Temat 3. Technologie pracy psychologicznej.
Jak każda nowa dziedzina działalności człowieka, psychologia praktyczna intensywnie rozwija i opanowuje własne technologie i indywidualne metody lub zapożycza je z dyscyplin pokrewnych: różnych działów psychologii i pedagogiki, pracy socjalnej i socjologii, medycyny itp. Na etapie kształtowania się, dyskusje metodologiczne w nauce są nieuniknione. „Pomieszanie ról” występuje w obszarze działalności praktycznej. Najczęściej wynika to z doprecyzowania hierarchii funkcjonalno-treściowej oraz cech zastosowania technologii, zwłaszcza tych związanych z innymi obszarami zawodowymi. Powstaje problem wyjaśnienia istoty i specyfiki tych ostatnich, uporządkowania ich w ogólnym systemie, który stanowi fundament praktycznej psychologii wychowania.
Pojęcie „technologia” jest używane w różnych znaczeniach. Z jednej strony są to sposoby materializacji wiedzy, umiejętności i doświadczenia człowieka w procesie przekształcania przedmiotu pracy czy rzeczywistości społecznej. Z drugiej strony jest to racjonalna sekwencja używania narzędzi w celu osiągnięcia wysokiej jakości wyników pracy. W szerokim znaczeniu technologia to sposób prowadzenia działań oparty na racjonalnym jej podziale na procedury i operacje z ich późniejszą koordynacją oraz doborem optymalnych środków i metod ich realizacji. Charakterystycznymi cechami technologii są proceduralność jako jedność celów, treści, form, metod i rezultatów działań; zestaw metod zmiany obiektu i zaprojektowania procesu zmiany. Technologie są projektowane tak, aby działały wydajnie przy jak najmniejszym nakładzie czasu i wysiłku, były powtarzalne w różnych warunkach, miały dobrze zdefiniowane, powiązane ze sobą etapy i podlegały dopasowywaniu na podstawie informacji zwrotnych. Ogólną klasyfikację technologii można przeprowadzić według różnych parametrów: rodzajów działań, charakteru rozwiązywanych zadań, poziomów i obszarów zastosowania itp.
Technologie społeczno-psychologiczne to procedury diagnostyczne i korekcyjne, których przedmiotem są zjawiska społeczno-psychologiczne, które wpływają na zachowanie ludzi należących do różnych grup społecznych.
Technologie społeczno-pedagogiczne to zespół technik i metod pedagogicznych, które celowo wpływają na świadomość, zachowanie i działania osoby jako członka społeczeństwa w procesie jej socjalizacji, adaptacji do nowych warunków społecznych i działań społecznie zorientowanych.
Technologie psychologiczne i pedagogiczne to pewien system treści, środków i metod szkolenia i edukacji mający na celu rozwiązywanie problemów psychologicznych (przykładem jest technologia rozwoju edukacji).
Technologie społeczno-medyczne to zespół powiązanych ze sobą społecznych i medycznych technik oraz metod oddziaływania, mających na celu utrzymanie zdrowia człowieka i propagowanie zdrowego stylu życia.
Psychotechnologie to procedury diagnostyczne, korekcyjno-rozwojowe i psychoterapeutyczne, których przedmiotem jest rzeczywistość psychiczna konkretnej osoby, a przedmiotem są zmiany pewnych aspektów tej rzeczywistości psychicznej, które wpływają na zachowanie człowieka.
Nazwy kierunków pracy psychologicznej i odpowiadające im technologie są zbieżne, co powoduje pewne trudności w scharakteryzowaniu tych ostatnich. Można je przezwyciężyć, jeśli zdefiniujemy kierunek jako możliwy obszar działania, jego treść i odpowiadającą mu technologię jako rzeczywisty celowy proces w ogólnej przestrzeni działania o określonej treści, formach i metodach pracy, które odpowiadają zadaniom konkretny przypadek.
Diagnostyka psychologiczna jako technologia to specjalnie zorganizowany proces poznania, w którym za pomocą odpowiednich metod zbierane są informacje o osobie lub grupie w celu postawienia diagnozy psychologicznej.
Rozwój technologii ma na celu kształtowanie procesów psychicznych, właściwości i cech osoby zgodnie z wymaganiami wieku i indywidualnych możliwości dziecka. Polega ona na uwzględnieniu nie tylko strefy faktycznego rozwoju dziecka, ale także jego jutrzejszych możliwości (strefa bliższego rozwoju).
Technologia psychoprofilaktyki to system środków psychologiczno-pedagogicznych mających na celu stworzenie optymalnej sytuacji społecznej dla rozwoju dziecka, psychohigieny środowiska pedagogicznego. Profilaktyka to działania zapobiegawcze związane z eliminacją zewnętrznych przyczyn, czynników i uwarunkowań powodujących pewne braki w rozwoju dzieci. Może dostarczać rozwiązań problemów, które jeszcze się nie pojawiły. Na przykład wielu rodziców i nauczycieli dąży do rozwijania aktywności dziecka, zapewnienia mu swobody wyboru, zachęcania do inicjatywy i samodzielności, zapobiegając w ten sposób infantylizmowi społecznemu i bierności. Inne środki zapobiegawcze są podejmowane tuż przed wystąpieniem problemów. Jeśli więc dziecko ma braki w wiedzy, umiejętnościach i zdolnościach o charakterze wychowawczym i społeczno-etycznym, prowadzona jest z nim praca indywidualna, zapobiegająca jego zaniedbaniom społeczno-pedagogicznym.
Działania zapobiegawcze podejmowane wobec już istniejącego problemu zapobiegają powstawaniu nowych. Na przykład psycholog pracuje z indywidualnymi mankamentami behawioralnymi dziecka, powstrzymując rozwój negatywnych cech osobowości. Pierwsze dwa podejścia można przypisać profilaktyce ogólnej, a trzecie - specjalnej. Specjalną profilaktyką można nazwać system środków mających na celu rozwiązanie określonego problemu: zapobieganie dewiacyjnym zachowaniom, niepowodzeniom w nauce itp.
W ostatnich latach wiele uwagi poświęca się wczesnej profilaktyce odchyleń w rozwoju osobowości dziecka. Wynika to z faktu, że dzieciństwo jest okresem, w którym kładzie się fundament osobowości, normy moralne i etyczne, kształtuje się zachowanie zgodne z regułami i działalność normatywna. Układ nerwowy dziecka jest niezwykle plastyczny i zdolny do zmian; w tym okresie ma zwiększoną podatność na sugestię, naśladownictwo, jest zależny od osoby dorosłej, a jego głównymi autorytetami są rodzice i nauczyciele.
Technologia informowania psychologicznego jest z natury pedagogiczna, edukacyjna. Inna sprawa, że środki stosowane przez psychologa przy jej stosowaniu mogą być zarówno pedagogiczne (opowiadanie, rozmowa, dykcja, analiza sytuacji problemowych, gra biznesowa), jak i psychologiczne (rozmowa diagnostyczno-konsultacyjna, „infolinia” itp.).
Technologia poradnictwa psychologicznego to celowa procedura mająca na celu stworzenie psychologicznych warunków do reakcji emocjonalnej, wyjaśnienie znaczenia, racjonalizację tego problemu i znalezienie opcji jego rozwiązania, uwarunkowanych problemem i sytuacją klienta.
Technologia adaptacji społecznej i psychologicznej dzieci i młodzieży jest celowym, wzajemnie powiązanym działaniem wszystkich podmiotów integralnego procesu pedagogicznego (rodziców, nauczycieli, pedagoga społecznego, psychologa) i dziecka, które przyczynia się do nabywania wiedzy i norm społecznych i etycznych , akumulacja pozytywnych doświadczeń społecznych, przyczyniająca się do pomyślnej socjalizacji i indywidualizacji dziecka w mikrospołeczeństwie.
Technologia korekcji psychologicznej i psychoterapii to system środków psychologicznych lub psychoterapeutycznych mających na celu eliminację, wygładzenie braków lub ich psychologicznych i pedagogicznych przyczyn. Efektem jej stosowania są takie zmiany w psychice dziecka, które pozytywnie wpływają na jego kondycję, aktywność, komunikację i zachowanie w ogóle.
Technologia rehabilitacji społeczno-psychologicznej dzieci i młodzieży to systematyczny, celowy proces ich powrotu, włączenia, reintegracji ze społeczeństwem (rodziną, szkołą, klasą, grupą rówieśniczą), przyczyniający się do pełnego funkcjonowania jako podmiotu społecznego.
Rehabilitację w aspekcie psychologiczno-pedagogicznym można rozpatrywać jako proces przywracania manifestacji i zdolności psychicznych dziecka po jakimkolwiek naruszeniu. Dzięki temu w psychice i zachowaniu dziecka powstaje pewna równowaga, która odpowiada normie, adekwatnej do jego wieku i wymagań otoczenia. Jest to możliwe tylko przy przywróceniu dziecka jako podmiotu aktywności (zabawy, nauki) i komunikacji w warunkach wychowania i wychowania. W związku z tym rehabilitacja jest często określana mianem reedukacji.
Rehabilitacja społeczno-pedagogiczna w placówkach oświatowych polega na przełamywaniu represji szkolnych i rodzinnych w stosunku do dzieci i młodzieży; pokonywanie przeszkód w stosunku do nich ze strony rówieśników; korekta ich komunikacji i zachowania; rozwiązywanie sytuacji konfliktowych.
Technologia pomocy psychologicznej to zespół wzajemnie powiązanych i współzależnych działań reprezentowanych przez różne technologie, które są realizowane przez wszystkie podmioty holistycznego procesu pedagogicznego w celu zapewnienia optymalnych warunków społeczno-psychologicznych dla zachowania zdrowia psychicznego i pełnego rozwoju dziecka osobowość.
Rozważane technologie opierają się na celowym połączeniu pewnych metod. Ilekroć psycholog staje przed koniecznością instrumentalnego wsparcia programów aktywności zawodowej, musi przeanalizować zbiór znanych metod i wybrać z nich te najbardziej odpowiednie.
Technologia oszczędzająca zdrowie.
Cel programu - ukazanie możliwości technologii prozdrowotnych w poprawie ogólnego stanu zdrowia oraz w procesie działań edukacyjnych.
Zadania:
- pielęgnować kulturę zdrowia
- stworzyć warunki do kształtowania motywacji do zdrowego stylu życia;
- nauczenie dzieci wykorzystywania wiedzy i umiejętności zdobytych na zajęciach w życiu codziennym.
Lekcja 1
Ćwiczenia Kolor mojego nastroju
Piłka jest przekazywana po okręgu, a każdy uczestnik nazywa kolor, który pasuje do jego nastroju.
Ćwiczenia Oddychanie przez nozdrza”.
Oddychaj przez jedno nozdrze 3 razy, a następnie przez drugie 3 razy.
Ćwiczenie „Piłka”.
Usiądź na macie. Prezenter: „Wyobraź sobie, że pompujemy balon. Połóż dłoń na brzuchu, jak na balonie. Mięśnie brzucha napinają się. Ramiona nie unoszą się. Wydychane powietrze - jakby balon pękł. Żołądek się rozluźnił. Słuchaj i rób tak jak ja:
„W ten sposób nadmuchujemy balon i sprawdzamy go rękami.
Balon pękł, robimy wydech, rozluźniamy mięśnie"
Ćwiczenia relaksacyjne„Podróż do świata fantazji”: „Jesteś na dużej, szerokiej łące…”
Instrukcja: „Słuchaj mnie uważnie i rób to, o co cię proszę. Usiądź wygodnie i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że jesteś na dużej, szerokiej łące. Piękny ciepły letni dzień. Czujesz, jak promienie słońca całują twoje ręce, nogi, plecy. Z przyjemnością patrzysz na wspaniały, luksusowy zielony dywan. Z przyjemnością słuchasz gwaru ptaków, które opowiadają sobie nowiny... I nagle twoją uwagę przyciąga jakiś kwiat. Patrzysz na niego. Jaka jest jego łodyga, liście. To jest cudowny kwiat. Przyglądasz mu się uważnie i zauważasz, jakie przyjemne uczucia w Tobie wywołuje... Dotykasz go delikatnie, jakby gładząc... Czujesz spokój... Czujesz się dobrze i przyjemnie... Pozostań w tym stanie... To miejsce na łące jest tylko twój, jego nikt poza tobą nie zna... Ale teraz pora wracać. Zawsze możesz tu przyjść, kiedy jesteś smutny. Twój oddech staje się głęboki i energiczny. Jesteś wypoczęty i pełen energii. Otwórz oczy, przeciągnij się. Wróciłeś z podróży”.
Ćwiczenie „Słońce”.
Wstań, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce w dół. Podczas wdechu powoli unoś ręce do góry, stopniowo „rozciągając” całe ciało: zaczynając od palców u stóp, a kończąc na palcach bez napięcia. Wstrzymaj oddech - „sięgnij słońca”. Zrób wydech, opuść ręce, zrelaksuj się.
Klasyfikacja metod psychodiagnostycznych Technika, w przeciwieństwie do metody, jest specyficzną instrukcją diagnozy, przetwarzania danych i interpretacji wyników. W ramach jednej metody może istnieć niemal nieskończona liczba metod. 1. Techniki o wysokim stopniu sformalizowania Osobliwości: regulacja procedurybadania (dokładne przestrzeganie poleceń; ściśle określone metody prezentacji materiału bodźcowego; nieingerencja badacza w czynności badanego); standaryzacja (obecność norm); niezawodność; ważność . Testy
Kwestionariusze
Techniki projekcyjne
Metody psychofizjologiczne
2. Mniej sformalizowane metody
Jeśli pominiemy cechy konkretnej metody i metodologii, to diagnostyka psychologiczna jako całość sprowadza się do stworzenia zadania testowego (warunki, wybór faktów itp.) i ustalenia działań podmiotu w odpowiedzi na jego prezentację. Zadanie testowe składa się z bodźców (bodźców) oraz kolejności ich prezentacji (tab. 1). Tabela 1
Wymaga to od psychologa-diagnosty zrozumienia istoty zastosowanej metody, zalet i wad jej komputerowej implementacji. Zewnętrzna prostota pracy z komputerem i łatwość opanowania procedury testowania mogą powodować fałszywą wiarę we własne możliwości. Według jednego z czołowych ekspertów w dziedzinie psychodiagnostyki, profesora L.F. Należy wyróżnić Burlaczukaskomputeryzowanytesty, gdzie komputer jest narzędziem pomocniczym do działania metodyki i kiedy bardziej poprawne jest mówienie o jej komputerowej realizacji, a właściwie komputer metody, które początkowo koncentrują się na możliwościach nowoczesnej informatyki i nie mogą być przeprowadzone bez komputera. Standaryzacja metod diagnostycznych (według OV Belova, 1997) Obiektywność techniki diagnostycznej można osiągnąć, jeśli spełnione są następujące warunki:
Te trzy warunki to tzwetapy standaryzacjitest psychologiczny. Pierwszy etap jest stworzenie jednolitej procedury testowania. Zawiera definicję następujących punktów sytuacji diagnostycznej:
Druga faza Standaryzacja testu psychologicznego polega na stworzeniu jednolitej oceny wykonania testu: wstępnej obróbce i interpretacji wyników. Ten etap obejmuje również porównanie uzyskanych wskaźników z normą wykonania tego testu dla danego wieku (np. w testach inteligencji), płci itp. Trzeci etap polega na ustaleniu norm wykonania testu. Normy są opracowywane dla różnych grup wiekowych, zawodów, płci itp. Oto niektóre z istniejących rodzajów norm:
Istotną ich cechą jest obecność danych normatywnych (norm) w wystandaryzowanych metodach psychodiagnostyki. Zalety psychodiagnostyki komputerowej Wszechstronność wyposażenia Zależność wyników badań od wyposażenia
Potrzeba umiejętności obsługi komputera |
|||||||||||||||||||||||||||||
Nazwa: Rozwijające osobowość technologie pedagogiczne w pracy nauczyciela-psychologa przedszkolnej placówki oświatowej
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny dla specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych, Nauczyciel-psycholog
Stanowisko: nauczyciel-psycholog I kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: Przedszkole MBDOU nr 16 „Perła”
Lokalizacja: Sergacz, obwód Niżny Nowogród
Rozwijające osobowość technologie pedagogiczne w pracy przedszkolnego psychologa edukacyjnego.
Stanowisko: nauczyciel-psycholog, przedszkole MBDOU nr 16 „Żemczużynka”, Sergacz, obwód Niżny Nowogród.
Współczesne społeczeństwo stawia nowe wymagania systemowi edukacji młodszego pokolenia, w tym także jego pierwszemu etapowi – edukacji przedszkolnej.
W naszej przedszkolnej placówce oświatowej wzbogacenie treści procesu edukacyjnego wynika z rozwoju nowych technologii humanistycznych i rozwijających osobowość. Technologia rozwoju osobistego jest wdrażana w rozwijającym się środowisku, które spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego. Technologie te z powodzeniem wdrażam w procesie zajęć korekcyjno-rozwojowych z dziećmi. Technologie humanistyczne i rozwijające osobowość mają na celu ujawnienie potencjału twórczego dziecka i mają na celu wszechstronny rozwój jednostki.
Forma zajęć: małe podgrupy i indywidualnie.
Podgrupy dzieci tworzone są na podstawie wyników diagnostyki indywidualnej, próśb nauczycieli i rodziców.
Struktura interakcji z dziećmi:
- pozdrowienia,
- Głównym elementem,
- rozstanie.
Powitania i pożegnania odbywają się z dziećmi w kręgu. Umożliwia to otwartą komunikację, ułatwia interakcję i wzajemne zrozumienie. Kształt koła stwarza każdemu uczestnikowi poczucie przynależności do grupy, pozwala poczuć wyjątkową wspólnotę. Interakcja z dziećmi budowana jest w formie mini-treningów z wykorzystaniem bajkoterapii, arteterapii, gier i ćwiczeń służących redukcji lęku, rozwijaniu świata emocjonalnego dziecka, umiejętności komunikacyjnych, psychogimnastyce, relaksacji. Treść interakcji nauczyciela-psychologa z dziećmi nie ma ścisłych ram, dostosowuje się do zainteresowań samego dziecka, inicjatywa ze strony dzieci jest zawsze mile widziana. Dziecku oferuje się opcje gier, ćwiczeń i zadań do wyrażania siebie, nauczyciel stymuluje rozwój sytuacji twórczej pytaniami.
Dzieci z zaburzeniami zachowania, z negatywnymi stanami psychicznymi szczególnie potrzebują wsparcia nauczyciela. Wsparcie jest integralną częścią interakcji między nauczycielem a dzieckiem, wyraża istotę humanistycznej pozycji nauczyciela w stosunku do dzieci.
Pokój psychologa w przedszkolnej placówce oświatowej jest wyposażony w taki sposób, aby dziecko czuło się w nim komfortowo. Miękka wykładzina umożliwia interakcję z dziećmi siedząc na dywanie w wygodnej pozycji. Dzieci i nauczyciel mogą zdjąć buty – daje to poczucie swobody i komfortu. Siedząc na dywanie, nauczyciel wchodzi w interakcję z dziećmi na równych prawach, „oko w oko”.
Komfort otoczenia dopełnia artystyczny i estetyczny design, który pozytywnie oddziałuje na dziecko, wywołuje emocje, żywe doznania. Przebywanie w takim środowisku pomaga rozładować napięcie, napięcie, nadmierny niepokój, otwiera przed dzieckiem możliwości wyboru zawodu, materiały do kreatywności.
Na ścianie w pokoju psychologa wisi „Kitty”, w której w kieszeniach jej sukienki znajdują się różnokolorowe motyle. Każde dziecko wybiera najpiękniejszego motyla i ozdabia sukienkę kotka. Podręcznik ten ma cel diagnostyczny: nauczyciel-psycholog od razu widzi z jakim nastrojem emocjonalnym dziecko przyszło na lekcję i proponuje dziecku odpowiednią aktywność.
W gabinecie psychologa dzieci uwielbiają relaksować się w miękkich fotelach dla odprężenia i patrzeć na kolumnę z bąbelkami uspokajającą muzykę i odgłosy natury. Dzieci z zaburzonymi formami zachowania uczą się odczuwać swój stan spokoju i komfortu, uczą się skupiać na swoich uczuciach.
W pokoju nauczyciela-psychologa aktywnie wykorzystuje się efekty świetlne. Metoda koloroterapii nie ma praktycznie żadnych przeciwwskazań, korzystnie wpływa na stan umysłu, który w dużej mierze decyduje o zdrowiu i samopoczuciu dziecka. Kolorowe oświetlenie sali wykorzystywane jest przez nauczyciela w zależności od celu oddziaływania korekcyjno-rozwojowego. W przypadku dzieci nadpobudliwych i agresywnych zaleca się stosowanie podświetlenia niebieskiego i zielonego. Dla dzieci, które są zamknięte i nieaktywne, możesz użyć aktywujących kolorów (na przykład czerwony, żółty).
Dzieciom szczególnie spodobały się urocze zabawki antystresowe. Dzieci wykonują ćwiczenia z tymi zabawkami siedząc w wygodnych fotelach dla relaksu. Zamknięte i agresywne dzieci uczą się życzliwego i uważnego stosunku do ludzi, najpierw poprzez interakcję z zabawką antystresową (ulituj się nad zabawką, przywitaj się z nią, pożegnaj, zrób „masaż” zabawki itp.), a następnie poprzez interakcję z rówieśnikami i dorosłymi.
Jedną z najbardziej ulubionych zabaw dzieci w pokoju jest zabawa piaskiem. W naszej sali znajduje się specjalnie do tego celu wyposażony stół z podświetleniem.
Praca z piaskownicą pozwala rozwinąć kreatywność, wyobraźnię, spostrzegawczość dziecka. Do stolika dołączone jest pudełko z małymi zabawkami, roślinkami do stworzenia magicznej krainy na piasku. Stół służy również do arteterapii: na gładkiej, szklanej powierzchni dzieci tworzą palcami swoje małe arcydzieła. Jeśli coś nie wyjdzie, możesz łatwo wymazać rysunek dłonią i narysować nowy. Pomaga niespokojnym i wycofanym dzieciom złagodzić stres i zwiększyć poczucie własnej wartości. Tworzenie obrazu dotyka wszystkich sfer zmysłów, rozbudza kreatywność, relaksuje i inspiruje.
Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji w pracy nauczyciela-psychologa przedszkolnej placówki oświatowej pomagają ujawnić indywidualny potencjał twórczy dziecka, pobudzają jego aktywność twórczą, kształtują odpowiednią samoocenę, rozwijają sferę emocjonalną i poznawczą, pomagają zapobiegać niechcianych cech osobowości oraz przyczyniają się do powstawania pozytywnych reakcji i doświadczeń behawioralnych u dzieci.
Artykuł na temat „Usystematyzowanie wykorzystania technologii ratujących zdrowie w pracy nauczyciela-psychologa szkoły poprawczej” został przygotowany na końcową radę pedagogiczną minionego roku akademickiego. Przedstawia system stosowania metod prozdrowotnych w ramach zajęć nauczyciela-psychologa (nauczyciela pedagogiki specjalnej) w szkole specjalnej.
Proponowane formy pracy mogą być wykorzystane w pracy z dziećmi w wieku szkolnym (zajęcia grupowe) lub uczniami szkół średnich (zajęcia indywidualne).
Kontyngent dzieci nie jest ograniczony, istnieje możliwość pracy w szkołach poprawczych typu I - VIII.
W wielu priorytetowych wartościach człowieka zdrowie ma ogromne znaczenie, a pod względem jego aktualności problem ten jest uważany za jeden z najtrudniejszych we współczesnej nauce. Oczywiście problem zachowania zdrowia powinien dotyczyć każdego człowieka. Jednak obecnie zdrowie populacji dzieci w Federacji Rosyjskiej jest poważnym problemem społecznym. Pogorszenie stanu zdrowia charakteryzuje się wzrostem zachorowalności, zmianą struktury oraz wzrostem częstości występowania chorób przewlekłych. Również w ostatnich latach obserwuje się tendencję do zwiększania się liczby dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Według Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej w naszym kraju mieszka obecnie 2 mln dzieci, tj. 4,5% całej populacji dzieci należy do kategorii dzieci niepełnosprawnych i wymagających kształcenia specjalnego.
W związku z obecną sytuacją ostatnich lat w pedagogice i psychologii domowej pojawiło się takie pojęcie jak technologie oszczędzające zdrowie, które polega na konsolidacji wszystkich wysiłków szkoły mających na celu zachowanie, kształtowanie i wzmacnianie zdrowia uczniów.
W ogólnym sensie pojęcie „zdrowie” obejmuje następujące elementy:
1) somatyczny;
2) fizyczne;
3) psychologiczny;
4) moralny.
Priorytetowym kierunkiem w pracy psychologa szkolnego jest zachowanie zdrowia psychicznego uczniów.
Eksperymentalnie w pracy nauczyciela-psychologa kamenskiej szkoły poprawczej nr 15 określono kierunki oddziaływania korekcyjnego poprzez wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie, które pomagają utrzymać zdrowie psychiczne dzieci.
Schemat nr 1
Zastosowane technologie mają szereg zalet i przyczyniają się do refleksyjnego, oszczędzającego zdrowie procesu rozwoju uczniów niepełnosprawnych.
Technologie:
1. Interaktywna interakcja.
Oznacza pracę korekcyjną z wykorzystaniem technologii komputerowej (dla rozwoju procesów poznawczych).
Zalety:
a) Duże zainteresowanie dziećmi.
b) Szerokie możliwości multimedialne:
Dobra grafika;
Dynamika zmian wizerunku;
Oszczędność zasobów czasu.
Przyczynia się do: rozwoju funkcji poznawczych sensomotorycznych i percepcyjnych, zwiększenia efektywności uczenia się, stabilizacji motywacji do nauki, rozwijania zdolności twórczych.
2. Komunikacja niewerbalna.
Niewerbalna metoda terapii grupowej oparta na
wykorzystanie ekspresji motorycznej.
Jedną z głównych form komunikacji niewerbalnej jest psychogimnastyka. Jest to zestaw zadań specjalnych (szkice, ćwiczenia, gry) mających na celu rozwijanie i korygowanie różnych aspektów psychiki dziecka (sfery poznawczej i emocjonalno-osobowej).
Zalety:
a) Pozwala lepiej zrozumieć siebie i innych.
b) W procesie komunikacji nie ma stresu psychicznego.
c) Jest okazja do autoekspresji.
Przyczynia się do: koordynacji działań komunikacyjnych, przezwyciężania infantylizmu społecznego, zmniejszania trudności w arbitralnej regulacji zachowań i działań.
3. Ćwiczenia kinezjologiczne - zestaw ćwiczeń mających na celu rozwinięcie i aktywizację interakcji międzypółkulowych.
1) Ćwiczenia oddechowe:
Wzmacnianie odporności u dzieci.
Przyspieszenie procesów metabolicznych w organizmie.
2) Ćwiczenia okoruchowe:
Wzmocnienie wzroku.
Zmniejszone zmęczenie psychiczne.
Na przykład „Ćwiczenie dla oczu” (metody Bazarnego M.F., Avetisova E.S.)
3) Ćwiczenia ciała:
Normalizacja układu nerwowego.
Redukcja stanów lękowych i stresowych.
Na przykład automasaż i masaż w parach; „Gimnastyka mózgu”.
Zalety:
a) Nie męcz uczniów.
b) Zwiększa aktywność motywacyjną.
c) Możliwość sprawowania arbitralnej kontroli.
Sprzyja: rozwojowi motoryki małej i dużej, synchronizacji półkul mózgowych, poprawie pamięci i uwagi, usprawnieniu procesów czytania i pisania.
4. Arteterapia - zestaw metod działania artystycznego, który pozwala korygować odchylenia i naruszenia rozwoju osobistego (agresywność, negatywizm, drażliwość).
W pracy z uczniami z niepełnosprawnością intelektualną celowe jest stosowanie następujących metod arteterapii.
1) Izoterapia:
Wykorzystanie tradycyjnych metod działań wizualnych (farby, plastelina).
Praca z woskiem, niciami, materiałem naturalnym.
2) Terapia grami:
Terapia lalkowa (lalki bi-ba-bo, pacynki).
Imagoterapia (oddziaływanie poprzez obraz) - dramatyzacje fabularne.
3) Bajkoterapia:
Biblioterapia (wykorzystanie tekstów literackich).
Multiterapia.
Zalety:
a) Pozytywne nastawienie emocjonalne dzieci.
b) Wyrażanie uczuć na poziomie symbolicznym.
c) Ułatwienie procesu komunikacji.
Przyczynia się do: korekcji deprywacji emocjonalnej (doświadczenia emocjonalnego odrzucenia), redukcji lęków i fobii, kształtowania adekwatnej samooceny.
5. Kompleksy relaksacyjne
1) Gry do samoregulacji stanu emocjonalnego - „Komary”, „Chata w chowanego”, „Ołówek”, „Cytryna” itp.
2) Ćwiczenia relaksacyjne (dla rozluźnienia mięśni) - „Karuzela”, „Słońce i deszcz”, „Lalka” itp.
Zalety:
a) Kształtowanie pozytywnego i życzliwego stosunku do innych.
b) Nauka samozarządzania w zabawny sposób.
c) Korekta naruszeń zachowania dzieci.
Przyczynia się do: redukcji stresu psycho-emocjonalnego, kształtowania umiejętności samoregulacji stanu emocjonalnego.
Zatem dla nauczyciela-psychologa poprawczej placówki oświatowej wykorzystanie w swoich działaniach technologii oszczędzających zdrowie jest ważnym i niezbędnym sposobem badania natury dziecka i utrzymania jego zdrowia psychicznego.
W pracy z dziećmi niepełnosprawnymi, ze względu na specyfikę ich rozwoju, czasami trudno jest osiągnąć refleksyjne podejście do ich zdrowia, adekwatne odzwierciedlenie rzeczywistej sytuacji.
Parafrazując I.G. Pestalozzi, chciałbym powiedzieć, że „edukacja (w naszym przypadku zachowanie zdrowia psychicznego) powinna pomóc dzieciom stać się pomocnikami samych siebie”.
„Technologie psychologiczno-pedagogiczne w pracy nauczyciela-psychologa”
G. Bałakowo
psycholog edukacyjny
Przedszkole MADOU nr 38
Nowoczesne technologie psychologiczne i pedagogiczne mają na celu realizację edukacji przedszkolnej.
Fundamentalnie ważnym aspektem technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie wychowania i edukacji, stosunek dorosłych do dziecka. Dorosły, komunikując się z dziećmi, przestrzega pozycji: „Nie obok niego, nie nad nim, ale razem!”. Jej celem jest przyczynianie się do rozwoju dziecka jako osoby.
Technologia to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętności, sztuce (słownik objaśniający).
Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologicznych i pedagogicznych, które określają specjalny zestaw i układ form, metod, metod, metod nauczania, środków edukacyjnych; jest organizacyjnym i metodologicznym zestawem narzędzi procesu pedagogicznego ().
Podstawowe wymagania (kryteria) technologii pedagogicznej:
- Konceptualność Spójność Zarządzalność Wydajność Powtarzalność
Konceptualność to poleganie na pewnej koncepcji naukowej, w tym filozoficznym, psychologicznym, dydaktycznym i społeczno-pedagogicznym uzasadnieniu osiągania celów edukacyjnych.
Spójność – technologia musi posiadać wszystkie cechy systemu:
logika procesu,
Połączenie jego części
Uczciwość.
Nowoczesne technologie edukacyjne to:
- technologia technologia ; technologie zorientowane na osobowość; portfolio technologiczne przedszkolaka i pedagoga technologia gier technologia TRIZ itp. Technologie oszczędzające zdrowie
Technologie oszczędzające zdrowie
Celem technologii prozdrowotnych jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków zdrowego stylu życia.
Prozdrowotne technologie pedagogiczne obejmują wszystkie aspekty oddziaływania nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach – informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym.
We współczesnych warunkach rozwój człowieka jest niemożliwy bez budowania systemu kształtowania jego zdrowia. Wybór prozdrowotnych technologii pedagogicznych zależy od:
Od rodzaju przedszkola
Od czasu pobytu dzieci w nim,
Z programu, nad którym pracują nauczyciele,
Szczególne warunki DOW,
Kompetencje zawodowe nauczyciela,
wskaźniki zdrowia dzieci.
W pracy nauczyciela-psychologa wyróżnia się następujące technologie psychologiczne i pedagogiczne:
- technologie służące utrzymaniu i stymulowaniu zdrowia (gimnastyka oczu, ćwiczenia oddechowe, relaksacyjne itp. technologie oszczędzania i wzbogacania zdrowia dla nauczycieli – technologie mające na celu rozwijanie kultury zdrowia nauczycieli przedszkoli, w tym kultury zdrowia zawodowego, rozwijanie potrzeby na rzecz zdrowego stylu życia oszczędzanie zdrowia w pracy z nauczycielami przedszkolnych placówek oświatowych:
Seminaria-szkolenia „Zdrowie psychiczne nauczycieli”;
Konsultacje dla nauczycieli „Oznaki zmęczenia dziecka w wieku przedszkolnym”, „Zakazane ćwiczenia fizyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym”, „Jak uprawiać gimnastykę (różne rodzaje) z przedszkolakami”, „Zapobieganie zmęczeniu przedszkolaków w przedszkolu” itp.;
Warsztaty dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „Techniki relaksacji, odprężenia w ciągu dnia pracy”;
Omawianie problematyki ratowania zdrowia na radach pedagogicznych i zebraniach lekarsko-pedagogicznych.
Technologie nauczania zdrowego stylu życia (gry komunikacyjne, gry problemowe, elementy treningu gry, gieroterapia, automasaż itp.)
Technologie korekcyjne (technologie oddziaływania muzycznego, technologie oddziaływania kolorem, technologie korekcji zachowania, elementy baśnioterapii itp.)
Technologie działalności projektowej
Cel: Rozwój i wzbogacenie doświadczeń społecznych i osobistych poprzez włączanie dzieci w sferę interakcji międzyludzkich.
Nauczyciele, którzy aktywnie wykorzystują technologię projektową w wychowaniu i edukacji przedszkolaków zgodnie zauważają, że zorganizowana według niej aktywność życiowa w przedszkolu pozwala lepiej poznać uczniów, wniknąć w ich wewnętrzny świat dziecko.
Obecnie technologie informacyjno-komunikacyjne są szeroko stosowane w pracy nauczyciela-psychologa przedszkolnej placówki oświatowej. Wykorzystanie ICT odbywa się w różnych kierunkach.
Praca metodyczna - Praca w Office (Excel, Word, PowerPoint). Rejestracja raportów i bieżącej dokumentacji, tworzenie diagnostyki na podstawie wyników, sporządzanie wykresów i diagramów. Tworzenie własnych prezentacji, albumów fotograficznych.
W ramach technologii zorientowanych na osobowość niezależnymi obszarami są:
Technologie humanistyczno-osobowe, wyróżniające się humanistyczną istotą, psychologicznym i terapeutycznym ukierunkowaniem na pomoc dziecku ze słabym zdrowiem, w okresie adaptacji do warunków placówki przedszkolnej.
technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacjach nauczyciel – dziecko, partnerstwa w systemie relacji „Dorosły – Dziecko”.
Podejście technologiczne, czyli nowe technologie pedagogiczne, gwarantuje osiągnięcia przedszkolaka, a co za tym idzie gwarantuje pomyślną naukę w szkole.
Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczaniem. Tworzenie technologii jest niemożliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wytyczną zawsze będzie proces poznawczy w jego stanie rozwijającym się. Wszystko jest w naszych rękach, więc nie może ich zabraknąć.
I chciałbym zakończyć moje przemówienie słowami Karola Dickensa
„Człowiek nie może się naprawdę poprawić, jeśli nie pomaga innym w poprawie”.
Stwórz siebie. Tak jak nie ma dzieci bez wyobraźni, tak nie ma nauczyciela bez impulsów twórczych. Twórczy sukces dla Ciebie!