داستان یکی از انواع اصلی هنر (هنر کلام) است. برخلاف نقاشی، مجسمه‌سازی، موسیقی، رقص که شکلی مستقیماً شی ـ حسی از یک شی مادی (رنگ، ​​سنگ) یا کنش (حرکت بدن، صدای یک تار) دارند، ادبیات شکل خود را از کلمات، زبان می‌سازد که داشتن تجسم مادی، واقعاً نه در ادراک حسی، بلکه در درک عقلانی درک می شود. معنویت، با نفوذ در ادبیات، به آن اجازه می دهد تا امکانات جهانی خود را در مقایسه با سایر انواع هنر توسعه دهد.

این داستانی است که پتانسیل آموزشی بسیار بالایی دارد. ذهن را رشد می دهد، به تجربه معنوی متصل می شود و حواس را نجیب می بخشد. اما این تأثیر از بسیاری جهات به تخیل خواننده، به آمادگی او برای درک متن بستگی دارد. آثار کلامی می توانند تأثیر زیادی بر خواننده بگذارند، دیدگاه او را نسبت به جهان تغییر دهند، دیدگاه هایی را در مورد زندگی و نگرش نسبت به آن شکل دهند. یک کلمه هنری می تواند الهام بخش باشد، میل به بهتر شدن را ایجاد کند، کاری خوب انجام دهد، به درک روابط انسانی کمک می کند، پذیرش را توسعه می دهد، جهان ذهنی را بازسازی می کند.

مطالعات L. M. Gurovich، V. I. Loginova، L. F. Ostrovskaya، S. V. Peterina، M. A. Samorukova اثربخشی داستان را در تأثیرگذاری بر احساسات و ذهن یک فرد، توسعه احساسات، آگاهی و خودآگاهی، هوش، شکل گیری جهان بینی او نشان می دهد. در آثار L. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، S. L. Rubinshtein، B. M. Teplov و سایر دانشمندان، ویژگی های ادراک انسان از آثار کلمه مورد مطالعه قرار گرفته است. این فرآیند به عنوان یک فرآیند ارادی فعال در نظر گرفته می شود که نه یک محتوای منفعل، بلکه فعالیتی است که در کمک درونی، همدلی با شخصیت ها، در انتقال خیالی رویدادها به خود، "عمل ذهنی" تجسم می یابد و منجر به اثر می شود. حضور شخصی، شرکت در رویدادها.

با استفاده از داستان به عنوان وسیله ای برای آموزش یک محکوم، کارمند باید به انتخاب آثار، روش انجام گفتگو بر روی مطالب خوانده شده توجه ویژه ای داشته باشد تا احساسات انسانی و ایده های اخلاقی در بین تحصیل کرده ها شکل بگیرد. ما تعدادی معیار برای انتخاب متن ادبی را مشخص می کنیم: گرایش اخلاقی، مهارت هنری بالا، ارزش ادبی، دسترسی به اثر، رعایت سن و ویژگی های روانی محکومان.

(ویژگی های توجه، حافظه، تفکر، دامنه علایق و تجربه زندگی).

ایده های دریافت شده توسط محکومان از آثار هنری به تدریج اما در یک سیستم به تجربه زندگی آنها منتقل می شود. تنوع شخصیت‌های انسانی، ویژگی‌های تجارب خاص به وضوح نمونه‌هایی از زندگی را نشان می‌دهد که محکومان می‌توانند از آنها به عنوان الگو استفاده کنند.

اشکال معرفی محکومان به ادبیات برای اصلاح و رشد شخصیت نیز متنوع است. چنین شکلی از مطالعه آثار هنری مانند کنفرانس های خواننده جالب است. بحث در مورد کتاب به مجرمان اجازه می دهد تا فعالیت های خود را از طریق تصاویر هنری درک کنند. مشاهده نشان داد که در سطح قطعی، محکومان فقط به وقایعی که در کتاب شرح داده شده است علاقه دارند، در حالی که در سطح تجزیه و تحلیل از قبل به مشکلات علاقه مند هستند (دو سطح را نیز می توان در اینجا تشخیص داد: علاقه به اعمال قهرمان. و علاقه به شخصیت او). در بالاترین سطح - کل نگر - در میدان دید خواننده، اول از همه، نویسنده اثر و مجموعه ای از ویژگی های کتاب، بیانگر نگرش نویسنده به واقعیت (سبک، انتخاب مطالب، جهان بینی) است. . شرکت کنندگان در این فرآیند به تدریج می توانند در کتاب نه تنها پویایی رویدادها، بلکه ویژگی های هنری آن را نیز ببینند، که به درک عمیق تر ایده های اثر کمک می کند و لذت بیشتری از خواندن می دهد.

هنر کلام فرصت های عملاً نامحدودی را برای خودسازی و خودسازی برای فرد فراهم می کند ، مهمترین کار را حل می کند - انطباق محکوم از طریق هنر و فعالیت هنری در محیط کلان اجتماعی.

در این راستا حضور محکومان در استودیو ادبی موثر است. این کلاس ها به افشای منابع داخلی فرد و توانایی های خلاق کمک می کنند و به شما امکان می دهند در قالب یک بیانیه گفتار به تجربیات پیچیده خروجی بدهید. محکومان شعر می سرایند، فیلمنامه می نویسند، موسیقی و آهنگ انتخاب می کنند و سپس خودشان اجرا می کنند و شخصیت هایشان را صدا می کنند. در عین حال، لازم است متن را با محتوای خوش بینانه پر کنید تا خاطرات خوشایندی را بازیابی کنید که به شما امکان می دهد نگرش و تصاویر مثبتی ایجاد کنید و باعث احساسات و خلق و خوی مثبت شود.

L. S. Vygotsky خاطرنشان کرد که تأثیر روانشناختی ادراک یک اثر ادبی در قالب آن شکل می گیرد. بعداً M. M. Bakhtin مفهوم یک فرم داخلی و معماری را معرفی کرد - شکل گیری پویا که در فرآیند درک کامل یک شعر بوجود می آید و به طور فعال فرآیند ارتباط بین شاعر و خواننده را واسطه می کند.

شعر، همانطور که بسیاری از محققان داخلی و خارجی اشاره کرده اند، نمایشنامه می کند نقش مهمدر رشد شخصیت، به یکی از ابزارهای فرهنگی تبدیل می شود که فرد به وسیله آن تجربیات خود را بیان می کند. علاقه محکومان در قالب یک اثر شاعرانه به دلیل جستجوی فعال برای ابزارهای بیان خود، فردی سازی، همراه با شرایط انزوا و زمینه ارتباط صمیمی-شخصی است.

گسترش رپرتوار ژانر خلاقیت محکومین بسیار مهم است. اشکال ادبی به واسطه محتوای خود بر موقعیت زندگی و نگرش اخلاقی نویسنده که در ژانر خاصی می نویسد تأثیر می گذارد. شرکت کنندگان استودیوی ادبی می توانند گزارش ها، طرح ها، داستان ها، فولتون ها بنویسند - همه این ژانرها توجه به واقعیت اطراف را توسعه می دهند و افق های خود را گسترش می دهند.

به منظور ایجاد حس سبک، می توان به محکومین وظایف زیر را توصیه کرد: نویسنده یا مکتب ادبی را از متن پیشنهادی یا تقلید بشناسند، کلمه گمشده را در متن ادبی بازتولید کنند و آن را با نویسنده مقایسه کنند، در مورد این موضوع صحبت کنند. یک سبک یا سبک دیگر (احساس گرایی، رمانتیسم، نمادگرایی، آینده نگری و غیره) و غیره. برای درک عمیق تر تصویر هنری، علاوه بر کارهای توصیه شده قبلی (یک گزیده یا کل اثر را از طرف یکی از شخصیت ها بگویید. در مورد گذشته یا آینده قهرمان بگویید)، می توان به محکومین توصیه کرد که یک آزمایش فکری با یک تصویر هنری انجام دهند، یعنی در مورد رفتار قهرمان در شرایط تغییر یافته فکر کنند ("سرنوشت رودیون راسکولنیکوف در صورت جنایت او چه خواهد شد. آشکار نشده بود؟»). در این صورت، گویی «برعکس»، درک مقصود نویسنده عمیق تر می شود: چرا نویسنده نیاز داشت که قهرمان را در این شرایط قرار دهد و نه شرایط دیگر، یعنی شرایطی که قهرمان در آن چقدر مهم است. برای تحقق مقصود نویسنده قرار داده شده است؟

برای ایجاد نگرش مثبت نسبت به داستان، گسترش افق دید و توسعه علایق شناختی آنها از روش بحث استفاده می شود. بنابراین، در یکی از کلاس ها، دو پایان نامه جایگزین به شرکت کنندگان ارائه شد: "این کتابی نیست که زندگی را می آموزد، بلکه تجربه است"، "تجربه نیست که زندگی را می آموزد، بلکه یک کتاب است" که بحث در مورد آنها باعث شد. فعالیت از سوی محکومان و اثر عمیقی در ذهن آنها بر جای گذاشته است.

محکومان همچنین باید درباره کتاب هایی که خوانده اند صحبت کنند، جایی که می آموزند به تبادل افکار بپردازند، به عقیده ای که از دیدگاه آنها متفاوت است گوش دهند. با بحث در مورد آثار ادبی، شرکت کنندگان در مورد رفتار خود فکر می کنند، دیدگاه ها و اعتقادات محکومان برای معلمان آشکار می شود، این به ایجاد تنظیمات خاصی در روند آموزشی کمک می کند.

مطالعه آثار ادبی و خوانش خلاقانه آنها تأثیر تربیتی، شناختی و عاطفی زیادی بر محکومان دارد، به شکل گیری جهان بینی و ذائقه زیبایی شناختی کمک می کند. پویایی درک یک اثر هنری را می توان به عنوان نوعی مسیر از همدلی با یک شخصیت خاص، همدردی با او تا درک موقعیت نویسنده و بیشتر به درک عمومی از دنیای هنر و آگاهی از نگرش خود نسبت به آن، ارائه کرد. درک تأثیر کار بر نگرش های شخصی. در عین حال، معلم باید به خاطر داشته باشد که مقایسه مستقیم وقایع، شخصیت ها، شخصیت های تصویر شده در یک اثر هنری با رویدادهای واقعی یا محکومان خاص غیرقابل قبول است.

برای فعال کردن فرآیند آموزشی، می توانید از تکنیک بازی، به ویژه هنگام کار با محکومان نوجوان استفاده کنید. بنابراین، به عنوان مثال، معلم هنگام بازگویی آثار ادبی از بازی "بازگویی دوستانه" استفاده می کند. بازی رقابتی است. گروه دانش آموزی به دو تیم تقسیم می شود. اعضای یکی از آنها شروع به بازگویی اثر خوانده شده در یک زنجیره می کنند - یکی بیش از دو عبارت نمی گوید. اگر کسی نتواند داستان را به قیمت "یک، دو، سه" انتخاب کند، تیم مقابل آن را طبق همان قوانین ادامه می دهد. کسانی که به کمترین کمک نیاز دارند برنده می شوند.

شما می توانید با تغییر نقش معلم و اعضای تیم، بازی را پیچیده کنید. به عنوان مثال، معلم می تواند داستان را قطع کند و ادامه آن را با علامت خود به تیم دیگری منتقل کند یا ممکن است شرکت کننده عضوی از تیم پاسخ دهنده یا تیم مقابل باشد. بسته به وابستگی سیگنال راهنما، تاکتیک های بازی نیز تغییر می کند: اگر پاسخ دهندگان سیگنالی بدهند، سعی می کنند یک لحظه ناراحت کننده (از لحاظ سبکی یا محتوایی دشوار) از داستان پیدا کنند. اگر سیگنال توسط نماینده تیم جانشین داده شود ، برعکس ، او سعی می کند در کمین یک قطعه آسان بنشیند - اینگونه است که فتنه و خودسازی در بازی ظاهر می شود که آن را برای شرکت کنندگان جذاب می کند. .

هنگام کار با یک اثر ادبی، می توانید از روش های فعال سازی علاقه شرکت کننده نیز استفاده کنید. لذا از محکومین دعوت به عمل می آید که در متن انشا سوالاتی را مطرح نمایند. در عین حال، می توانید تعداد سؤالات (از 1 تا 5) را مشخص کنید و شرط کنید که همه سؤالات باید با کلمات سؤالی مختلف شروع شوند (آنها را روی تخته بنویسید: چیست، چرا، چگونه، چرا) یا فقط با یک سؤال. شما همچنین می توانید رقابت کنید که چه کسی با معنی ترین سؤالات را مطرح می کند (با شرکت کنندگان بحث کنید که معنی "معنی" چیست تا سؤالاتی مانند "نام چند حرف است؟") و غیره ظاهر شود.

برای کار با محکومان، می توان کارهایی را برای تعمیق درک تصویر هنری و درک منطق فکر نویسنده توصیه کرد: برای گفتن طرح کار یا هر گزیده ای از اثر از طرف یکی از قهرمانان، بنویسید. در مورد گذشته یا آینده قهرمان (مثلاً ده سال بعد) و غیره. کار خلاقانه در کلاس به رشد شخصیت کمک می کند، فرآیند فکر را تحریک می کند، علاقه به هنر ادبی را به عنوان یک فرآیند شناخت برمی انگیزد.

توسعه مشاهده و هوشیاری هنری با تکنیک هایی مانند طبیعت بی جان کلامی (یک شی روی میز است، پیشنهاد می شود که آن را به وضوح توصیف کنیم، سپس توصیف ها مقایسه و مورد بحث قرار می گیرند)، منظره کلامی (مهم است که موضوعات خاص هستند و اجازه استفاده از تصاویر قرضی را نمی دهند)، پرتره کلامی (کل گروه می توانند پرتره یکی از شرکت کنندگان را بنویسند و سپس دقت و بیان پرتره ها را با هم مقایسه کنند و غیره).

به عنوان یک تصحیح و تشخیص، می توانید از مقالات کوتاه، مقالات استدلالی، پاسخ کتبی به سؤالات، پرسشنامه در مورد موضوع ذکر شده، تعمیق درک مقوله های فلسفی و اخلاقی آثار هنری با فرمول بندی مسائل جهان بینی استفاده کنید («همه چیز باید در یک فرد خوب باشید، "زندگی بیکار نمی تواند خالص باشد"، "تنها او شایسته زندگی و آزادی است که هر روز برای آنها می جنگد"، "انسان - افتخار به نظر می رسد!"). برای رشد ادبی و خلاقیت، محکومان به شرکت در کار محافل و موزه‌ها، آماده‌سازی شب‌های ادبی و اتاق‌های نقاشی موسیقی و ادبی، انتشار روزنامه‌های دیواری و برنامه‌های رادیویی و غیره تشویق می‌شوند.

از افسانه ها (قصه درمانی) در کارهای اصلاحی و تربیتی با محکومین بسیار استفاده می شود. آنها را می توان ترکیب کرد، گفت، نمایش داد، ترسیم کرد و غیره. کهن الگوی یک افسانه به خودی خود شفابخش است ، یک شرکت کننده در فرآیند هنری در یک افسانه فلسفی با پایانی خوش "حک شده" است ، یک افسانه به عنوان وسیله ای برای ملاقات با خود عمل می کند و به شخص کمک می کند تا به خود نگاه کند. از بیرون. محکومان در مورد قوانین زندگی و راه های تجلی قدرت خلاقیت خلاق، هنجارهای اخلاقی و اصول روابط اجتماعی آگاهی کسب می کنند. افسانه ها نه تنها منعکس کننده آیین های آغازین باستانی هستند، بلکه تجربیات مثبت زندگی از طریق بحران های عاطفی، غلبه بر مشکلات و موانع زندگی را نیز توصیف می کنند.

داستان ها و فیلمنامه های افسانه ای اغلب توسط خود شرکت کنندگان در کار هنری-آموزشی ساخته می شود. از افسانه های نوشته شده توسط افسانه درمانگران (E. Bern، T. D. Zinkevich-Evstigneeva، N. I. Kozlov و دیگران) و کارمندان نیز استفاده می شود. از یک افسانه می توان برای ارائه راه هایی برای حل یک مشکل خاص به شرکت کنندگان استفاده کرد، زیرا در شکل افسانه ای دیدن و پذیرش مشکل شما آسان تر است. برای یک قهرمان افسانه ای، ساده تر است که راهی برای خروج از موقعیت پیدا کنید و سپس از آن برای خود استفاده کنید. افسانه آزادی را به ارمغان می آورد، بیداری نیروهای خلاق را ترویج می کند، تخیل فرد را فعال می کند.

در پایان کلاس های گروهی و دسته جمعی، معلم تجزیه و تحلیل انعکاسی مختصری انجام می دهد که توسط او ارزیابی نمی شود و ناشناس است. برای این کار از روش های مختلفی استفاده می شود: "بیایید یک چمدان برای جاده ببندیم"، "نردبان خلق و خوی هفت رنگ"، "شغل شما چه بود: نقاشی رنگی"، "مربع را رنگ آمیزی کنید"، "چهره شما"، سوالات مطرح شده در یک دایره: "امروز در کلاس چیست آیا آن را دوست داشتید؟"، "چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟" و غیره. تجزیه و تحلیل بازتابی بلافاصله پس از درس انجام می شود، زمانی که وضعیت عاطفی و افکار شرکت کنندگان هنوز برداشت های روشن و تازه است. بازخورد به ساخت دقیق تر جلسه بعدی کمک می کند.

داستان باید بیشتر به عنوان وسیله ای برای رشد ویژگی های انسانی یک فرد مورد استفاده قرار گیرد: مهربانی و عدالت، شهروندی. در این راستا معلم باید توجه ویژه ای به انتخاب آثار، روش خوانی و انجام گفتگو در مورد آثار هنری داشته باشد تا با شکل گیری احساسات انسانی و اندیشه های اخلاقی در بین محکومان، این اندیشه ها را به زندگی و فعالیت آنها منتقل کند.

بنابراین، داستان وسیله مهمی برای اصلاح و رشد شخصیت است. آموزش با کلمه منجر به تغییرات بزرگی در حوزه عاطفی و نفسانی می شود که به ظهور پاسخی پر جنب و جوش در محکوم به رویدادهای مختلف زندگی کمک می کند و دنیای ذهنی او را بازسازی می کند. در این راستا می توان به کارکنان توصیه کرد که برای رشد شخصیت محکوم و اصلاح رفتار وی در جهت اصلاح بیشتر از ادبیات داستانی استفاده کنند.

• رجوع کنید به: L. S. Vygotsky, Psychology of Art. م.، 1968; Bakhtin M. M. مشکلات محتوا، مواد و فرم در خلاقیت هنری کلامی // سوالات ادبیات و زیبایی شناسی. م.، 1975.

مشاوره برای مربیان با موضوع: "داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک."

O. S. Ushakova خاطرنشان می کند که داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز می کند و توضیح می دهد. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. اهمیت آموزشی، شناختی و زیبایی شناختی آن بسیار زیاد است، زیرا با گسترش دانش کودک از دنیای اطراف، بر شخصیت کودک تأثیر می گذارد، توانایی احساس ظریف شکل و ریتم زبان مادری را توسعه می دهد.

کتاب کودک وسیله ای برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. شاعر کودکان I. Tokmakova ادبیات کودکان را اصل اساسی آموزش می خواند. به گفته V. A. Sukhomlinsky، "کتاب خواندن راهی است که در آن یک معلم ماهر، باهوش و متفکر راه را به قلب کودک پیدا می کند."

داستان احساسات و ارزیابی های اخلاقی، هنجارهای رفتار اخلاقی را شکل می دهد، ادراک زیبایی شناختی را مطرح می کند.

مهدکودک کودکان پیش دبستانی را با بهترین آثار برای کودکان آشنا می کند و بر این اساس، طیف وسیعی از وظایف مرتبط با آموزش اخلاقی، ذهنی و زیبایی شناختی را حل می کند.

آثار ادبی به توسعه گفتار کمک می کند، نمونه هایی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد.

از کتاب، کودک بسیاری از کلمات جدید، عبارات مجازی را می آموزد، گفتار او با واژگان احساسی و شاعرانه غنی می شود. ادبیات به کودکان کمک می کند نگرش خود را نسبت به آنچه شنیده اند، با استفاده از مقایسه، استعاره، القاب و سایر ابزارهای بیان مجازی بیان کنند.

هنگام خواندن کتاب، ارتباط بین گفتار و رشد زیبایی شناختی به وضوح قابل مشاهده است، زبان در عملکرد زیبایی شناختی خود جذب می شود. برخورداری از ابزارهای بصری و بیانی زبانی در خدمت توسعه ادراک هنری آثار ادبی است.

کودکان با آموختن تجربه با قهرمانان آثار هنری، متوجه خلق و خوی عزیزان و اطرافیانشان می شوند. احساسات انسانی در آنها شروع به بیدار شدن می کند - توانایی نشان دادن مشارکت. مهربانی، اعتراض به بی عدالتی. این مبنایی است که پایبندی به اصول، صداقت و شهروندی واقعی بر آن پرورش می یابد.

احساسات کودک در فرآیند جذب زبان آن دسته از آثاری که معلم او را با آن آشنا می کند رشد می کند. کلمه هنری به کودک کمک می کند تا زیبایی گفتار بومی را درک کند، درک زیبایی شناختی از محیط را به او می آموزد و در عین حال ایده های اخلاقی (اخلاقی) او را شکل می دهد.

آشنایی کودک با داستان با مینیاتورهای هنر عامیانه - قافیه های مهد کودک، آهنگ ها آغاز می شود، سپس او به داستان های عامیانه گوش می دهد. انسانیت عمیق، جهت گیری اخلاقی فوق العاده دقیق، طنز زنده، زبان فیگوراتیو از ویژگی های این آثار فولکلور مینیاتوری است. در نهایت، افسانه ها، اشعار، داستان های نویسنده در دسترس کودک برای کودک خوانده می شود.

یک اثر هنری نه تنها با شکل تصویری روشن، بلکه با محتوای معنایی خود کودک را جذب می کند. پیش دبستانی های مسن تر، با درک اثر، می توانند ارزیابی آگاهانه و با انگیزه ای از شخصیت ها ارائه دهند و در قضاوت هایی که تحت تأثیر آنها ایجاد کرده اند استفاده کنند.معیارهای آموزش رفتار انسانی در جامعه سوسیالیستی ما

همدلی مستقیم با شخصیت ها، توانایی دنبال کردن پیشرفت طرح، مقایسه وقایع شرح داده شده در اثر با اتفاقاتی که باید در زندگی مشاهده می کرد، به کودک کمک می کند تا داستان های واقع گرایانه، افسانه ها و داستان های واقعی را نسبتاً سریع و صحیح درک کند. پایان سن پیش دبستانی - شیفت ها، افسانه ها.

داستان ابزار مهمی برای آموزش فرهنگ رفتار در کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر است. آثار داستانی به شکل‌گیری انگیزه‌های اخلاقی رفتار فرهنگی در کودکان کمک می‌کنند، که آنها در اقدامات خود در آینده هدایت می‌شوند. این ادبیات کودکان است که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد پیچیدگی روابط بین افراد، تنوع شخصیت های انسانی، ویژگی های تجربیات خاص را آشکار کنند و به ظهور یک نگرش عاطفی در کودکان به اقدامات قهرمانان و سپس مردم کمک می کند. در اطراف آنها، به اقدامات خود. ادبیات داستانی نمونه های گرافیکی رفتار فرهنگی را ارائه می دهد که کودکان می توانند از آنها به عنوان الگو استفاده کنند.

نقش کلاس ها در خواندن داستان برای آموزش فرهنگ رفتار بسیار عالی است. کودک با گوش دادن به کار، با زندگی اطراف، طبیعت، کار مردم، با همسالان، شادی ها و گاهی اوقات شکست ها آشنا می شود. کلمه هنری نه تنها بر آگاهی، بلکه بر احساسات و اعمال کودک نیز تأثیر می گذارد. یک کلمه می تواند الهام بخش کودک باشد، میل به بهتر شدن را ایجاد کند، کار خوب انجام دهد، به درک روابط انسانی و آشنایی با هنجارهای رفتاری کمک کند.

معلم با استفاده از ادبیات داستانی به عنوان ابزاری برای تربیت فرهنگ رفتاری، باید به انتخاب آثار، روش خواندن و انجام گفتگو در مورد آثار هنری توجه ویژه ای داشته باشد تا احساسات انسانی و اندیشه های اخلاقی در کودکان شکل گیرد..

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

"داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودکان پیش دبستانی".

کتاب یک جادوگر است، این کتاب جهان را متحول کرده است، در بردارنده خاطره اندیشه انسان است. نیکولای موروزوف، انقلابی روسیه، نارودنایا وولیا، دانشمند (1854-1946) ...

"داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی"

داستان زندگی جامعه، جهان طبیعت و روابط را باز می کند و توضیح می دهد. رشد تفکر، تخیل کودک را تقویت می کند، احساسات را غنی می کند ....

همه می دانند که داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان است و تأثیر بسیار زیادی در رشد و غنی سازی گفتار کودک دارد.

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق آشنایی با داستان

«ادبیات هم نیاز دارد

خوانندگان با استعداد،

مثل نویسندگان"

S. Ya. Marshak

هر سال کودکان مختلفی به مهدکودک می آیند: باهوش و نه خیلی باهوش، تماسی و بسته. اما همه آنها یک چیز مشترک دارند - آنها کمتر و کمتر تعجب می کنند و مورد تحسین قرار می گیرند، علایق آنها یکی است: ماشین ها، عروسک های باربی، برخی کنسول های بازی دارند. علاقه به داستان، به واژه شاعرانه روسی، بیشتر و بیشتر در پس زمینه پیش می رود.

در عصر فناوری‌های اطلاعاتی جدید، نقش کتاب تغییر کرده است. بر اساس مطالعات متعدد، حتی در سنین پیش دبستانی، کودکان منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، محصولات ویدئویی، کامپیوتر، بنابراین نقش من به عنوان معلم جلب علاقه کودکان پیش دبستانی، برانگیختن علاقه آنها به آثار ادبی، القای عشق به کتاب است. کلمه هنری، کتاب احترام این کتاب فرصتی برای حدس و گمان، "فانتزی" فراهم می کند. به انعکاس اطلاعات جدید آموزش می دهد، خلاقیت، توانایی های خلاقانه، توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد.

داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است که بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین ، هدف فعالیت آموزشی وی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان بود.

برای رسیدن به هدف، وظایف زیر تعیین شد:

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن اشعار.

توجه کودکان را به ابزارهای مجازی و بیانی (کلمات و عبارات مجازی، القاب، مقایسه) جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.

این گروه در قالب یک گوشه کتاب، محیطی موضوع‌ساز ایجاد کرد که شامل آلبوم‌هایی با تصاویر نویسندگان داخلی و خارجی بود، انواع مختلف تئاتر در گوشه تئاتر به‌روزرسانی شد تا دراماتیک‌سازی و بهبود مهارت‌های گفتاری و اجرا در کودکان انجام شود. او بازی های آموزشی را انتخاب و سیستماتیک کرد که واژگان را غنی و فعال می کند ("سفر"، "قافیه"، "چه کسی و کجا پنهان شد"، بهبود فرهنگ صوتی گفتار ("صدای دومینو"، "صدا را پیدا کن"، "چه کسی چنین فریاد می زند". "، "ما به صداهای خیابان گوش می دهیم"، که گفتار، حافظه، تفکر، تخیل منسجم را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد ("تصور کن"، "به من بگو کدام یک:"، "برگرد"، "ما در مورد کلمات چند معنایی صحبت می کنیم." "، "جادوگر"، "نخوچوها بزرگ"، "سیرک"، "حیوانات و توله هایشان"، "شاعران" و غیره).

یک قلک از ابزارهای بیانی زبان "تابلو خرد" (معماها، ضرب المثل ها، گفته ها، عبارات بالدار، پیچاندن زبان) ایجاد کرد.

طراحی شده کمک های تصویری و آموزشی "داستان هایی از تصاویر"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن نوزدهم"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن بیستم"، "کلمات چند معنایی"، "متضادها. افعال"، "متضادها. صفت ها" و غیره. ، تصاویر طرح، تصاویر با توسعه طرح عمل را برداشت. آلبومی با تصویرسازی برای افسانه ها طراحی کرد.

با کودکان کار کنید.

او برای کار با کودکان در این زمینه، یک برنامه بلندمدت برای آشنایی خود با ادبیات داستانی تدوین کرد. ضمیمه برنامه بلند مدت مجموعه ای از کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با داستان است.

در این گروه، ما یک سازمان کودکان "مدافعان کتاب" داریم که در آن دانش آموزان من نه تنها کتاب های گروه خود را تعمیر می کنند، بلکه فعالانه به کودکان گروه های دیگر کمک می کنند. درس «راه آفرینش کتاب» را تهیه و اجرا کردم که بچه ها یاد گرفتند که چاپ یک کتاب کار افراد زیادی را می طلبد.

برای آشنایی کودکان با ادبیات داستانی از فرم های زیر استفاده می کنم:

مکالمات روی متن، توانایی پرسیدن سؤال و پاسخ به آنها؛

ابداع کلمات تک ریشه ای;

استفاده از واحدهای عبارتی و ضرب المثل ها در گفتار کودکان؛

بازگویی نقش داستان.

خواندن داستان های عامیانه "روباه با وردنه" ، "یخبندان" ، "روباه و جرثقیل" و غیره؛

گفتگو در مورد موضوعات اخلاقی «آیا اینطور بودن خوب است؟ "آیا قهرمان کار درست را انجام داد" و غیره؛

بازی های نمایشی - برای تمرین کودکان در بیان همزمان احساسات و حرکات بدن.

بازی با اشکال هندسی "یک شکل" (به عنوان مثال، خرگوش، روباه، مرد شیرینی زنجفیلی)؛

بازی با میله های شمارش "قهرمانان یک افسانه را به تصویر بکشید."

مکالمات با موضوع "همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است و همه چیز در حال توسعه است"؛

بازی های آموزشی با هدف توسعه تفکر منطقی "اگر باد ناپدید شود چه؟ یا «اگر آب ناپدید شد چه؟ "" ضرر - منفعت "، و غیره.

فعالیت کارگری (فرآیند ساخت کتاب های افسانه خودت در فعالیت های مشترک با والدین).

کار با والدین

یک عامل موفق در کار با کودکان افزایش دانش والدین در مورد استفاده از داستان برای رشد گفتار کودکان است، برای این منظور کار زیر سازماندهی شد:

یک برنامه بلند مدت کار با والدین تدوین شده است. مشاوره ها برگزار شد: "چه و چگونه برای کودکان بخوانیم"، "قصه درمانی در کلاس درس برای توسعه گفتار".

در بازه زمانی آذر تا دی ماه، گروه نمایشگاهی از بازی های آموزشی برای رشد گفتار کودکان داشت. به همراه والدین در گروه مسابقه کتابخوانی برگزار شد که والدین به عنوان هیئت داوران نقش داشتند و بچه ها شعرهای مورد علاقه خود را خواندند. این رویداد علاقه به داستان را افزایش داد و علاقه به شعر را برانگیخت.

به طور سنتی، کتابخوانی خانوادگی در گروه همراه با والدین برگزار می شود، جایی که والدین افسانه های مورد علاقه خود را از دوران کودکی تعریف می کنند.

بنابراین تعامل با والدین بر افزایش دانش، مهارت و توانایی کودکان در این زمینه در فرآیند آشنایی با ادبیات داستانی تأثیر گذاشت.

با جامعه کار کنید

برای کار موثرتر با کودکان در این زمینه، کار سازماندهی شده با جامعه را انجام دهید. با بچه ها مدام از کتابخانه کودک شهر دیدن می کنیم. چخوف، جایی که آنها در رویدادهای زیر شرکت کردند: ساعت ادبی "قصه های جنگل" بر اساس آثار وی. بیانچی، "برای بچه های حیوانات"، "و زبان روسی بلند و قدرتمند است."

ما همچنین دائماً از موزه هنر منطقه ای بازدید می کنیم ، جایی که متخصصان کلاس های پیچیده ای را با عناصر یک اجرای لباس برگزار می کنند: "موزه موسیویچ از مهمانان استقبال می کند" ، "افسانه گلی" ، "روز زمین" ، "تصویر مادر در آثار هنری" "رنگین کمان زنده".

در سال 2012-2013 ، توافق نامه ای در مهدکودک در مورد کار مشترک مهدکودک با خانه-موزه Decembrists منعقد شد ، یک برنامه کاری مشترک تهیه شد که در آن موضوعاتی برای رشد شناختی کودکان برای ماه ها نقاشی می شد. به عنوان مثال: "من برای تو می نویسم" سفری جذاب به گذشته است. داستان چگونگی ظاهر شدن نوشتن، کاغذ، نامه. این گفتگو با نمایش نمایشگاه های مختلف موزه همراه است.

این اشکال کار با یک افسانه به کودک می آموزد که محتوا را به روشی بدیع و غیرمعمول و به روش خاص خود درک کند، نه تنها برای درک محتوا، بلکه همچنین خلاقانه تغییر شکل دهد، فکر کند، نتیجه بگیرد، اثبات کند و یاد بگیرد. یک درس اخلاقی

استفاده از داستان به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی.

گفتار یک کودک پیش دبستانی در شرایط خود به خودی [در خانواده، در خیابان] توسعه می یابد. ایجاد شرایط روانشناختی و تربیتی ویژه ای است که برای توسعه آن مفید است.

عملکرد ارتباطی زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی آن را به ابزاری قدرتمند برای توسعه فکر تبدیل می کند و به نوبه خود توسعه تفکر مستلزم توسعه گفتار شفاهی و نوشتاری دانش آموزان است و فرهنگ گفتار آنها را بهبود می بخشد.

کل فرایند یادگیری، اگر به درستی سازماندهی و در یک سیستم سختگیرانه انجام شود، باید در عین حال فرآیندی برای رشد تفکر و گفتار منطقی دانش آموزان باشد.

گفتار به کودک کمک می کند تا نه تنها با افراد دیگر ارتباط برقرار کند، بلکه در مورد جهان نیز بیاموزد. تسلط بر گفتار راهی برای شناخت واقعیت است. غنا، دقت، محتوای گفتار به غنی شدن آگاهی کودک با ایده ها و مفاهیم مختلف، به تجربه زندگی دانش آموز، به حجم و پویایی دانش او بستگی دارد. به عبارت دیگر، گفتار، در حال توسعه، نه تنها به مطالب زبانی، بلکه به مطالب واقعی نیز نیاز دارد.

یک رابطه معکوس نیز وجود دارد: هر چه غنای زبان به طور کامل تر جذب شود، هر چه فرد آزادانه تر از آنها استفاده کند، ارتباطات پیچیده در طبیعت و جامعه را بهتر می آموزد. برای یک کودک، گفتار خوب کلید یادگیری و رشد موفق است. چه کسی نداند که کودکان با گفتار ضعیف اغلب در موضوعات مختلف ناموفق هستند.

در سنین پیش دبستانی، و تا حدی در مدرسه، زبان توسط کودک به طور خود به خود، در ارتباطات، در فعالیت گفتاری جذب می شود. اما این کافی نیست: گفتار خود به خود به دست آمده ابتدایی است و همیشه صحیح نیست:

جذب زبان ادبی، تابع هنجار،

توانایی تشخیص زبان ادبی از غیر ادبی، از زبان بومی، گویش ها، اصطلاحات.

حجم عظیمی از مطالب، صدها کلمه جدید و معانی جدید کلماتی که قبلاً یاد گرفته‌اید.

بسیاری از این ترکیبات، ساختارهای نحوی، که کودکان اصلاً در تمرین گفتار شفاهی پیش دبستانی خود از آنها استفاده نمی کردند.

این اتفاق می افتد که بزرگترها و حتی معلمان میزان گستردگی این مطالب را اشتباه متوجه می شوند و معتقدند که کودک می تواند گذرا، در ارتباط روزمره با بزرگسالان و با کتاب آن را جذب کند. اما این کافی نیست: یک سیستم غنی سازی و توسعه گفتار کودکان مورد نیاز است.

در ابتدا، مربی باید با بررسی نقش داستان در آموزش همه جانبه کودکان شروع کند. به ویژه باید بر اهمیت آن برای شکل گیری احساسات و ارزیابی های اخلاقی، هنجارهای رفتار اخلاقی، آموزش ادراک زیبایی شناختی و احساسات زیبایی شناختی، شعر، موسیقیایی تأکید کرد.

ویژگی های درک داستان در روند رشد گفتار توسط کودکان پیش دبستانی در آثار L. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، O. I. Nikiforova، E. A. Flerina، N. S. Karpinskaya، L. M. Gurovich، T. A. Repina و دیگران مورد مطالعه قرار گرفته است.

علاوه بر ویژگی‌های کلی ادراک داستان، بررسی ویژگی‌های مربوط به سن این فرآیند ضروری است. آنها توسط L. M. Gurovich خلاصه شده اند.

ضروری در آمادگی برای کلاس ها، تعریف وظایف آموزش ادبی در مهدکودک است.

هدف از معرفی کودکان پیش دبستانی به ادبیات داستانی، طبق تعریف S. Ya. Marshak، شکل گیری یک "خواننده با استعداد" بزرگ آینده، یک فرد تحصیلکرده فرهنگی است.

توصیه می شود وظایف خاص را بر اساس گروه های سنی به دقت مطالعه کنید، محتوای اصول انتخاب داستان را آشکار کنید، دایره خواندن کودکان را تعیین کنید و خطوط پیچیدگی در انتخاب ادبیات را بر اساس گروه های سنی دنبال کنید.

- ارائه کار به کودکان؛

- تکرار خواندن؛

- مکالمات در ارتباط با خواندن؛

- زمان و مکان مطالعه؛

- کیفیت خواندن بیانی بزرگسالان؛

لازم است این مفاد با مطالعه ادبیات مربوطه پر محتوا شود. تصور ساختار درس و ویژگی های روش شناسی برای حفظ شعر، بسته به سن کودکان، مهم است.

برای درک مشکل آشنایی کودکان با تصویرسازی کتاب به منظور توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی، لازم است تصاویری از چندین هنرمند فعال در این ژانر انتخاب شود. برای ارائه تجزیه و تحلیل آنها از نقطه نظر ویژگی های حل مسائل هنری و آموزشی توسط یک تصویرگر. به این فکر کنید که چگونه به تصاویر نگاه کنید.

تجزیه و تحلیل محصولات گفتاری، متون نمونه به کودکان پیش دبستانی می آموزد که تجلی الگوهای گروهی کلی را در ساخت متون خاص ببینند، مشاهده کنند که چگونه آنها ویژگی های نوع گفتار، سبک و ژانر را منعکس می کنند. تحلیل متن بر اساس یک مفهوم یا مجموعه ای از مفاهیم است.

تحلیل مفهوم محور آثار هنری به شناسایی ویژگی های مفهوم "متن"، ویژگی های مشترک در متون مختلف از یک نوع یا سبک گفتار کمک می کند. این به مربی کمک می کند تا کار آموزش پیش دبستانی را سازماندهی کند تا کلیات را در مجزا ببیند، متن خاصی را به عنوان یکی از این متون تجزیه کند. با کمک تحلیل مفهوم محور، مربی ایده ای در مورد ساختار متن، در مورد ساختار کلی چنین متونی شکل می دهد، که می تواند هنگام ایجاد متن خود مربوط به همان گروه از آن استفاده کند.

با توجه به مفهومی که برای جذب آن کار می شود، سه نوع تحلیل متمایز می شود:

- سبک [مفهوم پیشرو سبک عملکردی - انواع ژانر آن، منابع سبک]؛

- گونه شناسی [مفهوم پیشرو یک نوع گفتار عملکردی- معنایی یا قطعه ای معمولی از یک متن است، - ساختار آن، "داده شده" و "جدید"].

I. تعیین تکلیف گفتار: تصویری را ترسیم کرد، نگرش خود را نسبت به آنچه دید و یا اطلاعات دقیق را گزارش کرد.

II. شفاف سازی ایده اصلی متن، شناسایی نگرش نویسنده به محتوای گفتار [عنوان متن را مشخص کنید تا نه تنها موضوع، بلکه ایده اصلی را نیز منعکس کند. چه عناوینی برای این متن می توانید بیاورید، کدام یک از عناوین پیشنهادی شما دقیق تر است، چه تفاوتی با عنوان نویسنده دارد و...].

III. تعیین نوع گفتار. تحلیل محتوا و ابزار زبان.

نمونه سوالات:

چرا به طور خاص به روایت [توصیف، استدلال]؟

2. نویسنده با ترسیم رفتار قهرمان چه اعمالی را نشان می دهد؟

با ذکر مثال هایی از زندگی خود چه سوالی را حل می کند؟ ]

آیا تصویر را در این مورد به وضوح در متن نویسنده می بینیم؟ چرا؟

چرا دقیقاً این جزئیات موضوع توصیف شده توسط نویسنده مشخص می شود؟ تصور کنید که نویسنده فقط موضوع را نام برده و توصیفی از ویژگی های آن ارائه نکرده است. این آزمایش را انجام دهید: تمام صفت ها و قیدها را از متن حذف کنید [کلماتی که به سوال «چگونه؟ »].

IV. تحلیل ساختار متن اول از همه شامل تقسیم موضوع به موضوعات خرد، انتخاب پاراگراف های مربوطه و فهرست مطالب آنها، یعنی ترسیم طرح است. علاوه بر این، کودکان به نقش هر بخش از گفتار در سازماندهی متن پی می برند.

در یک متن ادبی، کلمات و ترکیبات آنها معانی اضافی به دست می آورند، تصاویر واضحی ایجاد می کنند. ابزار بصری زبان برچسب احساسی است، گفتار را زنده می کند، تفکر را توسعه می دهد و واژگان کودکان را بهبود می بخشد.

استفاده از تمام امکانات در کار بر روی ابزار بصری زبان آثار هنری ضروری است:

انواع اصلی استعارها [مقایسه، لقب، استعاره، کنایه، تعبیر، اغراق]،

فیگورهای سبکی [درجه‌بندی مترادف‌ها، متضادها و متضادها، درخواست‌ها و پرسش‌های بلاغی، تعجب].

متون ادبی و هنری در کتاب های خواندنی نمونه های متعددی را ارائه می دهند، نمونه هایی که به کودکان پیش دبستانی امکان می دهد با غنای سبکی زبان روسی آشنا شوند.

مهدکودک هدف خود را ارائه اطلاعات نظری به کودکان پیش دبستانی در مورد ابزار بیان تصویری زبان قرار نمی دهد. همه کارها ماهیت عملی دارند و تابع سیستم توسعه تفکر و گفتار هستند.

با جمع بندی آنچه گفته شد، روش های اصلی کار بر روی ابزار بصری زبان در روند رشد گفتار را نام می بریم:

الف) تشخیص کلمات "تصویری" در متن؛

ب) توضیحی در مورد معانی کلمات و چرخش های گفتار که توسط خود کودکان در متن یافت می شود یا توسط مربی مشخص شده است.

ج) تصویرسازی، نقاشی کلامی، بازسازی تصویر در مورد سوال معلم: چه تصویری را تصور می کنید؟

د) استفاده از تصاویر تحلیل شده و درک شده در بازگویی، در داستان خود، در یک مقاله یا ارائه نوشتاری؛

ه) کار کردن لحن، آماده سازی برای خواندن بیانی متون ادبی.

و) تمرین های ویژه برای انتخاب مقایسه ها، القاب، ساختن معماها و غیره.

زبان آثار هنری به عنوان یک الگوی عالی برای کودکان عمل می کند: بر اساس خواندن، تجزیه و تحلیل و حفظ قطعات، گفتار دانش آموزان شکل می گیرد، غریزه زبانی و ذائقه آنها رشد می کند.

با این حال، نباید فراموش کنیم که توجه بیش از حد به جزئیات زبان می تواند تصور کلی یک اثر هنری را از بین ببرد. بنابراین، تجزیه و تحلیل ابزار هنری زبان، با تمام علاقه به آن، نباید به نوع اصلی کار در روند رشد گفتار تبدیل شود. باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که کار روی ابزار بصری زبان به طور ارگانیک در سیستم تجزیه و تحلیل ایدئولوژیک و هنری آثار با تأکید بر محتوای ایدئولوژیک آنها بافته می شود.

کار بر روی ابزار بصری زبان باعث توجه به کلمه، حساسیت، درک سایه های معنای آن، معنای پنهان، تمثیلی، رنگ های احساسی آن می شود. بنابراین کودک پیش دبستانی به سبک گفتار هنری می پیوندد ، او خود به ساده ترین ابزار آن تسلط دارد. در اصل، حوزه‌های دیگر در سیستم کلی کار واژگان به همین اهداف کمک می‌کنند: جلب توجه کودکان به مترادف‌ها، متضادها، کلمات کلیدی [فرازشناسی]، چند معنایی کلمات. تمرین هایی برای استفاده از آنها در گفتار، داستان، در داستان خودتان؛ کار کردن لحن، آمادگی برای خواندن بیانی متون ادبی. تمرین های ویژه برای انتخاب مقایسه ها، القاب، ساختن معماها و غیره.

بنابراین، ما متذکر می شویم که استفاده از انواع آثار هنری در گفتار مدرن، امکان رشد مؤثر و پربار گفتار پیش دبستانی ها را تعیین می کند، به پرکردن واژگان دومی کمک می کند و در نتیجه فرهنگ ارتباطی یک پیش دبستانی را شکل می دهد. .

توسعه گفتار منسجم به عنوان یکی از مولفه های فرآیند آماده سازی کودک پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه از جمله فعالیت های معلم در این برنامه است. اساس این جهت، توسعه گفتار منسجم از طریق توسعه ادراک آثار فرهنگ هنری، از طریق سازماندهی تعامل بین شرکت کنندگان مختلف در فرآیند آموزشی است.

بنابراین، تجزیه و تحلیل ادبیات به نتیجه زیر منجر شد: رشد همه جانبه کودک بر اساس جذب تجربه قرن ها بشر تنها از طریق ارتباط کودک با بزرگسالان انجام می شود. بزرگسالان نگهبانان تجربه بشر، دانش، مهارت و فرهنگ آن هستند. این تجربه جز از طریق زبان قابل انتقال نیست. زبان مهمترین وسیله ارتباط انسانهاست.

در میان بسیاری از وظایف مهم آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در مهدکودک، آموزش زبان مادری، توسعه گفتار، ارتباطات گفتاری یکی از اصلی ترین آنها است. یکی از مهمترین شرایط برای رشد گفتار کودک پیش دبستانی استفاده از آثار هنری در این فرآیند است.

شکل گیری ارتباط گفتاری کودک در فرآیند آشنایی با آثار داستانی با ارتباط عاطفی آغاز می شود. این هسته، محتوای اصلی رابطه بین یک بزرگسال و یک کودک در دوره مقدماتی رشد گفتار است. به نظر می رسد او به وضعیت عاطفی اثر آلوده شده است. او در زندگی قهرمانان زندگی می کند، واژگان جدیدی را یاد می گیرد، محتوای فرهنگ لغت فعال خود را دوباره پر می کند. این دقیقاً ارتباط عاطفی است و نه کلامی، اما پایه های گفتار آینده، ارتباطات آینده را با کمک کلمات معنی دار تلفظ می کند.

معلم نباید کار روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی را به عنوان راه حلی برای مشکل پیشگیری و تصحیح خطاهای دستوری در گفتار آنها ، "سخت کردن" اشکال گرامری "سخت" فردی در نظر بگیرد. ما در مورد ایجاد شرایطی صحبت می کنیم که کودک به طور کامل بر ساختار دستوری زبان تسلط پیدا کند، فعالیت جستجوی خود به خود در زمینه گرامر، استفاده از ابزارهای زبانی در اشکال مختلف ارتباط در فرآیند آشنایی. آثار فرهنگ هنری

www.maam.ru

ماژول اطلاعاتی و آموزشی "توسعه گفتار کودکان با استفاده از داستان"

پیش دبستانی بودجه شهرداری

موسسه آموزشی شماره 6 "واسیلک"

تایید شده توسط مدیر D / S شماره 6 "Vasilek" ___ NOVOKSHANOVA L. A

در جلسه شورای پدر و مادر ___ سال تحصیلی 1391-1391 gg.

موضوع: "توسعه گفتار کودکان از طریق ادبیات هنری"

شرایط تجربه:

در عصر فناوری‌های اطلاعاتی جدید، نقش کتاب تغییر کرده است. طبق مطالعات متعدد، در سنین پیش دبستانی، کودکان منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، محصولات ویدیویی، رایانه - بنابراین، نقش من به عنوان معلم علاقه مند کردن کودکان پیش دبستانی، ایجاد علاقه در آنها به آثار ادبی، القای عشق به کلمه هنری، احترام به کتاب. این کتاب فرصتی برای حدس و گمان، "فانتزی" فراهم می کند. به انعکاس اطلاعات جدید آموزش می دهد، خلاقیت، توانایی های خلاقانه، توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد.

داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است که بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین ، هدف فعالیت آموزشی وی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان بود.

در دوره پیش دبستانی شکل گیری گفتار و شکل گیری آن صورت می گیرد. کودک در این سال ها صداهای زبان مادری خود را یاد می گیرد، تلفظ صحیح کلمات و عبارات را به وضوح و از نظر گرامری یاد می گیرد و به سرعت دایره لغات را جمع می کند. با توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی، نیاز به ارتباط افزایش می یابد. قوانین ارتباط به تدریج روشن می شود، کودکان بر فرمول های جدید آداب گفتار مسلط می شوند. اما در برخی شرایط، کودکان از استفاده از فرم های گفتاری پذیرفته شده عمومی امتناع می ورزند. برای این شاید چندین دلیل وجود داشته باشد. از همه مهمتر عدم ارتباط، خواندن و گوش دادن به داستان و در نتیجه واژگان ضعیف کودک پیش دبستانی است. مهم ترین راه حل این مشکل آموزش آداب گفتار به کودکان به ویژه در سنین بالاتر از سنین پیش دبستانی با خواندن داستان است، زیرا در این دوره است که پایه اصول اخلاقی و فرهنگ اخلاقی، حوزه عاطفی-ارادی شخصیت رشد می کند و یک تجربه سازنده از ارتباطات روزمره شکل می گیرد.

متأسفانه ، در زمان ما "نقص" نگرش محترمانه نسبت به همکار یا فقط به یک غریبه وجود دارد: لازم نیست به همسایه سلام کنید ، نمی توانید از خدمات ارائه شده تشکر کنید ، قطع کنید. بنابراین، من معتقدم که این موضوع در حال حاضر کاملاً مرتبط است.

ارتباط با تجربه

مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان یکی از فوری ترین مشکلات است، زیرا با ورود به هزاره سوم، جامعه با مشکل به دست آوردن اطلاعات از منابع در دسترس عموم مواجه شده است. در این مورد، کودکان قبل از هر چیز رنج می برند و ارتباط خود را با مطالعه خانوادگی از دست می دهند. در این راستا، پداگوژی با مشکل بازنگری در جهت گیری های ارزشی نظام آموزشی به ویژه نظام تربیتی دوران پیش دبستانی مواجه است. و در اینجا تسلط بر میراث عامیانه که طبیعتاً کودک را با مبانی داستانی آشنا می کند از اهمیت بالایی برخوردار است. به گفته V. A. Sukhomlinsky، "کتاب خواندن راهی است که در آن یک معلم ماهر، باهوش و متفکر راه را به قلب کودک پیدا می کند."

جذابیت مشکل آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان به عنوان ابزاری برای رشد گفتار به دلایلی است: اولاً، همانطور که تجزیه و تحلیل شیوه آشنایی کودکان با داستان نشان داده است، آشنایی با داستان در تربیت افراد مورد استفاده قرار می گیرد. کودکان پیش دبستانی به مقدار ناکافی و همچنین فقط بر لایه سطحی آن تأثیر می گذارد. ثانیاً، نیاز عمومی به حفظ و انتقال کتابخوانی خانوادگی وجود دارد. ثالثاً ، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان نه تنها برای آنها شادی ، خیزش عاطفی و خلاقانه به ارمغان می آورد ، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از زبان ادبی روسیه تبدیل می شود.

در کار با کودکان، جذابیت داستان از اهمیت خاصی برخوردار است. قافیه های مهد کودک، افسون ها، جملات، لطیفه ها، چرخش ها و غیره که از اعماق قرن ها آمده است، بهترین راهزندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز کنید و توضیح دهید. داستان، تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند.

ارزش خواندن داستان در این است که با کمک آن یک بزرگسال به راحتی با کودک ارتباط عاطفی برقرار می کند. نگرش به داستان به عنوان یک ارزش فرهنگی خلاقیت شفاهی جایگاه تعیین کننده کار من است.

مبانی نظری تجربه:

توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط معلمان داخلی مانند K. D. Ushinsky، A. P. Usova، E. I. Tikheeva، E. N. Vodovozova، O. S. Ushakova مورد توجه قرار گرفت. اساس روش های مدرن تحقیقات دانشمندان داخلی D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، N. S. Rozhdestvensky، Yu. K. Babansky، L. P. Fedorenko و دیگران بود. خاستگاه خودسازی، آموزش خلاقیت کودکان، ایجاد کلمات، دانشمندان شگفت انگیز، روانشناسان کودک و معلمان بودند: A. V. Zaporozhets، N. A. Vetlugina، F. A. Sokhin، E. A. Flyorina، M. M. Konina. بازی‌ها و تمرین‌هایی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط O. S. Ushakova و E. M. Strunina و همچنین توسط محققان، معلمان دانشگاه‌های آموزشی که تحقیقات خود را تحت هدایت F. A. Sokhin و O. S. Ushakova انجام دادند (L. G. Shadrin, A. A. Smaga, A. I. Lavrent'eva، G. I. Nikolaychuk، L. A. Kolunova). نویسندگان مطالعات تجربی را در موسسات پیش دبستانی مسکو انجام دادند و دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان با مشکل مواجه می شوند.

تجربه تکنولوژی:

هدف: رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان.

برای رسیدن به هدف، وظایف زیر مشخص شد:

برای ایجاد علاقه به داستان.

دایره لغات کودکان را گسترش داده و فعال کنید.

برای آشنایی با ویژگی های ژانر اصلی افسانه ها، داستان ها، شعرها.

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن شعر، در نمایشنامه.

توجه کودکان را به وسایل بصری و بیانی جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

خلاقیت را در کودکان پرورش دهید.

او با ایجاد یک سیستم کار بر روی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، زمینه های اصلی فعالیت را تعیین کرد:

ایجاد یک محیط توسعه گفتار؛

کار با کودکان؛ کار با والدین؛

کار با جامعه (کتابخانه کودک شهر، موزه شهر، تئاتر شهرداری و غیره).

پس از مطالعه ادبیات علمی و روش شناختی در این زمینه،

برنامه ریزی بلند مدت برای کودکان 2 تا 7 ساله، از جمله کلاس ها، گشت و گذارها، بازی ها، آزمون ها و تعطیلات انجام شده است.

* یادداشت های کلاسی را برای توسعه گفتار و آشنایی با داستان تهیه کرد.

* بازی های آموزشی منتخب و منظم که واژگان را غنی و فعال می کند ، فرهنگ صوتی گفتار را بهبود می بخشد ، گفتار منسجم ، حافظه ، تفکر ، تخیل را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد ، یک قلک از وسایل بیانی زبان "سینه جادویی" ساخته است.

او ابزارهای تصویری و آموزشی "داستان هایی از تصاویر"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن نوزدهم"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن بیستم" را به دست آورد، او با کمک والدینش کتابخانه ای را در گروه طراحی کرد که حاوی کتاب است. از ژانرهای مختلف

درجه تازگی تجربه.

من اساس برنامه برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در آن را پیشنهاد می کنم

تکنیک ها، روش ها، اشکال و ابزارهای غیر استاندارد رشد گفتار کودکان

ابزارهای داستانی، تکنیک های مدل سازی، غیرقابل حرکت

استفاده از آن به رشد مونولوگ، گفتار گفتگو، ظهور علاقه کودکان به خواندن کمک می کند.

اجرای کار:

نتیجه اصلی کار انجام شده این است که کودکان عاشق کتاب هستند، می خوانند، آنها را بررسی می کنند، برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، به طور فعال از ابزارهای بیانی زبان در گفتار استفاده می کنند، آهنگسازی می کنند، خیال پردازی می کنند و به طور مستقل اجراهای کوچک را به صحنه می برند.

نمودار روند مثبتی را در رشد گفتار کودکان با استفاده از داستان نشان می دهد. «بر اساس نتایج تشخیص، شاخص سطح بالا و متوسط ​​رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از سال 2010 تا 10 درصد افزایش یافته است. تا سال 2013 تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده نشان می دهد که سطح پایین از 10 درصد در سال 2011، 6 درصد در سال 2013 کاهش یافته است.

اما یکی از بچه ها در سطح پایینی باقی ماند. دلیل: اشکال در تلفظ بسیاری از صداها. کار یک متخصص - گفتار درمانگر مورد نیاز است. همچنین تغییرات قابل توجهی در شاخص های توسعه "بازخوانی متن بر اساس جدول یادگاری، استفاده از وسایل بیانی در گفتار" آشکار شد.

او تجربیات آموزشی خود را در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با ادبیات داستانی خلاصه کرد و در سال 2011 ارائه کرد. در جلسه انجمن روش شناختی مربیان گروه های ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی، با برگزاری کارگاه آموزشی "بازی های آموزشی برای توسعه بیان زبانی گفتار کودکان پیش دبستانی"؛ در سال 2012 در سمیناری با موضوع "تشکیل ساختار دستوری گفتار با استفاده از تئاتر" در سال 2012 ارائه شد. در سال 2013 سیستمی از تمرینات را برای توسعه گفتار با استفاده از روش های بازی ایجاد کرد. - یک درس باز در مورد آشنایی با داستان با کودکان گروه متوسط ​​با موضوع "بهار"؛ در سال 2013 در هفته تعالی آموزشی در مورد مشکل تجربه شرکت کرد، پرسشنامه هایی برای والدین تهیه کرد، جلسه والدین را با موضوع "نقش خانواده در رشد گفتار کودک" برگزار کرد.

جهت آدرس. ایده تجربه شامل کار با کودکان پیش دبستانی در دوره های سنی مختلف است.

این تجربه برای یک مربی خلاق که تلاش می کند هر کودک فردی باشد قابل قبول است.

پیچیدگی تجربه.

توسعه گفتار دارای ویژگی های خاص خود است (ویژگی، ساختار، انواع، انواع، اشکال،) متأسفانه، آنها به اندازه کافی در ادبیات مدرن مطالعه نشده اند. سطوح و پویایی شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی توصیف نشده است. آگاهی ناکافی والدین در مورد نقش داستان در رشد گفتار فرزندان، دست کم گرفتن اهمیت خواندن در رشد گفتار کودکان.

www.maam.ru

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

ادبیات جایگاه ویژه ای در رشد کودک پیش دبستانی دارد.

داستان منبع اصلی آموزش است، توسعه تخیل را تقویت می کند، گفتار را توسعه می دهد، عشق به میهن، طبیعت را القا می کند.

وی.جی بلینسکی معتقد بود که «کتاب هایی که به طور خاص برای کودکان نوشته می شود باید در برنامه تربیتی به عنوان یکی از مهم ترین جنبه های آن گنجانده شود». مخالفت با سخنان وی.

داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط را می گشاید و توضیح می دهد. همچنین خواندن آثار هنری به رشد تفکر و تخیل کودک کمک می کند، کودک را با احساسات غنی می کند.

داستان از سال های اول زندگی فرد را همراهی می کند، با لالایی ها شروع می شود، همچنین از آثار A. Barto، S. Mikhalkov، K. Chukovsky، و سپس به سراغ آثار کلاسیک در مدرسه می رود.

فراموش نکنید که کتاب در درجه اول منبع دانش است. بچه ها از کتاب ها چیزهای زیادی در مورد زندگی جامعه، در مورد طبیعت می آموزند.

اگر ویژگی های ادراک آثار هنری توسط گروه های سنی را در نظر بگیریم، می بینیم که در گروه جوان تر، آشنایی با داستان با استفاده از آثار ژانرهای مختلف اتفاق می افتد: داستان های عامیانه، ترانه ها، قافیه های مهد کودک، معماها، که عمدتا حاوی ریتمیک است. گفتار، بنابراین کودکان به گفتار رنگارنگ آموزش داده می شوند. در این سن است که باید یاد بگیریم به افسانه ها، داستان ها، شعرها گوش دهیم، با شخصیت های مثبت همدردی کنیم و پیشرفت کنش کار را دنبال کنیم. برای حفظ بهتر کار، لازم است شخصیت ها را هنگام خواندن و همچنین عبارات موزون مانند "کوکر - شانه"، "بز - درضا"، "بچه بز - بچه" برجسته کنید. پیش دبستانی های جوان تر جذب اشعار کوچکی می شوند که با فرم ، ریتم و ملودی واضح متمایز می شوند ، بنابراین داستان هایی مانند A. Barto "Toys" ، D. Mamin-Sibiryak "قصه هایی در مورد خرگوش شجاع ..." ، Yu. Vasnetsova "Don-don"، "Vodichka - Vodichka"، A. Eleseeva "Zainka walk around"، و غیره. هنگام خواندن دوباره، کودکان به یاد می آورند، معنی را یاد می گیرند، گفتار با کلمات و عبارات جدید غنی می شود.

در گروه میانی، کودکان همچنان با ادبیات داستانی آشنا می شوند. کودکان در این سن می توانند برخی از ویژگی های زبان ادبی مانند مقایسه را تشخیص دهند. پس از مطالعه، کودکان می توانند به سؤالاتی در مورد محتوای متن پاسخ دهند،

انعکاس، توجه و احساس فرم یک اثر هنری. در این سن، واژگان کودکان به طور فعال غنی می شود، کارهایی مانند A. S. Pushkin "At the Lukomorye"، A. A. Blok "Snow for Snow" و غیره توصیه می شود.

در گروه بزرگتر، کودکان از قبل می توانند بین ژانرهای هنری تمایز قائل شوند، به وسایل بیانی توجه کنند. و در هنگام تجزیه و تحلیل یک اثر، کودکان می توانند محتوای عمیق ایدئولوژیک آن را احساس کنند و عاشق تصاویر شاعرانه شوند.

معلمان در گروه ارشد با وظیفه القای عشق به داستان ، توسعه گوش شاعرانه ، آهنگ گفتار بیانی روبرو هستند.

بنابراین، توانایی درک یک اثر هنری و عناصر بیان هنری به خودی خود به کودک نمی رسد، آن را باید از دوران کودکی پرورش داد و آموزش داد. با مطالعه هدفمند ادبیات داستانی می توان از ادراک آثار هنری و آگاهی کودک از محتوای آن اطمینان حاصل کرد.

www.maam.ru

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی تصویر/لینک زیر برای دانلود ارائه ارائه شده است (همانطور که هست).

خط‌مشی دانلود: محتوای وب‌سایت همانطور که هست برای اطلاعات و استفاده شخصی شما در اختیار شما قرار می‌گیرد و نمی‌توان آن را بدون رضایت نویسنده در وب‌سایت‌های دیگر فروخت/مجوز/به اشتراک گذاشت. در حین دانلود، اگر به دلایلی قادر به انجام آن نباشید یک ارائه را دانلود کنید، ممکن است ناشر فایل را از سرور خود حذف کرده باشد.

پایان - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

معلم مهد کودک "توس" خاریتونوا S. N.

هدف: آموزش در کودکان با استفاده از داستان ارزش های جهانی، فرهنگ ارتباطات گفتاری

وظایف: 1. تشکیل تصویری کل نگر از جهان، از جمله ایده های ارزشی اولیه؛ 2. توسعه گفتار ادبی؛ 3. آشنایی با هنر کلامی؛ 4. پرورش علاقه به داستان، اطمینان از جذب محتوای آثار و احساسی. پاسخگویی به آن؛ 5. مشارکت دادن والدین در آشنایی کودکان با داستان.

تکنیک های اساسی برای خواندن داستان

خواندن مربی از روی کتاب یا از روی قلب

هنگام شناخت دیگران؛

در روند کار؛

در تعطیلات و سرگرمی؛

در کلاس های ویژه غیر گفتاری: در مورد شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی، طراحی، مدل سازی، طراحی، تربیت بدنی، موسیقی.

بنابراین فرآیند رشد گفتار کودک پیش دبستانی فرآیندی پیچیده و چندوجهی است و برای اجرای موفقیت آمیز آن، ترکیبی از همه مؤلفه های تأثیرگذار بر کیفیت و محتوای گفتار ضروری است. یکی از این رسانه ها ادبیات است.

استفاده از داستان به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی

گفتار یک کودک پیش دبستانی در شرایط خود به خودی توسعه می یابد. ایجاد شرایط روانشناختی و تربیتی ویژه ای است که برای توسعه آن مفید است.

کارکرد ارتباطی زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی آن را به ابزاری قدرتمند برای رشد فکر تبدیل می کند و به نوبه خود رشد تفکر مستلزم رشد گفتار شفاهی و کتبی کودکان است و فرهنگ گفتار آنها را بهبود می بخشد.

کل فرآیند یادگیری، اگر به درستی سازماندهی شده و در یک سیستم سختگیرانه انجام شود، باید در عین حال فرآیند توسعه تفکر منطقی و گفتار کودکان پیش دبستانی باشد.

برای یک کودک، گفتار خوب کلید یادگیری و رشد موفق است. چه کسی نداند که کودکان با گفتار ضعیف اغلب در موضوعات مختلف ناموفق هستند.

یک سیستم غنی سازی و توسعه گفتار کودکان مورد نیاز است.

ما به کار منظمی نیاز داریم که به وضوح و به طور قطع مطالب را دوز کند - فرهنگ لغت، ساختارهای نحوی، انواع گفتار، مهارت در تدوین یک متن منسجم.

همانطور که در بالا ذکر شد، استفاده از آثار داستانی در روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی به رشد گفتار صحیح و کامل در کودک پیش دبستانی کمک می کند.

در ابتدا، مربی باید با بررسی نقش داستان در آموزش همه جانبه کودکان شروع کند. به ویژه باید بر اهمیت آن برای شکل گیری احساسات و ارزیابی های اخلاقی، هنجارهای رفتار اخلاقی، آموزش ادراک زیبایی شناختی و احساسات زیبایی شناختی، شعر، موسیقیایی تأکید کرد.

برای شناخت کامل امکانات آموزشی ادبیات، شناخت ویژگی های روانی و امکانات درک این نوع هنر توسط کودکان پیش دبستانی ضروری است.

با مطالعه روش آشنایی با کتاب در کلاس درس، باید ادبیات را با دقت و با توجه به سوالات زیر مطالعه کنید:

- آماده سازی مربی و کودکان برای درس خواندن و گفتن داستان.

- ارائه کار به کودکان؛

- ترکیبی از چندین اثر در یک درس؛

- ساختار درس آشنایی با یک اثر ادبی؛

- مکالمات در ارتباط با خواندن؛

- زمان و مکان مطالعه؛

- تکنیک خواندن و قصه گویی هنری.

در بررسی روش شناسی حفظ اشعار، باید از این واقعیت است که یک اثر شاعرانه دارای دو وجه است: محتوای تصویر هنری و فرم شعر. حفظ یک شعر شامل درک یک متن شاعرانه و بازتولید هنری آن است که به شما امکان می دهد از القاب بیشتری در گفتار خود استفاده کنید که به توسعه آن کمک می کند.

عوامل زیر بر حفظ و بازتولید آیات تأثیر می گذارد:

- ویژگی های روانشناختی مربوط به سن جذب و حفظ مطالب؛

- تکنیک های مورد استفاده در کلاس درس؛

- ویژگی های فردی کودکان

لازم است این مفاد با مطالعه ادبیات مربوطه پر محتوا شود. تصور ساختار درس و ویژگی های روش شناسی برای حفظ شعر، بسته به سن کودکان، مهم است.

بازی و تمرین برای توسعه گفتار منسجم.

"اشتباه را برطرف کن"

هدف: آموزش دیدن اختلاف بین علائم اشیاء آشنا که در شکل نشان داده شده است و نامگذاری آنها.

یک بزرگسال خودش را می کشد یا تصویری را نشان می دهد و از کودک دعوت می کند تا اشتباهات را بیابد: مرغ قرمز به هویج نوک می زند. خرس عروسکی با گوش خرگوش؛ روباه آبی بدون دم و غیره است. کودک تصحیح می کند: مرغ زرد است و به دانه ها نوک می زند. توله خرس گوش های کوچک گرد دارد. روباه دارای دم بلند و کت خز قرمز است.

"مقایسه حیوانات مختلف"

هدف: آموزش مقایسه حیوانات مختلف، برجسته کردن علائم مخالف.

معلم پیشنهاد می کند که یک خرس و یک موش را در نظر بگیرید - خرس بزرگ است و موش ... (کوچک). چه میشکا دیگری ... (چاق، پنجه چاق، پای پرانتزی)؟ و چه نوع موشی ... (کوچک، خاکستری، سریع، ماهر)؟ آنچه که خرس دوست دارد ... (عسل، تمشک)، و موش دوست دارد ... (پنیر، کراکر). - پنجه های میشکا ضخیم است و موش ... (نازک). خرس با صدای بلند و خشن فریاد می زند و موش ... (لاغر). چه کسی دم بلندتر دارد؟ موش دم بلندی دارد و میشکا ... (کوتاه). به طور مشابه، می توانید حیوانات دیگر را مقایسه کنید - روباه و خرگوش، گرگ و خرس. بر اساس وضوح، کودکان یاد می گیرند که کلمات را با معنای مخالف نامگذاری کنند: عروسک کاتیا بزرگ است و تانیا ... (کوچک). مداد قرمز بلند است و آبی ... (کوتاه)، روبان سبز باریک و سفید ... (گشاد)؛ یک درخت بلند است و دیگری ... (کم); موهای عروسک کاتیا روشن است و موهای تانیا ... (تیره). کودکان درک و استفاده از مفاهیم تعمیم دهنده را توسعه می دهند (لباس، پیراهن ... لباس هستند، عروسک، توپ اسباب بازی هستند، فنجان، بشقاب ظرف هستند)، توانایی مقایسه اشیاء (اسباب بازی، تصاویر) ایجاد می شود، برای همبستگی کل و اجزای آن (لوکوموتیو، لوله ها، پنجره ها، واگن ها، چرخ ها - قطار). به کودکان آموزش داده می شود که روابط معنایی کلمات بخش های مختلف گفتار را در یک فضای موضوعی واحد درک کنند: یک پرنده پرواز می کند، یک ماهی ... (شناور). خانه می سازند، سوپ ... (آشپز); توپ از لاستیک ساخته شده است، مداد ... (از چوب). آنها می توانند مجموعه آغاز شده کلمات را ادامه دهند: بشقاب، فنجان ... (قاشق، چنگال)؛ ژاکت، لباس ... (پیراهن، دامن، شلوار). بر اساس وضوح، کار با آشنایی با کلمات چند معنایی نیز انجام می شود (پای صندلی - پای میز - پای قارچ؛ دسته روی کیف - دسته روی چتر - دسته روی فنجان؛ سوزن خیاطی - سوزن روی جوجه تیغی روی پشت - سوزن روی درخت کریسمس).

"تصاویر را پخش کنید"

هدف: برجسته کردن ابتدا و انتهای عمل و نامگذاری صحیح آنها.

به کودکان هر کدام دو تصویر داده می شود که دو عمل متوالی را نشان می دهد (شکل 1) (پسر در حال خواب است و تمرین می کند؛ دختر در حال خوردن ناهار است و ظرف ها را می شست؛ مادر در حال شستن و آویزان کردن لباس ها و غیره). کودک باید اعمال شخصیت ها را نام ببرد و داستان کوتاهی بسازد که در آن ابتدا و انتهای عمل به وضوح قابل مشاهده باشد.

"چه کسی می تواند چه کاری انجام دهد"

هدف: انتخاب افعالی که بیانگر اعمال مشخصه حیوانات هستند.

به کودک تصاویری از حیوانات نشان داده می شود، و او می گوید که دوست دارند چه کار کنند، چگونه فریاد می زنند (شکل 2). به عنوان مثال، یک گربه - میو میو می کند، خرخر می کند، خراش می دهد، شیر می اندازد، موش را می گیرد، با توپ بازی می کند. سگ - پارس می کند، از خانه محافظت می کند، استخوان ها را می جود، غرغر می کند، دمش را تکان می دهد، می دود.

چنین بازی را می توان در موضوعات مختلف انجام داد. به عنوان مثال، حیوانات و پرندگان: گنجشک غرغر می کند، خروس بانگ می زند، خوک غرغر می کند، اردک قورباغه می کند، قورباغه غر می زند.

"چه کسی اقدامات بیشتری را نام خواهد برد"

هدف: انتخاب افعالی که بیانگر اعمال هستند.

با گل ها چه می توان کرد؟ (اشک، بکار، آب، نگاه کن، تحسین کن، بده، ببو بزن، در گلدان بگذار.) سرایدار چه می کند؟ (گل ها را جارو می کند، تمیز می کند، آب می دهد، برف ها را از مسیرها پاک می کند، آنها را با شن می پاشد.) هواپیما چه کار می کند؟ (پرواز می کند، وزوز می کند، بلند می شود، برمی خیزد، می نشیند.) با عروسک چه کار می توان کرد؟ (بازی، راه رفتن، غذا دادن، درمان، حمام کردن، لباس پوشیدن.) برای هر پاسخ صحیح، یک روبان رنگی به کودک داده می شود. برنده کسی است که روبان های همه رنگ را برمی دارد.

"چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟"

هدف: جایگزینی کلمات چند معنایی در عبارات.

جور دیگری بگو! ساعت در حال اجرا است ... (در حال اجرا). پسر در حال راه رفتن است ... (راه رفتن). برف می بارد... (باریدن). قطار در حال آمدن است ... (سوار، عجله می کند). بهار در حال آمدن است ... (آمدن). کشتی در حال آمدن است ... (دریانوردی). جمله ها را تمام کنید. پسر رفت...

دختر رفت ... مردم رفتند ... من آمدم ... ساشا آهسته راه می رود اما ووا راه می رود ... می توان گفت راه نمی رود اما ...

گردآوری افسانه "ماجراهای ماشا در جنگل"

معلم می پرسد: "چرا ماشا به جنگل رفت؟ اصلا چرا به جنگل برویم؟ (برای قارچ، توت، گل، قدم بزنید.) چه اتفاقی ممکن است برای او بیفتد؟ (من گم شدم، با کسی آشنا شدم.) این تکنیک از ظاهر شدن همان نقشه ها جلوگیری می کند و گزینه های احتمالی برای توسعه آن را به کودکان نشان می دهد.

"آیا این درست است یا نه؟"

هدف: یافتن نادرستی در متن شعر.

به شعر ال. استانچف "راست است یا نه؟" گوش دهید. شما باید با دقت گوش کنید، سپس می توانید متوجه آنچه در جهان اتفاق نمی افتد.

حالا بهار گرم

بازی تجاری برای معلمان "کتاب به عنوان وسیله ای برای توسعه همه جانبه کودکان پیش دبستانی" - از تجربه کاری

هدف: نشان دادن تأثیر داستان بر رشد ذهنی و زیبایی شناختی کودک. در مورد نقش آن در رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی بگویید. به اهمیت آشنایی کودکان با زیبایی کلمه بومی خود، توسعه فرهنگ گفتار توجه کنید.

مواد و تجهیزات: اظهارات معلمان و بزرگان در مورد نقش کتاب در رشد و تربیت انسان. e / بازی "حدس بزنید شی از چه افسانه ای است؟" (تخم مرغ، قاشق، گربه، خرگوش)، d / بازی "نام شخصیت های کتاب"، جدول کلمات متقاطع با کلمه کلیدی "کتاب"، تصاویر: Charushina، Racheva، Suteeva، Vasnetsova، یادداشت هایی با موضوع: "چگونه خواننده خوبی شویم "، موسیقی.

پیشرفت بازی: معلمان عزیز! زمان ما دوران دستاوردهای بزرگ در علم، فناوری، زمان اکتشافات قابل توجه است.اما گورکی از بین تمام معجزات خلق شده توسط انسان، این کتاب را پیچیده ترین و بزرگ ترین کتاب می دانست. به طور کلی، داستان به عنوان وسیله ای مؤثر برای رشد ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان عمل می کند، تأثیر زیادی در شکل گیری گفتار باسواد دارد، واژگان را غنی می کند. معلمان بزرگ در مورد نقش کتاب در رشد و تربیت افراد صحبت کردند (بخوانید)

یک کتاب خوب عمیقاً احساسات کودک را تحت تأثیر قرار می دهد ، تصاویر آن تأثیر زیادی در شکل گیری شخصیت دارد. (E. A. Flerina.)

اگر از کودکی عشق به کتاب در کودک پرورش نیافته باشد، اگر مطالعه به نیاز روحی او برای زندگی تبدیل نشده باشد، در سال های نوجوانی روح یک نوجوان خالی می شود و به نور روز می خزد. ، گویی چیز بدی از جایی آمده است. (V. A. Sukhomlinsky.)

کتاب‌های کودکان برای آموزش نوشته شده‌اند و آموزش چیز بزرگی است: سرنوشت یک فرد را تعیین می‌کند. (V. G. Belinsky)

متأسفانه در عصر اطلاع رسانی ما، نگرش کودکان به کتاب تغییر کرده است، علاقه به مطالعه شروع به کاهش کرده است. طبق مطالعات متعدد، در سنین پیش دبستانی، کودکان تماشای برنامه های تلویزیونی و کارتون و بازی های رایانه ای را به مطالعه ترجیح می دهند.

در حین خواندن ، فرد رشد نمی کند ، حافظه ، توجه ، تخیل خود را بهبود نمی بخشد ، از تجربیات پیشینیان خود استفاده نمی کند ، تفکر ، تجزیه و تحلیل ، مقایسه ، نتیجه گیری را نمی آموزد. در تصاویر شاعرانه، داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز می کند و توضیح می دهد.

توانایی درک یک اثر ادبی (نه تنها محتوا، بلکه عناصر بیان هنری) به خودی خود به وجود نمی آید: باید از سنین پایین توسعه یابد. در این راستا، آموزش شنیدن و درک یک اثر هنری به کودکان بسیار مهم است.

S. Ya. Marshak وظیفه اصلی بزرگسالان را کشف "استعداد یک خواننده" در کودک می داند. چه کسی کودک پیش دبستانی را با دنیای کتاب آشنا می کند؟ این کار توسط والدین و مربیان مهدکودک انجام می شود. کتابخانه و مدرسه مرحله بعدی در شکل گیری خواننده هستند.

معلم باید در امور خواندن کودکان صلاحیت داشته باشد. از این گذشته، او نه تنها مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به کتاب، ایجاد علاقه به فرآیند خواندن را حل می کند، بلکه به عنوان یک مروج کتاب، به عنوان مشاور مطالعه خانواده، به عنوان یک روانشناس که بر ادراک و تأثیر آن نظارت می کند، عمل می کند. یک متن ادبی در مورد کودک

کودکان پیش دبستانی شنونده هستند، اثر هنری توسط یک بزرگسال برای آنها آورده می شود. بنابراین تسلط معلم بر مهارت های خواندن بیانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از این گذشته ، لازم است قصد یک اثر ادبی را آشکار کنید تا در شنونده نگرش عاطفی نسبت به آنچه خوانده می شود برانگیزد.

هر کتابی دوست باهوشی است:

او در سکوت درس می دهد

اوقات فراغت با او آموزنده است.

و اکنون یک بازی تجاری را به شما پیشنهاد می کنیم. بیایید به تیم ها تقسیم شویم. یک تیم "چوک" نامیده می شود، دیگری - "گک". تیم ها به نوبت به سوالات پاسخ می دهند، بنابراین برای پاسخ های صحیح امتیاز کسب می کنند.

در پایان بازی امتیازات را محاسبه می کنیم و اینکه کدام تیم امتیاز بیشتری کسب کرده است، آن تیم برنده شده است.

در برنامه "از تولد تا مدرسه" منطقه آموزشی

"خواندن داستان" در هر گروه سنی است، که در آن وظایف به وضوح تعریف شده است، و همچنین فهرستی از ادبیات برای خواندن برای کودکان (فولکلور روسی مردمان جهان، آثار شاعران و نویسندگان روسیه، آثار شاعران و نویسندگان از کشورهای مختلف)

1. وظیفه:

تعیین کنید که این وظیفه برنامه ای از حوزه آموزشی "داستان خوانی" در چه گروه سنی قابل اجرا است (2 کار برای هر تیم)

1 تیم:برای پرورش توانایی گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، اشعار جدید، پیگیری توسعه عمل، همدلی با قهرمانان کار. اعمال شخصیت ها و پیامدهای این اعمال را برای کودکان توضیح دهید (گروه کوچکتر)

به رشد علاقه کودکان به ادبیات داستانی و آموزشی ادامه دهید. یاد بگیرید که با دقت و علاقه به افسانه ها، داستان ها، اشعار گوش دهید. به خاطر سپردن قافیه ها، پیچاندن زبان، معماها. ایجاد علاقه به خواندن آثار بزرگ (بر اساس فصل) (گروه ارشد)

دستور دوم:به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را حفظ کنید. کمکشون کن. با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف، محتوای اثر را به درستی درک کنید، با شخصیت های آن همدلی کنید (گروه میانی)

به رشد علاقه کودکان به ادبیات داستانی و آموزشی ادامه دهید.

توجه آنها را به ابزارهای بیانی (کلمات و عبارات مجازی، لقب ها، مقایسه ها) جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر؛ برای القای حساسیت به کلام شاعرانه بار ادبی را با افسانه‌ها، داستان‌ها، شعرها، معماها، شمارش قافیه‌ها، چرخان زبان (تهیه شده توسط گروه) پر کنید.

2 وظیفه:"حدس بزنید شی از کدام افسانه است؟"

معلم اشیاء مختلف را از سینه بیرون می آورد و معلمان را دعوت می کند تا افسانه هایی را که در آن اشیاء ذکر شده است نام ببرند. مثلا: تخم مرغ("مرغ تکان دهنده"، "جوجه اردک زشت"، "شاهزاده خانم - قورباغه"، قاشق("سه خرس"، "فرنی شیرین"، "زیهارکا"، گربه(«گربه، خروس و روباه»، «گربه و روباه»، «گربه چکمه پوش»، «چه کسی گفته «میو»؟» خرگوش"کلبه زایوشکینا"، "خرگوش - لاف زدن"، "Teremok"، "Mitten".

برای قرن های متمادی، مردم معماهای زیادی را مطرح کرده اند: در مورد پدیده های طبیعی، گیاهان، حیوانات، مردم و شیوه زندگی آنها. معماهایی در مورد شخصیت های افسانه ای وجود دارد: افراد ساده لوح و حیله گر، مردان شجاع و ترسو، موجودات خوب و شرور.

3 وظیفه:شخصیت های کتاب را نام ببرید

1. یک بار در زمستان، یک زن با یک پدربزرگ

نوه از برف ساخته شده بود.

حیف شد دوستان این افسانه

فقط تا تابستان ادامه داشت.

2. مرد از اجاق مورد علاقه اش اشک می ریزد،

برای آب به رودخانه رفت.

یک پیک در سوراخ گرفت

و از آن زمان، من نگرانی را نمی شناسم.

مواد olga-sad.ru

صفحه اصلی » مقالات » کار با والدین ادبیات هنری به عنوان وسیله ای برای ایجاد شخصیت سالم و معنوی یک کودک.

همه ما از کودکی آمده ایم - از آن سیاره جادویی رنگارنگ که در آن مهربانی و وفاداری، دوستی و خوشبختی حاکم است، از سیاره رویاپردازان و رویاپردازان.

او، کودک مدرن قرن بیست و یکم چیست؟ یک چرا و هیچ چیز شیرین و کنجکاو با قلبی پاک که می خواهد بداند جهان چگونه کار می کند - از اعماق مرموز اقیانوس گرفته تا ستاره های درخشان جهان. و از منشور عشق و خیال و رویا به این دنیای زیبا می نگرد.

عصر جدیدی که اکنون در آن زندگی می کنیم، حقیقت بزرگ و توهمات بزرگ جدید را به ارمغان آورده است. بسیاری از کسانی که وارد آبهای آن شدند، محتاط، پرخاشگر، در غم دیگران سنگدل، ظالم شدند.

در جامعه، بیشتر و بیشتر می گویند که مهربانی، همدلی و همدردی، رحمت در حال تبدیل شدن به گذشته است.

بچه کوچکمعلوم می شود که از نفوذ تهاجمی جامعه و تلویزیون محافظت نمی شود. اما این کار "بزرگ شدن یک فرد" را برای ما لغو نمی کند، آن را پیچیده می کند.

یکی از وظایف در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی، غنی سازی او با عقاید و مفاهیم اخلاقی است. میزان تسلط آنها در کودکان متفاوت است که با رشد عمومی کودک، تجربه زندگی او همراه است.

در این زمینه نقش کلاس ها در ادبیات داستانی بسیار زیاد است. غالباً می گوییم: کتاب کشف جهان است. در واقع، هنگام مطالعه، ما کودکان را با زندگی اطراف، طبیعت، کار مردم، با همسالان، شادی‌ها و گاهی اوقات شکست‌ها آشنا می‌کنیم.

کلمه هنری نه تنها بر آگاهی، بلکه بر احساسات و اعمال کودکان نیز تأثیر می گذارد.

یک کلمه می تواند به کودک الهام بخشد، میل به بهتر شدن، انجام یک کار خوب را ایجاد کند، به درک روابط انسانی، آشنایی با قوانین رفتار، معیارهای اخلاقی و اخلاقی کمک می کند.

کودکان در اوایل شروع به احساس مهربانی و عدالت بزرگسالان، همسالان می کنند و به کوچکترین مظاهر خصومت، غفلت حساس هستند. بسیار مهم است که آنها احساسات انسانی را نه تنها به خودشان گسترش دهند، بلکه بتوانند با مردم همدردی کنند، مهربان باشند.

شادترین لحظات برای من زمانی است که برای بچه ها داستان می خوانم یا قصه می گویم. هجده جفت چشم به شما نگاه می کنند و احساس می کنید که در قدرت شماست که هر حرکت روحی را در این پسران و دختران برانگیزید - شادی، غم، همدردی، خشم، سرگرمی.

مکان مورد علاقه ما یک مبل دنج است. یک کتاب در دستانم است. بچه های چشم گشاد. برخی منتظر چیز جدیدی هستند، برخی دیگر با خوشحالی به جلد آشنا نگاه می کنند: صفحات این کتاب قبلاً وارد زندگی آنها شده است و عاشق شخصیت ها شده اند.

نوزادان سعی می کنند نزدیک تر بنشینند. خوب است سرتان را زیر بغل معلم بگذارید و اولین نفری باشید که همه چیزهایی را که روی این صفحات رنگارنگ بزرگ کشیده شده است ببینید.

کودکان انتظارات زیادی از کتاب دارند، آنها به آنچه که کتاب به آنها می گوید بسیار اعتقاد دارند.

با خواندن داستان برای کودکان، یادگیری ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، انجام بازی های آموزشی، سعی کردم گفتار آنها را با کلماتی مانند مهربان، حساس، دلسوز غنی کنم، آمادگی را در کودکان ایجاد کنم، میل به مراقبت از دیگران.

وقتی کتاب الفبای اخلاق را برای بچه ها خواندم، توجه ویژه ای به این جمله داشتم: «به مرد افتاده کمک کن تا برخیزد. به پیر، ضعیف، نابینا کمک کنید تا از جاده عبور کند. و این کار را صمیمانه، از صمیم قلب، مهربانانه، بدون اخم انجام دهید.

غالباً قهرمانان داستان ها، افسانه ها به دلیل آسیب رساندن آنها نگران هستند و تا زمانی که گناه خود را جبران نکنند رنج می برند.

چندین بار برای بچه ها داستان پریان ننتس "فاخته" را خواندم که چگونه مادری تبدیل به فاخته شد و از پسران بی احساس و نامهربانش فرار کرد. همه بچه ها گناه پسران خود را درک کردند و آنها را محکوم کردند.

و بنابراین سوال من این است که "آیا برای پسران خود متاسفید؟" - بچه ها را غافلگیر کردم، اما من می خواستم بچه ها، با درک گناه خود، همچنان نسبت به آنها احساس ترحم و ترحم داشته باشند. و در پایان گفتگو ، او بچه ها را به این نتیجه رساند: "در واقع ، خود بچه ها در آنچه اتفاق افتاده مقصر هستند ، اما آنها نیز متاسفند - آنها بدون مادر ماندند."

من سعی می‌کنم مراقبت از کسانی را که نیاز به کمک و حمایت دارند به کودکان القا کنم. من سعی می کنم با کمک آثاری مانند "یک عصر سخت" از N. Artyukhova، "بیا در سکوت بنشینیم" اثر E. Blaginina، "Vovka یک روح مهربان است" از A. Barto، "The وحشتناک ترین» اثر E. Permyak.

گفت و گو در مورد کتاب V. Mayakovsky "چه خوب است و چه چیزی بد" بسیار جالب بود. بچه ها به تصویر نگاه کردند که وضعیت زیر را نشان می دهد: پسری یک خرس عروسکی را از یک دختر بچه گرفت. دختر می ایستد و گریه می کند.

در پاسخ به سوال من: "اگر آنجا بودی چه می کردی؟" - پاسخ ها بسیار متنوع بود. وادیم با عصبانیت گفت: توله خرس را می گرفتم و به دختر می دادم و در همان حال پسر را می زدم.

بعد پرسیدم: و اگر از پسر خوب می پرسیدی و خودش توله خرس را به دختر می داد؟ وادیم در مورد آن فکر کرد و گفت: پس من به او دست نمی زنم. اما او باید عذرخواهی کند."

هدف از صحبت‌های من این است که به بچه‌ها نشان دهم که یک کلمه محبت آمیز سریع‌تر و مؤثرتر از قدرت بدنی عمل می‌کند.

ایجاد شخصیتی از نظر روحی غنی و سالم در کودک تنها با کمک سخنان، دستورالعمل ها و انتقادها غیرممکن است. آموزش توانایی دیدن، درک و به اشتراک گذاشتن غم ها و شادی های دیگران در کودکان بسیار مهم است. این توانایی چگونه باید تجلی یابد؟

در توانایی رفتار با دیگری مانند خود، درک اینکه وقتی توهین می شود می تواند برای او دردناک و ناخوشایند باشد.

در آمادگی برای بخشش، درد ناخواسته ایجاد شده، در صورت گناه عذرخواهی.

بچه های گروه ما کتاب های مورد علاقه خود را دارند که هر چند بار که بخواهند می توانند به آن ها گوش دهند. بسیاری از اشعار S. Marshak، K. Chukovsky، A. Barto، بسیاری از داستان های عامیانه روسی را تکرار و تکرار می کنیم و بچه ها هرگز از آنها خسته نمی شوند.

این بدان معنی است که کودک از ملاقات با شخصیت های مورد علاقه خود مانند دوستان قدیمی خوشحال است. این بدان معناست که هر بار که چیز جدیدی برای خود می گیرد، بی اختیار برداشت های خود را بررسی می کند. البته، فقط آثار واقعی سزاوار چنین محبتی هستند - چه افسانه ها، شعرها، داستان ها.

و بسته به وظایف آموزشی خاصی که پیش روی ماست، آثار هنری را انتخاب می کنم. از این گذشته، هنگام مطالعه، علاوه بر وظیفه تربیت احساسات و شکل دادن به ایده های اخلاقی، مشکلات دیگری را نیز حل می کنیم: رشد گفتار، ذوق هنری، گوش شاعرانه و به طور کلی علاقه به ادبیات.

یک اثر هنری باید روح کودک را لمس کند تا با قهرمان همدلی و همدردی داشته باشد. و سؤالات باید مشخص، مختصر و متمرکز باشند و توجه کودکان را به چیز اصلی متمرکز کنند.

برای مثال، آموزش عشق به حیوانات به کودکان، داستان "ژلتوکین" آ. تولستوی را خواندم. برای برانگیختن شفقت برای سار کوچولویی که به طور تصادفی از لانه افتاد، این سوال را می پرسم: ژلتوخین چگونه بود؟ در مورد آن به من بگو."

مهم است که پاسخ های بچه ها منعکس کننده درماندگی سار کوچولو، ترس از دنیای بیرون باشد. اگر بچه ها از نظر احساسی و به طور کامل تصویر ژلتوخین را آشکار نکنند، کمک می کنم: "به درستی گفتید که ژلتوخین سار است که از لانه افتاده و از همه چیز می ترسد.

به نحوه توصیف آ. تولستوی سار گوش دهید: "او با وحشت به نیکیتا نزدیک شد" ، "کل ژلتوخین پف کرد و پاهایش را زیر شکمش برداشت." او در گوشه ای پنهان شد، روی برگ های قاصدک که روی زمین فشرده شده بودند. قلبش تند تند می زد.»

چرا از همه چیز می ترسید؟ درست است، زیرا او کوچک بود و نیاز به محافظت داشت. چه کسی به او کمک کرد؟"

وقتی صحبت از رشد آگاهی اخلاقی کودکان ، پرورش احساسات انسانی می شود ، من سؤالاتی را مطرح می کنم که علاقه کودکان پیش دبستانی را به اعمال ، انگیزه های رفتار شخصیت ها ، دنیای درونی آنها ، تجربیات آنها برمی انگیزد.

این سوالات باید به کودک کمک کند تا تصویر را درک کند، نگرش خود را نسبت به آن بیان کند، باید به معلم کمک کند تا وضعیت ذهنی دانش آموز را در حین خواندن درک کند، توانایی کودکان در پرسیدن و خلاصه کردن آنچه را که می خوانند را شناسایی کند و بحث را بین کودکان تحریک کند. در ارتباط با آنچه خوانده اند.

من مکالماتم با کودکان را به گونه‌ای ساختار می‌دهم که مفهوم اخلاقی برای کودک محتوای روشن و سرزنده خاصی کسب کند. سپس احساسات او با شدت بیشتری توسعه می یابد. به همین دلیل است که لازم است با کودکان در مورد حالات، تجربیات قهرمانان، در مورد ماهیت اعمال آنها، در مورد وجدان، در مورد پیچیدگی موقعیت های مختلف صحبت کنیم.

داستان های کودکان، خنده ها، اشک ها، اظهارات، تعجب ها، پرش ها، دست زدن در مورد چیزی که دیدند، ضربه زدند - همه اینها از احساسات بیداری کودک، واکنش عاطفی او به محیط صحبت می کند.

سن پیش دبستانی، عصر افسانه هاست. این محبوب ترین ژانر ادبی برای کودکان است. داستان عامیانه روسی هم کودکان و هم بزرگسالان را با خوش بینی ، مهربانی ، عشق به همه موجودات زنده ، وضوح عاقلانه در درک زندگی ، همدردی با ضعیفان ، حیله گری ، شوخ طبعی خوشحال می کند.

طرح شفاف است، اغلب نشان می دهد که چگونه در یک موقعیت خاص زندگی بهترین عمل را انجام دهیم. از این گذشته، تقریباً همه بچه ها خود را با شخصیت های مثبت افسانه ها می شناسند و هر بار یک افسانه نشان می دهد که خوب بودن بهتر از بد بودن است.

یک افسانه خوب فهمیدن را می آموزد

اگر بد است، او را محکوم کنید،

خوب، ضعیف - از او محافظت کنید!

کودکان یاد می گیرند که فکر کنند، رویاپردازی کنند،

هر بار چیزی را متوجه می شوند

دنیای اطراف شناخته شده است.

داستان "روباه، خرگوش و خروس" قلب را از ترحم برای خرگوش رنجیده غرق می کند. یک فرد، به خصوص کوچک، بیشتر احتمال دارد که احساس ترحم کند. در این داستان یک سگ و یک خرس در مقابل چیزی که فکر می کردند روباه است می ترسیدند.

و خروس او را راند - پرنده به هیچ وجه قوی نیست ، اما باهوش و شجاع است. اخلاق داستان همینه! منجر به این فکر می شود که بی عدالتی دیر یا زود مجازات خواهد شد.

اما معجزات نه تنها در افسانه ها اتفاق می افتد. آیا این یک معجزه نیست - ارتباط با طبیعت، با گیاهان شگفت انگیز، حشرات.

کودک با چشمانی جدید به چمنزار طلایی که توسط M. Prishvin به روی او گشوده شده نگاه خواهد کرد. وی. بیانکی در مورد اسرار جنگل، در مورد زندگی پرندگان و حشرات به او خواهد گفت. E. Charushin او را به حیوانات کوچک و نزدیک به انسان سوق می دهد و در کودکان احساس انسانی را برای آنها برمی انگیزد - تمایل به تبدیل شدن به حامیان آنها.

آثار داستانی: اشعار I. Tokmakova، E. Moskva، Z. Aleksandrova، داستان های Sokolov-Mikitov، I. Sladkov به شکل گیری یک شخص - متفکر و محقق، دوست و محافظ طبیعت کمک می کند.

برای رشد همه جانبه احساسات، کودکان را در فعالیت های مختلف مرتبط با داستان قرار می دهم. کودکان نقاشی های خود را بر اساس افسانه ها، داستان ها ایجاد می کنند. شرکت در سازماندهی نمایشگاه ها: "کتاب مورد علاقه من"، "K.

I. Chukovsky، "گل های مورد علاقه من"؛ تماشای فیلم-اجراهای مبتنی بر آثار ادبی. کودکان، با ورود به افسانه، به دست آوردن نقش یکی از قهرمانان، به فرهنگ مردم خود ملحق می شوند، ناخواسته آن نگرش به جهان را در خود جذب می کنند که به زندگی آینده قدرت و استقامت می بخشد.

بچه ها به کلمه هنری بسیار حساس هستند. خواندن داستان، به خاطر سپردن اشعار، معماها، ضرب المثل ها به آنها کمک می کند «آنچه را که می بینند بشنوند» و «آنچه را که می شنوند ببینند».

و در روند مشاهده، کار و فعالیت های تحقیقاتی، کودکان شروع به دیدن یک موجود زنده خاص در یک جوانه سبز کردند که زندگی و وضعیت آن کاملاً به آبیاری یا عدم آبیاری آن، کاشته شدن در آفتاب یا در سایه بستگی دارد. با آموختن درک وضعیت گیاهان، کودکان با آنها همدردی می کنند، از آنها محافظت می کنند، حفظ می کنند و متعاقبا نه تنها از زیبایی محافظت می کنند، بلکه آن را در اطراف خود ایجاد می کنند.

N. Bogatyreva هنگام خواندن اثر "گلهای اطراف ما" از یک دقیقه ورود به روز استفاده کرد.

- بچه ها نظرتون چیه گل بودن خوبه؟ چرا؟ به آنچه این گل می خواهد به شما بگوید گوش کنید. بچه ها، من شما را دوست دارم: چشمان شما، لبخندهای شما، دستان مهربان و دلسوز شما.

خوشحالم که در سایت زیبای شما زندگی می کنم و دوستی شما را می بینم که در آن هیچ حرف بی ادبانه، دعوا و توهین وجود ندارد. وگرنه مریض و تنبل و زشت میشدم. مراقبت و کلمات محبت آمیز شما به من کمک می کند تا به سرعت رشد کنم و هر روز هوای پاک و زیبایی به شما هدیه کنم.

من پرورش شخصیتی غنی از نظر معنوی را در ارتباط نزدیک با رشد عاطفی کلی کودک می دانم. نگرش عاطفی کودکان به محیط نشانگر غیر مستقیم شکل گیری احساسات آنهاست. داستان به ظهور نگرش عاطفی در کودکان نسبت به وقایع توصیف شده ، طبیعت ، قهرمانان ، شخصیت های آثار ادبی ، به افراد اطراف آنها و واقعیت کمک می کند.

انسان تنها موجود زنده ای است که بر اساس قوانین اخلاقی زندگی می کند، اما این به هیچ وجه به این معنا نیست که او با این قانون اخلاقی در روح خود متولد شده است. نه، او هنوز نیاز به آموزش دارد. برای آموزش انسانیت، مهربانی، پاسخگویی، حساسیت، سخت کوشی، اشراف.

شما نمی توانید به طبیعت تکیه کنید: مسئولیت نحوه بزرگ شدن کودک کاملاً بر عهده کسانی است که به او نزدیک هستند. همه ما تلاش می کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که فرزندانمان صادق، مهربان، شاد بزرگ شوند. و چقدر دوست دارم غریزه خوبی و بدی که در کودکی پرورش یافته است برای همیشه در انسان باقی بماند.

هر جا که مسیر زندگی شما مشخص شده باشد.

صبح زود هرجا میری

به عنوان یک رهگذر عجول جایی نرو،

فردی باهوش و عاقل باشید.

نگاه کنید تا ناگهان زیر پاهایتان خرچنگ نشوید

شاخه های برهنه از برگ های سبز.

و اگر تصادفاً روی سنگی تلو تلو خوردید،

آن را دور بریزید تا دیگران لغزش نکنند.

بیشتر به چهره ها و روح ها نگاه کنید.

اگر به کمک نیاز دارید، بدون پرسیدن حدس بزنید.

پرسیدن کار آسانی نیست، حتی در کنار راه رفتن

او فوراً عزیزترین را نمی خواهد.

اگر نیاز به تمیز کردن دارید، بیل را بردارید

جاده از سنگ های خزه قدیمی.

در سرزمین ما برای تو عزیزم

هیچ کسب و کاری متعلق به شما نیست - اینجا تجارت شما در همه جاست!

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

مربی: چیبریاکوا ناتالیا پاولونا

«ادبیات هم نیاز دارد

خوانندگان با استعداد،

مثل نویسندگان"

S. Ya. Marshak

« ادبیات به عنوان نماینده زندگی ذهنی مردم عمل می کند.

N. A. Nekrasov

هر سال کودکان مختلفی به مهدکودک می آیند: باهوش و نه خیلی باهوش، تماسی و بسته. اما همه آنها یک چیز مشترک دارند - آنها کمتر و کمتر تعجب می کنند و مورد تحسین قرار می گیرند، علایق آنها یکی است: ماشین ها، عروسک های باربی، برخی کنسول های بازی دارند. علاقه به داستان، به واژه شاعرانه روسی، بیشتر و بیشتر در پس زمینه پیش می رود.

روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی پیچیده و چندوجهی است و برای اجرای موفقیت آمیز آن، ترکیبی از تمام اجزایی که بر کیفیت و محتوای گفتار تأثیر می گذارد ضروری است. یکی از اینها ادبیات است.

داستان، به دلیل عاطفی و تصویرسازی، وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان است. ادبیات تأثیر زیادی در رشد و غنی سازی گفتار کودک دارد و از اولین سال های زندگی او را همراهی می کند. داستان وظیفه را تعیین می کند - در بچه ها بگذاردعشق به هنر، محدوده آثاری را که نیاز به گفتن، بازگویی، خواندن، حفظ کردن دارند را مشخص می کند.

ویژگی های درک داستان، در روند رشد گفتار توسط کودکان پیش دبستانی، در آثار: L.S. Vygotsky، A.V. Zaporozhets، E.A. Flerina، L.M. Gurovich، T.A. Repina، K.D. Ushinsky، E.I. Tikhieva و دیگران مورد مطالعه قرار گرفته است. تحقیقات آنها شناسایی پیوندهایی در مکانیسم تسلط بر گفتار منسجم توسط کودک است. گفتار - در مرحله اولیه کودکی ظاهر می شود، به شدت در پیش دبستانی، مدرسه ابتدایی و نوجوانی بهبود یافته است. بزرگسالان اطراف کودک به سادگی موظف هستند که از دوران کودکی به او یاد دهند که به درستی صحبت کند ، نمونه های زیبایی از زبان ادبی روسی ارائه دهد - این در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است ، زیرا کودک از نظر فکری رشد می کند ، او توانایی تصور کردن دارد ، سپس فکر می کند. تصور کنید و با هر سن قدم به قدم این توانایی ها بهبود می یابند. از اهمیت ویژه ای در این دوره زمانی برخوردار استآشنایی با ادبیات بومی، با متون آثار هنری،که به شما امکان می دهد گفتار کودکان را توسعه و غنی کنید. این یکی از شرایط اصلی برای تسلط کودک در گفتار، شرط رشد و بهبود آن است.

اگر کودک پیش دبستانی نمی فهمد، احساس نمی کند که خواندن یک کتاب خوب بسیار جالب است، پس در مدرسه، نشستن پشت یک کتاب درسی و کامپیوتر، هرگز عاشق داستان نمی شود.

پرداختن به معضل آشنایی کودکان پیش دبستانی با ادبیات داستانی به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار به چند دلیل است: اولاً آشنایی با ادبیات در خانواده به صورت ناکافی یا سطحی استفاده می شود و ثانیاً سیستم اجتماعی تغییر کرده است و تمام ارزش های سنتی تغییر کرده است. تکان داده شده اند. ثالثاً، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان نه تنها برای آنها شادی، جهش عاطفی و خلاق به ارمغان می آورد، بلکه باعث می شود.بخشی جدایی ناپذیر از زبان روسی است.

به راستی که تا کنون مؤثرترین مؤلفه در آموزش، واژه هنری است. کودک یاد می گیرد که مهارت ها و توانایی های گرامری را در گفتار گفتگوی (پاسخ به سؤالات، مکالمه) و مونولوگ (خلاقیت کلامی، داستان سرایی) به کار گیرد تا از ابزار بیان هنری زبان و ابزار دستوری آن استفاده کند. بنابراین، کودکان باید از سنین پایین با دنیای داستان آشنا شوند، زیرا با بزرگ شدن، وضوح درک کلمه، توانایی تحسین زیبایی و معجزه گفتار انسان از بین می رود.

یکی از وظایف اصلی به "شانه" مهد کودک اختصاص داده شده است - شکل گیری گفتار شفاهی صحیح کودکان بر اساس تسلط آنها بر زبان ادبی مردم خود.

در این راستا، ارائه صحیح این یا آن اثر ادبی به کودک بسیار مهم است. کودکان پیش دبستانی شنونده هستند نه خواننده.

مربی وظیفه مهمی دارد - هر اثر را به عنوان یک اثر هنری به کودکان منتقل کند ، درک کند و احساس کند ، بتواند محتوا و شکل را تجزیه و تحلیل کند ، قصد آن را آشکار کند ، شنوندگان را با نگرش عاطفی نسبت به شخصیت های ادبی آلوده کند. معلم باید بر تکنیک خواندن و داستان گویی - دیکشنری واضح، ابزار بیان آهنگی و هنر نمایشی تسلط داشته باشد. به انتخاب آثار ادبی برای ارائه به فرزندان خود مسئولانه برخورد کنند. ضرب المثل معروفی می گوید: کتاب فکری دیگر می افزاید و دیگری و آخری دفع می کند.

دنیای خواندن به بزرگسالان کمک می کند تا تخیل کودکان را اشباع کنند، نمونه ای از خلاقیت و نگرش خلاق به دنیای واقعی است. این کتاب در مورد مهمترین، زیباترین می گوید، روح کودک را پذیراتر و پاسخگوتر می کند، بنابراین کودکان نمی توانند او را دوست داشته باشند، آنها همیشه از ملاقات با او خوشحال هستند. تمایل به گوش دادن دوباره و دوباره به یک اثر مورد علاقه به تربیت علاقه و عشق کودک به داستان کمک می کند.

کتاب کشف جهان است. این کتاب به عنوان یکی از در دسترس ترین ابزارهای ارتباط جمعی، منبعی از اطلاعات مختلف فکری و زیبایی شناختی و کانالی برای انتقال آن به کودک است و به انتخاب نگرش ارزشی، عاطفی و عملاً مؤثر کودک کمک می کند. دنیای اطرافش

کتاب هنر نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را به کودک می دهد. این نمونه ها متفاوت هستند: زبان رسا و هدفمند داستان های عامیانه در مورد حیوانات، اشباع از "آیین گرایی" افسانه ای. زبان افسانه ها توسط V. M. Garshin، Ch. Perrault، G.Kh. اندرسن; زبان لاکونیک و دقیق داستان های کودکان ال.ان. تولستوی. اشعار روشن و شفاف از A. S. Pushkin و A. A. Fet. زبان مجازی توصیفات کوچک توسط KD Ushinsky. ساده و در عین حال غنی، با طنز فراوان، زبان مدرن در آثار مارشاک، میخالکوف. این مثال ها برای درک نیاز به دانش آثار هنری و درک تأثیر مثبت بر رشد گفتار کودکان کافی است.

کار بر روی استفاده از داستان به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار بایدبر اساس اصول:هدفمندی، فردی سازی (شما نمی توانید موفقیت های کودکان را مقایسه کنید، هر کدام پتانسیل خاص خود را دارند)، ثبات، دید، دسترسی (سن، سطح آمادگی کودکان)، اخلاق، رویکرد یکپارچه و قدرت (تقویت دانش).

برای دستیابی به هدف توسعه گفتار با استفاده از داستان، موارد زیر متمایز می شوند:وظایف:

آموزش عشق و علاقه به داستان، شکل گیری نگرش دقیق به کتاب؛

بیدار کردن حس کنجکاوی و نگرش انتخابی کودکان به آثار هنری؛

توسعه توانایی گوش دادن به یک اثر و تجزیه و تحلیل؛

توسعه خلاقیت، فعال سازی فرهنگ لغت، استقلال در فعالیت های هنری و گفتاری و نمایشی و بازی؛

رشد حوزه عاطفی کودک؛

توانایی در نظر گرفتن دقیق تصاویر و ارتباط آنها با متن.

روند مطالعه خانگی را کنترل و هدایت کنید.

این کارها در تمام گروه های سنی مهدکودک حل می شود، فقط محتوای خاص آنها متفاوت است، به ویژگی های سنی کودکان بستگی دارد و نیازهای کودک مدرن نیز در نظر گرفته می شود.

صلاحیت حرفه ای معلم نیز مهم است - کیفیت اقدامات، تجربه زندگی، که حل موثر مشکل را تضمین می کند.

با رشد کودک پیش دبستانی، ادراک، اهداف و نگرش او نسبت به ادبیات تغییر می کند.

کودکان 3-4 ساله.

آنها تجربیات و انگیزه های اعمال شخصیت های اصلی را به طور کامل درک نمی کنند؛ آنها باید در توانایی جداسازی کنش اصلی شخصیت های اصلی، روابط و اقدامات آنها کمک شوند (برای این مهم است که در مورد سوالات مکالمه پس از خواندن). در این سن، یک نگرش احساسی رنگارنگ نسبت به قهرمانان اثر، ولع برای یک انبار گفتار منظم و منظم. در 3 تا 4 سالگی، زمانی که وقایع در یک اثر یکی دیگر را دنبال می کنند، برای کودکان به راحتی می توان به ارتباطات پی برد. مهم است که به کودکان آموزش دهیم اقدامات قهرمانان را ارزیابی کنند، ویژگی های صحیح آنها را تعیین کنند، عباراتی را انتخاب کنند که شخصیت آنها را تعیین می کند. به کودکان بیاموزید که به افسانه ها، داستان ها، شعرها گوش دهند.

کودکان 4-5 ساله.

قادر به درک عمیق تر محتوای آثار و درک ویژگی های فرم است. کودکان می توانند نگرش خود را به موارد منفی و مثبت در کار تعیین کنند، روابط علت و معلولی را در طرح ایجاد کنند. همچنین مهم است که یاد بگیرید آنچه شنیده می شود با واقعیت های زندگی مقایسه کنید و به سؤالات مربوط به محتوای متن پاسخ دهید.

کودکان 5-7 ساله.

در اینجا باید به تحلیل متن نقش ویژه ای داد.

کودکان معنای پنهان کار (زیر متن) را می گیرند و متن را در وحدت محتوا و فرم درک می کنند.

بچه ها پرتره نویسنده (شاعر) را می شناسند و باید بدانند او چه نوشته است.ژانرهای اثر را تشخیص دهید، نگرش خود را نسبت به اعمال شخصیت ها بیان کنید، نگرش عاطفی نسبت به آنها را ببینید، ویژگی های بیان هنری را در متن ببینید، به سؤالاتی در مورد محتوای متن پاسخ دهید، قادر به بازگویی خوب و خواندن از روی قلب باشید. ، در نمایشنامه ها شرکت کنید.

علاوه بر این لازم است قبل از خواندن متن، تمامی کلمات جدید کار (شوالیه، یدک کش، گشت و...) را برای کودک توضیح دهید.

معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به معلمان این امکان را می دهد که در کار خود شکل ها و روش های آشنا کردن کودکان با داستان های تخیلی را در صورت لزوم تغییر دهند، زیرا هدف اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال این است.ادغام آموزش (رشد شخصیت، با در نظر گرفتن سن، توانایی های روانی و فیزیولوژیکی فردی).

آشنایی با ادبیات داستانی را نمی توان به GCD محدود کردباید در تمام مراحل زندگی کودکان انجام شوددر مهد کودک (بازی، پیاده روی، کار، فعالیت های خانگی).

ایجاد یک سیستم کار بر روی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، با استفاده از داستان، لازم است یک محیط توسعه گفتار خوب با در نظر گرفتن شرایط فردی و اجتماعی ایجاد شود. این گردآوری و توسعه برنامه ریزی بلندمدت در مورد موضوع، انتخاب بازی ها و تمرین های آموزشی و فضای باز، یادداشت های کلاس، کمک های تصویری و آموزشی و آلبوم ها ("پرتره های نویسندگان و شاعران"، "متضادها"، "فصل ها" است. ، "نقش ها"، "معماها" و غیره). علاوه بر دستیابی به آثار ادبی در ژانرهای مختلف، دیسک و کاست برای گوش دادن، عروسک برای فعالیت های نمایشی و انواع مختلف تئاتر، ایجاد یک مرکز ادبی، برگزاری نمایشگاه های نقاشی کودکان، کتاب های خانگی و کاردستی بسیار جالب است. بر اساس آثار خوانده شده ساخته شده است. شرط مهم در حل مسئله رشد گفتار از طریق داستان، دخالت والدین در کار است، آنها باید از اهمیت و جدیت این موضوع آگاه باشند (جلسات، مشاوره، نمایشگاه های مشترک، یادداشت ها، کتابچه ها و غیره). ). اجرای کار - با جامعه (با کتابخانه ها، موزه ها، تئاترها و غیره)

بنابراین، ما متذکر می شویم که استفاده منظم و هدفمند از انواع مختلف آثار هنری به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار، و همچنین کار به درستی سازماندهی شده، امکان رشد موثر و مثمر ثمر گفتار کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند، به پر کردن مجدد کمک می کند. واژگان، فرهنگ ارتباطی کودک پیش دبستانی را تشکیل می دهد، گفتار کودک را گویاتر، روشن تر و احساسی تر می کند. کودکان به طور فعال خود را در انواع مختلف فعالیت های هنری نشان می دهند و خلاقانه فعال هستند، آنها خودآگاهی را توسعه داده اند، آنها می دانند که چگونه طنز را درک و بپذیرند و بسیار دوستانه تر می شوند، که در جامعه مدرن بسیار مهم است.

داستان را می توان در دسترس ترین شکل هنری دانست که به رشد گفتار کودکان کمک می کند.

ادبیات (از لاتین litera - حرف، نوشتن) نوعی هنری است که در آن وسیله اصلی بازتاب تصویری زندگی کلمه است.

ادبیات داستانی نوعی هنر است که می تواند پدیده های زندگی را به چند وجهی ترین و گسترده ترین شکل آشکار کند و آنها را در حرکت و تکامل نشان دهد.

به عنوان هنر کلمه، داستان از هنر عامیانه شفاهی سرچشمه می گیرد. سرودها، داستان های حماسی عامیانه منبع آن شدند. این کلمه منبع پایان ناپذیر دانش و وسیله ای شگفت انگیز برای خلق تصاویر هنری است. در کلمات، در زبان هر قومی، تاریخ، شخصیت آن، طبیعت میهن نقش بسته است، خرد قرن ها متمرکز است. کلمه زنده غنی و سخاوتمند است. سایه های زیادی دارد. می تواند مهیب و محبت آمیز باشد، الهام بخش وحشت و امید باشد. جای تعجب نیست که شاعر وادیم شفنر در مورد این کلمه چنین گفته است:

با یک کلمه می توانید بکشید، با یک کلمه می توانید نجات دهید، با یک کلمه می توانید قفسه ها را پشت سر خود هدایت کنید. کلمه را می توان فروخت و خیانت کرد و خرید، کلمه را می توان در سرب کوبنده ریخت.

1.2. هنر و ادبیات عامیانه شفاهی. ژانرهای un.

1.3. تصویر هنری زمان و مکان هنری.

تصویر هنریاین نه تنها تصویر یک شخص است (تصویر تاتیانا لارینا، آندری بولکونسکی، راسکولنیکف و غیره) - تصویری از زندگی انسان است که در مرکز آن یک شخص خاص قرار دارد، اما شامل همه چیزهایی است که او را احاطه کرده است. زندگی بنابراین، در یک اثر هنری، شخص در روابط با افراد دیگر به تصویر کشیده می شود. بنابراین، در اینجا می توانیم نه در مورد یک تصویر، بلکه در مورد بسیاری از تصاویر صحبت کنیم.

هر تصویری یک دنیای درونی است که در کانون آگاهی قرار گرفته است. در بیرون از تصاویر، هیچ بازتابی از واقعیت، هیچ تخیل، هیچ شناخت و خلاقیتی وجود ندارد. تصویر می تواند اشکال حسی و عقلانی داشته باشد. تصویر می تواند بر اساس داستان یک فرد باشد، می تواند واقعی باشد. تصویر هنریهم در قالب کل و هم به صورت اجزای منفرد آن عینیت می یابد.

تصویر هنریمی تواند به طور آشکار بر حواس و ذهن تأثیر بگذارد.

حداکثر ظرفیت محتوا را می دهد، می تواند نامتناهی را از طریق متناهی بیان کند، به عنوان نوعی یکپارچگی بازتولید و ارزیابی می شود، حتی اگر با کمک چندین جزئیات ایجاد شود. تصویر می تواند طرح دار، ناتمام باشد.

به عنوان نمونه ای از یک تصویر هنری، می توان به تصویر مالک زمین کروبوچکا از رمان جان های مرده گوگول اشاره کرد. او یک زن مسن تر، صرفه جو بود و زباله جمع می کرد. جعبه بسیار احمقانه و دیر فکر است. با این حال، او می داند که چگونه تجارت کند و می ترسد خیلی ارزان بفروشد. این صرفه جویی کوچک و کارآیی تجاری، ناستاسیا پترونا را بالاتر از مانیلوف قرار می دهد، کسی که هیچ اشتیاق ندارد و نه خوب است و نه بد. خانم بسیار مهربان و دلسوز است. وقتی چیچیکوف به دیدار او رفت، از او پنکیک، پای تخم مرغ بدون خمیر، قارچ و کیک پذیرایی کرد. او حتی به مهمان پیشنهاد داد که برای شب پاشنه پاها را بخراشد.