Sergazina Bibigul Zhusupovna
Istituto d'Istruzione:
KSU "PDTSSO" dell'akimat della regione di Petropavlovsk nel Kazakistan settentrionale
Breve descrizione del lavoro: Insegnare ai bambini a disegnare in modi non convenzionali, imparare a integrare l'immagine con i dettagli (disegno per impronta, disegno con le dita). Rafforzare la capacità dei bambini di recitare una poesia schema di riferimento. Coltivare l'estetica e sentimenti morali desiderio di simpatizzare, empatizzare e aiutare
Tekaeva Victoria Yurievna
Istituto d'Istruzione: Scuola materna "Nur bobek"
Breve descrizione del lavoro: Educare nei bambini, quando si considerano gli articoli per la casa, un interesse costante per belle arti popolo del Kazakistan. Sviluppa la capacità di costruire un modello, posizionando i suoi elementi con un certo ritmo su un rettangolo.
Maloletova Victoria Alexandrovna
Istituto d'Istruzione: GBPOU RO "SHPK"
Breve descrizione del lavoro: dai un nome all'immagine nella foto, creane una breve con l'aiuto di un adulto racconto descrittivo, un'idea generalizzata di uccelli ( aspetto, habitat, ecc.), coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli, coltivare l'amore dei bambini per terra natia.
Koshkina Tatyana Vladimirovna
Istituto d'Istruzione: MKOU "Collegio N 4"
Breve descrizione del lavoro: Nel nostro lavoro io e i bambini ricordiamo le stagioni e rinforziamo il concetto di inverno. Che d'inverno nevica, copre la terra, che la neve è bianca (fissiamo il concetto - colore bianco) D'inverno si festeggia Capodanno e incontra Babbo Natale.Impara a realizzare applicazioni della foresta invernale.
Krylosova Olga Anatolievna
Istituto d'Istruzione: MADOU "Centro per lo sviluppo infantile - asilo № 266"
Breve descrizione del lavoro: Questa pratica di produzione mestieri autunnali, finalizzato allo sviluppo abilità motorie eccellenti, consolidamento dell'abilità di lavorare con i cereali, la plastilina. Ancoraggio caratteristiche peculiari e segni dell'autunno.
Mezhina Nelli Dmitrievna
Istituto d'Istruzione: MBDOU Asterisco del tipo combinato SP d / s n. 148
Breve descrizione del lavoro: Nel contesto di una lezione integrata sullo sviluppo della parola e del disegno, le abilità di uso consapevole delle parole si consolidano secondo il significato dell'affermazione; capacità dei bambini di passare a stato iniziale attingendo da schema generale alla sua concretizzazione attraverso importanti dettagli che mostrano le caratteristiche principali dell'uccello.
Un riassunto della lezione ben scritto funge da piano di riferimento per la lezione per l'insegnante ed è anche un documento utilizzato nella certificazione degli insegnanti di belle arti. Pertanto, possiamo dire che i piani di lezione giocano ruolo importante nel processo di costruzione di un processo competente ed efficace di insegnamento delle belle arti nelle scuole russe.
Secondo le nuove prescrizioni dello Stato standard educativi nuova generazione (FGOS), lo schema della lezione di belle arti deve soddisfare i seguenti requisiti: gli scopi, gli obiettivi e i metodi di svolgimento della lezione devono soddisfare fascia di età studenti, gli scopi e gli obiettivi della lezione dovrebbero essere chiaramente formulati, il corso della lezione dovrebbe contribuire all'adempimento dei compiti prefissati e al raggiungimento degli obiettivi.
Principale elementi costitutivi riepilogo della lezione sulle belle arti sono: argomento, scopi, obiettivi, tipo, forma di condotta, sequenza delle fasi, materiale didattico e supporto tecnico.
Sul portale educativo e metodologico di Konspektek è possibile scaricare gratuitamente abstract di lezioni di belle arti
Gli insegnanti possono pubblicare programmi di lezione su vari temi sulla nostra risorsa Internet e ricevere certificati registrati di pubblicazione di materiale protetto da copyright. Pubblicando il tuo lavoro, consenti ad altri insegnanti d'arte di imparare dalla tua esperienza e aiutare i tuoi colleghi a migliorare. Tutti gli sviluppi sul diritto d'autore sulle belle arti sul nostro portale possono essere scaricati gratuitamente per la revisione.
Oltre agli abstract sulle belle arti, sul nostro sito troverete sviluppi sul Teatro d'Arte di Mosca, sul russo, sulla matematica e su tutte le altre materie da curriculum Scuole russe.
Il manuale presenta scenari dettagliati lezioni di belle arti di 1a elementare, compilate secondo il programma di B.M. Nemensky "Belle arti e lavoro artistico"(M.: Illuminismo). Con l'introduzione di ogni argomento, vengono rivelati i suoi collegamenti con la musica, la letteratura, la storia, il lavoro e il suo studio è accompagnato da fiabe, poesie, indovinelli, che affascinano molto i bambini e aumentano l'interesse per l'argomento. Lavoro individuale si alterna con il collettivo, che contribuisce all'accumulo di esperienza nella comunicazione creativa e nell'unità del gruppo di classe. La pubblicazione sarà utile sia ai principianti che agli insegnanti con esperienza.
Introduzione.
Gli sviluppi delle lezioni proposti sono stati compilati secondo il programma di B.M. Nemensky "Belle arti e lavoro artistico". Lo scopo dell'insegnamento nell'ambito di questo programma è quello di formare cultura artistica studenti come parte integrante della cultura spirituale. I compiti dell'insegnamento delle belle arti includono:
- la formazione della sensibilità morale ed estetica degli studenti al bello e al brutto nella vita e nell'arte;
- formazione dell'attività artistica e creativa dello studente;
- padroneggiare il linguaggio figurativo delle belle arti attraverso la formazione conoscenza artistica, competenze e abilità.
Introduzione.
Pianificazione tematica.
Quarto. "Guardare e rappresentare l'autunno."
II trimestre. Qual è la bellezza dell'inverno?
III trimestre. "Noi e i nostri amici."
IV trimestre. Di che colore sono la primavera e l'estate?
Applicazione.
Letteratura.
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Lezione 1
Soggetto:"Scenario terra natia" (1 ora).
Obiettivi:
Materiali:
- per studenti
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: Immagine Natura russa(scenario).
Campo visivo: riproduzioni di dipinti di paesaggisti russi che esprimevano nel modo più accurato la natura della natura: I. Levitan, I. Shishkin e altri.
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
Serie letteraria:
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Fasi della lezione |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Gli artisti rendono grande influenza per comprendere la bellezza della natura, le sue caratteristiche. Quindi, I. Shishkin ha creato un'immagine maestosa della natura russa, rivelandola bella terra promessa, e le immagini dell'artista sono diventate per molti versi simboli della bellezza del nostro Paese. I paesaggi di I. Levitan esprimono sottilmente e profondamente la speciale spiritualità e sentimento della natura russa, la variabilità poetica dei suoi stati che creano stati d'animo diversi. La bellezza della nostra natura si manifesta anche nel contrastante cambio delle stagioni, quando nel mondo che ci circonda, trasformazioni sorprendenti. Visualizzazione e discussione dei dipinti degli artisti. |
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Ricordare agli studenti come viene compilato l'intero foglio nella composizione, significa espressività artistica nel paesaggio. Completamento di un'attività. |
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Riepilogo della lezione |
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Lezione 2
Soggetto: Paesaggio della terra natale. Paesaggi del Kuban "(1 ora).
Obiettivi: ammirare la bellezza natura nativa. Insegnare a comprendere il significato dei dipinti dei paesaggisti russi nel rivelarlo originalità poetica. Lo sviluppo della fantasia, dell'immaginazione negli studenti.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: immagine della natura Kuban (paesaggio).
Campo visivo: riproduzioni di dipinti di artisti Kuban, disegni di studenti degli anni passati.
Serie letteraria: immagini poetiche della natura russa.
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Fasi della lezione |
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Saluti. Controllare la preparazione per la lezione. |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Conversazione sull'artista del Kuban. Andrej Valerievich Bandurin Una caratteristica dello stile di A.V. Bandurin è una stretta aderenza ai principi della grafica, l'uso di elementi di stile fantasy, uno stretto legame con l'arte degli antichi maestri. Un ampio successo è stato portato all'artista dai lavori con una matita e una penna a sfera. L'artista è un successore delle tradizioni dei maestri russi nel paesaggio.
Altre opere si distinguono per il fatto che l'oggetto dell'attenzione sono le vecchie strade e i cortili di Krasnodar, che, nonostante la loro senza pretese, sono colorati con colori sonori brillanti.
Sergej Viktorovich Dudko "Meglio delle montagne possono essere solo montagne su cui non sei ancora stato": queste parole leggendarie della canzone di Vladimir Vysotsky si adattano perfettamente al lavoro del famoso artista di Krasnodar Sergei Viktorovich Dudko.
I suoi dipinti sono letteralmente ipnotizzanti per la loro bellezza. Cime montuose ricoperte di bianco, scogliere a picco, il respiro freddo dei ghiacciai e l'infinita bellezza del cielo. Il lavoro di Sergei Viktorovich Dudko ha ricevuto un ampio riconoscimento pubblico, a lui sono dedicate numerose pubblicazioni, programmi radiofonici e televisivi. Nel 2003 è stato nominato presidente del consiglio di esperti artistici dell'organizzazione regionale dell'Unione degli artisti russi. |
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Lavoro pratico |
Completamento di un'attività.
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Riepilogo della lezione |
Analisi del lavoro degli studenti, dei lavori di pulizia, dei compiti a casa. |
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Compiti a casa |
Portare: album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, gomma, matita. |
Lezione n.3
Soggetto: Armonia dell'abitazione con la natura. Villaggio - mondo del legno" (1 ora).
Obiettivi: presentare agli studenti l'architettura dei templi in legno della Rus'. Impara a rappresentare diversi tipi di capanne. Lo sviluppo della fantasia, dell'immaginazione, del pensiero creativo.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: immagine di un tradizionale villaggio russo.
Campo visivo: fotografie e diapositive raffiguranti architetture in legno.
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
N. p/p |
Fasi della lezione |
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Org. momento |
Saluti. Controllare la preparazione per la lezione. |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Una profonda connessione con la natura è una delle caratteristiche principali dell’architettura popolare russa. A volte una chiesa, una capanna e gli edifici domestici sembrano fondersi con l'ambiente naturale, come se ripetessero i contorni degli alberi vicini. Succede il contrario, quando gli edifici contrastano nettamente con la natura, soggiogando lo spazio circostante, ponendo un accento luminoso e sonoro. Nei monumenti dell'architettura in legno, negli oggetti dell'antica vita contadina, colpisce la bellezza di una speciale elevata semplicità, che è manifestazione dell'antica saggezza popolare. Tutti e tre i fratelli: i maestri aiutano le persone a vivere in armonia con la natura. La terra non solo ci regala la bellezza della natura, conserva tracce profonde degli eventi della vita umana. La terra fu conquistata dai nostri antenati dalle foreste e trasformata in terra arabile. Le colline sono, per così dire, levigate, tagliate dalle mani delle persone. Un tempo tutta la Rus' era di legno, dal Mar Bianco al Mar Nero, dai Carpazi all'Amur. I villaggi furono costruiti lungo i fiumi, sulle colline, e questa è una specie di mondo di legno. Le capanne erano spesso costituite da diverse capanne di tronchi con un elegante portico, con plateau alle finestre, cancelli robusti e decorati, oltre a capannoni, fienili, stabilimenti balneari, mulini a vento e ad acqua, gru di pozzi. Le capanne erano costruite con tronchi tagliati e non verniciati, che in una giornata nuvolosa sembravano argento, e al sole - come miele caldo e luminoso. Le principali tradizioni di costruzione di una capanna erano comuni, perché erano determinate principalmente dal materiale stesso: il legno. Le capanne più grandi, massicce e di grandi dimensioni furono erette nel nord. Qui sono preservate soprattutto le tradizioni dell'architettura popolare in legno. |
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Lavoro pratico |
Completamento di un'attività. |
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Riepilogo della lezione |
Analisi del lavoro degli studenti, dei lavori di pulizia, dei compiti a casa. |
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Compiti a casa |
Portare: album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, gomma, matita. |
Lezione n.4
Soggetto:“L’immagine della bellezza umana. Bellezza russa” (1 ora).
Obiettivi: Aumentare l'interesse per le tradizioni popolari. Sviluppo della fantasia. Immaginazione. Conoscenza del costume femminile popolare russo. Continua a insegnare a ritrarre una persona.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: raffigurazione di scene di lavoro nella vita contadina.
Campo visivo:
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
Serie letteraria:
N. p/p |
Fasi della lezione |
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Org. momento |
Saluti. Controllare la preparazione per la lezione. |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Il concetto di bellezza russa riflette le idee che si sono sviluppate nel corso dei secoli sulla capacità di comportarsi e vestirsi, sui lineamenti del viso e, soprattutto, sulla capacità di sentire sottilmente la natura e sperimentare profondamente dolore e gioia. La morbidezza e la forza spirituale, la tenerezza e la maestosità sono intese come l'essenza della bellezza di una donna russa. Nel festivo abito da donna esprimeva il desiderio delle persone di sognare, la speranza di una vita meravigliosa, il desiderio di proteggere, preservare la felicità. Immagini di donne sono profondamente legati all’immagine dell’uccello della felicità, che cammina sulla terra, nuota sull’acqua e può volare liberamente nel cielo accessibile solo al sogno di una persona. Considerazione del costume femminile popolare russo. Visualizzazione e discussione dei dipinti degli artisti. |
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Lavoro pratico |
Completamento di un'attività. |
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Riepilogo della lezione |
Analisi del lavoro degli studenti, dei lavori di pulizia, dei compiti a casa. |
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Compiti a casa |
Portare: album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, gomma, matita. |
Lezione n.5
Soggetto:“L’immagine della bellezza umana. Maschio russo immagine popolare" (1 ora).
Obiettivi: Aumentare l'interesse per le tradizioni popolari. Sviluppo della fantasia. Immaginazione. Conoscenza del popolo russo abito da uomo. Continua a insegnare a ritrarre una persona.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: immagine di un contadino
Campo visivo: Costume popolare russo nei libri. Sulle diapositive. Opere di artisti: I. Bilibin, A. Venetsianov, V. Surikov, V. Tropinin e altri.
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
Serie letteraria: frammenti di poemi epici, fiabe russe.
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Fasi della lezione |
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Org. momento |
Saluti. Controllare la preparazione per la lezione. |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Conoscenza del costume maschile popolare russo. Promemoria delle regole per rappresentare una figura umana |
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Lavoro pratico |
Completamento di un'attività. |
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Riepilogo della lezione |
Analisi del lavoro degli studenti, dei lavori di pulizia, dei compiti a casa. |
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Compiti a casa |
Portare: album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, gomma, matita. |
Lezione n.6
Soggetto:"Vacanze popolari" (1 ora).
Obiettivi:
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: creazione di uno schizzo di una composizione individuale sul tema di una festa nazionale.
Campo visivo:
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
N. p/p |
Fasi della lezione |
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Org. momento |
Saluti. Controllare la preparazione per la lezione. |
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Spiegazione del nuovo materiale |
Ogni nazione ha festività. Le vacanze non sono solo divertenti. In. Come viene celebrata la vacanza: nei rituali, nel comportamento delle persone, nei loro vestiti, canti e balli, l'anima delle persone, il suo carattere si manifesta chiaramente. Festa popolare come se rivelasse il sogno di vita meravigliosa cosa dovrebbe essere, cosa dovrebbe tendere. Le vacanze non sono capitate per caso. Sin dai tempi antichi, sentendosi parte della natura, le persone convivevano con essa allo stesso ritmo. Le vacanze nella Rus' incontravano la primavera e salutavano l'inverno, celebravano il completamento del lavoro con le vacanze. Ogni fase dell'anno agricolo veniva celebrata in vita contadina. Ma il processo stesso del travaglio veniva spesso organizzato come una vacanza. Ad esempio, fieno. La fienagione era causa comune, ha aiutato tutti a sentire la propria appartenenza agli altri, a vivere "con tutto il popolo". Chi sa lavorare bene sa divertirsi. L'organizzazione delle fiere è sempre stata una vacanza. Si sono anche incontrati qui, e quindi hanno indossato il meglio, il cerimoniale, per mostrarsi - per vedere gli altri. Qui sono state allestite giostre, stand divertenti, i commercianti hanno elogiato la merce. Per le vacanze, i contadini indossavano costumi festivi non solo eleganti, ma tradizionali. Costume popolare esprime una connessione con la natura, gioia e speranza di felicità. Tutto nella vita cambia, ma la vacanza resta. E anche se può affrontare diversamente, la cosa principale rimane: gioia, eccitazione speciale, senso di comunità con le persone. Vestiti divertenti e intelligenti, regali speciali cibo gustoso, canti, danze e usanze, per noi ormai talvolta misteriose. |
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Lavoro pratico |
Completamento di un'attività. |
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Riepilogo della lezione |
Analisi del lavoro degli studenti, dei lavori di pulizia, dei compiti a casa. |
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Compiti a casa |
Portare: album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, gomma, matita. |
Lezione n.7
Soggetto:"Vacanze popolari. Creazione di composizioni individuali” (1 ora).
Obiettivi: Aumentare l'interesse per le tradizioni popolari. Sviluppo della fantasia. Immaginazione. Conoscenza delle feste popolari russe.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: esecuzione a colori di uno schizzo di una composizione individuale sul tema di una festa nazionale.
Campo visivo: opere di B. Kustodiev, K. Yuon; opere di arte decorativa popolare.
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
Lezione n.8
Soggetto:"Vacanze popolari. Creazione di un panel collettivo” (1 ora).
Obiettivi: Aumentare l'interesse per le tradizioni popolari. Sviluppo della fantasia. Immaginazione. Continua la conoscenza delle feste popolari russe.
Materiali:
- per studenti album, colori, pennelli, tela cerata, straccio, matita, gomma.
- per l'insegnante ausili visivi, tabelle.
Esercizio: creazione di un panel collettivo
Campo visivo: opere di B. Kustodiev, K. Yuon; opere di arte decorativa popolare.
Linea musicale: Canzoni popolari russe.
Anteprima:
Lezione n. 2 Grado: 1 ARTE
Soggetto: Il Maestro dell'Immagine ti insegna a vedere.La lezione è il viaggio.
Obiettivi della lezione:
1. Sviluppare capacità di osservazione e analitiche dell'occhio; aiutare ad acquisire competenze, abilità, modi attività artistica; introdurre il concetto di forma.
Obiettivi della lezione:
- sviluppo dell'osservazione e dell'immaginazione creativa;
- sviluppo della reattività emotiva ai fenomeni del mondo circostante, capacità di sorprendersi e goderne la bellezza.
Forme e metodi di insegnamento:esplicativo e illustrativo; laboratorio creativo frontale e individuale.
Normativa: creare un disegno, utilizzare le proprietà espressive del materiale artistico; essere in grado di fissare autonomamente un obiettivo per il futuro lavoro creativo, pensa all'idea, scegli il materiale artistico necessario; essere in grado di valutare i risultati del proprio lavoro.
Cognitivo: sviluppo delle capacità di osservazione e analisi, familiarità con il concetto di "forma" nelle arti visive; ricerca e soluzione indipendenti del compito artistico e creativo fissato nella lezione (immagine di una foresta fatata).
Personale: la formazione di abilità nel lavorare con le vernici, la capacità di usare il colore per realizzare il tuo piano; migliorare la cultura della comunicazione vocale; sviluppo delle capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:
Durante le lezioni.
Attività di apprendimento universale |
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Piano di lezione.
I.Org. momento. Saluti , atterraggio, voglia di lavorare durante la lezione. Controlla la disponibilità per la lezione. 1. Saluto I ragazzi sono venuti classe leggera, E ora ti congratuli con noi: abbiamo imparato a leggere, scrivere, impareremo a disegnare. II. Messaggio sull'argomento e lo scopo della lezione. Enunciazione e formulazione del compito educativo. Il tema della nostra lezione è "Il Maestro dell'Immagine ti insegna a vedere". Oggi proverai a vedere qualcosa di insolito, di speciale nell'oggetto più ordinario. Nella vita capita spesso che le persone guardino un oggetto, ma non si accorgano di nulla. E ci sono così tante cose interessanti in giro! Svilupperai la tua capacità di osservazione e imparerai cos'è la "forma". III. Introduzione all'argomento della lezione.
CADUTA DELLE FOGLIE Foresta, come una torre dipinta, lilla, oro, cremisi. Un muro allegro e colorato si erge su una radura luminosa ... I. Bunin
Se vedi, nell'immagine è disegnato un fiume, o un abete rosso e brina bianca, o un giardino e nuvole, o una pianura innevata, o un campo e una capanna, assicurati che l'immagine si chiami "paesaggio". Confronta l'immagine e queste linee. Sei d'accordo con l'autore della poesia? Allora cos’è un paesaggio?
Apri il tuo libro di testo a pag. 14. Che aspetto hanno le foglie cadute? Guarda quanto è bello il tappeto di foglie autunnali nella foresta. Perché le persone paragonano le foglie cadute a un tappeto? Quali colori scelgono gli artisti per trasmettere la bellezza dell'autunno dorato? Ascolta un'altra poesia chiamata "Autunno" e pensa a quali colori "alleva l'autunno". L'autunno può essere definito un artista? AUTUNNO Autunno ai margini della vernice allevata, Attraverso il fogliame eseguito silenziosamente con un pennello: Il nocciolo è diventato giallo e gli aceri sono arrossiti di viola autunnale, solo la quercia è verde. L'autunno consola: “Non rimpiangere l'estate! Guarda: il boschetto è vestito d'oro! 3. Fedorovskaja L'insegnante ripete le domande poste prima della lettura. Allora quali colori ha portato l'autunno? Quali colori non conosci? Come interpreti le parole "arrossire", "viola"?(Arrossito; viola- rosso brillante.) L'autunno può essere definito un artista?(Risposte dei bambini.) Guarda le illustrazioni a pag. 15. Che aspetto hanno le gocce di pioggia sulle foglie delle piante?(Sulle gemme scintillanti.) (Analisi comparativa.) Cosa vedi sulla corteccia dell'albero?(Foto del volto di una persona.) Pensi che per accorgertene sia necessario saper vedere e imparare a vedere qualcosa di speciale negli oggetti comuni? Ognuno di voi ha visto la propria immagine mentre guardava la corteccia di un albero. Considerando foglie d'autunno, cosa puoi dire di loro: hanno la stessa forma, colore? Che forma hanno le foglie?(Triangolare, ovale, rotondo.) (Introduzione alle forme geometriche.) Che aspetto hanno le foglie?(Su un piccolo albero.) (Analisi comparativa.) Confronta con l'applicazione. Che forma hanno gli alberi? Assomigliano alle foglie che hai appena guardato? Quali foglie di alberi hai raccolto durante il tour? Che forma hanno gli alberi?(Risposte dei bambini.) Si scopre che anche gli alberi hanno forme diverse. Di che colore sono le foglie sugli alberi autunnali? Cosa hai visto viaggiando nel bosco delle fate che i bambini hanno disegnato a p. 17 libri di testo?
I bambini eseguono i movimenti menzionati nella poesia, ripetendo le parole dopo l'insegnante. Siamo foglie d'autunno Siamo seduti sui rami.Alzano le mani. Il vento soffiava: volavano. Movimenti delle mani Abbiamo volato, abbiamo volatoDa una parte all'altra. E si sedettero tranquillamente per terra. Si accovacciano. Il vento si è alzato di nuovo E sollevò tutte le foglie.Girano sul posto. Girò, volò E si sedettero di nuovo per terra.Si siedono ai loro posti.
Per rappresentare una foresta da favola di alberi che sembrano foglie, impareremo prima come disegnare le foglie. Posizioniamo le foglie sul piano della carta. Nota l'altezza e la larghezza. Definiamo una forma. Che aspetto ha una foglia di salice? Espansione della sfera cognitiva:analisi, confronto viene effettuato; si fanno inferenze, si traggono conclusioni in forma verbale. Una foglia di salice può essere inscritta in un rettangolo. E che forma geometrica assomiglia ad una foglia lilla?(Risposte dei bambini.) Esatto, una foglia lilla sembra un triangolo. Quale foglia assomiglia a una foglia di pioppo?(Su una foglia di lillà.) La foglia di pioppo è simile alla foglia di lillà, ma ha i bordi ondulati. Disegniamo forme geometriche e scriviamo lì foglie di forma simile. Per rendere bello il foglio, devi tracciare una linea al centro della forma geometrica. Disegna bordi ondulati sulla foglia di pioppo tremulo. Ecco alcuni campioni di foglie. Colorali nei colori che desideri. Alcune foglie non sono monocromatiche, ma ne combinano diverse colori differenti. Quali colori vediamo? Aggiungeremo queste tonalità aggiuntive a ciascun volantino.(Schermo) Quando disegni la tua "foresta da favola", sogna, dipingi le tue foglie con colori eleganti. cucinare colori ad acquerello o guazzo. Disegna una foresta fatata in cui gli alberi sembrano foglie di forme diverse. Quali colori sceglierai per il tuo bosco? Perché? Ricorda poesie sull'autunno, riproduzioni scenario autunnale. Questo ti aiuterà quando scegli una combinazione di colori. V. Riassunto della lezione. Riflessione.Domande degli studenti. Classificazione. 1. Mostra dei lavori degli studenti. Guarda cosa meraviglioso lavoro avete capito bene! Non si assomigliano tutti. Ognuno è interessante a modo suo. 2. Discussione su colori, forme delle foglie. Cosa hai imparato in classe oggi?(Disegna foglie varie forme, raffigurano una foresta fatata.) Cosa hai imparato?(Ho imparato a conoscere la forma delle foglie, ho conosciuto il Maestro dell'immagine.) 3. Pulizia del posto di lavoro. VII. D/s. Pagina 14 - 20, Leggere. Disegna un disegno. | UUD personale: sviluppo dell'interesse cognitivo, formazione di determinati bisogni cognitivi e motivazioni educative; atteggiamento positivo nei confronti della scuola. UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale UUD cognitivo:indipendente allocazione e formulazione di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. Gli UUD comunicativi si sommano sh processi Ragionamento e dialogo “maestro- alunno", UUD cognitivo:costruzione consapevole e arbitraria di una dichiarazione vocale in forma orale (capacità di confrontare, analizzare); la capacità di lavorare con un libro di testo - per cercare ed evidenziare le informazioni necessarie. UUD cognitivo:costruzione consapevole e arbitraria di una dichiarazione vocale in forma orale. Conoscenza di nuove definizioni di colore delle vernici. UUD cognitivo:costruzione consapevole e arbitraria di una dichiarazione vocale in forma orale. UUD regolamentare:effettua un controllo passo passo delle sue azioni, concentrandosi sui movimenti dell'insegnante, e quindi valuta autonomamente la correttezza delle azioni a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva. UUD cognitivo:nel processo di analisi, confronto, osservazione delle azioni dell'insegnante, si verifica una comprensione della struttura, della forma e del colore delle foglie autunnali. UUD regolamentare:stabilisce autonomamente l'obiettivo del prossimo lavoro creativo, riflette sull'idea, trova un nome per l'immagine, valuta il risultato del suo lavoro. Oggetto UUD: dimostra la capacità di utilizzare il linguaggio figurativo delle belle arti: colore, forma, composizione. UUD cognitivo: UUD personale: orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo attività didattiche; osserva l'organizzazione, la disciplina nella lezione, agisce secondo le istruzioni per la gestione materiali artistici e in conformità con le regole di funzionamento. UUD regolamentare:sviluppato la capacità di organizzare posto di lavoro e rimetterlo in ordine alla fine del lavoro; percepisce adeguatamente la valutazione dell'insegnante e le dichiarazioni dei compagni di classe con feedback sul disegno completato. |
Risorse educative:
- Nemenskaya, L.A.
- Nemensky, B.M. Kit di strumenti ai libri di testo ma belle arti. Classi 1-4: una guida per l'insegnante / B. M. Nemensky, L. A. Yemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Illuminismo, 2010;
linea visiva: presentazione multimediale (dell'autore);lavoro dei bambini realizzato nella tecnica dell'applicazione; foglie d'autunno;
- materiali artistici: guazzo, pennelli;
- serie letteraria: poesie, indovinelli;
- linea musicale:suite di C. Saint-Saens "Il Carnevale degli Animali".
Anteprima:
Lezione n.3 ARTE Classe: 1 Data: "___" "_____________" 20 anni.
Soggetto: Puoi rappresentare un punto. La lezione è una favola.
Obiettivi della lezione:
1. Aiuta a padroneggiare le abilità primarie dell'immagine sull'aereo; imparare a utilizzare lo spot come uno dei principali mezzi di immagine; sviluppare l'immaginazione e le capacità analitiche dell'occhio.
2. Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, immaginazione creativa, gusto artistico.
3. Aumentare l'amore e l'interesse per l'arte in generale attraverso lezioni d'arte.
Obiettivi della lezione:
- la formazione di abilità nel lavorare con la vernice dello stesso colore;
- sviluppo dell'immaginazione e capacità analitiche dell'occhio;
Forme e metodi di insegnamento:
Attività di apprendimento universale:
Normativa: crea un modello basato su un punto forma indefinita, usa la sua immaginazione e immaginazione creativa, valuta il risultato del suo lavoro.
Cognitivo: sviluppo dell'immaginazione e capacità analitiche dell'occhio; conoscenza del luogo: uno dei mezzi principali dell'immagine.
Personale: padroneggiare le abilità primarie del disegno su un aereo, la formazione di abilità nel lavorare con le vernici, la capacità di usare una macchia per raggiungere la propria intenzione; manifestazione dello stile dell'autore; migliorare la cultura della comunicazione vocale; sviluppo delle capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:sa scambiare opinioni, ascoltare compagni e insegnanti; discute i risultati individuali dell'attività artistica e creativa.
Durante le lezioni.
Piano di lezione
IO. Organizzare il tempo. UUD personale: UNO SCUOLA ALLA MEMORIA Se vuoi costruire un ponte, osserva il movimento delle stelle, guida un'auto in un campo o guida un'auto su - Lavora bene a scuola, studia coscienziosamente. S. Marshak Verifica della preparazione degli studenti per la lezione. Quale maestro abbiamo incontrato?(Con Image Master.) Cosa ci ha insegnato Image Master nell'ultima lezione?(Ci ha insegnato a vedere, a notare qualcosa di interessante, di speciale negli oggetti comuni.) Abbiamo anche imparato a confrontare la forma delle foglie e degli alberi. Diamo un'occhiata alle immagini degli animali a pag. 18 e 19. Confronta la forma di diversi animali. In cosa differiscono l'uno dall'altro? Cosa comune? UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione. Oggi nella lezione imparerai come raffigurare oggetti no nel solito modo. Quale, lo scoprirai più tardi, e il Maestro ci aiuterà. ..(I bambini rispondono: “Immagini”). IV. "Il racconto della macchia d'inchiostro". Introduzione all'argomento della lezione. 1. Conversazione euristica. UUD cognitivo: Ami le fiabe? Ascolta attentamente una storia interessante scritta dall'autore del libro di testo.(Sta leggendo.) Di cosa parla questa storia?Perché Klyaksa si considerava infelice?(Il giornale la sconvolse.)Chi ha accettato di aiutare Klyaksa?(Maestro immagine.)In chi pensi che si sia trasformato il Blob-stain? V. Disegno pedagogico. UUD comunicativo: L'insegnante mostra un'immagine di Winnie the Pooh con un palloncino, ottenuta da una macchia. Proviamo ad essere fantasiosi! Adesso farò anche una macchia sulla carta vernice scura e proverò a disegnare qualcuno. Prendo un pennarello e disegno.(Mostra sulla lavagna.) Chi mi ha preso? E chi altro potrebbe essere disegnato? Cosa può essere utilizzato per rappresentare vari articoli, animali, uccelli?(Con l'aiuto di una macchia.)Quindi hai imparato un altro segreto dell'Image Master: l'immagine con una macchia. VI. Lavoro da libro di testo. UUD cognitivo:capacità di lavorare con un libro di testo: cercare e confrontare immagini artisti diversi eseguita mediante la ricezione di immagini spot. Consideriamo i disegni a pag. 21. Quali animaletti sono usciti dal solito posto?(Cane, coniglio.) Alla nostra mostra di libri ci sono i libri di E. Charushin “Tyupa, Tomka and Magpie”, “About Tomka” e altri. Le illustrazioni del libro sono state disegnate dallo stesso autore. Ha approfittato della tecnica dell'immagine spot. Guarda che animali divertenti sono venuti fuori! Confronta il lavoro degli artisti a pag. 22-23. Si prega di notare che anche l'ombra della mano sul muro è una macchia. Che tipo di animali rappresentano le persone? Conclusione: l'immagine con una macchia è una tecnica di immagine interessante e peculiare che ti permette di immaginare dove nella natura puoi vedere qualcosa del genere, sognare, disegnare. Minuto di educazione fisica UUD regolamentare:esegue il controllo passo passo delle proprie azioni, concentrandosi sulla visualizzazione dei movimenti dell'insegnante, e quindi valuta in modo indipendente la correttezza dell'azione a livello di una valutazione adeguata. Ogni giorno al mattino Facciamo esercizi, ci piace molto Fallo in ordine: è divertente camminare, Alza le mani,. Accovacciati e alzati, salta e pedala! UUD regolamentare: UUD personale: UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. UUD comunicativo: Vuoi imparare a disegnare con una macchia? Ricorda le regole per lavorare con pennello, vernice e acqua. Crea un punto su un pezzo di carta e trasformalo nell'immagine di un animale disegnandone le zampe, la coda, le orecchie, cioè tutto ciò di cui hai bisogno per vedere questo animale nel tuo disegno. Puoi disegnare con un pennarello nero. VIII. Riassunto della lezione. Riflessione. UUD regolamentare: Bravi, tutti hanno fatto del loro meglio. Si sono rivelati molti animali diversi. Ti è piaciuto dipingere con le macchie? 2. Generalizzazione. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione. Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione di oggi? Cos'hai imparato?(Imparato a ritrarre un punto.) 3. Pulizia del posto di lavoro. UUD personale: |
Risorse educative:
- informazioni e supporto metodologico del sistema pedagogico delle attività didattiche:
- Nemenskaya, L.A.
- Nemensky, B.M.
- materiali artistici: guazzo, album;
- linea visiva: fotografie di animali; mostra di libri con illustrazioni di E. Charushin, presentazione multimediale.
Anteprima:
Lezione n.4 ARTE Classe: 1 Data: "___" "_____________" 20 anni.
Soggetto: Puoi rappresentare in volume. La lezione è un gioco.
Obiettivi della lezione:
1. Aiuta a padroneggiare le capacità di lavorare con la plastilina (immagine in volume in modo plastico); dare un'idea sull'uso del volume come mezzo di immagine; sviluppare l'immaginazione e le capacità analitiche dell'occhio, la visione poetica.
2. Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, immaginazione creativa, gusto artistico.
3. Aumentare l'amore e l'interesse per l'arte in generale attraverso lezioni d'arte.
Obiettivi della lezione:
- formazione di competenze nella lavorazione dei materiali plastici;
- sviluppo della capacità di autoespressione creativa;
- sviluppo dell'osservazione e dell'immaginazione creativa.
Forme e metodi di insegnamento:esplicativo e illustrativo; frontale e individuale.
Attività di apprendimento universale:
Normativa: crea una scultura utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico (plastilina), valuta il risultato del suo lavoro.
Cognitivo: comprende il significato e il ruolo del Maestro Immagine nella creazione di opere d'arte tridimensionali. Confronta immagini volumetriche e planari.
Personale: sa come usare linguaggio figurativo belle arti, in particolare volume, per raggiungere il loro intento; acquisisce le capacità di lavorare con la plastilina; migliora la cultura della comunicazione vocale; sviluppa la capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:può scambiare opinioni, ascoltare compagni e insegnanti, parlare caratteristiche artistiche lavori; discute i risultati individuali dell'attività artistica e creativa.
Durante le lezioni.
Piano di lezione
3. "Puoi rappresentare in volume." Attività pratica creativa degli studenti. 1. Momento organizzativo. UUD personale: sviluppo dell'interesse cognitivo, formazione di determinati bisogni cognitivi e motivazioni educative; un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e un’idea adeguata della scuola. 1. Saluto. La campanella suona ancora, la lezione ha inizio! Con quale aiuto hai imparato a disegnare nell'ultima lezione? Oggi ti aiuterò a conoscere l'immagine in volume, ti insegnerò come rappresentare vari animali dalla plastilina. Potrai interpretare il ruolo di veri scultori. III. "Piano e volume". Introduzione all'argomento della lezione. UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. 1. Conversazione euristica. Fino alla lezione di oggi hai disegnato su fogli di paesaggi, oppure su un aereo. Si scopre che puoi rappresentare qualcosa non solo su un aereo, ma anche in volume. Chi sa qual è il volume? Volume - questa è una forma di oggetto che può essere visto da diverse angolazioni, aggirato, persino abbracciato. L'Image Wizard ci offre questo suggerimento. presentazione multimediale. Guarda lo schermo. Cosa vedi nell'immagine?(Figure geometriche.)Qual è la differenza?(Planare e volumetrico.)Quali figure possono essere considerate da diverse angolazioni, tenute in mano?(Volumetrico.) Ora hai questa opportunità. I bambini guardano figure tridimensionali.Consideriamo le illustrazioni nel libro di testo a pag. 24 e 25. 2. Lavora secondo il libro di testo. (pagg. 24 – 26) UUD cognitivo:la capacità di lavorare con un libro di testo - per cercare ed evidenziare le informazioni necessarie. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione. Come sono le radici e i rami delle piante?(Sugli animali favolosi.)Pensi che questa sia un'immagine tridimensionale?(SÌ.) gli scultori creano opere uniche arte. Te ne sei convinto guardando i loro lavori: che tipo di immagini creano?(Immagini 3D.) Indovina l'enigma: che meraviglia, guarda: le navi fluttuano nel cielo, leggere, soffici, possono cambiare, trasformarsi in animali. Cos'è questo?(Nuvole.) Quanti di voi hanno guardato le nuvole? Di chi hai visto il volto tra le nuvole?Guarda la foto a pag. 25 libri di testo. Chi ti ricordano queste rocce?Hai incontrato in natura rocce, pietre o altri oggetti che somigliano a esseri viventi?Ascolta la storia dei sassi del Maestro Immagine.(Sta leggendo.) Che sogno avevano i sassolini? Pensi che si siano trasformati in qualcuno? È possibile trasformare un pezzo di plastilina in un animale? Che immagine sarà?(Volumetrico.) Minuto di educazione fisica Esercizio per le mani. UUD regolamentare: I bambini alzano dolcemente le mani davanti a loro, le stringono le mani, calpestano. Ecco i miei aiutanti, trasformali come vuoi.. Sulla strada bianca e liscia le dita saltano come cavalli. Chok-chok-chok, chok-chok-chok, una mandria vivace salta. IV. Mostrare all'insegnante come lavorare con la plastilina. UUD cognitivo. Oggi lavorerai con la plastilina. Volete trasformarvi per un attimo in maghi? Ti suggerisco di fare un miracolo: creare un animale con un pezzo di plastilina. Spezza la plastilina. Nelle tue mani, un pezzo di plastilina cambierà facilmente forma allungandosi. Ad esempio, quando devi scolpire il collo, il busto, le zampe di un animale, devi usare la tecnica dello stretching e premendo puoi raffigurare gli occhi, la bocca, il naso, ecc. Questo metodo di modellazione è chiamato plastica. L'insegnante ricorda ai bambini i passaggi e le regole per lavorare con la plastilina. UUD regolamentare.dimostra la capacità di rappresentare con una macchia durante la creazione del disegno del suo autore, utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico. UUD personale. dimostra la capacità di modellare nuove immagini, mostrando immaginazione creativa e fantasia; orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; mantiene l'organizzazione e la disciplina in classe. Prima di iniziare a scolpire i vostri animaletti, diamo un'occhiata alle sculture di animali realizzate dal ns famoso scultore E. Vatagin.presentazione multimediale. Guarda le immagini a pag. 26 libri di testo. Come hanno affrontato il compito gli altri ragazzi? Che tipo di animali hanno scolpito? Chi vuoi modellare? VI. Riassunto della lezione. Riflessione. 1. Esposizione dei lavori degli studenti e loro discussione. 2. Generalizzazione. (L'immagine potrebbe essere grande.)Cosa hai imparato in classe?(Raffigura figure di animali dalla plastilina. Scolpisci in modo plastico.) 3. Pulizia del posto di lavoro. UUD personale. orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; osserva l'organizzazione, la disciplina nella lezione, agisce in conformità con il promemoria per la gestione dei materiali artistici e in conformità con le regole del lavoro; si è formata la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro e di rimetterlo in ordine alla fine del lavoro. |
Risorse educative:
informazioni e supporto metodologico del sistema pedagogico delle attività didattiche:
- Nemenskaya, L.A. Arte. Descrivi, decori e costruisci. Grado 1: libro di testo per istituzioni educative/ L.A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Educazione, 2011;
- Nemensky, B.M. Guida metodologica ai libri di testo sulle belle arti. Classi 1-4: una guida per l'insegnante / B. M. Yemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Illuminismo, 2010;
- materiali artistici:plastilina, pile, tavola, panno asciutto;
- linea visiva: disegni e fotografie raffiguranti volumi naturali di forme espressive; veri ciottoli, la cui forma ricorda l'immagine di qualsiasi oggetto;
serie letteraria: puzzle.
Anteprima:
Lezione n.5 ARTE Classe: 1 . Data: "___" "_____________" 20 anni.
Soggetto: Può essere visualizzato come una linea. Lezione - gioco
Obiettivi della lezione:
1. Sviluppare la capacità di vedere le linee in natura; imparare a disegnare con una linea su un piano; sviluppare l'immaginazione.
2. Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, immaginazione creativa, gusto artistico.
3. Aumentare l'amore e l'interesse per l'arte in generale attraverso lezioni d'arte.
Obiettivi della lezione:
- formazione di competenze e abilità per lavorare con materiali grafici;
- sviluppo della capacità di autoespressione creativa.
Forme e metodi di insegnamento:esplicativo e illustrativo; frontale e individuale.
Attività di apprendimento universale:
Normativa: crea un disegno utilizzando le possibilità espressive della linea, trova il materiale artistico necessario; valuta i risultati del suo lavoro.
Cognitivo: comprensione della varietà delle possibilità espressive della linea nelle arti visive.
Personale: sviluppa la capacità di vedere le linee nella natura, la capacità di utilizzare il linguaggio figurativo delle belle arti, in particolare la linea, per raggiungere la propria intenzione; migliora la cultura della comunicazione vocale; sviluppa la capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:sa scambiare opinioni, ascoltare compagni e insegnanti; discute i risultati individuali dell'attività artistica e creativa.
Durante le lezioni.
Piano di lezione 1. Conversazione “Puoi dirlo con una linea; le possibilità narrative della linea".
I. Momento organizzativo. UUD personale. :sviluppo dell'interesse cognitivo, formazione di determinati bisogni cognitivi e motivazioni educative; un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e un’idea adeguata della scuola. Verifica della preparazione degli studenti per la lezione. P. Comunicazione dell'argomento e scopo della lezione. Enunciazione e formulazione del compito educativo. Oggi nella lezione, il maestro mago ci introdurrà a come tracciare una linea su un aereo. Imparerai cos'è una linea. III. "Quali sono le linee?" Introduzione all'argomento della lezione. 1. Conversazione euristica.UUD cognitivo.si sforza di espandere la propria sfera cognitiva, cerca di eseguire operazioni mentali logiche (analisi, confronto) per risolvere un problema cognitivo. Che modo di rappresentare gli oggetti hai imparato nell'ultima lezione?(Raffigura gli oggetti in volume.) Cos'è il volume? Fornisci esempi di un'immagine tridimensionale. Guarda e dimmi cosa ho fatto adesso.(Traccia una linea sulla lavagna con il gesso.)Sì, ho tracciato una linea. Una linea può essere tracciata non solo con il gesso su una lavagna; anche una matita, una penna, un pennarello lasciano una traccia sulla carta: questa è la linea. Quali sono le linee?(Dritto, curvo, obliquo, ecc.)Sì, le linee sono diverse. Come sono le linee in natura? 2. Lavora secondo il libro di testo. Guarda le foto a pag. 29 libri di testo. Che aspetto hanno le linee?(Rami d'albero.)Cosa vedi nelle diapositive?(Paesaggi.) Come sono le linee in un paesaggio?(Tronchi d'albero, erbe aromatiche, rami, fiori, ecc.)Questo opera grafica artista. Disegnare con inchiostro, matita o carboncino si chiama grafica. IN disegni grafici vediamo l'immagine come una linea. Le linee sono lunghe e corte, spesse e sottili, dritte e curve. Quando eri piccolo e non sapevi disegnare come adesso, disegnavi un pasticcio di linee. IV. Mostrando all'insegnante su un foglio di carta immagini lineari. UUD cognitivo. Guarda che casino ho combinato. CONFUSIONE Felici, felici, felici Betulle luminose, E su di loro con gioia Le rose stanno crescendo. Lieto, lieto, lieto Pioppi oscuri, e su di essi crescono le arance per la gioia. Quella non piovve dalla nuvola, né grandine, quella uva cadde dalla nuvola. E i corvi sui campi cominciarono improvvisamente a cantare come usignoli. K. Chukovsky Che confusione si è verificata? Osserva attentamente questa confusione e dimmi cosa si può aggiungere per creare una sorta di immagine?(Ipotesi dei bambini.) IO ho finito la coda, le zampe: ho preso un gatto. Minuto di educazione fisica UUD regolamentare:esegue il controllo passo passo delle sue azioni, concentrandosi sulla visualizzazione dei movimenti dell'insegnante, e quindi valuta in modo indipendente la correttezza delle azioni a livello di un'adeguata valutazione retrospettiva. I bambini imitano i colpi del vento, inclinando il busto da un lato, poi dall'altro. Alle parole “più silenzioso” i bambini si accovacciano, alle parole “più in alto” si raddrizzano e alzano le mani. VENTO Il vento ci soffia in faccia, L'albero ondeggia. Il vento è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso, L'albero è più alto, più alto. V. Attività pratica creativa degli studenti. UUD regolamentare.dimostra l'abilità di disegnare con una linea durante la creazione del disegno del suo autore, utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico. Prova a disegnare anche tu una confusione di linee, oppure chiedi al tuo vicino di disegnarla per te in un album. I bambini disegnano. Osserva attentamente la confusione e cerca di trovarvi qualche immagine. Disegna in modo tale da ottenere un'immagine di un oggetto. Usa un pennarello nero o una matita per questo. VI. Riassunto della lezione. Riflessione. 1. Esposizione dei lavori degli studenti e loro discussione. UUD personale. valuta e analizza il risultato del suo lavoro, determina cosa ha fatto meglio e, se necessario, apporta alcune modifiche al disegno. Di quali oggetti hai una foto? Raccontaci dei tuoi disegni. 2. Generalizzazione. Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione? 3. Pulizia del posto di lavoro. UUD personale. orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; osserva l'organizzazione, la disciplina nella lezione, agisce in conformità con il promemoria per la gestione dei materiali artistici e in conformità con le regole del lavoro; si è formata la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro e di rimetterlo in ordine alla fine del lavoro. |
Risorse educative:
informazioni e supporto metodologico del sistema pedagogico delle attività didattiche:
- Nemenskaya, L.A. Arte. Descrivi, decori e costruisci. Grado 1: libro di testo per istituzioni educative / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Educazione, 2011;
- Nemensky, B.M. Guida metodologica ai libri di testo sulle belle arti.\-UN classi: una guida per l'insegnante / B. M. Yemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Illuminismo, 2010;
materiali artistici:matita, pennarello;
linea visiva: paesaggi (fotografie, campioni grafici);
presentazione multimediale (dell'autore);
- linea musicale:canzoni sui bambini
- serie letteraria:poesie divertenti con lo sviluppo dell'azione (K. Chukovsky, S. Mikhalkov, A. Barto e altri).
Anteprima:
Lezione n.6 ARTE Classe: 1 Data: "___" "_____________" 20 anni.
Soggetto: Vernici multicolori.La lezione è il viaggio.
Obiettivi della lezione:
1. Presentare agli studenti i colori a guazzo; sviluppare la capacità di utilizzare le vernici e ottenere nuovi colori mescolandoli; costruire abilità organizzazione indipendente posto di lavoro.
2. Sviluppare attenzione, memoria, pensiero, immaginazione creativa, gusto artistico.
3. Aumentare l'amore e l'interesse per l'arte in generale attraverso lezioni d'arte.
Obiettivi della lezione:
- formazione di abilità nel lavorare con i colori (guazzo, acquerello);
- sviluppo della capacità di autoespressione creativa.
Forme e metodi di insegnamento:esplicativo e illustrativo; frontale e individuale.
Attività di apprendimento universale:
Normativa: crea un disegno utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico (acquerello), valuta il risultato del suo lavoro.
Cognitivo: suono emotivo e associativo di ogni colore per un bambino: cosa gli ricorda ogni colore?
Personale: la gioia di comunicare con le vernici; la formazione di abilità nel lavorare con le vernici, la capacità di usare il colore per realizzare il tuo piano; migliorare la cultura della comunicazione vocale, sviluppare capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:sa scambiare opinioni, ascoltare compagni e insegnanti; discute i risultati individuali dell'attività artistica e creativa.
Durante le lezioni.
Piano di lezione
IO. Organizzare il tempo. UUD personale: sviluppo dell'interesse cognitivo, formazione di determinati bisogni cognitivi e motivazioni educative; un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e un’idea adeguata della scuola. Verifica della preparazione degli studenti per la lezione. P. Ripetizione del materiale studiato. UUD cognitivo e comunicativo. III. Messaggio sull'argomento e lo scopo della lezione. Enunciazione e formulazione del compito educativo. UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione. Colori primari e secondari. Introduzione all'argomento della lezione. 1. Conversazione euristica. UUD cognitivo:si sforza di espandere la propria sfera cognitiva, cerca di eseguire operazioni mentali logiche (analisi, confronto) per risolvere un problema cognitivo. I bambini fanno le loro ipotesi. Immaginiamo che tutti i colori siano scomparsi. Quanto sarebbe noioso e triste vivere sul nostro pianeta! Ora considera i tuoi colori. Chiamali colori. Quali altri colori conosci? Cosa ti ricorda il colore di ogni vernice?(Il blu è il colore del cielo; il giallo è il colore del sole, del pollo, del girasole; il verde è il colore dell'erba e delle foglie sugli alberi; il tramonto, il fiore, ecc. sono rossi.)Tutti i colori sono bellissimi! Che umore provi quando inizi a dipingere o quando guardi i colori?(Gioioso, entusiasta.) Perché? (È bello guardare le bellissime pitture multicolori, evocano buon umore.) 2. Regole di lavoro. Sapete che ci sono tre colori principali? Chi può nominarli? Giusto! Questi sono rosso, giallo e blu. Sapevi che è possibile ottenere altri colori di vernice mescolando i colori primari? Per fare ciò, usa la tavolozza. Questa è una tavola sottile su cui vengono mescolate le vernici. Può essere rettangolare o ovale, a volte con una tacca per pollice. Spesso, invece di una tavolozza, gli artisti utilizzano un foglio di carta spessa. Anche tu puoi abbinare e mescolare i colori su un pezzo di carta. Per pennelli diverso tipo ci vuole un barattolo. Ci saranno i tuoi pennelli, che dovrai mettere insieme alla pila. L'acqua nel barattolo deve essere cambiata in modo che le vernici non si sporchino. I pennelli sono diversi, hanno i loro numeri. Più spesso è il pennello, più più numero. Per il lavoro è bene non avere un pennello, ma diversi: sottili e spessi. Per non macchiare la vernice nei barattoli, il pennello viene lavato e asciugato con un panno pulito. Anche l'acqua in eccesso viene rimossa con un panno. 3. Miscelazione delle vernici.(UUD cognitivo.) Ora sperimentiamo. Metti davanti a te un foglio di carta, una tavolozza.Conosciamo tre colori primari: rosso, giallo, blu. E se dovessimo disegnare un'arancia arancione? Quali colori primari dobbiamo mescolare?(Rosso e giallo.)Applicare la vernice rossa sulla tavolozza, gialla accanto ad essa e mescolarli delicatamente. Che colore è?(Arancia.) Mettilo su un pezzo di carta. Confronta con il rosso e il giallo, cosa noti?(Dichiarazioni dei bambini.)Come ottenere colore verde disegnare una foglia alla nostra arancia? Chi lo sa?(Risposte dei bambini.) Mescolare blu e vernice gialla sulla tavolozza e puoi disegnare una foglia.(Disegno.) Che colore ottieni quando mescoli rosso e vernice blu? Mescola i colori blu e rossi sulla tavolozza. Abbiamo capito viola. E accanto all'arancia puoi disegnare una prugna succosa. Lavoro da libro di testo. UUD cognitivo:la capacità di lavorare con un libro di testo: cercare e confrontare disegni di diversi artisti. Vedi i lavori dei bambini a pag. 32 e 33. Cosa puoi dire di queste opere?(Luminoso, bello, fatto a guazzo.)Che stato d'animo evocano queste opere?(Dichiarazioni dei bambini.)Come si chiama il primo lavoro?(Scenario.) Cosa viene mostrato nel secondo?Cosa potete dire dei colori scelti dai ragazzi? Questo vernici miste? Come sono stati accolti?Hai notato quale altro colore viene aggiunto all'opera?(Bianco.) Se ne aggiungi un po' Colore bianco nelle vernici e mescolare, cosa succede?(Colori più chiari.)Non dimenticare che il pennello deve prima essere abbassato nell'acqua, quindi prendere un po 'di vernice. Per cambiare colore è necessario lavare il pennello e asciugare l'acqua in eccesso con un panno.(eseguire) Vedi cosa tiene tra le mani il Maestro dell'Immagine?(Tavolozza.) A cosa serve una tavolozza?(I colori sono mescolati su di esso.)Perché mescolare le vernici?(Per ottenere nuovi colori.) Minuto di educazione fisica UUD regolamentare: I bambini stanno con le braccia tese, i palmi rivolti verso il basso. Dopo la prima riga iniziano a tremare liberamente con le mani. Quindi, continuando a scuotere, gira i palmi verso l'alto, quindi gira nuovamente le mani con i palmi verso il basso.Navigavano nuvole di pioggia: Lei, pioggia, lei! Le gocce di pioggia danzano come vive: bevi, segale, bevi! E la segale, inchinati alla verde terra, beve, beve, beve. E la pioggia calda e irrequieta si riversa, si riversa, si riversa. IV. Disegno pedagogico. UUD cognitivo.
Ad esempio: volevo disegnare un tappeto con motivi di origine vegetale: questi sono fiori, foglie, bacche. disegno linea ondulata, e su di esso posiziono tutti gli elementi alla stessa distanza.
Come già sai, per farlo colore desiderato i colori possono essere mescolati. VII. Attività pratica creativa degli studenti. UUD regolamentare:dimostra la capacità di rappresentare con una macchia durante la creazione del disegno del suo autore, utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico. UUD personale: dimostra la capacità di modellare nuove immagini, mostrando immaginazione creativa e fantasia; orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; mantiene l'organizzazione e la disciplina in classe. UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione; percepisce adeguatamente la valutazione dell'insegnante e le dichiarazioni dei compagni di classe con feedback sul disegno completato. Ascolta una poesia di V. Berestov: E a dieci anni, a sette e a cinque Tutte le persone amano disegnare. E ognuno disegnerà immediatamente Tutto ciò che gli interessa: Spazio profondo, vicino alla foresta, Fiori, automobili, danze, fiabe... Disegneremo tutto! Ci sarebbero dei colori, sì, un foglio di carta sul tavolo, sì, pace in famiglia e sulla Terra! Di cosa parla questa poesia?(Che tutti amano disegnare.)Cosa devi disegnare?(Vernici, carta.) Sì, hai bisogno di vernici multicolori, carta, pennelli, hai bisogno di pace in famiglia, sulla Terra e di buon umore - allora tutto funzionerà. Usando tutti i colori, disegna un bellissimo tappeto. VIII. Riassunto della lezione. Riflessione. 1. Esposizione dei lavori degli studenti e loro discussione. UUD regolamentare:valuta e analizza il risultato del suo lavoro, determina cosa ha fatto meglio e, se necessario, apporta alcune modifiche al disegno. Hai realizzato dei tappeti fantastici. Cosa ti ha aiutato mentre disegnavi?(Vernici colorate.)Hai già dipinto ad acquerello e tempera. Confrontali.(L'acquerello è trasparente, la tempera è opaca, più densa.) 2. Generalizzazione. UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione. Cosa abbiamo imparato in classe?(Mescola i colori e procuratene di nuovi; disegna un tappeto.)Cosa hai imparato?(Come ottenere nuovi colori, come lavorare con le vernici.) 3. Pulizia del posto di lavoro. UUD personale: orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; osserva l'organizzazione, la disciplina nella lezione, agisce in conformità con il promemoria per la gestione dei materiali artistici e in conformità con le regole del lavoro; si è formata la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro e di rimetterlo in ordine alla fine del lavoro. |
Risorse educative:
informazioni e supporto metodologico del sistema pedagogico delle attività didattiche:
- Nemenskaya, L.A. Arte. Descrivi, decori e costruisci. Grado 1: libro di testo per istituzioni educative / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Illuminismo, 2011;
- Nemensky, B.M. Guida metodologica ai libri di testo sulle belle arti. Classi 1-4: una guida per l'insegnante / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Illuminismo, 2010;
- materiali artistici:guazzo, pennelli, album;
- linea visiva: presentazione multimediale (dell'autore);
- serie letteraria:
Obiettivi della lezione:
- sviluppo della reattività emotiva ai fenomeni del mondo circostante, capacità di sorprendersi e goderne la bellezza;
- formazione di abilità nel lavorare con i colori (guazzo, acquerello);
- sviluppo della capacità di autoespressione creativa.
Forme e metodi di insegnamento:esplicativo e illustrativo; frontale e individuale.
Attività di apprendimento universale:
Normativa: fissa l'obiettivo del prossimo lavoro creativo, riflette sull'idea, utilizza le proprietà espressive dell'acquerello, valuta il risultato del suo lavoro.
Cognitivo: comprende che gli stati d'animo e i sentimenti di una persona possono essere espressi con l'aiuto dei colori; il colore può essere triste e allegro, gioioso e inquietante.
Personale: sa utilizzare il linguaggio figurativo delle belle arti, in particolare il colore e il ritmo, per raggiungere il suo intento; forma le capacità di lavorare con le vernici; trova un titolo per il tuo disegno; sviluppa la capacità di autoespressione creativa.
Comunicativo:sa scambiare opinioni, ascoltare compagni di classe E insegnanti; discute i risultati individuali dell'attività artistica e creativa, discute le caratteristiche artistiche delle opere raffiguranti musica.
Durante le lezioni.
Piano di lezione
- Conversazione "Il mondo dei nostri sentimenti e stati d'animo nelle belle arti".
- Ascolto di opere musicali. Conversazione “La musica è pittoresca? Il colore nella musica.
- Attività pratica creativa degli studenti.
Organizzare il tempo.
UUD personale:sviluppo dell'interesse cognitivo, formazione di determinati bisogni cognitivi e motivazioni educative; un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e un’idea adeguata della scuola. Saluti. Mangiare parole magiche: Dì - immediatamente silenzio. Stai attento, amico mio, la lezione inizia.
Verifica della preparazione degli studenti per la lezione.
Messaggio sull'argomento e lo scopo della lezione. Enunciazione e formulazione del compito educativo.
UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale.
UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione.
Oggi nella lezione impareremo come trasmettere il nostro umore con l'aiuto dei colori. Pensi che si possa fare? Cercheremo anche di indovinare dalla foto lo stato d'animo dei nostri compagni.
Introduzione all'argomento della lezione.
1. Conversazione euristica.
UUD cognitivo:si sforza di espandere la propria sfera cognitiva, cerca di eseguire operazioni mentali logiche (analisi, confronto) per risolvere un problema cognitivo.
I bambini fanno le loro ipotesi.
Registrazioni sonore di "Canzone gioiosa".Il sole splende nel cielo, i bambini si rallegrano: arcobaleno e cielo, pace sulla terra.
Dopotutto, insieme agli amici è più interessante per noi vivere, gli uccelli cinguettano allegramente nel cielo!
Coro. Batti le mani, è una bella giornata! Due volte più divertente se un amico è nelle vicinanze. Allunga la mano, sorridi a un amico, e tutto intorno diventerà subito più gentile
Qual è la natura di questa canzone?(Divertente.)Quali sensazioni hai provato durante l'ascolto? Che titolo potresti inventare per questa canzone?(Puoi chiamarlo "Gioioso".)Recitiamo il ritornello della canzone.
I bambini cantano, battono le mani, si tendono le mani, sorridono.
Che umore ottieni da questa canzone?Che quadri dipingeresti per lei?Ascolta un estratto da un'altra canzone.
La canzone "Skvorushka" suona nella registrazione.
Qual è la natura di questa canzone?(Triste.)Quali sensazioni hai provato durante l'ascolto?(Tristezza, dolore, pietà.)Che immagini dipingeresti per questa canzone?Confrontane due opere musicali. Che stato d'animo ha evocato la canzone "Skvorushka"?È possibile rappresentare questo stato d'animo su carta?Quali colori sceglieresti di dipingere se fossi di buon umore?Ora guarda le riproduzioni e i disegni presentati alla nostra mostra. Descrivi quelli che ti fanno sentire umore divertente. Spiega la tua scelta. E quali opere inducono tristezza, sconforto?(Discussione delle opere.)Puoi vedere il lavoro dei bambini sulla lavagna. Che umore pensi che fossero mentre dipingevano? Perché hai deciso così?
Che colori hanno usato i bambini?(Luminoso, luminoso.)
Minuto di educazione fisica
UUD regolamentare:esegue il controllo passo passo delle sue azioni, concentrandosi sulla visualizzazione dei movimenti dell'insegnante, e quindi valuta autonomamente la correttezza dell'azione a livello di una valutazione adeguata.
I bambini eseguono i movimenti menzionati nella poesia, ripetendo le parole dopo l'insegnante.
Cavallette Alzate le spalle, saltate, cavallette! Salta salta, salta salta! Sediamoci, mangiamo un po' d'erba, ascoltiamo il silenzio. Zitto, zitto, in alto, salta facilmente in punta di piedi.
Attività pratica creativa degli studenti.
UUD regolamentare:dimostra la capacità di rappresentare con una macchia durante la creazione del disegno del suo autore, utilizzando le proprietà espressive del materiale artistico.
UUD personale:dimostra la capacità di modellare nuove immagini, mostrando immaginazione creativa e fantasia; orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; mantiene l'organizzazione e la disciplina in classe.
UUD cognitivo:selezione e formulazione indipendenti di un obiettivo cognitivo, capacità di trarre conclusioni e conclusioni in forma verbale.
UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione; percepisce adeguatamente la valutazione dell'insegnante e le dichiarazioni dei compagni di classe con feedback sul disegno completato.
Per rappresentare la tristezza o la gioia, non è necessario disegnare alcun oggetto o fenomeno. Puoi rappresentare quello che vuoi con il colore - con i tuoi colori.
Puoi rappresentare la musica che hai ascoltato oggi scegliendo i colori giusti.
Sogna e sarai sicuramente in grado di disegnare il tuo umore.
Riassunto della lezione. Riflessione.
1. Esposizione dei lavori degli studenti e loro discussione.
UUD regolamentare:valuta e analizza il risultato del suo lavoro, determina cosa ha fatto meglio e, se necessario, apporta alcune modifiche al disegno.
- Chi di voi ha rappresentato uno stato d'animo buono e allegro?
- Chi di voi era triste?
- Determina l'umore del tuo vicino dall'immagine.
- Come hai indovinato?
- Che colori hai usato per il buon umore?
- Quali colori raffiguravano tristezza, tristezza?
- Perché hai scelto questo brano musicale?
- Chi di voi ha dipinto quadri per due brani musicali?
- È facile o difficile ritrarre il tuo umore, il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo?
2. Generalizzazione.
UUD comunicativo:la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza in conformità con i compiti e le condizioni di comunicazione.
- Cosa abbiamo imparato oggi in classe?(Mostra l'umore.)
- Cosa hai imparato?(Si scopre che puoi rappresentare ciò che non puoi vedere, ma ciò che senti.)
3. Pulizia del posto di lavoro.
UUD personale:orientamento valore-semantico in relazione alla scuola, all'apprendimento e al comportamento nel processo di attività di apprendimento; osserva l'organizzazione, la disciplina nella lezione, agisce in conformità con il promemoria per la gestione dei materiali artistici e in conformità con le regole del lavoro; si è formata la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro e di rimetterlo in ordine alla fine del lavoro.
Risorse educative:
informazioni e supporto metodologico del sistema pedagogico delle attività didattiche:
- Nemenskaya, L.A.Arte. Descrivi, decori e costruisci. Grado 1: libro di testo per istituzioni educative / L. A. Nemenskaya; ed. B. M. Yemensky. - M.: Illuminismo, 2011;
- Nemensky, B.M.Guida metodologica ai libri di testo sulle belle arti. Classi 1-4: una guida per l'insegnante / B. M. Nemensky, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Illuminismo, 2010;
- materiali artistici:guazzo, pennelli, album;
- linea visiva:presentazione multimediale (dell'autore);
- linea musicale:melodie gioiose e tristi (registrazione delle canzoni "Joyful", "Skvorushka")