Per iniziare la conversazione, proviamo, come spesso è scritto nei libri intelligenti, e si dice in conferenze accademiche non meno intelligenti, diciamo, a dare una definizione.

Innanzitutto, ovviamente, quelli formali: come viene interpretato il termine "adolescente" nei dizionari e nelle enciclopedie.

Quindi, nel dizionario enciclopedico "Psicologia dello sviluppo", l'articolo è stato scritto dalla professoressa K.V. Polivanova:

- adolescenza - un periodo di ontogenesi, che occupa una posizione intermedia tra l'infanzia e l'adolescenza (approssimativamente da 11-12 a 15-16 anni). In qualche ricerca psicologica P.v. si identifica con il periodo della pubertà, cioè il periodo della pubertà, poiché sotto l'aspetto anatomico e fisiologico è associato ad una pubertà intensa. L'instabilità emotiva caratteristica di questa età è associata, in particolare, alla ristrutturazione del sistema ormonale, nonché a processi generalizzati di eccitazione e inibizione, poiché il sistema nervoso durante questo periodo non è in grado di sopportare carichi grandi e prolungati. Pubertà porta all'emergere del desiderio sessuale, spesso inconscio, nonché a nuove esperienze.

Una caratteristica di questo periodo è un maggiore interesse per se stessi, per le proprie capacità e per i propri sentimenti. Lo sviluppo della riflessione, della consapevolezza delle proprie qualità individuali, aspirazioni e orientamenti di valore porta alla formazione di un nuovo livello di autoconsapevolezza e autostima degli adolescenti, che è uno dei nuovi sviluppi più importanti di questo periodo. Allo stesso tempo, la consapevolezza della propria unicità, identità, nonché il confronto con gli altri (coetanei e adulti) caratteristici di questo periodo di età porta all'instabilità dell'autostima e ad un atteggiamento ambivalente verso se stessi.

L’adolescenza è un periodo di intensa formazione di concetti, idee, credenze e principi morali. In questo momento, il valore di un gruppo di coetanei per un adolescente aumenta notevolmente e si sviluppa un bisogno stabile di comunicare con loro.

Una caratteristica importante di questo periodo è il senso dell'età adulta che sta emergendo negli adolescenti più giovani come esperienza soggettiva di disponibilità a diventare indipendenti. Una prontezza parzialmente sopravvalutata porta a frequenti conflitti, ma questi ultimi hanno anche un significato positivo, poiché provocano nell'adolescente la necessità di relazionarsi in modo più adeguato al suo posto tra gli altri. In generale, per P. c. caratterizzato dalla relativa predominanza del processo di individualizzazione rispetto ai processi di adattamento inerenti al periodo di età precedente.

Tra le componenti negative dell'adolescenza vi è un aumento del comportamento conflittuale, il desiderio di completa emancipazione dagli adulti vicini e una diminuzione del successo delle attività educative. Instabilità emotiva cambiamenti improvvisi nel comportamento, le fluttuazioni nell'autostima, così come l'incertezza sociale di questo periodo possono portare all'emarginazione degli adolescenti, alla ricerca della propria cultura, stile di comportamento e comunicazione, diverso sia dalle norme dei bambini che dalle norme e regole degli adulti . È anche possibile sviluppare un'aggressività difensiva come reazione alla pressione degli adulti. In condizioni sfavorevoli durante questo periodo, il cosiddetto comportamento deviante, vari complessi nevrotici.

Molti. Difficile. Sul serio. Ma probabilmente è questo che serve, dal nostro punto di vista adulto, l'età è molto più grave...

Il dizionario esplicativo della lingua russa di Ushakov si limita a una dichiarazione di fatto - ADOLESCENTE, tka, m. - un ragazzo o una ragazza di età compresa tra 12 e 16-17 anni.

Ed ecco cosa scrive V.I. Dal nel suo dizionario:

“...Un adolescente, un adolescente, un adolescente, un ragazzo o una ragazza, o un animale, nella sua adolescenza. Adolescente, adolescenziale, pertinente all'adolescenza. I bambini sono adolescenti, hanno quasi 14, 15 anni”.

Come questo. Bambini.

E ora cosa inseriscono gli stessi adolescenti nella “loro” definizione... L'ortografia esclusiva è stata completamente preservata.

“...L'adolescente è una persona che non è né adulta né bambino. È così tipo speciale delle persone.

...questo è un concentrato di energia, ambizione, entusiasmo, ingenuità, frivolezza e in generale penso che un adolescente sia informato frutto mostruoso , da cui non sai mai cosa aspettarti. Un adolescente è la vera incarnazione dello spazio senza fondo, le sue possibilità sono illimitate, se ovviamente ce n'è il desiderio.

...si tratta di una persona che ha compiuto i 14 anni, che ha più diritti, ma nessuna responsabilità aggiuntiva. L’adolescenza è l’età migliore dopo l’infanzia. Sadovskij

...questa creatura richiede: attenzione da parte dei genitori (in Russia, i bambini ricevono attenzione solo a Mosca e San Pietroburgo), libertà (non completa), educazione e, soprattutto, comprensione, come tutte le altre persone.

...questa è la persona dentro età difficile quando hai bisogno di aiuto. A questa età, una persona vuole tutto, quando ci sono molti interessi e molte richieste. Ma è anche una cosa molto bella crescere... Finisci la scuola, vai all'università, le cose si aprono davanti a te nuova vita! Ma a questa età una persona ha bisogno di molta comprensione.

...questa è una persona che ha l'età in cui commette il maggior numero di errori nella sua vita, che a volte decidono il suo destino futuro.

...questo è un bambino che vuole sembrare un adulto. Questo è un bambino che ha aperto la porta al mondo degli adulti. È in equilibrio sulla soglia, ma ha paura di fare un passo. Ci si prende cura degli adolescenti Perché gli adolescenti sono quasi adulti. C’è un’assunzione di responsabilità che non c’è.

... questa, secondo me, è la persona che ha i primi segreti della sua vita dai suoi genitori e amici. ...questa è una persona che sa già distinguere una persona cattiva da una buona. Mi sembra che la maggior parte degli adolescenti siano chiusi, anche se sono molto socievoli in pubblico.

...questo è un animale che non è ancora maturato in un essere umano. Una creatura che vive solo di istinto, confusa nella vita e non ha idea dei sentimenti. Gli adolescenti hanno enormi problemi mentali.

...questo è un ribelle. È in guerra non solo con chi lo circonda, ma anche con se stesso. È sopraffatto da sentimenti completamente contraddittori e allo stesso tempo simili tra loro.

...questo è un incubo per gli adulti. Poiché a questa età cambiano di più, iniziano a chiedere nulla , sono scortesi con tutti, iniziano a minare i loro diritti, credono che il mondo intero sia contro di loro.

...questa è una persona specifica di età compresa tra 13 e 17 anni. In generale, questa è l'intera scuola media e superiore.

... questa è una persona che ha bisogno di comprensione e simpatia, ha diritti che spesso vengono violati. Ha bisogno di comprensione, questa è la cosa più importante.

... questa è quasi un'età adulta, un'età così transitoria da bambino ad adulto. È difficile capire una persona del genere, perché lui stesso non ha ancora deciso il suo carattere, i suoi principi eccetera. Ci sono adolescenti che sono indistinguibili dagli adulti, a volte sono anche più prudenti degli adulti, Nel mio opinione, per colpa di il fatto che molti abbiano dovuto sopportare qualche tipo di problema durante l'infanzia.
... questo è un bambino leggermente più grande che sta formando pensiero, pensieri e carattere e si sta appena abituando ad essere un adulto, vita difficile. Questa è una persona che “gioca con una macchina e cerca di imparare a guidarla nella vita”.

... questa è una persona che ha una parola come "maschera" nella sua coscienza.

... questo è un bambino adulto che vuole provare tutto.

... questa è una persona che inizia ad emergere fin dall'infanzia. ...di età compresa tra 12 e 19 anni, residenti nella comunità. Durante questo periodo della sua vita, si formano le sue opinioni sulla vita, sul carattere e sulla posizione nella società. Una psiche instabile è possibile. Energico, pronto per tutto ciò che è nuovo. Cambiamenti costanti di umore.

...questo è un essere individuale che ha i propri principi, opinioni sul mondo e carattere. È assolutamente individuale in tutto, a differenza degli altri. Sta cercando di conoscere se stesso, di imparare qualcosa su se stesso, qualcosa nuovo. E alla fine sceglie un obiettivo specifico per la sua vita.

...questa è una persona, una personalità con i propri problemi, interessi, gusti eccetera. , ma non ha raggiunto la maggiore età, a carico dei genitori. Molte persone dicono... come soltanto adolescente... ma questo soltanto forse vale molto di più di alcune persone.

...è un animale ruminante e carnivoro che si spinge avanti o indietro davanti a chi lo circonda.

...questo è un uomo con i complessi della sua età, e con le sue idee...

...questo è un omino che usa la sua vita al 100%.

... questa è una persona che sta vivendo il momento migliore o uno dei migliori della sua vita. In questo momento puoi ancora farlo Alcuni senza senso.

... una persona con sensi potenziati, ormoni, un insieme di emozioni non tipiche di un altro organismo, un passo tra una persona e un bambino con sensi migliorati.

... Un adolescente è una persona con una personalità non formata, esposta alle influenze sia buone che cattive dell'ambiente.

...questo è un essere separato dal mondo intero, che conosce se stesso, i cui sensi sono tutti intensificati fino all'impossibile, fino alla follia, fino all'estremo... Pensa molto e dorme poco. O no. Non pensa affatto e dorme costantemente. Affronta tutto ciò che gli capita, e soprattutto se stesso. Non si oppone assolutamente a niente e a nessuno, ma segue semplicemente la corrente...

Un adolescente è come un biscotto cinese, non sai mai cosa c'è dentro..."

Come si suol dire: senti la differenza...

Le montagne di pannolini non stirati e i primi passi sono ormai lontani da noi. Il bambino è cresciuto ed è entrato nell'adolescenza. Cosa significhi questo per i genitori e se valga la pena farsi prendere dal panico non appena l'orologio biologico ha superato una certa pietra miliare - ora lo scopriremo.

A che età inizia l'adolescenza?

In precedenza, l’età di transizione veniva chiamata “adolescenza” e durava dai 12 ai 17 anni. Nel nostro paese, queste norme sono state preservate fino ad oggi. Dai 12 ai 14 anni è la prima adolescenza, mentre dai 15 ai 17 anni è la tarda adolescenza.

Quindi l'adolescenza copre il periodo della vita dai 12 ai 17 anni. In altri stati, questo calcolo varia leggermente a seconda della località, della religione dei cittadini e delle loro tradizioni. Ad esempio, nei paesi del Sud inizia all’età di 10 anni, mentre in altri termina solo a 19 anni.

L'adolescenza nei ragazzi

Per i ragazzi la pubertà, anche se ufficialmente coincide con quella delle ragazze, nella vita reale inizia più tardi. All'età di circa 13-15 anni, il timbro della voce della metà maschile dell'umanità inizia a cambiare e sul viso compaiono le prime radi stoppie.

I peli aumentano gradualmente sulle gambe, sotto le braccia e all'inguine, il torace si allarga e occasionalmente durante il sonno si verifica un'eiaculazione involontaria, il che è normale.

Lo sviluppo di un bambino durante l'adolescenza è molto attivo, non solo fisicamente, ma anche psicologicamente. In questo momento ci sono scontri con genitori che non capiscono. Gli adulti devono cercare di trovare un terreno comune con il bambino: hobby, tempo libero, per diventare non un insegnante, ma un amico.

L'adolescenza nelle ragazze

Le caratteristiche dell'adolescenza nelle ragazze includono l'aumento di peso dovuto al tessuto adiposo, che rende la forma rotonda e femminile. Ciò avviene intorno ai 14-16 anni, dopo l'inizio delle mestruazioni (12-13 anni), anche se la futura donna sarà completamente formata solo all'età di 20-22 anni.

I rischi e i pericoli dell’adolescenza includono: desiderio autoaffermazione, e spesso in modi del tutto inaccettabili. Sotto l'influenza degli amici, è ora che le ragazze iniziano a fumare, a provare l'alcol e a diventare sessualmente attive.

Per evitare tali problemi, dovresti stabilire un rapporto di fiducia con tua figlia anche prima dell'adolescenza. Non è necessario resistere categoricamente alla manifestazione dell'individualità di un adolescente, che si esprime nel desiderio di farsi un tatuaggio, un piercing o trascorrere del tempo con gli amici, e quindi senza sentire i confini rigidi, l'adolescente non si sforzerà attivamente di uscire da loro.

Filiale di Kovrov

Lavoro del corso

Adolescenza

Ulanovich Daria Nikolaevna

Contratto n. 15500110701004

Crisi psicologica dell'adolescenza

introduzione

Il concetto di adolescenza, lo sviluppo della personalità di un adolescente. Approcci per determinare i confini dell'adolescenza. Crisi adolescenziale

Fasi dell'adolescenza e loro caratteristiche generali. Caratteristiche dello sviluppo psicofisiologico

Caratteristiche della formazione e dello sviluppo degli interessi, il ruolo dei valori nell'adolescenza

Conclusione

Glossario

Applicazione

introduzione

L'adolescenza è una fase dello sviluppo ontogenetico tra l'infanzia e l'età adulta, caratterizzata da cambiamenti qualitativi associati alla pubertà e all'ingresso nell'età adulta. L’adolescenza è caratterizzata come un punto di svolta o età di transizione. Il periodo di età nel suo insieme può essere determinato da caratteristiche chiaramente espresse di cambiamenti negli indicatori morfofunzionali non solo per il periodo nel suo insieme, ma anche da età a età. Il periodo adolescenziale nel suo insieme è caratterizzato da un aumento della lunghezza e del peso del corpo, da un significativo scatto di crescita puberale e da un pronunciato aumento della circonferenza del torace e della capacità vitale dei polmoni.

L'adolescenza è considerata il periodo di sviluppo dei bambini dagli 11-12 ai 15-17 anni. Questo periodo è caratterizzato da un rapido sviluppo e ristrutturazione dell’attività sociale del bambino. IN letteratura psicologica Esiste tuttavia una posizione di distinzione tra i periodi dell’adolescenza e della giovinezza. Non c'è unità nella comprensione dei confini cronologici di questi periodi. Con un certo grado di convenzione, possiamo supporre che l'“adolescenza” come età di transizione rientri nei confini indicati e sia seguita da una nuova fase di sviluppo: l'adolescenza.

I valori sono un regolatore necessario del comportamento sociale. L’adolescenza è estremamente importante per la formazione del sistema di opinioni e valori di una persona. L'adolescenza è solitamente considerata un periodo transitorio, di svolta e critico nella vita di un bambino. La crisi di questa età è caratterizzata dalla riluttanza a rispondere alla domanda "Chi sono io?" La risposta deve essere trovata, quindi l'adolescente si mette alla prova e mette alla prova anche i limiti delle sue capacità. Pertanto, si può notare che l'adolescenza è un'età di tentativi ed errori, nonché di esperienze specifiche che sorgono in relazione a ciò. Il desiderio di trovare il proprio “io”, di determinare i confini delle proprie capacità, di confermare il proprio scopo in questo mondo trova espressione proprio in situazioni di tentativi, errori e sperimentazioni. È in tali situazioni che vengono rivelati diversi aspetti di se stessi, lati del proprio “io” e le situazioni stesse sono associate al rischio, a volte a comportamenti aggressivi.

Potenti cambiamenti e brusche fluttuazioni si verificano in tutti gli ambiti della vita di un bambino; ​​non è un caso che questa età sia chiamata "di transizione" dall'infanzia all'età adulta e alla vita seria, tuttavia, il percorso verso la maturità per un adolescente è appena iniziato, ma è ricco di tante esperienze drammatiche, problemi, difficoltà e crisi. In questo momento, si formano e si formano norme stabili di comportamento, tratti caratteriali e metodi di manifestazione emotiva delle esperienze, reazioni a queste esperienze, che in futuro determinano in gran parte la vita di un adulto, la sua salute fisica e psicologica, sociale e personale scadenza.

La rilevanza dello studio dei problemi dell'adolescenza è determinata, di regola, non solo dalla situazione puramente individuale dello sviluppo mentale di un bambino di 10-16 anni, ma anche da un nuovo livello di requisiti società moderna alla formazione di un attivo posizione di vita una persona in crescita.

Per risolvere i problemi associati all'adolescenza, è necessario un approccio integrato per studiare le caratteristiche della fase adolescenziale dello sviluppo mentale e per rivelare il contenuto del processo di sviluppo del bambino in questa fase chiave della transizione dall'infanzia all'età adulta.

Studiando caratteristiche psicologiche L'adolescenza si occupa contemporaneamente di diverse discipline correlate. Molte opere di scienziati sono dedicate a domande di ricerca. Allo stesso tempo, però, c’è da considerare l’oggetto dello studio questioni individuali, formulati come obiettivi di questo lavoro.

Scopo lavoro del corsoè lo studio dell'adolescenza, la designazione delle caratteristiche psicologiche di questo periodo, la conoscenza degli interessi e le condizioni per la loro formazione nell'adolescenza, la determinazione dei valori degli adolescenti.

1. Il concetto di adolescenza, lo sviluppo della personalità di un adolescente. Approcci per determinare i confini dell'adolescenza. Crisi adolescenziale

L’adolescenza è spesso caratterizzata come transitoria, critica e punto di svolta vita. L'emergere di un concetto come "adolescenza" è avvenuto relativamente di recente a causa della crescente complessità della vita nella società. Attualmente dentro paesi diversi Ah, il periodo adolescenziale della vita ha acquisito la capacità di aumentare costantemente e ha iniziato a coprire quasi un decennio, dagli 11 ai 20 anni.

Oggi abbiamo tutta la linea ricerche, ipotesi e teorie relative all’emergere e alla manifestazione dell’adolescenza nella vita di una persona. Le primissime teorie possono essere tranquillamente attribuite a teorie biologiche. In essi, la base per la comparsa dell'adolescenza risiede nei cambiamenti biologici e nel fatto della pubertà. La cosa più interessante è che, nonostante alcune incoerenze di tale teoria, gli studi sull'adolescenza indicano che questa età è fondamentale per la formazione della personalità e lo sviluppo della sua autocoscienza. Anche a teorie biologiche può essere attribuito alla teoria della pubertà. La pubertà consiste nella maturazione, o meglio in uno stato di maturità incompleta, mentre la crescita fisica di una persona prosegue per qualche tempo. Questa teoria appartiene a S. Buhler. Ha diviso i periodi negativi e positivi della pubertà. Le caratteristiche principali della fase negativa: aumento della sensibilità e irritabilità, stato di irrequietezza ed eccitabilità, nonché malessere fisico e mentale. Capricciosità, combattività e disobbedienza sono particolarmente attraenti a questa età. Al termine del lato negativo della pubertà avviene il completamento della maturazione fisica. Dopodiché inizia la fase positiva. Il periodo positivo arriva gradualmente e inizia con il fatto che davanti all'adolescente si aprono nuove fonti di gioia, verso le quali fino a quel momento non era stato ricettivo.

Inoltre, un'area abbastanza ampia di ricerca sull'adolescenza nella prima metà del 20 ° secolo è diventata teorie culturale-psicologiche, che prendono come base i cambiamenti psicologici che si verificano a questa età e attribuiscono loro esistenza e sviluppo indipendenti. La formazione di questa teoria appartiene a E. Spranger. Considerò l'adolescenza nell'adolescenza e ne definì i confini in 13-19 anni per le ragazze e 14-21 anni per i ragazzi. L'adolescenza, secondo lo scienziato, è l'età della crescita culturale. Tre caratteristiche principali caratterizzano questa età: la prima è la scoperta del proprio “io”, che avviene durante l'adolescenza, la seconda è l'emergere graduale di un progetto di vita e, infine, la terza è la crescita nei singoli ambiti della vita e nelle sfere di vita. cultura. Nella psicologia sovietica L.S. Vygotsky ha avanzato un'ipotesi sulla discrepanza tra i tre punti di maturazione - sessuale, organico e sociale - come caratteristica principale e principale contraddizione dell'adolescenza. Vygotskij classifica l’adolescenza come un’età stabile. Il nuovo sviluppo centrale di questa epoca è lo sviluppo dell’autoconsapevolezza. Vygodsky credeva che la chiave per comprendere la psicologia di un adolescente risieda nel problema degli interessi. Vygotsky divide l'adolescenza in due fasi: negativa e positiva, la fase delle pulsioni e la fase degli interessi. Credeva che il primo durasse circa due anni ed fosse associato all'estinzione di un sistema di interessi precedentemente stabilito e ai processi di comparsa delle prime pulsioni organiche. La fase successiva, la fase degli interessi, è caratterizzata dalla maturazione di un nuovo nucleo di interessi.

D.B. Elkonin considerava stabile l'adolescenza e lo diceva tratto caratteristico il suo aspetto può essere considerato l'emergere di un senso di età adulta. Si forma nel processo di assimilazione di alcune norme morali ed etiche e modelli di comportamento adulto. L'assimilazione avviene nella pratica delle relazioni non solo con gli adulti, ma anche con i compagni. L.I. Bozovic definisce l'intera età della pubertà un periodo critico. È significativo che l'adolescenza consista di due fasi: 12-15 anni e 15-17 anni. Entro la fine dell'adolescenza si forma l'autodeterminazione. Si basa sugli interessi e sulle aspirazioni consolidati del soggetto, è caratterizzato dalla presa in considerazione delle proprie capacità e delle circostanze esterne ed è associato alla scelta della professione. Durante questo periodo della vita, si verifica un cambiamento nella sfera motivazionale. Strettamente legato alla sfera motivazionale sviluppo morale scolari, che cambia notevolmente durante l’adolescenza.

La determinazione del contenuto psicologico dell'adolescenza rimane ancora un problema nella psicologia russa, nonostante il gran numero di studi. Non c’è ancora consenso sugli aspetti chiave di questo problema, e non è del tutto chiaro se l’adolescenza debba essere classificata come età stabile o come età di crisi. I confini cronologici dell’adolescenza non sono fissati con precisione. Diversi autori definiscono l'adolescenza come periodi da 10-11 a 15 oppure da 11-12 a 16-17 anni. L'adolescenza è caratterizzata da cambiamenti netti e qualitativi che influenzano tutti gli aspetti dello sviluppo e da cambiamenti organici significativi che si presentano. Anche i cambiamenti psicologici durante l’adolescenza sono molto significativi. Attualmente non esiste consenso al riguardo le caratteristiche più importanti età, come attività principale e neoplasie centrali dell'adolescenza. L'adolescenza è una serie naturale di sviluppo; la maturazione fisica non è considerata separatamente dai processi di socializzazione. Questo processo può essere suddiviso in tre livelli: processo preparatorio, pubertà, postpubertà (il corpo raggiunge la maturità biologica). Se confrontato con le categorie di età, si può notare che il periodo prepuberale corrisponde a età più giovane, la pubertà corrisponde all'adolescenza e la post-pubertà corrisponde all'adolescenza.

L'adolescenza è piena di conquiste, dell'acquisizione di un'enorme quantità di conoscenze, abilità, dello sviluppo della moralità e della scoperta del proprio “io”.

Questo periodo è attivamente associato alla formazione di una visione del mondo. Il concetto di “visione del mondo” significa una visione del mondo nel suo insieme, un sistema principi generali e i fondamenti filosofici dell'uomo, la sua conoscenza. La visione del mondo non è tanto un sistema logico di conoscenza quanto un sistema di credenze che esprimono l'atteggiamento di una persona nei confronti del mondo, i suoi principali orientamenti olistici. La formazione della personalità avviene con la formazione di un'immagine stabile dell '"io" - un fenomeno psicologico complesso, non limitato semplice consapevolezza le loro qualità e la loro autostima. L’adolescenza è tradizionalmente considerata il periodo educativo più difficile. Molto spesso, questo stato di cose è associato alla pubertà. Durante crescita attiva e cambiamenti nel corpo, gli adolescenti possono provare ansia, depressione o maggiore eccitabilità. Questo periodo porta spesso a esperienze dolorose per un adolescente, dovute al fatto che il livello del suo sviluppo fisico e fisiologico differisce da quello della maggior parte dei coetanei. La conseguenza di tali esperienze può essere una bassa autostima. A questa età si trova più spesso il maggior numero di bambini cosiddetti "difficili". Anche i bambini completamente calmi ed equilibrati nell'adolescenza possono essere completamente sfrenati, caratterizzati da instabilità del comportamento e dell'umore, avere costanti fluttuazioni nell'autostima, improvvisi cambiamenti di benessere, vulnerabilità e inadeguatezza. Questa epoca è così ricca di conflitti che alcuni psicologi tendono a vederla come un conflitto continuo e protratto, cioè come una “patologia normale”. Nell'adolescenza, vari tipi di reazioni patologiche associate allo sviluppo possono manifestarsi per la prima volta o peggiorare impercettibilmente. malattia mentale e difficoltà nel processo di formazione della personalità. I presupposti della crisi adolescenziale possono essere spiegati. Ad esempio, tenendo conto dell'opinione di S. Freud, la crisi dell'adolescenza è biologicamente determinata e quindi inevitabile per tutti i giovani. La crisi dell'adolescenza, tra l'altro, non è parte integrante della società, ma dipende dalla ristrutturazione del sistema di relazioni tra adolescente e adulti. Una crisi si manifesta quando un adulto non cambia il suo comportamento in risposta al desiderio degli adolescenti di nuove forme di relazione con genitori e insegnanti. Di norma, insegnanti e genitori associano i problemi educativi non alla crisi e al periodo pre-crisi, quando ha avuto luogo il processo di distruzione della struttura emotiva del bambino, ma al periodo post-crisi. Per gli adulti, un periodo difficile è la comparsa di strutture emotive progressive che modificano significativamente le esperienze e il comportamento del bambino. I genitori e gli insegnanti che sono abituati a cambiamenti graduali nel comportamento di un bambino non sono preparati ai cambiamenti improvvisi e imprevedibili nel comportamento di un adolescente. Gli adulti non hanno tempo per ricostruire lo stile e il modo di comunicare con un adolescente, e questo dà origine a conflitti. La ragione principale della crisi dell'adolescenza è l'incoerenza dei processi di maturazione, formazione e formazione. La crisi adolescenziale non ha uno status universale, ma dipende da criteri sociali. Una crisi dell'adolescenza si verifica nei casi in cui gli adulti non cambiano il proprio comportamento in risposta all'emergere dello zelo degli adolescenti per nuove forme di relazione con loro. L'abitudine a cambiamenti graduali nel comportamento del bambino contribuisce alla riluttanza dell'adulto a comunicare, coinvolgere ed educare un adolescente che si sforza così fortemente di diventare adulto e libero. Ci sono due modi in cui può procedere una crisi adolescenziale: una crisi di indipendenza e una crisi di dipendenza. Manifestazione di crisi di indipendenza: negativismo, testardaggine, maleducazione, ribellione, contraddizione, gelosia. Manifestazione di crisi di dipendenza6 obbedienza eccessiva, ritorno agli interessi infantili, dipendenza dagli adulti, sottomissione opinione pubblica. La crisi di dipendenza durante l'adolescenza, di regola, si adatta meglio ai genitori, a volte sembra loro di essere riusciti a mantenere l'armonia in famiglia. Tuttavia, una svolta del genere non è sempre positiva per un adolescente. Uno degli obiettivi principali della crisi adolescenziale è acquisire l'indipendenza nel prendere decisioni, giudizi e azioni. Pertanto, non importa quanto possa sembrare facile la crisi di dipendenza nell'adolescenza, la crisi di indipendenza è ancora più corretta e produttiva. Permette all’individuo di svilupparsi, prendere decisioni e promuove l’adattamento ai nuovi sviluppi.

2. Fasi dell'adolescenza e loro caratteristiche generali. Caratteristiche dello sviluppo psicofisiologico

Nella letteratura scientifica si distingue tra adolescenza più anziana e adolescenza più giovane. Alcuni autori attribuiscono la cosiddetta adolescenza più anziana al periodo dell'adolescenza. All'inizio dell'adolescenza, la maturazione fisiologica, cioè la pubertà, provoca una crescita rapida e squilibri corporei. L'effetto psicologico di questi cambiamenti è rafforzato dal fatto che altri sottolineano che il bambino è diventato più alto dei suoi genitori, mostra goffaggine e fa commenti sul suo aspetto. In questo momento, l'adolescente inizia a guardarsi allo specchio e gli sembra che non ci sia differenza tra lui e un adulto. A questa età si verifica l'emergere e la formazione di un senso di età adulta. Punto importante sviluppo - consapevolezza delle proprie qualità individuali, che vengono valutate dal punto di vista del grado di maturità; l'adolescente individua uno standard e attraverso di esso si guarda. Il sentimento dell'età adulta è caratterizzato dalla manifestazione di standard di comportamento morali ed etici, la cui assimilazione avviene attraverso la comunicazione. E la capacità di comunicare lo è tappa importante nella vita di un bambino come elemento sociale. Un ruolo importante nella formazione del senso dell'età adulta appartiene a un adulto. È necessario tenere conto del fatto che l'atteggiamento nei confronti dell'adolescente deve avere una caratteristica coerente. Questo approccio aiuterà a evitare molte difficoltà. In assenza di condizioni per la realizzazione positiva del proprio potenziale, i processi di autoaffermazione nell'adolescenza possono manifestarsi in forme distorte, organizzando così la capacità di portare a reazioni e conseguenze avverse. I periodi di crisi sono caratterizzati dall'introduzione nella psiche di impulsi subconsci, difficili da controllare o addirittura incontrollabili. Questo stato è facilitato dalla perdita del senso di sicurezza e conforto, dalla rottura dell’equilibrio interno, dall’aumento dell’ansia e dall’aumento delle paure esistenziali.

Anziano età scolastica, o meglio il periodo di 14-16 anni, alcuni scienziati attribuiscono all'inizio dell'adolescenza, altri alla fine dell'adolescenza. Esistono differenze globali tra i bambini di 12-13 anni e quelli di 14-16 anni. I bambini di età superiore ai 14 anni hanno una certa stabilizzazione degli interessi culturali e della vitalità sessuale esterna. Durante questo periodo il desiderio di separarsi e di essere indipendenti è rilevante, ma allo stesso tempo aumenta il desiderio di identificarsi con gli adulti. L'adolescente inizia a realizzarsi sulla soglia vita indipendente, e le principali nuove formazioni della gioventù sono la disponibilità all'autodeterminazione, l'emergere di progetti di vita. Nella loro capacità di conoscere se stessi e comunicare con gli altri, le persone di questa età valutano se stessi e gli altri dal punto di vista delle norme apprese, chiarendo e generalizzando questi criteri. Nonostante la dipendenza dai genitori, dalla scuola, dagli standard spirituali e dai divieti culturali, a questa età la personalità di una persona si forma come qualcosa di unico e irripetibile. Anche in questo periodo nascono atteggiamenti verso una vita adulta e seria.

Le caratteristiche psicofisiologiche dell'adolescenza sono caratterizzate dalle principali neoplasie fisiologiche di questa fase dell'ontogenesi, definita come formazione della funzione riproduttiva, o pubertà. I cambiamenti biologici associati alla pubertà si sviluppano gradualmente in più fasi. Esistono diverse periodizzazioni della pubertà, che si basano sulla descrizione dei cambiamenti negli organi genitali e sui caratteri sessuali secondari. Sia nelle ragazze che nei ragazzi si possono distinguere cinque fasi della pubertà. Il primo stadio è l'infantilismo, cioè lo stadio dell'infanzia. Questa fase è caratterizzata da cambiamenti impercettibili nello sviluppo del sistema riproduttivo. In questo caso, il ruolo principale nello sviluppo appartiene agli ormoni tiroidei. La fase infantile termina a 8-10 anni per le ragazze e a 10-13 anni per i ragazzi. Il secondo stadio è lo stadio ipofisario, in questa fase viene attivato l'ormone ipofisario, la sua secrezione aumenta e ciò influenza il tasso di crescita e la comparsa dei primi segni della pubertà. Lo stadio ipofisario termina a 9-12 anni nelle ragazze e a 12-14 anni nei ragazzi. Nella terza fase dello sviluppo, le gonadi vengono attivate, vengono prodotti androgeni ed estrogeni e gli organi genitali e i caratteri sessuali secondari continuano a svilupparsi. Il quarto stadio (10-13 anni per le ragazze e 12-16 anni per i ragazzi) è lo stadio in cui le ghiandole sessuali che producono ormoni maschili e femminili raggiungono la massima attività. Allo stesso tempo, continua il rafforzamento delle caratteristiche sessuali secondarie, alla fine di questa fase le ragazze iniziano le mestruazioni. Nella quinta fase avviene la formazione finale del sistema riproduttivo. La quinta fase viene raggiunta all'età di 11-14 anni per le ragazze e 15-17 anni per i ragazzi. I caratteri sessuali secondari sono pienamente espressi, nelle ragazze si stabiliscono caratteri sessuali regolari. ciclo mestruale. L'età in cui termina la pubertà è di 15-16 anni per le ragazze e di 17-18 anni per i ragazzi.

Il sistema nervoso degli adolescenti e degli adulti presenta differenze significative. Nell'adolescenza, l'attività del sistema simpatico-surrenale aumenta, il suo picco di attività si verifica a 14 anni nei ragazzi e a 12-13 anni nelle ragazze. Il suo declino avviene all'età di 17-18 anni. Un aumento temporaneo dell'attività del legame simpatico della regolazione autonomica garantisce un adeguato apporto energetico e un rapido adattamento nell'adolescenza vari sistemi corpo a condizioni esterne. Questo stato di cose è biologicamente opportuno durante un periodo di crescita e sviluppo intensivi. Il processo della pubertà è controllato dal sistema nervoso centrale e dalle ghiandole secrezione interna. Poiché l'ipotalamo è il centro autonomo più alto del sistema nervoso, controlla lo stato della ghiandola pituitaria e, a sua volta, controlla l'attività di tutte le ghiandole endocrine.

La pubertà è un processo graduale; di conseguenza, i cambiamenti legati all'età nello stato del sistema nervoso degli adolescenti si sviluppano gradualmente e hanno alcune specificità, che sono determinate dalla dinamica della pubertà. Tali cambiamenti si riflettono nella psiche e nel comportamento di un adolescente. Cambiamenti specifici per ciascuna fase si osservano anche nel funzionamento del sistema nervoso. Un aumento significativo dell'attività delle strutture sottocorticali porta a cambiamenti nell'equilibrio delle relazioni corticale-sottocorticale. Tali processi si riflettono nei cambiamenti nell'attività bioelettrica del cervello e contribuiscono alla predominanza delle influenze stimolanti della sottocorteccia. Di conseguenza, nel secondo e terzo stadio si può osservare una certa debolezza dei processi inibitori, una maggiore eccitabilità, labilità emotiva e un'attività eccessiva. Quest'ultimo si esprime nel fatto che gli adolescenti più giovani spesso mostrano disinibizione motoria, irrequietezza, reattività emotiva, conflitto e aggressività.

A causa dell'indebolimento delle funzioni di controllo della corteccia, soffre l'intero sistema di regolazione volontaria dell'attività mentale e del comportamento, e questo, quindi, influenza non solo lo stato di regolazione volontaria del comportamento, ma anche il corso dei processi cognitivi, principalmente percezione e attenzione. Gli adolescenti più giovani sono caratterizzati da una tendenza a generalizzare gli stimoli provenienti dal mondo esterno. Gli adolescenti a volte non riescono a sostenere attenzione volontaria e uno stato di vigilanza, aumentano anche i periodi di latenza delle risposte, il linguaggio degli adolescenti rallenta e le risposte diventano più stereotipate. All'inizio della pubertà alto livello l'attività sottocorticale porta a cambiamenti negativi nel funzionamento dei sistemi cerebrali responsabili dell'implementazione delle funzioni cognitive. Tuttavia, in questo caso stiamo parlando solo di cambiamenti funzionali temporanei causati da una violazione delle relazioni cortico-sottocorticali e da un indebolimento della funzione esecutiva delle parti frontali della corteccia cerebrale. Nella quarta e quinta fase della pubertà, l'attività delle gonadi aumenta e l'attività dell'ipotalamo e dell'ipofisi viene inibita. Per tutta l'adolescenza persistono tendenze positive nella maturazione morfofunzionale del cervello, principalmente nelle aree associative della corteccia cerebrale. E creano le condizioni per ulteriori progressi nello sviluppo mentale nell'adolescenza e nell'età adulta.

C'è una certa differenza tra i giovani scolari e gli adolescenti: questa è la capacità di ragionare. L'adolescenza è caratterizzata dall'esperienza di molti problemi, controversie e ragionamenti. L'amicizia per un adolescente significa avere dei partner con cui ragionare, e il contenuto delle loro lezioni a scuola consiste principalmente in ragionamenti e prove. Gli adolescenti hanno la reputazione di essere polemici e le argomentazioni si basano sull’evidenza delle proprie tesi. In questo periodo il pensiero è così attivo che si ha l'impressione di discutere per il gusto di discutere e di ragionare per il gusto di ragionare. Alle superiori attività intellettuale si sposta sempre più verso il pensiero per concetti. Questo è un fenomeno centrale per l'adolescenza e le crisi inerenti alla maggior parte teorie moderne adolescenza, si spiegano principalmente con il fatto che la formazione dei concetti avviene processo difficile.

I cambiamenti che avvengono nel pensiero di un adolescente sono, in larga misura, cambiamenti di natura strutturale interna, intima.

Lo sviluppo del pensiero durante la pubertà si basa sulla formazione di concetti. Questo processo introduce cambiamenti rivoluzionari nel campo dei contenuti e nel campo delle forme di pensiero. Sono le forme di pensiero più elevate che rivelano il loro significato all'adolescente. La mente di un adolescente si impegna per insegnamenti come, ad esempio, la filosofia delle scienze naturali, l'origine del mondo e l'uomo. L'interesse per storie storiche specifiche passa in secondo piano e la politica, ad esempio, prende il loro posto. Il concetto, in quanto mezzo più importante di cognizione e comprensione, porta a grandi cambiamenti nel contenuto del pensiero di un adolescente.

3. Caratteristiche della formazione e dello sviluppo degli interessi, il ruolo dei valori nell'adolescenza

L’adolescenza è l’età in cui si verificano i cambiamenti attività educative scolaro. L’atteggiamento consapevole dell’adolescente nei confronti dell’apprendimento è notevolmente migliorato, il che è influenzato da un atteggiamento positivo verso la conoscenza reale e profonda. Lo stesso processo di padronanza delle basi della scienza modella e sviluppa gli interessi degli adolescenti, principalmente quelli cognitivi. Gli interessi possono diventare hobby seri e talvolta persino danneggiare altre attività. Un desiderio eccessivamente attivo di saperne di più porta all'instabilità nell'interesse degli adolescenti. Il carattere, la curiosità e la forma di lavoro dell'adolescente richiedono un'ulteriore organizzazione dell'attività mentale. La capacità dell’adolescente di una percezione analitica e sintetica più complessa contribuisce a cambiamenti nella memoria e nell’attenzione, e gli aspetti volontari di queste funzioni vengono migliorati. Gli adolescenti acquisiscono la capacità di utilizzare speciali tecniche di memorizzazione, la loro memoria e attenzione diventano processi organizzati e controllati. La memorizzazione meccanica del materiale si sposta verso la memorizzazione logica e significativa. L'attenzione cambia in modo eterogeneo durante l'adolescenza: è sempre più caratterizzata dalla volontarietà, ma d'altro canto i vissuti e la depressione dell'adolescente creano instabilità dell'attenzione e contribuiscono alla rapidità della distrazione.

Durante l’adolescenza anche l’attività mentale subisce dei cambiamenti. Fondamenti delle scienze studiate a scuola, edilizia corsi di addestramento richiedono cambiamenti nella capacità di assorbire la conoscenza. Le capacità di confrontare, riflettere, generalizzare, concludere, dimostrare e astrarre diventano necessarie. La manifestazione attiva della capacità di pensiero astratto aumenta ogni anno. Inoltre, sotto l'influenza del lavoro educativo ed educativo, si forma la conoscenza dei fondamenti della scienza, la capacità per un certo tipo di attività e quindi si manifesta chiaramente negli adolescenti.

La caratteristica principale dell'adolescenza è l'autodeterminazione, innanzitutto professionale. La proprietà principale scelta attività professionale per un'adolescente questo è il suo prestigio, cioè l'aspetto esterno dell'attività. Tuttavia, la formazione degli interessi cognitivi e delle inclinazioni professionali dell'individuo servono come base per una scelta professionale adeguata. L’interesse è il focus cognitivo attivo di una persona su un argomento. Gli adolescenti si trovano ad affrontare un interesse professionale, che comprende tre componenti: emotivo, intellettuale e volitivo. Ad esempio, un atteggiamento positivo nei confronti di una professione apre una componente delle emozioni. La manifestazione delle emozioni è associata alla padronanza di professioni, esperienze e prospettive lavorative. Il significato e il significato dell'attività professionale includono una componente intellettuale. La componente volitiva attiva la mobilitazione interna per superare le difficoltà legate alla padronanza delle professioni. Tutti i componenti sono interconnessi, ma ad un certo momento uno di essi può prevalere. Maggiore è l'interesse per il processo di attività e il risultato, maggiore è il successo dell'adolescente nel superare le difficoltà lungo il percorso. Esistono diverse fasi nel processo di formazione e sviluppo degli interessi. All'età di 13 anni, gli interessi cambiano facilmente e non sono correlati caratteristiche psicologiche, e sono anche principalmente cognitivi in ​​questa fase. All'età di 15 anni c'è un aumento degli interessi e della loro integrazione. All'età di 17 anni aumenta l'integrazione dei processi, l'unificazione degli interessi cognitivi e professionali e aumenta la connessione con le proprietà individuali e psicologiche. Successivamente, si forma la fase della professionalizzazione iniziale, ovvero la gamma degli interessi cognitivi si restringe. I prerequisiti psicologici più importanti per un’autodeterminazione professionale di successo sono il potenziale intellettuale, la maturità emotiva e un’adeguata autostima.

L'adolescenza è un'età critica per il periodo di formazione della personalità e di formazione intensiva dei valori personali. I valori si formano sotto l'influenza del livello di sviluppo mentale, della capacità di percepire e valutare norme e azioni e dipendono anche dallo sviluppo emotivo e dall'esperienza personale, dall'ambiente sociale. IN psicologia sociale il problema dei valori è considerato come uno studio sulla socializzazione dell'individuo, sull'adattamento alle norme e ai requisiti del gruppo. I valori sono considerati come obiettivi astratti di cui una persona ha bisogno per avere una fase iniziale per la valutazione concreta di determinati eventi. I valori sono regolatori del comportamento sociale degli individui e dei gruppi. Il concetto di “valore” in psicologia sociale è strettamente correlato al problema dell’atteggiamento. L'atteggiamento è una predisposizione ad una certa percezione delle condizioni operative e di determinati comportamenti. Alcuni ricercatori attribuiscono il concetto di valore alla struttura della motivazione. I valori possono essere rappresentati come fonti di significato che determinano cosa è significativo per una persona e cosa no, e perché, quale posto occupano determinati oggetti o fenomeni nella sua vita, sono i bisogni e i valori personali di una persona. In base alla loro posizione funzionale e al loro ruolo nella struttura della motivazione, i valori personali appartengono alla classe delle formazioni motivazionali stabili o delle fonti di motivazione. Il loro effetto motivante non si limita a un'attività o situazione specifica, ma è correlato alla vita di una persona nel suo insieme e ha un alto grado di stabilità. Un cambiamento nel sistema di valori è un evento straordinario e di crisi nella vita di un individuo. I valori possono essere distinti come attuali e riconosciuti. I valori riconosciuti sono oggetti o fenomeni che le persone definiscono da sole. Tali valori servono come linee guida nel modellare il comportamento umano. Solo il valore riconosciuto può fungere da motivo del comportamento. Il motivo dovrebbe essere inteso come il valore in relazione al quale l'attività è finalizzata a stabilire questo valore o a padroneggiarlo. La vita mentale di una persona è abbastanza mobile. A questo proposito, si può sostenere che i valori non sono costanti, cambiano nel tempo come risultato dell'attività creativa delle persone, proprio come cambiano le persone stesse. Esistono molte definizioni di valore, ma tutte hanno aspetti comuni. Primo: i valori sono credenze e opinioni. Quando i valori vengono attivati, si mescolano ai sentimenti e non sono più solo fredde idee. In secondo luogo: i valori sono gli obiettivi desiderati da una persona e il comportamento che contribuisce al raggiungimento di questi obiettivi. Terzo: i valori non si limitano a determinate azioni e situazioni. Quarto: fungono da standard che guidano la scelta o la valutazione di azioni, eventi e persone. Quinto: i valori sono ordinati per importanza l'uno rispetto all'altro. Un insieme ordinato di valori forma un sistema di priorità di valori. Culture differenti e gli individui possono essere caratterizzati da un sistema di priorità di valori. Nella ricerca sociale, psicologica ed educativa vengono utilizzati sia il concetto di valore che il concetto di orientamenti di valore. Quando si studiano le caratteristiche della società, dei singoli gruppi sociali e della cultura, viene utilizzato il termine "valore". Quando si studiano i singoli individui, viene utilizzato il concetto di orientamento al valore, ma anche il concetto di valore è accettabile. Gli orientamenti di valore sono intesi come il riflesso nella coscienza di una persona di valori che sono da lui riconosciuti come obiettivi strategici di vita e linee guida ideologiche generali. Pertanto, è del tutto possibile parlare dei valori di un individuo come dei suoi orientamenti di valore.

I valori personali si connettono mondo interiore individui con il funzionamento della società e dei singoli gruppi sociali. Ricevendo opinioni sui valori che denotano valore da coloro che la circondano, una persona incorpora dentro di sé nuovi regolatori di comportamento indipendenti dai bisogni.

In conformità con l'orientamento al valore acquisito, l'individuo fa una scelta di determinati atteggiamenti sociali: come obiettivi e motivazioni attività specifica tenendo conto delle caratteristiche delle situazioni specifiche. Il contenuto psicologico degli orientamenti di valore è strettamente correlato alla sfera motivazionale e consumistica dell'individuo. Di conseguenza, gli orientamenti di valore sono un regolatore molto importante del comportamento e uno dei fattori che determinano il comportamento di un individuo in situazioni di rischio, prove o situazioni decisionali. L'uomo in vari modi situazioni di vita si basa su un sistema di orientamenti di valore, con l'aiuto del quale è in grado di valutare le situazioni per decidere successivamente di agire o meno. Pertanto, il processo di formazione dei valori è molto importante per il successo della vita di un individuo.

Per i primi anni di vita, il bambino stabilisce un contatto con il mondo esterno solo attraverso i suoi genitori; le loro idee e valutazioni influenzano la percezione del bambino. Successivamente, gli amici, la scuola e i compagni hanno una certa influenza. Tuttavia, nel tempo, l'adolescente inizia a capire che la sua esperienza sociale personale non è l'unico criterio per il mondo che lo circonda. Osserva da vicino altri valori e regole e cerca di comprenderli nel processo di comunicazione con i coetanei. L'adolescente espande i suoi orizzonti sociali, conosce esperienze sociali alternative, acquisisce idee sui sistemi di valori da cui sono guidati i suoi coetanei e acquisisce propria visione pace. È durante questo periodo che i valori instillati nel bambino durante l'infanzia vengono messi alla prova.

Conclusione

L’adolescenza è uno dei periodi di sviluppo più difficili e ambigui nella vita di una persona. Determinare il contenuto psicologico dell'adolescenza rimane oggi una questione controversa in psicologia.

L'obiettivo principale dell'adolescenza è il passaggio dall'infanzia all'età adulta.

Tutti gli aspetti psicologici e fisici dello sviluppo sono soggetti a ristrutturazione qualitativa, sorgono e si formano nuove formazioni psicologiche. Questo processo di trasformazione determina tutti i principali tratti della personalità dei bambini adolescenti.

A seconda delle specifiche condizioni sociali, della cultura e delle tradizioni che esistono nell'educazione dei figli, l'adolescenza può avere contenuti e durate diverse. Non dobbiamo dimenticare che lo sviluppo fisico accelerato degli adolescenti è associato ad alcune difficoltà, e questo non sempre si accompagna ad un aumento della resistenza del corpo.

Numerosi convegni internazionali dedicati ai problemi degli adolescenti sostengono che l'accelerazione aumenta la distanza tra la maturità sessuale e quella sociale dell'età moderna giovanotto. La pubertà arriva prima e i tempi per lo studio e l'acquisizione di una professione si sono allungati, questo ci costringe a prestare particolare attenzione al lavoro educativo. È assolutamente necessario dirigere in modo intelligente l’energia di un adolescente e coltivare le sue emozioni.

L'adolescenza, sotto l'influenza di molti fattori: il lavoro educativo nelle istituzioni scolastiche e extrascolastiche, le capacità dei bambini per un certo tipo di attività iniziano a svilupparsi. È durante l'adolescenza che sorgono interessi profondi e persistenti e si forma un atteggiamento attivo verso ciò che sviluppa un pensiero indipendente e creativo. L’adolescenza è caratterizzata come un punto di svolta o età di transizione. Questo è il periodo più difficile in senso educativo.

Vita sociale oggi le capacità mentali degli adolescenti sono sottoposte a esigenze diverse e più complesse rispetto, ad esempio, a cinquant'anni fa. Il flusso di informazioni necessarie per l'esistenza e la vita è diventato più abbondante, le esperienze di vita sono molto più diverse e più ricche. A ciò si aggiungono il ritmo di vita accelerato e le complicate condizioni educative. Per padroneggiare tutti questi requisiti, completamente nuovi e complessi, è necessario sviluppare intelligenza e capacità. Insieme alla maggiore impressionabilità, sospettosità e aggressività sullo sfondo dell'adattamento del corpo durante la pubertà, negli adolescenti si verificano problemi alla vista. Di conseguenza, crescere i figli nell'adolescenza richiede le loro caratteristiche, abitudini e problemi attenzione speciale da famiglie, insegnanti e psicologi.

Elenco delle fonti utilizzate

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Glossario

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In diverso epoche storiche La narrativa era suscettibile di varie trasformazioni: alcuni tipi di generi letterari furono sostituiti da altri e cambiò anche il contenuto semantico delle opere. Tuttavia, in ogni momento, ruolo principale V processo letterario occupato dal personaggio letterario principale.

Sviluppo storico del principale personaggio letterario

Nelle opere dell'antichità, il personaggio principale delle opere letterarie era l'ideale di una persona a cui aspiravano i contemporanei. Personaggio principale opere antiche– una persona coraggiosa e coraggiosa con tutte le qualità spirituali positive. Durante il Medioevo si conservò l'immagine ideale del protagonista.

A causa del ruolo dominante della Chiesa nella vita della società, gli eroi delle opere non solo possedevano virtù, ma erano persone profondamente religiose. Questa tendenza era tipica non solo per Letteratura europea, ma anche per quelli domestici. Durante il periodo della riforma, in letteratura appare un “eroe in più”.

Un esempio lampante dell '"eroe superfluo" della letteratura è Eugene Onegin. Una persona del genere entra in conflitto con la società. È tutt'altro che ideale: gli autori sottolineano apertamente al lettore i suoi vizi. Tuttavia, grazie alla loro istruzione, hanno più vantaggi rispetto agli altri membri della società che li rifiutano.

Il problema morale ed etico di rappresentare una persona in letteratura

I principali personaggi letterari di molte opere letterarie hanno i loro prototipi nella vita reale. Uno dei maggiori problemi nel rappresentare una persona in un'opera è la difficoltà nella selezione di quelle qualità che sono caratteristiche non solo dei contemporanei dell'autore, ma anche dei rappresentanti sia del futuro che del passato.

Eroe letterario e lettore

Quando legge un'opera di narrativa, ogni lettore cerca di tracciare paralleli con la propria vita. Eroe letterario diventare una sorta di punto di partenza per tutte le trame.

Osservando gli eventi vissuti da un eroe letterario, il lettore trae conclusioni e conclusioni indipendenti su un particolare evento.

Va notato che nelle opere letterarie di un particolare periodo storico, gli eroi letterari rappresentano uno specchio in cui si riflette la società.

“SETTIMA CLASSE Introduzione. L'immagine di una persona come la più importante problema ideologico e morale letteratura. Il rapporto tra i personaggi e...”

SETTIMO GRADO

Introduzione.

L'immagine dell'uomo come il problema ideologico e morale più importante della letteratura. Relazione

personaggi e circostanze in un'opera d'arte. La personalità dell'autore, il suo lavoro, la posizione e

atteggiamento nei confronti degli eroi.

Folclore

Leggende. Autobiografia poetica del popolo. Storia orale sugli eventi storici.

"L'adesione di Ivan il Terribile", "Le streghe gazze", "Pietro e il falegname".

Epiche. "Volga e Mikula Selyaninovich." L'incarnazione delle proprietà morali del popolo russo nell'epopea, la glorificazione del lavoro pacifico. Mikula è portatore delle migliori qualità umane (duro lavoro, abilità, autostima, gentilezza, generosità, forza fisica).

Ciclo epico di Kiev. "Ilya Muromets e l'usignolo il ladro." Il servizio disinteressato alla patria e alle persone, il coraggio, la giustizia, l'autostima sono i tratti caratteriali principali di Ilya Muromets.

Ciclo di poemi epici di Novgorod. "Sadko." L'originalità dell'epica. Poesia. Differenza tematica tra Kiev e Cicli di Novgorod epico L'originalità del verso epico. Raccolta di poemi epici. Raccoglitori.

"Kavella" è un'epopea mitologica careliana-finlandese. Immagine della vita delle persone, la loro tradizioni nazionali, dogane, giorni feriali e festivi. Il fabbro e Ilmarinen e la strega Louhi come rappresentanti dei mondi luminosi e oscuri delle canzoni epiche careliane-finlandesi Teoria della letteratura. Tradizione (sviluppo della rappresentanza). Iperbole (sviluppo della rappresentazione). Epico (esibizioni iniziali).

Proverbi e detti. Saggezza popolare proverbi e detti. Espressione in essi dello spirito della lingua nazionale.

Raccolte di proverbi. Collezionisti di proverbi. Precisione e accuratezza del linguaggio. Brevità ed espressività. Diretto e senso figurato proverbi Proverbi dei popoli del mondo. Somiglianze e differenze tra proverbi di diversi paesi del mondo sullo stesso argomento (epiteti, confronti, metafore).

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Generi aforistici del folklore. Proverbi, detti (sviluppo delle idee).

Da letteratura russa antica“Insegnamento” di Vladimir Monomakh (estratto), “La storia di Pietro e Fevronia di Murom”.

Alleanze morali Antica Rus'. L'attenzione alla persona, un inno all'amore e alla fedeltà.

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"La storia degli anni passati." Estratto “Sui benefici dei libri”. Formazione di una tradizione di rispetto per i libri.

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Dal russo letteratura XVIII secolo Mikhail Vasilievich Lomonosov. Breve storia su uno scienziato e poeta.

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L'interesse di Pushkin per la storia russa. Maestria nel rappresentare la battaglia di Poltava, glorificando il coraggio e l'audacia dei soldati russi. Un'espressione d'amore per la Patria. Confronto tra generali (Pietro 1 e Carlo XII). Atteggiamento dell'autore agli eroi. Fonte cronaca"Canzoni sul profetico Oleg." Caratteristiche della composizione. L'originalità della lingua. L'idea principale della poesia.

Il significato del paragone tra Oleg e lo stregone. Riproduzione artistica della vita e dei costumi dell'Antica Rus'.

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"Boris Godunov" (scena nel monastero di Chudov). L'immagine di un cronista come immagine di un antico scrittore russo. Il monologo di Pimen: riflessioni sul significato dell’opera del cronista per le generazioni successive.

"Capo stazione" L'immagine del “piccolo uomo”, la sua posizione nella società.

Risveglio dignità umana e sentimenti di protesta. Umanesimo della storia.

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Racconto (sviluppo della presentazione).

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Lingua e verso della poesia.

“Quando il campo ingiallito è agitato...”, “Preghiera”, “Angelo”.

Teoria della letteratura. Folklorismo della letteratura (sviluppo delle idee).

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Caratteristiche della rappresentazione delle persone e della natura nella storia.

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Ivan Sergeevich Turgenev. Una breve storia sullo scrittore. "Prato di Bezhin" Atteggiamento comprensivo verso i bambini contadini. Ritratti e storie di ragazzi, i loro mondo spirituale. Curiosità, curiosità, impressionabilità. Il ruolo delle immagini della natura nella storia.

Poesie in prosa. "Lingua russa". Turgenev sulla ricchezza e la bellezza della lingua russa. La lingua madre come sostegno spirituale di una persona. "Gemelli", "Due uomini ricchi". Morale e rapporti umani.

"Biryuk." Per la lettura e la discussione.

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Nikolai Alekseevich Nekrasov. Una breve storia sullo scrittore. "Donne russe" ("Principessa Trubetskoy"). Base storica del poema. La grandezza dello spirito delle donne russe che seguirono i loro mariti condannati in Siberia.

“Riflessioni davanti al portone”, “Ieri alle sei...”. Il dolore del poeta per la sorte del popolo. La musa di Nekrasov. Per la lettura e la discussione.

Teoria della letteratura. Poesie (sviluppo del concetto). Metri in versi di tre sillabe (sviluppo del concetto).

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Lev Nikolaevič Tolstoj. Una breve storia sullo scrittore. "Infanzia". Capitoli della storia: "Classi", "Natalya Savishna", "Mamap", ecc. Relazioni tra bambini e adulti. Manifestazioni dei sentimenti dell'eroe, spietatezza verso se stesso, analisi delle proprie azioni.

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Opera di finzione autobiografica (sviluppo del concetto).

Ivan Alekseevich Bunin. Una breve storia sullo scrittore. "Numeri". Crescere i figli in una famiglia. L'eroe della storia: la complessità della comprensione reciproca tra bambini e adulti. Poesie e racconti di I. A. Bunin (facoltativo per insegnante e studenti). "Lapti." Per la lettura e la discussione.

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“Sei la mia terra, mia cara terra”

Poesie di poeti russi del XIX secolo sulla loro natura nativa (V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, M.

Yu. Lermontov, A. A. Fet, F. I. Tyutchev, I. A. Bunin, ecc.). Immagine poetica natura nativa ed espressione dello stato d'animo e della visione del mondo dell'autore.

Dalla letteratura russa del XX secolo Maxim Gorky. Una breve storia sullo scrittore. "Infanzia". Natura autobiografica della storia. Immagine delle “piombe abominazioni della vita”). Nonno Kashirin. "Luminoso, sano, creativo nella vita russa" (Alyosha, nonna, zingara, buona azione). Rappresentazione della vita quotidiana e dei personaggi.

Fede nei poteri creativi delle persone.

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Il concetto dell'idea di un'opera (idee iniziali).

Ritratto come mezzo per caratterizzare l'eroe.

Vladimir Vladimirovich Majakovskij. Una breve storia sullo scrittore. "Un'avventura straordinaria accaduta con Vladimir Mayakovsky in estate alla dacia..." I pensieri dell'autore sul ruolo della poesia nella vita umana e nella società. L’originalità del ritmo poetico, la creazione della parola di Mayakovsky.

« Buon atteggiamento ai cavalli." Due visioni del mondo: indifferenza, spietatezza del commerciante e umanesimo, gentilezza, compassione dell'eroe lirico del poema.

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Eroe lirico(idee iniziali). Arricchire la conoscenza del ritmo e della rima. Versificazione tonica (idee iniziali).

Leonid Nikolaevich Andreev. Una breve storia sullo scrittore. "Pinza". Un sentimento di compassione per i nostri fratelli minori, la spietatezza degli eroi. Il pathos umanistico dell'opera.

Andrej Platonovich Platonov. Una breve storia sullo scrittore. "Yushka." L'amore e l'odio delle persone che circondano l'eroe. Yushka è un eroe non celebrato con un grande cuore. Consapevolezza della necessità di compassione e rispetto per le persone.

"Fiore sconosciuto" La bellezza è ovunque intorno a noi. “A differenza di chiunque altro” gli eroi di Platonov. Per lettura e discussione indipendenti.

Sulle strade della guerra Intervista a un poeta-partecipe dei Grandi Guerra Patriottica. Eroismo, patriottismo, dedizione, difficoltà e gioie dei terribili anni di guerra nelle poesie dei poeti che parteciparono alla guerra (A. Akhmatova. “Giuramento”, “Canzone della pace”, K. Simonov. “Ricordi, Alyosha , le strade della regione di Smolensk...", poesie di A. Tvardovsky, A. Surkov, N. Tikhonov, ecc.). Ritmi e immagini di testi militari.

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Fedor Aleksandrovich Abramov. Una breve storia sullo scrittore. "Per cosa piangono i cavalli?"

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Evgeny Ivanovich Nosov. Una breve storia sullo scrittore. "Bambola" ("Akimych"), "Fiamma vivente".

Il potere della bellezza interiore e spirituale di una persona. Protesta contro l'indifferenza, la mancanza di spiritualità, l'atteggiamento indifferente verso le persone che ci circondano, la natura. Consapevolezza dell'enorme ruolo della bellezza nell'animo umano e nella natura circostante. Il rapporto tra natura e uomo.

Yuri Pavlovich Kazakov. Una breve storia sullo scrittore. " Mattinata tranquilla" Rapporti tra figli, mutua assistenza, mutua assistenza. Peculiarità dei personaggi: ragazzi rurali e urbani, comprensione della natura circostante. L'impresa e la gioia del ragazzo per la sua stessa azione.

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M. Zoshchenko. Una parola sullo scrittore. La storia "Problemi". Divertente e triste nelle storie dello scrittore.

Canzoni sulle parole dei poeti russi del ventesimo secolo A. Vertinsky. "Figlie"; I. Goff. "Campo russo"; B. Okudzhaeva. “Sulla strada di Smolensk...” Riflessioni liriche sulla vita, sul tempo che scorre veloce. Leggera tristezza delle esperienze.

Dalla letteratura straniera Robert Burns. Caratteristiche del lavoro di Robert Burns. "Povertà onesta" Le idee delle persone sulla giustizia e l'onestà. Carattere poetico-popolare dell'opera.

George Gordon Byron. “Hai finito la tua vita, eroe!..” Inno all'eroe morto nella lotta per la libertà della sua patria.

Haiku giapponese (terza). Un'immagine della vita della natura e dell'uomo nella loro indissolubile unità sullo sfondo del ciclo delle stagioni. Un'immagine poetica disegnata con uno o due tratti.

T e o r i a l l e t e r a t u r y. Caratteristiche del genere haiku (haiku).

O. Henry. "I doni dei Magi". Il potere dell'amore e della devozione. Sacrificio in nome dell'amore. Divertente e sublime nella storia.

Ray Douglas Bradbury. "Vacanze".

Storie fantastiche di Ray Bradbury come espressione del desiderio di proteggere le persone dal male e

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