کلاس های هنر در مقطع ابتدایی. مفاهیم مدرن آموزش هنرهای زیبا در دوره ابتدایی. آماده سازی معلم برای درس هنر

در حال حاضر، بسیاری از جنبه های توسعه عامیانه و تزئینی و کاربردیهنرها در مدرسه کاملاً و عمیق مطالعه می شوند.

جنبه های توسعه هنر عامیانه در دانش آموزان مدرسه در درس های نقاشی تزئینی رخ می دهد

تصویر هنری در هنرهای عامیانه، تزئینی و کاربردی بیانگر مفرد، ذاتی یک شی خاص (برگ، گل، درخت، پرنده و غیره) نیست، بلکه کلی - "گونه"، "عمومی" است که منعکس کننده ویژگی های مشخصه است. از گونه ها، به عنوان مثال، گیاهان در همه. بله درخت نقاشی تزئینیمعمولاً به عنوان یک درخت زندگی به جای تصویری خاص از بلوط یا توس به تصویر کشیده می شود.

یک تصویر تزئینی با استفاده از ترفندهای خاصارتباط (سبک سازی). به عنوان یک قاعده، این تصویر مظهر نگرش اسطوره ای به واقعیت است.

از کلاس اول، دانش آموزان به تدریج با الگوهای ترکیبی سنتی قرار دادن زیور آلات (خطی - یک نوار، در یک مربع، در یک دایره) آشنا می شوند. زیور آلات مشبک) و همچنین با انواع اصلی زیور آلات با توجه به ماهیت تصاویر (هندسی، رویشی، زئومورفیک - تصویر حیوانات و پرندگان، تصویر انسان نما از یک شخص).

این ویژگی های سیستم زینتی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از تصویر یک چیز هنری در نظر گرفته می شود. دانش آموزان یاد می گیرند که "زبان" زینت مراکز مختلف هنر عامیانه (مدارس هنر عامیانه) را درک کنند.

آموزش هنرهای عامیانه و تزیینی و کاربردی موجب تغییر می شود انواع متفاوت فعالیت هنریدانش آموزان پایه های اول تا چهارم را با کیفیت های زیبایی شناختی مواد موجود آشنا کنند. در حال حاضر، در عمل مدرسه، مشکل افزایش کارایی است تحصیلات هنریبا استفاده از هنرهای عامیانه و تزئینی تگرگ می یابد. منتشر شده برنامه جدیددوره یکپارچه "هنر".

اصول عامیانه و تزئینی - هنرهای کاربردی» برای پایه های اول - چهارم و برای پایه های پنجم و هشتم مطابق با سطح مدرن دانش علمیدر مورد ملی سنت های فرهنگی. او خلق شد تیم خلاقبه سرپرستی تی.یا. شپیکایلووا. برای اولین بار، هنر عامیانه موضوع مطالعه ویژه در مدرسه می شود.

یکی از اهداف اصلی این برنامه، پرورش بینش تصویری، ادراک زیباشناختی و کاوش در جهان، آموزش ذوق هنری، نیاز به تمرکز بر ارزش های معنوی ماندگار هنر عامیانه در کودکان است. بنابراین، برنامه سیستم های مختلف، انواع مختلف خلاقیت را ارائه می دهد: و هنر حرفه ایو هنر عامیانه اصل اساسی این دوره، تصویر یک چیز هنری است که توسط دست ایجاد شده است صنعتگران عامیانه.

یکی از راه های موثر برای توسعه خلاقیتشخصیت تسلط بر تکنیک های فعالیت هنری بر اساس اصول هنر عامیانه است: تکرار، تنوع، بداهه نوازی. بنابراین، این برنامه شامل سیستمی از وظایف مربوط به ویژگی های خلاقیت جمعی عامیانه است. چرخش و تنوع به عنوان یک شرط ضروری دیده می شود آموزش زیبایی شناسیو رشد خلاقیت دانش آموزان

محتوای برنامه درسی یکپارچه جدید به نزدیک شدن کودکان به آنها کمک می کند فرهنگ سنتیمردم خود را، تا به آنها ایده ای از زیبایی و نقش زینت، قدرت و اهمیت بدهد فرهنگ عامیانهبطور کلی. این محتوا که در چارچوب بخش‌های دائمی «مبانی تصویر هنری» معرفی می‌شود، در عین حال دائماً در حال تغییر و غنی‌تر شدن است: موادی که کودکان با آن کار می‌کنند در حال تغییر هستند، انواع فعالیت‌هایی که مطالعه می‌شوند. در درس در حال تغییر هستند همه اینها علاقه دانش آموزان جوان تر را به سیستم مجازی شناخت جهان فعال می کند، رمزگذاری شده در سیستم علامتهنر عامیانه

یکی دیگر از برنامه های دوره طراحی تلفیقی تزئینی به سرپرستی ن.م. سولکونیکووا دانش و مهارت را وسیله ای برای دستیابی به بیان کار آموزشی و خلاقانه ایده ها می داند.

این سیستمی از کتاب های درسی است که به طور ارگانیک به هم پیوسته است که به شما امکان می دهد مشکلات آموزشی مدرن را با موفقیت حل کنید. آموزش هنر.

مجموعه شامل جداول و دستورالعمل هابه آنها در انواع مختلف هنر عامیانه روسی.

هنر عامیانه باید جایگاه شایسته ای در روند آموزشی داشته باشد. باید در نظر گرفته شود، به گفته م.ع. نکراسوا، "چگونه نوع خاصخلاقیت هنری».

ایده توسعه در بین دانش آموزان مدرسه در حافظه تاریخیو فعالیت خلاقانه از طریق هنرهای عامیانه و تزئینی - کاربردی به عنوان پایه در تعدادی از برنامه های تجربی برای آموزش هنرهای زیبا برگزار می شود. آموزش عمومیبرای مدارس با مطالعه عمیق موضوعات چرخه هنری و زیبایی شناسی.

توسعه مهارت های کار در فرآیند تسلط بر مردم سنت های هنری - شرط لازمبرای خلاقیت دانش آموزان، زیرا ایجاد محصولات تنها با مطالعه عمیق هنر عامیانه امکان پذیر است.

تسلط بر هنر پردازش هنری پارچه، مواد طبیعی و سایر مواد مستلزم استفاده از سنت‌های آموزش قوم‌آموزی در فرآیند یادگیری است. تسلط بر تکنیک های پردازش مواد مختلف، دانش آموزان مدرسه استاد، ابزار بیانی و تصویری - محتوای طرح از محصولات صنعتگران عامیانه. تسلط بر کل مجموعه دانش در مورد هنر عامیانه، مهارت ها و توانایی ها همراه است اوایل کودکی، احاطه شده توسط وسایل خانه از هنر عامیانه.

غنی سازی تجربه عاطفی و زیبایی شناختی دانش آموزان در فرآیند مطالعه هنرهای عامیانه و تزئینی و کاربردی نیز به رشد خلاقیت هنری آنها کمک می کند و علاقه به هنر عامیانه را شکل می دهد.

تکنیک تشکیل تجربه هنریبر اساس اصول خلاقانه خود هنر عامیانه.

وظایف آموزشی در درس طراحی تزئینی شامل اثر هنریدر مورد اجرای مدل‌سازی، نقاشی، طراحی با مضامین عامیانه بر اساس ویژگی‌های سبکی در آثار هنرمندان هنرهای تزئینی و کاربردی.

آشنایی با آثار استادان عامیانه و آثار هنرمندان عرصه صنعت هنر برای دانشجویان باز می شود. دنیای بزرگفرهنگ مادی و معنوی بشر

نفوذ روسیه اسباب بازی های عامیانهدر شکل گیری شخصیت کودک

اسباب بازی سنتی در همه زمان ها تأثیر مهم و از بسیاری جهات تعیین کننده در شکل گیری شخصیت، روح یک کودک روسی داشته است. در این زمینه، شایان ذکر است که یک مثال تاریخی را یادآوری کنیم و من چند کلمه در مورد "بازی اسپیلیکین ها" بگویم که معنای واقعی آن را امروزه تنها معدودی از مورخان قرون وسطی می دانند. این بازی در خانواده های سنتی روسی در دهه 30 و 40 قرن ما بسیار محبوب بود. بازی با داشتن "وظیفه عملی" خود - آموزش صبور بودن، توانایی تمرکز، در عین حال سیستم پیچیده ای از دستورالعمل های متافیزیکی را پخش می کند، ایده ای از پیچیدگی و پیوند عمیق همه فرآیندهای رخ می دهد. جهان.

یک مشت نی که به طور یکنواخت با قلاب کاهی بریده شده بود "اسپیلیکینز" نامیده می شد. ایده بازی این بود که بازیکنان به تدریج نی ها را بیرون می کشیدند و سعی می کردند به کل توده ای که نی ها با آن ریخته شده بود دست نزنند. اگر پشته هنوز فرو ریخت، تلاش بعدی توسط بازیکن دیگری انجام شد. بنابراین، کودک این ایده را دریافت کرد که چقدر دشوار است تغییر چیزی در هر مورد بدون از بین بردن کل سیستم پیچیده روابط جهانی.

در مورد سیستم تأثیر یک اسباب‌بازی سنتی بر ذهن کودک، به همان اندازه که اسباب‌بازی توضیح داده شد متفکر و چندوجهی بود و بر تمام سطوح احساسات - لمسی، بصری، صدا تأثیر می‌گذاشت. ماده ای که اسباب بازی ها از آن ساخته می شد از اهمیت ویژه ای برخوردار بود. به عنوان مثال، مشخص است که یک عروسک پارچه ای، بر خلاف یک پلاستیکی، مانع روانی بین کودک و "دنیای چیزهای بزرگ" را از بین می برد، نگرش محبت آمیز و بدون ترس را نسبت به دنیا پرورش می دهد. از سوی دیگر، اسباب بازی "سوت"، همچنین برای دور کردن ارواح شیطانی، شیاطین از کودک، نیز اولین " آلات موسیقیکه کودک با آن مواجه شده است.

و با توجه به سیستم نمادین و نمادین اسلاوهای باستان، در رابطه با اسباب بازی ها، می توان به یاد آورد که بسیاری از مجسمه های سفالی که حیوانات را به تصویر می کشند به معنای واقعی کلمه با خاک رس پراکنده شده اند یا تصاویری از پرندگان ساخته شده اند. به عنوان مثال، سگ، آهو یا سیاهگوش، پر از نشانه های «پرنده»، به این معنی است که موضوع تصویر، «کپی» در اسباب بازی، «حیوان تصادفی» نیست، بلکه تصویر اصلی آن، تصویر حیوان اولیه. همه آنها ریشه در خود دارند دنیای جادوییافسانه هایی که برای قرن ها برای کودک روسی به عنوان نوعی "مدرس مدرسه برای مسیح" خدمت می کردند. تصادفی نیست که St. سرگیوس رادونژ اغلب اسباب بازی های گلی "تسلیت" را برای کودکانی که همراه با بزرگسالان به صومعه ای که او تأسیس کرده بودند می ساخت. و هنوز در هسته است اسباب بازی های سنتی، که توسط صنعتگران روستاهای واقع در نزدیکی سرگیف پوساد ساخته شده است، می توانید طرح کلی صلیب را مشاهده کنید.

گرسنه پس از جنگ کودکی استانیگرمای روزهای بازار و نمایشگاه ها گرم شده بود. مردم از روستاها و روستاهای اطراف هجوم آوردند: برای خرید و فروش اسب، ادوات کشاورزی، گشنیز، موجودات زنده یا غذا. مهار اسب، نوارهای ساتن در دم، بوی اسب و یونجه؛ برف درخشان، ترد؛ شورش رنگ ها؛ جمعی شاد از مردم، پرندگان، حیوانات، و اسباب بازی ها، اسباب بازی ها ... چوبی و خاک رس، نی و کهنه، پوست درخت غان و درختان انگور - آنها سوت می زدند، ترقه می زدند، خش خش می زدند و می کوبیدند. یک تعطیلات آفتابی واقعی از نبوغ عامیانه، هنر عامیانه.

ساخته شده از مواد طبیعی، یک اسباب بازی از روزهای اول زندگی کودک را با طبیعت آشنا می کند و آموزش می دهد

نگرش خلاق به جهان اما این فقط یک شی برای تحسین، تحسین و سرگرمی نیست. این اسباب بازی کودک را با دنیای تصاویر ریاضی انتزاعی، بازنمایی ها آشنا می کند.

اساس نظام دانش ریاضی و مقدمه حساب مفاهیم: مجموعه، عنصر مجموعه، اتحاد مجموعه ها، جمع. کودک نه تنها توسط بسیاری از اشیاء خاص، بلکه توسط بسیاری از صداها، حرکات، اشکال، سایه های رنگ، ریتم الگوها و غیره جذب می شود.

اولین اسباب‌بازی‌های سنی که کودک را با دنیای صداها و فرم‌ها آشنا می‌کند جغجغه‌ها هستند: یک سر خشخاش بالغ یا یک غلاف نخود، پدران جغجغه‌ها هستند. عروسک‌های جغجغه‌ای توخالی خارق‌العاده به سادگی ساخته می‌شوند: توپ‌های سرامیکی یا سنگریزه‌ها در داخل دو نیمه قرار می‌گیرند و درز آن صاف می‌شود. هنگام گوش دادن به جغجغه، کودک یک حرکت و صداهای شدید زیادی تولید می کند.

برازنده، متناسب و هماهنگ، اسباب بازی Dymkovo این امکان را به وجود آورد که مفهوم انبوهی را شکل دهد. خانم ها، حامل های آب، هوسرها، اردک ها، اسکیت ها بر اساس یک اصل خاص در مقابل کودک روی میز، تخته، سینی، نیمکت یا صندوق عقب قرار می گرفتند: اینها اردک هستند، اینها پرنده هستند، اینها ماهی هستند، اینها هستند. قابلمه، و اینها ظرف هستند. اسباب‌بازی Dymkovo توسط: اسب‌های سفالی، گوزن‌ها، بز، پرندگان جادویی، سواحل کوستروما تکرار شد. کوزه ها، قابلمه ها، روشویی ها، فنجان های ساخته شده از خاک رس پوکروفسک صیقلی سیاه. سوت هایی از کوژلی، فیلیونوو، اوختا؛ گربه های سفالی کارگوپل، سگ ها، خرس ها، خانم ها، گلدان ها، کاسه ها. قلیه کارگوپل ساخته شده از خمیر شور، قلیه Primorye ساخته شده از چاودار; نان زنجفیلی آرخانگلسک به شکل مجسمه های ماهی و حیوانات؛ Ryazan "Larks" و Kursk "waders" و غیره.

کلاس استاد نقاشی "اینجا روستای من است"

داملر تاتیانا پترونا، معلم هنر مدرسه متوسطه شماره 30 موسسه آموزشی خودمختار مسکو در تومسک.
هدف:برای کار با کودکان از 8 سال به بالا، معلمان، والدین.
هدف:انجام طراحی موضوعی در رسانه های ترکیبی.
وظایف:
- آشنایی دانشجویان با ویژگی های معماری چوبی روسی.
- سازماندهی فضای ورق، سازماندهی محل کار را بیاموزید.
- پرورش احترام به هنرهای زیبا، میل به یادگیری چیزهای جدید.
ما این کار را با دانش آموزان کلاس چهارم انجام می دهیم (طبق برنامه B.M. Nemensky)

مواد:آلبوم، گواش، برس، یک لیوان آب، چسب PVA، 2 جعبه کبریت، قیچی.

بیایید یک نقاشی خطی از تقسیم فضا ایجاد کنیم: یک خط افق، دو تپه، یک ساحل رودخانه.

بیایید رنگ آمیزی پس زمینه را شروع کنیم. آبی را بگیرید و نقاشی سفید، در درب را مخلوط کنید که معلوم شد یک سایه است رنگ آبیآسمان را بکش

ما همچنین یک رودخانه را به رنگ آبی ترسیم می کنیم و سایه های آبی را اضافه می کنیم.

با رنگ سفید کمی سبز به کلاهک اضافه کنید، مخلوط کنید. به درب اضافه کنید رنگ زردکمی سبز. مخلوط کنید. سایه های حاصل رنگ سبزبیایید شروع به رنگ آمیزی زمین کنیم.

هنگام رنگ آمیزی تپه ها، رنگ را با کشش اعمال کنید (از سایه روشن تا تیره)

حاشیه رودخانه با اخر انجام می شود.

یک جنگل در پس زمینه قابل مشاهده است. ما شروع به کشیدن درختان برگریز می کنیم.

حتما از انتقال رنگ استفاده کنید: از تیره به روشن. درختان برگریز را می توان با تکنیک پوک انجام داد.درختان سوزنی برگ را با برس نازک می کشیم.

مرحله دوم کار (به عنوان یک قاعده، ما این کار را در درس بعدی انجام می دهیم). برای تکمیل کار به چسب، کبریت نیاز دارید.

یک لایه نازک از چسب را روی نقاشی بمالید. طول مسابقه اندازه لکه چسب را تعیین می کند.

ما کبریت ها را با "چاه" پخش می کنیم و سرهای گوگرد را به نوبه خود تغییر می دهیم. پس از چیدن، کبریت ها را کوتاه کنید و با انگشتان خود روی الگو فشار دهید و چند ثانیه نگه دارید.

چند بار قرار دادن "چاه" را تکرار کنید.

پایه های کلبه ها را از کبریت های بریده شده می چینیم. برای کودکان، من گزینه دیگری را (برای انتخاب) پیشنهاد می کنم: روی شیروانی ها را با رنگ رنگ کنید.

ما از جعبه برای پنجره ها و درها استفاده می کنیم. مستطیل های قهوه ای را برش دهید، آنها را به کابین های چوبی بچسبانید.

به درخواست کودکان، می توانید تصاویر بیشتری اضافه کنید: مسیرها، حصارها، چاه ها، انبار کاه وو غیره.
نقاشی های کودکان.

متاسفم که قبلاً از نقاشی های کودکان عکاسی نکرده بودم، چنین بود کار جالب. امسال تا الان همینطور بوده
امیدوارم دوست داشته باشید و بخواهید این کار را با دانش آموزان خود انجام دهید. موفق باشید!

در جستجوی ایده های جدید برای سازماندهی دروس هنر، از شما دعوت می کنیم از بخش ویژه ما که به این موضوع اختصاص دارد، بازدید کنید.

در اینجا خواهید یافت طرح های آمادهو طرح درس برای هر یک از پایه های دبستان. از جمله رویدادهایی به سبک صنایع دستی عامیانه سنتی؛ یا به طور خاص برای هر تعطیلات برگزار می شود. اختصاص به تغییرات فصلی در طبیعت؛ به تصویر کشیدن کودکان آثار ادبی.

طراحی که تبدیل به یک هنر واقعی می شود.

موجود در بخش های:

نمایش انتشارات 1-10 از 149 .
همه بخش ها | هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی

یوهانس ایتتن می نویسد: "در فرآیند تدریس، لحظات منحصر به فرد و به خصوص ارزشمندی وجود دارد که ناگهان احساس می کنید چگونه اعماق روح او در یک دانش آموز باز می شود و او توسط نوعی نور درونی روشن می شود." بتوانید ابتدا نقاشی بکشید، تا ...

خلاصه یک درس هنر کلاس دوم برای دانش آموزان دارای معلولیتخلاصه درس بازهنرهای زیبا در 2 برگزار می شود کلاس درسبرای دانش آموزان دارای معلولیت فصل دوم فصل ششم موضوع درس: باز کردن یک تکه پلاستیک از کل. مدل سازی. دانه برف. هدف درس: ایجاد قابلیت باز کردن پیچ های پلاستیکی از یک قطعه کامل. وظایف درس:...

هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی - برنامه کاری "الگوهای جادویی" در هنرهای زیبا در کلاس 1

انتشار "برنامه کاری" الگوهای جادویی "در هنرهای زیبا در 1 ..."این برنامه بر اساس برنامه برای فعالیت های فوق برنامهاستاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی 2009. مطابق با الزامات استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی دوم ...

کتابخانه تصاویر MAAM

برنامه کاری "مبانی هنرهای عامیانه و تزئینی" در هنرهای زیبا در کلاس 3برنامه کاری "مبانی هنرهای عامیانه و تزئینی و کاربردی" بر اساس کتاب "ABC of Folk Crafts Grades 1-4" تهیه شده است. مواد اضافیبه دروس هنرهای زیبا و فناوری، مطابق با الزامات فدرال ...

توسعه یک درس در هنرهای زیبا "ماسک های کارناوال" در کلاس 5توسعه یک درس در هنرهای زیبا در کلاس پنجم "ماسک های کارناوال" هدف: ساخت ماسک کارناوال. وظایف: 1. توسعه خلاقیتدر درس. 2. گسترش دانش در مورد موضوع. 3. ایجاد ماسک های بیانی حجیم. 4. استفاده از انواع...

نقشه فنی درس هنرهای زیبا "رنگ. مبانی علم رنگ "در کلاس ششم مسیریابیدرس هنرهای زیبا در کلاس ششم معلم: Sergienko Marina Petrovna موضوع درس: COLOR. مبانی مطالعه رنگ اهداف درس برای ایجاد ایده ای در مورد تنوع زبان هنر، قوانین تصویر. با خواص اساسی رنگ آشنا شوید

هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی - توسعه یک درس در هنرهای زیبا، کلاس 5. ساخت تابلو "توپ در فضای داخلی کاخ"

درس شماره 22 تاریخ: 1398/02/15 موضوع: هنرهای تجسمی کلاس: 5 معلم: Samedinova D.S، معلم موضوع: ایجاد تابلویی با موضوع "توپ در فضای داخلی قصر" بر اساس داستان پریان "سیندرلا" اثر Ch. Perro. درس شماره 43 موضوع HIA: "کشیدن یک شی مستطیل شکل از زندگی (جعبه ای با ...

طرح کلی درس هنرهای زیبا در کلاس هفتم "دینامیک و استاتیک"موضوع: "دینامیک و استاتیک". هدف: تلفیق مفاهیم ترکیبی، دینامیک و استاتیک. وظایف: - تسلط بر مفاهیم دینامیک و استاتیک. - توسعه اصلی محلول های ترکیبی; - کاربرد دانش وسیله بیان، هنگام ایجاد یک تصویر. مواد: - قیچی؛ –...

شرح کتابشناختی:

Nesterova I.A. یک درس در هنرهای زیبا (FINE) در مدرسه [ منبع الکترونیکی] // وب سایت دایره المعارف آموزشی

در مدرن مدرسه روسینقش هنرهای زیبا به عنوان یکی از مهمترین دروس عمومی آموزشی رو به رشد است. درس هنر به رشد استعداد کودکان نسبت به دنیای زیبایی کمک می کند.

درس هنرهای زیبا بر اساس GEF

GEF فرآیندهای آموزشی و مراحل اصلی آموزش را تنظیم می کند مدرسه آموزش عمومی. به عنوان یک عنصر مهم از سیستم آموزشی، موضوع هنرهای زیبا تابع الزامات استاندارد آموزشی فدرال است.

هدف از درس هنردر مدرسه می توان از شکل گیری فرهنگ هنری، زیبایی شناختی، معنوی و اخلاقی، توسعه نام برد خلاقیتدانش‌آموزان به‌عنوان عاملی ضروری برای رشد و شکل‌گیری تدریجی دانش‌آموزان به‌عنوان فردی.

برخورداری از سیستمی از وظایف آموزشی که به گروه سنیدانش آموزان، چهار نوع درس هنرهای زیبا در مدرسه وجود دارد: نقاشی از زندگی، طراحی تزئینی، نقاشی روی موضوعات، گفتگو، درباره هنر.

شکل 1. وظایف دروس هنر

طبق هنجارهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، دروس هنر از کلاس اول تا ششم برگزار می شود. مدت دوره 213 ساعت آموزشی می باشد.

شکل 2. توزیع ساعات تدریس

اگر به متن "بر اساس سال تحصیلی" نگاه کنید، دروس هنرهای زیبا به گونه ای توزیع می شود که بزرگترین عددساعت ها به نقاشی از طبیعت اختصاص داده شده است

غلبه نقاشی از زندگی در دروس هنر به عوامل زیر است:

1. نقاشی از زندگی روشی برای یادگیری بصری است و نتایج بسیار خوبی را نه تنها در آموزش نقاشی، بلکه در آموزش طراحی نیز به ارمغان می آورد توسعه عمومیکودک.
2. نقاشی از زندگی وسیله ای عالی برای تربیت زیبایی شناختی کودکان است.

طراحی از طبیعت در یک مدرسه آموزش عمومی نه تنها برای به تصویر کشیدن اشیاء با استفاده از طراحی سیاه و سفید، بلکه برای آموزش عناصر نقاشی نیز فراهم می کند.

از آنجایی که نقاشی از طبیعت وسیله ای عالی برای تربیت زیبایی شناختی کودکان است، بدیهی است که کودک با ترسیم منظره، درخت، گل از طبیعت، مطالعه ماهیت فرم این اشیا، به زیبایی های طبیعت علاقه نشان می دهد. ، در غنا و تنوع فرم ها و رنگ های آن.

با مطالعه دقیق الزامات دروس هنرهای زیبا در مدرسه، مشخص شد که علاوه بر ترسیم از زندگی به طور کلی برنامه آموزشی مدرسهموارد زیر گنجانده شده است:

1. وظایف الگوسازی
2. طراحی آلبوم،
3. تکالیف دکوراسیون داخلی

چنین وظایفی با هدف توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان و مشارکت آنها در کارهای مفید اجتماعی است.

وظیفه طراحی تزئینی این است که دانش آموزان را قادر سازد تا با اصول کلیدی هنر و صنایع دستی آشنا شوند.

در درس هنرهای زیبا (FINE) در مدرسه، کودکان در حین آموزش مهارت های نقاشی تزئینی، ترسیم الگوها، قوانین ترکیب بندی را یاد می گیرند، همچنان بر مهارت های کار تسلط می یابند. رنگ های آبرنگ، گواش، جوهر، خلاقیت زینتی مردم روسیه، مردم جمهوری های برادر و سایر مردم را مطالعه کنید.

شکل 3. قوانین طراحی الگوهای تزئینی

در درس های هنرهای زیبا در مدرسه، به عنوان بخشی از کلاس های طراحی موضوعی، کودکان مهارت های زیر را دریافت می کنند:

1. تصویر صحنه های مختلف از زندگی اطراف،
2. تصویرسازی آثار ادبی،
3. ترکیب خلاقانه نقاشی ها در موضوعات مختلف،
4. تصاویری درباره موضوعاتی که توسط خود کودکان اختراع شده است،

در درس هنرهای زیبا، کودکان از طریق طراحی-ترکیب، برداشت های خود، نحوه درک جهان اطراف خود را بیان می کنند. به طور جداگانه لازم است به صحبت های ویژه ای در مورد هنرهای زیبا اشاره شود. آنها عمدتاً در طول زمان فوق برنامه سازماندهی می شوند. در خلال گفتگو، معلم دانش آموزان را با زندگی و کار نقاشان، مجسمه سازان و معماران برجسته آشنا می کند. علاوه بر این، دانش آموزان یاد خواهند گرفت که هنرمندان با چه ابزاری به عمق ایدئولوژیک و بیان احساسی نقاشی های خود دست یافته اند.

آماده سازی معلم برای درس هنر

یکی از جنبه های مهمدر GEF منعکس شده است. آمادگی معلم برای درس، همراه با آموزش ویژه بیان شده در مبانی طراحی، نقاشی، DPI، دانش تئوری و تاریخ هنرهای زیبا، توسط عوامل زیر تعیین می شود:

1. جهت گیری روشن در اهداف و مقاصد آموزش هنرهای زیبا.
2. دارا بودن روشهای نوین و مرتبط برای تدوین رئوس مطالب دروس هنرهای زیبا و هنرهای زیبا.
3. داشتن مهارت های آموزش هنرهای زیبا، کمک به جذب فرهنگ، تضمین کسب دانش.

آماده سازی معلم برای درس هنر- عنصر کلیدی آموزش این رشته در یک مدرسه مدرن. باید به طور کامل با الزامات کیفیت آموزش هنرهای زیبا مطابقت داشته باشد.

آمادگی معلم برای درس شامل استفاده از برنامه های مختلف، راهنماها، ادبیات روشمند، مطالعه روش های نوآورانه، طرح موضوعیبرای مطالعه هر موضوع در موضوع، برنامه ریزی درسی، یعنی ترسیم یک طرح یا طرح - خلاصه ای از درس.

مطابق با نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، در فرآیند آماده سازی برای یک درس هنر، یک معلم مدرن باید تعدادی از جنبه های مهم را در نظر بگیرد که بدون آنها نمی توان درس را با کیفیت بالا در نظر گرفت. یک معلم هنر باید درک کند که یک درس مدرن با یک درس سنتی متفاوت است و نیاز به رویکرد متفاوتی برای ارائه مطالب دارد.

شکل 4. انواع درس

درس مدرن درسی با هدف شکل گیری و توسعه فعالیت های آموزشی جهانی است.

باید توجه جداگانه ای به رویه برنامه ریزی درسی شود. این امر مستلزم موارد زیر است:

1. تعیین موضوع درس.
2. تعیین هدف آموزشی درس در یک موضوع خاص.
3. تعیین نوع درس؛
4. فکر کردن به ساختار درس.
5. امنیت درس
6. انتخاب محتوای مطالب آموزشی.
7. انتخاب روش های تدریس
8. انتخاب اشکال سازمان فعالیت آموزشی.
9. ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها.
10. انعکاس درس.

شرایط لازم برای درس هنر

در حال حاضر، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال طیف وسیعی از موارد را بیان می کند الزامات یک درس هنر. اینها هم شامل استفاده از آخرین دستاوردهای علم و هم ساختن درس بر اساس قوانین فرآیند آموزشی است. همچنین معلم هنرهای زیبا موظف است کلیه اصول آموزشی را اجرا کند و شرایط را برای فعالیت شناختی سازنده دانش آموزان با در نظر گرفتن علایق آنان فراهم کند. ارتباط بین رشته ای و ارتباط با دانش و مهارت های قبلاً مورد مطالعه، تکیه بر سطح رشد به دست آمده دانش آموزان نقش مهمی ایفا می کند. همچنین ایجاد انگیزه و فعال کردن تمام حوزه های شخصیتی دانش آموزان در فرآیند یادگیری در درس هنرهای زیبا مهم است.

شکل 5. اصول آموزشی

در درس هنرهای زیبا باید بر رشد پاسخگویی عاطفی، رشد توانایی های هنری و خلاقانه دانش آموزان تأکید شود تا بعداً از نظر عاطفی غنی و به دنیای زیبایی باز شوند.

از جمله الزامات درس هنرهای زیبا طبق نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، حضور است.

نقشه فن آوری درس می باشد نوع جدیدمحصولات روش شناختی که آموزش موثر و با کیفیتی را ارائه می دهند دوره های آموزشیدر مدرسه و امکان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر پایه برنامه های آموزشیمطابق با FGOS

شکل 6. ساختار نقشه تکنولوژیکی

یکی از مهمترین ملزومات یک درس هنر، هدفی از درس است که به اندازه کافی تدوین شده باشد. ماهیت هدف در شکل زیر نشان داده شده است. علاوه بر این، هدف درس باید واضح و مختصر باشد.

شکل 7. ویژگی های هدف درس هنرهای زیبا

حل مشکلات تدریس و آموزش دانش آموزان تقریباً به طور کامل به سازماندهی و برگزاری ماهرانه دروس بستگی دارد. انطباق هنجارهای خاصهنگام برگزاری کلاس های هنرهای زیبا، عنصر ضروری فعالیت آموزشی موفق در مدرسه است. شرایط لازم برای درس هنربه خصوص در رابطه با ساختار آن سختگیرانه است. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ساختار دروس هنرهای زیبا در دبیرستانتفاوت چندانی با ساختار دروس در سایر دروس ندارد و شامل موارد زیر است:

1. زمان سازماندهی،
2. بررسی تکالیف،
3. توضیح مطالب جدید
4. کار مستقل دانش آموزان،
5. ادغام مواد تحت پوشش،
6. خلاصه کردن

یکی از ملزومات کلیدی برای درس هنر، تنوع و تغییر منظم فعالیت هاست. به عبارت دیگر، کلاس های هنری نباید یکنواخت باشند. از آنجایی که فهرست احتمالی فعالیت ها در درس های هنر بسیار گسترده است، اجتناب از یکنواختی بسیار آسان است. بنابراین در درس کشیدن از طبیعت، کودکان هم به طراحی و هم به نقاشی مشغول می شوند و در کلاس های طراحی تزئینی به ساختن نقش و نگار، مطالعه فونت، خلق ترکیبات تزئینی و آشنایی با عناصر طراحی هنری می پردازند. اگر در مورد درس-مکالمات صحبت کنیم، کودکان چیزهای جدیدی در مورد هنر خواهند آموخت.

سازماندهی یک درس هنر مستلزم توجه دقیق به زمان است. معمولاً به شدت کمبود دارد. مهارت معلم در این واقعیت آشکار می شود که در زمان اختصاص داده شده برای درس، می توان هر کاری را که برنامه ریزی شده بود انجام داد.

هر درس به مراحل کاملاً زمان بندی شده تقسیم می شود:

1. مرحله سازمانی درس. شامل موارد زیر است:

1. ایجاد نظم و انضباط مناسب در کلاس درس،
2. ثبت نام غایب در ثبت نام کلاس،
3. نگرش نسبت به یادگیری

لازمه مهم درس هنر است سطح بالاآماده سازی محل کار معلم همه مواد لازمباید از قبل به ترتیب صحیح آورده و نصب شود.

علاوه بر این، معلم باید به کودکان بیاموزد که از قبل برای درس آماده شوند، وسایل نقاشی را به ترتیب خاصی بچینند و بعد از کار آنها را در مکانی مخصوص تمیز و نگهداری کنند.

اگر در درس قبلی به دانش آموزان تکلیف داده شد، باید آن را بررسی کنند، کلاس را به آن نشان دهند اشتباهات معمولیو نحوه اصلاح این خطاها را توضیح دهید.

2. ارسال مطالب جدید. معلم اهداف و مقاصد را توضیح می دهد موضوع جدید، توضیح می دهد که چگونه کار باید انجام شود، توضیحات خود را با کمک های بصری - نمودارها، نقاشی ها، جداول روش شناختی نشان می دهد. برای اطمینان از اینکه دانش آموزان آن را درک می کنند، معلم در حالی که توضیح می دهد از کلاس سؤال می کند.

3. کار مستقلدانش آموزان. پس از توضیح مطالب جدید، بچه ها به سمت نقاشی می روند. معلم از نزدیک پیشرفت کار را زیر نظر دارد. در حالی که بچه ها در حال نقاشی هستند، معلم در کلاس قدم می زند، نظر می دهد، به برخی توضیحات تکمیلی می دهد و گاهی در صورت لزوم، نقاشی دانش آموز را خودش تصحیح می کند.

به طور جداگانه، لازم است به جنبه هایی مانند ویژگی های سنی دانش آموزان نقاشی توجه شود. مثلا بچه ها سن کمترسریع بکش سرعت بالای ایجاد یک نقاشی به این دلیل است که کودکان هنوز به تجزیه و تحلیل نتایج اقدامات خود عادت ندارند. در نتیجه کار بر اساس برداشت اول و کاملا غیر سیستماتیک انجام می شود. در چنین مواردی تدریس توجه ویژهبه ترتیب روشی ساخت تصویر توجه کنید. دانش آموزان نمرات پایین ترتصویر را نه با خطوط روشن و به سختی قابل توجه، بلکه با خطوط ضخیم واضح که نمی توان با یک نوار الاستیک پاک کرد، ترسیم کنید. برای غلبه بر این مسئله، معلم باید به صورت شفاهی و بصری نشان دهد و توضیح دهد که چرا باید خطوط نازک و به سختی قابل توجه ترسیم شود.

روش کار با دانش آموزان دبیرستانی انعطاف پذیرتر و فردی می شود، زیرا پیش بینی نتایج اقدامات تک تک دانش آموزان دشوار است. برای افزایش علاقه دانش آموزان دبیرستانی، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و سایر نوآوری های آموزشی توصیه می شود.

4. جمع بندی کار و تکمیل درس. در پایان کار، معلم موفق ترین و همچنین ضعیف ترین نقاشی ها را انتخاب می کند و آنها را به کل کلاس نشان می دهد و مزایا و معایب آنها را توضیح می دهد.

بنابراین، الزامات اصلی برای درس هنر به شرح زیر است:

1. استفاده از آخرین دستاوردهای علم
2. ساختن درس بر اساس قوانین فرآیند آموزشی
3. اجرای کلیه اصول آموزشی
4. فراهم کردن شرایط برای فعالیت شناختی سازنده با در نظر گرفتن علایق آنها
5. ارتباطات بین موضوعی
6. ارتباط با دانش و مهارت های قبلاً مطالعه شده، اتکا به سطح رشد به دست آمده دانش آموزان
7. ایجاد انگیزه و فعال سازی تمام حوزه های شخصیتی
8. سازگاری و احساسی بودن تمام مراحل فعالیت های آموزشی، ارتباط با زندگی، تجربه شخصیدانش آموزان
9. شکل گیری دانش، مهارت ها، روش های تفکر و فعالیت عملاً ضروری
10. شکل گیری توانایی یادگیری، نیاز به دوباره پر کردن مداوم بدنه دانش.

الزامات عمومی برای درس هنرهای زیبا در الزامات آموزشی، آموزشی و رشدی مشخص شده است.

به خوبی این نوع الزامات توسط I.P شرح و ارائه شده است. آسیب پذیر. به نظر وی، الزامات آموزشی شامل موارد زیر است:

1. تعریف روشنی از اهداف آموزشی هر درس؛
2. منطقی کردن محتوای اطلاعاتی درس، بهینه سازی محتوا با در نظر گرفتن نیازهای اجتماعی و شخصی؛
3. معرفی آخرین فناوری های فعالیت شناختی؛
4. ترکیب منطقی انواع، اشکال و روش های مختلف؛
5. رویکردهای خلاقانه برای تشکیل ساختار درس؛
6. ترکیبی اشکال گوناگوناقدام جمعی با فعالیت مستقلدانش آموزان؛
7. اطمینان از عملیاتی شدن بازخوردکنترل و مدیریت موثر؛
8. محاسبه علمی و تسلط بر درس.

آی پی پودلاسی سیستمی از الزامات آموزشی را برای درس تشریح کرد که عبارتند از:

1. تعیین فرصت های آموزشی مواد آموزشی، فعالیت ها در درس، شکل گیری و تنظیم اهداف آموزشی قابل دستیابی واقع بینانه.
2. تعیین تنها آن دسته از وظایف آموزشی که به طور ارگانیک از اهداف و محتوا پیروی می کنند کار آکادمیک;
3. آموزش دانش آموزان برای ارزش های جهانی، شکل گیری کیفیت های حیاتی؛
4. نگرش توجه و حساس نسبت به دانش آموزان، رعایت الزامات درایت آموزشی، همکاری با دانش آموزان و علاقه به موفقیت آنها.

الزامات رشد برای درس در شکل 8 نشان داده شده است.

شکل 8. الزامات رشدی برای درس

یک عنصر مهم از کار معلم در تهیه یک درس هنرهای زیبا در مدرسه، تهیه یک طرح کلی است. ساختار طرح کلی توسط هنجارهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تنظیم می شود.

ساختار طرح کلی ISO

هنگام ترسیم طرح کلی برای درس هنر، باید به فرم و ساختار خاصی پایبند بود. باید همه چیزهایی را که در شکل 9 نشان داده شده است منعکس کند.

شکل 9. ساختار طرح کلی درس هنرهای زیبا

حالا بیایید به آنچه باید شامل شود بپردازیم طرح درس هنر.

1. اول از همه باید در مورد نوع درس تصمیم بگیرید. در همان ابتدای طراحی یک طرح درس، باید مشخص کنید که به چه نوع درس اختصاص داده می شود:

1. طراحی از طبیعت (نقاشی یا نقاشی)
2. نقاشی تزئینی,
3. نقاشی موضوعی،
4. گفتگو در مورد هنر

2. سپس در مورد جمله بندی مبحث درس هنرهای زیبا تصمیم می گیریم. در اینجا به محتوای کار مطالعاتی اشاره می کنیم. به عنوان مثال، در طراحی از طبیعت - "طراحی یک گلدان گچی"، در نقاشی - "طبیعت بی جان از وسایل خانه"، در طراحی تزئینی - "ترکیب الگوی در یک دایره"، در نقاشی موضوعی - "پاییز در جنگل" ، در گفتگو در مورد هنر - "انواع و ژانرهای هنرهای زیبا.

3. پس از تدوين موضوع درس، بايد به طور مختصر و واضح هدف درس و اهداف آن نوشته شود.

4. مرحله بعدی در تدوین طرح کلی برای درس هنر، فهرست تجهیزات است. به عنوان مثال: دو گلدان گچی، دو میز طبیعی و غیره. در چکیده، می‌توانید طرح‌بندی تولیدات میدانی در کلاس را نیز ترسیم کنید.

5. استفاده از تخته سیاه. تخته سیاه در تجهیزات درس گنجانده شده است، اما ویژگی های کار ما نیاز به روش خاصی برای استفاده از آن دارد. بنابراین، ما این موضوع را به طور خاص برجسته می کنیم. معلم باید به این فکر کند که چگونه از تخته سیاه به طور منطقی تر استفاده کند، چگونه مواد آموزشی را به صورت ترکیبی در صفحه آن قرار دهد.

6. هر معلم ابتدا باید دوره درس هنر را برنامه ریزی و نظام مند کند. محتوای درس باید در قالب یادداشت روش شناختی شامل موارد زیر ارائه شود:

1. چه مطالبی در درس پوشش داده خواهد شد،
2. به چه ترتیبی ارائه خواهد شد و زمان مطالعه چگونه توزیع خواهد شد.

ادبیات

1. وولیاوکو N.N. نقشه فن آوری درس فرم مدرنبرنامه ریزی تعامل آموزشی بین معلم و دانش آموزان // [منبع الکترونیکی] حالت دسترسی: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. آموزش: 100 سوال - 100 پاسخ - M .: VLADOS، 2014

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت">

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

خلاصه ای در مورد پداگوژی

هنرهای زیبا در دبستان

1. هدف و اهداف هنرهای زیبا به عنوان یک درس در مقطع ابتدایی

موضوع "هنرهای زیبا" نقش بسزایی در نظام آموزش متوسطه عمومی دارد. این برای حل مشکلات خاص مربوط به انتقال ارزش های اساسی توسعه یافته توسط بشر، با هدف رشد عاطفی، معنوی، زیبایی شناختی و اخلاقی فرد، شکل گیری پتانسیل خلاق آن طراحی شده است.

در این راستا، خلاقیت بصری دانش‌آموزان در پیوند با سایر اشکال فعالیت هنری، عاملی اساسی در شناسایی و اثبات فردیت دانش‌آموز، توانایی‌های اوست که منجر به خودشناسی و رشد نگاه خود به جهان می‌شود. بر این اساس، دانش آموزان یاد می گیرند که به طور خلاقانه واقعیت اطراف و دنیای شخصیت خود را تغییر دهند.

که در فرآیند آموزشیموضوع "هنرهای زیبا" با غلبه فعالیت هنری و خلاقانه متمایز می شود. در فرآیند مطالعه هنرهای زیبا، چنین زمینه هایی از فردیت دانش آموز به طور فعال در حال توسعه است، مانند تفکر خلاقانه، فانتزی ، تخیل ، حوزه احساسی، فعالیت ذهنی، شهود و غیره

بر اساس ویژگی های موضوع، هدف اصلی آموزش در رشته هنرهای زیبا، شکل گیری فرهنگ هنری، زیبایی شناختی، معنوی و اخلاقی دانش آموز به عنوان فرهنگ نگرش ارزشی به جهان، توسعه خلاقیت او است. پتانسیل به عنوان عاملی در توسعه خلاق و دگرگونی جهان.

برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر تعیین شده است:

درک دانش آموز تجربه فرهنگیانسانیت از طریق نظام هنری و فیگوراتیو هنر داخلی و جهانی؛

توسعه ایده ها در مورد هویت ملیفرهنگ بومی؛

غنی سازی معنوی و اخلاقی دانش آموزان در فرآیند توسعه هنری و زیبایی شناختی واقعیت پیرامون و درک میراث هنری.

شکل گیری درک هنر به عنوان شکلی از درک هنری و تصویری از جهان؛

توسعه حوزه حسی - عاطفی دانش آموزان؛

ایجاد شرایط برای رشد پتانسیل خلاق و توانایی های هنری دانش آموزان بر اساس فعالیت بصری;

آشنایی با دانش نظری، زبان و سیستم وسایل بیانی هنرهای زیبا.

شکل گیری مهارت های عملی کار در انواع فعالیت های هنری؛

شکل گیری علاقه پایدار به هنرهای زیبا، توانایی درک ویژگی های خاص آن.

2. الزامات محتوا و روش تدریس

الزامات اصلی محتوا و روش های آموزش هنرهای زیبا در مدرسه بر اساس اصول زیر است:

ترکیب ارگانیک و وحدت فرآیند آموزشی: اخلاقی، معنوی، زیبایی شناختی و آموزش هنریباید در ارتباط با جذب سیستماتیک توسط دانش آموزان انجام شود دانش هنریو تسلط بر مهارت های عملی فعالیت هنری؛

تسلط دانش آموزان به مهارت ها و فنون بصری که به خودی خود یک هدف نیست، بلکه وسیله یا ابزاری برای دانش هنری و خلق تصویر هنری است.

حسابداری ویژگی های سنیدانش آموزان، ترکیبی از اشکال فردی و جمعی کار.

شکل گیری ایده ها در مورد هنرهای زیبا، انواع و ژانرهای آن، مفاهیم و اصطلاحات، تسلط بر تکنیک ها و مواد، سیستم فیگوراتیو.

شکل گیری ایده های اصلی در مورد هنرهای زیبا، که در ارتباط با انواع فعالیت های هنری رخ می دهد: توسعه زیبایی شناختی جهان اطراف، درک هنر، دانش نظری، فعالیت های خلاقانه و عملی؛

کاربرد انواع کار و مواد هنری;

ارتباط انواع مختلف هنرها (چند هنری) - هنرهای زیبا، موسیقی، ادبیات، سینما و غیره که به کمک آنها فضای انجمنی-تجسمی ایجاد می شود که برای توسعه بهینه لازم است. تفکر هنریدانش آموزان. برای این منظور، در درس، زمان خاصی به مشاهده بازتولید، گوش دادن به موسیقی، آثار ادبی، مشاهده قطعات اختصاص داده شده است.

آموزش هنرهای زیبا ابتدایی

3. ساختار برنامه و انواع کلاس ها

شروع سیستم‌ساز برنامه و هسته معنایی آن، تمایز کل مطالب آموزشی به سه جزء محتوایی است که کل برنامه را از پایه اول تا کلاس چهارم پوشش می‌دهد. این شامل:

- "درک زیبایی شناختی از واقعیت"؛

- "ادراک هنر"؛

- «فعالیت های عملی».

درک زیبایی شناختی از واقعیت به عنوان جزءفعالیت هنری دارای یک سیستم نسبتاً مستقل از وظایف آموزشی در برنامه است.

وظیفه این مؤلفه محتوایی برنامه نیز توسعه فرهنگ بصری در بین دانش آموزان است. ادراک بصری، مشاهده ای

مؤلفه محتوایی "درک هنر" به توسعه موضوع در سطح نقد هنری کمک می کند. وظیفه آن تشکیل دستورالعمل های کلیدی برای درک آثار هنرهای زیبا، گسترش افق های هنری دانش آموزان، مطالعه مبانی نظری هنرهای زیبا، تسلط بر زبان آن، سیستم ابزار بیان است.

در نتیجه تسلط بر محتوای این بخش از برنامه، دانش آموزان به نقش هنر در زندگی یک فرد و جامعه، مبانی هنر ملی و جهانی، ویژگی ها و ویژگی ها پی می برند. انواع مختلفو ژانرهای هنرهای زیبا، رابطه آنها.

در درس هنرهای زیبا، دانش آموزان از طبیعت، از حافظه، از تخیل، طراحی، طراحی و مجسمه سازی با تکنیک های مختلف هنری انجام می دهند.

فعالیت هنری و خلاقانه عملی شامل:

تصویر در هواپیما (استفاده از مواد و تکنیک های مختلف هنری (آبرنگ، گواش، مداد رنگی، مداد رنگی مومی، جوهر، اپلیکیشن، کلاژ، مونوتیپ)؛

مدل سازی پلاستین و کار با مواد مجسمه سازی (خمیر خاک رس، خمیر نمک).

فعالیت های هنری و صنایع دستی و طراحی (راه حل هنری محصولات تخت و سه بعدی با عناصر معماری، طراحی هنری، قالب گیری تزئینی، هنر عامیانه سنتی).

تصویر روی هواپیما شامل طراحی از طبیعت، از حافظه، از یک نمایش پس از مشاهده مستقیم یا از روی تخیل، کار بر روی یک موضوع به دستور معلم، و همچنین طرح ها، گرافیک های کاربردی، اپلیکیشن ها، کلاژ، مونوتایپ و غیره است.

مدل سازی (مجسمه سازی) در مدرسه ابتدایی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، جایی که مولفه حرکتی-لمسی نقش غالبی در رشد فعالیت بصری کودکان دارد.

فعالیت تزئینی و کاربردی شامل عناصر تصویر در هواپیما، طراحی و طراحی هنری، کار با مواد طبیعی(برگ ها، گل ها، گیاهان و غیره)، که به توسعه ایده های دانش آموزان مدرسه در مورد ارتباط بین انواع مختلف فعالیت های هنری کمک می کند.

محتوای فعالیت های عملی شامل حل چهار گروه اصلی از وظایف آموزشی است: 1) ترکیب. 2) رنگ و روشنایی؛ 3) شکل، نسبت ها، طراحی؛ 4) فضا و حجم. تسلط بر این گروه از وظایف یادگیری که زیربنای سواد بصری است باید تابع حل آگاهانه یک تصویر هنری مطابق با قابلیت های سنی دانش آموزان باشد.

نکته اصلی در کار ترکیب در کلاس های ابتدایی توسعه کل سطح یک ورق کاغذ و پر کردن آن با یک تصویر است و در مدل سازی و کارهای تزئینی - ایجاد یک فرم یکپارچه. دانش آموزان یاد می گیرند که اشیاء تصویر را برای ترکیب بندی انتخاب کنند که با ایده مطابقت دارند و آنها را بزرگ ترسیم کنند.

کار با رنگ کلاس های I-IVوظیفه این است که رنگ را به طرق مختلف ببینیم، سایه های لازم را تشخیص دهیم و ترکیب کنیم. در مقاطع ابتدایی، گواش باید بر آبرنگ ترجیح داده شود، همانطور که گواش می دهد آزادی بیشتردر محل کار و به شما امکان اصلاحات را می دهد. هنگام کار بر روی یک فرم، مهم است که یاد بگیرید ماهیت فیگوراتیو فرم را احساس کنید، در هنگام نمایش آن برای پیچیدگی فیگوراتیو مداوم تلاش کنید. برای توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل فرم و تجسم بعدی آن در یک تصویر هنری پراهمیتکلاس های مدل سازی، هنر و صنایع دستی، طراحی، که در آن دانش آموزان به طور فعال با فرم سه بعدی کار می کنند.

یادگیری انتقال فضا روی کاغذ از کلاس اول شروع می شود، عمدتاً در کار مشاهده ای و در موضوعات معین. توجه اصلی در کار با دانش آموزان کوچکتر به شکل گیری مفاهیم آنها از شکستگی هواپیما و مرز شکستگی معطوف است: مرز کف و دیوار، مرز قابل مشاهده زمین و آسمان، و همچنین توانایی قرار دادن صحیح اجسام بر روی سطح زمین و زمین.

هنگام برنامه ریزی زمان برای این گونهکار، باید در نظر گرفت که انواع فعالیت های هنری در دروس را می توان ترکیب کرد و بخشی از درس را اشغال کرد: ادراک - با کار عملی، مدل سازی - با طراحی.

مطلوب است که روش های کار با دانش آموزان در مورد هنر در کلاس درس متنوع شود. این می تواند یک گفتگو، داستان، بحث، مشاهده باشد ارائه چند رسانه ای، نقش بزرگی را دروس ساخته شده بر اساس قوانین ایفا می کند دراماتورژی هنری، اشکال فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه در هنرهای تجسمی..

باید توجه ویژه ای به کودکان با استعداد هنری شود که سیستم آموزشی خود را با در نظر گرفتن توانایی های آنها توسعه داده اند.

دروس هنرهای تجسمی باید به وسایل کمکی و تجسمی لازم با استفاده از وسایل فنی مدرن مجهز شود.

بهره وری فرآیند آموزشیبه طور مستقیم به سطح رشد مهارت ها و توانایی های عملی دانش آموزان بستگی دارد.

مهارت های رهبری به طور جامع در انواع فعالیت های هنری شکل می گیرد. توسعه هر نوع مستلزم شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌های خاصی است: تصویری، گرافیکی، پلاستیکی، تزئینی، سازنده، درک آثار هنری، تسلط بر زبان آنها، وسایل بیانی و غیره.

ادبیات:

1 Volkova، I.G. هنرهای زیبا 1 - 5 کلاس. برنامه ریزی تقریبی تقویمی - موضوعی / I.G. ولکووا، V.N. Danilov - Minsk: Adukatsia i vykhavanne، 2008.

2 دانیلوف، V.N. روش های آموزش هنرهای زیبا و کارهای هنری / V.N. دانیلوف. - مینسک: UITs BSPU، 2004.

3 هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی / زیر. ویرایش B.P. یوسووا، ن.د. ضرابخانه ها - مینسک: آسوتا خلق، 1992.

4 هنرهای تجسمی کلاس 1-4: برنامه درسی برای موسسات آموزشیبا زبان های آموزشی بلاروسی و روسی. - مینسک: NMU NIO، 2008.

5 نمنسکی، بی.ام. آموزش هنر / B.M. نمنسکی. - م.: آموزش و پرورش، 1386.

6. سوکولنیکوا، ن.م. هنرهای تجسمی و روش های تدریس در مقطع ابتدایی / ن.م. سوکولنیکوف. - ویرایش دوم - م.: آکادمی، هنر 2002).

میزبانی شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

پیدایش و توسعه هنرهای زیبا در جامعه بدوی. سیستم آکادمیک آموزش هنر در قرون XVI-XII. دیدگاه های آموزشی P.P. چیستیاکوف. اهداف و اهداف آموزش هنرهای زیبا.

برگه تقلب، اضافه شده در 10/29/2013


چکیده کلاس ها در گروه مقدماتیمهدکودک، دبستان، راهنمایی و دبیرستان. ساختار کلاس ها، آموزشی، در حال توسعه و اهداف آموزشی، تجهیزات و کمک های بصری، توالی ارائه مطالب آموزشی.

خلاصه درس، اضافه شده در 1389/09/10


روش های تربیت هنری. تعامل موسیقی و هنرهای زیبا در دروس موسیقی در برنامه های Kabalevsky D.B. و Kritskaya E.D. توسعه یادداشت های درسی دروس موسیقیدر کلاس پنجم با موضوع "موسیقی و هنرهای تجسمی".

مقاله ترم، اضافه شده در 2016/04/20


ویژگی های اصلی استانداردهای مدارس نسل جدید. فعالیت های یادگیری همگانی در دبستان مدرن اهمیت عملیشکل گیری اقدامات آموزشی جهانی شخصی در دانش آموزان با استفاده از هنرهای زیبا.

مقاله ترم، اضافه شده در 1395/11/29


توسعه تخیل خلاقهنگام تصویرسازی طرح های آثار ادبی. معنا و ویژگی آموزش هنرهای عامیانه شفاهی در درس هنرهای زیبا در دوره ابتدایی. روش ها، تکنیک ها و تکنیک های ایجاد تصاویر.

مقاله ترم، اضافه شده 03/12/2015


ویژگی های طراحی به عنوان یک فرم خاص فعالیت های پروژه. محتوا و ساختار صلاحیت حرفه ای طراحان آینده. انواع و وسایل هنریهنرهای تجسمی. توسعه برنامه تحصیلیرشته "نقاشی".

پایان نامه، اضافه شده در 1392/02/17


مبانی روانشناختی و آموزشی برای توسعه گفتار. مصلحت استفاده از دروس در توسعه گفتار در مورد مواد هنرهای زیبا در مدرسه ابتدایی. تایید روش شناسی برای شکل گیری سودمندی ارتباطی گفتار بر اساس کلاس های هنرهای زیبا.

پایان نامه، اضافه شده 10/23/2011


آموزش کامپیوتر در مقطع ابتدایی. استفاده از کامپیوتر در درس نقاشی آموزش کامپیوتر به عنوان ابزار توسعه فرایندهای شناختیدانش آموزان خردسال در درس نقاشی. برنامه های "ویرایشگر گرافیکی برای دانش آموزان خردسال".

پایان نامه، اضافه شده 03.11.2002


مفهوم خلاقیت. ویژگی های رشد توانایی های خلاق در دانش آموزان جوان تر. استفاده از فناوری های بازی در کار با کودکان دبستانی. فناوری بازی در درس هنرهای زیبا در دبستان.

پایان نامه، اضافه شده در 2012/03/25


تاریخچه توسعه صنایع دستی سرامیکی، ویژگی های کار با خاک رس و پلاستیک، اسباب بازی های سفالی عامیانه. ارزش مدل سازی در درس هنرهای زیبا، فن آوری اجرای کار از خاک رس. آموزش مجسمه سازی در مهد کودکو مدرسه