اولگا پتروا
فعالیت الگوی سازنده
توجه کنید فرزندانبر روی ساختمان ها و سازه های مختلف اطراف خانه خود، مهد کودک. در پیاده روی در فرآیند بازی، ماشین هایی را با کودکان در نظر بگیرید. گاری‌ها، اتوبوس‌ها و سایر روش‌های حمل‌ونقل، با برجسته‌کردن قطعات آنها، شکل و مکان آنها را نسبت به بزرگ‌ترین قسمت نامگذاری می‌کنند.
ادامه هید رشد کودکانتوانایی تشخیص و نامگذاری جزئیات ساختمان (مکعب، بشقاب، آجر، میله); یاد بگیرید که از آنها با در نظر گرفتن ویژگی های طراحی استفاده کنید (ثبات، شکل، اندازه). توسعه دهیدتوانایی ایجاد پیوندهای انجمنی، به یاد آوردن ساختارهای مشابهی که کودکان دیدند.
یاد بگیرید که یک نمونه را تجزیه و تحلیل کنید ساختمان ها: قسمت های اصلی را برجسته کنید، آنها را از نظر اندازه و شکل متمایز و مرتبط کنید، ترتیب فضایی این قسمت ها را نسبت به یکدیگر (در خانه ها - دیوارها، در بالا - سقف، سقف؛ در ماشین - کابین، بدنه و غیره) ایجاد کنید. ).
یاد بگیرید که به طور مستقل ساختمان ها را اندازه گیری کنید (از نظر ارتفاع، طول و عرض، از اصول ساخت و ساز تعیین شده توسط مربی پیروی کنید) همان خانه را بسازید، اما بلندتر).
یاد بگیرید چگونه از مصالح ساختمانی بزرگ و کوچک ساختمان بسازید، از قطعاتی با رنگ های مختلف برای ایجاد و تزئین سازه های ساختمانی استفاده کنید.
طراحی را از کاغذ: یک ورق کاغذ مستطیلی را به نصف خم کنید، کناره ها و گوشه ها را با هم ترکیب کنید (آلبوم، پرچم برای تزئین سایت، کارت تبریک، به شکل اصلی قطعه بچسبید (به خانه - پنجره ها، درها، لوله؛ به اتوبوس - چرخ ها؛ به صندلی - پشتی).
ضمیمه کنید فرزندانبه ساخت صنایع دستی از طبیعی مواد: پوست درخت، شاخه، برگ، مخروط، شاه بلوط، پوست آجیل، کاه (قایق، جوجه تیغی و غیره). آموزش استفاده از چسب، پلاستیکین برای تعمیر قطعات؛ از کلاف، جعبه در اندازه های مختلف و موارد دیگر در صنایع دستی استفاده کنید.
انتشارات مرتبط:
رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان خردسال از طریق بازی های آموزشییکی از وظایف هنری و زیبایی شناختیآموزش کودکان خردسال عبارت است از پرورش توانایی درک، احساس، درک.
کاربرد، مقدمه ای بر هنرهای زیبا. برش و چسباندن آنچه شما می خواهید ساخت "خانه" - به شکل در کودکان توانایی ایجاد تنوع.
ظهر بخیر، همکاران عزیز! در ایام تفریحی تابستانی، تمام وقت را با بچه ها به پیاده روی می گذرانیم. همانطور که می دانید بچه ها زیاد می دوند.
پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی TsRR مهد کودک شماره 89 "بادبان" منطقه شهری "شهر یاکوتسک" مقاله.
خلاصه داستان GCD در سازمان غیردولتی "رشد هنری و زیبایی" برای کودکان 5-6 ساله "رنگ های سال: رنگ های زمستان"خلاصه داستان GCD OO "به صورت هنری توسعه زیبایی شناختی» موضوع درس: "رنگ های سال: رنگ های زمستان" سن: 5 – 6 سال هدف: حفاظت از میراث فرهنگی.
تجربه در توسعه هنری و زیبایی شناسی. اسلاید 1 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری برای کودکان.
برنامه کاری معلم برای اجرای منطقه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" برای کودکان 3 تا 4 سالهموسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 8" Aistenok "شهر Michurinsk، Tambovskaya.
هرکدام از ما به این دنیا آمده ایم تا نیکی کنیم، امیدوار باشیم، عشق بورزیم، بخندیم، گریه کنیم، اما با همه اینها باید حرف زدن را یاد بگیریم...
ادغام انواع مختلف هنر فعالیت خلاقفرزندان گروه نوجوانان
توسعه هنری و زیبایی شناختی- این یک فرآیند هدفمند و سیستماتیک برای تأثیرگذاری بر شخصیت کودک است تا توانایی او را برای دیدن زیبایی های دنیای اطراف خود، هنر و ایجاد آن تقویت کند. از اولین سال های زندگی کودک شروع می شود. هر چه زودتر وارد حوزه تأثیر زیبایی شناختی هدفمند شود، دلیل بیشترامید به اثربخشی آن"خلاقیت هنری" با هدف دستیابی به اهداف زیر است:
- شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت پیرامون
ارضای نیاز کودکان به ابراز وجود از طریق حل مسئله:
1. توسعه فعالیت های تولیدی کودکان (نقاشی، مدل سازی، برنامه های کاربردی).
2. رشد خلاقیت کودکان;
3. مقدمه ای بر هنرهای زیبا;
وظیفه معلم- برای آموزش کودکان به دستکاری با انواع کیفیت، خواص مواد، برای استفاده راه های غیر متعارفتصاویر.
به نظر من، فعالیت بصریشاید جالب ترین فعالیت برای کودکان پیش دبستانی باشد. این به کودک اجازه می دهد تا در نقاشی هایش برداشت خود را از دنیای اطرافش بیان کند. دنیای پریهنر، تخیل و توانایی های کودک را به طور نامحسوس توسعه می دهد. با توجه به توانایی های سنی پیش دبستانی های کوچکتر، غالب ، افسانه ای - فرم بازیارائه مطالب جدید تمام کلاس ها در ترکیب با همراهی موسیقی، توسعه گفتار، آشنایی با دیگران برگزار می شود.
هنگام برگزاری این کلاس ها، قوانین زیر را رعایت می کنم:
1. کودک باید بتواند به طور مستقل مواد بصری را انتخاب کند. همه این مواد در تمام مدتی که کودک در باغ است در مکانی قابل دسترسی است.
2. کودک نیاز به آموزش دارد تکنیک های مختلفتصاویر در جلسات آموزشی ابتدا نحوه اعمال هر نوع تصویر را به صورت جداگانه آموزش می دهم سپس انواع مختلف را در یک مجتمع آموزش می دهم.
در کارم با کودکان از: "افسانه های پلاستیکی"، نقاشی غیر سنتی، همراهی موسیقی، نمایشنامه سازی افسانه ها با توجه به مطالب پوشش داده شده.
تنظیم صحیح کار مدل سازی و نگرش توجه مربی به آن منجر به این واقعیت می شود که کودکان با اشتیاق اشیایی را ایجاد می کنند که می توانند از آنها برای بازی استفاده کنند.
"افسانه های پلاستیکی" - اینگونه است که او کلاس های مدل سازی خلاقانه با کودکان پیش دبستانی نامید. من با بچه ها سر یک میز مشترک می نشینم، جلوی هر کودک یک تخته است، وسط آن پلاستیکی با رنگ متفاوت است. هر کودکی انتخاب می کند که چه رنگی و چه مقدار پلاستیک بگیرد، من شروع به گفتن یک افسانه می کنم، در همان زمان قهرمانان یک افسانه را مجسمه می کنم. برای تقویت حس زیبایی شناختی، موسیقی برای افسانه انتخاب شده است. کودکان به یک افسانه گوش می دهند و آنچه را که می خواهند مجسمه می کنند. بچه ها می دانند که در پایان درس همه کاردستی ها را روی یک تخته قرار می دهیم و یک "افسانه پلاستیکی" می گیریم. و شما می توانید آن را بازی کنید. بنابراین، با مجسمه سازی یک مرغ، یک موش و یک بیضه، با بچه ها داستان پری "Kurochka - Ryaba" را بازی می کنیم. و دفعه بعد با اضافه کردن یک برنامه یا نقاشی ساخته شده در درس، افسانه را متنوع می کنیم: خورشید، درختان، خانه ها
رویکردهای سنتی اغلب برای رشد کودکان مدرن کافی نیست. AT اخیرابرنامه ها و فن آوری های جدیدی وجود دارد که به شما امکان می دهد این فرآیند را انجام دهید هنرهای زیبایکی از روش ها سازماندهی کار با کودکان با استفاده از روش هاست نقاشی غیر سنتی.
برای گروه جوان ترمن از انواع تکنیک های غیر سنتی زیر در کار خود استفاده می کنم: طراحی بیت مپ، نقاشی با انگشت، پوکینگ، چاپ، چاپ. کاربرد حجیم، نقاشی روی کاغذ خیس؛ کارم را با تکنیک هایی شروع کردم که برای بچه های این سن کاملاً شناخته شده است: طراحی با انگشت و کف دست. سپس به تدریج تکنیک های جدیدی را معرفی کرد: نقاشی جوانه های پنبه، پوک ، شابلون.
کار در مرحله اول به صورت جداگانه با هر کودک انجام شد. بچه ها با خوشحالی اثری از دستان خود به جا می گذاشتند، با خوشحالی به آنها نگاه می کردند و آنها را به رفقا نشان می دادند. با کمک تکنیک های نقاشی غیر سنتی می توان هوش را در کودکان ترسیم کرد، خارج از چارچوب آموزش داد، فکر کرد و فعالیت خلاق را فعال کرد.
یک درس تعمیم در قالب یک نمایش تئاتر یا به شکل بازی با در نظر گرفتن امکانات ابزارهای فنی و چند رسانه ای مدرن برگزار می شود.
چرخه ای از کلاس ها در مورد افسانه "شلغم"؛
نقاشی (نقاشی با انگشت): "این یک باغ است، شلغم در آنجا رشد می کند"
افسانه پلاستیکی: "شلغم"
کاربرد: "سبزیجات سالم"
نمایشنامه سازی افسانه موزیکال: "شلغم"
اینگونه بود که افسانه ها پس از هر چرخه روی صحنه می رفتند: "کلوبوک"، "شلغم"، "ترموک"، "زیر قارچ".
رشد شخصیت خلاق بدون استفاده از آن امکان پذیر نیست درمان موثربنابراین آموزش به عنوان خلاقیت هنری و زیبایی شناختی است آموزش زیبایی شناسیطول می کشد مکان مهمدر کل سیستم فرآیند آموزشی، زیرا در پشت آن نه تنها رشد ویژگی های زیبایی شناختی، بلکه رشد کل شخصیت به عنوان یک کل، و همچنین احساس زیبایی، ذوق هنری و مهارت های خلاقانه وجود دارد.
هدف اصلی سیستم مدرن آموزش اضافیتربیت و رشد شخصیت کودک است. دستیابی به این هدف بدون اجرای وظایف پیش رو غیرممکن است حوزه آموزشی«توسعه هنری و زیبایی شناختی» که جزء لاینفک آن هنرهای زیبا است. هنرهای زیبا مواد و تکنیک های متنوعی دارد. اغلب، کودک به اندازه کافی راه ها و ابزارهای آشنا و سنتی برای بیان خیال پردازی های خود ندارد. پس از تجزیه و تحلیل پیشرفت های نویسنده، مطالب مختلف و همچنین بهترین شیوه ها در کار با کودکان، در مرحله حاضرتوسط معلمان داخلی و خارجی، من به امکان استفاده از روش های غیر سنتی فعالیت بصری در کار با کودکان پیش دبستانی برای توسعه تخیل، تفکر خلاق و فعالیت خلاق علاقه مند شدم.
دانلود:
پیش نمایش:
موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع توسعه عمومی شماره 16" آلیونکا "منطقه شهری اسپاسک-دالنی
تایید شده
به دستور رئیس MBDOU d / s شماره 16 "Alenka" ناحیه شهری
اسپاسک - دور
از "____" __________2015 شماره __
پذیرفته شده
تصمیم شورای آموزشی
MBDOU d / s شماره 16 "Alenka"
ناحیه شهر اسپاسک - دالنی
(صورتجلسه شماره 1 مورخ 7 مرداد 1394)
برنامه متغیر برای دوره
"توسعه هنری و زیبایی شناختی"
برای کودکان 3 تا 4 سال
"رنگ های خنده دار"
گردآوری شده توسط: آلدوشینا لیودمیلا جورجیونا، مربی اولین رده صلاحیت
اسپاسک-دالنی
2015
صفحه |
||
بخش هدف | ||
یادداشت توضیحی | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
نتایج برنامه ریزی شده | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
بخش سازمان. | ||
| ||
تقویم- برنامه ریزی موضوعی | ||
ادبیات برای معلم و کودکان |
همیشه چیزی برای دستان ماهر وجود دارد،
اگر خوب به اطراف نگاه کنید.
ما خودمان می توانیم معجزه خلق کنیم
با این دست های ماهرانه
- بخش هدف.
1. یادداشت توضیحی.
دلیل برنامه:
هنرهای زیبا یکی از قدیمی ترین حوزه های هنر است. هر بچه ای هنرمند به دنیا می آید. فقط باید به او کمک کرد تا توانایی های خلاقانه اش را بیدار کند، قلبش را به روی خوبی ها و زیبایی ها باز کند، به او کمک کرد تا جایگاه و هدف خود را در این دنیای زیبا درک کند.
متغیر برنامه آموزشی"رنگ های جادویی" بر اساس حداقل محتوای اجباری مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی، پایه تقریبی، گردآوری شده است. برنامه آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی"از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسا، T.S. Komarova M.A. Vasilyeva. علاوه بر آن، برنامه آموزش هنری، آموزش و پرورش کودکان 2-7 ساله "کف رنگی" I.A. لیکووا.
هدف اصلی سیستم مدرن آموزش تکمیلی، تربیت و رشد شخصیت کودک است. دستیابی به این هدف بدون اجرای وظایف پیش روی حوزه آموزشی «توسعه هنری و زیبایی شناختی» که بخش جدایی ناپذیر آن هنرهای زیبا است غیرممکن است. هنرهای زیبا مواد و تکنیک های متنوعی دارد. اغلب، کودک به اندازه کافی راه ها و ابزارهای آشنا و سنتی برای بیان خیال پردازی های خود ندارد. پس از تجزیه و تحلیل پیشرفت های نویسنده، مطالب مختلف و همچنین تجربه پیشرفته کار با کودکان، که در مرحله کنونی توسط معلمان داخلی و خارجی انباشته شده است، به امکان استفاده از روش های غیر سنتی فعالیت بصری در کار با کودکان علاقه مند شدم. کودکان پیش دبستانی برای توسعه تخیل، تفکر خلاق و فعالیت خلاق. تشکیل تصویر هنریدر کودکان پیش دبستانی بر اساس علاقه عملی به فعالیت های رشدی رخ می دهد. کلاس های برنامه آموزشی متغیر "رنگ های جادویی" هدف گذاری شده است
در اجرای وظایف اساسی رشد هنری و خلاقانه کودکان. با توجه به ویژگی های فردی، توسعه خلاقیتنمی تواند برای همه کودکان یکسان باشد، بنابراین در کلاس درس به هر کودک این فرصت را می دهم که به طور فعال، مستقل خود را ابراز کند، لذت خلاقیت را تجربه کند.
موضوع این است که در روند اجرای برنامه، توانایی های هنری فردی کودک آشکار و توسعه می یابد که تا حدی مشخصه همه کودکان است.
کودکان پیش دبستانی هنوز به توانایی های خود مشکوک نیستند. به همین دلیل است که برای رشد توانایی های خلاقانه در فعالیت های بصری، هیجانی، خودانگیختگی، توانایی شگفت زده شدن از هر چیز جدید و غیرمنتظره، لازم است از اشتیاق آنها برای اکتشاف حداکثر استفاده شود. نقاشی شاید محبوب ترین و مقرون به صرفه ترین فعالیت برای کودکان باشد. علاوه بر این، تصویر را می توان به والدین، یک دوست ارائه کرد یا روی دیوار آویزان کرد و تحسین کرد.
مصلحت آموزشی برنامه آموزشی متغیر "رنگهای جادویی" در این واقعیت نهفته است که برای توسعه توانایی‌های خلاقانه فعالیت بصری در کودکان، خود شما باید باور داشته باشید که خلاقیت هنری هیچ محدودیتی در مواد و یا ابزارها نمی شناسد. در تکنولوژی یک تکنیک نقاشی غیر متعارف به جذب کودکان و حفظ علاقه آنها کمک می کند.
هدف:
رشد توانایی های خلاقانه، فانتزی، تخیل کودکان با استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی.
وظایف:
1. به کودکان کمک کنید تا مهارت های فنی مختلف را در حین کار با تکنیک های غیر سنتی تسلط یابند.
2. خلاقیت، تخیل را توسعه دهید.
3. ایجاد حس جمع گرایی، رفاقت، تمایل به کمک به یکدیگر.
برنامه آموزشی متغیر پیشنهادی دارای جنبه هنری و زیبایی شناختی استگرایش که یک جهت مهم در توسعه و آموزش است. هنر کاربردی از آنجایی که در دسترس ترین هنرجویان است، از عاطفه، جذابیت و کارایی لازم برخوردار است. این برنامه شامل توسعه ذوق هنری و توانایی های خلاقانه در بین دانش آموزان است.
شرایط اجرای برنامه:
- در دسترس بودن پشتیبانی مادی و فنی.
- حضور سیستماتیک
- نمایشگاه های گزارش دهی منظم، مسابقات.
اصول اصلی کار خلاق:
- اصل خلاقیت (این برنامه شامل فرصت های پایان ناپذیر برای آموزش و رشد توانایی های خلاقانه کودکان است).
- اصل شخصیت علمی (به کودکان در مورد شکل، رنگ، ترکیب و غیره دانش داده می شود).
- اصل دسترسی (با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی).
- اصل مرحله بندی (توالی، ادامه به مرحله بعد، شما نمی توانید قبلی را دور بزنید).
- اصل پویایی (از ساده ترین تا پیچیده ترین).
- اصل مقایسه (انواع گزینه ها برای یک موضوع معین، روش ها و روش های به تصویر کشیدن، انواع مواد).
- اصل انتخاب (تصمیم گیری در مورد موضوع، مواد).
- اصل تداوم (با در نظر گرفتن وظایف و نئوپلاسم های دوره سنی بعدی).
- اصل همکاری (کار مشترک، کار با والدین).
- اصل یکپارچگی (ترکیب هنرها).
دوره اجرای برنامه:
این برنامه برای 1 سال طراحی شده است.
ویژگی های سنی کودکان شرکت کننده در برنامه:
کودک 3 تا 4 ساله:
AT در 4-3 سالگی کودک به تدریج فراتر می رود حلقه خانواده. خودارتباط نامناسب می شودیک بزرگسال برای یک کودک نه تنها عضوی از خانواده، بلکه حامل یک کارکرد اجتماعی خاص نیز می شود. تمایل کودک به انجام همان عملکرد منجر به تضاد با او می شود فرصت های واقعی. این تناقض از طریق توسعه حل می شودبازی هایی که به فعالیت اصلی تبدیل می شوندکه در قبل از سن مدرسه.
ویژگی اصلیبازی قرارداد آن است: انجام برخی از اعمال با برخی از اشیا دلالت بر ارتباط آنها با اعمال دیگر با اشیاء دیگر دارد. محتوای اصلی بازی کودکان پیش دبستانی اقدامات با اسباب بازی ها و اشیاء جایگزین است. مدت زمان بازی کوتاه است. کودکان پیش دبستانی کوچکتر به بازی با یک یا دو نقش و طرح های ساده و غیر گسترده محدود می شوند. بازی هایی با قوانین در این سن تازه شروع به شکل گیری کرده اند.
فعالیت بصری کودک به ایده های او در مورد موضوع بستگی دارد.در این سن، آنها تازه شروع به شکل گیری می کنند. تصاویر گرافیکی ضعیف هستند. برخی از کودکان فاقد جزئیات در تصاویر هستند، در حالی که برخی دیگر ممکن است نقاشی های دقیق تری داشته باشند. کودکان از قبل می توانند از رنگ استفاده کنند.
ارزش عالی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریفقالب گیری دارد.کودکان پیش دبستانی کوچکتر می توانند تحت هدایت یک بزرگسال، اشیاء ساده را بسازند.
مشخص است که برنامه دارد تاثیر مثبتبه توسعه ادراک در این سن، ساده ترین انواع برنامه ها در دسترس کودکان است.
فعالیت های سازنده در سنین پیش دبستانی کمتر به ساخت ساختمان های ساده بر اساس مدل و طرح محدود می شود. - فعالیت ادراکی در سنین اولیه پیش دبستانی ایجاد می شود. کودکان از استفاده از پیش استانداردها - واحدهای فردی ادراک - به سمت استانداردهای حسی حرکت می کنند - ابزارهای ادراک توسعه یافته فرهنگی. در پایان سنین پیش دبستانی کوچکتر، کودکان می توانند تا 5 شکل یا بیشتر از اشیا و حداکثر 7 رنگ یا بیشتر را درک کنند، می توانند اشیاء را بر اساس اندازه متمایز کنند، در فضای یک گروه مهدکودک و با یک سازمان خاص حرکت کنند. فرآیند آموزشی ودر کل پیش دبستانی
حافظه و توجه توسطبه درخواست یک بزرگسال، کودکان می توانند 3-4 کلمه و 5-6 نام اشیا را به خاطر بسپارند. در پایان سنین پیش دبستانی، آنها می توانند قسمت های قابل توجهی از آثار مورد علاقه خود را به خاطر بسپارند.
تفکر بصری-اثربخش به رشد خود ادامه می دهد. در عین حال، تغییر موقعیت ها در تعدادی از موارد بر اساس آزمایش های هدفمند و با در نظر گرفتن نتیجه مطلوب انجام می شود.کودکان پیش دبستانی قادر به برقراری برخی ارتباطات و روابط پنهان بین اشیا هستند.
در سنین پیش دبستانی جوان تر، تخیل شروع به رشد می کند، که به ویژه در بازی آشکار می شود، زمانی که برخی از اشیاء به عنوان جایگزین برای دیگران عمل می کنند.
روابط بین کودکان مشروط به هنجارها و قوانین است. در نتیجه تأثیر هدفمند، آنها می توانند تعداد نسبتاً زیادی از هنجارها را بیاموزند که به عنوان مبنایی برای ارزیابی اعمال خود و سایر کودکان عمل می کند.
روابط کودکان به وضوح نشان داده شده است فعالیت بازی. آنها نهدر کنار هم بازی کنید تا اینکه فعالانه تعامل داشته باشید.با این حال، در حال حاضر در این سن، روابط انتخاباتی با ثبات قابل مشاهده است. درگیری بین کودکان عمدتاً در مورد اسباب بازی ها ایجاد می شود.موقعیت کودک در گروه همسالان تا حد زیادی با نظر مربی تعیین می شود.
در سنین پیش دبستانی کوچکتر می توان تبعیت انگیزه های رفتاری را در موقعیت های نسبتاً ساده مشاهده کرد. کنترل رفتاری آگاهانه در حال شکل گیری است. از بسیاری جهاترفتار کودک هنوز موقعیتی است. در عین حال، می توان مواردی از محدود کردن انگیزه های خود توسط خود کودک، همراه با دستورات شفاهی را نیز مشاهده کرد. عزت نفس شروع به رشد می کند، در حالی که کودکان تا حد زیادی توسط ارزیابی معلم هدایت می شوند. هویت جنسیتی آنها نیز به رشد خود ادامه می دهد، که در ماهیت اسباب بازی ها و موضوعاتی که انتخاب می کنند نمایان می شود.
در جریان کار ارائه می شودادغام کلیه حوزه های آموزشی:
- "توسعه اجتماعی و ارتباطی" (حل موقعیت های مشکل، تقویت روابط دوستانه، پرورش میل به مشارکت در یک مشترک فعالیت کارگری, نگرش دقیقبه مواد و ابزار).
- "توسعه شناختی" (بازی در خلاقیت هنری، بازی - ترکیبات مدل سازی).
- "توسعه گفتار" (خواندن شعر و داستان در مورد طبیعت، توسعه توانایی حفظ مکالمه، تعمیم، نتیجه گیری، بیان دیدگاه خود).
- "رشد جسمانی" (دقیقه تربیت بدنی، بازی در فضای باز).
- «توسعه هنری و زیبایی شناختی» (گوش دادن به آثار موسیقی).
انواع اصلی فعالیت های آموزشی سازمان یافته:
فرآیند آموزشی شامل فعالیت های زیر است:
- کار عملی با انواع مواد و ابزار.
- در پارک قدم می زند زمان متفاوتاز سال.
- بررسی تصاویر
- خواندن داستان.
نحوه فعالیت آموزشی:
این برنامه برای کودکان 3-4 ساله طراحی شده است. طراحی شده برای 1 سال تحصیلی. شامل 37 درس کلاس ها بعدازظهر با زیر گروه بچه ها هفته ای یکبار برگزار می شود. مدت زمان آموزش 15 دقیقه می باشد.
2. نتایج برنامه ریزی شده به عنوان محصول فعالیت های آموزشی.
نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه:
بچه ها یاد خواهند گرفت با استفاده از مواد و تکنیک های بصری مختلف تصاویر ایجاد کنید، خلاق باشید، اعتماد به نفس داشته باشید. آنها دارندتشکیل خواهد شد مهارت ها و توانایی های بصری مطابق با ویژگی های سنی.توسعه خواهد یافت مهارت های حرکتی ظریف انگشتان، تخیل، استقلال.
تعیین الزامات برای نتایج برنامه ریزی شده با در نظر گرفتن قابلیت های سنی:
بسیاری از انواع نقاشی های غیر سنتی به افزایش سطح توسعه هماهنگی بینایی-حرکتی، هماهنگی مهارت های حرکتی ظریف انگشتان کمک می کند.
از سن 2 سالگی، کودکان در حال حاضر با انگشتان و کف دست خود نقاشی می کنند.
در سن 3 سالگی، کودکان با سایر تکنیک های نقاشی آشنا می شوند: چاپ چوب پنبه، مهر و موم سیب زمینی (همانطور با لاستیک فوم و فوم پلی استایرن).
در 4 سالگی می توانید با کاغذ مچاله شده، مداد رنگی مومی + آبرنگ، شمع + آبرنگ از قالب استفاده کنید.
نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده:
کارت تشخیص
با توجه به روش "تشخیص فعالیت بینایی" G.A. اورونتاوا
غیر | F.I. کودک | مهارتهای فنی | دقت حرکت | بیان یعنی ویژگی ها (رنگ، شکل و غیره) | وجود قصد | تجلی استقلال | نگرش نسبت به نقاشی | گفتار هنگام نقاشی نیا |
|||||||
N. - آغاز سال
K. - پایان سال
- بخش محتوا
فعالیت ها | تعداد درس |
نقاشی با انگشت | |
نقاشی با دست | |
نقاشی غلات | |
فشار برس سخت | |
نقش با مهر و موم | |
بسته بندی | |
با طراحی | |
جمع |
- نقاشی با انگشت: کودک انگشت خود را در رنگ انگشت فرو می کند و نقطه ها و نقاطی را روی کاغذ می گذارد. هر انگشت با رنگ متفاوتی پر شده است. پس از کار، انگشتان دست با یک دستمال پاک می شوند، سپس رنگ شسته می شود.
- نقاشی با کف دست: کودک کف دست خود را در رنگ انگشت فرو می کند یا با قلم مو رنگ می کند (از 5 سالگی) و روی کاغذ نقش می بندد. با دست راست و چپ نقاشی کنید رنگهای متفاوت. پس از کار، دست ها با یک دستمال پاک می شوند، سپس رنگ شسته می شود.
- پوک با یک برس نیمه خشک سخت: کودک قلم مو را داخل گواش پایین می آورد و آن را روی کاغذ می زند و آن را به صورت عمودی نگه می دارد. هنگام کار، برس در آب نمی افتد. بنابراین، کل صفحه، کانتور یا الگو پر می شود. به نظر می رسد تقلیدی از بافت یک سطح کرکی یا خاردار است.
- قالب با تمبر سیب زمینی: کودک تمبر را روی یک لایه جوهر فشار می دهد و روی کاغذ اثر می گذارد. برای به دست آوردن رنگ متفاوت، هم کاسه و هم علامت تغییر می کنند.
- نقاشی با سمولینا: کودک طبق الگوی از پیش اجرا شده با چسب نقاشی می کشد. اجازه ندهید چسب خشک شود روی چسب بلغور بریزید (طبق شکل).
- تامپون کردن: کودک لاستیک فوم را به لایه جوهر فشار می دهد و روی کاغذ اثر می گذارد. برای تغییر رنگ، یک کاسه دیگر و لاستیک فوم گرفته می شود.
بچه ها استاد تکنیک های هنریو معنی جالبشناخت جهان از طریق مشارکت محجوبانه در فرآیند ترسیم. شغل خلاق می شود فرآیند خلاقمعلم و کودکان با کمک انواع مواد بصری.
تعامل شرکت کنندگان در روابط آموزشی:
اجرای موفقیت آمیز مجموعه وظایف با کار مشترک با والدین تسهیل می شود: قرار دادن مشاوره در گوشه والدین، برگزاری "روزها" درهای باز"، برگزاری جلسات والدینبا موضوع: "توسعه مهارت های حرکتی ظریف از طریق تکنیک های نقاشی غیر سنتی"، کار مشترک با والدین در زمینه ساخت موجودی و مواد مختلفکارمندان در حال نقاشی در کلاس درس، طراحی نمایشگاهی از نقاشی های کودکانی که در حلقه حضور دارند.
شرح تکنیک های متغیر، روش ها، روش ها و ابزارهای اجرای برنامه:
پذیرایی ها و روش ها:
عملی (تمرین ها، فعالیت های عملی).
کلامی (داستان، گفتگو، کلمه هنری، توضیح، توضیح، تحلیل کار انجام شده).
بصری (مشاهدات، معاینه، نشان دادن نمونه، نشان دادن نحوه اجرا).
بازی (انواع مختلف بازی).
روش های مورد استفاده
- به شما امکان می دهد مهارت های خاصی را ایجاد کنید که دست کودک را برای نوشتن آماده می کند.
- امکان احساس تصویر چند رنگی از اشیاء را فراهم می کند که بر کامل بودن درک دنیای اطراف تأثیر می گذارد.
- ایجاد یک نگرش احساسی مثبت نسبت به خود فرآیند ترسیم.
- به رشد مؤثرتر تخیل، ادراک و در نتیجه توانایی های شناختی کمک می کند.
اشکال کار: فردی، گروهی، جمعی.
III بخش سازمانی.
یکی از شروط مهم اجرای این برنامه ایجاد بستر مادی لازم و محیط رشد برای شکل گیری شخصیت خلاق کودک است. در شکل گیری فعالیت خلاق پراهمیتاستفاده پیچیده ای از کلمه هنری، موسیقی، هنرهای زیبا دارد. با تعیین هدف، وظایف، انتخاب فرم ها، روش ها و تکنیک های تدریس، انتخاب مطالب مربوطه، طراحی کتابخانه بازی " ژیمناستیک انگشت"، برنامه ای از تکنیک های طراحی غیر سنتی، برای برگزاری کلاس ها تحت برنامه Magic Paints، طراحی کرد، یک گوشه هنری با بازی های آموزشی مختلف، اشیاء و مواد برای طراحی (قالب ها، خودکارهای نمدی، لوله، گواش، مهر و موم، کاسه) طراحی کرد. ، لاستیک فوم، مداد رنگی و موارد دیگر)، پوسترهایی در مورد توزیع رنگ ها در طیف، مجله ای که طبیعت را به تصویر می کشد. هنرمندان مختلفجایی که کودکان می توانند خود را در خلاقیت نشان دهند.
تجهیزات مادی و فنی:
- ورق های کاغذ.
- گواش
- برس مو کوتاه (پوک).
- تامپون
- غلات و حبوبات.
- سینی ها
- نشانگرها
- مهر، تمبر (مواد در دست، گیاهان، برگ).
- دستمال سفره
- فنجان برای گواش.
- نگه دارنده برس.
- لیوان برای آب.
- چسب PVA
IV. تقویم - برنامه ریزی موضوعی
شماره p / p | موضوع درس | محتوای برنامه | تجهیزات |
||||||||
سپتامبر |
|||||||||||
ابر شیطونی دوید | بسته بندی | معرفی کنید تکنولوژی جدیدنقاشی - تامپون کردن. نحوه نقاشی دقیق را بیاموزید. به معرفی رنگ ادامه دهید. ذائقه زیبایی شناختی را توسعه دهید. | یک ورق کاغذ سفید؛ رنگ خاکستری در یک فنجان؛ تامپون؛ دستمال سفره. |
||||||||
باران مورد علاقه من | نقاشی با انگشت | با غیر سنتی آشنا شوید هنر زیبانقاشی با انگشت نمایش تکنیک هایی برای به دست آوردن امتیاز و خطوط کوتاه. بیاموزید که باران را از ابرها ترسیم کنید، شخصیت آن (کوچک، قطرات، باران شدید) را با استفاده از یک نقطه و یک خط به عنوان وسیله بیان بیان کنید. پرورش دقت | دو برگه خاکستری روشن A4 با ابرهای چسبانده شده در اندازه های مختلف، گواش آبی در کاسه، دستمال سفره، یک چتر برای بازی، تصاویر و طرح ها |
||||||||
آگاریک مگس خنده دار (اول اشتغال) | نقاشی با انگشت | در ادامه با تکنیک تجسمی غیر سنتی نقاشی انگشتی آشنا شوید. یاد بگیرید که به صورت ریتمیک و یکنواخت نقاط را روی تمام سطح کاغذ اعمال کنید. برای تثبیت توانایی رنگ آمیزی یکنواخت روی کلاهک قارچ، قلم مو را در صورت نیاز در رنگ فرو کنید، آن را خوب بشویید. | الگوهای فلای آگاریک با اشکال مختلف برش خورده از کاغذ سفید، گواش قرمز مایل به قرمز، تمشک و نارنجی، برس، کاسه با گواش سفید، دستمال، آدمک یا تصاویر فلای آگاریک |
||||||||
آگاریک مگس خنده دار (درس دوم) | نقاشی با انگشت | تقویت مهارت چسباندن یاد بگیرید که چمن را با انگشتان خود بکشید (یا با قلم مو روی کاغذ). آموزش تزئین کار با برگ های خشک (ایجاد یک کلاژ ابتدایی) | برگه های A4 آبی و خاکستری یا کاغذ واتمن، گواش سبز در کاسه، برس، برگ های خشک، دستمال سفره |
||||||||
با طراحی | مختلف | همه در انبار |
|||||||||
اکتبر |
|||||||||||
توت و سیب | چوب پنبه، چاپ سیب زمینی (دایره هایی در اندازه های مختلف) | برای معرفی تکنیک چاپ با چوب پنبه، سواب فوم، مهر سیب زمینی. نحوه گرفتن اثر انگشت را نشان دهید. آموزش کشیدن انواع توت ها و سیب های پراکنده روی بشقاب با استفاده از تضاد در اندازه و رنگ. در صورت تمایل می توانید از نقاشی با انگشت استفاده کنید. حس ترکیب بندی را توسعه دهید | دایره ای از کاغذ رنگی، گواش در کاسه هایی با رنگ های زرد، قرمز، بنفش، سبز، مهرهای مختلف، دستمال، توت های طبیعی و سیب یا آدمک |
||||||||
پوک | نقاشی با انگشت | آموزش کشیدن انواع توت ها روی شاخه (با انگشتان) و برگ ها (با چسباندن). این تکنیک های طراحی را اصلاح کنید. درک رنگ، حس ترکیب را توسعه دهید | یک ورق مربعی کاغذ رنگی با شاخه رنگ شده، گواش سبز و زرد، قلم مو، گواش نارنجی و قرمز در کاسه، دستمال، شاخه روون |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
پرندگان توت ها را نوک می زنند | نقاشی با انگشت، اثر چوب پنبه | آموزش کشیدن شاخه ها، تزئین با استفاده از نقاشی با انگشت و تکنیک های چاپ چوب پنبه (ساخت انواع توت ها در اندازه ها و رنگ های مختلف). مهارت های نقاشی خود را تقویت کنید. حس ترکیب بندی را توسعه دهید. پرورش دقت | نیم ورق سایز A4 در رنگ های مختلف، گواش قهوه ای، قلم مو، گواش قرمز، نارنجی و شرابی در کاسه، چوب پنبه برش خورده از کتاب ها و مجلات قدیمی، نقاشی های پرنده، چسب، پارچه روغنی، دستمال سفره |
||||||||
نوامبر |
|||||||||||
مورد علاقه من خانگی حیوانات | برای آشنایی با تکنیک طراحی با پوک با یک برس سخت نیمه خشک - یادگیری تقلید از موهای حیوانات، یعنی. استفاده از بافت ایجاد شده توسط poke به عنوان وسیله ای برای بیان. یاد بگیرید که روی تمام سطح کاغذ بکشید | مجسمه های برش کاغذ حیوانات خانگی (گربه، توله سگ، خرگوش)، قلم مو سخت، سیاه، قهوه ای، گواش خاکستری، تصاویر و تصاویر حیوانات خانگی |
|||||||||
خورشید تابناک است، چرا بیشتر پنهان شدی؟ | چاپ با چاپ سیب زمینی (دایره هایی با اندازه های مختلف) | تکنیک های تایپ را تمرین کنید. مفهوم "پرتو" را برطرف کنید. آموزش کشیدن اشعه با استفاده از تکنیک چاپ. درک رنگ را توسعه دهید | ورق تکی (یا واتمن) با دایره زرد در وسط، گواش زرد، نارنجی، قرمز، تمشک در کاسه ها، نقاشی هایی که خورشید را به تصویر می کشد. |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
دسامبر |
|||||||||||
فنجان مورد علاقه من | قالب با چوب پنبه، مهر و موم سیب زمینی (دایره هایی با اندازه های مختلف)، طراحی با انگشتان | برای تثبیت توانایی تزئین اشیایی که به شکل ساده هستند، الگو را تا حد امکان به طور یکنواخت روی کل سطح کاغذ اعمال کنید. تزیین در تکنیک چاپ. همچنین استفاده از نقاشی با انگشت را تشویق کنید. پرورش دقت | لیوان های کاغذی با اشکال و اندازه های مختلف، گواش چند رنگ در کاسه، مهرهای مختلف، دستمال سفره، نمایشگاه ظروف |
||||||||
درخت کریسمس کوچک در زمستان سرد است | نقاشی با انگشت، چاپ | تقویت توانایی نقاشی با انگشتان. یاد بگیرید که روی تمام سطح ورق چاپ کنید (دانه های برف، گلوله های برف). یاد بگیرید که یک درخت کریسمس بکشید (یا مهارت های چسباندن خود را در صورت استفاده از لوازم جانبی تقویت کنید). پرورش دقت | ورق کاغذ رنگی (آبی، بنفش)، گواش سبز، قلم مو، گواش سفید در یک کاسه، دستمال سفره، یک یا دو درخت کریسمس کاغذ سبز، چسب (در صورت استفاده) |
||||||||
دانه برف | نقاشی غلات | برای معرفی تکنیک کشیدن سنگ ریزه. خلاقیت کودکان را توسعه دهید. برای پرورش دقت و توانایی برای به پایان رساندن کار آغاز شده است. مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید. | ورق های کاغذ با دانه های برف نقاشی شده از رنگ آبی، چسب PVA، برس، سمولینا. |
||||||||
دستکش های من | برداشت با چاپ سیب زمینی، چوب پنبه، نقاشی با انگشت | تکنیک های تایپ را تمرین کنید. برای تثبیت توانایی تزئین یک شی با شکل ساده، یک نقاشی را تا حد امکان به طور مساوی در کل سطح اعمال کنید. پرورش دقت | دستکش کاغذ برش در اشکال و اندازه های مختلف، مهر، گواش در کاسه، نمایشگاه دستکش، دستمال سفره |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
ژانویه |
|||||||||||
درخت کریسمس کرکی، زیبا | با یک برس نیمه خشک سخت، با انگشت نقاشی کنید | در تکنیک طراحی با ضربه زدن با یک برس نیمه خشک و سخت تمرین کنید. به یادگیری استفاده از ابزار بیانی مانند بافت ادامه دهید. تقویت توانایی تزئین نقاشی با استفاده از نقاشی با انگشت. پرورش دقت | یک درخت کریسمس کوچک که از کاغذ ضخیم، گواش سبز، برس سخت، گواش قرمز یا رنگ نارنجیدر یک کاسه، دستمال |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
آدم برفی شاد | با یک برس نیمه خشک سفت فشار دهید | آدم برفی که از کاغذ (دو دایره با اندازه های مختلف) خاکستری یا رنگ آبی، گواش سفید، برس سخت، نشانگرهای قرمز و مشکی، کاغذ واتمن، رنگی تیره |
|||||||||
فوریه |
|||||||||||
اختاپوس های خنده دار (جمعی) | نقاشی با دست | تکنیک های چاپ دستی را معرفی کنید. تقویت توانایی تکمیل تصویر با جزئیات. درک رنگ، مهارت های حرکتی ظریف، تفکر، حافظه، گفتار را توسعه دهید. میل به انجام دادن را برانگیخت کار گروهی، همه را با هم بکشید. | ملحفه آبی واتمن، گواش چند رنگ در فنجان، دستمال سفره. |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در هنرهای زیبای غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
گل برای بابا | چاپ سیب زمینی (گل) | تایپ با چاپ را تمرین کنید. برای تثبیت توانایی تکمیل ساقه و برگ گل های نیمه دمیده. حس ترکیب بندی را توسعه دهید | کارت پستال برای پدر: در سمت جلو - برنامه، روی گسترش - مکانی برای عکس، چاپ به شکل گل، سبز گواش، آبی، نارنجی، قرمز و غیره، گواش در کاسه، برس، دستمال سفره |
||||||||
حیوانات مورد علاقه من از افسانه ها | با یک برس نیمه خشک سفت فشار دهید | تکنیک پوک را با یک برس سخت نیمه خشک تمرین کنید. به یادگیری استفاده از ابزار بیانی مانند بافت ادامه دهید | شبح حیوانات برش خورده از کاغذ (خرس، روباه، خرگوش و غیره)، گواش در رنگ های مختلف، قلم مو سخت، تصاویر، کاغذ طراحی با یک جنگل نقاشی شده |
||||||||
مارس |
|||||||||||
میموزا برای مامان | نقاشی با انگشت | در نقاشی با انگشتان تمرین کنید، توپ ها را از دستمال بغلتانید. حس ترکیب بندی را توسعه دهید. تقویت مهارت چسبندگی | کارت پستال از کاغذ رنگی با شاخه رنگ شده، برگ های میموزا، دستمال سفره (4x4 سانتی متر)، گواش زرد در کاسه، چسب، برس، دستمال سفره کامل، میموزا |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
آفتاب | نقاشی با دست | تکنیک های چاپ دستی را معرفی کنید. یاد بگیرید که به سرعت رنگ را روی کف دست خود بمالید و چاپ کنید - اشعه های خورشید. درک رنگ را توسعه دهید | ورقه واتمن با دایره زرد رنگ شده در وسط، مایل به قرمز، زرد، نارنجی، گواش زرشکی، برس، نعلبکی پلاستیکی برای رنگ |
||||||||
کفشدوزک روی چمن | نقاشی با انگشت | نقاشی با انگشت را تمرین کنید. برای تثبیت توانایی اعمال یکنواخت نقاط روی کل سطح جسم، چمن بکشید سایه های مختلف(فعالیت فردی) یا پاره کردن کاغذ برای به دست آوردن نوارهایی با سایه های مختلف (فعالیت جمعی) |
برش زده و رنگ آمیزی شده است کفشدوزک هابدون نقطه پشت، کاغذ واتمن، دستمال و کاغذ سبز روشن و تیره، گواش سیاه در کاسه، چسب برای معلم.
برگه های سایز A4 قرمز، مشکی، روشن و سبز تیرهگواش، برس، گواش سیاه در کاسه، دستمال سفره |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
آوریل |
|||||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
آفتاب | نقاشی غلات | به آشنایی کودکان با تکنیک کشیدن سنگ ریزه ادامه دهید. خلاقیت را توسعه دهید. برای پرورش دقت و توانایی برای به پایان رساندن کار آغاز شده است | ورق های سفید با شبح خورشید، برس ها، چسب PVA، سمولینا، دستمال سفره. |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
ممکن است |
|||||||||||
چمن | نقاشی با دست | تایپ کف دست را تمرین کنید. برای تثبیت توانایی پر کردن کل سطح ورق با چاپ. درک رنگ را توسعه دهید | واتمن، گواش سبز تیره و روشن (قابل ریختن در نعلبکی)، برس، دستمال سفره |
||||||||
آنچه را که می خواهیم ترسیم می کنیم | مختلف | بهبود مهارت ها و توانایی ها در آزمایش رایگان با مواد لازم برای کار در تکنیک های بصری غیر سنتی | همه در انبار |
||||||||
گل در آفتاب شادی می کند | چاپ با مهر سیب زمینی (به شکل گل) | تکنیک های چاپ را تمرین کنید. یاد بگیرید که یک گل را در مرکز ورق بکشید، طراحی را با ساقه، برگ، علف در اطراف تکمیل کنید. تکنیک پرایمینگ را اصلاح کنید. حس ترکیب بندی را توسعه دهید | ورق کاغذ سبز روشن، مهرهای گلدار، گواش با رنگ های مختلف در کاسه، گواش سبز تیره و روشن، قلم مو، تصاویر و طرح ها |
||||||||
ماهی طلایی | نقاشی با انگشت | نقاشی با انگشت را تمرین کنید. برای تثبیت توانایی اعمال یکنواخت نقاط در کل سطح جسم. مهارت های حرکتی خوب، توجه، تفکر، گفتار را توسعه دهید. افزایش علاقه به نقاشی با روش های غیر سنتی. | سیلوئت های ماهی بریده شده از کاغذ سفید، "ماهی مادر" (نمونه)، گواش رنگ زرد, لیوان برای رنگ, دستمال. |
||||||||
نمایشگاه نقاشی کودکان این گروه | یاد بگیرید که به تصاویر نگاه کنید. نمایش ها و عبارات احساسی را تشویق کنید. تمرین در انتخاب (نقاشی های دوست داشتنی و ناپسند) نقاشی های کودکان برای سال (چند مورد انتخاب شده است) بهترین نقاشی هاهر کودک) | ||||||||||
V. ادبیات.
- Kazakova R.G.، Saiganova T.I.، Sedova E.M. نقاشی با کودکان پیش دبستانی. تکنیک های غیر سنتی، برنامه ریزی، یادداشت های کلاس، 2006.
- داویدوا N.G. « تکنیک های طراحی غیر سنتی در مهد کودک"(قسمت اول، دوم) - M. 2007
- Averyanova A.P. "فعالیت بصری در مهد کودک" - M.، 2004
- لیکووا I.A. فعالیت بصری در مهدکودک.-م.، کاراپوز- دیداکتیکا، 1386.
یانا اروخینا
چکیده "ویژگی های رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی 3-4 ساله"
مقدمه. 3
1.2. تشریحی و فیزیولوژیکی. 9
1.3. جنبه های جاری گفتار رشد کودکان پیش دبستانی در زمینه"حوزه گفتار" GEF DO. چهارده
1.4. اهداف گفتار توسعه بر اساس GEF DO. 17
فصل 2 توسعهسخنرانی برای گروه میانی DOW (4-5 سال). 21
نتیجه. 26
کتابشناسی - فهرست کتب. 27
مقدمه
یکی از مهمترین وظایف در تربیت کودک سن پیش دبستانی، این هست ذهن او را توسعه دهد، فكر كردن، توانایی هاآسان برای یادگیری اطلاعات جدید. این وظایف در فرآیند انواع مختلف کودکان اجرا می شود فعالیت ها: بازی، آموزشی، کارگری، موتوری و البته هنری.
یکی از فعالیت ها بخش " هنرمندانه-آموزش زیبایی شناسی»، شامل آشنایی کودک با هنر، زیبایی شناسی است محیط در حال توسعهفعالیت های بصری (نقاشی، کاربرد، مدل سازی، فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت، طراحی و کار دستیو همچنین موسیقی. در این چکیدهمن سعی می کنم توضیح بیشتری بدهم ویژگی های رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی 3-4 ساله.
1.1 سه جهت اثر هنری در موسسات پیش دبستانی
جهت اول هنر است، از جمله هنر عامیانه. موسیقی را می توان در کلاس پخش کرد و از آثار هنری زیبا در طراحی استفاده می شود پیش دبستانی;
جهت دوم - کودکان با انواع مختلف هنر آشنا می شوند، با رویدادها، اشیاء، پدیده هایی که نقاش، موسیقیدان، نویسنده یا شاعر در آثار خود، با وسایل بیانی.
جهت سوم - در اینجا هنر به اشکال مختلف استفاده می شود فعالیت هنری ، خدمت رشد کودک خلاقیت هنری . تصاویر هنر معیار زیبایی هستند.
هدف هنریآموزش زیبایی شناسی است و رشد هنری کودکان پیش دبستانی. یک وظیفه - توسعه ادراک هنری ، احساسات، عواطف، تفکر و تخیل، گفتار و حافظه; توسعه توانایی های خلاقکودکان در انواع مختلف خلاقیت؛ پایه گذاری هنرمندانه- فرهنگ زیبایی شناسیخود شخصیت کودک
معرفی کلی هنر (نمایش، گوش دادن به آثار یا اجرای آنها توسط بزرگسالان، کودکان);
داستانی درباره تاریخچه پیدایش نوع خاصی از هنر.
داستانی در مورد مواد و اشیایی که برای ایجاد تصویر استفاده می شود.
نمایش آثار این نوع هنر;
مقایسه کارهای مختلفهنر، انتخاب امکاناتتصاویری از اشیا و پدیده ها در انواع مختلف هنر؛
آشنایی با هنر با انواع و ژانرهای فردی آن، در دسترس ترین برای کودکان و سپس با اجرا آغاز می شود توانایی هاکودکان در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه. سپس به کودکان آموزش داده می شود که آثار یک یا چند ژانر و همچنین آثار را با هم مقایسه کنند انواع متفاوتهنر کار با شکل گیری مفهوم آنچه هست به پایان می رسد "هنر".
با وسایل تزئینی آشنا شوید هنرهای کاربردیمی توانید با دومین گروه کوچک شروع کنید، اینها کودکان 3-4 ساله هستند. از آنجایی که کودکان در این سن می توانند اشیاء فردی را مجسمه سازی کنند، نقاشی بکشند، برنامه های کاربردی ایجاد کنند، یک طرح ساده را منتقل کنند، شبح یک شی را که توسط معلم از کاغذ بریده شده تزئین کنند. (اسباب بازی Dymkovo، فنجان، نعلبکی).
آشنایی کودکان با اسباب بازی Dymkovo، Filimonov ایده های آنها را در مورد زیبایی غنی می کند و مطمئناً علاقه به تزئین اشیاء را برمی انگیزد، بنابراین باید آنها را تشویق کرد که اسباب بازی را در نظر بگیرند و همچنین به تصاویر رنگی روشن توجه کنند و نه تنها در اسباب بازی عامیانهبلکه در تصاویر و تصاویر. به کودکان تزیین آموزش داده می شود سیلوئت های مختلف, مثلا: دامن یک خانم جوان Dymkovo، دستکش، دستمال، فنجان. خطوط، نقاط، نقاط، سلول ها برای نقاشی استفاده می شود.
کودکان سال پنجم زندگی همچنان با محصولات مردمی آشنا می شوند هنر: Dymkovo، اسباب بازی Filimonovo، نقاشی Gorodets. آنها قبلا قادر استنه تنها نقاشی، طرح رنگ، ترکیب، عناصر الگو را درک کنید، بلکه خود عناصر ساده را نیز ترسیم کنید، اسباب بازی های قالب گیری شده یا شبح هایی را که توسط معلم بریده شده از کاغذ تزئین کنید. ابتدا باید چندین شکل مختلف Dymkovo را به کودکان نشان دهید، آنها را با هم بررسی کنید، تعیین کنید ویژگی های خاص(نقوش چند رنگ، زمینه سفید، روشن، اجزای تشکیل دهنده الگو (خطوط پهن و نازک، حلقه ها، خال ها، صاف و موج دار، نقطه، سلول، دایره). سپس به کودکان با نقاشی آشنا می شوند، آموزش می دهند که آن را برجسته کنند. ویژگی های خاص(نقاشی روی زمینه سفید با درختان کریسمس سبز، قرمز و طلایی، خطوط، خورشید). همچنین به کودکان این فرصت داده می شود تا تصاویری از وسایل خانه را ترسیم کنند. (ظروف، لباس، وسایل دکوری).
با هدف از توسعه هنر تزئینیدر گروه قدیمی تر باید به معرفی ادامه دهید پیش دبستانی هابا محصولات هنر عامیانه، دانش خود را عمیق تر می کنند ، تصاویری را بر اساس عامیانه ایجاد می کنند نقاشی تزئینی(سیستم رنگ، عناصر ترکیب، برای دستیابی به انواع عناصر استفاده شده و دقت اجرا. برای این کار، هنگام بررسی نقاشی، باید توجه کودکان را به عناصری که قبلاً متوجه نشده بودند، جلب کنید و کار را بهبود بخشید. به آنها معرفی می شود. نقاشی گورودتس، آن است محلول رنگی. همانطور که در نقاشی گورودتس تسلط دارید، می توانید کودکان را با نقاشی خوخلوما آشنا کنید.
در کلاس درس برای فعالیت های تزئینی و کاربردی در گروه مقدماتیشکل گیری ایده ها در مورد هنر ادامه دارد صنعتگران عامیانه. بر اساس تمام کارهای انجام شده، در این سن آنها در حال حاضر هستند قادر استنه تنها برای درک آثار هنرهای عامیانه و صنایع دستی، بلکه برای ایجاد مستقل بر اساس نقاشی های دیواری یک هنر خاص به ترتیب. برای یادگیری و خلاقیت (برای انتقال در فعالیت بصری)کودکان به صنایع دستی مانند خوخلوما، ژوستوو، گورودتس، نقاشی گژل و غیره دسترسی دارند.
کودکان می توانند ترکیبات تزئینی را در طراحی، مدل سازی، لوازم جانبی، هم بر اساس صنایع دستی عامیانه و هم با توجه به طراحی خود ایجاد کنند. آنها باید آگاه باشند که هنگام ایجاد ترکیبات تزئینی، می توان از کاغذ، خاک رس، شیشه، پارچه، پوست درخت غان، چوب، فلز و سایر مواد استفاده کرد. ایجاد وسایل تزئینی باعث رشد حس فرم می شودرنگ ها، ترکیب بندی، ریتم; به شما امکان می دهد ابزارهای بیانی صنایع دستی عامیانه ، ویژگی آنها را درک کنید.
برای تحصیلات هنرمندانه-زیبایی بسیار مفید است، بله و باید استفاده کنید آلبوم های هنری، جداول، و همچنین به طور خاص برای پیش دبستانیآلبوم موسسات - دفترچه یادداشت در مورد هنر عامیانه.
1.2. تشریحی و فیزیولوژیکی ویژگی های یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله
سه سالگی سنی است که کودک وارد دوره می شود دوران کودکی پیش دبستانی . توانایی در حال تکاملتمرکز برانگیختگی، تمرکز کودکان را آسان تر می کند مطالب آموزشی. با این حال، هنگامی که وضعیت تحت تأثیر رفلکس جهت گیری در حال ظهور تغییر می کند، به راحتی نقض می شود. اگر در زمان درس در زمان توضیح، صدایی از خیابان شنیده می شد یا یک فرد خارجی وارد اتاق می شد، فورا حواس بچه ها پرت می شود. مربیان در این مورد باید تکنیک هایی را بدانند که با استفاده از آنها می توانید به سرعت توجه کودکان را به یک کار یادگیری تغییر دهید. سطح ارتباطات بین تحلیلگر به گونه ای است که در زمان اجرای تمرینات، گاهی اوقات کودکان نمی توانند اصلاحات کلامی مربی را درک کنند. ارائه مستقیم به کودک موثرتر خواهد بود کمک: چرخاندن بدن، بازوها، تنظیم دامنه حرکتی صحیح و غیره. در این مرحله، ترکیب هماهنگ تأثیرات مستقیم و کلامی روی کودکان مهم است. فرآیندهای تحریک و مهار در قشر مغز به راحتی تغییر می کند. از نظر ظاهری، این در حرکات غیر ضروری، بی قراری، کودکان زیاد صحبت می کنند یا برعکس، ساکت می شوند. افزایش تحریک پذیری اغلب مشاهده می شود و این منجر به خستگی سریع کودکان می شود. در یک کودک 3-3.5 ساله، تعامل سیستم های سیگنالینگ هنوز ناقص است.
3. توسعه شخصی
سال چهارم زندگی با دو ویژگی کیفی جدید مشخص می شود. یکی با شکل گیری شخصیت کودک مرتبط است، دیگری با شکل گیری فعالیت او. با افزایش سن، کودک در کنار سایر دانش ها، شناختی درباره خود کسب می کند. (اینکه اسم دارد و غیره). در دو سال و نیم، کودک خود را در آینه و سپس در عکس می شناسد. دوره ظهور در گفتار کودک ضمیر "من"، با تغییراتی در رفتار او مشخص شده است - تمایل به عمل به تنهایی وجود دارد. با ظهور "سیستم های من"سایر نئوپلاسم ها در روان کودک ظاهر می شوند. مهمترین آنها عزت نفس و میل مرتبط با آن برای برآوردن نیازهای بزرگسالان و خوب بودن است. حضور هم‌زمان موجود، اما در جهت مخالف روندها: بر اساس اراده خودو با توجه به نیاز بزرگسالان - امری اجتناب ناپذیر را در کودک ایجاد می کند درگیری داخلیو در نتیجه پیچیده می شود وضعیت روانیو هماهنگی درونی عناصر خودآگاهی در یک کودک سه یا چهار ساله همیشه در حل موفقیت آمیز خود برای اطرافیانش آشکار نمی شود. بنابراین پایان سال سوم و تا حدودی چهارم زندگی نامیده می شود "بحران"سن، که با شیوع منفی گرایی، سرسختی، بی ثباتی خلق و خوی مشخص می شود. دومین ویژگی استکه اقدامات کودکان در بازی، نقاشی، طراحی یک شخصیت عمدی به دست می آورد، این به کودکان اجازه می دهد یک تصویر خاص ایجاد کنند، چیزی بسازند، نقش خاصی را در بازی انجام دهند. عمدی بودن، خودسری اعمال، یعنی تبعیت آنها از یک هنجار خاص، برای آن مهم است رشد کودک، اما در چهارمین سال زندگی او تازه در حال شکل گیری هستند. بنابراین، فعالیت ناپایدار است. در صورت بروز تغییرات غیرمنتظره در موقعیت، برای او دشوار است که هدف از فعالیت را در نظر داشته باشد. کودک اغلب در کلاس درس، در بازی و در زندگی روزمره شروع به پرت شدن می کند. جوان پیش دبستانی هاحواس پرتی در طول یک بازی گاهی تا 12-13 بار. عمدی بودن، خودسری بودن فعالیت دلالت بر توانایی برنامه ریزی آن دارد. اما بیشتر برای افراد متوسط و مسن معمول است سن پیش دبستانی. در سنین پایین تر، از مواد بازی، کودک 2-3 مورد مورد نیاز برای شروع بازی را انتخاب می کند. نقشی را انتخاب می کند که دوست دارد، بدون اینکه به تعامل با یک شریک فکر کند. جوان پیش دبستانیانگیزه انجام کاری برای خودش، برای بازی اش را جذب می کند (لنکا، طراحی، طراحی)این بیشتر از همه به کودک استقامت و توجه می دهد. انگیزه منفعت اجتماعی برای کودک هنوز بی اثر است، اما او با کمال میل برای یکی از عزیزان کار می کند. انسان: مربی، مادر، مادربزرگ، برای عروسک مورد علاقه شما. کودک در 3-4 سالگی به تدریج از دایره خانواده خارج می شود. یک بزرگسال نه تنها به عنوان عضوی از خانواده، بلکه به عنوان حامل یک کارکرد اجتماعی خاص شروع به عمل برای کودک می کند. تمایل کودک به انجام همان عملکرد منجر به تضاد با امکانات واقعی او می شود. حل این تناقض است توسعهفعالیت بازی به عنوان یک پیشرو سن پیش دبستانی. صفحه اصلی ویژگیبازی ها اوست متعارف بودن: انجام برخی از اعمال با برخی از اشیاء دلالت بر ارتباط آنها با اعمال دیگر با اشیاء دیگر دارد. محتوای اصلی بازی Junior پیش دبستانی هااقدامات با اسباب بازی ها و اشیاء جایگزین هستند. مدت زمان بازی کوتاه است. جوان پیش دبستانی هامحدود به بازی با یک یا دو نقش و ساده، زمین های توسعه نیافته. بازی هایی با قوانین در این سن تازه شروع به شکل گیری کرده اند. برجسته ترین ویژگیکودکان در آغاز سال چهارم زندگی، تمایل آنها به استقلال است. بچه ها قبلا دارند توانایی هدف گذاریتوانایی تصور برخی از نتایج مطلوب از قبل و اقدام فعال در جهت دستیابی به آن. با این حال، هر تلاشی برای رسیدن به نتیجه باید رضایت بخش باشد. و برای اهداف بسیاری که کوچک است
کودک، این رضایت در درجه اول در حوزه شناخت و تایید دستاوردهای او توسط بزرگسالان نهفته است. حمایت و تایید بزرگسالان به کودکان احساس شادی از شایستگی خود می دهد و خود را قدرتمند و توانا تصور می کند.
4. توسعهفرایندهای ذهنی
سال ها پیش دبستانیدوران کودکی سال‌های ذهنی شدید است توسعه و ظهور جدید، ذهنی قبلاً غایب بود امکانات. نیاز اصلی کودک در این سن نیاز به ارتباط، احترام، شناخت استقلال کودک است. فعالیت اصلی بازی است. در این دوره، گذار از یک بازی دستکاری به یک بازی نقش آفرینی وجود دارد. ادراک. عملکرد شناختی پیشرو ادراک است. ارزش ادراک در زندگی کودک پیش دبستانی بسیار بزرگ استزیرا پایه و اساس را ایجاد می کند توسعه تفکر, باعث رشد گفتار می شود، حافظه ، توجه ، تخیل. در سن دبستان، این فرآیندها موقعیت های پیشرو را اشغال خواهند کرد، به خصوص تفکر منطقی، و ادراک یک عملکرد سرویس را انجام می دهد، اگرچه ادامه خواهد داشت توسعه دهد. خوب توسعه یافتهادراک می تواند خود را در قالب مشاهده کودک، او نشان دهد توانایی درک ویژگی های اشیاء و پدیده ها، جزئیات، خط تیره هایی که یک بزرگسال متوجه نمی شود. در فرآیند یادگیری، ادراک در فرآیند کار هماهنگ با هدف بهبود و تقویت می شود توسعه تفکر، تخیل ، گفتار. برداشت جونیور پیش دبستانی 3-4 سالگی ماهیتی عینی دارد، یعنی خصوصیات یک شی، مثلاً رنگ، شکل، طعم، اندازه و ... توسط کودک از شی جدا نمی شود. آنها را همراه با شیء می بیند، آنها را به طور جدانشدنی متعلق به خود می داند. فكر كردن. کودک در سه یا چهار سالگی، هر چند ناقص، سعی می کند آنچه را که در اطراف خود می بیند، تجزیه و تحلیل کند. اشیاء را با یکدیگر مقایسه کنید و در مورد وابستگی متقابل آنها نتیجه بگیرید. در زندگی روزمره و در کلاس درس، کودکان در اثر مشاهده محیط همراه با توضیحات بزرگسالان، به تدریج تصور اولیه ای از ماهیت و زندگی افراد به دست می آورند. خود کودک به دنبال توضیح آنچه در اطراف می بیند است. درست است، گاهی اوقات درک او دشوار است، زیرا، برای مثال، او اغلب پیامد را برای علت واقعیت می‌پذیرد. مقایسه کنید، تجزیه و تحلیل کنید پیش دبستانی هابه روشی بصری موثر اما برخی از کودکان در حال حاضر شروع به نشان دادن کرده اند تواناییحل مشکلات ارائه کودکان می توانند اشیاء را بر اساس رنگ و شکل مقایسه کنند، تفاوت ها را به روش های دیگر برجسته کنند. آنها می توانند اشیاء را بر اساس رنگ (همه قرمز است)، شکل (تمام گرد و اندازه است) تعمیم دهند (همه کوچک است). در سال چهارم زندگی، کودکان تا حدودی بیشتر از قبل از مفاهیم عمومی مانند اسباب بازی، لباس، میوه، سبزیجات، حیوانات، ظروف، در هر یک از آنها استفاده می کنند. بیشترعناوین خاص با این حال، رابطه عام با خاص و جزئی با عام را کودک به گونه ای خاص درک می کند. بنابراین، به عنوان مثال، کلمات ظروف، سبزیجات برای او فقط نام های جمعی برای گروه هایی از اشیاء هستند، و نه مفاهیم انتزاعی، همانطور که در موارد بیشتر وجود دارد. تفکر پیشرفته . خیال پردازی. در سال چهارم زندگی، تخیل کودک هنوز توسعه نیافته. بچه را می توان به راحتی متقاعد کرد که با اشیاء عمل کند و آنها را در بدن مجدداً تناسخ کند (مثلاً از یک چوب به عنوان دماسنج استفاده کنید، اما عناصر "فعال"تخیل، زمانی که کودک مجذوب خود تصویر و توانایی عمل مستقل در یک موقعیت خیالی می شود، تازه شروع به شکل گیری و تجلی می کند. جوان ترها پیش دبستانی هااین ایده اغلب پس از انجام عمل متولد می شود. و اگر قبل از شروع فعالیت فرموله شود بسیار ناپایدار است. ایده به راحتی در طول اجرای خود از بین می رود یا از بین می رود، مثلاً هنگام مواجه شدن با مشکلات یا زمانی که شرایط تغییر می کند. ظهور یک ایده به طور خود به خود، تحت تأثیر یک موقعیت، یک شی، یک تجربه عاطفی کوتاه مدت رخ می دهد. کودکان نوپا هنوز نمی دانند چگونه تخیل خود را هدایت کنند. در کودکان 3-4 ساله فقط عناصر برنامه ریزی اولیه یک بازی یا فعالیت های تولیدی مشاهده می شود. سخن، گفتار. گفتار کودکان اساساً موقعیتی و دیالوگ است، اما پیچیده تر و پیچیده تر می شود مستقر شده است. واژگان سالانه به طور متوسط به 1500 کلمه افزایش می یابد. تفاوت های فردی بین 600 تا 2300 کلمه است. واژگان در حال تغییر است سخنرانی ها: نسبت افعال، صفت ها و سایر قسمت های گفتار نسبت به اسم ها افزایش می یابد. طول جملات افزایش می یابد، وجود دارد جملات پیچیده. در گفتار کودکان سال چهارم زندگی دیگری وجود دارد خصوصیات عجیب و غریب: در انجام برخی کارها، کودکان اغلب اعمال خود را با سخنان کم صدا همراه می کنند که برای دیگران غیرقابل درک است - "زمزمه کردن". اینها "گفتگو با خود"از اهمیت بالایی برخوردار هستند رشد کودک. کودک با کمک آنها اهدافی را که برای خود تعیین کرده است در ذهن نگه می دارد، برنامه های جدیدی می کشد، به راه های رسیدن به آن می اندیشد و در نهایت اعمالی را با کلماتی که در واقعیت حذف می کند انجام می دهد.
5. تشخیص توسعه هنری و خلاقانهکودکان در مهدکودک
هنرمندانه- فعالیت خلاق انواع مختلفی را ترکیب می کند خلاقیت: طراحی، مدل سازی، کاربرد، طراحی، کار هنری . ادغام به معلمان و مربیان اجازه می دهد تا علایق کودکان، نیازهای آنها را شکل دهند، آنها را با مبانی فرهنگ، هنر آشنا کنند. انواع مختلف فعالیت هنری, توسعه دهدفرد خلاق
فعالیت بصری برای کودک معنی زیادی دارد. بنابراین تحلیل سطح برای معلم بسیار مهم است توسعهفعالیت بصری کودک به عنوان شاخص زیبایی شناختی و فکری او توسعهو همچنین سطح رشد آن توسط کودک در یک دوره سنی خاص.
مشکل تخمین سطح توسعه هنری و زیبایی شناختیکودکان با مشکل انتخاب معیارهای کیفیت آموزش و آن دسته از موقعیت های روش شناختی که معلم تمام کار خود را بر اساس آنها می سازد، مرتبط است. توسعه فرهنگ هنری- توسعهفعالیت شناختی، توانایی های هنری و بصری, تفکر هنری و تصویری، تخیل، حس زیبایی شناختی، معیارهای ارزشی و همچنین کسب دانش و مهارت های خاص.
هر معلم تلاش می کند تا به طور عینی ارزشیابی کند توسعه توانایی هنریکودک. اما یک خط بلند می شود سوالات: چه ویژگی هایی هنریتفکر را می توان و باید ارزیابی کرد؟ چگونه برای تخیل و خیال ارزش قائل شویم؟ و غیره تخمین زدن آن بسیار دشوار است توسعهحس زیبایی شناختی، خلاقیت.
صحبت در مورد عینیت ارزیابی رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان، یعنی این واقعیت که توسعههم در داخل و هم در خارج صورت می گیرد. اگر ارزیابی جنبه های بیرونی برای معلم آسان تر است، زیرا آنها بر نتایج تأثیر می گذارند هنریخلاقیت در کلاس درس، سپس درونی ارزیابی توسعه دشوارتر است، زیرا در "تولید - محصول"تلاش های خلاقانه کودک، می توان آن را فقط کمی نشان داد.
هنریبیان نقاشی های کودکان موضوع بسیاری از مطالعات است. با این حال، نتایج آنها ایجاد می کند مشکلات بیشتراز دادن راه حل شاخص های مورد استفاده برای تجزیه و تحلیل الگوها اغلب دارای دامنه بسیار گسترده و پایداری بسیار کمی هستند. ارزش نتایج تجزیه و تحلیل نقاشی های کودکان در صورت استفاده از روش افزایش می یابد "قاضی صالح"(سطح دانش
تحلیل در زمینه هنرهای زیبا، وی ذوق هنری و دلسوزی، دانش کودکان و روانشناسی رشد، آموزش، اما حتی در این مورد، نتیجه گیری ممکن است به اندازه کافی دقیق نباشد، زیرا پاسخ به سوال وجود یا عدم وجود کیفیت خاص در نقاشی، "قضات"نه بر اساس معیارهای خاص، بلکه بر اساس شهودی
استنباط ها
"پرتره" رشد هنری و خلاقیت کودکان پیش دبستانی
1. خصوصیات روابط، علایق، توانایی ها در این زمینه
فعالیت هنری:
صداقت، بی واسطه بودن؛
شور؛
علاقه؛
تخیل خلاق؛
ماهیت ورود به تصویر؛
خاص توانایی ها.
2. ویژگی کیفیت راه هاخلاق فعالیت ها:
کاربرد شناخته شده در شرایط جدید.
استقلال در یافتن راه ها(پذیرایی)ایجاد یک تصویر؛
پیدا کردن اصلی راه ها(تکنیک های جدید برای کودک؛
ایجاد ترکیبات جدید بر اساس تصاویر تسلط قبلی.
3. ویژگی کیفیت محصولات:
یافتن وسایل بیانی کافی برای ایجاد یک تصویر؛
انطباق نتایج فعالیت بصری با ابتدایی الزامات هنری.
یک آزمایش تربیتی طبیعی با کودکان در حال انجام است. در یک اتاق جداگانه مکانی برای درس های فردی با کودکان وجود دارد. بر روی میز آزادانه قرار داده شده است هنریمواد و ابزار برای انتخاب آزادفرزندانشان در طول آزمایش کودکان به صورت انفرادی دعوت می شوند. به کودک پیشنهاد می شود انتخاب کند که چگونه و چه کاری می خواهد انجام دهد - مجسمه سازی، نقاشی، برش. در طول آزمایش درست شد: انتخاب کودک، توالی توسعه مفهوم، ترکیبی از فعالیت ها، نظرات در جریان اعمال، بازی و گفتار توسعه تصویر هنری. بر اساس آزمایش، الف "پرتره" توسعه هنریهر کودک.
5. چند بازی - روش های تشخیص رشد هنری و زیبایی شناختی کودک
1. روش "خورشید در اتاق"
پایه. تحقق تخیل.
هدف. آشکار شدن توانایی هاکودک با حذف ناهماهنگی، «غیر واقعی» را به «واقعی» در چارچوب یک موقعیت معین تبدیل کند.
مواد. تصویری که اتاقی را نشان می دهد که در آن یک مرد کوچک و خورشید وجود دارد. مداد.
دستورالعمل برای انجام.
یک عکس به کودک نشان دهید: "این عکس را به شما می دهم.
با دقت نگاه کنید و بگویید چه چیزی روی آن کشیده شده است." با فهرست کردن
جزئیات تصویر (میز، صندلی، مرد، لامپ، خورشید و غیره)
روانشناس موارد زیر را بیان می کند ورزش: "درست است. با این حال، همانطور که می بینید، اینجا
خورشید در اتاق کشیده شده است. لطفا به من بگویید ممکن است
نقاشاینجا چیزی بهم ریخته؟ سعی کنید عکس را طوری درست کنید که آن را درست کنید
درست بودند."
استفاده از مداد برای کودک ضروری نیست، او به سادگی می تواند
توضیح دهید که برای "تصحیح" تصویر چه کاری باید انجام شود.
پردازش داده ها.
در این کار وظایف زیر آشکار شد و اهداف:
1. توسعهفرآیند شناختی پایدار؛
2. توسعهفرآیندهای شناختی اساسی (احساس، ادراک، حافظه، توجه);
3. توسعه اشکال گوناگونفكر كردن (بصری و موثر، تصویری - مجازی، کلامی - منطقی);
4. شکل گیری ایده هایی در مورد وحدت تطبیق پذیری دنیای اطراف، ناسازگاری آن، الگوها توسعه;
5. توسعهخلاق - فعالیت گفتاری، شکل گیری علاقه پایدار در کلمه هنری ، ادراک زیبایی شناختی از ادبیات.
این وظایف در هر درس از طریق قطعاتی از اجرا می شوند توسعه گفتار، آشنایی با محیط، حسی.
6. غنی سازی دنیای معنویوسایل مختلف (موسیقی، آواز، حرکات رقص، فعالیت های بصری، نمایشنامه، نمایش عروسکی و رومیزی).
7. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به محیط جهان: طبیعت، بزرگسالان;
8. توسعهمهارت های حرکتی درشت و ظریف، بیان ژست و تقلید؛
9. آموزش رعایت قوانین آداب معاشرت، فرهنگ رفتار و ارتباطات به کودکان;
10. شکل گیری مهارت های طراحی زیبایی شناسی فضای اطراف.
کتابشناسی - فهرست کتب
1. Sokolov A. V. نگاه کنید، فکر کنید و پاسخ: بررسی دانش در مورد هنرهای زیبا هنر: از تجربه کاری م.، 1991.
2. Torshilova E. M.، Morozova T. Aesthetic رشد پیش دبستانی. - م.، 2004.
3. Mezhieva M. V. رشد توانایی های خلاق در کودکان 3-9 ساله / هنرمند A. A. Selivanov. یاروسلاول: آکادمی توسعه: آکادمی برگزاری: 2002. 128