Program pracy opiera się na federalnym komponencie normy stanowej ogólne wykształcenie(2004) i „Programy literackie dla klas 5-11” (autorzy: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, VI. Korovin, I.S. Zbarsky, V.P. Polukhina).
Program autora zasadniczo odpowiada Standardowi Stanowemu (jego komponentowi federalnemu), ponadto zawiera dodatkowe prace do nauki: A.S. Puszkin „Połtawa” (fragment), „ Brązowy jeździec” fragment), „Borys Godunow” (scena w Klasztorze Cudów); L.N. Andriejew „Kusaka”; DS Lichaczow „Ziemia ojczysta”; pieśni do słów rosyjskich poetów. Wszystkie powyższe prace są ujęte w programie prac.
Biorąc pod uwagę zalecenia zawarte w „Liście metodycznym w sprawie nauczania przedmiotu „Literatura” w kontekście wprowadzenia federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego”, w programie pracy przeznaczono godziny na rozwój mowy, dla pozaszkolne lekcje czytania.
Ten program prac jest zorientowany na treść program autorski, na podręczniku-czytniku, zapewniając proces uczenia się.
RozdziałII. Treść tematów szkolenia.
|
№ |
data |
Zawartość materiału |
Liczba godzin |
|
1 |
Wstęp. Obraz osoby jako najważniejszy ideowy dylemat moralny literatura. | ||
|
2 |
Tradycje jako poetycka autobiografia ludu. Wydarzenia historyczne w legendach. | ||
|
3 |
Pojęcie epiki. Wołga i Mikula Selyaninowicz. Ideały moralne narodu rosyjskiego na obraz bohatera. | ||
|
4 |
wew. czw. Cykl nowogrodzki eposy. "Sadko". oryginalność eposu. Język poetycki. Kalevala to karelsko-fińska mitologiczna epopeja. | ||
|
5 |
Przysłowia i powiedzenia. Przysłowia ludów świata. Cechy znaczenia i języka przysłów. | ||
|
6 |
Literatura staroruska. „Instrukcja” Władimira Monomacha (fragment). Nauczanie jako gatunek starożytna literatura rosyjska. Przykazania moralne starożytnej Rusi. | ||
|
7 |
Opowieść o Piotrze i Fevronii z Murom. Wysoki moralny charakter główny bohater. Święto miłości i wierności. | ||
|
8 |
R/r. Przygotowywać się do Praca pisemna « mądrość ludowa w pracach UNT. | ||
|
9 |
MV Łomonosow. „Do pomnika Piotra Wielkiego”. „Oda na dzień Wniebowstąpienia…” Myśli autora o ojczyźnie, rosyjskiej nauce i jej twórcach. Pojęcie gatunku ody. | ||
|
10 |
GR Derżawin. „Rzeka czasów w jej dążeniu ...”, „Na ptaku ...”, „Rozpoznanie”. Refleksje filozoficzne o sensie życia i wolności twórczej. | ||
|
11 |
JAK. Puszkin. „Połtawa” (fragment). Mistrzostwo w przedstawianiu bitwy pod Połtawą, gloryfikujące odwagę i męstwo rosyjskich żołnierzy. | ||
|
12 |
JAK. Puszkin. „Jeździec miedziany” (fragment). Wyraz miłości do Ojczyzny. Obraz Piotra I, autora. | ||
|
13 |
JAK. Puszkin. „Pieśń o proroczy Oleg i jej źródło kroniki. Artystyczna reprodukcja życia i zwyczajów starożytnej Rusi. | ||
|
14 |
R/r. JAK. Puszkin. „Borys Godunow”: scena w Klasztorze Cudów. Wizerunek kronikarza Pimena. Przygotowywać się do skład domu„Historia Rosji w twórczości A.S. Puszkin. | ||
|
15 |
JAK. Puszkin. " Zawiadowca"- praca z cyklu "Opowieść Belkina". Obraz " mały człowiek„jego pozycja w społeczeństwie. | ||
|
16 |
Dunya i Minsky. Analiza odcinka „Samson Vyrin at Minsky”. Opracowanie koncepcji opowiadania. | ||
|
17 |
M.Yu. Lermontow. „Pieśń o carze Iwanie Wasiljewiczu…”. Obrazy styl życia XVI wieków i ich roli w zrozumieniu postaci i idei wiersza. | ||
|
18 |
Pojedynek moralny między Kałasznikowem a Kiribejewiczem i Iwanem Groźnym. Folklorystyczne początki w „Pieśni…”. | ||
|
19 |
M.Yu. Lermontow. „Kiedy żółknące pole jest poruszone…”. Problem harmonii między człowiekiem a naturą. „Modlitwa”, „Anioł”. Umiejętność poety w tworzeniu obrazów artystycznych. | ||
|
20 |
Prace kontrolne nad pracą A.S. Puszkin i M.Yu. Lermontow. | ||
|
21 |
NV Gogol. "Taras Bulba". Podstawa historyczna i folklorystyczna opowieści. Moralny obraz Tarasa Bulby i jego towarzyszy. | ||
|
22 |
Znaczenie opozycji Ostapa i Andrija. Patriotyczny patos opowieści. Cechy obrazu natury i ludzi w historii Gogola. | ||
|
23 |
R/r. Przygotowanie eseju na podstawie powieści N.V. Gogol „Taras Bulba”: „ Ocena autorska obraz Tarasa Bulby”, „Znaczenie kontrobrazów natury w rozumieniu charakterów ludzkich (na podstawie powieści N.V. Gogola „Taras Bulba”). | ||
|
24 |
JEST. Turgieniew. Cykl opowiadań „Notatki myśliwego” i ich humanistyczny patos. „Biryuk” jako dzieło o pozbawionych praw obywatelskich i pozbawionych środków do życia. | ||
|
25 |
R/r. JEST. Turgieniew. Wiersze prozą. „Język rosyjski”, „Bliźnięta”, „Dwóch bogaczy”. cechy gatunkowe. | ||
|
26 |
NA. Niekrasow. „Rosjanki”: „Księżniczka Trubetskaya”. Historyczny podstawa wiersza. Analiza odcinka „Spotkanie księżniczki Trubetskoj z gubernatorem Irkucka”. | ||
|
27 |
wew. czw. NA. Niekrasow. „Refleksje przy drzwiach wejściowych” i inne wiersze o losach ludzi. Obraz Ojczyzny. | ||
|
28 |
wew. czw. AK Tołstoj. Historyczne ballady „Wasilij Szibanow” i „Michajło Repnin”. Prawda i fikcja. | ||
|
29 |
JA. Saltykow-Szczedrin. „Bajki dla dzieci uczciwy wiek". „Opowieść o tym, jak jeden człowiek nakarmił dwóch generałów”. obraz satyryczny wady moralne społeczeństwa. | ||
|
30 |
R/r. JA. Saltykow-Szczedrin. " dziki gospodarz". Znaczenie tytułu opowiadania. Przygotowanie do eseju domowego „Sposoby tworzenia komiksu w bajkach M.E. Saltykow-Szczedrin. | ||
|
31 |
Pierścień literacki „Problemy i bohaterowie dzieł N.V. Gogol, I.S. Turgieniew, NA Niekrasow, ME Saltykow-Szczedrin. | ||
|
32 |
L.N. Tołstoj. "Dzieciństwo". Autobiograficzny charakter opowieści. Złożoność relacji między dziećmi a dorosłymi. | ||
|
33 |
Główny bohater opowieści L.N. Tołstoja „Dzieciństwo”. Jego uczucia, działania i świat duchowy. | ||
|
34 |
IA Bunina. "Liczby". Trudności w zrozumieniu dzieci i dorosłych. | ||
|
35 |
R/r. IA Bunina. „Lapty”. zmysł moralny fabuła. Przygotowanie do eseju złoty czas dzieciństwo” w twórczości L.N. Tołstoja i I.A. Bunina. | ||
|
36 |
AP Czechow. "Kameleon". żywy obraz obyczaje. Wyśmiewanie wad umysłowych. Znaczenie tytułu opowiadania. | ||
|
37 |
Sposoby tworzenia komiksu w A.P. Czechowa „Kameleon”. Rozwój koncepcji humoru i satyry. | ||
|
38 |
Dwa oblicza Rosji w historii A.P. Czechowa „Intruz”. | ||
|
39 |
wew. czw. Śmiech i łzy w opowieściach A.P. „Tosca”, „Scum” Czechowa itp. | ||
|
40 |
rosyjskie wiersze poeci XIX wieku wiek O rodzima natura. VA Żukowski. AK Tołstoj. IA Bunina. Przygotowanie do domowej kompozycji o poezji rosyjskiej XIX wieku. | ||
|
41 |
M. Gorki. "Dzieciństwo". Autobiograficzny charakter opowieści. Obraz " ołowiane obrzydliwościżycie." Dziadek Kaszirin. Obraz życia i postaci. | ||
|
42 |
„Jasny, zdrowy, kreatywny w rosyjskim życiu: babcia Akulina Iwanowna, Alyosha Peshkov, Tsyganok, Good Deed. | ||
|
43 |
Nauka analizy odcinka z opowiadania M. Gorkiego „Dzieciństwo”. Portret jako sposób charakteryzacji bohatera. | ||
|
44 |
wew. czw. „Legenda Danko” z opowiadania M. Gorkiego. „Stary Isergil”. Romantyczny charakter legendy. | ||
|
45 |
VV Majakowski. „Niezwykła przygoda, która wydarzyła się latem na daczy z Władimirem Majakowskim”. Humor autorki. | ||
|
46 |
wew. czw. VV Majakowski. " Dobre nastawienie do koni”. Dwa spojrzenia na świat. | ||
|
47 |
L.N. Andriejew. "Ulicznik". Współczucie i bezduszność jako kryteria moralności człowieka. | ||
|
48 |
AP Płatonow. „Juszka”. Przyjaciele i wrogowie bohatera. Apel o współczucie i szacunek. | ||
|
49 |
wew. czw. AP Płatonow. „W pięknym i wściekły świat". Praca jako podstawa moralności. | ||
|
50 |
R/r. Przygotowanie do eseju domowego „Czy współczucie i współczucie są potrzebne w życiu?” (na podstawie twórczości pisarzy XX wieku). | ||
|
51 |
B.L. Pasternak. „Lipiec”, „Nikogo nie będzie w domu…”. Oryginalność obrazów przyrody w tekstach Pasternaka. | ||
|
52 |
próba " Analiza pisemna odcinek lub jeden wiersz. | ||
|
53 |
Trudności i radości straszne lata wojna w wierszach A. Achmatowej, K. Simonowa, A. Surkowa, A. Twardowskiego, N. Tichonowa i innych. | ||
|
54 |
F. Abramow. O co płaczą konie? Estetyczne i moralno-ekologiczne problemy opowieści. | ||
|
55 |
E.I. Nosow. „Lalka” („Akimycz”). Moralne problemy opowieści. „Żywy płomień” | ||
|
56 |
wew. czw. Tak. Kazakowa” Cichy poranek". Bohaterowie opowieści i ich czyny. Wzajemna pomoc jako miara moralności człowieka. | ||
|
57 |
wew. czw. Wiersze poetów XX wieku o Ojczyźnie, rodzimej przyrodzie, postrzeganiu otaczającego świata (V. Bryusov, F. Sologub, S. Yesenin, N. Rubtsov, N. Zabolotsky). Jedność człowieka i natury. | ||
|
58 |
NA. Twardowski. „Śniegi pociemnieją na niebiesko…”, „Lipiec to korona lata…”, „Na dnie mojego życia…”. problemy filozoficzne w tekstach Twardowskiego. | ||
|
59 |
wew. czw. DS Lichaczow. "Ojczyzna" rady duchowe młodzież. | ||
|
60 |
mm. Zoszczenko. "Kłopoty". Zabawne i smutne w opowieściach pisarza. | ||
|
61 |
wew. czw. Pieśni do słów rosyjskich poetów XX wieku. A. Vertinsky „Córki”; I. Goff” rosyjskie pole»; B.Sz. Okudżawa „Na smoleńskiej drodze…”. | ||
|
62 |
Rasul Gamzatow. Refleksje poety o pochodzeniu i podstawach życia. Osobliwości obrazy artystyczne poeta z Dagestanu. | ||
|
63 |
R. Burnsa. „Uczciwa bieda” i inne wiersze. Wyobrażenia poety dotyczące sprawiedliwości i uczciwości. | ||
|
64 |
JG Byron. „Zakończyłeś drogę życia, bohaterze…” jako gloryfikację wyczynu w imię wolności Ojczyzny. | ||
|
65 |
Japońskie haiku (haiku). cechy gatunkowe. | ||
|
66 |
Problemy moralne w dziełach pisarzy zagranicznych. Henry. „Dary Mędrców”. Oddanie i poświęcenie w imię miłości. | ||
|
67 |
R & D. Bradbury'ego. "Wakacje". Fantastyczna historia-ostrzeżenie. Sen o zwycięstwie dobra. | ||
|
68 |
Wykrywanie poziomu rozwój literacki uczniowie klasy 7. Wyniki roku i zadanie na lato. | ||
|
69 |
Zarezerwuj lekcję. | ||
|
70 |
Zarezerwuj lekcję. |
RozdziałIII. Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów do przedmiotu literatura klasy VII.
Studenci powinni wiedzieć:
autorzy i treść badanych dzieł sztuki;
główne koncepcje teoretyczne i literackie: epopeja, runy, epopeja mitologiczna, nauczanie, oda, groteska, koncepcja tematu i idea utworu, wersyfikacja liryczna, toniczna, wywiad jako gatunek publicystyczny, wspomnienia jako gatunek dziennikarski, cechy gatunku haiku (haiku), (prezentacja wstępna); legenda, hiperbola, przysłowia, powiedzonka, kronika, ballada, opowieść, folkloryzm literacki, epos, bohater literacki, wiersz, metrum trójsylabowe, dzieło autobiograficzne, bohater-narrator, satyra i humor, bohater liryczny, dziennikarstwo (rozwój pomysłów).
zobacz oryginalność ideały moralne w dziełach literatury różnych gatunków;
rozróżniać cechy fabuły, postaci, kompozycję, konflikt, sposoby wyrażania stanowiska autora w utworach epickich, dramatycznych i lirycznych;
dostrzec indywidualność, narodowość i uniwersalność w charakterze bohatera dzieła
wyjaśnić uczucia, które pojawiają się podczas czytania utwory liryczne znaleźć analogię we własnym doświadczeniu życiowym;
zobaczyć miejsce akcji w określonej scenie sztuki, narysować słownie portret postaci w określonej sytuacji, określić zmianę intonacji w mowie bohaterów sztuki;
oddać dynamikę uczuć w ekspresyjnym czytaniu wiersza lirycznego, monologach bohaterów dramatu, pejzażu i opisie w utworze epickim;
widzieć w tekst artystyczny sprzeczne autorskie oceny bohaterów i wydarzeń; sformułować pytania do pracy;
argumentować ocenę postaci i zdarzeń przez cały system dzieła sztuki – od odrębnej drogi do kompozycji – oraz dostrzegać miejsce pisarza w obrębie dzieła jako całości;
uwypuklić główny konflikt dzieła sztuki i konsekwentnie prześledzić rozwój w obrębie wiersza lirycznego, opowiadania, opowiadania, sztuki teatralnej;
porównać twórczość różnych pisarzy w ramach każdego gatunku literackiego;
porównaj odcinek epicka praca i jego adaptacja oraz ocena z punktu widzenia wyrażenia stanowiska autora;
stylistycznie porównać do niego tekst dzieła i ilustracje artystów.
Program literatury dla klas 5-11 / Autorzy: V.Ya. Korowina, wiceprezes Zhuravlev, V.I. Korovin, I.S. Zbarsky, V.P. Połuchin. - M. "Oświecenie", 2010.
Literatura. 7 komórek proc. Do edukacji ogólnej instytucje. O godzinie 2 / ed.-stat. V.Ya. Korowina (i innych). – 9 wyd. – M.: Oświecenie, 2008.
Demidenko, E.L. Nowa kontrola i prace weryfikacyjne o literaturze. 5-9 komórek / E.L. Demidenko. – wyd. 3, stereopit. – M.: Drop, 2010.
Agapova I. A., Davydova M. A. Kompozycje literackie. Klasy 5-11 / IA Agapova, MA Davydova. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008.
Koroleva N.S., Moshenskaya G.N. Lekcje otwarte Literatura: 5-9 stopni. – M.: VAKO. 2010. (Warsztaty nauczyciela języka).
Literatura. Klasy 5-6: notatki z lekcji (do pracy nad wszystkimi programy edukacyjne) / auto-stat. TM Ambusheva i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2009.
Literatura. Klasa 7: plany lekcji według V.Ya. Korovina / red.-st. nie tak Krutova, S.B. Szadrin. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007.
Literatura. Plany lekcji. Program pod redakcją V.Ya. Korowina. 5-7 klas. Instrukcja elektroniczna. Wydawnictwo „Nauczyciel”.
Lekcje literatury w klasie 7 Podręcznik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje / N.E. Kuteinikov. – M.: Oświecenie, 2009.
Lekcje literatury klasa 7-8. Wirtualna Szkoła Cyryla i Medodii.
Data:
Lekcja
1
WSTĘP Obraz osoby jako najważniejszy problem ideowy i moralny literatury.
Cele : zapoznanie się ze wskazówkami dotyczącymi techniki czytania, znaczenia uważnego czytania, które pomaga pamiętać, myśleć, wyobrażać sobie siebie w gąszczu rzeczy; rozwój wyobraźni; uzupełnienie słownictwa;wychowujeinżodsetkiAdo odczytywania dzieł sztuki jako duchowychAućwymaganiaI.
Planowane efekty kształcenia:
Temat: Pzapoznać się z metaforycznością obrazu artystycznego, jego znaczeniami uogólniającymi i wartościującymi, różne rodzaje obrazy artystyczne.
Meta-podmiot (kryteria tworzenia/oceny składowych uniwersalizmu działania edukacyjne- UUD):
kognitywny: poruszać się po podręczniku; odpowiadać na pytania nauczyciela; znaleźć potrzebne informacje w podręczniku;
regulacyjny: zorganizować swoje Miejsce pracy; opanować umiejętność rozumienia zadań edukacyjnych, odpowiadać na pytania, podsumowywać, wyciągać wnioski, oceniać swoje osiągnięcia na lekcji;
rozmowny: ćwiczeniachęć podjęcia dialogu; brać udział w dyskusji grupowej; wybierz argumenty na poparcie swojego stanowiska.
Osobisty: okazywać ciekawość i zainteresowanie studiowaniem dzieł literackich.
Techniki metodologiczne: ekspresyjne czytanie, analityczna rozmowa.
Skrypt lekcji
I. Organizowanie czasu * .
II. Nauka nowego materiału.
1. wstęp nauczyciele z elementami konwersacji.
– W tym roku czekają na Was radosne spotkania z nowymi pisarzami i nowe dzieła znanych już autorów. Niech pomogą ci stać się inteligentnymi i dociekliwymi czytelnikami, życzliwymi i ciekawi rozmówcy, sprawiedliwi i sympatyczni ludzie. Niech w waszych sercach wzrasta „troska o człowieka”, „szacunek dla jego pracy”, „miłość do jego niespokojnego ducha”.
Zgodnie z uczciwą uwagą K. G. Paustovsky'ego osobę, która kocha i umie czytać, można nazwać naprawdę szczęśliwą. Jaki bogaty i piękny świat otwiera się na tych, którzy nie „połykają” książek, ale czytają je z namysłem, powoli, nie tracąc ani kropli cenna treść książki!
Jak autorowi udało się przekonać czytelnika, aby poczuł się razem ze wszystkimi bohaterami? Czy jest to łatwe dla najbardziej utalentowanego, a nawet genialnego pisarza? Okazuje się, że nie! Za każdym dziełem kryje się ogromna praca pisarza, badanie i gromadzenie materiału, twórcze udręki tworzenia dzieła.
Zachowały się liczne wspomnienia z twórczości pisarzy, dowody „męki twórczości”.
WTenrokMypodpisaćOzdajemyZniesamowityhistorycznyfabułaN.W.Gogol„Taras Bulba”, który wielokrotnie przepisywał, przerabiał, poprawiając jego twórczość. – Oczywiście dopiero po ósmej korespondencji własną ręką, - napisał Gogol, - dzieło jest całkowicie artystycznie wykończone, dociera do perły stworzenia! .. ”
Niewątpliwie S. Ya Marshak ma rację, gdy twierdzi, że „literatura potrzebuje utalentowanych czytelników tak samo, jak utalentowanych pisarzy”.
Co to znaczy? Na co liczy każdy autor?
W tym roku spotkamy niesamowite historia historyczna„Taras Bulba” NV Gogola, który wielokrotnie przepisywał, przerabiał, ulepszając swoją pracę. „Dopiero po ósmej korespondencji, na pewno własnoręcznie” - napisał Gogol - „dzieło jest całkowicie artystycznie ukończone, dociera do perły stworzenia! ..”
Ale aby zrozumieć i zrozumieć tekst, czytelnik powinien też trochę popracować, inaczej wiele może pozostać w cieniu, niezauważone, niezrozumiane, niedocenione.
Pisarze i naukowcy radzą czytać uważnie, z namysłem, powoli. Posłuchajmy ich rad, rozumowania...
2. Pracuj nad podręcznikiem (s. 3-5).
Czytanieartykuły.RozmowaPrzezpytania.
– Na jakiego czytelnika liczy autor artykułu?(Utalentowany, wrażliwy, obdarzony wyobraźnią.)
– Jakie znaczenie miała ta książka w życiu Gorkiego?(Książka mówiła o „jak wspaniała i piękna jest osoba”, o uwadze i szacunku dla osoby; wypełniona „życiem o wielkim znaczeniu…”).
– Jak książka może pomóc czytelnikowi?(Książka „ułatwi życie”, „pomoże uporządkować zamęt myśli”).
– Co oznacza uważne czytanie?(Człowiek „połykający” książki jest jak podróżnik poznający kraj z okna powozu.)
– Jaką osobę uważasz za interesującego rozmówcę?(Ten, kto wie, o czym mówi, ma swój własny stosunek do tego, co mówi, jak to mówi. Jeśli „tutaj”, „no”, „to”, „w skrócie”, „mówi”, „jak on” są przed i po każdym słowie, słuchanie ich wcale nie jest interesujące).
Zakończenie zadania2 (s. 5).
– W jaki sposób stosunek ludzi do czytania, księgi znajduje odzwierciedlenie w przysłowiach?
– Wyjaśnij znaczenie podanych przysłów.
– Czy znasz inne przysłowia na ten temat? Który? Nazwij i wyjaśnij ich znaczenie.
3. Pracujcie w parach.
Oto wypowiedzi o czytaniu, o roli książek w życiu człowieka. Omów te stwierdzenia w parach, wyjaśnij ich znaczenie, wybierz stwierdzenie, które najbardziej Ci się podoba, uzasadnij swoje stanowisko, podaj przykłady. (Nauczyciel rozdaje karty. Po 3-4 minutach dyskusji uczniowie wypowiadają się, wyjaśniając swoje stanowisko, argumentując je, potwierdzając przykładami).
Książka - wspaniała rzecz o ile dana osoba wie, jak go używać. (A. Blok)
Zła lektura jest jak okno wysmarowane błotem, przez które nic nie widać. (V. Suchomliński)
Największa litość zasługuje na tego, kto nie był w niewoli poważnej książki ...
(Jurij Bondariew)
Powiedz mi, co czytasz, a powiem ci, kim jesteś. Można uzyskać prawdziwe wyobrażenie o umyśle i charakterze osoby, badając jej bibliotekę. (Charles Blanc – francuski krytyk sztuki, historyk, krytyk sztuki i rytownik, członek Akademii Francuskiej.)
Przeglądanie książki to nie czytanie. Musisz przeczytać sposób, w jaki słuchasz spowiedzi. Zagłębiając się w książkę. Wtedy ona się objawi, a ty zrozumiesz jej piękno. (KA Fedin)
Sześć do siedmiu lat nauki literatura klasyczna przekazać umysłowi taką szlachetność, taki wdzięk, którego siły i piękna nie można osiągnąć w żaden inny sposób. (A. Francja- Francuski pisarz i krytyk literacki).
Czytanie uczyniło Don Kichota rycerzem, a wiara w to, co czytał, doprowadzała go do szaleństwa. (George'a Bernarda Shawa)
Najważniejszą rzeczą w czytaniu nie jest sam tekst, ale myśli, uczucia, obrazy, pytania, które rodzą się w duszy czytelnika. (NA Rubakin)
4. Zwiedzanie podręcznika (I i II godz.).
– Z jakimi pisarzami i dziełami spotkasz się po raz pierwszy?
– Jakie informacje i materiały obrazkowe pomóc w tym?
– Otwórz część II, zwróć uwagę na listę lektur do czytania latem (s. 282-284); sekcja referencyjna (s. 288–292); słowniknazwy(s. 293–298);odniesieniemateriałyPrzezteorieliteratura (str.299–305); krótkisłownikterminy literackie (s. 306–312).
Wnioseke. Podręcznik - wierny pomocnik w gromadzeniu wiedzy.
III. Podsumowanie lekcji. Odzwierciedlenie aktywności.
– Książka jest wiernym pomocnikiem w gromadzeniu wiedzy, ale trzeba czytać uważnie, powoli: to ogromna praca!
Czego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji, czego nowego się nauczyłeś?
IV . Praca domowa: 1. Przeczytaj legendy (wg opcji), str. 7–10, przygotuj opowiadanie 2. Ułóż dla siebie „Notatkę czytelnika”, formułując wskazówki dotyczące techniki czytania, znaczenia przemyślanego czytania, które pomaga pamiętać, myśleć, wyobrażać sobie siebie w gąszczu rzeczy.
(H - R: Wybierz prawo środowisko do czytania
Gdy już zaczniesz czytać, nie przestawaj.
Przeczytaj do końca, co wybrałeś. Jeśli skończyłeś, ale nadal masz pytania, wróć i ponownie przeczytaj odpowiednie sekcje. Jeśli nie masz pytań, to masz to, czego potrzebujesz i jesteś gotowy, aby przejść dalej.
Centrum
Pamiętaj, że czytasz w określonym celu, więc skup się na tym celu i materiał do czytania. Jeśli zaczniesz tracić zainteresowanie, zrób sobie przerwę lub poczytaj coś innego. Możesz śledzić to, co czytasz, pomagając sobie dłonią lub palcem. Ta prosta technika pomoże Ci się skupić i zwiększyć koncentrację.
Ćwiczyć
Im więcej czytasz, tym więcej dobry czytelnik stajesz się (i mądrzejszy). Czytaj dalej, aby odżywić i utemperować swój umysł.)
Powiedzenia wielkich ludzi o znaczeniu książki io korzyściach czytając książki oświeć duszę, podnieś i wzmocnij osobę, obudź się w niej
najlepsze aspiracje, wyostrzyć jego umysł i zmiękczyć serce. Williama Thackeraya
- Tak jak z kopiejek robi się ruble, tak i zboża
to, co się czyta, stanowi wiedzę. VI Dal
- Dobra książka jest jak rozmowa z inteligentna osoba. Czytelnik
czerpie z niej wiedzę i uogólnienie rzeczywistości,
umiejętność rozumienia życia. LN Tołstoj
- Książka to bajeczna lampa, która najbardziej oświetla człowieka
odległe i ciemne drogi życia. Andrzej Upit
-Książki są dziećmi umysłu. Jonathana Swifta
Mężczyzna z książką na kanwach artystów
Kwestionariusz:1) Czy wszystkie utwory znajdują się na liście literatury do czytania latem
czytałeś?
2) Który fragment najbardziej zapadł Ci w pamięć? Dlaczego?
3) O jakim pisarzu i jego twórczości jesteś gotów porozmawiać
lekcje literatury?
4) O jakim pisarzu chciałbyś dowiedzieć się więcej?
5) Jakie postacie książkowe są Ci bliskie, kogo chciałbyś naśladować?
6) Jaką książkę chciałbyś przeczytać? Nazwij to (ich).
7) Jaką książkę polecasz do przeczytania?
koledzy z klasy?
8) Wymień 5 powodów, dla których warto czytać książki. Książka to wspaniała rzecz, o ile wie się, jak z niej korzystać. (A. Blok)
Złe czytanie jest jak brudne okno, przez które nic nie widać. (W.
Suchomlińskiego)
Ten, kto nie był więźniem poważnej książki, zasługuje na największy żal… (Yuri
Bondariew)
Powiedz mi, co czytasz, a powiem ci, kim jesteś. Czy masz właściwy pomysł
o umyśle i charakterze człowieka, po zbadaniu jego biblioteki. (Charles Blanc francuski krytyk sztuki, historyk, krytyk sztuki i rytownik, członek
Akademii Francuskiej).
Przeglądanie książki to nie czytanie. Czytaj tak, jak słuchasz
wyznanie mężczyzny. Zagłębiając się w książkę. Wtedy ona się ujawni i zrozumiesz ją
czar. (KA Fedin)
Sześć lub siedem lat studiowania literatury klasycznej mówi takiemu umysłowi
szlachetność, taki wdzięk, którego siły i piękna nie może osiągnąć żaden inny
oznacza. (A. Francja - francuski pisarz i krytyk literacki.)
Czytanie uczyniło Don Kichota rycerzem, a wiara w to, co czytał, zrobiła z niego
zwariowany. (George'a Bernarda Shawa)
Najważniejszą rzeczą w czytaniu nie jest sam tekst, ale myśli, uczucia, obrazy, pytania,
które rodzą się w duszy czytelnika. (NA Rubakin)
Słownik literacki: Literatura (łac.: „Littera” – „litera” i „litteratura” – „pisane”) forma sztuki (sztuka
Słownik literacki:Literatura (łac.: „Littera” – „list” i „litteratura” – „pisane”)
rodzaj sztuki (sztuka słowa).
Sztuka to twórcza refleksja, reprodukcja
rzeczywistość w sztuce.
Obraz w literaturze, sztuce jest uogólnioną sztuką
odbicie rzeczywistości, ubrane w formę
specyficzne zjawisko.
Najważniejsze zadanie literatura-obraz człowiek
Obraz artystyczny to nie tylko wizerunek bohatera, ale także obraz natury, czasu, życia określonej epoki itp.
Rzeczywistość artystyczna nie równa się zwykłej kopiiżycie. Jest to rzeczywistość przekształcona, oceniana z punktu widzenia
ideał estetyczny.
Ideałem estetycznym jest doskonałość, idea
piękno w życiu człowieka.
W sztuce subiektywne dodaje się do obiektywnego.
stosunek autora do przedstawionej przez niego rzeczywistości.
Idea jest główną ideą, która podsumowuje semantyczną, figuratywną, emocjonalną treść dzieła literackiego. Morał
- system zasad postępowaniaosobowość, jego światopogląd, myśli.
Problem - (przetłumaczone ze starożytnej greki - „zadanie,
zadanie") - ostry, skomplikowany problem, dostarczony
autor w dzieło sztuki.
Lekcja literatury w klasie 7 na temat „Obraz osoby jako najważniejszy problem ideologiczny i moralny literatury”
"Kwestionariusz"
Kwestionariusz
Kwestionariusz
Wymień prace, które czytałeś latem i ich autorów.
Który kawałek najbardziej zapadł Ci w pamięć? Dlaczego?
O jakim pisarzu i jego twórczości jesteś gotów porozmawiać na lekcjach literatury?
O jakim pisarzu chciałbyś dowiedzieć się więcej?
Które postacie z przeczytanych książek wydawały ci się bliskie? W jaki sposób są ci bliscy?
Czy są jakieś książki, które lubisz czytać? Nazwij je.
Jaką książkę poleciłbyś przeczytać swoim przyjaciołom i kolegom z klasy?
Kwestionariusz
Wymień prace, które czytałeś latem i ich autorów.
Który kawałek najbardziej zapadł Ci w pamięć? Dlaczego?
O jakim pisarzu i jego twórczości jesteś gotów porozmawiać na lekcjach literatury?
O jakim pisarzu chciałbyś dowiedzieć się więcej?
Które postacie z przeczytanych książek wydawały ci się bliskie? W jaki sposób są ci bliscy?
Czy są jakieś książki, które lubisz czytać? Nazwij je.
Jaką książkę poleciłbyś przeczytać swoim przyjaciołom i kolegom z klasy?
Kwestionariusz
Wymień prace, które czytałeś latem i ich autorów.
Który kawałek najbardziej zapadł Ci w pamięć? Dlaczego?
O jakim pisarzu i jego twórczości jesteś gotów porozmawiać na lekcjach literatury?
O jakim pisarzu chciałbyś dowiedzieć się więcej?
Które postacie z przeczytanych książek wydawały ci się bliskie? W jaki sposób są ci bliscy?
Czy są jakieś książki, które lubisz czytać? Nazwij je.
Jaką książkę poleciłbyś przeczytać swoim przyjaciołom i kolegom z klasy?
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie lekcji”
Studiowany przedmiot: literatura
7 klasa
Temat lekcji:Obraz osoby jako najważniejszy problem ideowy i moralny literatury.
Zadania: ujawnić, jak młodzież szkolna jest przygotowana do odbioru nowego toku literatury, jaki jest światopogląd ich czytelnika, kultura wypowiedzi i reakcja na pytania nauczyciela;
Rozwijać umiejętność mówienia o przeczytanych utworach, budować opowieść o pisarzu i bohaterach;
Wzbudzaj zainteresowanie czytaniem dzieł sztuki jako potrzebą duchową.
Rodzaj lekcji: lekcja na temat doskonalenia i zintegrowanego zastosowania wiedzy
PODCZAS ZAJĘĆ
etap organizacyjny.
Wyznaczanie celów i celów lekcji. Motywacja działalności edukacyjnej.
Kiedy otwierasz nieznaną książkę, wydaje ci się, że stoisz twarzą w twarz z dużym i mądry przyjaciel- pisarz. Czytasz stronę, stronę – i nagle uświadamiasz sobie, że dzieje się z Tobą coś cudownego: oglądasz wyjątkowe obrazki, podróżujesz z bohaterami, pomagasz im ratować przyjaciół i walczyć z wrogami… Razem z nimi ponosisz porażki i wygrywasz, nienawidzisz i miłość. Czy to ci się przydarzyło? Czy zastanawiałeś się kiedyś, dlaczego pisarzowi udaje się podbić czytelnika swoją siłą artystyczne słowo? Chcesz raz po raz poddawać się tej sile i podążać śladami pisarzy na lekcjach literatury w 7 klasie?
3. Pracuj nad tematem lekcji.
1) Słowo nauczyciela
Droga do książki w dzisiejszych czasach nie jest tak łatwa jak w poprzednich latach.
Według Arthura Conan Doyle'a, autora słynne książki o detektywie Sherlocku Holmesie, „tu, czekając na ciebie, twoi szlachetni, milczący przyjaciele stoją w rzędach. Rozejrzyj się wokół ich formacji. Wybierz ten, który jest teraz bliższy Twojej duszy. Teraz pozostaje tylko wyciągnąć do niego rękę i udać się z nim do krainy marzeń. Rzeczywiście, w rzędach książek jest coś strasznego i tylko przyzwyczajenie tępi w nas to uczucie… Za oprawą jakiejkolwiek ta książka ukrywa niejako istotę żywej osoby. Autorzy zamienili się w bezcielesne cienie, ich ciała w latający pył, ale to, co najbardziej intymne, pozostałe po każdym z nich, jest tutaj do Waszej dyspozycji…”
Wybitni myśliciele wszystkich czasów i narodów mówili o tym dziele ze szczerym szacunkiem. AP Czechow pisał, że „wychowanie osobowości wymaga ciągłych, mozolnych wysiłków”, „wiecznej lektury”. Maksym Gorki, który osiągnął encyklopedyczną erudycję, przekonywał: „Literatura jest sercem świata, natchnionym wszystkimi radościami i wszystkimi jego smutkami, marzeniami i nadziejami ludzi, ich rozpaczą i gniewem, czułością człowieka wobec piękna przyroda, strach przed jej tajemnicami; to serce bije niespokojnie i nieśmiertelnie pragnieniem samopoznania.
„... wyruszyłem w tę podróż przez morze książek, którą zacząłem od młodości i kontynuuję do dziś”, poeta i filozof I.V. Goethe sformułował ideę ciągłego rozwoju kulturalnego jednostki poprzez czytanie jako pilną potrzebę i niewyczerpane źródło duchowości. Idea ta jest dziś postrzegana jako główny wymóg tamtych czasów. Jak ustalili socjologowie, człowiek jest w stanie przeczytać w swoim życiu około trzech tysięcy książek! I nie należy być obojętnym na treść lektury, gdyż jest to zbyt kosztowne, jeśli czas poświęca się na nietrafione lub przypadkowo wybrane książki. Potrzebne są wytyczne, porządek, konsekwencja, przemyślenie, celowość. Do tego służą lekcje literatury.
2) Zadawanie pytań w celu określenia zakresu zainteresowań czytelniczych uczniów.
Kwestionariusz
Wymień prace, które czytałeś latem i ich autorów.
Który kawałek najbardziej zapadł Ci w pamięć? Dlaczego?
O jakim pisarzu i jego twórczości jesteś gotów porozmawiać na lekcjach literatury?
O jakim pisarzu chciałbyś dowiedzieć się więcej?
Które postacie z przeczytanych książek wydawały ci się bliskie? W jaki sposób są ci bliscy?
Czy są jakieś książki, które lubisz czytać? Nazwij je.
Jaką książkę poleciłbyś przeczytać swoim przyjaciołom i kolegom z klasy?
3) Praca w grupach z materiałem cytatowym.
(Nauczyciel rozdaje utworzonej grupie karty z zadaniami; po 3-4 minutach dyskusji uczniowie wyjaśniają znaczenie wypowiedzi, argumentują swoje stanowisko, podają przykłady)
Karty
1 grupa
2 grupa
3 grupy
4 grupa
5 grupa
4) Zapoznanie się z podręcznikiem-czytelnikiem na temat literatury dla klasy 7.
Rozmowa
Plan
Projekt podręcznika: tytuł, wyklejki; portrety pisarzy, fotografie ich rodzinnych miejsc, urzędów; ilustracje do prac.
Artykuły o pisarzach, ich roli w interesującej lekturze.
Bloki pytań i zadań.
Materiały z teorii literatury i czytania ekspresyjnego.
Aparat referencyjny podręcznika, słowniki.
4. Podsumowanie lekcji.
Odbicie
Napisz w swoim zeszycie i wyjaśnij przysłowia: „Niedobrze jest czytać, jeśli masz tylko tyle centymetrów” (po rosyjsku); „Wybieraj pisarzy tak, jak wybierasz przyjaciela” (angielski).
Czego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? O czym myślałeś?
5. Praca domowa.
2. Na podstawie humorystycznych rysunków H. Bidstrupa ułóż opowieść ustna O różne rodzaje czytelnik.
Wyświetl zawartość dokumentu
"Cytaty"
1 grupa
Kupujemy książki i nie szczędzimy na nie pieniędzy, bo dusza ich potrzebuje i idą na jej wewnętrzny pożytek, którego nikt z zewnątrz nie widzi. (N. Gogol)
2 grupa
Książka pozostaje księgą nawet po kilku stuleciach. Nic nie jest w stanie jej zastąpić. (S. Baruzdin)
3 grupy
Czytać! Oby nie było dnia, w którym nie przeczytasz przynajmniej jednej strony z nowej książki. (K. Paustowski)
4 grupa
Każda książka to zbiór ludzi Różne wieki, narodowości, zawodów, charakterów i działań. (K. Paustowski)
5 grupa
Pokochaj książkę, ułatwi Ci życie, pomoże Ci w przyjazny sposób uporządkować burzliwy zamęt myśli i wydarzeń, nauczy Cię szacunku do człowieka i do siebie. (M. Gorki)