Rozwój lekcji z Nemen 5. Scenariusze lekcji dla iso - lekcja

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

Plan lekcji.

1. Rozmowa „Mistrz Obrazu uczy widzieć”.
2. Jesienny krajobraz. Image Master to artysta, który w swoich pracach przekazuje to, co widzi wokół.
3. Twórczy Zajęcia praktyczne uczniowie: zobrazuj bajkowy las.

I.Org. za chwilę. Pozdrowienia , lądowanie, nastrój do pracy na lekcji. Sprawdź gotowość do lekcji.

1. Powitanie Chłopaki przyszli lekka klasa, A ty nam teraz gratulujesz: Nauczyliśmy się czytać, pisać, Nauczymy się rysować.

II. Wiadomość o temacie i celu lekcji. Zestawienie i sformułowanie zadania edukacyjnego.

Tematem naszej lekcji jest „Mistrz obrazu uczy cię widzieć”. Dziś spróbujesz dostrzec coś niezwykłego, wyjątkowego w najzwyklejszym przedmiocie. W życiu często zdarza się, że ludzie patrzą na przedmiot, ale niczego nie zauważają. A wokół jest tyle ciekawych rzeczy! Rozwiniesz zdolność obserwacji i dowiesz się, czym jest „forma”.

III. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. ROZMOWA
2. Gotowi na wycieczkę do jesiennego lasu?
3. Byliśmy w trasie. Co możesz powiedzieć o przyrodzie jesienią?(Odpowiedzi dzieci.)
4. Tak, przyroda jesienią jest bardzo piękna. Czy wszyscy faceci to zauważyli? Posłuchaj fragmentu wiersza.

OPADANIE LIŚCI Las jak malowana wieża, Liliowy, złoty, karmazynowy. Wesoła, pstrokata ściana Stoi nad jasną polaną... I. Bunina

1. Jak rozumiesz wyrażenie „malowana wieża”? Kto namalował wieżę? O jakim terminie mówisz?
2. Jakie są kolory: fioletowy, złoty, karmazynowy?(Fioletowy to kolor liliowy, fioletowy; złoty to jaskrawożółty; karmazynowy to ciemnoczerwony).
3. Czy widziałeś liście tego koloru w naturze?
4. Spójrz na tablicę. To jest jesienny krajobraz. Czy znasz słowo „krajobraz”?
5. Oto jak mówi o nim poeta A. Kushner:

Jeśli widzisz, że na obrazie jest narysowana rzeka, Lub świerk i biały szron, Lub ogród i chmury, Lub zaśnieżona równina, Lub pole i chata, Upewnij się, że obraz nazywa się „krajobraz”.

Porównaj rysunek i te linie. Czy zgadzasz się z autorem wiersza? Czym więc jest krajobraz?

1. PRACA Z PODRĘCZNIKA

Otwórz podręcznik na str. 14. Jak wyglądają opadłe liście? Zobaczcie, jak piękny jest dywan jesiennych liści w lesie.

Dlaczego ludzie porównują opadłe liście do dywanu?

Jakie kolory wybierają artyści, aby oddać piękno złotej jesieni?

Posłuchajcie kolejnego wiersza zatytułowanego „Jesień” i zastanówcie się, jakie kolory „wyhodowała jesień”. Czy jesień można nazwać artystką?

JESIEŃ Jesień na skraju wyhodowana farbą, Przez listowie cicho pędzlem przeprowadzona: Leszczyna pożółkła, a klony zarumieniły się jesienną purpurą, tylko dąb jest zielony. Jesienne konsole: „Nie żałuj lata! Spójrz - gaj jest ubrany w złoto! 3. Fiodorowskaja Nauczyciel powtarza pytania zadane przed czytaniem.

Jakie więc kolory przyniosła jesień?

Jakich kolorów nie znasz?

Jak rozumiesz słowa „rumieniec”, „fioletowy”?(Zaczerwieniony; fioletowy- jasny czerwony.)

Czy jesień można nazwać artystką?(Odpowiedzi dzieci.)

Przyjrzyj się ilustracjom na str. 15. Jak wyglądają krople deszczu na liściach roślin?(O błyszczących klejnotach.) (Analiza porównawcza.)

Co widzisz na korze drzewa?(Zdjęcie twarzy osoby.)

Czy uważasz, że aby to zauważyć, trzeba umieć dostrzec i nauczyć się dostrzegać coś szczególnego w zwykłych przedmiotach?

Każdy z was widział swój wizerunek patrząc na korę drzewa. Rozważając jesienne liście, co możesz o nich powiedzieć: czy mają ten sam kształt, kolor?

Jaki kształt mają liście?(Trójkątne, owalne, okrągłe.) (Wprowadzenie do kształtów geometrycznych.)

Jak wyglądają liście?(Na małym drzewie.) (Analiza porównawcza.)

Porównaj z aplikacją. Jaki kształt mają drzewa? Czy wyglądają jak liście, na które właśnie patrzyłeś?

Jakie liście drzew zebrałeś podczas wycieczki?

Jaki kształt mają drzewa?(Odpowiedzi dzieci.)

Okazuje się, że drzewa też mają różne kształty. Jakiego koloru są liście na jesiennych drzewach?

Co zobaczyliście podczas podróży do baśniowego lasu, który dzieci narysowały na str. 17 podręcznik?

1. FIZYCZNA MINUTA

Dzieci wykonują ruchy wymienione w wierszu, powtarzając słowa za nauczycielem.

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

Siedzimy na gałęziach.Podnoszą ręce do góry.

Wiał wiatr - poleciały. Ruchy rąk

Lataliśmy, lataliśmyz boku na bok.

I siedzieli cicho na ziemi. Kucają.

Znowu zerwał się wiatr

I podniósł wszystkie liście.Krążą w miejscu.

Wirował, latał

I znów usiedli na ziemi.Siadają na swoich miejscach.

1. RYSUNEK EDUKACYJNY

Aby przedstawić bajkowy las drzew, które wyglądają jak liście, najpierw nauczymy się rysować liście.

Umieśćmy liście na płaszczyźnie papieru. Zwróć uwagę na wysokość i szerokość. Zdefiniujmy formę. Jak wygląda liść wierzby?

Poszerzenie sfery poznawczej:przeprowadzana jest analiza, porównanie; wyciągane są wnioski, wnioski formułowane są w formie werbalnej.

Liść wierzby można wpisać w prostokąt. A jaki kształt geometryczny ma liść bzu?(Odpowiedzi dzieci.)

Zgadza się, liść bzu wygląda jak trójkąt.

Który liść wygląda jak liść osiki?(Na liściu bzu.)

Liść osiki jest podobny do liścia bzu, ale ma faliste krawędzie.

Narysujmy kształty geometryczne i napiszmy tam liście o podobnym kształcie. Aby arkusz był piękny, musisz narysować linię na środku geometrycznego kształtu. Narysuj faliste krawędzie na liściu osiki.

Oto próbki liści. Pokoloruj je na żądane kolory.

Niektóre liście nie są monochromatyczne, ale łączą kilka różne kolory. Jakie kolory widzimy? Te dodatkowe odcienie dodamy do każdej ulotki.(Wyświetlacz)

Kiedy narysujesz swój „bajkowy las”, wyśnij, pomaluj liście na eleganckie kolory.

kucharz farby akwarelowe lub gwasz. Narysuj baśniowy las, w którym drzewa wyglądają jak liście o różnych kształtach. Jakie kolory wybierzesz dla swojego lasu? Dlaczego?

Pamiętaj wiersze o jesieni, reprodukcje jesienna sceneria. Pomoże ci to przy wyborze schematu kolorów.

V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.Pytania od studentów. Cieniowanie.

1. Wystawa prac studenckich. Zobacz co wspaniała praca masz to! Nie wszystkie wyglądają tak samo. Każdy jest ciekawy na swój sposób.

2. Omówienie kolorów, kształtów liści.

Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?(Narysuj liście różne kształty, przedstawiają baśniowy las).

Czego się nauczyłeś?(Poznałem kształt liści, poznałem Mistrza Obrazu.)

3. Sprzątanie miejsca pracy.

VII. D / s. Strona 14 - 20, Czytać. Narysuj rysunek.

Osobisty UUD: rozwój zainteresowań poznawczych, kształtowanie się określonych potrzeb poznawczych i motywów edukacyjnych; pozytywne nastawienie do szkoły.

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej

UUD poznawczy:niezależny alokacja i formułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

Komunikatywny UUD dodaje sh proces rozumowanie i dialog „nauczyciel- student",

UUD poznawczy:świadoma i dowolna konstrukcja wypowiedzi ustnej (umiejętność porównania, analizy); umiejętność pracy z podręcznikiem - wyszukiwanie i wyróżnianie niezbędnych informacji.

UUD poznawczy:świadoma i dowolna konstrukcja wypowiedzi w formie ustnej. Zapoznanie się z nowymi definicjami koloru farb.

UUD poznawczy:świadoma i dowolna konstrukcja wypowiedzi w formie ustnej.

UUD regulacyjny:dokonuje krok po kroku kontroli swoich działań, skupiając się na ruchach nauczyciela, a następnie samodzielnie ocenia prawidłowość działań na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej.

UUD poznawczy:w procesie analizy, porównania, obserwacji działań nauczyciela dochodzi do zrozumienia struktury, kształtu i koloru jesiennych liści.

UUD regulacyjny:samodzielnie wyznacza cel nadchodzącej pracy twórczej, zastanawia się nad pomysłem, wymyśla nazwę obrazu, ocenia wynik swojej pracy.

UUD podmiotu: wykazuje umiejętność posługiwania się językiem figuratywnym plastyki: barwą, formą, kompozycją.

UUD poznawczy:

Osobisty UUD: orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowania w procesie działania edukacyjne; przestrzega organizacji, dyscypliny na lekcji, postępuje zgodnie z instrukcją postępowania materiały artystyczne i zgodnie z regulaminem działania.

UUD regulacyjny:rozwinął umiejętność organizowania się Miejsce pracy i uporządkuj to pod koniec pracy; adekwatnie postrzega ocenę nauczyciela i wypowiedzi kolegów z klasy z informacją zwrotną na temat wykonanego rysunku.

Plan lekcji

1. Opowieść nauczyciela „Cień jest przykładem miejsca w prawdziwym życiu”.
2. „Opowieść o Blobie”. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

I. Organizowanie czasu.

Osobisty UUD:

DZIECKO DO PAMIĘCI Jeśli chcesz zbudować most, Obserwować ruch gwiazd, Jeździć samochodem po polu Lub podjeżdżać autem – Pracuj dobrze w szkole, Ucz się sumiennie. S. Marszak

Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

Jakiego mistrza spotkaliśmy?(Z Image Master.)

Czego Image Master nauczył nas na ostatniej lekcji?(Nauczył nas widzieć, zauważać coś ciekawego, szczególnego w zwykłych przedmiotach.)

Nauczyliśmy się również porównywać kształt liści i drzew. Przyjrzyjmy się obrazkom zwierząt na str. 18 i 19. Porównaj kształty różnych zwierząt. Czym się od siebie różnią? Jakie powszechne?

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji. Dzisiaj na lekcji nauczysz się, jak nie przedstawiać obiektów w zwykły sposób. Który, dowiecie się później, a Mistrz nam pomoże. ..(Dzieci odpowiadają: „Obrazki”).

IV „Opowieść o kleksie”. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Rozmowa heurystyczna.

UUD poznawczy:

Kochasz bajki? Posłuchajcie uważnie jednej ciekawej opowieści napisanej przez autora podręcznika.(Czyta.)

O czym jest ta opowieść?Dlaczego Klyaksa uważała się za nieszczęśliwą?(Gazeta ją zdenerwowała.)Kto zgodził się pomóc Klyaksy?(Mistrz obrazu.)Jak myślisz, w kogo zamienił się Blob-stain?

V. Rysunek pedagogiczny.

Komunikatywny UUD:

Nauczyciel demonstruje obraz Kubusia Puchatka z balonem uzyskanym z plamy.

Spróbujmy wykazać się wyobraźnią! Teraz zrobię też plamę na papierze ciemna farba i spróbuję kogoś narysować. Biorę marker i rysuję.(Pokazuje na tablicy.)

Kto mnie ma? A kogo jeszcze można było wylosować? Czego można użyć do reprezentacji różne przedmioty, zwierzęta, ptaki?(Za pomocą plamy.)Poznałeś więc kolejny sekret Mistrza Obrazu - obraz z plamą.

VI. Praca podręcznikowa.

UUD poznawczy:umiejętność pracy z podręcznikiem - wyszukiwanie i porównywanie obrazków różni artyści wykonywane przez punktowy odbiór obrazu.

Przyjrzyj się rysunkom na str. 21. Jakie małe zwierzęta wyszły ze zwykłego miejsca?(Pies, królik.)

Na naszej wystawie książek są książki E. Charushina „Tyupa, Tomka i Sroka”, „O Tomce” i inne. Ilustracje do książki wykonał sam autor. Wykorzystał technikę spot image. Zobacz, jakie śmieszne zwierzęta się pojawiły!

Porównaj prace artystów na s. 22-23.

Należy pamiętać, że cień na ścianie od dłoni jest również plamą.

Jakie zwierzęta reprezentują ludzie?

Wniosek: obraz z plamą to ciekawa i osobliwa technika obrazowania, która pozwala wyobrazić sobie, gdzie w naturze można zobaczyć coś takiego, wymyślić, narysować.

minuta wychowania fizycznego

UUD regulacyjny:dokonuje krok po kroku kontroli swoich działań, skupiając się na pokazywaniu ruchów prowadzącego, a następnie samodzielnie ocenia poprawność działania na poziomie oceny adekwatnej.

Codziennie rano Robimy ćwiczenia, Bardzo to lubimy Zrób to w kolejności: Fajnie jest chodzić, Podnieś ręce,.

Przykucnij i wstań, skacz i jedź!

UUD regulacyjny:

Osobisty UUD:

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

Komunikatywny UUD:

Chcesz nauczyć się rysować plamą?

Przypomnij sobie zasady pracy z pędzlem, farbą i wodą. Zrób miejsce na kartce papieru i zamień je w obraz zwierzęcia, rysując jego łapy, ogon, uszy, czyli wszystko, czego potrzebujesz, aby zobaczyć to zwierzę na swoim rysunku. Możesz rysować czarnym flamastrem.

VIII. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

UUD regulacyjny:

Brawo, każdy dał z siebie wszystko. Okazało się, że jest wiele różnych zwierząt. Czy podobało ci się malowanie plamami?

2. Uogólnienie.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Czego nowego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? Czego się nauczyłeś?(Nauczyłem się przedstawiać miejsce.)

3. Sprzątanie miejsca pracy.

Osobisty UUD:

Plan lekcji

1. Rozmowa „Obraz w objętości. Artyści-rzeźbiarze.
2. Nauka pracy z plasteliną.

3. „Możesz przedstawiać w objętości”. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

1. Moment organizacyjny.

Osobisty UUD: rozwój zainteresowań poznawczych, kształtowanie się określonych potrzeb poznawczych i motywów edukacyjnych; pozytywne nastawienie do szkoły i adekwatny pomysł na szkołę.

1. Powitanie. Znów dzwoni dzwonek, zaczyna się lekcja!

Z jaką pomocą nauczyłeś się rysować na ostatniej lekcji?

Dzisiaj pomogę ci poznać obraz w objętości, nauczę cię, jak przedstawiać różne zwierzęta z plasteliny. Będziecie mogli wcielić się w prawdziwych rzeźbiarzy.

III. „Płaszczyzna i objętość”. Wprowadzenie do tematu lekcji.

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

1. Rozmowa heurystyczna.

Do dzisiejszej lekcji rysowałeś na arkuszach krajobrazu lub na samolocie. Okazuje się, że możesz przedstawić coś nie tylko na płaszczyźnie, ale także w objętości. Kto wie, co to jest objętość?

Tom - to forma przedmiotu, który można obejrzeć pod różnymi kątami, ominąć, a nawet przytulić. Kreator obrazów daje nam taką wskazówkę.

prezentacja multimedialna.

Spójrz na ekran. Co widzisz na zdjęciu?(figury geometryczne.)Jaka jest różnica?(Płaskie i objętościowe).Jakie figury można rozpatrywać pod różnymi kątami, trzymając w dłoniach?(Objętościowy.) Teraz masz taką możliwość.

Dzieci patrzą na trójwymiarowe figury.Przyjrzyj się ilustracjom w podręczniku na str. 24 i 25.

2. Pracuj zgodnie z podręcznikiem. (s. 24 – 26)

UUD poznawczy:umiejętność pracy z podręcznikiem - wyszukiwanie i wyróżnianie niezbędnych informacji.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Jakie są korzenie i gałęzie roślin?(O bajecznych zwierzętach.)Myślisz, że to trójwymiarowy obraz?(Tak.) rzeźbiarze tworzą unikalne prace sztuka. Przekonałeś się o tym, patrząc na ich prace.Jakie obrazy tworzą?(Obrazy 3D.)

Odgadnij zagadkę: Co za cudo, spójrz: Statki płyną po niebie, Lekkie, puszyste, Potrafią się zmieniać, Zamieniać się w zwierzęta. Co to jest?(Chmury.)

Ilu z was obserwowało chmury? Czyją twarz widziałeś w chmurach?Spójrz na zdjęcie na str. 25 podręcznik. Kogo przypominają ci te skały?Czy spotkałeś w przyrodzie skały, kamienie lub inne przedmioty, które przypominają żywe istoty?Posłuchaj opowieści o kamykach Mistrza Obrazu.(Czyta.)

Jaki sen miały kamyki? Myślisz, że zamienili się w kogoś? Czy można zamienić bryłę plasteliny w zwierzę? Jaki to będzie obraz?(Objętościowy.)

minuta wychowania fizycznego

Ćwiczenie dłoni.

UUD regulacyjny:

Dzieci płynnie podnoszą ręce przed siebie, potrząsają rękami, tupią.

Oto moi pomocnicy, obróć ich, jak chcesz.. Na białej, gładkiej drodze Palce skaczą jak konie.

Chok-chok-chok, chok-chok-chok, Rozbrykane stado podskakuje.

IV. Pokazuje nauczycielowi, jak pracować z plasteliną.

UUD poznawczy.

Dzisiaj będziesz pracować z plasteliną. Chcesz na chwilę zamienić się w czarodziejów? Proponuję stworzyć cud: zrobić zwierzę z kawałka plasteliny.

Rozbij plastelinę. W twoich rękach bryła plasteliny łatwo zmieni kształt, rozciągając się. Na przykład, gdy chcesz wyrzeźbić szyję, tułów, łapy zwierzęcia, musisz użyć techniki rozciągania, a naciskając możesz przedstawić oczy, usta, nos itp. Wydłużony kształt można skręcić i schować. Ta metoda modelowania nazywana jest plastyczną.

Nauczyciel przypomina dzieciom kroki i zasady pracy z plasteliną.

UUD regulacyjny.wykazuje się umiejętnością przedstawiania plamą podczas tworzenia autorskiego rysunku, wykorzystując ekspresyjne właściwości tworzywa plastycznego.

Osobisty UUD. wykazuje umiejętność modelowania nowych obrazów, wykazuje wyobraźnię twórczą i fantazję; orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowań w procesie uczenia się; dba o porządek i dyscyplinę w klasie.

Zanim zaczniesz rzeźbić swoje małe zwierzęta, spójrzmy na rzeźby zwierząt wykonane przez nas słynny rzeźbiarz E. Watagina.prezentacja multimedialna.

Przyjrzyj się obrazkom na str. 26 podręczników. Jak inni poradzili sobie z zadaniem? Jakie zwierzęta wyrzeźbili?

Kogo chcesz formować?

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

1. Wystawa prac uczniów i ich dyskusja.
Osobisty UUD. ocenia i analizuje wynik swojej pracy, określa, co zrobił najlepiej, aw razie potrzeby wprowadza zmiany w rysunku. Wszystkie okazały się cudownymi małymi zwierzętami. Dzieje się tak, ponieważ skorzystałeś z porady dotyczącej pracy z plasteliną, poprawnie wykonałeś techniki techniki plasteliny.

2. Uogólnienie.
Komunikatywny UUD.umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji. Czego nowego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? Czego się nauczyłeś?

(Obraz może być duży.)Czego nauczyłeś się na zajęciach?(Przedstaw postacie zwierząt z plasteliny. Rzeźbij plastycznie.)

3. Sprzątanie miejsca pracy. Osobisty UUD. orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowań w procesie uczenia się; przestrzega organizacji, dyscypliny na lekcji, postępuje zgodnie z instrukcją postępowania z materiałami plastycznymi oraz zgodnie z regulaminem pracy; ukształtowała się umiejętność organizowania swojego miejsca pracy i porządkowania go po zakończeniu pracy.

Plan lekcji

1. Rozmowa „Możesz powiedzieć po kresce; możliwości narracyjne linii”.

1. Obserwacja linii w przyrodzie. Obrazy liniowe.
2. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

I. Moment organizacyjny.

Osobisty UUD. :rozwój zainteresowań poznawczych, kształtowanie się określonych potrzeb poznawczych i motywów edukacyjnych; pozytywne nastawienie do szkoły i adekwatny pomysł na szkołę.

Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

P. Komunikacja tematu i celu lekcji. Zestawienie i sformułowanie zadania edukacyjnego.

Dzisiaj na lekcji mistrz czarodzieja przedstawi nam, jak narysować linię na płaszczyźnie. Dowiesz się, czym jest linia.

III. „Jakie są linie?” Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Rozmowa heurystyczna.UUD poznawczy.dąży do poszerzenia swojej sfery poznawczej, stara się wykonywać logiczne operacje myślowe (analiza, porównanie) w celu rozwiązania problemu poznawczego.

Jakiego sposobu przedstawiania przedmiotów nauczyłeś się na ostatniej lekcji?(Przedstaw obiekty w objętości.)

Co to jest głośność? Podaj przykłady obrazów trójwymiarowych. Spójrz i powiedz mi, co teraz zrobiłem.(Rysuje kredą linię na tablicy.)Tak, narysowałem linię. Linię można narysować nie tylko kredą na tablicy; ołówek, długopis, pisak również pozostawiają ślad na papierze - to jest linia.

Jakie są linie?(Proste, zakrzywione, ukośne itp.)Tak, linie są różne. Jak linie wyglądają w naturze?
prezentacja multimedialna.

2. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Przyjrzyj się zdjęciom na str. 29 podręczników. Jak wyglądają linie?(Gałęzie drzew.)Co widać na slajdach?(Krajobrazy.) Jak wyglądają linie w krajobrazie?(Pnie drzew, zioła, gałęzie, kwiaty itp.)Ten praca graficzna artysta. Rysowanie tuszem, ołówkiem lub węglem nazywamy grafiką. W rysunki graficzne widzimy obraz jako linię. Linie są długie i krótkie, grube i cienkie, proste i zakrzywione. Kiedy byłeś mały i nie mogłeś rysować tak jak teraz, rysowałeś bałagan linii.

IV. Przedstawienie nauczyciela na kartce papieru obrazów liniowych.

UUD poznawczy.

Zobacz, jaki bałagan zrobiłem. Zmieszanie Szczęśliwe, szczęśliwe, szczęśliwe Jasne brzozy, A na nich z radością

Rosną róże. Cieszę się, cieszę się, cieszę się Ciemne osiki, A pomarańcze rosną na nich z radości. Co nie padało z chmury I nie grad, Co spadało z chmury Winogrona. A kruki nad polami nagle zaczęły śpiewać jak słowiki. K. Czukowski

Jakie zamieszanie powstało? Przyjrzyj się uważnie temu zamieszaniu i powiedz mi, co można dodać, aby powstał jakiś obraz?(Domysły dzieci.)

I skończył ogon, łapy - mam kota.

minuta wychowania fizycznego

UUD regulacyjny:dokonuje krok po kroku kontroli swoich działań, skupiając się na pokazywaniu ruchów nauczyciela, a następnie samodzielnie ocenia prawidłowość działań na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej.

Dzieci naśladują podmuchy wiatru, przechylając tułów w jedną stronę, potem w drugą. Na słowa „ciszej” dzieci kucają, na słowa „wyżej” prostują się i podnoszą ręce.

WIATR Wiatr wieje nam w twarz, Drzewo się kołysze. Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy, Drzewo jest wyższe, wyższe.

V. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

UUD regulacyjny.wykazuje się umiejętnością rysowania kreską przy tworzeniu rysunku autorskiego, wykorzystując ekspresyjne właściwości tworzywa plastycznego.

Spróbuj też narysować zamieszanie linii lub poproś sąsiada, aby narysował dla ciebie takie zamieszanie w albumie.

Dzieci rysują.

Przyjrzyj się uważnie zamieszaniu i spróbuj znaleźć w nim jakiś obraz. Rysuj w taki sposób, aby uzyskać obraz obiektu. Użyj do tego czarnego markera lub ołówka.

VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

1. Wystawa prac uczniów i ich dyskusja. Osobisty UUD. ocenia i analizuje wynik swojej pracy, określa, co zrobił najlepiej, aw razie potrzeby wprowadza zmiany w rysunku.

Jakim przedmiotom udało się zrobić zdjęcie?

Opowiedz nam o swoich rysunkach.

2. Uogólnienie.
Komunikatywny UUD.umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

3. Sprzątanie miejsca pracy. Osobisty UUD. orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowań w procesie uczenia się; przestrzega organizacji, dyscypliny na lekcji, postępuje zgodnie z instrukcją postępowania z materiałami plastycznymi oraz zgodnie z regulaminem pracy; ukształtowała się umiejętność organizowania swojego miejsca pracy i porządkowania go po zakończeniu pracy.

Plan lekcji

1. Porozmawiaj o kolorach podstawowych.
2. Dyskurs o kolorach złożonych. Mieszanie kolorów na palecie.
3. Twórcza aktywność praktyczna studentów. Próba kolorów – stworzenie „kolorowego dywanu”.

I. Organizowanie czasu.

Osobisty UUD: rozwój zainteresowań poznawczych, kształtowanie się określonych potrzeb poznawczych i motywów edukacyjnych; pozytywne nastawienie do szkoły i adekwatny pomysł na szkołę.

Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

P. Powtórzenie badanego materiału.

UUD poznawczy i komunikacyjny.

III. Wiadomość o temacie i celu lekcji. Zestawienie i sformułowanie zadania edukacyjnego.

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Kolory podstawowe i wtórne. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Rozmowa heurystyczna.

UUD poznawczy:dąży do poszerzenia swojej sfery poznawczej, stara się wykonywać logiczne operacje myślowe (analiza, porównanie) w celu rozwiązania problemu poznawczego.

Dzieci zgadują.

Wyobraźmy sobie, że wszystkie kolory zniknęły. Jakże nudne i smutne byłoby życie na naszej planecie! Teraz rozważ swoje kolory. Nazwij je kolorami. Jakie znasz inne kolory? Z czym kojarzy ci się kolor każdej farby?(Niebieski to kolor nieba; żółty to kolor słońca, kurczaka, słonecznika; zielony to kolor trawy i liści na drzewach; zachód słońca, kwiaty itp. są czerwone.)Wszystkie kolory są piękne! Jaki nastrój odczuwasz, gdy zaczynasz malować lub patrzysz na farby?(radosny, entuzjastyczny). Dlaczego? (Miło jest patrzeć na piękne, wielobarwne farby, które przywołują dobry humor.)

2. Zasady pracy.
UUD poznawczy.

Czy wiesz, że istnieją trzy główne kolory? Kto może je nazwać? Prawidłowy! Są to czerwony, żółty i niebieski. Czy wiesz, że inne kolory farb można uzyskać mieszając kolory podstawowe?

Aby to zrobić, użyj palety. Jest to cienka tablica, na której miesza się farby. Może być prostokątny lub owalny, czasem z wycięciem kciuk. Często zamiast palety artyści używają arkusza grubego papieru. Ty też możesz dopasowywać i mieszać kolory na kartce papieru.

Do pędzli różnego rodzaju potrzebny słoik. Będą w nim twoje pędzle, które musisz odłożyć razem ze stosem. Wodę w słoiczku należy wymieniać, aby farby się nie brudziły.

Pędzle są różne, mają swoje numery. Im grubszy pędzel, tym więcej numerów. Do pracy dobrze jest mieć nie jeden pędzel, ale kilka - cienki i gruby. Aby nie plamić farby w słoikach, pędzel myje się i wyciera czystą szmatką. Nadmiar wody usuwa się również szmatką.

3. Mieszanie farb.(Kognitywna UUD.)

Teraz poeksperymentujmy. Połóż przed sobą kartkę papieru, paletę.Znamy trzy podstawowe kolory: czerwony, żółty, niebieski. A jeśli musimy narysować pomarańczową pomarańczę? Jakie kolory podstawowe musimy zmieszać?(Czerwony i żółty.)Czerwoną farbę nakładamy na paletę, obok żółtą i delikatnie mieszamy. Jakiego to jest koloru?(Pomarańczowy.) Połóż to na kartce papieru. Porównaj z czerwonym i żółtym, co zauważasz?(Wypowiedzi dzieci.)Jak dostać się do zielony kolor narysować listek do naszej pomarańczy? Kto wie?(Odpowiedzi dzieci.) Wymieszaj niebieski i żółta farba na palecie i możesz narysować liść.(Rysować.) Jaki kolor otrzymasz, gdy zmieszasz czerwony i niebieska farba? Mieszaj niebieskie i czerwone farby na palecie. Mamy to fioletowy. A obok pomarańczy możesz narysować soczystą śliwkę.

Praca podręcznikowa.

UUD poznawczy:umiejętność pracy z podręcznikiem - wyszukiwania i porównywania rysunków różnych artystów.

Zobacz prace dzieci na str. 32 i 33. Co możesz powiedzieć o tych pracach?(Jasny, piękny, wykonany gwaszem.)Jaki nastrój wywołują te prace?(Wypowiedzi dzieci.)Jak nazywa się pierwsza praca?(Sceneria.) Co jest pokazane na drugim?Co możesz powiedzieć o kolorach wybranych przez chłopaków? Ten farby mieszane? Jak zostały przyjęte?Czy zauważyłeś, jaki inny kolor jest dodawany do pracy?(Biały.) Jeśli dodasz trochę biały kolor do farb i wymieszać, co się dzieje?(Jaśniejsze kolory.)Nie zapominaj, że pędzel należy najpierw opuścić do wody, a następnie wziąć trochę farby. Aby zmienić kolor, należy umyć pędzel, a nadmiar wody osuszyć szmatką.(dokonywać) Zobaczcie, co Mistrz Obrazu trzyma w dłoniach?(Paleta.) Do czego służy paleta?(Kolory są na nim mieszane.)Po co mieszać farby?(Aby uzyskać nowe kolory.)

minuta wychowania fizycznego

UUD regulacyjny:

Dzieci stoją z wyciągniętymi ramionami, dłońmi w dół. Po pierwszej linii zaczynają swobodnie potrząsać rękami. Następnie, kontynuując potrząsanie, obróć dłonie do góry, a następnie ponownie obróć dłonie dłońmi w dół.Deszczowe chmury płynęły: Lei, deszcz, lei! Krople deszczu tańczą jak żywe: Pij, żyto, pij!

I żyto, kłaniaj się zielonej krainie, Pije, pije, pije. A niespokojny ciepły deszcz leje, leje, leje.

IV. Rysunek pedagogiczny.

UUD poznawczy.

1. Połóż arkusz poziomo. Zastanów się, jakie wzory chciałbyś narysować na swoim dywanie: kwiaty, liście lub figury geometryczne, lub kilka innych przedmiotów.
2. Umieść wszystkie elementy w tej samej odległości od siebie.

Na przykład: chciałem narysować dywan z wzorami pochodzenia roślinnego: są to kwiaty, liście, jagody. rysuję wężyk, a na nim umieszczam wszystkie elementy w tej samej odległości.

1. Pomaluję krawędzie dywanu falistą linią.
2. Biorę gwasz. Nie wymaga wstępnego zwilżania wodą, jak akwarela. Gwasz to farba, która służy do ozdabiania dowolnych powierzchni podczas wykonywania prac dekoracyjnych.

1. Farbuję dywan.
2. Możesz narysować na dywanie naprzemienne kształty geometryczne, takie jak kwadraty, i pomalować je na różne kolory. Zdobądź jasny, elegancki, wielokolorowy dywan.

Jak już wiesz, aby pożądany kolor kolory można mieszać.

VII. Twórcza aktywność praktyczna studentów.

UUD regulacyjny:wykazuje się umiejętnością przedstawiania plamą podczas tworzenia autorskiego rysunku, wykorzystując ekspresyjne właściwości tworzywa artystycznego.

Osobisty UUD: wykazuje umiejętność modelowania nowych obrazów, wykazuje wyobraźnię twórczą i fantazję; orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowań w procesie uczenia się; dba o porządek i dyscyplinę w klasie.

UUD poznawczy:samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków w formie werbalnej.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji; adekwatnie postrzega ocenę nauczyciela i wypowiedzi kolegów z klasy z informacją zwrotną na temat wykonanego rysunku.

Posłuchaj wiersza V. Berestova: A w wieku dziesięciu lat, w wieku siedmiu lat i w wieku pięciu lat Wszyscy ludzie uwielbiają rysować. I każdy od razu narysuje Wszystko, co go interesuje: Kosmos, blisko lasu, Kwiaty, samochody, tańce, bajki... Narysujemy wszystko! Byłyby farby, Tak, kartka na stole, Tak, pokój w rodzinie i na Ziemi! O czym jest ten wiersz?(Że wszyscy kochają rysować.)Co musisz narysować?(Farby, papier.) Tak, potrzebujesz wielobarwnych farb, papieru, pędzli, potrzebujesz spokoju w rodzinie, na Ziemi i dobrego nastroju - wtedy wszystko się ułoży.

Używając wszystkich kolorów, narysuj piękny dywan.

VIII. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

1. Wystawa prac uczniów i ich dyskusja.

UUD regulacyjny:ocenia i analizuje wynik swojej pracy, określa, co zrobił najlepiej, aw razie potrzeby wprowadza zmiany w rysunku.

Świetne dywany zrobiłaś. Co pomogło ci w rysowaniu?(Kolorowe farby.)Malowałeś już akwarelą i gwaszem. Porównaj je.(Akwarela jest przezroczysta, gwasz jest nieprzezroczysty, gęstszy.)

2. Uogólnienie.

Komunikatywny UUD:umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Czego nauczyliśmy się na zajęciach?(Wymieszaj farby i zdobądź nowe; narysuj dywan.)Czego się nauczyłeś?(Jak uzyskać nowe kolory, jak pracować z farbami.)

3. Sprzątanie miejsca pracy.

Osobisty UUD: orientacja wartościowo-semantyczna w odniesieniu do szkoły, uczenia się i zachowań w procesie uczenia się; przestrzega organizacji, dyscypliny na lekcji, postępuje zgodnie z instrukcją postępowania z materiałami plastycznymi oraz zgodnie z regulaminem pracy; ukształtowała się umiejętność organizowania swojego miejsca pracy i porządkowania go po zakończeniu pracy.