz, a ty uważnie słuchasz i opowiesz ją jeszcze raz. (Ponowne czytanie historii)
6. Opowiadanie historii przez dzieci
Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii przez dzieci)
A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem opowiadanie w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.
Sh. Część końcowa
Konkluzja, ocena:
Jak nazywa się historia, którą opowiadasz? Kto jest jego autorem w swojej twórczości muzycznej? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?
Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?
Podobały mi się wszystkie Twoje historie, które próbowałeś opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!
Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani rodzicom, siostrom i braciom w domu.
Karta
Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców „Kukułka”
Cel: zrozumienie morału opowieści
Zadania: nauczyć rozumieć morał bajki, poszerzać wyobrażenia dzieci na temat bajek różne narody, o tradycjach i zwyczajach ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Pielęgnuj umiejętność współczucia, responsywności i szacunku dla matki.
Słownictwo: kumpel, malitsa, pima, tundra.
Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsy, pimov, szkatułka, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka - bajka „Kukułka”, rebus.
Postęp lekcji
1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!
Otwórz nową historię! "
Kto może przeczytać tytuł opowiadania? Jak myślisz, o kim jest ta historia? Kim jest ta kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka - emigrant. Nie buduje gniazda, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)
Czym są bajki? (o zwierzętach, magicznych, domowych) Jakie bajki znasz? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)
„Kukułka” to nieniecka opowieść ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy jest ona bardzo długa i Mroźna zima, więc ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór jeleni.)
2. „Warsztat słowa”
Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jelenia, przypominające kształtem chatę. Co to jest malita? Przygotowane dziecko: malitsa to ubranie wykonane ze skór jelenia z kapturem obszytym futrem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północy.
3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.
4. Minuta fizyczna. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują czynności)
Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci zmoczą swoje ubrania, a kobieta je wysuszy. Wyciągną śnieg i zabiorą matkę. I łowiła ryby w rzece. Z trudnego życia jego matka zachorowała. Leży w zarazie, prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała w środku zarazy, założyła malicę. Matka bierze deskę, zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka, wyleciała z zarazy.
5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus na podstawie pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde z nich ma jedno słowo.)
6. Bajkowa rozmowa: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co czujesz do swoich mam? Jak pomagasz rodzinie i przyjaciołom? Jakie słowa mówisz do swoich mam, gdy są zmęczone?
7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia o mamie znasz? („W słońcu ciepło, w matce dobrze”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak matka”, „Czułość matki nie zna końca”) Co mieli na myśli?
Dzieci rozwiązały zagadkę. Nazwij swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?
8. Konkluzja. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobał Ci się koniec historii? Jakie zakończenie zaproponowałbyś dla tej historii? Wybierz dwa z trzech kolorowych pasków: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Jakie paski wybrałaś? Dlaczego? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, dlatego pasek żółty, w środku niebieski, bo mama zachorowała, a dzieci nie dawały jej wody, na końcu pasek czerwony bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej„ Zając - przechwałka ” .
Cel: Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowym dziełem: bajką „Zając - przechwałka” . Kształtowanie umiejętności opowiadania bajki za pomocą diagramu zbliżonego do tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: stodoła, snop, przechwałka.
Postęp kursu.
Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ramieniu zająca z teatru BI-BA-BO.
Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając dzieje się w bajkach?
Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.
Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę „Zając jest bramkarzem, słuchajcie uważnie, a potem opowiemy wam to jeszcze raz.
Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.
Wychowawca: Dlaczego zająca nazwano bramkarzem?
Dzieci: Bo zając się przechwalał.
Wychowawca: Jak zając się przechwalał?
Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.
Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).
Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: stodoła, snop).
Co zające powiedziały swojej ciotce – wronie? (Odpowiedzi).
Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).
Co się stało z wroną? (odpowiedzi).
Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).
Co wrona powiedziała do zająca?
Dzieci: Jesteście wspaniali! Nie chwaląc się, ale odważnie!
Wychowawca: Przypomnijmy i przedstawmy, jak zając przechwalał się przed innymi zającami.
Toczy się gra – dramatyzacja tego fragmentu. Nauczyciel zakłada maskę zającemu. Ocenia wyrazistość intonacyjną wykonania.
Wychowawca: A teraz powtórzymy tę historię. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.
Nauczyciel rysuje na kartce papieru schemat bajki, opowiada ją jeszcze raz i zadaje dzieciom pytania: „Co było dalej? Co powiedział zając? Jak rysujemy wąsy? Itd. Kiedy schemat jest już gotowy, nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Kto chce opowiedzieć bajkę?
Pragnące dziecko opowiada bajkę według schematu.
Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co by było, gdybyśmy ty i ja nie potrafili rysować? Co może nam pomóc w opowiedzeniu tej historii na nowo? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne to wrona, jasnobrązowe to psy. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kółek?
Pragnące dziecko opowiada historię. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel pyta jeszcze 1 lub 2 dzieci.
Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, a teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny króliczek” .
Wychowawca: Naszym głównym bohaterem dzisiaj był zając. Teraz zrobimy zająca teatr stołowy którymi będziesz się wtedy bawić.
Karta
Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )
Cel: Kształtowanie całościowego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa.
Zadania:
Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” .
Promuj rozwój wrażliwości na środki wyrazu przemówienie artystyczne, umiejętność odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.
Aby utrwalić możliwość ozdabiania gotowych przedmiotów za pomocą różne materiały do ozdabiania kapeluszy, rozwijania gustu estetycznego, dbałości o schludność.
Stwórz pomysł na kompozycję.
Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, robocze, poznawcze i badawcze.
Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie beletrystyki.
Planowane rezultaty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, wie, jak prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie z odpowiedzią przyjaciela, jest w stanie rozumować. Dziecko rozwinęło umiejętności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Biegła w mowie monologowej i konstruktywnych sposobach interakcji z dziećmi i dorosłymi.
Materiały do lekcji: portret N. N. Nosowa, schematy oparte na historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, czapka myśliwska, czapki ozdobne, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma klejąca, nagranie audio akompaniamentu muzycznego.
Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Zwracając się do dzieci:
Chłopaki, chcesz się ze mną pobawić? W takim razie zapraszam Cię w podróż do miasta Mistrzów.
Dzieci stoją w kręgu, czytam wiersz:
Widzę w szerokim kręgu
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Zaraz pójdziemy
Przejdźmy teraz w lewo
Zbierzcie się w środku kręgu
I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.
Uśmiechajmy się, mrugnijmy
Zacznijmy podróżować.
Kochani, jak podróżować? (odpowiedzi dzieci). A na co pojedziemy na wycieczkę, zrozumiesz, odgadując zagadkę.
"Ten pojazd prostokątny kształt,
leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (Magiczny dywan).
A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, przytulcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętacie powiedzenie o szczelności?
Dzieci rozmawiają „W zatłoczonym, ale nie szalonym”
Brzmi kosmiczna muzyka.
Ty, dywan, dywan, leć
Rzuć nas po niebie
Wyższy, wyższy stan
Cicho, cicho, nie huśtaj się.
Nie strasz moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Oto jesteśmy w mieście mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.
Jakiego materiału użyli rzemieślnicy do wykonania tych kapeluszy? (tkanina, karton, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dziś nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)
Brzmi muzyka, oferuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz przekazywany jest muzyce w kręgu, gdy muzyka ucichnie, dziecku, które się okazało ten moment kapelusz, odnosi się do każdego rodzaju nakrycia głowy.
To co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Wywiady z wieloma dziećmi
Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Dzieci rozmawiają) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .
Kochani, przypomnijmy sobie wspólnie historię żywego kapelusza. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.
- Kim są główni bohaterowie tej historii? (chłopcy - Vovka i Vadik oraz kotka Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów
Wadik i Wowka? (owalny) Kot Vaska? (koło)
Czy pamiętasz, jakie elementy były w tej historii? (komoda, kapelusz, stół, poker, ziemniaki).
Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).
Kto chce porozmawiać o pierwszym schemacie?
Schematy fragmentów opowieści ułożone są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1- jak spadł kapelusz, 2- jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3- walka kapeluszem pogrzebaczem, 4- tajemnica została ujawniona). Nazywam dzieci planem sekwencji historii za pomocą diagramów. Odsłaniam pierwszy diagram i proszę dzieci, aby na jego podstawie opowiadały. I tak dalej dla wszystkich schematów.
Jak myślicie, w tym fragmencie powiedziano już wszystko, a może można coś dodać. (Pochwała za dobrze i szczegółowo opowiedziane fragmenty)
N. Nosov jest cudowny pisarz dziecięcy, tak dobrze rozumiał dzieci, a także tak trafnie i barwnie opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych, że zarówno Ty, jak i ja mogliśmy je łatwo wyobrazić sobie w naszej wyobraźni. Te uczucia, których doświadczali Vadik i Vovka w całej historii, nazywane są emocjami, które pokazujemy na piktogramach.
Co czuli Wowa i Wadik, gdy kapelusz się przesunął? (strach)
Pokaż, jak bardzo się boją. (dzieci udają, że się boją).
Proponuję pokazać żądaną ikonę. Dzieci pokazują, a jedno z dzieci umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.
Jakie uczucia mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem.? (zdziwienie).
Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).
Opisz, w jaki sposób dzieci wyrażały swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami.)
Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów, graliśmy i wspominaliśmy historię N. Nosowa „Żywy kapelusz” ale gdzie są mistrzowie?
Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.
Jak myślisz, skąd przybyliśmy? (odpowiedzi dzieci).
To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (Rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech powiedzą Ci, co potrafią?
Rzemieślniczka: „W tym warsztacie szyjemy kapelusze i kapelusze dla pań i panów. Każdy powinien być piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?”
Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Pracę wykonuje się na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, pokazując swoje eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, wstają na dywan, słychać kosmiczną muzykę,
Ty, dywan, dywan, leć
Rzuć nas po niebie
Wyższy, wyższy stan
Cicho, cicho, nie huśtaj się.
Nie strasz moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Wróciliśmy więc do naszej grupy.
Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użytkowaniu dzieci na ich prośbę.
Karta
Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”
Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleshovem.
Zadania:
Edukacyjne: Zwiększ zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami.
Rozwój: Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni.
Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci, jak nastroić się na słuchanie bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.
Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zaskoczenie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.
Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,
Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshova „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .
Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o kulturach ekonomicznych, d/i "Płatki"
Struktura GCD
I. Org. za chwilę (rozważenie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .
II. Głównym elementem.
- Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
- Czytanie bajki, rozmowa o jej treści.
I. Dzieci przychodzą na wystawę i oglądają książki.
II. 1) Czy lubisz bajki?
2) Dlaczego je kochasz?
3) Chłopaki, znamy wiele bajek.
4) A jakiego baśniowego bohatera najczęściej można spotkać w baśniach?
Cóż, oczywiście - Baba Jaga?
W różnych opowieściach B. Jaga jest inna. Teraz będziemy oglądać naszą wystawę. Tutaj B. Yagi (babcie) urządzić konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?
Tak, wszyscy B. Yaga są inni, są dobrzy, są zarówno źli, jak i wściekli.
Przypomnijmy sobie bajki, gdzie mieszka B. Jaga i jaka ona jest. (odpowiedzi dzieci)
- Gęsi - łabędzie - zło?
- Księżniczka - żaba - miła?
- Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
- Masza i B. Jaga – mili?
- Car - dziewica - B. Yagi?
Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę, napisał ją N. D. Teleshov. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.
Nauczyciel czyta opowiadanie i po przeczytaniu zadaje pytania.
- Kim jest Krupeniczka?
- Co się z nią stało?
- Kto pomógł Krupeniczce wyjść z kłopotów?
Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?
Została jej dana przez przypadek, tak się nazywała prosta kobieta która poznała swojego ojca. Co dalej stało się z Krupenichką – wiesz. I gdzie znów zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć dziewczyny - księżniczki, ziarna te nazwano kaszą, Krupenichką. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).
A potem częstują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka usłyszała i pomogła zebrać dobre zbiory gryki.
A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Owsianka gryczana naszym żywicielem rodziny!”
III. O jakiej historii dzisiaj mówimy?
Jakie są bajki?
Co ci się w niej podobało?
A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "krupeniczka" .
Karta
Temat: Zapamiętywanie fragmentu wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Zadania: Aktywuj słownictwo za pomocą słów "wielopiętrowy" , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w kształtowaniu przesadnego znaczenia przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijać zdolność dziecka do tworzenia słów o jednym rdzeniu bez nazywania terminu. Pielęgnuj miłość do literatury.
Postęp lekcji
Przed dziećmi zawieszane są ilustracje przedstawiające domy.
Nauczyciel: Co widzisz na tych obrazkach?
Dzieci w domu
Pedagog: Jakie są te domy? Porównywać!
Dzieci: wysokie i niskie.
Pedagog: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są ci najniżsi?
Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie domy na wsi.
Nauczyciel: B wysoki dom wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywany jest parterowym.
Pedagog: Kto mieszka w domach?
Dzieci: Ludzie.
3. Pedagog: A teraz zagrajmy w grę „Dobry rodzaj” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: mówię słowo rodzaj, a ty dodajesz na początku słowa - przed. Pre znaczy bardzo.
miły - miły
Zło - zło
Wesoły - wesoły
przebiegły - przebiegły
Przystojny piękny
Niechlujny - niechlujny
odważny - odważny
4. W domach mieszkają także dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a którą, zagadka pomoże Ci rozwiązać.
Mam dużo do zrobienia -
Jestem białym kocem
Pokrywam całą ziemię
Oczyszczam rzeki z lodu,
Wybielam pola, w domu.
Nazywam się…
Dzieci: Zima.
Pedagog: Co dzieci lubią robić zimą?
Dzieci: Biegaj, skacz, jeźdź na łyżwach, lep bałwana.
Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).
Co jest zabawne? (To są żarty Zabawne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)
5. O jednej z tych zabaw przeczytam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Nauczyciel czyta:
Oto moja wioska
Oto mój dom
Oto jestem na sankach
Pod górę stromo.
Tutaj sanie się podjechały
A ja jestem po swojej stronie – bum!
Przewracam się na pięcie
Zjazd w zaspę śnieżną.
A przyjaciółmi są chłopcy
stoi nade mną
wesoło się śmiać
Nad moimi problemami.
Cała twarz i dłonie
Zrobił mi śnieg
Jestem w smutku zaspy śnieżnej,
A chłopaki się śmieją.
Nauczyciel: Teraz posłuchaj fragmentu jeszcze raz. Słuchaj uważnie, zapamiętamy to.
Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.
(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).
(Następnie czyta 2-3 dzieci)
Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"
To łatwa zabawa
Skręca w lewo - w prawo
Wszyscy wiemy od dawna
Jest ściana i jest okno.
Przysiadamy szybko, sprawnie
Tutaj potrzebna jest zręczność.
Aby rozwinąć mięśnie
Muszę dużo siedzieć
A teraz chodzę w miejscu
To również jest interesujące!
6. Gry słowne
Gra „Kto jest czym”
Wychowawca: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (Który).
Wychowawca: Sanki
Dzieci: Szybko
Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.
(Dzieci wymieniają przymiotniki dla tych słów)
Gra „Kto co robi”
Pedagog: Ja podaję temat, a ty podajesz akcję (co on robi)
Wychowawca: Sanki
Dzieci: idźcie
Pedagog:
Chłopcy
Słońce
Płatek śniegu
Gra „Zgadnij po działaniu”
Wychowawca: Wzywam akcję, a ty wyznaczasz tego, kto może wykonać tę akcję.
Nauczyciel: Skacz
Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny
Pedagog:
uśmiechnięty
krzyknął
umyj im twarze
Wyjrzał
Gra "Zawody"
Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Ja wymienię zawód, a Ty – czym się zajmują w pracy.
Wychowawca – kształci
Szofer - szofer
Sprzedawca
Budowniczy
Pedagog: A teraz ponownie przeczytam ten fragment. Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dziś na zajęciach było jedno ciekawe zadanie. Który? I było jedno łatwe, łatwe zadanie. Który?
Karta
Temat: Opowiedzenie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”
Treść programu: nauczenie dzieci powtarzania tekstu, poprawa ekspresji intonacyjnej mowy, osiągnięcie spójności w prezentacji treści, wzbogacenie słownictwa o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimowe nazwy.
Postęp lekcji
Chłopaki słuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).
Chłopaki, jak myślicie, jaki to gatunek? Bajka, wiersz, opowiadanie?
Dlaczego? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).
Jest to historia prawdziwa, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które wydarzyły się naprawdę.
Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy zabawne?
Jak inaczej można nazwać to dzieło, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).
Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).
Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).
Co można powiedzieć o lwie? Czym on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).
A jaki pies? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjacielski).
Co było na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa, aby go zjeść).
Jak zachował się lew, gdy rzucono mu psa? (lew obwąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, kręcąc głową z boku na bok i nie dotknął psa).
Jak zachował się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, potem położyła się na plecach, uniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stanęła na tylnych łapach przed lwem).
Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, odłamał kawałek i zostawił psu. Pies spał z głową na łapie lwa. Razem jedli, spali razem, a czasem się bawili.)
Co się kiedyś wydarzyło? (Pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)
Jak zachował się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew zjeżył się i zaryczał).
Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)
Co stało się potem? (pies zachorował i zdechł).
Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, obwąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).
Kiedy do klatki lwa wrzucono innego żywego psa, co zrobił lew?
(Natychmiast podarłem go na kawałki. Uścisnął psa w łapy i leżał tak przez pięć dni)
Co się stało z lwem? (Umarł.).
Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew zdechł? (Umarł z żalu, tęsknoty, bólu i smutku.).
Jak nazwałbyś tę historię? (« Smutna historia» , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .
Kochani, chcielibyście, żeby zakończenie tej historii było inne?
Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się zakończyć?
Teraz przeczytam wam historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.
Przeczytałem tekst.
Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że trzeba mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.
Opowiedzenie historii.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”
Treść programu: kultywowanie miłości do rodzimej przyrody, zainteresowanie poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, czytać wiersz ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.
Materiał: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.
- Jaka jest pora roku na podwórku?
Jakie ptaki do nas przyleciały?
Wyświetlanie zdjęcia jaskółki
Kto to jest?
2. Temat postu.
Ekspresyjna lektura wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” nauczyciel bez ustawienia do zapamiętywania.
3. Weryfikacja percepcji.
Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział podczas mojego czytania?
Jaki nastrój osiągnąłeś? Dlaczego?
4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego czytania.
5. Powtórne czytanie wiersza przez pedagoga z instalacją zapamiętywania.
6. Czytanie wiersza przez dzieci.
7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.
Minuta wychowania fizycznego
Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza
Podsumowanie lekcji
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”
Zadania programu:
Korekcyjne i edukacyjne:
- Aktywuj użycie czasowników;
- Aby utrwalić umiejętność brzmienia, sylabiczną analizę słów.
- Aktywuj i poszerzaj słownictwo według tematu "Jesień" ,
- nadal rozwijaj u dzieci słuch poetycki: zdolność odczuwania, rozumienia i reprodukcji język graficzny wiersze;
- ćwiczenie w doborze epitetów, porównań, metafor do opisu jesiennych krajobrazów;
- nadal rozwijaj słuch poetycki dzieci;
- Nauczanie dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza "Jesień" - przekazywanie intonacji spokój, smutek, jesienna natura.
Korygujące-rozwijające:
- Rozwijać subtelne ruchy palców i koordynację ruchów.
- Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
- Rozwijanie i zachęcanie do aktywności poznawczej u dzieci, zainteresowanie nauką nowych rzeczy.
- Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność wyciągania wniosków.
- Rozwijaj umiejętność budowania wypowiedzi, takich jak rozumowanie.
Korekcyjne i edukacyjne:
- Kształtowanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy, odpowiedzialności.
- Rozwijaj umiejętność obrony swojego zdania, udowadniania swoich racji.
- Kształtowanie wiedzy o związkach wszystkich żywych istot w przyrodzie.
Sprzęt: Rysunki dzieci na temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.
Rodzaje aktywności: gamingowa, komunikacyjna, motoryczna, produktywna.
Prace wstępne:
- Patrząc na ilustracje przedstawiające drzewa, liście;
- Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
- Słuchanie nagrania audio „Szum lasu” ; quiz fotograficzny „Naucz się przez ulotkę” .
Forma NWD: grupa.
Całkowity czas zajęć edukacyjnych: 30 minut
Przebieg działań bezpośrednio edukacyjnych
Głównym elementem:
Wiersz E. Trutnevy "Jesień"
Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,
Ogród w słońcu
Ta sukienka jest złota
Na brzozie na ramionach
Rano idziemy na podwórko
Liście spadają jak deszcz
Szelest pod stopami
I latają... lecą. lecą
Lecą pajęczyny
Z pająkami w środku.
I wysoko nad ziemią
Przeleciały żurawie.
Wszystko leci! To musi być
Nasze lato szybko mija.
Pedagog: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota jesień)
Nauczyciel: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego na podwórzu zrobiło się dwa razy jaśniej? (Drzewa stały się złote.)
Wychowawca: Pamiętaj, co mówi się o jesiennej dekoracji brzozy. („Ta sukienka jest złota na brzozie na ramionach” ) .
Wychowawca: I rzeczywiście brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi fashionistką, latem nosiła zieloną sukienkę, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?
Wychowawca: Wiatr odcina liście i co robią? (Latanie, spadanie, szeleszczenie.)
Pedagog: Wiersz mówi: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka tak powiedziała? (opadanie liści).
Nauczyciel ponownie czyta wiersz.
Wychowawca: Od końca lata aż do samego opadnięcia liści pająki tkają pajęczynę, jakby chciały trzymać liście na drzewach, ale wiatr wieje pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, co mówi na ten temat wiersz.
Minuta kultury fizycznej z liśćmi.
Nauczyciel: Przeczytam wiersz jeszcze raz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jak będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.
Dzieci czytają wiersz z pamięci, w przypadku trudności nauczyciel pomaga.
Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.
Nauczyciel: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, co zostało powiedziane w wierszu.
Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma inne kolory. Jakie drzewa są jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. …
Pedagog: Jak wyglądają jesienne liście? Wybierz porównania słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, jakby tańczyły). Wygląda jak liść klonu (gwiazdka, na koniu, liść akacji na (monecie, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Lecą, latają, łamią się, szeleszczą, latają, są porywane.
Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak powiemy?: (zmienił kolor na żółty, poleciał).
Wychowawca: Dobra robota, wszyscy wykonali dobrą robotę
Karta
Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat – siedmiokwiatowy” .
Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę Wasze twarze, uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .
(dzieci stoją w półkolu na dywanie).
Na tablicy magnetycznej: portret – V. Kataev; rysunek - dziewczyna Żenia; rysunek - „Kwiat – siedmiokwiatowy” .
Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” tworzenie motywacji do pracy.
Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na którego wskażę, będzie kontynuował…
Czy znasz te słowa:
Leć, leć, płatku,
Przez zachód na wschód
Przez północ, przez południe,
Wróć, zatocz koło,
Gdy tylko dotkniesz ziemi
Moim zdaniem być!
Kto powiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)
Z jakiej bajki? („Kwiat – siedmiokwiatowy” )
Kto napisał tę opowieść? (V. Kataev, pokazujący portret pisarza)
(dzieci przechodzą do drugiej strefy)
ćwiczenia motoryczne "Idziemy" .
Spacerujemy po ścieżkach
Spacerujemy po ścieżkach.
Szedłem ścieżką
I znalazłem kwiat.
(dzieci siedzą na krzesłach)
Praca z modelem magicznego kwiatu.
Na sztaludze „Kwiat – siedmiokwiatowy” z brakującymi płatkami.
- płatek -
- płatek -
- płatek -
- płatek -
- płatek - pomarańczowy,
- płatek - fioletowy
- płatek jest niebieski.
Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)
Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)
Gdzie poszły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełnione życzenia Żeńki)
(na stole są zdjęcia z bajki „Kwiat-siedem-kwiat” )
Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.
Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z bajglami!
Czerwony - Rozkaż, aby ulubiony wazon mamy stał się całością!
Niebieski - Powiedz mi, żebym był teraz na biegunie północnym!
Zielony - Rozkaż, żebym natychmiast znalazł się ponownie na naszym podwórku!
Trudność w sytuacji w grze.
„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)
Chłopaki, czy chcesz, aby Siedmiokolorowy Kwiat spełnił Twoje pragnienia? (odpowiedzi dzieci)
Cóż, spełni Twoje pragnienie pod warunkiem, że dotrzesz na bezludną wyspę i będziesz tam sam.
Czy wykorzystasz tę chęć?
Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi Ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)
ćwiczenia motoryczne "Biegnijmy" .
Biegnijmy, biegnijmy
Tylko nogi się trzęsły.
Ścieżka prowadzi przez las
Oto brzoza, tutaj jarzębina.
Pobiegli na łąkę
A tam się bawili.
(zatrzymaj się na sygnał „uderzenie tamburynu” )
(dzieci siedzą na krzesłach)
Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.
Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jakie pragnienia magicznego kwiatu spełniły się dla Zhenyi „Kwiat – siedmiokwiatowy” ? (odpowiedzi dzieci)
Bajka zaprasza nas do magicznego świata, w którym dzieją się cuda dzieci
zaskakiwać, bawić i czegoś uczyć.
Czytanie nowego tekstu z przystankami.
(główne metody czytania tego tekstu to wspólna wymowa i zgoda)
Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła i powiedziała: (Leć leć...)
Żenia na schodach - (zabawki za nią)
Żenia na balkonie - (zabawki za nią)
Żenia na strychu - (zabawki za nią)
Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)
Oderwała ostatni płatek - niebieski ...... ... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć…)
Rozmowa o czytaniu
Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?
(uzdrowienie chorego chłopca)
Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Żenii wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)
Reprodukcja nowości w typowej sytuacji.
Na sztalugach wisi zdjęcie: dziewczynka Żenia otoczona zabawkami.
Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.
(maski i zabawki na stole)
Brzmi muzyka.
„Rewitalizacja” Kino.
Zadania powtarzalne i rozwojowe.
(dzieci zajmują miejsca przy stołach)
Na sztaludze: obrazek - dziewczynka po rosyjsku ludowa sukienka; obraz - dziewczyna w dziecięcej sukience.
Dziewczyny na pierwszy rzut oka są różne, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!
Gra "Dezorientacja" .
(na stołach znajdują się zdjęcia z bajek)
Zadanie: która z dziewcząt jest właścicielem tych rzeczy?
Porównanie bajek "Tak jak…"
Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę, druga - chcę!
Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.
Asystent: jeż, magiczny kwiat.
Akcja: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.
Przewidywanie tematu przyszłej lektury.
Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .
Następnym razem przeczytamy bajkę „Ajoga” i dowiesz się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.
Podsumowanie lekcji.
Dlaczego warto czynić dobro?
Który dobre uczynki możesz się zaangażować, nie polegając na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)
Życzę wam, abyście zawsze byli mili i współczujący, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać swoich błędów.
W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!
Karta
Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odojewski)»
Zadania programu:
- Zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów.
- Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
- Słownik: szwaczka, lenistwo, czuły, niegrzeczny, uczciwy.
- Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
- Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.
Prace wstępne:
Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, rozmowa o bohaterach baśni.
Materiały i ekwipunek:
Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumami Moroza Iwanowicza, Leniwca i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”
Postęp kursu.
1 część. Wprowadzający:
Czas organizacji:
Sadzam dzieci na krzesłach.
Utwórz potencjalnego klienta:
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na jakąś kopertę na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode Mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, wpisać adres i włożyć do koperty zdjęcie daru, którego chcesz uczyć.
Twój Święty Mikołaj.
Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla każdego. Czy czyni dobre uczynki dla wszystkich? Posłuchaj opowieści o Świętym Mikołaju, a dowiesz się o niej.
2 część. Główny:
Nauczyciel czyta bajkę.
Pedagog. Jak nazywa się bajka? To rosyjska opowieść ludowa.
Jak nazywały się dziewczynki w bajce? - Szwaczka i Leniwiec.
Dlaczego pewną dziewczynę nazwano szwaczką? - Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować.
Pedagog. Dlaczego Lenivitsa była inna? - Była leniwa, nie chciała nic robić i nie wiedziała, jak nic zrobić.
Która dziewczyna była dobra? - Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.
I kolejny? - Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.
Opowiedz nam, kto i w jaki sposób Święty Mikołaj nagrodził prezentami. Dzieci rozmawiają.
Dlaczego w tej opowieści nie jest tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i uczciwy.
Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimice. Na prośbę dzieci nauczyciel czyta fragmenty.
Wychowanie fizyczne:
Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)
A teraz zobaczymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcą.
Nauczyciel przydziela role, a dzieci się bawią.
Część końcowa:
Cóż, to koniec naszej lekcji. Czego nowego i interesującego nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopcy pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie leniwce. A w domu wspólnie z rodzicami przyklejcie kopertę i napiszcie list do Dziadka Mroza, to będzie Wasza praca domowa.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”
Zadania: dalsze doskonalenie umiejętności plastycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacji wyrażającej czułość, podziwiania obrazu zimowa natura. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci. Pielęgnuj w ten sposób miłość do rodzimej przyrody Dzieła wizualne. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.
Praca reprezentacyjna: obserwacje spaceru za brzozą, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.
Aktywacja słownictwa: granica, pędzle, srebro, grzywka, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.
Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.
Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze rosyjskich artystów, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, obramowanie, frędzle.
Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.
Dzieci, jesteśmy w minigalerii sztuki, gdzie prezentowane są reprodukcje obrazów.
Kto maluje obrazy?
Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.
Igor Grabar namalował brzozę w lutym i sławny artysta I. Szyszkin „Brzozowy gaj”.
Spodobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?
Jaki nastrój wywołują w Tobie te zdjęcia? Co ich wszystkich łączy?
To nie przypadek, że artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.
Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.
W tej pracy znajdują się słowa granica, frędzle, jak autor porównuje pędzle, dekoracja brzozowa. (Nauczyciel ogląda z dziećmi granicę i grzywkę). Czytanie.
Pytania dla dzieci:
Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?
Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?
O czym jest ten wiersz?
Podobało ci się?
Przeczytaj wiersz jeszcze raz.
Biała brzoza
Pod moim oknem
Co pokryło białą brzozę?
pokryty śniegiem,
Dokładnie srebrne.
Do czego poeta porównuje śnieg?
Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?
Na puszystych gałęziach
granica śniegu,
pędzle rozwinięte,
Biała grzywka.
W jakiej ciszy stoi brzoza?
I jest brzoza
W sennej ciszy
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu
A świt jest leniwy
Spacerując.
posypuje gałęzie,
Nowe srebro.
Do czego porównałbyś płatki śniegu?
Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?
Siergiej Jesienin podchwycił słowa rymu
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu
Czytanie wiersza dzieciom (całość, para, łańcuszek)
Natura od zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów, kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.
Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny, pędzli do produktywnych zajęć.
Podczas pracy rozbrzmiewa muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.
Jaka jest Twoja brzoza?
Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?
Karta
Temat: „Bajka „Mroźna”
Zadania:
Kształtowanie umiejętności odróżniania bajek od innych gatunków.
Rozwiń umiejętność opowiadania o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.
Zachęć ich, aby określili swoje podejście do sytuacji spornej, aby wyjaśnili swój punkt widzenia.
Aby wykształcić umiejętność modelowania bajki za pomocą kształtów geometrycznych, opowiedz ją ponownie za pomocą algorytmu.
Rozwijanie umiejętności rozumienia bajki, umiejętności jej ponownego opowiadania za pomocą modeli.
Materiały: domowe książeczki dla dzieci, geometryczne kształty wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka poprawiające poczucie własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.
1. Moment organizacyjny
Gdzie można zobaczyć cuda?
Wszędzie! Wchodzisz do lasu, patrzysz w niebo.
Natura zdradza nam swoje tajemnice.
Po prostu dobrze się rozejrzyj wokół siebie.
Gdzie są zwierzęta, jak mówią ludzie?
I dobrzy czarodzieje czy tam działają cuda?
Odpowiesz bez pytania.
Cóż, oczywiście, że tak... (Bajki)
2. Zgadywanie zagadek.
Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a jej nazwa pomoże ci zrozumieć zagadki.
Rysuje bez użycia rąk
Gryzienie bez zębów (zamrażanie)
Nie ogień, ale płomień (zamrażanie)
Aby jesień nie zmokła,
Nie kwaśny od wody
Zamienił kałuże w szkło
Sprawił, że w ogrodach pojawił się śnieg (zamrażanie)
Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)
– Dobrze się domyśliłeś, że odpowiedź na wszystkie te zagadki jest taka sama – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .
Wstaliśmy razem
Rozciągnięty.
Jesteśmy brzozami
Obudziliśmy się.
Nasze gałęzie się kołysały
Słońce nabrało sił
Teraz czas, żebyśmy usiedli.
Wy, przyjaciele, macie pytania.
3. Bajkowa rozmowa
Kochani, ostatnio poznaliśmy bajkę Morozki.
Spodobała Ci się bajka? (Tak)
Dlaczego to dzieło zalicza się do baśni? (Bo ma bajkowe postacie Morozko, Babę Jagę, starca Lesowiczoka, gadającego psa, magiczną drogę).
- Porównajmy pasierbicę i rodzimą córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.
- Jakie cechy są nieodłączne od pasierbicy? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).
- A córka tej kobiety? (Leniwy, zły, okazuje brak szacunku starszym).
- Kim chcesz być? (Do Nastenki)
- Wyjaśnij bohaterów bajki „Morozko”
Którą postać lubisz najbardziej i dlaczego?
Jak się czuła córka starca? (Źle)
Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (rozkazała macocha)
- Dlaczego Morozko współczuł Nastence? (Ponieważ jest miła, pokorna i traktowała go z szacunkiem).
Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko podarował jej córce także skrzynię ze srebrem).
Czego uczy nas baśń? (Bajka uczy nas dobroci, zaradności, szacunku do starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy, aby nie oceniać człowieka po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich cnotach duchowych, czynach.)
Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzasz się?
4. Gra na świeżym powietrzu.
Na ścieżce, na ścieżce
Skaczemy na prawą nogę,
I wzdłuż tej ścieżki,
Skaczemy na lewą nogę.
Biegnijmy wzdłuż ścieżki
Pobiegnijmy na trawnik.
Na trawniku, na trawniku
Skaczemy jak króliczki.
Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę
Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy na tekście).
5. Sytuacja problemowa
Nie można wierzyć w bajkę
Tę historię można zweryfikować
Historia może być prawdziwa
Nie wolno zapominać o tej historii.
Abyśmy o niej nie zapomnieli, zrobiłam książeczki obrazkowe, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę baśni. Ale że wszystkie zdjęcia z mojej bajki zniknęły, to prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie zdjęcia. Co teraz robić, co robić? (można narysować).
Można, ale zajmie to dużo czasu.
Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).
6. Spisek mający na celu modelowanie baśni.
Do modelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty wykonane z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.
Chłopaki, w naszej bajce są postacie pozytywne i negatywne. Na to też zwróćmy uwagę. Kto wie, jak można to zrobić?
Przypomnijmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, stary Lesowiczok).
znaki negatywne. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, starzec).
Wyznaczymy negatywnych bohaterów z bajki czarnymi geometrycznymi kształtami, oraz gadżety w kolorze czerwonym lub niebieskim.
7. Sytuacja awaria.
8. Gimnastyka palców
Kochani przed przystąpieniem do zadania proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżykiem. Czy sie zgadzasz?
W lesie żył kłujący jeż,
To była piłka i bez nóg.
Jeż jest kłujący, ale nie zły!
jeż, kłujący jeż
Ukryj igły.
Raz i nie ma igieł!
Zacznij tworzyć książki.
9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).
10. Opowiadanie bajki w oparciu o algorytm.
Chłopaki, czy wszystko wam się udało, co myślicie?
Czy trudno było skomponować fabułę bajki za pomocą modeli?
Teraz to sprawdzimy. Za pomocą swojej książki opowiesz tę historię na nowo. Opowiecie jedną stronę z książki, przekazując ją sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).
11. Refleksja
Próbowałeś, opanowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Pracuj ciężko, cała praca jest dobra!
Dlaczego tworzymy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).
Dlaczego nie warto zapomnieć o tej historii?
Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, pracowitość, nie oceniaj osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich cnót duchowych, ich czynów).
Karta
Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Hawroszeczka”
Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego
Zadania:
Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją.
Aby zwrócić uwagę dzieci na projektowanie książek, na ilustracje
Kształtowanie umiejętności uważnego i interesującego słuchania bajek.
Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieł literackich.
Rozwijaj umiejętności konwersacyjne.
Popraw dialogiczną formę mowy.
Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.
Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci z bajek.
Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwonkiem na szyi; bajka „Havroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.
Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku książek, jeśli to możliwe - osobne rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, oglądając ilustracje, próbują określić, jaki to rodzaj książki, o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.
Postęp kursu.
Część wprowadzająca.
Zadaję dzieciom zagadkę:
Są kopyta i rogi
Latem wychodzi na łąki.
Aby wszyscy byli zdrowi
Dają mleko. (krowy)
Zgadza się, chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić, należy ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem znajdującym się na jej szyi, a wtedy przeniesiemy się z Tobą do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i poczekaj na mój dotyk. Kogo dotknąłem, od razu znajdzie się w bajce „Hawroszeczka”.
Głównym elementem. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niezrozumiałe słowa i wyrażenia (znudzony, zamrożony, pozdrawiam, zwabiłem, twardy, jutro, spójrz, wyplułem, nie dowiedziałem się, zamknąłem, upadłem, przekazałem, odchodzę, kręcę, dotknąłem, pędzę, żeby nie wiedzieć) Zastępuję synonimami, nie przerywając czytania.
Chłopaki, podobała wam się ta historia? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszeczka. - Jakich ludzi dostałeś Malutki-Khavroshechka Sonya: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile tam było córek i jak miały na imię? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką, Trójoką. - I jakie one były Rita: Byli leniwi. - A co zrobiła Khawroshechka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Khavroshechce? Nastya: Krowa jej pomogła. - W czym jej pomogła? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę . - Co powiedziała? wyjdź do drugiego i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Chawroszeczce? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek jej powiedziała macocha wszystko? Zakhar: Triglazka wszystko opowiedziała swojej matce. - Co się stało Rita: Macocha kazała zabić krowę. - A co zrobiła Chawroszeczka? Dasha: Zebrała wszystkie kości i posadziła je. - Co rosło w miejscu, gdzie Khavroshechka zasadził kości? Oleg: W tym miejscu rosła jabłoń z masowymi jabłkami. - Kto Vika: Jakiś pan przejechał obok ogrodu i poprosił, żeby poczęstowano go jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Ponieważ jabłoń zaczęła ich bić i biczować gałązkami. - A kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak zakończyła się ta historia? Grisza: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.
Chłopaki, odpocznijmy trochę. Ustaw się w kręgu. Zróbmy kilka ćwiczeń:
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zagrajmy! Wszystkie oczy zamknięte (zakryj oczy dłońmi) I spuścili głowy (kucać) A kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do historii, baśni (podnieś ręce do góry) Ta historia pozwoli nam odpocząć. Zróbmy sobie przerwę i wracajmy w drogę.
Część końcowa.
Kochani, kogo lubicie w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. Czego uczy nas ta historia? Dzieci (w celu): Bajka uczy nas bycia życzliwym, pracowitym, pomagania sobie, kochania się.
(Biorę dzwonek i dzwonię)
Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka zabrała nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy dobrzy ludzie, słuchali uważnie i aktywnie odpowiadali na pytania.
Karta
Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)
Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
Zadania:
Edukacyjny:
- Zapoznaj dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
- Naucz się rozumieć treść pracy.
Opracowanie:
- Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą zdań złożonych i złożonych.
- Rozwiń umiejętność opowiadania historii na nowo w oparciu o diagramy (wspólna parafraza), słuchajcie towarzyszy, nie przerywajcie, nie powtarzajcie.
Wychowawcy:
- Kultywować uczucia patriotyczne, pozytywne nastawienie emocjonalne do broniących się żołnierzy.
- Aby utrwalić wyobrażenie dzieci o obrońcach armii rosyjskiej.
- „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
- Aby rozwijać spójną mowę, pamięć, myślenie u dzieci.
Prace wstępne:
- Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, o żołnierzach;
- zapamiętywanie wierszy o wojsku;
- nauka piosenek na wakacje 23 lutego;
- przeglądanie albumów, ilustracji przedstawiających rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
- badanie obrazu - V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
- epicka lektura „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” ,
opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,
opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”
Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami Mundur wojskowy Zgadnij, o czym dzisiaj porozmawiamy? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)
W starożytności, w Starożytna Ruś, stali na straży naszej Ojczyzny, bardzo silni ludzie – bohaterowie. Ludzie komponowali o nich piosenki, baśnie, eposy. Obecnie jest obrońcą kraju armia rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.
Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)
A jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy chronią, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To są żołnierze, oficerowie, marynarze wojskowi, czołgiści, spadochroniarze…)
Jakie cechy powinien mieć obrońca? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, zatwardziałi, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)
1. Odgadnij zagadki i podaj zawód obrońcy.
Di: „Zgadnij zawód”
1. Twierdza pędzi cała w zbroi.
Nosić broń
(Czołg, zawód - cysterna)
4. Co za odważny ptak
Pędził po niebie?
Tylko ścieżka jest biała
Pozostało od niej.
(Samolot, zawód - pilot)
2. Jest taki ogromny dom,
Nie stoi w miejscu.
Nie wchodź w to
W końcu pływa po falach.
(Statek, zawód - marynarz)
5. Rakiety wystrzeliwane w powietrze,
A armaty strzelają głośno,
W bitwie są zawsze gotowi
Wystrzel pocisk w stronę wroga!
(Artylerzyści)
3. Pod wodą żelazny wieloryb,
Wieloryb nie śpi dzień i noc.
Nie ma czasu na tego wieloryba,
Dzień i noc na służbie
(okręt podwodny - okręt podwodny)
6. On strzeże granicy,
On wie i wie wszystko.
We wszystkich sprawach żołnierz jest doskonałym uczniem
Czy to się nazywa? (Strażnik graniczny)
Chłopaki, o kim były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)
2. A jakie znasz wiersze o wojsku. Kto z Was chce przeczytać.
Dzieci recytują wiersze o wojsku
Straż Graniczna
Ptaki śpią na gałęziach
Gwiazdy na niebie nie płoną.
W pobliżu granicy ukrył się oddział straży granicznej.
Straż graniczna nie śpi na swojej rodzimej granicy:
Nasze morze, nasza ziemia i nasze niebo są strzeżone. S. Marszak
Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,
Na pokładzie jest marynarz.
I wie, że morza tego kraju,
granice oceanu
Zarówno dzień, jak i noc powinny być -
Pod czujną strażą.
N. Iwanowa
Wszędzie jak pojazd terenowy,
Czołg przejedzie po torach
Lufa pistoletu przed nami
Niebezpieczny, wrogu, trzymaj się z daleka!
Czołg jest mocno opancerzony
I będzie mógł sprostać walce! N. Iwanowa
Spadochroniarz
Spadochroniarzy na minutę
Zstępują z nieba.
rozplątane spadochrony,
Przeczesz ciemny las
Wąwozy, góry i łąki.
Znajdź niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa
3. Dziś chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”
Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)
1. Kiedyś tak było. Noc. Ludzie śpią. Wokół cicho. Ale wróg nie śpi.
Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą zrzucić bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu, nasi obrońcy ukrywali się.
Dzień i noc czuwają. Ptak przeleci - i to będzie słychać. Gwiazda spadnie - i zostanie zauważona.
Chłopaki, co jest w tekście? (odpowiedzi dzieci)
(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)
2. Obrońcy miasta padli na tuby słuchowe. Słyszą warkot silników w powietrzu. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast telefon do szefa obrony powietrznej miasta:
Wróg leci! Bądź gotów!
Kochani jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)
Co zrobili nasi obrońcy?
(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)
3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio głośno przemówiło:
„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”
W tym samym momencie wydawana jest komenda:
Kochani, o czym radio poinformowało mieszkańców miasta!
(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o alarmie przeciwlotniczym)
4. Piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.
I zapalają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał przekraść się niezauważony.
Nie wyszło. On już czeka. Obrońcy miasta na ziemi.
Daj mi promień!
I na całym niebie śpiewały promienie reflektorów.
Ogień w faszystowskich samolotach!
I setki żółtych gwiazd wyskoczyły na niebo. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Wysoko w górę strzelają działa przeciwlotnicze.
„Tam jest wróg, pokonaj go!” mówią projektory. A bezpośrednie promienie światła gonią faszystowskie samoloty. Tutaj promienie zbiegły się - faszystowski samolot zaplątał się w nie jak mucha w sieć.
Jak obrońcy miasta rozpoczęli obronę miasta?
(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy strzelali do faszystowskich samolotów)
5. Teraz każdy może to zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wzięli się za cel.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!
Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, wierną rękę i celne działa. Reflektory mają mocny strumień światła. Nie uciekaj przed faszystami.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk działa przeciwlotniczego trafił wroga w sam silnik.
Z samolotu unosił się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.
Wychowawca MDOU „CRR - Przedszkole nr 247”, Saratów
Rozwój wychowawczy i metodyczny. Plan długoterminowy w przedszkolnej placówce oświatowej
Wieloletni plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy w ramach programu „Przedszkole 2100” zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.
Teksty są w załączeniu.
|
Wrzesień „My i nasze przedszkole” |
||
|
„Zabawki” „Jak wygląda słońce” T. Bokov |
Pamiętaj, że latem dzieci dużo bawiły się zabawkami; pomóż zapamiętać znane wersety Zapoznaj dzieci z pojęciem „rymu”; rozwijać myślenie |
|
|
„Moje zabawki” Z. Pietrowa „Raz” B. Iovle |
Pomóż dzieciom nauczyć się słuchać tekstów poetyckich; kultywuj szacunek do zabawek Rozwijaj umiejętność rozróżniania dobrych i złych uczynków |
|
|
„Lato” V. Orłow « poranne promienie» K. Uszyński |
Napraw główne oznaki lata Rozwijaj umiejętność słuchania opowiadań; nadal przedstawiaj dzieciom znaki sezonowe |
|
|
N. Kalinina „W lesie” Wiersz „Jesień” |
W dalszym ciągu uczcie dzieci słuchania małych uczynków; utrwalić wiedzę o drzewach, kwiatach Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami jesiennymi; poszerzać horyzonty |
|
|
Październik „My i Natura” |
||
|
Wiersz „Trawa. krzaki. Drzewa" I. Tokmakova” Jesienne liście» |
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rodzajów roślinności Kontynuuj zapoznawanie dzieci z głównymi znakami jesieni |
|
|
F. Gurinowicz „Ogród” „Jagody” Y. Taitsa |
Utrwalenie wiedzy o warzywach i miejscu ich uprawy Ucz się dalej słuchać małe prace; pielęgnować miłość do bliskich |
|
|
N. Kisileva „Kotek i szczeniak” Rosyjska piosenka ludowa „Korovki” |
Utrzymuj zainteresowanie bajkami; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami ruchu drogowego Kontynuuj spotkania z najmłodszymi gatunki folklorystyczne; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; naucz się odpowiadać na pytania z tekstu |
|
|
S. Marshak „Dzieci w klatce” K. Czukowski „Aibolit” |
Nadal uczcie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt Kontynuuj naukę słuchania dzieł poetyckich na dużą skalę, odpowiadania na pytania; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt |
|
|
Listopad „Kolorowy kraj” |
||
|
L. Razumova „Czerwony” „Sygnalizacja świetlna” B. Żitkow |
Utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal ucz dzieci, jak znajdować czerwone przedmioty w otoczeniu Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania historii; utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal zapoznawać się z podstawowymi przepisami ruchu drogowego |
|
|
K. Czukowski „Kurczak „Słońce jak matka” A. Pawłow |
Utrzymuj stałe zainteresowanie fikcją; utrwalić wiedzę o kolorze żółtym. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z Zjawiska naturalne; naucz dzieci znajdować żółte przedmioty w otoczeniu |
|
|
V. Suteev „Niegrzeczny kot” „Kolorowy prezent” P. Sinyavsky |
Naucz się oceniać działania bohaterów; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych Nadal uczcie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
„Ołówek” Y. Taits „Opowieść o malowaniu farb” M. Shkurina |
Naucz się rozumieć humor dzieł literackich; utrwalić wiedzę na temat koloru niebieskiego Zapoznaj dzieci z faktem, że podczas mieszania farb uzyskuje się inny kolor. |
|
|
Grudzień „Zima” |
||
|
M. Klochkova „Płatki śniegu” Zima dla zdrowia Z. Aleksandrova |
Kontynuuj zapoznawanie się z głównymi oznakami zimy, właściwościami śniegu Pomóż dzieciom zrozumieć zalety mroźnego powietrza |
|
|
Wiersz „Ptak” Wiersz „Zimujące ptaki” |
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z charakterystycznymi cechami ptaków Utrwalaj dotychczasową wiedzę na temat zimujących ptaków, rozwijaj chęć pomocy ptakom zimą |
|
|
Wiersz „Zwierzęta zimą” „Jak śnieg na wzgórzu” I. Tokmakowej |
Zapoznanie dzieci ze sposobem zimowania dzikie zwierzęta Kontynuuj zapoznawanie dzieci z tym, co zwierzęta robią zimą |
|
|
O. Chusovitina „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok” N. Migunova „Nowy Rok” |
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz Kontynuuj zapoznawanie dzieci z wersetami noworocznymi |
|
|
Styczeń „My i nasza rodzina” |
||
|
Rym „Oto nasze długopisy” O nosie i języku. Permyak E.A. |
Kontynuuj zapoznawanie się z małymi formami folkloru; utrwalić wiedzę na temat części ciała człowieka Kontynuuj zapoznawanie dzieci z przeznaczeniem części ciała |
|
|
Z. Alexandrova „Zła dziewczyna” „Sam” W. Stiepanow |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że wszyscy ludzie są inni i zachowują się inaczej; naucz się oceniać działania bohaterów Zaszczepiaj pozytywne nawyki u dzieci |
|
|
E. Blaginina „Nago – kochanie” „Sto ubrań” |
Utrwalić wiedzę dzieci na temat rodzajów odzieży Poszerzaj słownictwo dzieci o nazwy elementów garderoby |
|
|
Luty „Nasza rodzina” |
||
|
N. Pavlova „Czyje buty” „Fashionistka i buty” Wiktor Polanskich |
Kontynuuj naukę słuchania małych dzieł; utrwalić wiedzę o obuwiu Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami butów |
|
|
Wiersz „Moja rodzina” „Pomocnik” E. Blaginina |
Pomóż dzieciom zrozumieć, kim jest ich rodzina Pomóż dzieciom zrozumieć, jak pomagać w domu |
|
|
Ciesz się, zabawki! E. Blaginina Przyjdź i zobacz! E. Blaginina |
Wzbudzaj chęć pomagania dorosłym Zachęcaj dzieci do czynienia dobrych uczynków |
|
|
Z. Aleksandrowa „Deszcz” I. Pivovarova” magiczne różdżki» |
Rozwijaj wytrwałość, uwagę; utrwalić wiedzę na temat koloru fioletowego Rozwijać umiejętność postrzegania tekstów poetyckich; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
Marzec „My i nasz dom” |
||
|
Z. Alexandrova „Co wziąłeś - odłóż to z powrotem” „Stół ma cztery nogi” S. Ya Marshak |
Pomóż zrozumieć znaczenie wiersza; utrwalić wiedzę o meblach Kontynuuj zapoznawanie dzieci z meblami |
|
|
Czego nie można kupić? Włodzimierz Orłow „Trzy kopiejki na zakupy” Sz. Galiew |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że nie wszystko można kupić za pieniądze Pomóż dzieciom zrozumieć, że zabawki są drogie; pielęgnuj skromność |
|
|
I. Tokmakova „Ach tak zupa” „Och, jak smakowicie pachnie shami” |
Pomóż zapamiętać małe wersety; utrwalić wiedzę z zakresu kuchni i zastawy stołowej Utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej i przyborów kuchennych |
|
|
D. Charms „Iwan Iwanowicz Samowar” K. Czukowski „Brzęk much” |
Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu; utrwalić wiedzę na temat przyborów do herbaty Naucz się słuchać dzieł poetyckich na dużą skalę; ucz się dalej odpowiadać na pytania |
|
|
Kwiecień „Wiosna i pory roku” |
||
|
A. Pleshcheev „Mój ogród” R.s.s. „Chata Zayushkiny” |
Naucz się znajdować w wierszu znaki sezonowe Przedstaw nową bajkę; pomóż zrozumieć przyczynę topnienia chaty lisa |
|
|
„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoj „Opowieść o kotku Kuzce i pięknym kwiatku” M. Shkurina |
Zaznajomienie dzieci z faktem, że drzewa owocowe sadzi się wiosną Pielęgnuj szacunek do natury |
|
|
V. Suteev „Statek” „Farba słoneczna” M. Skryabtsov |
Pomóż zrozumieć sens pracy: utrwal wiedzę niebieski kolor Aby uświadomić dzieciom znaczenie tej historii; napraw niebieski kolor |
|
|
E. Moshkovskaya „Biegaliśmy do wieczora” N. Kalinina „O poranku” |
Utrwalaj wiedzę na temat części dnia Kontynuuj przedstawianie części dnia |
|
|
Maj „Co wiemy i potrafimy” |
||
|
Rytm „Dzieliliśmy się pomarańczą” Lato L. Korchagina |
Pomóż zapamiętać rymowankę; utrwalić wiedzę o owocach Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami sezonowymi |
|
|
„Niedźwiedź” G. Ladonszczikow „Pory roku” A. Kuzniecowa |
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat pór roku; kultywuj poczucie humoru Utrwalaj wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie |
|
|
V. Oseeva „Zły” « straszna historia» E. Charuszyn |
Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie tej historii; kultywujcie życzliwość, współczucie Rozwijaj umiejętność słuchania utworów o dużej objętości; mieć sens dla dzieci |
|
|
„Witaj lato” T. Bokova Zagadki o zabawkach |
Rozwijaj umiejętność postrzegania tekstu poetyckiego, podkreślając znaki sezonowe Rozwijaj umiejętność odgadywania zagadek; myślący |
|
Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa
Jak wygląda słońce?
przy okrągłym oknie.
Latarka w ciemności.
Wygląda jak piłka
Cholernie gorąco
I na cieście w piecu.
Na żółtym przycisku.
Do żarówki. Na cebuli.
Na miedzianej łatce.
Na serniku.
Trochę pomarańczy
A nawet na ucznia.
Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorąco?
Jeśli słońce jest serem
Dlaczego nie widzisz dziur?
Jeśli słońce jest łukiem
Wszyscy dookoła by płakali.
Więc świeci w moim oknie
Nie grosz, nie naleśnik, ale słońce!
Niech to wygląda jak wszystko
nadal WSZYSTKO DROGI!
Pobierz Plan perspektywiczny czytania beletrystyki dla grupa juniorska