دانش آموزان در کلاس های ادبیات در اروپا، ایالات متحده آمریکا و ژاپن چه می خوانند. تمام کارهای برنامه درسی مدرسه به صورت خلاصه. برنامه ادبیات مدرسه ادبیات روسیه

به طور سنتی، نتیجه اصلی مطالعه ادبیات در مدرسه، توسعه کتاب هایی است که در قانون به اصطلاح ادبی ملی گنجانده شده است. نام و آثار چه کسانی باید آنجا باشند؟ هر نویسنده لابی مخصوص به خود را در محافل علمی و آموزشی دارد. همان نویسندگانی که در طول زندگی خود ادعای کلاسیک بودن را دارند می توانند شخصاً در مبارزه برای حق حضور در یک کتاب درسی شرکت کنند. حتی یک مفهوم "کانون مدرسه" وجود داشت - این نیز فهرستی است که به صورت سلسله مراتبی سازماندهی شده و برگرفته از کانون ادبی ملی است. اما اگر کانون بزرگ ملی با همان سازوکارهای فرهنگ شکل گرفته باشد، فهرست اجباری خواندن برای دانش آموزان مدرسه به گونه ای دیگر تهیه می شود. بنابراین، انتخاب یک اثر خاص برای کانون مدرسه، علاوه بر ارزش هنری و فرهنگی-تاریخی عمومی شناخته شده، تحت تأثیر:

• سن خواننده، یعنی به چه کسی خطاب می شود (قانون مدرسه به گروه های خواندن تقسیم می شود - کلاس های درس).
• قابل مشاهده بودن تجسم در آن از پدیده های ادبی یا اجتماعی که در مدرسه مورد مطالعه قرار می گیرند (در عین حال، کارهای ساده و متوسط ​​می تواند بسیار راحت تر از شاهکارها باشد).
• پتانسیل آموزشی (چگونه ارزش های نهفته در متن، ایده ها، حتی ویژگی های هنری آن می تواند تأثیر مفیدی بر ذهن دانش آموز داشته باشد).

در اتحاد جماهیر شوروی، قانون مدرسه برای تغییر ناپذیری تلاش می کرد و در عین حال دائماً در حال تغییر بود. برنامه های ادبیات سال های مختلف - 1921، 1938، 1960 و 1984 - منعکس کننده همه تغییراتی بود که در کشور اتفاق افتاد و همچنین فرآیندهای خود ادبیات و نظام آموزشی.

توجه به دانشجو و نبود مقررات سختگیرانه

کمونیسم جنگی به تدریج پایان یافت و دوران NEP آغاز شد. دولت جدید آموزش و پرورش را یکی از اولویت‌های فعالیت خود می‌دانست، اما بحرانی که پس از انقلاب آغاز شد، اجازه بازسازی بنیادی نظام آموزشی پیش از انقلاب را نداد. مقررات "در مورد مدرسه کار واحد RSFSR" که حق آموزش رایگان، مشترک، غیر کلاسی و سکولار را برای همه تضمین می کرد، در اکتبر 1918 صادر شد و تنها در سال 1921 اولین برنامه تثبیت شده ظاهر شد. برای یک مدرسه نه ساله ساخته شده بود، اما به دلیل کمبود بودجه برای آموزش در کشور و ویرانی عمومی، آموزش باید به هفت سال کاهش یافت و به دو مرحله تقسیم شد: سال سوم و چهارم مرحله دوم. مربوط به دو کلاس آخر فارغ التحصیلی مدرسه است.

ترکیب برنامه
فهرست کتاب ها اساساً برنامه های ورزشگاه قبل از انقلاب را تکرار می کند

تعداد ساعت
تنظیم نشده است

سال سوم مرحله دوم سال سوم مرحله دوم

• شعر شفاهی: اشعار، آثار باستانی، افسانه ها، اشعار معنوی
• نوشتار قدیمی روسی: "داستان مبارزات ایگور"، "داستان جولیان لازاروسکایا"؛ داستان هایی در مورد ارش ارشوویچ ، در مورد غم و بدبختی ، در مورد ساوا گرودسین ، در مورد فرول اسکوبیف
• میخائیل لومونوسوف. متن ترانه
• دنیس فونویزین. "زیستی"
• گاوریلا درژاوین. "فلیتسا"، "خدا"، "بنای یادبود"، "یوجین. زندگی زوانسکایا "
• نیکولای کرمزین. "بیچاره لیزا"، "نویسنده به چه چیزی نیاز دارد؟"
• واسیلی ژوکوفسکی. «تئون و آسچین»، «کاموئن»، «سوتلانا»، «ناگفتنی»
• الکساندر پوشکین. اشعار، اشعار، "یوجین اونگین"، "بوریس گودونوف"، "شوالیه خسیس"، "موتسارت و سالیری"، "قصه های بلکین"
• میخائیل لرمانتوف. متن ترانه "متسیری"، "دیو"، "قهرمان زمان ما"، "آهنگ در مورد کلاشینکف تاجر"
• نیکولای گوگول. "عصرها در مزرعه ای در نزدیکی دیکانکا"، "تاراس بولبا"، "زمینداران دنیای قدیم"، "داستان نحوه دعوای ایوان ایوانوویچ با ایوان نیکیفورویچ"، "پالتو"، "پرتره"، "بازرس"، "ارواح مرده"
• الکسی کولتسف، اوگنی باراتینسکی، فدور تیوتچف، آفاناسی فت، نیکولای نکراسوف. گزیده غزلیات

سال چهارم مرحله دوم سال چهارم مرحله دوم

• الکساندر هرزن. "گذشته و افکار" (گزیده)
• ایوان تورگنیف "یادداشت های یک شکارچی"، "رودین"، "آشیانه نجیب"، "در شب"، "پدران و پسران"، "نوامبر"، "اشعار در نثر"
• ایوان گونچاروف "اوبلوموف"
• الکساندر استروفسکی. "مردم خود - ما حساب می کنیم" یا "فقر یک رذیله نیست" ، "مکان سودآور" ، "رعد و برق" ، "دوشیزه برفی"
• میخائیل سالتیکوف-شچدرین. افسانه های پریان (سه یا چهار به انتخاب معلم)، "دوران قدیم Poshekhonskaya"
• فدور داستایوسکی "بیچارگان"، "برادران کارامازوف" یا "جنایت و مکافات"
• لو تولستوی. «کودکی»، «بچگی»، «جوانی»، «جنگ و صلح»، «حاجی مراد»، «اعتراف»، «علیوشا پوت»
• گلب اوسپنسکی. "اخلاق خیابان راستریاوا"، "قدرت زمین"
• وسوولود گارشین. "هنرمندان"، "گل سرخ"
• ولادیمیر کورولنکو. "رویای مکار"، "نوازنده کور"، "رود می نوازد"، "صدای جنگل"
• آنتون چخوف. "استپ"، "بچه ها"، "باغ آلبالو"
• ماکسیم گورکی. «چلکش»، «آواز شاهین»، «مردم سابق»، «آواز پترل»، «در پایین»، «مادر»، «کودکی»
• لئونید آندریف. "روزی روزگاری"، "سکوت"، "زندگی یک مرد"
• کنستانتین بالمونت، والری بریوسوف، الکساندر بلوک. برگزیده اشعار
• شاعران دهقان و پرولتر زمان ما

در سال 1921، شورای دانشگاهی دولتی کمیساریای خلق آموزش در "برنامه های مرحله اول و دوم مدرسه هفت ساله کارگری متحد" اولین لیست ثابت را پس از سردرگمی لیست های پس از انقلاب ارائه کرد. منتقد ادبی و زبان شناس پاول ساکولین کار ایجاد برنامه در ادبیات را رهبری کرد و به وضوح ایده هایی را نشان می دهد که در محیط آموزشی کمی قبل از انقلاب به ویژه در سال های 1916-1917 در کنگره اول معلمان همه روسیه مورد بحث قرار گرفت. زبان و واژگان روسی. ساکولین در برنامه خود بسیاری از اصول تدوین شده در این کنگره را بازتولید کرد: تنوع در آموزش (چهار گزینه برنامه به جای یکی با چهار فهرست آثار مربوطه)، توجه به علایق و نیازهای نه تنها معلمان، بلکه دانش آموزان. اساس این برنامه عمدتاً کلاسیک های ادبی روسی قرن نوزدهم بود، در حالی که ادبیات قرن های گذشته و همچنین تنها ادبیات نوظهور شوروی جایگاه نسبتاً متوسطی در آن داشت.

درس ادبیات در مدرسه در کارخانه "Red Bogatyr". اوایل دهه 1930گتی ایماژ

وظیفه غلبه بر این فهرست به طور کامل تعیین نشده بود - برای گردآورندگان برنامه، ادراک عاطفی و درک مستقل دانش آموزان مدرسه از آنچه می خواندند بسیار مهمتر بود.

«البته توجه دانش‌آموزان به خود متن آثار معطوف است. کلاس ها به روش استقرایی برگزار می شود. اجازه دهید دانش آموزان ابتدا در مورد رودین و لاورتسکی، و سپس با حالات فلسفی روشنفکران روسیه، در مورد اسلاووفیلیسم و ​​غرب گرایی آشنا شوند. بگذارید ابتدا به تصویر بازاروف عادت کنند و سپس در مورد رئالیست های متفکر دهه شصت بشنوند. حتی بیوگرافی نویسنده نیز نباید مقدم بر آشنایی مستقیم دانشجویان با آثار باشد. در مدرسه مرحله دوم فرصتی برای تلاش برای مطالعه جامع روندهای تاریخی و ادبی وجود ندارد. در صورت لزوم، اجازه دهید معلم برخی از آثار را از فهرست زیر حذف کند، حتی یک یا آن نویسنده. یک بار دیگر: non multa، sed multium "بسیار، اما نه زیاد" یک ضرب المثل لاتین است به معنای "بسیار در ارزش، نه در کمیت".. و مهمتر از همه، در مرکز - خود آثار هنری " برنامه های مرحله اول و دوم مدرسه کارگری متحد هفت ساله. م.، 1921..

تعلیم و تربیت ادبی، که ارتباط تنگاتنگی با آموزش قبل از انقلاب دارد، به سختی می تواند مناسب ایدئولوژیست های دولت حزبی باشد، که در آن ادبیات، همراه با سایر اشکال هنری، باید در خدمت تبلیغ ایدئولوژی قدرت باشد. علاوه بر این، این برنامه در ابتدا دامنه محدودی داشت - هم به این دلیل که مدارس سطح دوم در کشور کم بود (اکثر فارغ التحصیلان سطح اول به صفوف پرولتاریا یا دهقانان پیوستند)، و هم به این دلیل که بسیاری از مناطق برنامه های آموزشی خاص خود را داشتند. در عرض چند سال، قدرت یک سند تنظیمی را از دست داد و به یادگاری برای تفکر بشردوستانه و آموزشی روسیه باقی ماند.

معلم و کتاب درسی تنها منبع دانش هستند

بین برنامه های 1921 و 1938 همان فاصله بین انقلاب و آخرین سال های قبل از جنگ وجود دارد. جستجوهای جسورانه دهه 1920 در زمینه های مختلف علمی، فرهنگی و آموزشی به تدریج بی نتیجه ماند. اکنون وظیفه علم، فرهنگ و آموزش ساختن یک دولت تمامیت خواه فوق صنعتی و نظامی شده است. در نتیجه پاکسازی ها و سرکوب سیاسی، ترکیب کسانی که تغییرات در آموزش و پرورش و فرهنگ را رهبری کردند، به طرز چشمگیری تغییر کرد.

ترکیب برنامه
80٪ کلاسیک روسی، 20٪ ادبیات شوروی

تعداد ساعت
474 (از 1949 - 452)

کلاس هشتم

• شعر عامیانه شفاهی (فولکلور)
• حماسه های روسی
• "داستان مبارزات انتخاباتی ایگور"
• میخائیل لومونوسوف. "قصیده در روز به سلطنت رسیدن ملکه الیزابت پترونا"، "گفتگو با آناکریون"
• گاوریلا درژاوین. "فلیتسا"، "دعوت به شام"، "بنای یادبود"
• دنیس فونویزین. "زیستی"
• الکساندر رادیشچف. "سفر از سن پترزبورگ به مسکو" (گزیده)
• نیکولای کرمزین. "بیچاره لیزا"
• واسیلی ژوکوفسکی. "سوتلانا"، "تئون و ایسکین"، "پادشاه جنگل"، "دریا"، "من یک موز جوان هستم، این اتفاق افتاد ..."
• کوندراتی رایلف. "به کارگر موقت"، "شهروند"، "آه، حالم به هم می خورد..."
• الکساندر گریبایدوف. "وای از هوش"
• الکساندر پوشکین. متن ترانه، قصیده، "کولی ها"، "یوجین اونگین"
• ویساریون بلینسکی. "آثار الکساندر پوشکین"
• جورج گوردون بایرون. "زیارت چایلد هارولد" (گزیده)
• میخائیل لرمانتوف. متن ترانه "قهرمان زمان ما"

کلاس نهم

• نیکولای گوگول. «ارواح مرده»، ج 1
• ویساریون بلینسکی. "ماجراهای چیچیکوف، یا ارواح مرده"، نامه ای به گوگول در تاریخ 3 ژوئیه 1847
• الکساندر هرزن. "گذشته و افکار"
• ایوان گونچاروف "اوبلوموف"
• الکساندر استروفسکی. "طوفان"
• ایوان تورگنیف "پدران و پسران"
• میخائیل سالتیکوف-شچدرین. "آقایان گولولوف"
• لو تولستوی. "آنا کارنینا"
• ولادیمیر لنین. «لئو تولستوی به مثابه آینه انقلاب روسیه»، «ال. ن. تولستوی و جنبش کارگری مدرن»، «ال. ن. تولستوی و دوران او»

کلاس 10 م

• آنتون چخوف. "انگور فرنگی"، "باغ آلبالو"
• ماکسیم گورکی. "پیرزن ایزرگیل"، "کونوالوف"، "در پایین"، "پرونده آرتامونوف"
• ولادیمیر لنین درباره ماکسیم گورکی
• ویاچسلاو مولوتوف. "به یاد A. M. Gorky"
• الکساندر سرافیموویچ. "جریان آهن"
• الکساندر فادیف. "مسیر"
• ولادیمیر مایاکوفسکی. شعر، شعر
• آهنگ های مردم اتحاد جماهیر شوروی

در سال‌های 1923-1925، ادبیات به‌عنوان یک موضوع از برنامه‌های درسی ناپدید شد و در علوم اجتماعی منحل شد. اکنون از آثار ادبی به عنوان تصویرسازی برای مطالعه فرآیندها و پدیده‌های سیاسی-اجتماعی استفاده می‌شد تا نسل جوان را با روح کمونیستی تربیت کند. با این حال، در نیمه دوم دهه 1920، ادبیات به شبکه موضوعات بازگشت - به طور قابل توجهی به روز شد. برای پانزده سال آینده، برنامه ها صیقل داده می شوند و آثار ادبیات شوروی به آن اضافه می شود.

تا سال 1927، GUS مجموعه ای از برنامه ها را صادر کرد که تثبیت شدند، یعنی بدون تغییر برای چهار سال آینده. معلم حقوق کمتری دارد که اثری را با اثری جایگزین کند. توجه روزافزون به «ایدئولوژی های اجتماعی» - قبل از هر چیز، ایده های انقلابی و بازتاب آنها در ادبیات گذشته و حال، بیشتر می شود. نیمی از کلاس نهم فارغ التحصیل مدرسه نه ساله به ادبیات جوان شوروی داده شد که به تازگی دهمین سالگرد خود را جشن گرفته بود: در کنار گورکی، بلوک و مایاکوفسکی نام های کنستانتین فدین، ولادیمیر لیدین، لئونید لئونوف وجود دارد. الکساندر نووروف، لیدیا سیفولینا، وسوولود ایوانوف، فئودور گلادکوف، الکساندر مالیشکین، دیمیتری فورمانوف، الکساندر فادیف، که اکثر آنها امروزه فقط برای نسل قدیمی و متخصصان شناخته شده هستند. در این برنامه به تفصیل شرح داده شد که چگونه می توان این یا آن اثر را تفسیر کرد و از چه زاویه ای در نظر گرفت و برای نظر درست به نقد مارکسیستی مراجعه کرد.

در سال 1931، پیش نویس برنامه تثبیت شده دیگری تهیه شد که حتی از نظر ایدئولوژیک بیشتر تأیید شده بود. با این حال، خود دهه سی، با تحولات و عجله های مداوم، پاکسازی نخبگان و تجدید ساختار همه پایه هایی که هم دولت و هم جامعه بر آن تکیه کرده بودند، اجازه ندادند برنامه ها جا بیفتد: در این مدت، سه نسل از کتاب های درسی مدرسه جایگزین شد ثبات تنها در سالهای 1938-1939 به وجود آمد، زمانی که سرانجام برنامه ای تهیه شد که بدون هیچ تغییر خاصی تا زمان آب شدن خروشچف و در هسته اصلی آن - تا به امروز ادامه یافت. تصویب این برنامه با سرکوب هرگونه تلاش برای آزمایش با سازماندهی فرآیند آموزشی همراه بود: پس از آزمایش های ناموفق شناخته شده با معرفی روش آمریکایی، زمانی که معلم نه چندان برای ارائه دانش جدید، بلکه به سازماندهی فعالیت های مستقل دانش آموزان در استخراج و کاربرد آنها در عمل، سیستم به شکل سنتی کلاس درس شناخته شده از دوران پیش از انقلاب، که در آن معلم و کتاب درسی منابع اصلی دانش هستند، بازگشت. ادغام این دانش طبق کتاب درسی انجام شد - برای همه دانش آموزان یکسان است. کتاب درسی باید خوانده و ترسیم شود و دانش کسب شده تا حد امکان به متن بازتولید شود. این برنامه حتی تعداد ساعات اختصاص داده شده به یک موضوع خاص را به شدت تنظیم می کرد و این بار شامل کار دقیق با متن نمی شد، بلکه شامل کسب، حفظ و بازتولید دانش آماده در مورد متن بدون تأمل زیاد در مورد آنچه خوانده می شد، بود. بیشترین اهمیت در برنامه به حفظ آثار هنری و قطعات آنها بود که فهرست آنها نیز کاملاً مشخص بود.

در جلسه ای که به تدریس ادبیات در مدارس متوسطه در 2 مارس 1940 اختصاص داشت، معلم و معلم مشهور ادبیات سمیون گورویچ نگرانی های زیادی را در مورد رویکرد جدید بیان کرد:

«اول از همه، یک مشکل بزرگی که ما در آموزش ادبیات داریم این است که تدریس تبدیل به شابلون شده است... شابلون باورنکردنی است. اگر نام خانوادگی را بیرون بیاورید و شروع کنید به صحبت کردن در مورد پوشکین، گوگول، گونچاروف، نکراسوف و غیره، پس همه آنها مردمی هستند، همه آنها خوب و انسانی هستند. کلمه "انتشار" ادبیات که توسط کسی به زبان آورده شده است ، در تدریس ادبیات چنین جایگاهی را به خود اختصاص داده است ، همانطور که این تعاریف جامعه شناختی چند سال پیش اشغال کردند ... اگر چند سال پیش بچه ها با این نظر که نکراسوف مدرسه را ترک کردند. - این یک نجیب زاده توبه کننده است، تولستوی یک لیبرال فیلسوف است، و غیره، اکنون همه نویسندگان افراد شگفت انگیزی هستند، با شخصیت های شفاف، با آثار شگفت انگیزی که فقط رویای یک انقلاب اجتماعی را در سر می پرورانند.

در پایان دهه 1930، فهرست کلی دوره ادبیات بیش از دو سوم با فهرست سال 1921 مطابقت داشت. طبق محاسبات محقق غیر آلمانی Erna Malygina.. اساس هنوز آثار کلاسیک های روسی بود، اما وظیفه اصلی این آثار بازاندیشی شد: به آنها دستور داده شد که در مورد "نفوذات سربی زندگی" تحت تزاریسم و ​​بلوغ احساسات انقلابی در جامعه بگویند. ادبیات جوان شوروی در مورد اینکه این روحیات به چه چیزی منجر شد و چه موفقیت هایی در ساختن یک دولت جدید کارگران و دهقانان داشت.

درس ادبیات پنجم دبستان. روی تخته سیاه - نگهبان جوان آینده اولگ کوشوی. اوکراین SSR، Rzhishchev، ژانویه 1941 فیلم خبری تاس

انتخاب آثار نه تنها با شایستگی‌های هنری بی‌قید و شرط آنها تعیین شد، بلکه با توانایی تطبیق با منطق مفهوم اتحاد جماهیر شوروی در مورد توسعه ادبی دوران مدرن و معاصر تعیین شد که منعکس‌کننده حرکت مترقی کشور به سمت انقلاب، ساخت و ساز سوسیالیسم و ​​کمونیسم در سال 1934 آموزش مدرسه به دوره ده ساله تبدیل شد و دوره تاریخ و ادبیات به جای دو سال، سه سال طول کشید. قبل از آثار فولکلور، ادبیات روسی و شوروی، وظیفه آموزشی مهم دیگری وجود داشت - ارائه نمونه هایی از قهرمانی واقعی، جنگ یا کار، که خوانندگان جوان می توانند با آنها برابری کنند.

برای نشان دادن عظمت ادبیات کلاسیک روسیه، که نسل های زیادی از مبارزان انقلابی را تربیت کرده است، تفاوت بنیادی عظیم و اوج اخلاقی و سیاسی ادبیات شوروی، آموزش دانش آموزان برای درک مراحل اصلی رشد ادبی بدون ساده سازی، بدون طرحواره سازی - تکلیف تاریخی و ادبی درس هشتم تا دهم دبیرستان چنین است.» از برنامه دبیرستان در ادبیات برای کلاس های VIII-X در سال 1938.

کوتاه کردن ساعات و گسترش فهرست: فروپاشی امیدها برای به روز رسانی آیتم

پس از ویرانی های جنگ و اولین سال های پس از جنگ، زمان فشارها و مبارزات شدید ایدئولوژیک فرا رسید: کل شاخه های علم مورد سرکوب قرار گرفتند، حقایق به خاطر ایدئولوژی تحریف شدند (مثلاً برتری روسیه). علم و تقدم آن در بیشتر شاخه های دانش و فناوری علمی تجلیل شد). در این شرایط، معلم به یک هادی خط رسمی در آموزش و پرورش تبدیل شد و مدرسه - به مکانی که دانش آموز تحت فشار ایدئولوژیک قرار می گیرد. آموزش بشردوستانه به طور فزاینده ای ماهیت انسانی خود را از دست می دهد. مرگ استالین در سال 1953 و گرم شدن هوا با امید به تغییرات در کشور از جمله در زمینه آموزش همراه بود. به نظر می رسید که مدرسه به دانش آموز و علایق او توجه می کند و معلم در سازماندهی فرآیند آموزشی و انتخاب مواد آموزشی آزادی بیشتری می یابد.

تعداد ساعت
429

کلاس هشتم

• "داستان مبارزات انتخاباتی ایگور"
• دنیس فونویزین. "زیستی"
• الکساندر رادیشچف. "سفر از سن پترزبورگ به مسکو" (فصل های انتخاب شده)
• الکساندر گریبایدوف. "وای از هوش"
• الکساندر پوشکین. متن ترانه، "کولی ها"، "یوجین اونگین"، "دختر کاپیتان"
• میخائیل لرمانتوف. متن ترانه "متسیری"، "قهرمان زمان ما"
• نیکولای گوگول. «بازرس»، «ارواح مرده»، ج 1

کلاس نهم

• ایوان گونچاروف "اوبلوموف" (فصل های انتخاب شده)
• الکساندر استروفسکی. "طوفان"
• ایوان تورگنیف "پدران و پسران"
• نیکولای چرنیشفسکی. "چه باید کرد؟" (فصل های منتخب)
• نیکولای نکراسوف. متن ترانه "چه کسی در روسیه خوب زندگی می کند"
• میخائیل سالتیکوف-شچدرین. «داستان چگونه یک مرد به دو ژنرال غذا داد»، «کنیاگا»، «پیسکار خردمند»
• لو تولستوی. "جنگ و صلح"
• ویلیام شکسپیر. "هملت"
• یوهان ولفگانگ گوته. "فاوست"، قسمت اول

کلاس 10 م

• ماکسیم گورکی. "پیرزن ایزرگیل"، "در پایین"، "مادر"، "وی. I. Lenin "(مختص شده)
• ولادیمیر مایاکوفسکی. "مارش چپ"، "نشسته ها"، "به رفیق نتا - یک کشتی بخار و یک مرد"، "شعرهایی در مورد پاسپورت شوروی"، "ولادیمیر ایلیچ لنین"، "خوب!"، مقدمه ای بر شعر "با صدای بلند"
• نیکولای اوستروفسکی. "همانطور که فولاد خیس شد"
• میخائیل شولوخوف. "خاک بکر واژگون"
• الکساندر فادیف. "نگهبان جوان"

همانطور که قبلاً ذکر شد، قانون مدرسه شوروی، که تا پایان دهه 1930 توسعه یافته بود، متعاقباً کمی تغییر کرد. هنوز جایی برای داستایوفسکی و یسنین «مشکوک» در آن نبود، «آنا کارنینا» ملودراماتیک با «اندیشه خانوادگی» با «جنگ و صلح» میهنی با «اندیشه مردمی» خود در سال‌های جنگ جایگزین شد. مدرنیست ها جریان های آغازین قرن را در ساعت شش در پایان کلاس نهم تحت فشار قرار دادند. کلاس دهم، فارغ التحصیلی، کاملاً به ادبیات شوروی اختصاص داشت.

دختران دانش آموز در موزه پوشکین - رزرو "بولدینو". 1965ژیگانوف نیکولای / فیلم خبری TASS

در این دوره، چهارگوش کلاسیک روسی تعریف می‌شود که بر روی پایه‌های ساختمان‌های پنج طبقه مدارس معمولی دهه 1950 ثبت شده است: دو شاعر بزرگ - پوشکین نابغه روسی پیش از انقلاب و مایاکوفسکی شوروی - و دو نثرنویس بزرگ - لئو تولستوی قبل از انقلاب و گورکی شوروی زمانی به جای تولستوی، لومونوسوف بر روی پایه‌ها مجسمه‌سازی شد، اما شکل او هماهنگی هندسی هرم چهارگوش مدرسه را نقض کرد، که در رأس آن اولین نویسندگان عصر خود قرار داشتند (دو شاعر - دو نثرنویس، دو نفر پیش انقلابی - دو نویسنده شوروی).. گردآورندگان برنامه زمان زیادی را به مطالعه پوشکین اختصاص دادند: در سال 1938 - 25 ساعت، در سال 1949 - در حال حاضر 37. کلاسیک شوروی، قانون مدرسه.

صحبت نه تنها در مورد به روز رسانی ترکیب کانون مدرسه، بلکه در مورد رویکردهای شکل گیری و محتوای آن، و همچنین اصول سازماندهی آموزش ادبی به طور کلی، تنها در نیمه دوم دهه 1950 امکان پذیر بود، زمانی که کشور به سمت نرم شدن رژیم ایدئولوژیک حرکت کرده است. نشریه ای برای معلمان، مجله Literature at School، متنی از بحث های پیش نویس یک برنامه جدید در زمینه ادبیات، و همچنین نامه هایی از معلمان عادی، متدولوژیست های مدرسه و دانشگاه و کتابداران را چاپ کرد. پیشنهادهایی وجود داشت که ادبیات قرن بیستم را نه یک، بلکه در دو سال گذشته مطالعه کنیم یا آن را در کلاس های 8-10 گنجانیم. حتی جسورانی وجود داشتند که استدلال می کردند که "جنگ و صلح" باید به طور کامل مطالعه شود: به گفته معلمان، بیشتر بخش های آنها قادر به تسلط بر متن نبودند.

درس ادبیات پایه دهم. دانش آموز شعری از الکساندر بلوک را می خواند. لنینگراد، 1980بلینسکی یوری / فیلم خبری TASS

با این حال، برنامه مورد انتظار که در سال 1960 منتشر شد، ناامیدی بزرگی برای همه کسانی بود که به تغییر امیدوار بودند. حجم بیشتری باید در تعداد ساعات کمتری فشرده شود - کامپایلرهای برنامه پیشنهاد کردند که معلمان خودشان مشکل را حل کنند و به نحوی وقت داشته باشند که از همه چیز تجویز شده بدون قربانی کردن عمق درک استفاده کنند.

نه مطالعه برخی از آثار به صورت اختصاری و نه کاهش ساعت برای ادبیات خارجی صرفه جویی کرد. در مطالعه ادبیات، اصول سیستماتیک و تاریخ گرایی اعلام شد: روند ادبی زنده در مفهوم لنینیستی "سه مرحله جنبش آزادیبخش انقلابی در روسیه" قرار گرفت. دوره‌بندی روند ادبی پیش از انقلاب در برنامه‌ها و کتاب‌های درسی پس از جنگ بر اساس سه مرحله از جنبش آزادی‌بخش انقلابی در روسیه بود که توسط لنین در مقاله «به یاد هرزن» (1912) مشخص شد. مراحل نجیب، رازنو چینسکی و پرولتری در تاریخ ادبیات با نیمه اول و دوم قرن نوزدهم و اوایل قرن نوزدهم تا بیستم مطابقت داشت. پس از آن، تاریخ ادبیات روسیه به پایان رسید و جای خود را به شوروی داد.. مطالب همچنان به سادگی در ارائه معلم و (یا) کتاب درسی حفظ می شد.

"لازم است معلمان را نسبت به تجزیه و تحلیل بیش از حد دقیق کار و همچنین از تفسیرهای ساده شده از پدیده های ادبی هشدار دهیم که در نتیجه مطالعه داستان ممکن است ماهیت تصویری و عاطفی خود را از دست بدهد." از برنامه دبیرستان برای سال تحصیلی 1960/61.

تربیت احساسات به جای ایدئولوژی

پس از یخ زدایی، کل کشور در صف کمبود قرار گرفتند - و نه تنها برای چکمه های یوگسلاوی یا تلویزیون های داخلی، بلکه برای ادبیات خوب، قفسه هایی که با آن تزئین فضای داخلی آپارتمان ها مد شد. شکوفایی بازار کتاب، از جمله زیرزمینی، سینماتوگرافی انبوه، مجلات ادبی و مصور شوروی، تلویزیون، و برای برخی، به رقابت جدی برای درس کسل کننده مدرسه شوروی "ادبیات" تبدیل شد و تنها معلمان زاهد را نجات داد. آموزش احساسات جایگزین ایدئولوژی در ادبیات مدرسه می شود: در قهرمانان ویژگی های معنوی آنها به ویژه در آثار - شعر ارزش گذاری می شود.

ترکیب برنامه
این فهرست به تدریج در حال گسترش است، از یک سو، به دلیل آثاری که قبلاً توصیه نشده بود از کلاسیک های روسی (داستایفسکی)، از سوی دیگر، به دلیل آثار ادبیات شوروی در سال های اخیر، که باید به طور مستقل و با بحث های بعدی در کلاس درس خوانده شوند.

تعداد ساعت
340

کلاس هشتم

• "داستان مبارزات انتخاباتی ایگور"
• ژان باتیست مولیر. "تاجر در اشراف"
• الکساندر گریبایدوف. "وای از هوش"
• الکساندر پوشکین. "به Chaadaev" ("عشق، امید، شکوه آرام ...")، "به دریا"، "من یک لحظه شگفت انگیز را به یاد می آورم ..."، "پیامبر"، "پاییز"، "روی تپه های گرجستان" ، "دوستت داشتم ..." ، "دوباره بازدید کردم ..." ، "من بنای یادبودی برای خودم ساختم ..." ، "یوجین اونگین"
• جورج گوردون بایرون. "زیارت چایلد هارولد" (ترانه های اول و دوم)، "روح من غمگین است"
• میخائیل لرمانتوف. "مرگ یک شاعر"، "شاعر"، "دوما"، "چند وقت یکبار، در محاصره یک جمعیت رنگارنگ ..."، "من به تنهایی در جاده می روم"، "سرزمین مادری"، "قهرمان زمان ما"
• نیکولای گوگول. "روح های مرده"
• ویساریون بلینسکی. فعالیت ادبی و انتقادی

• آناتولی الکسین. "در عین حال، جایی ..."، "در عقب مانند در عقب"
• چنگیز آیتماتوف "جمیلیا"، "اولین معلم"
• واسیل بیکوف. "تصنیف آلپاین"، "زنده تا سپیده دم"
• اولس گونچار. "انسان و سلاح"
• ساوا دانگولوف. "دنباله"
• نودار دامبادزه. "من خورشید را می بینم"
• ماکسود ابراگیمبکف "برای همه خوبی ها - مرگ!"
• «اسامی قابل اعتماد هستند. اشعار سربازانی که در جبهه های جنگ بزرگ میهنی سقوط کردند»
• وادیم کوژونیکوف. "به سوی سحر"
• ماریا پریلژایوا. "یک سال شگفت انگیز"، "سه هفته صلح"
• یوهان اسمول. "کتاب یخی"
• ولادیسلاو تیتوف. "همه مرگ ها از روی کینه"
• میخائیل دودین، میخائیل لوکونین، سرگئی اورلوف. برگزیده اشعار

کلاس نهم

• الکساندر استروفسکی. "طوفان"
• نیکولای دوبرولیوبوف. "پرتوی از نور در قلمروی تاریک"
• ایوان تورگنیف "پدران و پسران"
• نیکولای چرنیشفسکی. "چه باید کرد؟"
• نیکولای نکراسوف. "شاعر و شهروند" (گزیده)، "به یاد دوبرولیوبوف"، "مرثیه" ("اجازه دهید مد متغیر به ما بگوید ...")، "چه کسی باید در روسیه خوب زندگی کند"
• میخائیل سالتیکوف-شچدرین. "گوجون خردمند"، "زمین دار وحشی"
• فدور داستایوسکی "جرم و مجازات"
• لو تولستوی. "جنگ و صلح"
• آنتون چخوف. "یونیچ"، "باغ آلبالو"
• ویلیام شکسپیر. "هملت" (بررسی)
• یوهان ولفگانگ گوته. "فاوست": "پرولوگ در بهشت"، صحنه 2 - "در دروازه شهر"، صحنه 3 و 4 - "مطالعه فاوست"، صحنه 12 - "باغ"، صحنه 19 - "شب. خیابان روبروی خانه گرچن، صحنه 25 - "زندان"; آخرین مونولوگ فاوست از قسمت دوم (بررسی)
• آنوره دو بالزاک. "گوبسک"

برای گفتگو در مورد ادبیات شوروی

• آلس آداموویچ. "پارتیزان"
• سرگئی آنتونوف. "آلنکا"، "باران"
• مختار اوزوف. "آبای"
• واسیل بیکوف. "ابلیسک"
• بوریس واسیلیف. "و سحرها اینجا ساکت است..."
• یون دروتا. " تصنیف های استپی "
• آفاناسی کوپتلوف. "شروع بزرگ"، "شعله روشن خواهد شد"
• ویلیس لاتسیس. "به سوی یک ساحل جدید"
• والنتین راسپوتین. "درس های فرانسه"
• رابرت کریسمس. "مرثیه"، "نامه به قرن XXX"
• کنستانتین سیمونوف. "زنده و مرده"
• کنستانتین فدین. "اولین شادی ها"، "تابستان غیر معمول"
• واسیلی شوکشین. داستان های منتخب

کلاس 10 م

• ماکسیم گورکی. "پیرزن ایزرگیل"، "در پایین"، "مادر"، "وی. I. لنین
• الکساندر بلوک "غریبه"، "کارخانه"، "آه، بهار بی پایان و بدون لبه ..."، "روسیه"، "درباره شجاعت، در مورد استثمارها، در مورد شکوه ..."، "در راه آهن"، "دوازده"
• سرگئی یسنین. "روسیه شوروی"، "نامه به مادر"، "مهتاب مایع ناراحت کننده ..."، "برکت بر هر کاری، موفق باشید!"، "سگ کاچالوف"، "فیدر می خوابد. دشت عزیز است...»، «از دره می گذرم. در پشت سر یک کلاه است ... "," بیشه طلا منصرف شد ... "" من پشیمان نیستم ، من زنگ نمی زنم ، من گریه نمی کنم ... "
• ولادیمیر مایاکوفسکی. «مارش چپ»، «نشسته‌ها»، «درباره آشغال»، «سیاه و سفید»، «به رفیق نتا - یک کشتی بخار و یک مرد»، «نامه‌ای به رفیق کوستروف از پاریس درباره جوهر عشق»، « گفتگو با بازرس مالی در مورد شعر، "اشعار در مورد پاسپورت شوروی"، "ولادیمیر ایلیچ لنین"، "خوب!"، "با صدای بلند" (اولین مقدمه شعر)
• الکساندر فادیف. "مسیر"
• نیکولای اوستروفسکی. "همانطور که فولاد خیس شد"
• میخائیل شولوخوف. "خاک بکر واژگون"، "سرنوشت انسان"
• الکساندر تواردوفسکی. "من در نزدیکی Rzhev کشته شدم" ، "دو جعل" ، "روی آنگارا" (از شعر "دورتر از دور")

دانش آموزان مدرسه برای امتحان نهایی انشا می نویسند. 1 ژوئن 1984کاواشکین بوریس / خبرنامه تاس

تعداد ساعت های اختصاص داده شده به ادبیات در کلاس های 8 تا 10 همچنان رو به کاهش است: در سال 1970 تنها 350 ساعت، در سال 1976 و برای چهار دهه بعد - 340 ساعت بود. برنامه درسی مدرسه عمدتاً با آثاری که به ویژه به محافظه کاران نزدیک است پر می شود. : در اوایل دهه 1970، رمان جنایت و مکافات، که در مخالفت با شورش علیه دستورات موجود ایده نجات شخصی است. در کنار "شهرنشین" مایاکوفسکی "دهقان" یسنین ایستاده است. این بلوک عمدتاً با اشعاری درباره سرزمین مادری نشان داده شده است. Mosfilm، KinoPoisk

عکسی از فیلم سرگئی سولوویف، استاد ایستگاه. 1972Mosfilm، Filmania.ru

عکسی از فیلم سارق نجیب ولادیمیر دوبروفسکی ساخته ویاچسلاو نیکیفوروف. 1988"Belarusfilm"، "KinoKopilka"

عکسی از فیلم عاشقانه بی رحمانه الدار ریازانوف. 1984Mosfilm، KinoPoisk

در دهه‌های 1960 و 70، فیلم‌هایی بر اساس بسیاری از آثار کانون مدرسه ساخته شد، که بلافاصله محبوبیت زیادی به دست آورد: آنها مشکلاتی را هم در مورد عدم خواندن و هم انطباق معانی پیچیده یا تاریخی دور از آثار کلاسیک با درک آنها توسط عموم حل می‌کنند. توده‌ها، تأکید را از مسائل ایدئولوژیک به طرح داستان، احساسات شخصیت‌ها و سرنوشت آنها تغییر می‌دهند. این ایده که کلاسیک جهانی است روز به روز قوی تر می شود: به نظر می رسد که دسترسی به ادبیات انبوه را با ماهیت بسیار هنری شاهکارهای ماندگار ترکیب می کند (برخلاف آثار غیرواقع گرایانه، به ویژه «مدرنیستی» که عمدتاً به آنها خطاب می شود. گروه های فردی "زیباشناسان").

«ادبیات کلاسیک، ادبیاتی است که به بالاترین درجه کمال رسیده و امتحان خود را پس داده و ارزش یک نمونه خلاق جاودانه را برای همه نویسندگان بعدی حفظ کرده است». اس ام فلورینسکی. ادبیات روسی. کتاب درسی پایه هشتم دبیرستان. م.، 1970.

آثار مربوط به انقلاب، جنگ داخلی و جمع‌سازی به مطالعه خلاصه شده یا مروری (چهار ساعت در مورد "فولاد چگونه خیس شد") یا به مطالعه فوق برنامه می‌رود. مفهوم خواندن فوق برنامه حتی در سالن های ورزشی وجود داشت، اما در دهه 1930 شروع به تنظیم کرد: پیشنهاد شد که از لیست های تایید شده انتخاب شود.، که حجم آن در حال افزایش است. از سوی دیگر، آثار بیشتر و بیشتری درباره جنگ بزرگ میهنی: هشت ساعت که قبلاً برای مطالعه خاک بکر شولوخوف صرف شده بود، اکنون بین این حماسه و داستان "سرنوشت یک مرد" تقسیم می شود. ادبیات دهه های گذشته به طور مستقل در خانه خوانده می شود، پس از آن یکی از چهار موضوع در کلاس مورد بحث قرار می گیرد: انقلاب اکتبر، جنگ بزرگ میهنی، تصویر لنین، تصویر معاصر ما در آثار نویسندگان معاصر. از 30 اثر نثر نویسندگان شوروی که برای بحث در کلاس های 8-9 ارائه شده است، ده کتاب به زمان جنگ، سه کتاب - به انقلاب و جنگ داخلی، پنج کتاب - به زندگی و کار لنین اختصاص دارد. از هر 24 نویسنده، 9 نفر نماینده ادبیات ملی اتحاد جماهیر شوروی هستند. با این حال، ظاهر بخش "مکالمات در مورد ادبیات شوروی" نشانه ای از رویکرد زمان جدید در آموزش داخلی، از جمله آموزش ادبی شد: از یک سخنرانی به دنبال نظرسنجی، درس حداقل گاهی اوقات به گفتگو تبدیل می شود. حداقل مقداری تنوع در فهرست اجباری ظاهر می شود، البته فقط در انتخاب آثار روند ادبی فعلی. و با این حال، علیرغم این امتیازات، آموزش ادبی اواخر دوره شوروی، تاریخ ادبیات روسی جعلی، ایدئولوژیک و سانسور شده را ارائه داد، که در آن بسیار جایی نداشت. نویسندگان برنامه 1976 که متن آن تقریباً بدون تغییر به برنامه 1984 مهاجرت کرد، این را پنهان نکردند:

یکی از مهمترین وظایف معلم این است که به دانش آموزان نشان دهد ادبیات شوروی چه وجه اشتراکی با میراث مترقی گذشته دارد، چگونه بهترین سنت های ادبیات کلاسیک را ادامه می دهد و توسعه می دهد و در عین حال شخصیت کیفی جدیدی را آشکار می کند. از ادبیات رئالیسم سوسیالیستی، که گامی رو به جلو در توسعه هنری نوع بشر، پایه طبقاتی آرمان جهانی کمونیستی آن، تنوع و غنای زیبایی شناختی ادبیات شوروی است.

دانش آموزان کلاس دهم قبل از درس ادبیات روسی. قزاقستان SSR، 1989پاوسکی الکساندر / خبرنامه TASS

در چند سال آینده، دولت دیگری به جای اتحاد جماهیر شوروی به وجود خواهد آمد، و به جای فهرست اجباری پف کرده، یک فهرست توصیه ای حجیم تر، سرانجام دوباره، مانند اوایل دهه 1920، به معلم حق انتخاب از بین آن ها را سپرد. فهرست اسامی و آثار پیشنهادی با در نظر گرفتن علایق و سطح دانش آموزان. اما این تاریخ قانون مدرسه پس از شوروی خواهد بود، نه کمتر دراماتیک، که در آن جامعه والدین، جامعه آموزشی و حتی رهبری عالی کشور مشارکت فعالی خواهند داشت.

1 13 342

ادبیات که به عنوان غیرضروری به ردیف دوم تنزل یافت، با ظهور مقاله «ریاست جمهوری»، به ردیف مهم ترین موضوعات در مدرسه روسی بازگشت. اما والدین و دانش آموزان همچنان نگران این هستند که آموزش و پرورش ما در این زمینه تا چه حد می تواند با آموزش های خارجی رقابت کند.

بیایید ببینیم دانش آموزان مدارس خارجی چگونه و چه کار می کنند. در هر فهرست، 10 نویسنده اصلی برنامه درسی مدرسه را شامل می‌شویم.

فرانسه

هیچ تقسیم بندی به دو موضوع مختلف، "زبان فرانسوی" و "ادبیات فرانسوی" برای دانش آموزان وجود ندارد. در درس ادبیات، جوانان فرانسوی عملاً به طرح ها، تصاویر و توسعه شخصیت ها در آثار توجه نمی کنند. نکته اصلی سبک است! و سبک نویسندگان قبل از قرن 19 ایده آل تلقی می شود. دانش‌آموزان اغلب وظایفی را برای نوشتن متنی در مورد موضوعی به سبک مولیر (راسین، کورنیل و غیره) انجام می‌دهند. نویسندگان یونان و روم باستان به طور جدی مورد مطالعه قرار می گیرند.

در برنامه مورد نیاز

1. کرتین دو تروی. "لانسلوت".
2. ژان باپتیست مولیر. "خسیس".
3. پیر کورنیل. "سید".
4. پدرو کالدرون "زندگی یک رویاست."
5. ویکتور هوگو. "رد شده".
6. امیل زولا. "ژرمینال".
7. گوستاو فلوبر. "خانم بواری"
8. آنوره دو بالزاک. "کمدی انسانی"
9. آنتوان دو سنت اگزوپری. "شازده کوچولو".
10. آلبر کامو "یک سقوط".

ایالات متحده آمریکا

به این ترتیب، هیچ برنامه درسی مدرسه واحدی در ادبیات در ایالات متحده وجود ندارد. در کلاس های انگلیسی آن آثاری را که معلم انتخاب می کند می خوانند و بحث می کنند. معیارهای اصلی انتخاب: ارزش هنری متن، محتوای جذاب، توانایی یادگیری درس های اخلاقی از آن. امروزه مرسوم است که کتاب های بیشتری در مورد جنگ، هولوکاست، تاریخ ایالات متحده و ارزش های دموکراتیک در فهرست آثار مورد مطالعه قرار گیرد.

در برنامه مورد نیاز

1. تئودور درایزر. "تراژدی آمریکایی"، "مالی".
2. ویلیام فاکنر "صدا و خشم"
3. رابرت لوئیس استیونسون. "جزیره گنج".
4. جوزف کنراد. "قلب تاریکی".
5. جورج اورول "بارنیارد".
6. تری پرچت "دنیای تخت".
7. ادیت وارتون. "عصر معصومیت".
8. هرمان ملویل. "موبی دیک".
9. دنیل کیز. "گل برای آلجرنون".
10. ادگار پو. اشعار و اشعار.

بریتانیای کبیر

انگلیسی‌ها در مدرسه مطالبی را می‌خواندند که کلاسیک ادبیات انگلیسی محسوب می‌شود. شکل مطالعه موضوعات بزرگ اغلب توسط هر کلاس با رای گیری انتخاب می شود. به عنوان مثال، «ادبیات انگلیسی قرن نوزدهم» موضوعی است که دانش آموزان ممکن است بخواهند آن را در قالب بحث، نوشتن مقاله، درس های فردی، تهیه پروژه های گروهی و غیره مطرح کنند. برخی از آثار برنامه برای فارغ التحصیلان روسی از دوران کودکی آشنا هستند و نام بسیاری از نویسندگان به دلیل ذکر مکرر به نوعی شناخته شده است.

در برنامه مورد نیاز

1. جی. چاسر. "داستان های کانتربری".
2. کی مارلو. "تاریخ غم انگیز دکتر فاوست".
3. دی. دفو. "رابینسون کروزوئه".
4. جی. سویفت. سفرهای گالیور، نامه های لباس ساز.
5. اس ریچاردسون. "کلاریسا، یا داستان یک بانوی جوان"، "پاملا، یا فضیلت پاداش".
6. جی. فیلدینگ. "داستان تام جونز، فاندلینگ".
7. چارلز دیکنز. "ماجراهای الیور توئیست"، "دامبی و پسر".
8. ویلیام تاکری "ونیتی فیر".
9. جورج الیوت. "آسیاب روی فلوس".
10. اس. کولریج. "ملوان پیر"

آلمان

ادبیات در انواع مدارس متفاوت است. در مدارس عادی بیشتر آثار نویسندگان آلمانی تدریس می شود. مدارس دستور زبان بسیاری در کشور با تعصب بشردوستانه وجود دارد که در آنها آثاری از نویسندگان باستانی تا مدرن ترین آنها را به طور مفصل مطالعه می کنند. در برخی موسسات آموزشی، درس ادبیات بر اساس موضوعات مطرح شده در آثار تقسیم می شود. مثلاً «قانون و عدالت»، «وطن و خارج»، «علم و مسئولیت» و غیره. بنابراین، درام «دزدان» اف. بخش "داستان های عاشقانه".

در برنامه مورد نیاز

1. گوتولد افرایم لسینگ. "ناتان حکیم".
2. فردریش شیلر. "دزدها"، "مری استوارت"، "حیله گری و عشق".
3. یوهان ولفگانگ گوته. "غم و اندوه ورتر جوان".
4. هاینریش هاینه. "سفر از طریق هارتز".
5. توماس مان. «بودنبروکز»، «کوه جادویی».
6. هاینریش فون کلایست. "مارکیز د" او.
7. فردریش دورنمت. «عیادت بانوی مسن»، «فیزیکدانان».
8. آمادئوس هافمن "تساخ های کوچک"، "نماهای جهانی گربه مور".
9. ادوارد موریک. "هنرمند نولتن"، "موتسارت در راه پراگ".
10. گئورگ بوچنر. "مرگ دانتون".

ژاپن

در مقاطع بالاتر مدارس ژاپن، ادبیات با جزئیات بیشتر یا کمتر مورد مطالعه قرار می گیرد، بسته به جهت انتخاب شده، از کتاب های درسی ادبیات نیز بسیار متفاوت استفاده می شود - استاندارد واحدی وجود ندارد. همانطور که در روسیه، آلمان و بریتانیا، توجه اصلی به مطالعه ادبیات روسی است. بیشترین علاقه برای ژاپنی ها - از جمله دانش آموزان ژاپنی - آثاری هستند که می توانید روند شکل گیری شخصیت قهرمان را مشاهده و تجزیه و تحلیل کنید.

1. موراساکی شیکیبو "قصه جنجی".
2. سی شوناگون. "یادداشت ها در سر تخت".
3. هیگوچی ایچیو. "همسالان".
4. یوکیو میشیما. "معبد طلایی".
5. کوبو آبه. "زنی در ماسه ها".
6. سوسکی ناتسومه. "قلب".
7. ریونوسکه آکوتاگاوا "راشومون".
8. اوه موری. "رقصنده".
9. هاروکی موراکامی "شکار گوسفند".
10. شیکی ماسائوکا. شعر.

همه این را می خوانند

البته ادبیات داخلی همیشه حرف اول را می زند. اما آثاری از ادبیات جهان هستند که در دوره آموزش عالی گنجانده شده اند برای دانش آموزان دبیرستانی تقریباً همه کشورها. بنابراین، "دنیای ده":

1. هومر. ایلیاد، ادیسه.
2. ویلیام شکسپیر. هملت، رومئو و ژولیت.
3. هارپر لی. "کشتن مرغ مقلد".
4. ویلیام گلدینگ. "ارباب مگسها".
5. چارلز دیکنز. "امیدهای بزرگ".
6. مری شلی. "فرانکنشتاین".
7. یوهان ولفگانگ گوته. "فاوست".
8. فرانتس کافکا. "دگرگونی".
9. لو تولستوی. "آنا کارنینا".
10. فدور داستایوسکی "جرم و مجازات".

هیچ یک از کشورهای در نظر گرفته شده اهمیت زیادی به اصل اصلی که ادبیات در مقاطع بالاتر مدارس روسی مطالعه می شود - روش تاریخی و هنری: کلاسیک گرایی، رمانتیسم، رئالیسم و ​​غیره قائل نیست. در این میان، دقیقاً همین رویکرد است که به دیدگاه علمی ادبیات نزدیک‌تر است - می‌توان آن را مزیت نظام آموزشی ما دانست.

نیاز به دانش نظری سیستماتیک دارد. و اگر معلمان مدرسه مجبور شوند دروس ادبیات را قربانی کنند و فارغ التحصیلان را برای آزمون یکپارچه دولتی آماده کنند، آنگاه یک معلم خوب می تواند شکاف ها را پر کند و تصویری منسجم از کل تاریخ روند ادبی را در ذهن دانش آموز ایجاد کند. به هر حال، دقیقاً این دانش از موضوع است که در آزمون ورودی ادبیات به دانشگاه های معتبر مورد نیاز است.

آلنا بالتسوا | 1395/01/18 | 20146

آلنا بالتسوا 18.01.2016 20146

اگر در خانواده شما پسر مدرسه ای وجود دارد، این فرصت خوبی است تا بهترین کتاب های موجود در برنامه ادبیات را با او دوباره بخوانید. می‌توانیم شرط ببندیم که بسیاری از آثار از زاویه‌ای غیرمنتظره به روی شما باز می‌شوند و به فرصتی برای گفتگوهای صریح در مورد موضوعات مهم تبدیل می‌شوند.

همه می دانند که در رمان "پدران و پسران" تورگنیف به موضوع تضاد نسلی می پردازد ، اما این کار بسیار عمیق تر است. اینجا فقط داستان رابطه یک پسر عجیب و غریب با والدین سالخورده ای نیست که روحی در او ندارند و در عین حال از او می ترسند. این کتاب کوچک درباره تضاد جهان بینی ها، ارزش های انسانی، معنای زندگی است.

شاید با بازخوانی «پدران و پسران» با فرزندتان، یکدیگر را در آنجا بشناسید. چرا فرصت خوبی برای فراخواندن کودک به یک بحث آزاد و درس گرفتن از اشتباهات دیگران، هر چند ادبی نیست؟

رمان سانسور شده ای که پشت میله های زندان نوشته شده و طوفانی واقعی را در امپراتوری روسیه و فراتر از آن ایجاد کرده است - به نظر می رسد که این کافی است تا یک نوجوان را مجذوب خود کند، اینطور نیست؟

از بسیاری جهات، این اثر فلسفی نیکولای چرنیشفسکی پاسخی است به پدران و پسران تورگنیف. در یادداشت هایی از زیرزمین، ایده های او توسط فئودور داستایوفسکی به چالش کشیده شد. و مثلاً لنین و مایاکوفسکی او را تحسین می کردند.

پس رمز و راز این کتاب چیست؟ آیا جامعه جدیدی که چرنیشفسکی درباره آن نوشته ممکن است؟ سعی کنید این را با هم بفهمید.

"من موجودی لرزان هستم یا حقی دارم؟" - این سوال نه تنها راسکولنیکف را عذاب می دهد، بلکه در لحظات خاصی از زندگی نیز پیش روی هر یک از ما مطرح می شود. آیا شر با خیر قابل قبول است؟ آیا مجرم فرصتی برای رستگاری و بخشش دارد؟ نوجوان باید پاسخ همه اینها را اول از همه با والدینش بیابد. «جنایت و مکافات» را با هم بخوانید.

صادق باشید: آیا در مدرسه به هر چهار جلد جنگ و صلح تسلط داشتید بدون اینکه حتی یک سطر درباره جنگ را از دست بدهید؟ اگر جواب مثبت دادی، فقط می توان به استقامتت حسادت کرد!

در واقع، رمان حماسی تولستوی تنها دو اشکال دارد که دانش‌آموزان را می‌ترساند - این انبوه نقل قول‌ها به زبان فرانسوی و حجمی چشمگیر است. همه چیز دیگر همه فضیلت است: یک طرح جذاب (عشق به دختران، جنگ برای پسران)، روایت پویا، شخصیت های روشن.

به کودک خود کمک کنید زیبایی این قطعه را ببیند. و برای لذت بیشتر خواندن، یک عنصر رقابت را اضافه کنید: چه کسی جلد اول را سریعتر تمام می کند؟ و دوم؟ در مورد خواندن کامل کتاب تا آخر چطور؟ از اینکه تصمیم گرفتید این اثر بزرگ را دوباره بخوانید پشیمان نخواهید شد.

«هرچه کمتر زنی را دوست داشته باشیم، او راحت‌تر ما را دوست دارد»، «همه ما کمی چیزی یاد گرفتیم و به نوعی»، «ما همه را با صفر و خودمان را با یک‌ها گرامی می‌داریم»، «اما من به دیگری داده شده‌ام و خواهم بود». برای همیشه به او وفادار هستم "- لیست عبارات جذاب این شعر را می توان به طور نامحدود ادامه داد. جای تعجب نیست که پوشکین این اثر را یکی از مهم ترین آثار آهنگسازی خود می دانست.

در این کتاب - داستان اولین عشق نافرجام یک دختر عاشقانه، داستان زندگی بیکار یک جوان شیک پوش، داستان وفاداری و انکار خود. اگر خوانش های خانوادگی را روی نقش های این شاهکار ادبیات روسی ترتیب دهید، همه اینها به رنگ جلوی چشمان شما ظاهر می شود.

نمایشنامه خنده دار هیستریک فونویزین در مورد خانواده پروستاکوف در روز اکران خود در پایان قرن هجدهم به موفقیت فوری دست یافت و در آغاز قرن بیست و یکم همچنان خوانندگان را سرگرم می کند. آنها می گویند که گریگوری پوتمکین خود فونویزین را با کلمات زیر ستایش کرد: "بمیر، دنیس، تو بهتر نمی نویسی".

چرا این نمایشنامه در دسته جاودانه ها قرار گرفت؟ با تشکر از حداقل دو نقل قول:

• "من نمی خواهم درس بخوانم - من می خواهم ازدواج کنم!
• "اینجا میوه های شایسته شرارت است."

به عنوان حداکثر - به لطف یک طنز گزنده که نادانی را آشکار می کند. یک داستان درخشان دیگر در مورد رابطه بین والدین و فرزندان.

به نقل از گریبودوف، "ساعت های شاد رعایت نمی شود." مخصوصاً وقتی «وای از هوش» را در دست دارند، زیرا خواندن آن لذت واقعی است. همانطور که پوشکین کار را پیش بینی کرد، تقریباً نیمی از اشعار وارد دسته ضرب المثل ها شدند.

این تراژیک کمدی درخشان تنها به صورت سطحی به موضوع عشق می پردازد و قیاس و نوکری را محکوم می کند. سوالات مهم برای هر فرد، چه ۱۵ ساله باشد چه ۴۰ ساله.

معروف‌ترین رمان گوگول نمونه‌ای مرجع از نثر کنایه‌آمیز روسی است، نوعی «اودیسه» که سفر چیچیکوف زمین‌دار مبتکر را در میان استان‌های روسیه، که دایره‌المعارفی از کهن الگوها توصیف می‌کند.

برای یادگیری نحوه تشخیص مخمل خواب دار، مانیل، جعبه در زندگی، باید Dead Souls را در جوانی بخوانید. و برای اینکه "مهارت خود را از دست ندهید" - آن را در بزرگسالی دوباره بخوانید.

طرح این رمان طنزآمیز و شوخ‌آمیز بسیار ساده است: در بیشتر موارد، شخصیت اصلی با لباسی کهنه روی مبل دراز می‌کشد و گهگاه با تلاش‌هایی برای تنظیم یک زندگی شخصی حواسش پرت می‌شود. با وجود این، «ابلوموف» به راحتی و با علاقه خوانده می شود.

متأسفانه، "ابلوموفیسم" نه تنها مجردان تنبل کمی بیش از 30 سال، بلکه پدران محترم خانواده را که در حال حاضر بالای 40 سال سن دارند، تحت تاثیر قرار می دهد و در ذهن کودکان لوس زیر 18 سال متولد می شود. برای جلوگیری از این بیماری حاد - گونچاروف را بخوانید. تمام خانواده!

بر خلاف ایلیا ایلیچ اوبلوموف، قهرمانان نمایشنامه های چخوف کاملا فعال هستند، اما نتیجه یکسان است - بلاتکلیفی و اضطراب ذهنی، که در نهایت به هیچ چیز خوبی منجر نمی شود. باغ را قطع کنیم یا نکنیم؟ زمین را اجاره کنیم یا نه؟

راستی اگر شما به جای شخصیت اصلی نمایشنامه رانوسکایا بودید چه می کردید؟ موضوع خوبی برای بحث خانوادگی

اورست کیپرنسکی، "بیچاره لیزا"

این رمان دراماتیک فرصت خوبی است تا با یک نوجوان در مورد اخلاقیات روابط با جنس مخالف صحبت کنیم تا در مورد نجابت مرد و شرافت دخترانه صحبت کنیم. داستان لیزای بیچاره که به دلیل خیانت مرد جوانی که او را اغوا کرده بود، خودکشی کرد، متأسفانه در زندگی واقعی به قدری تکرار می‌شود که فقط یک داستان ادبی محسوب می‌شود.

اثری حماسی که شخصیت اصلی آن «مرد بد» کلاسیک، پچورین شکاک و سرنوشت ساز است. A Hero of Our Time از آثار رمانتیک والتر اسکات و لرد بایرون و همچنین یوجین اونگین پوشکین الهام گرفته شده است.

قهرمان غم انگیز از بسیاری جهات به یک نوجوان نزدیک به نظر می رسد و برای بزرگسالی که مناظر را نیز دیده است.

دایره لغات خود را با عبارات مختصر الا شوکینا غنی کنید، گدایی را به چندین زبان اروپایی بیاموزید، در مورد تبدیل پوست های با کیفیت مشکوک به خز پلنگ شانگهای، کلاس کارشناسی ارشد بگیرید، 400 روش نسبتاً صادقانه برای اخاذی پول بیاموزید؟ آسان!

در حالی که یک پسر مدرسه ای احتمالاً فقط یک داستان طنز درخشان را در رمان دو نفره نویسندگی با استعداد می بیند، والدین او از طنز ظریف نویسندگان قدردانی می کنند.

اثر دیگری که به معنای واقعی کلمه در نقل قول ها پراکنده شده است. طنز درخشان میخائیل بولگاکف را دوباره بخوانید تا به خود یادآوری کنید و به کودک توضیح دهید که "ویرانی در کمدها نیست، بلکه در سرها است."

در طول 100 سال گذشته، برنامه درسی ادبی مدارس دستخوش تغییرات زیادی شده است. تعداد ساعات مطالعه مطالب تغییر کرد، بردار سیاسی و ایدئولوژیک برنامه درسی مدرسه تغییر کرد و خیلی بیشتر. اما هسته اصلی کانون ادبی مدرسه همیشه تقریباً یکسان باقی مانده است.

بررسی ما بر اساس مطالب منبع آموزشی "آرزاماس" است که به آنچه دانش آموزان مدرسه شوروی خوانده اند می گوید.

معلم ادبیات آناستازیا سرازتدینووا گفت که چه ایده های ابدی در هر یک از این آثار اجازه نمی دهد کلاسیک ها را از کشتی مدرنیته پرتاب کنند.

آناستازیا سرازتدینووا

معلم زبان

چرا کت و شلوار سه تکه مردانه هرگز از مد نمی افتد؟ یک پسر مدرسه ای، یک کارمند اداری، یک سفیر، یک رئیس جمهور - همه آنها کت و شلوار می پوشند. از آنجا که نشانه ای از طعم خوب، برش راحت است، یک جیب مخفی در داخل وجود دارد. زیرا با کمک سه گانه کلاسیک، همیشه می توانید در هر کجا که هستید مرتبط باشید: در یک پذیرایی جشن یا جلسه والدین. به همین دلیل این لباس را "کلاسیک" نامیدند. در مورد ادبیات هم همینطور است.
"ارواح مرده"، "وای از هوش"، "قهرمان زمان ما" نمایشی از نظم فعلی جهان امروز است، اولا، ثانیا، این یک کد فرهنگی است که به شما امکان می دهد یکی را از دیگری متمایز کنید، و سوم، زبان ادبی زیبایی است شک به اونگین، چیچیکوف مبتکر و پچورین بدبین هنوز هم امروز با هم ملاقات می کنند. این می تواند همسایه شما، یک مقام دولتی یا یک هیپستر شیک با سلیقه عالی باشد.
و باز هم فراموش نکنیم که زندگی واقعی پیش روی ما نیست، بلکه ادبیات است. این یک متن مصنوعی است که به شما امکان می دهد فکر کنید، با دقت بخوانید، تفسیر را تمرین کنید.

1. الکساندر گریبایدوف. "وای از هوش"

• در کدام کلاس ها کار خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 تا امروز - کلاس هشتم.

"...خوشحال می شوم خدمت کنم، کسالت آور است که خدمت کنم..."

این داستان درباره مرد جوانی است که پس از حضور در خارج از کشور تصمیم می گیرد به همه اطرافیان بگوید که چگونه اشتباه زندگی می کنند. آن‌ها این‌طور فکر نمی‌کنند، به نوعی آن‌ها را هم دوست ندارند، و به طور کلی وقت آن است که همه از منطقه راحتی خود خارج شوند. که جامعه بزرگسالان به رهبری فاموسوف شروع به مسخره کردن او می کند و جوانانی که درخشان ترین نماینده آنها زیبایی سوفیا است حتی شخصیت اصلی Chatsky را دیوانه اعلام می کند.

اهمیت تاریخ در این واقعیت نهفته است که جامعه همیشه آماده تغییر نیست. بیشتر اوقات حتی آماده نیست. ایده های مترقی غیرقابل درک و دردناک هستند، جامعه نسخه اثبات شده ای را ترجیح می دهد که در آن هم گرگ ها سیر می شوند و هم گوسفندان رنج نمی برند.

2. الکساندر پوشکین. "یوجین اونگین"

«... کسی که می زیست و می اندیشید، نمی تواند

مردم را در دل خود تحقیر نکنید..."

آزمایشگاه مسکو کارگردان دیمیتری کریموف (تئاتر "مدرسه هنرهای دراماتیک") یک اجرای کنجکاو را برای دانش آموزان مدرسه به صحنه برد - "یوجین اونگین. به قول خودم." داستان یوجین اونگین داستانی در مورد لحظه یک "نگاهی به گذشته" دیرهنگام است: شما باید بتوانید به موقع بچرخید و سعی کنید بفهمید که در اطراف چه اتفاقی می افتد.

اما قهرمان این نظریه نمی‌داند و وقتی خیلی دیر شده است، برمی‌گردد: دوستی کشته می‌شود، دختری محبوب با دیگری، همه اقوام مرده‌اند. «یوجین اونگین» درباره دنیای دیوانه ماست، جایی که فرصتی برای نگاه کردن به گذشته و نگاه کردن به اطراف نیست.

3. میخائیل لرمانتوف. "قهرمان زمان ما"

• در کدام کلاس ها کار خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 تا زمان ما - کلاس هشتم.

"... شادترین مردم نادان هستند و شهرت شانس است و برای رسیدن به آن فقط باید باهوش بود..."

آنچه در ابتدای کتاب درباره مرگ قهرمان داستان می آموزیم این فرصت را به ما می دهد تا او را زیر ذره بین ببینیم. و هنگامی که به او بسیار دقیق نگاه می کنیم (اعمال او، روابط با افراد دیگر، تصمیمات گرفته شده)، می فهمیم که چرا میخائیل لرمانتوف او را "قهرمان" زمان ما می نامد.

ما شباهت هایی را بین پچورین جوان و کسانی که هر روز در خیابان ها می بینیم مشاهده می کنیم. آیا ما با هم مودب هستیم؟ شاید با زنان سخاوتمند باشیم؟ مناسب با رقبا و حریفان؟ پاسخ واضح می شود. با وجود اینکه سال ها از ظهور این داستان می گذرد.

4. نیکولای گوگول. "روح های مرده"

• در کدام کلاس ها کار خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 - کلاس نهم. از سال 1960 تا زمان ما - کلاس هشتم.

"... یک فرد روسی دوست ندارد به دیگری اعتراف کند که مقصر است..."

چیچیکوف یک تاجر مدرن است که معامله ای نداشته است. اما به نتیجه نرسید زیرا در ابتدا مشکوک بود و افرادی که در مسیر چیچیکوف مبتکر بودند کاملاً زنده نبودند. نیازی به گفتن نیست که خود چیچیکوف یک شخصیت کاملاً زنده نیست.

5. ایوان تورگنیف. "پدران و پسران"

• در کدام کلاس ها کار خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 تا زمان ما - کلاس نهم.

«... دهقان روسی همان غریبه مرموزی است که خانم رتکلیف زمانی در مورد او بسیار صحبت کرده است. چه کسی او را درک خواهد کرد؟ خودش هم نمیفهمه...

رمان ایوان تورگنیف از جمله داستانی در مورد قتل یک پیرزن (جنایت و مکافات) و رمانی در مورد شیطان ("استاد و مارگاریتا") به لیست مورد علاقه نوجوانان از لیست مدرسه اضافه می شود. چه چیزی برای نوجوانی بهتر از انکار کامل همه چیز، اختلافات ابدی با پدران و کالبد شکافی قورباغه های مرده؟

بازاروف شخصیت محبوبی است که نیهیلیسم او همیشه می خواهد در عمل مورد آزمایش قرار گیرد: آیا واقعاً می توان همه چیز را انکار کرد؟

6. آنتون چخوف. "باغ آلبالو"

• در کدام کلاس ها کار خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 تا 1960 - کلاس دهم. از سال 1960 تا زمان ما - کلاس نهم.

«... تمام روسیه باغ ماست. زمین بزرگ و زیبا است، مکان های شگفت انگیز زیادی روی آن وجود دارد ... "

احتمالاً دیگر چنین کمدی غم انگیزی در لیست مدرسه وجود ندارد. مضمون باغ، درخت جهان، که آنقدر تند و تند با تبر کوبیده می شود، مقدس است و در چخوف نیز تراژیک است.

اگر در مورد ارتباط صحبت کنیم، باغ آلبالو نوعی وصیت است، داستانی درباره پایان جهان است. داستانی در مورد اینکه چگونه مردم هنگام صحبت با یکدیگر هرگز آنچه گفته شده را نخواهند شنید. درباره اینکه چگونه گذشته اصلاً به آینده نیاز ندارد. و در مورد اینکه انقلابیون از کجا می آیند.

7. "داستان مبارزات انتخاباتی ایگور"

• در کدام کلاس ها اثر خوانده می شد: تا سال 1921 و تا 1938 - درجه 3. از سال 1938 تا 1960 - کلاس هشتم. از سال 1960 تا 1984 - کلاس هشتم. از سال 1984 تا زمان ما - کلاس هشتم.

«... سخت است برای سر بی شانه، دردسر برای بدن بی سر...»

به تو گفتند ایگور، تنها نرو جنگ! و برای شما شگون شد، و کلاغ ها پرواز کردند، حتی یک علامت اتفاق افتاد! گوش نکرد، رفت. و مشکلات را به خود و همه اضافه کرد.

"داستان مبارزات ایگور" نوعی آهنگ است که بویان برای ما "می خواند" (نوشته شده از طریق O، این شخص خاصی است که با سربازان به مبارزات انتخاباتی می رود و با ملودی های خود آنچه را که در آنجا اتفاق می افتد توصیف می کند، نوعی نگهدارنده از یک فید قدیمی روسی فیس بوک). این داستانی است که جنگ‌های داخلی به هیچ چیز خوبی منجر نمی‌شود، و چه اتفاقی می‌افتد اگر همیشه کار خود را انجام دهید و تصمیم مشترک را نادیده بگیرید.

8. الکساندر اوستروفسکی. "طوفان"

• تا سال 1921 و تا 1938 - کلاس هفتم. از سال 1938 تا 1960 - کلاس نهم. از سال 1960 تا 1984 - کلاس نهم. از سال 1984 تا زمان ما - کلاس نهم.

«... نه، خودشان می گویند. و بنابراین، زندگی یک غریبه را تجربه کنید ... "

از میان طیف وسیعی از داستان‌هایی که در مدرسه مورد مطالعه قرار گرفته‌اند، رعد و برق شاید به‌طور غم‌انگیزی غیرمحبوب‌ترین اثر باشد. طبق اعترافات صریح دانش‌آموزان، هیچ چیز خسته‌کننده‌تر نیست (دختران خواهند گفت که فقط صحنه‌های نبرد در جنگ و صلح خسته‌کننده‌تر است) و نمی‌تواند باشد. اما طوفان درباره چیست؟ آیا او شانسی برای زنده شدن دارد؟

میخائیل سوردلوف (منتقد و منتقد برجسته ادبی) در اثر خود "چرا کاترینا مرد؟" فکر شگفت انگیزی به خواننده می دهد: «این داستان زیبایی و عظمت روح انسان است. هر کسی می تواند یک فرد آزاد را به برده تبدیل کند - گراز، وحشی و دیگران مانند آنها، اما هیچ کس نمی تواند روح انسان را در غل و زنجیر قرار دهد. و مرگ کاترینا همان مثالی است که قدرت روح انسان قادر است مرزهای کالینوف را از بین ببرد.

م.:1999. - 616 ص.

در این کتاب خلاصه و تجزیه و تحلیل دقیقی از تمام آثار موجود در برنامه درسی مدرسه در ادبیات، اطلاعات بیوگرافی نویسندگان، چکیده مقالات انتقادی خواهید یافت. این کتاب یک دستیار ضروری برای دانش آموزان و متقاضیان در طول کلاس ها و هنگام ورود به دانشگاه است. این کتاب در آمادگی برای امتحان در ادبیات، نوشتن مقاله و همچنین برای پیشرفت عمومی بسیار مفید خواهد بود. آنچه در این کتاب ارزشمند است این است که حاوی اطلاعات مختصری از زندگینامه نویسندگان است (متولد، مطالعه، چه چیزی و چه زمانی نوشته است، کجا و چه زمانی درگذشت.). همچنین در کتاب تئوری ادبیات (انواع ادبیات، ژانرها، جریان ها و ...) آورده شده است.

قالب: pdf

اندازه: 9 مگابایت

تماشا کنید، دانلود کنید:drive.google

محتوا
نظریه ادبیات
انواع ادبیات 3
ژانرهای حماسی 3
ژانرهای غزل ۴
ژانرهای درام 5
جریان ها و جریان های ادبی 8
کلاسیک 9
رمانتیسم 10
احساسات گرایی 13
طبیعت گرایی 14
واقع گرایی. . 15
نماد 17
روندهای ادبی در روسیه در قرون 19-20.
مدرسه طبیعی 18
آکمیسم 19
آینده پژوهی 19
تجسم 21
OBERIU (انجمن هنر واقعی). 21
ساختار یک اثر هنری
ایده اثر هنری 22
طرح یک اثر هنری 22
ترکیب آثار هنری 22
شعرهای یک اثر هنری، اشکال گفتار 23
ویژگی های گفتار و شعر شاعرانه
بیت 25
قافیه. 25
پا 25
اندازه های بی هجایی 25
متر سه هجایی 26
"داستان مبارزات ایگور، ایگور سویاتوسلاویچ، نوه اولگوف"
خلاصه. 28
"کلمات..." . 29
ام وی لومونوسوف
اطلاعات مختصر بیوگرافی. سی
قصیده "در روز به سلطنت رسیدن الیزابت پترونا"،
1747 31
«مدیتیشن شبانه در مورد عظمت خداوند به مناسبت
شفق شمالی بزرگ 32
G. R. DERZHAVIN
اطلاعات مختصر بیوگرافی 33
محتوای ایدئولوژیک و هنری درژاوین 33
"به حاکمان و قضات" .34
I.A. KRYLOV
اطلاعات مختصر بیوگرافی 35
کوارتت 35
"قو، پیک و سرطان" 0.36
سنجاقک و مورچه 37
"کلاغ و روباه" 38
V. A. ژوکوفسکی
اطلاعات مختصر بیوگرافی 38
"پادشاه جنگل" 39
"سوتلانا" (گزیده) 40
A. S. Griboedov
اطلاعات مختصر بیوگرافی 42
"وای از هوش"
خلاصه 43
I. A. Goncharov. "میلیون عذاب" 55
A. S. پوشکین
اطلاعات مختصر بیوگرافی. 56
نثر
"قصه های بلکین"
خلاصه:
"استیشن استاد" 58
"بانوی جوان - دهقان" .59
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان های بلکین 60
"دوبروفسکی"
خلاصه.61

"دوبروفسکی". 65
"دختر کاپیتان"
خلاصه 66
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان
"دختر کاپیتان" 71
دراماتورژی
"تراژدی های کوچک"
خلاصه:
"شوالیه خسیس" 72
"موتسارت و سالیری". 75
"مهمان سنگی" 78
«عید در زمان طاعون» 83
اصالت ایدئولوژیک و هنری
"تراژدی های کوچک" 85
متن ترانه
ژانرهای اشعار پوشکین 87
مضمون شاعر و شعر در اثر پوشکین 88
بازتاب ایده های «شعر واقعیت»
در اشعار پوشکین (به گفته بلینسکی) 93
تم عشق در غزلیات پوشکین 94
غزل فلسفی 96
"یوجین اونگین"
خلاصه 97
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان در شعر
"یوجین اونگین". 111
بلینسکی در مورد رمان پوشکین (مقاله 8 و 9) 112
انحرافات نویسنده و تصویر نویسنده در رمان
"یوجین اونگین" 116
M. Yu. LERMONTOV
مختصر اطلاعات بیوگرافی 126
"قهرمان زمان ما"
خلاصه 127
V. G. Belinsky درباره رمان "قهرمان زمان ما" 137
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان
"قهرمان زمان ما" 139
"ترانه ای در مورد تزار ایوان واسیلیویچ، یک نگهبان جوان و یک تاجر جسور کلاشینکف ..."
خلاصه 140
اصالت ایدئولوژیک و هنری «آوازهای ...» .141
بلینسکی درباره "آهنگ...". 142
"متسیری"
خلاصه 142
. 144
بلینسکی در مورد شعر "متسیری" 144
انگیزه های اصلی در اشعار لرمانتوف 145
N.V. GOGOL
مختصر اطلاعات بیوگرافی.155
"بازرس"
خلاصه 156
اصالت ایدئولوژیک و هنری کمدی «بازرس دولت». . 163
"مانتو"
خلاصه 166
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان «پالتو». . 168
"روح های مرده"
خلاصه 168
اصالت ایدئولوژیک و هنری شعر
Dead Souls 183
درباره جلد دوم «ارواح مرده» ۱۸۵
I. S. TURGENEV
اطلاعات مختصر بیوگرافی 186
"پدران و پسران"
خلاصه 186
D. I. Pisarev. بازاروف 200
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان
"پدران و پسران" 204
N. A. Nekrasov
اطلاعات مختصر بیوگرافی 206
"چه کسی در روسیه خوب زندگی می کند"
خلاصه 207
اصالت ایدئولوژیک و هنری شعر
"چه کسی در روسیه باید خوب زندگی کند" 236
متن ترانه
دوره بندی خلاقیت 237
«دیروز ساعت یک ساعت شش...» ۲۳۸
"بازتاب در ورودی" 238
"به یاد دوبرولیوبوف". 241
مرثیه 242
A.N.OSTROVSKY
اطلاعات مختصر بیوگرافی 243
"طوفان"
خلاصه 243
اصالت ایدئولوژیک و هنری درام «طوفان» 252
A. I. گونچاروف
اطلاعات مختصر بیوگرافی. 256
"اوبلوموف"
خلاصه 257
N. A. Dobrolyubov. "اوبلوموفیسم چیست؟" 274
F.I.TYUTCHEV
اطلاعات مختصر بیوگرافی 278
"رعد و برق بهاری" 279
"آب های چشمه" 279
"در پاییز اصلی وجود دارد ..." 280
"روسیه را نمی توان با ذهن درک کرد..." 280
«وقتی نیروهای ضعیف...» ۲۸۰
A.A. FET
اطلاعات مختصر بیوگرافی 281
282: «با سلام به شما رسیدم...»
«زمزمه، نفس ترسو...». . 282
A. K. تولستوی
اطلاعات مختصر بیوگرافی 283
"زنگ های من..." 284
"در میان یک توپ پر سر و صدا، تصادفا..." 284
از آثار کوزما پروتکوف. "از هاینه" 285
M.E. SALTYKOV-SHCHEDRIN
مختصر اطلاعات بیوگرافی 285
"آقایان گولولوف"
خلاصه 286
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان
"آقایان گولولوف" 293
افسانه های پریان
خلاصه:
«داستان چگونه یک مرد از دو ژنرال
تغذیه شده است." 294
«خط‌نویس حکیم» ۲۹۵
اصالت ایدئولوژیک و هنری
داستان های سالتیکوف-شچدرین 296
F.M.DOSTOYEVSKY
اطلاعات مختصر بیوگرافی 297
"شب های سفید"
اطلاعات مورد نیاز 298
خلاصه 299
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان 300
"جرم و مجازات"
اطلاعات مورد نیاز 300
خلاصه 300
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان 317
L.N.TOLSTOY
مختصر اطلاعات بیوگرافی ..... 319
"جنگ و صلح"
خلاصه 320
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان حماسی
"جنگ و صلح" 416
"جنگ و صلح" به عنوان یک مجموعه هنری 416
"اندیشه مردم". . 416
"اندیشه خانواده" 420
تصاویر زن در رمان 422
جستجوی معنوی قهرمانان تولستوی (آندری بولکونسکی
و پیر بزوخوف) 424
"جنگ و صلح" - رمان حماسی (اصالت ژانر) 426
"دیالکتیک روح" (ویژگی های روانشناسی
تولستوی) 427
"بعد از توپ"
خلاصه. 428
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان ۴۲۹
A. P. چخوف
اطلاعات مختصر بیوگرافی 430
بخش شماره 6
خلاصه 430
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان ۴۳۵
"یونیچ"
خلاصه 436
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان ۴۳۸
"باغ آلبالو"
خلاصه. 438
اصالت ایدئولوژیک و هنری نمایشنامه 443
A.M. GORKY
اطلاعات مختصر بیوگرافی 445
"ایسرگیل قدیمی"
خلاصه 447
اصالت عقیدتی و هنری ۴۵۰
"چل کش"
خلاصه 450
اصالت ایدئولوژیک و هنری» ۴۵۳
"آواز پترل" 453
"آواز شاهین" 454
اصالت ایدئولوژیک و هنری «ترانه ها
درباره پترل» و «آوازهایی درباره شاهین» 456
"در پایین"
خلاصه 457
اصالت ایدئولوژیک و هنری آهنگ در پایین ۴۶۴
A.I. KUPRIN
اطلاعات مختصر بیوگرافی 465
"دوئل"
خلاصه 465
اصالت ایدئولوژیک و هنری داستان ۴۷۳
I. A. Bunin
اطلاعات مختصر بیوگرافی 474
داستان ها
خلاصه:
"سیب آنتونوف" 476
لیرنیک رودیون 477
"رویاهای چانگ". 478
سوخودول 479
اصالت رئالیسم I. A. Bunina, I. A. Bunin
و A.P. چخوف. 481
ژانرها و سبک های آثار I. A. Bunin. 482
"مضامین ابدی" در اثر I. A. Bunin 482
آثار I. A. Bunin درباره روستا. مسئله
شخصیت ملی، 483
"روزهای نفرین شده"
اصالت عقیدتی و هنری ۴۸۴
L.N. ANDREEV
مختصر اطلاعات بیوگرافی 484
خلاصه داستان ها:
"بارگاموت و گاراسکا". . 485
«پتکا در کشور» 486
گرند اسلم 486
"داستان سرگئی پتروویچ" 487
موضوع تنهایی در داستان های L. Andreev 488
"یهودای اسخریوطی"
خلاصه 489
ایدئولوژیک و هنری، اصالت وریدی داستان
"یهودای اسخریوطی" 491
S. A. ESENIN
اطلاعات مختصر بیوگرافی 492
"آنا اسنگینا"
خلاصه 492
اصالت ایدئولوژیک و هنری شعر. . 49 7
متن ترانه
«مادر نامه» ۴۹۸
"مهتاب مایع ناراحت کننده..." 499
«علف پر خواب است. دشت گران...» 501
A. A. BLOCK
اطلاعات مختصر بیوگرافی .....; 502
متن ترانه
"کارخانه" 502
"غریبه" 503
"روسیه" 505
"در راه آهن" * . . . . 506
"دوازده"
خلاصه 508
اصالت ایدئولوژیک و هنری شعر 512
V. V. مایاکوفسکی
اطلاعات مختصر بیوگرافی 514
متن ترانه
طنز در اشعار V. V. Mayakovsky 515
موضوع شاعر و شعر در کار V. V. Mayakovsky 516
"با صدای بلند" 518
"خوب!"
خلاصه 524
اصالت ایدئولوژیک و هنری شعر ۵۳۳
"عصر نقره" شعر روسی
سمبولیست ها
K. D. BALMONT
اطلاعات مختصر بیوگرافی 534
"فانتزی" 535
"خواب دیدم سایه های در حال رفتن را بگیرم..." 536
"نی". 536
وی.یا.بروسوف
اطلاعات مختصر بیوگرافی 537
«به شاعر جوان» ۵۳۸
"خلاقیت" "538
"سایه ها" 539
آندری بلی
اطلاعات مختصر بیوگرافی 539
"روی کوه". 540
آینده پژوهان
V. V. مایاکوفسکی
"می تونی؟" 541
"ویولن و کمی عصبی" 542
V. V. KHLEBNIKOV
اطلاعات مختصر بیوگرافی 543
"آزادی برهنه می آید..." 544
"شیطون نباش!" . 544
ایگور سیریانین
مختصر اطلاعات بیوگرافی .... ". 545
«کنار دریا بود» ۵۴۶
"اورتور". 546
"ایگور سوریانین". . 546
"رزهای کلاسیک". . . 547
Acmeists
N. S. GUMILEV
اطلاعات مختصر بیوگرافی. 547
زرافه 548
"کارگر" 549
O. E. ماندلشتام
اطلاعات مختصر بیوگرافی 550
«به من جسد داده شد - با آن چه کنم...» 551
«هوای ابری نمناک و پر رونق است...» ۵۵۱
«نان مسموم و هوا مست...»، ۵۵۲
"لنینگراد". 553
"ما با شما در آشپزخانه می نشینیم..." 553
«آخرین را به تو می گویم...» 553
"برای رشادت های انفجاری قرون آینده..." 554
«مسلح به دید باریک os...» 554
«ما زندگی می کنیم بدون اینکه کشور را زیر دست خود احساس کنیم...» 555
A. A. AKHMATOVA
اطلاعات مختصر بیوگرافی 555
"من یاد گرفته ام ساده و عاقلانه زندگی کنم...". . . 556
«من صدایی داشتم. با دلجویی صدا زد...» .556
"بیست و یک. شب دوشنبه...» 557
از «مرثیه» * 557
B.L. PASTERNAK
اطلاعات مختصر بیوگرافی. . 561
"فوریه. جوهر بگیر و گریه کن...». 562
"شب زمستان" 562
"در هر چیزی که می خواهم به آن برسم ..." 563
M. A. SHOLOHOV
اطلاعات مختصر بیوگرافی 564
"خاک بکر واژگون"
خلاصه. 565
اصالت ایدئولوژیک و هنری رمان 597