Boshlang'ich maktabda san'at. Tasviriy san'at. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at. I - IV sinflarda tasviriy san`at o`qitish metodikasi

IN ish dasturi“BOSHLANGINCHI SINFDA TASVIR SAN’ATI” taqdimoti o’tkazildi tushuntirish xati, yangi standartga muvofiq o'quv fanining umumiy tavsifini taqdim etadi, "Rossiya maktabi" o'quv majmuasining asosiy tamoyillarini ko'rsatadi, o'quv fanining mazmuni, shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalari uchun qiymat ko'rsatmalarini belgilaydi. o‘quv fanini, “Tasviriy san’at” kursining asosiy mazmun yo‘nalishlarini, shuningdek, “Tasviriy san’at” kursining mazmunini (1-sinf) o‘zlashtirish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Davlat ta'lim muassasasi

854-sonli umumta’lim maktabi

Kelishilgan Buyurtma bilan tasdiqlangan

Usul bo'yicha. boshning uyushmasi

2011 yil ta'lim muassasasi

Rais № _____ dan ________________

qo'shilish usuli

_______________

Ishlash dasturi

Tasviriy san'at boshlang'ich maktab

1-4 sinf

"Rossiya maktabi" o'quv va o'quv majmuasi

Plotnikova S.N.

TO'LIQ ISM. o'qituvchi - ishlab chiquvchi

2011 yil

TASVIRIY SAN'AT

IZOH

Mavzuning umumiy xususiyatlari

asosiy maqsad "Tasviriy san'at" o'quv kursi - talabalarning badiiy madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish, ya'ni avlodlar tomonidan ishlab chiqilgan jahon munosabatlari madaniyati. Bu qadriyatlar o'xshash eng yuqori qiymatlar inson tsivilizatsiyasi insonparvarlashtirish, hayot va san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish, ya'ni bola qalbini hushyorlik vositasi bo'lishi kerak.

Kurs maqsadlari:

Estetik tuyg'ularni tarbiyalash, qiziqish tasviriy san'at, axloqiy tajribani boyitish, san'at va san'at orqali o'z pozitsiyasini ifodalash va himoya qilishga tayyorlik;

Tasavvur, ijodkorlik, ko'nikma va hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish badiiy faoliyat;

Plastik san'at, ularning inson hayotidagi o'rni haqida dastlabki bilimlarni o'zlashtirish;

Asosiy badiiy savodxonlikni o'zlashtirish, turli xil badiiy faoliyat turlari va turli materiallarda tajriba orttirish.

Fan sohasini amalga oshirishning vazifalari - tasviriy san'at asarlarini va atrofdagi dunyoni badiiy, xayoliy, hissiy va qimmatli idrok etish qobiliyatlarini rivojlantirish, ijodiy ishlarda atrofdagi dunyoga munosabatini ifodalash.

Ish dasturi “Tasviriy sanʼat va badiiy ish", rahbarligida ishlab chiqilgan xalq artisti Rossiya, Rossiya Ta'lim Akademiyasi akademigi B. M. Nemenskiy va tasviriy san'at bo'yicha namunali dastur ("Ikkinchi avlod standartlari" seriyasi, rejissyorlar A. M. Kondakov, L. P. Kezina). Dasturda san'at turlari: rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik, xalq va dekorativ amaliy san'atni o'z ichiga olgan yaxlit integratsiya kursni o'z ichiga oladi va insonparvar pedagogikaning milliy an'analariga asoslanadi. Badiiy ta'limning maqsadi insoniyatni ma'naviy-axloqiy izlanish shakli sifatida badiiy madaniyat bilan tanishtirish orqali bolaning hissiy va axloqiy salohiyatini rivojlantirish, uning qalbini rivojlantirishdir.

Dastur Federal davlatning g'oyalari va qoidalariga asoslanadi ta'lim standarti Boshlang'ich umumiy ta'lim va Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi, "Rossiya maktabi" o'quv ta'lim majmuasining asosiy tamoyillari:

1. Fuqarolarni tarbiyalash tamoyiliFederal davlat ta'lim standartining mafkuraviy asosini - Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasini amalga oshirishni ta'minlaydi, unda zamonaviy talablar shakllantiriladi.milliy tarbiyaviy ideal. Bu Rossiyaning yuksak axloqiy, ijodiy, barkamol fuqarosi, u Vatan taqdirini o'zinikidek qabul qiladi, o'z mamlakatining buguni va kelajagi uchun mas'uliyatni his qiladi, ma'naviy va ma'naviy jihatdan mustahkamlanadi. madaniy an'analar Rossiya Federatsiyasining ko'p millatli xalqi.
2. Qiymat ko'rsatmalari printsipikichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim va tarbiya jarayonida shaxsiy qadriyatlarning uyg'un tizimini shakllantirishga qaratilgan ta'lim mazmuni va faoliyat turlarini tanlashni nazarda tutadi. Shakllangan qiymat tizimi asoslanadiasosiy milliy qadriyatlarRossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasida taqdim etilgan.
3. O'rganish printsipi faoliyatida Standartda ko'rsatilgan va "Rossiya maktabi" o'quv majmuasida amalga oshirilgan maqsadlarga erishish, birinchi navbatda, shakllantirish bilan ta'minlanadi, deb taxmin qiladi.universal ta'lim harakatlari (UAL): shaxsiy, tartibga soluvchi , kognitiv , kommunikativ, ta'lim va ta'lim jarayonining asosi bo'lib xizmat qiladi.
4. Natija uchun ishlash printsipierishish uchun o‘qituvchi va o‘quvchilarning maqsadli va izchil faoliyatini bildiradi shaxsiy, meta-mavzu va mavzu boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari. Shu maqsadda darsliklarning tuzilishi va mazmuni o'z ichiga oladivazifalar tizimi,kichik maktab o'quvchilarini faoliyatga asoslangan ta'limga jalb qilishga qaratilgan o'quv materiali ta'lim ko'nikmalarini egallash va yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, shu jumladan etakchi ta'lim kompetensiyasi - o'rganish qobiliyati.
5. An'ana va innovatsiya sintezi printsipieng yaxshisiga tayanishni anglatadimilliy maktab an'analari bilan birgalikda innovatsion yondashuvlar, yilda ta'lim rivojlanishini ta'minlash zamonaviy bosqich mamlakat hayoti.
   "Rossiya maktabi" ta'lim tizimining o'quv kurslarida universal ta'lim faoliyatini shakllantirish, loyiha faoliyatini tashkil etish, turli ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, talabalar portfelini yaratish, yakuniy murakkab ishlar va boshqalar ham umumiy, ham mavzu xarakteriga ega.
   Rossiya badiiy ta'limi an'analarini rivojlantirish va ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni zamonaviy tushunish asosida Rossiya maktabidarsliklarning to'liq mavzu yo'nalishi "Tasviriy san'at» (tayanish printsipi shaxsiy tajriba bola va kengaytirish, uni madaniyatni rivojlantirish bilan boyitish darslik materiali tarkibida ifodalangan):

Darslik	Darslik materialini qurish
Nemenskaya L.A. (Nemenskiy B.M. tomonidan tahrirlangan). Tasviriy san'at. 1 sinf	1-sinf uchun darslik"Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz" kundalik harakatlar va o'yinlarni hayotimizning sub'ekt-fazoviy muhitini, aloqa shakllarini va voqelikni badiiy kuzatishni tashkil etuvchi badiiy faoliyatning potentsial ifodasi sifatida ochib beradi.
Koroteeva E.I. (Nemenskiy B.M. tomonidan tahrirlangan). Tasviriy san'at. 2kl.	2-sinf uchun darslik"Tasviriy san'at. Sen va san’at” asarida his-tuyg‘ular, hissiy va axloqiy kechinmalar o‘rtasidagi bog‘liqlik ularning san’atdagi ifodasi bilan ochib berilgan
3. Goryaeva N.A. (Nemenskiy B.M. tomonidan tahrirlangan). Tasviriy san'at. 3 daraja	3-sinf uchun darslik"Tasviriy san'at. Atrofimizdagi san'at" rassomning uyda, ko'chada, festivalda, teatrda va muzeyda, ya'ni inson atrofidagi hayotdagi sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etishdagi faoliyatini ko'rsatadi.
Nemenskaya L.A. (Nemenskiy B.M. tomonidan tahrirlangan). Tasviriy san'at. 4-sinf	4-sinf uchun darslik"Tasviriy san'at. Har bir xalq – san’atkor” asarida avvalo milliy an’anaviy badiiy madaniyatning o‘ziga xosligi, so‘ngra dunyo xalqlarining go‘zalligi haqidagi g‘oyalarning o‘ziga xosligi bilan tanishtiriladi.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga muvofiq tasviriy san'at fanidan 1-4-sinflar uchun darsliklar o'quvchilarning shaxsiy, meta-predmetli va fan natijalariga erishishga qaratilgan.

Kurs sifatida ishlab chiqilganbadiiy madaniyatga kirishning yaxlit tizimifazoviy (plastik) san'atning barcha asosiy turlarini o'rganishni yagona asosda o'z ichiga oladi: tasviriy san'at - rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik; konstruktiv - arxitektura, dizayn; dekorativ va amaliy san'atning turli turlari; xalq ijodi- an'anaviy dehqon va xalq hunarmandchiligi, shuningdek, rassomning sintetik (ekran) san'atidagi rolini tushunish - kitob san'ati, teatr, kino va boshqalar. Ular boshqa san’at turlari bilan o‘zaro munosabatda bo‘lgani kabi, jamiyat va inson hayoti bilan ham o‘ziga xos aloqalar doirasida o‘rganiladi.

Tizimlashtirish usulibadiiy faoliyatning uchta asosiy turini aniqlashtasviriy fazoviy san'at uchun:

- tasviriy san'at faoliyati;

Dekorativ badiiy faoliyat;

Konstruktiv badiiy faoliyat.

Boshlang'ich maktabda voqelikni badiiy tadqiq qilishning uchta usuli - tasviriy, dekorativ va konstruktiv - bolalar uchun tushunarli, qiziqarli va qulay badiiy faoliyat turlari: tasvir, bezak, qurilish. Mazkur uch turdagi faoliyatda maktab o‘quvchilarining doimiy amaliy ishtiroki ularni san’at olami bilan muntazam tanishtirish imkonini beradi.

Badiiy faoliyatning ushbu uch turi tasviriy-fazoviy san’atni turlarga bo‘lish uchun asos bo‘lib xizmat qiladi: tasviriy san’at, konstruktiv san’at, dekorativ va amaliy san’at. Shu bilan birga, faoliyatning uch turining har biri har qanday narsani yaratishda mavjud san'at asarlari va shuning uchun san'at turlarini sanab o'tish printsipiga ko'ra emas, balki badiiy faoliyatning u yoki bu turini ajratish printsipiga ko'ra bo'lingan butun san'at turlarini yagona tizimga birlashtirish uchun asosdir. Badiiy faoliyat tamoyilini ta'kidlash nafaqat san'at asariga, balki unga ham e'tiborni qaratadiinson faoliyati, kundalik hayot jarayonida uning san'at bilan aloqalarini aniqlash.

Shuni yodda tutish kerakki, boshlang'ich maktabda badiiy faoliyatning uch turi tasvir, bezak va qurilish ustalari birodarlar sifatida o'yin shaklida taqdim etiladi. Ular birinchi navbatda san'atning atrofdagi hayotdagi faoliyatini tizimli ravishda ajratishga, shuning uchun tushunishga va san'atni chuqurroq tushunishga yordam beradi.

Kursni rivojlantirishning mavzuli yaxlitligi va izchilligi o'rganishning har bir bosqichida san'at bilan shaffof hissiy aloqalarni ta'minlashga yordam beradi. Bola butun badiiy va hissiy madaniyat olami bilan shaxsiy aloqalarni o'rganish bosqichlari orqali yildan-yilga, darsdan darsga ko'tariladi.

“Tasviriy sanʼat” fani oʻqituvchi va talabaning birgalikdagi ijodini oʻz ichiga oladi; dialogik; vazifalarning aniqligi va ularni hal qilishning o'zgaruvchanligi; badiiy madaniyat an'analarini o'zlashtirish va shaxsiy ahamiyatli ma'nolarni improvizatsiya qilish.

Asosiy turlari ta'lim faoliyati - talabaning amaliy badiiy va ijodiy faoliyati va atrofdagi dunyo va san'at asarlarining go'zalligini idrok etish.

Amaliy badiiy va ijodiy faoliyat(bola rassom sifatida harakat qiladi) vasan'atni idrok etish faoliyati(bola tomoshabin sifatida ishlaydi, badiiy madaniyat tajribasini o'zlashtiradi) tabiatan ijodiydir. Talabalar turli xil badiiy materiallarni (guash va akvarel, qalam, rangli qalamlar, ko'mir, pastel, plastilin, loy, har xil turdagi qog'ozlar, gazlamalar, tabiiy materiallar), asboblar (cho'tkalar, steklar, qaychi va boshqalar), shuningdek, san'at texnikasini o'zlashtiradilar. (applikatsiya, kollaj, monotip, modellashtirish, qog'oz plastmassa va boshqalar).

Vazifalardan biri badiiy materiallarning doimiy o'zgarishi,ularning ifodalash imkoniyatlarini o'zlashtirish.Har xil faoliyat turlario‘quvchilarning fanga, san’atni o‘rganishga qiziqishini uyg‘otadi, har bir inson shaxsini shakllantirishning zarur shartidir.

San'at asarlarini idrok etishmaxsus mahoratni rivojlantirish, his-tuyg'ularni rivojlantirish, shuningdek, badiiy tasviriy tilni egallashni o'z ichiga oladi. Badiiy asarlarni idrok etish va o`z ijodiy amaliy ishlari birligidagina bolalarning xayoliy badiiy tafakkurini shakllantirish vujudga keladi.

Talabalar faoliyatining alohida turi bajariladi ijodiy loyihalar va taqdimotlar. Buning uchun lug'atlar bilan ishlash, turli xil narsalarni qidirish kerak badiiy ma'lumotlar Internetda.

Badiiy rivojlanish xayoliy fikrlash Talabalar uning ikki poydevori birligiga asoslanadi:kuzatish qobiliyatlarini rivojlantirish, ya'ni. hayot hodisalariga nazar tashlash qobiliyati vafantaziyaning rivojlanishi, ya'ni rivojlangan mushohadaga asoslangan holda, voqelikka o'z munosabatini bildiruvchi badiiy obrazni yaratish qobiliyati.

Atrofdagi voqelikni kuzatish va boshdan kechirish, shuningdek, o‘z kechinmalarini, o‘z ichki dunyosini tushunish qobiliyati bolalarning dars materialini o‘zlashtirishi uchun muhim shartdir. Yakuniy maqsad - shaxsning ma'naviy rivojlanishi,ya’ni badiiy madaniyat tajribasini o‘zlashtirish asosida bolada olamni mustaqil ko‘rish, u haqida fikr yuritish, o‘z munosabatini bildirish qobiliyatini shakllantirish.

San'at asarlarini idrok etish va amaliy ijodiy vazifalar, umumiy vazifaga bo'ysundirilgan, har bir taklif qilingan mavzuni chuqur anglash va tajriba uchun sharoit yaratish. Bunga darsda bolalarga berilgan tasvirni idrok etish va yaratishga yordam beradigan mos musiqa va she'r ham yordam beradi.

Tasviriy san'at dasturida muqobil darslar ko'zda tutilganindividualtalabalarning amaliy ijodkorligi va darslar

Kollektiv ish shakllari har xil bo'lishi mumkin: guruhlarda ishlash; individual-jamoaviy ish, har kim umumiy panel yoki bino uchun o'z vazifasini bajarsa. Birgalikda ijodiy faoliyat bolalarni muzokaralar olib borishga, umumiy muammolarni qo'yishga va hal qilishga, bir-birini tushunishga, bir-birlarining ishiga hurmat va qiziqish bilan munosabatda bo'lishga o'rgatadi va umumiy ijobiy natija keyingi ijodkorlik va o'ziga ishonchni rag'batlantiradi. Ko'pincha, bunday ish qandaydir narsalarni umumlashtiradi katta mavzu va har bir kishining sa'y-harakatlari birlashganda, yorqin va yaxlit tasvirni beradigan yanada to'liq va ko'p qirrali ochib berish imkoniyati.

Maktab o'quvchilarining sinfdagi badiiy faoliyati turli xil ifoda shakllarini topadi: tekislikda va hajmda tasvirlash (hayotdan, xotiradan, tasavvurdan); dekorativ va konstruktiv ishlar; voqelikni va san'at asarlarini idrok etish; darslarda o'rtoqlar ishini, jamoaviy ijod va individual ish natijalarini muhokama qilish; badiiy merosni o‘rganish; tanlash illyustrativ material o'rganilayotgan mavzularga; musiqa tinglash va adabiy asarlar(xalq, klassik, zamonaviy).

Badiiy bilim, ko'nikma va malakalar badiiy madaniyat bilan tanishtirishning asosiy vositasidir. Imkoniyatlar badiiy ifoda- shakl, nisbatlar, bo‘shliq, yorug‘lik tonalligi, rang, chiziq, hajm, material teksturasi, ritm, kompozitsiya - o‘quvchilar butun ta’lim davomida o‘zlashtiradilar.

Darslarda o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'yin dramaturgiyasi o'rgatiladi, musiqa, adabiyot, tarix, mehnat bilan bog'liqlik izlanadi.

Badiiy merosning tizimli rivojlanishi san’atni insoniyatning ma’naviy solnomasi, insonning tabiatga, jamiyatga munosabati, haqiqatni izlash ifodasi sifatida tushunishga yordam beradi. Maktab o'quvchilari o'qish davomida arxitektura, haykaltaroshlik, rangtasvir, grafika, dekorativ-amaliy san'atning ajoyib asarlari bilan tanishadilar, mumtoz va xalq amaliy san'atini o'rganadilar. turli mamlakatlar va davrlar. Xalqingizning badiiy madaniyatini tushunish katta ahamiyatga ega.

Bolalar asarlarini muhokama qilishularning mazmuni, ifodaliligi, o'ziga xosligi nuqtai nazaridan u bolalarning e'tiborini faollashtiradi va ijodiy muloqot tajribasini shakllantiradi.

Davriy ko'rgazmalar tashkil etishbolalarga o'z ishlarini yana ko'rish va qadrlash va muvaffaqiyat quvonchini his qilish imkoniyatini beradi. Sinfda bajarilgan talabalar ishi oila va do'stlar uchun sovg'a sifatida ishlatilishi mumkin va maktabni bezashda ishlatilishi mumkin.

Fanning o'quv rejasidagi o'rni

Tasviriy sanʼat oʻquv dasturi boshlangʻich maktabning 1-4-sinflari uchun moʻljallangan.

Fanni o'rganish uchun haftasiga 1 soat, har bir kursga jami 135 soat ajratiladi.

Mavzu o'rganiladi: 1-sinfda - yiliga 33 soat, 2-4 sinflarda - yiliga 34 soat (haftasiga 1 soat).

O'quv fanining mazmuni uchun qiymat ko'rsatmalari

Maktabda badiiy ta'limning ustuvor maqsadima'naviy va axloqiy rivojlanishbola, ya'ni unda dunyoni hissiy, qadriyatga asoslangan, estetik idrok etish, dunyoni idrok etishda haqiqiy insonparvarlik, mehr-oqibat va madaniy foydalilik g'oyalariga javob beradigan fazilatlarni shakllantirish.

Dasturning madaniyat yaratuvchi roli ham ta'lim berishdan iboratfuqarolik va vatanparvarlik. Bola avvalo o‘z vatani san’atini idrok etadi, so‘ngra boshqa xalqlar san’ati bilan yaqindan tanishadi.

Dastur "tug'ilgan ostonadan umuminsoniy madaniyat olamiga" tamoyiliga asoslanadi. Rossiya rang-barang va ajralmas dunyoning bir qismidir. Bola bosqichma-bosqich ochiladimadaniyatlarning xilma-xilligi turli millatlar va sayyoradagi barcha odamlarni birlashtiradigan qadriyat aloqalari. Shakllangan dunyoqarashning asosi tabiat va hayotdir.

San'at va inson hayoti o'rtasidagi aloqalar, san’atning kundalik hayotda, jamiyat hayotida tutgan o‘rni, har bir bolaning kamolotida san’atning ahamiyati kursning asosiy semantik o‘zagi hisoblanadi..

Dastur maktab o'quvchilariga san'at va hayotning o'zaro ta'siri tizimi haqida aniq tushuncha berish uchun tuzilgan. keng jalb etish nazarda tutilgan hayotiy tajriba bolalar, atrofdagi haqiqatdan misollar. Atrofdagi voqelikni kuzatish va estetik tajriba asosida ishlash bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirishining muhim shartidir. Insonning voqelikka munosabatini bildirish istagi xayoliy fikrlashni rivojlantirish uchun manba bo'lib xizmat qilishi kerak.

Kursning asosiy maqsadlaridan biri - bolaning rivojlanishiinsonning ichki dunyosiga qiziqish, o'z-o'zini chuqurlashtirish, o'z ichki kechinmalaridan xabardor bo'lish qobiliyati. Bu rivojlanishning kalitidirempatiya qobiliyatlariMen ertaklar, masallar, hayotiy vaziyatlar, adabiy-musiqiy turkumlar orqali.

San'atdagi har qanday mavzu nafaqat o'rganilishi, balki yashashi kerak, ya'ni. talabaning his-tuyg'ulari orqali o'tdi va bu faqat faol shaklda mumkin, shaxsiy shaklda ijodiy tajriba.Shundagina san'atdagi bilim va ko'nikmalar shaxsiy ahamiyatga ega bo'lib, real hayot bilan bog'lanadi va hissiy jihatdan ranglanadi, bolaning shaxsiyati rivojlanadi, dunyoga qadrli munosabati shakllanadi.

Badiiy ma'lumotlarning o'ziga xos xususiyatini so'z bilan etarli darajada etkazish mumkin emas. San'atda ifodalangan hissiy-qiymat, hissiy tajribani faqat o'z tajribasi orqali tushunish mumkin -badiiy obrazda yashashshaklida badiiy harakatlar. Buning uchun badiiy-majoziy til va badiiy ifoda vositalarini puxta egallash zarur. Rivojlangan hissiy assimilyatsiya qilish qobiliyati estetik sezgirlikning asosidir. Bu san'atning o'ziga xos kuchi va o'ziga xosligi: uning mazmuni bola tomonidan o'zining hissiy tajribasi sifatida o'zlashtirilishi kerak.Shu asosda his-tuyg'ularning rivojlanishi, rivojlanishi badiiy tajriba avlodlar va hayotning hissiy va qadriyat mezonlari.

O'quv fanini o'zlashtirishning shaxsiy, meta-mavzu va predmetga xos natijalari

Boshlang'ich sinflarda "Tasviriy san'at" kursini o'rganish natijasida ma'lum natijalarga erishish kerak.

Shaxsiy natijalartalabalarning "Tasviriy san'at" dasturi bo'yicha o'quv fanini o'zlashtirish jarayonida egallashlari kerak bo'lgan individual sifat xususiyatlarida namoyon bo'ladi:

• Vatan, o‘z xalqi madaniyati va san’ati bilan faxrlanish tuyg‘usi;
• mamlakatimizning va butun dunyoning boshqa xalqlarining madaniyati va san'atiga hurmat bilan munosabatda bo'lish;
• madaniyat va san’atning jamiyat va har bir shaxs hayotidagi alohida o‘rnini anglash;
• estetik tuyg'ularni, badiiy va ijodiy fikrlashni, kuzatish va tasavvurni shakllantirish;
• estetik ehtiyojlarni shakllantirish - san'at, tabiat bilan aloqa qilish zarurati, atrofdagi dunyoga ijodiy munosabat zarurligi, mustaqil amaliy ehtiyoj. ijodiy faoliyat;
• malaka darajasi:

• jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini egallashqo'shilish jarayonida ijodiy ish o'qituvchi rahbarligida sinfdoshlar jamoasida;
• hamkorlik qilish qobiliyatibirgalikdagi faoliyat jarayonida o'rtoqlar bilan ishning bir qismini umumiy reja bilan bog'lang;
• o'zining badiiy faoliyati va sinfdoshlarining ishini mazmuni va ifoda vositalari nuqtai nazaridan berilgan mavzuning ijodiy vazifalari nuqtai nazaridan muhokama qilish va tahlil qilish qobiliyati.

Meta-mavzu natijalaridarajasini tavsiflaydi

talabalarning kognitiv va amaliy ijodiy faoliyatida namoyon bo'ladigan universal qobiliyatlarini shakllantirish:

• rassom pozitsiyasidan ijodiy qarash mahoratini egallash, ya'ni. solishtirish, tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish qobiliyati;
• jamoaviy ijodiy ishlarni bajarish jarayonida dialog o'tkazish, funktsiyalar va rollarni taqsimlash qobiliyatini o'zlashtirish;
• qo'shimcha ko'rgazmali materiallarni izlash jarayonida turli o'quv va ijodiy muammolarni hal qilishda axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish, rasm, grafika, modellashtirish va boshqalar bo'yicha individual mashqlar uchun ijodiy loyihalarni bajarish;
• o'quv faoliyatini belgilangan vazifaga muvofiq rejalashtirish va malakali bajarish, turli badiiy va ijodiy muammolarni hal qilish variantlarini topish qobiliyati;
• mustaqil ijodiy faoliyatni oqilona tashkil etish qobiliyati, o'quv joyini tashkil etish qobiliyati;
• yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga, yanada yuqori va original ijodiy natijalarga erishishga ongli intilish.

Mavzu natijalario'quv fanini o'zlashtirish jarayonida talabalarning badiiy va ijodiy faoliyatidagi tajribasini tavsiflash:

• badiiy faoliyat turlarini bilish: tasviriy (rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik), konstruktiv (dizayn va arxitektura), dekorativ (xalq va amaliy san’at);
• fazoning asosiy turlari va janrlarini bilish tasviriy san'at;
• san'atning obrazli mohiyatini tushunish;
• tabiat hodisalariga, atrofdagi olam hodisalariga estetik baho berish;
• ilova badiiy mahorat, badiiy va ijodiy ishlarni bajarish jarayonida bilim va g'oyalar;
• rus va jahon san'atining bir nechta buyuk asarlarini tan olish, idrok etish, tasvirlash va hissiy jihatdan baholash qobiliyati;
• badiiy asarlarni muhokama qilish va tahlil qilish, mazmuni, syujeti va haqidagi mulohazalarni bildirish qobiliyati ifodalovchi vositalar Oh;
• rossiyadagi yetakchi sanʼat muzeylari va oʻz mintaqasidagi sanʼat muzeylarining nomlarini oʻzlashtirish;
• atrofdagi hayotda vizual-fazoviy san'atning namoyon bo'lishini ko'rish qobiliyati: uyda, ko'chada, teatrda, festivalda;
• badiiy va ijodiy faoliyatda turli xil badiiy materiallar va badiiy texnikalardan foydalanish qobiliyati;
• badiiy va ijodiy faoliyatda xarakter, hissiy holat va tabiatga, insonga, jamiyatga munosabatini etkazish qobiliyati;
• varaq tekisligida va hajmda o'ylab topilgan badiiy tasvirni yaratish qobiliyati;
• rangshunoslik asoslarini va grafik savodxonlik asoslarini badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llash qobiliyatini o'zlashtirish;
• qog'ozdan modellashtirish, plastilin bilan modellashtirish, applikatsiya va kollaj yordamida tasvirlash ko'nikmalarini egallash;
• mamlakatimizning turli hududlaridagi tabiatning xilma-xilligi va go'zalligini tavsiflash va estetik jihatdan baholash qobiliyati;
• fikrlash qobiliyatidunyo xalqlari orasida go'zallik haqidagi g'oyalar xilma-xilligi, inson qobiliyatlarining xilma-xilligi haqida tabiiy sharoitlar o'zingizning original badiiy madaniyatingizni yaratish;
• turli (darsdan tanish) xalqlarning badiiy madaniyati xususiyatlarini ijodiy ishlarda tasvirlash, ularning tabiat go‘zalligi, inson va xalq an’analarini anglash xususiyatlarini yetkazish;
• taklif etilayotgan (darslardan tanish) tasviriy san’at va an’anaviy madaniyat asarlari qaysi badiiy madaniyatlarga tegishli ekanligini tan olish va nomlash qobiliyati;
• o'zining tarixiy qiyofasini saqlab qolgan shaharlarning go'zalligini estetik va hissiy jihatdan idrok etish qobiliyati - tariximiz guvohlari;
• tushuntirish qobiliyatiqadimiy arxitektura yodgorliklari va me’moriy muhitining zamonaviy jamiyat uchun ahamiyati;
• qadimiy rus shaharlarining me'moriy va tarixiy ansambllariga bo'lgan munosabatini vizual faoliyatda ifodalash;
• misollar keltira olish qobiliyatidonishmandlik va boy ma’naviy hayot go‘zalligini, insonning ichki dunyosi go‘zalligini ifodalovchi badiiy asarlar.

1-4 sinf “Tasviriy san’at” kursining asosiy yo’nalishlari (135 soat)

O'quv materiali to'rtta blokda taqdim etilgan:

"Badiiy faoliyat turlari"(o'quv materialining mazmunini aks ettiradi):

San'at asarlarini idrok etish (badiiy tasvir - H.o.);

Chizma (grafika, materiallar, ifoda vositalari, ishlash texnikasi - G);

Rassomlik (materiallar, rang asoslari, ifoda vositalari - Ts);

Haykal (materiallar, ish usullari, vositalari - BILAN);

Badiiy qurilish va dizayn (turli xil materiallar, ish texnikasi, inson hayotidagi modellashtirish va dizayn, bu erda arxitektura A);

Dekorativ va amaliy san'at (kelib chiqishi, sintetik tabiati xalq madaniyati, ertak tasvirlari va inson qiyofasi, Rossiya xalq hunarmandchiligi - DPI);

"ABC of Art"(asboblarni beradi):

Kompozitsiya (elementar texnikalar, kompozitsion markaz, asosiy va ikkilamchi, simmetriya va assimetriya, ritm, kompozitsiyadagi harakatning uzatilishi - TO);

Rang (rang - asosiy va kompozit ranglar, issiq va sovuq, ranglarni aralashtirish, hissiyotlar va rang), chizish (chiziq, chiziq, nuqta, ohang, chiziqlarning hissiyligi) - C;

Shakl (ob'ektiv dunyo shakllarining xilma-xilligi, geometrik shakllar, tabiiy, shaklning tasvir xarakteriga ta'siri, siluet, nisbatlar - F);

Hajm (kosmosda va tekislikda, hajmni uzatish usullari, hajmli kompozitsiyalarning ifodaliligi, istiqbol - ufq chizig'i, asosiy qonunlar - P);

"Muhim san'at"(topshiriq mavzularining ma'naviy, axloqiy, hissiy va qadriyat yo'nalishini belgilaydi):

Yer bizning umumiy uyimiz (tabiatni, landshaftni, tabiatdagi binolarni kuzatish, san'at asarlarini idrok etish, dunyoning jonli madaniyatlari, madaniy an'analar tabiatida tabiatning o'rni - Z);

Mening vatanim - Rossiya (Rossiyaning tabiati va madaniyati, uyni bezashda dekorativ tizimning birligi, uy-ro'zg'or buyumlari, kostyumlar, inson go'zalligi, Vatan himoyachisi qiyofasi - R);

Inson va inson munosabatlari (turli madaniyatlarda inson qiyofasi, portret, eng yaxshisini uyg'otadigan tasvirlar). insoniy tuyg'ular, yovuz tuyg'ular, sevgi, do'stlik, oila mavzulari - H);

San'at odamlarga go'zallik beradi (san'at turlari, badiiy materiallar va ifoda vositalari, inson hayotidagi o'rni, natyurmort, badiiy dizayn - VA );

"Badiiy va ijodiy faoliyatdagi tajriba"(badiiy va ijodiy tajriba orttirilgan faoliyat turlari va shartlarini o'z ichiga oladi):

O'rganish qobiliyati - U (ish joyini tashkil qilish, ish vaqtini rejalashtirish, ishni natijaga etkazish, his-tuyg'ularni tiyish, boshqalarni hisobga olish, ishni umumlashtirish);

Har xil turdagi vizual, dekorativ, dizayn faoliyatida ishtirok etish;

Chizmachilik, rangtasvir, haykaltaroshlik, ijodiy san'at asoslarini egallash;

Badiiy savodxonlik asoslarini egallash;

O'z g'oyalarini amalga oshirish uchun ekspressiv vositalarni tanlash va ulardan foydalanish ( ijodiy fikr – Tk ), har xil badiiy texnik va materiallar;

Rang, ohang, kompozitsiya, bo'shliq, chiziq, chiziq, nuqta, hajm, materialning teksturasidan foydalangan holda kayfiyatni etkazish;

Ishga munosabatingizni muhokama qilish va ifodalash

1 sinf	2-sinf	3-sinf	4-sinf
SIZ BEZAYSIZ, BEZAYSIZ VA QURILASIZ	SAN VA SIZ	Atrofimizdagi SAN'AT	HAR BIR XALQ SAN'ATKOR
Siz o'zingizni ko'rsatyapsiz. TanishuvImage Master bilan Tasvirlar bizning atrofimizda. Image Master sizga ko'rishni o'rgatadi. Nuqta sifatida tasvirlash mumkin. Hajmida tasvirlanishi mumkin. Chiziq bilan tasvirlash mumkin. Ko'p rangli bo'yoqlar. Siz ko'rinmaydigan narsalarni ham tasvirlashingiz mumkin. Rassomlar va tomoshabinlar (mavzuni umumlashtirish).	Rassomlar nima va qanday ishlaydi? Uch asosiy rang - qizil, ko'k, sariq. Besh rang - rang va ohangning barcha boyligi. Pastel va rangli bo'rlar, akvarellar, ularning ifodalash imkoniyatlari. Ekspressiv qo'llash imkoniyatlari. Grafik materiallarning ekspressiv imkoniyatlari. Hajmida ishlash uchun materiallarning ekspressivligi. Qog'ozning ekspressiv imkoniyatlari. Rassom uchun har qanday material ekspressiv bo'lishi mumkin (mavzuni umumlashtirish).	Sizning uyingizda san'at Sizning o'yinchoqlaringiz rassom tomonidan yaratilgan. Idishlar sizning uyingizda. Onamning sharfi. Uyingizda fon rasmi va pardalar. Sizning kitoblaringiz. Tabriknoma. Rassom bizning uyimizda nima qildi (mavzuni umumlashtirish).	Mahalliy san'atning kelib chiqishi Vatan landshafti. Uy-joyning tabiat bilan uyg'unligi. Qishloq yog'och dunyo. Inson go'zalligi tasviri. Milliy bayramlar (mavzu xulosasi).
Siz bezatasiz. Bezatish ustasi bilan tanishing Dunyo bezaklarga to'la. Siz go'zallikni sezishingiz kerak. Odamlar yaratgan naqshlar. Inson o'zini qanday bezatadi. Dekoratsiya ustasi bayramni o'tkazishga yordam beradi (mavzuni umumlashtirish).	Haqiqat va fantaziya Tasvir va haqiqat. Tasvir va fantaziya. Bezatish va haqiqat. Bezatish va fantaziya. Qurilish va haqiqat. Qurilish va fantaziya. Birodar ustalari Tasvirlar, bezaklar va binolar har doim birga ishlaydi (mavzuni umumlashtirish).	Ko'changizda san'at Shaharlar Arxitektura yodgorliklari asrlar merosi hisoblanadi. Parklar, maydonlar, xiyobonlar. Ochiq to'siqlar. Ko'chalarda va bog'larda chiroqlar. Do'kon oynalari. Shaharda transport. Rassom mening shahrim (qishlog'im) ko'chalarida nima qildi (mavzuni umumlashtirish).	Yerimizning qadimiy shaharlari Qadimgi rus qal'a shahri. Qadimgi soborlar. Qadimiy shahar va uning aholisi. Qadimgi rus jangchi-himoyachilari. Rossiya erining shaharlari. Naqshli minoralar. Xonalarda bayramona ziyofat (mavzuni umumlashtirish).
Siz quryapsiz. Qurilish ustasi bilan tanishing Bizning hayotimizdagi binolar. Uylar boshqacha. Tabiat tomonidan qurilgan uylar. Uy ichida va tashqarisida. Biz shahar qurmoqdamiz. Har bir narsa o'z tuzilishiga ega. Biz narsalarni quramiz. Biz yashayotgan shahar (mavzuni umumlashtirish).	San'at nima deydi? Tasvirlangan hayvonlarning xarakterini ifodalash. Shaxs xarakterini tasvirda ifodalash: erkak obrazi. Shaxs xarakterini tasvirda ifodalash: ayol obrazi. Shaxs obrazi va uning xarakteri, hajmda ifodalangan. Turli davlatlardagi tabiat tasviri. Odam xarakterini bezak orqali ifodalash. Bezatish orqali niyatlarni ifodalash. Tasvirda, bezakda yoki qurilishda inson o'z his-tuyg'ularini, fikrlarini, kayfiyatini, dunyoga munosabatini ifodalaydi (mavzuni umumlashtirish).	Rassom va tomosha Sirkdagi artist. Teatrda rassom. Maskalar. Qo'g'irchoq teatri. Pleylist va afisha. Shaharda dam olish. Maktab bayrami-karnaval (mavzuni umumlashtirish).	Har bir xalq rassomdir Bir mamlakat Chiqarayotgan quyosh. Yaponiya badiiy madaniyatining tasviri. Tog' va dasht xalqlari san'ati. Markaziy Osiyo badiiy madaniyati tasviri. Qadimgi Yunoniston badiiy madaniyatining tasviri. O'rta asrlar G'arbiy Evropa badiiy madaniyatining tasviri. Dunyodagi badiiy madaniyatlarning xilma-xilligi (mavzuni umumlashtirish).
Tasvir, bezak, qurilish har doim bir-biriga yordam beradi Uch aka-uka har doim birga ishlaydi. "Orzular mamlakati". Panelni yaratish. "Bahor bayrami". Qog'oz qurilishi. Sevgi darsi. Ko'rish qobiliyati. Salom yoz! (mavzuni umumlashtirish).	San'at aytganidek Rang ifodalash vositasi sifatida. Issiq va sovuq ranglar. Issiq va sovuq o'rtasidagi kurash. Rang ifodalash vositasi sifatida: sokin (zerikarli) va jiringlash ranglari. Chiziq ifoda vositasi sifatida: chiziqlar ritmi. Chiziq ifoda vositasi sifatida: chiziqlar tabiati. Dog'larning ritmi ifoda vositasi sifatida. Proportionlar xarakterni ifodalaydi. Chiziqlar va dog'lar ritmi, rang, nisbatlar ifodalash vositasidir. Yilning sarhisob darsi.	Rassom va muzey Shahar hayotidagi muzeylar. Tasviriy san'at. Peyzaj rasmi. Portret chizish. Natyurmort rasm. Tarixiy va kundalik rasmlar. Muzeyda va ko'chada haykaltaroshlik. Badiiy ko'rgazma (mavzuni umumlashtirish).	San'at xalqlarni birlashtiradi Barcha xalqlar onalikni ulug‘laydi. Hamma xalqlar keksalik donoligini kuylaydi. Empatiya - san'atdagi ajoyib mavzu. Qahramonlar, jangchilar va himoyachilar. Yoshlik va umid. Dunyo xalqlari san'ati (mavzuni umumlashtirish).

Yil mavzusi: Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz

Tasviriy fazoviy san'atning butun xilma-xilligini belgilovchi badiiy faoliyatning uch turi (vizual, dekorativ, konstruktiv) ushbu tasviriy san'at dunyosining birligini tushunish uchun asosdir. San'atga kirishning o'ynoqi, majoziy shakli: uchta birodar-ustalar - tasvir ustasi, bezak ustasi va qurilish ustasi. Atrofimizdagi hayotda u yoki bu birodar-ustozning ishini ko'rish - bu san'at va hayot o'rtasidagi bog'liqlikni bilish boshlanadigan qiziqarli o'yin. Badiiy materiallar va texnikani birlamchi o'zlashtirish.

1-bo'lim. Siz o'zingizni da'vo qilyapsiz. Tasvir ustasi bilan tanishing (8 soat)

Tasvir ustasi sizni ko'rish va tasvirlashni o'rgatadi. Badiiy materiallar bilan ishlashning birlamchi tajribasi, ularning ifodalash imkoniyatlarini estetik baholash.

Spot, hajm, chiziq, rang tasvirning asosiy vositasidir.

Chiziq, nuqta, rang yordamida tekislikda tasvirlashning birlamchi malakalarini egallash. Ovozni vizualizatsiya qilishning asosiy ko'nikmalarini egallash.

Tasvirlar bizning atrofimizda

Inson hayotidagi tasvirlar. Dunyoni tasvirlash orqali biz uni ko'rish va tushunishni o'rganamiz. Ko'zning kuzatish va analitik qobiliyatini rivojlantirish. Dunyoning she'riy qarashlarini shakllantirish.

"Tasviriy san'at" mavzusi. San'at darslarida nimani o'rganamiz? Badiiy shkaf - san'at ustaxonasi. Bolalar asarlari ko'rgazmasi va ularni muhokama qilishning birinchi tajribasi.

Tasvir ustasi bilan tanishing.

Image Master sizga ko'rishni o'rgatadi

Atrofimizdagi tabiiy dunyoning go'zalligi va xilma-xilligi.

Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Tabiat tafsilotlarini estetik idrok etish.

"Shakl" tushunchasiga kirish. Turli barglarning shaklini taqqoslash va uning geometrik asosini aniqlash. Turli shakldagi daraxtlarni tasvirlash uchun ushbu tajribadan foydalaning.

Kompozit, murakkab shakllardagi qismlarning nisbatlarini solishtirish (masalan, turli hayvonlarda tanani qanday oddiy shakllar tashkil qiladi).

Nuqta sifatida tasvirlash mumkin

Yaxlit umumlashtirilgan ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Spot tekislikda tasvirlash usuli sifatida. Samolyotda tasvir. Spotli tasvirlarda tasavvur va fantaziyaning roli.

Soya - bu shaklning umumlashtirilgan tasvirini ko'rishga yordam beradigan nuqta misoli.

Bir joyning metaforik tasviri haqiqiy hayot(toshdagi mox, devordagi parda, metroda marmardagi naqshlar va boshqalar).

Illyustratsiyalardagi nuqtaga asoslangan tasvir mashhur rassomlar(T. Mavrina, E. Charushin, V. Lebedev, M. Miturich va boshqalar) hayvonlar haqidagi bolalar kitoblariga.

Hajmida tasvirlanishi mumkin

Volumetrik tasvirlar.

Kosmosdagi tasvir va tekislikdagi tasvir o'rtasidagi farq. Hajmi, uch o'lchamli fazodagi tasvir.

Ekspressiv, ya'ni majoziy (birovga o'xshash), tabiatdagi uch o'lchamli ob'ektlar (cho'qqilar, toshlar, nayzalar, qor ko'chkilari va boshqalar). Uch o'lchovli shaklni idrok etishda kuzatish va tasavvurni rivojlantirish.

Shaklning yaxlitligi.

Plastilin bilan ishlash texnikasi. Modellashtirish: yaratilishdan boshlab katta shakli tafsilotlarni ishlab chiqish uchun. Plastilin bo'lagini tortish va bosish usullari yordamida o'zgartirish (o'zgartirish).

Qushlar va hayvonlarni modellashtirish.

Chiziq bilan tasvirlash mumkin

“Chiziq” va “tekislik” tushunchalari bilan tanishtirish.

Tabiatdagi chiziqlar.

Samolyotdagi chiziqli tasvirlar.

Chizmaning hikoya qilish imkoniyatlari (chiziq - bayon etuvchi).

Ko'p rangli bo'yoqlar

Rang bilan tanishish. Guash bo'yoqlari.

Guash bilan ishlash ko'nikmalari.

Ish joyini tashkil etish.

Rang. Rangning hissiy va assotsiativ tovushi (har bir bo'yoqning rangi nimaga o'xshaydi?).

Ranglar namunasi. Choyshabni ritmik to'ldirish (rangli gilam yaratish).

Siz ko'rinmas narsani ham tasvirlashingiz mumkin (kayfiyat)

Tasvirda kayfiyatni ifodalash.

Siz nafaqat tasvirlay olasiz ob'ektiv dunyo, balki bizning hislarimiz dunyosi (ko'rinmas dunyo). Rangning hissiy va assotsiativ tovushi. Turli xil ranglar qanday kayfiyatni uyg'otadi?

Xursandchilik va qayg'uni qanday tasvirlash kerak? (Rang va ritmdan foydalangan holda tasvirlash ob'ektiv bo'lmasligi mumkin.)

Rassomlar va tomoshabinlar (mavzuni umumlashtirish)

Rassomlar va tomoshabinlar. Badiiy ijodning dastlabki tajribasi va san'atni idrok etish tajribasi. Bolalarning vizual faoliyatini idrok etish.

Biz rassom bo'lishni o'rganamiz, tomoshabin bo'lishni o'rganamiz. Mavzu bo'yicha bolalar ishlarining yakuniy ko'rgazmasi. O'zining badiiy faoliyatini, shuningdek sinfdoshlarning faoliyatini idrok etish va baholash ko'nikmalarini dastlabki shakllantirish.

Dastgoh rasmlarini idrok etish ko'nikmalarini dastlabki shakllantirish.

"San'at asari" tushunchasi bilan tanishtirish. Rasm. Haykaltaroshlik. Rassomlarning rasmlaridagi rang va bo'yoqlar.

San'at muzeyi.

2-bo'lim. Siz bezatadi. Bezatish ustasi bilan tanishing (8 soat)

Tabiatdagi bezaklar. Siz go'zallikni sezishingiz kerak.Odamlar go'zallikdan quvonadi va atrofdagi dunyoni bezatadi.Zargarlik ustasi sizga go'zallikka qoyil qolishni o'rgatadi.

Dekorativ badiiy faoliyatning inson hayotidagi rolini tushunish asoslari. Dekoratsiya ustasi - bu odamlar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi, ularga o'z rollarini aniq belgilashga yordam beradi.

Badiiy materiallar va texnikani o'zlashtirish bo'yicha birlamchi tajriba (applikatsiya, qog'oz-plastmassa, kollaj, monotip). Kollektiv faoliyatning asosiy tajribasi.

Dunyo bezaklarga to'la

Atrofdagi haqiqatdagi bezaklar. Turli xil bezaklar (dekor). Odamlar go'zallikdan quvonadi va atrofdagi dunyoni bezatadi.

Bezatish ustasi bilan tanishing. Zargarlik ustasi sizni go'zallikka qoyil qolishga va kuzatish qobiliyatini rivojlantirishga o'rgatadi; bu hayotni yanada chiroyli qilishga yordam beradi; tabiatdan o'rganadi.

Gullar Yerning bezakidir. Gullar bizning barcha bayramlarimizni, hayotimizning barcha voqealarini bezatadi. Turli xil gullar, ularning shakllari, ranglari, naqshli detallari.

Siz go'zallikni sezishingiz kerak

Kuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Tabiat go'zalligining estetik taassurotlarini his eting.

Bezatish ustasi tabiatdan o'rganadi va bizga uning go'zalligini ko'rishga yordam beradi. Tabiatdagi yorqin va ehtiyotkor, sokin va kutilmagan go'zallik.

Tabiatdagi shakllar, naqshlar, ranglar va teksturalarning xilma-xilligi va go'zalligi.

Badiiy materiallarning yangi imkoniyatlari va yangi texnikalar bilan tanishish. Bo'yoq va ranglar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Simmetriya, takrorlash, ritm, erkin fantaziya naqsh. Monotip texnikasiga kirish (siyoh dog'ining izi).

Grafik materiallar, fantaziya grafik naqshlari (kapalaklarning qanotlarida, baliq tarozida va boshqalarda).

Teksturaning ekspressivligi.

Spot va chiziq o'rtasidagi munosabat.

Ovozli aplikatsiya, kollaj, oddiy texnikalar qog'oz-plastmassalar.

Tavsiya etilgan topshiriqlar: "Kapalaklar qanotlaridagi naqshlar", " Chiroyli baliq"," Qushlarning bezaklari ".

Odamlar yaratgan naqshlar

Inson tomonidan yaratilgan naqshlarning (bezaklarning) go'zalligi. Turli xil bezaklar va ularning inson muhitida qo'llanilishi.

Dekoratsiya ustasi - bu odamlar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi, ularga o'z rollarini aniq belgilashga yordam beradi.

Ornamentdagi tabiiy va obrazli motivlar.

Ornamentlardan obrazli va hissiy taassurotlar.

Siz bezaklarni qayerdan topishingiz mumkin? Ular nimani bezashadi?

Inson o'zini qanday bezatadi

Insonning taqinchoqlari uning egasi haqida hikoya qiladi.

Zargarlik nima deyishi mumkin? Turli odamlarda qanday zargarlik buyumlari bor?

Qachon va nima uchun odamlar o'zlarini bezashadi?

Zargarlik buyumlari boshqalarga sizning kimligingiz va niyatlaringiz nima ekanligini aytib berishi mumkin.

Bezatish ustasi bayramni o'tkazishga yordam beradi (mavzuni umumlashtirish)

holda bayram bezaklari bayram yo'q. Yangi yilga tayyorgarlik.

Yangi yil uchun an'anaviy bezaklar. Yangi yil gulchambarlari, Rojdestvo daraxti o'yinchoqlari. Yangi yil karnavali uchun bezaklar.

Qog'oz bilan ishlash va butun mavzu bo'yicha materialni umumlashtirish bo'yicha yangi ko'nikmalar.

3-bo'lim. Siz qurasiz. Qurilish ustasi bilan tanishing (11 soat)

Konstruktiv badiiy faoliyat va uning inson hayotidagi o'rni haqida birlamchi g'oyalar. Arxitektura va dizayndagi badiiy obraz.

Qurilish ustasi - bu konstruktiv badiiy faoliyatning timsolidir.Ob'ekt shaklining dizaynini ko'rish qobiliyati chizish qobiliyatining asosidir. Turli xil turlari binolar Tuzilmani, ya'ni ob'ektni qurishni ko'rishning birlamchi ko'nikmalari.

Badiiy materiallar va dizayn texnikasini o'zlashtirish bo'yicha asosiy tajriba. Jamoada ishlashning asosiy tajribasi.

Bizning hayotimizdagi binolar

Arxitektura va dizayn bilan dastlabki tanishish. Atrofimizdagi hayotdagi binolar.

Inson tomonidan qurilgan binolar. Ular nafaqat uylarni, balki narsalarni ham quradilar, ular uchun yaratadilar kerakli shakl- qulay va chiroyli.

Qurilish ustasi bilan tanishing, u sizga turli xil uylar yoki narsalar qanday ko'rinishini, ularni kim uchun va qanday materiallardan qurishni aniqlashga yordam beradi.

Uylar boshqacha

Arxitektura binolarining xilma-xilligi va ularning maqsadi.

Nisbat ko'rinish bino va uning maqsadi. Uy qanday qismlardan iborat bo'lishi mumkin? Uyning tarkibiy qismlari (elementlari) (devorlar, tomlar, poydevor, eshiklar, derazalar va boshqalar) va ularning shakllarining xilma-xilligi.

Tabiat tomonidan qurilgan uylar

Tabiiy binolar va inshootlar.

Tabiiy tuzilmalarning xilma-xilligi (ko'zalar, yong'oqlar, qobiqlar, chuqurchalar, uyalar, chuqurchalar va boshqalar), ularning shakllari va dizayni.

Qurilish ustasi tabiiy uylarning shakllari va dizaynini tushunib, tabiatdan o'rganadi.

Shakllar va ularning nisbatlari o'rtasidagi munosabat.

Uy ichida va tashqarisida

Uyning tashqi ko'rinishi va ichki tuzilishi o'rtasidagi munosabatlar va munosabatlar.

Uyning maqsadi va uning ko'rinishi.

Uyning ichki tuzilishi, uning mazmuni. Uyning go'zalligi va qulayligi.

Shahar qurish

O'yin shahar qurilishi.

Qurilish ustasi sizga shaharni o'ylab topishga yordam beradi. Arxitektura. Arxitektor. Shahar rejalashtirish. Rassom-arxitektorning faoliyati.

Me'mor ijodida konstruktiv tasavvur va kuzatishning o'rni.

Qog'oz-plastmassa texnikasida ishlash texnikasi. Kollektiv tartibni yaratish.

Har bir narsa o'z tuzilishiga ega

Buyumning dizayni.

Ob'ektning dizayni, ya'ni qanday qurilganligini ko'rish uchun birlamchi ko'nikmalarni shakllantirish.

Har qanday tasvir bir nechta oddiy geometrik shakllarning o'zaro ta'siridir.

Biz narsalarni quramiz

Uy-ro'zg'or buyumlari dizayni.

Uy-ro'zg'or buyumlarining konstruktiv tuzilishi haqida birlamchi g'oyalarni ishlab chiqish.

Konstruktiv fikrlash va qog'oz qurish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Dizaynerning ishiga kirish: Qurilish ustasi kundalik narsalar uchun shakllarni o'ylab topadi. Ushbu shaklga muvofiq dekoratsiya ustasi narsalarni bezashga yordam beradi. Qanday qilib bizning narsalarimiz chiroyli va qulay bo'ladi?

Biz yashayotgan shahar (mavzu xulosasi)

Shahar tasvirini yaratish.

Haqiqiy binolarni kuzatish uchun o'z tug'ilgan shaharingiz yoki qishlog'ingiz bo'ylab sayr qiling: ko'chani qurilish ustasi ijodi nuqtai nazaridan ko'rib chiqish.

Uylarning shakli, elementlari, tafsilotlarini ularning maqsadi bilan bog'liq holda tahlil qilish. Shahar binolarining xilma-xilligi. Kichik me'moriy shakllar, shahardagi daraxtlar.

Shahar obrazini yaratish (kollektiv ijodiy ish yoki individual ish).

Panelda jamoaviy ishning dastlabki ko'nikmalari (mas'uliyatni taqsimlash, tasvirning qismlari yoki elementlarini yagona kompozitsiyaga birlashtirish). Ishni muhokama qilish.

4-bo'lim. Tasvir, bezak, qurilish har doim bir-biriga yordam beradi (5 soat)

Barcha fazoviy-vizual san'atning umumiy tamoyillari kosmosdagi va tekislikdagi nuqta, chiziq, rangdir. Tilning ushbu elementlarining turli xil san'at turlarida turlicha qo'llanilishi.

Obraz, bezak va konstruksiya rassom ijodining turli jihatlari bo‘lib, u yaratgan har qanday asarda mavjud.

Tabiat va tabiiy ob'ektlarni kuzatish.Tabiatni estetik idrok etish.Atrofdagi dunyoning badiiy va xayoliy tasavvuri.

Ko'nikmalar jamoaviy ijodiy faoliyat.

Uch aka-uka har doim birga ishlaydi

Badiiy faoliyatning uch turining o'zaro ta'siri.

Amaliy ishlarni yaratish jarayonida va badiiy asarlarni tahlil qilishda badiiy faoliyatning uch turi ishtirok etadi.

Badiiy faoliyatning uch turi (uch birodar-ustoz) bosqichlar sifatida, asar yaratish ketma-ketligi. Uch aka-uka bir-biridan ajralmas. Ular doimo bir-biriga yordam berishadi, lekin har bir Ustozning o'z ishi, o'z maqsadi (o'zining ijtimoiy funktsiyasi) bor.

Muayyan ishda Ustalardan biri har doim ishning maqsadini belgilaydi, ya'ni tasvir, bezak yoki bino bo'ladimi;

Ko'rgazma eng yaxshi asarlar talabalar. Ko'rgazma muhokamasi.

"Orzular mamlakati". Panel yaratish

Kollektiv panelni yaratish.

Ertak dunyosi tasviri. Ustalar ertak dunyosini ko'rishga va uni qayta tiklashga yordam beradi.

Sinfdagi barcha o'quvchilar ishtirokida jamoaviy ish.

Kollektiv panel elementlarini joylashtirishning ifodaliligi.

"Bahor bayrami". Qog'oz qurilishi

Qog'ozdan tabiat ob'ektlarini loyihalash.

Kuzatish va o'rganish qobiliyatini rivojlantirish tabiiy shakllar. Bahor voqealari tabiatda (qushlarning kelishi, hasharotlar, ninachilar, hasharotlar va boshqalarning uyg'onishi).

Qog'ozdan tabiat ob'ektlarini loyihalash (qushlar, ladybugs, qo'ng'izlar, ninachilar, kapalaklar) va ularni bezash.

Sevgi darsi. Ko'rish qobiliyati

Tabiat go'zalligini idrok etish.

Tabiatga ekskursiya. Tirik tabiatni uchta Ustoz nuqtai nazaridan kuzatish.

Dramatik tafsilotlar bilan slaydlar va fotosuratlarni ko'ring bahor tabiati(kurtaklari bo'lgan novdalar, gullaydigan mushuklar, o't pichoqlari, qor barglari, daraxt tanasi, hasharotlar).

“Tasvir, bezak va qurilish ustalari tabiatdan o‘rganadilar” mavzusini takrorlash. Birodarlar-magistrlar tabiiy ob'ektlarni ko'rib chiqishga yordam beradi: struktura (u qanday qurilgan), dekor (qanday bezatilgan).

Salom yoz! (mavzu xulosasi)

Tabiatning go'zalligi odamlarni zavqlantiradi;

Ijodkorlikda yoz tasviri Rus rassomlari. Rassomlik va haykaltaroshlik. Ko'paytirish.

Ko'rish qobiliyati. Tomoshabinlik qobiliyatlarini rivojlantirish.

Yozgi tabiat taassurotlari asosida kompozitsiya yaratish.

Hozirgi vaqtda zamonaviy ta'lim muassasalari ta’lim mazmunini modernizatsiya qilish va yangilash bosqichida. Bugungi kunda ta'limning asosiy strategik maqsadi Rossiyaning barqaror ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanishi uchun asos yaratishdir. Shaxsning ma'naviy rivojlanishi va uning madaniyatining shakllanishiga rivojlanish mexanizmi bo'lib xizmat qilishi mumkin bo'lgan san'at darslari sezilarli darajada ta'sir qiladi. madaniy salohiyat jamiyat, uning badiiy va ijodiy elitasi. Biroq, ta'limning asosiy strategik maqsadini san'at orqali amalga oshirish hal qilish zarurati bilan bog'liq zamonaviy muammolar madaniyat sohasida, jumladan:

• - kam baho berish ijtimoiy amaliyot estetik ong va badiiy madaniyatning jamiyat jadal rivojlanishining ta’sirchan omillari sifatidagi o‘rni;
• - yoshlarning muhim qismining madaniy nigilizmi, qadriyatlar qachon yuksak san'at va ularning madaniyatdagi roli shubha ostiga olinadi yoki hatto rad etiladi;
• - ommaviy maktab va borgan sari elitaga aylanib borayotgan yuksak madaniyat o'rtasidagi tafovut;
• - kichik rol, u barcha darajadagi umumiy ta'limda badiiy-estetik tsiklning sub'ektlariga ajratilgan;
• - aholining ko'pchiligining turmush darajasi pastligi, maxsus vositalarni, zamonaviy texnik vositalar va ayrim iqtidorli yoshlarning san'at sohasida ta'lim olishiga to'siq bo'layotgan materiallar;
• - badiiy ta’limni, ayniqsa, umumta’lim jarayoni doirasida moddiy-texnik va kadrlar bilan ta’minlashning nihoyatda zaifligi.

Ta'limni, jumladan, san'atni modernizatsiyalashning yuzaga kelayotgan muammolariga muvofiq, umumta'lim muassasalarida o'qitishga yangicha yondashuvlar zarurati paydo bo'ldi. Zamonaviy maktabning tamoyillari va vazifalarini amalga oshirish nafaqat maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati mazmuni, shakllari va usullariga qarashlarni o'zgartirishni, balki o'qituvchi faoliyatini tubdan o'zgartirishni ham talab qiladi. O'qituvchining shaxsiyati va uning kasbiy tayyorgarligi markaziy joy umumiy tizimida va o'qituvchi ta'limi. Muammoning dolzarbligi o'qituvchining munosabatida sezilarli o'zgarishlar bo'lmaganligi bilan belgilanadi pedagogik faoliyat va uning tarkibiy qismlari, o'ziga va ushbu faoliyatning boshqa sub'ektlariga nisbatan maktab ta'limi tizimining sifat jihatidan yangilanishi sodir bo'lmaydi.

Ushbu tadqiqotning maqsadi boshlang'ich sinf o'quvchisi shaxsini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash jarayonida tasviriy san'atning rolini aniqlashdir. Bizning fikrimizcha, ta’lim mazmunini zamonaviy anglashda tasviriy san’atning rolini quyidagi muammolarni hal qilish orqali aniqlash kerak:

• - maktabda tasviriy san'atni o'qitishning asosiy maqsadini aniqlash;
• - boshlang‘ich sinflarda tasviriy san’at o‘qitishning zamonaviy konsepsiyalarini tahlil qilish;
• - kichik maktab o'quvchisining ma'naviy dunyosini muvaffaqiyatli shakllantirish shartlarini va tasviriy san'at o'qituvchisi faoliyatining taktikasini aniqlash.

Ma’lumki, ta’lim mazmuni ijtimoiy tajriba, ya’ni inson faoliyatining butun rivojlanish tarixidagi tajribasidir. VA MEN. Lerner ta'lim mazmunining to'rtta asosiy elementini nomlaydi: bilim, faoliyat usullari, ijodiy faoliyat tajribasi, hissiy-qadriyat munosabatlari tajribasi.

IN zamonaviy kontseptsiya San'at ta'limida bu to'rtta tarkibiy qism ajralmas birlikda namoyon bo'ladi, lekin ularning ahamiyatiga teskari tartibda. badiiy rivojlanish talabaning shaxsiyati. Shunday qilib, kichik maktab o'quvchilari uchun tasviriy san'atni o'qitish jarayonida eng dolzarb bo'lgan his-tuyg'ular, tajribalar, qiziqishlar, ehtiyojlar tajribasi; ijtimoiy, axloqiy va ma'naviy munosabatlar.

Kontseptsiyada badiiy taraqqiyot maktabni insonparvarlashtirish yo'li sifatida qaraladi. Binobarin, bolalar badiiy ta’limining asosiy maqsadi ularda hayotga estetik munosabatni shakllantirishdir.

Hayotga estetik munosabat insonning dunyoda mas'uliyatli yashashi uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatdir. U quyidagi qobiliyatlarda ifodalanadi:

• - to'g'ridan-to'g'ri cheksiz atrofdagi dunyoning ajralmas qismi sifatida his qilish;
• - atrofingizdagi dunyoda davomingizni ko'ring;
• - boshqa shaxsga va umuman insoniyat tarixi va madaniyatiga daxldorlik hissini his qilish;
• - dunyodagi hamma narsaning noutilitar qiymatini anglash;
• - yaqin atrofingizdan boshlab hayotdagi hamma narsa uchun javobgarligingizni anglang.

Aynan shu sifatning rivojlanishi axloqiy, ekologik, vatanparvarlik va boshqa an'anaviy tarzda belgilangan ta'lim turlari uchun mustahkam poydevor yaratadi.

Olamga estetik munosabat san'at, insonning dunyoni badiiy tadqiq etishi asosida yotadi va bolalarda badiiy fanlarni o'rgatish jarayonida rivojlanishi mumkin. San'atni o'rgatish bolalar bog'chasidan boshlanib, umumta'lim maktablari va oliy o'quv yurtlarida uzluksiz davom etishi kerak. Badiiy ta'limning barcha bosqichlarida pedagogik jarayon maktab o'quvchilari yoshining psixologik xususiyatlariga asoslanishi kerak va tabaqalashtirilgan yondashuv badiiy ta’lim mazmuniga. Shaxs va dunyoqarashni rivojlantirish omili sifatida har bir kishi uchun zarur bo‘lgan narsa bilan bo‘lajak mutaxassislar uchun zarur bo‘lgan narsalarni farqlash zarur.

“Tasviriy san’at” fani bo‘yicha boshlang‘ich ta’lim “San’at” ta’lim tizimining bir qismi bo‘lib, maktab o‘quvchilarining ma’naviy-axloqiy va estetik rivojlanishiga yo‘naltirilgan umumiy badiiy ta’lim beradi.

Boshlang'ich badiiy ta'lim davrida asosiy maqsadni amalga oshirish, ya'ni hayotga estetik munosabatni tarbiyalash jarayonida o'qitishda asosiy e'tibor quyidagilarga qaratilgan:

• - atrofdagi dunyoni idrok etishda hissiy sezgirlik;
• - badiiy tasavvurning birlamchi shakllari;
• - hissiy idrok etilgan tasvirlarda hodisaga hissiy baho berish qobiliyati.

Yosh maktab o'quvchilarining haqiqiy ijodiy amaliyoti asta-sekin va barqaror ravishda kengayib borayotgan san'atni idrok etish ishidan ustun bo'lishi kerak. San'atning barcha turlari uchun umumiy bo'lgan narsa uning alohida turlarining o'ziga xos xususiyatlaridan ustun bo'lishi kerak.

O'zgaruvchan ta'lim sharoitida tasviriy san'atni o'rganish uchun qo'yilgan vazifalarning ba'zi umumiyligini ta'kidlash muhimdir. Boshlang‘ich sinflarda tasviriy san’at maktab o‘quvchilarini plastik san’at olami bilan tanishtirish, badiiy va xayoliy fikrlashni shakllantirish, ijodkorlik, tasviriy savodxonlik asoslarini o‘rgatish, tasviriy san’atning turli turlari bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni shakllantirish, mahalliy va jahon san’ati merosi bilan tanishtirish va boshqalar.

Har bir amaldagi dastur tasviriy san’atni o‘rgatish, hayotga estetik munosabatni shakllantirishdan iborat yuqorida qayd etilgan asosiy maqsadni qanday vazifalar yordamida amalga oshirish mumkinligini ko‘rsatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, "San'at" ta'lim tizimining belgilangan maqsadlari umumiyligiga qaramay, turli mualliflar o'z dasturlarini kontseptual asoslashda umumiy fikrga ega emaslar. Shuning uchun maktabda tasviriy san'atni o'qitishning mavjud yo'nalishlari orasida muayyan sharoitlarda zarur bo'lgan yagona dasturni tanlash boshlang'ich sinf o'qituvchisi uchun muhim muammodir.

Bugungi kunga qadar tasviriy san’atni o‘qitishning bir qancha asosiy yo‘nalishlari ishlab chiqilgan va amaliyotda qo‘llanilmoqda. Ularning har birining o‘z maqsadi, o‘z mazmuni, o‘ziga xos tuzilishi bor va o‘z dasturi orqali amalga oshiriladi.

Umumjahon grafik savodxonlikning birinchi kontseptsiyasi mamlakat bo'ylab ko'plab maktablarda ishlaydigan an'anaviy dastur bilan ifodalanadi. Ushbu yo'nalish Rossiya Badiiy akademiyasining shakllanishi davrida (18-asr boshlari), professional rassomlarni o'ta soddalashtirilgan shaklda tayyorlash usullari va tamoyillari umumta'lim maktablarida rasm chizish darslari uchun "pasaytirgan" paytda tashkil etilgan. Professional rassomlar tayyorlash uchun kasbiy jihatdan zarur va ahamiyatli bo'lgan narsa sun'iy ravishda umumiy ta'limga o'tkazildi. Zamonaviy muallif bu tushuncha - shifokor pedagogika fanlari, professor V.S. Kuzin.

Tasviriy san'at dasturining asosiy vazifalari: talabalarni real rasm chizishning elementar asoslari bo'yicha bilimlarni o'zlashtirish, hayotdan, xotiradan, tasavvurdan rasm chizish ko'nikmalarini rivojlantirish, dekorativ, amaliy va xalq amaliy san'ati sohasida ishlash xususiyatlari bilan tanishish. , modellashtirish va ilova qilish; bolalarning ko'rish qobiliyatini, badiiy didini rivojlantirish; ijodiy tasavvur, fazoviy tafakkur, estetik tuyg'u va go'zallikni anglash, san'atga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash.

O`quv fanining mazmuni voqelik va san`atni estetik idrok etish, o`quvchilarning amaliy badiiy faoliyatini o`z ichiga oladi. Tasviriy san'at mazmunining ushbu tarkibiy qismlari faoliyatning asosiy turlariga bo'linadi: hayotdan rasm chizish (rasm, rasm chizish), mavzular bo'yicha rasm chizish va tasvirlash (kompozitsiya), dekorativ ish, modellashtirish; dizayn elementlari bilan aplike, atrofimizdagi tasviriy san'at va go'zallik haqida suhbatlar.

"Badiiy obraz" toifasiga asoslangan ta'lim va tarbiyaga yaxlit yondashuvning ikkinchi kontseptsiyasi 20-asrning 60-yillari oxiri - 70-yillarning boshlarida ishlab chiqilgan. Badiiy ta’lim ilmiy-tadqiqot instituti laboratoriya mudiri, professor B.P. Yusov. Uning asosiy g'oyasi - "talabalar tomonidan badiiy tasvirni tushunish, tajriba va amalga oshirish mumkin bo'lgan yaratish". Bu tushuncha oldingilaridan tubdan farq qilgan holda, badiiy obrazni asosiy usul va san’at asarini idrok etish va yaratish jarayonining natijasi sifatida ko‘radi.

Tasviriy san’at dasturining asosiy maqsadi grafik savodxonlikdan foydalangan holda tasviriy san’atning turli turlari va janrlarida badiiy obraz yaratishdan iborat.

Vizual savodxonlik badiiy va tasviriy tilning o'ziga xos xususiyatlaridan, badiiy obraz yaratish usullaridan kelib chiqqan holda yangi mazmun bilan to'ldirildi. Badiiy tasvirni yaratish usullari o'quv faoliyatining har xil turlarini o'z ichiga oladi: tekislikdagi tasvirlar, hajmdagi (modellash), hayotdan ishlash jarayonida, xotiradan, tasavvurdan, fantaziya va tasavvurga asoslangan, shuningdek, estetik idrok. atrofdagi haqiqat va san'at. Badiiy va tasviriy tilning o‘ziga xos xususiyatlari esa quyidagi ta’lim muammolarini yechish jarayonida o‘rganiladi: shakl, nisbat, dizayn; rang va yorug'lik; bo'sh joy va hajm; tasvirni kompozitsion tashkil etish; badiiy materiallar bilan ishlash; badiiy idrok va estetik sezgirlikni rivojlantirish.

Bu kontseptsiya haqiqatan ham yangilik edi. Ko‘p yillar davomida birinchi marta maktabda san’at badiiy jihatdan rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi badiiy fan sifatida tushunila boshlandi. B.P. nazariyasi Yusova keyingi kontseptsiyalarni yaratish uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Jahon badiiy madaniyatiga kirishning uchinchi kontseptsiyasi 20-asrning 70-yillari boshlarida Badiiy ta'lim ilmiy-tadqiqot institutining muammoli guruhi va SSSR Rassomlar uyushmasi Estetik kengashi tomonidan SSSR xalq rassomi rahbarligida ishlab chiqilgan. RSFSR B.M. Nemenskiy. Uning asosiy g'oyasi badiiy madaniyatni ma'naviy madaniyatning bir qismi sifatida shakllantirishdir. U avvalgi tushunchalarning, jumladan 20-30-yillarda yaratilgan badiiy ta’lim nazariyalarining boy nazariy va amaliy tajribasini o‘zlashtirdi. (L.P.Blonskiy, A.V.Bakushinskiy, S.Shatskiy, P.I.Vigotskiy va boshqalarning nazariy merosi), shuningdek, boshqa mamlakatlardagi badiiy taʼlim tajribasi. Bu yerda badiiy obraz o‘quvchilarning badiiy madaniyatini shakllantirish vositasi bo‘lib, bolaning shaxsiyati birinchi o‘ringa chiqadi.

Dasturning asosiy vazifalari: talabalarda hayot va san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatda bo'lishni rivojlantirish; badiiy va ijodiy faoliyatni shakllantirish; badiiy bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali tasviriy san’atning obrazli tilini o‘zlashtirish.

Tilning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish orqali san'at bilan aloqa badiiy faoliyatning turli turlarida - vizual, dekorativ, konstruktivda sodir bo'ladi.

To'rtinchi tushuncha - xalq amaliy san'atini badiiy ijodning alohida turi sifatida joriy etish. Bu konsepsiyaning asoschisi pedagogika fanlari doktori, professor T.Ya. Shpikalova. Bu yerda xalq amaliy sanʼati milliy va jahon madaniyati tizimidagi badiiy ijodning barcha turlarining oʻzaro taʼsirida oʻrganiladi. Bu tushunchada badiiy obraz tabiat, kundalik hayot, mehnat, tarix, badiiy ijod bilan bog‘liq holda har tomonlama ko‘rib chiqiladi. milliy an'analar odamlar. Bu kontseptsiya maktabda tasviriy san'atni o'qitishga mintaqaviy yondashish imkonini beradi.

Dasturning asosiy vazifalari: rivojlanish orqali dunyoqarash va axloqiy pozitsiyani shakllantirish tarixiy xotira, bu o'quvchiga o'zini ko'p asrliklarga tegishli ekanligini his qilish imkonini beradi inson tajribasi, ota-bobolarining tajribasi; zarur malakalarni egallash, narsa turlarini o`rganish orqali narsaning badiiy obrazini yaratish turli maktablar xalq hunarmandchiligi va ijodiy faol shaxsni rivojlantirish.

Har bir bo'lim o'quv va ijodiy faoliyatning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi: eksperiment (mashq-tajriba), o'quv amaliyoti (mashq-takrorlash, o'quv topshiriqlari), ijodiy ishlar (kompozitsiyalar, variatsiyalar, improvizatsiyalar), san'at bo'yicha suhbatlar.

Beshinchi konsepsiya “Maktab 2100” ta’lim dasturi doirasida amalga oshirilmoqda. Bu, birinchi navbatda, ta'lim mazmunini rivojlantirish va takomillashtirish, uni dasturiy, uslubiy va o'quv materiallari bilan ta'minlashga qaratilgan umumiy o'rta ta'limni rivojlantirish dasturlaridan biridir. Dasturning ilmiy rahbari - Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi Aleksey Alekseevich Leontyev.

• - birinchidan, bu yangi turdagi o'quvchini tayyorlaydigan rivojlantiruvchi ta'lim tizimi bo'lar edi - ichki erkin, mehribon va haqiqatga, boshqa odamlarga ijodiy munosabatda bo'lishga qodir, nafaqat eski muammoni hal qilishga, balki yangisini ham qo'yishga qodir. , ongli ravishda tanlash va mustaqil qarorlar qabul qilish qobiliyati;
• - ikkinchidan, u ommaviy maktablar uchun ochiq bo'lar va o'qituvchilarni qayta tayyorlashni talab qilmaydi;
• - uchinchidan, u yaxlit tizim sifatida – nazariy asoslar, darsliklar, dasturlar, uslubiy ishlanmalardan tortib o‘qituvchilar malakasini oshirish tizimi, o‘qitish natijalarini monitoring qilish va monitoring qilish tizimi, aniq maktablarda joriy etish tizimi sifatida ishlab chiqilar edi;
• - toʻrtinchidan, yaxlit va uzluksiz taʼlim tizimi vujudga keladi.

Estetik siklda B.M rahnamoligidagi jamoalar shu yo‘nalishda ish olib bormoqda. Nemenskiy va O.A. Kurevina. Tasviriy san'at dasturi mualliflari O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya. Bu badiiy va ijodiy tasviriy faoliyat orqali ma'naviy madaniyatni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, bu nafaqat ma'naviy madaniyatni yakka holda idrok etish, balki ijodda hissiy va intellektual inklyuziya asosida uni yaratishda bevosita ishtirok etish imkonini beradi. dunyoning vizual tasviri.

Dastur umumiy kognitiv komponentni ham, bevosita badiiy va faoliyat komponentini ham qamrab oluvchi kontent bloklari bo'yicha tuzilgan. Dastur didaktik birliklarini o'zlashtirish jarayonida talabalar nafaqat ma'lum vizual operatsiyalar va manipulyatsiyalarni o'zlashtirish ko'nikmalariga ega bo'ladilar, nafaqat aniq vizual tasvirni yaratish usullarini, balki kontekstni ham tushunadilar. badiiy hodisa voqelikning o'z-o'zini ifoda etish jarayonida o'zgarishi natijasida. Badiiy va ijodiy tasviriy faoliyat voqelik, faoliyat, shaxs va o'zi haqidagi estetik g'oyalar bilan uzviy bog'liqdir. Demak u yoqadi zarur shart oldidan dasturda tushunchalar orqali ifodalangan umumiy estetik kontekst (o‘zaro ta’sir, muhit) mavjud bo‘lib, ularning o‘zlashtirilishi o‘quvchilarni jalb etish va empatiya orqali ijodiy jarayonga jalb qilishga yordam beradi.

Kursning vazifalari: badiiy-estetik dunyoqarashni kengaytirish; san'atning turli turlari kontekstida jahon badiiy madaniyati yutuqlari bilan tanishish; yordamida vizual operatsiyalar va manipulyatsiyalarni o'zlashtirish turli materiallar va asboblar; rangtasvir, chizmachilik, grafika, plastikadan foydalangan holda eng oddiy badiiy tasvirlarni yaratish; eng oddiy dizayn va bezatish texnologiyalarini o'zlashtirish; tomoshabin madaniyatini tarbiyalash.

Dasturning amaliy amalga oshirilishi aks ettirish, rang fanini o'zlashtirish va shakl tuyg'usini, qidiruv va eksperimental yo'nalishni o'zlashtirish uchun vazifalarning mavjudligini nazarda tutadi, ularning natijasi har bir muammoli kontent blokini yakunlaydigan jamoaviy ishdir.

Oltinchi kontseptsiyani Yu.A.Poluyanov qurgan. rivojlantiruvchi ta'lim tizimi doirasida D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ushbu tizim 1958 yildan boshlab Rossiya Ta'lim Akademiyasining 91-sonli eksperimental maktabi bazasida ishlab chiqilgan. Ushbu psixologik-pedagogik kontseptsiyaning o'ziga xos xususiyati turli xil guruh muhokamasi shakllari bo'lib, ular davomida bolalar ta'lim fanlarining asosiy mazmunini kashf etadilar. Bilim bolalarga tayyor qoidalar, aksiomalar yoki sxemalar shaklida berilmaydi. An'anaviy, empirik tizimdan farqli o'laroq, o'rganilayotgan kurslar tizimga asoslanadi ilmiy tushunchalar. Boshlang'ich maktabda bolalar baholanmaydi, o'qituvchi o'quvchilar bilan birgalikda o'quv natijalarini sifat darajasida baholaydi, bu esa psixologik qulaylik muhitini yaratadi. Sinfda o'quv materialini o'rganish va mustahkamlash uy vazifasi minimallashtiriladi;

Bolalar ortiqcha charchamaydilar, ularning xotirasi ko'p, ammo ahamiyatsiz ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklanmaydi. Elkonin-Davydov tizimi bo'yicha o'qitish natijasida bolalar o'z nuqtai nazarini bahslasha oladilar, boshqalarning pozitsiyasini hisobga oladilar, e'tiqod haqida ma'lumot olmaydilar, lekin dalillar va tushuntirishlarni talab qiladilar. Ularda turli fanlarni o‘rganishga ongli yondashuv shakllanadi. O'qitish odatiy maktab dasturlari doirasida amalga oshiriladi, ammo boshqa sifat darajasida.

Elkonin-Davydov tizimi doirasidagi "Tasviriy san'at va badiiy asar" integratsiyalashgan kursi talabalarning yoshiga qarab asosiy ta'lim muammolarini hal qilishni taklif qiladi.

O'qishning birinchi yilida bolalar texnologiya orqali mavjud bo'lgan vizual va mehnat faoliyati turlari bilan tanishadilar. 1-sinf kursi rivojlanish ta'limi tizimi tamoyillari asosida qurilgan maktabgacha ta'lim sinflaridan maktab sinflariga kirish va o'tishdir. O'quv-ijodiy ish turlari bo'yicha mashg'ulotlar mazmuni quyidagi bo'limlarda keltirilgan: chiziqlar - dog'lar - siluetlar, umumiylik va farqlar, o'lcham va shakl o'lchovi, dizayn bo'yicha bog'lanish; haykaltaroshlik modellashtirish; bo'yoqlar va ranglar; dekorativ rasm; badiiy dizayn; arxitektura va monumental rasm; badiiy tikuv.

Tasviriy san’at va badiiy ijod yo‘nalishi bo‘yicha ikkinchi o‘quv kursining mazmuni beshta bo‘limni o‘z ichiga oladi: ranglar uyg‘unligi, rangning uyg‘unligi va ifodaliligi, hayotda va san’atdagi ritm, hayotda va san’atda simmetriya, predmet va tasvirlarning konturlari. Ushbu bo'limlarning barchasi bir-biriga bog'langan va bitta vazifaga qaratilgan: bolalarda nafaqat alohida tasvirlar va mahsulotlarning qismlarini, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni ham ko'rish qobiliyatini rivojlantirish, bu rangni, makonni idrok etishni umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirmasdan mumkin emas. va ular tasvirlaydigan narsalarning shakli.

Uchinchi o'quv yilining asosiy vazifasi talabalar tomonidan yangi ijodiy qiziqarli g'oyalarni shakllantirish va muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir. Ushbu vazifa kursning quyidagi bo'limlarini o'rganish orqali amalga oshiriladi: kompozitsion va konstruktiv muvozanat, kompozitsiya va dizaynning dinamik va statik muvozanati, kontrastlar - analogiyalar, tasvir va kompozitsiyaning nisbati, qalam chizish, konturlar - shakl - tasvirlar nisbati. .

To'rtinchi bosqichda o'qitishning asosiy vazifasi - bolalarning allaqachon shakllangan g'oyalarini, ular atrofidagi dunyo va uni tasvirlash usullari haqidagi fazoviy tasavvurlarini faollashtiradigan tarzda qayta qurish. Shuning uchun trening mazmuni quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi: kompozitsiyaning fazoviy rejalari; uch o'lchamli tasvirlar; daraxtlarni kuzatish va tasvirlash; akvarel san'ati; tekis qatlamli materialdan uch o'lchamli shakllarni loyihalash; rangtasvir, grafika, haykaltaroshlikda ritm; volumetrik dizayn badiiy mahsulotlar, shahrimiz (qishloq, qishloq) ichida boshqa vaqt yilning.

Dasturning maqsadlari va mazmunini tahlil qilish Yu.A. Poluyanova shuni ko'rsatadiki, badiiy tasvirlashning har bir usuli o'rganishning ma'lum bir bosqichida kiritilgan (o'rgatilmagan, yodlanmagan, aksincha, bolalarning tasviriy faoliyatiga kiritilgan) keyinchalik barcha keyingi sinflarga doimiy ravishda kiritilib, o'quvchilar oldida doimiy ravishda ochiladi. yangi va boyroq imkoniyatlar. Shu bilan birga, ushbu usullarning har biri bilan tanishish va ularning har birini mashq qilishda bolalarda yangi va juda muhim ko'rish va ko'rish qobiliyati paydo bo'lishi kerak.

Shunday qilib, bu erda taqdim etilgan maktabda tasviriy san'atni o'qitish konsepsiyalari va dasturlari xilma-xil bo'lib, ularning barchasi hayotga estetik munosabatni shakllantirishning asosiy maqsadini amalga oshirishni birdek taklif qilmaydi. Tasviriy san’atdan dars beruvchi boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi umumta’lim maktabida uzluksiz badiiy ta’limning asosiy tamoyillaridan kelib chiqib, asosiy e’tiborni umumta’lim maktabining asosiy bo‘limida amalga oshirilayotgan tasviriy san’at o‘quv dasturiga qaratishi lozim.

xulosalar.

Zamonaviy umumta'lim tizimining rivojlanishi maktab va jamiyatning ajralmasligi kabi kontseptual pozitsiya bilan belgilanadi. Jamiyat o‘rgangan sari yashaydi va rivojlanadi. Biroq, bugungi kunda siyosatchilar, olimlar, o'qituvchilar, talabalar va ularning ota-onalari bolaning manfaatlari va jamiyat ehtiyojlari maktab ostonasidan tashqarida ekanligini ko'proq ta'kidlamoqdalar. Ko'pgina tadqiqotchilar buni ko'rishadi yagona chiqish yo'li mavjud vaziyatdan - maktab siyosatini demokratlashtirish va insonparvarlashtirish yo'lidagi tub o'zgarishlar. Shu munosabat bilan butun ta'lim tizimini qayta qurish va yangilash bo'yicha ishlar olib borilmoqda, maktabni rivojlantirish yo'llari izlanmoqda, konsepsiyalar, loyihalar, dasturlar ishlab chiqilmoqda, noan'anaviy shakllar trening.

Badiiy ta’limdagi tushunchalarning xilma-xilligi bunga yaqqol misoldir zamonaviy tendentsiyalar ta'lim tizimini rivojlantirish va boshlang'ich sinflarda tasviriy san'atdan dars beruvchi o'qituvchining tarbiya va tarbiyaning etakchi tamoyillari va usullarini tanlashda vazifalarini murakkablashtiradi. Biroq, har qanday maktab dasturi tasviriy san’atda bolaning ma’naviy dunyosini shakllantirishga, uning dunyoni estetik idrok etishini, o‘zini ijodiy namoyon etishini rivojlantirishga, san’atga ishtiyoqi orqali hayotga qiziqishni shakllantirishga qaratilgan.

Yechishda tasviriy san’atning o‘rni umumiy vazifalar ta'lim 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida aniq belgilangan: "Maktab o'quvchilarida fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'z-o'zini anglash, ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bag'rikenglik, jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv qobiliyati va faollikni shakllantirish. mehnat bozoriga moslashish.

Kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarini tasviriy san’at bilan tanishtirish orqali ma’naviy boyitishning asosiy vazifalarini hal qilishda o‘qituvchi uchun badiiy-pedagogik jarayon qanday tashkil etilishi, ijodkor shaxsni shakllantirishga qanday mazmun va shakllar orqali ta’sir etishi muhim ahamiyatga ega. Tasviriy san'at o'qituvchisining pedagogik faoliyati muvaffaqiyatini belgilovchi asosiy tamoyil bo'lishi kerak ehtiyotkor munosabat Kimga bolalar ijodiyoti va ayni paytda bu jarayonni xushmuomalalik bilan boshqarish.

Bolaning nafaqat ma'naviy dunyosini, balki uning amaliy ko'nikmalari va vizual ko'nikmalarini muvaffaqiyatli shakllantirishning asosiy shartlari:

• - badiiy va ijodiy muammolarni qo'yish va hal qilishda o'zgaruvchan yondashuv;
• - tasviriy san'at bo'yicha milliy yo'naltirilgan ta'lim;
• - vizual tasvirlarni yaratish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining badiiy materiallar va ifoda vositalarini tanlashda mustaqilligini rag'batlantirish;
• - o'qituvchining pedagogik ijodkorlik va takomillashtirishga intilishi ta'lim jarayoni va boshq.

Boshlang'ich maktab tasviriy san'at o'qituvchisi doimo o'zgaruvchan ijtimoiy qadriyatlar va tobora boyib borayotgan axborot oqimlari tasviriy san'atda aks etishini doimo yodda tutishi kerak. Faqat haqiqiy ma'naviy san'at asarlari o'lmas bo'ladi. Binobarin, mumtoz rangtasvir, grafika, dekorativ-amaliy va xalq amaliy san’ati namunalari “San’at” fani mazmunining asosini tashkil qilishi kerak, chunki ular zamonga tobe emas. Shunga o'xshash jarayonlarni o'qitish usullarini ishlab chiqishda ham kuzatish mumkin. Eng ko'p bo'lsa-da zamonaviy texnikalar O'qitish asta-sekin eskirib ketishi mumkin bo'lsa-da, yangi boshlovchi o'qituvchining o'zi amaliyotda sinab ko'rgan va bir necha marta muvaffaqiyatli ekanligini ko'rsatgan usullar kelajakda uning o'qituvchilik faoliyatining asosini tashkil qiladi.

Adabiyot

badiiy tasviriy san'at umumiy ta'lim

• 1. San'atning tirik olami: (1 - 4-sinf o'quvchilarining poliartistik rivojlanishi uchun dastur): Umumiy ta'lim uchun. va maxsus maktablar, litseylar, gimnaziyalar va maktabdan tashqari. det. muassasalar / Ilmiy. qo'llar B.P. Yusov. - M .: RAO, 2000. - 40 p. - (Badiiy-estetik tarbiya dasturlari kutubxonasi; 3-son)
• 2. Tasviriy san'at va badiiy asar: Dastur va tematik rejalashtirish / Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Makarova N.R. - M.: Ta'lim, 2008. - 92 b.
• 3. Integratsiyalashgan poliartistik dasturlar to'plami / Ilmiy. qo'llar B.P. Yusov. - M.: Magister-Press nashriyoti, 2000. - 148 b.
• 4. Badiiy ta'lim kontseptsiyasi maktabda o'quvchilarning estetik rivojlanishi tizimining asosi sifatida / resp. ed. B.M. Nemenskiy. - M., 1992. - 123 b.
• 5. Ta'lim tizimi"Maktab 2100" Dasturlar to'plami. Maktabgacha ta'lim. Boshlang'ich maktab. / Ilmiy ostida. ed. DI. Feldshteyn. - M .: Balass, 2008. - 336 b.
• 6. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 1 sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2003. - 224 p.
• 7. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 2-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2004. - 256 p.
• 8. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 3-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2005. - 224 p.
• 9. Poluyanov Yu.A. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 4-sinf. (D.B. Elkonin tizimi - V.V. Davydov): O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Vita-Press, 2007. - 208 p.
• 10. Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligining 2001 yil 28 dekabrdagi 1403-sonli "Rossiya Federatsiyasida badiiy ta'lim konsepsiyasi to'g'risida" buyrug'i - http: //www.gnesin.ru
• 11. Umumta'lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at va badiiy ijod. 1-9 sinflar / Ilmiy qo'llar B.M. Nemenskiy. - M.: Ta'lim, 2009. - 141 b.
• 12. Umumta'lim muassasalarining dasturlari. Tasviriy san'at. 1-9 sinflar / Ilmiy qo'llar V.S. Kuzin. - M.: Ta'lim, 1994. - 160 b.
• 13. O'rta maktab dasturlari. Xalq amaliy amaliy san’ati asoslari. I-IV sinflar / Ilmiy qo'llar T.Ya. Shpikalova. - M.: Ta'lim, 1992. - 78 b.
• 14. Rylova L.B. Maktabda tasviriy san'at. Didaktika va metodika: Darslik. - Izhevsk, Udm nashriyoti. Universitet, 1992. - 310 b.
• 15. Sokolnikova N.M. Tasviriy san'at va uni boshlang'ich sinflarda o'qitish metodikasi. - M.: Akademiya, 2002. - 368 b.
• 16. To'plam normativ hujjatlar. Boshlang'ich maktab / komp.
• 17. A.G. Arkadiv, E.D. Dneprov va boshqalar - M .: Bustard, 2004. - 64 p.

Yuqorida aytib o'tganimizdek, metodika va texnologiya o'rganish predmeti sifatida o'qituvchining talabalar bilan ishlash xususiyatlarini hisobga oladi.

O'qitish sohasidagi ilmiy tadqiqotning asosiy ob'ekti maktab o'quvchisi bo'lganligi sababli, inson faoliyati bunday fanlarsiz amalga oshirilmasligi tabiiy.

Maqsad umumta’lim maktablarida tasviriy san’atdan dars berishdir o'quvchilarning badiiy madaniyatini ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida shakllantirish, umuminsoniy va umuminsoniy bilan tanishtirish estetik qadriyatlar, milliy madaniy merosni egallash. Tasviriy san'at har tomonlama targ'ib qilishi kerak, uyg'un rivojlanish talabalar.

Tasviriy san'at o'qitishning vazifalariga quyidagilar kiradi:

shakllanishi o'quvchilarda hayotdagi, tabiatdagi, san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatda bo'lish;

shakllanishi o‘quvchining badiiy-ijodiy faoliyati, badiiy didini, ijodiy tasavvurini, estetik didini, estetik tuyg‘usini rivojlantirish, san’atga qiziqishni tarbiyalash va boshqalar;

mahorat tasviriy san’at majoziy tilida badiiy bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali hayotdan, xotiradan va tasavvurdan rasm chizishda, dekorativ-amaliy san’at bilan tanishishda, tasvirlashda, plastik materiallar (gil, plastilin) ​​bilan ishlashda; grafik materiallar (guash, pastel , avtomobil, flomaster, ko'mir) va boshqalar;

bolalarning ko'rish qobiliyatini rivojlantirish , badiiy did, ijodiy tasavvur, fazoviy fikrlash, estetik tuyg'u va go'zallikni anglash, ta'lim va san'atga muhabbat, mahalliy va jahon san'ati merosi bilan tanishish;

Tasviriy san’at darslarining asosiy maqsadlaridan biri bolalarga yordam berishdir atrofdagi voqelikni tushunish, kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, ko'rishga o'rgatish, lekin ayni paytda ularning ijodiy individualligini bo'g'ib qo'ymaslik.

Maktab o'quvchilarini o'z mavzuingizga qiziqtirish, ularga chizish qobiliyati nafaqat rassomlarga, balki tasviriy mahorat boshqa ko'plab kasb egalariga ham zarurligini aytib berish kerak. Chizish qobiliyati dizayner, modeler, me'mor, biolog, arxeolog, bolalar bog'chasi o'qituvchisi, kosmetolog va boshqalar uchun zarurdir.

Taniqli ilmiy tadqiqotchilarimiz: Mixail Vasilyevich Lomonosov, Semenov-Tyan-Shanskiy, Mikluxo-Maklay, Dmitriy Mendeleyev va boshqalarning tasviriy san’atdagi ajoyib iste’dodlari haqida hamma biladi.

Rasm ko'plab yozuvchilarga o'z ishlarida yordam berdi: Gyote, Viktor Gyugo, Andersen, Al. Pushkin va M. Lermontov, L. Tolstoy va Vl. Mayakovskiy.

V.S.Kuzin asarlarida tasviriy sanʼat vositalaridan foydalangan holda maktab oʻquvchilarini oʻqitish va tarbiyalashning ilmiy-nazariy asoslari. Nemenskiy, N.S. Ivanova, T.Ya. Shpikalova, N.M. Sokolnikova.

Xalq ta'limining ushbu bosqichida Bolalarni o'qitishda bir nechta yo'nalishlar mavjud:

1. Davlat munitsipal umumta'lim maktablari.

2. Fanlarni chuqur o'rganadigan yoki ushbu fanlarni o'rganishga qaratilgan sinflarga ega bo'lganlarni ko'rsating:

· 20,45,15-sonli fizika-matematika maktabi;

· gumanitar fanlar va tillar № 30.11;

· estetik No 63.23.

3. Maktablar - litseylar, maktablar - gimnaziyalar.

4. Xususiy maktablar: ular. D.V. Polenova, "Uyg'onish".

5. Ota Lev Maxno boshchiligidagi diniy gimnaziya.

Koʻpgina maktablarda badiiy-estetik tarbiya va tarbiyaga, xususan, tasviriy sanʼat va musiqa fanlarini oʻqitishga katta eʼtibor beriladi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, hozirgi bosqichda E.I. Kubyshkina, V.S. Kuzin, T.S. Komarova, B.M. Nemenskiy, E.E. Rojkova, N.N. Rostovtsev, N.M. Sokolnikova, T.Ya. Shpikalov va boshqalar chizmachilik, rangtasvir, kompozitsiya, xalq va bezak sanʼati boʻyicha oʻquv, uslubiy va koʻrgazmali qurollar yaratdilar. Boshlang‘ich va o‘rta maktablar uchun tasviriy san’at darsliklari chop etildi.

O'z dasturlari, darsliklari, badiiy va estetik tarbiya tizimini yaratgan olimlarga e'tibor qarataylik.

Vladimir Sergeyevich Kuzin - Rossiya ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi, pedagogika fanlari doktori. fanlari professori. Uning dasturida yetakchi o‘rin hayotdan chizishga beriladi, ya'ni. narsa va hodisalarni borligicha ko‘rishga o‘rgatish. Tasviriy san’at davlat dasturi mualliflari guruhiga rahbarlik qiladi.

Boris Mixaylovich Nemenskiy - rassom, oʻqituvchi, davlat mukofoti laureati, Pedagogika fanlari akademiyasining muxbir aʼzosi.

Uning texnikasiga asoslanadi ichki dunyo bola, uning his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, bolaning ruhi orqali atrofidagi dunyoni idrok etish. IN bu daqiqa Tula viloyatida ba'zi maktablar uning "Tasviriy san'at va badiiy asar" deb nomlangan dasturi bo'yicha o'qiydilar.

Tatyana Yakovlevna Shpikalova asarlarida xalq amaliy san’ati va amaliy san’atini o‘rganishga asosiy e’tiborni qaratadi.

5. Dars – tarbiyaviy ishning asosiy shakli sifatida.
Tasviriy san'at darslarining asosiy turlari.

"Mana mening qishlog'im" rasm chizish bo'yicha master-klass

Dumler Tatyana Petrovna, Tomsk shahridagi 30-sonli MAOU o'rta maktabining chizmachilik o'qituvchisi.
Maqsad: 8 yosh va undan katta bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan ishlash uchun.
Maqsad: Tematik rasm chizishni bajarish aralash media.
Vazifalar:
- talabalarni rus yog'och me'morchiligining xususiyatlari bilan tanishtirish.
- Qog'oz maydonini tartibga solishni o'rganing, ish joyingizni tartibga soling.
- Tasviriy san'atga hurmat bilan munosabatda bo'lish, yangi narsalarni o'rganish istagini tarbiyalash.
Biz bu ishni 4-sinf o'quvchilari bilan bajaramiz (B.M. Nemenskiy dasturi bo'yicha)

Materiallar: Albom, gouache, cho'tkalar, stakan suv, PVA elim, 2 quti gugurt, qaychi.

Keling, fazoning bo'linishining chiziqli chizmasini tuzamiz: ufq chizig'i, ikkita tepalik, daryo qirg'og'i.

Keling, fonni ranglashni boshlaylik. Keling, ko'k va oq bo'yoq, qopqoqni aralashtiramiz, natijada soya paydo bo'ladi ko'k rang osmonni chizish.

Shuningdek, biz daryoni ko'k rangda chizamiz, ko'k soyalarni qo'shamiz.

Oq bo'yoq bilan qopqoqqa ozgina yashil bo'yoq qo'shing va aralashtiring. bilan qopqoqqa qo'shing sariq bo'yoq bir oz yashil aralashtiramiz. Olingan yashil ranglar bilan zaminni bo'yashni boshlaymiz.

Tepaliklarni bo'yashda rangni cho'zish orqali qo'llang (engil soyadan qorong'igacha)

Daryo qirg'og'i oxra bilan bo'yalgan.

Orqa fonda o'rmon ko'rinishi mumkin. Keling, bargli daraxtlarni chizishni boshlaylik.

Rangli o'tishlardan foydalanganingizga ishonch hosil qiling: qorong'udan yorug'likka. Bargli daraxtlar poke texnikasi yordamida amalga oshirilishi mumkin ignabargli daraxtlar nozik cho'tka bilan bo'yalgan.

Ishning ikkinchi bosqichi (qoida tariqasida, biz bu vazifani keyingi darsda bajaramiz). Vazifani bajarish uchun sizga elim va gugurt kerak.

Chizilgan rasmga nozik bir elim qatlamini qo'llang. Gugurtning uzunligi elim joyining o'lchamini aniqlaydi.

Biz oltingugurt boshlarini birma-bir almashtirib, gugurtlarni "quduqqa" joylashtiramiz. Yotgandan so'ng, gugurtlarni tekislang va barmoqlaringiz bilan chizilgan rasmga bosing, bir necha soniya ushlab turing.

"Quduq" ni yotqizishni bir necha marta takrorlang.

Biz kulbalarning eshiklarini kesilgan gugurtlardan yotqizamiz. Men bolalarga boshqa variantni taklif qilaman (tanlash uchun): gablelarni bo'yash.

Biz derazalar va eshiklar uchun ramkalardan foydalanamiz. Biz jigarrang to'rtburchaklarni kesib, ularni yog'och uylarga yopishtiramiz.

Bolalarning iltimosiga binoan siz ko'proq rasmlarni qo'shishingiz mumkin: yo'llar, to'siqlar, quduqlar, pichanlar va va boshqalar.
Bolalar rasmlari.

Ilgari bolalar rasmlarini suratga olmaganimdan afsusdaman, bunday qiziqarli ishlar bor edi. Bu yil hozirgacha shunga o'xshash narsa.
Umid qilamanki, sizga yoqadi va o'quvchilaringiz bilan bunday ishni qilishni xohlaysiz. Omad!

Tasviriy san’atni o‘qitish maktablarni tashkil etishda, o‘qitishda ma’lum metod va usullardan foydalanishda, san’at masalalarini nazariy jihatdan ishlab chiqishda ifodalangan ta’lim faqat sivilizatsiya davrida boshlangan.

Qadimgi Misr, Yunoniston, Rim sanʼati yuksak taraqqiyot darajasiga koʻtarildi. Shaharlar, ibodatxonalar va turar-joy binolari qurilishi ko'plab rassomlar, rassomlar, haykaltaroshlik va me'morchilik ustalarini talab qildi. Maxsus maktablarda inson, hayvonlar, o'simliklar va interyerlarning tasvirlarini yaratish tamoyillari, qoidalari va qonunlari ishlab chiqila boshlandi.

Qadimgi Yunoniston mutafakkirlari va rassomlari chizishni o'rganishni nafaqat ko'plab amaliy hunarmandchilik uchun, balki umumiy ta'lim va tarbiya uchun ham zarur deb bilishgan. Aristotel (384-322) ta'kidlaganidek, "hozirgi kunda o'qitishning to'rtta asosiy mavzusi: grammatika, gimnastika, musiqa va ba'zan rasm chizishdir".

Chizmachilikni oʻrgatish metodikasini ishlab chiqishda oʻrta asrlarning buyuk chex oʻqituvchisi Ioann Amos Komenskiy (1592-1670) asarlari katta ahamiyatga ega boʻlgan. Buyuk chex pedagogi “chizmachilik” fanini umumta’lim maktablariga kiritish kerak va bu uning ta’lim muammolarini hal qilishga yordam beradi, deb hisoblagan.

Fransuz faylasufi-entsiklopedisti Jan-Jak Russo (1712-1778) ham rasm chizishning umumta’lim fani sifatidagi afzalliklari haqida gapirgan. Russo bilish va atrofdagi voqelikka hissiy-emotsional munosabatni rivojlantirishda rasm chizishning muhim rolini qayd etdi. "Emil" yoki "Ta'lim to'g'risida" kitobida Russo atrofdagi voqelikni tushunish uchun uni hayotdan tortib olishga o'rgatish orqali bolada rivojlanishi mumkin bo'lgan hislar katta ahamiyatga ega ekanligini yozgan.

San'at - bu ulkan dunyo badiiy obrazlar, ular yordamida rassomlar o‘z mushohadalari, g‘oyalari, orzu va fantaziyalarini ifodalaydi hamda ijodiy faol shaxsni tarbiyalashning samarali vositasidir. O‘quvchilarni tasviriy san’at bilan tanishtirish orqali biz ularga insoniyat tomonidan to‘plangan ulkan estetik va axloqiy tajribani yetkazamiz.

San'at orqali ta'lim deb tushuniladigan badiiy ta'lim o'zining madaniy, estetik, badiiy, psixologik va pedagogik tomonlari birligida o'quvchilar tarbiyasiga faol ta'sir ko'rsatadi. Tasviriy san'atni o'rganish jarayonida o'quvchilarda fantaziya, tasavvur, xayoliy fikrlash, tahlil va sintez, taqqoslash, umumlashtirish kabi aqliy operatsiyalarni bajarish qobiliyati faol rivojlanadi.

Badiiy faoliyat bolalarga turli davrlar va xalqlar madaniyatini tushunish va o'zlashtirishga, ularning qobiliyatlarini rivojlantirishga, estetik muloqot qilish tajribasiga ega bo'lishga yordam beradi.

Bolalar tomonidan olingan badiiy bilimlar, san'at asarlarini idrok etish qobiliyati va o'z ijodiy faoliyatining o'zlashtirilgan ko'nikmalari bolalarning san'atga bo'lgan qiziqishini, badiiy va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishning samarali vositasidir.

Tasviriy san'atni o'qitish ijodiy qobiliyatlarni umumiy rivojlantirish, estetik idrokni faol shakllantirish, real tasvirlash texnikasi va badiiy ifoda ko'nikmalarini maqsadli shakllantirishni nazarda tutadi.

Kichik maktab o'quvchilarining badiiy ijodi ko'pincha qalam va bo'yoqlar bilan chizish, modellashtirish, aplikatsiya, ya'ni bu yosh uchun eng an'anaviy, ommabop va optimal badiiy texnikani o'z ichiga oladi.

Maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlari ularning qiziqishlari va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda rivojlanishi kerak.

Didaktik o'yinlar va mashqlarni o'quv jarayoniga joriy etish bolalarda san'atni o'rganishga, ijodiy faoliyatda ishtirok etishga, ularni muvaffaqiyatli amalga oshirishga va bajarilgan ishlardan zavqlanishga bo'lgan ishtiyoqni uyg'otish imkonini beradi.

Avvalo, quyidagi umumiy badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish kerak:

ijodiy transformatsiya, fikrlash, mantiq, kombinatorika, o'zgaruvchanlikka;

optimal harakatlar rejasini tuzish;

o'rganish, ijodiy rivojlanish.

Tasviriy san'atni o'qitishda badiiy ijodning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish va shakllantirish kerak: qiziqish, ixtiyoriy diqqat, kuzatish, vizual xotira, emotsionallik, fantaziya, ekspressivlik, "ko'z-miya-qo'l" tizimi, grafik trening, badiiy texnologiyalar.

Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'atni o'qitishning maqsadi - kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini tasviriy san'at vositalari orqali har tomonlama rivojlantirish, ularda tasviriy san'at va san'atga barqaror qiziqish, faol hayotiy pozitsiyani shakllantirishdir.

Tasviriy san'at darslari samaradorligining ko'rsatkichi va sharti - bu bolalarning mehnatga bo'lgan ishtiyoqi, qiziqishi va san'at bilan shug'ullanish istagi. Vizual faoliyat bolalarga quvonch keltirishi va o'quvchilarning darslarga faol hissiy munosabatini ta'minlashi kerak.

Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at darslari kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining rivojlanishiga hissa qo'shadi, bilim, qobiliyat, tasviriy faoliyat ko'nikmalari tizimini, badiiy ijodga bo'lgan ehtiyojni shakllantiradi.

Tasviriy san'at o'qituvchisi sifatidagi faoliyatida tomonidan boshqariladi:

Ta'lim belarus (rus) tilida olib boriladigan umumiy o'rta ta'lim muassasalari uchun o'quv rejasi:

Tasviriy san'at. I-V sinflar. Ta’lim rus tilida olib boriladigan umumiy o‘rta ta’lim muassasalari uchun o‘quv dasturi. – Minsk: NIO, 2012;

Ochilgan mahorat. I-V sinflar. Belarusiyada tashkil etilgan ta'lim tizimi uchun ta'lim dasturi. – Minsk: NIA, 2012;

taxminiy kalendar va tematik rejalashtirish :

"Tasviriy san'at uchun taxminiy kalendar va tematik rejalashtirish", I-V sinflar / I.G. Volkova, V.N. Danilov // Mastatskaya adukatsyaya madaniyati. – 2009 yil, 4-son, 2010 yil, 1-son.

Taqvim va tematik rejalashtirish taxminiy. Zarur hollarda tasviriy san’at o‘qituvchilariga o‘quv soatlari sonini mavzular o‘rtasida qayta taqsimlashga ruxsat beriladi;

sanitariya normalari, qoidalari va gigiyena me'yorlari Belarus Respublikasi Sog'liqni saqlash vazirligining 2010 yil 15 iyuldagi 94-son qarori bilan tasdiqlangan "Umumiy o'rta ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini loyihalash, mazmuni va tashkil etish uchun gigienik talablar". Normativ hujjat bilan tanishish mumkin. veb-saytida www. minzdrav.by, www.rcheph.by;

talabalarning o'quv faoliyati natijalarini baholash standartlari umumiy o‘rta ta’limning ta’lim standartida belgilangan asosiy ta’lim (V sinf) ta’lim dasturini amalga oshirishda “Tasviriy san’at” o‘quv fanida;

Sertifikatlashtirishni o'tkazish qoidalari Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining 2011 yil 20 iyundagi 38-sonli qarori bilan tasdiqlangan umumiy o'rta ta'limning ta'lim dasturlarini o'zlashtirganda talabalar.

Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining "Umumiy o'rta ta'lim muassasalarining birinchi bosqichda maktabgacha ta'lim davrida o'quvchilarning ta'lim faoliyati natijalarini monitoring qilish va baholash bo'yicha ishini tashkil etish to'g'risida" gi ko'rsatma-metodik xatiga muvofiq. umumiy o‘rta ta’lim bosqichi” umumiy o‘rta ta’lim muassasalarining I-IV sinflarida tasviriy san’atni o‘qitish ta’lim mazmun-baholash (belgilashsiz) asosida amalga oshiriladi.

Tasviriy san'at bo'yicha belgilanmagan o'qitish quyidagi maqsadlarda amalga oshiriladi:

Talabalarda o'qish uchun ichki motivatsiyani shakllantirish;

Ijodkorlikni, mustaqillikni, fikrlashni rivojlantirish;

Adekvat o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish;

O'z ta'lim faoliyati natijalarini mustaqil baholash ko'nikmalarini shakllantirish.

Sinfsiz o'qitishdan foydalanish zarurati tasviriy san'at va o'quvchilarning badiiy tayyorgarligi sohasidagi qobiliyatlarning rivojlanish darajasida sezilarli farqlarning mavjudligi bilan bog'liq.

Tasviriy san’atni mazmun-baholash asosida o‘qitish nazoratning uzluksizligi va tabiiyligi, mezonlari, baholash vositalarining moslashuvchanligi va o‘zgaruvchanligi, o‘z-o‘zini baholashning ustuvorligi tamoyillari asosida amalga oshiriladi.

Tasviriy san’atni o‘qitish jarayonida o‘quvchilarning tasviriy san’at sohasidagi malakalarni qay darajada egallaganliklari hamda erishgan badiiy mahoratining rivojlanish darajasini aks ettiruvchi batafsil baholovchi mulohazalar keng qo‘llaniladi. Og'zaki va mazmunli baholash murakkab va badiiy va ijodiy faoliyatning har xil turlarining xususiyatlarini hisobga olgan holda beriladi.

Tasviriy san'at darslarini o'tkazishda sinfsiz o'qitish texnologiyasi bosqichlari ketma-ketligiga rioya qilish tavsiya etiladi: maqsad qo'yish, mezon qo'yish (o'qituvchi va talabalar birgalikda), faoliyatni amalga oshirish va baholash. Mezonni ilgari surayotganda, badiiy-ijodiy faoliyatni amalga oshirishda talabalar tomonidan haqiqatda erisha oladigan darajaga e'tibor qaratish lozim. Baholash jarayonida ichki baholashni (talabalarning o'z ta'lim faoliyatini mustaqil baholashi) tashqi baholash (jarayon va faoliyat natijalarini sinfdoshlar va o'qituvchi tomonidan baholash) bilan uyg'unlashtirish kerak.

Tasviriy san'atni sinfsiz o'qitishning muhim sharti nazoratning barcha turlarini majburiy va o'z vaqtida amalga oshirishdir. O'quv jarayonida nazoratning quyidagi turlari qo'llaniladi: dastlabki, dars va mavzuli. Dastlabki nazorat o'quv yilining birinchi haftasida amalga oshiriladi va o'quvchilarning badiiy rivojlanishining dastlabki darajasini aniqlashga imkon beradi. Dars nazorati har bir dars mavzusini o'zlashtirish jarayoni bilan birga bo'ladi va o'quvchilarning o'quv materialini o'zlashtirishdagi yutuqlarini qayd etish imkonini beradi. Tematik nazorat chorak mavzusini o'zlashtirish samaradorligini aniqlash imkonini beradi.

Nazorat amaliy, og'zaki va yozma shakllarda, shuningdek, ushbu shakllarning kombinatsiyasida amalga oshiriladi. Bunda tasviriy san’at darslarida nazoratning amaliy shakllariga ustuvor ahamiyat beriladi.

Dastur o‘quvchilarda voqelik va san’at hodisalarini estetik idrok etish va o‘zlashtirish natijasida badiiy asardagi badiiy obrazni idrok etish va uni o‘z asarlarida imkoni boricha yaratish qobiliyatini tizimli rivojlantirish tamoyiliga asoslanadi. mustaqil badiiy faoliyat ko'nikmalari. Maktabda san'atni o'qitish metodikasi uning fikrlash va dunyoni o'zlashtirish usuli sifatidagi o'ziga xosligini hisobga olishi kerak.

Dastur asosiy ta'lim vazifalari tizimini belgilaydi:

shakllanishi estetik madaniyat o‘quvchilarning ma’naviy dunyosi, barcha tur va yo‘nalishdagi san’at asarlarini milliy va umuminsoniy qadriyatlar asosida xolisona idrok etish va tahlil qila olish;

takomillashtirish vizual idrok, xayoliy fikrlashni rivojlantirish, fazoviy tasvir, kombinatorika, fantaziya, kompozitsiya, shakl, rang, makon hissi;

tasviriy, dekorativ, konstruktiv faoliyat asoslarini o‘rgatish, plastika san’atining obrazli tilini, badiiy ifoda vositalari majmuasini o‘zlashtirish;

badiiy va amaliy faoliyat jarayonida talabalarning qobiliyatlari va ijodiy faolligini rivojlantirish.

Badiiy asarni idrok etish va badiiy asarlarni ijro etish jarayonida og`zaki va yozma nutq madaniyatini shakllantirish uchun o`qituvchi o`quvchilarning izchil og`zaki nutqini rivojlantirish, tahlil qilish, taqqoslash, xulosalar chiqarish, o`rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishi kerak. umumlashtirish. Talabalarning tasavvurini, estetik didini, muloqot qobiliyatlarini, san'at asarlariga hissiy va qadriyatli munosabatni, munozara o'tkazish, faol va mustaqil badiiy va ijodiy faoliyatni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish, motivatsiya darajasini oshirish, va hokazo. mavzuga qiziqish. Jahon va milliy badiiy madaniyat durdonalari bilan tanishish milliy o'zlikni anglash, vatanparvarlik, o'z va dunyo xalqlari madaniyatiga hurmat, atrofdagi voqelikni amalga oshirish mumkin bo'lgan estetik o'zgartirish istagini shakllantirishga yordam berishi kerak.

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'atni o'qitish mazmuni va usullariga qo'yiladigan talablar ":

hayot bilan, xalq badiiy an'analari bilan bog'liqligi;

tarbiya va ta'lim, o'qitish va o'quvchilarning ijodiy faoliyatining birligi; san'at asarlarini, atrofdagi voqelikdagi go'zal va xunukni idrok etish va tushunish qobiliyatini rivojlantirish bilan amaliy ishlarning uyg'unligi;

o'quvchilarning yosh imkoniyatlarini hisobga olish, individual, guruh va jamoaviy ish shakllarini optimal kombinatsiyalash;

ish turlari va foydalaniladigan badiiy materiallarning xilma-xilligi;

fanlararo aloqalar, bolalar badiiy faoliyatining boshqa turlari bilan aloqalar;

Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at dasturida badiiy va amaliy faoliyatning uch turi aniqlanadi: tasvir, bezak (bezatish) va konstruksiya (loyiha).

Rasm- badiiy va amaliy faoliyatning etakchi turi, shu jumladan hayotdan, xotiradan rasm chizish, tasvirlash, eskizlar, grafikalar, mavzu va syujetlarni modellashtirish.

Bezatish (bezatish)– badiiy hunarmandchilik asoslarini (rangtasvir, kulolchilik, to‘quvchilik, kashtachilik, ko‘rpa-to‘qish, aplikatsiya, gulchilik, vitraj) o‘zlashtirishni nazarda tutuvchi badiiy-amaliy faoliyat turi.

Qurilish (dizayn)– loyihalashtirish va modellashtirish faoliyati, ular qog‘oz, karton, gazlama, konstruksiya majmualari va boshqa materiallar bilan ishlashning asosiy texnologiyalarini o‘rganishni nazarda tutadi.

Boshlang’ich sinf o’quvchilariga badiiy ijodni o’rgatishda darsda o’yin va mashqlardan foydalanish muhim ahamiyatga ega. Guruh va jamoaviy ish shakllari o‘quvchilarni ijodiy jarayonga jalb etish bilan birga, ularning qiziqishini faollashtirishga yordam beradi. Bu yoshda bolalarga turli xil badiiy faoliyat turlarida o'zlarini sinab ko'rish va ularning har birining o'ziga xosligini his qilish imkoniyatini berish kerak.

Bundan tashqari, kirish va yakuniy darslarda suhbatlar o'tkazish kerak, bunda talabalar dunyoni kashf etishlari va san'atni idrok etishni o'rganishlari kerak.

Darslarni rejalashtirishda badiiy faoliyat turlarini birlashtirish mumkinligini hisobga olish kerak: suhbat - tasvir, dizayn - bezak va boshqalar.

O'quv jarayonida quyidagi asosiy texnika va materiallar qo'llaniladi: oddiy, rangli, akvarel qalamlari, mum, akvarel rangli qalamlar, sharikli qalam, ko'mir, flomaster, guash, akvarel, aplikatsiya, kollaj, loy, plastilin, shtamp, trafaret, rasm, gulchilik, somon, to'quv, kashtachilik, tabiiy materiallar.

O'qituvchi taklif qilingan taxminiy rejalashtirishni asos qilib olishi va kerak bo'lganda dasturda tavsiya etilganlarga o'xshash vazifalarni yaratish orqali uni mustaqil ravishda o'zgartirishi mumkin. Bunda dars mazmuni turli komponentlarning birligini ifodalashi kerak: dars mavzusi, faoliyat turi, ish ob'ekti, o'quv vazifalari, material va texnologiya, atamalar va tushunchalar.

Har bir sinfda o‘quvchilarning alohida dars turlarida ham (tasviriy san’at haqidagi suhbatlar, hayotdan rasm chizish, mavzuli va dekorativ rasm chizish), umuman butun dars davomida egallagan bilimlarning aniq ta’rifi va tizimi bo‘lishi zarur. tasviriy san'at bo'yicha o'qish, shu jumladan turli shakllar sinfdan va maktabdan tashqari tadbirlar. Shu bilan birga, o‘quvchining hayotiy rasm chizish darslarida olgan bilim, ko‘nikma va malakalari kengayishi, chuqurlashtirilishi va mavzuiy va amaliy jihatdan mustahkamlanishi juda muhim omildir. dekorativ rasm, tasviriy san'at asarlari haqida suhbatlar davomida.

Xuddi shunday maktab o‘quvchilarining mavzuli va dekorativ rasm chizish darslarida o‘zlashtirgan bilim va ko‘nikmalari hayotiy rasm darslarida o‘zining keyingi rivojlanishini topadi.

Shunday qilib, umumta'lim maktabida tasviriy san'at o'quvchilarni tarbiyalash uchun mo'ljallangan o'quv fanlari umumiy zanjirining zaruriy bo'g'ini bo'lib, birinchi navbatda "estetik" tsiklning fanlari - adabiyot, musiqa o'quvchilarning shakllanishida muhim o'rin tutadi. ' dunyoqarashi.

Biroq, zamonaviy tasviriy san'at darslari bir qator shartlarga javob bersa, tasviriy san'atning ta'lim va tarbiyadagi roli haqiqatan ham samarali bo'ladi, xususan:

Tasviriy san’at darslarida tarbiyaviy vazifalarni kompleks hal etish.

Bolalarga tasviriy san'atni o'rgatish jarayonida didaktika tamoyillariga rioya qilish.

Tasviriy san’at darslarida muammoli masala va vaziyatlardan foydalanish.

Tasviriy san’at darslarida ko‘rgazmali va texnik o‘quv qurollaridan keng foydalanish.

Maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining vizual faoliyatida uzluksizlikni saqlash.

Tasviriy san’at va adabiyot, matematika, musiqa, mehnat ta’limi va boshqalar darslari o‘rtasidagi fanlararo aloqadorlikka rioya qilish.

Tasviriy san'at darslarida bolalar bilan ishlashning turli xil texnika va usullaridan, shu jumladan o'yin elementlaridan foydalanish, bolalarning e'tiborini va qiziqishini jalb qilish. tasviriy san'at, ularda voqelik predmetlari va hodisalariga, chizma va ularni chizish jarayoniga emotsional-estetik munosabatni, ularning kompozitsiyalari qahramonlari va ko‘rib chiqilayotgan rassomlar asarlariga hamdardlik tuyg‘usini uyg‘otish.

Tasviriy san'at bo'yicha boshqa darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlar mavzulari bo'yicha hayotiy rasm darslarining (vazifalari, maqsadlari, mazmuni, o'qitish va tarbiyalash usullari) yaqin aloqasini saqlash.

O'quv rejasining barcha asosiy bo'limlari bo'yicha tasviriy san'at darslarini o'tkazish usullarini doimiy ravishda takomillashtirish.

Bolalarga tasviriy san’atni o‘rgatish jarayonida boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va tasviriy san’at o‘qituvchilarining ilg‘or tajribalaridan foydalanish.

Tasviriy san’at vositalari orqali maktab o‘quvchilariga estetik tarbiya berishda o‘qituvchilarning ilg‘or tajribalarini umumlashtirish jarayonida tasviriy san’at darsidagi o‘quv-tarbiya jarayonini takomillashtirishga, ayniqsa, ta’sir etuvchi quyidagi jihatlarga e’tibor qaratiladi. Bu, birinchi navbatda, bolalarning hissiy va estetik tuyg'ularini jalb qilish, ularga quvonch, haqiqatda va san'atda go'zallik bilan uchrashishdan hayratlanish tuyg'ularini ko'rsatishga, maktab o'quvchilarining qiziqishini uyg'otishga qaratilgan ish uslublari va usullaridan foydalanishdir. Atrofdagi olamning kuzatilgan va keyin tasvirlangan hodisa va narsalarda. Bolaning his-tuyg'ularini va hissiy sezgirligini rag'batlantirish doimiy e'tiborning paydo bo'lishiga, voqelik hodisalari va ob'ektlarini chuqur va har tomonlama o'rganishga, rasm chizish qonunlari va qoidalarini ongli ravishda o'zlashtirishga, hayotdagi estetikani bilishga olib keladi. san'at.

Tasviriy san’at darslari o‘quvchi shaxsini shakllantirishning muhim vositasidir. Ular qiziqishlarni kengaytirishga, o'quvchilarning estetik ehtiyojlarini, ularning aqliy va ijodiy faolligini, voqelikka hissiy va estetik munosabatini rivojlantirishga yordam beradi. Tasviriy san’at darslarida shaxsning mustaqillik, diqqat-e’tibor, aniqlik, mehnatsevarlik kabi fazilatlari shakllanadi. Tasviriy faoliyat jarayonida o'quvchilar grafik va tasviriy ko'nikmalarga ega bo'ladilar, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini kuzatish, tahlil qilishni o'rganadilar. Shunday qilib, o'quv rasmlari va eng yaxshi tasviriy san'at asarlari bilan tanishish voqelikni tushunishning samarali vositasi bo'lib xizmat qiladi va shu bilan birga vizual idrok, tasavvur, fazoviy tushunchalar, xotira va his-tuyg'ularni rivojlantirish va shakllantirishga yordam beradi. bolaning axloqiy va estetik fazilatlari.

Adabiyot:

- Kuzin V.S. "Tasviriy san'at va uni boshlang'ich sinflarda o'qitish metodikasi", 1984 yil.

- Kosterin N.P."O'quv chizmasi", 1984 yil.

- Kandinskiy, V.V. "San'atda ma'naviyat to'g'risida", 1992 yil.

- Alexin, A.D."Rassom boshlanganda", 1993 yil.

-Kuzin V.S. "Tasviriy san'at va uni maktabda o'qitish usullari", 1998 yil.

- Satarova L.A. "Maktabda tasviriy san'at", 2004 yil.

-Sokolnikova N.M. "Tasviriy san'at va ularni maktabda o'qitish usullari", 2005 yil.

- Pyankova N.I. "Zamonaviy maktabda tasviriy san'at", 2006 yil.

- Belarus Respublikasi Ta'lim vazirligining "2012/2013 o'quv yilida "Tasviriy san'at" o'quv fanini o'qitish to'g'risida" o'quv-uslubiy xati, 2012 yil.