Evropa, AQSh va Yaponiyada maktab o'quvchilari adabiyot darslarida nimani o'qiydilar. Maktab o'quv dasturining barcha ishlari qisqacha tavsifda. Rus adabiyoti maktabda adabiyot dasturi

29.08.2019

An'anaga ko'ra, maktabda adabiyotni o'rganishning asosiy natijasi milliy adabiy kanonga kiritilgan kitoblarni o'zlashtirish hisoblanadi. U erda kimning ismlari va asarlari bo'lishi kerak? Har bir yozuvchining akademik va pedagogik doiralarda o‘z lobbisi bor; hayoti davomida klassik deb da'vo qilgan o'sha mualliflar darslikda chiqish huquqi uchun kurashda shaxsan ishtirok etishlari mumkin. Hatto "maktab kanoni" tushunchasi paydo bo'ldi - bu ham ierarxik tarzda tashkil etilgan va milliy adabiy kanondan olingan ro'yxat. Ammo agar katta milliy kanon madaniyat mexanizmlari tomonidan shakllantirilsa, maktab o'quvchilari uchun majburiy o'qish ro'yxati boshqacha tuzilgan. Shunday qilib, maktab kanoni uchun o'ziga xos asarni tanlash, uning umume'tirof etilgan badiiy va madaniy-tarixiy qiymatidan tashqari, quyidagilar ta'sir qiladi:

o'quvchining yoshi, ya'ni kimga qaratilganligi (maktab kanoni o'qish guruhlariga - akademik sinflarga bo'linadi);
maktabda o'rganiladigan adabiy yoki ijtimoiy hodisalarning undagi timsolining ravshanligi (shu bilan birga, o'rtacha, oddiy asarlar durdona asarlariga qaraganda ancha qulayroq bo'lishi mumkin);
ta'lim salohiyati (matndagi qadriyatlar, g'oyalar, hatto uning badiiy xususiyatlari talaba ongiga qanday foydali ta'sir ko'rsatishi mumkin).

SSSRda maktab kanoni o'zgarmaslikka intildi va shu bilan birga doimiy ravishda o'zgarib turdi. Turli yillardagi – 1921, 1938, 1960 va 1984 yillardagi adabiyot dasturlarida mamlakatda ro‘y berayotgan barcha o‘zgarishlar, adabiyotning o‘zida, ta’lim tizimidagi jarayonlar o‘z aksini topgan.

Talabaga e'tibor va qat'iy qoidalarning yo'qligi

Urush kommunizmi asta-sekin tugadi va NEP davri boshlandi. Yangi hukumat ta'limni o'z faoliyatining ustuvor yo'nalishlaridan biri deb hisobladi, ammo inqilobdan keyin boshlangan inqiroz inqilobdan oldingi ta'lim tizimini tubdan qayta qurishga imkon bermadi. Har kimga bepul, qo'shma, sinfdan tashqari va dunyoviy ta'lim olish huquqini kafolatlaydigan "RSFSR Yagona mehnat maktabi to'g'risida" gi nizom 1918 yil oktyabr oyida chiqarilgan va faqat 1921 yilda birinchi barqarorlashtirilgan dastur paydo bo'lgan. U to'qqiz yillik maktab uchun yaratilgan, ammo mamlakatda ta'lim uchun pul yo'qligi va umumiy vayronagarchilik tufayli ta'lim etti yilga qisqartirilishi va ikki bosqichga bo'linishi kerak edi: ikkinchi bosqichning uchinchi va to'rtinchi yillari. maktabning oxirgi ikki bitiruvchi sinfiga.

Dastur tarkibi
Kitoblar ro'yxati asosan inqilobdan oldingi gimnaziya dasturlarini takrorlaydi

Soatlar soni
Tartibga solinmagan

Ikkinchi bosqichning III yili 3-kurs 2-bosqich

Og'zaki she'riyat: lirika, qadimiy asarlar, ertaklar, ruhiy she'rlar
Qadimgi rus yozuvi: "Igorning yurishi haqidagi ertak", "Julianiya Lazarevskaya haqidagi ertak"; Ersha Ershovich, Baxtsizlik-G'am, Savva Grudtsyn, Frol Skobeev haqida hikoyalar
Mixail Lomonosov. Qo'shiq so'zlari
Denis Fonvizin. "O'stirilgan"
Gavrila Derjavin. "Felitsa", "Xudo", "Yodgorlik", "Yevgeniy. Zvanskayaning hayoti"
Nikolay Karamzin. "Bechora Liza", "Muallifga nima kerak?"
Vasiliy Jukovskiy. "Teon va Eschines", "Kamoens", "Svetlana", "So'zlab bo'lmaydigan"
Aleksandr Pushkin. Lirikalar, she'rlar, "Yevgeniy Onegin", "Boris Godunov", "Baxil ritsar", "Motsart va Salyeri", "Belkin ertaklari"
Mixail Lermontov. Qo'shiqlar, "Mtsyri", "Jin", "Zamonamiz qahramoni", "Savdogar Kalashnikov haqida qo'shiq"
Nikolay Gogol. “Dikanka yaqinidagi fermadagi oqshomlar”, “Taras Bulba”, “Eski dunyo yer egalari”, “Ivan Ivanovichning Ivan Nikiforovich bilan qanday janjallashgani haqidagi ertak”, “Palto”, “Portret”, “Bosh inspektor”, “O‘lik jonlar”.
Aleksey Koltsov, Evgeniy Baratinskiy, Fyodor Tyutchev, Afanasy Fet, Nikolay Nekrasov. Tanlangan lirik she'rlar

Ikkinchi bosqichning IV yili 4-kurs 2-bosqich

Aleksandr Gertsen. "O'tmish va fikrlar" (parchalar)
Ivan Turgenev. “Ovchi eslatmalari”, “Rudin”, “Olijanob uya”, “Arafada”, “Otalar va o‘g‘illar”, “Yangi”, “Nasriy she’rlar”
Ivan Goncharov. "Oblomov"
Aleksandr Ostrovskiy. "Biz o'z xalqimizni hisoblaymiz" yoki "Qashshoqlik illat emas", "Foydali joy", "Momaqaldiroq", "Qorqiz"
Mixail Saltikov-Shchedrin. Ertaklar (o'qituvchining xohishiga ko'ra uch yoki to'rtta), "Poshexon antik davr"
Fedor Dostoevskiy. "Bechoralar", "Aka-uka Karamazovlar" yoki "Jinoyat va jazo"
Lev Tolstoy. “Bolalik”, “O‘smirlik”, “Yoshlik”, “Urush va tinchlik”, “Hojimurot”, “E’tirof”, “Alyosha Gorshok”
Gleb Uspenskiy. "Rasteryaeva ko'chasining axloqi", "Yerning kuchi"
Vsevolod Garshin. "Rassomlar", "Qizil gul"
Vladimir Korolenko. "Makarning orzusi", "Ko'r musiqachi", "Daryo o'ynayapti", "O'rmon shovqinli"
Anton Chexov. "Dasht", "Erkaklar", "Gilos bog'i"
Maksim Gorkiy. "Chelkash", "Lochin haqida qo'shiq", "Sobiq odamlar", "Burg'uchoq haqida qo'shiq", "Chuqurlikda", "Ona", "Bolalik"
Leonid Andreev. "Bir vaqtlar", "Jimjitlik", "Inson hayoti"
Konstantin Balmont, Valeriy Bryusov, Aleksandr Blok. Tanlangan she'rlar
Zamonamizning dehqon va proletar shoirlari

1921 yilda Xalq Maorif Komissarligi Davlat Ilmiy Kengashi "Yetti yillik yagona mehnat maktabining I va II bosqichlari uchun dasturlar" da inqilobdan keyingi ro'yxatlarni chalkashtirib yuborganidan keyin birinchi barqaror ro'yxatni taqdim etdi. Adabiyotda dastur yaratish bo'yicha ishlarga adabiyotshunos va tilshunos Pavel Sakulin rahbarlik qilgan bo'lib, unda inqilobdan biroz oldin, xususan 1916-1917 yillarda rus tilining Birinchi Butunrossiya qurultoyida pedagogik muhitda muhokama qilingan g'oyalar aniq ko'rsatilgan. O'qituvchilar va adabiyot. Sakulin o'z dasturida ushbu kongressda ishlab chiqilgan ko'plab tamoyillarni takrorladi: o'qitishning o'zgaruvchanligi (to'rtta mos ish ro'yxati bilan bitta o'rniga to'rtta dastur varianti), nafaqat o'qituvchilar, balki talabalarning qiziqishlari va ehtiyojlariga e'tibor. Dastur asosan 19-asr rus adabiyoti klassikasiga asoslangan bo'lsa, avvalgi asrlar adabiyoti, shuningdek, yangi paydo bo'lgan sovet adabiyoti unda juda kamtarona o'rin egallagan.

Krasny Bogatyr zavodidagi maktabda adabiyot darsi. 1930-yillarning boshlari Getty Images

Ushbu ro'yxatni to'liq bartaraf etish vazifasi qo'yilmagan - dastur tuzuvchilari uchun talabalarning hissiy idroki va o'qiganlarini mustaqil tushunishlari ancha muhimroq edi.

– Albatta, o‘quvchilar e’tibori har doim asarlar matniga qaratiladi. Darslar induktiv usulda olib boriladi. Talabalar avvalo Rudin va Lavretskiy haqida, so‘ngra rus ziyolilarining falsafiy tuyg‘ulari, slavyanofillik va g‘arbizm haqida ma’lumotga ega bo‘lsinlar; Ular avval Bazarov obraziga ko‘niksin, keyin oltmishinchi yillarning fikrlovchi realistlari haqida eshitsin. Hatto yozuvchining tarjimai holi ham talabalarning asarlar bilan bevosita tanishishidan oldin bo'lmasligi kerak. Ikkinchi darajali maktabda tarixiy va adabiy yo'nalishlarni to'liq o'rganishga intilish imkoniyati yo'q. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi u yoki bu yozuvchining ayrim asarlarini quyida taklif qilingan ro'yxatdan chiqarib tashlasin. Yana bir bor: non multa, sed multum “Ko‘p, lekin ko‘p emas” lotincha maqol bo‘lib, “miqdorda emas, ma’noda ko‘p” degan ma’noni anglatadi.. Eng muhimi, san’at asarlarining o‘zi markazda”. Etti yillik yagona mehnat maktabining I va II bosqichlari uchun dasturlar. M., 1921 yil..

Inqilobdan oldingi davr bilan chambarchas bog'liq bo'lgan adabiy ta'lim partiya davlati mafkurachilariga mos kelmas edi, bunda adabiyot boshqa san'at turlari qatori hukmron mafkura targ'ibotiga xizmat qilishi kerak edi. Bundan tashqari, dastur dastlab cheklangan taqsimot doirasiga ega edi - ikkalasi ham mamlakatda ikkinchi darajali maktablar kam bo'lganligi sababli (birinchi bosqich bitiruvchilarining ko'pchiligi proletariat yoki dehqonlar safiga qo'shilgan) va ko'plab mintaqalarda o'z maktablari mavjud edi. ta'lim dasturlari. Bir necha yil ichida u me'yoriy hujjat kuchini yo'qotib, rus gumanitar va pedagogik fikr yodgorligi bo'lib qoldi.

O‘qituvchi va darslik bilim manbaidir

1921 va 1938 yillardagi dasturlar o'rtasida inqilob va urushdan oldingi so'nggi yillar o'rtasidagi farq mavjud. 20-yillardagi fan, madaniyat va maorifning turli sohalarida olib borilgan dadil izlanishlar asta-sekin so‘nib bordi. Endi fan, madaniyat va maorifning vazifasi superindustrial va harbiylashgan totalitar davlat qurishga aylandi. Tozalashlar va siyosiy repressiyalar natijasida ta'lim va madaniyatdagi o'zgarishlarga rahbarlik qilganlar tarkibi keskin o'zgardi.

Dastur tarkibi
80% rus klassikasi, 20% sovet adabiyoti

Soatlar soni
474 (1949 yildan - 452)

8-sinf

Og'zaki xalq she'riyati (folklor)
Rus dostonlari
"Igorning yurishi haqidagi ertak"
Mixail Lomonosov. "Imperator Yelizaveta Petrovnaning taxtga o'tirish kunidagi ode", "Anakreon bilan suhbat"
Gavrila Derjavin. "Felitsa", "Kechki ovqatga taklif", "Yodgorlik"
Denis Fonvizin. "O'stirilgan"
Aleksandr Radishchev. “Sankt-Peterburgdan Moskvaga sayohat” (parchalar)
Nikolay Karamzin. "Bechora Liza"
Vasiliy Jukovskiy. "Svetlana", "Teon va Eschines", "O'rmon qiroli", "Dengiz", "Men yosh ilhomlantiruvchi edim ..."
Kondraty Ryleev. "Vaqtinchalik ishchiga", "Fuqaro", "Oh, men kasalman ..."
Aleksandr Griboedov. "Aqldan voy"
Aleksandr Pushkin. Qo'shiqlar, she'rlar, "Lo'lilar", "Yevgeniy Onegin"
Vissarion Belinskiy. "Aleksandr Pushkinning asarlari"
Jorj Gordon Bayron. "Chayld Garoldning ziyorati" (parchalar)
Mixail Lermontov. Qo'shiq matni, "Zamonamiz qahramoni"

9-sinf

Nikolay Gogol. “O‘lik jonlar”, 1-jild
Vissarion Belinskiy. "Chichikovning sarguzashtlari yoki o'lik jonlar", Gogolga maktub, 1847 yil 3 iyul
Aleksandr Gertsen. "O'tmish va fikrlar"
Ivan Goncharov. "Oblomov"
Aleksandr Ostrovskiy. "Bo'ron"
Ivan Turgenev. "Otalar va o'g'illar"
Mixail Saltikov-Shchedrin. "Xonim Golovlevs"
Lev Tolstoy. "Anna Karenina"
Vladimir Lenin. "Lev Tolstoy rus inqilobining ko'zgusi sifatida", "L. N. Tolstoy va zamonaviy ishchi harakati”, “L. N. Tolstoy va uning davri”.

10-sinf

Anton Chexov. "Bektoshi uzumni", "Gilos bog'i"
Maksim Gorkiy. “Kampir Izergil”, “Konovalov”, “Pastda”, “Artamonov ishi”
Vladimir Lenin Maksim Gorkiy haqida
Vyacheslav Molotov. "A. M. Gorkiy xotirasiga"
Aleksandr Serafimovich. "Temir oqim"
Aleksandr Fadeev. "Varoyibot"
Vladimir Mayakovskiy. She'rlar
SSSR xalqlari qo'shiqlari

1923-1925 yillarga kelib adabiyot fan sifatida o‘quv dasturidan yo‘qoldi, ijtimoiy fanlar faniga eriydi. Endilikda yosh avlodni kommunistik ruhda tarbiyalash maqsadida adabiy asarlar ijtimoiy-siyosiy jarayon va hodisalarni o‘rganishda illyustratsiya sifatida foydalanilar edi. Biroq, 1920-yillarning ikkinchi yarmida adabiyot mavzular tarmog'iga qaytdi - sezilarli darajada yangilandi. Keyingi o'n besh yil davomida dastur sayqallanadi, sovet adabiyoti asarlari qo'shiladi.

1927 yilga kelib, GUS barqarorlashtirilgan dasturlar to'plamini chiqardi, ya'ni keyingi to'rt yil davomida o'zgarmadi. O'qituvchining ba'zi asarlarni boshqalar bilan almashtirish huquqi tobora kamayib bormoqda. "Ijtimoiy mafkuralar"ga - birinchi navbatda inqilobiy g'oyalar va ularning o'tmish va hozirgi adabiyotda aks etishiga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda. To'qqiz yillik maktabning to'qqizinchi, bitiruvchi sinfining yarmi o'zining o'n yilligini nishonlagan yosh sovet adabiyotiga bag'ishlandi: Gorkiy, Blok va Mayakovskiyning yonida Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Aleksandr ismlari. Neverov, Lidiya Seyfullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Aleksandr Malyshkin, Dmitriy Furmanov, Aleksandr Fadeev, ularning aksariyati bugungi kunda faqat keksa avlod vakillari va mutaxassislarga ma'lum. Dasturda u yoki bu asarni qanday talqin qilish va qaysi tomondan ko‘rib chiqish, to‘g‘ri fikr bildirish uchun marksistik tanqidga murojaat qilib, batafsil bayon etilgan.

1931 yilda yana mafkuraviy jihatdan tasdiqlangan yana bir barqarorlashtirilgan dastur loyihasi tayyorlandi. Biroq, o'ttizinchi yillarning o'zlari o'zlarining g'alayonlari va doimiy shoshqaloqliklari, elitalarning tozalanishi va davlat va jamiyat tayangan barcha tamoyillarni qayta qurish dasturlarni tartibga solishga imkon bermadi: bu vaqt ichida uch avlod maktab darsliklari almashtirildi. Barqarorlik faqat 1938-1939 yillarda paydo bo'ldi, dastur nihoyat tayyorlandi, u hech qanday maxsus o'zgarishlarsiz Xrushchev erishigacha davom etdi va uning mohiyati - bugungi kungacha. Ushbu dasturni tasdiqlash o'quv jarayonini tashkil etishda tajriba o'tkazishga bo'lgan har qanday urinishlarni bostirish bilan birga keldi: Amerika usulini joriy etish bo'yicha tajribalardan so'ng, muvaffaqiyatsiz deb topilgan, o'qituvchiga yangi bilim berish uchun ko'p narsa bo'lmaganida. bilimlarni olish va amaliyotda qo‘llash bo‘yicha talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish tizimi inqilobdan oldingi davrlardan ma’lum bo‘lgan an’anaviy sinf shakliga qaytdi, bunda o‘qituvchi va darslik bilimning asosiy manbai hisoblanadi. Ushbu bilimlarni mustahkamlash darslik yordamida amalga oshirildi - barcha talabalar uchun bir xil. Darslikni o'qish va tushirish, olingan bilimlarni iloji boricha matnga yaqinlashtirish kerak edi. Dasturda hatto muayyan mavzuga ajratilgan soatlar ham qat'iy tartibga solingan va bu safar matn bilan batafsil ishlash emas, balki o'qilgan narsa haqida ko'p fikr yuritmasdan, matn haqida tayyor bilimlarni egallash, yodlash va ko'paytirish nazarda tutilgan. Dasturda san'at asarlari va ularning parchalarini yod olishga eng muhim ahamiyat berildi, ularning ro'yxati ham qat'iy belgilandi.

1940-yil 2-martda o‘rta maktabda adabiyot o‘qitishga bag‘ishlangan yig‘ilishda mashhur pedagog va adabiyot o‘qituvchisi Semyon Gurevich yangicha yondashuv haqida katta tashvish bildirdi:

“Avvalo, adabiyotni o‘qitishda bir katta muammo shundaki, o‘qitish trafaretga aylanib qolgan... Strafaret aql bovar qilmaydi. Agar siz familiyani tashlab, Pushkin, Gogol, Goncharov, Nekrasov va boshqalar haqida gapira boshlasangiz, demak, ularning hammasi xalq odamlari, ularning hammasi yaxshi va insonparvar. Adabiyot o‘qitishda kimlardir o‘ylab topgan “Adabiyotni tahqirlash” so‘zi bir necha yillar avval ushbu sotsiologik ta’riflar qanday o‘rin tutgan bo‘lsa, xuddi shunday o‘rin egallagan... Agar bir necha yil oldin bolalar Nekrasov degan fikrda maktabni tark etgan bo‘lsa – bu tavba qilgan zodagon, Tolstoy falsafiy liberal va hokazo, endi barcha yozuvchilar shunday ajoyib odamlar, billur xarakterli, ajoyib asarlari bor, faqat ijtimoiy inqilobni orzu qilgan.

1930-yillarning oxirida adabiyot kursining umumiy ro'yxati 1921 yilgi ro'yxat bilan uchdan ikki qismdan ko'proqqa to'g'ri keldi. Nemis tadqiqotchisi Erna Malyginaning hisob-kitoblariga ko'ra.. Asos hali ham rus klassiklarining asarlariga asoslangan edi, ammo bu asarlarning asosiy vazifasi qayta ko'rib chiqildi: ularga chorizm davridagi "hayotning qo'rg'oshin jirkanchligi" va jamiyatda inqilobiy tuyg'ularning etukligi haqida gapirib berish buyurildi. Yosh sovet adabiyoti bu his-tuyg'ular nimaga olib kelgani va yangi ishchilar va dehqonlar davlatini qurishda qanday muvaffaqiyatlar bo'lganligi haqida gapirib berdi.

5-sinfda adabiyot darsi. Doskada — bo'lajak yosh gvardiya a'zosi Oleg Koshevoy. Ukraina SSR, Rjishchev, 1941 yil yanvar TASS fotoxronikasi

Asarlarning tanlanishi nafaqat ularning so'zsiz badiiy fazilatlari, balki mamlakatning inqilob, sotsializm qurilishi sari ilg'or harakatini aks ettiruvchi yangi va zamonaviy davr adabiy taraqqiyotining sovet kontseptsiyasi mantig'iga mos kelishi bilan ham belgilandi. va kommunizm. 1934 yilda maktabda ta'lim o'n yillik bo'lib, tarixiy va adabiy kurs ikki yil o'rniga uch yil davom etdi. Xalq og'zaki ijodi, rus va sovet adabiyoti asarlari oldida yana bir muhim tarbiyaviy vazifa - yosh kitobxonlar tomosha qilishlari mumkin bo'lgan haqiqiy qahramonlik, jangovar yoki mehnat namunalarini taqdim etish.

"Inqilobiy kurashchilarning ko'p avlodlarini tarbiyalagan rus klassik adabiyotining buyukligini, sovet adabiyotining ulkan tub farqi va ma'naviy-siyosiy balandligini ko'rsatish, talabalarni adabiy taraqqiyotning asosiy bosqichlarini soddalashtirmasdan, sxematik holda tushunishga o'rgatish - bu O’rta maktabning VIII-X sinflarida kursning tarixiy-adabiy vazifasi”. VIII-X sinflar uchun o'rta maktab adabiyoti dasturidan, 1938 yil.

Soatlarni qisqartirish va ro'yxatni kengaytirish: mavzuni yangilashga bo'lgan umidlarning qulashi

Urushning vayronagarchiliklari va urushdan keyingi birinchi yillardan keyin qattiq mafkuraviy tazyiq va kampaniyalar davri keldi: fanning butun sohalari qatag'on ob'ektiga aylandi, mafkura uchun faktlar buzib tashlandi (masalan, rus tilining ustunligi). ilm-fan va uning ilmiy bilim va texnologiyaning aksariyat sohalarida ustuvorligi maqtovga sazovor bo'lgan). Bunday sharoitda o‘qituvchi ta’lim-tarbiyada rasmiy yo‘nalish dirijyoriga, maktab esa o‘quvchiga mafkuraviy tazyiq o‘tkaziladigan joyga aylandi. Gumanitar ta’lim tobora o‘zining gumanistik xususiyatini yo‘qotmoqda. 1953 yilda Stalinning o'limi va keyingi erishi mamlakatda, shu jumladan ta'lim sohasida o'zgarishlarga umid bilan birga keldi. Aftidan, maktab o‘quvchi va uning qiziqishlariga e’tibor qaratadi, o‘qituvchi esa o‘quv jarayonini tashkil etish va o‘quv materialini tanlashda ko‘proq erkinlikka ega bo‘ladi.

Soatlar soni
429

8-sinf

"Igorning yurishi haqidagi ertak"
Denis Fonvizin. "O'stirilgan"
Aleksandr Radishchev. “Sankt-Peterburgdan Moskvaga sayohat” (tanlangan boblar)
Aleksandr Griboedov. "Aqldan voy"
Aleksandr Pushkin. Qo'shiq matni, "Lo'lilar", "Yevgeniy Onegin", "Kapitanning qizi"
Mixail Lermontov. Qo'shiq matni, "Mtsyri", "Zamonamiz qahramoni"
Nikolay Gogol. “Bosh inspektor”, “O‘lik jonlar”, 1-jild

9-sinf

Ivan Goncharov. "Oblomov" (tanlangan boblar)
Aleksandr Ostrovskiy. "Bo'ron"
Ivan Turgenev. "Otalar va o'g'illar"
Nikolay Chernishevskiy. "Nima qilish kerak?" (tanlangan boblar)
Nikolay Nekrasov. "Rossiyada kim yaxshi yashaydi" qo'shiq matni
Mixail Saltikov-Shchedrin. “Bir kishi ikki generalni qanday ovqatlantirgani haqidagi ertak”, “Ot”, “Dono minna”
Lev Tolstoy. "Urush va tinchlik"
Uilyam Shekspir. "Gamlet"
Iogann Volfgang Gyote. "Faust", 1-qism

10-sinf

Maksim Gorkiy. “Kampir Izergil”, “Pastda”, “Ona”, “V. I. Lenin» (qisqartirilgan)
Vladimir Mayakovskiy. “Chap marsh”, “Qo‘niqlar”, “O‘rtoq Nettega - kema va odam”, “Sovet pasporti haqida she’rlar”, “Vladimir Ilyich Lenin”, “Yaxshi!”, “Tepasida” she’riga kirish. mening ovozim"
Nikolay Ostrovskiy. "Po'lat qattiqlashganidek"
Mixail Sholoxov. "Bokira tuproq ko'tarildi"
Aleksandr Fadeev. "Yosh gvardiya"

Yuqorida aytib o'tilganidek, 1930-yillarning oxirlarida ishlab chiqilgan Sovet maktabi kanoni keyinchalik deyarli o'zgarmadi. Unda "shubhali" Dostoevskiy va Yeseninga hali ham joy yo'q edi, "oilaviy fikr" bilan melodramatik "Anna Karenina" urush yillarida o'zining "xalq fikri" bilan vatanparvarlik "Urush va tinchlik" bilan almashtirildi va modernist asrning boshidagi oqimlari to'qqizinchi sinfning eng oxirida olti soatga siqildi. O'ninchi, bitiruv, sinf butunlay sovet adabiyotiga bag'ishlangan.

Pushkin "Boldino" muzey-qo'riqxonasidagi maktab o'quvchilari. 1965 yil Jiganov Nikolay / TASS foto yilnomasi

Bu davrda 1950-yillardagi tipik besh qavatli maktab binolarining pedimentlariga muhrlangan rus klassiklarining kvadrigasi aniqlandi: ikkita buyuk shoir - inqilobdan oldingi rus dahosi Pushkin va Sovet Mayakovskiy - va ikkita buyuk nasr yozuvchisi - inqilobdan oldingi Lev Tolstoy va Sovet Gorkiy Bir vaqtlar, Tolstoy o'rniga Lomonosov pedimentlarda haykalga solingan, ammo uning figurasi o'z davrining birinchi mualliflari tomonidan toj kiygan maktab kanonining to'rtburchaklar piramidasining geometrik uyg'unligini buzgan (ikkita shoir - ikkita nosir, ikkita yozuvchi inqilobiy - ikki sovet muallifi).. Dastur tuzuvchilari, ayniqsa, Pushkinni o'rganishga ko'p vaqt ajratdilar: 1938 yilda - 25 soat, 1949 yilda - allaqachon 37. Qolgan klassiklarning soatlari qisqartirilishi kerak edi, chunki ular hech qachon mos kelmadi. -vaqtni kengaytirish, birinchi navbatda, sovet klassikasi, maktab kanoni tufayli.

Faqat maktab kanonining tarkibini yangilash haqida emas, balki uni shakllantirish va mazmuniga bo'lgan yondashuvlar, umuman adabiy ta'limni tashkil etish tamoyillari haqida faqat 1950-yillarning ikkinchi yarmida gapirish mumkin edi. Mamlakat mafkuraviy tuzumni biroz yumshatish yo'lini belgilab qo'ygani aniq. O'qituvchilar uchun nashr bo'lgan "Maktabdagi adabiyot" jurnalida adabiyot bo'yicha yangi dastur loyihasi muhokamasi stenogrammalari, shuningdek, oddiy o'qituvchilar, maktab va universitet metodistlari va kutubxonachilarning xatlari nashr etilgan. Yigirmanchi asr adabiyotini bir yil emas, so‘nggi ikki yil davomida o‘rganish yoki 8-10-sinflar kursiga kiritish takliflari bo‘ldi. Hatto “Urush va tinchlik”ni to‘liq o‘rganish kerak, degan mard qalblar ham bo‘lgan: o‘qituvchilarning so‘zlariga ko‘ra, ularning aksariyat shogirdlari matnni o‘zlashtira olmagan.

10-sinfda adabiyot darsi. Talaba Aleksandr Blokning she'rini o'qiydi. Leningrad, 1980 yil Belinskiy Yuriy / TASS foto yilnomasi

Biroq, 1960 yilda chiqarilgan uzoq kutilgan dastur o'zgarishlarga umid qilgan har bir kishi uchun katta umidsizlik bo'ldi. Kattaroq hajmni yanada kichikroq soatlarga siqib chiqarish kerak edi - dasturni yaratuvchilar o'qituvchilarga muammoni o'zlari hal qilishlarini va qandaydir tarzda tushunish chuqurligini buzmasdan belgilangan hamma narsani bajarishni taklif qilishdi.

Ayrim asarlarni qisqartirilgan shaklda o‘rganish ham, chet el adabiyoti bo‘yicha soatlarni qisqartirish ham yordam bermadi. Adabiyotni o'rganishda tizimlilik va tarixiylik tamoyillari e'lon qilindi: tirik adabiy jarayon lenincha "Rossiyadagi inqilobiy ozodlik harakatining uch bosqichi" kontseptsiyasiga mos keladi. Urushdan keyingi dasturlar va darsliklarda inqilobdan oldingi adabiy jarayonni davrlashtirish Lenin tomonidan "Gersen xotirasida" (1912) maqolasida ta'kidlangan Rossiyadagi inqilobiy ozodlik harakatining uch bosqichiga asoslangan edi. Adabiyot tarixidagi olijanob, razno-chinskiy va proletar bosqichlari 19-asrning birinchi va ikkinchi yarmi va 19-20-asrlarning boshlariga toʻgʻri keldi. Shundan so'ng rus adabiyoti tarixi tugadi va sovet adabiyotiga o'z o'rnini bosadi.. Materialni hali ham o'qituvchi va/yoki darslik taqdim etganidek eslab qolish talab qilingan.

“O‘qituvchilarni asarni haddan tashqari batafsil tahlil qilishdan, shuningdek, badiiy adabiyotni o‘rganish o‘zining obrazli va emotsional mohiyatini yo‘qotishi mumkin bo‘lgan adabiy hodisalarni soddalashtirilgan talqin qilishdan ogohlantirish kerak”. 1960/61 o'quv yili uchun o'rta maktab dasturidan.

Mafkura o'rniga his-tuyg'ularni tarbiyalash

Erigandan so'ng, butun mamlakat tanqislik uchun saf tortdi - va nafaqat Yugoslaviya etiklari yoki mahalliy televizorlar uchun, balki yaxshi adabiyotlar, kvartiralarning ichki qismini bezash modaga aylangan javonlar uchun. Kitob bozorining gullab-yashnashi, shu jumladan er osti, ommaviy kino, sovet adabiy va tasvirlangan jurnallari, televidenie va ba'zilar uchun zerikarli sovet maktabining "adabiyoti" mavzusi uchun jiddiy raqobat bo'lib qoldi, uni faqat individual asketlar va o'qituvchilar saqlab qolishi mumkin edi. Maktab adabiyotida mafkura hissiyotlar tarbiyasi bilan almashtiriladi: qahramonlarda ularning ma'naviy fazilatlari, asarlarda she'riyati ayniqsa qadrlana boshlaydi.

Dastur tarkibi
Ro'yxat asta-sekin kengayib bormoqda, bir tomondan, rus klassiklarining ilgari tavsiya etilmagan asarlari (Dostoevskiy), ikkinchidan, so'nggi yillardagi sovet adabiyotining mustaqil o'qilishi kerak bo'lgan asarlari, keyin esa sinfda muhokama qilinishi kerak. .

Soatlar soni
340

8-sinf

"Igorning yurishi haqidagi ertak"
Jan-Batist Molyer. "Dvoryanlar orasida savdogar"
Aleksandr Griboedov. "Aqldan voy"
Aleksandr Pushkin. “Chaadaevga” (“Sevgi, umid, sokin shon-shuhrat...”), “Dengizga”, “Ajoyib bir lahzani eslayman...”, “Payg‘ambar”, “Kuz”, “Gruziya tepaliklarida” , “Men seni sevardim...”, “Yana tashrif buyurdim...”, “O‘zimga haykal o‘rnatdim...”, “Yevgeniy Onegin”
Jorj Gordon Bayron. "Chayld Garoldning ziyorati" (Kantos I va II), "Mening ruhim g'amgin"
Mixail Lermontov. “Shoir o‘limi”, “Shoir”, “Duma”, “Qanday tez-tez, rang-barang olomon qurshovida...”, “Yolda yolg‘iz chiqaman”, “Vatan”, “Zamonamiz qahramoni”
Nikolay Gogol. "O'lik jonlar"
Vissarion Belinskiy. Adabiy tanqidiy faoliyat

Anatoliy Aleksin. "Ayni paytda, bir joyda ...", "Orqada kabi orqada"
Chingiz Aytmatov. “Jamila”, “Birinchi muallim”
Vasil Bikov. "Alp balladasi", "Tonggacha"
Oles Gonchar. "Odam va qurol"
Savva Dangulov. "Yo'l"
Nodar Dumbadze. "Men quyoshni ko'raman"
Maqsud Ibragimbekov. "Hamma yaxshilik uchun - o'lim!"
“Ismlar tasdiqlangan. Ulug 'Vatan urushi frontlarida halok bo'lgan askarlarning she'rlari"
Vadim Kozhevnikov. "Tong tomon"
Mariya Prilezhaeva. “Ajoyib yil”, “Tinchlikning uch haftasi”
Yoxan Smuul. "Muz kitobi"
Vladislav Titov. "Barcha o'limlarga qaramay"
Mixail Dudin, Mixail Lukonin, Sergey Orlov. Tanlangan she'rlar

9-sinf

Aleksandr Ostrovskiy. "Bo'ron"
Nikolay Dobrolyubov. "Qorong'u shohlikdagi yorug'lik nuri"
Ivan Turgenev. "Otalar va o'g'illar"
Nikolay Chernishevskiy. "Nima qilish kerak?"
Nikolay Nekrasov. “Shoir va fuqaro” (parcha), “Dobrolyubov xotirasiga”, “Elegiya” (“Modaning o‘zgarishi bizga aytsin...”), “Rossiyada kim yaxshi yashaydi”
Mixail Saltikov-Shchedrin. "Dono minnow", "Yovvoyi yer egasi"
Fedor Dostoevskiy. "Jinoyat va Jazo"
Lev Tolstoy. "Urush va tinchlik"
Anton Chexov. "Ionich", "Gilos bog'i"
Uilyam Shekspir. Hamlet (sharh)
Iogann Volfgang Gyote. "Faust": "Osmondagi prolog", 2-sahna - "Shahar darvozasida", 3 va 4-sahnalar - "Faust tadqiqotlari", 12-sahna - "Bog'", 19-sahna - "Tun. Gretchenning uyi oldidagi ko'cha, 25-sahna - "Qamoqxona"; Faustning II qismdan so'nggi monologi (sharh)
Onore de Balzak. "Gobsek"

Sovet adabiyoti bo'yicha munozaralar uchun

Ales Adamovich. "partizanlar"
Sergey Antonov. "Alenka", "Yomg'irlar"
Muxtor Auezov. "Abay"
Vasil Bikov. "Obelisk"
Boris Vasilev. "Va bu erda tonglar tinch ..."
Ion Druta. "Dasht balladalari"
Afanasy Koptelov. "Katta boshlanish", "Olov yonadi"
Vilis Latsis. "Yangi qirg'oqqa"
Valentin Rasputin. "Fransuz tili darslari"
Robert Rojdestvenskiy. "Rekviyem", "XX asrga maktub"
Konstantin Simonov. "Tiriklar va o'liklar"
Konstantin Fedin. "Birinchi quvonchlar", "G'ayrioddiy yoz"
Vasiliy Shukshin. Tanlangan hikoyalar

10-sinf

Maksim Gorkiy. “Kampir Izergil”, “Pastda”, “Ona”, “V. I. Lenin"
Aleksandr Blok. “Begona”, “Zavod”, “Oh, cheksiz va cheksiz bahor...”, “Rossiya”, “Mardlik haqida, jasorat haqida, shon-shuhrat haqida...”, “Temir yo‘lda”, “O‘n ikki”.
Sergey Yesenin. “Sovet Rusi”, “Onaga maktub”, “Noqulay suyuq oy nuri...”, “Har bir ishga baraka ber, omad tilaymiz!”, “Kachalovning itiga”, “Pam o‘t uxlayapti. Aziz tekislik...”, “Vodiy bo‘ylab ketyapman. Qopqoqning orqa tomonida...”, “Oltin to‘qay meni ko‘ndirdi...”, “Afsuslanmayman, qo‘ng‘iroq qilmayman, yig‘lamayman...”
Vladimir Mayakovskiy. “Chap marsh”, “O‘tirgan”, “Axlat haqida”, “Oq-qora”, “O‘rtoq Nettaga – kema va odam”, “Parijdan o‘rtoq Kostrovga muhabbat mohiyati haqida maktub”, “Shuhrat bilan suhbat”. she’riyat haqida moliyaviy inspektor”, “Sovet pasporti haqida she’rlar”, “Vladimir Ilich Lenin”, “Yaxshi!”, “Ovozimning tepasida” (she’rga birinchi kirish)
Aleksandr Fadeev. "Varoyibot"
Nikolay Ostrovskiy. "Po'lat qattiqlashganidek"
Mixail Sholoxov. "Bokira tuproq ko'tarildi", "Inson taqdiri"
Aleksandr Tvardovskiy. "Meni Rjev yaqinida o'ldirishdi", "Ikki temirchi", "Angarada" ("Masofadan tashqari - masofa" she'ridan)

Maktab o'quvchilari yakuniy imtihon uchun insho yozadilar. 1984 yil 1 iyun Kavashkin Boris / TASS foto yilnomasi

8-10-sinflarda adabiyotga ajratilgan soatlar qisqarishda davom etmoqda: 1970 yilda atigi 350 soat, 1976 yilda va keyingi to'rt o'n yillikda 340 soat. Maktab o'quv dasturi asosan konservativlarga yaqin bo'lgan asarlar bilan to'ldirilgan. : Saltikov-Shchedrinning anʼanaviy turmush tarzini haddan tashqari tanqid qilgan “Golovlevlar” romani oʻrniga 1970-yillarning boshlarida dasturga “Jinoyat va jazo” romani kiritilgan boʻlib, unda mavjud tartib-qoidaga qarshi qoʻzgʻolon, gʻoyani aks ettiruvchi “Jinoyat va jazo” romani paydo boʻldi. shaxsiy najot. "Shaharchi" Mayakovskiyning yonida "dehqon" Yesenin turadi. Blok asosan Vatan haqidagi she’rlar bilan ifodalanadi. "Mosfilm", "KinoPoisk"

Sergey Solovyovning "Stansiya agenti" filmidan. 1972 yil"Mosfilm", Kinomania.ru

Vyacheslav Nikiforovning "Olijanob qaroqchi Vladimir Dubrovskiy" filmidan. 1988 yil"Belarusfilm", "KinoKopilka"

Eldar Ryazanovning "Shafqatsiz romantika" filmidan lavha. 1984 yil"Mosfilm", "KinoPoisk"

1960-70-yillarda maktab kanonining ko'plab asarlari asosida filmlar yaratildi, ular darhol keng ommalashdi: ular klassik asarlarning murakkab yoki tarixiy jihatdan uzoq ma'nolarini o'qimaslik va ularni keng omma tomonidan idrok etilishiga moslashtirish muammolarini hal qildilar. ommaviy, asosiy e'tiborni g'oyaviy masalalardan syujetga, personajlarning his-tuyg'ulariga va ularning taqdiriga ko'chirish. Klassikaning universalligi haqidagi g'oya tobora mustahkamlanib bormoqda: u ommaviy adabiyotning mavjudligini abadiy durdonalarning yuksak badiiy sifati bilan uyg'unlashtirganga o'xshaydi (real bo'lmagan asarlardan, ayniqsa "modernistik" asarlardan farqli o'laroq, asosan alohida guruhlarga qaratilgan " estetika").

“Mumtoz adabiyot eng yuksak kamolotga erishgan va zamon sinovidan o‘tgan, keyingi barcha yozuvchilar uchun o‘lmas ijodiy namuna ahamiyatini saqlab qolgan adabiyotdir”. S. M. Florinskiy. rus adabiyoti. Umumta’lim maktabining 8-sinfi uchun darslik. M., 1970 yil.

Inqilob, fuqarolar urushi va kollektivlashtirish haqidagi asarlar qisqartirilgan yoki umumiy o'rganishga (to'rt soatlik "Po'lat qanday qattiqlashgan") yoki sinfdan tashqari o'qishga kiritilgan. Sinfdan tashqari o'qish tushunchasi gimnaziyalarda mavjud edi, ammo 1930-yillarda u tartibga solindi: tasdiqlangan ro'yxatlardan tanlash taklif qilindi., uning hajmi ortib bormoqda. Ammo Ulug 'Vatan urushi haqidagi asarlar tobora ko'payib bormoqda: ilgari Sholoxovning "Tug'ilgan bokira tuproq" asarini o'rganish uchun ajratilgan sakkiz soat endi bu doston va "Odam taqdiri" hikoyasi o'rtasida bo'lingan. So'nggi o'n yilliklar adabiyoti uyda mustaqil ravishda o'qiladi, shundan so'ng sinfda to'rtta mavzudan biri muhokama qilinadi: Oktyabr inqilobi, Ulug' Vatan urushi, Lenin obrazi, zamonaviy mualliflar asarlarida bizning zamondoshimiz obrazi. Sovet yozuvchilarining 8-9-sinflarda muhokamaga taqdim etilgan 30 ta nasriy asaridan o‘ntasi urush davriga, uchtasi inqilob va fuqarolar urushiga, beshtasi Lenin hayoti va faoliyatiga bag‘ishlangan. 24 yozuvchidan to‘qqiz nafari SSSR milliy adabiyoti vakillaridir. Biroq, "Sovet adabiyoti bo'yicha suhbatlar uchun" bo'limining paydo bo'lishining o'zi maishiy ta'lim, shu jumladan adabiy ta'limda yangi davrlar yaqinlashayotganining belgisi bo'ldi: so'rovdan keyingi ma'ruzadan boshlab, dars hech bo'lmaganda ba'zan suhbatga aylanadi; hech bo'lmaganda, hozirgi adabiy jarayonning asarlarini tanlashda bo'lsa-da, majburiy ro'yxatda qandaydir o'zgaruvchanlik paydo bo'ladi. Va shunga qaramay, bu imtiyozlarga qaramay, so'nggi sovet davridagi adabiy ta'lim rus adabiyotining soxtalashtirilgan, g'oyaviy va senzuraga asoslangan tarixini taklif qildi, unda ko'p narsaga o'rin yo'q edi. 1976 yilgi dastur mualliflari, uning matni 1984 yilgi dasturga deyarli o'zgarmagan holda, buni yashirishmadi:

“O‘qituvchining eng muhim vazifalaridan biri o‘quvchilarga sovet adabiyotini o‘tmishning ilg‘or merosi bilan nima bog‘lab turganligini, u mumtoz adabiyotning eng yaxshi an’analarini qanday davom ettirayotgani va rivojlantirayotganini ko‘rsatish, shu bilan birga uning sifat jihatidan yangi xarakterini ochib berishdan iborat. sotsialistik realizm adabiyoti, insoniyatning badiiy taraqqiyotida olg‘a qadam, uning umuminsoniy kommunistik idealining sinfiy asosi, sovet adabiyotining rang-barangligi va estetik boyligi”.

O'ninchi sinf o'quvchilari rus adabiyoti darsidan oldin. Qozog'iston SSR, 1989 yil Pavskiy Aleksandr / TASS foto yilnomasi

Bir necha yil ichida SSSR o'rnida boshqa davlat paydo bo'ladi va shishgan majburiy ro'yxat o'rnida yana ham kattaroq maslahatchi davlat paydo bo'ladi, nihoyat, 1920-yillarning boshlarida bo'lgani kabi, o'qituvchiga tanlash huquqini ishonib topshiradi. taklif etilayotgan ro‘yxatdan o‘quvchilarning qiziqishlari va saviyasini hisobga olgan holda nom va asarlar. Ammo bu ota-onalar jamoasi, o'qituvchilar jamoasi va hatto mamlakatning yuqori rahbariyati faol ishtirok etadigan postsovet maktabi kanonining tarixi bo'ladi.

1 13 342

Keraksiz deb ikkinchi qatorga tushirilgan, "prezidentlik" inshosi paydo bo'lishi bilan adabiyot rus maktabidagi eng muhim fanlar qatoriga qaytdi. Ammo ota-onalar va o‘quvchilar hali ham bu boradagi ta’limimiz xorij ta’limlari bilan qay darajada raqobatlasha olishidan xavotirda.

Keling, chet el maktablari talabalari qanday va qanday ishlarni o'rganishlarini ko'rib chiqaylik. Har bir ro'yxatga biz maktab o'quv dasturining 10 ta asosiy muallifini kiritdik.

Fransiya

Maktab o'quvchilari uchun "frantsuz tili" va "frantsuz adabiyoti" kabi ikki xil fanga bo'linish yo'q. Adabiyot darslarida frantsuz yoshlari asarlardagi syujetlar, obrazlar yoki personajlarning rivojlanishiga amalda ahamiyat bermaydilar. Asosiysi, uslub! 19-asrgacha bo'lgan mualliflarning uslubi ideal deb hisoblanadi. Maktab o'quvchilari ko'pincha Molyer (Rasin, Kornel va boshqalar) uslubida berilgan mavzu bo'yicha parcha yozish uchun topshiriqlarni bajaradilar. Qadimgi yunon va rim mualliflari jiddiy o'rganiladi.

Majburiy dasturda

Kretyen de Troyes. "Lancelot".
Jan Baptiste Molyer. "Zaxol".
Per Kornel. "Sid."
Pedro Kalderon. "Hayot - bu orzu."
Viktor Gyugo. "Baxtsizlar".
Emil Zola. "Germinal".
Gustav Flober. "Xonim Bovari."
Onore de Balzak. "Inson komediyasi".
Antuan de Sent-Ekzyuperi. "Kichkina shahzoda".
Albert Kamyu. "Yiqilish".

AQSH

Shunday qilib, Qo'shma Shtatlarda adabiyot bo'yicha yagona maktab o'quv dasturi mavjud emas. Ingliz tili darslarida o‘qituvchi tanlagan asarlarni o‘qib, muhokama qiladilar. Asosiy tanlov mezonlari: matnning badiiy qiymati, jozibali mazmuni va undan axloqiy saboq olish qobiliyati. Bugungi kunda o'rganilayotgan ishlar ro'yxatiga urush, Xolokost, AQSh tarixi va demokratik qadriyatlar haqidagi ko'proq kitoblarni kiritish odatiy holdir.

Majburiy dasturda

Teodor Drayzer. "Amerika fojiasi", "Moliyachi".
Uilyam Folkner. "Ovoz va g'azab"
Robert Lui Stivenson. "Xazina oroli".
Jozef Konrad. "Zulmat yuragi".
Jorj Oruell. "O'rmonzor".
Terri Pratchett. "tekis dunyo".
Edit Uorton. "Aybsizlik davri".
Herman Melvil. "Mobi Dik".
Daniel Keyes. "Algernon uchun gullar."
Edgar Po. She'rlar va she'rlar.

Buyuk Britaniya

Inglizlar maktabda ingliz adabiyotining klassiklari hisoblangan narsalarni o'qiydilar. Har bir sinf ko'pincha ovoz berish orqali katta mavzularni o'rganish shaklini tanlaydi. Masalan, “19-asr ingliz adabiyoti” mavzu boʻlib, talabalar muhokama, insho yozish, individual taʼlim, guruh loyihasini tayyorlash va hokazolar orqali oʻrganishni xohlashlari mumkin. Ba'zi dastur ishlari rossiyalik bitiruvchilarga bolalikdan tanish bo'lib, ko'plab mualliflarning ismlari tez-tez tilga olinganligi sababli u yoki bu tarzda taniqli.

Majburiy dasturda

J. Choser. "Kenterberi ertaklari".
K. Marlou. "Doktor Faustning fojiali hikoyasi".
D. Defo. "Robinzon Kruzo".
J. Svift. "Gulliverning sayohatlari", "Kiyimdo'zning maktublari".
S. Richardson. "Klarissa yoki yosh xonimning hikoyasi", "Pamela yoki mukofotlangan fazilat".
G. Filding. "Tom Jonsning hikoyasi, Foundling".
Charlz Dikkens. "Oliver Tvistning sarguzashtlari", "Dombey va O'g'il".
Uilyam Tekerey. "Vanity Fair".
Jorj Eliot. "Ip ustidagi tegirmon".
S. Kolerij. "Keksa dengizchi"

Germaniya

Turli maktablarda adabiyot turlicha o‘qitiladi. Oddiy maktablarda ular asosan nemis mualliflari asarlarini o'rgatishadi. Mamlakatda insonparvarlik yo'nalishidagi ko'plab gimnaziyalar mavjud bo'lib, ularda qadimgi mualliflarning asarlaridan tortib eng zamonaviylarigacha bo'lgan ishlar batafsil o'rganiladi. Ayrim ta’lim muassasalarida adabiyot kursi asarlarda ko‘tarilgan mavzularga ko‘ra bo‘linadi. Masalan, “Huquq va adolat”, “Vatan va begona yurt”, “Fan va mas’uliyat” va boshqalar. Demak, F.Shillerning “Qaroqchilar” dramasi “Qonun va adolat” mavzusiga tegishli bo‘lsa, uning “Meri Styuart” asari “Inson va tarix to‘qnashuvi” bo‘limida o‘rganiladi, “Mayyorlik va muhabbat” bo‘limiga tabiiy ravishda tushadi. "Sevgi hikoyalari".

Majburiy dasturda

Gotthold Efraim Lessing. "Dono Natan."
Fridrix Shiller. "Qaroqchilar", "Meri Styuart", "Mayyor va sevgi".
Iogann Volfgang Gyote. "Yosh Verterning qayg'ulari".
Geynrix Geyn. "Harz bo'ylab sayohat."
Tomas Mann. "Buddenbrooks", "Sehrli tog'".
Geynrix fon Kleyst. "Marquise d'O".
Fridrix Durrenmatt. “Keksa ayolning tashrifi”, “Fiziklar”.
Amadeus Xoffman. "Kichik Tsakes", "Murra mushukining kundalik ko'rinishlari".
Eduard Morike. "Rassom Nolten", "Motsart Praga yo'lida".
Georg Buchner. "Dantonning o'limi"

Yaponiya

Yapon maktablarida o'rta maktabda adabiyot tanlangan yo'nalishga qarab ozmi-ko'pmi batafsil o'rganiladi; adabiyot bo'yicha darsliklar ham juda farq qiladi - yagona standart yo'q. Xuddi Rossiya, Germaniya va Buyuk Britaniyada bo'lgani kabi, mahalliy adabiyotni o'rganishga ham asosiy e'tibor qaratilgan. Qahramon xarakterini rivojlantirish jarayonini kuzatish va tahlil qilish mumkin bo'lgan asarlar yaponiyaliklar, shu jumladan yapon maktab o'quvchilari uchun katta qiziqish uyg'otadi.

Murasaki Shikibu. "Genji haqidagi ertak".
Sei-Shonagon. "Boshidagi yozuvlar."
Higuchi Ichiyo. "Tengdoshlar".
Yukio Mishima. "Oltin ibodatxona".
Kobo Abe. "Qumdagi ayol"
Soseki Natsume. "Yurak".
Ryunosuke Akutagava. "Rashomon".
Ogai Mori. "Raqqosa".
Haruki Murakami. "Qo'y ovlash"
Shiki Masaoka. She'riyat.

Buni hamma o'qiyapti

Albatta, mahalliy adabiyot hamisha birinchi o‘rinda turadi. Ammo jahon adabiyotining ilg‘or maktab kursiga kiritilgan asarlari bor deyarli barcha mamlakatlarning o'rta maktab o'quvchilari uchun. Shunday qilib, "dunyo o'nligi":

Gomer. "Iliada", "Odisseya".
Uilyam Shekspir. "Gamlet", "Romeo va Juletta".
Harper Li. "Mashur qushni o'ldirish".
Uilyam Golding. "Pashshalar hukmdori".
Charlz Dikkens. "Katta umidlar".
Meri Shelli. "Frankenshteyn".
Iogann Volfgang Gyote. "Faust".
Frans Kafka. "Transformatsiya."
Lev Tolstoy. "Anna Karenina".
Fedor Dostoevskiy. "Jinoyat va Jazo".

Ko'rib chiqilgan mamlakatlarning hech biri rus maktablarining yuqori sinflarida adabiyotni o'rganishning asosiy tamoyiliga - tarixiy va badiiy uslubga: klassitsizm, romantizm, realizm va boshqalarga katta ahamiyat bermaydi. Ayni paytda adabiyotga ilmiy qarashga eng yaqin bo‘lgan aynan mana shu yondashuvni ta’lim tizimimizning afzalligi deb hisoblash mumkin.

Bu tizimli nazariy bilimlarni talab qiladi. Va agar maktab o'qituvchilari bitiruvchilarni Yagona davlat imtihoniga tayyorlashda adabiyot darslarini qurbon qilishga majbur bo'lishsa, yaxshi o'qituvchi bo'shliqlarni to'ldirishi va o'quvchi ongida adabiy jarayonning butun tarixining izchil rasmini shakllantirishi mumkin. Axir, bu nufuzli universitetlarda adabiyot fanidan kirish testlarida talab qilinadigan fan bo'yicha bilimdir.

Alena Baltseva | 18.01.2016 | 20146

Alena Baltseva 18.01.2016 20146

Agar sizning oilangizda maktab o'quvchisi bo'lsa, bu u bilan adabiyot o'quv dasturiga kiritilgan eng yaxshi kitoblarni qayta o'qish uchun ajoyib sababdir. Ishonchimiz komilki, ko'plab asarlar siz uchun kutilmagan tarzda ochiladi va muhim mavzularda ochiq suhbatlar uchun sabab bo'ladi.

Turgenev "Otalar va o'g'illar" romanida avlodlar to'qnashuvi mavzusiga to'xtalib o'tganini hamma biladi, ammo bu ish ancha chuqurroqdir. Bu nafaqat eksantrik o'g'il va unga mehr qo'yadigan va ayni paytda undan qo'rqadigan keksa ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar haqidagi hikoya. Bu kichik kitob dunyoqarash, insoniy qadriyatlar, hayot mazmuni ziddiyati haqida.

Ehtimol, farzandingiz bilan "Otalar va o'g'illar" ni qayta o'qib chiqsangiz, u erda bir-biringizni taniysiz. Farzandingizni ochiq muhokamaga taklif qilish va boshqalarning xatolaridan, hatto adabiy xatolaridan saboq olish uchun ajoyib imkoniyat emasmi?

Rossiya imperiyasida va undan tashqarida haqiqiy bo'ronga sabab bo'lgan qamoq panjaralari ortida yozilgan tsenzuralangan roman - bu o'smirni qiziqtirish uchun etarli bo'lib tuyuladi, shunday emasmi?

Ko'p jihatdan, Nikolay Chernishevskiyning bu falsafiy asari Turgenevning "Otalar va o'g'illar" ga javobidir. "Yer osti eslatmalari" asarida uning g'oyalari Fyodor Dostoevskiy tomonidan e'tiroz bildirildi. Masalan, Lenin va Mayakovskiy unga qoyil qolishdi.

Xo'sh, bu kitobda qanday sir yashiringan? Chernishevskiy yozgan yangi jamiyat mumkinmi? Buni birgalikda aniqlashga harakat qiling.

"Men titrayotgan jonzotmanmi yoki haqqim bormi?" - bu savol nafaqat Raskolnikovni qiynab qo'ydi, balki hayotning muayyan daqiqalarida har birimiz oldida paydo bo'ladi. Yaxshilikka yomonlikka ruxsat bormi? Jinoyatchining qutqarilish va kechirim olish imkoniyati bormi? O‘smir bularning barchasiga javobni birinchi navbatda ota-onasi bilan birga topishi kerak. Jinoyat va jazoni birgalikda o'qing.

To‘g‘risini tan oling: maktabda “Urush va tinchlik”ning to‘rt jildini ham urush haqida bir satr ham qoldirmay o‘qib chiqdingizmi? Agar siz ha deb javob bergan bo'lsangiz, sizning chidamliligingizga faqat hasad qilish mumkin!

Darhaqiqat, Tolstoyning epik romanida maktab o'quvchilarini qo'rqitadigan ikkita kamchilik bor: frantsuz tilidagi iqtiboslarning ko'pligi va uning ta'sirchan uzunligi. Qolgan hamma narsa xizmatga bog'liq: qiziqarli syujet (qizlar uchun sevgi, o'g'il bolalar uchun urush), dinamik hikoyalar, yorqin qahramonlar.

Farzandingizga ushbu ishning barcha go'zalligini ko'rib chiqishga yordam bering. O'qishni yanada qiziqarli qilish uchun raqobat elementini qo'shing: birinchi jildni kim tezroq tugatishi mumkin? Va ikkinchisi? To'liq kitobni oxirigacha o'qish haqida nima deyish mumkin? Ushbu ajoyib asarni qayta o'qishga qaror qilganingizdan afsuslanmaysiz.

"Biz ayolni qanchalik kam sevsak, unga bizni yoqtirish osonroq bo'ladi", "Biz hammamiz bir oz nimanidir o'rgandik", "Biz hammani nol bilan hurmat qilamiz, o'zimizni esa birlar bilan", "Ammo meni boshqasiga berishdi" va men unga abadiy sodiq qolaman "- bu she'rdagi jozibali iboralar ro'yxatini cheksiz davom ettirish mumkin. Pushkin bu asarni o'z kompozitsiyasining eng muhim asarlaridan biri deb hisoblaganligi ajablanarli emas.

Ushbu kitobda romantik qizning birinchi javobsiz sevgisi, yosh dandining bekor hayoti hikoyasi, vafo va o'zini o'zi inkor etish hikoyasi mavjud. Agar siz rus adabiyotining ushbu durdonasi rollari asosida oilaviy o'qishlarni tashkil qilsangiz, bularning barchasi sizning ko'zingiz oldida rang-barang ko'rinadi.

Fonvizinning Prostakovlar oilasi haqidagi hayajonli kulgili pyesasi 18-asr oxirida premyera kunida muvaffaqiyat qozondi va 21-asrning boshida o'quvchilarni kulishda davom etmoqda. Ularning aytishicha, Grigoriy Potemkinning o'zi Fonvizinni quyidagi so'zlar bilan maqtagan: "O'l, Denis, sen yaxshiroq yozolmaysan".

Nima uchun bu spektakl o'lmaslar toifasiga kirdi? Kamida ikkita iqtibos uchun rahmat:

"Men o'qishni xohlamayman - men turmushga chiqmoqchiman!
"Mana yovuzlikning mevalari."

Eng ko'p, jaholatni fosh qiluvchi kaustik satira tufayli. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar haqida yana bir yorqin hikoya.

Griboedovning so'zlaridan iqtibos keltirgan holda, "baxtli odamlar baxtli soatlarni ko'rmaydilar". Ayniqsa, "Aqldan voy"ni qo'lingizda ushlab turganingizda, chunki uni o'qish juda yoqimli. Pushkin asar uchun bashorat qilganidek, she'rlarning deyarli yarmi maqollarga aylandi.

Ushbu ajoyib tragikomediya faqat sevgi mavzusiga yuzaki ta'sir qiladi, bema'nilik va xizmatkorlikni fosh qiladi. Har bir inson uchun muhim savollar, u 15 yoshda yoki 40 yoshda.

Gogolning eng mashhur romani - bu rus istehzoli nasrining standart namunasi, tadbirkor er egasi Chichikovning Rossiya viloyati bo'ylab sayohatini tasvirlaydigan o'ziga xos "Odisseya", arxetiplar ensiklopediyasi.

Hayotda bulochka, manila va qutilarni tanib olishni o'rganish uchun siz yoshligingizda "O'lik ruhlar" ni o'qishingiz kerak. Va "mahoratingizni yo'qotmaslik" uchun uni balog'at yoshida qayta o'qing.

Ushbu istehzoli, hazilkash romanning syujeti juda oddiy: ko'pincha bosh qahramon divanda eski xalatda yotadi, vaqti-vaqti bilan shaxsiy hayotini tartibga solishga urinishlar bilan chalg'itadi. Shunga qaramay, Oblomovni o'qish oson va qiziqarli.

Afsuski, "Oblomovizm" nafaqat 30 yoshdan oshgan dangasa bakalavrlarga, balki 40 yoshdan oshgan oilaning hurmatli otalariga ham ta'sir qiladi va 18 yoshgacha buzilgan bolalarning ongida paydo bo'ladi. Ushbu o'tkir kasallikning oldini olish uchun Goncharovni butun oila bilan o'qing. !

Ilya Ilich Oblomovdan farqli o‘laroq, Chexov pyesalari qahramonlari ancha faol, ammo natijasi baribir o‘sha-o‘sha – qat’iyatsizlik va ruhiy azob-uqubat, oxir-oqibat yaxshilikka olib kelmaydi. Bog'ni kesish yoki kesmaslik kerakmi? Yer ijaraga beriladimi yoki yo'qmi?

Haqiqatan ham, agar siz spektaklning bosh qahramoni Ranevskaya bo'lganingizda nima qilgan bo'lar edingiz? Oilaviy muhokama uchun yaxshi mavzu.

Orest Kiprenskiy, "Bechora Liza"

Ushbu dramatik roman o'smir bilan qarama-qarshi jins bilan munosabatlar etikasi, erkak odob-axloqi va qizlik sharafi haqida suhbatlashish uchun yaxshi sababdir. Uni vasvasaga solgan yigitning xiyonati tufayli o‘z joniga qasd qilgan kambag‘al Lizaning hikoyasi, afsuski, real hayotda juda tez-tez turli xil variantlarda takrorlanadi, shunchaki adabiy fantastika hisoblanmaydi.

Epik asar, uning bosh qahramoni klassik "yomon odam", skeptik va fatalist Pechorin. “Zamonamiz qahramoni” Uolter Skott va lord Bayronning romantik asarlaridan, shuningdek, Pushkinning “Yevgeniy Onegin” asaridan ilhomlangan.

G'amgin bosh qahramon ko'p jihatdan o'smirga ham, tajribali kattalarga ham mos keladi.

Ella Shchukinaning lakonik iboralari bilan so'z boyligingizni to'ldiring, bir nechta Evropa tillarida tilanchilik qilishni o'rganing, shubhali sifatli terini Shanxay leopard mo'ynasiga aylantirish bo'yicha master-klassga ega bo'ling, pul olishning 400 ta nisbatan halol usullarini o'rganing? Osonlik bilan!

Maktab o'quvchisi iste'dodli yozuvchi duetning romanida faqat yorqin kulgili hikoyani ko'rishi mumkin bo'lsa-da, uning ota-onasi mualliflarning nozik istehzosini qadrlashadi.

Tom ma'noda qo'shtirnoqlar bilan to'lib-toshgan yana bir asar. O'zingizga eslatish va bolangizga "halokat shkafda emas, balki boshlarda" ekanligini tushuntirish uchun Mixail Bulgakovning ajoyib satirasini qayta o'qing.

O‘tgan 100 yil ichida maktab adabiyoti o‘quv dasturi bir qator o‘zgarishlarga uchradi. Materialni o'rganishga sarflangan soatlar soni o'zgardi, maktab o'quv dasturining siyosiy va mafkuraviy vektori o'zgardi va boshqalar. Ammo maktab adabiy kanonining o'zagi har doim taxminan bir xil bo'lib qoldi.

Bizning sharhimiz Sovet maktab o'quvchilari o'qiganlari haqida "Arzamas" o'quv resursi materiallariga asoslangan.

Adabiyot o'qituvchisi Anastasiya Serazetdinova bizga ushbu asarlarning har biridagi qanday abadiy g'oyalar klassikani zamonaviylik kemasidan uloqtirishga imkon bermasligini aytdi.

Anastasiya Serazetdinova

adabiyot o'qituvchisi

Nima uchun erkaklar uch qismli kostyumi hech qachon modadan chiqib ketmaydi? Maktab o'quvchisi, ofis xodimi, elchi, prezident - hamma kostyum kiyadi. Chunki bu yaxshi ta'm, qulay kesim va ichidagi maxfiy cho'ntakning belgisidir. Chunki klassik uch qismli yordam bilan siz o'zingizni qaerda topsangiz ham, har doim tegishli bo'lishingiz mumkin: gala-ziyofatda yoki ota-onalar yig'ilishida. Shuning uchun kostyum "klassik" deb nomlangan. Adabiyotda ham xuddi shunday.
"O'lik jonlar", "Aqldan voy", "Zamonamiz qahramoni" - bu bugungi dunyoning hozirgi tuzilishining timsoli, birinchidan, ikkinchidan, bu o'zingiznikini boshqalardan ajratishga imkon beradigan madaniy koddir. , uchinchidan, bu ajoyib adabiy til. Shubhali Onegin, tashabbuskor Chichikov va beadab Pechorin bugun ham uchrashishadi. Bu sizning qo'shningiz, davlat amaldori yoki ajoyib didga ega hipster bo'lishi mumkin.
Shuni ham unutmaslik kerakki, bu haqiqiy hayot emas, balki adabiyot. Bu sun'iy ravishda yaratilgan matn bo'lib, uni aks ettirish, diqqat bilan o'qish va sharhlashni mashq qilish imkonini beradi.

1. Aleksandr Griboedov. "Aqldan voy"

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 7-sinf. 1938 yildan hozirgi kungacha - 8-sinf.

“...Xizmat qilishdan xursand bo‘lardim, lekin xizmat ko‘rsatish og‘riqli...”

Bu chet elda bo'lgan bir yigit haqida, u atrofdagilarga qanchalik noto'g'ri yashayotganliklarini aytib berishga qaror qiladi. Ular bunday deb o'ylamaydilar, ular qandaydir tarzda sevmaydilar va umuman olganda, har bir kishi o'z konfor zonasidan chiqib ketish vaqti keldi. Famusov boshchiligidagi kattalar jamiyati uni masxara qila boshlaydi va go'zallik Sofiyaning taniqli vakili bo'lgan yoshlar bosh qahramon Chatskiyni butunlay aqldan ozgan deb e'lon qiladi.

Tarixning dolzarbligi shundaki, jamiyat har doim ham o'zgarishlarga tayyor emas. Ko'pincha u umuman tayyor emas. Progressiv g'oyalar tushunarsiz va og'riqli, jamiyat bo'rilar boqiladigan va qo'ylar azob chekmaydigan tasdiqlangan variantni afzal ko'radi.

2. Aleksandr Pushkin. "Evgeniy Onegin"

“...Kim yashagan va o‘ylagan bo‘lsa, qila olmaydi

Qalbingizda odamlarni xor qilmang...”

Rejissor Dmitriy Krimovning Moskva laboratoriyasi ("Dramatik san'at maktabi" teatri) maktab o'quvchilari uchun qiziqarli spektakl - "Yevgeniy Onegin. O'z so'zlaringiz bilan." Evgeniy Oneginning hikoyasi - bu kech "orqaga qarash" lahzasi haqidagi hikoya: siz o'z vaqtida o'girilib, atrofda nima bo'layotganini tushunishga harakat qilishingiz kerak.

Ammo qahramon bu nazariyani bilmaydi va butunlay kech bo'lganda orqaga o'giriladi: do'sti o'ldirilgan, uning sevikli qizi boshqasi bilan, qarindoshlari vafot etgan. "Yevgeniy Onegin" bizning aqldan ozgan dunyomiz haqida, u erda orqaga qarashga va atrofga qarashga vaqt yo'q.

3. Mixail Lermontov. "Zamonamiz qahramoni"

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 7-sinf. 1938 yildan hozirgacha - 8-sinf.

“...Eng baxtli odamlar nodon, shon-shuhrat esa omad, unga erishish uchun esa faqat aqlli bo‘lish kerak...”

Kitobning boshida bosh qahramonning o'limi haqida bilib olganimiz bizga uni lupa ostida ko'rish imkoniyatini beradi. Va biz unga diqqat bilan qaraganimizda (uning harakatlari, boshqa odamlar bilan munosabatlari, qabul qilingan qarorlar), biz nima uchun Mixail Lermontov uni bizning zamonamizning "qahramoni" deb ataganini tushunamiz.

Biz yosh Pechorin bilan har kuni ko'chada ko'rganlarimiz o'rtasidagi o'xshashlikni ko'ra boshlaymiz. Biz bir-birimizga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lamizmi? Balki biz ayollarga saxiylik qilayotgandirmiz? Raqiblaringiz va raqiblaringiz bilan adolatlimisiz? Javob aniq bo'lib bormoqda. Ushbu hikoya paydo bo'lganidan beri munosib yillar o'tganiga qaramay.

4. Nikolay Gogol. "O'lik jonlar"

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 7-sinf. 1938 yildan - 9-sinf. 1960 yildan hozirgacha - 8-sinf.

"... Rus odam o'zini aybdor deb boshqalarga tan olishni yoqtirmaydi ..."

Chichikov - zamonaviy biznesmen bo'lib, kelishuvi amalga oshmagan. Ammo bu ish bermadi, chunki bu dastlab shubhali edi va tashabbuskor Chichikov yo'lidagi odamlar umuman tirik emas edi. Aytish kerakki, Chichikovning o'zi butunlay tirik qahramon emas.

5. Ivan Turgenev. "Otalar va o'g'illar"

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 7-sinf. 1938 yildan hozirgacha - 9-sinf.

“...Rus dehqoni o‘sha sirli notanish odam, u haqida bir paytlar Ratkliff xonim ko‘p gapirgan edi. Uni kim tushunadi? U o'zini tushunmaydi ... "

Ivan Turgenevning romani maktab ro'yxatidagi o'smirlarning sevimli kitoblari qatoriga qo'shiladi, jumladan, kampirning o'ldirilishi haqidagi hikoya (Jinoyat va jazo) va iblis haqidagi roman (Usta va Margarita). O'smirlik uchun hamma narsani butunlay inkor etish, otalar bilan abadiy tortishuvlar va o'lik qurbaqalarni parchalashdan ko'ra yaxshiroq nima bo'lishi mumkin?

Bazarov - sevimli qahramon, siz uning nigilizmini har doim amalda sinab ko'rmoqchisiz: haqiqatan ham hamma narsani inkor etish mumkinmi?

6. Anton Chexov. "Gilos bog'i"

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 7-sinf. 1938 yildan 1960 yilgacha - 10-sinf. 1960 yildan hozirgacha - 9-sinf.

“...Butun Rossiya bizning bog‘imiz. Yer ulug‘ va go‘zal, unda ajoyib joylar ko‘p...”.

Maktab ro'yxatida endi bunday qayg'uli komediya yo'q. Bolta bilan tez urilgan bog‘, dunyo daraxti mavzusi muqaddas, Chexovda ham fojiali.

Agar biz dolzarblik haqida gapiradigan bo'lsak, unda "Gilos bog'i" o'ziga xos vasiyatdir, bu dunyoning oxiri haqidagi hikoya. Hikoya, bir-birlari bilan gaplashganda, odamlar hech qachon aytilgan narsalarni eshitmasliklari haqida. O'tmishning kelajak uchun mutlaqo keraksizligi haqida. Va inqilobchilar qaerdan kelgani haqida.

7. “Igorning yurishi haqidagi ertak”

Asar qaysi sinflarda o'qilgan: 1921 yilgacha va 1938 yilgacha - 3-sinf. 1938 yildan 1960 yilgacha - 8-sinf. 1960 yildan 1984 yilgacha - 8-sinf. 1984 yildan hozirgacha - 8-sinf.

“...Elkasiz boshga qiyin, boshsiz tanaga qiyin...”

Biz sizga aytdik, Igor, urushga yolg'iz bormang! Va siz uchun alomatlar bor edi va qarg'alar uchib ketishdi, hatto alomat ham bo'ldi! Men eshitmadim va ketdim. Men o'zimga va boshqalarga muammolarni qo'shdim.

"Igorning yurishi haqidagi ertak" - bu Boyan bizga "ayrlaydigan" qo'shiqning bir turi (O orqali yozilgan, bu askarlar bilan yurishlarni davom ettiradigan va o'z ohanglarida u erda sodir bo'layotgan voqealarni tasvirlaydigan maxsus shaxs, o'ziga xos tutuvchi. Qadimgi rus Facebook tasmasi). Bu o'zaro urushlar qanday yaxshi narsaga olib kelmasligi va agar siz umumiy qarorni e'tiborsiz qoldirib, har doim o'zingizning xohishingiz bilan ish qilsangiz nima bo'lishi haqida hikoya.

8. Aleksandr Ostrovskiy. "Bo'ron"

1921 va 1938 yillarga qadar - 7-sinf. 1938 yildan 1960 yilgacha - 9-sinf. 1960 yildan 1984 yilgacha - 9-sinf. 1984 yildan hozirgacha - 9-sinf.

“...Yo‘q, deyishadi, bu faqat o‘z fikri. Shunday ekan, bir asr boshqasinikidek yashang...”

Maktabda o'rganilgan badiiy adabiyotning barcha turlaridan "Momaqaldiroq" ehtimol eng fojiali darajada mashhur emas. Maktab o'quvchilarining samimiy e'tiroflariga ko'ra, zerikarliroq narsa yo'q (qizlarning aytishicha, "Urush va tinchlik" filmidagi jang sahnalaridan ko'ra zerikarliroq narsa yo'q va bo'lishi ham mumkin emas). Ammo "Momaqaldiroq" nima haqida? Va uning tirilish imkoniyati bormi?

Mixail Sverdlov (ajoyib adabiyotshunos va tanqidchi) o'zining "Katerina nima uchun vafot etdi?" o‘quvchiga ajoyib fikr uyg‘otadi: “Bu hikoya inson qalbining go‘zalligi va buyukligi haqida. Har kim erkin odamni qulga aylantira oladi - Kabanixa, Dikoy va boshqalar kabi, lekin hech kim inson qalbini zanjirband qila olmaydi. Va Katerinaning o'limi inson qalbining kuchi Kalinov chegaralarini yo'q qilishga qodir ekanligiga misoldir.

M.:1999. - 616 b.

Ushbu kitobda siz maktab adabiyoti o'quv dasturiga kiritilgan barcha asarlarning qisqacha va batafsil tahlilini, mualliflar haqidagi biografik ma'lumotlarni va tanqidiy maqolalarning qisqacha mazmunini topasiz. Kitob maktab o'quvchilari va abituriyentlar uchun dars paytida va universitetga kirishda ajralmas yordamchidir. Kitob adabiyot bo'yicha Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish, insho yozish, shuningdek, umumiy rivojlanish uchun juda foydali bo'ladi. Bu kitobning ayniqsa qimmatli tomoni shundaki, unda mualliflar haqida qisqacha biografik ma’lumotlar berilgan (tug‘ilgan, o‘rganilgan, nima va qachon yozgan, qaerda va qachon vafot etgan). Kitobda adabiyot nazariyasi (adabiyot turlari, janrlar, harakatlar va boshqalar) ham berilgan.

Format: pdf

Hajmi: 9 MB

Ko'ring, yuklab oling:drive.google

MAZMUNI
ADABIYOT NAZARIYASI
Adabiyot turlari 3
Epik janrlar 3
Lirik janrlar 4
Drama janrlari 5
Adabiy harakatlar va oqimlar 8
Klassizm 9
Romantizm 10
Sentimentalizm 13
Naturalizm 14
Realizm. . 15
Simvolizm 17
19-20-asrlarda Rossiyadagi adabiy harakatlar.
Tabiiy maktab 18
Akmeizm 19
Futurizm 19
Tasavvur 21
OBERIU (Haqiqiy san'at assotsiatsiyasi). 21
Badiiy asarning tuzilishi
Badiiy asar g'oyasi 22
Badiiy asar syujeti 22
Badiiy asar kompozitsiyasi 22
Badiiy asar poetikasi, nutqiy siymolar 23
She'riy nutq va versifikatsiya xususiyatlari
25-band
Qofiyalash. 25
Oyoq 25
Ikki bo'g'inli o'lchamlar 25
Trisyllabic she'riy metrlar 26
"Igorning kampaniyasi, Igor Svyatoslavich, Olegovning nabirasi"
Xulosa. 28
"So'zlar ...". 29
M.V.LOMONOSOV
Qisqacha biografik ma'lumot. o'ttiz
Ode "Elizabet Petrovnaning taxtga o'tirgan kuni"
1747 31
“Kechqurun Xudoning jasorati haqida mulohaza yuritish
buyuk shimoliy chiroqlar." 32
G. R. DERJAVIN
Qisqacha biografik ma'lumot 33
Derjavin she'rlarining g'oyaviy va badiiy mazmuni 33
“Hukmdorlar va qozilarga” .34
I.A.QRILOV
Qisqacha biografik ma'lumot 35
"Kvartet" 35
"Oqqush, Pike va Qisqichbaqa" .36
"Ninachi va chumoli" 37
"Qarga va tulki" 38
V. A. Jukovskiy
Qisqacha biografik ma'lumot 38
"O'rmon qiroli" 39
"Svetlana" (parcha) 40
A. S. GRIBOEDOV
Qisqacha biografik ma'lumot 42
"Aqldan voy"
Xulosa 43
I. A. Goncharov. "Million azob" 55
A. S. PUSHKIN
Qisqacha biografik ma'lumot. 56
Proza
"Belkinning ertaklari"
Xulosa:
"Stansiya agenti" 58
"Dehqon yosh xonim" .59
"Belkin ertaklari"ning g'oyaviy-badiiy o'ziga xosligi 60
"Dubrovskiy"
Xulosa.61

"Dubrovskiy". 65
"Kapitanning qizi"
Xulosa 66
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Kapitanning qizi" 71
Dramaturgiya
"Kichik fojialar"
Xulosa:
"Zakal ritsar" 72
"Motsart va Salieri". 75
"Tosh mehmon" 78
"Vabo davridagi bayram" 83
G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik
"Kichik fojialar" 85
Qo'shiq so'zlari
Pushkin lirikasi janrlari 87
Pushkin asarlarida shoir va she'riyat mavzusi 88
"Haqiqat she'riyati" g'oyalarini aks ettirish
Pushkin lirikasida (Belinskiy bo'yicha) 93
Pushkin lirikasida sevgi mavzusi 94
Falsafiy lirika 96
"Evgeniy Onegin"
Xulosa 97
Nazmda romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Evgeniy Onegin" . 111
Belinskiy Pushkin romani haqida (8 va 9-moddalar) 112
Muallifning chekinishi va romandagi muallif obrazi
"Yevgeniy Onegin" 116
M.YU.LERMONTOV
Qisqacha biografik ma'lumot 126
"Zamonamiz qahramoni"
Xulosa 127
V. G. Belinskiy "Zamonamiz qahramoni" romani haqida 137
Romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Zamonamiz qahramoni" 139
"Tsar Ivan Vasilevich, yosh gvardiyachi va jasur savdogar Kalashnikov haqida qo'shiq ..."
Xulosa 140
“Qo‘shiq...”ning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi .141
Belinskiy "Qo'shiq ..." haqida. 142
"Mtsyri"
Xulosa 142
. 144
Belinskiy "Mtsyri" she'ri haqida 144
Lermontov lirikasidagi asosiy motivlar 145
N.V. GOGOL
Qisqacha biografik ma’lumot.155
"Tekshiruvchi"
Xulosa 156
"Bosh inspektor" komediyasining g'oyaviy-badiiy o'ziga xosligi. . 163
"Palto"
Xulosa 166
“Palto” qissasining g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi. . 168
"O'lik jonlar"
Xulosa 168
She’rning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"O'lik jonlar" 183
"O'lik jonlar" ning ikkinchi jildi haqida 185
I. S. TURGENEV
Qisqacha biografik ma'lumot 186
"Otalar va o'g'illar"
Xulosa 186
D. I. Pisarev. "Bazarov" 200
Romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Otalar va o'g'illar" 204
N. A. NEKRASOV
Qisqacha biografik ma'lumot 206
"Rossiyada kim yaxshi yashaydi"
Xulosa 207
She’rning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Rossiyada kim yaxshi yashaydi" 236
Qo'shiq so'zlari
Ijodkorlikni davrlashtirish 237
“Kecha soat oltida...” 238
"Old kirish qismidagi mulohazalar" 238
"Dobrolyubov xotirasiga". 241
"Elegiya" 242
A.N.OSTROVSKIY
Qisqacha biografik ma'lumot 243
"Bo'ron"
Xulosa 243
"Momaqaldiroq" dramasining g'oyaviy-badiiy o'ziga xosligi 252
A. I. GONCHAROV
Qisqacha biografik ma'lumot. 256
"Oblomov"
Xulosa 257
N. A. Dobrolyubov. "Oblomovizm nima?" 274
F.I.TYUTCHEV
Qisqacha biografik ma'lumot 278
"Bahor bo'roni" 279
"Bahor suvlari" 279
“Birlamchi kuzda bor...” 280
"Siz Rossiyani aqlingiz bilan tushunolmaysiz ..." 280
"Eskirgan kuchlar qachon ..." 280
A.A.FET
Qisqacha biografik ma'lumot 281
“Men sizga salom bilan keldim...” 282
"Pichirlash, qo'rqoq nafas olish ...". . 282
A. K. TOLSTOY
Qisqacha biografik ma'lumot 283
"Mening qo'ng'iroqlarim ..." 284
“Shovqinli to‘pning o‘rtasida, tasodifan...” 284
Kozma Prutkov asarlaridan. "Geynedan" 285
M.E. SALTIKOV-SHCHEDRIN
Qisqacha biografik ma'lumot 285
"Janoblar Gol Ovleviy"
Xulosa 286
Romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
“Xonim Golovlevs” 293
Ertaklar
Xulosa:
"Ikki generalning bir odami haqida hikoya
oziqlangan." 294
"Dono minnow" 295
G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik
Saltikov-Shchedrin ertaklari 296
F.M.DOSTOEVSKIY
Qisqacha biografik ma'lumot 297
"Oq tunlar"
Kerakli ma'lumotlar 298
Xulosa 299
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 300
"Jinoyat va Jazo"
Kerakli ma'lumotlar 300
Xulosa 300
317-romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
L.N.TOLSTOY
Qisqacha biografik ma’lumot.....319
"Urush va tinchlik"
Xulosa 320
Roman-eposning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Urush va tinchlik" 416
"Urush va tinchlik" badiiy bir butun sifatida 416
"Odamlar fikri". . 416
"Oilaviy fikr" 420
422-romandagi ayol obrazlari
Tolstoy qahramonlarining ruhiy izlanishlari (Andrey Bolkonskiy
va Per Bezuxov) 424
"Urush va tinchlik" - epik roman (janrning o'ziga xosligi) 426
"Ruh dialektikasi" (psixologizmning xususiyatlari
Tolstoy) 427
"To'pdan keyin"
Xulosa. 428
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 429
A. P. CHEXOV
Qisqacha biografik ma'lumot 430
"6-sonli palata"
Xulosa 430
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 435
"Ionich"
Xulosa 436
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 438
"Gilos bog'i"
Xulosa. 438
Asarning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 443
A.M.GORKIY
Qisqacha biografik ma'lumot 445
"Eski Isergil"
Xulosa 447
G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik 450
"Chel kash"
Xulosa 450
G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik” 453
"Burg'uchilar qo'shig'i" 453
"Lochin qo'shig'i" 454
“Qo‘shiqlar”ning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi.
Petrel haqida" va "Lochin haqida qo'shiqlar" 456
"Pastda"
Xulosa 457
"Quyi chuqurlikda" qo'shig'ining g'oyaviy va badiiy o'ziga xosligi 464
A.I.KUPRIN
Qisqacha biografik ma'lumot 465
"Duel"
Xulosa 465
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 473
I. A. BUNIN
Qisqacha biografik ma'lumot 474
Hikoyalar
Xulosa:
"Antonov olmalari" 476
"Lyrnik Rodion" 477
"Changning orzulari". 478
"Suxodol" 479
Realizmning o'ziga xosligi I. A. Bunin, I. A. Bunin
va A.P.Chexov. 481
I. A. Bunin asarlarining janrlari va uslublari; 482
I. A. Bunin asarlaridagi "abadiy mavzular" 482
I. A. Buninning qishloq haqidagi asarlari. Muammo
milliy xarakter, 483
"La'natlangan kunlar"
G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik 484
L.N.ANDREEV
Qisqacha biografik ma'lumot 484
Xulosa hikoyalari:
"Bargamot va Garaska". . 485
"Dachadagi Petka" 486
Katta dubulg'a 486
"Sergey Petrovichning hikoyasi" 487
L. Andreev hikoyalarida yolg'izlik mavzusi 488
"Yahudo Ishqariyot"
Xulosa 489
Hikoyaning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi
"Yahudo Ishqariot" 491
S. A. ESENIN
Qisqacha biografik ma'lumot 492
"Anna Snegina"
Xulosa 492
She’rning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi. . 49 7
Qo'shiq so'zlari
"Onaga maktub" 498
“Noqulay suyuq oy nuri...” 499
“Pam o't uxlayapti. Aziz tekislik ..." 501
A. A. BLOK
Qisqacha biografik ma'lumotlar......; 502
Qo'shiq so'zlari
"Zavod" 502
"Begona" 503
"Rossiya" 505
"Temir yo'lda" * . . . . 506
"O'n ikki"
Xulosa 508
She’rning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 512
V. V. MAYAKOVSKIY
Qisqacha biografik ma'lumot 514
Qo'shiq so'zlari
V. V. Mayakovskiy lirikasidagi satira 515
V. V. Mayakovskiy asarlarida shoir va she'riyat mavzusi 516
"Ovozimning yuqori qismida" 518
"Yaxshi!"
Xulosa 524
She’rning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi 533
Rus she'riyatining "kumush davri"
Symbolistlar
K. D. BALMONT
Qisqacha biografik ma'lumot 534
"Fantaziya" 535
“Tushlarimda ketayotgan soyalarni tutdim...” 536
"Qamishlar". 536
V.Ya.BRUSOV
Qisqacha biografik ma'lumot 537
“Yosh shoirga” 538
"Ijodkorlik" "538
"Soyalar" 539
ANDREY BELY
Qisqacha biografik ma'lumot 539
"Tog'larda". 540
Futuristlar
V. V. MAYAKOVSKIY
"Bajara olasizmi?" 541
"Skripka va biroz asabiy" 542
V. V. XLEBNIKOV
Qisqacha biografik ma'lumot 543
“Ozodlik yalang‘och keladi...” 544
"Yaramas bo'lmang!" . 544
IGOR SEVERYANIN
Qisqacha biografik ma’lumot....”... 545
"Bu dengiz bo'yida edi" 546
"Uvertura". 546
"Igor Severyanin". . 546
"Klassik atirgullar". . . 547
Akmeistlar
N. S. GUMILEV
Qisqacha biografik ma'lumot. 547
"Jirafa" 548
"Ishchi" 549
O. E. MANDELSHTAM
Qisqacha biografik ma'lumot 550
"Menga jasad berildi - u bilan nima qilishim kerak ..." 551
“Bulutli havo nam va aks sado beradi...” 551
“Non zaharlangan, havo mast...”, 552
"Leningrad". 553
“Siz va men oshxonada o‘tiramiz...” 553
"Men sizga oxirgisidan aytib beraman ..." 553
"Kelgusi asrlarning portlovchi jasorati uchun ..." 554
"Tor arilarning ko'rinishi bilan qurollangan ..." 554
"Biz o'z ostimizdagi mamlakatni his qilmasdan yashaymiz ..." 555
A. A. AXMATOVA
Qisqacha biografik ma'lumot 555
"Men oddiy, dono yashashni o'rgandim ...". . . 556
“Ovozim bor edi. Tasalli bilan chaqirdi...” .556
"Yigirma birinchi. Kecha. Dushanba..." 557
"Requiem" dan * 557
B.L.PASTERNAK
Qisqacha biografik ma'lumot. . 561
"Fevral. Bir oz siyoh olib yig‘la...” 562
"Qish kechasi" 562
"Men erishmoqchi bo'lgan hamma narsada ..." 563
M. A. SHOLOXOV
Qisqacha biografik ma'lumot 564
"Bokira tuproq ko'tarildi"
Xulosa. 565
597-romanning g‘oyaviy-badiiy o‘ziga xosligi