Podsumowanie zajęć w przedszkolu dla starszych przedszkolaków. Temat: Czytanie bajki K. Paustowskiego „ Ciepły chleb»
Zadanie rozwojowe: Rozwijaj mowę, myślenie, pamięć dzieci.Zadanie uczenia się: Przedstaw dzieciom literacka baśń K. Paustowski. Wyjaśnij, że mądra bajka pomaga uwewnętrznić wartości wysoce moralne w ludzkich zachowaniach i jeszcze raz zobaczyć, do czego prowadzi niegrzeczne i okrutne zachowanie.
Zadanie edukacyjne: Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania się i nie przerywania.
Zadanie oszczędzające zdrowie: Formacja prawidłowe zachowanie drużyna
Materiał: Portret K. Paustowskiego, ilustracje.
Postęp lekcji
Część wprowadzającaGra muzyka. „Droga dobroci”.
Wychowawca: Bardzo się cieszę, że cię widzę. Słuchanie piosenki. Czy piosenka Ci się spodobała? Jaki nastrój wprawiła Cię ta piosenka? Chcę, żeby dzisiejsza lekcja odbyła się w dobry humor jaką stworzyła ta muzyka.
Głównym elementem
Nauczyciel: Chłopaki, odgadnijcie zagadkę
Początkowo dorastał w wolności w terenie.
Latem kwitła i kwitła,
A kiedy się młócili,
Nagle zmienił się w ziarno.
Od ziarna do mąki i ciasta,
Zajęłam miejsce w sklepie.
Zgadnij łatwo i szybko:
Miękkie, puszyste i pachnące.
On jest czarny, on jest biały,
A czasami jest spalony.
Jednym z darów wyhodowanych przez człowieka jest chleb. Dziś chciałbym Wam przedstawić mądrą bajkę „Ciepły chleb” K. Paustowskiego i spróbujmy wspólnie odgadnąć jej mądrość…
W tej opowieści usłyszycie słowo: kawaleria – gałąź armii, w której koń wierzchowy służył do działań bojowych lub ruchu.
Wędzidło przyczepiane jest do uprzęży, którą umieszcza się w pysku konia.
Kartuz - nakrycie głowy męskie
Czytanie bajki „Ciepły chleb” K. Paustowskiego
Pytania dotyczące treści bajki.
- Gdzie rozgrywa się baśń? (w Bereżkach)
- Kto zostawił konia we wsi? (kawaleria)
-Kto zabrał rannego konia? (młynarz Pankrat)
- Jakie przezwisko miał Filka? (No cóż, ty)
- Co Filka zrobił z kawałkiem chleba po uderzeniu konia? (wyrzuciłem go w śnieg)
- Co potem wydarzyło się w przyrodzie? (zamieć, silny mróz)
- Co niezwykłego wydarzyło się w tej wsi 100 lat temu? (zamrażanie)
- Dlaczego do wioski przyszedł mróz? (Żołnierz przeszedł przez wieś i poprosił o chleb. Zły człowiek rzucił żołnierzowi spleśniały chleb na ziemię.)
- Co według babci spowodowało taki mróz? (ze złości)
-Gdzie Babcia wysyłała Filkę po radę? (do Pankrata)
- Co wymyślił Filka? (aby kontynuować przełamanie lodu na rzece)
- Kto był świadkiem rozmowy? (sroka)
- Jaką rolę odegrała sroka w ratowaniu ludzi? (zwany ciepłym wiatrem)
- Jak doszło do pojednania Filki z koniem? Co Filka przyniósł rannemu koniowi? (bochenek świeżego chleba)
- Co zrobił koń po zjedzeniu chleba? (położył głowę na ramieniu Filki)
- Dlaczego sroka była zła? (nikt jej nie słuchał)
- Czego uczy nas bajka „Ciepły chleb” (aby stać się milszym, nie można być niegrzecznym i okrutnym)
Dzieło to mówi nam, jak dobre uczynki pomagają stopić „zmrożone serce” i pokonać „ludzką złośliwość”.
Podsumowanie części końcowej
Werbalne (rozmowa)
Nauczyciel pokazuje rysunek serca, którego połowa jest niebieska, a druga czerwona. Jakie było serce Filki na początku baśni i potem? Czego uczy baśń o tym, kim powinien być człowiek?
Kolorowanie serc
Bieżąca strona: 3 (książka ma łącznie 10 stron) [dostępny fragment do czytania: 7 stron]
Lekcja 4. Rosyjskie opowieści ludowe
Cel. Dowiedz się, czy dzieci znają rosyjskie opowieści ludowe.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina dzieciom, że w poprzednich grupach co roku zapoznawano je z rosyjskimi baśniami ludowymi: „W baśniach jest tyle mądrości! Uczą Cię być silnym, miłym, hojnym, pomagać tym, którzy mają kłopoty, nawet jeśli są to tylko małe żaby. Bajki uczą, nie szczędząc wysiłków, walczyć w słusznej sprawie i zwyciężać. Jakie rosyjskie opowieści ludowe pamiętasz?”
Dzieci często nazywają bajki autora. Następnie nauczyciel to wyjaśnia ludowe opowieści brak autora: „Te bajki pojawiły się bardzo, bardzo dawno temu i nie były czytane, ale opowiadane dzieciom, często dodając do nich coś nowego. I ta sama bajka stała się albo krótka, albo długa.
Ale ty i ja czytamy bajki w adaptacji. Redaktorzy sprawiają, że starożytne baśnie są zrozumiałe dla współczesnych dzieci. A teraz na pewno opowiem wam o przewodnikach. Zapamiętajmy więc nazwy rosyjskich opowieści ludowych.”
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i przypomina im tytuły bajek programowych, których nie pamiętały. Następnie mówi, że chce sprawdzić, czy dzieci pamiętają treść bajek. Nauczyciel czyta fragmenty i prosi dzieci, aby odgadły, z jakich bajek pochodzą.
- Ludzie się zebrali, poszli nad rzekę, zarzucili jedwabne sieci i wyciągnęli je... (Alenuszka.)(„Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”, na podstawie A.N. Tołstoja.)
„I wie, jak wszystko zrobić, wszystko jej idzie dobrze, a czego nie umie, przyzwyczaja się, a jak już się przyzwyczai, to też radzi sobie z rzeczami”. Ojciec patrzy najmłodsza córka i cieszy się. („Finista – Wyczyść Sokoła", opr. A. Platonova.)
„Wzięła czyste sita, małe sitka, przesiała mąkę pszenną, zagnieść białe ciasto, upiekła bochenek - sypki i miękki, ozdobiła bochenek różnymi misternymi wzorami: po bokach były miasta z pałacami, ogrodami i wieżami, latające ptaki na górze, na dole grasujące zwierzęta. („Żaba księżniczka”, projekt: M. Bułatow.)
„Wiesz, że są bajki, są opowieści, są wiersze” – kontynuuje rozmowę nauczyciel. – Jak zdefiniować baśń? Zgadza się, w baśniach jest wiele cudów. Zwierzęta, ryby, ptaki zachowują się jak ludzie, mówią jak ludzie. A w bajkach jest powtórzenie magiczny numer trzy: trzej synowie królewscy (kupcy), trzy synowe, trzy zadania do wykonania...
A jakie niesamowite, jasne rysunki są w bajkach! Sam zobacz. Przyniosłem ci kilka dobrze ilustrowanych książek. Prosimy o przedstawienie nam swoich spostrzeżeń.”
Lekcja 5. Oto historia!
Cel. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia historii osobiste doświadczenie.
Prace wstępne. Nauczyciel mówi dzieciom niesamowita historia: „Pewnego dnia sąsiedzi pojechali na wakacje i powierzyli nam opiekę nad ich kotem. Ci, którzy dobrze nas znali, przychodzili do nas i błagali o jedzenie. A teraz zaczęliśmy go karmić. W ciągu dnia kot biegał po całej posesji goniąc koty sąsiadów i koty do swojej miski, ona stała na ulicy, nie pozwalał.
Któregoś razu zobaczyliśmy naszego kota idącego ścieżką od bramy, a obok niego kręcącego się małego jeża. A kot wyraźnie prowadzi jeża do swojej miski. Jeż zaczął jeść owsiankę z mlekiem, a kot usiadł obok niego i patrzył na niego.
Jeż zjadł kocią karmę i ruszył z powrotem ścieżką. A kot z poczuciem spełnienia wyciągnął się na werandzie i patrzył na nas. I mamy tę samą myśl: „Jak oni się zrozumieli?”
„To jest moja historia” – nauczyciel kontynuuje rozmowę. – A jutro opowiecie historie, których byliście świadkami. Skonsultuj się z rodzicami, o czym i jak najlepiej rozmawiać, aby zadowolić swoich towarzyszy i mnie. To jest twoje Praca domowa».
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta, czy dzieci odrobiły zadanie domowe.
Następnie słucha historii o pierwszym dziecku. Zauważa dobry początek lub odwrotnie, stwierdza, że historia odniosłaby korzyść, gdyby zaczęła się w ten sposób (oferuje opcje).
Nauczyciel słucha jeszcze kilku historii, zwracając uwagę na historie logiczne i obrazowe.
Na koniec lekcji nauczyciel obiecuje wysłuchać reszty opowieści podczas spaceru i wieczorem. „A jeśli historia będzie bardzo interesująca, na pewno ją usłyszycie” – mówi nauczyciel.
Lekcja 6. Lektura bajki A. Remizowa „Głos chleba”. Gra dydaktyczna„Ja - dla ciebie, ty - dla mnie”
Cel. Zapoznaj dzieci z bajką A. Remizowa „Głos chleba”, dowiedz się, czy zgadzają się z zakończeniem pracy. Popraw zdolność dzieci do odtwarzania sekwencji słów w zdaniu.
Postęp lekcji
Nauczyciel czyta bajkę. Następnie powtarza jego zakończenie: „I odtąd szło się na Ruś - chlebowy głos każdego można usłyszeć najdłużej.” Nauczyciel prosi dzieci, aby wyjaśniły, co to za chlebowy głos. Dowiaduje się od przedszkolaków, czy słyszeli o osobach lub organizacjach, które pomagają innym.
Nauczyciel opowiada o tym, jak Rosjanie zawsze spieszyli z pomocą tym, którzy mają kłopoty: oddają krew, jeśli ktoś ma wypadek; zbiórka rzeczy dla poszkodowanych przez powódź; budowa domów dla ofiar pożarów...
„A jeśli w rodzinie dorośnie dziecko o „głosie chleba”, nie zapomni zadzwonić do babci, pogratulować sąsiadom wakacji, pomóc matce w pracach domowych i nakarmić kaczki na stawie, ” nauczyciel kończy tę część lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom, że potrafią już liczyć słowa w zdaniu i nazywać je w odpowiedniej kolejności.
„Dzisiaj będziemy się bawić” – mówi nauczyciel. - Najpierw powiem zdanie, a ty policzysz, ile jest w nim słów i nazwiesz je. Wtedy jeden z was powie swoje zdanie. Jednocześnie musisz wypowiedzieć następujące zdanie: „Walentina Wiktorowna, policz słowa w moim zdaniu i nazwij je”. Pamiętasz?
Nauczyciel proponuje do analizy zdanie z wiersza A. Feta „Opada suchy liść, w nocy złości się wiatr” i dowiaduje się, jak nazywa się to dzieło.
Dzieci nazywają liczbę słów. Następnie dziecko, które wskazała nauczycielka, wypowiada pierwsze słowo, a wszystkie dzieci mówią: „Jeden!” itp.
Następnie jedno z dzieci (opcjonalnie) wypowiada swoje zdanie, a nauczyciel je analizuje.
Do analizy należy wybierać zdania bez spójników i przyimków. Dzieci oferują nauczycielowi zwroty zawierające różne części mowy. W takim przypadku dorosły musi policzyć wszystkie słowa. Na przykład nauczyciel analizuje zdanie „Kotek schował się pod szafą” w następujący sposób: „W zdaniu znajdują się cztery słowa: kotek, ukryty, pod (jest to niezależne słowo), szafa”.
Jeśli pozostało trochę czasu, gra jest kontynuowana.
Lekcja 7. Na leśnej polanie
Cel. Rozwijaj wyobraźnię i Umiejętności twórcze dzieci, aktywujcie mowę.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina dzieciom, że już w zeszłym roku nauczyły się tworzyć obrazek przedstawiający życie zwierząt na leśnej polanie.
„Dziś będziemy także komponować obraz „Na leśnej polanie” – mówi nauczyciel. - Podczas gdy jedno z Was będzie pracować przy tablicy, będziecie tworzyć własne obrazki na kartkach papieru, aby później móc porozmawiać o swojej polanie, jej mieszkańcach i ich relacjach. Nie ma potrzeby dokładnego rysowania szczegółów obrazu - nie masz na to czasu. Gdybyś tylko mógł sam przekonać się, kogo i co narysowałeś.
Dzieci biorą się do pracy. Następnie dziecko pracujące przy tablicy opowiada o swoim malarstwie. Dzieci i nauczyciel, jeśli to konieczne, zadają pytania wyjaśniające.
Nauczyciel wzywa drugie dziecko. Kiedy on pracuje, 1-2 dzieci rozmawia o swoich obrazach.
Jeżeli zostało trochę czasu, nauczyciel może zaprosić dzieci do zabawy „Mam zamiar... Zgadnijcie co?” Na przykład: „To miejsce znajduje się na leśnej polanie” – wyjaśnia nauczyciel. Dzieci zadają pytania wyjaśniające i na koniec znajdują odpowiedź (na przykład grzyb miodowy).
Lekcja 8. Bajki-odwrócenia
Cel. Zapoznanie dzieci z bajkami ludowymi i oryginalnymi, aby chciały wymyślać własne bajki.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy pamiętają, czym są bajki. Przypomina mi to, że bajki nazywane są także zmiennokształtnymi. Słucha odpowiedzi dzieci i wyjaśnia, czy podobają im się te prace.
Następnie czyta bajki:
* * *
Jechała wioska
Minął mężczyznę
Nagle spod psa
Bramy szczekają.
Złapałem wózek
Koń spod bata
I tłuczmy się
Jej brama.
* * *
To jak niedźwiedź lecący po niebie.
Niedźwiedź leci
Odwraca głowę.
I niesie krowę,
Czarno-biały, białoogoniasty.
A krowa muczy
Tak, kręci ogonem!
Wiedz, że niedźwiedź krzyczy:
- Chodźmy w prawo
Idźmy w lewo
A teraz przejdźmy od razu do rzeczy!
Starsza pani powiedziała:
- Otworzę bufet
I kość pudla
Dam ci to na lunch.Nadaje się do bufetu
Patrzy na półkę
I pudel na talerzu
Siedząc w bufecie...
S. Marshak, „Pudel”
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Zaczynam powtarzać:
Dzieci wybierają słowo, które ma odpowiednie znaczenie, a nauczyciel podaje słowo, które jest tu zupełnie nie na miejscu.
Pieczone w piekarniku
Pączek.
I nosi go w dziurce od guzika
Bochenek...
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ćwiczeń w układaniu bajek. Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania: kto? Co? Który? co on robi? gdzie on mieszka? Nauczyciel słucha odpowiedzi i zapisuje słowa, które wyraźnie nie odpowiadają znaczeniu. Na przykład: jeż truskawkowy tańczy na talerzu. Czekoladowy szczeniak podlewa chmurę. I tak dalej.
Lekcja 1. Dziś wokół jest tak jasno!
Cel. Zapoznaj dzieci z wierszami o jesieni, zapoznając je z nimi poetycka mowa.
Postęp lekcji
„Nadchodzi ostatni miesiąc jesieni - listopad” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. - Ty i ja podziwialiśmy żywe kolory wczesna jesień. Na początku jesieni było ciepło i wygodnie. Czasami nawet motyle latały i sprawiały nam radość. A wiersze o wczesnej jesieni są niezwykle wyraziste.”
Nauczyciel czyta fragment wiersza I. Bunina „Spadające liście”:
Brzozy z żółtą rzeźbą
Lśnij w błękitnym lazurze,
Jak wieże, jodły ciemnieją,
A między klonami stają się niebieskie,
Tu i tam przez liście
Prześwity na niebie, to okno...
„Jesień nadchodzi, zmienia się przyroda i pogoda” – nauczyciel kontynuuje rozmowę i czyta wiersze A. Puszkina „Jesień” i A. Pleszczejewa „Nudny obraz”.
Nauczyciel kończy lekcję odczytaniem wiersza A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”. Po przeczytaniu pracy pyta dzieci, jakie wersety pamiętają.
„Dzisiaj mieliśmy dzień poezji, a ty i ja kąpaliśmy się w promieniach pięknego, dźwięcznego, figuratywnego języka rosyjskiego. Czyż nie?" – nauczyciel podsumowuje lekcję.
Lekcja 2. Motywy jesienne
Cel. Naucz dzieci patrzeć na obrazki w książkach i wyjaśniaj, dlaczego podobała im się ta czy inna ilustracja.
Prace wstępne. Dzień wcześniej nauczycielka zwraca uwagę dzieci na małą wystawę książek o tematyce jesiennej. Prosi Cię o zapamiętanie lub dodanie do zakładek zdjęć, które lubisz.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy podobało im się oglądanie obrazków w książkach.
„Widzę nawet zakładki w książkach” – zauważa nauczycielka. – Cieszę się, że wy, przyszli uczniowie, jesteście odpowiedzialni za realizację moich próśb i zadań. A możliwość oglądania rysunków jest bardzo potrzebnym i wcale nie łatwym zadaniem. Zatem czyje zakładki znajdują się w tej książce?
Nauczyciel zaprasza dziecko do swojego stołu i wyjaśnia swój wybór. Jeśli na tej stronie znajduje się więcej niż jedna zakładka, do stołu podchodzi drugie dziecko i uzupełnia odpowiedź swojego kolegi.
Nauczyciel słucha każdego. Zauważa umiejętności obserwacji dzieci. W miarę rozwoju opowieści dziecka nauczyciel monitoruje jego mowę i podpowiada właściwe słowa, pomaga poprawnie konstruować zdania.
Nauczyciel mówi, że spodobało mu się także wiele rysunków, które spodobały się dzieciom, np. ilustracja z książki „Wiersze jesienne”.
„Zauważyłem też kolory na tym rysunku” – mówi nauczyciel – „krzak róży, który stał się w połowie złoty, liliową mgiełkę (niebieską) między drzewami, ledwo zauważalną żółtawą ścieżkę w pobliżu skoszonego pola, na którym żyją dwie ostrożne wrony zbieranie opadłych ziaren.”
Lekcja 3. Kultura dźwięku przemówienie. Praca nad propozycją
Cel. Popraw percepcję fonetyczną, umiejętność określenia liczby i sekwencji słów w zdaniu. Kontynuuj pracę strona semantyczna słowa.
Postęp lekcji
„Ilu z was widziało kryształowe rzeczy, które mienią się w świetle lamp? – nauczyciel rozpoczyna rozmowę. – Mogą to być... szklanki, kieliszki, salaterki, miseczki na słodycze, kinkiety, żyrandole. A może jesienny dzień może być krystalicznie czysty?
Jest w początkowej jesieni
Krótki, ale wspaniały czas -
A wieczory są promienne.
Te wersety napisał wspaniały rosyjski poeta Fiodor Tyutczew. Co za zadziwiająco dokładne i piękne słowa pojawiają się w tym czterowierszu. Słyszałeś? Jesień początkowa – co to za jesień? Jakie słowo może zastąpić słowo cudowny?»
Nauczyciel wyjaśnia, czym są promienne wieczory. Następnie prosi dzieci, aby policzyły liczbę słów z dźwiękiem R w pierwszych dwóch linijkach wiersza (powtarza je) i nazwij te słowa.
„Czy potrafisz wymienić pierwsze dwa dźwięki w słowie cudowny. Di- część słowa. Istnieją inne słowa zaczynające się od di-. Który? (Dima, Dina, Dinara, reżyser, sofa...) Zajrzyjmy do słownika i znajdźmy słowa zaczynające się od di-. Więc: dieta, diadem, dzikus, ciekawość, jeżozwierz, dynamo, dysk, dyrygent. Czy wszystkie słowa są Ci znane? I diadem, jeżozwierz, dyrygent? Określ, w której części słowa słychać dźwięk R jednym słowem konduktor?»
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy „Ja jestem dla Was, Wy jesteście dla mnie” i przypomina o jej zasadach: „Najpierw powiem zdanie, a Wy policzycie, ile jest w nim słów i je nazwiecie. Następnie jeden z was powie swoje zdanie, a ja policzę liczbę słów. Ile więc słów znajduje się w zdaniu „Dojrzewają borówki, dni stają się zimniejsze?”
Dzieci liczą słowa (4–5 odpowiedzi), a następnie nazywają je w kolejności, w jakiej występują w zdaniu.
„Teraz zagrajmy inaczej” – mówi nauczyciel. - Dima, masz podłogę nadąża, Sasha ma podłogę brusznica, w Irze - stać się, u Maszy - dni, Katyi - zimniej. Podejdź do mojego stołu i zdecyduj, kto z kim stanie, a następnie przedstaw propozycję.
Jeśli nastąpi zamieszanie, gra jest powtarzana z innymi uczestnikami. (Przyjęcie wygłosiła G. Belyakova.)
Na zakończenie lekcji nauczyciel czyta dzieciom wiersz F. Tyutczewa „Jest w oryginalnej jesieni…” lub „Jesień” K. Balmonta.
* * *
Jest w początkowej jesieni
Krótki, ale wspaniały czas -
Cały dzień jest jak kryształ,
A wieczory są promienne...Gdzie wesoły sierp chodził i opadło ucho,
Teraz wszystko jest puste - przestrzeń jest wszędzie, -
Tylko pajęczyna cienkich włosów
Błyszczy na pustej bruździe.Powietrze jest puste, ptaków już nie słychać,
Ale pierwsze zimowe burze są jeszcze daleko -
I płynie czysty i ciepły lazur
Na pole odpoczynku...
F. Tyutczew
Jesień
Dojrzewają borówki,
Dni stały się chłodniejsze,
I od płaczu ptaka
Moje serce stało się smutniejsze.Stada ptaków odlatują
Daleko, za błękitnym morzem.
Wszystkie drzewa świecą
W wielobarwnej sukience.Słońce śmieje się rzadziej
W kwiatach nie ma kadzidła.
Już niedługo obudzi się jesień
I będzie płakał sennie.
K. Balmonta
Lekcja 4. Opowiadanie historii V. Suchomlinskiego „Jabłko i świt”
Cel. Popraw umiejętność powtarzania i sporządzania planu powtarzania.
Postęp lekcji
„Dziś przeczytam wam opowiadanie napisane przez nauczyciela, dyrektora szkoły Wasilija Suchomlińskiego” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. „Ta historia nazywa się „Jabłko i świt”.
...Mały Misza często przychodził do ogrodu swojego dziadka Korneya. Dziadek leczył wnuka pyszne jabłka, gruszki, miód.
A Misza nie mógł oderwać wzroku od ogromnego, białego, delikatne jabłko, która świeciła na samym szczycie jednej jabłoni.
- Dziadku, kochanie, pozwól mi wejść i zerwać to jabłko, które jest tam.
„Nie” – odpowiedział dziadek – „jabłko trafi do tego, kto o świcie przychodzi do ogrodu i godzinę pracuje: nalewa wodę dla pszczół, ścina suche gałązki”.
Ile razy Misza zamierzał przyjść o świcie do ogrodu, ale nie mógł pokonać lenistwa.
Wreszcie zebrałam siły, otworzyłam oczy, gdy było jeszcze ciemno, odrzuciłam poduszkę i pobiegłam do dziadka do ogrodu. Nalał pszczołom wodę i odciął suche gałązki.
Róża poranna gwiazda. Misza podszedł do jabłoni z cennym jabłkiem i zaparło mu dech w piersiach. Ogromne jabłko na samym szczycie nie było już białe, ale różowe, jak niebo o świcie.
- Cóż, teraz jabłko jest twoje. „Wejdź i oderwij go” – powiedział dziadek.
- Nie, dziadku... Lepsze jutro.
- Dlaczego?
„Chcę jeszcze raz zobaczyć wschód słońca”.
„Jeśli uda nam się ułożyć plan historii, to będziemy mogli ją opowiedzieć od nowa bez znaczących przeoczeń i niepotrzebnych powtórzeń” – kontynuuje rozmowę nauczyciel. – Pamiętasz, jak zaczyna się ta historia? Jak można krótko nazwać tę część historii?
Nauczyciel wysłuchuje odpowiedzi dzieci i mówi, że wszystko, o czym rozmawiały, wydarzyło się w ogrodzie Dziadka Korneya: „Myślę, że pierwszy punkt planu powinien nosić tytuł: „W ogrodzie Dziadka Korneya”. A potem akcja tej historii miała miejsce nie w ogrodzie, ale gdzie? I jak rozwinęła się akcja? Czy tę część historii można nazwać...? „Misza przestała być leniwa”, „Misza pokonała lenistwo”…
Czy chłopiec zdobył cenne jabłko? Jak Wasilij Suchomlinski opisał to jabłko? Kiedy to jabłko stało się różowe, a nie białe? (Kiedy wzeszła gwiazda poranna.)
Mamy plan. Teraz przeczytam tę historię jeszcze raz, żebyś lepiej ją zapamiętał”.
Następnie nauczyciel przywołuje dziecko i wspólnie opowiadają historię. Nauczyciel kończy swoją część słowami: „Dziadku, kochanie, pozwól mi wspiąć się i zerwać to duże jabłko”. Dziecko opowiada dalej całą historię.
Nauczyciel przywołuje inne dziecko, aby opowiedziało historię, a on zaprasza rówieśnika.
„Jabłkiem w tej historii było... (ogromny, biały, delikatny). Z jakimi jabłkami się spotkałeś? – pyta nauczyciel, kończąc lekcję.
Lekcja 5. Gry i ćwiczenia leksykalne
Cel. Aktywuj mowę dzieci, popraw fonemiczną percepcję mowy.
Postęp lekcji
„Mówiłem już wielokrotnie, że należy uważnie słuchać słów, które wypowiadam” – rozpoczyna rozmowę nauczyciel. – Jeśli wymamrotasz tylko jeden dźwięk w słowie, okaże się to bzdurą. Sprawdzimy?
Gawrony się spieszą, lekarze latają. Która litera zmieniła słowo gawrony? (Litera V.)
Były beczki, za beczkami były córki.”
Nauczyciel mówi następujące pary słów: dom - sum, chrząszcz - cebula, mak - lakier.
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania opowieści i fantazjowania: „W jednym z bajkowych miasteczek na wszystkich domach wypisano imiona zwierząt: Wiewiórka, Jeż, Szop pracz... Któregoś dnia wybudowano nowy miasto piękny dom, na którym wkrótce pojawił się napis: „Kot”.
Małe myszki pobiegły do szkoły. Zobaczyli znak i przeczytali: „Kot”. Czy potrafisz sobie wyobrazić ich zachowanie, przekazać ich rozmowy? (Na przykład: „Co za koszmar! Teraz będziemy musieli iść do szkoły inną drogą. Dom jest bardzo bogaty. Ten kot musi mieć służącego” itp.)
Kot załatwiał swoje sprawy. Czy możesz to opisać? A co miauknął kotek, gdy zobaczył napis „Kot”?
Pies pobiegł z tyłu. Jak myślisz, jakiej rasy była? Widząc napis „Kot”, pies się rozzłościł...
A mała dziewczynka, która szła obok, nie umiała czytać. Ale zobaczyła kota wychodzącego z domu i siadającego na stopniu ganku. Dziewczyna natychmiast pojawiła się obok niego i przemówiła do niego. Co myślisz o?"
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Zaczynam powtarzać:
Pieczone w piekarniku
Pączek,
I nosi go w dziurce od guzika
bochenek,
Czołganie się po trawie
Móc,
Dopływa mleko
Beton,
A na budowie jest
Pyton…
Nauczyciel powtarza wiersz, a dzieci dokańczają słowa pączek, bochenek, puszka, beton, pyton.
Lekcja 6. Lektura bajki K. Paustowskiego „Ciepły chleb”
Cel. Zapoznaj dzieci z baśnią literacką „Ciepły chleb” K. Paustowskiego.
Prace wstępne. Dzień wcześniej przeczytajcie dzieciom dzieło K. Paustowskiego „Kot-złodziej”.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy pamiętają imię autora opowiadania „Kot-złodziej”.
Kiedy dzieci wymieniają autora, kontynuuje: „Czytelnicy (kim oni są?) nazywają Paustowskiego piosenkarzem o rosyjskiej naturze. Rzeczywiście jest. Pisarz opisuje zakątki natury tak żywo i zapadająco w pamięć, że Zjawiska naturalneże opisy te pozostają w pamięci na długo. I wie, jak cię rozśmieszyć. Przecież śmiałeś się, gdy czytałem o sztuczkach (działaniach) czerwonego kota. A Konstantin Paustowski też wie, jak wprowadzić czytelnika w bardzo poważny nastrój. Przekonajcie się Państwo, słuchając jego nowego utworu pt. „Ciepły chleb”. To bardzo mądra bajka. Jeśli zrozumiesz jego znaczenie, zrozumiesz, do czego prowadzi niegrzeczność i okrucieństwo, staniesz się milszy.
Nauczyciel czyta bajkę. Następnie pyta dzieci: „Czego nauczyła was ta bajka?”
Powiązane z tym plikiem 13 akta). Wśród nich: zanyatia_po_razvitiyu_rechi_v_podgotovitelnoy_k_shkole_gruppe_de, zanyatia_po_razvitiyu_rechi_v_starshey_detskogo_sada.pdf, matve, matveev_angliyskiy_yazyk_vse_pravila_v_kartinkah_skhama.pdf i 3 kolejne pliki (a).Pokaż wszystkie połączone pliki Lekcja 2. Zapamiętywanie wiersza A. Feta „Brakuje jaskółek…”
Cel. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz A. Feta „Brakuje jaskółek…”.
Postęp lekcji
„Żyjemy w Rosji, kraju o ogromnym terytorium. Cały dzień leciałem z Moskwy do Chabarowska.
Gdybym jechał pociągiem, spędziłbym w drodze siedem do ośmiu dni, czyli cały tydzień. A warunki klimatyczne w różne regiony kraje są różne. Gdzieś na południu nadal jest gorąco, a na północy leży już śnieg. I mamy?
Każde terytorium ma swoje znaki jesienne. Ale są też pospolite. Prędzej czy później sami się ogłoszą. Jak w tym pięknym wierszu wspaniałego rosyjskiego poety Afanasija Feta:
Jaskółki zniknęły
I wczoraj zaświtało
Wszystkie gawrony latały
Tak, jak sieć, błysnęły
Tam, za tą górą.
Wszyscy śpią wieczorem,
Na zewnątrz jest ciemno.
Suchy liść opada
W nocy wiatr staje się zły
Tak, ktoś puka do okna...
Piękny wiersz? Dźwiękowy, elegancki.”
Nauczyciel powtarza wiersz, prosząc dzieci, aby przypomniały sobie oznaki jesieni.
Następnie dzieci na zmianę nazywają znaki, a nauczyciel czyta odpowiednie wersety wiersza. Jednocześnie wyjaśnia: „Czy jaskółki zniknęły? Gdzie się ukryli? A kiedy gawrony latały i błyskały jak sieć? (Wieczorem, o świcie.)
Nauczyciel zwraca uwagę na niezwykłe porównanie lecącego stada ptaków z siatką. Następnie nauczyciel ponownie czyta wiersz, prosząc dzieci, aby powtórzyły go razem z nim, ale bez głosu.
Pokazuje jak to się robi. (Ta technika jest skuteczny środek do treningu aparatu stawowego.)
Nauczyciel wyraża pewność, że ten wiersz, jeśli przeczytasz rodzinie, sprawi jej wiele radości.
„Nawiasem mówiąc, kim są twoi krewni?” - nauczyciel wyjaśnia i prosi o nazwanie słów-krewnych: „Krewni - krewni… (rodzice, urodzenie, rodowód, szpital położniczy)».
Lekcja 3. Kultura dźwiękowa mowy. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania
Cel. Popraw uwagę słuchową i percepcję dzieci. Naucz się określać liczbę i kolejność słów w zdaniu.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, jakie przedmioty stoją przed nimi i do czego są potrzebne na lekcji rozwoju mowy (karty z zestawów matematycznych, małe przedmioty, kartki papieru, ołówki).
Nauczyciel monitoruje prawidłowe użycie przez dzieci zdań złożonych.
Następnie zachęca dzieci, aby klaskały w dłonie, jeśli usłyszą dźwięk w słowie ts:czapla, żuraw,
porysowany, zraniony, zakwitnięty, zwiędły, piosenkarz, tancerz, baletnica, pocałunek.
Nauczyciel zwraca uwagę na dzieci, które popełniają błędy lub późno reagują na słowo, koncentrując się na reakcji rówieśników. Później trzeba będzie wykonać dodatkową pracę z tymi przedszkolakami. Można to jednak zrobić także na zajęciach, prosząc tylko te dzieci o wykonanie nowego zadania (z podaniem przyczyny): księżniczka też, uparta, dziewczyna, ale, napisana, piękna.
Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie wysłuchały wersów z wiersza G. Łagdzyna
„Powiedz”, policz słowa w tekście warczącym dźwiękiem R i pokaż kartę z odpowiednią ilością figury geometryczne(koła, trójkąty). Nauczyciel przypomina dzieciom, że muszą pracować samodzielnie.
Dokąd idziesz, sroko?
Powiedzieć!
Nasza droga do gęstego lasu
Pokaż mi!
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę:
złote jabłko
Toczy się po niebie
Uśmiecha się rano.
A uśmiechy są promieniami
Bardzo gorący.
(Słońce)
Nauczyciel zaprasza przedszkolaków do ustalenia, ile słów z dźwiękiem znajduje się w tekście zagadki H. Następnie ponownie czyta zagadkę, wymawiając słowa powoli i wyraźnie, a dzieci liczą słowa dźwiękiem H.
Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały siatki trzech okien komórek i określiły lokalizację dźwięku H w słowach: kubek, etui na okulary, obręcz. Dzieci używają żetonów lub małych przedmiotów, aby zaznaczyć położenie dźwięku. H w słowach. (Po wykonaniu każdego zadania dziecko wyjmuje chip(y).)
"Słowo filiżanka zaczynać z cha-, - nauczyciel kontynuuje lekcję. – Ile dźwięków słyszysz?
Nazwij te dwa dźwięki. Dwa dźwięki są już sylabą, czyli częścią słowa. Spróbuj zapamiętać słowa zaczynające się na sylabę cha-. (Herbata, czajnik, zegarek, filiżanki.) Takich słów jest całkiem sporo.”
Nauczyciel otwiera słownik i czyta słowa zaczynające się na sylabę cha-, Na przykład: mewa, czarodziej,
czardasz, cha-cha-cha, ditty, palisada. Ciekawi Cię, czym jest czardasz, cha-cha-cha, palisada?
Następnie nauczyciel pyta dzieci, co to za zdanie. (To kilka słów ze sobą powiązanych
przyjaciel.)
„Wspaniały rosyjski poeta Aleksiej Pleszczejew ma wiersz „Wnuczka”. Zaczyna się tak: „Babciu, ty też byłaś mała…” Czy potrafisz policzyć słowa w tym zdaniu? Czy ma cztery czy pięć słów? Policzmy. Babcia- raz, Ty„dwa... Teraz wypowiedz słowa po kolei.”
Nauczyciel wskazuje na dziecko. Mówi słowo, a wszystkie dzieci mówią jego numer.
Dziecko. Babcia.
Dzieci. Raz. (Jeden.)
Dziecko. Ty.
Dzieci. Dwa.
I tak dalej.
Jeśli komuś się spieszyło i przegapił słowo, wszystko zaczyna się od nowa.
Nauczyciel mówi dzieciom, że w książkach na końcu zdania znajduje się kropka: „Gdy patrzysz na książki, zwróć uwagę na kropki. Zobaczysz, że są zdania długie i bardzo długie oraz zdania krótkie i bardzo krótkie. Jeśli znajdziesz coś ciekawego, podziel się ze mną swoimi spostrzeżeniami.”
Na koniec lekcji nauczyciel pyta dzieci, czego się dzisiaj nauczyły. (Nauczyłem się słyszeć
słowa, wyjaśnij ich znaczenie, przygotuj się do szkoły.)
Jeśli masz czas, możesz przeczytać dzieciom wiersz A. Pleszczejewa „Wnuczka” (wiersz ten można również czytać podczas spaceru lub przed wyjściem na spacer).
Babciu, ty też
Byłeś mały?
I uwielbiała biegać
A czy wybrałeś kwiaty?
I bawił się lalkami
Ty, babciu, prawda?
Jaki to był kolor włosów?
Czy masz to w takim razie?
Więc ja też to zrobię
Babcia i ja, -
Czy można zostać?
Nie możesz iść na małą skalę?
Bardzo moja babcia -
Kocham matkę mojej mamy.
Ma dużo zmarszczek
A na czole jest szare pasmo,
Chcę tego tylko dotknąć,
A potem pocałuj.
Może też taki jestem
Będę stary, siwy,
Będę miał wnuki
A potem zakładając okulary,
Zawiążę rękawiczki dla jednego,
A dla drugiej - buty.
Lekcja 4. Rosyjskie opowieści ludowe
Cel. Dowiedz się, czy dzieci znają rosyjskie opowieści ludowe.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina dzieciom, że w poprzednich grupach co roku zapoznawano je z rosyjskimi baśniami ludowymi: „W baśniach jest tyle mądrości! Uczą Cię być silnym, miłym, hojnym, pomagać tym, którzy mają kłopoty, nawet jeśli są to tylko małe żaby. Bajki uczą, nie szczędząc wysiłków, walczyć w słusznej sprawie i zwyciężać. Jakie rosyjskie opowieści ludowe pamiętasz?”
Dzieci często nazywają bajki autora. Następnie nauczyciel wyjaśnia, że podania ludowe nie mają autora:
„Te bajki pojawiły się bardzo, bardzo dawno temu i nie były czytane, ale opowiadane dzieciom, często dodając do nich coś nowego. I ta sama bajka stała się albo krótka, albo długa.
Ale ty i ja czytamy bajki w adaptacji. Redaktorzy sprawiają, że starożytne baśnie są zrozumiałe dla współczesnych dzieci. A teraz na pewno opowiem wam o przewodnikach. Zapamiętajmy więc nazwy rosyjskich opowieści ludowych.”
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i przypomina im tytuły bajek programowych, których nie pamiętały. Następnie mówi, że chce sprawdzić, czy dzieci pamiętają treść bajek. Nauczyciel czyta fragmenty i prosi dzieci, aby odgadły, z jakich bajek pochodzą.
- Ludzie się zebrali, poszli nad rzekę, zarzucili jedwabne sieci i wyciągnęli je... (Alenuszka.)("Siostra
Alyonushka i brat Iwanuszka”, opr. A. N. Tołstoj.)
„I wie, jak wszystko zrobić, wszystko jej idzie dobrze, a czego nie umie, przyzwyczaja się, a jak już się przyzwyczai, to też radzi sobie z rzeczami”. Ojciec patrzy na swoją najmłodszą córkę i raduje się. („Finista – Jasny Sokół”, projekt: A. Płatonow.)
„Wzięła czyste sita, małe sitka, przesiała mąkę pszenną, zagnieść białe ciasto, upiekła bochenek - sypki i miękki, ozdobiła bochenek różnymi misternymi wzorami: po bokach były miasta z pałacami, ogrodami i wieżami, latające ptaki na górze, na dole grasujące zwierzęta. („Żaba księżniczka”, projekt: M. Bułatow.)
„Wiesz, że są bajki, są opowieści, są wiersze” – kontynuuje rozmowę nauczyciel. – Jak zdefiniować baśń? Zgadza się, w baśniach jest wiele cudów. Zwierzęta, ryby, ptaki zachowują się jak ludzie, mówią jak ludzie. A w baśniach powraca magiczna liczba trzy: trzy królewskie
syn (kupiec), trzy synowe, trzy zadania do wykonania...
A jakie niesamowite, jasne rysunki są w bajkach! Sam zobacz. Przyniosłem ci kilka dobrze ilustrowanych książek. Prosimy o przedstawienie nam swoich spostrzeżeń.”
Lekcja 5. Oto historia!
Cel. Kontynuuj uczenie dzieci pisania historii na podstawie osobistych doświadczeń.
Prace wstępne. Nauczyciel opowiada dzieciom niesamowitą historię: „Pewnego dnia sąsiedzi pojechali na wakacje i powierzyli nam opiekę nad ich kotem. Ci, którzy dobrze nas znali, przychodzili do nas i błagali o jedzenie. A teraz zaczęliśmy go karmić. W ciągu dnia kot biegał po całej posesji goniąc koty sąsiadów i koty do swojej miski, ona stała na ulicy, nie pozwalał.
Któregoś razu zobaczyliśmy naszego kota idącego ścieżką od bramy, a obok niego kręcącego się małego jeża. A kot wyraźnie prowadzi jeża do swojej miski. Jeż zaczął jeść owsiankę z mlekiem, a kot usiadł obok niego i patrzył na niego.
Jeż zjadł kocią karmę i ruszył z powrotem ścieżką. A kot z poczuciem spełnienia wyciągnął się na werandzie i patrzył na nas. I mamy tę samą myśl: „Jak oni się zrozumieli?”
„To jest moja historia” – nauczyciel kontynuuje rozmowę. – A jutro opowiecie historie, których byliście świadkami. Skonsultuj się z rodzicami, o czym i jak najlepiej rozmawiać, aby zadowolić swoich towarzyszy i mnie. To jest twoja praca domowa.”
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta, czy dzieci odrobiły zadanie domowe.
Następnie słucha historii o pierwszym dziecku. Zauważa dobry początek lub odwrotnie, stwierdza, że historia odniosłaby korzyść, gdyby zaczęła się w ten sposób (oferuje opcje).
Nauczyciel słucha jeszcze kilku historii, zwracając uwagę na historie logiczne i obrazowe.
Na koniec lekcji nauczyciel obiecuje wysłuchać reszty opowieści podczas spaceru i wieczorem. „A jeśli historia będzie bardzo interesująca, na pewno ją usłyszycie” – mówi nauczyciel.
Lekcja 6. Lektura bajki A. Remizowa „Głos chleba”.
Gra dydaktyczna „Ja jestem dla Ciebie, Ty jesteś dla mnie”
Cel. Zapoznaj dzieci z bajką A. Remizowa „Głos chleba”, dowiedz się, czy zgadzają się z zakończeniem pracy. Popraw zdolność dzieci do odtwarzania sekwencji słów w zdaniu.
Postęp lekcji
„Dziś przedstawię wam autorska bajka, - nauczyciel rozpoczyna lekcję. – Jego nazwa jest nietypowa – „Głos Chleba”. Jak myślisz, jaki to głos - chlebowy? Który głos słychać najdalej od innych?
Nauczyciel czyta bajkę. Następnie powtarza jego zakończenie: „I odtąd na Rusi to trwało – najdłużej słychać ziarnisty głos wszystkich”. Nauczyciel prosi dzieci, aby wyjaśniły, co to za chlebowy głos.
Dowiaduje się od przedszkolaków, czy słyszeli o osobach lub organizacjach, które pomagają innym.
Nauczyciel opowiada o tym, jak Rosjanie zawsze spieszyli z pomocą tym, którzy mają kłopoty: oddają krew, jeśli ktoś ma wypadek; zbiórka rzeczy dla poszkodowanych przez powódź; budowa domów dla ofiar pożarów...
„A jeśli w rodzinie dorośnie dziecko o „głosie chleba”, nie zapomni zadzwonić do babci, pogratulować sąsiadom wakacji, pomóc matce w pracach domowych i nakarmić kaczki na stawie, ” nauczyciel kończy tę część lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom, że potrafią już liczyć słowa w zdaniu i nazywać je w odpowiedniej kolejności.
„Dzisiaj będziemy się bawić” – mówi nauczyciel. - Najpierw powiem zdanie, a ty policzysz, ile jest w nim słów i nazwiesz je. Wtedy jeden z was powie swoje zdanie. Jednocześnie musisz wypowiedzieć następujące zdanie: „Walentina Wiktorowna, policz słowa w moim zdaniu i nazwij je”. Pamiętasz?
Nauczyciel proponuje do analizy zdanie z wiersza A. Feta „Opada suchy liść, w nocy złości się wiatr” i dowiaduje się, jak nazywa się to dzieło.
Dzieci nazywają liczbę słów. Następnie dziecko, które wskazała nauczycielka, wypowiada pierwsze słowo, a wszystkie dzieci mówią: „Jeden!” itp.
Następnie jedno z dzieci (opcjonalnie) wypowiada swoje zdanie, a nauczyciel je analizuje.
Do analizy należy wybierać zdania bez spójników i przyimków. Dzieci oferują nauczycielowi zwroty zawierające różne części mowy. W takim przypadku dorosły musi policzyć wszystkie słowa. Na przykład nauczyciel analizuje zdanie „Kotek schował się pod szafą” w następujący sposób: „W zdaniu znajdują się cztery słowa: kotek, ukryty, pod (jest to niezależne słowo), szafa”.
Jeśli pozostało trochę czasu, gra jest kontynuowana.
Lekcja 7. Na leśnej polanie
Cel. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci, aktywuj mowę.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina dzieciom, że już w zeszłym roku nauczyły się tworzyć obrazek przedstawiający życie zwierząt na leśnej polanie.
„Dziś będziemy także komponować obraz „Na leśnej polanie” – mówi nauczyciel. - Podczas gdy jedno z Was będzie pracować przy tablicy, będziecie tworzyć swoje obrazki na kartkach papieru, aby później móc porozmawiać o swojej polanie, jej mieszkańcach i ich relacjach. Nie ma potrzeby dokładnego rysowania szczegółów obrazu - nie masz na to czasu. Gdybyś tylko mógł sam przekonać się, kogo i co narysowałeś.
Dzieci biorą się do pracy. Następnie dziecko pracujące przy tablicy opowiada o swoim malarstwie.
Dzieci i nauczyciel, jeśli to konieczne, zadają pytania wyjaśniające.
Nauczyciel wzywa drugie dziecko. Kiedy on pracuje, 1-2 dzieci rozmawia o swoich obrazach.
Następnie następuje opowieść o obrazku stworzonym przez dziecko przy tablicy. Nauczyciel wraz z dziećmi ocenia historię.
Jeżeli zostało trochę czasu, nauczyciel może zaprosić dzieci do zabawy „Mam zamiar... Zgadnijcie co?” Na przykład: „To miejsce znajduje się na leśnej polanie” – wyjaśnia nauczyciel. Dzieci zadają pytania wyjaśniające i na koniec znajdują odpowiedź (na przykład grzyb miodowy).
Lekcja 8. Bajki-odwrócenia
Cel. Zapoznanie dzieci z bajkami ludowymi i oryginalnymi, aby chciały wymyślać własne bajki.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy pamiętają, czym są bajki. Przypomina mi to, że bajki nazywane są także zmiennokształtnymi. Słucha odpowiedzi dzieci i wyjaśnia, czy podobają im się te prace.
Następnie czyta bajki:
* * *
Jechała wioska
Minął mężczyznę
Nagle spod psa
Bramy szczekają.
Złapałem wózek
Koń spod bata
I tłuczmy się
Jej brama.
* * *
To jak niedźwiedź lecący po niebie.
Niedźwiedź leci
Odwraca głowę.
I niesie krowę,
Czarno-biały, białoogoniasty.
A krowa muczy
Tak, kręci ogonem!
Wiedz, że niedźwiedź krzyczy:
- Chodźmy w prawo
Idźmy w lewo
A teraz przejdźmy od razu do rzeczy!
„Ale istnieją również manetki chronione prawem autorskim. Spróbuj zapamiętać, skąd pochodzą te wersety i kto je napisał” – mówi nauczycielka.
Starsza pani powiedziała:
- Otworzę bufet
I kość pudla
Dam ci to na lunch.
Nadaje się do bufetu
Patrzy na półkę
I pudel na talerzu
Siedząc w bufecie...
S. Marshak, „Pudel”
Następnie nauczyciel czyta dzieciom „Zamieszanie” N. Matveevy. Ta praca jest grą.
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Zaczynam powtarzać:
Dzieci wybierają słowo, które ma odpowiednie znaczenie, a nauczyciel podaje słowo, które jest tu zupełnie nie na miejscu.
Pieczone w piekarniku
Pączek.
I nosi go w dziurce od guzika
Bochenek...
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ćwiczeń w układaniu bajek. Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania: kto? Co? Który? co on robi? gdzie on mieszka? Nauczyciel słucha odpowiedzi i zapisuje słowa, które wyraźnie nie odpowiadają znaczeniu. Na przykład: jeż truskawkowy tańczy na talerzu. Czekoladowy szczeniak podlewa chmurę. I tak dalej.
Listopad
Lekcja 1. Dziś wokół jest tak jasno!
Cel. Zapoznaj dzieci z wierszami o jesieni, zapoznając je z mową poetycką.
Postęp lekcji
„Nadchodzi ostatni miesiąc jesieni - listopad” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. – Ty i ja podziwialiśmy jasne kolory wczesnej jesieni. Na początku jesieni było ciepło i wygodnie. Czasami nawet motyle latały i sprawiały nam radość. A wiersze o wczesnej jesieni są niezwykle wyraziste.”
Nauczyciel czyta fragment wiersza I. Bunina „Spadające liście”:
Brzozy z żółtą rzeźbą
Lśnij w błękitnym lazurze,
Jak wieże, jodły ciemnieją,
A między klonami stają się niebieskie,
Tu i tam przez liście
Prześwity na niebie, to okno...
Następnie nauczyciel czyta wiersze A. Majkowa „Jesień” i K. Balmonta „Jesień”. Zastanawiam się, który z tych utworów dzieci chciałyby jeszcze raz usłyszeć.
„Jesień nadchodzi, zmienia się przyroda i pogoda” – nauczyciel kontynuuje rozmowę i czyta wiersze A. Puszkina „Jesień” i A. Pleszczejewa „Nudny obraz”.
Nauczyciel kończy lekcję odczytaniem wiersza A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”.
Po przeczytaniu pracy pyta dzieci, jakie wersety pamiętają.
„Dzisiaj mieliśmy dzień poezji, a ty i ja kąpaliśmy się w promieniach pięknego, dźwięcznego, figuratywnego języka rosyjskiego. Czyż nie?" – nauczyciel podsumowuje lekcję.
Lekcja 2. Motywy jesienne
Natasza
Śpij, moje kochane dziecko!
W gęsty las nad kamykami małego chłopca,
Trzymając się mocno za ręce i płosząc ptaki,
Odejdziemy stąd, odejdziemy na zawsze.
Czerwone maki przywitają nas ciepło,
Dzika róża z cierniami nie podrapie,
Proroczy ptak nie zarechota złego losu,
I kudłata wiedźma przebiegnie obok moździerza,
Wąż z ognistą paszczą będzie gwizdał obok skrzydeł myszy,
Przejdzie tu jakiś gruboszpotawy po miód malinowy...
Oni nie są tacy...
Nie dotknięty.
Śpij, moje kochane dziecko!
Twoje bystre oczy pobiegną daleko, daleko...
To nie mróz - to słońce przebijające się przez jedwabiste poranki,
Skrzypią jego wielkie, złote koła.
Zobacz, ile grają kamienie półszlachetne!
Chata na udach kurczaka otwiera nam drzwi.
Na psich piętach.
Rzeźbione okno w czerwonym ogniu...
Pożądane usta otworzyły się.
Jasna twarz anioła jest piękniejsza.
Ciche bajki wieją i ogrzewają...
Północ kradnie.
Ciemna ciemność zalegała wzdłuż ścieżek i dróg.
Gdzieś w rurze i za piecem
Wiatr mruczy marudząc.
Wiatr... nie zostawisz mnie?
Kochanie... kochanie...
Powiedzieli mi, że ktoś tam przyszedł i stał na korytarzu. Wyszedłem z pokoju i tam, popatrzyłem, stała tam zakonnica.
Cześć! - mówi i patrzy na mnie uważnie, jakby coś sprawdzał.
Mała biała zakonnica.
Witam, czego potrzebujesz?
Więc kiedy chodzę po domach, podaje mi gałązkę.
Co to jest, zakonnica, żadnych liści!
Liście - i uśmiecha się.
I jestem tak szczęśliwa, że nie wiem, co robić. Pokój, framugi i nagle ta gałąź z zielonymi, bardzo, bardzo drobnymi, oleistymi listkami.
Masz ochotę na tureckie bajgle, zakonnice, pieką je tu na rogu?
Czego chcesz, mleka?
No cóż, jabłka?
Chciałbym zjeść trochę miodu.
Medka... Panie, zakonnica!.. Gdzieś Cię widziałem...
Zakonnica uśmiecha się.
Trzymam mocno zieloną gałązkę. Liście wychodzą.
Moja gałąź, moje liście też!
Ding-ding-ding...
Kto tam?
Dla koloru.
Dla którego?
Dla niezapominajek.
Wyszła Niezapominajka i jej niebieskie oczy zabłysły. Anioł wziął niebieski okruszek, przycisnął go do swojego ciepłego białego skrzydła i odleciał.
Puk, puk, puk...
Kto tam?
Dla koloru?
Dla którego?
Dla rumianku!
Chamomile wyszła i wyciągnęła swoje białe dłonie. Demon połaskotał mały, żółty brzuszek błystki, podniósł ją na swoich futrzanych łapkach i uciekł.
Ding-ding-ding...
Kto tam?
Dla koloru.
Dla którego?
Za fioletem.
Violet wyszła i kiwnęła swoją małą niebieską główką. Anioł pocałował czarnookiego i odleciał.
Puk, puk, puk...
Kto tam?
Dla koloru.
Dla którego?
Na goździki.
Wyszedł goździk, a jej białe policzki zarumieniły się. Demon złapał ją i uciekł.
Znów zadzwonił dzwonek - przyleciał Anioł, poprosił o kolor i wziął kwiat. Trzepaczka uderzyła ponownie, a demon przybiegł, zapytał o kolor i wziął kwiat.
Zatem wszystkie kwiaty zostały uporządkowane.
Anioł i Demon siedzieli na wzgórzu w słońcu. Demon ze swoimi kwiatami po lewej stronie, Anioł ze swoimi kwiatami po prawej stronie.
Umowa, żeby się nie śmiać; kto się śmieje, pójdzie do Demona.
Anioł wygląda poważnie.
Jaki jest twój grzech, Niezapominajko? – zaczyna przyznawać się do zdrady.
Niezapominajka spuściła wzrok, zagryzając wargi – śmiała się.
Na lewo od Besa to się dzieje, nawet gdybyś był jak galareta, to byś się śmiał. Demon podpalił kwiaty: robi minę, - kwiaty robią minę, sam robi mopsa, - kwiaty robią mopsa, on sam robi miny, - kwiaty robią miny, miau, gruchanie, wicher, i tak i tak - tak!
Niezapominajka otworzyła usta i zalała się łzami.
Idź, idź do Besa! - krzyczały kwiaty.
Niezapominajka poszła w lewo.
Cisza u Anioła. Białe skrzydełka delikatnie gładzą kwiaty i delikatnie dmuchają na pióra.
A po lewej stronie zgiełk, - Demon się bawi. Anioł patrzy poważnie i wyznaje:
Jaki jest twój grzech, Violet?
Violet zmarszczyła brwi, próbowała nabrać sił, nie mogła tego znieść i uśmiechnęła się.
Idź, idź do Besa! - krzyczały kwiaty.
Violet poszła w lewo.
Zatem wszystkie kwiaty, które miał Anioł, nie mogły powstrzymać się od wybuchu śmiechu.
A białych i niebieskich Bes miał mnóstwo – całą łąkę.
Słońce stało wysoko na niebie i bawiło się jak króliczek na łące.
Wtedy przybiegło skądś siedem małych diabełek i kolejnych siedem małych diabłów, i jeszcze siedem, i zrobiło się takie zamieszanie, że zaczęli gadać na rogach, przewracając się, skacząc, piszcząc, uderzając, tańcząc, do tego stopnia, że że nie da się tego powiedzieć.
Kwiaty są tuż za nimi - i! jak fajnie - powiewają tylko małe niebiesko-białe sukienki.
Kręciły się i kręciły. Zupełnie oszalały, zaczęły miażdżyć kwiaty i ściskać je, a potem szczypać pod hałasem, och, jak!
Zmięte kwiaty ledwo się kołyszą. Poprosili o drinka.
Anioł wstał ze wzgórza i swoim białym skrzydłem przywołał ciemną chmurę. Przyszła ciemna chmura i uśmiechnęła się. Zaczęło padać.
Kwiaty i piłem do syta.
Tymczasem chochliki ukryły się w krzakach. Impy nie lubią deszczu, bo nie piją.
Anioł zobaczył, że kwiaty mają dość wody, machnął białym skrzydłem i powiedział do chmury:
Będzie chmura, płyń dla siebie.
Unosiła się chmura. Pojawiło się słońce.
Aniołowie pojawili się i stworzyli tęczę.
A kwiaty chwyciły ich za ręce i zbiegły w dół wzgórza jak palniki
Spalić, spalić wyraźnie
Żeby nie wyszło...
Chochliki opamiętały się, wypełzły spod krzaków i pobiegły jak szalone w stronę kwiatów, lecz były zbyt daleko, by je dogonić. Kręciły się i kręciły, pokazywały swoje stożki aniołom i rozproszyły się po polu.
Ptaki przeleciały spokojnie nad polami, wracając z ciepłej strony.
Małe chochliki grzebały w ziemi, gruchały, liczyły ptaki, a wraz z nimi rogaty chochlik.
Gdy tylko las pokryje się liśćmi, a ciepłe niebo zwinie się białawymi kępkami, Kostroma zrzuca ciernistą sierść jeża, przeciera oczy i ze stodoły we wszystkich czterech kierunkach, gdzie patrzy, i idzie w swoją stronę.
Idzie przez rozmrożone bagna, zaorane pola i gdzieś na zielonym trawniku i kładzie się; Leży, leży i drapie się łapką po brzuchu – brzuch Kostromy jest miękki i mieni się.
Kostroma uwielbia świętować, zajadać się naleśnikami i galaretką żurawinową ze śmietaną i szyfonem. I żeby nikogo nie zjada, tylko udaje: swoimi żółtymi czułkami złapie jakąś muchę lub owada, ssi językiem miodowe skrzydełka, a potem je wypuści - puść!
Wiera Chigriy
Artystyczne słowo o chlebie
Fikcja o chlebie.
Bajki: "Łatwy chleb» , „Krupeniczka”, „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”, „Kłos”;
W. Dackiewicz „Od ziarna do bochenka”;
K. Czukowski „Cud – Drzewo”, „Bułka”;
Y. Akim « Chleb» , "Pszenica";
T. Szorygina "Przystojniak chleba» ;
D. Charms “Bardzo, bardzo smaczne ciasto”;
I. Tokmakova "Co się stało chleb» ;
N. Samkowa "O chleb» ;
P. Koganow « Chleb jest naszym bogactwem» ;
A. Bukałow „Jak maszyny chronić chleb» ;
E. Żytnikowa „Od ziarenka do bułki”;
K. Paustowski "Ciepły chleb» ;
S. Pogorełowski "Tutaj jest pachnący chleb...» ;
E. Rusakow "Czarny chleb» , „Ucho żyta”;
W. Suchomliński „Moja mama pachnie chleb» ;
K. Uszyński « Chleb» ;
zagadki, łamańce językowe, przysłowia, powiedzenia, znaki o chleb
Wiersze o chleb
"Co się stało chleb?»
Gdy tylko w kwietniu stopniał śnieg, pola zazieleniły się,
My mówimy - CHLEB!
Złota przestrzeń nie ma końca, pracują tam żniwiarze,
My mówimy - CHLEB!
Oto ziarno płynie jak rzeka, stając się mąką
My mówimy - CHLEB!
Jedz, rośnij i pamiętaj:
Nie ma na świecie większej pracy, którą można by przynieść na swój stół
Świeży CHLEB!
I. Tokmakova
Orać każdej wiosny
Uprawiają dziewiczą ziemię,
Sieją, zbierają, w nocy nie śpią,
Od dzieciństwa wiedz, jak rośnie chleb.
chleb żytni, bochenki, bułki,
Nie dostaniesz tego podczas spaceru.
Ludzie chleb uprawia się na polach,
Siła dla nie skąpią chleba.
(Tak, Akim)
Nie na próżno ludzie od czasów starożytnych po dzień dzisiejszy
Chleb pilne wzywa pierwszą świątynię.
Złoto słowa nie zapomnimy mieć rację:
"Chleb jest głową wszystkiego!" –
W polu, w domu, w państwie!
Co rzucony na wpół zjedzony chleb, bezwstydny.
Hej, ty, który depczesz skorupę nogą.
Depczesz naszą ludzką godność.
"Pszenica"
Człowiek wleje ziarno w ziemię,
Jeśli pada deszcz, zboże jest nawadniane.
Stroma bruzda i miękki śnieg
Ziarno na zimę będzie ukryte przed wszystkimi.
Wiosną słońce wzejdzie do zenitu,
A nowy kłos będzie złocony.
W roku żniw jest wiele kłosów,
I usunie ich człowiek z pola.
I złote ręce Piekarzy
Różany chleb będzie szybko wyrabiany.
A kobieta jest na krawędzi deski
Gotowy chleb pokrojony na kawałki.
Wszystkim, którzy cenili kłos chleba,
Tutaj jest Pachnący chleb,
Tutaj jest ciepło i złociście.
W każdym domu, na każdym stole,
przyszedł, przyszedł.
Zawiera nasze zdrowie, siłę i cudowne ciepło.
Ile rąk go wychowało, chroniło, opiekowało się nim.
Zawiera soki ojczystej ziemi,
Radosne jest w nim światło słońca...
Jedz za oba policzki, dorośnij i zostań bohaterem!
W każdym ziarnie pszenicy, latem i zimą
Moc słońca jest zachowywana przez ojczyznę.
I rosnąć pod jasnym niebem, smukły i wysoki,
Podobnie jak Ojczyzna jest nieśmiertelna, kłos chleba.
„W polu”
Z cichym wiatrem w rozmowie
Żyto wzburzone jak morze...
I na błękitnym niebie
Słońce świeci wesoło
Wszystko żyje i płynie
Ze swoim złotym ogniem.
I wśród kłosów żyta
Gdzie latają ćmy,
Tak, koniki polne grają,
Niebieskie chabry rzuciły przyjazne spojrzenie.
Złe wiatry nachyliły ucho i deszcz spadł na ucho,
Jednak latem nie udało im się go złamać.
Oto czym jestem! – przechwalał się – poradził sobie z wiatrem, z wodą!
Wcześniej stał się dumny i zapuścił brodę.
Tak minęło lato, zimno nadchodzi od rzeki.
Żyto dojrzało, zżółkło i zgięło kłosy.
Dwa kombajny są w polu. W tę i z powrotem, od końca do końca.
Zbierają - młócą, zbierają - młócą, zbierają.
Rano żyto stało jak ściana. O zmroku nie było już żyta.
Gdy tylko zaszło słońce, zboże było puste.
Jest wiosenny dzień, czas orać. Wyszliśmy na pole traktorów.
Prowadzą ich mój ojciec i brat, garbati przez wzgórza.
Biegnę za nimi, prosząc, żeby mnie podwieźli.
A mój ojciec mi odpowiada: - Ciągnik orze, ale się nie toczy!
Poczekaj chwilę, kiedy dorośniesz, sam go poprowadzisz!
"Złoty deszcz"
Na wilgotnym, ale nie twardym podłożu
Gdzie pojechały traktory
Płytkie rowki
Leżeli na czarnej ziemi uprawnej
I do wieczora i później
Do północy z ciemnością,
Ziarna spadły jak deszcz
Jak złoty deszcz.
« Chleb się piecze»
Cienki strumień składników odżywczych
Ciepły zapach unosi się po kątach.
Oddycham radosnym, oryginalnym światem
Z miłością i łzami na pół.
Jak proste jest zrozumienie Wszechświata,
Kiedy budząc się rano w cieple,
Pod promień słońca całowanie,
Dom zobaczysz chleb na stole.
Cudowny kłos
Powiem ci, przyjacielu,
O cudownym kłosku.
Ten, który dojrzewa na polach -
Uderzy w stół chleb.
Suszarki, bułki i bochenki -
Chleb przychodzi do każdego domu.
Elena Krawczenko
Łamańce językowe na temat chleb
Piekarz upiekł z ciasta bajgiel, bajgiel, bochenek i bochenek wcześnie rano.
Piotr upiekł ciasteczka w piekarniku i przesmażył wszystkie wypieki.
Dobre ciasto - w środku jest twaróg.
Sasha uwielbia sushi, Sonya uwielbia serniki.
Wania leżała na kuchence i jadła bułki.
Przysłowia i powiedzenia o chlebie:
Będzie chleb, będzie obiad.
Pot na plecach, tak chleb na stole.
Bez soli jest bez smaku, ale bez nienasycony chleb.
Chleb jest darem Boga, ojciec, żywiciel rodziny.
Jeśli nie nawozisz żyta, będziesz je zbierać chleb za grosz.
Tak długo jak istnieje chleb Tak, woda nie stanowi problemu.
Bez chleb stanie się nudny.
Bez względu na wszystko doczekaliśmy się, żeby zobaczyć kij chleba, bez mąki.
Nie będziesz pełen rozmów, jeśli nie dostaniesz chleba.
Bez chleba i nie będziesz pełen miodu.
Bez chleb i woda są złe do życia.
Słaby lunch, żadnego chleba.
Chleb na stole i na stole jest tron, ale jak ani kawałka chleba podobnie jak stół i deska.
Dobrze odżywiony człowiek liczy gwiazdy na niebie, ale głodny myśli chleb.
Nie ten chleb ten na polu i ten w koszach.
Jeśli bochen chleba, więc jest raj pod świerkiem.
Lepsza chleb i woda niż ciasto z problemami.
Żyto chleb - bułka dziadku.
Dlaczego ludzie mówią:
„Na razie nie zasiewa się żadnego ziarna”;
„Jeśli na wiosnę przegapisz godzinę, nie będziesz w stanie nadrobić tego w rok”;
„Czas siać, nie patrz w prawo ani w lewo”.;
„Kto nie sieje na wiosnę, jesienią żałuje”;
„Nie ucztuj podczas świąt, kiedy sieje chleb» ;
„Powiedz to na czas - będzie dobrze!”;
„Jeśli wiosną położysz się, zimą uciekniesz z torbą”;
„Im lepiej ziarno zostanie zakopane, tym lepiej się narodzi”;
„Jeśli wrzucisz ziarno do ziemi, aby dobrze spać, obudzisz się zdrowy i syty”.;
„Kto nie jest leniwy, orze narodzi się chleb» ;
„Kto się poci na polu, chleb ma» ;
„Jaka jest ziemia, taka jest chleb» ;
„Nie szukaj skarbu, ale oraj ziemię, a znajdziesz go”;
„Kiedy sieją i zbierają, nie mówią, że modzele się spalają”;
"Kto niesie chleb, nie prosi o jedzenie”;
„Te owies są w wodzie, ale we właściwym czasie”;
„Kto sieje zboże, z roku na rok staje się bogatszy”;
„Gospodarstwo bez kukurydzy jest jak drzewo bez korzeni”;
„Jeśli nie zbierzesz owsa, połkniesz łzy”.
"Cena chleba»
Czy wiesz dlaczego dziadkowie znają wartość każdego okruchu? chleba? Ponieważ pamiętają oblegał Leningrad, gdy wydano -125 gramów dziennie chleb na osobę.
Widzę, że boli mnie, kiedy to się dzieje
Co rzucony na wpół zjedzony chleb, bezwstydny
Hej, ty, który depczesz skorupę nogą
Depczesz naszą ludzką godność
Obraziłeś swoją matkę, spowodowałeś obrazę
Ziemia, na której się urodziłem i wychowałem.
Znaki o chleb:
Jedna osoba nie mogła dokończyć posiłku chleb za drugim zabierzesz mu szczęście i siłę.
Nie możesz jeść za plecami drugiej osoby – zjesz także jej moc.
Podawaj podczas posiłków chleb od stołu do psów - spotka ich bieda.
Za największy grzech na Rusi uważano upuszczenie choć jednego okruszka. chleba, jeszcze większy - żeby deptać to dziecko swoimi stopami.
Ludzie, którzy się załamali chleb, zostań przyjaciółmi na całe życie.
Nabierający sól chlebowa na ręczniku, chleb należy całować.
Znaki ludowe o chleb.
Nie siej pszenicy zanim nie pojawi się liść dębu.
Pojawiły się komary - czas siać żyto.
Ten jęczmień, kiedy zakwitła kalina, a brzoza wypuściła liście.
Kiedy szyszki na choince zmienią kolor na czerwony, a na sośnie na zielony, czas zasiać jęczmień.
Jeśli jarzębina zakwitnie wcześnie, owies będzie obfity.
Jeśli borówki są dojrzałe, to owies jest dojrzały. Zakwitła olcha - czas siać grykę.
Opowieść o świętych Fevronii i Piotrze z Murom.
W dawnych czasach na Rusi żyła bardzo mądra wieśniaczka Fevronia. I zakochała się w księciu Piotrze z Murom. A kiedy została żoną księcia Piotra, bojary jej nie lubili, ponieważ pochodziła z prostej rodziny, a nie księcia. Bóg ją uwielbił za jej dobroć i miłosierdzie.
Któregoś dnia do męża Fevronii, księcia Piotra, przyszedł jeden ze służących i zaczął go oczerniać. księżniczka: Wychodzi zza stołu w nieładzie. Przed wstaniem zbiera okruchy chleba w dłoni, jakby był głodny!»
Szlachetny książę Piotr, chcąc sprawdzić Fevronię, zaczął ją obserwować podczas lunchu. A kiedy po posiłku księżniczka jak zwykle zebrała się okruchy chleba w dłoni, książę postanowił ją zawstydzić – księżniczce nie przystoi zbierać okruchy.
Ujął Fevronię za rękę, rozprostował jej palce i zajrzał do wnętrza... pachnącego kadzidła i drogocennych pereł.
Ten miłosierny Bóg, nie chcąc hańby dobrej księżniczki, dopuścił się tego cud: Chleb okruchy zamieniły się w kadzidło i biżuterię. I od tego dnia książę przestał wierzyć w oszczerstwa bojarów i zaufał księżniczce.
Od tego czasu chleb uważany jest za święty dany przez Boga.
W tamtych dawnych czasach chleb był biały, tak, czarny. A dziś w sklepach duża różnorodność pieczywo.