สเวตลานา เมเรนโควา
อ่านบันทึก นิยาย
หมายเหตุในการอ่านนิยายในกลุ่มเตรียมความพร้อมเข้าโรงเรียน หัวข้อ: เค. อุชินสกี้ "ม้าตาบอด".
เป้า: นำลูกไปสู่ความเข้าใจ ความหมายทางศีลธรรมทำงาน
งาน:
พัฒนาความสามารถของเด็กในการฟังผลงานและถ่ายทอดอย่างสม่ำเสมอ ข้อความวรรณกรรมความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อเหตุการณ์ในเทพนิยาย กระตุ้นการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เสริมสร้างความสามารถในการขึ้นรูป คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ- พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน เสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก
เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการทำหัตถกรรมโดยใช้ "หยุดพัก", รักษารูปทรงที่ต้องการของวัตถุ; พัฒนา ทักษะยนต์ปรับและการประสานการเคลื่อนไหวของมือ
พัฒนาทัศนคติเชิงบวกให้กับเด็ก คุณภาพ: ความมีน้ำใจ ความซื่อสัตย์ การตอบสนอง; ความเข้าใจในบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ปลูกฝังความรักให้กับ "ถึงน้องชายของเรา"สร้างความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขา ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ
งานคำศัพท์.
Rogatina, บังเหียน, สามวัด, ป่วย, อ่อนแอ, เจ้าชาย, นกอินทรี, เป็นเอกฉันท์
งานเบื้องต้น.
ผลงานการอ่านของ K- Ushinsky กำลังเตรียมเรื่องราวกับเด็ก ๆ
K.D. Ushinsky คัดสรรสุภาษิตเกี่ยวกับความเมตตา มิตรภาพ ความซื่อสัตย์ นิทรรศการหนังสือโดย K. Ushinsky
อุปกรณ์.
ภาพเหมือนและนิทรรศการหนังสือโดย K. D. Ushinsky โครงร่างม้าเปล่า กระดาษสี, กาว, ด้าย, กระดาษสี หัวใจ พร้อมสุภาษิต “มองหาเพื่อน และถ้าคุณพบมัน ดูแลตัวเองด้วย”, ภาพปะติด "ฟาร์มม้า".
การมองเห็น วาจา การปฏิบัติ
การแสดง ปริศนา การสื่อสารด้วยวาจา การให้กำลังใจ คำถาม ข้อความเกี่ยวกับผู้เขียน
โอดีย้าย
1. ช่วงเวลาขององค์กร
พวกคุณดูสิ่งที่เรามีในกลุ่มของเรา นี่คืออะไร?
(นี่คือกล่องวิเศษ)
คุณคิดว่าอะไรอยู่ในนั้น? (คำตอบของเด็ก)
มาฟังปริศนา..
พวกเขามีผ้าปูที่นอนสีขาว
ตัวอักษรสีดำจำนวนมาก
พวกเขามีความสำคัญต่อผู้คน
พวกผู้ชายควรจะรู้จักพวกเขา
หากคุณรู้จักตัวอักษร
และได้ยินในชั่วโมงเดียวกัน
เรื่องราวที่น่าสนใจ
คุณจะรู้ว่าอายุเท่าไหร่
พระอาทิตย์ให้แสงสว่างแก่เรา
ทำไมฤดูใบไม้ผลิถึงมีดอกไม้?
และในฤดูหนาวทุ่งนาจะว่างเปล่า
คุณจะรู้จักดินแดนบ้านเกิดของคุณ
สงบ เข้มแข็ง และยิ่งใหญ่
นี่คือเพื่อนที่ดีสำหรับเรา
อ่านแล้วค้นหาด้วยตัวคุณเอง!
แล้วมันคืออะไร? (หนังสือ)
(ฉันหยิบหนังสือออกจากกล่อง)
2. การแทรกหนังสือโดย K. Ushinsky
ดังนั้นในส่วนแทรกของเราซึ่งเรารวบรวมเอง มาดูกันดีกว่า มีมากมาย หนังสือที่แตกต่างกัน, ทำงาน. หนังสือเหล่านี้มีอะไรที่เหมือนกัน?
พวกคุณรู้ไหมว่านี่คือใคร?
(ดูภาพเหมือนของ K.D. Ushinsky)
3. เรื่องราวเกี่ยวกับ K.D. Ushinsky
วันนี้หนุ่ม ๆ ของเราได้เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับ Ushinsky มาฟังพวกเขาอย่างระมัดระวัง
เมื่อหลายปีก่อนในเมืองตูลา ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากกรุงมอสโกก็ถือกำเนิดขึ้น คอนสแตนติน ดมิตรีวิช อูชินสกี้- พ่อของเขาเป็นเจ้าหน้าที่ แม่ของเขาเป็นแม่บ้าน เลี้ยงลูก ตั้งแต่วัยเด็ก Kostya มีความอยากรู้อยากเห็นมากและ เด็กชายขยัน- เขาเรียนเก่งและเก่งมาก
หลังเลิกเรียนเขาเข้ามหาวิทยาลัยมอสโกและเป็นอาจารย์ คอนสแตนติน Dmitrievich ทำงานเป็นครูใน Yaroslavl เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและแม้แต่ในต่างประเทศ เขามี ฝัน: สอนเด็กเล็กให้อ่านและเขียนด้วยวิธีที่ง่ายและน่าสนใจสำหรับพวกเขา คอนสแตนติน Dmitrievich เริ่มเขียน เรื่องราวที่น่าสนใจสำหรับเด็ก นิทาน ปริศนา
พวกคุณรู้จักผลงานของ K.D. Ushinsky อะไรบ้าง? ผลงานเหล่านี้เกี่ยวกับใคร?
ทำได้ดี. ใหญ่แค่ไหนและ นิทรรศการที่น่าสนใจ, เท่าไร หนังสือที่น่าสนใจ- และฉันต้องการเพิ่มหนังสืออีกหนึ่งเล่มในนิทรรศการของเรา มันจะเกี่ยวกับใคร? เดา:
หางของใครอยู่ที่นั่น และแผงคอของใครอยู่ที่นั่น
เหมือนพวกเขากำลังบินอยู่ในสายลมเหรอ?
สนุกสนานอยู่ใต้กีบ
ประกายไฟส่องสว่าง...
เขาควบม้าและหายไปทันที!
เขาล้มลงกับพื้นได้ยังไง!
นี่คือใคร? นี่เป็นเรื่องลึกลับ...
นี่มันขี้เล่น (ม้า).
เด็ก ๆ ม้าเป็นสัตว์ชนิดใด? (โฮมเมด).
เกมการสอน "นี่ของใคร?"
(การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ)
และนี่คือหัว (ของใคร)- หัวม้า
ปากกระบอกปืน (ของใคร)- หน้าม้า
หู (ของใคร)- หูม้า
ดวงตา (ของใคร)– ตาม้า
เนื้อตัว (ของใคร)- ตัวม้า
หาง (ของใคร)– หางม้า
ขา (ของใคร)– ขาม้า
ทำได้ดี.
4. อ่านเทพนิยาย K- อูชินสกี้ "ม้าตาบอด".
และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเทพนิยายของ K.D. Ushinsky "ม้าตาบอด".
(กำลังอ่านเทพนิยาย) .
5. งานคำศัพท์
พวกคุณเจอคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยในงานนี้บ้างไหม?
อันไหน?
ป่วยก็คือป่วย
เจ้าชายคือผู้ครองเมือง
เป็นเอกฉันท์ – ข้อตกลงที่สมบูรณ์ในความคิดเห็นและการดำเนินการ
คันเบ็ดคือแท่งไม้ขนาดใหญ่ที่มีส้อมอยู่ที่ปลาย
บังเหียนเป็นส่วนหนึ่งของสายรัด - สายรัดที่มีชิ้นส่วนและบังเหียนสวมไว้บนหัวของสัตว์ที่ถูกควบคุม
มาตรการสามประการ - การวัดเป็นหน่วยความจุของรัสเซียโบราณสำหรับของแข็งจำนวนมาก
ชายคา - ขอบล่างห้อยของหลังคาบ้านไม้ กระท่อม มักมุงจาก
ตอนนี้คุณเข้าใจคำศัพท์ทั้งหมดแล้วหรือยัง?
(คำตอบของเด็ก).
6.นาทีพลศึกษา.
ม้ากำลังรอฉันอยู่บนถนน
เขาชนประตูที่ประตู
มาเน่เล่นกลางสายลม
เขียวชอุ่ม สวยงามมาก.
ฉันจะกระโดดขึ้นไปบนอานอย่างรวดเร็ว -
ฉันไม่ไป ฉันจะบิน!
ที่นั่นเลยแม่น้ำอันห่างไกล
ฉันจะโบกมือให้คุณ
7. ทำซ้ำ อ่านเทพนิยาย K- อูชินสกี้ "ม้าตาบอด".
นั่นคือจำนวนคำศัพท์ใหม่ที่เราได้เรียนรู้
และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเรื่องราวของ K. Ushinsky อีกครั้ง "ม้าตาบอด".
ทำตัวตามสบาย.
8. การสนทนาตามเนื้อหา
เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
Dogoni คือใคร – ลมแห่ง Usedom
วันหนึ่งเกิดอะไรขึ้นกับพ่อค้า?
ใครเป็นผู้ช่วยชีวิตอูเซโดมา?
เจ้าของสัญญาอะไรกับม้าของเขา?
อูเซดอมรักษาคำพูดของเขาหรือเปล่า?
มันเกิดขึ้นได้อย่างไรที่ Catch-the-Wind ยังคงตาบอด?
Dogoni-Veter รู้สึกอย่างไร? (ความเหงา)
เข้าใจคำว่ายังไง. "ความเหงา"?
(นี่คือเวลาที่ไม่มีใครอยู่ เมื่อคุณรู้สึกแย่และไม่มีใครช่วยเหลือ)
เทพนิยายจบลงอย่างไร?
นี่คือวิธีที่เราเล่าเรื่อง K.D. Ushinsky อีกครั้ง "ม้าตาบอด".
เทพนิยายนี้สอนอะไรคุณ?
9.สุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพความเมตตา
พวกใครจะอ่านสิ่งที่เขียนบนกระดาน? (คำบนกระดานคือมิตรภาพ)
คุณรู้สุภาษิตเกี่ยวกับความเมตตา มิตรภาพ ความซื่อสัตย์อะไรบ้าง?
"มิตรภาพมีค่ามากกว่าเงิน".
“ใครโกหกเมื่อวาน พรุ่งนี้จะไม่มีใครเชื่อ”.
“ตายซะแต่ช่วยเพื่อน”.
“เพื่อนรู้ทันเรื่อง”.
10. กิจกรรมอิสระเด็ก.
พวกคุณแต่ละคนมีม้าอยู่บนโต๊ะ มาเปลี่ยนพวกมันให้กลายเป็นสิ่งที่สวยงามอย่างเหลือเชื่อด้วยแผงคออันเขียวชอุ่ม เราจะทำงานกับกระดาษสีและด้าย เมื่อม้าของท่านพร้อมแล้ว เราจะใส่คอกม้าขนาดใหญ่ซึ่งเราได้เตรียมไว้ล่วงหน้าและจะมีอาหารที่ดีสำหรับม้าทุกตัวเสมอ
การทำภาพต่อกัน "ฟาร์มม้า".
11. การสะท้อนกลับ
เทพนิยายชื่ออะไร?
เทพนิยายนี้สอนอะไรเราบ้าง?
พวกคุณในขณะที่คุณทำงานฉันก็จำเรื่องดีๆ ได้เช่นกัน สุภาษิต: “มองหาเพื่อน และถ้าคุณพบเขา ดูแลตัวเองด้วย!”
ฉันต้องการที่จะให้
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
สรุปบทเรียนการอ่านนิยายเรื่อง “Puss in Boots” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim
บทคัดย่อกิจกรรมการศึกษาบูรณาการการอ่านนิยายเรื่อง “การเดินทางผ่านงานของ S.V. Mikhalkov”เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานของนักเขียนเด็ก S. V. Mikhalkov งานการศึกษาราชทัณฑ์ การพัฒนา.
GCD สรุปสำหรับการอ่านนิยาย บทกวีโดย Y. Akim “แม่”หมายเหตุเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด “การอ่านนิยาย” บทกวีโดย I Akim "MOM" วัตถุประสงค์: - ทำให้เกิดความรู้สึกสนุกสนานทางอารมณ์
สรุป GCD สำหรับการอ่านนิยาย นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Khavroshechka" (กลุ่มเตรียมการ)เป้าหมาย: การสร้างทัศนคติทางอารมณ์ต่องานวรรณกรรม ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ
สรุปกิจกรรมการศึกษาอ่านนิยายกลุ่มกลาง “ท่องเทพนิยาย”เป้าหมาย: เพื่อจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานผ่านเกม - การเดินทาง เนื้อหาของโปรแกรม วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: -แนะนำต่อ
สรุปสถานการณ์การศึกษาอ่านนิยาย “มาช่วยกระทง”เชิงนามธรรม สถานการณ์ทางการศึกษาสำหรับการอ่านนิยาย "Let's Help Cockerel" เป้าหมาย: เพื่อระบุระบบปฏิบัติการที่มีปัญหาในเด็กผ่านการสร้างสรรค์
สรุปบทเรียนการอ่านนิยายในกลุ่มรุ่นน้อง “The Tale of the Mitten”สรุปบทเรียนการอ่านนิยายค่ะ กลุ่มอายุน้อยกว่าเทพนิยาย "นวม" เป้าหมาย: การก่อตัวของความสนใจและความต้องการการรับรู้
สรุปบทเรียนการอ่านนิยายในกลุ่มกลาง “การเดินทางแห่งเทพนิยาย”โรงเรียนอนุบาลอิสระเทศบาล สถาบันการศึกษา « โรงเรียนอนุบาลมุมมองรวม หมายเลข 26 เรือ" บันทึกบทเรียน
สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อการอ่านนิยายและการพัฒนาคำพูด การแสดงละครของเทพนิยาย "รักวิชกา"บทคัดย่อโดยตรง กิจกรรมการศึกษาเรื่องการอ่านนิยายและการพัฒนาคำพูด (สำหรับเด็กอายุ 3 - 4 ปี) หัวข้อ:.
สรุปบทเรียนการอ่านนิยาย “The Magic World of Poetry”บทคัดย่อ GCD สำหรับ NGO "เชิงศิลป์ - การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ"(อ่านนิยาย) ในหัวข้อ: " โลกเวทมนตร์บทกวี" วัตถุประสงค์: ความคุ้นเคย
ไลบรารีรูปภาพ:
เชิงนามธรรม เปิดชั้นเรียนเกี่ยวกับนิยายใน กลุ่มกลางงานอนุบาลโดย K.I. Chukovsky” บิน Tsokotukha»
เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานศิลปะใหม่โดย K.I. ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ทัศนคติทางอารมณ์ถึงวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และขยายคำศัพท์ของพวกเขา สอนให้เด็ก ๆ ให้คำตอบที่สมบูรณ์โดยใช้ประโยคจากเทพนิยายและอาศัยภาพประกอบ
วัสดุ:ของเล่นตั๊กแตน ผลงานของ K.I. Chukovsky “Fly – Tsokotukha”, ภาพเหมือนของผู้เขียน, ภาพประกอบสำหรับงาน, ภาพหน้ากากที่แสดงแมลง, การบันทึกเสียง เพลงมีความสุข,หน้าระบายสีด้วยแมลง,ดินสอสี.
พจนานุกรม:ตั๊กแตน, แมลง, แมลง, ตะขาบ, สรรเสริญ, กล้าหาญ, กล้าหาญ, กล้าหาญ, มีอัธยาศัยดี
ความคืบหน้าของบทเรียน:
I. ประเด็นขององค์กร:
พวกผู้ชายนั่งเป็นวงกลมและส่งดอกไม้ให้เพื่อนบ้านแล้วทักทายเขาด้วยรอยยิ้ม: “ สวัสดีตอนเช้า, …»
— พวกคุณมีคนมาเยี่ยมเรา และเพื่อค้นหาว่าเป็นใครคุณต้องเดาปริศนา
- สปริงกำลังกระโดด -
ด้านหลังสีเขียว –
จากหญ้าสู่ใบหญ้า
จากสาขาสู่เส้นทาง (นี่คือตั๊กแตน)
ฉันกระโดดไปรอบๆ หญ้าทั้งวัน
ฉันทำไวโอลินหายที่ไหนสักแห่ง
และตอนนี้เขาเศร้าโศกอยู่ริมแม่น้ำ
น้องเขียวของเรา... (ตั๊กแตน)
- แน่นอนพวกมันคือตั๊กแตน! กรุณาพบกับแขกของเรา เขาชื่อตั๊กแตน Kuzya! เขาอาศัยอยู่บนสนามหญ้าในสวนสาธารณะ ได้ยินเรื่องของเรามากมายและมาเยี่ยมชม สวัสดีคุซย่า! (เด็ก ๆ ทักทายตั๊กแตน)
- Kuzya บอกฉันด้วยความมั่นใจว่าเขาเคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน เทพนิยายที่น่าทึ่งซึ่งฮีโร่คือแมลง บอกฉันสิคุณรู้จักเทพนิยายเช่นนี้หรือไม่? (คำตอบของเด็ก).
- โน่? ถ้าอย่างนั้นมาทำความรู้จักกับเทพนิยายเรื่องใหม่กันดีกว่า!
ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ
- เขียนเทพนิยาย นักเขียนเด็ก K. และ Chukovsky เรียกว่า "Fly - Tsokotukha"
- พวกคุณนั่งลงให้สบายกว่านี้ คุซย่า ใจเย็นๆ ด้วยนะ ตอนนี้จงฟังให้ดี!
อ่านนิทานเรื่อง "Fly - Tsokotukha" พร้อมภาพประกอบ
- แล้วเพื่อน ๆ คุณชอบเทพนิยายไหม? (คำตอบ)
- ดูสิว่าฟลายสวยขนาดไหน เธอสวยขนาดไหน พนักงานต้อนรับอัธยาศัยดี- เธอเชิญแขกมาร่วมงานวันชื่อของเธอ
- พวกคุณ Kuzya เพิ่งบอกฉันว่าเขาจำแขกของ Mukha-Tsokotukha ไม่ได้ทั้งหมด มาช่วยเขาจำกันเถอะ! (เด็กๆเห็นด้วย)
- The Fly - Tsokotukha เชิญใคร?
(เด็ก ๆ รายชื่อแมลงจากเทพนิยายครูแขวนภาพหน้ากากที่เกี่ยวข้อง)
— แขกทำอะไรที่บ้านของสาววันเกิด? (คำตอบของเด็กๆ ครูช่วยสร้างคำตอบจากภาพประกอบและใช้ประโยคจากเทพนิยาย)
- พวกคุณดูสิ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าตั๊กแตน Kuzya ของเราจะกลัวนิดหน่อย!..
— คุซย่าบอกว่าเขากลัวแมงมุมนิดหน่อย ทำไมคุณถึงคิด? (คำตอบของเด็ก).
- Kuzya บอกว่าคุณพูดถูก
- แมงมุมตัวร้ายต้องการทำอะไรกับแมลงวัน? (คำตอบของเด็ก)
- และ Tsokotukha Fly ก็คงตายไปแล้ว... แต่พวกคุณ มีคนช่วยแมลงวันไว้ได้ มันคือใคร? (คำตอบของเด็ก)
- ใช่ มันเป็น Komarik ตัวน้อยและมีไฟฉายเล็ก ๆ ในมือของเขากำลังลุกไหม้!
- คุณคิดว่ายุงเป็นอย่างไร? (กล้าหาญ กล้าหาญ ไม่เกรงกลัว ฯลฯ)
- ใช่แล้ว วันหยุดยังดำเนินต่อไป และทุกคนก็มีความสุข
นาทีทางกายภาพ
- และคุณและฉันสามารถเข้าร่วมวันหยุดนี้ได้ ลองจินตนาการว่าเราเป็นแมลง ผีเสื้อ หมัด ผึ้ง... และมาเต้นรำไปพร้อมกับแมลงวัน - Tsokotukha (เด็กๆ สวมหน้ากากแมลงและเต้นรำ)
สาม. ลักษณะทั่วไปและการรวมเข้าด้วยกัน
- พวกคุณวันนี้คุณได้ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายเรื่องใหม่เรื่อง The Fly-Tsokotukha แล้ว โปรดบอกแขกของเราว่าคุณชอบฮีโร่คนไหนและเพราะเหตุใด
- Komarik - เขาเป็นคนกล้าหาญกล้าหาญไม่เกรงกลัว
- มุกคา - เธอใจดี สวย มีอัธยาศัยดี (เธอรักแขก) คนอื่น ๆ ตัวเลือกที่เป็นไปได้)
- ดี! ตั๊กแตนคุซย่าบอกว่าเขาชอบเทพนิยายมากและนำของขวัญมาให้คุณ นี่คือรูปถ่ายของเพื่อนของเขา แต่เขาบอกว่าไม่มีสีและจะดีมากถ้าทำสี
ครูแสดงสมุดระบายสีและเชิญชวนให้เด็กๆ เลือกว่าจะระบายสีเล่มไหน
เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะและวาดภาพสี
จากนั้นครูจะจัดนิทรรศการผลงานของเด็กๆ
IV. บทสรุป.
- วันนี้เราอ่านงานอะไร? (คำตอบของเด็ก)
“ ตอนนี้ตั๊กแตน Kuzya กำลังรีบไปที่ที่โล่งของเขา เพื่อนแมลงของเขากำลังรอเขาอยู่ที่นั่น Kuzya สัญญาว่าจะเล่าเรื่องเทพนิยายของเราให้พวกเขาฟังเพื่อที่พวกเขาจะได้ชื่นชมยินดีด้วยกัน
- ไปบอกลา Kuzya กันเถอะ! (เด็ก ๆ กล่าวคำอำลากับแขก)
- พวกคุณทุกคนฉลาดมาก คุณทำงานได้ดีและตอนนี้คุณก็พักผ่อนได้แล้ว!
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความคิดสร้างสรรค์ของผู้อื่นต่อไป ขยายความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตของชาวภาคเหนือ แนะนำให้คุณรู้จักกับชีวิตของคนภาคเหนือ ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อแม่ เรียนรู้การวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมจากมุมมอง ปัญหาทางศีลธรรม- ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านเชิงโต้ตอบ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Lyambirsky หมายเลข 3 แบบรวม"
สรุปบทเรียนการอ่านนิยาย
เทพนิยาย "Ayoga"
นักการศึกษา: Isaeva F.V.
เป้าหมาย: แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความคิดสร้างสรรค์ของผู้อื่นต่อไป ขยายความรู้เกี่ยวกับวิถีชีวิตของชาวภาคเหนือ แนะนำให้คุณรู้จักกับชีวิตของคนภาคเหนือ ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อแม่ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมจากมุมมองของปัญหาทางศีลธรรม ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านเชิงโต้ตอบ
พวกคุณชอบเทพนิยายไหม? ฉันรักพวกเขามากเช่นกัน ตอนนี้เรามาหลับตาแล้วพบว่าตัวเองอยู่ในเทพนิยาย
พบว่าตัวเองอยู่ในเทพนิยายจู่ๆ เราก็หันหลังกลับ
มาทำหนึ่งหรือสองด้วยกันนะเพื่อน
มันน่าทึ่งมาก: ที่นี่คือบ้านของ Koschey และ Koshkin
เราจะไปตามเส้นทาง เราจะพบต้นโอ๊กวิเศษ
เราจะมองขึ้นลงต้นโอ๊กมหัศจรรย์ได้ลุกขึ้นแล้ว
ดวงดาวเปล่งประกายในท้องฟ้าที่มืดมิด คลื่นสาดในทะเลสีฟ้า
แต่ถึงเวลาที่จะกลับมาเพื่อไม่ให้อยู่ในเทพนิยาย
ในโรงเรียนอนุบาลมีของรอเราอยู่ถึงเวลาที่เราต้องกลับแล้ว
เอาล่ะ พวกคุณไปที่เก้าอี้แล้วนั่งลง (ครูเสนอให้เอากระจกให้เด็กแต่ละคน) ในขณะที่บทกวีดำเนินไป เด็กๆ จะทำการนวดหน้า
ฉันจะส่องกระจก ยิ้ม รู้สึกเศร้า
ฉันจะวาดสองเส้นทางแล้ววางจุดบนแก้ม
ฉันจะเม้มปากเป็นหลอด สวยกว่าใคร มาดูกัน!
พวกคุณชอบมองตัวเองในกระจกไหม? (คำตอบของเด็ก). - พวกคุณมองตัวเองในกระจกแล้วบอกเราเกี่ยวกับตัวคุณ คุณเป็นอย่างไร? (เด็ก ๆ ดูและบอก!)
คุณคิดว่าการส่องกระจกบ่อยๆ ดีหรือไม่ดี เพราะเหตุใด ทำไมมันถึงดี? (ดูแลตัวเองให้เรียบร้อย หวีผม ล้างหน้า ผูกโบว์ ฯลฯ)
ทำไมมันถึงแย่? (คุณสามารถใช้เวลาอยู่หน้ากระจกได้มาก ชื่นชมตัวเอง และไม่มีเวลาทำสิ่งที่จำเป็นและสำคัญ เช่น ช่วยแม่ พ่อ คุณย่า ฯลฯ)
เพื่อนๆ กระจกเป็นของที่มีประโยชน์มาก แต่ต้องใช้งานด้วยความระมัดระวัง หากคุณชื่นชมตัวเองมากเกินไป ความหายนะก็จะเกิดขึ้น วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับเทพนิยายนี้ ฟังนิทานนานัย “อาโยคะ” ของหญิงสาวผู้รักการชื่นชมตัวเองจริงๆ แม้จะไม่มีกระจกด้วยซ้ำ
ชาวนาใน-ประชาชน ตะวันออกอันไกลโพ้น- นานัยมักจะมีส่วนสูงต่ำกว่าค่าเฉลี่ย โดยมีใบหน้ากว้าง แบน สีเข้ม จมูกแบน และโหนกแก้มโดดเด่น ดวงตาแคบ ผมสีดำ ตรงและแข็งทื่อ เคราและหนวดมีน้อย ผู้ชายถักเปียเป็นเปียเดียว ผู้หญิงถักเปียเป็นสองเปีย เสื้อผ้าชั้นนอกเป็นเสื้อคลุมในรูปแบบของชุดกิโมโน ผ้าโพกศีรษะในฤดูร้อนเป็นหมวกรูปกรวยเปลือกไม้เบิร์ช
ส่วนใหญ่พวกเขาจะตกปลาและเกือบจะกินมันคนเดียว ปลาจะถูกเก็บเกี่ยวในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง จากนั้นจึงตากให้แห้งในฤดูหนาวสำหรับตัวมันเองและสำหรับสุนัข พวกเขาเป็นนักล่าที่ยอดเยี่ยม ผลิตจากหนังที่ประดิษฐ์และลงสีอย่างเชี่ยวชาญ ปลาตัวใหญ่และขนของสัตว์ที่พวกเขาทำเสื้อผ้าสำหรับตนเอง พวกเขายังเก็บผลเบอร์รี่และแอปเปิ้ลป่าซึ่งนำมาทำน้ำเปรี้ยวหวานเข้มข้นซึ่งได้รับการเก็บรักษาไว้อย่างดีตลอดฤดูหนาว การตั้งถิ่นฐานของนาในมีสองประเภท: ถาวรและตามฤดูกาล สำหรับการขับรถ Nanais ใช้เลื่อนสุนัขโดยเฉพาะ
เล่านิทานด้วยภาพประกอบ
ครูเสนอภาพวาดสองภาพให้กับเด็กผู้หญิง
พวกคุณดูให้ดีแล้วบอกฉันว่าอันไหนคล้ายกับ Ayoga หล่อนชอบอะไร? (ขี้เกียจ เจ้าเล่ห์ ไม่สุภาพ โกรธ หยาบคาย ไร้มารยาท หยิ่งผยอง ไม่ใส่ใจผู้คน)
เพื่อนบ้านสาวเป็นยังไงบ้าง? (ใจดี เห็นอกเห็นใจ เอาใจใส่ ใจกว้าง ทำงานหนัก ไม่เห็นแก่ตัว เชื่อฟัง สุภาพ รักใคร่).
ทำไมแม่ถึงให้เค้กกับสาวเพื่อนบ้าน?-
แม่ขอให้ลูกสาวทำอะไร? (เอาน้ำมา.)
อาโยคะทำอะไร? (ฉันเริ่มหาข้อแก้ตัวและพบว่ามีเหตุผลหลายประการที่จะไม่ไป) 3 สาวจะช่วยให้เราจำได้ว่าเป็นอย่างไร การแสดงละครเทพนิยาย
แม่ของอาโยกิเป็นอย่างไร? (อดทน ขยัน ฉลาด ยุติธรรม...)
ใครช่วยแม่? (สาวเพื่อนบ้าน.)
แม่ทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่เมื่อเธอไม่เลี้ยงลูกสาวของตัวเองและยื่นขนมปังแผ่นให้เพื่อนบ้าน? ทำไม (คำตอบของเด็ก).
- ผู้เป็นแม่ก็ปฏิบัติธรรม ประชาชนมี สุภาษิตที่ชาญฉลาด: “เมื่อมันเกิดขึ้น มันก็จะตอบสนอง” เพื่อนๆ ผมชวนหยิบสุภาษิตที่บ้าน เรื่องงาน ความเมตตา ความช่วยเหลือ มาฟังกันได้เลย
(คำตอบของเด็ก)
“ชีวิตมีไว้สำหรับการทำความดี” “ไม่ใช่เสื้อผ้าที่สร้างคน แต่เป็นการกระทำที่ดีของเขา” - “ คนป่วยจากความเกียจคร้าน แต่มีสุขภาพดีจากการทำงาน”; “ ทุกคนได้รับการยอมรับในการกระทำ”; “ หากไม่มีแรงงานก็ไม่มีประโยชน์”; “สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ย่อมดีกว่า ความเกียจคร้านที่ดี- “อยู่เพื่อคน ผู้คนจะอยู่เพื่อคุณ”; “งานเลี้ยงดู แต่ความเกียจคร้านทำลาย”...
สำหรับความดี-ดี และสำหรับความชั่ว-ไม่ดี
อย่ามองสูงเกินไป เพราะคุณจะเสียสายตา
ความเกียจคร้านและการเดินไม่ได้นำมาซึ่งประโยชน์ใดๆ
ตัดสินไม่ใช่จากรูปลักษณ์ภายนอก แต่ตัดสินจากการกระทำ
ทำได้ดี! ฉันดีใจมากหวังว่าจะไม่มีใครเหมือนสาว Ayoga เหรอ?
ดำเนินการต่อประโยค:
- ฉันจะยกย่องเพื่อนของฉันสำหรับ...
ตอนนี้ไปที่โต๊ะแล้วหยิบกระดาษแผ่นหนึ่ง การวอร์มอัพมือ:
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า เราจะขยำกระดาษ
เราจะขยำกระดาษและพัฒนาปากกาของเรา
ให้เราจับมือขวาเขย่าเล็กน้อย
เรามอบให้ที่ด้ามจับด้านซ้าย
ให้ใช้มือซ้ายเขย่าอีกครั้ง
และอีกครั้งเราบีบมันเล็กน้อยแล้ววางลงบนโต๊ะอย่างรวดเร็ว
นั่งลงที่โต๊ะแล้วเราจะทำกระดาษแผ่นหนึ่งด้วยการพับกระดาษ สิ่งนี้จะเรียกว่าแตกต่างได้อย่างไร? (โอริกามิ). (หรือทำเวทย์มนตร์:ใส่ กระดาษยู่ยี่ลงในกล่องแล้วนำห่านโอริกามิที่ทำเสร็จแล้วออกมาแล้วเสนอให้ตกแต่ง)
วางชิ้นเล็กๆ ชิ้นนี้ไว้หน้ากระจกที่บ้าน และอย่าลืมเรื่องราวของเด็กหญิงอโยกา
พวกคุณเก่งมาก คุณทำหน้าที่ได้ดีมาก
ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์บน http://www.allbest.ru/
การแนะนำ
1. บทบาทของนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก
2. วิธีการอ่านและเล่าเรื่องนิยายในห้องเรียน
3. โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและบทกวี
4. ระเบียบวิธีสำหรับการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ
5. คุณสมบัติของวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ
บทสรุป
บรรณานุกรม
การแนะนำ
นวนิยายเป็นสื่อทางจิตใจ ศีลธรรม และที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ การศึกษาด้านสุนทรียภาพเด็กซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการและการเพิ่มคุณค่าในการพูด มันเสริมสร้างอารมณ์ ปลูกฝังจินตนาการ และเป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของภาษาวรรณกรรมรัสเซียให้กับเด็ก
ตัวอย่างเหล่านี้มีผลกระทบที่แตกต่างกัน: ในนิทาน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความกระชับและความแม่นยำของคำศัพท์ ในบทกวีพวกเขาจับความไพเราะทางดนตรีและจังหวะของคำพูดของรัสเซียมา นิทานพื้นบ้านความสะดวกและการแสดงออกของภาษา ความมีชีวิตชีวาของคำพูดด้วยอารมณ์ขัน มีชีวิตชีวาและ การแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง, การเปรียบเทียบ นิยายกระตุ้นความสนใจในบุคลิกภาพและโลกภายในของฮีโร่ ความรู้สึกมีมนุษยธรรมถูกปลุกให้ตื่นขึ้นในเด็กๆ - ความสามารถในการแสดงการมีส่วนร่วม ความมีน้ำใจ และประท้วงต่อความอยุติธรรม
วัตถุประสงค์ของงานคือนิยายในโรงเรียนอนุบาล
หัวเรื่อง - คุณสมบัติของชั้นเรียนเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับนิยายในโรงเรียนอนุบาล
เป้าหมายคือเพื่อศึกษาและวิเคราะห์คุณสมบัติของชั้นเรียนในการทำความคุ้นเคยกับนิยายในโรงเรียนอนุบาล
งาน:
วิเคราะห์บทบาทของนวนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก
ศึกษาวิธีการอ่านและเล่าเรื่องนวนิยายในห้องเรียน
พิจารณาโครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและบทกวี
ศึกษาวิธีการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ
วิเคราะห์คุณลักษณะของวิธีการสร้างความคุ้นเคยกับนวนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ
1. บทบาทของนวนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก
ผลกระทบของนิยายที่มีต่อพัฒนาการทางจิตและสุนทรียภาพของเด็กเป็นที่รู้จักกันดี บทบาทของมันยังดีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
นิยายเปิดกว้างและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติโลก ความรู้สึกของมนุษย์และความสัมพันธ์ พัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก เพิ่มอารมณ์ความรู้สึก และเป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
ความสำคัญทางการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และสุนทรียภาพมีความสำคัญอย่างมาก เนื่องจากการขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา จะมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กและพัฒนาความสามารถในการรับรู้รูปแบบและจังหวะของภาษาแม่อย่างละเอียด
นิยายมาพร้อมกับบุคคลตั้งแต่ปีแรกของชีวิต
งานวรรณกรรมปรากฏต่อหน้าเด็กด้วยความสามัคคีของเนื้อหาและ รูปแบบศิลปะ- การรับรู้งานวรรณกรรมจะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อเด็กเตรียมพร้อมเท่านั้น และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้วย วิธีการแสดงออกภาษาของนิทาน นิทาน บทกวี และงานแต่งอื่นๆ
เด็ก ๆ จะค่อยๆพัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่องานวรรณกรรมและรสนิยมทางศิลปะก็เกิดขึ้น
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจแนวคิด เนื้อหา และวิธีการแสดงออกของภาษา และตระหนักถึงความหมายที่สวยงามของคำและวลี ต่อมาได้รู้จักกับสิ่งที่ยิ่งใหญ่ มรดกทางวรรณกรรมจะสร้างบนรากฐานที่เราวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
ปัญหาการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับวรรณกรรมประเภทต่างๆ อายุก่อนวัยเรียนซับซ้อนและหลากหลาย เด็กต้องผ่านการเดินทางอันยาวนานจากการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่ไร้เดียงสาไปจนถึงการรับรู้ทางสุนทรียศาสตร์ในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น นักวิจัยให้ความสนใจ ลักษณะเฉพาะความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในเนื้อหาและรูปแบบศิลปะของวรรณกรรม ประการแรก นี่คือความเป็นรูปธรรมของการคิดเล็กๆ น้อยๆ ประสบการณ์ชีวิตความสัมพันธ์โดยตรงกับความเป็นจริง ดังนั้นจึงเน้นย้ำว่าเฉพาะในช่วงหนึ่งของการพัฒนาและเป็นผลมาจากการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายเท่านั้นคือการก่อตัวของการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ที่เป็นไปได้และบนพื้นฐานนี้ - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ
วัฒนธรรมการพูดเป็นปรากฏการณ์ที่มีหลายแง่มุม ผลลัพธ์หลักคือความสามารถในการพูดตามมาตรฐานของภาษาวรรณกรรม แนวคิดนี้รวมถึงองค์ประกอบทั้งหมดที่มีส่วนช่วยในการถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกในกระบวนการสื่อสารที่แม่นยำ ชัดเจน และทางอารมณ์ ความถูกต้องและความเหมาะสมในการสื่อสารถือเป็นขั้นตอนหลักของการเรียนรู้ภาษาวรรณกรรม
การพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างจะต้องพิจารณาในหลายทิศทาง: เป็นงานเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในทุกแง่มุมของการพูด (สัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์), การรับรู้ประเภทต่าง ๆ ของวรรณกรรมและ งานคติชนวิทยาและเป็นรูปแบบของการออกแบบทางภาษาของคำพูดที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ ผลงานนวนิยายและวาจา ศิลปท้องถิ่นรวมถึงตัวเล็กด้วย รูปแบบวรรณกรรมเป็นแหล่งที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดของเด็ก
แหล่งที่มาที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดของเด็กคือผลงานนวนิยายและศิลปะพื้นบ้านในช่องปากรวมถึงรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก (สุภาษิต คำพูด ปริศนา เพลงกล่อมเด็ก การนับคำคล้องจอง หน่วยวลี)
ความสำคัญของการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และสุนทรียศาสตร์ของนิทานพื้นบ้านนั้นยิ่งใหญ่มาก เนื่องจากการขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ จะพัฒนาความสามารถในการสัมผัสถึงรูปแบบทางศิลปะ ทำนอง และจังหวะของภาษาพื้นเมืองอย่างละเอียด
ในกลุ่มอายุน้อยกว่า การทำความคุ้นเคยกับนิยายจะดำเนินการโดยใช้งานวรรณกรรมประเภทต่างๆ ในวัยนี้จำเป็นต้องสอนให้เด็กๆ ฟังนิทาน นิทาน บทกวี และติดตามพัฒนาการของการกระทำในเทพนิยายและเห็นอกเห็นใจตัวละครเชิงบวก
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักสนใจงานกวีนิพนธ์ที่มีความโดดเด่นด้วยสัมผัส จังหวะ และดนตรีที่ชัดเจน เมื่ออ่านซ้ำๆ เด็กๆ จะเริ่มจดจำข้อความ ซึมซับความหมายของบทกวี และพัฒนาสัมผัสและจังหวะ คำพูดของเด็กเต็มไปด้วยคำพูดและสำนวนที่เขาจำได้
ในกลุ่มระดับกลาง เด็ก ๆ ยังคงคุ้นเคยกับนิยายต่อไป ครูกำหนดความสนใจของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ในเนื้อหาของงานวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณลักษณะบางอย่างของภาษาด้วย หลังจากอ่านงานแล้วสิ่งสำคัญคือต้องกำหนดคำถามให้ถูกต้องเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ แยกแยะสิ่งสำคัญได้ - การกระทำของตัวละครหลักความสัมพันธ์และการกระทำของพวกเขา คำถามที่ถูกวางอย่างถูกต้องจะบังคับให้เด็กคิด ไตร่ตรอง หาข้อสรุปที่ถูกต้อง และในขณะเดียวกันก็สังเกตเห็นและรู้สึกถึงรูปแบบทางศิลปะของงาน
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้สังเกตวิธีการแสดงออกเมื่อรับรู้เนื้อหาของงานวรรณกรรม เด็กโตสามารถเข้าใจเนื้อหาของงานวรรณกรรมได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและตระหนักถึงคุณลักษณะบางประการของรูปแบบศิลปะที่แสดงออกถึงเนื้อหา พวกเขาสามารถแยกแยะระหว่างประเภทของงานวรรณกรรมและบางประเภทได้ คุณสมบัติเฉพาะทุกประเภท
2. วิธีการอ่านและเล่าเรื่องนิยายในห้องเรียน
วิธีการทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาลได้รับการศึกษาและเปิดเผยในเอกสาร เอกสาร วิธีการ และสื่อการสอน
ให้เราพูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยาย
วิธีการหลักมีดังต่อไปนี้:
1. อ่านโดยครูจากหนังสือหรือด้วยใจ นี่คือการแสดงข้อความตามตัวอักษร ผู้อ่านรักษาภาษาของผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของผู้เขียนทั้งหมดและส่งผลต่อจิตใจและความรู้สึกของผู้ฟัง ส่วนสำคัญของงานวรรณกรรมอ่านจากหนังสือ
2. เรื่องราวของครู นี่เป็นการส่งข้อความที่ค่อนข้างอิสระ (สามารถจัดเรียงคำใหม่ แทนที่ และตีความได้) การเล่าเรื่องให้ โอกาสที่ดีเพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ
3. การแสดงละคร วิธีการนี้ถือได้ว่าเป็นวิธีการสร้างความคุ้นเคยรองกับงานศิลปะ
4.เรียนรู้ด้วยใจ การเลือกวิธีการถ่ายทอด (การอ่านหรือการเล่าเรื่อง) ขึ้นอยู่กับประเภทของงานและอายุของผู้ฟัง
ตามเนื้อผ้าในวิธีการพัฒนาคำพูดเป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาลสองรูปแบบ: การอ่านและการเล่าเรื่องและการท่องจำบทกวีในชั้นเรียนและการใช้เทคโนโลยีวรรณกรรมและผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่านอกชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรม
วิธีการอ่านและเล่าเรื่องเชิงศิลปะในห้องเรียน
ประเภทของชั้นเรียน:
1. การอ่านและการเล่าเรื่องหนึ่งประโยค
2. การอ่านผลงานหลายชิ้นรวมกันเป็นหัวข้อเดียว (อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์) หรือความสามัคคีของภาพ (นิทานสองเรื่องเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก) คุณสามารถรวมผลงานประเภทเดียวกัน (สองเรื่องที่มีเนื้อหาทางศีลธรรม) หรือหลายประเภท (ปริศนา, เรื่องราว, บทกวี) ชั้นเรียนเหล่านี้รวมเนื้อหาใหม่และคุ้นเคยอยู่แล้ว
3. ผสมผสานผลงานที่เป็นของ ประเภทต่างๆศิลปะ:
ก) การอ่านงานวรรณกรรมและดูการทำซ้ำภาพวาดของศิลปินชื่อดัง
b) การอ่าน (โดยเฉพาะงานบทกวี) ร่วมกับดนตรี
4. การอ่านและการเล่าเรื่องโดยใช้สื่อภาพ:
ก) การอ่านและการเล่าเรื่องด้วยของเล่น (การเล่าเรื่อง "หมีสามตัว" อีกครั้งนั้นมาพร้อมกับการแสดงของเล่นและการกระทำร่วมกับพวกเขา)
ข) โรงละครบนโต๊ะ(เช่นกระดาษแข็งหรือไม้อัดตามเทพนิยาย "หัวผักกาด");
c) หุ่นเชิดและ โรงละครเงา, ผ้าสักหลาด;
ง) แผ่นฟิล์ม สไลด์ ภาพยนตร์ รายการโทรทัศน์
5. การอ่านเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนการพัฒนาคำพูด:
ก) สามารถเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับเนื้อหาของบทเรียน (ในกระบวนการพูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียน การอ่านบทกวี ถามปริศนา)
b) การอ่านสามารถเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนได้อย่างอิสระ (การอ่านบทกวีซ้ำหรือเรื่องราวเพื่อเสริมเนื้อหา)
ในระเบียบวิธีสอน ควรเน้นประเด็นต่างๆ เช่น การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนและข้อกำหนดด้านระเบียบวิธี การสนทนาเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านแล้ว อ่านซ้ำ และการใช้ภาพประกอบ
การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนประกอบด้วย ประเด็นต่อไปนี้:
* การเลือกงานที่สมเหตุสมผลตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น (ระดับศิลปะและ คุณค่าทางการศึกษา) โดยคำนึงถึงอายุของเด็ก งานการศึกษาในปัจจุบันกับเด็ก และช่วงเวลาของปีตลอดจนการเลือกวิธีการทำงานกับหนังสือ
* การกำหนดเนื้อหาของโปรแกรม - งานวรรณกรรมและการศึกษา
* เตรียมครูให้อ่านงาน จำเป็นต้องอ่านงานเพื่อให้เด็กๆ เข้าใจเนื้อหาหลัก แนวคิด และประสบการณ์ทางอารมณ์ในสิ่งที่พวกเขาฟัง (รู้สึก)
เพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นต้องดำเนินการ การวิเคราะห์วรรณกรรม ข้อความวรรณกรรม: เข้าใจจุดประสงค์หลักของผู้แต่ง ลักษณะของตัวละคร ความสัมพันธ์ แรงจูงใจในการกระทำของพวกเขา
ต่อไปมาทำงานเกี่ยวกับการแสดงออกของการถ่ายทอด: การเรียนรู้วิธีการแสดงออกทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง (น้ำเสียงพื้นฐาน น้ำเสียง); การจัดวางความเครียดเชิงตรรกะ การหยุดชั่วคราว พัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและการใช้ถ้อยคำที่ดี
งานเบื้องต้นรวมถึงการเตรียมเด็ก ประการแรก การเตรียมการรับรู้ ข้อความวรรณกรรมเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาและรูปแบบของมัน เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถเปิดใช้งานได้ ประสบการณ์ส่วนตัวเด็กๆ เสริมสร้างความคิดของตนด้วยการจัดให้มีการสังเกต ทัศนศึกษา ชมภาพวาดและภาพประกอบ
การอธิบายคำที่ไม่คุ้นเคยเป็นเทคนิคบังคับที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการรับรู้งานอย่างเต็มที่ มีความจำเป็นต้องอธิบายความหมายของคำเหล่านั้นโดยไม่เข้าใจว่าความหมายหลักของข้อความ ลักษณะของภาพ และการกระทำของตัวละครใดไม่ชัดเจน ตัวเลือกคำอธิบายนั้นแตกต่างกัน: การแทนที่คำของ Drugov ในขณะที่อ่านร้อยแก้วการเลือกคำพ้องความหมาย การใช้คำหรือวลีของครูก่อนอ่านขณะแนะนำเด็กให้รู้จักกับภาพ ถามเด็กเกี่ยวกับความหมายของคำ ฯลฯ
ระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียน การอ่านเชิงศิลปะและการเล่าเรื่องและการสร้างจะขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน เนื้อหา วัสดุวรรณกรรมและอายุของเด็ก โครงสร้างของบทเรียนทั่วไปสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วน ในส่วนแรกเป็นการแนะนำงานโดยมีเป้าหมายหลักเพื่อให้เด็กมีการรับรู้ที่ถูกต้องและชัดเจนโดย คำศิลปะ- ในส่วนที่สองเป็นการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านเพื่อชี้แจงเนื้อหาและรูปแบบวรรณกรรมและศิลปะหมายถึง การแสดงออกทางศิลปะ- ในส่วนที่สาม การอ่านข้อความซ้ำๆ จะถูกจัดระเบียบเพื่อรวบรวมความรู้สึกประทับใจและทำให้การรับรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
การดำเนินการบทเรียนจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบ การจัดระเบียบที่ชัดเจนของเด็กๆ และบรรยากาศทางอารมณ์ที่เหมาะสม
การอ่านอาจนำหน้าด้วยการสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับรู้ เชื่อมโยงประสบการณ์ เหตุการณ์ปัจจุบันกับธีมของงาน
การสนทนาดังกล่าวอาจรวมถึง เรื่องสั้นเกี่ยวกับนักเขียนซึ่งเป็นเครื่องเตือนใจถึงหนังสือเล่มอื่น ๆ ของเขาที่เด็ก ๆ คุ้นเคยอยู่แล้ว หากงานก่อนหน้านี้เด็กได้เตรียมการเรียนรู้หนังสือไว้แล้ว คุณสามารถกระตุ้นความสนใจของพวกเขาโดยใช้ปริศนา บทกวี หรือรูปภาพ จากนั้น คุณต้องตั้งชื่องาน ประเภทงาน (เรื่องราว เทพนิยาย บทกวี) และชื่อผู้แต่ง
การอ่านที่แสดงออกความสนใจของครูเองการสัมผัสทางอารมณ์กับเด็ก ๆ ช่วยเพิ่มระดับผลกระทบของคำในวรรณกรรม ขณะอ่านหนังสือ เด็กๆ ไม่ควรถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากการรับรู้ข้อความที่มีคำถามหรือคำพูดทางวินัย การเพิ่มหรือลดเสียงหรือหยุดชั่วคราวก็เพียงพอแล้ว
เมื่อจบบทเรียนคุณสามารถอ่านงานซ้ำได้ (หากเป็นเนื้อหาสั้น) และดูภาพประกอบซึ่งทำให้เข้าใจข้อความได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชี้แจง และเปิดเผยให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ภาพศิลปะ.
วิธีการใช้ภาพประกอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาและรูปแบบของหนังสือและอายุของเด็กด้วย หลักการพื้นฐานคือ การแสดงภาพประกอบไม่ควรรบกวนการรับรู้เนื้อหาแบบองค์รวม
สามารถให้หนังสือภาพสองสามวันก่อนอ่านเพื่อสร้างความสนใจในข้อความ หรือตรวจสอบรูปภาพในลักษณะที่เป็นระเบียบหลังการอ่าน หากหนังสือแบ่งออกเป็นบทเล็กๆ จะมีการพิจารณาภาพประกอบหลังจากแต่ละส่วน และเฉพาะเมื่ออ่านหนังสือที่มีลักษณะทางการศึกษาเท่านั้น รูปภาพจะถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายข้อความด้วยสายตาเมื่อใดก็ได้ ซึ่งจะไม่ทำลายความสามัคคีของความประทับใจ
เทคนิคหนึ่งที่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาและวิธีแสดงออกได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นคือการอ่านซ้ำๆ งานเล็กๆ จะถูกทำซ้ำทันทีหลังจากอ่านครั้งแรก งานใหญ่ต้องใช้เวลาพอสมควรในการทำความเข้าใจ นอกจากนี้ยังสามารถอ่านได้เฉพาะส่วนที่สำคัญที่สุดเท่านั้น ขอแนะนำให้อ่านเนื้อหาทั้งหมดนี้อีกครั้งหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง การอ่านบทกวี เพลงกล่อมเด็ก เรื่องสั้นทำซ้ำบ่อยขึ้น
เด็กๆ ชอบฟังเรื่องราวที่คุ้นเคยและนิทานซ้ำแล้วซ้ำเล่า เมื่อทำซ้ำจำเป็นต้องทำซ้ำข้อความต้นฉบับอย่างถูกต้อง ผลงานที่คุ้นเคยสามารถรวมอยู่ในกิจกรรมการพัฒนาคำพูด วรรณกรรม และความบันเทิงอื่นๆ ได้
ดังนั้นเมื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายพวกเขาจึงใช้ เทคนิคที่แตกต่างกันการก่อตัวของการรับรู้งานของเด็ก ๆ อย่างเต็มที่:
* การอ่านแบบแสดงออกโดยครู
*การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่ได้อ่าน;
*อ่านซ้ำ;
*สอบภาพประกอบ
*อธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย
การอ่านหนังสือที่มีเนื้อหาทางศีลธรรมมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผ่านภาพศิลปะ พวกเขาพัฒนาความกล้าหาญ ความรู้สึกภาคภูมิใจ และความชื่นชมในความกล้าหาญของผู้คน การเอาใจใส่ การตอบสนอง และทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคนที่รัก การอ่านหนังสือเหล่านี้จำเป็นต้องควบคู่ไปกับการสนทนา เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตัวละครและแรงจูงใจของพวกเขา ครูช่วยให้เด็กเข้าใจทัศนคติต่อตัวละครและบรรลุความเข้าใจ เป้าหมายหลัก- เมื่อถามคำถามถูกต้อง เด็กก็มีความปรารถนาที่จะเลียนแบบ การกระทำทางศีลธรรมวีรบุรุษ บทสนทนาควรเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร ไม่ใช่พฤติกรรมของเด็กๆ ในกลุ่ม ตัวผลงานเองจะมีอิทธิพลมากกว่าการสร้างศีลธรรมผ่านพลังของภาพลักษณ์ทางศิลปะ
3. โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและบทกวี
คำพูดอ่านนิยาย
ในชั้นเรียนพิเศษ ครูสามารถอ่านหรือเล่าเรื่องให้เด็กๆ ฟังได้ เขาสามารถอ่านด้วยใจหรือจากหนังสือ
วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของชั้นเรียนคือการสอนให้เด็กๆ ฟังผู้อ่านหรือนักเล่าเรื่อง การเรียนรู้ที่จะฟังคำพูดของคนอื่นเท่านั้นที่เด็ก ๆ จะสามารถจดจำเนื้อหาและรูปแบบได้ และเรียนรู้บรรทัดฐานของสุนทรพจน์ในวรรณกรรม
สำหรับเด็กวัยอนุบาลตอนต้นและตอนต้น ครูจะอ่านด้วยใจเป็นหลัก (บทกวี บทกวีสั้น นิทาน นิทาน) สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลาย เขาได้อ่านนิทานบทกวีและร้อยแก้วที่มีนัยสำคัญ เรื่องสั้น และโนเวลลาจากหนังสือแล้ว
บอกเท่านั้น งานร้อยแก้ว- นิทาน นิทาน นิทาน การเรียนรู้ด้วยใจจากอาจารย์ งานศิลปะมีไว้สำหรับการอ่านให้กับเด็กๆ และการพัฒนาทักษะการอ่านเชิงแสดงออก -- ส่วนสำคัญ อาชีวศึกษาครู
ครูจัดบทเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็กทุกระดับอายุด้วยงานศิลปะด้วยวิธีต่างๆ: กับเด็ก อายุยังน้อยครูทำงานเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม 2-6 คน ควรแบ่งกลุ่มเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาครึ่งหนึ่งเพื่อฟังครูอ่านหรือเล่าเรื่อง ในกลุ่มวัยกลางคนและวัยสูงอายุจะเรียนพร้อมกันกับเด็กทุกคนในสถานที่เรียนปกติ
ก่อนเข้าเรียนครูจะเตรียมทุกอย่างให้พร้อม วัสดุภาพซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ขณะอ่านหนังสือ เช่น ของเล่น หุ่น ภาพวาด ภาพวาดบุคคล ชุดหนังสือพร้อมภาพประกอบเพื่อแจกให้เด็กๆ เป็นต้น
เพื่อให้การอ่านหรือการเล่านิทานเป็นการศึกษาจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเดียวกันกับที่ใช้บังคับในการฝึกก่อนการพูดของเด็กเล็ก กล่าวคือ เด็กจะต้องเห็นหน้าครู ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ไม่ใช่เพียงได้ยิน เสียงของเขา. ขณะอ่านหนังสือ ครูต้องเรียนรู้ที่จะมองไม่เพียงแค่เนื้อความในหนังสือเท่านั้น แต่ยังมองหน้าเด็กๆ เป็นครั้งคราว สบตา และสังเกตว่าพวกเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการอ่านของเขา ความสามารถในการมองเด็ก ๆ ขณะอ่านหนังสือนั้นมอบให้กับครูอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง แต่แม้แต่ผู้อ่านที่มีประสบการณ์มากที่สุดก็ไม่สามารถอ่านงานใหม่สำหรับเขา "จากการมองเห็น" ได้โดยไม่ต้องเตรียมตัว: ก่อนบทเรียน ครูจะทำการวิเคราะห์น้ำเสียงของงาน ("การอ่านของผู้บรรยาย") และฝึกอ่านออกเสียง
ระหว่างบทเรียนหนึ่งบทเรียน จะมีการอ่านงานใหม่หนึ่งงานและอีกหนึ่งหรือสองงานที่เด็กๆ เคยได้ยินมาก่อน จำเป็นต้องอ่านงานซ้ำ ๆ ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ชอบฟังเรื่องราว นิทาน และบทกวีที่พวกเขารู้จักและชื่นชอบอยู่แล้ว การทำซ้ำประสบการณ์ทางอารมณ์ไม่ได้ทำให้การรับรู้แย่ลง แต่นำไปสู่การได้มาซึ่งภาษาที่ดีขึ้น และส่งผลให้มีความเข้าใจเหตุการณ์และการกระทำของตัวละครอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เข้าแล้ว อายุน้อยกว่าเด็กๆ มีตัวละครโปรด ผลงานที่เป็นที่รัก ดังนั้น พวกเขาจึงพอใจกับทุกครั้งที่พบกับตัวละครเหล่านี้
กฎพื้นฐานสำหรับการจัดชั้นเรียนการอ่าน (การเล่าเรื่อง) สำหรับเด็กคือการยกระดับอารมณ์ของผู้อ่านและผู้ฟัง ครูสร้างอารมณ์แห่งความปีติยินดี: ต่อหน้าเด็ก ๆ เขาจับหนังสืออย่างระมัดระวังออกเสียงชื่อผู้แต่งด้วยความเคารพหลาย ๆ คน คำเกริ่นนำกระตุ้นความสนใจของเด็กในสิ่งที่พวกเขาจะอ่านหรือพูดคุย ปกหนังสือเล่มใหม่สีสันสดใสซึ่งครูแสดงให้เด็กๆ ดูก่อนเริ่มอ่าน อาจเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกเขาสนใจมากขึ้น
ครูอ่านข้อความของงานวรรณกรรมร้อยแก้วหรือบทกวีโดยไม่ขัดจังหวะตัวเอง (อนุญาตให้แสดงความคิดเห็นได้เฉพาะเมื่ออ่านหนังสือเพื่อการศึกษาเท่านั้น) ควรอธิบายคำศัพท์ทั้งหมดที่อาจเข้าใจยากสำหรับเด็กตั้งแต่ต้นบทเรียน
แน่นอนว่าเด็กๆ อาจไม่เข้าใจทุกอย่างในเนื้อความของงาน แต่พวกเขาจะต้องตื้นตันใจกับความรู้สึกที่แสดงออกในนั้น พวกเขาจะต้องรู้สึกยินดี ความเศร้า ความโกรธ ความสงสาร จากนั้นจึงชื่นชม เคารพ ตลก เยาะเย้ย ฯลฯ ในเวลาเดียวกันกับการดูดซึมความรู้สึกที่แสดงออกในงานศิลปะ เด็ก ๆ ก็ซึมซับภาษาของมัน นี่เป็นรูปแบบพื้นฐานของการได้มาซึ่งคำพูดและการพัฒนาไหวพริบทางภาษาหรือความรู้สึกทางภาษา
เพื่อสอนเด็กๆ ให้ฟังงานศิลปะ เพื่อช่วยให้พวกเขาซึมซับเนื้อหาและ อารมณ์ทางอารมณ์ครูจำเป็นต้องอ่านอย่างชัดแจ้ง นอกจากนี้ เขาใช้เทคนิคระเบียบวิธีเพิ่มเติมที่พัฒนาทักษะการฟัง การท่องจำ และความเข้าใจของเด็ก นี้:
1) อ่านข้อความทั้งหมดอีกครั้ง
2) อ่านซ้ำ แต่ละส่วนของเขา.
การอ่านอาจมาพร้อมกับ:
1) การกระทำของเกมเด็ก;
2) ความชัดเจนของเรื่อง:
ก) ดูของเล่นหุ่น
b) ดูภาพประกอบ
c) ดึงดูดความสนใจของผู้ฟังไปยังวัตถุจริง
3) ความช่วยเหลือด้วยวาจา:
ก) เปรียบเทียบกับกรณีที่คล้ายกัน (หรือตรงกันข้าม) จากชีวิตของเด็กหรือจากงานศิลปะอื่น
b) ถามคำถามค้นหาหลังจากอ่าน
c) กระตุ้นคำตอบของเด็ก ๆ ด้วยคำศัพท์ที่โดยทั่วไปตั้งชื่อคุณลักษณะที่สำคัญของภาพ (กล้าหาญ, ทำงานหนัก, คนเกียจคร้าน, ใจดี, ชั่วร้าย, เด็ดขาด, กล้าหาญ ฯลฯ )
4. ระเบียบวิธีสำหรับการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ
สนทนาเรื่องงาน. ซึ่งเป็นเทคนิคที่ซับซ้อนซึ่งมักประกอบด้วย ทั้งบรรทัด เทคนิคง่ายๆ- วาจาและภาพ มีความแตกต่างระหว่างการสนทนาเบื้องต้น (เบื้องต้น) ก่อนอ่าน และการสนทนาอธิบายสั้น ๆ (สุดท้าย) หลังจากอ่าน อย่างไรก็ตาม ไม่ควรบังคับใช้เทคนิคเหล่านี้ การทำงานด้านงานศิลปะสามารถดำเนินการได้ดังต่อไปนี้
หลังจากอ่านนิทานครั้งแรก (บทกวี ฯลฯ) เด็กๆ มักจะอยู่ภายใต้การดูแล ความประทับใจที่แข็งแกร่งจากที่ได้ยินก็แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและขออ่านเพิ่มเติม ครูดำเนินบทสนทนาแบบเป็นกันเอง นึกถึงตอนที่สดใสหลายตอน จากนั้นอ่านงานเป็นครั้งที่สองและพิจารณาภาพประกอบร่วมกับเด็กๆ ในกลุ่มรุ่นเยาว์และระดับกลาง งานใหม่ดังกล่าวมักจะเพียงพอแล้ว
เป้าหมายของการสนทนาเพื่ออธิบายมีความหลากหลายมากขึ้น บางครั้งการมุ่งความสนใจไปที่เด็กเป็นสิ่งสำคัญ คุณสมบัติทางศีลธรรมวีรบุรุษตามแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขา
การสนทนาควรถูกครอบงำด้วยคำถาม คำตอบซึ่งจำเป็นต้องมีแรงจูงใจในการประเมิน: ทำไมพวกเขาถึงทำผิดด้วยการขว้างหมวกใส่ลูกเป็ด? ทำไมคุณถึงชอบลุง Styopa? คุณอยากมีเพื่อนแบบนี้ไหม เพราะเหตุใด
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังภาษาของงาน รวมคำและวลีจากข้อความในคำถาม และใช้การอ่านคำอธิบายบทกวีและการเปรียบเทียบแบบเลือกสรร
ตามกฎแล้วไม่จำเป็นต้องระบุโครงเรื่องหรือลำดับการกระทำของตัวละครในระหว่างการสนทนาเนื่องจากในงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นค่อนข้างง่าย คำถามที่ง่ายและซ้ำซากเกินไปไม่กระตุ้นความคิดและความรู้สึก
เทคนิคการสนทนาต้องใช้อย่างละเอียดและมีไหวพริบเป็นพิเศษ โดยไม่ทำลายผลกระทบด้านสุนทรียภาพ ตัวอย่างวรรณกรรม- ภาพทางศิลปะมักจะพูดได้ดีกว่าและน่าเชื่อถือมากกว่าการตีความและคำอธิบายทั้งหมด สิ่งนี้ควรเตือนครูไม่ให้จมอยู่กับการสนทนา อธิบายโดยไม่จำเป็น และโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อต้านการสรุปอย่างมีศีลธรรม
ในชั้นเรียนเรื่องแต่งก็ใช้เช่นกัน วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม. ตามเทคนิค สามารถใช้การฟังการบันทึกการแสดงของศิลปินในงาน (หรือชิ้นส่วน) ที่เด็กคุ้นเคย หรือใช้การบันทึกบนเทปแม่เหล็กก็ได้ การอ่านของเด็ก- ปรับปรุงคุณภาพ กระบวนการศึกษาการแสดงแผ่นใส สไลด์ หรือแผ่นฟิล์มสั้นบนแปลงผลงาน
5. คุณสมบัติของวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ
งานศิลปะดึงดูดเด็กไม่เพียง แต่ด้วยรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างที่สดใสเท่านั้น แต่ยังมีเนื้อหาเชิงความหมายด้วย เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่รับรู้งานสามารถประเมินตัวละครอย่างมีสติและมีแรงบันดาลใจ ความเห็นอกเห็นใจโดยตรงต่อตัวละครความสามารถในการติดตามการพัฒนาของโครงเรื่องการเปรียบเทียบเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในงานกับเหตุการณ์ที่เขาต้องสังเกตในชีวิตช่วยให้เด็กเข้าใจเรื่องราวที่สมจริงนิทานเทพนิยายได้อย่างรวดเร็วและถูกต้องและโดย การสิ้นสุดของวัยก่อนวัยเรียน - ผู้จำแลง, นิทาน ระดับพัฒนาการของการคิดเชิงนามธรรมที่ไม่เพียงพอทำให้เด็กเข้าใจประเภทต่างๆ เช่น นิทาน สุภาษิต ปริศนา ได้ยาก และจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
นักวิจัยพบว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความสามารถในการหูบทกวีและสามารถเข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างร้อยแก้วและบทกวีได้
เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงภายใต้อิทธิพลของคำแนะนำที่กำหนดเป้าหมายของนักการศึกษาสามารถมองเห็นความสามัคคีของเนื้อหาของงานและรูปแบบทางศิลปะค้นหาคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างในนั้นรู้สึกถึงจังหวะและสัมผัสของบทกวี และแม้กระทั่งจำวิธีการเป็นรูปเป็นร่างที่กวีคนอื่นใช้
งานของโรงเรียนอนุบาลในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักนิยายนั้นคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น ลักษณะอายุการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ
ปัจจุบันอยู่ในการเรียนการสอนเพื่อกำหนด กิจกรรมการพูดซึ่งมีการออกเสียงว่า การวางแนวสุนทรียศาสตร์ได้มีการนำคำว่า "กิจกรรมศิลปะและการพูดของเด็ก" มาใช้ ในด้านเนื้อหาถือเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้และผลงานวรรณกรรมรวมถึงการพัฒนา แบบฟอร์มเริ่มต้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา (การประดิษฐ์เรื่องราวและเทพนิยาย ปริศนา บทกลอน) ตลอดจนจินตภาพและการแสดงออกของคำพูด
ครูพัฒนาความสามารถในการรับรู้ของเด็ก งานวรรณกรรม- การฟังเรื่องราว (บทกวี ฯลฯ) เด็กจะต้องไม่เพียงแต่ซึมซับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสถึงความรู้สึกและอารมณ์ที่ผู้เขียนต้องการถ่ายทอดด้วย สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กเปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาอ่าน (ได้ยิน) กับข้อเท็จจริงของชีวิต
บทสรุป
ผลกระทบของนิยายที่มีต่อพัฒนาการทางจิตและสุนทรียภาพของเด็กเป็นที่รู้จักกันดี บทบาทของมันยังดีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน นิยายเปิดกว้างและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ พัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก เพิ่มอารมณ์ความรู้สึก และเป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
นิยายเบื้องต้นประกอบด้วย การวิเคราะห์แบบองค์รวมงานตลอดจนการดำเนินการ งานสร้างสรรค์ซึ่งมีผลดีต่อการพัฒนาการได้ยินบทกวีความรู้สึกทางภาษาและความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก
ศิลปะแห่งถ้อยคำสะท้อนความเป็นจริงผ่านภาพทางศิลปะ แสดงให้เห็นถึงความเป็นจริงที่เป็นธรรมชาติ เข้าใจง่าย และสรุปได้มากที่สุด ข้อเท็จจริงในชีวิต- สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตและกำหนดทัศนคติของเขาต่อสิ่งแวดล้อม งานศิลปะเปิดเผย โลกภายในวีรบุรุษ จงทำให้เด็กๆ กังวล มีประสบการณ์เสมือนเป็นของตัวเอง สุขและทุกข์ของวีรบุรุษ
โรงเรียนอนุบาลแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับผลงานที่ดีที่สุดสำหรับเด็กและบนพื้นฐานนี้จะแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนทั้งด้านการศึกษาด้านคุณธรรมจิตใจและสุนทรียศาสตร์
นักวิจัยพบว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความสามารถในการหูบทกวีและสามารถเข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างร้อยแก้วและบทกวีได้
ครูพัฒนาความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมในเด็ก ในขณะที่ฟังนิทาน เด็กจะต้องไม่เพียงแต่ซึมซับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสถึงความรู้สึกและอารมณ์ที่ผู้เขียนต้องการถ่ายทอดด้วย สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กเปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาอ่าน (ได้ยิน) กับข้อเท็จจริงของชีวิต
บรรณานุกรม
1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กก่อนวัยเรียน: บทช่วยสอน- ฉบับที่ 2. ม.; Academy, 2008. 400 น.
2. เกอร์โบวา วี.วี. ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดสำหรับเด็ก อ.: การศึกษา, 2547. 220 น.
3. กูโรวิช แอล.เอ็ม. เด็กและหนังสือ: หนังสือสำหรับครูอนุบาล อ.: การศึกษา, 2545. 64 น.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล อ.: การศึกษา, 2547. 223 น.
5. Fedorenko L.P. วิธีพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ม., การศึกษา, 2550. 239 น.
โพสต์บน Allbest.ru
เอกสารที่คล้ายกัน
ภารกิจของโรงเรียนอนุบาลในการแนะนำเด็กให้รู้จักนิยาย ลักษณะของนิทานประเภทหลักและคุณลักษณะของการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ วิธีการสร้าง ภาพที่สร้างสรรค์- ชุดเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 20/11/2554
ทบทวนเทคนิคการศึกษาเนื้อหาวรรณกรรม การสนทนา การอ่านเชิงแสดงออก วิธีการเล่าเรื่อง การท่องจำ วิธีการสอนเรื่องแต่งในชั้นประถมศึกษา การพัฒนาตามบทเรียนโดยใช้ วิธีการต่างๆและเทคนิค
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 30/05/2556
ศึกษาสาระสำคัญและรูปแบบการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ ลักษณะของวิธีการทำงานกับนวนิยายในโรงเรียนอนุบาล การวิเคราะห์สถานะการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในการปฏิบัติงานของสถาบันก่อนวัยเรียน
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 20/10/2558
ปัญหาการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของตนเองเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 06/05/2010
การวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติและเผยให้เห็นความสำคัญในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบและวิธีการ งานสอนเพื่อทำให้เด็กๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัว
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 18/03/2554
รูปแบบการจัดงานให้คุ้นเคยกับธรรมชาติ ชั้นเรียนประเภทเบื้องต้น การรับรู้เชิงลึก การพูดทั่วไป และประเภทที่ซับซ้อน สรุปกิจกรรมทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติในกลุ่มรุ่นพี่อนุบาล "เดินในธรรมชาติ"
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/18/2014
บทบาทของนิยายในการศึกษาความรู้สึกและพัฒนาการพูดของเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งาน การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอายุ 6-7 ปีในกระบวนการใช้นวนิยายและพลวัตของมัน
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 25/05/2010
บทบาทของการแสดงละครในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหา กิจกรรมการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนวนิยายและพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการกิจกรรมการแสดงละครและการเล่น
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/05/2555
ความสำคัญของนิยายในการเลี้ยงลูก ศึกษาภารกิจหลักของโรงเรียนอนุบาลในการแนะนำเด็กให้ทำงานและ ประเภทคติชน- คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของผลงานและประเภทนิทานพื้นบ้าน
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 30/10/2559
ความสำคัญของสัตว์โลกในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ วัตถุประสงค์และเนื้อหาของการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนก วิธีการและรูปแบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนก วิวัฒนาการและกำเนิดของนก กายวิภาคศาสตร์ และการบิน
สรุป GCD
สำหรับเด็กโต
“อ่านบทกวีของ Yu. Moritz“ House with a Chimney”
เป้า:แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักบทกวีผ่านการทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ Yu. Moritz "House with a Chimney" ผ่านการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา « การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาทางกายภาพ"
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา
— แนะนำบทกวี "House with a Chimney" โดย Yu. Moritz สอนวิธีสร้างการเชื่อมโยงที่หลากหลายในการทำงาน ความตั้งใจของผู้เขียน: การใช้เทคนิคการแสดงข้อความโดยใช้: ภาพประกอบ ภาพถ่าย; อ่านข้อความซ้ำ ๆ (โดยครู); การสนทนาตามข้อความ
- กระตุ้นความสนใจในบทกวีและความปรารถนาที่จะฟัง; สอนให้เด็กเห็นภาพและอารมณ์ของงานเบื้องหลังคำพูด
- ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาโดยทั่วไปและข้อความและคำศัพท์ยากๆ ของแต่ละบุคคล - "chocks", "ร้อนขึ้น", "อิดโรย", "นภา", "หมดนิสัย", "สตรีม";
- ช่วยให้เด็กรู้สึกถึงความสวยงามและความหมายของบทกวีโดยให้ความสนใจกับวิธีการแสดงออก: คำอุปมาอุปมัย คำคุณศัพท์ โครงสร้างองค์ประกอบทำงาน:
ตอนที่ 1 – ความทรงจำของชีวิตในบ้านในหมู่บ้าน
ตอนที่ 2 – ควันนักมายากล
ตอนที่ 3 - รูปภาพเกี่ยวกับควัน
งานพัฒนา:
— พัฒนาความสนใจ ความจำ การรับรู้
- พัฒนาความสนใจในบทกวีเป็น ประเภทวรรณกรรม.
— พัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบโดยการพัฒนาความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน — สร้างรสนิยมทางวรรณกรรม
งานด้านการศึกษา:
ปลูกฝังความรักในบทกวี ความสัมพันธ์ที่ดี, ปลุกการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กๆ
งานบำบัดการพูดแก้ไข:
เสริมสร้างคำศัพท์ - "chocks", "ร้อนขึ้น", "อิดโรย", "นภา", "ไม่ธรรมดา", "ไหล";
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่:
วัสดุสาธิต: กล่องไปรษณีย์ - พัสดุ ภาพประกอบบราวนี่คูซี ภาพประกอบสีบ้านต่างๆ ควันจากปล่องไฟ
งานเบื้องต้น:
อ่านนิยายเกี่ยวกับบ้าน บทสนทนาเกี่ยวกับอาคารต่างๆ
อีกด้วย กิจกรรมที่น่าสนใจในนิยาย:
การสร้างแรงจูงใจ:
มีเสียงเคาะก็นำพัสดุจากบราวนี่คูซี่เข้ามา (ในพัสดุมีรูปถ่ายบราวนี่บ้านที่มีควันคล้าย รายการต่างๆ, กระท่อม, บทกวี, ภาพประกอบบทกวี, ช่องว่างภาพวาดบ้านพร้อมปล่องไฟสำหรับดับควัน)
- ดูสิ่งที่พวกเขาให้เราคุณคิดว่ามันคืออะไร?
— นี่คือแพ็คเกจจากบราวนี่คุซี่
— คุณต้องการที่จะรู้ว่ามีอะไรอยู่ในแพ็คเกจ?
- ดูสิ Kuzya ส่งรูปถ่ายและจดหมายของเขามาให้เราฉันควรอ่านให้คุณฟังไหม?
จดหมาย:
“ลูกๆ ที่รัก ฉันอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน Lapti ในบ้านหลังเล็กๆ ใต้เตาขนาดใหญ่ ฉันชอบฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาวมาก เมื่อผู้คนจุดไฟบนเตา ฉันจะนั่งบนขอบหน้าต่างและดูควันออกมาจากปล่องไฟ และฉันจำบทกวีของ Yunna Moritz เรื่อง "House with a Chimney" ได้ทันที ฉันอยากให้คุณเห็นความงามและจินตนาการนี้กับฉันจริงๆ ฉันหวังว่าจะได้พบกันนะ บราวนี่คุซย่าของคุณ”
- ดูสิ Kuzya ส่งรูปถ่ายบ้านของเขามาให้เรา (แสดงกระท่อมข้างใน) บ้านหลังนี้เป็นบ้านชั้นเดียวมีห้องใหญ่อยู่ห้องหนึ่งและมีเตาขนาดใหญ่ที่เขาอาศัยอยู่ และเมื่อมีคนออกจากบ้าน เขาจะนั่งที่หน้าต่างและฟังสิ่งที่เขาเห็น
การอ่านบทกวี:
บ้านพร้อมท่อ
ฉันจำได้ว่าตอนเด็กๆ อยู่เหนือกระท่อมของเรา
ควันสีฟ้าลอยขึ้นสู่ท้องฟ้า
ท่อนไม้กำลังไหม้อยู่หลังประตูในเตาอบ
และอิฐก็ถูกทำให้ร้อนด้วยไฟ
เพื่อให้บ้านเราอบอุ่น
โจ๊กข้าวฟ่างอิดโรยอยู่ในหม้อต้ม!
และเมื่อเขาร้องเพลงเขาก็บินลงไปตามปล่องไฟ
ควันทำให้ท้องฟ้าอบอุ่นในฤดูหนาว
ฉันชอบนักมายากลควันมาก
เขาทำให้ฉันสนุกสนานกับรูปลักษณ์ของเขา
เขากลายเป็นมังกรเป็นม้า
เขาทำให้ฉันกังวล!
เขาจะสร้างปล่องไฟของเราได้ไหม?
อาณาจักรและเมืองใด ๆ
สัตว์ประหลาดตัวไหนก็เอาชนะได้
จะได้ไม่ติดนิสัยทำร้ายคนอื่น!
น่าเสียดายที่ควันนี้เป็นสีฟ้า
ฉันเข้าไปในเทพนิยายด้วยแตร!
ที่จะไปเยี่ยมเขาตอนนี้
คุณต้องวาดภาพ:
บ้านพร้อมปล่องไฟ บ้านพร้อมปล่องไฟ
ควันสีฟ้าไหลสู่ท้องฟ้า!
- บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร?
- พวกคุณได้ยินคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยใหม่ในบทกวีหรือไม่?
ช็อคกำลังเผาไหม้ - ตอไม้สั้น
ด้านหลังประตูเตาอบ
และ ร้อนขึ้นไฟ - ร้อนมาก
อิฐ,
จะยึดมั่นใน
บ้านเราอบอุ่น
โจ๊กข้าวฟ่าง
ฉันกำลังอิดโรยในหม้อน้ำ! - โจ๊กที่ปรุงสุกกำลังรอจนกว่าจะพร้อม
และฮัมเพลง
บินไป ปล่องไฟ - ช่องทางสำหรับควันออกจากเตา, กล่องไฟเข้าไปในปล่องไฟ
ควันร้อน
ในช่วงฤดูหนาว นภา - ท้องฟ้าเปิดในรูปแบบของโดม, ห้องนิรภัย
สัตว์ประหลาดทุกชนิด
ก็สามารถชนะได้
ดังนั้น ฉันไม่ติดนิสัย - ฉันไม่ต้องการ
ทำร้ายคน!
บ้านพร้อมปล่องไฟ
บ้านพร้อมปล่องไฟ
สู่ท้องฟ้า ไหล-ไหลออกมาเป็นลำธารเล็กๆ
ควันสีฟ้า!
“ ปรากฎว่า Kuzya ส่งรูปถ่ายปล่องควันมาให้เราด้วย ดูซิว่าควันจะน่าสนใจขนาดไหน ดูว่าควันเหล่านี้มีลักษณะอย่างไร?
นาทีทางกายภาพ:
- ลุกขึ้นมาเล่นเกม “ลมกระสับกระส่าย” และเมื่อลมกระเพื่อมควันก็พาไป รูปทรงต่างๆ- วันนี้คุณจะเป็นควัน
“ลมกังวลครั้งหนึ่ง ลมกังวลสองครั้ง ลมกังวลสามครั้ง ควันวิเศษ แช่แข็งอยู่กับที่”
- ดูซิว่าเรามีควันวิเศษอะไรแบบนี้..., (2 ครั้ง)
อ่านบทกวีอีกครั้ง:
— มาอ่านบทกวีของ Yunna Moritz เรื่อง “House with a Chimney” อีกครั้ง (อ่าน)
- Kuzya เห็นอะไรจากหน้าต่าง? (คำตอบของเด็ก)
- เกิดอะไรขึ้นในบ้านเมื่อจุดเตา (คำตอบของเด็ก)
— ควันในบทกวีของ Yuna Moritz ชื่ออะไร? (นักมายากล)
- ทำไมเขาถึงเรียกอย่างนั้น (คำตอบของเด็ก ๆ )
- Kuzya จำสิ่งนี้ได้ในอารมณ์ไหน?
—คุณสังเกตไหมว่ามีคำขอบางอย่างในบทกวีนี้? (วาด)
- ดูสิในแพ็คเกจของเรามีบ้านพร้อมปล่องไฟให้คุณแต่ละคนสร้างควันที่ผิดปกติขึ้นมาแล้ววาดมัน
วาดควัน:
เด็ก ๆ ไปที่โต๊ะแล้ววาดควันจากนั้นผลงานก็แขวนไว้บนกระดาน
“ฉันจะกำจัดควันของ Kuzina แล้วเราจะวางสายของคุณแล้วดูพวกเขา ฉันจะอ่านบทกวีของ Yunna Moritz เรื่อง “The House with a Chimney” อีกครั้ง แล้วคุณก็ฟัง
อ่านบทกวีครั้งที่สาม:
— บทกวีที่คุณฟังชื่ออะไร? (คำตอบของเด็ก)
— บอกฉันหน่อยว่าใครเป็นคนเขียนบทกวี "House with a Chimney"? (คำตอบของเด็ก)
— คุณคิดว่าภาพวาดของเราเข้ากับบทกวีหรือไม่ เพราะเหตุใด (คำตอบของเด็ก ๆ ) แน่นอนเพราะคุณแต่ละคนสร้างควันที่แปลกและมหัศจรรย์มาก
- ส่งภาพวาดของเราไปให้คูซ่า ให้เขามองและฝันด้วย
เราใส่ภาพวาดลงในแพ็คเกจ ปิดและติดกาว ที่อยู่ผู้ส่งกลับ.
- ในตอนเย็น แสดงภาพวาดของคุณให้พ่อแม่ของคุณดู บอกเราว่าเราฟังบทกวีวิเศษเรื่องไหน จากนั้นเราจะแพ็คภาพวาดในพัสดุแล้วส่งไปที่คูซ่า
หัวข้อ: เรื่องย่อของ GCD เรื่องนิยายสำหรับเด็กของกลุ่มผู้อาวุโส“ การอ่านบทกวีของ Yu. Moritz“ House with a Chimney”
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล, บันทึกบทเรียน, GCD, นวนิยาย, กลุ่มอาวุโส
ตำแหน่ง: ครู
สถานที่ทำงาน: MKDOU แห่งโนโวซีบีร์สค์“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 36 ประเภทรวม“ ค้นหา”
ที่ตั้ง: โนโวซีบีสค์