Hozirgi vaqtda xalq rivojining ko'p jihatlari va dekorativ va amaliy Maktabda san'at to'liq va chuqur o'rganiladi.
Maktab o‘quvchilari o‘rtasida xalq amaliy san’atini o‘zlashtirish jihatlari dekorativ rasm darslarida uchraydi
Xalq, dekorativ-amaliy san'atdagi badiiy obraz ma'lum bir ob'ektga (barg, gul, daraxt, qush va boshqalar) xos bo'lgan shaxsni emas, balki umumiy - "tur", "umumiy" ni ifodalaydi, unga xos xususiyatlarni aks ettiradi. turlari, masalan, umuman o'simliklar. Shunday qilib, daraxt ichkarida dekorativ rasm odatda eman yoki qayin daraxtining o'ziga xos tasviri emas, balki hayot daraxti sifatida tasvirlangan.
Dekorativ tasvir yordamida yaratiladi maxsus texnikalar aloqa (stilizatsiya). Qoida tariqasida, bu tasvir voqelikka mifopoetik munosabatni o'zida mujassam etgan.
Birinchi sinfdan boshlab o'quvchilar asta-sekin bezaklarni joylashtirishning an'anaviy kompozitsion naqshlari bilan tanishadilar (chiziqli - chiziqli, kvadrat, doira, to'rli bezaklar), shuningdek, tasvirlarning tabiatiga ko'ra bezakning asosiy turlari bilan (geometrik, o'simlik, zoomorf - hayvonlar va qushlarning tasviri, odamning antropomoforik tasviri).
Ornamental tuzilishning bu sifatlari badiiy ob'ekt tasvirining ajralmas qismi sifatida qaraladi. O‘quvchilar xalq amaliy san’atining turli markazlari (xalq amaliy san’ati maktablari) bezaklarining “tilini” tushunishni o‘rganadilar.
Xalq va bezak san'atini o'rgatish siljishni o'z ichiga oladi turli xil turlari badiiy faoliyat birinchi-to'rtinchi sinf o'quvchilarini mavjud materiallarning estetik fazilatlari bilan tanishtirish. Hozirgi kunda maktab amaliyotida samaradorlikni oshirish muammosi san'at ta'limi xalq-dekorativ sanʼat vositalari orqali oʻziga chor topadi. Chop etilgan yangi dastur Integratsiyalashgan kurs "Tasviriy san'at".
Xalq va bezak asoslari - amaliy san'at» zamonaviy talablarga javob beradigan birinchi-to‘rtinchi sinflar va beshinchi va sakkizinchi sinflar uchun ilmiy bilim milliy haqida madaniy an'analar. Yaratilgan ijodiy jamoa T.Ya. rahbarligida. Shpikailova. Xalq amaliy san’ati ilk bor maktabda maxsus o‘rganish predmetiga aylanmoqda.
Ushbu dasturning asosiy maqsadlaridan biri bolalarda tasavvurni rivojlantirish, dunyoni estetik idrok etish va o'rganish, badiiy didni o'stirish, xalq amaliy san'atining mustahkam ma'naviy qadriyatlariga e'tibor qaratish zarurati hisoblanadi. Shuning uchun, dastur turli xil tizimlar, turli xil ijodkorlik turlarini taqdim etadi: va professional san'at, va xalq ijodiyoti. Ushbu kursning asosiy asosi qo'lda yaratilgan badiiy narsaning tasviridir xalq hunarmandlari.
Rivojlanishning samarali usullaridan biri ijodkorlik shaxsiyat - bu xalq ijodiyoti tamoyillari asosida badiiy faoliyat usullarini o'zlashtirish: takrorlash, variatsiyalar, improvizatsiya. Shuning uchun dastur xalq kollektiv ijodining xususiyatlari bilan bog'liq vazifalar tizimini o'z ichiga oladi. Aylanish va o'zgarishlar zaruriy shart sifatida qabul qilinadi estetik tarbiya va talabalar ijodiyotini rivojlantirish.
Yangi integratsiyalashgan ta'lim kursining mazmuni bolalarni sezilarli darajada yaqinlashtirishga yordam beradi an'anaviy madaniyat o'z xalqi haqida tushuncha berish, ularga bezakning go'zalligi va roli, kuchi va ahamiyati haqida tushuncha berish xalq madaniyati umuman. "Badiiy tasvir asoslari" doimiy bo'limlari doirasida kiritilgan ushbu mazmun bir vaqtning o'zida doimiy ravishda o'zgarib turadi va boyitiladi: bolalar ishlaydigan materiallar o'zgaradi, darsda o'rganiladigan faoliyat turlari o'zgaradi. Bularning barchasi kichik maktab o'quvchilarining dunyoni bilishning majoziy tizimiga bo'lgan qiziqishini faollashtiradi. belgilar tizimi xalq ijodiyoti.
N.M. boshchiligidagi dekorativ rasm bo'yicha integratsiyalashgan kursning yana bir dasturi. Solkonikova bilim va ko'nikmalarni g'oyalarning o'quv va ijodiy faoliyatida ekspressivlikka erishish vositasi deb hisoblaydi.
Bu o'zaro uzviy bog'liq bo'lgan o'quv qurollari tizimi bo'lib, zamonaviy ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi. badiiy pedagogika.
Kompleks jadvallarni o'z ichiga oladi va ko'rsatmalar ularga Rossiya xalq san'atining turli turlari bo'yicha.
Xalq amaliy san’ati pedagogik jarayonda munosib o‘rin egallashi kerak. Buni hisobga olish kerak, M.A. Nekrasova, “qanday qilib maxsus turi badiiy ijod”.
Maktab o'quvchilarini rivojlantirish g'oyasi tarixiy xotira va xalq amaliy sanʼati vositalari orqali ijodiy faoliyat tasviriy sanʼatni oʻqitish boʻyicha bir qator eksperimental dasturlarda asosiy oʻrin tutadi. umumiy ta'lim badiiy-estetik sikl fanlarini chuqur o‘rganadigan maktablar uchun.
Xalqni o'zlashtirish jarayonida mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish badiiy an'analar - zarur shart talabalar ijodi uchun, chunki mahsulot yaratish faqat xalq amaliy san'atini chuqur o'rganish mumkin.
Gazlama, tabiiy va boshqa materiallarni badiiy qayta ishlash san’atini egallash o‘quv jarayonida etnopedagogika an’analaridan foydalanishni nazarda tutadi. Qayta ishlash texnikasini o'zlashtirish turli materiallar, maktab o‘quvchilari xalq hunarmandlari buyumlarining ifodali vositalari va obrazli va syujetli mazmunini o‘zlashtiradilar. Haqida bilimlarning butun majmuasini o'zlashtirish xalq ijodiyoti, ko'nikma va qobiliyatlar bilan birga keladi erta bolalik, kundalik foydalanish uchun xalq amaliy san'ati buyumlari bilan o'ralgan.
Xalq amaliy-dekorativ amaliy san’atini o‘rganish jarayonida o‘quvchilarning hissiy-estetik tajribasini boyitish ham ularning badiiy ijodiyotini yuksaltirishga xizmat qiladi, xalq amaliy san’atiga qiziqish uyg‘otadi.
Shakllanish texnikasi badiiy tajriba xalq amaliy san’atining o‘ziga xos ijodiy tamoyillariga asoslanadi.
Dekorativ chizmachilik darslarida o'quv vazifalari kiradi san'at asari dekorativ-amaliy san’at rassomlari ijodida uslubiy xususiyatlardan kelib chiqib, xalq mavzularida modellashtirish, rangtasvir, chizmalar ijro etish bo‘yicha.
Talabalar uchun xalq hunarmandlarining ijodi va san'at sohasidagi rassomlarning ijodi bilan tanishish ochib beradi. ulkan dunyo insoniyatning moddiy va ma'naviy madaniyati.
Rossiya ta'siri xalq o'yinchoqlari bolaning shaxsiyatini shakllantirish bo'yicha
An'anaviy o'yinchoq har doim rus bolasining shaxsiyati va qalbining shakllanishiga muhim va ko'p jihatdan hal qiluvchi ta'sir ko'rsatgan. Shu nuqtai nazardan, bitta tarixiy misolni eslash o'rinlidir va men "spillikinlar o'yini" haqida bir necha so'z aytaman, uning asl ma'nosini bugungi kunda faqat bir nechta o'rta asr tarixchilari biladi. Ushbu o'yin bizning asrimizning 30-40-yillarida rus an'anaviy oilalarida juda mashhur edi. O'zining "amaliy vazifasi" - bolalarga sabr-toqat va diqqatni jamlash qobiliyatiga o'rgatish, o'yin bir vaqtning o'zida metafizik ko'rsatmalarning murakkab tizimini taqdim etdi, koinotda sodir bo'layotgan barcha jarayonlarning murakkabligi va chuqur o'zaro bog'liqligi haqida fikr berdi. .
"Spillikins" somon kancasi bilan bir hovuch teng ravishda kesilgan somonlar edi; O'yinning g'oyasi shundan iborat ediki, o'yinchilar asta-sekin somonlarni tortib olishdi, ular somon quyilgan butun qoziqqa tegmaslikka harakat qilishdi. Agar to'p parchalanib ketgan bo'lsa, keyingi urinish boshqa o'yinchi tomonidan amalga oshirilgan. Shunday qilib, bola dunyo munosabatlarining butun murakkab tizimini buzmasdan har bir alohida holatda biror narsani o'zgartirish qanchalik qiyinligi haqida tasavvurga ega bo'ldi.
An'anaviy o'yinchoqning bolaning ongiga ta'sir qilish tizimiga kelsak, u xuddi yuqorida tasvirlangan o'yinchoq kabi o'ylangan va ko'p qirrali bo'lib, hislarning barcha darajalariga - teginish, vizual, tovushga ta'sir qiladi. O'yinchoqlar yaratilgan material alohida ahamiyatga ega edi. Misol uchun, ma'lumki, latta qo'g'irchoq, plastikdan farqli o'laroq, bola va "katta narsalar dunyosi" o'rtasidagi psixologik to'siqni olib tashlaydi va dunyoga mehrli, qo'rqmas munosabatni rivojlantiradi. Boshqa tomondan, yovuz ruhlar va jinlarni boladan haydash uchun mo'ljallangan o'yinchoq "hushtaklari" ham birinchi bo'ldi " musiqiy asboblar"Bola duch kelgan.
Qadimgi slavyanlarning o'yinchoqlarga nisbatan majoziy va ramziy tizimini hisobga olsak, hayvonlar tasvirlangan ko'plab loydan yasalgan haykalchalar tom ma'noda loy bilan qoplangan yoki qushlarning tasvirlari qilinganligini eslashimiz mumkin. Masalan, "qush" belgilari bilan qoplangan it, kiyik yoki silovsin tasvirning predmeti, o'yinchoqda "nusxalash" qandaydir "tasodifiy hayvon" emasligini, balki uning asl qiyofasi, ibtidoiy hayvonning tasvirini anglatadi. . Ularning barchasi o'z ildizlariga ega edi Sehrli dunyo asrlar davomida rus bolasi uchun o'ziga xos "Masihga maktab o'qituvchisi" bo'lib xizmat qilgan ertaklar. Bu tasodif emaski, St. Radonejlik Sergius ko'pincha u asos solgan monastirga kattalar bilan birga kelgan bolalar uchun "tasalli sifatida" loydan o'yinchoqlar yasagan. Va hali ham asosiyda an'anaviy o'yinchoqlar Sergiev Posad yaqinida joylashgan qishloqlarning hunarmandlari tomonidan yaratilgan , siz Xochning konturini ko'rishingiz mumkin.
Urushdan keyingi ocharchilik viloyat bolaligi bozor kunlari va yarmarkalarning issiqligidan isinardi. Atrofdagi qishloqlardan odamlar otlar, qishloq xo'jaligi asbob-uskunalari, kaliska, chorva mollari yoki oziq-ovqat sotib olish va sotish uchun oqib kelishdi. Ot jabduqlari, dumlaridagi atlas lentalari, otlar va pichanlarning hidi; yorqin, qarsillab qor; ranglarning g'alayonlari; odamlar, qushlar, hayvonlar va o'yinchoqlar, o'yinchoqlar, o'yinchoqlar ... Yog'och va loy, somon va latta, qayin po'stlog'i va to'qmoq - ular hushtak chalishdi, chirsillashdi, shitirlashdi va chertishdi. Xalq zukkoligi va xalq ijodiyotining haqiqiy quyoshli bayrami.
dan yasalgan tabiiy materiallar, hayotning birinchi kunlaridanoq o'yinchoq bolani tabiat bilan tanishtiradi va tarbiyalaydi
dunyoga ijodiy munosabat. Ammo bu nafaqat hayrat, hayrat va qiziqarli mavzu. O'yinchoq chaqaloqni mavhum matematik tasvirlar va g'oyalar dunyosi bilan tanishtiradi.
Matematik bilimlar tizimining asosi va arifmetikaga asos bo'lgan tushunchalar: to'plam, to'plam elementi, to'plamlar birlashmasi, qo'shish. Bolani nafaqat ko'plab narsalarning o'zi, balki ko'plab tovushlar, harakatlar, shakllar, ranglarning soyalari, naqsh ritmlari va boshqalar ham o'ziga jalb qiladi.
Chaqaloqni tovushlar va shakllar dunyosi bilan tanishtiradigan birinchi yoshdagi o'yinchoqlar shitirlashlardir: etuk ko'knori boshi yoki no'xat po'stlog'i shitirlashlarning patriarxlari. Ertaklardagi loydan ichi bo'sh qo'g'irchoqlar oddiygina yasaladi: ikkita yarmining ichiga sopol sharlar yoki toshlar qo'yiladi va tikuv tekislanadi. Chiroqni tinglayotganda, bola bir harakat va ko'plab kuchli shovqinlarni chiqaradi.
Nafis, mutanosib va uyg'un, Dymkovo o'yinchog'i ko'plik tushunchasini shakllantirishga imkon berdi. Ayollar, suv tashuvchilar, hussarlar, o'rdaklar, konkilar bolaning oldida stol, taxta, laganda, skameyka yoki sandig'ida ma'lum bir printsipga ko'ra ko'rsatildi: bular o'rdaklar, bular qushlar, bular baliqlar, bular kostryulkalar va bular idishlar. Dymkovo o'yinchog'i: gil otlar, kiyik, uloqchalar, sehrli qushlar, Kostroma qirg'oqlari; Pokrovskdan qora jilolangan loydan yasalgan ko'zalar, kostryulkalar, yuvinish idishlari, stakanlar; Kozhli, Filionovo, Uxtadan kelgan hushtaklar; Kargopol gil mushuklari, itlar, ayiqlar, ayollar, kostryulkalar, kosalar; Tuzli xamirdan tayyorlangan Kargopol roe, Primorye - javdardan; Arxangelsk gingerbread baliq va hayvon shakllari ko'rinishida; Ryazan "larks" va Kursk "suvchilar" va boshqalar.
"Mana mening qishlog'im" rasm chizish bo'yicha master-klass
Dumler Tatyana Petrovna, Tomsk, 30-sonli MAOU o'rta maktabining chizmachilik o'qituvchisi.
Maqsad: 8 yosh va undan katta bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan ishlash uchun.
Maqsad: Aralash vositalarda tematik rasm chizish.
Vazifalar:
- talabalarni rus yog'och me'morchiligining xususiyatlari bilan tanishtirish.
- Qog'oz maydonini tartibga solishni o'rganing, ish joyingizni tartibga soling.
- Tasviriy san'atga hurmat bilan munosabatda bo'lish, yangi narsalarni o'rganish istagini tarbiyalash.
Biz bu ishni 4-sinf o'quvchilari bilan bajaramiz (B.M. Nemenskiy dasturi bo'yicha)
Materiallar: Albom, gouache, cho'tkalar, stakan suv, PVA elim, 2 quti gugurt, qaychi.
Keling, fazoning bo'linishining chiziqli chizmasini tuzamiz: ufq chizig'i, ikkita tepalik, daryo qirg'og'i.
Keling, fonni ranglashni boshlaylik. Keling, ko'k va oq bo'yoq, qopqoqni aralashtiramiz, natijada soya paydo bo'ladi ko'k rang osmonni chizish.
Shuningdek, biz daryoni ko'k rangda chizamiz, ko'k soyalarni qo'shamiz.
Oq bo'yoq bilan qopqoqqa ozgina yashil bo'yoq qo'shing va aralashtiring. bilan qopqoqqa qo'shing sariq bo'yoq bir oz yashil aralashtiramiz. Olingan soyalar Yashil rang Biz zaminni bo'yashni boshlaymiz.
Tepaliklarni bo'yashda rangni cho'zish orqali qo'llang (engil soyadan qorong'igacha)
Daryo qirg'og'i oxra bilan bo'yalgan.
Orqa fonda o'rmon ko'rinishi mumkin. Keling, bargli daraxtlarni chizishni boshlaylik.
Rangli o'tishlardan foydalanganingizga ishonch hosil qiling: qorong'udan yorug'likka. Bargli daraxtlar poke texnikasi yordamida amalga oshirilishi mumkin ignabargli daraxtlar nozik cho'tka bilan bo'yalgan.
Ishning ikkinchi bosqichi (qoida tariqasida, bu vazifani keyingi darsda bajaramiz). Vazifani bajarish uchun sizga elim va gugurt kerak.
Chizilgan rasmga nozik bir elim qatlamini qo'llang. Gugurtning uzunligi elim joyining o'lchamini aniqlaydi.
Biz oltingugurt boshlarini birma-bir almashtirib, gugurtlarni "quduqqa" joylashtiramiz. Yotgandan so'ng, gugurtlarni tekislang va barmoqlaringiz bilan chizilgan rasmga bosing, bir necha soniya ushlab turing.
"Quduq" ni yotqizishni bir necha marta takrorlang.
Biz kulbalarning eshiklarini kesilgan gugurtlardan yotqizamiz. Men bolalarga boshqa variantni taklif qilaman (tanlash uchun): gablelarni bo'yash.
Biz deraza va eshiklar uchun ramkalardan foydalanamiz. Biz jigarrang to'rtburchaklarni kesib, ularni yog'och uylarga yopishtiramiz.
Bolalarning iltimosiga binoan siz ko'proq rasmlarni qo'shishingiz mumkin: yo'llar, to'siqlar, quduqlar, pichanlar va va boshqalar.
Bolalar rasmlari.
Ilgari bolalar rasmlarini suratga olmaganimdan afsusdaman, bundaylar bor edi qiziqarli asarlar. Bu yil hozirgacha shunga o'xshash narsa.
Umid qilamanki, sizga yoqadi va o'quvchilaringiz bilan bunday ishni qilishni xohlaysiz. Omad!
Tasviriy san'at darslarini tashkil qilish uchun yangi g'oyalarni izlash uchun sizni ushbu mavzuga bag'ishlangan maxsus bo'limimizga tashrif buyurishni taklif qilamiz.
Bu yerda topasiz tayyor rejalar va har bir boshlang'ich sinf uchun dars eslatmalari. Shu jumladan, an’anaviy xalq hunarmandchiligi uslubidagi tadbirlar; yoki har qanday bayram uchun maxsus o'tkaziladi; tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarga bag'ishlangan; bolalarni tasvirlash adabiy asarlar.
Chizma haqiqiy san'atga aylanadi.
Bo'limlarda mavjud:149 tadan 1-10 gacha nashrlar koʻrsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | Tasviriy san'at. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at
“O‘qitish jarayonida o‘ziga xos va ayniqsa qimmatli lahzalar bo‘ladiki, u yoki bu o‘quvchida uning qalbining chuqurligi qanday ochilib, qandaydir ichki yorug‘lik bilan yoritilganini birdan his qilasiz”, deb yozadi Yoxannes Itten. “Avval siz chizishingiz kerak, undan ko'ra ...
Imkoniyati cheklangan o‘quvchilar uchun 2-sinfda tasviriy san’at darsining qisqacha mazmuni Abstrakt ochiq dars Tasviriy sanʼat 2-da amalga oshirilgan sinf imkoniyati cheklangan talabalar uchun II chorak 6-dars Mavzu dars: Plastilinning bir bo'lagini butunlay burab qo'yish. Modellashtirish. Qor parchasi. Maqsad dars: plastilin bo'laklarini butun bo'lakdan ochish qobiliyatini rivojlantirish. Vazifalar dars:...
Tasviriy san'at. Boshlang'ich maktablarda tasviriy san'at - 1-sinfda tasviriy san'atdan "Sehrli naqshlar" ish dasturi
“Tasviriy sanʼat boʻyicha “Sehrli naqshlar” ish dasturi 1...” nashri Dastur uchun dasturga asoslangan darsdan tashqari mashg'ulotlar Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti 2009 yil. ikkinchi darajali boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat standarti talablariga muvofiq ...
"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi
3-sinf tasviriy san’at fanidan “Xalq va dekorativ amaliy san’at asoslari” ish dasturi“Xalq amaliy san’ati asoslari” ish dasturi “Xalq hunarmandchiligi 1-4 sinflar ABC” kitobi asosida ishlab chiqilgan. qo'shimcha material tasviriy san'at va texnologiya darslari uchun, Federal qonun talablariga muvofiq ...
5-sinfda tasviriy san'at bo'yicha "Karnaval maskalari" darsini ishlab chiqish 5-sinfda tasviriy san'at darsini ishlab chiqish "Karnaval maskalari" Maqsad: ishlab chiqarish karnaval niqobi. Maqsadlar: 1. Rivojlanish ijodkorlik darsda. 2. Mavzu bo'yicha bilimlarni kengaytirish. 3. Volumetrik ekspressiv niqoblar yaratish. 4. Turli...
Tasviriy san’at darsining texnologik xaritasi “Rang. Rangshunoslik asoslari” 6-sinfda Marshrutlash 6-sinfda tasviriy san'at darsi O'qituvchi: Marina Petrovna Sergienko Dars mavzusi: RANG. RANG ASOSLARI Fan Darsning maqsadlari Badiiy tilning o‘zgaruvchanligi, tasvir qoidalari haqida tasavvur hosil qilish; rangning asosiy xususiyatlari bilan tanishtirish;...
Tasviriy san'at. Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at - Tasviriy san'at darsining ishlanmasi, 5-sinf. "Saroyning ichki qismida to'p" panelini yaratish
22-dars Sana: 15.02.2019y Mavzu: Tasviriy san'at. Sinf: 5 O‘qituvchi: Samedinova D.S., o‘qituvchi Mavzu: Sharl Perroning “Zolushka” ertagi asosida “Saroy ichki qismidagi to‘p” mavzusida panel yaratish. 43-sonli dars OVZ mavzusi: “Hayotdan to'rtburchak ob'ektni chizish (... bilan quti)
7-sinf “Dinamika va statika” badiiy darsining konspekti. Mavzu: "Dinamikalar va statika." Maqsad: kompozitsion tushunchalarni, dinamika va statikani mustahkamlash. Maqsadlar: – dinamika va statika tushunchalarini egallash; - originalni ishlab chiqish kompozitsion yechimlar; - bilimlarni qo'llash ifodalovchi vositalar, tasvir yaratishda. Materiallar: – qaychi; –...
Bibliografik tavsif:
Nesterova I.A. Maktabda tasviriy san'at darsi [ Elektron resurs] // Ta'lim ensiklopediyasi veb-sayti
Zamonaviyda Rus maktabi Umumta’limning eng muhim fanlaridan biri sifatida tasviriy san’atning roli ortib bormoqda. San'at darsi bolalarning go'zallik dunyosiga sezgirligini rivojlantirishga yordam beradi.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq san'at darsi
Federal davlat ta'lim standarti asosiy ta'lim jarayonlari va ta'lim bosqichlarini tartibga soladi o'rta maktab. Ta'lim tizimining muhim elementi bo'lgan tasviriy san'at predmeti federal ta'lim standarti talablariga bo'ysunadi.
Tasviriy san'at darslarining maqsadi maktabda badiiy, estetik, ma'naviy-axloqiy madaniyatni shakllantirish, rivojlantirish deb atash mumkin ijodiy salohiyat maktab o'quvchilari o'quvchilarning progressiv rivojlanishi va shaxs sifatida shakllanishi uchun zarur bo'lgan omil sifatida.
ga qarab ta'lim vazifalari tizimi bilan ta'minlangan yosh guruhi o‘quvchilar, maktabda tasviriy san’at darslarining to‘rt turi mavjud: hayotdan rasm chizish, dekorativ rasm chizish, mavzular bo‘yicha rasm chizish, suhbat, san’at haqida.
1-rasm.Tasviriy san’at darsining vazifalari
Federal davlat ta'lim standarti standartlariga muvofiq, san'at darslari birinchi sinfdan oltinchi sinfgacha o'tkaziladi. Kursning davomiyligi 213 o'quv soatini tashkil etadi.
Rasm 2. O'quv soatlarining taqsimlanishi
Agar siz "o'qish yili bo'yicha" qarasangiz, tasviriy san'at darslari shunday taqsimlanadi eng katta raqam soatlari hayotdan rasm chizishga bag'ishlangan
San'at darslarida hayotdan rasm chizishning ustunligi quyidagi omillar bilan bog'liq:
- Hayotdan rasm chizish vizual o'rganish usuli bo'lib, nafaqat chizmachilikni o'rgatishda, balki chizishda ham ajoyib natijalar beradi umumiy rivojlanish bola.
- Hayotdan rasm chizish bolalar uchun estetik tarbiyaning ajoyib vositasidir.
Umumta’lim maktabida hayotdan rasm chizish nafaqat yorug‘lik va soya chizmasi yordamida ob’ektlarni tasvirlashni, balki rasm elementlarini o‘rgatishni ham o‘z ichiga oladi.
Hayotdan rasm chizish bolalar uchun estetik tarbiyaning ajoyib vositasi bo'lganligi sababli, hayotdan manzara, daraxt, gul chizish, bu narsalarning shakli tabiatini o'rganish orqali bola tabiat go'zalligiga qiziqish bildirishi ayon bo'ladi. uning shakllari va ranglarining boyligi va xilma-xilligi.
Maktabda tasviriy san'at darslariga qo'yiladigan talablarni sinchkovlik bilan o'rganib chiqib, ma'lum bo'ldiki, umuman hayotdan rasm chizish bilan bir qatorda maktab o'quv dasturi Quyidagilar kiritilgan:
- naqsh yaratish topshiriqlari,
- albom dizayni,
- binolarni dekorativ loyihalash uchun vazifalar.
Bunday vazifalar talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularni ijtimoiy foydali mehnatga jalb qilishga qaratilgan.
Dekorativ rangtasvirning maqsadi o‘quvchilarni dekorativ san’atning asosiy tamoyillari bilan tanishtirishdir.
Maktabda tasviriy san’at darsida dekorativ rasm chizish malakasini o‘rgatishda bolalar naqsh kompozitsiyasini, kompozitsiya qonuniyatlarini o‘rganadilar, mehnat ko‘nikmalarini egallashda davom etadilar. akvarel bo'yoqlari, guash, siyoh, rus xalqining, qardosh respublikalar va boshqa xalqlarning bezak ijodini o'rganish.
Shakl 3. Dekorativ naqshlar uchun qoidalar
Maktabdagi tasviriy san'at darslarida mavzuli rasm chizish darslari doirasida bolalar quyidagi ko'nikmalarga ega bo'ladilar:
- atrofdagi hayotning turli manzaralarini tasvirlash,
- adabiy asarlarning illyustratsiyasi,
- turli mavzulardagi rasmlarning ijodiy kompozitsiyalari,
- bolalarning o'zlari tomonidan ixtiro qilingan mavzulardagi rasmlar,
Badiiy darsda bolalar o‘z taassurotlarini, atrofdagi olamni idrok etish usullarini kompozitsion chizmalar orqali ifodalaydilar. Tasviriy san’atga oid maxsus ma’ruzalarni alohida ta’kidlash lozim. Ular asosan darsdan tashqari soatlarda tashkil etiladi. Suhbat davomida o'qituvchi maktab o'quvchilarini taniqli rassomlar, haykaltaroshlar va me'morlarning hayoti va faoliyati bilan tanishtiradi. Bundan tashqari, talabalar rassomlar o'z rasmlarida g'oyaviy chuqurlik va hissiy ekspressivlikka qanday vositalar orqali erishganliklarini bilib oladilar.
O'qituvchini san'at darsiga tayyorlash
biri hisoblanadi muhim jihatlari Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan. O'qituvchining darsga tayyorgarligi chizmachilik, rassomlik, ijodiy san'at asoslari, tasviriy san'at nazariyasi va tarixini bilishda ifodalangan maxsus tayyorgarlik bilan bir qatorda quyidagi omillar bilan belgilanadi:
- Tasviriy san'at o'qitishning maqsad va vazifalarida aniq yo'naltirilganlik;
- Tasviriy san'at va san'at darslarining konturlarini tuzishning zamonaviy va tegishli usullarini bilish;
- Madaniyatni o'zlashtirishga hissa qo'shadigan san'atni o'qitish ko'nikmalariga ega bo'lish bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlaydi.
O'qituvchini san'at darsiga tayyorlash- zamonaviy maktab sharoitida ushbu fanni o'qitishning asosiy elementi. U tasviriy san’atni o‘qitish sifatiga qo‘yiladigan talablarga to‘liq javob berishi kerak.
O'qituvchini darsga tayyorlash turli dasturlar, qo'llanmalar, uslubiy adabiyotlar, innovatsion texnologiyalarni o'rganish, tematik reja mavzu bo'yicha har bir mavzuni o'rganish, darsni rejalashtirish, ya'ni. reja yoki dars rejasini tuzish.
Ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, san'at darsiga tayyorgarlik ko'rish jarayonida zamonaviy o'qituvchi bir qator muhim jihatlarni hisobga olishi shart, ularsiz darsni sifatli deb hisoblash mumkin emas. San’at o‘qituvchisi zamonaviy dars an’anaviy darsdan farq qilishini va materialni taqdim etishda boshqacha yondashuvni talab qilishini tushunishi kerak.
4-rasm. Dars turlari
Zamonaviy dars - umuminsoniy tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan dars.
Darsni rejalashtirish tartibiga alohida e'tibor qaratish lozim. Buning uchun sizga quyidagilar kerak bo'ladi:
- Dars mavzusini aniqlash.
- Aniq mavzu bo'yicha darsning didaktik maqsadini aniqlash.
- Dars turini aniqlash;
- Darsning tuzilishi orqali fikr yuritish.
- Dars xavfsizligi.
- O'quv materialining mazmunini tanlash.
- Ta'lim usullarini tanlash.
- Tashkilot shakllarini tanlash pedagogik faoliyat.
- Bilim, ko'nikma va malakalarni baholash.
- Darsni aks ettirish.
San'at darsiga qo'yiladigan talablar
Hozirgi vaqtda Federal Davlat Ta'lim Standarti keng doiradagi ovozlarni o'z ichiga oladi san'at darsiga qo'yiladigan talablar. Ilm-fanning eng yangi yutuqlaridan foydalanish ham, darsni o‘qitish va tarbiya jarayoni qonuniyatlari asosida qurish ham shular jumlasidandir. Bundan tashqari, san'at o'qituvchisi barcha didaktik tamoyillarni amalga oshirishi va o'quvchilarning qiziqishlarini hisobga olgan holda samarali bilim faoliyati uchun sharoitlarni ta'minlashi talab etiladi. Fanlararo aloqadorlik va ilgari o’rganilgan bilim va ko’nikmalar bilan bog’lanish, o’quvchilarning erishilgan rivojlanish darajasiga tayanish ham katta rol o’ynaydi. Tasviriy san'at darsida o'quv jarayonida o'quvchilar shaxsining barcha sohalarini rag'batlantirish va faollashtirish ham muhim ahamiyatga ega.
Shakl 5. Didaktik tamoyillar
Tasviriy san’at darsida o‘quvchilarning keyinchalik hissiy jihatdan boy bo‘lib, go‘zallik olamiga ochiq bo‘lishi uchun hissiy ta’sirchanlikni rivojlantirishga, badiiy ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e’tibor qaratish lozim.
Ikkinchi avlod Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq san'at darsiga qo'yiladigan talablar mavjudligini o'z ichiga oladi.
Texnologik dars xaritasi yangi tur samarali va sifatli o'qitishni ta'minlaydigan uslubiy mahsulotlar mashg'ulot kurslari maktabda va asosiy o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish imkoniyati ta'lim dasturlari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.
Rasm 6. Texnologik xaritaning tuzilishi
San'at darsiga qo'yiladigan eng muhim talablardan biri bu darsning adekvat shakllantirilgan maqsadidir. Maqsadning tabiati quyidagi rasmda ko'rsatilgan. Bundan tashqari, dars maqsadi bayoni aniq va qisqa bo'lishi kerak.
Rasm 7. Badiiy dars maqsadining xarakteristikasi
O'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash muammolarini hal qilish deyarli butunlay darslarni tashkil etish va mahorat bilan o'tkazishga bog'liq. Muvofiqlik muayyan standartlar tasviriy san'at bo'yicha mashg'ulotlar olib borilayotganda, bu maktabda muvaffaqiyatli o'qitish faoliyatining zarur elementidir. San'at darsiga qo'yiladigan talablar tuzilishiga nisbatan ayniqsa qat’iydir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq tasviriy san'at darslarining tuzilishi o'rta maktab boshqa fanlar bo'yicha darslar tuzilishidan unchalik farq qilmaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Tashkiliy vaqt,
- uy vazifasini tekshirish,
- yangi materialni tushuntirish,
- talabalarning mustaqil ishi;
- qamrab olingan materialni birlashtirish,
- umumlashtirish.
San'at darsiga qo'yiladigan asosiy talablardan biri - turli xil va muntazam ravishda mashg'ulotlar o'zgarishi. Boshqacha qilib aytganda, san'at darslari monoton bo'lishi shart emas. San'at darslarida mumkin bo'lgan tadbirlar ro'yxati juda keng bo'lganligi sababli, monotonlikdan qochish juda oson. Shunday qilib, hayotiy rasm darslarida bolalar ham rasm, ham rasm chizish bilan shug'ullanadilar, dekorativ rasm darslarida esa naqsh yasaydilar, shriftlarni o'rganadilar, dekorativ kompozitsiyalar yaratadilar, badiiy dizayn elementlari bilan tanishadilar. Agar darslar-suhbatlar haqida gapiradigan bo'lsak, ular davomida bolalar san'at haqida yangi narsalarni o'rganadilar.
Badiiy darsni tashkil qilish vaqtga qattiq e'tibor berishni talab qiladi. Odatda bu juda kam. O'qituvchining mahorati shundan dalolat beradiki, darsga ajratilgan vaqt ichida rejalashtirilgan hamma narsani qilish mumkin.
Har bir dars qat'iy vaqt bilan tartibga solinadigan bosqichlarga bo'lingan:
1. Darsning tashkiliy bosqichi. U quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- sinfda to'g'ri tartibni o'rnatish,
- dars daftarida qatnashmasliklarni ro'yxatga olish,
- tarbiyaviy ish uchun kayfiyat.
San'at darsining muhim talabi yuqori daraja o'qituvchining ish joyini tayyorlash. Hammasi zarur materiallar oldindan kerakli tartibda olib kelinishi va o'rnatilishi kerak.
Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarni darsga oldindan tayyorgarlik ko'rishga, chizma buyumlarini ma'lum tartibda joylashtirishga, ishdan keyin ularni maxsus joyda tozalashga va saqlashga o'rgatishi kerak.
Agar oldingi darsda talabalarga uy vazifasi berilgan bo'lsa, ular buni tekshirib, sinfga ko'rsatishlari kerak tipik xatolar va bu xatolarni qanday tuzatish kerakligini tushuntiring.
2. Yangi materialni joylashtirish. O'qituvchi maqsad va vazifalarni tushuntiradi yangi mavzu, topshiriq qanday bajarilishi kerakligini tushuntiradi, tushuntirishlarini ko'rgazmali qurollar - sxemalar, chizmalar, uslubiy jadvallar bilan ko'rsatadi. Talabalar tushunganiga ishonch hosil qilish uchun o'qituvchi tushuntirayotganda sinfga savollar beradi.
3. Mustaqil ish talabalar. Yangi materialni tushuntirib bo'lgach, bolalar rasm chizishni boshlaydilar. O'qituvchi ishning borishini diqqat bilan kuzatib boradi. Bolalar rasm chizayotganda, o'qituvchi sinfni aylanib chiqadi, sharhlar beradi, ba'zi qo'shimcha tushuntirishlar beradi va ba'zan, agar kerak bo'lsa, o'quvchining chizilgan rasmini tuzatadi.
Alohida-alohida, o'quvchilarning rasm chizishning yosh xususiyatlari kabi jihatlarga e'tibor qaratish lozim. Masalan, bolalar yoshroq yosh tez chizish. Chizma yaratishning yuqori tezligi bolalarning o'z harakatlarining natijalarini tahlil qilishga hali odatlanmaganligi bilan bog'liq. Natijada, ish birinchi taassurot asosida va butunlay tasodifiy amalga oshiriladi. Bunday hollarda o'rgatish kerak Maxsus e'tibor tasvirni qurishning uslubiy ketma-ketligiga e'tibor bering. Talabalar kichik sinflar Ular tasvirni engil, deyarli sezilmaydigan chiziqlar bilan emas, balki o'chirgich bilan o'chirib bo'lmaydigan aniq, qalin chiziqlar bilan belgilaydilar. Buni bartaraf etish uchun o'qituvchi og'zaki va vizual tarzda ko'rsatishi va nima uchun ingichka, deyarli sezilmaydigan chiziqlarni chizish kerakligini tushuntirishi kerak.
O'rta maktab o'quvchilari bilan ishlash metodologiyasi yanada moslashuvchan va individual bo'ladi, chunki individual o'quvchilarning harakatlarining natijalarini oldindan aytish qiyin. Yuqori sinf o‘quvchilarining qiziqishini oshirish uchun AKT va boshqa pedagogik innovatsiyalardan foydalanish tavsiya etiladi.
4. Ishni yakunlash va darsni yakunlash. Ish oxirida o'qituvchi eng muvaffaqiyatli va eng zaif chizmalarni tanlaydi va ularni butun sinfga ko'rsatadi, ularning afzalliklari va kamchiliklarini tushuntiradi.
Shunday qilib, san'at darsiga qo'yiladigan asosiy talablar quyidagilardir:
- eng yangi ilm-fan yutuqlaridan foydalanish
- o`qitish va tarbiya jarayoni qonuniyatlari asosida dars qurish
- barcha didaktik tamoyillarni amalga oshirish
- ularning manfaatlarini hisobga olgan holda samarali kognitiv faoliyat uchun sharoitlarni ta'minlash
- fanlararo aloqalar
- ilgari o'rganilgan bilim va ko'nikmalar bilan bog'liqlik, o'quvchilarning erishilgan rivojlanish darajasiga tayanish
- shaxsning barcha sohalarini rag'batlantirish va faollashtirish
- ta'lim faoliyatining barcha bosqichlarining mantiqiyligi va hissiyligi, hayot bilan bog'liqligi, shaxsiy tajriba talabalar
- amaliy jihatdan zarur bilim, malaka, fikrlash va faoliyat usullarini shakllantirish
- o'rganish qobiliyatini shakllantirish, bilimlar hajmini doimiy ravishda kengaytirish zarurati.
Tasviriy san’at darsiga qo’yiladigan umumiy talablar didaktik, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi talablarda ko’rsatilgan.
Ushbu turdagi talablar I.P. tomonidan juda yaxshi tasvirlangan va taqdim etilgan. Podlasnym. Uning fikricha, didaktik talablarga quyidagilar kiradi:
- har bir darsning tarbiyaviy maqsadlarini aniq belgilash;
- darsning axborot mazmunini ratsionalizatsiya qilish, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyojlarni hisobga olgan holda mazmunni optimallashtirish;
- kognitiv faoliyatning eng yangi texnologiyalarini joriy etish;
- har xil turlar, shakllar va usullarning oqilona kombinatsiyasi;
- dars strukturasini shakllantirishga ijodiy yondashish;
- kombinatsiya turli shakllar bilan jamoaviy faoliyat mustaqil faoliyat talabalar;
- ishlashini ta'minlash fikr-mulohaza, samarali nazorat va boshqaruv;
- ilmiy hisob-kitob va darsni o'tkazish mahorati.
I.P. Podlasy darsga qo'yiladigan ta'lim talablari tizimini belgilab berdi, ularga quyidagilar kiradi:
- o'quv materialining o'quv imkoniyatlarini, darsdagi faoliyatni aniqlash, real erishish mumkin bo'lgan o'quv maqsadlarini shakllantirish va qo'yish;
- faqat maqsad va mazmundan kelib chiqadigan o'quv vazifalarini belgilash akademik ish;
- talabalarni tarbiyalash umuminsoniy qadriyatlar, hayotiy fazilatlarni shakllantirish;
- o'quvchilarga e'tiborli va sezgir munosabatda bo'lish, pedagogik takt talablariga rioya qilish, talabalar bilan hamkorlik qilish va ularning muvaffaqiyatiga qiziqish.
Dars uchun rivojlanish talablari 8-rasmda ko'rsatilgan.
Shakl 8. Darsga qo'yiladigan rivojlanish talablari
Maktabda tasviriy san'at darsini tayyorlashda o'qituvchi ishining muhim elementi konturni tuzishdir. Rejaning tuzilishi Federal davlat ta'lim standarti standartlari bilan tartibga solinadi.
Badiiy konturning tuzilishi
San'at darsi rejasini tuzishda siz ma'lum bir shakl va tuzilishga rioya qilishingiz kerak. U 9-rasmda keltirilgan hamma narsani aks ettirishi kerak.
Rasm 9. Tasviriy san’at dars konspektining tuzilishi
Keling, nimani o'z ichiga olishi kerakligini ko'rib chiqaylik san'at dars rejasi.
1. Avvalo, dars turi haqida qaror qabul qilishingiz kerak. Dars rejasini tuzishning boshida siz qaysi dars turiga bag'ishlanishini ko'rsatishingiz kerak:
- hayotdan chizish (chizish yoki rasm chizish),
- dekorativ rasm,
- tematik rasm chizish,
- san'at haqida suhbat.
2. Keyin san'at darsi mavzusini shakllantirish to'g'risida qaror qabul qilamiz. Bu erda biz o'quv ishining mazmunini ko'rsatamiz. Masalan, hayotdan rasm chizish uchun – “Guvali vaza chizish”, rasm uchun – “Uy-ro‘zg‘or buyumlaridan natyurmort”, dekorativ rasm uchun – “Ayra bo‘ylab naqsh yasash”, tematik rasm uchun – “O‘rmonda kuz”. , san’at haqidagi suhbatlar uchun – “Tasviriy san’at turlari va janrlari”.
3. Dars mavzusini shakllantirgandan so'ng, darsning maqsadi va uning vazifalarini qisqa va aniq yozishingiz kerak.
4. Badiiy dars rejasini tuzishning navbatdagi bosqichi jihozlar ro‘yxatidir. Masalan: ikkita gipsli vaza, ikkita tabiiy stol va boshqalar. Eslatmalaringizda siz sinfda to'liq miqyosli spektakllarning joylashuvi diagrammasini ham ko'rsatishingiz mumkin.
5. Doskadan foydalanish. Doska dars jihozlariga kiritilgan, ammo bizning ishimizning o'ziga xosligi uni ishlatishning maxsus usulini talab qiladi. Shuning uchun biz bu masalani alohida ta'kidlaymiz. O'qituvchi doskadan qanday oqilona foydalanish, didaktik materialni uning yuzasiga qanday qilib kompozitsion joylashtirish haqida o'ylashi kerak.
6. Har bir o`qituvchi avvalo reja tuzib, badiiy darsning borishini tizimlashtirishi kerak. Darsning mazmuni quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan uslubiy eslatma shaklida taqdim etilishi kerak:
- darsda qanday material o'rganiladi,
- qanday ketma-ketlikda taqdim etilishi va o'qitish vaqti qanday taqsimlanishi.
Adabiyot
- Volyavko N.N. Qanday qilib darsning texnologik xaritasi zamonaviy shakl o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi pedagogik hamkorlikni rejalashtirish // [Elektron resurs] Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/articles/630119/
- Podlasy I.P. Pedagogika: 100 savol - 100 javob - M.: VLADOS, 2014 yil
Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan
PEDAGOGIKA FANIDAN REFERAT
Tasviriy san'at boshlang'ich maktab
1. Tasviriy san’atning boshlang’ich sinf o’quv fani sifatidagi maqsadi va vazifalari
“Tasviriy sanʼat” fani umumiy oʻrta taʼlim tizimida muhim oʻrin tutadi. U insonning hissiy, ma'naviy, estetik va axloqiy rivojlanishi, uning ijodiy salohiyatini shakllantirish maqsadida insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan asosiy qadriyatlarni uzatish bilan bog'liq aniq muammolarni hal qilishga chaqiriladi.
Shu nuqtai nazardan, o'quvchilarning vizual ijodiyoti boshqa badiiy faoliyat turlari bilan birgalikda o'quvchining individualligini, uning qobiliyatlarini aniqlash va tasdiqlashning muhim omili bo'lib, o'zini o'zi aniqlashga va dunyoga o'z nuqtai nazarini rivojlantirishga olib keladi. Shu asosda maktab o'quvchilari atrofdagi voqelikni va o'zlarining shaxsiy dunyosini ijodiy o'zgartirishni o'rganadilar.
IN ta'lim jarayoni“Tasviriy san’at” fani badiiy va ijodiy faoliyatning ustunligi bilan ajralib turadi. Tasviriy san'atni o'rganish jarayonida talaba individualligining bunday sohalari ijodiy fikrlash, fantaziya, tasavvur, hissiy soha, aqliy faoliyat, sezgi va boshqalar.
O‘quv predmetining o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda tasviriy san’at yo‘nalishidagi ta’limning asosiy maqsadi o‘quvchining badiiy-estetik, ma’naviy-axloqiy madaniyatini dunyoga qadriyatga asoslangan munosabat madaniyati sifatida shakllantirishdan iborat. uning ijodiy salohiyati dunyoning ijodiy rivojlanishi va o'zgarishi omili sifatida.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar qo'yiladi:
Talabaning tushunishi madaniy tajriba mahalliy va jahon san'atining badiiy va obrazli tizimi orqali insoniyat;
haqida g'oyalarni rivojlantirish milliy o'ziga xoslik ona madaniyati;
Atrofdagi voqelikni badiiy-estetik rivojlantirish va badiiy merosni idrok etish jarayonida o‘quvchilarni ma’naviy-axloqiy boyitish;
San'at haqidagi tushunchani dunyoni badiiy va obrazli tushunish shakli sifatida shakllantirish;
Talabalarning hissiy-emotsional sohasini rivojlantirish;
asosida talabalarning ijodiy salohiyati va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish tasviriy san'at;
Tasviriy san’atning nazariy bilimlari, tili va ifoda vositalari tizimi bilan tanishtirish;
Badiiy faoliyatning turli turlari bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish;
Tasviriy san'atga barqaror qiziqishni, uning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish qobiliyatini shakllantirish.
2. Mazmun va o'qitish usullariga qo'yiladigan talablar
Maktabda tasviriy san’atni o‘qitish mazmuni va metodlariga qo‘yiladigan asosiy talablar quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
Ta'lim jarayonining organik birikmasi va birligi: axloqiy, ma'naviy, estetik va badiiy ta'lim talabalar tomonidan tizimli assimilyatsiya qilish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak badiiy bilim va badiiy faoliyatning amaliy ko'nikmalarini egallash;
Talabalar o'z-o'zidan maqsad emas, balki badiiy bilim va badiiy tasvirni yaratish uchun vosita yoki vosita bo'lgan vizual ko'nikmalar va texnik usullarni o'zlashtirmoqda;
Buxgalteriya hisobi yosh xususiyatlari talabalar, individual va jamoaviy ish shakllarining kombinatsiyasi;
Tasviriy san’at, uning turlari va janrlari, tushuncha va atamalari, texnika va materiallarni o‘zlashtirish, obrazli tizim haqida tasavvurlarni shakllantirish;
Badiiy faoliyatning barcha turlari bilan birgalikda yuzaga keladigan tasviriy san'at haqidagi asosiy g'oyalarni shakllantirish: atrofdagi dunyoning estetik rivojlanishi, san'atni idrok etish; nazariy bilim, ijodiy va amaliy faoliyat;
Turli xil ish turlarini qo'llash va badiiy materiallar;
Turli xil san'at turlarining o'zaro aloqalari (poliartizm) - tasviriy san'at, musiqa, adabiyot, kino va boshqalar, ular yordamida optimal rivojlanish uchun zarur bo'lgan assotsiativ-majoziy muhit yaratiladi. badiiy fikrlash talabalar. Shu maqsadda dars davomida ma'lum vaqt reproduksiyalarni ko'rish, musiqa, adabiy asarlar tinglash, parchalarni ko'rishga ajratiladi.
tasviriy san'at ta'lim boshlang'ich
3. Dastur tuzilishi va dars turlari
Dasturning tizimli boshlanishi va uning semantik o'zagi barcha o'quv materialini 1-sinfdan 4-sinfgacha bo'lgan butun dasturni qamrab oluvchi uchta tarkibiy qismga ajratishdir. Bularga quyidagilar kiradi:
- “Haqiqatni estetik idrok etish”;
- “San’atni idrok etish”;
- "Amaliy faoliyat".
Haqiqatni estetik idrok etish sifatida komponent badiiy faoliyat dasturdagi ta'lim vazifalarining nisbatan mustaqil tizimiga ega.
Dasturning ushbu tarkibiy qismining maqsadi maktab o'quvchilarida vizual madaniyatni rivojlantirish, vizual idrok, kuzatuv.
"San'atni idrok etish" mazmuni komponenti san'atshunoslik darajasida mavzuni rivojlantirishga yordam beradi. Uning vazifasi tasviriy san’at asarlarini idrok etishning asosiy yo‘nalishlarini shakllantirish, o‘quvchilarning badiiy dunyoqarashini kengaytirish, tasviriy san’atning nazariy asoslarini o‘rganish, uning tilini, ifodali vositalar tizimini o‘zlashtirishdan iborat.
Dasturning ushbu bo‘limi mazmunini o‘zlashtirish natijasida o‘quvchilar san’atning inson va jamiyat hayotidagi o‘rni, milliy va jahon san’ati asoslari, xususiyatlari haqida tushunchaga ega bo‘ladilar. har xil turlari va tasviriy san’at janrlari, ularning munosabatlari.
Tasviriy san’at darslarida o‘quvchilar hayotdan, xotiradan, tasavvurdan, dizayndan chizadi va haykaltaradi, turli badiiy texnikada asarlar ijro etadi.
Amaliy badiiy va ijodiy faoliyatga quyidagilar kiradi:
Samolyotdagi tasvir (har xil badiiy materiallar va texnikalardan foydalanish (akvarel, guash, rangli qalamlar, mumli qalamlar, siyoh; aplikatsiya, kollaj, monotip);
Plastilindan modellashtirish va haykaltaroshlik materiallari bilan ishlash (gil, tuzli xamir);
Dekorativ-amaliy faoliyat va dizayn (arxitektura elementlari bilan tekis va uch o'lchamli mahsulotlarning badiiy dizayni, badiiy dizayn, dekorativ modellashtirish, an'anaviy xalq amaliy san'ati).
Samolyotdagi tasvir hayotdan, xotiradan, bevosita kuzatishlar yoki tasavvurdan so'ng g'oyadan chizish, o'qituvchi tomonidan berilgan mavzu bo'yicha ishlash, shuningdek, eskizlar, amaliy grafikalar, applikatsiyalar, kollajlar, monotiplar va boshqalarni o'z ichiga oladi.
Boshlang'ich maktabda modellashtirish (haykaltaroshlik) alohida ahamiyatga ega bo'lib, bu erda bolalarning vizual faolligini rivojlantirishda vosita-taktil komponent ustun rol o'ynaydi.
Dekorativ va amaliy mashg'ulotlar tekislikda chizish, badiiy dizayn va dizayn, ular bilan ishlash elementlarini o'z ichiga oladi tabiiy materiallar(barglar, gullar, o'tlar va boshqalar), bu maktab o'quvchilarining turli xil badiiy faoliyat turlari o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Amaliy faoliyat mazmuni o'quv vazifalarining to'rtta asosiy guruhini hal qilishni o'z ichiga oladi: 1) kompozitsiya; 2) rang va yorug'lik; 3) shakli, nisbati, dizayni; 4) makon va hajm. Vizual savodxonlik asosini tashkil etuvchi o'quv vazifalarining ushbu guruhlarini o'zlashtirish o'quvchilarning yosh imkoniyatlariga muvofiq badiiy tasvirning ongli qaroriga bo'ysunishi kerak.
Boshlang'ich sinflarda kompozitsiya ishlarida asosiy narsa qog'oz varag'ining butun yuzasini o'zlashtirish va uni tasvir bilan to'ldirish, modellashtirish va bezak ishlarida esa - mustahkam shakl yaratishdir. Talabalar kompozitsiya uchun dizaynga mos keladigan tasvir ob'ektlarini tanlashni va ularni katta hajmda chizishni o'rganadilar.
Rang bilan ishlash I-IV sinflar Vazifa rangni turli yo'llar bilan ko'rish, kerakli soyalarni ajratish va tuzishdir. Boshlang'ich maktabda akvarelga nisbatan guashni afzal ko'rish kerak, chunki gouache beradi ko'proq erkinlik ishlaydi va tuzatishlar kiritish imkonini beradi. Shakl ustida ishlashda shaklning obrazli xususiyatini his qilishni o'rganish, uni ko'rsatishda izchil obrazli murakkablikka intilish muhimdir. Shaklni tahlil qilish va uning badiiy tasvirda keyingi timsoli ko'nikmalarini rivojlantirish katta ahamiyatga ega modellashtirish, san'at va hunarmandchilik va dizayn bo'yicha darslarga ega bo'lib, unda talabalar uch o'lchovli shakllar bilan faol ishlaydi.
Kosmosni qog'ozda etkazishni o'rganish I sinfda, asosan, kuzatish ishlari va berilgan mavzular bo'yicha boshlanadi. Boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan ishlashda asosiy e'tibor samolyotlarning sinishi va sinish chegarasi: pol va devor chegarasi, er va osmonning ko'rinadigan chegarasi, shuningdek, narsalarni to'g'ri joylashtirish qobiliyati haqida tushunchalarni rivojlantirishga qaratilgan. zamin va zamin yuzasida.
Vaqtni rejalashtirayotganda bu tur ish, darslarda badiiy faoliyat turlari birlashtirilishi va darsning bir qismini egallashi mumkinligini hisobga olish kerak: idrok - amaliy ish bilan, modellashtirish - rasm bilan.
Darsda san'at o'quvchilari bilan ishlash usullarini diversifikatsiya qilish maqsadga muvofiqdir. Bu suhbat, hikoya, muhokama, ko'rish bo'lishi mumkin multimedia taqdimoti,. Qonunlarga asoslangan darslar katta rol o'ynaydi badiiy dramaturgiya, tasviriy san'at bo'yicha sinfdan va sinfdan tashqari mashg'ulotlar shakllari..
Badiiy iqtidorli bolalarga alohida e'tibor berilishi kerak, ular uchun ularning qobiliyatlarini hisobga olgan holda o'z ta'lim tizimi ishlab chiqilgan.
Tasviriy san’at darslari zamonaviy texnik vositalardan foydalangan holda zaruriy qurollar va ko‘rgazmali qurollar bilan jihozlanishi kerak.
Samaradorlik ta'lim jarayoni talabalarning amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish darajasiga bevosita bog'liqdir.
Etakchi mahorat badiiy faoliyatning barcha turlarida har tomonlama shakllanadi. Har bir turni o'zlashtirish shaxsiy ko'nikma va malakalarni shakllantirishni talab qiladi: rangtasvir, grafik, plastmassa, dekorativ, konstruktiv, san'at asarlarini idrok etish, ularning tilini, ifoda vositalarini o'zlashtirish va boshqalar.
Adabiyot:
1Volkova, I.G. Tasviriy san'at 1-5 sinflar. Taxminiy kalendar va tematik rejalashtirish / I.G. Volkova, V.N. Danilov - Minsk: Adukatsiya va vykhavanne, 2008 yil.
2Danilov, V.N. Tasviriy san'at va badiiy ishni o'qitish metodikasi / V.N. Danilov. - Minsk: UIC BSPU, 2004 yil.
3Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at / sub. ed. B.P. Yusova, N.D. Yalpizlar. - Minsk: Narodnaya Asveta, 1992 yil.
4Tasviriy san'at 1-4-sinflar: uchun o'quv dasturi ta'lim muassasalari ta'lim belarus va rus tillarida. - Minsk: NMU NIO, 2008 yil.
5Nemenskiy, B.M. San'at pedagogikasi / B.M. Nemenskiy. - M.: Ta'lim, 2007 yil.
6.Sokolnikova, N.M. Tasviriy san'at va uni boshlang'ich maktabda o'qitish usullari / N.M. Sokolnikova. - 2-nashr. - M.: Akademiya, 2002 yil).
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
...Shunga o'xshash hujjatlar
Tasviriy san'atning paydo bo'lishi va rivojlanish xususiyatlari ibtidoiy jamiyat. 16—12-asrlarda badiiy taʼlimning akademik tizimi. P.P.ning pedagogik qarashlari. Chistyakova. Tasviriy san'at o'qitishning maqsad va vazifalari.
cheat varaq, 29.10.2013 qo'shilgan
Dars eslatmalari ichida tayyorgarlik guruhi bolalar bog'chasi, boshlang'ich maktab, o'rta va o'rta maktab. Sinflarning tuzilishi, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va ta'lim maqsadlari, uskunalar va ko'rgazmali qurollar, o'quv materialini taqdim etish ketma-ketligi.
dars eslatmalari, qo'shilgan 09/10/2010
Badiiy pedagogika metodlari. Kabalevskiy D.B.ning dasturlarida musiqa darslarida musiqa va tasviriy san'atning o'zaro ta'siri. va Kritskaya E.D. Dars konspektlarini ishlab chiqish musiqa darslari 5-sinfda “Musiqa va tasviriy san’at” mavzusida.
kurs ishi, 20.04.2016 qo'shilgan
Yangi avlod maktab standartlarining asosiy xususiyatlari. Zamonaviy boshlang'ich maktablarda universal o'quv faoliyati. Amaliy ahamiyati tasviriy san'atdan foydalanish orqali maktab o'quvchilarida shaxsiy universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish.
kurs ishi, 29.11.2016 qo'shilgan
Rivojlanish ijodiy tasavvur adabiy asarlarning syujetlarini tasvirlashda. Boshlang‘ich sinflarda tasviriy san’at darslarida xalq og‘zaki ijodini o‘rgatishning ahamiyati va o‘ziga xosligi. Illyustratsiyalar yaratish usullari, texnikasi va texnikasi.
kurs ishi, 03/12/2015 qo'shilgan
Maxsus shakl sifatida dizaynning xususiyatlari loyiha faoliyati. Bo'lajak dizaynerlarning kasbiy kompetentsiyasining mazmuni va tuzilishi. Turlari va badiiy ommaviy axborot vositalari tasviriy san'at. Rivojlanish o'quv dasturi“Chizmachilik” fanidan.
dissertatsiya, 2013-02-17 qo'shilgan
Nutqni rivojlantirishning psixologik-pedagogik asoslari. Boshlang'ich maktabda tasviriy san'at materiallaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish darslaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligi. Badiiy darslar asosida nutqning kommunikativ foydaliligini shakllantirish metodikasining aprobatsiyasi.
dissertatsiya, 23.10.2011 qo'shilgan
Boshlang'ich maktabda kompyuter o'rgatish. Chizish darslarida kompyuterdan foydalanish. Kompyuterni o'qitish rivojlanish vositasi sifatida kognitiv jarayonlar kichik maktab o'quvchilari rasm chizish darslarida. "Kichik maktab o'quvchilari uchun grafik muharrir" dasturlari.
dissertatsiya, 11/03/2002 qo'shilgan
Ijodkorlik tushunchasi. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish xususiyatlari. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalaridan foydalanish. Boshlang'ich sinflarda tasviriy san'at darslarida o'yin texnologiyasi.
dissertatsiya, 25.03.2012 qo'shilgan
Kulolchilik hunarmandchiligining rivojlanish tarixi, loy va plastilin bilan ishlash xususiyatlari, xalq gil o'yinchoqlari. Tasviriy san’at darslarida modellashtirish darslarining ahamiyati, loydan yasalgan ishlarni bajarish texnologiyasi. Modellashtirish darslari bolalar bog'chasi va maktab.