Sergazina Bibigul Zhusupovna
obrazovne ustanove:
KSU "PDTSSO" akimata Severno-Kazahstanske oblasti Petropavlovsk
Kratak opis posla: Naučiti djecu da crtaju na nekonvencionalne načine, naučiti dopuniti sliku detaljima (crtanje otiskom, crtanje prstima). Ojačati sposobnost djece da recituju pjesmu referentna šema. Negujte estetiku i moralna osećanjaželja za saosjećanjem, saosjećanjem i pomoći
Tekaeva Victoria Yurievna
Obrazovne ustanove: Vrtić "Nur Bobek"
Kratak opis posla: Obrazovati kod djece, kada se razmatraju kućni predmeti, postojano interesovanje za likovne umjetnosti narod Kazahstana. Razviti sposobnost izgradnje uzorka, postavljajući njegove elemente u određenom ritmu na pravougaonik.
Maloletova Viktorija Aleksandrovna
Obrazovne ustanove: GBPOU RO "SHPK"
Kratak opis posla: imenujte sliku na slici, napravite kratku uz pomoć odrasle osobe deskriptivna priča, generalizirana ideja o pticama ( izgled, stanište i sl.), gajiti brižan odnos prema pticama, gajiti ljubav dece prema rodna zemlja.
Koškina Tatjana Vladimirovna
Obrazovne ustanove: MKOU "internat N 4"
Kratak opis posla: U svom radu djeca i ja pamtimo godišnja doba i učvršćujemo pojam zime. Da zimi pada snijeg, pokrije zemlju, da je snijeg bijeli (popravljamo koncept - bijela boja) Zimi slavimo Nova godina i upoznajte se sa Djedom Mrazom. Naučite da pravite aplikacije zimske šume.
Krylosova Olga Anatolievna
Obrazovne ustanove: MADOU "Centar za razvoj djece - vrtić № 266"
Kratak opis posla: Ova proizvodna praksa jesenji zanati, usmjeren na razvoj fine motoričke sposobnosti, učvršćivanje vještine rada sa žitaricama, plastelinom. Sidrenje karakteristične karakteristike i znaci jeseni.
Mezhina Nelli Dmitrievna
Obrazovne ustanove: MBDOU Asterisk kombinovanog tipa SP d/s br. 148
Kratak opis posla: U kontekstu integrisane lekcije o razvoju govora i crtanja, učvršćuju se vještine svjesne upotrebe riječi u skladu sa značenjem iskaza; sposobnost djece da se prebace na početna faza crtanje iz opšta šema do njegove konkretizacije kroz važne detalje koji prikazuju glavne karakteristike ptice.
Dobro napisan rezime časa služi kao referentni plan za čas za nastavnika, a ujedno je i dokument koji se koristi u certificiranju nastavnika likovne kulture. Stoga možemo reći da se nastavni planovi igraju važnu ulogu u procesu izgradnje kompetentnog i efikasnog procesa nastave likovne umetnosti u ruskim školama.
Prema novim zahtjevima dr obrazovnih standarda nove generacije (FGOS), nacrt časa likovne umjetnosti mora ispunjavati sljedeće zahtjeve: ciljevi, zadaci i metode izvođenja časa moraju ispunjavati starosnoj grupi učenicima, ciljevi i zadaci časa treba da budu jasno formulisani, tok časa treba da doprinese ispunjavanju postavljenih zadataka i postizanju ciljeva.
Main sastavni elementi sažetak lekcije o likovnoj umjetnosti su: tema, ciljevi, ciljevi, vrsta, oblik ponašanja, redoslijed faza, nastavni materijali i tehnička podrška.
Na obrazovno-metodičkom portalu Konspekteka možete besplatno preuzeti sažetke časova likovne umjetnosti
Nastavnici mogu objaviti planove časova razne teme na našem Internet resursu i primite registrovane potvrde o objavljivanju materijala sa autorskim pravima. Objavljivanjem svog rada dozvoljavate drugim nastavnicima likovne kulture da uče iz vašeg iskustva i pomažu vašim kolegama da se poboljšaju. Sva autorska prava o likovnoj umjetnosti na našem portalu mogu se besplatno preuzeti za pregled.
Osim sažetaka o likovnoj umjetnosti, na našoj web stranici naći ćete razvoje iz Moskovskog umjetničkog pozorišta, ruskog, matematike i svih drugih predmeta iz nastavni plan i program Ruske škole.
Priručnik predstavlja detaljni scenariji nastava likovne kulture u 1. razredu, sastavljena po programu B.M. Nemensky "Likovna umjetnost i umetnički rad(M.: Prosvetljenje). Uvođenjem svake teme otkrivaju se njene veze sa muzikom, književnošću, istorijom, radom, a njeno proučavanje popraćeno je bajkama, pjesmama, zagonetkama, što uvelike osvaja djecu i povećava interesovanje za predmet. Individualni rad smjenjuje se sa kolektivom, što doprinosi sticanju iskustva u kreativnoj komunikaciji i jedinstvu razrednog tima. Publikacija će biti korisna i početnicima i nastavnicima sa iskustvom.
Uvod.
Predložene nastavne aktivnosti sastavljene su prema programu B.M. Nemensky "Likovna umjetnost i umjetnički rad". Svrha nastave po ovom programu je formiranje umjetničke kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture. Zadaci nastave likovne umjetnosti uključuju:
- formiranje moralnog i estetskog odziva učenika na lijepo i ružno u životu i umjetnosti;
- formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti učenika;
- ovladavanje figurativnim jezikom likovne umjetnosti kroz formaciju umjetničko znanje, vještine i sposobnosti.
Uvod.
Tematsko planiranje.
I četvrtina. "Gledanje i prikazivanje jeseni."
II kvartal. Šta je lepota zime?
III kvartal. "Mi i naši prijatelji."
IV kvartal. Koje je boje proljeće i ljeto?
Aplikacija.
Književnost.
Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Izrada lekcija iz likovne umetnosti, 1. razred, Buškova L.Yu., 2016 - fileskachat.com, brzo i besplatno.
- ABC, 1. razred, Sveska za pisanje br. 3, Agarkova N.G., Agarkov Yu.A., 2016.
- ABC, razred 1, sveska za pisanje br. 1, Agarkova N.G., Agarkov Yu.A., 2016.
- Metodički vodič, Udžbeniku L.V. Kibireva, O.A. Kleinfeld, G.I. Melikhova "Bukvar" za 1. razred, Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., 2016.
Lekcija #1
Predmet:„Pejzaž rodna zemlja" (1 sat).
Ciljevi:
Materijali:
- za studente
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: slika Ruska priroda(scenografija).
Vizuelni raspon: reprodukcije slika ruskih pejzažista koji su najpreciznije izrazili prirodu prirode - I. Levitan, I. Shishkin i drugi.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Književne serije:
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
||
Objašnjenje novog materijala |
Artists render veliki uticaj razumjeti ljepotu prirode, njene karakteristike. Dakle, I. Shishkin je stvorio veličanstvenu sliku ruske prirode, otkrio je kao lijepu obećana zemlja, a slike umjetnika postale su po mnogo čemu simboli ljepote naše zemlje. Pejzaži I. Levitana suptilno i duboko izražavaju posebnu duhovnost i duševnost ruske prirode, poetsku promjenjivost njenih stanja koja stvaraju različita raspoloženja. Ljepota naše prirode očituje se i u kontrastnoj smjeni godišnjih doba, kada u svijetu oko nas, neverovatne transformacije. Razmatranje i diskusija o slikama umjetnika. |
|
|
Podsjetite učenike kako je cijeli list popunjen kompozicijom, znači umetničku ekspresivnost u pejzažu. Dovršavanje zadatka. |
||
Sažetak lekcije |
||
Lekcija #2
Predmet: Pejzaž zavičajnog kraja. Pejzaži Kubana "(1 sat).
Ciljevi: diviti se lepoti rodna priroda. Naučiti razumjeti značenje slika ruskih pejzažista u otkrivanju njihovog poetsku originalnost. Razvoj fantazije, mašte kod učenika.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: slika kubanske prirode (pejzaž).
Vizuelni raspon: reprodukcije slika kubanskih umjetnika, crteži studenata prošlih godina.
Književne serije: poetske slike ruske prirode.
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
Pozdrav. Provjera pripreme za čas. |
|
Objašnjenje novog materijala |
Razgovor o umetniku Kubana. Andrej Valerijevič Bandurin Karakteristika stila A.V. Bandurin je strogo pridržavanje principa grafike, korištenje elemenata fantazijskog stila, bliska povezanost s umjetnošću starih majstora. Veliki uspjeh umjetniku su donijeli radovi s olovkom i hemijskom olovkom. Umjetnik je nastavljač tradicije ruskih majstora u pejzažu.
Ostala djela odlikuju se činjenicom da su predmet pažnje stare ulice i dvorišta Krasnodara, koji su, unatoč svojoj nepretencioznosti, obojeni svijetlim zvučnim bojama.
Sergej Viktorovič Dudko "Bolje od planina mogu biti samo planine na kojima još niste bili" - ove legendarne riječi iz pjesme Vladimira Vysotskog savršeno se uklapaju u rad poznatog krasnodarskog umjetnika Sergeja Viktoroviča Dudka.
Njegove slike bukvalno očaravaju svojom ljepotom. Bijeli planinski vrhovi, strme litice, hladan dah glečera i beskrajna ljepota neba. Rad Sergeja Viktoroviča Dudka dobio je široko javno priznanje, posvećene su mu brojne publikacije, radijski i televizijski programi. Godine 2003. imenovan je za predsjednika umjetničkog stručnog vijeća regionalne organizacije Saveza umjetnika Rusije. |
|
Praktičan rad |
Dovršavanje zadatka.
|
|
Sažetak lekcije |
Analiza studentskog rada, pospremanje, domaći zadaci. |
|
Zadaća |
Ponesite: album, boje, četke, uljanu krpu, krpu, gumicu, olovku. |
Lekcija #3
Predmet: Harmonija stanovanja sa prirodom. selo - drveni svijet" (1 sat).
Ciljevi: upoznati učenike sa drvenom hramovnom arhitekturom Rusije. Naučite prikazati različite vrste koliba. Razvoj fantazije, mašte, kreativnog mišljenja.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: slika tradicionalnog ruskog sela.
Vizuelni raspon: fotografije i slajdovi koji prikazuju drvenu arhitekturu.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
Pozdrav. Provjera pripreme za čas. |
|
Objašnjenje novog materijala |
Duboka povezanost sa prirodom jedna je od glavnih karakteristika ruske narodne arhitekture. Ponekad se čini da se crkva, koliba i kućni objekti stapaju sa prirodnim okruženjem, kao da ponavljaju obrise obližnjeg drveća. Događa se i obrnuto, kada su zgrade u oštrom kontrastu s prirodom, potčinjavajući okolni prostor, stavljajući svijetao, zvučni akcenat. U spomenicima drvene arhitekture, u predmetima drevnog seljačkog života, upada ljepota posebne visoke jednostavnosti, koja je manifestacija vjekovne narodne mudrosti. Sva tri brata - Majstori pomažu ljudima da žive u skladu sa prirodom. Zemlja ne samo da nam daje ljepotu prirode, ona čuva duboke tragove događaja iz ljudskog života. Zemlju su naši preci osvojili iz šuma i pretvorili u oranice. Brda su, takoreći, zaglađena, ošišana rukama ljudi. Nekada je cela Rusija bila drvena - od Belog do Crnog mora, od Karpata do Amura. Sela su građena uz rijeke, na brdima, a ovo je neka vrsta drvenog svijeta. Kolibe su se često sastavljale od nekoliko brvnara sa elegantnim trijemom, sa platnicama na prozorima, jakim, ukrašenim kapijama, kao i šupama, štalama, kupatilima, vjetrenjačama i vodenicama, dizalicama bunara. Kolibe su građene od tesanih, neobojenih balvana, koji su po oblačnom danu izgledali kao srebrni, a na suncu - kao topli svjetleći med. Glavne tradicije izgradnje kolibe bile su uobičajene, jer su bile određene, prije svega, samim materijalom - drvom. Najveće, masivne kolibe velikih razmera podignute su na severu. Ovdje je najviše očuvana tradicija narodne drvene arhitekture. |
|
Praktičan rad |
Dovršavanje zadatka. |
|
Sažetak lekcije |
Analiza studentskog rada, pospremanje, domaći zadaci. |
|
Zadaća |
Ponesite: album, boje, četke, uljanu krpu, krpu, gumicu, olovku. |
Lekcija #4
Predmet:“Slika ljudske ljepote. Ruska lepotica” (1 sat).
Ciljevi: Podizanje interesovanja za narodne tradicije. Razvoj fantazije. Imaginacija. Upoznavanje sa ruskom narodnom ženskom nošnjom. Nastavite sa učenjem portretiranja osobe.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: prikaz radnih scena u seljačkom životu.
Vizuelni raspon:
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Književne serije:
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
Pozdrav. Provjera pripreme za čas. |
|
Objašnjenje novog materijala |
Koncept ruske ljepote odražava ideje koje su se razvijale stoljećima o sposobnosti ponašanja i oblačenja, o crtama lica, i što je najvažnije, o sposobnosti suptilnog osjećaja prirode i dubokog doživljavanja tuge i radosti. Mekoća i duhovna snaga, nježnost i veličanstvenost shvaćeni su kao suština ljepote ruske žene. Svečano žensko odelo izrazio želju ljudi da sanjaju, nadu u divan život, želju da zaštite, sačuvaju sreću. Ženske slike duboko su povezani sa slikom ptice sreće koja hoda po zemlji, pliva po vodi i može slobodno da leti nebom dostupno samo čovekovom snu. Razmatranje ruske narodne ženske nošnje. Razmatranje i diskusija o slikama umjetnika. |
|
Praktičan rad |
Dovršavanje zadatka. |
|
Sažetak lekcije |
Analiza studentskog rada, pospremanje, domaći zadaci. |
|
Zadaća |
Ponesite: album, boje, četke, uljanu krpu, krpu, gumicu, olovku. |
Lekcija #5
Predmet:“Slika ljudske ljepote. Muški ruski narodna slika" (1 sat).
Ciljevi: Podizanje interesovanja za narodne tradicije. Razvoj fantazije. Imaginacija. Upoznavanje sa ruskim narodom musko odelo. Nastavite sa učenjem portretiranja osobe.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: slika seljaka
Vizuelni raspon: Ruska narodna nošnja u knjigama. Na slajdovima. Radovi umjetnika: I. Bilibina, A. Venetsianova, V. Surikova, V. Tropinina i drugih.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Književne serije: fragmenti epova, ruskih bajki.
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
Pozdrav. Provjera pripreme za čas. |
|
Objašnjenje novog materijala |
Upoznavanje sa ruskom narodnom muškom nošnjom. Podsjetnik na pravila za prikazivanje ljudske figure |
|
Praktičan rad |
Dovršavanje zadatka. |
|
Sažetak lekcije |
Analiza studentskog rada, pospremanje, domaći zadaci. |
|
Zadaća |
Ponesite: album, boje, četke, uljanu krpu, krpu, gumicu, olovku. |
Lekcija #6
Predmet:"Narodni praznici" (1 sat).
Ciljevi:
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: izrada skice individualne kompozicije na temu državnog praznika.
Vizuelni raspon:
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
br. p / str |
Faze lekcije |
|
Org. momenat |
Pozdrav. Provjera pripreme za čas. |
|
Objašnjenje novog materijala |
Svaki narod ima praznike. Odmor nije samo zabava. U. Kako se slavi praznik - u ritualima, u ponašanju ljudi, u njihovoj odjeći, pjesmama i igrama, jasno se očituje duša naroda, njegov karakter. Narodni praznik kao da otkriva san divan životšta treba da bude, čemu treba da teži. Praznici nisu nastali slučajno. Od davnina, osećajući se kao deo prirode, ljudi su živeli sa njom u istom ritmu. Praznik u Rusiji dočekao je proljeće i ispratio zimu, proslavio završetak posla praznicima. Svaka etapa poljoprivredne godine obilježavala se u seljački život. Ali sam proces rada često je bio uređen kao praznik. Na primjer, sijeno. Kosa je bila zajednički uzrok, pomogao svima da osete svoju pripadnost drugima - da žive "sa svim ljudima". Ljudi koji znaju dobro da rade znaju kako da se zabavljaju. Organizacija sajmova je oduvijek bila praznik. I oni su se ovde sreli, pa su se zato obukli u najboljem, svečanom, da se pokažu – da vide druge. Ovdje su uređeni vrtuljci, šaljivi separei, trgovci su hvalili robu. Za praznike seljaci su nosili ne samo elegantne, već i tradicionalne svečane nošnje. Narodna nošnja izražava povezanost sa prirodom, radost i nadu u sreću. Sve se u životu menja, ali praznik ostaje. I iako se može nositi drugačije, ostaje glavna stvar - radost, posebno uzbuđenje, osjećaj zajedništva s ljudima. Zabava, pametna odjeća, pokloni, posebno ukusna hrana, pjesme, igre i običaji, za nas sada ponekad misteriozni. |
|
Praktičan rad |
Dovršavanje zadatka. |
|
Sažetak lekcije |
Analiza studentskog rada, pospremanje, domaći zadaci. |
|
Zadaća |
Ponesite: album, boje, četke, uljanu krpu, krpu, gumicu, olovku. |
Lekcija #7
Predmet:„Narodni praznici. Izrada individualnih kompozicija” (1 sat).
Ciljevi: Podizanje interesovanja za narodne tradicije. Razvoj fantazije. Imaginacija. Upoznavanje sa ruskim narodnim praznicima.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: izvedba u boji skice individualne kompozicije na temu državnog praznika.
Vizuelni raspon: djela B. Kustodieva, K. Yuona; djela narodne dekorativne umjetnosti.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Lekcija #8
Predmet:„Narodni praznici. Kreiranje kolektivnog panela” (1 sat).
Ciljevi: Podizanje interesovanja za narodne tradicije. Razvoj fantazije. Imaginacija. Nastaviti upoznavanje sa ruskim narodnim praznicima.
Materijali:
- za studente album, boje, kistovi, uljanica, krpa, olovka, gumica.
- za nastavnika vizuelna pomagala, tabele.
vježba: stvaranje kolektivnog panela
Vizuelni raspon: djela B. Kustodieva, K. Yuona; djela narodne dekorativne umjetnosti.
Muzička linija: Ruske narodne pesme.
Pregled:
Lekcija #2 Razred: 1 ART
Predmet: Majstor slike vas uči da vidite.Lekcija je putovanje.
Ciljevi lekcije:
1. Razvijati opservacijske i analitičke sposobnosti oka; pomoći u sticanju vještina, sposobnosti, načina umjetnička aktivnost; uvesti pojam forme.
Ciljevi lekcije:
- razvoj zapažanja i kreativne mašte;
- razvoj emocionalnog odgovora na fenomene okolnog svijeta, sposobnost iznenađenja i uživanja u njegovoj ljepoti.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalna i individualna, kreativna radionica.
Regulatorno: stvarajući crtež, koristiti izražajna svojstva umjetničkog materijala; biti u stanju samostalno postaviti cilj za budućnost kreativni rad, razmislite o ideji, odaberite potreban umjetnički materijal; biti u stanju ocijeniti rezultate svog rada.
kognitivni: razvoj zapažačkih i analitičkih sposobnosti, poznavanje pojma „forme“ u likovnoj umjetnosti; samostalno traženje i rješavanje likovno-kreativnog zadatka postavljenog na času (slika vilinske šume).
Lični: formiranje vještina u radu s bojama, sposobnost korištenja boje za postizanje vašeg plana; unapređenje kulture govorne komunikacije; razvoj sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:
Tokom nastave.
Univerzalne aktivnosti učenja |
|
Plan lekcije.
I. Org. momenat. Pozdrav , slijetanje, raspoloženje za rad u lekciji. Provjerite spremnost za lekciju. 1. Pozdrav, momci su došli laka klasa, A ti nam sada čestitaš: Naučili smo čitati, pisati, Naučit ćemo crtati. II. Poruka o temi i svrsi lekcije. Iskaz i formulacija vaspitnog zadatka. Tema naše lekcije je "Majstor slike vas uči da vidite." Danas ćete pokušati da vidite nešto neobično, posebno u najobičnijem objektu. U životu se često dešava da ljudi gledaju u neki predmet, ali ništa ne primjećuju. A ima toliko zanimljivih stvari okolo! Razvićete svoju moć zapažanja i naučiti šta je "forma". III. Uvod u temu lekcije.
LEAF FALL Šuma, kao oslikana kula, Lila, zlatna, grimizna. Veseli, šareni zid Stoji nad svijetlim proplankom... I. Bunin
Ako vidite, na slici je nacrtana rijeka, Ili smrča i bijeli mraz, Ili bašta i oblaci, Ili snježna ravnica, Ili polje i koliba, Pazite da se slika zove "pejzaž". Uporedite sliku i ove linije. Da li se slažete sa autorom pesme? Dakle, šta je pejzaž?
Otvorite udžbenik na str. 14. Kako izgleda otpalo lišće? Pogledajte kako je lijep tepih od jesenjeg lišća u šumi. Zašto ljudi upoređuju opalo lišće sa tepihom? Koje boje umjetnici biraju da prenesu ljepotu zlatne jeseni? Poslušajte još jednu pjesmu pod nazivom "Jesen" i razmislite koje boje je "jesen uzgojila". Može li se jesen nazvati umjetnicom? JESEN Jesen na rubu boje uzgojila, Kroz lišće tiho kistom provela: Požutjela lješnjaka, a javorovi rumenim jesenjim ljubičastim, samo je hrast zelen. Jesenske konzole: „Ne žalite za ljetom! Pogledajte - gaj je obučen u zlato! 3. Fedorovskaya Nastavnik ponavlja postavljena pitanja prije čitanja. Pa kakve je boje donijela jesen? Koje boje ne znate? Kako razumete reči "rumenilo", "ljubičasta"?(Rumena; ljubičasta- jarko crvene.) Može li se jesen nazvati umjetnicom?(Odgovori djece.) Pogledajte ilustracije na str. 15. Kako izgledaju kapi kiše na listovima biljaka?(O blistavim draguljima.) (Komparativna analiza.) Šta vidite na kori drveta?(Slika lica osobe.) Mislite li da je da bi se to primijetilo potrebno biti u stanju vidjeti i naučiti vidjeti nešto posebno u običnim predmetima? Svako od vas je vidio svoju sliku dok je gledao u koru drveta. Razmatrati jesenje lišće, šta možete reći o njima: da li su istog oblika, boje? Kakvog su oblika listovi?(Trouglasti, ovalni, okrugli.) (Uvod u geometrijske oblike.) Kako izgledaju listovi?(Na malom drvetu.) (Komparativna analiza.) Uporedite sa aplikacijom. Kakvog su oblika drveće? Da li izgledaju kao listovi koje ste upravo pogledali? Koje lišće drveća ste skupili na turneji? Kakvog su oblika drveće?(Odgovori djece.) Ispostavilo se da i drveće dolazi u različitim oblicima. Koje je boje lišće na jesenjem drveću? Šta ste vidjeli dok ste putovali u bajkovitu šumu koju su djeca nacrtala na str. 17 udžbenik?
Djeca izvode pokrete koji su navedeni u pjesmi, ponavljajući riječi za učiteljem. Mi smo jesenje lišće Sjedimo na granama.Podižu ruke. Duvao je vetar - leteli su. Pokreti rukama Leteli smo, leteli smosa strane na stranu. I mirno su sjedili na zemlji. Oni čučnu. Vjetar je ponovo podigao I podigao sve listove.Kruže na mjestu. Okrenuo se, letio I opet su seli na zemlju.Oni sjednu na svoja mjesta.
Da bismo prikazali bajkovitu šumu drveća koja izgledaju kao lišće, prvo ćemo naučiti kako nacrtati lišće. Postavimo listove na ravan papira. Obratite pažnju na visinu i širinu. Hajde da definišemo formu. Kako izgleda list vrbe? Proširenje kognitivne sfere:vrši se analiza, poređenje; izvode se zaključci, zaključci se donose u verbalnoj formi. List vrbe se može upisati u pravougaonik. A kakav geometrijski oblik izgleda list jorgovana?(Odgovori djece.) Tako je, list jorgovana izgleda kao trokut. Koji list liči na list jasike?(Na listu jorgovana.) List jasike je sličan listu jorgovana, ali ima valovite rubove. Nacrtajmo geometrijske oblike i napišimo lišće sličnog oblika. Da biste list učinili lijepim, morate nacrtati liniju u sredini geometrijskog oblika. Nacrtajte valovite ivice na listu jasike. Evo nekoliko uzoraka listova. Obojite ih u boje koje želite. Neki listovi nisu jednobojni, već kombinuju nekoliko različite boje. Koje boje vidimo? Ove dodatne nijanse ćemo dodati svakom letaku.(Prikaz) Kada nacrtate svoju "šumu iz bajke", sanjajte, obojite svoje lišće u elegantne boje. kuvati akvarelne boje ili gvaš. Nacrtajte bajkovitu šumu u kojoj drveće izgleda kao lišće različitih oblika. Koje boje ćete odabrati za svoju šumu? Zašto? Sjetite se pjesama o jeseni, reprodukcija jesenji pejzaž. Ovo će vam pomoći pri odabiru sheme boja. V. Sažetak lekcije. Refleksija.Pitanja studenata. Ocjenjivanje. 1. Izložba studentskih radova. Vidite šta divan rad shvatio si! Ne izgledaju svi isto. Svaki je zanimljiv na svoj način. 2. Diskusija o bojama, oblicima listova. Šta ste danas naučili na času?(Nacrtajte listove raznih oblika, prikazuju bajkovitu šumu.) Šta ste naučili?(Saznao o obliku listova, upoznao se sa Gospodarom slike.) 3. Čišćenje radnog mesta. VII. D/s. Stranica 14 - 20, čitaj. Nacrtaj crtež. | Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan stav prema školi. Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku Kognitivni UUD:nezavisni izbor i formulacija kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. Komunikativni UUD dodati sh proces rasuđivanje i dijalog „nastavnik- student", Kognitivni UUD:svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku (sposobnost poređenja, analize); sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i isticanje potrebnih informacija. Kognitivni UUD:svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku. Upoznavanje sa novim definicijama boja boja. Kognitivni UUD:svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom obliku. Regulatorni UUD:sprovodi korak po korak kontrolu svojih postupaka, fokusirajući se na pokrete nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnji na nivou adekvatne retrospektivne procjene. Kognitivni UUD:u procesu analize, poređenja, posmatranja postupaka nastavnika dolazi do razumijevanja strukture, oblika i boje jesenjeg lišća. Regulatorni UUD:samostalno postavlja cilj predstojećeg kreativnog rada, promišlja ideju, smišlja naziv za sliku, ocjenjuje rezultat svog rada. Predmet UUD: pokazuje sposobnost upotrebe figurativnog jezika likovne umjetnosti: boja, oblik, kompozicija. Kognitivni UUD: Lični UUD: vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; pazi na organizaciju, disciplinu na času, postupa u skladu sa uputstvima za rukovanje umjetnički materijali iu skladu sa pravilima rada. Regulatorni UUD:razvila sposobnost organizovanja radno mjesto i dovesti ga u red na kraju rada; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu. |
Obrazovni resursi:
- Nemenskaya, L. A.
- Nemensky, B. M. Toolkit do udžbenika ali likovne umjetnosti. Razredi 1-4: vodič za nastavnika / B. M. Nemensky, L. A. Yemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Prosvjeta, 2010;
vizuelna linija: multimedijalna prezentacija (autorska);dječiji radovi izrađeni u tehnici aplikacije; jesenje lišće;
- umjetnički materijali: gvaš, četke;
- književna serija: pjesme, zagonetke;
- muzička linija:svita C. Saint-Saensa "Karneval životinja".
Pregled:
Lekcija #3 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20 godina.
Predmet: Možete prikazati mjesto. Lekcija je bajka.
Ciljevi lekcije:
1. Pomoć u ovladavanju primarnim vještinama slike u avionu; naučite koristiti spot kao jedno od glavnih sredstava slike; razvijaju maštu i analitičke sposobnosti oka.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativna mašta, umjetnički ukus.
3. Podižite ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- formiranje vještina rada s bojom iste boje;
- razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka;
Oblici i metode nastave:
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: kreira uzorak na osnovu tačke neodređeni oblik, koristi svoju maštu i kreativnu maštu, ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka; upoznavanje sa spotom - jedno od glavnih sredstava slike.
Lični: ovladavanje primarnim vještinama crtanja na ravni, formiranje vještina rada s bojama, sposobnost korištenja mrlje za postizanje svoje namjere; ispoljavanje autorskog stila; unapređenje kulture govorne komunikacije; razvoj sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
I. Organiziranje vremena. Lični UUD: ŠKOLARU ZA SEĆANJE Ako hoćeš da gradiš most, Gledaj kretanje zvezda, Vozi auto u polju Ili vozi auto - Radi dobro u školi, Uči savesno. S. Marshak Provjera spremnosti učenika za čas. Kojeg majstora smo sreli?(Sa Image Masterom.) Šta nas je Image Master naučio na prošloj lekciji?(Učio nas je da vidimo, da uočimo nešto zanimljivo, posebno u običnim predmetima.) Takođe smo naučili da uporedimo oblik lišća i drveća. Pogledajmo slike životinja na str. 18 i 19. Uporedite oblike različitih životinja. Po čemu se razlikuju jedni od drugih? Šta zajedničko? Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Danas ćete u lekciji naučiti kako prikazati objekte koji nisu na uobičajen način. Koju, saznaćete kasnije, a Učitelj će nam pomoći. ..(Djeca odgovaraju: „Slike.“) IV "Priča o mrlji od mastila". Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor. Kognitivni UUD: Da li volite bajke? Pažljivo poslušajte jednu zanimljivu priču koju je napisao autor udžbenika.(Čita.) O čemu je ova priča?Zašto je Kljaksa sebe smatrala nesrećnom?(Novine su je uznemirile.)Ko je pristao da pomogne Kljaksi?(Majstor slike.)Šta mislite u koga se mrlja pretvorila? V. Pedagoški crtež. Komunikativni UUD: Učitelj demonstrira sliku Winnie the Pooha s balonom, dobivenom od mrlje. Pokušajmo biti maštoviti! Sada ću napraviti i mrlju na papiru tamna boja i pokušaću da nacrtam nekoga. Uzimam marker i crtam.(Pokazuje na tabli.) Ko me je uhvatio? A ko bi još mogao biti nacrtan? Šta se može koristiti za predstavljanje razne predmete, životinje, ptice?(Uz pomoć mrlje.)Tako ste naučili još jednu tajnu Image Mastera - sliku sa mrljom. VI. Rad u udžbeniku. Kognitivni UUD:sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i upoređivanje slika različitih umjetnika izvedeno prijemom spot slike. Razmotrite crteže na str. 21. Koje su male životinje izašle sa uobičajenog mjesta?(Pas, zeko.) Na našoj izložbi knjiga nalaze se knjige E. Čarušina “Tjupa, Tomka i svraka”, “O Tomki” i druge. Ilustracije za knjigu je nacrtao sam autor. Iskoristio je tehniku spot slike. Pogledajte kakve su smiješne životinje ispale! Uporedite radove umetnika na str. 22-23. Imajte na umu da je sjena na zidu od ruke također mrlja. Kakve životinje predstavljaju ljudi? Zaključak: slika sa mrljom je zanimljiva i osebujna tehnika slike koja vam omogućava da zamislite gdje u prirodi možete vidjeti tako nešto, sanjati, crtati. Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD:vrši korak-po-korak kontrolu svojih radnji, fokusirajući se na prikazivanje pokreta nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnje na nivou adekvatne procjene. Svaki dan ujutru radimo vježbe, jako nam se sviđa. Radimo redom: zabavno je hodati, digni ruke,. Čučni i uspravi se, skoči i jaši! Regulatorni UUD: Lični UUD: Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. Komunikativni UUD: Želite li naučiti kako crtati mrljom? Prisjetite se pravila za rad s četkom, bojom i vodom. Napravite tačku na komadu papira i pretvorite je u sliku životinje crtajući njene šape, rep, uši, odnosno sve što vam je potrebno da vidite ovu životinju na svom crtežu. Možete crtati crnim flomasterom. VIII. Sažetak lekcije. Refleksija. Regulatorni UUD: Bravo, svi su dali sve od sebe. Ispostavilo se mnogo različitih životinja. Da li ste uživali u slikanju mrljama? 2. Generalizacija. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Šta ste novo naučili na lekciji danas? šta si naučio?(Naučio da prikažem mjesto.) 3. Čišćenje radnog mesta. Lični UUD: |
Obrazovni resursi:
- informaciono-metodička podrška pedagoškog sistema nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A.
- Nemensky, B. M.
- umjetnički materijali: gvaš, album;
- vizuelna linija: fotografije životinja; izložba knjiga sa ilustracijama E. Čarušina, multimedijalna prezentacija.
Pregled:
Lekcija #4 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20 godina.
Predmet: Možete prikazati u volumenu. Lekcija je igra.
Ciljevi lekcije:
1. Pomoć u ovladavanju vještinama rada sa plastelinom (slika u volumenu na plastičan način); dati ideju o upotrebi volumena kao sredstva za sliku; razvijaju maštu i analitičke sposobnosti oka, poetsku viziju.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Podižite ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- formiranje vještina rada s plastičnim materijalima;
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja;
- razvoj zapažanja i kreativne mašte.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara skulpturu koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala (plastelina), ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumije značenje i ulogu Majstora slike u stvaranju trodimenzionalnih umjetničkih djela. Uspoređuje volumetrijske i planarne slike.
Lični: zna da koristi figurativni jezik likovne umjetnosti, posebno volumena, da ostvare svoju namjeru; stječe vještine rada s plastelinom; unapređuje kulturu govorne komunikacije; razvija sposobnost kreativnog samoizražavanja.
komunikativan:mogu razmjenjivati mišljenja, slušati drugove iz razreda i nastavnike, razgovarati o tome umjetničke karakteristike radovi; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
3. "Možete prikazati u volumenu." Kreativna praktična aktivnost učenika. 1. Organizacioni momenat. Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. 1. Pozdrav. Zvono ponovo zvoni, lekcija počinje! Uz koju pomoć ste naučili crtati na prošloj lekciji? Danas ću vam pomoći da naučite o slici u volumenu, naučit ću vas kako prikazati razne životinje od plastelina. Moći ćete da igrate ulogu pravih vajara. III. "Ravan i volumen". Uvod u temu lekcije. Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. 1. Heuristički razgovor. Do današnje lekcije crtali ste na pejzažnim listovima ili u avionu. Ispostavilo se da možete prikazati nešto ne samo u ravnini, već iu volumenu. Ko zna šta je volumen? Volume - ovo je oblik objekta koji se može posmatrati iz različitih uglova, zaobići, čak i zagrliti. Čarobnjak za slike nam nudi takav savjet. multimedijalna prezentacija. Pogledaj ekran. Šta vidite na slici?(Geometrijske figure.)Koja je razlika?(Planarni i volumetrijski.)Koje figure se mogu posmatrati iz različitih uglova, držeći se u rukama?(Volumetrijski.) Sada imate takvu priliku. Djeca gledaju u trodimenzionalne figure.Razmotrite ilustracije u udžbeniku na str. 24 i 25. 2. Rad prema udžbeniku. (str. 24 – 26) Kognitivni UUD:sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i isticanje potrebnih informacija. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Kakvo je korijenje i grane biljaka?(O fantastičnim životinjama.)Mislite li da je ovo trodimenzionalna slika?(Da.) stvaraju vajari unikatni radovi art. U to ste se uvjerili gledajući njihove radove. Kakve slike stvaraju?(3D slike.) Pogodi zagonetku: Kakvo čudo, vidi: Brodovi plutaju nebom, Lagani, lepršavi, Mogu se promijeniti, Pretvoriti se u životinje. Šta je ovo?(Oblaci.) Koliko vas je gledalo oblake? Čije si lice vidio u oblacima?Pogledajte fotografiju na str. 25 udžbenik. Na koga vas podsjećaju ove stijene?Jeste li sreli kamenje, kamenje ili druge predmete u prirodi koji podsjećaju na živa bića?Poslušajte priču o kamenčićima Majstora slike.(Čita.) Šta su sanjali kamenčići? Mislite li da su se pretvorili u nekoga? Je li moguće pretvoriti grumen plastelina u životinju? Kakva će to biti slika?(Volumetrijski.) Minut fizičkog vaspitanja Vježba za ruke. Regulatorni UUD: Djeca glatko podižu ruke ispred sebe, rukuju se, gaze. Evo mojih pomagača, okrećite ih kako želite.. Po bijelom, glatkom putu Prsti skaču kao konji. Čok-čok-čok, čok-čok-čok, Žustro krdo skače. IV. Pokazuje učitelju kako se radi s plastelinom. Kognitivni UUD. Danas ćete raditi s plastelinom. Želite li se na trenutak pretvoriti u čarobnjake? Predlažem da napravite čudo: napravite životinju od grude plastelina. Razbijte plastelin. U vašim rukama, grudvica plastelina će lako promijeniti oblik rastezanjem. Na primjer, kada trebate oblikovati vrat, trup, šape životinje, trebate koristiti tehniku istezanja, a pritiskom možete prikazati oči, usta, nos itd. Izduženi oblik se može uvrnuti i uvući. Ova metoda modeliranja naziva se plastika. Učiteljica podsjeća djecu na korake i pravila za rad s plastelinom. Regulatory UUD.pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja svog autorskog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala. Personal UUD. pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; održava organizaciju i disciplinu u učionici. Prije nego počnete vajati svoje male životinje, pogledajmo skulpture životinja koje su izradili naši poznati vajar E. Vatagin.multimedijalna prezentacija. Pogledajte slike na str. 26 udžbenika. Kako su se drugi momci nosili sa zadatkom? Kakve su životinje klesali? Koga želite ukalupiti? VI. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba učeničkih radova i njihova diskusija. 2. Generalizacija. (Slika može biti velika.)Šta ste naučili na času?(Prikažite figure životinja od plastelina. Vajte na plastičan način.) 3. Čišćenje radnog mesta. Personal UUD. vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; pazi na organizaciju, disciplinu na času, postupa u skladu sa dopisom za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; formirana je sposobnost da organizuju svoje radno mesto i dovedu ga u red na kraju rada. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškog sistema nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne institucije/ L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički vodič kroz udžbenike likovne umjetnosti. Razredi 1-4: vodič za nastavnika / B. M. Jemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Prosvjeta, 2010;
- umjetnički materijali:plastelin, hrpe, daske, suha krpa;
- vizuelna linija: crteži i fotografije koje prikazuju prirodne volumene izražajnih oblika; pravi šljunak, čiji oblik podsjeća na sliku bilo kojeg predmeta;
književna serija: zagonetke.
Pregled:
Lekcija #5 ART Klasa: 1 . Datum: "___" "___________" 20 godina.
Predmet: Može se prikazati kao linija. Lekcija - igra
Ciljevi lekcije:
1. Razvijati sposobnost uočavanja linija u prirodi; naučiti crtati linijom na ravni; razvijati maštu.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Podižite ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- formiranje vještina i sposobnosti za rad sa grafičkim materijalima;
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara crtež koristeći izražajne mogućnosti linije, pronalazi potreban umjetnički materijal; ocjenjuje rezultate svog rada.
kognitivni: razumijevanje raznolikosti izražajnih mogućnosti linije u likovnoj umjetnosti.
Lični: razvija sposobnost uočavanja linija u prirodi, sposobnost korištenja figurativnog jezika likovne umjetnosti, posebno linije, za postizanje svoje namjere; unapređuje kulturu govorne komunikacije; razvija sposobnost kreativnog samoizražavanja.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije 1. Razgovor „Možete reći linijom; narativne mogućnosti linije".
I. Organizacioni momenat. Personal UUD. :razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Provjera spremnosti učenika za čas. P. Komunikacija teme i svrhe časa. Iskaz i formulacija vaspitnog zadatka. Danas u lekciji, majstor čarobnjak će nas upoznati sa načinom na koji možete nacrtati liniju na ravni. Naučit ćete šta je linija. III. "Koje su linije?" Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor.Kognitivni UUD.nastoji da proširi svoju kognitivnu sferu, pokušava da izvede logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi rešio kognitivni problem. Koji način prikazivanja predmeta ste naučili na prošloj lekciji?(Prikažite objekte u volumenu.) Šta je volumen? Navedite primjere trodimenzionalne slike. Pogledaj i reci mi šta sam sada uradio.(Nacrta crtu na tabli kredom.)Da, povukao sam crtu. Linija se može povući ne samo kredom na tabli; olovka, olovka, flomaster također ostavljaju trag na papiru - ovo je linija. Koje su linije?(Ravno, zakrivljeno, koso, itd.)Da, linije su različite. Kako linije izgledaju u prirodi? 2. Rad prema udžbeniku. Pogledajte fotografije na str. 29 udžbenika. Kako izgledaju linije?(Grane drveća.)Šta vidite na slajdovima?(Pejzaži.) Kako izgledaju linije u pejzažu?(Stabla drveća, bilje, grane, cvijeće, itd.)Ovo grafički rad umjetnik. Crtanje tušem, olovkom ili ugljenom naziva se grafika. IN grafički crteži vidimo sliku kao liniju. Linije su duge i kratke, debele i tanke, ravne i zakrivljene. Kada ste bili mali i niste mogli crtati kao sada, crtali ste zbrku linija. IV. Pokazivanje linearne slike nastavniku na listu papira. Kognitivni UUD. Vidi kakav sam nered napravio. ZBUNJA Sretna, vesela, vesela Svijetle breze, A na njima s veseljem Ruže rastu. Drago, drago, drago Jasike tamne, I na njima od radosti rastu narandže. To nije kiša iz oblaka I ne grad, Što je palo iz oblaka Grožđe. I gavranovi nad poljima odjednom počeše da pevaju kao slavuji. K. Chukovsky Kakva je zabuna nastala? Pogledajte pažljivo ovu zbrku i recite mi šta se može dodati da se napravi nekakva slika?(Dečja nagađanja.) I završio rep, šape - imam mačku. Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD:vrši kontrolu korak-po-korak svojih postupaka, fokusirajući se na prikaz pokreta nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnji na nivou adekvatne retrospektivne procjene. Djeca oponašaju udare vjetra, naginjući torzo na jednu, pa na drugu stranu. Na riječi “tiše” djeca čučnu, na riječi “više” se uspravljaju i podižu ruke uvis. VJETAR Vjetar nam u lice duva, Drvo se njiše. Vjetar je tiši, tiši, tiši, Drvo je više, više. V. Kreativna praktična aktivnost učenika. Regulatory UUD.pokazuje vještinu crtanja linijom pri stvaranju svog autorskog crteža, koristeći izražajna svojstva umjetničkog materijala. Pokušajte da nacrtate i zbrku linija ili zamolite komšiju da vam nacrta takvu zbrku u albumu. Djeca crtaju. Pažljivo pogledajte zbrku i pokušajte pronaći neku sliku u njoj. Nacrtajte na način da se dobije slika objekta. Za to koristite crni marker ili olovku. VI. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba učeničkih radova i njihova diskusija. Personal UUD. ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež. Koje stvari ste dobili sliku? Recite nam nešto o svojim crtežima. 2. Generalizacija. Šta ste novo naučili na lekciji? 3. Čišćenje radnog mesta. Personal UUD. vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; pazi na organizaciju, disciplinu na času, postupa u skladu sa dopisom za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; formirana je sposobnost da organizuju svoje radno mesto i dovedu ga u red na kraju rada. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškog sistema nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Obrazovanje, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički vodič kroz udžbenike likovne umjetnosti.\-A klase: vodič za nastavnika / B. M. Jemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Prosvjeta, 2010;
umjetnički materijali:olovka, flomaster;
vizuelna linija: pejzaži (fotografije, grafički uzorci);
multimedijalna prezentacija (autorska);
- muzička linija:pesme o deci
- književna serija:smiješne pjesme s razvojem akcije (K. Chukovsky, S. Mihalkov, A. Barto i drugi).
Pregled:
Lekcija #6 ART Klasa: 1 Datum: "___" "___________" 20 godina.
Predmet: Raznobojne boje.Lekcija je putovanje.
Ciljevi lekcije:
1. Upoznati učenike sa gvaš bojama; razviti sposobnost korištenja boja i dobivanja novih boja prilikom njihovog miješanja; izgraditi vještine nezavisna organizacija radno mjesto.
2. Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu, umjetnički ukus.
3. Podižite ljubav i interesovanje za umetnost uopšte kroz časove umetnosti.
Ciljevi lekcije:
- formiranje vještina rada s bojama (gvaš, akvarel);
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: stvara crtež koristeći izražajna svojstva umjetničkog materijala (akvarela), ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: emocionalno i asocijativno zvučanje svake boje za dijete: na šta ga svaka boja podsjeća?
Lični: radost komunikacije sa bojama; formiranje vještina u radu s bojama, sposobnost korištenja boje za postizanje vašeg plana; unapređenje kulture govorne komunikacije, razvijanje sposobnosti za kreativno samoizražavanje.
komunikativan:ume da razmenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda i nastavnike; raspravlja o individualnim rezultatima umjetničke i kreativne aktivnosti.
Tokom nastave.
Plan lekcije
I. Organiziranje vremena. Lični UUD: razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Provjera spremnosti učenika za čas. P. Ponavljanje proučenog materijala. Kognitivni i komunikativni UUD. III. Poruka o temi i svrsi lekcije. Iskaz i formulacija vaspitnog zadatka. Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Primarne i sekundarne boje. Uvod u temu lekcije. 1. Heuristički razgovor. Kognitivni UUD:nastoji da proširi svoju kognitivnu sferu, pokušava da izvede logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi rešio kognitivni problem. Djeca nagađaju. Zamislimo da su sve boje nestale. Kako bi bilo dosadno i tužno živjeti na našoj planeti! Sada razmotrite svoje boje. Imenujte im boje. Koje druge boje poznajete? Na šta vas podsjeća boja svake boje?(Plava je boja neba; žuta je boja sunca, piletine, suncokreta; zelena je boja trave i lišća na drveću; zalazak sunca, cvijet, itd. su crvene.)Sve boje su prelepe! Kakvo raspoloženje doživljavate kada počnete da slikate ili kada gledate boje?(Radosan, entuzijastičan.) Zašto? (Lijepo je gledati predivne šarene boje, evociraju dobro raspoloženje.) 2. Pravila rada. Znate li da postoje tri osnovne boje? Ko ih može imenovati? Tačno! To su crvena, žuta i plava. Jeste li znali da se druge boje mogu dobiti miješanjem primarnih boja? Da biste to učinili, koristite paletu. Ovo je tanka ploča na kojoj se miješaju boje. Može biti pravougaona ili ovalna, ponekad sa zarezom za thumb. Često, umjesto palete, umjetnici koriste list debelog papira. I vi možete kombinovati i mešati boje na komadu papira. Za četke različite vrste trebam teglu. U njemu će biti vaše četke koje morate staviti zajedno sa gomilom. Voda u tegli se mora promijeniti kako se boje ne bi zaprljale. Četke su različite, imaju svoje brojeve. Što je četkica deblja, to je više broja. Za rad je dobro imati ne jednu četku, već nekoliko - tankih i debelih. Da se boja u teglama ne bi umrljala, četkica se opere i obriše čistom krpom. Višak vode se također uklanja krpom. 3. Miješanje boja.(Kognitivni UUD.) Sada eksperimentirajmo. Stavite komad papira, paletu, ispred sebe.Poznajemo tri osnovne boje: crvenu, žutu, plavu. A ako trebamo nacrtati narandžastu narandžu? Koje primarne boje trebamo miješati?(Crveno i žuto.)Nanesite crvenu boju na paletu, žutu pored nje i lagano ih promiješajte. Koje je boje?(Narandžasta.) Stavite ga na komad papira. Uporedite sa crvenom i žutom, šta primjećujete?(Izjave djece.)Kako doći zelene boje da nacrtamo list našoj pomorandzi? Ko zna?(Odgovori djece.) Pomiješajte plavu i žuta boja na paleti i možete nacrtati list.(Izvlačenje.) Koju boju dobijete kada pomešate crvenu i plava boja? Pomiješajte plavu i crvenu boju na paleti. Imamo ga ljubičasta. A pored narandže možete nacrtati sočnu šljivu. Rad u udžbeniku. Kognitivni UUD:sposobnost rada sa udžbenikom - pretraživanje i upoređivanje crteža različitih umjetnika. Vidi rad djece na str. 32 i 33. Šta možete reći o ovim radovima?(Svijetlo, lijepo, urađeno u gvašu.)Kakvo raspoloženje izazivaju ovi radovi?(Izjave djece.)Kako se zove prvi posao?(Pejzaž.) Šta je prikazano na drugom?Šta možete reći o bojama koje su momci odabrali? Ovo miješane boje? Kako su primljeni?Jeste li primijetili koja je još boja dodana radu?(bijelo.) Ako dodate malo bijele boje u boje i mešati, šta se dešava?(Svjetlije boje.)Ne zaboravite da se četkica prvo mora spustiti u vodu, a zatim uzeti malo boje. Da biste promijenili boju, četkicu je potrebno oprati, a višak vode obrisati krpom.(izvođenje) Vidite šta Majstor imidža drži u rukama?(Paleta.) Čemu služi paleta?(Boje su pomiješane na njemu.)Zašto mešati boje?(Da dobijete nove boje.) Minut fizičkog vaspitanja Regulatorni UUD: Djeca stoje raširenih ruku, dlanova nadole. Nakon prvog reda počinju se slobodno tresti rukama. Zatim, nastavljajući da trese, okrenite dlanove prema gore, a zatim ponovo okrenite ruke sa dlanovima nadole.Zaplovili kišni oblaci: Lei, kiša, lei! Kapi kiše plešu kao žive: Pij, raž, pij! I raži, klanjaj se zemlji zelenoj, Piće, piće, piće. A nemirna topla kiša lije, lije, lije. IV. Pedagoški crtež. Kognitivni UUD.
Na primjer: Htjela sam nacrtati tepih s uzorcima biljnog porijekla: to su cvijeće, lišće, bobice. ja crtam talasasta linija, i na njemu postavljam sve elemente na istoj udaljenosti.
Kao što već znate, kako bi željenu boju boje se mogu mešati. VII. Kreativna praktična aktivnost učenika. Regulatorni UUD:pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja svog autorskog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala. Lični UUD: pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; održava organizaciju i disciplinu u učionici. Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu. Poslušajte pjesmu V. Berestova: I sa deset godina, i sa sedam, i sa pet Svi ljudi vole da crtaju. I svako će odmah nacrtati Sve što ga zanima: Duboki svemir, blizu šume, Cveće, automobile, plesove, bajke... Nacrtaćemo sve! Bilo bi boja, Da, list papira na stolu, Da, mir u porodici i na Zemlji! O čemu govori ova pjesma?(Da svi vole da crtaju.)Šta treba da nacrtate?(Boje, papir.) Da, potrebne su vam višebojne boje, papir, četke, potreban vam je mir u porodici, na Zemlji i dobro raspoloženje - onda će sve uspjeti. Koristeći sve boje, nacrtajte prekrasan tepih. VIII. Sažetak lekcije. Refleksija. 1. Izložba učeničkih radova i njihova diskusija. Regulatorni UUD:ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež. Napravili ste sjajne tepihe. Šta ti je pomoglo pri crtanju?(Šarene boje.)Već ste slikali akvarelom i gvašom. Uporedite ih.(Akvarel je proziran, gvaš neproziran, gušći.) 2. Generalizacija. Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije. Šta smo naučili na času?(Pomiješajte boje i nabavite nove; nacrtajte tepih.)Šta ste naučili?(Kako dobiti nove boje, kako raditi sa bojama.) 3. Čišćenje radnog mesta. Lični UUD: vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; pazi na organizaciju, disciplinu na času, postupa u skladu sa dopisom za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; formirana je sposobnost da organizuju svoje radno mesto i dovedu ga u red na kraju rada. |
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškog sistema nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A. Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Prosvjeta, 2011;
- Nemensky, B. M. Metodički vodič kroz udžbenike likovne umjetnosti. Razredi 1-4: vodič za nastavnika / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Prosvjeta, 2010;
- umjetnički materijali:gvaš, kistovi, albumi;
- vizuelna linija: multimedijalna prezentacija (autorska);
- književna serija:
Ciljevi lekcije:
- razvoj emocionalne reakcije na fenomene okolnog svijeta, sposobnost da se iznenadite i uživate u njegovoj ljepoti;
- formiranje vještina rada s bojama (gvaš, akvarel);
- razvoj sposobnosti kreativnog samoizražavanja.
Oblici i metode nastave:objašnjavajuće i ilustrativno; frontalni i individualni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Regulatorno: postavlja cilj predstojećeg kreativnog rada, promišlja ideju, koristi izražajna svojstva akvarela, ocjenjuje rezultat svog rada.
kognitivni: razumije da se raspoloženje i osjećaji osobe mogu izraziti uz pomoć boja; boja može biti tužna i vesela, radosna i uznemirujuća.
Lični: zna koristiti figurativni jezik likovne umjetnosti, posebno boju i ritam, da ostvari svoju namjeru; formira vještine rada sa bojama; smislite naslov za svoj crtež; razvija sposobnost kreativnog samoizražavanja.
komunikativan:zna da razmjenjuje mišljenja, sluša drugove iz razreda I nastavnike; raspravlja o pojedinačnim rezultatima umjetničke i stvaralačke aktivnosti, raspravlja o umjetničkim osobinama djela koja prikazuju muziku.
Tokom nastave.
Plan lekcije
- Razgovor "Svijet naših osjećaja i raspoloženja u likovnoj umjetnosti".
- Slušanje muzičkih dela. Razgovor „Da li je muzika slikovita? Boja u muzici.
- Kreativna praktična aktivnost učenika.
Organiziranje vremena.
Lični UUD:razvoj kognitivnog interesovanja, formiranje određenih kognitivnih potreba i vaspitnih motiva; pozitivan odnos prema školi i adekvatnu ideju o školi. Pozdrav. Jedi magične reči: Reci - odmah tišina. Pazi, prijatelju, lekcija počinje.
Provjera spremnosti učenika za čas.
Poruka o temi i svrsi lekcije. Iskaz i formulacija vaspitnog zadatka.
Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku.
Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
Danas ćemo u lekciji naučiti kako prenijeti svoje raspoloženje uz pomoć boja. Mislite li da se to može uraditi? Pokušaćemo i sa slike da pogodimo raspoloženje naših drugova.
Uvod u temu lekcije.
1. Heuristički razgovor.
Kognitivni UUD:nastoji da proširi svoju kognitivnu sferu, pokušava da izvede logičke mentalne operacije (analiza, poređenje) kako bi rešio kognitivni problem.
Djeca nagađaju.
Zvučni snimci "Radosne pjesme".Sunce na nebu sija, Deca se raduju: Duga i nebo, Mir na zemlji.
Uostalom, zajedno sa prijateljima Zanimljivije nam je živjeti, Ptice veselo cvrkuću na nebu!
Refren. Pljesnite rukama, tako je dobar dan! Duplo zabavnije ako je prijatelj u blizini. Pruži ruku, Nasmiješi se prijatelju, I sve okolo će odjednom postati ljubaznije
Kakva je priroda ove pjesme?(Smiješno.)Kakva ste osećanja imali dok ste slušali? Koji naslov možete smisliti za ovu pjesmu?(Možete to nazvati "Radosno".)Hajde da odglumimo refren pjesme.
Djeca pjevaju, plješću rukama, pružaju ruke jedno drugom, smiješe se.
Kakvo vam je raspoloženje ova pjesma?Koje bi joj slike naslikao?Poslušajte odlomak iz druge pjesme.
Na snimku zvuči pjesma "Skvorushka".
Kakva je priroda ove pjesme?(Tužan.)Kakva ste osećanja imali dok ste slušali?(Tuga, tuga, sažaljenje.)Koje bi slike naslikao za ovu pjesmu?Uporedite dva muzička djela. Kakvo je raspoloženje izazvala pjesma "Skvorushka"?Može li se ovo raspoloženje opisati na papiru?Koje boje biste odabrali za farbanje ako ste dobro raspoloženi?Sada pogledajte reprodukcije i crteže predstavljene na našoj izložbi. Opišite one zbog kojih se osjećate zabavno raspoloženje. Objasnite svoj izbor. A koja djela izazivaju tugu, malodušnost?(Razgovor o radovima.)Radove djece možete vidjeti na tabli. Šta mislite u kakvom su raspoloženju bili dok su slikali? Zašto ste tako odlučili?
Koje boje su djeca koristila?(Svijetlo, svijetlo.)
Minut fizičkog vaspitanja
Regulatorni UUD:vrši kontrolu korak-po-korak svojih radnji, fokusirajući se na prikazivanje pokreta nastavnika, a zatim samostalno procjenjuje ispravnost radnje na nivou adekvatne procjene.
Djeca izvode pokrete navedene u pjesmi, ponavljajući riječi za učiteljem.
Skakavci Podignite ramena, Skočite, skakavci! Skok skoci, skoci skoci! Hajde da sednemo, pojedemo malo trave, osluškujemo tišinu. Tiho, tiho, visoko, lako skoči na prste.
Kreativna praktična aktivnost učenika.
Regulatorni UUD:pokazuje sposobnost slikanja s točkom prilikom kreiranja svog autorskog crteža, koristeći ekspresivna svojstva umjetničkog materijala.
Lični UUD:pokazuje sposobnost modeliranja novih slika, pokazujući kreativnu maštu i fantaziju; vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; održava organizaciju i disciplinu u učionici.
Kognitivni UUD:samostalan odabir i formulisanje kognitivnog cilja, sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka u verbalnom obliku.
Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; adekvatno percipira ocjenu nastavnika i izjave drugova iz razreda uz povratnu informaciju o završenom crtežu.
Da bi se prikazala tuga ili radost, nije potrebno nacrtati bilo koji predmet ili pojavu. Bojom možete prikazati šta god želite - svojim bojama.
Možete opisati muziku koju ste danas čuli odabirom pravih boja.
Maštajte i sigurno ćete moći nacrtati svoje raspoloženje.
Sažetak lekcije. Refleksija.
1. Izložba učeničkih radova i njihova diskusija.
Regulatorni UUD:ocjenjuje i analizira rezultat svog rada, utvrđuje šta je najbolje uradio i po potrebi unosi neke izmjene na crtež.
- Ko je od vas prikazao dobro, veselo raspoloženje?
- Ko je od vas bio tužan?
- Odredite raspoloženje vašeg komšije sa slike.
- Kako ste pogodili?
- Koje boje ste koristili za dobro raspoloženje?
- Koje su boje oslikavale tugu, tugu?
- Zašto ste odabrali ovo muzičko djelo?
- Ko je od vas slikao slike za dva muzička dela?
- Da li je lako ili teško opisati svoje raspoloženje, stav prema onome što se dešava?
2. Generalizacija.
Komunikativni UUD:sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
- Šta smo danas naučili na času?(Prikaži raspoloženje.)
- Šta ste naučili?(Ispostavilo se da možete opisati ono što ne možete vidjeti, ali ono što osjećate.)
3. Čišćenje radnog mesta.
Lični UUD:vrijednosno-semantička orijentacija u odnosu na školu, učenje i ponašanje u procesu aktivnosti učenja; pazi na organizaciju, disciplinu na času, postupa u skladu sa dopisom za rukovanje likovnim materijalom iu skladu sa pravilnikom o radu; formirana je sposobnost da organizuju svoje radno mesto i dovedu ga u red na kraju rada.
Obrazovni resursi:
informaciono-metodička podrška pedagoškog sistema nastavnih aktivnosti:
- Nemenskaya, L. A.Art. Vi oslikavate, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Prosvjeta, 2011;
- Nemensky, B. M.Metodički vodič kroz udžbenike likovne umjetnosti. Razredi 1-4: vodič za nastavnika / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Prosvjeta, 2010;
- umjetnički materijali:gvaš, kistovi, albumi;
- vizuelna linija:multimedijalna prezentacija (autorska);
- muzička linija:radosne i tužne melodije (Snimak pjesama "Radosni", "Skvorushka")