Streszczenie (opis pliku cyfrowego zasób edukacyjny)
Autor zasobu (pełne imię i nazwisko) Ipatova Svetlana Valerievna
Stanowisko nauczyciela
Instytucja edukacyjna Przedszkole „Solnyszko” SP MBOU „Kizemskaja średnia Szkoła ogólnokształcąca»
Nazwa zasobu „Cyfrowe zasoby edukacyjne w edukacji przedszkolnej”
System operacyjny, z którym przygotowany jest komponent multimedialny (Windows, Linux) Windows
Forma (prezentacja, test itp.) Prezentacja z materiałem tekstowym
Rozmiar zasobu (w megabajtach)
Dane techniczne
(komputer, tablica interaktywna i inne.) Laptop, multimedia, ekran.
Przedmiot kształcenia: Rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy.
Nazwa pomoc nauczania I program edukacyjny wskazanie autorów, do których należy zasób Lekcja z prezentacją, opracowana z uwzględnieniem przybliżonego programu edukacji ogólnej „Dzieciństwo”
(T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Michajłowa, 2011)
Tytuł tematu lub sekcji kurs treningowy„Podróż po miastach i wioskach”
Format zasobu - plik główny (ppt, avi, exe, doc lub inne) Ppt
Typ zasobu
(prezentacja, wideo, dokument tekstowy, arkusz kalkulacyjny i inne) Prezentacja
Typ edukacyjny
(Tekst objaśniający, tekst edukacyjny, podręcznik, opracowany program, test elektroniczny, podręcznik elektroniczny i inne) Tekst objaśniający
Narzędzia Microsoft Office lub inne oprogramowanie służące do tworzenia zasobu edukacyjnego Narzędzia Microsoft Office
Cele i zadania zasobu edukacyjnego Nauczenie dzieci znajdowania różnic w pojęciach „miasto” i „wieś” poprzez porównanie.
Cele edukacyjne.
Stworzenie wyobrażenia o wyjątkowości miasta i wsi.
Zadania rozwojowe.
Rozwijaj funkcje myślenia (umiejętność porównywania, uogólniania, klasyfikowania).
Zadania edukacyjne.
Treść zasobu edukacyjnego (otwórz szczegółowo) Czytanie wiersza „Ojczyzna” Z. Aleksandrowej do muzyki. Na slajdzie pojawiają się 2 zdjęcia przedstawiające krajobrazy miasta i wsi. (slajd 1)
- Chłopaki, spójrzcie na zdjęcia. Zgadnij, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach. (O mieście i wsi.)
- Dlaczego tak zdecydowałeś? (Ponieważ widzimy obszary miejskie i wiejskie.)
- Dziś porozmawiamy o tym, czym różni się miasto od wsi. I po to jeszcze raz pojedziemy wirtualna wycieczka w miastach i wsiach.
Jaka jest według Ciebie różnica między miastem a wsią? Wybierzmy się na spacer drogami wiejskimi i miejskimi!
Slajd 2. Jak myślisz, jakie to są drogi? (wiejski). Wybierz słowa bliskie w znaczeniu wyrażeniu „drogi wiejskie” (wąskie, wiejskie drogi, brudne, nierówne)
Slajd 3. Na jakim obszarze położone są te drogi? (W mieście). Wybierz słowa, które są bliskie wyrażeniu „drogi miejskie”
(Utwardzona, szeroka, równa, z oznakowaniem drogowym)
Slajd 4. Jak myślisz, jaki rodzaj transportu porusza się po drogach wiejskich? (autobusy, motocykle, motorowery, samochody, konie)
Slajd 5. Proszę odpowiedzieć, który rodzaj transportu jest bardziej rozwinięty w mieście? Jakie znasz rodzaje transportu miejskiego? (publiczne - autobusy, taksówki, mikrobusy, a także różne marki samochodów)
Slajd 6. Jaki rodzaj transportu jest dostępny tylko w główne miasta? (metro, metro - pociągi elektryczne)
Gimnastyka na gazie.
Slajd 7. A teraz nasza wirtualna podróż przeniesie nas do świata domów. Czy uważasz, że dom wiejski różni się od domu miejskiego? Jak? W miastach buduje się zwykle duże, wielopiętrowe budynki z kilkoma wejściami, ponieważ... mieszka w mieście duża liczba ludzi. Domy te są dobrze wyposażone, posiadają balkony i loggie, apartamenty posiadają ogrzewanie gazowe, parowe, łazienkę i inne udogodnienia. Domy wiejskie są drewniane, parterowe lub dwupiętrowe i nie zawsze są wyposażone w udogodnienia. W takim domu do ogrzewania często wykorzystuje się piece, a uprawiane rośliny przechowuje się pod ziemią. Właściciele zakładają ogród warzywny w pobliżu domu.
Slajd 8. Sprawdźmy naszą wiedzę w grze „Jaki dom będzie pasował”
Minuta wychowania fizycznego.
Slajd 9. Jak myślisz, czym zajmują się ludzie? obszary wiejskie? (Uprawiaj rośliny i zwierzęta, zbieraj grzyby i jagody). Wszystko to tzw Rolnictwo. Ludzie mieszkający na wsiach i wioskach karmią całą ludzkość. Ale we wsi rozwija się nie tylko rolnictwo. Ludzie tam pracują różne zawody: w szpitalu -......, w aptece -...., w szkole -......, w sklepie -...., w gospodarstwie -...., w warsztat -.... itp.
Slajd 10. Na jakie zawody jest zapotrzebowanie w mieście? (Biznesmeni, pracownicy fabryk, barmani, menedżerowie, bankierzy, portierzy, pośrednicy w handlu nieruchomościami, modelki itp.)
Miasta produkują różne dobra: odzież i żywność, sprzęt AGD i telewizory, samochody i książki. Pracują tu naukowcy, którzy rozumieją prawa rządzące światem i inżynierowie, którzy wymyślają nowe maszyny.
Slajd 11. Nasza podróż trwa. I porozmawiamy o zabytkach miasta i wsi. Jakie atrakcje miasta potrafisz wymienić? (Pomniki, muzea, cyrki, parki, sale wystawowe, atrakcje). Czym może być dumna wieś? (Obeliski, lokalne muzea, rodzima przyroda)
Slajd 12. Proponuję zagrać w grę „Jaki zawód jest ekstra”
Slajd 13. Tak, chłopaki, najwspanialsza przyroda jest wiejska. Latem mieszkańcy miast przyjeżdżają do wsi, aby odpocząć. Tutaj można łowić ryby w rzece, zbierać grzyby i jagody w lesie lub po prostu oddychać świeżym powietrzem - w końcu na wiejskich ulicach jest mniej samochodów niż w mieście.
Dlaczego powietrze w mieście jest zanieczyszczone? Twoja opinia.
(Wiele przedsiębiorstw, duża liczba samochodów).
Slajd 14. Nasza podróż dobiega końca. Spróbujmy wyciągnąć wnioski w grze „Różnica między miastem a wsią”.
(zdjęcia pojawiają się po kliknięciu) Czego nowego dowiedziałeś się o mieście i wsi? Do jakiego obszaru należy nasza wieś Kizema?
Slajd 15. Twój wkład w naszą podróż oceniłem jako znakomity. Jak ocenisz swoje osiągnięcia na zajęciach za pomocą emotikonów?
A teraz zapraszam Cię do odwiedzenia wystawy domów wykonanych rękami Twoich rodziców.
Zasoby materialne (zdjęcia wideo, obrazy graficzne, pliki dźwiękowe, linki, animacje i inne efekty itp.) Efekty animacji
Źródła wykorzystanych informacji (literatura, Internet, COR itp.) „Dziecięca encyklopedia” Moskwa „Rosmen”, 2008, „Historia transportu” Moskwa, „Machaon”, 2007, „Historia miasta” Moskwa, „Machaon”, 2009
Możliwość korzystania z zasobu edukacyjnego
- nauczyciel z dziećmi (określ gdzie i jak)
- V praca metodologiczna z nauczycielami - Wydarzenie pomiędzy nauczycielem a dziećmi podczas tygodnia tematycznego
"Podróż przez ojczyzna»
Czas: 15.11.2013
Ograniczenia w korzystaniu z zasobów (tak, nie), opis ograniczeń nr
Szczegółowe wyjaśnienie miejsca elementów medialnych i multimedialnych w strukturze i treści lekcji/wydarzenia metodycznego oraz wyjaśnienie metodologii ich wykorzystania w procesie edukacyjnym/metodologicznym. Sprzęt multimedialny umiejscowiony jest zgodnie z wymogami SANPIN w bezpiecznej odległości od dzieci. Prezentacja towarzyszy całemu przebiegowi zajęć.
Załącznik nr 2
Komentarz metodyczny
Podsumowanie GCD (gry itp.)
Informacje organizacyjne
Tematem wydarzenia są „Podróże do miast i wsi”
Kierunek Społeczny - komunikacyjny, poznawczy
Grupa Grupa przygotowawcza
Autor/y (imię i nazwisko, stanowisko)
Ipatova Svetlana Valerievna, nauczycielka
Instytucja edukacyjna MBOU „Kizema Liceum” JV przedszkole „Solnyszko”
Miasto/osada Kizema
Informacje metodologiczne
Cele wydarzenia (gry, zajęcia)
(edukacyjne, rozwojowe, edukacyjne) Naucz dzieci znajdować różnice w pojęciach „miasto”, „wieś” przez porównanie
Cele wydarzenia (gry, zabawy) Cele edukacyjne.
Aby stworzyć wyobrażenie o wyjątkowości miasta i wsi,
Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania następujących wskaźników: cechy wygląd(domy i budynki w duże miasta i małe wsie, ruch i sposób transportu, liczba mieszkańców), różnice przyrodnicze; konkretna praca ludzi (w fabrykach, fabrykach, na polu, w gospodarstwie rolnym).
Rozwijanie kompetencji informacyjnych starszych przedszkolaków.
Zadania rozwojowe.
Rozwijaj funkcje myślenia (umiejętność porównywania, uogólniania, klasyfikowania).
Rozwijaj uwagę; obserwacja.
Rozwijaj mowę przedszkolaków (wzbogacanie i złożoność słownictwa, struktury zdań);
Rozwijaj zainteresowania poznawcze w procesie pracy.
Zadania edukacyjne.
Pielęgnuj miłość do mała ojczyzna, dom, ulica, szacunek dla ludzi pracy.
Używany technologie edukacyjne, metody i techniki Technologie informacyjno-komunikacyjne.
Metody werbalne i wizualne. Techniki gier polegające na porównywaniu, uogólnianiu, klasyfikacji.
Niezbędny sprzęt i materiały Projektor multimedialny, laptop, ekran
C Lista edukacyjnych i dodatkowych
literatura „” „Encyklopedia dla dzieci”, Moskwa, „Rosman”,
2008
„Historia transportu”, Moskwa, „Machaon”, 2007
«
Postęp i treść wydarzenia (gry, zajęcia).
Slajd 1 Wprowadzenie do tematu lekcji, wyznaczanie celów
Slajd 2 Wprowadzenie do dróg wiejskich
Slajd 3 Wprowadzenie do dróg miejskich
Slajd 4 Środki transportu na wsiach
Slajd 5 Transport miejski. Rodzaje transportu miejskiego
Slajd 6 Transport podziemny
Slajd 7 Różnica pomiędzy domem wiejskim i miejskim
Slajd 8 Gra „Jaki dom będzie pasował”
Slajd 9 Praca na wsi
Slajd 10 Zawody miejskie
Slajd 11 Zabytki miasta i wsi
Slajd 12 Gra „Który zawód jest ekstra”
Slajd 13 Charakter miasta i wsi. Ekologia
Slajd 14 Zakończenie gry „Różnica między miastem a wsią”
Slajd 15 Refleksja. Analiza lekcji
Aby pomóc nauczycielowi
Uzasadnienie dlaczego ten temat optymalnie jest uczyć się z wykorzystaniem mediów, multimediów, jak realizować Trudność dzieci w opanowaniu takich pojęć jak miasto, wieś, stolica, region wiąże się z ich abstrakcyjnością. Dzieci w siódmym roku życia łatwiej przyswajają pojęcia „miasto – wieś” poprzez porównanie. I użycie materiał wizualny w formie prezentacji, pomogą ułatwić proces opanowania tych koncepcji. Gry wykorzystane w prezentacji podtrzymują zainteresowanie dzieci, zachęcają do wykorzystania wiedzy zdobytej na zajęciach, wyjaśniają ją i pogłębiają.
Inny
Treść programu
Zadania poznawcze: Poszerzaj i wzbogacaj wiedzę dzieci nt Jesienny czas oznacza różne rodzaje sztuki (poezja, malarstwo, muzyka). Dla porównania pokaż dzieciom, jak artyści na różne sposoby przekazują obraz jesieni. Naucz się rozumieć uczucia, jakie wyrażają artyści, kompozytorzy, poeci w swoich dziełach.
Zadania rozwojowe: Rozwijaj umiejętność samodzielnego wyrażania estetycznego stosunku do natury poprzez różnorodne zajęcia dla dzieci ( Dzieła wizualne, rytmoplastyka, aranżacja dzieła muzyczne).
Zadania edukacyjne: Pielęgnować miłość do rodzimej przyrody, sztuki, rozwijać się Umiejętności twórcze dzieci, poszerzyć ich horyzonty.
Praca ze słownictwem: Krajobraz, liście jak złote monety, odbicie w wodzie.
Ta zintegrowana działalność edukacyjna wykorzystuje innowacje spełniające wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Działania edukacyjne ma na celu rozwój następujących cech:
- l osobisty: rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami, opanowanie podstaw tolerancyjnego współdziałania w zespole; rozwój niepodległości; kształtowanie umiejętności intelektualnych;
- regulacyjne: umiejętność przekształcenia zadania praktycznego w poznawcze, umiejętność stawiania założeń i ich udowodnienia, umiejętność refleksji nad swoimi działaniami zgodnie z celem;
- Do rozmowny: wyrażanie swojego punktu widzenia, umiejętność zadawania pytań, współpraca w parach podczas występu zadania twórcze, proaktywna współpraca w gromadzeniu informacji w oparciu o praktykę;
- P edukacyjny: umiejętność zdefiniowania pojęcia” Złota jesień”, wybierając podstawę do porównania sposobów odzwierciedlenia jesieni w pracach różne rodzaje sztuka
Planowane wyniki: Utrwala się umiejętność samodzielnego wyrażania estetycznego stosunku do natury, wykorzystując różnego rodzaju zajęcia dla dzieci. Usystematyzować wiedzę o sezonie jesiennym; ICT – korzystanie z tabletu mimio; wzmocni umiejętności posługiwania się mediami wizualnymi, realizowanie skłonności twórczych w rytmoplastyce, aranżowaniu utworów muzycznych. Kształtuje się twórcze myślenie i wyobraźnia, rozwijają się estetyczne, twórcze zainteresowania i potrzeby każdego dziecka.
Wykorzystane programy:
- Program edukacyjno-szkoleniowy w przedszkole edytowany przez M.A. Wasilijewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, -M.: Mozaika-Sintez, 2005;
- Program dla edukacja muzyczna dzieci wiek przedszkolny I. Kaplunova, I. Novoskoltseva „Ladushki”, St. Petersburg: Wydawnictwo Kompozitor, 2004;
- Program dla Dzieła wizualne dzieci w wieku przedszkolnym I. Lykova „Kolorowe dłonie”, -M.: „Karapuz-dydaktyka” - Centrum Kreatywne KULA, 2009
Wstępna praca ze studentami: Jesienne spacery z dziećmi i ich rodzicami po parku. Słuchanie utworów P.I. Czajkowski” Jesienna piosenka”, improwizacja rytmiczna utworu „Brzoza”; badanie pejzaż„Złota jesień” Izaaka Iljicza Lewitana; nauka poezji, czytanie opowiadań rosyjskich poetów i pisarzy o przyrodzie („Las jak malowana wieża” Iwana Aleksiejewicza Bunina, „Jesień! Cały nasz biedny ogródek się sypie” Aleksieja Konstantynowicza Tołstoja), poznawanie oznak jesieni. Współpraca z rodzicami przy tworzeniu materiałów wizualnych do lekcji
Wsparcie dydaktyczne: Multimedialne; nagranie dźwiękowe spektaklu P.I. Czajkowski; dziecięce instrumenty muzyczne dla jednej podgrupy dzieci; reprodukcja obrazu I.I. Lewitan „Złota jesień” przyciemniany papier rysunkowy, farby, kredki woskowe, karty niebieskie, różowawe, fioletowe odcienie kolory dla każdego dziecka; karty z piktogramami przygotowane wcześniej na zajęciach z rysunku z symbolicznym wizerunkiem fragmentów sztuki P.I. „Jesienna piosenka” Czajkowskiego; układy drzew leśnych
Techniki metodyczne: Ustalenie celu lekcji, problematyczne kwestie, oglądanie obrazów, słuchanie muzyki, podsumowanie historii nauczyciela; aranżacja spektaklu P.I. Czajkowskiego „Jesienna piosenka”, improwizacja muzyczno-plastyczna do muzyki P.I. Czajkowski; relaksacja, arteterapia, symulacja dźwięku; tworzenie kompozycji kolorystycznych do pracy, obraz graficzny muzyka, stosowanie piktogramów, dramatyzacja dzieł poetyckich i muzycznych, Praca w zespole dzieci i rodzice
Bibliografia:
- Od urodzenia do szkoły. Przybliżone podstawowe program edukacji ogólnej Edukacja przedszkolna/ wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa. – M.:M-Sintez, 2012.
- Program edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym I. Kaplunovej, I. Nowoskoltsevy „Ladushki”, grupa przygotowawcza do szkoły, St. Petersburg: Wydawnictwo „Kompozytor”, 2004, s. 9, 10;
- Program zajęć wizualnych dzieci w wieku przedszkolnym autorstwa I. Lykovej „Kolorowe palmy”, grupa przygotowawcza do szkoły - M.: „Karapuz-dydaktyka” - Centrum Kreatywne SPHERE, 2009, s. 10-10. 56
- „Słuchanie muzyki” O. Radynova, grupa seniorów, Z. 145
Postęp lekcji
Etap lekcji, integracja obszarów edukacyjnych,czas |
Zamierzone działania (reakcje) uczniów |
Notatka |
|
Część wprowadzająca, integracja rozwoju społeczno-komunikacyjnego, mowy, artystycznego i estetycznego, 2 minuty |
1. Tworzenie motywacji do lekcji Dyrektor muzyczny: „Las, jak malowana wieża: liliowa, złota, szkarłatna, stoi jak wesoła, pstrokata ściana nad jasną polaną” – pisał o jesieni Iwan Aleksiejewicz Bunin. Kochani, czy czujecie w poezji i muzyce, że nadszedł najpiękniejszy czas jesieni? „Las wygląda jak malowana wieża”. Jaka pora jesieni nadeszła? Prawidłowy. Złoty. Dziś porozmawiamy z Wami o jesieni, jej znakach, posłuchamy twórczości P.I. Czajkowski, wiersze rosyjskich poetów, rozważ obraz o sezonie jesiennym. Porównajmy je i znajdźmy to, co te dzieła mają ze sobą wspólnego. |
Do nagrania dźwiękowego sztuki P.I. Dzieci Czajkowskiego z „Jesiennej pieśni” wchodzą na salę i stają obok multimedialnego ekranu. Odpowiedzi dzieci: "Środek jesieni" „Złota jesień” |
Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe gra przez P.I. Czajkowski „Jesienna piosenka” na ekranie multimedia transmitują jesienny krajobraz. Dodatek 3 |
Głównym elementem Integracja rozwoju poznawczego, mowy, artystyczno-estetycznego, fizycznego, społecznego i komunikacyjnego, 25 minut: Badanie obrazu I.I. Lewitan, rozmowa na zdjęciu 3 minuty; |
2. Rozmowaobrazymi I.I. Lewitan „Złota jesień” Psycholog: (zwraca uwagę na zdjęcie I.I. Lewitan „Złota jesień” daje czas na rozważenie tego) Jak się czujesz patrząc na to zdjęcie? Czy ją lubisz? Jaki nastrój wywołuje w Tobie obraz? Słucha odpowiedzi dzieci. – Więc jestem w nastroju radosno-smutnym. Czemu myślisz? Odpowiedzi dzieci.
- Prawidłowy. To jest słoneczny dzień, żywe kolory złota jesień. Szkoda, że niedługo opadną liście i przyjdzie jesień z zimnymi deszczami, a potem przyjdą pierwsze zimowe przymrozki. Prawdopodobnie artysta Izaak Iljicz Lewitan, który namalował ten obraz, żywił zarówno podziw dla piękna jesieni, jak i smutek z powodu nadchodzącej chłodnej pogody, dlatego lubimy ten obraz: przekazuje nasze uczucia. |
Dzieci patrzą na zdjęcie I.I. Lewitan „Złota jesień”. Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Obraz sprawia, że czuję się szczęśliwy (smutny; smutny; tworzy wesoły nastrój).” Opcje odpowiedzi dzieci: „Radosny od słoneczny dzień, szkoda, że lato przeminęło.” „To fajna zabawa, bo liście brzozy wesoło szeleszczą na wietrze. To smutne, bo w rzece nie można pływać, jest zimno. Jesień". |
Audycja obrazy I.I. Lewitan „Złota jesień” na ekranie multimedialnym. Dodatek 3. Najpierw pyta nauczyciel aktywne dzieci z dużym słownictwem, a następnie zachęca nieśmiałe dzieci do odpowiedzi. |
– Jak nazwałbyś to zdjęcie? Odpowiedzi dzieci. – Izaak Iljicz Lewitan nazwał swój obraz „Złotą Jesień”. Jakie oznaki jesieni artysta przedstawił na tym obrazie? Odpowiedzi dzieci. – Jakie środki wizualne wybrał artysta, aby zrealizować swój plan? To jest malarstwo, bo najważniejszy jest w nim kolor. – Jakich kolorów użył artysta, aby pokazać, że jesień jest złota? Odpowiedzi dzieci. – Do czego można porównać liście i brzozę? Odpowiedzi dzieci. Uogólnienie odpowiedzi dzieci przez nauczyciela: - Prawidłowy. Jesienne liście Wyglądają jak monety, mówią o nich „liście jak złote monety”. Powtórz proszę. – Jak myślisz, który to był dzień? Odpowiedzi dzieci. – Opowiedz nam o niebie i rzece. Odpowiedzi dzieci. Uogólnianie odpowiedzi dzieci przez nauczyciela. – Zgadzam się z wami. Artysta przedstawia niebo i rzekę jasnymi, ale zimnymi odcieniami błękitu, jasnoniebieskiego i białego. Jesienią świeci słońce, ale nie grzeje. Choć dzień jest słoneczny, jest chłodno. Krzewy i trawa odbijają się w wodzie lustra. |
Opcje odpowiedzi dzieci: "Jesień". „Złota jesień”. „Dzień Jesieni”. Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Liście zżółkły”. „Trawa jest sucha”. „Wiatrze. Zimą pola robią się zielone”. „Woda i niebo są zimne”. Opcje odpowiedzi dzieci:„Złocistożółty, karmazynowy dla liści, matowo zielony dla trawy, niebieski dla nieba i wody”. Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Płoną na słońcu jak złoto. Liście jak promienie słoneczne fruwające na wietrze.” Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Jest słoneczny dzień, pod drzewami padają cienie”. „Niebo jest niebieskie z jasnymi, białymi chmurami. Słońce świeci." Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Rzeka jest mała, ale głęboka, ponieważ woda na pierwszym planie jest ciemnoniebieska, a w oddali staje się jaśniejsza”. „Patrząc na rzekę, czujesz dreszcz”. „Jesienią woda w rzekach jest chłodna i nie można już pływać. Krzewy i trawa rosnąca na brzegu odbijają się w wodzie jak w lustrze.” „Niebo też jest zimne niebieski kolor" „Chmury białego światła unoszą się w oddali”. |
Pokazuje fragmenty obrazu |
|
Słuchając spektaklu P.I. Czajkowski „Pieśń jesienna”, rozmowa na temat jej treści 4 minuty; |
3. Rozmowa na podstawie sztuki P.I. Czajkowski „Jesienna piosenka”B" Dyrektor muzyczny: Jesień w Rosji zawsze była czasem wyśpiewywanym przez wielu pisarzy, poetów, artystów i muzyków. Widzieli w nim także wyjątkowe piękno rosyjskiej przyrody, która jesienią przybiera złote stroje, mieniąc się soczystą wielobarwnością. Ale były też inne momenty jesieni – ten nudny krajobraz, jesienne więdnięcie natura i smutek za mijającym latem. Artyści malują naturę, poeci piszą o niej wiersze. Artyści mają farby, poeci mają słowa, kompozytorzy mają tylko dźwięki. Ale można nimi pięknie malować naturę. Tak jak czyni to ten kompozytor w swojej muzyce. Czy go rozpoznałeś? Prawidłowy. To jest Piotr Iljicz Czajkowski. Czajkowski bardzo kochał jesień. Dużo czasu spędzał spacerując, obserwując zmieniające się kolory natury, wdychając zapach mokrej ziemi. Szedł nawet w deszczową pogodę, odnajdując piękno w deszczu. Czajkowski odzwierciedlił swoje jesienne wrażenia w muzyce, którą nazywa się „Pieśnią jesienną”. |
Pokazuje fragmenty obrazu poprzez multimedia na większą skalę. Dodatek 3. Pytanie skierowane jest do nieśmiałych, nieaktywnych dzieci, ponieważ dzieci znają pracę P.I. Wysłuchane we wrześniu „Polowanie” Czajkowskiego rozpoznają portret kompozytora. |
|
Posłuchajcie proszę tego utworu i powiedzcie, jakie uczucia kompozytor przekazuje w tym utworze? Jaki nastrój wprawia nas w tę muzykę? Zaznaczaj zmiany nastroju i części pracy kartami kolorów, projekt graficzny lub za pomocą piktogramów (do wyboru dzieci). – Nieważne, jak cudowne jest lato, nieważne, jak bardzo marzymy, aby trwało dłużej, każda pora roku ma swoją kolej. A teraz liście i trawa już pożółkły, niebo pokryły się szarymi chmurami i kropi ponury, drobny deszcz. Nie chcę nawet wychodzić na zewnątrz, ale po prostu patrzę przez okno, jak wpada zimny wiatr, zrywa suche liście wirujące w wolny taniec, opadając na ziemię, przykrywając ją złotym kocem. |
Możliwe odpowiedzi dla dzieci: „Muzyka jest smutna, żałobna, delikatna, lekka”. „Kompozytor przekazał w utworze „Pieśń jesienna” uczucie smutku minionego lata”. |
Pytanie kierowane jest do dzieci z wysoki poziom rozwój muzykalności od momentu pierwszego słuchania utworu. Podsumowanie historii nauczyciela można skonstruować inaczej, biorąc pod uwagę odpowiedzi dzieci. |
|
Przypominają mi się słowa wiersza rosyjskiego poety i pisarza: Jesień! Cały nasz biedny ogród się wali. Październik to już prawdziwa jesień. Nie ten wczesny, bogato zdobiony i elegancki, ale ten drugi – niewidoczny, w szmatach opadających liści, smutny, przy cichym płaczu drobnego deszczu, jednym słowem Kopciuszek, którego późną jesienią nazywamy w Rosji. Październik „Jesienna piosenka” to pieśń o więdnięciu natury. W melodii dominują smutne intonacje – westchnienia. W środkowej części następuje ożywienie i inspiracja, jakby jesień chciała nas rozpieszczać ostatnimi jasnymi, kolorowymi dniami przed śnieżnobiałą zimą, ale trzecia część, powtarzając pierwszą, znów powraca do smutnych „westchnień”. W nim krajobraz i nastrój człowieka łączą się. „Każdego dnia idę na długi spacer, znajduję przytulny zakątek w lesie i bez końca cieszę się jesiennym powietrzem, nasyconym zapachem opadłych liści, ciszą i urokiem jesiennego krajobrazu z jego charakterystyczną kolorystyką” – napisał kompozytor P.I. Czajkowski. |
Odpowiedzi dzieci: „Aleksiej Tołstoj” |
Pytanie skierowane jest do nieśmiałych, nieaktywnych dzieci, ponieważ dzieci znają dzieło A. Tołstoja „Jesień!” |
|
Rytmoplastyka „Brzozy”, aranżacja zabawy w podgrupach przy użyciu tabletu mimio 5 minut; |
4. Rytmoplastyka „Brzozy”, aranżacja zabawy, arteterapia, imitacja dźwięku; tworzenie kompozycji kolorystycznych do utworu, graficzne przedstawienie muzyki według podgrup. – Posłuchaj fragmentu „Jesiennej pieśni” i poprzez swoje ruchy przekaż nastrój muzyki – „Smutny czas, czar z oczu” – pisała o jesieni A.S. Puszkin. Poeta szczególnie umiłował tę porę roku. Poświęcił mu wiele pięknych wierszy. |
Dzieci wykonują rytmoplastykę „Brzoz”, aranżują zabawę, prowadzona jest arteterapia i naśladownictwo dźwiękowe; tworzenie kompozycji kolorystycznych do utworu, graficzne przedstawienie muzyki w podziale na podgrupy (tablet mimio) |
|
dzieci czytają wiersze o jesieni 3 minuty; |
5. Dzieci czytające wiersze o jesieni - Chłopaki, szykujcie się jesienna zabawa, nauczyłeś się wielu wierszy o sezonie jesiennym. Przeczytaj je, proszę , pozwól swoim przyjaciołom pomóc Ci udramatyzować te wiersze. Weź niezbędne kostiumy i atrybuty do występu. |
Dzieci dramatyzują wiersze o jesieni, poznane dla jesiennej rozrywki. |
|
wykonanie utworu pieśniowo-tanecznego „Jesień” Romana Gutsalyuka 2 minuty; |
6. Improwizacja taneczna. – Wykonamy kompozycję pieśni i tańca „Jesień” Romana Gutsalyuka Psycholog:(W jesiennym krajobrazie pojawia się mały jeż) - Słuchajcie, chłopaki, przyszedł do nas leśny gość. Znam zabawną piosenkę o małym jeżyku. Chcesz posłuchać? Czy podobała Ci się ta piosenka? O kim jest piosenka? Jaki jest nastrój tego utworu? Proponuję to zaaranżować, ale najpierw trzeba wyklaskać rytmiczny wzór utworu. A sam mały jeż nam pomoże. Spójrz na ekran. Kto zgadł, jak się zachowamy? Zabierajcie instrumenty i zagrajmy w orkiestrze Psycholog: A teraz będziemy artystami i rysujemy wrażenia ze złotej jesieni. Będziemy rysować według mokry papier farby akwarelowe. Odbicie drzew i krzewów w rzece wyeksponujemy poprzez zgięcie arkusza na pół. |
Wykonanie utworu pieśniowo-tanecznego „Jesień” Romana Gutsalyuka. |
Dzieci samodzielnie wybierają rodzaj zajęć dla siebie. Nauczyciel aktywuje działania nieśmiałych, powściągliwych dzieci. |
Rysowanie techniką „mokre na mokre” (z odbiciem) jesiennego krajobrazu 8 minut. |
7. Kreatywna praca. Rysunek do sztuki P.I. Czajkowskiego „Jesienna piosenka”. Wystawa rysunków dziecięcych. – Zobacz, jakie wspaniałe rysunki wykonaliśmy! Połączmy je w jeden krajobraz. Jakie oznaki jesieni przedstawiacie w swoich pracach? |
Rysunek do sztuki P.I. Czajkowskiego „Jesienna piosenka”. Odpowiedzi dzieci: „Ptaki latają do cieplejszych regionów”. „Liście zrobiły się żółte. Opadanie liści.” |
Rysunek techniką „mokrą” (z odbiciem) jesiennego krajobrazu Wystawa rysunków dziecięcych. Nauczyciel zachęca do odpowiedzi dzieci na poziomie średnim i niskim rozwój mowy, ponieważ na początku lekcji dzieci o wysokim poziomie rozwoju mowy odpowiadały na takie pytania. |
Część końcowa, integracja rozwoju społeczno-komunikacyjnego, mowy, artystycznego i estetycznego, 3 minuty |
Dyrektor muzyczny:– Chłopaki, dzisiaj rozmawialiśmy o tym, jak kompozytor Piotr Iljicz Czajkowski, artysta Izaak Iljicz Lewitan i poeta Iwan Aleksiejewicz Bunin przekazali w swojej twórczości obraz jesieni. Każdy z tych utalentowani ludzie na swój sposób przekazał obraz jesieni. A jednak mają ze sobą coś wspólnego. Może ktoś zauważył i odpowie mi co łączy te dzieła? Bardzo podobały mi się Twoje odpowiedzi. Każdy z Was ma swoje zdanie i każdy ma rację na swój sposób. Ja też tak myślę. Prace te sprawiają wrażenie przemijającego lata, pożegnania z pogodną porą jesienną. Wszystkie prace emanują lekkim smutkiem. Po raz kolejny utwierdziliśmy się w przekonaniu, że muzykę można połączyć z poezją, poezję z malarstwem i zobaczyliśmy, jak we wszystkich tych dziełach sztuki wyraża się obraz jesieni. Jakie nowe rzeczy odkryłeś podczas tej lekcji? Jestem pewna, że nie pozostaniecie obojętni na to, co dzisiaj zobaczyliście i usłyszeliście, że rodząca się w Was miłość do piękna pozostanie z Wami na zawsze |
Opcje odpowiedzi dzieci: „Wszystkie te dzieła sztuki opowiadają o jesieni. Jesień to bardzo piękny i jasny czas. Tym razem ma wiele kolorów.” „Lato zastąpiła złota jesień, a po niej mroźna, śnieżnobiała zima. Ale nie ma potrzeby być smutnym. Wszystko w przyrodzie się powtarza. I każda pora roku jest cudowna na swój sposób.” „Możesz dopasować muzykę do obrazu lub wiersza o podobnej treści. I odwrotnie, można połączyć obraz z wierszem. |
wnioski Po pierwsze, proponuje się to zrobić dla dzieci o wysokim poziomie muzykalności i rozwoju mowy. Odbicie Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania swoich opinii |
Obrazy natury w sztuce
Kto powiedział, że piszą farbami?
Używają farb i piszą uczuciami.
(Jean Baptiste Simeon Chardin)
Komunikacja z naturą jest wielkim szczęściem i niezbędną koniecznością dla każdego człowieka. Przyroda przyciąga artystów, poetów i muzyków swoją urzekającą wyjątkowością.
Każda pora roku jest piękna na swój sposób, ale to piękno trzeba zobaczyć i poczuć.
Wieczność ma piękny kalendarz,
Zdobione zarówno złotem, jak i bursztynem.
Są na niej śniegi i senne doliny,
I spokojny wieczór przy pieśni słowika,
Radosne kwiaty wiśni są pełne
Oraz pary, które zapomniały o śnie.
Dumne kłaniają się dojrzałym kłosom,
I garść zboża w zrogowaciałych dłoniach.
Piękno łąk i lasów w obfitości
Albo gałąź bicza opuszczona w bezsilności.
Z nadzieją, że wszystko się powtórzy...
Czas przewraca wieczne strony...
(Yu. Kasiłow)
Spróbuj spojrzeć Magiczny świat przyroda oczami artysty, poety, muzyka. Otwórz swoje serce, aby dostrzec piękno i harmonię kolorów, słów, dźwięków!
Krajobraz jest słusznie uważany za najbardziej liryczny gatunek malarstwa.
W Chinach gatunek krajobrazu zaczął się rozwijać wcześniej niż gdziekolwiek indziej. I nie jest to przypadek, gdyż według wierzeń Chińczyków podziwianie natury jest jednym ze sposobów zrozumienia boskiej prawdy.
Już w pierwszych wiekach naszej ery w Chinach ściany nie tylko mieszkań, ale także budynków sakralnych zdobiono wizerunkami natury. Co zaskakujące, pejzaż był jedną z odmian malarstwa religijnego.
Ciekawe, że w Malarstwo europejskie krajobraz wyróżniał się niezależny gatunek i zyskał popularność w okresie aktywnego rozwoju przemysłu, kiedy wszystko więcej ludzi przeniósł się do miast. Oderwanie się od rodzima przyroda tęsknili za jej życiodajną mocą i pięknem.
Malarstwo pejzażowe odzwierciedla uczucia, nastroje i przekazuje je szczególnie subtelnie, ze wszystkimi odcieniami i przejściami. Ten gatunek pejzażowy przypomina poezja liryczna. Obrazy poetyckie natura jest ucieleśniona w muzyce.
Słuchanie (1 – 11 slajdów): Beethoven. Symfonia duszpasterska(fragment).
Iwan Iwanowicz Szyszkin w swoim obrazie „Zima” przedstawił potężne, majestatyczne drzewa w luksusowej śnieżnobiałej dekoracji.
W swoich licznych pejzażach artysta organicznie łączył duże z małym, potężne z delikatnie kruchym – coś, co sam często zauważał w przyrodzie ojczyzna. Subtelnie wyczuwał piękno przyrody, kochał je i wielbił w swojej twórczości.
Urzeczony niewidzialnym
Las drzemie pod baśnią snu,
Jak biały szalik
Sosna się zawiązała...
Zamieć zamiata biały puch.
Chce utopić się w miękkim śniegu.
Po drodze figlarny wiatr zasnął;
Ani nie przejeżdżaj przez las, ani nie przejeżdżaj...
(S. Jesienin)
Konstantin Fiodorowicz Yuon przedstawił zimę jako śnieżnobiałe piękno.
Głównym motywem obrazu jest biel, puszysty śnieg. Śnieg! Cóż to za radość dla dzieci! Śnieg jest fajna rozrywka, narty, sanki, łyżwy...
Zima niespodziewanie-niespodziewanie
Przybyłem na czarne pola,
Wczoraj była mgła
Ziemia obmyta deszczem.
(E. Blaginina)
Drzewa skrzypiały żałośnie
Popłynęły zimne strumienie...
I nagle nadeszła śnieżyca
A śniegu było mnóstwo!
K. F. Yuon namalował swój obraz powściągliwą, niemal achromatyczną schemat kolorów... Wolał kolory biały, jasnoszary, delikatny perłowy. To malownicze rozwiązanie pozwoliło artyście odtworzyć w pejzażu motywy zimowych opadów śniegu.
Słuchanie (12 – 18 slajdów): Vivaldi. „Zima” z cyklu „Pory roku”.
Odmienne wrażenie wywołuje obraz K. F. Yuona „Koniec zimy. Południe". Wydaje się, że wszystko jest przeniknięte przez słońce, dzięki czemu śnieg mieni się jasnym, białym i różowym światłem. Dzięki bogactwu kombinacji kolorów i jasności kolorów obraz zbliża się do malarstwa impresjonistów. Powietrze w krajobrazie nasycone jest błękitem, najbardziej widocznym na tle ciemnych obiektów: budynków, lasów. Cienie również są niebieskie. To niebo ich pokolorowało. Śnieg jeszcze leży, ale nie skrzypi jak w styczniu, tylko jest mokry i sypki. Śnieg topi się i spada z dachów na ziemię. Cieszy się ciepłem Ptak domowy: kogucik, kury.
Izaak Iljicz Lewitan – wybitny mistrz liryczny krajobraz. W swoim malarstwie artysta stworzył uogólnione obrazy charakter ojczystej ziemi. Jego pejzaże są zawsze przepełnione poezją.
Obraz „Marzec” jest jednym z afirmujących życie dzieł artysty. W tej pracy I. Lewitan wzruszająco pokazuje przebudzenie ziemi i jej odnawiające siły wiosenne.
Wielki rosyjski kompozytor P. I. Czajkowski stworzył galerię obrazów natury, łącząc je w cykl zatytułowany „Pory roku”.
Słuchanie (19 – 20 slajdów): Czajkowski. „Marzec” z cyklu „Pory roku”
(A. Blok)
Obraz Aleksieja Kondratiewicza Savrasowa „Przybyły gawrony” nazywany jest arcydziełem pejzaż. Ten - obraz liryczny charakter narodowy. Pędzel artysty odtworzył piękno swojej ojczyzny. Powoli się budzi sen zimowy naturę do nowego życia. Śnieg topnieje. Woda zbiera się w kałużach, nasycając świeżością powietrze, drewniane płoty, kamienne mury kościołów i dzwonnic, a także korę młodych brzóz. Ptaki krzątają się, budują gniazda.
Słuchanie (21 - 22 slajdów): Czajkowski. „Kwiecień” z cyklu „Pory roku”.
„Na początku wiosny” to jedno z najsłynniejszych dzieł krajobrazowych Wasilija Nikołajewicza Bakszewa. Artysta stworzył odnowiony obraz natury, urzekając widza swoim potężnym pięknem.
„Błękitna wiosna” Delikatny rysunek i jasna barwa obrazu stawiają go na równi z innymi najlepsze prace mistrzowie gatunku pejzażowego.
Jasne pnie brzozy wznoszą się w gęstą masę. Niebo jest już wiosennoniebieskie, powietrze czyste i ciepłe. Smukły, ku górze skierowany ku górze podkreśla naturalną skłonność drzew do słońca. Wydaje się, że słychać delikatny oddech wiatru, szum wiosennego potoku i śpiew ptaków.
Dziękuję, magiku April!
Dziękuję za dzwoniące krople,
Za śpiew powracających ptaków.
Oczy ludzi stały się cieplejsze,
Coraz więcej przyjaznych twarzy.
W sercach są marzenia i pragnienia
Lęki są stanowczo odpędzane.
Mówią do zimy: „Żegnaj!
Czekają na nas zarówno biznes, jak i drogi!”
(Yu. Kasiłow)
Jako artysta krajobrazu, mistrzu gatunek codzienny Wasilij Dmitriewicz Polenow odniósł sukces podczas pobytu w Paryżu, gdzie zapoznał się z kręgiem A.P. Bogolyubowa, który zrzeszał utalentowaną twórczą młodzież. Duży wpływ Na twórczość W. Polenowa wpływ miała także jego znajomość ze środowiskiem I. S. Turgieniewa.
W „Moskiewskim Dziedzińcu” pejzaż i motywy życia codziennego wydają się uzupełniać. Obraz V. Polenova zachwyca pogodą ducha, świeżością barw i mistrzowską techniką wykonania. Szary i brązowe farby. Wydaje się, że kolor pochłania błękit nieba, zmieniając się pod bezpośrednim wpływem otaczających kolorów.
Artyści i poeci swoją twórczością zachęcają do nowego spojrzenia na zwykłe zjawiska i rzeczy. Muzyka pomaga wsłuchać się w siebie, poczuć swoje radości i smutki.
Słuchanie (23 – 25 slajdów): Vivaldi. „Wiosna” z cyklu „Pory roku”.
Złota jesień! Malowniczy czas jesieni!
Jest w początkowej jesieni
Krótki, ale wspaniały czas -
Cały dzień jest jak kryształ,
A wieczory są promienne...
(F. Tyutczew)
Wyjątkowe piękno jesienna natura poświęcony obrazowi „Złota jesień” I. Lewitana. Fabuła obrazu wydaje się przypominać słowa Puszkina:
To smutny czas! Och, uroku!
Cieszę się z pożegnalnej piękności...
Szerokim, swobodnym pociągnięciem I. Lewitan oddaje przezroczysty błękit jesiennego nieba, zimny błękit rzeki i złoto liści.
Patrzysz na zdjęcie i czujesz ostatnią pieszczotę jesiennego słońca, ciszę i ciepło krótki dzień, zapach pożółkłej trawy, chłód wiejący znad rzeki. W niebieskie niebo- lekkie chmury, rośliny ozime zielenieją w oddali. Na pierwszym planie smukłe, delikatne brzozy. Wygląda na to, że oni też podziwiają piękno jesienny dzień. Motyw ukazany przez artystę na tym obrazie można nazwać „wakacyjnym, jesiennym dniem”. Ale jak szybko te wakacje się skończą!
Żadna pora roku nie wywołuje tak smutku jak jesień. Ten smutek też brzmi jesienne krajobrazy, stworzony przez poetę A. S. Puszkina i kompozytora P. I. Czajkowskiego.
Słuchanie (26 – 28 slajdów): Rachmaninow. Preludium nr 12 gis-moll.
Październik już nadszedł... Gaj już się trzęsie
Ostatnie liście z nagich gałęzi.
Wpadł jesienny chłód. Droga jest lodowata.
Potok płynie szemrząc do młyna,
Ale staw już zamarzł...
W filmie „Wczesny śnieg” V. Polenov odtworzył ten smutny czas. Nastrojowo pejzaż artysty zbliża się do tekstów Turgieniewa.
Późna jesień... Jeszcze trochę - a w przyrodzie naprawdę zapanuje śnieżnobiałe piękno zimy... Jej podejście można usłyszeć w wierszach S. Jesienina, poety, który umiał rozumieć język brzóz i kamienie, ziemia i niebo:
Rozkopana droga śpi.
Dziś śniła
To bardzo, bardzo mało
Musimy poczekać na szarą zimę.
Słuchanie (29 – 31 slajdów): Czajkowski. „Październik” z cyklu „Pory roku”.
Aby zrozumieć stan natury, który zmienia się w zależności od pory roku, pory dnia i pogody, artysta musi odtworzyć cechy tonalne i kolorystyczne właściwe danemu stanowi. Różnorodne środki obrazowe podkreślają ogólny nastrój pracy, uwydatniając go wpływ emocjonalny u widza. Mistrz może skupić się na grze kolorów lub zadbać o opanowanie form, starannie rozpisać pierwszy plan i przedstawić szczegóły w sposób ogólny, zwracając uwagę widza na odległy horyzont.
Obraz A. Ryłowa „W błękitnej przestrzeni” tchnie optymizmem, napełniając nas jasną wiarą w przyszłość.
Słońce, Świeże powietrze, śmieszne chmury nad błękitnym morzem, a w niebo wzlatują piękne łabędzie, szybko trzepocząc skrzydłami, goniąc wiatr wypełniający białe żagle statku. Otrzymując bogate wrażenia z postrzegania obrazu, sami jesteśmy pełni wrażeń, wspomnień i oczekiwań na przyszłość.
Słuchanie (33 – 34 slajdy): Rubinstein. Romans.
Na podstawie materiałów z wykładu-koncertu „Obrazy natury w sztuce” T. A. Ageenko, I. R. Kolchanovej.
Prezentacja
Dołączony:
1. Prezentacja, ppsx;
2. Dźwięki muzyki:
Beethovena. Symfonia Pastoralna (fragment), mp3;
Vivaldiego. „Wiosna” z cyklu „Pory roku”, mp3;
Vivaldiego. „Zima” z cyklu „Pory roku”, mp3;
Rachmaninow. Preludium nr 12 gis-moll, mp3;
Rubinsteina. Romans, mp3;
Czajkowski. „Kwiecień” z cyklu „Pory roku”, mp3;
Czajkowski. „Marzec” z cyklu „Pory roku”, mp3;
Czajkowski. „Październik” z cyklu „Pory roku”, mp3;
3. Artykuł towarzyszący, docx.