In alcuni casi potrebbe essere necessario il passaporto per viaggiare all’estero. Per ottenerlo, è necessario contattare l'FMS nel luogo di registrazione o registrazione temporanea. Dovrai ritirare un determinato pacchetto di documenti per il passaporto. I documenti necessari per ottenere il passaporto straniero nel 2018 differiscono in alcuni punti a seconda che sia vecchio o nuovo. Differiscono anche a seconda dell'età della persona che lo riceve.
Quali documenti sono necessari per rilasciare un passaporto per 5 anni (vecchio modello) nel 2018
Il pacchetto di documenti per un passaporto internazionale 2017 comprende:
- Questionario del campione stabilito. Va compilato in stampatello manualmente o al computer;
- Passaporto generale con copie di tutte le sue pagine contenenti informazioni;
- Fotografie a colori del campione stabilito per un importo di 4 pezzi;
- Certificato di nascita;
- Certificato di matrimonio e sua copia, realizzati a colori;
- Passaporto precedente, se presente;
- Ricevuta attestante l'avvenuto pagamento della quota;
- Libro di lavoro con fotocopia delle pagine compilate.
Quando si richiede il passaporto per la partenza di un minore di 18 anni, è richiesto il certificato di matrimonio dei genitori o dei rappresentanti legali. Nel secondo caso, avrai inoltre bisogno di un documento che confermi il diritto di rappresentare i diritti del bambino. Se viene rilasciato un passaporto per un bambino di età inferiore a 14 anni, è necessario fornire il passaporto di uno dei genitori e una copia dello stesso. I bambini che non hanno ricevuto il passaporto generale possono essere iscritti nel vecchio passaporto dei genitori. Ma per facilitare la verifica è consigliabile rilasciargli il proprio passaporto.
- Uomini in età militare: carta d'identità militare;
- Stranieri e apolidi – visto o permesso di soggiorno;
- Persone che viaggiano su invito: un accordo o un invito che indica il nome dell'organizzazione e la data;
- Per il personale militare: autorizzazione del commissariato dell'unità militare nel luogo di servizio;
- Dipendenti del Servizio esecutivo federale: richiesta di lasciare il territorio della Federazione Russa e autorizzazione delle autorità.
Un pacchetto di documenti necessari per il rilascio di un nuovo passaporto nel 2018
Per richiedere un nuovo passaporto nel 2018, saranno richiesti i seguenti documenti:
- Compilato a mano o su modulo informatico. È possibile ottenerlo e un campione di riempimento presso il Servizio federale di migrazione o scaricarlo dal nostro sito Web;
- Passaporto di un cittadino della Federazione Russa e copie delle sue pagine. È importante assicurarsi che il passaporto sia valido, ad es. senza pagine spiegazzate e illeggibili e francobolli sfocati;
- Se hai un passaporto estero in corso di validità devi fornirlo insieme a una copia delle pagine;
- Due fotografie del campione stabilito;
- Per gli uomini obbligati al servizio militare è necessario fornire un documento di identità militare;
- Ricevuta del pagamento del dovere statale.
Requisiti per i documenti per l'ottenimento del passaporto nel 2018
Se nel pacchetto di documenti per il rilascio di un passaporto straniero nel 2018 manca almeno uno di essi o non soddisfa i requisiti stabiliti, allora ci sarà una buona ragione per rifiutare il rilascio di un passaporto straniero. Se vengono individuate delle carenze, il funzionario dell'FMS deve segnalarle e offrirsi di eliminarle per poter richiedere nuovamente il passaporto. Allo stesso tempo, previo accordo delle parti, viene fissato un appuntamento preliminare.
Il passaporto rilasciato al minore deve essere ritirato dal genitore che ha presentato i relativi documenti. I cittadini adulti e capaci della Federazione Russa ritirano i documenti da soli.
Se uno qualsiasi dei documenti è stato rilasciato sul territorio di un altro Stato, deve essere legalizzato presso il consolato o la missione diplomatica. Può anche essere apostillato. Se è pieno di lingua straniera, dovrai tradurlo in russo. Allo stesso tempo, l'autenticità della traduzione è confermata da un notaio russo.
Se i documenti per il passaporto sono accettati ufficiale FMS, allora dovrà essere rilasciato apposito certificato di accettazione della domanda. In futuro, può essere utilizzato per risolvere le controversie.
Hai domande sui servizi forniti, hai bisogno di ulteriori consigli?
APPLICAZIONE IN LINEA
I cittadini russi che desiderano ottenere un visto Schengen devono prendere le impronte digitali e scattare una foto digitale.
Lo ha detto ai media il capo del Servizio Migrazione della Federazione Russa, Konstantin Romodanovsky mass-media che il Servizio federale della migrazione propone di consentire, se necessario, il rilascio di due passaporti per i cittadini russi.
I dipendenti del Servizio federale di migrazione, insieme al governo della Federazione Russa, stanno sviluppando un progetto secondo il quale i cittadini ucraini potranno ottenere un permesso di soggiorno senza rilasciare un permesso di soggiorno temporaneo. Questa proposta è stata approvata dal Consiglio dei Ministri il 18 febbraio 2016.
Indirizzo: 119180, Mosca, st. Bolshaya Polyanka, 43 anni, edificio 3
Il documento principale che può identificare un cittadino russo all'estero durante un viaggio d'affari o un viaggio turistico è il passaporto straniero (vecchio stile o nuovo biometrico). Pertanto, prima di richiedere un passaporto, è necessario familiarizzare con le regole di base per superare la procedura.
Possono differire in diverse regioni paesi, pertanto, è necessario controllare l'elenco dei documenti richiesti e familiarizzare con l'elenco dei requisiti in anticipo presso il luogo di registrazione del Servizio federale di migrazione più vicino.
Dallo scorso anno il rilascio del passaporto straniero è stato effettuato con alcune modifiche nelle caratteristiche della procedura e nel costo della tassa. Il questionario per un nuovo passaporto ora non richiede la certificazione presso il dipartimento del personale dell'attuale luogo di lavoro e da parte del datore di lavoro. Non è necessario investire nel pacchetto principale di documenti né una copia del libro di lavoro né l'originale.
Oggi, tutti i Servizi federali per la migrazione nelle regioni del paese richiedono la compilazione di questionari per il passaporto su moduli speciali secondo un nuovo modello. Puoi scoprire tutti i requisiti che incidono sulle regole di registrazione per una particolare località contattando il sito ufficiale del Servizio Federale per la Migrazione, selezionando la sezione con l'argomento desiderato.
I moduli per la domanda possono essere scaricati dal nostro sito:
Un esempio di compilazione del questionario secondo le nuove regole e il modulo stesso possono essere stampati senza uscire di casa.
Dal 2018, i candidati hanno una nuova opportunità. È possibile richiedere un passaporto biometrico tramite l'MFC. Il personale dell'istituto aiuterà nella compilazione del questionario in caso di difficoltà. Per il documento finito, dovrai venire lì.
Requisiti del documento
Per compilare un questionario presso il Servizio Federale di Migrazione online o su un modulo stampato basato sul questionario campione, è obbligatorio fornire alcuni documenti per un nuovo passaporto. Ci sono due modi:
- Presentazione in formato elettronico attraverso il Portale dei servizi statali.
- Ricorso personale del richiedente all'FMS situato nel luogo di residenza. Oltre alla domanda principale compilata da un cittadino adulto, è necessario presentare una ricevuta per il pagamento della tassa nell'importo prescritto e l'originale del passaporto russo interno.
Se il richiedente è un maschio adulto, la cui età non supera i 27 anni, allora l'elenco dei documenti di base per un passaporto include un documento d'identità militare. Se un cittadino non ha prestato servizio, sarà richiesto un certificato appropriato (una richiesta di informazioni a riguardo viene inviata all'ufficio di registrazione e arruolamento militare dai dipendenti del dipartimento di migrazione).
Una fotografia digitale del campione stabilito deve essere allegata a un documento rilasciato elettronicamente tramite il sito web dei servizi statali.
Termini di registrazione
Le modifiche che hanno interessato l'emissione del passaporto e il prezzo non hanno influenzato i tempi di emissione di un nuovo documento campione nel 2019. Se il richiedente richiede un nuovo passaporto nel luogo di residenza, la procedura non richiederà più di 30 giorni giorni del calendario. Con un documento di soggiorno temporaneo dovrai aspettare più di 3 mesi. Un periodo di attesa simile per le persone che possiedono informazioni legate al segreto o all'importanza statale.
In alcuni casi, previsti dalle norme, è possibile ottenere urgentemente un nuovo passaporto:
- la necessità di ricovero urgente e successivo trattamento fuori dal paese d'origine;
- malattia grave diagnosticata in un parente prossimo;
- morte di una persona cara.
Tutti i casi sopra indicati comportano un trattamento urgente, non superiore a tre giorni lavorativi. Vale la pena considerare che al richiedente viene rilasciato un passaporto internazionale vecchio stile, senza chip, poiché non è possibile produrre un documento biometrico in così poco tempo.
I passaporti stranieri con supporti di informazioni elettroniche sono accettati da tutti i paesi del mondo senza eccezioni. Alcuni stati, ad esempio, .
Possono sorgere problemi con l'esecuzione di un documento per i cittadini che sfuggono all'esecuzione delle decisioni del tribunale, sono sospettati di aver commesso un crimine o sono condannati per un certo periodo. .
Uno dei modi più comuni per ottenere un passaporto oggi è utilizzare il Portale dei Servizi Pubblici da remoto, dove è possibile compilare rapidamente tutti i campi del modulo e inviare il documento a titolo oneroso. Un passaporto straniero rilasciato via Internet può essere ottenuto anche presso la filiale più vicina del Servizio federale della migrazione.
Tutte le procedure online sul Portale dei Servizi dello Stato possono essere svolte solo dagli utenti registrati. Il processo richiede molto tempo, non tutti ci riescono la prima volta, ma una volta registrata con successo è possibile utilizzare il servizio in toto e senza ulteriori passaggi.
Al momento della registrazione vengono indicate le informazioni personali richieste: nome completo, anno di nascita e numero del certificato di assicurazione pensionistica, rilasciato sul lavoro o presso la Cassa pensione locale. Successivamente, dovrai inserire un codice speciale, individuale per ciascun utente del portale.
Modi per ottenere un codice
La registrazione di un passaporto è possibile solo dopo aver ricevuto il codice di attivazione e confermato tutti i dati sul sito. Esistono diverse opzioni, viene scelta quella più conveniente per tutti:
- Utilizzo della firma elettronica.
- Richiedere un codice al centro servizi di Rostelecom, situato in tutte le principali località. Al dipartimento, l'operatore ti chiederà di mostrare SNILS e Passaporto russo. Nella maggior parte dei casi, il codice viene rilasciato entro un periodo non superiore a 7 giorni.
- Una domanda per ricevere un codice via posta, il cui campo entro un mese arriverà al tuo indirizzo postale la carta necessaria. Se durante questo periodo la notifica e la lettera stessa non sono arrivate, è necessario contattare il dipartimento di supporto o ripetere la registrazione sul portale dei servizi statali.
Nell'attesa del codice è possibile inserire i dati necessari passaggio completo registrazione. Questi sono i numeri da contattare cellulari, codice fiscale individuale, nonché il numero del certificato assicurativo. Oltre al nome completo, devi fornire il tuo indirizzo di residenza e l'indirizzo email. È necessario scegliere e ricordare una password per accedere, nonché Domanda di Sicurezza ad esso e, di conseguenza, la risposta. Dopo controllo veloce dati inseriti, il servizio invierà una notifica SMS al numero specificato e un'e-mail alla posta.
Utilizzando il codice di attivazione e confermando che tu un vero uomo(dovrai inserire i dati dall'immagine - lettere e numeri - nel campo richiesto), puoi andare al tuo Area personale. Successivamente tutti i servizi saranno disponibili sul portale.
Compilazione di un documento online
Particolare enfasi dovrebbe essere posta sulla procedura per il completamento della domanda. richiede un approccio responsabile e accuratezza. È meglio utilizzare un modello o compilare esempi. Il questionario in uno viene rilasciato su un modulo stampato o online. Dopo aver scelto l'indirizzo del servizio di migrazione più vicino, puoi iniziare a inserire i dati:
Dopo aver compilato la richiesta di passaporto, inserito una foto e verificato completamente la correttezza della scrittura di tutte le informazioni, il documento viene inviato per un ulteriore esame da parte delle autorità competenti. I tempi del controllo sono diversi: qualcuno prende una decisione in merito e-mail 40 minuti dopo l'invio, mentre altri - dopo pochi giorni.
La lettera di risposta conterrà informazioni relative alla verifica della domanda e al passaggio alla fase di registrazione. Pochi giorni dopo la risposta del servizio di migrazione, arriva un'altra notifica - sulla data in cui il richiedente si presenta in ufficio per scattare una foto per il passaporto e poi passare alla ricezione del documento. Tempi di consegna - entro e non oltre 2 settimane dalla data di ricevimento della lettera.
Nella lettera sono riportate le informazioni su quale studio contattare, quale specialista e il suo numero di telefono. Dovrai portare con te una ricevuta pagata da eventuale strada conveniente e un passaporto russo. Dopo aver seguito tutte le procedure, è necessario attendere una notifica sulla disponibilità del documento.
Nel suo sviluppo, la squadra attraversa tre fasi principali (fasi).
Nella prima fase di sviluppo, il team è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:
Sta appena cominciando a essere creato;
I membri del team non si conoscono abbastanza bene;
Gli alunni sono pienamente consapevoli dei compiti;
Non c'è iniziativa in attività specifiche;
Risorsa mancante.
La linea tattica principale dell'attività dell'insegnante è fornire un sistema di requisiti e organizzare le attività sulla base della leadership individuale e dell'autoritarismo pedagogico.
In base alle caratteristiche della squadra in questa fase e alla linea tattica dell'attività dell'educatore, è possibile determinare seguendo le indicazioni il suo lavoro:
Studio dei membri del team;
Garantire la conoscenza reciproca degli alunni;
Nominare compiti specifici per gli alunni;
Organizzazione di attività congiunte finalizzate all'adempimento dei compiti specificati;
Facilitare la formazione di un patrimonio.
In questa fase di sviluppo della squadra, il rapporto tra insegnante e alunni è costruito sulla base dell'influenza diretta sia sulla squadra nel suo insieme che su ciascun membro della squadra in particolare. L'educatore nelle sue azioni non ha la possibilità di fare affidamento su assistenti (risorse) tra gli alunni. Pertanto, bisogna mostrare autoritarismo e agire secondo il principio dell’unità di comando. Solo l'insegnante determina compiti specifici ogni allievo della squadra, gestisce l'attuazione di questi compiti e controlla e valuta i risultati.
In questa occasione l'A.S. Makarenko, in una delle sue conferenze sull'educazione, ha detto: "Una tale richiesta, espressa in una forma, non implica obiezioni, necessarie per l'avvio di ogni squadra. Non riesco a immaginare che sia stato possibile disciplinare un turbamento , squadra infastidita senza un tono di richiesta così freddo da parte di un singolo organizzatore. E poi diventa molto più semplice.
Schematicamente, la struttura dell'attività della squadra primaria nella prima fase può essere rappresentata come segue (Fig. 3.6).
L'insegnante di classe, lavorando con la squadra, che si trova nella prima fase di sviluppo, deve risolvere una serie di problemi pedagogici. Tracciamo la logica delle azioni dell'insegnante in questa fase nel contesto di determinate situazioni.
Il gruppo di classe deve fare pulizia generale aula. L'insegnante riunisce tutti gli studenti della classe, spiega l'essenza del compito; l'ordine della sua attuazione; distribuisce i compiti tra gli studenti, specifica chi deve fare cosa, gli strumenti, i dispositivi, gli strumenti devono essere utilizzati, chi ne è responsabile; mostra, istruisce gli studenti, controlla le loro azioni; di conseguenza, valuta le prestazioni di ciascuno studente e del team nel suo insieme.
L'insegnante di classe deve dare voti per il comportamento degli alunni per il primo trimestre. L'insegnante autonomamente (in alcuni casi, dopo aver consultato gli insegnanti che lavorano in questa classe) stabilisce i voti per ogni studente, li annuncia nelle riunioni di classe. Questo è il caso se la scuola valuta il comportamento degli studenti.
L'amministrazione scolastica ha incaricato gli studenti della sesta elementare di scavare un letto di terra nel sito della scuola per posizionare un'aiuola. L'insegnante di classe esamina l'oggetto, introduce gli studenti allo scopo del lavoro. Divide l'intera area in sezioni separate; assegna due studenti a ciascuna sezione; fornisce loro l'inventario (pale, rastrelli) controlla l'avanzamento dei lavori; mostra a una persona separata come scavare ed erpicare, scegliere le radici; dopo il completamento, accetta il lavoro da ciascun collegamento, valuta la qualità.
Quanto tempo una squadra può rimanere nella prima fase dipende da molti fattori: l'età dei membri della squadra; dalla consapevolezza dell'educatore della teoria e della tecnologia della formazione e sviluppo della squadra; sul livello di sviluppo socio-psicologico dei membri del team; dalla capacità dell'insegnante di identificare correttamente obiettivo promettente attività di squadra.
Nel processo di vita del collettivo nella prima fase, maturano segni (sociali, psicologici) che lo elevano al livello più alto.
Il team nella seconda fase di sviluppo è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:
Si è formata una risorsa
La maggioranza degli alunni si sottomette alla minoranza;
I membri del team sono consapevoli dei loro compiti;
L'asset inizia a prendere l'iniziativa nella definizione dei compiti e nell'organizzazione delle attività collettive.
La linea tattica principale del leader: gestire la squadra in modo democratico, facendo affidamento sulla risorsa. Qui si applica il principio: "Abbiamo deciso insieme al bene".
In base a questo status del team, l’insegnante organizza le sue attività nelle seguenti aree:
Continua a studiare gli alunni (il loro sviluppo è costantemente in dinamica);
Insegna ai membri attivi ad esercitare funzioni di leadership;
Contribuisce alla formazione degli organi di autogoverno;
Insieme al patrimonio, gli organi dell'autogoverno determinano le linee promettenti e i compiti della squadra per il primo periodo.
Nella seconda fase di sviluppo, il rapporto tra insegnante (leader) e alunni si basa sui principi della democrazia e sul principio delle influenze parallele sulla personalità degli alunni (una combinazione di influenze dirette e indirette).
In questa occasione l'A.S. Makarenko ha riflettuto: “La seconda fase nello sviluppo di questa richiesta, quando il primo, il secondo, il terzo, il quarto attivista si è avvicinato a te, quando intorno a te si è organizzato un gruppo di ragazzi o ragazze che vogliono consapevolmente mantenere la disciplina.
Avevo fretta con questo. Io, nonostante questi ragazzi o ragazze abbiano molti difetti, ho cercato di reclutare rapidamente un gruppo di attivisti che hanno sostenuto le mie richieste con le loro richieste, che hanno espresso nell'assemblea generale, nel loro gruppo, con i loro pensieri.
Considero questo percorso dalle richieste dittatoriali dell'organizzatore alle libere richieste di ciascuno da se stesso sullo sfondo delle esigenze della squadra, come il percorso principale nello sviluppo squadra di bambini"1.
La struttura schematica dell'attività della squadra primaria nella seconda fase ha la seguente forma (Fig. 3.7).
Nella seconda fase dello sviluppo della squadra, inizia a funzionare il principio dell'azione parallela: l'insegnante influenza gli alunni attraverso la risorsa e allo stesso tempo esercita con tatto e discrezione un'influenza diretta. Questo è uno strumento efficace, ma allo stesso tempo piuttosto sottile
team building e garantire condizioni adeguate per la vita di ciascuno dei suoi membri.
"Che cos'è un'azione pedagogica parallela?" A. S. Makarenko ha posto una domanda e ha risposto. "Abbiamo a che fare solo con un distacco. Non abbiamo a che fare con una persona. Questa è la formulazione ufficiale. In effetti, abbiamo a che fare con un volto, ma sosteniamo che non ci interessa un volto ". E fornisce un esempio di impatto pedagogico parallelo:
"Petrenko è arrivato in ritardo alla fabbrica. La sera ricevo un rapporto a riguardo. Chiamo il comandante del distaccamento in cui si trova Petrenko e gli dico:
Sei in ritardo in fabbrica.
Sì, Petrenko era in ritardo.
Perché questo non avvenga più.
C'è, non ce ne sarà più.
Il secondo giorno Petrenko era di nuovo in ritardo. Sto mettendo insieme una squadra.
Il tuo Petrenko è improvvisamente in ritardo per la fabbrica. Faccio un'osservazione a tutta la squadra. Dicono che non accadrà fino ad allora.
Puoi andare.
Poi ti dirò cosa sta succedendo. Il distaccamento stesso istruirà Petrenko e gli dirà:
Sei arrivato in ritardo alla fabbrica, il che significa che la nostra squadra è in ritardo!
Il distaccamento ha posto enormi richieste a Petrenko come membro del suo distaccamento, come membro dell'intera squadra "".
Ma questo deriva dall'esperienza. lavoro educativo COME. Makarenko nel comune. È possibile influenzare il principio dell'influenza parallela in una scuola normale? Innegabilmente possibile. Con una squadra affiatata, anche se è nella seconda fase di sviluppo. Basta non dimenticare che questa è una questione psicologica e pedagogica piuttosto sottile che richiede abilità e tecnologia a filigrana.
Ecco un esempio tratto dall'esperienza di una scuola comprensiva.
Settimo grado. La squadra della classe "è saldamente in piedi" con segni della seconda fase di sviluppo. Si è mobilitata una risorsa efficace che aiuta l'insegnante di classe. Sebbene ci sia ancora una "palude non organizzata" nella squadra, come afferma A.S. Makarenko.
Uno dei membri di una tale "palude" durante la lezione ha insultato bruscamente un giovane insegnante di geografia. Ha lasciato la classe. Ho protestato con il preside della scuola. Il direttore ha invitato tutti gli alunni della seconda media a parlare alle 17 del giorno successivo, senza specificare di cosa si sarebbe discusso. Diversi studenti, guidati dal preside, si presentarono immediatamente al direttore e dissero: "Anatoly Dmitrievich, sappiamo già perché ci chiami. Abbiamo già avuto una conversazione seria con Igor. " - "In primo luogo, non ti ho chiamato, ma ti ho invitato, - ha osservato il regista. - In secondo luogo, vieni domani alle 17."
Il secondo giorno, gli studenti hanno parlato più volte con l'insegnante offeso e hanno tenuto alcuni incontri. Igor andava in giro triste, ha cercato di entrare nell'ufficio del direttore, ma non ha osato. Lo stesso giorno, 20 minuti prima delle 17, tutti gli alunni della seconda media si sono riuniti vicino all'ufficio del direttore. Anatoly Dmitrievich li invitò a casa sua all'ora stabilita. Igor si sentiva piuttosto a disagio, il suo viso bruciava, i suoi occhi erano abbassati dal destino.
Anatoly Dmitrievich fece sedere gli studenti (le sedie furono portate in ufficio in anticipo, contando su ogni allievo), guardò seriamente tutti e si soffermò separatamente sulla figura di Igor. Qui l'anziano Sasha si è alzato.
Anatoly Dmitrievich, abbiamo già parlato seriamente con Igor. E i suoi genitori sono a conoscenza di questo caso. Sorella minore raccontato a casa. Igor è andato da Svetlana Dmitrievna per scusarsi... Ma lei... Igor, dimmi.
Igor si alzò a testa bassa. Tutti i compagni lo guardavano.
Io... - cominciò il ragazzo.
Igor, - lo interruppe il regista. - Penso che tu abbia capito il tuo errore.
SÌ. Capito, Anatoly Dmitrievich. ho fatto male...
E' un bene che io capisca. È umano, ha detto il regista. Igor abbassò la testa ancora più in basso. Le sue orecchie erano rosse.
E il direttore della scuola ha parlato agli studenti di Svetlana Dmitrievna. Si scopre che è nata in un villaggio vicino, si è diplomata alla scuola locale di nove anni e al 10 ° e 11 ° anno - già alla scuola locale. Era una studentessa eccellente. Poi è entrata all'Università Pedagogica. Questo è il suo primo anno a scuola.
Insegnante che lavora con la squadra a lungo, nota cambiamenti qualitativi nella sua formazione. Se, lavorando con una squadra che era nella prima fase di sviluppo, il leader assume la posizione di autoritarismo pedagogico, quindi con il passaggio alla seconda fase è necessario rivelare saggezza pedagogica e ristrutturare risolutamente il proprio atteggiamento nei confronti degli alunni - per muoversi alla posizione della democrazia pedagogica. Se l’insegnante non ha sufficiente comprensione e continua a guidare la squadra in una nuova veste dal punto di vista di uno stile autoritario, se sopprimiamo l’iniziativa del bene, tutto finirà, alla fine, in un profondo conflitto tra il leader e la squadra. Manifestazioni di questa regolarità riguardano non solo i gruppi scolastici, ma anche quelli produttivi.
Ricordo un caso del genere.
Nel nuovo quartiere centro regionale costruito una stanza Scuola superiore. Comprendeva studenti di tutte le classi che avevano precedentemente studiato in diverse scuole della città. Il corpo docente era composto anche da insegnanti già in servizio in precedenza scuole diverse. I capi del dipartimento dell'istruzione della città cercano da tempo una persona per la carica di direttore. Abbiamo optato per 3. V., che aveva 15 anni di esperienza lavoro pedagogico e lavorò per qualche tempo negli organi di governo della città. Donna Yerudo-wana, volitiva, propositiva, con buone qualità organizzatore e dirigente aziendale competente.
L'anno scolastico è iniziato. 3. V. durante l'assemblea generale del team scolastico (600 studenti e più di 50 insegnanti) ha definito in modo chiaro e senza compromessi i compiti per l'anno scolastico, ha introdotto 3 requisiti organizzativi per studenti e insegnanti. Fin dai primi giorni ha preso, come si suol dire, tutti nelle sue mani.
Nella scuola, sotto l'influenza delle misure autoritarie del direttore, si manteneva un'adeguata disciplina sia tra gli studenti che tra gli insegnanti. I requisiti erano oggettivi, ma piuttosto severi. Qualsiasi deviazione dalle regole stabilite non è passata inosservata al regista. Nella prima fase, questo stile di leadership è piaciuto sia agli insegnanti che agli studenti. Ma questa è stata la prima fase nello sviluppo della squadra.
Successivamente, già a partire dalla seconda metà dell’anno, nella comunità scolastica si sono manifestati notevoli cambiamenti qualitativi: tra studenti e docenti ha cominciato ad emergere una risorsa. I membri degli attivisti si sono rivolti al capo dell'istituzione con proposte di un piano democratico. Ma 3. V. non ha voluto ascoltare nessuno, ha rifiutato ogni proposta, raccomandazione e ha reagito dolorosamente alle critiche. La sua frase preferita, una sorta di motto nel suo lavoro, era "Mentre sono un regista, comanderò il popolo!" E comandato.
Già alla fine dell'anno scolastico iniziarono a sorgere conflitti nella scuola, che si trasformarono in "guerre" locali. La squadra scolastica si è divisa, ha cominciato a "febbre". Litigi, denunce alle autorità superiori, commissioni, ispezioni, ecc. Su quest'onda è iniziato un nuovo anno accademico con nuovi conflitti.
Il regista non aveva abbastanza saggezza e conoscenza pedagogica per elevarsi a un certo punto dello sviluppo della squadra dal "piedistallo" della pedagogia autoritaria e andare oltre sui principi democratici della gestione della squadra. Tutto si è concluso con la destituzione del 3. V. dal suo incarico.
Completando la descrizione delle attività del caposquadra, che è nella prima fase, abbiamo fornito esempi di come dovrebbe lavorare un insegnante nel processo di risoluzione dei problemi che pongono circostanze di vita davanti alla squadra primaria. Se il team è passato alla seconda fase di sviluppo, l'insegnante organizza gli alunni affinché eseguano varie azioni e compiti attraverso la risorsa. In primo luogo, l’educatore dovrebbe avere il compito di insegnare agli attivisti a gestire i processi di attività dei loro compagni.
Il periodo di attività della squadra nella 2a fase può durare a lungo. Anche questo dipende da molti fattori oggettivi e soggettivi.
La maggior parte degli alunni si è avvicinata alla risorsa, sono consapevoli delle esigenze del leader;
La maggioranza sottomette la minoranza;
La squadra è consapevole dei suoi compiti;
Gli alunni sono in grado di elaborare da soli nuovi compiti;
Gli organi di autogoverno hanno la capacità di organizzare una squadra per svolgere compiti specifici.
La linea tattica di attività del capo di tale squadra è quella di esercitare il controllo attraverso l'assemblea generale nel rispetto dei principi democratici.
Le principali aree di lavoro dell'insegnante con il team nella terza fase:
Continua a studiare gli alunni;
Includere gli attivisti a loro volta nello svolgimento delle funzioni di leadership;
Insieme all'intero team determina linee di attività promettenti.
In questa fase è importante un cambiamento nella direzione dei requisiti. "... La terza fase nello sviluppo di questa richiesta", ha scritto A. S. Makarenko, "quando la squadra richiede. Questo è il risultato che ti premia per il lavoro nervoso del primo periodo. Quando la squadra richiede, quando la squadra ha smarrito in un certo tono e stile, il lavoro dell'educatore diventa matematicamente accurato, lavoro organizzato "1.
La struttura delle attività del team nella 3a fase si inserisce nello schema seguente (Fig. 3.8).
Tutte le questioni della vita della squadra in questa fase vengono esaminate durante l'assemblea generale. L'insegnante-formatore riceve lo status di membro ordinario della squadra con diritto ad un voto. Ha un vantaggio: conoscenza ed esperienza pratica che gli alunni possono utilizzare in un piano di consulenza.
Tornando ai compiti che dovevano essere svolti con il team nella prima fase di sviluppo - organizzare un'adeguata disciplina, pulire l'aula, lavorare sul sito della scuola, ecc., nella terza fase, questi problemi vengono risolti dalle decisioni del generale incontro. Per soddisfare determinati a breve termine
compiti, l'assemblea generale può nominare leader (capi, caposquadra, capisquadra, ecc.) * L'educatore in questa fase non dovrebbe svolgere il ruolo di sorvegliante, controllore. La posizione più conveniente per lui è quella di partecipare attivamente a casi specifici insieme agli studenti, mostrando loro un esempio.
Facciamo un esempio che caratterizza le caratteristiche delle attività del team, che si trova nella 3a fase di sviluppo.
Scuola rurale. Inizio inverno. Aveva piovuto i giorni precedenti. E all'improvviso di notte la temperatura è scesa a -10, ha cominciato a nevicare. Durante la fila mattutina degli studenti delle classi 5-11, il funzionario senior della scuola (uno studente della classe 10) ha presentato al team scolastico i compiti su cui gli alunni dovrebbero lavorare durante il giorno. Tra questi c'è questo: dopo la scuola, riempire la pista di pattinaggio nel cortile della scuola. Gli esecutori sono studenti dell'ottavo anno.
Una volta finite le lezioni, gli studenti tornarono a casa. Ma alle 16:00 tutti gli studenti dell'ottavo anno sono tornati a scuola con pale e altre attrezzature e hanno iniziato a preparare una piattaforma per versare l'acqua. Tutto è stato fatto bene, in modo professionale. Il leader della classe ha guidato il processo. Prima che facesse buio la pista di pattinaggio fu inondata d'acqua. L'insegnante di classe non è intervenuto affatto, ha solo avvertito gli studenti prima di iniziare il lavoro: "Se sorgono problemi, si ritorceranno contro di me. Nikolai, Dmitry e io stiamo preparando i pattini in officina".
Il successo dello sviluppo e della formazione della squadra è influenzato da una serie di fattori socio-pedagogici. In particolare:
Conoscenza profonda da parte degli educatori dei fondamenti psicologici e pedagogici della teoria e della pratica della formazione e dello sviluppo della squadra;
Garantire la continuità e l'unità delle azioni degli insegnanti nel lavorare con il team;
Possesso della tecnica per creare linee promettenti;
Garantire un lavoro pedagogicamente opportuno con gli organi patrimoniali e di autogoverno;
Rispetto del tono e dello stile adeguati della squadra;
La presenza di tradizioni nella vita della squadra;
Creazione di condizioni socio-pedagogiche per funzionamento efficiente membri della squadra.
Tutte le persone che vivono sul nostro pianeta sono unite tra loro in una varietà di numerose comunità stabili e non molto. Si chiamano gruppi. Tali comunità sono diverse, vale a dire: sociali, piccole e grandi, formali e informali, condizionate e reali, lavorative ed educative, ecc. Inoltre, ci sono gruppi con livelli di sviluppo bassi e alti.
Il primo di questi è caratterizzato da una mancanza di coesione, da una netta separazione dei leader e delle relazioni personali. Un gruppo con un alto livello di sviluppo è solitamente chiamato squadra. Questa comunità ha quelle proprietà che sono assenti nella formazione a un basso livello di sviluppo.
Il concetto di squadra
Il percorso che un gruppo di basso livello percorre fino al gradino più alto del suo sviluppo è individuale. Ma alla fine, una tale comunità ha un impatto significativo sull’individuo.
Segni di una squadra
Un gruppo di persone raggiunge il suo alto livello di sviluppo se c’è:
- obiettivo comune;
- Lavoro di squadra;
- rapporto di responsabilità interdipendente;
- leadership generale, che può essere sia uno dei membri più autorevoli sia un organo direttivo.
La squadra ha Vari tipi relazioni:
- personali, che si basano sulla simpatia, antipatia e affetto;
- affari, necessario per decisione congiunta compiti assegnati.
Squadra scolastica
Il team scolastico è composto dai seguenti elementi:
- primaria (classi);
- temporanei (circoli, sezioni sportive);
- formale (organo di autogoverno scolastico, comitato studentesco);
- informale.
Mezzi di educazione
La formazione della personalità dello studente nel team scolastico avviene attraverso:
- lavoro educativo;
- attività extracurriculari;
- attività lavorativa;
- lavoro culturale-educativo e pubblico-sociale.
Per formare una comunità scolastica sana è necessario:
- educare una risorsa studentesca che aiuti l'insegnante e influenzi positivamente tutti i suoi compagni di classe;
- organizzare adeguatamente attività sportive e di miglioramento della salute, educative, lavorative ed educative;
- formulare chiaramente i requisiti pedagogici.
Fasi di formazione della squadra
Il grande insegnante A. S. Makarenko ha formulato la legge fondamentale secondo la quale dovrebbe vivere la comunità degli alunni. Il suo principio fondamentale è muoversi. Questa è la forma di vita della squadra. Fermarsi significa sempre la sua morte.
I principi fondamentali della squadra, secondo il grande insegnante, sono la dipendenza e la pubblicità, oltre alla prospettiva. Un ruolo importante è giocato anche dalle azioni parallele di tutti i suoi membri.
Makarenko ha anche rivelato le fasi di sviluppo della squadra. Sono costituiti da quattro fasi, la prima delle quali è il divenire. Si verifica durante la formazione di una classe, circolo o gruppo in una squadra o comunità socio-psicologica, in cui la relazione tra gli studenti è determinata dai loro scopi, obiettivi e dalla natura delle attività congiunte. Allo stesso tempo, l'organizzatore principale è l'insegnante, che propone determinati requisiti per i bambini.
Nel secondo, aumenta l’influenza dell’asset. Questi sono studenti che non solo soddisfano i requisiti dell'insegnante, ma li presentano anche ad altri compagni di classe. In questa fase di sviluppo, il team agisce come sistema completo, in cui i meccanismi di autoregolamentazione e autoorganizzazione sono già stati sviluppati e cominciano a funzionare. Allo stesso tempo, questa comunità è uno strumento per l'educazione mirata delle qualità umane positive.
Nella terza fase dello sviluppo della squadra, secondo Makarenko, c'è una fioritura. La comunità raggiunge uno stadio del suo sviluppo in cui le esigenze dei suoi membri verso se stessi diventano più elevate che verso l’ambiente circostante. Tutto ciò testimonia il raggiungimento di un elevato livello di istruzione, nonché la stabilità dei giudizi e delle opinioni degli studenti.
Essendo in una squadra del genere, l'individuo ha tutti i prerequisiti per la formazione della sua moralità e integrità. La caratteristica principale di una tale comunità in un dato stadio di sviluppo è la presenza esperienza comune e la stessa valutazione di determinati eventi.
La quarta fase dello sviluppo del gruppo è il movimento. In questa fase, gli scolari, basandosi sull'esperienza collettiva già acquisita, fanno determinate richieste a se stessi. Allo stesso tempo, il bisogno principale dei bambini è il rispetto degli standard morali. In questa fase, il processo di istruzione si trasforma dolcemente in autoeducazione.
Tutte le fasi dello sviluppo della squadra secondo Makarenko non hanno confini chiari. Ciascuna delle fasi successive si aggiunge alla precedente e non la sostituisce.
Descrivendo la sua teoria delle fasi di sviluppo della squadra, il grande insegnante ha pagato grande attenzione tradizioni create dai suoi membri. Si tratta di forme sostenibili di vita comunitaria, che aiutano a sviluppare una linea di comportamento, oltre a decorare e sviluppare la vita scolastica.
Secondo Makarenko, un obiettivo che può essere vicino, medio e lontano è in grado di radunare e affascinare la squadra. Il primo di questi è l’interesse personale. L'obiettivo medio è determinato dalla complessità e dal tempo, e quello distante è il più socialmente significativo. Un tale sistema di prospettive dovrebbe permeare l’intero team. Solo in questo caso il suo sviluppo procederà naturalmente.
Considerando le fasi di sviluppo del team educativo dei bambini, Makarenko ha anche avanzato il principio delle azioni parallele. Cosa significa? In una fase o nell'altra dello sviluppo del collettivo, ciascuno dei suoi membri è sotto l'influenza simultanea dell'educatore e dei suoi compagni. A volte la punizione per i colpevoli può essere troppo severa. Ecco perché questo principio del consiglio di Makarenko dovrebbe essere usato con cautela.
Secondo la teoria famoso insegnante, per una squadra completamente formata, le seguenti caratteristiche sono caratteristiche:
- allegria costante;
- unità amichevole di tutti i membri;
- autostima;
- motivazione per un'azione ordinata;
- senso di sicurezza;
- contenimento emotivo.
Sviluppo della teoria di Makarenko
Le caratteristiche delle fasi di sviluppo del collettivo sono state considerate anche nelle opere di Sukhomlinsky. Questo insegnante, lavorando per molti anni come insegnante e direttore scolastico, sulla base della propria esperienza, ha formulato una serie di principi che formano un gruppo di studenti altamente organizzato. Tra loro:
- unità degli alunni;
- iniziativa;
- attività autonoma;
- la ricchezza del rapporto tra studenti e docente;
- armonia degli interessi;
- il ruolo principale dell'insegnante, ecc.
A. T. Kurakin, L. I. Novikov e altri considerano le fasi di sviluppo della squadra nei loro lavori e hanno un approccio completamente diverso a questo problema. Questi autori ritengono che nella fase di sviluppo della squadra studentesca, non solo i requisiti possano radunare i bambini. Altri mezzi aiutano in questo.
Recentemente si è manifestata una chiara tendenza a intendere un collettivo come un gruppo i cui membri hanno un alto livello di sviluppo. Allo stesso tempo, tale comunità dovrebbe distinguersi per attività integrativa, coesione e un focus unico. La qualità più essenziale del gruppo, secondo autori contemporanei, è il livello. È questa caratteristica il prerequisito principale per la creazione di un gruppo-collettivo. Quali sono le fasi principali della sua formazione?
Nella prima fase dello sviluppo di un gruppo-collettivo nasce un conglomerato. Questa comunità è composta da bambini precedentemente sconosciuti che si sono riuniti contemporaneamente nello stesso spazio. La relazione dei ragazzi in questa fase, di regola, è situazionale e superficiale. Se a tale gruppo viene assegnato un nome, verrà nominalizzato. Nel caso in cui i membri di tale collettivo non accettino le condizioni e gli obiettivi loro fissati, la transizione dal conglomerato non avverrà. Casi simili comune nella pratica scolastica.
Se si verificava la fusione iniziale, il collettivo assumeva lo status di primario. In questo caso il gruppo si trasforma in un'associazione, dove l'obiettivo di ciascuno dei suoi membri è proiettato dal compito. SU dato livello si posano i primi mattoni nella formazione della squadra. Quando si vive insieme, il gruppo si sposta verso qualcosa di più alto livello organizzazioni modificando le relazioni interpersonali.
In presenza di condizioni favorevoli, la fase di sviluppo della squadra dei bambini cambia. Nella fase successiva, viene formato un gruppo cooperativo. Una tale comunità si distingue per una struttura dell'organizzazione di successo e realmente operativa. Anche in questo caso si riscontra un elevato livello di cooperazione e preparazione del gruppo. Tutti i rapporti tra i membri del gruppo di cooperazione sono di natura commerciale e finalizzati al raggiungimento dell'obiettivo prefissato.
Il concetto di Lutoshkin
Secondo questo autore, ci sono le seguenti fasi di sviluppo del team studentesco:
1. La prima fase è il gruppo nominale. Questa comunità esiste formalmente e ha attività congiunte E tempo. Se questo viene osservato a scuola, una squadra del genere viene chiamata classe ostile.
2. La seconda fase è il gruppo associativo. Nasce quando tutti i suoi membri hanno gli stessi obiettivi.
3. Nella terza fase dello sviluppo del collettivo, secondo Lutoshkin, nasce la cooperazione di gruppo. È caratterizzato dall'unità degli obiettivi, dall'elevata coesione e da un approccio unificato alla risoluzione dei compiti prefissati.
4. La quarta tappa è la creazione di un gruppo di autonomia. Questa comunità si distingue unità interna, sviluppato autocontrollo ed elevata prontezza nel risolvere il problema.
5. La quinta tappa è caratterizzata dall'emergere di un gruppo-collettivo. Questa è la fase più alta nello sviluppo di una comunità, tutti i membri della quale sono collegati da un unico obiettivo, così come le attività sulla strada per raggiungerlo. Inoltre, in un gruppo del genere si può osservare unità morale e psicologica, un'elevata preparazione e una perfetta struttura organizzativa.
Consideriamo le caratteristiche di tutte le fasi descritte da A. N. Lutoshkin.
Gruppo nominale
In questa fase di sviluppo del team educativo, può essere definito un "dispositivo sabbioso". Il paragone non è casuale. A prima vista, i granelli di sabbia sono raccolti insieme. Tuttavia, ognuno di essi è a sé stante. Qualsiasi soffio di vento può spostare i granelli di sabbia in direzioni diverse. Quindi rimarranno finché non ci sarà qualcuno che li raccoglierà in un mucchio. Lo stesso fenomeno si verifica nella comunità umana, quando alcuni gruppi sono appositamente organizzati o sorgono per volontà delle circostanze. Da un lato, tutto è insieme. Ma d'altra parte, ciascuno dei membri di un tale gruppo è per conto proprio. Un simile "placer di sabbia" non porta soddisfazione e gioia.
gruppo associativo
Questa fase di sviluppo della squadra si chiama "Soft Clay". Un nome simile per questa fase non è stato dato per caso. L'argilla morbida è un materiale che si lascia facilmente influenzare. Prendendolo in mano, puoi scolpire qualsiasi cosa. buon maestro può creare un bellissimo vaso con l'argilla o qualsiasi altro bellissimo prodotto. Ma senza sforzo, il materiale rimarrà per sempre solo un pezzo di terra.
Allo stesso modo dentro associazione bambini. Qui il ruolo del maestro può essere svolto da un leader formale, insegnante di classe o semplicemente uno studente autorevole. Sì, non tutto va liscio. Al team manca l’esperienza di mutua assistenza e interazione. Tuttavia, in questa fase, gli sforzi volti alle manifestazioni comunitarie sono già evidenti.
Cooperazione di gruppo
Questa fase dello sviluppo della squadra è chiamata "faro tremolante". In questa fase la squadra è paragonata ad un mare in tempesta. Per un marinaio esperto in mezzo alle onde impetuose, la luce tremolante del faro consente di scegliere la strada giusta e infonde fiducia. Qui devi solo stare attento e non perdere di vista il raggio di salvataggio.
Il collettivo che si forma nel gruppo dà anche a ciascuno dei suoi membri segnali di scelta. il modo giusto e sempre pronto a dare una mano. In una tale comunità c'è il desiderio di lavorare e aiutarsi a vicenda. Il ruolo di un faro in esso è svolto da una risorsa.
autonomia di gruppo
La fase successiva nello sviluppo della squadra si chiama " vela scarlatta". Questa è la fase dell’impegno in avanti, della fedeltà amichevole e dell’irrequietezza. In una squadra del genere, agiscono e vivono secondo il principio dei moschettieri "uno per tutti e tutti per uno". In questa fase di sviluppo del team, l'interesse e la partecipazione amichevole vanno di pari passo con l'esigenza reciproca e il rispetto dei principi. Le risorse di un tale gruppo sono organizzatori affidabili e competenti, nonché compagni leali. Aiuteranno sempre, sia nelle azioni che nei consigli.
Gruppo-collettivo
Quindi, tutte le fasi principali dello sviluppo della squadra sono state superate, e si arriva al quinto passo, chiamato "fiaccola accesa". Non c'è da stupirsi che questa fase sia associata a una fiamma viva. Significa volontà unita, stretta amicizia, cooperazione commerciale ed eccellente comprensione reciproca. In questa fase si forma una vera squadra, che non si chiuderà mai negli angusti confini del suo sodalizio affiatato e amichevole. Le persone che ne fanno parte non rimarranno indifferenti ai problemi degli altri gruppi, illuminando il loro cammino, come il leggendario Danko, con il loro cuore ardente.