Argomento della lezione: "Ritratti nella musica".

SU questa lezione viene utilizzata la tecnologia di apprendimento basata sui problemi.Gli studenti sviluppano capacità di pensiero: la capacità di ascoltare, dimostrare e generalizzare e sviluppare la capacità di confrontare e contrastare.

La lezione utilizza un metodo di ricerca parziale, metodi di modellazione, intonazione plastica, illustrazione grafica e effetto sorpresa.

Obiettivi della lezione:

insegnamento:

1. sviluppare capacità di pensiero: generalizzazione, capacità di ascoltare e dimostrare
2. sviluppo della capacità di confrontare, contrapporre
3. formazione di competenze di integrazione vari tipi arte

correttivo:

1. creare le condizioni per ottimizzare le capacità creative degli studenti
2. sviluppo dell'improvvisazione in forme accessibili ai bambini
3. creare un'atmosfera di creatività in cui gli studenti realizzano se stessi e creano la propria

educativo:

1. favorire la reattività emotiva alla musica
2. allevare un ascoltatore competente

Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale

Metodi:

1. verbale-induttivo (conversazione, dialogo)
2. visivo - deduttivo (confronto)
3. parzialmente - ricerca (improvvisazione)
4. modellazione
5. intonazione plastica
6. illustrazione grafica

Attrezzatura per le lezioni:

1. ritratti di compositori
2. “Album per bambini” di P.I. Čajkovskij
3. registrazioni audio per serie musicali
4. Presentazione Powerpoint
5. pianoforte, spartiti, centro musicale
6. illustrazioni sull'argomento, disegni degli studenti

I. Momento organizzativo.

E. Tilicheeva “Lezione di musica”.

II. Annunciare l'argomento e gli obiettivi della lezione.

III. Durante le lezioni.

U: Ragazzi, oggi continuiamo a studiare l'argomento "Ritratto in musica".

Abbiamo già ascoltato un frammento dell'opera, in cui la musica ci raccontava di personaggi fiabeschi. Come si chiama questo frammento e da quale opera proviene?

D: "Tre miracoli" dall'opera "La storia dello zar Saltan".

D: Ho composto una fiaba Aleksandr Sergeevich Puskin.(Sullo schermo viene proiettato un ritratto di Pushkin.)

W: Esatto. Chi è l'autore dell'opera?(Sullo schermo vengono proiettati i ritratti dei compositori russi– P.I.Čajkovskij, M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, se i ragazzi danno la risposta corretta,il ritratto di Rimsky-Korsakov aumenta di dimensioni e rimane solo sullo schermo).

D: Musica composta da N.A. Rimskij-Korsakov.

U: Giusto. Qual è un altro nome per Nikolai Andreevich?

D: Un compositore-narratore, perché ha composto molte opere basate su fiabe.

U: Bene. Che cos'è l'opera?(Sullo schermo appare la parola “opera”, spiegazione del termine).

D: L'opera è performance musicale, in cui tutto caratteri cantare.(Sullo schermo viene visualizzata una spiegazione del termine.)

U: Giusto. Quali sono i tre miracoli descritti dalla musica? Ricordi come la musica dipinge favolosi miracoli?

(Ascolta la registrazione audio dell'inizio di ogni brano).

U: Di chi è stato appena ascoltato l'argomento?

D: È stato ascoltato il tema dello scoiattolo. (Sullo schermo appare l'immagine di uno scoiattolo.)

U: Giusto. Come hai indovinato? Con che voce canta lo scoiattolo?

D: Lo scoiattolo canta forte, ad alta voce. La musica nello spettacolo è allegra, vivace, giocosa e leggera.

U: Forse qualcuno di voi ha già sentito la melodia di questa canzone?

D: L'ho sentito, ma questa canzone è molto breve: "Sia in giardino che nell'orto".

U: Giusto. Rimsky-Korsakov ha incluso nella sua opera la canzone popolare russa “Nel giardino, nell'orto”.

U: Bene. Che razza di miracolo è questo? Che tipo di musica c'è qui?(Mostrare una postura eroica e stare in piedi).

D: Il tema degli eroi è stato ascoltato.(Sullo schermo appare un'immagine degli eroi.)

U: Che tipo di musica c'è qui? Come suona?

D: Suona forte, forte, coraggioso, orgoglioso, in un registro basso. Sembra una processione, una marcia.

U: Che razza di miracolo è questo?

D: È stato riprodotto il tema "Principesse dei cigni".

U: Qual è la natura della commedia "La principessa del cigno"? Cosa rappresenta la musica?(Sullo schermo appare l'immagine della Principessa del Cigno.)

U: Come si muoveranno le nostre mani su questa musica?(Intonazione plastica: la mano in aria disegna la figura di un cigno).

D: Il personaggio è melodioso, morbido, gentile, affettuoso, bello. La musica ricorda lo sciabordio delle onde.

U: Ben fatto! E ora ascolterai uno spettacolo, la cui musica ci ritrae anche l'aspetto di un personaggio fiabesco. L'opera è stata composta dal grande compositore russo P. I. Tchaikovsky.(Sullo schermo appare un ritratto di P.I. Čajkovskij).

Ora ascoltiamo la musica. Chiudi gli occhi e immagina questa eroina.

(Viene riprodotta la commedia “Baba Yaga” di P.I. Tchaikovsky).

U: Pensi che questo personaggio sia positivo o negativo, buono o cattivo?

D: Arrabbiato, scortese.

U: Chi potrebbe possedere tale musica? Per favore ricorda il più popolare personaggi delle fiabe. Chi puoi nominare?

D: Baba Yaga, Koschey, Pinocchio, Carlson...

U: Quale dei precedentiQuesto tipo di musica sarebbe adatto agli eroi?

D: Baba Yaga!

U: Assolutamente giusto. Come l'hai vista? Qual è il suo carattere?

D: Baba Yaga è malvagia, traditrice, crudele.

U: Come hai capito questo? La musica di questo pezzo è simile alla musica del tema dello Scoiattolo o della Principessa - Cigni? I suoni sono lunghi e fluidi?

D: I suoni sono brevi, acuti, rabbiosi, acuti, taglienti.

U: Tutti i suoni suonavano esattamente uguali o forse il compositore enfatizza alcuni suoni?

D: Punti salienti. (Sullo schermo viene visualizzato il termine “accento”.)

D: Sì, ovviamente sentiamo suoni più forti. Pyotr Ilyich usa una tecnica nello spettacolo: accentuare i suoni. Ragazzi, un accento è un'enfasi nella musica.(Sullo schermo appare una spiegazione del termine, registrando il termine su un taccuino).

U: Come usa gli accenti il ​​compositore? Come puoi rappresentare graficamente questa musica?(Lavoro alla lavagna - illustrazione grafica).

U: Cosa fa Baba Yaga: si siede nella sua capanna o,forse vola su una scopa o in un mortaio?(Sullo schermo appare l'immagine di Baba Yaga, seduta in una capanna e che vola in un mortaio.)

U: Come hai capito che stava volando? Qual è il ritmo della musica?

D: Il ritmo è veloce, vivace e non si ferma.(Sullo schermo appare l'immagine di una Baba Yaga volante.)

U: Sì Su quale strumento viene eseguito il pezzo?

D: Il pezzo viene eseguito al pianoforte.

U: Musica interessante, vero? Piace a tutti quelli che la ascoltano. E il poeta Viktor Lunin ha composto poesie appositamente per questa commedia. Ascoltare.

(Leggere una poesia: insegnante e studente).

U: Pensi che le poesie del poeta ci aiutino a comprendere meglio la musica?

D: Sì.

U: E ho questo suggerimento: proviamo a cantare questa poesia sulla melodia dell’opera di P.I. Čajkovskij.

(L'insegnante esegue un frammento della canzone e impara diversi versi con i bambini).

U: Cantiamo in modo più espressivo! Mostreremo il carattere dell'eroina con l'intonazione nella nostra voce!(Prestazione ripetuta nel personaggio).

U: Bene! Grazie! Ora trasformiamoci per un momento in ballerini. Penso che tu ricordi molto bene cos'è il balletto. Ma diciamo comunque la definizione ad alta voce. Chi vuole ricordarlo?(Sullo schermo viene visualizzato il termine “balletto” e la relativa spiegazione.)

D: Il balletto è uno spettacolo musicale in cui tutti i personaggi ballano.

U: Giusto. I ballerini trasmettono il contenuto del balletto attraverso espressioni facciali, movimenti plastici, movimenti delle braccia, delle gambe, passi di danza. Quali gesti e movimenti delle mani potremmo usare per rivelare ulteriormente l'immagine di Baba Yaga?

Quali dovrebbero essere i movimenti delle nostre mani: fluidi o taglienti? E come terremo il palmo: rotondo, stringendolo a pugno o forse sarebbe meglio allargare le dita? Come pensi? Proviamo a simulare!

(Modellazione e intonazione plastica).

D: I movimenti dovrebbero essere brevi, acuti, acuti. È meglio allargare il palmo, perché Baba Yaga dovrebbe spaventare tutti.

U: Mettiamoci le mani al lavoro. Non dimenticare: le tue mani dovrebbero essere espressive! Per favore alzati.

(Intonazione plastica).

U: Quanto ci avete provato! Ben fatto! Ora proviamo a combinare il nostro canto con l'intonazione plastica.

(Esecuzione di un frammento di un'opera teatrale con intonazione plastica).

U: Grazie a tutti! Ben fatto! Sei riuscito a comprendere e trasmettere il carattere di Baba Yaga. Siediti!

E voglio dirti che la commedia "Baba Yaga" è inclusa nell'"Album per bambini" di P.I. Čajkovskij.

(Sullo schermo appare l’immagine dell’“Album dei bambini”).

Ragazzi, quali altre opere teatrali, oltre a questa, sono incluse nella collezione? Quali opere teatrali conosciamo già?

D: "Madre", " Sogni d'oro", "Vecchia bambola", ecc.

U: Ben fatto! Non dimenticare!

Ragazzi, cosa ne pensate, Baba Yaga può essere divertente? Si scopre che succede anche questo.

Forse alcuni di voi hanno incontrato la divertente Baba Yaga nelle fiabe o nei cartoni animati?

D: Nel cartone animato "La nave volante".

U: Sì, nel cartone animato "The Flying Ship" non vive solo una, ma un'intera capanna a più piani di allegre vecchie signore della foresta. Sono persino chiamati divertenti: Babki - Yozhki. E cantano canzoncine divertenti. La musica di queste canzoncine e dell'intero cartone animato nel suo insieme è stata composta da Maxim Dunaevskij.(Viene mostrato un ritratto).

(Corre in classe ensemble vocale, vestiti con costumi di Babok-Ezhek, eseguono canzoncine e scappano velocemente).

U: Ebbene, sono venuti di corsa, hanno fatto rumore, hanno cantato stornelli e hanno continuato a correre.

Si scopre quanto possa essere diversa Baba Yaga: malvagia e allegra, insidiosa e divertente.

Oggi abbiamo ascoltato la musica meravigliosa composta dai compositori grazie alla favolosa immagine di Baba Yaga(Sullo schermo vengono proiettati i ritratti di P.I. Ciajkovskij e M.I. Dunaevskij senza cognome).

Quanti di voi sanno dire il proprio cognome?(Se la risposta è corretta, sullo schermo vengono visualizzati i nomi dei compositori).

D: PI. Čajkovskij e M. Dunaevskij.

U: Giusto. Perché pensi che io abbia messo le fotografie di entrambi i compositori sulla stessa diapositiva? Cosa può unirli?

D: Penso perché entrambi hanno composto musica su Baba Yaga.

U: Assolutamente giusto. Ma ce lo hanno rivelato in modi diversi. immagine da favola. Oltre a questo, cos'altro hai imparato?

D: Abbiamo imparato a conoscere lo stress nella musica.

U: Sì, lo abbiamo scoperto un tale accento nella musica. Ragazzi, chi se lo ricorda?

D: L'accento è l'enfasi nella musica.

U: Giusto. Ricordi tutto correttamente. Ben fatto! Hai fatto un buon lavoro oggi!(Incoraggiare gli studenti, valutare).

A casa ti chiederò di completare il seguente compito: disegnare un'immagine per l'opera teatrale "Baba Yaga" di P.I. Čajkovskij.

In conclusione, vorrei dire che ci sono molte fiabe, hanno sempre camminato e cammineranno per il mondo, e tu ce ne canterai adesso.

(Con un gesto della mano, l'insegnante chiede agli studenti di alzarsi,

i bambini cantano la canzone "Le fiabe camminano intorno al mondo", durante la quale sullo schermo appare un'immagine di personaggi fiabeschi).

Grazie a tutti per la lezione! Arrivederci!

Anteprima:

Appunti delle lezioni di musica

1 classe

Lezione preparata e presentazioneMakarova Svetlana Gennadievna,

insegnante di musica della più alta categoria, istituto scolastico municipale "Gymnasium Dmitrov", Dmitrov.

Argomento della lezione: “ABC musicale”.

Lo scopo della lezione:

Introduzione alla notazione musicale.

Compiti le lezioni includono educative, educative, di sviluppo.

Educativo:

Fornire concetti sulla notazione musicale;

Impara a ricordare e nominare le note;

Sviluppare orecchio per la musica.

Educativo:

- capacità di compiere azioni collettive;

Sviluppare l'iniziativa degli studenti;

Suscitare interesse per l'alfabetizzazione musicale.

Educativo:

- sviluppare immaginazione creativa, attenzione, osservazione;

Integrità della percezione.

Attrezzatura per la lezione:

Lavagna, magneti, pianoforte, stereo, CD, computer (presentazione).

Materiale musicale:

“Canzone sulla scuola” di D.B. Kabalevskij,

"Fai, re, mi..."

L'insegnante deve spiegare ai bambini che la musica, come la poesia o le storie, può essere scritta e letta. Solo che non è scritto in lettere, ma in note. Le note sono scritte su cinque righelli, che insieme formano il pentagramma. Va sottolineato che i righelli del rigo musicale si contano dal basso. Le note devono essere scritte sui righelli, tra i righelli e sui righelli aggiuntivi. È necessario spiegare la differenza tra suono e nota: il suono è ciò che sentiamo, cantiamo; nota: ciò che scriviamo, leggiamo dalla registrazione.

Dopo l'insegnante spiega ai bambini notazione musicale, ad ogni lezione devono esercitarsi sistematicamente a cantare dalle note (2 - 3 minuti).

Chiamate musicali emozioni positive, ha un effetto benefico sullo sviluppo mentale dei bambini. È noto che le emozioni positive stimolano l'attività umana. Credo che sia l'uso della presentazione nelle lezioni di musica che aiuta i bambini a percepire le informazioni in modo più accessibile, più emotivo e comprensibile.

La musica risveglia la creatività, l'immaginazione e la fantasia in una persona.

DURANTE LE LEZIONI

	Attività dell'insegnante	Attività degli studenti
	Ingresso in classe accompagnato dalla musica (“Canzone sulla scuola” di D.B. Kabalevskij).	Prendono i loro posti.
	Saluto musicale per bambini.	Ricambio il saluto.
	Oggi, ragazzi, siete entrati in classe ascoltando musica. Recentemente abbiamo conosciuto i generi musicali. Quali sono i loro nomi? Quale genere musicale ci ha accolto? Di cosa parla questa canzone? Giusto. La scuola è sempre felice di vederti e ti ha già insegnato molto durante questo periodo. In una lezione di matematica hai fatto amicizia con i numeri, in una lezione di lettura apri un libro dell'alfabeto. In esso vivono segni: lettere che formano parole.	Risposta: canto, danza, marcia. Canzone. Sulla scuola.
	Anche la musica ha tali segni che vivono alfabeto musicale. Questo è il nome della nostra lezione di oggi. Diapositiva n. 1. Quali sono questi segni? Indovina l'enigma. Diapositiva numero 2. Forse ci aiuteranno a vedere come sopravvive la musica. E la nostra Musa ci aiuterà, come sempre.	Risposta: appunti.
	Molto tempo fa, la musica veniva registrata in questo modo. Diapositiva numero 3. Questi segni musicali erano molto scomodi per i musicisti. Solo quattrocento anni fa in Italia fu inventato lo spartito.
	Tutte le note vivono in una casa musicale. Guarda quanto è bello. Diapositiva numero 4. Perché questa casa si chiama Bastone? È chiamato anche pentagramma ed è composto da cinque righe. Non per niente la nostra casa ha cinque piani. Contiamo i governanti dal basso. 1,2,3.4,5. Per entrare in questa casa abbiamo bisogno di una chiave, e non semplice, ma musicale, di violino. Diapositiva numero 5. Guarda come è scritto. Disegnerò prima Uno scarabocchio come questo, Lo arrotonderò in alto, Oh, è uscita una specie di oca. Ho un po' paura di lui. NO! Lo farò in questo modo: In modo che non ci sia un'oca, ma un segno, Linea retta rapidamente Concluderò con un punto in grassetto. Quindi la chiave è venuta alla grande, E si chiama violino.	Risposta: indossa appunti su se stesso.
	Quindi siamo entrati in casa per prendere appunti. È tempo di conoscerli. Quanti di voi sanno quante note ci sono nella musica? Diapositiva numero 6. Giusto. Ci sono molti suoni musicali, ma ci sono sette note. I suoni sono ciò che sentiamo, cantiamo e le note possono essere scritte e lette dalla registrazione. Cosa succede nella nostra vita e nella natura con il numero sette?	Risposta: sette. Sette giorni alla settimana, sette colori dell'arcobaleno.
	Diapositiva n. 7-13. Conoscere le note della poesia. Il fondamento della casa è la nota DO, Vive nella dependance Il primo appartamento è suo - L'inizio dell'intera costruzione. Diapositiva. La nota è RE, ah, la nota è RE, Non ho avuto il coraggio di alzarmi E accanto alla nota DO Mi sono sistemato tranquillamente. Diapositiva. Al primo piano, guarda Da tutta la grande famiglia Fa caldo nell'appartamento numero tre Solo MI vive lì. Diapositiva. Nota FA, per favore dimmi, Con una nota di MI si stabilì lì. Diapositiva. Bene, guarda tutto All'improvviso sospeso come in un ascensore Dopo la nota c'è il sale. Diapositiva. Nota SI, prendi i bagagli, Ho scelto il terzo piano. Ora controlliamolo insieme: Ci sono tutte le note? DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.	I bambini nominano le note in ordine.
	Diapositiva numero 14. Tutto è a posto, ognuno di loro Cantateli tutti in ordine.	La prima volta eseguono l'eco dietro l'insegnante, poi eseguono nuovamente la scala insieme all'insegnante.
	Diapositiva numero 15. Sapete, ragazzi, che la nostra Musa ha una canzone sulle note. Si intitola "Do, re, mi". Ascoltiamola. Diapositiva numero 16. "Do, re, mi" - apprendimento. Promemoria di atterraggio cantato. Lavora su una dizione e un'articolazione chiare a un ritmo veloce, con intonazione e canto ritmicamente accurato. Lavora sull'esecuzione del pattern ritmico corretto nella canzone.	I bambini imparano una canzone con l'insegnante. Battono le mani secondo lo schema ritmico.
	Gioco "Scala dal vivo". L'insegnante-“direttore d'orchestra” distribuisce agli studenti i cartelli con i nomi delle note, li mette in ordine e li “suona”, come se premesse determinate note sulla tastiera.	I bambini cantano i loro suoni insieme all'insegnante. Quindi viene selezionato uno studente: il "direttore".
	Apri i tuoi libri di testo di musica a pagina 22. Vedi i tasti silenziosi qui. Puoi suonare i tasti, ma possono suonare solo con la tua voce. Proviamo a realizzarlo.	Esegui una scala.
	Oggi ho preparato i puzzle per la lezione. Cosa sono i rebus? Risolvere enigmi, risposte in diapositive. Diapositiva n. 17-22.	Risposta: questi sono enigmi in immagini. Fagiano, sale, radura, lilla, do m, lungo mi a r.
	Riassumiamo: Come chiamavano gli italiani i segni musicali? Quante note ci sono nell'alfabeto musicale? Dove vengono scritte le note? Come raggiungere lo staff musicale?	Risposta: Appunti Sette Sul personale, pentagramma Serve una chiave di violino.
	In regalo per te il cartone animato “Do, Re, Mi...”, su come un vitello impara le note. Diapositiva n. 23 Lezione finita, auguri di successo.	Guardando un cartone animato (estratto). Arrivederci.

1. Parte introduttiva (motivazione)

Musica mani.: Ciao ragazzi. Salutiamo un po' di musica divertente.

01. Saluto musicale con movimenti.

Musica mani. Bene. Ora indovina l'enigma.

Chi è questo giardiniere: ha annaffiato le ciliegie e l'uva spina,

Hai innaffiato la prugna e i fiori, hai lavato le erbe e le foglie?

E quando venne il crepuscolo, ci dissero alla radio,

Che domani verrà ad annaffiare il nostro giardino.

Musica mani: Esatto, oggi abbiamo un compito difficile. Ragazzi, oggi ascolteremo la pioggia. Scopriamo come si presenta e come suona. Troveremo anche la risposta alla domanda: la pioggia può essere chiamata musica?

2. Parte principale.

Ascoltiamo come suona la pioggia.

02. Colonna sonora della pioggia.

Musica Mano: Cosa senti?

Musica Mano: Ragazzi, ditemi, avete sentito pioggia forte o leggera?

Musica Mano: Le gocce possono cadere frequentemente e allora la pioggia sarà forte e il rumore che ne deriverà sarà più forte, perché ogni goccia che cade produce un suono. E viceversa, se piove raramente, le gocce non cadono spesso, quindi il rumore della pioggia sarà minore e più silenzioso.

Da dove viene la pioggia?

Musica Mano: Qui ho una piccola nuvola (mostra un batuffolo di cotone idrofilo), è assolutamente asciutta. (Le mani del musicista mettono il batuffolo di cotone su un supporto sopra il lavabo)

Le goccioline, evaporando, si accumulano in una nuvola. (la mano musicale gocciola sul batuffolo di cotone). Dove possono evaporare le goccioline?

Esatto, il sole riscalda l'acqua e le goccioline si trasformano in vapore e volano via tra le nuvole. Se si sono accumulate poche goccioline, la nuvola non scorre; se ce ne sono molte, la nuvola diventa una nuvola e inizia a scorrere - e poi diciamo che sta piovendo.

(Nelle bacinelle predisposte vi è una ciotola di metallo capovolta, scatola di cartone, foglio di carta, sacchetto di plastica, foglie secche, acqua. Vengono preparate anche bottiglie con coperchio forato contenenti acqua.)

Musica mani : COSÌ. Quando piove in natura, le goccioline cadono su diversi oggetti e superfici: una cade sull'asfalto, un'altra su una foglia, la terza in una pozzanghera, ecc. Ogni gocciolina emetterà un suono. Pensi che i suoni saranno gli stessi?

Musica mani: Ma questo è quello che scopriremo adesso.

Dimmi, il rumore della pioggia dipende dal materiale su cui cade?

Può essere sordo, squillante, silenzioso, frusciante. La pioggia bagna tutto intorno e quindi risulta essere una specie di orchestra della pioggia. Pioggia, come un musicista che suona soggetti diversi come musica strumenti. La pioggia può essere definita un musicista?

Musica Mano:È possibile rappresentare la pioggia utilizzando gesti sonori? I gesti sonori giocano con i suoni del tuo corpo, giocano sulle sue superfici: battere le mani, schiaffeggiare i fianchi, il petto, battere i piedi, schioccare le dita e altri.

Dovrebbero essere suoni fruscianti, acuti e squillanti.

Musica Mano: Proviamo insieme a rappresentare la pioggia utilizzando gesti sonori. Ora in un cerchio in una catena trasmetterai i miei movimenti. Appena mi risponderanno, trasmetterò i successivi. Guarda attentamente!

03. Gioco "Pioggia"

Il vento è diventato più forte. (sfregamento dei palmi).

Inizia a piovere. (Schioccando le dita).

La pioggia sta diventando più forte. (Battimento alternato delle palme sul petto).

Inizia un vero e proprio acquazzone. (Batti le mani sulle cosce).

Ed ecco che arriva la grandine, un vero temporale. (Piedi che battono).

Ma cos'è? La tempesta si placa. (Batti le mani sulle cosce).

La pioggia sta diminuendo. (Battendo le palme sul petto).

Rare gocce cadono a terra. (Schioccando le dita).

Il fruscio silenzioso del vento. (sfregamento dei palmi).

Sole! (Mani in alto).

Musica Mano: Bravo, abbiamo fatto piovere. E cosa strumenti musicali possono venire in nostro aiuto facendo finta che piova? Quali suoni dovrebbero emettere queste muse? strumenti: fruscio, suono, bussare.

Ti suggerisco di scegliere tra diversi strumenti musicali con i quali rappresenteremo la musica della pioggia.

Musica Mano: Se giochiamo spesso, la pioggia sarà frequente e, se raramente, la pioggia sarà rara. Proviamo tutti insieme a suonare la musica della pioggia.

04. Canzone “PIOGGIA”

(Mano musicale. Canta una strofa insieme ai bambini).

Musica mani : Ditemi ragazzi, abbiamo ascoltato il suono della pioggia e l'abbiamo imitato con gesti diversi e alla musica strumenti, possiamo dire che Rain è anche Musica?

Musica mani: Adesso possiamo tranquillamente dire che anche la pioggia è musica. Musica della pioggia.

Anche i compositori come te se ne sono accorti e hanno composto molto opere diverse per lo più sulla pioggia strumenti diversi. Ascolta come viene suonata la pioggia sulla balalaika. Ascolta e dimmi che umore ti ha dipinto questa pioggia?

05. Fonogramma di A. Arkhipovsky “Rain”

Musica mani.: Che umore ti ha portato questa pioggia?

Musica Mano.:La pioggia crea stati d'animo diversi. Per noi è stata una pioggia triste, e ora sorridiamo e guardiamo le ragazze esibirsi nella danza della pioggia felice.

06. Danza “Goccioline”

Musica mani.: Brave ragazze, la pioggia allegra è passata.

3. Riflessione.

Allora, ragazzi, ricordiamo a quale domanda avevamo bisogno di trovare la risposta oggi?

Esatto, la pioggia può essere definita un musicista? Potere?

Muz.ruk.: Cosa ti ha interessato particolarmente oggi?

Muz.ruk.: Cosa ha causato queste difficoltà?

Ora ti invito a valutare il tuo lavoro in questa lezione. Se pensi di aver fatto un buon lavoro, accettalo nuvola allegra e se potessi fare un lavoro migliore, prendi il cloud.

Bravi ragazzi, valutatevi onestamente. Mi avete reso molto felice oggi in classe, siete stati attivi. Grazie.

Bersaglio: sviluppare percezione musicale, la capacità di sentire gli stati d'animo nella musica e i loro cambiamenti.

Compiti: attirare l'attenzione dei bambini sulle diverse intonazioni della musica, insegnare loro a distinguere i mezzi espressività musicale: tempo, dinamica, registro, armonizzazione; sviluppare la capacità dei bambini di trasmettere il carattere di un brano musicale attraverso i movimenti; insegnare ai bambini a passare colorazione emotiva canzoni di mezzi espressivi spettacoli: triste, lirico - affettuosamente, melodiosamente, in ritmo moderato; allegro, vivace - con un suono leggero, a un ritmo vivace.

Al ritmo della musica, i bambini entrano tranquillamente nella stanza della musica e si siedono sulle sedie. Il direttore musicale canta il saluto musicale “Ciao ragazzi!” per gradi di una triade maggiore. I bambini rispondono “Ciao!” anche per gradi di una triade maggiore.

Direttore musicale. Ragazzi, cosa ne pensate, quando vi ho salutato, qual era il mio umore? (I bambini rispondono: l'atmosfera è allegra, gioiosa.) Esatto! Sono di ottimo umore e allegro, perché sono molto felice di vederti a questa lezione di musica. E se all'improvviso ti salutassi in questo modo? (Ripete il saluto in tonalità minore. I bambini rispondono: triste, triste.)

Esatto, ragazzi. Dopotutto, tu ed io sappiamo già che la musica ha una proprietà magica: può trasmettere l'umore di una persona, esprimere sentimenti ed esperienze diversi: tenerezza, eccitazione, tristezza, pietà. Ora ascolteremo un'opera teatrale intitolata "La malattia delle bambole". È stato composto dal grande compositore russo Pyotr Ilyich Tchaikovsky. Ascoltate attentamente e capirete quali sentimenti il ​​compositore voleva esprimere in questa musica.

Tenuto analisi comparativa due opere contrastanti.

Viene riprodotto un frammento dell'opera teatrale di P. I. Tchaikovsky "La malattia delle bambole" da "L'album dei bambini".

Chi può dirci che musica veniva suonata adesso?

Bambini. Questa musica è triste, lugubre, cupa, ansiosa, lamentosa, malinconica, offesa, piangente.

1° figlio.

Musica molto triste

In esso sentiamo tristezza.

E non voglio ridere

E ci dispiace per qualcuno...

Direttore musicale.

È giusto. Sembrava qui

Note di tristezza e tristezza.

Ma la melodia è diversa -

Ci dirai quale?

Lo spettacolo recita" Nuova bambola"P.I. Čajkovskij da "Album per bambini".

Bambini. Questa musica è allegra, gioiosa, giocosa, vivace, vivace, vivace, maliziosa, solare.

2° figlio.

Musica molto gioiosa -

Le gambe ballano da sole.

Sia ragazzi che ragazze

Adesso balleranno qui!

Direttore musicale.

Sono soddisfatto della tua risposta.

Ebbene, amici,

Balliamo!

Viene eseguita la danza "Cambia coppia". Per la danza, puoi usare la melodia della canzone di G. Struve "About the Goat" o qualsiasi altra polka in due parti.

UN. I bambini corrono in cerchio in coppia. I ragazzi si siedono su un ginocchio e le ragazze corrono intorno a loro.

B. Stando uno di fronte all'altro, i bambini battono tre volte le orecchie destra e sinistra.

I ragazzi fanno un “salto” e le ragazze corrono verso il ragazzo successivo al galoppo laterale.

Dopo il ballo i bambini si siedono. La musica di P. Tchaikovsky "Morning Reflection" suona silenziosamente.

Direttore musicale. Ragazzi, vi ricordate? una favola meravigliosa riguardo a Mignolina? Guarda cosa c'è davanti a te bel fiore! Forse la troveremo lì, dentro? (Apre i petali e tira fuori la bambola.) Ecco che arriva Thumbelina! (Posiziona la bambola tra i fiori, che giacciono sparsi sul tavolo.) Ricordi, nella fiaba, Thumbelina sognava una terra di elfi? La aiuteremo ad arrivarci se completeremo tutti i compiti musicali sotto questi colori.

Il direttore musicale gira i fiori uno per uno e invita i bambini a completare il compito. Piccoli fiori piatti sono realizzati in cartone colorato. SU lato posteriore ogni fiore - compito musicale e una bambola elfo dipinta con le ali. L'elfo è attaccato in modo tale che quando il fiore si gira, la statuetta dell'elfo si alza perpendicolare al fiore.

Direttore musicale.

Prenderemo il primo fiore

E scopriremo cosa c’è dentro?

“Cantare forte, chiaramente,

Devi sapere molto.

Fin dal mattino

Ci sono dei bambini nel coro."

Esercizio per lo sviluppo dell'orecchio e della voce musicale “Qui salgo, qui scendo. In alto in alto in alto in alto. Top-top-top-top! L'esercizio viene eseguito con vari compiti. Devi cantare: triste, allegro, cupo, affettuoso, arrabbiato, prolungato, a ritmo veloce, ecc.

Direttore musicale.

Alziamo il secondo fiore,

Scopriamo cosa viene chiesto lì...

"La mattina presto in una casa luminosa

Andiamo tutti con gioia.

In questa casa...

Bambini. Asilo!"

Direttore musicale.È progettato...

Bambini. Per i ragazzi!

Viene eseguita la canzone "Kindergarten", parole e musica di N. Ponomareva

Direttore musicale.

Alziamo il secondo fiore,

Scopriremo cosa ci viene dato.

"Oh che peccato -

Sono già quattro giorni

Ho litigato con la bambola

Non mi ascolta."

Le ragazze soliste eseguono la canzone "Oh, che peccato", testi e musica di T. Kopylova.

Direttore musicale. Quale una canzone triste. Non è bene bestemmiare, figli, bisogna urgentemente fare la pace!

Prenderemo il terzo fiore

E scopriremo cosa c’è dentro?

“La foresta è amica e il prato è amico,

Anche il sole è nostro amico!

Voi figli dovete stare in cerchio

E parla di amicizia."

Eseguita danza allegra"Sei mio amico e io sono tuo amico" della canzone di A. Pugacheva "Cento amici". Movimenti a scelta del direttore musicale.

Direttore musicale.

Alziamo un altro fiore.

Ora scopriremo il compito...

“Cos’è quel rumore, cos’è quello squillo?

Può essere ascoltato da tutte le parti.

Quindi questi sono carini -

I nostri bicchieri!

Danza "Bicchieri".

Direttore musicale.

È ora di prendere un altro fiore,

Cosa ci viene chiesto ancora?

"Addio ancora una volta

Balla per noi!”

Viene eseguita la danza "Volevamo ballare" o qualsiasi altra danza generale a scelta del direttore musicale. Dopo il ballo i bambini si siedono sulle sedie.

Direttore musicale. La nostra lezione sta per finire e vorrei davvero accontentarti. Guarda quanti palloncini ho! Oggi abbiamo parlato molto dell'umore nella musica. Di che colore pensi che sia uno stato d'animo triste? E il divertimento? Sognante? Arrabbiato? (I bambini rispondono.)

Proviamo a "ravvivarli". Palloncini! Sceglieremo per loro "occhi", "sopracciglia", "bocca" e cercheremo di esprimere più accuratamente lo "stato d'animo" della pallina di ciascun colore.

Suona "Morning Reflection" di P. I. Tchaikovsky, i bambini completano il compito. È conveniente utilizzare una pellicola autoadesiva colorata per realizzare occhi, bocche, sopracciglia e nasi. Gli occhi e il naso possono essere incollati in anticipo in modo che il "viso" non si estenda oltre i limiti della ragione. La “faccia” della palla si ottiene incollandola posizioni diverse sopracciglia e bocche.

Direttore musicale. Ora è chiaro che questa è una palla triste. E questo è premuroso, sognante. E questo era molto arrabbiato per qualcosa. Ma questa è una risata allegra! Sono diversi come lo sono i nostri stati d'animo. Porta queste palline con te nel gruppo, dove potrai giocare ancora un po' con loro. Ed è giunto il momento di salutarci. (Canta.) Addio, bambini! Bambini (cantando). Arrivederci!

I bambini lasciano la sala al suono di una melodia calma.

Letteratura

Kaznacheeva T. N. Estratto lezione di musica. / Tavolozza musicale. N. 1. 2007. Radice 3. Giochi musicali e didattici.

Scuola dell'infanzia a bilancio comunale Istituto d'Istruzione"Scuola materna combinata n. 6 a Leninogorsk" comune"Distretto municipale di Leninogorsk" della Repubblica del Tatarstan

Astratto attività educative Di sviluppo musicale bambini dentro gruppo senior

"Cantiamo, bussiamo, suoniamo: sviluppiamo la musicalità!"

Preparato da:

direttore musicale

Yashkuzina Evgenia Vladimirovna

Leninogorsk, 2017

Area didattica: sviluppo artistico ed estetico.

Integrazione ambiti educativi:

Sviluppo sociale e comunicativo,

Sviluppo cognitivo,

Sviluppo del linguaggio.

Fascia di età : Più vecchio

Bersaglio: sviluppo abilità musicali bambini in età prescolare senior attraverso l’uso di tecnologie musicali e pedagogiche innovative.

Compiti:

educativo:
- migliorare le capacità vocali e l'udito del tono nel processo di canto;

Introdurre i bambini all'apprendimento di una canzone utilizzando la mnemotecnica;

Incoraggiare i bambini a essere attivi nelle attività musicali e linguistiche;

Arricchisci il discorso dei bambini includendo nuove parole nel loro vocabolario (coro, direttore d'orchestra).

sviluppando:
- sviluppare il senso del ritmo, l'attenzione uditiva;

Promuovere lo sviluppo della memoria e dell'immaginazione;
- migliorare le capacità motorie del linguaggio;

Sviluppare l'attività creativa e le capacità comunicative dei bambini.

educativo:

Coltivare la cultura dell'ascolto, l'amore per la musica, il desiderio di impegnarsi in attività musicali;
- coltivare la cultura della comunicazione, il senso di empatia;

Incoraggiare i bambini a improvvisazioni motorie;

Sviluppare la reattività emotiva dei bambini ai sentimenti e agli stati d’animo espressi nella musica.

salva-salute:

Creare un'atmosfera psicologica positiva in classe, riducendo stress emotivo;

Aumentare l'autostima dei bambini, la loro fiducia in propria forza e risultati prestazionali;

Formazione della motivazione a espressione creativa di sé nel processo di attività collettiva;

Tensione visiva ridotta;

Ridurre la tensione muscolare insegnando le basi dell'automassaggio ludico.

Organizzazione dell'ambiente per lo svolgimento delle lezioni (attività didattiche)

Pianoforte;

Computer portatile;

Centro musicale;

Complesso multimediale (schermo fisso + proiettore sospeso);

Sedie per bambini - in base al numero di bambini;

Tavoli per bambini – 4 pezzi;

Piatti di plastica usa e getta - 2 per ogni bambino;

Frecce di carta adesiva - 2 su ciascun piatto;

Fiori di stoffa con elastico - 2 per ogni bambino;

Farfalle su un elastico - 2 per ogni bambino.

Risultato pianificato:

Stabilire una relazione amichevole (insegnante - bambini);

Creare e mantenere un background emotivo positivo durante tutta la lezione;

Imparare il primo verso nuova canzone seguito dall'esecuzione;

Padroneggiare tecnologie musicali e pedagogiche innovative: “Coro di mani” e mnemotecnica.

I bambini sono nella sala, impegnati in attività gratuite.

Il direttore musicale accende il fonogramma del “Saluto Musicale” e, con l'aiuto della musica e del canto,

coinvolge gradualmente i bambini nel dialogo.

Avanzamento della lezione

I. Fase organizzativa

"Saluto musicale" (testi di O.Yu. Dzhenkova)

Direttore musicale.

Ciao ragazzi!

Come ti senti?

Per favore, vieni fuori

Avvicinati!

(movimenti mostrati: camminata introduttiva)

Ciao ragazzi!

Come ti senti?

Per favore, tirati su!

Sorridetevi a vicenda!

Balliamo e cantiamo canzoni

Vi chiedo di ripetere dopo di me...

(movimenti come mostrato: molla)

Saremo fidanzati

Non distraiamoci!

Balliamo e cantiamo canzoni

Vi chiedo di ripetere dopo di me...

(movimenti da dimostrare: posizionare il piede sul tallone)

Quanto è stato bello salutarti! E ci siamo incontrati sala della Musica non a caso. Cosa pensi che possiamo fare qui?(cantare, ballare, suonare strumenti musicali). È possibile giocare qui? Quindi giochiamo al gioco "Palms".

Direttore musicale.

Applaudiamo un po'Batti le mani

E strofiniamoci i palmi delle maniStrofinarsi le mani

E ora ancora più forte

Per renderlo caldo!Strofina i palmi delle mani più velocemente e più intensamente

Batti più forte, allegramente,

Non risparmiare i palmi delle mani!

Che applausi scroscianti! E per chi possono suonare?(per gli artisti)

Forza, diventiamo artisti insieme oggi. Impareremo a cantare magnificamente. Artisti, prendete posto!(postura)

I bambini si siedono sulle sedie.

Il direttore musicale presta attenzione alla postura.

II. Palco principale

Per imparare a cantare bene, prepariamo la nostra voce e massaggiamo il collo.

Dal basso verso l'alto, dall'alto verso il basso...

Dall'alto in basso, dal basso in alto...(movimenti di carezze con la punta delle dita sul collo)

Il successo ci aspetta nel canto!

Direttore musicale. La nostra voce è pronta per cantare e scoprirai quale canzone canteremo se indovinerai l'indovinello.

La mattina inizia,

Ti saluta con un raggio di luce.

Brilla nella nostra finestra

Affettuoso...(Sole)

Adesso chiamalo affettuosamente.(Sole). Adesso ti canterò la canzone “Sunshine”

Il direttore musicale esegue la canzone “Sun”

Direttore musicale. Ragazzi, di cosa parla questa canzone?

Esatto, in questa canzone chiamiamo il sole. Mostrami come possiamo chiamarlo?

Ricordi cosa chiediamo al sole di fare?(guarda con i tuoi occhi, fai brillare un raggio di luce)

Ci sono parole nella canzone che vengono ripetute più volte?(sole, occhi, raggio)

Quale pensi sia la natura di questa canzone?(allegro)

Esatto, e come dovresti cantarlo? ………..(leggero e forte)

Ti suggerisco di imparare questa canzone oggi e le immagini sullo schermo ci aiuteranno.

Esprimere l'apprendimento della canzone "Sun" utilizzando la mnemonica.

(parole e musica di A. Yaranova)

Il direttore musicale ricorda ai bambini la posizione e la postura nel canto.

L'apprendimento avviene stando seduti sulle sedie e la performance finale avviene in piedi.

- L'insegnante lavora con le diapositive in modalità fermo immagine e insieme ai bambini determina il significato testuale di ciascuna immagine.

- L'insegnante, insieme ai bambini, canta una canzone basata sulle immagini - a cappella, aggiungendo movimento.

- L'insegnante e i bambini eseguono una canzone su una colonna sonora con movimenti.

Direttore musicale.

Hai cantato la canzone perfettamente!

I nostri sforzi non sono stati vani!

E mentre lavoravate tutti,

I nostri occhi sono stanchi.

Facciamo qualche esercizio per gli occhi, ripeti dopo di me.

Ginnastica visiva" Raggio di sole"

Direttore musicale.

Un raggio, un raggio dispettoso,Sbattendo le palpebre

Vieni a giocare con me.

Avanti, piccolo raggio, girati intorno,Fai movimenti circolari con gli occhi.

Mostrati a me.

guarderò a sinistra,Guardano a sinistra.

Troverò un raggio di sole.

guarderò a destra,Guardano lontano a destra.

Troverò di nuovo il raggio.

Chiudiamo gli occhiChiudi gli occhi, rilassa le palpebre.

Apriamo gli occhiApri gli occhi

Questi sono i miracoli.

Ebbene, i nostri occhi si sono riposati.

Abbiamo cantato tutti insieme, quindi cosa abbiamo cantato?(all'unisono)

Ragazzi, cosa ne pensate, è possibile cantare la musica... con le mani?(risposta dei bambini).

Proviamo? Siamo artisti! Guarda, questo sarà il nostro palco. Tu ed io eseguiremo un coro di mani e fiori e farfalle ci aiuteranno.

I ragazzi stanno dietro le sedie e si mettono le farfalle sulle mani in questo modo...(spettacolo)

E le ragazze prendono posto sulle sedie, si mettono i fiori sulle mani così...(spettacolo) "come un guanto"

I ragazzi si mettono le farfalle sulle mani e le ragazze indossano fiori.

E io sarò il direttore d'orchestra. Mi guarderai e farai come faccio io. Aspetto...

Per la prima parte della musica, solo le ragazze eseguono i movimenti, per la seconda parte, solo i ragazzi, e per la terza parte della musica, eseguiamo i movimenti tutti insieme.

Tecnologia innovativa musicale e pedagogica “Chorus of Hands”

secondo il metodo di T. Borovik (motore a due voci)

Direttore musicale. Che bello! Siete dei veri artisti! Abbiamo uno splendido coro di mani! Lasciate i vostri attributi sulle sedie e prendete posto.

Si sente il ticchettio di un orologio.

Direttore musicale. Amici miei, ascoltate... cosa vi ricorda questo suono?

Il tempo vola,
E mi dice di ascoltare.

L'orologio sussurra così:
TICK-TAC, TICK-TAC!(i bambini ascoltano)

Guarda, ho dei piatti, che ne dici, come si possono trasformare in orologi?(risposte dei bambini) Giusto! Abbiamo bisogno di frecce.

Guarda, ho già trasformato il mio piatto in un orologio con l'aiuto di queste frecce magiche. E ora ho 2 piatti. E puoi trasformare dei semplici piatti in un orologio magico. Sotto musica magica andare ai tavoli e mettersi al lavoro.

Applicazione su piatti di plastica

I bambini si avvicinano ai tavoli su cui sono preparati i piatti di plastica

e frecce di carta con supporto adesivo. I bambini eseguono l'applique, l'insegnante aiuta.

Direttore musicale. Mostrami il tuo orologio. Sapete, ragazzi, non avete solo decorato i piatti, li avete trasformati in orologi, il che significa che li avete resi magici. Ora possono anche cantare! Ascoltare!L'insegnante bussa e dice: “Bene, bene, bene!”, chiede ai bambini di ripetere. Anche i nostri piccoli orologi adorano ballare e ascoltano persino la loro musica preferita!

Gioco musicale e ritmato con piatti in plastica “Orologio”

I bambini eseguono movimenti secondo la dimostrazione: passi frazionari in cerchio con battito ritmico dei piatti.

Direttore musicale. Il nostro orologio ballava ed era un po' stanco.

Offriti di mettere l'orologio sul pavimento.

III . La fase finale.

Direttore musicale. Ragazzi, di che umore siete adesso? Puoi mostrarmi il tuo umore?(risposta) Mi è davvero piaciuto il nostro incontro.

Cosa hai trovato più interessante nel nostro incontro?

Quale compito è stato difficile?(risposte dei bambini) Credimi, non ho mai incontrato artisti così musicali e di talento da nessuna parte! Dico grazie!

Ma il nostro orologio mi dice che il tempo del nostro incontro sta per scadere.

Vi auguro tutto il meglio, amici miei! Come ricordo del nostro incontro, ti regalo questo orologio. Lascia che contino sempre solo momenti piacevoli e felici per te! Arrivederci!

I bambini lasciano la sala

Descrizione del materiale: Ti offro un riassunto di una lezione di musica tematica per bambini del gruppo senior (5-6 anni) "Negozio di giocattoli musicali" utilizzando compiti creativi. Questo materiale sarà utile direttori musicali istituzioni prescolari. Questo è un riassunto lezione finale per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare di tutti i tipi attività musicale V asilo.

Bersaglio: Sviluppare Abilità creative i bambini, attraverso attività musicali, rendono la vita degli alunni più interessante, significativa, piena della gioia della creatività musicale.

Compiti:

Educativo: Sviluppare nei bambini la capacità di trasmettere espressivamente le immagini fornite pezzo di musica. Trova le posizioni degli accenti nella musica.

Sviluppo: Sviluppare creatività, orecchio musicale, sensi ritmici e modali, plasticità, reattività emotiva alla musica.

Educativo: Coltivare l'interesse per cultura musicale, al suonare la musica di base, alla voglia di improvvisare.

Attributi utilizzati nella lezione:

Campana, fiori artificiali in base al numero di bambini; "vetrina" su cui si trovano i giocattoli: una palla, un tamburo, una lepre, un burattino da clown, berretti da clown (5 pezzi), cappelli di oche, mucche, cavalli, maiali in base al numero di bambini, sui tavoli per bambini strumenti musicali (xilofoni, triangoli, maracas, bicchieri di plastica, giocattoli di gomma), costumi da galline, pulcini, gatti, anatre, maialini.

Materiale musicale:

G. Gladkov " Fata gentile", L. Schitte "Etude", T. Lomova "Passing the Ball", F. Schubert "March", E. Tilicheeva "Bunnies", M. Skrebkova "Bunny, Bunny, dove sei stato?", D. Kabalevsky "Pagliacci", polacco canzone folk"I bambini sono usciti nel giardino verde", A. Filippenko "Polka", A. Pinegin "Buon compleanno!"

Avanzamento della lezione

I bambini con i fiori entrano nella sala ed eseguono una composizione musicale e ritmica con elementi di improvvisazione sulla musica di G. Gladkov “La buona fata”. Alla fine della danza, i bambini mettono i fiori nei cesti e restano sparsi.

Direttore musicale. Ragazzi, questa mattina di primavera, la vostra danza con i fiori ha sollevato lo spirito di tutti. Guarda come ti sorridono i nostri ospiti. Salutiamo gli ospiti.

I bambini cantano: - Ciao!

Il direttore musicale si rivolge ai singoli bambini e chiede loro di rispondere con la stessa melodia

Direttore musicale (canto). - Ciao, Alya! (sulla triade)

Ciao, Dima! (al terzo)

Ciao, Maša! (su un suono)

Chi saluterà con la loro canzone?

I bambini cantano un saluto a piacimento seguendo la propria melodia.

Direttore musicale (attira l'attenzione sulla “vetrina”). Ragazzi, guardate, siete in un negozio di giocattoli. (Suona il campanello).

Din-din-din

Din-din-din

Stiamo aprendo un negozio.

Entra, entra,

Scegli quello che vuoi. (Poesie di V. Boldyreva)

Per ottenere un giocattolo, devi cantare una canzone, la cui melodia

inventa tu stesso le parole: "Compro un giocattolo e lo porto con me".

Prova a inventare una melodia che corrisponda al carattere del giocattolo.

Il direttore musicale prende una palla dalla teca.

Ecco un maglione: una palla divertente,

Non gli piace chi piange

Ama la musica e le risate

Salta più in alto! (Poesie di V. Boldyreva)

Chi sceglie la palla?...

Esce un bambino volenteroso.

Direttore musicale. Come dovrebbe suonare la canzone per il ballo? Bambino. Vivacemente, ad alta voce, la melodia sembra saltare.

Il bambino canta una canzone allegra al ritmo della polka.

Ragazzi, mostratemi quanto è abile, rimbalzante e leggera la palla.

I bambini, in piedi in gruppi casuali, eseguono lo studio “Balls”, musica. L. Schitte.

Suggerisco di stare in cerchio e tutti giocare con la palla. Passa la palla in cerchio al ritmo della musica e chiunque si fermi la musica farà alcuni passi di danza con la palla.

Il bambino, che ha cantato una canzone sulla palla, inizia l'esercizio “Passare la palla”, musica. T. Lomovoy. Alla fine dell'esercizio, la palla viene posizionata su un tavolo separato.

Ragazzi, ascoltate estratto musicale e indovina con quale giocattolo è abbinata questa musica? (Estratto dalla Marcia di Schubert)

Bambini: Questa è una marcia, che arriva al tamburo.

Direttore musicale.

Abbiamo comprato un tamburo

Per fare un pasticcio.

Bussiamo con un bastone

È una marcia divertente da battere.

Chi prenderà il tamburo?

Chi canterà la canzone? (Poesie di I. Sudareva)

Il bambino volenteroso canta una canzone al ritmo della marcia.

Direttore musicale. Suoniamo l'eco ritmico. Gleb batterà un ritmo sul tamburo, che tu batterai le mani per lui.

Suonare con il tamburo "Rhythmic Echo". I bambini, a turno, inventano uno schema ritmico e Gleb ripete questo schema ritmico sul tamburo. Segna la corretta ripetizione del ritmo. Dopo aver suonato, posiziona il tamburo su un tavolo separato.

Ascolta un altro indovinello musicale. Sta suonando la commedia "Bunnies", musica. E. Tilicheeva.

Il bambino volenteroso canta una canzone del carattere appropriato (con leggerezza, giocosamente).

Ecco che arriva il piccolo coniglietto codardo!

Abbiamo letto di te in un libro.

I bambini ti riconoscono subito

Cantano canzoni su di te! (Poesie di Yu. Sklyarova)

I bambini eseguono la canzone "Bunny, Bunny, Where Have You Been", musica. M. Skrebkova nei ruoli: il bambino “acquirente” canta per il coniglio.

Sembra un altro per te enigma musicale. Di chi si tratta? (Si sente un estratto dall'opera teatrale di D. Kabalevskij "Clowns")

I bambini riconoscono l'opera e nominano il compositore. Il bambino volenteroso canta una canzone basata sul testo dato con il carattere desiderato (dispettoso, allegro, divertente). Lo spettacolo “Clowns” viene rappresentato nella sua interezza, accompagnato da un bambino che guida un clown-burattino.

Il direttore musicale attira nuovamente l'attenzione dei bambini sulla teca.

Ci sono cappelli da clown qui. Chi ne inventerà una divertente oggi? danza cattiva? Vedremo. Quale clown sarà più divertente?

Dare 5 capsule ai bambini. I bambini si esibiscono danza creativa"Pagliaccio allegro" Nota la varietà dei movimenti di danza.

Ragazzi, indovinate l'enigma:

So tutto, insegno a tutti,

E io stesso taccio sempre.

Per fare amicizia con me,

Devi imparare a leggere e scrivere. (Libro)

Il direttore musicale prende dalla teca grande libro, lo sfoglia.

Quale libro interessante sugli animali. Qui puoi incontrare i personaggi della canzone familiare "I bambini sono usciti a fare una passeggiata nel giardino verde".

Prendi i cappelli degli eroi della canzone e mettiti in semicerchio.

I bambini prendono cappelli di oche, mucche, cavalli, maiali ed eseguono con movimenti la canzone “I bambini uscirono nel giardino verde”, una canzone popolare polacca.

Infatti, i bambini ballano allegramente nel nostro giardino. E puoi anche inventare un ballo tu stesso. Inventiamo una polka.

I bambini offrono movimenti di danza familiari (girare in coppia, battere le mani, lanciare le gambe mentre saltano, ecc.) e creano una danza.

Gli animali si tolgono il cappello e stanno in coppia in cerchio. In coppia eseguono la “Polka”, musica. A. Filippenko.

Direttore musicale. Ci sono anche strumenti musicali nel nostro negozio. Nominali (xilofoni, triangoli, maracas).

Ci sono abbastanza strumenti per tutti, anche se non tutti sono musicali.

Mangiare oggetti semplici: tazze, giocattoli di gomma, ma i loro rumori ci saranno utili.

Ding-ding, boom-boom,

La nostra orchestra farà un po' di rumore!

Facciamo un po' di rumore, suoniamo,

Divertiamo tutti con una fiaba!

Invito tutti a una fiaba. Racconteremo una fiaba chiamata “Compleanno”. E questi strumenti musicali ci aiuteranno a dargli voce.

Per favore, eroi delle fiabe, indossate i vostri costumi e, musicisti, smontate i vostri strumenti.

Fiaba rumorosa “Compleanno” basata su audiocassetta di E. Zheleznova. Si esibiscono artisti bambini azione teatrale e i bambini musicisti li danno voce. L'insegnante legge il testo della fiaba:

Un giorno nel pollaio, nel nido dietro la cassetta, qualcuno squittì piano. In questo modo: Squittisci con un giocattolo di gomma.

La chioccia corse al nido e cominciò ad ascoltare. Nel vero grande uovo qualcuno strillò di nuovo, un po' più forte: Squittisci con un giocattolo di gomma.

La gallina picchiettò attentamente l'uovo. Tocca il vetro con una matita

L'uovo si ruppe e ne uscì un pulcino. Squittisci con un giocattolo di gomma.

"Buon compleanno Tesoro! Andiamo, ti faccio vedere dove puoi mangiare!” E il pollo passò dal pollaio al cortile. Come questo. Lo xilofono suona dal piano di sotto.

E il pollo le corse dietro. Come questo. Lo xilofono suona sopra.

La gallina portò il suo pulcino alla mangiatoia e lei ritornò nel pollaio. Il pollo cominciò a beccare i chicchi. Come questo. Tocca il vetro con una matita.

Il pollo aveva mangiato a sazietà, si guardò intorno e all'improvviso sentì un suono sommesso. Triangolo.

“Che bella chiamata. È perché è il mio compleanno. Dobbiamo dirlo a tutti". E andò dalla grande anatra importante. Lo xilofono suona sopra. L'anatra starnazza.

“Senti come suonano bene? Triangolo.

È perché è il mio compleanno!" Ma l'anatra non rispose.

Quindi la gallina si avvicinò al maiale grasso, che stava mangiando qualcosa dalla mangiatoia. Lo xilofono suona sopra. Il maiale grugnisce.

“Senti come suonano bene? Triangolo

È perché è il mio compleanno!" Ma il maiale non disse niente.

Poi la gallina si avvicinò al gatto (suono dello xilofono sopra), che gli leccava le zampe con la lingua: "Senti come chiamano bello?"

Triangolo.

Il gatto disse: "Miao!" e si avvicinò al pollo. Maracas.

Ma poi la chioccia arrivò correndo e portò la gallina nel pollaio. Xilofoni

E c'erano un sacco di pulcini che correvano nel pollaio. Squittisci con un giocattolo di gomma. "Senti come suonano bene?" Triangolo

“È perché è il nostro compleanno!” strillavano e sbattevano le ali. In questo modo: batti le mani.

Tutti i bambini escono al suono della canzone finale di A. Pinegin "Happy Birthday!"

Direttore musicale.