Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at turlari. Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'atni o'qitishning pedagogik shartlari. Badiiy konturning tuzilishi

Hozirgi vaqtda zamonaviy ta’lim muassasalari ta’lim mazmunini yangilash va yangilash bosqichida. Bugungi kunda ta'limning asosiy strategik maqsadi barqaror ijtimoiy-iqtisodiy va ruhiy rivojlanish Rossiya. Shaxsning ma'naviy rivojlanishiga va uning madaniyatining shakllanishiga san'at darslari sezilarli darajada ta'sir qiladi, ular jamiyatning madaniy salohiyatini, uning badiiy va ijodiy elitasini rivojlantirish mexanizmi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Biroq, ta'limning asosiy strategik maqsadini san'at orqali amalga oshirish hal qilish zarurati bilan bog'liq zamonaviy muammolar madaniyat sohasida, jumladan:

• - kam baho berish ijtimoiy amaliyot estetik ong va badiiy madaniyatning jamiyat jadal rivojlanishining ta’sirchan omillari sifatidagi o‘rni;
• - yoshlarning muhim qismining madaniy nigilizmi, qadriyatlar qachon yuksak san'at va ularning madaniyatdagi roli shubha ostiga olinadi yoki hatto rad etiladi;
• - ommaviy maktab va o'rtasidagi farqni kengaytirish yuksak madaniyat, bu tabiatan tobora elitistik bo'lib bormoqda;
• - kichik rol, u barcha darajadagi umumiy ta'limda badiiy-estetik tsiklning sub'ektlariga ajratilgan;
• - aholining ko'pchiligi uchun turmush darajasi pastligi, maxsus vositalarni, zamonaviy texnik vositalar ba'zi iqtidorli yoshlarning san'at yo'nalishi bo'yicha ta'lim olishiga to'siq bo'layotgan materiallar;
• - moddiy-texnika va kadrlar resurslari nihoyatda zaif san'at ta'limi, ayniqsa, umumiy ta'lim jarayoni doirasida.

Ta'limni, jumladan, san'atni modernizatsiyalashning yuzaga kelayotgan muammolariga muvofiq, umumta'lim muassasalarida o'qitishga yangicha yondashuvlar zarurati paydo bo'ldi. Zamonaviy maktabning tamoyillari va vazifalarini amalga oshirish nafaqat maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati mazmuni, shakllari va usullariga qarashlarni o'zgartirishni, balki o'qituvchi faoliyatini tubdan o'zgartirishni ham talab qiladi. O'qituvchining shaxsiyati va uning kasbiy tayyorgarlik umumiy va pedagogik ta’lim tizimida markaziy o‘rinni egallaydi. Muammoning dolzarbligi shundan iboratki, o'qituvchining pedagogik faoliyatga va uning tarkibiy qismlariga, o'ziga va ushbu faoliyatning boshqa sub'ektlariga bo'lgan munosabatida sezilarli o'zgarishlar bo'lmasa, maktab ta'lim tizimining sifat jihatidan yangilanishi sodir bo'lmaydi.

Ushbu tadqiqotning maqsadi boshlang'ich sinf o'quvchisi shaxsini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash jarayonida tasviriy san'atning rolini aniqlashdan iborat. Bizning fikrimizcha, ta’lim mazmunini zamonaviy tushunishda tasviriy san’atning o‘rni quyidagi muammolarni hal qilish orqali belgilanishi kerak:

• - maktabda tasviriy san'atni o'qitishning asosiy maqsadini aniqlash;
• - tasviriy san'atni o'qitishning zamonaviy tushunchalarini tahlil qilish boshlang'ich maktab;
• - kichik maktab o'quvchisining ma'naviy dunyosini muvaffaqiyatli shakllantirish shartlarini va tasviriy san'at o'qituvchisi faoliyatining taktikasini aniqlash.

Ma’lumki, ta’lim mazmuni ijtimoiy tajriba, ya’ni inson faoliyatining butun rivojlanish tarixidagi tajribasidir. VA MEN. Lerner ta'lim mazmunining to'rtta asosiy elementini nomlaydi: bilim, faoliyat usullari, ijodiy faoliyat tajribasi, hissiy-qadriyat munosabatlari tajribasi.

IN zamonaviy kontseptsiya San'at ta'limida ushbu to'rtta komponent ajralmas birlikda namoyon bo'ladi, lekin o'quvchi shaxsining badiiy rivojlanishidagi ahamiyatining teskari tartibida. Shunday qilib, kichik maktab o'quvchilari uchun tasviriy san'atni o'qitish jarayonida eng dolzarb bo'lgan his-tuyg'ular, tajribalar, qiziqishlar, ehtiyojlar tajribasi; ijtimoiy, axloqiy va ma'naviy munosabatlar.

Kontseptsiyada badiiy taraqqiyot maktabni insonparvarlashtirish yo'li sifatida qaraladi. Shunday ekan, bolalar badiiy ta’limining asosiy maqsadi ularda hayotga estetik munosabatni shakllantirishdir.

Hayotga estetik munosabat - bu insonning dunyoda mas'uliyatli yashashi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatdir. U quyidagi qobiliyatlarda ifodalanadi:

• - to'g'ridan-to'g'ri cheksiz atrofdagi dunyoning ajralmas qismi sifatida his qilish;
• - atrofingizdagi dunyoda davomingizni ko'ring;
• - boshqa shaxsga va umuman insoniyat tarixi va madaniyatiga daxldorlik hissini his qilish;
• - dunyodagi hamma narsaning noutilitar qiymatini anglash;
• - yaqin atrofingizdan boshlab hayotdagi hamma narsa uchun javobgarligingizni anglang.

Aynan shu sifatning rivojlanishi axloqiy, ekologik, vatanparvarlik va boshqa an'anaviy tarzda belgilangan ta'lim turlari uchun mustahkam poydevor yaratadi.

Olamga estetik munosabat san'at, insonning dunyoni badiiy tadqiq etishi asosida yotadi va bolalarda badiiy fanlarni o'rgatish jarayonida rivojlanishi mumkin. San'atni o'rgatish bolalar bog'chasidan boshlanib, umumta'lim maktablari va oliy o'quv yurtlarida uzluksiz davom etishi kerak. Badiiy ta’limning barcha bosqichlarida pedagogik jarayon asoslanishi kerak psixologik xususiyatlar maktab o'quvchilarining yoshi va tabaqalashtirilgan yondashuv badiiy ta’lim mazmuniga. Shaxs va dunyoqarashni rivojlantirish omili sifatida har bir kishi uchun zarur bo'lgan narsalarni va bo'lajak mutaxassislarga nima kerakligini farqlash muhimdir.

“Tasviriy sanʼat” fanidan boshlangʻich taʼlim tarkibiga kiradi ta'lim tizimi"San'at" maktab o'quvchilarining ma'naviy, axloqiy va estetik rivojlanishiga qaratilgan umumiy badiiy ta'limni ta'minlaydi.

Boshlang‘ich badiiy ta’lim davrida asosiy maqsadni ro‘yobga chiqarish, ya’ni hayotga estetik munosabatni tarbiyalash jarayonida o‘qitishda asosiy e’tibor quyidagilarga qaratiladi:

• - atrofdagi dunyoni idrok etishda hissiy sezgirlik;
• - badiiy tasavvurning birlamchi shakllari;
• - hissiy idrok etilgan tasvirlarda hodisaga hissiy baho berish qobiliyati.

Yosh maktab o'quvchilarining haqiqiy ijodiy amaliyoti asta-sekin va barqaror ravishda kengayib borayotgan san'atni idrok etish ishidan ustun bo'lishi kerak. San'atning barcha turlari uchun umumiy bo'lgan narsa uning alohida turlarining o'ziga xos xususiyatlaridan ustun bo'lishi kerak.

O'zgaruvchan ta'lim sharoitida tasviriy san'atni o'rganish uchun qo'yilgan vazifalarning ba'zi umumiyligini ta'kidlash muhimdir. Boshlang‘ich sinflarda tasviriy san’at maktab o‘quvchilarini plastik san’at olami bilan tanishtirish, badiiy va xayoliy tafakkurni shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, tasviriy savodxonlik asoslarini o‘rgatish, tasviriy san’atning turli turlari bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni shakllantirish; mahalliy va jahon san'ati merosi bilan tanishish va boshqalar.

Har bir amaldagi dastur tasviriy san’atni o‘rgatish, hayotga estetik munosabatni shakllantirishdan iborat yuqorida qayd etilgan asosiy maqsadni qanday vazifalar yordamida amalga oshirish mumkinligini ko‘rsatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, "San'at" ta'lim tizimining belgilangan maqsadlari umumiyligiga qaramay, turli mualliflar o'z dasturlarini kontseptual asoslashda umumiy fikrga ega emaslar. Shuning uchun maktabda tasviriy san'atni o'qitishning mavjud yo'nalishlari orasida muayyan sharoitlarda zarur bo'lgan yagona dasturni tanlash boshlang'ich sinf o'qituvchisi uchun muhim muammodir.

Bugungi kunga qadar tasviriy san’atni o‘qitishning bir qancha asosiy yo‘nalishlari ishlab chiqilgan va amaliyotda qo‘llanilmoqda. Ularning har birining o‘z maqsadi, o‘z mazmuni, o‘ziga xos tuzilishi bor va o‘z dasturi orqali amalga oshiriladi.

Umumjahon grafik savodxonlikning birinchi kontseptsiyasi mamlakat bo'ylab ko'plab maktablarda ishlaydigan an'anaviy dastur bilan ifodalanadi. Ushbu yo'nalish Rossiya Badiiy akademiyasining shakllanishi davrida tashkil etilgan ( XVIII asr boshlari v) tayyorlash usullari va tamoyillari qachon professional rassomlar nihoyatda soddalashtirilgan shaklda, ular rasm chizish darslari uchun o'rta maktablarga "pasaytirildi". Professional rassomlar tayyorlash uchun kasbiy jihatdan zarur va ahamiyatli bo'lgan narsalar sun'iy ravishda umumiy ta'limga o'tkazildi. Ushbu kontseptsiyaning zamonaviy muallifi Dr. pedagogika fanlari, professor V.S. Kuzin.

Tasviriy san'at bo'yicha dasturning asosiy vazifalari: talabalarni real rasm chizishning elementar asoslari bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish, hayotdan, xotiradan, tasavvurdan rasm chizish ko'nikmalarini rivojlantirish, badiiy hunarmandchilik va hunarmandchilik sohasida ishlash xususiyatlari bilan tanishish. xalq ijodiyoti, modellashtirish va ilovalar; bolalarning ko'rish qobiliyatini, badiiy didini rivojlantirish, ijodiy tasavvur, fazoviy tafakkur, estetik tuyg'u va go'zallikni anglash, san'atga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash.

O`quv fanining mazmuni voqelik va san`atni estetik idrok etish, o`quvchilarning amaliy badiiy faoliyatini o`z ichiga oladi. Tasviriy san'at mazmunining ushbu tarkibiy qismlari faoliyatning asosiy turlariga bo'linadi: hayotdan rasm chizish (rasm, rasm chizish), mavzular bo'yicha rasm chizish va tasvirlash (kompozitsiya), dekorativ ish, modellashtirish; dizayn elementlari bilan aplike, atrofimizdagi tasviriy san'at va go'zallik haqida suhbatlar.

"Badiiy obraz" toifasiga asoslangan ta'lim va tarbiyaga yaxlit yondashuvning ikkinchi kontseptsiyasi 20-asrning 60-yillari oxiri - 70-yillarning boshlarida ishlab chiqilgan. ilmiy-tadqiqot instituti laboratoriya mudiri badiiy ta'lim Professor B.P. Yusov. Uning asosiy g'oyasi - "talabalar tomonidan badiiy tasvirni tushunish, tajriba va amalga oshirish mumkin bo'lgan yaratish". Bu tushuncha avvalgilaridan tubdan farq qilib, badiiy obrazni shunday deb hisoblaydi asosiy usul va badiiy asarni idrok etish va yaratish jarayoni natijasida.

Tasviriy san’at dasturining asosiy maqsadi grafik savodxonlikdan foydalangan holda tasviriy san’atning turli turlari va janrlarida badiiy obraz yaratishdir.

Vizual savodxonlik badiiy va tasviriy tilning o'ziga xos xususiyatlaridan, badiiy obraz yaratish usullaridan kelib chiqqan holda yangi mazmun bilan to'ldirildi. Badiiy tasvirni yaratish usullari o'quv faoliyatining turli turlarini o'z ichiga oladi: tekislikdagi tasvirlar, hajmdagi (modellash), tabiatdan ishlash jarayonida, xotiradan, tasavvurdan, fantaziya va tasavvurga asoslangan, shuningdek, estetik idrok. atrofdagi haqiqat va san'at. Badiiy va tasviriy tilning o‘ziga xos xususiyatlari esa quyidagi ta’lim muammolarini yechish jarayonida o‘rganiladi: shakl, nisbat, dizayn; rang va yorug'lik; bo'sh joy va hajm; tasvirni kompozitsion tashkil etish; badiiy materiallar bilan ishlash; rivojlanish badiiy idrok va estetik sezgirlik.

Bu kontseptsiya haqiqatan ham yangilik edi. Ko‘p yillardan buyon maktabda ilk bor san’at badiiy jihatdan rivojlantiruvchi va tarbiyalanuvchilarni badiiy jihatdan rivojlantiruvchi fan sifatida tushunila boshlandi. B.P. nazariyasi Yusova keyingi kontseptsiyalarni yaratish uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Jahon badiiy madaniyatiga kirishning uchinchi kontseptsiyasi 20-asrning 70-yillari boshlarida Badiiy ta'lim ilmiy-tadqiqot institutining muammoli guruhi va SSSR Rassomlar uyushmasi Estetik kengashi tomonidan SSSR xalq rassomi rahbarligida ishlab chiqilgan. RSFSR B.M. Nemenskiy. Uning asosiy g'oyasi badiiy madaniyatni ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida shakllantirishdir. U avvalgi tushunchalarning, jumladan 20-30-yillarda yaratilgan badiiy ta’lim nazariyalarining boy nazariy va amaliy tajribasini o‘zlashtirdi. (L.P.Blonskiy, A.V.Bakushinskiy, S.Shatskiy, P.I.Vigotskiy va boshqalarning nazariy merosi), shuningdek, boshqa mamlakatlardagi badiiy taʼlim tajribasi. Badiiy tasvir bu erda o'quvchilarning badiiy madaniyatini shakllantirish vositasi bo'lib, bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqadi.

Dasturning asosiy vazifalari: talabalarda hayot va san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatda bo'lishni rivojlantirish; badiiy va ijodiy faoliyatni shakllantirish; mahorat majoziy til badiiy bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali tasviriy san’at.

Tilning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish orqali san'at bilan aloqa badiiy faoliyatning turli turlarida - vizual, dekorativ, konstruktivda sodir bo'ladi.

To'rtinchi tushuncha - xalq amaliy san'atini badiiy ijodning alohida turi sifatida joriy etish. Bu konsepsiyaning asoschisi pedagogika fanlari doktori, professor T.Ya. Shpikalova. Bu yerda xalq amaliy sanʼati milliy va jahon madaniyati tizimidagi badiiy ijodning barcha turlarining oʻzaro taʼsirida oʻrganiladi. Bu tushunchada badiiy obraz tabiat, kundalik hayot, mehnat, tarix, badiiy ijod bilan bog‘liq holda har tomonlama ko‘rib chiqiladi. milliy an'analar odamlar. Bu kontseptsiya maktabda tasviriy san'atni o'qitishga mintaqaviy yondashish imkonini beradi.

Dasturning asosiy vazifalari: tarixiy xotirani rivojlantirish orqali o'quvchiga o'zini ko'p asrlik tarixga tegishli ekanligini his qilish imkonini beradigan dunyoqarash va axloqiy pozitsiyani shakllantirish. inson tajribasi, ota-bobolarining tajribasi; zarur malakalarni egallash, turli xalq hunarmandchiligi maktablaridan buyum turlarini o‘rganish va ijodiy faol shaxsni shakllantirish orqali narsaning badiiy obrazini yaratish.

Har bir bo'lim o'quv va ijodiy faoliyatning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi: eksperiment (mashq-tajriba), o'quv amaliyoti (mashq-takrorlash, o'quv topshiriqlari), ijodiy ishlar (kompozitsiyalar, variatsiyalar, improvizatsiyalar), san'at bo'yicha suhbatlar.

Beshinchi kontseptsiya doirasida amalga oshirilmoqda ta'lim dasturi"Maktab 2100" Bu umumiy oʻrta taʼlimni rivojlantirish dasturlaridan biri boʻlib, birinchi navbatda, taʼlim mazmunini rivojlantirish va takomillashtirish hamda uni dasturiy, uslubiy va oʻquv materiallari bilan taʼminlashga qaratilgan. Dasturning ilmiy rahbari - Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi Aleksey Alekseevich Leontyev.

• - birinchidan, bu rivojlantiruvchi ta'lim tizimi bo'lib, yangi turdagi o'quvchini tayyorlaydi - ichki erkin, mehribon va voqelikka, boshqa odamlarga ijodiy munosabatda bo'lishga qodir, nafaqat eskisini echishga, balki uni qo'yishga qodir. yangi muammo ongli ravishda tanlash va mustaqil qarorlar qabul qilish;
• - ikkinchidan, u ommaviy maktablar uchun ochiq bo'lar va o'qituvchilarni qayta tayyorlashni talab qilmaydi;
• - uchinchidan, aynan shunday ishlab chiqilar edi to'liq tizim-dan nazariy asoslar, darsliklar, dasturlar, uslubiy ishlanmalar o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimiga, o‘qitish natijalarini nazorat qilish va monitoring qilish tizimiga, aniq maktablarda joriy etish tizimiga;
• - toʻrtinchidan, yaxlit va uzluksiz taʼlim tizimi vujudga kelardi.

Estetik siklda B.M.boshchiligidagi jamoalar shu yo‘nalishda ish olib bormoqda. Nemenskiy va O.A. Kurevina. Tasviriy san'at dasturi mualliflari O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya. Bu badiiy va ijodiy tasviriy faoliyat orqali ma'naviy madaniyatni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, bu nafaqat ma'naviy madaniyatni yakka holda idrok etish, balki ijodda hissiy va intellektual inklyuziya asosida uni yaratishda bevosita ishtirok etish imkonini beradi. dunyoning vizual tasviri.

Dastur umumiy kognitiv komponentni ham, bevosita badiiy va faoliyat komponentini ham qamrab oluvchi kontent bloklari bo'yicha tuzilgan. Dastur didaktik birliklarini o'zlashtirish jarayonida talabalar nafaqat ma'lum vizual operatsiyalar va manipulyatsiyalarni o'zlashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladilar, nafaqat aniq vizual tasvirni yaratish usullarini, balki voqelikning o'zgarishi natijasida badiiy hodisaning kontekstini ham tushunadilar. o'zini namoyon qilish jarayonida. Badiiy va ijodiy tasviriy faoliyat voqelik, faoliyat, shaxs va o'zi haqidagi estetik g'oyalar bilan uzviy bog'liqdir. Shuning uchun zaruriy shart sifatida uning oldidan dasturda tushunchalar orqali ifodalangan umumiy estetik kontekst (o‘zaro ta’sir, muhit) bo‘ladi, ularning o‘zlashtirilishi o‘quvchilarni jalb etish va empatiya orqali ijodiy jarayonga jalb qilishga yordam beradi.

Kursning vazifalari: badiiy-estetik ufqlarni kengaytirish; san'atning turli turlari kontekstida jahon badiiy madaniyati yutuqlari bilan tanishish; yordamida vizual operatsiyalar va manipulyatsiyalarni o'zlashtirish turli materiallar va asboblar; rangtasvir, chizmachilik, grafika, plastikadan foydalangan holda eng oddiy badiiy tasvirlarni yaratish; eng oddiy dizayn va bezatish texnologiyalarini o'zlashtirish; tomoshabin madaniyatini tarbiyalash.

Dasturning amaliy amalga oshirilishi aks ettirish, rang fanini o'zlashtirish va shakl tuyg'usini, qidiruv va eksperimental yo'nalishni o'zlashtirish uchun vazifalarning mavjudligini nazarda tutadi, ularning natijasi har bir muammoli kontent blokini yakunlaydigan jamoaviy ishdir.

Oltinchi kontseptsiya Yu.A.Poluyanov tomonidan qurilgan. rivojlantiruvchi ta'lim tizimi doirasida D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ushbu tizim 1958 yildan beri ishlab chiqilgan eksperimental maktab Rossiya ta'lim akademiyasining 91-soni. Ushbu psixologik-pedagogik kontseptsiyaning o'ziga xos xususiyati turli xil guruh muhokamasi shakllari bo'lib, ular davomida bolalar ta'lim fanlarining asosiy mazmunini kashf etadilar. Bilim bolalarga tayyor qoidalar, aksiomalar yoki sxemalar shaklida berilmaydi. An'anaviy, empirik tizimdan farqli o'laroq, o'rganilayotgan kurslar ilmiy tushunchalar tizimiga asoslanadi. Boshlang'ich maktabda bolalar baholanmaydi, o'qituvchi o'quvchilar bilan birgalikda o'quv natijalarini sifat darajasida baholaydi, bu esa psixologik qulaylik muhitini yaratadi. Uy vazifasi minimal darajaga tushiriladi, o'rganish va mustahkamlash o'quv materiali sinfda sodir bo'ladi.

Bolalar ortiqcha charchamaydilar, ularning xotirasi ko'p, ammo ahamiyatsiz ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklanmaydi. Elkonin-Davydov tizimi bo'yicha o'qitish natijasida bolalar o'z nuqtai nazarini bahslasha oladilar, boshqalarning pozitsiyasini hisobga oladilar, e'tiqod haqida ma'lumot olmaydilar, lekin dalillar va tushuntirishlarni talab qiladilar. Ularda turli fanlarni o‘rganishga ongli yondashuv shakllanadi. O'qitish odatiy maktab dasturlari doirasida amalga oshiriladi, ammo boshqa sifat darajasida.

Elkonin-Davydov tizimi doirasidagi "Tasviriy san'at va badiiy asar" integratsiyalashgan kursi talabalarning yoshiga qarab asosiy ta'lim muammolarini hal qilishni taklif qiladi.

O'qishning birinchi yilida bolalar texnologiya orqali mavjud bo'lgan vizual va mehnat faoliyati turlari bilan tanishadilar. 1-sinf kursi rivojlanish ta'limi tizimi tamoyillari asosida qurilgan maktabgacha ta'lim sinflaridan maktab sinflariga kirish va o'tishdir. O'quv-ijodiy ish turlari bo'yicha mashg'ulotlar mazmuni quyidagi bo'limlarda keltirilgan: chiziqlar - dog'lar - siluetlar, umumiylik va farqlar, o'lcham va shakl o'lchovi, dizayn bo'yicha bog'lanish; haykaltaroshlik modellashtirish; bo'yoqlar va ranglar; dekorativ rasm; badiiy dizayn; arxitektura va monumental rangtasvir; badiiy tikuv.

Tasviriy san’at va badiiy ijod yo‘nalishi bo‘yicha ikkinchi o‘quv kursining mazmuni beshta bo‘limni o‘z ichiga oladi: ranglar uyg‘unligi, rangning uyg‘unligi va ifodaliligi, hayotda va san’atdagi ritm, hayotda va san’atda simmetriya, predmet va tasvirlarning konturlari. Ushbu bo'limlarning barchasi bir-biriga bog'langan va bitta vazifaga qaratilgan: bolalarda nafaqat alohida tasvirlar va mahsulotlarning qismlarini, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni ham ko'rish qobiliyatini rivojlantirish, bu rangni, makonni idrok etishni umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirmasdan mumkin emas. va ular tasvirlaydigan narsalarning shakli.

Uchinchi o'quv yilining asosiy vazifasi talabalar tomonidan yangi ijodiy qiziqarli g'oyalarni shakllantirish va muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir. Bu vazifa kursning quyidagi bo`limlarini o`rganish orqali amalga oshiriladi: kompozitsion va konstruktiv muvozanat, kompozitsiya va dizaynning dinamik va statik muvozanati, kontrastlar - analogiyalar, tasvir va kompozitsiyaning nisbati, qalam chizish, kontur - shakl - tasvirlar nisbati.

To'rtinchi bosqichda o'qitishning asosiy vazifasi - bolalarning allaqachon shakllangan g'oyalarini, ular atrofidagi dunyo va uni tasvirlash usullari haqidagi fazoviy tasavvurlarini faollashtiradigan tarzda qayta qurish. Shuning uchun trening mazmuni quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi: kompozitsiyaning fazoviy rejalari; uch o'lchamli tasvirlar; daraxtlarni kuzatish va tasvirlash; akvarel san'ati; tekis qatlamli materialdan uch o'lchamli shakllarni loyihalash; rangtasvir, grafika, haykaltaroshlikda ritm; volumetrik badiiy mahsulotlar dizayni, yilning turli vaqtlarida shahrimiz (qishloq, qishloq).

Dasturning maqsadlari va mazmunini tahlil qilish Yu.A. Poluyanova shuni ko'rsatadiki, badiiy tasvirlashning har bir usuli o'rganishning ma'lum bir bosqichida kiritilgan (o'rgatilmagan, yodlanmagan, lekin bolalarning tasviriy faoliyatiga kiritilgan) keyinchalik barcha keyingi sinflarga doimiy ravishda kiritilib, o'quvchilar oldida doimo yangi bosqichlarda ochiladi. va boyroq yo'llar, imkoniyatlar. Shu bilan birga, ushbu usullarning har biri bilan tanishish va ularning har birini mashq qilishda bolalarda yangi va juda muhim ko'rish va ko'rish qobiliyati paydo bo'lishi kerak.

Shunday qilib, bu erda taqdim etilgan maktabda tasviriy san'atni o'qitish tushunchalari va dasturlari xilma-xildir va bir xil amalga oshirishni taklif qilmaydi. asosiy maqsad hayotga estetik munosabatni shakllantirish. Umumta’lim maktabida uzluksiz badiiy ta’limning asosiy tamoyillariga amal qilgan holda o‘qituvchi boshlang'ich sinflar tasviriy san'atni o'rgatadigan kishi shunga e'tibor qaratishi kerak o'quv dasturi o'rta maktabning asosiy bosqichida amalga oshiriladigan tasviriy san'at bo'yicha.

xulosalar.

Zamonaviy umumiy ta'lim tizimining rivojlanishi maktab va jamiyatning ajralmasligi kabi kontseptual pozitsiya bilan belgilanadi. Jamiyat o‘rgangan sari yashaydi va rivojlanadi. Biroq, bugungi kunda siyosatchilar, olimlar, o'qituvchilar, talabalar va ularning ota-onalari bolaning manfaatlari va jamiyat ehtiyojlari maktab ostonasidan tashqarida ekanligini ko'proq ta'kidlamoqdalar. Ko'pgina tadqiqotchilar bu vaziyatdan chiqishning yagona yo'lini ko'rishadi - dramatik o'zgarishlar maktab siyosati uni demokratlashtirish va insonparvarlashtirishga qaratilgan. Shu munosabat bilan butun ta’lim tizimini qayta qurish va yangilash bo‘yicha ishlar olib borilmoqda, maktabni rivojlantirish yo‘llari izlanmoqda, konsepsiyalar, loyihalar, dasturlar, ta’limning noan’anaviy shakllari ishlab chiqilmoqda.

Badiiy ta'lim tushunchalarining xilma-xilligi ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalarining yorqin namunasidir va ta'lim va tarbiyaning etakchi tamoyillari va usullarini tanlashda boshlang'ich maktabda tasviriy san'atdan dars beruvchi o'qituvchining vazifalarini murakkablashtiradi. Biroq, har qanday maktab dasturi tasviriy san'atda bolaning ma'naviy dunyosini shakllantirishga, uning dunyoni estetik idrokini rivojlantirishga qaratilgan; ijodiy ifoda, san'atga bo'lgan ishtiyoq orqali hayotga qiziqishni rivojlantirish.

Tasviriy san’atning umumta’lim muammolarini hal etishdagi o‘rni modernizatsiya konsepsiyasida aniq belgilab berilgan Rus ta'limi 2010-yilgacha boʻlgan davrda “Maktab oʻquvchilarida fuqarolik masʼuliyati va huquqiy oʻzini-oʻzi anglash, maʼnaviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bagʻrikenglik, jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiya va mehnat bozoriga faol moslashish qobiliyatini shakllantirish”.

Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarini tasviriy san’at bilan tanishtirish orqali ma’naviy boyitishning asosiy vazifalarini hal qilishda o‘qituvchi uchun badiiy-pedagogik jarayon qanday tashkil etilishi, ijodkor shaxsni shakllantirishga qanday mazmun va shakllar orqali ta’sir etishi muhim ahamiyatga ega. Tasviriy san'at o'qituvchisining pedagogik faoliyati muvaffaqiyatini belgilovchi asosiy tamoyil unga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi kerak bolalar ijodiyoti va ayni paytda bu jarayonni xushmuomalalik bilan boshqarish.

Bolaning nafaqat ma'naviy dunyosini, balki uning amaliy ko'nikmalari va vizual ko'nikmalarini muvaffaqiyatli shakllantirishning asosiy shartlari:

• - badiiy va ijodiy muammolarni qo'yish va hal qilishda o'zgaruvchan yondashuv;
• - tasviriy san'at bo'yicha milliy yo'naltirilgan ta'lim;
• - vizual tasvirlarni yaratish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining badiiy materiallar va ifoda vositalarini tanlashda mustaqilligini rag'batlantirish;
• - o'qituvchining xohishi pedagogik ijodkorlik va takomillashtirish ta'lim jarayoni va boshq.

Boshlang'ich maktab tasviriy san'at o'qituvchisi doimo o'zgaruvchan ijtimoiy qadriyatlar va tobora boyib borayotgan axborot oqimlari tasviriy san'atda aks etishini doimo yodda tutishi kerak. Faqat haqiqiy ma'naviy san'at asarlari o'lmas bo'ladi. Binobarin, mumtoz rangtasvir, grafika, dekorativ-amaliy va xalq amaliy san’ati namunalari “San’at” fani mazmunining asosini tashkil qilishi kerak, chunki ular zamonga tobe emas. Shunga o'xshash jarayonlarni o'qitish usullarini ishlab chiqishda ham kuzatish mumkin. Eng ko'p bo'lsa-da zamonaviy texnikalar O'qitish asta-sekin eskirib ketishi mumkin bo'lsa-da, yangi boshlovchi o'qituvchining o'zi amaliyotda sinab ko'rgan va bir necha marta muvaffaqiyatli ekanligini ko'rsatgan usullar kelajakda uning o'qituvchilik faoliyatining asosini tashkil qiladi.

Adabiyot

badiiy tasviriy san'at umumiy ta'lim

• 1. San'atning tirik olami: (1 - 4 sinf o'quvchilarining poliartistik rivojlanishi dasturi): Umumiy ta'lim uchun. va maxsus maktablar, litseylar, gimnaziyalar va maktabdan tashqari. det. muassasalar / Ilmiy. qo'llar B.P. Yusov. - M .: RAO, 2000. - 40 p. - (Badiiy-estetik tarbiya dasturlari kutubxonasi; 3-son)
• 2. Tasviriy san'at va badiiy asar: Dastur va tematik rejalashtirish/ Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Makarova N.R. - M.: Ta'lim, 2008. - 92 b.
• 3. Integratsiyalashgan poliartistik dasturlar to'plami / Ilmiy. qo'llar B.P. Yusov. - M .: Magister-Press nashriyoti, 2000. - 148 b.
• 4. Badiiy ta'lim kontseptsiyasi maktabda o'quvchilarning estetik rivojlanishi tizimining asosi sifatida / resp. ed. B.M. Nemenskiy. - M., 1992. - 123 b.
• 5. “Maktab 2100” ta’lim tizimi. Dasturlar to'plami. Maktabgacha ta'lim. Boshlang'ich maktab. / Ilmiy ostida. ed. DI. Feldshteyn. - M .: Balass, 2008. - 336 b.
• 6. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 1 sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2003. - 224 p.
• 7. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 2-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2004. - 256 p.
• 8. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 3-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2005. - 224 p.
• 9. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 4-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2007. - 208 p.
• 10. Madaniyat vazirligining buyrug'i Rossiya Federatsiyasi 2001 yil 28 dekabrdagi 1403-son "Rossiya Federatsiyasida badiiy ta'lim kontseptsiyasi to'g'risida" - http: //www.gnesin.ru
• 11. Umumta'lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 1-9 sinflar / Ilmiy qo'llar B.M. Nemenskiy. - M.: Ta'lim, 2009. - 141 b.
• 12. Umumta’lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at. 1-9 sinflar / Ilmiy qo'llar V.S. Kuzin. - M.: Ta'lim, 1994. - 160 b.
• 13. O'rta maktab dasturlari. Xalq amaliy amaliy san’ati asoslari. I-IV sinflar / Ilmiy qo'llar T.Ya. Shpikalova. - M.: Ta'lim, 1992. - 78 b.
• 14. Rylova L.B. Maktabda tasviriy san'at. Didaktika va metodika: Darslik. - Izhevsk, Udm nashriyoti. Universitet, 1992. - 310 b.
• 15. Sokolnikova N.M. Tasviriy san'at va uni boshlang'ich sinflarda o'qitish metodikasi. - M.: Akademiya, 2002. - 368 b.
• 16. Normativ hujjatlar to'plami. Boshlang'ich maktab / komp.
• 17. A.G. Arkadiev, E.D. Dneprov va boshqalar - M .: Bustard, 2004. - 64 p.

IN ish dasturi“BOSHLANGINCHI SINFDA TASVIR SAN’ATI” taqdimoti o’tkazildi tushuntirish xati, unda berilgan umumiy xususiyatlar yangi standartga muvofiq o'quv predmeti, "Rossiya maktabi" o'quv majmuasining asosiy tamoyillari ko'rsatilgan, o'quv predmeti mazmunining qimmatli ko'rsatmalari, o'quv fanini o'zlashtirishning shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalari aniqlanadi. , "Tasviriy san'at" kursining asosiy mazmuni yo'nalishlari, shuningdek, "Tasviriy san'at" kursining mazmuni (1 sinf).

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Davlat ta'lim muassasasi

854-sonli umumta’lim maktabi

Kelishilgan Buyurtma bilan tasdiqlangan

Usul bo'yicha. boshning uyushmasi

2011 yil ta'lim muassasasi

Rais № _____ dan ________________

qo'shilish usuli

_______________

Ishchi dastur

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at

1-4 sinf

"Rossiya maktabi" o'quv-o'quv majmuasi

Plotnikova S.N.

TO'LIQ ISM. o'qituvchi - ishlab chiquvchi

2011 yil

TASVIRIY SAN'AT

IZOH

Mavzuning umumiy xususiyatlari

asosiy maqsad "Tasviriy san'at" o'quv kursi - talabalarning badiiy madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish, ya'ni avlodlar tomonidan ishlab chiqilgan jahon munosabatlari madaniyati. Bu qadriyatlar o'xshash eng yuqori qiymatlar inson tsivilizatsiyasi insonparvarlashtirish, hayot va san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish, ya'ni bola qalbini hushyorlik vositasi bo'lishi kerak.

Kurs maqsadlari:

Estetik tuyg'ularni tarbiyalash, tasviriy san'atga qiziqish, axloqiy tajribani boyitish, san'atda va san'at orqali o'z pozitsiyasini ifoda etishga va himoya qilishga tayyor;

Tasavvurni, ijodkorlikni, badiiy faoliyatda hamkorlik qilish qobiliyati va ko'nikmalarini rivojlantirish;

Plastik san'at, ularning inson hayotidagi o'rni haqida dastlabki bilimlarni o'zlashtirish;

Asosiy badiiy savodxonlikni o'zlashtirish, turli xil badiiy faoliyat turlari va turli materiallarda tajriba orttirish.

Fan sohasini amalga oshirishning vazifalari - tasviriy san'at asarlarini va atrofdagi dunyoni badiiy, xayoliy, hissiy va qimmatli idrok etish qobiliyatlarini rivojlantirish, ijodiy ishlarda atrofdagi dunyoga munosabatini ifodalash.

Ish dasturi Rossiya xalq rassomi, Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi B. M. Nemenskiy boshchiligida ishlab chiqilgan "Tasviriy san'at va badiiy asar" dasturiga va tasviriy san'at bo'yicha namunaviy dasturga ("Ikkinchi avlod standartlari" seriyasi), rejissyor A. M. Kondakov, L. P. Kezina). Dastur san'at turlari: rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik, xalq va dekorativ san'atni o'z ichiga olgan yaxlit integratsiya kursni o'z ichiga oladi va insonparvar pedagogikaning milliy an'analari asosida qurilgan. Badiiy ta'limning maqsadi insoniyatni ma'naviy-axloqiy izlanish shakli sifatida badiiy madaniyat bilan tanishtirish orqali bolaning hissiy va axloqiy salohiyatini rivojlantirish, uning qalbini rivojlantirishdir.

Dastur boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti g'oyalari va qoidalariga va Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsiyatini tarbiyalash kontseptsiyasiga, "Rossiya maktabi" o'quv o'quv majmuasining asosiy tamoyillariga asoslanadi:

1. Fuqarolarni tarbiyalash tamoyiliFederal davlat ta'lim standartining mafkuraviy asosini - Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasini amalga oshirishni ta'minlaydi, bu zamonaviy ta'limni shakllantiradi.milliy tarbiyaviy ideal. Bu Rossiyaning yuksak axloqiy, ijodiy, barkamol fuqarosi, u Vatan taqdirini o'zinikidek qabul qiladi, o'z mamlakatining buguni va kelajagi uchun mas'uliyatni his qiladi, ma'naviy va ma'naviy jihatdan mustahkamlanadi. madaniy an'analar Rossiya Federatsiyasining ko'p millatli xalqi.
2. Prinsip qiymat ko'rsatmalari kichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim va tarbiya jarayonida shaxsiy qadriyatlarning uyg'un tizimini shakllantirishga qaratilgan ta'lim mazmuni va faoliyat turlarini tanlashni nazarda tutadi. Shakllangan qiymat tizimining asosi hisoblanadiasosiy milliy qadriyatlarRossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasida taqdim etilgan.
3. O'rganish printsipi faoliyatida Standartda ko'rsatilgan va "Rossiya maktabi" o'quv majmuasida amalga oshirilgan maqsadlarga erishish, birinchi navbatda, shakllantirish bilan ta'minlanadi, deb taxmin qiladi.universal ta'lim harakatlari (UAL): shaxsiy, tartibga soluvchi , kognitiv , kommunikativ, ta'lim va ta'lim jarayonining asosi bo'lib xizmat qiladi.
4. Natija uchun ishlash printsipierishish uchun o‘qituvchi va o‘quvchilarning maqsadli va izchil faoliyatini bildiradi shaxsiy, meta-mavzu va mavzu boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari. Shu maqsadda darsliklarning tuzilishi va mazmuni o'z ichiga oladivazifalar tizimi,kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'quv materialini faol o'zlashtirishga jalb qilish, o'quv ta'limini o'zlashtirish va yangi bilim, ko'nikma va malakalarni, shu jumladan etakchi ta'lim kompetentsiyalarini mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan - o'rganish qobiliyati.
5. An'ana va innovatsiya sintezi printsipieng yaxshisiga tayanishni anglatadimilliy maktab an'analari bilan birgalikda innovatsion yondashuvlar, mamlakat hayotining hozirgi bosqichida ta'limning rivojlanishini ta'minlash.
   IN mashg'ulot kurslari"Rossiya maktabi" ta'lim tizimi universal ta'lim faoliyatini shakllantirish, loyiha faoliyatini tashkil etish, turli ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, talabalar portfelini yaratish, yakuniy bosqich kabi yangiliklarni keng va izchil qo'llaydi. murakkab ishlar va boshqalar ham umumiy, ham mavzu xarakteriga ega.
   Rossiya badiiy ta'limi an'analarini rivojlantirish va ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni zamonaviy tushunish asosida Rossiya maktabidarsliklarning to'liq mavzu yo'nalishi "Tasviriy san'at» (tayanish printsipi shaxsiy tajriba bola va kengaytirish, uni madaniyatni rivojlantirish bilan boyitish darslik materiali tarkibida ifodalangan):

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga muvofiq tasviriy san'at fanidan 1-4-sinflar uchun darsliklar o'quvchilarning shaxsiy, meta-predmetli va fan natijalariga erishishga qaratilgan.

Kurs sifatida ishlab chiqilganbadiiy madaniyatga kirishning yaxlit tizimiva fazoviy (plastik) san'atning barcha asosiy turlarini yagona asosda o'rganishni o'z ichiga oladi: tasviriy san'at - rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik; konstruktiv - arxitektura, dizayn; dekorativ-amaliy san'atning turli turlari, xalq amaliy san'ati - an'anaviy dehqon va xalq hunarmandchiligi, shuningdek, sintetik (ekran) san'atida rassomning rolini tushunish - kitob san'ati, teatr, kino va boshqalar. Ular boshqa san’at turlari bilan o‘zaro munosabatda bo‘lgani kabi, jamiyat va inson hayoti bilan ham o‘ziga xos aloqalar doirasida o‘rganiladi.

Tizimlashtirish usulibadiiy faoliyatning uchta asosiy turini aniqlashtasviriy fazoviy san'at uchun:

- tasviriy badiiy faoliyat;

Dekorativ badiiy faoliyat;

Konstruktiv badiiy faoliyat.

Boshlang'ich maktabda voqelikni badiiy tadqiq qilishning uchta usuli - tasviriy, dekorativ va konstruktiv - bolalar uchun tushunarli, qiziqarli va qulay badiiy faoliyat turlari: tasvir, bezak, qurilish. Mazkur uch turdagi faoliyatda maktab o‘quvchilarining doimiy amaliy ishtiroki ularni san’at olami bilan muntazam tanishtirish imkonini beradi.

Badiiy faoliyatning ushbu uch turi tasviriy-fazoviy san’atni turlarga bo‘lish uchun asos bo‘lib xizmat qiladi: tasviriy san’at, konstruktiv san’at, dekorativ va amaliy san’at. Shu bilan birga, faoliyatning uch turining har biri har qanday san'at asarini yaratishda mavjud va shuning uchun san'atning barcha turlarini yagona tizimga birlashtirish uchun asos bo'lib, printsipga ko'ra bo'linmaydi. san'at turlarini sanab o'tish, lekin badiiy faoliyatning bir va boshqa turlarini ajratish printsipiga ko'ra. Badiiy faoliyat tamoyilini ta'kidlash nafaqat san'at asariga, balki unga ham e'tiborni qaratadiinson faoliyati, kundalik hayot jarayonida uning san'at bilan aloqalarini aniqlash.

Shuni yodda tutish kerakki, boshlang'ich maktabda badiiy faoliyatning uch turi mavjud o'yin shakli birodarlar - tasvir, bezak va qurilish ustalari sifatida. Ular birinchi navbatda san'atning atrofdagi hayotdagi faoliyatini tizimli ravishda ajratishga, shuning uchun tushunishga va san'atni chuqurroq tushunishga yordam beradi.

Kursni rivojlantirishning mavzuli yaxlitligi va izchilligi o'rganishning har bir bosqichida san'at bilan shaffof hissiy aloqalarni ta'minlashga yordam beradi. Bola butun badiiy va hissiy madaniyat olami bilan shaxsiy aloqalarni o'rganish bosqichlari orqali yildan-yilga, darsdan darsga ko'tariladi.

“Tasviriy sanʼat” fani oʻqituvchi va talabaning birgalikdagi ijodini oʻz ichiga oladi; dialogik; vazifalarning aniqligi va ularni hal qilishning o'zgaruvchanligi; badiiy madaniyat an'analarini o'zlashtirish va shaxsiy ahamiyatli ma'nolarni improvizatsiya izlash.

Asosiy tarbiyaviy faoliyat turlari- talabaning amaliy badiiy va ijodiy faoliyati va atrofdagi dunyo va san'at asarlarining go'zalligini idrok etish.

Amaliy badiiy va ijodiy faoliyat(bola rassom sifatida harakat qiladi) vasan'atni idrok etish faoliyati(bola tomoshabin sifatida ishlaydi, badiiy madaniyat tajribasini o'zlashtiradi) tabiatan ijodiydir. Talabalar turli xil fanlarni o'zlashtiradilar badiiy materiallar(guash va akvarel, qalam, rangli qalamlar, ko'mir, pastel, plastilin, loy, turli xil qog'ozlar, matolar, tabiiy materiallar), asboblar (cho'tkalar, steklar, qaychi va boshqalar), shuningdek, badiiy texnikalar (applikatsiya, kollaj, monotip, modellashtirish, qog'oz plastmassa va boshqalar).

Vazifalardan biri badiiy materiallarning doimiy o'zgarishi,ularning ifodalash imkoniyatlarini o'zlashtirish.Har xil tadbirlaro‘quvchilarning fanga, san’atni o‘rganishga qiziqishini uyg‘otadi, har bir inson shaxsini shakllantirishning zarur shartidir.

San'at asarlarini idrok etishmaxsus mahoratni rivojlantirish, his-tuyg'ularni rivojlantirish, shuningdek, badiiy tasviriy tilni egallashni o'z ichiga oladi. Badiiy asarlarni idrok etish va o`z ijodiy amaliy ishlari birligidagina bolalarning xayoliy badiiy tafakkurini shakllantirish vujudga keladi.

Talabalar faoliyatining alohida turi ijodiy loyihalar va taqdimotlarni amalga oshirishdir. Buning uchun lug‘atlar bilan ishlash va internetda turli badiiy ma’lumotlarni izlash talab etiladi.

Badiiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirishTalabalar uning ikki poydevori birligiga asoslanadi:kuzatish qobiliyatlarini rivojlantirish, ya'ni. hayot hodisalariga diqqat bilan qarash qobiliyati vafantaziyaning rivojlanishi, ya'ni rivojlangan mushohadaga asoslangan holda, voqelikka o'z munosabatini bildiruvchi badiiy obrazni yaratish qobiliyati.

Atrofdagi voqelikni kuzatish va boshdan kechirish, shuningdek, o‘z kechinmalarini, o‘z ichki dunyosini tushunish qobiliyati bolalarning dars materialini o‘zlashtirishi uchun muhim shartdir. Yakuniy maqsad - ruhiy shaxsiy rivojlanish, ya’ni badiiy madaniyat tajribasini o‘zlashtirish asosida bolada dunyoni mustaqil ko‘rish, u haqida fikr yuritish, o‘z munosabatini bildira olish qobiliyatini shakllantirish.

Badiiy asarlarni idrok etish va amaliy ijodiy vazifalar umumiy vazifaga bo'ysundirilib, har bir taklif etilayotgan mavzuni chuqur anglash va tajribaga ega bo'lish uchun sharoit yaratadi. Bunga darsda bolalarga berilgan tasvirni idrok etish va yaratishga yordam beradigan mos musiqa va she'r ham yordam beradi.

Tasviriy san'at dasturida muqobil darslar ko'zda tutilganindividualtalabalarning amaliy ijodkorligi va darslar

Kollektiv ish shakllari har xil bo'lishi mumkin: guruhlarda ishlash; individual-jamoaviy ish, har kim umumiy panel yoki bino uchun o'z vazifasini bajarsa. Birgalikda ijodiy faoliyat bolalarni muzokaralar olib borishga, umumiy muammolarni qo'yishga va hal qilishga, bir-birini tushunishga, bir-birlarining ishiga hurmat va qiziqish bilan munosabatda bo'lishga o'rgatadi. ijobiy natija uchun rag‘bat beradi keyingi ijodkorlik va o'ziga ishonch. Ko'pincha, bunday ish qandaydir narsalarni umumlashtiradi katta mavzu va har bir kishining sa'y-harakatlari birlashganda, yorqin va yaxlit tasvirni beradigan yanada to'liq va ko'p qirrali ochib berish imkoniyati.

Maktab o'quvchilarining sinfdagi badiiy faoliyati turli shakllar ifodalar: tekislikdagi va hajmdagi tasvir (tabiatdan, xotiradan, tasavvurdan); dekorativ va konstruktiv ishlar; voqelikni va san'at asarlarini idrok etish; darslarda o'rtoqlar ishini, jamoaviy ijod va individual ish natijalarini muhokama qilish; o'qish badiiy meros; o'rganilayotgan mavzular uchun illyustrativ material tanlash; musiqa va adabiy asarlarni tinglash (xalq, klassik, zamonaviy).

Badiiy bilim, ko'nikma va malakalar badiiy madaniyat bilan tanishishning asosiy vositasidir. Badiiy ifoda vositalari – shakl, nisbatlar, bo‘shliq, yorug‘lik tonalligi, rang, chiziq, hajm, material teksturasi, ritm, kompozitsiya talabalar tomonidan o‘qish davomida o‘zlashtiriladi.

Darslarda o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'yin dramaturgiyasi o'rgatiladi, musiqa, adabiyot, tarix, mehnat bilan bog'liqlik izlanadi.

Badiiy merosning tizimli rivojlanishi san’atni insoniyatning ma’naviy solnomasi, insonning tabiatga, jamiyatga munosabati, haqiqatni izlash ifodasi sifatida tushunishga yordam beradi. O'qish davomida talabalar tanishadilar ajoyib asarlar arxitektura, haykaltaroshlik, rangtasvir, grafika, dekorativ-amaliy san'at, klassik va xalq amaliy san'atini o'rganish turli mamlakatlar va davrlar. Xalqingizning badiiy madaniyatini tushunish katta ahamiyatga ega.

Bolalar asarlarini muhokama qilishularning mazmuni, ifodaliligi, o'ziga xosligi nuqtai nazaridan u bolalarning e'tiborini faollashtiradi va ijodiy muloqot tajribasini shakllantiradi.

Davriy ko'rgazmalar tashkil etishbolalarga o'z ishlarini yana ko'rish va qadrlash va muvaffaqiyat quvonchini his qilish imkoniyatini beradi. Sinfda bajarilgan talabalar ishi oila va do'stlar uchun sovg'a sifatida ishlatilishi mumkin va maktabni bezashda ishlatilishi mumkin.

O'quv rejasidagi fanning o'rni

Tasviriy sanʼat oʻquv dasturi boshlangʻich maktabning 1-4-sinflari uchun moʻljallangan.

Fanni o'rganish uchun haftasiga 1 soat, har bir kursga jami 135 soat ajratiladi.

Mavzu o'rganiladi: 1-sinfda - yiliga 33 soat, 2-4 sinflarda - yiliga 34 soat (haftasiga 1 soat).

O'quv fanining mazmuni uchun qiymat ko'rsatmalari

Maktabda badiiy ta'limning ustuvor maqsadima'naviy va axloqiy rivojlanishbola, ya'ni unda dunyoni hissiy, qadriyatga asoslangan, estetik idrok etish, dunyoni idrok etishda haqiqiy insonparvarlik, mehr-oqibat va madaniy foydalilik g'oyalariga javob beradigan fazilatlarni shakllantirish.

Dasturning madaniyat yaratuvchi roli ham ta'lim berishdan iboratfuqarolik va vatanparvarlik. Bola avvalo o‘z vatani san’atini idrok etadi, so‘ngra boshqa xalqlar san’ati bilan yaqindan tanishadi.

Dastur "tug'ilgan ostonadan umuminsoniy madaniyat olamiga" tamoyiliga asoslanadi. Rossiya rang-barang va ajralmas dunyoning bir qismidir. Bola bosqichma-bosqich ochiladiturli xalqlar madaniyatining xilma-xilligiva sayyoradagi barcha odamlarni birlashtiradigan qadriyat aloqalari. Shakllangan dunyoqarashning asosini tabiat va hayot tashkil etadi.

San'at va inson hayoti o'rtasidagi aloqalar, san'atning kundalik hayotda, jamiyat hayotida tutgan o'rni, har bir bolaning kamolotida san'atning ahamiyati kursning asosiy semantik o'zagi hisoblanadi..

Dastur maktab o'quvchilariga san'at va hayotning o'zaro ta'siri tizimi haqida aniq tushuncha berish uchun tuzilgan. keng jalb etish nazarda tutilgan hayotiy tajriba bolalar, atrofdagi haqiqatdan misollar. Atrofdagi voqelikni kuzatish va estetik tajriba asosida ishlash bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirishining muhim shartidir. Insonning voqelikka munosabatini bildirish istagi xayoliy fikrlashni rivojlantirish uchun manba bo'lib xizmat qilishi kerak.

Kursning asosiy maqsadlaridan biri - bolaning rivojlanishiinsonning ichki dunyosiga qiziqish, o'z-o'zini chuqurlashtirish, o'z ichki kechinmalaridan xabardor bo'lish qobiliyati. Bu rivojlanishning kalitidirempatiya qobiliyatlariMen ertaklar, masallar, hayotiy vaziyatlar, adabiy-musiqiy turkumlar orqali.

San'atdagi har qanday mavzu nafaqat o'rganilishi, balki yashashi kerak, ya'ni. talabaning his-tuyg'ularidan o'tdi va bu faqat faol shaklda mumkin, shaxsiy shaklda ijodiy tajriba.Shundagina san'atdagi bilim va ko'nikmalar shaxsiy ahamiyatga ega bo'lib, real hayot bilan bog'lanadi va hissiy jihatdan ranglanadi, bolaning shaxsiyati rivojlanadi, dunyoga qadriyatli munosabati shakllanadi.

Badiiy ma'lumotlarning o'ziga xos xususiyatini so'z bilan etarli darajada etkazish mumkin emas. San'atda ifodalangan hissiy, qimmatli, hissiy tajribani faqat o'z tajribasi orqali tushunish mumkin -badiiy obrazda yashashshaklida badiiy harakatlar. Buning uchun badiiy-majoziy til va badiiy ifoda vositalarini puxta egallash zarur. Rivojlangan hissiy assimilyatsiya qilish qobiliyati estetik sezgirlikning asosidir. Bu san'atning o'ziga xos kuchi va o'ziga xosligi: uning mazmuni bola tomonidan o'zining hissiy tajribasi sifatida o'zlashtirilishi kerak.Shu asosda his-tuyg'ularning rivojlanishi, rivojlanishi badiiy tajriba avlodlar va hayotning hissiy va qadriyat mezonlari.

O'quv fanini o'zlashtirishning shaxsiy, meta-mavzu va predmetga xos natijalari

Boshlang'ich sinflarda "Tasviriy san'at" kursini o'rganish natijasida ma'lum natijalarga erishish kerak.

Shaxsiy natijalartalabalarning "Tasviriy san'at" dasturi bo'yicha o'quv fanini o'zlashtirish jarayonida egallashlari kerak bo'lgan individual sifat xususiyatlarida namoyon bo'ladi:

• Vatan, o‘z xalqi madaniyati va san’ati bilan faxrlanish tuyg‘usi;
• mamlakatimizning va butun dunyoning boshqa xalqlarining madaniyati va san'atiga hurmat bilan munosabatda bo'lish;
• jamiyat va har bir shaxs hayotida madaniyat va san’atning alohida o‘rnini anglash;
• estetik tuyg'ularni, badiiy va ijodiy fikrlashni, kuzatish va tasavvurni shakllantirish;
• estetik ehtiyojlarni shakllantirish - san'at, tabiat bilan muloqot qilish zarurati, atrofdagi dunyoga ijodiy munosabatda bo'lish, mustaqil amaliy ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj;
• malaka darajasi:

• jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini egallashbirgalikdagi ijodiy ish jarayonidao'qituvchi rahbarligida sinfdoshlar jamoasida;
• hamkorlik qilish qobiliyatibirgalikdagi faoliyat jarayonida o'rtoqlar bilan ishning o'z qismini umumiy reja bilan bog'lang;
• o'zining badiiy faoliyati va sinfdoshlarining ishini mazmuni va ifoda vositalari nuqtai nazaridan berilgan mavzuning ijodiy vazifalari nuqtai nazaridan muhokama qilish va tahlil qilish qobiliyati.

Meta-mavzu natijalaridarajasini tavsiflaydi

talabalarning kognitiv va amaliy ijodiy faoliyatida namoyon bo'ladigan universal qobiliyatlarini shakllantirish:

• rassom pozitsiyasidan ijodiy qarash mahoratini egallash, ya'ni. solishtirish, tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish qobiliyati;
• jamoaviy ijodiy ishlarni bajarish jarayonida dialog o'tkazish, funktsiyalar va rollarni taqsimlash qobiliyatini o'zlashtirish;
• mablag'lardan foydalanish axborot texnologiyalari qo'shimcha izlash jarayonida turli xil o'quv va ijodiy muammolarni hal qilish vizual material, rassomlik, grafika, modellashtirish va boshqalar bo'yicha ijodiy loyihalar va individual mashqlarni bajarish;
• o'quv faoliyatini belgilangan vazifaga muvofiq rejalashtirish va malakali bajarish, turli badiiy va ijodiy muammolarni hal qilish variantlarini topish qobiliyati;
• mustaqil ijodiy faoliyatni oqilona tashkil etish qobiliyati, o'quv joyini tashkil etish qobiliyati;
• yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga, yanada yuqori va original ijodiy natijalarga erishishga ongli intilish.

Mavzu natijalario'quv fanini o'zlashtirish jarayonida talabalarning badiiy va ijodiy faoliyatidagi tajribasini tavsiflash:

• Badiiy faoliyat turlarini bilish: tasviriy (rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik), konstruktiv (dizayn va arxitektura), dekorativ (xalq va qo'llaniladigan turlari san'at);
• fazoning asosiy turlari va janrlarini bilish tasviriy san'at;
• san'atning obrazli mohiyatini tushunish;
• tabiat hodisalariga, atrofdagi olam hodisalariga estetik baho berish;
• badiiy-ijodiy ishlarni bajarish jarayonida badiiy mahorat, bilim va g‘oyalardan foydalanish;
• rus va jahon san'atining bir nechta buyuk asarlarini tan olish, idrok etish, tasvirlash va hissiy jihatdan baholash qobiliyati;
• badiiy asarlarni muhokama qilish va tahlil qilish, mazmuni, syujeti va ifoda vositalari haqida mulohazalarni bildirish qobiliyati;
• rossiyadagi yetakchi sanʼat muzeylari va oʻz mintaqasidagi sanʼat muzeylarining nomlarini oʻzlashtirish;
• atrofdagi hayotda vizual-fazoviy san'atning namoyon bo'lishini ko'rish qobiliyati: uyda, ko'chada, teatrda, festivalda;
• badiiy va ijodiy faoliyatda turli xil badiiy materiallar va badiiy texnikalardan foydalanish qobiliyati;
• badiiy va ijodiy faoliyatda xarakterni etkazish qobiliyati, hissiy holatlar va tabiatga, insonga, jamiyatga munosabatingiz;
• varaq tekisligida va hajmda o'ylab topilgan badiiy tasvirni yaratish qobiliyati;
• rangshunoslik asoslarini va grafik savodxonlik asoslarini badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llash qobiliyatini o'zlashtirish;
• qog'ozdan modellashtirish, plastilin bilan modellashtirish, applikatsiya va kollaj yordamida tasvirlash ko'nikmalarini egallash;
• mamlakatimizning turli hududlaridagi tabiatning xilma-xilligi va go'zalligini tavsiflash va estetik jihatdan baholash qobiliyati;
• fikrlash qobiliyatidunyo xalqlari orasida go‘zallik haqidagi g‘oyalar xilma-xilligi, turli xil tabiiy sharoitlarda insonning o‘ziga xos badiiy madaniyatini yaratish qobiliyati haqida;
• turli (darsdan tanish) xalqlarning badiiy madaniyati xususiyatlarini ijodiy ishlarda tasvirlash, ularning tabiat go‘zalligi, inson va xalq an’analarini anglash xususiyatlarini yetkazish;
• taklif etilayotgan (darslardan tanish) tasviriy san’at va an’anaviy madaniyat asarlari qaysi badiiy madaniyatlarga tegishli ekanligini tan olish va nomlash qobiliyati;
• o'zining tarixiy qiyofasini saqlab qolgan shaharlarning go'zalligini estetik va hissiy jihatdan idrok etish qobiliyati - tariximiz guvohlari;
• tushuntirish qobiliyatiqadimiy arxitektura yodgorliklari va me’moriy muhitining zamonaviy jamiyat uchun ahamiyati;
• qadimiy rus shaharlarining arxitektura va tarixiy ansambllariga bo'lgan munosabatini vizual faoliyatda ifodalash;
• misollar keltira olish qobiliyatidonishmandlik va boy ma’naviy hayot go‘zalligini, insonning ichki dunyosi go‘zalligini ifodalovchi badiiy asarlar.

1-4-sinf “Tasviriy san’at” kursining asosiy yo‘nalishlari (135 soat)

O'quv materiali to'rtta blokda taqdim etiladi:

"Badiiy faoliyat turlari"(o'quv materialining mazmunini aks ettiradi):

San'at asarlarini idrok etish (badiiy tasvir - H.o.);

Chizma (grafika, materiallar, ifoda vositalari, ishlash texnikasi - G);

Rassomlik (materiallar, rang asoslari, ifoda vositalari - Ts);

Haykal (materiallar, ish usullari, vositalari - BILAN);

Badiiy qurilish va dizayn (turli xil materiallar, ish texnikasi, inson hayotidagi modellashtirish va dizayn, bu erda arxitektura A);

Dekorativ-amaliy san'at (xalq madaniyatining kelib chiqishi, sintetik tabiati, ertak tasvirlari va inson qiyofasi, Rossiya xalq hunarmandchiligi - DPI);

"ABC of Art"(asboblarni beradi):

Kompozitsiya (elementar texnikalar, kompozitsion markaz, asosiy va ikkilamchi, simmetriya va assimetriya, ritm, kompozitsiyada harakatning uzatilishi - TO);

Rang (rang - asosiy va kompozit ranglar, issiq va sovuq, ranglarni aralashtirish, hissiyotlar va rang), chizish (chiziq, chiziq, nuqta, ohang, chiziqlarning hissiyligi) - C;

Shakl (turli xil shakllar ob'ektiv dunyo, geometrik shakllar, tabiiy, shaklning tasvir xarakteriga ta'siri, siluet, nisbatlar - F);

Ovoz (kosmosda va tekislikda, hajmni etkazish usullari, ekspressivlik). hajmli kompozitsiyalar, istiqbol - ufq chizig'i, asosiy qonunlar - P);

"Muhim san'at"(topshiriq mavzularining ma'naviy, axloqiy, hissiy va qadriyat yo'nalishini belgilaydi):

Yer bizning umumiy uyimiz (tabiatni, landshaftni, tabiatdagi binolarni kuzatish, san'at asarlarini idrok etish, dunyoning jonli madaniyatlari, madaniy an'analar tabiatida tabiatning o'rni - Z);

Mening vatanim - Rossiya (Rossiyaning tabiati va madaniyati, uyni bezashda dekorativ tizimning birligi, uy-ro'zg'or buyumlari, kostyumlar, inson go'zalligi, Vatan himoyachisi qiyofasi - R);

Inson va inson munosabatlari (turli madaniyatlarda inson qiyofasi, portret, eng yaxshi insoniy tuyg'ularni uyg'otadigan tasvirlar, yomon his-tuyg'ular, sevgi, do'stlik, oila mavzulari - H);

San'at odamlarga go'zallik beradi (san'at turlari, badiiy materiallar va ifoda vositalari, inson hayotidagi o'rni, natyurmort, badiiy dizayn - VA );

"Badiiy va ijodiy faoliyatdagi tajriba"(badiiy va ijodiy tajriba orttirilgan faoliyat turlari va shartlarini o'z ichiga oladi):

O'rganish qobiliyati - U (tashkil qilish ish joyi, ish vaqtini rejalashtirish, ishni natijaga etkazish, his-tuyg'ularni tiyish, boshqalarni hisobga olish, ishni umumlashtirish);

Har xil turdagi vizual, dekorativ, dizayn faoliyatida ishtirok etish;

Chizmachilik, rangtasvir, haykaltaroshlik, ijodiy san'at asoslarini egallash;

Badiiy savodxonlik asoslarini egallash;

O'z g'oyalarini amalga oshirish uchun ekspressiv vositalarni tanlash va ulardan foydalanish ( ijodiy fikr – Tk ), turli badiiy texnika va materiallar;

Rang, ohang, kompozitsiya, bo'shliq, chiziq, chiziq, nuqta, hajm, materialning teksturasidan foydalangan holda kayfiyatni etkazish;

Ishga munosabatingizni muhokama qilish va ifodalash

Yil mavzusi: Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz

Tasviriy fazoviy san'atning butun xilma-xilligini belgilovchi badiiy faoliyatning uch turi (vizual, dekorativ, konstruktiv) ushbu tasviriy san'at dunyosining birligini tushunish uchun asosdir. San'atga kirishning o'ynoqi, majoziy shakli: uchta birodar-ustalar - tasvir ustasi, bezak ustasi va qurilish ustasi. Atrofimizdagi hayotda u yoki bu birodar-ustozning ishini ko'rish - bu san'at va hayot o'rtasidagi bog'liqlikni bilish boshlanadigan qiziqarli o'yin. Badiiy materiallar va texnikani birlamchi o'zlashtirish.

1-bo'lim. Siz o'zingizni da'vo qilyapsiz. Tasvir ustasi bilan tanishing (8 soat)

Tasvir ustasi sizni ko'rish va tasvirlashni o'rgatadi. Badiiy materiallar bilan ishlashning birlamchi tajribasi, ularning ifodalash imkoniyatlarini estetik baholash.

Spot, hajm, chiziq, rang tasvirning asosiy vositasidir.

Chiziq, nuqta, rang yordamida tekislikda tasvirlashning birlamchi malakalarini egallash. Hajmdagi vizualizatsiyaning asosiy ko'nikmalarini o'zlashtirish.

Tasvirlar bizning atrofimizda

Inson hayotidagi tasvirlar. Dunyoni tasvirlash orqali biz uni ko'rish va tushunishni o'rganamiz. Ko'zning kuzatish va analitik qobiliyatini rivojlantirish. Dunyoning she'riy qarashlarini shakllantirish.

"Tasviriy san'at" mavzusi. San'at darslarida nimani o'rganamiz? Badiiy shkaf - san'at ustaxonasi. Bolalar asarlari ko'rgazmasi va ularni muhokama qilishning birinchi tajribasi.

Tasvir ustasi bilan tanishing.

Image Master sizga ko'rishni o'rgatadi

Atrofimizdagi tabiiy dunyoning go'zalligi va xilma-xilligi.

Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Tabiat tafsilotlarini estetik idrok etish.

"Shakl" tushunchasiga kirish. Turli barglarning shaklini taqqoslash va uning geometrik asosini aniqlash. Turli shakldagi daraxtlarni tasvirlash uchun ushbu tajribadan foydalaning.

Kompozit, murakkab shakllardagi qismlarning nisbatlarini taqqoslash (masalan, undan oddiy shakllar turli hayvonlar tanasidan iborat).

Nuqta sifatida tasvirlash mumkin

Yaxlit umumlashtirilgan ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Spot tekislikda tasvir usuli sifatida. Samolyotda tasvir. Spotga asoslangan tasvirlarda tasavvur va fantaziyaning roli.

Soya - bu shaklning umumlashtirilgan tasvirini ko'rishga yordam beradigan nuqta misoli.

Haqiqiy hayotdagi dog'ning metaforik tasviri (toshdagi mox, devordagi parda, metroda marmar naqshlari va boshqalar).

Hayvonlar haqidagi bolalar kitoblari uchun mashhur rassomlar (T.Mavrina, E.Charushin, V.Lebedev, M.Miturich va boshqalar) rasmlaridagi dog'ga asoslangan tasvir.

Hajmida tasvirlanishi mumkin

Volumetrik tasvirlar.

Kosmosdagi tasvir va tekislikdagi tasvir o'rtasidagi farq. Hajmi, uch o'lchamli fazodagi tasvir.

Ekspressiv, ya'ni majoziy (birovga o'xshash), tabiatdagi uch o'lchamli ob'ektlar (cho'qqilar, toshlar, nayzalar, qor ko'chkilari va boshqalar). Uch o'lchovli shaklni idrok etishda kuzatish va tasavvurni rivojlantirish.

Shaklning yaxlitligi.

Plastilin bilan ishlash texnikasi. Modellashtirish: yaratilishdan boshlab katta shakli tafsilotlarni ishlab chiqish uchun. Tortish va bosish usullari yordamida plastilin bo'lagini o'zgartirish (o'zgartirish).

Qushlar va hayvonlarni modellashtirish.

Chiziq bilan tasvirlash mumkin

"Chiziq" va "tekislik" tushunchalari bilan tanishish.

Tabiatdagi chiziqlar.

Samolyotdagi chiziqli tasvirlar.

Qatorning hikoya qilish imkoniyatlari (chiziq - bayon etuvchi).

Ko'p rangli bo'yoqlar

Rang bilan tanishish. Guash bo'yoqlari.

Guash bilan ishlash ko'nikmalari.

Ish joyini tashkil etish.

Rang. Rangning hissiy va assotsiativ tovushi (har bir bo'yoqning rangi nimaga o'xshaydi?).

Ranglar namunasi. Choyshabni ritmik to'ldirish (rangli gilam yaratish).

Siz ko'rinmas narsani ham tasvirlashingiz mumkin (kayfiyat)

Tasvirda kayfiyatni ifodalash.

Siz nafaqat ob'ektiv dunyoni, balki bizning his-tuyg'ularimiz dunyosini ham (ko'rinmas dunyo) tasvirlashingiz mumkin. Rangning hissiy va assotsiativ tovushi. Turli xil ranglar qanday kayfiyatni uyg'otadi?

Xursandchilik va qayg'uni qanday tasvirlash kerak? (Rang va ritmdan foydalangan holda tasvirlash ob'ektiv bo'lmasligi mumkin.)

Rassomlar va tomoshabinlar (mavzuni umumlashtirish)

Rassomlar va tomoshabinlar. Badiiy ijodning dastlabki tajribasi va san'atni idrok etish tajribasi. Bolalarning vizual faoliyatini idrok etish.

Biz rassom bo'lishni o'rganamiz, tomoshabin bo'lishni o'rganamiz. Mavzu bo'yicha bolalar ishlarining yakuniy ko'rgazmasi. Dastlabki shakllanish o'z badiiy faoliyatini, shuningdek, sinfdoshlarning faoliyatini idrok etish va baholash ko'nikmalari.

Dastgoh rasmlarini idrok etish ko'nikmalarini dastlabki shakllantirish.

"San'at asari" tushunchasi bilan tanishtirish. Rasm. Haykaltaroshlik. Rassomlarning rasmlaridagi rang va bo'yoqlar.

San'at muzeyi.

2-bo'lim. Siz bezatadi. Bezatish ustasi bilan tanishing (8 soat)

Tabiatdagi bezaklar. Siz go'zallikni sezishingiz kerak.Odamlar go'zallikdan quvonadi va atrofdagi dunyoni bezatadi.Zargarlik ustasi sizni go'zallikka qoyil qolishga o'rgatadi.

Dekorativ badiiy faoliyatning inson hayotidagi rolini tushunish asoslari. Dekoratsiya ustasi aloqa ustasi, u odamlar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi, ularga o'z rollarini aniq belgilashga yordam beradi.

Badiiy materiallar va texnikani o'zlashtirish bo'yicha birlamchi tajriba (applikatsiya, qog'oz-plastmassa, kollaj, monotip). Kollektiv faoliyatning asosiy tajribasi.

Dunyo bezaklarga to'la

Atrofdagi haqiqatdagi bezaklar. Turli xil bezaklar (dekor). Odamlar go'zallikdan quvonadi va atrofdagi dunyoni bezatadi.

Bezatish ustasi bilan tanishing. Zargarlik ustasi sizni go'zallikka qoyil qolishga va kuzatish qobiliyatini rivojlantirishga o'rgatadi; bu hayotni yanada chiroyli qilishga yordam beradi; tabiatdan o'rganadi.

Gullar Yerning bezakidir. Gullar bizning barcha bayramlarimizni, hayotimizning barcha voqealarini bezatadi. Turli xil gullar, ularning shakllari, ranglari, naqshli detallari.

Siz go'zallikni sezishingiz kerak

Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Tabiat go'zalligining estetik taassurotlarini his eting.

Bezatish ustasi tabiatdan o'rganadi va bizga uning go'zalligini ko'rishga yordam beradi. Tabiatdagi yorqin va ehtiyotkor, sokin va kutilmagan go'zallik.

Tabiatdagi shakllar, naqshlar, ranglar va teksturalarning xilma-xilligi va go'zalligi.

Badiiy materiallarning yangi imkoniyatlari va yangi texnikalar bilan tanishish. Bo'yoq va ranglar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Simmetriya, takrorlash, ritm, erkin fantaziya naqsh. Monotip texnikasiga kirish (siyoh dog'ining izi).

Grafik materiallar, fantaziya grafik naqshlari (kapalaklarning qanotlarida, baliq tarozida va boshqalarda).

Teksturaning ekspressivligi.

Spot va chiziq o'rtasidagi munosabat.

Volumetrik aplikatsiya, kollaj, oddiy qog'oz yasash texnikasi.

Topshiriqlar uchun tavsiya etilgan mavzular: “Kapalaklar qanotidagi naqshlar”, “Chiroyli baliqlar”, “Qushlarning bezaklari”.

Odamlar yaratgan naqshlar

Inson tomonidan yaratilgan naqshlarning (bezaklarning) go'zalligi. Turli xil bezaklar va ularning inson muhitida qo'llanilishi.

Dekoratsiya ustasi aloqa ustasi, u odamlar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi, ularga o'z rollarini aniq belgilashga yordam beradi.

Ornamentdagi tabiiy va obrazli motivlar.

Ornamentlardan obrazli va hissiy taassurotlar.

Siz bezaklarni qayerdan topishingiz mumkin? Ular nimani bezashadi?

Inson o'zini qanday bezatadi

Insonning taqinchoqlari uning egasi haqida hikoya qiladi.

Zargarlik nima deyishi mumkin? Turli odamlarda qanday zargarlik buyumlari bor?

Qachon va nima uchun odamlar o'zlarini bezashadi?

Zargarlik buyumlari boshqalarga sizning kimligingiz va niyatlaringiz nima ekanligini aytib berishi mumkin.

Bezatish ustasi bayramni o'tkazishga yordam beradi (mavzuni umumlashtirish)

holda bayram bezaklari bayram yo'q. Yangi yilga tayyorgarlik.

An'anaviy Yangi yil bezaklari. Yangi yil gulchambarlari, Rojdestvo bezaklari. Yangi yil karnavali uchun bezaklar.

Qog'oz bilan ishlash va butun mavzu bo'yicha materialni umumlashtirish bo'yicha yangi ko'nikmalar.

3-bo'lim. Siz qurasiz. Qurilish ustasi bilan tanishing (11 soat)

Konstruktiv badiiy faoliyat va uning inson hayotidagi o'rni haqida birlamchi g'oyalar. Arxitektura va dizayndagi badiiy obraz.

Qurilish ustasi - bu konstruktiv badiiy faoliyatning timsolidir.Ob'ekt shaklining tuzilishini ko'rish qobiliyati chizish qobiliyatining asosidir. Har xil turdagi binolar. Tuzilmani, ya'ni ob'ektni qurishni ko'rishning birlamchi ko'nikmalari.

Badiiy materiallar va dizayn texnikasini o'zlashtirish bo'yicha asosiy tajriba. Birlamchi tajriba jamoaviy ish.

Bizning hayotimizdagi binolar

Arxitektura va dizayn bilan dastlabki tanishish. Atrofimizdagi hayotdagi binolar.

Inson tomonidan qurilgan binolar. Ular nafaqat uylarni, balki narsalarni ham quradilar, ular uchun kerakli shaklni yaratadilar - qulay va chiroyli.

Qurilish ustasi bilan tanishing, u sizga ularning qanday ko'rinishini aniqlashga yordam beradi. turli uylar yoki narsalar, ularni kim uchun va qanday materiallardan qurish kerak.

Uylar boshqacha

Arxitektura binolarining xilma-xilligi va ularning maqsadi.

Nisbat ko'rinish bino va uning maqsadi. Uy qanday qismlardan iborat bo'lishi mumkin? Uyning tarkibiy qismlari (elementlari) (devorlar, tomlar, poydevor, eshiklar, derazalar va boshqalar) va ularning shakllarining xilma-xilligi.

Tabiat tomonidan qurilgan uylar

Tabiiy binolar va inshootlar.

Tabiiy tuzilmalarning xilma-xilligi (ko'zalar, yong'oqlar, qobiqlar, chuqurchalar, uyalar, chuqurchalar va boshqalar), ularning shakllari va dizayni.

Qurilish ustasi tabiiy uylarning shakllari va dizaynini tushunib, tabiatdan o'rganadi.

Shakllar va ularning nisbatlari o'rtasidagi munosabat.

Uy ichida va tashqarisida

Uyning tashqi ko'rinishi va ichki tuzilishi o'rtasidagi munosabatlar va munosabatlar.

Uyning maqsadi va uning ko'rinishi.

Uyning ichki tuzilishi, uning mazmuni. Uyning go'zalligi va qulayligi.

Shahar qurish

O'yin shahar qurilishi.

Qurilish ustasi sizga shaharni o'ylab topishga yordam beradi. Arxitektura. Arxitektor. Shahar rejalashtirish. Rassom-arxitektorning faoliyati.

Me'mor ijodida konstruktiv tasavvur va kuzatishning o'rni.

Qog'oz-plastmassa texnikasida ishlash texnikasi. Kollektiv tartibni yaratish.

Har bir narsa o'z tuzilishiga ega

Buyumning dizayni.

Ob'ektning dizayni, ya'ni qanday qurilganligini ko'rish uchun birlamchi ko'nikmalarni shakllantirish.

Har qanday tasvir bir nechta oddiy geometrik shakllarning o'zaro ta'siridir.

Biz narsalarni quramiz

Uy-ro'zg'or buyumlari dizayni.

Uy-ro'zg'or buyumlarining konstruktiv tuzilishi haqida birlamchi g'oyalarni ishlab chiqish.

Konstruktiv fikrlash va qog'oz qurish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Dizaynerning ishiga kirish: Qurilish ustasi kundalik narsalar uchun shakllarni o'ylab topadi. Ushbu shaklga muvofiq bezak ustasi narsalarni bezashga yordam beradi. Qanday qilib bizning narsalarimiz chiroyli va qulay bo'ladi?

Biz yashayotgan shahar (mavzu xulosasi)

Shahar tasvirini yaratish.

O'tish ona shahri yoki haqiqiy binolarni kuzatish uchun qishloq: qurilish ustasining ijodi nuqtai nazaridan ko'chani tekshirish.

Uylarning shakli, elementlari, tafsilotlarini ularning maqsadi bilan bog'liq holda tahlil qilish. Shahar binolarining xilma-xilligi. Kichik me'moriy shakllar, shahardagi daraxtlar.

Shahar obrazini yaratish (kollektiv ijodiy ish yoki individual ish).

Panelda jamoaviy ishning dastlabki ko'nikmalari (mas'uliyatni taqsimlash, tasvirning qismlari yoki elementlarini yagona kompozitsiyaga birlashtirish). Ishni muhokama qilish.

4-bo'lim. Tasvir, bezak, qurilish har doim bir-biriga yordam beradi (5 soat)

Barcha fazoviy-vizual san'atning umumiy tamoyillari kosmosdagi va tekislikdagi nuqta, chiziq, rangdir. Turli xil foydalanish V turli xil turlari tilning ushbu elementlarining san'ati.

Obraz, bezak va konstruksiya rassom ijodining turli jihatlari bo‘lib, u yaratgan har qanday asarda mavjud.

Tabiat va tabiiy ob'ektlarni kuzatish.Tabiatni estetik idrok etish.Atrofdagi dunyoni badiiy va xayoliy tasavvur qilish.

Ko'nikmalar jamoaviy ijodiy faoliyat.

Uch aka-uka har doim birga ishlaydi

Badiiy faoliyatning uch turining o'zaro ta'siri.

Amaliy ish yaratish jarayonida va badiiy asarlarni tahlil qilishda badiiy faoliyatning uch turi ishtirok etadi.

Badiiy faoliyatning uch turi (uch birodar-ustoz) bosqichlar sifatida, asar yaratish ketma-ketligi. Uch aka-uka bir-biridan ajralmas. Ular doimo bir-birlariga yordam berishadi, lekin har bir Ustozning o'z ishi, o'z maqsadi (o'zining ijtimoiy funktsiyasi) bor.

Muayyan ishda ustalardan biri har doim rahbarlik qiladi, u ishning maqsadini belgilaydi, ya'ni tasvir, bezak yoki bino bo'ladimi.

Ko'rgazma eng yaxshi ishlar talabalar. Ko'rgazma muhokamasi.

"Orzular mamlakati". Panel yaratish

Kollektiv panelni yaratish.

Rasm ertaklar dunyosi. Ustalar ertak dunyosini ko'rishga va uni qayta tiklashga yordam beradi.

Sinfdagi barcha o'quvchilar ishtirokida jamoaviy ish.

Kollektiv panel elementlarini joylashtirishning ekspressivligi.

"Bahor bayrami". Qog'oz qurilishi

Qog'ozdan tabiat ob'ektlarini loyihalash.

Tabiiy shakllarni kuzatish va o'rganishni rivojlantirish. Bahor voqealari tabiatda (qushlarning kelishi, hasharotlar, ninachilar, hasharotlar va boshqalarning uyg'onishi).

Qog'ozdan tabiiy ob'ektlarni loyihalash (qushlar, ladybuglar, qo'ng'izlar, ninachilar, kapalaklar) va ularni bezash.

Sevgi darsi. Ko'rish qobiliyati

Tabiat go'zalligini idrok etish.

Tabiatga ekskursiya. Tirik tabiatni uchta Ustoz nuqtai nazaridan kuzatish.

Bahor tabiatining ifodali tafsilotlari bilan slaydlar va fotosuratlarni ko'ring (kurtaklari bo'lgan novdalar, gullaydigan mushuklar, o't pichoqlari, qor barglari, daraxt tanasi, hasharotlar).

“Tasvir, bezak va qurilish ustalari tabiatdan o‘rganadilar” mavzusini takrorlash. Brothers-Masters tabiiy ob'ektlarni ko'rib chiqishga yordam beradi: struktura (u qanday qurilgan), dekor (qanday bezatilgan).

Salom yoz! (mavzu xulosasi)

Tabiatning go'zalligi odamlarni quvontiradi, rassomlar o'z asarlarida uni tarannum etadilar.

Rus rassomlarining asarlarida yoz tasviri. Rassomlik va haykaltaroshlik. Ko'paytirish.

Ko'rish qobiliyati. Tomoshabinlik qobiliyatlarini rivojlantirish.

Yozgi tabiat taassurotlari asosida kompozitsiya yaratish.

Materialga abstrakt

Tasviriy san’at (tasviriy san’at) – 1-sinf

Barcha yosh bolalar rasm chizishni yaxshi ko'radilar, lekin maktabga borganlarida, ko'pchilik rasm darslariga qiziqishni yo'qotadi. Muammo shundaki, o'qituvchi darsni malakali tuza olmaydi va birinchi sinf o'quvchilarining ushbu faoliyatga qiziqishini o'ldiradi, yosh maktab o'quvchilaridan imkonsiz narsalarni talab qiladi. San'at darsida 1-sinfda taqdimot o'qituvchiga ...

Tasviriy san’at (chizmachilik) – 2-sinf

2-sinfda taqdimot bilan tasviriy san'at ko'plab maktab o'quvchilari uchun sevimli darsdir. Zamonaviy elektron darsliklar odatdagi darslarni butunlay o'zgartirdi, o'qituvchi darsning ko'p qismini dars materialini tushuntirishga sarflashi kerak edi. Va bu bolalarga qanchalik quvonch keltiradi virtual sayohat muzeylar va san'at galereyalarini ziyorat qilish, rassomlar ijodi bilan tanishish va ajoyib asarlar haqida fikr yuritish ...

Tasviriy san’at (tasviriy san’at) – 3-sinf

3-sinfda taqdimot bilan san'at darsi har bir kichik o'quvchining maktab jadvalidagi sevimli va uzoq kutilgan mavzudir. Aynan shu sinflarda bolalar ijodkorlikni namoyon etish, o'z qobiliyatlarini ko'rsatish, xarakterini ochib berish va taklif qilingan ishda o'z ruhini qo'yish imkoniyatiga ega. Hatto kelajakda rassom bo'lmaydigan yigitlar ham boshlang'ich sinfda ...

Tasviriy san’at (tasviriy san’at) – 4-sinf

4-sinfda san'at bo'yicha taqdimot o'qituvchi uchun ishonchli ko'rgazmali qurol bo'lib, u har bir boshlang'ich sinf o'quvchisini rasm chizish yoki tasviriy san'atga qiziqtirishi mumkin. Shu munosabat bilan har bir zamonaviy o'qituvchi nafaqat o'z sinfidagi kompyuterdan foydalana olishi, balki kompozitsiyani ham bilishi kerak. multimedia ishlanmalari, ustalik bilan...

Tasviriy san’at (tasviriy san’at) – 5-sinf

5-sinf uchun san'at bo'yicha taqdimotlar o'qituvchiga bolalar o'rta maktabga ko'chib o'tganda tasviriy san'at va rasm chizishga bo'lgan qiziqishlarini saqlab qolishga yordam beradi. Tasviriy material bu darslarda ko'p bo'lishi kerak. Zero, o‘quvchilar nafaqat rasm chizishni o‘rganadilar, ular avvalo narsalarning yaratilish tarixi, rassomlarning tarjimai holi,... bilan tanishadilar.

Tasviriy san’at (tasviriy san’at) – 6-sinf

6-sinfda san'at bo'yicha taqdimotlar zamonaviy tasviriy san'at darsini o'tkazish uchun ajralmas materialdir. Tanishish har xil turlari san'at, chizmachilikni o'rgatish juda katta hajmdagi yuqori sifatli vizual vositalar yordamida amalga oshirilishi kerak. Kompyuter texnologiyalari rivojlangan davrda maktab o‘quvchisini o‘ylash imkoniyatidan mahrum qilishning hojati yo‘q, darsda esa hammaga yaxshi tanish bo‘lgan go‘zal rasmlar...

M.: 1999. – 368 b.

Qo'llanma tasviriy san'at asoslarini tushunarli shaklda tushuntiradi. U materiallar va texnikalar haqidagi nazariy ma'lumotlarni, shuningdek, chizish, rasm chizish, dizayn, haykaltaroshlik va me'morchilik bo'yicha topshiriqlarni bajarish bo'yicha batafsil tavsiyalarni o'z ichiga oladi. Material tizimli, ochiq va ingl. Matn axborot mazmunini oshiradigan illyustratsiyalar bilan birga keladi o'quv yordami, axborotni nafaqat matndan, balki ingl. Kitob pedagogika kollejlari talabalari uchun ham tavsiya etiladi.

Format: pdf

Hajmi: 30,5 MB

Yuklab oling: drive.google

MAZMUNI
Kirish 3
I qism. TASVIRIY SAN’AT O’QITISHNING NAZARIY VA AMALIY ASOSLARI 8.
I bob. O‘QITISHNING NAZARIY ASOSLARI 8-rasm
§ 1. Chizmachilik - grafika turi 9
§ 2. 17-rasm tarixidan
§ 3. 22-shaklning idroki va tasviri
§ 4. Yorug'lik va soya 26
§ 5. Proportionlar 30
§ 6. Perspektiv 34
47-RASIM MAKTABI
§1. Amaliy maslahat 48
Grafika san'ati materiallari va texnikasi 48
Hisob-fakturalarni o'tkazish 54
§ 2. Alohida ob'ektlar va plasterlarni chizish bo'yicha ishlash metodikasi 55
Kubni chizish ketma-ketligi 57
To'pni chizish ketma-ketligi 58
Tsilindrni chizish ketma-ketligi 58
Piramida chizish ketma-ketligi 59
Olti burchakli prizmani chizish ketma-ketligi 59
Ko'zani chizish ketma-ketligi. Qalam 60
§ 3. Draperning burmalarini chizish bo'yicha ishlash metodikasi 61
§ 4. Gips bezaklarini chizish bo'yicha ishlash metodikasi 63
§ 5. Natyurmort chizish ustida ishlash metodikasi 65
dan natyurmort chizish ketma-ketligi geometrik jismlar 67
Uy-ro'zg'or buyumlaridan natyurmort chizish ketma-ketligi 69
§ 6. Inson boshini chizish ustida ishlash metodikasi 70
Gips modelining boshini chizish ketma-ketligi 70
Jonli modelning boshini chizish ketma-ketligi 72
§ 7. Inson figurasini chizish ustida ishlash metodikasi 74
Inson figurasini chizish ketma-ketligi 77
§ 8. Chizma tabiat ustida ishlash metodikasi 78
O'tlar, gullar va shoxlarni chizish 78
Daraxtlarni chizish 82
Peyzaj rasmi 86
Peyzajni chizish ketma-ketligi 89
Hayvonlar va qushlarni chizish 89
Amaliy mashqlar 97
II bob. RASKONA OQITISHNING NAZARIY ASOSLARI 98
§ 1. Rassomlik - rang san'ati 98
§ 2. Rassomlik tarixidan 104
§ 3. Rassomlik janrlarining xilma-xilligi 114
Portret 114
Natyurmort 116
Manzara
Animalistik janr
Tarixiy janr
Jang janri
Mifologik janr
Kundalik janr
§ 4. Rangning idroki va ramziyligi
§ 5. San'atning rangi va sintezi
§ 6. Rang fanining asoslari
Rangning tabiati haqida 137
Asosiy, kompozit va qo'shimcha ranglar
Asosiy rang xususiyatlari
Mahalliy rang
Rang kontrastlari
Ranglarni aralashtirish
Rang
Turlari ranglar uyg'unligi
§ 7. Rassomlikdagi kompozitsiya
Kompozitsiya qoidalari, texnikasi va vositalari
Ritm
Syujet va kompozitsion markazni aniqlash
RASSMAT MAKTABI
§ I. Amaliy maslahat
Rassomlik san'ati materiallari" va "ishlash texnikasi 163
rasmni bajarish ketma-ketligi 166
& I. Natyurmort rasm ustida ishlash metodikasi 168
Natyurmort tasvirlari ketma-ketligi. Grisaille 172
Uy-ro'zg'or buyumlarining natyurmortini tasvirlash ketma-ketligi. Akvarel
Uy-ro'zg'or buyumlarining natyurmortini tasvirlash ketma-ketligi. Guash
§ 3. Inson boshining tasviriy tasviri ustida ishlash metodikasi
Tirik modelning boshini tasviriy o'rganishni bajarish ketma-ketligi
§ 4. Inson qiyofasining tasviriy tasviri ustida ishlash metodikasi.
Inson qiyofasining tasviriy eskizini bajarish ketma-ketligi
§ 5 Peyzajning tasviriy tasviri ustida ishlash metodikasi (plener)
Peyzajni tasvirlash ketma-ketligi." Nam akvarel 179
Landshaft tasvirlari ketma-ketligi. Akvarel 180
Landshaft tasvirlari ketma-ketligi. Guash
Amaliy topshiriqlar
III bob. XALQ-DEKORATİV SAN'ATNI O'QITISHNING NAZARIY ASOSLARI 181.
KW™T VA DEC°RA™vn° - madaniy qadriyatlar tizimida amaliy san'at
2-§. Xalq va dekorativ amaliy san’atda kompozitsiya 192
§ -3. Bezak san'ati
Naqshlarning turlari va tuzilishi 196
Turli xillik va birlik bezakli naqshlar turli mamlakatlar
va xalqlar 199
Tabiiy shakllarning stilizatsiyasi 204
§ 4. Xalq amaliy san’ati 207
Yog'och bo'yash 207
Xoxloma 207
Gorodets 209
Shimoliy Dvina va Mezen 210 rasmlari
Keramika 213
Gzhel keramika 213
Skopinskaya keramika 215
Rus loy o'yinchoq 216
Dymkovo o'yinchoq 216
Kargopol o'yinchoq 217
Filimonovskaya o'yinchoq 217
Rus yog'och o'yinchoq 218
Rossiya shimoli o'yinchoq 219
Nijniy Novgorod "toporschina" 220
Polxov-Maydan tararushki 221
Sergiev Posad o'yinchoq 222
Bogorodskaya o'yinchoq 223
Matryoshka qo'g'irchoqlari (Sergiev Posad, Semenov, Polxov-Maydan) 225
Rus badiiy laklari 226
Fedoskino 227
Palex, Mstera, Xolui 228
Jostovo 229
Pavloposad ro'mollari 230
§ 5. Xalq kostyumi 232
235-XALQ-DEKORATİV SAN’AT MAKTABI
§ 1. Dekorativ rangtasvirni o'zlashtirish metodikasi 235
Xoxloma rasmi 236
Gorodets rasm 240
Polxov-Maydan rasmi 241
Mezen rasm 241
Jostovo rasmi 242
Gzhel rasm 244
§ 2. Xalq loy o'yinchoqlarini modellashtirish va bo'yash ustida ishlash usullari 246
Dymkovo o'yinchoq 247
Kargopol o'yinchoq 249
Filimonovskaya o'yinchoq 249
§ 3. Tematik dekorativ kompozitsiya ustida ishlash metodikasi 250
Amaliy topshiriqlar 254
IV bob. 256-LOYIHANI O‘QITISHNING NAZARIY ASOSLARI
§ 1. Dizayn - yaxlit estetik muhitni tashkil qilish san'ati 257
§ 2. Dizayn tarixidan 272
§ 3. Shakllantirish asoslari 278
§ 4. Dizayndagi rang 283
§ 5. Dizayndagi kompozitsiya 286
288-DIZAYN MAKTABI
§ 1. Grafik dizayn topshiriqlari ustida ishlash metodikasi 288
§ 2. Loyihalash ob'ektlarini loyihalash va modellashtirish bo'yicha ishlash metodikasi 290
Amaliy topshiriqlar 294
II bo‘lim BOSHLANGANCHA SINFLARDA TASVIRIY SAN’AT O‘QITISH USULLARI.
§ 1. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni muvaffaqiyatli o'qitishning pedagogik shartlari 295
§ 2. Tasviriy san'atni o'qitish metodikasi I-IV sinflar 312
Boshlang'ich sinflarda chizmachilik, rangtasvir, kompozitsiyani o'qitish metodikasi
Xalq amaliy amaliy sanʼati oʻqitish metodikasi 324
Boshlang'ich maktabda dizayn o'qitish metodikasi
XULOSA
Adabiyot 3S7

Tasviriy san'at go'zallik olamidir! Buni tushunishni qanday o'rganishimiz mumkin? Buning uchun tasviriy san’at tilini puxta egallash, uning turlari va janrlarini tushunish kerak.
Ma'lumki, san'at turlarini quyidagi guruhlarga birlashtirish mumkin: plastik, vaqtinchalik va sintetik. Plastik san'at fazoviy san'atdir; asarlar ob'ektiv xususiyatga ega, materialni qayta ishlash orqali yaratilgan va real makonda mavjud.
Plastik sanʼatga: tasviriy sanʼat (grafika, rangtasvir, haykaltaroshlik), meʼmorchilik, dekorativ-amaliy sanʼat, dizayn, shuningdek, tasviriy va amaliy xarakterdagi xalq amaliy sanʼati asarlari kiradi.
San'atning barcha turlari dunyoni majoziy shaklda o'rganadi. Plastik san'at asarlari vizual, ba'zan esa teginish orqali idrok qilinadi (haykaltaroshlik va dekorativ-amaliy san'at). Bu ularni vaqtinchalik san'at asarlaridan sezilarli darajada farq qiladi. Musiqiy asarlar quloq orqali seziladi. Simfoniyani ijro etish va kitob o'qish uchun ma'lum vaqt kerak bo'ladi.
Musiqa va harakat inson tanasining plastikligi asosida birlashadigan baletni plastik san'at sifatida tasniflash kerak emas. Balet sintetik san'at turi hisoblanadi.
Fazoviy san'atda hajmlar, shakllar va chiziqlarning plastikligi muhim ahamiyatga ega va ularning nomi aynan shu bilan bog'liq. 18-asrdan boshlab plastik san'at. Ular go'zal, nafis deb nomlanadi, bu ularning go'zalligini va tasvirlarning mukammalligini ta'kidlaydi.
Shu bilan birga, qadim zamonlardan beri plastika san'ati, ayniqsa, moddiy ishlab chiqarish, qayta ishlash va ob'ektiv dunyoni loyihalash, insonni o'rab turgan muhit, ya'ni yaratilish bilan chambarchas bog'liq. moddiy madaniyat. Shunday qilib, badiiy ob'ekt moddiylashtirilgan ijod, dunyoni estetik tadqiq etish sifatida qabul qilinadi.
Har bir davrning san'ati o'zining etakchiligini o'zida mujassam etgan falsafiy g'oyalar. Badiiy faoliyat turi sifatida plastik san'at insoniyat taraqqiyoti tarixining barcha bosqichlarida voqelikning ma'naviy rivojlanishida muhim o'rin tutadi, ular eng ko'p imkoniyatlarga ega. keng doira mavzular
Plastik san'at san'at sinteziga, ya'ni arxitekturaning sintezi va o'zaro ta'siriga qaratilgan. monumental san'at, haykaltaroshlik, rangtasvir va bezak san'ati; haykaltaroshlik bilan rasm chizish (releflarda), dekorativ-amaliy san'at bilan rasm chizish (kulolda, vazalarda) va boshqalar.
Plastik sanʼat badiiy elementlardan biri sifatida koʻpgina sintetik sanʼat turlarining (teatr, ekran sanʼati) ajralmas qismi hisoblanadi. Rasmni musiqa bilan uyg'unlashtirishga urinishlar mavjud.
Plastik san'at tasvirining tuzilishi (xattotlik, plakat, karikatura) til materialini (so'z, harf, yozuv) o'z ichiga olishi mumkin. Kitob sanʼatida grafika adabiyot bilan uygʻunlashgan. Plastik san'at mumkin
hatto vaqtinchalik san'at (kinetik san'at) sifatlarini ham egallaydi. Lekin, asosan, plastik san'at asarining majoziy tuzilishi makon, hajm, shakl, rang va boshqalar yordamida quriladi.
Atrofimizdagi dunyo rassom tasvirining mavzusiga aylanadi va u tomonidan plastik tasvirlarda tasvirlanadi. Ularning asosiy xususiyati shundaki, ular tekis yoki boshqa sirtda materiallashtirib, bizga ob'ektlarning xilma-xilligi va ularning kosmosdagi joylashuvi haqida badiiy tasavvur beradi.
Plastik tasvirning badiiyligi ob'ekt-fazoviy dunyoning o'ziga xos ekspressivligini etkazish va estetik jihatdan qimmatli narsalarni ta'kidlash imkonini beradigan fazilatlarni tanlashda namoyon bo'ladi.
Bunday holda, biz uch xil plastik tizim haqida gapirishimiz mumkin. Ta'kidlash joizki, tasviriy san'atda qadim zamonlardan buyon bir vaqtning o'zida yoki bir-birini almashtiruvchi mavjud bo'lgan. turli tizimlar real dunyoni badiiy idrok etish va namoyish etish.